| 标题 | 中班《亡羊补牢》教案范文 |
| 范文 | 中班《亡羊补牢》教案范文（精选12篇） 中班《亡羊补牢》教案范文 篇1教学目标： 1、学会本课的生字生词，运用查字典和联系上下文、联系生活实际等方法正确理解词语，积累运用词语。 2、有感情的朗读课文，抓住重点词句理解课文内容，能用自己的话讲述这则寓言故事。 3、能分析故事情节，培养想象力。 4、通过观察图片，引导幼儿讲述图片内容。 教学重点、难点： 1、有感情朗读，体会寓言的寓意。 2、训练阅读能力，养成良好的阅读习惯。 教学过程： 一、激趣导入 同学们学过寓言吗？（揠苗助长，守株待兔）这两个是寓言故事。寓言故事，就是包含了道理的故事，揠苗助长，守株待兔是我们二年级下学期学过的两则寓言，今天我们再来学习一则新的寓言故事。先看动画片吧。（播放动画片）大家刚刚看了有趣的动画片，这个有趣的故事，就是我们今天要学习的课文。 二、初读课文，整体感知 1、检查预习 师：相信同学们都已经预习过课文了，那么在字词学习上，你有什么新的收获？（学生汇报自己预习所得，交流字的读音，写法。） 老师这里也有几个词语，相信大家肯定会读，谁愿意来读给其他同学听。 寓言羊圈劝告街坊窟窿结结实实叼走后悔 （一位同学读，别的同学听，读对，出示正确的拼音，读错，纠正。最后齐读词语。） 2、整体感知 老师相信这些词语同学们肯定都会读了，那这些词语回到了课文，你还认识它们吗？让我们来读一读课文。思考一个问题，课文主要讲了一件什么事。 请五位同学读课文，适时纠正读音。 重点解决： ①圈是多音字 ②窟窿读轻声 ③叼的最后一笔。 3、语言训练： 师：谁能用简洁的语言说说《亡羊补牢》讲了一件什么事？ 养羊人第一次丢羊后，不听街坊的劝告，第二天又丢了羊。他后悔没有听街坊劝告，赶紧把羊圈修好，从此，再也没有丢羊。 三、读中感悟，理解寓意。 1、我们已经知道养羊人一共丢了两次羊，那让我们回到课文去仔细读读文章，寻找他丢羊的原因。 请大家默读1-3自然段。说说第一次丢羊后，养羊人的表现。（出示课文1-3自然段，同学默读） （---他说：羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？） 你读出了什么？（养羊人毫不在乎） 养羊人有那么多人，只丢了一只羊，他当然不在乎，而他的好街坊却着急了。他劝告他说--- （赶快把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧。） 你能来当一当这个好心的邻居吗，来劝一劝这个养羊人。 （请几个同学读，指导朗读。分角色读对话，注意语气。） 2、养羊人的满不在乎，以致后来发生了什么事？让我们学习课文4、5自然段，去那里寻找答案。 女生齐读4、5两段，说说后来发生了什么事情。（狼又钻进去，又丢了一只羊） 3、为什么狼有第二次机会钻进羊圈？ （养羊人不听劝告，不修补羊圈，狼才会再次进来。）最后。他后悔了，听了邻居的劝告，把羊圈修得结结实实的。 4、养羊人还会丢第三次羊吗？ 不会，他把羊圈修得结结实实的。从此，他的羊再也没丢过。 讨论：现在补牢迟吗？ [不迟，因为他的羊以后再也没丢过。] 5、揭示寓意：由此可见，像养羊人这样犯了错误，只要，就。 故事我们学完了，那谁可以解释一下亡羊补牢的意思。羊丢了才把羊圈修好。比喻在受到损失后想办法补救免得以后再受损失。亡，丢；牢，羊圈。 通过养羊人这个故事，你们知道了一个什么道理？ （一个人做错了事，只要肯接受意见，认真改正，并不算晚。） 四、给予提纲，讲述故事 1、这么有意思的故事。大家想不想讲给别人听呢？老师给大家一些帮助，自己先练习下。 …… 一天早上，他去放羊，发现少了一只。 …… 第二天早上，他去放羊，发现又少了一只 …… 从此，他的羊再也没丢过。 2、请几位同学讲述故事。 五、布置作业 1、课外阅读《同步阅读》中的《古代寓言两则》。 2、抄写课文两遍，并背诵课文。 中班《亡羊补牢》教案范文 篇2教学目标： 1.学会本课的生字生词，运用查字典和联系上下文、联系生活实际等方法正确理解词语，积累运用词语。 2.有感情的朗读课文，抓住重点词句理解课文内容，能用自己的话讲述这则寓言故事。 3.能分析故事情节，培养想象力。 4.通过观察图片，引导幼儿讲述图片内容。 教学重点、难点： 1. 有感情朗读，体会寓言的寓意。 2. 训练阅读能力，养成良好的阅读习惯。 教学过程： 一、激趣导入 同学们学过寓言吗？（揠苗助长，守株待兔）这两个是寓言故事。寓言故事，就是包含了道理的故事，揠苗助长，守株待兔是我们二年级下学期学过的两则寓言，今天我们再来学习一则新的寓言故事。先看动画片吧。（播放动画片）大家刚刚看了有趣的动画片，这个有趣的故事，就是我们今天要学习的课文。[板书：亡羊补牢] 齐读课题--《亡羊补牢》。 二、初读课文，整体感知 1.检查预习 师：相信同学们都已经预习过课文了，那么在字词学习上， 你有什么新的收获？（学生汇报自己预习所得，交流字的读音，写法。） 老师这里也有几个词语，相信大家肯定会读，谁愿意来读给其他同学听。 寓言 羊圈 劝告 街坊 窟窿 结结实实 叼走 后悔 （一位同学读，别的同学听，读对，出示正确的拼音，读错，纠正。最后齐读词语。） 2.整体感知 老师相信这些词语同学们肯定都会读了，那这些词语回到了课文，你还认识它们吗？让我们来读一读课文。思考一个问题，课文主要讲了一件什么事。 请五位同学读课文，适时纠正读音。重点解决①圈是多音字②窟窿读轻声③叼的最后一笔。 3.语言训练： 师：谁能用简洁的语言说说 《亡羊补牢》 讲了一件什么事？ 养羊人第一次丢羊后，不听街坊的劝告，第二天又丢了羊。他后悔没有听街坊劝告，赶紧把羊圈修好，从此，再也没有丢羊。 （提示，第一次丢羊---第二次丢羊---最后--- 表扬能用简洁语言概括的同学，对说得比较详细的同学要加以引导） [师适机板书：第一次 不补 第二次 修补] 三、读中感悟，理解寓意。 1.