| 标题 | 《寓言两则》(亡羊补牢 南辕北辙)教案 |
| 范文 | 《寓言两则》(亡羊补牢 南辕北辙)教案（精选15篇） 《寓言两则》(亡羊补牢 南辕北辙)教案 篇1教学目标： 1.学会本课的生字生词，能够正确读写。 2.朗读课文，能用自己的话讲述这两则寓言故事。 3.把握故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。 教学重点、难点： 体会两则寓言的寓意。 教学准备：相关教学课件 教学课时：两课时教学过程： 第一课时（亡羊补牢） 教师活动及主要语言学生活动一、提问导入。 1.同学们，你们知道什么是寓言吗？你们读过寓言故事吗?(板书：寓言) “寓”，是寄托的意思（板书）；“言”，讲道理。寓言的意思就是通过一个生动有趣的小故事，告诉人们一个深刻的道理，使人受到启发和教育。 今天，我们就来学习两则寓言。两则就是两篇的意思。我们先来学习第一篇：亡羊补牢。（板书） 2.读题，谁知道“亡”、“牢”分别是什么意思？（“亡”的意思是失去。“牢”畜的圈。）3.谁能连起来把题目解释一下？（羊丢失以后修补羊圈。）二、初读课文。1.画出课文中的生字生词，不明白的查字典和联系上下文解决。 2.边读边思考，这则寓言说明了什么道理？你有什么不明白的地方吗？ 三、检查复习。 1、指名读课文，纠正读音，提醒学生应注意的问题。 “羊圈”的“圈”是多音字，在本文中读“ju4n”，不要读成“qu1n”。“窟窿”的“窿”读轻声。2、检查字形“叼”：左右结构，左边最后一笔是“提”，不要写成“撇”。“悔”：左右结构，左边是“忄”不要写成“十”右下方是“母”字，不要把两点写成竖。“修”：左右结构，右下方是“三撇”，不要写成“三点”四、学习课文内容，理解寓意。1.出示课件，思考：《亡羊补牢》写的是一件什么事？ 2.养羊人对街坊的劝告开始是怎么想的？后来又怎么想的，怎么做的？结果怎样？开始想：羊丢了，修圈已晚，没用。后来想：如果现在不补羊圈，就不是丢一只、两只的事，而会丢得更多。因此现在修还不晚。做：动手，堵上，修得结结实实。结果：从此，他的羊再也没有丢过。五、小结1.明确寓意。这则寓言告诉我们，一个人有了错，只要认真改，就不算晚。2.联系实际，谈感想。六、作业1.抄写生字新词。2.朗读课文。 1、知道寓言的含义。 2、理解题目的意思。 1、画一画、查一查等理解词语。 2、读文思考质疑。 1、听读课文，注意正音。 2、记忆字形。 1、观察思考。（养羊人第一次丢羊后，不听街坊的劝告，第二天又丢了羊。他后悔没有听街坊劝告，赶紧把羊圈修好，从此，再也没有丢羊。）2、（1）读书，小组讨论。（2）班上交流。开始想：后来想： 结果： 1、明确寓意。 2、谈谈感想。 1.抄写生字新词。2.朗读课文。 第二课时 教师活动及主要语言学生活动一、复习导入。今天，我和同学们合作，学习一个新的成语故事。 板书课题：南辕北辙 请学生观看动画片《南辕北辙》问：动画片讲了一个什么故事？ 二、初读课文。 1.请同学们拿出字典，自己读书，试着读懂课文。 遇到不认识的字，用自己喜欢的方法学习生字。 2、教师启发学生找找生字的特点，比如： “辕”和“辙”都有车字旁，表示和车有关系。 “固”很有趣，古表示它的读音，大口框表示它的意思是非常结实，可以组成“坚固”、“牢固”。 “驾驶”都是形声字，“马”表示意思，“加”、“史”表示字的读音。“奔驰”这两个字在电视广告上见过。 3.在小组内互相听读课文，读通课文之后，看看有没有不懂的问题提出来。 鼓励学生大胆提出自己不明白的问题。 三、再次朗读，解决问题。 1.请大学带着刚才的问题再读课文，看看你有什么发现。2.我们要想解决刚才的问题弄清到底是谁不明白，就应该弄清车下的人跟朋友说了什么，我们该怎样来读他们的对话呢？ 3.分角色朗读课文，读后学生评价。4. 请同学们在小组内分角色读书，并讨论刚才的问题。 四、讨论。1、同学们，到底是谁不明白，谁来谈一谈？ 不是车下的人不明白，是而车上的人不明白。因为通过读书我们知道，是车下的人告诉车上的人去楚国应该往南走，往北走错了。所以，是车上的人不明白。 2、老师对同学们的发言给予充分的肯定性评价通过学习本文，你明白了一个什么道理？ 3、体会寓意： 通过学习知道一个人如果走的方向不对，是实现不了目标的。 五、表演课文。 下面我们跨越时空，飞到古时候去感受一下南辕北辙的故事，我们把这个故事演一演吧！（学生分角色表演） 六、课堂延伸 1.假如车上的人来到我们中间，你想对他说些什么？ 2.如果自己做错了事情，朋友给你指出来，你该怎么办呢？ 复述《亡羊补牢》的内容和寓意 观察思考。 1、自渎课文，自学生字词。 2、找特点记生字。 3.读文质疑。 1、边读书边思考。 2、说说读书方法。 3、反复读纹或听老师范读） 4、在小组内分角色读书，并讨论刚才的问题。 1、谈一谈到底是谁不明白。 2、与老师一起评议。 3、说说通过学习知道了什么。 1、小组演练。2、全班表演。 1、想想、说说。 2、想想、说说。 《寓言两则》(亡羊补牢 南辕北辙)教案 篇2【教学思路】 这篇课文，是用两则生动有趣的寓言，揭示出深刻的道理。教学时，先让学生带着问题看课文，整体感知课文内容。接着学生根据阅读要求自学课文，找出不理解的地方，从而进一步了解课文。之后，教师指导学生学习。让学生自由讨论并交流读了这两则寓言说明了什么道理。最后让学生谈一谈在日常的学习和生活中是否遇到过像《亡羊补牢》和《南辕北辙》这样的事情。还可以让学生说说还知道哪些寓言。 【教学目标】 1、学会本课的生字生词，能够正确读写。 2、朗读课文，能用自己的话讲述这两则寓言故事。 3、把握故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。 【教学重点、难点】体会两则寓言的寓意。 【教学准备】相关教学课件。 【教学过程】 第一课时 一、提问导入 1、同学们，你们知道什么是寓言吗？你们读过寓言故事吗？（板书：寓言） “寓”，是寄托的意思（板书）；“言”，讲道理。寓言的意思就是通过一个生动有趣的小故事，告诉人们一个深刻的道理，使人受到启发和教育。 今天，我们就来学习两则寓言。两则就是两篇的意思。我们先来学习第一篇：亡羊补牢。（板书） 2、读题，谁知道“亡”、“牢”分别是什么意思？ （“亡”的意思是失去。“牢”畜的圈。） 3、谁能连起来把题目解释一下？ （羊丢失以后修补羊圈。） 二、初读课文 1、画出课文中的生字生词，不明白的查字典和联系上下文解决。 2、边读边思考，这则寓言说明了什么道理？你有什么不明白的地方吗？ 三、检查复习 指名读课文，纠正读音，提醒学生应注意的问题。 读音方面： “羊圈”的“圈”是多音字，在本文中读“ juàn ”，不要读成“ quān ”。 “窟窿”的“窿”读轻声。 字形方面： “叼”：左右结构，左边最后一笔是“提”，不要写成“撇”。 “悔”：左右结构，左边是“忄”不要写成“十”右下方是“母”字，不要把两点写成竖。 词语解释： 叼走：衔在嘴里拖着。 街坊：邻居。 劝告：说服，讲清道理，使人感动听从。 后悔：懊恼过去做得不对。 四、学习课文内容，理解寓意 1、出示课件，思考：《亡羊补牢》写的是一件什么事？ （养羊人第一次丢羊后，不听街坊的劝告，第二天又丢了羊。他后悔没有听街坊劝告，赶紧把羊圈修好，从此，再也没有丢羊。） 2、养羊人对街坊的劝告开始是怎么想的？后来又怎么想的，怎么做的？结果怎样？ ⑴ 读书，小组讨论。 ⑵ 班上交流： 开始想：羊丢了，修圈已晚，没用。 后来想：如果现在不补羊圈，就不是丢一只、两只的事，而会丢得更多。因此现在修还不晚。做：动手，堵上，修得结结实实。 结果：从此，他的羊再也没有丢过。 五、小结 1、明确寓意： 这则寓言告诉我们，一个人有了错，只要认真改，就不算晚。 2、联系实际，谈感想。 六、作业 1、抄写生字新词。 2、朗读课文。 七、板书设计 亡羊补牢 羊丢了 不听劝告 羊不断的少 及时改正 为时不晚 后悔 堵窟窿 羊再没少过 第二课时 一、复习导入 （复述《亡羊补牢》的内容和寓意） 今天，我和同学们合作，学习一个新的成语故事。 板书课题：南辕北辙 请学生观看动画片《南辕北辙》问：动画片讲了一个什么故事？ 二、初读课文 1、请同学们拿出字典，自己读书，试着读懂课文。 遇到不认识的字，用自己喜欢的方法学习生字。 教师可以启发学生找找生字的特点。 