标题 | 《亡羊补牢》教案 |
范文 | 《亡羊补牢》教案(通用15篇) 《亡羊补牢》教案 篇1一、教学目标 (一)知识教学点 (1)认识本课生字、新词,理解本课重点词语。 (2)理解寓言的寓意。 (3)能正确流利的读课文。 (4)通过网络了解更多有关寓言的知识。 (二)能力目标 (1)继续培养学生敢于提问,解决问题的能力。提高学生的自学水平。同时培养学生运用网络获求知识的能力。 (三)情感目标 (1)从寓意中得到教育。 (2)激发学生的求知欲。 二、教学内容及重、难点 (一)重、难点: (1)理解寓言包含的道理。 (2)对“牢”、“亡”、“亡羊补牢”意思的理解。 三、教学内容分析 媒体选择上,有如下目的 (1)突破难点,解决问题。在学生解决字意时,利用课件出示“牢”字的字义演变并出“牢”的象形文字,使学生生动清晰的了解“牢”字古今意义的转变。 (2)出示名言,突出重点。学生揭示寓意时,用课件出示拉封丹名言,既明白又简练地概括出寓言分身体(故事本身)和灵魂(道理)两部分。通过名言进一步牢固掌握《亡羊补牢》的故事内容和寓意。 (3)开阔视野,扩展课外。在学完本课内容后,学生又产生有关寓言知识的许多问题。于是我就把知识延伸课外,通过学生上网查找资料,获求更多寓言方面的知识。激发学生的求知欲,促使学生主动的学习。 将计算机多媒体融入语文课堂,以学说为主体,充分调动学生的积极性,使其主动地智能地学习,是当今语文教学的大趋势。 四、教学过程 (一)导入课题,引导质疑 今天来了许多听课的老师,他们不知道咱们三一班同学有个最大的优点。那就是:用心读书,愿意思考,敢于提出问题。是吗?今天,我们就把这一优点充分展示出来好吗?今天我们来学习一则小寓言(板书:亡羊补牢)谁能读?谁再来试试?齐读一下吧!“亡”是本课的生字,看来你们都认识了。看到这个题你有问题吗?学生自由提问。看到题目你们就提出这么多问题,可真棒。能解决吗?你们想怎么解决?好,旧请同学们用你们自己的办法解决这些问题。如果在读书过程中又遇到了新的问题请你和平时一样做个小记号,试着解决一下,如果实在解决不了,呆会儿提出来,大家共同研究。 开始吧。 同学们通过刚才的学习,你解决了哪些有价值的问题?(“牢)”牢“字字意也有变化。请看大屏。 课件出示:“牢”字字义演变。突破难点使学生一目了然。 (说到寓意)在这儿,老师有一句名言送给同学们 课件出示出拉封丹名言使学生更清楚了解寓言分身体(故事本身)和灵魂(寓意)两部分。对《亡羊补牢》的故事和寓意理解更加深刻。 寓言的身体就是故事本身,谁能把寓言的身体再展示给大家,来读读课文?透过寓言的身体可以看到寓言的灵魂,谁能再说一说《亡羊补牢》这则寓言的灵魂是什么? 你还解决了哪些有价值的问题?这么一个小故事,你们却知道这么多,真了不起!其实,每一个问题的提出和每一个问题的解决对于我们来说都是一个收获。你的问题越多,收获也就越多。 寓言的世界丰富多彩,透过这则小寓言,你们的小脑瓜里也一定又会想到很多很多,会产生许多的疑问。你想问什么吗? 啊!同学们产生了这么多的疑问,想找到答案吗?好,就让我们走进寓言的广阔世界. 利用计算机网络:让学生进入校制网页《寓言之家》,这里有寓言知识、动画寓言、连环画寓言、连接相关网站(《伊索寓言》、拉封丹、中国古典寓言网等)激发孩子的好奇心和求知欲,通过上网了解更多的寓言知识。同时让孩子领悟到网络给我们带来的好处。 “寓言之家”有趣吗?谁能说一说做完客,你有什么收获吗?你还有什么收获? 读了这么一则小寓言,你们有了这么多问题,又有了这么多收获。使老师想到一句话:有思才有疑,有疑才有得。我相信你们会在以后的学习中善问、会问,在问中获求更多的知识。 板书:29、亡羊补牢 有思必有疑,有疑必有得 《亡羊补牢》教案 篇2教学思路: 这是一篇生动有趣的、蕴含着深刻道理的寓言故事。教学安排,首先激发学生的学习兴趣,整体感知课文内容。接着以关键问题为切入点,生生讨论、师生探究,充分展示朗读的魅力,从而进一步理解课文。然后,教师创设生活情境,结合生活实际来体会本课的寓意。 教学目标: 1.学会本课的生字生词,运用查字典和联系上下文、联系生活实际等方法正确理解词语,积累运用词语。 2.有感情的朗读课文,抓住重点词句理解课文内容,能用自己的话讲述这则寓言故事。 教学重点、难点: 1.有感情朗读,体会寓言的寓意。 2.训练阅读能力,养成良好的阅读习惯。 教学过程: 第一课时 一、激趣导入 同学们学过寓言吗?(揠苗助长,守株待兔)这两个是寓言故事。寓言故事,就是包含了道理的故事,揠苗助长,守株待兔是我们二年级下学期学过的两则寓言,今天我们再来学习一则新的寓言故事。先看动画片吧。(播放动画片)大家刚刚看了有趣的动画片,这个有趣的故事,就是我们今天要学习的课文。 二、初读课文,整体感知 1.检查预习 师:相信同学们都已经预习过课文了,那么在字词学习上,你有什么新的收获?(学生汇报自己预习所得,交流字的读音,写法。) 老师这里也有几个词语,相信大家肯定会读,谁愿意来读给其他同学听。 寓言羊圈劝告街坊窟窿结结实实叼走后悔 (一位同学读,别的同学听,读对,出示正确的拼音,读错,纠正。最后齐读词语。) 2.整体感知 老师相信这些词语同学们肯定都会读了,那这些词语回到了课文,你还认识它们吗?让我们来读一读课文。思考一个问题,课文主要讲了一件什么事。 请五位同学读课文,适时纠正读音。重点解决①圈是多音字②窟窿读轻声③叼的最后一笔。 3.语言训练: 师:谁能用简洁的语言说说《亡羊补牢》讲了一件什么事? 养羊人第一次丢羊后,不听街坊的劝告,第二天又丢了羊。他后悔没有听街坊劝告,赶紧把羊圈修好,从此,再也没有丢羊。 (提示,第一次丢羊---第二次丢羊---最后--- 表扬能用简洁语言概括的同学,对说得比较详细的同学要加以引导) [师适机板书:第一次不补第二次修补] 三、读中感悟,理解寓意。 1.我们已经知道养羊人一共丢了两次羊,那让我们回到课文去仔细读读文章,寻找他丢羊的原因。 请大家默读1-3自然段。说说第一次丢羊后,养羊人的表现。(出示课文1-3自然段,同学默读) (---他说:羊已经丢了,还修羊圈干什么呢?) 你读出了什么?(养羊人毫不在乎) 养羊人有那么多人,只丢了一只羊,他当然不在乎,而他的好街坊却着急了。他劝告他说--- (赶快把羊圈修一修,堵上那个窟窿吧。) 你能来当一当这个好心的邻居吗,来劝一劝这个养羊人。 (请几个同学读,指导朗读。分角色读对话,注意语气。) 2.养羊人的满不在乎,以致后来发生了什么事?让我们学习课文4.5自然段,去那里寻找答案。 女生齐读4.5两段,说说后来发生了什么事情。(狼又钻进去,又丢了一只羊) 3.为什么狼有第二次机会钻进羊圈? (养羊人不听劝告,不修补羊圈,狼才会再次进来。)最后。他后悔了,听了邻居的劝告,把羊圈修得结结实实的。 4.养羊人还会丢第三次羊吗? 不会,他把羊圈修得结结实实的。从此,他的羊再也没丢过。 讨论:现在补牢迟吗? [不迟,因为他的羊以后再也没丢过。] 5.揭示寓意:由此可见,像养羊人这样犯了错误,只要( ),就( )。 故事我们学完了,那谁可以解释一下亡羊补牢的意思。羊丢了才把羊圈修好。比喻在受到损失后想办法补救免得以后再受损失。亡,丢;牢,羊圈。 通过养羊人这个故事,你们知道了一个什么道理? (一个人做错了事,只要肯接受意见,认真改正,并不算晚。) 