| 标题 | 苏教版三年级下册：《我应该感到自豪才对》习题 |
| 范文 | 苏教版三年级下册：《我应该感到自豪才对》习题（通用12篇） 苏教版三年级下册：《我应该感到自豪才对》习题 篇1根据拼音写一写。 1.我从小到大都洋溢在母爱的怀抱里，可是有一次，妈妈的做法让我感到很wěi qū 。后来，我知道妈妈也是dān xīn 我。 2.妹妹穿上新衣服后有zú ɡòu 的自信心，在jìnɡ zi 面前眉飞色舞，还要bì shànɡ 眼睛陶醉一下，那样子别提多开心了！ 二、照样子写词。 例： （沙漠） （无边无际的大沙漠） （风沙） （ ） （脚掌） （ ） （花园） （ ） 三、帮骆驼选择正确的读音，在括号里写一写。 1.小骆驼跟着妈妈在松散（ ）的沙子上悠闲地散（ ）步。 2.我们少（ ）年儿童是祖国的未来，因此要少（ ）些骄气，多些勇气。 四、按要求写句子。 1.我们的脚掌如果不是又大又厚，陷进沙子里怎么拔得出来呢？（改成不带问号的句子） 2.用“自豪”的两个不同意思各写一句话。 五、按事情发展的顺序和情感变化历程给小标题排排队。 （ ）沙漠旅行结束，小骆驼感到很自豪。 （ ）小骆驼告诉了妈妈。 （ ）小红马对小骆驼说了一番话，小骆驼觉得很委屈。 （ ）骆驼妈妈带小骆驼到沙漠里行走，小骆驼很担心。 六、根据课文内容填空并回答问题。 骆驼在沙漠里行走有三件法宝： 、 和 。 的脚掌能 ； 的睫毛能 ； 的驼峰能 。如果你就是小骆驼，除了这三样东西，感到自豪的还有哪些？ 七、展开想象，续写下面一段话。 小骆驼又在小溪边照镜子，又遇到了小红马。 参考答案： 一、养料 自豪 担心 镜子 足够 二、铺天盖地 又大又厚 百花争艳 三、 们的脚掌如果不是又大又厚，陷进沙子里拔不出来。 我为我们是中国人感到骄傲。 明明成绩考一百分，他到处炫耀，非常自豪。 五、4213 六、驼峰 脚掌 睫毛 又大又厚的脚掌能不陷进沙子 长长的睫毛能挡住沙子 凹陷的驼峰能贮存养料 我应该感到自豪的是有特殊的生存能力、被列为一级保护动物、被人们比喻成沙漠之舟、能在二十天里不喝水、鼻孔有一层挡沙的膜。 七、略 苏教版三年级下册：《我应该感到自豪才对》习题 篇2作者：佚名 转贴自：转载 点击数：118 评徐石杰老师执教的《我应该感到自豪才对》 （苏教版三下教材） 徐石杰老师执教的《我应该感到自豪才对》（苏教版三下教材），于XX年3月20日进行了课堂实践活动。 本节课的优点至少有： 1.以学定教显现了教师以学生为主体的教学理念。比如对沙漠的认知就经历了“陈述已知、对照文本、自读提取、照应骆驼特征”的过程，而在这全过程中，均以学生为主角、自主学习、合作交流。 2.抓住了语文学科的课程特点，有效实现了工具性与人文性的和谐统一。本节课，在徐老师引导下，学生通过阅读理解与文本对话、思维表达对中心的体悟、联系实际进行情感体验，整合了语文资源，统合了知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观的三维教学目标。 3.教学语言简洁明快，尤其评价语一反结论式，改为启发式，既降低了学生评价的难度和空壳现象，又营造了生动活泼的心理氛围。如“你为什么将‘走啊走啊’读得这么慢呀？”学生一下子就把自己的对文本的感悟说了出来，而不是纠缠于读法的理论上。 4.训练为主线是本课的一大特色，听说读写思五种形式俱有且设计得当，尤其可贵的是给足学生的时间，保证了各项训练落到了实处，收到了有效习得的显效。 5.媒体运用丰富妥贴，拓宽学生的眼界，有效地突破了文本阅读理解中的难点，也为这节课增色不少。比如，骆驼行走沙漠时的场景，就形象地说明了骆驼又大又厚的脚下掌的功能。 当然，在实践中也有欠妥或不足，应于今后教学中给予重视。 其一，主线尚不够突显，“委屈”与“自豪”应成为统领全文学习的中心话题，统领本堂课的分解式研读，并在板书中予以体现。 其二，沙漠旅行后小骆驼的自豪感是油然而生的，此时，就让学生去写自豪的理由就与下一环节再遇小红马时会说的话发生重迭或交叉，显得累赘，起了冲淡主题的作用。 其三，在学生在文本中找出描写沙漠的语句后，应及时组织学生归纳出沙漠的特点，这对帮助学生提高阅读理解能力很有帮助。惜关这一点，本节课未做到，致使此处流于浅表。 镇江市中山路小学 苏教版三年级下册：《我应该感到自豪才对》习题 篇3作者：ygr 发表时间：2004-4-30 阅读次数：838 镇江市陈家门中心小学 窦步安 徐文娟 【教学要求】 1.能正确、流利、有感情的朗读课文，并能展开想象续讲故事。 2.通过对课文的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处。 3.树立正确的审美观。 【教学重点】 1.能正确、流利、有感情的朗读课文。 2.通过对课文的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处，并能简单口述。 【教学难点 】 领悟寓意，懂得判断一种事物美不美，不能光看外表，而要看它的用途。 【教具准备】多媒体课件 【教学过程 】 一、复习导入 【画面1：小红马和小骆驼在小溪边】 1.谈话：在上节课的学习中，我们知道了在小溪边照镜子的小骆驼遭到了小红马的嘲笑，觉得很委屈，谁来说说小骆驼为什么觉得很委屈呢? 2.指答相机揭示板书 (肉疙瘩、脚掌、眼毛) 3.谈话揭题 【画面2：骆驼妈妈和小骆驼】 骆驼妈妈知道了，十分心疼，决定带它到沙漠【板画】里走一趟，这是一次怎样的沙漠旅行呢?今天我们继续学习。(揭题) 4.读题 二、精读3、4节 渡：第二天小骆驼就跟着妈妈走进了大沙漠，【点出静止沙漠画面】沙漠究竟是什么样子的呢? 1.感知沙漠 (1)请大家用自己喜欢的方式读读课文，划出描写沙漠的词句。 (2)集体交流 ①交流词句(无边无际，茫茫，沙子松散，风沙铺天盖地) ②你所了解的沙漠是什么样的呢?(气候干燥，水源稀少，遍地黄沙，沙丘连绵……) ★追问资料来源 描述情境：【相机出现沙漠画面】 炎热干旱的沙漠无边无际，黄沙满地，沙丘连绵，风沙盛行。沙暴来临之时，只见黄沙弥漫，流沙滚滚，狂风怒吼，飞沙走石。霎时间，天昏地暗，铺天盖地的黄沙似乎能吞噬沙漠中的一切! (3)在这样无边无际的大沙漠里，面对着铺天盖地的黄沙，你觉得会遇到什么样的困难呢? (4)小骆驼看到这样的情景会怎样呢?(担心)它是怎样说的呢? 2.学习对话 (1)小骆驼的话 找出小骆驼的话，自由读一读。 指读【出现小骆驼的话】 指导读出“担心”的语气 练习读一指读一齐读 (2)骆驼妈妈的话 ①找出骆驼妈妈的话，自由读 ②指读【出现骆驼妈妈的话】 。 ③如果你是骆驼妈妈的话，你会怎样来安慰担心的孩子呢? ④指导理解、朗读骆驼妈妈的话 一自由练读 一交流读 a.导读亲切的语气：疼爱孩子的骆驼妈妈是用亲切温柔的语气来消除小骆驼的担心的，想想该怎样读呢? b.如果你是小骆驼，听完了妈妈的话你明白了什么呢? 