| 标题 | 《我应该感到自豪才对》说话训练 |
| 范文 | 《我应该感到自豪才对》说话训练（精选12篇） 《我应该感到自豪才对》说话训练 篇1小骆驼受到了委屈，向妈妈诉说。妈妈带小骆驼到沙漠里走一趟，小骆驼终于明白了自己那又厚又大的脚掌能让骆驼在松散的沙漠上自由的行走；两层眼睫毛遮挡风沙，保护了眼睛；那两个肉疙瘩就是保证我们在干燥的沙漠安全行走，完成旅程的生命保障。引导学生进行口头语言训练是本文教学重点之一。 一、小骆驼受到了委屈，心里非常的难过，小骆驼会怎样对妈妈诉说呢？ 二、走在松散的沙漠上，小骆驼认识到（ ）可以使自己不陷进沙子里，它会说：“我应该感到自豪才对”当风沙刮来的时候，小骆驼听了妈妈的话，紧闭上眼睛，一点沙子也没有进眼睛，小骆驼认识到（ ）可以保护眼睛，它会说：“我应该感到自豪才对”在沙漠上空强烈的阳光炙烤着大地，小骆驼一点儿都不感到口渴，小骆驼认识到（ ）会说：“我应该感到自豪才对。” 三、通过沙漠之旅，小骆驼明白了自己的脚掌、驼峰、两层眼睫毛非常有作用，它再次遇到小红马时会怎么说？ 通过反复联系，学生不仅明白了骆驼的脚掌、眼睫毛、驼峰的作用，也明白了，每个人都有自己的优点，我应该感到自豪才对。 《我应该感到自豪才对》说话训练 篇2（苏教版国标本小学语文第六册）明光市逸夫小学 张 勇2008年4月28日 课题：我应该感到自豪才对学情分析《课标》指出三年级阅读目标：1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2.初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。3.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。4.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。5.能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。6.积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。 我班共有学生89人，是典型的大班额，学生语文基础知识学习较扎实，自主学习的能力较强，但探究学习的能力较弱，特别是合作学习的意识、习惯较差，合作时不能认真倾听别人的意见、表达自己的想法。教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文，有条理地讲述这个故事。2、学会本课9个生字，两条绿线内的2个生字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语。3、逐步学会独立思考，敢于提问，认真倾听别人的意见，勇于表达自己的想法，乐于与人合作等内在的学习品质。4、凭借对课文的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特殊用处，树立正确的审美观点。教学重点 1.能正确、流利、有感情的朗读课文。2.通过对课文的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特殊用处，并能简单口述。教学难点领悟寓意，懂得判断一种事物美不美，不能光看外表，而要看它的用途。教学策略新课标指出：“教学要尊重学生的个人感受和独特见解，努力寻求独特的认识、感受、方法和体验，使学习过程成为一个富有个性化的过程。”积极尝试自主、合作、探究的学习方式，学生在已有知识的基础上，通过自主阅读、想象、朗读、句式练说进一步感受骆驼的驼峰、脚掌、睫毛的作用，让学生明白，通过亲自实践就能正确地认识自己，提高自己。最后让学生创造性地与文本对话，合作表演小红马与小骆驼再次相遇的情景，各抒己见，达到不同的学生从不同的角度认识和理解课文的境界，在课堂上表现自己，张扬个性。教学时间2课时教学准备师：多媒体课件生：学生搜集集有关骆驼与沙漠的资料。教学过程： 第一课时教学步骤教 师 活 动学生活动设计意图一板书课题读题质疑1、板书：我应该感到自豪才对 （1）假如有人问：谁应该感到自豪才对？哪个词要读重音？ （2）假如有人问：我应该感到怎样才对？课题该怎么读？ （3）假如有人怀疑，我感到自豪对不对？课题又该怎么读？ （4）假如不用“自豪”，换个词语，课题可以怎么说？2、看到课题同学们的小脑袋中产生了那些小问号呢？1、生齐读课题。 2、学生质疑读题要出味，激发学习的兴趣，初步体验文本所蕴含的情感，培养学生敏锐的语感。读题后的质疑为进行研究性学习、读书实践活动找到了切入口。二自主阅读检查自学（所谓读书百遍其义自现，让我们一起走进课文寻找答案吧）（一）出示自读要求：1、一读，读准字音，把课文读正确，。2、二读，遇到较长难读句子多读几遍，把课文读通顺。3、三读，遇到不理解的词句要联系上下文和生活积累想一想或做上记号。（二）检查自读情况：1、出示词语：镜子 委屈 告诉 疼爱 走一趟 贮存养料足够 多亏2、分自然段读课文。1、学生按要求自读课文。 2、指名认读词语，分自然段读课文。 “用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”是《语文课程标准》的要求。如果要让每一个学生都达到这一要求，就要归还学生课堂读书的时间。只有这样，才能读一遍是一遍，实实在在地使每个学生把课文读正确、流利。三整体感知理清脉络 默读课文，说说课文讲了一件什么事？ 本环节旨在初读课文的基础上，让学生从整体上感知课文，理清了文章的脉络。四教给方法精读感悟（一）体会原因、指导朗读1、师：这个故事是怎样开始的？谁来读读第一段？谁来读读小红马的话？应该读出什么样的语气？大家试试读一读，读书就是要这样读，把自己放到课文里去！ 四教给方法精读感悟2、学习第二自然段。师：面对这样的嘲笑，小骆驼有什么反应呢？ 猜猜他这时心里会怎样想？谁来读读？读出他此时的委屈、难过。 妈妈听了小骆驼的话有什么反应呢？读妈妈的话读出骆驼妈妈温柔、关切的语气。1、 2.生：嘲笑语气、难看意思。生：小骆驼委屈、难过。生：①我真的这么丑吗？②我今后该怎样面对大家呢？③别的动物眼皮上只有一层睫毛，我怎么就两层。生尝试读出妈妈疼爱、温柔的语气。 五解疑存疑教师总结1、你们现在还有什么疑问？哪位同学能帮助解决？2、小骆驼和它的妈妈的沙漠之行会不会遇到危险呢？下节课再让我们陪伴着小骆驼和它的妈妈到大沙漠里去看看吧！学生再次质疑。课后应该是一个新的学习轮回的开始，引导学生参与延伸性的语文学习，能使学生从中吸收知识、开阔视野、拓宽思路、发展个性。六钢笔描红指导书写1、仔细读一读课后生字，认真看一看字形结构，然后用钢笔描红、临写。2、播放古筝曲，学生心情愉悦地练字。3、反馈，表扬写得好的同学，进行表扬。生自读生字后用钢笔描红、临写。三年级每节课仍要给学生5-8分钟的写字时间，落实识字、写字教学。第二课时教学步骤教 师 活 动学生活动设计意图一创设情境直接导入1、播放沙漠画面，师描述情境：炎热干旱的沙漠无边无际，黄沙满地，沙丘连绵，风沙盛行。沙暴来临之时，只见黄沙弥漫，流沙滚滚，狂风怒吼，飞沙走石。霎时间，天昏地暗，铺天盖地的黄沙似乎能吞噬沙漠中的一切!2、师：这是哪里？（沙漠）对，这就是骆驼妈妈与小骆驼要来的地方。还记得他们为什么要来到这里吗？生简述一二自然段内容。 二引导整合感受沙漠 1、出示词语：茫茫的大沙漠，无边无际的沙漠，松散的沙子，陷进沙子里，一阵风沙铺天盖地刮过来。 先看这些词语，试着读读。谁能提示大家该怎样读好这些词语？2、非常好，这样读，不仅能读出情境还将词语或词组的意思表现了出来，听老师读一读。3、请仔细观察这些词语有什么特点？4、在你们的印象中，沙漠是什么样的？有什么特点？生：茫茫、大、无边无际、松散读得慢些稍重些；陷进、一阵风沙铺天盖地读得紧凑些稍快些。生说沙漠的样子。 面对大量信息，学生往往只关注其中一鳞半爪。教师要有意识地引导学生居高临下地进行整合，提炼出“高浓度”的信息，以便提纲挈领，抓住关键。 三自主探究朗读品悟 1、沙漠环境如此恶劣，小骆驼和妈妈能顺利结束沙漠旅行吗？让我们自由读读课文中的3、4、5自然段，在朗读的时候把自己当成课文中的人物，像课文中的人物那样想，那样说。2、把自己放进课文中，分角色读第3、4自然段。