| 标题 | 《我应该感到自豪才对》教学设计 |
| 范文 | 《我应该感到自豪才对》教学设计（通用16篇） 《我应该感到自豪才对》教学设计 篇1教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、懂得骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特殊用处。懂得分辨事物的美丑不能光看外表，要看实质。学习正确地看待他人和自己。 教学过程： 一、复习导入： 今天我们继续学习14课——（齐读课题）通过上节课的学习，我们知道这里的“我”指的是——（齐答），一开始的小骆驼呀真是感到太自卑了，它自卑的原因是——（指名答）小红马嘲笑小骆驼些什么，你还记得吗？（指名答，配合板书） 二、学习第1-2自然段 1、出示句子，齐读。 （你的脚掌又大又厚，眼皮上长着两层睫毛，背上还有两个肉疙瘩，多难看呀！） 板书： 脚掌 大、厚 睫毛 两层 驼峰 肉疙瘩 和小红马相比，小骆驼长得是很奇怪，很难看。所以小红马很是看不起小骆驼，你能把小红马的语气读出来吗？（指名读） 我们学习文章，除了要关注人物的语言，人物的动作、神态也不能忽视呀！你还从哪里看出了小红马看不起小骆驼呢？（喷着响鼻，指名读） 听了你的朗读呀，老师想起了一个成语送给大家（出示）“嗤之以鼻”，用鼻子来吭气，真看不起人。现在你能把这个词读得更好吗？（指名读） 谁能学着小红马的样子，也来嘲笑一下小骆驼吗？（指名读，齐读） 2、过渡：爱美之心人皆有之。小骆驼听了小红马的话，不由得朝溪水镜子里看看自己，又看看小红马。这么一比，它觉得自己长得真的很（齐答：难看）心里挺——（齐答：委屈 板书：委屈）这里的“委屈”是什么意思呀？谁来读好这个词？ 受了委屈的小骆驼，忍不住把小红马的话告诉了妈妈。 妈妈是怎么安慰它的呢？（出示 骆驼妈妈也真是的，怎么一点也不关心，不疼爱自己的孩子！你们说是吗？ 你是从哪里看出来骆驼妈妈疼爱自己的孩子？ （看出了小骆驼的心事、疼爱地说） 那你也来读读骆驼妈妈的话，读出骆驼妈妈对小骆驼的疼爱。（指名读，齐读） 二、学习三、四小节。 1、 第二天，小骆驼跟着妈妈向沙漠进发。说到沙漠，你对沙漠了解多少，不妨说给大家听听…… 在课文的3、4自然段中，也有好多描写沙漠的句子和词语，请你快速读读课文3-4自然段，将这些词句圈画出来，并在一边写上你的感受 根据回答出示：茫茫的大沙漠 松散的沙子 无边无际的沙漠 一阵风沙铺天盖地刮过来 2、 交流找到的词语，出示，并与学生讲讲这些词语的意思，指导读好这些这些词语。（指名读） 3、 出示图片和视频，教师渲染，（看，这就是茫茫的沙漠，地面完全是被流沙所覆盖的。这些流沙日日暴晒在太阳底下，白天地表温度可达70℃～80℃，鸡蛋埋在沙子里都会烤熟。沙漠中缺乏流水，气候干燥，植物稀少，穿越整个沙漠往往要个把月。地面不仅覆盖大片流沙，还广布各种沙丘。大风吹起，流沙漫天飞舞，沙丘不时移动。让人寸步难移。）让学生体会沙漠的环境险恶。现在你能读好这些词语了吗？（指名读、齐读） 4、 你为小骆驼担心吗？你担心他会遇到哪些情况呀？ 5、 你们说的这些呀，小骆驼全遇上了，可是啊，每一次都化险为夷了。这是怎么回事呢？让我们再轻轻读读第三第四自然段，看看小骆驼是靠什么战胜了困难。 6、根据学生说话内容，说说从课文哪里看出来的？ ★脚掌： 【妈妈指着脚下松软的沙子，对小骆驼说：“多亏我们的脚掌长得又大又厚，如果我们的脚也像小红马那样，陷进沙子里怎么拔得出来呢？】 如果骆驼的脚像小红马那样，能拔出来吗？【看视频。旁白：在金黄松散的沙地上，只有骆驼那又大又厚的脚掌能行走自如】谁来把这语气读出来？ 拥有这样的脚掌，骆驼能不自豪吗？妈妈会用怎样的语气和他说这番话呢？ （个性朗读指导：我听出了妈妈的骄傲、自豪、慈爱、亲切、对孩子的疼爱） 让我们一起来读好骆驼妈妈的话。 教师随机采访：小骆驼现在你还因为你又大又厚的脚掌委屈难过吗？你现在是怎么想的？ 出示：【多亏我们的脚掌又大又厚，如果我们的脚掌也像小红马那样， ？】 让我们一起说出小骆驼的心声，齐读课题。 ★驼峰： 【望着无边无际的沙漠，小骆驼担心地问妈妈：“再走下去，我们饿了怎么办呢？”妈妈说：“我们背上的那两个肉疙瘩叫驼峰，里面贮存着养料，足够我们路上用的了。”】 谁来读小骆驼的话？谁来读骆驼妈妈的话？ 采访：小骆驼，你为什么要担心这些呀？ 是呀，面对这样无边无际的沙漠，小骆驼能不担心吗？谁来把这担心读出来？ 骆驼妈妈又会用怎样的语气来安慰小骆驼呢？（介绍：骆驼的两个驼峰能贮存50多公斤的养料，相当于一个成人的重量）分角色读。 听了骆驼妈妈的话，小骆驼你心情怎么样？你的心里会怎么想? 出示：【多亏我们背上长着驼峰，如果我们的背也像小红马那样， ？】 读到这儿，我们不禁发出感叹（齐读课题） ★睫毛 【说话间，一阵风铺天盖地刮过来。妈妈让小骆驼俯下身子，闭上鼻孔和眼睛。一会儿，风沙过去了，小骆驼的鼻孔和眼睛里没进一点沙子。】 （点击“铺天盖地”）听出来了，你的朗读中，你将铺天盖地重读了，你为什么这么读？课文中是指什么铺天盖地？请你当回小老师，带领同学读好这个词。把词放到句子里，读好句子。 漫天飞沙，可小骆驼的鼻孔和眼睛里没进一点沙子，这都是谁的功劳？ 采访：小骆驼，现在你心里在想什么？【出示：多亏我们长着两层睫毛，如果我们的睫毛也像小红马那样， ？】 齐读课题。 读到这儿，我们不禁发出感叹（齐读课题） 三、学习最后一个自然段 （出示语段） 原本伤心委屈的小骆驼现在变得多自豪呀。（板书：自豪）谁愿意自豪地为大家来读一读？ 老师也想来读一读，请大家作小老师为我评一评。 请学生评价。（少了 “在沙漠里”） 那这样行不行呢？（不行。因为小骆驼的驼峰、脚掌和睫毛只有在沙漠里才能发挥它们的作用，离开沙漠优点就变成了缺点。） 大家说得真好，让我们一起来读好这一段。 四、总结全文，拓展延伸 1、沙漠旅行结束了，小骆驼又见到了小红马，他会怎么说，怎么做呢？ （鼓励学生大胆想象、表达。如果学生出现嘲笑小红马的倾向，应予以纠正） 2、同学们，你们从小骆驼由委屈到自豪的变化中体会到一个什么道理？ (渗透：虽然外表不美，但是却很有用，也是值得自豪的。随机板书：有用) 现在小骆驼和小红马都懂得了，区分一样东西的好坏，不能只看他的外表，而要看他的实质。 3、我们身边，你还发现有哪些外表看似难看，却很有用的事物？ 4、现在让我们自豪地说，我们都应该感到自豪才对！ 五、布置作业 读《上帝发的答卷》后，思考：从这个故事中，你体会到了什么？ 板书设计： 14、我应该感到自豪才对 有用 委屈 ----------------------自豪 脚掌 又大又厚 睫毛 两层 驼峰 肉疙瘩 反思： 《我应该感到自豪才对》是由小红马对小骆驼外表的嘲笑引起的，要让学生明白不能只看外表，要看实质的道理，就一定要让学生明白“又厚又大”的脚掌、“双层”的睫毛、“两个肉疙瘩”的用处。巧妙的抓住了三个关键词，自然的展开教学，让学生在轻松、自然愉悦的气氛中，不知布局地把握了课文的精髓，且印象深刻。充分地战士了骆驼妈妈丰富的内心世界。也让学生真实具体地感受到，小骆驼能从自卑走向自豪，妈妈的疼爱功不可没。 《我应该感到自豪才对》教学设计 篇2一、激情导入 1、师：今天我们继续学习14课——学生齐读课题：《我应该感到自豪才对》。 2、师：假如有人问，谁应该感到自豪才对？课题该怎么读？ （哪个字应该重读？指名读，2名） 3、师：假如又有人问，我应该感到怎样才对？课题又该怎么读？ （哪个字应该重读？＂自豪＂读重音，指名读，2名，齐读） 过渡语：可见同一句话在不同的语境中有着不同的读法和说法，看来我们祖国的语言是多么丰富多采呀，今天我们就继续好好学习这篇文章。 五、学习第3，4自然段 上节课我们通过学习知道了小骆驼因为小红马的话，觉得很委屈，（板书：委屈） 骆驼妈妈很疼爱她的孩子，决定带小骆驼去沙漠走一趟。说到沙漠，你对沙漠了解多少，不妨说给大家听听…… （地面完全为流沙所覆盖，缺乏流水，气候干燥，植物稀少，广布各种沙丘） 在课文的3、4自然段中，也有好多描写沙漠的句子和词语，请你快速地把它们找出来并用笔圈出来。（茫茫的大沙漠 无边无际的沙漠 松散的沙子 风沙 铺天盖地） 让我们来看看，沙漠是什么样的？ (出示图片，解说：茫茫的大沙漠，真是无边无际，松散的沙子满天都是，一阵风沙铺天盖地刮过来，天昏地暗的，似乎能吞噬沙漠中的一切。) 沙漠环境恶劣，骆驼能生活在沙漠里真是不简单。这时被小红马认为难看的东西在沙漠里就发挥了重要的作用，是什么东西？（板书：驼峰 脚掌 睫毛 ） （出示图片）它们到底有什么用处呢？请大家仔细默读课文的3、4自然段，用“——”划出来。 a驼峰（板书：贮存养料） （我们一起来看一看相关的句子。指名读，） 望着无边无际的沙漠，小骆驼担心地问妈妈：“再走下去，我们饿了怎么办呢？”妈妈说：“我们背上的那两个肉疙瘩叫驼峰，里面贮存着养料，足够我们路上用的了。”（介绍：骆驼的两个驼峰能贮存50多公斤的养料，相当于一个成人的重量） 分角色读。 教师随机采访：听了骆驼妈妈的话，小骆驼你心情怎么样？ b脚掌（板书：陷不进沙子） （谁说的话，谁能学骆驼妈妈的样子，把话完整的说一遍。指名读） 妈妈又指着脚下松散的沙子，对小骆驼说：“多亏我们的脚掌长得又大又厚，如果我们的脚也像小红马那样，陷进沙子里怎么拔得出来呢？” 老师这里有一句话我们来比较一下。你觉得哪句话更好一些？（语气强烈） 谁能把这种语气读出来。比较句子：（出示） 如果我们的脚也像小红马那样，陷进沙子里怎么拔得出来呢？ 如果我们的脚也像小红马那样，陷进沙子就拔不出来了。 教师随机采访：小骆驼你感到自豪吗？ 睫毛：（板书：挡住沙子） 说话间，一阵风铺天盖地刮过来。妈妈让小骆驼俯下身子，闭上鼻孔和眼睛。一会儿，风沙过去了，小骆驼的鼻孔和眼睛里没进一点沙子。 （介绍：鼻孔里有挡风膜，可以阻挡风沙的侵袭，骆驼的眼睛有两层睫毛所以一点沙子都没进） 教师随机采访：小骆驼你感到自豪吗？ 四、学习第5自然段 就是这次神奇的旅行让我们的小骆驼变得自信起来，有了一种自豪感。老师来读课文第5自然段，请同学们端起书，认真听。（故意漏掉“在沙漠里”三个字。） 生：错了，错了！。 师：去掉不行吗？ 生：不行。因为漏掉了这几个字，意思就不一样了。 师：怎么不一样？ 生：骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里才起作用，到了其他地方，就没有作用了。 生：离开了沙漠，骆驼的这些优点都变成缺点了。 师：是呀，骆驼的驼峰、脚掌、眼毛只有在沙漠里才显示出了它比其它动物更大的优势。也就是说，一个事物在这个环境中看似很普通，甚至很难看，可换一个环境也许就能发挥别的事物不能比的优势。看来这几个字真的很重要！找同学读一读，注意这几个字。（指名读。齐读） 六、总结全文，拓展延伸 1、小骆驼多自豪呀。同学们，你们从小骆驼由委屈到自豪的变化中体会到一个什么道理？ (渗透：虽然外表不美，但是却很有用，也是值得自豪的。) 2、骆驼有骆驼值得自豪的地方，我们每个人也都有值得自豪的地方。现在请你说说你自己感到自豪的是什么，用上“我感到自豪的是——”的句式。 你们说得真好，老师真为你们感到骄傲和自豪。 七、复述课文 这节课，我们的收获真不小。学习了这么精彩的一个故事。如果你能有条理地把这个故事讲给别人听就更好了。想不想试一试？ （先说给你的同桌听一听）（故事讲得很精彩） 八、整体回溯，语言运用 《第二次相遇》：沙漠旅行结束了，小骆驼心里乐滋滋的，它一边走一边笑，不知不觉又来到了小溪边。小骆驼又碰到了那匹小红马。小红马喷着响鼻对小骆驼说：“哼！你这个难看的家伙怎么又来了?”小骆驼会怎么说、怎么做？（同桌练说，指名说） （是啊，环境的磨炼，使得骆驼家族生就了一身战胜恶劣环境的好“武器”，怎么能认为它们“难看”呢？没有了小红马认为难看的东西，骆驼就没法在沙漠中生存，我们有时候以美为丑，实际上是对美缺乏足够的了解。） 九、拓展表达，升华主题 我们身边，你还发现有哪些外表看似难看，却很有用的事物？（生自由答） 出示案例 （是呀，判断事物的美丑，不能只看外表，要看实质，看看有没有什么用处。同学们，在这堂课上，你们学得那么投入，表现那么出色，更难能可贵的是，有些曾经很自卑的同学也找到了自豪的感觉。我真为你们感到自豪！ 作业：1把这个小故事复述给你的家人听。 2 续写《第二次相遇》 板书： 我应该感到自豪才对 委屈 自豪 脚掌 陷不进沙子 睫毛 挡住风沙 驼峰 贮存养料 《我应该感到自豪才对》教学设计 篇3一、复习导入 同学们，昨天我们学习了14课，我知道了沙漠的可怕，还知道骆驼有“沙漠之舟”的美誉。可是这一天，小骆驼却被小红马嘲笑了。于是骆驼妈妈决定带着小骆驼去沙漠旅行。今天，就让我们一起跟着骆驼妈妈一起去沙漠吧！ 首先请大家读一读课文的第三、四自然段，边读边想，小骆驼的脚掌、睫毛、骆峰真的是一无是处吗？请找出这两段中有关脚掌、睫毛、骆峰的词句，并把它们画下来，认真的读一读。呆会儿，请你把这些词句读给大家听！（出示自学要求） 听清楚要求了吗？请大家读课文吧！ 二、师巡视指导 三、学生汇报自学成果 师：同学们，谁来读一读有关小骆驼的脚掌、睫毛、骆峰的词句。 指名学生 师：你想读有关哪一部分的词句？ 生：我想读有关脚掌的词句。“多亏我们的脚掌长得又大又厚，如果我们的脚也像……” 师：大家觉得他读得怎么样？谁来说一说？ 指名学生评价 老师要引导学生把骆驼妈妈的话读出自豪的语气。如在学生读完后，老师说：“多么了不起的脚掌啊！我拥有这么有用的脚掌，直是太让我自豪了！”（师示范）“多亏我们的脚掌……” 师：还有谁来读一读？ 指名学生评价 师：你听得真仔细！还有谁来评价一下 指名学生评价 如果学生对他的朗读提出质疑，可以让评价的学生来读一遍。 师：还有谁愿意来读一读这一部分内容！ 师：你读得真好！