| 标题 | 把课堂还给学生——《亡羊补牢》教学案例 |
| 范文 | 把课堂还给学生——《亡羊补牢》教学案例（精选14篇） 把课堂还给学生——《亡羊补牢》教学案例 篇1《亡羊补牢》这则成语故事，故事性较强，课文内容较简单，对学生来说在把握内容上不会有什么困难。关键是要通过读懂寓言的内容来理解寓言中所含着的意思。在“海燕杯”教学研讨活动中，曾经先后几次教学寓言《亡羊补牢》，同样的教学内容，不同的教学方法，所获得的教学效果也是截然不同的。 【案例描述】 案例一 “这节课，我们来学习一则寓言故事《亡羊补牢》。寓言就是用生动形象的故事，告诉人们一个深刻的道理。” 师范读课文，学生思考：这则寓言讲了一件什么事？ 学生回答后，逐个自然段学习。 每个自然段教师都根据寓言的内容设计了几个问题，学生一边读文一边在书中寻找答案，在一问一答中理解寓言的内容。 “那么，‘亡羊补牢’这个成语是什么意思呢？”教师问。 教师在学生回答的基础上，归纳、总结。 之后，教师提问：“学习了这则寓言故事，你明白了什么道理？” 学生在教师的引导下，回答出教师心中的理想答案：一个人犯了错误，只要及时改正还不算晚。 案例二 同学们，你们喜欢寓言故事吗？你都知道哪些寓言故事，与大家分享分享？学生有的回答，我读过寓言《刻舟求剑》《掩耳盗铃》。有的说：我读过《拔苗助长》，懂得了做事情不能急于求成。老师借着学生的导入，今天，我们再来学习一则寓言（板书课题）《亡羊补牢》。谁能试着说说《亡羊补牢》是什么意思？亡，是死的意思，牢，原是监狱的意思，这里指羊圈。亡羊补牢，就是羊死了修补羊圈。 师：他说得对不对呢？我先不说，等学懂了课文，由你们自己来评判。下面用你最喜欢的方式读课文，边读边想，这则寓言讲了一件什么事？与小组的同学交流交流。 讨论中学生认为《亡羊补牢》中的“亡”这里应该是丢失的意思，教师给予肯定。你喜欢这则寓言中的哪个角色，为什么？ 有的回答：我喜欢那个人的邻居。因为他看到邻居丢了羊很着急，很同情，还劝他快把羊圈补好，我认为他是个热心肠的人。 有的说：我喜欢那个养羊的人。因为他虽然第一次没有听街坊的劝告又丢了羊，但是他后悔了，并且马上修补了羊圈，羊再也没丢过，说明他知错就改，还不算晚，所以我喜欢他。 还有的大胆地说：我喜欢那匹大灰狼。（全班哗然）虽然它吃了羊，但是假如没有它，就没有这则寓言，我们就不会明白这个道理。 老师给予肯定，你的思维很独特，有自己的见解，连老师都没有想到这一点。 你们说得太精彩了。想不想演一演这个寓言故事呢？ 学生个个跃跃欲试，表演非常精彩，突出了人物的内心活动和思想变化，在尊重原文的基础上还有所创新和拓展。 【分析与思考】 前者是教师教，学生学，教师在课堂上夸夸其谈，讲深讲透，学生不用动脑就能听明白，可是这样却降低了教学的思维价值，久而久之，造成了学生的一种惰性，不用思考，反正教师会讲给我们听，更可怕的是扼杀了学生学习语文的兴趣和积极性。后者学生才是学习的主体，教师是学生学习的参与者、引导者、组织者，而不单纯是知识的传授者。 案例二的教学，重点引导学生通过寓言故事本身的分析去揭示和“消化”寓言的真正寓意。教师要把寓言里的艺术形象当作生活中的真实形象来教，没有过早涉及寓言的寓意。因为感知、分析寓言的主人公形象是教学生领悟寓意的前提条件。《亡羊补牢》故事内容比较简单，学生很容易理解其中的内容。故事的教学着重是引导学生感悟体会养羊人错在哪里？认识不补牢的后果，其次是引导学生体会为什么要补牢，补牢带来什么好处？ 教学时，在理解亡羊补牢的字面意思后让学生找自认为与这个故事关系最密切的一个词语，并说明其中的理由，这一步的安排让学生初步理解了故事的内容，然后抓住“劝告”一词让学生认识养羊人犯下的错误以及由此而带来的后果，抓住“后悔”一词让学生体会为什么要补牢，补牢带来什么好处？在这中间，我又设计了相应的语言训练：一是让学生想像养羊人后悔时的心理活动即是怎么想得，引导学生体会两种完全不同的结果，如果上次听街坊的劝告就不会丢第二只羊了；反之，如果养羊人再不补牢的话，将会有更多的羊被狼吃掉。二是让学生体会“赶快”一词在文中的作用，进一步引导学生认识补牢的重要性，三是让同桌合作对话，养羊人修补羊圈时那个街坊又刚巧路过，想像两人又会怎样对话？学生在上述感悟活动中充分认识了补牢的重要性。经历了这样一个过程后学生对寓意的理解也就凸现出来了。 在学生感知形象的基础上揭示寓言的寓意，启发学生认识其现实意义。在组内教师群策群力下，我们在引导学生分析了寓言的艺术形象之后，引导学生把寓言中的艺术形象与现实生活中的人的不同性格加以比较，从现实的日常生活中找出类似的事情。从授课效果看，只有这样，学生才能真正领悟到寓言的深刻寓意。教学中，我引导学生联系自己的生活与学习实际，说说类似课文中的例子，这一环节的设计，主要是引导学生认识自己身上存在的缺点，以及知错就改带来的好处或还处于糊涂之中的学生不改错误带来的不良后果。在这样一种和谐、自由，真实、具有挑战性的开放的学习环境与问题情境中，学生成为学习活动的主人。做到了：课堂气氛活跃，学生思维敏捷，尤其是在得到教师的肯定后，学生更敢于和乐于表达自己的独特见解，不时碰撞出思想的火花。整节课教师尽量把学习的时间和空间还给了学生。 对比两节课的教学方法和教学效果，我更加理解了“把课堂还给学生”、“把学习的主动权交给学生”、“时间就是孩子发展的空间”的道理。 《亡羊补牢》教学片断 《寓言两则》是一篇讲读课文，第一则寓言《亡羊补牢》故事内容简单，有相当一部分学生很小就听家长讲过这个故事。但是故事中所蕴含的深刻道理，学生未必能真正领会，或者领会的不够深刻。如何激发学生的学习兴趣，调动他们的学习积极性，让学生更深刻的体会寓言的真正含义呢？谈谈我在教学中的做法。 上课伊始，我先让学生自由读课文，并说说故事的内容。孩子们只是看了几眼就急于要讲。看着他们放不下的小手和坐不稳的神态，我想：先给他们来个“下马威”。我请一位学生讲了课文的大意。嘿！讲的内容还真全面。台下的同学也你一言我一语，显得不以为然。我趁势说：“既然大家都能讲下来这个故事，那咱们今天就表演一下这个故事怎么样？”听到要表演，孩子们的兴趣马上就被调动起来了，一个个劲头实足，跃跃欲试。 我挑选一组同学，安排好角色，开始表演。只见几个学生兴高采烈地各就各位。“几只山羊”蹲在墙角不停地笑，“老狼”猫着腰笑眯眯地走进“羊圈”，抓起一只羊就跑。过了一会，“养羊人”大摇大摆地走到“羊圈”前，面无任何表情，嘴里不说话，似乎在表演哑剧。紧跟着“街坊”走到“养羊人”跟前，劝说道： “赶快把羊圈修一修，赌上那个窟窿吧。”养羊人面无表情地说：“羊已经丢了，还修羊圈干吗？”“街坊”下了台。过了一会儿（第二天），养羊人又上了台，数了数“羊”，发现又少了一只，表现出后悔的样子，于是开始补窟窿。 针对学生的表演我因势利导，问学生：“你们觉得他们表演的如何？”有的说：“他们太不严肃了，养羊人丢了羊应该十分着急，怎么还笑得出来？”有的说： “对呀！还有羊都被狼吃掉了，他们还在那里笑。”学习认真的甘宛欣讲：“老师，我们在看电视小品时，演员心里想的话，好像都是通过自言自语小声说出来的，课文中的养羊人好几次都有心里活动，他们应该说出来，观众才能知道，他们都表演成哑剧了。”其他同学听了，忙说道：“对的，还有养羊人和街坊的表情也没有演出来。”同学们七嘴八舌发表着各自的意见，顿时课堂上热闹起来，我看到此情此景，心里暗暗高兴，这正是引导学生的好机会。 “同学们，安静！这个故事看是简单，但是要想把它演好还真不容易，现在我们就来帮帮作者的忙，把他写得更细致些，编成个小剧本，我们来做回编剧。”同学们听了情绪高涨。我继续说：“你们发挥自己的丰富想象，认真读课文的每一句话，读完之后想象一下每个角色的表情怎样，还会有什么动作，说话的语气又如何，心里会想些什么。然后批注在书上或者写在本子上，怎么样？看谁编的故事形象生动。”“好”大家异口同声答道。“那现在大家找伴组成自己的创作小组吧。”学生们兴致勃勃开始了编剧，他们三五成群议论纷纷，书本上不一会就出现了密密麻麻的批注。 经过孩子们认真地读书和对故事的补充，第二次的表演显然效果好多了，演员们个个绘声绘色地再现了文中的各种角色的形象。只见那个“养羊人”，第一天来到羊圈前，正要去开羊圈门，突然吃了一惊，似乎发现羊少了，一只一只仔细点数之后，伤心地说：“我的羊怎么少了一只？”他围着羊圈转了半圈，发现羊圈有个洞，洞口还有一滩“血”，伤心的低着头，嘴里嘟囔着：“唉！一定是老狼把我的羊叼走了。”这时，街坊走来同情而又着急地说道：“赶快把羊圈修一修，赌上那个窟窿吧。”养羊人表现出无奈地样子，摇着头：“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？”。过了一会（第二天），养羊人来到羊圈前，出乎意料的发现羊又少了一只，此时他捶胸顿足，后悔万分，埋怨自己：“真该死，怎么不听街坊的劝告呢！”