| 标题 | 《我应该感到自豪才对》教案 |
| 范文 | 《我应该感到自豪才对》教案（精选14篇） 《我应该感到自豪才对》教案 篇1一、复习导入，瞄准“自豪” 1.同学们，今日我们继续来学习第14课，请同学们把课题齐读一遍。 2.通过上一节课的学习，我们已知道了这课题是出自课文的最后一自然段，是小骆驼跟妈妈旅行结束后的想法，那他是为了什么而自豪的？（板：自豪） 3.指名回答，（师板书：驼峰 脚掌 睫毛 ） 4.可在沙漠旅行之前他是怎么样的呢？生答，(师板书：委屈)为什么会有这样的想法的啊？ 二、走进故事,读中感悟 1.小红马眼中的骆驼怎样的呢？自由地读一读第一自然段。 2.指名回答，（相机板书： 肉疙瘩 又大又厚 两层） 3.从小红马的话中，你发现了什么？（出示书上第一幅图）看，这幅图就画出了当时小红马在小溪边与小骆驼说话时的情景，从图上小红马的动作、神态、你看出了什么？ 4.是呀，小红马太高傲了，想想他那样子，再看看他说的话，真是让人受不了。（出示小红马的话：你的脚掌又大又厚，眼皮上长着两层睫毛，背上还有两个肉疙瘩，多难看呀！） 你们能想象出小红马当时是怎样说话的吗？请用朗读告诉我。 5.看看小红马，再想想他说的话，小骆驼心里舒服吗？小骆驼本来是在干什么的？这说明了他怎样？ 6.爱美的小骆驼此刻听小红马这么一说，他会想些什么呢？ 三、感受“疼爱”，化解“委屈” 1.想着想着，小骆驼带着一肚子的委屈回到家把小红马的话告诉了妈妈。 2.骆驼妈妈既没有大骂小红马，也没有安慰小骆驼，她看出了小骆驼的心事，疼爱地对他说：（齐读妈妈的话：孩子，明天你跟我到沙漠里走一趟吧。） 3.事实胜于雄辩，原来，骆驼妈妈是想用事实来说话呀！所以她决定带孩子去沙漠里走一趟。 四、朗读品悟，感悟“自豪” 1.提到沙漠，同学们你们对它了解多少呢？能说说你印象中的沙漠？ 出示沙漠的图片 2.在课文的第3、4自然段中，也有描写沙漠的词语，请同学们边读边快速把它们圈出来。 3.指名回答并出示： 茫茫的沙漠 松散的沙子 无边无际 风沙铺天盖地 指名读，并相机评价。 4.通过图片，通过同学们的朗读，我们发现沙漠里的环境还真是恶劣，气候也很可怕，而小骆驼和他的妈妈却走过了这大沙漠。让我们也跟着她们到沙漠中去走一遭吧。请同学们再次默读3、4自然段，用“______”画出写驼峰、眼毛、脚掌巨大作用的句子。 5.走进了那茫茫的大漠，面对着松散的沙子，骆驼又大又厚的脚掌发挥了什么作用呢？出示图片 ①指名回答，板书：陷不进沙子 ②出示妈妈说的话：多亏我们的脚掌长得又大又厚，如果我们的脚也像小红马那样，陷进沙子里怎么拨得出来呢？ ③读一读，说说从妈妈的话中你还体会出了什么？ ④把这句话换个说法。 ⑤看来，这又大又厚的脚掌作用真是大呀！妈妈怎能不高兴，不庆幸呢？让我们通过朗读来体验妈妈的自豪之情吧！（也学着骆驼妈妈的样子来告诉小骆驼吧） 指名读、女生齐读 ⑥此时，小骆驼还会为它那像套了大棉鞋的脚掌难过吗？还会羡慕小红马吗？此时，它想：（师指课题，生齐读） 6.他们在沙漠里走啊，走啊，走了很远很远，也没有走到尽头，望着这无边无际的沙漠，小骆驼开始担心了，让我们来听听他与妈妈的对话吧！ ①师范读，说说从他们的对话中，你知道了什么？ ②根据生回答，板书：贮存足养料 ③现在，你还会认为小骆驼的驼峰难看吗？看来，要想走出这茫茫大漠，这驼峰可真是少不得，此刻，我想小骆驼会想：（齐读课题） ④这驼峰简直就是“粮仓”了，可以让小骆驼和妈妈一路取用。让我们再来夸一夸这驼峰吧。男女生分角色读对话。 7.沙漠里的天气真是变幻无常，说话间，一阵风沙就铺天盖地刮过来。 （出示图片） ①此时，若你在沙漠里，会怎样？ ②可小骆驼和它的妈妈却安然无恙。指名读第四自然段。 ③从中，我们知道了当风沙铺天盖地刮过来时，鼻孔和眼毛功不可没，它们能（板书：挡得住风沙） ④若你是小骆驼，你还会嫌弃这两层眼毛吗？是的，小骆驼也不会，它想：（齐读课题） 8.小结： 学到这儿，我们都知道了（师指板书），正因为小骆驼有（ ），所以它能（ ）。 9.原来看似难看的驼峰、脚掌、眼毛竟然都有这么大的作用！如果你是小红马，知道了这些，还会嘲笑小骆驼吗？在茫茫的大沙漠里，是骆驼给了人们很大的帮助，它可是我们人越过沙漠必不可少的朋友呀，因此，人们都把它称为“沙漠之舟”。 10.在我们课本《练习5》中，人们用这些词语表示了对骆驼精神的高度赞美。（出示书上词语） 沙漠之舟 自强不息 忍辱负重 始终如一 志在千里 义无反顾 坚定不移 坚持不懈 ① 自由读 。 ②指名读 。 ③齐读。 五、迁移运用，强化“自豪” 1.沙漠旅行结束了，因为妈妈的亲切教导和自己的亲身体验，小骆驼的内心发生了很大的变化，它由原来的委屈、难过变得自豪不已。现在，若你就是那只小骆驼，你会怎么想？怎么说呢？ 2.爱美的小骆驼明白了这么多，我们也为他高兴、自豪，让我们一起来分享它的快乐吧！ 3.齐读最后一自然段。 4.曾经让小骆驼十分委屈、自卑的长相，一趟沙漠之旅让他找到了自豪的感觉。在生活中，学习上，你一定也有许多值得自豪的地方，能跟大家说说吗？ 六、合作表演，总结提升 1.这天，小骆驼又兴高采烈地来到了小溪边照“镜子”，正巧，小红马又看见了，他们又会说些什么，做些什么？同桌两个合作表演，一个演小红马，一个演小骆驼，看哪一组同学想象丰富，演得生动？ a.学生合作表演，教师巡视并作指导。 b.交流演出，师生点评。 2.同学们，小骆驼跟着妈妈走了一趟沙漠，懂得了很多很多，那你们学了这篇课文，有新的收获或体会吗？ 3.师总结：是呀，判断事物的美丑，不能只看外表，要看实质，看看有没有什么用处。同学们，在这堂课上，你们学得那么投入，表现那么出色，更难能可贵的是，有些曾经很自卑的同学也找到了自豪的感觉。我真为你们感到自豪！ 七、拓展延伸，深化认识 1.续写故事《第二次相遇》。 2.看《新补充读本》中《沙漠里的船》，了解小骆驼还有哪些应该自豪的地方。 （设计意图：因语文教材不是语文教学的唯一凭借，应鼓励、引导学生投身语文大课堂，自由地发展。） 附板书： 14 我应该感到自豪才对 脚掌——又大又厚——陷不进沙子 睫毛—— 两层 ——挡得住风沙 驼峰—— 肉疙瘩 ——贮存足养料 委屈 —— 自豪 《我应该感到自豪才对》教案 篇2教学目标 1、学习课文第3——5自然段，懂得骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠的特殊用处，能口述驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特殊用处。 2、读懂课文内容，懂得判断事物的美丑不能只看外表，要看实质，看其有没有用处的审美观。 教具准备挂图、练习题等教学手段 教学过程 一、复习 1、齐读课题。“我”指谁？ 2、小红马觉得小骆驼哪些地方难看？（板书） 3、过度，正因为小红马说它难看，所以小骆驼觉得挺委屈的。（板书：委屈）于是，骆驼妈妈决定带小骆驼到沙漠中去旅行一次。 二、感受沙漠。 1、说到沙漠你对沙漠了解多少呢？ 2、出示挂图，一起看看沙漠。 3、在课文三、四自然段中找出描写沙漠的句子和词语。 4、交流沙漠词语，并读好这些词语。 5、我们说了沙漠，看了沙漠，读了描写沙漠的词语，此时，沙漠给你一个什么印象？ 过度：沙漠的环境很恶劣，可小骆驼和它的妈妈还是愉快地在沙漠里旅行，真令人惊讶，那到底是什么帮助它俩愉快旅行呢？请在文中找出有关句子来说明。 三、精读三、四小节，读中感悟。 （一）默读三、四小节，边读边画出描写脚掌、驼峰、睫毛的句子。 1、脚掌 “多亏我们的脚掌长得又大又厚，如果我们的脚也像小红马那样，陷进沙子里怎么拔得出来呢？” a谁会把问号去掉，换个意思不变的说法？ b出示陈述句。（板书：陷不进沙子。） c指导朗读该句。（抽读、评读、齐读） 2、驼峰 a驼峰有什么用处？（板书：贮存养料） b男女分角色读。（读出小骆驼担心、妈妈的自豪） 3、睫毛 a齐读句子，想象画面。 b睫毛有什么用处？（板书：挡住风沙） 小结： 学会了这段，你们知道什么东西帮助小骆驼和它妈妈愉快旅行吗？谁能说说？ （二）齐读第五自然段 1、旅行结束后，小骆驼心情有什么变化？（板书：自豪） 2、师小结：原来小红马说小骆驼长得难看的地方都是有用处的东西。那么，你受到了什么启发？ 3、我们身边有没有外表难看，可很有用的东西呢？ 四、续讲故事。 小骆驼的沙漠旅行结束了，有一天，它又来到小溪边照镜子，欣赏它那又大又厚的脚掌，两层睫毛和两个肉疙瘩。恰巧小红马来了，此时，小骆驼会怎样对小马说呢？ （同桌讨论，指名交流） 五、生生评价 1、自评。 2、评价别人。 