| 标题 | 《燕子》教学的得与失 |
| 范文 | 《燕子》教学的得与失（精选13篇） 《燕子》教学的得与失 篇1作者：马春艳| 转贴自：转载 点击数：185 《燕子》教学的得与失 作者：马春艳| 《燕子》是一篇写景状物的文章。描绘了春天里燕子活泼机灵的外形体态，特别是在春光中飞掠和憩息的优美画面，都一一跃然纸上，字里行间流露出了对春天的喜爱和对燕子的喜爱之情。我对整节课进行了回忆、整理，心得颇多。 一、成功之处 1、不断丰富学生想象，链接生活实际，促进学生的语言积累。 如课文中“青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，开成了光彩夺目的春天”。我首先引导学生回忆农村赶集的盛况：人们从四面八方拥向集市，摩肩接踵，熙熙攘攘，一派热闹景象……然后想象春天草长莺飞、百花盛开，万木齐发的春天景象。教师这时再追问一句：除了课文中写的，你觉得还可以写春天的哪些景物？你怎样把它们写细致？这样不仅锻炼了学生口语表达能力及想象能力，理解这段文字也就也就更深刻了，而且丰富了学生对语言文字和积累，激了了学生对祖国语言文字的热爱。 2、利用图片、简笔画等辅助教学，收到了良好的教学效果。 课外同学们收集了燕子的图征，学生边观察边描述，轻轻松松地理解了课文的第一段文字。为了突破燕子憩息时那种情形这一难点，首先让学过五线谱的同学讲一下自己的理解。然后教师画出简笔画，帮助学生理解作者为什么把停歇在电线上的燕子比作了五线谱。学生一目了然，很容易地理解了这段文字。 二、不足之处 1、对文章结尾处“谱出一支正待演奏的春天的赞歌”一句引导理解不到位。我只是让学生想象了燕子谱的就是赞美春天的歌，而没有让他们想象出什么歌，你能写出燕子所谱歌的歌词吗？我觉得这样会更让人觉得作者是在由衷地赞美春天。 2、本文语言清新明快，适合朗读，而我在课上引导学生想的多，读的少，时间分配不太合理。 《燕子》教学的得与失 篇2教学目标： 1.欣赏燕子在春天里飞翔的美景，对学生进行美的教育，培养学生的审美能力，激发学生热爱大自然的思想感情。 2.结合文中插图，理解课文内容，学习按一定顺序抓住特点的观察方法。 3.理清课文脉络，分段、概括段落大意。 4.学习生字、新词，理解重点词语。 5.有感情地朗读课文。背诵课文。 教学重点、难点： 1.结合文中插图，理解课文内容，学习按一定顺序抓住特点的观察方法。 2.苏教版小学三年级语文下册教案《燕子》：了解春天的特点和燕子的活动情况，体会春天给人们带来的愉快心情和使人感到的蓬勃向上的力量。 教学时间：二课时 教学设计： 第一课时 一、教学目标 (一)学习本课生字、新词，理解重点词语。 (二)分清课文段落，概括段落落大意。 (三)通过了解作者对燕子和春天的描写，激发学生热爱大自然的思想感情。 二、教学重点 (一)初读课文，分清课文段落，概括段落大意。 (二)通过了解作者对燕子和春天的描写，激发学生热爱大自然的思想感情。 三、教学难点 理清课文脉络，分段、概括段落大意。 四、教学过程 (一)揭示课题。 同学们，在自然界中有一种动物与春天有着密切的关系，它总是早早地向人们报告春天的讯息。它的名字是—— 学生异口同声回答：燕子。 对。它就是燕子。请同学们看图，(出示燕子投影片或图片)这就是我们要学习的这篇课文的主角。(板书：2.燕子) 教师范读课文。 (二)检查预习。 1.填写生字表。 2.读准字音。 这一课的生字比较少，但是除了生字之外还有一些字从语音和结构上需要注意。 比如：“晕”是多音字，它有三个意思。(1)在“昏迷”一词中或表达头脑不清的意思时，这个字读“y&n”，如“头晕、晕头转向”等;(2)因为光线的折射而形成的光圈，如“日晕、月晕”等;(3)主要指头昏，如“眩晕、晕车”等。“晕”在后面两种情况中都读做“y)n”。本课中出现的“小晕点”是指燕子的剪尾和翼尖轻点水面后漾起的逐渐向四周扩散的圆环，是“晕”字第二种解释的引申，读做“y)n”。 “俊”字读做“y)n”不读“z)n”“拂”读做“f*”不读“f$”。 3.查字典并结合课文内容解释词语。 解释词语必须依据“字不离词、词不离句、句不离篇”的原则，因为离开了具体的语言环境，很难准确地理解字、词、句甚至于段的意思。 俊俏：相貌好看。 蒙蒙：形容雨点很细小。 赶集：原指到集市上买卖货物。这里指春天一到，花草都长了起来。 柔柳：“柔”的字面意思是指柔顺，“柳”的字面意思是指柳树或柳条。课文中“微风吹拂着千万条才舒展开黄绿眉眼的柔柳”的“柔柳”是指春天到来后的柔枝嫩叶。 生趣：原义指生活的趣味。课文中“伶俐可爱的小燕子从南方赶来了，加入这百花争艳的盛会，为春光增添了许多生趣”，这里的“生趣”指的是春天到来后生气勃勃的趣味。吹拂：微风轻轻地吹。 曲谱：原指乐曲的谱子，课文中是用五线谱来比喻燕子、电线和电杆组成的画面。舒展：原指不卷缩，不受约束。 光彩夺目：颜色和光泽鲜艳耀眼。 百花争艳：各种花草争奇斗艳。 聚拢：聚集在一起。 演奏：用乐器表演。 掠过：轻轻擦过或拂过。 偶尔：有时候。 波纹：小波浪形成的水纹。 生机：生存的机能;生命力。 荡漾：水波微动的样子。 4.结合词义，区别近义词、反义词形近字。 近义词： 俊俏——(俏丽)聚拢——(聚集) 生机——(生气)掠过——(拂过) 反义词： 偶尔——(经常)增添——(减少) 俊俏——(丑陋)机灵——(死板) 形近字： 出示投影，请同学们充分讨论形近字之间的区别，再根据字义组词。 谱(谱曲)奏(演奏)俊(俊俏) 普(普遍)凑(凑巧)骏(骏马) 聚(聚拢)符(音符)偶(偶尔) 取(争取)付(付出)遇(遇见) 5.了解课文内容，分析课文结构。 这是一篇看图、学文并行的课文，教学时要把看图作为学文的手段。因此，在分析课文结构时就要结合图来理解课文。但是看图要按照一定的顺序并注意抓住事物的特点，重视培养学生的观察能力和养成良好的观察习惯。通过结合课文内容看图，同学们很快就能发现这篇课文是按照不同方面来叙述的，也就是说课文的四个自然段从四个方面介绍了燕子，它们分别是燕子的外形特点、燕子从南方飞来、飞行的燕子和停歇时的燕子。因此，这篇课文应该是一个自然段为一段共分为四段。 教学时要充分利用图的直观来加深学生对文字的理解，重点指导学生掌握按一定顺序，抓住特点进行观察。这一课时一定要求学生读熟课文，为进一步学习课文做准备。 (四)作业。 1.抄写生字、生词。 2.结合图画朗读课文，体会燕子的活泼可爱和春天的光彩夺目。 《燕子》教学的得与失 篇3──体会燕子的可爱,学习观察的方法 小学中低年级的学生虽然有较强的好奇心,但他们对事物的感知往往不够全面、精细,难以抓住特点。这也是导致他们描述事物时往往不够细致准确、缺乏生动性和难以根据事物的某一具体特点展开合理想象的一个重要原因。《燕子》一课描绘了生机勃勃、如诗如画的春天美景,赞美了学生熟悉的活泼可爱的小燕子。课文用词生动准确,想象丰富,语言优美明快。教学本课时,除了完成其他方面的教学任务外,通过引导学生体会燕子小巧灵活、活泼可爱的特点,学习作者按顺序细致观察的方法,应成为本课的一个教学重点。