| 标题 | 北大荒的秋天 |
| 范文 | 北大荒的秋天（通用13篇） 北大荒的秋天 篇1教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、本课10个生字，两条绿线内的7个字只识不写。认识一个多音字。理解有生字组成的词语。 3、通过对课文的诵读感悟，知道北大荒是个美丽富饶的地方，培养学生热爱祖国的思想感情。 •教学重、难点 能有感情地朗读课文，感受北大荒秋天的美景与丰收的喜悦。 学习时间：两课时 第一课时 学习过程 一、想象猜测，揭示课题。 师边描述边书写“荒”字：有一个地方草木死亡（书写‘草字头、亡’），水流枯竭（书写‘川’），十分荒凉，（学生齐读“荒”，在描红格上描“荒”字，）这个地方的名字叫“北大荒”（出示图片）过去，那里，没有成熟的庄稼，没有多彩的颜色，有的只是光秃秃的山岭和杂草丛生的原野，用一个词来形容那就是一片——荒凉、荒芜。所以，人们就把这荒芜的地区叫做“北大荒。而现在的北大荒呢，又有一个名字叫“北大仓”，像藏了很多宝贝的美丽仓库。这不，我们走进她的秋天去看看。（板书：的秋天） 二、读通课文，整体感知 1、学生自由读课文 师：请同学们自由朗读课文，老师没有让大家停下来，你们就一直读课文，读完一遍站起来读第二遍。 （学生读课文） 2、检查朗读课文和学习部分生字和词语。 （1）第一自然段 师：同学们读得很投入。老师想听一听你们的朗读。第一自然段只有一句话，请一位同学读。（一生读） （2）第二自然段 师：第二自然段生字特别多，让它们先跳出来和大家见个面。 出示：几缕（lv）流云 橘(ju)黄 绛(jiang)紫 五彩斑斓(lan) 锦（jin）缎duan （“锦缎”为认读字，其他为带读字，注意“缎”的读音） 师：这些生字新词组合成了这样一段内容（出示课文第二段） 天空一碧如洗，只有在傍晚，西边的天上才会有几缕流云。这些流云在落日的映照下，转眼间变成一道银灰、一道橘黄、一道血红、一道绛紫，就象是美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。 （先出示带生字拼音的段落，后去掉认读字“锦缎”的拼音，让学生认读。） （3）第三自然段 师：第三自然段，请同桌之间相互读给对方听。（老师巡视） （4）第四自然段 师：第四自然段，我们请平时朗读机会最少的两个同学读一读。 读后师生共同描红、临写“燃烧”两字。注意左窄右宽 （5）第五自然段 师：第五自然段是一个很长的句子，你们听我读一遍，注意老师是在怎么停顿的。 出示： 生活在这里的人，喜欢用“大豆摇铃千里金”来赞美遍地金黄的九月，这里的田野、山岭、江河，连同那茫茫的草甸子，都会在这个季节里用双手捧出沉甸甸的宝物来。 （老师读后，先请一名学生读，然后大家齐读。最后一直把课文读完。） 3、整体感知课文内容 师：我们已经把课文读通顺了。如果请你把这句话补充完整，你最想说的一句话是什么？（出示：北大荒的秋天 ） 师：同学们的话语都是发字内心的赞叹。（板书：美）北大荒的秋天到处都是美景，课文只选择了几个地方，哪几处呢？（板书：天空 小河 原野） 三、“天空”美丽，美读印心。 师：（出示课文描写天空的段落）哪些词语让你读到了天空的美丽？ 天空一碧如洗，只有在傍晚，西边的天上才会有几缕流云。这些流云在落日的映照下，转眼间变成一道银灰、一道橘黄、一道血红、一道绛紫，就象是美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。 1、“一碧如洗”的画面美 师：读到这个词语，你好象看到了怎样的天空？（绿得像洗过一样，特别的干净）在我们刚学过的《拉萨的天空》中也有描写天空的词语。“湛蓝、透亮、纯净、明洁”的天空就是“一碧如洗”的天空。 （意图：学生联想到《拉萨的天空》中的词语：湛蓝、透亮、纯净、明洁……这些词让学生脑海中“一碧如洗”的天空形象越发清晰。） 2、“流动”的画面美 (1)课文中流动的画面美 师：老师要变魔术啦！（教师在电脑画图板中演示画上各种颜色。）一边画，一边让学生说出什么颜色。（如一道银灰，一道橘黄、一道血红，一道绛紫。）这些颜色是同时出现在天空吗？(重点理解“转眼间”这个词，说明云彩的变化是很快的。) 