板书设计： 14、我应该感到自豪才对 难看有用 有用 脚掌（又大又厚） 陷不进沙子 睫毛（两层） 挡住风沙 驼峰（肉疙瘩） 贮存养料 委屈—————————自豪 《我应该感到自豪才对》教案 篇3《我应该感到自豪才对》（第二课时）教案 闽侯县实验小学 阮秀芬 教学目标： 1、能读懂课文内容，知道骆驼的驼峰、脚掌和眼毛在沙漠中的用处。 2、能运用课文中的词语和句子进行表达。 3、有感情地朗读课文。 教学过程： 一、复习导入 1、上节课，我们学习了15课，知道了小红马认为小骆驼长得难看，是因为它的脚掌又大又厚，眼皮上还长着两层睫毛，背上还有两个肉疙瘩（骆峰）小骆驼觉得很委屈。 2、读题 今天，我们继续学习15课……生读题 （1）假如有人问：谁应该感到自豪才对？哪个词要读重音？ （2）假如有人问：我应该感到怎样才对？课题该怎么读？ （3）假如有人怀疑，我感到自豪对不对？课题又该怎么读？ （4）插去“自豪”假如不用这个词语，课题可以怎么说？（换骄傲） （5）换上它的反义词，课题又可以怎么说？ 二、感受沙漠 一个句子，在不同的语言环境中读法、说法，就不一样，我们祖国的语言多么丰富多彩？看来，我们还得好好学习这篇课文。 1、出示词语，茫茫的大沙漠，无边无际的大沙漠，松散的沙子，陷进沙子里，一阵风沙铺天盖地刮过来。 先看这些词语，你可能都会读了，但不一定读得好，谁能将这些词语的意思读出来（生指名读） 听了他的朗读，你好像看见了什么？感到怎样？ 2、读词语或者读词组，就是将词语或词组的意思表现出来，听老师读一读、齐读。 3、请仔细观察这些词语有什么特点？（沙） 出示沙漠图 师：瞧，这就是沙漠，在你们的印象中，沙漠是什么样的？有什么特点？ 三、朗读品悟，说理解的话 1、沙漠环境恶劣，骆驼能生活在沙漠里吗？让我们自由读读课文中的3、4、5自然段，在朗读的时候把自己当成课文中的人物，像课文中的人物那样想，那样说。 把自己放进课文 选择你喜欢的段落读读（指名读、齐读） 2、同学们都读得很好，老师也想读读 师读第5自然段，故意漏掉“在沙漠里”三个字，引导学生说出少了这个词有什么不好？ 看来这几个字真得很重要！我们一起来读读，注意这几个字。（生齐读） 3、沙漠旅行结束了，小骆驼默默地想：我们的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里有这么大的用处，我应该感到自豪才对呀！那么，小骆驼明白自己脚掌、驼峰、睫毛到底有什么用处呢？小骆驼没有说，你能把小骆驼心里的话说出来吗？用上“我明白了_______”的句式。（自己先准备准备） 4、这一天，小骆驼又在小溪边照“镜子”，小红马看见了又喷着响鼻对小骆驼说小骆驼真难看。小骆驼会怎么说、怎么做？可以为这情景编故事，或同桌两个同学，一个演小红马，一个演小骆驼边说边演。 四、说自己积累的话 1、其实小骆驼值得自豪的地方还有很多，请看《沙漠之舟》这篇短文，边读边画出骆驼值得自豪的地方。 生读文章 2、现在，请同学们用“我感到自豪的是_____“的句式选择短文中的内容自由地说说骆驼值得自豪的地方，看谁说得又多又准确 五、说自己创造的话 骆驼有骆驼值得骄傲的地方，我们每个人也都有值得自豪的地方，现在请你也用上“我感到自豪的是____”句式说说自己值得自豪的地方。 15 我应该感到自豪才对 脚掌 又大又厚 陷不进沙子 眼 两层睫毛 挡住风沙 驼峰 两个肉疙瘩 贮存养料 难看（委屈） 自豪 《我应该感到自豪才对》教案 篇4教学要求 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，渗透正确的审美观教育。 2、读懂课文内容，能有条理地讲述这个故事。 3、学会本课生字，理解由生字组成的词语。 4、默读课文第3、4自然段，能简要口述骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处。 教学准备 多媒体课件小红马、小骆驼、和骆驼妈妈头饰 教学过程 一、复习导入： “我”是谁？这句话是小骆驼什么时候说的？(沙漠旅行结束后) 可在沙漠旅行之前，小骆驼可不是这么想的，它的心里可委屈了—— 二、精读第一、二小节 1、（出示课文插图1），师范读第一节，生思考：小骆驼为什么委屈？ 2、“小红马觉得小骆驼哪些地方长得挺难看的？” 板书：驼峰——肉疙瘩 脚掌——又大又厚 睫毛——双层 3、小红马的话该怎样来读？指导学生读小红马说的话，读出嘲笑的语气。 4、如果你是小骆驼，别人这么嘲笑你，你会感觉怎么样呢？引导学生体会小骆驼很委屈的心情。 板书：委屈 5、小骆驼心里很委屈，于是小骆驼就把小红马的话告诉了妈妈。骆驼妈妈看到自己的孩子受了委屈，可心疼了！你能来扮演骆驼妈妈表达出你对小骆驼的疼爱吗？（指导学生读出骆驼妈妈疼爱的语气。） 过渡：为了不让自己的孩子感到委屈，骆驼妈妈决定要带小骆驼去沙漠里走一趟。 三、学习第三、四节 a、了解沙漠 1、首先让我们来看看，沙漠到底是什么样的？{出示沙漠图片}看后自由说 2、在课文的3、4自然段中，也有好多描写沙漠的句子和词语，你能快速地把它们找出来呢？（学生找出后交流） [出示沙漠词语] 茫茫的大沙漠 无边无际的沙漠 松散的沙子 风沙铺天盖地 3、你能来读好这些词语吗？（读出沙漠的大、无边无际、风沙铺天盖地） 说说读了这些词语想到了什么？（沙漠广大无边，气候干燥，绿色植物很少，风沙很大，而且水几乎没有，还有沙丘、沙谷，如果人在沙漠里行走，随时有生命危险。） 4、同学们，沙漠里的气候和环境太可怕了，小骆驼和它的妈妈会不会遇到危险，能不能顺利地走出沙漠呢？下面就让我们跟着小骆驼它们一起去看看吧！ b、读中感悟 1、小组内分角色朗读课文3、4小节。读后讨论：小骆驼和妈妈是靠什么走过大沙漠的？ 2、学生交流，随机出示相关句子： 脚掌： （1）{出示句子}妈妈又指着脚下松散的沙子，对小骆驼说：“多亏我们的脚掌长得又大又厚，如果我们的脚也像小红马那样，陷进沙子里怎么拔得出来呢？” （2）交流后板书：陷不进沙子 （3）骆驼妈妈的话该用怎样的语气读？（自豪）从哪看出来？（多亏） （4）如果把小问号去掉，换个说法，你会说吗？ （5）比较一下这两种说法哪一种更好呢？ （6）指名读——评评他读得怎么样——齐读。 驼峰： （1）{出示句子}望着无边无际的沙漠，小骆驼担心地问妈妈：“再走下去，我们饿了怎么办呢？”妈妈说：“我们背上的那两个肉疙瘩叫驼峰，里面贮存着养料，足够我们路上用的了。”板书：贮存养料 （2）同桌分角色读，男女生读（读出小骆驼的担心、和妈妈的自豪） 眼毛： （1）{出示}说话间，一阵风沙铺天盖地刮过来。妈妈让小骆驼俯下身子，闭上鼻孔和眼睛。一会儿，风沙过去了，小骆驼的鼻孔和眼睛里没进一点沙子。 （2）放录音呼呼的风声，想象一下，你仿佛看到了什么？理解“铺天盖地 （3）问：“这么大的风沙，能前进吗？骆驼们怎么做的？相机板书：挡住风沙 （4）读好这句话。 3、师小结：原来看似难看的驼峰、脚掌、睫毛都有这么大的作用啊！如果你是小红马，你还会嘲笑小骆驼吗？在茫茫的大沙漠里，骆驼给了人们很大的帮助，它是我们人越过沙漠必不可少的好朋友呀，人们给它起了一个非常好听的名字——称为“沙漠之舟”。 4、让我们齐读3、4小节，再次体会骆驼驼峰、脚掌、睫毛的作用。 四、精读最后一节 ，深化理解 1、过渡：妈妈的亲切教导，自己的亲身体验，使小骆驼明白了什么呢？ 2、自由朗读第5自然段。指名交流。 （1）思考：让小骆驼感到自豪的是什么呢？（板书：自豪） （2）联系上文或板书进行讨论。 （3）教师范读，学生练读。齐读。引导评判学生是否带了自豪的感情读这一部分课文。 五、续编故事，生活感悟 小朋友们，现在我们明白了小骆驼为什么感到自豪了，可是那匹小红马却还不知道啊，这不，{出示书上插图}从沙漠回来后， 小骆驼又去溪边照镜子，恰巧又遇上了小红马，小红马说：“瞧，你长得这么难看，还来照什么镜子呀？快去美容院里美美容再来照吧！”想象一下，这回小骆驼会怎么说？ 1、同桌讨论讨论，共编故事。 2、指名表演。 六、总结全文，拓展延伸 1、现在我们彻底明白了小骆驼的像肉疙瘩一样的驼峰、又大又厚的脚掌和两层的睫毛在沙漠中的用处是非常大的。同学们，你们认为骆驼长得难看吗？为什么？从中你又明白了什么道理呢？ （出示判断事物的美丑，不能只看外表，要看实质，看看有没有什么用处） 2、在我们身边，还有哪些外表看似难看，却很有用的事物？（猪、蚕等） 附板书： 15 我应该感到自豪才对 驼峰——肉疙瘩———贮存养料 脚掌——又大又厚——陷不进沙子 睫毛——双层————挡住风沙 （委屈） （自豪） 《我应该感到自豪才对》教案 篇5作者：佚名 转贴自：吴江市屯村实验小学论坛 点击数：84 《我应该感到自豪才对》教案 执教者：张英 教学目标： 1、能自己读懂课文内容，知道骆驼的驼峰、脚掌和眼毛在沙漠中的用处。 2、能运用课文中的词语和句子进行表达。 3、有感情地朗读课文。 