| 标题 | 《我应该感到自豪才对》课堂实录 |
| 范文 | 《我应该感到自豪才对》课堂实录（精选14篇） 《我应该感到自豪才对》课堂实录 篇1课前交流：自我介绍，你对老师表示欢迎用什么方式？ 鼓掌。 老师教你另外一种方式鼓掌：五指分开，击掌，看十秒钟之内，谁的击掌最多。 学生击掌，老师数秒数。 询问：击掌二十次的请举手，击掌三十次的请举手，击掌四十次的请举手。你真了不起 师：今天我们学习第十四课，请同学齐读。。 生：齐读 师：你们课前预习了吗？ 生：生举手。 师;这个同学第一个举手，老师就把机会给你了。 生:读。 师;纠正“委屈”你再读读。 生读。 师：纠正“松散”，齐读 生：再读一遍。 师：这四个词语也会读吗？ 生：读。 师：真好，请你再读读。 生：读 师：铺天盖地放到句子中，你也会读吗？ 生：生读。 师：我们一起读读。 师：你们真厉害，带给老师这么多惊喜。 师：课文也能读得这么好吗？指名读 生：读课文 师：你读的非常努力，注意读好两个肉疙瘩。 生：生读这句话。 师：谁再来读读。 生：读。 师;读得很流利，听了真舒服。多难看呀，认为小骆驼的什么长得真难看呀？ 生:：认为脚掌又大又厚，睫毛有两层，认为小骆驼的两个肉疙瘩很难看。 师;用自己的话来说说。 生；说。 师：认为小骆驼的脚掌又大又厚很难看，两层睫毛很难看，两个肉疙瘩很难看，于是就用什么样口气跟小骆驼说话呢？ 生：伤心 师：会用什么样的口气？ 师：文中有一个词，谁来说？ 生：喷着响鼻说的。 师：不知道啊，这个词确实很难理解，你读读小红马说的话，就知道了。 生：很骄傲、很瞧不起的心情。 师：就是瞧不起小骆驼。你是怎么理解的？ 生：瞧不起小骆驼就故意作怪。 生：气冲冲地语气说的。 师：在这就是嘲笑小骆驼。我们人也有这样的神态“嗯，难看死了。”是不是这样啊，老师边说边表演，那小红马是什么样自的呢？ 生：是皱着眉头的表情。 生：假装可怜他。 生：有些高傲的人，就会昂着头瞧不起别人。 生：小骆驼会是一副很委屈的表情。 师：带着你的想象读一读小红马的话。 师：敢于表现自己的人才是老师最欣赏的，谁来读第一段，注意读好小红马的话。 生：读 生再读 师：真不错，你们可以推荐一名同学来读。谁最自信就把手举高。 生读。 师：难看呀读得特别好，小骆驼去小溪边照镜子，却收到了小红马这般嘲笑，如果你是小骆驼，你是什么心情啊？ 生：很难过 师：你是什么心情？ 生：我会伤心。 生：疑问，为什么我天生生下来就是这个样子，为什么要嘲笑我呀？ 师：是呀，同学们说出了小骆驼此时心中的委屈。板书：委屈。 生：自由读 生读。 师：有时把一个词稍读重一点是一种强调，这里如果读的慢一点就好了。 生：读。 师：妈妈可心疼了，谁读第二句。 生：读 师读得多好。说到沙漠你们了解多少 生：沙漠很少水，那么只有仙人掌和骆驼可以生存 生：有点地方会有盐 生：有些动物。 生：会有化石。 师：说说你了解的沙漠 生：晚上可以降到零下40度，白天可达70读以上。 师：补充：温度。并放视频。（沙漠中的铺天盖地的风沙） 师：此刻你有什么感受/ 生：我看了，沙漠很可怕，有很大的风沙。 师：那小骆驼和妈妈去沙漠旅行，你会感到担心吗？ 生：我不担心。 生：我很担心，风沙很大会被呛死。 师：这么大的风沙的确让人很担心，可是小骆驼和妈妈却愉快地结束了沙漠旅行。 生：读 师：是什么事，让我们这么自豪呢？边读边画出小骆驼自豪原因的句子。 生；画句子，读文。 师：谁来读读你画的句子。 生：多亏我们的脚掌长得又大又厚，如果我们的脚也像小红马那样…… 师：你读得真认真，谁来读读这句话。出示：…… 生：多亏我们的脚掌长得…… 师：谁能换个方式，来说说这句话。 生：说：多亏我们脚掌长得又大又厚，如果我们也像小红马那样，陷进沙子里是拔不出来的。 师：你真了不起， 师：课文中用得是上个句子，刚才我们说的是下个句子。出示句子。分两位同学读。我们听一下，到底那句好，好在哪里为什么？ 生：读。 师：你读的很响亮，如果能读得连贯一些就更好了，老师在给你一次机会。 生：读 师： 生：我绝对的是第二句好。 生：我觉得第二句好。 师：谁还有不同的。 生；第一句好，因为如果我们也像小红马那样，陷进沙子里是拔不出来的。 师：那我们长得脚就和它不一样，我们脚长得？ 生：好。 师：如果你就是小骆驼你最担心什么？ 生：如果先进沙子里拔不出来，在这里饿死怎么办啊？ 师：妈妈是怎么回答的呢？ 生： 师：老师补充资料。驼峰的资料。大家为骆驼的驼峰感到怎么样？ 生：自豪。 师：如风沙铺天盖地扑过来，小骆驼会怎么样？ 生：读 师：好，现在让我们体会小骆驼的心情。骆驼是沙漠中的主要交通工具……下去请那个学门阅读《沙漠之舟》，现在让我们一起体会小骆驼的心情，齐读 生：读 师：最后一句句末是什么标点符号？ 生：句号 生：读这句话。 师：读法不同，读出来的感受也不同：现在我们再来读课题，你准备强调那个词？ 生：读 我突出“自豪” 师：读出了你的理解。 生：读 师：你们都读出了那份自豪。 生：读 师：你能读出那份自信。 生：读 师：这些正是小骆驼在沙漠里赖以生存的，看了这些你想说什么？ 生：是因为小骆驼在沙漠里能生活下去，要是小红马在沙漠就无法生活。 生：小骆驼天生就很厉害。 师：你觉得他丑吗？ 生；不丑。 师：我们都应该正确的认识自己，都应该有自信。全体起立，我们一起自豪地读一读课题。 生：齐读 师：布置作业。 下课 《我应该感到自豪才对》课堂实录 篇2教学目标 ： 1、 学习课文生字、词，会运用“自豪”说话。 2、 能自己读懂课文内容，知道骆驼的驼峰、脚掌和眼毛在沙漠中的用处。 3、 能运用课文中的词语和句子进行表达。 4、 有感情地朗读课文。 教学时间：2课时 设计理念： 语文教学的根本目标是促进儿童的语言发展，而语言的发展惟有通过言语实践活动。学生在语文课上的言语活动应该是高质量的，不是在已有水平上的简单重复。任何提高学生的言语质量？简便而有效的方法就是在言语活动情境中引导学生运用课文中的语言进行表达，从而实现课文语言向学生自身语言的内化。本课的教学就是在丰富的语言运用情境中，逐步提高学生的言语质量。 教学过程 ： 板块一：读自己喜欢的话 1、 引导学生用自己的方式读课题。重心转移：谁？应不应该？感到什么？等。 2、 学生自由朗读课文，遇到生字和生词借助课后拼音拼读。 3、 引导学生选择自己喜欢的段落再次朗读，直到读得自己满意为止。 4、 组织学生读自己喜欢的话。教师可以插问：“你喜欢这一段话的什么呀？” 5、 教师出示部分词语，看学生是否会读。 第一组：镜子 委屈 告诉 疼爱 走一趟 贮存养料 足够 多亏 第二组：茫茫的大沙漠 无边无际的大沙漠 松散的沙子 陷进沙子里 一阵风沙铺天盖地刮过来 板块二：说自己理解的话 1、 引导学生从第二组词句中发现：这组词句有什么特点？（都是描写沙漠的。）谁能根据自己对沙漠的了解，运用这些词句为大家描述一下沙漠的情景？ 2、 沙漠旅行结束了，小骆驼默默地想：我们的驼峰、脚掌和眼毛在沙漠里有这么大的用处，我应该感到自豪才对呀！那么，小骆驼明白自己的驼峰、脚掌和眼毛到底有什么用处呢？请大家再仔细读读课文的3、4小节，然后试着说一说，用上“我明白了---------”的句式。 3、 这一天，小骆驼在小溪边遇到了一匹小白马。它们之间又会发生什么故事呢？谁愿意和老师一起演一演这个故事？师生合作演说故事：小骆驼向小白马解说驼峰、脚掌和眼毛的用处。 教师就小骆驼的其他方面提出问题：（1）小骆驼，你身上披着褐色的绒毛又厚又密，多热呀！（2）小骆驼，你走路这么慢，谁会喜欢你呢？（3）小骆驼，你的鼻孔这么大，有什么用呢？（4）小骆驼，你这么高大的身体显得多么笨重啊！ 板块三：说自己积累的话 1、 教师给学生《沙漠之舟》的课外阅读材料，认真阅读，记住文中的内容。 2、 教师引导学生运用“我感到自豪的是——”或“我自豪，我是一匹骆驼。——”的句式说自己理解的话。要求每个学生至少说一句话。可以将一组学生列成一排，轮流说话，也可以展开说话竞赛。 板块四：说自己创造的话 在上述说话的基础上，教师引导学生运用“我感到自豪的是——”的句式说自己感到自豪的地方，以此激发学生的自信心。 附阅读材料：沙漠之舟 沙漠之舟 骆驼耐饥耐渴、性情温顺、不畏风沙、善走沙漠，被世界公认为沙漠之舟，是沙漠地区必不可少的交通运输工具。