| 标题 | 有关《亡羊补牢》的教案 |
| 范文 | 有关《亡羊补牢》的教案（通用16篇） 有关《亡羊补牢》的教案 篇1教学目标 1、知识目标： 学会本课的生字新词。 2、能力目标： 朗读课文，能用自己的话说说亡羊补牢，以及这个成语的意思，会用从此造句。 3、德育目标： 理解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容，体会寓言所蕴含的道理，懂得做错了事要及时纠正。 教具准备 多媒体课件。 教学过程 一、由生字窟窿的教学导入新课 1、（课件及各种物件）这些都是我们日常生活中常见的事物。看，它们上面都有什么？ 2、出示生字词窟窿，指导读准字音。 这两个字都是穴字头。注意：窿字在书写时，这里的一小横可不能忘记。 3、导入。 当出现了窟窿的时候，该怎么办呢？今天，我们一起大家来学习一则寓言故事：《亡羊补牢》。 二、学习课文 话外音：现在，一个养羊人的羊圈上出现了一个窟窿，夜里，狼从窟窿里叼走了一只羊。 养羊人是怎么做的？ 1、请同学们自己阅读这个故事，注意读准生字的'字音，并划出你不懂的地方。 2、分节朗读课文，检查自学情况。 3、学生质疑。（谁提出的问题最有思考性？） 4、根据学生的问题，讨论解疑： ⑴词语（亡羊补牢暂时不考虑解释）。 ⑵街坊。 ⑶后悔出示课文中的原句。 理解： 他后悔什么？为什么会后悔？ 回答后，给课件配音：如果你是街坊，会对他说些什么？你是养羊人，听了街坊们的劝告后，会怎么想？ （课件：有个窟窿的羊圈前，养羊人与一个街坊在一起），再男女生对读对话。 ⑷谁知夜里，狼又从这个窟窿里叼走了一只羊。 现在，你有没有理解后悔的意思呢？ ⑸结合板书理解亡羊补牢。 5、齐读课文。 6、（课件：养羊人站在修补好的羊圈旁，羊在羊圈中快活地吃着草）看到羊圈被修得结结实实的，羊儿一只也没有少，养羊人此时会想些什么？ 三、总结全文，揭示寓意 1、指名给课文配音。 2、齐读全文。 3、（课件：再次出现刚上课时出现的那些物件）刚刚上课的时候，老师给大家看了这些画面，它们上面出现了窟窿，该怎么办？ 如果，这些窟窿就像是我们同学身上的缺点，又该怎么办呢？ 四、拓展练习 技能训练： 小辩论：《我喜欢养羊人》或《我不喜欢养羊人》。 先提出自己的观点（喜欢或不喜欢），并说清楚理由。 有关《亡羊补牢》的教案 篇2教学目标： 1.学会本课的生字生词，运用查字典和联系上下文、联系生活实际等方法正确理解词语，积累运用词语。 2.有感情的朗读课文，抓住重点词句理解课文内容，能用自己的话讲述这则寓言故事。 3.能分析故事情节，培养想象力。 4.通过观察图片，引导幼儿讲述图片内容。 教学重点、难点： 1. 有感情朗读，体会寓言的寓意。 2. 训练阅读能力，养成良好的阅读习惯。 教学过程： 一、激趣导入 同学们学过寓言吗？（揠苗助长，守株待兔）这两个是寓言故事。寓言故事，就是包含了道理的故事，揠苗助长，守株待兔是我们二年级下学期学过的两则寓言，今天我们再来学习一则新的寓言故事。先看动画片吧。（播放动画片）大家刚刚看了有趣的动画片，这个有趣的故事，就是我们今天要学习的课文。[板书：亡羊补牢] 齐读课题--《亡羊补牢》。 二、初读课文，整体感知 1.检查预习 师：相信同学们都已经预习过课文了，那么在字词学习上， 你有什么新的收获？（学生汇报自己预习所得，交流字的读音，写法。） 老师这里也有几个词语，相信大家肯定会读，谁愿意来读给其他同学听。 寓言 羊圈 劝告 街坊 窟窿 结结实实 叼走 后悔 （一位同学读，别的同学听，读对，出示正确的拼音，读错，纠正。最后齐读词语。） 2.整体感知 老师相信这些词语同学们肯定都会读了，那这些词语回到了课文，你还认识它们吗？让我们来读一读课文。思考一个问题，课文主要讲了一件什么事。 请五位同学读课文，适时纠正读音。重点解决①圈是多音字②窟窿读轻声③叼的最后一笔。 3.语言训练： 师：谁能用简洁的语言说说 《亡羊补牢》 讲了一件什么事？ 养羊人第一次丢羊后，不听街坊的劝告，第二天又丢了羊。他后悔没有听街坊劝告，赶紧把羊圈修好，从此，再也没有丢羊。 （提示，第一次丢羊---第二次丢羊---最后--- 表扬能用简洁语言概括的同学，对说得比较详细的同学要加以引导） [师适机板书：第一次 不补 第二次 修补] 三、读中感悟，理解寓意。 1.我们已经知道养羊人一共丢了两次羊，那让我们回到课文去仔细读读文章，寻找他丢羊的原因。 请大家默读1-3自然段。说说第一次丢羊后，养羊人的表现。（出示课文1-3自然段，同学默读） （---他说：羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？） 你读出了什么？（养羊人毫不在乎） 养羊人有那么多人，只丢了一只羊，他当然不在乎，而他的好街坊却着急了。他劝告他说--- （赶快把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧。） 你能来当一当这个好心的邻居吗，来劝一劝这个养羊人。 （请几个同学读，指导朗读。分角色读对话，注意语气。） 2.养羊人的满不在乎，以致后来发生了什么事？让我们学习课文4.5自然段，去那里寻找答案。 女生齐读4.5两段，说说后来发生了什么事情。（狼又钻进去，又丢了一只羊） 3.为什么狼有第二次机会钻进羊圈？ （养羊人不听劝告，不修补羊圈，狼才会再次进来。）最后。他后悔了，听了邻居的劝告，把羊圈修得结结实实的。 4.养羊人还会丢第三次羊吗？ 不会，他把羊圈修得结结实实的。从此，他的羊再也没丢过。 讨论：现在补牢迟吗？ [不迟，因为他的羊以后再也没丢过。] 5.揭示寓意：由此可见，像养羊人这样犯了错误，只要（ ），就（ ）。 故事我们学完了，那谁可以解释一下亡羊补牢的意思。羊丢了才把羊圈修好。比喻在受到损失后想办法补救免得以后再受损失。亡，丢；牢，羊圈。 通过养羊人这个故事，你们知道了一个什么道理？ （一个人做错了事，只要肯接受意见，认真改正，并不算晚。） 四、给予提纲，讲述故事 1.这么有意思的故事。大家想不想讲给别人听呢？老师给大家一些帮助，自己先练习下。 …… 一天早上，他去放羊，发现少了一只。 …… 第二天早上，他去放羊，发现又少了一只 …… 从此，他的羊再也没丢过。 2.请几位同学讲述故事。 五、布置作业 1.课外阅读《同步阅读》中的《古代寓言两则》。 2.抄写课文两遍，并背诵课文。 教学反思： 在教学的过程中我始终坚持以学生为主体，让学生自主地去学习。本课我是采用回答问题与朗读指导及学习生字相结合的方式展开的。为了培养学生的合作精神及提高学生朗读水平，我设计了朗读对话这一环节，让学生切身体会对话的语气，增强了合作精神。 一节课下来，我觉得还是有缺陷的，让孩子读的时间不够，以后我会更加努力，向其他有经验的老师学习，学会大胆创新，让自己的课堂放光彩。 小百科：亡羊补牢，是一个汉语词语。意思是羊丢失了再去修补羊圈，还不算晚。比喻出了问题以后想办法补救，可以防止继续受损失。 有关《亡羊补牢》的教案 篇3教学目标： 1、认识2个生字，掌握2个多音字。 2、透过多种形式地读，理解课文资料，体会寓言蕴含的道理。 3、懂得就应听取他人的劝告，及时改正错误的行为。 教学重难点： 理解词语的意思，理解寓言揭示的含义。 教学过程： 一、揭示课题，引入新课 1、出示课题，这是个成语，让我们一齐来读一遍。（学生齐读） 2、这个成语中，你有不理解的字吗？ 亡：丢失牢：关牲口的圈，在课文中指羊圈。 3、此刻你明白这个成语的意思了吗（学生尝试解释） 4、从这个课题，你明白了什么你有什么疑问吗（学生自由回答、提问） 二、初读课文，扫除障碍 1、教师范读课文，注意听准生字的发音。 2、自由读课文，读后把本课的生字带词读一遍。 3、检查自学效果： （1）选取正确的读音 窟窿（kū lóng；kū long）废窿（lóng long） 街坊（fāng fang）坊本（fāng fang） 圆圈（quān juàn）羊圈（quān juàn） 钻研（zuān zàun）钻石（zuān zuàn） 重点强调：多音字在意思上的区分。 你是怎样来区分的指名汇报透过查字典区分多音字的不同意思。 （2）强调字形，理解字意 “窟窿”都是穴字头，所以和洞有关。注意“窿”字的“生”上面有一横。 “街坊”：你家有街坊吗街坊就是邻居的意思。 三、通读课文，理解资料 1、本课的生字、生词我们都弄清楚了，此刻你能读课文吗（指名读课文）大家思考：这篇寓言主要写了一件什么事（用一句话概括） 板书：第一次第二次 2、羊是怎样丢的呢默读课文的1—4自然段，思考：第一次丢羊是什么原因？第二次丢羊又是什么原因？ 学生结合问题自由回答：第一次丢羊是因为羊圈有个窟窿。 第二次丢羊是因为他没有及时把羊圈修补上。 小结：那么这部分能够用课题中的哪两个字概括（亡羊）对，这部分告诉我们，养羊人是怎样会丢了两次羊。 3、养羊人又是怎样“补牢”的呢结果又怎样呢让我们自由地读一读第5自然段。 结合朗读，自由回答：养羊人后悔了，赶快把羊圈补上了，以后再也没丢羊。 4、练习复述 四、品读评价，体会寓意 1、请你评价评价这位养羊人，你认为他是个怎样的人？ 友情提示：我们不能毫无根据地随便评价他人，对养羊人做出的任何一个评价，都要有根有据，理由充分。 （1）自由读课文，动笔画一画。 （2）在小组内交流 2、全班交流评价 （1）养羊人是个不听劝告的人： A、从他与街坊的对话中，看出他不听别人的劝告。 他的话就应用怎样的语气来读（漫不经心，毫不在意，无所谓的语气）大家尝试读一读，指名朗读。 街坊的话就应怎样来读你是从哪个词明白的（从“赶快”明白街坊很为他着急，感到可惜，读出劝的语气） 指名尝试读 分主角来读对话，体会对话双方的不同的情绪。 B、从第4自然段中的两个“又”，感觉他这个人太一意孤行了。明白有第一次的丢羊，就就应想到还会丢，可他偏偏不去修补，导致他又有了第二次的丢羊。 这两个“又”就应怎样来读大家尝试读第4自然段，体会养羊人的可气之处。 （2）养羊人是个知错能改的人 这个养羊人真是可气，那么养羊人就没有一点值得我们学习的地方吗？ 默读最后一段。学生发表自己的看法。 