我们已经知道养羊人一共丢了两次羊，那让我们回到课文去仔细读读文章，寻找他丢羊的原因。 请大家默读1-3自然段。说说第一次丢羊后，养羊人的表现。（出示课文1-3自然段，同学默读） （---他说：羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？） 你读出了什么？（养羊人毫不在乎） 养羊人有那么多人，只丢了一只羊，他当然不在乎，而他的好街坊却着急了。他劝告他说--- （赶快把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧。） 你能来当一当这个好心的邻居吗，来劝一劝这个养羊人。 （请几个同学读，指导朗读。分角色读对话，注意语气。） 2.养羊人的满不在乎，以致后来发生了什么事？让我们学习课文4.5自然段，去那里寻找答案。 女生齐读4.5两段，说说后来发生了什么事情。（狼又钻进去，又丢了一只羊） 3.为什么狼有第二次机会钻进羊圈？ （养羊人不听劝告，不修补羊圈，狼才会再次进来。）最后。他后悔了，听了邻居的劝告，把羊圈修得结结实实的。 4.养羊人还会丢第三次羊吗？ 不会，他把羊圈修得结结实实的。从此，他的羊再也没丢过。 讨论：现在补牢迟吗？ [不迟，因为他的羊以后再也没丢过。] 5.揭示寓意：由此可见，像养羊人这样犯了错误，只要（ ），就（ ）。 故事我们学完了，那谁可以解释一下亡羊补牢的意思。羊丢了才把羊圈修好。比喻在受到损失后想办法补救免得以后再受损失。亡，丢；牢，羊圈。 通过养羊人这个故事，你们知道了一个什么道理？ （一个人做错了事，只要肯接受意见，认真改正，并不算晚。） 四、给予提纲，讲述故事 1.这么有意思的故事。大家想不想讲给别人听呢？老师给大家一些帮助，自己先练习下。 …… 一天早上，他去放羊，发现少了一只。 …… 第二天早上，他去放羊，发现又少了一只 …… 从此，他的羊再也没丢过。 2.请几位同学讲述故事。 五、布置作业 1.课外阅读《同步阅读》中的《古代寓言两则》。 2.抄写课文两遍，并背诵课文。 教学反思： 在教学的过程中我始终坚持以学生为主体，让学生自主地去学习。本课我是采用回答问题与朗读指导及学习生字相结合的方式展开的。为了培养学生的合作精神及提高学生朗读水平，我设计了朗读对话这一环节，让学生切身体会对话的语气，增强了合作精神。 一节课下来，我觉得还是有缺陷的，让孩子读的时间不够，以后我会更加努力，向其他有经验的老师学习，学会大胆创新，让自己的课堂放光彩。 小百科：亡羊补牢，是一个汉语词语。意思是羊丢失了再去修补羊圈，还不算晚。比喻出了问题以后想办法补救，可以防止继续受损失。 中班《亡羊补牢》教案范文 篇3课 题 亡羊补牢 学习目标： 1、理解“亡羊补牢”这个成语的意思。 2、理解寓言内容，正确回答课后问题，懂得寓言的寓意。 3、练习用“从此”造句。 4、有感情地朗读课文。 重点、难点：在理解故事内容的基础上，体会寓意，并能联系学习、 生活实际，发表感想。 问题质疑： 修羊圈有没有用？为什么？ 养羊的人应该怎样做更好？ 学习方法： 比较、讨论、理解、 知识链接： 这故事出自“战国策”。战国时代，楚国有一个大臣，名叫庄辛，有一天对楚襄王说：“你在宫里面的时候，左边是州侯，右边是夏侯；出去的时候，鄢陵君和寿跟君又总是随看你。你和这四个人专门讲究奢侈淫乐，不管国家大事，郢（楚都，在今湖北省江陵县北）一定要危险啦！”襄王听了，很不高兴，气骂道：“你老糊涂了吗？故意说这些险恶的话惑乱人心吗？” 庄辛不慌不忙的回答说：“我实在感觉事情一定要到这个地步的，不敢故意说楚国有什么不幸。如果你一直宠信这个人，楚国一定要灭亡的。你既然不信我的话，请允许我到赵国躲一躲，看事情究竟会怎样。”庄辛到赵国才住了五个月，秦国果然派兵侵楚，襄王被迫流亡到阳城（今河南息县西北）。这才觉得庄辛的话不错，赶紧派人把庄辛找回来，问他有什么办法；庄辛很诚恳地说：“我听说过，看见兔子才想起猎犬，这还不晚；羊跑掉了才补羊圈，也还不迟。……”是一则很有意义的故事，只知道享乐，不知道如何做事，其结果必然是遭到悲惨的失败无疑。“亡羊补牢” 这句成语，便是根据上面约两句话而来的，表达处理事情发生错误以后，如果赶紧去挽救，还不为迟的意思。例如一个事业家，因估计事情的发展犯了错误，轻举冒进，陷入失败的境地。但他并不气馁，耐心地将事情再想了一遍，从这次的错误中吸取教训，认为“亡羊补牢”，从头做起，还不算晚呢！ 课堂作业： 熟读本则寓言，试背。 说出“亡羊补牢”成语的意思。 学习反思： 寓言是通过生动、有趣的小故事，告诉人们一个深刻的道理的文学作品。 指导小结： 课堂上注重让学生主动参与，通过读通词句，整体感知课文大意。明确寓意后注意让学生联系生活实际受到启发。 中班《亡羊补牢》教案范文 篇4教学目标： 1、认识2个生字，掌握2个多音字。 2、通过多种形式地读，理解课文内容，体会寓言蕴含的道理。 3、懂得应该听取他人的劝告，及时改正错误的行为。 教学重难点： 理解词语的意思，理解寓言揭示的含义 教学过程： 一、揭示课题，引入新课 1、出示课题，这是个成语，让我们一起来读一遍。(学生齐读) 2、这个成语中，你有不理解的字吗? 亡：丢失牢：关牲口的圈，在课文中指羊圈。 3、现在你知道这个成语的意思了吗?(学生尝试解释) 4、从这个课题，你知道了什么?你有什么疑问吗?(学生自由回答、提问) 二、初读课文，扫除障碍 1、教师范读课文，注意听准生字的发音。 2、自由读课文，读后把本课的生字带词读一遍。 3、检查自学效果： (1)选择正确的读音 窟窿(kū lóng ; kū long)废窿(lóng long) 街坊(fāng fang)坊本(fāng fang) 圆圈(quān juàn)羊圈(quān juàn) 钻研(zuān zàun) 钻石(zuān zuàn) 重点强调：多音字在意思上的区分 你是怎样来区分的?指名汇报通过查字典区分多音字的不同意思。 (2)强调字形，理解字意 “窟窿”都是穴字头，所以和洞有关。注意“窿”字的“生”上面有一横。 “街坊”：你家有街坊吗?街坊就是邻居的意思。 三、通读课文，理解内容 1、本课的生字、生词我们都弄清楚了，现在你能读课文吗?(指名读课文)大家思考：这篇寓言主要写了一件什么事?(用一句话概括) 板书：第一次第二次 2、羊是怎样丢的呢?默读课文的1—4自然段，思考：第一次丢羊是什么原因?第二次丢羊又是什么原因? 学生结合问题自由回答：第一次丢羊是因为羊圈有个窟窿。 第二次丢羊是因为他没有及时把羊圈修补上。 小结：那么这部分可以用课题中的哪两个字概括?(亡羊)对，这部分告诉我们，养羊人是怎么会丢了两次羊。 3、养羊人又是怎样“补牢”的呢?结果又怎样呢?让我们自由地读一读第5自然段。 结合朗读，自由回答：养羊人后悔了，赶快把羊圈补上了，以后再也没丢羊。 4、练习复述 四、品读评价，体会寓意 1、请你评价评价这位养羊人，你认为他是个怎样的人? 友情提示：我们不能毫无根据地随便评价他人，对养羊人做出的任何一个评价，都要有根有据，理由充分。 (1)自由读课文，动笔画一画。 (2)在小组内交流 2、全班交流评价 (1)养羊人是个不听劝告的人： A、从他与街坊的对话中，看出他不听别人的劝告。 他的话应该用怎样的语气来读?(漫不经心，毫不在意，无所谓的语气)大家尝试读一读，指名朗读。 街坊的话应该怎样来读?你是从哪个词知道的?(从“赶快”知道街坊很为他着急，感到可惜，读出劝的语气) 指名尝试读 分角色来读对话，体会对话双方的不同的心情。 B、从第4自然段中的两个“又”，感觉他这个人太一意孤行了。知道有第一次的丢羊，就应该想到还会丢，可他偏偏不去修补，导致他又有了第二次的丢羊。 这两个“又”应该怎样来读?大家尝试读第4自然段,体会养羊人的可气之处。 (2)养羊人是个知错能改的人 这个养羊人真是可气，那么养羊人就没有一点值得我们学习的地方吗? 默读最后一段。学生发表自己的看法。 结合学生的回答，引导学生抓住“后悔”“不该不”想象一下养羊人当时后悔的心情。尝试读出当时的心情。你能把这句话换一种说法吗?(改成一般陈述句) 抓住“赶快”“结结实实”指导朗读，从这两个词你知道了什么?(养羊人的可贵之处：发现错误后，马上就改。而且很有信心) 养羊人最可贵之处就是他心想：“现在修还不晚”，看到这句话，你想说点什么?大家自由交流。 小结：这就是养羊人的闪光点，他虽然发现问题很晚，付出了很大的代价。但是，当一旦发现错误后，他能及时地去改正。想象一下，如果他在发现错误后，却沉浸在后悔和自责中，总是认为晚了，那么想象一下，会有什么样的.后果?可见，只要有信心，知道及时改正错误，到任何时候都不晚。 联系我们的生活实际，你想到了什么?(学生结合自己或他人的事例，自由谈) 3、养羊人由开始的不在乎，到后来的后悔，到把羊圈修得结结实实的。如果你是养羊人，你现在的心情是怎样的呢?是不是有满腹话语想对大家说呢?(奉劝大家，不要像我这样，不听他人的劝告，不能及时地改正错误。我们要虚心接受他人的劝告，发现问题及时地改正。更要记住，只要想改正错误，到任何时候都不晚)“亡羊补牢”这个成语还有后半句，你能根据蕴含的道理补上后半句吗?(亡羊补牢，未为迟也) 五、明确寓意，指导实际 我们这节课学习了寓言《亡羊补牢》，你都明白了什么道理? 在我们今后的学习和生活中，应该怎样去做呢? 板书： 亡 第一次丢羊 毫不在意 未 羊 第二次丢羊 后悔——修羊圈 为 补 结果 再也没丢 迟 牢 (听劝告，知错及时改正) 也 中班《亡羊补牢》教案范文 篇5一、揭示课题 1、板书课题，齐读课题。 师：寓和则是这篇课文中要求学会写的字，请认真看老师板书。 2、什么是寓言？你知道哪些寓言故事？相机板书：故事 道理 3、这节课我们来学习《亡养补牢》这则寓言，看看这个故事又会告诉我们一个什么道理。 板题。读题。 二、初读感知 1、请同学们自由读课文，读准字音，读通句子。 2、检查认读“窟窿”等生词。 “窟窿” 、“街坊”指导读好轻声。了解词意。 3、出示句子，指名读。正音。 （1）原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把那只羊叼走了。 （2）街坊劝他说：“赶快把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧。” 4、读准了生词，读通了句子，一定能把课文读好。请同学们再把课文读一读，想一想：亡羊补牢讲的是一个怎样的故事？ 三、朗读感悟，知故事 1、亡羊补牢讲述的是一个怎样的故事？ 2、理解“亡”、“牢”。 牢是羊圈的意思。你们看，牢的偏旁是宝盖头，代表房子的意思，最早牛羊是住在一起的。“ “亡”有的同学认为是死亡的意思，有的同学认为是丢失的意思。到底是什么意思呢？请同学们再读读课文，从课文中找答案。 3、指名说。结合句子理解亡是丢失的意思。 遇到不懂的词语，我们可以用联系课文的方法来理解。 4、养羊人一共丢失了几次羊？两次丢羊，养羊人分别是什么态度？默读课文，从课文中划出相关语句。 5、全班交流，感悟两次丢羊后的态度： （1）养羊人第一次丢了羊，他是什么态度？ a、指名说。你是怎么体会到的？ b、体会着这个人漫不经心、毫不在乎的心情读一读他说的话。 c、他如此不在意，街坊说了些什么？联系“赶快”体会街坊关心、着急的心情。体会读。 d、同桌分角色读街坊和养羊人的对话。全班读。 （2）养羊人第一次丢了羊，他又是怎么做的？ a、他为什么赶快修呢？心里在想什么？ b、体会后悔的心情读句子。反复指名读。 c、全班一起读。 6、师：从此，这个养羊人的羊再也没丢过。我们也为他而高兴。再读最后一个自然段。 四、交流讨论，明道理 1、我们知道，学习寓言故事有两个重点。（指板书）故事我们已经读懂了，那么这个故事要告诉我们一个什么道理呢？再把课文认真读一读，想一想，把你的想法和同桌先交流交流。 