骆驼有单峰、双峰两种。我国所产的骆驼是双峰驼，身高2米，重约450公斤，寿命可达35—40岁。骆驼原为野生，四千多年前被驯化，现野生骆驼在世界上几乎已绝迹，仅在我国内蒙西部、新疆戈壁和甘肃北部人迹稀少的地方还能发现，被列为国家一级保护动物。 沙漠环境恶劣、气候干燥，昼夜温差很大，水源植物稀少。骆驼长期在沙漠生活，身体机能具有一系列的适应能力。它的眼有两排又长又浓的睫毛，耳壳内有密生的耳毛，鼻孔内有挡风瓣膜，可以阻拦风沙的侵袭。它的足底有约0.5厘米厚的肉垫，可耐受沙漠70—80℃的高温或冬季的严寒，骆驼全身披有约10厘米长的褐色绒毛，冬天可以用来抗寒，夏季在绒毛与皮肤间形成降温的间隙，能防止高温辐射热。 骆驼有惊人的耐力，在气温50℃、失水达体重的30％时，还能20天不饮水；它还能负重200公斤以每天75公里的速度连行4天。骆驼的驼蜂是用来储存脂肪的，最多时能盛50公斤脂肪，约占体重的1/5。骆驼的胃和肌肉能贮存一定量的水，它的第一个胃一次可贮水近百公斤。因而，在一时找不到食物和水的情况下，它可以动用贮存的脂肪和水维持生命。另外，骆驼的嗅觉特别灵敏，能在3里内辨察和感觉到远处的水源，在茫茫的沙漠里，这个本领可谓至关重要。 野骆驼生活于极端干旱的戈壁滩和沙漠之中，那里人迹渺无，动植物极其稀少。由于无水，天敌（狼、猞猁、豹等）也无法生存。自卫能力不强的野骆驼，为了避开天敌的侵害，凭着独特的生理机能，选择了不毛之地栖居，生息繁衍后代。初生的小骆驼很快就能站起行走，随其父母漫步沙漠。 为了获取美妙的食物，野骆驼有时也悄悄来到沙漠中的绿洲，那里水草肥沃，食物丰富，但是这要冒着生命危验，因为那里也正是恶狼出没的地方。动物学家曾记录了一场野骆驼与恶狼之间的生死搏斗： 七月份的一天，一头公驼离开了戈壁区来到水草地，被恶狼发现，狼向公驼扑去。机警的公驼顺来路向戈壁深处逃去，恶狼死追不放。追过30公里以后，野骆驼已无影无踪了。恶狼还不甘心，顺着蹄印寻找，追到40公里时才大失所望，只好垂头丧气地返回。这时，烈日当头，热风烧灼，气温高达50℃，戈壁滩连一滴水也没有，狼在返回途中干渴而死。公驼凭着善跑的本领，摆脱了天敌的追击，终于返回安全的戈壁腹地。 《我应该感到自豪才对》课堂实录 篇3一、复习导入 同学们，昨天我们学习了14课，我知道了沙漠的可怕，还知道骆驼有“沙漠之舟”的美誉。可是这一天，小骆驼却被小红马嘲笑了。于是骆驼妈妈决定带着小骆驼去沙漠旅行。今天，就让我们一起跟着骆驼妈妈一起去沙漠吧！ 首先请大家读一读课文的第三、四自然段，边读边想，小骆驼的脚掌、睫毛、骆峰真的是一无是处吗？请找出这两段中有关脚掌、睫毛、骆峰的词句，并把它们画下来，认真的读一读。呆会儿，请你把这些词句读给大家听！（出示自学要求） 听清楚要求了吗？请大家读课文吧！ 二、师巡视指导 三、学生汇报自学成果 师：同学们，谁来读一读有关小骆驼的脚掌、睫毛、骆峰的词句。 指名学生 师：你想读有关哪一部分的词句？ 生：我想读有关脚掌的词句。“多亏我们的脚掌长得又大又厚，如果我们的脚也像……” 师：大家觉得他读得怎么样？谁来说一说？ 指名学生评价 老师要引导学生把骆驼妈妈的话读出自豪的语气。如在学生读完后，老师说：“多么了不起的脚掌啊！我拥有这么有用的脚掌，直是太让我自豪了！”（师示范）“多亏我们的脚掌……” 师：还有谁来读一读？ 指名学生评价 师：你听得真仔细！还有谁来评价一下 指名学生评价 如果学生对他的朗读提出质疑，可以让评价的学生来读一遍。 师：还有谁愿意来读一读这一部分内容！ 师：你读得真好！小骆驼的脚掌又大又厚，所以呀，才不会陷进松散的沙子里。同学们，你们能帮老师填一下这个空吗？ 出示： 因为骆驼的脚掌又大又厚，所以 。 师：原来小骆驼的脚掌有这么大的作用啊！我应该感到自豪才对啊！同学们，我们一起来自豪地读一读这句话（生齐读）。骆驼听完妈妈的话，又充满了前进的力量。他们走哇，走哇，走了很远很远。望着无边无际的沙漠，没有水，也没有青草，小骆驼担心地问妈妈（示意学生读课文） 生：再走下去，我们饿了自动么办？ 师：妈妈说 生：我们背上的这两个…… 师指导学生读出小骆驼担心的语气，示范朗读。 师：还有谁来读一读这部分内容？ 师：你读得真好！老师奖励你带大家读一遍，从“望着无边无际的沙漠”开始。 生领读 师：还有谁愿意读一下这部分内容？ 指名学生朗读 师：大家觉得他读得怎么样？谁来说一说？ 指名学生评价 老师在这里同样要指导学生读出骆驼妈妈的话中的自豪。指导方法同上。 师：你听得真仔细！有谁来评价一下 指名学生评价 如果学生对他的朗读提出质疑，可以让评价的学生来读一遍。 师：原来小骆驼的两个肉疙瘩这么有用啊！我应该感到自豪才对啊！同学们，让我们一起来自豪地读一读骆驼妈妈的话吧！ 生：齐读“我们背上的这两个……” 师：说话间，一阵风沙……（师示范读第四自然段） 同学们，从这一段中你们听明白了什么？指名学生回答。 师：说得真不错！你能有感情地读一读这一段吗？ 生读课文，评价。（方法同上） 师：原来小骆驼的两层睫毛还有这么大的用处啊！我应该感到自豪才对啊！ 师：沙漠旅行结束了……（示范读第五自然） 师：这一天，小骆驼又来到小溪边照“镜子”，小红马看见了，他又对小骆驼说：“你的脚掌又大又厚，真难看！” 小骆驼一听，不服气地说：“ ”示意一名学生起立回答 小红马又说：“你的眼皮上长着两层睫毛，真难看！” 小骆驼笑了笑地说：“ ” 示意一名学生起立回答 小红马又说：“你的背上还有两个肉疙瘩，真难看！” 小骆驼自豪地说：“ ” 示意一名学生起立回答 师：真是一头自豪的小骆驼啊！骆驼的脚掌、睫毛、驼峰虽然不好看，可是作用可真大啊！骆驼应该 示意学生回答 生：齐 感到自豪才对！ 如果同学们能解决下面的填空的话，那么，我们也应该值得自豪！请看题： 四、布置作业 （一）填空 1、因为骆驼有两层睫毛，所以 。 2、因为骆驼的背上有两个肉疙瘩，可以 ，所以 。 （二）…… 《我应该感到自豪才对》课堂实录 篇4ˎ̥教学理念： 语文教学的根本目标是促进儿童的语言发展，而语言的发展惟有通过语言实践活动。本次教学活动就是通过创设一定情境，以读代讲，引导学生运用课文中的语言进行表达，从而实现课文语言向学生自身语言的内化。本课的教学就是在丰富的语言运用情境中，逐步提高学生的语言质量。 教材分析 本文是一篇童话。通过讲述小骆驼因为小红马嘲笑而感到委屈，后来跟妈妈到沙漠旅行，明白了驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处的故事。告诉学生判断事物的美丑，不能只看外表，要看实质，看其有没有用处。全文共有 5 个自然段。课文层次清楚，语言简洁，富有情趣，寓动物常识于生动形象的童话故事中，有利于激发学生的阅读兴趣，有利于调动学生的情感参与认知活动，有利于培养学生正确的审美观。 教学目标 1.能正确、流利、有感情的朗读课文，并能展开想象续讲故事。 2.通过对课文的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处。 3.树立正确的审美观。 教学过程 导入新课 这节课我们继续学习第14课，指名读课题。 我是谁？给“自豪”换个词？我们通常在什么样情况下会感到自豪？ 我该不该感到自豪？齐读课题。 2 、读下列词语。 委屈 担心 自豪 脚掌 睫毛 驼峰 照镜子 走一趟 闭眼睛 足够 多亏 陷进沙子 二、精读课文 感悟语言 （一）体会小骆驼内心的委屈 引入：故事是这样发生的，一天，小骆驼在小溪边照“镜子”，遇见了小红马。小红马是怎样看待小骆驼的呢？ 1、自由读第一、二段。 2、出示小红马的话 指名读 你们明白了小红马的话吗？ 板书：难看 小红马长得有多难看？谁具体说一说？ 板书：脚掌——又大又厚 睫毛——双层 驼峰——肉疙瘩 3、指导读小红马的话（不难看出，小红马分别在笑话小骆驼呢！这句话该用怎样的语气读？） 4、引导学生体会小骆驼受委屈的心情 小骆驼长得丑，这能怨它吗？为什么？ 如果你是小骆驼，听到这样嘲讽的话，你心里会怎样？ 板书： 委屈 出示:受到不应该有的指责或待遇，心里难过，这叫“委屈”。 5、受了委屈，要学会向知心的人倾诉，及时调节自己的心情才对呀。这时小骆驼回家告诉了妈妈，想想它会怎么说呢？谁来扮演小骆驼？ 