| 标题 | 燕子教学设计 |
| 范文 | 燕子教学设计（精选14篇） 燕子教学设计 篇1【教学目标】 1、会认9个生字，会写14个生字。能正确读写“燕子、赶集、聚拢、增添、掠过、稻田、尾尖、偶尔、一圈、荡漾、音符、演奏、赞歌、生机勃勃”等词语。 2、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。 4、学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。 【教学重点】 引导学生体会燕子的可爱以及作者细致观察和描写生动的方法。 【教学准备】 1、教师： 本课挂图、生字卡片、小黑板、（词语、个别句子、练习题）和描写燕子的古诗，磁带、录音机。 2、学生： 预习本课，收集描写春天的古诗。 【教学课时】 2课时。 【教学思路】 本课的教学准备，要让学生从生活中体验春天的特点。可以启发学生对春天景物特点的了解，课前让学生注意观察身边春天的景物，想想你了解的春天是什么样的；或者组织学生到野外去观察春天的景色，还可以搜集有关春天的图片，诵读歌颂春天的诗歌和文章。让学生对春天有一个切身的感受。 本课所描写的画面生动，语言优美，构成生动、感人的意境，教学时应把学生引入情境。我结合课文插图来引导学生学习课文，加深对课文描写的意境的直观感受；可以启发学生回忆对春天的了解；也可以用媒体等其他教学手段引导学生感受课文所描绘的情境，让学生体会春天的特征和美丽。还可以让学生在有感情地朗读课文中感受光彩夺目的春天，体会课文表达的感情。 在朗读中体会燕子的可爱和春天的生机勃勃。朗读中，要注意让学生多读并体现读的层次。初读，让学生读准字音，理解词句大意。再读，让学生想象课文描述的画面和情景，进入课文描述的意境中去。当学生难以进入这种境界时，要给予必要的指导：或是用富于感染力的语言展现课文描述的情境，引导学生展开对春天美好景物的想象；或是用轻松优美的音乐渲染，激发学生的情感和美感；或是通过我本人入情入境的范读，把学生带入到课文的美景中去。最后指导学生抓住课文的重点部分读，教师给予指点和解说。 比如，抓住课文的第一和第三自然段，让学生在读中体会小燕子的活泼可爱。“一身/乌黑光亮的/羽毛，一对/俊俏轻快的/翅膀，加上剪刀似的/尾巴，凑成了/活泼机灵的/小燕子”。“一身羽毛”、“一对翅膀”、“凑成小燕子”是小燕子外形的勾勒，“乌黑光亮”、“俊俏轻快”、“剪刀似的”突出活泼机灵的燕子的特点。读的过程中，可以加入一些朗读技巧的指导，让学生学会用朗读表达自己体会到的情感。 比如，指导朗读春天一段，要定准轻松欢快的基调，语速要根据内容的变化时缓时急。“才下过几阵/蒙蒙的/细雨。微风吹拂着/千万条/才展开带黄色的嫩叶的/柳丝。”语调要舒缓、轻柔，体现柳丝的柔美多姿。“青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来”语速加快，要有赶集、聚拢之意。“形成了/光彩夺目的/春天”要读出欣喜之情，读“光彩夺目”时，语速要放慢，语调加重，感情要饱满。让学生感受到春天的美丽和勃勃生机。 教学中可以从燕子入手，按由近及远的观察顺序来学习课文，体会作者的观察方法。第一自然段是从近处看到的燕子：乌黑的羽毛、轻快的翅膀、剪刀似的尾巴、合成一个活泼可爱的燕子。第二、三自然段由远处看到的燕子各种飞行姿态。最后从远处看到的像音符般的燕子。教学中还可以把燕子和春天的景色联系起来观察，展开想象，体会燕子给春天带来了什么。学习课文后，教师要鼓励学生把学习到的由近及远的观察方法运用到平时的观察中去。通过朗读，整体把握全文，突破重难点。 【教学过程】 第一课时 教学内容教师活动教学活动 导入新课 1、谈话： 当我们度过愉快的寒假，重新回到教室，回到学校，春天也悄悄地来到我们身边。一说到春天，同学们会想到什么？ 2、导入（播放《小燕子》）： 有人说燕子是春天的使者。是啊，在春天这多姿多彩的图画中，怎么可以想象会没有燕子呢？今天，让我们伴着这美好的春光，一起走进有了燕子的春天，去欣赏美丽的燕子，去品读描写燕子的课文。 1、学生自由发言。 2、随着教师生动的描述，走进春天，想象春天的生机盎然，听着音乐调动起情绪。 观察挂图，初读课文 1、出示本课挂图。提出观察要求： ⑴ 图上画了哪些景物，按由远到近或由近到远的顺序说一说。 ⑵ 观察图中燕子的不同形态，同桌交流。 2、小结学生回答情况，板书课题。 3、提出初读要求： 图文对照，看文中哪些内容能在图上找出来。 1、学生根据要求观察图画，并作答。 2、听教师评价，明确本课课题。 3、根据要求初读课文，作答，相互补充。 再读课文，解决疑难字词 1、教师个别指导。 2、分段检查朗读情况，指导读好下面词和句子（小黑板）： ⑴ 俊俏、吹拂、聚拢、掠过、偶尔、荡漾。 ⑵ 微风吹拂着/千万条/才展开带黄色的嫩叶的柳丝。 1、合作读书，互相指正，练习把课文读顺。 2、练习了解自己的朗读情况。 品读欣赏，多元感悟 1、你喜欢文中的燕子吗？为什么？ 2、结合学生回答内容，相机指导朗读。 ⑴ 评议。 ⑵ 小燕子为什么要“赶”？赶上春天了吗？春天来得有多快？（指导根据“才”“赶集似的”体会春天在细雨、微风中是怎样来的。） ⑶ 指名读三四段，评议。 第四段中为什么不用“根”而用 “痕”？ 3、读了课文，你认为课文写了燕子的什么特点？ 4、总结，再次放歌曲《小燕子》。 1、结合思考问题，学生自主谈想法。 2、指名读，师生评议。 3、男女生配合读： （男）一身…… （女）乌黑光亮的羽毛…… 4、练习读，读出自己的体会。 5、指名读，想象光彩夺目的春天和在春光中飞舞的燕子的情景。 6、听读，评议。 7、体会“痕”的准确美妙。 8、思考并作答。 9、随着音乐，听教师总结。 练习朗读 播放音乐。 随着音乐，练习有感情地朗读课文。 布置作业 背诵课文。 推荐方法，背诵本课。 第二课时 教学内容 教师活动 学生活动 巩固识字，指导书写 利用生字卡片检查学生对生字的认读。 根据情况重点指导学生提出的难字： “增”、“稻”、“偶”的笔顺。“聚”、“漾”的结构。 学生读生字。 提出难记难写的字。 抄写难写的字，自己记忆书写其它字。 检查、背诵课文 1、个别指导。 2、放音乐，师生同背。 1、小组练习并检查个人背诵情况。 2、随着音乐背诵课文，体会情感。 扩展阅读 燕子总是跟春天联系在一起，诗人喜欢描写燕子，你知道哪些描写燕子的古诗？ 教师出示收集的诗句。 指名学生读诗句。 读古诗，勾出描写燕子的诗句。 布置作业 观察作业：观察燕子，写一段话，记下自己眼中的燕子。 书写作业：抄写词语。抄写课文中自己喜欢的句子。选词填空。 【补充诗句】 《绝句》：迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。 《蝶恋花》：花褪残红青杏小。燕子飞时，绿水人家绕。枝上柳绵吹又少。天涯何处无芳草。…… 【板书设计】 外形 俊俏燕子 飞行 轻快 停歇 优美 燕子教学设计 篇2【教学目标】 1、默读课文，在读中感悟小燕子的快乐。 2、有感情地朗读课文，感悟体会醉人的春景，学习作者的习作方法。 3、培养学生热爱大自然、热爱生活的美好情感。 【教学重点】 1、默读课文，在读中感悟小燕子的快乐。 2、有感情地朗读课文，感悟体会醉人的春景，学习作者的习作方法。 【教学难点】 默读课文，在读中感悟小燕子的快乐。 【教学准备】 配合课文内容的春景插图。 【教学过程】 一、猜谜语导入 师：老师知道，咱们班的孩子都是顶聪明的孩子，因此，今天老师特意准备了一个谜语让孩子们来猜猜：身穿黑缎袍，尾巴像剪刀，冬天向南去，春天还来早。猜猜这是什么动物？为什么？（生回答后板书：小燕子） 二、细读课文，感悟体会 （一）外形特征 1、师：是呀，春天来了，活泼可爱的小燕子带着春光向我们飞来，飞进了我们校园，飞进了我们课堂，飞到了我们课本中。打开书，自己去读课文，看看文中描写的那只小燕子是什么样子的？ 2、师：你能给大家说说你看到的小燕子的样子吗？把文中描写小燕子样子的句子读给大家听听。追问：从这些描写小燕子样子的句子中，你体会到了什么？（小燕子活泼、可爱……）谁能读出小燕子的活泼、可爱？（抽读、赛读、齐读） （二）感悟快乐 师：小燕子不仅活泼可爱，还很快乐呢！（板书：快乐的）作者把小燕子的快乐变成了一段段流畅优美的文字。默读课文，一边读一边去找找小燕子的快乐，找到了你就做一些勾画。 1、春雨中的快乐。 （播放下雨的声音）师：听！沙沙沙，下起了一阵阵春雨，你从这些雨中找到了小燕子的快乐了吗？（找到了）（板书：春雨中）究竟是怎样的春雨、怎样的春光让咱们的小燕子如此快乐呢？（抽生说）是啊！一阵春雨把整个世界变得鲜活起来，一个春的世界展现在我们眼前（点击春景图）看到这样明媚的春光，你想说些什么？（抽生说）孩子们都被这么美的春光陶醉了，我们的小燕子也在这美好的春光里快乐地欢叫着，穿来穿去。（板书：欢叫）谁想来读读，感受感受这明媚的春光？（抽生读，并说说你为什么这样读？）真是美啊！在这么美的春光里，一只只小燕子欢叫着，穿来穿去。 2、阳光下的快乐。 师：你还在哪里找到了小燕子的快乐？（在阳光下）（板书：阳光下）你从哪里体会出小燕子在阳光下很快乐？（它飞的动作）小燕子在阳光下是怎么飞的？读出文中的句子。从他的朗读中（这句话中）你体会到了什么？（飞翔的'快乐，飞得很快）哪些词语能说明它飞得很快？（引导生理解“窜”“掠”“跃”“射”这些动词）小燕子飞得很快，用文中第一段中的一个词语来说，那就是——轻悠敏捷。（板书：轻悠敏捷） 谁能读出小燕子飞翔的轻悠敏捷？（抽读，评一评，再读，齐读：师读第1、2句话，生接着齐读小燕子飞翔的句子） 3、筑窝的快乐。 师：除了这两处的快乐，你还找到了哪里的快乐？（筑窝）（板书：房梁上筑窝）小燕子是怎么筑窝的？请你读出文中的句子。（……）筑窝时的小燕子哪儿最让你喜欢？（小黑豆般的眼睛调皮地朝我们滴溜溜地转）你能学学吗？真可爱！你也挺让我喜欢的！可爱的孩子们，一起来读读筑窝的小燕子吧！ 4、春天里的小燕子。 （1）师：小燕子轻声细语地叽咕叽咕地说，它在说什么呀？你是怎么知道的？读读奶奶的话。 （2）文中还写了奶奶说了些什么话呢？默读课文，勾画出奶奶的话并读读，看看你能从奶奶的话里知道些什么？ ①抽生读出奶奶的话。 ②从这些话中你知道了什么？（可抽其他生补充说，理解闹春、剪春、益虫） ③文中是通过“我”和奶奶的对话来叙述的，请孩子们分角色来读一读。 5、小结。 师：这一只只快乐的小燕子的到来，标志着春天已经来到了，万物都换上了新装；也是这一只只小燕子快乐的叽咕声，让我们的春天更加的热闹；还是因为它们把害虫都吃掉了，农民伯伯的庄稼才长得更绿，春天才更美！ 三、情感升华，背诵课文 1、师：课文学到这里，你想说些什么？ 2、师：如果要把题目中的“快乐”另换一个词，你会换什么？