3、学习课文生字、词，会运用“自豪”说话。 教学重点：能自己读懂课文内容，知道骆驼的驼峰、脚掌和眼毛在沙漠中的用处。 教学准备：课件 教学过程： 一、复习导入 1、今天这节课我们继续来学习——（齐）我应该感到自豪才对 2、考考同学们，出示（课件）： 茫茫的大沙漠 无边无际的大沙漠 松散的沙子 陷进沙子里 一阵风沙铺天盖地刮过来 a、指名读词。师：你能读出它的意思来吗？ b、听了他的朗读，你感受到了什么？（指名交流） c、在你的印象中，沙漠是什么样的？（指名交流） 过渡：沙漠的环境如此恶劣，谁能生活在这里？那它又长什么样呢？（根据学生回答相机板书） （设计意图：出示一组沙漠词语，通过朗读帮助学生感受沙漠的恶劣环境，建立对沙漠的了解，为下文的学习作了铺垫。 ） 二、精读第一小节，读中感悟 1、师：对于骆驼的长相，小红马认为骆驼长的怎样？说这话是什么样的态度？ 出示：小骆驼在小溪边照“镜子”，小红马看见了，就喷着响鼻对小骆驼说：“你的脚掌又大又厚，眼皮上长着两层睫毛，背上还有两个肉疙瘩，多难看呀！ 师：“喷着响鼻”你见过吗？（指名说说） 2、师生对说（课件）。（师）小红马看不起骆驼——（生）脚掌又大又厚，（师）看我小红马的脚掌，多么小巧，走起路来“得得得”多好听呀！看不起骆驼——（生）眼皮上长着两层睫毛，（师）两层睫毛好看吗？看不起骆驼背上——（生）还有两个肉疙瘩，多难看呀！（师）你们背上有个肉疙瘩，会怎么样？ 3、谁来学者小红马的口气读读这段话？ （指名读，点评后齐读） 4、小骆驼听到小红马说它长得难看，心里是什么滋味？（指名说说） 过渡：小红马就把这件事告诉妈妈，于是，妈妈决定带着小骆驼去沙漠旅行一次。 （设计意图：教师的引读与情境图相结合，让学生快速地进入了课文的情境中。我觉得：入境才能入情，入情才能更深地领悟课文内容。） 三、创设情景，感悟积累 1、谁愿意带上我们跟着小骆驼和它的妈妈也去沙漠走一趟，体验一下沙漠的气候环境。（指一组女生朗读3、4自然段） 2、沙漠旅行结束了，你有什么感受？（指名交流） 3、沙漠旅行结束了，小骆驼默默地想：我们的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里有这么大的用处，我应该感到自豪才对呀！那么小骆驼明白自己的驼峰、脚掌和睫毛到底有什么用处呢？小骆驼没有说，你能把小骆驼的心里话说出来吗？ a、自由说说。 b、指名交流，教师相机板书。（陷不进沙子里 阻挡风沙 贮存养料 有用） （设计意图：这一环节的设计，是为了帮助学生将自己积累的知识转换为比较简洁的文字，培养他们的概括能力，并且是学生对整个学习内容有一个简要回溯，为他们运用语言做好铺垫。） 4、这一天，小骆驼又在小溪边照“镜子”，小红马看见了，又喷着响鼻对小骆驼说小骆驼难看，小骆驼这次会怎么说，怎么做呢？同桌两个，一个演小红马，一个演小骆驼，看哪一组同学想象丰富，演得生动？ a、学生合作表演，教师巡视并作指导。 b、交流演出，师生点评。 （设计意图：让学生进行合作学习是新课标所倡导的，学生在这种自主学习中思维能力、语言表达能力、合作意识得到了培养；让学生充分发挥想象，续编故事，既活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，又使学生通过表演，张扬个性，提高了表达能力及创新能力。〕 四、拓展表达，升华主题 过渡：其实，小骆驼值得自豪的地方还有很多，请看《沙漠之舟》这篇短文。 1、学生自由阅读。 要求：边读边画出骆驼值得自豪的地方。 2、用句式“我感到自豪的是——”，选择短文中的内容自由地说说骆驼值得自豪的地方。 3、指名交流。 4、骆驼又那么多之值得自豪的地方，我们每个人都有值得自豪的地方，现在请你用上“我感到自豪的是——”的句式来说说自己。 （设计意图：这一环节的设计，主要是让学生由骆驼的自豪引发到自己自身的自豪，由此及彼，由人及己，说自己想说的话，提高学生的自信心，提升本课的主题。） 转载自吴江市屯村实验小学论坛 提供 张英 《我应该感到自豪才对》教案 篇6教学目标： 1、能正确、流利地朗读课文，读准字音，读通句子，理解词语的意思。 2、理清作者的思路，能概括课文主要内容。 3、学习课文1~2自然段，感受小骆驼内心的委屈。 教学过程： 一、导入： 1、（出示图片）：你了解骆驼吗？能介绍一下吗？ 2、小朋友了解得可真多呀！今天我们就要来学习一篇和骆驼有关的课文，齐读课题。 3、读了课题，你想知道些什么呢？ 二、初读感知： 1、请同学们带着问题自由地读读课文，听清要求：①读准字音，读通句子，读懂课文，用你喜欢的方式理解文中的词语，可以联系上下文、找找近义词、也可以图文对照，还可以同桌讨论讨论；②边读边思考：课文主要讲了一件什么事？ 2、检查自读情况。 过渡：刚才，老师发现同学们读课文时读得特别认真，现在老师就来检查一下同学们的自读情况。 ▲出示第一组词语： 脚掌 眼皮 睫毛 驼峰 肉疙瘩 （1）指名读。 （2）这些都是关于什么的词语？（小骆驼的外形）。（都是描写骆驼的什么呢？） （3）想不想亲眼看一看小骆驼的脚掌、眼皮、驼峰是什么样子的。（出示图片） （4）你能用上这些词语连起来用1、2句话描述一下小骆驼的外形吗？（师起头：小骆驼长着——） ▲出示第二组词语： 委屈 担心 自豪 （1）指名读。这三个词语都是描写小骆驼的什么的？（内心感受的） （2）“委屈”你理解吗？课文中写谁觉得委屈？请找出课文中的语句。 a、谁觉得挺委屈？指名读句子。出示：“小骆驼觉得挺委屈，就把小红马的话告诉了妈妈。” “委屈”是什么意思？“挺委屈”是什么意思？你能带着委屈之情读一读这句话吗？ b、小骆驼为什么感到委屈？指名读句子。从小红马的话中，你体会到了什么?谁也来像小红马一样喷着响鼻嘲笑小骆驼？指名读。是啊，谁受了别人的讥笑心里会不难过呢？我们再来有感情地读一读描写小骆驼感到很委屈的这句话。 （3）结合句意理解担心、自豪。（文中谁担心？担心什么呢？请你用担心的语气读一读这句话。自豪的“豪”跟哪个字相象呀？区别“豪与毫”，换词。） ▲出示第三组词组： 茫茫的大沙漠（茫茫是什么意思？ 无边无际的沙漠（还有哪个词意思跟它一样？） 松散的沙子（散是多音字） 陷进沙子里（教生字，字形要写） 一阵风沙铺天盖地刮过来 （区别“捕与哺”什么叫“铺天盖地”？放图片） （1）指名读。正音。 （2）读了这些词组，你们又发现了什么？对，这些词组都是写沙漠的。 （3）沙漠给你留下了怎样的印象？（面积大、沙子松散、风沙猛）结合图片欣赏，练习有感情朗读。 ▲出示第四组词组： 课文中还有这些生字，你认识了吗？ 出示：镜子 走一趟 多亏 能够 闭上 （1）指名读。你觉得哪个生字在字形上要提醒大家注意的？重点教学“镜、趟” （2）齐读本课生字。 3、多种形式检查课文朗读，并让学生概括每小节意思，把意思密切联系的或相关联的自然段意思合并。（我们可以把意思相近或相关联的自然段合并在一起，看作是一个部分）（实际就是指导分段） 4、你能用几句话连贯地说一说课文的主要内容吗？其实，我们只要把刚刚说的三个部分的主要意思连接起来就行了。（先让学生练练） 三、总结课文。 1、学到这，看来小朋友对课文内容已经是非常熟悉了。老师这还有一个填空，你能根据课文内容正确地填写吗？ 出示：因为小骆驼外形______，它长着_________________，所以受到了____________，对此，他觉得挺_______。后来，小骆驼跟着妈妈______________，他明白了____________，所以他感到_____自豪________。（加问号） 2、引入下节课：小骆驼受到了小红马的嘲笑，他是多么委屈呀！可为什么最后他会感到自豪呢？是什么让他感到自豪呢？我们下节课再继续深入学习。 四、布置作业。 1、有感情地朗读课文。 2、完成课后生字描红。 板书： 14、 我应该感到自豪才对 委屈——―――――〉自豪 教学反思：这是篇童话故事，通过讲述小骆驼因为小红马嘲笑他难看儿感到委屈，后来跟妈妈到沙漠旅行，明白了驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特殊作用的故事。告诉学生判断事物的美丑，不能只看外表，要看实质，看其有没有用处。 童话是孩子们喜欢的一种题材，如何上出童话的味道？如何凭借教本落实三下的年段目标，始终是我们教学设计的总纲领。 一、给学情把脉，生字教学有的放矢 三年级语文教学的重点由生字转向段的教学，但是我们往往发现教学稍有疏忽，学生的生字就开始回生，错别字不断增多，因此，我们必须在保障生字词教学的基础上顺利向段的教学的过渡。在第一课时的教学中，我认真分析了课后12个生字的音形义，针对生字不同的特点，不同的出错点设计不同的活动。