| 标题 | 《燕子》教学实录 |
| 范文 | 《燕子》教学实录（精选17篇） 《燕子》教学实录 篇1一、揭示课题 1、导入： 孩子们，想在大擂台上一展身手吗？今天有请男生女生来个知识大比拼好吗？做好准备，请听题“你知道春天有哪些景象？由女孩开始。” （目的在于激发学生兴趣） 学生自由发言，老师做适当引导，让学生感受到春天的美景。 过渡：是啊，桃花盛开，绿柳轻拂，好一派生机勃勃的景象。在醉人的春天里还有一群可爱的小精灵，它们从南方飞回来了，它们总是早早地向人们报告春天的讯息，知道它是谁吗？ 对，它就是燕子。请同学们看图，（出示燕子投影片或图片）这就是我们要学习的这篇课文的主角。这篇文章是著名作家郑振铎写的，请打开书。 （板书：1、燕子） 2、教师范读课文。 二、初读课文，了解大意 1、读读课文，读准生字词，读通句子，说说小燕子是什么样儿的，燕子飞行的时候有什么特点。 2、学习生字词语： 俊俏 似的 凑成 吹拂 嫩叶 聚拢 增添 波纹 荡漾 演奏 赞歌 3、分段初读课文： ⑴ 出示燕子的插图，图文对照，朗读第一段，读出小燕子外形的美丽。指名读，男、女生交替读，进一步体会燕子外形的特点。 （一身乌黑光亮的羽毛 一对俊俏轻快的翅膀 剪刀似的羽毛） ⑵ 第二段，抓住一个“赶”字，读出小燕子不辞辛苦，追赶春光的样子。小燕子为什么要赶？赶上了吗？春天来得有多快？在读中想象春光中飞翔着的燕子的情景。 ⑶ 第三、第四段指名读，师生评议： 从以下几方面评议： ① 第三段读出燕子的姿态，飞行的轻快：“斜着身子”和速度之快“掠过”、“横掠过”、“一转眼”语速要快；“那小圆晕就一圈圈地荡漾开去”要读得慢一点，要有个想象的余地。 ② 第四段读出燕子休息时的悠闲自在和给人美好的想象，体会“痕”的准确美妙，语速要舒缓。 4、学生自由读课文： 要求读准字音，读通语句，用自己喜欢的符号划出生字组成的新词，把你认为难写的字用手指在桌子上认真写几遍。 5、检查朗读情况： 指明学生分段朗读，读时老师要适时进行指导。 6、同学互评： 谈一谈，你认为他们读的好不好，优点在哪，不足的地方是什么？ （注意“俏”、“拂”的读音，区别“拂，佛”、“俏，悄”） 7、全班一起读文，边读边想你喜欢文中的燕子吗，为什么？ （学生可谈到燕子的外形美，燕子追随春光飞行的姿态美等特点，结合这些老师相机指导朗读） 《燕子》教学实录 篇2第一课时 师：（课前板书课题：燕子）今天我们学习一篇新的课文，读！ 生：（齐读）燕子 师：课文中一些生字词（出示第一组词），谁会读？ 师：好，不会读的请认真听同学读。 生1：微风 掠过 荡漾 师：很了不起，课文没有教，他已经会读课文中的生字新词了。说明你养成了预习的好习惯，请坐！现在谁会读了？认真听的同学都会读。 生2再读 师：不错。现在会读的举手！ (生举手，师面带微笑以赞许的目光环视) 师：好的，我们一起来读一下。 （师范读，生整体跟读） 师：好，再看这一组词（出示第二组词），谁会读？ 生1： 沾 电线杆 几痕细线 师：不错，请坐！现在会读的请举手。 (生举手，师面带微笑以赞许的目光环视) 师：哈，真好，你来读。 生2读 师：不错，会读的举手！ (生举手，师面带微笑以赞许的目光环视) 师：好的，我们一起读，起! 生齐读 师：课文中的生字、生词课前可以在预习课文的时候根据课文后的生字表上的注音来预习，清楚了吗？ 生：清楚了！ 师：看这个多音字（出示“杆”及相关词语）“几根电线杆”，它还有一个音念“gǎn”。看看后面的三个词，当中的字是念“gān”还是念“gǎn”呢？ 生：杆（gān） 旗杆（gān）一杆（gǎn）枪 枪杆（gǎn） 师：枪杆（gǎn），真好，对了 。都读对了。我们一起读一读。 生齐读 师：如果我们在读到的课文中遇到一些多音字的时候，你拿不准念什么音，该怎么办？有什么办法吗？ 生1：查字典。 师：很好，查字典。请坐。 生2：问老师。 师：问老师，问家长。如果没有字典，可以请教别人。好的，请坐。 师：课文中的生字，课文中的生词，要会读，要念正确。下面我们来看看，课文中还有这样一些词组（出示词组）会读吗？能不能读好？谁来试试？ （生有点犹豫） 师：刚刚同学们读得真不错。 生1：乌黑光亮的羽毛 俊俏轻快的翅膀 师：读对了。但不够好。想一想怎样的羽毛，怎样的翅膀？羽毛美吗？ 生1：美。 师：翅膀美吗？ 生1：美。 师：体悟到了就能读得好。读。 生1再读，师范读正音：“俊俏轻快的翅膀”，“俊俏” 师：对了。多美的羽毛，多美的翅膀，要读得轻快。明白吗？再读。 生1再读 师：嗯，不错！ 生2：乌黑光亮的羽毛 俊俏轻快的翅膀师：听到了吗？读得多好啊！你再读一遍，同学们要仔细地听。 生2再读 师：好的，这叫读得轻快。一起读。 生齐读 师：跟着老师读 （师范读，生跟读） 师：你读的时候，这些词组重音落在哪一个字，落在哪一个词，要体会。再听一遍。 （师范读，生聆听后跟读） 师：读得真好。 师：（出示词组）会读吗？你来试试看。 生1：剪刀似的尾巴 活泼机灵的小燕子 师：这样的尾巴，这样的小燕子美吗？ 生1：美。 师：好，那你要美美地读。怎么读呢？ （师范读 生跟读） 师：把两个字读得再快一些，节奏再快一些。 生1再读：剪刀似的尾巴 活泼机灵的小燕子 师：你看，这样读就读好了。明白了吗？请坐。一起读。 生齐读 师：“似的”（生跟读）对，念翘舌音，“剪刀似的尾巴 活泼机灵的小燕子”（生跟读） 师：（出示）这个词会读吗？要读好！ 师：课文中，出现了很多像这样清新的优美的词组。这篇课文，用词用句就是这样清新优美的。下面我们打开课文，大声地读一读，感受一下《燕子》这篇清新优美的文章。打开课本，自己大声地读一遍课文。 （生自读课文，师巡视：老师要听得到你读书的声音；） 师：同学们读书非常专心，这是一个好的习惯。《燕子》这篇课文，它围绕着燕子，写了它的哪些方面呢？我们一个自然段一个自然段地读，一个自然段一个自然段地想，每个自然段分别写了燕子的哪一个方面？（板书：1 2 3 4） 默读课文,读完一个自然段想一想，这个自然段写的是燕子的哪一个方面？你用一个恰当的词语来概括一下，写在这个自然段的后面。会吗？ 生：会。 师：拿出笔，默读课文，概括每一个自然段写了燕子的哪个方面。 （生默读概括段落大意） （师巡视指导：看看第一自然段写的是燕子那个方面？第二自然段写的是哪个方面；用一个词语来概括；每一个自然段选择一个恰当的词语来概括一下内容；） （指名生1上黑板写下概括好的各段段意） 师：第二自然段有点难，好好想一想 （指名生2上黑板写下概括好的各段段意） 师：每个同学用不同的词来概括。好了的请举手。 （指名生3上黑板写下概括好的各段段意） 师：好，我们来交流一下。看一看我们同学都用了哪些词语来概括。看黑板，这里有三位同学概括的词语。看第一自然段，第一位同学用了一个什么词？ 生：外形 师：第二位同学用了什么词？一起读。 生：燕子的长象 师：“长相”的“相”不是这样写的。（圈出“象”）不是“大象”的“象”，是“相貌”的“相”。 师：第三位同学用了什么词？ 生：模样 师：三位同学用了不同的词语，但是都概括出来了燕子它长的样子，是吗？老师告诉你，长相、模样、外形、样子都可以。我们形容鸟，它的样子，用一个恰当的词，叫？读！ 生：外形 师：对，这个词最恰当。那么如果写一个人他的样子，用一个什么词？ 生1：长相 师：可以。还可以用什么词？ 生2：模样 生3：相貌 师：好的，和“外形”对应起来还有一个词叫“外貌”。好的，第一自然段写的就是燕子的外形。你看，尾巴，羽毛，翅膀，写的都是它的外形。写对的举手！ (生举手，师面带微笑以赞许的目光环视) 师：真了不起，会概括。请放下。 师：第二自然段用了三个词，（对照板书）读一下 生齐读：赶来 春天的景色 回来 师：下面同学还有没有别的词了？ 生1：飞回来 生2：我写的是燕子的习性 师：什么叫习性啊？ 生：就是生活的习惯 师：就是生活的规律，是吧？恩，他用了“习性”这个词，不错。 （板书：习性） 师：那么这个自然段到底是写赶来呢，还是春天的景色呢，还是写回来呢，还是写习性呢？我们来看第二自然段，好吗？ （出示第二自然段） 师：请你轻声地读一读第二自然段，注意一句话一句话地读，每一句话写的是什么事物？读第一句，读！ 生齐读第一句 师：写了哪两个事物？ 生：微风 细雨 师：好的。第二句呢？读！ 生齐读第二句 师：写了哪些事物？ 生：柔柳 嫩叶 师：第三句，读！ 生齐读第三句 师：它写了哪些事物呢？青的草，简称？ 生：青草 （以此引导：嫩芽，鲜花，光彩夺目的春天） 师：注意这一句里面有一个词语读一下（出示词语）读！ 生齐读：赶集 师：什么叫赶集？你赶过集吗？ 生1：上街 师：上街叫赶集？我今天去上街了我去赶集了？怎样的上街才叫赶集？你一个人上街叫不叫赶集？ 生1：急匆匆地上街 师：急匆匆的？哪个字的解释是这个意思？ 生1：赶 师：赶是急匆匆。那一个人急匆匆地上街叫赶集吗？想一想。 生1：很多人 师：对了，很多人，大家在约定的时间急匆匆地往集市上去，这样的情景叫？（赶集）一起读！ 生齐读：赶集 师：你有补充的吗？ 生2：上学要迟到了。 师：什么意思啊？ 生2：上学马上就要迟到了也叫赶集。 师：那不叫赶集叫赶学。但是他有一个意思，他生怕迟到，所以他用一个什么字？ 生：赶。 师：赶啊有担心迟到的意思，有争先恐后的意思，明白了吗?想象一下赶集的时候集市上的情景是什么样的？ 生1：热热闹闹的，还有许多讨价还价的声音。 师：好的，人声鼎沸。 生2：是热闹非凡的。 生3：人山人海的。 师：是这样的情景：大家在集市上买卖货物。课文当中啊，它这样说（出示句子）读。 生齐读：像赶集似的聚拢来。 师：课文当中讲谁去赶集？（生没找到思路）自己再读一读。 生再读。 师：谁去赶集啊？好，一起说。 生：青草，绿芽，鲜花。 师：它们像人一样跑着去的吗？ 生：不是 师：青的草，绿的芽，各色鲜艳的花都像赶集似的聚拢来，它和人们去赶集有什么相同的地方？ 生1：都很多 生2：都很急 生3：都是赶出来的，赶到那边去了。 师：赶到哪边去了？（生一时答不上来）赶到该赶的地方去了。（生笑） 师：它长出来了，它就像人赶集一样，到哪个地方去了呢？到了春天里。草长出来了，芽发出来了，鲜花盛开了，这样的情景叫“像赶集似的聚拢来”读一读这句话 生齐读：像赶集似的聚拢来，形成了一个光彩夺目的春天。 师：（出示句子）前面三句话读一读写了哪些事物？读！ 生齐读：微风，细雨，柔柳，嫩叶，青草，嫩芽，鲜花，春天。 