2、在小组内互相听读课文，读通课文之后，看看有没有不懂的问题提出来。 3、学生质疑： 鼓励学生大胆提出自己不明白的问题。 三、再次朗读，解决问题 1、请大学带着刚才的问题再读课文，看看你有什么发现。（边读书边思考） 2、我们要想解决刚才的问题弄清到底是谁不明白，就应该弄清车下的人跟朋友说了什么，我们该怎样来读他们的对话呢？ 3、分角色朗读课文，读后学生评价（可以反复读或老师范读） 4、请同学们在小组内分角色读书，并讨论刚才的问题。 四、讨论 同学们，到底是谁不明白，谁来谈一谈？ 不是车下的人不明白，是而车上的人不明白。因为通过读书我们知道，是车下的人告诉车上的人去楚国应该往南走，往北走错了。所以，是车上的人不明白。 （老师对同学们的发言给予充分的肯定性评价） 通过学习本文，你明白了一个什么道理？ 体会寓意：通过学习知道一个人如果走的方向不对，是实现不了目标的。 五、表演课文 下面我们跨越时空，飞到古时候去感受一下南辕北辙的故事，我们把这个故事演一演吧！（学生分角色表演） 六、课堂延伸 1、假如车上的人来到我们中间，你想对他说些什么？ 2、如果自己做错了事情，朋友给你指出来，你该怎么办呢？ 《寓言两则》(亡羊补牢 南辕北辙)教案 篇3一、导入课题： 师:(出示“揠苗助长”“守株待兔”图片)同学们，你们还认识这些图片吗？ 师：这两幅图分别画的是“揠苗助长”和“守株待兔”，这是我们二年级下学期学过的《寓言两则》。 （指导“寓”的写法） 师：我们当时讲过寓言故事，就是包含了道理的故事。今天我们再一起来学习第九课新的寓言两则之一 “亡羊补牢”。 齐读课题--《亡羊补牢》。 师：读了课题，你能猜出“亡羊补牢”讲了些什么吗？ 生：丢了羊把羊圈补好 师：那有谁知道“亡”和“牢”是什么意思？还有吗？你是怎么知道的？ 师：看来我们要了解一个字的意思，不光可以通过字典这个好朋友，还可以联系上下文来理解。 师：同学们，你们能从“补牢”猜出“亡羊”的原因吗？“亡羊”和“补牢”的过程是怎样的？它们两者又是什么关系呢？让我们到课文中去寻找答案吧！ 师：请同学们把书翻到34页，用自己喜欢的方式读一读，边读边思考课文讲了一件什么事？ 师：谁能用 “谁 干什么 怎么样”来简要概括课文讲了一件什么事？ 生：养羊人第一次丢羊后，不听街坊的劝告，第二天又丢了羊。他后悔没有听街坊劝告，赶紧把羊圈修好，从此，再也没有丢羊。 师：养羊人第一次丢羊，（ ），第二次羊又丢了，（ ），最后，（ ）。 （表扬能用简洁语言概括的同学，对说得比较详细的同学要加以引导） 师：我们已经知道养羊人一共丢了（两）次羊，那让我们回到课文去仔细读读文章，寻找他丢羊的原因，并用横线勾画出来。 生：原来羊圈（juàn）破了个窟窿，夜里狼从窟（kū）窿（long）钻进去，把那只羊叼（diāo）走了。（幻灯出示） 师：在这句话中“圈”是多音字，还读什么？组词？ 生：quan圆圈 师：（链接幻灯出示）齐读 师：（幻灯点红“窟窿”这个词），谁来当当小老师教我们读读这个词？你知道它的意思吗？ 生：读，洞 师：这两个字很复杂，上边都有“穴”字头，写“窟”的时候要注意“穴”要盖住下面的“屈”。请同学们仔细观擦“窿”字，你想提醒大家在写时要注意什么？ 生：别忘了少写一横 师：再看看这个“叼“字写时要注意最后一笔是（提） 师：让我们再一起来读读这个句子。 生：读 师：你能用“因为……所以……”来说说养羊人丢羊的原因吗？ 生：因为羊圈（juàn）破了个窟窿，所以夜里狼从窟（kū）窿（long）钻进去，把那只羊叼（diāo）走了。 师：同学们看到养羊人因为羊圈破了第一次丢了心爱的羊，（板书：第一次）你想对他说些什么呢？看来你们都很关心养羊人。 师：其实关心养羊人的不只你们，还有谁？ 生：街坊 师：街坊是什么人啊？那街坊看见了是怎么说的？ 生：街坊劝（quàn）他说：“赶快把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧。” 师：（出示幻灯片） 师：你从哪些词看出了街坊对养羊人的关心？ 生：劝 赶快 师：街坊劝他干什么？ 生：补牢 师：现在我们来当当街坊，一起来劝劝这位养羊人吧！ 生：齐读 师：你看你们和街坊都这样关心养羊人，那养羊人听劝了吗？他又是怎么说的呢？ 生：他说：“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？” 师：（出示幻灯片） 生：齐读 师：养羊人是这样说的，那他又是怎样想的呢？（点评：通过揣摩人物内心理解课文。） 师：是啊，正如你们所说养羊人根本不听劝告不补羊圈。（板书：不补） 师：同学们，现在你就是养羊人，你看，好心的街坊苦口婆心，而你却无所谓地说：（“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？”） 师：你看，好心的街坊真心实意，而你却漫不经心地说：（“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？”） 师：你看，好心的街坊情真意切，而你却毫不在乎地说：（“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？”） 师：同学们，让我们再来分角色体会街坊的关心和养羊人的满不在乎，好吗？现在男同学就是街坊，女同学就是养羊人，来我们一起体会体会吧！ 师：羊圈破了个洞，狼从洞口钻进去，叼走了羊。街坊知道了很着急非常关心地说： 男生：（“赶快把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧。”） 师：是呀，可是养羊人却满不在乎地说： 女生：（“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？”） 师：养羊人不补羊圈，你认为这样对吗？ 生：错 师：（板书：错） 师：你从文章中哪儿看出他“错”了？ 生：第二天早上，他去放羊，发现羊又少了一只。原来狼又从窟窿钻进去，把羊叼走了。 师：（出示幻灯片） 生：齐读 师：为什么狼有第二次机会钻进羊圈？ 生：因为养羊人不听劝不补羊圈，所以才第二次丢了羊。（板书：第二次） 师：这就是养羊人“亡羊”的整个过程。（指着板书说） 师：第二次丢羊后，养羊人又是怎么想、怎么做的？自由读第5段，划出有关句子。 师：养羊人是怎么想的？ 生：他很后悔，不该不接受街坊的劝告，心想，现在修还不晚。 师：（幻灯片出示）你能用（“要是……就……”或“如果…就……”）将这句话换一种说法吗？ 师：同学们，养羊人看到自己心爱的羊儿被可恶的大灰狼叼走，他很后悔： 师：养羊人又是怎么做的？ 生：他赶快堵上那个窟窿，把羊圈修的结结实实的。 师：是啊，养羊人第二次丢羊后修补了羊圈（板书：修补） 师：同学们请看（出示幻灯片）正当养羊人修补羊圈时，原来劝告过他的街坊刚巧路过，想想街坊又会怎么说？养羊人又会怎么回答？ 师：是啊！正因为养羊人赶快把羊圈修的结结实实的，改正了错误（板书“改”），所以从此，他的羊 生：再也没丢过。（幻灯片出示） 师：看来养羊人现在后悔还不晚，让我们一起来再次体会养羊人的后悔吧！ 师：（出示幻灯片） 生：读 师：同学们，这就是养羊人“补牢”的整个过程。 师：反过来想想如果养羊人再不修羊圈，又会出现什么后果呢？ 生：羊会丢光 师：由此可见，像养羊人这样犯了错误，只要（知错就改）（板书：“知”“就”），就（不算晚）。（板书：”未为晚矣”完成板书） 师：（总结板书）这就是我们今天学习的这则寓言“亡羊补牢”养羊人（第一次）丢了羊，没听街坊劝告，（不补）羊圈，做法（错了）。第二天，羊又丢了。（第二次）丢羊后，养羊人（补好）羊圈，从此，（他的羊再也没丢过。）（这个故事告诉我们我们知错就改，就不算晚） 师：在生活和学习中，也常常发生类似的事。联系自己的生活实际，谈谈看法。同桌互议，再指明交流 生：汇报 师：这些都可以用它来概括那就是――“亡羊补牢，未为晚矣”。 师：同学们，这句话出自《战国策》，不仅在《战国策》，在《庄子》《韩非子》《孟子》《吕氏春秋》中，也还有许多寓言故事，它们都蕴含着深刻的道理，它们正等着你们课下去看呢！ 板书设计： 寓言两则 亡羊 补牢 —— 未为晚矣 知 第一次 不补 错 就 第二次 修补 改 《寓言两则》(亡羊补牢 南辕北辙)教案 篇4学习目标 1.