3、在这些话语中，还有些十分关键的词，突出了脚掌、睫毛、驼峰在沙漠中的巨大作用。默读，把它们圈画出来，再好好品品。脚掌：①强调“多亏”，说明这又大又厚的脚掌的作用很大，没它可不行！ ②如果把小问号去掉，换个说法，你会说吗？谁能把这种语气读出来，指名读。 ③小骆驼，现在你的心情怎样？驼峰：①“足够”，说明了驼峰里贮存的养料十分充足，小骆驼根本不必为饥饿而担心。（读出小骆驼的担心和妈妈的自豪）②指名说说：小骆驼，现在你的心情怎样？睫毛：①“一点”，一点沙子都没进，这都是两层睫毛的功劳！想象当时的样子，读好这句话。②再次指名：小骆驼现在你的心情怎样？4、读第5自然段。①指名读。②师范读第5自然段，故意漏掉“在沙漠里”三个字，引导学生说出少了这个词有什么不好？看来这几个字真得很重要！我们一起来读读，注意这几个字。5、小骆驼默默地想：我们的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里有那么大的用处。那么，小骆驼明白自己脚掌、驼峰、睫毛到底有什么用处呢？小骆驼没有说，你能把小骆驼心里的话说出来吗？ 1、生自由读课文第3-5自然段。2、生分角色读第3、4自然段。3、生默读、圈画、品读关键词语。4、生自由读、齐读第5自然段。5、①我错了，我不应该因为小红马的话而难过委屈，我应该感到自豪才对呀②原来我的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠中竟有这么大的作用，他们并不丑呀。③美不美，不能只看外表，要看实质，看其有没有用处。 教师先引导学生关注重点语句，了解脚掌、睫毛、驼峰在沙漠中的作用；再引导学生关注、品评关键词语，进一步感悟脚掌、睫毛、驼峰在沙漠中不可或缺的巨大作用。阅读教学，就应该引导学生对重点词句进行关注并品析。否则，学生阅读走马观花，浮于表面，他们很难触及文本的内涵，语言文字也不可能在学生头脑中有所积淀。三自主探究朗读品悟6、不经历风雨，难长大成材。一趟沙漠之行，小骆驼认识了自己，学会了正视自己。现在你知道为什么骆驼妈妈带小骆驼到沙漠里走一趟了吗？7、练习有条理地、声情并茂地讲述故事。①创设情景，激发讲故事的欲望。出示故事发展的顺序和小骆驼情感变化的历程，鼓励学生多用课文中的优美词语和精彩句段。②同桌互讲。③指名讲述故事，适时评议。6、生概括出骆驼妈妈的良苦用心。7、生练习有条理地、声情并茂地讲述故事，同桌互讲。结合上下文理解重点词句，这是学生阅读的基本功。如何训练，这是阅读教学永远值得探究的课题。四课外阅读拓展训练 1、其实小骆驼值得自豪的地方还有很多，请看《沙漠之舟》这篇短文，边读边画出骆驼值得自豪的地方。2、现在，请同学们用“我感到自豪的是——”的句式，选择短文中的内容自由地说说骆驼值得自豪的地方，看谁说得又多又准确。1、生读文章。2、用“我感到自豪的是——”的句式说话。因语文教材不是语文教学的唯一凭借，应鼓励、引导学生投身语文大课堂，自由的发展。五合作表演总结提升 1、续编故事，同桌两个同学边说边演。沙漠旅行结束了，小骆驼心里乐滋滋的，它一边走一边笑，不知不觉又来到了小溪边。真是无巧不成书，小骆驼又碰到了那匹俊俏的小红马。小红马喷着响鼻对小骆驼说：“喂！你这个丑家伙怎么又来了?”小骆驼会怎么说、怎么做？2、曾经让小骆驼十分自卑的长相，也让他找到了自豪的感觉。在生活中，学习上，你一定有许多值得自豪的地方，能跟大家说说吗？现在请你用上“我感到自豪的是——”的句式，说说自己值得自豪的地方。3、师总结：是呀，判断事物的美丑，不能只看外表，要看实质，看看有没有什么用处。同学们，在这堂课上，你们学得那么投入，表现那么出色，更难能可贵的是，有些曾经很自卑的同学也找到了自豪的感觉。我真为你们感到自豪！今天回家请将这个精彩的故事讲给你的爸爸妈妈听，好吗？1、续编故事，同桌两个同学边说边演。2、用上“我感到自豪的是——”的句式，说说自己值得自豪的地方。 教师引导学生结合自己的生活、学习情况，用上“我应该感到自豪才对！”谈谈从小骆驼身上得到的启示。这样，学生在客观看待自身缺点的过程中找到了自信，在回首、体验成功的过程中增强了自信。阅读教学，不应只囿于文本。教师应在学生深入理解文本的基础上，充分挖掘教材的人文因素，进行适当点拨，使学生的认识不断提升，人格日臻完善。六创新实践拓展延伸1、自由组合，把故事改编成课本剧，同时加入小红马和小骆驼再次见面时的情景。2、同学们可以借这篇课文的道理，写一写其他动物身上的“宝贝”，如啄木鸟的嘴，松鼠的尾巴等等。 板书设计14 我应该感到自豪才对脚掌——又大又厚——陷不进沙子睫毛—— 两层 ——挡得住风沙驼峰—— 肉疙瘩 ——贮存足养料 委屈 —— 自豪教后反思《我应该感到自豪才对》是一篇生动形象而富有情趣的童话故事，教学本文第二课时我抓住小骆驼、小红马的具体表现，激发学生自主阅读的兴趣，诱导他们主动地掌握相关的动物常识，自觉地感悟故事蕴涵的道理，形成和提高健康的审美情趣。同时，还结合本文特点，引导学生学习积累课文语言，培养和发展他们的想象能力。一、搭建“自主、合作、探究”的平台，创造语言 这堂课上，我利用课文空白点，建构了一个续写故事的平台，在学生自主阅读，品悟到故事所蕴涵的道理后，创设有趣的合理的场景，紧紧围绕小骆驼的驼峰、睫毛、脚掌的特点和作用来展开，拓展延伸，在合作中进行自主、创新。这样，既巧妙地把书本语言的内化这一语文教学的重要任务“悄悄地”落实在其中，又把课文的表达技巧“默默地”迁移，变为学生自己的表达技巧。同时，提升学生的思维品质，进行爱的教育。二、联系实际，培养自信让学生联系实际，“骆驼有骆驼值得自豪的地方，我们每个人也都有值得自豪的地方。现在请你们说说‘我感到自豪的是――’”。这一环节的设计，学生由骆驼的自豪引发到自己自身的自豪，由此及彼，由人及己。不仅锻炼了学生说话的能力，更让学生从内心产生了自豪感。三、主要存在的问题：相当一部分学生自主探究的能力仍需提高，学生在合作探究时课堂规范不够，没有达到规范而不呆板，活跃而不杂乱的效果。四、解决策略：1、继续加强学生良好学习习惯的培养，让每个学生在合作探究时都能真正做到“分式明确、善于倾听、讲究效率、团结协作”十六字要求。2、教师要积极评价学生的学习过程和学习成果，对合作探究中表现突出的小组要大力表扬，不搞个人英雄主义。同时教师要丰富自己的教学评价语言，运用多种手段来激发学生的合作探究的兴趣。3、在以后的课堂教学中，教师还要头善于对合作探究过程中出现问题的小组及时点拨，教给他们正确的探究学习方法。 《我应该感到自豪才对》说话训练 篇3作者：佚名 转贴自：转 点击数：81 《我应该感到自豪才对》教学设计四 第二课时 教学要点：凭借对课文的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊作用，树立正确的审美观。 一、复习导入 1、齐读课题 2、通过上一节课的学习，你知道课题中的“我”是谁？ 3、引读1、2节。小骆驼在小溪边照“镜子”，小红马看见了（点击课件，书上插图）就喷着响鼻对小骆驼说：“你的脚掌有又大又厚………”小骆驼觉得挺委屈…… 4、问“小红马觉得小骆驼哪些地方长得挺难看的？ 板书： 难看 脚掌 （大厚） 眼皮 （两层） 背上 （肉疙瘩） 5、追问：正因为小红马说它难看，所以小骆驼觉得挺委屈的 板书：委屈 于是，妈妈决定和小骆驼到沙漠中去旅行一次。 〔教师的引读与情境图相结合，不但复习了旧知，更让学生快速地进入了课文的情境中。我觉得：入境才能入情，入情才能更深地领悟课文内容。〕 二、感受沙漠 1、说到沙漠，你对沙漠了解多少，不妨说给大家听听…… 2、点击课件——沙漠，让我们来看看，沙漠到底是什么样的？自由说 3、在课文的3、4自然段中，有好多描写沙漠的句子和词语，你能快速读一读后，把它找出来呢？ 〔让学生体会到获取知识可通过多种渠道，如：电视、课外书、爸妈的口中、师生的介绍、课文的语言文字……就像蜜蜂采蜜。〕 4、交流，点击课件——沙漠词语 茫茫的大沙漠 无边无际的沙漠 沙子松散的沙漠 风沙铺天盖地的沙漠 5、读好这些词语。（大、无边无际、风沙铺天盖地） 6、我们说了沙漠，看了沙漠，读了描写沙漠的词语，此时，大沙漠给你一个什么印象？（沙漠广大无边，气候干燥，很少有绿色植物，没有水流，风沙很大，还有沙丘、沙谷，如果人在沙漠里行走，随时有生命危险。） 