结合学生的回答，引导学生抓住“后悔”“不该不”想象一下养羊人当时后悔的情绪。尝试读出当时的情绪。你能把这句话换一种说法吗（改成一般陈述句） 抓住“赶快”“结结实实”指导朗读，从这两个词你明白了什么（养羊人的可贵之处：发现错误后，立刻就改。而且很有信心） 养羊人最可贵之处就是他心想：“此刻修还不晚”，看到这句话，你想说点什么大家自由交流。 小结：这就是养羊人的闪光点，他虽然发现问题很晚，付出了很大的代价。但是，当一旦发现错误后，他能及时地去改正。想象一下，如果他在发现错误后，却沉浸在后悔和自责中，总是认为晚了，那么想象一下，会有什么样的后果可见，只要有信心，明白及时改正错误，到任何时候都不晚。 联系我们的生活实际，你想到了什么？（学生结合自己或他人的事例，自由谈） 3、养羊人由开始的不在乎，到之后的后悔，到把羊圈修得结结实实的。如果你是养羊人，你此刻的情绪是怎样的呢是不是有满腹话语想对大家说呢（奉劝大家，不要像我这样，不听他人的劝告，不能及时地改正错误。我们要虚心理解他人的劝告，发现问题及时地改正。更要记住，只要想改正错误，到任何时候都不晚）“亡羊补牢”这个成语还有后半句，你能根据蕴含的道理补上后半句吗（亡羊补牢，未为迟也） 五、明确寓意，指导实际 我们这节课学习了寓言《亡羊补牢》，你都明白了什么道理？ 在我们今后的学习和生活中，就应怎样去做呢？ 教学反思 本节课是在学校组织的“双优课”评选活动中，展示给校领导和老师们的。我亲切、谦和的教态赢得了老师们的赞许，同时对调动学生们的学习兴趣也起到了致关的重要。我十分满意的是学生们的表现，学习兴致高涨，参与意识强烈，发散思维活跃、学习效果良好。一节课的教学安排，老师能够精心准备，但课上的突发事件（与教学活动相关的或是无关的），确实往往让老师始料未及的，怎样巧妙的处理好，就要看老师的应变潜力，和多年的教学经验。继而就本课书的教学，发表几点不成熟的见解： （一）目标明确，方法落实。 了解故事，读懂寓言所蕴涵的道理，这既是寓言学习的主要目标，也是寓言学习的方法，老师把学习的目标与方法清晰地教给孩子，而且在学习的过程中扎实进行，落实有效。从题目激趣导入，探究“寓言”的意思，以关键问题为切入 点，引导理解故事资料，感悟寓言的道理，并创设平台，多次引导学生把读懂故事资料与感悟故事蕴涵的道理交织深化，使目标的落实扎实到位。 （二）循环反复，螺旋深化， 简单的环节，训练却绝不简单，训练在反复中提高。 第一，教学中多次结合具体的语境进行生字词的学习：在课文中整体认读、在具体的语句中读准确、在探究中理解生字词的意思。反复的认知重现，对孩子学习掌握生字是用心的； 第二，读故事，悟出道理，却没有“到此为止”，而是多次的相互碰撞：读故事，体会人物的心理；懂道理，找语句体会；创设口语交际训练平台，把故事与道理相融合，每一次的碰撞都是一次深化提升。 （三）结合教材特点，选取学法，但切入点的问题缺少讨论的价值。 这节课环节清楚紧凑，老师以“问题：养羊人两次丢羊的原因分别是什么先自己在文中找，再在小组里交流。还有就是老师对养羊人有一种评价，不知对不对，待你们解决完第一个问题后告诉你们，帮我分析一下。”为切入点，引导孩子读故事，在生生的合作学习和师生的交流探究中，巧妙的使孩子读懂了故事，体会了寓意。这种探究合作学习在此运用得如此自然与高效。体现了三维目标的“过程与方法”，但是我觉得作为切入点的问题过于简单，因此关于这个问题的小组讨论的好处不大。 （四）教学无小事，更应关注细节 课后，学生向我指出课堂上我出现的问题，例如：甲同学在读“则”时，发音不准，我没有及时纠正；乙同学在对养羊人评价时，说了一个同学们不理解的成语，教师忽视了这一环节，含糊而过，给同学带来了学习上的阴影。这些只是学生给我提出的，可能还有一些细节出现了纰漏，作为“当局者”的我也没有意识到，要想解决这个问题，最好的办法就是：悉心聆听、快速分析、及时指出。 有关《亡羊补牢》的教案 篇4教学目标： 1、知识目标：学会本课的生字新词。 2、潜力目标：朗读课文，能用自己的话说说“亡羊补牢”，以及这个成语的意思。 3、德育目标：理解《亡羊补牢》这则寓言故事的资料，体会寓言所蕴含的道理，懂得做错了事要及时改正。 重点难点： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、识字，学写“亡、补、叼”。 3、读懂寓言故事，体会寓言所蕴含的道理，懂得做错事要及时改正。 教学过程： 一、谈话导入 1、同学们喜欢听寓言故事吗？那什么是“寓言”呢？课件出示寓言解释。 2、同学们还记得自己学过哪些寓言呢？（点名回答） 3、这天我们共同来学习一则寓言。（板书：9亡羊补牢） 二、解题 1、齐读课题。 2、看了课题你有什么问题呢？（点名回答）好就让我们带着这些问题来学习《亡羊补牢》。检查预习状况 3、出示学习目标： 1、知识：学会本课的生字新词。 2、潜力：朗读课文，能用自己的话说说“亡羊补牢”，以及这个成语的意思。 3、德育：理解《亡羊补牢》这则寓言故事的资料，体会寓言所蕴含的道理，懂得做错了事要及时改正。 4、联系实际，举例说说生活中有没有类似的事情。 5、接下来请同学们带着下面的问题开始自学。 三、初读课文，了解课文资料 （1）出示自学提示1、： 自由读课文，思考： 1、养羊人一共丢了几次羊？ 2、第一次丢羊是什么原因？第二次呢？ 3、第二次丢羊后，养羊人又是怎样想、怎样做的？（划出相关句子） 4、说说你从这则寓言故事中明白了什么道理？ 时间：5分钟 （2）学生开始自学。 （3） b、（回答自学提示中的问题）。 1、养羊人一共丢了几次羊？（2次） 羊是怎样丢的呢？ 2、自由读课文的1—4自然段，思考： 学生结合问题自由回答：第一次丢羊是因为羊圈破个窟窿。 窟窿”中的字“窿”要读轻声。“窟窿”一词是什么意思？（洞）（点名答） 这段中哪个是多音字？（圈、钻）你还明白它读什么音吗？（点名读） 第二次丢羊是因为街坊劝告他不听，没有及时把羊圈修补上。 （1）街坊的劝告他不听（点名读文第二自然段）。“街坊”一词是什么意思？ （2）街坊是怎样劝的？应读出怎样的语气？（学生答出诚恳、亲切、和善……即可；如果你就是那位街坊，请你带着……的语气劝一劝养羊吧！）[学生答老师顺势说你真一位……的邻居呀！ 不听取街坊的劝告，养羊人是怎样想的呢？又是怎样做的呢？他表示怎样的态度呢？（毫不在意、漠不关心的语气）先点名读，后齐读（板书：想法：已经丢做法：不补） 如果你就是那位养羊人，你会怎样做呢？（虑心理解街坊的劝告，要勇敢地应对自己的错误，做到有错就改。）⑹分主角读文。⑺再现情境表演。（请同学上前面表演街坊与养羊人的对白，老师提意，你如果能加上动作那就更精彩了。）过渡：让我们来看看他不听劝告的后果是怎样的吧！a：点名读第4自然段。（板书：结果：又丢羊） 小结：那么这部分能够用课题中的哪两个字概括？（亡羊）对，这部分告诉我们，养羊人是为什么会丢了两次羊。 3、养羊人又是怎样“补牢”的呢？结果又怎样呢？让我们自由地读一读第5自然段。（大屏幕出现自学提示2） 齐读5自然段思考： 1、第二次丢羊后，养羊人又是怎样想、怎样做的？（划出相关句子） 想：心想，此刻修还不晚。板书：后悔 你是从什么地方明白养羊人后悔了呢？这句话中哪个词最重要呢？去掉行吗？ 为什么？ “不该不理解街坊的劝告”这是一个双重否定句，谁能把它，变成肯定句？ 肯定句：就应受街坊的劝告。 养羊人又是怎样做的呢？（随机板书：做法：赶快补 出示：做：他赶快堵上那个窟窿，把羊圈修的结结实实的。 此刻修还不晚，为什么？从文中哪里看出来的？（从此）“从此”什么意思？ （板书：结果：再没丢） 我们学习的最后一自然段中，如果用课题中的两个字来概括，就是？（补牢） 体会寓意 2、说说你从这则寓言故事中明白了什么道理？（寓言学到那里，你认为这个小故事想告诉我们什么道理呢？） 人做错了事，只要肯理解意见，认真改正，就不算晚。 3、在实际生活中，也常常发生类似的事，你能举例说说吗？（配音乐） 四、课堂练习： 1、我会认。 一则寓言亡羊补牢丢掉叼走夜里后悔堵上街坊羊圈修一修 2、把迷路的小羊送回家。 juàn quān zuàn zuān 羊圈钻石 圆圈钻进来 2、火眼金睛。 A、养牲畜的圈B、监狱C、坚固D、牢固 1、我读过《亡羊补牢》（A）这个故事。 2、老师的话牢（C）记在我的心中。 3、武警战士监守牢（B）房，决不让一个罪犯逃跑。 3、填空： 养羊人第一次丢了羊，街坊好心（劝说），他却（满不在乎），到第二次又丢了羊，他（后悔极了），赶快（修补羊圈）。从此，他的羊（再也没丢过）。 这则寓言告诉我们。 五、总结 在我们的日常生活中，每个人都僻免不了要犯这样或者那样的错误，只要像文中的.养羊人一样，具有亡羊补牢的精神，就还不算晚。 六、作业： 1、把这个故事讲给你的父母或同学听。 2、如果你是牧羊人的街坊，你又会怎样劝说他呢？请写在本子上。 3、小练笔：写一篇读这则寓言故事的读后感。 板书：9、亡羊补牢 想法—已经丢—后悔 亡羊补牢—做法—不补—赶快堵（未为迟也） 结果—又少—再没丢 有关《亡羊补牢》的教案 篇5教学目标： 1、会读课文中的4个生字，一个多音字；会写“窟窿”“叼”等字。 2、能够流利地朗读课文，能用自己的话讲《亡羊补牢》的故事。 3、理解“亡羊补牢”“劝告”等词语的意思，结合生活实际初步体会寓意。 教学过程： 一、揭示课题 （一）理解“寓言”的意思 1、可以说说我们学过哪些寓言故事。 2、也可以说说寓言故事有什么特点。 （二）揭题解题 1、今天我们来学习一则寓言故事，题目是《亡羊补牢》。 2、你知道每个字的意思了吗？理解“亡”和“牢”的字意。引导理解题意。 二、初读感知 1、自学课文：读准字音，想想课文哪些句子写“亡羊”，哪些句子写“补牢”？ 2、交流：课文讲那个牧羊人丢了几次羊？ 找出第一次发现丢羊和丢羊原因的句子。 指导：读准多音字“圈”，范写“窿”提示第11笔，“叼”的最后一笔是什么？ 找出第二次发现又丢羊和丢羊原因的句子。 再次书写“窟窿”和“叼”。 3、找出牧羊人“补牢”的句子。板书：赶快没丢过。 4、讲故事大意：用上“发现……发现……赶快没丢过……” （三）、顺“劝”回归，学讲故事 1、一个小小故事的`改变了楚王，改变了楚国的命运，可见这个故事多么有意义，你们愿意把它讲下来吗？ 