| 标题 | 《我爱故乡的杨梅》说课 |
| 范文 | 《我爱故乡的杨梅》说课（通用16篇） 《我爱故乡的杨梅》说课 篇1一、教材简析 《我爱故乡的杨梅》这篇课文描述了故乡杨梅树的美丽和杨梅果的可爱，表达了作者热爱故乡的思想感情。课文是按照从整体到部分或者说由总到分的顺序叙述的。可以分三段来理解，第一自然段开门见山点出“我”的故乡所在地，“我爱故乡的杨梅”；第二自然段讲雨中杨梅树的可爱；第三至第六自然段都是讲杨梅果的，分别讲了杨梅果的形状、颜色、和味道。 学习本篇课文要求学生除了学会本课生字新词、在感情地朗读课文、背诵课文外，还要了解故乡杨梅的可爱，受到热爱家乡的教育；并且学习作者按一定顺序、抓特点的观察方法，培养学习留心周围事物的习惯。重点是引导学生了解杨梅的可爱，学习作者观察事物的方法。 三年级是作文正式起步的年级，“学习有顺序地、比较细致地观察图画和事物。能在观察的基础上写出内容比较具体、语句通顺连贯的片断，怎么说就怎么写。”这是大纲对三年级作文教学提出的具体要求。学好《我爱故乡的杨梅》这篇课文，能让学生掌握科学的观察事物的方法，为以后写好作文奠定一定的基础。 二、教学思路及教法选择 《我爱故乡的杨梅》是一篇托物抒情的文章。从作者对杨梅树的美丽和杨梅的可爱的描述中透出作者对杨梅的爱，而作者对杨梅的爱中又蕴含了对故乡的爱。这爱没有直接表达，却显得那么的真挚深厚。为引导学生从学文中逐步体会作者的这份杨梅情和故乡情，做到文道统一，我采用倒叙的方法分段进行教学。先学第二自然段欣赏杨梅树的美丽，再学3—6自然段品味杨梅果的可爱，然后由作者对杨梅树的美丽和杨梅果的可爱的描述中体会分对杨梅的爱，对故乡的爱。最后再来学习第一自然段，这样分段学习，使学生明白哪个自然段讲什么，哪几个自然段讲了同一个问题，为四年级学习分段、概括段意作了一些准备。对本课的生字，我是这样处理的，通过对课文的反复阅读，生字的重复再现，识记并巩固字音；在理解课文的过程中理解字义；第二节课让学生分四人小组讨论分析字形，并指导书写，做到从教师讲解—学生讨论分析—自学的逐步过渡。这也符合教学的循序渐进原则。 为了更好地引导学生体会作者的思想感情，我采用了情境教学法进行授课。首先抓住学生的性格特点和思维特点，做到从“谜”入手、以“美”入境。再通过音乐渲染，幻灯再现和教师描述营造一种氛围，让学生在这种氛围里体会作者的思想感情，体现了直观性与抽象性相结合的原则。 在教学中体现教师主导与学生主体，运用了谈话法、导读法、幻灯演示法，并充分利用教材，在教师的指导下让学生勾勾划划、读读写写、想想说说。在紧张而有序的环境中，通过手、口、脑的充分活动，逐步达到教学目的。在教学中注意既教知识又教方法：首先引导学生从学文中归纳作者的观察方法，即“抓住特点、从整体到部分”地进行观察；再通过观察幻灯“葡萄”进行检测反馈，巩固方法；最后用口头作文及作业写话的方式达到运用方法，遵循了理论联系实际原则。教师注意针对学生学习过程中出现的问题适时进行分类、个别指导。 在运用多种多样的教学方法开展教学时，重视了对语文听、说、读、写四项基本功的训练。听，听朗读，听老师的提问和学生的回答；说，根据提问说，理解图画说，联系实际说；读，采用了教师范读、指名读、自由读、默读、小组读、全班读等多种形式，要求读得通顺，读出感情，做到以读促讲；写，先口头说再完成书面写的作业，做到了口头作文与书面作文的结合，并特别注意了读写结合，从读书中掌握方法，并把这读中学生有方法运用于写作。 三、教具使用说明 本次教学我运用了录音、幻灯、小黑板三种教具。小黑板用于出示第二自然段，也是课后练习3；录音用于渲染气氛，并和幻灯片“杨梅树”“杨梅果”一块儿创造一种美的氛围，让学生入境，去体会作者“爱”的情感；幻灯片共用了三张，“杨梅树”用于帮助学生理解带点的词，体会杨梅树美丽中透着的可爱；“杨梅果”用于引导学生了解作者的观察顺序和初步感知杨梅果的特点；“葡萄”用于对学生进行检测反馈，巩固观察方法。整个教具运用力求做到不搭花架子，真正做到促讲促学。 《我爱故乡的杨梅》说课 篇2教学要求： 1、了解故乡杨梅的可爱，受到热爱家乡的教育。 2、在理解课文内容的基础上，了解作者是怎样围绕“可爱”这个意思，把内容写具体的。 3、学会本课的生字新词。 4、有感情地朗读课文。 教学重点、难点： 了解作者是怎样围绕“可爱”这个意思写出杨梅特点的。 教具准备：多媒体、软件 教学时间：二课时 教学过程 ： 第一课时 一、启发谈话，板书课题。 1、同学们见过和吃过杨梅吗？知道产地吗？ 2、看看本文作者是怎样讲他故乡的杨梅的。 3、板书课题。 二、指导检查预习。 1、初读课文，想想课文主要讲了哪些内容，要读准字音。 2、通过指名读，检查读音的正误。 三、自由读，想一想课文可以分成几段，为什么要这样分？[可分三段，一（1）；二（2）；三（3—6）] 四、讲读第一段。 1、集体读第一段。 2、这段告诉我们什么？有什么作用？（总起全文） 五、讲读第二段。 1、指名读第二段。 讨论：每句话是什么意思，这段主要讲了什么？（结合理解“贪婪”“吮吸”“甘露”“伸展”“狭长”等词语的意思。） 2、“贪婪、吮吸、伸展、欢笑”这些词语本来都是写人的行为动作和感情的，这里用来描写杨梅树，给你什么样的感觉？ 3、指导朗读。 六、讲读第三段。 1、指名读第三段，思考：课文从哪几方面写杨梅果的？（形状、颜色、味道） 2、齐读第三自然段，说说这句话告诉了我们什么？“端午节”指什么时间，是什么节日？ 3、指名读描写杨梅形状的自然段。用自己的话说说杨梅果是什么样的？哪些句子体现了作者对杨梅的喜爱？（体会“细腻”“柔软”是什么感觉） 4、指名读写杨梅颜色的自然段。思考：作者是怎样讲杨梅颜色的？（先讲外边的，后讲里边的）哪些语句使你感到杨梅果非常惹人喜爱，为什么？ 5、指名读描写杨梅味道的自然段，想一想哪句话是讲杨梅味道的，哪几句是讲“我”爱吃杨梅的？ 七、练习朗读课文。 第二课时 一、齐声读课文，要读出喜爱杨梅的感情。 二、同学们读了课文，能和作者一样感受到故乡杨梅的可爱吗？你是怎样感受到的？ 三、小结： 我们写作文也应该像课文的作者一样，先考虑好自己最想告诉别人的是什么，并想好记叙的顺序，才能准确地表达自己的思想感情。 四、识记本课的生字。 1、由学生说说自己识记的方法。 2、指导书写。 3、抄写“读读写写”中的词语。 五、完成“练笔”。 1、指名读内容，明确要求。 2、同桌互相说一说。 （1）准备写哪种水果； （2）这种水果的形状、颜色、味道； （3）为什么喜欢它。 3、指名3—5名同学说一说。 4、把刚才说的写下来。 六、教师巡视，解答学生作文中的问题。 七、请同学读读自己写的片断，师生适当评议。 板书设计 ： 枝：常绿 杨梅树 叶：狭长 15我爱故乡的杨梅 形状：圆 小刺 杨梅果 颜色：淡红 深红 几乎成黑 味道：又酸又甜 甜津津 《我爱故乡的杨梅》说课 篇3教学要求： 知识点：学会本课生字新词，了解杨梅的特点。 训练点：学习作者的观察方法和写作方法。 教育点：体会作者喜爱杨梅、热爱家乡的思想感情。 创造点：具体介绍自己喜欢的一种家乡特产。 教学重难点：理解、体会杨梅的可爱，学习作者观察方法和写作方 法，体会作者的感情。 教学准备：录音机、生字卡片，一些句段文字卡片，杨梅实物或挂 图，学生每人准备一种家乡特产。 教学时间：2课时 教学过程： 第一课时 一、揭示课题，指导读题 1、出示杨梅实物或挂图。问：这是什么？用一句话说出它的特点。想不想对杨梅有更深的了解？（想）那好，我们一起来学习《我爱故乡的杨梅》。板书课题。 2、课题可以怎么读，还可以怎么读？跟着老师的手势读 （我爱故乡的杨梅 我爱故乡的杨梅） 3、读了课题后，你想知道什么？ （利用实物和已知的内容相连，调动学生学习的积极性。指导读题为理解课文的思想感情作铺垫。读题质凝，可以激发学生学习课文的愿望）。 二、初读课文，学习字词，感知内容 1、学生用自己喜欢的方式读课文，标出生词，多读几遍。 2、出示词语卡片。 贪婪 吮吸 狭长 端午节 触到 桂圆 细腻 汁水 豆腐 甜津津 虽然 酸味 ①同桌互读，提醒要注意的读音“吮、触、津、腐”。 ②开火车读、抽读、齐读。 ③“吮吸”两字在字形上有什么特点？做动作理解。 ④指导书写“腻”。 3、抽读课文（喜欢读哪段就读哪段），读后评议。 4、说说你从课文中了解了哪些内容？ （让学生自主读文，自主识字，自己去发现，去探究，结果会掌握得更好）。 