根据课标和教材对三年级学生的要求,可采取以下策略引导学生进行观察方法的学习。 一、细读课文,体会燕子的特点 在学生整体感知课文之后,教师可以引导学生细读每段课文,想想每段写了什么,表现出了燕子的什么特点。课文第一段写出了燕子活泼机灵的整体外形特点:第二段写燕子的到来,为春天增添了许多生机,表现了燕子的可爱:第三段写出了小燕子在飞行中的各种优美姿态,为春天增添了情趣,进一步表现出了燕子的可爱:第四段写出了停歇在电线上的燕子形成的五线谱般的美丽图景。读书过程中,可结合具体的段落让学生讨论(落实课后第二题的要求),总结出燕子小巧灵活、活泼可爱等特点。 二、理清课文脉络,点拨作者的观察顺序 细读课文、感悟体会了燕子小巧灵活、活泼可爱的特点之后,可让学生回顾课文描写的先后顺序,教师视学生理解情况,对本文的写作顺序进行适当点拨,使学生明确本文作者是按照由近到远的观察顺序写春天里的燕子的。按照一定的方位顺序进行观察,是观察景物时最常用的观察顺序,这样观察的结果才会比较全面,表达时也容易做到条理清楚。教师还可联系以往学过的方位观察顺序明显的课文,帮助学生强化这种认识。 三、结合有关内容,学习细致观察的方法 教师可引导学生再读课文的有关段落和语句,并结合观察插图,使学生认识到,作者之所以能把燕子的特点表达得这样生动,不仅做到了按顺序观察,而且做到了对各种状态下的燕子进行了细致的观察。如写它们羽毛的乌黑光亮,翅膀的俊俏轻快,尾巴剪刀似的形状,“斜着”身子“掠”过或“横掠”过以及尾尖偶尔“沾”一下水面的姿态,落在电线上像“五线谱”上的“音符”的景象,分别是作者在对燕子的外形、飞行(动态)时的各种姿态、停歇(静态)时构成的美丽图景进行仔细反复的观察,在抓住了它们各自特点的基础上又展开恰当联想写出来的。 四、安排相关练习,巩固运用学到的观察方法 学生从课文中获得了按顺序、细致观察的观察方法后,教师应结合本地实际,布置相关的观察和表达的练习,以便学生及时巩固运用学到的方法。 《燕子》教学的得与失 篇4教学目标 ： 1、能正确理解课文中的长句子，并初步掌握读懂长句子的基本方法。能用“增添、”“偶尔”造句。 2、学会本课11个生字；理解“俊俏、吹拂、舒展、光彩夺目、百花争艳、波光粼粼”等词语。 3、能有感情地朗读课文，会背诵课文第4自然段。 4、通过课文中优美词句的理解，感受燕子的美，春光的美，体会春天给人们带来的愉快的心情和蓬勃向上的力量。 教学重点、难点： 能运用单元提示语中读懂长句子的方法，能正确地理解长句子的意思。指导感情朗读课文。理解结构比较复杂的句子。 课前预习： 1、熟练地朗读课文。 2、词语：俊俏、吹拂、舒展、伶俐 第一课时 课时目标： 1、初读课文，了解课文大意。 2、学习本课生字新词，能熟练地朗读课文。能用“增添、”“偶尔”造句。 3、学习单元提示，初步掌握读懂长句子的方法，并运用该方法学习课文第一自然段。 教学过程 ： 一、导入 、揭题。 1、教师念儿歌《春天多美好》：小燕子，真灵巧，拖着一把小剪刀。剪彩云，彩云飞，剪柳条，柳条摇。一幅图画剪好了，春天风光多美好。 2、同学们，春天，活泼可爱的小燕子从南方飞来了，喜欢燕子吗？今天，我们一起学习《燕子》这篇课文。这篇文章是著名作家郑振铎写的，请打开书，谁来读读。 二、初读课文体会 1、明确自学要求。 （1）读准注拼音的生字，划出生字组成的新词，把你认为难写的字用手指在桌子上认真写几遍。 （2）自由读课文，注意读错的句子要重读，直到读通为止。 2、学生自学，教师巡回指导。 3、检查自学效果。 （1）出示新词语，指名认读，全班齐读。 （2）理解词语的意思。 4、朗读课文，检查是否读得正确、流利。 三、学习第一自然段 这篇文章写的确实很美。下面仔细读第一自然段，说说你脑子里浮现出来的燕子是什么样的。 1、学生自由读。 2、指名学生用自己的话来说。 3、师：这自然段是一句长句子，我们怎样读懂一句长句子呢？大家先来看“单元学习提示” 4、读懂长句子的步骤怎样？先……再……，用线划出。 5、下面我们就用“单元学习提示”中的方法来学习课文第一自然段，再读这一段。 6、问：这句话写了燕子哪些部分？它的羽毛、翅膀、尾巴是怎样的？ 7、句子中用“乌黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什么作用？ 8、归纳学习这句长句子的方法。 9、指导感情朗读这一段，归纳段意。 四、进行“画图、说话”训练，深入体会。 1、我们能不能把郑振铎写的燕子画下来？我请一个同学读第一段，咱们一起画，怎么样？不过读的时候，要慢一点。 2、同桌的同学互相介绍一下自己画的燕子。 3、谁愿意到前边来把自己画的燕子向介绍一下？ 4、大家注意没有，作者怎么没写眼睛、嘴，是疏忽了吗？ 5、这告诉我们，描写景物，一定要抓住有特色的地方写。 6、朗读第一自然段。 五、指导用用“增添、”“偶尔”造句。 1、理解词义——说说“增添、”“偶尔”的近义词。 2、指名造句。评议。 3、书面练习造句。 六、布置作业 。 作业 本1、2、3、4、6题。 第二课时 教学目标 ： 1、学习2、3、4自然段，运用“单元提示”中的方法读懂长句；背诵第4自然段。 2、指导有感情地朗读全文。 教学过程 ： 一、学习第二自然段 1、学生默读第二自然段，思考：第二自然段有几句话，写的是什么？（燕子从南方飞回来，为春天增添了许多生趣） 2、我们先来学习第二句，齐读。 （1）这句句子是句长句子，用学习提示中的方法，怎么学？ （2）说得很对，那么“黄绿眉眼”指的是什么？（再读句子“黄绿眉眼”指的就是柳芽） （3）作者为什么把柳芽比作“黄绿眉眼”，为什么不就说嫩芽？ （柳树睡了一冬天，发的芽就像睁开的眼睛） 3、学习第三句句子。 （1）我们再来看看第三句写什么？指名同学读句子。 （2）要求学生用理解长句子的方法来理解。 （3）指名同学说说你是怎样理解这一句长句子的。 师：什么形成了光彩夺目的春天？是怎样形成的？其它词语有什么作用？ （4）什么叫“赶集”？ 师：去买的，还有卖的，都叫赶集——请说说赶集的情况，再想想赶集和春天的草、叶、花生长和开放有什么相似之处。 师：古人说：“红杏枝头春意闹”，春天，万花盛开，确实给人以热闹的感觉。 （5）齐读第三句。 4、学习第四句。 这么热闹、美丽的春天，少了燕子可不行，请大家朗读第四句。 （1）谁能简单地说说这句话的意思。 （2）“增添”是什么意思，“生趣”是什么意思？ （3）师：同学们，画家画春天少不了燕子，诗人写春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以这样说，少了燕子，春天会失去一半的美，下面让我们以赞美的语气来朗读这一段。 二、学习课文第三自然段 1、大家再读第三自然段，从这一段话中你知道了什么？ （燕子飞行的情景，燕子飞得很快，很轻） 2、你从哪些语句中看出来的？再读第三自然段第一句。 （板书：斜、掠过、唧） 3、师：一个“斜”字把燕子飞行的特点写出来了，给人以又轻又快的感觉，而且写出了小燕子飞行的优美姿态，“掠过”这个词字典里怎么解释的？ 4、你从中看出了什么？读读这个词所在的句子，体会体会。 5、我们从“唧”这个字也可以看出什么？ 6、还有哪些地方看出燕子飞得“轻快”？ 7、大家把第三自然段朗读一遍，看谁读得让人感觉到燕子飞得轻快，姿态优美。（学生练读） 8、师：“那小圆晕就一圈圈地荡漾开去”要读得慢一点，要有个想象的余地，谁再把这句读一读？ 师：“小圆晕”是什么？想过吗？ 师：作者为什么不说“小圆圈”而说“小圆晕”“晕”是什么意思？想过吗？ 师：“晕”就是日光或者月光透过云层折射出来的七彩圈，你们见过日晕或者月晕吗？那七彩的光圈可真美！在作者的眼里，燕子点水荡起的一圈一圈的波浪就像日晕、月晕。不但作者笔下的燕子美，就连这小圆圈也是美的！咱们再读读这一句，领略一下其中的美。 三、学习第四自然段 1、读了第三自然段，我们知道燕子飞得很轻快，姿态很优美。我们接着读第四自然段，看看写的是什么，谁读懂了谁说。 2、指名说。（燕子落在电线上休息的样子） 3、读懂了，哪些语句给你留下了深刻的印象？大家读读、划划。 4、“这多么像一首正待演奏的曲谱啊！”“这”指的是什么？看看书上的插图。 5、老师这里有一段五线谱，也就是曲谱，请想象一下，并对照一下插图，远远地看去，落在电线的燕子连同电线，像不像五线谱？ 师：这是一个多么贴切而又生动的比喻！我们不能不佩服作者惊人的想象力！同学们想一想，这会是一首什么样的正等着我们去演奏的曲谱？（这一定是赞美春天，赞美小燕子的曲谱） 6、学生齐读第四自然段。 7、从课文中，我们进一步领略了燕子的美。这一自然段还有两个词用得特别传神，不知有人注意没有，请读读第二句。 8、这里的“痕”字用得好，为什么不用“条”？（因为电线远，而且高，看不清楚，在蓝天里只留下一丝痕迹） 9、大家细细读读这一自然段，再自己细细体会。 10、看图试背。 四、有感情地朗读全文。 五、作业 。 作业 本第5、7、8题。◆[2003年3月9日] 《燕子》教学的得与失 篇5大班幼儿对较简单的体育活动已没有太大的兴趣，他们更倾向于稍难一点，通过自己的努力练习才可以完成的目标和活动，加之大班幼儿的竞争意识和合作意识增强，对比赛较感兴趣。本次体育活动利用沙包作为幼儿游戏的对象，通过幼儿自由的尝试，练习肩上挥臂投准的能力，从而培养其投准力和目测力，发展他们的动作，并设置了竞赛的环节，让幼儿在玩中学，学中玩。 一、活动目标： 1、学习肩上挥臂投准力，提高投准能力和目测力。 2、合理选择投掷距离，体验成功的喜悦。 3、增加游戏趣味性，感受爬行运动带来的乐趣。 二、活动重难点： 根据我对活动的理解，我认为本活动： 活动重点是学习掌握肩上挥臂投准的动作，提高幼儿的投准力。 活动难点是投准能力的进一步提高。 三、活动准备： 场地设计：场地一，设置投掷线，在离投掷线1.5米处，平行摆放两组彩圈，共十二个。 场地二，平行摆放四块长度相等的地毯，并在中间摆放拱形门，在每块地毯前1.5米处放置彩圈。 活动材料：沙包若干，四面颜色不同的小旗，塑料圆圈，音乐磁带。 四、活动过程： （一）开始部分。模仿小燕子动作入场，随音乐作准备活动，达到热身效果。 （二）基本部分。 1、在场地一进行的练习肩上挥臂投准动作。先让幼儿自由探索，教师再做示范，幼儿站在投掷线外，轮流进行投掷，练习挥臂投准动作。 2、竞赛游戏，在场地二完成。把幼儿分成人数均等的四队，进行比赛，看看哪队幼儿能较快的爬过长长的通道，再钻过山洞把沙包送到家，并准确投掷，教师准备不同颜色的彩旗，对幼儿进行鼓励。 （三）结束部分。做放松活动，与幼儿收拾材料回活动室。 五、说教法： 本活动教师主要采用讲解示范法和具体帮助法来进行的教学。讲解动作要领和介绍游戏规则时使用讲解示范法来完成的。在幼儿练习动作时，教师通过语言和动作进行具体帮助和个别指导。 六、说学法： 根据幼儿年龄特点，用游戏法贯穿活动始终，通过游戏激发幼儿的兴趣。在练习动作环节，使用自由探索法让幼儿通过尝试和探索获得知识和技能。根据大班幼儿已有初步的竞争意识，下一环节安排了竞赛游戏，激发幼儿的积极性，培养了同伴之间的合作意识。 《燕子》教学的得与失 篇6教学目标 ： 1、通过课文中优美句子的理解，感受燕子的美，欣赏春光的美，体会春天给人们带来的愉快的心情和蓬勃向上的力量，渗透环保教育。 2、学习第一、三、四自然段，能理解长句子的意思，有感情朗读课文。 教学过程 ： 一、创设情境，复习引入 1、看图（春光图，画面中没有燕子） 2、这么美的春光图，谁想用大文学家郑振铎写的句子来赞美一下。 （指名） 让我们大家再一次大声地来赞美一番。 3、请大家再仔细研究一下这幅图，是否还有美中不足，缺少了什么呢？ （学生回答） 为什么要增添燕子？（学生讨论） 板书：静—静中有动 二、学习第一段 1、那我们各小组再给上节课画的画增添几只燕子吧！怎么画？请大家认认真真读读第一段，其实呀，这一段读好了，你不但能画小燕子，今后写小动物外形也不成问题。 2、学生画 3、欣赏画面 师：哪些小组愿意把这副有小燕子加入的春光图请大家欣赏？ 你们能说说为什么这么画吗？ 重点引导学习： 乌黑光滑的羽毛。（乌黑说明颜色黑。“光滑”呢？仅仅只是黑吗？） 俊俏轻快的翅膀。（什么是“俊俏”？我们平时还可以说谁俊俏？作者说小燕子的翅膀俊俏，可见他非常——） 剪刀似的尾巴。（形状） 4、哦，你们真了不起！读懂了课文，还画了这么活泼可爱的小燕子。看来，课文一定写得很美，谁愿意用朗读表现燕子的美？ 5、请大家也用自己最喜欢的方式美美地来读一读，并找一找你觉得哪个字用的最妙？ （凑这个字用的好，让我们觉得小燕子活泼可爱，十分伶俐，用其它词就没有这样的形象，不能刻画得这样惟妙惟肖。） 6、可见，作者十分喜爱燕子，让我们再一次朗读，读出对小燕子的赞美吧！ 7、你能用自己的话概括这一段主要写什么吗？ 8、你还有什么问题吗？ 三、学习第三段 1、师：燕子的外形真美，老师已经迫不及待想领略燕子的其它美，你们想吗？ 2、请细细品读第三节，划出你认为表现燕子美的句子，再多读几遍，想想你能体会到什么？然后可以与同桌交流。 3、学生自由朗读同桌交流。 4、讨论： 在微风中，在阳光中，燕子带着它剪刀似的尾巴，斜着身子在天空里掠过，“唧”的一声，已经由这边的稻田上，飞到了那边的高柳下。 师：这是一个长句子，你读懂了吗？ 主要写燕子飞到高柳下。其它词语呢？写出了什么？ “斜”字把燕子飞行的特点写出来了，给人又快有轻的感觉。杜甫曾经写过这样的诗句：“细雨鱼儿出，微风燕子斜。”“斜”字不但写出恶劣燕子飞行轻快，而且写出燕子飞行的优美姿态。 “掠过”你体会到什么？ “唧”的一声，已经由这边的稻田上，飞到了那边的高柳下。你又体会到什么？ 比较句子： 如果把这句子改成“燕子飞到高柳下“，你们还有这种感觉吗？你们的脑海中还有这飞姿优美的小燕子吗？ 因此，我们在写文章是一定要把句子写具体，写生动，文章才有味道，大家才爱看。