师：前面的事物跟春天有关系？这些事物都是写？ 生：春天。 师：（对照板书）前面三句写的是，用这个同学的概括就是？ 生：春天的景色 师：但是这一小节这三句话后面还有一句话。最后一句一起读一下 生齐读最后一句话。 师：这句话写的是小燕子怎么样？ 生：赶来 师补充：从南方赶来 师：对了，燕子是冬天去了南方，到了春天又从南方回来，你看，这里写出了一个？（对照板书） 生：回来 师：冬去春来，这是燕子的生活习惯，也叫习性。因为它属于候鸟，所以用“习性”，用“回来”，用“赶来”都说明燕子是一种候鸟。 师：它在什么时间从南方赶来的？ 生：春天 师：所以要准确地概括这一小节的主要意思，（对照板书）写的是燕子在春天从南方赶来。应该写两个关键词：春天和赶来。 师：下面同学有没有这样概括的？ （没有学生举手） 师：很遗憾。注意，像这样的段落，写了两层意思，我们要把两层意思归纳在一起，用一句话来概括，可以用两个词来概括。明白吗？ 生：明白 师：好的。下面我们看第三自然段，（对照板书）用了那些词？ 生齐读：飞行（声音较轻） 师：大声地读 生：飞行，燕子的飞行样子 习惯（声音响亮） 师：我们看，这一小节写的是燕子在天空中飞行。这位同学用“飞行”概括得非常正确。（板书标出）这位同学说“飞行的样子”。注意，燕子的外形也叫样子，飞行的时候我们也叫样子，能不能把样子换个词？（圈出“样子”）用个什么词最恰当？ 生1：姿态 师：这个词好。（板书“姿态”） 师:最后一位同学说是习惯。燕子它不飞它还叫燕子吗？（圈出“习惯”）所以这个词概括得不是很准确。 师：好了，第三自然段概括为“飞行”或“飞行的样子”或“姿态的同学”举举手看！ (生举手，师面带微笑以赞许的目光环视) 师：好的，说明你们概括的是正确的。放下。第四自然段？读！ 生齐读：休息 师：落在电线杆的样子，它就是在休息，也就是休息的样子。这个“样子”我们也可以用哪一个词来概括？ （生一下子答不上来） 师：这个样子也是一种姿态（板书：姿态）它休息时的姿态，它停在电线杆上的姿态 师：同学们，我们读一篇课文，要读懂它就是要学会概括。用准确的词语，用准确的句子来概括。下面我们看一下，这篇课文主要写了什么内容。 生：（师加以引导）（写了燕子的？）外形（写了燕子在春天？）从南方赶来（还写了燕子？）飞行的姿态（和它？）休息的姿态 师：谁能看着板书，用一句话连起来概括这篇课文写了什么？你行吗？试试看！ 生1：写了燕子的外形，然后春天来了小燕子就从南方赶来了，它在赶来的路上飞行的样子和它飞倦了休息的样子。 师：清楚了吗?好，如果老师就像她刚才一样说，写了这样一句话作为一篇文章给你看，你要看吗？喜欢看吗？ 生1：不喜欢 师：为什么？ 生1：太少了 师：不能用“少”，你觉得这篇文章字数太少了。 生2：不喜欢。因为太简单了。 生3：不喜欢。因为不生动。小燕子飞行很生动的。 师：这样写看不出它生动的样子。说得真好。 生4：没有一点有趣的意味 生5：太单调了。 师：是啊，所以这篇课文，它把燕子的外形，春天的景色，飞行及停歇时的姿态写得具体生动形象，很有情趣。下面我们自己轻声地读一读，感受一下。拿起课文，自己读课文写的燕子的外形，春天的景色，飞行及停歇时具体的描写。自己读。 （生自读课文，师巡视指导：“用心地读，才能感受得真切。”） 师：读好了吗？来说说看，你们感觉到燕子的外形怎么样？用一个词来概括。 生1：乌黑光亮 师：小燕子整个的外形给你一种感觉，用一个什么词来概括最恰当？ 生1：黑 师：你觉得它黑得美吗？ 生1：好像有点美 师：你还不肯定。好，你说。 生2：活泼机灵 师：用一个字概括，我们可以说它外形？美！春天的景色呢？用一个词。 生2：迷人 师：一个字? 生2：美 师：飞行的样子，飞行的姿态？一个字？ 生2：美 师：停歇时的姿态？一个字？ 生2：美 师：你心里的滋味？ 生2：美 师：你看，多美啊！外形美的，春光美的，飞行姿态美的，休息时的姿态也是美的。如果就用一个“美”来概括，你，满意吗？ 生：不满意 师：作者是怎样把燕子的各种不同的美描写出来的，让我们感受到那么具体生动形象的呢？ 我们下节课接着学。 第二课时 师：作者是怎样把燕子的各种不同的美描写出来的，让我们感受到那么具体生动形象的呢？ 我们来读课文。作者是怎么写的？我们先看第一自然段，写外形之美。（出示）他写了这样一句话。一起读。 生齐读：一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，这就是活泼机灵的小燕子。 师：你能不能发现一下，作者是怎么写出燕子的外形之美的？有点难，你要用眼睛去发现他是怎么写的？我们平时只注意写了什么，很少注意它是怎么写的，这是要靠你去发现的。 （师范读） 师：好，有更多同学发现了。你来说。 生1：用了“乌黑光亮”，“俊俏轻快”，“剪刀似的”还有“活泼机灵”概括小燕子的外形的特点。 师：好，他注意了这些描写小燕子外形特点的词语。用得特别的美。请坐。 生2：他写燕子身上每一样东西都是用一个词语来形容的，都各不相同。 师：燕子身上的每一样东西都写了吗？ 生2：它写了燕子的羽毛、写了燕子的翅膀，还写了燕子的尾巴，然后再是整体。 师：你们有没有发现，一只燕子它有头，由眼睛，有爪子，对吗?为什么它只写了羽毛、翅膀、尾巴，其他地方不写了呢？ 生3：它是抓住特点来写的，所以不是每样都写，只抓住特点写。 师：好，这就是抓住特点。（板书：抓住特点）不是样样都要写，样样都要写这只燕子就写得很啰嗦。一啰嗦还美吗？ 生：不美了 师：所以我们说，写一个事物，一只鸟，一个人，都要抓住它的特点来写。比如说黄老师，你看看，我的外貌能抓住哪些特点来写啊？是不是从头发、眉毛、眼睛、鼻子到嘴巴一样一样写啊？ 生：不是 师：你看看能抓住哪几样特点来写？要会观察，要会抓住特点。你说对吗？ 师：这叫抓住特点。写外形时写出来了它的特点，而且写出了它的美。美在哪里呢？主要在于那些形容的词语。我们来读读，怎么形容它的羽毛啊，翅膀啊，尾巴啊。好读一下 （师出示词组，生跟读） 生：乌黑光亮的羽毛，俊俏轻快的翅膀，剪刀似的尾巴，活泼机灵的小燕子 师：你看，它的羽毛用了“乌黑光亮的”，它的尾巴是“剪刀似的”。如果用这个词，你看还美吗？说“黑乎乎的羽毛”，还美吗？ 生：（摇头）不美了 师：同样写黑，但这个词不美。“剪刀似的尾巴”美的，“树杈似的尾巴”美吗？ 生：（笑）不美 师：所以你要抓住特点，还要用优美的词语来写（板书：用词优美）读一下 生：用词优美 师：所以用不同的词语来形容来描写非常重要。好，我们一起来读一读它抓住特点，用词优美写出的燕子的外形之美。一起读。 生齐读：一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，这就是活泼机灵的小燕子。 师：你还注意，它这些词语啊，什么的什么，什么的什么，字数都是差不多相等，结构都是相同的，所以读起来很有节奏，你看（师范读），琅琅上口，便于记忆，也便于背诵。你能背吗？ 生：能 师：好，自己练习背背看。 （生练习背诵，师巡视） 师：能背的同学举举手看。 (生举手，师面带微笑以赞许的目光环视) 师：好，还不少呢。老师也能背。听好，不多字，不漏字，不错字。看看老师能不能背下来，好吗？ （师示范背诵，故意漏了“小”字） 生：是“小燕子” 师：还漏了一个“小”。漏了这个“小”，要紧吗？ 生：要紧 师：真的要紧吗？ 生：要紧 师：谁说要紧的？ 生1：因为漏了那个“小”就不可爱了 师：有没有发现，用了一个“小”，这只燕子就变得更加？ 生1：可爱了 师：“小家伙”可爱吗？ 生：“家伙”可爱吗？ 生：（笑）不可爱 师：“小鬼”可爱吗？ 生：可爱 师：“鬼”可爱吗？ 生：（大笑）不可爱 师：“宝贝”可爱吗？ 生：可爱 师：“小宝贝”可爱吗？ 生：更可爱 师：这个“小”字表达了作者对燕子的什么感情啊？ 生：喜爱 师：好。现在我们带着这种感情一起来背一背可爱的小燕子。一身，起！ 生齐背：一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，这就是活泼机灵的小燕子。 师：你看，课文抓住燕子的特点，用了优美的词语来写燕子的外形之美的。课文当中还有这样的特点，还有这样优美的词语，请你用发现的眼睛，自己轻轻地读一读第二、第三、第四自然段，你感觉到哪一个词，哪一个句子，它描写的美是很独特的，看看它是怎么写的，可以用笔把它画下来，好吗？ （生轻声读课文，师巡视指导：它怎么写的?有什么特点？它怎么把特点写出来的？） 师：好，我们来交流一下，好吗？交流的时候，你先读一读你觉得写得非常特别的句子，然后从怎么写的角度说说你的想法，你发现了什么，好吗？谁愿意来？ （生稍显胆怯） 师：以前没有说过，是不是啊？你说一个字也行，说一句话也行。它怎么写的？谁愿意第一个来试试？ 生1：“才下过几阵蒙蒙的细雨。微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝。”抓住了春雨的特点 师：虽然你声音很轻，但是你说得很好。春雨的什么特点？ 生1：细 师：多准确呀。抓住春雨的特点：蒙蒙细雨。多好呀，这叫会发现，这叫用词优美。哗啦啦的大雨美不美啊？就不美了。请坐。 生2：“停着的燕子成了音符，谱出一支正待演奏的春天的赞歌。”我觉得这个句子是一句比喻句，把燕子比喻成了音符，我觉得在这个音符里面，它好像会唱歌，在赞美春天。然后作者就流露出了对春天和燕子的爱和赞美之情。 师：发现了吗，它用来什么句？比喻句。用比喻句描写它停歇时的姿态，那种样子。如果你眼前有一只燕子，你会把它比喻成音符吗？ 生2：不会 师：什么情况下，看这燕子就像是一个一个的音符？ 生2：电线杆上的那几痕电线就像五线谱一样，然后燕子停在上面就像一个个音符。远处看就像是音符似的。 师：放在眼前看，这是一个音符，会吗？不会。放在远处，就像一个一个小黑点，就像音符了。但是如果我心里很郁闷，很痛苦，然后抬头一看，嫩蓝的天空有几痕细线，有几个小黑点，我感到这几个小黑点像什么？ 生2：就不一定像音符了。 师：为什么？ 生2：因为心情不好就不会喜欢燕子了。 师：是啊，这与作者对燕子的感情是联系在一起的。你把它读一读，带着喜爱的感情，喜爱的心情。 生2：停着的燕子成了音符，谱出一支春天的歌 师：最后一自然段 生2读最后一自然段 师：比喻句优美。还有其他的吗？ 