〔设计意图：引导学生想像小骆驼的心情和所说的话，可帮助学生快速地进入课文的情境，仿佛自己是那只受了委屈的小骆驼。入境才能入情，入情才能更深地领悟课文内容。〕 6、骆驼妈妈看出了孩子的心思，可心疼了！妈妈又是怎么说的？ 读出骆驼妈妈疼爱的语气。 小结：妈妈不仅心疼孩子，它还有个决定，那就是带小骆驼去沙漠走一趟。 （二）了解沙漠恶劣的环境 1、你们了解沙漠吗？{(出示沙漠图片 ) 看图片再交流（气候干燥 没有水源 不毛之地 寸草不生 风沙弥漫） 2、接下来我们就跟随骆驼母子俩一起去沙漠旅行吧！大家轻声读第3 、 4 小节，边读边用小圆圈画出描写与沙漠有关的词。（学生找出后交流） 3、出示描写沙漠的词语 。 茫茫的大沙漠 无边无际的沙漠 松散的沙子 风沙铺天盖地 4、你能读好这些词语？（指名读、齐读） 小提示：读词语，就是要将你体会到的意思表达出来，与他人共享。 5、读了这些词语，你心里有什么感觉？ 6、过渡：同学们，沙漠里的环境这么恶劣可怕，骆驼能走过吗？ （设计意图：通过各种途径加深学生对沙漠的了解，是为下文体会小骆驼的自豪心情作好铺垫。） （三）体会小骆驼的心理变化 1、请大家快速浏览课文3到5自然段。思考：小骆驼跟着妈妈在沙漠中走了一趟后，他的想法发生了怎样的变化？ 2、出示第5节学生读后交流。 板书：自豪 3、那么，驼峰、脚掌、睫毛为什么让小骆驼这么自豪？它们在沙漠中到底发挥怎样的作用呢？请大家轻声读课文3到4自然段。用波浪线画出能表示驼峰、脚掌、睫毛作用的语句 。 （四）感悟驼峰、脚掌、和眼毛的作用 1 、学生交流，随机出示相关句子： 驼峰： { 出示 } 望着无边无际的沙漠，小骆驼担心地问妈妈：“再走下去，我们饿了怎么办呢？”妈妈说：“我们背上的那两个肉疙瘩叫驼峰，里面贮存着养料，足够我们路上用的了。” ▲ 读一读，体会小骆驼担心的心情。 能读懂小骆驼的心里吗？ 沙漠无边无际，小骆驼和妈妈不停地走哇,走哇,走了很远很远.猜猜看,他们能要走多久才能走出沙漠呢?为什么？ 是呀，沙漠广袤无垠，何日是尽头？小骆驼最担心的是什么？（走这么远的路，需要耗费很多能量，饿了怎么办？） 指名读小骆驼的话。 ▲ 体会妈妈很自豪 妈妈是怎么回答的？ 要是别的动物在沙漠里长途跋涉早就饿坏了，唯有我们的骆驼家族能行，此时骆驼妈妈感到怎样，指名读出自豪的语气。 ▲ 师生分角色读，指名读 男女生读（读出小骆驼的担心、妈妈的自豪） 提示：读对话时，我们要把自己当成文中的人物，像他们一样地想，一样地说。 ▲ 小结过渡：涉世不深的小骆驼这才明白凭借那个难看的肉疙瘩，贮存养料，可以减少饥饿。（板书：贮存养料） 骆驼走过沙漠，还依靠什么？ 脚掌： （出示 ）妈妈又指着脚下松散的沙子，对小骆驼说：“多亏我们的脚掌 长得又大又厚，如果我们的脚也像小红马那样，陷进沙子里怎么拔得出呢？” ▲ 如果把问号去掉，换个说法，意思不变，会吗？ ▲ 读一读，比较一下， 这两个句子，哪一句更能把脚陷进沙子，很难拔出来 的意思强烈地表达出来？ 你能用朗读的方式把这种意思读出来吗？（语气强烈些）出示指名读、齐读 ▲现在，小骆驼知道了又大又厚的脚掌在沙漠中行走,是不会陷进沙子的。 板书：陷不进沙子 看来，这脚掌可真是越过沙漠的一大功臣啊! 你知道这是为什么？ 出示脚掌图并解释：脚掌受力面积增大，就不容易陷进松散的沙子里了。 眼毛： 过渡：沙漠无边无际,而且天气也是说变就变.这不, 走着走着，耳边忽 然传来什么？ (1)请大家闭上眼睛，仔细听！（边听边想象当时的情景） ▲（放录音：呼呼的风声） 你感受到了当时的情景吗？描述一下 { 出示 } 说话间，一阵风铺天盖地刮过来。妈妈让小骆驼俯下身子，闭上鼻孔和眼睛。一会儿，风沙过去了，小骆驼的鼻孔和眼睛里没进一点沙子。 ▲ 风沙很大，来势很猛，读好第一句。（很有气势，非常可怕） ▲ 这么大的风沙，要是小红马能前进吗？骆驼逃过了这一劫吗？齐读后两句。 ▲ 在漫天的风沙中,一切都变得迷蒙,连眼睛都睁不开了.小骆驼的鼻孔和眼睛里却没进一点儿沙子.(点击:没进一点儿沙子)这是为什么呀? ▲ 看来,小骆驼那两层睫毛的作用还真不小呢，它可以挡住风沙。 板书：挡住风沙 〔设计意图：通过放录音可以渲染气氛，把学生也带进环境恶劣的大沙漠，同时也能够更深地体会到小骆驼的自豪之情，既创设了情境，又点燃了学生 的学习热情〕 2、小结：原来看似难看的驼峰、脚掌、睫毛有这么大的作用啊！（驼峰能贮存养料；宽大的脚掌不会陷进沙子；双层睫毛能挡住风沙） 3、师生配合读 3 、 4 小节，再次体会骆驼驼峰、脚掌、睫毛的作用。 （五）深化理解小骆驼感到自豪的原因 1、现在你们明白了妈妈带小骆驼去沙漠走一趟的真正原因吗？ 经过妈妈的亲切教导，自己的亲身体验，现在小骆驼还会感到“委屈”吗？ 让我们一起带着自豪的感情齐读最后一段。 板书：自豪 3、引读课题(难怪小骆驼不这么说——) 4、其实骆驼值得自豪的地方还有很多。 补充介绍有关骆驼的资料 三、总结全文，体会中心 1、小骆驼经历了这次旅行，不再委屈，不再自卑了，他发现自己身上有那么多的优点。从这篇童话故事里，你收获到什么呢？ 出示：判断事物的美丑，不能只看外表，要看实质，看看有没有什么用处 。 板书：有用 2、看看你的周围，有哪些像骆驼那样外表难看，却很有用的事物？ 骆驼有值得自豪的地方，我们每个人也有值得自己自豪的地方。现在请你用“我感到自豪的是——”的句式说几句话。 〔设计意图：让学生联系生活实际悟出其中的道理，避免了生硬的说教，培养了学生 正确的审美观〕 四、续编故事 生活感悟 出示书上插图 谈话：现在的小骆驼对自己充满了自信。后来有一天， 小骆驼又去溪边照镜子，恰巧又遇上了小红马，小红马说：“喂!你这个丑家伙还来照什么镜子呀？”想象一下，这回小骆驼会怎么说呢？小骆驼说： 〔设计意图：让学生充分发挥想象，续编故事，激发学生的学习兴趣，提高了表达能力及创新能力。〕 附板书： 15 我应该感到自豪才对 难看 有用 驼峰——肉疙瘩 —— 贮存养料 脚掌——又大又厚 —— 陷不进沙子 眼睛——双层眼毛 —— 挡住风沙 （委屈） （自豪） 《我应该感到自豪才对》课堂实录 篇5作者：佚名 转贴自：吴江市屯村实验小学论坛 点击数：84 《我应该感到自豪才对》教案 执教者：张英 教学目标： 1、能自己读懂课文内容，知道骆驼的驼峰、脚掌和眼毛在沙漠中的用处。 2、能运用课文中的词语和句子进行表达。 3、有感情地朗读课文。 3、学习课文生字、词，会运用“自豪”说话。 教学重点：能自己读懂课文内容，知道骆驼的驼峰、脚掌和眼毛在沙漠中的用处。 教学准备：课件 教学过程： 一、复习导入 1、今天这节课我们继续来学习——（齐）我应该感到自豪才对 2、考考同学们，出示（课件）： 茫茫的大沙漠 无边无际的大沙漠 松散的沙子 陷进沙子里 一阵风沙铺天盖地刮过来 a、指名读词。师：你能读出它的意思来吗？ b、听了他的朗读，你感受到了什么？（指名交流） c、在你的印象中，沙漠是什么样的？（指名交流） 过渡：沙漠的环境如此恶劣，谁能生活在这里？那它又长什么样呢？（根据学生回答相机板书） （设计意图：出示一组沙漠词语，通过朗读帮助学生感受沙漠的恶劣环境，建立对沙漠的了解，为下文的学习作了铺垫。 ） 二、精读第一小节，读中感悟 1、师：对于骆驼的长相，小红马认为骆驼长的怎样？说这话是什么样的态度？ 出示：小骆驼在小溪边照“镜子”，小红马看见了，就喷着响鼻对小骆驼说：“你的脚掌又大又厚，眼皮上长着两层睫毛，背上还有两个肉疙瘩，多难看呀！ 师：“喷着响鼻”你见过吗？（指名说说） 2、师生对说（课件）。（师）小红马看不起骆驼——（生）脚掌又大又厚，（师）看我小红马的脚掌，多么小巧，走起路来“得得得”多好听呀！看不起骆驼——（生）眼皮上长着两层睫毛，（师）两层睫毛好看吗？看不起骆驼背上——（生）还有两个肉疙瘩，多难看呀！（师）你们背上有个肉疙瘩，会怎么样？ 3、谁来学者小红马的口气读读这段话？ （指名读，点评后齐读） 4、小骆驼听到小红马说它长得难看，心里是什么滋味？（指名说说） 过渡：小红马就把这件事告诉妈妈，于是，妈妈决定带着小骆驼去沙漠旅行一次。 （设计意图：教师的引读与情境图相结合，让学生快速地进入了课文的情境中。我觉得：入境才能入情，入情才能更深地领悟课文内容。） 三、创设情景，感悟积累 1、谁愿意带上我们跟着小骆驼和它的妈妈也去沙漠走一趟，体验一下沙漠的气候环境。