三、再读课文，理清思路 1、默读，想想作者是按什么顺序，抓住什么特点来写杨梅的。 2、小组讨论，教师巡视并有针对性的指导。 3、全班交流，教师板书：树、果、枝、叶、形、色、味、美丽、可爱。 （培养学生合作学习的意识和习惯，利用大家的智慧，解决课文重点）。 四、细读课文，重点感悟 1、仔细读课文，找出写杨梅树美丽，杨梅果可爱的语句。 2、交流自己最喜欢的句子。 3、品读重点句（用卡片出示句子）。 a、细雨如丝，一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露，它们伸展着四季常绿的枝条，一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。 品词 “贪婪”一般指什么？在这句中是什么意思？“甘露”又是指什么？做动作理解“伸展”这个词，叶子为什么会欢笑？ ②美读 激qing：如果你们就是那一棵棵杨梅树，在春雨的滋润下，会怎样啊？ 学生带着欢快的语气美美地练读，然后抽读、范读、配乐读。 鼓励：老师感受到你们就是一棵棵杨梅树，你们在雨雾中欢笑，在健康成长着呢！ b、摘一颗放进嘴里，舌尖触到杨梅那平滑的剌，使人感到细腻而且柔软。 ①采用反义词和生活实践理解“细腻” ②同桌互读、齐读，读出喜爱之情。 c、你轻轻咬开它，就可以看见那新鲜红嫩的果肉，嘴唇上舌头上同时染满了鲜红的汁水。 ①“轻轻”用在这里说明什么？（喜爱杨梅） ②自由练读，男女比赛读。 （以读代讲，在读中感知，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶）。 五、再读课题，升华情感 多么美丽的杨梅树，多么惹人喜爱的杨梅果啊！让我们满怀深情地再次齐读课题。 第二课时 一、复习引入 上节课我们了解了作者是从哪几个方面来写杨梅果的。现在我们来看看作者是怎样把杨梅果的特点写具体的。 二、自读4—6自然段，分组讨论学习 1、自读4—6自然段，说说你最喜欢杨梅果的哪一个方面？为什么？ 2、分组自学 ①按学生意愿分成“形状、颜色、味道”三个小组。 自学、讨论、交流。 要求： a、你研究的这段话写了杨梅果的什么特点？（标出重点词） b、作者是怎样把它的特点具体写出来的？ 3、小组汇报学习情况，引导读背。 （把阅读的自主权交给学生，充分发挥合作学习中优势互补的功能）。 三、配乐朗读全文，总结作者观察、写作方法 作者为什么能把文章写得这么生动具体？引导学生归纳： 1、对故乡杨梅的喜爱。 2、细致观察（看、摸、尝）抓住特点。 3、按一定顺序具体写。 四、介绍自己喜欢的一种家乡特产 1、展示、观察自己带的特产。自由练说，注意观察细致，说得具体，讲出自己的感情。 2、同桌练习介绍，互相修改补充。 3、学生上台介绍，点评。 （调动学生参与的积极性，让学生在说的过程中学习作者的观察方法、写作方法，进行再创造）。 五、作业超市 1、抄写生字词语，背诵喜欢的部分。 2、摘抄自己喜欢的句子或段落。 3、写写你最喜欢的家乡特产。 （尊重学生的个体差异，给学生提供自主选择的机会）。 《我爱故乡的杨梅》说课 篇4《我爱故乡的杨梅》评课： 万里学校的王伏香老师5月21日在我在我校上的阅读教学展示课。老师上的课精彩、生动、形象、感人。对我这位老教师来说，真可谓是“春雨点点入土”，有种“相见恨晚”之感觉。 《我爱故乡的杨梅》这篇课文描述了故乡杨梅树的美丽和杨梅果的可爱，表达了作者热爱故乡的思想感情。课文篇幅短小，层次清楚。作者按杨梅的生长过程特点，由整体到部分，由表及里的顺序进行叙述，语言十分精练、简洁，朴实、亲切。作者通过“眼看、手摸、嘴尝”进行观察，采用拟人手法及细腻的描写手法，使读者对杨梅产生了如见其形、如观其色、如品其味的感觉。 一、联系生活，引发语感训练。 叶圣陶先生说：“要求语感敏锐，不能单从语言文字上去揣摩，而要把生活经验联系到语言文字上去。”王老师在教学《我爱故乡的杨梅》这课时，用学生热爱的大自然、用学生的生活体验，引发文章的语感训练。上课伊始，王老师问：“这篇课文的作者是谁？”当学生们畅所欲言后，王老师进一步追问：“王鲁彦的故乡在哪里？”从而自然的引出：宁波镇海，你们吃过杨梅吗？看过杨梅林吗？请大家说一说。”从题目当中你知道什么？爱故乡，爱杨梅。作者写爱杨梅而表达了对家乡的喜爱。一石激起无数朵浪花，引出了“爱”的语感训练。 二、突破重点，感悟文章内容。 教师指导学生有效的自主学习是阅读教学的上镜.教学时,首先让学生带着老师所提的问题“课文中是怎样具体介绍杨梅的?”整体感知文章内容,在师生交流的同时，出示课文中有关具体描写杨梅的语段。在反复地朗读中去发现蕴藏在语言文字中的作者情感,接着对重点词句咬文嚼字,反复推敲,让学生借助想象及有感情的朗读等手段,去领悟杨梅果形状、颜色、味道的惹人喜爱,从而体会作者的情。.体现了人文性与工具性相结合的特点。 三、超越常规，让智慧得到升华 俗话得好说，好的开端，是教学成功的一半。那么精彩的结尾，乃是让智慧得到了升华。为了让学生进一步体会作者的思乡之情，老师在课尾精心设计的这一幕让人叫绝。学完课文后，老师问学生“我爱故乡的杨梅，仅仅是爱杨梅吗？”说完在大屏幕上出示了节选自《我爱故乡的杨梅》中的“故乡的雨，——”那优美的旋律，再加上郭老师那深情并茂的朗读，让在坐的人入情入境，心旷神怡。同时也让学生悟出了作者对故乡所表达的情和爱。 《我爱故乡的杨梅》评课 4月6日下午，尤淑章老师在校本教研展课活动中为我们上了一节扎实、可学的阅读教学课——《我爱故乡的杨梅》。 《我爱故乡的杨梅》是九年义务教育人教版小学语文第六册第14课，主要讲了杨梅树的美，杨梅果的可爱。从文中优美的语言文字中表达了作者对故乡杨梅的喜爱之情，是一篇借物抒情的好文章。 这节课尤老师主要抓住文章的写作方法和情感体验，带领孩子学习观察事物的方法，并进行课堂练笔。亮点多多：1、她先让孩子们学习描写杨梅果的句子，引导学生归纳出是从“形状、颜色、味道”三方面进行细致描写的。接着让孩子学习有趣体验的句子。书中的特点描写与有趣体验是同一自然段的，三个自然段结构相同，分开学易于学生掌握写作方法。2、在体验中理解词语的意思：用小手摸摸自己的脸，感觉“柔软、细腻”。3、朗读的指导始终要求孩子读入景、入境、入情。4、作者“王鲁彦”的简介以及课外短文的引用，为孩子理解作者爱故乡、忆故乡的情感做好铺垫。5、课堂练笔的设计…… 本人小建议：在课堂小练笔前如能录像放映几种常见水果的果树、果子，相信对孩子们写片段练习更有帮助。 总之，尤老师的课对我来说，犹如“春雨点点入土”。 《我爱故乡的杨梅》评课 今天吴老师执教了《我爱故乡的杨梅》，吴老师以亲切的教态、朴实的语言、扎实的训练打造了一堂有效的语文阅读课。 一、找准起点 了解学生原有的知识经验、学习方法和能力水平；了解学习新知识可能出现哪些思维障碍以及认知难点是什么；了解学生对即将讲解的内容的兴趣和困惑……关注了教学的起点，课堂才会更有效。 1、找准了备学案的起点 通过刚才吴老师的说课，我们看到了吴老师了解了学生在一个多学期的学案使用后已有的一些习惯或学案设计中的一些困惑，也认真研读教材明确作为一篇略读课文的特点、也充分研读学生作为三年级学生它的认知特点，心理特点等，心中有底，找准了学案设计的起点，才能设计出一份符合文本特点，符合学生学习的方案。 2、找准了课堂教学的起点 学习这个文本，哪些是学生已经知道的，不需要再讲、再问；学习这个文本，学生的需求是什么，他们有什么困难，我们怎样帮助他们；学生学习这个文本，需要提升的是什么……通过检查学案，吴老师已充分了解了学情：学生对课文的整体感知较好，学生能找重点的词语体会，但杨梅的可爱，作者对杨梅的喜爱之情体会还不深入……有了这样的了解，课堂教学的起点，也就找准了。 二、目标明确 什么样的课堂是有效的课堂？有效的教学始于准确的知道希望达到的目标是什么？这节课，吴老师紧扣一个教学重点，目标明确。 1、学案设计中体现三维目标，特别是知识目标和能力目标更明确 语文阅读课堂目标考虑语言、认知、情感三个维度，我们在学案设计中也要渗透这样的理念，特别是自悟部分，更要从知识和能力这两个角度去考虑，吴老师的学案设计中，关注学生语言的体味，关注能力的培养，能体现知识的“习得”过程，知识渐进的过程。知识线、学法线、能力线有机地结合。 