B还有几只横掠过波光粼粼的湖面，剪尾或翼尖偶尔沾一下水面，那小圆晕就一圈一圈地荡漾开去。 小圆晕是什么？为什么不用小圆圈？“晕”和“圈”有什么不同？ “晕”就是日光或者月光透过云层折射出来的七彩圈。 那七彩的光圈可真美！在作者眼里，燕子点水荡起的一圈一圈的波浪就像日晕、月晕。不但作者笔下的燕子美，就连这小圆圈也是美的！让我们再读这句话，领略这其中的美。 四、学习第四段 1、刚才我们欣赏了燕子飞行之美，那么停歇时的燕子又是怎样的呢？请你读读第四段，你最喜欢哪些句子？并与同桌交流一下，说说你喜欢的理由。 2、交流： 估计： A 有几队燕子飞倦了，落在电线上。 （落写出了燕子飞行是疲倦是休息的样子，比停恰当。） B 嫩蓝的天空，几痕细线连于电杆之间，线上停着几个小黑点，那就是燕子。 师：为什么用痕，不用根？ （电线远，而且多，看不清楚，在蓝天中只留下一丝痕迹。） 为什么天空不用“蔚蓝”，而用“嫩蓝”？ 学生 师：是颜色浅？是蓝得透明？是天空也充满活力？是，但又不全是，里面更多的是作者的感情。这就是我们祖国语言的魅力。 C 这多么像正待演奏的曲谱啊！ 这指什么？远远看上去落在电线上的燕子连同电线，像五线谱。我们来看看曲谱是怎样的？你体会到了什么？ 大家想一想，这会是一首什么样的正等着我们去演奏的曲谱？ 师：这节课我们学习了课文第一、三、四段，领略了燕子外形之美，飞行之美，还有停歇在电线杆上时的音乐美。怪不得画家画春天，少不了燕子，作家写赞美春天的诗文，少不了燕子；歌唱家唱赞美春天的歌，也总少不了燕子。可以说，如果少了燕子，春天就会失去一半的美。让我们饱含神情，再次齐读这三段，把可爱的燕子，把美丽的春天留在我们的脑海里，伴随我们生活的每一天，使生活更有生机，更加灿烂！ 六、课外延伸 通过这篇课文的学习，我们知道了燕子的外形，飞行时的美姿，停歇时的音乐之美，关于燕子你还知道写什么，可不可以把你课外找到的资料与小朋友共享？ 同学们，让我们保护燕子…… 以《我是一只小燕子》写一篇短文。 板书： 春光 飞行 美 外形 停歇 《燕子》教学的得与失 篇7点上着力 学有情趣 ——听《燕子》课后随想 作者：佚名 转贴自：转载 点击数：138 点上着力 学有情趣 ——听《燕子》课后随想 江老师在他的笑谈课堂教学十六烦中，曾有这样的一烦： 学习目标不明确 没有航标乱行船 不知到底干什么 完成环节走教案 强调了正确确定教学目标，落实训练重点难点的重要性。 昨天听了一名年轻教师执教的《燕子》一课，老师基本素质很好，自信阳光，注意和学生的融洽交流。但是一节课下来，感觉老师一直在滔滔不绝地讲着，似乎每一句话都要讲给学生听，每一句话都要进行剖析—— 例如：在学习第二段时—— 同学们，这一段你认为哪句话写得最美？ （学生朗读了第三句：青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了光彩多目的春天。） 好，你还认为哪句最美？（生答第2句） 还有吗？（生读第1句） 老师小结到第四句。 这样面面俱到，却没有突出教学的重点，没有落实语言文字训练。 语文教学需要我们点上着力，深挖凿井，让学会看到训练后的源头活水才行。 试想设计： 第一个学生的发言已经直入重点，老师要顺学而导，一定会起到较好的学习效果。 1、同学们都来读读这句话，哪位同学赶过集，能给我们说说当时的情景吗？ （我在农村赶过集，大清早，大家就从四面八方赶来，买卖自己所需要的东西……） 2、春天到了，我们看课文中谁来赶集了？ （青草、绿叶、花儿） 3、它们不约而同的来参加春天的聚会了，你能感受到吗？读出你的体会吧。 4、看插图，读课文，是谁让我们的春天如此光彩夺目，充满生机？（动植物……） 5、用你的朗读赞美一下这些可爱的生灵吧！ （细雨滋润万物！ 美丽的春天就蕴含在你的朗读中了！ 小燕子的到来让我们的春天充满了生机和活力！） 这样不用字字句句去剖析，抓住重点语句，一抓到底，其他语言以读代讲，重点突出，训练有法。 对于语文，要引导学生入情入境地学习的同时，一定要让学生学得有趣。 比如，对于第三段小燕子飞翔的学习，老师设计了填空，让学生补充词语。并且谈这些词语的好处，学生说得比较散。怎么处理呢？我是这样设想的—— 用好课后题目：“横掠过湖面”的“掠”用得真好，我们一起找找这样的词语体会体会。 这个题目的训练是有层次的——先教给学生体会用词的方法，再自我进行体会。 是否可以这样设计： 1、小燕子的飞翔有什么特点呢？快来读读书吧！ （飞得很轻快、动作敏捷……） 2、出示课件：把“掠”换成“飞”。对照读课文，你发现了什么？ 3、师生读书表演： 师：做飞的动作 一生：做掠的动作 4、你认为老师换的词好还是文中的词好？再读读课文想一想。（掠、横掠更好的体现出小燕子的飞行技术高超，动作敏捷轻快。） 5、师：继续做飞的动作 全体生：做横掠的动作 发现了什么？（小燕子的动作真轻巧啊！） 师：你们真是一群飞行技术高超的小燕子啊！ 6、小燕子们，再读读这段课文，你感觉哪个词还能恰当的表现出你们的飞行技术高啊？ （引导学生自己去发现作者用词的精妙之处。） 这样的学习，学生动静结合，动中感知体验，静中思考体味。 一节课的学习，要让学生有所得，老师就要有所放弃。如果什么都要抓，肯定是学生什么也抓不住，还会感到学得很乏味。 /user1/1167/archives//26707.html 《燕子》教学的得与失 篇8《燕子过海》描写了一群为了从寒冷的北方回到温暖的南方的燕子，在一望无际的大海上不分昼夜地飞行而不惜献出生命的感人情景，赞美了它们不畏艰险、不达目的誓不罢休的英勇顽强精神。从课文中要让学生感悟到燕子们在困难面前勇敢、坚强的品质。在教学中我主要抓住以下2方面进行教学： 一、读中悟情 朗读是本文的一个重点。一上来我就抓住了“大海啊，水连天，天连水，望也望不到边。”一句。通过范读、指名学生读、男女生赛读、齐读、再次引读。让学生感悟到大海的一望无际、无边无际，为下文体会燕子过海的艰辛做了铺垫。 再有，“它们一定是太疲倦了，看到我们的船，就像雨点一般落下来，伏在甲板上休息。”我让学生抓住“太”、“就像雨点一样”、“落”、“伏”等词语，让学生在一遍一遍的朗读中体会燕子过海的艰辛。然后组织学生朗读下文，体会燕子面对这样的困难，它们不气馁，顽强、执着地朝着目标不停地飞的精神，让学生的心灵得到震撼，内心有所感触——燕子是非常艰辛的，我们要爱护它。 二、体验悟情 一开始，我让学生用手来比划大海和燕子的大小，通过对比来增加学生理解的深度，体会小小的燕子要飞越无边无际的大海的艰难。在后面学习“它们一定是太疲倦了，看到我们的船，就像雨点一般落下来，伏在甲板上休息。”这句话时，让学生做伏的动作，孩子们把自己当作伏在甲板上休息的小燕子，想象小燕子当时的感受，通过换位体验，深深感受到燕子的辛苦。由于是亲身经历、体验，学生的情感与作者的情感产生强烈的'共鸣，学生深切地体会到了燕子的辛苦、艰难。这时又适时地引入一些课外资料。此时学生再次受到情感的抨击，进一步感受到燕子过海的艰辛以及不畏艰辛的顽强精神。