（指一组女生朗读3、4自然段） 2、沙漠旅行结束了，你有什么感受？（指名交流） 3、沙漠旅行结束了，小骆驼默默地想：我们的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里有这么大的用处，我应该感到自豪才对呀！那么小骆驼明白自己的驼峰、脚掌和睫毛到底有什么用处呢？小骆驼没有说，你能把小骆驼的心里话说出来吗？ a、自由说说。 b、指名交流，教师相机板书。（陷不进沙子里 阻挡风沙 贮存养料 有用） （设计意图：这一环节的设计，是为了帮助学生将自己积累的知识转换为比较简洁的文字，培养他们的概括能力，并且是学生对整个学习内容有一个简要回溯，为他们运用语言做好铺垫。） 4、这一天，小骆驼又在小溪边照“镜子”，小红马看见了，又喷着响鼻对小骆驼说小骆驼难看，小骆驼这次会怎么说，怎么做呢？同桌两个，一个演小红马，一个演小骆驼，看哪一组同学想象丰富，演得生动？ a、学生合作表演，教师巡视并作指导。 b、交流演出，师生点评。 （设计意图：让学生进行合作学习是新课标所倡导的，学生在这种自主学习中思维能力、语言表达能力、合作意识得到了培养；让学生充分发挥想象，续编故事，既活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，又使学生通过表演，张扬个性，提高了表达能力及创新能力。〕 四、拓展表达，升华主题 过渡：其实，小骆驼值得自豪的地方还有很多，请看《沙漠之舟》这篇短文。 1、学生自由阅读。 要求：边读边画出骆驼值得自豪的地方。 2、用句式“我感到自豪的是——”，选择短文中的内容自由地说说骆驼值得自豪的地方。 3、指名交流。 4、骆驼又那么多之值得自豪的地方，我们每个人都有值得自豪的地方，现在请你用上“我感到自豪的是——”的句式来说说自己。 （设计意图：这一环节的设计，主要是让学生由骆驼的自豪引发到自己自身的自豪，由此及彼，由人及己，说自己想说的话，提高学生的自信心，提升本课的主题。） 转载自吴江市屯村实验小学论坛 提供 张英 《我应该感到自豪才对》课堂实录 篇6【教材分析】 《我应该感到自豪才对》是一篇童话。通过讲述小骆驼因为小红马嘲笑而感到委屈，后来跟妈妈到沙漠旅行，明白了驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特殊用处的故事。告诉学生判断事物的美丑，不能只看外表，要看实质，看其有没有用处。全文共有5个自然段。课文层次清楚，语言简洁，富有情趣，寓动物常识于生动形象的童话故事中，有利于激发学生的阅读兴趣、调动学生的情感参与认知活动、培养学生正确的审美观。 【教学目标】 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，有条理地讲述这个故事。 2、学会本课9个生字，重点指导“陷”的笔顺规则和“屈”的间架结构。认识两条绿线内的2个字，掌握“疙瘩”一词中的“瘩”读轻声。认识一个多音字“散”，用“散”的另一个音组词。理解由生字组成的词语，联系生活积累理解“委屈”。 3、指导学生运用“边读边想”的阅读方法，懂得骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特殊用处，通过续编故事认识小红马错在哪里，进行情感教育，树立正确的审美观点。 4、通过联系上下文和生活积累来理解词句的意思，利用换词法，如：把“足够”换成“够”，使学生意识到换词后，句意虽然通顺，但表达的程度不够。从而体会文中关键词语在表情达意方面的作用，并能通过朗读表达出骆驼妈妈的自豪之情。 5、指导学生通过概括故事的开端、经过、结果来初步把握文章的主要内容，初步培养学生的概括能力。 6、通过续编故事，对学生进行说、写训练，做到用词准确，达到迁移运用的目的。 【教学重点、难点】 1、理解文中“多亏”、“足够”等词语在表情达意中所起的作用。 2、对学生进行说、写训练，做到用词准确，达到迁移运用的目的。 【教学准备】多媒体课件 【教学过程预设】 第一课时 一、齐读课题，质疑课题 1、齐读课题 出示“自豪”，提出问题“在生活中，你什么时候感到自豪过？”从而引导学生联系生活积累理解“自豪”的意思。 2、引导学生质疑：“我”是谁？“我”为什么应该感到自豪？ 【设计意图：借助生活积累来理解“自豪”一词，从而理解课题，围绕课题质疑，既是对学生预习情况的一种检查，也是对学生针对课题去质疑问难的能力培养】 二、检查学生预习，初读感知 1、检查生字词的掌握情况 出示第一组词语：镜子 委屈 一趟 多亏 陷进 足够 养料 疼爱 松散 闭上 担心 疙瘩 铺天盖地 （1）指导学生多种形式读，相机纠正字音并指导多音字“散”的读音以及“瘩”的读音。 （2）请学生说出哪些生字难记或易错，指导“陷”的笔顺规则；指导“屈”的间架结构。 【设计意图：在检查生字词的预习情况中进行了字音、字形、字义的指导，激发学生识字、写字的兴趣，培养学生主动识字的习惯】 出示第二组词语：茫茫的大沙漠 松散的沙子 陷进沙子 无边无际的沙漠 风沙铺天盖地刮过来 （1）指导学生诵读，读出这些词语的意思 （2）观察这些词语，发现这组词语的特点 提问：仔细观察这组词语，看看你有什么发现？ 交流：这组词语都是描写沙漠的。引导学生说出沙漠的特点，感受沙漠环境的恶劣。 【设计意图：通过指导读好这组词语，引导学生入情入境，充分感受沙漠环境的恶劣，为课文的学习做好铺垫。】 过渡：在沙漠行走可真危险啊，但是有一种动物能够克服种种困难，穿越沙漠，它就是？引出骆驼 2、检查资料搜集情况 谈话：同学们对骆驼都有哪些了解呢？学生交流后，教师对学生的交流情况进行总结。 3、检查读课文情况 （1）指生分自然段读课文，教师提出读书要求：不读错字、不添字、不漏字、不读破句、不回读，其他同学边听边想课文主要讲了一个什么故事？ （2）学生分自然段读书，教师相机纠正字音，指导学生把课文读准确、流利。 （3）指导学生按故事的开端、经过、结果来概括文章大意。 【设计意图：通过指导学生按故事的开端、经过、结果来概括文章大意，初步培养学生把握文章主要内容的能力】 4、质疑问难 【预设过程:学生可能提不出有价值的问题，教师可以用自己在读书中遇到了疑难问题的方式，把“骆驼妈妈为什么要亲自带领小骆驼去沙漠走一遭呢？”这个问题提出。】 请学生提出在预习中碰到的疑难问题，简单的当场解决，保留重点问题在体会课文中解决。（重点问题：骆驼妈妈为什么要亲自带领小骆驼去沙漠走一遭呢？） 5、教师根据学生的表现小结，肯定学生的预习，鼓励学生坚持预习。 【设计意图：授之以鱼不如授之以渔，预习是一种很好的学习方法，在检查学生预习的过程中肯定学生的表现，就是对他们预习的鼓励和倡导，从而使孩子良好的学习习惯得以保持。】 三、精读课文、语言感悟 （一）精读第一、二自然段 过渡：接下来我们就来学习这个故事，那么这个故事是怎么发生的呢？请同学们读课文的一、二自然段， 1、过渡:小骆驼在河边照“镜子”，小红马见到了是怎么说的？ 出示：“你的脚掌又大又厚，眼皮上长着两层睫毛，背上还有两个肉疙瘩，多难看呀！”指生读。 2、师提问：小红马觉得小骆驼哪些地方长得挺难看的？ 师根据学生回答，师板书：脚掌 睫毛 肉疙瘩 3、你见过喷着响鼻的马吗？小红马的话应该怎样来读？指导学生读小红马说的话，读出嘲笑的语气。 4、过渡:小骆驼听了小红马的话，觉得挺委屈。（板书：委屈）就回去告诉了妈妈，看到自己的孩子受到了委屈，骆驼妈妈可心疼了！ 5、出示骆驼妈妈的话：“孩子，明天你跟我到沙漠里走一趟吧。” 6、指导诵读：你能读出骆驼妈妈对小骆驼的疼爱吗？ 【设计意图:理解“喷着响鼻”，去感受小红马的嘲笑之意，采用“以读代讲”的方法指导学生充分诵读小红马的话，充分感受人物的内心世界】 （二）精读三、四自然段，读中感悟 1、默读课文三、四自然段，边读边想小骆驼和妈妈是靠什么走出大沙漠的？并用笔画出相关语句 2、学生交流，随机出示相关句子： 脚掌： （1）妈妈又指着脚下松散的沙子，对小骆驼说：“多亏我们的脚掌长得又大又厚，如果我们的脚也像小红马那样，陷进沙子里怎么拔得出来呢？” （2）读后交流：小骆驼又大又厚的脚掌有什么作用呢？