| 标题 | 《我应该感到自豪才对》课堂实录 |
| 范文 | 《我应该感到自豪才对》课堂实录（通用17篇） 《我应该感到自豪才对》课堂实录 篇1课前交流：自我介绍，你对老师表示欢迎用什么方式？ 鼓掌。 老师教你另外一种方式鼓掌：五指分开，击掌，看十秒钟之内，谁的击掌最多。 学生击掌，老师数秒数。 询问：击掌二十次的请举手，击掌三十次的请举手，击掌四十次的请举手。你真了不起 师：今天我们学习第十四课，请同学齐读。。 生：齐读 师：你们课前预习了吗？ 生：生举手。 师;这个同学第一个举手，老师就把机会给你了。 生:读。 师;纠正“委屈”你再读读。 生读。 师：纠正“松散”，齐读 生：再读一遍。 师：这四个词语也会读吗？ 生：读。 师：真好，请你再读读。 生：读 师：铺天盖地放到句子中，你也会读吗？ 生：生读。 师：我们一起读读。 师：你们真厉害，带给老师这么多惊喜。 师：课文也能读得这么好吗？指名读 生：读课文 师：你读的非常努力，注意读好两个肉疙瘩。 生：生读这句话。 师：谁再来读读。 生：读。 师;读得很流利，听了真舒服。多难看呀，认为小骆驼的什么长得真难看呀？ 生:：认为脚掌又大又厚，睫毛有两层，认为小骆驼的两个肉疙瘩很难看。 师;用自己的话来说说。 生；说。 师：认为小骆驼的脚掌又大又厚很难看，两层睫毛很难看，两个肉疙瘩很难看，于是就用什么样口气跟小骆驼说话呢？ 生：伤心 师：会用什么样的口气？ 师：文中有一个词，谁来说？ 生：喷着响鼻说的。 师：不知道啊，这个词确实很难理解，你读读小红马说的话，就知道了。 生：很骄傲、很瞧不起的心情。 师：就是瞧不起小骆驼。你是怎么理解的？ 生：瞧不起小骆驼就故意作怪。 生：气冲冲地语气说的。 师：在这就是嘲笑小骆驼。我们人也有这样的神态“嗯，难看死了。”是不是这样啊，老师边说边表演，那小红马是什么样自的呢？ 生：是皱着眉头的表情。 生：假装可怜他。 生：有些高傲的人，就会昂着头瞧不起别人。 生：小骆驼会是一副很委屈的表情。 师：带着你的想象读一读小红马的话。 师：敢于表现自己的人才是老师最欣赏的，谁来读第一段，注意读好小红马的话。 生：读 生再读 师：真不错，你们可以推荐一名同学来读。谁最自信就把手举高。 生读。 师：难看呀读得特别好，小骆驼去小溪边照镜子，却收到了小红马这般嘲笑，如果你是小骆驼，你是什么心情啊？ 生：很难过 师：你是什么心情？ 生：我会伤心。 生：疑问，为什么我天生生下来就是这个样子，为什么要嘲笑我呀？ 师：是呀，同学们说出了小骆驼此时心中的委屈。板书：委屈。 生：自由读 生读。 师：有时把一个词稍读重一点是一种强调，这里如果读的慢一点就好了。 生：读。 师：妈妈可心疼了，谁读第二句。 生：读 师读得多好。说到沙漠你们了解多少 生：沙漠很少水，那么只有仙人掌和骆驼可以生存 生：有点地方会有盐 生：有些动物。 生：会有化石。 师：说说你了解的沙漠 生：晚上可以降到零下40度，白天可达70读以上。 师：补充：温度。并放视频。（沙漠中的铺天盖地的风沙） 师：此刻你有什么感受/ 生：我看了，沙漠很可怕，有很大的风沙。 师：那小骆驼和妈妈去沙漠旅行，你会感到担心吗？ 生：我不担心。 生：我很担心，风沙很大会被呛死。 师：这么大的风沙的确让人很担心，可是小骆驼和妈妈却愉快地结束了沙漠旅行。 生：读 师：是什么事，让我们这么自豪呢？边读边画出小骆驼自豪原因的句子。 生；画句子，读文。 师：谁来读读你画的句子。 生：多亏我们的脚掌长得又大又厚，如果我们的脚也像小红马那样…… 师：你读得真认真，谁来读读这句话。出示：…… 生：多亏我们的脚掌长得…… 师：谁能换个方式，来说说这句话。 生：说：多亏我们脚掌长得又大又厚，如果我们也像小红马那样，陷进沙子里是拔不出来的。 师：你真了不起， 师：课文中用得是上个句子，刚才我们说的是下个句子。出示句子。分两位同学读。我们听一下，到底那句好，好在哪里为什么？ 生：读。 师：你读的很响亮，如果能读得连贯一些就更好了，老师在给你一次机会。 生：读 师： 生：我绝对的是第二句好。 生：我觉得第二句好。 师：谁还有不同的。 生；第一句好，因为如果我们也像小红马那样，陷进沙子里是拔不出来的。 师：那我们长得脚就和它不一样，我们脚长得？ 生：好。 师：如果你就是小骆驼你最担心什么？ 生：如果先进沙子里拔不出来，在这里饿死怎么办啊？ 师：妈妈是怎么回答的呢？ 生： 师：老师补充资料。驼峰的资料。大家为骆驼的驼峰感到怎么样？ 生：自豪。 师：如风沙铺天盖地扑过来，小骆驼会怎么样？ 生：读 师：好，现在让我们体会小骆驼的心情。骆驼是沙漠中的主要交通工具……下去请那个学门阅读《沙漠之舟》，现在让我们一起体会小骆驼的心情，齐读 生：读 师：最后一句句末是什么标点符号？ 生：句号 生：读这句话。 师：读法不同，读出来的感受也不同：现在我们再来读课题，你准备强调那个词？ 生：读 我突出“自豪” 师：读出了你的理解。 生：读 师：你们都读出了那份自豪。 生：读 师：你能读出那份自信。 生：读 师：这些正是小骆驼在沙漠里赖以生存的，看了这些你想说什么？ 生：是因为小骆驼在沙漠里能生活下去，要是小红马在沙漠就无法生活。 生：小骆驼天生就很厉害。 师：你觉得他丑吗？ 生；不丑。 师：我们都应该正确的认识自己，都应该有自信。全体起立，我们一起自豪地读一读课题。 生：齐读 师：布置作业。 下课 《我应该感到自豪才对》课堂实录 篇2教者： 沈洁 教学目标 ： 1、学会本课生字 2、理解生字组成的词语 3、正确、流利地朗读课文 教学过程 ： 一、检查预习情况 1、“我”指谁？（出示骆驼图片） 你们见过骆驼吗？谁能给大家介绍介绍？（生介绍） 2、检查生字预习情况 自豪 养料 足够 多亏 贮存 陷进 铺天盖地 又大又厚 镜子 疼爱 走一趟 脚掌 疙瘩 骆驼 委屈 松散 （生领读，开火车读） 二、初读课文 1、同桌间互相读课文 要求：把课文读正确（读准字音，不添字、不漏字） 2、检查读书情况 出示几句难读的句子： 小骆驼在小溪边照“镜子”，小红马看见了，就喷着响鼻对小骆驼说：“你的脚掌又大又厚，眼皮上长着两层眼毛，背上还有两个肉疙瘩，多难看哪！” 妈妈说：“我们背上的那两个肉疙瘩叫驼峰，里面贮存着养料，足够我们路上用的了。” 沙漠旅行结束了，小骆驼默默地想：我们的驼峰、脚掌、和眼毛在沙漠里有那么大的用处，我们应该感到自豪才对呀！ （学生个别读，齐读） 3、流利地读课文 要求：读通句子，不唱读，不复读 （找朋友互相帮助读） 4、比赛读 5、联系上下文解释文中生字新词（生自由说） 6、概括课文主要内容（生说） 三、学习生字 左右结构：镜料够陷铺 上下结构：委 上中下结构：豪 半包围结构：疼趟 独体字：亏 生描红 《我应该感到自豪才对》课堂实录 篇3教学要求 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，渗透正确的审美观教育。 2、读懂课文内容，能有条理地讲述这个故事。 3、学会本课生字，理解由生字组成的词语。 4、默读课文第3、4自然段，能简要口述骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处。 教学准备 多媒体课件小红马、小骆驼、和骆驼妈妈头饰 教学过程 一、复习导入： “我”是谁？这句话是小骆驼什么时候说的？(沙漠旅行结束后) 可在沙漠旅行之前，小骆驼可不是这么想的，它的心里可委屈了—— 二、精读第一、二小节 1、（出示课文插图1），师范读第一节，生思考：小骆驼为什么委屈？ 2、“小红马觉得小骆驼哪些地方长得挺难看的？” 板书：驼峰——肉疙瘩 脚掌——又大又厚 睫毛——双层 3、小红马的话该怎样来读？指导学生读小红马说的话，读出嘲笑的语气。 4、如果你是小骆驼，别人这么嘲笑你，你会感觉怎么样呢？引导学生体会小骆驼很委屈的心情。 板书：委屈 5、小骆驼心里很委屈，于是小骆驼就把小红马的话告诉了妈妈。骆驼妈妈看到自己的孩子受了委屈，可心疼了！你能来扮演骆驼妈妈表达出你对小骆驼的疼爱吗？（指导学生读出骆驼妈妈疼爱的语气。） 过渡：为了不让自己的孩子感到委屈，骆驼妈妈决定要带小骆驼去沙漠里走一趟。 三、学习第三、四节 a、了解沙漠 1、首先让我们来看看，沙漠到底是什么样的？{出示沙漠图片}看后自由说 2、在课文的3、4自然段中，也有好多描写沙漠的句子和词语，你能快速地把它们找出来呢？（学生找出后交流） [出示沙漠词语] 茫茫的大沙漠 无边无际的沙漠 松散的沙子 风沙铺天盖地 3、你能来读好这些词语吗？（读出沙漠的大、无边无际、风沙铺天盖地） 说说读了这些词语想到了什么？（沙漠广大无边，气候干燥，绿色植物很少，风沙很大，而且水几乎没有，还有沙丘、沙谷，如果人在沙漠里行走，随时有生命危险。） 4、同学们，沙漠里的气候和环境太可怕了，小骆驼和它的妈妈会不会遇到危险，能不能顺利地走出沙漠呢？下面就让我们跟着小骆驼它们一起去看看吧！ b、读中感悟 1、小组内分角色朗读课文3、4小节。读后讨论：小骆驼和妈妈是靠什么走过大沙漠的？ 2、学生交流，随机出示相关句子： 脚掌： （1）{出示句子}妈妈又指着脚下松散的沙子，对小骆驼说：“多亏我们的脚掌长得又大又厚，如果我们的脚也像小红马那样，陷进沙子里怎么拔得出来呢？” （2）交流后板书：陷不进沙子 （3）骆驼妈妈的话该用怎样的语气读？（自豪）从哪看出来？（多亏） （4）如果把小问号去掉，换个说法，你会说吗？ （5）比较一下这两种说法哪一种更好呢？ （6）指名读——评评他读得怎么样——齐读。 驼峰： （1）{出示句子}望着无边无际的沙漠，小骆驼担心地问妈妈：“再走下去，我们饿了怎么办呢？”妈妈说：“我们背上的那两个肉疙瘩叫驼峰，里面贮存着养料，足够我们路上用的了。”板书：贮存养料 （2）同桌分角色读，男女生读（读出小骆驼的担心、和妈妈的自豪） 眼毛： （1）{出示}说话间，一阵风沙铺天盖地刮过来。妈妈让小骆驼俯下身子，闭上鼻孔和眼睛。一会儿，风沙过去了，小骆驼的鼻孔和眼睛里没进一点沙子。 （2）放录音呼呼的风声，想象一下，你仿佛看到了什么？理解“铺天盖地 （3）问：“这么大的风沙，能前进吗？骆驼们怎么做的？相机板书：挡住风沙 （4）读好这句话。 3、师小结：原来看似难看的驼峰、脚掌、睫毛都有这么大的作用啊！如果你是小红马，你还会嘲笑小骆驼吗？在茫茫的大沙漠里，骆驼给了人们很大的帮助，它是我们人越过沙漠必不可少的好朋友呀，人们给它起了一个非常好听的名字——称为“沙漠之舟”。 4、让我们齐读3、4小节，再次体会骆驼驼峰、脚掌、睫毛的作用。 四、精读最后一节 ，深化理解 1、过渡：妈妈的亲切教导，自己的亲身体验，使小骆驼明白了什么呢？ 2、自由朗读第5自然段。指名交流。 （1）思考：让小骆驼感到自豪的是什么呢？（板书：自豪） （2）联系上文或板书进行讨论。 （3）教师范读，学生练读。齐读。引导评判学生是否带了自豪的感情读这一部分课文。 五、续编故事，生活感悟 小朋友们，现在我们明白了小骆驼为什么感到自豪了，可是那匹小红马却还不知道啊，这不，{出示书上插图}从沙漠回来后， 小骆驼又去溪边照镜子，恰巧又遇上了小红马，小红马说：“瞧，你长得这么难看，还来照什么镜子呀？快去美容院里美美容再来照吧！”想象一下，这回小骆驼会怎么说？ 1、同桌讨论讨论，共编故事。 2、指名表演。 六、总结全文，拓展延伸 1、现在我们彻底明白了小骆驼的像肉疙瘩一样的驼峰、又大又厚的脚掌和两层的睫毛在沙漠中的用处是非常大的。同学们，你们认为骆驼长得难看吗？为什么？从中你又明白了什么道理呢？ （出示判断事物的美丑，不能只看外表，要看实质，看看有没有什么用处） 2、在我们身边，还有哪些外表看似难看，却很有用的事物？（猪、蚕等） 附板书： 15 我应该感到自豪才对 驼峰——肉疙瘩———贮存养料 脚掌——又大又厚——陷不进沙子 睫毛——双层————挡住风沙 （委屈） （自豪） 《我应该感到自豪才对》课堂实录 篇4《我应该感到自豪才对》是一篇生动形象而富有情趣的童话故事，教学本文要抓住小骆驼、小红马的具体表现，激发学生自主阅读的兴趣，诱导他们主动地掌握相关的动物常识，自觉地感悟故事蕴涵的道理，形成和提高健康的审美情趣。