| 标题 | 《我应该感到自豪才对》教学设计附阅读材料 |
| 范文 | 《我应该感到自豪才对》教学设计附阅读材料（精选13篇） 《我应该感到自豪才对》教学设计附阅读材料 篇1教学目标 ： 1、 学习课文生字、词，会运用“自豪”说话。 2、 能自己读懂课文内容，知道骆驼的驼峰、脚掌和眼毛在沙漠中的用处。 3、 能运用课文中的词语和句子进行表达。 4、 有感情地朗读课文。 教学时间：2课时 设计理念： 语文教学的根本目标是促进儿童的语言发展，而语言的发展惟有通过言语实践活动。学生在语文课上的言语活动应该是高质量的，不是在已有水平上的简单重复。任何提高学生的言语质量？简便而有效的方法就是在言语活动情境中引导学生运用课文中的语言进行表达，从而实现课文语言向学生自身语言的内化。本课的教学就是在丰富的语言运用情境中，逐步提高学生的言语质量。 教学过程 ： 板块一：读自己喜欢的话 1、 引导学生用自己的方式读课题。重心转移：谁？应不应该？感到什么？等。 2、 学生自由朗读课文，遇到生字和生词借助课后拼音拼读。 3、 引导学生选择自己喜欢的段落再次朗读，直到读得自己满意为止。 4、 组织学生读自己喜欢的话。教师可以插问：“你喜欢这一段话的什么呀？” 5、 教师出示部分词语，看学生是否会读。 第一组：镜子 委屈 告诉 疼爱 走一趟 贮存养料 足够 多亏 第二组：茫茫的大沙漠 无边无际的大沙漠 松散的沙子 陷进沙子里 一阵风沙铺天盖地刮过来 板块二：说自己理解的话 1、 引导学生从第二组词句中发现：这组词句有什么特点？（都是描写沙漠的。）谁能根据自己对沙漠的了解，运用这些词句为大家描述一下沙漠的情景？ 2、 沙漠旅行结束了，小骆驼默默地想：我们的驼峰、脚掌和眼毛在沙漠里有这么大的用处，我应该感到自豪才对呀！那么，小骆驼明白自己的驼峰、脚掌和眼毛到底有什么用处呢？请大家再仔细读读课文的3、4小节，然后试着说一说，用上“我明白了---------”的句式。 3、 这一天，小骆驼在小溪边遇到了一匹小白马。它们之间又会发生什么故事呢？谁愿意和老师一起演一演这个故事？师生合作演说故事：小骆驼向小白马解说驼峰、脚掌和眼毛的用处。 教师就小骆驼的其他方面提出问题：（1）小骆驼，你身上披着褐色的绒毛又厚又密，多热呀！（2）小骆驼，你走路这么慢，谁会喜欢你呢？（3）小骆驼，你的鼻孔这么大，有什么用呢？（4）小骆驼，你这么高大的身体显得多么笨重啊！ 板块三：说自己积累的话 1、 教师给学生《沙漠之舟》的课外阅读材料，认真阅读，记住文中的内容。 2、 教师引导学生运用“我感到自豪的是——”或“我自豪，我是一匹骆驼。——”的句式说自己理解的话。要求每个学生至少说一句话。可以将一组学生列成一排，轮流说话，也可以展开说话竞赛。 板块四：说自己创造的话 在上述说话的基础上，教师引导学生运用“我感到自豪的是——”的句式说自己感到自豪的地方，以此激发学生的自信心。 附阅读材料：沙漠之舟 沙漠之舟 骆驼耐饥耐渴、性情温顺、不畏风沙、善走沙漠，被世界公认为沙漠之舟，是沙漠地区必不可少的交通运输工具。骆驼有单峰、双峰两种。我国所产的骆驼是双峰驼，身高2米，重约450公斤，寿命可达35—40岁。骆驼原为野生，四千多年前被驯化，现野生骆驼在世界上几乎已绝迹，仅在我国内蒙西部、新疆戈壁和甘肃北部人迹稀少的地方还能发现，被列为国家一级保护动物。 沙漠环境恶劣、气候干燥，昼夜温差很大，水源植物稀少。骆驼长期在沙漠生活，身体机能具有一系列的适应能力。它的眼有两排又长又浓的睫毛，耳壳内有密生的耳毛，鼻孔内有挡风瓣膜，可以阻拦风沙的侵袭。它的足底有约0.5厘米厚的肉垫，可耐受沙漠70—80℃的高温或冬季的严寒，骆驼全身披有约10厘米长的褐色绒毛，冬天可以用来抗寒，夏季在绒毛与皮肤间形成降温的间隙，能防止高温辐射热。 骆驼有惊人的耐力，在气温50℃、失水达体重的30％时，还能20天不饮水；它还能负重200公斤以每天75公里的速度连行4天。骆驼的驼蜂是用来储存脂肪的，最多时能盛50公斤脂肪，约占体重的1/5。骆驼的胃和肌肉能贮存一定量的水，它的第一个胃一次可贮水近百公斤。因而，在一时找不到食物和水的情况下，它可以动用贮存的脂肪和水维持生命。另外，骆驼的嗅觉特别灵敏，能在3里内辨察和感觉到远处的水源，在茫茫的沙漠里，这个本领可谓至关重要。 野骆驼生活于极端干旱的戈壁滩和沙漠之中，那里人迹渺无，动植物极其稀少。由于无水，天敌（狼、猞猁、豹等）也无法生存。自卫能力不强的野骆驼，为了避开天敌的侵害，凭着独特的生理机能，选择了不毛之地栖居，生息繁衍后代。初生的小骆驼很快就能站起行走，随其父母漫步沙漠。 为了获取美妙的食物，野骆驼有时也悄悄来到沙漠中的绿洲，那里水草肥沃，食物丰富，但是这要冒着生命危验，因为那里也正是恶狼出没的地方。动物学家曾记录了一场野骆驼与恶狼之间的生死搏斗： 七月份的一天，一头公驼离开了戈壁区来到水草地，被恶狼发现，狼向公驼扑去。机警的公驼顺来路向戈壁深处逃去，恶狼死追不放。追过30公里以后，野骆驼已无影无踪了。恶狼还不甘心，顺着蹄印寻找，追到40公里时才大失所望，只好垂头丧气地返回。这时，烈日当头，热风烧灼，气温高达50℃，戈壁滩连一滴水也没有，狼在返回途中干渴而死。公驼凭着善跑的本领，摆脱了天敌的追击，终于返回安全的戈壁腹地。 《我应该感到自豪才对》教学设计附阅读材料 篇2语文教学以培养学生的思维能力为己任，而如何让学生超越语言文字的内容，走出狭小的课堂，是每个语文教师所应思考的。我认为学生一旦展开丰富的想象，就能在与课文的心灵对话中，使“静”的课文变成“动”，“死”的课文变“活”，能身处狭室而思接千载、视通万里，展开思与思的碰撞，心与心的交融，发展自己的思维能力，提高自己的语文素养。 在《我应该感到自豪才对》一课中，小骆驼听了小红马说它难看的话觉得委屈，后来跟妈妈到沙漠旅行，明白了驼峰、脚掌跟眼毛的作用。我利用文章留下的“空白”，启发学生想象，续写故事：沙漠旅行后，小红马和小骆驼再遇…… 学生有的想象小骆驼向小红马介绍了自己的驼峰、脚掌和眼毛的作用，以理服人，使小红马认识了自己的错误，有的想象小红马和小骆驼再去沙漠旅行，实地体验。 《我应该感到自豪才对》教学设计附阅读材料 篇3设计理念： 语文教学的根本目标是促进儿童的语言发展，而语言的发展惟有通过语言实践活动。本次教学活动就是通过创设一定情境，以读代讲，引导学生运用课文中的语言进行表达，从而实现课文语言向学生自身语言的内化。本课的教学就是在丰富的语言运用情境中，逐步提高学生的语言质量。 