7、师小结：虽然沙漠里的气候如此干燥，环境这么恶劣，可小骆驼和它的妈妈还是愉快地结束了这次沙漠旅行，而且小骆驼还有了新的想法。 〔对沙漠的了解，是为下文的学习作了铺垫。〕 三、精读最后一节，引导质疑 1、点击课件——最后一节 2、读读这一节，思考一下，你特别想知道什么？ 3、交流筛选后点击课件——2个问题 1）、小骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里各有什么作用？ 2）、小骆驼因为什么事而深感自豪？ 〔发现问题与解决问题同样重要。这里。采用了变序的教学方法，已紧紧扣住了学生的心弦。〕 四、精读3、4小节，读中感悟 过渡：问题的答案就在3、4下节中，下面我们按小小组进行合作学习。先读读课文3、4节，然后讨论，找出答案。看那个小组又快又对。 1、分组进行。 〔让学生进行合作学习是新课标所倡导的，学生在这种自主学习中思维能力、语言表达能力、合作意识得到了培养。〕 2、交流前提示，第一个问题里有三个小问题，你可对其中最感兴趣或最有把握的进行交流。 3、学生交流，随机出示： 驼峰： （1）点击课件：驼峰和文字 （2）望着无边无际的沙漠，小骆驼担心地问妈妈：“再走下去，我们饿了怎么办呢？”妈妈说：“我们背上的那两个肉疙瘩叫驼峰，里面贮存着养料，足够我们路上用的了。” （3）板书：将背上改成 驼峰 贮存养料 （4）闪动：贮存养料 足够 （5）同桌分角色读，男女生读（担心、不担心） 脚掌： （1）点击课件：脚掌和文字 （2）妈妈又指着脚下松散的沙子，对小骆驼说：“多亏我们的脚掌长得又大又厚，如果我们的脚也像小红马那样，陷进沙子里怎么拔得出来呢？” （3）板书：陷不进沙子 （4）谁会把小问好去掉，换个说法呢？ （5）点击课件——陈述句 （6）好在哪，为什么？ （7）谁能把这种语气读出来。 （8）抽读、评读、齐读。 眼毛： （1）点击课件——眼毛和文字 （2）说话间，一阵风铺天盖地刮过来。妈妈让小骆驼俯下身子，闭上鼻孔和眼睛。一会儿，风沙过去了，小骆驼的鼻孔和眼睛里没进一点沙子。 （3）点击课件——风声，感受风铺天盖地。 〔风声是那么逼真，相信学生会被这种情境所感染，学习热情会被点燃。〕 （4）闪动：铺天盖地 没进一点沙子 （5）想象当时的样子，读好这句话。 （6）板书：挡住风沙 4、师小结：原来看似难看的驼峰、脚掌、眼毛都有这么大的作用啊！其实，骆驼在沙漠里能驮人载物，是其他动物不能代替的，所以，这看似难看的骆驼，被人们称为“沙漠之舟”。 5、让我们齐读3、4小节，再次体会骆驼驼峰、脚掌、眼毛的作用。 6、解决学生提出的第二个问题。 板书：有用 自豪 7、噢，这里是以小骆驼的想法作为了题目，这样点明了文章的中心，以后我们也要灵活的运用。 五、续编故事 点击课件——书上插图 后来有一天，小骆驼又去溪边照镜子，恰巧又遇上了小红马，小红马说：“瞧，你长得这么难看，还照什么镜子？”想象一下，这回小骆驼会怎么说呢？ 1、同桌讨论讨论。 2、抽同学表演。 〔让学生充分发挥想象，续编故事，既活跃了课堂气氛，激发了不得学生的学习兴趣，又使学生通过表演，张扬个性，提高了表达能力及创新能力。〕 六、总结全文 1、小骆驼虽然难看，但它身上的这些看似难看的外表在沙漠中的用处很大，学了这篇课文，你们有什么新的收获或体会呢？ 点击课件——文字 美不美不能只看外表，要看他（她）有没有用。 2、在我们身边，还有哪些外表看似难看，却很有用的事物？（蛤蟆、猪。） 〔让学生联系实际，向课外延伸，避免了“灌输式”，培养了学生的发散性思维，潜移默化中让学生悟出了其中的道理。〕 《我应该感到自豪才对》说话训练 篇4第一课时 【教学目标】 1.学会本课10个生字，两条绿线内的3个字只识不写。认识1个多音字，理解词语。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，初步理解课文内容。 教学重点难点：目标2。 教学准备：投影片 【教学过程】 一、揭题：就文题引导读 1.师：读了课题，你想到了什么，还想知道什么，有什么要问的? 2.带着你们的疑问，选择自己喜欢的方式通读课文。 要求做到：①读准字音。②读通句子，难读的句子可反复练习。③把课文读正确，读流利。 形式：可自读、约伴读、分角色读、做动作读。 二、交流汇报读 1.师：你最喜欢读哪一节，你愿意读给老师同学听吗? 2.生读，师生随机点拨、指导、评议、练读。 3.初步了解内容：说说你喜欢读的这一节，主要写了什么? 4.全文写了什么? 5。理清层次：看看哪几节是写沙漠旅行的?旅行结束是哪一节?写骆驼妈妈为什么要带小骆驼到沙漠旅行是第几节? 三、学习生字词竞赛读 1.投影：一类生字词 hao jing wei teng 自豪 镜子 委屈 疼爱 tang liao gou kui 一趟 养料 足够 多亏 xian po 陷进 铺天盖地 要求：①你认为难读的字可反复读，难写的字多写几遍。 ②不理解的词想办法理解。 交流：音、形、义 2.投影：二类生字词 geda 疙瘩 zhu 贮存 san 松散 要求：读准字音、注意多音字“散”，理解词语。 3.小游戏：读词找句子竞赛。 如老师说出“铺天盖地”这个词，学生快速读出这个词所在的句子，比比谁找得快、读得好。 4.写词语 四、实践活动 1.动手做小骆驼、小红马、骆驼妈妈的头饰。 2.收集沙漠特点的资料。 第二课时 1.凭借对课文的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处，树立 正确的审美观。 2.能表演课文，续写童话故事。 教学重点难点：目标1、2 教学准备：收集沙漠特点的资料 一、激趣导入 同学们，头饰做好了吗?等一会你们就戴着自己做的头饰来表演《我应该感到自豪才对》。有没有信心表演好? 二、导读第1、2自然段，明白沙漠旅行的原因 1.师：小红马说小骆驼哪儿长得难看，是如何难看的? 骆驼妈妈为什么要带小骆驼到沙漠里走一趟? 2.自己选择读书的方式，感悟1、2自然段。 3.交流：对学生富有个性的朗读给予鼓励，对学生动情的朗读给予表扬。 4.读好小红马的话，骆驼妈妈的话。 三、导读3、4自然段。懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊作用 1.扩展阅读：加深认识沙漠的特点。 沙漠有哪些特点，交流课外收集的有关沙漠特点的资料。 2.第二天小骆驼跟着妈妈开始了沙漠旅行，在沙漠这种特殊的环境中旅行，骆驼的驼峰、脚掌、眼毛各有哪些特殊作用?朗读3、4自然段用“一”画下来。(小组研究合作) 3.交流。根据学生的反馈信息随机调整、点拨指导 4.分角色朗读3、4自然段。 四、导读最后一自然段 沙漠旅行结束了，小骆驼终于明白了什么?齐读最后一自然段。 五、表演再现课文 1.自由组合表演。老师相机提出要求：不必生搬硬套课本，在大体情节不变的基础上，可以就人物的语言、动作、神态各个方面有所创新。 2.毛遂自荐到台前表演、评议。 六、读文晓理、知行 1.骆驼虽然外形难看，但它身体的构造特点在沙漠中的用处很大，这个故事告诉你什么? 2.现在你想对小骆驼、小红马、骆驼妈妈说什么?你身边有没有像小骆驼、小红马这样的人，假如有，你会对他说什么? 七、迁移运用、续写故事 1.故事开头：沙漠旅行结束了，小骆驼感到很自豪。有一天，…… 2.交流评议。 八、实践活动 阅读《中国少年百科全书》，收集动物的耐饥渴力的有关资料。 九、板书设计 我应该感到自豪才对 驼峰 贮存养料 脚掌 特殊作用 陷不进沙子 好的 有用 眼毛 挡住风沙 【评析】 总观新一轮基础教育改革目标，就语文教学而言，贯穿整个《语文课程标准》的新理念是以学生为本，以促进学生的发展为本。学生既是学习语文的主体，也是发展的主要对象。本教案在以下几个方面体现了这一精神。 一、以学生为本，以“读”贯穿整个教学过程。 首先强化初读。学生接触文题就文题提问，激发学生初读的兴趣。初读汇报读：“把自己喜欢的段落读给老师同学听”，“选择自己喜欢的方式”，消除学生内心的恐惧，充分尊重学生的“个性化阅读”，达到读正确、读懂、读熟。“学习生字词竞赛读”、“表演再现课文读”等，环节的设置，重视学生读的主体地位。追求阅读主体的个性和潜能发展。游戏是学生的共同喜好。