| 标题 | 《寓言两则》（亡羊补牢 、南辕北辙） |
| 范文 | 《寓言两则》（亡羊补牢 、南辕北辙）（通用16篇） 《寓言两则》（亡羊补牢 、南辕北辙） 篇1教材基础知识针对性训练与基本能力巩固提高 一、看拼音写词语。 yù yán yánɡ juàn kū lonɡ diāo zǒu （ ） （ ） （ ） （ ） jiē fɑnɡ hòu huǐ pán chɑn quàn ɡào （ ） （ ） （ ） （ ） wánɡ yánɡ bǔ láo nán yuán běi zhé （ ） （ ） 二、比一比，组成词语。 寓（ ） 叼（ ） 悔（ ） 遇（ ） 习（ ） 诲（ ） 狼（ ） 则（ ） 劝（ ） 娘（ ） 测（ ） 助（ ） 三、查字典，试着做一做。 1.请写出下面两个词语中带点字的意思。 ①亡羊补牢 ②南辕北辙 2.请写出下面四个词语的意思。 ①劝告： ②后悔： ③盘缠： 四、照样子写词语。 例：结结实实 探究拓展能力强化训练与应用综合能力的养成 1.（探究题）读了这两则寓言，你明白其中的道理了吗？试着写下来吧。 ①《亡羊补牢》告诉我们： ②《南辕北辙》告诉我们： 2.（开放题）如果你是《南辕北辙》故事中那个要去楚国的人的 朋友，你会对他说些什么呢？ 我想对他说：“ ”。 部分参考答案： 基础部分： 三、1、①逃亡，丢失。 关牲口的圈 ②古代车马前面的车杠 车轮在路上留下的痕迹 2、①拿道理劝人。 ②事后懊悔。 ③费用。 四、安安稳稳 扎扎实实 浩浩荡荡 冷冷清清 堂堂正正 风风火火 拓展部分： 1、①一个人做错了事，只要肯接受意见，认真改正，就不算晚。 ②无论做什么事，都要首先看准方向，才能充分发挥自己的有利条件；如果方向错了，那么有利条件只会起到相反的作用。 《寓言两则》（亡羊补牢 、南辕北辙） 篇29 寓言两则 亡羊补牢 教学内容位于教材的第34页至第36页 教学目标： 1、理解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容，体会寓言所蕴含的道理，懂得做错了事要及时纠正。 2、学会本课的生字新词 3、朗读课文，能用自己的话说说"亡羊补牢"，以及这个成语的意思，会用"从此"造句。 教学重难点： 1、理解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容，体会寓言所蕴含的道理，懂得做错了事要及时纠正。 2、朗读课文，能用自己的话说说"亡羊补牢"，以及这个成语的意思。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、 由生字"窟窿"的教学导入新课 ⒈（课件及各种物件）这些都是我们日常生活中常见的事物。看，它们上面都有什么？ ⒉出示生字词"窟窿"，指导读准字音。 所以这两个字都是穴字头。注意："窿"字在书写时，这里的一小横可不能忘记。 当出现了窟窿的时候，该怎么办呢？今天，我们来一起学习一则寓言故事：亡羊补牢 二、 学习课文 （课件：出现一个羊圈，上面有一个窟窿）话外音：现在，一个养羊人的羊圈上出现了一个窟窿，夜里，狼从窟窿里叼走了一只羊【板书：少了一只羊】养羊人是怎么做的？ ⒈请同学们自己阅读这个故事，注意读准生字的字音，并划出你不懂的地方。 ⒉分节朗读课文，检查自学情况。 ⒊学生质疑。（谁提出的问题最有思考性？） ⒋根据学生的问题，讨论解疑。 ⑴词语（"亡羊补牢"暂时不考虑解释） ⑵"街坊"（提示：指名一个学生回?quot;你家住在哪里？谁家和他住在同一条街上（或小区）？'街坊'就是 。"） ⑶"后悔"出示课文中的原句。理解： 他后悔什么？为什么会后悔？ 回答后，给课件配音：如果你是街坊，会对他说些什么？你是养羊人，听了街坊们的劝告后，会怎么想？（如果像你一样就好了，可惜这个养羊人 ）【板书：不听劝：】（课件：有个窟窿的羊圈前，养羊人与一个街坊在一起），再男女生对读对话。 ⑷谁知夜里，狼又从这个窟窿里叼走了一只羊（课件）【板书：又少一只羊】 现在，你有没有理解"后悔"的意思呢？【板书：后悔】 "不该不接受"早知道，当初就 ，"不该不"，两个"不"说明他真的很后悔。 羊连丢了两只，你是养羊人，心里也会 ，试试看，将养羊人心里的话读出来（指名读、齐读） （引读）转念一想， 。于是，他是怎么做的？ 。结果怎样？ 。 结合理解"从此"："此"表示"此时、此地"，"从此"就是从" "开始。他怎么补的？补得怎么样？（课件：羊圈修补得结结实实的）【板书：堵上窟窿；羊再也没有丢失】再朗读这段话，注意突出这些词。 ⑸结合板书理解"亡羊补牢"。 ⒌齐读课文。 ⒍（课件：养羊人站在修补好的羊圈旁，羊在羊圈中快活地吃着草）看到羊圈被修得结结实实的，羊儿一只也没有少，养羊人此时会想些什么？ 三、 总结全文，揭示寓意 ⒈指名给课文配音。 ⒉齐读全文。 ⒊（课件：再次出现刚上课时出现的那些物件）刚刚上课的时候，老师给大家看了这些画面，它们上面出现了窟窿，该怎么办？ 如果，这些窟窿就像是我们同学身上的缺点，又该怎么办呢？ 板书设计： 亡羊补牢 及时 还不算晚 少了一只羊 kū long 不听劝 又少了一只羊 窟 窿 后悔 堵 上 再也没有丢失 技能训练题： 小辩论 我喜欢养羊人 我不喜欢养羊人 先提出自己的观点（喜欢或不喜欢），并说清楚理由。 南辕北辙 教学内容位于教材的第36页至第38页 教学目标： 1、理解句意，读懂《南辕北辙》的故事内容，体会其中的道理。 2、通过自学质疑、讨论解疑、兴趣表演来培养学生的学习兴趣和自学素养。 教学重点：理解《南辕北辙》故事内容，认识其中的道理。 教学难点：体会、领悟道理。 教学准备： 多媒体课件 预习要求：查字典阅读课文，初步了解故事内容。 一、自学质疑 1、自由阅读，个人质疑。 ① 可质疑词句意以及个人想了解的问题。 ② 个别指导学习有困难的学生进行阅读。 2、学生说问题，教师归纳问题。 词义：盘缠 硬要 问题："南辕北辙"讲了一个什么故事？ 《南辕北辙》中那个做车人是怎么想的？他的朋友又是怎么想的？谁的想法对？为什么？ 3、组织阅读课文。 ① 齐读 ② 自由读 ③ 个别指导 二、讨论解疑 1、 随机阅读，结合课文，联系实际理解词义。 盘缠（路费） 硬要（一定要） 2、 通读课文，进一步认知课文。（读中思考问题） 3、 学习小组组织讨论。 ⑴ 组长负责结合组员。 ⑵ 针对问题讨论，组长归纳小组意见。 ⑶ 选代表作答。（可以把这个机会让给胆小的同学，让他体会到成功的喜悦） 三、小组汇报、讲读课文 1、 组员汇报形式（自由选）： 读文作答 口头说答 自由表演 2、 评点讲析 ⑴ 动画演示故事梗概。（结合演示评析学生作答内容，加深对课文的了解。） ⑵ 自由阅读、分角色阅读，理解问题。 a角色 ：坐车人 b角色：朋友 ⑶ 结合课件动画、生活实际，认知"坐车人"和"朋友"谁对谁错。 课件片段说明（动画展示） 北▲ 结果：离楚国越来越远 南 ▼ （楚国） 3、 引申阐发道理 ⑴ 总结故事内容 ，复述故事。 ⑵ 讲说道理，理解"南辕北辙"词义。 本来要往南而车子却向北走，比喻行动和目的相反。 ⑶ 结合实际、课件演示深刻理解故事。 告诉我们做事要明确方向，如果方向错了，无论条件多好，也不能到达目的。 四、兴趣表演、加深理解 1、 自由阅读，指名复述。 2、 小组结合，导演故事。 ①分担角色 ②人物语言、动作、表情 3、 总结小评，启发教育。 做事要明确方向不能背道而驰。 听取别人善意的意见。 五、作业布置 1、把《南辕北辙》故事讲给别人听。 2、根据自己学文体会，写读后感。 搜集古代寓言故事：以羊替牛、滥竽充数、狐假虎威、高山流水、曾参杀人、画蛇添足、后来居上、井底之蛙、惊弓之鸟、庖丁解牛、买椟还珠、拔苗助长、疑邻偷斧、愚公移山、曾子杀猪、打草蛇惊、纸上谈兵。 课后反思 1、 运用多媒体课件的效果好。 2、 学生爱读寓言故事，基本明白文中的道理。 《寓言两则》（亡羊补牢 、南辕北辙） 篇3一、看拼音写词语。 yù yán wánɡ yánɡ bǔ láo yánɡ juàn kū lonɡ bǎ shì （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） diāo zǒu jiē fanɡ hòu huǐ quàn ɡào pán chan yìnɡ yào （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） 二、按原文填空。 1、“亡羊补牢”的“亡”的意思是________，“牢”的意思是________。 2、《亡羊补牢》讲了一个人的羊圈破了个窟窿，狼叼走了一只羊，养羊人____________。第二天，狼又叼走一只羊，养羊人________了，赶快_______________。从此，他的羊再也没________。