会认“寓”等10个生字，会写“守”等9个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，能用自己的话讲这两个寓言故事。 3.能结合自己的生活实际理解寓意，从中受到启发和教育。 课前准备 1.多媒体教学软件：《寓言两则》全篇演示、农夫拔禾苗的过程。 2.生字、生词卡片。 3.从课外查找有关寓言的知识，收集其他寓言故事。 第一课时 （学习《揠苗助长》） 揭示课题，弄清题意 出示课题“寓言两则”，由学生根据查找的资料来解释课题。（“寓言”是用故事说明一个深刻的道理或教训，“寓”是“寄托”的意思，“则”的意思就是“篇”） 教学《揠苗助长》 1.播放课件理解课题、了解故事。 a.学生讲解题意：“揠”是拔的意思，“助”是帮助，“长”是生长。 b.按照“理解题意→了解故事→理解内容→认识道理”的顺序来进行学习。 c.播放课件，要求学生说一说课文讲了一件什么事。 2.学习生字。 a.范读课文，听准生字字音。 b.借助拼音，自读课文。 自读课文，画出不认识的字，借助拼音读正确。 同桌互相听读课文，读准字音，老师注意指导读错的字。 同桌之间认读生字，交流记字方法。 c.巩固生字。 读生字卡片。（齐读、指读、开火车读） 小组内轮流读课文，在朗读中巩固生字。老师巡视，发现错误及时纠正。 3.感悟课文，有感情地朗读课文。 出示四个问题： a.种田人看到禾苗几乎没长高时，他的心情怎样？将描写他心情的词句画出来。你能理解他的心情吗？ 随机理解重点词语：巴望、焦急。 出示重点句子，体会种田人的心情：“禾苗好像一点儿也没有长高。他在田边焦急地转来转去”。 有感情地朗读重点词句，要读出种田人的焦急心情。 b.种田人在这种情况下是怎么做的？怎么说的？结果怎样？ 用软件演示种田人拔苗的过程，朗读第2自然段，要读出那个人卖力拔苗的情景。 读第3、4自然段，体会种田人回家后得意的心情，以及后来知道禾苗都死了，十分失望的心理。 c.这则寓言给你怎样的启示？请结合生活实际谈一谈。 d.我们已经知道种田人的愿望是好的。如果你是种田人的邻居或亲属，你怎样帮助他实现自己的愿望？ 4.诵读全文，复述课文。 第二课时 （学习《守株待兔》） 激趣导入，揭示课题 1.谈话导入，交代教学目标。 同学们，你们喜欢听寓言故事吗？每个寓言都是通过有趣的故事说明一个深刻的道理。今天，老师和大家一起来学习寓言两则的第二则寓言《守株待兔》。通过学习课文，理解寓意，学会生字。 2.创设情境，播放多媒体动画《守株待兔》，激发学习兴趣。 现在老师先请大家欣赏《守株待兔》这个有趣的寓言故事。大家边看边想：守株待兔是什么意思？ 3.揭示课题，释题。 a.揭示课题，正音。 b.释题：问：“株”是什么意思？守株呢？待兔又是什么意思？守株待兔是什么意思？ 4.学生自由读课文，老师提要求：读准字音，读通句子，标出段落序号。 学习课文，理解寓意 1.学习第1、2自然段。 a.自由读课文，想一想那个人为什么会守在树桩旁边等待兔子呢。 b.默读课文，说说那个种田人是怎样得到这只野兔的。找出课文中的有关句子读给大家听。（板书：捡到兔子） c.出示生字“窜”“撞”，理解意思。（窜—乱跑；撞—碰） d.他捡到野兔后，心里是怎么想的？ 投影出示句子（要是每天……多好啊），齐读。 他这样想可能吗？对不对？为什么？ 学生交流自己对问题的理解。 指导有感情地读句子，指名读、齐读第1、2自然段。 2.学习第自然3段。 a.自由读课文，说说这个人后来是怎样做的，结果怎样。 板书：整天坐守庄稼全完了 b.齐读第3自然段。 3.理解寓意。 a.他这样做对不对？错在哪里？学生讨论、交流。 b.学了这篇课文，你懂得了什么？学生讨论、交流。 c.老师总结寓意。（注意语言要浅显易懂） d.在我们平时生活中，有没有这种现象呢？举例说说。 e.老师总结：世界上没有不劳而获的事情，对于偶然得到的东西，我们不应该抱有侥幸的心理，只有踏踏实实地做事，通过自己的辛勤劳动，才会取得收获。 f.齐读课文。 课堂练习 1.认读生字，交流记字方法。 2.出示要求写的9个字，学生自己分析字形，提出书写应注意什么问题。 3.指导写字。 4.完成课后练习“读读想想”。 拓展活动 把本课的故事讲给家长听，再请他们讲一个寓言故事。 内容概括：这篇介绍了关于《寓言两则》教学设计四,寓言两则，希望对你有帮助！ 《寓言两则》(亡羊补牢 南辕北辙)教案 篇5【教学目标】 1、理解课文内容，懂得这两则寓言的寓意。 2、学会生字，理解“窟窿”、“街坊”、“劝告”等词语的意思。 3、能用自己的话将这两则寓言讲出来。 【教学时间】2课时。 【教学过程】 第一课时 一、谈话入题 1、上学期我们学过一则寓言叫做《刻舟求剑》，讲了个什么故事，谁能说说！ 2、这位刻舟求剑的人在上岸后能不能找到他丢失的剑？这个故事讽刺了── 3、像这样用一个短小的故事来说明一个深刻的道理或是讽刺一些人，说是寓言。 4、今天我们要一起来研究第九课《寓言两则》 二、题意 1、寓就是寄托、包含的意思。言则是讲道理。 2、则的意思是？（篇） 3、这两则寓言又将告诉我们一个什么道理或是讽刺了哪种人。先来研究第一篇，跟着我一起写课题──亡羊补牢。 三、初读课文 1、让我们先来看看这篇故事讲了什么？请大家自由讲课文，了解故事。 2、谁能不看书，用自己的话将故事讲给大家听听？ 3、听了同学讲的故事，课题中的“亡”是什么意思？能从课中文找出一个词来解释“牢”吗？ 4、牢的愿意是指关性口的圈，而课文中指的是羊圈！ 5、了解了课意，再去读课文，用一句话完整的句来概括课题的意思。 四、精读课文 1、亡羊就是丢失了羊，故事中，这位养羊人，共丢了几头羊，都是怎么丢的，从课文中找出相关的语句读一读。 第一次：一天早上，他去放羊，发现少了一只。 ⑴ 这羊少的原因是什么？ ⑵ “窟窿”：注意“窿”读轻声；记字写字；理解字义──洞。 ⑶ 因为__________所以养羊的人少了一只羊。 第二次：第二天早上，他去放羊，发现羊又少了一只。 ⑴ 这回丢的原因是什么？ ⑵ 依然是那个窟窿惹的祸。你想对养羊人说些什么？ 2、街坊也像你们一样的热心，当他在第一次丢羊的时候，就在劝他了，找出来读读。 3、对着街坊（解释：邻居）的好言相劝，养羊人却是那么地怎样？（说出他的不在意，无所谓） 4、第二次丢羊后，养羊人心情大不一样，他非常地──后悔！此时，他又想些什么，做些什么？ 5、是啊，从图中我们也可以看出。用你的话来说说看吧。 6、以后，羊圈里的羊再也不丢了！ 五、体会寓意 1、试想，当然劝过他的街坊正在好路过这儿，他会说些什么？ 2、丢了两次羊了，如果再不修羊圈的话，后果会？ 3、由此可见，像养羊人这样的错误，只要（ ），就（ ）。 4、所以在“亡羊补牢”后面还有一句话，就是──未为迟也（为时不晚）。 5、在生活学习中，我们一定也有类似的现象，联系生活的实际，四人一小组说说看。（环境污染、防眼近视……） 六、认读生字 1、本文还有几个需要识字的生字： 寓、街坊、窟窿 2、书写提醒。 〖板书设计〗 亡羊补牢 第一次 第二次 丢 丢 不补 赶快堵 又少 再没丢 未为迟也 第二课时 南辕北辙 一、复习导入 1、上节课，我们一起了解了寓言《亡羊补牢》的寓意，知道只要（ ），就（ ）。 2、本节课，我们将一起研究另一则寓言，板书：南辕北辙 3、有知道这个故事的吗？来说说看（师适量补充） 二、了解故事 1、听了故事，你想说什么？ 2、这位要去楚国去的人，能到到他的目的地吗？ 3、辕是车杠；辙是车轮在路上留下的痕迹。这个寓言告诉我们什么呢？（辕向南辙向北，比喻行动与目的相反，结果离目标越来越远。） 三、精读故事 1、楚国在南边，这个人却要往北走，我们都知道这是不可能实现的，他的朋友也在苦苦地相劝。找出他与朋友的对话，同学一起来读读。 2、分角色读。点评（读出了朋友的不解、诚恳，读出了他的固执……） 3、用上“虽然……但……”这个名式来解释一下，这个人到不了楚国的原因。 （虽然他的马跑得很快，但离楚国越来越远） 4、朋友一连串的问题也没有让这位固执的人方向，只能看着他越走越远，读课文的最后一段。 5、看着越走越远的车夫，你想对他说些什么？ 四、课外延伸 1、这个成语来源于《战国策·魏策四》，是发生在战国后期的一个故事。想听听吗？ 战国后期，一度称雄天下的魏国国力渐衰，可是国君魏安厘王仍想出兵攻伐赵国。