如“散”加强了读音的练习，用组词的方法辨析不同的音，而“陷”字学生最容易写错，在预设中，我寻根溯源，并采用扮演的形式展现汉字的演变史，采用编儿歌、讲故事的形式把“陷”字想象成一幅有血有肉的画面，化僵死的符号位生动有形的故事，这样教学不仅能帮助孩子们牢牢地记住生字的写法，起到防患于未然的作用，更重要的是让孩子能受到中国古文字的熏陶，感受方块字的无限魅力。 二、扣词串教学，顺句通文扎实有效 一直以来，第一课时都只是享受关起门的精彩，如冰山一角，很少有人触及，究其原因主要是第一课时很难上出噱头，教学方式的单一使我们的第一课时遭遇了冷落。但词串教学的出现打破了僵局，更多的老师能紧紧扣住文中的关键词，（亦或是有关内容的；亦或是结构相仿的；）组成词串组织第一课时的教学。在本课的教学中，我也效仿此法，在词串的教学中还适时地通过图片、视频帮助学生理解词义，认识骆驼的驼峰、睫毛、脚掌，感受风沙铺天盖地的气势，通过朴实的教学实现第一课时准字、顺句、通文的目标。 三、抓情感变化，理清文脉 这是一篇童话，小骆驼的情感变化是文章的一条文脉，教学中紧扣文脉辐射课文，一脉相承，顺其自然。 当然，教学中还存在不少的问题，不如教学委屈一段时，对这一环节的设计目标还不够清晰，因此课堂操作时就显得不够灵活，课堂的生成也没有预想的好。 邹琳、蔡楠、王晓波等人评课： 小骆驼正美滋滋地在小溪边照“镜子”，小红马一番嘲笑的话语让小骆驼陷入了委屈和苦闷之中。它开始为自己又大又厚的脚掌、两层睫毛和背上的两个肉疙瘩而苦恼。它把满腹委屈告诉了妈妈，妈妈虽然心疼孩子，却没有直接告诉孩子这些部位虽丑却很有用，而是要领着小骆驼亲自到沙漠中去实践。走出沙漠的小骆驼不再委屈，心中充满自豪。由委屈到自豪就是这篇文章的情感主线，沿着这条主线，我和学生跟随小骆驼的沙漠之旅也就开始了。 一、感受沙漠 小骆驼的本领只有在沙漠中才能充分体现，因此，只有充分感受沙漠的气候、环境，学生才能对小骆驼产生敬佩之情，才能体会到小骆驼的自豪。于是阮老师在检查预习时把一组描写沙漠的词语出示给学生，让学生通过诵读结合自己对沙漠的印象去感受沙漠干燥、缺水，环境的恶劣，为后文的学习做好铺垫。 二、感受委屈 小红马一番嘲笑的话让小骆驼陷入了委屈和苦闷之中，但对于小骆驼的委屈文中并没有详细描写，而是一笔带过，因此我让学生通过理解小红马“喷着响鼻”和诵读小红马的话去体验小骆驼的心情。 《我应该感到自豪才对》教案 篇7《我应该感到自豪才对》是一篇童话故事，故事讲述小骆驼因为小红马嘲笑它难看而感到委屈，后来跟妈妈到沙漠旅行，通过自己沙漠旅行的亲身体验，终于明白自己原认为长得难看的驼峰、脚掌、眼毛实际上是在沙漠中生存的必要条件，由自卑转为自豪的故事。从而让学生明白：判断事物的美丑，不能只看外表，要看实质，看其有没有用处。 在教学中，扣住课文的语言文字，从课题入手，从“自豪”入手，为自豪找近义词与反义词，接着抛出问题：小骆驼为什么委屈，后来又为什么自豪了呢？学生读课文找答案。委屈的原因知道了，通过走进文本阅读小骆驼与小红马进行对话，同学们把小红马的话读得惟妙惟肖，有两个同学读时配上自己想象的动作，引来学生情不自禁的热烈掌声。 在教学小骆驼自豪时，我主要抓住描写大沙漠恶劣环境的词语和骆驼妈妈的两次说话，让学生朗读体会感悟，对美的定义有强烈的感受和初步的领悟。为了让学生能了解大沙漠中的恶劣环境，我借助了多媒体图片，让学生对沙漠有个直观的了解，了解沙漠到底是个什么样子的，环境是多么的恶劣。从而让学生了解骆驼的脚掌、眼毛和驼峰各有各的用处。继而让学生明白：判断事物的美丑，不能只看外表，要看实质，看其有没有用处。 最后让学生练习说话，结合自己谈谈曾经因什么而感到自豪？为什么感到自豪？从而让学生对美的看法达到一个高度，让他们树立正确地审美观。 这堂课中，有许多需要改进的地方,在整堂课的教学中，我虽然注意了对课文内容的理解感悟，但有些地方的处理的还不够恰当，没能激发学生的情感，让学生在受到教育的同时受到美的熏陶。 《我应该感到自豪才对》教案 篇8一节课40分钟，眨眼就过去了。可它留给我的思考很多，我一直在心里问自己：“我感到自豪的是什么？” 回顾课堂，我感到自豪的是孩子们独特的思维与个性化的表达。例如，在想象沙漠刮起风沙的情景，学生有的说：“沙漠里飞沙走石。”有的说：“风沙刮得人睁不开眼睛。”在引导学生谈谈你感到自豪的是什么时，学生先是一愣，接着话匣子打开，“我感到自豪的是我读过〈四大名著〉。”“我感到自豪的是我拥有一个幸福的家。”“我感到自豪的是有你这样的好老师。”举手要发言的孩子还有很多。 我感到自豪的是孩子们的大胆与认真。淘气的他们居然做到了静心听课，以致于幻灯片上一个小小错误也难逃他们的火眼金睛，我感到为难，同时感到庆幸，为难的是我要“有错即改”，庆幸的是孩子们懂得学习知识来不得半点马虎。 回顾课堂，当我领着孩子们跟随小骆驼和骆驼妈妈走完一趟沙漠时，我感到自己与骆驼妈妈相距甚远。 其一，我要求孩子们用心读书，用心感受，而我没有用心上课，没有认真倾听课堂上的声音，以致于出现许多幼稚可笑的问题，在引导概括驼峰、脚掌和睫毛的用处时，前面的学生将文中的语句都找出来，我引导学生用自己的话来概括，按理这是正确，可我的引导有问题，以致于听来累赘。在引导“我感到自豪的是——”我的范例是“我感到自豪的是拥有你们这样聪明的学生。”以致于出现“我感到自豪的是有一个爱我的妈妈。”我应该更多地引导学生挖掘自己的优点，而不偏离文本的价值取向。 其二，不分轻重。描写沙漠的词语有必要感受，可花的时间过多，以致于后面的教学（骆驼身体各部位的用途）极为仓促。《第二次相遇》本是这节课的一个重点，本想以此为平台，引导学生融文本内容及课外获得的骆驼的有关知识到故事中，再次感悟“自豪”的内涵，从而正确地认识自己和他人。结果无奈中只好忍痛割爱。 《我应该感到自豪才对》教案 篇9一、看拼音写词语。 zì háo jìng zi zú gòu téng ài sōng sǒn ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) duō kuīi xiàn jìn yǎng liòo luò tuó bí kǒng ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 二、先注音，再组词。 散：（ ）（ ） 难：（ ）（ ） 铺：（ ）（ ） （ ）（ ） （ ）（ ） （ ）（ ） 一、 照样子写词语，并选择两个各写一句话。 1、又大又厚 2、铺天盖地 五、 句子，联系上下文，写出自己的理解。 1、小骆驼在小溪边照“镜子”。 这里的镜子是指 2、小骆驼觉得挺委屈，就把小红马的话告诉了妈妈。 这句话中的“挺”是指 的意思。 3、说话间，一阵风沙铺天盖地地刮过来。 这句话中的“说话间”指 的意思。 六、根据课文内容填空。 1、骆驼的脚掌（ ），眼皮上长着（ ），背上还有（ ）。 2、通过跟着妈妈在沙漠中的旅行，小骆驼明白了：驼峰里面可以（ ）；（ ）的脚掌不会（ ）；眼皮上长着两层眼毛和能闭合的鼻孔能够（ ）。原来，被小红马嘲笑的驼峰、脚掌和眼毛在沙漠里有（ ），所以小骆驼应该（ ）。 七、 上合适的标点。 1、我问我的同桌说 小京 学了 水上飞机 这一课你有什么想法 2、太奇妙了 小京伸出大拇指夸道 科研人员真了不起 3、是呀 我深有同感地说 我以前 根本不知道水上飞机的作用这么大 八、听记感悟。 1、“杜鹃王”原产在中国 的 。 年前被 人傅 礼士砍倒，做成 运到 ，陈列在 。 2、这棵杜鹃被称为“王”，主要有两个原因：一是因为它 ， 二是因为它 。 3、这件事是否也让你感倒痛心？为什么？ 《我应该感到自豪才对》教案 篇10一、复习导入 同学们，昨天我们学习了14课，我知道了沙漠的可怕，还知道骆驼有“沙漠之舟”的美誉。可是这一天，小骆驼却被小红马嘲笑了。于是骆驼妈妈决定带着小骆驼去沙漠旅行。今天，就让我们一起跟着骆驼妈妈一起去沙漠吧！ 首先请大家读一读课文的第三、四自然段，边读边想，小骆驼的脚掌、睫毛、骆峰真的是一无是处吗？请找出这两段中有关脚掌、睫毛、骆峰的词句，并把它们画下来，认真的读一读。呆会儿，请你把这些词句读给大家听！（出示自学要求） 听清楚要求了吗？请大家读课文吧！ 二、师巡视指导 三、学生汇报自学成果 师：同学们，谁来读一读有关小骆驼的脚掌、睫毛、骆峰的词句。 指名学生 师：你想读有关哪一部分的词句？ 生：我想读有关脚掌的词句。“多亏我们的脚掌长得又大又厚，如果我们的脚也像……” 师：大家觉得他读得怎么样？谁来说一说？ 指名学生评价 老师要引导学生把骆驼妈妈的话读出自豪的语气。如在学生读完后，老师说：“多么了不起的脚掌啊！我拥有这么有用的脚掌，直是太让我自豪了！”（师示范）“多亏我们的脚掌……” 师：还有谁来读一读？ 指名学生评价 师：你听得真仔细！