2、课堂教学目标明确 通过完成学案，学生明确了学的目标，通过学情了解，教师改进了原来的教学思路，课堂教学紧紧围绕学生自学中存在的主要问题“品味语言，体会情感，领会写法”进行教学，教师教的重点明确了，学生学的方向明了了，课堂阅读的有效性也就显而易见了。 三、训练扎实 充分地阅读实践是提高阅读有效性的重点，一堂有效地阅读课，应关注听说读写的训练，但在平时的阅读课堂上，教师给学生自读，交流、讨论以及练习的时间是比较吝啬的，怕完不成一堂课的预设任务，往往只注形式，大多是匆匆收场，阅读实践的时间难以保证。但吴老师的这堂学案导学课，尽可能缩减讲授时间而让学生更多地参与讨论和交流的机会。因为学生的自读比较充分，又有了知识的初步建构，所以在师生互助合作阅读中，教师减少生字词的教学时间，减少对简单问题的无意义讨论，把更多的时间放在对品味语言，体会写法上，教师也就有更多时间让学生进行写的训练，使听、说、读、写的训练更扎实。当然在，品味语言，但导学的过程中，教师对语言文处理上方法、手段还不够丰富，这需要不断摸索的。 通过这堂“学案导学”课，我们看到了教师的主导作用体现在编导、引导、指导上，“学案导学”的课堂教学简化了学习内容，优化知识和能力结构，也有效地提高学习效率 。我们也看到学案导学课与以往的阅读课堂模式相比较之下的一些细节的变化，但是，还没有质的改变，我们还要不断地探索实践，放开手脚，大胆尝试，构建学案导学课堂教学的新模式。 （这里没有具体地展开，评得有些空洞，望大家见谅！） 《我爱故乡的杨梅》说课 篇5教学设想： “学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点关注学生的个体差异性和不同的学习要求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主，合作，探究的学习方式。”在设计中充分发挥小组的作用，根据各小组成员的差异，在小组合作的同时做出精细分工，组长组织自学，成员朗读汇报，各有所长，各尽其责，有效地培养了学生的学习兴趣，养成良好的合作态度。 教学目标：1、能结合句子体会文中“贪婪”、“吮吸”、“甘露”等词语，体会拟人句的妙用。 2、理解课文内容，体会作者热爱故乡的思想感情。 3、有感情地朗读课文。 教学重难点：1、能正确体会文中词语意思。 2、通过小组合作，理解课文内容。 教学过程： 一、谈话导入，提示课题 1、出示杨梅（或图片） 师：同学们，你们看这是什么？（杨梅）能说说你对杨梅的印象吗？ 2、生自由说（杨梅的颜色、形状、味道） 3、师：从大家的发言中可以看出有不少同学都喜欢杨梅。有一位作家和我们一样，他不仅喜欢杨梅，而且还特意为杨梅写了一篇文章呢！ 出示课题：《我爱故乡的杨梅》 4、生读课题 二、自由读文，整体感知 出示自读要求： （1）、自由读读课文，把你喜欢的句子划下来。 （2）、想一想课文是从哪两个方面来写杨梅的？ 三、交流、讨论、合作 1、交流自读收获 师：和大家一起分享你喜欢的句子，读给大家听， 生：面向全班读 师：文中这么多好句子都是围绕哪几方面写的？ 生：杨梅树与杨梅果两方面 2、小组合作学习，讨论交流课文是怎样描写杨梅树的 （1）、小组内学习，解决不懂的词语 （2）、出示问题，讨论解答： a、“贪婪地吮吸”表示：▁▁▁▁▁▁▁▁▁ b、“春天的甘露”指▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁ c、杨梅树的叶子会欢笑吗？作者为什么这样写？说明什么？文中还有哪些词语有相同的效果，把杨梅树赋予人的思想动作？ （3）、小组汇报 （4）、指导朗读 a、用自己喜欢的方式读，读出喜爱之情 b、配动作读 3、合作学习“杨梅果” （1）、默读杨梅果部分（4—6自然段），想：作者围绕杨梅果哪几方面进行描写？ （形状、颜色、味道） （2）、自主选段，合作学习 a各小组选择自己喜欢的一特点（形状、颜色或味道）讨论： 作者是如何把这一特点写具体的？ b小组汇报 师抓关键词：作者在写杨梅的形状时，先写圆，再写大小，最后写刺，写大小时与桂圆作比较,又写刺的生长变化,最后写把杨梅果放进嘴里时对刺的感受。写颜色时先写颜色的变化,再写变化的原因,最后写了果肉和汁水的确颜色。味道方面先写味道的变化,又用小时候吃杨梅的故事证实杨梅甜中带酸。. 四、有感情地朗读课文 1、找出自己喜欢的部分读 2、齐读课文,体会情感 3、小结： 课文通过对杨梅树及杨梅果的描写,说明了作者喜爱故乡的杨梅,表达了作者热爱故乡的感情。 五、综合拓展 1、向他人介绍自己家乡的一种特产 2、课后自主选择感兴趣的词句段进行摘抄,养成积累的习惯。 板书： 枝 树图片 叶 我爱故乡的杨梅形状 果图片颜色 味道 《我爱故乡的杨梅》说课 篇6一、教学设计： 通过多种形式、不同目的的品读，引导学生加深对课文内容的理解及作者情感的体悟，让每一次读都带有一定的目的和要求，步步深入，层层推进，让学生从理解内容到有感情地朗读表现文本。在读中感悟，理解，交流，在深入的品读中，品词品句，走进语言文学，体会感悟文本。 二、教学目标： 1、读课文，了解杨梅及其杨梅果的可爱，体会作者热爱故乡的思想感情。 2、学习作者按一定顺序，抓特点观察的方法，培养细心观察周围事物的习惯。 3、有感情地朗读课文。 三、教学重点：有感情地朗读课文，了解杨梅果的形状、颜色、滋味惹人喜爱之处，体会作者热爱故乡的思想感情。 四、教学准备：对媒体课件、相关材料等 五、 教学过程： （一）、共同交流，走进新课： 今天我们继续学习著名的乡土写实派作家王鲁彦的作品——《我爱故乡的杨梅》（出示课题） 师： 从这个题目你知道了什么？如果我们把题目改成“我爱杨梅”有什么不同？ 师： 说起像你们这么大时学过的描写热爱故乡、思念故乡的作品，脑海里会浮现很多篇：比如大诗人李白的《静夜思》，比如王鲁彦的《我爱故乡的杨梅》。我上小学的时候和你们一样没有什么游子漂泊的沧桑感，所以对那千古名句“举头望明月，低头思故乡。”就像小和尚念经一样，滚瓜烂熟可是却激不起一丝情感上的太多涟漪，而《我爱故乡的杨梅》就不同了，常常是一边读一边嘴里泛着酸甜可口的味道，读完后会再狠狠地咽上几口口水，那时真希望自己生在那杨梅满枝的江南，而这种贪恋杨梅的情结一直到现在也挥之不去。而今做了老师，十几年教学，看着一拨拨学生也像当年的自己那样吞咽着口水的样子，更是无限感慨：一篇优秀的文学作品，究竟有如何神奇的力量呢？愿意和我一起再来细细品读一下这篇作品吗？ 朗读第一自然段，思考：这段的主要意思是什么？ 在全文中起什么作用？ （这段只有一句话，但却开篇点题，开门见山地点出鲁彦的故乡所在地及他爱故乡的杨梅。在全文中起强调、突出的作用。 （二）、统领全文，整体感知： 自读课文，思考： 课文是从哪些方面写故乡杨梅的？ 顺序上是怎样安排的？ 为什么这样安排材料呢？ 讨论后，总结：从杨梅树和杨梅果（板书：“杨梅树”和“杨梅果”）两方面来写杨梅的。这样安排是遵循了杨梅的生长过程，让我们 觉得由树的生长到果的成长是很自然的事情。如果先写果实，而后写树木就会让人觉得别扭了。 （三）、走进文本，品读感悟： 自学第二自然段，思考：这一段主要写了什么？ 故乡的杨梅树是什么样子的？画出感受深的内容，标出精彩的地方。 小组讨论学习，教师巡视指导。 全班交流，教师点播： 交流问题1：这段主要写了什么？（雨中杨梅树的可爱） 交流问题2（重点）：你觉得这部分哪些地方精彩？理由是什么？（让学生充分发表自己读这部分内容的感受。） 并在此基础上进行归纳： 投示： 细雨如丝，杨梅树贪婪地吮吸着这春天的甘露。它们舒展着四季常绿的枝叶，一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。 “贪婪”这个词是什么意思？谁查过字典？ 这个词本来是一个贬义词，用在这儿是要贬低杨梅吗？ 词典中的“甘露”什么意思？在课文里“甘露”指的是什么？ 师：对！可见，有些词语的理解不能光靠查字典，还要放在课文里读读，理解才准确。 投示： 杨梅树四季常绿的枝叶在雨雾中生长着。 杨梅树伸展着四季常绿的枝叶，一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。 问：杨梅树真的会像人一样“伸展”和“欢笑”吗？ 作者这样写是为了突出什么？（杨梅树的可爱） 在这句中，作者把杨梅树当作人来写，是为了具体形象地突出杨梅树在雨雾中旺盛生长的样子，因为他非常喜欢杨梅，所以这样写。