生3：“小燕子从南方赶来了”写得很有意思 师：有一个字用得特别好，哪一个？ 生3：“赶” 师：用赶写出急切之感。好。 生4：燕子从稻田上飞到柳树下了，就是说 师：你把句子读完整 生4：“在微风中，在阳光中，燕子斜着身子在天空中掠过，唧唧地叫着，有的由这边的稻田上，一转眼飞到了那边的柳树下边；有的横掠过湖面，尾尖偶尔沾了一下水面，就看到波纹一圈一圈地荡漾开去。”前面的斜着身子在天空中掠过，后面赶来的只是掠过湖面。“掠”讲它们速度很快 师：这个发现好。燕子就是飞，这里用来什么字？ 生：掠 师：掠，圈出来。这个掠，刚才你说？ 生4：就是说它飞行速度非常快 师：对，“掠”形容速度很快。这里写了几种掠的姿态？ 生4：写了两种。一种是斜着身子，一种是横掠过湖面。写的飞行姿态各不相同。 师：对，你看，两种不同的姿态，速度非常快。你从这个“掠”字还能看出什么？不但快，而且这个姿态怎么样？ 生4：非常的优美。 师：它的姿态很优美。斜着掠过，横着掠过，姿态优美。这句还有写得特别好的：它不直接说它飞得很快，它的快没有告诉你快，有没有说它飞得快？ 生4：有。就是“唧的一声已由这边的稻田上飞到那边的柳树下了”，说明它刚刚叫了一声就从这边到那边了，速度非常快。 师：叫一声 生4：唧 师：再叫一声 生4：唧 师：响一点 生4：唧 师：这样不够美。“唧”，飞走了！再叫一声 生4：唧 师：飞走了。再来！ 生4：唧 师：飞走了。快吗？“唧”不但写它的叫声，更是写它飞行的？ 生4：速度，还有飞行的优美 师：速度之快和美。还有一个地方写它快的，不直接说它快，但是也在写快的。你发现了吗？ 师：好，我请个同学来读一读，读出那种飞行之美，谁愿意来读？ 生读第三自然段 师：好美啊。一圈一圈地荡漾开去…… 师：同学们，这篇课文写燕子就是抓住了特点和优美的词语来描述，也表达了作者一种喜爱的感情。这样优美的文字值得我们朗读、背诵，留在自己的心里。要记住，读优美的文章，就像给自己美容，给自己的心灵进行一次美容。课后好好地读一读这篇课文，把它背下来，好吗？ 生：好 师：课外啊，再去看一看这篇课文的作者叫谁？ 生：郑振铎 师：它选自郑振铎的一篇散文，叫《海燕》。你去读读，相信会有更多收获。 板书设计： 1燕子 外形美 活泼机灵 春光美 光彩夺目 飞行美 姿态多样 停歇美 姿态优雅 《燕子》教学实录 篇3教材分析： 1、本课的教学准备，要让学生从生活中体验春天的特点。可以启发学生对春天景物特点的了解，课前让学生注意观察身边春天的景物，或者组织学生到野外去观察春天的景色，还可以搜集有关春天的成语，诵读歌颂春天的诗歌和文章。让学生对春天有一个切身的感受。如果有条件，还可以准备一些有关春天和燕子的课件。 2、本课要求会认的字有9个，注意和形近字区别。“俏”读“qiào”，要和“悄”区别读音和字形。“拂”的读音是“fú”，不要错读成“fó ”。本课要求会写的字有14个，书写时要提醒学生注意下面的字：“燕”的上部分是，不要错写成“艹”；“聚”的下面是，不要写成“水”；“演”字里面有一横，写时不要丢掉；“倦”字的右下部分是，不要写成“巳”；“漾”的下部分是“永”，而不是“水”。还要指导学生记忆字形，如，“尖”，上小下大，“稻”与禾有关，“漾”与水有关。让学生根据字形规律记忆生字。 3、本课所描写的画面生动，语言优美，构成生动、感人的意境，教学时要把学生引入情境。可以结合课文插图来学习课文，加深对课文描写的意境的直观感受；可以启发学生回忆对春天的了解；也可以用媒体等其他教学手段引导学生感受课文所描绘的情境，比如，青草、柳叶、鲜花、小溪流水、青山绿水、燕子、蝴蝶等，让学生体会春天的特征和美丽。还可以让学生在有感情地朗读课文中感受光彩夺目的春天，体会课文表达的感情。 4、教学中可以从燕子入手，按由近及远的观察顺序来学习课文，体会作者的观察方法。第一自然段是从近处看到的燕子：乌黑的羽毛、轻快的翅膀、剪刀似的尾巴、合成一个活泼可爱的燕子。第二、三自然段由远处看到的燕子各种飞行姿态。最后从远处看到的像音符般的燕子。教学中还可以把燕子和春天的景色联系起来观察，展开想象，体会燕子给春天带来了什么。学习课文后，教师要鼓励学生把学习到的由近及远的观察方法运用到平时的观察中去。 5、通过朗读，整体把握全文，突破重难点。全篇课文用优美的语言，描绘了一幅如诗如画般的春天景色图，倾注了作者对春天的深深的热爱之情，教学中要通过教师指导有感情地朗读来体会，在朗读中体会燕子的可爱和春天的生机勃勃。朗读中，要注意让学生多读并体现读的层次。初读，让学生读准字音，理解词句大意。再读，让学生想象课文描述的画面和情景，进入课文描述的意境中去。当学生难以进入这种境界时，教师要给予必要的指导：或是用富于感染力的语言展现课文描述的情境，引导学生展开对春天美好景物的想象；或是用轻松优美的音乐渲染，激发学生的情感和美感；或是通过教师入情入境的范读，把学生带入到课文的美景中去。最后指导学生抓住课文的重点部分读，教师给予指点和解说，比如，抓住课文的第一和第三自然段，让学生在读中体会小燕子的活泼可爱。“一身/乌黑光亮的/羽毛，一对/俊俏轻快的/翅膀，加上剪刀似的/尾巴，凑成了/活泼机灵的/小燕子。”“一身羽毛”“一对翅膀”“凑成小燕子”是小燕子外形的勾勒，“乌黑光亮”“俊俏轻快”“剪刀似的”突出活泼机灵的燕子的特点。读的过程中，可以加入一些朗读技巧的指导，让学生学会用朗读表达自己体会到的情感。比如，指导朗读春天一段，要定准轻松欢快的基调，语速要根据内容的变化时缓时急。“才下过几阵/蒙蒙的/细雨。微风吹拂着/千万条/才展开带黄色的嫩叶的/柳丝。”语调要舒缓、轻柔，体现柳丝的柔美多姿。“青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来”语速加快，要有赶集、聚拢之意。“形成了/光彩夺目的`/春天”要读出欣喜之情，读“光彩夺目”时，语速要放慢，语调加重，感情要饱满。让学生感受到春天的美丽和勃勃生机。 6、要抓住重点语句，理解课文内容和表达的情感。比如，理解春天的特点和燕子的活泼可爱这一重点，可以引导学生读第三自然段，从“斜着身子”感受到燕子的飞行姿势，飞行时的轻快灵活、自由自在。通过“掠过”，体会燕子飞行之快速；通过“唧唧叫着”感受燕子飞行时的欢快心情；通过“有的……有的……”了解众多的燕子在早春的春光中、迎着拂面的微风飞行的情景。让学生感受到这些自由飞翔的燕子，为春天增添了动势和情趣，使这早春美景更加生机勃勃、令人神往。教学中还要抓住重点词句，让学生展开想象，理解内容和体会表达的情感。例如，第二自然段描写的花、草、叶“都像赶集似的聚拢来”，要让学生想象花儿争相开放的春天的特有景色。“蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线”“燕子成了音符”让学生展开想象，仿佛自己也看到了这样的景象，来感受作者的想象力，并体会“演奏的春天的赞歌”的意思。从中了解作者对充满生机的春天的特有偏爱，以及赞美大自然、热爱生活的积极向上的感情。 7、学习词句，积累语言。本课描写生动形像，用词准确，语言优美。教学时要让学生通过理解重点词句来体会。比如“凑成”，有身形灵巧、搭配和谐的意思；“像赶集似的聚拢来”，“聚拢”可以通过让学生了解意思，再体会这里用拟人的写法，写出了生动活泼的春景；“横掠”可以通过画面演示，了解这种姿势，体会作者用词的丰富、准确。“掠”轻轻擦过的意思，指燕子身轻，速度快，一瞬间而过。“多么像五线谱啊”如果学生没有接触过五线谱，可以让学生看看五线谱，知道五线谱和音符是什么样子，再体会课文为什么要用五线谱来打比方。 教学中可以让学生在理解的基础上多读，再背诵下来。指导背诵要指点背诵方法。背诵本课，可以按照燕子的外形——美好春光里的小燕子——燕子的飞行和停歇的课文脉络来背诵，记住每段话中描写的先后顺序，如，第一自然段由羽毛到翅膀到尾巴及活泼可爱的燕子的顺序。第二自然段由春天的细雨、微风、柳丝、草、花到燕子的顺序背诵。 8、课后思考练习题及泡泡。第1题是读背的要求。可以结合课堂教学完成，背不下来的可以留作家庭作业。第2题是讨论题，课文写了燕子的哪些特点?可以结合课堂教学完成。重点通过第一、第三自然段的学习展开讨论。讨论时可以让学生结合自己在生活中看到的燕子，以及自己对燕子的了解来说，要说出自己的真实感受。最后大家总结出燕子小巧灵活，活泼可爱的特点就可以了。第3题可以结合课堂学习进行，让学生根据例子的提示，明确什么样的词语称作好词，自己再寻找一些用得好的词语。想一想为什么用得好，然后和同学讨论交流。选做题是积累语言的练习，如果教学时间允许，可以要求学生在课堂上把自己喜欢的句子抄写下来。鼓励学生在课外再摘抄一些，还可以让学生把课外阅读中自己喜欢的词语抄下来。 文中泡泡“我能想出‘赶集似的聚拢来’的景象”，这是培养想象力的练习。读文章想画面，可以结合课文学习进行。在学生读懂词语的意思后，再想象生动而热烈的春天景象。教师可提示学生想象春天都有哪些动物、植物能出现。文末泡泡，既是想象的练习，又是理解课文中关键词语在表情达意方面作用的练习。要让学生先了解什么是五线谱，再想想为什么要用“五线谱”打比方，了解电杆和燕子组成的画面，非常像五线谱。这是通过引导想象来完成的。同时，燕子作为音符，正好谱成了春天的赞歌，与最后一句话形成了必然的联系，更好地体现了歌颂春天的主题内容，体会用“五线谱”打比方的妙处。 《燕子》教学实录 篇4【目标导航】 1、会认9个生字，会写14个生字。 2、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，体会课文表达的感情。 4、学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。 【实践支点】 一、我会读拼音，写词语 jùn qiào zēng tiān lüè guò ǒu yàng （ ） （ ） （ ） （ ）尔 荡（ ） 二、我能在括号里填上合适的词 （ ）的羽毛 （ ）的翅膀 （ ）的尾巴 （ ）的小燕子 （ ）的细雨 （ ）的春天 三、我会分别写出下列词的近义词和反义词 聚拢：（ ） 俊俏（ ） 偶尔（ ） （ ） （ ） （ ） 【能力跳板】 一、先按课文填上恰当的词，再按提示答题 1、微风吹拂着/千万条/才展开带（ ）的嫩叶的/柳丝。（ ）的草，（ ）的叶，（ ）的花，都像（ ）聚拢来，形成了/（ ）的春天。 ⑴ 填完词后，按停顿号“/”提示，有感情地朗读两遍。 ⑵ 从所填的词和朗读中，我感受到了__________________________。 2、燕子（ ）身子/在天空中（ ）过，唧唧地叫着，有的由这边的/稻田上，一转眼（ ）到了那边的/柳树下边；有的/（ ）过湖面，尾尖偶尔（ ）了一下水面，就看到波纹一圈一圈地/（ ）开去。 ⑴ 填完词后，按停顿“/”提示有感情地朗读两遍。 ⑵ 从所填的词和朗读中，我感受到了__________________________。 二、我能根据课文填空 课文以燕子为线索，从______、______、______三个方面描述燕子的特点，表达了作者对______的小燕子的喜爱及对______的春天的赞美之情。 【创新台阶】 课文第2自然段，作者运用动静结合的手法，为我们描绘出了一幅色彩鲜艳、生机勃勃的春景图。请你结合课文所描绘的情境，加上自己的春天特征的观察，以《这里的春天真美丽》为题，写一篇短文，表达出自己对春天的喜爱和赞美之情。 《燕子》教学实录 篇5第一课时 一、导入 新课 1、教师念儿歌《春天多美好》：小燕子，真灵巧，拖着一把小剪刀。剪彩云，彩云飞，剪柳条，柳条摇。一幅图画剪好了，春天风光多美好。 2、同学们，春天，活泼可爱的小燕子从南方飞来了，喜欢燕子吗？今天，我们一起学习《燕子》这篇课文。这篇文章是著名作家郑振铎写的，请打开书，谁来读读。 二、初读课文体会 1、明确自学要求。 （1）读准注拼音的生字，划出生字组成的新词，把你认为难写的字用手指在桌子上认真写几遍。 （2）自由读课文，注意读错的句子要重读，直到读通为止。 2、学生自学，教师巡回指导。 3、检查自学效果。 （1）出示新词语，指名认读，全班齐读。 （2）理解词语的意思。 4、开火车一人一句朗读课文，检查是否读得正确、流利。 三、学习第一段 这篇文章写的确实很美。下面仔细读第一节，说说你脑子里浮现出来的燕子是什么样的。 1、学生自由读。 2、指名学生用自己的话来说。 3、师：这自然段是一句长句子，我们怎样读懂一句长句子呢？大家先来看“单元学习提示” 4、读懂长句子的步骤怎样？先……再……，用线划出。 5、下面我们就用“单元学习提示”中的方法来学习课文第一自然段，再读这一段。 6、问：这句话写了燕子哪些部分？它的羽毛、翅膀、尾巴是怎样的？ 7、句子中用“乌黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什么作用？ 8、归纳学习这句长句子的方法。 9、指导感情朗读这一段，归纳段意。 四、进行“画图、说话”训练，深入体会。 1、我们能不能把郑振铎写的燕子画下来？我请一个同学读第一段，咱们一起画，怎么样？不过读的时候，要慢一点。 2、同桌的同学互相介绍一下自己画的燕子。 3、谁愿意到前边来把老师画的燕子向介绍一下？ 4、你说得比我画得好！大家注意没有，作者怎么没写眼睛、嘴，是疏忽了吗？ 三年级学过一篇课文——《翠鸟》，那一课没写翠鸟的尾巴，记得吗？是不是也是作者的疏忽？ 5、这告诉我们，描写景物，一定要抓住有特色的地方写。 6、再朗读第一小节，试背。 五、布置作业 。 第二课时 一、复习巩固 1、齐背第一段。 2、说说第一段的段意。 二、学习课文第三自然段 1、大家再读第三自然段，从这一段话中你知道了什么？ （燕子飞行的情景，燕子飞得很快，很轻） 2、你从哪些语句中看出来的？再读第三节第一句。 （板书：斜、掠过、唧） 3、师：一个“斜”字把燕子飞行的特点写出来了，给人以又轻又快的感觉，杜甫曾经写过这样的诗句：“细雨鱼儿出，微风燕子斜”“斜”字不但写出了燕子飞行轻快，而且写出了小燕子飞行的优美姿态，“掠过”这个词字典里怎么解释的？ 4、你从中看出了什么？读读这个词所在的句子，体会体会。 5、我们从“唧”这个字也可以看出什么？ 6、还有哪些地方看出燕子飞得“轻快”？ 7、大家把第三节朗读一遍，看谁读得让人感觉到燕子飞得轻快，姿态优美。（学生练读） 8、师：“那小圆晕就一圈圈地荡漾开去”要读得慢一点，要有个想象的余地，谁再把这句读一读？ 师：“小圆晕”是什么？想过吗？（教师板画） 师：作者为什么不说“小圆圈”而说“小圆晕”“晕”是什么意思？想过吗？ 师：“晕”就是日光或者月光透过云层折射出来的七彩圈，你们见过日晕或者月晕吗？那七彩的光圈可真美！在作者的眼里，燕子点水荡起的一圈一圈的波浪就像日晕、月晕。不但作者笔下的燕子美，就连这小圆圈也是美的！咱们再读读这一句，领略一下其中的美。 三、学习第四自然段 1、读了第三节，我们知道燕子飞得很轻快，姿态很优美。我们接着读第四节，看看写的是什么，谁读懂了谁说。 2、指名说。（燕子落在电线上休息的样子） 3、读懂了，哪些语句给你留下了深刻的印象？大家读读、划划。 4、“这多么像一首正待演奏的曲谱啊！”“这”指的是什么？看看书上的插图。 5、老师这里有一段五线谱，也就是曲谱，请想象一下，并对照一下插图，远远地看去，落在电线的燕子连同电线，像不像五线谱？ 师：这是一个多么贴切而又生动的比喻！我们不能不佩服作者惊人的想象力！同学们想一想，这会是一首什么样的正等着我们去演奏的曲谱？（这一定是赞美春天，赞美小燕子的曲谱） 6、学生齐唱《小燕子》 7、同学们唱得美，从歌词中，我们进一步领略了燕子的美。这一节还有两个词用得特别传神，不知有人注意没有，请读读第二句。 8、这里的“痕”字用得好，为什么不用“条”？（因为电线远，而且高，看不清楚，在蓝天里只留下一丝痕迹） 9、大家细细读读这一节，再自己细细体会。 四、朗读三、四自然段。 第三课时 一、复习巩固 1、指名读1、3、4自然段。 2、说说这三自然段各写什么。 二、学习第二自然段 1、学生默读第二自然段，思考：第二自然段有几句话，写的是什么？（燕子从南方飞回来，为春天增添了许多生趣） 2、我们先来学习第二句，齐读。 （1）这句句子是句长句子，用学习提示中的方法，怎么学？ （2）说得很对，那么“黄绿眉眼”指的是什么？（再读句子） （3）师画简图，“黄绿眉眼”指的就是柳芽，大家还要进一步考虑：作者为什么把柳芽比作“黄绿眉眼”，为什么不就说嫩芽？ （柳树睡了一冬天，发的芽就像睁开的眼睛） 3、学习第三句句子。 （1）我们再来看看第三句写什么？指名同学读句子。 （2）要求学生用理解长句子的方法来理解。 （3）指名同学说说你是怎样理解这一句长句子的。 师：什么形成了光彩夺目的春天？是怎样形成的？其它词语有什么作用？ （4）什么叫“赶集”？ 师：去买的，还有卖的，都叫赶集——请说说赶集的情况，再想想赶集和春天的草、叶、花生长和开放有什么相似之处。 师：古人说：“红杏枝头春意闹”，春天，万花盛开，确实给人以热闹的感觉。 （5）齐读第三句。 4、学习第四句。 这么热闹、美丽的春天，少了燕子可不行，请大家朗读第四句。 （1）谁能简单地说说这句话的意思。 （2）“增添”是什么意思，“生趣”是什么意思？ （3）师：同学们，画家画春天少不了燕子，诗人写春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以这样说，少了燕子，春天会失去一半的美，下面让我们以赞美的语气来朗读这一段。 三、总结，朗读全文。 ◆ 《燕子》教学实录 篇6作者：宗阳春 发表时间：2004-5-2 阅读次数：578 教学目标 1.自学本课生字、生词，注意积累，赏析好词好句。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3.通过朗读和想像，理解课文内容，感受燕子的可爱和春天的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。 教学准备 实物投影仪、录音机 教学过程 一、导人新课 1.同学们，每当春姑娘到来的时候，她的使者--燕子(板书课题)就会从南方赶来，你看到过吗?在你眼中，燕子像什么呢? 2.我们再来看看我国著名作家郑振铎眼中的燕子是什么样的? 二、初读课文 1.(教师配乐朗读课文)听了课文之后，你的眼前仿佛看到什么? 你想不想看到更多的东西?请读课文。 2.自读课文。 3.小组合作学习。 出示自读要求： (1)读课文中的生字，想办法记住每个生字； (2)画出生词和其他自己不理解的词语，然后小组讨论，说说它们的意思以及在什么情况下可用； (3)组员轮读课文(每人一节)，边读边思考：课文写了燕子的哪些方面? (4)选出自己最喜欢的一节，读给小组成员听。读后其他组员评议，指出优点和不足之处。 4.检查小组合作学习情况。 三、小组研读 1.这是一篇经典散文，之所以能经久不衰，就是因为它非常美，美在以下四个方面。 (1)出示：外形美 春之美 飞行美 歇息美 (2)你们小组最想研读那一方面的美？(小组成员商量研读专题) 2.出示研读方法： (1)自读课文，找出哪些词句最能反映这方面的美； (2)细细品读这些词句，把自己的想法写在旁边； (3)小组交流补充； (4)讨论怎样读好这一节?练读。 3.学生研读，教师巡视并参与研读。 四，汇报交流 (一)汇报交流“外形关” 1.研究外形美的小组汇报。 (1)燕子的外形美在哪儿？ (2)你们从哪些词句读出了这种美?01 (3)其他组成员补充或质疑。 (4)推荐一名成员朗读这一节，其他成员评价。 2.练习。 出示：一身( )的羽毛，一对( )翅膀，加上( )的尾巴，凑成了( )的小燕子。 (二)汇报交流“春之关” 1.研究“春之美”的小组汇报。 (1)这一节通过哪些景物来展示春之美?这些景物各有什么特点? (2)你们认为哪些词句写得比较好?为什么? (3)最后一句写小燕子对表现“春之美”有什么作用? (4)这一节的四句话顺序能不能颠倒?为什么? (5)其他组成员补充或质疑。 (6)推荐一名成员朗读这一节，其他组成员评价。 2.练习。 出示：这一节描写了--、---、---、---、--- 等景物来表现春天--的特点。 (三)汇报交流“飞行美” 1.研究“飞行美”的小组汇报。 (1)燕子飞行时美在哪儿?从哪些词句可以看出? (2)你们认为这一节是按照什么顺序写景的? (3)其他组成员补充或质疑。 (4)推荐一名成员读本节。学生、老师共同评价。 2.练习。 出示：在( )中，在( )中，燕子( )在天空里( )，唧唧地叫着，有的( )，( )飞到了( )；有的( )，尾尖( )水面，就看到波纹( )荡漾开去。 (四)汇报交流“歇息关” 1.研究“歇息美”的小组汇报。 (1)你们觉得这一节中哪些词句写得特别美，为什么? (2)作者打了哪些比方，把什么比做什么? (3)其他组成员补充或质疑。 (4)推荐一名成员读，评价。 2.练习。 说话：燕子会谱出一支怎样的歌?请你把歌词写出来。 《燕子》教学实录 篇71、出示例句“有的横掠过湖面，……“掠”字好在什么地方?(明确什么样的词称作好词) 2、自己再寻找一些用得好的词语。想一想为什么用得好?(提示学生可从学过的课文中寻找) 3、四人小组交流，全班交流。 四、指导背诵课文 1、默读课文，再回顾课文的脉络，点拨作者的`观察写作方法。(由近到远，按照燕子的外形──美好春光里的小燕子──燕子的飞行到停歇的顺序) 2、指点背诵方法。背诵本课，可以按照课文的脉络来背诵，记住每段话中描写的先后顺序，如，第一自然段由羽毛到翅膀到尾巴及活泼可爱的燕子的顺序。第二自然段由春天的细雨、微风、柳丝、草、花到燕子的顺序背诵。 3、自由背诵。 五、积累语言练习 把自己喜欢的句子抄写下来。 布置作业 1、鼓励学生在课外再摘抄一些描写春光的句予。 2、背熟课文。 《燕子》教学实录 篇8《燕子》这篇课文主要写的是在桃花盛开、绿柳轻扬、燕子飞来的情景。根据教材的特点和该年级的教学要求，我把本课教学目标定位于以下几点： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。 2.理解课文，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象。3.正确读写“燕子、赶集”等词语。根据教材特点和学生实际，我确定的教学重点是：有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。教学难点是：感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象。我在教学中注意了以下教学策略的实施： 一.以读为主是当今语文课堂教学的主旋律。本课教学我把朗读摆在十分重要的位置，强调“以读为本、以讲助读”，我认为学习语言的过程，实际上是一个外部语言不断内化的过程，实现这一内化的过程最重要、最根本的手段就是朗读。所以我鼓励学生自读自悟，避免老师讲的多，提问多，大力提倡“以读为主，以读代讲，以讲带动读、以问促进读”。让学生自读自悟、边读边思、相互讨论、边读边想象中去学习朗读，去理解词语，去培养语感，去接受潜移默化的语言熏陶。“作者胸有境，入境始与亲。”因此“入境悟情”是我始终追求的教学境界。 二.情境的创设在语文教学，尤其是低年级语文教学中具有极其重要的地位。学生对课文叙述的一切，只有在情境中调动起学生的各路感官，让他们在情境中积极地观察、感受、操作，才能实现对语文的.感悟积累和运用。本课教学中我在情境的创设上是花费了一番心思的： 1.以生活体验情境。这课要让学生从生活中体验春天的特点。课前让学生注意观察身边春天的景物，或搜集有关春天的图片以及诵读歌颂春天的诗歌和文章，让学生对春天有一个切身的感受。可见，学生获得的体验能够很好地帮助他们理解和感受课文。 2.画面再现情境。根据教材和学科的特点，这节课，我运用了多媒体辅助教学，精美的画面和恰当的音乐，加深了对课文描写的意境的直观感受，比如，青草、柳叶、鲜花、小溪流水、青山绿水、燕子、蝴蝶等，让学生体会到春天的特征和美丽。由此看来，恰当地运用多媒体辅助教学，使得这些生活经历有限、生活感受粗浅的低年级学生，不仅眼里有语言文字，还有相对应的形象画面，“符号”对应了“形象”，“形象”又激起了“情感”。 《燕子》教学实录 篇9主备人：薛洁 审核人： 班级： 姓名： 小组： 课题 1、燕子 课型 新授课 课时 第二课时 学习 目标 1.有感情地朗读课文，背诵课文。2.抓住重点语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。3.学习作者细致的观察和一些表达方法，积累好词佳句。 重、难点 品词析句，学习作者细致的观察和一些表达方法。 学习过程 师生笔记 一、课前检测。 以小组为单位听写本课容易错的生词。 纠错： 二、自主探究。 （一）课前预习： 1、读一遍课文，家长签字： 2、品析句子 一身/( )的/羽毛，一对/( )的/翅膀，加上( )的/尾巴，凑成了/( )的/小燕子。 a、本段主要写了 。 b、这句话用 的修辞手法，把 比作 。 才下过几阵/蒙蒙的/细雨。微风吹拂着/千万条/才展开带黄色的嫩叶的/柳丝。青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢过来，形成了/光彩夺目的/春天。小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生机。 a、本段主要写了 。 b、“聚拢”的意思是： c、“都像赶集似的聚拢来”说明什么？ 在微风中，在阳光中，燕子斜着身子在天空中掠过，唧唧地叫着，有的由这边的稻田上，一转眼飞到了那边的柳树下边；有的横掠过湖面，尾尖偶尔沾了一下水面，就看到波纹一圈一圈地荡漾开去。 a、本段主要写了 。 b、本段中描写燕子飞行的动词有： ，这些动词突出了燕子的 。 （二）小组合作 在组长的带领下，讨论课前预习中的问题。 （三）学习展示 1、交流对课文的理解。 2、有感情地朗读课文。 （四）学生探究 这篇课文写出了小燕子 、 的特点。 三、当堂检测 几对燕子飞倦了，落在电线上。蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊！停着的燕子成了音符，谱成了一支正待演奏的春天的赞歌。 a、本段主要写了 。 b、画出段中的比喻句。这句话是把 比作 。 c、为什么要用“五线谱”打比方呢？ 四、当堂反思。 五、家庭作业1、背诵课文3、4段。2、预习第二课导学案。 注：把自己本节课的收获或要提醒自己的话用红笔写右面栏里。 《燕子》教学实录 篇10【教学目标】 1、会认9个生字，会写14个生字。能正确读写“燕子、赶集”等22个词语。 2、检查背诵课文情况，能够熟练默写句、段、篇。 3、抓住描写燕子和春天的语句，继续感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象。 4、继续学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。 【教学准备】 找出以前搜集的有关春天的图片（特别是有关燕子的资料），诵读歌颂春天的诗歌和文章。 【教学过程】 一、交流“我知道的春天”，进行复习 1、展示自己以前收集的有关春天的图片并用优美词句描述给大家听。 2、师：在以前的学习中，我们都知道了小燕子早春的山光水色增添了生气，把春光点缀得更加美丽。今天，就让我们一起来复习这一篇课文《燕子》。 二、再次回顾并了解文章脉络 1、小组合作复习生字词： ⑴ 读准字音：开火车读，个个过关。 ⑵ 讨论识记难记的生字、不懂的词语。 ⑶ 出示生字词集体点拨：“俏”读“qiào”，要和“悄”区别读音和字形。“拂”的读音是“fú”，不要错读成“fó”。 2、再读课文，边读边思考：课文是按什么顺序写燕子的？ 3、集体交流。 （按由近及远的观察顺序来描写） 三、复习课文第一自然段 1、轻声读第一自然段，思考： 这段话写什么？ （燕子的外形特点） 2、你想怎么读这段话？为什么？试着读读。 “一身/乌黑光亮的/羽毛，一对/俊俏轻快的/翅膀，加上剪刀似的/尾巴，凑成了/活泼机灵的小燕子。”“一身羽毛”、“一对翅膀”、“凑成小燕子”是小燕子外形的勾勒，“乌黑光亮”、“俊俏轻快”、“剪刀似的”突出活泼机灵的燕子的特点。让学生在读中体会小燕子的活泼可爱。 3、词语训练： “凑成”换成“组成”好吗？为什么？ 4、巩固字、词，指导书写6个生字。 ⑴ 出示本课生词： 燕子、赶集、聚拢、增添、掠过、稻田、尾尖、偶尔、一圈、荡漾、音符、演奏、赞歌、生机勃勃、沾了一下水面、飞倦了 ⑵ 出示生字： “燕、聚、增、掠、稻、尖、偶”认读、组词 。 四、复习2～4自然段 1、轻声读第2自然段，思考： 这段话讲什么？ （讲春天来了，小燕子从南方飞来，为春天增添了许多生机） 2、这段话描写了春天的哪些景色，仔细地读一读相关的句子，边读边想象。 第二自然段描写的花、草、叶“都像赶集似的聚拢来”，这是一幅什么样的景象呢？把你脑中的画面描述一下。 （花儿争相开放） 3、指导朗读第2自然段。 “才下过几阵/蒙蒙的/细雨。微风吹拂着/千万条/才展开带黄色的嫩叶的/柳丝。”语调要舒缓、轻柔，体现柳丝的柔美多姿。“青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来”语速加快，要有赶集、聚拢之意。“形成了/光彩夺目的/春天”要读出欣喜之情，读“光彩夺目”时，语速要放慢，语调加重，感情要饱满。让学生感受到春天的美丽和勃勃生机。 4、自由朗读第3自然段，想想这一段写了什么？ （燕子飞行的各种姿势） 5、再读，说说这段话写了小燕子的哪些特点？从哪些句子感受到？ （活泼、可爱、机灵） 6、从“斜着身子”感受到燕子的飞行姿势，飞行时的轻快灵活、自由自在。通过“掠过”，体会燕子飞行之快速；通过“唧唧叫着”感受燕子飞行时的欢快心情。通过“有的……有的……”了解众多燕子在早春的春光中、迎着拂面的微风飞行的情景。 7、指名说说第四自然段写什么。 （写燕子停歇花电线上形成的美丽图景） 8、这段话里有几个比喻，分别把什么比作什么？为什么要用“五线谱“打比方呢？ （结合插图理解，想象） 9、“演奏的春天的赞歌”在赞美春天怎么样呢？ 四、练习有感情地朗读课文 五、检查复习背诵课文情况 默读课文，再回顾课文的脉络，点拨作者的观察写作方法。 （由近到远，按照燕子的外形──美好春光里的小照子──燕子的飞行利停歇的顺序。） 自由背诵。 集体背诵。 指名背诵。 六、出示复习题，进行复习 1、拼一拼，写一写。 zēng tiān yǎn zòu yīn fú dàng yàng zan mei dao tian ju hui lüè guò 2、比一比，组词语。 掠（ ） 尖（ ） 偶（ ） 圈（ ） 谅（ ） 尘（ ） 遇（ ） 倦（ ） 3、想一想，填一填。 （ ）的春天 （ ）的燕子 （ ）的柳丝 （ ）的羽毛 （ ）的细雨 （ ）的花 （ ）的尾巴 （ ）的翅膀 4、抄一抄，写一写。 蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊！停着的燕子成了音符，谱成了一支正待演奏的春天的赞歌。 比喻句： 5、课文你最喜欢哪些句子，把它们摘录下来。 6、发展练习。 追赶风筝的孩子 一个风和日丽的日子，只见两个孩子在猛追着晴空中越飞越远的一只断线的风筝。 “你俩是带翅膀的小天使就好了！” “快变成一只能远走高飞的老鹰吧！你们就准能把风筝逮住！” 几个过路人见到这番情景，哈哈大笑着（挖苦、嘲笑）这两个孩子。 “对，我们为什么不能像鸟儿似的长上一双翅膀在空中飞翔？”一个飞向空中的幻想在这两个幼小的心灵里萌发了。 从此，他们开始留心观察鸟类高飞和滑翔时翅膀的变化，并（精心、细心）制作各种会“飞”的玩具。他俩长大后，仍然（连续、继续）研究飞行的原理。 科学的幻想经过人们的勤奋努力，终于变成现实。1903年，世界上第一架飞机（降生、诞生）了。这架螺旋桨飞机的发明人，正是20多年前猛力追赶飘荡在高空中断线风筝的两个美国孩子──莱特兄弟。 ⑴ 在文中的括号里为短文选择正确的词语。 ⑵ “科学的幻想经过人们的勤奋努力，终于变成现实。”这句话中的“科学的幻想”是指？“变成了现实”是指？ ⑶ 读了这篇短文，你读懂了什么？ ⑷ 如果你是当时的过路人，你会对兄弟俩说些什么？ 7、课后能力拓展： 课文描绘了如诗如画般的春天景色，小燕子给我们留下了深刻的印象。你能学习描写小燕子的方法，向大家介绍一下你喜欢的小动物吗？ 《燕子》教学实录 篇11燕子第一课时教学设计 教学目标： 1.学习生字新词，理解词语的意思。 2.初读教材，理清文章的脉络。 3.朗读教材 教学重、难点： 引导孩子体会燕子的可爱以及作者细致观察和描写生动的方法培养孩子按一定顺序抓住事物特点进行观察。 课前准备： 1.让孩子注意观察身边春天的景物，想想你了解的春天是什么样的 2.搜集有关春天的图片（特别是有关燕子的资料），诵读歌颂春天的诗歌和文章。 3.多媒体课件。 教学过程： 第一课时 1.导入新课，初读教材。 2.会认9个生字，会写14个生字。能正确读写“燕子、赶集、聚拢、增添、掠过、稻田、尾尖、偶尔、一圈、荡漾、音符、演奏、赞歌、生机勃勃”等词语。 3.用自己喜欢的方式读教材，整体感知教材内容。 教学过程 一、交流“我知道的春天”，导入课题 1.展示自己收集的有关春天的图片并用优美词句描述给大家听。 2.师小结导入：从同学们介绍的鸟语花香、潺潺流水中，我们感受到春天已经来临了，特别是小燕子，更是给早春的山光水色增添了生气，把春光点缀得更加美丽。今天，就让我们一起来学习第一篇教材《燕子》。（出示课题齐读） 3.指导“燕”字的写法。（“廿”是燕头，“口”是燕身，“北”是燕子的翅膀，“灬”是燕子的尾巴。） 4.看了课题，你想知道什么？ 5.师小结：我们读教材，可以从题目想开去，可以提出几个问题，然后带着问题去读，有些问题不用老师讲，你自己就能读懂。 设计意图：导入教材比较精当简练，在孩子交流资料中，既帮助孩子积累了优美的词语，又显现了本课的教学重点；通过对课题的质疑，激发了孩子探求知识的欲望。 二、初读教材，整体感知 1.用自己喜欢的方式自由读教材，要求读准生字的读音，画出带有生字的词语，把教材读通顺。 2.默读教材：（l）标出自然段序号，想想每个自然段讲的是什么？（2）画出自己不理解的语句。 3.小组内汇报交流自读情况。 （1）读生字组词，说说生字书写时应注意的问题，重点注意“倦”、“添”两个字。通过组词，巩固生字的掌握。 （2）说说每个自然段主要讲了什么。 （3）交流不理解的语句，有的问题可在小组内解决，组长归纳组内仍然解决不了的问题，记录下来。 （4）读自己喜欢的段落。 设计意图：让孩子从整体入手，自孩子字词，画出文中不理解的地方，并进行小组交流，培养他们自主学习的习惯和能力。 三、全班交流并质疑 指名分自然段朗读教材，思考：教材是按照怎样的顺序，从哪几方面描写燕子的，表现了燕子怎样的.特点？ （1）教材是按照怎样的顺序，从哪几方面描写燕子的？（教材是按照由近到远的顺序，从燕子的外形、燕子为春光增添生机、燕子的飞行、燕子的停歇四个方面来描写燕子的。） （2）可让孩子谈一谈你最喜欢燕子哪个方面的特点，并说出喜欢的理由，孩子提到哪个方面的特点教师就引导孩子理解相应的段落。 四、学习教材第一自然段 1.轻声读第一自然段，思考：这段话写什么？（燕子的外形特点：羽毛、翅膀、尾巴） 2.讨论：作者为什么只写这三部分呢？难道他观察不仔细吗？ 3.小结：描写景物一定要抓住有特点的地方去写。 4、你想怎么读这段话？为什么？试着读读。 （“一身羽毛”“一对翅膀”“凑成小燕子”是小燕子外形的勾勒，“乌黑光亮”“俊俏轻快”“剪刀似的”突出活泼机灵的燕子的特点。让孩子在读中体会小燕子的活泼可爱。） 5.词语训练：“凑成”换成“组成”好吗？为什么？（反复读体会文章表达的活 泼的基调） 6.采用指名读、小组读等多种方式有感情朗读第一自然段。 设计意图：本设计引导孩子在学文的基础上，从教材中想开去，体会写景物抓特点的写作方法，最后用多种形式的朗读来深化对燕子特点的认识。 五、作业 1.抄写生字新词。 2.有感情地朗读教材，背诵第一自然段。 《燕子》教学实录 篇12一、设计理念 《语文课程标准》指出：语文课程应培养学生正确的理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性。在感兴趣的自主活动中，主动探究，团结合作，提高欣赏阅读及口语交际能力，在阅读中了解叙述、描写、抒情等表达方式，还要培养学生的观察能力及抓住事物特点描写的能力，培养学生热爱大自然的情趣。 二、教学过程 （一）导入新课。 1、录音播放《小燕子》，全体同学跟着哼唱。 （二）图文结合，体会小燕子的外形特点。 1、自由说说对小燕子的了解。 2、从文中找出具体描写小燕子外形特点的句子。 3、全班学生齐读。 4、对比读，体会形容词的作用。（突出了燕子的特点） （1）一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的`翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。 （2）一身羽毛，一对翅膀，加上尾巴，凑成了小燕子。 5、指导有感情地朗读这一自然段，（语调轻快，流露喜欢之情） （三）学习燕子的飞行，体会动态美，欣赏作者的遣词造句。 1、师导入：众多的燕子在春光中，在湖面上飞行，为湖光春色增添了活力，使早春更加生机勃勃。大家轻声地读一读课文第三自然段，认真地体会。 2、教师提供导学提纲，学生自由读文，反复吟咏体会。 （1）文中具体写了燕子的几种飞行姿势？ （2）文中有什么词将它们联系在一起？这说明了什么？ （3）用"·"标出燕子飞行时的动作词语，想作者用得好吗？ （4）读文想象文中所描绘的画面，用画出你认为优美的句子，有感情地读一读。 3、逐题反馈，欣赏佳句。 "在微风中，在阳光中，燕子斜着身子在天空中掠过，唧唧地叫着，有的由这边的稻田上，一转眼飞到了那边的柳树下边；有的横掠过湖面，尾尖偶尔沾了一下水面，就看到波纹一圈一圈地荡漾开去。" 4、指导有感情的朗读，并熟读成诵。 （四）学习燕子的停歇部分，体会含义深刻的句子，领会中心。 1、教师一边板画一边说：燕子在春光中飞来飞去，累了就落在电线上休息。 2、自由采取自己喜欢的方式读课文最后一自然段，要求： （1）批出你认为用得好的词语或句子。交流好在哪？ （2）画出你不理解的句子。 3、逐题反馈。 用得好的词语或句子： "落"写出了小燕子的轻盈、迅速。 "痕"使得细线更具美感，远望去就像什么从天上飞过留下的痕迹。 "蓝蓝的天空，电杆之间连着几良细线，多么像五线谱啊。"比喻手法的运用，使得句子更加的生动形象，作者把燕子比作符，把电线比作五线谱，更具体地写出了远看燕子、电线的特点。 含义深刻的句子。 "停着的燕子成了音符，谱出了一支正等演奏的春天的赞歌天的赞歌"是指赞颂万物复苏、大地呈现一片生机勃过的歌曲。这句话以想象点明全文中心，即借描绘小燕子，赞美像征生机、活力的春天，表达热爱大自然的思想感情。 4、有感情的朗读这一自然段。 （五）总结全文，学习作者的写作手法。 1、总结文章的内容。 2、学了这篇课文后，你在写作上有何启发和收获。 （要求学生各抒己见） 3、教师归纳总结。 （1）点面结合。 （2）动静结合。 （3）比喻、拟人手法的运用及动词运用准确。 4、有感情地朗读全文。 《燕子》教学实录 篇13一、交流“我知道的春天”，导入课题 1.展示自己收集的有关春天的图片并用优美词句描述给大家听。 2.师小结导入：从同学们介绍的鸟语花香、潺潺流水中，我们感受到春天已经来临了，特别是小燕子，更是给早春的山光水色增添了生气，把春光点缀得更加美丽。今天，就让我们一起来学习第一篇课文《燕子》。(出示课题齐读) 二、初读课文，读准字音，了解文章脉络 1.学生自由读课文，要求读准字音 2.小组合作学习生字词 (1)读准字音：开火车读，个个过关。 (2)讨论识记难记的生字、不懂的词语。 (3)出示生字词集体点拨：“俏”读“qiào”，要和“悄”区别读音和字形。“拂”的读音是“fú”，不要错读成“fó”。“掠”是撮口音。 3.再读课文，边读边思考：课文是按什么顺序写燕子的? 4.集体交流。(按由近及远的观察顺序来描写) 三、学习课文第一自然段 1.轻声读第一自然段，思考：这段话写什么?(燕子的外形特点) 2.你想怎么读这段话?为什么?试着读读。 “一身/乌黑光亮的/羽毛，一对/俊俏轻快的/翅膀，加上剪刀似的/尾巴，凑成了/活，机灵的小燕子。“一身羽毛”“一对翅膀”“凑成小燕子”是小燕子外形的勾勒，“乌黑光亮”“俊俏轻快”“剪刀似的”突出活泼机灵的燕子的特点。让学生在读中体会小燕子的活泼可爱。 3.词语训练：“凑成”换成“组成”好吗?为什么?(反复读体会文章表达的活泼的基调) 4.采用指名读、小组读等多种方式有感情朗读第一自然段。 四、巩固字、词，指导书写6个生字 1.出示本课生词：燕子、赶集、聚拢、增添、掠过、稻田、尾尖、偶尔、一圈、荡漾、音符、演奏、赞歌、生机勃勃、沾了一下水面、飞倦了 2.出示生字“燕、聚、增、掠、稻、尖、偶”认读、组词 3.