出示： 这些流云在落日的映照下，转眼间变成一道______、一道_____、一道_____、一道_____，就像是美丽的仙女在天空抖动着五彩斑斓的锦缎。 这么多的色彩，用一个词语来形容就是-------“五彩斑斓”,怪不得书上说----“就像是美丽的仙女在天空抖动着五彩斑斓的锦缎。”-(学生读课文中的句子) (学生朗读和背诵这段话 背诵提示： 天空 ，只有才会 。这些流云 ，转眼间变成一道 、一道 、一道 、一道 ，就象是 。 (2)想象说话中的流动美 如果这些云彩继续流动还会变成什么颜色？(学生发挥想象,如火红、天蓝、雪白、土黄、米黄、桃红、草绿、玫红、瓦蓝、银白、梅红等色彩) （擦去“真像是美丽的仙女在天空抖动着五彩斑斓的锦缎”这句，让孩子们想象说话） 这些流云在落日的映照下，转眼间变成一道银灰、一道橘黄、一道血红、一道绛紫，就象是 （如：“真像是一位画家在空中画了一幅五彩的画”； “真像一个调皮的孩子打翻了画家的调色盘”；“真像是一位神奇的魔术师不断地变出无穷的色彩”…….. 四、布置作业，一手好字 师范写“茫”字，生描红和临写课文中要求掌握的生字，书写词语 第二课时 学习过程： 一、闯关游戏，复习引入 为了来考考大家上节课学得是否扎实，老师准备了三道关，闯过了，就继续去美丽的北大荒，我还为大家准备了三份礼物呢！ 1、读准词语：（含认读字，四会字，多音字） 银灰 北大荒 抖动 豆荚 波纹 燃烧 摇铃白茫茫 映照 顿时 脸庞 一碧如洗 赞美 挺拔热闹非凡 锦缎 镜子 哗哗的笑声 演唱 转眼间（读准词语后，取得第一份礼物：中国地图。） 2、默写句子 北大荒的秋天真美丽。（订正后后取得第二份礼物：飞机票。） 3、背诵课文第二段话。（背诵后后取得第三份礼物：数码照相机。） 师：恭喜大家闯关成功，（多媒体课件出示地图中的北大荒。）同学们，我们就要乘坐飞机到北大荒了，请大家打起精神，准备起飞喽。（多媒体显示北大荒的图片。） 二、美的小河,想象画面 1、自由品读。 师：北大荒美丽的景象看都看不完，去看看小河吧！请轻声读第三自然段，在最吸引你的字词下面加点，想象你似乎看到了怎样的画面。 （教师巡视） 2、交流反馈中指导朗读。 通过引导体会“蓝绸子”、“躺”等词语，想象北大荒秋天的美景。 如果说小河躺在大地的怀抱中，那是一种静的美，那自由活泼的小鱼则是一种灵动的美，怎么读好它，先自己试试再展现精彩的朗读。 三、美在原野，展现画面 1、感悟段落的表达方式 师：继续去看看北大荒的秋天美丽的原野。我把写原野的句子抄写下来了，不过排乱了，你们给它们连连线。（出示） 挺拔的高粱扬起黑红黑红的脸庞， 红得像一团团火，把人们的心也给燃烧起来了。 成片的大豆摇动着豆荚， 发出哗啦啦的笑声； 山坡上，大路边，村子口， 榛树叶子全都红了， 象是在乐呵呵地演唱。 师：你们一下子把几个句子连接起来了，不过还缺少一个给它们领队的句子，怎样的句子合适呢？赶快到书上找一找。 （总起句是“原野热闹非凡”。） 2、读出热闹非凡的画面。 师：第一二组同学扮演“成片的大豆”，三四组同学扮“挺拔的高粱”，五六组同学扮“榛子“，一边读课文，一边表演动作。 （学生读文表演） 师：我们大家都是原野上的任何一种植物，一起表演课文中描述的场景。（学生表演） 好一派热闹的情景啊！真是热闹非凡！把这种热闹非凡的情景记在脑海里吧！ （学生自由朗读或背诵） 2、想象“大豆摇铃千里金”的画面 师：原野里，好一片丰收的景象啊，有歌声，有笑声，还有摇旗助威的，真像在开一个演唱会啊！课文中还有一个词语很有意思，是“大豆摇铃千里金，”哪些词句能告诉我们此时的北大荒是“大豆摇铃”，是“千里金”？ （预设学生从以下的句子中说明①山坡上，大路边，村子口……；②这里的田野、山岭、江河，连同那茫茫的草甸子……） 师：是啊，大豆成熟了，在秋风的吹拂下，摇摆起来，熟透了的豆子从豆荚里弹下来，和其他农作物都散落在地上，放眼望去，满地金黄，像一地的黄金亮闪闪的。丰收的喜悦遍布了整个原野，到处是丰收的壮观景象。怪不得课文中结尾这样写到----- “啊，北大荒的秋天真美啊！”（学生一起读这个句子） 四、总结全文，抄写句子 1、北大荒不是荒地，而是藏了很多宝贝的美丽仓库。（渗透“总—分—总”的课文结构） 这仓库里，天空-------一碧如洗；小河-----清澈见底；原野----热闹非凡。 