根据学生回答板书：陷不进沙子 （3）如果把小问号去掉，换个说法，你会说吗？ （4）比较一下这两种说法哪一种更好呢？谁能把这种语气读出来。 （5）妈妈在说这句话的时候是一种怎样的心情呢？从哪个词语读出来的？指导读好“多亏”一词。 （6）谈话：小骆驼听了妈妈的话，立刻就明白了，出示填空：我（又大又厚）的脚掌(陷不进沙子)，我应该感到自豪才对！ 【设计意图：体会课文中关键词句在表情达意方面的作用，抓住“又大又厚”体会小骆驼脚掌的特点，诵读中突出“多亏”一词，感受骆驼妈妈的自豪之情】 驼峰： （1）出示：望着无边无际的沙漠，小骆驼担心地问妈妈：“再走下去，我们饿了怎么办呢？”妈妈说：“我们背上的那两个肉疙瘩叫驼峰，里面贮存着养料，足够我们路上用的了。”板书：贮存养料 （2）同桌分角色读一读 （3）如果我们把这个“足”字去掉，你们觉得怎么样？学生交流，从而感受到“足够”一词在文中的作用。 （4）指导诵读，读出小骆驼的担心，妈妈的自豪。 （5）谈话：听了妈妈的话，小骆驼明白了，出示填空：我的驼峰能(贮存养料)，我应该感到自豪才对！ 【联系上下文去体会小骆驼的“担心”，利用换词法来突出“足够”在表情达意中所起的作用】 睫毛： （1）放录音呼呼的风声，感受风沙铺天盖地。师问：“这么大的风沙，能前进吗？ （2）出示:说话间，一阵风铺天盖地刮过来。妈妈让小骆驼俯下身子，闭上鼻孔和眼睛。一会儿，风沙过去了，小骆驼的鼻孔和眼睛里没进一点沙子。 （3）想象当时的情境，读好这句话。 （4）板书：阻挡风沙 （5）谈话：风沙过去了，小骆驼懂了，出示填空：我的睫毛能(阻挡风沙)，我应该感到自豪才对！ 【设计意图：通过放录音渲染气氛，把学生也带进环境恶劣的大沙漠，同时也能够更深地体会到小骆驼的自豪之情。巧借情境，点燃学生的学习热情】 3、师小结：原来看似难看的脚掌、驼峰、睫毛都有这么大的作用啊！在茫茫的大沙漠里，骆驼给了人们很大的帮助，它可是我们越过沙漠必不可少的好朋友呀，所以人们给它起了一个非常好听的名字——“沙漠之舟”。 （三）精读最后一自然段，深化理解 1、过渡：妈妈的亲切教导，自己的亲身体验，从沙漠中回来的小骆驼会怎么想呢？自由朗读第5自然段。 出示：沙漠旅行结束了，小骆驼默默地想：我们的驼峰、脚掌和睫毛在沙漠里有那么大的用处，我应该感到自豪才对呀！ 2、指名读课文，边听边思考：小骆驼想到了什么才说“我应该感到自豪才对呀”？ 3、板书：自豪 4、扣住“！”指导学生读好这一段。 教师总结：不经历风雨，难长成大树。一趟沙漠之行，小骆驼长了不少见识。话又说回来，小骆驼能顺利地走出沙漠，离不开妈妈的帮助。现在你知道为什么骆驼妈妈带小骆驼到沙漠里走一趟了吗？ 【学生在积极主动的思维和情感活动中，加深了对小骆驼自豪之情的理解和体验，获得了审美享受】 四、续编故事、生活感悟（出示书上插图） 后来有一天，小骆驼又去溪边照镜子，恰巧又遇上了小红马，小红马说：“瞧，你长得这么难看，还来照什么镜子呀？快去美容院里美美容再来照吧！”想象一下，这回小骆驼会怎么回答呢？听了小骆驼的话，小红马又会怎么说呢？ 1、出示讨论要求：（1）注意用上提示语。例如：小骆驼说：…… （2）准确用词，用上“多亏”、“足够”“自豪”等词语 同桌讨论 2、指生交流 3、教师小结：是呀，这次沙漠之行既让小骆驼明白了自己脚掌、驼峰和睫毛的作用，也使小红马意识到自己的错误，判断事物的美丑，不能光看外表，要看实质。 【引导学生合理想象，对故事的后续进行创编，培养学生想象能力、语言表达能力的同时也对学生进行了情感教育】 五、布置作业 1、必做题：读熟课文，把这个故事讲给爸爸妈妈听。 2、选做题：根据今天同学们交流的，把这个故事编完整，以《再遇小红马》为题写下来。 预设第二课时 一、听写生字词 二、交流自己续编的故事。 组内交流，并选出优秀习作进行推荐。 三、评价续编的故事 1、出示星级评价要求： 语句通顺★ 语句通顺、用词准确★★ 语句通顺、用词准确、用上提示语★★★ 语句通顺、用词准确、用上提示语、内容生动★★★★ 语句通顺、用词准确、用上提示语、内容生动、书写认真★★★★★ 2、投影推荐习作，根据星级评价要求进行评价。 四、补充文本，拓展延伸 沙漠之舟——骆驼 骆驼耐饥耐渴、性情温顺、不畏风沙、善走沙漠，被世界公认为沙漠之舟，是沙漠地区必不可少的交通运输工具。骆驼是属于哺乳纲偶蹄目骆驼科的反刍动物，有单峰、双峰两种，单峰产于阿拉伯和北非地区，双峰产于中亚戈壁沙漠和伊朗高原。我国所产的骆驼是双峰驼，身高2米，重约450公斤，寿命可达35—40岁。 骆驼原为野生，四千多年前被驯化，现野生骆驼在世界上几乎已绝迹，仅在我国内蒙西部、新疆戈壁和甘肃北部人迹稀少的地方还能发现，被列为国家一级保护动物。沙漠环境恶劣、气候干燥，昼夜温差很大，水源植物稀少。骆驼长期在沙漠生活，身体机能具有一系列的适应能力。它的眼有两排又长又浓的睫毛，耳壳内有密生的耳毛，鼻孔内有挡风瓣膜，可以阻拦风沙的侵袭。它的足底有约0.5厘米厚的肉垫，可耐受沙漠70—80℃的高温或冬季的严寒，骆驼全身披有约10厘米长的褐色绒毛，冬天可以用来抗寒，夏季在绒毛与皮肤间形成降温的间隙，能防止高温辐射热。骆驼有惊人的耐力，在气温50℃、失水达体重的30％时，还能20天不饮水；它还能负重200公斤以每天75公里的速度连行4天。骆驼的驼蜂是用来储存脂肪的，最多时能盛50公斤脂肪，约占体重的1/5。骆驼的胃和肌肉能贮存一定量的水，它的第一个胃囊内有20—30个水脬，一次可贮水近百公斤。因而，在一时找不到食物和水的情况下，它可以动用贮存的脂肪和水维持生命。另外，骆驼的嗅觉特别灵敏，能在3里内辨察和感觉到远处的水源，在茫茫的沙漠里，这个本领可谓至关重要。 野骆驼生活于极端干旱的戈壁滩和沙漠之中，那里人迹渺无，动植物极其稀少。由于无水，天敌（狼、猞猁、豹等）也无法生存。自卫能力不强的野骆驼，为了避开天敌的侵害，凭着独特的生理机能，选择了不毛之地栖居，生息繁衍后代。春天骆驼开始求偶交配，妊娠期约十三个月，每胎一仔，初生的小骆驼很快就能站起行走，随其父母漫步沙漠。为了获取美妙的食物，野骆驼有时也悄悄来到沙漠中的绿洲，那里水草肥沃，食物丰富，但是这要冒着生命危验，因为那里也正是恶狼出没的地方。动物学家曾记录了一场野骆驼与恶狼之间的生死搏斗：七月份的一天，一头公驼离开了戈壁区来到水草地，被恶狼发现，狼向公驼扑去。机警的公驼顺来路向戈壁深处逃去，恶狼死追不放。追过30公里以后，野骆驼已无影无踪了。恶狼还不甘心，顺着蹄印寻找，追到40公里时才大失所望，只好垂头丧气地返回。这时，烈日当头，热风烧灼，气温高达50℃，戈壁滩连一滴水也没有，狼在返回途中干渴而死。公驼凭着善跑的本领，摆脱了天敌的追击，终于返回安全的戈壁腹地。 1、其实小骆驼值得自豪的地方还有很多，请看《沙漠之舟》这篇短文，边读边画出骆驼值得自豪的地方。 3、读后交流，现在，请同学们用“我感到自豪的是_____”的句式，选择短文中的内容自由地说说骆驼值得自豪的地方，看谁说得又多又准确。 五、创新实践作业 同学们可以借这篇课文的道理，写一写其他动物身上的“宝贝”，如啄木鸟的嘴，松鼠的尾巴等等。 《我应该感到自豪才对》课堂实录 篇7《我应该感到自豪才对》课本剧 时间 ： 春天 地点：小溪边 人物：小骆驼、小红马、骆驼妈妈。 第一幕 （幕启。小骆驼吃好早饭出来散步，来到一条小溪边，就照起了“镜子”。一边照镜子一边连连点头。） 小骆驼（满意地）：瞧，我今天梳的这个发型可真适合我呀！ （小红马一边唱着歌一边走过来） 小红马（见小骆驼这么欣赏自己，就喷着响鼻）：你的脚掌又大又厚，眼皮上长着两层眼毛，背上还有两个肉疙瘩，多难看哪！要是我长得这么丑，我早就整天躲在家里不出来了。 小骆驼（委屈地）：呜——（小骆驼马上扭转头去找妈妈） 小骆驼（伤心地）：妈妈，小红马说我长得很难看！！！呜—— 骆驼妈妈（疼爱地）孩子，明天你跟我到沙漠里走一趟吧。 第二幕 （幕启。小骆驼跟它的妈妈来到了茫茫的沙漠。它们走了很远很远，小骆驼抬起头来，望了望无边无际的沙漠） 小骆驼（担心地）：妈妈，再走下去，我们饿了怎么办呢？ 骆驼妈妈（指了指）： 我们背上的那两个肉疙瘩叫驼峰，里面贮存着养料，足够我们路上用的了。（又指了指脚下松散的沙子）多亏我们的脚掌长得又大又厚，如果我们的脚掌也向小红马那样，陷进沙子里怎么拔得出来呢？ （忽然，一阵风沙铺天盖地刮过来） 骆驼妈妈（大声地喊） ： 小骆驼，快点俯下身子，闭上鼻孔和眼睛。 （一会儿，风沙过去了） 小骆驼（慢慢地睁开眼睛，环视一下四周，高兴地）：妈妈，妈妈，我的鼻孔和眼睛里没进一点沙子。哦！哦！ 小骆驼（回来的路上，边走边轻轻地）：我们的驼峰、脚掌、和眼毛在沙漠里有那么大的用处，我应该感到自豪才对呀！ 第三幕 （幕启。小骆驼正在小溪边散步，小红马气喘吁吁地跑了过来。 小红马（着急地）：小骆驼，快帮我看看，我刚才想追一只小兔，一直追到了沙漠，正好遇上了一阵大风沙，我的眼睛里迷了沙子，好痛啊！ 小骆驼（关心地）：来，你站着别动，我来帮你取出来。 （沙子取出来了） 小骆驼 ：昨天我也去了沙漠，幸好我有两层眼毛，风沙来的时候，我把鼻孔和眼毛一闭，就一点事儿也没有。 小骆驼（低下头，吃惊地）：小红马，你的脚怎么受伤了？ 小红马（生气地）：都怪那该死的沙漠，我走在上面，脚经常陷进沙子里，拔也拔不出来，你看，我脚上的皮都磨破了。（看了看小骆驼的脚，惊奇地）你的脚怎么没事？ 小骆驼（高兴地）：我的脚掌又大又厚，根本不会陷进沙子里。 小红马（肚子咕咕直叫）：小骆驼，我已经一整天没吃东西了，都快饿扁了！ 小骆驼（自豪地）：我们背上的驼峰可以贮存养料，几天不吃也不会饿。 小红马（难为情地）：小骆驼，我以前经常说你丑，可没想到你的脚掌、眼毛、驼峰原来有这么大的用处啊！ 小骆驼（高兴地）：我们每个人都有自己的长处和短处。以后，我们不要用自己的长处和别人的短处比，好吗？ 小红马（使劲地点头） 小骆驼（转过头来对着小红马）：走，我们去吃饭去吧。 两个好朋友手拉着手一起去吃饭了。 转载 《我应该感到自豪才对》课堂实录 篇8作者：佚名 转贴自：转 点击数：81 《我应该感到自豪才对》教学设计四 第二课时 教学要点：凭借对课文的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊作用，树立正确的审美观。 一、复习导入 1、齐读课题 2、通过上一节课的学习，你知道课题中的“我”是谁？ 3、引读1、2节。小骆驼在小溪边照“镜子”，小红马看见了（点击课件，书上插图）就喷着响鼻对小骆驼说：“你的脚掌有又大又厚………”小骆驼觉得挺委屈…… 4、问“小红马觉得小骆驼哪些地方长得挺难看的？ 板书： 难看 脚掌 （大厚） 眼皮 （两层） 背上 （肉疙瘩） 5、追问：正因为小红马说它难看，所以小骆驼觉得挺委屈的 板书：委屈 于是，妈妈决定和小骆驼到沙漠中去旅行一次。 〔教师的引读与情境图相结合，不但复习了旧知，更让学生快速地进入了课文的情境中。我觉得：入境才能入情，入情才能更深地领悟课文内容。〕 二、感受沙漠 1、说到沙漠，你对沙漠了解多少，不妨说给大家听听…… 2、点击课件——沙漠，让我们来看看，沙漠到底是什么样的？自由说 3、在课文的3、4自然段中，有好多描写沙漠的句子和词语，你能快速读一读后，把它找出来呢？ 〔让学生体会到获取知识可通过多种渠道，如：电视、课外书、爸妈的口中、师生的介绍、课文的语言文字……就像蜜蜂采蜜。〕 4、交流，点击课件——沙漠词语 茫茫的大沙漠 无边无际的沙漠 沙子松散的沙漠 风沙铺天盖地的沙漠 5、读好这些词语。（大、无边无际、风沙铺天盖地） 6、我们说了沙漠，看了沙漠，读了描写沙漠的词语，此时，大沙漠给你一个什么印象？（沙漠广大无边，气候干燥，很少有绿色植物，没有水流，风沙很大，还有沙丘、沙谷，如果人在沙漠里行走，随时有生命危险。） 7、师小结：虽然沙漠里的气候如此干燥，环境这么恶劣，可小骆驼和它的妈妈还是愉快地结束了这次沙漠旅行，而且小骆驼还有了新的想法。 〔对沙漠的了解，是为下文的学习作了铺垫。〕 三、精读最后一节，引导质疑 1、点击课件——最后一节 2、读读这一节，思考一下，你特别想知道什么？ 3、交流筛选后点击课件——2个问题 1）、小骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里各有什么作用？ 2）、小骆驼因为什么事而深感自豪？ 〔发现问题与解决问题同样重要。这里。采用了变序的教学方法，已紧紧扣住了学生的心弦。〕 四、精读3、4小节，读中感悟 过渡：问题的答案就在3、4下节中，下面我们按小小组进行合作学习。先读读课文3、4节，然后讨论，找出答案。看那个小组又快又对。 1、分组进行。 〔让学生进行合作学习是新课标所倡导的，学生在这种自主学习中思维能力、语言表达能力、合作意识得到了培养。〕 2、交流前提示，第一个问题里有三个小问题，你可对其中最感兴趣或最有把握的进行交流。 3、学生交流，随机出示： 驼峰： （1）点击课件：驼峰和文字 （2）望着无边无际的沙漠，小骆驼担心地问妈妈：“再走下去，我们饿了怎么办呢？”妈妈说：“我们背上的那两个肉疙瘩叫驼峰，里面贮存着养料，足够我们路上用的了。” （3）板书：将背上改成 驼峰 贮存养料 （4）闪动：贮存养料 足够 （5）同桌分角色读，男女生读（担心、不担心） 脚掌： （1）点击课件：脚掌和文字 （2）妈妈又指着脚下松散的沙子，对小骆驼说：“多亏我们的脚掌长得又大又厚，如果我们的脚也像小红马那样，陷进沙子里怎么拔得出来呢？” （3）板书：陷不进沙子 （4）谁会把小问好去掉，换个说法呢？ （5）点击课件——陈述句 （6）好在哪，为什么？ （7）谁能把这种语气读出来。 （8）抽读、评读、齐读。 眼毛： （1）点击课件——眼毛和文字 （2）说话间，一阵风铺天盖地刮过来。妈妈让小骆驼俯下身子，闭上鼻孔和眼睛。一会儿，风沙过去了，小骆驼的鼻孔和眼睛里没进一点沙子。 （3）点击课件——风声，感受风铺天盖地。 〔风声是那么逼真，相信学生会被这种情境所感染，学习热情会被点燃。〕 （4）闪动：铺天盖地 没进一点沙子 （5）想象当时的样子，读好这句话。 （6）板书：挡住风沙 4、师小结：原来看似难看的驼峰、脚掌、眼毛都有这么大的作用啊！其实，骆驼在沙漠里能驮人载物，是其他动物不能代替的，所以，这看似难看的骆驼，被人们称为“沙漠之舟”。 5、让我们齐读3、4小节，再次体会骆驼驼峰、脚掌、眼毛的作用。 6、解决学生提出的第二个问题。 板书：有用 自豪 7、噢，这里是以小骆驼的想法作为了题目，这样点明了文章的中心，以后我们也要灵活的运用。 五、续编故事 点击课件——书上插图 后来有一天，小骆驼又去溪边照镜子，恰巧又遇上了小红马，小红马说：“瞧，你长得这么难看，还照什么镜子？”想象一下，这回小骆驼会怎么说呢？ 1、同桌讨论讨论。 2、抽同学表演。 〔让学生充分发挥想象，续编故事，既活跃了课堂气氛，激发了不得学生的学习兴趣，又使学生通过表演，张扬个性，提高了表达能力及创新能力。〕 六、总结全文 1、小骆驼虽然难看，但它身上的这些看似难看的外表在沙漠中的用处很大，学了这篇课文，你们有什么新的收获或体会呢？ 点击课件——文字 美不美不能只看外表，要看他（她）有没有用。 2、在我们身边，还有哪些外表看似难看，却很有用的事物？（蛤蟆、猪。） 〔让学生联系实际，向课外延伸，避免了“灌输式”，培养了学生的发散性思维，潜移默化中让学生悟出了其中的道理。〕 《我应该感到自豪才对》课堂实录 篇9作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：4 在教学《我应该感到自豪才对》这一课时，要把握好课文第二、三自然段的精髓，自然展开教学，让学生在轻松，自然，愉快的气氛中学习。首先要抓住“看不起”。小骆驼曾经委屈过，也很自卑，这种感受来自小红马对他的嘲笑，而他自由又不知道驼峰，脚掌，睫毛的特殊作用。让学生在课文中自己找小红马看不起小骆驼的证据。并让学生根据小红马的动作、神态，想象出他的心理活动。其次要抓住“委屈”。小骆驼委屈课文并没有详细地写，教师这时知道学生观察插图，让学生实话实说，畅谈感受。学生地观察是细致的，感受是具体的，抒发的感情也是真实的。一句话都觉得小骆驼确实“多难看”。把小骆驼的那种委屈暴露得一览无遗，尽在眼前。最后抓住了“疼爱”。小红马最后为什么会有了自豪的感受？是因为有了骆驼妈妈的“疼爱”。让学生想象你在委屈时候妈妈会怎样对待，学生说说。这样能充分展现骆驼妈妈丰富的内心世界。也让学生真实具体感受到，一个人要健康成长，离不开妈妈的真诚的，无私的，艺术的“疼爱”。 