因此，我们在读这段时应该用赞美、欢快的语气来读。 有语气地朗读这段。指名读课文，评价。 过渡：鲁彦用拟人的手法写出了杨梅树的可爱，那么杨梅果又有什么地方惹人喜爱呢？ 指名读3——6自然段，思考：杨梅果那些地方惹人喜爱？（形、色、味） 读第四自然段，要求：画出描写杨梅果形状的句子；圈出品尝时的感受；边读边想象杨梅果可爱的样子。 投示： 杨梅圆圆的，遍身生着小刺。 杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，只是遍身生着小刺。 读句子，讨论：那句更好，好在哪里？ （作者为了把杨梅的形状特点写具体，并不是单一的只描写杨梅的形状，而是同桂圆进行了比较，这样写更生动、直观、形象。读过之后，使我们感到像真的看见了一颗杨梅一样。 但是，只是看到杨梅圆圆的体态就足以说明它的可爱吗？作者不仅用眼睛看了，而且还用嘴巴感受到了它那小刺的可爱—— 生读后两句，体会其作用。 是呀，杨梅形状的可爱，不仅是作者看到的，也是尝出来的。尽管全身布满了小刺，但是并不扎人，而是细腻柔软的——指名有语气地读本段，表达喜爱之情。 总结学法：（投示） 1、 先找出描写外形的句子 2、 体会作者品尝时的感受 3、 通过读表达自己的喜爱之情 生用同样的方法学习五、六自然段。 读第五自然段，按上述学习方法同桌讨论： 投影填空： 杨梅先是（ ），随后变成（，最后几乎变成。 指名填空，问：“几乎”是什么意思？ 表面颜色的变化说明了什么？（杨梅逐渐成熟了。） 作者还写了哪里的颜色？作者是怎样观察到的？ （通过品尝发现果肉和果汁的颜色。） 师：是呀，这样抓住杨梅表面由生到熟的颜色变化，更是由外到内，通过品尝，写出了里面的颜色，真是具体形象，让我们觉得这小东西真是红得可爱。那么就读出对它的喜爱来——自由读、指名读。 找出描写杨梅味道的句子，投示出来。 讨论：作者按怎样的顺序概括杨梅果的味道的？（由生到熟） 那么由生到熟的过程中，它的味道是怎么变化的？（又酸又甜——甜津津） 杨梅的味道已经概括得很具体了，为什么还要写作者小时候贪吃的情景呢？ 你有什么感受呢？ 师：作者在这一段中为了把杨梅果的特点写具体，用他小时候贪吃杨梅，牙齿被酸倒的实例加以证明。这样写让人感到亲切，其实，我们也好像同作者一起品尝到了杨梅那惹人喜爱的味道，这样写说明作者爱杨梅，喜欢杨梅。 那么，就应读出童趣来。指名读本自然段。 思考：这段的中心句是哪一句？ 那么第三自然段的内容与后面的四、五、六自然段内容是什么关系呢？ 第三自然段第一句话的作用又是什么呢？ 这个自然段的主要作用是什么呢？ （承上启下——过渡，使前后内容衔接自然流畅。） 指名有感情地读本段，表现出你和作者对杨梅的喜爱之情 问：你现在觉得这篇文章写得怎么样？你感受深的是什么？指名说说 引导总结：这篇文章之所以写得具体生动，亲切感人，其中的一个原因是作者对杨梅按一定的顺序、抓住特点进行了观察。（板书：按顺序抓特点）不仅观察了杨梅树，而且观察了杨梅果；不仅观察杨梅果的静止状态，而且留心观察了杨梅的发展变化；不仅用眼看、用手摸、而且放到嘴里品尝了。因此，同学们在今后一定注意留心观察，学习作者这种观察事物的方法。另外一个原因是因为作者对杨梅的喜爱之情，这是我们从字里行间可以感受到的。那么作者只是爱杨梅吗？（热爱家乡） （四）、总结，扩展： 这篇文章是作家在西北生病时看到窗外的绵绵细雨，不禁触景生情，想到了家乡，思念故乡时写的，原文很长，且对杨梅还有许多精彩的描写，比如，拿它的光色和荔枝对比写，“荔枝的光色是呆板的，像玻璃，像鱼目；杨梅的光色却是生动的，像映着朝霞的露水呢！” 还有这样的描写：“人家把它一船一船的载来，一担一担的挑来，我们一篮一篮的买了进来，挂一篮在檐口下，放一篮在水缸盖上，倒上一脸盆，用冷水一洗，一颗一颗地放进嘴里，一面还没有吃了，一面又早已从脸盆里起了一颗，一口气吃了一二十颗，有时来不及把它的核一一吐出来，便一直吞进了肚里。” 怎么样？是不是口水流出来了，我这里有原文，课后和课文对照着好好品一品吧！ （ 五）、作业：（二选一） 1、 写一种水果，要求：抓住它的形、色、味的特点去描写；要具体，语句通顺、生动。（易） 2、 模仿课文，写你所喜爱的一种家乡特产。（难） 《我爱故乡的杨梅》说课 篇7【教学背景】 《我爱故乡的杨梅》是实验教材第六册中的一篇课文，是一篇经典老课文。作者采用细腻的手法，具体地描绘了杨梅树的美丽和杨梅果的可爱。写杨梅果的形、色、味，处处可见描写细致的语句。比如：杨梅果上小刺的特点和变化，颜色的几次变化，成熟过程中酸甜味道的细微变化，以及作者那种细致入微的感受等，字里行间透出作者对故乡杨梅的喜爱之情，热爱故乡的思想感情。 其中描写杨梅的形状、颜色、味道的语段是语言学习的典型范例。为了培养学生的写作兴趣，提高学生的表达能力。结合语文课程标准学写状物文章的要求，我在进行教学设计时，主要抓住描写杨梅果的形、色、味的三段来引导学生感知、品读文本，感悟其中蕴含的作者的情感。同时，将状物文章的一些写作方法贯穿在教学中，不时地进行渗透，努力将读写有机结合得更好。 【课堂实录】 杨梅树 师：请大家默读课文。 生：很耐心地读着课文。 师：读了以后，你看到或听到了什么？ 生1：我仿佛也听到了杨梅树在喝着甘甜的雨水。 生2：我感到杨梅树正在吐叶、长大，孕育着杨梅果。 生3：杨梅树吮吸着乳汁，积聚着力量。 师：是呀，一切都显得那样的生机勃勃。板书：生机勃勃 师：请你们试着把自己的感受读出来。 过渡：杨梅树端午节过后，杨梅树上就挂满了杨梅。 杨梅果 师：（出示4、5、6节。）浏览课文，看看课文分别介绍了杨梅果的什么？ 根据回答板书：形状、颜色、味道 师：文章用了三节，从形状、颜色、味道三方面介绍了杨梅果的特点，这是一种很好的介绍事物的方法。下次你们向别人介绍某种东西时，也可以分别从它的几个方面来说。现在请三个人来读读课文，想一想作者笔下的杨梅果怎么样？ 三名同学读课文，根据回答板书：惹人喜爱 师：请大家细细读课文，找找句子，说说你从哪儿体会出杨梅的惹人喜爱？ 形状 生1：我来说说杨梅果的形状。我觉得小小的杨梅浑身竟长满刺，像小刺猬，十分惹人喜爱。 师：那请你读读课文，读出你的感受。 生2：我觉得杨梅果圆溜溜的，很可爱。 师：那也请你读读课文，让我们看到杨梅果的可爱。 师：我们一起来读课文，在脑子里勾画出杨梅果的形状。 颜色 生1：我来说说杨梅果的颜色。杨梅在生长的时候，颜色会发生变化，先是淡红的，随后变成深红，最后几乎是黑的了。这一点吸引我。（随机播放颜色的变化。） 师：请你读读写颜色变化的句子，让你的读也吸引一下我们。 生1：很有感情地读句子。 生2：由于太红了就像黑的了，多么有趣可爱呀！我也要来读一读。 师：你们读得都很吸引人。谁还能用上“先是……随后……最后……”说说杨梅颜色的变化。 指名学生看图说话。生3：轻轻咬开杨梅就会看到鲜红的果肉，流出甜美的果汁，我多想尝一尝！ 师：那你就边读边尝吧。 生4：老师，我也想来尝一尝。 师：给你这次机会。 师：杨梅先是淡红的，随后变成深红，最后几乎是黑的了。这是写杨梅外皮的颜色变化。而下面的，你……（生接上来读下面的句子。）这是写杨梅里面的肉和汁水的颜色。作者描写杨梅颜色的顺序是从……（生：外）到……（生：里）。按照一定的顺序来写也是一种很好的写作方法。 师：让我们一起读读课文吧，在脑子里把杨梅果的颜色填上。 味道 生1：杨梅甜津津的很好吃，我喜欢吃杨梅。 师：那你就为我们甜甜地读一读吧。 生2：杨梅的味道讨人喜欢，所以作者不停地吃，结果把牙齿也酸倒了，真好玩。 师：看来杨梅真正的味道是甜中带酸的。那“酸倒了牙齿”怎么还说它惹人喜爱呢？ 生2：虽然后来感到酸酸的，可是吃起来却很甜，所以还是喜欢的。 生3：吃杨梅可以消暑解渴，所以杨梅是惹人喜爱的。 生4：我从图片上看到那个小孩子流口水了，他一定特别喜欢吃杨梅，所以不怕牙齿酸。 师：你们的理由都很充分。那谁读一读句子，让大家感受到杨梅味道的甜美呢。 师：听了你们的朗读，我真想现在就吃到那甜甜的杨梅。作者故乡的杨梅色佳味美，给我们留下深刻的印象。难怪作者每每想起故乡的杨梅，都会情不自禁地说……（生：我的故乡在江南，我爱故乡的杨梅。） 师：写这篇课文的作者叫鲁彦，他是浙江人，杨梅是浙江的特产，作者向我们介绍的就是自己家乡的特产。