五四、布置作业 1.课外阅读《同步阅读》中的《古代寓言两则》。 2.抄写课文两遍,并背诵课文。 《亡羊补牢》教案 篇3一、教学思路: 这是一篇生动有趣的、蕴含着深刻道理的寓言故事。教学安排,首先激发学生的学习兴趣,整体感知课文内容。接着以关键问题为切入点,生生讨论、师生探究,充分展示朗读的魅力,从而进一步理解课文。然后,教师创设生活情境,结合生活实际来体会本课的寓意。 二、教学目标: 1、学会本课的生字生词,运用查字典和联系上下文、联系生活实际等方法正确理解词语,积累运用词语。 2、有感情的朗读课文,抓住重点词句理解课文内容,能用自己的话讲述这则寓言故事。 三、教学重点、难点: 1、有感情朗读,体会寓言的寓意。 2、训练阅读能力,养成良好的阅读习惯。 四、教学过程: 第一课时 (一)激趣导入 同学们学过寓言吗?(揠苗助长,守株待兔)这两个是寓言故事。寓言故事,就是包含了道理的故事,揠苗助长,守株待兔是我们二年级下学期学过的两则寓言,今天我们再来学习一则新的寓言故事。先看动画片吧。(播放动画片)大家刚刚看了有趣的动画片,这个有趣的故事,就是我们今天要学习的课文。[板书:亡羊补牢]。 (二)初读课文,整体感知 1、检查预习: 师:相信同学们都已经预习过课文了,那么在字词学习上,你有什么新的收获?(学生汇报自己预习所得,交流字的读音,写法。) 老师这里也有几个词语,相信大家肯定会读,谁愿意来读给其他同学听。 寓言羊圈劝告街坊窟窿结结实实叼走后悔 (一位同学读,别的同学听,读对,出示正确的拼音,读错,纠正。最后齐读词语。) 2、整体感知: 老师相信这些词语同学们肯定都会读了,那这些词语回到了课文,你还认识它们吗?让我们来读一读课文。思考一个问题,课文主要讲了一件什么事。 请五位同学读课文,适时纠正读音。 重点解决: ①圈是多音字; ②窟窿读轻声; ③叼的最后一笔。 3、语言训练: 师:谁能用简洁的语言说说《亡羊补牢》讲了一件什么事? 养羊人第一次丢羊后,不听街坊的劝告,第二天又丢了羊。他后悔没有听街坊劝告,赶紧把羊圈修好,从此,再也没有丢羊。 (提示,第一次丢羊---第二次丢羊---最后---表扬能用简洁语言概括的同学,对说得比较详细的同学要加以引导) [师适机板书:第一次不补第二次修补] (三)读中感悟,理解寓意。 1、我们已经知道养羊人一共丢了两次羊,那让我们回到课文去仔细读读文章,寻找他丢羊的原因。 请大家默读1-3自然段。说说第一次丢羊后,养羊人的表现。(出示课文1-3自然段,同学默读) (---他说:羊已经丢了,还修羊圈干什么呢?) 你读出了什么?(养羊人毫不在乎) 养羊人有那么多人,只丢了一只羊,他当然不在乎,而他的好街坊却着急了。他劝告他说…… (赶快把羊圈修一修,堵上那个窟窿吧。) 你能来当一当这个好心的邻居吗,来劝一劝这个养羊人。 (请几个同学读,指导朗读。分角色读对话,注意语气。) 2、养羊人的满不在乎,以致后来发生了什么事?让我们学习课文4、5自然段,去那里寻找答案。 女生齐读4、5两段,说说后来发生了什么事情。(狼又钻进去,又丢了一只羊) 3、为什么狼有第二次机会钻进羊圈? (养羊人不听劝告,不修补羊圈,狼才会再次进来。)最后。他后悔了,听了邻居的劝告,把羊圈修得结结实实的。 4、养羊人还会丢第三次羊吗? 不会,他把羊圈修得结结实实的。从此,他的羊再也没丢过。 讨论:现在补牢迟吗? [不迟,因为他的羊以后再也没丢过。] 5、揭示寓意:由此可见,像养羊人这样犯了错误,只要,就。 故事我们学完了,那谁可以解释一下亡羊补牢的意思。羊丢了才把羊圈修好。比喻在受到损失后想办法补救免得以后再受损失。亡,丢;牢,羊圈。 通过养羊人这个故事,你们知道了一个什么道理? (一个人做错了事,只要肯接受意见,认真改正,并不算晚。) (四)给予提纲,讲述故事 1、这么有意思的故事。大家想不想讲给别人听呢?老师给大家一些帮助,自己先练习下。 …… 一天早上,他去放羊,发现少了一只。 …… 第二天早上,他去放羊,发现又少了一只 …… 从此,他的羊再也没丢过。 2、请几位同学讲述故事。 (五)布置作业 1、课外阅读《同步阅读》中的《古代寓言两则》。 2、抄写课文两遍,并背诵课文。 《亡羊补牢》教案 篇4一、导课;学习“寓”字。 1、导课:今天我们学习21课《寓言两则》。 2、和老师一起书写课题,读课题。 3、学习“寓”字,容易写错的地方。 4、什么叫寓言?我们学过的寓言有哪些? 5、我们今天学的《寓言两则》,是哪两则? 这节课我们学习“亡羊补牢”,和老师一起书写。 二、初读课文,学习生字,解释题目。 1、课前我让大家查了字典,“亡”和“牢”各是什么意思? 2、学生交流后出示课件,让学生读意思。 3、“亡”和“牢”在字典中都有三种解释,在文中是什么意思呢? 4、自由读文,读准字音,读通句子,思考“亡和牢”在文中的意思。 5、检查读课文情况,相关学习生字。 课件:(1)原来羊圈破了个窟窿,夜里狼从窟窿钻进去,把那只羊叼走了。 读;学习多音字“圈”;识记“窟窿”,注意“窿”的读音轻声;叼的最后一笔。 (2)他很后悔,不该不接受街坊的劝告,心想,现在修还不晚。 学习生字“悔”;“街坊”的读音,给街坊换个词;读这个句子。 6、“亡”和“牢”在文中是什么意思?找出文中相关的句子。 7、“亡羊补牢”从字面上讲是什么意思?(羊丢失了,修补羊圈)。 过渡:课文是怎么给我们讲述这个故事的呢? 三、品读课文。 1、指名读第一段。共有几句话? 2、第一句短短的几个字,写出了主人公是干什么的;第二句写发生了什么事?第三句写原因。指导朗读这一段。渗透寓言的语言特点:简练。 3、街坊发现了是怎么做的?指导朗读,读出着急的心情。 4、养羊的人是什么态度?他怎么回答的.?读出莫不关心的样子。 5、分角色朗读2、3段。 6、养羊的人的想法对吗?读第四段,突出“又”字。 7、这一次养羊的人是怎么想的?读第五段第一句。用上“如果----就”换一种表达的方法。 8、他是怎么做的?结果呢?朗读二、三句。 四、观图,讲故事。 1、书上的插图,有谁和谁,他们分别在干什么? 2、观察街坊的表情,其中一个给另外两个讲这个故事。 3、他是怎么讲的?指名将这个故事。 五、明白道理。 通过学习《亡羊补牢》这则寓言,你懂得了什么道理? (发现错误,及时改正。) 六、拓展。 生活当中,你遇到过类似的事情吗? 七、作业: 1、阅读一则喜欢的寓言。 2、写《亡羊补牢》读后感。 《亡羊补牢》教案 篇5教学目标: 1.认识“补、牢、叼、街、坊、修、堵、丢、悔”等9个生字,会写“亡、补、叼、夜、丢”5个生字,学习新偏旁“鱼字旁”。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.理解寓言故事的内容,体会寓言所蕴含的道理:一个人有了错,只要认真改,就不算晚,并能联系实际,举例说说生活中有没有类似的事情。 重点难点: 1. 正确、流利、有感情地朗读课文。 2.识字,学写“亡、补、叼”。 4.读懂寓言故事,体会寓言所蕴含的道理,懂得做错事要及时改正。 教具准备:多媒体课件 教学过程: 一.揭示课题,导入新课 1.小朋友们,这节课我们继续学习第20课的第二则寓言《亡羊补牢》 2. 板书课题:亡羊补牢 生书空,齐读课题 3. 认识生字“亡、补” (1)“亡”是我们这节课要学习的生字,你能给他组个词吗? (2)“补”是我们这节课要学习的生字,它的部首是“衤”,是由“衣”变形而来的。 (3)师演示变形过程 4.师:亡羊补牢也是一个成语,每个字都有它的意思,文中已由了答案。只要你认真读,就能在文中找到每个字的意思。只有弄懂了每个字的意思,才能明白这个成语的意思。 二.初读寓言,理解题意 1.自读课文,读准字音 师:赶紧打开课本81页,自己把课文读一读,要求读准字音,把句子读通顺,难读的字借助拼音多读几遍 2. 出示课件,检查生字词 (1)指名读 (2)理解“街坊”:你有街坊吗?街坊就是邻居。 (3)齐读 3.指名读自然段 师:生字词读好了,那课文呢?课文由5个自然段,我请小朋友来读一读,其他的小朋友仔细听,他们的字音读准了吗? 4. 理解题意 师:通过读课文,我们已经扫除了生字的障碍,那么现在请小朋友再读一遍课文,边读边思考,亡羊补牢这四个字是什么意思?请从文中找出相应的词语,并用“----”划下来。 生:亡是丢了的意思,我在第3自然段找到的; 生:补是修一修的意思,我在第2自然段找到的; 生:牢是羊圈的意思,我在第1自然段找到的. 5. 小结:小朋友们真会读书,通过朗读理解了词语的意思。接下来我们就要学习故事所蕴含的道理了,让我们一起走人课文去学习吧! 三、精读课文,感悟情感 1. 学习第1、4自然段 (明确丢羊的原因是因为羊圈破了个窟窿,夜里狼从窟窿里钻进去,把羊叼走了) 师:羊是怎么丢的呢?赶快浏览课文,找出哪几个自然段写了这个内容,读一读 生:第1和第4自然段 (1)男生读第1自然段,边听边思考,羊是怎么丢的? 生汇报,师画窟窿 (2)出示课件:填一填 师:你能用“因为……所以……”把羊丢失的原因说一说嘛? (3)小结:原来狼从这个窟窿钻进羊圈,把羊叼走了,羊少了一只 板书:少了一只 (4)女生读第4自然段,边听边思考,羊是怎么丢的? 师:谁能用“因为……所以……”把羊丢失的原因说一说。 板书:又少了一只 小结:是啊,接连两天,养羊人丢了两只羊,狼都是从这个破了的窟窿钻进羊圈叼走了羊。故事读到这,你有什么想问的吗? 生:为什么丢了两次羊才修羊圈?第一次丢羊时不修呢? 师:是啊,你们和他的街坊想法一样,让我们看看他是怎么对养羊人说的吧。 3. 学习第2、3自然段 (1)出示街坊的话 ① 谁来读一读? ②理解“劝”:我觉得你没读好,看看街坊是怎么跟他说的,有个“劝”字。你知道什么是“劝”?你什么时候“劝”过别人? 生汇报 小结:对。像这样,犯了错,别人用道理说服他,使他改正错误,这就是“劝”。那么就带着这样的心情把街坊的话读一读。 ③指导朗读 你读书时强调了“赶快”,能告诉我你的心里在想些什么? 你特别加重了“修一修”,能说说是为什么嘛? 小结:是啊,街坊可着急了,因为到了晚上羊还会被狼叼走。街坊好心相劝,可他却说-------- (2)出示养羊人的话 ①谁来读一读? ②师范读,这句话什么意思?(理解养羊人的想法,就算补好了羊圈,丢失的样也找不回来了) (3)同桌练读,指名读 师:同桌两个人练习读一读吧! 小结:就是这样,正是他不听别人劝告,不愿意修补羊圈,难怪他丢了一只羊,第二天又丢了一只羊。 3. 学习第5自然段 (1)师:在事实面前,他后悔了,心想------- (2)理解“现在修还不晚” 为什么说“现在修还不晚”? 生:因为修好了羊圈,羊就不会再丢了 生:如果现在还不修补羊圈,他养的那几只羊还有可能再丢 …… 小结:是啊,课文第一句话告诉我们“他养了几只羊”,现在他只丢了两只,如果还不修补羊圈,他还会丢第3只、第4只羊 (4)师:于是他------把羊圈------,从此,他的羊------- 四、回归课题,理解寓意 1.当他修补好羊圈,又和当日劝他修补羊圈的街坊相遇,他会对街坊说什么呢?街坊又会怎么回答他呢?同桌两人想一想,说一说 2.指名说 3.是啊,像养羊人这样犯了错误,只要及时改正,就不算晚 板书:及时改正 就不算晚 4. 联系生活,理解寓意 5. 在现实生活中,你有没有遇到和养羊人一样的经历呢? 五、出示课件,学习生字 1.指名读 2.指名说如何正确规范地写好这个字 3.指名书写笔顺 4.教师范写 5.学生练写 板书设计: 亡羊补牢 少了一只 及时改正 又少了一只 就不算晚 《亡羊补牢》教案 篇6教学目标: 1、知识目标:会认本课5个生字,会写本课12个生字。能够熟练运用加一加、换一换、猜谜语等识字方法。 2、能力目标:训练学生练习上下文理解句子的能力。 3、情感目标:通过学习故事明白其中的道理。 教学重难点: 学会本课生字,理解寓言故事的意思,从中受到启发和教育。 教学准备:课件和生字卡片。 教学时间:两课时 第一课时 一、谈话激趣,导入新课 今天我们学习一则寓言故事。师板课题:《亡羊补牢》,学生齐读。 二、初读课文,理解题目意思,学习生字。 1、“亡羊补牢”这个词是什么意思呢?我们先来理解“亡”和“牢”的意思。 2、要求学生依据课文内容解词。(板书:亡:丢失、牢:羊圈) 3、明确题目“亡羊补牢”的意思。 4、讲解生字: (1)、寓:可以用换一换的办法来识记。“遇”,走之旁换成宝盖头,就是“寓”。在本课中还有哪些字可以用这种方法识记?小组内谈论一下。 学生回答:“诲”,把言字旁换成竖心旁,就是“悔”。 (2)、则:可以用加一加的办法来识记。贝+刂=则。谁能再找出本课中类似的生字?同组共同完成。 学生回答: 窟(穴+屈)、窿(穴+隆)、狼(犭+良)、叼(口+刁)、劝(又+力) (3)、猜谜语:“行”字分东西,两土在当中。打一生字。 谜底是:“街”。有些时候我们还可以用猜字谜的办法来识记生字。老师再让大家猜几个。可以互相帮忙的哟! “贝”后有刀。 待在洞“穴”里很委“屈”。 “隆”隆炮声响,洞“穴”里面藏。 “又”用“力”推。 这些字谜的答案谁能猜出来? (则、窟、窿、劝) 4、教师小结:在识字过程中我们可以利用多种办法来加强记忆,希望大家能运用到以后的学习中。 5、讲解生字在田字格里的位置,教师范写指导,学生临摹。 6、检查读书情况,要求:读准字音、读通句子。 三、通读课文,理解内容 (一)、那养羊人共丢失了几只羊?(两只),请你找出句子读一读。 (二)、请大家快速浏览1-3自然段。说说第一次丢羊后,街坊和养羊人他们分别是如何表现的: 1、街坊是怎么劝的?指名读,读出劝告的语气。 2、街坊真诚的劝告,可养羊人什么表现呢?指名读,评议。(读出他的无所谓,毫不在意) 3、指名分角色朗读。 4、演一演:一人当街坊,一人当养羊人来演一演,说一说。 (三)、养羊人为什么又丢失一只羊?让我们学习课文第4自然段,去那里寻找答案。 1、出示:原来狼又从窟窿钻进去,把羊叼走了。 窟窿,要注意读好轻声,齐读。全班一齐读这两句话。 2、理解词语:从“原来”、“又”这两个词语中你体会到了什么? 这两个词说明再次丢养的原因及不补羊圈的后果。 (四)、养羊人连续丢了两次羊,那么他醒悟了吗?他心里怎么想,怎么做的呢? 1、自由读最后一自然段,找出文中句子。 2、比较句子的不同,理解养羊人的悔意。 理解“赶紧”,思考讨论:能不能去掉“赶紧”? 3、这时原来劝告过他的街坊刚巧路过,想想街坊又会怎么说?养羊人又会怎么回答?养羊人这样做,对吗? 4、揭示寓意:由此可见,像养羊人这样犯了错误,只要,就。 5、在生活中,也常常发生类似的事。联系自己的生活实际,谈谈看法。同桌互议,再指名交流。 