| 标题 | 《我应该感到自豪才对》第一课时教学设计 |
| 范文 | 《我应该感到自豪才对》第一课时教学设计（通用17篇） 《我应该感到自豪才对》第一课时教学设计 篇1教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，有条理地讲述这个故事。 2、学会本课生字，认识1个多音字,理解由生字组成的词语。 3、凭借对课文的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特殊用处，树立正确的审美观点。 教学重难点： 1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2、初读课文，了解骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特殊用处。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、导入新课 1、同学们见过骆驼吗？谁能说一说你见到的骆驼是什么样子的？ 2、今天我们就来学习一篇有关骆驼的课文。（板书课题，齐读） 3、指导读课题 （1）假如有人问：谁应该感到自豪才对？哪个词要读重音？（“我”读成重音） （2）假如有人问：我应该感到怎样才对？课题该怎么读？（“自豪”读成重音） （3）假如有人怀疑：我感到自豪对不对？课题又该怎么读？（“才对”读成重音） （4）（擦去自豪）假如不用这个词语，课题可以怎么说？（我应该感到骄傲才对。） （5）“骄傲”在这里就是“自豪”的意思。假如换上“自豪”的反义词，课题又可以怎么说？ 我应该感到不自卑才对。（这样说不太好，把“不”字放前面点，再说一遍。） 我不应该感到自卑才对。 我感到自卑是不对的。 我不会感到自卑才对。 师：你们这样说都是对的。一个句子，在不同的语言环境中，读法、说法就不一样。我们祖国的语言多么丰富多彩啊！看来，我们得好好学学这篇课文。 二、教学生字、新词 这篇课文中的生字、新词很多，比如这些词语，你们不一定会读。 1、（课件出示第一组词语：自豪 镜子 委屈 告诉 疼爱 走一趟 松散 多亏 陷进 贮存 养料 足够 铺天盖地 闭上） 生：（纷纷举手）我会读，我会读。 师：（故意地）老师没有教，你们都会读啦？我不信！你来读。 生读词语，将“贮存养料”的“贮存”读成了“储存”。 师：老师还没有教，14个词语你已经读对13个，真了不起。哪一个没读对？老师不告诉你。请你仔细听其他同学读，看能不能自己发现。 生读词语，全部读对了。 师：你真了不起！介绍一下，怎么会读的？ 生：我昨天预习过课文了。 师：你已经养成了预习的好习惯，祝贺你！如果人人都像你一样自觉就好了。 师：（问刚才没有全读对的学生）你发现了吗？ 生：我把“贮存”读成了“储存”。 师：（高兴地）你能通过倾听别人的朗读发现自己的错误，真会学习！同学们，认真倾听别人的发言也是一种学习啊！ 学生齐读词语。 2、（课件出示第二组词语和句子：茫茫的大沙漠 松散的沙子 无边无际的沙漠 陷进沙子里一阵风沙铺天盖地刮过来） 这些词语和句子，你可能会读，但不一定读得好。谁能将这些词语的意思读出来？ （1）生读词语，将“一阵风沙铺天盖地刮过来”读成“一阵风沙铺天盖地地刮过来”，多加了一个“地”字。 师：（指着“一阵风沙铺天盖地刮过来”）请你再读一次。 生仍然读成“一阵风沙铺天盖地地刮过来” 师：看仔细，再读一次。 生：（终于读对了，但很不流利。不习惯少一个“地”字的读法。） 师：哪个读法顺一些？ 生：有个“地”字更顺一些。 师：是吗？（生七嘴八舌地议论） 师：自己读读看？在这里，多一个“地”字也可以，意思一样。你觉得怎么顺就怎么读吧。（生自由朗读） （2）师：想想这些词语的意思，谁再来读读？（注意读出沙漠的气势。） 指名读词语。 师：听了他的朗读，你有什么感受？ （好像看到了无边无际的沙漠一样；感到沙漠很可怕。） 师：读词语，或者读词组，或者读句子，就是要将它们的意思表现出来。（示范朗读，学生跟读。） （3）师：谁发现这些词语有什么特点？ 生：这些词语中都有一个“沙”字。 师：你看得真仔细。这些词语都是描写沙漠的。 3、在你的印象中，沙漠是什么样的？有什么特点？ （1）沙漠里都是沙子，没有水。 （2）沙漠无边无际，很容易迷路。 （3）沙漠里白天的温度很高，有时要达到60多度。晚上温度又很低，有时会达到零下十几度。（你的知识很丰富！沙漠温差大，气候恶劣。） （4）沙漠里只长仙人掌，不长其他植物。（所以，一般的植物不能生活在沙漠里。） （5）沙漠里风沙很大，会迷住人的眼睛的，沙堆也会移动的。（所以人会迷路，很危险。） （6）沙漠里有海市蜃楼，也有绿洲的。（沙漠也有美丽的一面啊。） 下面让我们一起来欣赏一下这迷人的沙漠风光吧！（课件出示沙漠图片） 三、初读课文 沙漠环境恶劣，谁能生活在沙漠里呢？让我们一起来读读课文。要求读准字音，读通每一句话。 1、学生自由朗读课文。 2、指导朗读：同学们读得真认真！课文能读通吗？现在看谁读得好？怎样才能读好课文呢？老师有个经验，在朗读的时候把自己当成课文中的人物，像课文中的人物那样想、那样说。 3、师示范读第一自然段（比如课文的第一自然段，老师是这么想、这么读的。） 小骆驼在小溪边照“镜子”，小红马看见了，就喷着响鼻对小骆驼说……（插话）“喷着响鼻”，你见过吗？（马在看不起别人，或者认为别的动物不如自己的时候就会发出这样的响鼻。） （继续往下读）你的脚掌又大又厚。（插话：看看我小红马的脚掌，轻快灵巧，跑起来“得得得”，多好听！）眼皮上长着两层睫毛。（插话：长几层睫毛？两层睫毛好看吗？）背上还有两个肉疙瘩，多难看哪！（插话：你们背上有个肉疙瘩，会怎么样？）生：羞死人了！ 师：这么一想，再这么一读。你是不是就好像看到小骆驼与小红马了？你能像老师这样读吗？ 4、生模仿老师的语气，读得绘声绘色。 5、读书就是要这样读，把自己放到课文里去！现在谁愿意朗读自己喜欢的段落？ 选择第二自然段朗读(抓住“委屈”“疼爱”，读出妈妈温柔、关切的语气) 第三自然段：通过骆驼妈妈和小骆驼的两次对话分别讲述了骆驼的脚掌和驼峰在沙漠中的特殊作用。（抓住“茫茫”“无边无际”“松散的沙子”读出沙漠的特点。另外，还应抓住“又大又厚”“怎么拔得出来呢”“贮存”“足够”读出脚掌与驼峰的特殊作用。） 第四自然段：让学生了解骆驼睫毛的作用。（抓住“铺天盖地”“没进一点”读出睫毛的作用） 第五自然段：引导学生体会小骆驼经过沙漠旅行，悟出了被小红马认为难看的东西却是自己在沙漠中赖以生存的必不可少的条件。（体会小骆驼从“委屈”到“自豪”的兴奋之情。） 6、同学们读得很好。老师还能不看书读？信不信？ 仔细听老师读。（范读课文第5自然段，故意漏掉“在沙漠里”三个字。） 生：（纷纷举手）老师错了，错了！ 师：（故意装糊涂）没错吧！ 生：漏掉了“在沙漠里”。 师：刚才我允许你们多加一个“地”字，现在也宽容一下，行吗？ 生：不行。因为漏掉了这几个字，意思就不一样了。 师：怎么不一样？（①骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里才起作用，到了其他地方比如草原上，就没有作用了。②离开了沙漠，骆驼的这些优点都变成缺点了。） 师：看来这几个字真的很重要！我们一起来读一读，注意这几个字。（生齐读） 7、沙漠旅行结束了，小骆驼默默地想：我们的驼峰、脚掌和睫毛在沙漠里有这么大的用处，我应该感到自豪才对呀！那么，小骆驼明白自己的驼峰、脚掌和睫毛到底有什么用处呢？小骆驼没有说，你能把小骆驼心里的话说出来吗？自己先练习说一说。 自己练习说话后指名回答 （a、我明白了我们骆驼的脚掌又大又厚，在沙漠里行走的时候就不会陷进沙子里去；两层睫毛可以防止风沙刮进眼睛里；驼峰贮存着养料，能让我们在沙漠里维持生命。 b、骆驼又大又厚的脚掌能防止它陷进松散的沙子里；两层浓厚的睫毛能防止风沙刮进眼睛里；两个贮存养料的驼峰能防止它饿死。） 师：你的回答很有条理，而且句子很整齐。 四、拓展练习 1、现在，我们明白了小骆驼为什么感到自豪吧！其实，小骆驼值得自豪的地方还有很多。请看《沙漠之舟》这篇短文，边读边找出骆驼值得自豪的地方，并试着用“我感到自豪的是_____”的句式来练习说说。 （1）生阅读短文，练习说话。 （2）指名交流。看谁说得又多又准确。 ①我感到自豪的是我们骆驼耐饥耐渴、性情温顺。(别看我们高大，其实我们很温柔。） ②我感到自豪的是骆驼不畏风沙、善走沙漠，被世界公认为沙漠之舟。 ③我感到自豪的是骆驼的寿命可达35—40岁。 ④我感到自豪的是野生的骆驼被列为国家一级保护动物。(太珍贵了。其实都是你们人惹的祸。) ⑤我感到自豪的是骆驼有惊人的耐力，在气温50℃、失水达体重的30％时，还能20天不饮水；它还能负重200公斤以每天75公里的速度连行4天。 ⑥我感到自豪的是我们骆驼的嗅觉特别灵敏，能在3里内辨察和感觉远处的水源。 ⑦我感到自豪的是初生的小骆驼很快就能站起行走，随其父母漫步沙漠。 2、骆驼有骆驼值得自豪的地方，我们每个人都有值得自豪的地方。现在请你写几句话，用上“我感到自豪的是_________”的句式。 ①我感到自豪的是我的绘画很出色，曾经在比赛中得过好几个奖。 (我为你——未来的画家感到自豪。) ②我感到自豪的是我会弹钢琴。 ③我感到自豪的是我的学习成绩在班级里最好。(希望你永远学得更好。) ④我感到自豪的是我有一个温馨的家庭，有爱我的爸爸、妈妈。 (多幸福啊！我为你的家庭感到自豪。) ⑤我感到自豪的是我能帮助爸爸、妈妈做家务。 (我为你的爸爸妈妈有你这样一个好孩子感到自豪。) ⑥我感到自豪的是今天能有那么多老师听我们上课。 五、总结课文 同学们，这节课的学习让我们知道了通过沙漠之行，小骆驼为它的驼峰、脚掌和睫毛有那么多的用处而感到自豪！骆驼虽然外表难看，但唯有它才能在沙漠里行走，被人们称为“沙漠之舟”。所以，我们要判断一种事物美不美，不能光注意外表，还要看它好的、有用的地方。 六、布置作业 1、续写故事：从沙漠回来，小骆驼又去小溪边照镜子，恰巧又遇上了小红马…… 2、搜集有关骆驼的知识。 板书设计： 14、我应该感到自豪才对 驼 峰 两个肉疙瘩 贮存养料 脚 掌 又大又厚 陷不进沙子 自豪 睫 毛 两层 挡住风沙 《我应该感到自豪才对》第一课时教学设计 篇2教学目标 ： 1、 学习课文生字、词，会运用“自豪”说话。 2、 能自己读懂课文内容，知道骆驼的驼峰、脚掌和眼毛在沙漠中的用处。 3、 能运用课文中的词语和句子进行表达。 4、 有感情地朗读课文。 教学时间：2课时 设计理念： 语文教学的根本目标是促进儿童的语言发展，而语言的发展惟有通过言语实践活动。学生在语文课上的言语活动应该是高质量的，不是在已有水平上的简单重复。任何提高学生的言语质量？简便而有效的方法就是在言语活动情境中引导学生运用课文中的语言进行表达，从而实现课文语言向学生自身语言的内化。本课的教学就是在丰富的语言运用情境中，逐步提高学生的言语质量。 教学过程 ： 板块一：读自己喜欢的话 1、 引导学生用自己的方式读课题。重心转移：谁？应不应该？感到什么？等。 2、 学生自由朗读课文，遇到生字和生词借助课后拼音拼读。 3、 引导学生选择自己喜欢的段落再次朗读，直到读得自己满意为止。 4、 组织学生读自己喜欢的话。教师可以插问：“你喜欢这一段话的什么呀？” 5、 教师出示部分词语，看学生是否会读。 第一组：镜子 委屈 告诉 疼爱 走一趟 贮存养料 足够 多亏 第二组：茫茫的大沙漠 无边无际的大沙漠 松散的沙子 陷进沙子里 一阵风沙铺天盖地刮过来 板块二：说自己理解的话 1、 引导学生从第二组词句中发现：这组词句有什么特点？（都是描写沙漠的。）谁能根据自己对沙漠的了解，运用这些词句为大家描述一下沙漠的情景？ 2、 沙漠旅行结束了，小骆驼默默地想：我们的驼峰、脚掌和眼毛在沙漠里有这么大的用处，我应该感到自豪才对呀！那么，小骆驼明白自己的驼峰、脚掌和眼毛到底有什么用处呢？请大家再仔细读读课文的3、4小节，然后试着说一说，用上“我明白了---------”的句式。 3、 这一天，小骆驼在小溪边遇到了一匹小白马。它们之间又会发生什么故事呢？谁愿意和老师一起演一演这个故事？师生合作演说故事：小骆驼向小白马解说驼峰、脚掌和眼毛的用处。 教师就小骆驼的其他方面提出问题：（1）小骆驼，你身上披着褐色的绒毛又厚又密，多热呀！（2）小骆驼，你走路这么慢，谁会喜欢你呢？（3）小骆驼，你的鼻孔这么大，有什么用呢？（4）小骆驼，你这么高大的身体显得多么笨重啊！ 板块三：说自己积累的话 1、 教师给学生《沙漠之舟》的课外阅读材料，认真阅读，记住文中的内容。 2、 教师引导学生运用“我感到自豪的是——”或“我自豪，我是一匹骆驼。——”的句式说自己理解的话。要求每个学生至少说一句话。可以将一组学生列成一排，轮流说话，也可以展开说话竞赛。 板块四：说自己创造的话 在上述说话的基础上，教师引导学生运用“我感到自豪的是——”的句式说自己感到自豪的地方，以此激发学生的自信心。 附阅读材料：沙漠之舟 沙漠之舟 骆驼耐饥耐渴、性情温顺、不畏风沙、善走沙漠，被世界公认为沙漠之舟，是沙漠地区必不可少的交通运输工具。骆驼有单峰、双峰两种。我国所产的骆驼是双峰驼，身高2米，重约450公斤，寿命可达35—40岁。骆驼原为野生，四千多年前被驯化，现野生骆驼在世界上几乎已绝迹，仅在我国内蒙西部、新疆戈壁和甘肃北部人迹稀少的地方还能发现，被列为国家一级保护动物。 沙漠环境恶劣、气候干燥，昼夜温差很大，水源植物稀少。骆驼长期在沙漠生活，身体机能具有一系列的适应能力。它的眼有两排又长又浓的睫毛，耳壳内有密生的耳毛，鼻孔内有挡风瓣膜，可以阻拦风沙的侵袭。它的足底有约0.5厘米厚的肉垫，可耐受沙漠70—80℃的高温或冬季的严寒，骆驼全身披有约10厘米长的褐色绒毛，冬天可以用来抗寒，夏季在绒毛与皮肤间形成降温的间隙，能防止高温辐射热。 骆驼有惊人的耐力，在气温50℃、失水达体重的30％时，还能20天不饮水；它还能负重200公斤以每天75公里的速度连行4天。骆驼的驼蜂是用来储存脂肪的，最多时能盛50公斤脂肪，约占体重的1/5。骆驼的胃和肌肉能贮存一定量的水，它的第一个胃一次可贮水近百公斤。因而，在一时找不到食物和水的情况下，它可以动用贮存的脂肪和水维持生命。另外，骆驼的嗅觉特别灵敏，能在3里内辨察和感觉到远处的水源，在茫茫的沙漠里，这个本领可谓至关重要。 野骆驼生活于极端干旱的戈壁滩和沙漠之中，那里人迹渺无，动植物极其稀少。由于无水，天敌（狼、猞猁、豹等）也无法生存。自卫能力不强的野骆驼，为了避开天敌的侵害，凭着独特的生理机能，选择了不毛之地栖居，生息繁衍后代。初生的小骆驼很快就能站起行走，随其父母漫步沙漠。 为了获取美妙的食物，野骆驼有时也悄悄来到沙漠中的绿洲，那里水草肥沃，食物丰富，但是这要冒着生命危验，因为那里也正是恶狼出没的地方。动物学家曾记录了一场野骆驼与恶狼之间的生死搏斗： 七月份的一天，一头公驼离开了戈壁区来到水草地，被恶狼发现，狼向公驼扑去。机警的公驼顺来路向戈壁深处逃去，恶狼死追不放。追过30公里以后，野骆驼已无影无踪了。恶狼还不甘心，顺着蹄印寻找，追到40公里时才大失所望，只好垂头丧气地返回。这时，烈日当头，热风烧灼，气温高达50℃，戈壁滩连一滴水也没有，狼在返回途中干渴而死。公驼凭着善跑的本领，摆脱了天敌的追击，终于返回安全的戈壁腹地。 《我应该感到自豪才对》第一课时教学设计 篇3《我应该感到自豪才对》是一篇童话故事，以下是其教学反思范文，希望对大家有帮助! 《我应该感到自豪才对》教学反思一 一、立足教材，借用文本习得语言 古人有“感言、会意、得意忘言”之说，说的是人们阅读一篇文章，首先感受到的是文章的语言，进而理解它的含义，最后人们往往记住了这篇文章写的意思，却忘记了文章具体的语言文学。这是阅读的规律，但我们的语文课则不然，我们不仅要让学生“得意”，更要让学生“得言”。学生的语言如何习得，运用课文的语言来表达是条捷径,我的这堂课尽量让学生多说,潜移默化中习得这种语言。 感情朗读，使得书面语言不仅能形成立体形象，而且能转化为表情达意的有声语言，使文章的内在情趣和学生的自身情趣相得益彰。