我们班的小朋友也来自很多不同的地方，你们能来向大家介绍你家乡的特产吗？ 生1：我的家乡在嘉定。嘉定的大白蒜很出名，它的营养价值很高。 生2：我的家乡在绍兴。我们家乡出产有名的绍兴老酒。 生3：我的家乡在宝应。我们那儿荷塘特别多，夏天荷花开放美丽极了。荷花好看，莲藕好吃。你们看这是莲藕汁，喝了可以美容。 生4：我的家乡在福建。我们家乡的特产有龙眼。它长着圆圆的身子，黄黄的皮肤，白白的肉，吃起来甜甜的。 …… 【课后反思】 1、展开想像，感受“爱”。 儿童是通过形象来认识世界的，他们怀着各自的情感和想像去感受文学那美丽迷人的魅力。教学时，教师应以图画的展现、音乐的渲染，将学生带入可感可触的情景，引导学生朗读感悟，联想悟情。教学描写杨梅树的那节时，我利用多媒体课件，让学生欣赏配乐朗诵，使学生产生了想像，想像在这迷迷蒙蒙的春雨中看到了什么，听到了什么？最后，教师请学生用朗读来表达此时此刻的感受。朗朗书声表达了学生对大自然的赞美和热爱。立足文本体悟语言，让学生在感受语言之美的同时，获得了情感的熏陶，享受了审美的乐趣。 2、自主阅读，品味“爱”。 学生是学习的主体。教学中，教师要着眼于学生的自主发展，让学生学会观察、发现问题，自己去探究、解决问题，使学生参与知识的发生、发展、形成的全过程，引导学生因文悟道。教学描写杨梅果的形状、颜色、滋味时，我请学生细细读课文，找找句子，并说说从哪儿体会出杨梅的惹人喜爱。学生通过抓住文章重点词句边读边品、边品边悟，在讨论交流、自主阅读中，杨梅形状的可爱、颜色的鲜活、味道的甜美尽展眼前，作者对杨梅的赞美，对故乡的喜爱尽在不言中。在这一教学过程中，我将知识的认识、语言的品味、内容的鉴赏、方法的探求、情感态度价值观的培养、形成融为一体，把“爱”的教育渗透其间，使语文教学工具性和人文性和谐统一。 《我爱故乡的杨梅》说课 篇8学习目标： 1、有感情地朗读课文，背诵课文第二自然段。 2、了解杨梅树和杨梅果的可爱，体会作者热爱故乡的思想感情。 3、拓展阅读，用学文中积累的语言练习说话。 教学重点： 了解杨梅的形状、颜色、滋味惹人喜爱之处，体会作者热爱故乡的思想感情。 教学过程 ： 一、课件导入 ： （打出杨梅果的图片）你们知道这是什么水果吗？你知道杨梅生长在哪儿吗？ 师：这节课，就让我们随作家鲁彦一起，走入那如诗如画的江南，同他一起去品味他的故乡的杨梅。 二、轻声读全文。 课文围绕杨梅，写了哪些内容？ 板书：杨梅树、杨梅果（形、色、味） 三、看课件（杨梅树）。 师：让我们先来看一看春天的杨梅树吧（播放课件）。 投影片打出第二自然段。 学生齐读。 师：“一片片狭长的叶子”怎么会在雨雾中欢笑呢？（引导学生想像风吹叶动、雨落枝摇、嫩叶如洗的情境，体会枝叶舒服、高兴的心情。） 如果你是春雨中的杨梅树，请做一做“舒展”的动作，体会杨梅树的快乐。 指名感情朗读。 配乐背诵（或用给音乐片配音的方式试背。） 教师过渡：看书上插图，你观察到了什么？ ——杨梅树枝叶茂盛，果实累累。 四、自学4-6自然段（杨梅果）。 默读、画批，说说你从哪儿体会出杨梅果惹人喜爱？读读这些句子。 自学后，小组交流。 五、全班学习交流。 1、形状： 学生汇报自己的理解时，教师加以引导点拨，如：一个浑身长满小刺的家伙怎么会可爱呢？（让学生抓住软软的、平平的、细腻而柔软来体会杨梅果形状的可爱。） 有了感受读一读。 补充原文节选再让学生读一读： 只要等它渐渐长熟，它的刺也渐渐软了，平了。那时放到嘴里，软滑之外还带着什么感觉呢？没有人能想得到，它还保存着它的特点，每一根刺平滑地在舌尖上触了过去，细腻柔软而且亲切——这好比最甜蜜的吻，使人迷醉呵。 2、颜色： 学生汇报自己的理解时，教师插播课件，看一看杨梅颜色的变化。 用上“先是……随后……最后……”说一说杨梅颜色的变化。 感情朗读，表达自己体会到的情感。 3、味道： 引发讨论：“酸倒了牙齿”怎么还可爱呢？ 读一读，用朗读让听者体会到杨梅甜美的味道。 补充原文一段，再读一读： 呵，相思的杨梅！它有着多么惊异的形状，多么可爱的颜色，多么甜美的滋味呀！ 六、品尝杨梅。 教师取出备好的杨梅果（取自北方的杨梅罐头），请同学们细细品味，暂且不要说出自己的感觉。待全班同学都尝过之后，师问：什么滋味？甜不甜？和我们刚刚读到的杨梅果一样吗？ 师：这是北方种植的杨梅（或告诉学生取自超市买的罐头），请你想一想，此时的作者身在异乡，又在病中，望着窗外和故乡一样的绵绵春雨，如果你是作者，会怎样？ 补充读原文的最后一段： 唉，唉，故乡的杨梅呵。（用读来表达对故乡的思念和热爱） 七、选择喜欢的段落感情朗读。 八、再一次齐读课题：读出情感，读出自己的理解。 《我爱故乡的杨梅》说课 篇9教学目标 ： 1、掌握本文的生字新词。 2、了解杨梅的可爱特点，学习作者把事物观察仔细、把事物写细致的方法，体会课文表达的思想感情。 3、有感情地朗读课文。 教学重点、难点：指导学生体会作者观察、描写杨梅树、果的特点的方法。 教学时数预计：二教时 第一教时 学习内容：初读课文，了解课文内容。 教学程序： 一、板书课题 1、读题，想：你是怎么理解题目中“爱”字的意思的？（引导学生用“爱”字组出适合题目的词语） 2、议论：从题目中你知道了什么？ 3、学生汇报后，教师作小结。 二、引入新课，初读课文 1、听录音朗读（或教师范读）课文，学生边听边思考下列问题： （1）课文哪些内容给你留下比较深刻的印象？（说说写的是什么？） （2）点画课文的生字词语。 （3）遇到不懂问题在书中打上“？”，或学习课文还想知道什么或解决什么问题。 2、学生在小组中交流学习体会。 3、指名学生汇报学习情况，教师小结后指导学习课文生字。 三、齐读课文，巩固认知，指导学生解决下面问题： 1、哪一节写的是杨梅树？哪几节写的是杨梅果？ 2、课文重点写的是什么？（指导学生认识课文详写的是什么？） △让学生在小组中交流学习心得后作汇报。 四、总结本节课的学习内容和情况后，进行语言文字巩固训练。 1、你对课文内容了解了什么？ 2、组词练习、读读写写重点词语。 3、朗读自己喜欢的句子。 第二教时 学习内容：指导学生理解课文内容，体会课文表达的思想感情。 教学程序： 一、简述上节的学习内容，点明本节的学习要求。 二、学习第一节 1、指导学生有感情地朗读。 2、讨论：这节告诉了我们什么？（或你知道了什么？） 3、学生回答后，教师作小结，投影开头的方法和作用。 三、学习第二节 1、投影本节内容，指导学生朗读后思考问题：你读懂了（或知道）什么？哪些地方不明白的？ 2、学生在小组中交流读书体会。 3、指名汇报读书心得后，教师板书：树枝绿叶长。让学生思考：感受的杨梅树怎样？（引导学生说出“可爱”）。 4、小结和归纳后，投影课文句子和词语，加强语言文字的训练。 四、学习三—六节 1、投影杨梅果图片和课文，让学生自由朗读3-6节的课文内容。 2、边读边思考：你从课文中认识的杨梅果是怎么样的？ 3、学生小组讨论后指名回答，教师引导学生从杨梅果的形状、味道、颜色等方面作汇报。 4、教师小结学生的发言后作板书：形状、味道、颜色，指导学生理解作者的观察方法：抓住果的形状、味感、颜色等特点进行细致的观察（要求学生动笔在课文中点画在关的句子、词语）。 5、加深对杨梅颜色变化的了解，投影颜色变化过程。 6、巩固对课文内容的理解，指导学生有感情地朗读课文，体会作者的观察和描述的方法。 7、学与用。让学生观察和介绍他们熟悉的一种水果，进行说话训练。 8、总结这部分的学习情况。让学生谈谈学到了什么？还有什么地方不明白？ 五、总结全文的学习要点，引导学生体会作者写的是杨梅，表达的是热爱故乡的思想感情。（板书：表达作者热爱故乡的思想感情） 附板书： 我 树 枝绿叶长 爱 故 形状 表达作者 乡 热爱故乡的 的 果 味感 思想感情 杨 梅 颜色 《我爱故乡的杨梅》说课 篇10教学目的 1﹑学会本课生字﹑新词。 2﹑有感情地朗读课文﹐背诵第二自然段。 3﹑了解故乡杨梅的可爱﹐受到热爱家乡的教育。 4﹑学习作者按一定顺序﹐抓住特点的观察方法﹐培养留心观察周围事物的习惯。 教学重点 学习作者是怎样把杨梅果的形状﹑颜色﹑味道等特点具体写出来的。 教学难点 了解杨梅樹的可爱﹐学习作者观察事物的方法。 课时安排 两课时 课前预习要求﹕ 1﹑借助字典﹐认识本课的10个生字﹐弄清“贪婪”﹑“吮吸”﹑“伸展”﹑“甘露”﹑“细腻”等词语的意思。 2﹑正确﹑流利地朗读课文。 3﹑通读课文﹐思考课后练习中的思考. 