还有谁来评价一下 指名学生评价 如果学生对他的朗读提出质疑，可以让评价的学生来读一遍。 师：还有谁愿意来读一读这一部分内容！ 师：你读得真好！小骆驼的脚掌又大又厚，所以呀，才不会陷进松散的沙子里。同学们，你们能帮老师填一下这个空吗？ 出示： 因为骆驼的脚掌又大又厚，所以 。 师：原来小骆驼的脚掌有这么大的作用啊！我应该感到自豪才对啊！同学们，我们一起来自豪地读一读这句话（生齐读）。骆驼听完妈妈的话，又充满了前进的力量。他们走哇，走哇，走了很远很远。望着无边无际的沙漠，没有水，也没有青草，小骆驼担心地问妈妈（示意学生读课文） 生：再走下去，我们饿了自动么办？ 师：妈妈说 生：我们背上的这两个…… 师指导学生读出小骆驼担心的语气，示范朗读。 师：还有谁来读一读这部分内容？ 师：你读得真好！老师奖励你带大家读一遍，从“望着无边无际的沙漠”开始。 生领读 师：还有谁愿意读一下这部分内容？ 指名学生朗读 师：大家觉得他读得怎么样？谁来说一说？ 指名学生评价 老师在这里同样要指导学生读出骆驼妈妈的话中的自豪。指导方法同上。 师：你听得真仔细！有谁来评价一下 指名学生评价 如果学生对他的朗读提出质疑，可以让评价的学生来读一遍。 师：原来小骆驼的两个肉疙瘩这么有用啊！我应该感到自豪才对啊！同学们，让我们一起来自豪地读一读骆驼妈妈的话吧！ 生：齐读“我们背上的这两个……” 师：说话间，一阵风沙……（师示范读第四自然段） 同学们，从这一段中你们听明白了什么？指名学生回答。 师：说得真不错！你能有感情地读一读这一段吗？ 生读课文，评价。（方法同上） 师：原来小骆驼的两层睫毛还有这么大的用处啊！我应该感到自豪才对啊！ 师：沙漠旅行结束了……（示范读第五自然） 师：这一天，小骆驼又来到小溪边照“镜子”，小红马看见了，他又对小骆驼说：“你的脚掌又大又厚，真难看！” 小骆驼一听，不服气地说：“ ”示意一名学生起立回答 小红马又说：“你的眼皮上长着两层睫毛，真难看！” 小骆驼笑了笑地说：“ ” 示意一名学生起立回答 小红马又说：“你的背上还有两个肉疙瘩，真难看！” 小骆驼自豪地说：“ ” 示意一名学生起立回答 师：真是一头自豪的小骆驼啊！骆驼的脚掌、睫毛、驼峰虽然不好看，可是作用可真大啊！骆驼应该 示意学生回答 生：齐 感到自豪才对！ 如果同学们能解决下面的填空的话，那么，我们也应该值得自豪！请看题： 四、布置作业 （一）填空 1、因为骆驼有两层睫毛，所以 。 2、因为骆驼的背上有两个肉疙瘩，可以 ，所以 。 （二）…… 《我应该感到自豪才对》教案 篇11教学目标： 1、 识与技能：学会本课9个生字，理解由生字组成的词，能正确、流利、有感情地朗读课文； 2、 程与方法：用讲故事的方法了解课文内容，讨论、查找关于骆驼的资料； 3、 情感态度与价值观：理解课文内容，凭借对课文内容的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊之处、树立正确的审美观点； 教学重点： 体会骆驼妈妈是怎样消除小骆驼的委屈的，悟出小骆驼眼毛、鼻孔、脚掌在沙漠生活的必不可少性； 教学难点： 结合自己的实际生活经验，体会其文中情感，品味文章的内涵； 教学方法：以讲故事的形式呈现，讨论、小组合作感悟体会课文； 教学准备：光碟、CIA； 一、激趣导入 1、 师：上节课我们认识了一种能在沙漠中生活的动物，它是——（生答：骆驼）对了，你们看这就是骆驼（师出示骆驼的图片）那么，你对骆驼都有哪些了解？ 2、 师：看来同学们对骆驼的了解还真不少，这是老师带来的一些资料，请看：（出示资料略读）而且还给同学们带来了几只小骆驼，今天就由它来讲一个有趣的故事，你们想听吗？（生齐答：想听） 二、整体感知 1、 师：好，下面同学们仔细听这个故事，听完后看谁能用自己的话把这个故事有趣得讲听； 2、 师出示课文录音，生听这个故事； 3、 师：同学们听得多仔细啊，现在就请你们赶快用自己的话把这个故事讲给合作伙伴听，一定要讲得有趣啊！ 4、 生分组讲故事，师巡视指导； 5、 师：谁能勇敢地讲听；（指名上台讲故事，师生） 6、 师：听了故事，也讲了故事，我们知道故事中的小骆驼在小溪边照镜子，无意中遇到了小红马，小红马却嘲笑它长得太难看，小骆驼心里委屈极了，妈妈知道后决定带小骆驼到沙漠里走一趟（出示图）让我们来看看小骆驼眼中的沙漠都是什么样子的？（指名说）在这样恶劣的环境下，小骆驼遇到了什么？请同学们带着这个问题自由读课文的3、4自然段，看谁最会读书，能从中找到答案（师出示段落） 7、 生读3、4自然段，师巡视； 8、 师：谁能说说看（指名说） 9、 师：有了这次难忘的沙漠之旅，却让小骆驼由委屈变得自豪，这又是为什么？（指名说） 10、 师：那么，它的驼峰、脚掌和眼毛都有哪些作用呢？（师出示图片）同学们在小组内说一说； 11、 生分组交流，师巡视； 12、 师：谁能说说看。（指名说，师相机板书） 三、讨论探究 1、 师：原来看似难看的驼峰，脚掌和眼毛在沙漠中竟有这么大的作用，可以说没有它们，骆驼将无法在沙漠中生存，可小红马却嘲笑小骆驼长得太难看，那么你认为小骆驼长得难看吗，为什么？请同学们在小组内互相说一说，看哪个小组讲得最有道理； 2、 分组讨论； 3、 哪个小组来汇报？还有没有不同意见？ 4、 师：听了同学们的汇报，大家清楚地知道看待事物不应该只看外表，而要看它有没有作用，小骆驼正是凭着难看的外表，并被人们称之为“沙漠之舟”。 四、角色表演 1、 师：（出示表演题）假如你就是那只外表丑陋的小骆驼，有一天，恰巧又又碰到了小红马，如果小红马再嘲笑你，你该怎么说？（指名说） 2、 师：听了同学们自信的回答，老师相信大家一定能从这节课中得到许多收获，谁能说说看。 五、质疑 1、 师指名谈收获； 2、 师：在你们得到收获的同时还想知道些什么？（指名质疑，共同解决） 六、作业设计 在我们身边还有许多外表看似难看但却非常有用的事物，请你再收集几个听；或以《小红马，别再嘲笑我》为题写一个片段。 《我应该感到自豪才对》教案 篇12说教材： 本文是一篇童话。通过讲述小骆驼因为小红马嘲笑而感到委屈，后来跟妈妈到沙漠旅行，明白了驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处的故事。告诉学生判断事物的美丑，不能只看外表，要看实质，看其有没有用处。全文共有5个自然段。课文层次清楚，语言简洁，富有情趣，寓动物常识于生动形象的童话故事中，有利于激发学生的阅读兴趣，有利于调动学生的情感参与认知活动，有利于培养学生正确的审美观。 本课的重点是理解第三、四自然段，了解骆驼脚掌、眼睫毛和驼峰的特点。 说目标： 1、知识与技能目标 掌握骆驼脚掌、眼睫毛和驼峰的特点以及它们在沙漠中的特殊用处。 2、过程与方法 学会合作，逐步学习总结和概括的学习方法。 3、情感、态度与价值观 教育学生要树立正确的审美观点，判断事物不能只看外表，而要注重实质。 说学情： 1、说已有知识和经验 三年级学生对骆驼有个大概了解，知道骆驼有驼峰，能在沙漠里行走，但对脚掌、眼睫毛和驼峰的特点和作用了解不够全面。 2、说学习方法和技巧 合作学习是学习第三、四自然段的好方法。学生通过合作学习，进行讨论，逐步掌握总结和概括的学习方法。 3、说个性发展和群体提高 能力弱的学生要积极讨论，掌握骆驼脚掌、眼睫毛和驼峰的特点； 能力强的学生不仅要参与讨论，掌握骆驼脚掌、眼睫毛和驼峰的特点， 还要学会总结发言。 说教法： 1、运用信息技术手段帮助学生理解知识、掌握知识 骆驼对于我们的学生来说，只是从电视上、网上看过，个别学生在动物园中见过，所以了解甚少。因此，采用多媒体进行教学，能让学生看得更清楚，有利于学生理解知识、掌握知识。 2、朗读感悟 本文是一篇童话，生动、有趣，在教学中应用更多的时间让学生进行朗读训练，通过多种形式的朗读，让学生感悟体验，体会小红马、小骆驼以及妈妈说话的语气及心情。 3、自主探究 在学习课文第三、四自然段时，教给学生学习的方法，让学生共同解决问题，自主获取知识，一起体验情感，真正成为学习的主人。 4、练习说话 在课文的开头和结束都给了学生充分的空间，让他们大胆想象，并且学会表达，锻炼了学生的语言表达能力。 说教学程序： 教学准备： 多媒体课件。 一、谈话激趣，导入课题 同学们，你知道什么是“自豪”吗？你曾经为什么事感到过自豪？（引导学生理解“自豪”） 这一环节主要是通过学生的发言来检查他们对“自豪”理解，为学习课文打基础。 “自豪”大家都理解了，当我们考试得了第一名，我们会自豪；体育比赛我们取得了名次，我们会自豪；我们做了好事，为班级争了光，我们会自豪……今天要学习的这篇课文也跟“自豪”有关系，它的主人公是谁呢？（课件出示）这篇课文的题目是——《我应该感到自豪才对》（课件出示）。 学生齐读课题。 