这则寓言告诉我们：一个人做错了事，只要肯_____________，认真改正，就__________。 3、楚国在南边，他硬要往________走。他的______越好，________的本领越大，________带得越多，______得越远，就越___________楚国。 4、我想对这个楚国人说：“你太________了，你选错了________，如果不听别人劝告，及时改正，无论再怎么努力，都_____________________。” 三、实践题 1、给别人讲讲寓言故事，领会其中的道理。 参考答案： 一、寓言，亡羊补牢，羊圈，窟窿，把式，叼走，街坊，后悔，劝告，盘缠，应邀。 二、略。 三、略。 《寓言两则》（亡羊补牢 、南辕北辙） 篇4寓言二则《亡羊补牢》教案 教学目标： 1、理解"亡羊补牢"这个成语的意思。 2、理解寓言内容，正确回答课后问题，懂得寓言的寓意。 3、练习用"从此"造句。 4、有感情地朗读课文。 教学重点、难点：在理解故事内容的基础上，体会寓意，并能联系学习、生活实际，发表感想。 教学用具：录象、自制教学幻灯片等。 教学过程： 一、复习检查。 1、说出"掩耳盗铃"的意思。 2、回忆学习"掩耳盗铃"的方法。 图文结合理解内容反复朗读悟出道理联系分析加深理解 二、讲读第一则寓言-----《亡羊补牢》（出示课题） 1、释题：亡—丢失，牢—关牲口的圈。亡羊补牢---羊丢失后修理羊圈。 2、分节读文，质疑。 纠正读音：街坊坊读轻声：窟窿窿读轻声 质疑： 3、看录象，思考问题，理解大意。 那个养羊人丢失第一只羊后，听了街坊的劝告是怎样想的？（用------划出）结果怎样？ 当养羊人第二次丢失羊后，他是怎样想的？（用~~~~划出）结果怎样？ 4、细读课文，归纳寓意。 幻灯出示："羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？" a：把这个反问句换成肯定句：羊已经丢了，修羊圈没有用。 b：问：修羊圈有没有用？为什么？ （修了羊圈就不会再丢羊了，有用而且一定要修。） c：比较句子："羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？羊已经丢了，修羊圈没有用。"（反问句语气更强，突出了养羊人根本没有想到后果，执迷不悟。指导朗读，用毫不在意的语气读出。范读，个别读，齐读。） d：讨论如果你是养羊人，你会怎样做？ 过渡：由于养羊人没有你们正确的想法，所以就出现了又丢了一只羊的结果了。 出示句子：他很后悔，不该不接受街坊的劝告。 a理解填空：养羊人现在感到很---------，明白了应该------街坊的劝告。 b比较句子：他很后悔，不该不接受街坊的劝告。 他很后悔，应该接受街坊的劝告。 （前一句两个"不----不"双重否定，突出表明了养羊人知错改错的决心。）指导学生读出"后悔、知错"的语气。个别读，范读，齐读。 c从哪些地方看出他真的后悔呢？用划出有关的词语。（"赶快、结结实实"可看出他的行动上改过了）指导读出重音。 d讨论：养羊人现在才后悔，现在才动手修羊圈晚了吗？ 5、朗读全文，思考：这个故事说明了一个什么道理？ 四人小组讨论：个别答，然后老师小结。 小结：这则寓言故事说明了一个人做错了事，及时改正还不迟，改正得越快，错误造成得恶果就越小。现在我们通常用"亡羊补牢"这个成语比喻发生错误后及时纠正，补救还不算晚。 三、指导复述课文，联系生活实际谈感想。四人小组讨论，指名谈谈。 四、堂上练习。1、指导造句：从此-------先读书上得例句，理解词语意思后，再试说句子。 五、作业：1、熟读本则寓言，试背。2、说出"亡羊补牢"成语的意思。 《寓言两则之南辕北辙》教学设计 教学目标：1、理解句意，读懂《南辕北辙》的故事内容，体会其中的道理。 2、通过自学质疑、讨论解疑、兴趣表演来培养学生的学习兴趣和自学素养。 教学重点：理解《南辕北辙》故事内容，认识其中的道理。 教学难点：体会、领悟道理。 教学具：大黑板多媒体课件 预习要求：查字典阅读课文，初步了解故事内容。 教学过程： 一、自学质疑 1、自由阅读，个人质疑。 ①可质疑词句意以及个人想了解的问题。 ②个别指导学习有困难的学生进行阅读。 2、学生说问题，教师归纳问题。 词义：盘缠硬要 问题："南辕北辙"讲了一个什么故事？ 《南辕北辙》中那个做车人是怎么想的？他的朋友又是怎么想的？谁的想法对？为什么？ 3、组织阅读课文。 ①齐读②自由读③个别指导 二、讨论解疑 1、随机阅读，结合课文，联系实际理解词义。 盘缠（路费）硬要（一定要） 2、通读课文，进一步认知课文。（读中思考问题） 3、学习小组组织讨论。 ⑴组长负责结合组员。 ⑵针对问题讨论，组长归纳小组意见。 ⑶选代表作答。（可以把这个机会让给胆小的同学，让他体会到成功的喜悦） 三、小组汇报、讲读课文 1、组员汇报形式（自由选）：读文作答口头说答自由表演 2、评点讲析 ⑴动画演示故事梗概。（结合演示评析学生作答内容，加深对课文的了解。） ⑵自由阅读、分角色阅读，理解问题。 a角色：坐车人b角色：朋友 ⑶结合课件动画、生活实际，认知"坐车人"和"朋友"谁对谁错。 课件片段说明（动画展示）北▲ 结果：离楚国越来越远 南▼（楚国） 3、引申阐发道理 ⑴总结故事内容，复述故事。 ⑵讲说道理，理解"南辕北辙"词义。 本来要往南而车子却向北走，比喻行动和目的相反。 ⑶结合实际、课件演示深刻理解故事。 告诉我们做事要明确方向，如果方向错了，无论条件多好，也不能到达目的。 四、兴趣表演、加深理解1、自由阅读，指名复述。 2、小组结合，导演故事。 ①分担角色②人物语言、动作、表情 3、总结小评，启发教育。 做事要明确方向不能背道而驰。听取别人善意的意见。 五、作业布置 1、把《南辕北辙》故事讲给别人听。 2、根据自己学文体会，写读后感。 搜集古代寓言故事：以羊替牛、滥竽充数、狐假虎威、高山流水、曾参杀人、画蛇添足、后来居上、井底之蛙、惊弓之鸟、庖丁解牛、买椟还珠、拔苗助长、疑邻偷斧、愚公移山、曾子杀猪、打草蛇惊、纸上谈兵。 《寓言两则》（亡羊补牢 、南辕北辙） 篇5一、教材简说 这篇精读课文包括两则寓言故事，一个是《亡羊补牢》，一个是《南辕北辙》。这两则寓言都出自《战国策》。《亡羊补牢》讲的是一位养羊人第一次丢了羊，街坊劝他修羊圈、堵窟窿，养羊人没有听从劝告；第二天他又丢了羊，才后悔没有听街坊的劝告，于是赶快动手把窟窿堵上，把羊圈修好。从此，他的羊再也没丢过。这个寓言告诉我们：一个人做错了事，只要肯接受意见，认真改正，就不算晚。《南辕北辙》讲的是一个人想到南方去，而他所走的路却是朝向北方。别人提醒他走错了，他却满不在乎。“辕”是古代车马前面的两根车杠；“辙”是车轮走过之后，路面压成的痕迹。人们用“南辕北辙”这句成语，来比喻行动与目的相反，也就是“背道而驰”的意思，含有讽刺、批评的意味。 二、学习目标 知识与能力： 1会认5个生字，学写12个生字。正确读写“寓言、亡羊补牢、羊圈、窟窿、叼走、街坊、后悔、劝告、盘缠、硬要”等词语。 2朗读课文，能用自己的话讲讲这两则寓言故事。 3了解故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。 过程与方法：读中感悟，抓重点词句理解内容。 情感、态度、价值观：了解故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。 三、重点、难点：教学中要在学生感受寓言揭示的形象、了解寓言主要内容的基础上，体会寓意，这是学习本课的重点和难点。 四、学情分析： 学生在以前学习过类似的文章，对寓言故事有了一定的了解，知道寓言故事都是利用故事来说明道理，有的学生甚至提前看过这两篇寓言故事；而且寓言故事的内容一般比较有意思，学生学习起来会很有兴趣。但是，对于寓言所蕴涵的深刻寓意，学生理解起来有一定难度，因此在教学中，教师课前可以布置学生回忆学过哪些寓言，是如何学会的，并与同学交流。预习课文时，自学生字词，用查字典或联系上下文等方法理解字词。教学时首先要让学生了解这两则寓言讲了一个什么故事，弄清故事的情节，也就是要弄清故事的发生、发展和结果。要在掌握故事情节的同时，引导学生按照故事情节的发展进行想象、深入思考，一步步加深对寓言里形象的认识，体会蕴含的道理。可按以下两个步骤教学：（1）先让学生弄懂寓言故事的内容。（2）启发学生根据故事内容，简要地说说寓意。在学生弄懂了寓意的基础上，再让学生联系学习、生活实际谈谈自己的感想。寓言的道理是蕴含在故事的字里行间的，因此，要紧扣故事内容、让学生在读中理解课文内容，抓住重点词句来理解寓意。教学时要注重朗读指导，启发学生把故事中表达的不同意思读出来。 五、教学准备： 教师准备词语卡片、课件。 学生准备搜集有关的寓言资料。 