谋臣季梁本已奉命出使邻邦，听到这个消息，立刻半途折回，风尘仆仆赶来求见安厘王，劝阻伐赵。季梁对安厘王说：“今天我在太行道上，遇见一个人坐车朝北而行，但他告诉我要到楚国去。楚国在南方，我问他为什么去南方反而朝北走？那人说：‘不要紧，我的马好，跑得快。’我提醒他，马好也不顶用，朝北不是到楚国该走的方向。那人指着车上的大口袋说：‘不要紧，我的路费多着呢。’ 我又给他指明，路费多也不济事，这样到不了楚国。那人还是说：‘不要紧，我的马夫最会赶车。’这人真是糊涂到家了，他的方向不对，即使马跑得特别快，路费带得特别多，马夫特别会赶车，这些条件越好，也只能使他离开目的地越远。”说到这儿，季梁把话头引上本题：“而今，大王要成就霸业，一举一动都要取信于天下，方能树立权威，众望所归；如果仗着自已国家大、兵力强，动不动进攻人家，这就不能建立威信，恰恰就像那个要去南方的人反而朝北走一样，只能离成就霸业的目标越来越远！”魏安厘王听了这一席话，深感季梁给他点明了重要的道理，便决心停止伐赵。 2、古人还用文字记录下这个故事： 出示：今者臣来，见人于太行，方北面而持其驾，告臣曰：“我欲之楚。”臣曰：“君之楚，将奚为北面？”曰：“吾马良。”臣曰：“马虽良，此非楚之路也。”曰：“吾用多。”臣曰：“用虽多，此非楚之路也。”曰：“吾御者善。”此数者愈善，而离楚愈远耳。 3、读这篇古文，感知古文的不同。几千年前的故事，你来品味品味，看能不能理解。 五、寓言故事 1、说说你收集到的寓言，看看大家能不能领会你所说的故事说，含着一个怎样的道理。 2、听了这么多的故事，的确让我们受益非浅。在生活中，这些道理将让我们变得更加的明智。 《寓言两则》(亡羊补牢 南辕北辙)教案 篇6教材分析： 课文讲的是从前有一个人想去在南边的楚国，确赶着马车一直朝北走的事。 教学目标： 1.自主学习，读懂两则寓言故事，明白其中的道理。 2.正确、流利的朗读课文，复述故事情节。 3.认识5个生字。 重点：体会两则故事的寓意。 教法：创设情景 学情：学生喜欢寓言，但其道理不明白。 教程： 一、自主学习。 让学生确定自主学习的目标方法，展开自学，教师在确立目标自学过程和自学中适当点拨。 二、讨论寓意。 1.联系寓言故事中人物的关键言行。 2.联系寓言故事中揭示的句子。 3.联系生活中具体事例。 三、表演故事 可让学生选作 1.创造性复述故事 2.给故事中人物的对话填写旁白。 3.分角色表演故事。 四、检查识字。 五、推荐作业。 板书设计： 南辕北辙：想去南方，却赶着马车朝北走， 不停劝告，越走离目标越远。 《寓言两则》(亡羊补牢 南辕北辙)教案 篇7教学目标： 知识与能力： 1、会认10个生字，会写9个字。 2、正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意；做事不可急于求成；对意外的收获不要存有侥幸心理做事要老老实实，成功要靠诚实的劳动。3、理解“揠苗助长”“守株待兔”的意思，明白其中的道理 4、能把故事讲给别人听。 过程与方法：通过让学生观赏图画，直接感受，加深体验，合作学习、游戏等方式，让学生掌握生字，在课文中反复朗读，让学生在情感妙答中体会其中的道理。 情感、态度、价值观：学生在两则寓言故事中，学会观察生活，学会脚踏实地学习。 重点：认字、写字，朗读课文，感悟寓意。 难点：懂得寓言中的启示。“寓、截”的识记。“费、望、算”的书写。 教学突破：《寓言两则》是一篇给学生的启迪，让学生懂得：“一分耕耘一分收获”的道理。根据新课标的特点，从以下突破：认生字、写生字是这一课的重点，以合作学习为主，教师组织指导。懂得“揠苗助长，守株待兔”真正含义，是本课的难点。根据低年级儿童思维的特点，让学生看图画，多读，多感悟，使抽象的问题在形象思维中获得解决。 教学准备：生字卡片、田字格黑板、投影仪 教学主要方法：自主探究、小组合作、朗读感悟 教学过程： 第一课时 一、导入新课 1、提问：你读过成语故事吗？举例说说。 （像《刻舟求剑》那样，讲一个有趣的小故事，用来说明一个深刻的道理，使人受到教育和启发，这样的小故事叫“寓言”。学习“寓”字。 2、本课的两则寓言，讲的是什么故事？这两个故事各说明什么道理？带着这些问题我们来读课文。 二、自学课文，自读感悟。（学习第一则寓言） 1、读：（边读边标出自然段，圈出生字。） 2、记：（想利用多种识字方法识记生字） 3、想：（课文说了一件什么事？） 4、问：（这则寓言，说明了一个什么道理？） 三、小组合作讨论。 1、检查：（检查生字认读情况） 2、读书：（分自然段读课文，评一评谁读得好，为什么？） 3、议论：（这则寓言说明的道理） 指名学生朗读课文第1自然段，并回答：那个人为什么在田边转来转去？你是从哪个词语中看出来的？他的心情怎样？ 解词：巴望——盼望的意思。 焦急——心里特别着急。 好焦急——禾苗长得太慢 这个人急切地想让自己田里的禾苗长得快些，天天去看。由于心情急切，感到禾苗“好像”一点儿也没有长高。于是他在田边焦急地转来转去想办法。（这是故事的起因。） 指名学生朗读第2、3自然段，并回答：那个人想了什么办法帮助禾苗生长？“好”办法——“禾苗一棵一棵往高里拔” 他自己感觉怎样？ 解词：筋疲力尽——形容非常劳累，没有一点力气了。 白费——白白地耗费。本课指白费力气。一大截——一大段。 好辛苦——从中午一直把刀太阳落山，弄得筋疲力尽 他把禾苗一棵一棵往高里拔，还认为“力气总算没白费，禾苗都长高了一大截。”（这是故事的经过。） 指名学生朗读第4自然段，并回答：拔苗的结果怎样？ 结果禾苗都死了。（这是故事的结果。） “好”结果——禾苗都枯死了 指名学生按故事的起因、经过、结果、简要复述故事。 四、揭示寓意 （一）提问：禾苗为什么都枯死了，这个人错在哪里？ 1.禾苗只能自己慢慢生长。把禾苗往高里拔，它的根被拔断了，所以禾苗死了。 2.这个人急于求成，所以把事情办坏了。 3.这个人错就错在不管禾苗的生长规律，急于求成，拔苗助长，结果事与愿违，把事情办坏了。 （二）自己遇到过哪件事，因为急于求成结果办坏了？（举例） （三）你读了《揠苗助长》这则寓言，懂得了什么道理？ 办任何事情如果急于求成，不按事物发展的客观规律去办，反而会把事情弄糟。（五）指导书写生字“焦、费、望、算”。 1、分析字型及结构。 2、师写生看。 3、生抄写生字。 板书设计： 27、寓言两则 揠苗助长：急——拔苗——苗死 做事不可急于求成 写字：焦、费、望、算 第二课时 一、复习检查 1、认读词语。 寓言、寓意、焦急、焦虑、喘气、计算、算盘 一截、拦截、丢失、费力、浪费、盼望、张望、气喘嘘嘘 2、看图讲故事。 3、说一说《揠苗助长》这则寓言的寓意。 4、这节课我们将用上节课学习《揠苗助长》的方法来学习另一则寓言。齐读课题。识记“守”。 二、自学课文，自读感悟。 1、读课文：（边读边标出自然段，圈出生字。） 2、记生字：（运用多种方法识记生字。） 3、想问题：（你读懂了什么？） 4、提问题：（这则寓言说明了什么道理？） 三、小组合作 1、检查：（检查生字识记情况） 2、朗读：（评一评准读得好，好在哪里？） 3、议论：（这则寓言说明的道理） 《守株待兔》里的那个种田人是怎样得到一只野兔的？以后他是怎么做的？结果怎样？ 讨论第一个问题： 一只野兔从树林里窜出来，一头撞在田边的树桩上死了。种田人急忙跑过去，没花一点力气，白捡了一只又肥又大的野兔。 ——谁能回答得简单一点？ 一只野兔撞在树桩上，死了。种田人白捡了一只野兔。 ——按问题回答：那个种田人是怎样得到一只野兔的？（先说“谁”，再说“怎样得到”，最后说“一只什么样的野兔”。） 那个种田人白捡了一只又肥又大的野兔。 那个种田人白捡了一只撞死在树桩上的野兔子。 比较两个句子。思考：他为什么能捡到？第二个句子说得更明白。 真幸运——野兔撞树桩，啥力也不费 讨论第二个问题： 种田人白捡了一只野兔以后： 想：要是每天能捡到一只野兔，那该多好啊。 真敢想——每天捡一只，野兔肥又美 做：从此他丢下锄头，整天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。 真耐心——日出桩边等，日落茫然归——他的想法能实现吗？为什么？ 种田人的想法不能实现。因为野兔由于跑得快而撞死在树桩上，是一件极偶然的事情，不可能天天有野兔撞死在树桩上。 ——你从哪里知道野兔是由于跑得快而撞死在树桩上的？ “一只野兔从树林里窜出来”，“窜”是乱跑、乱逃的意思。