课堂上我用多种形式的读来丰富学生语言的积累，个人读、齐读、小组读、表演读。课伊始，我让学生带着自豪之情反复朗读课题，让学生逐渐走进课文，走进作者的世界，为学习本课奠定情感基调。用多媒体欣赏3-4小节的课文朗读后，我让学生结合自己的生活积累畅谈所见到的沙漠，当学生朗读课文时一幅幅广袤无边而又荒凉的沙漠图出现在学生眼前。随后用“小骆驼明白了________”说一句话，待大家把句子说完时，文本的意思也就基本掌握了。整堂课最后，我又深入挖掘课文中的言语实践点，用“我自豪，我是一匹骆驼……”说上一句话，再迁引到学生身上，用“我感到自豪的是……”的句式说自己感到自豪的地方。有的同学情不自禁地说：“我感到自豪的是在今天这堂课上我得到刘老师的多次表扬。”这时，学生与文本的对话“活”了起来，“火”了起来。一个个眉飞色舞，欢声笑语，清真意切。这一对话使“潜在文本”转化为“现实文本”，在潜移默化中达到育人的效果。 二、彰显生命，巧设平台创造语言。 “给学生多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。”课堂是什么?课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台，是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。 这堂课上，我利用课文空白点，建构了一个续写故事的平台，它既巧妙地把书本语言的内化这一语文教学的重要任务“悄悄地”落实在其中，又把课文的表达技巧“默默地”迁移，变为学生自己的表达技巧，这对学生来说是一个挑战。这堂课，学生能够挑战成功，一是因为学习之前已有大量的言语实践，对文中的重要语言已能灵活运用;二是以小组合作的形式，集合了众人之力;三是之前的课文学习，学生已有了很好的情感铺垫。于是，一个充满挑战的平台产生了，学生在这个平台上与文本对话，对话的实质已超越了教材，跨越了时空。他们所创设的小骆驼与小红马的再次见面充满童真童趣，自然而然想到小骆驼也把小红马带到沙漠中，小红马面临种种尴尬，消除了对小骆驼的偏见。这样的平台是充满智慧的，教师不再是教材的解读者、教案的执行者，而是一个善于创设情境、富有教育机智的人，他不再单单是传授知识，更多的是唤醒学生的创造力，提升学生的思维品质，进行爱的教育，故事的结尾很多同学都能想到小骆驼和小红马又成了好朋友。 三、未能紧扣课题，不断深化主旨。。 这是在教学中存在的一个不足之处，对“我应该感到自豪才对”这句关键性的话没有在教学中做到环环紧扣，如果能在教学驼峰、脚掌、眼毛的作用时，不断反复地朗读体会这句话，就能使学生对这句话的理解体会一步步地深入，使课文主旨的揭示有一个不断深入、循序渐进的过程。 以上就是我对《我应该感到自豪才对》的教学设计及反思，敬请各位领导和老师批评指正。 《我应该感到自豪才对》教学反思二 《我应该感到自豪才对》是一篇生动形象而富有情趣的童话故事，教学本文要抓住小骆驼、小红马的具体表现，激发学生自主阅读的兴趣，诱导他们主动地掌握相关的动物常识，自觉地感悟故事蕴涵的道理，形成和提高健康的审美情趣。同时，还要结合本文的特点，引导学生学习积累课文语言，培养和发展他们的想象能力。我在教学中作了一点尝试： 1、构建对话平台 《语文课程标准》明确指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”语教师必须努力营造宽松、自由、民主、和谐的教学氛围，构建与学生平等对话、自然交流的平台。揭示课题后，教师可以让学生推测故事应告诉大家的一些主要内容，如“我什么时候什么原因曾经感到自卑?什么时候什么事情又让我感到应该自豪?我值得骄傲自豪的本钱是什么?等等。 2、运用图示导读 这里所说的图示有两中意思，一是图画，二是图表。图示导读的最大优势是直观想象，容易给人留下具体实在又深刻的印象，在引导学生认识驼峰、脚掌和眼毛并把握各自特点时，完全应该充分发挥插图的作用，让学生仔细观察它们的形状及特点。导读小骆驼的驼峰、脚掌、眼毛的特点及其作用时，可以让学生填写图表： 部位 特点 用处 驼峰 像两个肉疙瘩 贮存养料 脚掌 又大又厚 防止陷进沙子里 眼毛 两层 遮挡风沙 看了这样的图表，骆驼的驼峰、脚掌、眼毛有什么特点，又有什么作用，就容易让人一目了然，而且印象深刻。 3、指导拓展延伸 童话故事的教学，要善于凭借课文所提供的语言材料，引导学生丰富、充实课文的内容，拓展课文的空间，深化、升华课文的主题。“沙漠旅行结束了，小骆驼又见到了那匹小红马，他会怎么说，怎么做?”这道题明确地提示我们，在学生抓住了课文的主要内容，掌握了有关动物常识，品悟到故事所蕴涵的道理后，还应该让学生“续写”。续写的指导还是应该从课文内容出发，引导学生设计有趣的合理的场景，紧紧围绕小骆驼的驼峰、眼毛、脚掌的特点和作用来展开，拓展延伸寻求合理基础上的自主、创新。 《我应该感到自豪才对》第一课时教学设计 篇4薛法根《我应该感到自豪才对》（上） 15 我应该感到自豪才对 教学要求 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，渗透正确的审美观教育。 2、读懂课文内容，能有条理地讲述这个故事。 3、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写；理解由生字组成的词语。 4、默读课文第3、4自然段，能简要口述骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处。 教学时间 两课时 第一课时 一、导入 1、谈话：小朋友见过骆驼吗？在哪里见过？它是什么样的？（指名学生说一说） 2、今天我们学习的一篇课文就是讲骆驼的，题目是：我应该感到自豪才对。（板书） 二、自学 1、出示自学题 （1）自由轻声读课文，注意读准生字，读通句子，想一想课文主要讲了一件什么事。 （2）读读下面的词语，联系上下文想想它们的意思，注意带点的字。 疙瘩 自豪 骆驼 委屈 足够 沙漠 小溪 陷进 养料 风沙 茫茫 贮存 俯下身子 铺天盖地 2、学生自学，教师巡视及时辅导后进生 三、检查自学 1、指名读课文，帮助纠正字音和读得不通顺的地方，引导学生把课文读正确。 2、说一说课文讲了一件什么事。 3、说一说课文哪一部分是讲小骆驼跟着妈妈到沙漠旅行的。（第3、4自然段） 4、指名读自学题（2）的词语，注意3个带点字都读轻声，教师领读这3个词语。 5、说一说“自豪、委屈、足够、小溪、陷进、养料、风沙”等词语在课文中的意思。学生说出意思后，教师要进一步追问是怎么学会的。学生说不出来要引导他们反复读课文、看课文插图来加以理解。 6、小结自学情况，表扬学得好的，鼓励学得不够好的 四、精读第一部分 1、指名读第1、2自然段，思考第1、2自然段写什么。 2、引导学生归纳。 3、指导朗读这一部分课文。 (1) 教师范读。 (2) 学生学着老师的样子读。 (3) 指名读，引导学生说一说读得怎么样，提醒学生注意通过读体会小骆驼照镜子时候的心情，读准小红马批评小骆驼难看时的语气，并通过读进一步理解课文中的生字新词。 (4) 分组齐读这一部分课文。 五、作业 1.用钢笔描红。 （1）引导学生观察哪些字容易写错，教师提醒学生注意“鼻”和“陷”的写法。 （2）学生当堂描红，教师注意学生写字习惯的养成，还可以适当播放一些轻音乐，以减轻学生课堂疲劳。 （3）及时反馈，指出优缺点，进行强化练习。 （4）欣赏佳作。 2.抄写课后第三题的词语，每个词语四遍 3.我应该感到自豪才对第二教时 第二课时 一、复习 1.听写词语。 2.说一说妈妈为什么要带小骆驼到沙漠里走一趟。 二、精读课文第二部分 1.默读课文，完成课文后第四题。 2.教师巡视，相机辅导后进生。 3.讨论课文后第四题的答案并板书。学生根据板书检查自己做的答案。 4.指导朗读课文。 （1）学生琢磨这一部分改怎么读。 （2）指名读，引导评判是否读得有感情，提醒学生：通过读突出沙漠的广大和环境恶劣，体会妈妈的良苦用心，体会文章用词造句的精妙。妈妈的话耐人寻味，要反复读，读准妈妈说话时的语气、感情。 （3）学生再练读、齐读。 5、小结。 （1）这一部分课文写了什么？请同学说一说。 （2）指名同学复述这一部分课文。 三、精读第五自然段 1、过渡：妈妈的亲切教导，自己的亲身体验，使小骆驼明白了什么呢？ 2、自由朗读第5自然段。 3、指名读课文，引导评判学生是否带了自豪的感情读这一部分课文。指导学生读好这一段。 （1）思考：小骆驼想到了什么才说“我应该感到自豪才对呀”？ （2）讨论。 （3）教师范读，学生练读。齐读、 4、教师小结。 四、总结 1.分组有感情地朗读全文。 2.说话训练：同学们，小骆驼以后再听到小红马说它难看会怎么说呢？ 五、作业 1.有感情地朗读课文。 2.回家把这个故事讲给家里人听。 附板书： 9 我应该感到自豪才对 驼峰——贮存着养料——足够路上用 委屈『脚掌——又大又厚——不会陷进松散的沙子里』自豪 眼睛——双层眼毛——风沙过去了，没进一点沙子 设计理念 语文教学的根本目标是促进儿童的语言发展，而语言的发展惟有通过语言实践活动。本次教学活动就是通过创设一定情境，以读代讲，引导学生运用课文中的语言进行表达，从而实现课文语言向学生自身语言的内化。本课的教学就是在丰富的语言运用情境中，逐步提高学生的语言质量。 教材分析 本文是一篇童话。通过讲述小骆驼因为小红马嘲笑而感到委屈，后来跟妈妈到沙漠旅行，明白了驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处的故事。告诉学生判断事物的美丑，不能只看外表，要看实质，看其有没有用处。全文共有5个自然段。课文层次清楚，语言简洁，富有情趣，寓动物常识于生动形象的童话故事中，有利于激发学生的阅读兴趣，有利于调动学生的情感参与认知活动，有利于培养学生正确的审美观。 教学要求 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，渗透正确的审美观教育。 2、读懂课文内容，能有条理地讲述这个故事。 3、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写；理解由生字组成的词语。 4、默读课文第3、4自然段，能简要口述骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处。 教学准备 多媒体课件小红马、小骆驼、和骆驼妈妈头饰 教学过程 一、导入新课 1、同学们见过骆驼吗？谁能说一说你见到的骆驼是什么样子的？（指名说） 2、今天我们就来学习一篇有关骆驼的课文。根据自己的理解读课题。 3、看到这个题目，你想知道些什么呢？（引导学生质疑：“我”是谁？“我”为什么应该感到自豪？是什么让“我”自豪？） 二、指导学生预习 （1）自由轻声读课文，注意读准生字，读通句子，想一想课文主要讲了一件什么事。 （2）读读下面的词语，联系上下文想想它们的意思，注意带点的字。 疙瘩 自豪 骆驼 委屈 足够 沙漠 小溪 陷进 养料 风沙 茫茫 贮存 俯下身子 铺天盖地 三、检查自学 1、这些生词朋友你都认识了吗？（指名读预习题（2）的词语，注意3个带点字都读轻声，教师领读这3个词语。） 2、开火车读课文，帮助纠正字音和读得不通顺的地方，引导学生把课文读正确。 3、说一说课文讲了一件什么事。 四、精读课文语言感悟 （一）精读第一、二小节 1、（出示课文插图1）问“小红马觉得小骆驼哪些地方长得挺难看的？” 板书：驼峰——肉疙瘩脚掌——又大又厚眼睛——双层眼毛 2、你见过喷着响鼻的马吗？小红马的话应该怎样来读？指导学生读小红马说的话，读出嘲笑的语气。 3、如果你是小骆驼，别人这么嘲笑你，你会感觉怎么样呢？引导学生体会小骆驼很委屈的心情。 板书：委屈 小骆驼心里很委屈，它会怎样跟妈妈说呢？（指名表演小骆驼对妈妈说出自己受到的委屈。） 看到自己的孩子受到了委屈，骆驼妈妈可心疼了！你能来扮演骆驼妈妈表达出你对小骆驼的疼爱吗？（请学生带上头饰，同位扮演小骆驼和骆驼妈妈来读课文第二小节，指导学生读出骆驼妈妈疼爱的语气。） 〔设计意图：引导学生想像小骆驼的心情和所说的话，可帮助学生快速地进入课文的情境，仿佛自己是那只受了委屈的小骆驼。入境才能入情，入情才能更深地领悟课文内容。〕 （二）了解沙漠 过渡：为了不让自己的孩子感到委屈，骆驼妈妈决定要带小骆驼去沙漠里走一趟。 1、同学们对沙漠了解多少，能说给大家听听吗……（指名交流） 2、{出示沙漠图片}，让我们来看看，沙漠到底是什么样的？自由说 3、在课文的3、4自然段中，也有好多描写沙漠的句子和词语，你能快速地把它们找出来呢？（学生找出后交流） 4、[出示沙漠词语] 茫茫的大沙漠 无边无际的沙漠 松散的沙子风沙铺天盖地 5、你能来读好这些词语吗。（大、无边无际、风沙铺天盖地）说说读了这些词语想到了什么？（沙漠广大无边，气候干燥，绿色植物很少，风沙很大，而且水几乎没有，还有沙丘、沙谷，如果人在沙漠里行走，随时有生命危险。） 6、教师适量引导谈话：同学们，沙漠里的气候和环境太可怕了，小骆驼和它的妈妈会不会遇到危险呢？下面就让我们陪伴着小骆驼和它的妈妈也到大沙漠里去看看吧！ （设计意图：通过各种途径加深学生对沙漠的了解，是为下文体会小骆驼的自豪心情作好铺垫。） （三）精读3、4小节，读中感悟 1、小组内分角色朗读课文。读后讨论：小骆驼和妈妈是*什么走过大沙漠的？ 2、学生交流，随机出示相关句子： 驼峰： （1）{出示}望着无边无际的沙漠，小骆驼担心地问妈妈：“再走下去，我们饿了怎么办呢？”妈妈说：“我们背上的那两个肉疙瘩叫驼峰，里面贮存着养料，足够我们路上用的了。”板书：贮存养料 （2）同桌分角色读，男女生读（读出小骆驼的担心、和妈妈的自豪） 脚掌： （1）{出示}妈妈又指着脚下松散的沙子，对小骆驼说：“多亏我们的脚掌长得又大又厚，如果我们的脚也像小红马那样，陷进沙子里怎么拔得出来呢？” （2）板书：陷不进沙子 （3）如果把小问号去掉，换个说法，你会说吗？ （4）比较一下这两种说法哪一种更好呢？ （5）谁能把这种语气读出来。 （6）指名读——评评他读得怎么样读——都来读读。 眼毛： （1）放录音呼呼的风声，感受风沙铺天盖地。师问：“这么大的风沙，能前进吗？ （2）{出示}说话间，一阵风铺天盖地刮过来。妈妈让小骆驼俯下身子，闭上鼻孔和眼睛。一会儿，风沙过去了，小骆驼的鼻孔和眼睛里没进一点沙子。 （2）想象当时的样子，读好这句话。 （3）板书：挡住风沙 〔设计意图：通过放录音可以渲染气氛，把学生也带进环境恶劣的大沙漠，同时也能够更深地体会到小骆驼的自豪之情，既创设了情境，又点燃了学生的学习热情〕 4、师小结：原来看似难看的驼峰、脚掌、眼毛都有这么大的作用啊！如果你是小红马，你还会嘲笑小骆驼吗？在茫茫的大沙漠里，骆驼给了人们很大的帮助，可是我们人越过沙漠必不可少的好朋友呀，人们给它起了一个非常好听的名字——称为“沙漠之舟”。 5、让我们齐读3、4小节，再次体会骆驼驼峰、脚掌、眼毛的作用。 （四）精读最后一节 ，深化理解 1、过渡：妈妈的亲切教导，自己的亲身体验，使小骆驼明白了什么呢？ 2、自由朗读第5自然段。 3、指名读课文，引导评判学生是否带了自豪的感情读这一部分课文。指导学生读好这一段。 （1）思考：小骆驼想到了什么才说“我应该感到自豪才对呀”？ （2）讨论。 （3）教师范读，学生练读。齐读、 4、如果你是小骆驼，能跟别人说说你是怎样穿过环境恶劣的大沙漠吗？学生戴好头饰，同位表演。然后指名台前表演。 （设计意图：这一环节的用意是让学生以自述的方式，具体说出小骆驼的驼峰、脚掌、和眼毛的作用，以说促读，训练思维和说话能力。） 五、续编故事生活感悟 {出示书上插图} 后来有一天，小骆驼又去溪边照镜子，恰巧又遇上了小红马，小红马说：“瞧，你长得这么难看，还来照什么镜子呀？快去美容院里美美容再来照吧！”想象一下，这回小骆驼会怎么说呢？ 1、同桌讨论讨论。 2、抽同学表演。 