六、教学时间：2课时 七、教学过程： 第一课时 一、由生字"窟窿"的教学导入新课 1、（课件及各种物件）这些都是我们日常生活中常见的事物。看，它们上面都有什么？ 2、出示生字词"窟窿"，指导读准字音。 所以这两个字都是穴字头。注意："窿"字在书写时，这里的一小横可不能忘记。 3、当出现了窟窿的时候，该怎么办呢？今天，我们来一起学习一则寓言故事：亡羊补牢 二、 学习课文 1、（课件：出现一个羊圈，上面有一个窟窿）话外音：现在，一个养羊人的羊圈上出现了一个窟窿，夜里，狼从窟窿里叼走了一只羊【板书：少了一只羊】养羊人是怎么做的？ （1）请同学们自己阅读这个故事，注意读准生字的字音，并划出你不懂的地方。 （2）分节朗读课文，检查自学情况。 （3）学生质疑。（谁提出的问题最有思考性？） （4）根据学生的问题，讨论解疑。 词语（"亡羊补牢"暂时不考虑解释） "街坊"（提示：指名一个学生回?quot;你家住在哪里？谁家和他住在同一条街上（或小区）？'街坊'就是 。"） "后悔"出示课文中的原句。理解： 2、他后悔什么？为什么会后悔？ 回答后，给课件配音：如果你是街坊，会对他说些什么？你是养羊人，听了街坊们的劝告后，会怎么想？（如果像你一样就好了，可惜这个养羊人）【板书：不听劝：】（课件：有个窟窿的羊圈前，养羊人与一个街坊在一起），再男女生对读对话。 3、谁知夜里，狼又从这个窟窿里叼走了一只羊（课件）【板书：又少一只羊】 现在，你有没有理解"后悔"的意思呢？【板书：后悔】 "不该不接受"早知道，当初就__________________，" 不该不"，两个"不"说明他真的很后悔。 羊连丢了两只，你是养羊人，心里也会__________，试试看，将养羊人心里的话读出来（指名读、齐读） （引读）转念一想，__________。于是，他是怎么做的？__________。结果怎样？__________。 结合理解" 从此"："此"表示"此时、此地"，"从此"就是从"__________"开始。他怎么补的？补得怎么样？（课件：羊圈修补得结结实实的）【板书：堵上窟窿；羊再也没有丢失】再朗读这段话，注意突出这些词。 4结合板书理解"亡羊补牢"。 5、齐读课文。 （课件：养羊人站在修补好的羊圈旁，羊在羊圈中快活地吃着草）看到羊圈被修得结结实实的，羊儿一只也没有少，养羊人此时会想些什么？ 三、 总结全文，揭示寓意 1、指名给课文配音。 齐读全文。 2、（课件：再次出现刚上课时出现的那些物件）刚刚上课的时候，老师给大家看了这些画面，它们上面出现了窟窿，该怎么办？ 如果，这些窟窿就像是我们同学身上的缺点，又该怎么办呢？ 四、技能训练题： 小辩论 我喜欢养羊人 我不喜欢养羊人 先提出自己的观点（喜欢或不喜欢），并说清楚理由。 第二课时 一、自学质疑 1、自由阅读，个人质疑。 可质疑词句意以及个人想了解的问题。 个别指导学习有困难的学生进行阅读。 2、学生说问题，教师归纳问题。 词义：盘缠 硬要 问题：“南辕北辙”讲了一个什么故事？ 《南辕北辙》中那个做车人是怎么想的？他的朋友又是怎么想的？谁的想法对？为什么？ 3、组织阅读课文。 ① 齐读 ② 自由读 ③ 个别指导 二、讨论解疑 1、 随机阅读，结合课文，联系实际理解词义。 盘缠（路费） 硬要（一定要） 2、 通读课文，进一步认知课文。（读中思考问题） 3、 学习小组组织讨论。 ⑴ 组长负责结合组员。 ⑵ 针对问题讨论，组长归纳小组意见。 ⑶ 选代表作答。（可以把这个机会让给胆小的同学，让他体会到成功的喜悦） 三、小组汇报、讲读课文 1、 组员汇报 形式（自由选）： 读文作答 口头说答 自由表演 2、 评点讲析 （1）动画演示故事梗概。（结合演示评析学生作答内容，加深对课文的了解。） （20自由阅读、分角色阅读，理解问题。 a角色 ：坐车人 b角色：朋友 （3）结合课件动画、生活实际，认知“坐车人”和“朋友”谁对谁错。 课件片段说明（动画展示） 北▲ 结果：离楚国越来越远 南 ▼ （楚国） 3、 引申阐发道理 （1）总结故事内容 ，复述故事。 （2）讲说道理，理解“南辕北辙”词义。 本来要往南而车子却向北走，比喻行动和目的相反。 （3）结合实际、课件演示深刻理解故事。 告诉我们做事要明确方向，如果方向错了，无论条件多好，也不能到达目的。 四、兴趣表演、加深理解 1、 自由阅读，指名复述。 2、 小组结合，导演故事。 （1）分担角色 （2）人物语言、动作、表情 3、总结小评，启发教育。 做事要明确方向不能背道而驰。 听取别人善意的意见。 五、作业布置 1、把《南辕北辙》故事讲给别人听。 2、根据自己学文体会，写读后感。 教学反思： “平等和创新”乃是我们进行语文课程改革所追求的目标之一。笔者以为，要想达到平等和创新的理想境界，教师就必须在课堂上善待学生的一言一行，真正让学生成为语文学习的主人，并实现教师自身由居高临下的知识传授者到平等对话中的首席的角色转变，努力使平等和创新成为课堂的主旋律，创造性地开展教学工作。课堂教学中，教学契机稍纵即逝，需要我们敏锐地去把握。有时我们给学生一次机会，学生会还我们一个惊喜。在教学《南辕北辙》一课时，当问到那人是否能够到达楚国时，我们班司文帅同学，说出了和别人不一样的答案，我班同学一阵哄堂大笑，我没有制止，而是请他说明原因，当他从地理的角度来说明问题时，班里没有人笑了，这就是学生在学习中，对各科知识的一个整合，是学生进行思考后的结果，应该值得提倡。 《寓言两则》（亡羊补牢 、南辕北辙） 篇6《寓言两则》教学反思 浙江省诸暨市暨阳街道浣纱小学 赵飞华 《纪昌学射》和《扁鹊治病》这两则寓言，使我们明白了学习、做事、做人的道理。这样优秀的寓言故事还有很多，请学生利用课余时间读一读“郑人买履” “买椟还珠”“自相矛盾”等寓言故事，相信会让大家得到更多有益的启示。 学生能正确、流利、有感情地朗读课文；联系有关词句，体会人物的想法，体会到“学习要练好基本功”和“要防微杜渐、听取别人正确意见”的道理；练习提出问题和大家讨论，发表自己的想法和看法。 《扁鹊治病》课后反思2 感受最深的教材处置介绍或教学片断摘录： 《扁鹊治病》是一则寓言故事，内容比较简单，以对话为主，在教学时，俺也是放手让同学质疑，解疑。在这堂课上，同学提出了几个较有价值的问题： 1、蔡桓公为什么总是不听扁鹊劝告？ 2、既然蔡桓公根本不愿听扁鹊的话，扁鹊为什么还要几次三番对蔡桓公说他的病呢？ 3、扁鹊可以直接告诉蔡桓公不治的后果，为什么要一次次地说？ 对教材的考虑及对教学的反思： 第3个问题引起了纷争，同学需要重新回到文本，仔细体会蔡桓公的性格。有的说，蔡桓公根本不会听的，一位是天方夜谭，因为当时他觉得身体很健康。有的说，这样将会使蔡桓公误会更深，以为他又在故弄玄虚。有的说，假如那么直接，说不定蔡桓公一怒之下会把扁鹊拉出去杀了，不是说“伴君如伴虎”嘛。最后再回到扁鹊这个固执偏见，自以为是，最终导致小病不医，一命呜呼的结果。这个问题深化了对全篇课文的理解。 《扁鹊治病》课后反思3 俺曾执教《扁鹊治病》这课，在总结全文的时候，问同学：“学完了本课，你有什么收获和感受？”同学小手林立，争着回答问题。 a生说：“俺学会了文中的生字词，知道了‘讳疾忌医’的含义，就是说有了病，一定要听从大夫的嘱咐，老老实实地医治。有了缺点错误，也一定要听取大家的批评，认认真真地改过。” b生说：“俺知道扁鹊的医术高超，不用任何检查就知道你的病情，比现在的医生强多了，他真了不起。” c生说：“俺知道蔡桓公太骄傲了，听不进他人正确的劝告，俺们要虚心接受他人正确的意见。” （同学们都各抒已见，说得都很好。） 突然，同学d站起来说：“俺跟大家想法不一样，俺认为扁鹊不该跑到秦国去。因为救死扶伤是医生的天职。即使不能挽回蔡桓公的命，总可以延长蔡桓公的寿命吧！生命无价！” 听了d的发言后，同学们都把手举得更高了，有的甚至站了起来，或离开座位，有的则和旁边的同学私语起来，似乎在小声讨论扁鹊的对与错。此时，俺想这是个让同学充沛展示自俺，体现他们个性的时候。于是，便稍稍做了个恬静的手势，说：“同学们，扁鹊应该怎么办呢？请你们有秩序地发自身的见解，并说明理由。” （同学稍稍恬静） 有的说：“扁鹊应该跑到秦国去，不然他不但不能救回蔡桓公，说不定还会搭上自已的小命。” 马上就有人提出反对意见：“虽然蔡桓公开始不听扁鹊的劝告，但现在他已知道错了，肯定会配合治疗，说不定会治好呢！” 紧接着，一同学反驳说：“蔡桓公的病已深入骨髓，就像现在的癌症，肯定是不能救活了。” 又有一生说：“扁鹊在初遇蔡桓公时，就应想法设法让蔡桓公配合治疗。这样，扁鹊不但救了蔡恒公的命，也许还会得到好多珍宝呢！” （就这样你来俺往的，下课的铃声响了。） 作为教师，俺并没有到此为止，急于下结论，而是趁热打铁，让同学在课后去把自身的想法写下来，写话题目就叫《假若你是扁鹊……》 【分析与反思】 以上教学片段真可谓“一石击起千层浪”，也是俺没有预料到的。