养羊人下决心堵住窟窿并马上行动了起来，从此他的羊再也没有丢过。他非常高兴，还主动上门向街坊鞠躬表示感谢。学生们的表演十分投入，惟妙惟肖，情节比第一次丰满了许多，也合情合理了。 我并没有就此停住，继续让同学进行评议：“说说这次表演的如何？比第一次表演的如何？好在哪里？”有的说：“养羊人演得好，他把一开始的无奈，失望，演得很真实。后来的后悔也演得非常好，表演中皱着眉头，还自己责怪自己，把心里想的通过表情和语言都表现出来了。”有的说：“街坊替养羊人着急的样子也演得好。”另有的同学说：“特别是最后养羊人去感谢街坊，书上没有写，是他们自己想的很有创意，故事也显得完整了。”又是那个机灵的甘宛欣讲：“最后放羊人不再丢羊了，表现得美滋滋的。说明犯了错误不要紧，如果能听劝告，马上改正还是很快乐的。” 孩子们说得多好！这节课里同学们从快乐的表演中领悟到了故事的真正寓意，他们通过自己的充分想象，对教材进行了再创造，丰富了教材内容，使学生体验到了成功的快乐。这个教学片段体现了学生学习的自主性，使其个性得到充分发展，同时也培养了学生的小组合作精神，在合作学习中使学生的认识有了从模糊到清晰、从肤浅到深刻的发展过程。 把课堂还给学生——《亡羊补牢》教学案例 篇2一、教学目标 (一)知识教学点 (1)认识本课生字、新词，理解本课重点词语。 (2)理解寓言的寓意。 (3)能正确流利的读课文。 (4)通过网络了解更多有关寓言的知识。 (二)能力目标 (1)继续培养学生敢于提问，解决问题的能力。提高学生的自学水平。同时培养学生运用网络获求知识的能力。 (三)情感目标 (1)从寓意中得到教育。 (2)激发学生的求知欲。 二、教学内容及重、难点 (一)重、难点： (1)理解寓言包含的道理。 (2)对“牢”、“亡”、“亡羊补牢”意思的理解。 三、教学内容分析 媒体选择上，有如下目的 (1)突破难点，解决问题。在学生解决字意时，利用课件出示“牢”字的字义演变并出“牢”的象形文字，使学生生动清晰的了解“牢”字古今意义的转变。 (2)出示名言，突出重点。学生揭示寓意时，用课件出示拉封丹名言，既明白又简练地概括出寓言分身体(故事本身)和灵魂(道理)两部分。通过名言进一步牢固掌握《亡羊补牢》的故事内容和寓意。 (3)开阔视野，扩展课外。在学完本课内容后，学生又产生有关寓言知识的许多问题。于是我就把知识延伸课外，通过学生上网查找资料，获求更多寓言方面的知识。激发学生的求知欲，促使学生主动的学习。 将计算机多媒体融入语文课堂，以学说为主体，充分调动学生的积极性，使其主动地智能地学习，是当今语文教学的大趋势。 四、教学过程 (一)导入课题，引导质疑 今天来了许多听课的老师，他们不知道咱们三一班同学有个最大的优点。那就是：用心读书，愿意思考，敢于提出问题。是吗?今天，我们就把这一优点充分展示出来好吗?今天我们来学习一则小寓言(板书：亡羊补牢)谁能读?谁再来试试?齐读一下吧!“亡”是本课的生字，看来你们都认识了。看到这个题你有问题吗?学生自由提问。看到题目你们就提出这么多问题，可真棒。能解决吗?你们想怎么解决?好，旧请同学们用你们自己的办法解决这些问题。如果在读书过程中又遇到了新的问题请你和平时一样做个小记号，试着解决一下，如果实在解决不了，呆会儿提出来，大家共同研究。 开始吧。 同学们通过刚才的学习，你解决了哪些有价值的问题?(“牢)”牢“字字意也有变化。请看大屏。 课件出示：“牢”字字义演变。突破难点使学生一目了然。 (说到寓意)在这儿，老师有一句名言送给同学们 课件出示出拉封丹名言使学生更清楚了解寓言分身体(故事本身)和灵魂(寓意)两部分。对《亡羊补牢》的故事和寓意理解更加深刻。 寓言的身体就是故事本身，谁能把寓言的身体再展示给大家，来读读课文?透过寓言的身体可以看到寓言的灵魂，谁能再说一说《亡羊补牢》这则寓言的灵魂是什么? 你还解决了哪些有价值的问题?这么一个小故事，你们却知道这么多，真了不起!其实，每一个问题的提出和每一个问题的解决对于我们来说都是一个收获。你的问题越多，收获也就越多。 寓言的世界丰富多彩，透过这则小寓言，你们的小脑瓜里也一定又会想到很多很多，会产生许多的疑问。你想问什么吗? 啊!同学们产生了这么多的疑问，想找到答案吗?好，就让我们走进寓言的广阔世界. 利用计算机网络：让学生进入校制网页《寓言之家》，这里有寓言知识、动画寓言、连环画寓言、连接相关网站(《伊索寓言》、拉封丹、中国古典寓言网等)激发孩子的好奇心和求知欲，通过上网了解更多的寓言知识。同时让孩子领悟到网络给我们带来的好处。 “寓言之家”有趣吗?谁能说一说做完客，你有什么收获吗?你还有什么收获? 读了这么一则小寓言，你们有了这么多问题，又有了这么多收获。使老师想到一句话：有思才有疑，有疑才有得。我相信你们会在以后的学习中善问、会问，在问中获求更多的知识。 板书：29、亡羊补牢 有思必有疑，有疑必有得 把课堂还给学生——《亡羊补牢》教学案例 篇3教学思路： 这是一篇生动有趣的、蕴含着深刻道理的寓言故事。教学安排，首先从课题入手。通过设疑来激发学生的学习兴趣，理解亡羊补牢这个词的意义。接着扎住文章中的重点词句进行理解，从而进一步理解课文。之后，教师创设生活情境，结合生活实际来体会本课的寓意。并在此过程中培养学生的表达能力、阅读能力和想象能力。 教学目标： 1、了解课文内容，初步懂得“出了差错应该及时想办法补救，免得再受损失。”的道理。 2、培养学生的表达能力。 3、能把故事讲给别人听。 教学重点： 了解课文内容，初步懂得“出了差错应该及时想办法补救，免得再受损失。”的道理。 教学难点： 能把故事讲给别人听。 教学准备： 课件 教学过程： 一、导入 今天我们继续学习《亡羊补牢》这个成语故事。 二、理解课题意思。 1、理解“亡”的意思。（课件：选项：1、逃 2、丢失 3、死） 2、如果出现分歧要求学生到书中去寻找答案。通过文中出现的字词确定为“丢失” 的意思。 3、理解“牢”的意思 根据课文内容来判断：羊圈的意思。 4、理解“补”的意思 补羊圈是什么意思？（修理、修补羊圈） 解释“亡羊补牢”这个词的意义。教给学生把词中的字的意思整合来理解词语的意思的方法。 三、理解成语故事所讲述的道理。 1、学生读课文思考养羊人丢了几次羊？第一次是怎么丢的。 （羊圈上有一个大洞，夜晚朗钻进去，叼走了羊。） 2、学生读第一自然段思考：羊丢了之后，又发生了什么事？ （他的邻居劝他：“赶快把羊圈修好吧！”那个人满不在乎的说：“着什么急呀，过两天再说吧！”） 学生回答得同时，教师课件出示养羊人和邻居的对话。让学生体会“劝”和“满不在乎”两个词语。读出自己的体会。在指明学生分别扮演邻居和养羊人，表演对话。 3、读完邻居和养羊人的对话，你觉得养羊人对于第一次丢羊是什么态度？ （满不在乎。同时师板书满不在乎。） 4、养羊人对于第一次丢羊采取满不在乎的态度，结果又发生了什么事？ （羊又丢了） 5、这次养羊人又是什么态度呢？ （后悔极了。同时师板书后悔极了。） 6、养羊人又是怎么做的？ 体会“赶快”和“许多”。用课件出示带有着这两个词和不带有这两个词的两句话作对比。让学生先在文中找“赶快”的近义词：“立刻”。出现在邻居劝养羊人的时候。从而更深刻地体会到养羊人态度的变化和后悔之情。在理解“许多”的时候，可以先从许都这个词本身去理解，然后再从他出现的语境中去理解。表达养羊人决心悔改药把羊圈修补得结结实实。 7、体会“亡羊补牢”中“免得再受0损失”的道理。 让学生自己发表看法，现在修补羊圈有没有作用。（课件出示文中词句：从此以后，他的羊再也没有丢过。） 8、悟出道理 让学生谈谈自己的收获。然后结合生活实际说说生活除了插座该怎么办。使学生真正受益。 四、讲故事。 让学生扮演劝说别人的角色。假定身边的人有犯了错误的却依然不改正，请你给他讲一讲“亡羊补牢”的故事，劝他把错误及时改正，免得再受损失。教师给学生出示一个脉络，以便于让学生思路清晰地讲故事。即文中出现的提示故事发展的词语：从前 有一天 第二天 从此以后。同时渗透文章的写作顺序。 板书设计： 亡羊补牢 满不在乎 后悔极了 从前 有一天 第二天 从此以后 把课堂还给学生——《亡羊补牢》教学案例 篇4教学目标： 1、认识2个生字，掌握2个多音字。 2、通过多种形式地读，理解课文内容，体会寓言蕴含的道理。 3、懂得应该听取他人的劝告，及时改正错误的行为。 教学重难点： 理解词语的意思，理解寓言揭示的含义 教法学法：谈话法、启发法、小组合作学习 教具学具：课件、收集的寓言故事。 教学过程： 一、课前幸福回忆2分钟。(学生主持) 生：大家好，今天的幸福回忆2分钟由我来主持。今天我要和大家分享的幸福话题为“幸福的课堂”。开学以来，在语文课上你感觉什么是最幸福的?（学生回答），大家说的也是我的幸福感受，在幸福的课堂上，让我们学会学习、学会合作、学会帮助。 