创设贴切的语言表达与交流情境，让学生在其中悉心体味，不断历练，在读中培养学生的自主研究能力和发现感悟能力。 二、突出语文课程的融合性、实践性和情感性。 实践活动：“动手做头饰”，“课外收集资料”。一石激起干层浪，学生自然就会积极主动地投入到自主学习中，思维火花被点燃，增强了动脑、动手和充分利用课外资源的能力，为下节课的学习做好了充分的准备。 “迁移运用，续写故事”环节的设置，主要是激活学生知识的积累。我在课堂上创设了这个情境，给予学生这样的空间，引导学生把故事续写下去，就是展示学生知识底蕴的过程，把读和写有机地结合起来，此时，学生完全沉浸在自己编织的童话中，情感得到了发展。 常言道：文章不是无情物。为了充分挖掘文本的教育因素，促进文与道的交汇与融合，并共同作用于学生的感官，撞击学生的心灵，培养学生健康的人生观和价值观，我设计了“晓理、知行”这一环节，树立学生正确的审美观。 《我应该感到自豪才对》说话训练 篇5读这篇科普童话，我喜欢小红马的直言，更喜欢小骆驼的妈妈用事实反驳的方法帮助孩子解决问题。所以，这一课不仅告诉我们一些骆驼的知识，更重要地告诉我们如何对待别人在你面前所说的话。如果从家庭教育方面来看，这篇文章还有内涵着科学的家教方法，也就是说这篇文章，可以引导学生将其带回去给自己的父母看，让其父母也悟出一点如何教育自己的子女面对他人提出的问题。这一课也有利于对孩子进行心理健康教育。 我阅读这篇文章，从上面所说改变了我。那如何用其改变孩子呢？ 课文中小红马只说了一句话，小骆驼最后明白了道理并没有找小红马讲述自己并不难看。从这一点上，我们可以看出，编者没有把小红马置于让人讨厌的境界中。所以，我读这篇文章，我感觉到小红马非常真实，像生活中的许多人那样真实。如果小骆驼不去照“镜子”，也许小红马不会说，也就是说小红马的那些话其实是对小骆驼自我欣赏的一种否定，我们大人教育孩子不是也常常用到“臭美”一词吗？小红马的直言，其实就是让小骆驼更好的认识自己。生活中不能缺少像小红马这样的人，因为这类人能够让好多人清醒，更好地认识自己。 小骆驼的妈妈是大人了，所以面对孩子的困惑，没有直接去找小红马论理，没有在孩子面前埋怨小红马，而是用事实让孩子认识自己，知道自己的个性，知道自己的优势，知道自己原来如此。这是让孩子长大的一种教育，是非常人性化的教育，也是非常科学的教育。所以说，孩子父母们可以从这篇文章中学会科学的教育子女的方面。这也是这篇文章给予人的另外一种收获。当然这篇文章运用的这个方法，也是每位同学应该有的。在课堂上，老师会提出一些问题，甚至也会针对你的缺点提出问题，在家庭里父母也常常会提出有关问题，在同学间，在社会上这样的问题肯定也会经常性的出现。如何解决这些问题，用事实说法，用事实证明自己的观点，那是再好不过的了。学习这篇课文，孩子们一定要有着这种收获，对于三年级学生来说，收获这一点并不难，并不需要孩子做多少高难度的事来。 课文第三自然段是重点段，这段内容需要孩子们多读多想，甚至识记下来，因为这是一段科普材料，让孩子们认识了骆驼。其实这也是本课的一个阅读起点，也就是说任何动物都有着自己的生活习性，它们自己的体型等都有着自己生存的特殊理由。孩子们多喜欢小动物，其实这就引领着学生进行探究，把自己的喜欢更理性化。所以，学习这一课，要把学生引到使用多种工具来认识自己碰到的动物，了解他们，这种学习方法也是孩子最重要的素养。 《我应该感到自豪才对》说话训练 篇6教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，能有条理地讲述这个故事。 2、学会本课9个生字，两条绿线内的字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语。 3、通过指导学生抓关键词和提示语等方法体会人物的内心活动。 4、凭借对课文内容的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用途，树立正确的审美观。 5、初步了解本文通过人物对话来表情达意的方法。 6、让学生学习按照故事的起因、经过和结果的方法概括课文主要内容，并以此作为划分大段的依据，初步渗透段落的划分方法。 教学重点：了解脚掌、驼峰、睫毛在沙漠中的作用，体会小骆驼心情变化的原因过程，从而感悟小骆驼的自豪之情。 教学难点：引导学生透过文本，懂得判断一种事物美不美，不能光看外表，而要看它的用途。让学生形成正确的审美观，树立自信心。 教学准备：多媒体课件 教学流程与设计意图 第一课时 课前交流 老师了解到我们班孩子有三大优点①最会读书②最善于思考③发言最积极。所以今天能来珠海路小学给优秀的你们上课，我感到很自豪。你们有没有信心把自己最好的一面展示出来？ 一、导入新课 今天我们一起学习一篇童话故事。齐读课题：14《我应该感到自豪才对》 二、检查预习 1、课文已经预习了，看！这些词语有信心读准它们吗？ 出示生词： 肉疙瘩 镜子 委屈 走一趟 多亏 陷进 铺天盖地 足够 闭上 贮存养料 疼爱 松散 （1）先自己练习一下，不认识的可以请教同位或看看书。 （2）指名当小老师领读。 2、引导辨别多音字。看蓝色字“松散”你有什么发现？ 【预设过程：大多数学生会反应出这是一个多音字。】 它另外一个读音你知道吗？你能给它组个词吗？ 【设计意图：检查学生初读情况，一是了解学情，二是集体巩固学习本课生字新词。把重点字音读准确，扫清阅读障碍。】 3、观察红色生字，你最想提醒大家注意哪个字的写法？ 【预设过程：学生有说“镜”的，肯定学生提出的注意点后，老师指导记字方法照镜子一定不要忘记，镜子里留下自己的影子，写时右边中间口里边的横不能丢。学生提出其它字用同样方法解决】 “陷”老师也想提醒大家，右下部分的笔顺容易写错，伸出手跟老师一起写，教师在田字格里范写。特别提醒右下部分里面的两条短横不要连在一起。 “趟”你是老师的知音，跟老师想的一样。趟是半包围结构的字，先写“走”字旁，注意第七笔捺要写得足够长，托起里边的“尚”。教师在田字格里范写。 4、下面请同学，摆好写字姿势，用钢笔认真描红这两个字。 5、描红完的同学看屏幕，这儿还有一个长句子，谁会读？ 一阵风沙铺天盖地刮过来。 （看屏幕，指名读）课件出示： 谁能把他的意思读出来？再指名读句子。 6、课文已经预习了，回顾课文内容，想想课文主要讲了一件什么事？ 【预设过程：学生可能复述故事内容，语言不够简练，因此要引导学生利用故事起因、经过、结果来概括主要内容的方法】 写事的文章一般按照故事的起因、经过、结果来写。小红马嘲笑小骆驼，小骆驼感到委屈是故事的——（起因）。骆驼妈妈带小骆驼到沙漠走了一趟是故事的——（经过）。小骆驼为自己的特殊用途感到自豪是故事的——（结果） 把故事的起因、经过、结果巧妙的串联起来就是故事的主要内容 7、分段指导。 看课文哪几个自然段写了故事的起因？ 哪几个自然段写了故事的经过？剩下的段落就是故事的结果。 （师小结：像这样意思相近的自然段放在一起就可归为一个大段，本篇课文共分为三个大段。） 过渡：现在，让我们走进这篇童话故事的起因。 三、精读课文， 语言感悟 1、略读第一、二自然段，感受委屈。 （1）小红马对小骆驼说了什么？指生回答 你的脚掌又大又厚，眼皮上长着两层睫毛，背上还有两个肉疙瘩，多难看呀！ 出示句子： 谁来读小红马的话？指名读 （2）从他的朗读中你体会出什么？从哪个词看出小红马在嘲笑小骆驼？ （在课件上点红：难看） 加上提示语，再读，还从哪个词可以看出小红马嘲笑小骆驼？ （在课件上点红：喷着响鼻） （3）你能当当小红马来说说这句话吗？（指导读出嘲笑语气） （师小结：看！抓住关键词和提示语就可以感受人物内心活动，我们在平时习作中也可以通过运用恰当的提示语来描述人物内心活动。） （4）假如你是小骆驼听了小红马的话，心情会怎么样？【板书：委屈】 （5）那么，骆驼妈妈是怎么安慰孩子的呢？指生回答 孩子明天你跟我到沙漠里走一趟吧。 出示句子： 指名读。 你读懂了什么？加上提示语，再读还能感受到骆驼妈妈对孩子的疼爱之情（齐读） 2、略读第五自然段，领悟自豪。 过渡：为了不让小骆驼觉得委屈，骆驼妈妈决定带它到沙漠走一趟。孩子们，经过这次沙漠旅行，小骆驼的想法改变了吗？ （1）请同学们自由朗读3——5自然段后再回答。指名答 （2）出示最后一自然段 沙漠旅行结束了，小骆驼默默地想：我们的驼峰、脚掌和睫毛在沙漠里有那么大的用处，我应该感到自豪才对呀！ 