为什么说“应该”、“才对”呢？今天我们就一起来看看课文讲了一个什么故事。 这一环节给学生提出问题，调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣。 二、入境悟情，精读感悟 1、指导学生自读课文，要求读准字音，读通句子，努力做到不加字，不丢字。 2、指导学生学习课文第一自然段。 （1）、指名读课文第一自然段。 （2）、小骆驼在小溪边照“镜子 ”，说明什么？ “喷着响鼻”说明什么？ 从哪些地方可以看出小红马看不起小骆驼？ （3）、引导学生看图，了解小骆驼脚掌、眼睫毛和驼峰的特点。（课件出示） （4）、观察小红马和小骆驼的神态，齐读课文第一自然段，要读出嘲笑的语气。（课件出示） 这一环节重在培养学生的观察力，同时让他们根据神态来体会小红马的神情。 3、指导学生学习课文第二自然段。 （1）、指名读课文第二自然段。 （2）、小骆驼的心情怎样？它是怎么做的？ （3）、妈妈是怎么说的？ （4）、再次指导学生有感情地读第二自然段，要求读出温柔、关切的语气。 这一环节主要让学生体会骆驼妈妈与众不同的教育方法，遇事不冲动，而是用事实来教育孩子。 4、指导学生合作学习第三、四自然段。 （1）、分成四人小组朗读第三、四自然段，注意读好妈妈的话。 （2）、指名读妈妈的第一句话，要读出自豪的语气。（课件出示） （3）、指名读妈妈的第二句话，要读出担心的语气。（课件出示） （4）、指名读第四自然段，注意体会沙漠环境的恶劣。（课件出示） （5）、小组讨论，完成表格。（课件出示） 这一环节是本课的重点，主要培养学生的合作能力、总结概括能力以及口语表达能力，充分发挥学生的主动性，让他们在合作中学习知识、理解知识，并能掌握知识。 5、指导学生学习课文第五自然段。 （1）、齐读课文第五自然段，注意体会小骆驼的自豪感。 这一环节主要让学生真正明白，丑的东西不一定不好，它也许有它的特殊用途。 三、拓展延伸，深化理解 学了这篇课文，你明白了什么道理？ 这一环节使学生学到的知识得到升华，让他们从故事中受到启发，从而树立正确的审美观点。 四、拓展思维，发展语言 沙漠旅行结束了，小骆驼又去溪边照镜子，恰巧又遇上了小红马，小红马说：“瞧，你长得这么难看，还来照什么镜子呀？”想象一下，这回小骆驼会怎么说呢？ 这一环节给学生充分的空间，让他们展开想象的翅膀，并能锻炼学生的口语表达能力。 《我应该感到自豪才对》教案 篇13薛法根《我应该感到自豪才对》（上） 15 我应该感到自豪才对 一、教学目标： 1、学习课文生字、词，会运用“自豪”说话。 2、能自己读懂课文内容，知道骆驼的驼峰、脚掌和眼毛在沙漠中的用处。 3、能运用课文中的词语和句子进行表达。 4、有感情地朗读课文。 教学重点：能自己读懂课文内容，知道骆驼的驼峰、脚掌和眼毛在沙漠中的用处。 二、课前准备：课件 三、教学时间：2课时 设计理念： 语文教学的根本目标是促进儿童的语言发展，而语言的发展惟有通过言语实践活动。学生在语文课上的言语活动应该是高质量的，不是在已有水平上的简单重复。如何提高学生的言语质量？简便而有效的方法就是在言语活动情境中引导学生运用课文中的语言进行表达，从而实现课文语言向学生自身语言的内化。本课的教学就是在丰富的语言运用情境中，逐步提高学生的言语质量。 第一课时（略） 第二课时 一.复习导入 1.同学们，你们看，一天，小骆驼在小溪边照“镜子”，小红马看见了（点击课件，书上插图），还记得小红马对小骆驼说了什么吗？ 出示填空： 你的又大又厚，眼皮上长着，背上还有，多难看呀！ 看看书，看看小红马对小骆驼说话的态度。指导读，读出“喷着响鼻”瞧不起的态度来。 过渡：正因为小红马说它难看，所以小骆驼觉得挺委屈的。于是，妈妈决定和小骆驼到沙漠中去旅行一次。 〔反思：我的引读与课件中的情境图相结合，不但帮助学生复习了旧知，更让学生快速地进入了课文的情境中。这为学生后来的情感投入铺设了桥梁。只有入境才能入情，入情才能更深地领悟课文内容。〕 二、感受沙漠积累运用 1、教师出示词语： 茫茫的大沙漠 无边无际的大沙漠 松散的沙子 陷进沙子里 一阵风沙铺天盖地刮过来 （1）.谁来读读？去过沙漠吗？ （2）.点击课件——沙漠，让我们来看看，沙漠到底是什么样的？ （3.）谁能将你看到的沙漠读出来。 过渡总结：读词语，或者读课文时，就是要将你体会到的词语或词组的意思表现出来，与他人共享。（反思：教师在课堂上的每句话都要有作用，看似不经意的一句总结，是学生明了了读好书的方式） （4）谁能根据自己对沙漠的了解，运用这些词句为大家描述一下沙漠的情景？ 〔反思：语文教学的核心就是语言文字，在这个环节中，教师注意了语言文字的训练，将语文的人文性与工具性巧妙的进行了融合，以朗读做为语言积累的路径，借助课件媒介帮助学生感受沙漠的恶劣环境，建立对沙漠的了解，为下文的学习作了铺垫。人、词、文多维辐射，使学生情交融于词，词表达人情，为文的理解铺设平台。同时，在词语积累的基础上，感悟、理解然后运用，在具体的语言环境中进行高效的言语活动，高质量的提高学生的语言。〕 三、联系前文，激发疑问 师导语：沙漠里的气候如此干燥，环境这么恶劣，联系一、二段中骆驼妈妈的决定，你有什么疑惑的吗？师：对呀，为什么骆驼妈妈带着孩子去这样的地方，而不去找小红马评理呢？相信大家读读课文，细细感受沙漠之旅，就能有自己的看法了。 学生整体读3、4、5段，边读边思考自己的提出的问题。 （反思：教师铺设谜团，引发学生疑问，从而使学生兴趣盎然的读文，读有目的，读有思考，在思考中获得成功，在阅读中解决疑问） 四、精读3、4段，读中积累 师导语：骆驼妈妈用情景教育法帮助了小骆驼，那我们也用这个办法来读文吧，看看，走进沙漠后的你，看到的和感受到的情况。 1、读中指导，语言训练 请学生朗读，并相机指导。 指导学生读好语气 教师指导“怎样才能读好课文呢？老师有个经验，在朗读的时候把自己当成课文中的人物，像课文中的人物那样想、那样说。” a 驼峰 （1）望着无边无际的沙漠，小骆驼担心地问妈妈：“再走下去，我们饿了怎么办呢？”妈妈说：“我们背上的那两个肉疙瘩叫驼峰，里面贮存着养料，足够我们路上用的了。” 教师随机采访：小骆驼你感到自豪吗？ b 脚掌： 妈妈又指着脚下松散的沙子，对小骆驼说：“多亏我们的脚掌长得又大又厚，如果我们的脚也像小红马那样，陷进沙子里怎么拔得出来呢？” 比较句子：（课件出示） 如果我们的脚也像小红马那样，陷进沙子里怎么拔得出来呢？ 如果我们的脚也像小红马那样，陷进沙子就拔不出来了。 联系我们对沙漠的了解，你觉得哪句话更能表现这种情景呢？ （4）谁能把这种语气读出来。 （5）抽读、评读、齐读。 教师随机采访：小骆驼你感到自豪吗？c眼毛： 说话间，一阵风铺天盖地刮过来。妈妈让小骆驼俯下身子，闭上鼻孔和眼睛。一会儿，风沙过去了，小骆驼的鼻孔和眼睛里没进一点沙子。 （3）点击课件——风声，感受风铺天盖地。 （4）想象当时的样子，读好这句话。 板书：挡住风沙 教师随机采访：小骆驼你感到自豪吗？ （反思：本块教学中，教师能扣住词语、句子、甚至是标点符号对学生进行语言文字的训练，落实语文双基，并在教学中，注重朗读能力的培养，是学生有感而发，真情流露的读书。但是，由于教师评价的平行，是学生在思维上处于一个平面，没有向思维的纵深发展。） 瞧，小骆驼多自豪呀。他的自豪你们明白了是为什么嘛？ 请学生上黑板补充板书。 （反思：这一环节的设计，是为了帮助学生将自己积累的知识转换为比较简洁的文字，培养他们的概括能力，并且是学生对整个学习内容有一个简要回溯，为他们运用语言做好铺垫。）五、整体回溯，语言运用过渡：后来有一天，小骆驼又去溪边照镜子，恰巧又遇上了小红马，小红马说：“瞧，你长得这么难看，还照什么镜子？”如果你是小骆驼，你会怎么说呢？ 渗透：虽然外表不美，但是却很有用，也是值得自豪的。 （反思：这一板块中，教师通过创设情景，激发学生说的欲望，鼓励学生说自己积累的话，使学生能运用所学课本上的语言，进行表达说积累的话。在这样的语言活动中学生语言就比较规范，言语质量就相应提高。） 五、拓展表达，升华主题 过渡：师：其实，小骆驼值得自豪的地方还有很多。请看短片，边看边想骆驼还有什么值得自豪的地方？ 现在，请同学们用“我感到自豪的是——”的句式，选择短片中的内容自由地说说骆驼值得自豪的地方。看谁说得又多又准确。 骆驼有骆驼值得自豪的地方，我们每个人都有值得自豪的地方。现在请你说说几句话，用上“我感到自豪的是——”的句式。 再次，带着自己的自豪读课题“我应该感到自豪才对” （反思：本版块中，学生说自己想说的话，同时提升本课的主题，学生由骆驼的自豪引发到自己自身的自豪，由此及彼，由人及己。值得深思的是教师在这个环节中忽视了课文定位的多维，本课由于课文的特点，可以有至少三个定位，a、联系自己的生活说说，自己感到自豪之处――提高每个学生的自信心。