小骆驼的脚掌又大又厚，所以呀，才不会陷进松散的沙子里。同学们，你们能帮老师填一下这个空吗？ 出示： 因为骆驼的脚掌又大又厚，所以 。 师：原来小骆驼的脚掌有这么大的作用啊！我应该感到自豪才对啊！同学们，我们一起来自豪地读一读这句话（生齐读）。骆驼听完妈妈的话，又充满了前进的力量。他们走哇，走哇，走了很远很远。望着无边无际的沙漠，没有水，也没有青草，小骆驼担心地问妈妈（示意学生读课文） 生：再走下去，我们饿了自动么办？ 师：妈妈说 生：我们背上的这两个…… 师指导学生读出小骆驼担心的语气，示范朗读。 师：还有谁来读一读这部分内容？ 师：你读得真好！老师奖励你带大家读一遍，从“望着无边无际的沙漠”开始。 生领读 师：还有谁愿意读一下这部分内容？ 指名学生朗读 师：大家觉得他读得怎么样？谁来说一说？ 指名学生评价 老师在这里同样要指导学生读出骆驼妈妈的话中的自豪。指导方法同上。 师：你听得真仔细！有谁来评价一下 指名学生评价 如果学生对他的朗读提出质疑，可以让评价的学生来读一遍。 师：原来小骆驼的两个肉疙瘩这么有用啊！我应该感到自豪才对啊！同学们，让我们一起来自豪地读一读骆驼妈妈的话吧！ 生：齐读“我们背上的这两个……” 师：说话间，一阵风沙……（师示范读第四自然段） 同学们，从这一段中你们听明白了什么？指名学生回答。 师：说得真不错！你能有感情地读一读这一段吗？ 生读课文，评价。（方法同上） 师：原来小骆驼的两层睫毛还有这么大的用处啊！我应该感到自豪才对啊！ 师：沙漠旅行结束了……（示范读第五自然） 师：这一天，小骆驼又来到小溪边照“镜子”，小红马看见了，他又对小骆驼说：“你的脚掌又大又厚，真难看！” 小骆驼一听，不服气地说：“ ”示意一名学生起立回答 小红马又说：“你的眼皮上长着两层睫毛，真难看！” 小骆驼笑了笑地说：“ ” 示意一名学生起立回答 小红马又说：“你的背上还有两个肉疙瘩，真难看！” 小骆驼自豪地说：“ ” 示意一名学生起立回答 师：真是一头自豪的小骆驼啊！骆驼的脚掌、睫毛、驼峰虽然不好看，可是作用可真大啊！骆驼应该 示意学生回答 生：齐 感到自豪才对！ 如果同学们能解决下面的填空的话，那么，我们也应该值得自豪！请看题： 四、布置作业 （一）填空 1、因为骆驼有两层睫毛，所以 。 2、因为骆驼的背上有两个肉疙瘩，可以 ，所以 。 （二）…… 《我应该感到自豪才对》教学设计 篇4教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、通过对课文的朗读感悟，懂得骆驼的脚掌、驼峰和眼毛在沙漠里的特殊作用，树立正确的审美观。 3、引导学生根据课文内容，发挥合理想象。 教学重点：懂得骆驼的脚掌、驼峰和眼毛在沙漠里的特殊作用，树立正确的审美观。 教学难点：引导学生根据课文内容，发挥合理想象。 教学过程： 一、读题导入 这节课，我们继续来学习——《我应该感到自豪才对》，谁应该感到自豪才对？（小骆驼）可一开始，小骆驼却不这么觉得。 二、遭到奚落，感到委屈 1、事情是这样的（出示引读第一段）有一天，小骆驼在小溪边——，小红 马看见了，就喷着响鼻对小骆驼说：“你的脚掌——，眼皮上——，背上——，——！” 2、小红马觉得小骆驼长得怎么样？他觉得小骆驼难看在哪儿？是的，小红 马觉得脚掌又大又厚很难看；是呀，谁长两层眼睫毛啊！对呀，背上还有两个肉疙瘩，多难看呀！（板书：脚掌 肉疙瘩 眼睫毛） 3、而且小红马还是喷着响鼻在说的呢！谁来模仿小红马的样子喷着响鼻说一说？（指名读小红马的话）在漂亮的小红马眼里，小骆驼可是奇丑无比呀，谁再来读？ 三、倾诉委屈，妈妈安慰 1、听了小红马的话，小骆驼心里觉得怎样？他会怎么想呢？ 2、小骆驼真是越想越委屈（板书：委屈）于是，它就把小红马的话告 诉了妈妈。 3、想想：它会怎样跟妈妈说呢？谁来做一做小骆驼，把小红马的话告 诉了妈妈？ 生：妈妈，妈妈，小红马说我------- 师（摸孩子的头）：孩子，别难过了（不要伤心了），明天你跟我 到沙漠里走一趟吧！于是，小骆驼跟着妈妈去了一趟沙漠。 四、了解沙漠，感受恶劣 1、唉，说到沙漠，你想看看沙漠到底是什么样子的吗？ 2、（沙漠组图）：看，沙漠广阔无边，到处都是沙子，很难找到水和食物。 白天气温最高达60多度，晚上最低只有零下10几度，而且经常有漫天的风沙刮起来，如果人在沙漠里行走，稍不留神就迷路了。 3、那么，在这次旅行中，小骆驼又看到了怎样的沙漠呢？请同学们快速读 读课文的第3、4两段，用－－划出描写沙漠的词语 4、交流 ⑴、茫茫的大沙漠 沙漠里那是茫茫一片，到处都是沙子呀！谁来读这个词语？沙漠真大呀！谁再来？一起读！ ⑵、无边无际的沙漠 谁来读这个词？这个沙漠可是一眼望不到边哪！谁再来？听了你的朗读，老师仿佛看到了那个沙漠。我们一起读！ ⑶、沙漠不但无边无际，而且到处都是什么？ 松散的沙子 沙子很松散，一不小心就会陷下去的。谁来读？ ⑷、沙漠里常常会有什么情况发生？ 风沙铺天盖地刮起来 谁来读这个词？风沙刮起来非常厉害！谁再来？风沙刮起来是昏天黑地，连眼睛也睁不开哪，一起读！ 5、你们觉得沙漠是个怎样的地方？ 五、明白作用，表现自豪 1、沙漠的环境虽然很恶劣，但小骆驼和他的妈妈还是顺利地结束了这次旅 行，而且小骆驼还有了一些收获呢！（出示第五段）谁来读一读？我们一起读！ 2、此时的小骆驼还觉得委屈吗？相反他还感到很自豪呢！（板书：自豪）是什么原因让小骆驼从委屈变得自豪了呢？ 六、沙漠之旅，体验作用 沙漠环境这么恶劣，骆驼的脚掌、驼峰和眼睫毛在沙漠里到底有什么用处呢？ （ 出示要求：细细朗读课文的第三、四段，边读边想：沙漠里的环境这么恶劣，骆驼的脚掌、驼峰和眼睫毛在沙漠里到底有什么用处？）了解学情 a脚掌 1、谁来说说骆驼又大又厚的脚掌在沙漠里有什么用处？是啊，多亏脚掌又大又厚，骆驼才没有陷进沙子里呀！（板书：陷不进沙子）如果小骆驼的脚也和小红马那样，陷进沙子里肯定拔不出来了，谁来把妈妈的话告诉小骆驼？（指读） 2、你们瞧，（录象）沙子这么松散，我们能这么自如地走在沙漠中吗？小红马行吗？是啊，我们不行，小红马也不行，只有骆驼行，这是多么值得自豪呀！让我们一起自豪地告诉小骆驼吧！ b驼峰 过渡：现在我明白了有了又大又厚的脚掌，骆驼就不会陷进沙子里了。 1、唉，那骆驼背上的肉疙瘩在沙漠里又有什么用呀？原来那两个肉疙瘩叫驼峰，还能贮存养料呢！（板书：驼峰 贮存养料） 2、可是在小骆驼看来，沙漠无边无际，什么吃的也没有，一定会饿肚子的呀！所以他担心极了！谁来读读小骆驼担心的话？ 3、但是骆驼妈妈却一点也不担心，她是怎么说的呢？是啊，有了能贮存养料的驼峰，在沙漠走再远的路也不会饿了，骆驼妈妈真自豪啊！谁再来读读妈妈的话？ 4、下面，我请一位同学读妈妈的话，一位读小骆驼的话。（小骆驼多担心哪，这个妈妈却因为有了驼峰而自豪呢！） 3、这么多同学都想读，那男生读小骆驼的话，女生来读妈妈的话。（师： 望着——） 6、驼峰在沙漠里的用处真是太大了！小骆驼，别担心了，继续上路吧！ c眼睫毛 1、这时（播放风的声音）风沙大吗？谁来读这个句子？风沙刮起来那是飞 沙走石，连眼睛也睁不开哪！谁再来读？一起来！风沙刮得太厉害了，于是（出示引读）妈妈让小骆驼——闭上——一会儿，风沙过去了，小骆驼的鼻孔和眼睛里—— 2、风沙那么大，两层眼睫毛又有什么用处呢？（板书：挡住风沙） 3、长有两层眼睫毛虽然很特别，但当铺天盖地的风沙刮过来时，骆驼的眼睛里却吹不进一丁点儿沙子，这又怎能不令小骆驼自豪呢？让我们带着自豪之情读读这段吧！（出示第四段，齐读） 4、小结：原来，这看似难看的脚掌、眼毛和驼峰在沙漠里有那么大的用处呀！而且，你们知道吗？在沙漠里，骆驼还可以给人类带路、报警、驮东西呢！所以大家都称骆驼为“沙漠之舟”。 沙漠旅行结束了，小骆驼也终于明白了：有了又大又厚的脚掌就能在沙漠里行走自如，有了肉疙瘩一样的驼峰贮存养料，就不用担心饥饿，有了两层眼睫毛就可以挡住风沙，所以现在的小骆驼要默默地想（出示第五段，齐读） 七、续编故事，总结全文 1、但小红马还不知道小骆驼和骆驼妈妈沙漠旅行的事呢！有一天，小骆驼又在小溪边遇到了小红马，小红马说：“你长得这么难看，怎么还来照镜子呀?快去美容院美美容吧！”想象一下，这会小骆驼会怎么说？小红马听了小骆驼的话又会说些什么呢？前后四个同学讨论一下，演一演，看哪一小组想象力丰富，说得精彩。（了解学情） 2、指两名学生表演 3、小骆驼和小红马来到沙漠后又怎样了呢？下面我来做小红马，哪位同学来做小骆驼，向我挑战？（现在我是小红马，你是小骆驼，我们来到沙漠里——） 4、同学们想想看，回来后小红马会对小骆驼说什么？所以，我们（出示道理——） 5、小骆驼因为他的脚掌、眼睫毛和驼峰在沙漠里有很大的用处而感到自豪，小红马也会感到自豪，因为它有一双能在草原上飞奔的蹄子。老师也感到很自豪，因为我朗读课文特别有感情，那你呢？（出示：我感到自豪，因为______________。） 八、布置作业，续编故事 请同学们把小骆驼和小红马第二次见面后又发生的事编写成一个有趣的童话故事。 附板书： 我应该感到自豪才对 脚掌 陷不进沙子 驼峰 贮存养料 眼睫毛 挡住风沙 委屈 自豪 《我应该感到自豪才对》教学设计 篇5作者：ygr 发表时间：2004-4-30 阅读次数：838 镇江市陈家门中心小学 窦步安 徐文娟 【教学要求】 1.能正确、流利、有感情的朗读课文，并能展开想象续讲故事。 2.通过对课文的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处。 3.树立正确的审美观。 【教学重点】 1.能正确、流利、有感情的朗读课文。 2.通过对课文的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处，并能简单口述。 【教学难点 】 领悟寓意，懂得判断一种事物美不美，不能光看外表，而要看它的用途。 【教具准备】多媒体课件 【教学过程 】 一、复习导入 【画面1：小红马和小骆驼在小溪边】 1.谈话：在上节课的学习中，我们知道了在小溪边照镜子的小骆驼遭到了小红马的嘲笑，觉得很委屈，谁来说说小骆驼为什么觉得很委屈呢? 2.指答相机揭示板书 (肉疙瘩、脚掌、眼毛) 3.谈话揭题 【画面2：骆驼妈妈和小骆驼】 骆驼妈妈知道了，十分心疼，决定带它到沙漠【板画】里走一趟，这是一次怎样的沙漠旅行呢?今天我们继续学习。(揭题) 4.读题 二、精读3、4节 渡：第二天小骆驼就跟着妈妈走进了大沙漠，【点出静止沙漠画面】沙漠究竟是什么样子的呢? 1.感知沙漠 (1)请大家用自己喜欢的方式读读课文，划出描写沙漠的词句。 (2)集体交流 ①交流词句(无边无际，茫茫，沙子松散，风沙铺天盖地) ②你所了解的沙漠是什么样的呢?(气候干燥，水源稀少，遍地黄沙，沙丘连绵……) ★追问资料来源 描述情境：【相机出现沙漠画面】 炎热干旱的沙漠无边无际，黄沙满地，沙丘连绵，风沙盛行。沙暴来临之时，只见黄沙弥漫，流沙滚滚，狂风怒吼，飞沙走石。霎时间，天昏地暗，铺天盖地的黄沙似乎能吞噬沙漠中的一切! (3)在这样无边无际的大沙漠里，面对着铺天盖地的黄沙，你觉得会遇到什么样的困难呢? (4)小骆驼看到这样的情景会怎样呢?(担心)它是怎样说的呢? 2.学习对话 (1)小骆驼的话 找出小骆驼的话，自由读一读。 指读【出现小骆驼的话】 指导读出“担心”的语气 练习读一指读一齐读 (2)骆驼妈妈的话 ①找出骆驼妈妈的话，自由读 ②指读【出现骆驼妈妈的话】 。 ③如果你是骆驼妈妈的话，你会怎样来安慰担心的孩子呢? ④指导理解、朗读骆驼妈妈的话 一自由练读 一交流读 a.导读亲切的语气：疼爱孩子的骆驼妈妈是用亲切温柔的语气来消除小骆驼的担心的，想想该怎样读呢? b.如果你是小骆驼，听完了妈妈的话你明白了什么呢? 相机板书(贮存养料、陷不进沙子) c.导读自豪的语气： 茫茫沙漠，无边无际，食物水源极度缺乏，走进去甚至再也难以走出去：遍地松散的沙子让人寸步难行，而骆驼却能安然无恙地渡过这些难关。想一想，怎样读骆驼妈妈的话会更好呢? 一同桌互读 一指读(注意评价) 一齐读 (3)分角色朗读 ①同桌练习读 ②指读(1、2组) 3.学习第4节 (1)引读：说话间，一阵风沙铺天盖地刮过来【相机出现画面】面对这突如其来的危险，骆驼妈妈是怎么做的呢? (2)小骆驼的眼里和鼻孔里没有进一点沙子，这时候的小骆驼又明白了什么呢? (3)交流(眼毛、补充鼻孔的特殊功能)相机板书(挡住风沙) 三、精读第五节 渡：沙漠旅行结束了，原本满心委屈的小骆驼有了怎样的变化呢? 1.自由读第五节，集体引答，板书：自豪 2.小骆驼为什么感到自豪呢? 3.如果你是小骆驼，请你用自豪的语气来夸夸他们的用处 一【相机展示课件】 (我要夸夸我的……) 一小组交流 一集体交流 4.指导读出自豪的语气 四、续讲故事 1.谈话导讲【展示画面】 现在的小骆驼对自己充满了自信。有一天，它又去了小溪边，恰巧又遇见了小红马【小红马说：喂!你这个丑家伙怎么又来了?】小骆驼说：…… 2.指说 3.想一想，如果小红马听到小骆驼这样说，它又会说什么呢? 4.指说 5.师简单点出寓意：看来一个事物美不美，不能光看外表，应该结合特定的环境来评价才行。 五、作业 1.这个有趣的故事，咱们已经学完了，请你回家给你的爸爸妈妈爷爷奶奶讲讲好吗? 2.刚才咱们班的同学接着讲的故事特别好，有兴趣的同学课后也可以写下来给你的家人看一看。 《我应该感到自豪才对》教学设计 篇6【教材分析】 《我应该感到自豪才对》是一篇童话。通过讲述小骆驼因为小红马嘲笑而感到委屈，后来跟妈妈到沙漠旅行，明白了驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特殊用处的故事。告诉学生判断事物的美丑，不能只看外表，要看实质，看其有没有用处。全文共有5个自然段。课文层次清楚，语言简洁，富有情趣，寓动物常识于生动形象的童话故事中，有利于激发学生的阅读兴趣、调动学生的情感参与认知活动、培养学生正确的审美观。 