教材分析 本文是一篇童话。通过讲述小骆驼因为小红马嘲笑而感到委屈，后来跟妈妈到沙漠旅行，明白了驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处的故事。告诉学生判断事物的美丑，不能只看外表，要看实质，看其有没有用处。全文共有 5 个自然段。课文层次清楚，语言简洁，富有情趣，寓动物常识于生动形象的童话故事中，有利于激发学生的阅读兴趣，有利于调动学生的情感参与认知活动，有利于培养学生正确的审美观。 教学要求 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，渗透正确的审美观教育。 2、读懂课文内容，能有条理地讲述这个故事。 3、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写；理解由生字组成的词语。 4、默读课文第 3 、 4 自然段，能简要口述骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处。 教学准备 多媒体课件 小红马、小骆驼、和骆驼妈妈头饰 教学过程 一、导入新课 1、同学们见过骆驼吗？谁能说一说你见到的骆驼是什么样子的？（指名说） 2、今天我们就来学习一篇有关骆驼的课文。根据自己的理解读课题。 3、看到这个题目，你想知道些什么呢？（引导学生质疑：“我”是谁？“我”为什么应该感到自豪？是什么让“我”自豪？） 二、指导学生预习 （1）自由轻声读课文，注意读准生字，读通句子，想一想课文主要讲了一件什么事。 （2）读读下面的词语，联系上下文想想它们的意思，注意带点的字。 疙瘩 自豪 骆驼 委屈 足够 沙漠 小溪 陷进 养料 风沙 茫茫 贮存 俯下身子 铺天盖地 三、检查自学 1、这些生词朋友你都认识了吗？（指名读预习题（2）的词语，注意 3 个带点字都读轻声，教师领读这 3 个词语。） 2、开火车读课文，帮助纠正字音和读得不通顺的地方，引导学生把课文读正确。 3、说一说课文讲了一件什么事。 四、精读课文 语言感悟 （一）精读第一、二小节 1、（出示课文插图 1 ）问“小红马觉得小骆驼哪些地方长得挺难看的？” 板书： 驼峰——肉疙瘩 脚掌——又大又厚 眼睛——双层眼毛 2、你见过喷着响鼻的马吗？小红马的话应该怎样来读？指导学生读小红马说的话，读出嘲笑的语气。 3、如果你是小骆驼，别人这么嘲笑你，你会感觉怎么样呢？引导学生体会小骆驼很委屈的心情。 板书： 委屈 小骆驼心里很委屈，它会怎样跟妈妈说呢？（指名表演小骆驼对妈妈说出自己受到的委屈。）看到自己的孩子受到了委屈，骆驼妈妈可心疼了！你能来扮演骆驼妈妈表达出你对小骆驼的疼爱吗？（请学生带上头饰，同位扮演小骆驼和骆驼妈妈来读课文第二小节，指导学生读出骆驼妈妈疼爱的语气。） 〔设计意图：引导学生想像小骆驼的心情和所说的话，可帮助学生快速地进入课文的情境，仿佛自己是那只受了委屈的小骆驼。入境才能入情，入情才能更深地领悟课文内容。〕 （二）了解沙漠 过渡：为了不让自己的孩子感到委屈，骆驼妈妈决定要带小骆驼去沙漠里走一趟。 1、同学们对沙漠了解多少，能说给大家听听吗……（指名交流） 2、{ 出示沙漠图片 } ，让我们来看看，沙漠到底是什么样的？自由说 3、在课文的 3 、 4 自然段中，也有好多描写沙漠的句子和词语，你能快速地把它们找出来呢？（学生找出后交流） 4、[ 出示沙漠词语 ] 茫茫的大沙漠 无边无际的沙漠 松散的沙子 风沙铺天盖地 5、你能来读好这些词语吗。（大、无边无际、风沙铺天盖地）说说读了这些词语想到了什么？（沙漠广大无边，气候干燥，绿色植物很少，风沙很大，而且水几乎没有，还有沙丘、沙谷，如果人在沙漠里行走，随时有生命危险。） 6 、教师适量引导谈话：同学们，沙漠里的气候和环境太可怕了，小骆驼和它的妈妈会不会遇到危险呢？下面就让我们陪伴着小骆驼和它的妈妈也到大沙漠里去看看吧！ （设计意图：通过各种途径加深学生对沙漠的了解，是为下文体会小骆驼的自豪心情作好铺垫。） （三）精读 3 、 4 小节，读中感悟 1 、小组内分角色朗读课文。读后讨论：小骆驼和妈妈是*什么走过大沙漠的？ 2 、学生交流，随机出示相关句子： 驼峰： （1） { 出示 } 望着无边无际的沙漠，小骆驼担心地问妈妈：“再走下去，我们饿了怎么办呢？”妈妈说：“我们背上的那两个肉疙瘩叫驼峰，里面贮存着养料，足够我们路上用的了。” 板书：贮存养料 （ 2 ）同桌分角色读，男女生读（读出小骆驼的担心、和妈妈的自豪） 脚掌： （1） { 出示 } 妈妈又指着脚下松散的沙子，对小骆驼说：“多亏我们的脚掌长得又大又厚，如果我们的脚也像小红马那样，陷进沙子里怎么拔得出来呢？” （2）板书：陷不进沙子 （3）如果把小问号去掉，换个说法，你会说吗？ （4）比较一下这两种说法哪一种更好呢？ （5）谁能把这种语气读出来。 （6）指名读——评评他读得怎么样读——都来读读。 眼毛： （1）放录音呼呼的风声，感受风沙铺天盖地。师问：“这么大的风沙，能前进吗？ （2） { 出示 } 说话间，一阵风铺天盖地刮过来。妈妈让小骆驼俯下身子，闭上鼻孔和眼睛。一会儿，风沙过去了，小骆驼的鼻孔和眼睛里没进一点沙子。 • 想象当时的样子，读好这句话。 • 板书：挡住风沙 〔设计意图：通过放录音可以渲染气氛，把学生也带进环境恶劣的大沙漠，同时也能够更深地体会到小骆驼的自豪之情，既创设了情境，又点燃了学生 的学习热情〕 4 、师小结：原来看似难看的驼峰、脚掌、眼毛都有这么大的作用啊！如果你是小红马，你还会嘲笑小骆驼吗？在茫茫的大沙漠里，骆驼给了人们很大的帮助，可是我们人越过沙漠必不可少的好朋友呀，人们给它起了一个非常好听的名字——称为“沙漠之舟”。 5 、让我们齐读 3 、 4 小节，再次体会骆驼驼峰、脚掌、眼毛的作用。 （四）精读最后一节 ，深化理解 1、过渡：妈妈的亲切教导，自己的亲身体验，使小骆驼明白了什么呢？ 2、自由朗读第 5 自然段。 3、指名读课文，引导评判学生是否带了自豪的感情读这一部分课文。指导学生读好这一段。 （1）思考：小骆驼想到了什么才说“我应该感到自豪才对呀”？ （2）讨论。 （3）教师范读，学生练读。齐读、 4、如果你是小骆驼，能跟别人说说你是怎样穿过环境恶劣的大沙漠吗？学生戴好头饰，同位表演。然后指名台前表演。 （设计意图：这一环节的用意是让学生以自述的方式，具体说出小骆驼的驼峰、脚掌、和眼毛的作用，以说促读，训练思维和说话能力。） 