为什么？ 3、师：你最喜欢哪里的小燕子，练习把那个段背诵下来吧。 燕子教学设计 篇3【教学目标】 1、会认9个生字，会写14个生字。能正确读写燕子、赶集等22个词语。 2、检查背诵课文情况，能够熟练默写句、段、篇。 3、抓住描写燕子和春天的语句，继续感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象。 4、继续学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。 【教学准备】 找出以前搜集的有关春天的图片（特别是有关燕子的资料），诵读歌颂春天的诗歌和文章。 【教学过程】 一、交流我知道的春天，进行复习 1、展示自己以前收集的有关春天的图片并用优美词句描述给大家听。 2、师：在以前的学习中，我们都知道了小燕子早春的山光水色增添了生气，把春光点缀得更加美丽。今天，就让我们一起来复习这一篇课文《燕子》。 二、再次回顾并了解文章脉络 1、小组合作复习生字词： ⑴ 读准字音：开火车读，个个过关。 ⑵ 讨论识记难记的生字、不懂的词语。 ⑶ 出示生字词集体点拨：俏读qiào，要和悄区别读音和字形。拂的读音是fú，不要错读成fó。 2、再读课文，边读边思考：课文是按什么顺序写燕子的？ 3、集体交流。 （按由近及远的观察顺序来描写） 三、复习课文第一自然段 1、轻声读第一自然段，思考： 这段话写什么？ （燕子的外形特点） 2、你想怎么读这段话？为什么？试着读读。 一身/乌黑光亮的/羽毛，一对/俊俏轻快的/翅膀，加上剪刀似的/尾巴，凑成了/活泼机灵的小燕子。一身羽毛、一对翅膀、凑成小燕子是小燕子外形的勾勒，乌黑光亮、俊俏轻快、剪刀似的突出活泼机灵的燕子的特点。让学生在读中体会小燕子的活泼可爱。 3、词语训练： 凑成换成组成好吗？为什么？ 4、巩固字、词，指导书写6个生字。 ⑴ 出示本课生词： 燕子、赶集、聚拢、增添、掠过、稻田、尾尖、偶尔、一圈、荡漾、音符、演奏、赞歌、生机勃勃、沾了一下水面、飞倦了 ⑵ 出示生字： 燕、聚、增、掠、稻、尖、偶认读、组词 。 四、复习2～4自然段 1、轻声读第2自然段，思考： 这段话讲什么？ （讲春天来了，小燕子从南方飞来，为春天增添了许多生机） 2、这段话描写了春天的哪些景色，仔细地读一读相关的句子，边读边想象。 第二自然段描写的.花、草、叶都像赶集似的聚拢来，这是一幅什么样的景象呢？把你脑中的画面描述一下。 （花儿争相开放） 3、指导朗读第2自然段。 才下过几阵/蒙蒙的/细雨。微风吹拂着/千万条/才展开带黄色的嫩叶的/柳丝。语调要舒缓、轻柔，体现柳丝的柔美多姿。青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来语速加快，要有赶集、聚拢之意。形成了/光彩夺目的/春天要读出欣喜之情，读光彩夺目时，语速要放慢，语调加重，感情要饱满。让学生感受到春天的美丽和勃勃生机。 4、自由朗读第3自然段，想想这一段写了什么？ （燕子飞行的各种姿势） 5、再读，说说这段话写了小燕子的哪些特点？从哪些句子感受到？ （活泼、可爱、机灵） 6、从斜着身子感受到燕子的飞行姿势，飞行时的轻快灵活、自由自在。通过掠过，体会燕子飞行之快速；通过唧唧叫着感受燕子飞行时的欢快心情。通过有的有的了解众多燕子在早春的春光中、迎着拂面的微风飞行的情景。 7、指名说说第四自然段写什么。 （写燕子停歇花电线上形成的美丽图景） 8、这段话里有几个比喻，分别把什么比作什么？为什么要用五线谱打比方呢？ （结合插图理解，想象） 9、演奏的春天的赞歌在赞美春天怎么样呢？ 五、练习有感情地朗读课文 六、检查复习背诵课文情况 默读课文，再回顾课文的脉络，点拨作者的观察写作方法。 （由近到远，按照燕子的外形──美好春光里的小照子──燕子的飞行利停歇的顺序。） 自由背诵。 集体背诵。 指名背诵。 燕子教学设计 篇4教学目标 1、学会本课生字新词，并能正确、工整地书写本课的8个生字。 2、正确、流利地朗读课文，初步感知课文的主要内容。 教学重点 学会本课生字新词，并能正确、工整地书写本课的8个生字。 教学难点 生字“捷”“瞬”“漾”的记忆和书写。 教学准备 生字新词卡片。 教学流程 一、听歌曲，导入新课 1、播放歌曲《小燕子》。说说歌中唱的是谁呀？ 2、是呀，小燕子一直以来都是我们的好朋友，我们喜欢它，歌唱它。今天我们再去学习一篇关于小燕子的文章。 3、齐读课题。读完课题你有什么想知道的吗？（引导生对课题质疑，如：小燕子为什么快乐？它有多快乐？） 4、这些问题的答案藏在哪里？就让我们一起走进课文吧。 二、初读感知，认识生字 1、自由读课文，要求读准字音，读通顺句子，读完后把生字新词多读几遍。 2、出示生字词，展示你读得最好的，其他孩子觉得他读得准确就跟他读，读得不够好就教他读一读。 3、强调重点要读好的生字：“敏”“瞬”“盐”是前鼻音；“漾”是后鼻音；“瞬”“啁”是翘舌音，“醋”是平舌音；“掠”是边音；“啁啾”“叽咕”“唧”都是表示声音的词语。 4、齐读生字词语。 5、师：刚刚自己去读了课文，你哪一段读得最正确、流利？展示读给大家看看。（生读课文，相机纠正字音） 6、再次去读课文，说一说你读懂了什么？ 7、师小结：这篇课文描绘了美丽的春景，着重描绘了春天的使者——小燕子，它快乐地用自己的辛劳打扮春天、保护春天，表达了作者对小燕子的喜爱之情。 三、书写生字 1、自由认读本课的8个生字，读准字音并记一记。 2、开火车检查生字读音。 3、师：在这些生字当中，你觉得哪个生字不太好记？提出让我们大家来记一记。（重点记一记“捷”“瞬”“漾”。） 4、师：你能给生字组词吗？开火车组词，合适的词语练习造句。 5、师：接下来我们就要写字了，在写之前，你要提醒大家注意哪些地方？（强调“捷”右边的笔顺；“瞬”右边分开来书写记忆；“漾”的右边分为上下两部分，没有连在一起。） 6、在课堂书写本上练习书写，师巡视指导。 燕子教学设计 篇5一、复习导入： 同学们，上堂课我们认识了一个新朋友——燕子，谁还记得它长什么样呢？ 齐背第1节 这小家伙可真是活泼机灵（板书：外形活泼）那它什么季节和我们见面呢？ 二、教学第2节： 1、师述：暖风扑面，大地更新。瞧，春姑娘悄悄的向我们走来了。（观看录象） 2、师：同学们，春天美吗？那你想用哪一句最美的话来夸赞她呢？ 3、师：这迷人的春景的确令人陶醉。如果能给这幅画面配上一段优美的文字，那就更美了。请同学们打开课本轻轻读一读课文第2节，找找哪几句话描写了这迷人的春光？ （学生自由轻声读第2节） 4、（出示第2节前三句）师：作者笔下的春天美吗？先别急着回答，这文字的美呀，可不是一下子就能看出来的。必须细细的读，细细的品才能感受到。下面就请大家好好的把这一段话读一读、品一品，然后把你感觉最美的地方介绍给同桌。 5、学生自由读，同桌相互介绍 6、师：谁愿意把体会到的美介绍给大家？ 7、学生交流朗读 Δ从“吹拂”“洒落”感受到春风、春雨的柔和 那你觉得怎样读，才能把这种意思表达出来？（学生评议） Δ从“展开”感受到柔柳的生机和变化 你理解的太好了，相信你会读的更好。 如果能边读边做动作，那就更形象了。大家一起来，好吗？（齐读） Δ从“像赶集似的聚拢来”感受到花草长的旺盛、热烈。 古人说：“红杏枝头春意闹”，春天百花盛开，确实给人以热闹的感觉。你能把这种闹盈盈的感觉读出来吗？ 谁来向他挑战？ 8、现在大家知道了吧，这样的春天就是（烂漫无比）的。（齐读生词）让我们再一次读读这段话，把这份美深深的记在心间。（学生齐读） 9、下面我们就用这段话为刚才的录象配上音。注意：1、不能看书2、要跟画面合拍 （学生齐背第2节） 师激趣：同学们深情并茂的配音给春天增色不少。瞧，小燕子也被我们吸引来了，它的到来会为春光增添更多的生趣。 三、教学第3节： 1、自由读，思考：小燕子飞行时有什么特点？ 2、学生交流（板书：飞行轻快） 3、默读第3节，分别找出描写小燕子飞行“轻”和“快”的句子读一读 4、（出示第3节）谁把燕子飞的轻的句子读给大家听？ 学生评议：听了xx同学的朗读，你们感受到“轻”了吗？你是从哪里感受到的？ 5、理解“小圆晕” Δ板画：◎ Δ作者为什么不说“小圆圈”？“晕”是什么意思？ 师描述：在作者的眼里，不但燕子美，就连燕子点水荡起的一圈圈波纹也像七彩的光圈那么漂亮。咱们在读一读这句话，读出燕子飞行的“轻”和小圆晕的“美”。 6、学生齐读 7、谁再来读读燕子飞的快的句子？ 8、学生评议：在xx同学的朗读中，你听出“快”的.特点吗？ 理解：掠动作演示 9、学生齐读 四、教学第4节： 1、师述：呀！我们光顾着看小燕子飞行啦。瞧，那边有几对小燕子已经飞倦了，正落在电线上休息呢。 Δ（出示插图1）：你们看，小燕子休息时的姿势怎样？（板书：休息：优雅） Δ看到这幅情景，令你联想到了什么？（五线谱） Δ（出示插图2）：你们看，像不像？ 填空：（ ）像（ ），（ ）像（ ） 2、让我们读读课文的第4节，看看作者是怎样描写这个场面的？（出示第4节，师生接读） 3、师：呀，这段话中有一个词用错了，明明是“几根”细线，怎么能说是“几痕”呢？（学生回答） 哦，老师懂了，谢谢你让我知道了用词准确，文章才更生动、真实。 4、（鸟叫声）：听，这些小家伙在快乐的歌唱呢。你能听出它们在唱些什么吗？ 5、怪不得作者要说停着的燕子成了音符，谱出一支春天的歌。就让我们和着春天的赞歌，深情的诵读2、3、4节，再来感受一下春光的明媚和小燕子的可爱。（配乐朗读） 五、总结： 同学们，学到这里你是不是已经深深的爱上了这一群活泼机灵的小燕子呢，愿我们每个人都能和它交上好朋友。好了，就让我们在一曲《小燕子》的优美歌声中结束这堂课吧！（播放歌曲） 六、作业： 有感情朗读、背诵全文 外形：活泼 七、附板书： 燕子 飞行：轻快 休息：优雅 燕子教学设计 篇6燕子 一、素质教育目标 （－）知识教学点 1、学会本课8个生字，掌握“俊俏、聚拢、增添、倦了、音符”等词语。 2、学习按一定顺序抓住特点的观察方法，体会状物文章的写作特点。 3、积累好词佳句。 （二）能力训练点 1、培养学生抓住特点描写事物的能力。 2、训练学生有感情地朗读课文、背诵课文的能力。 3、通过摘抄喜欢的句子，培养学生对语言的积累能力。 （三）德育渗透点 通过对课文的赏析，激发学生对美丽的自然景观的热爱，培养学生热爱大自然的思想感情，增强学生保护生态环境的意识。 （四）美育渗透点 体会课文的语言文字之美，感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天美景。 二、学法引导 （－）教师教法 为完成本课教学目标 ，宜将情境教学法贯穿教学始终，并辅以重点词语突破，图文结合，感情朗读、引导学生自主探究等教学方法完成本课教学。 （二）学生学法 综合运用已经学过的读书方法，通过“读一读、议一议、演一演、画一画、写一写”等方法学习本课。 三、重点、难点、疑点及解决办法 （－）重点 1、着重体会燕子的可爱和生机勃勃的春天景色。 2、学会按顺序、抓特点的观察方法。 （二）难点 理解课文中两个重点句子，“为春光增添了许多生机”和“电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊。停着的燕子成了音符。” （三）疑点 1、为什么说“青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来”？ 2.“电线”为什么像“五线谱”？“燕子”为什么像“音符”？ （四）解决办法 教师通过简笔画和电化教学手段，再现小燕子的形态、叫声、飞行，感受到小燕子的活泼可爱，并运用学到的描写小燕子的方法，练笔写其他的动物。对于较难理解的句子，教师要引导学生在具体的语言环境和自然环境中体会句子的含义，并通过感情朗读加以理解和体会。 第一课时 －、启发谈话，引人新课 同学们，当春回大地，万象更新的时候，是谁从遥远的南方飞来，为春光增添了生机？（燕子）谁见过燕子？它是什么样子的？燕子是一种美丽可爱的小鸟，它在田野里、在小河边、在村子里飞翔，打扮着春天。你想进一步了解它吗？现在我们一起来学习一篇描写燕子的文章。 （板书课题：l燕子） 二、初读课文，整体感知 1、用自己喜欢的方式自由读课文，要求读准生字的读音，画出带有生字的词语，把课文读通顺。 2、默读课文（l）标出自然段序号，想想每个自然段讲的是什么？（2）画出自己不理解的词句。 3、汇报交流自读情况。 （1）抽读生字词卡片，可采用齐读、抢读、开火车读、比赛读等多种方式使学生读熟生字词。 （2）说说每个自然段主要讲了什么？ （3）读自己喜欢的段落。 三、深入探究，质疑解疑 1、细读课文，思考并勾画理解：课文是从哪几方面描写燕子的，表现了燕子怎样的特点？ 2、小组内讨论交流，小组解决不了的问题记下来，待全班交流时共同解决。 3、全班交流，合作解疑。 （1）议答：课文是从哪几方面描写燕子的？ （课文是从燕子的外形、燕子为春光增添生机、燕子的飞行、燕子的停歇四个方面来描写燕子的。） （2）在议答燕子每个方面的特点时，可让学生谈一谈你最喜欢燕子哪个方面的特点，并说出喜欢的理由，学生提到哪个方面的特点教师就引导学生议答理解相应的段落。 4、汇报交流对第1自然段的理解 （1）“我非常喜欢小燕子的外形，因为它长着一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，看起来是那么活泼可爱”。 （2）“凑”是什么意思？（几个方面合起来。） （3）教师提供媒体演示，帮助学生体会燕子的外形特点及理解“凑”字的意思：点击电脑课件，通过电视屏幕显示小燕子外形图。（边叙述边演示）“一身乌黑光亮的羽毛”，（使图中燕子浑身乌黑的羽毛闪动。）“一对俊俏轻快的翅膀”，（使翅膀闪动。）“加上剪刀似的尾巴”，（尾巴闪动。）这几个部分合起来就凑成了活泼机灵的小燕子。一个“凑”字使文章顿显生动，可爱的小燕子的形象便栩栩如生，跃然纸上。 （4）指导感情朗读：谁能把小燕子活泼可爱的样子读出来？ （5）背诵第1自然段。 第二课时 －、复习引入 指读第1自然段，思考：这个自然段主要讲的是什么？ 二、探究第2自然段 1、默读思考：课文抓住了哪些景物特征来表现春天的？边读边勾画有关词语。 2、理解“都像赶集似的聚拢来”“光彩夺目”“为春光增添了许多生机”。 3、在学生议答中，教师完成如下板书： 教师边板书边帮助学生理解本段内容，板书的形状犹如一朵鲜花，体现一种美感，有助于学生体会到春景的美，并利用板书展示的形象帮助学生理解“赶集”和“聚拢”这两个词。 4、指导感情朗读。 三、探究第3自然段 1、自由读，思考这段是从哪个方面来描写燕子的？（飞行），燕子飞行时有什么特点？ 着重理解“掠”、“沾”这两个动词。为了帮助学生理解，可让学生将课本翻开，将其想像成燕子的一对翅膀，将桌面想像成湖面，模拟燕子飞行。学生根据课文中的描述和插图，唤起头脑中有关鸟儿飞行的记忆表象，仔细揣摩，互相纠正。正确的做法应是：轻轻扇两下“双翼”，然后展开，快速均匀地向前滑行，再将书的一端点一下桌面。这样学生就深刻地理解了“掠”字的含义。 2、思考：作者是按什么顺序观察和描写燕子飞行的？（上→下） 3、指导感情朗读 四、探究第4自然段 1、自由读，边读边画出你最喜欢的词、句子。 2、交流，重点赏析“几痕”、“五线谱”等词。 （1）辨析“几痕”和“几根”。 （2）教师在黑板上画两组线，帮助学生理解。 （“几痕”写出了电线很高很远，看上去淡淡的，隐隐约约的。） （3）体会为什么说“电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊。停着的燕子成了音符”。 （4）教师在两组线上再分别添上几笔： （教师利用板画进行巧妙的点拨，胜似讲解，因讲解难说清楚。） （5）理解“春天的赞歌”，课文最后一句表达了怎样的思想感情？（赞美春天充满生机，表达热爱大自然的思想感情。） 3、有感情地朗读这一自然段。 五、总结全文，渗透热爱大自然，保护环境教育 1、学了本课，你有何感受？ （爱护鸟——人类的朋友，保护大自然……） 2、有感情地朗读全文。 六、拓展延伸，自由创造 1、大家都特别喜欢燕子，尤其是学了本课后，每个同学心中都有自己可爱的燕子的形象，你能用自己最喜欢的方式来表现你心中的燕子吗？可以画一画、写一写、捏一捏、刻一刻、拍一拍（拍摄）……下周我们举行一次“燕子”展览会。 2、“光彩夺目的春天”是怎样的景象？想一想，然后写成一篇短文。 （以上两题自主选择一题完成） 七、记忆生字，指导书写 1、在小组内交流你是怎样记忆生字的。 2、指导书写，重点指导“倦”、“添”等字。 八、布置作业 1、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、把你喜欢的句子摘抄下来。 附：板书设计 燕子教学设计 篇7教学目标： 1.学习本课的生字新词，理解含义深刻的句子。体会形容词在表达意思中的作用及动词运用的准确。 2.理解课文内容，感受燕子的活泼可爱和春天的光彩夺目、生机勃勃，培养学生热爱大自然的思想感情。 3.学习作者细致的观察，有序地表达，以及抓住景物的主要特点来写的方法。 4、有感情地朗读课文，摘抄自己喜欢的段落，背诵课文。 教学重点： 1.体会燕子的特点及春天的生机勃勃。 2.体会文中的好词佳句，特别是拟人、比喻、动词的恰当使用。 教学难点：理解文末那句话的意思。 教学准备：投影、课文挂图、录音 教学课时: 两课时 板书设计 样子 所见 燕子 飞行 （活泼机灵） 停时 所闻 第一课时 教学目标： 1、初读课文，初步了解课文内容。 2、学习本课的生字新词。(检查预习情况) 3、图文结合，学习课文第二自然段，体会春天的光彩夺目、生机勃勃。 4、正确、流利地朗读课文。 教学重点： 初读课文，初步了解课文内容。 教学难点： 正确、流利地朗读课文。 教学准备： 投影、课文挂图、录音 教学过程： 一、前提测评： 1、谈话引入：冬天过去，春姑娘又来了。你能说说大地有什么变化吗？（自由说） 2、谁能背写春天的诗歌？ 二、认定目标：口头认定 由古到今，春天是很多文人墨客描写、赞颂的对象。今天，我们学习一篇。（齐读课题） 三、导学达标： （一）学生读通课文，了解内容。 （二）听录音，小声跟读课文。 （三）检查预习。 1.出示生字卡，学生开火车读并组词。 2.反馈在自学中你认为生字该注意的地方。 3.教师强调后，出示巩固练习。 俊( ) 拢( ) 谱( ) 峻( ) 扰( ) 普( ) （四）学生的说和挂图结合，感知春天的光彩夺目。 1.播放录音，集体跟唱《春天在哪里》。 2.反馈课前活动《找春天》：你们在课文插图的那些地方找到了春天? 3.出示课文挂图，引导观察，训练顺序表达，感知春天的光彩夺目。 (1)师导，这是一幅乡村的村景图，你们仔细观察，找找看，哪些地方让我们感受到了春天来了?(生述师板画) (2)教师引导学生结合画面，对景物进行有序的口头表达。要求抓住景物的特点来说。 教师小结，导入课文的学习。 春天树木茂盛，花草繁多，光彩夺目，生机勃勃。作者仅用了三句话就把春天的景色描写得淋漓尽致，令人回味无穷，请同学们快速读文，用"--"画出来。 （五） 赏析文中写春景的语句，体会春天的光彩夺目。 "才下过几阵蒙蒙细雨。微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝。青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成光彩夺目的春天。 1.指名回答，全班齐读。 2.这些句子好吗?体现在哪?’ (1)小组内部交流看法。 (2)集体反馈。 (尽可能地让学生自己理解、体会其中颜色词语、拟人手法等多方面的妙处) (3)教师归纳总结。 a."蒙蒙"写出了春雨的独特特点。 b."吹拂"写出了春风的柔和。 c."黄色青绿各色鲜艳"写出了春天色彩斑斓的世界。 d.拟人句的使用使春天显得更加的生机勃勃，充满生命的活力。 四、达标测评： 指导有感情的朗读，力求做到熟读成诵。 (读的方式可多样，比较、个别、范读、男女比赛，以活跃课堂) 五、总结： 问：1、学了课文，你知道了什么？ 2、还有不懂的地方吗？ 六、作业 1、把下列词语补充完整。 ( )的羽毛( )的翅膀( )的细雨 ( )的柳丝( )的燕子( )的天空 2、比一比，组成词语。 俊( ) 拢( ) 粘 峻( ) 扰( ) 沾 3、摘抄你喜欢的句子。 4、朗读课文。 第二课时 教学目标： 1.学习文中对小燕子外形及动作的描述内容，体会春天生命的气息。 2.理解文中含义深刻的句子，体会作者的思想感情。 3.学习作者细致的观察及有序的表达，动词的恰当使用。 4.有感情地朗读课文。背诵全文。 教学重点：学习文中对小燕子外形及动作的描述内容，体会春天生命的气息。 教学难点：理解文中含义深刻的句子，体会作者的思想感情。 教学准备：投影、图片 教学过程： 一、前提测评： 自读课文，回忆主要讲了什么？（自读后，回答） 二、认定目标： 1.录音播放(小燕子)，全体同学跟着哼唱。 2.师导语：春天光彩夺目，小燕子从南方赶来为春天增添了许多生机。(将小燕子图贴在板画边) 三、导学达标： （一）图文结合，体会小燕子的外形特点。 1.自由说对小燕子的了解。 2.从文中找出具体描写小燕子外形特点的句子。 3.全班学生齐读。 4.对比读，体会形容词的作用。(突出了燕子的特点) (1)一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾 凑成了活泼机灵的小燕子。 (2)一身羽毛，一对翅膀，加上尾巴，凑成了小燕子。 5、指导有感情地朗读这一自然段。(语调轻快，流露喜欢之情) （二）学习燕子的飞行，体会动态美，欣赏作者的遣词造句。 1.师导入：众多的燕子在春光中，在湖面上飞行，为湖光春色增添了活力，使早春更加生机勃勃。大家轻声地读一读课文第三自然段，认真地体会。 2.教师提供导学提纲，学生自由读文，反复吟咏体会。 (1)文中具体写了燕子的几种飞行姿势? (2)文中用什么词将它们联系在一起?这说明了什么? (3)用"--"标出燕子飞行时的动作词语，想作者用得好吗? (4)读中想象文中所描绘的画面，用"=="画出你认为优美的句子，有感情地读一读。 3.逐题反馈，欣赏佳句。 4.指导有感情的朗读，并熟读成诵。 （三）学习燕子的停歇部分，体会含义深刻的句子，领会中心。 1.教师一边板画一边说：燕子在春光中飞来飞去，累了就落在电线上休息。 2.自由采取自己喜欢的方式读课文最后一自然段，要求： (1)找出你认为用得好的词语或句子。交流好在哪? (2)画出你不理解的句子。 3、让学生读出不理解的句子，齐理解。 4.有感情地朗读这一自然段。 （四）总结全文，学习作者的写作手法。 1、总结文章的内容。 2、学了课文后，你在写作上有何收获？(要求学生各抒己见) 3、教师归纳总结。 (1)点面结合。(2)动静结合。(3)比喻、拟人手法的运用及动词运用准确。 4、有感情地朗读全文。 四、达标测评： 1、写出下列词的反义词。 俊俏--( ) 光滑--( ) 偶尔--( ) 乌黑--( ) 2、判断下列句子所使用的修辞手法。 1.青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢采，形成光彩夺目的春天。( ) 2.蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊。停着的燕子成了音符，谱出一支正待演奏的春天的赞歌。( ) 五、作业:背诵全文。 第二课时（二） （一）、导入新课。 1、录音播放《小燕子》，全体同学跟着哼唱。 （二）、图文结合，体会小燕子的外形特点。 1、自由说说对小燕子的了解。 2、从文中找出具体描写小燕子外形特点的句子。 3、全班学生齐读。 4、对比读，体会形容词的作用。（突出了燕子的特点） （1）一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。 （2）一身羽毛，一对翅膀，加上尾巴，凑成了小燕子。 5、指导有感情地朗读这一自然段，（语调轻快，流露喜欢之情） （三）、学习燕子的飞行，体会动态美，欣赏作者的遣词造句。 1、师导入：众多的燕子在春光中，在湖面上飞行，为湖光春色增添了活力，使早春更加生机勃勃。大家轻声地读一读课文第三自然段，认真地体会。 2、教师提供导学提纲，学生自由读文，反复吟咏体会。 （1）文中具体写了燕子的几种飞行姿势？ （2）文中有什么词将它们联系在一起？这说明了什么？ （3）用"·"标出燕子飞行时的动作词语，想作者用得好吗？ （4）读文想象文中所描绘的画面，用"--"画出你认为优美的句子，有感情地读一读。 3、逐题反馈，欣赏佳句。 "在微风中，在阳光中，燕子斜着身子在天空中掠过，唧唧地叫着，有的由这边的稻田上，一转眼飞到了那边的柳树下边；有的横掠过湖面，尾尖偶尔沾了一下水面，就看到波纹一圈一圈地荡漾开去。" 4、指导有感情的朗读，并熟读成诵。 （四）、学习燕子的停歇部分，体会含义深刻的句子，领会中心。 1、教师一边板画一边说：燕子在春光中飞来飞去，累了就落在电线上休息。 2、自由采取自己喜欢的方式读课文最后一自然段，要求： （1）批出你认为用得好的词语或句子。交流好在哪？ （2）画出你不理解的句子。 3、逐题反馈。 用得好的词语或句子： "落"--写出了小燕子的轻盈、迅速。 "痕"--使得细线更具美感，远望去就像什么从天上飞过留下的痕迹。 "蓝蓝的天空，电杆之间连着几良细线，多么像五线谱啊。"--比喻手法的运用，使得句子更加的生动形象，作者把燕子比作符，把电线比作五线谱，更具体地写出了远看燕子、电线的特点。 含义深刻的句子。 "停着的燕子成了音符，谱出了一支正等演奏的春天的赞歌"--"天的赞歌"是指赞颂万物复苏、大地呈现一片生机勃过的歌曲。这句话以想象点明全文中心，即借描绘小燕子，赞美像征生机、活力的春天，表达热爱大自然的思想感情。 4、有感情的朗读这一自然段。 （五）、总结全文，学习作者的写作手法。 1、总结文章的内容。 2、学了这篇课文后，你在写作上有何启发和收获。 （要求学生各抒己见） 3、教师归纳总结。 （1）点面结合。 （2）动静结合。 （3）比喻、拟人手法的运用及动词运用准确。 4、有感情地朗读全文。 附：板书设计 外形美 活泼机灵 燕子 飞行美 斜身掠过天空 掠过湖面 停歇美 谱出赞歌 《燕子》教学建议 1 本课的教学准备，要让学生从生活中体验春天的特点。可以启发学生对春天景物特点的了解，课前让学生注意观察身边春天的景物，想想你了解的春天是什么样的；或者组织学生到野外去观察春天的景色，还可以搜集有关春天的图片，诵读歌颂春天的诗歌和文章。让学生对春天有一个切身的感受。如果有条件，教师还可以准备一些有关春天和燕子的课件。 2本课要求会认的字有9个，注意和形近字区别。“俏”读“qiào”，要和“悄”区别读音和字形。“拂”的读音是“fú”，不要错读成“fó”。本课要求会写的字有14个，书写时要提醒学生注意下面的字：“燕”的上部分是，不要错写成“艹”；“聚”的下面是，不要写成“水”；“演”字里面有一横，写时不要丢掉； “倦”字的右下部分是，不要写成“巳”；“漾”的下部分是“永”，而不是“水”。还要指导学生记忆字形，如，“尖”，上小下大，“稻”与禾有关， “漾”与水有关。让学生根据字形规律记忆生字。 3 本课所描写的画面生动，语言优美，构成生动、感人的意境，教学时要把学生引入情境。可以结合课文插图来学习课文，加深对课文描写的意境的直观感受；可以启发学生回忆对春天的了解；也可以用媒体等其他教学手段引导学生感受课文所描绘的情境，比如，青草、柳叶、鲜花、小溪流水、青山绿水、燕子、蝴蝶等，让学生体会春天的特征和美丽。还可以让学生在有感情地朗读课文中感受光彩夺目的春天，体会课文表达的感情。 4 教学中可以从燕子入手，按由近及远的观察顺序来学习课文，体会作者的观察方法。第一自然段是从近处看到的燕子：乌黑的羽毛、轻快的翅膀、剪刀似的尾巴、合成一个活泼可爱的燕子。第二、三自然段由远处看到的燕子各种飞行姿态。最后从远处看到的像音符般的燕子。教学中还可以把燕子和春天的景色联系起来观察，展开想象，体会燕子给春天带来了什么。学习课文后，教师要鼓励学生把学习到的由近及远的观察方法运用到平时的观察中去。 5 通过朗读，整体把握全文，突破重难点。全篇课文用优美的语言，描绘了一幅如诗如画般的春天景色图，倾注了作者对春天的深深的热爱之情，教学中要通过教师指导有感情地朗读来体会，在朗读中体会燕子的可爱和春天的生机勃勃。朗读中，要注意让学生多读并体现读的层次。初读，让学生读准字音，理解词句大意。再读，让学生想象课文描述的画面和情景，进入课文描述的意境中去。当学生难以进入这种境界时，教师要给予必要的指导：或是用富于感染力的语言展现课文描述的情境，引导学生展开对春天美好景物的想象；或是用轻松优美的音乐渲染，激发学生的情感和美感；或是通过教师入情入境的范读，把学生带入到课文的美景中去。最后指导学生抓住课文的重点部分读，教师给予指点和解说，比如，抓住课文的第一和第三自然段，让学生在读中体会小燕子的活泼可爱。“一身/乌黑光亮的/羽毛，一对/俊俏轻快的/翅膀，加上剪刀似的/尾巴，凑成了/活泼机灵的/小燕子。”“一身羽毛”“一对翅膀”“凑成小燕子”是小燕子外形的勾勒，“乌黑光亮”“俊俏轻快”“剪刀似的”突出活泼机灵的燕子的特点。读的过程中，可以加入一些朗读技巧的指导，让学生学会用朗读表达自己体会到的情感。比如，指导朗读春天一段，要定准轻松欢快的基调，语速要根据内容的变化时缓时急。“才下过几阵/蒙蒙的/细雨。微风吹拂着/千万条/才展开带黄色的嫩叶的/柳丝。”语调要舒缓、轻柔，体现柳丝的柔美多姿。“青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来”语速加快，要有赶集、聚拢之意。“形成了/光彩夺目的/春天”要读出欣喜之情，读“光彩夺目”时，语速要放慢，语调加重，感情要饱满。让学生感受到春天的美丽和勃勃生机。 6 要抓住重点语句，理解课文内容和表达的情感。比如，理解春天的特点和燕子的活泼可爱这一重点，可以引导学生读第三自然段，从“斜着身子”感受到燕子的飞行姿势，飞行时的轻快灵活、自由自在。通过“掠过”，体会燕子飞行之快速；通过“唧唧叫着”感受燕子飞行时的欢快心情；通过“有的……有的……”了解众多的燕子在早春的春光中、迎着拂面的微风飞行的情景。让学生感受到这些自由飞翔的燕子，为春天增添了动势和情趣，使这早春美景更加生机勃勃、令人神往。教学中还要抓住重点词句，让学生展开想象，理解内容和体会表达的情感。例如，第二自然段描写的花、草、叶“都像赶集似的聚拢来”，要让学生想象花儿争相开放的春天的特有景色。“蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线”“燕子成了音符”让学生展开想象，仿佛自己也看到了这样的景象，来感受作者的想象力，并体会“演奏的春天的赞歌”的意思。从中了解作者对充满生机的春天的特有偏爱，以及赞美大自然、热爱生活的积极向上的感情。 7 学习词句，积累语言。本课描写生动形像，用词准确，语言优美。教学时要让学生通过理解重点词句来体会。比如“凑成”，有身形灵巧、搭配和谐的意思；“像赶集似的聚拢来”，“聚拢”可以通过查字典让学生了解意思，再体会这里用拟人的写法，写出了生动活泼的春景；“横掠”可以通过画面演示，了解这种姿势，体会作者用词的丰富、准确。“掠”轻轻擦过的意思，指燕子身轻，速度快，一瞬间而过。“多么像五线谱啊”如果学生没有接触过五线谱，可以让学生看看五线谱，知道五线谱和音符是什么样子，再体会课文为什么要用五线谱来打比方。 教学中可以让学生在理解的基础上多读，再背诵下来。指导背诵要指点背诵方法。背诵本课，可以按照燕子的外形——美好春光里的小燕子——燕子的飞行和停歇的课文脉络来背诵，记住每段话中描写的先后顺序，如，第一自然段由羽毛到翅膀到尾巴及活泼可爱的燕子的顺序。第二自然段由春天的细雨、微风、柳丝、草、花到燕子的顺序背诵。 8课后思考练习题及泡泡。第1题是读背的要求。可以结合课堂教学完成，背不下来的可以留作家庭作业。第2题是讨论题，课文写了燕子的哪些特点?可以结合课堂教学完成。重点通过第一、第三自然段的学习展开讨论。