【教学目标】 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，有条理地讲述这个故事。 2、学会本课9个生字，重点指导“陷”的笔顺规则和“屈”的间架结构。认识两条绿线内的2个字，掌握“疙瘩”一词中的“瘩”读轻声。认识一个多音字“散”，用“散”的另一个音组词。理解由生字组成的词语，联系生活积累理解“委屈”。 3、指导学生运用“边读边想”的阅读方法，懂得骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特殊用处，通过续编故事认识小红马错在哪里，进行情感教育，树立正确的审美观点。 4、通过联系上下文和生活积累来理解词句的意思，利用换词法，如：把“足够”换成“够”，使学生意识到换词后，句意虽然通顺，但表达的程度不够。从而体会文中关键词语在表情达意方面的作用，并能通过朗读表达出骆驼妈妈的自豪之情。 5、指导学生通过概括故事的开端、经过、结果来初步把握文章的主要内容，初步培养学生的概括能力。 6、通过续编故事，对学生进行说、写训练，做到用词准确，达到迁移运用的目的。 【教学重点、难点】 1、理解文中“多亏”、“足够”等词语在表情达意中所起的作用。 2、对学生进行说、写训练，做到用词准确，达到迁移运用的目的。 【教学准备】多媒体课件 【教学过程预设】 第一课时 一、齐读课题，质疑课题 1、齐读课题 出示“自豪”，提出问题“在生活中，你什么时候感到自豪过？”从而引导学生联系生活积累理解“自豪”的意思。 2、引导学生质疑：“我”是谁？“我”为什么应该感到自豪？ 【设计意图：借助生活积累来理解“自豪”一词，从而理解课题，围绕课题质疑，既是对学生预习情况的一种检查，也是对学生针对课题去质疑问难的能力培养】 二、检查学生预习，初读感知 1、检查生字词的掌握情况 出示第一组词语：镜子 委屈 一趟 多亏 陷进 足够 养料 疼爱 松散 闭上 担心 疙瘩 铺天盖地 （1）指导学生多种形式读，相机纠正字音并指导多音字“散”的读音以及“瘩”的读音。 （2）请学生说出哪些生字难记或易错，指导“陷”的笔顺规则；指导“屈”的间架结构。 【设计意图：在检查生字词的预习情况中进行了字音、字形、字义的指导，激发学生识字、写字的兴趣，培养学生主动识字的习惯】 出示第二组词语：茫茫的大沙漠 松散的沙子 陷进沙子 无边无际的沙漠 风沙铺天盖地刮过来 （1）指导学生诵读，读出这些词语的意思 （2）观察这些词语，发现这组词语的特点 提问：仔细观察这组词语，看看你有什么发现？ 交流：这组词语都是描写沙漠的。引导学生说出沙漠的特点，感受沙漠环境的恶劣。 【设计意图：通过指导读好这组词语，引导学生入情入境，充分感受沙漠环境的恶劣，为课文的学习做好铺垫。】 过渡：在沙漠行走可真危险啊，但是有一种动物能够克服种种困难，穿越沙漠，它就是？引出骆驼 2、检查资料搜集情况 谈话：同学们对骆驼都有哪些了解呢？学生交流后，教师对学生的交流情况进行总结。 3、检查读课文情况 （1）指生分自然段读课文，教师提出读书要求：不读错字、不添字、不漏字、不读破句、不回读，其他同学边听边想课文主要讲了一个什么故事？ （2）学生分自然段读书，教师相机纠正字音，指导学生把课文读准确、流利。 （3）指导学生按故事的开端、经过、结果来概括文章大意。 【设计意图：通过指导学生按故事的开端、经过、结果来概括文章大意，初步培养学生把握文章主要内容的能力】 4、质疑问难 【预设过程:学生可能提不出有价值的问题，教师可以用自己在读书中遇到了疑难问题的方式，把“骆驼妈妈为什么要亲自带领小骆驼去沙漠走一遭呢？”这个问题提出。】 请学生提出在预习中碰到的疑难问题，简单的当场解决，保留重点问题在体会课文中解决。（重点问题：骆驼妈妈为什么要亲自带领小骆驼去沙漠走一遭呢？） 5、教师根据学生的表现小结，肯定学生的预习，鼓励学生坚持预习。 【设计意图：授之以鱼不如授之以渔，预习是一种很好的学习方法，在检查学生预习的过程中肯定学生的表现，就是对他们预习的鼓励和倡导，从而使孩子良好的学习习惯得以保持。】 三、精读课文、语言感悟 （一）精读第一、二自然段 过渡：接下来我们就来学习这个故事，那么这个故事是怎么发生的呢？请同学们读课文的一、二自然段， 1、过渡:小骆驼在河边照“镜子”，小红马见到了是怎么说的？ 出示：“你的脚掌又大又厚，眼皮上长着两层睫毛，背上还有两个肉疙瘩，多难看呀！”指生读。 2、师提问：小红马觉得小骆驼哪些地方长得挺难看的？ 师根据学生回答，师板书：脚掌 睫毛 肉疙瘩 3、你见过喷着响鼻的马吗？小红马的话应该怎样来读？指导学生读小红马说的话，读出嘲笑的语气。 4、过渡:小骆驼听了小红马的话，觉得挺委屈。（板书：委屈）就回去告诉了妈妈，看到自己的孩子受到了委屈，骆驼妈妈可心疼了！ 5、出示骆驼妈妈的话：“孩子，明天你跟我到沙漠里走一趟吧。” 6、指导诵读：你能读出骆驼妈妈对小骆驼的疼爱吗？ 【设计意图:理解“喷着响鼻”，去感受小红马的嘲笑之意，采用“以读代讲”的方法指导学生充分诵读小红马的话，充分感受人物的内心世界】 （二）精读三、四自然段，读中感悟 1、默读课文三、四自然段，边读边想小骆驼和妈妈是靠什么走出大沙漠的？并用笔画出相关语句 2、学生交流，随机出示相关句子： 脚掌： （1）妈妈又指着脚下松散的沙子，对小骆驼说：“多亏我们的脚掌长得又大又厚，如果我们的脚也像小红马那样，陷进沙子里怎么拔得出来呢？” （2）读后交流：小骆驼又大又厚的脚掌有什么作用呢？根据学生回答板书：陷不进沙子 （3）如果把小问号去掉，换个说法，你会说吗？ （4）比较一下这两种说法哪一种更好呢？谁能把这种语气读出来。 （5）妈妈在说这句话的时候是一种怎样的心情呢？从哪个词语读出来的？指导读好“多亏”一词。 （6）谈话：小骆驼听了妈妈的话，立刻就明白了，出示填空：我（又大又厚）的脚掌(陷不进沙子)，我应该感到自豪才对！ 【设计意图：体会课文中关键词句在表情达意方面的作用，抓住“又大又厚”体会小骆驼脚掌的特点，诵读中突出“多亏”一词，感受骆驼妈妈的自豪之情】 驼峰： （1）出示：望着无边无际的沙漠，小骆驼担心地问妈妈：“再走下去，我们饿了怎么办呢？”妈妈说：“我们背上的那两个肉疙瘩叫驼峰，里面贮存着养料，足够我们路上用的了。”板书：贮存养料 （2）同桌分角色读一读 （3）如果我们把这个“足”字去掉，你们觉得怎么样？学生交流，从而感受到“足够”一词在文中的作用。 （4）指导诵读，读出小骆驼的担心，妈妈的自豪。 （5）谈话：听了妈妈的话，小骆驼明白了，出示填空：我的驼峰能(贮存养料)，我应该感到自豪才对！ 【联系上下文去体会小骆驼的“担心”，利用换词法来突出“足够”在表情达意中所起的作用】 睫毛： （1）放录音呼呼的风声，感受风沙铺天盖地。师问：“这么大的风沙，能前进吗？ （2）出示:说话间，一阵风铺天盖地刮过来。妈妈让小骆驼俯下身子，闭上鼻孔和眼睛。一会儿，风沙过去了，小骆驼的鼻孔和眼睛里没进一点沙子。 （3）想象当时的情境，读好这句话。 （4）板书：阻挡风沙 （5）谈话：风沙过去了，小骆驼懂了，出示填空：我的睫毛能(阻挡风沙)，我应该感到自豪才对！ 【设计意图：通过放录音渲染气氛，把学生也带进环境恶劣的大沙漠，同时也能够更深地体会到小骆驼的自豪之情。巧借情境，点燃学生的学习热情】 3、师小结：原来看似难看的脚掌、驼峰、睫毛都有这么大的作用啊！在茫茫的大沙漠里，骆驼给了人们很大的帮助，它可是我们越过沙漠必不可少的好朋友呀，所以人们给它起了一个非常好听的名字——“沙漠之舟”。 （三）精读最后一自然段，深化理解 1、过渡：妈妈的亲切教导，自己的亲身体验，从沙漠中回来的小骆驼会怎么想呢？自由朗读第5自然段。 出示：沙漠旅行结束了，小骆驼默默地想：我们的驼峰、脚掌和睫毛在沙漠里有那么大的用处，我应该感到自豪才对呀！ 2、指名读课文，边听边思考：小骆驼想到了什么才说“我应该感到自豪才对呀”？ 3、板书：自豪 4、扣住“！”指导学生读好这一段。 教师总结：不经历风雨，难长成大树。一趟沙漠之行，小骆驼长了不少见识。话又说回来，小骆驼能顺利地走出沙漠，离不开妈妈的帮助。现在你知道为什么骆驼妈妈带小骆驼到沙漠里走一趟了吗？ 【学生在积极主动的思维和情感活动中，加深了对小骆驼自豪之情的理解和体验，获得了审美享受】 四、续编故事、生活感悟（出示书上插图） 后来有一天，小骆驼又去溪边照镜子，恰巧又遇上了小红马，小红马说：“瞧，你长得这么难看，还来照什么镜子呀？快去美容院里美美容再来照吧！”想象一下，这回小骆驼会怎么回答呢？听了小骆驼的话，小红马又会怎么说呢？ 1、出示讨论要求：（1）注意用上提示语。例如：小骆驼说：…… （2）准确用词，用上“多亏”、“足够”“自豪”等词语 同桌讨论 2、指生交流 3、教师小结：是呀，这次沙漠之行既让小骆驼明白了自己脚掌、驼峰和睫毛的作用，也使小红马意识到自己的错误，判断事物的美丑，不能光看外表，要看实质。 【引导学生合理想象，对故事的后续进行创编，培养学生想象能力、语言表达能力的同时也对学生进行了情感教育】 五、布置作业 1、必做题：读熟课文，把这个故事讲给爸爸妈妈听。 2、选做题：根据今天同学们交流的，把这个故事编完整，以《再遇小红马》为题写下来。 预设第二课时 一、听写生字词 二、交流自己续编的故事。 组内交流，并选出优秀习作进行推荐。 三、评价续编的故事 1、出示星级评价要求： 语句通顺★ 语句通顺、用词准确★★ 语句通顺、用词准确、用上提示语★★★ 语句通顺、用词准确、用上提示语、内容生动★★★★ 语句通顺、用词准确、用上提示语、内容生动、书写认真★★★★★ 2、投影推荐习作，根据星级评价要求进行评价。 四、补充文本，拓展延伸 沙漠之舟——骆驼 骆驼耐饥耐渴、性情温顺、不畏风沙、善走沙漠，被世界公认为沙漠之舟，是沙漠地区必不可少的交通运输工具。骆驼是属于哺乳纲偶蹄目骆驼科的反刍动物，有单峰、双峰两种，单峰产于阿拉伯和北非地区，双峰产于中亚戈壁沙漠和伊朗高原。我国所产的骆驼是双峰驼，身高2米，重约450公斤，寿命可达35—40岁。 骆驼原为野生，四千多年前被驯化，现野生骆驼在世界上几乎已绝迹，仅在我国内蒙西部、新疆戈壁和甘肃北部人迹稀少的地方还能发现，被列为国家一级保护动物。沙漠环境恶劣、气候干燥，昼夜温差很大，水源植物稀少。骆驼长期在沙漠生活，身体机能具有一系列的适应能力。它的眼有两排又长又浓的睫毛，耳壳内有密生的耳毛，鼻孔内有挡风瓣膜，可以阻拦风沙的侵袭。它的足底有约0.5厘米厚的肉垫，可耐受沙漠70—80℃的高温或冬季的严寒，骆驼全身披有约10厘米长的褐色绒毛，冬天可以用来抗寒，夏季在绒毛与皮肤间形成降温的间隙，能防止高温辐射热。骆驼有惊人的耐力，在气温50℃、失水达体重的30％时，还能20天不饮水；它还能负重200公斤以每天75公里的速度连行4天。骆驼的驼蜂是用来储存脂肪的，最多时能盛50公斤脂肪，约占体重的1/5。骆驼的胃和肌肉能贮存一定量的水，它的第一个胃囊内有20—30个水脬，一次可贮水近百公斤。因而，在一时找不到食物和水的情况下，它可以动用贮存的脂肪和水维持生命。另外，骆驼的嗅觉特别灵敏，能在3里内辨察和感觉到远处的水源，在茫茫的沙漠里，这个本领可谓至关重要。 野骆驼生活于极端干旱的戈壁滩和沙漠之中，那里人迹渺无，动植物极其稀少。由于无水，天敌（狼、猞猁、豹等）也无法生存。自卫能力不强的野骆驼，为了避开天敌的侵害，凭着独特的生理机能，选择了不毛之地栖居，生息繁衍后代。春天骆驼开始求偶交配，妊娠期约十三个月，每胎一仔，初生的小骆驼很快就能站起行走，随其父母漫步沙漠。为了获取美妙的食物，野骆驼有时也悄悄来到沙漠中的绿洲，那里水草肥沃，食物丰富，但是这要冒着生命危验，因为那里也正是恶狼出没的地方。动物学家曾记录了一场野骆驼与恶狼之间的生死搏斗：七月份的一天，一头公驼离开了戈壁区来到水草地，被恶狼发现，狼向公驼扑去。机警的公驼顺来路向戈壁深处逃去，恶狼死追不放。追过30公里以后，野骆驼已无影无踪了。恶狼还不甘心，顺着蹄印寻找，追到40公里时才大失所望，只好垂头丧气地返回。这时，烈日当头，热风烧灼，气温高达50℃，戈壁滩连一滴水也没有，狼在返回途中干渴而死。公驼凭着善跑的本领，摆脱了天敌的追击，终于返回安全的戈壁腹地。 1、其实小骆驼值得自豪的地方还有很多，请看《沙漠之舟》这篇短文，边读边画出骆驼值得自豪的地方。 3、读后交流，现在，请同学们用“我感到自豪的是_____”的句式，选择短文中的内容自由地说说骆驼值得自豪的地方，看谁说得又多又准确。 五、创新实践作业 同学们可以借这篇课文的道理，写一写其他动物身上的“宝贝”，如啄木鸟的嘴，松鼠的尾巴等等。 《我应该感到自豪才对》教学设计 篇7一、课前交流 1、最近老师有些烦心事，你们能帮助老师吗？老师和你们相处时间不长，有的同学认为老师总是戴着一副眼镜，看起来不够亲切！听了这样的话，老师很难过。谁能安慰安慰老师？ 2、有了你们的鼓励，老师不再难过了。虽然戴着眼镜有些麻烦，但是它让我看清了你们一张张可爱的笑脸。我应该感到高兴才对！ 二、导入揭题 1、今天，一只小骆驼也遇到了烦心事。究竟是什么事呢？让我们一起走进课文，去了解一下吧。今天我们学习的是（揭题—事先板书好）齐读课题。 2、质疑：古人云“小疑则小进，大疑则大进”。说的是我们在提出问题解决问题的过程中就获得了知识，取得了进步。读了课题，你有什么疑问？（谁应该感到自豪才对？为什么“我应该感到自豪才对”？）板书：谁？为什么？ 三、初步感知 1、你们的疑问还真不少！要想解决问题，首先要读通课文自由读课文，要求读准字音，难读的句子多读几遍。 2、指名分自然段读课文：读得好的表扬表扬他，读得不流利的鼓励鼓励他。 3、刚才围绕课题同学们提出了很多问题，其实答案就在课文里。再读课文，思考：谁应该感到自豪才对？为什么“我应该感到自豪才对”？ 