五、续编故事 生活感悟 { 出示书上插图 } 后来有一天，小骆驼又去溪边照镜子，恰巧又遇上了小红马，小红马说：“瞧，你长得这么难看，还来照什么镜子呀？快去美容院里美美容再来照吧！”想象一下，这回小骆驼会怎么说呢？ 1 、同桌讨论讨论。 2 、抽同学表演。 〔设计意图：让学生充分发挥想象，续编故事，既活跃了课堂气氛，激发学生的学习兴趣，又使学生通过表演，张扬个性，提高了表达能力及创新能力。〕 六、总结全文，拓展延伸 1 、 小骆驼虽然难看，但它身上的这些看似难看的外表在沙漠中的用处很大，学了这篇课文，你们有什么新的收获或体会呢？ （判断事物的美丑，不能只看外表，要看实质，看看有没有什么用处） 2 、 我们身边，你还发现有哪些外表看似难看，却很有用的事物？ 〔设计意图：让学生联系生活实际悟出其中的道理，避免了生硬的说教，培养了学生 正确的审美观〕 附板书： 15 我应该感到自豪才对 驼峰——肉疙瘩 —— 贮存养料 脚掌——又大又厚 —— 陷不进沙子 眼睛——双层眼毛 —— 挡住风沙 （委屈） （自豪） 专家评点：在认真钻研教材的基础上，设计目标明确，重点突出，坚持以读为主的原则，通过不同层次的读书感悟，让学生举一反三，由此及彼，提高了自主学习的能力。 《我应该感到自豪才对》教学设计附阅读材料 篇4作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：4 在教学《我应该感到自豪才对》这一课时，要把握好课文第二、三自然段的精髓，自然展开教学，让学生在轻松，自然，愉快的气氛中学习。首先要抓住“看不起”。小骆驼曾经委屈过，也很自卑，这种感受来自小红马对他的嘲笑，而他自由又不知道驼峰，脚掌，睫毛的特殊作用。让学生在课文中自己找小红马看不起小骆驼的证据。并让学生根据小红马的动作、神态，想象出他的心理活动。其次要抓住“委屈”。小骆驼委屈课文并没有详细地写，教师这时知道学生观察插图，让学生实话实说，畅谈感受。学生地观察是细致的，感受是具体的，抒发的感情也是真实的。一句话都觉得小骆驼确实“多难看”。把小骆驼的那种委屈暴露得一览无遗，尽在眼前。最后抓住了“疼爱”。小红马最后为什么会有了自豪的感受？是因为有了骆驼妈妈的“疼爱”。让学生想象你在委屈时候妈妈会怎样对待，学生说说。这样能充分展现骆驼妈妈丰富的内心世界。也让学生真实具体感受到，一个人要健康成长，离不开妈妈的真诚的，无私的，艺术的“疼爱”。 《我应该感到自豪才对》教学设计附阅读材料 篇5读这篇科普童话，我喜欢小红马的直言，更喜欢小骆驼的妈妈用事实反驳的方法帮助孩子解决问题。所以，这一课不仅告诉我们一些骆驼的知识，更重要地告诉我们如何对待别人在你面前所说的话。如果从家庭教育方面来看，这篇文章还有内涵着科学的家教方法，也就是说这篇文章，可以引导学生将其带回去给自己的父母看，让其父母也悟出一点如何教育自己的子女面对他人提出的问题。这一课也有利于对孩子进行心理健康教育。 我阅读这篇文章，从上面所说改变了我。那如何用其改变孩子呢？ 课文中小红马只说了一句话，小骆驼最后明白了道理并没有找小红马讲述自己并不难看。从这一点上，我们可以看出，编者没有把小红马置于让人讨厌的境界中。所以，我读这篇文章，我感觉到小红马非常真实，像生活中的许多人那样真实。如果小骆驼不去照“镜子”，也许小红马不会说，也就是说小红马的那些话其实是对小骆驼自我欣赏的一种否定，我们大人教育孩子不是也常常用到“臭美”一词吗？小红马的直言，其实就是让小骆驼更好的认识自己。生活中不能缺少像小红马这样的人，因为这类人能够让好多人清醒，更好地认识自己。 小骆驼的妈妈是大人了，所以面对孩子的困惑，没有直接去找小红马论理，没有在孩子面前埋怨小红马，而是用事实让孩子认识自己，知道自己的个性，知道自己的优势，知道自己原来如此。这是让孩子长大的一种教育，是非常人性化的教育，也是非常科学的教育。所以说，孩子父母们可以从这篇文章中学会科学的教育子女的方面。这也是这篇文章给予人的另外一种收获。当然这篇文章运用的这个方法，也是每位同学应该有的。在课堂上，老师会提出一些问题，甚至也会针对你的缺点提出问题，在家庭里父母也常常会提出有关问题，在同学间，在社会上这样的问题肯定也会经常性的出现。如何解决这些问题，用事实说法，用事实证明自己的观点，那是再好不过的了。学习这篇课文，孩子们一定要有着这种收获，对于三年级学生来说，收获这一点并不难，并不需要孩子做多少高难度的事来。 课文第三自然段是重点段，这段内容需要孩子们多读多想，甚至识记下来，因为这是一段科普材料，让孩子们认识了骆驼。其实这也是本课的一个阅读起点，也就是说任何动物都有着自己的生活习性，它们自己的体型等都有着自己生存的特殊理由。孩子们多喜欢小动物，其实这就引领着学生进行探究，把自己的喜欢更理性化。所以，学习这一课，要把学生引到使用多种工具来认识自己碰到的动物，了解他们，这种学习方法也是孩子最重要的素养。 《我应该感到自豪才对》教学设计附阅读材料 篇6时间：春天 地点：小溪边 人物：小骆驼、小红马、骆驼妈妈。 第一幕 （幕启。小骆驼吃好早饭出来散步，来到一条小溪边，就照起了“镜子”。一边照镜子一边连连点头。） 小骆驼（满意地）：瞧，我今天梳的这个发型可真适合我呀！ （小红马一边唱着歌一边走过来） 小红马（见小骆驼这么欣赏自己，就喷着响鼻）：你的脚掌又大又厚，眼皮上长着两层眼毛，背上还有两个肉疙瘩，多难看哪！要是我长得这么丑，我早就整天躲在家里不出来了。 小骆驼（委屈地）：呜――（小骆驼马上扭转头去找妈妈） 小骆驼（伤心地）：妈妈，小红马说我长得很难看！！！呜―― 骆驼妈妈（疼爱地）孩子，明天你跟我到沙漠里走一趟吧。 第二幕 （幕启。小骆驼跟它的妈妈来到了茫茫的沙漠。它们走了很远很远，小骆驼抬起头来，望了望无边无际的沙漠） 小骆驼（担心地）：妈妈，再走下去，我们饿了怎么办呢？ 骆驼妈妈（指了指）： 我们背上的那两个肉疙瘩叫驼峰，里面贮存着养料，足够我们路上用的了。（又指了指脚下松散的沙子）多亏我们的脚掌长得又大又厚，如果我们的脚掌也向小红马那样，陷进沙子里怎么拔得出来呢？ （忽然，一阵风沙铺天盖地刮过来） 骆驼妈妈（大声地喊） ： 小骆驼，快点俯下身子，闭上鼻孔和眼睛。 （一会儿，风沙过去了） 小骆驼（慢慢地睁开眼睛，环视一下四周，高兴地）：妈妈，妈妈，我的鼻孔和眼睛里没进一点沙子。哦！哦！ 小骆驼（回来的路上，边走边轻轻地）：我们的'驼峰、脚掌、和眼毛在沙漠里有那么大的用处，我应该感到自豪才对呀！ 