〔设计意图：让学生充分发挥想象，续编故事，既活跃了课堂气氛，激发学生的学习兴趣，又使学生通过表演，张扬个性，提高了表达能力及创新能力。〕 六、总结全文，拓展延伸 1、小骆驼虽然难看，但它身上的这些看似难看的外表在沙漠中的用处很大，学了这篇课文，你们有什么新的收获或体会呢？ （判断事物的美丑，不能只看外表，要看实质，看看有没有什么用处） 2、我们身边，你还发现有哪些外表看似难看，却很有用的事物？ 〔设计意图：让学生联系生活实际悟出其中的道理，避免了生硬的说教，培养了学生正确的审美观〕 附板书： 15 我应该感到自豪才对 驼峰——肉疙瘩——贮存养料 脚掌——又大又厚——陷不进沙子 眼睛——双层眼毛——挡住风沙 （委屈）（自豪） 教学目标： 1、学习课文生字、词，会运用“自豪”说话。 2、能自己读懂课文内容，知道骆驼的驼峰、脚掌和眼毛在沙漠中的用处。 3、能运用课文中的词语和句子进行表达。 4、有感情地朗读课文。 教学时间：2课时 设计理念： 语文教学的根本目标是促进儿童的语言发展，而语言的发展惟有通过言语实践活动。学生在语文课上的言语活动应该是高质量的，不是在已有水平上的简单重复。任何提高学生的言语质量？简便而有效的方法就是在言语活动情境中引导学生运用课文中的语言进行表达，从而实现课文语言向学生自身语言的内化。本课的教学就是在丰富的语言运用情境中，逐步提高学生的言语质量。 教学过程： 板块一：读自己喜欢的话 1、引导学生用自己的方式读课题。重心转移：谁？应不应该？感到什么？等。 2、学生自由朗读课文，遇到生字和生词借助课后拼音拼读。 3、引导学生选择自己喜欢的段落再次朗读，直到读得自己满意为止。 4、组织学生读自己喜欢的话。教师可以插问：“你喜欢这一段话的什么呀？” 5、教师出示部分词语，看学生是否会读。 第一组：镜子委屈告诉疼爱走一趟 贮存养料足够多亏 第二组：茫茫的大沙漠无边无际的大沙漠 松散的沙子陷进沙子里 一阵风沙铺天盖地刮过来 板块二：说自己理解的话 1、引导学生从第二组词句中发现：这组词句有什么特点？（都是描写沙漠的。）谁能根据自己对沙漠的了解，运用这些词句为大家描述一下沙漠的情景？ 2、沙漠旅行结束了，小骆驼默默地想：我们的驼峰、脚掌和眼毛在沙漠里有这么大的用处，我应该感到自豪才对呀！那么，小骆驼明白自己的驼峰、脚掌和眼毛到底有什么用处呢？请大家再仔细读读课文的3、4小节，然后试着说一说，用上“我明白了---------”的句式。 3、这一天，小骆驼在小溪边遇到了一匹小白马。它们之间又会发生什么故事呢？谁愿意和老师一起演一演这个故事？师生合作演说故事：小骆驼向小白马解说驼峰、脚掌和眼毛的用处。 教师就小骆驼的其他方面提出问题：（1）小骆驼，你身上披着褐色的绒毛又厚又密，多热呀！（2）小骆驼，你走路这么慢，谁会喜欢你呢？（3）小骆驼，你的鼻孔这么大，有什么用呢？（4）小骆驼，你这么高大的身体显得多么笨重啊！ 板块三：说自己积累的话 1、教师给学生《沙漠之舟》的课外阅读材料，认真阅读，记住文中的内容。 2、教师引导学生运用“我感到自豪的是——”或“我自豪，我是一匹骆驼。——”的句式说自己理解的话。要求每个学生至少说一句话。可以将一组学生列成一排，轮流说话，也可以展开说话竞赛。 板块四：说自己创造的话 在上述说话的基础上，教师引导学生运用“我感到自豪的是——”的句式说自己感到自豪的地方，以此激发学生的自信心。 附阅读材料： 沙漠之舟 骆驼耐饥耐渴、性情温顺、不畏风沙、善走沙漠，被世界公认为沙漠之舟，是沙漠地区必不可少的交通运输工具。骆驼有单峰、双峰两种。我国所产的骆驼是双峰驼，身高2米，重约450公斤，寿命可达35—40岁。骆驼原为野生，四千多年前被驯化，现野生骆驼在世界上几乎已绝迹，仅在我国内蒙西部、新疆戈壁和甘肃北部人迹稀少的地方还能发现，被列为国家一级保护动物。 沙漠环境恶劣、气候干燥，昼夜温差很大，水源植物稀少。骆驼长期在沙漠生活，身体机能具有一系列的适应能力。它的眼有两排又长又浓的睫毛，耳壳内有密生的耳毛，鼻孔内有挡风瓣膜，可以阻拦风沙的侵袭。它的足底有约0.5厘米厚的肉垫，可耐受沙漠70—80℃的高温或冬季的严寒，骆驼全身披有约10厘米长的褐色绒毛，冬天可以用来抗寒，夏季在绒毛与皮肤间形成降温的间隙，能防止高温辐射热。 骆驼有惊人的耐力，在气温50℃、失水达体重的30％时，还能20天不饮水；它还能负重200公斤以每天75公里的速度连行4天。骆驼的驼蜂是用来储存脂肪的，最多时能盛50公斤脂肪，约占体重的1/5。骆驼的胃和肌肉能贮存一定量的水，它的第一个胃一次可贮水近百公斤。因而，在一时找不到食物和水的情况下，它可以动用贮存的脂肪和水维持生命。另外，骆驼的嗅觉特别灵敏，能在3里内辨察和感觉到远处的水源，在茫茫的沙漠里，这个本领可谓至关重要。 野骆驼生活于极端干旱的戈壁滩和沙漠之中，那里人迹渺无，动植物极其稀少。由于无水，天敌（狼、猞猁、豹等）也无法生存。自卫能力不强的野骆驼，为了避开天敌的侵害，凭着独特的生理机能，选择了不毛之地栖居，生息繁衍后代。初生的小骆驼很快就能站起行走，随其父母漫步沙漠。 为了获取美妙的食物，野骆驼有时也悄悄来到沙漠中的绿洲，那里水草肥沃，食物丰富，但是这要冒着生命危验，因为那里也正是恶狼出没的地方。动物学家曾记录了一场野骆驼与恶狼之间的生死搏斗： 七月份的一天，一头公驼离开了戈壁区来到水草地，被恶狼发现，狼向公驼扑去。机警的公驼顺来路向戈壁深处逃去，恶狼死追不放。追过30公里以后，野骆驼已无影无踪了。恶狼还不甘心，顺着蹄印寻找，追到40公里时才大失所望，只好垂头丧气地返回。这时，烈日当头，热风烧灼，气温高达50℃，戈壁滩连一滴水也没有，狼在返回途中干渴而死。公驼凭着善跑的本领，摆脱了天敌的追击，终于返回安全的戈壁腹地。 《我应该感到自豪才对》第一课时教学设计 篇5作者：佚名 转贴自：转载 点击数：76 《我应该感到自豪才对》教学设计三 第二课时 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，能有条理地讲述这个故事。 2、学会本课16个生字，其中田字格上面的4个生字只识不写，理解由生字组成的词语。 3、弄清课文三、四节，懂得骆驼的驼峰，脚掌，眼毛在沙漠里的特殊的用处。 4、理解课文内容，树立正确的审美观点。 教学重点、难点： 1、有感情朗读课文，有条理讲述故事。 2、重点理解三、四节，懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛的作用. 教学时间：二教时 教学过程： 一、复习一、二自然段 1、上节课我们学习了《我应该感到自豪才对》，我们知道原来小骆驼心里十分委屈，是为什么而委屈呢？ 2、指名答，并板书： 脚掌 驼峰 眼睛 委屈（难看） 又大又厚 两个疙瘩 两层眼毛 3、师读妈妈的话，提问：听了妈妈的话，你最想知道什么？ 学生自由提问。 二、创设情境，继续新课 （一）教学第三、四自然段 1、也正是由于骆驼妈妈带小骆驼到沙漠里走了一趟以后，小骆驼不再委屈，而是自豪（板书：自豪），是什么让它自豪呢？ 出示课文第五自然段。 2、“我们的驼峰、脚掌和眼毛在沙漠里有那么大的用处”，到底是有多大的用处呢？我们想象一下，现在小朋友们就是一头头小骆驼，老师是骆驼妈妈，一起去沙漠走一趟吧。请小朋友四人小组先读一读三、四自然段，然后讨论一下，你看到骆驼的驼峰、脚掌和眼毛在沙漠中到底有什么作用。可以用“——”划出有关语句。 3、学生四人小组讨论交流。 a 驼峰 （1）驼峰的作用是存储养料，因为沙漠很大，不是靠一两天就能走完的，需要能大量储存养料的地方，驼峰就是最佳场所。 （2）请小朋友自读课文第三自然段，找出表示沙漠大的词句，并圈点出来。 （茫茫大沙漠他们走哇，走哇，走了很远） （3）你能把沙漠的大读出来吗？通过感情朗读，进一步感悟沙漠的大。 读出“走哇，走哇，”中的逗号。 （4）针对沙漠的大，请学生结合妈妈的话，结合图片，进一步理解驼峰的作用。 板书：贮存养料 b 脚掌 （1）脚掌起什么作用呢？（看图片）（脚掌受力面积增大，就不容易陷进松散的沙子里了。 （2）句式比较：多亏我们的脚掌长得又大又厚，如果我们的脚也像小红马那样，陷进沙子里怎么拔得出来呢？ 你能换一种说法吗？ （多亏我们的脚掌长得又大又厚，如果我们的脚也像小红马那样，陷进沙子里拔不出来。） 那要是小红马的话，会怎么样呢，为什么会这样呢？ 板书：陷不进沙子 c 眼毛 （1）眼毛有什么作用呢？为什么在沙漠中需要这样的双层眼毛呢？（看图片） （沙漠中风沙来得猛又快，另人措手不及，一层眼毛遮挡了一些沙子，里面的第二层眼毛又遮挡了剩下的沙子。） （2）请小朋友自己默读第四自然段，找一找，从哪些地方看出沙漠的风沙很大。（说话间一阵铺天盖地）通过感情朗读重点词句，体会特点，引导学生动作理解：俯、闭。 （3）句式比较：小骆驼的鼻孔和眼睛里没进一点沙子。 小骆驼的鼻孔和眼睛里没进沙子。 板书：遮挡风沙 3、读三、四小节，巩固所学内容。提示：当时骆驼妈妈是用什么语气告诉小骆驼这些的？（自豪） 4、引导学生说说妈妈带小骆驼去沙漠走一趟的真正原因。（妈妈希望小骆驼通过自己的切身尽力能明白：这些看上去很丑的部位，对于长期处于沙漠的骆驼家族来说，是十分有用的，真是用心良苦呀！） 5、小骆驼们，你们现在还感到委屈吗？你现在感觉怎么样？ 出示填空，引导学生把自己当成小骆驼，说说驼峰、眼毛、脚掌的作用。 通过沙漠旅行，我明白了驼峰、脚掌、眼毛虽然，但是。驼峰；又大又厚的脚掌；两层眼毛。我原来觉得挺，现在可了！ （三）学习第五自然段 沙漠旅行结束了（引读）——通过感情朗读，体会小骆驼的自豪心情。 小骆驼们，妈妈真为你能看到自己身上的优点而高兴啊！ 二、教师感情，揭示文章道理。 小骆驼虽然长得丑，但它的驼峰、脚掌、眼毛等各有各的用处。那为什么小红马还要嘲笑它呢？如果小红马知道了它们的用处，它还会嘲笑小骆驼吗？为什么？ 是啊，小红马不知道小骆驼身上驼峰、脚掌、眼毛的作用，只凭表面看到的，就随便嘲笑小骆驼，其实，我们评价一种事物美不美，不能光注重表面，更应该看到它好的一面，有用的一面。 三、说话训练： 小骆驼们，如果以后再听到小红马说你难看，你会怎么说呢？ （通过同桌说一说，让学生牢牢掌握驼峰、眼毛、脚掌的作用，树立正确的审。 《我应该感到自豪才对》第一课时教学设计 篇6徐市中心小学 黄珏苡 教学要点：凭借对课文的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊作用，树立正确的审美观。 一、复习导入 1、齐读课题 2、通过上一节课的学习，你知道课题中的“我”是谁？ 3、引读1、2节。小骆驼在小溪边照“镜子”，小红马看见了（点击课件，书上插图）就喷着响鼻对小骆驼说：“你的脚掌有又大又厚………”小骆驼觉得挺委屈…… 4、问“小红马觉得小骆驼哪些地方长得挺难看的？ 板书： 难看 脚掌 （大厚） 眼皮 （两层） 背上 （肉疙瘩） 5、追问：正因为小红马说它难看，所以小骆驼觉得挺委屈的 板书：委屈 于是，妈妈决定和小骆驼到沙漠中去旅行一次。 〔教师的引读与情境图相结合，不但复习了旧知，更让学生快速地进入了课文的情境中。我觉得：入境才能入情，入情才能更深地领悟课文内容。〕 二、感受沙漠 1、说到沙漠，你对沙漠了解多少，不妨说给大家听听…… 2、点击课件——沙漠，让我们来看看，沙漠到底是什么样的？自由说 3、在课文的3、4自然段中，有好多描写沙漠的句子和词语，你能快速读一读后，把它找出来呢？ 〔让学生体会到获取知识可通过多种渠道，如：电视、课外书、爸妈的口中、师生的介绍、课文的语言文字……就像蜜蜂采蜜。〕 4、交流，点击课件——沙漠词语 茫茫的大沙漠 无边无际的沙漠 沙子松散的沙漠 风沙铺天盖地的沙漠 5、读好这些词语。（大、无边无际、风沙铺天盖地） 6、我们说了沙漠，看了沙漠，读了描写沙漠的词语，此时，大沙漠给你一个什么印象？（沙漠广大无边，气候干燥，很少有绿色植物，没有水流，风沙很大，还有沙丘、沙谷，如果人在沙漠里行走，随时有生命危险。） 7、师小结：虽然沙漠里的气候如此干燥，环境这么恶劣，可小骆驼和它的妈妈还是愉快地结束了这次沙漠旅行，而且小骆驼还有了新的想法。 〔对沙漠的了解，是为下文的学习作了铺垫。〕 三、精读最后一节，引导质疑 1、点击课件——最后一节 2、读读这一节，思考一下，你特别想知道什么？ 3、交流筛选后点击课件——2个问题 1）、小骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里各有什么作用？ 2）、小骆驼因为什么事而深感自豪？ 〔发现问题与解决问题同样重要。这里。采用了变序的教学方法，已紧紧扣住了学生的心弦。〕 四、精读3、4小节，读中感悟 过渡：问题的答案就在3、4下节中，下面我们按小小组进行合作学习。先读读课文3、4节，然后讨论，找出答案。看那个小组又快又对。 1、分组进行。 〔让学生进行合作学习是新课标所倡导的，学生在这种自主学习中思维能力、语言表达能力、合作意识得到了培养。〕 2、交流前提示，第一个问题里有三个小问题，你可对其中最感兴趣或最有把握的进行交流。 3、学生交流，随机出示： 驼峰： （1）点击课件：驼峰和文字 （2）望着无边无际的沙漠，小骆驼担心地问妈妈：“再走下去，我们饿了怎么办呢？”妈妈说：“我们背上的那两个肉疙瘩叫驼峰，里面贮存着养料，足够我们路上用的了。” （3）板书：将背上改成 驼峰 贮存养料 （4）闪动：贮存养料 足够 （5）同桌分角色读，男女生读（担心、不担心） 脚掌： （1）点击课件：脚掌和文字 （2）妈妈又指着脚下松散的沙子，对小骆驼说：“多亏我们的脚掌长得又大又厚，如果我们的脚也像小红马那样，陷进沙子里怎么拔得出来呢？” （3）板书：陷不进沙子 （4）谁会把小问好去掉，换个说法呢？ （5）点击课件——陈述句 （6）好在哪，为什么？ （7）谁能把这种语气读出来。 （8）抽读、评读、齐读。 眼毛： （1）点击课件——眼毛和文字 （2）说话间，一阵风铺天盖地刮过来。妈妈让小骆驼俯下身子，闭上鼻孔和眼睛。一会儿，风沙过去了，小骆驼的鼻孔和眼睛里没进一点沙子。 （3）点击课件——风声，感受风铺天盖地。 〔风声是那么逼真，相信学生会被这种情境所感染，学习热情会被点燃。〕 （4）闪动：铺天盖地 没进一点沙子 （5）想象当时的样子，读好这句话。 （6）板书：挡住风沙 4、师小结：原来看似难看的驼峰、脚掌、眼毛都有这么大的作用啊！其实，骆驼在沙漠里能驮人载物，是其他动物不能代替的，所以，这看似难看的骆驼，被人们称为“沙漠之舟”。 5、让我们齐读3、4小节，再次体会骆驼驼峰、脚掌、眼毛的作用。 6、解决学生提出的第二个问题。 板书：有用 自豪 7、噢，这里是以小骆驼的想法作为了题目，这样点明了文章的中心，以后我们也要灵活的运用。 五、续编故事 点击课件——书上插图 后来有一天，小骆驼又去溪边照镜子，恰巧又遇上了小红马，小红马说：“瞧，你长得这么难看，还照什么镜子？”想象一下，这回小骆驼会怎么说呢？ 1、同桌讨论讨论。 2、抽同学表演。 〔让学生充分发挥想象，续编故事，既活跃了课堂气氛，激发了不得学生的学习兴趣，又使学生通过表演，张扬个性，提高了表达能力及创新能力。〕 六、总结全文 1、小骆驼虽然难看，但它身上的这些看似难看的外表在沙漠中的用处很大，学了这篇课文，你们有什么新的收获或体会呢？ 点击课件——文字 美不美不能只看外表，要看他（她）有没有用。 2、在我们身边，还有哪些外表看似难看，却很有用的事物？（蛤蟆、猪。） 〔让学生联系实际，向课外延伸，避免了“灌输式”，培养了学生的发散性思维，潜移默化中让学生悟出了其中的道理。〕 《我应该感到自豪才对》第一课时教学设计 篇7薛法根《我应该感到自豪才对》（上） 15 我应该感到自豪才对 一、教学目标： 1、学习课文生字、词，会运用“自豪”说话。 2、能自己读懂课文内容，知道骆驼的驼峰、脚掌和眼毛在沙漠中的用处。 3、能运用课文中的词语和句子进行表达。 4、有感情地朗读课文。 教学重点：能自己读懂课文内容，知道骆驼的驼峰、脚掌和眼毛在沙漠中的用处。 