此时，学生再读这句话时，那种感情就自然地流露出来，学生读得情真意切。 本课的教学还有许多细节处需要改进，比如在“燕”的的教学上，可以更生动形象，各个地方的过渡语应该衔接得再自然一些。我会继续努力，让自己在教学的海洋中飞行得更远。 《燕子》教学的得与失 篇9第一课时 一、默读“导读”部分，了解本组教材的内容和要求。 二、指导学生看图 1、微机出示“燕子”图让学生说说燕子的形状 2、微机出示插图看图叙述图意 ①按由近到远的顺序观察春天的景色 ②观察近处空中的燕子 ③观察远处落在电线上的燕子 四、检查预习： 1、默读课文，说说燕子是什么样子的，燕子飞行时有什么特点。 2、指名分段朗读课文 五、图文结合理解课文内容 1、理解第一自然段 （1）、默读思考： 投影： 1、燕子的外形特点 2、燕子的性情特点 （2）、讨论解答 （3）练习背诵 2、理解第二自然段 （1）看图说说春天的特征 春天的柳树有什么特点 理解“聚拢”、“像赶集似的”、体会写法 想想“光彩夺目的春天”是什么样的 （2）理解“生机”和最后一句话的意思 感情朗读想象画面 练习背诵 3、图文对照理解3-4自然段 微机出示画面 ①、理解第3自然段 观察飞行中的燕子 指明读第三自然段想象作者是怎样描写的 抓住重点词语理解句子 看图说说燕子飞行时的特点 ②、理解第4自然段 观察落在电线上的燕子读读第自然段 抓住重点词语深入理解课文“五线谱”、“音符”各指什么？理解最后一句话的意思。 指明读比喻句，体会这样写有什么好处 ③、练习背诵 六、作业：感情朗读课文背诵课文 第二课时 一、感情朗读课文，体会写法 1、自读课文，说说每个自然段写的是什么 2、讨论交流： 课文从几个方面描写燕子的？分别写了燕子的什么特点？ 二、指导、检查背诵 1、自读课文，完成“思考练习”第3题（出示幻灯片） 2、指导学生按自然段背诵 3、检查背诵（小组互查—教师抽查） 三、指导识记生字、词 1、出示生字（幻灯片）抽查读音 2、说说记字方法重点指导“俊”、“拢”、“奏”的写法 3、练习书写“思考练习”第4题的词语 四、作业 1、熟练背诵课文 2、预习“海上日出” 板书设计： 羽毛 外形翅膀 尾巴 赞热 燕子飞回增添生机美爱 春大 姿态优美天自 飞行速度快然 心情高兴 停歇电线—曲谱 燕子—音符 教学札记： 学生在观察图画时比较盲目，没有按照一定的顺序观察。教学中应引导学生有重点、有目的的观察图画，并结合课文理解重点词句。 《燕子》教学的得与失 篇10一、设计理念： 人教版小学语文三年级下册第一单元主题是感受大自然的美好。教材在编排上强化了导语的导学功能，加强了单元内精读课文与略读课文的整合性，所以，在教学中，我们采取”小学语文单元整组主题教学”的模式，将全组课文放在单元主题的大环境下去学：先通过导读课整体感知单元内容，再分别从4篇课文中体验不同角度，不同季节的自然美景，最后再通过单元总结课整体感悟，学生学习起来就会有的放矢，省时高效。因为《燕子》是精读课文，因此教学中，要处处体现出精读课文的特点，引导学生在分析中品味，在精读中感悟。 二、教学目标： 1.会认9个生字，会写14个生字。能正确读写词语。有感情地朗读课文，背诵课文。 2.理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。 3.学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。 三、教学思路： （第一课时） （一）激情导入，自学字词 1.用充满激情的语言将学生引入本课的学习情境之中，激起学生自学生字生词的欲望。 2.板书课题《燕子》，指导书写“燕”字。 3.自读课文，勾勾画画，自学生字词。 4.交流汇报学习字词的情况。 （设计意图：三年级学生字词的学习、掌握还需教师在课堂上进一步引导，要留给学生充足的学习字词的时间，适时的激发学生的学习欲望与兴趣，才能让学生扎扎实实地把字词学好学会。为理解课文内容打基础。） （二）设境激趣，读通课文 设立比赛的机制，鼓励学生读通课文。 （设计意图：在学会字词，扫清文字障碍的基础上，激发学生读通读熟课文很有必要，“书读百遍，其义自见”，熟读课文，可以为下一环节的品读感悟做好准备。） （三）默读感悟，小组探究 1.老师引导学生由读通课文进入到下一个自读感悟的环节，提出要求，提示学生拿起笔，边读书边勾画边思考。 2.学生读完，小组交流汇报学习所得，互相启发，进一步探究。 （设计意图：做什么事都要提前做好准备，学习也是一样。给足学生自主学习的时间，让他们根据老师的引导去自读自悟，充分的思考，到学习课文的时候，他们就有话可说了。这就让学生通过自主学习理解课文思想内容，并且在不断的自学实践中逐步提高理解能力。） （四）教师小结学习情况，制造悬念，激发学生下节课的学习欲望。 （第二课时） （一）汇报收获，研读课文 1.过渡语引入。 2.学生汇报学习收获，汇报前教师提示学生要按一定的顺序汇报。 3.在学生汇报的同时，研读课文重点语句。 ⑴研读第一自然段。 A.用课件展示小燕子。 B.用缩句、扩句的方法学习作者抓住特点描写小燕子的方法。 C.通过设疑促思，来感悟作者突出小燕子特点的写法。 D.用感悟词语、体验朗读感悟小燕子的活泼可爱。 ⑵研读第二自然段。 A.引导想象春天的景色，课件展示春天的美景。 B.引读长句“微风吹拂着……柳丝”采取缩句扩句的方式让同学理解句子意思，并学习把句子写优美写完整的方法。 C.联系生活实际让学生理解“赶集”的意思，体会打比方的句子的妙处，感悟春天的生机勃勃，万物萌生的繁荣景象。 D.课件动画出示小燕子，引导学生体会小燕子在春天里的作用。 E.指导朗读。 ⑶研读第三自然段。 A.学生汇报小燕子出现的位置，课件以动画的形式出现小燕子。 B.赏析“斜”、“掠”、“沾”等词的妙用。 C.师生扮演小燕子，展示课文中对飞翔的小燕子的描写，拓展联系想象说话。 D.想象画面，指导朗读，通过读引导学生感受春天的美好，激发对大自然，对春天的喜爱赞美之情。 ⑷研读第四自然段。 A.课件出示五线谱的图案，引导学生想象燕子停歇图。 B.赏析“痕”的妙用。 C.引导学生体会打比方的妙用，学习作者表达的方法。 D.启发想象，小燕子在电线上说什么了？ E.理解最后一句话的含义。 F.美读感悟。 （设计意图：学生自己阅读、感悟后，就会感觉有好多话要说出来，希望老师和同学分享自己的学习收获，因此，营造自学思考和平等对话的良好氛围，给学生机会，让学生充分地展示自己。教师以学定教，顺学而导，并精心组织相关的教学活动，穿插进预设的教学方案，使师与生、生与生融为一体，共创和谐。） （二）品读课文，升华情感 创境激情，引导品读，升华情感。 （设计意图：有位名师说过：理解了再读，就更有味儿了。的确如此，等学生们充分理解了课文内容后，再导读，学生的情感就会与文本、作者的情感融为一体，就会读出自己的真情实感。同时借助朗读，对课文的理解也会水到渠成。） （三）赏读课文，指导背诵 1.