但同学的回答却让俺看到了同学的世界是充溢无限想象力的，他们思维的发散性很强，并富有开拓性，他们对课文的理解有自身独特的感受。结合现代语文教学的新理念和新思想，以上教学片段主要体现了三个方面的新观念： 一、同学为主体，同学成了课堂的主人翁，而教师却成了课堂的发现者、开发者、欣赏者、组织者和引导者 整个教学片段当中教师自始至终没有去干涉同学的学习行为，充沛体现了以同学为主，让同学在课堂中交流、讨论、争辩、质疑。教师只是在规范同学学习行为，维护课堂秩序方面，作了适当地引导。同学在课堂上尽情地发言，抒发对课文的感悟与质辩：扁鹊的做法到底是对还是错呢？他应该怎么做呢？同学从不同的角度发表了自身的看法，有的谈到了“生命无价”的深刻含义，有的甚至将扁鹊与现在的医生进行比较，可以看出同学是考虑了，是探究了，真正体现了以同学为主体，使课堂成了他们学习的演练场。 二、开放式教学思想的体现 新课程所提出的开放式教学思想的渗透，并不是放任同学，而是对教材的开放，对同学评价的开放，提倡多元化教学，这当中包括同学对教材的不同体验和感受。以上教学片段就是体现了同学对课文人物的不同理解，从不同角度去欣赏。 三、重视语文的熏陶作用，注意教学内容的价值取向的同时也尊重同学的独特体验 语文课程规范在总目标的表述中强调，情感、态度、价值观的教育，要从同学发展的内在需要动身，注意不脱离语文学科的特点，将价值观的引导与提高文化品位、审美情趣联系起来。《扁鹊治病》是一篇非常有趣的故事。它以短小、简单、浅显的故事表达了一个深刻的道理。教师在注意上述教学内容的价值取向的同时，适当对教学内容进行拓展，尊重同学的独特体验，鼓励同学多向思维，多种表达。 《寓言两则》（亡羊补牢 、南辕北辙） 篇7《画蛇添足》是一篇讽刺寓言，有生动的喜剧情节，活泼风趣，让读者在轻松的阅读中忍俊不禁，并从中体会其蕴含的道理。 《滥竽充数》叙事平实，情节简括，由于前后对比，并不显得平板。突出了人物于变化的环境的应对，一个“逃”字活画出南郭处士的狼狈。 我引导学生有目的地按照一定步骤读书： 第一步“读通”。借助文下注释和工具书，疏通词句，粗晓大意。 第二步，“读懂”。整体感知课文，把握故事内容，揣摩寓言寓意。第三步，“赏析”。分析寓言的结构、叙事写人的特点和语言的特点。第四步，积累。用作卡片的方法，积累文言词语，翻查成语词典，积累运用这些成语的例句，积累寓言的常识。 《寓言两则》（亡羊补牢 、南辕北辙） 篇8【教材分析】 本课安排的是两则寓言故事。寓言故事内容浅显易懂，情节生动，并蕴涵着深刻的道理。《纪昌学射》是通过一个叫纪昌的人向射箭能手飞卫学射箭。飞卫让纪昌先练眼力，纪昌通过眼盯梭子、虱子使眼力有了很大的进步，最终成为了百发百中的射箭能手。故事告诉学生“学习要好基本功”。《扁鹊治病》取材于战国时期名医扁鹊的传说故事。写扁鹊拜见蔡桓公，几次指出蔡桓公病在何处，劝他赶快治疗。蔡桓公坚信自己没有病，因而对扁鹊的态度由不相信到不理睬，到最后的不高兴，致使延误了病情，病入膏肓，无药可医。故事以蔡桓公这样一个悲惨的结局，警示人们要防微杜渐，善于听取别人正确的意见，否则后果不堪设想。 选编这两则寓言：一是使学生在读中感悟故事所要阐明的道理；二是鼓励学生积极思考，发表自己的独立见解，提倡个性化解读文本。 【教学目标】 1、认识6个生字，会写13个生字。正确读写“纪昌学射、妻子、拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、百发百中、扁鹊治病、无能为力”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句，体会人物的想法，体会到“学习要练好基本功”和“防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见”和道理。 3、练习提出问题和大家讨论，勇于发表自己的看法。 【教学重难点】 1、整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句。 2、体会人物的心理，理解两则寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。 【教学准备】课件。 【教学时间】2课时。 【教学预设】 第一课时 〖课时目标〗 学习第一则寓言《纪昌学射》。 〖教学过程〗 一、导入新课，激发读书兴趣 师：我们读过《惊弓之鸟》的故事，还记得故事中的更赢吗？他不仅是射箭能手，更有敏锐的观察能力和判断能力。今天，我们再去认识两位古代著名的射箭能手。 课件出示句子： 飞卫是一名射箭能手。有个叫纪昌的人，想学习射箭，就去向飞卫请教。 读句子：说说从句子中，你了解到了什么？还想了解什么？ 要想解开心中疑问，我们就来读寓言故事《纪昌学射》，我想，同学们不仅会从故事中找到答案，还会得到有益的启示。 二、自读自悟，初步了解课文 1、自由读课文，读准字音，读通课文。 指名朗读，检查预习情况。 2、想想课文写了一件什么事？ 三、抓住重点词句，精读课文 1、默读课文，想：后来，纪昌学射的结果怎样？ 出示： 后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。 问：“百发百中”是什么意思？ 纪昌是怎样成为百发百中的射箭能手的呢？ 2、学习“飞卫教”的句子： ⑴ 飞卫是怎样教纪昌学射的？找出文中相关的句子： “你要想学会射箭，首先应该下工夫练眼力。眼睛要牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨。” “虽然你已经取得了不小的成绩，但你的眼力还不够。等到练得能够把极小的东西，看成一件很大的东西的时候，你再来见我吧！” ⑵ 读句子： 飞卫教纪昌学射，先练什么？（眼力） 练眼力的要求是什么？（一是盯住一个目标，不能眨一眨；二是能够把极小的东西，看成一件很大的东西） 3、学习“纪昌学”的句子： ⑴ 纪昌是怎样听从飞卫的教导学习的呢 ？找出相关的句子： 纪昌回家之后，就开始练习起来。妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。 回到家里，又开始练习起来。他用一根长头发，绑住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。 ⑵ 学生仔细读句子： 纪昌是怎样练眼力的？ 引导学生抓住重点词进行理解： （躺、睁大、注视、站、聚精会神、盯等词体会纪昌学射认真、刻苦） 师板书：盯梭子 盯虱子 ⑶ 纪昌练眼力的结果怎样？ （有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下；小虱子在纪昌眼里，大得竟然像车轮一样。） 师板书：针刺不眨眼 虱大像车轮 四、总结课文，体会寓意 1、纪昌能成为“百发百中”的射箭能手的原因是什么？ （一是纪昌学射刻苦、有毅力；二是飞卫教学有方法，经验丰富） 板书：练眼力 百发百中 2、读了这则寓言，你有什么体会或想法？ （学习本领，绝不是简单的事，不仅要练好基本功，还要认真学习的态度、坚持不懈的努力。） 板书：练好基本功 〖板书设计〗 纪昌学射 盯梭子 针刺不眨眼 练眼力 百发百中 练好基本功 盯虱子 虱大像车轮 第二课时 〖课时目标〗学习第二则寓言《扁鹊治病》。 〖教学过程〗 一、导入新课 1、老师讲述故事《银针救太子》： 师：战国时期，有个医术高超的医生，叫扁鹊。有一天，扁鹊行医路过虢国，虢国举国上下一片哀痛！原来他们的太子突然去世了！扁鹊觉得十分奇怪，请求进宫察看，没想到，经过他的治疗，太子竟然活了！从此，神医扁鹊的美名家喻户晓！天下人都知道扁鹊有“起死回生”之术。 2、说一说，你们了解扁鹊吗？ 板书：扁鹊 3、通过刚才的交流，我们了解到扁鹊是一个医术高明、医德高尚的神医。今天我们就来学习一个有关扁鹊的故事。 板书：扁鹊治病 学生齐读课题。 二、自读自悟，完成以下自学要求 1、读准字音，把课文读正确。 2、边读边思考： 本文主人公是谁？讲了他们之间的什么故事？ 三、交流讨论，初步了解课文 1、认读生字词： 扁鹊 理睬 肠胃 敷烫 几剂 汤药 骨髓 无能为力 强调“睬、髓”是平舌音。 2、指名分段读课文。 3、说说本文的主人公是谁？讲了他们之间的什么事？ 生回答，师板书：蔡恒公 扁鹊 四、抓住重点词句，理解课文 1、找出蔡恒公不相信扁鹊的句子，体会蔡恒公的人物特点： 出示句子一：我的身体很好，什么病也没有。 ⑴ 学生读句子，想一想：蔡桓公在说这句话的时候，他心里会想些什么呢？ （很生气，不以为然） ⑵ 这个句子应该怎么样读呢？ 指名朗读──学生齐读。 说一说除了这个地方，你还从哪些地方看出蔡桓公不太相信呢？ 句子二：这些做医生的，总喜欢给没有病的人治病。医治没有病的人，才容易显示自己的高明。 