相机板书(贮存养料、陷不进沙子) c.导读自豪的语气： 茫茫沙漠，无边无际，食物水源极度缺乏，走进去甚至再也难以走出去：遍地松散的沙子让人寸步难行，而骆驼却能安然无恙地渡过这些难关。想一想，怎样读骆驼妈妈的话会更好呢? 一同桌互读 一指读(注意评价) 一齐读 (3)分角色朗读 ①同桌练习读 ②指读(1、2组) 3.学习第4节 (1)引读：说话间，一阵风沙铺天盖地刮过来【相机出现画面】面对这突如其来的危险，骆驼妈妈是怎么做的呢? (2)小骆驼的眼里和鼻孔里没有进一点沙子，这时候的小骆驼又明白了什么呢? (3)交流(眼毛、补充鼻孔的特殊功能)相机板书(挡住风沙) 三、精读第五节 渡：沙漠旅行结束了，原本满心委屈的小骆驼有了怎样的变化呢? 1.自由读第五节，集体引答，板书：自豪 2.小骆驼为什么感到自豪呢? 3.如果你是小骆驼，请你用自豪的语气来夸夸他们的用处 一【相机展示课件】 (我要夸夸我的……) 一小组交流 一集体交流 4.指导读出自豪的语气 四、续讲故事 1.谈话导讲【展示画面】 现在的小骆驼对自己充满了自信。有一天，它又去了小溪边，恰巧又遇见了小红马【小红马说：喂!你这个丑家伙怎么又来了?】小骆驼说：…… 2.指说 3.想一想，如果小红马听到小骆驼这样说，它又会说什么呢? 4.指说 5.师简单点出寓意：看来一个事物美不美，不能光看外表，应该结合特定的环境来评价才行。 五、作业 1.这个有趣的故事，咱们已经学完了，请你回家给你的爸爸妈妈爷爷奶奶讲讲好吗? 2.刚才咱们班的同学接着讲的故事特别好，有兴趣的同学课后也可以写下来给你的家人看一看。 苏教版三年级下册：《我应该感到自豪才对》习题 篇4ˎ̥教学理念： 语文教学的根本目标是促进儿童的语言发展，而语言的发展惟有通过语言实践活动。本次教学活动就是通过创设一定情境，以读代讲，引导学生运用课文中的语言进行表达，从而实现课文语言向学生自身语言的内化。本课的教学就是在丰富的语言运用情境中，逐步提高学生的语言质量。 教材分析 本文是一篇童话。通过讲述小骆驼因为小红马嘲笑而感到委屈，后来跟妈妈到沙漠旅行，明白了驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处的故事。告诉学生判断事物的美丑，不能只看外表，要看实质，看其有没有用处。全文共有 5 个自然段。课文层次清楚，语言简洁，富有情趣，寓动物常识于生动形象的童话故事中，有利于激发学生的阅读兴趣，有利于调动学生的情感参与认知活动，有利于培养学生正确的审美观。 教学目标 1.能正确、流利、有感情的朗读课文，并能展开想象续讲故事。 2.通过对课文的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处。 3.树立正确的审美观。 教学过程 导入新课 这节课我们继续学习第14课，指名读课题。 我是谁？给“自豪”换个词？我们通常在什么样情况下会感到自豪？ 我该不该感到自豪？齐读课题。 2 、读下列词语。 委屈 担心 自豪 脚掌 睫毛 驼峰 照镜子 走一趟 闭眼睛 足够 多亏 陷进沙子 二、精读课文 感悟语言 （一）体会小骆驼内心的委屈 引入：故事是这样发生的，一天，小骆驼在小溪边照“镜子”，遇见了小红马。小红马是怎样看待小骆驼的呢？ 1、自由读第一、二段。 2、出示小红马的话 指名读 你们明白了小红马的话吗？ 板书：难看 小红马长得有多难看？谁具体说一说？ 板书：脚掌——又大又厚 睫毛——双层 驼峰——肉疙瘩 3、指导读小红马的话（不难看出，小红马分别在笑话小骆驼呢！这句话该用怎样的语气读？） 4、引导学生体会小骆驼受委屈的心情 小骆驼长得丑，这能怨它吗？为什么？ 如果你是小骆驼，听到这样嘲讽的话，你心里会怎样？ 板书： 委屈 出示:受到不应该有的指责或待遇，心里难过，这叫“委屈”。 5、受了委屈，要学会向知心的人倾诉，及时调节自己的心情才对呀。这时小骆驼回家告诉了妈妈，想想它会怎么说呢？谁来扮演小骆驼？ 〔设计意图：引导学生想像小骆驼的心情和所说的话，可帮助学生快速地进入课文的情境，仿佛自己是那只受了委屈的小骆驼。入境才能入情，入情才能更深地领悟课文内容。〕 6、骆驼妈妈看出了孩子的心思，可心疼了！妈妈又是怎么说的？ 读出骆驼妈妈疼爱的语气。 小结：妈妈不仅心疼孩子，它还有个决定，那就是带小骆驼去沙漠走一趟。 （二）了解沙漠恶劣的环境 1、你们了解沙漠吗？{(出示沙漠图片 ) 看图片再交流（气候干燥 没有水源 不毛之地 寸草不生 风沙弥漫） 2、接下来我们就跟随骆驼母子俩一起去沙漠旅行吧！大家轻声读第3 、 4 小节，边读边用小圆圈画出描写与沙漠有关的词。（学生找出后交流） 3、出示描写沙漠的词语 。 茫茫的大沙漠 无边无际的沙漠 松散的沙子 风沙铺天盖地 4、你能读好这些词语？（指名读、齐读） 小提示：读词语，就是要将你体会到的意思表达出来，与他人共享。 5、读了这些词语，你心里有什么感觉？ 6、过渡：同学们，沙漠里的环境这么恶劣可怕，骆驼能走过吗？ （设计意图：通过各种途径加深学生对沙漠的了解，是为下文体会小骆驼的自豪心情作好铺垫。） （三）体会小骆驼的心理变化 1、请大家快速浏览课文3到5自然段。思考：小骆驼跟着妈妈在沙漠中走了一趟后，他的想法发生了怎样的变化？ 2、出示第5节学生读后交流。 板书：自豪 3、那么，驼峰、脚掌、睫毛为什么让小骆驼这么自豪？它们在沙漠中到底发挥怎样的作用呢？请大家轻声读课文3到4自然段。用波浪线画出能表示驼峰、脚掌、睫毛作用的语句 。 （四）感悟驼峰、脚掌、和眼毛的作用 1 、学生交流，随机出示相关句子： 驼峰： { 出示 } 望着无边无际的沙漠，小骆驼担心地问妈妈：“再走下去，我们饿了怎么办呢？”妈妈说：“我们背上的那两个肉疙瘩叫驼峰，里面贮存着养料，足够我们路上用的了。” ▲ 读一读，体会小骆驼担心的心情。 能读懂小骆驼的心里吗？ 沙漠无边无际，小骆驼和妈妈不停地走哇,走哇,走了很远很远.猜猜看,他们能要走多久才能走出沙漠呢?为什么？ 是呀，沙漠广袤无垠，何日是尽头？小骆驼最担心的是什么？（走这么远的路，需要耗费很多能量，饿了怎么办？） 指名读小骆驼的话。 ▲ 体会妈妈很自豪 妈妈是怎么回答的？ 要是别的动物在沙漠里长途跋涉早就饿坏了，唯有我们的骆驼家族能行，此时骆驼妈妈感到怎样，指名读出自豪的语气。 ▲ 师生分角色读，指名读 男女生读（读出小骆驼的担心、妈妈的自豪） 提示：读对话时，我们要把自己当成文中的人物，像他们一样地想，一样地说。 ▲ 小结过渡：涉世不深的小骆驼这才明白凭借那个难看的肉疙瘩，贮存养料，可以减少饥饿。（板书：贮存养料） 骆驼走过沙漠，还依靠什么？ 脚掌： （出示 ）妈妈又指着脚下松散的沙子，对小骆驼说：“多亏我们的脚掌 长得又大又厚，如果我们的脚也像小红马那样，陷进沙子里怎么拔得出呢？” ▲ 如果把问号去掉，换个说法，意思不变，会吗？ ▲ 读一读，比较一下， 这两个句子，哪一句更能把脚陷进沙子，很难拔出来 的意思强烈地表达出来？ 你能用朗读的方式把这种意思读出来吗？（语气强烈些）出示指名读、齐读 ▲现在，小骆驼知道了又大又厚的脚掌在沙漠中行走,是不会陷进沙子的。 板书：陷不进沙子 看来，这脚掌可真是越过沙漠的一大功臣啊! 你知道这是为什么？ 出示脚掌图并解释：脚掌受力面积增大，就不容易陷进松散的沙子里了。 眼毛： 过渡：沙漠无边无际,而且天气也是说变就变.这不, 走着走着，耳边忽 然传来什么？ (1)请大家闭上眼睛，仔细听！（边听边想象当时的情景） ▲（放录音：呼呼的风声） 你感受到了当时的情景吗？描述一下 { 出示 } 说话间，一阵风铺天盖地刮过来。妈妈让小骆驼俯下身子，闭上鼻孔和眼睛。一会儿，风沙过去了，小骆驼的鼻孔和眼睛里没进一点沙子。 ▲ 风沙很大，来势很猛，读好第一句。（很有气势，非常可怕） ▲ 这么大的风沙，要是小红马能前进吗？骆驼逃过了这一劫吗？齐读后两句。 ▲ 在漫天的风沙中,一切都变得迷蒙,连眼睛都睁不开了.小骆驼的鼻孔和眼睛里却没进一点儿沙子.(点击:没进一点儿沙子)这是为什么呀? ▲ 看来,小骆驼那两层睫毛的作用还真不小呢，它可以挡住风沙。 板书：挡住风沙 〔设计意图：通过放录音可以渲染气氛，把学生也带进环境恶劣的大沙漠，同时也能够更深地体会到小骆驼的自豪之情，既创设了情境，又点燃了学生 的学习热情〕 2、小结：原来看似难看的驼峰、脚掌、睫毛有这么大的作用啊！（驼峰能贮存养料；宽大的脚掌不会陷进沙子；双层睫毛能挡住风沙） 3、师生配合读 3 、 4 小节，再次体会骆驼驼峰、脚掌、睫毛的作用。 （五）深化理解小骆驼感到自豪的原因 1、现在你们明白了妈妈带小骆驼去沙漠走一趟的真正原因吗？ 经过妈妈的亲切教导，自己的亲身体验，现在小骆驼还会感到“委屈”吗？ 让我们一起带着自豪的感情齐读最后一段。 板书：自豪 3、引读课题(难怪小骆驼不这么说——) 4、其实骆驼值得自豪的地方还有很多。 补充介绍有关骆驼的资料 三、总结全文，体会中心 1、小骆驼经历了这次旅行，不再委屈，不再自卑了，他发现自己身上有那么多的优点。从这篇童话故事里，你收获到什么呢？ 出示：判断事物的美丑，不能只看外表，要看实质，看看有没有什么用处 。 板书：有用 2、看看你的周围，有哪些像骆驼那样外表难看，却很有用的事物？ 骆驼有值得自豪的地方，我们每个人也有值得自己自豪的地方。现在请你用“我感到自豪的是——”的句式说几句话。 〔设计意图：让学生联系生活实际悟出其中的道理，避免了生硬的说教，培养了学生 正确的审美观〕 四、续编故事 生活感悟 出示书上插图 谈话：现在的小骆驼对自己充满了自信。后来有一天， 小骆驼又去溪边照镜子，恰巧又遇上了小红马，小红马说：“喂!你这个丑家伙还来照什么镜子呀？”想象一下，这回小骆驼会怎么说呢？小骆驼说： 〔设计意图：让学生充分发挥想象，续编故事，激发学生的学习兴趣，提高了表达能力及创新能力。〕 附板书： 15 我应该感到自豪才对 难看 有用 驼峰——肉疙瘩 —— 贮存养料 脚掌——又大又厚 —— 陷不进沙子 眼睛——双层眼毛 —— 挡住风沙 （委屈） （自豪） 苏教版三年级下册：《我应该感到自豪才对》习题 篇5教学目标： 1、能自己读懂课文内容，知道骆驼的驼峰、脚掌和眼毛在沙漠中的用处。 2、能运用“自豪”说话。 3、能运用课文中的词语和句子进行表达。 4、有感情地朗读课文。 教学过程： 一、复习导入，瞄准“自豪” 课题中的“我”指的是谁？那小骆驼为什么应该感到自豪才对呢？今天我们继续学习。 二、指导朗读，走进故事 1、出示骆驼图，问：同学们见过骆驼吗？你觉得它长得怎么样？ 2、一匹小红马看见了，它是怎么认为的？ 出示这段话： “你的脚掌又大又厚，眼皮上长着两层眼毛，背上还有两个肉疙瘩，多难看哪！” 指导朗读，读出讥讽的语气。 3、听了这些话，小骆驼十分委屈，于是它把这些话告诉了妈妈，骆驼妈妈是怎么说的？指名读，读出疼爱的语气。 三、师生互动，感悟“自豪” a) 妈妈带小骆驼去沙漠干什么呢？你们想不想去看一看？配乐朗读3-4节。 b) 刚才我们一起来到了大沙漠，老师就像小骆驼一样，有许多问题不明白，你们来做骆驼妈妈告诉我，好吗？ 师：妈妈，我的背上那两个肉疙瘩，实在是太难看了，能不能动手术把它给割掉？ 生：不行，那肉疙瘩里贮存着养料，足够我们在沙漠里面用。 师：我们肚子饿了，那就在沙漠里随便找点儿吃的，不就行了吗？ 生：沙漠里面没有水源，没有吃的。 生：孩子，沙漠无边无际，一走就要好几天，加上沙漠里又没有吃的，所以，这肉疙瘩非常有用。 师：喔！我明白了。那我的脚掌又大又厚，连鞋子都买不到穿，要它有什么用？ 生：孩子，它的作用可大了。你看，我们脚下全是松散的沙子，有了它，我们在沙漠里行走，就不会陷进沙子里去。 师；可小红马的脚小巧玲珑，在沙漠里行走，一定会比我们跑得快。 生：不，不，不，小红马进入沙漠，那就连脚都拔不出来了，怎么走，怎么跑呢？ 师：可我还有一点不明白，那就是我的眼毛，别人都长了一层眼毛，而我偏偏长了两层，就比戴了眼镜都难看。 生：你可别小看它，有了两层眼毛的保护，就不会有沙子进入眼睛里了。 师：一层眼毛不也够了吗？ 生：不，沙漠里的风沙非常大，都能把天和地给遮挡了，两层眼毛才行哪！ 师：小结。板书。 四、迁移运用，强化“自豪” 在生活中，你一定也有感到自豪、骄傲的地方，愿意告诉老师和同学吗？为了说的更好，先把它写下来吧。 生：练习。 指名朗读。 生：我值得自豪的是我有一双勤劳的手，它能写字、画画、帮妈妈做一些力所能及的事。 生：我值得自豪的是我有一个很疼我的妈妈。她用无私的母爱关怀着我，使我感到无比的幸福。 生：------ 五、拓展思维，发展语言 一天，小骆驼又在小溪边照镜子，又遇到了小红马，你猜猜会发生什么事吗？同桌一个演小红马，一个演小骆驼，表演他们的第二次相遇。 同桌练习表演。 指名上台表演。 六、说写结合，深化认识 续写故事《第二次相遇》 附学生习作： 一天，小红马和小骆驼又在小溪边相遇了，小红马傲慢地说：“你还来小溪边照镜子，真是不止羞耻！”小骆驼说：“虽然我的样子很难看，但是我那些丑陋的地方却有很大的用处。”小红马听了，哈哈大笑起来，问：“有什么用处呢？”小骆驼说：“我的脚掌又大又厚，可以在沙漠里轻松地走动，我的两层眼毛能挡住铺天盖地的风沙，不让沙子进入眼睛里，尤其是我背上的那两个肉疙瘩，里面贮存着养料，足够我在沙漠里用的了。”小红马不相信，小骆驼说：“不相信的话，你跟我到沙漠里走一趟吧！”小红马跟着小骆驼走进了茫茫的大沙漠，小红马站在沙漠里不能动弹了，而小骆驼它却轻松地走着。忽然，一阵风沙铺天盖地地刮过来，小红马的眼睛里全是沙子，睁都睁不开，而小骆驼的眼睛里却没进一点沙子。沙漠比赛结束了，小红马惭愧地对小骆驼说：“对不起，当初我不该那样说你。”小骆驼笑着说：“没关系！”从此，小红马明白了一个道理：人不可貌相呀！