这仓库里，（出示含有填空的句子） 原野热闹非凡。 （成片的大豆摇动着）豆荚，发出了（哗啦啦的笑声）； 挺拔的高梁（扬起黑红黑红的）脸庞，像是在乐呵呵的（演唱）。 山坡上，大路边，村子口，榛树叶子（全都红了，红得像一团团火，）把人们的心（也给燃烧起来了。） 我们把空格中的词句工工整整地抄写或默写下来。 板书： 天空 一碧如洗 北大荒的秋天 小河 清澈见底 美 原野 热闹非凡 北大荒的秋天 篇2教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、本课10个生字，两条绿线内的10个字只识不写。认识一个多音字。理解有生字组成的词语。 3通过对课文的诵读感悟，知道北大荒是个美丽富饶的地方，培养学生热爱祖国的思想感情。 ·教学重、难点 1、能有感情地朗读课文，感受北大荒秋天的美景与丰收的喜悦； 2、掌握生字词，体会一些比喻句、拟人句的含义。 ·教学过程 第一课时 一、谈话导入 同学们，现在是什么时节了？（秋天）说到秋天，你会想到什么？（叶子变黄，掉下来；庄稼成熟了；……）想不想来一次不出门就能领略到千里之外风光的秋游呢？（想） 板书：5、北大荒的秋天 二、检查预习 1、生字词的正确朗读 北大荒是个美丽的地方，让我们先去领略一下那里美丽的字词吧! 出示生字词语： 北大荒 茫茫 摇铃 山岭 一碧如洗 热闹非凡 清澈见底 银灰 橘黄 血红 绛紫 五彩斑斓 透明 波纹 豆荚 挺拔 燃烧 转眼间 旋转 明镜 漾起 个人自由朗读→小组交流→指名朗读→齐读 2、这么多的生字，得想些好方法才能把他们记住 （1）给生字找朋友，小组完成 绛(绛紫)/降(降落) 纹(波纹)/蚊(蚊子) 茫（茫茫）/芒（芒果） 烧(燃烧)/ 浇(浇水)/ 绕(环绕) 铃(铃铛)/ 岭(山岭)/ 玲(玲珑) （2）重点讲解几个难写的生字 橘—— 左边一块木,右上一根“矛”，右下“商”缺立 荒—— 草木死亡，水流枯竭，上“草”下“川”中间“亡” 燃烧——左形右声，左窄右宽 师指导书写，生用手空写。 （3）钢笔描红，边朗读边描写。 三、初读感知，走近北大荒 1、师范读，生找出优美的句子画下来 听完全文，你有什么感受？说一说。（北大荒的秋天真美啊!天空一碧如洗；小河清澈见底；流云五彩斑斓；原野热闹非凡…） 2、把画下来的优美句子自己再仔细读一读→把你感受到的美与同学们一起分享一下→把你喜爱的句子读给大家听听。 四、走进北大荒，看看天空、流云和小河 1、研究课题，了解北大荒 （1）翻开中国地图，找一找北大荒大概位置——处在中国黑龙江省嫩江流域、黑龙江谷地和三江平原 （2）北大荒离我们江苏如此遥远，我们不妨借着录像去那里看瞧上一瞧！（放音像资料——（3）我们已经对北大荒这片土地有了个初步了解，下面就让我们走进北大荒的秋天看个究竟。 2、学习1—3自然段 （1）齐读第一小节，从中你知道了什么？（北大荒的秋天来了） 你是怎么知道的呢？（第一片树叶落地——一叶知秋） （2）秋天来了，带来了哪些美景呢？ a. 小组朗读第2自然段，找出最喜爱的字、词、句，说说为什么？ b. 小组交流 出示：天空——一碧如洗 “流云在落日的映照下，转眼间变成一道银灰，一道橘黄，一道血红，一道绛紫，就像是美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。” c. 画画——说说——感悟之后再读，说说为什么你认为他们是美的？ （用“转眼间”，“一道…一道…一道…一道…””五彩斑斓的锦缎”来说明流云的美。这是一个比喻句，用各种色彩变幻的流云比作五彩斑斓的锦缎） d. 同样的方法把第3自然段的内容画出来 ——介绍你画的内容——反复读，说出句子的美。 “小河清澈见底,如同一条蓝绸子静静地躺在大地的怀抱里。”这句话，你是怎样画的？（画出水中的鱼、水草说明河水的清澈可看到底下，整条小河狭长而幽蓝，水缓缓地流动着，看上去像条蓝色的丝绸一般。小河很平静，像个熟睡了的小宝宝安逸而贪婪地躺在大地妈妈的怀抱中。） e. 有感情地朗读第2、3自然段 五、课外作业 1、完成课后的钢笔描红，并认真抄写生字词语 2、找秋天——观察当地的秋天美景 第二课时 一、复习检查 师：上节课，我们已经知道北大荒的秋天已经来了。首先，让我们来回顾一下美丽的字词吧！ 