句子三：蔡恒公听了很不高兴，没有理睬他。 句子四：蔡恒公听了非常不高兴。 扁鹊一次次来给蔡恒公治病，为什么蔡恒公会不相信他呢？ （蔡恒公认为自己没有病不用治，他还觉得扁鹊是为了显示自己的高明。） 指导学生读出蔡恒公不相信扁鹊，讨厌扁鹊的语气。 2、细品扁鹊劝告蔡恒公的句子，体会扁鹊的为人： 过渡：尽管蔡恒公不相信扁鹊，不理睬扁鹊，但扁鹊为什么还会三番五次地劝告蔡恒公，为他治病呢？找一找扁鹊劝告蔡恒公的句子。 句一：大王，据我看来，您皮肤上有点小病。要是不治，恐怕会向体内发展。 句二：您的病已经发展到皮肉之间了，要不治还会加深。 句三：您的病已经发展到肠胃里，再不治会更加严重。 ⑴ 学生自由读句子。 ⑵ 小组讨论，谈谈自己的看法： 为什么扁鹊三番五次劝告蔡恒公治病？ （从“要是不治，恐怕会向体内发展”；“要不治还会加深”；“再不治会更加严重”体会扁鹊的诚心。） ⑶ 学生体会后，读一读这几句话： 指名读──齐读。 3、说一说，你怎样看待蔡恒公和扁鹊这两个人呢？ 学生思考，自由发言。 蔡桓公：不听劝告 自以为是 固执己见…… 扁鹊：医术高明 医德高尚 令人尊重…… 4、学习课文第五段： 过渡：又过了十几天，扁鹊看到了蔡恒公，他为什么就跑了呢？ 出示句子： 皮肤病用热水敷烫就能够治好；发展到皮肉之间，用扎针的方法可以治好；即使发展到肠胃里，服几剂汤药也还能治好；一旦深入骨髓里，只能等死，医生再也无能为了。 从这段话中，你体会到什么？ 指导读这一段话。 五、总结全文，体会寓意 1、最后，蔡恒公浑身疼痛，病死了。蔡恒公怎样才不会死？ 本来是皮肤上的小病，怎么会要人命呢？ （让学生体会要听取别人正确的意见，不能固执己见的道理） 2、如果能够跨越时空，你想对蔡恒公说什么？ 六、课外拓展 收集《郑人买履》、《买椟还珠》、《自相矛盾》等寓言故事读一读。 〖板书设计〗 扁鹊治病 扁鹊 蔡恒公 拜见 没有病 又来拜见 不高兴 再一次拜见 非常不高兴 五六天后 死了 〖资料袋〗 扁鹊，姓秦，名越人，尊称扁鹊，春秋战国时期渤海郡鄚州（今河北任丘）人。青年时曾替贵族管理客馆，结拜了名医长桑君，得其真传，开始行医生涯。他天资聪颖，善于汲取前代、民间经验，逐步掌握了多种治疗方法，后来医术达到了炉火纯青的地步，随之巡诊列国。 《寓言两则》（亡羊补牢 、南辕北辙） 篇9知识、能力目标。 1、学会本课的12个生字，能正确读写生字新词。 2、正确朗读课文，用自己的话讲这两个寓言故事。 3、理解寓言的意思，从中受到启发和教育。 教学重点：理解两则寓言的含义 课时安排： 2课时 教学过程 ： 第一课时 一、故事导入 。 谁还记得我们学过哪些寓言故事？ 教师小结：寓言故事中都含着一个深刻的道理。（教师举例说明）今天我们来学习两则寓言故事。首先我们学习第一则寓言故事《揠苗助长》。 二、学习新课 1、自读《揠苗助长》，学习生字 2、检查自学生字的效果。 3、让学生以“开火车”的方式读生字。 4、再读课文，了解寓言的大致意思。 （在小组里说一说，然后指名在全班交流。）说说你读懂了什么？ 5、根据寓言内容，思考问题,读懂课文。 （1）种田人见到自己田里的庄稼总是不长，他的心情怎样？在文中画出最能表现心情的词语（焦急）引导学生朗读第一自然段。（要把种田人的焦急的心情表现出来） （2）种田人怎样做的？指名朗读课文的相关段落。让学生根据课文中的插图用自己的话说说。 6、小组讨论：种田人觉得这种做法怎样？你觉的他这种做法怎样？ 从“总算”“一大截”理解种田人的心情。 7、这则寓言最后的结果怎样？读了这个故事，你有什么想法。 （小组交流，指名在班上说一说） 三、拓展学习 你想一想：在我们的生活中有没有像故事中种田人那样的人？你想对那个种田人说点什么？ （先在小组里说说，再在全班交流。） 四、小结课文。 引导学生总结这则语言的含义。 （凡事都有它的自身发展的规律，如果违反了事物发展的规律办事，就会把事情弄糟。） 第二课时 一、复习巩固 1、用自己的话讲一讲《揠苗助长》这个成语故事。 2、说说《揠苗助长》这个成语故事告诉我们一个什么道理。 二、学习第二则寓言《亡羊补牢》。 1、自由读课文。 根据题目大致说说“亡羊补牢”的意思。理解“亡”丢失。“牢”这里指羊圈。 2、检查生字的自学情况： 出示生字，指名读。开火车读。 3、朗读课文，探究学习。 那个养羊人为什么丢了两次羊？后来为什么没再丢羊？ 同桌互相说——全班交流。 4、评一评：你对这个牧羊人有何评价？ 5、感情读故事。这个故事给了我们很多的启示？接下来让我们有感情地读读这个故事。 养羊人丢了羊他什么态度？我们在朗读时怎样把他满不在乎的样子读出来？第二次丢了羊他非常后悔，并意识到了自己所犯的错误，决定改正过来，怎样把他这种后悔的心情读出来？ （学生自己体会，教师加以点拨） 三、用自己的话讲一讲《亡羊补牢》的故事。 可以先在小组里讲，再派代表在全班讲。 四、拓展活动 结合实际，谈谈自己在学习生活中出现类似的问题是怎样想、怎样做的。 （小组内展开交流，把自己所遇到的情况讲给小组同学听，并提出改进设想。 五、总结。 教后小结： 我们主张教师把课堂还给学生，包括时间、空间和锻炼的机会等。具体到语文课堂上，包括读的权利，写的权利，交流的权利、讨论的权利、评价的权利等。在这节课上，我让学生评价那个牧羊人，学生谈得头头是道，对寓意的理解水到渠成。这种效果远比问学生：你懂得了什么学生感兴趣得多。教育的方式很多，我们要做的是：站在学生的角度选择最佳方案，保证教学扎实有效。 寓言 儿童文学的一种体裁，把一个深刻的道理寄托在精炼、生动的故事里。它是人民智慧、经验和知识的结晶。来源于古代人民的口头创作，借助某种自然（动物、植物、无机物）或人的活动现象，来表现对某种人或社会现象的理想、评价、赞扬、批判或嘲讽的作品。它反映了人民健康、朴实的思想，闪耀着人民高尚道德情操的光芒，蕴藏着丰富的知识和经验，表现了人民优越的艺术才能和幽默风趣。在长期的流传过程中，寓言才成为一种独特的文体，它主要的特点是： （1）一般用一个假托的故事来隐喻，说明一个深刻的道理。 （2）大量采用拟人化手法。 （3）具有强烈的夸张和讽刺的意味。 《寓言两则》（亡羊补牢 、南辕北辙） 篇10教具准备 1.生字卡片。 2.田字格要求写的字 教学目标 1.会认“寓、焦”等10个生字，会写“守、丢”等9个字。 2.学习默读课文，读懂课文。 3.初步认识寓言，感悟寓言的寓意。 教学过程 第一课时 （揠苗助长）环节教师活动学生活动 1.今天我们要学习一篇新课文，请大家齐读课题。出示“寓”字：小朋友，请记住“寓言”的“寓”字！2.哪位小朋友知道什么叫寓言？3.这个小故事里边有深刻的道理。读懂了，我们都会从中受到启发。简单地说，就是小故事大道理。4.二则是什么意思呢？谁知道？5.对。那寓言二则就是——6.好的，真聪明。下面咱们先看第一则寓言。请小朋友们自己默读课文，看看能读懂吗。如果有不懂的问题，可以互相请教。（有的小朋友在默读时嘴还在动，这可不行。默读时，嘴也不能动，要用心读课文，你们可也要记住啊！）7.谁能读读课文第一段？8.（读中引导）什么叫自言自语？9.自己对自己说话声音还要这么大么？能再读读吗？小朋友们，一起读读自言自语的话吧！10.请看屏幕。这儿有两句话。谁来读读？ 11.如果把句子中红色的词语去掉，意思还一样吗？这样吧，你们读原句，我读去掉红色词语的句子。发现哪儿不同了吗？12.（出示“焦”字）看这个焦急的焦字，大家说怎么记住它呢？（贴出该字）13.真聪明。那说说该怎样写好它呢？14.大家就写一个吧。15.下面，请大家看书下的图，再读读书，谁知道课文哪一段是描述这幅图的？你能读读吗？请接着读第三段。指学生读。16.小朋友们，你们能根据刚才这位同学读的和书上的图，谈谈揠苗助长是什么意思吗？请和你的伙伴交流一下吧！同学们，你们也讨论一下，一会儿说说吧！。因此，揠在这就是——17.多聪明的孩子啊，这么难的问题能说得这么清楚。这两个字也一定难不倒你们。18.（出示字卡）喘，截，请读。谁能组词？（贴于黑板）19.大家齐读最后一段。20.大家想一想，如果这个种田人来到田里，看到这种情景，会怎么想怎么说？21.如果你在场，你会对这个人说什么呢？ 22.说的多好啊！禾苗有它自己的生长规律。如果违反了这个规律，就会做错事。 23.前边我们说了，寓言就是小故事大——24.小故事读完了，大道理也被你们不知不觉说出来了。知道是什么大道理吗？对，这个有趣的故事我们读完了，我们一起再来齐读一遍课文吧!再看看这些生字是不是已经成为我们的朋友了,（指黑板生字）老师的教鞭喜欢左右跳动,跳到哪,你可就要读到哪,试试吧!读得不错,我们再玩一个变脸的游戏.我说变,同学们就得读出卡后的词语来。25.这个有趣的故事我们学完了,谁愿意回家讲给爸爸妈妈听？26.那就先在这儿练习练习。27.现在我来当妈妈，谁讲给我听？28.啊，我女儿讲的真不错.为她鼓鼓掌吧!29.