往往丑陋的东西也能发挥它巨大的作用。 （刘书亮） 评析： 一、追求平等对话。新课程指出：“阅读教学是学生、教师之间的文本对话过程”，是“学生的个性化的行为”。因此，课堂应该是双主体的交流，是师生之间，生生之间，师生与文本之间自由、开放、弘扬个性的对话。以教师扮演骆驼妈妈，学生扮演小骆驼的学习方式，来学习沙漠之旅这一部分，大大调动了学习的积极性。在学生的学习中，教师不再是“墙角数枝梅”，而是积极主动地参与到学生的学习活动中，多与学生交流，多给学生适当的点拨和引导，努力为学生的学习起到穿针引线的作用。 二、让学生表演。让学生展开想象，表演小骆驼与小红马的第二次相遇，不仅帮助学生深入理解课文，使课堂教学显得生动活泼，提高学生的学习兴趣，而且不经意间，课文的语言已内化为学生自己的语言，培养了思维能力与口头表达能力。 三、培养学生自信心。让学生联系实际，用自豪说话这一环节，不仅锻炼了学生写的能力，更让学生从内心产生了自豪感。 苏教版三年级下册：《我应该感到自豪才对》习题 篇6（苏教版国标本小学语文第六册）明光市逸夫小学 张 勇2008年4月28日 课题：我应该感到自豪才对学情分析《课标》指出三年级阅读目标：1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2.初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。3.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。4.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。5.能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。6.积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。 我班共有学生89人，是典型的大班额，学生语文基础知识学习较扎实，自主学习的能力较强，但探究学习的能力较弱，特别是合作学习的意识、习惯较差，合作时不能认真倾听别人的意见、表达自己的想法。教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文，有条理地讲述这个故事。2、学会本课9个生字，两条绿线内的2个生字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语。3、逐步学会独立思考，敢于提问，认真倾听别人的意见，勇于表达自己的想法，乐于与人合作等内在的学习品质。4、凭借对课文的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特殊用处，树立正确的审美观点。教学重点 1.能正确、流利、有感情的朗读课文。2.通过对课文的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特殊用处，并能简单口述。教学难点领悟寓意，懂得判断一种事物美不美，不能光看外表，而要看它的用途。教学策略新课标指出：“教学要尊重学生的个人感受和独特见解，努力寻求独特的认识、感受、方法和体验，使学习过程成为一个富有个性化的过程。”积极尝试自主、合作、探究的学习方式，学生在已有知识的基础上，通过自主阅读、想象、朗读、句式练说进一步感受骆驼的驼峰、脚掌、睫毛的作用，让学生明白，通过亲自实践就能正确地认识自己，提高自己。最后让学生创造性地与文本对话，合作表演小红马与小骆驼再次相遇的情景，各抒己见，达到不同的学生从不同的角度认识和理解课文的境界，在课堂上表现自己，张扬个性。教学时间2课时教学准备师：多媒体课件生：学生搜集集有关骆驼与沙漠的资料。教学过程： 第一课时教学步骤教 师 活 动学生活动设计意图一板书课题读题质疑1、板书：我应该感到自豪才对 （1）假如有人问：谁应该感到自豪才对？哪个词要读重音？ （2）假如有人问：我应该感到怎样才对？课题该怎么读？ （3）假如有人怀疑，我感到自豪对不对？课题又该怎么读？ （4）假如不用“自豪”，换个词语，课题可以怎么说？2、看到课题同学们的小脑袋中产生了那些小问号呢？1、生齐读课题。 2、学生质疑读题要出味，激发学习的兴趣，初步体验文本所蕴含的情感，培养学生敏锐的语感。读题后的质疑为进行研究性学习、读书实践活动找到了切入口。二自主阅读检查自学（所谓读书百遍其义自现，让我们一起走进课文寻找答案吧）（一）出示自读要求：1、一读，读准字音，把课文读正确，。2、二读，遇到较长难读句子多读几遍，把课文读通顺。3、三读，遇到不理解的词句要联系上下文和生活积累想一想或做上记号。（二）检查自读情况：1、出示词语：镜子 委屈 告诉 疼爱 走一趟 贮存养料足够 多亏2、分自然段读课文。1、学生按要求自读课文。 2、指名认读词语，分自然段读课文。 “用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”是《语文课程标准》的要求。如果要让每一个学生都达到这一要求，就要归还学生课堂读书的时间。只有这样，才能读一遍是一遍，实实在在地使每个学生把课文读正确、流利。三整体感知理清脉络 默读课文，说说课文讲了一件什么事？ 本环节旨在初读课文的基础上，让学生从整体上感知课文，理清了文章的脉络。四教给方法精读感悟（一）体会原因、指导朗读1、师：这个故事是怎样开始的？谁来读读第一段？谁来读读小红马的话？应该读出什么样的语气？大家试试读一读，读书就是要这样读，把自己放到课文里去！ 四教给方法精读感悟2、学习第二自然段。师：面对这样的嘲笑，小骆驼有什么反应呢？ 猜猜他这时心里会怎样想？谁来读读？读出他此时的委屈、难过。 妈妈听了小骆驼的话有什么反应呢？读妈妈的话读出骆驼妈妈温柔、关切的语气。1、 2.生：嘲笑语气、难看意思。生：小骆驼委屈、难过。生：①我真的这么丑吗？②我今后该怎样面对大家呢？③别的动物眼皮上只有一层睫毛，我怎么就两层。生尝试读出妈妈疼爱、温柔的语气。 五解疑存疑教师总结1、你们现在还有什么疑问？哪位同学能帮助解决？2、小骆驼和它的妈妈的沙漠之行会不会遇到危险呢？下节课再让我们陪伴着小骆驼和它的妈妈到大沙漠里去看看吧！学生再次质疑。课后应该是一个新的学习轮回的开始，引导学生参与延伸性的语文学习，能使学生从中吸收知识、开阔视野、拓宽思路、发展个性。六钢笔描红指导书写1、仔细读一读课后生字，认真看一看字形结构，然后用钢笔描红、临写。2、播放古筝曲，学生心情愉悦地练字。3、反馈，表扬写得好的同学，进行表扬。生自读生字后用钢笔描红、临写。三年级每节课仍要给学生5-8分钟的写字时间，落实识字、写字教学。第二课时教学步骤教 师 活 动学生活动设计意图一创设情境直接导入1、播放沙漠画面，师描述情境：炎热干旱的沙漠无边无际，黄沙满地，沙丘连绵，风沙盛行。