同时，还要结合本文的特点，引导学生学习积累课文语言，培养和发展他们的想象能力。我在教学中作了一点尝试： 1、构建对话平台 《语文课程标准》明确指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”语教师必须努力营造宽松、自由、民主、和谐的教学氛围，构建与学生平等对话、自然交流的平台。揭示课题后，教师可以让学生推测故事应告诉大家的一些主要内容，如“我什么时候什么原因曾经感到自卑？什么时候什么事情又让我感到应该自豪？我值得骄傲自豪的本钱是什么？等等。 2、运用图示导读 这里所说的图示有两中意思，一是图画，二是图表。图示导读的最大优势是直观想象，容易给人留下具体实在又深刻的印象，在引导学生认识驼峰、脚掌和眼毛并把握各自特点时，完全应该充分发挥插图的作用，让学生仔细观察它们的形状及特点。导读小骆驼的驼峰、脚掌、眼毛的特点及其作用时，可以让学生填写图表： 部位 特点 用处 驼峰 像两个肉疙瘩 贮存养料 脚掌 又大又厚 防止陷进沙子里 眼毛 两层 遮挡风沙 看了这样的图表，骆驼的驼峰、脚掌、眼毛有什么特点，又有什么作用，就容易让人一目了然，而且印象深刻。 3、指导拓展延伸 童话故事的教学，要善于凭借课文所提供的语言材料，引导学生丰富、充实课文的内容，拓展课文的空间，深化、升华课文的主题。“沙漠旅行结束了，小骆驼又见到了那匹小红马，他会怎么说，怎么做？”这道题明确地提示我们，在学生抓住了课文的主要内容，掌握了有关动物常识，品悟到故事所蕴涵的道理后，还应该让学生“续写”。续写的指导还是应该从课文内容出发，引导学生设计有趣的合理的场景，紧紧围绕小骆驼的驼峰、眼毛、脚掌的特点和作用来展开，拓展延伸寻求合理基础上的自主、创新。 《我应该感到自豪才对》课堂实录 篇5薛法根《我应该感到自豪才对》（上） 15 我应该感到自豪才对 教学要求 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，渗透正确的审美观教育。 2、读懂课文内容，能有条理地讲述这个故事。 3、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写；理解由生字组成的词语。 4、默读课文第3、4自然段，能简要口述骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处。 教学时间 两课时 第一课时 一、导入 1、谈话：小朋友见过骆驼吗？在哪里见过？它是什么样的？（指名学生说一说） 2、今天我们学习的一篇课文就是讲骆驼的，题目是：我应该感到自豪才对。（板书） 二、自学 1、出示自学题 （1）自由轻声读课文，注意读准生字，读通句子，想一想课文主要讲了一件什么事。 （2）读读下面的词语，联系上下文想想它们的意思，注意带点的字。 疙瘩 自豪 骆驼 委屈 足够 沙漠 小溪 陷进 养料 风沙 茫茫 贮存 俯下身子 铺天盖地 2、学生自学，教师巡视及时辅导后进生 三、检查自学 1、指名读课文，帮助纠正字音和读得不通顺的地方，引导学生把课文读正确。 2、说一说课文讲了一件什么事。 3、说一说课文哪一部分是讲小骆驼跟着妈妈到沙漠旅行的。（第3、4自然段） 4、指名读自学题（2）的词语，注意3个带点字都读轻声，教师领读这3个词语。 5、说一说“自豪、委屈、足够、小溪、陷进、养料、风沙”等词语在课文中的意思。学生说出意思后，教师要进一步追问是怎么学会的。学生说不出来要引导他们反复读课文、看课文插图来加以理解。 6、小结自学情况，表扬学得好的，鼓励学得不够好的 四、精读第一部分 1、指名读第1、2自然段，思考第1、2自然段写什么。 2、引导学生归纳。 3、指导朗读这一部分课文。 (1) 教师范读。 (2) 学生学着老师的样子读。 (3) 指名读，引导学生说一说读得怎么样，提醒学生注意通过读体会小骆驼照镜子时候的心情，读准小红马批评小骆驼难看时的语气，并通过读进一步理解课文中的生字新词。 (4) 分组齐读这一部分课文。 五、作业 1.用钢笔描红。 （1）引导学生观察哪些字容易写错，教师提醒学生注意“鼻”和“陷”的写法。 （2）学生当堂描红，教师注意学生写字习惯的养成，还可以适当播放一些轻音乐，以减轻学生课堂疲劳。 （3）及时反馈，指出优缺点，进行强化练习。 （4）欣赏佳作。 2.抄写课后第三题的词语，每个词语四遍 3.我应该感到自豪才对第二教时 第二课时 一、复习 1.听写词语。 2.说一说妈妈为什么要带小骆驼到沙漠里走一趟。 二、精读课文第二部分 1.默读课文，完成课文后第四题。 2.教师巡视，相机辅导后进生。 3.讨论课文后第四题的答案并板书。学生根据板书检查自己做的答案。 4.指导朗读课文。 （1）学生琢磨这一部分改怎么读。 （2）指名读，引导评判是否读得有感情，提醒学生：通过读突出沙漠的广大和环境恶劣，体会妈妈的良苦用心，体会文章用词造句的精妙。妈妈的话耐人寻味，要反复读，读准妈妈说话时的语气、感情。 （3）学生再练读、齐读。 5、小结。 （1）这一部分课文写了什么？请同学说一说。 （2）指名同学复述这一部分课文。 三、精读第五自然段 1、过渡：妈妈的亲切教导，自己的亲身体验，使小骆驼明白了什么呢？ 2、自由朗读第5自然段。 3、指名读课文，引导评判学生是否带了自豪的感情读这一部分课文。指导学生读好这一段。 （1）思考：小骆驼想到了什么才说“我应该感到自豪才对呀”？ （2）讨论。 （3）教师范读，学生练读。齐读、 4、教师小结。 四、总结 1.分组有感情地朗读全文。 2.说话训练：同学们，小骆驼以后再听到小红马说它难看会怎么说呢？ 五、作业 1.有感情地朗读课文。 2.回家把这个故事讲给家里人听。 附板书： 9 我应该感到自豪才对 驼峰——贮存着养料——足够路上用 委屈『脚掌——又大又厚——不会陷进松散的沙子里』自豪 眼睛——双层眼毛——风沙过去了，没进一点沙子 设计理念 语文教学的根本目标是促进儿童的语言发展，而语言的发展惟有通过语言实践活动。本次教学活动就是通过创设一定情境，以读代讲，引导学生运用课文中的语言进行表达，从而实现课文语言向学生自身语言的内化。本课的教学就是在丰富的语言运用情境中，逐步提高学生的语言质量。 教材分析 本文是一篇童话。通过讲述小骆驼因为小红马嘲笑而感到委屈，后来跟妈妈到沙漠旅行，明白了驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处的故事。告诉学生判断事物的美丑，不能只看外表，要看实质，看其有没有用处。全文共有5个自然段。课文层次清楚，语言简洁，富有情趣，寓动物常识于生动形象的童话故事中，有利于激发学生的阅读兴趣，有利于调动学生的情感参与认知活动，有利于培养学生正确的审美观。 教学要求 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，渗透正确的审美观教育。 2、读懂课文内容，能有条理地讲述这个故事。 3、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写；理解由生字组成的词语。 4、默读课文第3、4自然段，能简要口述骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处。 教学准备 多媒体课件小红马、小骆驼、和骆驼妈妈头饰 教学过程 一、导入新课 1、同学们见过骆驼吗？谁能说一说你见到的骆驼是什么样子的？（指名说） 2、今天我们就来学习一篇有关骆驼的课文。根据自己的理解读课题。 3、看到这个题目，你想知道些什么呢？（引导学生质疑：“我”是谁？“我”为什么应该感到自豪？是什么让“我”自豪？） 二、指导学生预习 （1）自由轻声读课文，注意读准生字，读通句子，想一想课文主要讲了一件什么事。 （2）读读下面的词语，联系上下文想想它们的意思，注意带点的字。 疙瘩 自豪 骆驼 委屈 足够 沙漠 小溪 陷进 养料 风沙 茫茫 贮存 俯下身子 铺天盖地 三、检查自学 1、这些生词朋友你都认识了吗？（指名读预习题（2）的词语，注意3个带点字都读轻声，教师领读这3个词语。） 2、开火车读课文，帮助纠正字音和读得不通顺的地方，引导学生把课文读正确。 3、说一说课文讲了一件什么事。 四、精读课文语言感悟 （一）精读第一、二小节 1、（出示课文插图1）问“小红马觉得小骆驼哪些地方长得挺难看的？” 板书：驼峰——肉疙瘩脚掌——又大又厚眼睛——双层眼毛 2、你见过喷着响鼻的马吗？小红马的话应该怎样来读？指导学生读小红马说的话，读出嘲笑的语气。 3、如果你是小骆驼，别人这么嘲笑你，你会感觉怎么样呢？引导学生体会小骆驼很委屈的心情。 板书：委屈 小骆驼心里很委屈，它会怎样跟妈妈说呢？（指名表演小骆驼对妈妈说出自己受到的委屈。） 看到自己的孩子受到了委屈，骆驼妈妈可心疼了！你能来扮演骆驼妈妈表达出你对小骆驼的疼爱吗？（请学生带上头饰，同位扮演小骆驼和骆驼妈妈来读课文第二小节，指导学生读出骆驼妈妈疼爱的语气。） 〔设计意图：引导学生想像小骆驼的心情和所说的话，可帮助学生快速地进入课文的情境，仿佛自己是那只受了委屈的小骆驼。入境才能入情，入情才能更深地领悟课文内容。〕 （二）了解沙漠 过渡：为了不让自己的孩子感到委屈，骆驼妈妈决定要带小骆驼去沙漠里走一趟。 1、同学们对沙漠了解多少，能说给大家听听吗……（指名交流） 2、{出示沙漠图片}，让我们来看看，沙漠到底是什么样的？自由说 3、在课文的3、4自然段中，也有好多描写沙漠的句子和词语，你能快速地把它们找出来呢？（学生找出后交流） 4、[出示沙漠词语] 茫茫的大沙漠 无边无际的沙漠 松散的沙子风沙铺天盖地 5、你能来读好这些词语吗。（大、无边无际、风沙铺天盖地）说说读了这些词语想到了什么？（沙漠广大无边，气候干燥，绿色植物很少，风沙很大，而且水几乎没有，还有沙丘、沙谷，如果人在沙漠里行走，随时有生命危险。） 6、教师适量引导谈话：同学们，沙漠里的气候和环境太可怕了，小骆驼和它的妈妈会不会遇到危险呢？下面就让我们陪伴着小骆驼和它的妈妈也到大沙漠里去看看吧！ （设计意图：通过各种途径加深学生对沙漠的了解，是为下文体会小骆驼的自豪心情作好铺垫。） （三）精读3、4小节，读中感悟 1、小组内分角色朗读课文。读后讨论：小骆驼和妈妈是*什么走过大沙漠的？ 2、学生交流，随机出示相关句子： 驼峰： （1）{出示}望着无边无际的沙漠，小骆驼担心地问妈妈：“再走下去，我们饿了怎么办呢？”妈妈说：“我们背上的那两个肉疙瘩叫驼峰，里面贮存着养料，足够我们路上用的了。”板书：贮存养料 （2）同桌分角色读，男女生读（读出小骆驼的担心、和妈妈的自豪） 脚掌： （1）{出示}妈妈又指着脚下松散的沙子，对小骆驼说：“多亏我们的脚掌长得又大又厚，如果我们的脚也像小红马那样，陷进沙子里怎么拔得出来呢？” （2）板书：陷不进沙子 （3）如果把小问号去掉，换个说法，你会说吗？ （4）比较一下这两种说法哪一种更好呢？ （5）谁能把这种语气读出来。 （6）指名读——评评他读得怎么样读——都来读读。 眼毛： （1）放录音呼呼的风声，感受风沙铺天盖地。师问：“这么大的风沙，能前进吗？ （2）{出示}说话间，一阵风铺天盖地刮过来。妈妈让小骆驼俯下身子，闭上鼻孔和眼睛。一会儿，风沙过去了，小骆驼的鼻孔和眼睛里没进一点沙子。 （2）想象当时的样子，读好这句话。 （3）板书：挡住风沙 〔设计意图：通过放录音可以渲染气氛，把学生也带进环境恶劣的大沙漠，同时也能够更深地体会到小骆驼的自豪之情，既创设了情境，又点燃了学生的学习热情〕 4、师小结：原来看似难看的驼峰、脚掌、眼毛都有这么大的作用啊！如果你是小红马，你还会嘲笑小骆驼吗？在茫茫的大沙漠里，骆驼给了人们很大的帮助，可是我们人越过沙漠必不可少的好朋友呀，人们给它起了一个非常好听的名字——称为“沙漠之舟”。 