配乐朗读，享受美文的熏陶。 2.激情引读，指导背诵。 3.集体背诵，抒发热爱春天、热爱大自然的情感。 （设计意图：课后练习题中有一题，要求学生要把课文背下来。现实教学中，有不少老师把背诵课文的练习留到课下去完成，结果有的同学根本就不能完成。主要原因是没有给学生创设情境，没有教给学生背诵课文的方法，让学生死记硬背，他们肯定不能很好地完成任务。因此，把背诵放到课堂上来完成，让学生学会背诵的方法很重要。） （四）搜集资料，课外拓展 1.关于写燕子的文章，关于燕子的知识还有很多很多，请同学们去查找来与大家共享！ 2.在生活中注意观察小燕子，别忘了把看到的和大家说说。 （设计意图：语文课就要有大语文的观念，要把生活情景引入课堂，再把课堂延伸到生活中去，让学生感觉处处皆语文，语文即生活。） （五）布置作业，巩固知识 1.抄写好词好句。（必做） 2.以《我是一只小燕子》为题写一篇小练笔（选做） 3.仿照自己喜欢的段落，写一段话。（选做） 《燕子》教学的得与失 篇11教学目的 1.会认11个生字，会写14个生字。正确读写欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特殊、长途、骤降、疲劳、饥寒交迫、温暖、政府、救护、车厢、致谢等词语，摘抄自己喜欢的句子。 2.有感情地朗读课文，了解课文的主要内容。 3.体会恶劣气候、环境与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。 4.感受贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。 教学重点 引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境、爱护鸟类的意识。 教学难点 领会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。 教学时间 2课时 第一课时 一、复习交流 1.背诵第一课《燕子》 师：活泼机灵的小燕子给大自然开来了勃勃生机。可是有一年春天，在瑞士小燕子差点就濒临死亡，是谁救了它们?(人类) 2.交流课前搜集的有关瑞士的资料 多媒体出示：瑞士欧洲中部内陆国家，和法国、意大利、奥地利、列支敦士登、德国接壤。面积413万平方公里。人口704万(1995年)，日耳曼人占84%，其他的是法兰西人、意大利人。居民多数信基督教或天主教。城市绿化率约61%。首都在伯尔尼。瑞士由山地和高原组成，西北有侏罗山脉，中部、南部有阿尔卑斯山脉。瑞士境内湖泊很多，莱茵河、罗讷河等发源于此。山间谷地气候温和，高山比较寒冷。水力丰富，有少量煤、铁、石油和铀矿。瑞士经济发达，人均国民收入居世界前列。工业、金融业、旅游业发达，为经济三大支柱。钟表业历史悠久，产量居世界前列，誉称：钟表王国。1950年9月与我国建交。) 二、初读课文，检查生字词学习情况 1.自由朗读课文，圈画不认识或者容易读错的生字，结合语言环境自主认读。 2.教师检查认读情况，随机纠正错误读音。 3.以小组为单位，互相检查。 4.通过熟字带生字识字：区──欧、户──启、步──涉、相──厢。 5.归类结合 (1)把要求会写的生字集中在一起，引导学生观察发现其结构上的特点，如：欧、洲、瑞、舒、殊、骤、涉、踏、救都属于左右结构，启、疲、载都属于半包围结构，然后指导临写，注意结构比例。舒不要将予写成矛涉的右半部分步不要多写一点;注意载的笔顺。 (2)指导临写，注意结构比例。舒不要将予写成矛涉的右半部分步不要多写一点;注意载的笔顺。 三、再读课文，了解课文的大致内容，理清文章的叙述顺序 1.抽读、齐读、默读思考： (1)课文写了一件什么事? (2)联系课文内容说说题目的意思?(运送燕子的专用列车) 2.分组读文 (1)说说每个自然段讲的什么? 先写人们向乘坐在专列里的燕子送行，然后描述事情发生的经过，再单独介绍小姑娘贝蒂救助冻僵的燕子，最后再回到开头的送行一幕。 (2)相机渗透：倒叙的方法，首尾呼应。 四、课堂作业 (1)写生字。 (2)抄生词。 五、自由读课文，提出不懂的问题，下节课交流解决 第二课时 一、学生交流互解，归纳整理课前提出的不懂的问题 二、教师组织讨论学习解答重点问题，体会课文的思想感情学习表达方法 (1)自读自悟课文 边读边思考，在学生自己的生活中，燕子飞来时气候是什么样的?与瑞士的燕子遇到的情况有什么不同? (2)细读课文，引导学生体会课文所表达的感情。 A、是谁拯救了它们? 政府：读书第二自然段。 人们：读书第三自然段 一个小姑娘：读书第四自然段 B、通过这三个自然段的具体的描写，课文表达怎样的思想感情?(对燕子的关爱之情) 三、学生分组学习 (1)你从哪些语句体会到大家对燕子的关爱之情，请勾出来，再读一读。 (2)哪些描写最让你感动把它读出来与大家分享。 四、全班交流，教师抓住重点句子、关键语句，指导朗读，进行语感训练，体会作者的表达方式 (1)课文中有一个学习伙伴的泡泡能够作出这个决定真了不起，引导学生去感受瑞士政府作出这个决定的难能可贵。联系题目：反映了人们对于燕子的关爱──作为动物的燕子都能坐上了专列。用专列运送燕子是政府关心燕子的一个方面，但是这个举动却包含着非同一般的意义，作为一个政府，能够下这样的命令来关心一群遇难的燕子，的确难能可贵，因为这件事情与国家的其它大事相比实在是太微不足道了。 (2)出示：居民们纷纷走出家门，冒着料峭的春寒，顶着满天飞舞的大雪，踏着冻得坚硬的山路，四处寻找冻僵的燕子。引导学生理解三个层面：一是字面意义进行延伸，比如纷纷，从字面上看指的是拯救燕子的人多了，四处指寻找燕子的范围广泛：二是透过字面意义感受深层的内涵，比如纷纷、四处反映了人们对于保护动物的博大的爱心、为拯救燕子所付出的辛苦劳动等等：三是说明表达效果，比如运用冒着、顶着、踏着这三个动词，能够较好的体现气候、环境的恶劣以及人们无所畏惧的高尚品质。 (3)在这些普通居民中，有一个叫贝蒂的孩子，她与父母一道，出示：在覆盖着皑皑白雪的山间岩缝里，寻找冻僵的燕子。一天下来，她一个人就救护了十几只燕子。她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。在这样天寒地冻的恶劣天气中，小孩子本应该受到保护，可是她却能够和大人一起，不畏寒冷去拯救比自己更为弱小的、更需要保护的燕子，进一步体现了人们保护动物、维护生态环境的博大的爱心。 (4)在将燕子送到车站以后，人们又来到站台上欢送这批特殊的客人，这样的举动体现了人们没有将燕子作为动物来看待，而是将它们当作了富有人性和人情的客人，从更深层次表明人与动物是朋友、应该和谐相处这个环保的主题。出示：一列漂亮舒适的空调列车正准备起程，站台上站满了送行的人。在这句话中，漂亮舒适、站满了、送行这三个词语值得体会，透过这三个词的`表面上的意义，还应该体会到人们将燕子看作了朋友以及对它们的重视。 五、总结，升华体会 1.