1、出示词语： 一碧如洗 五彩斑斓 热闹非凡 银灰 橘黄 血红 绛紫 挺拔 燃烧 小组自由朗读，指名读 2、你能说说北大荒的天空、流云和小河都有哪些特点吗？ （天空：一碧如洗；流云：五彩斑斓 ；小河：清澈见底） 3、齐读课文1—3自然段 二、精读课文，深入原野 除了绚丽多彩的流云、富有情趣的小鱼、湛蓝清澈的天空外，原野更是吸引人。今天，就让我们步入北大荒的原野，去亲身体验那里的风情吧！ 1、自由朗读，找找、画画你喜爱的句子或词语 a. 品读： 大豆 哗啦啦 笑 高粱 乐呵呵 演唱 榛树叶 全都红了 燃烧 小组读——指名读——全体读 b. 读与演，把大豆、高粱与榛树叶子的形象表演出来，说说为什么要这样演？ c. 总结：你感受到了原野是怎样的呢？（热闹非凡） 给它换个词怎么样？（格外热闹、特别欢腾） d. 告诉学生，这一段都是围绕第一句话写的，向学生渗透构段方式。 e. 假如你是大豆、高粱、榛树或其他农作物，你会对人们说什么呢？小组议一议，指名说一说（我是大豆，我要为人类做很多有益的事情，把大豆磨成豆浆、做豆腐、豆腐干……，我是高粱，看我多神气呀，今年又是一个丰收年,好高兴啊！……我是……） f. 齐读第5自然段 2、丰收的喜悦挂在了大豆、高粱、榛树叶子的脸上，人们欢呼雀跃，凉爽的秋风吹起来了，大豆摇啊摇——农作物丰收了，呈现出一派欣欣向荣的景象，我们用一句话来形容一下—— “大豆摇铃千里金” a. 讨论：这句话说了什么？（大豆成熟了，在秋风的吹拂下，摇摆起来，熟透了的豆子从豆荚里弹下来，和其他农作物都散落在地上，放眼望去，满地金黄，像一地的黄金亮闪闪的。） b. 有感情地朗读第5自然段，重点朗读“这里的田野、山岭、江河，连同那茫茫的草甸子，都会在这个季节里用双手捧出沉甸甸的宝物来。” （说明丰收的喜悦遍布了整个原野，到处是丰收的壮观景象） c. “啊，北大荒的秋天真美啊！”同学们情不自禁地发出感叹。 渗透文章的结构为“总—分—总”。 总结：北大荒是块荒地吗？（不荒） 那你能给题目换个词吗？（北大仓）说说理由 三、欣赏佳句，指导背诵 1、出示句子：榛树叶子全都红了，红得像一团团火…… 想一想, 什么像火?(红红的榛树叶子像火) 什么地方相似呢?(都是红的)是一个比喻句,把什么比作什么?(把红红的榛树叶比作火) 质疑：榛树叶子真的能把人们的心燃烧起来吗?(不能，红红的榛树枝头上挂满了果实,兴奋极了,榛树叶恨不能马上把成熟的喜悦也告诉人们,让人们也一起分享快乐) 2、找找文中其他比喻句,读一读——说说美在哪里？这样写有什么好处？ 3、背诵文中美丽的词句。 小组齐读——边说边想——自然成诵 4、你最喜欢北大荒秋天怎样的美景？ 指名说——指名背诵章节 四、找找秋天 1、与秋天有关的诗、文章 小组交流（如：《山行》、《枫桥夜泊》…） 2、联系身边的秋天，说说美在哪里？ 五、课外作业 1、搜集与秋天有关的词、句、诗、文等。 2、把你观察到的秋天画下来，把它写成一段话。 北大荒的秋天 篇3第一课时 教学目标: 1、 学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2、 能正确、流利地朗读课文。 3、初步感受北大荒秋天的美丽、富饶。 教学重难点 读准、读通课文。 教学准备 教学过程： 第一课时 一、 揭示课题，导入新课 1、 指名读课题 2、 齐读课题 3、 简介北大荒：那是黑龙江一带一个广阔的地区。过去，那里一片荒芜，解放后，经过建设者们的辛勤开垦，荒地已变成了良田，北大荒变成了北大仓。 4、 北大荒的秋天到底是什么样的呢？让我们一起走进北大荒的秋天吧！ 二、范读课文 学生听老师范读课文，获得对北大荒秋天的初步感受。 三、自读课文 1、出示自学要求 （1）轻声自由读课文，画出生字新词，标出自然段的序号。 （2）再读课文，要求读正确，读通顺。 （3）默读课文，边读边想：北大荒的秋天怎么样？ 2、学生根据要求自读，教师巡视帮助。 四、检查自读情况 1、 读字词 银灰、绛紫、透明、波纹 燃烧、山岭、几缕、漾起 北大荒、一碧如洗、清澈见底 （1） 自由读 （2） 说说哪些生字在读的时候要特别注意。 （3） 指名读，齐读。 2、 读句子 这些流云/在落日的/映照下，转眼间/变成/一道银灰，一道橘黄，一道血红，一道绛紫，就像是/美丽的仙女/在空中/抖动着/五彩斑斓的锦缎。 