2、你想把这个故事讲给谁听，为什么？（讲给有缺点必须改正的人听，讲给自己听，多想想自己的缺点，争取改正。） 四、作业 1、抄写生字。 2、讲故事。 教学设想与反思： 寓言是一种文学体裁，学习寓言的一个目标之一就是通过对故事内容的学习懂得寓言所包含的寓意，从而给学生一些做人的启示。因此，教学中必须考虑寓言的特点以及学习寓言的方法。由于寓言的题目往往是故事的主要内容，因此本课教学从解题入手梳理课文，从而避免了在内容上打转，留出更多的时间让学生习字、读文，拓展运用，这是语文学习最重要的工作。寓意的理解对于学生来说有一定的难度，不能直白的告知。因此，本课教学，以“劝”为切入口，通过学生自身的学习，深切的感悟，将学习文本与追本溯源，学习语言与生活运用有机结合，从而让学生真切地体会到故事所告诉我们道理，并自觉地将它运用到生活中，最终根植于自己的心灵世界。 35分钟来来去匆匆，还应留出时间让学生又动笔写字的事件。 有关《亡羊补牢》的教案 篇6一、谈话激趣 1、同学们喜欢听寓言故事吗？为什么？ 2、今天，我们要学习一则寓言。看老师写课题：《亡羊补牢》 3、指名读，齐读。 二、理解题意 1、“亡羊补牢”是个成语，这个成语中有不理解的字吗？ 2、指名解疑，并说说是用什么方法理解的。 亡：丢失。 牢：关牲口的圈，在课文中指羊圈。 3、用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。 4、看了课题，你想提出什么问题？（为什么丢羊？为什么补羊圈？） 5、再读课题，从“补牢”这个词你能猜出丢羊的原因吗？ 三、初读课文，了解内容。 1、你的猜想对不对呢？让我们来读课文。注意：读的时候要读准字音，读通课文。 2、用自己的话把这个故事讲给大家听听，引导评议。 3、养羊人一共丢了几次羊，为什么丢？ 4、小结：可见读书前我们的猜测是完全正确的，读书就要这样边读边想，读前要想，读中也要想。 四、精读课文，理解内容。 1、课文哪几个小节讲丢羊的？ 2、自由读1～4节，思考：养羊人丢了一只羊，为什么还会丢第二只？ 3、同桌互议。 4、集体交流： （1）羊圈破了个窟窿： ①出示生字卡片“窟窿”，指名读，注意“窿”读轻声。 ②“窟窿”就是──（洞）。怎样记住这两个字？指导学生书写“窟窿”。 ③齐读这句话。（第三句） ④第三句讲了丢羊的原因，那前两句讲了什么？引读前两句。 ⑤理清这小节三句话之间的联系，试背。 ⑥指名背。（指导方法） （2）街坊劝告，他不听： ①“街坊”就是──（邻居），注意“坊”读轻声。 ②街坊是怎么劝的？指名读，读出劝告的语气。 ③引导评议，齐读。 ④可养羊人呢？指名读，评议。（读出他的无所谓，毫不在意） 养羊人是这样说的，你猜他心里会怎样想？ ⑤你看，好心的街坊情真意切，养羊人却漫不经心，不听劝告。同桌分角色朗读。 ⑥指名读，评议。 ⑦老师说提示语，学生试背对话。 5、让我们来看看他不听劝告的结果： （1）指名读第4节，评议。 （2）为什么要读好两个“又”字？联系第一节，想一想。 （3）齐读第4节。 （4）刚才我们学习的片段，如果用题目中的两个字来概括，就是──（亡羊）。 6、指名表演这个片段，注意：可适当增加一些内容，如人物的心理活动可通过语言、动作来表现。 7、二次丢羊后，养羊人又是怎么想、怎么做的？自由读第5节，划出有关句子。 8、讨论交流： （1）养羊人是怎么做的？出示投影，看图说话。 （2）指名读文中句子，评议。 为什么要读好“赶快”？能否去掉？（改正错误，不能拖延）。 （3）养羊人为什么会这么做呢？引读描写他心理的句子。 （4）指导读这句话，读出他的后悔之情。 （5）将这句话换一种说法。（要是……就……如果…就……） （6）但是他转念一想，现在修还不算晚，为什么？ （7）他的想法对不对？从哪儿读出？（从此，他的羊再也没丢过。 （8）“从此”是什么意思？指导学生用“从此”造句。 （9）理清句与句之间的联系，背诵第5节。 五、体会寓意 1、再次出示投影，这个人在修补羊圈时，原来劝告过他的街坊刚巧路过，想想街坊又会怎么说？养羊人又会怎么回答？ 2、同桌表演后指名上台演，并指导评价。 3、如果这个人再不修羊圈，会出现什么后果？ 4、揭示寓意： 由此可见，像养羊人这样犯了错误，只要（ ），就（ ）。 5、在生活中，也常常发生类似的事。联系自己的生活实际，谈谈看法。同桌互议，再指名交流。（眼睛近视，沙尘暴，环境污染……这些都可以用一个词语来概括──“亡羊补牢”。） 六、总结全文 1、再读课题，理解题意。（本义，引申义） 2、所以，“亡羊补牢”后面往往跟着一句话──“未为迟也”。自己读读，理解它的意思。 3、总结学习寓言的一般方法： 理解题意──理解内容──联系实际──体会寓意。 七、作业 1、背诵这则寓言。 2、联系学习、生活实际，谈谈你读了这则寓言的感想。 【板书设计】 想法 已经丢 后悔 亡羊补牢 做法 不补 赶快堵 （未为迟也） 结果 又少 再没丢 有关《亡羊补牢》的教案 篇7教学目标： 1、认读、会写本课生字。 2、理解课文内容，体会寓言的寓意。 3、有感情的朗读课文。 教学重、难点： 1、理解课文内容。 2、复述课文内容。 教学过程： 一、激趣导入 同学们喜欢听语言故事吗？我们以前学过哪些寓言故事呢？（生说）这些寓言故事都是通过一个故事告诉人们一个道理。今天这节课我们一起来学习寓言两则中的第一则寓言《亡羊补牢》（板书课题，齐读） 二、理解题目 1、“亡羊补牢”是个成语。通过预习，你知道这个成语中的“亡”和“牢”分别是什么意思吗？（亡：丢失。牢：关牲口的圈，课文中指羊圈） 2、能用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思吗？ 三、初读课文 1、这则寓言到底讲了一件什么事呢？请同学们自由读课文，注意要读准字音，读通句子。 2、出示词语：羊圈后悔劝告 窟窿街坊寓言 （1）自由读词 （2）第一行谁来读？（指名读） 请同学们看第一行的词，有一个字的读音比较特殊，找到了吗？（圈：多音字） （3）第二行谁来带读？（指名读） 同学们在读的过程中有没有发现哪几个字的读音需要我们注意？（坊和窿读轻声） （4）一起把这几个要注意的词再读一读。 （5）齐读这些词。 3、指导书写 过渡：窟窿这个词不仅读音特殊，字形也比较复杂。这两个字是同偏旁同结构的字，它们的偏旁都是“穴”，“窟”的下面是“屈服”的“屈”，“窿”的下面是“隆重”的“隆”。请同学们仔细观察“窿”字在书写时需要注意什么？ （1）生观察。 （2）师范写， （3）生练写并展示。 四、再读课文 1、这篇课文共有几个自然段？（5个）请5位同学站起来读一读，其他同学注意听他们读的怎么样，并且边听边想，这篇课文主要讲了一件什么事？ （1）指名读课文， （2）生评价。 2、谁能用自己的话说说这个故事的内容。 3、养羊人一共丢了几次羊呢？（2次） （1）请同学们默读课文1—4自然段，找出养羊人第一次丢羊的原因。可以动笔在书上划一划。 汇报：原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把羊叼走了。 齐读这句话。板书：圈破丢羊 （2）养羊人第一次2丢羊是因为羊圈破了，那么第二次丢羊又是因为什么呢？（不听街坊的劝告） （3）街坊知道了这件事，对养羊人说了什么呢？谁来读？ 指导朗读：想一想街坊会用什么语气对养羊人说这些话呢？（劝告）谁再来劝一劝养羊人。同学们学着他的样子在下面练一练。请女同学一起来劝一劝养羊人。 （4）养羊人有没有听从街坊的劝告呢？（板书：不听劝告）他是怎么说的呢？谁来读？ 指导朗读：羊丢了，养羊人有没有在乎这件事？（没有）那我们应该用什么样的语气来读养羊人的话呢？（满不在乎）谁再来读一读？（1—3） （5）句式练习 （2）由此可见，不听劝告，没有及时补救过失，不好的结果就会重演。 5、学习第5自然段 （1）二次丢羊后养羊人是怎样想的呢？又是怎样做的呢？请同学们自由读第5自然段，划出有关的句子。指导朗读：第二次丢羊，使养羊人感到（非常后悔），谁能读出他的后悔之情。 （2）他是怎样做的呢？一起读（他赶快堵上那个窟窿，把羊圈修的结结实实的。）（板书：修补羊圈）从这里能够看出养羊人（已经认识到了自己的错误并及时的改正了错误）（板书：知错就改） 6、拓展 请同学们发挥你的想象，这个人在修羊圈时，原来劝告过他的街坊刚巧路过，街坊又会怎么说呢？养羊人又会怎么回答呢？ 五、体会寓意 1、想一想，在丢羊，修羊圈这件事中，养羊人做错了什么，又做对了什么呢？ 2、生活中也常常发生类似的事，你能联系自己的生活实际来说一说吗？ 3、从亡羊补牢这个故事中你明白了什么道理呢？ 总结：这节课，我们又学习了一则寓言，并且懂得了其中的道理。今天回去把这则寓言用自己的话讲给爸爸妈妈听。 这句话是一个什么句？（反问句）你能不改变句子的意思，把这句话换一种说法吗？（羊已经丢了，不用修羊圈了。） （6）同桌练读。 （7）演一演。 4、邻居的好心劝告，养羊人当作了耳边风，让我们来看看不听劝告的结果吧！ 请1位同学读一读第4自然段，其他人找一找养羊人不听劝告的后果是什么？（羊又少了一只）（板书：再次丢羊）这里的“又”说明了什么？（这次丢羊的过程跟上次一样） 有关《亡羊补牢》的教案 篇8《亡羊补牢》是一篇短小精悍的寓言，在教学中我紧紧抓住本课的教学目标，以自主合作学习的方式来完成本堂课的教学任务。所以，我把本次说课的.主题确立为了：强化自主合作学习轻松突破教学重难点。 一、强化自主合作学习 纵观本堂课，自主学习的`环节有一处，如下： 1、“通读故事，会讲故事”这一环节，我出示了自主学习提示：请同学们小声读课文，把预习时勾画出的难读的生字、生词，借助拼音多读几遍，把故事读熟；不知道意思的词语借助注释和图画理解一下。并设计了自主学习检测的三个环节： （1）开火车认读生词。 （2）抽读句子，要求读准句中红色的轻声字、生字、多音字。 （3）联系生活、结合图片理解“街坊”“窟窿”“结结实实”的意思。这一自主学习的环节帮助学生扫清了字词障碍，为后面的顺利学习做好了铺垫。 