讨论时可以让学生结合自己在生活中看到的燕子，以及自己对燕子的了解来说，要说出自己的真实感受。最后大家总结出燕子小巧灵活，活泼可爱的特点就可以了。第3题可以结合课堂学习进行，让学生根据例子的提示，明确什么样的词语称作好词，自己再寻找一些用得好的词语。想一想为什么用得好，然后和同学讨论交流。选做题是积累语言的练习，如果教学时间允许，可以要求学生在课堂上把自己喜欢的句子抄写下来。鼓励学生在课外再摘抄一些，还可以让学生把课外阅读中自己喜欢的词语抄下来。 文中泡泡“我能想出‘赶集似的聚拢来’的景象”，这是培养想象力的练习。读文章想画面，可以结合课文学习进行。在学生读懂词语的意思后，再想象生动而热烈的春天景象。教师可提示学生想象春天都有哪些动物、植物能出现。文末泡泡，既是想象的练习，又是理解课文中关键词语在表情达意方面作用的练习。要让学生先了解什么是五线谱，再想想为什么要用“五线谱”打比方，了解电杆和燕子组成的画面，非常像五线谱。这是通过引导想象来完成的。同时，燕子作为音符，正好谱成了春天的赞歌，与最后一句话形成了必然的联系，更好地体现了歌颂春天的主题内容，体会用“五线谱”打比方的妙处。 燕子教学设计 篇8教学目标： 1、认识“欧”“洲”等11个生字。会写“欧”“洲”“瑞”等14个字。正确读写“欧洲”“瑞士”“舒适”“饥寒交迫”等词语。积累文中大量描写气候寒冷的词语。 2、了解课文内容，初步了解对比手法使用的效果。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。 4、感受贯穿全文的爱的主题，增强爱护动物，保护环境的意识。 教学重点： 引导学生通过对课文的整体把握和重点词语的理解，体会贯穿全文的爱心，增强保护环境，爱护鸟类的意识。 教学难点： 领会描写恶劣气候与环境的内容与人们爱心之间的关系，感受这样对比写的表达效果。 课时准备： 2课时 教学过程： 第一课时 一、解题导入，激发读书兴趣 1、看一组动物和人类和平相处，充满温馨之情的图片。还记得《燕子》一课吗?每年春天，燕子都会给我们带来许多欣喜。它们春来秋去，撒播着友谊的种子，但是你知道吗，在这一来一回的跋涉中，会发生多少事，可能还会遇到许多危险!今天，我们要学的《燕子专列》讲的就是燕子在瑞士的遭遇。 2、板书课题，齐读课题，根据课题质疑：看到课题你会产生哪些疑问? “专列”是什么意思?什么是燕子专列?读第一段，找找答案。 设计意图：先出示动物和人类友好相处的图片，从情感上拉近动物和孩子们的亲近感，为后来的情感的激发作好铺垫，导语的设计联系以前学过的课文，使孩子们在学新课文的同时，对旧的知识进行有意识的对比，以达到“温故而知新”的教学效果。 二、初步感受课文，自读自悟 1、把课文读正确、流利，注意生字的读音。 2、一边读一边思考：课文主要讲了一件什么事? 3、小组内讨论。 设计意图：三年级的孩子应在通读全文之后，对内容有个初步的感知，考虑到在表达的完整性上可能有一定的困难，设计让孩子们先在组内进行讨论，这样有个互相补充，互相学习的机会。 三、汇报交流，教师检查 1、指名读词语。 “欧洲、瑞士、舒适、空调、启程、特殊、春寒料峭、骤降、疲劳、饥寒交迫、气温骤降、救护、濒临死亡”注意“殊”不要读成 chū;“骤”不要读成 zòu;“濒”不要读成 pín。齐读词语。 2、理解“气温骤降”“濒临死亡”“春寒料峭”等词语。 在课文中找到相应的句子，读一读，结合生活经验说说自己的理解。 设计意图：到课文中学词语是一个非常好的方法，比如在教学“春寒料峭”时，让孩子们在课文中找到所在的句子，并联系上下文，找找哪些句子表现的是“春寒料峭”，这样就能达到“以文学文”的效果，而笔者在教学这一课时，恰逢当地遭遇“倒春寒”，孩子们在理解这个词语时，就会很自然地联系实际，谈出的自己的感受也很到位。 3、交流。 课文主要讲了一件什么事? 四、围绕“爱”的主题，感受课文谱写的真情 1、燕子在瑞士遭遇了什么麻烦?找一找文中描写气候寒冷的词语，教师板书。(板书：气温骤降、风雪不止、冻死、饥寒交迫、料峭的春寒、漫天飞舞的大雪、坚硬的山路、冻僵、皑皑白雪、僵硬)读一读这些词语，提醒学生积累。 设计意图：学语文是一件细水长流的事，词语的积累靠平时的点点滴滴，结合本课的一个比较明显的写作特点，课文有大量的描写气候寒冷的词语(气温骤降、风雪不止、饥寒交迫、料峭的春寒、满天飞舞的大雪、坚硬的山路等)让孩子们熟记这些词语，为下面的用好这些词语打好基础。 2、人们为燕子做了什么?通过交流，学生要对课文内容做到全面把握。可引导从两方面想：一是政府方面(做决定、呼吁人们、设燕子专列);二是群众方面 (竭尽全力寻找、车站送行)。 (1)政府方面：政府为什么要做出这样的决定?从中你体会到什么? ①如果你是瑞士市民，你看到燕子在瑞士境内遭遇了不幸，你会怎样通知政府呢?提示用上黑板上的好词语。组内交流，个别展示。 设计意图：学生的口头表达能力将直接影响他的语文素养的发展，在这个环节中，我适时安排了简单要求的口语训练，抓住课文中的“瑞士政府知道了这个情况”问学生，政府是怎样知道的，鼓励孩子们在讲述事情经过的时候，用上黑板上的词语，让他们明白“学以致用”。 ②什么是“呼吁”?请你替政府来向大家呼吁一下。比如：各位观众，瑞士国际电视台现在向你们播报一条重要新闻，现在…… 设计意图：“呼吁”这个官方色彩浓重的词语，学生一下子不好掌握，通过这个环节的设计，不仅自然地理解了词义，还学到了呼吁的基本要领，一举两得。 (2)群众方面。 ①找一找人们寻找燕子时的动词，用笔划出来。 ②照着课文的样子，说一段有连续动词的话。自己练说，个别展示。 设计意图：仿写是一副提高写作水平的良药，在课文出现类似的语段后，抓住时机，让孩子们现场也来仿说一段，目的在于培养学生模仿的敏感度。 五、指导朗读，读出爱的情意 人们帮助燕子也好，救助燕子也好，都是源于一种最朴素、最真挚的感情，那就是对小动物无私的爱!从文中哪些地方我们可以看到“爱”呢?我们要怎样读才能体会这种爱呢?重点指导读好第3、4自然段。 1、读第3段时，读出居民不顾天气恶劣、路途艰难去寻找燕子的大无畏的精神。 2、读第4段时，感受小姑娘贝蒂不怕危险，不怕寒冷寻找燕子的精神。突出路险 “覆盖着皑皑白雪的`山间岩缝”，救助燕子多 “一个人就救护了十几只”，不为自己着想 “脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎”。 3、男女生分别读三、四段。 设计意图：朗读是激发学生爱的情感的有效途径，在朗读时，我设计抓住重点的词句，让学生体会人们救助燕子时的大无畏精神。 六、生字教学 1、出示生字认读。 2、自主记忆字形，提出难写的字。 引导学生观察发现生字结构上的特点，如：“欧、洲、瑞、舒、殊、骤、涉、踏、救”都属于左右结构，“启、疲、载”都属于半包围结构。 3、指导书写，教师示范写。 提醒：“舒”不要将“予”写成“矛”，“涉”的右半部分“步”不要多写一点，注意“载”的笔顺。 4、学生书写。 设计意图：三年级的生字教学，不再是简单地笔画传授，更多的是学生学会自主地识字，巧妙地记住字形，并能触类旁通地到生活中识字。 第二课时 一、继续指导有感情地朗读课文，说说课文的哪些地方令你感动 二、创设情境，指导小练笔 1、思考：课文是怎样把人们对燕子的关爱写具体的。 (1)政府的举动。 (2)概括地写居民们是怎么做的。 (3)具体写一位小姑娘是怎么做的。 设计意图：这一环节的设计是培养孩子们会欣赏文章的结构布局，课文往往是最好的习作例文，在教学到这一环节时，需要教师的概括总结，要求不要太高，只要学生有个初步地了解就可以了。 2、课文中的小贝蒂是一个善良有爱心的女孩，她美好的心灵如同她红扑扑的脸。现在请你再仔细读一读第四段，看着课文的插图，把自己当作小贝蒂，向大家介绍那天救助燕子的经过，用上黑板上的好词语。 3、学生自主写。 4、 指名读，评价，修改。 设计意图：评价应着眼于学生语言是否流畅，用上的词是否准确。鼓励学生的大胆想象，合乎情理即可，在评价时对于能恰当地用上黑板上词语的学生，应该大加鼓励。这个环节应多花时间，因为这是这节课的重点。如：在满天飞舞的大雪中，小贝蒂裹紧了衣服，和爸爸妈妈一起到野外去寻找燕子。脸冻得通红的小贝蒂，一边走一边低头仔细寻找冻僵的燕子，她拿者一根小树枝，来到树下草丛里轻轻地拨弄。突然，她好像听见有燕子微弱的叫声，赶紧在雪地里用双手轻轻地拨动着，果然，一对燕子依偎在一起，瑟瑟发抖，已经快没气了。“爸爸，妈妈，我找到了两只!”她兴奋地喊着，把燕子捧在手里，还不停地用嘴里的热气温暖它们冰凉的身体。 5、列车载着获救的小燕子，也载着人们对燕子的关爱之情，驶向温暖的远方。救助燕子的事引起了人们的关注，尤其是那个可爱的小姑娘贝蒂，她简直成了明星人物，人们纷纷给她打电话或写信。你读了这个故事，想对可爱的贝蒂说什么呢? 设计意图：面对善良、可爱的小贝蒂，有谁不想夸夸她呢，让学生在这时候畅所欲言，既是对课文内容的回顾，也是诱发其天生的爱的情感的最佳时机。 6、指名说。 三、交流搜集到的资料 1、播放爱护动物的歌曲。 2、朗读人们爱护动物的诗歌。 3、你还知道这样的故事吗?请讲一讲。 设计意图：以上的3个小环节，既是课文内容的补充，同时又培养了学生课外寻找资料的兴趣和对资料及信息筛选的能力。 4、总结。 现实生活中，像这样人和动物之间温馨感人的故事还有很多很多。希望每一位同学都能像故事中的小贝蒂那样爱护动物，使其它动物都能像课文中的燕子一样幸运，幸福而又快乐地生活在地球上。 四、有感情地朗读全文 多么感人的故事啊!在救助燕子的过程中，人们用爱，用真情编织了多么美好的故事，让我们再读课文，去体会这人与动物之间美好的感情。 设计意图：学文学到最后，能让学生流露真情读好课文，恐怕是每位执教者最美好的愿望，所以，在学生有情之发的时刻，引导文本诵读，是最明智之举。 五、布置作业 1、把自己认为易写错的生字词写几遍。 2、继续进行综合性学习活动，为本单元的“口语交际”和“习作”做好充分地准备。 设计意图：第一个作业的设计，给学生充分地自我发展的机会，充满对学生的信任，也把时间的支配权还给了学生。第二个作业则很好地体现了单元主题学习的精神。 燕子教学设计 篇9一、教学目标： （一）、认识并掌握“俊俏、掠、偶尔、唧、荡漾、光彩夺目、赞歌”等生字词；体会比喻、拟人等修辞手法在课文中的作用。 （二）、感受燕子的活泼可爱和光彩夺目的春天景色,培养热爱大自然的思想感情. （三）、学习作者抓住事物的特点进行观察和表达的方法. 二、教学重点： 创设相应情景，让学生体会到燕子的可爱和生机勃勃的春天景色. 三、教学难点： 切实体会作者在观察的基础上如何抓住景物的特点进行描写.培养学生观察事物、观察生活的能力。 四、教学过程：（分2课时） 第一课时 （一）导入： 同学们，我经常听到你们唱一首歌——《小燕子》。