自己观察识记，集体点拨： “燕”的上部分是“廿”，不要错写成“艹”;注意“聚”的下面不要写成“水”;“尖”，上小下大，“稻“右下部第一笔是撇，中间横没有连着。 4.师根据需要范写，学生书写练习。 《燕子》教学实录 篇14一. 解读教材：（即说教材） 苏教版小学语文第八册第二单元共有四篇课文，分别为：《走，我们去植树》、《燕子》、《沙漠中的绿洲》及《江南春》、《春日偶成》两首古诗组成，是一组典型的“春景美文”，其中《燕子》为一篇经久不衰的优美散文，课文描写了燕子的外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景。 课文共四个自然段。第一自然段写燕子活泼可爱的样子。第二自然段写燕子在春光烂漫时从南方赶来了，为春光增添了许多生趣。第三自然段写燕子在天空中、湖面上飞行的情景。第四自然段写燕子落在电线上休息。 本文语言清新明快，描写准确生动。燕子活泼可爱的外行特点、追赶春天的候鸟习性、轻快灵活的飞行姿态、文静优雅的休息场面，都一一跃然纸上，动静结合、有声有色，字里行间流露出作者对春天及“燕子”这一春天使者的喜爱之情。 依据《语文课程标准》提出的三个维度目标和文本特点、学生特征，我制定了如下的教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。3会用“活泼”“偶尔”造句。4。通过朗读，观察，想象，感受燕子的可爱和春天的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。其中第一点和第四点是教学重点。教学难点确定为初步体会动静结合的写作方法的和谐美。 共安排两个课时完成教学任务，第一课时重点扫除阅读障碍，读准读通，整体感知文本“美”，并学习燕子的外形，了解抓住主要特点描写的习作方法。第二课时也就是本节课，着重指导学生精读品悟课文的二、三、四自然段，在品味语言的“精美”时感受燕子的可爱和春天的美丽，激发学生热爱大自然、亲近大自然的感情。 为更好提高教学效果，我安排了一些简单的教学辅助设施，如：幻灯片、mp3歌曲。 二. 理念指引（即说教法、说学法） 1.情境创设： 著名小学语文教学专家李吉林大力提倡情境教学，即是以生动形象的场境，激发学生的学习情绪，把教师的语言和情感，教学内容及课堂气氛作为一个广阔的心理场，作用于学生的意识，达到学生主动学习和整体、和谐发展的目的，其特点是形真、情深、意远。在本课的教学中，我以创设情境贯穿整个教学的始终，课始《小燕子》歌曲的播放，带给学生美妙的听觉享受，孩子们便在不知觉中随着音乐轻哼、跟唱，他们身心愉悦、主动投入，这便形成了一个和谐的学习氛围，拉近了学生与文本的距离。再如精读课文第二自然段，感受春天的美景时，将品味文字与欣赏图片相结合，学生兴致盎然，在优美的视觉享受下更深、更好地体味了文本的语言，孩子们积极主动地投入到学习中，且学得轻松、记得牢固。再如感受“电线杆之间的几痕细线，多么像五线谱哇”这一抽象的情景时，借助于幻灯片的演示，孩子们便较轻松地享受到了这一意境美。 2.自主品悟：《语文课程标准》指出：学生是语文学习的主人，阅读教学是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。因此，在本课的教学中，我给予了充分的时间让学生自读体会，如学习第二自然段，自由读一读，春天带给你什么感受？再好好读一读，你是从哪儿感受春天的美？等，都力求通过一些粗略、宽松问题创设引领学生积极主动地读中品味。再如学习燕子的飞行、歇息时，同样让学生自由充分地读，让学生自主地感受和体验，体会文本语言文字的精妙及一动一静的美 3.师生互动、生生互动：语文课堂应是一个开放而有活力的课堂，是一个宽松而又和谐的课堂，作为引领者的教师和作为学习主人的学生都应积极主动地参与、投入，是谓“教学相长”。在本节课中，师生、生生都很大程度地进行了互动，如教师的多次引导，学生的合作交流：和同桌说一说你感受到的美等，课堂明快、活泼。 4.拓展延伸：《语文课程标准》提出语文教学依据教材走出教材、走向开放的大语文教学观，在这节课结束部分我设计了两条开放性的作业：1摘抄描写春天的诗句，这有助于拓展与文本关联的知识积累、紧密联系了本单元的另外几篇课文；创作歌词，这有助于学生运用积累、创新表达，深化体验。两种不同的作业设计，留给了学生较大的空间，便于他们自主选择更适合其个性特征和个体需求的方案，课内与课外交相互应，在实践中全面提高了学生的语文素养。 三.教学设想（即说教学程度） 本节课教学程度简明、朴素，共分为三大块： 1.情境导入：即由复习燕子的外形切入到精读. 2.精读品悟：即指导学生感受春景美和燕子美.着重引导学生多种形式地对文本进行朗读，可抓住一些重点词句品味，做到有感情朗诵，尝试背诵. 3.小结拓展.设计开放的作业，延伸深化. 这其中第二环节是本课的重点、难点和主线，应保证充足的时间. 四.教学心得（即教学反思） 《燕子》教学实录 篇15一、教学目标 1、学会课文中的生字新词； 2、正确理解课文中的长句子，初步掌握读懂长句子的基本方法，体会祖国的语言美； 3、能有感情地朗读课文，背诵课文第四自然段； 4、通过对课文中优美词句的理解，感受燕子的可爱，春光的美丽，体会春天给人们带来的愉悦心情和蓬勃向上的力量。 5、初步培养学生的探究、竞争和团队精神。 二、重点难点 初步掌握正确理解长句子的基本方法，通过学习课文的语言，感受燕子的可爱、春光的明丽和祖国语言的丰美。 三、课前准备（第二课时） 五线谱、《春天奏鸣曲》第五乐章、歌曲《小燕子》、课件制作 四、课前活动 名称：(课件1呈现)心有灵犀一点通 要求：请学生在纸片上写一个词，老师任意抽点几个学号的同学，如能组成一个句子，则说明是“心有灵犀——一点通”，也就不愧是四年的同窗学友了。 目的：通过活动，使学生了解组成句子的基本形式是这样三种：“谁是什么。谁干什么。谁怎么样。”为课堂教学的“简缩课文”环节作些铺垫。 注意：若学生未能拼出“是”字句，教师视情况可自己或请听课老师参与活动。 原则：趣味性、语文性、针对性 五、教学过程 1、读一读 《燕子》这篇课文，同学们已经很熟悉呈现学习材料了，听说同学们挺喜欢的。我们班谁最能读以读为本书？谁最怕读书？请两人合作把课文读给大整体感知家听听可以吗？（注意正音如：杆、偶尔）激励与合作 2、数一数 现在我们来做一道很简单的题目，请问：《燕子》这篇课文有几句话？请同学们快速落实单元数一数。（对，《燕子》这篇课文虽然将近训练重点400字，但只有10句话，可见长句子是比较多的。课前活动时，我们已了解了句子组成的三种基本形式是“谁是什么。谁干什么。谁怎么样。”因此，我们可以用缩句的方法来理解这些句子。） 3、缩一缩 先看第一句——可缩成“羽毛、翅膀、与课前活动呼应尾巴凑成了小燕子。” 第二句，第三句呢？ …… 4、评一评 我们一起来读一读银幕上简缩后的文章，学会鉴赏然后请大家评一评，两篇文章各有什么优点？ （原文生动具体，短文简洁明了） 5、辩一辩 辩论分组。 我提议，咱们来一个辩论赛，怎么样？当创设竞争性的然，我们的辩论赛在自由的前提下，得有一定主体性的语文的组织和要求：学习环境 (1)确定正方--原文支持者 反方--简缩的文章 (2)确定正反方第一辩手、第二辩手和第注意全体参与三辩手，其它同学为自由辩手，在自由辩论时注重语文能力陈述。（听说读写） (3)评委：所有来听课的老师。（欢迎）培养 (4)为了使你在辩论赛中取胜，现在我想传授一点秘诀给你，可得听好了： ——听（善于倾听别人的意见，是尊重他人的表现；而且，在辩论时，只有听懂了对方的观点，才能更好地驳斥对方） ——说（口齿清楚、普通话准、声音响亮是说话的基本要求，也只有如此，才可以让别以情感为内人听明白你的观点）核，以语言 ——读（充分陈述了你的理由后，选一两个为中心，以句子读一读，来打动评委）读写为两翼 ——写（同一方同学可用传纸条的方式给辩手，不过，字要写得又快又好） (5)至于主持人，我就毛遂自荐了。 (6)学生辩论，教师点评引导。 6、点一点 辩论赛暂告一个段落。本次辩论赛双方人数虽然悬殊，但在辩论方面可谓势均力敌、导师就是“导”旗鼓相当，难分胜负。不过有一点是可以下结论的：那就是同学们读书读得棒，说话说得妙，还敢于竞争，又很会与人合作，这，对我们的一生都是有用的。 7、唱一唱 我提议，在即将下课之际，我们用歌声来结课如何体现赞一赞小燕子，并且把这首歌献给每一位热爱整体性？愉悦春天的朋友。性和含蓄性？ 六、板书设计 燕子 活泼可爱 乌黑光滑 俊俏 轻快 剪刀似的 增添生趣 细雨、微风、柔柳、青草、绿叶、 鲜花（静中有动）赶来 轻快飞行 斜掠、横掠（动态） 悠然 停歇像曲谱（静态） 七、教学流程 八、课堂实录 九、设计意图 1、语文教学的本质任务是语言训练，通过语言训练，从而提高学生的听说读写能力。 2、语文教学要有人本意识，教师应牢固树立以学生为主体的教学观念，努力调动学生学习的内驱力，促进其主动发展。 3、语文教学要注重学生思维品质和创新精神的培养。特别是求异思维的能力。 4、语文教学要努力培养学生学习语文的兴趣、方法和习惯。◆ 《燕子》教学实录 篇16教学要求： 1、学会本课的有关生字，理解由生字组成的词语。 2、通过朗读、观察、想象，感受燕子的可爱和春天的美丽，激发对大自然的热爱之情。 3、会用“偶尔、活泼”造句，理解课文的内容，概括每个自然段的意思。 教学时间：两课时 教学过程 ： 第一课时 一、揭示课题： 1、歌曲欣赏《小燕子》，说说听这首歌的感受。 2、多媒体出示燕子的画面，请学生观察燕子的样子，抓住它的特点说说燕子。 3、我们要学的课文是怎样来写燕子的呢？今天就一起来学6、燕子。 教学生字“燕”，“燕”是个象形字，“廿”是燕子的头，“口”是燕子的身子，“北”是燕子的翅膀，四点底是摊子的尾巴。 在写“燕”的时候各部分要紧凑。 学生用钢笔在书上描红。 二、检查预习情况： 1、检查字词的读音。 （1）抽读生字卡片，纠正读错的音节。 提醒学生注意：拢、掠是边音；俊、晕是前鼻音；横是后鼻音。 （2）学生齐读 2、掌握生字的写法： 请学生做小老师说说这些字在写的时候应该注意什么？ 学生交流，并在书上逐个进行描红。 3、指名分节朗读课文，要求不添字，不漏字，不错读，不破词破句。 （1）学生读课文。 （2）学生对照要求进行评价。 