二、课前准备：课件 三、教学时间：2课时 设计理念： 语文教学的根本目标是促进儿童的语言发展，而语言的发展惟有通过言语实践活动。学生在语文课上的言语活动应该是高质量的，不是在已有水平上的简单重复。如何提高学生的言语质量？简便而有效的方法就是在言语活动情境中引导学生运用课文中的语言进行表达，从而实现课文语言向学生自身语言的内化。本课的教学就是在丰富的语言运用情境中，逐步提高学生的言语质量。 第一课时（略） 第二课时 一.复习导入 1.同学们，你们看，一天，小骆驼在小溪边照“镜子”，小红马看见了（点击课件，书上插图），还记得小红马对小骆驼说了什么吗？ 出示填空： 你的又大又厚，眼皮上长着，背上还有，多难看呀！ 看看书，看看小红马对小骆驼说话的态度。指导读，读出“喷着响鼻”瞧不起的态度来。 过渡：正因为小红马说它难看，所以小骆驼觉得挺委屈的。于是，妈妈决定和小骆驼到沙漠中去旅行一次。 〔反思：我的引读与课件中的情境图相结合，不但帮助学生复习了旧知，更让学生快速地进入了课文的情境中。这为学生后来的情感投入铺设了桥梁。只有入境才能入情，入情才能更深地领悟课文内容。〕 二、感受沙漠积累运用 1、教师出示词语： 茫茫的大沙漠 无边无际的大沙漠 松散的沙子 陷进沙子里 一阵风沙铺天盖地刮过来 （1）.谁来读读？去过沙漠吗？ （2）.点击课件——沙漠，让我们来看看，沙漠到底是什么样的？ （3.）谁能将你看到的沙漠读出来。 过渡总结：读词语，或者读课文时，就是要将你体会到的词语或词组的意思表现出来，与他人共享。（反思：教师在课堂上的每句话都要有作用，看似不经意的一句总结，是学生明了了读好书的方式） （4）谁能根据自己对沙漠的了解，运用这些词句为大家描述一下沙漠的情景？ 〔反思：语文教学的核心就是语言文字，在这个环节中，教师注意了语言文字的训练，将语文的人文性与工具性巧妙的进行了融合，以朗读做为语言积累的路径，借助课件媒介帮助学生感受沙漠的恶劣环境，建立对沙漠的了解，为下文的学习作了铺垫。人、词、文多维辐射，使学生情交融于词，词表达人情，为文的理解铺设平台。同时，在词语积累的基础上，感悟、理解然后运用，在具体的语言环境中进行高效的言语活动，高质量的提高学生的语言。〕 三、联系前文，激发疑问 师导语：沙漠里的气候如此干燥，环境这么恶劣，联系一、二段中骆驼妈妈的决定，你有什么疑惑的吗？师：对呀，为什么骆驼妈妈带着孩子去这样的地方，而不去找小红马评理呢？相信大家读读课文，细细感受沙漠之旅，就能有自己的看法了。 学生整体读3、4、5段，边读边思考自己的提出的问题。 （反思：教师铺设谜团，引发学生疑问，从而使学生兴趣盎然的读文，读有目的，读有思考，在思考中获得成功，在阅读中解决疑问） 四、精读3、4段，读中积累 师导语：骆驼妈妈用情景教育法帮助了小骆驼，那我们也用这个办法来读文吧，看看，走进沙漠后的你，看到的和感受到的情况。 1、读中指导，语言训练 请学生朗读，并相机指导。 指导学生读好语气 教师指导“怎样才能读好课文呢？老师有个经验，在朗读的时候把自己当成课文中的人物，像课文中的人物那样想、那样说。” a 驼峰 （1）望着无边无际的沙漠，小骆驼担心地问妈妈：“再走下去，我们饿了怎么办呢？”妈妈说：“我们背上的那两个肉疙瘩叫驼峰，里面贮存着养料，足够我们路上用的了。” 教师随机采访：小骆驼你感到自豪吗？ b 脚掌： 妈妈又指着脚下松散的沙子，对小骆驼说：“多亏我们的脚掌长得又大又厚，如果我们的脚也像小红马那样，陷进沙子里怎么拔得出来呢？” 比较句子：（课件出示） 如果我们的脚也像小红马那样，陷进沙子里怎么拔得出来呢？ 如果我们的脚也像小红马那样，陷进沙子就拔不出来了。 联系我们对沙漠的了解，你觉得哪句话更能表现这种情景呢？ （4）谁能把这种语气读出来。 （5）抽读、评读、齐读。 教师随机采访：小骆驼你感到自豪吗？c眼毛： 说话间，一阵风铺天盖地刮过来。妈妈让小骆驼俯下身子，闭上鼻孔和眼睛。一会儿，风沙过去了，小骆驼的鼻孔和眼睛里没进一点沙子。 （3）点击课件——风声，感受风铺天盖地。 （4）想象当时的样子，读好这句话。 板书：挡住风沙 教师随机采访：小骆驼你感到自豪吗？ （反思：本块教学中，教师能扣住词语、句子、甚至是标点符号对学生进行语言文字的训练，落实语文双基，并在教学中，注重朗读能力的培养，是学生有感而发，真情流露的读书。但是，由于教师评价的平行，是学生在思维上处于一个平面，没有向思维的纵深发展。） 瞧，小骆驼多自豪呀。他的自豪你们明白了是为什么嘛？ 请学生上黑板补充板书。 （反思：这一环节的设计，是为了帮助学生将自己积累的知识转换为比较简洁的文字，培养他们的概括能力，并且是学生对整个学习内容有一个简要回溯，为他们运用语言做好铺垫。）五、整体回溯，语言运用过渡：后来有一天，小骆驼又去溪边照镜子，恰巧又遇上了小红马，小红马说：“瞧，你长得这么难看，还照什么镜子？”如果你是小骆驼，你会怎么说呢？ 渗透：虽然外表不美，但是却很有用，也是值得自豪的。 （反思：这一板块中，教师通过创设情景，激发学生说的欲望，鼓励学生说自己积累的话，使学生能运用所学课本上的语言，进行表达说积累的话。在这样的语言活动中学生语言就比较规范，言语质量就相应提高。） 五、拓展表达，升华主题 过渡：师：其实，小骆驼值得自豪的地方还有很多。请看短片，边看边想骆驼还有什么值得自豪的地方？ 现在，请同学们用“我感到自豪的是——”的句式，选择短片中的内容自由地说说骆驼值得自豪的地方。看谁说得又多又准确。 骆驼有骆驼值得自豪的地方，我们每个人都有值得自豪的地方。现在请你说说几句话，用上“我感到自豪的是——”的句式。 再次，带着自己的自豪读课题“我应该感到自豪才对” （反思：本版块中，学生说自己想说的话，同时提升本课的主题，学生由骆驼的自豪引发到自己自身的自豪，由此及彼，由人及己。值得深思的是教师在这个环节中忽视了课文定位的多维，本课由于课文的特点，可以有至少三个定位，a、联系自己的生活说说，自己感到自豪之处――提高每个学生的自信心。b“任何事物都有存在的理由”――课堂上学生发言中的一句。c、学会一分为二的看问题。教师应该在本环节中相机拓展学生思维的多元，引发学生对课文主题多元的考虑，是他们的思维向纵深发展。） 板书设计 我应该感到自豪才对 脚掌（大、厚） 陷不进沙子 眼皮（两层） 挡住风沙 驼峰（肉疙瘩） 贮存养料 难看 有用 教学目标： 1、流利，有感情地朗读课文。 2、诵读，感悟三、四自然段，懂得骆驼的驼峰，脚掌眼毛在沙漠里的独特作用。练习背诵三、四自然段。 3、学写三个生字，培养学生良好的写字习惯。 4、理解课文内容，让学生树立正确的审美观点。 教学重点与难点： 诵读、感悟三、四自然段，懂得骆驼的驼峰，脚掌眼毛在沙漠里的独特作用。练习背诵三、四自然段。 教学准备：多媒体课件 教学时间：两课时。 教学过程： 一、揭示课题激疑导学 1、揭示课题：今天，我们继续学习19课——（生读课题） 2、引背。通过上节课的学习，我们知道小红马嘲笑小骆驼的脚掌（又大又厚），眼皮上（长着两层眼毛），背上（还有两个肉疙瘩），那叫（驼峰），多难看呀！，听了小红马的话，小骆驼觉得（挺委屈）。 相机板书： 驼峰 委屈 脚掌 眼毛 3、激疑导学。同学们，学完了1、2自然段，现在请大家再联系课题看看，你们有什么疑问吗？（师指“委屈”“自豪”引导） 电脑出示学生可能发现的问题： 小骆驼先是很委屈，后来怎么又觉得应该自豪才对呢？ …… 过渡：同学们真了不起，提出这么多有价值的问题，大家有信心自己解决这些问题吗？ 二、自学解疑理解内容 1、请同学们自由地读读3、4两小节，边读边想，看看你能读懂什么？ （1） 生自由读书、思考。（师相机巡视辅导） （2） 学生在小小组内交流各自读懂的内容（师参与交流） （3） 指名学生说读懂了什么，初步理解课文内容。 （4） 学法指导：同学们读书真认真，不但读了，而且动脑筋想了，我们读书就要这样。 2、其他人也读懂了吗？（生答）那老师要来考考你们了。（电脑出示练习题，检查读懂情况）同学们先轻声读一读，再想一想，然后试着填一填。 口头填空： 课文三、四两个自然段写_________。通过沙漠旅行，小骆驼明白了驼峰_______________；又大又厚的脚掌__________；眼皮上长着两层眼毛___________。 3、解疑：让学生自己解答刚上课时提出的部分问题。 过渡：同学们，你们通过自己的学习，就能读懂课文，解决问题，不简单呀！不过，我们学语文光读课文还不够，还要反复的——诵读品味！ 三、精读感悟赏读积累 1、请同学们用适合自己的读书方式再读3、4两小节，看看书上是用哪些语句具体描写骆驼的驼峰、脚掌、眼毛的作用大的？把它划出来，～～～～？再把划出的句子放声读一读，做到边读边想。 2、逐句精读。（电脑随机出示） 第一句：妈妈说：“我们背上的那两个肉疙瘩叫驼峰，那里贮存着养料，足够我们路上用的了。” （1） 读这句话时，你想到了什么？ （2） （引导生体会驼峰的作用大）哦！驼峰的作用真不小，里面贮存的养料足够它们在沙漠里用上好几天的呢！请同学们再读读这句话，边读边体会驼峰的作用大。 （3） 通过这一句，同学们就已经体会到了驼峰的作用大，如果你们再联系前面两句话读一读、想一想，你的感受会更深的。 （电脑出示“他们走啊……足够我们路上用的了。”） a：现在你们又体会到了什么？ b：指名读，齐读。 第二句：妈妈又指着脚下松散的沙子，对小骆驼说：“多亏我们的脚掌长得又大又厚，如果我们的脚也像小红马那样，陷进沙子里怎么拔得出来呢？” （1） 这句话告诉我们什么？ （2） 要突出脚掌的作用大，读这句话时应强调哪些词？同学们先自己读一读，想一想。 （3） 指名读、点评。 （4） 你们听出来他强调了哪些词吗？（生答、电脑加点） （5） 齐读。 第三句：说话间，一阵风沙铺头盖地刮过来……没进一点沙子。 （1） 你觉得这段话应该怎么读？自己想一想，读一读。 （2） 指名说怎么读，并说说理由，再请生读。 （3） 齐读。 3、同学们，骆驼要在沙漠中生存，这些难看的东西少得了吗？请同学们拿起书一起朗读三、四小节，再来体会骆驼的脚掌，驼峰，眼毛在沙漠中的独特作用。 4、同学们，文章中的精彩片段在读熟，读透，反复诵读品味之后，最好还要把它记在心中。现在有哪个同学能借助板书和插图（出示图）把三、四小节的内容复述出来。大家先试一试，准备充分了再举手。 指名学生背诵。 5、沙漠旅行使小骆驼明白了自己的驼峰、脚掌、眼毛虽然难看，但是（作用很大）因此他不再（委屈），而是（自豪）（师板书：自豪）我们一起用自豪的语气读读小骆驼的心里话。 四、总结解疑留疑导思 1、刚开始上课，就有同学提出了这样的问题。（出示问题：小骆驼先是很委屈，后来怎么又觉得应该自豪才对呢？）指名学生回答。 2、小骆驼的经历告诉我们，要判断一种事物美不美，可不能光注重外表，而要看它的实际作用。 3、同学们，我们假设一下，沙漠旅行结束后的一天，小骆驼又碰到了小红马，接下去会发生什么呢？同学们课后想一想，互相交流交流。 五、指导写字（电脑出示） 溪 鼻 陷 1、指名认读三个字。 2、谁愿意做小老师，给大家讲讲要写好这三个字应注意什么？（指名说） 3、生描红、写字。 附板书设计： 19、我应该感到自豪才对 驼峰 委屈 脚掌 自豪 眼毛 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，能有条理地讲述这个故事。 2、学会本课16个生字，其中田字格上面的4个生字只识不写，理解由生字组成的词语。 3、弄清课文三、四节，懂得骆驼的驼峰，脚掌，眼毛在沙漠里的特殊的用处。 4、理解课文内容，树立正确的审美观点。 教学重点、难点： 1、有感情朗读课文，有条理讲述故事。 2、重点理解三、四节，懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛的作用. 教学时间：二教时 教学过程： 一、复习一、二自然段 1、上节课我们学习了《我应该感到自豪才对》，我们知道原来小骆驼心里十分委屈，是为什么而委屈呢？ 2、指名答，并板书： 脚掌 驼峰 眼睛 委屈（难看） 又大又厚 两个疙瘩 两层眼毛 3、师读妈妈的话，提问：听了妈妈的话，你最想知道什么？ 学生自由提问。 二、创设情境，继续新课 （一）教学第三、四自然段 1、也正是由于骆驼妈妈带小骆驼到沙漠里走了一趟以后，小骆驼不再委屈，而是自豪（板书：自豪），是什么让它自豪呢？ 出示课文第五自然段。 2、“我们的驼峰、脚掌和眼毛在沙漠里有那么大的用处”，到底是有多大的用处呢？我们想象一下，现在小朋友们就是一头头小骆驼，老师是骆驼妈妈，一起去沙漠走一趟吧。请小朋友四人小组先读一读三、四自然段，然后讨论一下，你看到骆驼的驼峰、脚掌和眼毛在沙漠中到底有什么作用。可以用“——”划出有关语句。 3、学生四人小组讨论交流。 a 驼峰 （1）驼峰的作用是存储养料，因为沙漠很大，不是*一两天就能走完的，需要能大量储存养料的地方，驼峰就是最佳场所。 （2）请小朋友自读课文第三自然段，找出表示沙漠大的词句，并圈点出来。 （茫茫大沙漠他们走哇，走哇，走了很远） （3）你能把沙漠的大读出来吗？通过感情朗读，进一步感悟沙漠的大。 读出“走哇，走哇，”中的逗号。 （4）针对沙漠的大，请学生结合妈妈的话，结合图片，进一步理解驼峰的作用。 板书：贮存养料 b 脚掌 （1）脚掌起什么作用呢？（看图片）（脚掌受力面积增大，就不容易陷进松散的沙子里了。 （2）句式比较：多亏我们的脚掌长得又大又厚，如果我们的脚也像小红马那样，陷进沙子里怎么拔得出来呢？ 你能换一种说法吗？ （多亏我们的脚掌长得又大又厚，如果我们的脚也像小红马那样，陷进沙子里拔不出来。） 那要是小红马的话，会怎么样呢，为什么会这样呢？ 板书：陷不进沙子 c 眼毛 （1）眼毛有什么作用呢？为什么在沙漠中需要这样的双层眼毛呢？（看图片） （沙漠中风沙来得猛又快，另人措手不及，一层眼毛遮挡了一些沙子，里面的第二层眼毛又遮挡了剩下的沙子。） （2）请小朋友自己默读第四自然段，找一找，从哪些地方看出沙漠的风沙很大。（说话间一阵铺天盖地）通过感情朗读重点词句，体会特点，引导学生动作理解：俯、闭。 （3）句式比较：小骆驼的鼻孔和眼睛里没进一点沙子。 小骆驼的鼻孔和眼睛里没进沙子。 板书：遮挡风沙 3、读三、四小节，巩固所学内容。提示：当时骆驼妈妈是用什么语气告诉小骆驼这些的？（自豪） 4、引导学生说说妈妈带小骆驼去沙漠走一趟的真正原因。（妈妈希望小骆驼通过自己的切身尽力能明白：这些看上去很丑的部位，对于长期处于沙漠的骆驼家族来说，是十分有用的，真是用心良苦呀！） 5、小骆驼们，你们现在还感到委屈吗？你现在感觉怎么样？ 出示填空，引导学生把自己当成小骆驼，说说驼峰、眼毛、脚掌的作用。 通过沙漠旅行，我明白了驼峰、脚掌、眼毛虽然，但是。驼峰；又大又厚的脚掌；两层眼毛。我原来觉得挺，现在可了！ （三）学习第五自然段 沙漠旅行结束了（引读）——通过感情朗读，体会小骆驼的自豪心情。 小骆驼们，妈妈真为你能看到自己身上的优点而高兴啊！ 二、教师感情，揭示文章道理。 小骆驼虽然长得丑，但它的驼峰、脚掌、眼毛等各有各的用处。那为什么小红马还要嘲笑它呢？如果小红马知道了它们的用处，它还会嘲笑小骆驼吗？为什么？ 是啊，小红马不知道小骆驼身上驼峰、脚掌、眼毛的作用，只凭表面看到的，就随便嘲笑小骆驼，其实，我们评价一种事物美不美，不能光注重表面，更应该看到它好的一面，有用的一面。 三、说话训练： 小骆驼们，如果以后再听到小红马说你难看，你会怎么说呢？ （通过同桌说一说，让学生牢牢掌握驼峰、眼毛、脚掌的作用，树立正确的审。 教学要点：凭借对课文的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊作用，树立正确的审美观。 一、复习导入 1、齐读课题 2、通过上一节课的学习，你知道课题中的“我”是谁？ 3、引读1、2节。小骆驼在小溪边照“镜子”，小红马看见了（点击课件，书上插图）就喷着响鼻对小骆驼说：“你的脚掌有又大又厚………”小骆驼觉得挺委屈…… 4、问“小红马觉得小骆驼哪些地方长得挺难看的？ 