第三幕 （幕启。小骆驼正在小溪边散步，小红马气喘吁吁地跑了过来。 小红马（着急地）：小骆驼，快帮我看看，我刚才想追一只小兔，一直追到了沙漠，正好遇上了一阵大风沙，我的眼睛里迷了沙子，好痛啊！ 小骆驼（关心地）：来，你站着别动，我来帮你取出来。 （沙子取出来了） 小骆驼 ：昨天我也去了沙漠，幸好我有两层眼毛，风沙来的时候，我把鼻孔和眼毛一闭，就一点事儿也没有。 小骆驼（低下头，吃惊地）：小红马，你的脚怎么受伤了？ 小红马（生气地）：都怪那该死的沙漠，我走在上面，脚经常陷进沙子里，拔也拔不出来，你看，我脚上的皮都磨破了。（看了看小骆驼的脚，惊奇地）你的脚怎么没事？ 小骆驼（高兴地）：我的脚掌又大又厚，根本不会陷进沙子里。 小红马（肚子咕咕直叫）：小骆驼，我已经一整天没吃东西了，都快饿扁了！ 小骆驼（自豪地）：我们背上的驼峰可以贮存养料，几天不吃也不会饿。 小红马（难为情地）：小骆驼，我以前经常说你丑，可没想到你的脚掌、眼毛、驼峰原来有这么大的用处啊！ 小骆驼（高兴地）：我们每个人都有自己的长处和短处。以后，我们不要用自己的长处和别人的短处比，好吗？ 小红马（使劲地点头） 小骆驼（转过头来对着小红马）：走，我们去吃饭去吧。 两个好朋友手拉着手一起去吃饭了。 《我应该感到自豪才对》教学设计附阅读材料 篇7课前交流：自我介绍，你对老师表示欢迎用什么方式？ 鼓掌。 老师教你另外一种方式鼓掌：五指分开，击掌，看十秒钟之内，谁的击掌最多。 学生击掌，老师数秒数。 询问：击掌二十次的请举手，击掌三十次的请举手，击掌四十次的请举手。你真了不起 师：今天我们学习第十四课，请同学齐读。。 生：齐读 师：你们课前预习了吗？ 生：生举手。 师;这个同学第一个举手，老师就把机会给你了。 生:读。 师;纠正“委屈”你再读读。 生读。 师：纠正“松散”，齐读 生：再读一遍。 师：这四个词语也会读吗？ 生：读。 师：真好，请你再读读。 生：读 师：铺天盖地放到句子中，你也会读吗？ 生：生读。 师：我们一起读读。 师：你们真厉害，带给老师这么多惊喜。 师：课文也能读得这么好吗？指名读 生：读课文 师：你读的非常努力，注意读好两个肉疙瘩。 生：生读这句话。 师：谁再来读读。 生：读。 师;读得很流利，听了真舒服。多难看呀，认为小骆驼的什么长得真难看呀？ 生:：认为脚掌又大又厚，睫毛有两层，认为小骆驼的两个肉疙瘩很难看。 师;用自己的话来说说。 生；说。 师：认为小骆驼的脚掌又大又厚很难看，两层睫毛很难看，两个肉疙瘩很难看，于是就用什么样口气跟小骆驼说话呢？ 生：伤心 师：会用什么样的口气？ 师：文中有一个词，谁来说？ 生：喷着响鼻说的。 师：不知道啊，这个词确实很难理解，你读读小红马说的话，就知道了。 生：很骄傲、很瞧不起的心情。 师：就是瞧不起小骆驼。你是怎么理解的？ 生：瞧不起小骆驼就故意作怪。 生：气冲冲地语气说的。 师：在这就是嘲笑小骆驼。我们人也有这样的神态“嗯，难看死了。”是不是这样啊，老师边说边表演，那小红马是什么样自的呢？ 生：是皱着眉头的表情。 生：假装可怜他。 生：有些高傲的人，就会昂着头瞧不起别人。 生：小骆驼会是一副很委屈的表情。 师：带着你的想象读一读小红马的话。 师：敢于表现自己的人才是老师最欣赏的，谁来读第一段，注意读好小红马的话。 生：读 生再读 师：真不错，你们可以推荐一名同学来读。谁最自信就把手举高。 生读。 师：难看呀读得特别好，小骆驼去小溪边照镜子，却收到了小红马这般嘲笑，如果你是小骆驼，你是什么心情啊？ 生：很难过 师：你是什么心情？ 生：我会伤心。 生：疑问，为什么我天生生下来就是这个样子，为什么要嘲笑我呀？ 师：是呀，同学们说出了小骆驼此时心中的委屈。板书：委屈。 生：自由读 生读。 师：有时把一个词稍读重一点是一种强调，这里如果读的慢一点就好了。 生：读。 师：妈妈可心疼了，谁读第二句。 生：读 师读得多好。说到沙漠你们了解多少 生：沙漠很少水，那么只有仙人掌和骆驼可以生存 生：有点地方会有盐 生：有些动物。 生：会有化石。 师：说说你了解的沙漠 生：晚上可以降到零下40度，白天可达70读以上。 师：补充：温度。并放视频。（沙漠中的铺天盖地的风沙） 师：此刻你有什么感受/ 生：我看了，沙漠很可怕，有很大的风沙。 师：那小骆驼和妈妈去沙漠旅行，你会感到担心吗？ 生：我不担心。 生：我很担心，风沙很大会被呛死。 师：这么大的风沙的确让人很担心，可是小骆驼和妈妈却愉快地结束了沙漠旅行。 生：读 师：是什么事，让我们这么自豪呢？边读边画出小骆驼自豪原因的句子。 生；画句子，读文。 师：谁来读读你画的句子。 生：多亏我们的脚掌长得又大又厚，如果我们的脚也像小红马那样…… 师：你读得真认真，谁来读读这句话。出示：…… 生：多亏我们的脚掌长得…… 师：谁能换个方式，来说说这句话。 生：说：多亏我们脚掌长得又大又厚，如果我们也像小红马那样，陷进沙子里是拔不出来的。 师：你真了不起， 师：课文中用得是上个句子，刚才我们说的是下个句子。出示句子。分两位同学读。我们听一下，到底那句好，好在哪里为什么？ 生：读。 师：你读的很响亮，如果能读得连贯一些就更好了，老师在给你一次机会。 生：读 师： 生：我绝对的是第二句好。 生：我觉得第二句好。 师：谁还有不同的。 生；第一句好，因为如果我们也像小红马那样，陷进沙子里是拔不出来的。 师：那我们长得脚就和它不一样，我们脚长得？ 生：好。 师：如果你就是小骆驼你最担心什么？ 生：如果先进沙子里拔不出来，在这里饿死怎么办啊？ 师：妈妈是怎么回答的呢？ 生： 师：老师补充资料。驼峰的资料。大家为骆驼的驼峰感到怎么样？ 生：自豪。 师：如风沙铺天盖地扑过来，小骆驼会怎么样？ 生：读 师：好，现在让我们体会小骆驼的心情。骆驼是沙漠中的主要交通工具……下去请那个学门阅读《沙漠之舟》，现在让我们一起体会小骆驼的心情，齐读 生：读 师：最后一句句末是什么标点符号？ 生：句号 生：读这句话。 师：读法不同，读出来的感受也不同：现在我们再来读课题，你准备强调那个词？ 生：读 我突出“自豪” 师：读出了你的理解。 生：读 师：你们都读出了那份自豪。 生：读 师：你能读出那份自信。 生：读 师：这些正是小骆驼在沙漠里赖以生存的，看了这些你想说什么？ 生：是因为小骆驼在沙漠里能生活下去，要是小红马在沙漠就无法生活。 生：小骆驼天生就很厉害。 师：你觉得他丑吗？ 生；不丑。 师：我们都应该正确的认识自己，都应该有自信。