5、让我们齐读3、4小节，再次体会骆驼驼峰、脚掌、眼毛的作用。 （四）精读最后一节 ，深化理解 1、过渡：妈妈的亲切教导，自己的亲身体验，使小骆驼明白了什么呢？ 2、自由朗读第5自然段。 3、指名读课文，引导评判学生是否带了自豪的感情读这一部分课文。指导学生读好这一段。 （1）思考：小骆驼想到了什么才说“我应该感到自豪才对呀”？ （2）讨论。 （3）教师范读，学生练读。齐读、 4、如果你是小骆驼，能跟别人说说你是怎样穿过环境恶劣的大沙漠吗？学生戴好头饰，同位表演。然后指名台前表演。 （设计意图：这一环节的用意是让学生以自述的方式，具体说出小骆驼的驼峰、脚掌、和眼毛的作用，以说促读，训练思维和说话能力。） 五、续编故事生活感悟 {出示书上插图} 后来有一天，小骆驼又去溪边照镜子，恰巧又遇上了小红马，小红马说：“瞧，你长得这么难看，还来照什么镜子呀？快去美容院里美美容再来照吧！”想象一下，这回小骆驼会怎么说呢？ 1、同桌讨论讨论。 2、抽同学表演。 〔设计意图：让学生充分发挥想象，续编故事，既活跃了课堂气氛，激发学生的学习兴趣，又使学生通过表演，张扬个性，提高了表达能力及创新能力。〕 六、总结全文，拓展延伸 1、小骆驼虽然难看，但它身上的这些看似难看的外表在沙漠中的用处很大，学了这篇课文，你们有什么新的收获或体会呢？ （判断事物的美丑，不能只看外表，要看实质，看看有没有什么用处） 2、我们身边，你还发现有哪些外表看似难看，却很有用的事物？ 〔设计意图：让学生联系生活实际悟出其中的道理，避免了生硬的说教，培养了学生正确的审美观〕 附板书： 15 我应该感到自豪才对 驼峰——肉疙瘩——贮存养料 脚掌——又大又厚——陷不进沙子 眼睛——双层眼毛——挡住风沙 （委屈）（自豪） 教学目标： 1、学习课文生字、词，会运用“自豪”说话。 2、能自己读懂课文内容，知道骆驼的驼峰、脚掌和眼毛在沙漠中的用处。 3、能运用课文中的词语和句子进行表达。 4、有感情地朗读课文。 教学时间：2课时 设计理念： 语文教学的根本目标是促进儿童的语言发展，而语言的发展惟有通过言语实践活动。学生在语文课上的言语活动应该是高质量的，不是在已有水平上的简单重复。任何提高学生的言语质量？简便而有效的方法就是在言语活动情境中引导学生运用课文中的语言进行表达，从而实现课文语言向学生自身语言的内化。本课的教学就是在丰富的语言运用情境中，逐步提高学生的言语质量。 教学过程： 板块一：读自己喜欢的话 1、引导学生用自己的方式读课题。重心转移：谁？应不应该？感到什么？等。 2、学生自由朗读课文，遇到生字和生词借助课后拼音拼读。 3、引导学生选择自己喜欢的段落再次朗读，直到读得自己满意为止。 4、组织学生读自己喜欢的话。教师可以插问：“你喜欢这一段话的什么呀？” 5、教师出示部分词语，看学生是否会读。 第一组：镜子委屈告诉疼爱走一趟 贮存养料足够多亏 第二组：茫茫的大沙漠无边无际的大沙漠 松散的沙子陷进沙子里 一阵风沙铺天盖地刮过来 板块二：说自己理解的话 1、引导学生从第二组词句中发现：这组词句有什么特点？（都是描写沙漠的。）谁能根据自己对沙漠的了解，运用这些词句为大家描述一下沙漠的情景？ 2、沙漠旅行结束了，小骆驼默默地想：我们的驼峰、脚掌和眼毛在沙漠里有这么大的用处，我应该感到自豪才对呀！那么，小骆驼明白自己的驼峰、脚掌和眼毛到底有什么用处呢？请大家再仔细读读课文的3、4小节，然后试着说一说，用上“我明白了---------”的句式。 3、这一天，小骆驼在小溪边遇到了一匹小白马。它们之间又会发生什么故事呢？谁愿意和老师一起演一演这个故事？师生合作演说故事：小骆驼向小白马解说驼峰、脚掌和眼毛的用处。 教师就小骆驼的其他方面提出问题：（1）小骆驼，你身上披着褐色的绒毛又厚又密，多热呀！（2）小骆驼，你走路这么慢，谁会喜欢你呢？（3）小骆驼，你的鼻孔这么大，有什么用呢？（4）小骆驼，你这么高大的身体显得多么笨重啊！ 板块三：说自己积累的话 1、教师给学生《沙漠之舟》的课外阅读材料，认真阅读，记住文中的内容。 2、教师引导学生运用“我感到自豪的是——”或“我自豪，我是一匹骆驼。——”的句式说自己理解的话。要求每个学生至少说一句话。可以将一组学生列成一排，轮流说话，也可以展开说话竞赛。 板块四：说自己创造的话 在上述说话的基础上，教师引导学生运用“我感到自豪的是——”的句式说自己感到自豪的地方，以此激发学生的自信心。 附阅读材料： 沙漠之舟 骆驼耐饥耐渴、性情温顺、不畏风沙、善走沙漠，被世界公认为沙漠之舟，是沙漠地区必不可少的交通运输工具。骆驼有单峰、双峰两种。我国所产的骆驼是双峰驼，身高2米，重约450公斤，寿命可达35—40岁。骆驼原为野生，四千多年前被驯化，现野生骆驼在世界上几乎已绝迹，仅在我国内蒙西部、新疆戈壁和甘肃北部人迹稀少的地方还能发现，被列为国家一级保护动物。 沙漠环境恶劣、气候干燥，昼夜温差很大，水源植物稀少。骆驼长期在沙漠生活，身体机能具有一系列的适应能力。它的眼有两排又长又浓的睫毛，耳壳内有密生的耳毛，鼻孔内有挡风瓣膜，可以阻拦风沙的侵袭。它的足底有约0.5厘米厚的肉垫，可耐受沙漠70—80℃的高温或冬季的严寒，骆驼全身披有约10厘米长的褐色绒毛，冬天可以用来抗寒，夏季在绒毛与皮肤间形成降温的间隙，能防止高温辐射热。 骆驼有惊人的耐力，在气温50℃、失水达体重的30％时，还能20天不饮水；它还能负重200公斤以每天75公里的速度连行4天。骆驼的驼蜂是用来储存脂肪的，最多时能盛50公斤脂肪，约占体重的1/5。骆驼的胃和肌肉能贮存一定量的水，它的第一个胃一次可贮水近百公斤。因而，在一时找不到食物和水的情况下，它可以动用贮存的脂肪和水维持生命。另外，骆驼的嗅觉特别灵敏，能在3里内辨察和感觉到远处的水源，在茫茫的沙漠里，这个本领可谓至关重要。 野骆驼生活于极端干旱的戈壁滩和沙漠之中，那里人迹渺无，动植物极其稀少。由于无水，天敌（狼、猞猁、豹等）也无法生存。自卫能力不强的野骆驼，为了避开天敌的侵害，凭着独特的生理机能，选择了不毛之地栖居，生息繁衍后代。初生的小骆驼很快就能站起行走，随其父母漫步沙漠。 为了获取美妙的食物，野骆驼有时也悄悄来到沙漠中的绿洲，那里水草肥沃，食物丰富，但是这要冒着生命危验，因为那里也正是恶狼出没的地方。动物学家曾记录了一场野骆驼与恶狼之间的生死搏斗： 七月份的一天，一头公驼离开了戈壁区来到水草地，被恶狼发现，狼向公驼扑去。机警的公驼顺来路向戈壁深处逃去，恶狼死追不放。追过30公里以后，野骆驼已无影无踪了。恶狼还不甘心，顺着蹄印寻找，追到40公里时才大失所望，只好垂头丧气地返回。这时，烈日当头，热风烧灼，气温高达50℃，戈壁滩连一滴水也没有，狼在返回途中干渴而死。公驼凭着善跑的本领，摆脱了天敌的追击，终于返回安全的戈壁腹地。 《我应该感到自豪才对》课堂实录 篇6（苏教版国标本小学语文第六册）明光市逸夫小学 张 勇2008年4月28日 课题：我应该感到自豪才对学情分析《课标》指出三年级阅读目标：1.用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。2.初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。3.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。4.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。5.能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。6.积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。 我班共有学生89人，是典型的大班额，学生语文基础知识学习较扎实，自主学习的能力较强，但探究学习的能力较弱，特别是合作学习的意识、习惯较差，合作时不能认真倾听别人的意见、表达自己的想法。教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文，有条理地讲述这个故事。2、学会本课9个生字，两条绿线内的2个生字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语。3、逐步学会独立思考，敢于提问，认真倾听别人的意见，勇于表达自己的想法，乐于与人合作等内在的学习品质。4、凭借对课文的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特殊用处，树立正确的审美观点。教学重点 1.能正确、流利、有感情的朗读课文。2.通过对课文的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特殊用处，并能简单口述。教学难点领悟寓意，懂得判断一种事物美不美，不能光看外表，而要看它的用途。教学策略新课标指出：“教学要尊重学生的个人感受和独特见解，努力寻求独特的认识、感受、方法和体验，使学习过程成为一个富有个性化的过程。”积极尝试自主、合作、探究的学习方式，学生在已有知识的基础上，通过自主阅读、想象、朗读、句式练说进一步感受骆驼的驼峰、脚掌、睫毛的作用，让学生明白，通过亲自实践就能正确地认识自己，提高自己。最后让学生创造性地与文本对话，合作表演小红马与小骆驼再次相遇的情景，各抒己见，达到不同的学生从不同的角度认识和理解课文的境界，在课堂上表现自己，张扬个性。教学时间2课时教学准备师：多媒体课件生：学生搜集集有关骆驼与沙漠的资料。教学过程： 第一课时教学步骤教 师 活 动学生活动设计意图一板书课题读题质疑1、板书：我应该感到自豪才对 （1）假如有人问：谁应该感到自豪才对？哪个词要读重音？ （2）假如有人问：我应该感到怎样才对？课题该怎么读？ （3）假如有人怀疑，我感到自豪对不对？课题又该怎么读？ （4）假如不用“自豪”，换个词语，课题可以怎么说？2、看到课题同学们的小脑袋中产生了那些小问号呢？1、生齐读课题。 2、学生质疑读题要出味，激发学习的兴趣，初步体验文本所蕴含的情感，培养学生敏锐的语感。读题后的质疑为进行研究性学习、读书实践活动找到了切入口。二自主阅读检查自学（所谓读书百遍其义自现，让我们一起走进课文寻找答案吧）（一）出示自读要求：1、一读，读准字音，把课文读正确，。2、二读，遇到较长难读句子多读几遍，把课文读通顺。3、三读，遇到不理解的词句要联系上下文和生活积累想一想或做上记号。（二）检查自读情况：1、出示词语：镜子 委屈 告诉 疼爱 走一趟 贮存养料足够 多亏2、分自然段读课文。1、学生按要求自读课文。 2、指名认读词语，分自然段读课文。 “用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”是《语文课程标准》的要求。如果要让每一个学生都达到这一要求，就要归还学生课堂读书的时间。只有这样，才能读一遍是一遍，实实在在地使每个学生把课文读正确、流利。三整体感知理清脉络 默读课文，说说课文讲了一件什么事？ 本环节旨在初读课文的基础上，让学生从整体上感知课文，理清了文章的脉络。四教给方法精读感悟（一）体会原因、指导朗读1、师：这个故事是怎样开始的？谁来读读第一段？谁来读读小红马的话？应该读出什么样的语气？大家试试读一读，读书就是要这样读，把自己放到课文里去！ 四教给方法精读感悟2、学习第二自然段。师：面对这样的嘲笑，小骆驼有什么反应呢？ 猜猜他这时心里会怎样想？谁来读读？读出他此时的委屈、难过。 妈妈听了小骆驼的话有什么反应呢？读妈妈的话读出骆驼妈妈温柔、关切的语气。1、 2.生：嘲笑语气、难看意思。生：小骆驼委屈、难过。生：①我真的这么丑吗？②我今后该怎样面对大家呢？③别的动物眼皮上只有一层睫毛，我怎么就两层。生尝试读出妈妈疼爱、温柔的语气。 五解疑存疑教师总结1、你们现在还有什么疑问？哪位同学能帮助解决？2、小骆驼和它的妈妈的沙漠之行会不会遇到危险呢？下节课再让我们陪伴着小骆驼和它的妈妈到大沙漠里去看看吧！