4、解决质疑：读了课文，相信大家能异口同声地回答：谁应该感到自豪才对？（小骆驼）那么为什么“小骆驼应该感到自豪才对”？（最后一个自然段） 5、你们真了不起，读懂了很多内容。为了进一步了解故事的起因和经过，还是让我们一起细细品读吧！ 四、品读探究 （一）走进故事 1、课件骆驼图，问：相信大家都见过骆驼。谁来说说它的样子？你觉得它长得怎么样？ 2、一天，小骆驼在小溪边照“镜子”，（贴“骆驼图”） 一匹小红马看见了（贴“小红马图”），它觉得小骆驼长得怎么样？（难看） 课件出示：你的脚掌又大又厚，眼皮上长着两层睫毛，背上还有两个肉疙瘩，多难看呀！ （1）指名读，思考：小红马认为小骆驼难看在哪里呢? （2）指名答（点击课件，重点词语变色）自读：从这句话中你读懂了什么？（小红马看不起小骆驼）我们应该怎么读好这句话呢?(指导读出小红马瞧不起小骆驼的语气)指名读——范读——齐读。你还从哪里体会到小红马瞧不起小骆驼的?(喷着响鼻——变色)这是一般地看不起吗?(不,是非常非常地看不起,是极度的蔑视.) （4） 师:谁能把这段话读好?请先练一练好吗? 学生练读。 （5） 指名读 (评价:听他的朗读,你感受到了什么?)老师也想读一读 （6） 还有谁也想来读一读的? （7） 让我们学他们的样儿,把这段话读好.(生齐读) 3、如果你是小骆驼，别人这么嘲笑你，你会感觉怎样？板书：委屈 （1）小骆驼觉得很委屈，就把小红马的话告诉了妈妈。骆驼妈妈是怎么做的呢?(出示骆驼妈妈的话,生齐读)我们应该抓住哪个词语读好妈妈的话？（疼爱） （2）天下的妈妈都非常爱自己的孩子，为了不让自己的孩子感到委屈，骆驼妈妈决定要带小骆驼去沙漠里走一趟。从沙漠回来之后，小骆驼还感到委屈吗？你从哪里知道的？（课件出示最后一段，指名读）质疑：小骆驼的态度为什么会有如此的改变？就让我们和小骆驼一起去沙漠里走一趟吧！ （二）感悟自豪 1、课件出示沙漠图：看见沙漠，你会想到哪些词语来形容它？（指名交流） 2、课文三、四自然段中也有很多描写沙漠的词语，你能快速地把它们找出来吗？在词语下面加小圆点（学生找出后交流） 3、课件出示沙漠词语： 茫茫的大沙漠 无边无际的大沙漠 松散的沙子 一阵风沙铺天盖地刮过来 4、（指导读好）这些词语你们都会读，可是你们能将这些词语的意思读出来吗？自读 （1）指名读。 （2）听了他的朗读，你仿佛看到了怎样的景象？（生交流） （3）师：让我们边读边想象沙漠是什么样的。(学生齐读). 5、过渡：的确，沙漠无边无际，气候干燥，风沙很大，没有水源，没有食物，一般的生物在沙漠里行走，随时都有生命危险。那么，小骆驼和它的妈妈是靠什么走过大沙漠的呢？自读第三、四自然段，边读边思考，用“ ”画出相关语句。 (1)生自由读课文。 (2)师生交流. 师：茫茫的沙漠沙子松散，小骆驼和他的妈妈是靠什么走过大沙漠的呢? 脚掌: (1)你从哪里知道的?(生读有关语句) (2)（课件出示妈妈的话）齐读。 (3)（点击课件）指名读“如果我们的脚也像小红马那样，陷进沙子里怎么拔得出来呢？”这句话是什么句式？表达了什么意思？ 比较句子：如果我们的脚也像小红马那样，陷进沙子里怎么拔得出来呢？ 如果我们的脚也像小红马那样，陷进沙子就拔不出来了。 联系我们对沙漠的了解，你觉得哪句话更能表现这种情景呢？练读反问句 (4) 从妈妈的话中,你知道脚掌有什么作用吗?谁来学学骆驼妈妈说这句话?(指名读) (5)师小结:原来,小骆驼那又大又厚的脚掌可以使他们走在松散的沙子上,不会------陷进沙子里（板书：脚掌 陷不进沙子） (6)（指生）小骆驼，听了妈妈的话，你明白了又大又厚的脚掌有什么作用吗？你还委屈吗？你自豪吗? 自豪地读一读课题。 驼峰:：（1）在这么一望无际的大沙漠中,小骆驼和他的妈妈(指示课文)走哇,走哇，走了很远很远.猜猜看,他们要走多久才能走出沙漠呢?(可能是三天,一个星期,一个月吧) （2）那么长的时间啊!怪不得小骆驼要担心地问------妈妈是怎么说的呢?(课件出示妈妈的话：)指名学生读——从妈妈的话中,你知道脚掌有什么作用吗？（变色：贮存养料) 板书：驼峰 贮存养料 （3）小骆驼的话该读出什么语气呢?（担心）我们又该用什么语气读妈妈的话? （不担心） （4）分角色读。（男女生读、师生读） （5）（指生）小骆驼，听了妈妈的话，你明白了像两个肉疙瘩一样的驼峰有什么作用吗？你还委屈吗？你自豪吗？你也自豪地读读课题吧。 眼毛:：沙漠不但无边无际,而且天气也是说变就变。说话间，一阵风沙铺天盖地刮过来（课件播放风沙大的声音） (1) 你看到了什么?听到了什么？(风沙大吗?大得怎么样?) (2) 谁能把这句话读好?(指导读好第一句话)，其余学生闭上眼睛想象一下当时的情景。 (3) 在漫天的风沙中,一切都变得迷蒙了,连眼睛都睁不开了。想象一下：小骆驼和他的妈妈会怎样？小骆驼的鼻孔和眼睛里却——（生）没进一点儿沙子。(变色:没进一点儿沙子)这是为什么呀?（两层睫毛） (4) 如果是小红马遇上这么大的风沙,会是什么样呢?为什么? (5) 看来,这么大的风沙,必须得有小骆驼那两层眼毛才能完全挡住风沙呢! 板书：睫毛 挡住风沙 (6)（指生）小骆驼，听了妈妈的话，你明白两层睫毛有什么作用吗？你自豪吗? 你还委屈吗？你再来自豪地读读课题吧。 6、小结：原来看似难看的驼峰、脚掌、眼毛都有这么大的作用啊！如果你是小红马了解到这些，你还会嘲笑小骆驼吗？在茫茫的大沙漠里，骆驼给了人们很大的帮助，可是我们人类越过沙漠必不可少的好朋友呀，怪不得人们给它起了一个非常好听的名字——“沙漠之舟”。 7、让我们齐读3、4自然段，再次体会骆驼驼峰、脚掌、眼毛的作用。 8、（课件出示最后一段）沙漠施行结束了，小骆驼默默地想：原来我的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里有那么大的用处，什么用处？依据板书——师：又大又厚的脚掌可以使自己（生：陷不进沙子），双层眼毛可以（生：挡住风沙），肉疙瘩一样的驼峰是用来（生：贮存养料）。驼峰、脚掌、睫毛虽然难看,却是很实用。此时，小骆驼感到非常的——生：自豪！（用红粉笔放大“自豪”） 9、谁能读好最后这句话？齐读最后一个自然段。 10、小结：小骆驼开始因为小红马的一番话觉得很委屈，后来跟随妈妈去沙漠走了一趟，通过亲身体验明白了驼峰、脚掌、睫毛的作用很大，从而感到很骄傲，很自豪。 11、学了这篇课文，老师相对小骆驼说——小骆驼，你的脚掌虽然又厚又大，但是它可以使自己不陷进沙子里，你难道不觉得自豪吗？你应该觉得自豪才对！ 你们也能像老师这样说给小骆驼听吗？ 生：小骆驼，你的眼皮虽然有两层睫毛，但是它可以阻挡风沙，你难道不觉得自豪吗？你应该觉得自豪才对！ 生：小骆驼，你的驼峰虽然像肉疙瘩，但是它可以贮存养料，你难道不觉得自豪吗？你应该觉得自豪才对！ 12你想和小红马说些什么呢？（不能以貌取人） 五、迁移运用 1、在生活中，你一定也有感到自豪、骄傲的地方，愿意告诉老师和同学吗？（课件：我值得自豪的是 ，因为 。） 生：我值得自豪的是我有一双勤劳的手，它能写字、画画、帮妈妈做一些力所能及的事。 生：我值得自豪的是我有一个很疼我的妈妈。她用无私的母爱关怀着我，使我感到无比的幸福。 2、小结：生活中，我们要学会看到别人的长处，也要善于发现自己的优点，大声地说出——“我应该觉得自豪才对！” 六、续编故事 有句话说，不是冤家不聚头。这不，有一天，小骆驼又在小溪边照“镜子”，小红马看见了，又喷着响鼻对小骆驼说:“瞧,你长得这么难看,还来照什么镜子呀!快去美容院里美美容再来照吧!”这回,你们想象一下,小骆驼会怎么说，怎么做呢？下节课我们一起来完成吧！ 七、课后练习 1、将《我应该觉得自豪才对》这个故事说给爸爸妈妈听。 2、续编故事：沙漠旅行结束后，小骆驼又见到那匹小红马，他会怎么说？怎么做呢？ 板书： 我应该感到自豪才对 脚掌——又大又厚 陷不进沙子 眼皮——两层睫毛 阻挡风沙 背上——两个肉疙瘩 贮存养料 《我应该感到自豪才对》教学设计 篇8【设计思路】以小骆驼心情的变化（自卑—体验—自豪）为线索，引导学生理解故事的内容，领会课文蕴含的情感。 【教学要求】 1、正确、流利、有感情地朗读课文，能有条理地讲述这个故事。 2、凭借对课文内容的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用途，树立正确的审美观 教学过程： 一、在预习的基础上整体感知课文主要内容。 师：今天我们学习第14课，一起读一读课题 生念 师：好，能快点吗？ 生再念 师：谁感到自豪，读的时候注意哪个字重读？ 生：我应该感到自豪才对！（生把“我”重读了） 师：我应该感到怎样才对？ 生：我应该感到自豪才对（生把“自豪”重读了） 师：我感到自豪对不对呀？ 生：我应该感到自豪才对（生把“对”重读了） 导入引用薛法根老师执教的《我应该感到自豪才对》 师：把“自豪”换个词，意思不变，怎么改？ 生：骄傲！ 师：自豪的反义词谁知道？ 生：自卑（板书） 1、认读一组反义词（自卑——自豪）。 能否联系课文内容用上其中一个词，各说一句话。 二、检查预习关注字词 师：这篇课文中的生字、生词很多，比如这些词语，你们不一定会读。（出示第一组词语：镜子 委屈 （指导字形） 告诉 疼爱 走一趟 贮存养料 足够 多亏 ）指名读 三、解读第一、二自然段 1、为什么小骆驼感到很自卑很委屈呢？（指着板书）指名读小红马的话。 出示：小骆驼在小溪边照“镜子”，小红马看见了，就喷着响鼻对小骆驼说：“你的脚掌又大又厚，眼皮上长着两层眼毛，背上还有两个肉疙瘩，多难看呀！” 2、读了这一段，你读懂了什么？从哪里看出来的？ （1）小红马得意洋洋、看不起小骆驼。 （2）小红马讽刺（嘲笑）小骆驼。 3、导读：小红马嘲笑小骆驼时“喷着响鼻”，如果是人的话，会有怎样的表情和动作呢？ （捧腹大笑、斜着眼睛、弯着腰笑破了肚皮）请孩子带着各自的体会读出小红马的不屑和嘲笑） （相机指导：小红马见了小骆驼就像金凤凰见了丑小鸭一样，打心眼里瞧不起它。小红马见了小骆驼就像白天鹅见了癞蛤蟆一样，恶心极了。）指名读――齐读。 师：小骆驼的心里不是个滋味，谁来用一个词语或句子形容一下？（委屈、难过、像打翻了五味瓶，像刀绞一样，像泼一盆凉水透心凉……）是啊，小小红马这一句句话像一根根钢针扎在小骆驼的心里，小骆驼可难过啦！想象一下，如果你是小骆驼，你心里会想些什么，说些什么呢？ 出示：我想对小红马说，嗯， 我想对自己说， 唉， 我想对妈妈说， 哼， 4、小骆驼委屈极了，它把小红马说的话告诉了妈妈。请学生表演小骆驼和妈妈。 四、美与丑的较量 同学们，你们觉得小骆驼美吗？说实话！ 有人说美、有人说丑（尊重孩子的独特体验）请同学们来说一说美在何处？丑又在何处？（当学生说到沙漠旅行时候顺势体会沙漠环境恶劣） （一）体会沙漠的环境恶劣 1、谁来说说沙漠给你的印象？ （学生自由说：没有植物、非常干旱、无边无际） 2、老师也带来了几张图片，一起来看看。（点击课件） 看完图片，你有新的体会吗？（会刮很大风沙，沙子很烫，非常炎热） 3、那课文又是怎样描写沙漠的呢？课文的3、4自然段中，有好多描写沙漠的词句，请你读一读，然后用你~~~把它画出来。 4、结合回答，出示沙漠词句。 茫茫的大沙漠 沙子松散的大沙漠 无边无际的大沙漠 风沙铺天盖地的大沙漠 老师也准备了一些词语（出示一组词语（拓展词语）：不毛之地、荒无人烟、寸草不生、热浪灼人 （1）能读好这些词句吗？ 你认为哪个词语最能体现沙漠环境的恶劣和可怕？能说说理由吗？（沙漠广大无边，气候干燥，很少有绿色植物，没有水流，风沙很大，还有沙丘、沙谷，如果人在沙漠里行走，随时有生命危险。） （2）指名读，点评：你觉得他读得怎么样，要边读边想象所描绘的画面。你为什么读得那么好能告诉大家秘诀吗？（头脑中想象画面）你读的沙漠风沙好像小了点，谁能把风沙读得大一点？沙漠再大一点！读出沙漠里的风沙铺天盖地刮来的景象。范读，一起来试试。 （二）体会骆驼在沙漠中行走进而走进美 1、小骆驼能不能在这环境恶劣的沙漠行走？为什么？从哪儿看出来？（生自读课文3-4小节，划出相关句子） 2、交流： 相机出示并重点解读句子： 一、体会脚掌的用处 ①妈指着脚下松散的沙子，对小骆驼说：“多亏我们的脚掌长得又大又厚，如果我们的脚也像小红马那样，陷进沙子里怎么拔得出来呢？” ②谁来学学骆驼妈妈说这句话?(指名读)从妈妈的话中,你体会到了什么? ③师小结:原来,小骆驼那又大又厚的脚掌可以使他们走在松散的沙子上,不会------(陷进沙子里)这又大又厚的脚掌可真是大功臣啊! 请同学们找找，这段话中的哪个词语也说明脚掌的功劳大呢？（多亏）“多亏”你能换个词语来说吗？（幸亏）（还好） ④如果是小红马的话,他能在沙漠里飞快地跑吗? “怎么拔得出来”的意思是拔得出来吗？（拔不出来）（一定拔不出来）（肯定拔不出来）指名学生换词读 ⑤小结板书：多亏有了那又大又厚的脚掌（板书又大又厚），骆驼才能在沙漠中大摇大摆地行走，让我们一起再来读读这段话，体会骆驼脚掌的用处。齐读。 二、体会驼峰的用处 妈妈说：“我们背上的那两个肉疙瘩叫驼峰，里面贮存着养料，足够我们路上用的了。”不用担心沙子会陷脚的问题了，可小骆驼并没有轻松起来，他又开始担心起来了。此时此刻你觉得他的担心是多余的吗？（指名说） （1）在这么一望无际的大沙漠中,小骆驼和他的妈妈(指示课文)走哇,走哇,走了很远很远.猜猜看,他们要走多久才能走出沙漠呢?(可能是三天,一个星期,一个月吧) (2)师:那么长的时间啊!怪不得小骆驼要担心地问------谁来把小骆驼的担心读出来？ （3）小结板书：从骆驼妈妈的话中，我们知道这个肉疙瘩有自己的名字叫驼峰，里面可以贮存丰富的养料。（板书贮存养料）有了它，骆驼就是不喝水，不吃东西，也能在沙漠中行走二十多天呢！ 三、体会两层睫毛的用处 (1)创设情境：教师配乐出示图片说：“一阵风刮来，漫天黄沙飞舞此时此刻小红马和小骆驼分别有什么处境？