2、全班交流，师总结： 是的，一个人做错了事，只要能虚心听取他人的意见，并认真改正，还不算晚。所以人们常说：亡羊补牢，为时未晚。（板书：为时未晚） 让我们一起把这句话读一读，将这个劝告记在心中。 3、联系生活实际，谈谈自己的想法。 五、总结全文 学习这篇课文，我们先读懂了故事，然后明白了故事中蕴涵着的道理，以后遇到寓言故事时，也可以用这样的方法学习。 六、指导写字 中班《亡羊补牢》教案范文 篇6一、教学目标 (一)知识教学点 (1)认识本课生字、新词，理解本课重点词语。 (2)理解寓言的寓意。 (3)能正确流利的读课文。 (4)通过网络了解更多有关寓言的知识。 (二)能力目标 (1)继续培养学生敢于提问，解决问题的能力。提高学生的自学水平。同时培养学生运用网络获求知识的能力。 (三)情感目标 (1)从寓意中得到教育。 (2)激发学生的求知欲。 二、教学内容及重、难点 (一)重、难点： (1)理解寓言包含的道理。 (2)对“牢”、“亡”、“亡羊补牢”意思的理解。 三、教学内容分析 媒体选择上，有如下目的 (1)突破难点，解决问题。在学生解决字意时，利用课件出示“牢”字的字义演变并出“牢”的象形文字，使学生生动清晰的了解“牢”字古今意义的转变。 (2)出示名言，突出重点。学生揭示寓意时，用课件出示拉封丹名言，既明白又简练地概括出寓言分身体(故事本身)和灵魂(道理)两部分。通过名言进一步牢固掌握《亡羊补牢》的故事内容和寓意。 (3)开阔视野，扩展课外。在学完本课内容后，学生又产生有关寓言知识的许多问题。于是我就把知识延伸课外，通过学生上网查找资料，获求更多寓言方面的`知识。激发学生的求知欲，促使学生主动的学习。 将计算机多媒体融入语文课堂，以学说为主体，充分调动学生的积极性，使其主动地智能地学习，是当今语文教学的大趋势。 四、教学过程 (一)导入课题，引导质疑 今天来了许多听课的老师，他们不知道咱们三一班同学有个最大的优点。那就是：用心读书，愿意思考，敢于提出问题。是吗?今天，我们就把这一优点充分展示出来好吗?今天我们来学习一则小寓言(板书：亡羊补牢)谁能读?谁再来试试?齐读一下吧！“亡”是本课的生字，看来你们都认识了。看到这个题你有问题吗?学生自由提问。看到题目你们就提出这么多问题，可真棒。能解决吗?你们想怎么解决?好，旧请同学们用你们自己的办法解决这些问题。如果在读书过程中又遇到了新的问题请你和平时一样做个小记号，试着解决一下，如果实在解决不了，呆会儿提出来，大家共同研究。 (说到寓意)在这儿，老师有一句名言送给同学们 课件出示出拉封丹名言使学生更清楚了解寓言分身体(故事本身)和灵魂(寓意)两部分。对《亡羊补牢》的故事和寓意理解更加深刻。 寓言的身体就是故事本身，谁能把寓言的身体再展示给大家，来读读课文?透过寓言的身体可以看到寓言的灵魂，谁能再说一说《亡羊补牢》这则寓言的灵魂是什么? 你还解决了哪些有价值的问题?这么一个小故事，你们却知道这么多，真了不起！其实，每一个问题的提出和每一个问题的解决对于我们来说都是一个收获。你的问题越多，收获也就越多。 寓言的世界丰富多彩，透过这则小寓言，你们的小脑瓜里也一定又会想到很多很多，会产生许多的疑问。你想问什么吗? 啊！同学们产生了这么多的疑问，想找到答案吗?好，就让我们走进寓言的广阔世界、请点击到寓言之家做客吧。 利用计算机网络：让学生进入校制网页《寓言之家》，这里有寓言知识、动画寓言、连环画寓言、连接相关网站(《伊索寓言》、拉封丹、中国古典寓言网等)激发孩子的好奇心和求知欲，通过上网了解更多的寓言知识。同时让孩子领悟到网络给我们带来的好处。 “寓言之家”有趣吗?谁能说一说做完客，你有什么收获吗?你还有什么收获? 读了这么一则小寓言，你们有了这么多问题，又有了这么多收获。使老师想到一句话：有思才有疑，有疑才有得。我相信你们会在以后的学习中善问、会问，在问中获求更多的知识。 板书：29、亡羊补牢 有思必有疑，有疑必有得 流程图： 中班《亡羊补牢》教案范文 篇7教学过程 师：今天我们来学习一则寓言。 板书：寓言 师：大家知道什么叫寓言？ 生：通过一件事表达一件事。 师：应该说是，通过一件事表达一个道理，寓：寄托，言：道理。你们都了解哪些寓言？ 生：滥竽充数…… 师：今天我们要学的寓言是——《亡羊补牢》。 板书：亡羊补牢 师：亡什么意思？牢什么意思？ 生：亡是死亡的意思。 师：是这样吗？大家拿出字典查“亡”的意思。（学生查字典） 生反馈 生：失去的意思。 师：翻开书像周老师一样写在旁边。（学生在书头批注）板书：失去 师：写好翻开字典查“牢”。 生反馈 生：养牲畜的圈。 师板书：养牲畜的圈 师：也像老师一样写在旁边。（学生在书头批注） 师：这两个字的意思搞清楚了，想必“亡羊补牢”的意思也明白了吧？ 生：有个人的羊被狼吃了，后来那个人把羊圈补好了，羊就再也没有丢过了。 师：你是根据上下文的内容来理解的，这是一种理解词语意思的很好的方法。谁还有不同的说法吗？ 生：失去了羊，再把羊圈补好。 师：你这是——逐字理解得出的。还有什么方法理解词语意思？ 生：上网。 生：询问大人。 师：这些都是好办法，看来大家已掌握了不少学习的方法，大大表扬。我们一起读课题——亡羊补牢（学生齐读一遍课题） 师：那么课文哪些语句是写“亡羊”的？哪些又是写“补牢”？读课文划出相关的句子。（学生自由读课文2-3分钟） 师：潜心会文，静思默想，也是很好的读书方法。 师：先来说说哪些语句是写“亡羊”的？ 生反馈： 生：（1）一天早上，他去放羊，发现少了一只。原来羊圈破了个窟窿。夜里狼从窟窿里钻进来，把那只羊叼走了。（2）他说：“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？”（3）第二天早上，他去放羊，发现羊又少了一只。原来狼又从窟窿里钻进来，把羊叼走了。 师：你真厉害，几乎把课文中写了“亡羊”的句子都找出来了。 师：这句话很难读，你读对了，很了不起。（师出示小黑板：原来羊圈破了个窟窿。