学生再次质疑。课后应该是一个新的学习轮回的开始，引导学生参与延伸性的语文学习，能使学生从中吸收知识、开阔视野、拓宽思路、发展个性。六钢笔描红指导书写1、仔细读一读课后生字，认真看一看字形结构，然后用钢笔描红、临写。2、播放古筝曲，学生心情愉悦地练字。3、反馈，表扬写得好的同学，进行表扬。生自读生字后用钢笔描红、临写。三年级每节课仍要给学生5-8分钟的写字时间，落实识字、写字教学。第二课时教学步骤教 师 活 动学生活动设计意图一创设情境直接导入1、播放沙漠画面，师描述情境：炎热干旱的沙漠无边无际，黄沙满地，沙丘连绵，风沙盛行。沙暴来临之时，只见黄沙弥漫，流沙滚滚，狂风怒吼，飞沙走石。霎时间，天昏地暗，铺天盖地的黄沙似乎能吞噬沙漠中的一切!2、师：这是哪里？（沙漠）对，这就是骆驼妈妈与小骆驼要来的地方。还记得他们为什么要来到这里吗？生简述一二自然段内容。 二引导整合感受沙漠 1、出示词语：茫茫的大沙漠，无边无际的沙漠，松散的沙子，陷进沙子里，一阵风沙铺天盖地刮过来。 先看这些词语，试着读读。谁能提示大家该怎样读好这些词语？2、非常好，这样读，不仅能读出情境还将词语或词组的意思表现了出来，听老师读一读。3、请仔细观察这些词语有什么特点？4、在你们的印象中，沙漠是什么样的？有什么特点？生：茫茫、大、无边无际、松散读得慢些稍重些；陷进、一阵风沙铺天盖地读得紧凑些稍快些。生说沙漠的样子。 面对大量信息，学生往往只关注其中一鳞半爪。教师要有意识地引导学生居高临下地进行整合，提炼出“高浓度”的信息，以便提纲挈领，抓住关键。 三自主探究朗读品悟 1、沙漠环境如此恶劣，小骆驼和妈妈能顺利结束沙漠旅行吗？让我们自由读读课文中的3、4、5自然段，在朗读的时候把自己当成课文中的人物，像课文中的人物那样想，那样说。2、把自己放进课文中，分角色读第3、4自然段。3、在这些话语中，还有些十分关键的词，突出了脚掌、睫毛、驼峰在沙漠中的巨大作用。默读，把它们圈画出来，再好好品品。脚掌：①强调“多亏”，说明这又大又厚的脚掌的作用很大，没它可不行！ ②如果把小问号去掉，换个说法，你会说吗？谁能把这种语气读出来，指名读。 ③小骆驼，现在你的心情怎样？驼峰：①“足够”，说明了驼峰里贮存的养料十分充足，小骆驼根本不必为饥饿而担心。（读出小骆驼的担心和妈妈的自豪）②指名说说：小骆驼，现在你的心情怎样？睫毛：①“一点”，一点沙子都没进，这都是两层睫毛的功劳！想象当时的样子，读好这句话。②再次指名：小骆驼现在你的心情怎样？4、读第5自然段。①指名读。②师范读第5自然段，故意漏掉“在沙漠里”三个字，引导学生说出少了这个词有什么不好？看来这几个字真得很重要！我们一起来读读，注意这几个字。5、小骆驼默默地想：我们的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里有那么大的用处。那么，小骆驼明白自己脚掌、驼峰、睫毛到底有什么用处呢？小骆驼没有说，你能把小骆驼心里的话说出来吗？ 1、生自由读课文第3-5自然段。2、生分角色读第3、4自然段。3、生默读、圈画、品读关键词语。4、生自由读、齐读第5自然段。5、①我错了，我不应该因为小红马的话而难过委屈，我应该感到自豪才对呀②原来我的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠中竟有这么大的作用，他们并不丑呀。③美不美，不能只看外表，要看实质，看其有没有用处。 教师先引导学生关注重点语句，了解脚掌、睫毛、驼峰在沙漠中的作用；再引导学生关注、品评关键词语，进一步感悟脚掌、睫毛、驼峰在沙漠中不可或缺的巨大作用。阅读教学，就应该引导学生对重点词句进行关注并品析。否则，学生阅读走马观花，浮于表面，他们很难触及文本的内涵，语言文字也不可能在学生头脑中有所积淀。三自主探究朗读品悟6、不经历风雨，难长大成材。一趟沙漠之行，小骆驼认识了自己，学会了正视自己。现在你知道为什么骆驼妈妈带小骆驼到沙漠里走一趟了吗？7、练习有条理地、声情并茂地讲述故事。①创设情景，激发讲故事的欲望。出示故事发展的顺序和小骆驼情感变化的历程，鼓励学生多用课文中的优美词语和精彩句段。②同桌互讲。③指名讲述故事，适时评议。6、生概括出骆驼妈妈的良苦用心。7、生练习有条理地、声情并茂地讲述故事，同桌互讲。结合上下文理解重点词句，这是学生阅读的基本功。如何训练，这是阅读教学永远值得探究的课题。四课外阅读拓展训练 1、其实小骆驼值得自豪的地方还有很多，请看《沙漠之舟》这篇短文，边读边画出骆驼值得自豪的地方。2、现在，请同学们用“我感到自豪的是——”的句式，选择短文中的内容自由地说说骆驼值得自豪的地方，看谁说得又多又准确。1、生读文章。2、用“我感到自豪的是——”的句式说话。因语文教材不是语文教学的唯一凭借，应鼓励、引导学生投身语文大课堂，自由的发展。五合作表演总结提升 1、续编故事，同桌两个同学边说边演。沙漠旅行结束了，小骆驼心里乐滋滋的，它一边走一边笑，不知不觉又来到了小溪边。真是无巧不成书，小骆驼又碰到了那匹俊俏的小红马。小红马喷着响鼻对小骆驼说：“喂！你这个丑家伙怎么又来了?”小骆驼会怎么说、怎么做？2、曾经让小骆驼十分自卑的长相，也让他找到了自豪的感觉。在生活中，学习上，你一定有许多值得自豪的地方，能跟大家说说吗？现在请你用上“我感到自豪的是——”的句式，说说自己值得自豪的地方。3、师总结：是呀，判断事物的美丑，不能只看外表，要看实质，看看有没有什么用处。同学们，在这堂课上，你们学得那么投入，表现那么出色，更难能可贵的是，有些曾经很自卑的同学也找到了自豪的感觉。我真为你们感到自豪！今天回家请将这个精彩的故事讲给你的爸爸妈妈听，好吗？1、续编故事，同桌两个同学边说边演。2、用上“我感到自豪的是——”的句式，说说自己值得自豪的地方。 教师引导学生结合自己的生活、学习情况，用上“我应该感到自豪才对！”谈谈从小骆驼身上得到的启示。这样，学生在客观看待自身缺点的过程中找到了自信，在回首、体验成功的过程中增强了自信。阅读教学，不应只囿于文本。教师应在学生深入理解文本的基础上，充分挖掘教材的人文因素，进行适当点拨，使学生的认识不断提升，人格日臻完善。六创新实践拓展延伸1、自由组合，把故事改编成课本剧，同时加入小红马和小骆驼再次见面时的情景。2、同学们可以借这篇课文的道理，写一写其他动物身上的“宝贝”，如啄木鸟的嘴，松鼠的尾巴等等。 板书设计14 我应该感到自豪才对脚掌——又大又厚——陷不进沙子睫毛—— 两层 ——挡得住风沙驼峰—— 肉疙瘩 ——贮存足养料 委屈 —— 自豪教后反思《我应该感到自豪才对》是一篇生动形象而富有情趣的童话故事，教学本文第二课时我抓住小骆驼、小红马的具体表现，激发学生自主阅读的兴趣，诱导他们主动地掌握相关的动物常识，自觉地感悟故事蕴涵的道理，形成和提高健康的审美情趣。同时，还结合本文特点，引导学生学习积累课文语言，培养和发展他们的想象能力。一、搭建“自主、合作、探究”的平台，创造语言 这堂课上，我利用课文空白点，建构了一个续写故事的平台，在学生自主阅读，品悟到故事所蕴涵的道理后，创设有趣的合理的场景，紧紧围绕小骆驼的驼峰、睫毛、脚掌的特点和作用来展开，拓展延伸，在合作中进行自主、创新。这样，既巧妙地把书本语言的内化这一语文教学的重要任务“悄悄地”落实在其中，又把课文的表达技巧“默默地”迁移，变为学生自己的表达技巧。同时，提升学生的思维品质，进行爱的教育。二、联系实际，培养自信让学生联系实际，“骆驼有骆驼值得自豪的地方，我们每个人也都有值得自豪的地方。现在请你们说说‘我感到自豪的是――’”。这一环节的设计，学生由骆驼的自豪引发到自己自身的自豪，由此及彼，由人及己。不仅锻炼了学生说话的能力，更让学生从内心产生了自豪感。三、主要存在的问题：相当一部分学生自主探究的能力仍需提高，学生在合作探究时课堂规范不够，没有达到规范而不呆板，活跃而不杂乱的效果。四、解决策略：1、继续加强学生良好学习习惯的培养，让每个学生在合作探究时都能真正做到“分式明确、善于倾听、讲究效率、团结协作”十六字要求。2、教师要积极评价学生的学习过程和学习成果，对合作探究中表现突出的小组要大力表扬，不搞个人英雄主义。同时教师要丰富自己的教学评价语言，运用多种手段来激发学生的合作探究的兴趣。3、在以后的课堂教学中，教师还要头善于对合作探究过程中出现问题的小组及时点拨，教给他们正确的探究学习方法。 《我应该感到自豪才对》课堂实录 篇7教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，能有条理地讲述这个故事。 2、学会本课9个生字，两条绿线内的字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语。 3、通过指导学生抓关键词和提示语等方法体会人物的内心活动。 4、凭借对课文内容的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用途，树立正确的审美观。 5、初步了解本文通过人物对话来表情达意的方法。 6、让学生学习按照故事的起因、经过和结果的方法概括课文主要内容，并以此作为划分大段的依据，初步渗透段落的划分方法。 教学重点：了解脚掌、驼峰、睫毛在沙漠中的作用，体会小骆驼心情变化的原因过程，从而感悟小骆驼的自豪之情。 教学难点：引导学生透过文本，懂得判断一种事物美不美，不能光看外表，而要看它的用途。让学生形成正确的审美观，树立自信心。 教学准备：多媒体课件 教学流程与设计意图 第一课时 课前交流 老师了解到我们班孩子有三大优点①最会读书②最善于思考③发言最积极。所以今天能来珠海路小学给优秀的你们上课，我感到很自豪。你们有没有信心把自己最好的一面展示出来？ 一、导入新课 今天我们一起学习一篇童话故事。齐读课题：14《我应该感到自豪才对》 二、检查预习 1、课文已经预习了，看！这些词语有信心读准它们吗？ 出示生词： 肉疙瘩 镜子 委屈 走一趟 多亏 陷进 铺天盖地 足够 闭上 贮存养料 疼爱 松散 （1）先自己练习一下，不认识的可以请教同位或看看书。 （2）指名当小老师领读。 2、引导辨别多音字。看蓝色字“松散”你有什么发现？ 它另外一个读音你知道吗？你能给它组个词吗？ 3、观察红色生字，你最想提醒大家注意哪个字的写法？ “陷”老师也想提醒大家，右下部分的笔顺容易写错，伸出手跟老师一起写，教师在田字格里范写。特别提醒右下部分里面的两条短横不要连在一起。 “趟”你是老师的知音，跟老师想的一样。趟是半包围结构的字，先写“走”字旁，注意第七笔捺要写得足够长，托起里边的“尚”。教师在田字格里范写。 4、下面请同学，摆好写字姿势，用钢笔认真描红这两个字。 5、描红完的同学看屏幕，这儿还有一个长句子，谁会读？ 一阵风沙铺天盖地刮过来。 （看屏幕，指名读）课件出示： 谁能把他的.意思读出来？再指名读句子。 6、课文已经预习了，回顾课文内容，想想课文主要讲了一件什么事？ 写事的文章一般按照故事的起因、经过、结果来写。小红马嘲笑小骆驼，小骆驼感到委屈是故事的——（起因）。骆驼妈妈带小骆驼到沙漠走了一趟是故事的——（经过）。小骆驼为自己的特殊用途感到自豪是故事的——（结果） 把故事的起因、经过、结果巧妙的串联起来就是故事的主要内容 7、分段指导。 看课文哪几个自然段写了故事的起因？ 哪几个自然段写了故事的经过？剩下的段落就是故事的结果。 （师小结：像这样意思相近的自然段放在一起就可归为一个大段，本篇课文共分为三个大段。） 过渡：现在，让我们走进这篇童话故事的起因。 三、精读课文， 语言感悟 1、略读第一、二自然段，感受委屈。 （1）小红马对小骆驼说了什么？指生回答 你的脚掌又大又厚，眼皮上长着两层睫毛，背上还有两个肉疙瘩，多难看呀！ 出示句子： 谁来读小红马的话？指名读 （2）从他的朗读中你体会出什么？从哪个词看出小红马在嘲笑小骆驼？ （在课件上点红：难看） 加上提示语，再读，还从哪个词可以看出小红马嘲笑小骆驼？ （在课件上点红：喷着响鼻） （3）你能当当小红马来说说这句话吗？