现在，在学习新课之前，老师想和同学们一起来唱一下这首歌。（出示歌词）——《小燕子》歌曲:”小燕子,穿花衣,年年春天来这里,我问燕子为啥而来,燕子说这里的春天最美丽.” 在此给学生设置疑问：春天最美丽在哪呢?大家心目中的小燕子又是什么样的呢？ 下面我们一起来学习新课《燕子》。（板书课题，并提示学生写"燕"的“一”短横不能丢。) （二）具体教学过程： 1.阅读课文。让学生自由阅读课文内容，时间为3分钟。并提出阅读要求：在阅读过程中，画出不懂的字和不理解的句子。 2.由学生说出不懂的生字，详细学习。从拼音、笔画、结构、部首等方面进行学习和分析。 jún qiào lüè ǒu ěr jī dàng yàng guāng cǎi duó mù zàn gē 俊 俏 掠 偶 尔 唧 荡 漾 光 彩 夺 目 赞 歌 3. 范读课文。这个步骤建立在学习完生字词之后，范读课文一方面可以让学生从这个过程中加深对生字词的认识，另一方面又可以对课文内容有进一步了解。为下面深入学习课文作基本的必要的准备。 接着，采用分组朗读的方法，每组朗读一自然段，看哪组读得最流利、最有感情。这是一篇"看图学文"，课文中看不懂的地方，可以先看看插图，看了插图还不懂就做上记号。这个步骤起到把几乎所有学生的注意力吸引到课文内容上的作用。 读后学生主动谈感受，以及对课文的理解。 4.指导看图。燕子在空中飞着，有时飞到树枝上，一会儿又飞到到电杆上，我们不大容易看清楚，现在就请同学们先看一看燕子的模样。 出示燕子的图片，让学生仔细观察。翠绿的柳树，黑色的燕子，既能让学生认识燕子，又能唤起学生注意力，活跃课堂气氛。)这时提示：注意一下，你是按照什么顺序观察的。 观察后让学生口述。 5.讲读课文第一节。 现在我们来看课文上是怎么来写燕子的模样的。指名朗读第一节。 “一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。” 读完后，提出问题让同学们思考——课文上写燕子的模样是从什么写到什么？也就是叙述的顺序是怎样的？ 根据同学们的回答，板书： 羽毛 → 翅膀 →尾巴 （再指点：也就是从全身写到局部。） 那么小燕子的全身以及各个部分长得怎么样呢？（在这个环节中充分给予学生发挥的余地。让学生自由自愿地说出自己的答案和看法，只要是说到相关内容的都给予肯定，保持他们的积极性。）最后整理出以下内容： 全身的羽毛 翅膀 尾巴 ↓ ↓ ↓ 乌黑光亮 俊俏轻快 剪刀似的 同时，把生词的具体意思放在这个情景里分析，学生较容易理解。 俊俏——即“样子好看”。 “乌黑光亮 俊俏轻快 剪刀似的”这几个词说明了什么？——写出了小燕子外形的美。 再让我们来想一想，最后一句话在这一小节中起了什么作用？——指点：羽毛是美的，翅膀是美的，尾巴又是美的，合起来就组成了小燕子完整的美的形象。在本节中起了概括的作用。 最后，总结——第一节写了小燕子的形状。现在我们再轻声齐读这一小节，注意感受小燕子的美和可爱 第二课时 （一）导入： 同学们，上节课我们初步学习了课文的内容，对小燕子有了一个美的印象，这一节课呢，让我们来进一步了解小燕子的可爱以及活动。 指点：我们都知道春天来到的时候，小燕子从南方飞回北方。那么，它在春天里飞翔的情景是怎样的呢？让我们带着这这个疑问来学习课文的第二、三、四自然段。 （二）具体教学过程： 1.讲读课文第二节。 首先，找一个同学朗读这一节。 “才下过几阵蒙蒙的细雨。微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝。青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢过来，形成了光彩夺目的春天。小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生机。” 读完后，让学生自由说说本节主要写了什么。 接着，指导看图。(出示放大插图) 提示观察顺序：观察图画，我们可以按照什么顺序观察——由近到远；由上到下。创设情景，让学生当一当小燕子（现在请同学们当小燕子，这时候，你们从南方飞来了。啊，春天是这样的美。）把学生带入课文描写的情境，切实感受春天的美丽，同时对课文内容产生亲切的感情。 接下来循循善诱，引导学生说出春天美在哪里，课文是怎么表现出来的？写了哪些景物。把主要的词语画下来。 根据学生回答，板书： 雨 → 风→ 柳→ 草→ 叶→ 花 最后，引导学生总结这一节的大意——写了燕子在春天里飞来了，为春光增添了许多生机。 2.讲读课文第三节。 先是老师自己范读一遍，再由同学们朗读一遍。对本节有个整体的感知。 “在微风中，在阳光中，燕子斜着身子在天空中掠过，唧唧地叫着，有的由这边的稻田上，一转眼飞到了那边的柳树下边；有的横掠过湖面，尾尖偶尔沾了一下水面，就看到波纹一圈一圈地荡漾开去。” 上一节写了燕子在春天里飞来了，为春光增添了许多生趣。那么小燕子飞行时是什么样的呢？在这一节的中，我们讲会了解到。 紧接着，想学生出示正在飞行的燕子图片，图片上的燕子有在高处飞的，也有低处飞的，我们可以按照什么顺序观察呢？（切实把教学贯穿在教学过程中，引导学生学会观察事物） 观察完后，请同学们说说——高处的燕子怎么飞；低处的燕子又怎么飞呢。然后再回到课文，文中描述的燕子又是怎么飞的呢？通过比较的方法，让学生更深刻地领会要抓住事物的特点进行观察。 提出问题:文中具体写了燕子的几种飞行姿势?先同桌或前后桌讨论、商量,自由回答。然后，再指名概括能力好的同学回答。既做到机会均等，又做到树立优秀。课堂气氛也活跃了。 根据同学的回答，板书——斜着身子 → 一转眼飞到→横掠过 ↓ ↓ ↓ 轻快和欢乐 飞得快 轻轻擦过 最后，引导学生总结——这一节主要写了燕子飞行的样子。 3.讲读课文第四节。 同学们，上一节写燕子飞行的美，其实燕子停下来时会更加的美。不信？马上去看看。 出示图片，让同学们观看停歇时的燕子。观看过程中向同学提出问题：你们觉得停在电线上的燕子， 给人怎样的感觉？请同学们用自己的话说出自己的感受。然后再看课文是怎样描写的。 逐句分析这一节： “几对燕子飞倦了，落在电线上。” ——→ 为什么写燕子”落”在电线上,而不是”停”在电线上？ “落”： “落”字正好与燕子的轻盈、迅速吻合；而“停”字有点呆板。 “蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊”——→这是什么修辞手法? 比喻句：把一件事物形像的比作另外一件事物.（板书） “停着的燕子成了音符，谱出一支正待演奏的春天的赞歌。”——→这句话中，把什么比喻成什么？“赞歌”是什么意思？ 停着的燕子—→音符 “赞歌”： 是赞颂美好事物的歌曲.（”春天的赞歌”是赞颂美好春天的歌曲） 让学生自己总结这一节—→写停歇时的燕子，既燕子的静态的美。 （三）总结全文 学习完课文之后，我们知道，作者从燕子的外形，写到燕子在春天里飞来了，接着从燕子飞行时的美，最后写到它停歇时的美。 我们应该学会这种抓住事物特点、按顺序观察事物的方法。 五、附《燕子》全文 燕子 一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。 才下过几阵蒙蒙的细雨。微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝。青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢过来，形成了光彩夺目的春天。小燕子从南方赶来，为春光增添了许多生机。 在微风中，在阳光中，燕子斜着身子在天空中掠过，唧唧地叫着，有的由这边的稻田上，一转眼飞到了那边的柳树下边；有的横掠过湖面，尾尖偶尔沾了一下水面，就看到波纹一圈一圈地荡漾开去。 几对燕子飞倦了，落在电线上。蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊，停着的燕子成了音符，谱出一支正待演奏的春天的赞歌。 燕子教学设计 篇10教学目标： 1、学习本课的生字新词，理解含义深刻的句子。体会形容词在表达意思中的作用及动词运用的准确。 2、通过燕子在春天里飞翔的美景，对学生进行美的教育。培养学生的审美能力，激起他们对大自然的热爱。 3、学习作者细致的观察，有序地表达，以及抓住景物的主要特点来写的方法 4、能有表情地朗读课文，并能背诵。 教学重点： 1、体会燕子的特点及春天的生机勃勃。 2、体会文中的好词佳句，特别是拟人、比喻、动词的恰当使用。 教学难点：理解文末那句话的意思。 教学准备：课件 课时安排：2课时 教学过程： 第一课时 一、导语，激起学生学习新课的兴趣。 师：1、冬天过去，春姑娘又来了，你能说说大地有什么变化吗？（自由说） 2、谁能背背赞美春天的诗歌？ 师：由古到今，春天是很多文人墨客描写、赞颂的对象，今天我们来学习一篇课文燕子（齐读课题） 你们看见过燕子吗？燕子是一种非常可爱的鸟，它在春天里飞翔的情景，可美啦!《燕子》这篇课文，就把这种美的情景写出来了。 怎么美呢？听老师读课文。 二、范读课文。 三、读后学生主动谈感受。 学生的说和插图结合，感知春天的光彩夺目。 1、出示课文挂图，引导观察，训练顺序表达，感知春天的光彩夺目。 师：这是一幅美丽的村景图，你们仔细观察，找找看，哪些地方让我们感受到了春天来了?(生表述) 师引导学生结合画面，对景物进行有序的口头表达。要求抓住景物的特点来说。 2、师小结，导入课文的学习。 春天树木茂盛，花草繁多，光彩夺目，生机勃勃。作者仅用了三句话就把春天的景色描写得淋漓尽致，令人回味无穷，请同学们快速读课文。 3、生读课文 四、赏析文中写春景的语句，体会春天的光彩夺目。 课件“才下过几阵蒙蒙细雨。微风吹拂着千万条才展开带黄色的嫩叶的柳丝。青的草，绿的叶，各色鲜艳的花，都像赶集似的聚拢来，形成光彩夺目的春天。” 1、指名回答，全班齐读。 2、这些句子好吗?体现在哪? (1)小组内部交流看法。 (2)集体反馈。 (尽可能地让学生自己理解、体会其中颜色词语、拟人手法等多方面的妙处) (3)教师归纳总结。 a.“蒙蒙”写出了春雨的独特特点。 b.“吹拂”写出了春风的柔和。 c.“黄色”“青”“绿”“各色鲜艳”写出了春天色彩斑斓的世界。 d.拟人句的使用使春天显得更加的生机勃勃，充满生命的活力。 五、指导有感情的朗读，力求做到熟读成诵。 (读的方式多样，比较、个别、范读、男女比赛，以活跃课堂) 六、总结： 1、学了课文，你知道了什么？ 2、还有不懂的地方吗？ 七、作业 1、把下列词语补充完整。 ( )的羽毛( )的翅膀( )的细雨 ( )的柳丝( )的燕子( )的天空 2、比一比，组成词语。 