所以说野兔跑得很快。 “丢下锄头”是什么意思。 “丢下锄头”就是不种田了，一心只想等到野兔。 讨论第三个问题： 结果：兔子没等到，庄稼全完了。 真悲伤——野兔没再来，农田尽荒废 同学们，来劝一下这位农夫 指名学生按故事的起因、经过、结果简要复述《守株待兔》这个故事。 四、揭示寓意 （一）树立形象靠感受。 1.朗读《守株待兔》，想想那个种田人是一个什么样的人。 2.讨论：那个种田人太傻了，野兔不可能总撞死在树桩上。 （二）分析错因要思考。 1.提问：那个种田人错在哪里？ 2.讨论。 (1)那个种田人白捡了一只撞死在树桩上的兔子，就想每天能捡一只，那是不可能的。 (2)那个种田人把偶然性当成必然性，不懂得事物是发展变化的，存在侥幸心理，希望还能不劳而获。 (3)那个种田人丢下锄头，守株待兔，兔子没等到，庄稼也完了。 (4)那个种田人错就错在存有不劳而获的侥幸心理，结果把事情办糟了。 总结：真愚蠢——死守就经验，丝毫不知变。 （三）揭示寓意需提炼。 1、读了《守株待兔》这篇课文。你懂得了什么道理？ 《守株待兔》这则寓言告诉我们，不能存有不劳而获的侥幸心理。（寓意） 2、“守株待兔”这个成语就来源于这个故事。成语“守株待兔”是用来比喻不主动努力，而存有万一侥幸的心理，希望得到意外的收获。 五、指导书写。 1、分析字型及结构。 2、生试写“守、肥、桩、比”，评价后再写。 3、生抄写生字。 六、作业布置。 1、把课文中的故事讲给爸爸妈妈听 2、课外：阅读寓言故事 板书设计： 27、寓言两则守株待兔： 干活——捡兔——等兔——等不到 庄稼全完 对意外的收获不要存有侥幸心理。 写字：守、丢、此、桩、肥 教学反思：二年级学生思维活跃，想象力丰富，通过图文结合学习，挖掘它们的思维，让孩子们的想象能紧扣主题，在教学中通过平等交流，模仿课文中的邻居对课文中的人物，进行劝说。是孩子们自己能对这两则语言故事的寓意更加明白，从而突破了难点。通过合作学习，平等交流，课堂气氛活跃，教学效果良好。 《寓言两则》教学点评： 本课教学生动活泼，图文结合激发学生的学习积极性，教学过程形式多样，通过读文、评说、交流、议论，使学生明白寓意，突破难点。教法突出重难点，学法适合低年级的认知能力、心里特征，整体教学效果良好。 《寓言两则》(亡羊补牢 南辕北辙)教案 篇8第一课时 板书课题《纪昌学射》 1.读课题，懂得课题是什么意思吗？你想从课文中知道什么？（学生可能提出：纪昌跟谁学射箭？纪昌怎样学射箭？结果学得怎样？） 2.请带着你要了解的问题读课文。 自读课文，完成自学要求 1.读熟课文，了解课文的主要内容，认读生字。 2.根据对课文内容的了解，请补充好题目：纪昌学射；纪昌学射。 汇报交流，有感情地朗读课文 1.指名读课文，讲述课文的主要内容。 学生讲述主要内容时，如果有困难，教师应给予提示：纪昌跟谁学射箭？纪昌怎样学射箭？结果学得怎样？ 2.交流对课题的补充情况，并请学生在文中找出表现所填词语的意思的句子或段落，有感情地朗读。 学生可能填写：纪昌认真学射、纪昌刻苦学射、纪昌学射很用功、纪昌学射很有毅力和恒心、纪昌学射不怕辛苦等，结合这些词语，说说从哪看出来的，重点指导读好第二、三自然段。 体会寓意 1.谈一谈，读了这个故事，你有什么体会或想法？ 2.总结：纪昌学射这个故事，真的是像同学们说的一样，给了我们很多启示。最重要的是，它让我们知道了，学习本领，绝不是简单的事，不仅要练好基本功，还要有认真学习的态度、坚持不懈的毅力。 学习生字，书写生词 第二课时 交流关于扁鹊的资料 板书课题，引导阅读 1.通过交流，我们知道扁鹊是著名的神医，今天我们就来读一个扁鹊的故事──板书课题《扁鹊治病》。能猜猜他治病的结果吗？ 2.那么，扁鹊为谁治病，结果是否如你们所料呢？ 自读课文，了解主要内容 1.检查读课文，汇报主要内容。学生汇报主要内容时，做以下板书： 蔡桓公神医扁鹊 全身疼痛──死了无能为力──跑了 2.细读课文，请写出这个有违常理的结果的原因，能写几条写几条。 交流讨论，有感情地朗读课文 1.先在小组内交流原因，形成小组意见；再以小组为单位全班交流。根据学生交流，梳理出主要原因，小结：小病是觉察不出来的，觉察出来已经晚了；小病不治终将酿成大病，即使是神医也救不了命；听到医生说自己有病，就不高兴；不接受别人正确的意见，对自己是十分不利的。 2.根据学生的交流，引导学生读好课文，尤其是扁鹊和蔡桓公四次相见的段落。 3.如果有其他疑问，可以提出来讨论。 学习生字，书写练习 总结拓展 纪昌学射和扁鹊治病这两则寓言，使我们明白了学习、做事、做人的道理。这样优秀的寓言故事还有很多，请同学们课余时间读一读郑人买履买椟还珠自相矛盾等寓言故事，相信你一定能得到更多有益的启示。 《寓言两则》(亡羊补牢 南辕北辙)教案 篇9【课业设计】 一、我会填 “守”声母是（ ），共有（ ）画，组词（ ）。 “算”声母是（ ）。共有（ ）画，组词（ ）。 “此”声母是（ ），共有（ ）画，组词（ ）。 “桩”声母是（ ），共有（ ）画，组词（ ）。 “费”声母是（ ），共有（ ）画，组词（ ）。 二、写完整 揠（ ）助（ ） （ ）株待（ ） 筋（ ）力（ ） 自（ ）自（ ） 坐（ ）观（ ） （ ）舟（ ）剑 三、比一比，写一写 【思维拓展】 一、我会选，用“√”表示 1、《揠苗助长》中的那个人错在： ⑴ 不懂种田的科学道理。（ ） ⑵ 不懂得禾苗生长要靠它自己，要想让它长快，长好，只能靠合理施肥，浇水、锄草、捉虫等方法，不能用外力拔高禾苗。（ ） 2、《守株待兔》告诉我们： ⑴ 昨天捡到一只撞死的兔子。我再等，不会捡到的。（ ） ⑵ 昨天偶尔捡到一只撞死的兔子，我们不能抱挠幸心理，守着再能捡到兔子，这是不行的。（ ） 二、我会填 1、他在田边（ ）转来转去，（ ）说：“我得想个办法帮它们长”。 2、种田人丢下锄头，（ ）坐在树桩旁边等着。 3、禾苗（ ）一点儿也没有长高。 4、种田人（ ）捡了一只（ ）的野兔，他（ ）地走回家去。 三、我会讲 请小朋友把故事讲给家长听，请他们评一评。还可以再找一些寓言故事读一读，检查一下自己，读书后懂得了什么道理。 《寓言两则》(亡羊补牢 南辕北辙)教案 篇10[分析教材] 《守株待兔》是人教版第四册第27课《寓言两则》中的一则寓言。这则寓言通过讲一个种田人因为一次偶然的机会白捡了一只野兔而盼望天天捡野兔的事，揭示了不努力做事，心存侥幸，是不会有好结果的道理。寓言故事简短易读，有深刻的现实意义。 [分析学生] 小学低年级学生对直观形象的图画比较感兴趣，生动活泼、形象新颖、色彩鲜艳的刺激物最容易成为他们注意的对象，说话训练是低段教学的重点，看图讲故事符合低段学生的心理特点。好动爱玩、富于想象、善于模仿、表现欲强是我班学生另一显著特点。他们虽然聪明活泼，却缺乏认真细致，读起书来往往留于形式，没有深入到课文内容表达的思想感情。我在教学中充分利用教材的趣味性和直观性，指导学生感情地朗读，使学生的感情得到升华。 [教学理念] 本课内容简短，故事性强，情节引人入胜，具有较强的可读性，文中的字词极富表现力，词汇丰富，理解课文内容主要靠自己读书，自己意会。教学中我给予学生充分的自由朗读时间和吸收内化时间，以激发学生读书的兴趣，引发学生自主学习的积极性，培养学生丰富的想象力和创造力。 [设计特色] 在创造性地使用教材的过程中，以学生的发展为核心，培养学生的创新意识和实践能力，借教材的"阶梯"引导学生一步步往上攀登。 [教学目标] 1.学习生字，理解词语。 2.理解寓言含义，回答课后问题。 3.朗读课文，培养学生阅读寓言的兴趣。 [教学重难点]理解寓意、培养学生阅读寓言的兴趣。 [教学时间]一课时 [教学过程][设计意图] （一）、导入新课，以旧引新。 同学们，上节课我们学习了《揠苗助长》这则寓言，明白了做任何事情都要尊重规律，才能把事情做好的道理。今天我们接着学习第二则寓言《守株待兔》，看看这则故事讲了一个什么道理？（板书课题） （二）、初读课文，整体感知。 1、自由朗读课文。注意读准字音，读顺句子。遇到不懂的字词自己想办法解决。 2、检查生字情况：（1）指名认读生字，读准的字音其他学生小声跟读。（2）小老师带读。（3）齐读生字词。 3、 检查课文朗读情况。 过渡：同学们读得很好。这个故事很有意思，谁能看着图，把这个故事讲给大家听听？（师出示课文插图） 4、学生看图练讲故事。