（指导读出嘲笑语气） （师小结：看！抓住关键词和提示语就可以感受人物内心活动，我们在平时习作中也可以通过运用恰当的提示语来描述人物内心活动。） （4）假如你是小骆驼听了小红马的话，心情会怎么样？【板书：委屈】 （5）那么，骆驼妈妈是怎么安慰孩子的呢？指生回答 孩子明天你跟我到沙漠里走一趟吧。 出示句子： 指名读。 你读懂了什么？加上提示语，再读还能感受到骆驼妈妈对孩子的疼爱之情（齐读） 2、略读第五自然段，领悟自豪。 过渡：为了不让小骆驼觉得委屈，骆驼妈妈决定带它到沙漠走一趟。孩子们，经过这次沙漠旅行，小骆驼的想法改变了吗？ （1）请同学们自由朗读3——5自然段后再回答。指名答 （2）出示最后一自然段 沙漠旅行结束了，小骆驼默默地想：我们的驼峰、脚掌和睫毛在沙漠里有那么大的用处，我应该感到自豪才对呀！ 此时小骆驼的心里觉得怎样？从哪里看出来？指名答（点红最后一句齐读） （3）质疑：小骆驼刚开始觉得那么委屈，现在又感到这么自豪？读到这儿，你有什么疑问吗？ （4）指名回答（点红第二句） 3、紧扣词句，感受沙漠 过渡：那么骆驼的驼峰、脚掌、睫毛的作用到底有多大？让我们赶紧跟随课文去沙漠看一看吧！ （1）同学们，你们了解沙漠吗？谁来说说？ （2）文中又是怎样描写沙漠的呢？请同学们快速读3、4自然段用“——”画出描写沙漠的词句，看谁找的又准又快。 （3）找出的同学读一读，同位交流补充。 （4）指名汇报。 看！老师也找到了这些词组，谁愿意起来读一读？指名读 茫茫的大沙漠 无边无际的沙漠 松散的沙子 风沙铺天盖地刮过来 出示词组： （5）现在就让我们跟随画面，走进这茫茫的大沙漠（播放沙漠录像） （师解说：“茫茫的大沙漠，沙丘一座连着一座，放眼望去寸草不生。这里常常是风声肆虐，黄沙漫天飞舞。转瞬间，沙丘被移走了一片又一片。”） （6）想着刚才的画面，把这些词组的意思读出来？指名读、齐读 4、精读 三、 四自然段，了解各部分作用 过渡：同学们你们觉得沙漠环境怎样？到这样恶劣的环境中旅行，骆驼母子会遇到什么困难？它们用什么法宝克服困难呢？ （1）下面请同学们自学课文3、4自然段，边默读课文边用“ 《我应该感到自豪才对》课堂实录 篇8教学目标： 1、 知识与技能：学会本课9个生字，理解由生字组成的词，能正确、流利、有感情地朗读课文； 2、 过程与方法：用讲故事的方法了解课文内容，讨论、查找关于骆驼的资料； 3、 情感态度与价值观：理解课文内容，凭借对课文内容的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊之处、树立正确的审美观点； 教学重点：学会字词，理解课文内容； 教学难点：认清生字、词，辨别形近字； 教学方法：以讲故事的形式呈现，讨论、小组合作感悟体会课文； 教学准备：光碟、关于骆驼的资料； 教学过程： 一、 导入新课 1、 同学们，你们见过骆驼吗？（见过）那你能不能介绍一下骆驼是什么样的？ 2、 今天就让我们一块儿来认识一只可爱的小骆驼吧！ 二、 初读课文 1、 自由朗读课文，边读边想想，主要讲了个什么故事？ 三、 自学生字、词 1、 自由读一读全文中的字、词； 2、 圈出不理解的字词，利用工具书弄清楚意思； 3、 分清字音，注意辨别字形； 4、 指名读词语，帮助正音 镜子 委屈 疼爱 一趟 多亏 陷进 足够 铺天盖地 闭上 四、 课后作业 1、 读通课文，要求正确、流利、有感情； 2、 师指导钢笔描红。 《我应该感到自豪才对》课堂实录 篇9教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，能有条理地讲述这个故事。 2、学会本课9个生字，两条绿线内的字只识不写。认识1个多音字。理解由生字组成的词语。 3、通过指导学生抓关键词和提示语等方法体会人物的内心活动。 4、凭借对课文内容的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用途，树立正确的审美观。 5、初步了解本文通过人物对话来表情达意的方法。 6、让学生学习按照故事的起因、经过和结果的方法概括课文主要内容，并以此作为划分大段的依据，初步渗透段落的划分方法。 教学重点：了解脚掌、驼峰、睫毛在沙漠中的作用，体会小骆驼心情变化的原因过程，从而感悟小骆驼的自豪之情。 教学难点：引导学生透过文本，懂得判断一种事物美不美，不能光看外表，而要看它的用途。让学生形成正确的审美观，树立自信心。 教学准备：多媒体课件 教学流程与设计意图 第一课时 课前交流 老师了解到我们班孩子有三大优点①最会读书②最善于思考③发言最积极。所以今天能来珠海路小学给优秀的你们上课，我感到很自豪。你们有没有信心把自己最好的一面展示出来？ 一、导入新课 今天我们一起学习一篇童话故事。齐读课题：14《我应该感到自豪才对》 二、检查预习 1、课文已经预习了，看！这些词语有信心读准它们吗？ 出示生词： 肉疙瘩 镜子 委屈 走一趟 多亏 陷进 铺天盖地 足够 闭上 贮存养料 疼爱 松散 （1）先自己练习一下，不认识的可以请教同位或看看书。 （2）指名当小老师领读。 2、引导辨别多音字。看蓝色字“松散”你有什么发现？ 【预设过程：大多数学生会反应出这是一个多音字。】 它另外一个读音你知道吗？你能给它组个词吗？ 【设计意图：检查学生初读情况，一是了解学情，二是集体巩固学习本课生字新词。把重点字音读准确，扫清阅读障碍。】 3、观察红色生字，你最想提醒大家注意哪个字的写法？ 【预设过程：学生有说“镜”的，肯定学生提出的注意点后，老师指导记字方法照镜子一定不要忘记，镜子里留下自己的影子，写时右边中间口里边的横不能丢。学生提出其它字用同样方法解决】 “陷”老师也想提醒大家，右下部分的笔顺容易写错，伸出手跟老师一起写，教师在田字格里范写。特别提醒右下部分里面的两条短横不要连在一起。 “趟”你是老师的知音，跟老师想的一样。趟是半包围结构的字，先写“走”字旁，注意第七笔捺要写得足够长，托起里边的“尚”。教师在田字格里范写。 4、下面请同学，摆好写字姿势，用钢笔认真描红这两个字。 5、描红完的同学看屏幕，这儿还有一个长句子，谁会读？ 一阵风沙铺天盖地刮过来。 （看屏幕，指名读）课件出示： 谁能把他的意思读出来？再指名读句子。 6、课文已经预习了，回顾课文内容，想想课文主要讲了一件什么事？ 【预设过程：学生可能复述故事内容，语言不够简练，因此要引导学生利用故事起因、经过、结果来概括主要内容的方法】 写事的文章一般按照故事的起因、经过、结果来写。小红马嘲笑小骆驼，小骆驼感到委屈是故事的——（起因）。骆驼妈妈带小骆驼到沙漠走了一趟是故事的——（经过）。小骆驼为自己的特殊用途感到自豪是故事的——（结果） 把故事的起因、经过、结果巧妙的串联起来就是故事的主要内容 7、分段指导。 看课文哪几个自然段写了故事的起因？ 哪几个自然段写了故事的经过？剩下的段落就是故事的结果。 （师小结：像这样意思相近的自然段放在一起就可归为一个大段，本篇课文共分为三个大段。） 过渡：现在，让我们走进这篇童话故事的起因。 三、精读课文， 语言感悟 1、略读第一、二自然段，感受委屈。 （1）小红马对小骆驼说了什么？指生回答 你的脚掌又大又厚，眼皮上长着两层睫毛，背上还有两个肉疙瘩，多难看呀！ 出示句子： 谁来读小红马的话？指名读 （2）从他的朗读中你体会出什么？从哪个词看出小红马在嘲笑小骆驼？ （在课件上点红：难看） 加上提示语，再读，还从哪个词可以看出小红马嘲笑小骆驼？ （在课件上点红：喷着响鼻） （3）你能当当小红马来说说这句话吗？（指导读出嘲笑语气） （师小结：看！抓住关键词和提示语就可以感受人物内心活动，我们在平时习作中也可以通过运用恰当的提示语来描述人物内心活动。） （4）假如你是小骆驼听了小红马的话，心情会怎么样？【板书：委屈】 （5）那么，骆驼妈妈是怎么安慰孩子的呢？指生回答 孩子明天你跟我到沙漠里走一趟吧。 出示句子： 指名读。 你读懂了什么？加上提示语，再读还能感受到骆驼妈妈对孩子的疼爱之情（齐读） 2、略读第五自然段，领悟自豪。 过渡：为了不让小骆驼觉得委屈，骆驼妈妈决定带它到沙漠走一趟。孩子们，经过这次沙漠旅行，小骆驼的想法改变了吗？ （1）请同学们自由朗读3——5自然段后再回答。指名答 （2）出示最后一自然段 沙漠旅行结束了，小骆驼默默地想：我们的驼峰、脚掌和睫毛在沙漠里有那么大的用处，我应该感到自豪才对呀！ 此时小骆驼的心里觉得怎样？从哪里看出来？指名答（点红最后一句齐读） 【板书：自豪】 （3）质疑：小骆驼刚开始觉得那么委屈，现在又感到这么自豪？读到这儿，你有什么疑问吗？ 【设计意图：学贵有疑，重在培养学生的质疑能力。让学生抓住小骆驼的一个心理变化，从委屈变成了自豪，从而产生疑问。】 （4）指名回答（点红第二句） 3、紧扣词句，感受沙漠 过渡：那么骆驼的驼峰、脚掌、睫毛的作用到底有多大？让我们赶紧跟随课文去沙漠看一看吧！ （1）同学们，你们了解沙漠吗？谁来说说？ （2）文中又是怎样描写沙漠的呢？请同学们快速读3、4自然段用“——”画出描写沙漠的词句，看谁找的又准又快。 （3）找出的同学读一读，同位交流补充。 （4）指名汇报。 【预设过程：如果一人汇报不全，再找学生补充。】 看！老师也找到了这些词组，谁愿意起来读一读？指名读 茫茫的大沙漠 无边无际的沙漠 松散的沙子 风沙铺天盖地刮过来 出示词组： （5）现在就让我们跟随画面，走进这茫茫的大沙漠（播放沙漠录像） （师解说：“茫茫的大沙漠，沙丘一座连着一座，放眼望去寸草不生。这里常常是风声肆虐，黄沙漫天飞舞。转瞬间，沙丘被移走了一片又一片。”） （6）想着刚才的画面，把这些词组的意思读出来？指名读、齐读 【设计意图：集体交流后，圈出描写沙漠特点的词语，利用多媒体，不仅加深学生对沙漠的了解，而且使学生学到词语积累的方法。教学中抓住了关键词，让同学感受沙漠的特点，如茫茫的、无边无际、风沙铺天盖地等，通过朗读来体现这沙漠的大，沙漠环境的恶劣。】 4、精读 三、 四自然段，了解各部分作用 过渡：同学们你们觉得沙漠环境怎样？到这样恶劣的环境中旅行，骆驼母子会遇到什么困难？它们用什么法宝克服困难呢？ （1）下面请同学们自学课文3、4自然段，边默读课文边用“﹋﹋﹋﹋﹋”标出体现脚掌、驼峰、睫毛作用的句子。 【设计意图：引导学生充分地读，自读自悟，培养边读书边批注的阅读习惯和能力。】 （2）找出的同学先在小组内交流。（前后4人1小组） 交流方法是：先读找到的句子，再用自己的话说说这部分的作用。 （3）按顺序集体交流。 ①指生读句子、说作用 。 【相机板书：脚掌 陷不进】 出示句子指导朗读。 （出示句子：多亏我们的脚掌长得又大又厚，如果我们的脚也像小红马那样，陷进沙子里怎么拔得出来呢？） a. 看妈妈说的话中有个“？”，谁能用上“。”说这句话。指名说 b.看！用上句号说意思没变，但用问号说更能肯定骆驼脚掌是陷不进。所以 骆驼妈妈在说这句话时，她内心会觉得怎样？（自豪）谁能用自豪的语气说说这句话。 c. 从哪个词也可以看出妈妈说这话时很自豪。（多亏） 谁能抓住多亏读出妈妈自豪的语气？指名读 e.教师小结：看！抓住关键词，也能体会出（自豪的语气）人物的心理活动。 ②咱们继续往下交流。 指生读句子、说作用 。 【相机板书：驼峰 存养料】 出示句子： 我们背上的这两个肉疙瘩叫驼峰，里面贮存着养料， 够我们路上用的了。 a.我们背上的这两个肉疙瘩叫驼峰，里面贮存着养料，足够我们路上用的了。 a.你有什么发现？“够”和“足够”这两个词意思有什么不一样吗？ 指名回答 【预设过程：引导学生说出“够”说明刚满足。“足够”说明很充足还有剩余。】 b.小结：一字之差可以告诉我们这么多，在平时学习中我们也要学会恰当运用词语。 c.说这话时妈妈用什么语气？（自豪）指名读 你也自豪地说说这句话。 e.抓住“足够”齐读句子，体会骆驼妈妈内心的自豪。 （师小结：看通过小骆驼与骆驼妈妈的对话，我们了解了骆驼身上各部分的作用，这种表达方式叫语言描写。我们在今后的习作中也要学会使用呀！） ③过渡：沙漠里的天说变就变，就在小骆驼与妈妈说话间，风沙又来了。