全体起立，我们一起自豪地读一读课题。 生：齐读 师：布置作业。 下课 《我应该感到自豪才对》教学设计附阅读材料 篇8小骆驼受到了委屈，向妈妈诉说。妈妈带小骆驼到沙漠里走一趟，小骆驼终于明白了自己那又厚又大的脚掌能让骆驼在松散的沙漠上自由的行走；两层眼睫毛遮挡风沙，保护了眼睛；那两个肉疙瘩就是保证我们在干燥的沙漠安全行走，完成旅程的生命保障。引导学生进行口头语言训练是本文教学重点之一。 一、小骆驼受到了委屈，心里非常的难过，小骆驼会怎样对妈妈诉说呢？ 二、走在松散的沙漠上，小骆驼认识到（ ）可以使自己不陷进沙子里，它会说：“我应该感到自豪才对”当风沙刮来的时候，小骆驼听了妈妈的话，紧闭上眼睛，一点沙子也没有进眼睛，小骆驼认识到（ ）可以保护眼睛，它会说：“我应该感到自豪才对”在沙漠上空强烈的阳光炙烤着大地，小骆驼一点儿都不感到口渴，小骆驼认识到（ ）会说：“我应该感到自豪才对。” 三、通过沙漠之旅，小骆驼明白了自己的脚掌、驼峰、两层眼睫毛非常有作用，它再次遇到小红马时会怎么说？ 通过反复联系，学生不仅明白了骆驼的脚掌、眼睫毛、驼峰的作用，也明白了，每个人都有自己的优点，我应该感到自豪才对。 《我应该感到自豪才对》教学设计附阅读材料 篇9各位评委、老师，上午好！今天我说课的内容是苏教版小学语文三年级下册教材的第14课《我应该感到自豪才对》。 一、教材解读 《我应该感到自豪才对》是一篇语言浅显易懂，看似平淡却含义深刻的童话故事。通过讲述小骆驼因小红马嘲笑他难看而委屈，到沙漠里亲身体验后，发现自己的驼峰、脚掌和睫毛都很有用，而认识到自己应该感到自豪才对的故事,赋予我们这样的道理：我们要辨证地看待事物，判断事物的美丑，不能只看外表，要看实质，看其有没有用处，对于自己，更要树立起自信。课文富有情趣，寓动物常识于生动形象的童话故事中，有利于激发学生的阅读兴趣，有利于调动学生的情感参与认知活动，有利于培养学生正确的审美观。 全文以对话叙述为主，条理清晰，围绕“自豪”层层展开，步步深入，故事的情节发展与小骆驼的情感变化交织描写，相得益彰，耐人寻味。因小红马的嘲笑，小骆驼感到很委屈，接着在妈妈带其到沙漠走一趟时，由起初的担忧到后来发现自己的驼峰、脚掌和睫毛都很有用，感到由衷的自豪。外表虽然不好看，但驼峰、脚掌和睫毛在沙漠中的作用却是其它动物所不能比拟的，文中，骆驼妈妈正借此，引导小骆驼通过沙漠之行，发现自己的用处，悟出：外表好不好看并不重要，重要的是有没有用处。使文章表面内容浅显，却又意味深长。 二、目标定位 课文中生动，富有情趣的故事情节是学生比较喜欢的，而课文中所描绘的沙漠景象毕竟离我们较远，对沙漠的了解很少，有的也只是从电视画面或课外书籍上了解到一些。据以上分析，基于对新课标教学要求中知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的考虑，我把教学目标定位为以下四方面： 1、学习课文中的生字词，理解由生字组成的词语，如：“铺天盖地”、“委屈”等，培养学生通过自主学习来解决问题的能力。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、凭借对课文中具体的语言文字的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠中的特殊用处，树立正确的审美观。感悟判断事物的美丑，不能只看外表，要看实质，看其有没有用处。 4、通过教学，引导学生主动掌握相关的动物常识。 其中，教学重点是：（1）感悟课文内容，知道骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠中的用处。（2）充分理解小骆驼的情感变化。 教学难点是：凭借对课文的朗读感悟，感悟课文蕴涵的道理，树立正确的审美观 三、教学流程： 如何让三年级的学生通过这童趣横生，扣人心弦的故事，去自然而然，比较到位地感悟文章赋予我们的深刻道理呢？根据文章及学生特点，创设与课文相匹配的情境，以情为基点，以读为主线，以悟为手段，真正走进小骆驼的这个角色中，在步步推移的比一比，看一看，读一读，问一问等学习活动中，揣摩体会小骆驼的心路历程，情感变化，从而在角色体验中感悟：判断事物的美丑，不能只看外表，要看实质，看其有没有用处。主要预设了以下几个学习活动： 学习活动一：联系生活，紧扣题眼，理解“自豪” 1、创设这样的情境：同学们，你知道什么是“自豪”吗？你曾经为什么事感到过自豪？ 2、在此基础上，过渡：今天要学习的这篇课文也跟“自豪”有关系，板书课题：我应该感到自豪。此时此刻，读了课题，你有什么疑问吗？（“我”指谁？因为什么事而感到自豪？为什么说“应该”、“才对”呢？今天我们就一起来看看课文讲了一个什么故事。 （这一环节首先调动学生的生活体验，理解“自豪”，再对课题提出问题，激活了学生的思维，激发学生的学习兴趣，从而呈现出最佳的学习状态。） 学习活动二；初读课文，理清脉络，初识“自豪” 1、引导学生自由朗读课文，学会本课生字，认识1个多音字“散”；结合课文，初步理解由生字组成的词语，如：“铺天盖地”、“委屈”等。 2、运用多种方式激发学生的朗读兴趣，在此过程中，对于文中难读的长句子相机指导学生读准、读通，注意停顿等，如本文中的第一段，从而使学生把课文读正确、读流利，初步了解课文内容。 3、随后，再组织学生通过相互交流，了解课题中的“我”是指小骆驼，小骆驼为自己的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里有特殊用处而感到自豪。 （这一环节主要引导学生正音和辨析字形，初步理解生字词的意思，并能读顺读懂课文，为后面的精读课文作好铺垫。） 接下来，我着重讲讲第二课时的教学设计：（也就是） 学习活动三：入情入境，角色体验，感悟“自豪” 第一步：外表比较，体验“委屈” 1、创设这样的情境：一天，小骆驼在小溪边照“镜子”，小红马看见了（点击课件，书上插图），小红马对小骆驼说了什么吗？ 出示填空：你的（脚掌）又大又厚，眼皮上长着（两层眼毛），背上还有（两个肉疙瘩），多难看呀！ （1）引导学生看图，了解小骆驼脚掌、眼睫毛和驼峰不美的外形特点。 （2）观察小红马的神态，抓住“喷着响鼻”看出小红马看不起小骆驼。 2、想象：假如你是小骆驼，对小红马的嘲笑，你会想些什么呢？ 3、指导读，读出小红马“喷着响鼻”瞧不起的态度，嘲笑的语气以及小骆驼委屈、自卑的内心。 