此时小骆驼的心里觉得怎样？从哪里看出来？指名答（点红最后一句齐读） 【板书：自豪】 （3）质疑：小骆驼刚开始觉得那么委屈，现在又感到这么自豪？读到这儿，你有什么疑问吗？ 【设计意图：学贵有疑，重在培养学生的质疑能力。让学生抓住小骆驼的一个心理变化，从委屈变成了自豪，从而产生疑问。】 （4）指名回答（点红第二句） 3、紧扣词句，感受沙漠 过渡：那么骆驼的驼峰、脚掌、睫毛的作用到底有多大？让我们赶紧跟随课文去沙漠看一看吧！ （1）同学们，你们了解沙漠吗？谁来说说？ （2）文中又是怎样描写沙漠的呢？请同学们快速读3、4自然段用“——”画出描写沙漠的词句，看谁找的又准又快。 （3）找出的同学读一读，同位交流补充。 （4）指名汇报。 【预设过程：如果一人汇报不全，再找学生补充。】 看！老师也找到了这些词组，谁愿意起来读一读？指名读 茫茫的大沙漠 无边无际的沙漠 松散的沙子 风沙铺天盖地刮过来 出示词组： （5）现在就让我们跟随画面，走进这茫茫的大沙漠（播放沙漠录像） （师解说：“茫茫的大沙漠，沙丘一座连着一座，放眼望去寸草不生。这里常常是风声肆虐，黄沙漫天飞舞。转瞬间，沙丘被移走了一片又一片。”） （6）想着刚才的画面，把这些词组的意思读出来？指名读、齐读 【设计意图：集体交流后，圈出描写沙漠特点的词语，利用多媒体，不仅加深学生对沙漠的了解，而且使学生学到词语积累的方法。教学中抓住了关键词，让同学感受沙漠的特点，如茫茫的、无边无际、风沙铺天盖地等，通过朗读来体现这沙漠的大，沙漠环境的恶劣。】 4、精读 三、 四自然段，了解各部分作用 过渡：同学们你们觉得沙漠环境怎样？到这样恶劣的环境中旅行，骆驼母子会遇到什么困难？它们用什么法宝克服困难呢？ （1）下面请同学们自学课文3、4自然段，边默读课文边用“﹋﹋﹋﹋﹋”标出体现脚掌、驼峰、睫毛作用的句子。 【设计意图：引导学生充分地读，自读自悟，培养边读书边批注的阅读习惯和能力。】 （2）找出的同学先在小组内交流。（前后4人1小组） 交流方法是：先读找到的句子，再用自己的话说说这部分的作用。 （3）按顺序集体交流。 ①指生读句子、说作用 。 【相机板书：脚掌 陷不进】 出示句子指导朗读。 （出示句子：多亏我们的脚掌长得又大又厚，如果我们的脚也像小红马那样，陷进沙子里怎么拔得出来呢？） a. 看妈妈说的话中有个“？”，谁能用上“。”说这句话。指名说 b.看！用上句号说意思没变，但用问号说更能肯定骆驼脚掌是陷不进。所以 骆驼妈妈在说这句话时，她内心会觉得怎样？（自豪）谁能用自豪的语气说说这句话。 c. 从哪个词也可以看出妈妈说这话时很自豪。（多亏） 谁能抓住多亏读出妈妈自豪的语气？指名读 e.教师小结：看！抓住关键词，也能体会出（自豪的语气）人物的心理活动。 ②咱们继续往下交流。 指生读句子、说作用 。 【相机板书：驼峰 存养料】 出示句子： 我们背上的这两个肉疙瘩叫驼峰，里面贮存着养料， 够我们路上用的了。 a.我们背上的这两个肉疙瘩叫驼峰，里面贮存着养料，足够我们路上用的了。 a.你有什么发现？“够”和“足够”这两个词意思有什么不一样吗？ 指名回答 【预设过程：引导学生说出“够”说明刚满足。“足够”说明很充足还有剩余。】 b.小结：一字之差可以告诉我们这么多，在平时学习中我们也要学会恰当运用词语。 c.说这话时妈妈用什么语气？（自豪）指名读 你也自豪地说说这句话。 e.抓住“足够”齐读句子，体会骆驼妈妈内心的自豪。 （师小结：看通过小骆驼与骆驼妈妈的对话，我们了解了骆驼身上各部分的作用，这种表达方式叫语言描写。我们在今后的习作中也要学会使用呀！） ③过渡：沙漠里的天说变就变，就在小骆驼与妈妈说话间，风沙又来了。（放风沙声音）小骆驼该怎么办呢？指名回答。 出示句子： 说话间，一阵风沙铺天盖地刮过来。妈妈让小骆驼俯下身子，闭上鼻孔和眼睛。一会儿，风沙过去了，小骆驼的鼻孔和眼睛里没进一点沙子。 a.加上自己的想象来读这句话。指名读。从这段话中你读懂了什么？ 【相机板书：睫毛 挡风沙】 b.“没进一点儿沙子”难怪小骆驼沙漠旅行结束后会默默地想；引读最后一自然段。 沙漠旅行结束了，小骆驼默默地想：我们的驼峰、脚掌和睫毛在沙漠里有那么大的用处，我应该感到自豪才对呀！ c.抓住“！”再读最后一句话，读出小骆驼的兴奋之情 【设计意图：这一环节的设计旨在把学习的主动权交给学生，调动其积极性，让学生在自读中了解内容，在合作中加深对内容的理解，在朗读中提升对思想的认识，培养学生自主合作探究的学习能力。】 六、补充资料，点拨感悟。 1、其实，值得骆驼自豪的不光这些本领，它还有一个美称——“沙漠之舟”。 结合文中插图，看老师补充的资料——《沙漠之舟》出示资料： 骆驼耐饥耐渴、性情温顺。骆驼不畏风沙、善走沙漠，被世界公认为“沙漠之舟”。骆驼的寿命可达35—40岁。野生的骆驼被列为国家一级保护动物。骆驼有惊人的耐力，在气温50℃、失水达体重的30％时，还能20天不饮水；它还能负重200公斤以每天75公里的速度连行4天。骆驼的嗅觉特别灵敏，能在3里内辨察和感觉到远处的水源。初生的小骆驼很快就能站起行走，随其父母漫步沙漠。 (1)边读边给每句话标上小序号，看看这段话共有几句？每句话都介绍了什么？指名回答。 你知道为什么把这七句话放在一起吗？ 【预设过程：学生基本能说出这几句都是介绍骆驼特点的。】 师小结：是呀，短文中每一句话都告诉了我们骆驼的一个特点，这样表达意思相同的几个句子集中在一起就构成了一个自然段。你从这个自然段中了解到了骆驼的哪些知识？ (2)训练说话：请你 用上“我感到自豪的是 。”这一句式，替着小骆驼说一说，让它感到自豪的还有什么。 【设计意图：此处，通过补充资料让学生知道骆驼感到自豪的其他方面，理解每句话都写了骆驼的一个特点。从而引出几个意思相关的句子构成自然段的概念。引导学生说出自己了解的知识，并借鉴老师出示的句式来训练说话。这就拓宽了学生的知识面，做到了由课内向课外的延伸。】 2、骆驼有它值得自豪的地方，我们每个人也都有让自己感到自豪的地方，请你说一说最让你感到自豪的是什么？ 出示句式：我感到自豪的是 。 【设计意图：紧抓课题，让学生以“我感到自豪的是 。 ”来发展思维，训练语言，培养学生的自信心。这也是一个从课内到课外，从书本到生活的过程。】 七.再扣课题，领悟道理，积累学法。 1. 课文学完了，请你用上“我知道了”、“我明白了”、或是“我学会了”什么？来说说你的收获吗？ 【预设过程：学生能看板书把骆驼主要特点说出来，就鼓励收获大。如果能说出道理，及时表扬你不仅学到知识，还明白了深刻道理。引导学生积累写作手法——语言描写。】 小结：其实课文不仅让我们了解了骆驼身体各部位的作用，还告诉我们一个道理：事物美不美不在于（外表），而在于有没有（用处） 2.看板书小结： （1）同学们虽然骆驼的脚掌又大又厚，但是在沙漠中行走陷不进沙子里，所以小骆驼说，指课题齐读。 （2）虽然骆驼背上的两个肉疙瘩很难看，但是它能贮存足够养料，所以小骆驼说, 指课题齐读。 （3）虽然骆驼的两层睫毛不好看，但是能挡风沙，所以小骆驼说，指课题齐读。 3.教师总结升华：现在知道小骆驼为什么自豪了吧？（擦去问号）是的，生活中有很多东西虽然不好看，但是很有用，所以我们要正确判断事物的美与丑。 八、布置作业：续编故事 现在的小骆驼真想把自己的收获和小红马说说。有一天，它们又见面了，你能以第一人称的口吻续写这篇童话吗？ 【设计意图：语文言意理论认为：文本作为言语作品，它是“言”和“意”的统一体。母语教学的本体价值就是促使学生言与意的积极感悟、内化、转换，并进而运用个性的言语表达读者的“独特的感受、体验和理解。”此项作业与上文衔接紧密，由易到难，从点到面，自然水到渠成。】 板书设计： 14、我应该感到自豪才对 驼峰——存养料 脚掌——陷不进 睫毛——挡风沙 （委屈） （自豪） 《我应该感到自豪才对》说话训练 篇7教学目标： 1、 知识与技能：学会本课9个生字，理解由生字组成的词，能正确、流利、有感情地朗读课文； 2、 过程与方法：用讲故事的方法了解课文内容，讨论、查找关于骆驼的资料； 3、 情感态度与价值观：理解课文内容，凭借对课文内容的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊之处、树立正确的审美观点； 教学重点：学会字词，理解课文内容； 教学难点：认清生字、词，辨别形近字； 教学方法：以讲故事的形式呈现，讨论、小组合作感悟体会课文； 教学准备：光碟、关于骆驼的资料； 教学过程： 一、 导入新课 1、 同学们，你们见过骆驼吗？