（生答） 四、总体体会 1、如果小红马也随小骆驼去了沙漠，情况会怎样呢？（师叙述情境：沙子十分松散，小红马一脚踩下去……沙漠里没有水，没有草，三天过去了，小红马……一阵风沙铺天盖地刮过来，小红马……引导学生想象说话。） 2、小结：原来看似难看的驼峰、脚掌、眼毛都有这么大的作用啊！其实，骆驼在沙漠里能驮人载物，是其他动物不能代替的，所以，这看似难看的骆驼，被人们称为“沙漠之舟”。让我们分角色读3、4小节，再次体会骆驼驼峰、脚掌、眼毛的作用。 五、深化主题树立正确审美价值观 拓展阅读《沙漠之舟》让学生一边读一边画出描写小骆驼用处的句子。 沙漠之旅结束了，此时此刻你觉得小骆驼会有什么新的体会感受吗？（指名说) 1、出示：沙漠旅行结束了，小骆驼默默地想：我们的驼峰、脚掌和眼毛在沙漠里有那么大的用处，我应该感到自豪才对呀！ 2、续编故事，拓展延伸 沙漠旅行结束了，小骆驼又去溪边照镜子，恰巧又遇上了小红马，小红马说：“喂！你这个难看的家伙怎么又来了？快去美容院里美美容再来照镜子吧！这回小骆驼又会怎么说怎么做呢？试用上”虽然…….但是……..所以…… 出示句式：我的 虽然 但是所以 （同桌讨论讨论，指名表演。） （是啊，判断事物的美丑，不能只看外表，要看实质，看看有没有什么用处。没有了小红马认为难看的东西，骆驼就没法在沙漠中生存，所以大家称它们为“沙漠之舟”我们每个人都有自己的长处，小骆驼找到了自豪的地方，那你有哪些值得自豪的呢？现在请你说说。老师很想知道 出示：---------------------所以我应该感到自豪才对！ （“尺有所短，寸有所长”，每个人都有自己的优点，因此我们要像小骆驼一样，要善于看到自己的长处，为自己感到自豪才对！ 最苏老师想送给大家几句话： 1、鸟美在羽翼，人美在学识。 2、美的东西并不总是漂亮的东西。 3、俭以修身，美以养德 4、美！这是用心灵的眼睛才能看到的东西 板书设计： 14、我应该感到自豪才对 驼峰——肉疙瘩——贮存养料 体验 脚掌——又大又厚——陷不进沙子 眼睛——双层眼毛——挡住风沙 《我应该感到自豪才对》教学设计 篇9设计理念： 语文教学的根本目标是促进儿童的语言发展，而语言的发展惟有通过语言实践活动。本次教学活动就是通过创设一定情境，以读代讲，引导学生运用课文中的语言进行表达，从而实现课文语言向学生自身语言的内化。本课的教学就是在丰富的语言运用情境中，逐步提高学生的语言质量。 教材分析 本文是一篇童话。通过讲述小骆驼因为小红马嘲笑而感到委屈，后来跟妈妈到沙漠旅行，明白了驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处的故事。告诉学生判断事物的美丑，不能只看外表，要看实质，看其有没有用处。全文共有 5 个自然段。课文层次清楚，语言简洁，富有情趣，寓动物常识于生动形象的童话故事中，有利于激发学生的阅读兴趣，有利于调动学生的情感参与认知活动，有利于培养学生正确的审美观。 教学要求 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，渗透正确的审美观教育。 2、读懂课文内容，能有条理地讲述这个故事。 3、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写；理解由生字组成的词语。 4、默读课文第 3 、 4 自然段，能简要口述骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处。 教学准备 多媒体课件 小红马、小骆驼、和骆驼妈妈头饰 教学过程 一、导入新课 1、同学们见过骆驼吗？谁能说一说你见到的骆驼是什么样子的？（指名说） 2、今天我们就来学习一篇有关骆驼的课文。根据自己的理解读课题。 3、看到这个题目，你想知道些什么呢？（引导学生质疑：“我”是谁？“我”为什么应该感到自豪？是什么让“我”自豪？） 二、指导学生预习 （1）自由轻声读课文，注意读准生字，读通句子，想一想课文主要讲了一件什么事。 （2）读读下面的词语，联系上下文想想它们的意思，注意带点的字。 疙瘩 自豪 骆驼 委屈 足够 沙漠 小溪 陷进 养料 风沙 茫茫 贮存 俯下身子 铺天盖地 三、检查自学 1、这些生词朋友你都认识了吗？（指名读预习题（2）的词语，注意 3 个带点字都读轻声，教师领读这 3 个词语。） 2、开火车读课文，帮助纠正字音和读得不通顺的地方，引导学生把课文读正确。 3、说一说课文讲了一件什么事。 四、精读课文 语言感悟 （一）精读第一、二小节 1、（出示课文插图 1 ）问“小红马觉得小骆驼哪些地方长得挺难看的？” 板书： 驼峰——肉疙瘩 脚掌——又大又厚 眼睛——双层眼毛 2、你见过喷着响鼻的马吗？小红马的话应该怎样来读？指导学生读小红马说的话，读出嘲笑的语气。 3、如果你是小骆驼，别人这么嘲笑你，你会感觉怎么样呢？引导学生体会小骆驼很委屈的心情。 板书： 委屈 小骆驼心里很委屈，它会怎样跟妈妈说呢？（指名表演小骆驼对妈妈说出自己受到的委屈。）看到自己的孩子受到了委屈，骆驼妈妈可心疼了！你能来扮演骆驼妈妈表达出你对小骆驼的疼爱吗？（请学生带上头饰，同位扮演小骆驼和骆驼妈妈来读课文第二小节，指导学生读出骆驼妈妈疼爱的语气。） 〔设计意图：引导学生想像小骆驼的心情和所说的话，可帮助学生快速地进入课文的情境，仿佛自己是那只受了委屈的小骆驼。入境才能入情，入情才能更深地领悟课文内容。〕 （二）了解沙漠 过渡：为了不让自己的孩子感到委屈，骆驼妈妈决定要带小骆驼去沙漠里走一趟。 1、同学们对沙漠了解多少，能说给大家听听吗……（指名交流） 2、{ 出示沙漠图片 } ，让我们来看看，沙漠到底是什么样的？自由说 3、在课文的 3 、 4 自然段中，也有好多描写沙漠的句子和词语，你能快速地把它们找出来呢？（学生找出后交流） 4、[ 出示沙漠词语 ] 茫茫的大沙漠 无边无际的沙漠 松散的沙子 风沙铺天盖地 5、你能来读好这些词语吗。（大、无边无际、风沙铺天盖地）说说读了这些词语想到了什么？（沙漠广大无边，气候干燥，绿色植物很少，风沙很大，而且水几乎没有，还有沙丘、沙谷，如果人在沙漠里行走，随时有生命危险。） 6 、教师适量引导谈话：同学们，沙漠里的气候和环境太可怕了，小骆驼和它的妈妈会不会遇到危险呢？下面就让我们陪伴着小骆驼和它的妈妈也到大沙漠里去看看吧！ （设计意图：通过各种途径加深学生对沙漠的了解，是为下文体会小骆驼的自豪心情作好铺垫。） （三）精读 3 、 4 小节，读中感悟 1 、小组内分角色朗读课文。读后讨论：小骆驼和妈妈是*什么走过大沙漠的？ 2 、学生交流，随机出示相关句子： 驼峰： （1） { 出示 } 望着无边无际的沙漠，小骆驼担心地问妈妈：“再走下去，我们饿了怎么办呢？”妈妈说：“我们背上的那两个肉疙瘩叫驼峰，里面贮存着养料，足够我们路上用的了。” 板书：贮存养料 （ 2 ）同桌分角色读，男女生读（读出小骆驼的担心、和妈妈的自豪） 脚掌： （1） { 出示 } 妈妈又指着脚下松散的沙子，对小骆驼说：“多亏我们的脚掌长得又大又厚，如果我们的脚也像小红马那样，陷进沙子里怎么拔得出来呢？” （2）板书：陷不进沙子 （3）如果把小问号去掉，换个说法，你会说吗？ （4）比较一下这两种说法哪一种更好呢？ （5）谁能把这种语气读出来。 （6）指名读——评评他读得怎么样读——都来读读。 眼毛： （1）放录音呼呼的风声，感受风沙铺天盖地。师问：“这么大的风沙，能前进吗？ （2） { 出示 } 说话间，一阵风铺天盖地刮过来。妈妈让小骆驼俯下身子，闭上鼻孔和眼睛。一会儿，风沙过去了，小骆驼的鼻孔和眼睛里没进一点沙子。 • 想象当时的样子，读好这句话。 • 板书：挡住风沙 〔设计意图：通过放录音可以渲染气氛，把学生也带进环境恶劣的大沙漠，同时也能够更深地体会到小骆驼的自豪之情，既创设了情境，又点燃了学生 的学习热情〕 4 、师小结：原来看似难看的驼峰、脚掌、眼毛都有这么大的作用啊！如果你是小红马，你还会嘲笑小骆驼吗？在茫茫的大沙漠里，骆驼给了人们很大的帮助，可是我们人越过沙漠必不可少的好朋友呀，人们给它起了一个非常好听的名字——称为“沙漠之舟”。 5 、让我们齐读 3 、 4 小节，再次体会骆驼驼峰、脚掌、眼毛的作用。 （四）精读最后一节 ，深化理解 1、过渡：妈妈的亲切教导，自己的亲身体验，使小骆驼明白了什么呢？ 2、自由朗读第 5 自然段。 3、指名读课文，引导评判学生是否带了自豪的感情读这一部分课文。指导学生读好这一段。 （1）思考：小骆驼想到了什么才说“我应该感到自豪才对呀”？ （2）讨论。 （3）教师范读，学生练读。齐读、 4、如果你是小骆驼，能跟别人说说你是怎样穿过环境恶劣的大沙漠吗？学生戴好头饰，同位表演。然后指名台前表演。 （设计意图：这一环节的用意是让学生以自述的方式，具体说出小骆驼的驼峰、脚掌、和眼毛的作用，以说促读，训练思维和说话能力。） 五、续编故事 生活感悟 { 出示书上插图 } 后来有一天，小骆驼又去溪边照镜子，恰巧又遇上了小红马，小红马说：“瞧，你长得这么难看，还来照什么镜子呀？快去美容院里美美容再来照吧！”想象一下，这回小骆驼会怎么说呢？ 1 、同桌讨论讨论。 2 、抽同学表演。 〔设计意图：让学生充分发挥想象，续编故事，既活跃了课堂气氛，激发学生的学习兴趣，又使学生通过表演，张扬个性，提高了表达能力及创新能力。〕 六、总结全文，拓展延伸 1 、 小骆驼虽然难看，但它身上的这些看似难看的外表在沙漠中的用处很大，学了这篇课文，你们有什么新的收获或体会呢？ （判断事物的美丑，不能只看外表，要看实质，看看有没有什么用处） 2 、 我们身边，你还发现有哪些外表看似难看，却很有用的事物？ 〔设计意图：让学生联系生活实际悟出其中的道理，避免了生硬的说教，培养了学生 正确的审美观〕 附板书： 15 我应该感到自豪才对 驼峰——肉疙瘩 —— 贮存养料 脚掌——又大又厚 —— 陷不进沙子 眼睛——双层眼毛 —— 挡住风沙 （委屈） （自豪） 专家评点：在认真钻研教材的基础上，设计目标明确，重点突出，坚持以读为主的原则，通过不同层次的读书感悟，让学生举一反三，由此及彼，提高了自主学习的能力。 《我应该感到自豪才对》教学设计 篇10第一课时 【教学目标】 1.学会本课10个生字，两条绿线内的3个字只识不写。认识1个多音字，理解词语。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，初步理解课文内容。 教学重点难点：目标2。 教学准备：投影片 【教学过程】 一、揭题：就文题引导读 1.师：读了课题，你想到了什么，还想知道什么，有什么要问的? 2.带着你们的疑问，选择自己喜欢的方式通读课文。 要求做到：①读准字音。②读通句子，难读的句子可反复练习。③把课文读正确，读流利。 形式：可自读、约伴读、分角色读、做动作读。 二、交流汇报读 1.师：你最喜欢读哪一节，你愿意读给老师同学听吗? 2.生读，师生随机点拨、指导、评议、练读。 3.初步了解内容：说说你喜欢读的这一节，主要写了什么? 4.全文写了什么? 5。理清层次：看看哪几节是写沙漠旅行的?旅行结束是哪一节?写骆驼妈妈为什么要带小骆驼到沙漠旅行是第几节? 三、学习生字词竞赛读 1.投影：一类生字词 hao jing wei teng 自豪 镜子 委屈 疼爱 tang liao gou kui 一趟 养料 足够 多亏 xian po 陷进 铺天盖地 要求：①你认为难读的字可反复读，难写的字多写几遍。 ②不理解的词想办法理解。 交流：音、形、义 2.投影：二类生字词 geda 疙瘩 zhu 贮存 san 松散 要求：读准字音、注意多音字“散”，理解词语。 3.小游戏：读词找句子竞赛。 如老师说出“铺天盖地”这个词，学生快速读出这个词所在的句子，比比谁找得快、读得好。 4.写词语 四、实践活动 1.动手做小骆驼、小红马、骆驼妈妈的头饰。 2.收集沙漠特点的资料。 第二课时 1.凭借对课文的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处，树立 正确的审美观。 2.能表演课文，续写童话故事。 教学重点难点：目标1、2 教学准备：收集沙漠特点的资料 一、激趣导入 同学们，头饰做好了吗?等一会你们就戴着自己做的头饰来表演《我应该感到自豪才对》。有没有信心表演好? 二、导读第1、2自然段，明白沙漠旅行的原因 1.师：小红马说小骆驼哪儿长得难看，是如何难看的? 骆驼妈妈为什么要带小骆驼到沙漠里走一趟? 2.自己选择读书的方式，感悟1、2自然段。 3.交流：对学生富有个性的朗读给予鼓励，对学生动情的朗读给予表扬。 4.读好小红马的话，骆驼妈妈的话。 三、导读3、4自然段。懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊作用 1.扩展阅读：加深认识沙漠的特点。 沙漠有哪些特点，交流课外收集的有关沙漠特点的资料。 2.第二天小骆驼跟着妈妈开始了沙漠旅行，在沙漠这种特殊的环境中旅行，骆驼的驼峰、脚掌、眼毛各有哪些特殊作用?朗读3、4自然段用“一”画下来。(小组研究合作) 3.交流。根据学生的反馈信息随机调整、点拨指导 4.分角色朗读3、4自然段。 四、导读最后一自然段 沙漠旅行结束了，小骆驼终于明白了什么?齐读最后一自然段。 五、表演再现课文 1.自由组合表演。老师相机提出要求：不必生搬硬套课本，在大体情节不变的基础上，可以就人物的语言、动作、神态各个方面有所创新。 2.毛遂自荐到台前表演、评议。 六、读文晓理、知行 1.骆驼虽然外形难看，但它身体的构造特点在沙漠中的用处很大，这个故事告诉你什么? 2.现在你想对小骆驼、小红马、骆驼妈妈说什么?你身边有没有像小骆驼、小红马这样的人，假如有，你会对他说什么? 七、迁移运用、续写故事 1.故事开头：沙漠旅行结束了，小骆驼感到很自豪。有一天，…… 2.