师述：本文讲述的是人们关爱、保护燕子的感人至深的故事，它表现了人类对动物的博大的爱心，一种浓浓的关爱之情贯穿于整篇课文。 2.齐读课文最后一个自然段。 3.如果你是其中的一只燕子，你将如何向人类致谢。 六、课堂训练 小练笔：我想对贝蒂说句话。(可以是对贝蒂行为的赞赏，可以表达对贝蒂是否在恶劣天气中被冻坏的关心，也可以是自己从贝蒂身上得到的启示，还可以请贝蒂介绍当时拯救燕子时的想法和所见所闻学生可以围绕有关《燕子专列》的任何内容与贝蒂对话。 三年级下册《燕子专列》优秀教学设计2 教学目标： 1、认识欧、瑞等14个生字 2、通过联系上下文、借助自己的生活经验等方式理解纷纷、濒临、呼吁、长途跋涉等词语的意思。 3、培养热爱动物并能与动物和谐共存的思想感情。 教学重点： 理解重点词语的意思，体会恶劣环境、气候与人们奉献爱心的关系，感受人对动物的珍爱之情。 教学难点： 体会恶劣环境、气候与人们奉献爱心的关系，感受人对动物的珍爱之情。 课前准备： 多媒体课件 前置性学习提纲： 1、标：标出自然段序号。 2、划：边读边划出不认识的生字，借助课文下边的注音或查字典记住读音。 3、读：把课文读正确，读通顺。对课文中不懂的字词、语句、内容，质疑问难，并尽量想办法解决。(词语的意思记在书上。查阅的资料如果书上记不开，可写在纸上贴在书上。) 4、思：燕子处境艰难时，政府和人们是怎样做的? 5、积：积累好词、佳句，谈谈自己的体会等。 6、组：生字口头组2个词。 教学过程： 课前交流： 1、大家喜欢动物?说一说你喜欢什么动物?喜欢的原因? 2、老师也带来一位动物朋友：猜猜他是谁。 3、指导书写：燕上为廿像头，口像身体，北分两边为翅膀，四点底为尾巴(学生书空) 一、交流信息，检查预习 1、同学们，燕子是我们非常喜爱的一种动物，今天我们就来学习一篇与燕子有关的文章《燕子专列》。(板书课题，齐读课题) 2、你对燕子还有哪些了解?(交流益鸟 ，理解候鸟-根据气候变化而迁徙的鸟如：天鹅、大雁) 3、检查预习 (1)出示本课词语，指名朗读，齐读。(相机指导易错字音，教师随机白板板书：特殊、骤降、濒临) (2)写字指导： 哪些生字难写易错? 重点指导：骤(图库调出田字格，教师书写并回放，学生在田字格中写正确、写美观) 二、理解课文内容，体会人物情感 (一)课题质疑贯 看到课题有何疑问? 教师梳理：既然燕子具有长途飞行的能力，那么为什么人们还用专列来运送呢? (二)体会燕子处境的困难 1、自读课文，寻找答案 要求：读准字音，读通句子，一边读一边思考 2、指生汇报：燕子在瑞士遇到了麻烦 3、请你自己用心地读一读这段话，想一想燕子当时遇到了什么样的麻烦? 4、抓重点词语，理解处境艰难 (1)天气：气温骤降、风雪不止 首先结合字面意思理解，然后出示字典骤的2种解释作出正确选择，加深对气温骤降的理解 (2)自身：长途跋涉，找不到食物 理解长途跋涉通过分析跋 涉的字型结合跋山涉水，体会燕子飞过高山、飞过大海、飞过城市、飞过乡村------ (3)重点理解饥寒交迫、濒临死亡 可爱的小燕子已经饥寒交迫、濒临死亡，你是什么心情?(伤心、难过、焦急、急切------) 5、指导朗读：是啊，燕子又冷又饿，而且非常疲劳，它们面临着即将死亡的危险。请你用心读读这段话，看谁能读出燕子当时的处境。(1)指生读， (2)随机评价学生朗读，指导方法：重读突出重点词语，表达强烈内心感受。 (3)再读，读出真实情感 第二课时 一、导入：激发兴趣 二、回顾课文主要内容 三、合作探究：文中哪些地方体现了人们对燕子的关爱?画出有关语句，并把体会写在旁边 预设指导： (一)体会政府的了不起 1、小燕子处境危险，我们着急，还有谁也着急? (1)瑞士政府决定用火车把燕子送到温暖的地方，这就是燕子专列诞生的原因。 (2)了解瑞士吗?师生交流相关资料 (图库调出欧洲地图，指认瑞士位置、小而富、钟表闻名于世，了解瑞士气候尤其冬天阿尔卑斯山特别寒冷;十分爱护动物) 2、瑞士政府发出呼吁 (1)假如你就是爱心播报员，你会发出怎样的爱心呼吁? (2)指生口述，相机评价(合格的、有爱心的、有感情的------) (二)体会人们博大的爱心 在政府的呼吁下，人们是怎样做的? 1、自读第三自然段，画出最受感动的地方，简单谈谈自己体会 2、小组相互交流读书体会 3、指生汇报,集体评议 (1) 从冒着、顶着、踏着、四处寻找感受到人们对燕子的关爱 (居民不过凛冽的严寒、不顾天寒地冻、不顾山高路滑，体会博大爱心) (2)是一个人这样吗?是纷纷。如果去掉纷纷会有什么不同的表达效果? 抓住纷纷体会：人多急切的心情-争先恐后 4、有感情朗读 (1)在你眼中瑞士居民是一群怎样的人?(善良、勇敢、有爱心、舍己为人------) (2)瑞士人们的举动令人敬佩，带着感情读 (3)指生朗读，评价指导：重读读文章想画面 5、创设情境、配乐朗读 (1)在人群中(学生接读) 可能有年迈的老奶奶 可能有体弱的大叔 可能有年幼的孩子 (2)还有我们大家：齐读 (三)体会贝蒂的爱心 在爱心团队中还有一位我们的同龄人，她是小贝蒂。 1、贝蒂的哪些举动让你感动?结合重点词句谈体会 2、重点引导理解贝蒂是怎么做的，出示第四自然段。 (1)自由朗读 (2)贝蒂不在乎什么?那么贝蒂在乎什么? (3)师生合作朗读 脸冻得通红，但她------- 手冻得僵硬，但她------- 脸冻得通红，手冻得僵硬，但她------- (4)出示课文插图,配乐情境再现：想象她会怎么想，怎么说呢?你想对她说些什么?让我们把目光聚焦在小贝蒂身上吧! (5)就让我们带着自己体会到的感情，深情地读读这个自然段吧。 (四)前后照应，升华主题 1、就这样，冻僵的燕子在瑞士人民博大的爱心救护下来到了温暖又舒适的空调列车，也就有了这样感人的一幕：出示(1、5自然段，其中第1段的最后一句话去掉) (1)燕子专列就要开动，它带走的是什么?留下的又是什么? (2)配乐齐读。 2、你觉得这是怎样的专列?给燕子专列起个名字 学生有的说，有的在白板板书---爱心号、贝蒂号、和谐号 四、课堂小结，拓展阅读 1、可爱的燕子快乐地乘着幸福的列车驶向远方，同学们，这些都源于一个字---爱!!! 2、同学们，这样的故事真的很让人感动，其实在我们的生活当中，还是很多这样的故事。请你给大家讲述一个这样的故事。 老师带给大家一个真实的故事。学生受到情感陶冶 3、学生谈收获。 《燕子》教学的得与失 篇12教学要求： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学习生字新词，理解重要词语的意思。 3、掌握文章的大概意思，会归纳每个自然段的意思。 教学重点、难点： 初学课文，了解大意；体会燕子的可爱，春天的美丽。 课前准备： 学生搜集有关燕子的资料；预习生字新词；读熟课文；老师准备多媒体课件。 教学过程： 一、儿歌导入、揭题。 1、今天老师给大家带来了一首儿歌，课件出示《春天多美好》：小燕子，真灵巧，拖着一把小剪刀。剪彩云，彩云飞，剪柳条，柳条摇。一幅图画剪好了，春天风光多美好。