师：带着美好的心情，让我们开始今天的语文学习，好吗？ 二、谈话激趣，导入新课 1、同学们喜欢听寓言故事吗？你都知道哪些寓言故事？ （学生回答：井底之蛙、掩耳盗铃、自相矛盾……） 2、看来同学们都是喜欢读书的孩子！这些寓言故事都非常的有趣，而且寓意深刻，你知道什么叫寓言吗？寓言有什么特点？ （学生回答：蕴含一定的道理，给人以启示，故事是人虚构的……） 3、同学们知道的可真多！今天，老师就和大家再来学习一则寓言。师板课题：《亡羊补牢》。（指名读后齐读。） 二、质疑课题，理解题意。 1、“亡羊补牢”这个词语中，你有不理解的字吗？（亡、牢） 2、指名解疑，并说说是用什么方法理解的。 生：亡：丢失。牢：关牲口的圈，在课文中指羊圈。 生：我是通过查字典的方式理解这个字的，我是通过联系课文的内容理解的…… 3、请你用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。 （生：羊丢失了把羊圈修补好。） 三、初读课文，了解内容。 1、说的真清楚，课前的预习很全面！首先，请大家听课文的朗读，边听边注意生字词的读音。（课件播放） 2、下面，请你自由读课文，注意要读准字音，读通课文。 3、检查字词：（开火车读） 寓言、亡羊补牢、羊圈、窟窿、叼走、街坊、后悔、劝告 多音字：圈 近义词：街坊－邻居 4、强调字形，理解字意。 “窟窿”都是穴字头，所以和洞有关。注意“窿”字的“生”上面有一横。 “街坊”：你家有街坊吗？街坊就是邻居的意思。 5、指导写字。 四、精读课文，小组学习。 字词掌握的不错，把字词带入故事中，每组选一名同学朗读课文，其他同学思考一下，亡羊补牢讲的是一个怎样的故事？（5名学生读课文） 同学们概括的真清楚，讲的很精彩！下面，以小组学习的方式，互相读课文，依据自学提示的内容，展开小组讨论。 出示自学提示：（课件） 1、齐读1－4自然段，思考：养羊人一共丢了几次羊，为什么丢？（在文中找出相关句子） 2、羊丢了之后，街坊和养羊人他们分别是如何表现的： （1）街坊是怎么劝的？指名读，读出劝告的语气。 （2）街坊真诚的劝告，可养羊人什么表现呢？指名读，评议。（读出他的无所谓，毫不在意） 街坊的一番好意，养羊人却漫不经心，不听劝告。（指名分角色朗读。） 3、养羊人不听劝告的结果怎样？养羊人丢了一只羊，为什么还会丢第二只？（在文中找出相关句子） 刚才我们学习的内容，如果用题目中的两个字来概括，就是?（亡羊）。 句式变换（一、二） 4、第二次丢羊后，养羊人又是怎么想、怎么做的？自由读第5节，划出有关句子。 句式变换（三） 5、讨论交流。 6、用自己的话把这个故事讲给大家听听。 五、体会寓意。 1、如果这个人再不修羊圈，会出现什么后果？ 2、揭示寓意：由此可见，像养羊人这样犯了错误，只要（ ），就（ ）。 3、在生活中，也常常发生类似的事。联系自己的生活实际，谈谈看法。同桌互议，再指名交流。（眼睛近视，沙尘暴，环境污染……）这些都可以用一个词语来概括?（“亡羊补牢”） 六、总结全文。 1、故事我们已经读懂了，那么这个故事要告诉我们一个什么道理呢？再把课文认真读一读，想一想，把你的想法和同桌先交流一下。 2、全班交流，师总结： 是的，一个人做错了事，只要能虚心听取他人的意见，并认真改正，还不算晚。所以人们常说：亡羊补牢，为时不晚。（板书：为时不晚） 3、学习这篇课文，我们先读懂了故事，然后明白了故事中蕴涵着的道理，以后遇到寓言故事时，就可以按“理解题意—了解内容—联系实际—体会寓意”这样的方法学习。 板书设计： 寓言两则：亡羊补牢 第一次丢羊 毫不在意 第二次丢羊 后悔——修羊圈 结 果 再也没丢 亡羊补牢，为时不晚 把课堂还给学生——《亡羊补牢》教学案例 篇5一、教学目标： 1、学会10个生字，认读6个字。指导书写“牢”“补” 2、朗读课文，了解课文内容，初步懂得“出了差错应该及时想办法补救，免得再受损失”的道理。 3、能把故事讲给别人听。 二、 教学过程： （一）导入： 最近我们看过许多成语故事，比如（出示：画龙点睛）这个呢？（画蛇添足）这个呢？（滥竽充数），你还知道那些？在我们中国的语言里，有许多的成语，有的成语还有一个动听的小故事。今天，我们就再从课文里学习一个成语故事。（出示：亡羊补牢） 1、读得不错，仅仅4个字里面就有3个生字，你们都能读正确，看来昨天认真读书了。再读这个词。（带拼音）再读（不带拼音）。 2、猜猜”亡”是什么意思？“牢”又是什么意思呢？ 预设：①学生说得都一样——有不同意见吗？那么合起来“亡羊补牢”是什么意思？猜猜。 ②学生说的不一样——有不同的理解，到底是什么意思呢？ 我想啊，读了故事你们就会知道了！那你们的故事读得怎么样呢？ ①真的没问题了吗？你们再练练吧，要把字音读正确。待会读给大家听。 ②读好了？同桌互相说说那不好读，在一人一段的读读。 想给大家读读吗？这么多都想读，那得先闯过我的字词关，才能让你读呢！（读词）。 闯关： 第一关：点名读；自己复习，找男生进行闯关。（推荐代表读第一段） 第二关：男女生轮读，自己再复习，找女生闯关。（推荐代表读第二段） 第三关：自己练习，指名闯关。(作为奖励读第三段) （二）精读课文，体会寓意 1、故事读得很熟了，那么亡羊补牢到底讲的是一件什么事啊？ 预设：（1）学生口头语多——在我们讲事情的时候如果能把“那个、然后……”去掉就更好听了。 （2）说得罗嗦，大多数在读书——能简单的说说吗？（养羊人遇到一件什么事，他怎么做的？） （指导一人说完后，再找一人完整说。） 2、养羊人丢了一只羊之后，又丢了一只，这是怎么回事啊？ 预设1：他没听劝告，没把羊圈补上。 说出“劝”就直接接到第3；没说出来——邻居说什么了？他又是怎么回答的？ 预设2：回答不踊跃：是这样吗？默读第一段，你就知道是怎么回事了 。 3、默读第一段，快找找他的邻居是怎么劝的，他又是怎么回答的？用曲线把他们说的话画出 4、反馈边找边画的结果。 5、指导读对话 “劝”： 读读邻居的话，你知道什么？读懂了什么？ 预设：①说出“关心他 ”，“为他担心”，“他很好心” “为他着急”。 从哪个词知道的？想让养羊人“赶快”干什么啊？ ②说出让养羊人修羊圈。 修羊圈就修羊圈吧，干嘛非要说“赶快把羊圈修好吧”，去掉“赶快”读读，加上“赶快”再读读。你又明白了什么？（让他赶紧修，别耽误了，修晚了羊又没了）不赶快修行不行？你们真棒，一下子就听懂了邻居的话，他是在让养羊人修羊圈，而且还要及时修！那你们现在就是这个邻居，快来劝劝他！ 评价：① 你这个邻居可真关心他啊！② 瞧这个邻居，不仅关心他，还替他着急呢! ③瞧吧你这个邻居给急的。 “满不在乎”：邻居让他赶快修羊圈，而他却满不在乎，那他的话，应该怎么读？先自己练练（指名好学生） 评价： 看你这一脸满不在乎的样子，谁能像他这样读读？ 同桌两个分角色来读读他们的话。（男女生分角色读） 6、这是第一次丢羊，那第二次丢羊，他是什么态度呀？（预设：后悔极了） 7、后悔极了什么意思？（非常后悔，特别后悔，后悔的不得了） 8、所以他后悔极了的说。（出示养羊人的话）读读 9、“不该不听是什么意思？换个说法。（都怪我呀，我应该听邻居的话。） 10、感受养羊人的后悔极了的心情。 “都怪我呀，我不该不听邻居的话。” “都怪我呀，我应该听邻居的话。” （1） 读读这两句话，哪句话让你觉得后悔极了？再读读把养羊人后悔极了的心情读出来。 评价读：①谁能读得比他再后悔些？ ②有点后悔，不过课文里可说的是“后悔极了”怎么读？自己练练，齐读。 ③刚才看到有的同学的表情，就知道后悔极了！ （2）还记得邻居的话吗？邻居让他干什么来着？哦，养羊人现在后悔的是他没有赶快修羊圈。那他丢了一只羊又丢一只羊的真正原因到底是什么？知道了原因，他一定就知道该怎么做了。他……（出示句子） 11、都读读。谁来读？（通过你的读，让大家感受到了这次真的立刻去修了。）如果把“立刻”换个词，你想换哪个？自己试着换换，再读读。 小结：正因为他这次及时去修了羊圈，所以再也没丢羊！ 12、想想如果就在他修羊圈的时候，那个好心的邻居刚好又经过这里，看到养羊人在修羊圈，想想他们之间会说些什么呢？同桌分角色练练吧。（1组反馈） 小结：哎！你这个养羊人明白什么了?给我们大家说说。我们一起读读养羊人明白的这个道理吧。（课文第三段） 13、你们知道吗？《亡羊补牢》这个故事，在古时候还帮助过一个国王呢！是真的！在战国时候啊，楚国的楚襄王平时什么国家大事都不管，他的大臣庄辛经常劝他，可他就是不听!庄辛一生气就去了赵国，结果没过多久秦国就来攻打楚国了，楚国被打得很惨 。楚襄王后悔极了， 心想：这下可全完了，我该怎么办啊？这时庄辛听说后赶了回来，看到楚襄王这样垂头丧气的，就给他讲了这个《亡羊补牢》的故事，楚襄王听后马上有了精神，有了信心，从此以后他改变了以前的做法，成为了一个好国王。 