（见过）那你能不能介绍一下骆驼是什么样的？ 2、 今天就让我们一块儿来认识一只可爱的小骆驼吧！ 二、 初读课文 1、 自由朗读课文，边读边想想，主要讲了个什么故事？ 三、 自学生字、词 1、 自由读一读全文中的字、词； 2、 圈出不理解的字词，利用工具书弄清楚意思； 3、 分清字音，注意辨别字形； 4、 指名读词语，帮助正音 镜子 委屈 疼爱 一趟 多亏 陷进 足够 铺天盖地 闭上 四、 课后作业 1、 读通课文，要求正确、流利、有感情； 2、 师指导钢笔描红。 《我应该感到自豪才对》说话训练 篇8教材分析： 本文是三年级下册一篇童话。通过讲述小骆驼因为小红马嘲笑而感到委屈，后来跟妈妈到沙漠旅行，明白了驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处的故事。告诉学生判断事物的美和丑，不能只看他的外表，要看实质，要看其有没有用处。全文一共有5个自然段。课文的层次清楚，语言既简洁又富有情趣，把动物常识与生动形象的童话故事结合在一起，这样不仅有利于激发学生的阅读兴趣，而且有利于调动学生的情感参与认知活动，更有利于培养学生正确的审美观。 设计理念： 语文教学的根本目标是发展学生的思维，促进儿童的语言发展。叶圣陶先生说过：“训练思想，就学校课程方面说，是各科共同的任务；可是把思想、语言、文字三项一贯训练，却是国文的专责。”语言是和思维是分不开的，只有促进儿童的语言发展，才能发展儿童的思维，语言的发展只有通过语言实践活动才能实现。本次教学活动就是通过创设一定情境，以读代讲，引导学生运用课文中的语言进行表达，从而实现课文语言向学生自身语言的内化。这节课的教学目的就是要在丰富的语言运用情境中，一步步地提高学生的语言质量。 教学目标： 1、教学课文二、三、四、五自然段。了解沙漠的恶劣条件，知道人与动物在其中生活很困难。 2、知道小骆驼身上那些看起来难看的东西其实很有用，知道凡事不能光看外表，要对自己有正确的认识，不要老羡慕别人。 3、分角色表演，沙漠旅行结束了，小骆驼它又见到了那匹小红马，它会怎么说，怎么做？ 教学重点：小骆驼跟妈妈去沙漠旅行的经过。 教学难点：通过朗读，启发学生一步步领会骆驼妈妈是怎样给小骆驼消除委 屈的。 教学过程： 一、复习导入： 1、谈话：上节课，王老师和同学们一起学习了生字词，读了课文，今天这节课我们继续学习第15课——（生读题）。 2、听写生字词 养料 自豪 足够 担心 疼爱 镜子 松散 多亏 二、导学感悟 （一）导学第一小节 师：同学们，你们还记得“你应该感到自豪才对”这句话是谁说的吗？（投影出示） 生：小骆驼的妈妈 师：那故事的一开始，小骆驼感到自豪吗？那感到怎样？ 生：委屈。（教师板书委屈） 师：看到这个词，你有什么问题想问吗？ 生：小骆驼为什么感到委屈？ 生：是谁让他委屈了？） 师：那为什么小骆驼原先委屈，最后又感到自豪呢？（在课题中的“自豪”下板书：？） 师：同学们真会提问题，这个问题很有价值！请同学们先自由读读课文的第一小节，呆会儿告诉大家你知道了什么？ （学生读书） 师:谁来说说，你知道了什么？你能把小红马的话读给大家听听吗？ （.你的脚掌又大又厚，眼皮上长着两层眼毛，背上还有两个肉疙瘩，多难看呀！）（投影出示） 学生读句子 师：同学们，从他的朗读中，你听明白了什么？ 生：脚掌……或者说小红马在嘲笑小骆驼 师：听得真仔细，谁再来读读小红马的话。 指名读 师：（引读）是啊，小红马瞧不起小骆驼的样子，说他的脚掌 ，眼皮上长着 ，背上还有 。 师：小骆驼听了多委屈啊，于是就把小红马的话告诉了妈妈，那妈妈是怎么对小骆驼说的？（投影出示）（骆驼妈妈看出了小骆驼的心事，疼爱地对他说：“孩子，明天你跟我到沙漠里走一趟吧。”） 师：好吧，那让我们现在就跟随小骆驼和他的妈妈进行一次沙漠之行吧！ （二）导学3-4自然段 投影出示：第二天，小骆驼跟着妈妈走进了茫茫的大沙漠。 师：谁来读读这句话？生读 师：你觉得他读得怎么样？那你也来读读。 师：老师听出来了，你们已经读懂了这句话，在你们的印象中，你们觉得沙漠还有什么特点？谁来说一说？ 生：沙漠里很热 生：沙漠里没有水，只有仙人掌等少数植物可以生存 生：沙漠里时常有风沙，会把人埋进沙里 师：你们知道的可真不少，看来平时很爱看书。同学们，就在这样的沙漠里，小骆驼跟着他的妈妈，只有他们俩走进了茫茫的大沙漠，此时，你们有什么想问的吗？ 生：a小骆驼走到了沙子松散的沙漠里，会不会陷进沙子里吗？ 生：小骆驼走那么长时间，肚子饿了怎么办？ 生：小骆驼这样去恶劣的沙漠走一趟，它可能会遇到哪些危险？ 师：同学们真是爱动脑筋，真会提问题呀！是呀，他们在沙漠里饿了、渴了、风沙来了怎么办呢？那就带着这些小问号自由朗读课文的第3和第4小节，把与答案有关的句子或词语圈一圈，作标记。 生自由朗读课文 师：（边巡视边说）同学们读得真认真，老师注意到，有的同学读过一遍还读了第二遍，还有的同学边读边划，真会读书。 师：谁来说一说，读了课文，你知道了什么？ 生：…… （随机教学） 【脚掌】 1、（生回答我知道了……）把你划出的句子读给大家听听，是这一句吗？（投影出示） 2、妈妈说，如果骆驼的脚像小红马那样，会陷进沙子里，同学们说，拔得出来吗？ 3、谁再来读读骆驼妈妈的话，把这句话的意思读出来。 4、听了骆驼妈妈的话，你们有什么问题想问吗？ （生问：为什么小红马的脚拔不出来呢？） （如果问：骆驼的脚为什么拔得出来呢？） （师指导：你们想，骆驼的脚有没有陷进去呢？看看书上的插图，瞧，这么多骆驼背负着重物在沙漠中行走着，再想一想，应该怎么问？） （应该这样问：骆驼脚为什么不会陷进去而小红马的脚却会陷进去拔不出来呢？） 5、老师这儿有一盆松散的沙子（端上来用手拨沙）。 请同学们听清楚，看仔细，老师请一位同学来做个小实验。（投影出示） 6、请你伸出你的手掌往下压，现在用你的手指来试一试，跟刚才有什么不同？就请你说说你的感受。（用手掌压的时候比较大，压的时候不会陷进沙子里，而用手指压的时候那么小，一下子就陷进沙子里去了。） 7、说得真好，谢谢你的合作，下面的同学，请你根据刚才看到，听到的，再联系课文，你明白了什么？ 8、（投影出示）老师给你们提供一个词，谁来说一说 （因为骆驼的脚掌又大又厚，所以不会陷进沙子里。） 9、同学们，如果你就是小骆驼，你心里觉得怎样？ 10、你能带着这种心情读读这句话吗？我们大家一起读。 11、师总结：正是因为骆驼的脚掌又大又厚，所以才不会陷进沙子里去。（板书：脚掌 不会陷进沙子） 12、同学们学得真好，那骆驼是如何轻松地走在茫茫的沙漠里的呢？我们一起来看一看。（投影出示） 【驼峰】 《我应该感到自豪才对》说话训练 篇9教学目标 ： 1、学习课文生字、词，会运用“自豪”说话。 2、能自己读懂课文内容，知道骆驼的驼峰、脚掌和眼毛在沙漠中的用处。 3、能运用课文中的词语和句子进行表达。 4、有感情地朗读课文。 教学时间：2课时 设计理念： 语文教学的根本目标是促进儿童的语言发展，而语言的发展惟有通过言语实践活动。学生在语文课上的言语活动应该是高质量的，不是在已有水平上的简单重复。任何提高学生的言语质量？简便而有效的方法就是在言语活动情境中引导学生运用课文中的语言进行表达，从而实现课文语言向学生自身语言的内化。本课的教学就是在丰富的语言运用情境中，逐步提高学生的言语质量。 教学过程 ： 板块一：读自己喜欢的话 1、引导学生用自己的方式读课题。重心转移：谁？应不应该？感到什么？等。 2、学生自由朗读课文，遇到生字和生词借助课后拼音拼读。 3、引导学生选择自己喜欢的段落再次朗读，直到读得自己满意为止。 4、组织学生读自己喜欢的话。教师可以插问：“你喜欢这一段话的什么呀？” 5、教师出示部分词语，看学生是否会读。 第一组：镜子委屈告诉疼爱走一趟 贮存养料足够多亏 第二组：茫茫的大沙漠无边无际的大沙漠 松散的沙子陷进沙子里 一阵风沙铺天盖地刮过来 板块二：说自己理解的话 1、引导学生从第二组词句中发现：这组词句有什么特点？（都是描写沙漠的。）谁能根据自己对沙漠的了解，运用这些词句为大家描述一下沙漠的情景？ 2、沙漠旅行结束了，小骆驼默默地想：我们的驼峰、脚掌和眼毛在沙漠里有这么大的用处，我应该感到自豪才对呀！