小朋友，回家后也把这个故事讲给爸爸妈妈听吧。下课。1.寓言二则。 3.简单解释“寓言”。 4.就是两个小故事的意思。5.两个寓言小故事6.默读课文。 7.读第一段。8.就是自己对自己说话。9.读自言自语的句子。 生齐读 10.（1）禾苗好像一点儿也没有长高。（2）他在田边焦急地转来转去。 11.（自由发表意见）12.简单！就是香蕉的蕉字去掉草头。13.要把下面的四个点摆均匀。 15.读第二段。 读第三段 16.学生谈 拔的意思 18.读、组词。 19.齐读课文。20.自由发言。 21.（1）多好的禾苗啊，都被你给拔死了。（2）你这是帮倒忙啊！（3）禾苗有它自己的生长特点，得慢慢地生长，不能急的，你怎么能做出这样的傻事呢？ 23.大道理。24.就是我们刚才对那个人说的话。 齐读课文 读生字 读词语25.有趣。我愿意！ 26.练习27.讲故事。 第二课时（守株待兔）环节教师活动学生活动 1.这节课我们要学习一则新的语言故事。我们来一起读：守株待兔。2.谁还记得什么叫寓言？ 3.这则语言故事请大家自己学习。老师可不帮你们了。能学会吗？4.我可以把学习的方法和要求告诉大家,请你们也听清楚：第一，先默读课文，遇到拦路虎就消灭它。第二，再朗读，把课文读正确流利。第三，再默读，想想这个小故事里边藏着什么大道理。现在，就请你们默读课文吧。说说你们是怎么消灭拦路虎的?下面,我想请一位同学来当老师,你来随便指生字,看同学们能不能读好!(师提示)你还可以对同学们提提要求! 5.谁能把课文读读？小朋友,三段中,哪段是讲”守株待兔”这个意思的?请你找找吧!同学们,你们说是哪段?一起来读读吧!7.（出示课件,师读：种田人丢下锄头，整天坐在树桩旁边等着。）整天坐着是什么意思？ 8.如果把整天两个字去掉，大家在读读，看看意思变了没有？请你们也互相说说。 大家再看看图,他坐在哪?在想什么?那么这个”守株待兔”的株指的是什么,你知道了吗?这个人怎么会这么美滋滋地在这等兔子呢?谁来说说?你是从哪知道的?让我们一起来读读课文吧! 9.读得真好! 如果你看见了这个种田人，你会对他说什么？请你试着说说!对,不能把偶然的一次巧合当成每天都会发生的事。好,让我们把这个故事再完整地读一遍! 1 .守株待兔 2.寓言就是通过一个小故事讲一个道理。3.能！ 4.默读课文，画生字。 生说生字,师贴 一生指,其它生读 我想请同学们读一个组一个词一生指,其它生读请三人各读一段 读第三段6.（自由发言） 7.就是从早到晚地坐在树桩旁。 8.变了。这样就说明种田人可能是从早到晚坐在树桩旁，也可能就坐了半天。 树桩自由发言。 学生说 齐读第一二段 9.（自由发言，有点意思就可以算对。）生读。巩固认字指导写字 下面我们来写一写这课的字。(课件出示：先自由地读读吧)说说你的发现,要写好这些字,该躲过哪些陷阱呢?小朋友,请你和同学们交流交流吧! 范写:丢费算同学们,你们可能还听过《画蛇添足》《狐假虎威》这些寓言故事,像这样的故事还有很多很多,更请同学们课后多多阅读,这样,我们的小脑袋一定会聪明!1.认读生字。 2.守：宝盖下面一个寸。窜：穴宝盖下面一个串；撞：提手右边一个儿童的童……3.费的第三笔是竖折折钩，第四笔是竖撇。算：中间是个目字，下边撇和竖要出头。 4.写字 《寓言两则》（亡羊补牢 、南辕北辙） 篇11教学目标 1、会认10个生字，会写9个字。 2、正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意：做事不可急于求成；对意外的收获不要存有侥幸心理。 3、能把故事讲给别人听。 教学重点 有感情地朗读课文，理解寓意。 信息资料 生字词语卡片、课件或课文插图、课文内容的录音或录像。 教学时数：两课时 第一课时 一、自读识字： （一）板书课题，简介寓言 教师介绍：寓言和童话、记叙文一样，是一种文章体裁，它往往借一个虚构的小故事说明一个深刻的道理。“寓”寄托包含的意思，寓言就是说话包含着某种意思。寓言简单来说呢，就是“小故事，大道理”。“则”在这里是一个量词，表示条数。“二则”就是二条。也就是说，我们今天学习的就是两个说明深刻道理的小故事。 先来学习第一则寓言揠苗助长。板书课题，读题 （二）、初读 1、读题思考：读了课题你们想到了什么？同时教学“揠”字的读音和意思，“长”在这里读“成长”的“长”，不是“长短”的“长”。 2、利用媒体资源中课件中的课文图片资料，引导学生观看，细致了解故事内容。 3、让学生自读课文。轻声朗读课文，找出并读准生字、新词。利用工具书理解不懂的.词语，同桌互相讨论。 二、合作交流 1、识记生字词语 全班交流生字词语的识记。教师充分鼓励学生交流识字记字的方法。适时地强调重点字词。 游戏巩固识字。采用“字词大转盘”“摘果子”等多种方式，引导学生识记生字。 2、分段指读课文，纠正字音。想想通过读文，你知道了什么？ 三、品读领读 1、引导学生朗读自己最喜欢段落，用自己喜欢的方式练习朗读。 2、指名朗读，教师相机引导学生说出朗读体会：你为什么这样读？结合重点词句，引导学生体会人物的语言和心情，教师借机启发、指导学生进行感情朗读。 （1）第一自然段： 启发学生思考：种田人为什么要帮助禾苗生长？ 种田人巴望自己的禾苗长得快些，而禾苗长得如此之慢，他的心情怎样呢？ 在学生交流体验的基础上，理解“巴望”一词，教师指导学生读出焦急和自言自语的语气。 （2）第二自然段： 启发学生思考：种田人想出了什么办法帮助禾苗生长呢？ 他又是怎样做的呢？ 通过思考，指导学生理解“终于，筋疲力尽”的意思。指导学生读出“焦急而又疲惫”的感觉。 3、引导学生从农夫的自信的语言和最终的结果中，体会当时人物的心情和表现。在感情朗读的基础上，重点引导学生弄清，结果为什么是这样？初步体会寓意。 说明：抓住事情发展的最终结果，联系农夫的表现，进行鲜明的对比。从强烈的反差中，理解寓言所要揭示的道理，培养了学生的阅读理解能力和思维能力。 四、巩固延伸 （一）深化感悟 启发学生思考：读了这则寓言明白了什么道理？生活中有过类似的事情吗？今后我们应该怎样做？引发学生讨论，教师相机点拨，抽象出寓意。 说明：升华对寓意的理解，促进学生的对文本的个性解读，在交流中培养学生的语言表达能力和思维的深刻性、概括性，在对寓意的理解中，培养学生正确对待生活中的事情，促进个性的健康和谐发展。 （二）拓展 1、启发学生思考：如果让你给这个农夫起个名字，你认为他应该叫什么？说出自己的理由。 第二课时 一、自读识字 （一）复习导入 1、利用生字词语卡片，组织学生复习。 2、师：从《揠苗助长》的学习中，你得到了哪些收获？谁来回答一下？ 学生回答。 3、师：回答的非常好，今天我们再来学习另外一篇寓言—－《守株待兔》。 板书：守株待兔 师：看到这个标题，请大家想想这个标题是什么意思呢？可以跟同桌讨论一下。 学生思考讨论。 师：这里，守是守护的意思，株就是树桩，待是等待，兔当然就是兔子的意思了。 师：xx同学讲的故事真好，这里还有一个故事，我们来看看。 播放媒体资源中的动画视频 （二）、初读识字 自读课文。要求读准字音，把句子读通顺。利用工具书或联系上下文理解词语。教师巡视指导。 二、合作交流 1、检查学生自学情况。 A、利用生字词语卡片，检查学生对字词的掌握情况，交流识字记字方法，教师肯定学生个性化的记字方法，并适当点拨重点字在记忆中应该注意的问题。 B、分段指读课文，了解学生读文情况。 2、播放媒体资源中的动画课文，让学生注意其中的发音，体会故事讲了什么事情，说明什么道理？ 三、品读领悟 1、启发学生思考：根据读文和自己的理解，学习这则寓言你想提出些什么问题？ 教师鼓励学生发表自己的意见。然后梳理学生回答，展示学生提出的问题。 举例：种田人为什么要守株待兔？ 他是怎么守株待兔的？ 结果怎么样？ 这个人做得对吗？ 你从中得到了什么启示？ 2、小组汇报交流学习成果。教师要结合学生的读书汇报，适时地引导学生理解语言，进行语言文字的训练，丰富学生对课文内容和蕴含道理的感悟和体验。 举例：抓住“种田人急忙跑过去，没花一点儿力气，白捡了一又肥又大的野兔。”引导学生体会。“白”字。 指导朗读该句，读出种田人那种捡了便宜心满意足的语气；捡了野兔后，他想些什么？ 指导朗读该句，读出种田人那种期盼的心情；守株待兔的结果怎样？ 指导学生读出惋惜的语气等。 3、有感情地朗读全文。在感情朗读的基础上，启发学生交流：这个人做得对吗？ 四、巩固延伸 （一）拓展 1、讨论：读了这篇寓言，你有什么收获？ 2、交流：在生活中，你见过像课文中的种田人一样的人和事吗？ 3、思考：种田人正坐着等待兔子，假如你经过看见了，你会怎么样来劝说他？ 说明：引导学生联系生活，结合自己的认知实际，创设情境，创造新的思维发展点，引发学生讨论交流，培养了学生的思维与表达能力。 （二）、写字 1、播放媒体资源中的生字动画，学习“守、丢、此、桩、肥”。 