四、教师小结: 今天学的这个故事告诉我们:一个人做错了事,只要肯接受意见,认真改正,就不算晚。所以,人们经常说,“亡羊补牢,为时不晚”。 课后反思: 本单元的课文都揭示了一个道理。寓言更是从简单的故事中揭示出深刻的大道理。学习这篇课文,我认为要让学生多读,多说,在读中学生会有收获,在说中学生会有顿悟。在初读课文之后我有所重点地讲解了几个生字,其他的生字让他们自主学习,在经历过一段时间这样的练习之后,孩子们做的有模有样,他们以小组为单位互助学习,总结方法。孩子们已经渐渐可以自己完成生字学习了,我真正做到了放手。 但是由于生字学习时间较长,后面的课文内容学习就有点仓促了,应该让学生再多读一下课文,更深层次地去理解寓言的道理,还可以利用班队会的形式让学生进行寓言故事大赛,还可以写一写读后感,交流一下,就会有所得,有所感。 《亡羊补牢》教案 篇7教学目标: 1、复习并二次指导重点生字。 2、复述课文把握人物说话的语气、动作。 3、了解课文内容,初步懂得“出了差错应该及时想办法补救,免得再受损失”的道理。 教学重点: 1、讲故事时把握人物说话的语气。 2、初步懂得“出了差错应该及时想办法补救,免得再受损失”的道理。 教学用具:多媒体 教学过程: 一、回忆字义,通过扩充题目讲述故事梗概 1、回忆课题,听写并进行书写二次指导 同学们,上节课我们读了一篇成语,还记得它的名字吗?(亡羊补牢)。题目中有我们上节课学过的三个生字呢,你能正确地写好它们吗?好,拿起笔,默念写字姿势,开始写。(展示学生书写,并进行二次指导) 反馈:他写得对不对?回想上节课学写这三个字的要求,你看他哪个字写得? “补”左右结构的字要些紧凑,注意哪笔呢?(竖的位置) 那么,把你写得不满意的字在右边的田字格中再工工整整地写一遍,争取这次写好。同学们认认真真地写,老师在黑板上也认真地写下这则成语的名字。 2、回忆重点字义,初步讲述故事 过渡语:我们再来读读课题,你还记得这两个字的意思吗? 亡:丢失;牢:羊圈 3、扩充题目讲故事,激发阅读期待 上节课我们还学习了一个简单概括文意的方法—扩充题目法,你能用上这种方法概括亡羊补牢这个成语吗?谁来试试? 有一个人丢了一只羊,后来他听了别人的劝把羊圈补好了,他的羊再也没丢过。 评:你帮助大家简单回忆了这则成语故事,扩充题目这种方法多有用啊,希望今后的学习中你能用上。 读完这个故事,你们喜欢吗?想讲讲吗?讲给别人听也是书后的一个要求,打开书,先读一读,再试着讲一讲。 预设一:他把整个故事怎么发生的、后来怎么样了和结果怎么样讲得清清楚楚,他还有哪儿吸引你吗?到底怎样讲才能让别人特别特别喜欢听呢?把人物说的话讲特别有必要。那么,故事中都有谁说了什么话,打开书找到画下来,再读读。 评:讲得很流畅,说明课下你预习得很充分。 预设二:他把邻居对养羊人的劝告讲出来了,你们觉得还应该讲出什么?这可对情节的发展很重要。 【设计意图】:通过检查上节课重点生词,引导学生从字词入手进一步熟悉文本,夯实语文学习的基础,同时感知文本,理清文章脉络,为品读文本作好铺垫。 二、通过感悟语言、心理和动作,讲故事 (一)反馈人物对话 谁来说说你画了哪些对话? 1、“赶快把羊圈修好吧!” “着什么急呀,过两天再说吧!” 2、“他后悔极了,说:“都怪我呀,我不该不听邻居的话。” 【设计意图】:让学生通过读---找----标,使学生深入故事,锁定人物对话,同时培养学生“不动笔墨不读书”的阅读习惯。 (二)引导学生读好人物对话 过渡:下面我们就研究研究怎么把这些对话讲好。 1、读好第一次丢羊的对话 (1)读好邻居说的话 咱们先来看看第一次邻居说的话,他说了什么? 出示:赶快把羊圈修好吧! ①邻居会怎样对他说呢?(很着急) 追问:从这句话的哪里看出邻居很着急的?(赶快) ②有语气朗读 加入你自己的想象赶快来劝劝他(生读)。你再劝劝?(生读)评读。 (2)过渡:邻居这么着急,可养羊人呢? 出示:着什么急呀,过两天再说吧! 你觉得他当时怎么想的呀?(生想象)所以他才“满不在乎”地说:?(生齐读) 板书:满不在乎 人物说话的语气可以从文中的提示语看出来,要是能把养羊人说话时候的态度讲出来故事会更吸引人。你能给大家讲讲他是怎么说的吗? 你觉得他讲得怎样?你能再讲讲吗? (3)完整讲好第一次丢羊后的对话 你看,这个人第一次丢羊了之后,邻居这样劝他……(齐读)养羊人这样说……(齐读) 和你的同桌俩个人演一演这两个人第一次丢羊后的对话,再互换角色演一演。 你觉得他们演的怎么样?给他们提些建议吧? 评:老师从你的表情中就看出了养羊人的不屑一顾,如果讲给别人听,你也可以边模仿边讲。 【设计意图】:学生只有真正的蕴含在语言文字中的情感,才能读出感情,表演读是学生“喜闻乐动”的好形式,又是潜移默化理解词句意思的好途径。通过演读,情境再现,学生对各种对象的表现有了真切的感受;互相评价的过程中,潜移默化地掌握了朗读的技巧,不但可以保持兴趣,而且可以活跃思维,促进感悟,达到积累内化的目的。 2、讲好第二次丢羊的话 过渡:第二次他的羊又丢了,这次养羊人还是满不在乎吗?他是怎么说的? 出示:都怪我呀,我不该不听邻居的话。 (1)读一读,从哪儿感受到后悔极了?它连用了两个“不”字,是说养羊人不该听劝吗?该不该听邻居的劝呢? (2)比较句子体会态度 过渡:既然表示应该听劝,那这句话这样说好不好? 预设:不好,因为不如第一句语气重。 养羊人的话中连用了两个不字,他的内心多么后悔啊,后悔到极点了,所以是后悔极了(板书:后悔极了),所以书上这样写,我们管这种形式的句子叫双重否定句。 加入想象自己先试着讲讲,要讲出养羊人后悔莫及的样子,谁愿意给大家讲讲? 过渡:我听出你可真后悔,看来养羊人第一次就应该把羊圈修好。 (3)变换句式进行练习 出示:养羊人第一次应该把羊圈修好。 你能不能把这句话也按照课文的样子改写成双重否定句呢?自己先试试。 评:你们也用上了双重否定表达了自己对这件事的看法,如果养羊人能够在第一次就听邻居的话,就不会这么后悔了。 【设计意图】:通过品读语言,体会双重否定句的表达效果,同时跟进练习,强化学生在口头和书面中迁移、运用。 (三)对比讲述,体会成语用法 1、创设讲故事情境:故事讲到这儿,回忆一下,当他第一次丢了羊是怎么说的?你来讲讲。第二次又是怎么说的,你来讲讲。 过渡:养羊人这两次说的话和他的态度,比一比,你认为讲故事的时候要注意些什么? 评:如果能把养羊人两次丢羊后截然不同的语气和态度讲出来就更好了。 2、体会用法:养羊人在第二次丢羊后改正了他的错误,犯了错误及时改正,这就叫亡羊补牢,为时未晚。 (四)讲清亡羊后的做法 过渡:他到底是怎么改正自己的错误的呢?在文中找一找。 出示:他立刻找来许多木条,把羊圈修好了。 板书:修好羊圈 你能不能把立刻换一个词,放在句子里读一读?(马上、立即,赶快) 评:这些词都能表示养羊人这次改正错误很迅速,他果真明白了“亡羊补牢,为时未晚”的道理。 (五)总结方法讲故事 小結:通过同学们的探讨,要把故事讲得生动,吸引人,除了叙述清故事怎么发生,怎样发展,结果如何,还要讲清楚发展过程中重要情节和人物说的话,除此之外老师还有个小建议:如果适当加入一些肢体语言,听众们会更加喜欢你讲的故事。 那么,就请你看着图,先练习给你的同桌讲讲,一会儿再给大家讲讲。(配图) 【设计意图】:授人以鱼不如授人以渔。总结方法,运用方法,既锻炼学生语言表达能力,又加深了对课文内容的理解。 