这是一个长句，在读的时候要注意合理的停顿。 （1） 教师范读 （2） 学生练读 （3） 指名读，齐读 3、读课文 （1） 指名分自然段读。 （2） 师生共同评议。 4、回答问题：北大荒的秋天怎样呢？（你能否课文中的一句话来说一说？） 五、理清课文脉络 1、 各自朗读课文，想想课文是从哪两个方面来写北大荒秋天的美的？ 2、 交流归纳（景色优美，物产丰富） 3、 指导分段： 一、（1）告诉我们北大荒秋天到来的时间。 二、（2—4）写了北大荒秋天的优美景色。 三、（5）介绍北大荒秋天的丰富物产。 四、（6）总结全文，抒发对北大荒秋天的赞美之情。 六、指导书写 1、 读生字（指名读） 2、 记字形 a.可用熟字加部首的方法来记的:洗、灰、紫、透、纹、燃 b.可用熟字换部首的方法来记的：烧、岭 c.可用熟字去部首的方法来记的：荒 d.“碧”怎么记？ 3、 重点指导写好“碧”、“紫”、“燃”3个字。（师范写，生描红） 七、作业 1、 用钢笔描红 2、 比一比，再组词。 先 火 此 冷 文 洗 灰 紫 岭 纹 3、朗读课文 板书： 景色优美 5、北大荒的秋天 真美呀！ 物产丰富 第二课时 教学目标 1、细读课文第一、二两大段，理解课文，品位描写流云色彩的词语和生动形象的比喻。 2、学习第四节先概括、后具体的构段方式。 3、感受北大荒秋天的美。 教学重难点 以秋天北大荒的天空美、小河美、原野美为重点，引导学生理解课文品味词句，想象情境，训练朗读。 教学准备 练习的课件、生字卡片 教学过程 一、复习 1、 读词语 2、 指名读课文 3、 问：课文主要写北大荒秋天怎么样？哪几节写北大荒秋天的景色美的？哪几节写物产丰富的？ 二、讲读课文 （一）、学习第二节 1、 指名读，其他同学边听边思考这段话有几句话？每句话写的是什么？ 2、 指名答 3、 北大荒秋天的天空有什么特点？（板书：一碧如洗 并理解这个词 ） 4、 天空的流云是什么样的呢？ （1） 出示第二句话，指名读。 （2） 指导理解：“一道银灰，一道橘黄，一道绛紫”色彩真多呀！ 课文中把多彩的流云比作什么？“五彩斑斓”什么意思？一幅多美的画啊！ （3） 朗读指导：同学们一边听读，一边想象画面，练习感情朗读。 （4） 用填空来指导背诵。 5、 小结：这一节描绘了北大荒秋天天空的美丽。 （二）学习第三节 1、 轻声读，思考这一节主要写什么？ 2、 小河有什么特点？（板书：小河 清澈见底）理解“清澈”。 为什么把小河比作“一条透明的蓝绸子”呢？ 3、 指导感情朗读、背诵。 4、 小结：这一节描写北大荒秋天小河的美丽。 （三）学习第四节 1、 默读第四自然段，看看有几句话，哪句最能概括这一段的意思，用“==”画出来。 2、 启发交流，指导朗读： （1） 回答所提问题，理解“热闹非凡”的意思，哪几句话具体写“热闹非凡”的？ （2） 指名读第二句话，这里把“大豆”、“高粱”当作什么来写的？这样写有什么好处？哪些词语最能表现出热闹的景象？ （3） 指导朗读（丰收在望的喜悦），自由练读，指名读。 （4） 理解第三句话，出示一组句子，比较一下，并练读这句话。 榛树叶子全都红了。 榛树叶子全都红了，红得像一团团火，把人的心也给燃烧起来了。 3、 小结：这一段作者先概括写“原野热闹非凡”，然后通过写“大豆、高粱、榛树叶子”，具体描写了原野热闹非凡的景象，表现了北大荒秋天的原野美。 4、 练读，背诵。 三、背诵练习 师引背 四、课后思考 北大荒秋天的景色确实很美，那么，其物产丰富又体现在何处呢？下节课我们继续学习。 板书： 天空 一碧如洗 景色优美 小河 清澈见底 5、北大荒的秋天 原野 热闹非凡 物产丰富 第三课时 教学目标 1、 学习课文第三、四两大段，练习朗读课文。 2、 知道北大荒不但美丽，而且富饶，培养学生热爱祖国的思想感情。 3、练习背诵课文。 教学重难点 背诵课文 教学准备 练习的课件、生字卡片 教学过程 一、学习第五节 1、 指名读 2、 理解“大豆摇铃千里金” 3、 理解“茫茫 ”、“草甸子”、“沉甸甸”：课文中用“茫茫”形容什么？除此之外，“茫茫”还可以形容什么？ 4、 练读第五节。 5、 小结：北大荒的秋天不仅景色优美，而且物产丰富，作者情不自禁地发出了赞叹。 