（放风沙声音）小骆驼该怎么办呢？指名回答。 出示句子： 说话间，一阵风沙铺天盖地刮过来。妈妈让小骆驼俯下身子，闭上鼻孔和眼睛。一会儿，风沙过去了，小骆驼的鼻孔和眼睛里没进一点沙子。 a.加上自己的想象来读这句话。指名读。从这段话中你读懂了什么？ 【相机板书：睫毛 挡风沙】 b.“没进一点儿沙子”难怪小骆驼沙漠旅行结束后会默默地想；引读最后一自然段。 沙漠旅行结束了，小骆驼默默地想：我们的驼峰、脚掌和睫毛在沙漠里有那么大的用处，我应该感到自豪才对呀！ c.抓住“！”再读最后一句话，读出小骆驼的兴奋之情 【设计意图：这一环节的设计旨在把学习的主动权交给学生，调动其积极性，让学生在自读中了解内容，在合作中加深对内容的理解，在朗读中提升对思想的认识，培养学生自主合作探究的学习能力。】 六、补充资料，点拨感悟。 1、其实，值得骆驼自豪的不光这些本领，它还有一个美称——“沙漠之舟”。 结合文中插图，看老师补充的资料——《沙漠之舟》出示资料： 骆驼耐饥耐渴、性情温顺。骆驼不畏风沙、善走沙漠，被世界公认为“沙漠之舟”。骆驼的寿命可达35—40岁。野生的骆驼被列为国家一级保护动物。骆驼有惊人的耐力，在气温50℃、失水达体重的30％时，还能20天不饮水；它还能负重200公斤以每天75公里的速度连行4天。骆驼的嗅觉特别灵敏，能在3里内辨察和感觉到远处的水源。初生的小骆驼很快就能站起行走，随其父母漫步沙漠。 (1)边读边给每句话标上小序号，看看这段话共有几句？每句话都介绍了什么？指名回答。 你知道为什么把这七句话放在一起吗？ 【预设过程：学生基本能说出这几句都是介绍骆驼特点的。】 师小结：是呀，短文中每一句话都告诉了我们骆驼的一个特点，这样表达意思相同的几个句子集中在一起就构成了一个自然段。你从这个自然段中了解到了骆驼的哪些知识？ (2)训练说话：请你 用上“我感到自豪的是 。”这一句式，替着小骆驼说一说，让它感到自豪的还有什么。 【设计意图：此处，通过补充资料让学生知道骆驼感到自豪的其他方面，理解每句话都写了骆驼的一个特点。从而引出几个意思相关的句子构成自然段的概念。引导学生说出自己了解的知识，并借鉴老师出示的句式来训练说话。这就拓宽了学生的知识面，做到了由课内向课外的延伸。】 2、骆驼有它值得自豪的地方，我们每个人也都有让自己感到自豪的地方，请你说一说最让你感到自豪的是什么？ 出示句式：我感到自豪的是 。 【设计意图：紧抓课题，让学生以“我感到自豪的是 。 ”来发展思维，训练语言，培养学生的自信心。这也是一个从课内到课外，从书本到生活的过程。】 七.再扣课题，领悟道理，积累学法。 1. 课文学完了，请你用上“我知道了”、“我明白了”、或是“我学会了”什么？来说说你的收获吗？ 【预设过程：学生能看板书把骆驼主要特点说出来，就鼓励收获大。如果能说出道理，及时表扬你不仅学到知识，还明白了深刻道理。引导学生积累写作手法——语言描写。】 小结：其实课文不仅让我们了解了骆驼身体各部位的作用，还告诉我们一个道理：事物美不美不在于（外表），而在于有没有（用处） 2.看板书小结： （1）同学们虽然骆驼的脚掌又大又厚，但是在沙漠中行走陷不进沙子里，所以小骆驼说，指课题齐读。 （2）虽然骆驼背上的两个肉疙瘩很难看，但是它能贮存足够养料，所以小骆驼说, 指课题齐读。 （3）虽然骆驼的两层睫毛不好看，但是能挡风沙，所以小骆驼说，指课题齐读。 3.教师总结升华：现在知道小骆驼为什么自豪了吧？（擦去问号）是的，生活中有很多东西虽然不好看，但是很有用，所以我们要正确判断事物的美与丑。 八、布置作业：续编故事 现在的小骆驼真想把自己的收获和小红马说说。有一天，它们又见面了，你能以第一人称的口吻续写这篇童话吗？ 【设计意图：语文言意理论认为：文本作为言语作品，它是“言”和“意”的统一体。母语教学的本体价值就是促使学生言与意的积极感悟、内化、转换，并进而运用个性的言语表达读者的“独特的感受、体验和理解。”此项作业与上文衔接紧密，由易到难，从点到面，自然水到渠成。】 板书设计： 14、我应该感到自豪才对 驼峰——存养料 脚掌——陷不进 睫毛——挡风沙 （委屈） （自豪） 《我应该感到自豪才对》课堂实录 篇10佚名 教学目标 ： 1、学习课文生字、词，会运用“自豪”说话。 2、能自己读懂课文内容，知道骆驼的驼峰、脚掌和眼毛在沙漠中的用处。 3、能运用课文中的词语和句子进行表达。 4、有感情地朗读课文。 教学时间：2课时 设计理念： 语文教学的根本目标是促进儿童的语言发展，而语言的发展惟有通过言语实践活动。学生在语文课上的言语活动应该是高质量的，不是在已有水平上的简单重复。任何提高学生的言语质量？简便而有效的方法就是在言语活动情境中引导学生运用课文中的语言进行表达，从而实现课文语言向学生自身语言的内化。本课的教学就是在丰富的语言运用情境中，逐步提高学生的言语质量。 教学过程 ： 板块一：读自己喜欢的话 1、引导学生用自己的方式读课题。重心转移：谁？应不应该？感到什么？等。 2、学生自由朗读课文，遇到生字和生词借助课后拼音拼读。 3、引导学生选择自己喜欢的段落再次朗读，直到读得自己满意为止。 4、组织学生读自己喜欢的话。教师可以插问：“你喜欢这一段话的什么呀？” 5、教师出示部分词语，看学生是否会读。 第一组：镜子委屈告诉疼爱走一趟 贮存养料足够多亏 第二组：茫茫的大沙漠无边无际的大沙漠 松散的沙子陷进沙子里 一阵风沙铺天盖地刮过来 板块二：说自己理解的话 1、引导学生从第二组词句中发现：这组词句有什么特点？（都是描写沙漠的。）谁能根据自己对沙漠的了解，运用这些词句为大家描述一下沙漠的情景？ 2、沙漠旅行结束了，小骆驼默默地想：我们的驼峰、脚掌和眼毛在沙漠里有这么大的用处，我应该感到自豪才对呀！那么，小骆驼明白自己的驼峰、脚掌和眼毛到底有什么用处呢？请大家再仔细读读课文的3、4小节，然后试着说一说，用上“我明白了---------”的句式。 3、这一天，小骆驼在小溪边遇到了一匹小白马。它们之间又会发生什么故事呢？谁愿意和老师一起演一演这个故事？师生合作演说故事：小骆驼向小白马解说驼峰、脚掌和眼毛的用处。 教师就小骆驼的其他方面提出问题：（1）小骆驼，你身上披着褐色的绒毛又厚又密，多热呀！（2）小骆驼，你走路这么慢，谁会喜欢你呢？（3）小骆驼，你的鼻孔这么大，有什么用呢？（4）小骆驼，你这么高大的身体显得多么笨重啊！ 板块三：说自己积累的话 1、教师给学生《沙漠之舟》的课外阅读材料，认真阅读，记住文中的内容。 2、教师引导学生运用“我感到自豪的是——”或“我自豪，我是一匹骆驼。——”的句式说自己理解的话。要求每个学生至少说一句话。可以将一组学生列成一排，轮流说话，也可以展开说话竞赛。 板块四：说自己创造的话 在上述说话的基础上，教师引导学生运用“我感到自豪的是——”的句式说自己感到自豪的地方，以此激发学生的自信心。 附阅读材料： 沙漠之舟 骆驼耐饥耐渴、性情温顺、不畏风沙、善走沙漠，被世界公认为沙漠之舟，是沙漠地区必不可少的交通运输工具。骆驼有单峰、双峰两种。我国所产的骆驼是双峰驼，身高2米，重约450公斤，寿命可达35—40岁。骆驼原为野生，四千多年前被驯化，现野生骆驼在世界上几乎已绝迹，仅在我国内蒙西部、新疆戈壁和甘肃北部人迹稀少的地方还能发现，被列为国家一级保护动物。 沙漠环境恶劣、气候干燥，昼夜温差很大，水源植物稀少。骆驼长期在沙漠生活，身体机能具有一系列的适应能力。它的眼有两排又长又浓的睫毛，耳壳内有密生的耳毛，鼻孔内有挡风瓣膜，可以阻拦风沙的侵袭。它的足底有约0.5厘米厚的肉垫，可耐受沙漠70—80℃的高温或冬季的严寒，骆驼全身披有约10厘米长的褐色绒毛，冬天可以用来抗寒，夏季在绒毛与皮肤间形成降温的间隙，能防止高温辐射热。 骆驼有惊人的耐力，在气温50℃、失水达体重的30％时，还能20天不饮水；它还能负重200公斤以每天75公里的速度连行4天。骆驼的驼蜂是用来储存脂肪的，最多时能盛50公斤脂肪，约占体重的1/5。骆驼的胃和肌肉能贮存一定量的水，它的第一个胃一次可贮水近百公斤。因而，在一时找不到食物和水的情况下，它可以动用贮存的脂肪和水维持生命。另外，骆驼的嗅觉特别灵敏，能在3里内辨察和感觉到远处的水源，在茫茫的沙漠里，这个本领可谓至关重要。 野骆驼生活于极端干旱的戈壁滩和沙漠之中，那里人迹渺无，动植物极其稀少。由于无水，天敌（狼、猞猁、豹等）也无法生存。自卫能力不强的野骆驼，为了避开天敌的侵害，凭着独特的生理机能，选择了不毛之地栖居，生息繁衍后代。初生的小骆驼很快就能站起行走，随其父母漫步沙漠。 为了获取美妙的食物，野骆驼有时也悄悄来到沙漠中的绿洲，那里水草肥沃，食物丰富，但是这要冒着生命危验，因为那里也正是恶狼出没的地方。动物学家曾记录了一场野骆驼与恶狼之间的生死搏斗： 七月份的一天，一头公驼离开了戈壁区来到水草地，被恶狼发现，狼向公驼扑去。机警的公驼顺来路向戈壁深处逃去，恶狼死追不放。追过30公里以后，野骆驼已无影无踪了。恶狼还不甘心，顺着蹄印寻找，追到40公里时才大失所望，只好垂头丧气地返回。这时，烈日当头，热风烧灼，气温高达50℃，戈壁滩连一滴水也没有，狼在返回途中干渴而死。公驼凭着善跑的本领，摆脱了天敌的追击，终于返回安全的戈壁腹地。 《我应该感到自豪才对》课堂实录 篇11教学目标 ： 1、 学习课文生字、词，会运用“自豪”说话。 2、 能自己读懂课文内容，知道骆驼的驼峰、脚掌和眼毛在沙漠中的用处。 3、 能运用课文中的词语和句子进行表达。 4、 有感情地朗读课文。 教学时间：2课时 设计理念： 语文教学的根本目标是促进儿童的语言发展，而语言的发展惟有通过言语实践活动。学生在语文课上的言语活动应该是高质量的，不是在已有水平上的简单重复。任何提高学生的言语质量？简便而有效的方法就是在言语活动情境中引导学生运用课文中的语言进行表达，从而实现课文语言向学生自身语言的内化。本课的教学就是在丰富的语言运用情境中，逐步提高学生的言语质量。 教学过程 ： 板块一：读自己喜欢的话 1、 引导学生用自己的方式读课题。重心转移：谁？应不应该？感到什么？等。 2、 学生自由朗读课文，遇到生字和生词借助课后拼音拼读。 3、 引导学生选择自己喜欢的段落再次朗读，直到读得自己满意为止。 4、 组织学生读自己喜欢的话。教师可以插问：“你喜欢这一段话的什么呀？” 5、 教师出示部分词语，看学生是否会读。 第一组：镜子 委屈 告诉 疼爱 走一趟 贮存养料 足够 多亏 第二组：茫茫的大沙漠 无边无际的大沙漠 松散的沙子 陷进沙子里 一阵风沙铺天盖地刮过来 板块二：说自己理解的话 1、 引导学生从第二组词句中发现：这组词句有什么特点？（都是描写沙漠的。）谁能根据自己对沙漠的了解，运用这些词句为大家描述一下沙漠的情景？ 2、 沙漠旅行结束了，小骆驼默默地想：我们的驼峰、脚掌和眼毛在沙漠里有这么大的用处，我应该感到自豪才对呀！那么，小骆驼明白自己的驼峰、脚掌和眼毛到底有什么用处呢？请大家再仔细读读课文的3、4小节，然后试着说一说，用上“我明白了---------”的句式。 3、 这一天，小骆驼在小溪边遇到了一匹小白马。它们之间又会发生什么故事呢？谁愿意和老师一起演一演这个故事？师生合作演说故事：小骆驼向小白马解说驼峰、脚掌和眼毛的用处。 教师就小骆驼的其他方面提出问题：（1）小骆驼，你身上披着褐色的绒毛又厚又密，多热呀！（2）小骆驼，你走路这么慢，谁会喜欢你呢？（3）小骆驼，你的鼻孔这么大，有什么用呢？（4）小骆驼，你这么高大的身体显得多么笨重啊！ 板块三：说自己积累的话 1、 教师给学生《沙漠之舟》的课外阅读材料，认真阅读，记住文中的内容。 2、 教师引导学生运用“我感到自豪的是——”或“我自豪，我是一匹骆驼。——”的句式说自己理解的话。要求每个学生至少说一句话。可以将一组学生列成一排，轮流说话，也可以展开说话竞赛。 板块四：说自己创造的话 在上述说话的基础上，教师引导学生运用“我感到自豪的是——”的句式说自己感到自豪的地方，以此激发学生的自信心。 