谁愿意来读读看。 2、请学生朗读。 3、同学们，美丽的春天来了，可爱的小燕子也飞来了，你喜欢春天和小燕子吗？今天我们来学习中国现代著名作家郑振铎写的文章《燕子》。（简介郑振铎） 4、板书课题，齐读。 5、今天我们的学习形式和以往不同，采用比赛的方式。老师把同学们分成A、 B、C、D四组。看看哪组能够在比赛中胜出。准备好了吗？ 二、新授： 1、首先让我们进入第一回合的大比拼：“课外知识大比拼”。 多媒体大屏幕出现要求：（你对燕子了解多少？）请你来发表关于燕子的`高论吧！ （每轮比拼结束，教师做相应简单的评价。） 过渡：作者郑振铎也非常喜欢春天和燕子，看看他是怎样写燕子的。（听课文录音，注意生字新词） 2、第二回合大比拼：“推荐好词大比拼” 要求：通过预习，你喜欢文中的那些好词语？它们是什么意思？赶快推荐给大家！ （学生推荐完以后，大屏幕出现本课生字，学习生字） 3、第三回合大比拼：“朗读课文大比拼” 要求：轻声朗读课文，把你最喜欢的自然段重点读一读，再和大家比一比。 这轮比赛分个人比和大组比，在朗读过程中，教师作相应的指导和评价，以提高学生的朗读水平和感受文章的思想感情。 4、第四回合大比拼：“归纳段意大比拼” 要求：本文共有四个自然段，每段写了什么？先小组讨论，再来比一比。 学生归纳后，大屏幕出示每段段意，帮助学生整体理解。 5、第五回合大比拼：“提问质疑大比拼” 要求：读了全文，你有什么不明白的地方吗？提出来大家讨论，看谁提问的水平高。 学生踊跃提问，教师对提问情况作评价，大屏幕出示大家的问题，让学生明白本课要重点解决的问题。 过渡：刚才我们进行了激烈的竞争，看来你们的小脑袋里装了大智慧，大比拼都难不倒你们。最后简评五轮大比拼，总结胜负，一般争取评价为平局。 三、总结： 学到这里，你对春天和小燕子要有何感受呢？请你来谈一谈。 （学生畅谈他们对春天、燕子的喜爱之情。） 可以说，如果少了燕子，春天就会失去一半的美。让我们饱含深情，齐读课文，把可爱的燕子，把美丽的春天留在我们的脑海里，伴随我们生活的每一天，使生活更有生机，更加灿烂！ 《燕子》教学的得与失 篇13教学目标： 1.抓住描写燕子和春天的语句，理解课文内容，感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天景色。 2.领悟作者细致观察和具体生动描写事物的表达方法。 3.感受燕子的可爱，体会作者热爱春天、热爱大自然的思想感情。 教学重、难点： 1.感受燕子的活泼可爱及春天生机勃勃的景象。 2.领悟作者细致观察和具体生动描写事物的表达方法。 教学准备： 课件、关于春天的诗歌和文章。 教学过程： 一.回忆有关春天的古诗、名句。 1.学生汇报：昨天我们布置了收集关于春天的古诗，谁来背诵一下。我搜集了朱自清的《春》中的一段，我们一起来有感情地朗读一下吧。 二.朗读、记诵描写春天的语段。 1.师：有一句能带给人无限希望的句子不知道大家听过吗?“冬天已经来临，春天还会远吗?”是啊，我们向往着万物复苏，阳光明媚的春天，老师这里还有一段文字，也是描写春天的，自己轻声读一读。 出示：阳春三月，才下过几阵蒙蒙的细雨，微风吹拂着千万条才展开黄绿眉眼的柔柳。青的草绿的叶，各种色彩鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成了光彩夺目的春天。 2.通过教师范读，你从这段文字中看到了什么? 3.重点理解“黄绿眉眼”和“赶集”。 为什么不说成嫩芽?(柳树睡了一冬天，发的芽就睁开的眼睛。) 你见过赶集吗?花、叶、草都像赶集似的聚拢来是怎样的情景呢? 古人说：“红杏枝头春意闹”，你能把这种闹盈盈的感觉读出来吗? 男女生分别读这段话。 师：文章要多读，多读就能把美好的语言印在脑海里。来，让我们试着背一背。 (出示春天的图画) 三.梳理作家不同的写作角度，引出作者和课题。 1.出示诗句，引出课题。 师：春天是具有生命力的，同学们你不觉得这幅美丽的春景图缺少点什么吗?我国现代散文家郑振铎却抓住了——燕子(板书：燕子)来描写春天。他觉得(出示文字：“小燕子也从南方赶来了，为春光增添了许多生趣。”学生读。)(板书：燕子) 板书：添趣。 2.引背描写春天的语段。 师：这是怎样的生机勃勃呢?引背“阳春三月~春天。” 四.学习作者对燕子的描写。 1.朗读1、3、4小节，理清脉络。 师：这就是我们今天学习的《燕子》一文中的第二小节，我们再来读一读，课文其余三小节，品味一下燕子是怎样为春天增添生趣的?请三位同学分别朗读这3节，请你边听边想，作者郑振铎是从哪几方面来描写燕子的? 师归纳：从外形、飞行时和飞倦了三个方面来描写。 板书：外形飞行飞倦 2.学习描写外形的小节。 (1)学生自读投影上的第一小节，你觉得作者描写得怎么样，说说燕子给你留下什么印象。 板书：活泼可爱 (2)你觉得。“凑”换成“组”好吗? (3)作者抓住了燕子 的几方面来描写的?课件呈现练习，学生填写。 你能仿照作者的写法，描写一个小动物吗。 (4)指导朗读第一小节，朗读时要有轻快的感觉。 3.学习描写燕子飞行的小节。 (1)、大家再读第三自然段，从这一段话中你知道了什么? (燕子飞行的情景，燕子飞得很快，很轻) (2)、你从哪些语句中看出来的?再读第三节第一句。 (板书：斜、掠过、唧) (3)、师：一个“斜”字把燕子飞行的特点写出来了，给人以又轻又快的感觉， “斜”字不但写出了燕子飞行轻快，而且写出了小燕子飞行的优美姿态，“掠过”这个词字典里怎么解释的?你从中看出了什么?读读这个词所在的句子，体会体会。我们从“唧”这个字也可以看出什么? (4)师：“那小圆晕就一圈圈地荡漾开去”要读得慢一点，如果把小圆晕改成小圆圈，好吗? 师：“晕”就是日光或者月光透过云层折射出来的七彩圈，你们见过日晕或者月晕吗?那七彩的光圈可真美!在作者的眼里，燕子点水荡起的一圈一圈的波浪就像日晕、月晕。不但作者笔下的燕子美，就连这小圆圈也是美的!咱们再读读这一句，领略一下其中的美。 4.学习描写燕子飞倦了的小节。 师：小燕子飞得真快乐，真轻盈。同学们，瞧，那边有几对小燕子已经飞倦了，正落在电线上休息呢，谁来读第四小节。 (1)此处，作者联想到了什么?采用了什么写作方法?(作者运用了两处比喻，谁能说说分别把什么比作什么?) (2)明明是“几根”细线，怎么能说是“几痕”呢?看来大作家就是与众不同啊!请同学读读第四段好好体会体会。 (3)师：这多么像正待演奏的曲谱啊!想象一下，燕子会谱出一支怎样的歌呢?请你把歌词写出来。 (4)让我们一起唱出来吧。学生齐唱《小燕子》 (5难怪作者如此喜爱燕子，在他眼中，燕子像什么?(学生自由回答) 板书：春天的使者 三.总结： 师：在作者的眼中，燕子是最可爱的，所以他通过外形、飞行时、飞倦了三方面来描写燕子，赞颂春天。你对什么最感兴趣?也可以仔细观察，学着这篇文章的样子来写一写冬天。 |
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