组织学生进行观察。 2、教师示范书写。 3、学生练写，师生评议。 《寓言两则》（亡羊补牢 、南辕北辙） 篇12第一课时 板书课题《纪昌学射》 1.读课题，懂得课题是什么意思吗？你想从课文中知道什么？（学生可能提出：纪昌跟谁学射箭？纪昌怎样学射箭？结果学得怎样？） 2.请带着你要了解的问题读课文。 自读课文，完成自学要求 1.读熟课文，了解课文的主要内容，认读生字。 2.根据对课文内容的了解，请补充好题目：纪昌学射；纪昌学射。 汇报交流，有感情地朗读课文 1.指名读课文，讲述课文的主要内容。 学生讲述主要内容时，如果有困难，教师应给予提示：纪昌跟谁学射箭？纪昌怎样学射箭？结果学得怎样？ 2.交流对课题的补充情况，并请学生在文中找出表现所填词语的意思的句子或段落，有感情地朗读。 学生可能填写：纪昌认真学射、纪昌刻苦学射、纪昌学射很用功、纪昌学射很有毅力和恒心、纪昌学射不怕辛苦等，结合这些词语，说说从哪看出来的，重点指导读好第二、三自然段。 体会寓意 1.谈一谈，读了这个故事，你有什么体会或想法？ 2.总结：纪昌学射这个故事，真的是像同学们说的一样，给了我们很多启示。最重要的是，它让我们知道了，学习本领，绝不是简单的事，不仅要练好基本功，还要有认真学习的态度、坚持不懈的毅力。 学习生字，书写生词 第二课时 交流关于扁鹊的资料 板书课题，引导阅读 1.通过交流，我们知道扁鹊是著名的神医，今天我们就来读一个扁鹊的故事──板书课题《扁鹊治病》。能猜猜他治病的结果吗？ 2.那么，扁鹊为谁治病，结果是否如你们所料呢？ 自读课文，了解主要内容 1.检查读课文，汇报主要内容。学生汇报主要内容时，做以下板书： 蔡桓公神医扁鹊 全身疼痛──死了无能为力──跑了 2.细读课文，请写出这个有违常理的结果的原因，能写几条写几条。 交流讨论，有感情地朗读课文 1.先在小组内交流原因，形成小组意见；再以小组为单位全班交流。根据学生交流，梳理出主要原因，小结：小病是觉察不出来的，觉察出来已经晚了；小病不治终将酿成大病，即使是神医也救不了命；听到医生说自己有病，就不高兴；不接受别人正确的意见，对自己是十分不利的。 2.根据学生的交流，引导学生读好课文，尤其是扁鹊和蔡桓公四次相见的段落。 3.如果有其他疑问，可以提出来讨论。 学习生字，书写练习 总结拓展 纪昌学射和扁鹊治病这两则寓言，使我们明白了学习、做事、做人的道理。这样优秀的寓言故事还有很多，请同学们课余时间读一读郑人买履买椟还珠自相矛盾等寓言故事，相信你一定能得到更多有益的启示。 《寓言两则》（亡羊补牢 、南辕北辙） 篇13【知识塔】 一、知识林 二、写字擂台赛，和丁当猫比一比，看谁的字写得漂亮 【聪明屋】 我能用一个词语，代替句子中圈起来的词语 1、古时候有个人，他（巴望）自己田里的禾苗长得快些，（天天）到田边去看。（ ）（ ） 2、他在田边（焦急）地（转来转去）。（ ）（ ） 3、他终于想出了办法，就（急忙）跑到田里，把禾苗一棵一棵往高里拨。（ ）（ ） 4、种田人（丢下）锄头，整天坐在树桩旁边等着。（ ） 【益智园】 你觉得好笑吗？讲给周围的人听 一位父亲想知道儿子将选择什么样的职业，于是，他问儿子：“我想知道你最喜欢干什么，能说给我听一听吗？” 儿子想了想说：“我最喜欢的是整天坐在汽车里去兜（dōu）风,而且口袋里装满了钱。” 父亲听后，对儿子说：“我知道了，你想当名公共汽车售票员。” 《寓言两则》（亡羊补牢 、南辕北辙） 篇14【教学目标】 1、会认10个生字，会写9个字。 2、正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意：做事不可急于求成，对意外收获不要存有侥幸心理。 3、能把故事讲给他人听。 【重点】 认知生字。 【难点】 理解寓意。 【教学过程】 第一课时 一、导入新课 同学们，俺们以前学过童话故事，神话故事、儿歌、古诗。但你读过寓言吗?寓言就是用短小有趣的故事来说明一个深刻的道理，今天，俺们就来学习27课的两个寓言故事，板书课题：寓言两则。 1、用部首查字法查“寓”: ⑴ 认读字音。 教师手指题目问，这四个字中哪个不认知?生指出，并查字典加音，指名读，其他生跟读，再指各读。 ⑵ 积累新词“寓言”、“寓意”。 ⑶ 借拼音认读生字，理解新词的意思。 寓言：是借故事来说明道理的一种文章。 寓意：是寄托或隐含的意思。 2、本课的两则寓言讲故事，各说明什么道理?请大家读读课文吧! 二、初步感知，认读生字 1、教师范读课文。 2、自读课文(小组讨论，两则寓言中选一则自学)，要求： ⑴ 读准字音。 ⑵ 说说这两则寓言讲了什么故事。 3、同学预习，老师指导。 4、同学汇报自学情况： ⑴ 检查第一则： 指名读生字，读不准请同学帮助。 指名读带生字的句子。 《揠苗助长》这则寓言讲了什么故事，《揠苗助长》中的人的方法是什么? ⑵ 检查第二则： 方法同上。 过渡：假如大家肯努力，用心学。老师给你们准备了三份礼物，分别放在三层楼房的三个房间里，你们想知道是什么礼物吗?(想)那大家快点练一练吧! 三、送礼物 1、幻灯打出第一份礼物是个玩具熊。 要求：先默读词再读带点字音。 ⑴ 寓言 焦急 盼望 喘气 总算 白费 一大截 ⑵ 守株特兔 窜出来 撞 树桩 从此 丢下 锄头 肥 2、第二份礼物是，机灵猴：俺会说。 要求：理解词义，找出本词的句子读一读并说一说意思。 ⑴ 盼望 焦急地 自言自语 终于 一直 筋疲力尽 揠苗助长 ⑵ 忽然 窜出来 撞死 又肥又大 乐滋滋地 从此 丢下 3、第三份礼物是，美丽的孔雀：俺会读。 要求：读准字音(可选一段读，可全读，读好) ⑴ 同学练读。 ⑵ 小组内指名读，读的不准的地方，同组同学协助直到读好为止。 四、小组合作讨论 1、默读课文： 同选一则寓言的小组交流自身的阅读体会。 2、朗读课文： 学当老师，给另一组的同学讲你学的寓言。 五、大组互讲，互学寓言，体会寓意(形成擂台赛看哪组学的好) 1、看图讲故事。 2、读文中带讽刺性的句子。 六、作业 想想实际中有没有类似的例子呢? 第二课时 一、复习认读生字(卡片) 二、巩固生字，指导书写 1、写正确： “丢”字是上下结构，中间的竖不能与下边的撇折合写成一笔。 “焦”字的上半部是四横，不能少写一横。 “算”的中间是“目”不是“日”。 “费”字上面的“弗”要先写“弓”字。 2、写美观： “守”字的横不要超越“宀”。“丢”和“算”二字的下面的横却要与写长。“费”字上边的“弗”应尽量写扁。 3、描红。 三、读读想想 幻灯逐次出示三个句子： 禾苗好像一点儿也没有长高。 他在田边焦急地转来转去。 种田人丢下锄头，整天在树桩旁边等着。 读一读句子，去掉带点的词，句子的意思和原来一样吗? (让同学感悟句子表达的具体性和准确性) 四、朗读竞赛 两组竞赛朗读。 五、你想对种田人说什么? 六、拓展运用 从文中找出你新学的词语誊写在词语积累本上。 《寓言两则》（亡羊补牢 、南辕北辙） 篇15【教学目标】 1、认识6个生字，会写13个生字，正确读写“纪昌学射、妻子”等词语。 2、正确流利有感情地朗读课文，联系有关词句，体会人物的想法，体会到学习要练好基本功和防微杜渐、不要讳疾忌医，要善于听取别人正确意见的道理。 3、练习提出问题和大家讨论，勇于发表自己的看法。 4、了解寓言的特点，激发阅读语言的兴趣，课后自己读寓言故事。 【教学重难点】 1、了解寓言的特点，激发学习寓言的兴趣。 2、整体把握课文内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物心理。 3、指导带着理解，有感情读课文。 4、正确理解两则寓言的寓意。 【课前准备】文字投影、纪昌和扁鹊的资料。 【课时】两课时。 第一课时 〖教学目标〗 1、了解寓言特点，激发学习兴趣。 2、学习生字，读准重点词语。 3、学习第一则寓言，理解寓意。 〖教学过程〗 一、教师引入 同学们，回忆一下，我们在以前的语文课当中，学习过哪些寓言故事？哪篇寓言故事给你的印象最深？你知道寓言有什么特点吗？ 二、教师随机引向深入 对呀。寓言故事确实是我们少年儿童非常喜欢的文学形式。有人这样评价寓言：“寓言是个魔袋，袋子很小，却能从里面取出很多东西来，甚至能取出比袋子大很多的东西来；寓言是一把钥匙，用巧妙地比喻做成。这钥匙可以打开心灵之门，启发智慧，让思想活跃。” 今天，我们就一起学习寓言故事，看看这个魔袋能带给我们什么。 三、在预习的基础上，读准以下字词 出示课件： 纪昌学射、妻子、拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、蔡桓公、梭子、绑住、虱子、百发百中 四、学习第一则寓言《纪昌学射》 1、今天我们一起来认识两位古代著名的射箭能手，他们是谁呢？箭法又如何呢？ 出示句子： “飞卫是一名射箭能手。有个叫纪昌的人，想学习射箭，就去向飞卫请教。