（看图讲故事能激发学生的朗读兴趣，在初读课文的基础上练讲故事，把课文中的语言内化为自己的语言，通过自己的整理表达出来，加深对课文内容的理解。） 5、指名讲故事。 6、谁能用一句话把故事的内容概括出来？（让学生通过读书用一句话把故事讲出来，意在培养学生看图说话的能力和初步的概括能力。） 7、课文中哪一句话告诉了我们“守株待兔”的意思？（回归文本，细细感悟。） （三）细读感悟，体会情感。 1、种田人为什么要守在树桩旁等兔子呢？课文哪个自然段告诉了我们？（第一自然段）学生朗读第一自然段。 2、“忽然”这个词用在这里说明了什么？（谁也想不到，说明这是一件很偶然的事情。） 3、“窜”是什么意思？可以换个什么词？（是跑的意思，可以换“跑”。）在什么情况下，兔子是“窜”而不是“跑”？（在猎人或野兽追捕的时候）这时候，应该读出什么语气？（应该读出紧张、害怕的语气。） 4、种田人白捡了一只又肥又大的野兔，心情怎样？哪个词告诉了我们？（乐滋滋）请学生边做动作边朗读课文第二自然段。（用动作来配合朗读，激发学生的朗读兴趣，在表演中自悟寓意。） 5、用幻灯片出示课文第三自然段中的句子：种田人丢下锄头，整天坐在树桩旁边等着。 （1）“整天”这个词是什么意思？能去掉吗？ （2）想象说话：别人 时，他在等；别人 时，他在等；别人 时，他还在等……（这是一项思维训练题，也是培养学生说话能力的习题。从中可以更加深刻地体会种田人死守在树桩旁等待野兔的心理，也进一步了解种田人做法的愚蠢。） 6、日子就这样一天一天过去了，结果怎样了？此时，你想对种田人说些什么？ 7、师生合作朗读，好好吸取种田人的教训。 （四）、总结升华，拓展延伸。 1、同学们，我们可千万别学种田人，不要因为一次偶然的幸运，就一直等着好运啥事也不干，而要努力地做事情。这是我们学习这则寓言所明白的一个道理，你们还想再读读别的寓言吗？ 2、读寓言故事《自相矛盾》。 《寓言两则》(亡羊补牢 南辕北辙)教案 篇11教学目标： 1、学会本课生字新词。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，能用自己的话讲述两则寓言故事。 3、理解寓言内容，体会两则寓言的寓意。 教学重难点：在了解寓言主要内容的基础上，体会寓意。 教学准备： 1、本课课件。 2、布置学生搜集、阅读寓言故事。 教学过程： 第一课时 一、谈话导入，揭示课题 1、谈话：同学们都爱看故事听故事，谁还记得我们以前学过哪些寓言故事？ 2、揭题：今天我们再来学习两个有趣的寓言故事。板书：寓言两则（指导“寓”的书写）。我们先来学习第一则寓言故事《亡羊补牢》。 3、说说你对课题的理解。 二、朗读课文，读通读顺 1、自由朗读课文，读正确读流利。 2、同桌互读课文，相互正音。 3、指名朗读课文，相机检查字词的学习情况。 4、这则寓言主要讲了一个什么故事？谁能用三言两语概括？（先四人小组内练说，再指名回答。） 三、交流体会，明了寓意 1、小组内分角色读、演课文。 2、组内交流：我从这个故事明白了什么？ 3、全班交流（引导联系学习、生活实际去谈感受）。 四、总结学法，自读自悟 1、我们是怎么读懂这则寓言的？（引导学生总结寓言的学习方法。） 根据回答，板书 寓言故事学习法： （1）朗读课文，读通读顺 （2）了解故事内容 （3）体会故事寓意 2、根据学法，自学第二则寓言故事《南辕北辙》。 3、组内交流各自的自学所得，提出疑难组内探讨。 4、汇报交流，释疑解惑。 第二课时 一、复述故事 1、熟读课文，同桌互练，用自己的话讲述两个寓言故事。 2、指名上台复述故事，师生评议。 二、拓展延伸 1、小组成员互相展示各自搜集的寓言故事资料，商讨汇报形式，做好汇报准备。 2、小组上台汇报。 3、评出最佳汇报小组。 三、堂上写字 1、你觉得哪些字比较难写？(指导难写字的书写) 2、抄写生字词。 3、听写生字词。 四、布置作业 1、把这一课的两个故事讲给家人听。 2、小练笔：我从某个寓言故事想到的 《寓言两则》(亡羊补牢 南辕北辙)教案 篇12寓言二则《亡羊补牢》教案 教学目标： 1、理解"亡羊补牢"这个成语的意思。 2、理解寓言内容，正确回答课后问题，懂得寓言的寓意。 3、练习用"从此"造句。 4、有感情地朗读课文。 教学重点、难点：在理解故事内容的基础上，体会寓意，并能联系学习、生活实际，发表感想。 教学用具：录象、自制教学幻灯片等。 教学过程： 一、复习检查。 1、说出"掩耳盗铃"的意思。 2、回忆学习"掩耳盗铃"的方法。 图文结合理解内容反复朗读悟出道理联系分析加深理解 二、讲读第一则寓言-----《亡羊补牢》（出示课题） 1、释题：亡—丢失，牢—关牲口的圈。亡羊补牢---羊丢失后修理羊圈。 2、分节读文，质疑。 纠正读音：街坊坊读轻声：窟窿窿读轻声 质疑： 3、看录象，思考问题，理解大意。 那个养羊人丢失第一只羊后，听了街坊的劝告是怎样想的？（用------划出）结果怎样？ 当养羊人第二次丢失羊后，他是怎样想的？（用~~~~划出）结果怎样？ 4、细读课文，归纳寓意。 幻灯出示："羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？" a：把这个反问句换成肯定句：羊已经丢了，修羊圈没有用。 b：问：修羊圈有没有用？为什么？ （修了羊圈就不会再丢羊了，有用而且一定要修。） c：比较句子："羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？羊已经丢了，修羊圈没有用。"（反问句语气更强，突出了养羊人根本没有想到后果，执迷不悟。指导朗读，用毫不在意的语气读出。范读，个别读，齐读。） d：讨论如果你是养羊人，你会怎样做？ 过渡：由于养羊人没有你们正确的想法，所以就出现了又丢了一只羊的结果了。 出示句子：他很后悔，不该不接受街坊的劝告。 a理解填空：养羊人现在感到很---------，明白了应该------街坊的劝告。 b比较句子：他很后悔，不该不接受街坊的劝告。 他很后悔，应该接受街坊的劝告。 （前一句两个"不----不"双重否定，突出表明了养羊人知错改错的决心。）指导学生读出"后悔、知错"的语气。个别读，范读，齐读。 c从哪些地方看出他真的后悔呢？用划出有关的词语。（"赶快、结结实实"可看出他的行动上改过了）指导读出重音。 d讨论：养羊人现在才后悔，现在才动手修羊圈晚了吗？ 5、朗读全文，思考：这个故事说明了一个什么道理？ 四人小组讨论：个别答，然后老师小结。 小结：这则寓言故事说明了一个人做错了事，及时改正还不迟，改正得越快，错误造成得恶果就越小。现在我们通常用"亡羊补牢"这个成语比喻发生错误后及时纠正，补救还不算晚。 三、指导复述课文，联系生活实际谈感想。四人小组讨论，指名谈谈。 四、堂上练习。1、指导造句：从此-------先读书上得例句，理解词语意思后，再试说句子。 五、作业：1、熟读本则寓言，试背。2、说出"亡羊补牢"成语的意思。 《寓言两则之南辕北辙》教学设计 教学目标：1、理解句意，读懂《南辕北辙》的故事内容，体会其中的道理。 2、通过自学质疑、讨论解疑、兴趣表演来培养学生的学习兴趣和自学素养。 教学重点：理解《南辕北辙》故事内容，认识其中的道理。 教学难点：体会、领悟道理。 教学具：大黑板多媒体课件 预习要求：查字典阅读课文，初步了解故事内容。 教学过程： 一、自学质疑 1、自由阅读，个人质疑。 ①可质疑词句意以及个人想了解的问题。 ②个别指导学习有困难的学生进行阅读。 2、学生说问题，教师归纳问题。 词义：盘缠硬要 问题："南辕北辙"讲了一个什么故事？ 《南辕北辙》中那个做车人是怎么想的？他的朋友又是怎么想的？谁的想法对？为什么？ 3、组织阅读课文。 ①齐读②自由读③个别指导 二、讨论解疑 1、随机阅读，结合课文，联系实际理解词义。 盘缠（路费）硬要（一定要） 2、通读课文，进一步认知课文。（读中思考问题） 3、学习小组组织讨论。 ⑴组长负责结合组员。 ⑵针对问题讨论，组长归纳小组意见。 ⑶选代表作答。（可以把这个机会让给胆小的同学，让他体会到成功的喜悦） 三、小组汇报、讲读课文 1、组员汇报形式（自由选）：读文作答口头说答自由表演 2、评点讲析 ⑴动画演示故事梗概。（结合演示评析学生作答内容，加深对课文的了解。） ⑵自由阅读、分角色阅读，理解问题。 