练习2。 4﹑了解自己家乡的特产都有哪些。 第一课时 一﹑导入新课﹐激qing引趣﹕ 我们每位同学都有自己的家乡﹐家乡的一草一木﹐一山一水﹐都是那么的值得我们怀念﹐特别是家乡的特产。我们的家乡有什么特产﹖ 二﹑检查预习﹕ 通过演示文稿出示的生字及本课词语检查读音。要求﹕学生注意听﹐看生字的读音是否准确。字词交流﹐理解词义。 同桌互读课文﹐要求﹕字音读正确﹐把句子读通顺。 你在预习的时候﹐觉得这篇课文的哪句话或哪个自然段最难读﹐你能给大家读读吗﹖ 三﹑感知全文﹐了解内容﹕ 自由读课文﹐注意读准字音。想想课文一共有几个自然段﹖课文是从哪几个方面介绍故乡的杨梅的﹖ 你还知道有关杨梅的哪些知识﹖ 你还想知道有关杨梅的那些知识﹖ 学生出示查找的有关杨梅的信息。 第二课时 教学要求﹕ 1﹑知识点﹕学会本课生字﹑新词﹔了解杨梅树和杨梅果的特点。 2﹑训练点﹕学习作者有顺序﹑抓住特点的观察方法和写作方法﹔练习有感情地朗诵和背诵课文。 3﹑教育点﹕体会作者喜爱杨梅﹐热爱家乡的思想感情。 4﹑创造点﹕合理板书﹔具体介绍自己喜欢的一种水果。 教学重点﹕ 深入了解杨梅树的样子和杨梅果的形状﹑颜色﹑味道的特点﹐学习作者的写作方法。教具﹑学具准备﹕ 1﹑教具﹕文字投影﹑杨梅图。 2﹑学具﹕带上自己最喜欢的一种水果。 教学过程﹕ 一﹑激qing引趣﹐导入谈话。 同学们﹐通过上节课的学习﹐故乡的杨梅给你留下什么印象﹖ 让我们观看一段录像﹐到杨梅的故乡看一看。(播放录相)我们打开书﹐看看课文是从哪几方面介绍杨梅的。 二﹑初读全文﹐整体感知。学生快速浏览课文。 三﹑细读体会﹐加深感受。 1﹑故乡的杨梅树是什幺样呢﹖谁来给大家读一读﹖ 2﹑你自己读读这一段﹐划出描写杨梅树的词语﹐想想通过这些词语你体会到了什幺﹖ 3﹑你还有什幺不懂的﹖ 4﹑资料补充理解。 5﹑理解后再读。 自读课文4-6自然段。想想你最喜欢杨梅果的哪一个方面﹖为什么﹖(学生自读课文) 小组深入学习﹐自学讨论4-6自然段。小组选择学习内容﹕按小组成员的意愿。 自学讨论交流﹕(自愿选择学习内容)三个参考问题﹕ 1﹑你们选择学习的内容写了杨梅果的什幺﹖(标出重点词) 2﹑作者是怎样把它的特点写出来的﹖(可批注) 3﹑请你试着读读这段话﹐体会作者的感情。 小组汇报自学情况﹐引导学生进行语言的积累。 1﹑这段话具体写了杨梅果的什么特点﹖ 形状﹕圆圆的﹐和桂圆一样大小﹐遍身生眷小刺。 颜色﹕淡红深红“黑”﹐果肉新鲜红嫩﹐汁水鲜红。 味道﹕又酸又甜﹐甜津津。 2﹑作者是怎样把这些特点具体写出来的呢﹖ 引导质疑﹕我们根据自己自学的内容做了汇报﹐到这儿﹐对于杨梅果的形状﹑颜色和味道﹐你还有什么不了解的地方吗﹖ 四﹑精读悟情﹐积累语言。 多么惹人喜爱的杨梅﹐找出你喜欢的句子读读﹐并背一背。 五﹑总结课文﹐练说一种水果﹕ 读了这篇课文后﹐你是喜欢杨梅树﹐还是喜欢杨梅果﹖为什么？ 介绍自己最喜欢的一种水果。 你带的是什么水果﹐你最喜欢它的哪一方面﹖ 自由练说﹕从一方面介绍自己带来的水果。要求要说得較具体﹐讲出自己的感情。 同桌练习介绍﹐互相修改补充 六﹑拓展练习﹕ 根据练说进行课后练笔﹐在教室作文展示栏展示。 《我爱故乡的杨梅》说课 篇11教学目标： 1、正确认读：“贪婪、吮吸、狭长、细腻、嘴唇、汁水、豆腐”等7个词语； 2、通过对“贪婪、吮吸、甘露、伸展、狭长、雨雾、欢笑、触、平滑、细腻、柔软、甜津津、又酸又甜”等词语的理解，感受杨梅及果树的可爱； 3、学习作者按一定顺序、抓特点的观察方法，培养细心观察周围事物的习惯。 4、有感情地朗读课文。 教学重难点： 教学重点：品读描写杨梅树的蓬勃生机和杨梅果的形、色、味的句子； 教学难点：感受作者通过对家乡杨梅的热爱表达其爱家乡的情感。 教学步骤： 一、 谈话导入，大话杨梅 师：同学们，再过两天，就是端午节了。不知大家有没有发现，在每年的这个时候，水果摊上有一种水果都会特别的火，特别的受人欢迎，而且过了端午节后，会更火！ 它在我们浙江宁波、慈溪一代特别多，猜出是哪种水果了吗？（杨梅）（课件出示杨梅图片） 师：说到杨梅，哪位同学能来给大家介绍一下！ （相机归纳、评价，鼓励，引导将句子说完整） 预设1：看大家聊杨梅聊的这么起劲，有位来自杨梅产地宁波镇海的老爷爷王鲁彦，也想和参加大家的讨论，让我们一起去听听他是怎么介绍他故乡的杨梅的，好吗？看看他介绍的杨梅和我们了解的杨梅是不是一样的？ 预设2：大家都爱吃杨梅，但是你们对杨梅了解的并不多。没关系，这里就有位来自杨梅产地宁波镇海的老爷爷王鲁彦，我们就请他来给我们介绍一下他故乡的杨梅。 二、初读课文，整体感知 请大家翻开语文书第141页。（出示读书要求） 读书要求； 1、自由朗读课文，注意读准字音，难读的句子多读几遍。 2、标出自然段，划出自己喜欢的句子，多读几遍。 课文中有几个句子（词语）特别难读，我想考考大家； 1、细雨如丝，一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露。 2、它们伸展着四季常绿的枝条，一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。 3、摘一个放进嘴里，舌尖触到杨梅那平滑的刺，使人感到细腻而且柔软。 贪婪 吮吸 伸展 狭长 细腻 嘴唇 汁水 豆腐 甜津津 扫清了生字词语的障碍，相信大家能把课文读得更好，请大家自由默读课文，边读边思考； 1、课文从哪几方面介绍故乡的杨梅？（杨梅树） 2、你从课文中了解到杨梅的哪些新知识？（杨梅果 略） 三、品读杨梅树的可爱 大家都吃过杨梅的果实，杨梅树未必都见过。课文中就有一段写杨梅树的话，请同学来读一读！其他同学边听边思考：杨梅树生长的怎么样？作者是怎样描写的？ 师：杨梅树生长的怎么样？作者是怎样描写的？ 生：杨梅树生长得很茂盛。它们伸展着四季常绿的枝条，一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。 师：请同学们把这句话中最能表现杨梅树生长得茂盛的两个词语画下来。 师：谁来读读，这一句“它们伸展着四季常绿的枝条”。生读 师：这里的“伸展”怎么理解？ 生：讲杨梅树的枝条茁壮生长的样子。 师：对，假如你的小手就是这杨梅树的枝条，它茁壮地生长应该是什么样子呢？大家比比它生长的样子。（学生比枝条生长的动作）[板书：伸展枝条] 师：大家比的真像！谁能来读读这句“一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着” 师：根据“狭长”这个词语，同学们想像一下杨梅树的叶子是什么形状的？请在纸上画一下，让老师看看。（巡回指导，投影展示） 师：很多同学都画得很好，如果图上颜色就像真的一样了。一片片叶子在雨雾中欢笑着是什么样子呢？看谁的想象最丰富，同学们自由练说，请想象力的孩子上来说。（嫩嫩的、绿绿的，亮晶晶的 图片显示）[板书：叶子欢笑] 师：是什么原因使杨梅树长得这么旺盛呢？这一段的那一句告诉我们？（第一句） 师：请大家读一读。 师：描写杨梅树生长的自然条件的词语是哪一个？（细雨如丝） 师：这个词语怎么理解？（雨下得很小，用丝来比喻雨） 师：有了这样好的自然条件，杨梅树„„（贪婪地吮吸着春天的甘露） 师：“贪婪”在这里是什么意思？（不知满足）你用什么办法知道这个词语的意思，能告诉老师和同学吗？ 你做的很好，大家要向他学习！ 师：有谁能说说生活中谁对某种事物贪婪地样子吗？ 生：„„ 师：杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露。“吮吸”和“甘露”两个词语怎么理解？（课件出示） 师：谁能结合课文说说“甘露”在课文中指什么？（雨水） 师：哪些词语告诉你的？（细雨如丝，在雨雾中） 师：把“甘露”换成“雨水”读一读，体会一下这句话的味道有什么变化。 师：（归纳，让学生说）甘露是甜的露水，这里是突出它对杨梅树的生长有很好的滋养作用。如果换成雨水，杨梅树就不会在雨雾中欢笑着了！[板书：吮吸甘露] （拟人、比喻的修辞方法） 杨梅树真的会“伸展、欢笑、吮吸”吗？在这里作者用了什么修辞方法，为什么？ 比较：杨梅树四季常绿的枝条和一片片狭长的叶子在雨雾中伸生长着。 杨梅树伸展着四季常绿的枝条，一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。 