夜间狼从窟窿里钻进来，把羊叼走了。） 师：我们来一起读这几个词——圈、窟窿。（齐读、指名2人读“窟窿”一词） 识记字形 师：窟窿“穴”字头。表示洞，再写“隆”的时候，往往下面部分很容易写错。 师范写“隆” 师：翻开田字格描一个。 学习“叼” 师用小棒指“叼”，生齐读一遍。 师：写“叼”时要注意哪里？ 生：右边不是“习”，少了个点。 师：谁来读整个句子？（指名1生读） 师：谁再读读，读得更好。（指名1生读，生读“圈”quān） 师纠正：是的，这个字一般情况下读quan,比如圆圈，围成一圈，在这里读juàn。 齐读juàn——刚才读错的学生重读一遍——男女生轮读1遍。 师读：一天早上，他去放羊，发现少了一只。原来羊圈破了个窟窿。夜里狼从窟窿里钻进来，把那只羊叼走了。第二天早上，他准备出去放羊，到羊圈里一看，发现又少了一只羊。原来狼又从窟窿里钻进来，把羊叼走了。这就是“亡羊”。 板书：发现 又发现 师：哪些是写“补牢”的句子？ 生反馈：他很后悔，不该不接受邻居的劝告，就赶快堵上那个窟窿，心想，现在修还不晚。他赶快堵上那个窟窿，把羊圈修补得结结实实。从此，他的羊再也没丢过。 师：什么叫结结实实？ 板书：结结实实 生读：他赶快堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。 师：课文中有幅插图，就是写那个人把牢补得结结实实的。看看这幅图，哪个是养羊的人？用自己的语言把图的意思表达出来。 （指名1人反馈） 师：能不能说得具体些，旁边站的是街坊邻居，他们会说些什么？ 生：…….. 生：你真活该…… 师：这个邻居也太凶了。（学生笑） 生：现在羊丢了，你吃亏了吧？ 师：吃亏了，当然吃亏了，已经丢了一只羊了。 师：那么这个养羊的人又会说些什么？ 生：…… 生：…… 师：是啊，早知如此，何必当初呢？找出课文描写邻居好言相劝的句子，同桌扮演角色读一读。（自由读——指名读） 反馈：一组同桌扮演 师：这街坊就是指什么？请问邻居，养羊人丢了羊，你替他感到——？（口语交际） 生：我替他难受，着急。 师：听你刚才的朗读就明白你很着急。 师：请问牧羊人，你当初觉得怎样。 生：丢了就丢了呗。（一副满不在乎的样子，众学生笑） 再请学生分角色读 第二组同桌扮演分角色读（学生兴致很高） 师：女士优先，你先选角色。 指名分角色读——男女生分角色读 师引读：因为他不听劝告，所以第二天早上—— 生接读：他去放羊，发现羊又少了一只。原来狼又从窟窿钻进去，把羊叼走了。 师：如果养羊人继续不听劝告，结果会怎么样？ 生：羊可能就没了。 师：损失惨重。幸好那个人补上羊圈。（齐读课文最后一段） 师：现在谁能把这个故事连起来说一说，可以用黑板上的词语说。（指名2人说） 师评价：你说得很具体，还用上了“结结实实”。 师：你能用自己的语言加以组织，非常了不起，祝贺你。 师：孩子们，你们知道《亡羊补牢》这个故事出自何处？我给你们讲个故事： 战国时代，楚国有一个大臣，名叫庄辛，有一天对楚襄王说：“你在宫里面的时候，左边是州侯，右边是夏侯；出去的时候，鄢陵君和寿跟君又总是随看你。你和这四个人专门讲究奢侈淫乐，不管国家大事，郢（楚都，在今湖北省江陵县北）一定要危险啦！” 襄王听了，很不高兴，气骂道：“你老糊涂了吗？故意说这些险恶的话惑乱人心吗？” 庄辛不慌不忙地回答说：“我实在感觉事情一定要到这个地步的，不敢故意说楚国有什么不幸。如果你一直宠信这个人，楚国一定要灭亡的。你既然不信我的话，请允许我到赵国躲一躲，看事情究竟会怎样。” 庄辛到赵国才住了五个月，秦国果然派兵侵楚，襄王被迫流亡到阳城（今河南息县西北）。这才觉得庄辛的话不错，赶紧派人把庄辛找回来，问他有什么办法；庄辛很诚恳地说：“我听说过，看见兔子牙想起猎犬，这还不晚；羊跑掉了才补羊圈，也还不迟。……” 师：这个故事实际上不是讲羊真的丢了才补牢，它想告诉我们的是？ 生：“亡羊”就是失去了一样东西。 师：还有不同的说法吗？ 生：做错了更要去弥补。 师板书：发现问题 及时补救。 师：是啊，发现问题，及时补救，还来得及，所以原句就是“亡羊补牢，未为迟也。” 板书： 而 未为迟也 师：在日常生活中，还有类似“亡羊补牢”的事吗？可以是自己身上发生的，也可以是发生在别人身上的。 指名说 生1：一个朋友养了一只小白鼠，因为小白鼠做错事，朋友决定一个月不给它饭吃。我劝朋友给它饭吃，朋友不听了。过了几天，朋友终于给它喂食了，小白鼠这才没有饿死。 师评价：你做了“亡羊补牢”的街坊。这个故事应该讲“亡鼠补食”。（生笑） 指名另1生说 生2：一开始我不认真学习，结果考试考得不好，后来努力学习，考试成绩有了进步。 师：第一祝贺你取得好成绩，第二个祝贺你能够把学到的知识和自己的生活实际结合起来，说明你已真正掌握了。 再次指名说 生3（略） 师：总结 板书： 亡羊补牢 失去 养牲畜的圈 发现 又发现 赶快 结结实实 中班《亡羊补牢》教案范文 篇8《亡羊补牢》是一篇短小精悍的寓言，在教学中我紧紧抓住本课的教学目标，以自主合作学习的方式来完成本堂课的教学任务。所以，我把本次说课的.主题确立为了：强化自主合作学习轻松突破教学重难点。 一、强化自主合作学习 纵观本堂课，自主学习的`环节有一处，如下： 1、“通读故事，会讲故事”这一环节，我出示了自主学习提示：请同学们小声读课文，把预习时勾画出的难读的生字、生词，借助拼音多读几遍，把故事读熟；不知道意思的词语借助注释和图画理解一下。并设计了自主学习检测的三个环节： （1）开火车认读生词。 （2）抽读句子，要求读准句中红色的轻声字、生字、多音字。 （3）联系生活、结合图片理解“街坊”“窟窿”“结结实实”的意思。这一自主学习的环节帮助学生扫清了字词障碍，为后面的顺利学习做好了铺垫。 合作学习的环节有二处，如下： 1、合作问答 师：讲故事是有一定顺序的。看着题目，大家先来提提问题。我们就知道故事的顺序了。 生：怎么会丢羊的？ 生：丢了几次羊？ 生：怎么补牢的？ 生：后来怎么样？ 