二、齐读第六节 指导学生用赞美的语气来读。 三、朗读课文，总结全文 1、 齐声朗读课文 2、 教师总结：课文通过描写北大荒秋天的自然风光和丰收景象，说明北大荒是个美丽、富饶的地方，表达了作者热爱北大荒的感情。 四、背诵课文 1、 指导学生背诵第二、三段：记住每段开头，自由练背，再指名背。 2、背诵全文 五、作业 1、 抄写有关词语和句子。 2、 在括号里填上合适的词语。 （ ）的天空 透明的（ ） （ ）的小河 五彩的（ ） （ ）的原野 茫茫的（ ） 3、照样子写词语。 沉甸甸（ ） （ ） （ ） 4、背诵课文 板书： 天空 一碧如洗 景色优美 小河 清澈见底 5、北大荒的秋天 原野 热闹非凡 物产丰富 “大豆摇铃千里金” 课后摘记： 这是一篇美文，要让学生反复练读，把文字读准确，句子读通顺。初读课文，要让学生在读准、读通的基础上，初步感受北大荒秋天的天空、小河、原野的美。 借助课文中语言文字，让学生展开丰富的想象，在此基础上读好课文，积累文字。重点放在课文的第四小节。感受原野的热闹非凡，掌握本段的写作方法，并进行迁移运用。 在迁移运用“一到休息日，大街上就热闹起来”时，由于学生没有鲜活的语言，所以就写不具体，写不生动。教师可以给学生提供活生生的语言。如：人山人海、人流如潮、摩肩接踵……由于学生作文刚刚起步，教师可以多提供一些例句供学生参考。 北大荒的秋天 篇4（第一课时） 教 学 目 标 备注 1、学会本课生字，理解生字组成的词语。 2、能正确，流利、有感情地朗读课文。 教 学 过 程 一、揭示课题，导入新课 1、指名读课文。 2、简介北大荒。北大荒是指黑龙江省嫩江流域、黑龙江谷地和三江平原的广大地区。过去那里是一片荒芜，解放后，经过建设者的开垦，荒地已变成良田。 3、北大荒的秋天是什么样儿的呢？ 二、自读课文，了解大意 1、轻声自由读课文，画出生字词，标出自然段的序号。 2、再读课文，要求读正确，读通顺。 3、默读课文，边读边想：北大荒的秋天怎么样？找出能概括课文的 绛紫 透明 波纹 燃烧 山岭 荡起 北大荒 一碧如洗 清澈 见底 几缕 自由读。说说哪些生字在读的时候要特别注意。（紫是平舌音，烧、澈是翘舌音，岭、缕是边音，纹是前鼻音，岭是后鼻音，荒、绛是三拼音）指名读，齐读。 2、读句子。 这些流云/在落日的/映照下，转眼间/变成/一道银灰，一道橘黄，一道血红，一道绛紫，就像是/美丽的仙女/在空中/抖动着/五彩斑斓的锦缎。 这是一个长句子，在读时要注意合理的停顿。 教师范读;学生练读。指名读，齐读。 3、读课文。 指名分自然段读。 师生共同评议。 4、回答问题。北大荒的秋天怎么样？文中用哪一句话来概括？ 四、理清课文脉络：默读课文，想想课文是从哪两方面写北大荒的景色优美的？ 五、教学生字字形，指导书写 1、出示生字。指名读。 2、识记生字字形。 3、指导书写。 六、作业 1、用钢笔描红。 2、组词： 先（ ） 火（ ） 此（ ） 冷（ ） 文（ ） 洗（ ） 灰（ ） 紫（ ） 岭（ ） 纹（ ） 3、朗读课文 教学反思 5、北大荒的秋天（第二课时） 教 学 目 标 备注 1、能正确，流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学习第四自然段先概括、后具体的构段方式。 3、知道北大荒是个美丽、富饶地地方，培养学生热爱祖国地思想感情。 教 学 过 程 一、 总领全课 师：今天，我们继续学习《北大荒的秋天》。 师：九月，从第一片树叶落地开始，北大荒的秋天也就来了，北大荒的秋天怎么样啊？ 师：出示“北大荒的秋天真美呀！” 指导：北大荒的美不是一般的美，你从什么字看出来？ “真”字，对呀，只要我们注意了这个字，就能读好这句话。 师：北大荒的秋天美在什么地方啊？ 交流板书：天空、小河、原野 二、 天空美 师：北大荒的天空怎么样？ 出示：一碧如洗，什么是碧？碧就是碧蓝。 一碧如洗就是？（天空碧蓝碧蓝的，像是用清水洗过一样。） 朗读体会天空的一碧如洗。 师：北大荒的天空，只有在傍晚时分，西边的天上才会有几缕流云？这些流云怎么样呢？请你轻轻地读这个句子。 出示流云的句子 师：你觉得这些流云怎么样呢？从哪儿看出来？ 讲读两个重点： （一） 一道银灰、一道橘黄、一道血红、一道绛紫 要求读的时候，一边读一边想象颜色的鲜艳和美丽。 