后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。” 读句子，说说从句子中，你了解到什么？还想了解什么？（此处可结合学生课前查找的资料作简单介绍） 要想解开心中的疑问，我们就来读寓言故事《纪昌学射》，我想，你不仅会从故事中找到答案，还会得到有益的启示。 2、自己流利地读课文，把课文读正确，想想课文写了一件什么事？ ⑴ 读文后，概括：纪昌想拜飞卫学习射箭，飞卫让他下功夫练习眼力，飞卫照着他的话一一做到，最后成了一名百发百中的射箭能手。 ⑵ 思考： 在初步了解了课文内容的基础上，你有什么问题想跟大家探讨？ 学生会问：飞卫为什么不教纪昌射箭，而是要他先练习眼力呢？ 纪昌为什么用梭子和虱子来练习眼力呢？ ⑶ 结合学生的主要问题，先弄清飞卫为什么不教纪昌射箭，而是要他先练习眼力呢？ 第一：指读课文2、3自然段，思考： 飞卫让纪昌练习怎样的眼力呢？ （一是“眼睛牢牢盯住一个目标，不能眨一眨”；二是“练得能把一件极小的东西，看成一件很大的东西”） 第二：想一想： 飞卫为什么要这样要求纪昌呢？ （学生结合自己的理解谈，只要有道理，符合客观实际，不做统一答案要求） 读到这里，你有什么新的感受吗？ （飞卫是一个非常有经验的好老师，不愧为名师） 第三：纪昌按老师的要求一一去做，这一练就是好几年： 在这几年的枯燥的眼力练习中，纪昌又是怎样做的呢？默读2、3自然段，划出纪昌是怎样练习的？把自己读后的感受写在旁边。 学生交流：教参书中139页。 出示句子，有感情地朗读，说说体会。 纪昌回家之后，就开始练习起来。妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。 纪昌记住了飞卫的话。回到家中里，又开始练习起来。他用一根长发，绑住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。 小结： 看来，对学习来说，好老师的指导与自己的努力都起着很大的作用。 第四：假如纪昌不先练眼力，他会百发百中吗？ （通过讨论使学生认识到：纪昌学习时所表现出来的决心、恒心、毅力，与他成为一名射箭高手有着密不可分的关系。这一点非常重要！） 第五：重点指导朗读2、3自然段： 读出寓言夸张地描写，仔细揣摩人物行为心理，进一步理解体会人物形象。 小结： 看来，对学习来说，好老师的指导与自己的努力都起着很大的作用。纪昌学射的故事，告诉我们学任何本领，都要有扎实的基本功。要想掌握射箭本领，就要先练眼力。结合生活实际，你能举例说说吗？ 五、老师总结谈话 要我说呀，寓言还是智慧的花，哲理的诗，神奇的魔袋，今天，你能从这只魔袋里取走什么呢？ （引导学生谈出这则寓言的收获，鼓励学生谈出自己的见解。） 第二课时 〖教学目标〗 1、继续学习第二则寓言《扁鹊治病》，体会人物特点，理解寓意。 2、通过揣摩不同人物的不同心理，发展学生的想象力，加深对人物的理解。 3、加强朗读指导和评价，通过读使人物形象鲜活起来。 4、了解扁鹊的高超医术及他对我国医药界的重要影响。 5、了解寓言特点，激发课下读寓言的兴趣。 〖教学重难点〗 1、通过揣摩不同人物的不同心理，发展学生的想象力，加深对人物的理解。 2、加强朗读指导和评价，通过读使人物形象鲜活起来。 3、体会人物特点，理解寓意。 〖教学准备〗扁鹊资料、图像。 〖教学过程〗 一、导入 我们已经认识了射箭能手纪昌，这节课再来认识一位著名人物，他是谁，是做什么的呢？ （简单介绍扁鹊的高超医术及他对我国医药界的重要影响。） 看来，扁鹊真不愧是神医啊。就是这个神医扁鹊，与蔡桓公之间发生了一个小故事，被人们广泛传颂。因为故事虽然简单，却给人以深刻的启示。我们今天就来学习这篇寓言故事《扁鹊治病》。 二、读准字音，把课文读正确 边读边思考：课文讲了扁鹊与蔡桓公之间怎样一个小故事？ （讲述了：扁鹊几次见蔡桓公，指出他有病，但蔡桓公就是不相信，以至于，小病变成大病，最后无药可治，蔡桓公死去的故事。） 三、默读课文内容 扁鹊几次见蔡桓公？都说了什么？结果怎样？把相关内容画在书上。 四、交流体会 1、指导朗读，读好扁鹊的话和蔡桓公的态度： 扁鹊的话和蔡桓公的态度要结合揣摩他们的心理来读。扁鹊的话要诚恳有耐心。 如： 扁鹊第二次来看蔡之前会怎么想？第三第四次呢？ “蔡听了很不高兴，没有理睬他”，他心里会怎么想？ “蔡听了非常不高兴”他心里会想什么？ “蔡觉得奇怪，派人去问他”蔡会怎么想怎么说。 “蔡浑身疼痛，派人去请扁鹊给他治病。”此时的蔡又会怎么想呢？ 2、蔡桓公怎样就不会死了呢？本来是皮肤上的小病，怎么会要人命呢？ （皮肤上的小病──皮肉上的病──肠胃里的病──骨髓里的病） 3、扁鹊是有名的神医，蔡桓公怎么会不相信他？明知蔡桓公不相信，扁鹊为什么还一而再、再而三地去说？扁鹊早知道蔡桓公要来请他，为什么几天前就跑到秦国去了？ 讨论： 蔡桓公根本没有觉察到自己有病，所以不相信扁鹊的话。而扁鹊出于医生的医德才一次又一次支提醒蔡桓公治病，当他觉得自己无法治疗时，跑到秦国，是出于自己安全的考虑。 4、交流得到的启示： 要善于听取别人的意见，有小问题时及时解，决，否则酿成大祸就无药可救了。 5、如果能够跨越时空，你想对蔡桓公说什么？用几句话写下来，想想蔡听了你的话，会说什么？也用一两句话写下来。 五、总结 寓言以短小精悍的故事情节，生动鲜活的人物形象深深吸引着我们，让我们乐读爱读，并给读者以深深的启迪。让我们课下多来读读古今中外的寓言故事吧。 《寓言两则》（亡羊补牢 、南辕北辙） 篇16教学目标 1、会认10个生字，会写9个字。 2、正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意：做事不可急于求成；对意外的收获不要存有侥幸心理。 3、能把故事讲给别人听。 教学重点 有感情地朗读课文，理解寓意。 教学课时：两课时 教学过程： 一、自主识字 （一）、 激情引趣，导入新课 1、同学们，我们学过不少寓言故事，还记得有哪些呢？（学生说）这些寓言故事简短有趣，都能告诉我们一个深刻的道理。 2、观察谈话：出示《揠苗助长》插图，启发谈话：你们知道这个故事吗？谁能把这个故事讲给大家听？通过这两则寓言，我们会明白一个什么道理呢？这节课我们先来学习，（引出课题）《揠苗助长》 3、解题引入：同学们，你们听过寓言故事吗？（学生交流）。教师介绍：寓言和童话、记叙文一样，是一种文章体裁，它往往借一个虚构的小故事说明一个深刻的道理。“寓”寄托包含的意思，寓言就是说话包含着某种意思。“则”在这里是一个量词，表示条数。“二则”就是二条。 （二）初读课文、认识生字 1、画出生字词。 2、讲讲大致内容。 （一个种田的人想出了一个让禾苗长得快的办法，他跑到田里把禾苗一棵一棵往高里拔。最后，他的禾苗全枯死了。） 二、合作交流 1、出示生字。 2、自由拼读。 3、组成小组自行解决读音问题。 4、拼读音注意点： 寓、焦、喘 5、出示带有生字的句子读一读，要求读正确、流利。 三、品读领悟 1、读题思考：读了课题你们想到了什么？相机教学“揠”字的读音和意思，“长”在这里读“zhang"。 2、出示课件或录像资料，变“话”为“画”，引导学生观看，细致了解故事内容。 3、自读课文。轻声朗读课文，找出并读准生字、新词。利用用工具书理解不懂的词语，同桌互相讨论。 4、全班交流生字词语的识记。教师充分鼓励学生交流识字记字的方法。适时地强调重点字词。 5、指导读第一自然段：启发学生思考：种田人为什么要帮助禾苗生长？种田人巴望自己的禾苗长得快些，而禾苗长得如此之慢，他的心情怎样呢？在学生交流体验的基础上，理解“巴望”一词，教师指导学生读出焦急和自言自语的语气。 指导读第二自然段：启发学生思考：种田人想出了什么办法帮助禾苗生长呢？他又是怎样做得？理解“终于，筋疲力尽”的意思。指导学生读出“焦急而又疲惫”的感觉。 引导学生从农夫的自信的语言和最终的`结果中，体会当时人物的心情和表现。在感情朗读的基础上，重点引导学生弄清，结果为什么是这样？初步体会寓意。 四、巩固延伸 启发学生思考：读了这则寓言明白了什么道理？ 生活中有过类似的事情吗？ 今后我们应该怎样做？ 引发学生讨论，教师相机点拨，抽象出寓意。 1、出示“我会写”中的“焦、费、望、算”。引导学生观察这几个字在结构和笔画上的特征，交流观察的收获，教师适当强调。如：“焦”的上面，右边是四横，不要写成“住”；“算”字中间是“目”不是“日”。“费”字上面的是“弗”，要先写“弓”字；“望”字上面左半部的“亡”字的最后一笔有变化。 2、教师范写难点字，边写边强调重点笔画的书写。 3、学生自主练写，写后互相评议。写得不好的多写几个。 五、板书设计： 揠苗助长 巴望 终于 结果 做事不能急于求成 |
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