师：（随机板书学生的问题）按照这样的思路把故事整理一下，默读课文后同桌两人合作问答。 学生读课文后互问互答。这一合作交流，为的是人人都能理清故事的起因、经过、结果，为顺利讲好故事做铺垫。 2、合作讲故事 师提示：有了思路，可以自己练习讲故事了。同学们可以一个人根据板书讲这个故事给小组成员听，也可以小组合作讲，讲故事时可以配上动作。学生练习讲故事后，小组汇报讲故事。当然，展示时有的小组选择了个人汇报，有的选择了合作汇报。不管方式如何，孩子们合作得都很好！ 二、轻松突破教学重难点 本课的教学目标有3个： 1、认记12个生字，正确读写“寓言、亡羊补牢、羊圈、窟窿、叼走、街坊、后悔、劝告”等词语。 2、朗读课文，能用自己的话讲讲这个寓言故事。 3、了解寓言故事的特点，结合生活实际体会故事蕴含的道理。 教学重难点： 1、重点：能用自己的话讲讲这个寓言故事。 2、难点：结合生活实际体会故事蕴含的道理。 关于教学重点“能用自己的话讲讲这个寓言故事”我采取了根据板书提问，同桌互问互答，理清故事顺序，然后小组合作讲故事的方式轻松突破。 而教学难点“结合生活实际体会故事蕴含的道理”又采用了逐层提问，顺势引导的方法，如： 一问：养羊人的心情变化。一开始她一点也听不进别人的劝告，无所谓的样子，后来赶快补羊圈的时候，心里很不平静。可能怎么想呢？ 二导：一个“赶快”，说明他想马上改正自己的错误。我们可以表扬表扬他吧！ 三延伸：这个故事流传到现在一千多年了。养羊的人不在我们身边，但是我们读了这个故事自然会想到自己，想到身边的人，是不是也有“亡羊补牢”的事情呢？和同桌相互交流，想一想，说一说。 在孩子们交流后，课件出示：一个人做错了事，只要肯接受意见，认真改正，就不算晚的道理。并揭示了这个故事的出处，学习了相关的八字成语。 反思这堂课，还有诸多不成熟的地方，所以恳请大家提出宝贵意见，让我更加进步，谢谢！ 中班《亡羊补牢》教案范文 篇9这次说课的内容是小学语文三年级下册第9课《寓言两则》之一的《亡羊补牢》。我准备从教材，教法，教学设计和板书设计四个方面来说。 一、说教材 《亡羊补牢》这篇课文选自人教版三年级下册《寓言二则》中的一则。这个寓言故事内容浅显易懂，故事情节简明有趣，但寓意深刻。选这篇课文的主要意图是让学生了解寓言表达上的特点，把握故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。 基于对教材的理解，结合本组课文的训练意图和我们班学生的实际情况，我制定了以下教学目标： 教学目标： 1、学会本课的生字新词，注意多音字“圈”的读音。 2、朗读课文，能用自己的话说说“亡羊补牢”，以及这个成语的意思。 3、理解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容，体会寓言所蕴含的道理，并能用自己的话讲述这个寓言故事。 根据教学目标和本课的内容、特点，我确定了本课的重难点为： 引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意，并能用自己的话讲述这个寓言故事。 二、说教法 1、选择教法，明确思路 培养学生良好的人文素养和语文素养，以及自主合作精神，创新精神，是新课标的重要的理念。为了实现这一目标，体现新课标的三维目标，充分调动学生学习的积极性和主动性，构建开放而富有活动的语文课堂。教学本课，我采用了情景教学法和点拨法。 三、说教学设计： 一、 题目切入，引发期待： （设计理念：以题目切入，紧扣题眼“亡”“牢”，既激起了学生的阅读期待，又使学生意识到相同的字词在不同的语言环境中表达的意思会发生变化。） 二、学习字词，了解大意。 1.提出要求，学生自读课文， 2.出示生字词：认读，集体纠正。 重点指导：多音字：圈 （设计理念：字词疏通为课文的理解扫清了障碍。） 三、深入学习，理解寓意. 1. 朗读课文，掌握故事主要内容。 2. 指导重点句式，把握人物形象。 （1）养羊人和街坊的对话。（反问句改为陈述句） 出示句子：他说：“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？ （2）第二次丢羊后养羊人的想法。（转换句式） 出示投影：他很后悔，不该不接受街坊的劝告。 （设计意图： 通过对重点句式的指导，使学生明白了反问句、双重否定句这些特殊句式在表达中的独特作用；在多种形式的朗读中加深了学生对人物形象的把握，为揭示故事寓意做好了铺垫。） 四、创设交流情景，揭示故事寓意。 在特意创设的情境里学生会有身临其境的感觉，更容易进入角色。在“修”与“不修”的后果对比中，寓意的揭示自然是水到渠成。试用“亡羊补牢”的道理处理问题，学生进一步认识到亡羊补牢的重要性，深化了寓意，达到了学以致用的目的 四、说板书设计 根据课程特点和学生的实际情况，我设计了这次板书。 在整个板书内容的设计中，我充分遵循生成的规律，重视学生的情感体验，由故事的起因、经过到结果，循序渐进，逐层深入，从而揭示小故事，大道理。力求通过板书让孩子们能根据板书的内容说说这个故事的主要内容。 中班《亡羊补牢》教案范文 篇10学习目标： 1、学会本课的生字生词，运用查字典和联系上下文、联系生活实际等方法正确理解词语，积累运用词语。 2.有感情的朗读课文，抓住重点词句理解课文内容，能用自己的话讲述这则寓言故事。 3.把握故事内容，能在阅读中质疑、解疑，发表见解，结合生活实际体会寓言故事蕴含的道理。 教学重、难点： 1、在理解故事内容的基础上，体会寓意，并能联系学习、 生活实际，发表感想。 2、对“牢”、“亡”、“亡羊补牢”意思的理解。 教学准备：课件、学生课前了解寓言或读寓言故事。 教学方法：研究法 讨论法 教学过程： 一、导入 1.同学们，今天，我们要学习第9课《寓言二则》。我们大家都听过寓言故事，这篇课文一共有两个小故事，所以就是“二则”。