那么，小骆驼明白自己的驼峰、脚掌和眼毛到底有什么用处呢？请大家再仔细读读课文的3、4小节，然后试着说一说，用上“我明白了---------”的句式。 3、这一天，小骆驼在小溪边遇到了一匹小白马。它们之间又会发生什么故事呢？谁愿意和老师一起演一演这个故事？师生合作演说故事：小骆驼向小白马解说驼峰、脚掌和眼毛的用处。 教师就小骆驼的其他方面提出问题：（1）小骆驼，你身上披着褐色的绒毛又厚又密，多热呀！（2）小骆驼，你走路这么慢，谁会喜欢你呢？（3）小骆驼，你的鼻孔这么大，有什么用呢？（4）小骆驼，你这么高大的身体显得多么笨重啊！ 板块三：说自己积累的话 1、教师给学生《沙漠之舟》的课外阅读材料，认真阅读，记住文中的内容。 2、教师引导学生运用“我感到自豪的是——”或“我自豪，我是一匹骆驼。——”的句式说自己理解的话。要求每个学生至少说一句话。可以将一组学生列成一排，轮流说话，也可以展开说话竞赛。 板块四：说自己创造的话 在上述说话的基础上，教师引导学生运用“我感到自豪的是——”的句式说自己感到自豪的地方，以此激发学生的自信心。 附阅读材料： 沙漠之舟 骆驼耐饥耐渴、性情温顺、不畏风沙、善走沙漠，被世界公认为沙漠之舟，是沙漠地区必不可少的交通运输工具。骆驼有单峰、双峰两种。我国所产的骆驼是双峰驼，身高2米，重约450公斤，寿命可达35—40岁。骆驼原为野生，四千多年前被驯化，现野生骆驼在世界上几乎已绝迹，仅在我国内蒙西部、新疆戈壁和甘肃北部人迹稀少的地方还能发现，被列为国家一级保护动物。 沙漠环境恶劣、气候干燥，昼夜温差很大，水源植物稀少。骆驼长期在沙漠生活，身体机能具有一系列的适应能力。它的眼有两排又长又浓的睫毛，耳壳内有密生的耳毛，鼻孔内有挡风瓣膜，可以阻拦风沙的侵袭。它的足底有约0.5厘米厚的肉垫，可耐受沙漠70—80℃的高温或冬季的严寒，骆驼全身披有约10厘米长的褐色绒毛，冬天可以用来抗寒，夏季在绒毛与皮肤间形成降温的间隙，能防止高温辐射热。 骆驼有惊人的耐力，在气温50℃、失水达体重的30％时，还能20天不饮水；它还能负重200公斤以每天75公里的速度连行4天。骆驼的驼蜂是用来储存脂肪的，最多时能盛50公斤脂肪，约占体重的1/5。骆驼的胃和肌肉能贮存一定量的水，它的第一个胃一次可贮水近百公斤。因而，在一时找不到食物和水的情况下，它可以动用贮存的脂肪和水维持生命。另外，骆驼的嗅觉特别灵敏，能在3里内辨察和感觉到远处的水源，在茫茫的沙漠里，这个本领可谓至关重要。 野骆驼生活于极端干旱的戈壁滩和沙漠之中，那里人迹渺无，动植物极其稀少。由于无水，天敌（狼、猞猁、豹等）也无法生存。自卫能力不强的野骆驼，为了避开天敌的侵害，凭着独特的生理机能，选择了不毛之地栖居，生息繁衍后代。初生的小骆驼很快就能站起行走，随其父母漫步沙漠。 为了获取美妙的食物，野骆驼有时也悄悄来到沙漠中的绿洲，那里水草肥沃，食物丰富，但是这要冒着生命危验，因为那里也正是恶狼出没的地方。动物学家曾记录了一场野骆驼与恶狼之间的生死搏斗： 七月份的一天，一头公驼离开了戈壁区来到水草地，被恶狼发现，狼向公驼扑去。机警的公驼顺来路向戈壁深处逃去，恶狼死追不放。追过30公里以后，野骆驼已无影无踪了。恶狼还不甘心，顺着蹄印寻找，追到40公里时才大失所望，只好垂头丧气地返回。这时，烈日当头，热风烧灼，气温高达50℃，戈壁滩连一滴水也没有，狼在返回途中干渴而死。公驼凭着善跑的本领，摆脱了天敌的追击，终于返回安全的戈壁腹地。 《我应该感到自豪才对》说话训练 篇10一、复习导入 同学们，昨天我们学习了14课，我知道了沙漠的可怕，还知道骆驼有“沙漠之舟”的美誉。可是这一天，小骆驼却被小红马嘲笑了。于是骆驼妈妈决定带着小骆驼去沙漠旅行。今天，就让我们一起跟着骆驼妈妈一起去沙漠吧！ 首先请大家读一读课文的第三、四自然段，边读边想，小骆驼的脚掌、睫毛、骆峰真的是一无是处吗？请找出这两段中有关脚掌、睫毛、骆峰的词句，并把它们画下来，认真的读一读。呆会儿，请你把这些词句读给大家听！（出示自学要求） 听清楚要求了吗？请大家读课文吧！ 二、师巡视指导 三、学生汇报自学成果 师：同学们，谁来读一读有关小骆驼的脚掌、睫毛、骆峰的词句。 指名学生 师：你想读有关哪一部分的词句？ 生：我想读有关脚掌的词句。“多亏我们的脚掌长得又大又厚，如果我们的脚也像……” 师：大家觉得他读得怎么样？谁来说一说？ 指名学生评价 老师要引导学生把骆驼妈妈的话读出自豪的语气。如在学生读完后，老师说：“多么了不起的脚掌啊！我拥有这么有用的脚掌，直是太让我自豪了！”（师示范）“多亏我们的脚掌……” 师：还有谁来读一读？ 指名学生评价 师：你听得真仔细！还有谁来评价一下 指名学生评价 如果学生对他的朗读提出质疑，可以让评价的学生来读一遍。 师：还有谁愿意来读一读这一部分内容！ 师：你读得真好！小骆驼的脚掌又大又厚，所以呀，才不会陷进松散的沙子里。同学们，你们能帮老师填一下这个空吗？ 出示： 因为骆驼的脚掌又大又厚，所以 。 师：原来小骆驼的脚掌有这么大的作用啊！我应该感到自豪才对啊！同学们，我们一起来自豪地读一读这句话（生齐读）。骆驼听完妈妈的话，又充满了前进的力量。他们走哇，走哇，走了很远很远。望着无边无际的沙漠，没有水，也没有青草，小骆驼担心地问妈妈（示意学生读课文） 生：再走下去，我们饿了自动么办？ 师：妈妈说 生：我们背上的这两个…… 师指导学生读出小骆驼担心的语气，示范朗读。 师：还有谁来读一读这部分内容？ 师：你读得真好！老师奖励你带大家读一遍，从“望着无边无际的沙漠”开始。 生领读 师：还有谁愿意读一下这部分内容？ 指名学生朗读 师：大家觉得他读得怎么样？谁来说一说？ 指名学生评价 老师在这里同样要指导学生读出骆驼妈妈的话中的自豪。指导方法同上。 师：你听得真仔细！有谁来评价一下 指名学生评价 如果学生对他的朗读提出质疑，可以让评价的学生来读一遍。 师：原来小骆驼的两个肉疙瘩这么有用啊！我应该感到自豪才对啊！同学们，让我们一起来自豪地读一读骆驼妈妈的话吧！ 生：齐读“我们背上的这两个……” 师：说话间，一阵风沙……（师示范读第四自然段） 同学们，从这一段中你们听明白了什么？指名学生回答。 师：说得真不错！你能有感情地读一读这一段吗？ 生读课文，评价。（方法同上） 师：原来小骆驼的两层睫毛还有这么大的用处啊！我应该感到自豪才对啊！ 师：沙漠旅行结束了……（示范读第五自然） 师：这一天，小骆驼又来到小溪边照“镜子”，小红马看见了，他又对小骆驼说：“你的脚掌又大又厚，真难看！” 小骆驼一听，不服气地说：“ ”示意一名学生起立回答 小红马又说：“你的眼皮上长着两层睫毛，真难看！” 小骆驼笑了笑地说：“ ” 示意一名学生起立回答 小红马又说：“你的背上还有两个肉疙瘩，真难看！” 小骆驼自豪地说：“ ” 示意一名学生起立回答 师：真是一头自豪的小骆驼啊！骆驼的脚掌、睫毛、驼峰虽然不好看，可是作用可真大啊！骆驼应该 示意学生回答 生：齐 感到自豪才对！ 如果同学们能解决下面的填空的话，那么，我们也应该值得自豪！请看题： 四、布置作业 （一）填空 1、因为骆驼有两层睫毛，所以 。 2、因为骆驼的背上有两个肉疙瘩，可以 ，所以 。 （二）…… 《我应该感到自豪才对》说话训练 篇11作者：ygr 发表时间：2004-4-30 阅读次数：838 镇江市陈家门中心小学 窦步安 徐文娟 【教学要求】 1.能正确、流利、有感情的朗读课文，并能展开想象续讲故事。 2.通过对课文的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处。 3.树立正确的审美观。 【教学重点】 1.能正确、流利、有感情的朗读课文。 2.通过对课文的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处，并能简单口述。 【教学难点 】 领悟寓意，懂得判断一种事物美不美，不能光看外表，而要看它的用途。 【教具准备】多媒体课件 【教学过程 】 一、复习导入 【画面1：小红马和小骆驼在小溪边】 1.谈话：在上节课的学习中，我们知道了在小溪边照镜子的小骆驼遭到了小红马的嘲笑，觉得很委屈，谁来说说小骆驼为什么觉得很委屈呢? 2.指答相机揭示板书 (肉疙瘩、脚掌、眼毛) 3.