你们看，庄新的本领可真大啊！他一定把这个故事讲得特别生动、特别精彩！你们想不想也像他那样讲讲这个故事啊？那就来练练这个故事吧，待会儿啊，我来作楚向王，看看你们那个庄新的讲得最动听，最能打动我！（练故事，互相练，指明讲）庄新你可回来了！快来帮帮我吧，我该怎么办啊？ 14、真的没被叼走过吗？那羊圈要是再破了那可怎么办啊？ 预设：已发现有洞，就赶紧补上。 噢，看来“亡羊补牢”还真是个好办法啊。 从这个故事中我们学习了一个成语“亡羊补牢”， 还记得吗？刚才有的同学认为“亡”是丢，死的意思；“牢”是监狱、羊圈的意思呢。①现在故事学完了，再来看看这个词语什么意思？② 刚才我们才得对不对？你们真了不起！读读词语，就知道是什么意思。看来有的事情出了差错及时补救还来得及，不会再造成损失。这就是亡羊补牢，为时不晚！（读读）再说说是什么意思？那如果我们在出差错之前提前做好准备，那不是比亡羊补牢更好吗？这就叫“防患未然”，又一个成语！（读读） 15、今天我们学习了一个新的成语，不但知道了它的意思，我们还要写好它。 这3个生字，有什么好办法能记住它们吗？ ① “亡、补”只记字形； ②“牢”用字义记。 a、指名记字 b、还记得“宝盖头”在汉字里一般表示什么吗？ c、古时候人们把养牛、羊和其他动物的圈叫做“牢”，所以“牢” 的上半部分是“宝盖头”，下面是个“牛”字。多好记呀，一下就 把“牢”的字型和字义都记住了。在故事里指的是“羊牢”，也就是“羊圈”。那“补牢”是什么意思呢？猜猜看。 字形都记住了，咱们再来看看怎么才能把这个词写好。 ①指导写“亡”。 ②让学生仔细看“补”和“牢”，怎样才能写好。 ③打开生字本，写下这个成语“亡羊补牢” 总结：这节课我们收获真不少啊！我们学会了故事，懂了个道理，记住了一个成语，还能写下来。 我们还能生动地讲故事了!我们回去，把这个故事讲给你最好的朋友吧。 把课堂还给学生——《亡羊补牢》教学案例 篇6教学目标： 1、学会本课生字新词。 2、正确流利的朗读寓言并能背诵寓言。 3、理解课本的内容，懂得寓言的寓意。 教学重点难点： 重点：朗读和学习字词，能把这个故事将给别人听。 难点：理解寓言的寓意。 教学过程： 一、复习旧知，引入新课 师：同学们还记得在二年级时学习的两则寓言吗？你最喜欢哪则寓言？说说为什么？ 今天老师又给大家带来一则寓言，请同学们打开书看34页、35页，说出这一则寓言的题目。 老师板书题目： 【评】 “温故而知新”，由学生学过的两则寓言引入，有利于唤起学生对寓言的原始感知，便于在新的学习中迁移运用，拓展新知。 二、课题质疑，激发兴趣 师：看到这两个题目，你有什么疑问吗？ 教师将学生提出的问题进行疏理。 【评】爱提问是学生的天性，努力让学生在课堂上敢提问、会提问，不仅是教学的需要，更是发展个性的需要。同时，教师信任、鼓励的语言为学生的个性发展提供了自由发展的平台。 三、初读寓言，识字学词 1、初读寓言，自主识字。 同学们借助拼音读通寓言，运用已有的识字方法识记本课生字 2、检查识字，巩固方法。 （1）指名读寓言，要求读准字音，读通句子。 （2）大屏幕出示本课要求认识的`5个生字：窟窿叼劝缠 ①指名读准字音、组词，并运用词语练习说话。 ②交流识字方法。 ③指导写字。 ④练习书写汉字。 【评】中年级是学生巩固、运用识字方法的重要阶段，通过让学生介绍、交流识字方法，可丰富他们的识字手段，树立独立识字的信心，为最终能自主、独立识字奠基。 四、学习寓言掌握方法 1、解题意，明方法 （1）指名读寓言。 （2）查字典、联系上下文理解“亡”和“牢”的意思。 （3）师小结。 【评】引导学生用查字典和联系上下文的方法理解字词，既是对学生学习方法的指导，同时也是落实中年级阅读教学的目标。 2、读寓言，知内容 师：这则寓言讲了一件什么事呢？ （1）学生默读课文。 （2）指名回答。 3、品词句悟寓意 师：这样一个短小的故事，在告诉我们一个什么道理呢？ （1）学生边读边思考。 （2）同桌交流。 （3）全班交流。 抓最后一段重点词句，引导学生品读感悟。 以提出问题的形式，引导学生加深感悟。 师小结：做错了事，只要肯接受别人意见，认真改正，就不晚。 指名分角色朗读，复述课文内容加深对寓言的理解。 【评】阅读教学应贯彻以读为本的理念，运用学到的阅读方法把课文读通、读懂。而抓住重点词句，是理解课文内容的重要方法，更是本单元的训练重点，引导学生读书讨论、品读感悟，既加深了学生对内容的理解，又在潜移默化中向学生渗透了阅读方法，可谓一举两得。 4、联实际拓感悟 引导学生联系生活实际，说说生活中与这则寓言故事相类似的事，以及自己的感受。 （1）小组交流。 （2）全班交流。 【评】联系生活实际，体会故事中的道理，初步受到科学的思想方法的教育是本单元的又一重点。此环节的安排，体现了语文与生活的接轨，既落实了单元重点，也是对学生口语表达能力的一种训练。 五、布置作业 这节课我们学习了《亡羊补牢》这则寓言，感悟了寓意，希望同学们运用学习《亡羊补牢》的方法阅读搜集其它寓言故事，下节课我们进行交流。 【评】搜集与处理信息是学生必备的能力之一，此环节的安排有效地将学生的阅读由课内拓展到课外，发展了学生的能力，丰富了学生的知识，增强了学生的阅读体验，还为后面的教学做了很好的铺垫。 把课堂还给学生——《亡羊补牢》教学案例 篇7一、谈话激趣 1、同学们喜欢听寓言故事吗？为什么？ 2、今天，我们要学习一则寓言。看老师写课题：《亡羊补牢》 3、指名读，齐读。 二、理解题意 1、“亡羊补牢”是个成语，这个成语中有不理解的字吗？ 2、指名解疑，并说说是用什么方法理解的。 亡：丢失。 牢：关牲口的圈，在课文中指羊圈。 3、用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。 4、看了课题，你想提出什么问题？（为什么丢羊？为什么补羊圈？） 5、再读课题，从“补牢”这个词你能猜出丢羊的原因吗？ 三、初读课文，了解内容。 1、你的猜想对不对呢？让我们来读课文。注意：读的时候要读准字音，读通课文。 2、用自己的话把这个故事讲给大家听听，引导评议。 3、养羊人一共丢了几次羊，为什么丢？ 4、小结：可见读书前我们的猜测是完全正确的，读书就要这样边读边想，读前要想，读中也要想。 四、精读课文，理解内容。 1、课文哪几个小节讲丢羊的？ 2、自由读1～4节，思考：养羊人丢了一只羊，为什么还会丢第二只？ 3、同桌互议。 4、集体交流： （1）羊圈破了个窟窿： ①出示生字卡片“窟窿”，指名读，注意“窿”读轻声。 ②“窟窿”就是──（洞）。怎样记住这两个字？指导学生书写“窟窿”。 ③齐读这句话。（第三句） ④第三句讲了丢羊的原因，那前两句讲了什么？引读前两句。 ⑤理清这小节三句话之间的联系，试背。 ⑥指名背。（指导方法） （2）街坊劝告，他不听： ①“街坊”就是──（邻居），注意“坊”读轻声。 ②街坊是怎么劝的？指名读，读出劝告的语气。 ③引导评议，齐读。 ④可养羊人呢？指名读，评议。（读出他的无所谓，毫不在意） 养羊人是这样说的，你猜他心里会怎样想？ ⑤你看，好心的街坊情真意切，养羊人却漫不经心，不听劝告。同桌分角色朗读。 ⑥指名读，评议。 ⑦老师说提示语，学生试背对话。 5、让我们来看看他不听劝告的结果： （1）指名读第4节，评议。 （2）为什么要读好两个“又”字？联系第一节，想一想。 （3）齐读第4节。 （4）刚才我们学习的片段，如果用题目中的两个字来概括，就是──（亡羊）。 6、指名表演这个片段，注意：可适当增加一些内容，如人物的心理活动可通过语言、动作来表现。 7、二次丢羊后，养羊人又是怎么想、怎么做的？自由读第5节，划出有关句子。 8、讨论交流： （1）养羊人是怎么做的？出示投影，看图说话。 （2）指名读文中句子，评议。 为什么要读好“赶快”？能否去掉？（改正错误，不能拖延）。 （3）养羊人为什么会这么做呢？引读描写他心理的句子。 （4）指导读这句话，读出他的后悔之情。 （5）将这句话换一种说法。（要是……就……如果…就……） （6）但是他转念一想，现在修还不算晚，为什么？ （7）他的想法对不对？从哪儿读出？（从此，他的羊再也没丢过。 （8）“从此”是什么意思？指导学生用“从此”造句。 （9）理清句与句之间的联系，背诵第5节。 五、体会寓意 1、再次出示投影，这个人在修补羊圈时，原来劝告过他的街坊刚巧路过，想想街坊又会怎么说？养羊人又会怎么回答？ 2、同桌表演后指名上台演，并指导评价。 3、如果这个人再不修羊圈，会出现什么后果？ 4、揭示寓意： 由此可见，像养羊人这样犯了错误，只要（ ），就（ ）。 5、在生活中，也常常发生类似的事。联系自己的生活实际，谈谈看法。同桌互议，再指名交流。（眼睛近视，沙尘暴，环境污染……这些都可以用一个词语来概括──“亡羊补牢”。） 六、总结全文 1、再读课题，理解题意。