三、理解故事主题 过渡:成语就是通过故事告诉我们一个道理,亡羊补牢告诉了我们什么道理? 出示:出了差错应该及时想办法补救,免得再受损失。 通过学习这篇成语故事,你受到了什么启发吗?(主题方面和说话方面) 【设计意图】:感悟成语主题,反馈课堂收获。 四、看图猜成语,激发讲故事欲望 成语是我国传统文化的结晶,你们还愿意给大家讲更多成语故事吗?老师知道同学们也搜集了不少成语故事,老师也给你们带来了几个,不过得需要你们猜一猜(看图猜成语) 你们知道的可真不少,打开阅读单,自己读读吧! 小结:下节课我们召开故事会,把你读到的成语故事讲给大家听,今天的讲故事方法要用上哦! 【设计意图】:适当课外拓展,激发学生阅读兴趣,为下节课故事会提前做好准备,同时活跃课堂气氛,提高学生的语言综合能力。 五、作业: 1、把《亡羊补牢》这则成语故事讲给父母听。 2、任选一则成语故事,准备参加成语故事会。 【设计意图】:巩固讲故事方法,老师已经在课堂进行过一次指导,有家长的关注与帮助,相信孩子们能做得更好! 六、板书设计 15、亡羊补牢 满不在乎—后悔极了—修好羊圈 《亡羊补牢》教案 篇8活动目标: 1.会说成语:亡羊补牢;理解成语的意思。 2.知道做错事要及时改正。 3.能根据自己的理解个性化的进行人物的表现。 活动准备: 《亡羊补牢》ppt图片、牧羊人、老农、狼和羊头饰。 活动过程: 一、听故事激发幼儿的兴趣,理解成语的`意思 1.小朋友们,今天老师给你们准备了一个好听的故事,想听吗?请小朋友们认真听,听完了我要提问的哦。 (1)有谁知道这个故事的名字叫什么?(亡羊补牢) (2)故事里发生了一件什么事情?(牧羊人的羊圈破了个洞,狼从洞里进去把羊给叼走了。) (3)他的邻居对他说了什么?牧羊人有没有这么做,他说了什么?(邻居说:快把羊圈修一修,堵上那个窟窿吧。牧羊人没有这么做,羊都丢了,还修羊圈干什么) (4)后来他有没有后悔?最后他怎么做的?(他很后悔没有听邻居的话,最后他把羊圈修好了) (5)亡羊补牢不仅是这个故事的名字,它还是一个成语,所以我们就称它为成语故事,理解成语意思。 二、师幼一起完整讲述,熟悉故事中各角色的台词 1.邻居说的什么?应该用什么语气说话? 2.牧羊人羊丢了他的心情怎么样?应该要怎么说? 3.你们生气时会怎么表现,那牧羊人生气时候的语气应该怎么表现? 4.完整讲述故事。 三、出示头饰,幼儿自选角色表演,教师以导演的身份介入游戏 1.今天导演要来挑选最佳小演员,最棒的将获得最佳演员奖。 2.演员上台第一步应该做什么?(演员自选头饰,介绍自己) 3.教师提问台词,重点指导幼儿的表情、动作语言。 四、师幼分享点评 1.小朋友你们最喜欢谁的表演?为什么? 2.我们下次表演游戏应该注意哪些问题? 五、我们在这个故事里知道了一个什么样的道理?(这个故事告诉我们,一个人做错了事并不要紧,只要及时改正,就不算晚。 教学反思: 在教学的过程中我始终坚持以学生为主体,让学生自主地去学习。本课我是采用回答问题与朗读指导及学习生字相结合的方式展开的。为了培养学生的合作精神及提高学生朗读水平,我设计了朗读对话这一环节,让学生切身体会对话的语气,增强了合作精神。 一节课下来,我觉得还是有缺陷的,让孩子读的时间不够,以后我会更加努力,向其他有经验的老师学习,学会大胆创新,让自己的课堂放光彩。 《亡羊补牢》教案 篇9一、教学目标 1、认识九个生字,学写“窿、叼”两个生字。正确认读“寓言、亡羊补牢、羊圈、窟窿、叼走、街坊、劝告、后悔”等词语。 2、有感情地朗读并背诵这则寓言。 3、理解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容,懂得做错了事要即时纠正。 4、能用自己的话将这两则寓言讲出来。 二、教学重点、难点 1、理解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容,懂得做错了事要即时纠正。 2、能用自己的话将这两则寓言讲出来。 三、教学准备 1、学生预习课文 2、老师准备课件 四、教学过程: (一)直接揭题 1、谈话激趣,揭示课题 同学们,今天我们一起来学习第九课《寓言两则》,请大家一起把课题念一念。 2、同学们,你们都知道哪些寓言故事?寓言故事就是一个小故事中有一个大道理。 (二)理解题意,渗透学法 1、今天这节课上就让我们一起来学习一则寓言故事《亡羊补牢》,齐读课题。 (三)初读课文,检查朗读,书写难字 1、提出初读要求 要注意读准字音,把课文读正确,读通顺,遇到难读的句子还可以多读几遍。 2、指名读第一自然段 ⑴指名读,随机正音 出示句子 原来羊圈破了个窟窿,夜里狼从窟窿钻进去,把那只羊叼走了。 ①窟窿long轻声洞的意思 ②圈,多音字,组词 ③指名读生字,句子 ④齐读 ⑵书写难写的字 窿叼 ⑶生各书写一遍 3、检查二到五自然段 ①指名读第二自然段,课件出示,多指名读 街坊劝他说:“赶紧把羊圈修一修,堵上那个窟窿吧。” (四)理解题意,渗透学法 1、老师在布置预习时,请小朋友们回家查一下字典,了解“亡”跟“牢”的意思,那现在哪位小朋友能来说说,这两个字到底是什么意思呢? 2、了解字词的意思除了这个方法外,还有更有效的方法,比如在文章中找到藏了这两个字意思的句子,谁找到了? 3、那在课题中,“亡”的意思是丢失。那“牢”的意思就是宝盖头是表示房子,以前牛、羊住在一起,“牢”就是给牛羊住的地方。课文中是指“羊圈”。 5、小结:亡羊补牢就是羊丢了,把羊圈修好 (五)精读课文 1、亡羊就是丢失了羊,故事中,这位养羊人共丢了几次羊?都是怎么丢的?请小朋友们再读一遍课文,边读边从课文中找出相关的句子。 (1)第一次:一天早上,他去放羊,发现少了一只。 ①第一次丢羊的原因是什么? 出示:因为,所以养羊的人少了一只羊。 (2)第二次:第二天早上,他去放羊,发现羊又少了一只。 养羊人丢了一只羊,为什么还会丢第二只? 依然是那个窟窿惹得祸。这时你想对养羊人说些什么呢? 2、街坊也像你们一样的热心,当他在第一次丢羊的时候,就在劝他了,找出来读读。 3、对着街坊(解释:邻居)的好言相劝,养羊人却是什么反应?(说出他的不在意,无所谓) 4、第一次丢羊后,如果你就是养羊人,你还会想些什么呢? 指导朗读 他说:羊已经丢了,还修羊圈干什么呢? 5、出示:羊已经丢了,就不用修羊圈了。 比较有什么不同? 6、第二次丢羊后,养羊人心情大不一样,他非常地——后悔!此时,如果你就是养羊人,你是怎么做的呢? 指导朗读 7、思考:第二次丢羊的真正原因是什么? 8、修好了羊圈后,以后,羊圈里的羊再也不丢了!那这时修好羊圈晚不晚? 因此,古人说:亡羊补牢,为时不晚。 (六)联系生活,体会寓意 1、试想,当然劝过他的街坊正在好路过这儿,他会说些什么? 2、丢了两次羊了,如果再不修羊圈的话,后果会? 3、由此可见,像养羊人这样的错误,只要( ),就( )。 4、在生活学习中,你有没有碰到过“亡羊补牢”的事情?(老师可以先举个身边的例子:比如不按时完成作业) 5、你能不能根据老师的提示来用自己的话来讲一下这个故事呢? 6、总结:请小朋友们回家把这个故事讲给我们的爸爸妈妈听。 板书设计: 亡羊补牢 第一次第二次 丢丢 不补赶快堵 又少再没丢 为时已晚为时不晚 《亡羊补牢》教案 篇109、亡羊补牢 学习目标: 1、学会本课的生字生词,运用查字典和联系上下文、联系生活实际等方法正确理解词语,积累运用词语。 