合作学习的环节有二处，如下： 1、合作问答 师：讲故事是有一定顺序的。看着题目，大家先来提提问题。我们就知道故事的顺序了。 生：怎么会丢羊的？ 生：丢了几次羊？ 生：怎么补牢的？ 生：后来怎么样？ 师：（随机板书学生的问题）按照这样的思路把故事整理一下，默读课文后同桌两人合作问答。 学生读课文后互问互答。这一合作交流，为的是人人都能理清故事的起因、经过、结果，为顺利讲好故事做铺垫。 2、合作讲故事 师提示：有了思路，可以自己练习讲故事了。同学们可以一个人根据板书讲这个故事给小组成员听，也可以小组合作讲，讲故事时可以配上动作。学生练习讲故事后，小组汇报讲故事。当然，展示时有的小组选择了个人汇报，有的选择了合作汇报。不管方式如何，孩子们合作得都很好！ 二、轻松突破教学重难点 本课的教学目标有3个： 1、认记12个生字，正确读写“寓言、亡羊补牢、羊圈、窟窿、叼走、街坊、后悔、劝告”等词语。 2、朗读课文，能用自己的话讲讲这个寓言故事。 3、了解寓言故事的特点，结合生活实际体会故事蕴含的道理。 教学重难点： 1、重点：能用自己的话讲讲这个寓言故事。 2、难点：结合生活实际体会故事蕴含的道理。 关于教学重点“能用自己的话讲讲这个寓言故事”我采取了根据板书提问，同桌互问互答，理清故事顺序，然后小组合作讲故事的方式轻松突破。 而教学难点“结合生活实际体会故事蕴含的道理”又采用了逐层提问，顺势引导的方法，如： 一问：养羊人的心情变化。一开始她一点也听不进别人的劝告，无所谓的样子，后来赶快补羊圈的时候，心里很不平静。可能怎么想呢？ 二导：一个“赶快”，说明他想马上改正自己的错误。我们可以表扬表扬他吧！ 三延伸：这个故事流传到现在一千多年了。养羊的人不在我们身边，但是我们读了这个故事自然会想到自己，想到身边的人，是不是也有“亡羊补牢”的事情呢？和同桌相互交流，想一想，说一说。 在孩子们交流后，课件出示：一个人做错了事，只要肯接受意见，认真改正，就不算晚的道理。并揭示了这个故事的出处，学习了相关的八字成语。 反思这堂课，还有诸多不成熟的地方，所以恳请大家提出宝贵意见，让我更加进步，谢谢！ 有关《亡羊补牢》的教案 篇9一、教案设计 1.借助拼音会认4个生字，学写9个生字。能正确读写并运用查字典、联系上下文等方法理解“寓言、亡羊补牢、羊圈、窟窿、叼走、街坊、后悔、劝告”等词语的意思。 2.认识反问句与双重否定句，通过句式比较体会反问句与双重否定句的作用。 3.能正确、流利、有感情地朗读课文，抓住重点词句理解课文内容，能用自己的话讲讲这一则寓言故事。 4.了解故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的深刻道理。 4学情分析 这是一篇生动有趣的、蕴含着深刻道理的寓言故事。教学安排，首先从问答入手。通过介绍学习方法和组词等形式来激发学生的学习兴趣，由查字典得知“亡”和“牢”的意思，追究“亡”、“牢”这个词到底在文中是什么意思。接着让学生初读课文，深入找证据，抓住文章中的重点词句进行理解，紧接着，精读课文，进一步理解课文内容。之后，教师创设生活情境，结合生活实际来体会本课的寓意。并在此过程中培养学生的表达能力、阅读能力和想象能力 5重点难点 1.理解词语的意思，了解寓言的主要内容并能用自己的话讲述寓言故事。 2.体会寓言故事蕴含的深刻道理。 6教学过程 6.1 第一学时 教学活动 活动1【导入】 1. 同学们好，请坐。你们喜欢猜谜语吗？ 那好，我们现在来看图猜成语。准备好了吗？谁来猜第一幅图？（坐井观天） 对了，那这一幅呢？（揠苗助长）难不倒你们，再给你们几个难的（画蛇添足 ）还有更难的。 2.你们真聪明，都猜对了。那你们知道这些成语都有什么共同特点吗？ 是的，它们都是寓言故事， 你知道寓言故事有什么特点吗？（也就是我们平常所说的小故事里藏着大道理。） 3.今天我们学习第9课寓言两则中的第一则故事《亡羊补牢》（板书，读题） 4.我们要怎样才能学好寓言呢？ 生：要知道故事（板书：故事） 学习道理（板书：道理） 师：对，我们掌握好这两点就能学好寓言故事了。 活动2【讲授】亡羊补牢 二、初读课文，学习字词 1、先请大家自由读读《亡羊补牢》，注意要读准生字、多音字，读通课文，遇到难读的句子多读几遍，读通为止。了解课文主要内容。同桌交流生字学习情况。 2、字词学习 师：有些同学的习惯非常好，读完了课文就坐得端端正正的。读完了吗？请看大屏幕，老师把课文中的几个词语请到了上面，谁来当小老师读一读。 3、（读得很正确）如果这些词语回到课文中，你们还认识吗？ 谁愿意来读读第一自然段？（正音，齐读）大家很厉害，这么难读的段落都读通顺了，2-5自然段每一排读一段，比一比，看看哪排读得最正确，最通顺。 （点评） 4.我们又读了一遍课文，你们能说说这个故事的主要内容吗？ 小结：像这种抓关键词，并把他们连成一段通顺的话就是概括文章主要内容的一种方法。明白了吗？ 三、理解题意 1.课文读通顺了，题目的意思你读懂了吗？亡什么意思？牢什么意思？ （ 预设：学生知道正确意思） 师：你是怎么知道的？从课文哪个句子读懂这个字的意思？ 师：哦，是联系课文知道了它的意思，我们还可以通过查字典知道它的意思。（课件）选择正确意思。 2、小结：对于不理解的字、词，我们可以通过查字典或联系上下文来理解。 （板书：失去 养牲畜的圈）请像老师这样把这两个字的意思写在课题下。 3.现在我们知道了，“亡羊补牢”就是羊——丢了，把——羊圈修好。 四、研读课文，体会寓意 1.课文中养羊人一共丢了几次羊，为什么会丢羊呢？请大家默读课文，划出句子。 2.有些同学已经找到了，那你来说说养羊人丢了几次羊？（两次）板书：丢羊 第一次丢羊的原因是什么？（课件出示）板书：羊圈破了。 哪个词告诉我们这句话是原因？（原来）齐读 3.（课件）你能用下面的句式说一说第一次丢羊的原因。 （指名回答-同桌互说） 4.我们再一起来读一读第一次丢羊的原因。 过渡：养羊人第一次丢羊是因为羊圈破了，如果你发现自己的羊圈破了个窟窿，你会怎么做？（把窟窿补上） 5.他的街坊也发现了，请你当当养羊人的街坊，快来劝劝他。（把窟窿补上吧）还有什么想说的？（快采取一些措施吧，不然又会丢羊。评价：你真是个好心的街坊） 我们来看文中的街坊又是怎么劝说的，课件出示，指名读。 你是怀着怎样的心情去劝说养羊人的？哪个词看出他着急？（堵上、修一修、赶快）你能给赶快换个词吗？ （课件）街坊还会用怎样的语气劝说呢？现在我就是养羊人，你来劝劝我。（担心、着急） 6.你看，好心的街坊情真意切，而养羊人的表现呢？谁来做养羊人？（出示：羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？）（生起来读不同的语气，还可以加上动作。）这个养羊人是什么意思？能将他的话换个说法吗？（羊已经丢了，不用修羊圈了。） 这个养羊人，自己的羊丢了都不在乎。街坊着急，他无所谓。下面我们就来分角色朗读一下他和街坊的对话。 7.就因为他不听劝告，所以，第二天早上——引读（出示：他去放羊，发现羊又少了一只。）这是养羊人第几次丢羊？你是从那个字中读出来的？（又） 你真是个会读书的孩子，语文就是需要咬文嚼字的。刚才我们学习的内容，如果用题目中的两个字来概括，就是——（亡羊）。 那么两次亡羊之后，（课件）养羊人现在心情怎样？这时，他又是怎么想，怎么做的？请自由读读第五自然段，划出相关的词句。 8.全班交流： 他的心情怎样？（后悔）心里会想些什么呢？想象说话。 他又是怎么做的？从这句话中，你读出来什么来？（知错就改） 这个人在修补羊圈时，原来劝告过他的街坊刚巧路过，想想街坊又会怎么说？养羊人又会怎么回答？ 养羊人这样做，对吗？从哪知道？（课件） 从此，什么意思？ 现在“窟窿”终于被结结实实地堵上了，羊再也没有丢过了。此时，你想对那个养羊人说些什么呢？（接受劝告，知错就改） 9.这就是这则寓言要告诉告诉我们的道理？(出示寓意)齐读 （寓意：一个人做错了事，只要肯接受意见，及时改正，就不算晚。 ） 10.其实我们身边还有许多类似亡羊补牢的事，你能举个例子吗，可以是发生在自己身上的，也可以是发生在别人身上的？（看书姿势，写字姿势，学习不认真等） 小结：犯错不怕，只要我们能像亡羊补牢中的养羊人一样知错就改，就还不晚，所以，人们经常说，“亡羊补牢，为时不晚”。 五、复述故事。 1.这么有意思的故事，大家想不想讲给别人听呢？我们学校最近要举行讲故事比赛，让老师先进行海选，那我们就从这个故事开始吧！讲故事是有要求的，仔细听：首先要把故事熟练地记在心里才行，然后加上你的表情、动作和声音的变化，这样才能把故事讲得绘声绘色！觉得有困难的同学，可以看看上面老师给你提供的小帮助，自己先练练。（学生准备，课件播放音乐，师巡回指导） 2.展示前，提示学生自己发言时希望别人怎么听？ （要安静，这是有礼貌的表现。听后能给我指出优缺点。） 六、总结学法 寓言是文学宝库中的一朵小花，中国古代最早的最完整的寓言故事书是《墨子》，国外适合大家阅读的还有《伊索寓言》。学习寓言的一般方法是：理解题意----理解内容---联系实际体会寓意。希望大家在课外阅读寓言时，也能采用这种方法。 七、作业设计 1.将这则寓言故事复述给爸爸妈妈听，请家长点评。 2. 写写读了《亡羊补牢》之后自己的感想。 有关《亡羊补牢》的教案 篇10【教学过程】 第一课时 一、激趣导入，看图猜寓言 1、孩子们，喜欢读故事吗？今天，我们来做一个好玩的游戏：看图猜故事。依次出示6张故事图片（守株待兔、狐假虎威，自相矛盾，滥竽充数，刻舟求剑，井底之蛙） 2、齐读成语。同学们课内、课外读过的故事可真不少！我一起来读一读吧。 3、师小结揭题：这些故事有一个共同的名字叫寓言。 “言”就是语言、故事，“寓”就是蕴藏在故事中的道理。今天我们一起来学习第九课《寓言两则》。 书写题目，指导“寓”“则”（注意“寓”的笔顺）（板书课题：9寓言两则）。 4、揭示课题：“则”是量词，《寓言两则》就是两个寓言，这节课我们先来学习寓言《亡羊补牢》（贴板书：亡羊补牢） 二、教授方法，读懂题意 （一）读一读——读文知事 1、读故事前，老师先来检查大家生字预习情况。 （1）强调“圈”多音字的读音。 （2）读好轻声词：窟窿街坊盘缠结结实实。 