板书： 难看 脚掌 （大厚） 眼皮 （两层） 背上 （肉疙瘩） 5、追问：正因为小红马说它难看，所以小骆驼觉得挺委屈的 板书：委屈 于是，妈妈决定和小骆驼到沙漠中去旅行一次。 〔教师的引读与情境图相结合，不但复习了旧知，更让学生快速地进入了课文的情境中。我觉得：入境才能入情，入情才能更深地领悟课文内容。〕 二、感受沙漠 1、说到沙漠，你对沙漠了解多少，不妨说给大家听听…… 2、点击课件——沙漠，让我们来看看，沙漠到底是什么样的？自由说 3、在课文的3、4自然段中，有好多描写沙漠的句子和词语，你能快速读一读后，把它找出来呢？ 〔让学生体会到获取知识可通过多种渠道，如：电视、课外书、爸妈的口中、师生的介绍、课文的语言文字……就像蜜蜂采蜜。〕 4、交流，点击课件——沙漠词语 茫茫的大沙漠 无边无际的沙漠 沙子松散的沙漠 风沙铺天盖地的沙漠 5、读好这些词语。（大、无边无际、风沙铺天盖地） 6、我们说了沙漠，看了沙漠，读了描写沙漠的词语，此时，大沙漠给你一个什么印象？（沙漠广大无边，气候干燥，很少有绿色植物，没有水流，风沙很大，还有沙丘、沙谷，如果人在沙漠里行走，随时有生命危险。） 7、师小结：虽然沙漠里的气候如此干燥，环境这么恶劣，可小骆驼和它的妈妈还是愉快地结束了这次沙漠旅行，而且小骆驼还有了新的想法。 〔对沙漠的了解，是为下文的学习作了铺垫。〕 三、精读最后一节，引导质疑 1、点击课件——最后一节 2、读读这一节，思考一下，你特别想知道什么？ 3、交流筛选后点击课件——2个问题 1）、小骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里各有什么作用？ 2）、小骆驼因为什么事而深感自豪？ 〔发现问题与解决问题同样重要。这里。采用了变序的教学方法，已紧紧扣住了学生的心弦。〕 四、精读3、4小节，读中感悟 过渡：问题的答案就在3、4下节中，下面我们按小小组进行合作学习。先读读课文3、4节，然后讨论，找出答案。看那个小组又快又对。 1、分组进行。 〔让学生进行合作学习是新课标所倡导的，学生在这种自主学习中思维能力、语言表达能力、合作意识得到了培养。〕 2、交流前提示，第一个问题里有三个小问题，你可对其中最感兴趣或最有把握的进行交流。 3、学生交流，随机出示： 驼峰： （1）点击课件：驼峰和文字 （2）望着无边无际的沙漠，小骆驼担心地问妈妈：“再走下去，我们饿了怎么办呢？”妈妈说：“我们背上的那两个肉疙瘩叫驼峰，里面贮存着养料，足够我们路上用的了。” （3）板书：将背上改成 驼峰 贮存养料 （4）闪动：贮存养料 足够 （5）同桌分角色读，男女生读（担心、不担心） 脚掌： （1）点击课件：脚掌和文字 （2）妈妈又指着脚下松散的沙子，对小骆驼说：“多亏我们的脚掌长得又大又厚，如果我们的脚也像小红马那样，陷进沙子里怎么拔得出来呢？” （3）板书：陷不进沙子 （4）谁会把小问好去掉，换个说法呢？ （5）点击课件——陈述句 （6）好在哪，为什么？ （7）谁能把这种语气读出来。 （8）抽读、评读、齐读。 眼毛： （1）点击课件——眼毛和文字 （2）说话间，一阵风铺天盖地刮过来。妈妈让小骆驼俯下身子，闭上鼻孔和眼睛。一会儿，风沙过去了，小骆驼的鼻孔和眼睛里没进一点沙子。 （3）点击课件——风声，感受风铺天盖地。 〔风声是那么逼真，相信学生会被这种情境所感染，学习热情会被点燃。〕 （4）闪动：铺天盖地 没进一点沙子 （5）想象当时的样子，读好这句话。 （6）板书：挡住风沙 4、师小结：原来看似难看的驼峰、脚掌、眼毛都有这么大的作用啊！其实，骆驼在沙漠里能驮人载物，是其他动物不能代替的，所以，这看似难看的骆驼，被人们称为“沙漠之舟”。 5、让我们齐读3、4小节，再次体会骆驼驼峰、脚掌、眼毛的作用。 6、解决学生提出的第二个问题。 板书：有用 自豪 7、噢，这里是以小骆驼的想法作为了题目，这样点明了文章的中心，以后我们也要灵活的运用。 五、续编故事 点击课件——书上插图 后来有一天，小骆驼又去溪边照镜子，恰巧又遇上了小红马，小红马说：“瞧，你长得这么难看，还照什么镜子？”想象一下，这回小骆驼会怎么说呢？ 1、同桌讨论讨论。 2、抽同学表演。 〔让学生充分发挥想象，续编故事，既活跃了课堂气氛，激发了不得学生的学习兴趣，又使学生通过表演，张扬个性，提高了表达能力及创新能力。〕 六、总结全文 1、小骆驼虽然难看，但它身上的这些看似难看的外表在沙漠中的用处很大，学了这篇课文，你们有什么新的收获或体会呢？ 点击课件——文字 美不美不能只看外表，要看他（她）有没有用。 2、在我们身边，还有哪些外表看似难看，却很有用的事物？（蛤蟆、猪。） 〔让学生联系实际，向课外延伸，避免了“灌输式”，培养了学生的发散性思维，潜移默化中让学生悟出了其中的道理。〕 《我应该感到自豪才对》第一课时教学设计 篇8《我应该感到自豪才对》是一篇生动形象而富有情趣的童话故事，教学本文要抓住小骆驼、小红马的具体表现，激发学生自主阅读的兴趣，诱导他们主动地掌握相关的动物常识，自觉地感悟故事蕴涵的道理，形成和提高健康的审美情趣。同时，还要结合本文的特点，引导学生学习积累课文语言，培养和发展他们的想象能力。我在教学中作了一点尝试： 1、构建对话平台 《语文课程标准》明确指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”语教师必须努力营造宽松、自由、民主、和谐的教学氛围，构建与学生平等对话、自然交流的平台。揭示课题后，教师可以让学生推测故事应告诉大家的一些主要内容，如“我什么时候什么原因曾经感到自卑？什么时候什么事情又让我感到应该自豪？我值得骄傲自豪的本钱是什么？等等。 2、运用图示导读 这里所说的图示有两中意思，一是图画，二是图表。图示导读的最大优势是直观想象，容易给人留下具体实在又深刻的印象，在引导学生认识驼峰、脚掌和眼毛并把握各自特点时，完全应该充分发挥插图的作用，让学生仔细观察它们的形状及特点。导读小骆驼的驼峰、脚掌、眼毛的特点及其作用时，可以让学生填写图表： 部位 特点 用处 驼峰 像两个肉疙瘩 贮存养料 脚掌 又大又厚 防止陷进沙子里 眼毛 两层 遮挡风沙 看了这样的图表，骆驼的驼峰、脚掌、眼毛有什么特点，又有什么作用，就容易让人一目了然，而且印象深刻。 3、指导拓展延伸 童话故事的教学，要善于凭借课文所提供的语言材料，引导学生丰富、充实课文的内容，拓展课文的空间，深化、升华课文的主题。“沙漠旅行结束了，小骆驼又见到了那匹小红马，他会怎么说，怎么做？”这道题明确地提示我们，在学生抓住了课文的主要内容，掌握了有关动物常识，品悟到故事所蕴涵的道理后，还应该让学生“续写”。续写的指导还是应该从课文内容出发，引导学生设计有趣的合理的场景，紧紧围绕小骆驼的驼峰、眼毛、脚掌的特点和作用来展开，拓展延伸寻求合理基础上的自主、创新。 《我应该感到自豪才对》第一课时教学设计 篇9今天我说课的内容是九年义务教育教材苏教版第六册第五单元的14课《我应该感到自豪才对》。 一、说教材 1、对教材的理解 《我应该感到自豪才对》是一篇童话。通过讲述小骆驼因为小红马嘲笑而感到委屈，后来跟妈妈到沙漠旅行，明白了，驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特殊用处的故事。告诉学生判断事物的美丑，不能只看外表，要看实质，看其有没有用处。全文共有五个自然段。课文层次清楚，语言简洁，富有情趣，寓动物常识于生动形象的童话故事中，有利于激发学生的阅读兴趣，有利于调动学生的情感参与认知活动，有利于培养学生正确的审美观。 本课的教学活动可以通过创设一定情境，以读代讲，引导学生运用课文中的语言进行表达，从而实现课文语言向学生自身语言的内化，在丰富的语言运用情境中，逐步提高学生的语言质量。 这篇童话故事除了童趣横生，扣人心弦之外，还有一个显著的写作特点，它的情节发展与小骆驼的情感变化交织描写，相得益彰，更加耐人寻味。骆驼妈妈的话语含蓄有致，发生深思，是作者精当提炼而成，要引导学生细细品味。 2、教学目标及重难点确立 依据《语文课程标准》和教材特点以及学生的年龄特征，第二课时的教学目标及重难点，我是这样确立的： ①凭借对课文的朗读感悟，懂得骆驼的脚掌、驼峰、睫毛在沙漠里的特殊作用。 ②有感情的朗读课文，树立正确的审美观。 ③有条理地讲述这个故事。 重难点：本文文辞优美，富有情感、感悟、朗读是教学的重点。让学生讲述是本课教学的难点。 二、说教法 鉴于教材的特点：我主要选择了以训练教学法同时结合比较法、讲述法、自学法、合作探究法等教法，引导学生读懂课文，落实单元训练重点。 三、说学法 我始终认为教师最重要的是教会学生自己学。因此1、我运用“两步法”突破重点，理解句子中含着的意思。2、我采用多各方法组织教学，通过听录音、配乐、插图等形式来激发学生的学习兴趣，从而调动他们的学习积极性。3、在组织形式上变单一的老师讲授为自学质疑、小组讨论等多种形式。通过看一看、读一读、议一议、论一论等方法，指导学生发现问题，解决问题的能力。 四、说教学过程 在确立了本课的教学目标及重难点之后，第二课时的教学我始终以训练贯穿全课。利用反馈教学法进行间接反馈，培养学生概括段意、主动思考、归纳的能力。 ①层层训练，培养能力。 我是分三个层次训练学生的。首先我揭示课题，导入新课，看到这个题目，“我是谁？”“我”为什么应该感到自豪？是什么让“我”自豪？”引导学生通过相互交流了解：课题中的“我”是指小骆驼，小骆驼为自己的驼峰、肢掌、睫在沙漠里有着特殊用处而感到自豪。（板书：课题）然后请同学们默读第1自然段。 读第1自然段时（出示课文插图1），让抓住“难看”一词，结合自己平时生活体验，读好“又大又厚”、“两层睫毛”“两个肉疙瘩”等关键词（边读边板书），接着体会小红马“喷着响鼻”说的话，此时要指导学生读出嘲笑之意。读第二自然段时，可以提出“别人这么嘲笑你，你会感觉怎么样呢？”可以想象小骆驼受到小红马奚落后心中的想法，理解“委屈”的意思，并抓住“疼爱”一词，体会骆驼妈妈决定带小骆驼到沙漠里走一趟，让小骆驼在亲身经历中悟出自己长成这样并不难看的想法，要读出温柔、关切的语气。（板书“委屈”）问题的答案就在第三、四自然段中，下面我们按小组进行合作学习。 小骆驼跟妈妈去沙漠旅行的经过是课文的重点部分，要通过朗读启发学生一步步领会骆驼妈妈是怎样给小骆驼消除委屈。第三自然段通过骆驼妈妈和小骆驼的两次对话分别讲述了骆驼的脚掌和驼峰在沙漠中的特殊作用，第四自然段让学生了解骆驼的鼻孔和睫毛的作用。练习朗读时先让学生从文中找出描写沙漠特点的词句。读出它们的意思，谈谈自己的感觉，并结合积累的知识经验，说说对沙漠的了解，以此来体会大沙漠的恶劣环境。再组织学生分角色朗读的方法，通过学生自评、互评，读出骆驼妈妈自豪和小骆驼“担心”的语句，体会“驼峰”、“脚掌”“睫毛”在沙漠中的用处很大，可以贮存养料，陷不进沙子和挡住风沙等，最后一个自然，要着重引导学生体会小骆驼经过沙漠旅行，悟出了被小红马认为难看的东西却是自己在沙漠中赖以生存的必不可少的条件，本句中的“呀”和感叹号充分体现了小骆驼从“委屈”到“自豪”的兴奋之情，并通过朗读表现出小骆驼此时的内心感受。还可以让学生以自述的形式，帮助小骆驼具体说出驼峰、脚掌、睫毛的重要作用，以说促读、训练思维和说话的能力。 2、通过分角色朗读课文，树立审美观。 本文内容构筑在一个颇具意味的童话情节上，着重通过角色的对话来告诉学生骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特殊用处，言由情生，以言传情，学生从中能受到树立正确的审美观念的教育。根据这一特点，可将课文改成课本剧让学生表演，同时加入学生创编的结局，即小骆驼和那匹小红马再次见面的情景。（出示插图2） 3、有条理讲述故事，指导复述。 分段学习完课文后，应回到整体，通过反复诵读，将读懂的各部分联系起来，融会贯通。进一步体会课文所包含的哲理。然后引导学生根据事情的发展顺序和小骆驼的情感变化历程复述故事。小骆驼的情感变化历程是：“挺委屈”—“担心”—“自豪”。复述时要鼓励学生多用课文中的优美词语和精彩句段。最后讲一下“沙漠旅行结束了，小骆驼又见到了那还小红马他会怎样说，怎么做？”引导学生发挥想象，练讲故事的练习，可以让学生小组合作编创对话。共同构思故事结局，在练习对话表演时，组织全班学生评议，提出改进意见。 五、板书设计 14我应该感到自豪才对 难看 有用 脚掌（又大又厚） 陷不进沙子 睫毛（两层） 挡住风沙 驼峰（肉疙瘩） 贮存养料 板书设计紧扣课题，有利于学生理解文章的内容和层次。抓住能表现中心的词，使学生对课文内容一目了然，更好地把握全文。 《我应该感到自豪才对》第一课时教学设计 篇10教学目标： 1、学习课文生字词，并能运用课文词语“自豪”说话。 2、学生能自己读懂课文内容，知道骆驼的驼峰、脚掌和眼毛在沙漠中的作用。 3、学生能运用课文中的词语和句子进行表达。 4、学生能有感情地读课文。 教学重点：学生能自己读懂课文内容，知道骆驼的驼峰、脚掌和眼毛在沙漠中的作用。 教学准备：课件、沙漠的图片资料和风沙资料。 教学安排：两个课时（第一个课时略）。 过程： 一、复习导入： 1、这节课我们继续学习第14课：我应该感到自豪才对。 2、（点击课件，出示课题）同学们，你们看，一天，小骆驼在小溪边照“镜子”，被小红马看到了，你们还记得小红马对小骆驼说了什么吗？ （1）、（点击课件，出示句子）指定学生读课文句子，“你的脚掌又大又厚，眼皮上长着两层睫毛，背上还有两个肉疙瘩，多难看呀！” （2）、及时板书：又大又厚、两层、肉疙瘩 3、小红马说这番话时是怎样的态度？你从哪个词看出来的？ 指定学生朗读，体会小红马嘲笑、瞧不起人的态度。 [过度]：正是因为小红马说它难看，所以小骆驼觉得挺委屈的。于是，妈妈决定带小骆驼到沙漠里走一趟。 二、感受沙漠： 1、旅行前，老师有一组词语想考考你。 2、词句学习： （1）、（点击课件）出示词句： 茫茫的沙漠、无边无际的大沙漠、松散的沙子、陷进沙子里、一阵风沙铺天盖地刮过来 （2）、谁愿意试试看。 （3）、去过沙漠吗？老师带来了一些沙漠图片，让我们来看看沙漠到底是什么样子的 ——让学生边看边说，眼前的沙漠给你怎样的印象。 （4）、再读词句，体会沙漠的无边无际、干燥、环境恶劣。 三、精读3——4自然段： [过度语]：沙漠里的气候如此干燥，环境这么恶劣，可骆驼妈妈却决定带小骆驼去沙漠走一趟，她为什么带孩子去这样的地方，而不去找小红马评理呢？ 1、指定学生回答问题。 2、教师：骆驼妈妈想用切切实实的体验帮助小骆驼，真是用心良苦呀！我们也用这样的办法读课文吧，朗读时把自己当成课文中的角色，像课文中的角色那样想，那样说。自由朗读3——4自然段，走进沙漠后的你看到了什么？感受到了什么？ 3、可以交流了吗？ <一>、脚掌： 1、骆驼那又大又厚的脚掌在沙漠中有怎样的作用？ （1）、指定学生读具体的句子（及时板书：陷不进沙子） （2）、“多亏”还能换什么词？将换的词带进句中再读一读。 2、看看老师出示的句子，联系我们对沙漠的了解，你觉得哪句话更能表现这种情景呢？ （1）、点击课件，出示对比句。 （2）、说感受，读句子。 3、原来有了又大又厚的脚掌，就陷不进沙子了。小骆驼你感到自豪吗？ <二>、驼峰： 1、“它们走哇，走哇，走了很远很远……”，你们从老师的朗读中体会到了什么？ 2、假如你是小骆驼，你会想些什么呢？ （1）、说体会。 （2）、读课文中句子。 3、妈妈怎样回答的？你觉得妈妈说这段话时带着怎样的感情呢？你从哪个词看出来的？ （1）、指定学生读“妈妈”的话。 （2）、多组朗读。 4、从妈妈的话中我们知道了，那两个肉疙瘩是驼峰，可以贮存足够的养料。（板书：贮存养料） 5、小骆驼你感到自豪了吗？再读“妈妈”的话。 <三>、睫毛： 1、（点击课件：风沙影像）说话间，一阵风沙铺天盖地刮过来。大风发出呼啸声，风沙漫天飞舞，此时的沙子遮住了太阳，到处昏天暗地。骆驼妈妈让小骆驼怎么做的？结果怎么样？ 2、指定学生读，体会小骆驼的自豪。朗读时突出重点：“没进”、“一点”。 3、多亏这两层睫毛呀，挡住了风沙。这么大的风沙，鼻子和眼睛里没进一点沙子。