2.有感情的朗读课文,抓住重点词句理解课文内容,能用自己的话讲述这则寓言故事。 3.把握故事内容,能在阅读中质疑、解疑,发表见解,结合生活实际体会寓言故事蕴含的道理。 教学重、难点: 1、在理解故事内容的基础上,体会寓意,并能联系学习、 生活实际,发表感想。 2、对“牢”、“亡”、“亡羊补牢”意思的理解。 教学准备:课件、学生课前了解寓言或读寓言故事。 教学方法:研究法 讨论法 教学过程: 一、导入 1.同学们,今天,我们要学习第9课《寓言二则》。我们大家都听过寓言故事,这篇课文一共有两个小故事,所以就是“二则”。今天,我们先学习第一则寓言:板书:亡羊补牢(指名读、齐读) 2、学习之前老师检查一下预习情况。 (1)认读词语 (2)说说寓言主要讲了一件什么事? 3、解题,质疑 1、“亡羊补牢”这个成语中有不理解的字吗?理解“亡”“ 牢”。 2、用一句完整的话说说“亡羊补牢”的意思。 3、看了课题,你想提出什么问题?老师根据学生的问题板书(为什么丢羊?为什么补羊圈?怎样补?结果怎样?) 过渡:今天我们将围绕你们提出的问题学习寓言。学习寓言是有方法的。 1、读懂故事。 课件出示学习要求: 2、体会寓意。 3、联系实际谈谈感想。 过渡:要想读懂故事,我们可以从以下几点学起:(与刚才的问题相对应) 板书: 起因 为什么丢 经过 丢了几次 怎样补 结果 ? 二、 分段理解寓言。 (一)、读寓言,读准字音,读通寓言。自读、同桌读、指名读四、默读寓言故事,找出丢羊的原因,用“——”线画出。 生汇报 读句子 用自己的话说说丢羊的原因。 (二)、丢了羊后,有人为他着急,是谁?(生:街坊) 1、他们有一段对话,用“~~~”画出街坊的话,用“——”画出养羊人的话。(课件出示) 2、从他的话中可以看出街坊是个怎样的人?练习读好 学生回答 自己练习读 指名读 分角色读 过渡:唉,这个养羊人真是当局者迷呀,对于人家的劝告,竟然不当回事。后果怎样呢?走进第四自然段。 3、读第四自然段,读完说说结果怎样 (体会两个“又”字)羊人当时的心情怎样? 想象当时养羊人会怎样说怎样做?演一演(鼓励学生大胆想象他后悔的样子) 4、用书中的一个词概括(后悔),于是他怎么做的,体会他为什么这样做。练读句子。 5、结果怎么样了?学生齐答。 师:亡羊补牢是成语,就是从我们所学习的这个寓言故事中来的,它还有下半句(学生试说 课件出示) 三、提示寓意,总结扩展 1.故事学完了,你想对养羊人说些什么?(不要光指责还看他有什么值得欣赏的)你从中懂得了什么道理? 2.同学们,在日常生活中有没有类似的现象发生过,你是怎样解决的? 四、讲会故事 五、总结学法。 板书设计: 9、寓言两则 起因 为什么丢 经过 丢了几次 怎样补 结果 ? 教学反思: 在教学本课时,许多学生根据课文内容谈了自己的想法。于是,在学生预习的基础上,我鼓励学生质疑,结合学生提的问题,引导学生读文,理解语言文字。又抓住重点句的理解,培养学生的语感。学生更喜欢擅长表演的学生加上动作后讲的故事。本课给学生教会了一定的学习方法,利于学生能力的培养。在谈生活中类似的例子时,学生的话题面有些窄,如能给学生充足的时间,引导学生体会身边这样的事,会对理解寓意有帮助的。 《亡羊补牢》教案 篇11一、教学目标: 1、学会本课的生字生词,能够正确读写。 2、朗读课文,能用自己的话讲述这则寓言故事。 3、把握故事内容,结合生活实际体会故事蕴含的道理。 二、重点难点: 在感受寓言揭示的形象、了解寓言主要内容的基础上,体会寓言的寓意。 三、教学过程: (一)提问导入。 1、同学们,你们知道什么是寓言吗?你们读过寓言故事吗?(板书:寓言) “寓”,是寄托的意思(板书);“言”,讲道理。寓言的意思就是通过一个生动有趣的小故事,告诉人们一个深刻的道理,使人受到启发和教育。 今天,我们就来学习两则寓言。两则就是两篇的意思。我们先来学习第一篇:亡羊补牢。 2、读题,谁知道“亡”、“牢”分别是什么意思? (“亡”的意思是失去。“牢”畜的圈。) 3、谁能连起来把题目解释一下? (羊丢失以后修补羊圈。) (二)初读课文。 1、画出课文中的生字生词,不明白的查字典和联系上下文解决。 2、边读边思考,这则寓言说明了什么道理?你有什么不明白的地方吗? (三)检查复习。 指名读课文,纠正读音,提醒学生应注意的问题。 读音方面: “羊圈”的“圈”是多音字,在本文中读“juàn”,不要读成“quān”。 “窟窿”的“窿”读轻声。 字形方面: “叼”:左右结构,左边最后一笔是“提”,不要写成“撇”。 “悔”:左右结构,左边是“忄”不要写成“十”右下方是“母”字,不要把两点写成竖。 “修”:左右结构,右下方是“三撇”,不要写成“三点” 词语解释: 叼走:衔在嘴里拖着。 街坊:邻居。 劝告:说服,讲清道理,使人感动听从。 后悔:懊恼过去做得不对。 (四)学习课文内容,理解寓意。 1、出示课件,思考:《亡羊补牢》写的是一件什么事? (养羊人第一次丢羊后,不听街坊的劝告,第二天又丢了羊。他后悔没有听街坊劝告,赶 紧把羊圈修好,从此,再也没有丢羊。) 2、养羊人对街坊的劝告开始是怎么想的?后来又怎么想的,怎么做的?结果怎样? (1)读书,小组讨论。 (2)班上交流。 开始想:羊丢了,修圈已晚,没用。 后来想:如果现在不补羊圈,就不是丢一只、两只的事,而会丢得更多。因此现在修还不晚。做:动手,堵上,修得结结实实。 结果:从此,他的羊再也没有丢过。 (五)小结。 1、明确寓意。 这则寓言告诉我们,一个人有了错,只要认真改,就不算晚。 2、联系实际,谈感想。 (六)作业。 1、抄写生字新词。 2、朗读课文。 《亡羊补牢》教案 篇12教学目标: 1、 理解“亡羊补牢”这个成语的意思。 2、 理解寓言内容,正确回答课后问题,懂得寓言的寓意。 3、 练习用“从此”造句。 4、 有感情地朗读课文。 教学重点、难点: 在理解故事内容的基础上,体会寓意,并能联系学习、生活实际,发表感想。 教学用具: 录象、幻灯图片、 自制教学幻灯片等 。 教学过程: 一、 复习检查。 1、 说出“掩耳盗铃”的意思。 2、 回忆学习“掩耳盗铃”的方法。 图文结合 理解内容 反复朗读 悟出道理 联系分析 加深理解 二、 讲读第二则寓言-----《亡羊补牢》(出示课题) 1、 释题:亡—丢失,牢—关牲口的圈 亡羊补牢---羊丢失后修理羊圈。 2、 分节读文,质疑。 纠正读音:街坊 坊读轻声 窟窿 窿读轻声 质疑: 3、 看录象,思考问题,理解大意。 那个养羊人丢失第一只羊后,听了街坊的劝告是怎样想的?(用------划出)结果怎样? 当养羊人第二次丢失羊后,他是怎样想的?(用~~~~划出)结果怎样? 4、 细读课文,归纳寓意。 幻灯出示:“羊已经丢了,还修羊圈干什么呢?” a:把这个反问句换成肯定句: 羊已经丢了,修羊圈没有用。 b:问:修羊圈有没有用?为什么? (修了羊圈就不会再丢羊了,有用而且一定要修。) c:比较句子:“羊已经丢了,还修羊圈干什么呢?” “羊已经丢了,修羊圈没有用。” (反问句语气更强,突出了养羊人根本没有想到后果,执迷不悟。指导朗读,用毫不在意的语气读出。范读,个别读,齐读。) d:讨论如果你是养羊人,你会怎样做? 过渡:由于养羊人没有你们正确的想法,所以就出现了又丢了一只羊的结果了。 