会写：窟窿叼走劝告羊圈（多音字）街坊（解释意思）后悔 （3）学生提醒大家注意生字中易错笔画：读的很准确，同学们会写这鞋子吗？标红的字都是课后生字，谁来提示一下大家哪些字容易错。 师相机指导“窟窿”的书写。 这里面笔画最多的要数——窟窿这个词了，观察这个词我们发现他们的部首都是“穴”。师评：窟窿就是孔，洞的意思。这两个字都是形声字，上面的“穴”表形。我们一起写一写这个词。笔画多，要紧凑。 2、写生词：现在咱们动笔写一写这个词，看谁写的又对又好！（硬笔描红） 3、同学们自由读一读亡羊补牢这个故事，注意读准字音，不加字，不漏字。 （1）有的同学读得很流利，看来字词都掌握的很好了。现在谁来根据课文内容，用自己的话说一说这个故事。 （2）出示——亡羊补牢，结合字典和课文内容，理解亡与牢的意思。 知道故事的内容，我们再回过头来看看课题。“牢”在故事中指（羊圈），“亡”呢？（指生说，出示字典意思，选义，指导学生看注释①）。 小结：谁来概括一下这则寓言的意思？你看，故事的题目就是故事的主要内容，多有意思呀！ （二）品一品——品文析人 1、指生读。（师：谁愿意读一读养羊人第一次丢羊的情景？其他同学想，养羊人为什么会丢羊呢？） 2、理解“劝”的意思，指导朗读 （1）回想：当养羊人第一次丢羊后，街坊们都劝过他，怎么劝的呢？ （2）谁来当一当这个街坊？ （3）这句话中有个词能体现街坊很着急担心，你们猜猜是哪一个？（赶快）对，抓住关键词语，我们能更好的体会人物的情感。你来当一当这个热心肠的街坊。 （4）师启发：还可以怎么劝？要是一个急脾气的人怎么劝？要是一个有经验的老年人怎么劝说呢？ （着急的、中肯的、语重心长的） 3、品“答”感知人物特点： （1）听了街坊的劝告，养羊人是怎么回答的呢？ 出示语句：羊已经丢了，还修羊圈干什么？ 这是什么句子？ 牧羊人打算修羊圈吗？（不打算）出示陈述句：羊已经丢了，不修羊圈了。 师：下面，我们来分角色读一读这组对话。师读街坊的话，男生读反问句，女生读陈述句。 哪一句更让你感觉到养羊人不想修羊圈？学生谈感受 师：这就是反问的表达效果：加强语气，突出强调牧羊人不打算修羊圈。 师：你看看，这养羊人明知羊圈破了却不修，真是不知悔改！（板贴：不知悔改） 5、品“结尾”感知人物： 小结：第一次丢羊他没听劝，结果会如何呢？谁来读读第4、5自然段？ （1）指生读第4、5自然段。理解“悔”的意思，揣摩养羊人的心理。 （师：知错不改，导致养羊人第二天羊又丢了（板贴：再亡羊）此时他的心情用文中一个词可以形容？悔字“忄”和人的心理活动有关） （2）那他会想到什么了？他会做些什么？ 是啊，如果再不修，（羊会一只只丢下去）。想到这儿，他就拿起工具（赶快堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。） 6、小结：养羊人犯了错误能够改正就叫错而能改。（板贴：错而能改） （三）悟一悟——读文析理 （1）你怎么评价这个养羊人？ （2）同学们，俗话说：人非圣贤，孰能无过。在生活中，我们难免说错话，办错事，但只要我们有错就改，还不晚！所以，“亡羊补牢”后面往往跟着一句话——“为时未晚”。（板贴：为时未晚） 三、联一联，举一反三 （一）举一反三《讳疾忌医》 师：现在我们穿越历史，来到春秋时的蔡国，看看寓言讳疾忌医中不知悔改的蔡桓公有何结局。 播放视频《讳疾忌医》 师：讳疾忌医意思是指隐瞒疾病，不愿医治。讳疾忌医的蔡桓公最终病死，而亡羊补牢的养羊人却再也没有丢羊。所以在生活中，同学们面对自己的错误一定要及时改正。 （二）联系生活 1、给出情境： （1）一位同学因为上课不认真听讲，作业不及时完成，导致期末成绩下滑，你就可以用“亡羊补牢，为时未晚”来提醒他。 （2）同桌眼睛近视了，她总不当一回事，你可以劝他：“我们一定要保护眼睛，亡羊补牢，为时未晚！” 四、拓展阅读激发兴趣 同学们喜欢读寓言故事吗？今天我们学的《亡羊补牢》这篇寓言故事选自《战国策》，这本书记录的是我国20__多年前战国时代的历史，书里面收录了很多寓言故事。例如：鹬蚌相争，狡兔三窟，高枕无忧，三人成虎，头悬梁锥刺股等等。 同学们课下可以搜集更多的寓言故事，丰富语言、增长智慧，甚至解决生活中的问题。 有关《亡羊补牢》的教案 篇11这次说课的内容是小学语文第六册的20课《寓言两则》之一《亡羊补牢》。我准备从教材，教法和学法，教学设计和板书设计四个方面来说。 一、说教材 《亡羊补牢》这篇课文选自人教版第六册《寓言二则》中的一则。这个寓言故事内容浅显易懂，故事情节简明有趣，但寓意深刻。选这篇课文的主要意图是让学生了解寓言表达上的特点，把握故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。同时，增加学生对传统文化的积累，引导他们喜欢寓言，学习读懂寓言的方法。 基于对教材的理解，结合本组课文的训练意图和我们班学生的实际情况，我制定了以下教学目标： 教学目标： 1、学会本课的生字新词，注意多音字“圈”的读音。 2、朗读课文，能用自己的话说说“亡羊补牢”，以及这个成语的意思。 3、理解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容，体会寓言所蕴含的道理，懂得做错了事要及时纠正。 根据教学目标和本课的内容、特点，我确定了本课的重难点为： 引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意，并能联系学习、生活实际，谈一谈感想。 教学重难点的确定，我的教学思路就清晰了，教学与学法的选择也就水到渠成了。下面我来说说本课的教法和学法。 二、教法和学法 1、选择教法，明确思路 培养学生良好的人文素养和语文素养，以及自主合作精神，创新精神，是新课标的重要的理念。为了实现这一目标，体现新课标的三维目标，充分调动学生学习的积极性和主动性，构建开放而富有活动的语文课堂。教学本课，我采用了情景教学法和点拨法。 2、学法指导，形成能力 自读自悟，读悟结合，以读促悟，以悟生情。 抓重点词语，品读赏析，积累和丰富语言，运用语言。 3、理念指导，精心设计 抓住语文本色，体现人文性和工具性的统一。引导学生学习寓言，发展语言，是阅读教学责无旁贷的任务。本课内容浅显易懂，故事情节简明有趣，但意义深远。在本课教学中，我力求在赏析语言中让学生懂得做错了事要及时纠正，在理解懂得做错了事要及时纠正的过程中习得语言，提高语文素养。 遵循阅读教学规律，重视体验感悟。新课标明确提出：阅读是学生个性化的行为，不能以老师的分析代替学生的阅读实践，应让学生在积极主动的思维活动中加深理解和体验，有所感悟和思考。 在以上理念的指导下，我力求通过教学环节的精心设计，达成三位目标。于是，我设计了以下教学过程。 三、说教学设计： （一）、谈话激趣： 1、同学们喜欢听寓言故事吗？为什么？ 2、今天，我们又要学习一则寓言。看老师写课题：亡羊补牢 3、指名读，齐读。 （二）、理解题意。 1、“亡羊补牢”是个成语，这个成语中有不理解的字吗？ 2、指名解疑，并说说是用什么方法理解的。 亡：丢失。牢：关牲口的圈，在课文中指羊圈。 3 用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。 4、看了课题，你想提出什么问题？（为什么丢羊？为什么补羊圈？） 5、再读课题，从“补牢”这个词你能猜出丢羊的原因吗？ [此环节的设计是让学生质疑，把学习的主动权放给学生，使他们成为语文学习的主人。这样做，为学生学习指明了方向，也体现了教师的主导作用。] （三）、初读课文，了解内容。 1、你的猜想对不对呢？让我们来读课文。注意：读的时候要读准字音，读通课文。 2、用自己的话把这个故事讲给大家听听，引导评议。 3、养羊人一共丢了几次羊，为什么丢？ 4、小结：可见读书前我们的猜测是完全正确的，读书就要这样边读 边想，读前要想，读中也要想。 四、精读课文，理解内容。 1、课文哪几个小节讲丢羊的？ 2、自由读1—4节，思考：养羊人丢了一只羊，为什么还会丢第二只？ 3、同桌互议。 4、集体交流： （一）羊圈破了个窟窿。 （1）出示生字卡片“窟窿”，指名读，注意“窿”读轻声。 （2）“窟窿”就是——（洞）。怎样记住这两个字？指导学生书写“窟窿”。 （3）齐读这句话。（第三句） （4）第三句讲了丢羊的原因，那前两句讲了什么？引读前两句。 （5）理清这小节三句话之间的联系，试背。 （6）指名背。（指导方法） （二）街坊劝告，他不听。 有关《亡羊补牢》的教案 篇12学习目标： 1、会认5个生字，会写12个生字。正确读写“寓言、亡羊补牢、窟窿、叼走、街坊、后悔、劝告”等词语。 2、朗读课文，能用自己的话讲讲这个寓言故事。 3、了解故事资料，结合生活实际体会故事蕴涵的道理。 教学重点： 引导学生在体会寓意故事资料的基础上，体会寓意，并能联系生活实际，谈一谈感想。 教学准备：课件 教学过程： （预设板书：寓言两则亡羊补牢） 一、问答导入（4分钟） 师：这天我们要学习的课文是什么齐读课题）你们明白什么是寓言吗 师：蕴涵着道理的故事。我们要怎样学好寓言（板书：道理） 师：除了学习道理，还要学习什么一下子就学习道理吗（板书：故事） 师：这天我们掌握好这两点就能学习好课文。 师：这天学习《亡羊补牢》，请给“亡”组词。（板书：死亡）请给“牢”组词。（板书：监牢） 师：“亡羊补牢”里的“亡”、“牢”是什么意思 师：平时，我们学习的“亡”是死亡的意思，有人认为是失去的意思，有人认为“牢”是牢房的意思，到底是什么请你们到课文中找找答案。 二、找证据，初读课文（6分钟） 师：找证据务必先读课文，慢慢地读，遇到生字自己借助拼音解决。 （一）学生自由读课文 要求： 1、小组长带领读课文，听到谁读不准，一齐帮帮他。 2、交换小组长检查读书。（小组长汇报读书状况） 师：以后小组检查时，就要齐心协力，争取好成绩。 （二）出示三句话：（课件） 原先羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把那只羊叼走了。 