4、听了这些话，小骆驼十分委屈，于是它把这些话告诉了妈妈，骆驼妈妈是怎么说的？指名读，读出疼爱的语气。 （这一环节主要通过朗读对比、情景想象，快速地进入了课文的情境中。由小红马的神情感悟小骆驼委屈、自卑的内心。这为学生后来的情感投入铺设了桥梁。只有入境才能入情，入情才能更深地领悟课文内容。） 过渡：正因为小红马说它难看，所以小骆驼觉得挺委屈的。于是，妈妈决定和小骆驼到沙漠中去旅行一次。 第二步：沙漠之行，深感“自豪” 1、了解沙漠 （1）说到沙漠，你对沙漠了解多少，不妨说给大家听听…… （2）点击课件——沙漠，让我们来看看，沙漠到底是什么样的？ （3）在课文的3、4自然段中，有好多描写沙漠的句子和词语，你能快速读一读后，把它找出来吗？ （4）交流，点击课件——沙漠词语：茫茫的大沙漠 无边无际的沙漠 沙子松散的沙漠 风沙铺天盖地的沙漠 （读好这些词语：大、无边无际、风沙铺天盖地） （5）我们说了沙漠，看了沙漠，读了描写沙漠的词语，此时，大沙漠给你一个什么印象？（沙漠广大无边，气候干燥，很少有绿色植物，没有水流，风沙很大，还有沙丘、沙谷，如果人在沙漠里行走，随时有生命危险。） （这一环节中，将语文的人文性与工具性巧妙的进行了融合，在看、读、说等层层递进的活动中，以朗读做为语言积累的路径，借助课件媒介帮助学生感受沙漠的恶劣环境，建立对沙漠的了解，为下文的学习作了铺垫。） 小结并过渡：虽然沙漠里的气候如此干燥，环境这么恶劣，可小骆驼和它的妈妈还是愉快地结束了这次沙漠旅行，而且小骆驼还有了新的想法。 2、引导质疑 （1）点击课件——最后一节 （2）读读这一节，思考一下，你特别想知道什么？（交流筛选后点击课件——2个问题 小骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里各有什么作用？小骆驼因为什么事而深感自豪？） 〔这一环节中，发现问题与解决问题同样重要。这里，采用了变序的教学方法，已紧紧扣住了学生的心弦。〕 3、走进沙漠 过渡：问题的答案就在3、4小节中，下面我们同桌两人自己学习3、4自然段。先读读课文3、4节，看看哪对同桌完成地最快。 （1）交流前提示，你们可对其中最感兴趣或最有把握的进行交流。 （2）学生交流，随机出示：（点击骆驼相应部位，出现文字） a、驼峰：点击课件：驼峰和文字 望着无边无际的沙漠，小骆驼担心地问妈妈：“再走下去，我们饿了怎么办呢？”妈妈说：“我们背上的那两个肉疙瘩叫驼峰，里面贮存着养料，足够我们路上用的了。” （板书：贮存养料 ） 同桌分角色读，男女生读（读出小骆驼的担心和妈妈的自豪） b、脚掌：点击课件：脚掌和文字 妈妈又指着脚下松散的沙子，对小骆驼说：“多亏我们的脚掌长得又大又厚，如果我们的脚也像小红马那样，陷进沙子里怎么拔得出来呢？” 比较句子：如果我们的脚也像小红马那样，陷进沙子里怎么拔得出来呢？ 如果我们的脚也像小红马那样，陷进沙子就拔不出来了。 联系我们对沙漠的了解，你觉得哪句话更能表现这种情景呢？ 谁能把这种语气读出来。抽读、评读、齐读。 c、说话间，一阵风铺天盖地刮过来。妈妈让小骆驼俯下身子，闭上鼻孔和眼睛。一会儿，风沙过去了，小骆驼的鼻孔和眼睛里没进一点沙子。 点击课件——风声，感受风铺天盖地。 想象当时的样子，读好这句话。板书：挡住风沙 d、师小结：原来看似难看的驼峰、脚掌、眼毛都有这么大的作用啊！其实，骆驼在沙漠里能驮人载物，是其他动物不能代替的，所以，这看似难看的骆驼，被人们称为“沙漠之舟”。让我们分角色朗读3、4小节，再次体会骆驼驼峰、脚掌、眼毛的作用。 （这一环节中，扣住词语、句子、甚至是标点符号对学生进行语言文字的训练，落实语文双基，交流分享重点学习驼峰、脚掌和睫毛的特点和作用，并通过层次朗读，在读中感悟，在感悟中读，体会"自豪"之情。突破本课的学习重点。） 第三步：再扣课题，领悟道理 1、再次引读第五自然段：沙漠之行结束了，小骆驼默默地想：我们的驼峰、脚掌和眼毛在沙漠里有那么大的用处，我应该感到自豪才对呀！ 2、直指课题，这里以小骆驼的想法作为了题目，让学生说说小骆驼因为什么事应该感到自豪才对！ （这一环节，将学生自己积累的知识转换为比较简洁的文字，培养他们的概括能力，明白课题的意用意，并且是学生对整个学习内容有一个简要回溯，为他们运用语言做好铺垫。） 过渡：后来有一天，小骆驼又去溪边照镜子，恰巧又遇上了小红马，小红马说：“瞧，你长得这么难看，还照什么镜子？”如果你是小骆驼，你会怎么说呢？让学生进行续编。 第四步：拓展思维，发展语言 （在学生交流的过程中，渗透：虽然外表不美，但是却很有用，也是值得自豪的。 （这一环节，通过创设情景，激发学生说的欲望，鼓励学生说自己积累的话，使学生能运用所学课本上的语言，进行表达说积累的话。在这样的语言活动中学生语言就比较规范，言语质量就相应提高。进一步领悟深刻哲理，点名题意） 第四个学习活动：拓展表达，回归生活，强化“自豪” 1、其实，小骆驼值得自豪的地方还有很多。课件出示《沙漠之舟》这篇短文，引导学生读一读，再用“我感到自豪的是——”的句式，选择文章中的内容自由地说说骆驼值得自豪的地方。看谁说得又多又准确。（比如：我感到自豪的是我们骆驼的嗅觉特别灵敏，能在3里内辨察和感觉到远处的水源；我感到自豪的是初生的小骆驼很快就能站起行走，随其父母漫步沙漠。 2、骆驼有骆驼值得自豪的地方，我们每个人都有值得自豪的地方。现在请你说说几句话，用上“我感到自豪的是——”的句式。（如：我感到自豪的是我能帮助爸爸、妈妈做家务。） （这一环节中，学生说自己想说的话，同时提升本课的主题，学生由骆驼的自豪引发到自己自身的自豪，由此及彼，由人及己。从而树立正确的人生观。） 五、板书设计 板书是一个微型教案，它条理清楚，呈现文章的线条，简单明了，突出文章重点，起到有条理地帮助学生理解课文的作用。因此我设计这节课的板书是： 14、我应该感到自豪才对 脚掌（又大又厚）→防止陷沙 睫毛（双层） →遮挡风沙 驼峰（肉疙瘩） →贮存养料 （委屈） （自豪） 《我应该感到自豪才对》教学设计附阅读材料 篇10根据拼音写一写。 1.我从小到大都洋溢在母爱的怀抱里，可是有一次，妈妈的做法让我感到很wěi qū 。后来，我知道妈妈也是dān xīn 我。 2.妹妹穿上新衣服后有zú ɡòu 的自信心，在jìnɡ zi 面前眉飞色舞，还要bì shànɡ 眼睛陶醉一下，那样子别提多开心了！ 二、照样子写词。 