a角色：坐车人b角色：朋友 ⑶结合课件动画、生活实际，认知"坐车人"和"朋友"谁对谁错。 课件片段说明（动画展示）北▲ 结果：离楚国越来越远 南▼（楚国） 3、引申阐发道理 ⑴总结故事内容，复述故事。 ⑵讲说道理，理解"南辕北辙"词义。 本来要往南而车子却向北走，比喻行动和目的相反。 ⑶结合实际、课件演示深刻理解故事。 告诉我们做事要明确方向，如果方向错了，无论条件多好，也不能到达目的。 四、兴趣表演、加深理解1、自由阅读，指名复述。 2、小组结合，导演故事。 ①分担角色②人物语言、动作、表情 3、总结小评，启发教育。 做事要明确方向不能背道而驰。听取别人善意的意见。 五、作业布置 1、把《南辕北辙》故事讲给别人听。 2、根据自己学文体会，写读后感。 搜集古代寓言故事：以羊替牛、滥竽充数、狐假虎威、高山流水、曾参杀人、画蛇添足、后来居上、井底之蛙、惊弓之鸟、庖丁解牛、买椟还珠、拔苗助长、疑邻偷斧、愚公移山、曾子杀猪、打草蛇惊、纸上谈兵。 《寓言两则》(亡羊补牢 南辕北辙)教案 篇13【教学目标】 1.领悟本则寓言关于学习的多重启示，感受寓言指导生活、启迪智慧的魅力。 2.在不断发现寓言多重启示的过程中，进一步学习质疑、想象、对比等阅读方法和策略，继续学习联系生活实际领悟文章含义的方法，提高阅读能力，丰富寓言阅读的经验。 3.在阅读中体会寓言语言简洁准确、生动传神的特点，积累“聚精会神”“下功夫练眼力”“两年以后，纪昌的本领练得相当到家了──“就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下”等生动语言，学习分类积累语言的方法。 4.认识“妻、虱”两个字，会写“昌、妻、刺”三个字，感受汉字文化的魅力，进一步激发学习汉字的兴趣。 【教学重点】 在不断发现寓言多重启示的过程中，进一步学习质疑、想象、对比等阅读方法和策略，继续学习联系生活实际领悟文章含义的方法，提高阅读能力，丰富阅读寓言的经验，积累和发展语言。 【教学难点】 领悟本则寓言关于学习的多重启示，感受寓言指导生活、启迪智慧的魅力。 【教学准备】 学生 准备红、蓝两支笔。 教师 多媒体课件。 【教学流程】 (一)揭示课题，导入新课 以每一则寓言都会给我们以启迪这一原有认知为基础，引导学生预测本则寓言带给我们的启示。 【设计意图】 引导学生产生阅读期待，激发阅读兴趣，带着明确的目标展开探究性阅读。 (二)初读课文，分享启示 1.学生默读课文，批注。 2.全班交流分享阅读启示。 预设：学生通过初读可能会感受到“学习要勤奋刻苦才能成功”“学习要坚持不懈才能成功”“学习中不能骄傲自满”等启示。 3.教师伺机引导学生争论，这则寓言到底带给我们什么启示。 【设计意图】 引发学生的认知冲突，进而让学生认识到，今天阅读的这则寓言与以往不同，它会带给我们多方面的人生启迪，以此引发学生进一步探究、研读的动力。 (三)再读课文，探寻寓言的多重寓意 1.学生再次默读课文，批注。 2.学生交流发现，教师相机引导，丰富学生的阅读策略和阅读经验。 教师引导预测 (1)引导学生关注文中“飞卫是一名射箭能手”这样的语言，发现“要想成功得有名师指导”这一启示。 预设：学生如果遇到困难，教师引导学生关注文章关键语句，从而丰富对寓意的理解，渗透阅读方法的学习。 (2)引导学生关注飞卫的语言，发现“想成功练就一项本领，先要打下扎实的基础”这一启示。 预设：学生如果遇到困难，教师引导学生采用自主质疑、讨论、释疑的阅读方法，丰富对寓意的理解。 (3)通过引导将飞卫的教和纪昌的学进行对比阅读，发现纪昌的学习智慧，体会要创造性地学习这一启示。 预设：学生如果遇到困难，教师引导学生发现纪昌练习的方法并非来自飞卫的传授这一事实，引发学生的思维。 先扶后放，体现学习能力的迁移。 【设计意图】 这篇寓言中纪昌成功的因素有很多种，可以从中读出多种关于学习的启示，但教学的目的不是让学生们竭泽而渔式地把这些启示都揭示出来，而是在每一个启示的发现、提炼中丰富学生的阅读经验，提高学生的阅读能力。 3.教学小结。 引导学生梳理总结：发现获得的启示都是学习成功的因素。 【设计意图】 在阅读寓言的过程中丰富认识，站在一个更高的视角俯瞰全文。关注语言文字，通过想象、联想和对比等方式进行阅读就能丰富思想。 (四)关注表达，积累语言 教师指导：寓言带给我们丰富的启示，让我们感受到它的智慧美;寓言的另外一个特点就是语言精练、传神，品味文章的语言美，学习和积累本课的语言材料，也是这则寓言学习的重要价值。 屏幕出示语句，指导学生学习分类积累。 【设计意图】 教会学生归类积累语言的方法。 (五)认读生字，书写汉字 【设计意图】 通过字理识字，让学生感受汉字文化。 (六)本课小结，迁移阅读 推荐学生课下阅读《扁鹊治病》，产生新的阅读期待。学生预测会带给我们哪些方面的启示，积累哪一类新鲜的语言材料。 《寓言两则》(亡羊补牢 南辕北辙)教案 篇14教学目标： 知识与能力 1、正确理解寓言的含义。 2、感受优美的语言，模仿文章美的表达。 过程与方法 朗读法、感悟法、讨论法 情感、态度、价值观 正确把握对人生的态度，对待人生的际遇。 教学重点 理解寓言的含义； 学习文章精美的表达。 教学时间：二课时 课前准备 1、查阅资料，扫清文字障碍； 2、预习课文内容，思考寓言的含义。 教学过程： 第一课时 一、导入 人们的生命历程中，得与失始终伴随我们一生。有俗语说：“有得必有失。”其实，有失也比有得。明智的，随遇而安，得失不惊，心宽体胖，处世潇洒；痴妄的，追名逐利，以乱心迷，生身受累。我们应该树立怎样的人生态度？寓言《白兔和月亮》就是一面透明的镜子。 二、简介寓言 寓言：文学体裁的一种。以散文或韵诗的形式，讲述带有劝谕或讽刺意味的故事。结构大多短小，主人公多为动物，也可以是人或非生物。主题多是惩恶扬善，多充满智慧哲理。 三、整体感知 1、这则寓言讲了怎样一个故事？ 2、白兔赏月的心态前后有什么不同？为什么会有这种变化？ 3、白兔在得到月亮以后，为什么会有得失之患？ 4、这则寓言给我们怎样的启示？ 四、体味感知： 这则寓言的语言很精美，你认为哪个词语你最有感触，认为用的最好？请找出来，并谈出自己的感受。 五、探讨研究： 1、本文有两次转折，请你找出来，并分析这样的写法有何好处？ 2、白兔最终要求诸神之王撤销这个决定，说明了什么？ 3、这则寓言提到人类有怎样的讽刺意义？ 六、拓展延伸： 1、拥有财产就一定会有得失之患吗？ 2、我们可以从白兔身上学到些什么？ 3、在现实生活中，你是否会有得失之患？原因是什么？ 4、我们应该怎样把握自己的人生航标？ 七、巩固练习 第二课时 一、导入 同学们，上节课我们了解到现实生活中我们应该坦然面对人生的得与失，正确把握好人生的得与失。不仅如此，我国有句俗语“天有不测风雨，人有旦夕祸福”。人生在世，注定要与困难同行的，甚至要与挫折和灾难打交道。因此，我们要做好充分的准备。今天，就让我们来共同学习另一则寓言故事《落难的王子》，我相信同学们会有一种别样的收获。 二、整体感知 这则寓言故事写得很深沉，不仅在主题思想上令人发省，而且在情节安排上也值得我们学习，具有普遍的意义。通读寓言故事，告诉我们这则寓言告诉我们什么道理？ 三、思考品味： 1、“我”在情节中起到的作用是什么？ 2、“天哪，太可怕了，这件事落到我的头上，我可受不了！”这句话在课文中反复出现过三次，都是在什么情况下出现的？有什么意义？ 四、问题探究： 1、王子落难前后性格有怎样的变化？为什么会有这样的变化？ 2、王子是怎样落难的？作者这样便偏故事情节有何用意？王子落难你认为是偶然的还是必然的？ 3、“我”是王子落难的见证人，然而，当厄运也落到了“我”的头上，这说明了什么？ 4、文章结尾给人怎样的启示？ 5、只有落难后才会变得坚强，才能战胜脆弱，这是一条定律吗？ 五、拓展延伸： 与《白兔和月亮》进行比较阅读。 1、在主题上，两片语言都是些人生态度的。但是角度是不同的，前则主要写人在获利之后的心境；后则写人受难后的状态； 2、在情节上，都采用了寓言的形式。然而前则寓言味道比较浓些；后则更像是事实； 3、在表达方式上，两篇寓言都是叙事为主。而前则更多的是人物的心理描写；后则重在叙事。 六、体验反思： 1、人生在世，或福或祸，可能不期而至，对我们应怎样对待？ 2、从自己的经历中举出实例，说说你怎样面对困难，使自己坚强起来？ 3、实际上人的一生挺平淡，大悲大喜的事情也不是很多，我们应当怎样在日常生活中培养自己的坚强的意志？ 