| 标题 | 《寓言两则》教学设计（亡羊补牢 南辕北辙） |
| 范文 | 《寓言两则》教学设计（亡羊补牢 南辕北辙）（精选15篇） 《寓言两则》教学设计（亡羊补牢 南辕北辙） 篇1【教学目标】 1、理解课文内容，懂得这两则寓言的寓意。 2、学会生字，理解“窟窿”、“街坊”、“劝告”等词语的意思。 3、能用自己的话将这两则寓言讲出来。 【教学时间】2课时。 【教学过程】 第一课时 一、谈话入题 1、上学期我们学过一则寓言叫做《刻舟求剑》，讲了个什么故事，谁能说说！ 2、这位刻舟求剑的人在上岸后能不能找到他丢失的剑？这个故事讽刺了── 3、像这样用一个短小的故事来说明一个深刻的道理或是讽刺一些人，说是寓言。 4、今天我们要一起来研究第九课《寓言两则》 二、题意 1、寓就是寄托、包含的意思。言则是讲道理。 2、则的意思是？（篇） 3、这两则寓言又将告诉我们一个什么道理或是讽刺了哪种人。先来研究第一篇，跟着我一起写课题──亡羊补牢。 三、初读课文 1、让我们先来看看这篇故事讲了什么？请大家自由讲课文，了解故事。 2、谁能不看书，用自己的话将故事讲给大家听听？ 3、听了同学讲的故事，课题中的“亡”是什么意思？能从课中文找出一个词来解释“牢”吗？ 4、牢的愿意是指关性口的圈，而课文中指的是羊圈！ 5、了解了课意，再去读课文，用一句话完整的句来概括课题的意思。 四、精读课文 1、亡羊就是丢失了羊，故事中，这位养羊人，共丢了几头羊，都是怎么丢的，从课文中找出相关的语句读一读。 第一次：一天早上，他去放羊，发现少了一只。 ⑴ 这羊少的原因是什么？ ⑵ “窟窿”：注意“窿”读轻声；记字写字；理解字义──洞。 ⑶ 因为__________所以养羊的人少了一只羊。 第二次：第二天早上，他去放羊，发现羊又少了一只。 ⑴ 这回丢的原因是什么？ ⑵ 依然是那个窟窿惹的祸。你想对养羊人说些什么？ 2、街坊也像你们一样的热心，当他在第一次丢羊的时候，就在劝他了，找出来读读。 3、对着街坊（解释：邻居）的好言相劝，养羊人却是那么地怎样？（说出他的不在意，无所谓） 4、第二次丢羊后，养羊人心情大不一样，他非常地──后悔！此时，他又想些什么，做些什么？ 5、是啊，从图中我们也可以看出。用你的话来说说看吧。 6、以后，羊圈里的羊再也不丢了！ 五、体会寓意 1、试想，当然劝过他的街坊正在好路过这儿，他会说些什么？ 2、丢了两次羊了，如果再不修羊圈的话，后果会？ 3、由此可见，像养羊人这样的错误，只要（ ），就（ ）。 4、所以在“亡羊补牢”后面还有一句话，就是──未为迟也（为时不晚）。 5、在生活学习中，我们一定也有类似的现象，联系生活的实际，四人一小组说说看。（环境污染、防眼近视……） 六、认读生字 1、本文还有几个需要识字的生字： 寓、街坊、窟窿 2、书写提醒。 〖板书设计〗 亡羊补牢 第一次 第二次 丢 丢 不补 赶快堵 又少 再没丢 未为迟也 第二课时 南辕北辙 一、复习导入 1、上节课，我们一起了解了寓言《亡羊补牢》的寓意，知道只要（ ），就（ ）。 2、本节课，我们将一起研究另一则寓言，板书：南辕北辙 3、有知道这个故事的吗？来说说看（师适量补充） 二、了解故事 1、听了故事，你想说什么？ 2、这位要去楚国去的人，能到到他的目的地吗？ 3、辕是车杠；辙是车轮在路上留下的痕迹。这个寓言告诉我们什么呢？（辕向南辙向北，比喻行动与目的相反，结果离目标越来越远。） 三、精读故事 1、楚国在南边，这个人却要往北走，我们都知道这是不可能实现的，他的朋友也在苦苦地相劝。找出他与朋友的对话，同学一起来读读。 2、分角色读。点评（读出了朋友的不解、诚恳，读出了他的固执……） 3、用上“虽然……但……”这个名式来解释一下，这个人到不了楚国的原因。 （虽然他的马跑得很快，但离楚国越来越远） 4、朋友一连串的问题也没有让这位固执的人方向，只能看着他越走越远，读课文的最后一段。 5、看着越走越远的车夫，你想对他说些什么？ 四、课外延伸 1、这个成语来源于《战国策·魏策四》，是发生在战国后期的一个故事。想听听吗？ 战国后期，一度称雄天下的魏国国力渐衰，可是国君魏安厘王仍想出兵攻伐赵国。谋臣季梁本已奉命出使邻邦，听到这个消息，立刻半途折回，风尘仆仆赶来求见安厘王，劝阻伐赵。季梁对安厘王说：“今天我在太行道上，遇见一个人坐车朝北而行，但他告诉我要到楚国去。楚国在南方，我问他为什么去南方反而朝北走？那人说：‘不要紧，我的马好，跑得快。’我提醒他，马好也不顶用，朝北不是到楚国该走的方向。那人指着车上的大口袋说：‘不要紧，我的路费多着呢。’ 我又给他指明，路费多也不济事，这样到不了楚国。那人还是说：‘不要紧，我的马夫最会赶车。’这人真是糊涂到家了，他的方向不对，即使马跑得特别快，路费带得特别多，马夫特别会赶车，这些条件越好，也只能使他离开目的地越远。”说到这儿，季梁把话头引上本题：“而今，大王要成就霸业，一举一动都要取信于天下，方能树立权威，众望所归；如果仗着自已国家大、兵力强，动不动进攻人家，这就不能建立威信，恰恰就像那个要去南方的人反而朝北走一样，只能离成就霸业的目标越来越远！”魏安厘王听了这一席话，深感季梁给他点明了重要的道理，便决心停止伐赵。 2、古人还用文字记录下这个故事： 出示：今者臣来，见人于太行，方北面而持其驾，告臣曰：“我欲之楚。”臣曰：“君之楚，将奚为北面？”曰：“吾马良。”臣曰：“马虽良，此非楚之路也。”曰：“吾用多。”臣曰：“用虽多，此非楚之路也。”曰：“吾御者善。”此数者愈善，而离楚愈远耳。 3、读这篇古文，感知古文的不同。几千年前的故事，你来品味品味，看能不能理解。 五、寓言故事 1、说说你收集到的寓言，看看大家能不能领会你所说的故事说，含着一个怎样的道理。 2、听了这么多的故事，的确让我们受益非浅。在生活中，这些道理将让我们变得更加的明智。 《寓言两则》教学设计（亡羊补牢 南辕北辙） 篇2教学要求 1、 知识与技能 （1） 学会生字。 （2） 正确、流利地朗读课文。背诵课文。 （3） 能借助注释理解课文，初步领悟课文所讲的道理。 2、 过程与方法 （1） 通过查找各种工具书或借助注释来理解课文。 （2） 通过分析重点词句来初步领悟课文所讲的道理。 3、 情感态度与价值观 通过读寓言，理解寓意，领悟道理。 重难点、关键 能借助释文理解古文，初步领悟审议所讲的道理。 课时划分：两课时。 教具准备：课件（出示重点句子） 教学过程： 第一课时 一、 激情导入 1、同学们，你们记得的学过的寓言故事有哪些？请你们选择一两个讲给同学们听。（学生发言）读过这些寓言故事之后，你明白了一些什么样的道理？ 2、寓言就是蕴涵着一个深刻的道理的短小的故事。同学们，今天我们一起学习寓言《刻舟求剑》，相信你们一定能从中明白更多的道理。 二、初读课文，整体感知 1、老师范读，思考课文讲了一件什么事。（学生发言） 2、学生自读，画出并掌握文中的生字、新词。 3、师生评价，正字正音。 4、熟读课文，对照译文了解课文内容。 5、提出不懂的问题。 三、深入理解内容，了解寓意 1、以小组为单位解决疑难问题。 2、在班上讨论，研究小组内解决不了的疑难问题。 思考： （1） 你用什么办法找到《刻舟求剑》中楚人丢失的那把剑？ （2） 《刻舟求剑》的故事为什么要详写“刻记号”这一节？（楚国人刻舟时把握十足的神态和“求剑”时茫然没有结果的无奈相映成趣，这一细节生动地刻画了这个愚蠢、不知变通的家伙的心理状态。想像“刻舟”时的神态和“求剑”时的茫然。） 3、有感情地朗读课文。（要读出同船人催楚国人时着急、怀疑的语气和楚国人不慌不忙、十分自信的语气。） 4、楚国人错在哪里？这则寓言告诉我们一个什么道理？ （1）小组内交流。 （2）全班交流。 四、复述故事内容 1、同桌互相讲一讲。 2、指名班上复述。 第二课时 一、 谈话导入 1、同学们，你们听说过“鞋穿着舒服不舒服只有自己的脚知道”这样一句话吗？你能说说对这句话的理解吗？（学生发言） 2、在春秋时期的郑国有一个买鞋的人就跟你们想的不一样。（板书课题：郑人买履） 3、看到题目你想知道什么？（学生质疑） 二、初读课文，整体感知 1、 老师范读课文，学生思考课文讲了一件什么事。 2、 学生自读，画出并掌握文中的生字、新词。 3、 师生评价，正字正音。 4、 熟读课文，对照译文了解课文内容。 5、 提出不懂的问题。 三、检查学生学习情况 1、字音：自度 持度 宁信度 （指名读，纠正加点字的读音。） 2、出示四句含有“之”字的句子的投影。 （1）先自度其足而置之其坐。 （2）至之市，而忘操之。 （3）反归取之。 （4）何不试之以足？ 四、深入理解内容，了解寓意 1、以小组为单位，合作学习理解课文。 2、班上讨论小组解决不了的疑难问题。 3、有感情地朗读课文。 4、感悟寓意。 （1）出示投影：生活中我们把这种不知变通、墨守成规、不讲实际叫做教条。结合生活实际，谈一谈有没有这种现象。我们现代人应该如何去处理呢？ （2）出示投影：生活中不管遇到什么事情都要多动脑筋，不能完全照抄责成的经验，避免出现郑人买履这样的错误。 五、练习复述并背诵课文 1、同桌互相讲一讲。 2、指名班上复述。 3、练习背诵课文。 《寓言两则》教学设计（亡羊补牢 南辕北辙） 篇3教学生，同时教自己。29课《寓言两则》的《纪昌学射》和《扁鹊治病》这两则寓言，使我们明白了学习、做事、做人的道理。《纪昌学射》体会到“学习任何本领，必须苦练基本功，必须有恒心，有毅力，有决心，这样才能精通。” 的道理，《扁鹊治病》体会到“要防微杜渐、听取别人正确意见”的道理。 在教学《纪昌学射》基础上，对同样内容比较简单，以对话为主的《扁鹊治病》教学时，我放手让学生质疑，解疑。在这堂课上，围绕几个问题： 1、蔡桓公为什么总是不听扁鹊劝告？ 2、既然蔡桓公根本不愿听扁鹊的话，扁鹊为什么还要几次三番对蔡桓公说他的病呢？ 3、扁鹊可以直接告诉蔡桓公不治的后果，为什么要一次次地说？没想到收到了很好的课堂效果，上得很舒服，开心。在第3个问题教学时引起了纷争，学生需要重新回到文本，仔细体会蔡桓公的性格。有的说，蔡桓公根本不会听的，因为当时他觉得身体很健康。有的说，这样将会使蔡桓公误会更深，以为他又在故弄玄虚。有的说，如果那么直接，说不定蔡桓公一怒之下会把扁鹊拉出去杀了，不是说“伴君如伴虎”嘛。最后再回到扁鹊这个固执偏见，自以为是，最终导致小病不医，一命呜呼的结果。这个问题深化了对全篇课文的理解。 《寓言两则》教学设计（亡羊补牢 南辕北辙） 篇4【教学思路】 这篇课文，是用两则生动有趣的寓言，揭示出深刻的道理。教学时，先让学生带着问题看课文，整体感知课文内容。接着学生根据阅读要求自学课文，找出不理解的地方，从而进一步了解课文。之后，教师指导学生学习。让学生自由讨论并交流读了这两则寓言说明了什么道理。最后让学生谈一谈在日常的学习和生活中是否遇到过像《亡羊补牢》和《南辕北辙》这样的事情。还可以让学生说说还知道哪些寓言。 【教学目标】 1、学会本课的生字生词，能够正确读写。 2、朗读课文，能用自己的话讲述这两则寓言故事。 3、把握故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。 【教学重点、难点】体会两则寓言的寓意。 【教学准备】相关教学课件。 【教学过程】 第一课时 一、提问导入 1、同学们，你们知道什么是寓言吗？你们读过寓言故事吗？（板书：寓言） “寓”，是寄托的意思（板书）；“言”，讲道理。寓言的意思就是通过一个生动有趣的小故事，告诉人们一个深刻的道理，使人受到启发和教育。 今天，我们就来学习两则寓言。两则就是两篇的意思。我们先来学习第一篇：亡羊补牢。（板书） 2、读题，谁知道“亡”、“牢”分别是什么意思？ （“亡”的意思是失去。“牢”畜的圈。） 3、谁能连起来把题目解释一下？ （羊丢失以后修补羊圈。） 二、初读课文 1、画出课文中的生字生词，不明白的查字典和联系上下文解决。 2、边读边思考，这则寓言说明了什么道理？你有什么不明白的地方吗？ 三、检查复习 指名读课文，纠正读音，提醒学生应注意的问题。 读音方面： “羊圈”的“圈”是多音字，在本文中读“ juàn ”，不要读成“ quān ”。 “窟窿”的“窿”读轻声。 字形方面： “叼”：左右结构，左边最后一笔是“提”，不要写成“撇”。 “悔”：左右结构，左边是“忄”不要写成“十”右下方是“母”字，不要把两点写成竖。 词语解释： 叼走：衔在嘴里拖着。 街坊：邻居。 劝告：说服，讲清道理，使人感动听从。 后悔：懊恼过去做得不对。 四、学习课文内容，理解寓意 1、出示课件，思考：《亡羊补牢》写的是一件什么事？ （养羊人第一次丢羊后，不听街坊的劝告，第二天又丢了羊。他后悔没有听街坊劝告，赶紧把羊圈修好，从此，再也没有丢羊。） 2、养羊人对街坊的劝告开始是怎么想的？后来又怎么想的，怎么做的？结果怎样？ ⑴ 读书，小组讨论。 ⑵ 班上交流： 开始想：羊丢了，修圈已晚，没用。 后来想：如果现在不补羊圈，就不是丢一只、两只的事，而会丢得更多。因此现在修还不晚。做：动手，堵上，修得结结实实。 结果：从此，他的羊再也没有丢过。 五、小结 1、明确寓意： 这则寓言告诉我们，一个人有了错，只要认真改，就不算晚。 2、联系实际，谈感想。 六、作业 1、抄写生字新词。 2、朗读课文。 七、板书设计 亡羊补牢 羊丢了 不听劝告 羊不断的少 及时改正 为时不晚 后悔 堵窟窿 羊再没少过 第二课时 一、复习导入 （复述《亡羊补牢》的内容和寓意） 今天，我和同学们合作，学习一个新的成语故事。 板书课题：南辕北辙 请学生观看动画片《南辕北辙》问：动画片讲了一个什么故事？ 二、初读课文 1、请同学们拿出字典，自己读书，试着读懂课文。 遇到不认识的字，用自己喜欢的方法学习生字。 教师可以启发学生找找生字的特点。 2、在小组内互相听读课文，读通课文之后，看看有没有不懂的问题提出来。 3、学生质疑： 鼓励学生大胆提出自己不明白的问题。 三、再次朗读，解决问题 1、请大学带着刚才的问题再读课文，看看你有什么发现。（边读书边思考） 2、我们要想解决刚才的问题弄清到底是谁不明白，就应该弄清车下的人跟朋友说了什么，我们该怎样来读他们的对话呢？ 3、分角色朗读课文，读后学生评价（可以反复读或老师范读） 4、请同学们在小组内分角色读书，并讨论刚才的问题。 四、讨论 同学们，到底是谁不明白，谁来谈一谈？ 不是车下的人不明白，是而车上的人不明白。因为通过读书我们知道，是车下的人告诉车上的人去楚国应该往南走，往北走错了。所以，是车上的人不明白。 （老师对同学们的发言给予充分的肯定性评价） 通过学习本文，你明白了一个什么道理？ 体会寓意：通过学习知道一个人如果走的方向不对，是实现不了目标的。 五、表演课文 下面我们跨越时空，飞到古时候去感受一下南辕北辙的故事，我们把这个故事演一演吧！（学生分角色表演） 六、课堂延伸 1、假如车上的人来到我们中间，你想对他说些什么？ 2、如果自己做错了事情，朋友给你指出来，你该怎么办呢？ 《寓言两则》教学设计（亡羊补牢 南辕北辙） 篇5教学目标： 1.会认5个生字，学写12个生字。正确读写“寓言、亡羊补牢、羊圈、窟窿、叼走、街坊、后悔、劝告、把式、盘缠、硬要”等词语。 2.朗读课文，能用自己的话讲讲这两则寓言故事。 3.了解故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。 教学重点： 了解寓言表达上的特点，把握故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。 教学难点： 在学生感受寓言揭示的形象、了解寓言主要内容的基础上，体会寓意。 教具准备： 生字卡片、教学挂图、有关教学课件 导学过程二次备课： 预习提纲： 1、查找关于寓言的资料。 2、初读课文，借助工具书解决生字词。 第一课时 一、谈话激趣揭示课题 1、同学们喜欢听寓言故事吗? 2、过去我们学过哪些寓言? 3、寓言有什么特点?(用一个短小的故事说明一个深刻的道理或讽刺某种人。寓：寄托、包含的意思。言：讲道理。) 4、“寓言二则”的“则”是什么意思?(相当于“篇”) 5、今天我们学习《南辕北辙》和《亡羊补牢》两篇寓言。我们先学习第一则寓言。看老师写课题：《亡羊补牢》。指名读，齐读。 二、熟字新解，理解课题 1、板书“亡、牢” 你能说说你知道的关于亡和牢的词吗?通过这些词，你知道它们通常表示什么意思? 2、板书“羊、补” 在亡羊补牢中，“亡、牢”又是什么意思呢?认真读书，一定会找到答案的。 三、交流体会，明了寓意 (课件：出现一个羊圈，上面有一个窟窿)话外音：现在，一个养羊人的羊圈上出现了一个窟窿，夜里，狼从窟窿里叼走了一只羊(板书：少了一只羊)养羊人是怎么做的? 1、请同学们自己阅读这个故事，注意读准生字的字音。 2、分节朗读课文，检查自学情况。 3、学生质疑，根据学生的问题，讨论解疑。 ⑴“街坊”(提示：指名一个学生回?你家住在哪里?“谁家和他住在同一条街上(或小区)?”“街坊”就是什么? ⑵“后悔”出示课文中的原句。理解：他后悔什么?为什么会后悔? 回答后，给课件配音：如果你是街坊，会对他说些什么?你是养羊人，听了街坊们的劝告后，会怎么想?(如果他像你一样就好了，可惜这个养羊人 _______)(板书：不听劝)(课件：有个窟窿的羊圈前，养羊人与一个街坊在一起)，再男女生对读对话。 ⑷谁知夜里，狼又从这个窟窿里叼走了一只羊(课件)(板书：又少一只羊)现在，你有没有理解“后悔”的意思呢?(板书：后悔) “不该不接受”早知道，当初就________，“不该不”，两个“不”说明他真的很后悔。 羊连丢了两只，你是养羊人，心里也会__________，试试看，将养羊人心里的话读出来(指名读、齐读) (引读)转念一想，__________。于是，他是怎么做的?