例： （沙漠） （无边无际的大沙漠） （风沙） （ ） （脚掌） （ ） （花园） （ ） 三、帮骆驼选择正确的读音，在括号里写一写。 1.小骆驼跟着妈妈在松散（ ）的沙子上悠闲地散（ ）步。 2.我们少（ ）年儿童是祖国的未来，因此要少（ ）些骄气，多些勇气。 四、按要求写句子。 1.我们的脚掌如果不是又大又厚，陷进沙子里怎么拔得出来呢？（改成不带问号的句子） 2.用“自豪”的两个不同意思各写一句话。 五、按事情发展的顺序和情感变化历程给小标题排排队。 （ ）沙漠旅行结束，小骆驼感到很自豪。 （ ）小骆驼告诉了妈妈。 （ ）小红马对小骆驼说了一番话，小骆驼觉得很委屈。 （ ）骆驼妈妈带小骆驼到沙漠里行走，小骆驼很担心。 六、根据课文内容填空并回答问题。 骆驼在沙漠里行走有三件法宝： 、 和 。 的脚掌能 ； 的睫毛能 ； 的驼峰能 。如果你就是小骆驼，除了这三样东西，感到自豪的还有哪些？ 七、展开想象，续写下面一段话。 小骆驼又在小溪边照镜子，又遇到了小红马。 参考答案： 一、养料 自豪 担心 镜子 足够 二、铺天盖地 又大又厚 百花争艳 三、 们的脚掌如果不是又大又厚，陷进沙子里拔不出来。 我为我们是中国人感到骄傲。 明明成绩考一百分，他到处炫耀，非常自豪。 五、4213 六、驼峰 脚掌 睫毛 又大又厚的脚掌能不陷进沙子 长长的睫毛能挡住沙子 凹陷的驼峰能贮存养料 我应该感到自豪的是有特殊的生存能力、被列为一级保护动物、被人们比喻成沙漠之舟、能在二十天里不喝水、鼻孔有一层挡沙的膜。 七、略 《我应该感到自豪才对》教学设计附阅读材料 篇11作者：佚名 转贴自：转载 点击数：100 《我应该感到自豪才对》备课 上节课，我们通读了课文，学习了生字词和第一小节。谁能说说第一节讲了什么？ （小骆驼被小红马嘲笑，说它长得难看。） 怎么难看了？（丑、丑陋） 板书 脚掌又大又厚 长着两层睫毛 背上长着两个肉疙瘩 这节课，我们要继续学习这篇课文。请同学们轻声读读2-5节，找出能表示小骆驼心理活动的词语。划下来，想想为什么？ 生读课文，找出：委屈、担心、自豪 （因为小红马说它长得难看，所以他觉得委屈） 同学们想想，什么时候你会觉得委屈呢？ （我没有做错什么事情，却被别人认为是错的时候，会觉得委屈） 小骆驼委屈什么呢？ （它觉得挺好看的呀。他也不想这样的。它的长相是天生的，） 如果你是小骆驼，你会怎么委屈地告诉妈妈小红马的话呢生1：妈妈妈妈，小红马说我长得难看，我好委屈啊！ 师：它怎么说你了？让你这么伤心，我的孩子。 生1：他说我的脚掌又大又厚，眼睛上长着两层睫毛，背上还有两个肉疙瘩，多难看呀！ 师：乖孩子，别伤心，明天，你跟我到沙漠里走一趟吧。 第二天小骆驼跟着妈妈走进了茫茫的大沙漠。 小朋友们，在你的印象里，沙漠是个怎样的地方？ （干旱、到处都是沙子、很热、沙漠很大无边无际。） 沙漠的环境恶劣，小骆驼和它妈妈的沙漠之旅遇到了怎样的难题，它们又是怎样解决的呢？读读课文，用“沙漠_____________,多亏_________________才______________。这样的句式来说说。” 生：沙漠里的沙子很松散，多亏小骆驼的脚掌又大又厚，才不会陷进沙子里。沙漠无边无际，多亏骆驼有驼峰可以贮存养料，才不会饿死。沙漠里的风沙铺天盖地，多亏骆驼长着两曾睫毛，才不会进沙子。 生：沙漠里的沙子很松散，多亏小骆驼的脚掌又大又厚，不会陷进沙子里。沙漠很大，他们走了很久很久，多亏有驼峰贮存养料，才不会饿死。沙漠里的风沙铺天盖地，多亏骆驼长着两曾睫毛，才不会进沙子，弄坏了眼睛。 （回答，评价、板书[写好纸条帖上去] 这三个难题都解决了，[板书三个箭头]沙漠旅行也结束了。小骆驼有什么收获？ 生：小骆驼知道了自己的驼峰、脚掌和眼毛在沙漠里有很大的用处。 生：小骆驼不再委屈了。他感到很自豪！ 师：这一天，小骆驼又在小溪边照“镜子”，小红马看见了，又喷着响鼻对小骆驼说小骆驼难看。小骆驼会怎么说、怎么做呢？同桌两个同学，一个演小红马、一个演小骆驼，看哪一组同学想象丰富，演得生动？ 指名说说演演 课前，我请大家读了《沙漠里的船》一文，现在，请同学们用“我感到自豪的是——”的句式，选择短文中的内容自由地说说骆驼值得自豪的地方。看谁说得又多又准确。 孩子们，你们觉得小骆驼难看吗？ ——不难看 为什么？ 因为骆驼的脚掌、驼峰和睫毛虽然不好看，但是很有用。 师：有用的就是美的！[贴上的撕开]你能举个例子说说吗？ 生1： 生2： 生3： 师：对于我们人来说呢？ 生1： 生2： 师：是啊！老师希望我们每一位同学都能成为有用的人！ 我应该感到自豪才对 脚掌又大又厚 不会陷进沙子里 长着两层睫毛 可以贮存养料 背上长着两个肉疙瘩 不会进沙子 有用的就是美的！ 转载 《我应该感到自豪才对》教学设计附阅读材料 篇12教材分析： 本文是三年级下册一篇童话。通过讲述小骆驼因为小红马嘲笑而感到委屈，后来跟妈妈到沙漠旅行，明白了驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处的故事。告诉学生判断事物的美和丑，不能只看他的外表，要看实质，要看其有没有用处。全文一共有5个自然段。课文的层次清楚，语言既简洁又富有情趣，把动物常识与生动形象的童话故事结合在一起，这样不仅有利于激发学生的阅读兴趣，而且有利于调动学生的情感参与认知活动，更有利于培养学生正确的审美观。 设计理念： 语文教学的根本目标是发展学生的思维，促进儿童的语言发展。叶圣陶先生说过：“训练思想，就学校课程方面说，是各科共同的任务；可是把思想、语言、文字三项一贯训练，却是国文的专责。”语言是和思维是分不开的，只有促进儿童的语言发展，才能发展儿童的思维，语言的发展只有通过语言实践活动才能实现。本次教学活动就是通过创设一定情境，以读代讲，引导学生运用课文中的语言进行表达，从而实现课文语言向学生自身语言的内化。这节课的教学目的就是要在丰富的语言运用情境中，一步步地提高学生的语言质量。 教学目标： 1、教学课文二、三、四、五自然段。了解沙漠的恶劣条件，知道人与动物在其中生活很困难。 2、知道小骆驼身上那些看起来难看的东西其实很有用，知道凡事不能光看外表，要对自己有正确的认识，不要老羡慕别人。 3、分角色表演，沙漠旅行结束了，小骆驼它又见到了那匹小红马，它会怎么说，怎么做？ 教学重点：小骆驼跟妈妈去沙漠旅行的经过。 教学难点：通过朗读，启发学生一步步领会骆驼妈妈是怎样给小骆驼消除委 屈的。 教学过程： 一、复习导入： 1、谈话：上节课，王老师和同学们一起学习了生字词，读了课文，今天这节课我们继续学习第15课——（生读题）。 