出示句子:他很后悔,不该不接受街坊的劝告。 a理解填空:养羊人现在感到很---------,明白了应该------街坊的劝告。 b比较句子:他很后悔,不该不接受街坊的劝告。 他很后悔,应该接受街坊的劝告。 (前一句两个“不----不”双重否定,突出表明了养羊人知错改错的决心。)指导学生读出“后悔、知错”的语气。个别读,范读,齐读。 c 从哪些地方看出他真的后悔呢?用“ ”划出有关的词语。(“赶快、结结实实”可看出他的行动上改过了)指导读出重音。 d 讨论:养羊人现在才后悔,现在才动手修羊圈晚了吗? 5、 朗读全文,思考:这个故事说明了一个什么道理? 四人小组讨论:个别答,然后老师小结。 小结:这则寓言故事说明了一个人做错了事,及时改正还不迟,改正得越快,错误造成得恶果就越小。现在我们通常用“亡羊补牢”这个成语比喻发生错误后及时纠正,补救还不算晚。 三、 指导复述课文,联系生活实际谈感想。 四人小组讨论,指名谈谈。 四、 堂上练习。 1、 指导造句:从此------- 先读书上得例句,理解词语意思后,再试说句子。 五、 作业: 1、 熟读本则寓言,试背。 2、 说出“亡羊补牢”成语的意思。 板书设计: 《亡羊补牢》教案 篇13教学目标: 1. 认识“寓、则”等15个生字,会写“亡、牢”等8个字。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文,能在读中悟出故事的寓意。 教学重点: 识字、朗读课文。 教学难点: 能在读中悟出故事的寓意。 教学过程: 一、直接导入,引出新课 1.看图片猜故事。 师:小朋友们,你们能猜出这些故事的名字吗?(《乌鸦喝水》《狼和小羊》《狐狸和乌鸦》) 2.这些故事简短有趣,又含有深刻的道理,我们称之为“寓言”。今天我们就学习一下。(板书:寓言二则)(相机识记“寓”和“则”两个生字) 3.(出示课题)谁来读一读故事的题目? 学习生字“亡、牢”。 (1)“亡、牢”是我们今天要学习的生字,你有什么好办法能记住它们呢? 减一减法:忙-忄=亡 字理识字法:(出示“牢”的字理图)甲骨文的牢字,像一头牛被困在圈栏之中。 (2)指名读课题。 4.质疑课题。“亡羊补牢”是什么意思?让我们走进课文去寻找答案吧! 二、初读课文,了解内容 1.请同学们用自己喜欢的方式来读课文,读准字音,读通句子,给课文标好自然段。 2.检测生字词掌握情况。 (1)出示带拼音的词语,请小老师领读。 羊圈 叼走 街坊 后悔 从此 劝告 丢过 钻进去 (2)去掉拼音,开火车读。(3)课件出示本课生字,做摘苹果的游戏。 寓 则 亡 牢 圈 钻 叼 坊 悔 此 3.课件出示相关句子,指导读好重点句。 (1)原来羊圈破了个窟窿,夜里狼从窟窿钻进去,把羊叼走了。 (2)他很后悔没有听街坊的劝告,心想,现在修还不晚。 教师相机强调“街坊”中的“坊”读轻声;“钻入”中的“钻”读“zun”;“ 叼”的读音为“dio”。 4.指名分段读课文,检查生字掌握情况。 5.出示填空,请学生补充完整。 课文中的养羊人丢了______次羊,最后他把羊圈________,结果________________。 三、精读课文,随文识字 1.课文哪几个自然段是写“亡羊”的?(第1~4自然段) 2.丢羊的原因是什么?默读第1~4自然段,画一画相关的句子。 3.学生汇报,相机出示重点句子。 (1)重点句1:原来羊圈破了个窟窿,夜里狼从窟窿钻进去,把羊叼走了。 “圈”是一个多音字,在本课读“juàn”。学习生字“钻、叼”。 加一加法:钅+占=钻 形声字记忆法:“叼”左边的口字旁表示用口来叼,右边的“刁”表示生字的读音。 齐读句子。 (2)重点句2:街坊劝他说:“赶紧把羊圈修一修,堵上那个窟窿吧!” 他说:“羊已经丢了,还修羊圈干什么?” “街坊”就是——邻居。“坊”是本课的生字,你有好办法记住它吗?(加一加:土+方=坊;换一换:房—坊。) 街坊劝告时是怎样的语气?请你试着来劝一劝这位养羊人吧! 听了街坊的劝告,养羊人心里是怎样想的? 养羊人会用什么样的语气来回答呢?(无所谓,毫不在乎) 指名分角色读一读对话,相互评议。 4.过渡:好心的街坊来劝说,养羊人却不听劝告,让我们来看看他不听劝告的结果。 5.学习第4自然段。 (1)课件出示:第二天早上,他去放羊,发现羊又少了一只。原来狼又从窟窿钻进去,把羊叼走了。 (2)指名读第4自然段,师生评价。(要突出两个“又”字。) (3)为什么要突出两个“又”字?联系第1自然段想一想。(两个“又”字更能体现他不修羊圈带来的后果,而且能突出丢羊的原因都是一样的。) (4)齐读第4自然段。 6.过渡:两次丢羊后,养羊人是怎么想的?又是怎么做的?自由读第5自然段,画出有关句子。 7.学习第5自然段。 (1)课件出示句子1:他很后悔没有听街坊的劝告,心想,现在修还不晚。 你能体会养羊人现在的心情吗?是从哪里看出来的?(引导学生抓住“后悔”“现在修还不晚”来体会养羊人认识到自己错了。) 学习生字“悔”。换一换法:海——悔。 用“后悔”造句。 (2)课件出示句子2:他赶紧堵上那个窟窿,把羊圈修得结结实实的。从此,他的羊再也没丢过。 结合课文插图说一说,养羊人是怎么做的?(出示课文插图,指名说。相机学习“此”。) 读一读,说说两个句子有什么不同? 他堵上那个窟窿,把羊圈修得结结实实的。 他赶紧堵上那个窟窿,把羊圈修得结结实实的。 指名读句子。 (3)小结过渡:养羊人终于听取了街坊的劝告,及时修补了羊圈,结果——(幻灯出示句子)从此,他的羊再也没丢过。 四、联系生活,感悟寓意 1.语言训练:(出示课文插图)当养羊人在修补羊圈时,原来劝告过他的街坊刚巧路过,想想街坊会怎么说?养羊人会怎么回答呢? 2.同桌表演后,老师指名上台演,并指导评价。 3.如果这个人再不修羊圈,会出现什么后果? 4.深入学习了课文内容,现在你能说一说“亡羊补牢”的意思吗?(羊丢了及时修补羊圈,还不算晚。) 5.小结,揭示寓意:由此可见,像养羊人这样犯了错误,只要________,就________。 6.引学:“亡羊补牢”后面往往跟着一句话——“未为迟也”。 7.在生活中,也常常发生类似的事。联系自己的生活实际,和大家交流一下。先和同桌小声说一说,再和全班同学分享。 五、指导书写,布置作业 1.课件出示本课要求会写的生字:亡、牢、钻、劝、丢、告。 2.指名读,口头给生字组词。 3.指导学生观察各个生字的结构特点、笔画特点及在田字格中的位置。 4.学生交流书写注意事项,教师相机指导。 5.教师范写学生认为难写的字,一边写一边强调重点笔画及书写要领。 6.教师强调写字时要做到:眼到、手到、心到。学生临写。 7.同桌交流评价,对照总结后再进行书写。 8.全班展示学生的书写成果,集体评议。表扬写得较好的同学,并让其和大家交流分享书写经验。 9.布置作业:把这个故事讲给爸爸妈妈听。 《亡羊补牢》教案 篇14教学思路: 这是一篇生动有趣的、蕴含着深刻道理的寓言故事。教学安排,首先激发学生的学习兴趣,整体感知课文内容。接着以关键问题为切入点,生生讨论、师生探究,充分展示朗读的魅力,从而进一步理解课文。然后,教师创设生活情境,结合生活实际来体会本课的寓意。 教学目标: 1.学会本课的生字生词,运用查字典和联系上下文、联系生活实际等方法正确理解词语,积累运用词语。 2.