附阅读材料：沙漠之舟 沙漠之舟 骆驼耐饥耐渴、性情温顺、不畏风沙、善走沙漠，被世界公认为沙漠之舟，是沙漠地区必不可少的交通运输工具。骆驼有单峰、双峰两种。我国所产的骆驼是双峰驼，身高2米，重约450公斤，寿命可达35—40岁。骆驼原为野生，四千多年前被驯化，现野生骆驼在世界上几乎已绝迹，仅在我国内蒙西部、新疆戈壁和甘肃北部人迹稀少的地方还能发现，被列为国家一级保护动物。 沙漠环境恶劣、气候干燥，昼夜温差很大，水源植物稀少。骆驼长期在沙漠生活，身体机能具有一系列的适应能力。它的眼有两排又长又浓的睫毛，耳壳内有密生的耳毛，鼻孔内有挡风瓣膜，可以阻拦风沙的侵袭。它的足底有约0.5厘米厚的肉垫，可耐受沙漠70—80℃的高温或冬季的严寒，骆驼全身披有约10厘米长的褐色绒毛，冬天可以用来抗寒，夏季在绒毛与皮肤间形成降温的间隙，能防止高温辐射热。 骆驼有惊人的耐力，在气温50℃、失水达体重的30％时，还能20天不饮水；它还能负重200公斤以每天75公里的速度连行4天。骆驼的驼蜂是用来储存脂肪的，最多时能盛50公斤脂肪，约占体重的1/5。骆驼的胃和肌肉能贮存一定量的水，它的第一个胃一次可贮水近百公斤。因而，在一时找不到食物和水的情况下，它可以动用贮存的脂肪和水维持生命。另外，骆驼的嗅觉特别灵敏，能在3里内辨察和感觉到远处的水源，在茫茫的沙漠里，这个本领可谓至关重要。 野骆驼生活于极端干旱的戈壁滩和沙漠之中，那里人迹渺无，动植物极其稀少。由于无水，天敌（狼、猞猁、豹等）也无法生存。自卫能力不强的野骆驼，为了避开天敌的侵害，凭着独特的生理机能，选择了不毛之地栖居，生息繁衍后代。初生的小骆驼很快就能站起行走，随其父母漫步沙漠。 为了获取美妙的食物，野骆驼有时也悄悄来到沙漠中的绿洲，那里水草肥沃，食物丰富，但是这要冒着生命危验，因为那里也正是恶狼出没的地方。动物学家曾记录了一场野骆驼与恶狼之间的生死搏斗： 七月份的一天，一头公驼离开了戈壁区来到水草地，被恶狼发现，狼向公驼扑去。机警的公驼顺来路向戈壁深处逃去，恶狼死追不放。追过30公里以后，野骆驼已无影无踪了。恶狼还不甘心，顺着蹄印寻找，追到40公里时才大失所望，只好垂头丧气地返回。这时，烈日当头，热风烧灼，气温高达50℃，戈壁滩连一滴水也没有，狼在返回途中干渴而死。公驼凭着善跑的本领，摆脱了天敌的追击，终于返回安全的戈壁腹地。 《我应该感到自豪才对》课堂实录 篇12教学目标 1、 学习课文第3——5自然段，懂得骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠的特殊用处，能口述驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特殊用处。 2、 读懂课文内容，懂得判断事物的美丑不能只看外表，要看实质，看其有没有用处的审美观。 教具准备 挂图、练习题等教学手段 教学过程 一、 复习 1、 齐读课题。“我”指谁? 2、 小红马觉得小骆驼哪些地方难看?(板书) 3、 过度，正因为小红马说它难看，所以小骆驼觉得挺委屈的。(板书：委屈)于是，骆驼妈妈决定带小骆驼到沙漠中去旅行一次。 二、 感受沙漠。 1、 说到沙漠你对沙漠了解多少呢? 2、 出示挂图，一起看看沙漠。 3、 在课文三、四自然段中找出描写沙漠的句子和词语。 4、 交流沙漠词语，并读好这些词语。 5、 我们说了沙漠，看了沙漠，读了描写沙漠的词语，此时，沙漠给你一个什么印象? 过度：沙漠的环境很恶劣，可小骆驼和它的妈妈还是愉快地在沙漠里旅行，真令人惊讶，那到底是什么帮助它俩愉快旅行呢?请在文中找出有关句子来说明。 三、 精读三、四小节，读中感悟。 (一) 默读三、四小节，边读边画出描写脚掌、驼峰、睫毛的句子。 1、 脚掌 “多亏我们的脚掌长得又大又厚，如果我们的脚也像小红马那样，陷进沙子里怎么拔得出来呢?” a 谁会把问号去掉，换个意思不变的说法? b 出示陈述句。(板书：陷不进沙子。) c 指导朗读该句。(抽读、评读、齐读) 2、 驼峰 a 驼峰有什么用处?(板书：贮存养料) b 男女分角色读。(读出小骆驼担心、妈妈的自豪) 3、 睫毛 a 齐读句子，想象画面。 b 睫毛有什么用处?(板书：挡住风沙) 小结： 学会了这段，你们知道什么东西帮助小骆驼和它妈妈愉快旅行吗?谁能说说? (二) 齐读第五自然段 1、 旅行结束后，小骆驼心情有什么变化?(板书：自豪) 2、 师小结：原来小红马说小骆驼长得难看的地方都是有用处的东西。那么，你受到了什么启发? 3、 我们身边有没有外表难看，可很有用的东西呢? 四、 续讲故事。 小骆驼的沙漠旅行结束了，有一天，它又来到小溪边照镜子，欣赏它那又大又厚的脚掌，两层睫毛和两个肉疙瘩。恰巧小红马来了，此时，小骆驼会怎样对小马说呢? (同桌讨论，指名交流) 五、 生生评价 1、 自评。 2、 评价别人。 《我应该感到自豪才对》课堂实录 篇13《我应该感到自豪才对》课本剧 时间：春天 地点：小溪边 人物：小骆驼、小红马、骆驼妈妈。 第一幕 （幕启。小骆驼吃好早饭出来散步，来到一条小溪边，就照起了“镜子”。一边照镜子一边连连点头。） 小骆驼（满意地）：瞧，我今天梳的这个发型可真适合我呀！ （小红马一边唱着歌一边走过来） 小红马（见小骆驼这么欣赏自己，就喷着响鼻）：你的脚掌又大又厚，眼皮上长着两层眼毛，背上还有两个肉疙瘩，多难看哪！要是我长得这么丑，我早就整天躲在家里不出来了。 小骆驼（委屈地）：呜——（小骆驼马上扭转头去找妈妈） 小骆驼（伤心地）：妈妈，小红马说我长得很难看！！！呜—— 骆驼妈妈（疼爱地）孩子，明天你跟我到沙漠里走一趟吧。 第二幕 （幕启。小骆驼跟它的妈妈来到了茫茫的沙漠。它们走了很远很远，小骆驼抬起头来，望了望无边无际的沙漠） 小骆驼（担心地）：妈妈，再走下去，我们饿了怎么办呢？ 骆驼妈妈（指了指）： 我们背上的那两个肉疙瘩叫驼峰，里面贮存着养料，足够我们路上用的了。（又指了指脚下松散的沙子）多亏我们的脚掌长得又大又厚，如果我们的脚掌也向小红马那样，陷进沙子里怎么拔得出来呢？ （忽然，一阵风沙铺天盖地刮过来） 骆驼妈妈（大声地喊） ： 小骆驼，快点俯下身子，闭上鼻孔和眼睛。 （一会儿，风沙过去了） 小骆驼（慢慢地睁开眼睛，环视一下四周，高兴地）：妈妈，妈妈，我的鼻孔和眼睛里没进一点沙子。哦！哦！ 小骆驼（回来的路上，边走边轻轻地）：我们的驼峰、脚掌、和眼毛在沙漠里有那么大的用处，我应该感到自豪才对呀！ 第三幕 （幕启。小骆驼正在小溪边散步，小红马气喘吁吁地跑了过来。 小红马（着急地）：小骆驼，快帮我看看，我刚才想追一只小兔，一直追到了沙漠，正好遇上了一阵大风沙，我的眼睛里迷了沙子，好痛啊！ 小骆驼（关心地）：来，你站着别动，我来帮你取出来。 （沙子取出来了） 小骆驼 ：昨天我也去了沙漠，幸好我有两层眼毛，风沙来的时候，我把鼻孔和眼毛一闭，就一点事儿也没有。 小骆驼（低下头，吃惊地）：小红马，你的脚怎么受伤了？ 小红马（生气地）：都怪那该死的沙漠，我走在上面，脚经常陷进沙子里，拔也拔不出来，你看，我脚上的皮都磨破了。（看了看小骆驼的脚，惊奇地）你的脚怎么没事？ 小骆驼（高兴地）：我的脚掌又大又厚，根本不会陷进沙子里。 小红马（肚子咕咕直叫）：小骆驼，我已经一整天没吃东西了，都快饿扁了！ 小骆驼（自豪地）：我们背上的驼峰可以贮存养料，几天不吃也不会饿。 小红马（难为情地）：小骆驼，我以前经常说你丑，可没想到你的脚掌、眼毛、驼峰原来有这么大的用处啊！ 小骆驼（高兴地）：我们每个人都有自己的长处和短处。以后，我们不要用自己的长处和别人的短处比，好吗？ 小红马（使劲地点头） 小骆驼（转过头来对着小红马）：走，我们去吃饭去吧。 两个好朋友手拉着手一起去吃饭了。 《我应该感到自豪才对》课堂实录 篇14《我应该感到自豪才对》是一篇童话故事，故事讲述小骆驼因为小红马嘲笑它难看而感到委屈，后来跟妈妈到沙漠旅行，通过自己沙漠旅行的亲身体验，终于明白自己原认为长得难看的驼峰、脚掌、眼毛实际上是在沙漠中生存的必要条件，由自卑转为自豪的故事。从而让学生明白：判断事物的美丑，不能只看外表，要看实质，看其有没有用处。 在教学中，扣住课文的语言文字，从课题入手，从“自豪”入手，为自豪找近义词与反义词，接着抛出问题：小骆驼为什么委屈，后来又为什么自豪了呢？学生读课文找答案。委屈的原因知道了，通过走进文本阅读小骆驼与小红马进行对话，同学们把小红马的话读得惟妙惟肖，有两个同学读时配上自己想象的动作，引来学生情不自禁的热烈掌声。 在教学小骆驼自豪时，我主要抓住描写大沙漠恶劣环境的词语和骆驼妈妈的两次说话，让学生朗读体会感悟，对美的定义有强烈的感受和初步的领悟。为了让学生能了解大沙漠中的恶劣环境，我借助了多媒体图片，让学生对沙漠有个直观的了解，了解沙漠到底是个什么样子的，环境是多么的恶劣。从而让学生了解骆驼的脚掌、眼毛和驼峰各有各的用处。继而让学生明白：判断事物的美丑，不能只看外表，要看实质，看其有没有用处。 最后让学生练习说话，结合自己谈谈曾经因什么而感到自豪？为什么感到自豪？从而让学生对美的看法达到一个高度，让他们树立正确地审美观。 这堂课中，有许多需要改进的地方,在整堂课的教学中，我虽然注意了对课文内容的理解感悟，但有些地方的处理的还不够恰当，没能激发学生的情感，让学生在受到教育的同时受到美的熏陶。 《我应该感到自豪才对》课堂实录 篇15一、教学要求 1、有感情地朗读课文，渗透正确的审美观教育。 2、读懂课文内容，能有条理地讲述这个故事。 3、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写；理解由生字组成的词语。 4、默读课文第3、4自然段，能简要口述骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊用处。 二、教学过程： （一）导入 1、谈话：小朋友见过骆驼吗？在哪里见过？它是什么样的？（指名学生说一说） 2、今天我们学习的一篇课文就是讲骆驼的，题目是：我应该感到自豪才对。（板书） （二）自学 1、出示自学题 （1）自由轻声读课文，注意读准生字，读通句子，想一想课文主要讲了一件什么事。 （2）读读下面的词语，联系上下文想想它们的意思，注意带点的字。 疙瘩 自豪 骆驼 委屈 足够 沙漠 小溪 陷进 养料 风沙 茫茫 贮存 俯下身子 铺天盖地 2、学生自学，教师巡视及时辅导后进生 （三）自学生字 用钢笔描红。 （1）引导学生观察哪些字容易写错，教师提醒学生注意“鼻”和“陷”的写法。 （2）学生当堂描红，教师注意学生写字习惯的养成，还可以适当播放一些轻音乐，以减轻学生课堂疲劳。 （3）及时反馈，指出优缺点，进行强化练习。 （四）检查自学 1、指名读课文，帮助纠正字音和读得不通顺的地方，引导学生把课文读正确。 2、说一说课文讲了一件什么事。 3、说一说课文哪一部分是讲小骆驼跟着妈妈到沙漠旅行的。（第3、4自然段） 4、指名读自学题（2）的词语，注意3个带点字都读轻声，教师领读这3个词语。 5、说一说“自豪、委屈、足够、小溪、陷进、养料、风沙”等词语在课文中的意思。学生说出意思后，教师要进一步追问是怎么学会的。学生说不出来要引导他们反复读课文、看课文插图来加以理解。 6、小结自学情况，表扬学得好的，鼓励学得不够好的 （五）精读第一部分 1、指名读第1、2自然段，思考第1、2自然段写什么。 2、引导学生归纳。 3、指导朗读这一部分课文。 (1) 教师范读。 (2) 学生学着老师的样子读。 (3) 指名读，引导学生说一说读得怎么样，提醒学生注意通过读体会小骆驼照镜子时候的心情，读准小红马批评小骆驼难看时的语气，并通过读进一步理解课文中的生字新词。 (4) 分组齐读这一部分课文。 （六）精读课文第二部分 1.默读课文，完成课文后第四题。 2.教师巡视，相机辅导后进生。 3.讨论课文后第四题的答案并板书。学生根据板书检查自己做的答案。 4.指导朗读课文。 （1）学生琢磨这一部分改怎么读。 （2）指名读，引导评判是否读得有感情，提醒学生：通过读突出沙漠的广大和环境恶劣，体会妈妈的良苦用心，体会文章用词造句的精妙。