《我应该感到自豪才对》课堂实录 篇10作者：佚名 转贴自：转载 点击数：118 评徐石杰老师执教的《我应该感到自豪才对》 （苏教版三下教材） 徐石杰老师执教的《我应该感到自豪才对》（苏教版三下教材），于XX年3月20日进行了课堂实践活动。 本节课的优点至少有： 1.以学定教显现了教师以学生为主体的教学理念。比如对沙漠的认知就经历了“陈述已知、对照文本、自读提取、照应骆驼特征”的过程，而在这全过程中，均以学生为主角、自主学习、合作交流。 2.抓住了语文学科的课程特点，有效实现了工具性与人文性的和谐统一。本节课，在徐老师引导下，学生通过阅读理解与文本对话、思维表达对中心的体悟、联系实际进行情感体验，整合了语文资源，统合了知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观的三维教学目标。 3.教学语言简洁明快，尤其评价语一反结论式，改为启发式，既降低了学生评价的难度和空壳现象，又营造了生动活泼的心理氛围。如“你为什么将‘走啊走啊’读得这么慢呀？”学生一下子就把自己的对文本的感悟说了出来，而不是纠缠于读法的理论上。 4.训练为主线是本课的一大特色，听说读写思五种形式俱有且设计得当，尤其可贵的是给足学生的时间，保证了各项训练落到了实处，收到了有效习得的显效。 5.媒体运用丰富妥贴，拓宽学生的眼界，有效地突破了文本阅读理解中的难点，也为这节课增色不少。比如，骆驼行走沙漠时的场景，就形象地说明了骆驼又大又厚的脚下掌的功能。 当然，在实践中也有欠妥或不足，应于今后教学中给予重视。 其一，主线尚不够突显，“委屈”与“自豪”应成为统领全文学习的中心话题，统领本堂课的分解式研读，并在板书中予以体现。 其二，沙漠旅行后小骆驼的自豪感是油然而生的，此时，就让学生去写自豪的理由就与下一环节再遇小红马时会说的话发生重迭或交叉，显得累赘，起了冲淡主题的作用。 其三，在学生在文本中找出描写沙漠的语句后，应及时组织学生归纳出沙漠的特点，这对帮助学生提高阅读理解能力很有帮助。惜关这一点，本节课未做到，致使此处流于浅表。 镇江市中山路小学 《我应该感到自豪才对》课堂实录 篇11一天，小红马和伙伴们玩得正开心，看见小骆驼来了，大喊大叫道：“丑八怪来了！丑八怪来了！” 小骆驼听了，自豪地说：“我的脚掌、睫毛和背上的驼峰，它们在沙漠里的作用可大了！” “我不相信。”小红马说：“有本事你带我到沙漠里走一次。” “那我们上路吧。”说完，小骆驼带着小红马走进了茫茫的沙漠。 刚走了几步，小红马的脚就陷进沙子里了，好不容易才把脚给拔出来，而小骆驼走路稳稳当当的，象走平路一样。 又走了一段，突然，一阵风沙铺天盖地地刮了过来。小骆驼让小红马赶紧俯下身子，闭上眼睛。风沙过去了，小骆驼的眼睛里没进一点沙子，而小红马却被沙子迷红了眼。小红马对小骆驼说：“我们还是回家吧，我饿了，你为什么不饿呢？” “我背上的驼峰贮存着养料，足够路上用的了。”小骆驼解释道。 小红帽羡慕地对小骆驼说：“你的驼峰、脚掌和睫毛的用处可真大。” 《我应该感到自豪才对》课堂实录 篇12小骆驼受到了委屈，向妈妈诉说。妈妈带小骆驼到沙漠里走一趟，小骆驼终于明白了自己那又厚又大的脚掌能让骆驼在松散的沙漠上自由的行走；两层眼睫毛遮挡风沙，保护了眼睛；那两个肉疙瘩就是保证我们在干燥的沙漠安全行走，完成旅程的生命保障。引导学生进行口头语言训练是本文教学重点之一。 一、小骆驼受到了委屈，心里非常的难过，小骆驼会怎样对妈妈诉说呢？ 二、走在松散的沙漠上，小骆驼认识到（ ）可以使自己不陷进沙子里，它会说：“我应该感到自豪才对”当风沙刮来的时候，小骆驼听了妈妈的话，紧闭上眼睛，一点沙子也没有进眼睛，小骆驼认识到（ ）可以保护眼睛，它会说：“我应该感到自豪才对”在沙漠上空强烈的阳光炙烤着大地，小骆驼一点儿都不感到口渴，小骆驼认识到（ ）会说：“我应该感到自豪才对。” 三、通过沙漠之旅，小骆驼明白了自己的脚掌、驼峰、两层眼睫毛非常有作用，它再次遇到小红马时会怎么说？ 通过反复联系，学生不仅明白了骆驼的脚掌、眼睫毛、驼峰的作用，也明白了，每个人都有自己的优点，我应该感到自豪才对。 《我应该感到自豪才对》课堂实录 篇13教学目标： 1、能自己读懂课文内容，知道骆驼的驼峰、脚掌和眼毛在沙漠中的用处。 2、能运用“自豪”说话。 3、能运用课文中的词语和句子进行表达。 4、有感情地朗读课文。 教学过程： 一、复习导入，瞄准“自豪” 课题中的“我”指的是谁？那小骆驼为什么应该感到自豪才对呢？今天我们继续学习。 二、指导朗读，走进故事 1、出示骆驼图，问：同学们见过骆驼吗？你觉得它长得怎么样？ 2、一匹小红马看见了，它是怎么认为的？ 出示这段话： “你的脚掌又大又厚，眼皮上长着两层眼毛，背上还有两个肉疙瘩，多难看哪！” 指导朗读，读出讥讽的语气。 3、听了这些话，小骆驼十分委屈，于是它把这些话告诉了妈妈，骆驼妈妈是怎么说的？指名读，读出疼爱的语气。 三、师生互动，感悟“自豪” a) 妈妈带小骆驼去沙漠干什么呢？你们想不想去看一看？配乐朗读3-4节。 b) 刚才我们一起来到了大沙漠，老师就像小骆驼一样，有许多问题不明白，你们来做骆驼妈妈告诉我，好吗？ 师：妈妈，我的背上那两个肉疙瘩，实在是太难看了，能不能动手术把它给割掉？ 生：不行，那肉疙瘩里贮存着养料，足够我们在沙漠里面用。 师：我们肚子饿了，那就在沙漠里随便找点儿吃的，不就行了吗？ 生：沙漠里面没有水源，没有吃的。 生：孩子，沙漠无边无际，一走就要好几天，加上沙漠里又没有吃的，所以，这肉疙瘩非常有用。 师：喔！我明白了。那我的脚掌又大又厚，连鞋子都买不到穿，要它有什么用？ 生：孩子，它的作用可大了。你看，我们脚下全是松散的沙子，有了它，我们在沙漠里行走，就不会陷进沙子里去。 师；可小红马的脚小巧玲珑，在沙漠里行走，一定会比我们跑得快。 生：不，不，不，小红马进入沙漠，那就连脚都拔不出来了，怎么走，怎么跑呢？ 师：可我还有一点不明白，那就是我的眼毛，别人都长了一层眼毛，而我偏偏长了两层，就比戴了眼镜都难看。 生：你可别小看它，有了两层眼毛的保护，就不会有沙子进入眼睛里了。 师：一层眼毛不也够了吗？ 生：不，沙漠里的风沙非常大，都能把天和地给遮挡了，两层眼毛才行哪！ 师：小结。板书。 四、迁移运用，强化“自豪” 在生活中，你一定也有感到自豪、骄傲的地方，愿意告诉老师和同学吗？为了说的更好，先把它写下来吧。 生：练习。 指名朗读。 生：我值得自豪的是我有一双勤劳的手，它能写字、画画、帮妈妈做一些力所能及的事。 生：我值得自豪的是我有一个很疼我的妈妈。她用无私的母爱关怀着我，使我感到无比的幸福。 生：------ 五、拓展思维，发展语言 一天，小骆驼又在小溪边照镜子，又遇到了小红马，你猜猜会发生什么事吗？同桌一个演小红马，一个演小骆驼，表演他们的第二次相遇。 同桌练习表演。 指名上台表演。 六、说写结合，深化认识 续写故事《第二次相遇》 附学生习作： 一天，小红马和小骆驼又在小溪边相遇了，小红马傲慢地说：“你还来小溪边照镜子，真是不止羞耻！”小骆驼说：“虽然我的样子很难看，但是我那些丑陋的地方却有很大的用处。”小红马听了，哈哈大笑起来，问：“有什么用处呢？”小骆驼说：“我的脚掌又大又厚，可以在沙漠里轻松地走动，我的两层眼毛能挡住铺天盖地的风沙，不让沙子进入眼睛里，尤其是我背上的那两个肉疙瘩，里面贮存着养料，足够我在沙漠里用的了。”小红马不相信，小骆驼说：“不相信的话，你跟我到沙漠里走一趟吧！”小红马跟着小骆驼走进了茫茫的大沙漠，小红马站在沙漠里不能动弹了，而小骆驼它却轻松地走着。忽然，一阵风沙铺天盖地地刮过来，小红马的眼睛里全是沙子，睁都睁不开，而小骆驼的眼睛里却没进一点沙子。沙漠比赛结束了，小红马惭愧地对小骆驼说：“对不起，当初我不该那样说你。”小骆驼笑着说：“没关系！”从此，小红马明白了一个道理：人不可貌相呀！往往丑陋的东西也能发挥它巨大的作用。 （刘书亮） 评析： 一、追求平等对话。新课程指出：“阅读教学是学生、教师之间的文本对话过程”，是“学生的个性化的行为”。因此，课堂应该是双主体的交流，是师生之间，生生之间，师生与文本之间自由、开放、弘扬个性的对话。以教师扮演骆驼妈妈，学生扮演小骆驼的学习方式，来学习沙漠之旅这一部分，大大调动了学习的积极性。