__________。结果怎样?__________。 结合理解“从此”：“此”表示“此时、此地”，“从此”就是从“__________”开始。他怎么补的?补得怎么样?(课件：羊圈修补得结结实实的)(板书：堵上窟窿;羊再也没有丢失)再朗读这段话，注意突出这些词。 ⑸结合板书理解“亡羊补牢”。 5、齐读课文。 6、(课件：养羊人站在修补好的羊圈旁，羊在羊圈中快活地吃着草)看到羊圈被修得结结实实的，羊儿一只也没有少，养羊人此时会想些什么? 四、回顾全文，揭示寓意 1、齐读全文。 2、(课件：再次出现刚上课时出现的那些物件)刚刚上课的时候，老师给大家看了这些画面，它们上面出现了窟窿，该怎么办?如果，这些窟窿就像是我们同学身上的缺点，又该怎么办呢? 五、指导书写，识记生字 (一)识字 1、把你认识的生字卡找出来，贴到黑板上，并读给大家听一听。 2、一起给生字扩词，看谁想出来的多。 3、在小组内以游戏形式读一读，考一考。 (二)写字 1、观察。仔细观察字形及在田字格中的位置，指出你认为难写的地方，提醒大家来注意。 2、指导，就小朋友们提出的难点，老师进行指导，其他字学生对照田字格自己写。 3、评价，自评，互评相结合。 六、总结 《亡羊补牢》这个寓言故事，情节简单。它使我们明白了，做错了事或出了问题，及时改正或补救，还不晚。所以人们常说：“亡羊补牢，为未晚也!” 第二课时 一、游戏导入 吸引学生，请一名学生向相反方向取一物品，学生们会立即发现老所指方向有误，追问为什么取不到，由此引出本文，在古时候也有这样的一个人，他要去的地方在南方，偏要往北走，现在我们就一起看看他，出示课题。 二、 初读课文，识记生字 (一)初读课文 1、自读。轻声读课文，遇到不认识的字利用工具书掌握它。 2、正音，指名读，注意听准字音。 3、互检，同桌互相读，检查字音。 (二)识字 1、把你认识的生字卡找出来，贴到黑板上，并读给大家听一听。 2、一起给生字扩词，看谁想出来的多。 3、在小组内以游戏形式读一读，考一考。 (三)写字 1、观察。仔细观察字形及在田字格中的位置，指出你认为难写的地方，提醒大家来注意。 2、指导，就小朋友们提出的难点，老师进行指导，其他字学生对照田字格自己写。 3、评价，自评，互评相结合。 三、自由阅读，个人质疑 1、可质疑词句意以及个人想了解的问题。 2、个别指导学习有困难的学生进行阅读。 3、学生说问题，教师归纳问题。 词义：盘缠 硬要 问题：“南辕北辙”讲了一个什么故事? 《南辕北辙》中那个坐车人是怎么想的?他的朋友又是怎么想的?谁想法对?为什么? 四、讨论解疑 1、随机阅读，结合课文，联系实际理解词义。 盘缠(路费)硬要(一定要) 2、通读课文，进一步认知课文。(读中思考问题) 3、学习小组组织讨论。 ⑴组长负责组织组员。 ⑵针对问题讨论，组长归纳小组意见。 ⑶选代表作答。(可以把这个机会让给胆小的同学，让他体会到成功的喜悦) 五、小组汇报、讲读课文 1、组员汇报形式(自由选)：读文作答、口头说答、自由表演 2、评点讲析 ⑴动画演示故事梗概。(结合演示评析学生作答内容，加深对课文的了解。) ⑵自由阅读、分角色阅读，理解问题。 A角色：坐车人 B角色：朋友 ⑶结合课件动画、生活实际，认知“坐车人”和“朋友”谁对谁错。 课件片段说明(动画展示)北 结果：离楚国越来越远 南?(楚国) 3、引申阐发道理 ⑴总结故事内容，复述故事。 ⑵讲说道理，理解“南辕北辙”词义。 本来要往南而车子却向北走，比喻行动和目的相反。 ⑶结合实际、课件演示深刻理解故事。 告诉我们做事要明确方向，如果方向错了，无论条件多好，也不能到达目的。 六、兴趣表演、加深理解 1、自由阅读，指名复述。 2、小组结合，导演故事。 3、总结小评，启发教育。 做事要明确方向不能背道而驰，要听取别人善意的意见。 《寓言两则》教学设计（亡羊补牢 南辕北辙） 篇6[分析教材] 《守株待兔》是人教版第四册第27课《寓言两则》中的一则寓言。这则寓言通过讲一个种田人因为一次偶然的机会白捡了一只野兔而盼望天天捡野兔的事，揭示了不努力做事，心存侥幸，是不会有好结果的道理。寓言故事简短易读，有深刻的现实意义。 [分析学生] 小学低年级学生对直观形象的图画比较感兴趣，生动活泼、形象新颖、色彩鲜艳的刺激物最容易成为他们注意的对象，说话训练是低段教学的重点，看图讲故事符合低段学生的心理特点。好动爱玩、富于想象、善于模仿、表现欲强是我班学生另一显著特点。他们虽然聪明活泼，却缺乏认真细致，读起书来往往留于形式，没有深入到课文内容表达的思想感情。我在教学中充分利用教材的趣味性和直观性，指导学生感情地朗读，使学生的感情得到升华。 [教学理念] 本课内容简短，故事性强，情节引人入胜，具有较强的可读性，文中的字词极富表现力，词汇丰富，理解课文内容主要靠自己读书，自己意会。教学中我给予学生充分的自由朗读时间和吸收内化时间，以激发学生读书的兴趣，引发学生自主学习的积极性，培养学生丰富的想象力和创造力。 [设计特色] 在创造性地使用教材的过程中，以学生的发展为核心，培养学生的创新意识和实践能力，借教材的"阶梯"引导学生一步步往上攀登。 [教学目标] 1.学习生字，理解词语。 2.理解寓言含义，回答课后问题。 3.朗读课文，培养学生阅读寓言的兴趣。 [教学重难点]理解寓意、培养学生阅读寓言的兴趣。 [教学时间]一课时 [教学过程][设计意图] （一）、导入新课，以旧引新。 同学们，上节课我们学习了《揠苗助长》这则寓言，明白了做任何事情都要尊重规律，才能把事情做好的道理。今天我们接着学习第二则寓言《守株待兔》，看看这则故事讲了一个什么道理？（板书课题） （二）、初读课文，整体感知。 1、自由朗读课文。注意读准字音，读顺句子。遇到不懂的字词自己想办法解决。 2、检查生字情况：（1）指名认读生字，读准的字音其他学生小声跟读。（2）小老师带读。（3）齐读生字词。 3、 检查课文朗读情况。 过渡：同学们读得很好。这个故事很有意思，谁能看着图，把这个故事讲给大家听听？（师出示课文插图） 4、学生看图练讲故事。（看图讲故事能激发学生的朗读兴趣，在初读课文的基础上练讲故事，把课文中的语言内化为自己的语言，通过自己的整理表达出来，加深对课文内容的理解。） 5、指名讲故事。 6、谁能用一句话把故事的内容概括出来？（让学生通过读书用一句话把故事讲出来，意在培养学生看图说话的能力和初步的概括能力。） 7、课文中哪一句话告诉了我们“守株待兔”的意思？（回归文本，细细感悟。） （三）细读感悟，体会情感。 1、种田人为什么要守在树桩旁等兔子呢？课文哪个自然段告诉了我们？（第一自然段）学生朗读第一自然段。 2、“忽然”这个词用在这里说明了什么？（谁也想不到，说明这是一件很偶然的事情。） 3、“窜”是什么意思？可以换个什么词？（是跑的意思，可以换“跑”。）在什么情况下，兔子是“窜”而不是“跑”？（在猎人或野兽追捕的时候）这时候，应该读出什么语气？（应该读出紧张、害怕的语气。） 4、种田人白捡了一只又肥又大的野兔，心情怎样？哪个词告诉了我们？（乐滋滋）请学生边做动作边朗读课文第二自然段。（用动作来配合朗读，激发学生的朗读兴趣，在表演中自悟寓意。） 5、用幻灯片出示课文第三自然段中的句子：种田人丢下锄头，整天坐在树桩旁边等着。 （1）“整天”这个词是什么意思？能去掉吗？ （2）想象说话：别人 时，他在等；别人 时，他在等；别人 时，他还在等……（这是一项思维训练题，也是培养学生说话能力的习题。从中可以更加深刻地体会种田人死守在树桩旁等待野兔的心理，也进一步了解种田人做法的愚蠢。） 6、日子就这样一天一天过去了，结果怎样了？此时，你想对种田人说些什么？ 7、师生合作朗读，好好吸取种田人的教训。 （四）、总结升华，拓展延伸。 1、同学们，我们可千万别学种田人，不要因为一次偶然的幸运，就一直等着好运啥事也不干，而要努力地做事情。这是我们学习这则寓言所明白的一个道理，你们还想再读读别的寓言吗？ 2、读寓言故事《自相矛盾》。 《寓言两则》教学设计（亡羊补牢 南辕北辙） 篇7学习目标 1.会认“寓”等10个生字，会写“守”等9个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，能用自己的话讲这两个寓言故事。 3.能结合自己的生活实际理解寓意，从中受到启发和教育。 课前准备 1.多媒体教学软件：《寓言两则》全篇演示、农夫拔禾苗的过程。 2.生字、生词卡片。 3.从课外查找有关寓言的知识，收集其他寓言故事。 第 一 课 时 （学习《揠苗助长》） 揭示课题，弄清题意 出示课题“寓言两则”，由学生根据查找的资料来解释课题。（“寓言”是用故事说明一个深刻的道理或教训，“寓”是“寄托”的意思，“则”的意思就是“篇”） 教学《揠苗助长》 1.播放课件理解课题、了解故事。 a.学生讲解题意：“揠”是拔的意思，“助”是帮助，“长”是生长。 b.