（板书：挡住风沙） 4、小骆驼你自豪吗？齐读第四自然段。 <四>、瞧，小骆驼多自豪呀！假如你是小骆驼，通过这次沙漠之旅，你会想些什么？说些什么？ 1、指定学生说一说。 2、小骆驼和你们的想法一样，我们一块来读读。教师引读第四自然段。 四、扩展练习、情景练习： 1、后来有一天，小骆驼又去溪边照“镜子”，恰巧又遇上了小红马，小红马说：“瞧，你长得这么难看，还照什么镜子？”，如果你是小骆驼，你会怎么说？ 2、其实，小骆驼值得自豪的地方还很多，读一读短文《沙漠之舟》，边读边想骆驼还有什么值得自豪的地方？ 用“我感到自豪的是 ”的句式。 3、骆驼有骆驼值得自豪的地方，我们每个人都有自豪的地方，和大家一块分享一下。 用“我感到自豪的是 ”的句式。 4、带着自豪感再读课文题目。 5、小骆驼跟着妈妈在茫茫的大沙漠中旅行后，切身体会到难看的脚掌、驼峰和睫毛早沙漠中起着巨大的作用。所以不再为自己的“丑”而委屈，应该感到自豪才对。 板书： 我应该感到自豪才对 脚掌 又大又厚 陷不进沙子 驼峰 肉疙瘩 贮存养料 睫毛 两层 挡住风沙 难看 有用 《我应该感到自豪才对》第一课时教学设计 篇11顾学华 教学要求 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，渗透正确的审美观教育。 2、读懂课文内容，能有条理地讲述这个故事。 3、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写；理解由生字组成的词语。 4、默读课文第3、4自然段，能简要口述骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处。 教学时间 两课时 第一课时 一、导入 1、谈话：小朋友见过骆驼吗？在哪里见过？它是什么样的？（指名学生说一说） 2、今天我们学习的一篇课文就是讲骆驼的，题目是：我应该感到自豪才对。（板书） 二、自学 1、出示自学题 （1）自由轻声读课文，注意读准生字，读通句子，想一想课文主要讲了一件什么事。 （2）读读下面的词语，联系上下文想想它们的意思，注意带点的字。 疙瘩 自豪 骆驼 委屈 足够 沙漠 小溪 陷进 养料 风沙 茫茫 贮存 俯下身子 铺天盖地 2、学生自学，教师巡视及时辅导后进生 三、检查自学 1、指名读课文，帮助纠正字音和读得不通顺的地方，引导学生把课文读正确。 2、说一说课文讲了一件什么事。 3、说一说课文哪一部分是讲小骆驼跟着妈妈到沙漠旅行的。（第3、4自然段） 4、指名读自学题（2）的词语，注意3个带点字都读轻声，教师领读这3个词语。 5、说一说“自豪、委屈、足够、小溪、陷进、养料、风沙”等词语在课文中的意思。学生说出意思后，教师要进一步追问是怎么学会的。学生说不出来要引导他们反复读课文、看课文插图来加以理解。 6、小结自学情况，表扬学得好的，鼓励学得不够好的 四、精读第一部分 1、指名读第1、2自然段，思考第1、2自然段写什么。 2、引导学生归纳。 3、指导朗读这一部分课文。 (1) 教师范读。 (2) 学生学着老师的样子读。 (3) 指名读，引导学生说一说读得怎么样，提醒学生注意通过读体会小骆驼照镜子时候的心情，读准小红马批评小骆驼难看时的语气，并通过读进一步理解课文中的生字新词。 (4) 分组齐读这一部分课文。 五、作业 1.用钢笔描红。 （1）引导学生观察哪些字容易写错，教师提醒学生注意“鼻”和“陷”的写法。 （2）学生当堂描红，教师注意学生写字习惯的养成，还可以适当播放一些轻音乐，以减轻学生课堂疲劳。 （3）及时反馈，指出优缺点，进行强化练习。 （4）欣赏佳作。 2.抄写课后第三题的词语，每个词语四遍 3.我应该感到自豪才对第二教时 第二课时 一、复习 1.听写词语。 2.说一说妈妈为什么要带小骆驼到沙漠里走一趟。 二、精读课文第二部分 1.默读课文，完成课文后第四题。 2.教师巡视，相机辅导后进生。 3.讨论课文后第四题的答案并板书。学生根据板书检查自己做的答案。 4.指导朗读课文。 （1）学生琢磨这一部分改怎么读。 （2）指名读，引导评判是否读得有感情，提醒学生：通过读突出沙漠的广大和环境恶劣，体会妈妈的良苦用心，体会文章用词造句的精妙。妈妈的话耐人寻味，要反复读，读准妈妈说话时的语气、感情。 （3）学生再练读、齐读。 5、小结。 （1）这一部分课文写了什么？请同学说一说。 （2）指名同学复述这一部分课文。 三、精读第五自然段 1、过渡：妈妈的亲切教导，自己的亲身体验，使小骆驼明白了什么呢？ 2、自由朗读第5自然段。 3、指名读课文，引导评判学生是否带了自豪的感情读这一部分课文。指导学生读好这一段。 （1）思考：小骆驼想到了什么才说“我应该感到自豪才对呀”？ （2）讨论。 （3）教师范读，学生练读。齐读、 4、教师小结。 四、总结 1.分组有感情地朗读全文。 2.说话训练：同学们，小骆驼以后再听到小红马说它难看会怎么说呢？ 五、作业 1.有感情地朗读课文。 2.回家把这个故事讲给家里人听。 附板书： 9 我应该感到自豪才对 驼峰——贮存着养料——足够路上用 委屈『脚掌——又大又厚——不会陷进松散的沙子里』自豪 眼睛——双层眼毛——风沙过去了，没进一点沙子 《我应该感到自豪才对》第一课时教学设计 篇12作者：佚名 转贴自：吴江市屯村实验小学论坛 点击数：84 《我应该感到自豪才对》教案 执教者：张英 教学目标： 1、能自己读懂课文内容，知道骆驼的驼峰、脚掌和眼毛在沙漠中的用处。 2、能运用课文中的词语和句子进行表达。 3、有感情地朗读课文。 3、学习课文生字、词，会运用“自豪”说话。 教学重点：能自己读懂课文内容，知道骆驼的驼峰、脚掌和眼毛在沙漠中的用处。 教学准备：课件 教学过程： 一、复习导入 1、今天这节课我们继续来学习——（齐）我应该感到自豪才对 2、考考同学们，出示（课件）： 茫茫的大沙漠 无边无际的大沙漠 松散的沙子 陷进沙子里 一阵风沙铺天盖地刮过来 a、指名读词。师：你能读出它的意思来吗？ b、听了他的朗读，你感受到了什么？（指名交流） c、在你的印象中，沙漠是什么样的？（指名交流） 过渡：沙漠的环境如此恶劣，谁能生活在这里？那它又长什么样呢？（根据学生回答相机板书） （设计意图：出示一组沙漠词语，通过朗读帮助学生感受沙漠的恶劣环境，建立对沙漠的了解，为下文的学习作了铺垫。 ） 二、精读第一小节，读中感悟 1、师：对于骆驼的长相，小红马认为骆驼长的怎样？说这话是什么样的态度？ 出示：小骆驼在小溪边照“镜子”，小红马看见了，就喷着响鼻对小骆驼说：“你的脚掌又大又厚，眼皮上长着两层睫毛，背上还有两个肉疙瘩，多难看呀！ 师：“喷着响鼻”你见过吗？（指名说说） 2、师生对说（课件）。（师）小红马看不起骆驼——（生）脚掌又大又厚，（师）看我小红马的脚掌，多么小巧，走起路来“得得得”多好听呀！看不起骆驼——（生）眼皮上长着两层睫毛，（师）两层睫毛好看吗？看不起骆驼背上——（生）还有两个肉疙瘩，多难看呀！（师）你们背上有个肉疙瘩，会怎么样？ 3、谁来学者小红马的口气读读这段话？ （指名读，点评后齐读） 4、小骆驼听到小红马说它长得难看，心里是什么滋味？（指名说说） 过渡：小红马就把这件事告诉妈妈，于是，妈妈决定带着小骆驼去沙漠旅行一次。 （设计意图：教师的引读与情境图相结合，让学生快速地进入了课文的情境中。我觉得：入境才能入情，入情才能更深地领悟课文内容。） 三、创设情景，感悟积累 1、谁愿意带上我们跟着小骆驼和它的妈妈也去沙漠走一趟，体验一下沙漠的气候环境。（指一组女生朗读3、4自然段） 2、沙漠旅行结束了，你有什么感受？（指名交流） 3、沙漠旅行结束了，小骆驼默默地想：我们的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里有这么大的用处，我应该感到自豪才对呀！那么小骆驼明白自己的驼峰、脚掌和睫毛到底有什么用处呢？小骆驼没有说，你能把小骆驼的心里话说出来吗？ a、自由说说。 b、指名交流，教师相机板书。（陷不进沙子里 阻挡风沙 贮存养料 有用） （设计意图：这一环节的设计，是为了帮助学生将自己积累的知识转换为比较简洁的文字，培养他们的概括能力，并且是学生对整个学习内容有一个简要回溯，为他们运用语言做好铺垫。） 4、这一天，小骆驼又在小溪边照“镜子”，小红马看见了，又喷着响鼻对小骆驼说小骆驼难看，小骆驼这次会怎么说，怎么做呢？同桌两个，一个演小红马，一个演小骆驼，看哪一组同学想象丰富，演得生动？ a、学生合作表演，教师巡视并作指导。 b、交流演出，师生点评。 （设计意图：让学生进行合作学习是新课标所倡导的，学生在这种自主学习中思维能力、语言表达能力、合作意识得到了培养；让学生充分发挥想象，续编故事，既活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，又使学生通过表演，张扬个性，提高了表达能力及创新能力。〕 四、拓展表达，升华主题 过渡：其实，小骆驼值得自豪的地方还有很多，请看《沙漠之舟》这篇短文。 1、学生自由阅读。 要求：边读边画出骆驼值得自豪的地方。 2、用句式“我感到自豪的是——”，选择短文中的内容自由地说说骆驼值得自豪的地方。 3、指名交流。 4、骆驼又那么多之值得自豪的地方，我们每个人都有值得自豪的地方，现在请你用上“我感到自豪的是——”的句式来说说自己。 （设计意图：这一环节的设计，主要是让学生由骆驼的自豪引发到自己自身的自豪，由此及彼，由人及己，说自己想说的话，提高学生的自信心，提升本课的主题。） 转载自吴江市屯村实验小学论坛 提供 张英 《我应该感到自豪才对》第一课时教学设计 篇13作者：佚名 转贴自：转载 点击数：100 《我应该感到自豪才对》备课 上节课，我们通读了课文，学习了生字词和第一小节。谁能说说第一节讲了什么？ （小骆驼被小红马嘲笑，说它长得难看。） 怎么难看了？（丑、丑陋） 板书 脚掌又大又厚 长着两层睫毛 背上长着两个肉疙瘩 这节课，我们要继续学习这篇课文。请同学们轻声读读2-5节，找出能表示小骆驼心理活动的词语。划下来，想想为什么？ 生读课文，找出：委屈、担心、自豪 （因为小红马说它长得难看，所以他觉得委屈） 同学们想想，什么时候你会觉得委屈呢？ （我没有做错什么事情，却被别人认为是错的时候，会觉得委屈） 小骆驼委屈什么呢？ （它觉得挺好看的呀。他也不想这样的。它的长相是天生的，） 如果你是小骆驼，你会怎么委屈地告诉妈妈小红马的话呢生1：妈妈妈妈，小红马说我长得难看，我好委屈啊！ 师：它怎么说你了？让你这么伤心，我的孩子。 生1：他说我的脚掌又大又厚，眼睛上长着两层睫毛，背上还有两个肉疙瘩，多难看呀！ 师：乖孩子，别伤心，明天，你跟我到沙漠里走一趟吧。 第二天小骆驼跟着妈妈走进了茫茫的大沙漠。 小朋友们，在你的印象里，沙漠是个怎样的地方？ （干旱、到处都是沙子、很热、沙漠很大无边无际。） 沙漠的环境恶劣，小骆驼和它妈妈的沙漠之旅遇到了怎样的难题，它们又是怎样解决的呢？读读课文，用“沙漠_____________,多亏_________________才______________。这样的句式来说说。” 生：沙漠里的沙子很松散，多亏小骆驼的脚掌又大又厚，才不会陷进沙子里。沙漠无边无际，多亏骆驼有驼峰可以贮存养料，才不会饿死。沙漠里的风沙铺天盖地，多亏骆驼长着两曾睫毛，才不会进沙子。 生：沙漠里的沙子很松散，多亏小骆驼的脚掌又大又厚，不会陷进沙子里。沙漠很大，他们走了很久很久，多亏有驼峰贮存养料，才不会饿死。沙漠里的风沙铺天盖地，多亏骆驼长着两曾睫毛，才不会进沙子，弄坏了眼睛。 （回答，评价、板书[写好纸条帖上去] 这三个难题都解决了，[板书三个箭头]沙漠旅行也结束了。小骆驼有什么收获？ 生：小骆驼知道了自己的驼峰、脚掌和眼毛在沙漠里有很大的用处。 生：小骆驼不再委屈了。他感到很自豪！ 师：这一天，小骆驼又在小溪边照“镜子”，小红马看见了，又喷着响鼻对小骆驼说小骆驼难看。小骆驼会怎么说、怎么做呢？同桌两个同学，一个演小红马、一个演小骆驼，看哪一组同学想象丰富，演得生动？ 指名说说演演 课前，我请大家读了《沙漠里的船》一文，现在，请同学们用“我感到自豪的是——”的句式，选择短文中的内容自由地说说骆驼值得自豪的地方。看谁说得又多又准确。 孩子们，你们觉得小骆驼难看吗？ ——不难看 为什么？ 因为骆驼的脚掌、驼峰和睫毛虽然不好看，但是很有用。 师：有用的就是美的！[贴上的撕开]你能举个例子说说吗？ 生1： 生2： 生3： 师：对于我们人来说呢？ 生1： 生2： 师：是啊！老师希望我们每一位同学都能成为有用的人！ 我应该感到自豪才对 脚掌又大又厚 不会陷进沙子里 长着两层睫毛 可以贮存养料 背上长着两个肉疙瘩 不会进沙子 有用的就是美的！ 转载 《我应该感到自豪才对》第一课时教学设计 篇14教学目标： 1、流利，有感情地朗读课文。 2、诵读，感悟三、四自然段，懂得骆驼的驼峰，脚掌眼毛在沙漠里的独特作用。练习背诵三、四自然段。 3、学写三个生字，培养学生良好的写字习惯。 4、理解课文内容，让学生树立正确的审美观点。 教学重点与难点： 诵读、感悟三、四自然段，懂得骆驼的驼峰，脚掌眼毛在沙漠里的独特作用。练习背诵三、四自然段。 教学准备：多媒体课件 教学时间：两课时。 教学过程： 一、揭示课题激疑导学 1、揭示课题：今天，我们继续学习19课——（生读课题） 2、引背。通过上节课的学习，我们知道小红马嘲笑小骆驼的脚掌（又大又厚），眼皮上（长着两层眼毛），背上（还有两个肉疙瘩），那叫（驼峰），多难看呀！，听了小红马的话，小骆驼觉得（挺委屈）。 相机板书： 驼峰 委屈 脚掌 眼毛 3、激疑导学。同学们，学完了1、2自然段，现在请大家再联系课题看看，你们有什么疑问吗？（师指“委屈”“自豪”引导） 电脑出示学生可能发现的问题： 小骆驼先是很委屈，后来怎么又觉得应该自豪才对呢？ …… 过渡：同学们真了不起，提出这么多有价值的问题，大家有信心自己解决这些问题吗？ 二、自学解疑理解内容 1、请同学们自由地读读3、4两小节，边读边想，看看你能读懂什么？ （1） 生自由读书、思考。（师相机巡视辅导） （2） 学生在小小组内交流各自读懂的内容（师参与交流） （3） 指名学生说读懂了什么，初步理解课文内容。 （4） 学法指导：同学们读书真认真，不但读了，而且动脑筋想了，我们读书就要这样。 2、其他人也读懂了吗？（生答）那老师要来考考你们了。（电脑出示练习题，检查读懂情况）同学们先轻声读一读，再想一想，然后试着填一填。 口头填空： 课文三、四两个自然段写_________。通过沙漠旅行，小骆驼明白了驼峰_______________；又大又厚的脚掌__________；眼皮上长着两层眼毛___________。 3、解疑：让学生自己解答刚上课时提出的部分问题。 过渡：同学们，你们通过自己的学习，就能读懂课文，解决问题，不简单呀！不过，我们学语文光读课文还不够，还要反复的——诵读品味！ 三、精读感悟赏读积累 1、请同学们用适合自己的读书方式再读3、4两小节，看看书上是用哪些语句具体描写骆驼的驼峰、脚掌、眼毛的作用大的？把它划出来，～～～～？再把划出的句子放声读一读，做到边读边想。 2、逐句精读。（电脑随机出示） 第一句：妈妈说：“我们背上的那两个肉疙瘩叫驼峰，那里贮存着养料，足够我们路上用的了。” （1） 读这句话时，你想到了什么？ （2） （引导生体会驼峰的作用大）哦！驼峰的作用真不小，里面贮存的养料足够它们在沙漠里用上好几天的呢！请同学们再读读这句话，边读边体会驼峰的作用大。 （3） 通过这一句，同学们就已经体会到了驼峰的作用大，如果你们再联系前面两句话读一读、想一想，你的感受会更深的。 （电脑出示“他们走啊……足够我们路上用的了。”） a：现在你们又体会到了什么？ b：指名读，齐读。 第二句：妈妈又指着脚下松散的沙子，对小骆驼说：“多亏我们的脚掌长得又大又厚，如果我们的脚也像小红马那样，陷进沙子里怎么拔得出来呢？” （1） 这句话告诉我们什么？ （2） 要突出脚掌的作用大，读这句话时应强调哪些词？同学们先自己读一读，想一想。 （3） 指名读、点评。 （4） 你们听出来他强调了哪些词吗？（生答、电脑加点） （5） 齐读。 第三句：说话间，一阵风沙铺头盖地刮过来……没进一点沙子。 （1） 你觉得这段话应该怎么读？自己想一想，读一读。 （2） 指名说怎么读，并说说理由，再请生读。 （3） 齐读。 3、同学们，骆驼要在沙漠中生存，这些难看的东西少得了吗？请同学们拿起书一起朗读三、四小节，再来体会骆驼的脚掌，驼峰，眼毛在沙漠中的独特作用。 4、同学们，文章中的精彩片段在读熟，读透，反复诵读品味之后，最好还要把它记在心中。现在有哪个同学能借助板书和插图（出示图）把三、四小节的内容复述出来。大家先试一试，准备充分了再举手。 指名学生背诵。 5、沙漠旅行使小骆驼明白了自己的驼峰、脚掌、眼毛虽然难看，但是（作用很大）因此他不再（委屈），而是（自豪）（师板书：自豪）我们一起用自豪的语气读读小骆驼的心里话。 四、总结解疑留疑导思 1、刚开始上课，就有同学提出了这样的问题。（出示问题：小骆驼先是很委屈，后来怎么又觉得应该自豪才对呢？）指名学生回答。 2、小骆驼的经历告诉我们，要判断一种事物美不美，可不能光注重外表，而要看它的实际作用。 3、同学们，我们假设一下，沙漠旅行结束后的一天，小骆驼又碰到了小红马，接下去会发生什么呢？同学们课后想一想，互相交流交流。 五、指导写字（电脑出示） 溪 鼻 陷 1、指名认读三个字。 2、谁愿意做小老师，给大家讲讲要写好这三个字应注意什么？（指名说） 3、生描红、写字。 《我应该感到自豪才对》第一课时教学设计 篇15【教材分析】 《我应该感到自豪才对》是一篇童话。通过讲述小骆驼因为小红马嘲笑而感到委屈，后来跟妈妈到沙漠旅行，明白了驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特殊用处的故事。告诉学生判断事物的美丑，不能只看外表，要看实质，看其有没有用处。全文共有5个自然段。课文层次清楚，语言简洁，富有情趣，寓动物常识于生动形象的童话故事中，有利于激发学生的阅读兴趣、调动学生的情感参与认知活动、培养学生正确的审美观。 【教学目标】 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，有条理地讲述这个故事。 2、学会本课9个生字，重点指导“陷”的笔顺规则和“屈”的间架结构。认识两条绿线内的2个字，掌握“疙瘩”一词中的“瘩”读轻声。认识一个多音字“散”，用“散”的另一个音组词。理解由生字组成的词语，联系生活积累理解“委屈”。 3、指导学生运用“边读边想”的阅读方法，懂得骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特殊用处，通过续编故事认识小红马错在哪里，进行情感教育，树立正确的审美观点。 4、通过联系上下文和生活积累来理解词句的意思，利用换词法，如：把“足够”换成“够”，使学生意识到换词后，句意虽然通顺，但表达的程度不够。从而体会文中关键词语在表情达意方面的作用，并能通过朗读表达出骆驼妈妈的自豪之情。 5、指导学生通过概括故事的开端、经过、结果来初步把握文章的主要内容，初步培养学生的概括能力。 6、通过续编故事，对学生进行说、写训练，做到用词准确，达到迁移运用的目的。 【教学重点、难点】 1、理解文中“多亏”、“足够”等词语在表情达意中所起的作用。 2、对学生进行说、写训练，做到用词准确，达到迁移运用的目的。 【教学准备】多媒体课件 【教学过程预设】 第一课时 一、齐读课题，质疑课题 1、齐读课题 出示“自豪”，提出问题“在生活中，你什么时候感到自豪过？”从而引导学生联系生活积累理解“自豪”的意思。 2、引导学生质疑：“我”是谁？“我”为什么应该感到自豪？ 【设计意图：借助生活积累来理解“自豪”一词，从而理解课题，围绕课题质疑，既是对学生预习情况的一种检查，也是对学生针对课题去质疑问难的能力培养】 二、检查学生预习，初读感知 1、检查生字词的掌握情况 出示第一组词语：镜子 委屈 一趟 多亏 陷进 足够 养料 疼爱 松散 闭上 担心 疙瘩 铺天盖地 （1）指导学生多种形式读，相机纠正字音并指导多音字“散”的读音以及“瘩”的读音。 （2）请学生说出哪些生字难记或易错，指导“陷”的笔顺规则；指导“屈”的间架结构。 【设计意图：在检查生字词的预习情况中进行了字音、字形、字义的指导，激发学生识字、写字的兴趣，培养学生主动识字的习惯】 出示第二组词语：茫茫的大沙漠 松散的沙子 陷进沙子 无边无际的沙漠 风沙铺天盖地刮过来 （1）指导学生诵读，读出这些词语的意思 （2）观察这些词语，发现这组词语的特点 提问：仔细观察这组词语，看看你有什么发现？ 交流：这组词语都是描写沙漠的。引导学生说出沙漠的特点，感受沙漠环境的恶劣。 【设计意图：通过指导读好这组词语，引导学生入情入境，充分感受沙漠环境的恶劣，为课文的学习做好铺垫。】 过渡：在沙漠行走可真危险啊，但是有一种动物能够克服种种困难，穿越沙漠，它就是？引出骆驼 2、检查资料搜集情况 谈话：同学们对骆驼都有哪些了解呢？学生交流后，教师对学生的交流情况进行总结。 3、检查读课文情况 （1）指生分自然段读课文，教师提出读书要求：不读错字、不添字、不漏字、不读破句、不回读，其他同学边听边想课文主要讲了一个什么故事？ （2）学生分自然段读书，教师相机纠正字音，指导学生把课文读准确、流利。 （3）指导学生按故事的开端、经过、结果来概括文章大意。 【设计意图：通过指导学生按故事的开端、经过、结果来概括文章大意，初步培养学生把握文章主要内容的能力】 4、质疑问难 【预设过程:学生可能提不出有价值的问题，教师可以用自己在读书中遇到了疑难问题的方式，把“骆驼妈妈为什么要亲自带领小骆驼去沙漠走一遭呢？”这个问题提出。】 请学生提出在预习中碰到的疑难问题，简单的当场解决，保留重点问题在体会课文中解决。（重点问题：骆驼妈妈为什么要亲自带领小骆驼去沙漠走一遭呢？） 5、教师根据学生的表现小结，肯定学生的预习，鼓励学生坚持预习。 【设计意图：授之以鱼不如授之以渔，预习是一种很好的学习方法，在检查学生预习的过程中肯定学生的表现，就是对他们预习的鼓励和倡导，从而使孩子良好的学习习惯得以保持。】 三、精读课文、语言感悟 （一）精读第一、二自然段 过渡：接下来我们就来学习这个故事，那么这个故事是怎么发生的呢？请同学们读课文的一、二自然段， 1、过渡:小骆驼在河边照“镜子”，小红马见到了是怎么说的？ 出示：“你的脚掌又大又厚，眼皮上长着两层睫毛，背上还有两个肉疙瘩，多难看呀！”指生读。 2、师提问：小红马觉得小骆驼哪些地方长得挺难看的？ 师根据学生回答，师板书：脚掌 睫毛 肉疙瘩 3、你见过喷着响鼻的马吗？小红马的话应该怎样来读？指导学生读小红马说的话，读出嘲笑的语气。 4、过渡:小骆驼听了小红马的话，觉得挺委屈。（板书：委屈）就回去告诉了妈妈，看到自己的孩子受到了委屈，骆驼妈妈可心疼了！ 5、出示骆驼妈妈的话：“孩子，明天你跟我到沙漠里走一趟吧。” 6、指导诵读：你能读出骆驼妈妈对小骆驼的疼爱吗？ 【设计意图:理解“喷着响鼻”，去感受小红马的嘲笑之意，采用“以读代讲”的方法指导学生充分诵读小红马的话，充分感受人物的内心世界】 （二）精读三、四自然段，读中感悟 1、默读课文三、四自然段，边读边想小骆驼和妈妈是靠什么走出大沙漠的？并用笔画出相关语句 2、学生交流，随机出示相关句子： 脚掌： （1）妈妈又指着脚下松散的沙子，对小骆驼说：“多亏我们的脚掌长得又大又厚，如果我们的脚也像小红马那样，陷进沙子里怎么拔得出来呢？” （2）读后交流：小骆驼又大又厚的脚掌有什么作用呢？根据学生回答板书：陷不进沙子 （3）如果把小问号去掉，换个说法，你会说吗？ （4）比较一下这两种说法哪一种更好呢？谁能把这种语气读出来。 （5）妈妈在说这句话的时候是一种怎样的心情呢？从哪个词语读出来的？指导读好“多亏”一词。 （6）谈话：小骆驼听了妈妈的话，立刻就明白了，出示填空：我（又大又厚）的脚掌(陷不进沙子)，我应该感到自豪才对！ 【设计意图：体会课文中关键词句在表情达意方面的作用，抓住“又大又厚”体会小骆驼脚掌的特点，诵读中突出“多亏”一词，感受骆驼妈妈的自豪之情】 驼峰： （1）出示：望着无边无际的沙漠，小骆驼担心地问妈妈：“再走下去，我们饿了怎么办呢？”妈妈说：“我们背上的那两个肉疙瘩叫驼峰，里面贮存着养料，足够我们路上用的了。”板书：贮存养料 （2）同桌分角色读一读 （3）如果我们把这个“足”字去掉，你们觉得怎么样？学生交流，从而感受到“足够”一词在文中的作用。 （4）指导诵读，读出小骆驼的担心，妈妈的自豪。 （5）谈话：听了妈妈的话，小骆驼明白了，出示填空：我的驼峰能(贮存养料)，我应该感到自豪才对！ 【联系上下文去体会小骆驼的“担心”，利用换词法来突出“足够”在表情达意中所起的作用】 睫毛： （1）放录音呼呼的风声，感受风沙铺天盖地。师问：“这么大的风沙，能前进吗？ （2）出示:说话间，一阵风铺天盖地刮过来。妈妈让小骆驼俯下身子，闭上鼻孔和眼睛。一会儿，风沙过去了，小骆驼的鼻孔和眼睛里没进一点沙子。 （3）想象当时的情境，读好这句话。 （4）板书：阻挡风沙 （5）谈话：风沙过去了，小骆驼懂了，出示填空：我的睫毛能(阻挡风沙)，我应该感到自豪才对！ 【设计意图：通过放录音渲染气氛，把学生也带进环境恶劣的大沙漠，同时也能够更深地体会到小骆驼的自豪之情。巧借情境，点燃学生的学习热情】 3、师小结：原来看似难看的脚掌、驼峰、睫毛都有这么大的作用啊！在茫茫的大沙漠里，骆驼给了人们很大的帮助，它可是我们越过沙漠必不可少的好朋友呀，所以人们给它起了一个非常好听的名字——“沙漠之舟”。 （三）精读最后一自然段，深化理解 1、过渡：妈妈的亲切教导，自己的亲身体验，从沙漠中回来的小骆驼会怎么想呢？自由朗读第5自然段。 出示：沙漠旅行结束了，小骆驼默默地想：我们的驼峰、脚掌和睫毛在沙漠里有那么大的用处，我应该感到自豪才对呀！ 2、指名读课文，边听边思考：小骆驼想到了什么才说“我应该感到自豪才对呀”？ 3、板书：自豪 4、扣住“！”指导学生读好这一段。 教师总结：不经历风雨，难长成大树。一趟沙漠之行，小骆驼长了不少见识。话又说回来，小骆驼能顺利地走出沙漠，离不开妈妈的帮助。现在你知道为什么骆驼妈妈带小骆驼到沙漠里走一趟了吗？ 【学生在积极主动的思维和情感活动中，加深了对小骆驼自豪之情的理解和体验，获得了审美享受】 四、续编故事、生活感悟（出示书上插图） 后来有一天，小骆驼又去溪边照镜子，恰巧又遇上了小红马，小红马说：“瞧，你长得这么难看，还来照什么镜子呀？快去美容院里美美容再来照吧！”想象一下，这回小骆驼会怎么回答呢？听了小骆驼的话，小红马又会怎么说呢？ 1、出示讨论要求：（1）注意用上提示语。例如：小骆驼说：…… （2）准确用词，用上“多亏”、“足够”“自豪”等词语 同桌讨论 2、指生交流 3、教师小结：是呀，这次沙漠之行既让小骆驼明白了自己脚掌、驼峰和睫毛的作用，也使小红马意识到自己的错误，判断事物的美丑，不能光看外表，要看实质。 【引导学生合理想象，对故事的后续进行创编，培养学生想象能力、语言表达能力的同时也对学生进行了情感教育】 五、布置作业 1、必做题：读熟课文，把这个故事讲给爸爸妈妈听。 2、选做题：根据今天同学们交流的，把这个故事编完整，以《再遇小红马》为题写下来。 预设第二课时 一、听写生字词 二、交流自己续编的故事。 组内交流，并选出优秀习作进行推荐。 三、评价续编的故事 1、出示星级评价要求： 语句通顺★ 语句通顺、用词准确★★ 语句通顺、用词准确、用上提示语★★★ 语句通顺、用词准确、用上提示语、内容生动★★★★ 语句通顺、用词准确、用上提示语、内容生动、书写认真★★★★★ 2、投影推荐习作，根据星级评价要求进行评价。 四、补充文本，拓展延伸 沙漠之舟——骆驼 骆驼耐饥耐渴、性情温顺、不畏风沙、善走沙漠，被世界公认为沙漠之舟，是沙漠地区必不可少的交通运输工具。骆驼是属于哺乳纲偶蹄目骆驼科的反刍动物，有单峰、双峰两种，单峰产于阿拉伯和北非地区，双峰产于中亚戈壁沙漠和伊朗高原。我国所产的骆驼是双峰驼，身高2米，重约450公斤，寿命可达35—40岁。 骆驼原为野生，四千多年前被驯化，现野生骆驼在世界上几乎已绝迹，仅在我国内蒙西部、新疆戈壁和甘肃北部人迹稀少的地方还能发现，被列为国家一级保护动物。沙漠环境恶劣、气候干燥，昼夜温差很大，水源植物稀少。骆驼长期在沙漠生活，身体机能具有一系列的适应能力。它的眼有两排又长又浓的睫毛，耳壳内有密生的耳毛，鼻孔内有挡风瓣膜，可以阻拦风沙的侵袭。它的足底有约0.5厘米厚的肉垫，可耐受沙漠70—80℃的高温或冬季的严寒，骆驼全身披有约10厘米长的褐色绒毛，冬天可以用来抗寒，夏季在绒毛与皮肤间形成降温的间隙，能防止高温辐射热。骆驼有惊人的耐力，在气温50℃、失水达体重的30％时，还能20天不饮水；它还能负重200公斤以每天75公里的速度连行4天。骆驼的驼蜂是用来储存脂肪的，最多时能盛50公斤脂肪，约占体重的1/5。骆驼的胃和肌肉能贮存一定量的水，它的第一个胃囊内有20—30个水脬，一次可贮水近百公斤。因而，在一时找不到食物和水的情况下，它可以动用贮存的脂肪和水维持生命。另外，骆驼的嗅觉特别灵敏，能在3里内辨察和感觉到远处的水源，在茫茫的沙漠里，这个本领可谓至关重要。 野骆驼生活于极端干旱的戈壁滩和沙漠之中，那里人迹渺无，动植物极其稀少。由于无水，天敌（狼、猞猁、豹等）也无法生存。自卫能力不强的野骆驼，为了避开天敌的侵害，凭着独特的生理机能，选择了不毛之地栖居，生息繁衍后代。春天骆驼开始求偶交配，妊娠期约十三个月，每胎一仔，初生的小骆驼很快就能站起行走，随其父母漫步沙漠。为了获取美妙的食物，野骆驼有时也悄悄来到沙漠中的绿洲，那里水草肥沃，食物丰富，但是这要冒着生命危验，因为那里也正是恶狼出没的地方。动物学家曾记录了一场野骆驼与恶狼之间的生死搏斗：七月份的一天，一头公驼离开了戈壁区来到水草地，被恶狼发现，狼向公驼扑去。机警的公驼顺来路向戈壁深处逃去，恶狼死追不放。追过30公里以后，野骆驼已无影无踪了。恶狼还不甘心，顺着蹄印寻找，追到40公里时才大失所望，只好垂头丧气地返回。这时，烈日当头，热风烧灼，气温高达50℃，戈壁滩连一滴水也没有，狼在返回途中干渴而死。公驼凭着善跑的本领，摆脱了天敌的追击，终于返回安全的戈壁腹地。 1、其实小骆驼值得自豪的地方还有很多，请看《沙漠之舟》这篇短文，边读边画出骆驼值得自豪的地方。 3、读后交流，现在，请同学们用“我感到自豪的是_____”的句式，选择短文中的内容自由地说说骆驼值得自豪的地方，看谁说得又多又准确。 五、创新实践作业 同学们可以借这篇课文的道理，写一写其他动物身上的“宝贝”，如啄木鸟的嘴，松鼠的尾巴等等。 《我应该感到自豪才对》第一课时教学设计 篇16教材分析： 本文是三年级下册一篇童话。通过讲述小骆驼因为小红马嘲笑而感到委屈，后来跟妈妈到沙漠旅行，明白了驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处的故事。告诉学生判断事物的美和丑，不能只看他的外表，要看实质，要看其有没有用处。全文一共有5个自然段。课文的层次清楚，语言既简洁又富有情趣，把动物常识与生动形象的童话故事结合在一起，这样不仅有利于激发学生的阅读兴趣，而且有利于调动学生的情感参与认知活动，更有利于培养学生正确的审美观。 设计理念： 语文教学的根本目标是发展学生的思维，促进儿童的语言发展。叶圣陶先生说过：“训练思想，就学校课程方面说，是各科共同的任务；可是把思想、语言、文字三项一贯训练，却是国文的专责。”语言是和思维是分不开的，只有促进儿童的语言发展，才能发展儿童的思维，语言的发展只有通过语言实践活动才能实现。本次教学活动就是通过创设一定情境，以读代讲，引导学生运用课文中的语言进行表达，从而实现课文语言向学生自身语言的内化。这节课的教学目的就是要在丰富的语言运用情境中，一步步地提高学生的语言质量。 教学目标： 1、教学课文二、三、四、五自然段。了解沙漠的恶劣条件，知道人与动物在其中生活很困难。 