（本义，引申义） 2、所以，“亡羊补牢”后面往往跟着一句话──“未为迟也”。自己读读，理解它的意思。 3、总结学习寓言的一般方法： 理解题意──理解内容──联系实际──体会寓意。 七、作业 1、背诵这则寓言。 2、联系学习、生活实际，谈谈你读了这则寓言的感想。 【板书设计】 想法 已经丢 后悔 亡羊补牢 做法 不补 赶快堵 （未为迟也） 结果 又少 再没丢 把课堂还给学生——《亡羊补牢》教学案例 篇8教学目标： 1、会读课文中的4个生字，一个多音字；会写“窟窿”“叼”等字。 2、能够流利地朗读课文，能用自己的话讲《亡羊补牢》的故事。 3、理解“亡羊补牢”“劝告”等词语的意思，结合生活实际初步体会寓意。 教学过程： 一、揭示课题 （一） 理解“寓言”的意思 1、可以说说我们学过哪些寓言故事。 2、也可以说说寓言故事有什么特点。 （二） 揭题解题 1、今天我们来学习一则寓言故事，题目是《亡羊补牢》。 2、你知道每个字的意思了吗？理解“亡”和“牢”的字意。引导理解题意。 二、初读感知 1、 自学课文：读准字音，想想课文哪些句子写“亡羊”，哪些句子写“补牢”？ 2、 交流：课文讲那个牧羊人丢了几次羊？ 3、找出牧羊人“补牢”的句子。 板书：赶快 没丢过 4、讲故事大意：用上“发现…… 发现……赶快没丢过……” 三、体会寓意 (一)、抓“劝”切入，初知寓意 1、牧羊人第一次丢了羊，邻居曾经怎样劝他？找出句子，理解“街坊”。 2、“劝”和“说”的意思有什么不同？（“劝”指发现别人的问题，让别人改正） 3、练读对话。如果说第一次丢羊是个意外，那么第二次是什么原因？ 4、看图说话，看到牧羊人使劲地修补羊圈，这回街坊们在说什么？ 5、小结：牧羊人不听劝告，继续丢羊，听了劝告，不再丢羊。可见，做错了事听听别人的劝告，及时改正是多么重要。 （二）、抓“劝”展开，理解寓意 1、教师用白话讲《战国策》庄辛劝告楚襄王的故事。 《亡羊补牢》的故事最早来源于古时候的一个“劝告”故事。战国的时候，有个叫庄辛的大臣发现楚王整天不理朝政，东游西荡的。庄辛很担心，对楚王说：如果再这样下去的话，楚国必将灭亡。楚王不听，结果5个月以后，秦国兵打进来了，楚王吓得没了办法，连忙请庄辛出主意，庄辛说了很多话，其中一句就是：“亡羊而补牢，未为迟也。” 2、理解“亡羊而补牢，未为迟也。”的意思听了故事，你说楚王丢羊了吗？那么庄辛说的这句话是什么意思呢？ “亡羊”其实指？——有了错误 “补牢”呢？——及时补救 未为迟也——还不算迟。 楚王听了庄辛的话，立即改正了错误，终于是使楚国免遭了这次灾难。 （三）、顺“劝”回归，学讲故事 1、一个小小故事的改变了楚王，改变了楚国的命运，可见这个故事多么有意义，你们愿意把它讲下来吗？ 2、你想把这个故事讲给谁听，为什么？（讲给有缺点必须改正的人听，讲给自己听，多想想自己的缺点，争取改正。） 四：作业 1、 抄写生字 2、 讲故事 教学设想与反思： 寓言是一种文学体裁，学习寓言的一个目标之一就是通过对故事内容的学习懂得寓言所包含的寓意，从而给学生一些做人的启示。因此，教学中必须考虑寓言的特点以及学习寓言的方法。由于寓言的题目往往是故事的主要内容，因此本课教学从解题入手梳理课文，从而避免了在内容上打转，留出更多的.时间让学生习字、读文，拓展运用，这是语文学习最重要的工作。寓意的理解对于学生来说有一定的难度，不能直白的告知。因此，本课教学，以“劝”为切入口，通过学生自身的学习，深切的感悟，将学习文本与追本溯源，学习语言与生活运用有机结合，从而让学生真切地体会到故事所告诉我们道理，并自觉地将它运用到生活中，最终根植于自己的心灵世界。 把课堂还给学生——《亡羊补牢》教学案例 篇9一、教案设计 1.借助拼音会认4个生字，学写9个生字。能正确读写并运用查字典、联系上下文等方法理解“寓言、亡羊补牢、羊圈、窟窿、叼走、街坊、后悔、劝告”等词语的意思。 2.认识反问句与双重否定句，通过句式比较体会反问句与双重否定句的作用。 3.能正确、流利、有感情地朗读课文，抓住重点词句理解课文内容，能用自己的话讲讲这一则寓言故事。 4.了解故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的深刻道理。 4学情分析 这是一篇生动有趣的、蕴含着深刻道理的寓言故事。教学安排，首先从问答入手。通过介绍学习方法和组词等形式来激发学生的学习兴趣，由查字典得知“亡”和“牢”的意思，追究“亡”、“牢”这个词到底在文中是什么意思。接着让学生初读课文，深入找证据，抓住文章中的重点词句进行理解，紧接着，精读课文，进一步理解课文内容。之后，教师创设生活情境，结合生活实际来体会本课的寓意。并在此过程中培养学生的表达能力、阅读能力和想象能力 5重点难点 1.理解词语的意思，了解寓言的主要内容并能用自己的话讲述寓言故事。 2.体会寓言故事蕴含的深刻道理。 6教学过程 6.1 第一学时 教学活动 活动1【导入】 1. 同学们好，请坐。你们喜欢猜谜语吗？ 那好，我们现在来看图猜成语。准备好了吗？谁来猜第一幅图？（坐井观天） 对了，那这一幅呢？（揠苗助长）难不倒你们，再给你们几个难的（画蛇添足 ）还有更难的。 2.你们真聪明，都猜对了。那你们知道这些成语都有什么共同特点吗？ 是的，它们都是寓言故事， 你知道寓言故事有什么特点吗？（也就是我们平常所说的小故事里藏着大道理。） 3.今天我们学习第9课寓言两则中的第一则故事《亡羊补牢》（板书，读题） 4.我们要怎样才能学好寓言呢？ 生：要知道故事（板书：故事） 学习道理（板书：道理） 师：对，我们掌握好这两点就能学好寓言故事了。 活动2【讲授】亡羊补牢 二、初读课文，学习字词 1、先请大家自由读读《亡羊补牢》，注意要读准生字、多音字，读通课文，遇到难读的句子多读几遍，读通为止。了解课文主要内容。同桌交流生字学习情况。 2、字词学习 师：有些同学的习惯非常好，读完了课文就坐得端端正正的。读完了吗？请看大屏幕，老师把课文中的几个词语请到了上面，谁来当小老师读一读。 3、（读得很正确）如果这些词语回到课文中，你们还认识吗？ 谁愿意来读读第一自然段？（正音，齐读）大家很厉害，这么难读的段落都读通顺了，2-5自然段每一排读一段，比一比，看看哪排读得最正确，最通顺。 （点评） 4.我们又读了一遍课文，你们能说说这个故事的主要内容吗？ 小结：像这种抓关键词，并把他们连成一段通顺的话就是概括文章主要内容的一种方法。明白了吗？ 三、理解题意 1.课文读通顺了，题目的意思你读懂了吗？亡什么意思？牢什么意思？ （ 预设：学生知道正确意思） 师：你是怎么知道的？从课文哪个句子读懂这个字的意思？ 师：哦，是联系课文知道了它的意思，我们还可以通过查字典知道它的意思。（课件）选择正确意思。 2、小结：对于不理解的字、词，我们可以通过查字典或联系上下文来理解。 （板书：失去 养牲畜的圈）请像老师这样把这两个字的意思写在课题下。 3.现在我们知道了，“亡羊补牢”就是羊——丢了，把——羊圈修好。 四、研读课文，体会寓意 1.课文中养羊人一共丢了几次羊，为什么会丢羊呢？请大家默读课文，划出句子。 2.有些同学已经找到了，那你来说说养羊人丢了几次羊？（两次）板书：丢羊 第一次丢羊的原因是什么？（课件出示）板书：羊圈破了。 哪个词告诉我们这句话是原因？（原来）齐读 3.（课件）你能用下面的句式说一说第一次丢羊的原因。 （指名回答-同桌互说） 4.我们再一起来读一读第一次丢羊的原因。 过渡：养羊人第一次丢羊是因为羊圈破了，如果你发现自己的羊圈破了个窟窿，你会怎么做？（把窟窿补上） 5.他的街坊也发现了，请你当当养羊人的街坊，快来劝劝他。（把窟窿补上吧）还有什么想说的？（快采取一些措施吧，不然又会丢羊。评价：你真是个好心的街坊） 我们来看文中的街坊又是怎么劝说的，课件出示，指名读。 你是怀着怎样的心情去劝说养羊人的？哪个词看出他着急？（堵上、修一修、赶快）你能给赶快换个词吗？ （课件）街坊还会用怎样的语气劝说呢？现在我就是养羊人，你来劝劝我。（担心、着急） 6.你看，好心的街坊情真意切，而养羊人的表现呢？谁来做养羊人？（出示：羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？）（生起来读不同的语气，还可以加上动作。）这个养羊人是什么意思？能将他的话换个说法吗？（羊已经丢了，不用修羊圈了。） 这个养羊人，自己的羊丢了都不在乎。街坊着急，他无所谓。下面我们就来分角色朗读一下他和街坊的对话。 7.就因为他不听劝告，所以，第二天早上——引读（出示：他去放羊，发现羊又少了一只。）这是养羊人第几次丢羊？你是从那个字中读出来的？（又） 你真是个会读书的孩子，语文就是需要咬文嚼字的。刚才我们学习的内容，如果用题目中的两个字来概括，就是——（亡羊）。 