这四个词组连在一起的时候，要有起伏。 （二） 锦缎 师：作者把这些流云比作锦缎，真美啊！ 1、什么叫锦缎？色彩很鲜艳、上面有花纹的很漂亮的绸缎。 2、这锦缎上面有什么？ 指挥齐读“一道银灰、一道橘黄、一道血红、一道绛紫” 锦缎上就这些颜色吗？其实何止这些呢？也许还有……也许还有……（金黄、茄紫、杏黄、玫瑰红……） 这么多的颜色既多又美，就叫做“五彩斑斓” 师：多美的锦缎呀！齐读，体会。 3、这锦缎是谁的？（美丽的仙女） 师：那更是无与伦比，再读。 4、这锦缎在仙女的手里还在不停地……？（抖动） 师：多么轻盈、多么飘逸、多么瑰丽、多么神奇，再读 5、怪不得人们忍不住赞叹“北大荒的秋天真美呀！” 6、总结：这北大荒的天空白天天空一碧如洗，到了傍晚，就向我们展示了一幅瑰丽的画卷！拿起书，齐读第二小节，音乐起（班得瑞的仙境） 三、 小河美 师：在这美丽的天空下流淌着一条小河。这是一条怎样的小河？赶快把描写小河的句子找出来，有感情地读一读。 师：指名读，你觉得这是一条怎样的小河？出示 交流点出清澈见底，蓝绸子 理解蓝绸子，看，书上，就是这条蓝绸子，光光的，滑滑的，长长的，他就是小河。这小河静静地躺在大地的怀抱里，看，它多么像一幅画，谁来读小河，读得清清的，谁来读小河，读得静静的。 师：这时，一群小鱼顶着水游过来了，（明镜一样的水面顿时漾起了一道道波纹），引读，两遍。 师：如果刚才的蓝绸子是一种静态美，那么现在的漾起波纹则是一种动态美。小鱼的出现让小河显得更有生气。 四、 原野美 师：北大荒的天空、小河是一种自然风光美，那么北大荒的原野又是一种独特的美。 师：瞧！原野热闹非凡，对比读热闹、热闹非凡，理解非凡，就是不同寻常，超出一般的。热闹非凡就不同寻常的热闹。 师：围绕了热闹非凡， 作者写了那些景物？在书 上把这些景物圈出来。 交流板书：大豆、高粱、榛树叶子 师：大豆怎么样？出示大豆，谁来读。 点拨：谁来读得更开怀一些，放声大笑的感觉。他们什么笑？（丰收）原来这是因为丰收的喜悦的笑。谁再来读。 师：高粱怎么样？，出示高粱，谁来读？ 点拨：他们在唱什么？师：这是丰收的歌声 总结以上两样景物：大豆会笑，高粱会唱，这些都是把植物当成人来写，这叫做拟人的手法，如果，我们运用在作文中就会让文章显得生动、有趣。 师：（引读）榛树叶子怎么样呢？燃烧了人们一颗怎样的心？ （因为丰收而激动、喜悦的心……） 深化：明明是哗啦拉的豆荚声，为什么会笑？ 明明是高粱，为什么会唱？ 明明是火红的榛树叶子，为什么会点燃人们火热的心？交流总结：其实，不是豆荚在笑，高粱在唱，而是人们在 笑，人们在唱。 师：同学们，在原野上有很多热闹的声音，听，到处是歌声、笑声；你们看到了吗？有大豆的金黄金黄，有高粱的黑红黑红，有榛树叶子的火红火红，他们都在向人们展示着成熟的美；你们感受到了吗？人们因为原野丰收而一片欢欣鼓舞、喜气洋洋的景象。齐读，体会。 师：这里大豆、高粱、榛树叶子都是围绕哪一句话写的？那这一句就是中心句。 出示填空，指导背诵 深化：原野这么热闹，他的美不同于天空、小河，你觉得这又是一种怎样的美？（劳动创造的美） 五，总结板书 5 北大荒的秋天 天空 一碧如洗 小河 清澈见底 美 原野 热闹非凡 教学反思 北大荒的秋天 篇5第二课时 教学目标： 1、细读课文，知道北大荒是个美丽、富饶的地方，培养学生热爱祖国的思想感情。 2、能有感情地朗读课文，背诵课文。 教学过程： 一、复习 1、读词语 映照挺拔银灰一碧如洗 燃烧透明金黄热闹非凡 2、指名读课文 3、问：课文主要写北大荒的秋天怎么样？还记得北大荒秋天的天空吗？（学生谈） 过渡：看过了北大荒秋天的天空，我们接着再去看看北大荒秋天的小河？ 二、讲读课文 1、学习第3自然段。 指导看图：来到小河边，同学们最想做的是什么？指名回答。老师真想用摄相机拍下那么美的景色，要是老师拍下了，可缺少一个介绍的，谁愿意帮忙？（学生谈）出示提纲：小河，如同，静静地躺在。 一群小鱼游过去，水面顿时 漾起了。 相机板书：清澈见底 理解“清澈”。为什么把“小河”比作“一 条透明的蓝绸子 指导朗读和背诵。 ——谁能江“如同”换个词语，意思不变，再来读读这个句子？ 小结：这一自然段描写北大荒秋天小河的美 丽。 2、学习第4自然段。 