俊( ) 拢( ) 粘（ ） 峻( ) 扰( ) 沾（ ） 3、写词语、摘抄你喜欢的句子。 第二课时 一、回顾课文： 自读课文，回忆主要讲了什么？（自读后，回答） 二、激趣引入： 1、录音播放(小燕子)，全体同学跟着哼唱。 2、师：春天光彩夺目，小燕子从南方赶来为春天增添了许多生机。(将小燕子图贴在黑板上边) 三、讲读课文： （一）图文结合，体会小燕子的外形特点。 1、自由说对小燕子的了解。 2、从文中找出具体描写小燕子外形特点的句子。 3、指名读、齐读。 4、对比读，体会形容词的作用，(突出燕子的特点) 课件：(1)一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴凑成了活泼机灵的小燕子。 (2)一身羽毛，一对翅膀，加上尾巴，凑成了小燕子。 5、指导有感情地朗读这一自然段。(语调轻快，流露喜欢之情) 课件配乐朗读 （二）学习燕子的飞行，体会动态美，欣赏作者的遣词造句。 1、师：众多的燕子在春光中，在湖面上飞行，为湖光春色增添了活力，使早春更加生机勃勃，大家轻声地读一读课文第三自然段，认真地体会。 2、师提供导学提纲，学生自由读文，反复吟咏体会。 课件：(1)文中具体写了燕子的几种飞行姿势? (2)文中用什么词将它们联系在一起?这说明了什么? (3)用“。”标出燕子飞行时的动作词语，想作者用得好吗? (4)读中想象文中所描绘的画面，用“——”画出你认为优美的句子，有感情地读一读。 3、逐题反馈，欣赏佳句。 4、指导有感情的朗读，并熟读成诵。 （三）学习燕子的停歇部分，体会含义深刻的句子，领会中心。 1、想像燕子的梦。（创新） 师：蔚蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，远远望去这多像五线谱啊。小燕子飞倦了落在电线上休息了…… 师：你们看，它们慢慢地闭上了眼睛，正做着快乐的梦呢。你们猜猜看，它们梦到了什么呢？ 学生1：它们梦到了美丽的春天，柳树绿了，桃花红了…… 学生2：它们梦到了自己从南方飞到这儿时所经历的困难…… 学生3：燕子宝宝梦到了，妈妈刚才是怎样教自己捉虫的…… 2、再想像燕子谱的曲。（创新） 落在五线谱上休息的燕子，多像正待演奏的曲谱，同学们能想像一下，燕子谱了一支怎样的歌？请你帮助小燕子记下来，好吗？ 学生在书本插图边写歌。 学生1：我想燕子谱的这支歌是《小燕子》吧，我5岁时，就会唱这首歌，学生就情不自禁地唱起来。于是许多学生也唱起来，天真幼稚的歌声在教室里回荡。 学生2：我想燕子谱的是《春天在哪里》这首歌，小燕子从南方飞到这儿，看到这儿百花争艳，这么美，就谱写了，柳树绿了，小草绿了…… 学生3：老师，我想，落在电线上休息的是燕子一家吧，那谱的是《常回家看看》吧，等会儿它们休息后，要举行家庭大合唱。 学生4：燕子谱的是赞美江南的美景吧…… 3小结：同学们想像得真丰富，让我们一起齐读课文最后一小节，老师给你们配上一段优美的轻音乐。 （四）总结全文，学习作者的写作手法。 1、总结文章的内容。 2、学了课文后，你在写作上有何收获？(要求学生各抒己见) 3、师归纳总结：(1)点面结合。(2)动静结合。(3)比喻、拟人手法的运用及动词运用准确。 4、有感情地朗读全文。 四、作业：背诵全文。 外形 活泼机灵 板书： 燕子 赶来 飞行 轻、快 休息 音符 《燕子》教学反思 《燕子》是人教版小学语文第十册的一篇写景状物的文章。这是一篇散文，课文描写了燕子的外形和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景。本文语言清新明快，描写准确生动，是自己比较喜欢的一篇课文。作者用词准确传神，因此在教学过程中，我引导学生咬文嚼字，品味其内涵的滋味。我主要要抓住重点词语，指导学生反复朗读，在读中理解，在读中想象、品味、欣赏，直至背诵，促进学生语言的积累和内化。这堂课气氛较活跃，充分发挥了学生的主体性。 在“学习燕子的停歇部分”这一教学片断中，我设计了一个创新环节，给学生提供了自由想像、独立思考的空间和机会，唤起学生与作者与文本情感的共鸣，在教学中我并不抹杀学生个性化的见解，而是让学生展开与文本的对话。我先让学生想像落在电线上休息的燕子会做怎样的梦，而后又让学生想象这正待演奏的曲谱会是怎样的歌。俄国教育家乌申斯基说：“强烈的活跃的想象是伟大智慧不缺少的属性。”在人的智力的活动中，想象占有十分重要的地位。以前，我在教这一自然段时，学生往往想象燕子谱的就是赞美春天的歌。而这次在教学时，我让学生多次与文本对话，鼓励学生联系生活、联系已学知识、联系已学课文，充分发挥想像。不难看出，在这一教学片断中，学生的创造性思维得到了很好的锻炼和发展。 但在这篇课文的教学中却出现了令自己遗憾的一个教学点，课后进行了反思： 一、充分利用学生资源，以弥补教师的教学漏洞。 这篇课文的生字总共有8个，其中有3个是特别容易写错的，它们分别是：“俊、添、倦”，为了能让孩子们减少书写的错误生字时，我在第一次出示就将易写错的部分用红笔描出。但作业做出的效果却不尽人意，除了自己认为特别难写的字“添”之外，其余几个难写的字都有人写错。尤其是 “倦”字。回顾课堂教学行为： “倦”字只强调倒数第二画，学生错误点在于 “倦”字错于右上半部分多了一横。错的不是教师提示的部分。反思：课堂上如果能让学生自己说说这个字还有哪部分易写错，不仅可以弥补教师教学漏洞，还可以加强学生学习的自主能力。 燕子教学设计 篇111、训练点 浙江省义务教材五年制第7册第8课《燕子》的第l自然段：“一身乌黑光滑的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上一个剪刀似的尾巴，凑成了那样活泼可爱的小燕子。” 2、训练目标 学习抓住外形特征来描写小动物的表达方法，训练语言的准确性，并进行迁移，练习抓外形特征来写一种自己熟悉或喜爱的小动物。 3、训练过程 （1）默读片断，思考：片断中抓住哪些方面来描写燕子的？（羽毛、翅膀、尾巴） （2）听教师读、删减比较。 a、你们发现老师读的与原文有哪些不同？ 师读：“一身羽毛，一对翅膀，加上一个尾巴，凑成了小燕子。” （学生标出不同之处；乌黑光滑的、俊俏轻快的、剪刀似的、活泼可爱的） b、读这些词语，说说这些词有什么共同点？分别写出了燕子的什么？ c、讨论：这些形容词删与不珊，哪种更好？为什么？（初步体会语言的准确性。） （3）替换比较、巩固练习。 学生尝试换上其他词来说说小燕子的外形，并与原文比较。（进一步体会语言的准确性。） （4）新旧比较，知识迁移。 a、把《燕子》中的燕子外形描写与《翠鸟》中的翠鸟外形描写进行比较：课文中为什么只写燕子的羽毛、翅膀、尾巴，不写其他方面？而《翠乌》中又为什么只写翠鸟的小爪、眼睛和嘴？（描写外形要抓住特征。深入体会语言形式表达的准确性。） b、学生练习说话。 用抓外形特征的方法说说自己熟悉或喜爱的小动物。如猫（毛、耳朵、眼睛等） c、学生练习仿写。 用抓外形特征描写的方法来写自己熟悉或喜爱的小动物。 燕子教学设计 篇12【设计理念】 《语文课程标准》指出：语文课程应培养学生正确的理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性。在感兴趣的自主活动中，主动探究，团结合作，提高欣赏阅读及口语交际能力，在阅读中了解叙述、描写、抒情等表达方式，还要培养学生的观察能力及抓住事物特点描写的能力，培养学生热爱大自然的情趣。 【教学过程】 一、导入新课 录音播放《小燕子》，全体同学跟着哼唱。 二、图文结合，体会小燕子的外形特点 1、自由说说对小燕子的了解。 2、从文中找出具体描写小燕子外形特点的句子。 3、全班学生齐读。 4、对比读，体会形容词的作用： （突出了燕子的特点） ⑴ 一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了活泼机灵的小燕子。 ⑵ 一身羽毛，一对翅膀，加上尾巴，凑成了小燕子。 5、指导有感情地朗读这一自然段。 （语调轻快，流露喜欢之情） 三、学习燕子的飞行，体会动态美，欣赏作者的遣词造句 1、师导入： 众多的燕子在春光中，在湖面上飞行，为湖光春色增添了活力，使早春更加生机勃勃。大家轻声地读一读课文第三自然段，认真地体会。 2、教师提供导学提纲，学生自由读文，反复吟咏体会： ⑴ 文中具体写了燕子的几种飞行姿势？ ⑵ 文中有什么词将它们联系在一起？这说明了什么？ ⑶ 用“·”标出燕子飞行时的动作词语，想作者用得好吗？ ⑷ 读文想象文中所描绘的画面，用"--"画出你认为优美的句子，有感情地读一读。 3、逐题反馈，欣赏佳句： “在微风中，在阳光中，燕子斜着身子在天空中掠过，唧唧地叫着，有的由这边的稻田上，一转眼飞到了那边的柳树下边；有的横掠过湖面，尾尖偶尔沾了一下水面，就看到波纹一圈一圈地荡漾开去。” 4、指导有感情的朗读，并熟读成诵。 四、学习燕子的停歇部分，体会含义深刻的句子，领会中心 1、教师一边板画一边说：燕子在春光中飞来飞去，累了就落在电线上休息。 2、自由采取自己喜欢的方式读课文最后一自然段，要求： ⑴ 批出你认为用得好的词语或句子。交流好在哪？ ⑵ 画出你不理解的句子。 3、逐题反馈： 用得好的词语或句子： “落”──写出了小燕子的轻盈、迅速。 “痕”──使得细线更具美感，远望去就像什么从天上飞过留下的痕迹。 “蓝蓝的天空，电杆之间连着几痕细线，多么像五线谱啊！”──比喻手法的运用，使得句子更加的生动形象，作者把燕子比作符，把电线比作五线谱，更具体地写出了远看燕子、电线的特点。 含义深刻的句子： “停着的燕子成了音符，谱出了一支正等演奏的春天的赞歌”──“春天的赞歌”是指赞颂万物复苏、大地呈现一片生机勃过的歌曲。这句话以想象点明全文中心，即借描绘小燕子，赞美像征生机、活力的春天，表达热爱大自然的思想感情。 4、有感情的朗读这一自然段。 五、总结全文，学习作者的写作手法 1、总结文章的内容。 2、学了这篇课文后，你在写作上有何启发和收获。 （要求学生各抒己见） 3、教师归纳总结。 ⑴ 点面结合。 ⑵ 动静结合。 ⑶ 比喻、拟人手法的运用及动词运用准确。 4、有感情地朗读全文。 【板书设计】 外形美 活泼机灵 燕子 飞行美 斜身掠过天空 掠过湖面 停歇美 谱出赞歌 【教后反思】 这篇课文文字优美，蕴含想象，为人们描绘了春天百花盛开、万物复苏、春意盎然的迷人景象。小燕子从南方飞来，给春天增添了生机和活力。在教学时，教师要从书中的图画入手，让学生整体感画面，试着描绘看到的景色，为学生学习课文作铺垫。教师利用句子的对比，按课文填空，以及小组讨论、全班汇报等多种方式来学习语言，让学生品词析句，感悟语言，积累语言。引导学生体会春天的美好，小燕子的可爱。 燕子教学设计 篇13一.