b“任何事物都有存在的理由”――课堂上学生发言中的一句。c、学会一分为二的看问题。教师应该在本环节中相机拓展学生思维的多元，引发学生对课文主题多元的考虑，是他们的思维向纵深发展。） 板书设计 我应该感到自豪才对 脚掌（大、厚） 陷不进沙子 眼皮（两层） 挡住风沙 驼峰（肉疙瘩） 贮存养料 难看 有用 教学目标： 1、流利，有感情地朗读课文。 2、诵读，感悟三、四自然段，懂得骆驼的驼峰，脚掌眼毛在沙漠里的独特作用。练习背诵三、四自然段。 3、学写三个生字，培养学生良好的写字习惯。 4、理解课文内容，让学生树立正确的审美观点。 教学重点与难点： 诵读、感悟三、四自然段，懂得骆驼的驼峰，脚掌眼毛在沙漠里的独特作用。练习背诵三、四自然段。 教学准备：多媒体课件 教学时间：两课时。 教学过程： 一、揭示课题激疑导学 1、揭示课题：今天，我们继续学习19课——（生读课题） 2、引背。通过上节课的学习，我们知道小红马嘲笑小骆驼的脚掌（又大又厚），眼皮上（长着两层眼毛），背上（还有两个肉疙瘩），那叫（驼峰），多难看呀！，听了小红马的话，小骆驼觉得（挺委屈）。 相机板书： 驼峰 委屈 脚掌 眼毛 3、激疑导学。同学们，学完了1、2自然段，现在请大家再联系课题看看，你们有什么疑问吗？（师指“委屈”“自豪”引导） 电脑出示学生可能发现的问题： 小骆驼先是很委屈，后来怎么又觉得应该自豪才对呢？ …… 过渡：同学们真了不起，提出这么多有价值的问题，大家有信心自己解决这些问题吗？ 二、自学解疑理解内容 1、请同学们自由地读读3、4两小节，边读边想，看看你能读懂什么？ （1） 生自由读书、思考。（师相机巡视辅导） （2） 学生在小小组内交流各自读懂的内容（师参与交流） （3） 指名学生说读懂了什么，初步理解课文内容。 （4） 学法指导：同学们读书真认真，不但读了，而且动脑筋想了，我们读书就要这样。 2、其他人也读懂了吗？（生答）那老师要来考考你们了。（电脑出示练习题，检查读懂情况）同学们先轻声读一读，再想一想，然后试着填一填。 口头填空： 课文三、四两个自然段写_________。通过沙漠旅行，小骆驼明白了驼峰_______________；又大又厚的脚掌__________；眼皮上长着两层眼毛___________。 3、解疑：让学生自己解答刚上课时提出的部分问题。 过渡：同学们，你们通过自己的学习，就能读懂课文，解决问题，不简单呀！不过，我们学语文光读课文还不够，还要反复的——诵读品味！ 三、精读感悟赏读积累 1、请同学们用适合自己的读书方式再读3、4两小节，看看书上是用哪些语句具体描写骆驼的驼峰、脚掌、眼毛的作用大的？把它划出来，～～～～？再把划出的句子放声读一读，做到边读边想。 2、逐句精读。（电脑随机出示） 第一句：妈妈说：“我们背上的那两个肉疙瘩叫驼峰，那里贮存着养料，足够我们路上用的了。” （1） 读这句话时，你想到了什么？ （2） （引导生体会驼峰的作用大）哦！驼峰的作用真不小，里面贮存的养料足够它们在沙漠里用上好几天的呢！请同学们再读读这句话，边读边体会驼峰的作用大。 （3） 通过这一句，同学们就已经体会到了驼峰的作用大，如果你们再联系前面两句话读一读、想一想，你的感受会更深的。 （电脑出示“他们走啊……足够我们路上用的了。”） a：现在你们又体会到了什么？ b：指名读，齐读。 第二句：妈妈又指着脚下松散的沙子，对小骆驼说：“多亏我们的脚掌长得又大又厚，如果我们的脚也像小红马那样，陷进沙子里怎么拔得出来呢？” （1） 这句话告诉我们什么？ （2） 要突出脚掌的作用大，读这句话时应强调哪些词？同学们先自己读一读，想一想。 （3） 指名读、点评。 （4） 你们听出来他强调了哪些词吗？（生答、电脑加点） （5） 齐读。 第三句：说话间，一阵风沙铺头盖地刮过来……没进一点沙子。 （1） 你觉得这段话应该怎么读？自己想一想，读一读。 （2） 指名说怎么读，并说说理由，再请生读。 （3） 齐读。 3、同学们，骆驼要在沙漠中生存，这些难看的东西少得了吗？请同学们拿起书一起朗读三、四小节，再来体会骆驼的脚掌，驼峰，眼毛在沙漠中的独特作用。 4、同学们，文章中的精彩片段在读熟，读透，反复诵读品味之后，最好还要把它记在心中。现在有哪个同学能借助板书和插图（出示图）把三、四小节的内容复述出来。大家先试一试，准备充分了再举手。 指名学生背诵。 5、沙漠旅行使小骆驼明白了自己的驼峰、脚掌、眼毛虽然难看，但是（作用很大）因此他不再（委屈），而是（自豪）（师板书：自豪）我们一起用自豪的语气读读小骆驼的心里话。 四、总结解疑留疑导思 1、刚开始上课，就有同学提出了这样的问题。（出示问题：小骆驼先是很委屈，后来怎么又觉得应该自豪才对呢？）指名学生回答。 2、小骆驼的经历告诉我们，要判断一种事物美不美，可不能光注重外表，而要看它的实际作用。 3、同学们，我们假设一下，沙漠旅行结束后的一天，小骆驼又碰到了小红马，接下去会发生什么呢？同学们课后想一想，互相交流交流。 五、指导写字（电脑出示） 溪 鼻 陷 1、指名认读三个字。 2、谁愿意做小老师，给大家讲讲要写好这三个字应注意什么？（指名说） 3、生描红、写字。 附板书设计： 19、我应该感到自豪才对 驼峰 委屈 脚掌 自豪 眼毛 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，能有条理地讲述这个故事。 2、学会本课16个生字，其中田字格上面的4个生字只识不写，理解由生字组成的词语。 3、弄清课文三、四节，懂得骆驼的驼峰，脚掌，眼毛在沙漠里的特殊的用处。 4、理解课文内容，树立正确的审美观点。 教学重点、难点： 1、有感情朗读课文，有条理讲述故事。 2、重点理解三、四节，懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛的作用. 教学时间：二教时 教学过程： 一、复习一、二自然段 1、上节课我们学习了《我应该感到自豪才对》，我们知道原来小骆驼心里十分委屈，是为什么而委屈呢？ 2、指名答，并板书： 脚掌 驼峰 眼睛 委屈（难看） 又大又厚 两个疙瘩 两层眼毛 3、师读妈妈的话，提问：听了妈妈的话，你最想知道什么？ 学生自由提问。 二、创设情境，继续新课 （一）教学第三、四自然段 1、也正是由于骆驼妈妈带小骆驼到沙漠里走了一趟以后，小骆驼不再委屈，而是自豪（板书：自豪），是什么让它自豪呢？ 出示课文第五自然段。 2、“我们的驼峰、脚掌和眼毛在沙漠里有那么大的用处”，到底是有多大的用处呢？我们想象一下，现在小朋友们就是一头头小骆驼，老师是骆驼妈妈，一起去沙漠走一趟吧。请小朋友四人小组先读一读三、四自然段，然后讨论一下，你看到骆驼的驼峰、脚掌和眼毛在沙漠中到底有什么作用。可以用“——”划出有关语句。 3、学生四人小组讨论交流。 a 驼峰 （1）驼峰的作用是存储养料，因为沙漠很大，不是*一两天就能走完的，需要能大量储存养料的地方，驼峰就是最佳场所。 （2）请小朋友自读课文第三自然段，找出表示沙漠大的词句，并圈点出来。 （茫茫大沙漠他们走哇，走哇，走了很远） （3）你能把沙漠的大读出来吗？通过感情朗读，进一步感悟沙漠的大。 读出“走哇，走哇，”中的逗号。 （4）针对沙漠的大，请学生结合妈妈的话，结合图片，进一步理解驼峰的作用。 板书：贮存养料 b 脚掌 （1）脚掌起什么作用呢？（看图片）（脚掌受力面积增大，就不容易陷进松散的沙子里了。 （2）句式比较：多亏我们的脚掌长得又大又厚，如果我们的脚也像小红马那样，陷进沙子里怎么拔得出来呢？ 你能换一种说法吗？ （多亏我们的脚掌长得又大又厚，如果我们的脚也像小红马那样，陷进沙子里拔不出来。） 那要是小红马的话，会怎么样呢，为什么会这样呢？ 板书：陷不进沙子 c 眼毛 （1）眼毛有什么作用呢？为什么在沙漠中需要这样的双层眼毛呢？（看图片） （沙漠中风沙来得猛又快，另人措手不及，一层眼毛遮挡了一些沙子，里面的第二层眼毛又遮挡了剩下的沙子。） （2）请小朋友自己默读第四自然段，找一找，从哪些地方看出沙漠的风沙很大。（说话间一阵铺天盖地）通过感情朗读重点词句，体会特点，引导学生动作理解：俯、闭。 （3）句式比较：小骆驼的鼻孔和眼睛里没进一点沙子。 小骆驼的鼻孔和眼睛里没进沙子。 板书：遮挡风沙 3、读三、四小节，巩固所学内容。提示：当时骆驼妈妈是用什么语气告诉小骆驼这些的？（自豪） 4、引导学生说说妈妈带小骆驼去沙漠走一趟的真正原因。（妈妈希望小骆驼通过自己的切身尽力能明白：这些看上去很丑的部位，对于长期处于沙漠的骆驼家族来说，是十分有用的，真是用心良苦呀！） 5、小骆驼们，你们现在还感到委屈吗？你现在感觉怎么样？ 出示填空，引导学生把自己当成小骆驼，说说驼峰、眼毛、脚掌的作用。 