沙暴来临之时，只见黄沙弥漫，流沙滚滚，狂风怒吼，飞沙走石。霎时间，天昏地暗，铺天盖地的黄沙似乎能吞噬沙漠中的一切!2、师：这是哪里？（沙漠）对，这就是骆驼妈妈与小骆驼要来的地方。还记得他们为什么要来到这里吗？生简述一二自然段内容。 二引导整合感受沙漠 1、出示词语：茫茫的大沙漠，无边无际的沙漠，松散的沙子，陷进沙子里，一阵风沙铺天盖地刮过来。 先看这些词语，试着读读。谁能提示大家该怎样读好这些词语？2、非常好，这样读，不仅能读出情境还将词语或词组的意思表现了出来，听老师读一读。3、请仔细观察这些词语有什么特点？4、在你们的印象中，沙漠是什么样的？有什么特点？生：茫茫、大、无边无际、松散读得慢些稍重些；陷进、一阵风沙铺天盖地读得紧凑些稍快些。生说沙漠的样子。 面对大量信息，学生往往只关注其中一鳞半爪。教师要有意识地引导学生居高临下地进行整合，提炼出“高浓度”的信息，以便提纲挈领，抓住关键。 三自主探究朗读品悟 1、沙漠环境如此恶劣，小骆驼和妈妈能顺利结束沙漠旅行吗？让我们自由读读课文中的3、4、5自然段，在朗读的时候把自己当成课文中的人物，像课文中的人物那样想，那样说。2、把自己放进课文中，分角色读第3、4自然段。3、在这些话语中，还有些十分关键的词，突出了脚掌、睫毛、驼峰在沙漠中的巨大作用。默读，把它们圈画出来，再好好品品。脚掌：①强调“多亏”，说明这又大又厚的脚掌的作用很大，没它可不行！ ②如果把小问号去掉，换个说法，你会说吗？谁能把这种语气读出来，指名读。 ③小骆驼，现在你的心情怎样？驼峰：①“足够”，说明了驼峰里贮存的养料十分充足，小骆驼根本不必为饥饿而担心。（读出小骆驼的担心和妈妈的自豪）②指名说说：小骆驼，现在你的心情怎样？睫毛：①“一点”，一点沙子都没进，这都是两层睫毛的功劳！想象当时的样子，读好这句话。②再次指名：小骆驼现在你的心情怎样？4、读第5自然段。①指名读。②师范读第5自然段，故意漏掉“在沙漠里”三个字，引导学生说出少了这个词有什么不好？看来这几个字真得很重要！我们一起来读读，注意这几个字。5、小骆驼默默地想：我们的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里有那么大的用处。那么，小骆驼明白自己脚掌、驼峰、睫毛到底有什么用处呢？小骆驼没有说，你能把小骆驼心里的话说出来吗？ 1、生自由读课文第3-5自然段。2、生分角色读第3、4自然段。3、生默读、圈画、品读关键词语。4、生自由读、齐读第5自然段。5、①我错了，我不应该因为小红马的话而难过委屈，我应该感到自豪才对呀②原来我的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠中竟有这么大的作用，他们并不丑呀。③美不美，不能只看外表，要看实质，看其有没有用处。 教师先引导学生关注重点语句，了解脚掌、睫毛、驼峰在沙漠中的作用；再引导学生关注、品评关键词语，进一步感悟脚掌、睫毛、驼峰在沙漠中不可或缺的巨大作用。阅读教学，就应该引导学生对重点词句进行关注并品析。否则，学生阅读走马观花，浮于表面，他们很难触及文本的内涵，语言文字也不可能在学生头脑中有所积淀。三自主探究朗读品悟6、不经历风雨，难长大成材。一趟沙漠之行，小骆驼认识了自己，学会了正视自己。现在你知道为什么骆驼妈妈带小骆驼到沙漠里走一趟了吗？7、练习有条理地、声情并茂地讲述故事。①创设情景，激发讲故事的欲望。出示故事发展的顺序和小骆驼情感变化的历程，鼓励学生多用课文中的优美词语和精彩句段。②同桌互讲。③指名讲述故事，适时评议。6、生概括出骆驼妈妈的良苦用心。7、生练习有条理地、声情并茂地讲述故事，同桌互讲。结合上下文理解重点词句，这是学生阅读的基本功。如何训练，这是阅读教学永远值得探究的课题。四课外阅读拓展训练 1、其实小骆驼值得自豪的地方还有很多，请看《沙漠之舟》这篇短文，边读边画出骆驼值得自豪的地方。2、现在，请同学们用“我感到自豪的是——”的句式，选择短文中的内容自由地说说骆驼值得自豪的地方，看谁说得又多又准确。1、生读文章。2、用“我感到自豪的是——”的句式说话。因语文教材不是语文教学的唯一凭借，应鼓励、引导学生投身语文大课堂，自由的发展。五合作表演总结提升 1、续编故事，同桌两个同学边说边演。沙漠旅行结束了，小骆驼心里乐滋滋的，它一边走一边笑，不知不觉又来到了小溪边。真是无巧不成书，小骆驼又碰到了那匹俊俏的小红马。小红马喷着响鼻对小骆驼说：“喂！你这个丑家伙怎么又来了?”小骆驼会怎么说、怎么做？2、曾经让小骆驼十分自卑的长相，也让他找到了自豪的感觉。在生活中，学习上，你一定有许多值得自豪的地方，能跟大家说说吗？现在请你用上“我感到自豪的是——”的句式，说说自己值得自豪的地方。3、师总结：是呀，判断事物的美丑，不能只看外表，要看实质，看看有没有什么用处。同学们，在这堂课上，你们学得那么投入，表现那么出色，更难能可贵的是，有些曾经很自卑的同学也找到了自豪的感觉。我真为你们感到自豪！今天回家请将这个精彩的故事讲给你的爸爸妈妈听，好吗？1、续编故事，同桌两个同学边说边演。2、用上“我感到自豪的是——”的句式，说说自己值得自豪的地方。 教师引导学生结合自己的生活、学习情况，用上“我应该感到自豪才对！”谈谈从小骆驼身上得到的启示。这样，学生在客观看待自身缺点的过程中找到了自信，在回首、体验成功的过程中增强了自信。阅读教学，不应只囿于文本。教师应在学生深入理解文本的基础上，充分挖掘教材的人文因素，进行适当点拨，使学生的认识不断提升，人格日臻完善。六创新实践拓展延伸1、自由组合，把故事改编成课本剧，同时加入小红马和小骆驼再次见面时的情景。2、同学们可以借这篇课文的道理，写一写其他动物身上的“宝贝”，如啄木鸟的嘴，松鼠的尾巴等等。 板书设计14 我应该感到自豪才对脚掌——又大又厚——陷不进沙子睫毛—— 两层 ——挡得住风沙驼峰—— 肉疙瘩 ——贮存足养料 委屈 —— 自豪教后反思《我应该感到自豪才对》是一篇生动形象而富有情趣的童话故事，教学本文第二课时我抓住小骆驼、小红马的具体表现，激发学生自主阅读的兴趣，诱导他们主动地掌握相关的动物常识，自觉地感悟故事蕴涵的道理，形成和提高健康的审美情趣。同时，还结合本文特点，引导学生学习积累课文语言，培养和发展他们的想象能力。一、搭建“自主、合作、探究”的平台，创造语言 这堂课上，我利用课文空白点，建构了一个续写故事的平台，在学生自主阅读，品悟到故事所蕴涵的道理后，创设有趣的合理的场景，紧紧围绕小骆驼的驼峰、睫毛、脚掌的特点和作用来展开，拓展延伸，在合作中进行自主、创新。这样，既巧妙地把书本语言的内化这一语文教学的重要任务“悄悄地”落实在其中，又把课文的表达技巧“默默地”迁移，变为学生自己的表达技巧。同时，提升学生的思维品质，进行爱的教育。二、联系实际，培养自信让学生联系实际，“骆驼有骆驼值得自豪的地方，我们每个人也都有值得自豪的地方。