街坊劝他说：“赶紧把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧。” 他很后悔，不该不理解街坊的劝告，心想，此刻修还不晚。 师：请小组分读三句话。（生读这三句话） 师：哪个聪明的孩子发现蒋老师为什么要选这三句话（自由朗读这三句话，齐读。） 三，研读，弄清“亡”和“牢”（6分钟） 师：课文读熟了，但问题还是没有解决，请默读课文，想想“亡”、“牢”是什么意思一会小组交流。你得找出证据，看看从哪个句子找到的，把它划下来。提醒大家，证据可能不止一处。 （学生自学，小组交流） 师巡视小组学习，作适当的点拨。 学生汇报： 师：刚才读的句子有几个字没有读好。（指名帮忙再读这句话。）要读准“圈”、“叼”等字。“亡”不是“死亡”吗此刻大家认为“亡”是什么意思 师：“牢”是什么意思“补牢”就是“修羊圈”。街坊说修羊圈就是“补牢”。（解说）“牢”的构字好处：宝盖头是表示房子，以前牛、羊住在一齐，“牢”就是给牛羊住的地方。 师：按照刚才的方法，把丢羊的句子和补羊圈的句子找出来，自由练读。 四：精读课文，理解资料（15分钟） 师：在读这则寓言的时候，老师始终有一个问题不明白，想请你们帮忙解答一下：养羊人丢了一只羊，为什么还会丢第二只 师：请默读课文，思考这个问题。（生请默读课文，思考） 师：齐读这句话。（生齐读） 街坊劝他说：“赶紧把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧。”“街坊”就是——（邻居），注意“坊”读轻声。 师：街坊是怎样劝的（指名读，读出劝告的语气。）他读的怎样样 师：街坊对养羊人这样关心，可养羊人呢能够看出养羊人的什么态度 师：养羊人是这样说的，你猜他心里会怎样想 师：你看，好心的街坊情真意切，养羊人却漫不经心，不听劝告。同桌分主角朗读。 师：让我们来看看他不听劝告的结果。 师：刚才我们学习的片段，如果用题目中的两个字来概括，就是——（亡羊）。 师：二次丢羊后，养羊人又是怎样想、怎样做的自由读第5节，划出有关句子。 （讨论交流） 师：养羊人是怎样做的（出示投影，看图说话。）为什么要读好“赶快”能否去掉 师：养羊人为什么会这么做呢引读描述他心理的句子。 师：读出 有关《亡羊补牢》的教案 篇13设计说明 本课包括《亡羊补牢》《揠苗助长》两则中国古代寓言故事。两则寓言故事情节简单有趣，都把深刻的道理寄寓在短小的故事之中，故事浓缩成了两个常用的成语，给人启发与教育。教学中，引导学生抓住关键词句体会人物的心理活动，同时结合生活实际，引导学生理解寓意，从中受到教育和影响。识字写字教学仍是二年级语文教学的重点，在识字教学中，充分发挥学生识字的主动性，采用多种方法识记生字，激发学生的识字兴趣，重视写字指导，发现生字书写规律，强化写字效果。 课前准备 教师准备：制作多媒体课件及字卡、词卡。 学生准备：1.预习课文，完成预学案作业。 2.搜集并阅读寓言故事。 课时安排 2课时。 教学过程 第一课时 一、直接导入，引出新课 1.看图片猜故事。 导入：同学们，你们能猜出这些故事的名字吗？（《乌鸦喝水》《狼和小羊》《狐狸和乌鸦》）这些故事简短有趣，又含有深刻的道理，我们称之为“寓言”。今天我们就一起来学习两则寓言。（板书：寓言二则，相机识记“寓”和“则”两个生字。） 2.（出示第一则寓言题目：《亡羊补牢》）谁来读一读故事的题目？ （1）学习生字“亡、牢”。 减一减法：忙－忄＝亡 字理识字法：（出示“牢”的字理图）甲骨文的“牢”字，像一头牛被困在圈栏之中。 （2）指名读课题。 3.质疑课题：“亡羊补牢”是什么意思？让我们走进课文去寻找答案吧！ 设计意图：以看图片猜故事引入，调动学生学习的积极性，同时也让学生对这个故事有一定了解，为后面的学习做好了准备。 二、初读课文，了解内容 1.请学生用自己喜欢的方式来读课文，读准字音，读通句子，标好自然段序号。 2.检测学生对生字的掌握情况。 （1）出示带有生字的词语，请小老师领读。 寓言二则 亡羊补牢 羊圈 叼走 街坊 后悔 从此 劝告 丢失 钻进去 （2）开火车读。 （3）课件出示本课生字，做摘苹果的生字游戏。 寓 则 亡 牢 圈 钻 叼 坊 悔 此 3.课件出示相关句子，指导读好重点句。 （1）原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把羊叼走了。 （2）他很后悔没有听街坊的劝告，心想，现在修还不晚。 教师相机强调“街坊”中的“坊”读轻声；“钻进去”中的“钻”读zuān；“叼”的读音为diāo。 4.指名分段读课文，检查生字掌握情况。 5.梳理课文的主要内容。（课件出示，学生补充完整。） 课文中的养羊的人丢了______次羊，最后他把羊圈________，结果____________。 设计意图：此环节引导学生读通课文，了解课文大意，采用填空的方式帮助学生梳理课文的主要内容。在学习生字时，采用字不离词、词不离句的方法。 三、精读课文，随文识字 1.课文哪几个自然段是写“亡羊”的？（第1～4自然段） 2.丢羊的原因是什么？请学生默读第1～4自然段，画一画相关的句子。 3.学生汇报，相机出示重点句子。 （1）重点句1：原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把羊叼走了。 ①“圈”是多音字，在本课读juàn，利用形声字的特点识记。 ②学习生字“钻、叼”。动作演示“钻、叼”。 熟字加偏旁法：钅＋占＝钻 形声字记忆法：“叼”左边的口字旁表示用口来叼，右边的“刁”表示生字的读音。 ③齐读句子。 （2）重点句2：街坊劝他说：“赶紧把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧！” 他说：“羊已经丢了，还修羊圈干什么？” ①“街坊”就是邻居。“坊”是本课的生字，你有好办法记住它吗？（加一加法：土＋方＝坊。换一换法：房——坊。） ②街坊劝告时是怎样的语气？请你试着来劝一劝这位养羊的人吧！（指生朗读，教师相机指导：朗读时要表现出街坊对养羊的人的关心。） ③听了街坊的劝告，养羊的人心里是怎样想的？ 预设：羊都丢了还修羊圈干什么，真是多此一举。不就是一只羊吗？没什么大不了的。 ④养羊的人会用什么样的语气来回答呢？（无所谓，毫不在乎。） ⑤指名分角色读一读对话，相互评议。 4.过渡：好心的街坊来劝说，养羊的人却不听劝告，让我们来看看他不听劝告的结果。 5.学习第4自然段。 （1）课件出示句子：第二天早上，他去放羊，发现羊又少了一只。原来狼又从窟窿钻进去，把羊叼走了。 （2）指名读第4自然段，师生评价。（要突出两个“又”字。） （3）为什么要突出两个“又”字？联系第1自然段想一想。（两个“又”字更能体现养羊的人不修羊圈带来的后果，而且能突出丢羊的原因都是一样的。） （4）齐读第4自然段。 6.过渡：两次丢羊后，养羊的人是怎么想的？又是怎么做的？自由读第5自然段，画出相关句子。 7.学习第5自然段。 （1）课件出示句子1：他很后悔没有听街坊的劝告，心想，现在修还不晚。 ①你能体会养羊的人现在的心情吗？你是从哪里看出来的？（引导学生抓住“后悔”“现在修还不晚”来体会养羊的人认识到自己错了。） ②学习生字“悔”。 换一换法：海——悔。 ③联系上下文理解“后悔”。联系生活实际，想想后悔的经历。 （2）课件出示句子2：他赶紧堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。从此，他的羊再也没丢过。 ①读一读，说说养羊的人是怎么做的。 ②相机学习“此”。 熟字比较法：比——此。 减一减法：些－二＝此。 ③读一读，说说两个句子有什么不同。 他堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。 他赶紧堵上那个窟窿，把羊圈修得结结实实的。 预设：第二个句子中的“赶紧”一词说明事情紧迫，养羊的人行动很迅速；“堵上、结结实实”说明养羊的人很认真，把羊圈修得很好。 ④指名读句子。（将这句话与养羊的人的语言进行对比朗读，让学生在对比朗读中体会养羊的人两次丢羊后心理和态度的变化，进而更深入地体会“亡羊补牢”的意思。） （3）小结：养羊的人终于听取了街坊的劝告，及时修补了羊圈，结果——（课件出示句子）从此，他的羊再也没丢过。 （4）再次朗读，指导语气。 设计意图：采用随文识字的方法，在理解课文内容的同时学习生字，了解词语的意思，提供运用词语的机会。同时，引导学生体会课文中关键词句表情达意的作用。此环节中抓住了“又”和“赶紧”，感悟养羊的人因后悔而及时改正错误的做法，体会作者用词的准确。 四、联系生活，感悟寓意 1.语言训练：当养羊的人在修补羊圈时，原来劝告过他的街坊刚巧路过，街坊会怎么说？养羊的人又会怎么回答呢？ 2.同桌合作表演后，教师指名上台演，并指导评价。 3.如果这个人再不修羊圈，会出现什么后果？ 4.深入学习了课文内容，现在你能说一说“亡羊补牢”的意思吗？（羊丢了及时修补羊圈，还不算晚。） 5.小结：由此可见，像养羊的人这样犯了错误，只要________，就________。 6.“亡羊补牢”后面往往跟着一句话——“犹未为晚”。 7.在生活中，也常常发生类似的事。联系自己的生活实际，和大家交流一下。先和同桌小声说一说，再和全班同学分享。 设计意图：此环节，环环相扣，层层递进，与解题相联系，并抓住时机进行语言训练，帮助学生深入理解寓意。同时，把语文学习与生活实际联系起来，结合自己的生活实际感悟道理，从而促进学生成长。 五、比较字形，指导书写 1.课件出示本课要求会写的生字：亡、牢、钻、劝、丢、告。 2.指名读，口头给生字组词。 3.指导学生观察每个生字的结构特点、笔画特点及在田字格中的位置。 4.学生交流书写注意事项，教师重点指导： 钻：左窄右宽。“钅”的竖提不要穿过第三笔的横。 劝：第二笔是长点，右边的“力”写得比左边高一些。 丢：第一笔撇写得短而平，第四笔的横要写得长一些。 告：第一笔撇与“丢”的撇写法有区别，第四笔的横要写得长而稳一些。 5.教师范写学生认为难写的字，一边写一边强调重点笔画及书写要领。 6.教师强调写字时要做到：眼到、手到、心到。学生临写。 7.