2、听写生字词 养料 自豪 足够 担心 疼爱 镜子 松散 多亏 二、导学感悟 （一）导学第一小节 师：同学们，你们还记得“你应该感到自豪才对”这句话是谁说的吗？（投影出示） 生：小骆驼的妈妈 师：那故事的一开始，小骆驼感到自豪吗？那感到怎样？ 生：委屈。（教师板书委屈） 师：看到这个词，你有什么问题想问吗？ 生：小骆驼为什么感到委屈？ 生：是谁让他委屈了？） 师：那为什么小骆驼原先委屈，最后又感到自豪呢？（在课题中的“自豪”下板书：？） 师：同学们真会提问题，这个问题很有价值！请同学们先自由读读课文的第一小节，呆会儿告诉大家你知道了什么？ （学生读书） 师:谁来说说，你知道了什么？你能把小红马的话读给大家听听吗？ （.你的脚掌又大又厚，眼皮上长着两层眼毛，背上还有两个肉疙瘩，多难看呀！）（投影出示） 学生读句子 师：同学们，从他的朗读中，你听明白了什么？ 生：脚掌……或者说小红马在嘲笑小骆驼 师：听得真仔细，谁再来读读小红马的话。 指名读 师：（引读）是啊，小红马瞧不起小骆驼的样子，说他的脚掌 ，眼皮上长着 ，背上还有 。 师：小骆驼听了多委屈啊，于是就把小红马的话告诉了妈妈，那妈妈是怎么对小骆驼说的？（投影出示）（骆驼妈妈看出了小骆驼的心事，疼爱地对他说：“孩子，明天你跟我到沙漠里走一趟吧。”） 师：好吧，那让我们现在就跟随小骆驼和他的妈妈进行一次沙漠之行吧！ （二）导学3-4自然段 投影出示：第二天，小骆驼跟着妈妈走进了茫茫的大沙漠。 师：谁来读读这句话？生读 师：你觉得他读得怎么样？那你也来读读。 师：老师听出来了，你们已经读懂了这句话，在你们的印象中，你们觉得沙漠还有什么特点？谁来说一说？ 生：沙漠里很热 生：沙漠里没有水，只有仙人掌等少数植物可以生存 生：沙漠里时常有风沙，会把人埋进沙里 师：你们知道的可真不少，看来平时很爱看书。同学们，就在这样的沙漠里，小骆驼跟着他的妈妈，只有他们俩走进了茫茫的大沙漠，此时，你们有什么想问的吗？ 生：a小骆驼走到了沙子松散的沙漠里，会不会陷进沙子里吗？ 生：小骆驼走那么长时间，肚子饿了怎么办？ 生：小骆驼这样去恶劣的沙漠走一趟，它可能会遇到哪些危险？ 师：同学们真是爱动脑筋，真会提问题呀！是呀，他们在沙漠里饿了、渴了、风沙来了怎么办呢？那就带着这些小问号自由朗读课文的第3和第4小节，把与答案有关的句子或词语圈一圈，作标记。 生自由朗读课文 师：（边巡视边说）同学们读得真认真，老师注意到，有的同学读过一遍还读了第二遍，还有的同学边读边划，真会读书。 师：谁来说一说，读了课文，你知道了什么？ 生：…… （随机教学） 【脚掌】 1、（生回答我知道了……）把你划出的句子读给大家听听，是这一句吗？（投影出示） 2、妈妈说，如果骆驼的脚像小红马那样，会陷进沙子里，同学们说，拔得出来吗？ 3、谁再来读读骆驼妈妈的话，把这句话的意思读出来。 4、听了骆驼妈妈的话，你们有什么问题想问吗？ （生问：为什么小红马的脚拔不出来呢？） （如果问：骆驼的脚为什么拔得出来呢？） （师指导：你们想，骆驼的脚有没有陷进去呢？看看书上的插图，瞧，这么多骆驼背负着重物在沙漠中行走着，再想一想，应该怎么问？） （应该这样问：骆驼脚为什么不会陷进去而小红马的脚却会陷进去拔不出来呢？） 5、老师这儿有一盆松散的沙子（端上来用手拨沙）。 请同学们听清楚，看仔细，老师请一位同学来做个小实验。（投影出示） 6、请你伸出你的手掌往下压，现在用你的手指来试一试，跟刚才有什么不同？就请你说说你的感受。（用手掌压的时候比较大，压的时候不会陷进沙子里，而用手指压的时候那么小，一下子就陷进沙子里去了。） 7、说得真好，谢谢你的合作，下面的同学，请你根据刚才看到，听到的，再联系课文，你明白了什么？ 8、（投影出示）老师给你们提供一个词，谁来说一说 （因为骆驼的脚掌又大又厚，所以不会陷进沙子里。） 9、同学们，如果你就是小骆驼，你心里觉得怎样？ 10、你能带着这种心情读读这句话吗？我们大家一起读。 11、师总结：正是因为骆驼的脚掌又大又厚，所以才不会陷进沙子里去。（板书：脚掌 不会陷进沙子） 12、同学们学得真好，那骆驼是如何轻松地走在茫茫的沙漠里的呢？我们一起来看一看。（投影出示） 【驼峰】 《我应该感到自豪才对》教学设计附阅读材料 篇13《我应该感到自豪才对》是一篇生动形象而富有情趣的童话故事，教学本文要抓住小骆驼、小红马的具体表现，激发学生自主阅读的兴趣，诱导他们主动地掌握相关的动物常识，自觉地感悟故事蕴涵的道理，形成和提高健康的审美情趣。同时，还要结合本文的特点，引导学生学习积累课文语言，培养和发展他们的想象能力。我在教学中作了一点尝试： 1、构建对话平台 《语文课程标准》明确指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”语教师必须努力营造宽松、自由、民主、和谐的教学氛围，构建与学生平等对话、自然交流的平台。揭示课题后，教师可以让学生推测故事应告诉大家的一些主要内容，如“我什么时候什么原因曾经感到自卑？什么时候什么事情又让我感到应该自豪？我值得骄傲自豪的本钱是什么？等等。 2、运用图示导读 这里所说的图示有两中意思，一是图画，二是图表。图示导读的最大优势是直观想象，容易给人留下具体实在又深刻的印象，在引导学生认识驼峰、脚掌和眼毛并把握各自特点时，完全应该充分发挥插图的作用，让学生仔细观察它们的形状及特点。导读小骆驼的驼峰、脚掌、眼毛的特点及其作用时，可以让学生填写图表： 部位 特点 用处 驼峰 像两个肉疙瘩 贮存养料 脚掌 又大又厚 防止陷进沙子里 眼毛 两层 遮挡风沙 看了这样的图表，骆驼的驼峰、脚掌、眼毛有什么特点，又有什么作用，就容易让人一目了然，而且印象深刻。 3、指导拓展延伸 童话故事的教学，要善于凭借课文所提供的语言材料，引导学生丰富、充实课文的内容，拓展课文的空间，深化、升华课文的主题。“沙漠旅行结束了，小骆驼又见到了那匹小红马，他会怎么说，怎么做？”这道题明确地提示我们，在学生抓住了课文的主要内容，掌握了有关动物常识，品悟到故事所蕴涵的道理后，还应该让学生“续写”。续写的指导还是应该从课文内容出发，引导学生设计有趣的合理的场景，紧紧围绕小骆驼的驼峰、眼毛、脚掌的特点和作用来展开，拓展延伸寻求合理基础上的自主、创新。 |
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