4、交流：课文主要写了燕子的那些方面？ 三、学习课文第一段： 1、多媒体出示燕子的画面，用自己的话说说燕子的外形。 2、自由读课文，想想从这段中知道了什么？ 3、学生交流。 4、作者是抓住什么特点来描写的？ 结合交流板书：羽毛乌黑发亮 翅膀俊俏轻快 尾巴剪刀似的 5、指导朗读 （1）激发情感 看多媒体：面对这么机灵的燕子，这么可爱的燕子，你愿尽情的夸奖它吗？让我们赞美的语气读。 （2）自由朗读。 （3）指名试读、齐读。 6、指导背诵。 （1）学生说该怎样背？ （2）看板书练习背诵。 6、说说这一段的意思。 四、指导写字。 四：作业 。 1、抄写词语三遍。 2、朗读课文。 3、根据课文内容填空。 燕子有一身（ ）的羽毛，一对（ ）的翅膀，还有一个（ ）的尾巴。 第二课时 一、复习： 1、读课文第一段。 2、说说从第一段中知道了什么？ 3、交流填空。 二、学习课文第二段： 1、自由读课文第二段，把表示事物的词语画出来，圈出具体描述的词语。 2、学生交流。 结合理解“赶集”、“像赶集似的聚拢来”？ 4、重点品味：（并结合学生提出的问题） （1）春天是个热闹、色彩斑斓的季节。 请学生说说是从哪些地方体会到的？（在书上用横线划出所写的景物，用曲线划出景物的特点） 学生同桌、全班交流。 （2）多媒体出示春天的美景，理解为什么说像赶集似的聚拢来？ （3）出示填空题。 二三月间，微风轻轻地着，毛毛细雨从天上下来。千万条柔柳（ ）了鹅黄色的嫩叶。青的草，绿的芽，各色鲜艳的花，都像（ ）似的聚拢来，形成了（ ）的春天。 学生完成填空。 再次多媒体出示春天的美景，体会作者用词的正确性。 读好上面的一段话。 （4）从这段中还知道了什么？ （燕子为春天增添了生机） 读好最后一句话。 5、有感情朗读第二段。 （1）学生自由读，想想用怎样的语气读。 （2）指名读，评议。 （3）看这多媒体出示春天的美景，齐读第二段 6、指导背诵。 （1）请学生说说怎样来背。 （2）学生试背 （3）齐背 三、学习课文第三段： 1、学生自读课文，从这段知道了什么？ 2、交流。 3、再读课文燕子飞行给你留下的影象是什么？你从那些地方体会到的？ 4、学生交流。 5、说说是从哪些地方体会到飞行的快？为什么能体会到？ （“斜”字不但写出了燕子飞行轻快，而且写出了飞行动作的优美。） （“唧”是叫声，只短短的一声一从这飞到了那，速度真快。） 看多媒体燕子飞行加深印象。 6、朗读有关句子。 7、说说是从哪些地方体会到飞行的轻？为什么能体会到？ （偶而、沾、小圆晕） 理解：小圆晕 作者为什么说是小圆晕呢？ 相机理解“偶尔”并用“偶尔”造句。 看多媒体燕子飞行加深印象。 8、朗读有关句子。 9、感情朗读课文第三段。 10、指导背诵。 四、学习课文第四段。 1、指名读第四段。 2、学生质疑。 3、理解词句：“五线谱”、“音符”、。 4、理解句子。 5、看多媒体燕子的休息。 6、感情朗读。 7、指导背诵。 五、总结课文。 1、有感情地朗读课文。 2、说说燕子什么地方可爱？春天美在哪里？ 六、作业 ： 1、造句： 偶尔――－ 活泼――― 2、背诵课文。 外形 活泼机灵 板书： 燕子 赶来 飞行 轻、快 休息 音符 《燕子》教学实录 篇17燕子 一、素质教育目标 （－）知识教学点 1、学会本课8个生字，掌握“俊俏、聚拢、增添、倦了、音符”等词语。 2、学习按一定顺序抓住特点的观察方法，体会状物文章的写作特点。 3、积累好词佳句。 （二）能力训练点 1、培养学生抓住特点描写事物的能力。 2、训练学生有感情地朗读课文、背诵课文的能力。 3、通过摘抄喜欢的句子，培养学生对语言的积累能力。 （三）德育渗透点 通过对课文的赏析，激发学生对美丽的自然景观的热爱，培养学生热爱大自然的思想感情，增强学生保护生态环境的意识。 （四）美育渗透点 体会课文的语言文字之美，感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天美景。 二、学法引导 （－）教师教法 为完成本课教学目标 ，宜将情境教学法贯穿教学始终，并辅以重点词语突破，图文结合，感情朗读、引导学生自主探究等教学方法完成本课教学。 （二）学生学法 综合运用已经学过的读书方法，通过“读一读、议一议、演一演、画一画、写一写”等方法学习本课。 三、重点、难点、疑点及解决办法 （－）重点 1、着重体会燕子的可爱和生机勃勃的春天景色。 2、学会按顺序、抓特点的观察方法。 （二）难点 理解课文中两个重点句子，“为春光增添了许多生机”和“电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊。停着的燕子成了音符。” （三）疑点 1、为什么说“青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来”？ 2.“电线”为什么像“五线谱”？“燕子”为什么像“音符”？ （四）解决办法 教师通过简笔画和电化教学手段，再现小燕子的形态、叫声、飞行，感受到小燕子的活泼可爱，并运用学到的描写小燕子的方法，练笔写其他的动物。对于较难理解的句子，教师要引导学生在具体的语言环境和自然环境中体会句子的含义，并通过感情朗读加以理解和体会。 第一课时 －、启发谈话，引人新课 同学们，当春回大地，万象更新的时候，是谁从遥远的南方飞来，为春光增添了生机？（燕子）谁见过燕子？它是什么样子的？燕子是一种美丽可爱的小鸟，它在田野里、在小河边、在村子里飞翔，打扮着春天。你想进一步了解它吗？现在我们一起来学习一篇描写燕子的文章。 （板书课题：l燕子） 二、初读课文，整体感知 1、用自己喜欢的方式自由读课文，要求读准生字的读音，画出带有生字的词语，把课文读通顺。 2、默读课文（l）标出自然段序号，想想每个自然段讲的是什么？（2）画出自己不理解的词句。 3、汇报交流自读情况。 （1）抽读生字词卡片，可采用齐读、抢读、开火车读、比赛读等多种方式使学生读熟生字词。 （2）说说每个自然段主要讲了什么？ （3）读自己喜欢的段落。 三、深入探究，质疑解疑 1、细读课文，思考并勾画理解：课文是从哪几方面描写燕子的，表现了燕子怎样的特点？ 2、小组内讨论交流，小组解决不了的问题记下来，待全班交流时共同解决。 3、全班交流，合作解疑。 （1）议答：课文是从哪几方面描写燕子的？ （课文是从燕子的外形、燕子为春光增添生机、燕子的飞行、燕子的停歇四个方面来描写燕子的。） （2）在议答燕子每个方面的特点时，可让学生谈一谈你最喜欢燕子哪个方面的特点，并说出喜欢的理由，学生提到哪个方面的特点教师就引导学生议答理解相应的段落。 4、汇报交流对第1自然段的理解 （1）“我非常喜欢小燕子的外形，因为它长着一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，看起来是那么活泼可爱”。 （2）“凑”是什么意思？（几个方面合起来。） （3）教师提供媒体演示，帮助学生体会燕子的外形特点及理解“凑”字的意思：点击电脑课件，通过电视屏幕显示小燕子外形图。（边叙述边演示）“一身乌黑光亮的羽毛”，（使图中燕子浑身乌黑的羽毛闪动。）“一对俊俏轻快的翅膀”，（使翅膀闪动。）“加上剪刀似的尾巴”，（尾巴闪动。）这几个部分合起来就凑成了活泼机灵的小燕子。一个“凑”字使文章顿显生动，可爱的小燕子的形象便栩栩如生，跃然纸上。 （4）指导感情朗读：谁能把小燕子活泼可爱的样子读出来？ （5）背诵第1自然段。 第二课时 －、复习引入 指读第1自然段，思考：这个自然段主要讲的是什么？ 二、探究第2自然段 1、默读思考：课文抓住了哪些景物特征来表现春天的？边读边勾画有关词语。 2、理解“都像赶集似的聚拢来”“光彩夺目”“为春光增添了许多生机”。 3、在学生议答中，教师完成如下板书： 教师边板书边帮助学生理解本段内容，板书的形状犹如一朵鲜花，体现一种美感，有助于学生体会到春景的美，并利用板书展示的形象帮助学生理解“赶集”和“聚拢”这两个词。 4、指导感情朗读。 三、探究第3自然段 1、自由读，思考这段是从哪个方面来描写燕子的？（飞行），燕子飞行时有什么特点？ 着重理解“掠”、“沾”这两个动词。为了帮助学生理解，可让学生将课本翻开，将其想像成燕子的一对翅膀，将桌面想像成湖面，模拟燕子飞行。学生根据课文中的描述和插图，唤起头脑中有关鸟儿飞行的记忆表象，仔细揣摩，互相纠正。正确的做法应是：轻轻扇两下“双翼”，然后展开，快速均匀地向前滑行，再将书的一端点一下桌面。这样学生就深刻地理解了“掠”字的含义。 2、思考：作者是按什么顺序观察和描写燕子飞行的？（上→下） 3、指导感情朗读 四、探究第4自然段 1、自由读，边读边画出你最喜欢的词、句子。 2、交流，重点赏析“几痕”、“五线谱”等词。 （1）辨析“几痕”和“几根”。 （2）教师在黑板上画两组线，帮助学生理解。 （“几痕”写出了电线很高很远，看上去淡淡的，隐隐约约的。） （3）体会为什么说“电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊。停着的燕子成了音符”。 （4）教师在两组线上再分别添上几笔： （教师利用板画进行巧妙的点拨，胜似讲解，因讲解难说清楚。） （5）理解“春天的赞歌”，课文最后一句表达了怎样的思想感情？（赞美春天充满生机，表达热爱大自然的思想感情。） 3、有感情地朗读这一自然段。 五、总结全文，渗透热爱大自然，保护环境教育 1、学了本课，你有何感受？ （爱护鸟——人类的朋友，保护大自然……） 2、有感情地朗读全文。 六、拓展延伸，自由创造 1、大家都特别喜欢燕子，尤其是学了本课后，每个同学心中都有自己可爱的燕子的形象，你能用自己最喜欢的方式来表现你心中的燕子吗？可以画一画、写一写、捏一捏、刻一刻、拍一拍（拍摄）……下周我们举行一次“燕子”展览会。 2、“光彩夺目的春天”是怎样的景象？想一想，然后写成一篇短文。 （以上两题自主选择一题完成） 七、记忆生字，指导书写 1、在小组内交流你是怎样记忆生字的。 2、指导书写，重点指导“倦”、“添”等字。 八、布置作业 1、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、把你喜欢的句子摘抄下来。 附：板书设计 |
| 随便看 |
|
范文大全网提供教案、简历、作文、工作总结等各类优秀范文及写作素材，是综合性免费范文平台。