女生读第一句，男生读第二句 品读两句的句子的因果关系。 谁能用“因为„„所以„„”的句式将两句话连起来说一说。（随机） 作者把杨梅树当作人来写，是为了形象具体地突出杨梅树在雨雾中旺盛生长的哥样子，因为作者非常喜欢杨梅，所以才这样写。所以我们在读的时候，应用赞美、欢快的语气来读。 师：请大家自由朗读这一段，体会一下作者对春天，对杨梅树有一种什么样的感情？这种感情怎样读才能把它表现出来？（多么美的春雨，多么美的杨梅树，我们该怎么样读才能读出作者对杨梅树的那种喜爱之情呢？） 个别读（他读得真好，同学们也能像他这样读读，让老师也感受一下吗？）齐读 通过课文第二自然段，我们了解到了关于杨梅的新知识——杨梅树是非常可爱的。 那么可爱的杨梅树孕育出来的杨梅果又是怎么样的呢？请大家赶紧再读读课文，把你发现的杨梅的秘密告诉大家！ 惹人喜爱的杨梅树在春雨的滋润下，孕育着杨梅果，杨梅果渐渐的，在端午到来的时候，开始成熟了，成熟的杨梅，挂满了杨梅树！那是一幅多么令人喜悦的图画啊！ 四、品读杨梅果的形、色、味 说说你的发现 （杨梅果具有什么特点）随机选取（形、色、味）进行剖析。 预设一：外形 1、找到写杨梅外形特点的句子“杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。”（形状、大小、长刺） 2、作者是怎样把杨梅的这个特点写具体的呢？ （1）比较：杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。（更形象） 杨梅圆的，遍身生着小刺 （2）新发现：杨梅身上长着小刺有神奇的变化和作用。 【1】视觉观察【2】触觉品尝 变化：随着杨梅的渐渐成熟，小刺渐渐软了，平了（平滑）。 作用：使人感受到细腻而且柔软的感觉 3、小结：多么可爱的杨梅啊，圆圆的身体，还长着毛茸茸的小刺，摘一个放进嘴里，让我们的舌尖感受到那细腻而且柔软的感觉，不知哪位讲究的同学有像作者一样这样细细品尝过杨梅，请他来读一读这一自然段！（个别读）让我们一起带着这种感觉来读一读第四自然段。（齐读） 预设二：颜色（由生到熟，颜色从浅到深） 1、用自己的话说说杨梅果的颜色有什么特点？（越是成熟，越黑，结合实际） 2、找到课文中的句子来说一说杨梅的颜色变化。 （杨梅先是 ，随后变成 ，最后几乎变成了 。 ） “几乎”，语言的准确性，后有备注，“不是真的变黑，是因为太黑了，所以像黑的” 颜色的变化说明杨梅逐渐成熟，说明作者仔细地去观察了杨梅的成熟过程，你也能用“先是„„随后„„最后”来说一说某样事物的逐渐发展的过程吗？） 3、作者是怎样发现杨梅果的这个特点的呢？除了用眼睛去仔细观察杨梅外部颜色的变化，作者还通过什么方法来了解杨梅的颜色变化呢？（观察自己或者别人吃杨梅的情景） “你轻轻咬开它，就可以看见那新鲜能红的果肉，嘴唇上舌头上同时染满了鲜红的汁水。” 4、小结：杨梅的颜色逐渐加深，杨梅越来越成熟，看着别人咬着杨梅那新鲜红嫩的果肉，看着别人嘴唇、舌头上的鲜红的杨梅汁，你们会不会也想赶紧去咬一口杨梅，去品尝一下杨梅那鲜红的汁水？（有一种果实成熟的欣喜，有一种想去品尝的冲动）让我们一起带着这种感觉来读一读这段话。 预设三：味道（又酸又甜） 1、用自己的话说说杨梅果的味道？（成熟的时候：没成熟的时候） 2、找到课文中的句子来说一说杨梅的味道是怎样的？（又酸又甜，甜津津） 3、作者在这一段除了写杨梅的味道，还写了什么？这样写的作用是什么？ 还举例写了作者小时候贪吃杨梅的情形，通过自己的亲身经历，一方面证实杨梅确实是既酸且甜的，只是成熟的杨梅甜多于酸；另一方面，通过自己对杨梅的贪吃，来表现对杨梅的喜爱，让读者产生亲切、真是的感受！ 4、有过这样的经历吗？爱吃一样东西，觉得越吃越爱吃，最后„„ 5、导朗读第一句话。（又酸又甜、甜津津的、越吃越爱吃） 五、学习作者观察事物的方法，感受作者对家乡的深切、强烈的热爱之情。 我们和作者一样，都是江南的孩子。我们也吃过杨梅，为什么作者能够写出这样生动具体、亲切感人的文章呢？（小组讨论） 一方面是因为作者对杨梅按一定顺序、抓住特点进行了细致的观察（板书：按顺序、抓三下选读课文——《我爱家乡的杨梅》教学设计 特点）不仅观察了杨梅树，还观察了杨梅果；不仅观察了杨梅的静止状态，而且留心杨梅的发展变化；不仅用眼睛看，用手摸，而且放到嘴里品尝。所以同学们以后一定要注意留心观察，学习作者这种观察事物的方法。 另一方面，作者不仅是单单的喜欢杨梅，其实，他是在通过对杨梅的喜爱来表达自己热爱家乡的情感。 （分析第一自然段，及第二自然段的气候特点，写作背景的介绍，感受作者对故乡的深切、强烈的热爱之情。） 《我爱故乡的杨梅》说课 篇12案例背景： 《我爱故乡的杨梅》这篇课文描述了故乡杨梅树的美丽和杨梅果的可爱，表达了作者热爱故乡的思想感情。课文篇幅短小，层次清楚。作者按杨梅的生长过程特点，由整体到部分，由表及里的顺序进行叙述，语言十分精练、简洁，朴实、亲切。作者通过“眼看、手摸、嘴尝”进行观察，采用拟人手法及细腻的描写手法，使读者对杨梅产生了如见其形、如观其色、如品其味的感觉。 我是这样讲的，学生初读课文，教师提出在阅读中要了解作者是怎样写故乡的杨梅的。学生初读后，我让学生听录音朗诵课文，并提出让学生在听中思考初读中提出的问题。接下来，我指名学生读生字词卡片上的字词，并请学生交流识记方法。另外就不懂的词语进行交流，交流中需要通过读课文来理解的，我放到讲课文时理解。 案例过程： 在教学时，我让学生在小组内讨论，作者是怎样写故乡的杨梅的，在交流中，不作空洞的判断，要找出相关的句子，让同学们觉得有道理。小组交流完毕，集体交流，教师做板书，学生先后回答出作者写了杨梅的形状、大小、表面、味道、颜色、结果时间；学生说不出作者还写了杨梅树，我又让学生快读课文找一找作者还写了什么，结果学生找出了这个问题。我让学生根据教师板书对作者怎样写了杨梅作了小结。之后，我让学生齐读第一自然段，读后，请学生说一说有什么发现，学生找出后半句与题目相同，我指出作者的这种写法叫“开门见山”。随后我让学生重点读第二自然段，让学生在读后进行交流，体会从中想到了什么，学生找出是拟人句，知道的枝条的颜色，叶子的形状；让学生读课文中相关的词句。并让学生说出对词语和句子的理解。最后，我让学生说家乡都有哪些果树，学生回答后，我有让学生说说自己喜欢哪种树，并说出理由。我引导说，我们也写一写自己家乡的果树，好不好，得到大家的积极响应。 案例分析： 在阅读中增强理解，在阅读中加强写作的引导。本文中，“贪婪”和“吮吸”是学生比较难以理解的两个词语，我让学生通过读句子，想生活画面，来理解，不仅能让学生理解了词语的意思，还让学生能很好的理解了作者那样写的好处。对于课文的结构，我也是让学生通过阅读和交流来掌握的 ，这样学生既理解了课文内容，又掌握了课文的结构。关于“开门见山”的写作方法，我是在学生阅读发现的基础上加以引导的。在这节课的结尾，我对课文加强了延伸，即进行写作的引导，这样，不但继续推动学生的学习交流高潮，进行了爱家乡的教育，而且有利于学生观察身边生活环境，提高写作能力。 给学生读描写其他水果的文章，让学生在体验生活的过程中，学会用眼睛去判断事物的形状、大小、色彩，甚至更多；学会用舌头去品尝酸、甜、苦、辣。利用感官的开发，刺激表达的欲望，使学生有感而发，说出更多、更丰富的内容。在倾听叙述的过程中，慢慢学会欣赏、品味和评价。什么样的语言更准确，什么样的语言更生动，什么样的语言更耐人寻味，还有什么语言能够与众不同。 生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛、鼻子和耳朵。打开五官，就打开五彩的世界！今天，学生所能看到的还只是一片叶子，但总有一天他们会透过叶子看到繁茂的大树，甚至气象万千的森林。 《我爱故乡的杨梅》说课 篇13教学目标： 1、掌握本文的生字新词。 2、了解杨梅的可爱特点，学习作者把事物观察仔细、把事物写细致的方法，体会课文表达的思想感情。 3、有感情地朗读课文。 教学重点、难点：指导学生体会作者观察、描写杨梅树、果的特点的方法。 教学时数预计：二教时 第一教时 学习内容：初读课文，了解课文内容。 教学程序： 一、板书课题 1、读题，想：你是怎么理解题目中“爱”字的意思的？（引导学生用“爱”字组出适合题目的词语） 2、议论：从题目中你知道了什么？ 3、学生汇报后，教师作小结。 