今天，我们先学习第一则寓言：板书：亡羊补牢（指名读、齐读） 2、学习之前老师检查一下预习情况。 （1）认读词语 （2）说说寓言主要讲了一件什么事？ 3、解题，质疑 1、“亡羊补牢”这个成语中有不理解的字吗？理解“亡”“ 牢”。 2、用一句完整的话说说“亡羊补牢”的意思。 3、看了课题，你想提出什么问题？老师根据学生的问题板书（为什么丢羊？为什么补羊圈？怎样补？结果怎样？） 过渡：今天我们将围绕你们提出的问题学习寓言。学习寓言是有方法的。 1、读懂故事。 课件出示学习要求： 2、体会寓意。 3、联系实际谈谈感想。 过渡：要想读懂故事，我们可以从以下几点学起：（与刚才的问题相对应） 板书： 起因 为什么丢 经过 丢了几次 怎样补 结果 ？ 二、 分段理解寓言。 （一）、读寓言，读准字音，读通寓言。自读、同桌读、指名读四、默读寓言故事，找出丢羊的原因，用“——”线画出。 生汇报 读句子 用自己的话说说丢羊的原因。 （二）、丢了羊后，有人为他着急，是谁？（生：街坊） 1、他们有一段对话，用“～～～”画出街坊的话，用“——”画出养羊人的话。（课件出示） 2、从他的话中可以看出街坊是个怎样的人？练习读好 学生回答 自己练习读 指名读 分角色读 过渡：唉，这个养羊人真是当局者迷呀，对于人家的劝告，竟然不当回事。后果怎样呢？走进第四自然段。 3、读第四自然段，读完说说结果怎样 （体会两个“又”字）羊人当时的心情怎样？ 想象当时养羊人会怎样说怎样做？演一演（鼓励学生大胆想象他后悔的样子） 4、用书中的一个词概括（后悔），于是他怎么做的，体会他为什么这样做。练读句子。 5、结果怎么样了？学生齐答。 师：亡羊补牢是成语，就是从我们所学习的这个寓言故事中来的，它还有下半句（学生试说 课件出示） 三、提示寓意，总结扩展 1.故事学完了，你想对养羊人说些什么？（不要光指责还看他有什么值得欣赏的）你从中懂得了什么道理？ 2.同学们，在日常生活中有没有类似的现象发生过，你是怎样解决的？ 四、讲会故事 五、总结学法。 板书设计： 9、寓言两则 起因 为什么丢 经过 丢了几次 怎样补 结果 ？ 教学反思： 在教学本课时，许多学生根据课文内容谈了自己的'想法。于是，在学生预习的基础上，我鼓励学生质疑，结合学生提的问题，引导学生读文，理解语言文字。又抓住重点句的理解，培养学生的语感。学生更喜欢擅长表演的学生加上动作后讲的故事。本课给学生教会了一定的学习方法，利于学生能力的培养。在谈生活中类似的例子时，学生的话题面有些窄，如能给学生充足的时间，引导学生体会身边这样的事，会对理解寓意有帮助的。 中班《亡羊补牢》教案范文 篇11教学目标： 1. 认识“寓、则”等15个生字，会写“亡、牢”等8个字。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文，能在读中悟出故事的寓意。 教学重点： 识字、朗读课文。 教学难点： 能在读中悟出故事的寓意。 教学过程： 一、直接导入，引出新课 1.看图片猜故事。 师：小朋友们，你们能猜出这些故事的名字吗？(《乌鸦喝水》《狼和小羊》《狐狸和乌鸦》) 2.这些故事简短有趣，又含有深刻的道理，我们称之为“寓言”。今天我们就学习一下。(板书：寓言二则)(相机识记“寓”和“则”两个生字) 3.(出示课题)谁来读一读故事的题目？ 学习生字“亡、牢”。 (1)“亡、牢”是我们今天要学习的生字，你有什么好办法能记住它们呢？ 减一减法：忙－忄＝亡 字理识字法：(出示“牢”的字理图)甲骨文的牢字，像一头牛被困在圈栏之中。 (2)指名读课题。 4.质疑课题。“亡羊补牢”是什么意思？让我们走进课文去寻找答案吧！ 二、初读课文，了解内容 1.请同学们用自己喜欢的方式来读课文，读准字音，读通句子，给课文标好自然段。 2.检测生字词掌握情况。 (1)出示带拼音的词语，请小老师领读。 羊圈 叼走 街坊 后悔 从此 劝告 丢过 钻进去 (2)去掉拼音，开火车读。(3)课件出示本课生字，做摘苹果的游戏。 寓 则 亡 牢 圈 钻 叼 坊 悔 此 3.课件出示相关句子，指导读好重点句。 (1)原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把羊叼走了。 (2)他很后悔没有听街坊的劝告，心想，现在修还不晚。 教师相机强调“街坊”中的“坊”读轻声；“钻入”中的“钻”读“zun”；“ 叼”的读音为“dio”。 4.指名分段读课文，检查生字掌握情况。 5.出示填空，请学生补充完整。 课文中的养羊人丢了______次羊，最后他把羊圈________，结果________________。 三、精读课文，随文识字 1.课文哪几个自然段是写“亡羊”的？(第1～4自然段) 2.丢羊的原因是什么？默读第1～4自然段，画一画相关的句子。 3.学生汇报，相机出示重点句子。 (1)重点句1：原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把羊叼走了。 “圈”是一个多音字，在本课读“juàn”。学习生字“钻、叼”。 加一加法：钅＋占＝钻 形声字记忆法：“叼”左边的口字旁表示用口来叼，右边的“刁”表示生字的读音。 齐读句子。 (2)重点句2：街坊劝他说：“赶紧把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧！” 他说：“羊已经丢了，还修羊圈干什么？” “街坊”就是——邻居。“坊”是本课的生字，你有好办法记住它吗？(加一加：土＋方＝坊；换一换：房—坊。) 街坊劝告时是怎样的语气？请你试着来劝一劝这位养羊人吧！ 听了街坊的劝告，养羊人心里是怎样想的？ 养羊人会用什么样的语气来回答呢？(无所谓，毫不在乎) 指名分角色读一读对话，相互评议。 4.过渡：好心的街坊来劝说，养羊人却不听劝告，让我们来看看他不听劝告的结果。 5.学习第4自然段。 (1)课件出示：第二天早上，他去放羊，发现羊又少了一只。原来狼又从窟窿钻进去，把羊叼走了。 (2)指名读第4自然段，师生评价。(要突出两个“又”字。) (3)为什么要突出两个“又”字？联系第1自然段想一想。(两个“又”字更能体现他不修羊圈带来的后果，而且能突出丢羊的原因都是一样的。) (4)齐读第4自然段。 6.过渡：两次丢羊后，养羊人是怎么想的？又是怎么做的？自由读第5自然段，画出有关句子。 7.学习第5自然段。 (1)课件出示句子1：他很后悔没有听街坊的劝告，心想，现在修还不晚。 你能体会养羊人现在的心情吗？是从哪里看出来的？(引导学生抓住“后悔”“现在修还不晚”来体会养羊人认识到自己错了。) 学习生字“悔”。换一换法：海——悔。 用“后悔”造句。 (2)课件出示句子2：他赶紧堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。从此，他的羊再也没丢过。 结合课文插图说一说，养羊人是怎么做的？(出示课文插图，指名说。相机学习“此”。) 读一读，说说两个句子有什么不同？ 他堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。 他赶紧堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。 指名读句子。 (3)小结过渡：养羊人终于听取了街坊的劝告，及时修补了羊圈，结果——(幻灯出示句子)从此，他的羊再也没丢过。 四、联系生活，感悟寓意 1.语言训练：(出示课文插图)当养羊人在修补羊圈时，原来劝告过他的街坊刚巧路过，想想街坊会怎么说？养羊人会怎么回答呢？ 2.同桌表演后，老师指名上台演，并指导评价。 3.如果这个人再不修羊圈，会出现什么后果？ 4.深入学习了课文内容，现在你能说一说“亡羊补牢”的意思吗？(羊丢了及时修补羊圈，还不算晚。) 5.小结，揭示寓意：由此可见，像养羊人这样犯了错误，只要________，就________。 6.引学：“亡羊补牢”后面往往跟着一句话——“未为迟也”。 7.在生活中，也常常发生类似的事。联系自己的生活实际，和大家交流一下。先和同桌小声说一说，再和全班同学分享。 五、指导书写，布置作业 1.课件出示本课要求会写的生字：亡、牢、钻、劝、丢、告。 2.指名读，口头给生字组词。 3.指导学生观察各个生字的结构特点、笔画特点及在田字格中的位置。 4.学生交流书写注意事项，教师相机指导。 5.教师范写学生认为难写的字，一边写一边强调重点笔画及书写要领。 6.教师强调写字时要做到：眼到、手到、心到。学生临写。 7.同桌交流评价，对照总结后再进行书写。 8.全班展示学生的书写成果，集体评议。表扬写得较好的同学，并让其和大家交流分享书写经验。 9.布置作业：把这个故事讲给爸爸妈妈听。 中班《亡羊补牢》教案范文 篇12一、教材 《亡羊补牢》这篇课文选自人教版三年级下册《寓言二则》中的一则。这个寓言故事内容浅显易懂，故事情节简明有趣，但寓意深刻。选这篇课文的主要意图是让学生了解寓言表达上的特点，把握故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。 基于对教材的理解，结合本组课文的训练意图和我们班学生的实际情况，我制定了以下教学目标： 教学目标： 1、学会本课的生字新词，注意多音字“圈”的读音。 2、朗读课文，能用自己的话说说“亡羊补牢”，以及这个成语的意思。 3、理解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容，体会寓言所蕴含的道理，并能用自己的话讲述这个寓言故事。 根据教学目标和本课的内容、特点，我确定了本课的重难点为： 引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意，并能用自己的话讲述这个寓言故事。 二、教法 1、选择教法，明确思路 培养学生良好的人文素养和语文素养，以及自主合作精神，创新精神，是新课标的重要的理念。为了实现这一目标，体现新课标的三维目标，充分调动学生学习的积极性和主动性，构建开放而富有活动的语文课堂。教学本课，我采用了情景教学法和点拨法。 三、教学设计： 一、 题目切入，引发期待： （设计理念：以题目切入，紧扣题眼“亡”“牢”，既激起了学生的阅读期待，又使学生意识到相同的字词在不同的语言环境中表达的意思会发生变化。） 二、学习字词，了解大意。 1.提出要求，学生自读课文， 2.出示生字词：认读，集体纠正。 重点指导：多音字：圈 （设计理念：字词疏通为课文的理解扫清了障碍。） 三、深入学习，理解寓意 1. 朗读课文，掌握故事主要内容。 2. 指导重点句式，把握人物形象。 （1）养羊人和街坊的对话。（反问句改为陈述句） 出示句子：他说：“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？ （2）第二次丢羊后养羊人的想法。（转换句式） 出示投影：他很后悔，不该不接受街坊的劝告。 （设计意图： 通过对重点句式的指导，使学生明白了反问句、双重否定句这些特殊句式在表达中的独特作用；在多种形式的朗读中加深了学生对人物形象的把握，为揭示故事寓意做好了铺垫。） 四、创设交流情景，揭示故事寓意。 在特意创设的情境里学生会有身临其境的感觉，更容易进入角色。在“修”与“不修”的后果对比中，寓意的揭示自然是水到渠成。试用“亡羊补牢”的道理处理问题，学生进一步认识到亡羊补牢的重要性，深化了寓意，达到了学以致用的目的 四、板书设计 根据课程特点和学生的实际情况，我设计了这次板书。 在整个板书内容的设计中，我充分遵循生成的规律，重视学生的情感体验，由故事的起因、经过到结果，循序渐进，逐层深入，从而揭示小故事，大道理。力求通过板书让孩子们能根据板书的内容说说这个故事的主要内容。 |
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