教师小结： 同学们，学习了两则寓言，它们从不同的侧面告诉我们很多人生启示。我们知道了不计较得失是最大的“得”；不计较得失的人是最理智的人。我还要告诉你们，“塞翁失马，焉知非福”，“祸兮福所倚，福兮祸所伏”。愿同学们在今后的人生道路上远离欲壑，健全人格；藐视困难，直面人生。 七、巩固训练： （1）完成“研讨与练习” （2）作文训练：《居安思危》、《在逆境中成长》 八、教学反思 《人生寓言(节选)》知识点梳理 第3课 人生寓言(节选) 一、重点字词 1.给下列加点字注音。 嬉xī戏 风韵yùn 慷慨kǎi 金窖jiào 抢劫jié 泯mǐn灭 禀bǐng告 厄è运 掳lǔ 皎洁jiǎo 险象迭dié生 2.解释下列词语。 (1) 风韵：优美的姿态神情。 (2) 闲适：清闲安适。 (3) 得失之患：生怕失去个人利益的忧虑心情。(4) 泯灭：丧失。 (5) 厄运：不幸的命运。 (6) 落难：遭遇灾难，陷入困境。 (7) 心旷神怡：心情舒畅，精神愉快。 (8) 险象迭生：危险的现象不断地发生。 二、重点句子 1.她不愧是赏月的行家，在她的眼里，月的阴晴圆缺无不各具风韵。 2.凡是人间的灾难，无论落到谁头上，谁都得受着 而且都受得了，——只要他不死。 三、文学(文体)常识 1.《人生寓言》选自《周国平文集》，作者是当代著名诗人、哲学家(称谓) 周国平(人名)。2.寓言是文学体裁的一种，以散文或韵律诗的形式，讲述带有劝谕或讽刺意味的故事，主人公多为动物，也可以是人或非生物。 《寓言两则》(亡羊补牢 南辕北辙)教案 篇15【教学目标】 1、（思想）理解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容，体会寓言所蕴含的道理，懂得做错了事要及时纠正。 2、（知识）学会本课的生字新词。 3、（能力）朗读课文，能用自己的话说说“亡羊补牢”，以及这个成语的意思，会用“从此“造句。 【教具准备】多媒体课件。 【教学过程】第一课时 〖教学步骤〗 一、由生字“窟窿“的教学导入新课 1、（课件及各种物件）这些都是我们日常生活中常见的事物。看，它们上面都有什么？ 2、出示生字词“窟窿“，指导读准字音： 所以这两个字都是穴字头。注意：“窿”字在书写时，这里的一小横可不能忘记。 当出现了窟窿的时候，该怎么办呢？今天，我们来一起学习一则寓言故事：亡羊补牢 二、学习课文 （课件：出现一个羊圈，上面有一个窟窿）话外音：现在，一个养羊人的羊圈上出现了一个窟窿，夜里，狼从窟窿里叼走了一只羊（板书：少了一只羊）养羊人是怎么做的？ 1、请同学们自己阅读这个故事，注意读准生字的字音，并划出你不懂的地方。 2、分节朗读课文，检查自学情况。 3、学生质疑。（谁提出的问题最有思考性？） 4、根据学生的问题，讨论解疑。 ⑴ 词语（“亡羊补牢“暂时不考虑解释） ⑵ “街坊“（提示：指名一个学生回?；你家住在哪里？““谁家和他住在同一条街上（或小区）？““'街坊'就是什么？ ⑶ “后悔“出示课文中的原句。理解： 他后悔什么？为什么会后悔？ 回答后，给课件配音：如果你是街坊，会对他说些什么？你是养羊人，听了街坊们的劝告后，会怎么想？（如果像你一样就好了，可惜这个养羊人 _______）（板书：不听劝：）（课件：有个窟窿的羊圈前，养羊人与一个街坊在一起），再男女生对读对话。 ⑷ 谁知夜里，狼又从这个窟窿里叼走了一只羊（课件）（板书：又少一只羊） 现在，你有没有理解“后悔“的意思呢？（板书：后悔） “不该不接受“早知道，当初就__________________，“不该不“，两个“不“说明他真的很后悔。 羊连丢了两只，你是养羊人，心里也会__________，试试看，将养羊人心里的话读出来（指名读、齐读） （引读）转念一想，__________。于是，他是怎么做的？__________。结果怎样？__________。 结合理解“从此“：“此“表示“此时、此地“，“从此“就是从“__________“开始。他怎么补的？补得怎么样？（课件：羊圈修补得结结实实的） （板书：堵上窟窿；羊再也没有丢失）再朗读这段话，注意突出这些词。 ⑸ 结合板书理解“亡羊补牢“。 5、齐读课文。 6、（课件：养羊人站在修补好的羊圈旁，羊在羊圈中快活地吃着草）看到羊圈被修得结结实实的，羊儿一只也没有少，养羊人此时会想些什么？ 三、总结全文，揭示寓意 1、指名给课文配音。 2、齐读全文。 3、（课件：再次出现刚上课时出现的那些物件）刚刚上课的时候，老师给大家看了这些画面，它们上面出现了窟窿，该怎么办？ 如果，这些窟窿就像是我们同学身上的缺点，又该怎么办呢？ 四、作业 小辩论： 我喜欢养羊人 我不喜欢养羊人 先提出自己的观点（喜欢或不喜欢），并说清楚理由。 第二课时 〖教学目标〗 1、认识十三个字；能写好十字。 2、朗读课文，联系上下文理解词语“诚恳、固执己见”等。 3、学会质疑读懂故事，体会成语的含义。 〖教学步骤〗 一、谈话导入 同学们，我们读过很多成语故事，谁能讲给大家听呢？ 揭示课题：今天，我和同学们合作，学习一个新的成语故事。 板书课题：南辕北辙 请学生观看动画片《南辕北辙》问：动画片讲了一个什么故事？ 二、质疑 1、请同学们拿出字典，自己读书，试着读懂课文： 遇到不认识的字，用自己喜欢的方法学习生字。 检查学生识字的情况：（小组选代表发言） 我们小组发现“辕”和“辙”都有车字旁，表示和车有关系。 我们小组发现“固”很有趣，古表示它的读音，大口框表示它的意思是非常结实，可以组成“坚固”、“牢固”。 我们小组发现“驾驶”都是形声字，“马”表示意思，“加”、“史”表示字的读音。“奔驰”这两个字我在电视广告上见过。 我们小组给“恳”找了很多朋友：“跟”“根”“很”“狠” 2、在小组内互相听读课文，读通课文之后，看看有没有不懂的问题提出来。 3、学生质疑： 学生发言： 我发现这里有问题：车上的朋友不明白，方向错了，马好、旅费多、车夫技术高，这几个条件越好，他离要去的楚国就会越远。我认为这里不是“车上的朋友不明白，”而应该是“季梁”不明白。 三、读书，解决问题 1、请大学带着刚才的问题再读课文，看看你有什么发现。（边读书边思考） 2、我们要想解决刚才的问题弄清到底是谁不明白，就应该弄清季梁跟朋友说了什么，我们该怎样来读他们的对话呢？ 3、分角色朗读课文，读后学生评价（反复读或老师范读） 4、出示词语： 行驶、奔驰、不解、诚恳、固执己见。学生认读，并联系上下文理解“诚恳、固执己见等词语。” 不解：不理解，不明白。 诚恳：非常真诚。（学生自己的语言） 固执己见：别人的话都不听，只知道坚持自己的想法，（学生自己的话） 5、请同学们在小组内分角色读书，并讨论刚才的问题。 四、讨论 小组推荐一人：不是季梁不明白，是车上的朋友不明白。因为通过读书我们知道，是季梁告诉这个朋友去楚国应该往南走，往北走错了。所以，是车上的朋友不明白。 师：为什么刚才有人会提出这样的问题呢？ 生：因为课文表达的不够清楚，给他改一改就可以了。 把“他”改成“我”。即：车上的朋友不明白，方向错了，马好、旅费多、车夫技术高，这几个条件越好，我离楚国就会越远。 我觉得在“不明白”的后面加一个冒号、一个引号就更明白了。即：车上的朋友不明白：“方向错了，马好、旅费多、车夫技术高，这几个条件越好，我离要去的楚国就会越远。” 我还能再改，在“我”的后面加“为什么”把句号换成问号就更好了。即：车上的朋友不明白：“方向错了，马好、旅费多、车夫技术高，这几个条件越好，我为什么离要去的楚国就会越远？”（老师对同学们的发言给予充分的肯定性评价，是学生的平干得到满足） 通过学习本文，你明白了一个什么道理？ 我明白了：我们要听别人的劝告。 我补充：如果别人说的对，我们就要听别人的劝告。 体会寓意：通过学习知道一个人如果走的方向不对，是实现不了目标的。 五、有感情地朗读课文 下面我们跨越时空，飞到古时候去感受一下南辕北辙的故事，我们把这个故事演一演吧！（学生分角色表演） 假如季梁的朋友们来到我们中间，你想对他说些什么？ 如果自己做错了事情，朋友给你指出来，你就要及时的改过来，不要太固执了。 做事情之前要想清楚，如果方向错了，就永远不会把事情做好。 六、评价 自我评价：这节课有什么收获？ |
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