有感情的朗读课文,抓住重点词句理解课文内容,能用自己的话讲述这则寓言故事。 教学重点、难点: 1. 有感情朗读,体会寓言的寓意。 2. 训练阅读能力,养成良好的阅读习惯。 教学过程: 第一课时 一、激趣导入 同学们学过寓言吗?(揠苗助长,守株待兔)这两个是寓言故事。寓言故事,就是包含了道理的故事,揠苗助长,守株待兔是我们二年级下学期学过的两则寓言,今天我们再来学习一则新的寓言故事。先看动画片吧。(播放动画片)大家刚刚看了有趣的动画片,这个有趣的故事,就是我们今天要学习的课文。[板书:亡羊补牢] 齐读课题--《亡羊补牢》。 二、初读课文,整体感知 1.检查预习 师:相信同学们都已经预习过课文了,那么在字词学习上, 你有什么新的收获?(学生汇报自己预习所得,交流字的读音,写法。) 老师这里也有几个词语,相信大家肯定会读,谁愿意来读给其他同学听。 寓言 羊圈 劝告 街坊 窟窿 结结实实 叼走 后悔 (一位同学读,别的同学听,读对,出示正确的拼音,读错,纠正。最后齐读词语。) 2.整体感知 老师相信这些词语同学们肯定都会读了,那这些词语回到了课文,你还认识它们吗?让我们来读一读课文。思考一个问题,课文主要讲了一件什么事。 请五位同学读课文,适时纠正读音。重点解决①圈是多音字②窟窿读轻声③叼的最后一笔。 3.语言训练: 师:谁能用简洁的语言说说 《亡羊补牢》 讲了一件什么事? 养羊人第一次丢羊后,不听街坊的劝告,第二天又丢了羊。他后悔没有听街坊劝告,赶紧把羊圈修好,从此,再也没有丢羊。 (提示,第一次丢羊---第二次丢羊---最后--- 表扬能用简洁语言概括的同学,对说得比较详细的同学要加以引导) [师适机板书:第一次 不补 第二次 修补] 三、读中感悟,理解寓意。 1.我们已经知道养羊人一共丢了两次羊,那让我们回到课文去仔细读读文章,寻找他丢羊的原因。 请大家默读1-3自然段。说说第一次丢羊后,养羊人的表现。(出示课文1-3自然段,同学默读) (---他说:羊已经丢了,还修羊圈干什么呢?) 你读出了什么?(养羊人毫不在乎) 养羊人有那么多人,只丢了一只羊,他当然不在乎,而他的好街坊却着急了。他劝告他说--- (赶快把羊圈修一修,堵上那个窟窿吧。) 你能来当一当这个好心的邻居吗,来劝一劝这个养羊人。 (请几个同学读,指导朗读。分角色读对话,注意语气。) 2.养羊人的满不在乎,以致后来发生了什么事?让我们学习课文4.5自然段,去那里寻找答案。 女生齐读4.5两段,说说后来发生了什么事情。(狼又钻进去,又丢了一只羊) 3.为什么狼有第二次机会钻进羊圈? (养羊人不听劝告,不修补羊圈,狼才会再次进来。)最后。他后悔了,听了邻居的劝告,把羊圈修得结结实实的。 4.养羊人还会丢第三次羊吗? 不会,他把羊圈修得结结实实的。从此,他的羊再也没丢过。 讨论:现在补牢迟吗? [不迟,因为他的羊以后再也没丢过。] 5.揭示寓意:由此可见,像养羊人这样犯了错误,只要( ),就( )。 故事我们学完了,那谁可以解释一下亡羊补牢的意思。羊丢了才把羊圈修好。比喻在受到损失后想办法补救免得以后再受损失。亡,丢;牢,羊圈。 通过养羊人这个故事,你们知道了一个什么道理? (一个人做错了事,只要肯接受意见,认真改正,并不算晚。) 四、给予提纲,讲述故事 1.这么有意思的故事。大家想不想讲给别人听呢?老师给大家一些帮助,自己先练习下。 …… 一天早上,他去放羊,发现少了一只。 …… 第二天早上,他去放羊,发现又少了一只 …… 从此,他的羊再也没丢过。 2.请几位同学讲述故事。 五、布置作业 1.课外阅读《同步阅读》中的《古代寓言两则》。 2.抄写课文两遍,并背诵课文。 板书设计 亡羊补牢 —— 不 迟 知 第一次 不补 错 就 第二次 修补 改 《亡羊补牢》教案 篇15一、教学目标 (一)知识教学点 (1)认识本课生字、新词,理解本课重点词语。 (2)理解寓言的寓意。 (3)能正确流利的读课文。 (4)通过网络了解更多有关寓言的知识。 (二)能力目标 (1)继续培养学生敢于提问,解决问题的能力。提高学生的自学水平。同时培养学生运用网络获求知识的能力。 (三)情感目标 (1)从寓意中得到教育。 (2)激发学生的求知欲。 二、教学内容及重、难点 (一)重、难点: (1)理解寓言包含的道理。 (2)对“牢”、“亡”、“亡羊补牢”意思的理解。 三、教学内容分析 媒体选择上,有如下目的 (1)突破难点,解决问题。在学生解决字意时,利用课件出示“牢”字的字义演变并出“牢”的象形文字,使学生生动清晰的了解“牢”字古今意义的转变。 (2)出示名言,突出重点。学生揭示寓意时,用课件出示拉封丹名言,既明白又简练地概括出寓言分身体(故事本身)和灵魂(道理)两部分。通过名言进一步牢固掌握《亡羊补牢》的故事内容和寓意。 (3)开阔视野,扩展课外。在学完本课内容后,学生又产生有关寓言知识的许多问题。于是我就把知识延伸课外,通过学生上网查找资料,获求更多寓言方面的知识。激发学生的求知欲,促使学生主动的学习。 将计算机多媒体融入语文课堂,以学说为主体,充分调动学生的积极性,使其主动地智能地学习,是当今语文教学的大趋势。 四、教学过程 (一)导入课题,引导质疑 今天来了许多听课的老师,他们不知道咱们三一班同学有个最大的优点。那就是:用心读书,愿意思考,敢于提出问题。是吗?今天,我们就把这一优点充分展示出来好吗?今天我们来学习一则小寓言(板书:亡羊补牢)谁能读?谁再来试试?齐读一下吧!“亡”是本课的生字,看来你们都认识了。看到这个题你有问题吗?学生自由提问。看到题目你们就提出这么多问题,可真棒。能解决吗?你们想怎么解决?好,旧请同学们用你们自己的办法解决这些问题。如果在读书过程中又遇到了新的问题请你和平时一样做个小记号,试着解决一下,如果实在解决不了,呆会儿提出来,大家共同研究。 开始吧。 同学们通过刚才的学习,你解决了哪些有价值的问题?(“牢)”牢“字字意也有变化。请看大屏。 课件出示:“牢”字字义演变。突破难点使学生一目了然。 (说到寓意)在这儿,老师有一句名言送给同学们 课件出示出拉封丹名言使学生更清楚了解寓言分身体(故事本身)和灵魂(寓意)两部分。对《亡羊补牢》的故事和寓意理解更加深刻。 寓言的身体就是故事本身,谁能把寓言的身体再展示给大家,来读读课文?透过寓言的身体可以看到寓言的灵魂,谁能再说一说《亡羊补牢》这则寓言的灵魂是什么? 你还解决了哪些有价值的问题?这么一个小故事,你们却知道这么多,真了不起!其实,每一个问题的提出和每一个问题的解决对于我们来说都是一个收获。你的问题越多,收获也就越多。 寓言的世界丰富多彩,透过这则小寓言,你们的小脑瓜里也一定又会想到很多很多,会产生许多的疑问。你想问什么吗? 利用计算机网络:让学生进入校制网页《寓言之家》,这里有寓言知识、动画寓言、连环画寓言、连接相关网站(《伊索寓言》、拉封丹、中国古典寓言网等)激发孩子的好奇心和求知欲,通过上网了解更多的寓言知识。同时让孩子领悟到网络给我们带来的好处。 “寓言之家”有趣吗?谁能说一说做完客,你有什么收获吗?你还有什么收获? 读了这么一则小寓言,你们有了这么多问题,又有了这么多收获。使老师想到一句话:有思才有疑,有疑才有得。我相信你们会在以后的学习中善问、会问,在问中获求更多的知识。 |
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