那么两次亡羊之后，（课件）养羊人现在心情怎样？这时，他又是怎么想，怎么做的？请自由读读第五自然段，划出相关的词句。 8.全班交流： 他的心情怎样？（后悔）心里会想些什么呢？想象说话。 他又是怎么做的？从这句话中，你读出来什么来？（知错就改） 这个人在修补羊圈时，原来劝告过他的街坊刚巧路过，想想街坊又会怎么说？养羊人又会怎么回答？ 养羊人这样做，对吗？从哪知道？（课件） 从此，什么意思？ 现在“窟窿”终于被结结实实地堵上了，羊再也没有丢过了。此时，你想对那个养羊人说些什么呢？（接受劝告，知错就改） 9.这就是这则寓言要告诉告诉我们的道理？(出示寓意)齐读 （寓意：一个人做错了事，只要肯接受意见，及时改正，就不算晚。 ） 10.其实我们身边还有许多类似亡羊补牢的事，你能举个例子吗，可以是发生在自己身上的，也可以是发生在别人身上的？（看书姿势，写字姿势，学习不认真等） 小结：犯错不怕，只要我们能像亡羊补牢中的养羊人一样知错就改，就还不晚，所以，人们经常说，“亡羊补牢，为时不晚”。 五、复述故事。 1.这么有意思的故事，大家想不想讲给别人听呢？我们学校最近要举行讲故事比赛，让老师先进行海选，那我们就从这个故事开始吧！讲故事是有要求的，仔细听：首先要把故事熟练地记在心里才行，然后加上你的表情、动作和声音的变化，这样才能把故事讲得绘声绘色！觉得有困难的同学，可以看看上面老师给你提供的小帮助，自己先练练。（学生准备，课件播放音乐，师巡回指导） 2.展示前，提示学生自己发言时希望别人怎么听？ （要安静，这是有礼貌的表现。听后能给我指出优缺点。） 六、总结学法 寓言是文学宝库中的一朵小花，中国古代最早的最完整的寓言故事书是《墨子》，国外适合大家阅读的还有《伊索寓言》。学习寓言的一般方法是：理解题意----理解内容---联系实际体会寓意。希望大家在课外阅读寓言时，也能采用这种方法。 七、作业设计 1.将这则寓言故事复述给爸爸妈妈听，请家长点评。 2. 写写读了《亡羊补牢》之后自己的感想。 把课堂还给学生——《亡羊补牢》教学案例 篇10学习目标： 1、会认5个生字，会写12个生字。正确读写“寓言、亡羊补牢、窟窿、叼走、街坊、后悔、劝告”等词语。 2、朗读课文，能用自己的话讲讲这个寓言故事。 3、了解故事资料，结合生活实际体会故事蕴涵的道理。 教学重点： 引导学生在体会寓意故事资料的基础上，体会寓意，并能联系生活实际，谈一谈感想。 教学准备：课件 教学过程： （预设板书：寓言两则亡羊补牢） 一、问答导入（4分钟） 师：这天我们要学习的课文是什么齐读课题）你们明白什么是寓言吗 师：蕴涵着道理的故事。我们要怎样学好寓言（板书：道理） 师：除了学习道理，还要学习什么一下子就学习道理吗（板书：故事） 师：这天我们掌握好这两点就能学习好课文。 师：这天学习《亡羊补牢》，请给“亡”组词。（板书：死亡）请给“牢”组词。（板书：监牢） 师：“亡羊补牢”里的“亡”、“牢”是什么意思 师：平时，我们学习的“亡”是死亡的意思，有人认为是失去的意思，有人认为“牢”是牢房的意思，到底是什么请你们到课文中找找答案。 二、找证据，初读课文（6分钟） 师：找证据务必先读课文，慢慢地读，遇到生字自己借助拼音解决。 （一）学生自由读课文 要求： 1、小组长带领读课文，听到谁读不准，一齐帮帮他。 2、交换小组长检查读书。（小组长汇报读书状况） 师：以后小组检查时，就要齐心协力，争取好成绩。 （二）出示三句话：（课件） 原先羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把那只羊叼走了。 街坊劝他说：“赶紧把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧。” 他很后悔，不该不理解街坊的劝告，心想，此刻修还不晚。 师：请小组分读三句话。（生读这三句话） 师：哪个聪明的孩子发现蒋老师为什么要选这三句话（自由朗读这三句话，齐读。） 三，研读，弄清“亡”和“牢”（6分钟） 师：课文读熟了，但问题还是没有解决，请默读课文，想想“亡”、“牢”是什么意思一会小组交流。你得找出证据，看看从哪个句子找到的，把它划下来。提醒大家，证据可能不止一处。 （学生自学，小组交流） 师巡视小组学习，作适当的点拨。 学生汇报： 师：刚才读的句子有几个字没有读好。（指名帮忙再读这句话。）要读准“圈”、“叼”等字。“亡”不是“死亡”吗此刻大家认为“亡”是什么意思 师：“牢”是什么意思“补牢”就是“修羊圈”。街坊说修羊圈就是“补牢”。（解说）“牢”的构字好处：宝盖头是表示房子，以前牛、羊住在一齐，“牢”就是给牛羊住的地方。 师：按照刚才的方法，把丢羊的句子和补羊圈的句子找出来，自由练读。 四：精读课文，理解资料（15分钟） 师：在读这则寓言的时候，老师始终有一个问题不明白，想请你们帮忙解答一下：养羊人丢了一只羊，为什么还会丢第二只 师：请默读课文，思考这个问题。（生请默读课文，思考） 师：齐读这句话。（生齐读） 街坊劝他说：“赶紧把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧。”“街坊”就是——（邻居），注意“坊”读轻声。 师：街坊是怎样劝的（指名读，读出劝告的语气。）他读的怎样样 师：街坊对养羊人这样关心，可养羊人呢能够看出养羊人的什么态度 师：养羊人是这样说的，你猜他心里会怎样想 师：你看，好心的街坊情真意切，养羊人却漫不经心，不听劝告。同桌分主角朗读。 师：让我们来看看他不听劝告的结果。 师：刚才我们学习的片段，如果用题目中的两个字来概括，就是——（亡羊）。 师：二次丢羊后，养羊人又是怎样想、怎样做的自由读第5节，划出有关句子。 （讨论交流） 师：养羊人是怎样做的（出示投影，看图说话。）为什么要读好“赶快”能否去掉 师：养羊人为什么会这么做呢引读描述他心理的句子。 师：读出 把课堂还给学生——《亡羊补牢》教学案例 篇11教学目标： 1、有感情地朗读。 2、学会本课生字新词，注意多音字“圈”的读音及“窟窿”、“街”等字的字形。 3、理解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容，懂得做错了事要即时纠正。 教学重难点： 重点：引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意，并能联系学习、生活实际，谈一谈感想。 难点：引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意，并能联系学习、生活实际，谈一谈感想。 课前准备： 学生搜集寓言故事。 寓言两则 教学时间：2课时 窟窿 —---------缺点 未为晚也 板书预设： (1-4) 丢羊（两次） 不听劝 未为迟也 亡羊补牢 未为晚矣 (5) 明理 现在修还不晚——及时改 为时未晚 为时不晚 教学过程： 一、谈话激趣，揭示课题 1、导入，揭题： 1、谈话，出示图片 今天老师给大家带来了什么，你们看，看到这些图片，你想起了什么？ （寓言故事：守株待兔 揠苗助长） 他告诉我们什么道理？（指名说） 对，像……这样的小故事中蕴藏着一个大道理的故事，我们就称它为寓言故事。 2、这节课我们再来学习寓言故事，看老师写课题（板书）“寓”，上面一个宝盖头，再写一个“曰”，第十画是“丨”，齐读课题。寓言两则。解题（就是两个寓言故事），这“寓”就是“寄托、包含”的意思；“言”就是“讲道理”的意思。 3、学法指导：同学们，还记得二年级时，你们是怎样学习寓言的吗？ 其实学习寓言故事 首先要把故事读懂，然后读懂故事中所包含的深刻道理，最后会联系生活用一用。（一一出示学习要点） 出示： 1、读懂故事 2、明白道理 3、联系生活用一用 好！这节课我们就按这方法来学习第一则寓言故事。（板书：亡羊补牢）（指名读，齐读。） 二、读懂故事： 那么，下面请同学们打开课文p34页，按老师屏幕上的要求把故事读懂 出示读书要求：读懂故事：（a读准字音、读通课文；b读懂题目的意思；c会说课文讲了一件是什么事） 1、生自由练读 2、反馈交流： a 指名分节读课文。随机重点正音：养圈（juàn）窟窿（后鼻音，轻声）叼 b 解题：通过我们刚才的读书，谁已经读懂题目亡羊补牢的意思了？亡：丢失。牢：关牲口的圈，在课文中指什么？（羊圈）。（指名说） c 那么课文讲了一件什么事呢？（引导学生说好主要内容） 3、理清层次： 如果老师把课文分成“养羊人丢羊和养羊人明白道理”这两大部分，（板书：丢羊 明理 ） 那么，你觉得课文的第几小节到第几小节是养羊人丢羊，哪里到哪里是养羊人明白道理呢？ （板书：1-4小节；第五小节） 4、默读，思考课文1-4小节，想一想养羊人共丢了几只羊？每次丢羊的原因是什么？请同学们从文中找出相关的句子来。 5、交流： （ 丢了两次羊。