按照“理解题意→了解故事→理解内容→认识道理”的顺序来进行学习。 c.播放课件，要求学生说一说课文讲了一件什么事。 2.学习生字。 a.范读课文，听准生字字音。 b.借助拼音，自读课文。 ◆自读课文，画出不认识的字，借助拼音读正确。 ◆同桌互相听读课文，读准字音，老师注意指导读错的字。 ◆同桌之间认读生字，交流记字方法。 c.巩固生字。 ◆读生字卡片。（齐读、指读、开火车读） ◆小组内轮流读课文，在朗读中巩固生字。老师巡视，发现错误及时纠正。 3.感悟课文，有感情地朗读课文。 出示四个问题： a.种田人看到禾苗几乎没长高时，他的心情怎样？将描写他心情的词句画出来。你能理解他的心情吗？ ◆随机理解重点词语：巴望、焦急。 ◆出示重点句子，体会种田人的心情：“禾苗好像一点儿也没有长高。他在田边焦急地转来转去”。 ◆有感情地朗读重点词句，要读出种田人的焦急心情。 b.种田人在这种情况下是怎么做的？怎么说的？结果怎样？ ◆用软件演示种田人拔苗的过程，朗读第2自然段，要读出那个人卖力拔苗的情景。 ◆读第3、4自然段，体会种田人回家后得意的心情，以及后来知道禾苗都死了，十分失望的心理。 c.这则寓言给你怎样的启示？请结合生活实际谈一谈。 d.我们已经知道种田人的愿望是好的。如果你是种田人的邻居或亲属，你怎样帮助他实现自己的愿望？ 4.诵读全文，复述课文。 第 二 课 时 （学习《守株待兔》） 激趣导入，揭示课题 1.谈话导入，交代教学目标。 同学们，你们喜欢听寓言故事吗？每个寓言都是通过有趣的故事说明一个深刻的道理。今天，老师和大家一起来学习寓言两则的第二则寓言《守株待兔》。通过学习课文，理解寓意，学会生字。 2.创设情境，播放多媒体动画《守株待兔》，激发学习兴趣。 现在老师先请大家欣赏《守株待兔》这个有趣的寓言故事。大家边看边想：守株待兔是什么意思？ 3.揭示课题，释题。 a.揭示课题，正音。 b.释题：问：“株”是什么意思？守株呢？待兔又是什么意思？守株待兔是什么意思？ 4.学生自由读课文，老师提要求：读准字音，读通句子，标出段落序号。 学习课文，理解寓意 1.学习第1、2自然段。 a.自由读课文，想一想那个人为什么会守在树桩旁边等待兔子呢。 b.默读课文，说说那个种田人是怎样得到这只野兔的。找出课文中的有关句子读给大家听。（板书：捡到兔子） c.出示生字“窜”“撞”，理解意思。（窜—乱跑；撞—碰） d.他捡到野兔后，心里是怎么想的？ ◆投影出示句子（要是每天……多好啊），齐读。 ◆他这样想可能吗？对不对？为什么？ ◆学生交流自己对问题的理解。 ◆指导有感情地读句子，指名读、齐读第1、2自然段。 2.学习第自然3段。 a.自由读课文，说说这个人后来是怎样做的，结果怎样。 板书：整天坐守庄稼全完了 b.齐读第3自然段。 3.理解寓意。 a.他这样做对不对？错在哪里？学生讨论、交流。 b.学了这篇课文，你懂得了什么？学生讨论、交流。 c.老师总结寓意。（注意语言要浅显易懂） d.在我们平时生活中，有没有这种现象呢？举例说说。 e.老师总结：世界上没有不劳而获的事情，对于偶然得到的东西，我们不应该抱有侥幸的心理，只有踏踏实实地做事，通过自己的辛勤劳动，才会取得收获。 f.齐读课文。 课堂练习 1.认读生字，交流记字方法。 2.出示要求写的9个字，学生自己分析字形，提出书写应注意什么问题。 3.指导写字。 4.完成课后练习“读读想想”。 拓展活动 把本课的故事讲给家长听，再请他们讲一个寓言故事。 《寓言两则》教学设计（亡羊补牢 南辕北辙） 篇8【教学目标】 1、会认5个生字。会写12个生字。正确读写词语表中“寓言、亡羊补牢、羊圈”等11个词语。 2、朗读课文，能用自己的话讲述这两个寓言故事。 3、了解故事内容，结合生活实际体会故事蕴含的道理。 4、通过反复朗读感知反问这种修辞方法的作用，能发现每组句子意思相同，但语气上存在差异。 【教学重难点】 12个生字的认写；教学中要在学生感受寓言揭示形象、了解寓言主要内容的基础上，体会寓言，这是学习本课的重点和难点。 【教学准备】 1、生字卡片。 2、课前布置学生搜集寓言故事。 3、学生自带《新华字典》等学习工具。 4、抄有“我的发现”内容的小黑板。 【教学课时】 2课时。 【教学设计思路】 抓住重点词句，是理解课文内容的重要方法，在教学中应鼓励学生自己去发现问题，互相讨论、解答。 学习《亡羊补牢》，可以抓住“后悔、接受”这两个词，引导学生读书讨论，想想从“后悔”一词了解到什么？从“接受”一词明白了什么？从而悟出这则寓言要告诉人们的道理。“再也”强调了养羊人修补羊圈后的结果，说明了有错就改的重要性。如果没有“再也”，就不能起到强调作用。 学习《南辕北辙》，要重点抓住课文最后一段话，让学生进行理解，“硬要”体现了这个人的固执和执迷不悟，“越……越……越……”“越……越……”的句式，强调了这个人最后的结局。教学时，要让学生多读，在读中进行比较和体会。教材在课后编排了学习伙伴的话语：“我想对那个楚国人说……”，目的是引导学生发挥想象，以楚国人的朋友身份对他进行劝说。要鼓励学生大胆表达，这也是对学生口头表达能力的一种训练。 本课要求认识的5个生字也同时要求会写。因此，教师在让学生记住这些字音的同时，注意引导学生识记字形，要根据认写中的难点给予重点指导。“羊圈”的 “圈”是多音字，在本文中读“ juàn ”，它的另外一个读音是“ quān ”。 “窟窿”的“窿”本音是 lóng，在“窟窿”这个词里读轻声，这两个字的字形比较复杂，教学中可以采用熟字加偏旁的方法，如，“屈”—“窟”、“隆”—“窿”，“窿”的右下部分，要提醒学生不要少写一笔；“缠”是翘舌音，右边容易写成“厘”，要提醒学生注意。“叼”字右旁的笔顺是先写横折竖钩，后写一提，不要写成“撇”。“悔”的左边是“忄”，不要写成“十”，它的右下方是“母”字，不要把两点写成竖。 【教学过程】 第一课时 教学内容 教师活动 学生活动 板书课题，引入新课。 1、板书课题：《寓言两则》 2、“寓言”是通过一个故事来说明某个道理。以前我们都学过哪些寓言故事呢？今天我们再来学习两则寓言，聪明的同学一定能从中明白新的道理。 1、看老师板书，齐读课题。 2、学生作答。 理解字意，了解内容。 1、板书“亡”和“牢”，问：你能说说关于“亡”和“牢”的词语吗？这些词中它们通常表示什么意思呢？ 2、板书“羊”和“补”，将题目补全：在“亡羊补牢”中，“亡、牢”又有什么不同的意思，认真读书，就一定会找到答案。（要引导学生通过争论，运用放到故事中或查字典等方法，正确理解词语。） 3、检查自学情况： ⑴ 指名逐节读课文，纠正字音。 ⑵ 出示生字词卡、进行认读，注意多音字“圈”的读音。 学生作答。初读课文，要求读准字音，将课文读正确、流利。 思考“亡”和“牢”的意思，提示学生可以在文中找依据，可以杳字典或词典，也可以与同伴商量解决。汇报自己对“亡”和“牢”的理解。 有感情地朗读课文，理解内容。 1、指导朗读，注意多音字和生字的读音。 2、指导朗读，注意读出街坊劝告的语气和养羊人的泄气的心情。 3、引导学生读书讨论。指导学生有感情地朗读，读出养羊人醒悟、积极补救的心理和做法。 1、学习第1自然段，明白事情的起因。 2、学习2～4自然段；学习第5自然段。学生自由朗读并思考：从“后悔”一词了解到什么？从“接受”一词明白了什么？ 3、分角色表演朗读对话部分，体会领居、养羊人的不同心态及心情；同桌练习讲述这则故事。 交流体会，明白寓意。 指名发言。 1、四人小组交流：从这则寓言中你明白了什么？ 2、全班交流：联系学习、生活实际谈谈你自己的感想。 指导学生书写生字。 出示生字卡片、认读生字。 指导书写前6个生字“寓、则、窟（示范）、窿（示范）、狼、叼” 学生认读并书写。 教学小结。 今天这节课我们学习的《亡羊补牢》是个短小的寓言故事，故事情节也很简单。但是正如同学们说的一样，它使我们明白了，做错了事或出了问题，及时改正或补救还不晚。所以人们在运用这个成语时，常常这样说：“亡羊补牢，为时未晚。” 第二课时 教学内容 教师活动 学生活动 导入新课。 1、讲故事：古时候有个人想去南方却一直往北走。同学们，你们想知道这是怎么回事吗？ 2、板书课题：南辕北辙 1、学生质疑。 2、书空课题。 自读自悟。 1、提出自读要求。 2、设疑。 1、学生自由朗读课文，注意把字音读正确、流利。想想课文讲了一件什么事？ 2、提出自己不理解的问题，同桌讨论或四人小组商量。 检查自学情况，指导朗读课文。 1、出示生字卡片。 2、指名逐节读课文，注意纠正生字读音。 3、指导朗读。 ⑴ 指名朗读，师生评议。 ⑵ 重点抓住最后一段中“硬要”和“越……越……越……越……”句式。 4、交流： 你从这个故事中明白了什么？你想对那个楚国人说些什么呢？ 1、指名认读、齐读。 2、指名读课课文。 3、交流课文内容及不理解的问题。 ⑴ 查字典理解“把式”、“盘缠”。 ⑵ 讨论理解“南辕北辙”。 ⑶ 注意读好人物对话，一个是自以为是、满不在科，一个是不断发问、满腹不满。 ⑷ 多种形式朗读，通过理解重点词，体会赶车人的固执和执迷不悟以及这个人必然的结局。 ⑸ 学生根据评议，同桌再练习朗读，指名全班朗读。 ⑹ 练习讲述这个故事，注意把人物语言讲明白。 【板书设计】 想法 已经丢 后悔 亡羊补牢： 做法 不补 赶快堵 （未为迟也） 结果 又少 再没丢 南辕北辙：硬要─→越……越……越……越…… 《寓言两则》教学设计（亡羊补牢 南辕北辙） 篇9教学反思——《寓言两则》 《寓言两则》是苏教版第六册的一篇课文,这篇课文讲述了古时候有个人盼望自己的禾苗长得快些,就将禾苗一棵一棵往上拔,结果禾苗都枯死了.这篇课文的内容比较浅显,主要通过指导学生朗读来领会课文内容,把握故事内容,结合生活实际体会故事蕴含的道理,懂得做事要脚踏实地一步一步做,不可急于求成. 一,导入: 寓言是三年级的学生首次遇到的新的体裁,所以一上来,我觉得有必要让学生理解什么是寓言,让学生知道在这则小故事中包含着一个道理.并让学生说说平时看过或听过的寓言故事,让学生从现实的例子中真正理解寓言二字的含义.即实现理论与实践的结合.然后通过学生说的例子中导入我们要学习的一则寓言《揠苗助长》.学贵有疑,我大胆地让学生针对题目去质疑,然后帮助学生归纳出要解决的问题,并打上问好,让学生做到心里有数. 二,以读感知,以演促演 这则故事很精彩,通过演的方式很能激发学生的学习积极性,也能让学生通过真实的演来掌握道理.但是要能演好却不是很容易的事情,因为只有让学生掌握了文中人物的心情,语气,动作,把自己当做文中的农夫,才能很好的通过演出再现课文的内容.所以在整堂课的学习中,我反复让学生进行朗读,每一次都有不同的要求,真正做到了在读中理解课文,在读中感悟课文.在阅读中与文本对话,在对话中师生交流,在交流中共同成长.例如:"宋国有个农夫,他巴望着自己田里的禾苗长得快些,就天天到田边去看.可他总觉得禾苗一点儿也没有长,心里十分焦急."在这一小节中我主要想通过反复的读让学生自己理解农夫那时候的心情,然后让学生自己通过自己的朗读来想象农夫会怎么看,会怎么想,会怎么说,为最后的表演做一个铺垫,让学生在表演中有话说.每一小节都能这样读演结合,以读促演. 这样一次一次的阅读与小表演的结合,让全体学生都参与到课堂学习中来,学生真正地成了学习的主人.《大纲》中明确指出,学生是语文学习的主人,在教学过程中要加强学生自主的语文实践活动,引导他们在实践中获取知识,形成能力.学生自主学习,既避免了教师的烦琐讲解,又培养了他们独自发现并解决问题的能力,使教学活动真正建立在学生活动,自主探索的基础上. 三,重视字词教学 这是一课时的教学,所以识字,写字也十分重要.这堂课,我充分借助现代化教学手段来丰富识字教学.让学生自己来为生字找"朋友",真正的把生字运用到生活中去. 四,不足之处: 课堂中难免有不足之处,比如对于学生的回答评价语言少,总感觉到只有那么几句可可以表扬的话,还有在读的层次设计上要有所把握. 整堂课我就是从以上几方面引导学生积极地投入学习,让学生真正地做学习的主人. 《寓言两则》教学设计（亡羊补牢 南辕北辙） 篇10教学目标： 知识与能力： 1、会认10个生字，会写9个字。 2、正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意；做事不可急于求成；对意外的收获不要存有侥幸心理做事要老老实实，成功要靠诚实的劳动。3、理解“揠苗助长”“守株待兔”的意思，明白其中的道理 4、能把故事讲给别人听。 过程与方法：通过让学生观赏图画，直接感受，加深体验，合作学习、游戏等方式，让学生掌握生字，在课文中反复朗读，让学生在情感妙答中体会其中的道理。 情感、态度、价值观：学生在两则寓言故事中，学会观察生活，学会脚踏实地学习。 重点：认字、写字，朗读课文，感悟寓意。 难点：懂得寓言中的启示。“寓、截”的识记。“费、望、算”的书写。 教学突破：《寓言两则》是一篇给学生的启迪，让学生懂得：“一分耕耘一分收获”的道理。根据新课标的特点，从以下突破：认生字、写生字是这一课的重点，以合作学习为主，教师组织指导。懂得“揠苗助长，守株待兔”真正含义，是本课的难点。根据低年级儿童思维的特点，让学生看图画，多读，多感悟，使抽象的问题在形象思维中获得解决。 教学准备：生字卡片、田字格黑板、投影仪 教学主要方法：自主探究、小组合作、朗读感悟 教学过程： 第一课时 一、导入新课 1、提问：你读过成语故事吗？举例说说。 （像《刻舟求剑》那样，讲一个有趣的小故事，用来说明一个深刻的道理，使人受到教育和启发，这样的小故事叫“寓言”。学习“寓”字。 2、本课的两则寓言，讲的是什么故事？这两个故事各说明什么道理？带着这些问题我们来读课文。 二、自学课文，自读感悟。（学习第一则寓言） 1、读：（边读边标出自然段，圈出生字。） 2、记：（想利用多种识字方法识记生字） 3、想：（课文说了一件什么事？） 4、问：（这则寓言，说明了一个什么道理？） 三、小组合作讨论。 1、检查：（检查生字认读情况） 2、读书：（分自然段读课文，评一评谁读得好，为什么？） 3、议论：（这则寓言说明的道理） 指名学生朗读课文第1自然段，并回答：那个人为什么在田边转来转去？你是从哪个词语中看出来的？他的心情怎样？ 解词：巴望——盼望的意思。 焦急——心里特别着急。 好焦急——禾苗长得太慢 这个人急切地想让自己田里的禾苗长得快些，天天去看。由于心情急切，感到禾苗“好像”一点儿也没有长高。于是他在田边焦急地转来转去想办法。（这是故事的起因。） 指名学生朗读第2、3自然段，并回答：那个人想了什么办法帮助禾苗生长？“好”办法——“禾苗一棵一棵往高里拔” 他自己感觉怎样？ 解词：筋疲力尽——形容非常劳累，没有一点力气了。 白费——白白地耗费。本课指白费力气。一大截——一大段。 好辛苦——从中午一直把刀太阳落山，弄得筋疲力尽 他把禾苗一棵一棵往高里拔，还认为“力气总算没白费，禾苗都长高了一大截。”（这是故事的经过。） 指名学生朗读第4自然段，并回答：拔苗的结果怎样？ 结果禾苗都死了。（这是故事的结果。） “好”结果——禾苗都枯死了 指名学生按故事的起因、经过、结果、简要复述故事。 四、揭示寓意 （一）提问：禾苗为什么都枯死了，这个人错在哪里？ 1.禾苗只能自己慢慢生长。把禾苗往高里拔，它的根被拔断了，所以禾苗死了。 2.这个人急于求成，所以把事情办坏了。 3.这个人错就错在不管禾苗的生长规律，急于求成，拔苗助长，结果事与愿违，把事情办坏了。 （二）自己遇到过哪件事，因为急于求成结果办坏了？（举例） （三）你读了《揠苗助长》这则寓言，懂得了什么道理？ 办任何事情如果急于求成，不按事物发展的客观规律去办，反而会把事情弄糟。（五）指导书写生字“焦、费、望、算”。 1、分析字型及结构。 2、师写生看。 3、生抄写生字。 板书设计： 27、寓言两则 揠苗助长：急——拔苗——苗死 做事不可急于求成 写字：焦、费、望、算 第二课时 一、复习检查 1、认读词语。 寓言、寓意、焦急、焦虑、喘气、计算、算盘 一截、拦截、丢失、费力、浪费、盼望、张望、气喘嘘嘘 2、看图讲故事。 3、说一说《揠苗助长》这则寓言的寓意。 4、这节课我们将用上节课学习《揠苗助长》的方法来学习另一则寓言。齐读课题。识记“守”。 二、自学课文，自读感悟。 1、读课文：（边读边标出自然段，圈出生字。） 2、记生字：（运用多种方法识记生字。） 3、想问题：（你读懂了什么？） 4、提问题：（这则寓言说明了什么道理？） 三、小组合作 1、检查：（检查生字识记情况） 2、朗读：（评一评准读得好，好在哪里？） 3、议论：（这则寓言说明的道理） 《守株待兔》里的那个种田人是怎样得到一只野兔的？以后他是怎么做的？结果怎样？ 讨论第一个问题： 一只野兔从树林里窜出来，一头撞在田边的树桩上死了。种田人急忙跑过去，没花一点力气，白捡了一只又肥又大的野兔。 ——谁能回答得简单一点？ 一只野兔撞在树桩上，死了。种田人白捡了一只野兔。 ——按问题回答：那个种田人是怎样得到一只野兔的？（先说“谁”，再说“怎样得到”，最后说“一只什么样的野兔”。） 那个种田人白捡了一只又肥又大的野兔。 那个种田人白捡了一只撞死在树桩上的野兔子。 比较两个句子。思考：他为什么能捡到？第二个句子说得更明白。 真幸运——野兔撞树桩，啥力也不费 讨论第二个问题： 种田人白捡了一只野兔以后： 想：要是每天能捡到一只野兔，那该多好啊。 真敢想——每天捡一只，野兔肥又美 做：从此他丢下锄头，整天坐在树桩旁边等着，看有没有野兔再跑来撞死在树桩上。 真耐心——日出桩边等，日落茫然归——他的想法能实现吗？为什么？ 种田人的想法不能实现。因为野兔由于跑得快而撞死在树桩上，是一件极偶然的事情，不可能天天有野兔撞死在树桩上。 ——你从哪里知道野兔是由于跑得快而撞死在树桩上的？ “一只野兔从树林里窜出来”，“窜”是乱跑、乱逃的意思。所以说野兔跑得很快。 “丢下锄头”是什么意思。 “丢下锄头”就是不种田了，一心只想等到野兔。 讨论第三个问题： 结果：兔子没等到，庄稼全完了。 真悲伤——野兔没再来，农田尽荒废 同学们，来劝一下这位农夫 指名学生按故事的起因、经过、结果简要复述《守株待兔》这个故事。 四、揭示寓意 （一）树立形象靠感受。 1.朗读《守株待兔》，想想那个种田人是一个什么样的人。 2.讨论：那个种田人太傻了，野兔不可能总撞死在树桩上。 （二）分析错因要思考。 1.提问：那个种田人错在哪里？ 2.讨论。 (1)那个种田人白捡了一只撞死在树桩上的兔子，就想每天能捡一只，那是不可能的。 (2)那个种田人把偶然性当成必然性，不懂得事物是发展变化的，存在侥幸心理，希望还能不劳而获。 (3)那个种田人丢下锄头，守株待兔，兔子没等到，庄稼也完了。 (4)那个种田人错就错在存有不劳而获的侥幸心理，结果把事情办糟了。 总结：真愚蠢——死守就经验，丝毫不知变。 （三）揭示寓意需提炼。 1、读了《守株待兔》这篇课文。你懂得了什么道理？ 《守株待兔》这则寓言告诉我们，不能存有不劳而获的侥幸心理。（寓意） 2、“守株待兔”这个成语就来源于这个故事。成语“守株待兔”是用来比喻不主动努力，而存有万一侥幸的心理，希望得到意外的收获。 五、指导书写。 1、分析字型及结构。 2、生试写“守、肥、桩、比”，评价后再写。 3、生抄写生字。 六、作业布置。 1、把课文中的故事讲给爸爸妈妈听 2、课外：阅读寓言故事 板书设计： 27、寓言两则守株待兔： 干活——捡兔——等兔——等不到 庄稼全完 对意外的收获不要存有侥幸心理。 写字：守、丢、此、桩、肥 教学反思：二年级学生思维活跃，想象力丰富，通过图文结合学习，挖掘它们的思维，让孩子们的想象能紧扣主题，在教学中通过平等交流，模仿课文中的邻居对课文中的人物，进行劝说。是孩子们自己能对这两则语言故事的寓意更加明白，从而突破了难点。通过合作学习，平等交流，课堂气氛活跃，教学效果良好。 《寓言两则》教学点评： 本课教学生动活泼，图文结合激发学生的学习积极性，教学过程形式多样，通过读文、评说、交流、议论，使学生明白寓意，突破难点。教法突出重难点，学法适合低年级的认知能力、心里特征，整体教学效果良好。 《寓言两则》教学设计（亡羊补牢 南辕北辙） 篇11【教学目标】 1、理解课文内容，懂得这两则寓言的寓意。 2、学会生字，理解“窟窿”“街坊”“后悔”“劝告”等词语的意思。 3、认识“只要……就”，“如果……就……”这两种句式。 4、能用自己的话将这两则寓言讲出来，并背诵其中的一则。 【教学重点】理解两则寓言的寓意。 【教学难点】理解两则寓言的寓意。 第一课时 〖教学内容〗 亡羊补牢。 〖教学设计〗 一、谈话激趣揭示课题 1、同学们喜欢听寓言故事吗？为什么？ 2、过去我们学过哪些寓言？ 3、寓言有什么特点？（用一个短小的故事说明一个深刻的道理或讽刺某种人。寓：寄托、包含的意思。言：讲道理。） 4、“寓言二则”的“则”是什么意思？（相当于“篇”） 5、今天我们学习《南辕北辙》和《亡羊补牢》两篇寓言。我们先学习寓言。看老师写课题：亡羊补牢指名读，齐读。 二、理解题意 1、“亡羊补牢”是个成语，这个成语中有不理解的字吗？ 2、指名解疑，并说说是用什么方法理解的。亡：丢失。牢：关牲口的圈，在课文中指羊圈。 3、用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。 4、看了课题，你想提出什么问题？（为什么丢羊？为什么补羊圈？） 5、再读课题，从“补牢”这个词你能猜出丢羊的原因吗？ 三、初读课文，了解内容 1、你的猜想对不对呢？让我们来读课文。注意：读的时候要读准字音，读通课文。 2、用自己的话把这个故事讲给大家听听，引导评议。 3、养羊人一共丢了几次羊，为什么丢？ 4、小结： 可见读书前我们的猜测是完全正确的，读书就要这样边读边想，读前要想，读中也要想。 四、精读课文，理解内容 1、课文哪几个小节讲丢羊的？ 2、自由读1～4节，思考：养羊人丢了一只羊，为什么还会丢第二只？ 3、同桌互议。 4、集体交流： ⑴ 羊圈破了个窟窿： ① 出示生字卡片“窟窿”，指名读，注意“窿”读轻声。 ② “窟窿”就是──（洞）。怎样记住这两个字？指导学生书写“窟窿”。 ③ 齐读这句话。（第三句） ④ 第三句讲了丢羊的原因，那前两句讲了什么？引读前两句。 ⑤ 理清这小节三句话之间的联系，试背。 ⑥ 指名背。（指导方法） ⑵ 街坊劝告，他不听： ① “街坊”就是──（邻居），注意“坊”读轻声。 ② 街坊是怎么劝的？指名读，读出劝告的语气。 ③ 引导评议，齐读。 ④ 可养羊人呢？指名读，评议。（读出他的无所谓，毫不在意） 养羊人是这样说的，你猜他心里会怎样想？ ⑤ 你看，好心的街坊情真意切，养羊人却漫不经心，不听劝告。同桌分角色朗读。 ⑥ 指名读，评议。 ⑦ 老师说提示语，学生试背对话。 5、让我们来看看他不听劝告的结果： ⑴ 指名读第4节，评议。 ⑵ 为什么要读好两个“又”字？联系第一节，想一想。 ⑶ 齐读第4节。 ⑷ 刚才我们学习的片段，如果用题目中的两个字来概括，就是──（亡羊）。 6、指名表演这个片段，注意：可适当增加一些内容，如人物的心理活动可通过语言、动作来表现。 7、二次丢羊后，养羊人又是怎么想、怎么做的？自由读第5节，划出有关句子。 8、讨论交流： ⑴ 养羊人是怎么做的？出示投影，看图说话。 ⑵ 指名读文中句子，评议。 为什么要读好“赶快”？能否去掉？（改正错误，不能拖延）。 ⑶ 养羊人为什么会这么做呢？引读描写他心理的句子。 ⑷ 指导读这句话，读出他的后悔之情。 ⑸ 将这句话换一种说法。（要是……就……，如果……就……） ⑹ 但是他转念一想，现在修还不算晚，为什么？ ⑺ 他的想法对不对？从哪儿读出？（从此，他的羊再也没丢过。） ⑻ “从此”是什么意思？指导学生用“从此”造句。 ⑼ 理清句与句之间的联系，背诵第5节。 五、体会寓意 1、再次出示投影，这个人在修补羊圈时，原来劝告过他的街坊刚巧路过，想想街坊又会怎么说？养羊人又会怎么回答？ 2、同桌表演后指名上台演，并指导评价。 3、如果这个人再不修羊圈，会出现什么后果？ 4、揭示寓意：由此可见，像养羊人这样犯了错误，只要（ ），就（ ）。 5、在生活中，也常常发生类似的事。联系自己的生活实际，谈谈看法。同桌互议，再指名交流。（眼睛近视，沙尘暴，环境污染……） 这些都可以用一个词语来概括──“亡羊补牢”。 六、学习生字总结全文 1、再读课题，理解题意。（本义，引申义） 2、所以，“亡羊补牢”后面往往跟着一句话──“未为迟也”。自己读读，理解它的意思。 3、总结学习寓言的一般方法：理解题意──理解内容──联系实际，体会寓意。 4、认读生字： ⑴ 记忆生字字型，并讲讲字是怎样记住的。 ⑵ 难字指导记忆书写： 街：把中间的“圭”去掉，就是“行”。人们经常行走在大街上，而街道路面最初是用“土”铺的。 窟窿：这是个冻字，因而“洞穴”的穴做偏旁。 寓：写时注意第11笔是横，不是点。 〖作业设计〗 1、比一比再组词： 悔（ ） 叼（ ） 屈（ ） 隆（ ） 梅（ ） 叨（ ） 窟（ ） 窿（ ） 2、背诵这则寓言。 3、联系学习、生活实际，谈谈你读了这则寓言的感想。 第二课时 〖教学内容〗南辕北辙。 〖教学设计〗 一、齐读《亡羊补牢》 二、故事导入激发兴趣 三、自读自悟 1、把课文读正确流利。认读生字“缠”。 2、想想课文讲了一件什么事？ 3、提出自己不理解的问题。 四、汇报交流，指导朗读课文 1、检查读文和认读生字。 2、交流课文及不理解的问题。讨论“南辕北辙”、“盘缠”。 3、练习朗读课文，讲故事。 4、指名朗读，师生评议。 5、根据评议，再练习朗读。 6、练习讲述故事。注意把任务语言讲明白。 五、创设情景练习口语交际 1、出示图： 面对那个人走远的影子，他的朋友会说什么？ 2、你想对那个楚国人说什么？ 3、回到课始的故事： 楚王会不会攻打赵国？为什么？ 总结：南辕北辙的故事现实中可能没有，但是实际上，有多少人在做着这样的蠢事啊！做任何事，要是选择错了方向，无论怎样努力，也是达不到目标。 六、写字练习 1、抄写生字。 2、难点提示： “缠”右半部不要写成“厘” 3、抄写词语： 寓言 窟窿 劝告 软硬 狼群 法则 后悔 盘缠 叼走 街坊 《寓言两则》教学设计（亡羊补牢 南辕北辙） 篇12教学目标： 1、认识“竽、郭、腮、彻、械”等5个字，会写“滥、竽、宣、超、编、腔、混、雅、彻、械”等10个字。掌握“滥竽充数、高超、装腔作势、幽雅、彻底 2、朗读课文，理解这两则寓言的寓意，从中受到启发和教育。 3、使学生掌握更多的寓言故事，懂得道理，学会做人。 教学重难点： 重点：理解这两则寓言的寓意。 难点：学习灵活运用这两个成语。 教学准备：1、生字、词语卡片。 