交流评议。 八、实践活动 阅读《中国少年百科全书》，收集动物的耐饥渴力的有关资料。 九、板书设计 我应该感到自豪才对 驼峰 贮存养料 脚掌 特殊作用 陷不进沙子 好的 有用 眼毛 挡住风沙 【评析】 总观新一轮基础教育改革目标，就语文教学而言，贯穿整个《语文课程标准》的新理念是以学生为本，以促进学生的发展为本。学生既是学习语文的主体，也是发展的主要对象。本教案在以下几个方面体现了这一精神。 一、以学生为本，以“读”贯穿整个教学过程。 首先强化初读。学生接触文题就文题提问，激发学生初读的兴趣。初读汇报读：“把自己喜欢的段落读给老师同学听”，“选择自己喜欢的方式”，消除学生内心的恐惧，充分尊重学生的“个性化阅读”，达到读正确、读懂、读熟。“学习生字词竞赛读”、“表演再现课文读”等，环节的设置，重视学生读的主体地位。追求阅读主体的个性和潜能发展。游戏是学生的共同喜好。创设贴切的语言表达与交流情境，让学生在其中悉心体味，不断历练，在读中培养学生的自主研究能力和发现感悟能力。 二、突出语文课程的融合性、实践性和情感性。 实践活动：“动手做头饰”，“课外收集资料”。一石激起干层浪，学生自然就会积极主动地投入到自主学习中，思维火花被点燃，增强了动脑、动手和充分利用课外资源的能力，为下节课的学习做好了充分的准备。 “迁移运用，续写故事”环节的设置，主要是激活学生知识的积累。我在课堂上创设了这个情境，给予学生这样的空间，引导学生把故事续写下去，就是展示学生知识底蕴的过程，把读和写有机地结合起来，此时，学生完全沉浸在自己编织的童话中，情感得到了发展。 常言道：文章不是无情物。为了充分挖掘文本的教育因素，促进文与道的交汇与融合，并共同作用于学生的感官，撞击学生的心灵，培养学生健康的人生观和价值观，我设计了“晓理、知行”这一环节，树立学生正确的审美观。 《我应该感到自豪才对》教学设计 篇11ˎ̥教学理念： 语文教学的根本目标是促进儿童的语言发展，而语言的发展惟有通过语言实践活动。本次教学活动就是通过创设一定情境，以读代讲，引导学生运用课文中的语言进行表达，从而实现课文语言向学生自身语言的内化。本课的教学就是在丰富的语言运用情境中，逐步提高学生的语言质量。 教材分析 本文是一篇童话。通过讲述小骆驼因为小红马嘲笑而感到委屈，后来跟妈妈到沙漠旅行，明白了驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处的故事。告诉学生判断事物的美丑，不能只看外表，要看实质，看其有没有用处。全文共有 5 个自然段。课文层次清楚，语言简洁，富有情趣，寓动物常识于生动形象的童话故事中，有利于激发学生的阅读兴趣，有利于调动学生的情感参与认知活动，有利于培养学生正确的审美观。 教学目标 1.能正确、流利、有感情的朗读课文，并能展开想象续讲故事。 2.通过对课文的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处。 3.树立正确的审美观。 教学过程 导入新课 这节课我们继续学习第14课，指名读课题。 我是谁？给“自豪”换个词？我们通常在什么样情况下会感到自豪？ 我该不该感到自豪？齐读课题。 2 、读下列词语。 委屈 担心 自豪 脚掌 睫毛 驼峰 照镜子 走一趟 闭眼睛 足够 多亏 陷进沙子 二、精读课文 感悟语言 （一）体会小骆驼内心的委屈 引入：故事是这样发生的，一天，小骆驼在小溪边照“镜子”，遇见了小红马。小红马是怎样看待小骆驼的呢？ 1、自由读第一、二段。 2、出示小红马的话 指名读 你们明白了小红马的话吗？ 板书：难看 小红马长得有多难看？谁具体说一说？ 板书：脚掌——又大又厚 睫毛——双层 驼峰——肉疙瘩 3、指导读小红马的话（不难看出，小红马分别在笑话小骆驼呢！这句话该用怎样的语气读？） 4、引导学生体会小骆驼受委屈的心情 小骆驼长得丑，这能怨它吗？为什么？ 如果你是小骆驼，听到这样嘲讽的话，你心里会怎样？ 板书： 委屈 出示:受到不应该有的指责或待遇，心里难过，这叫“委屈”。 5、受了委屈，要学会向知心的人倾诉，及时调节自己的心情才对呀。这时小骆驼回家告诉了妈妈，想想它会怎么说呢？谁来扮演小骆驼？ 〔设计意图：引导学生想像小骆驼的心情和所说的话，可帮助学生快速地进入课文的情境，仿佛自己是那只受了委屈的小骆驼。入境才能入情，入情才能更深地领悟课文内容。〕 6、骆驼妈妈看出了孩子的心思，可心疼了！妈妈又是怎么说的？ 读出骆驼妈妈疼爱的语气。 小结：妈妈不仅心疼孩子，它还有个决定，那就是带小骆驼去沙漠走一趟。 （二）了解沙漠恶劣的环境 1、你们了解沙漠吗？{(出示沙漠图片 ) 看图片再交流（气候干燥 没有水源 不毛之地 寸草不生 风沙弥漫） 2、接下来我们就跟随骆驼母子俩一起去沙漠旅行吧！大家轻声读第3 、 4 小节，边读边用小圆圈画出描写与沙漠有关的词。（学生找出后交流） 3、出示描写沙漠的词语 。 茫茫的大沙漠 无边无际的沙漠 松散的沙子 风沙铺天盖地 4、你能读好这些词语？（指名读、齐读） 小提示：读词语，就是要将你体会到的意思表达出来，与他人共享。 5、读了这些词语，你心里有什么感觉？ 6、过渡：同学们，沙漠里的环境这么恶劣可怕，骆驼能走过吗？ （设计意图：通过各种途径加深学生对沙漠的了解，是为下文体会小骆驼的自豪心情作好铺垫。） （三）体会小骆驼的心理变化 1、请大家快速浏览课文3到5自然段。思考：小骆驼跟着妈妈在沙漠中走了一趟后，他的想法发生了怎样的变化？ 2、出示第5节学生读后交流。 板书：自豪 3、那么，驼峰、脚掌、睫毛为什么让小骆驼这么自豪？它们在沙漠中到底发挥怎样的作用呢？请大家轻声读课文3到4自然段。用波浪线画出能表示驼峰、脚掌、睫毛作用的语句 。 （四）感悟驼峰、脚掌、和眼毛的作用 1 、学生交流，随机出示相关句子： 驼峰： { 出示 } 望着无边无际的沙漠，小骆驼担心地问妈妈：“再走下去，我们饿了怎么办呢？”妈妈说：“我们背上的那两个肉疙瘩叫驼峰，里面贮存着养料，足够我们路上用的了。” ▲ 读一读，体会小骆驼担心的心情。 能读懂小骆驼的心里吗？ 沙漠无边无际，小骆驼和妈妈不停地走哇,走哇,走了很远很远.猜猜看,他们能要走多久才能走出沙漠呢?为什么？ 是呀，沙漠广袤无垠，何日是尽头？小骆驼最担心的是什么？（走这么远的路，需要耗费很多能量，饿了怎么办？） 指名读小骆驼的话。 ▲ 体会妈妈很自豪 妈妈是怎么回答的？ 要是别的动物在沙漠里长途跋涉早就饿坏了，唯有我们的骆驼家族能行，此时骆驼妈妈感到怎样，指名读出自豪的语气。 ▲ 师生分角色读，指名读 男女生读（读出小骆驼的担心、妈妈的自豪） 提示：读对话时，我们要把自己当成文中的人物，像他们一样地想，一样地说。 ▲ 小结过渡：涉世不深的小骆驼这才明白凭借那个难看的肉疙瘩，贮存养料，可以减少饥饿。（板书：贮存养料） 骆驼走过沙漠，还依靠什么？ 脚掌： （出示 ）妈妈又指着脚下松散的沙子，对小骆驼说：“多亏我们的脚掌 长得又大又厚，如果我们的脚也像小红马那样，陷进沙子里怎么拔得出呢？” ▲ 如果把问号去掉，换个说法，意思不变，会吗？ ▲ 读一读，比较一下， 这两个句子，哪一句更能把脚陷进沙子，很难拔出来 的意思强烈地表达出来？ 你能用朗读的方式把这种意思读出来吗？（语气强烈些）出示指名读、齐读 ▲现在，小骆驼知道了又大又厚的脚掌在沙漠中行走,是不会陷进沙子的。 板书：陷不进沙子 看来，这脚掌可真是越过沙漠的一大功臣啊! 你知道这是为什么？ 出示脚掌图并解释：脚掌受力面积增大，就不容易陷进松散的沙子里了。 眼毛： 过渡：沙漠无边无际,而且天气也是说变就变.这不, 走着走着，耳边忽 然传来什么？ (1)请大家闭上眼睛，仔细听！（边听边想象当时的情景） ▲（放录音：呼呼的风声） 你感受到了当时的情景吗？描述一下 { 出示 } 说话间，一阵风铺天盖地刮过来。妈妈让小骆驼俯下身子，闭上鼻孔和眼睛。一会儿，风沙过去了，小骆驼的鼻孔和眼睛里没进一点沙子。 ▲ 风沙很大，来势很猛，读好第一句。（很有气势，非常可怕） ▲ 这么大的风沙，要是小红马能前进吗？骆驼逃过了这一劫吗？齐读后两句。 ▲ 在漫天的风沙中,一切都变得迷蒙,连眼睛都睁不开了.小骆驼的鼻孔和眼睛里却没进一点儿沙子.(点击:没进一点儿沙子)这是为什么呀? ▲ 看来,小骆驼那两层睫毛的作用还真不小呢，它可以挡住风沙。 板书：挡住风沙 〔设计意图：通过放录音可以渲染气氛，把学生也带进环境恶劣的大沙漠，同时也能够更深地体会到小骆驼的自豪之情，既创设了情境，又点燃了学生 的学习热情〕 2、小结：原来看似难看的驼峰、脚掌、睫毛有这么大的作用啊！（驼峰能贮存养料；宽大的脚掌不会陷进沙子；双层睫毛能挡住风沙） 3、师生配合读 3 、 4 小节，再次体会骆驼驼峰、脚掌、睫毛的作用。 （五）深化理解小骆驼感到自豪的原因 1、现在你们明白了妈妈带小骆驼去沙漠走一趟的真正原因吗？ 经过妈妈的亲切教导，自己的亲身体验，现在小骆驼还会感到“委屈”吗？ 让我们一起带着自豪的感情齐读最后一段。 板书：自豪 3、引读课题(难怪小骆驼不这么说——) 4、其实骆驼值得自豪的地方还有很多。 补充介绍有关骆驼的资料 三、总结全文，体会中心 1、小骆驼经历了这次旅行，不再委屈，不再自卑了，他发现自己身上有那么多的优点。从这篇童话故事里，你收获到什么呢？ 出示：判断事物的美丑，不能只看外表，要看实质，看看有没有什么用处 。 板书：有用 2、看看你的周围，有哪些像骆驼那样外表难看，却很有用的事物？ 骆驼有值得自豪的地方，我们每个人也有值得自己自豪的地方。现在请你用“我感到自豪的是——”的句式说几句话。 〔设计意图：让学生联系生活实际悟出其中的道理，避免了生硬的说教，培养了学生 正确的审美观〕 四、续编故事 生活感悟 出示书上插图 谈话：现在的小骆驼对自己充满了自信。后来有一天， 小骆驼又去溪边照镜子，恰巧又遇上了小红马，小红马说：“喂!你这个丑家伙还来照什么镜子呀？”想象一下，这回小骆驼会怎么说呢？小骆驼说： 〔设计意图：让学生充分发挥想象，续编故事，激发学生的学习兴趣，提高了表达能力及创新能力。〕 附板书： 15 我应该感到自豪才对 难看 有用 驼峰——肉疙瘩 —— 贮存养料 脚掌——又大又厚 —— 陷不进沙子 眼睛——双层眼毛 —— 挡住风沙 （委屈） （自豪） 《我应该感到自豪才对》教学设计 篇12教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，能有条理地讲述这个故事。 2、学会本课9个生字，两条绿线内的字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语。 3、通过指导学生抓关键词和提示语等方法体会人物的内心活动。 4、凭借对课文内容的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用途，树立正确的审美观。 5、初步了解本文通过人物对话来表情达意的方法。 6、让学生学习按照故事的起因、经过和结果的方法概括课文主要内容，并以此作为划分大段的依据，初步渗透段落的划分方法。 教学重点：了解脚掌、驼峰、睫毛在沙漠中的作用，体会小骆驼心情变化的原因过程，从而感悟小骆驼的自豪之情。 教学难点：引导学生透过文本，懂得判断一种事物美不美，不能光看外表，而要看它的用途。让学生形成正确的审美观，树立自信心。 教学准备：多媒体课件 教学流程与设计意图 第一课时 课前交流 老师了解到我们班孩子有三大优点①最会读书②最善于思考③发言最积极。所以今天能来珠海路小学给优秀的你们上课，我感到很自豪。你们有没有信心把自己最好的一面展示出来？ 一、导入新课 今天我们一起学习一篇童话故事。齐读课题：14《我应该感到自豪才对》 二、检查预习 1、课文已经预习了，看！这些词语有信心读准它们吗？ 出示生词： 肉疙瘩 镜子 委屈 走一趟 多亏 陷进 铺天盖地 足够 闭上 贮存养料 疼爱 松散 （1）先自己练习一下，不认识的可以请教同位或看看书。 （2）指名当小老师领读。 2、引导辨别多音字。看蓝色字“松散”你有什么发现？ 【预设过程：大多数学生会反应出这是一个多音字。】 它另外一个读音你知道吗？你能给它组个词吗？ 【设计意图：检查学生初读情况，一是了解学情，二是集体巩固学习本课生字新词。把重点字音读准确，扫清阅读障碍。】 3、观察红色生字，你最想提醒大家注意哪个字的写法？ 【预设过程：学生有说“镜”的，肯定学生提出的注意点后，老师指导记字方法照镜子一定不要忘记，镜子里留下自己的影子，写时右边中间口里边的横不能丢。学生提出其它字用同样方法解决】 “陷”老师也想提醒大家，右下部分的笔顺容易写错，伸出手跟老师一起写，教师在田字格里范写。特别提醒右下部分里面的两条短横不要连在一起。 “趟”你是老师的知音，跟老师想的一样。趟是半包围结构的字，先写“走”字旁，注意第七笔捺要写得足够长，托起里边的“尚”。教师在田字格里范写。 4、下面请同学，摆好写字姿势，用钢笔认真描红这两个字。 5、描红完的同学看屏幕，这儿还有一个长句子，谁会读？ 一阵风沙铺天盖地刮过来。 （看屏幕，指名读）课件出示： 谁能把他的意思读出来？再指名读句子。 6、课文已经预习了，回顾课文内容，想想课文主要讲了一件什么事？ 【预设过程：学生可能复述故事内容，语言不够简练，因此要引导学生利用故事起因、经过、结果来概括主要内容的方法】 写事的文章一般按照故事的起因、经过、结果来写。小红马嘲笑小骆驼，小骆驼感到委屈是故事的——（起因）。骆驼妈妈带小骆驼到沙漠走了一趟是故事的——（经过）。小骆驼为自己的特殊用途感到自豪是故事的——（结果） 把故事的起因、经过、结果巧妙的串联起来就是故事的主要内容 7、分段指导。 看课文哪几个自然段写了故事的起因？ 哪几个自然段写了故事的经过？剩下的段落就是故事的结果。 （师小结：像这样意思相近的自然段放在一起就可归为一个大段，本篇课文共分为三个大段。） 