在学生的学习中，教师不再是“墙角数枝梅”，而是积极主动地参与到学生的学习活动中，多与学生交流，多给学生适当的点拨和引导，努力为学生的学习起到穿针引线的作用。 二、让学生表演。让学生展开想象，表演小骆驼与小红马的第二次相遇，不仅帮助学生深入理解课文，使课堂教学显得生动活泼，提高学生的学习兴趣，而且不经意间，课文的语言已内化为学生自己的语言，培养了思维能力与口头表达能力。 三、培养学生自信心。让学生联系实际，用自豪说话这一环节，不仅锻炼了学生写的能力，更让学生从内心产生了自豪感。 《我应该感到自豪才对》课堂实录 篇14Ⅰ、设计理念： 语文教学的根本目标是促进儿童的语言发展，而语言的发展惟有通过语言实践活动。本次教学活动就是通过创设一定情境，以读代讲，引导学生运用课文中的语言进行表达，从而实现课文语言向学生自身语言的内化。本课的教学就是在丰富的语言运用情境中，逐步提高学生的语言质量。 Ⅱ、教材分析： 本文是一篇童话。通过讲述小骆驼因为小红马嘲笑而感到委屈，后来跟妈妈到沙漠旅行，明白了驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处的故事。告诉学生判断事物的美丑，不能只看外表，要看实质，看其有没有用处。全文共有5个自然段。课文层次清楚，语言简洁，富有情趣，寓动物常识于生动形象的童话故事中，有利于激发学生的阅读兴趣，有利于调动学生的情感参与认知活动，有利于培养学生正确的审美观。 Ⅲ、教学要求： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，渗透正确的审美观教育。 2、读懂课文内容，能有条理地讲述这个故事。 3、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写；理解由生字组成的词语。 4、默读课文第3、4自然段，能简要口述骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处。 Ⅳ、教学准备： 多媒体课件小红马、小骆驼、和骆驼妈妈头饰 Ⅴ、教学过程： 一、导入新课 1、同学们见过骆驼吗？谁能说一说你见到的骆驼是什么样子的？（指名说） 2、今天我们就来学习一篇有关骆驼的课文。根据自己的理解读课题。 3、看到这个题目，你想知道些什么呢？（引导学生质疑：“我”是谁？“我”为什么应该感到自豪？是什么让“我”自豪？） 二、指导学生预习 （1）自由轻声读课文，注意读准生字，读通句子，想一想课文主要讲了一件什么事。 （2）读读下面的词语，联系上下文想想它们的意思，注意带点的字。 疙瘩 自豪 骆驼 委屈 足够 沙漠 小溪 陷进 养料 风沙 茫茫 贮存 俯下身子 铺天盖地 三、检查自学 1、这些生词朋友你都认识了吗？（指名读预习题（2）的词语，注意3个带点字都读轻声，教师领读这3个词语。） 2、开火车读课文，帮助纠正字音和读得不通顺的地方，引导学生把课文读正确。 3、说一说课文讲了一件什么事。 四、精读课文语言感悟 （一）精读第一、二小节 1、（出示课文插图1）问“小红马觉得小骆驼哪些地方长得挺难看的？” 板书：驼峰——肉疙瘩脚掌——又大又厚眼睛——双层眼毛 2、你见过喷着响鼻的马吗？小红马的话应该怎样来读？指导学生读小红马说的话，读出嘲笑的语气。 3、如果你是小骆驼，别人这么嘲笑你，你会感觉怎么样呢？引导学生体会小骆驼很委屈的心情。 板书：委屈 小骆驼心里很委屈，它会怎样跟妈妈说呢？（指名表演小骆驼对妈妈说出自己受到的委屈。） 看到自己的孩子受到了委屈，骆驼妈妈可心疼了！你能来扮演骆驼妈妈表达出你对小骆驼的疼爱吗？（请学生带上头饰，同位扮演小骆驼和骆驼妈妈来读课文第二小节，指导学生读出骆驼妈妈疼爱的语气。） 〔设计意图：引导学生想像小骆驼的心情和所说的话，可帮助学生快速地进入课文的情境，仿佛自己是那只受了委屈的小骆驼。入境才能入情，入情才能更深地领悟课文内容。〕 （二）了解沙漠 过渡：为了不让自己的孩子感到委屈，骆驼妈妈决定要带小骆驼去沙漠里走一趟。 1、同学们对沙漠了解多少，能说给大家听听吗……（指名交流） 2、{出示沙漠图片}，让我们来看看，沙漠到底是什么样的？自由说 3、在课文的3、4自然段中，也有好多描写沙漠的句子和词语，你能快速地把它们找出来呢？（学生找出后交流） 4、[出示沙漠词语] 茫茫的大沙漠 无边无际的沙漠 松散的沙子风沙铺天盖地 5、你能来读好这些词语吗。（大、无边无际、风沙铺天盖地）说说读了这些词语想到了什么？（沙漠广大无边，气候干燥，绿色植物很少，风沙很大，而且水几乎没有，还有沙丘、沙谷，如果人在沙漠里行走，随时有生命危险。） 6、教师适量引导谈话：同学们，沙漠里的气候和环境太可怕了，小骆驼和它的妈妈会不会遇到危险呢？下面就让我们陪伴着小骆驼和它的妈妈也到大沙漠里去看看吧！ （设计意图：通过各种途径加深学生对沙漠的了解，是为下文体会小骆驼的自豪心情作好铺垫。） （三）精读3、4小节，读中感悟 1、小组内分角色朗读课文。读后讨论：小骆驼和妈妈是靠什么走过大沙漠的？ 2、学生交流，随机出示相关句子： 驼峰： （1）{出示}望着无边无际的沙漠，小骆驼担心地问妈妈：“再走下去，我们饿了怎么办呢？”妈妈说：“我们背上的那两个肉疙瘩叫驼峰，里面贮存着养料，足够我们路上用的了。”板书：贮存养料 （2）同桌分角色读，男女生读（读出小骆驼的担心、和妈妈的自豪） 脚掌： （1）{出示}妈妈又指着脚下松散的沙子，对小骆驼说：“多亏我们的脚掌长得又大又厚，如果我们的脚也像小红马那样，陷进沙子里怎么拔得出来呢？” （2）板书：陷不进沙子 （3）如果把小问号去掉，换个说法，你会说吗？ （4）比较一下这两种说法哪一种更好呢？ （5）谁能把这种语气读出来。 （6）指名读——评评他读得怎么样读——都来读读。 眼毛： （1）放录音呼呼的风声，感受风沙铺天盖地。师问：“这么大的风沙，能前进吗？ （2）{出示}说话间，一阵风铺天盖地刮过来。妈妈让小骆驼俯下身子，闭上鼻孔和眼睛。一会儿，风沙过去了，小骆驼的鼻孔和眼睛里没进一点沙子。 （2）想象当时的样子，读好这句话。 （3）板书：挡住风沙 〔设计意图：通过放录音可以渲染气氛，把学生也带进环境恶劣的大沙漠，同时也能够更深地体会到小骆驼的自豪之情，既创设了情境，又点燃了学生的学习热情〕 4、师小结：原来看似难看的驼峰、脚掌、眼毛都有这么大的作用啊！如果你是小红马，你还会嘲笑小骆驼吗？在茫茫的大沙漠里，骆驼给了人们很大的帮助，可是我们人越过沙漠必不可少的好朋友呀，人们给它起了一个非常好听的名字——称为“沙漠之舟”。 5、让我们齐读3、4小节，再次体会骆驼驼峰、脚掌、眼毛的作用。 （四）精读最后一节 ，深化理解 1、过渡：妈妈的亲切教导，自己的亲身体验，使小骆驼明白了什么呢？ 2、自由朗读第5自然段。 3、指名读课文，引导评判学生是否带了自豪的感情读这一部分课文。指导学生读好这一段。 （1）思考：小骆驼想到了什么才说“我应该感到自豪才对呀”？ （2）讨论。 （3）教师范读，学生练读。齐读、 4、如果你是小骆驼，能跟别人说说你是怎样穿过环境恶劣的大沙漠吗？学生戴好头饰，同位表演。然后指名台前表演。 （设计意图：这一环节的用意是让学生以自述的方式，具体说出小骆驼的驼峰、脚掌、和眼毛的作用，以说促读，训练思维和说话能力。） 五、续编故事生活感悟 {出示书上插图} 后来有一天，小骆驼又去溪边照镜子，恰巧又遇上了小红马，小红马说：“瞧，你长得这么难看，还来照什么镜子呀？快去美容院里美美容再来照吧！”想象一下，这回小骆驼会怎么说呢？ 1、同桌讨论讨论。 2、抽同学表演。 〔设计意图：让学生充分发挥想象，续编故事，既活跃了课堂气氛，激发学生的学习兴趣，又使学生通过表演，张扬个性，提高了表达能力及创新能力。〕 六、总结全文，拓展延伸 1、小骆驼虽然难看，但它身上的这些看似难看的外表在沙漠中的用处很大，学了这篇课文，你们有什么新的收获或体会呢？ （判断事物的美丑，不能只看外表，要看实质，看看有没有什么用处） 2、我们身边，你还发现有哪些外表看似难看，却很有用的事物？ 〔设计意图：让学生联系生活实际悟出其中的道理，避免了生硬的说教，培养了学生正确的审美观〕 |
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