通过沙漠旅行，我明白了驼峰、脚掌、眼毛虽然，但是。驼峰；又大又厚的脚掌；两层眼毛。我原来觉得挺，现在可了！ （三）学习第五自然段 沙漠旅行结束了（引读）——通过感情朗读，体会小骆驼的自豪心情。 小骆驼们，妈妈真为你能看到自己身上的优点而高兴啊！ 二、教师感情，揭示文章道理。 小骆驼虽然长得丑，但它的驼峰、脚掌、眼毛等各有各的用处。那为什么小红马还要嘲笑它呢？如果小红马知道了它们的用处，它还会嘲笑小骆驼吗？为什么？ 是啊，小红马不知道小骆驼身上驼峰、脚掌、眼毛的作用，只凭表面看到的，就随便嘲笑小骆驼，其实，我们评价一种事物美不美，不能光注重表面，更应该看到它好的一面，有用的一面。 三、说话训练： 小骆驼们，如果以后再听到小红马说你难看，你会怎么说呢？ （通过同桌说一说，让学生牢牢掌握驼峰、眼毛、脚掌的作用，树立正确的审。 教学要点：凭借对课文的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊作用，树立正确的审美观。 一、复习导入 1、齐读课题 2、通过上一节课的学习，你知道课题中的“我”是谁？ 3、引读1、2节。小骆驼在小溪边照“镜子”，小红马看见了（点击课件，书上插图）就喷着响鼻对小骆驼说：“你的脚掌有又大又厚………”小骆驼觉得挺委屈…… 4、问“小红马觉得小骆驼哪些地方长得挺难看的？ 板书： 难看 脚掌 （大厚） 眼皮 （两层） 背上 （肉疙瘩） 5、追问：正因为小红马说它难看，所以小骆驼觉得挺委屈的 板书：委屈 于是，妈妈决定和小骆驼到沙漠中去旅行一次。 〔教师的引读与情境图相结合，不但复习了旧知，更让学生快速地进入了课文的情境中。我觉得：入境才能入情，入情才能更深地领悟课文内容。〕 二、感受沙漠 1、说到沙漠，你对沙漠了解多少，不妨说给大家听听…… 2、点击课件——沙漠，让我们来看看，沙漠到底是什么样的？自由说 3、在课文的3、4自然段中，有好多描写沙漠的句子和词语，你能快速读一读后，把它找出来呢？ 〔让学生体会到获取知识可通过多种渠道，如：电视、课外书、爸妈的口中、师生的介绍、课文的语言文字……就像蜜蜂采蜜。〕 4、交流，点击课件——沙漠词语 茫茫的大沙漠 无边无际的沙漠 沙子松散的沙漠 风沙铺天盖地的沙漠 5、读好这些词语。（大、无边无际、风沙铺天盖地） 6、我们说了沙漠，看了沙漠，读了描写沙漠的词语，此时，大沙漠给你一个什么印象？（沙漠广大无边，气候干燥，很少有绿色植物，没有水流，风沙很大，还有沙丘、沙谷，如果人在沙漠里行走，随时有生命危险。） 7、师小结：虽然沙漠里的气候如此干燥，环境这么恶劣，可小骆驼和它的妈妈还是愉快地结束了这次沙漠旅行，而且小骆驼还有了新的想法。 〔对沙漠的了解，是为下文的学习作了铺垫。〕 三、精读最后一节，引导质疑 1、点击课件——最后一节 2、读读这一节，思考一下，你特别想知道什么？ 3、交流筛选后点击课件——2个问题 1）、小骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里各有什么作用？ 2）、小骆驼因为什么事而深感自豪？ 〔发现问题与解决问题同样重要。这里。采用了变序的教学方法，已紧紧扣住了学生的心弦。〕 四、精读3、4小节，读中感悟 过渡：问题的答案就在3、4下节中，下面我们按小小组进行合作学习。先读读课文3、4节，然后讨论，找出答案。看那个小组又快又对。 1、分组进行。 〔让学生进行合作学习是新课标所倡导的，学生在这种自主学习中思维能力、语言表达能力、合作意识得到了培养。〕 2、交流前提示，第一个问题里有三个小问题，你可对其中最感兴趣或最有把握的进行交流。 3、学生交流，随机出示： 驼峰： （1）点击课件：驼峰和文字 （2）望着无边无际的沙漠，小骆驼担心地问妈妈：“再走下去，我们饿了怎么办呢？”妈妈说：“我们背上的那两个肉疙瘩叫驼峰，里面贮存着养料，足够我们路上用的了。” （3）板书：将背上改成 驼峰 贮存养料 （4）闪动：贮存养料 足够 （5）同桌分角色读，男女生读（担心、不担心） 脚掌： （1）点击课件：脚掌和文字 （2）妈妈又指着脚下松散的沙子，对小骆驼说：“多亏我们的脚掌长得又大又厚，如果我们的脚也像小红马那样，陷进沙子里怎么拔得出来呢？” （3）板书：陷不进沙子 （4）谁会把小问好去掉，换个说法呢？ （5）点击课件——陈述句 （6）好在哪，为什么？ （7）谁能把这种语气读出来。 （8）抽读、评读、齐读。 眼毛： （1）点击课件——眼毛和文字 （2）说话间，一阵风铺天盖地刮过来。妈妈让小骆驼俯下身子，闭上鼻孔和眼睛。一会儿，风沙过去了，小骆驼的鼻孔和眼睛里没进一点沙子。 （3）点击课件——风声，感受风铺天盖地。 〔风声是那么逼真，相信学生会被这种情境所感染，学习热情会被点燃。〕 （4）闪动：铺天盖地 没进一点沙子 （5）想象当时的样子，读好这句话。 （6）板书：挡住风沙 4、师小结：原来看似难看的驼峰、脚掌、眼毛都有这么大的作用啊！其实，骆驼在沙漠里能驮人载物，是其他动物不能代替的，所以，这看似难看的骆驼，被人们称为“沙漠之舟”。 5、让我们齐读3、4小节，再次体会骆驼驼峰、脚掌、眼毛的作用。 6、解决学生提出的第二个问题。 板书：有用 自豪 7、噢，这里是以小骆驼的想法作为了题目，这样点明了文章的中心，以后我们也要灵活的运用。 五、续编故事 点击课件——书上插图 后来有一天，小骆驼又去溪边照镜子，恰巧又遇上了小红马，小红马说：“瞧，你长得这么难看，还照什么镜子？”想象一下，这回小骆驼会怎么说呢？ 1、同桌讨论讨论。 2、抽同学表演。 〔让学生充分发挥想象，续编故事，既活跃了课堂气氛，激发了不得学生的学习兴趣，又使学生通过表演，张扬个性，提高了表达能力及创新能力。〕 六、总结全文 1、小骆驼虽然难看，但它身上的这些看似难看的外表在沙漠中的用处很大，学了这篇课文，你们有什么新的收获或体会呢？ 点击课件——文字 美不美不能只看外表，要看他（她）有没有用。 2、在我们身边，还有哪些外表看似难看，却很有用的事物？（蛤蟆、猪。） 〔让学生联系实际，向课外延伸，避免了“灌输式”，培养了学生的发散性思维，潜移默化中让学生悟出了其中的道理。〕 《我应该感到自豪才对》教案 篇14作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：1 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、通过朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处。 3、通过学习课文，帮助学生树立正确的审美观点。 教学准备： 多媒体课件 教学重点： 课文三、四自然段。 教学过程： 一、谈话激趣，导入课题 同学们，你知道什么是“自豪”吗？你曾经为什么事感到过自豪？（引导学生理解“自豪”） “自豪”大家都理解了，当我们考试得了第一名，我们会自豪；体育比赛我们取得了名次，我们会自豪；我们做了好事，为班级争了光，我们会自豪……今天要学习的这篇课文也跟“自豪”有关系，那就是第15课——《我应该感到自豪才对》（课件出示）。 学生齐读课题。 这篇课文到底讲了一个什么故事呢？ 今天我们就一起来看看。 二、入境悟情，精读感悟 1、指导学生自读课文，要求读准字音，读通句子，努力做到不加字，不丢字。 2、指导学生学习课文第一自然段。 （1）、指名读课文第一自然段。 （2）、小骆驼在小溪边照“镜子 ”，说明什么？ 小骆驼碰见了谁？ 小红马是怎样说的？“喷着响鼻”说明什么？ （3）、引导学生看图，了解小骆驼脚掌、眼睫毛和驼峰的特点。（课件出示） （4）、齐读课文第一自然段，要读出嘲笑的语气。（课件出示） 3、指导学生学习课文第二自然段。 （1）、指名读课文第二自然段。 （2）、小骆驼的心情怎样？它是怎么做的？ （3）、妈妈是怎么说的？要求读出温柔、关切的语气。 4、指导学生合作学习第三、四自然段。 （1）、分成四人小组朗读第三、四自然段，注意读好妈妈的话。 （2）、指名读妈妈的第一句话，要读出自豪的语气。（课件出示） （3）、指名读妈妈的第二句话，要读出自豪的语气。（课件出示） （4）、指名读第四自然段，注意体会沙漠环境的恶劣。（课件出示） （5）、小组讨论，完成表格。（课件出示） 5、指导学生学习课文第五自然段。 （1）、齐读课文第五自然段，注意体会小骆驼的自豪感。 三、拓展延伸，深化理解 学了这篇课文，你明白了什么道理？ 四、拓展思维，发展语言 沙漠旅行结束了，小骆驼又去溪边照镜子，恰巧又遇上了小红马，小红马说：“瞧，你长得这么难看，还来照什么镜子呀？”想象一下，这回小骆驼会怎么说呢？ |
| 随便看 |
|
范文大全网提供教案、简历、作文、工作总结等各类优秀范文及写作素材，是综合性免费范文平台。