现在请你们说说‘我感到自豪的是――’”。这一环节的设计，学生由骆驼的自豪引发到自己自身的自豪，由此及彼，由人及己。不仅锻炼了学生说话的能力，更让学生从内心产生了自豪感。三、主要存在的问题：相当一部分学生自主探究的能力仍需提高，学生在合作探究时课堂规范不够，没有达到规范而不呆板，活跃而不杂乱的效果。四、解决策略：1、继续加强学生良好学习习惯的培养，让每个学生在合作探究时都能真正做到“分式明确、善于倾听、讲究效率、团结协作”十六字要求。2、教师要积极评价学生的学习过程和学习成果，对合作探究中表现突出的小组要大力表扬，不搞个人英雄主义。同时教师要丰富自己的教学评价语言，运用多种手段来激发学生的合作探究的兴趣。3、在以后的课堂教学中，教师还要头善于对合作探究过程中出现问题的小组及时点拨，教给他们正确的探究学习方法。 苏教版三年级下册：《我应该感到自豪才对》习题 篇7沙漠旅行结束了，小骆驼又见到了那匹小红马，小马还是那样傲慢，还在嘲笑骆驼。小骆驼虽然心里有点儿难过，可他还是心平气和地说：“小马弟弟，要说在大道上跑，我可真的比不上你，要是到了沙漠里，你就不如我啦。要知道，人们都说我是‘沙漠之舟’啊！”小马气得跳了起来，大声叫道：“那我们到沙漠里比一比，看看谁输谁赢！”说着，他们同时向沙漠跑去。开始时，小马把骆驼远远地甩在后面。可是渐渐地小马越跑越慢了，他的脚陷进了又松又软的沙子里，口也渴了，肚子也饿了，越来越跑不动了。而骆驼呢，他那宽大的脚掌在松软的沙子上，不会陷进去，他的骆驼峰贮存许多养料，他不渴也不饿，越走越有劲，终于赶到了小马的前面。 这时候，小骆驼回过头来对小马说：“我的驼峰、脚掌、睫毛虽然不好看，但是在沙漠中很有用，这下你该明白了吧？” 小马输得服服帖帖，认识到自己错了，惭愧地低下了头。 王星雨 苏教版三年级下册：《我应该感到自豪才对》习题 篇8教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，能有条理地讲述这个故事。 2、学会本课9个生字，两条绿线内的字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语。 3、通过指导学生抓关键词和提示语等方法体会人物的内心活动。 4、凭借对课文内容的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用途，树立正确的审美观。 5、初步了解本文通过人物对话来表情达意的方法。 6、让学生学习按照故事的起因、经过和结果的方法概括课文主要内容，并以此作为划分大段的依据，初步渗透段落的划分方法。 教学重点：了解脚掌、驼峰、睫毛在沙漠中的作用，体会小骆驼心情变化的原因过程，从而感悟小骆驼的自豪之情。 教学难点：引导学生透过文本，懂得判断一种事物美不美，不能光看外表，而要看它的用途。让学生形成正确的审美观，树立自信心。 教学准备：多媒体课件 教学流程与设计意图 第一课时 课前交流 老师了解到我们班孩子有三大优点①最会读书②最善于思考③发言最积极。所以今天能来珠海路小学给优秀的你们上课，我感到很自豪。你们有没有信心把自己最好的一面展示出来？ 一、导入新课 今天我们一起学习一篇童话故事。齐读课题：14《我应该感到自豪才对》 二、检查预习 1、课文已经预习了，看！这些词语有信心读准它们吗？ 出示生词： 肉疙瘩 镜子 委屈 走一趟 多亏 陷进 铺天盖地 足够 闭上 贮存养料 疼爱 松散 （1）先自己练习一下，不认识的可以请教同位或看看书。 （2）指名当小老师领读。 2、引导辨别多音字。看蓝色字“松散”你有什么发现？ 它另外一个读音你知道吗？你能给它组个词吗？ 3、观察红色生字，你最想提醒大家注意哪个字的写法？ “陷”老师也想提醒大家，右下部分的笔顺容易写错，伸出手跟老师一起写，教师在田字格里范写。特别提醒右下部分里面的两条短横不要连在一起。 “趟”你是老师的知音，跟老师想的一样。趟是半包围结构的字，先写“走”字旁，注意第七笔捺要写得足够长，托起里边的“尚”。教师在田字格里范写。 4、下面请同学，摆好写字姿势，用钢笔认真描红这两个字。 5、描红完的同学看屏幕，这儿还有一个长句子，谁会读？ 一阵风沙铺天盖地刮过来。 （看屏幕，指名读）课件出示： 谁能把他的.意思读出来？再指名读句子。 6、课文已经预习了，回顾课文内容，想想课文主要讲了一件什么事？ 写事的文章一般按照故事的起因、经过、结果来写。小红马嘲笑小骆驼，小骆驼感到委屈是故事的——（起因）。骆驼妈妈带小骆驼到沙漠走了一趟是故事的——（经过）。小骆驼为自己的特殊用途感到自豪是故事的——（结果） 把故事的起因、经过、结果巧妙的串联起来就是故事的主要内容 7、分段指导。 看课文哪几个自然段写了故事的起因？ 哪几个自然段写了故事的经过？剩下的段落就是故事的结果。 （师小结：像这样意思相近的自然段放在一起就可归为一个大段，本篇课文共分为三个大段。） 过渡：现在，让我们走进这篇童话故事的起因。 三、精读课文， 语言感悟 1、略读第一、二自然段，感受委屈。 （1）小红马对小骆驼说了什么？指生回答 你的脚掌又大又厚，眼皮上长着两层睫毛，背上还有两个肉疙瘩，多难看呀！ 出示句子： 谁来读小红马的话？指名读 （2）从他的朗读中你体会出什么？从哪个词看出小红马在嘲笑小骆驼？ （在课件上点红：难看） 加上提示语，再读，还从哪个词可以看出小红马嘲笑小骆驼？ （在课件上点红：喷着响鼻） （3）你能当当小红马来说说这句话吗？（指导读出嘲笑语气） （师小结：看！抓住关键词和提示语就可以感受人物内心活动，我们在平时习作中也可以通过运用恰当的提示语来描述人物内心活动。） （4）假如你是小骆驼听了小红马的话，心情会怎么样？【板书：委屈】 （5）那么，骆驼妈妈是怎么安慰孩子的呢？指生回答 孩子明天你跟我到沙漠里走一趟吧。 出示句子： 指名读。 你读懂了什么？加上提示语，再读还能感受到骆驼妈妈对孩子的疼爱之情（齐读） 2、略读第五自然段，领悟自豪。 过渡：为了不让小骆驼觉得委屈，骆驼妈妈决定带它到沙漠走一趟。孩子们，经过这次沙漠旅行，小骆驼的想法改变了吗？ （1）请同学们自由朗读3——5自然段后再回答。指名答 （2）出示最后一自然段 沙漠旅行结束了，小骆驼默默地想：我们的驼峰、脚掌和睫毛在沙漠里有那么大的用处，我应该感到自豪才对呀！ 此时小骆驼的心里觉得怎样？从哪里看出来？指名答（点红最后一句齐读） （3）质疑：小骆驼刚开始觉得那么委屈，现在又感到这么自豪？读到这儿，你有什么疑问吗？ （4）指名回答（点红第二句） 3、紧扣词句，感受沙漠 过渡：那么骆驼的驼峰、脚掌、睫毛的作用到底有多大？让我们赶紧跟随课文去沙漠看一看吧！ （1）同学们，你们了解沙漠吗？谁来说说？ （2）文中又是怎样描写沙漠的呢？请同学们快速读3、4自然段用“——”画出描写沙漠的词句，看谁找的又准又快。 （3）找出的同学读一读，同位交流补充。 （4）指名汇报。 看！老师也找到了这些词组，谁愿意起来读一读？指名读 茫茫的大沙漠 无边无际的沙漠 松散的沙子 风沙铺天盖地刮过来 出示词组： （5）现在就让我们跟随画面，走进这茫茫的大沙漠（播放沙漠录像） （师解说：“茫茫的大沙漠，沙丘一座连着一座，放眼望去寸草不生。这里常常是风声肆虐，黄沙漫天飞舞。转瞬间，沙丘被移走了一片又一片。”） （6）想着刚才的画面，把这些词组的意思读出来？指名读、齐读 4、精读 三、 四自然段，了解各部分作用 过渡：同学们你们觉得沙漠环境怎样？到这样恶劣的环境中旅行，骆驼母子会遇到什么困难？它们用什么法宝克服困难呢？ （1）下面请同学们自学课文3、4自然段，边默读课文边用“ 苏教版三年级下册：《我应该感到自豪才对》习题 篇9一、学习目标 1.能正确、流利、有感情地朗读课文，有条理地讲述这个故事。 2.学会本课9个生字，认识2个生字，1个多音字。理解由生字组成的词语。 3.懂得骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特殊用处，树立正确的审美观点，培养自信心。 二、预习学案 【预习目标】 1.注意读准 “镜、趟”是后鼻音，“陷”是前鼻音。“疙瘩”的“瘩” 、“骆驼”的“驼”、“俯下身子”的“子”读轻声。多音字“散”在本文中读三声。 2.课文要读得正确、流利，通过相互交流了解：课题中的“我”是指小骆驼，小骆驼为自己的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里有着特殊用处而感到自豪。 3.结合上下文或查字典理解下列词语：委屈、松散、铺天盖地、自豪。 【预习内容】 我会读 1.读准生字词：养料、自豪、足够、担心、疼爱、镜子、松散、多亏、铺天盖地、无边无际。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。 我会填 ( )的脚掌 ( )地说 ( )的沙漠 ( )地问 ( )的沙子 ( )地想 我会思 全文共 个自然段，主要讲了 我懂得了 。 我会问 通过对课文的预习，我还有这些不明白的问题 1. 2. 三、导学案 【学习目标】懂得骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特殊用处，树立正确的审美观点，培养自信心。 【学习内容】 1. 骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里各有什么用处？ 2.小骆驼有哪些情感的变化？你是从课文中哪些地方知道的？从课文中划出这些句子，并写出自己的体会。 四、课堂检测 1.读一读，再抄写。 委屈 养料 自豪 足够 担心 铺天盖地 疼爱 镜子 松散 多亏 陷进 无边无际 2.照样子，写词语。 又大又厚 铺天盖地 3. 我来做一做 课文中，小骆驼的内心一直发生着变化。当小红马嘲笑他时，他觉得 ；当他跟着妈妈来到沙漠中时，他很 ；当沙漠旅行结束时，他又感到 。 发生这样的变化，是因为他知道自己的脚掌 ； 知道自己的两层睫毛能 ；知道自己的驼峰能 。 他明白了 的道理。 五、课后作业 沙漠旅行结束了，小骆驼又见到了那匹小红马。他会怎么说，怎么做？在小组内合作编创对话，共同构思故事结局，进行对话表演。 六、板书设计 我应该感到自豪才对 脚掌 陷不进沙子 睫毛 挡住风沙 驼峰 贮存养料 委屈 担心 自豪 苏教版三年级下册：《我应该感到自豪才对》习题 篇10作者：佚名 转贴自：吴江市屯村实验小学论坛 点击数：84 《我应该感到自豪才对》教案 执教者：张英 教学目标： 1、能自己读懂课文内容，知道骆驼的驼峰、脚掌和眼毛在沙漠中的用处。 2、能运用课文中的词语和句子进行表达。 3、有感情地朗读课文。 3、学习课文生字、词，会运用“自豪”说话。 教学重点：能自己读懂课文内容，知道骆驼的驼峰、脚掌和眼毛在沙漠中的用处。 教学准备：课件 教学过程： 一、复习导入 1、今天这节课我们继续来学习——（齐）我应该感到自豪才对 2、考考同学们，出示（课件）： 茫茫的大沙漠 无边无际的大沙漠 松散的沙子 陷进沙子里 一阵风沙铺天盖地刮过来 a、指名读词。师：你能读出它的意思来吗？ b、听了他的朗读，你感受到了什么？（指名交流） c、在你的印象中，沙漠是什么样的？（指名交流） 过渡：沙漠的环境如此恶劣，谁能生活在这里？那它又长什么样呢？（根据学生回答相机板书） （设计意图：出示一组沙漠词语，通过朗读帮助学生感受沙漠的恶劣环境，建立对沙漠的了解，为下文的学习作了铺垫。 ） 二、精读第一小节，读中感悟 1、师：对于骆驼的长相，小红马认为骆驼长的怎样？说这话是什么样的态度？ 出示：小骆驼在小溪边照“镜子”，小红马看见了，就喷着响鼻对小骆驼说：“你的脚掌又大又厚，眼皮上长着两层睫毛，背上还有两个肉疙瘩，多难看呀！ 师：“喷着响鼻”你见过吗？（指名说说） 2、师生对说（课件）。（师）小红马看不起骆驼——（生）脚掌又大又厚，（师）看我小红马的脚掌，多么小巧，走起路来“得得得”多好听呀！看不起骆驼——（生）眼皮上长着两层睫毛，（师）两层睫毛好看吗？看不起骆驼背上——（生）还有两个肉疙瘩，多难看呀！（师）你们背上有个肉疙瘩，会怎么样？ 3、谁来学者小红马的口气读读这段话？ （指名读，点评后齐读） 4、小骆驼听到小红马说它长得难看，心里是什么滋味？（指名说说） 过渡：小红马就把这件事告诉妈妈，于是，妈妈决定带着小骆驼去沙漠旅行一次。 （设计意图：教师的引读与情境图相结合，让学生快速地进入了课文的情境中。我觉得：入境才能入情，入情才能更深地领悟课文内容。） 三、创设情景，感悟积累 1、谁愿意带上我们跟着小骆驼和它的妈妈也去沙漠走一趟，体验一下沙漠的气候环境。（指一组女生朗读3、4自然段） 2、沙漠旅行结束了，你有什么感受？（指名交流） 3、沙漠旅行结束了，小骆驼默默地想：我们的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里有这么大的用处，我应该感到自豪才对呀！那么小骆驼明白自己的驼峰、脚掌和睫毛到底有什么用处呢？小骆驼没有说，你能把小骆驼的心里话说出来吗？ a、自由说说。 b、指名交流，教师相机板书。（陷不进沙子里 阻挡风沙 贮存养料 有用） （设计意图：这一环节的设计，是为了帮助学生将自己积累的知识转换为比较简洁的文字，培养他们的概括能力，并且是学生对整个学习内容有一个简要回溯，为他们运用语言做好铺垫。） 4、这一天，小骆驼又在小溪边照“镜子”，小红马看见了，又喷着响鼻对小骆驼说小骆驼难看，小骆驼这次会怎么说，怎么做呢？同桌两个，一个演小红马，一个演小骆驼，看哪一组同学想象丰富，演得生动？ a、学生合作表演，教师巡视并作指导。 b、交流演出，师生点评。 （设计意图：让学生进行合作学习是新课标所倡导的，学生在这种自主学习中思维能力、语言表达能力、合作意识得到了培养；让学生充分发挥想象，续编故事，既活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，又使学生通过表演，张扬个性，提高了表达能力及创新能力。〕 四、拓展表达，升华主题 过渡：其实，小骆驼值得自豪的地方还有很多，请看《沙漠之舟》这篇短文。 1、学生自由阅读。 要求：边读边画出骆驼值得自豪的地方。 2、用句式“我感到自豪的是——”，选择短文中的内容自由地说说骆驼值得自豪的地方。 3、指名交流。 4、骆驼又那么多之值得自豪的地方，我们每个人都有值得自豪的地方，现在请你用上“我感到自豪的是——”的句式来说说自己。 （设计意图：这一环节的设计，主要是让学生由骆驼的自豪引发到自己自身的自豪，由此及彼，由人及己，说自己想说的话，提高学生的自信心，提升本课的主题。） 转载自吴江市屯村实验小学论坛 提供 张英 苏教版三年级下册：《我应该感到自豪才对》习题 篇11薛法根《我应该感到自豪才对》（上） 15 我应该感到自豪才对 教学目标： 1、学会本课生字 2、理解生字组成的词语 3、正确、流利地朗读课文 教学过程： 一、检查预习情况 1、“我”指谁？（出示骆驼图片） 你们见过骆驼吗？谁能给大家介绍介绍？（生介绍） 2、检查生字预习情况 自豪 养料 足够 多亏 贮存 陷进 铺天盖地 又大又厚 镜子 疼爱 走一趟 脚掌 疙瘩 骆驼 委屈 松散 （生领读，开火车读） 二、初读课文 1、同桌间互相读课文 要求：把课文读正确（读准字音，不添字、不漏字） 2、检查读书情况 出示几句难读的句子： 小骆驼在小溪边照“镜子”，小红马看见了，就喷着响鼻对小骆驼说：“你的脚掌又大又厚，眼皮上长着两层眼毛，背上还有两个肉疙瘩，多难看哪！” 妈妈说：“我们背上的那两个肉疙瘩叫驼峰，里面贮存着养料，足够我们路上用的了。” 沙漠旅行结束了，小骆驼默默地想：我们的驼峰、脚掌、和眼毛在沙漠里有那么大的用处，我们应该感到自豪才对呀！ （学生个别读，齐读） 3、流利地读课文 要求：读通句子，不唱读，不复读 （找朋友互相帮助读） 4、比赛读 5、联系上下文解释文中生字新词（生自由说） 6、概括课文主要内容（生说） 三、学习生字 左右结构：镜料够陷铺 上下结构：委 上中下结构：豪 半包围结构：疼趟 独体字：亏 生描红 苏教版三年级下册：《我应该感到自豪才对》习题 篇12叶川 教学目标 ： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，能有条理地讲述这个故事。 2、学会本课16个生字，其中田字格上面的4个生字只识不写，理解由生字组成的词语。 3、弄清课文三、四节，懂得骆驼的驼峰，脚掌，眼毛在沙漠里的特殊的用处。 4、理解课文内容，树立正确的审美观点。 教学重点、难点： 1、有感情朗读课文，有条理讲述故事。 2、重点理解三、四节，懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛的作用. 教学时间：二教时 教学过程 ： 一、复习一、二自然段 1、上节课我们学习了《我应该感到自豪才对》，我们知道原来小骆驼心里十分委屈，是为什么而委屈呢？ 2、指名答，并板书： 脚掌 驼峰 眼睛 委屈（难看） 又大又厚 两个疙瘩 两层眼毛 3、师读妈妈的话，提问：听了妈妈的话，你最想知道什么？ 学生自由提问。 二、创设情境，继续新课 （一）教学第三、四自然段 1、也正是由于骆驼妈妈带小骆驼到沙漠里走了一趟以后，小骆驼不再委屈，而是自豪（板书：自豪），是什么让它自豪呢？ 出示课文第五自然段。 2、“我们的驼峰、脚掌和眼毛在沙漠里有那么大的用处”，到底是有多大的用处呢？我们想象一下，现在小朋友们就是一头头小骆驼，老师是骆驼妈妈，一起去沙漠走一趟吧。请小朋友四人小组先读一读三、四自然段，然后讨论一下，你看到骆驼的驼峰、脚掌和眼毛在沙漠中到底有什么作用。可以用“——”划出有关语句。 3、学生四人小组讨论交流。 A 驼峰 （1）驼峰的作用是存储养料，因为沙漠很大，不是靠一两天就能走完的，需要能大量储存养料的地方，驼峰就是最佳场所。 （2）请小朋友自读课文第三自然段，找出表示沙漠大的词句，并圈点出来。 （茫茫大沙漠他们走哇，走哇，走了很远） （3）你能把沙漠的大读出来吗？通过感情朗读，进一步感悟沙漠的大。 读出“走哇，走哇，”中的逗号。 （4）针对沙漠的大，请学生结合妈妈的话，结合图片，进一步理解驼峰的作用。 板书：贮存养料 B 脚掌 （1）脚掌起什么作用呢？（看图片）（脚掌受力面积增大，就不容易陷进松散的沙子里了。 （2）句式比较：多亏我们的脚掌长得又大又厚，如果我们的脚也像小红马那样，陷进沙子里怎么拔得出来呢？ 你能换一种说法吗？ （多亏我们的脚掌长得又大又厚，如果我们的脚也像小红马那样，陷进沙子里拔不出来。） 那要是小红马的话，会怎么样呢，为什么会这样呢？ 板书：陷不进沙子 C 眼毛 （1）眼毛有什么作用呢？为什么在沙漠中需要这样的双层眼毛呢？（看图片） （沙漠中风沙来得猛又快，另人措手不及，一层眼毛遮挡了一些沙子，里面的第二层眼毛又遮挡了剩下的沙子。） （2）请小朋友自己默读第四自然段，找一找，从哪些地方看出沙漠的风沙很大。（说话间一阵铺天盖地）通过感情朗读重点词句，体会特点，引导学生动作理解：俯、闭。 （3）句式比较：小骆驼的鼻孔和眼睛里没进一点沙子。 小骆驼的鼻孔和眼睛里没进沙子。 板书：遮挡风沙 3、读三、四小节，巩固所学内容。提示：当时骆驼妈妈是用什么语气告诉小骆驼这些的？（自豪） 4、引导学生说说妈妈带小骆驼去沙漠走一趟的真正原因。（妈妈希望小骆驼通过自己的切身尽力能明白：这些看上去很丑的部位，对于长期处于沙漠的骆驼家族来说，是十分有用的，真是用心良苦呀！） 5、小骆驼们，你们现在还感到委屈吗？你现在感觉怎么样？ 出示填空，引导学生把自己当成小骆驼，说说驼峰、眼毛、脚掌的作用。 通过沙漠旅行，我明白了驼峰、脚掌、眼毛虽然，但是。驼峰；又大又厚的脚掌；两层眼毛。我原来觉得挺，现在可了！ （三）学习第五自然段 沙漠旅行结束了（引读）——通过感情朗读，体会小骆驼的自豪心情。 小骆驼们，妈妈真为你能看到自己身上的优点而高兴啊！ 二、教师感情，揭示文章道理。 小骆驼虽然长得丑，但它的驼峰、脚掌、眼毛等各有各的用处。那为什么小红马还要嘲笑它呢？如果小红马知道了它们的用处，它还会嘲笑小骆驼吗？为什么？ 是啊，小红马不知道小骆驼身上驼峰、脚掌、眼毛的作用，只凭表面看到的，就随便嘲笑小骆驼，其实，我们评价一种事物美不美，不能光注重表面，更应该看到它好的一面，有用的一面。 三、说话训练： 小骆驼们，如果以后再听到小红马说你难看，你会怎么说呢？ （通过同桌说一说，让学生牢牢掌握驼峰、眼毛、脚掌的作用，树立正确的审。 |
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