板书：两次） a、 学习第一次丢羊： 那么，第一次丢羊的原因是什么？谁能把课文中的句子找出来？ 出示句子： 原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把那只羊叼走了。 学习 “窟窿”就是——（洞）。（书写指导：第十一笔是横） 小结，从这儿我们知道，养羊人第一次丢羊的原因是——板书：窟窿 那么第二次丢羊呢，又是什么原因？ b、学习第二次丢羊 出示相关句子： 街坊劝他说：“赶快把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧。” 他说：“羊都丢了，还修羊圈干什么呢？” ▲指名读，理解“街坊” ▲ 读好对话 自己练——指名读。（读出街坊劝告的语气。） 小结，你们看，好心的街坊情真意切，养羊人却是一幅怎样的态度呢？谁来读？ 指名读（读出养羊人的无所谓，毫不在意） 那么谁能把这个句子换一种说法：出示句子： 羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？ 羊已经丢了，修羊圈没有用。 ▲ 想象：如果你就是养羊人，街坊这样劝你，你当时是怎样想的？ 小结，从这儿我们知道，养羊人第二次丢羊的原因是——板书：不听劝 过度：让我们来看看他不听劝告的结果。 ▲ 不听劝的结果： （1）指名读第4节。 （2）读好这句话，为什么要读好两个“又”字？联系第一节，想一想。 （3）齐读第4节。 6、小结、过度：学到这儿已经把这个故事读懂了。如果用题目中的两个字来概括，我们刚才学习的就是—— （亡羊）。 是的，养羊人连续丢了两次羊，那么他醒悟了吗？你怎么知道的？ 三、明白道理 交流：醒悟了，我从“……”中可以看出来， 1、出示句子一： 他很后悔，不该不接受街坊的劝告，心想，现在修还不完。 ▲ 指导读这句话，读出他的后悔之情。个别读，范读，齐读。 ▲ 谁会给这个句子换一种说法？ 他很后悔，应该接受街坊的劝告，心想，现在修还不完。 （板书：现在修还不晚） 还从哪里看出养羊人醒悟了？ 2、出示句子二： 他赶快堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。从此，他的羊再也没丢过。 （理解“从此”） 3、说话练习： 是呀，同学们，此时的养羊人醒悟了，那么，醒悟了的养羊人他是怎么想的呢？ 出示： 他想，当初要是……就…… （谁会说？） 4、明理： 同学们，故事学到这儿，你们觉得故事中的主人公养羊人从这件事中明白了什么道理？ (羊逃跑了再去修补羊圈，还不算晚。 ) 那么你们明白了吗？ （明白了一个人要是做错了事，及时改正，还不迟，改正得越快，错误造成得恶果就越小。） 对呀！同学们，其实故事中的“窟窿”就相当于什么？（板书：缺点） 那么，养羊人赶快堵，就相当于什么？（板书：及时改） 5、引用： 现在我们通常用“亡羊补牢”这个成语比喻发生错误后及时纠正，补救还不算晚。） 所以，“亡羊补牢”后面，往往跟着一句话——“未为迟也”。 还可以怎么说？ （板书：为时不晚、未为晚矣 未为晚也、为时未晚） 6、联系生活，练习说话： 是呀！同学们，谁没有范错的时候，只要之后知道亡羊补牢，就为时不晚。 比如，这次考试，丁丁同学没考好，只要他找出原因，吸取教训，亡羊补牢还为时不晚。 那么谁也会向老师一样用亡羊补牢来说一句话？ 学生有困难时提示一下： ? 教室的墙倒塌了。 ? 我家的电脑中了病毒。 ? 我的同桌东东眼睛近视了。 出示：——教室的墙虽然倒塌了，但只要我们及时修补，就能亡羊补牢，为时未晚 ——虽然我家的电脑中了病毒，但是现在装了杀毒软件，也是亡羊补牢，为时未晚。 —— 我的同桌东东同学眼睛虽然近视了，但他现在端正读书写字姿势，就能亡羊补牢。 过度同学们，刚才，我们通过认真细读故事，把故事读懂了，还读懂了故事中所蕴藏的深刻道理，那么，现在老师给大家两分钟的时间准备，看谁能把这则寓言故事讲出来？ 把课堂还给学生——《亡羊补牢》教学案例 篇12【教学过程】 第一课时 一、激趣导入，看图猜寓言 1、孩子们，喜欢读故事吗？今天，我们来做一个好玩的游戏：看图猜故事。依次出示6张故事图片（守株待兔、狐假虎威，自相矛盾，滥竽充数，刻舟求剑，井底之蛙） 2、齐读成语。同学们课内、课外读过的故事可真不少！我一起来读一读吧。 3、师小结揭题：这些故事有一个共同的名字叫寓言。 “言”就是语言、故事，“寓”就是蕴藏在故事中的道理。今天我们一起来学习第九课《寓言两则》。 书写题目，指导“寓”“则”（注意“寓”的笔顺）（板书课题：9寓言两则）。 4、揭示课题：“则”是量词，《寓言两则》就是两个寓言，这节课我们先来学习寓言《亡羊补牢》（贴板书：亡羊补牢） 二、教授方法，读懂题意 （一）读一读——读文知事 1、读故事前，老师先来检查大家生字预习情况。 （1）强调“圈”多音字的读音。 （2）读好轻声词：窟窿街坊盘缠结结实实。 会写：窟窿叼走劝告羊圈（多音字）街坊（解释意思）后悔 （3）学生提醒大家注意生字中易错笔画：读的很准确，同学们会写这鞋子吗？标红的字都是课后生字，谁来提示一下大家哪些字容易错。 师相机指导“窟窿”的书写。 这里面笔画最多的要数——窟窿这个词了，观察这个词我们发现他们的部首都是“穴”。师评：窟窿就是孔，洞的意思。这两个字都是形声字，上面的“穴”表形。我们一起写一写这个词。笔画多，要紧凑。 2、写生词：现在咱们动笔写一写这个词，看谁写的又对又好！（硬笔描红） 3、同学们自由读一读亡羊补牢这个故事，注意读准字音，不加字，不漏字。 （1）有的同学读得很流利，看来字词都掌握的很好了。现在谁来根据课文内容，用自己的话说一说这个故事。 （2）出示——亡羊补牢，结合字典和课文内容，理解亡与牢的意思。 知道故事的内容，我们再回过头来看看课题。“牢”在故事中指（羊圈），“亡”呢？（指生说，出示字典意思，选义，指导学生看注释①）。 小结：谁来概括一下这则寓言的意思？你看，故事的题目就是故事的主要内容，多有意思呀！ （二）品一品——品文析人 1、指生读。（师：谁愿意读一读养羊人第一次丢羊的情景？其他同学想，养羊人为什么会丢羊呢？） 2、理解“劝”的意思，指导朗读 （1）回想：当养羊人第一次丢羊后，街坊们都劝过他，怎么劝的呢？ （2）谁来当一当这个街坊？ （3）这句话中有个词能体现街坊很着急担心，你们猜猜是哪一个？（赶快）对，抓住关键词语，我们能更好的体会人物的情感。你来当一当这个热心肠的街坊。 （4）师启发：还可以怎么劝？要是一个急脾气的人怎么劝？要是一个有经验的老年人怎么劝说呢？ （着急的、中肯的、语重心长的） 3、品“答”感知人物特点： （1）听了街坊的劝告，养羊人是怎么回答的呢？ 出示语句：羊已经丢了，还修羊圈干什么？ 这是什么句子？ 牧羊人打算修羊圈吗？（不打算）出示陈述句：羊已经丢了，不修羊圈了。 师：下面，我们来分角色读一读这组对话。师读街坊的话，男生读反问句，女生读陈述句。 哪一句更让你感觉到养羊人不想修羊圈？学生谈感受 师：这就是反问的表达效果：加强语气，突出强调牧羊人不打算修羊圈。 师：你看看，这养羊人明知羊圈破了却不修，真是不知悔改！（板贴：不知悔改） 5、品“结尾”感知人物： 小结：第一次丢羊他没听劝，结果会如何呢？谁来读读第4、5自然段？ （1）指生读第4、5自然段。理解“悔”的意思，揣摩养羊人的心理。 （师：知错不改，导致养羊人第二天羊又丢了（板贴：再亡羊）此时他的心情用文中一个词可以形容？悔字“忄”和人的心理活动有关） （2）那他会想到什么了？他会做些什么？ 是啊，如果再不修，（羊会一只只丢下去）。想到这儿，他就拿起工具（赶快堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。） 6、小结：养羊人犯了错误能够改正就叫错而能改。（板贴：错而能改） （三）悟一悟——读文析理 （1）你怎么评价这个养羊人？ （2）同学们，俗话说：人非圣贤，孰能无过。在生活中，我们难免说错话，办错事，但只要我们有错就改，还不晚！所以，“亡羊补牢”后面往往跟着一句话——“为时未晚”。（板贴：为时未晚） 三、联一联，举一反三 （一）举一反三《讳疾忌医》 师：现在我们穿越历史，来到春秋时的蔡国，看看寓言讳疾忌医中不知悔改的蔡桓公有何结局。 播放视频《讳疾忌医》 师：讳疾忌医意思是指隐瞒疾病，不愿医治。讳疾忌医的蔡桓公最终病死，而亡羊补牢的养羊人却再也没有丢羊。所以在生活中，同学们面对自己的错误一定要及时改正。 （二）联系生活 1、给出情境： （1）一位同学因为上课不认真听讲，作业不及时完成，导致期末成绩下滑，你就可以用“亡羊补牢，为时未晚”来提醒他。 （2）同桌眼睛近视了，她总不当一回事，你可以劝他：“我们一定要保护眼睛，亡羊补牢，为时未晚！” 四、拓展阅读激发兴趣 同学们喜欢读寓言故事吗？