谈话揭题 【画面2：骆驼妈妈和小骆驼】 骆驼妈妈知道了，十分心疼，决定带它到沙漠【板画】里走一趟，这是一次怎样的沙漠旅行呢?今天我们继续学习。(揭题) 4.读题 二、精读3、4节 渡：第二天小骆驼就跟着妈妈走进了大沙漠，【点出静止沙漠画面】沙漠究竟是什么样子的呢? 1.感知沙漠 (1)请大家用自己喜欢的方式读读课文，划出描写沙漠的词句。 (2)集体交流 ①交流词句(无边无际，茫茫，沙子松散，风沙铺天盖地) ②你所了解的沙漠是什么样的呢?(气候干燥，水源稀少，遍地黄沙，沙丘连绵……) ★追问资料来源 描述情境：【相机出现沙漠画面】 炎热干旱的沙漠无边无际，黄沙满地，沙丘连绵，风沙盛行。沙暴来临之时，只见黄沙弥漫，流沙滚滚，狂风怒吼，飞沙走石。霎时间，天昏地暗，铺天盖地的黄沙似乎能吞噬沙漠中的一切! (3)在这样无边无际的大沙漠里，面对着铺天盖地的黄沙，你觉得会遇到什么样的困难呢? (4)小骆驼看到这样的情景会怎样呢?(担心)它是怎样说的呢? 2.学习对话 (1)小骆驼的话 找出小骆驼的话，自由读一读。 指读【出现小骆驼的话】 指导读出“担心”的语气 练习读一指读一齐读 (2)骆驼妈妈的话 ①找出骆驼妈妈的话，自由读 ②指读【出现骆驼妈妈的话】 。 ③如果你是骆驼妈妈的话，你会怎样来安慰担心的孩子呢? ④指导理解、朗读骆驼妈妈的话 一自由练读 一交流读 a.导读亲切的语气：疼爱孩子的骆驼妈妈是用亲切温柔的语气来消除小骆驼的担心的，想想该怎样读呢? b.如果你是小骆驼，听完了妈妈的话你明白了什么呢? 相机板书(贮存养料、陷不进沙子) c.导读自豪的语气： 茫茫沙漠，无边无际，食物水源极度缺乏，走进去甚至再也难以走出去：遍地松散的沙子让人寸步难行，而骆驼却能安然无恙地渡过这些难关。想一想，怎样读骆驼妈妈的话会更好呢? 一同桌互读 一指读(注意评价) 一齐读 (3)分角色朗读 ①同桌练习读 ②指读(1、2组) 3.学习第4节 (1)引读：说话间，一阵风沙铺天盖地刮过来【相机出现画面】面对这突如其来的危险，骆驼妈妈是怎么做的呢? (2)小骆驼的眼里和鼻孔里没有进一点沙子，这时候的小骆驼又明白了什么呢? (3)交流(眼毛、补充鼻孔的特殊功能)相机板书(挡住风沙) 三、精读第五节 渡：沙漠旅行结束了，原本满心委屈的小骆驼有了怎样的变化呢? 1.自由读第五节，集体引答，板书：自豪 2.小骆驼为什么感到自豪呢? 3.如果你是小骆驼，请你用自豪的语气来夸夸他们的用处 一【相机展示课件】 (我要夸夸我的……) 一小组交流 一集体交流 4.指导读出自豪的语气 四、续讲故事 1.谈话导讲【展示画面】 现在的小骆驼对自己充满了自信。有一天，它又去了小溪边，恰巧又遇见了小红马【小红马说：喂!你这个丑家伙怎么又来了?】小骆驼说：…… 2.指说 3.想一想，如果小红马听到小骆驼这样说，它又会说什么呢? 4.指说 5.师简单点出寓意：看来一个事物美不美，不能光看外表，应该结合特定的环境来评价才行。 五、作业 1.这个有趣的故事，咱们已经学完了，请你回家给你的爸爸妈妈爷爷奶奶讲讲好吗? 2.刚才咱们班的同学接着讲的故事特别好，有兴趣的同学课后也可以写下来给你的家人看一看。 《我应该感到自豪才对》说话训练 篇12教学目标 ： 1、 学习课文生字、词，会运用“自豪”说话。 2、 能自己读懂课文内容，知道骆驼的驼峰、脚掌和眼毛在沙漠中的用处。 3、 能运用课文中的词语和句子进行表达。 4、 有感情地朗读课文。 教学时间：2课时 设计理念： 语文教学的根本目标是促进儿童的语言发展，而语言的发展惟有通过言语实践活动。学生在语文课上的言语活动应该是高质量的，不是在已有水平上的简单重复。任何提高学生的言语质量？简便而有效的方法就是在言语活动情境中引导学生运用课文中的语言进行表达，从而实现课文语言向学生自身语言的内化。本课的教学就是在丰富的语言运用情境中，逐步提高学生的言语质量。 教学过程 ： 板块一：读自己喜欢的话 1、 引导学生用自己的方式读课题。重心转移：谁？应不应该？感到什么？等。 2、 学生自由朗读课文，遇到生字和生词借助课后拼音拼读。 3、 引导学生选择自己喜欢的段落再次朗读，直到读得自己满意为止。 4、 组织学生读自己喜欢的话。教师可以插问：“你喜欢这一段话的什么呀？” 5、 教师出示部分词语，看学生是否会读。 第一组：镜子 委屈 告诉 疼爱 走一趟 贮存养料 足够 多亏 第二组：茫茫的大沙漠 无边无际的大沙漠 松散的沙子 陷进沙子里 一阵风沙铺天盖地刮过来 板块二：说自己理解的话 1、 引导学生从第二组词句中发现：这组词句有什么特点？（都是描写沙漠的。）谁能根据自己对沙漠的了解，运用这些词句为大家描述一下沙漠的情景？ 2、 沙漠旅行结束了，小骆驼默默地想：我们的驼峰、脚掌和眼毛在沙漠里有这么大的用处，我应该感到自豪才对呀！那么，小骆驼明白自己的驼峰、脚掌和眼毛到底有什么用处呢？请大家再仔细读读课文的3、4小节，然后试着说一说，用上“我明白了---------”的句式。 3、 这一天，小骆驼在小溪边遇到了一匹小白马。它们之间又会发生什么故事呢？谁愿意和老师一起演一演这个故事？师生合作演说故事：小骆驼向小白马解说驼峰、脚掌和眼毛的用处。 教师就小骆驼的其他方面提出问题：（1）小骆驼，你身上披着褐色的绒毛又厚又密，多热呀！（2）小骆驼，你走路这么慢，谁会喜欢你呢？（3）小骆驼，你的鼻孔这么大，有什么用呢？（4）小骆驼，你这么高大的身体显得多么笨重啊！ 板块三：说自己积累的话 1、 教师给学生《沙漠之舟》的课外阅读材料，认真阅读，记住文中的内容。 2、 教师引导学生运用“我感到自豪的是——”或“我自豪，我是一匹骆驼。——”的句式说自己理解的话。要求每个学生至少说一句话。可以将一组学生列成一排，轮流说话，也可以展开说话竞赛。 板块四：说自己创造的话 在上述说话的基础上，教师引导学生运用“我感到自豪的是——”的句式说自己感到自豪的地方，以此激发学生的自信心。 附阅读材料：沙漠之舟 沙漠之舟 骆驼耐饥耐渴、性情温顺、不畏风沙、善走沙漠，被世界公认为沙漠之舟，是沙漠地区必不可少的交通运输工具。骆驼有单峰、双峰两种。我国所产的骆驼是双峰驼，身高2米，重约450公斤，寿命可达35—40岁。骆驼原为野生，四千多年前被驯化，现野生骆驼在世界上几乎已绝迹，仅在我国内蒙西部、新疆戈壁和甘肃北部人迹稀少的地方还能发现，被列为国家一级保护动物。 沙漠环境恶劣、气候干燥，昼夜温差很大，水源植物稀少。骆驼长期在沙漠生活，身体机能具有一系列的适应能力。它的眼有两排又长又浓的睫毛，耳壳内有密生的耳毛，鼻孔内有挡风瓣膜，可以阻拦风沙的侵袭。它的足底有约0.5厘米厚的肉垫，可耐受沙漠70—80℃的高温或冬季的严寒，骆驼全身披有约10厘米长的褐色绒毛，冬天可以用来抗寒，夏季在绒毛与皮肤间形成降温的间隙，能防止高温辐射热。 骆驼有惊人的耐力，在气温50℃、失水达体重的30％时，还能20天不饮水；它还能负重200公斤以每天75公里的速度连行4天。骆驼的驼蜂是用来储存脂肪的，最多时能盛50公斤脂肪，约占体重的1/5。骆驼的胃和肌肉能贮存一定量的水，它的第一个胃一次可贮水近百公斤。因而，在一时找不到食物和水的情况下，它可以动用贮存的脂肪和水维持生命。另外，骆驼的嗅觉特别灵敏，能在3里内辨察和感觉到远处的水源，在茫茫的沙漠里，这个本领可谓至关重要。 野骆驼生活于极端干旱的戈壁滩和沙漠之中，那里人迹渺无，动植物极其稀少。由于无水，天敌（狼、猞猁、豹等）也无法生存。自卫能力不强的野骆驼，为了避开天敌的侵害，凭着独特的生理机能，选择了不毛之地栖居，生息繁衍后代。初生的小骆驼很快就能站起行走，随其父母漫步沙漠。 为了获取美妙的食物，野骆驼有时也悄悄来到沙漠中的绿洲，那里水草肥沃，食物丰富，但是这要冒着生命危验，因为那里也正是恶狼出没的地方。动物学家曾记录了一场野骆驼与恶狼之间的生死搏斗： 七月份的一天，一头公驼离开了戈壁区来到水草地，被恶狼发现，狼向公驼扑去。机警的公驼顺来路向戈壁深处逃去，恶狼死追不放。追过30公里以后，野骆驼已无影无踪了。恶狼还不甘心，顺着蹄印寻找，追到40公里时才大失所望，只好垂头丧气地返回。这时，烈日当头，热风烧灼，气温高达50℃，戈壁滩连一滴水也没有，狼在返回途中干渴而死。公驼凭着善跑的本领，摆脱了天敌的追击，终于返回安全的戈壁腹地。 |
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