教学设计： 第一课时 一、谈话引入。 1、我们已经学过一些寓言故事，寓言就是通过一个简短的故事告诉我们一个深刻的道理。 2、说说怎样学习寓言故事。 3今天我们来学习两则寓言故事，板书课题。 二、初读课文，自主学习生字词语。 1、请同学们自由朗读这则寓言故事，画出课文中的生字，借助拼音认读，想办法识记字形。再画出新词，想想这些词语的意思。 (学生自学，教师巡视) 2、检查自学情况。 (1)读词语：滥竽充数、高超、装腔作势齐宣王 编排 蒙混过关 (2)理解词语： 滥竽充数：滥，与真实不符;引申为蒙混 。 竽，一种乐器;充数，凑数;这个成语比喻没有本领的人冒充有本领;次的充作好的;有时也用来表示自谦。 装腔作势：腔，腔调;势，姿势。故意装出某种腔调，做某种姿势，想引人注意或吓唬人。 待遇：本课指报酬。 三、细读课文，理解内容，领悟寓意。 1、请同学们再快速浏览课文，想想这则寓言主要讲了什么内容? (南郭先生本来不会吹竽，但他却混到乐队里，最后还是露出了马脚，只好偷偷逃走。) 2、下面请同学们仔细读文，针对课文内容，你能提出哪些值得大家共同研究的问题。 (1)小组内交流、讨论。 (2)学生汇报。(教师根据学生的汇报梳理问题) 1)南郭先生为什么能滥竽充数? 2)南郭先生是怎么滥竽充数的? 3)南郭先生为什么只好偷偷地逃走? 3、研读课文，解决问题 (1)以小组为单位，确定要重点解决的问题。抓住文中的重点词句来理解。 (2)全班交流，教师点拨引导 1)……他常常叫这三百人一起吹竽给他听。 (解决南郭先生为什么能滥竽充数) 2)每逢吹竽，他也鼓着腮帮，捂着竽眼儿装腔作势，混在队里充数。 (引导学生理解“鼓着腮帮”“ 捂着竽眼儿”“ 装腔作势”，然后指导朗读并表演，体会南郭先生是怎样滥竽充数的) 3) 他混过了一次又一次，都没有被发觉。 (结合上文的讲排场来理解。) 4) 后来，齐宣王死了……一个一个地吹给他听。 (解决为什么只好偷偷地逃走) 4、分析人物，揭示寓意 (1)你觉得南郭先生是一个什么样的人? (2)讨论;这则寓言故事告诉了我们一个什么道理? (3)想一想，生活中有像南郭先生这样的人或类似“滥竽充数”的事吗?说一说。 (4)引导学生理解“滥竽充数”这个成语的其他的意义。 四、总结全文，拓展练习 1、这就是同学们通过自己对这则寓言的学习所揭示出来的道理，也希望同学们要有真才实学，因为靠假冒过日子是长不了的。不要做第二个“南郭先生”。 2、假如，同学们现在碰到了南郭先生，你会怎样对他说呢? 五、布置作业 1、小练笔：南郭先生偷偷地逃走了，可是，却有些让人担心，他再也不能滥竽充数了，用现在的说法是“下岗”，下岗后的南郭先生会做些什么呢?同学们，就让我们帮他出出主意吧!题目：南郭先生下岗以后 (也可以自拟题目) 2、请将这则寓言复述给你的家人或朋友听。 板书设计： 寓言二则 滥 竽 充 数 宣王 —— 三百人 —— 混 湣王 —— 一一听之 —— 逃 虚伪必定原形毕露 第二课时 一、导入新课，揭示课题 1、今天，我们继续来学习《寓言二则》中的第二则寓言。(板书;邯郸学步) 2、谁知道成语“邯郸学步”的意思? (比喻生搬硬套，机械地模仿别人，不但学不到别人的长处，反而会把自己的优点和本领也丢掉。) 二、初读课文，感知大意 1、请同学们用自己喜欢的方式，自由读课文，读准字音，读完后用自己简单的话来说说这个故事的主要内容。 2、检查自学情况 (1)读词语：幽雅 彻底 机械 姿势 顽固 (提醒学生注意：“械”字不要读成“ji蔓彻”字不要读成“qiè”) (2)主要内容：燕国有一个人到赵国首都邯郸学走路，最后新的走法没学会，自己原来的走法全忘了，只好爬着回去。 三、细读课文，理解寓意 1、请同学们再读课文，你都读懂了什么?还有什么地方不明白提出来。 2、学生质疑，小组讨论，教师引导筛选以下几个问题： (1)这个燕国人为什么要到邯郸去学步? (2)这个燕国人是怎样学步的? (3)这个燕国人到邯郸去学步的结果怎样呢?为什么会有这样的结果? 3、讨论问题，理解课文(教学方法步骤同第一则寓意言) (在讨论中逐步理解课文，体会燕国人学习走路的样子，揭露这个燕国人虚伪的心理和他自食其果的下场) (1)分组学习，研究讨论课文相关内容。 (2)全班交流，透彻理解课文。 (3)板书小结，深化课文。 (板书：盲目跟随别人 终将自食其果) 四、拓展延伸 1、演一演这个寓言故事。演完后，模仿记者采访：“燕国人”。 2、请你展开想象，学走路的燕国人爬回去后，人们会怎样议论他呢?就请你续写这个小故事吧! 五、布置作业 1、结合《邯郸学步》的故事情节，编写课本剧。 2、收集更多的寓言故事。 板书设计： 寓言二则 邯郸学步 一进城 学 过了几天 不进步 一段时间 不会走 盲目跟随别人 终将自食其果 《寓言两则》教学设计（亡羊补牢 南辕北辙） 篇13教材简说 “拔苗助长”、“守株待兔”都是古人做的蠢事，但这样的事今天仍然存在。违反规律，急于求成，这在我们的家庭教育中不是普遍存在着吗？不努力做事，心存侥幸，这样的人在我们的生活中不也普遍存在着吗？因此本文仍有很强的现实意义，我们在学习课文的过程中，不妨结合现实生活进行感悟。 学习目标 1.会认10个生字，会写9个字。 2.正确、流利地朗读课文，默读课文，能在读中悟出故事的寓意：做事不可急于求成；对意外的收获不要存有侥幸心理。 3.能把故事讲给别人听。 教学流程 第一课时 一、导入 ： 小朋友，大家以前都听过很多成语故事，今天我们就来再看两个有趣的成语故事。 二、识字写字 1.识字指导。 （1）带词识字。在默读时画出生字和生字所带的词语，反复读几遍，然后可多组几个新的词语巩固对字音与字义的认识。要提醒学生注意，本课要认的生字中，“喘、守、撞、桩、锄”都是翘舌音，“窜、此”是平舌音。 （2）动作模拟识字。如，“喘”，作“喘气”状。 （3）结合生活经验识字。如，“撞”，下课了猛跑就容易“撞伤”人。 （4）熟字加偏旁识字。如，“桩、窜、锄”。但要注意“窜（ ）”跟“串（ ）”、“锄（ ）”跟“助（ ）”读音的区别。 2.写字指导。 （1）写正确 “丢”字是上下结构的字，中间的竖不能与下边的撇折合写成一笔。“焦”上的“隹（ ）”字是四横，不能少写一横。“算”字中间是“目”，不是“日”，可以这样提醒学生，计算要用眼睛。“费”字上面的“弗”要先写“弓”字，再写撇、竖。“望”字上面的“ ”是“亡”字的变形写法，竖折改为竖提，右边没有点。 （2）写美观 “守”字的宝盖应大一点，下面“寸”字的横不宜超出宝盖的两边。而“丢、算”二字下面的横却要写长，以突出主笔。“费”字上边的“弗”应尽量写扁，给下边的“贝”字留下空当。 第二课时 一、导入 二、朗读感悟 1.要继续练习默读课文，在默读中感知课文内容，并感悟一些词句的意思。两则寓言的教学都可以先让学生默读，然后引导学生按顺序说说课文大意，以检查默读的效果。 2.引导学生在朗读中感悟词句和寓意。 （1）学习《拔苗助长》。第一自然段要把那个人巴望禾苗长高的焦急心理读出来。在读中可通过换词比较法感悟“巴望”一词，表现那个人非常盼望，非常急切的心情。对“焦急、转来转去、自言自语”等词语，可联系“巴望”一词，在一边读一边做动作中感悟。 第二自然段里的“终于”一词，说明那个人想办法想了很长时间。“一棵一棵往高里拔，从中午一直到太阳落山，弄得筋疲力尽。”说明那个人拔苗花了不少时间，人累得一点力气也没有了。朗读这一段时要重点读出“终于”与“筋疲力尽”的感觉。 读第三自然段时，要把那个人又累又高兴的样子读出来。 读第四自然段，要读出结果的意外，也可适当带有嘲讽的语气。 之后，教师要启发学生思考讨论：那个人为什么费了那么多力气，但结果禾苗全都枯死了呢？（因为他不懂得禾苗生长靠自己力量的规律。他做事太急于求成了。）教师可在归纳学生认识的基础上引导学生悟出寓意。 （2）学习《守株待兔》。读第一自然段，感知兔子撞死在树桩上是一件极偶然的事情。要重点理解“窜”的意思。可通过“忽然”一词表现出事情的意外。有条件的可通过演示兔子“窜”出来的动画课件帮助学生理解。 读第二自然段要揣摩那个种田人“白捡”到野兔后“乐滋滋”的心情和盼望天天能捡到野兔的心理，悟出他“不劳而获，心存侥幸”的错误。 读第三自然段可带点嘲笑的口吻。对课后“泡泡”里的问题：“我想对种田的人说……”可用角色表演法落实。让学生在表演中劝说种田人，在表演中自悟寓意，从而激发学生的学习兴趣。 三、积累运用 1.建议在感悟的基础上，积累寓言、拔苗助长、巴望、焦急、自言自语、筋疲力尽、喘气、一大截、白费、守株待兔、乐滋滋、锄头、撞死、树桩、从此等词语。 2.课后“读读想想”的练习，是让学生感悟句子表达的具体性与准确性。 三个句子去掉带点的词语后，意思和原来的句子不大一样了。第一个句子去掉“好像”一词后，就是肯定禾苗没有长高的意思了，而原句表达的意思是说禾苗实际是在长的，只是由于长得慢，那个人感觉不到禾苗在长。