过渡：现在，让我们走进这篇童话故事的起因。 三、精读课文， 语言感悟 1、略读第一、二自然段，感受委屈。 （1）小红马对小骆驼说了什么？指生回答 你的脚掌又大又厚，眼皮上长着两层睫毛，背上还有两个肉疙瘩，多难看呀！ 出示句子： 谁来读小红马的话？指名读 （2）从他的朗读中你体会出什么？从哪个词看出小红马在嘲笑小骆驼？ （在课件上点红：难看） 加上提示语，再读，还从哪个词可以看出小红马嘲笑小骆驼？ （在课件上点红：喷着响鼻） （3）你能当当小红马来说说这句话吗？（指导读出嘲笑语气） （师小结：看！抓住关键词和提示语就可以感受人物内心活动，我们在平时习作中也可以通过运用恰当的提示语来描述人物内心活动。） （4）假如你是小骆驼听了小红马的话，心情会怎么样？【板书：委屈】 （5）那么，骆驼妈妈是怎么安慰孩子的呢？指生回答 孩子明天你跟我到沙漠里走一趟吧。 出示句子： 指名读。 你读懂了什么？加上提示语，再读还能感受到骆驼妈妈对孩子的疼爱之情（齐读） 2、略读第五自然段，领悟自豪。 过渡：为了不让小骆驼觉得委屈，骆驼妈妈决定带它到沙漠走一趟。孩子们，经过这次沙漠旅行，小骆驼的想法改变了吗？ （1）请同学们自由朗读3——5自然段后再回答。指名答 （2）出示最后一自然段 沙漠旅行结束了，小骆驼默默地想：我们的驼峰、脚掌和睫毛在沙漠里有那么大的用处，我应该感到自豪才对呀！ 此时小骆驼的心里觉得怎样？从哪里看出来？指名答（点红最后一句齐读） 【板书：自豪】 （3）质疑：小骆驼刚开始觉得那么委屈，现在又感到这么自豪？读到这儿，你有什么疑问吗？ 【设计意图：学贵有疑，重在培养学生的质疑能力。让学生抓住小骆驼的一个心理变化，从委屈变成了自豪，从而产生疑问。】 （4）指名回答（点红第二句） 3、紧扣词句，感受沙漠 过渡：那么骆驼的驼峰、脚掌、睫毛的作用到底有多大？让我们赶紧跟随课文去沙漠看一看吧！ （1）同学们，你们了解沙漠吗？谁来说说？ （2）文中又是怎样描写沙漠的呢？请同学们快速读3、4自然段用“——”画出描写沙漠的词句，看谁找的又准又快。 （3）找出的同学读一读，同位交流补充。 （4）指名汇报。 【预设过程：如果一人汇报不全，再找学生补充。】 看！老师也找到了这些词组，谁愿意起来读一读？指名读 茫茫的大沙漠 无边无际的沙漠 松散的沙子 风沙铺天盖地刮过来 出示词组： （5）现在就让我们跟随画面，走进这茫茫的大沙漠（播放沙漠录像） （师解说：“茫茫的大沙漠，沙丘一座连着一座，放眼望去寸草不生。这里常常是风声肆虐，黄沙漫天飞舞。转瞬间，沙丘被移走了一片又一片。”） （6）想着刚才的画面，把这些词组的意思读出来？指名读、齐读 【设计意图：集体交流后，圈出描写沙漠特点的词语，利用多媒体，不仅加深学生对沙漠的了解，而且使学生学到词语积累的方法。教学中抓住了关键词，让同学感受沙漠的特点，如茫茫的、无边无际、风沙铺天盖地等，通过朗读来体现这沙漠的大，沙漠环境的恶劣。】 4、精读 三、 四自然段，了解各部分作用 过渡：同学们你们觉得沙漠环境怎样？到这样恶劣的环境中旅行，骆驼母子会遇到什么困难？它们用什么法宝克服困难呢？ （1）下面请同学们自学课文3、4自然段，边默读课文边用“﹋﹋﹋﹋﹋”标出体现脚掌、驼峰、睫毛作用的句子。 【设计意图：引导学生充分地读，自读自悟，培养边读书边批注的阅读习惯和能力。】 （2）找出的同学先在小组内交流。（前后4人1小组） 交流方法是：先读找到的句子，再用自己的话说说这部分的作用。 （3）按顺序集体交流。 ①指生读句子、说作用 。 【相机板书：脚掌 陷不进】 出示句子指导朗读。 （出示句子：多亏我们的脚掌长得又大又厚，如果我们的脚也像小红马那样，陷进沙子里怎么拔得出来呢？） a. 看妈妈说的话中有个“？”，谁能用上“。”说这句话。指名说 b.看！用上句号说意思没变，但用问号说更能肯定骆驼脚掌是陷不进。所以 骆驼妈妈在说这句话时，她内心会觉得怎样？（自豪）谁能用自豪的语气说说这句话。 c. 从哪个词也可以看出妈妈说这话时很自豪。（多亏） 谁能抓住多亏读出妈妈自豪的语气？指名读 e.教师小结：看！抓住关键词，也能体会出（自豪的语气）人物的心理活动。 ②咱们继续往下交流。 指生读句子、说作用 。 【相机板书：驼峰 存养料】 出示句子： 我们背上的这两个肉疙瘩叫驼峰，里面贮存着养料， 够我们路上用的了。 a.我们背上的这两个肉疙瘩叫驼峰，里面贮存着养料，足够我们路上用的了。 a.你有什么发现？“够”和“足够”这两个词意思有什么不一样吗？ 指名回答 【预设过程：引导学生说出“够”说明刚满足。“足够”说明很充足还有剩余。】 b.小结：一字之差可以告诉我们这么多，在平时学习中我们也要学会恰当运用词语。 c.说这话时妈妈用什么语气？（自豪）指名读 你也自豪地说说这句话。 e.抓住“足够”齐读句子，体会骆驼妈妈内心的自豪。 （师小结：看通过小骆驼与骆驼妈妈的对话，我们了解了骆驼身上各部分的作用，这种表达方式叫语言描写。我们在今后的习作中也要学会使用呀！） ③过渡：沙漠里的天说变就变，就在小骆驼与妈妈说话间，风沙又来了。（放风沙声音）小骆驼该怎么办呢？指名回答。 出示句子： 说话间，一阵风沙铺天盖地刮过来。妈妈让小骆驼俯下身子，闭上鼻孔和眼睛。一会儿，风沙过去了，小骆驼的鼻孔和眼睛里没进一点沙子。 a.加上自己的想象来读这句话。指名读。从这段话中你读懂了什么？ 【相机板书：睫毛 挡风沙】 b.“没进一点儿沙子”难怪小骆驼沙漠旅行结束后会默默地想；引读最后一自然段。 沙漠旅行结束了，小骆驼默默地想：我们的驼峰、脚掌和睫毛在沙漠里有那么大的用处，我应该感到自豪才对呀！ c.抓住“！”再读最后一句话，读出小骆驼的兴奋之情 【设计意图：这一环节的设计旨在把学习的主动权交给学生，调动其积极性，让学生在自读中了解内容，在合作中加深对内容的理解，在朗读中提升对思想的认识，培养学生自主合作探究的学习能力。】 六、补充资料，点拨感悟。 1、其实，值得骆驼自豪的不光这些本领，它还有一个美称——“沙漠之舟”。 结合文中插图，看老师补充的资料——《沙漠之舟》出示资料： 骆驼耐饥耐渴、性情温顺。骆驼不畏风沙、善走沙漠，被世界公认为“沙漠之舟”。骆驼的寿命可达35—40岁。野生的骆驼被列为国家一级保护动物。骆驼有惊人的耐力，在气温50℃、失水达体重的30％时，还能20天不饮水；它还能负重200公斤以每天75公里的速度连行4天。骆驼的嗅觉特别灵敏，能在3里内辨察和感觉到远处的水源。初生的小骆驼很快就能站起行走，随其父母漫步沙漠。 (1)边读边给每句话标上小序号，看看这段话共有几句？每句话都介绍了什么？指名回答。 你知道为什么把这七句话放在一起吗？ 【预设过程：学生基本能说出这几句都是介绍骆驼特点的。】 师小结：是呀，短文中每一句话都告诉了我们骆驼的一个特点，这样表达意思相同的几个句子集中在一起就构成了一个自然段。你从这个自然段中了解到了骆驼的哪些知识？ (2)训练说话：请你 用上“我感到自豪的是 。”这一句式，替着小骆驼说一说，让它感到自豪的还有什么。 【设计意图：此处，通过补充资料让学生知道骆驼感到自豪的其他方面，理解每句话都写了骆驼的一个特点。从而引出几个意思相关的句子构成自然段的概念。引导学生说出自己了解的知识，并借鉴老师出示的句式来训练说话。这就拓宽了学生的知识面，做到了由课内向课外的延伸。】 2、骆驼有它值得自豪的地方，我们每个人也都有让自己感到自豪的地方，请你说一说最让你感到自豪的是什么？ 出示句式：我感到自豪的是 。 【设计意图：紧抓课题，让学生以“我感到自豪的是 。 ”来发展思维，训练语言，培养学生的自信心。这也是一个从课内到课外，从书本到生活的过程。】 七.再扣课题，领悟道理，积累学法。 1. 课文学完了，请你用上“我知道了”、“我明白了”、或是“我学会了”什么？来说说你的收获吗？ 【预设过程：学生能看板书把骆驼主要特点说出来，就鼓励收获大。如果能说出道理，及时表扬你不仅学到知识，还明白了深刻道理。引导学生积累写作手法——语言描写。】 小结：其实课文不仅让我们了解了骆驼身体各部位的作用，还告诉我们一个道理：事物美不美不在于（外表），而在于有没有（用处） 2.看板书小结： （1）同学们虽然骆驼的脚掌又大又厚，但是在沙漠中行走陷不进沙子里，所以小骆驼说，指课题齐读。 （2）虽然骆驼背上的两个肉疙瘩很难看，但是它能贮存足够养料，所以小骆驼说, 指课题齐读。 （3）虽然骆驼的两层睫毛不好看，但是能挡风沙，所以小骆驼说，指课题齐读。 3.教师总结升华：现在知道小骆驼为什么自豪了吧？（擦去问号）是的，生活中有很多东西虽然不好看，但是很有用，所以我们要正确判断事物的美与丑。 八、布置作业：续编故事 现在的小骆驼真想把自己的收获和小红马说说。有一天，它们又见面了，你能以第一人称的口吻续写这篇童话吗？ 【设计意图：语文言意理论认为：文本作为言语作品，它是“言”和“意”的统一体。母语教学的本体价值就是促使学生言与意的积极感悟、内化、转换，并进而运用个性的言语表达读者的“独特的感受、体验和理解。”此项作业与上文衔接紧密，由易到难，从点到面，自然水到渠成。】 板书设计： 14、我应该感到自豪才对 驼峰——存养料 脚掌——陷不进 睫毛——挡风沙 （委屈） （自豪） 《我应该感到自豪才对》教学设计 篇13教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，有条理地讲述这个故事。 2、学会本课生字，认识1个多音字,理解由生字组成的词语。 3、凭借对课文的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特殊用处，树立正确的审美观点。 教学重难点： 1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2、初读课文，了解骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特殊用处。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、导入新课 1、同学们见过骆驼吗？谁能说一说你见到的骆驼是什么样子的？ 2、今天我们就来学习一篇有关骆驼的课文。（板书课题，齐读） 3、指导读课题 （1）假如有人问：谁应该感到自豪才对？哪个词要读重音？（“我”读成重音） （2）假如有人问：我应该感到怎样才对？课题该怎么读？（“自豪”读成重音） （3）假如有人怀疑：我感到自豪对不对？课题又该怎么读？（“才对”读成重音） （4）（擦去自豪）假如不用这个词语，课题可以怎么说？（我应该感到骄傲才对。） （5）“骄傲”在这里就是“自豪”的意思。假如换上“自豪”的反义词，课题又可以怎么说？ 我应该感到不自卑才对。（这样说不太好，把“不”字放前面点，再说一遍。） 我不应该感到自卑才对。 我感到自卑是不对的。 我不会感到自卑才对。 师：你们这样说都是对的。一个句子，在不同的语言环境中，读法、说法就不一样。我们祖国的语言多么丰富多彩啊！看来，我们得好好学学这篇课文。 二、教学生字、新词 这篇课文中的生字、新词很多，比如这些词语，你们不一定会读。 1、（课件出示第一组词语：自豪 镜子 委屈 告诉 疼爱 走一趟 松散 多亏 陷进 贮存 养料 足够 铺天盖地 闭上） 生：（纷纷举手）我会读，我会读。 师：（故意地）老师没有教，你们都会读啦？我不信！你来读。 生读词语，将“贮存养料”的“贮存”读成了“储存”。 师：老师还没有教，14个词语你已经读对13个，真了不起。哪一个没读对？老师不告诉你。请你仔细听其他同学读，看能不能自己发现。 生读词语，全部读对了。 师：你真了不起！介绍一下，怎么会读的？ 生：我昨天预习过课文了。 师：你已经养成了预习的好习惯，祝贺你！如果人人都像你一样自觉就好了。 师：（问刚才没有全读对的学生）你发现了吗？ 生：我把“贮存”读成了“储存”。 师：（高兴地）你能通过倾听别人的朗读发现自己的错误，真会学习！同学们，认真倾听别人的发言也是一种学习啊！ 学生齐读词语。 2、（课件出示第二组词语和句子：茫茫的大沙漠 松散的沙子 无边无际的沙漠 陷进沙子里一阵风沙铺天盖地刮过来） 这些词语和句子，你可能会读，但不一定读得好。谁能将这些词语的意思读出来？ （1）生读词语，将“一阵风沙铺天盖地刮过来”读成“一阵风沙铺天盖地地刮过来”，多加了一个“地”字。 师：（指着“一阵风沙铺天盖地刮过来”）请你再读一次。 生仍然读成“一阵风沙铺天盖地地刮过来” 师：看仔细，再读一次。 生：（终于读对了，但很不流利。不习惯少一个“地”字的读法。） 师：哪个读法顺一些？ 生：有个“地”字更顺一些。 师：是吗？（生七嘴八舌地议论） 师：自己读读看？在这里，多一个“地”字也可以，意思一样。你觉得怎么顺就怎么读吧。（生自由朗读） （2）师：想想这些词语的意思，谁再来读读？（注意读出沙漠的气势。） 指名读词语。 师：听了他的朗读，你有什么感受？ （好像看到了无边无际的沙漠一样；感到沙漠很可怕。） 师：读词语，或者读词组，或者读句子，就是要将它们的意思表现出来。（示范朗读，学生跟读。） （3）师：谁发现这些词语有什么特点？ 生：这些词语中都有一个“沙”字。 师：你看得真仔细。这些词语都是描写沙漠的。 3、在你的印象中，沙漠是什么样的？有什么特点？ （1）沙漠里都是沙子，没有水。 （2）沙漠无边无际，很容易迷路。 （3）沙漠里白天的温度很高，有时要达到60多度。晚上温度又很低，有时会达到零下十几度。（你的知识很丰富！沙漠温差大，气候恶劣。） （4）沙漠里只长仙人掌，不长其他植物。（所以，一般的植物不能生活在沙漠里。） （5）沙漠里风沙很大，会迷住人的眼睛的，沙堆也会移动的。（所以人会迷路，很危险。） （6）沙漠里有海市蜃楼，也有绿洲的。（沙漠也有美丽的一面啊。） 下面让我们一起来欣赏一下这迷人的沙漠风光吧！