妈妈的话耐人寻味，要反复读，读准妈妈说话时的语气、感情。 （3）学生再练读、齐读。 5、小结。 （1）这一部分课文写了什么？请同学说一说。 （2）指名同学复述这一部分课文。 （七）精读第五自然段 1、过渡：妈妈的亲切教导，自己的亲身体验，使小骆驼明白了什么呢？ 2、自由朗读第5自然段。 3、指名读课文，引导评判学生是否带了自豪的感情读这一部分课文。指导学生读好这一段。 （1）思考：小骆驼想到了什么才说“我应该感到自豪才对呀”？ （2）讨论。 （3）教师范读，学生练读。齐读、 4、教师小结。 （八）总结 1.分组有感情地朗读全文。 2.说话训练：同学们，小骆驼以后再听到小红马说它难看会怎么说呢？ 三、教学结束： 作业 1.抄写课后第三题的词语，每个词语四遍。 2.回家把这个故事讲给家里人听。 《我应该感到自豪才对》课堂实录 篇16《我应该感到自豪才对》教学反思 故事里的小红马，小骆驼和骆驼妈妈让孩子们喜欢，作品通过用有趣、温暖，充满了想象的语言叙述了沙漠之旅，小骆驼亲身体验到了自己原认为长得难看的地方实际上是在沙漠中生存的必要条件，由自卑转为自豪的故事，我在执教时，始终扣住课文的语言文字，引导学生步步深入文本，与小骆驼进行心灵的对话，让他们在学习语文知识、发展语文能力的同时受到情感的熏陶和人生的启迪。 童话故事的教学，要善于凭借课文所提供的语言材料，引导学生丰富、充实课文的内容，拓展课文的空间，深化、升华课文的主题。“沙漠旅行结束了，小骆驼又见到了那匹小红马，他会怎么说，怎么做？”这道题明确地提示我们，在学生抓住了课文的主要内容，掌握了有关动物常识，品悟到故事所蕴涵的道理后，我利用文章留下的“空白”，启发学生想象，续写故事：沙漠旅行后，小红马和小骆驼再遇…… 学生有的想象小骆驼向小红马介绍了自己的驼峰、脚掌和眼毛的作用，以理服人，使小红马认识了自己的错误，有的想象小红马和小骆驼再去沙漠旅行，实地体验。 当然，这堂课中，也有一些需要改进的地方，整堂课的教学，我虽然注意了对课文内容的理解感悟，但处理的还不够深入，没能激发学生的情感，让学生在受到教育的同时受到美的熏陶。 《我应该感到自豪才对》教学反思 一、立足教材，借用文本习得语言 古人有“感言、会意、得意忘言”之说，说的是人们阅读一篇文章，首先感受到的是文章的语言，进而理解它的含义，最后人们往往记住了这篇文章写的意思，却忘记了文章具体的语言文学。这是阅读的规律，但我们的语文课则不然，我们不仅要让学生“得意”，更要让学生“得言”。学生的语言如何习得，运用课文的语言来表达是条捷径,我的这堂课尽量让学生多说,潜移默化中习得这种语言。 感情朗读，使得书面语言不仅能形成立体形象，而且能转化为表情达意的有声语言，使文章的内在情趣和学生的自身情趣相得益彰。课堂上我用多种形式的读来丰富学生语言的积累，个人读、齐读、小组读、表演读。课伊始，我让学生带着自豪之情反复朗读课题，让学生逐渐走进课文，走进作者的世界，为学习本课奠定情感基调。用多媒体欣赏3-4小节的课文朗读后，我让学生结合自己的生活积累畅谈所见到的沙漠，当学生朗读课文时一幅幅广袤无边而又荒凉的沙漠图出现在学生眼前。随后用“小骆驼明白了________”说一句话，待大家把句子说完时，文本的意思也就基本掌握了。整堂课最后，我又深入挖掘课文中的言语实践点，用“我自豪，我是一匹骆驼……”说上一句话，再迁引到学生身上，用“我感到自豪的是……”的句式说自己感到自豪的地方。有的同学情不自禁地说：“我感到自豪的是在今天这堂课上我得到刘老师的多次表扬。”这时，学生与文本的对话“活”了起来，“火”了起来。一个个眉飞色舞，欢声笑语，清真意切。这一对话使“潜在文本”转化为“现实文本”，在潜移默化中达到育人的效果。 二、彰显生命，巧设平台创造语言。 “给学生多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。”课堂是什么？课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台，是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。 这堂课上，我利用课文空白点，建构了一个续写故事的平台，它既巧妙地把书本语言的内化这一语文教学的重要任务“悄悄地”落实在其中，又把课文的表达技巧“默默地”迁移，变为学生自己的表达技巧，这对学生来说是一个挑战。这堂课，学生能够挑战成功，一是因为学习之前已有大量的言语实践，对文中的重要语言已能灵活运用；二是以小组合作的形式，集合了众人之力；三是之前的课文学习，学生已有了很好的情感铺垫。于是，一个充满挑战的平台产生了，学生在这个平台上与文本对话，对话的实质已超越了教材，跨越了时空。他们所创设的小骆驼与小红马的再次见面充满童真童趣，自然而然想到小骆驼也把小红马带到沙漠中，小红马面临种种尴尬，消除了对小骆驼的偏见。这样的平台是充满智慧的，教师不再是教材的解读者、教案的执行者，而是一个善于创设情境、富有教育机智的人，他不再单单是传授知识，更多的是唤醒学生的创造力，提升学生的思维品质，进行爱的教育，故事的结尾很多同学都能想到小骆驼和小红马又成了好朋友。 三、未能紧扣课题，不断深化主旨。。 这是在教学中存在的一个不足之处，对“我应该感到自豪才对”这句关键性的话没有在教学中做到环环紧扣，如果能在教学驼峰、脚掌、眼毛的作用时，不断反复地朗读体会这句话，就能使学生对这句话的理解体会一步步地深入，使课文主旨的揭示有一个不断深入、循序渐进的过程。 以上就是我对《我应该感到自豪才对》的教学设计及反思，敬请各位领导和老师批评指正。 《我应该感到自豪才对》公开课反思 现象：那是今年的四月份，我所在的一所农村小学举行教学基本功大赛，我踌躇满志，比赛前深入钻研教材，精心备课，只想在比赛中一展身手。临近比赛，我在所要上课的班里做了充分的准备，让学生反复朗读所要执教的课文《我应该感到自豪才对》。比赛那天，正如我所期待的，学生发言热烈，课堂气氛宽松而又活跃，当课即将结束时，我请学生用“我自豪，我是一匹骆驼，因为……”说上一句话，学生能联系课文又结合课外，交流骆驼在各方面的用处。随后，我又迁移这个训练点，让学生用“我自豪，因为我……”学生马上举手回答道：“我自豪，因为我有一双勤劳的手。”我一听心想：“这个班百花齐放，有各种各样特长的学生，何不激励一下他们的自信心？”首先让我看到班长何智铖举手了，他在去年的迎春书画比赛中还得过一等奖呢？就请他起来回答吧！他也想久旱逢甘霖般的站起来，说道：“我自豪，因为我能在这堂课中让刘老师感到高兴。”这使我震惊，学生在课堂上这么在乎老师的感受；也使我感到心痛，为了配合老师，他们在课堂上埋没了自我。 思考：几千年的师道尊严使得我们的老师一站到讲台上便失去了自我。常听孩子们说：“老师和老师在一起怎么那样开心，一看到我们咋就不会笑了呢？”的确，自觉不自觉地，我们在讲台上展示给学生的是端庄、大方、文雅，似乎给孩子们的不是我们真实的生命，在孩子的内心中产生一种畏惧感，师生之间隔起了一道无形的心墙。反思自己的这堂评优课，我老想将自己认为理所当然的答案强加给学生，我想尽了“妙招”，许诺表现好的同学能得到我制作的精美头饰，烘托了课堂气氛，课堂上也表现了某种程度的活跃，但不过是学生对公开课而萌发的表现欲望。学生按教师计划的过程表演，激发了学生浅表的兴奋，但学生收获的是课本的知识和课文中蕴涵的思想教育，享受的是“戴着枷锁跳舞的愉悦”。因为他们凭自己的经验，平时课堂上让学生选择学习内容，在老师的“引导”下，选来选去还是选到老师既定的内容上，老师让学生“质疑问难”，但总是表扬正中下怀的学生或者老师将学生的疑问抛在一边，出示自己的问题让学生思考，显然质疑变得流于形式，老师俨然是问题的提出者，而学习的真正主人——学生只是被动地接受问题。学生摸透了老师的内心，于是总在揣摩老师的心思去投其所好：提什么问题和老师的意？老师想得到怎样的答案？儿童的心灵是纯真的，他们为了迎合老师，潜移默化中为自己的个性发展套上了枷锁，约束自己的思维，不感越雷池半步。 策略：爱因斯坦说得好:“一个没有个人独创性和个人意愿的、规矩的、统一的个人所组成的社会，将是一个没有发展可能的、不幸的社会。学校的目标应当是培养独立行动和独立思考的人。”我们应采取措施解开孩子个性和谐发展的枷锁，推倒师生之间那道无形的心墙，否者孩子的个性将掩没在循规蹈矩、亦步亦趋的课堂中。尤其是当学生发出“不和谐的音符”时，我们不可横加排斥、非难斥问，更不可冷嘲热讽，一定要珍视学生创造思维的火花，还要允许学生犯合理性的错误，给学生一个宽松的思维空间，这样学生思维的火花会使课堂气氛活跃，气氛活跃又会进一步激活思维，个性便从中得到张扬和发展。 课堂是师生生命活动的一部分，我们是带着学生走向作品，而非带着作品走向学生。只有把生命个性发展的主动权还给学生，才有可能解开枷锁,焕发个性的魅力。当学生抖落了思维之翼上的绳索，充分发挥自己的主观能动性自由翱翔，调动自己的生活积累去理解作品中的多意性描写，从中获得充分的审美享受。 《我应该感到自豪才对》课堂实录 篇17时间：春天 地点：小溪边 人物：小骆驼、小红马、骆驼妈妈。 第一幕 （幕启。小骆驼吃好早饭出来散步，来到一条小溪边，就照起了“镜子”。一边照镜子一边连连点头。） 小骆驼（满意地）：瞧，我今天梳的这个发型可真适合我呀！ （小红马一边唱着歌一边走过来） 小红马（见小骆驼这么欣赏自己，就喷着响鼻）：你的脚掌又大又厚，眼皮上长着两层眼毛，背上还有两个肉疙瘩，多难看哪！要是我长得这么丑，我早就整天躲在家里不出来了。 小骆驼（委屈地）：呜――（小骆驼马上扭转头去找妈妈） 小骆驼（伤心地）：妈妈，小红马说我长得很难看！！！呜―― 骆驼妈妈（疼爱地）孩子，明天你跟我到沙漠里走一趟吧。 第二幕 （幕启。小骆驼跟它的妈妈来到了茫茫的沙漠。它们走了很远很远，小骆驼抬起头来，望了望无边无际的沙漠） 小骆驼（担心地）：妈妈，再走下去，我们饿了怎么办呢？ 骆驼妈妈（指了指）： 我们背上的那两个肉疙瘩叫驼峰，里面贮存着养料，足够我们路上用的了。（又指了指脚下松散的沙子）多亏我们的脚掌长得又大又厚，如果我们的脚掌也向小红马那样，陷进沙子里怎么拔得出来呢？ （忽然，一阵风沙铺天盖地刮过来） 骆驼妈妈（大声地喊） ： 小骆驼，快点俯下身子，闭上鼻孔和眼睛。 （一会儿，风沙过去了） 小骆驼（慢慢地睁开眼睛，环视一下四周，高兴地）：妈妈，妈妈，我的鼻孔和眼睛里没进一点沙子。哦！哦！ 小骆驼（回来的路上，边走边轻轻地）：我们的'驼峰、脚掌、和眼毛在沙漠里有那么大的用处，我应该感到自豪才对呀！ 第三幕 （幕启。小骆驼正在小溪边散步，小红马气喘吁吁地跑了过来。 小红马（着急地）：小骆驼，快帮我看看，我刚才想追一只小兔，一直追到了沙漠，正好遇上了一阵大风沙，我的眼睛里迷了沙子，好痛啊！ 小骆驼（关心地）：来，你站着别动，我来帮你取出来。 （沙子取出来了） 小骆驼 ：昨天我也去了沙漠，幸好我有两层眼毛，风沙来的时候，我把鼻孔和眼毛一闭，就一点事儿也没有。 小骆驼（低下头，吃惊地）：小红马，你的脚怎么受伤了？ 小红马（生气地）：都怪那该死的沙漠，我走在上面，脚经常陷进沙子里，拔也拔不出来，你看，我脚上的皮都磨破了。（看了看小骆驼的脚，惊奇地）你的脚怎么没事？ 小骆驼（高兴地）：我的脚掌又大又厚，根本不会陷进沙子里。 小红马（肚子咕咕直叫）：小骆驼，我已经一整天没吃东西了，都快饿扁了！ 小骆驼（自豪地）：我们背上的驼峰可以贮存养料，几天不吃也不会饿。 小红马（难为情地）：小骆驼，我以前经常说你丑，可没想到你的脚掌、眼毛、驼峰原来有这么大的用处啊！ 小骆驼（高兴地）：我们每个人都有自己的长处和短处。以后，我们不要用自己的长处和别人的短处比，好吗？ 小红马（使劲地点头） 小骆驼（转过头来对着小红马）：走，我们去吃饭去吧。 两个好朋友手拉着手一起去吃饭了。 |
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