第二个句子去掉“焦急地”以后，那个人在田边怎样地转来转去就不具体了。就不能表达出他非常急切的心情。第三个句子里的“整天”是说种田人一天到晚地等着，可见他十分愚蠢。去掉这个词后，种田人什么时间从在树桩旁等着就不清楚了。 3.让学生说说在学习上和生活中是否见到过类似“拔苗助长、守株待兔”这样的事。 四、实践活动 1.课前课后，学生可以阅读一些中国古代寓言，如，《自相矛盾》《郑人买履》《南郭吹竽》。可以召天一次寓言故事会。 2.课后把这两则寓言故事讲给爸爸妈妈听。 《寓言两则》教学设计（亡羊补牢 南辕北辙） 篇14一、 教材分析 1. 本课的两则寓言，是两个成语故事。每则寓言的题目，各是一条成语。《南辕北辙》选自《战国策·魏策四》。这则寓言按内容可分两层。第1层是故事部分。那个要到楚国去的人，明明知道楚国在南边，他却坐着马车往北“飞跑”，说明他的行动和目的相反。当朋友提醒他的时候，他却边说了3个“没关系”，表明那个人极不虚心。自恃有3个优越条件，忽视“方向”这个根本问题。第2层是作者的议论。“楚国在南边，他硬要往北跑。”“硬要”一词，点出了那个人不顾客观实际，坚持错误。“谁者知道”，表明事情很清楚，人人皆知，无可怀疑。“越……越……越……也就越……”前面3个是条件，后面是必然产生的结果。整个方向错了，好的条件也就会转化为不利因素，条件越好，离他要达到的目标楚国会越远。 2. 《滥竽充数》选自《韩非子·内储说上》，讲的是战国时候，齐宣王用300人吹竽，南郭先生不会吹，混在中间充数。“鼓着腮帮捂着竽眼儿”写出南郭先生装腔作势的样子。人们常常用这个寓言故事比喻没有真才实学而混在行家里面凑数，或不好的东西混的好的里面凑数，有时也用来表示自谦。 二、 教学目标 1. 初步学会抓住人物言行概括人物特点的阅读方法。 2. 理解两则寓言的寓意。 3. 会复述《滥竽充数》 三、教学重点与难点 教学重点：了解什么是寓言；初步掌握学习寓言的基本方法是先读懂故事，然后抓住人物的言行分析人物的特点，从中概括出故事包含的道理。 教学难点：揭示寓意对小学生来讲是有一定难度的，只要求说得对。 四、教学准备 课文录音，小黑板。 五、教学时间：2课时 第1课时 （一） 教学目标 初步了解“寓言”这种文学样式的特点，理解第1则寓言。 （二） 教学过程 1. 揭示课题，理解“寓言”。 “寓”是“寄托、隐含”的意思。“寓言”是用一个简短的故事来说明某人道理或某种教训的文学作品，常带有讽刺或劝戒的性质。学习寓言，先要读懂故事，尤其要注意故事中人物的言行，然后抓住人物的言行，分析人物的特点，从中概括故事中所包含的道理。 2. 出示第1则寓言：南辕北辙 这则寓言选自《战国策·魏策四》。 “辕”和“辙”各是什么意思？ （辕：车前头夹牲口的两种长木。辙：车轮碾过的痕迹。） “南辕北辙”就是说车头向南，但车轮向北行。这是怎么回事呢？ 3. 自学课文，找出写人物言行的句子，概括人物特点。 （1）《南辕北辙》写了人物的几问几答？ 朋友 坐车人。 上哪儿去？ 到楚国去。 怎么不是往北走？ 我的马跑得快。 离楚国不是越远了吗？ 我的车夫是个好把式！ 你哪一天才能到楚国呀？ 我带的盘缠多。 （2）朋友是什么情况下提醒坐车人的？ （3） 坐车人为什么下听劝告？ （4） 这三个“没关系”说明什么？从他的四次回答中，可以看出他是个怎样的人？ （5） 指导朗读。 4. 这个故事告诉我们什么道理？ （1） 齐读最后一个自然段。 （2） 坐车人错在哪里？（楚国在南边，他硬要往北跑。）“硬要”一词说明什么？（说明哪个人不顾客观实际，坚持错误。） “谁都知道”表明了什么？（表明事情很清楚，人人皆知，无可怀疑。） “越……越……越……也就越……”前三个“越”是条件，后一个“也就越”是必然产生的结果。坐车人的恃拥有三个优越的条件，却忽视了应向哪个“方向”跑的最根本的问题。整个方向错了，好的条件也转化为不利的因素，条件越好，离他要达到的目标也就越远。 （3） 这则寓言说明了一个什么首理？ 5. 齐读这则寓言。 第2课时 （一） 教学目标 运用学习寓言的方法，理解第2则寓言。 （二） 教学过程 1. 复习《南辕北辙》 2. 学习《滥竽充数》 自读课文，想想： （1）“充”是什么意思？ （2）齐宣王时，南郭先生为什么“充”得了？齐泯王时，他为什么“充”不下去了？ 结合理解“讲排场”是什么意思。 （3）从课文中找出写南郭先生行动的语句，说说他是一个怎样的人。（每次吹竽，他也鼓着腮帮捂着竽眼儿，装腔作势，混在队里序数。） 结全理解“装腔作势”。 （4） 人们常这个寓言故事比喻没有真才实学而混在好的东西里面凑数。有时也用来表示自谦。 3. 说说，学了这则寓言，你懂得了什么？ 4. 想想，南郭先生逃回家以后，他会怎么想，怎么做？ 5. 作业：续写。 《寓言两则》教学设计（亡羊补牢 南辕北辙） 篇15【学习目标】 1、认识六个生字，会写十三个生字，正确读写“纪昌学射、妻子、百发百中、扁鹊治病、拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、无能为力”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，联系有关词句，体会人物的想法，体会到“学习要练好基本功”和“要防微杜渐、听取别人正确意见”的道理。 3、联系提出问题和大家讨论，发表自己的想法和看法。 【教学重、难点】 整体把握课文的主要内容，联系上下文，结合重点词句，体会人物的心理，理解两则寓言的寓意，鼓励学生发表自己的见解。 【教学时间】 两课时。 第一课时 一、导入 新课，激发读书兴趣 1、我们读过《惊弓之鸟》的故事，还记得故事中的更羸吗?他不仅是射箭能手，更有敏锐的观察能力和判断能力。今天，我们再去认识两位古代的射箭能手。他们是谁呢?箭法又如何呢? 2、出示句子： 飞卫是一名射箭能手。有个叫纪昌的人，想学习射箭，就去向飞卫请教。 后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。 3、读句子，说说从句子中，你了解到了什么?还想了解什么? 二、自读自悟，完成以下要求 1、读准字音，把课文读正确。 2、想想课文写了一件什么事?为心中的疑问找到答案。 3、思考：你有什么问题想跟大家探讨?你得到了什么启示? 三、交流讨论，感悟课文 1、指名读课文，正音。 2、汇报纪昌是怎样学射的，指导学生说文章的主要内容。 3、讨论疑问和交流启示。 a.飞卫为什么先让纪昌练眼力，而不先叫他开弓放箭? b.假如纪昌不先练眼力，他会百发百中吗? 小结：纪昌学射的故事，告诉我们学任何本领，都要有扎实的基本功。要想掌握( )本领，就要( )，你能举例说一说吗? c.假如纪昌没跟飞卫学射，而跟一个普通箭手学射，会成为射箭能手吗? 4、有感情地朗读课文的二、三自然段，并说说有什么体会。 小结：看来，对学习来说，好老师的指导和自己的努力都起着很大的作用。 四 有感情地朗读课文 五 识字、写字、写词 1、识字：妻、虱。 2、写字：重点指导“冒”“妻”“刺”。 第二课时 一、导入 新课 我们已经认识了射箭能手纪昌，这节课再来认识一位人物，他是谁?又是从事什么职业的呢? 板书课题：扁鹊治病。 二、自读自悟，完成以下自学要求 1、读准字音，把课文读正确。 2、边读边思考：扁鹊几次见蔡桓公?都说了什么?结果怎么样?练习简要地讲述课文内容。 3、提出自己的疑问或写下自己所得到的启示，准备与大家交流。 三 交流讨论，练习有感情地朗读课文 1、指名读课文，正音。 2、指名讲述课文的主要内容。 3、交流讨论： a. 交流学生的疑问。 扁鹊是有名的神医，蔡桓公怎么会不相信他?明知蔡桓公不相信，扁鹊为什么还一而再、再而三地去说?扁鹊早知道蔡桓公要来请他，为什么几天前就跑到秦国去了? 指导学生读好扁鹊的话和蔡桓公的态度。扁鹊的话和蔡桓公的态度要结合揣摩他们的心理来读。扁鹊的话要诚恳耐心。 扁鹊第二次来看蔡桓公之前是怎么想的?第三次呢?第四次呢? “蔡桓公听了很不高兴，没有理睬他”。他心里会怎么想? “蔡桓公听了非常不高兴”。他心里会想什么? “蔡桓公觉得奇怪，派人去问他”。蔡桓公会怎么想，怎么说? “蔡桓公浑身疼痛，派人去请扁鹊给他治病”。此时浑身疼痛得他，又会怎么想呢? b. 交流受到的启示。 在学生交流的基础上，教师可适时点拨：蔡桓公怎样才不会死呢?本来是皮肤上的小病，怎么会要人命呢?是学生体会到防微杜渐，听取别人正确的意见，不能固执己见的道理。 c. 如果能够跨越时空，你想对蔡桓公说什么?用几句话写下来，想想蔡桓公听了你的话会说什么?也用一两句话写下来。题目可用《跨越时空的对话》。 四、认读生字，抄写字词 比较字形：肠、烫、汤。 指导书写：睬、蔡。 |
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