二、引入新课，初读课文 1、听录音朗读（或教师范读）课文，学生边听边思考下列问题： （1）课文哪些内容给你留下比较深刻的印象？（说说写的是什么？） （2）点画课文的生字词语。 （3）遇到不懂问题在书中打上“？”，或学习课文还想知道什么或解决什么问题。 2、学生在小组中交流学习体会。 3、指名学生汇报学习情况，教师小结后指导学习课文生字。 三、齐读课文，巩固认知，指导学生解决下面问题： 1、哪一节写的是杨梅树？哪几节写的是杨梅果？ 2、课文重点写的是什么？（指导学生认识课文详写的是什么？） △让学生在小组中交流学习心得后作汇报。 四、总结本节课的学习内容和情况后，进行语言文字巩固训练。 1、你对课文内容了解了什么？ 2、组词练习、读读写写重点词语。 3、朗读自己喜欢的句子。 第二教时 学习内容：指导学生理解课文内容，体会课文表达的思想感情。 教学程序： 一、简述上节的学习内容，点明本节的学习要求。 二、学习第一节 1、指导学生有感情地朗读。 2、讨论：这节告诉了我们什么？（或你知道了什么？） 3、学生回答后，教师作小结，投影开头的方法和作用。 三、学习第二节 1、投影本节内容，指导学生朗读后思考问题：你读懂了（或知道）什么？哪些地方不明白的？ 2、学生在小组中交流读书体会。 3、指名汇报读书心得后，教师板书：树枝绿叶长。让学生思考：感受的杨梅树怎样？（引导学生说出“可爱”）。 4、小结和归纳后，投影课文句子和词语，加强语言文字的训练。 四、学习三—六节 1、投影杨梅果图片和课文，让学生自由朗读3-6节的课文内容。 2、边读边思考：你从课文中认识的杨梅果是怎么样的？ 3、学生小组讨论后指名回答，教师引导学生从杨梅果的形状、味道、颜色等方面作汇报。 4、教师小结学生的发言后作板书：形状、味道、颜色，指导学生理解作者的观察方法：抓住果的形状、味感、颜色等特点进行细致的观察（要求学生动笔在课文中点画在关的句子、词语）。 《我爱故乡的杨梅》说课 篇15《我爱故乡的杨梅》一课教学反思 《我爱故乡的杨梅》这篇课文描述了故乡杨梅树的美丽和杨梅果的可爱，表达了作者热爱故乡的思想感情。课文篇幅短小，层次清楚。作者按杨梅的生长过程特点，由整体到部分，由表及里的顺序进行叙述，语言十分精练、简洁，朴实、亲切。作者通过“眼看、手摸、嘴尝”进行观察，采用拟人手法及细腻的描写手法，使读者对杨梅产生了如见其形、如观其色、如品其味的感觉. 针对本课特点及本班学生特点,在设计教学时主要突出以下特点: 一、重主导,重主体,寓教学活动以“和谐”。 教师指导学生有效的自主学习是阅读教学的上镜.教学时,首先让学生带着上节课的疑问“杨梅果有什么特点?”整体感知文章内容,在师生交流中梳理文章层次.然后让学生选择自己喜欢的方式读四五六自然段,在充分读中去发现蕴藏在语言文字中的作者情感,接着对重点词句咬文嚼字,反复推敲,让学生借助想象及有感情的朗读等手段理解内容,同时领悟杨梅果形状、颜色、味道的惹人喜爱,从而体会作者的情感. 二、重积累,重感悟,还语文教学以“朴素”. 近年来的心理学的研究证明,语言的积累与实践运用是人们学习语文的基本途径.一个人的语言积累,语言经验越丰富,他的表情达意也就越流畅,越准确,越生动.因此,学习语言应重在积累,贵在运用.如何让学生在听说读写的实践中接触和掌握大量的语言信息,并内化成为自己的语言?教学中,设计时由读议交流到背诵训练,充分体现了语文之厚积.感悟是让学生情有所感,理有所悟.教学时,首先让学生通过初读研究,说说自己读懂了什么,从而归纳出杨梅果的特点,并相机指导理解“细腻”“染满”等词意.然后我不怕花费时间,让学生再读再议再悟,读出作者对杨梅果的喜爱之情.这样,学生在练读中完全置身于课文所描写的情境中,仿佛自己不是在课堂中,而是在亲口品尝杨梅果,自己已被杨梅果的形状、颜色、味道所打动.这时,教师抓住学生的感悟追问：“你从读中有什么发现?”这样将学生的理解进一步引入深层,学生思维活跃,众说纷纭,把自己在读中新的感悟体会说出.紧接着,教师再抓住学生的回答,领会作者写作方法.这样,通过一次次的读,一次次的导,一次次的悟, 学生悟出了品词析句的方法,悟出了朗读的技巧,悟出了写作方法. 三、重读书,重训练.现语文教学之“本色”. 设计中体现“大读书”观念,初读、自由读、体会读、换词读、练习背诵以及边想象边有感情的朗读,让学生把自己的感受领悟和体验用自己确认的语气表现出来,增强了情感的熏陶,起到陶情冶性的效果.教学中,进行删、换、比较重点词语等训练,让学生认识语言文字的准确,这是语文语感训练之道.叶老说,课文是个例子,本设计体现了这一原则,把课文当作例子进行教学,体现了语文教学之本色。 《我爱故乡的杨梅》说课 篇16教学目标 1、通过看视频和学习课文，理解课文内容，使学生了解故乡杨梅的可爱。 2、体会作者的思想感情，从而激发学生热爱家乡之情。 3、学习作者观察和描写事物的方法。 4、按一定的顺序，抓住特点观察一种水果，以文字的形式写下来。 教学重点 理解杨梅果的惹人喜爱，体会作者热爱故乡的思想感情。 教学难点 仿照课文的写法写一段话。 教学准备 杨梅视频 教学时间 2课时 第一课时 课时目标 1、 学习生字新词，理解“贪婪、吮吸、细腻”等词义。 2、 学生能根据事物的几方面给课文分段。 3、 理解杨梅果的惹人喜爱，体会作者热爱故乡的思想感情。 教学过程 一、谈话导入 ,领会作者的思想感情 1、 师：炎炎夏日，西瓜就成了这一季节广受人们欢迎的水果之一。老师就最爱吃西瓜，不知道同学们最爱吃哪中水果？ 2、 学生各自发表看法。 3、 师：今天，就让我们一起来认识一下江南的特产——杨梅。（出示课题） 二、看视频，感知杨梅果的惹人喜爱 1、 出示视频。看了以后你最想说的是什么？ 2、 指名学生说说自己的感受。 三、自读课文，学习生字新词 1、 出示自学要求 （1） 自由朗读课文，把课文读通顺。 （2） 找一找课文哪个自然段具体写了杨梅树？ （3） 课文除了写杨梅树，还写了什么？ （4） 根据事物的几方面给课文分段。 2、 检查自学效果 （1） 指名学生领读生字。 （2） 指名读生字。 （3） 齐读生字。 （4） 指名学生说说分段结果。 （5） 集体评定。 四、学习第三段，深入体会（以自选形式开展） 1、学生自由读第三段 思考：作者是从哪几方面介绍杨梅果的？ 2、学生汇报 （板书： 杨梅果 形状 颜色 味道 ） 3、明确各方面所在自然段 4、出示分组情况 五、具体深入 1、 出示各组应完成的学习任务 形状组 （1）划出第4自然段中你认为描写得具体细致的语句。说说作者是怎么 感觉到杨梅果形状的特点的？ （2）动动手：用手中的笔画出杨梅果的形状。 颜色组 （1）划出第5自然段中你最喜欢的句子，说说自己为什么喜欢？ （2）找出杨梅果成熟过程中写杨梅颜色的词语，用彩色笔画一画不同颜 色的杨梅果。 味道组 （1）认真读读第6自然段，划出不懂的地方。 （2）你吃过杨梅吗？吃杨梅时是什么表情？请你上来表演一下。 （教师随机板书） 六、作 业 从形、色、味三方面观察一种水果。 第二课时 课时目标 1、学习课文第1、2自然段，深入体会作者热爱故乡的思想感情。 2、按一定的顺序，抓住特点观察一种水果，以文字的形式写下来。 教学过程 一、过渡 1、上节课我们学习了《我爱故乡的杨梅》一文中的杨梅果。它是多么的惹 人喜爱。那么，可爱的杨梅果长在什么上呢？（杨梅树） 今天，我们就再一起去看看作者故乡的杨梅树。 二、学习第2自然段 1、齐读第2自然段。 2、比较学习语段，体会课文用词的优美。 3、分男、女生读第2自然段。 4、学生自由背诵第2自然段中喜欢的句子。 5、由全体同学合作背诵第2自然段。 三、 学习第1段，总结全文 1、作者题目是《我爱故乡的杨梅》，作者是爱杨梅还是爱故乡呢？ （学生讨论，体会作者热爱家乡之情）。 2、有感情地齐读全文。 四、 观察仿写 1、回顾课文的写作方法。 （从形、色、味三方面按按由外到里的顺序写具体。） 2、先指名说说。（西瓜等水果） 六、作 业 选择一种水果，仿照课文写出自己的喜爱之情。 板书设计 ： 我爱故乡的杨梅 杨梅树 枝 叶 形 圆圆的 生小刺 外 （ 手摸 ） 杨梅果 色 淡红 深红 几乎变黑 （ 眼看 ） 味 又酸又甜 甜津津 里 （ 口尝 ） |
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