（课件出示沙漠图片） 三、初读课文 沙漠环境恶劣，谁能生活在沙漠里呢？让我们一起来读读课文。要求读准字音，读通每一句话。 1、学生自由朗读课文。 2、指导朗读：同学们读得真认真！课文能读通吗？现在看谁读得好？怎样才能读好课文呢？老师有个经验，在朗读的时候把自己当成课文中的人物，像课文中的人物那样想、那样说。 3、师示范读第一自然段（比如课文的第一自然段，老师是这么想、这么读的。） 小骆驼在小溪边照“镜子”，小红马看见了，就喷着响鼻对小骆驼说……（插话）“喷着响鼻”，你见过吗？（马在看不起别人，或者认为别的动物不如自己的时候就会发出这样的响鼻。） （继续往下读）你的脚掌又大又厚。（插话：看看我小红马的脚掌，轻快灵巧，跑起来“得得得”，多好听！）眼皮上长着两层睫毛。（插话：长几层睫毛？两层睫毛好看吗？）背上还有两个肉疙瘩，多难看哪！（插话：你们背上有个肉疙瘩，会怎么样？）生：羞死人了！ 师：这么一想，再这么一读。你是不是就好像看到小骆驼与小红马了？你能像老师这样读吗？ 4、生模仿老师的语气，读得绘声绘色。 5、读书就是要这样读，把自己放到课文里去！现在谁愿意朗读自己喜欢的段落？ 选择第二自然段朗读(抓住“委屈”“疼爱”，读出妈妈温柔、关切的语气) 第三自然段：通过骆驼妈妈和小骆驼的两次对话分别讲述了骆驼的脚掌和驼峰在沙漠中的特殊作用。（抓住“茫茫”“无边无际”“松散的沙子”读出沙漠的特点。另外，还应抓住“又大又厚”“怎么拔得出来呢”“贮存”“足够”读出脚掌与驼峰的特殊作用。） 第四自然段：让学生了解骆驼睫毛的作用。（抓住“铺天盖地”“没进一点”读出睫毛的作用） 第五自然段：引导学生体会小骆驼经过沙漠旅行，悟出了被小红马认为难看的东西却是自己在沙漠中赖以生存的必不可少的条件。（体会小骆驼从“委屈”到“自豪”的兴奋之情。） 6、同学们读得很好。老师还能不看书读？信不信？ 仔细听老师读。（范读课文第5自然段，故意漏掉“在沙漠里”三个字。） 生：（纷纷举手）老师错了，错了！ 师：（故意装糊涂）没错吧！ 生：漏掉了“在沙漠里”。 师：刚才我允许你们多加一个“地”字，现在也宽容一下，行吗？ 生：不行。因为漏掉了这几个字，意思就不一样了。 师：怎么不一样？（①骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里才起作用，到了其他地方比如草原上，就没有作用了。②离开了沙漠，骆驼的这些优点都变成缺点了。） 师：看来这几个字真的很重要！我们一起来读一读，注意这几个字。（生齐读） 7、沙漠旅行结束了，小骆驼默默地想：我们的驼峰、脚掌和睫毛在沙漠里有这么大的用处，我应该感到自豪才对呀！那么，小骆驼明白自己的驼峰、脚掌和睫毛到底有什么用处呢？小骆驼没有说，你能把小骆驼心里的话说出来吗？自己先练习说一说。 自己练习说话后指名回答 （a、我明白了我们骆驼的脚掌又大又厚，在沙漠里行走的时候就不会陷进沙子里去；两层睫毛可以防止风沙刮进眼睛里；驼峰贮存着养料，能让我们在沙漠里维持生命。 b、骆驼又大又厚的脚掌能防止它陷进松散的沙子里；两层浓厚的睫毛能防止风沙刮进眼睛里；两个贮存养料的驼峰能防止它饿死。） 师：你的回答很有条理，而且句子很整齐。 四、拓展练习 1、现在，我们明白了小骆驼为什么感到自豪吧！其实，小骆驼值得自豪的地方还有很多。请看《沙漠之舟》这篇短文，边读边找出骆驼值得自豪的地方，并试着用“我感到自豪的是_____”的句式来练习说说。 （1）生阅读短文，练习说话。 （2）指名交流。看谁说得又多又准确。 ①我感到自豪的是我们骆驼耐饥耐渴、性情温顺。(别看我们高大，其实我们很温柔。） ②我感到自豪的是骆驼不畏风沙、善走沙漠，被世界公认为沙漠之舟。 ③我感到自豪的是骆驼的寿命可达35—40岁。 ④我感到自豪的是野生的骆驼被列为国家一级保护动物。(太珍贵了。其实都是你们人惹的祸。) ⑤我感到自豪的是骆驼有惊人的耐力，在气温50℃、失水达体重的30％时，还能20天不饮水；它还能负重200公斤以每天75公里的速度连行4天。 ⑥我感到自豪的是我们骆驼的嗅觉特别灵敏，能在3里内辨察和感觉远处的水源。 ⑦我感到自豪的是初生的小骆驼很快就能站起行走，随其父母漫步沙漠。 2、骆驼有骆驼值得自豪的地方，我们每个人都有值得自豪的地方。现在请你写几句话，用上“我感到自豪的是_________”的句式。 ①我感到自豪的是我的绘画很出色，曾经在比赛中得过好几个奖。 (我为你——未来的画家感到自豪。) ②我感到自豪的是我会弹钢琴。 ③我感到自豪的是我的学习成绩在班级里最好。(希望你永远学得更好。) ④我感到自豪的是我有一个温馨的家庭，有爱我的爸爸、妈妈。 (多幸福啊！我为你的家庭感到自豪。) ⑤我感到自豪的是我能帮助爸爸、妈妈做家务。 (我为你的爸爸妈妈有你这样一个好孩子感到自豪。) ⑥我感到自豪的是今天能有那么多老师听我们上课。 五、总结课文 同学们，这节课的学习让我们知道了通过沙漠之行，小骆驼为它的驼峰、脚掌和睫毛有那么多的用处而感到自豪！骆驼虽然外表难看，但唯有它才能在沙漠里行走，被人们称为“沙漠之舟”。所以，我们要判断一种事物美不美，不能光注意外表，还要看它好的、有用的地方。 六、布置作业 1、续写故事：从沙漠回来，小骆驼又去小溪边照镜子，恰巧又遇上了小红马…… 2、搜集有关骆驼的知识。 板书设计： 14、我应该感到自豪才对 驼 峰 两个肉疙瘩 贮存养料 脚 掌 又大又厚 陷不进沙子 自豪 睫 毛 两层 挡住风沙 《我应该感到自豪才对》教学设计 篇14沙漠旅行结束了，小骆驼又见到了那匹小红马，小马还是那样傲慢，还在嘲笑骆驼。小骆驼虽然心里有点儿难过，可他还是心平气和地说：“小马弟弟，要说在大道上跑，我可真的比不上你，要是到了沙漠里，你就不如我啦。要知道，人们都说我是‘沙漠之舟’啊！”小马气得跳了起来，大声叫道：“那我们到沙漠里比一比，看看谁输谁赢！”说着，他们同时向沙漠跑去。开始时，小马把骆驼远远地甩在后面。可是渐渐地小马越跑越慢了，他的脚陷进了又松又软的沙子里，口也渴了，肚子也饿了，越来越跑不动了。而骆驼呢，他那宽大的脚掌在松软的沙子上，不会陷进去，他的骆驼峰贮存许多养料，他不渴也不饿，越走越有劲，终于赶到了小马的前面。 这时候，小骆驼回过头来对小马说：“我的驼峰、脚掌、睫毛虽然不好看，但是在沙漠中很有用，这下你该明白了吧？” 小马输得服服帖帖，认识到自己错了，惭愧地低下了头。 王星雨 《我应该感到自豪才对》教学设计 篇15学习目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，有条理地讲述这个故事。 2、学会本课9个生字，两条绿线内的2个字只识不写。认识一个多音字，理解由生字组成的词语。 3、懂得驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特殊用处，树立正确的审美观点。 学习难点： 懂得驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特殊用处，树立正确的审美观点。 学习过程： 一、课前延伸 （一）自主预习 ▲学习目标：1.快速大声地朗读课文，独立解决生字词。2.初步感知课文的内容。 要求：1、自读课文，读正确，读通顺；2、自学生字新词；3、查找沙漠和骆驼的资料。 （二）检查预习（过关的画☆） 1、同桌互查生字词的认读。（ ） 镜子 委屈 一趟 多亏 陷进 足够 铺天盖地 闭上 疙瘩 松散 （多音字“散”） 2、同桌互查课文的认读。（ ） 3、教师抽查。 二、课内探究 （一）自主学习 学生默读课文认真思考，并填表。 样子 作用 脚掌 睫毛 驼峰 （二）合作探究 小组内交流答案，选出代表，准备汇报。 ▲学习目标：有感情地熟读课文，对重点的语句进行理解分析。 ★方法步骤：（完成得又快又好的小组加1颗星）。 1、默读课文，自己找出答案，并填在表格中。 2、小组长安排组员按照由1—4号的顺序，每人都说一说自己的答案。 3、完成以后，小组长立即组织组员坐端正，准备汇报。 4、小组成员共同推选代表，进行全班汇报交流。 （三）师生研讨 1、老师根据同学们的回答，进行适当地补充、点拨，并指导学生有感情地朗读。 2、学了这篇文章，你明白了什么道理？ 3、沙漠旅行结束了，小骆驼又见到了那匹小红马，他会怎么说，怎么做？ （四）达标检测（对的画☆） 1、多音字组词（ ） 散 sǎn（ ） sàn ( ) 2、根据课文内容填空（ ） 课文中，小骆驼的内心一直发生着变化。当小红马嘲笑他时，他觉得很 ；当沙漠旅行结束时，他又感到很 。通过这件事，小骆驼也明白了一个道理： 。 三、课外拓展 骆驼和羊 骆驼长得高，羊长得矮。骆驼说：“长得高好。”羊说：“不对，长得矮才好呢。”骆驼说：“我可以做一件事，证明高比矮好。羊说：“我也可以做一件事，证明矮比高好。” 他们走到一个园子旁边。园子四面有围墙，里面种了很多树，茂盛的枝叶伸出墙外来。骆驼一抬头就吃到了树叶。羊抬起前腿，扒在墙上，脖子伸得老长，还是吃不着。骆驼说：“你看，这可以证明了吧，高比矮好。”羊摇了摇头，不肯认输。 他们俩又走了几步，看见围墙有个又窄又矮的门。羊大模大样地走进门去吃园子里的草。骆驼跪下前腿，低下头，往门里钻，怎么也钻不进去。羊说：“你看，这可以证明了吧，矮比高好。”骆驼摇了摇头，也不肯认输。 他们去找老牛评理。老牛说：“你们俩都只看到自己的长处，看不到自己的短处。这是不对的。” ★方法步骤：（1）快速阅读。（2）思考：读了文章，你明白了什么？ 四、课后提升 写话练习：小骆驼约小红马去沙漠旅行，会发生什么故事呢？ ★方法步骤： （1）用几句简单的话来表达自己的想法。 （2）小组内互相说一说。 （3）自由展示。 《我应该感到自豪才对》教学设计 篇16顾学华 教学要求 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，渗透正确的审美观教育。 2、读懂课文内容，能有条理地讲述这个故事。 3、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写；理解由生字组成的词语。 4、默读课文第3、4自然段，能简要口述骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处。 教学时间 两课时 第一课时 一、导入 1、谈话：小朋友见过骆驼吗？在哪里见过？它是什么样的？（指名学生说一说） 2、今天我们学习的一篇课文就是讲骆驼的，题目是：我应该感到自豪才对。（板书） 二、自学 1、出示自学题 （1）自由轻声读课文，注意读准生字，读通句子，想一想课文主要讲了一件什么事。 （2）读读下面的词语，联系上下文想想它们的意思，注意带点的字。 疙瘩 自豪 骆驼 委屈 足够 沙漠 小溪 陷进 养料 风沙 茫茫 贮存 俯下身子 铺天盖地 2、学生自学，教师巡视及时辅导后进生 三、检查自学 1、指名读课文，帮助纠正字音和读得不通顺的地方，引导学生把课文读正确。 2、说一说课文讲了一件什么事。 3、说一说课文哪一部分是讲小骆驼跟着妈妈到沙漠旅行的。（第3、4自然段） 4、指名读自学题（2）的词语，注意3个带点字都读轻声，教师领读这3个词语。 5、说一说“自豪、委屈、足够、小溪、陷进、养料、风沙”等词语在课文中的意思。学生说出意思后，教师要进一步追问是怎么学会的。学生说不出来要引导他们反复读课文、看课文插图来加以理解。 6、小结自学情况，表扬学得好的，鼓励学得不够好的 四、精读第一部分 1、指名读第1、2自然段，思考第1、2自然段写什么。 2、引导学生归纳。 3、指导朗读这一部分课文。 (1) 教师范读。 (2) 学生学着老师的样子读。 (3) 指名读，引导学生说一说读得怎么样，提醒学生注意通过读体会小骆驼照镜子时候的心情，读准小红马批评小骆驼难看时的语气，并通过读进一步理解课文中的生字新词。 (4) 分组齐读这一部分课文。 五、作业 1.用钢笔描红。 （1）引导学生观察哪些字容易写错，教师提醒学生注意“鼻”和“陷”的写法。 （2）学生当堂描红，教师注意学生写字习惯的养成，还可以适当播放一些轻音乐，以减轻学生课堂疲劳。 （3）及时反馈，指出优缺点，进行强化练习。 （4）欣赏佳作。 2.抄写课后第三题的词语，每个词语四遍 3.我应该感到自豪才对第二教时 第二课时 一、复习 1.听写词语。 2.说一说妈妈为什么要带小骆驼到沙漠里走一趟。 二、精读课文第二部分 1.默读课文，完成课文后第四题。 2.教师巡视，相机辅导后进生。 3.讨论课文后第四题的答案并板书。学生根据板书检查自己做的答案。 4.指导朗读课文。 （1）学生琢磨这一部分改怎么读。 （2）指名读，引导评判是否读得有感情，提醒学生：通过读突出沙漠的广大和环境恶劣，体会妈妈的良苦用心，体会文章用词造句的精妙。妈妈的话耐人寻味，要反复读，读准妈妈说话时的语气、感情。 （3）学生再练读、齐读。 5、小结。 （1）这一部分课文写了什么？请同学说一说。 （2）指名同学复述这一部分课文。 三、精读第五自然段 1、过渡：妈妈的亲切教导，自己的亲身体验，使小骆驼明白了什么呢？ 2、自由朗读第5自然段。 3、指名读课文，引导评判学生是否带了自豪的感情读这一部分课文。指导学生读好这一段。 （1）思考：小骆驼想到了什么才说“我应该感到自豪才对呀”？ （2）讨论。 （3）教师范读，学生练读。齐读、 4、教师小结。 四、总结 1.分组有感情地朗读全文。 2.说话训练：同学们，小骆驼以后再听到小红马说它难看会怎么说呢？ 五、作业 1.有感情地朗读课文。 2.回家把这个故事讲给家里人听。 附板书： 9 我应该感到自豪才对 驼峰——贮存着养料——足够路上用 委屈『脚掌——又大又厚——不会陷进松散的沙子里』自豪 眼睛——双层眼毛——风沙过去了，没进一点沙子 |
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