同桌交流评价，对照总结后再进行书写。 8.全班展示学生的书写成果，集体评议。表扬写得较好的同学，并让其和大家交流分享书写经验。 设计意图：《语文课程标准》在第一学段的要求是：能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。设置本环节的目的在于培养学生良好的写字习惯，通过认真观看教师示范，掌握重点字的书写要领，感受汉字的美蕴含在每一笔、每一画中。 六、总结全文，拓展练习 1.这则寓言故事主要告诉我们什么道理呢？ 教师不能硬性总结道理，让学生硬说道理，要尽可能拓宽学生思路，结合实际谈。 2.把这则寓言故事讲给爸爸妈妈听。 设计意图：通过拓展练习，使学生巩固课内所学内容，培养学生的表达能力。 第二课时 一、动画激趣，导入新课 1.导入：同学们，你们喜欢看动画片吗？今天，我们要看一个有趣的动画片，同时又能学到深刻的道理。让我们一起来看一看吧！（多媒体播放《揠苗助长》的动画片） 2.你知道这个动画片讲了一个什么故事吗？这个故事就是——揠苗助长。（板书课题） 3.“揠苗助长”是什么意思呢？请大家认真地读一读课文，读准字音，读通句子，在文中画出“揠苗”的意思。 设计意图：从动画片入手，激发学生的学习兴趣，帮助学生初步了解寓言的特点。同时，引导学生带着问题读课文，在读文的过程中画出“揠苗”的意思，增强读文的实效性。 二、学习生字，了解内容 1.学生自由读文，圈画生字。 2.出示生字：焦、筋、疲、喘、截。（带拼音读，去掉拼音再读） 3.小组交流识字方法。 4.全班汇报，说一说自己认识了哪些生字，是用什么好方法记住的。 （1）加一加识字法：皮＋疒＝疲，肋＋q＝筋。 （2）换一换识字法：载——截。 （3）字理识字法：焦——（出示字理图）上边的字形是一只小鸟，下边的字形是火的演变，就像小鸟在火上烤，这是多么令人着急的事。 （4）利用熟字比较记忆“喘”：端——喘。 5.检测词语认读情况。 出示词语卡片：焦急 筋疲力尽 喘气 一大截（开火车读，齐读） 6.指名分段读课文，教师相机纠正字音。 7.梳理课文主要内容。 课件出示：古时候有个人，他________地想要禾苗快点长高，就把禾苗________，结果禾苗都________。 （1）先自己说说看。 （2）指名说。 （3）课件出示：焦急、一棵一棵往高里拔、枯死了。（引导学生齐读） 8.解题。 “揠苗助长”是什么意思？你在课文中找到相关的句子了吗？ 课件出示句子：一天，他终于想出了办法，就急忙跑到田里，把禾苗一棵一棵往高里拔。 设计意图：采取小组合作学习生字的方式，引导学生采用多种方法识记生字，提高识字效率。借助填空的形式帮助学生梳理课文的主要内容，降低了概括难度，巩固对词语的运用。 三、深入探究，品读课文 （一）学习第1自然段，体会那个种田的人的“焦急”。 1.这个人希望自己的禾苗长得快些，那他当时的心情怎样？文中有一个词语直接写出了他当时的这种心情。你能把它找出来吗？（焦急） 2.自由地朗读第1自然段，找找哪些句子写出了他的焦急。 3.根据学生的回答，出示相关句子。 （1）古时候有个人，他巴望自己田里的禾苗长得快些，天天到田边去看。 ①你从哪些词语中体会到了焦急？（“巴望”是盼望的.意思，说明他心里很焦急；“天天”说明他每天都去田边看。） ②你能读出种田的人焦急的心情吗？（指名读） （2）引读：种田的人多希望自己的禾苗快点长高，他天天到田边去看，可是——（出示句子）一天，两天，三天，禾苗好像一点儿也没有长高。 ①禾苗真的没有长高吗？我们来看看这两个句子，你有什么体会？ 比较句子：禾苗好像一点儿也没有长高。 禾苗一点儿也没有长高。 ②指导朗读：“一点儿”要重读。 ③小结：禾苗在慢慢地长高，但在种田的人眼里却一点儿也没有长高，他真是个急性子的人。 （3）他在田边焦急地转来转去，自言自语地说：“我得想个办法帮它们长。” ①读一读，比较两个句子有什么不同。 引导学生感悟动词前加上修饰性词语的好处。 他在田边转来转去。 他在田边焦急地转来转去。 ②指名读，谈体会。（第二个句子多了“焦急地”一词，更能体现出种田的人盼望禾苗快点长高的急切心情。） ③理解“自言自语”，用“自言自语”造句。 ④指名一边做动作一边读句子。 （二）学习第2自然段，了解拔苗过程。 1.是啊，种田的人是那样焦急地巴望禾苗快点长高，他想出的办法是——（拔苗）。请你自由读课文第2自然段，找找他是怎样拔苗的。 2.根据学生回答，相机出示句子。 （1）出示句子：把禾苗一棵一棵往高里拔。 ①指名读，读的时候要强调“一棵一棵”。 ②随机提问：种田的人一边拔一边可能在想什么？ ③引读：当中午的太阳火辣辣地炙烤着大地时，种田的人在田里——（学生齐读句子） 当肚子饿得咕咕叫时，种田的人在田里——（学生齐读句子） 当种田的人汗流满面时，他还在田里——（学生齐读句子） （2）引读：就这样，他“从中午一直忙到太阳落山，弄得筋疲力尽”。（课件出示句子） ①他从中午一直忙到太阳落山，都在重复着同样的动作，难怪会累得——筋疲力尽。 ②（出示图片）看，你能说说种田的人都累成什么样了吗？累成这个样子就叫——筋疲力尽。 ③让我们再一次把自己的感受带到句子中读读。 （三）学习第3自然段，体会种田的人的心情。 1.过渡：拔禾苗把种田的人累得筋疲力尽。但是，他回到家里，却一边喘气一边说——（出示句子）今天可把我累坏了！力气总算没白费，禾苗都长高了一大截。 2.你能想象种田的人当时的样子和心情吗？（种田的人当时很累，可是心里很高兴，因为他认为自己帮助禾苗长高了。） 3.指名读。 师：是啊！这个种田的人不但不知道自己错了，还很得意呢！谁来读出他的“得意”？ 4.引读：他的儿子不明白是怎么回事，第二天跑到田里一看——（生读）禾苗都枯死了。 5.总结：让我们再来看看这个故事。种田的人焦急地巴望禾苗快点长高，这是故事的起因；他把禾苗一棵一棵往高里拔，这是故事的经过；最后禾苗都枯死了，这是故事的结果。 设计意图：紧紧围绕“焦急”一词，引导学生抓住关键语句来体会种田的人的内心活动，通过做动作的表演读、引读的方式，指导学生有感情地诵读，在诵读中体会种田的人急于求成的心理。同时，帮助学生梳理出故事的起因、经过、结果，掌握故事梗概，提高阅读能力。 四、结合实际，体会寓意 1.过渡：刚才我们从字里行间体会到了种田的人的焦急，我从你们的朗读中也感受到了他的焦急。可是，禾苗长高的事能急吗？现在我们来看一段种子成长过程的视频。 2.看了视频，你知道了什么？ 小结：植物都有一定的生长规律，种子还没有发芽，植物就不可能长高，植物还没有长得健壮，它就不可能结出果子。 3.那文中的这个人犯了什么错？老师这儿有一个词语——急于求成。他还犯了什么错？（违反规律） 4.小结：是啊，这个种田的人太想让他的禾苗快点长高了，结果却使田里的禾苗都枯死了。他的这种做法是不对的，违反了禾苗的生长规律，这样急于求成反而会误了大事。这就是故事要告诉我们的道理。 5.生活中有类似“揠苗助长”的事例吗？同学们一起讨论一下吧！ 设计意图：观看植物生长的视频，使学生了解植物生长都有一定的生长规律，明白种田的人犯错误的原因。在理解寓意的基础上，请学生交流生活中类似“揠苗助长”的事例，从而对寓意有更深刻的认识。 五、观察示范，指导书写 1.出示本节课要求会写的生字：筋、疲。 2.说一说怎样才能写好这两个字。 3.教师一边示范，一边讲解书写要领。 筋：竹字头在上半格中间。下半部分的横折钩起笔在横中线上，“月、力”要相互靠拢。 疲：“皮”要写在病字旁的里面。“皮”的第一笔是横钩，第二笔是撇，第三笔是竖，第四笔是横撇，最后一笔捺要伸展。 4.学生先描红，然后在田字格中写两个。 5.投影展示学生书写的生字，进行评价。 设计意图：识字、写字教学是低年级的教学重点。此环节中引导学生注意生字的间架结构，感受汉字的形体美，帮助学生养成良好的写字习惯。 教学反思 1.以故事题目为突破口。这两则寓言的题目都是对故事内容的高度概括，抓住了故事题目也就抓住了故事的主要脉络。教学中引导学生结合故事内容理解题目，从而把握故事的主要内容。 2.在教学中注重采用多种方法指导识字，如字理识字、熟字带生字、在具体的语境中识字等方法，激发学生的识字兴趣，将识字、写字教学落到实处。 3.以读为主。整个教学中，“读”贯穿始终。采用多种形式的读，在读中体会人物的心理变化，在读中“悟”，在读中“思”，在读中“说”。 4.联系实际，理解寓意。注重语文学习与生活的联系，引导学生结合生活实际谈类似的现象，从而体会这两则寓言所要说明的道理。 有关《亡羊补牢》的教案 篇14教学目标： 1、有感情地朗读并背诵这则寓言。 2、学会本课生字新词，注意多音字圈的读音及窟窿、街等字的字形。 3、理解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容，懂得做错了事要即时纠正。 教学重点、难点： 引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意，并能联系学习、生活实际，谈一谈感想。 教学时间： 1课时。 教学准备： 投影。 教学过程： 一、谈话激趣。 1、同学们喜欢听寓言故事吗？为什么？ 2、今天，我们又要学习一则寓言。看老师写课题：亡羊补牢。 3、指名读，齐读。 二、理解题意。 1、亡羊补牢是个成语，这个成语中有不理解的字吗？ 2、指名解疑，并说说是用什么方法理解的。 亡：丢失。牢：关牲口的圈，在课文中指羊圈。 3、用一句话完整地说说亡羊补牢的意思。 4、看了课题，你想提出什么问题？（为什么丢羊？为什么补羊圈？） 5、再读课题，从补牢这个词你能猜出丢羊的原因吗？ 三、初读课文，了解内容。 1、你的.猜想对不对呢？让我们来读课文。注意：读的时候要读准字音，读通课文。 2、用自己的话把这个故事讲给大家听听，引导评议。 3、养羊人一共丢了几次羊，为什么丢？ 4、小结：可见读书前我们的猜测是完全正确的，读书就要这样边读 边想，读前要想，读中也要想。 四、精读课文，理解内容。 1、课文哪几个小节讲丢羊的？ 2、自由读14节，思考：养羊人丢了一只羊，为什么还会丢第二只？ 3、同桌互议。 4、集体交流： （一）羊圈破了个窟窿。 （1）出示生字卡片窟窿，指名读，注意窿读轻声。 （2）窟窿就是（洞）。怎样记住这两个字？指导学生书写窟窿。 （3）齐读这句话。（第三句） （4）第三句讲了丢羊的原因，那前两句讲了什么？引读前两句。 （5）理清这小节三句话之间的联系，试背。 （6）指名背。（指导方法） （二）街坊劝告，他不听。 （1）街坊就是（邻居），注意坊读轻声。 （2）街坊是怎么劝的？指名读，读出劝告的语气。 （3）引导评议，齐读。 （4）可养羊人呢？指名读，评议。（读出他的无所谓，毫不在意） 养羊人是这样说的，你猜他心里会怎样想？ （5）你看，好心的街坊情真意切，养羊人却漫不经心，不听劝告。同桌分角色朗读。 （6）指名读，评议。 （7）老师说提示语，学生试背对话。 5、让我们来看看他不听劝告的结果。 （1）指名读第4节，评议。 （2）为什么要读好两个又字？联系第一节，想一想。 （3）齐读第4节。 （4）刚才我们学习的片段，如果用题目中的两个字来概括，就是（亡羊）。 6、指名表演这个片段，注意：可适当增加一些内容，如人物的心理活动可通过语言、动作来表现。 7、二次丢羊后，养羊人又是怎么想、怎么做的？自由读第5节，划出有关句子。 8、讨论交流： （1）养羊人是怎么做的？出示投影，看图说话。 （2）指名读文中句子，评议。 为什么要读好赶快？能否去掉？（改正错误，不能拖延）。 （3）养羊人为什么会这么做呢？引读描写他心理的句子。 （4）指导读这句话，读出他的后悔之情。 （5）将这句话换一种说法。（要是就如果就） （6）但是他转念一想，现在修还不算晚，为什么？ （7）他的想法对不对？从哪儿读出？（从此，他的羊再也没丢过。） （8）从此是什么意思？指导学生用从此造句。 （9）理清句与句之间的联系，背诵第5节。 五、体会寓意。 1、再次出示投影，这个人在修补羊圈时，原来劝告过他的街坊刚巧路过，想想街坊又会怎么说？养羊人又会怎么回答？ 2、同桌表演后指名上台演，并指导评价。 3、如果这个人再不修羊圈，会出现什么后果？ 4、揭示寓意：由此可见，像养羊人这样犯了错误，只要……就…… 5、在生活中，也常常发生类似的事。联系自己的生活实际，谈谈看法。同桌互议，再指名交流。（眼睛近视，沙尘暴，环境污染） 这些都可以用一个词语来概括亡羊补牢。 六、总结全文。 1、再读课题，理解题意。（本义，引申义） 2、所以，亡羊补牢后面往往跟着一句话未为迟也。自己读读，理解它的意思。 3、总结学习寓言的一般方法：理解题意理解内容联系实际，体会寓意。 作业设计： 1.背诵这则寓言。 2.联系学习、生活实际，谈谈你读了这则寓言的感想。 有关《亡羊补牢》的教案 篇15教学过程： 一、谈话激趣： （一）同学们喜欢听寓言故事吗？为什么？ （二）今天，我们又要学习一则寓言。看老师写课题：亡羊补牢 （三）指名读，齐读。 （四）释题：亡—丢失，牢—关牲口的圈 亡羊补牢——羊丢失后修理羊圈。 （五）用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。 （六）看了课题，你想提出什么问题？（为什么丢羊？为什么补羊圈？） （导入新课时我尽量用激情的话语去带动学生，创设一个活泼、轻松、互动的情景。继而通过对课题的质疑，激发学生的学习热情。） 二、初读课文，读准字音，读通句子 （一）你的猜想对不对呢？让我们来读课文。注意：读的时候要读准字音，读通课文。 （二）检查读书情况 （三）出示词语 叼走 街坊 修补 堵上 后悔 窟窿 丢羊 1、指名读 2、小老师领读 3、开火车读 4、齐读 （四）出示生字 亡 丢 则 叼 补 2、同位间合作：组词或说一句话 3、全班交流 （本过程遵循了从“文——词——字——文”的识字过程，符合学生认知规律，并且在分析字体结构的同时进行写字教学，让学生达到了会用会写。） （五）写字 板书 亡 丢 则 叼 补 1、自己观察，怎样写才漂亮？（全班交流） 2、师小结：“叼”字第五笔提不要写成撇；“补”要写衣字旁。 3、学生描红，练习写 三、回文再读，读好 （一）整体感知 1、养羊人一共丢了几次羊，为什么丢？ 2、小结：可见读书前我们的猜测是完全正确的，读书就要这样边读边想，读前要想，读中也要想。 （低年级学生概括力、语言组织能力稍弱，所以我将课文内容总成两个小问题让学生简洁明了的说出课文大体意思，不浪费时间。） （二）精读课文，理解内容 1、看录象，思考问题，理解大意。 那个养羊人丢失第一只羊后，听了街坊的劝告是怎样想的？（用——————划出）结果怎样？ 当养羊人第二次丢失羊后，他是怎样想的？（用~~~~划出）结果怎样？ 2、细读课文，归纳寓意。 幻灯出示：“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？” （1）：把这个反问句换成肯定句： 羊已经丢了，修羊圈没有用。 （2）：问：修羊圈有没有用？为什么？ （修了羊圈就不会再丢羊了，有用而且一定要修。） （3）：比较句子：“羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？” “羊已经丢了，修羊圈没有用。” （反问句语气更强，突出了养羊人根本没有想到后果，执迷不悟。指导朗读，用毫不在意的语气读出。范读，个别读，齐读。） （4）：讨论如果你是养羊人，你会怎样做？ 过渡：由于养羊人没有你们正确的想法，所以就出现了又丢了一只羊的结果了。 出示句子：他很后悔，不该不接受街坊的劝告。 1、理解填空：养羊人现在感到很—————————，明白了应该——————街坊的劝告。 2、比较句子：他很后悔，不该不接受街坊的劝告。 他很后悔，应该接受街坊的劝告。 （前一句两个“不————不”双重否定，突出表明了养羊人知错改错的决心。）指导学生读出“后悔、知错”的语气。个别读，范读，齐读。 3、从哪些地方看出他真的后悔呢？用划出有关的词语。（“赶快、结结实实”可看出他的行动上改过了）指导读出重音。 4、讨论：养羊人现在才后悔，现在才动手修羊圈晚了吗？ （三）朗读全文，思考：这个故事说明了一个什么道理？ 四人小组讨论：个别答，然后老师小结。 小结：这则寓言故事说明了一个人做错了事，及时改正还不迟，改正得越快，错误造成得恶果就越小。现在我们通常用“亡羊补牢”这个成语比喻发生错误后及时纠正，补救还不算晚。 （讲解、理解课文时，我通过句式转换、比较句子来帮助学生理解内容，不但让学生练习了反问句和肯定句的转换，而且培养了语感，更让学生明白了养羊人的后悔与改正。） 四、总结全文。 （一）再读课题，理解题意。（本义，引申义） （二）所以，“亡羊补牢”后面往往跟着一句话——“未为迟也”。自己读读，理解它的意思。 （三）总结学习寓言的一般方法：理解题意——理解内容——联系实际，体会寓意。 五、指导复述课文，联系生活实际谈感想。 四人小组讨论，指名谈谈。 六、作业： （一）背诵这则寓言。 （二）联系学习、生活实际，谈谈你读了这则寓言的感想。 板书设计： 想法 已经丢 后悔 亡羊补牢 做法 不补 赶快堵 （未为迟也） 结果 又少 再没丢 有关《亡羊补牢》的教案 篇16教学目标： 1、有感情地朗读并背诵这则寓言。 2、学会本课生字新词，正确读写“寓言、亡羊补牢、后悔”等词语。注意多音字“圈”的读音及“窟窿”、“街”等字的字形。 3、理解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容，复述故事内容，懂得做错了事要即时纠正。 教学重点、难点： 引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意，并能联系学习、生活实际，谈一谈感想。 教学时间： 1课时 教学过程： 一、谈话导入理解题意 1、同学们，你们喜欢听故事吗？那么现在我们回忆一下我们听过的故事：童话故事《小红帽》、《狼外婆》神话故事《女娲补天》《开天辟地》还有成语故事《闻鸡起舞》《胸有成竹》今天我们再来学习另外一类故事-----寓言故事《亡羊补牢》。 2、请给“亡” “牢”组词。 死亡(板书：死亡) 监牢 3、“亡羊补牢”里的“亡”、“牢”是什么意思？ 师：平时，我们学习的“亡”是死亡的意思，有人认为是失去的意思，有人认为“牢” 是牢房的意思，到底是什么？请你们到课文中找找答案。 二、初读课文，扫除障碍 1、教师范读课文，注意听准生字的发音 2、自由读课文，读后把本课的生字带词读一遍。 3、检查自学效果： 三、精读课文，理解内容 1、学生自由读课文 讨论：（ 1）养羊人丢了一只羊，为什么还会丢第二只呢？ （2）小组讨论、交流。 A、羊圈破了个窟窿。 B、街坊是咋样劝告他的？指名读，读出劝告的语气。 C、可养羊人呢？指名读，读出他的无所谓，毫不在乎。 D、想一想：养羊人这这时会咋样想呢？ E、同桌分角色朗读。 （3）街坊真心劝告，可养羊人却不当回事。看一看，会有咋样的后果呢？ A、又丢了一只羊。想一想，这个“又”字应该咋样读？ B、指明学生读，教师指导。 （4）指名读课文第1—4自然段，说说如果用题目中的两字来概括，这部分讲了什么？（亡羊） 2、养羊人第二次丢羊后，他又是咋样想、咋样做的？ A、学生读课文中相关的部分。 B、出示课文插图，看图说一说：这个人在干什么？ （ 补羊圈） C、“赶快”咋样理解，能否去掉？(改正错误，不能拖延) D、养羊人的行动这次为什么这么快呢？ E、想一想，他的做法对吗？从哪里可以看出来？ （从此，他的羊再也没有丢过） F、指名读第五自然段，这部分又可以用那两字概括？ （补牢） 四、拓展延伸总结全文 1、如果这个人不修好羊圈，还会出现咋样的后果？ 2、这个故事告诉我们咋样的道理？ (事情出了错，要及时补救，以避免再错) 3、把这个故事讲给别人听。 4、同学们，我们祖国文化源远流长，博大精深，像这样的故事很多，我们来看图说出寓言故事的题目吧，这是画蛇添足、坐井观天、掩耳盗铃，课后希望你们多去看看寓言故事，下节课，我们要举行一个寓言故事交流会。 五、巧设作业 深化情感 1.背诵这则寓言。 2.联系学习、生活实际，谈谈你读了这则寓言的感想。 |
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