今天我们学的《亡羊补牢》这篇寓言故事选自《战国策》，这本书记录的是我国20__多年前战国时代的历史，书里面收录了很多寓言故事。例如：鹬蚌相争，狡兔三窟，高枕无忧，三人成虎，头悬梁锥刺股等等。 同学们课下可以搜集更多的寓言故事，丰富语言、增长智慧，甚至解决生活中的问题。 把课堂还给学生——《亡羊补牢》教学案例 篇13一、导课；学习“寓”字。 1、导课：今天我们学习21课《寓言两则》。 2、和老师一起书写课题，读课题。 3、学习“寓”字，容易写错的地方。 4、什么叫寓言？我们学过的寓言有哪些？ 5、我们今天学的《寓言两则》，是哪两则？ 这节课我们学习“亡羊补牢”，和老师一起书写。 二、初读课文，学习生字，解释题目。 1、课前我让大家查了字典，“亡”和“牢”各是什么意思？ 2、学生交流后出示课件，让学生读意思。 3、“亡”和“牢”在字典中都有三种解释，在文中是什么意思呢？ 4、自由读文，读准字音，读通句子，思考“亡和牢”在文中的意思。 5、检查读课文情况，相关学习生字。 课件：（1）原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把那只羊叼走了。 读；学习多音字“圈”；识记“窟窿”，注意“窿”的读音轻声；叼的最后一笔。 （2）他很后悔，不该不接受街坊的劝告，心想，现在修还不晚。 学习生字“悔”；“街坊”的读音，给街坊换个词；读这个句子。 6、“亡”和“牢”在文中是什么意思？找出文中相关的句子。 7、“亡羊补牢”从字面上讲是什么意思？（羊丢失了，修补羊圈）。 过渡：课文是怎么给我们讲述这个故事的呢？ 三、品读课文。 1、指名读第一段。共有几句话？ 2、第一句短短的几个字，写出了主人公是干什么的；第二句写发生了什么事？第三句写原因。指导朗读这一段。渗透寓言的语言特点：简练。 3、街坊发现了是怎么做的？指导朗读，读出着急的心情。 4、养羊的人是什么态度？他怎么回答的.？读出莫不关心的样子。 5、分角色朗读2、3段。 6、养羊的人的想法对吗？读第四段，突出“又”字。 7、这一次养羊的人是怎么想的？读第五段第一句。用上“如果----就”换一种表达的方法。 8、他是怎么做的？结果呢？朗读二、三句。 四、观图，讲故事。 1、书上的插图，有谁和谁，他们分别在干什么？ 2、观察街坊的表情，其中一个给另外两个讲这个故事。 3、他是怎么讲的？指名将这个故事。 五、明白道理。 通过学习《亡羊补牢》这则寓言，你懂得了什么道理？ （发现错误，及时改正。） 六、拓展。 生活当中，你遇到过类似的事情吗？ 七、作业： 1、阅读一则喜欢的寓言。 2、写《亡羊补牢》读后感。 把课堂还给学生——《亡羊补牢》教学案例 篇14教学目标： 知识与技能： 1.掌握本课生字的读音结构，并能给生字组词，理解含义。 2.理解本课词语的含义，并能用词语造句。 3.流利的朗读课文，理解课文含义，并能实际运用课文里的 重点句型： 过程与方法： 1.借助图片字词典及教材，学习每个生字词语的读音及含义。练习使用工具书，提高自学能力。 2.通过对词语的学习，学习并理解课文。 3.学习重点句型，练习造句，培养学生口语交际能力。 情感态度价值观： 1.培养学生养成良好的学习习惯，有主动学习的兴趣. 2.教育学生要热爱劳动，才能创造美好生活。 教学重点： 1.掌握生字词语的读音结构偏旁，并会组词。 2.理解词语含义，能用词语造句，并能实际运用重点句型。 3.理解课文内容，体会课文中心思想。 4.会认8个生字，会写12个生字。正确读写“寓言、亡羊补牢、窟窿、堵、街坊、后悔、劝告”等词语。 5.朗读课文，能用自己的话讲讲这两个寓言故事。 教学难点： 1.理解词语含义，并能实际运用. 2.理解课文内容，总结中心思想。 3.了解故事内容，结合生活实际体会故事蕴涵的道理。 引导学生在体会寓意故事内容的基础上，体会寓意，并能联 系生活实际，谈一谈感想。 教学手段：教科书插图，生字和词语卡片多媒体课件 教学方法：讲解法，启发引导法，合作探究法，示范例举法，练习法。 第一课时 教学内容：课文一（词语、生字） 课型：词语课、生字课 课时目标： 1.掌握生字词语结构、偏旁及含义。 2.能为词语造句，并能实际运用。 教学过程： 导入：谈话，提问方式导入新课 教学过程： 一、问答导入 师：今天我们学习《亡羊补牢》，齐读课题。 师：你们知道什么是寓言吗？（很有道理的故事） 师：蕴涵着道理的故事。 （它的特点就是用一个短小的故事说明一个深刻的道理或讽刺某种人。） 寓：寄托，包含的意思；言：讲道理则：相当于篇 师：那我们要怎样学好寓言？（学习道理）板书：道理）师：除了学习道理，还要学习什么？一开始就学习道理吗？（要知道故事）板书：故事） 师：今天我们掌握好这两点就能学习好课文。 师：谁能给《亡羊补牢》的“亡”组词？（亡羊补牢灭亡死亡）(板书：死亡) 师：请给“牢”组词。（坐牢牢记牢固监牢）（板书：监牢）师：“亡羊补牢”里的“亡”、“牢”是什么意思？请把你们查字典的情况告诉老师好吗？ （字典中“亡”有3种解释1.逃跑2.死3.丢失） （字典中“牢”也有三种解释1.养牲畜的圈2.监牢3.结实、坚固） 师：那你们觉得“亡”“牢”是什么意思？让学生猜想。 （“牢”是牢房的意思“牢”是羊圈的意思“亡”是失去的意思） 师：平时，我们学习的“亡”是死亡的意思，有人认为是失去的意思，有人认为“牢”是牢房的意思，到底是什么？请你们到课文中找找答案。 二、找证据，初读课文 师：找证据必须先读课文，下面请同桌一起读读课文，遇到生字多读几遍，听到谁读不准，热心帮帮他。 师：小黑板出示三句话：（目的在于巩固字音） 原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把那只羊叼走了。 街坊劝他说：“赶快把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧。” 他很后悔，不该不接受街坊的劝告，心想，现在修还不晚。 师：老师这里有三句话，分别请三个小朋友来，比比谁读得准。 师：抽生读这三句话 师：分小组朗读这三句话， 师：全班再齐读。 三，研读，弄清“亡”和“牢” 师：课文读熟了，但问题还是没有解决，请默读课文，想想“亡”、“牢”是什么意思？你得找出证据，看看从哪个句子找到的，用横线把它划下来。 师：提醒大家，证据可能不止一处。师巡视学习，作适当的点拨。 生：汇报： （“亡”是丢失的意思：我是从“原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把那只羊叼走了。”找到证据的。） 师：刚才读的句子有几个字没有读好。 （指名帮助再读这句话。） 师：要读准“圈”、“咬”等字。 师：“亡”不是“死亡”吗？ 汇报： （是羊被叼走，他丢失了羊。） （“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？”）齐读句子 （“第二天早上，他去放养，发现羊又少了一只。原来狼又从窟窿钻进去，把羊叼走了。”） （“他赶快堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。从此，羊再也没有丢过。”） （一直都是说羊丢了，没有说羊死了，可能羊还没有死呢。） 师：（齐读）“他赶快堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。从此，羊再也没有丢过。”） 师：小结：现在大家认为“亡”是什么意思？（齐回答：丢失板书在题目“亡”下面） 师：“牢”是什么意思？ （“他赶紧堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。”（“牢”是“羊圈”意思。） 师：“补牢”就是“修羊圈”。 （街坊劝他说：“赶紧把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧。”） 师：街坊说修羊圈就是“补牢”。 师；（解说）“牢”的构字意义：宝盖头是表示房子，以前牛、羊住在一起，“牢”就是给牛羊住的地方。 师：请把刚才找出丢羊和补窟窿的句子再自由练读。 同学们，你们有没有小手？把你们的小手伸出来，老师看一下好吗？有谁知道你们的小手能做什么事情呢？想一想，谁来回答？ （同学们纷纷举手回答） （二）知识巩固拓展 老师写出词语，组织学生认读生词。老师请学生个人读，开火车读，并请学生读一读句子。 四、小结 同学们，我们这节课学习了很多词语，你学会了吗？你们掌握了这些词语的含义了吗？它对你们学习课文很有帮助，下课后一定要再看看这些词语并牢记哦，能做到吗? |
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