特点分析 教材选编这篇课文的意图，不仅是要让学生了解“赶集似的聚拢来”的生机勃勃的春天景象，体会燕子的外形特点和活泼可爱，激发学生对充满活力的春天的向往和热爱的感情;还要鼓励学生在生机勃勃的春光中主动学习，去发现、去探索、去想象。深思熟虑，我决定把《燕子》一课的教学，在“美”上下功夫，让学生去感知美、品味美、欣赏美，从而感悟到燕子的活泼可爱，感受到春天的美丽和勃勃生机。 二.设计理念 体现学生主体在阅读实践中自读、精思、感悟，吸纳、运用的学习过程，运用“读中研，研中悟”的方法使学生感受燕子的美，春光的美，体会春天给人们带来的愉快心情和蓬勃向上的力量。 三.教学目的 1.会认9个生字，会写14个生字。能正确读写“燕子、赶集、聚拢、增添、掠过、稻田、尾尖、偶尔、一圈、荡漾、音符、演奏、赞歌、生机勃勃”等词语。 2.有感情地朗读课文，背诵课文。 3.理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感悟燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然春天的思想感情。 4.学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。 四.教学重点 1.通过欣赏燕子在春天里飞翔的美景，对学生进行美的教育，培养学生的审美能力，激发学生热爱大自然的思想感情。 2.结合文中插图，理解课文内容，学习按一定顺序抓住特点的观察方法。 教学难点：结合文中插图，理解课文内容，学习按一定顺序抓住特点的观察方法。 教学方法：阅读为主，以读带记，读背结合。 教学用具：五线谱画图，课文插图，媒体资源：视频《屋檐下的燕子窝》、动画《燕子:情境动画》。 教学时间：三课时 五.教学过程 第一课时 一、激发兴趣，导入新课 1、播放视频《屋檐下的燕子窝》， 师问：同学们知道这是什么鸟吗?我们再来猜一个谜语，大家就知道它是什么鸟了。 念儿歌《春天多美好》： 小燕子，真灵巧，拖着一把小剪刀。 剪彩云，彩云飞，剪柳条，柳条摇。 一幅图画剪好了，春天风光多美好。 让学生自由回答。 2、同学们，春天，活泼可爱的小燕子从南方飞来了，喜欢燕子吗?今天，我们一起学习《燕子》这篇课文。这篇文章是著名作家郑振铎写的，请打开书，谁来读读。 二、初读课文体会 1、明确自学要求。 (1)读准注拼音的生字，划出生字组成的新词，把你认为难写的字用手指在桌子上认真写几遍。 (2)自由读课文，注意读错的句子要重读，直到读通为止。 2、学生自学，教师巡回指导。 3、检查自学效果。 (1)出示新词语，指名认读，全班齐读。 (2)理解词语的意思。 4、开火车一人一句朗读课文，检查是否读得正确、流利。 三、学习第一段 这篇文章写的确实很美。下面仔细读第一节，说说你脑子里浮现出来的燕子是什么样的。 1、学生自由读。 2、利用动画资源《燕子:情境动画》中外形一节进行范读指导。 3、师：这自然段是一句长句子，我们怎样读懂一句长句子呢? 具体指导长句子的朗读与理解。 4、问：这句话写了燕子哪些部分?它的羽毛、翅膀、尾巴是怎样的? 5、句子中用“乌黑光滑、俊俏、剪刀似的”有什么作用? 6、归纳学习这句长句子的方法。 7、指导感情朗读这一段，归纳段意。 四、探疑解谜，深入体会 1、谁愿意到前边来把课文描写的燕子向大家介绍一下? 2、另外，大家注意没有，作者为什么没有写眼睛和嘴呢，是疏忽了吗? 3、这告诉我们，描写景物，一定要抓住有特色的地方写。 4、再结合媒体资源《燕子:情境动画》中“外形”一节朗读第一自然段，试着让学生都能成诵。 五、布置作业 第二课时 一、复习巩固 1、齐背第一段。 2、说说第一段的段意。 二、学习课文第三自然段 1、结合媒体资源《燕子:情境动画》中“飞行”一节，学习第三自然段。 大家再读第三自然段，从这一段话中你知道了什么? (燕子飞行的情景，燕子飞得很快，很轻) 2、你从哪些语句中看出来的?再读第三节第一句。 (板书：斜、掠过、唧) 3、师：一个“斜”字把燕子飞行的特点写出来了，给人以又轻又快的感觉，杜甫曾经写过这样的诗句：“细雨鱼儿出，微风燕子斜”“斜”字不但写出了燕子飞行轻快，而且写出了小燕子飞行的优美姿态，“掠过”这个词字典里怎么解释的? 4、你从中看出了什么?读读这个词所在的句子，体会体会。 5、我们从“唧”这个字也可以看出什么? 6、还有哪些地方看出燕子飞得“轻快”? 7、大家把第三节朗读一遍，看谁读得让人感觉到燕子飞得轻快，姿态优美。(学生练读) 8、师：“那小圆晕就一圈圈地荡漾开去”要读得慢一点，要有个想象的余地，谁再把这句读一读? 师：“小圆晕”是什么?想过吗?(教师板画) 师：作者为什么不说“小圆圈”而说“小圆晕”“晕”是什么意思?想过吗? 师：“晕”就是日光或者月光透过云层折射出来的七彩圈，你们见过日晕或者月晕吗?那七彩的光圈可真美!在作者的眼里，燕子点水荡起的一圈一圈的波浪就像日晕、月晕。不但作者笔下的燕子美，就连这小圆圈也是美的!咱们再读读这一句，领略一下其中的美。 三、学习第四自然段 结合媒体资源《燕子:情境动画》中“停歇”一节，学习第四自然段。 1、读了第三节，我们知道燕子飞得很轻快，姿态很优美。我们接着读第四节，看看写的是什么，谁读懂了谁说。 2、指名说。(燕子落在电线上休息的样子) 3、读懂了，哪些语句给你留下了深刻的印象?大家读读、划划。 4、“这多么像一首正待演奏的曲谱啊!”“这”指的是什么?看书上的插图。 5、老师这里有一段五线谱，也就是曲谱，请想象一下，并对照一下插图，远远地看去，落在电线的`燕子连同电线，像不像五线谱? 师：这是一个多么贴切而又生动的比喻!我们不能不佩服作者惊人的想象力!同学们想一想，这会是一首什么样的正等着我们去演奏的曲谱? 6、这一节还有两个词用得特别传神，不知有人注意没有，请读读第二句。 这里的“痕”字用得好，为什么不用“条”?(因为电线远，而且高，看不清楚，在蓝天里只留下一丝痕迹) 7、大家细细读读这一节，再自己细细体会。 四、朗读并力求背诵三、四自然段 第三课时 一、复习巩固 1、指名读1、3、4自然段。 2、说说这三自然段各写什么。 二、学习第二自然段 结合媒体资源《燕子:情境动画》中“从哪里来”一节，学习第二自然段。 1、学生默读第二自然段，思考：第二自然段有几句话，写的是什么?(燕子从南方飞回来，为春天增添了许多生机) 2、学习第二句。 3、学习第三句。 (1)我们再来看看第三句写什么?指名同学读句子。 (2)要求学生用理解长句子的方法来理解。 (3)指名同学说说你是怎样理解这一句长句子的。 师：什么形成了光彩夺目的春天?是怎样形成的?其它词语有什么作用? (4)什么叫“赶集”? 师：去买的，还有卖的，都叫赶集——请说说赶集的情况，再想想赶集和春天的草、叶、花生长和开放有什么相似之处。 师：古人说：“红杏枝头春意闹”，春天，万花盛开，确实给人以热闹的感觉。 (5)齐读第三句。 4、学习第四句。 这么热闹、美丽的春天，少了燕子可不行，请大家朗读第四句。 (1)谁能简单地说说这句话的意思。 (2)“增添”是什么意思，“生机”是什么意思? (3)师：同学们，画家画春天少不了燕子，诗人写春天少不了燕子，歌唱家歌唱春天也少不了燕子，可以这样说，少了燕子，春天会失去一半的美，下面让我们以赞美的语气来朗读这一段。 三、总结，朗读全文 略 燕子教学设计 篇14【教学目标】 1、自学本课生字、生词，注意积累，赏析好词好句。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、通过朗读和想像，理解课文内容，感受燕子的可爱和春天的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。 【教学准备】 实物投影仪、录音机。 【教学过程】 一、导人新课 1、同学们，每当春姑娘到来的时候，她的使者──燕子（板书课题）就会从南方赶来，你看到过吗？在你眼中，燕子像什么呢？ 2、我们再来看看我国著名作家郑振铎眼中的燕子是什么样的？ 二、初读课文 1、（教师配乐朗读课文）听了课文之后，你的眼前仿佛看到什么？ 你想不想看到更多的东西？请读课文。 2、自读课文。 3、小组合作学习： 出示自读要求： ⑴ 读课文中的生字，想办法记住每个生字。 ⑵ 画出生词和其他自己不理解的词语，然后小组讨论，说说它们的意思以及在什么情况下可用。 ⑶ 组员轮读课文（每人一节），边读边思考： 课文写了燕子的哪些方面？ ⑷ 选出自己最喜欢的一节，读给小组成员听。读后其他组员评议，指出优点和不足之处。 4、检查小组合作学习情况。 三、小组研读 1、这是一篇经典散文，之所以能经久不衰，就是因为它非常美，美在以下四个方面： ⑴ 出示：外形美 春之美 飞行美 歇息美 ⑵ 你们小组最想研读那一方面的美？ （小组成员商量研读专题） 2、出示研读方法： ⑴ 自读课文，找出哪些词句最能反映这方面的美。 ⑵ 细细品读这些词句，把自己的想法写在旁边。 ⑶ 小组交流补充。 ⑷ 讨论怎样读好这一节？练读。 3、学生研读，教师巡视并参与研读。 四、汇报交流 1、汇报交流“外形美”： ⑴ 研究外形美的小组汇报： ① 燕子的外形美在哪儿？ ② 你们从哪些词句读出了这种美？ ③ 其他组成员补充或质疑。 ④ 推荐一名成员朗读这一节，其他成员评价。 ⑵ 练习： 出示：一身（ ）的羽毛，一对（ ）翅膀，加上（ ）的尾巴，凑成了（ ）的小燕子。 2、汇报交流“春之美”： ⑴ 研究“春之美”的小组汇报： ① 这一节通过哪些景物来展示春之美？这些景物各有什么特点？ ② 你们认为哪些词句写得比较好？为什么？ ③ 最后一句写小燕子对表现“春之美”有什么作用？ ④ 这一节的四句话顺序能不能颠倒？为什么？ ⑤ 其他组成员补充或质疑。 ⑥ 推荐一名成员朗读这一节，其他组成员评价。 ⑵ 练习： 出示：这一节描写了____、____、____、____、____等景物来表现春天____的特点。 3、汇报交流“飞行美”： ⑴ 研究“飞行美”的小组汇报： ① 燕子飞行时美在哪儿？从哪些词句可以看出？ ② 你们认为这一节是按照什么顺序写景的？ ③ 其他组成员补充或质疑。 ④ 推荐一名成员读本节。学生、老师共同评价。 ⑵ 练习： 出示：在（ ）中，在（ ）中，燕子（ ）在天空里（ ），唧唧地叫着，有的（ ），（ ）飞到了（ ）；有的（ ），尾尖（ ）水面，就看到波纹（ ）荡漾开去。 4、汇报交流“歇息美”： ⑴ 研究“歇息美”的小组汇报： ① 你们觉得这一节中哪些词句写得特别美，为什么？ ② 作者打了哪些比方，把什么比做什么？ ③ 其他组成员补充或质疑。 ④ 推荐一名成员读，评价。 ⑵ 练习： 说话：燕子会谱出一支怎样的歌？请你把歌词写出来。 |
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