2、知道小骆驼身上那些看起来难看的东西其实很有用，知道凡事不能光看外表，要对自己有正确的认识，不要老羡慕别人。 3、分角色表演，沙漠旅行结束了，小骆驼它又见到了那匹小红马，它会怎么说，怎么做？ 教学重点：小骆驼跟妈妈去沙漠旅行的经过。 教学难点：通过朗读，启发学生一步步领会骆驼妈妈是怎样给小骆驼消除委 屈的。 教学过程： 一、复习导入： 1、谈话：上节课，王老师和同学们一起学习了生字词，读了课文，今天这节课我们继续学习第15课——（生读题）。 2、听写生字词 养料 自豪 足够 担心 疼爱 镜子 松散 多亏 二、导学感悟 （一）导学第一小节 师：同学们，你们还记得“你应该感到自豪才对”这句话是谁说的吗？（投影出示） 生：小骆驼的妈妈 师：那故事的一开始，小骆驼感到自豪吗？那感到怎样？ 生：委屈。（教师板书委屈） 师：看到这个词，你有什么问题想问吗？ 生：小骆驼为什么感到委屈？ 生：是谁让他委屈了？） 师：那为什么小骆驼原先委屈，最后又感到自豪呢？（在课题中的“自豪”下板书：？） 师：同学们真会提问题，这个问题很有价值！请同学们先自由读读课文的第一小节，呆会儿告诉大家你知道了什么？ （学生读书） 师:谁来说说，你知道了什么？你能把小红马的话读给大家听听吗？ （.你的脚掌又大又厚，眼皮上长着两层眼毛，背上还有两个肉疙瘩，多难看呀！）（投影出示） 学生读句子 师：同学们，从他的朗读中，你听明白了什么？ 生：脚掌……或者说小红马在嘲笑小骆驼 师：听得真仔细，谁再来读读小红马的话。 指名读 师：（引读）是啊，小红马瞧不起小骆驼的样子，说他的脚掌 ，眼皮上长着 ，背上还有 。 师：小骆驼听了多委屈啊，于是就把小红马的话告诉了妈妈，那妈妈是怎么对小骆驼说的？（投影出示）（骆驼妈妈看出了小骆驼的心事，疼爱地对他说：“孩子，明天你跟我到沙漠里走一趟吧。”） 师：好吧，那让我们现在就跟随小骆驼和他的妈妈进行一次沙漠之行吧！ （二）导学3-4自然段 投影出示：第二天，小骆驼跟着妈妈走进了茫茫的大沙漠。 师：谁来读读这句话？生读 师：你觉得他读得怎么样？那你也来读读。 师：老师听出来了，你们已经读懂了这句话，在你们的印象中，你们觉得沙漠还有什么特点？谁来说一说？ 生：沙漠里很热 生：沙漠里没有水，只有仙人掌等少数植物可以生存 生：沙漠里时常有风沙，会把人埋进沙里 师：你们知道的可真不少，看来平时很爱看书。同学们，就在这样的沙漠里，小骆驼跟着他的妈妈，只有他们俩走进了茫茫的大沙漠，此时，你们有什么想问的吗？ 生：a小骆驼走到了沙子松散的沙漠里，会不会陷进沙子里吗？ 生：小骆驼走那么长时间，肚子饿了怎么办？ 生：小骆驼这样去恶劣的沙漠走一趟，它可能会遇到哪些危险？ 师：同学们真是爱动脑筋，真会提问题呀！是呀，他们在沙漠里饿了、渴了、风沙来了怎么办呢？那就带着这些小问号自由朗读课文的第3和第4小节，把与答案有关的句子或词语圈一圈，作标记。 生自由朗读课文 师：（边巡视边说）同学们读得真认真，老师注意到，有的同学读过一遍还读了第二遍，还有的同学边读边划，真会读书。 师：谁来说一说，读了课文，你知道了什么？ 生：…… （随机教学） 【脚掌】 1、（生回答我知道了……）把你划出的句子读给大家听听，是这一句吗？（投影出示） 2、妈妈说，如果骆驼的脚像小红马那样，会陷进沙子里，同学们说，拔得出来吗？ 3、谁再来读读骆驼妈妈的话，把这句话的意思读出来。 4、听了骆驼妈妈的话，你们有什么问题想问吗？ （生问：为什么小红马的脚拔不出来呢？） （如果问：骆驼的脚为什么拔得出来呢？） （师指导：你们想，骆驼的脚有没有陷进去呢？看看书上的插图，瞧，这么多骆驼背负着重物在沙漠中行走着，再想一想，应该怎么问？） （应该这样问：骆驼脚为什么不会陷进去而小红马的脚却会陷进去拔不出来呢？） 5、老师这儿有一盆松散的沙子（端上来用手拨沙）。 请同学们听清楚，看仔细，老师请一位同学来做个小实验。（投影出示） 6、请你伸出你的手掌往下压，现在用你的手指来试一试，跟刚才有什么不同？就请你说说你的感受。（用手掌压的时候比较大，压的时候不会陷进沙子里，而用手指压的时候那么小，一下子就陷进沙子里去了。） 7、说得真好，谢谢你的合作，下面的同学，请你根据刚才看到，听到的，再联系课文，你明白了什么？ 8、（投影出示）老师给你们提供一个词，谁来说一说 （因为骆驼的脚掌又大又厚，所以不会陷进沙子里。） 9、同学们，如果你就是小骆驼，你心里觉得怎样？ 10、你能带着这种心情读读这句话吗？我们大家一起读。 11、师总结：正是因为骆驼的脚掌又大又厚，所以才不会陷进沙子里去。（板书：脚掌 不会陷进沙子） 12、同学们学得真好，那骆驼是如何轻松地走在茫茫的沙漠里的呢？我们一起来看一看。（投影出示） 【驼峰】 《我应该感到自豪才对》第一课时教学设计 篇17各位评委、老师，上午好！今天我说课的内容是苏教版小学语文三年级下册教材的第14课《我应该感到自豪才对》。 一、教材解读 《我应该感到自豪才对》是一篇语言浅显易懂，看似平淡却含义深刻的童话故事。通过讲述小骆驼因小红马嘲笑他难看而委屈，到沙漠里亲身体验后，发现自己的驼峰、脚掌和睫毛都很有用，而认识到自己应该感到自豪才对的故事,赋予我们这样的道理：我们要辨证地看待事物，判断事物的美丑，不能只看外表，要看实质，看其有没有用处，对于自己，更要树立起自信。课文富有情趣，寓动物常识于生动形象的童话故事中，有利于激发学生的阅读兴趣，有利于调动学生的情感参与认知活动，有利于培养学生正确的审美观。 全文以对话叙述为主，条理清晰，围绕“自豪”层层展开，步步深入，故事的情节发展与小骆驼的情感变化交织描写，相得益彰，耐人寻味。因小红马的嘲笑，小骆驼感到很委屈，接着在妈妈带其到沙漠走一趟时，由起初的担忧到后来发现自己的驼峰、脚掌和睫毛都很有用，感到由衷的自豪。外表虽然不好看，但驼峰、脚掌和睫毛在沙漠中的作用却是其它动物所不能比拟的，文中，骆驼妈妈正借此，引导小骆驼通过沙漠之行，发现自己的用处，悟出：外表好不好看并不重要，重要的是有没有用处。使文章表面内容浅显，却又意味深长。 二、目标定位 课文中生动，富有情趣的故事情节是学生比较喜欢的，而课文中所描绘的沙漠景象毕竟离我们较远，对沙漠的了解很少，有的也只是从电视画面或课外书籍上了解到一些。据以上分析，基于对新课标教学要求中知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的考虑，我把教学目标定位为以下四方面： 1、学习课文中的生字词，理解由生字组成的词语，如：“铺天盖地”、“委屈”等，培养学生通过自主学习来解决问题的能力。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、凭借对课文中具体的语言文字的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠中的特殊用处，树立正确的审美观。感悟判断事物的美丑，不能只看外表，要看实质，看其有没有用处。 4、通过教学，引导学生主动掌握相关的动物常识。 其中，教学重点是：（1）感悟课文内容，知道骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠中的用处。（2）充分理解小骆驼的情感变化。 教学难点是：凭借对课文的朗读感悟，感悟课文蕴涵的道理，树立正确的审美观 三、教学流程： 如何让三年级的学生通过这童趣横生，扣人心弦的故事，去自然而然，比较到位地感悟文章赋予我们的深刻道理呢？根据文章及学生特点，创设与课文相匹配的情境，以情为基点，以读为主线，以悟为手段，真正走进小骆驼的这个角色中，在步步推移的比一比，看一看，读一读，问一问等学习活动中，揣摩体会小骆驼的心路历程，情感变化，从而在角色体验中感悟：判断事物的美丑，不能只看外表，要看实质，看其有没有用处。主要预设了以下几个学习活动： 学习活动一：联系生活，紧扣题眼，理解“自豪” 1、创设这样的情境：同学们，你知道什么是“自豪”吗？你曾经为什么事感到过自豪？ 2、在此基础上，过渡：今天要学习的这篇课文也跟“自豪”有关系，板书课题：我应该感到自豪。此时此刻，读了课题，你有什么疑问吗？（“我”指谁？因为什么事而感到自豪？为什么说“应该”、“才对”呢？今天我们就一起来看看课文讲了一个什么故事。 （这一环节首先调动学生的生活体验，理解“自豪”，再对课题提出问题，激活了学生的思维，激发学生的学习兴趣，从而呈现出最佳的学习状态。） 学习活动二；初读课文，理清脉络，初识“自豪” 1、引导学生自由朗读课文，学会本课生字，认识1个多音字“散”；结合课文，初步理解由生字组成的词语，如：“铺天盖地”、“委屈”等。 2、运用多种方式激发学生的朗读兴趣，在此过程中，对于文中难读的长句子相机指导学生读准、读通，注意停顿等，如本文中的第一段，从而使学生把课文读正确、读流利，初步了解课文内容。 3、随后，再组织学生通过相互交流，了解课题中的“我”是指小骆驼，小骆驼为自己的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里有特殊用处而感到自豪。 （这一环节主要引导学生正音和辨析字形，初步理解生字词的意思，并能读顺读懂课文，为后面的精读课文作好铺垫。） 接下来，我着重讲讲第二课时的教学设计：（也就是） 学习活动三：入情入境，角色体验，感悟“自豪” 第一步：外表比较，体验“委屈” 1、创设这样的情境：一天，小骆驼在小溪边照“镜子”，小红马看见了（点击课件，书上插图），小红马对小骆驼说了什么吗？ 出示填空：你的（脚掌）又大又厚，眼皮上长着（两层眼毛），背上还有（两个肉疙瘩），多难看呀！ （1）引导学生看图，了解小骆驼脚掌、眼睫毛和驼峰不美的外形特点。 （2）观察小红马的神态，抓住“喷着响鼻”看出小红马看不起小骆驼。 2、想象：假如你是小骆驼，对小红马的嘲笑，你会想些什么呢？ 3、指导读，读出小红马“喷着响鼻”瞧不起的态度，嘲笑的语气以及小骆驼委屈、自卑的内心。 4、听了这些话，小骆驼十分委屈，于是它把这些话告诉了妈妈，骆驼妈妈是怎么说的？指名读，读出疼爱的语气。 （这一环节主要通过朗读对比、情景想象，快速地进入了课文的情境中。由小红马的神情感悟小骆驼委屈、自卑的内心。这为学生后来的情感投入铺设了桥梁。只有入境才能入情，入情才能更深地领悟课文内容。） 过渡：正因为小红马说它难看，所以小骆驼觉得挺委屈的。于是，妈妈决定和小骆驼到沙漠中去旅行一次。 第二步：沙漠之行，深感“自豪” 1、了解沙漠 （1）说到沙漠，你对沙漠了解多少，不妨说给大家听听…… （2）点击课件——沙漠，让我们来看看，沙漠到底是什么样的？ （3）在课文的3、4自然段中，有好多描写沙漠的句子和词语，你能快速读一读后，把它找出来吗？ （4）交流，点击课件——沙漠词语：茫茫的大沙漠 无边无际的沙漠 沙子松散的沙漠 风沙铺天盖地的沙漠 （读好这些词语：大、无边无际、风沙铺天盖地） （5）我们说了沙漠，看了沙漠，读了描写沙漠的词语，此时，大沙漠给你一个什么印象？（沙漠广大无边，气候干燥，很少有绿色植物，没有水流，风沙很大，还有沙丘、沙谷，如果人在沙漠里行走，随时有生命危险。） （这一环节中，将语文的人文性与工具性巧妙的进行了融合，在看、读、说等层层递进的活动中，以朗读做为语言积累的路径，借助课件媒介帮助学生感受沙漠的恶劣环境，建立对沙漠的了解，为下文的学习作了铺垫。） 小结并过渡：虽然沙漠里的气候如此干燥，环境这么恶劣，可小骆驼和它的妈妈还是愉快地结束了这次沙漠旅行，而且小骆驼还有了新的想法。 2、引导质疑 （1）点击课件——最后一节 （2）读读这一节，思考一下，你特别想知道什么？（交流筛选后点击课件——2个问题 小骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里各有什么作用？小骆驼因为什么事而深感自豪？） 〔这一环节中，发现问题与解决问题同样重要。这里，采用了变序的教学方法，已紧紧扣住了学生的心弦。〕 3、走进沙漠 过渡：问题的答案就在3、4小节中，下面我们同桌两人自己学习3、4自然段。先读读课文3、4节，看看哪对同桌完成地最快。 （1）交流前提示，你们可对其中最感兴趣或最有把握的进行交流。 （2）学生交流，随机出示：（点击骆驼相应部位，出现文字） a、驼峰：点击课件：驼峰和文字 望着无边无际的沙漠，小骆驼担心地问妈妈：“再走下去，我们饿了怎么办呢？”妈妈说：“我们背上的那两个肉疙瘩叫驼峰，里面贮存着养料，足够我们路上用的了。” （板书：贮存养料 ） 同桌分角色读，男女生读（读出小骆驼的担心和妈妈的自豪） b、脚掌：点击课件：脚掌和文字 妈妈又指着脚下松散的沙子，对小骆驼说：“多亏我们的脚掌长得又大又厚，如果我们的脚也像小红马那样，陷进沙子里怎么拔得出来呢？” 比较句子：如果我们的脚也像小红马那样，陷进沙子里怎么拔得出来呢？ 如果我们的脚也像小红马那样，陷进沙子就拔不出来了。 联系我们对沙漠的了解，你觉得哪句话更能表现这种情景呢？ 谁能把这种语气读出来。抽读、评读、齐读。 c、说话间，一阵风铺天盖地刮过来。妈妈让小骆驼俯下身子，闭上鼻孔和眼睛。一会儿，风沙过去了，小骆驼的鼻孔和眼睛里没进一点沙子。 点击课件——风声，感受风铺天盖地。 想象当时的样子，读好这句话。板书：挡住风沙 d、师小结：原来看似难看的驼峰、脚掌、眼毛都有这么大的作用啊！其实，骆驼在沙漠里能驮人载物，是其他动物不能代替的，所以，这看似难看的骆驼，被人们称为“沙漠之舟”。让我们分角色朗读3、4小节，再次体会骆驼驼峰、脚掌、眼毛的作用。 （这一环节中，扣住词语、句子、甚至是标点符号对学生进行语言文字的训练，落实语文双基，交流分享重点学习驼峰、脚掌和睫毛的特点和作用，并通过层次朗读，在读中感悟，在感悟中读，体会"自豪"之情。突破本课的学习重点。） 第三步：再扣课题，领悟道理 1、再次引读第五自然段：沙漠之行结束了，小骆驼默默地想：我们的驼峰、脚掌和眼毛在沙漠里有那么大的用处，我应该感到自豪才对呀！ 2、直指课题，这里以小骆驼的想法作为了题目，让学生说说小骆驼因为什么事应该感到自豪才对！ （这一环节，将学生自己积累的知识转换为比较简洁的文字，培养他们的概括能力，明白课题的意用意，并且是学生对整个学习内容有一个简要回溯，为他们运用语言做好铺垫。） 过渡：后来有一天，小骆驼又去溪边照镜子，恰巧又遇上了小红马，小红马说：“瞧，你长得这么难看，还照什么镜子？”如果你是小骆驼，你会怎么说呢？让学生进行续编。 第四步：拓展思维，发展语言 （在学生交流的过程中，渗透：虽然外表不美，但是却很有用，也是值得自豪的。 （这一环节，通过创设情景，激发学生说的欲望，鼓励学生说自己积累的话，使学生能运用所学课本上的语言，进行表达说积累的话。在这样的语言活动中学生语言就比较规范，言语质量就相应提高。进一步领悟深刻哲理，点名题意） 第四个学习活动：拓展表达，回归生活，强化“自豪” 1、其实，小骆驼值得自豪的地方还有很多。课件出示《沙漠之舟》这篇短文，引导学生读一读，再用“我感到自豪的是——”的句式，选择文章中的内容自由地说说骆驼值得自豪的地方。看谁说得又多又准确。（比如：我感到自豪的是我们骆驼的嗅觉特别灵敏，能在3里内辨察和感觉到远处的水源；我感到自豪的是初生的小骆驼很快就能站起行走，随其父母漫步沙漠。 2、骆驼有骆驼值得自豪的地方，我们每个人都有值得自豪的地方。现在请你说说几句话，用上“我感到自豪的是——”的句式。（如：我感到自豪的是我能帮助爸爸、妈妈做家务。） （这一环节中，学生说自己想说的话，同时提升本课的主题，学生由骆驼的自豪引发到自己自身的自豪，由此及彼，由人及己。从而树立正确的人生观。） 五、板书设计 板书是一个微型教案，它条理清楚，呈现文章的线条，简单明了，突出文章重点，起到有条理地帮助学生理解课文的作用。因此我设计这节课的板书是： 14、我应该感到自豪才对 脚掌（又大又厚）→防止陷沙 睫毛（双层） →遮挡风沙 驼峰（肉疙瘩） →贮存养料 （委屈） （自豪） |
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