默读第4自然段，数一数这一段有几句话，哪 一句话能概括这一段的意思？用“=”画出来。 指名回答。 “热闹非凡”是什么意思？哪几句话具体写“热闹非凡”？ 找出来读一读。指名读第二句这一句话中把“大豆、高梁”当作什么写的？这样写有什么好处？哪些词语最能表现出热闹的景象？读这句话时，要把农民丰收在望的喜悦心情读出来。自由练读，指名读。理解第三句。出示； 榛树叶子全都红了。 榛树叶子全都红了，红得像一团火，把人们的心也给燃烧起来了。 这两个句子，你认为哪一句好，好在哪里？ 指导朗读这句话。 小结：这一段作者先概括写：“原野热闹非凡“，然后通过写”大豆、高梁、榛树叶子“，具体描写了原野热闹非凡的景象，表现了北大荒秋天原野的美。 练习朗读和背诵。 3、学习第5自然段。 4、指名读第5自然段。 理解“大豆摇铃千里金“、”茫茫“、”草甸子“、”沉甸甸“。 练读第5自然段。 5、齐读第6自然段。 用赞美的语气读。 北大荒的秋天是什么时候来的呢？ 6、读第6自然段。 三、朗读课文，总结全文。 1、齐声朗读课文。 2、总结。 课文通过描写北大荒秋天的自然风光和丰收景象，说明北大荒是个美丽、富饶的地方，表现了作者热爱北大荒的感情。 四、作业 1、在括号里填上适当的词语。 的天空透明的 的小河五彩的 的原野茫茫的 2、照样子，写词语 沉甸甸 3、背诵课文 附板书： 天空一碧如洗 景色优美小河清澈见底 原野热闹非凡 北大荒的秋天 物产丰富“大豆摇铃千里 北大荒的秋天 篇6一、教学要求： 1、学会本课生字，理解生字组成的词语。 2、学习第四自然段先概括、后具体的构段方式。 3、能真确，流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 4、知道北大荒是个美丽、富饶地地方，培养学生热爱祖国地思想感情。 二、教学时间：两课时。 第一课时 一、揭示课题，导入 新课 1、指名读课文。 2、简介北大荒。 北大荒是指黑龙江省嫩江流域、黑龙江谷地和三江平原的广大地区。过去那里是一片荒芜，解放后，经过建设者的开垦，荒地已变成良田。 3、北大荒的秋天是什么样儿的呢？ 二、自读课文，了解大意 1、轻声自由读课文，画出生字词，标出自然段的序号。 2、再读课文，要求读正确，读通顺。 3、默读课文，边读边想：北大荒的秋天怎么样？找出能概括课文的 绛紫透明波纹燃烧山岭 荡起北大荒一碧如洗清澈见底几缕 自由读。 说说哪些生字在读的时候要特别注意。 （紫是平舌音，烧、澈是翘舌音，岭、缕是边音，纹是前鼻音，岭是后鼻音，荒、绛是三拼音） 指名读，齐读。 2、读句子。 这些流云/在落日的/映照下，转眼间/变成/一道银灰，一道橘黄，一道血红，一道绛紫，就像是/美丽的仙女/在空中/抖动着/五彩斑斓的锦缎。 这是一个长句子，在读时要注意合理的停顿。 教师范读;学生练读。 指名读，齐读。 3、读课文。 指名分自然段读。 师生共同评议。 4、回答问题。 北大荒的秋天怎么样？文中用哪一句话来概括？ 四、理清课文脉络 默读课文，想想课文是从哪两方面写北大荒的景色优美的？ 五、教学生字字形，指导书写 1、出示生字。 指名读。 2、识记生字字形。 3、指导书写。 六、作业 1、用钢笔描红。 2、组词： 先火此冷文 洗灰紫岭纹 3、朗读课文 第二课时 一、复习： 1.读词语; 2.指名读课文； 3.提问 二、讲读课文： 1.学习课文第二自然段。 指名读第二自然段，其他同学思考：这一段共有几句话？每句话写什么？ 北大荒的秋天的天空有什么特点？（一碧如洗）理解"一碧如洗"。 天空的的陆云是什么样儿？ 指名读第二句。 "一道银灰，一道橘黄，一道血红，一道绛紫"色彩真多呀！课文中把流云比作什么？（五彩斑斓的锦缎） "五彩斑斓"什么意思？ 请同学们一边读，一边想象画面。 练习朗读和背诵。 小结：这一自然段描绘了北大荒的秋天的美丽。 2.学习第三自然段。 轻声自由读第三自然段。思考：这一自然段主要写什么？ 填空： 小河，如同，静静地躺在。一全小鱼游过去，水面上顿时漾起了( ). 理解"清澈"。 为什么把"小河"比作"一条透明的蓝绸子"？ 指名朗读和背诵。 小结：这一自然段描写了北大荒的秋天小河的美丽。 3、学习第四自然段。 默读第四自然段，数一数一共有几句话，那一句话能概括这一段的意思，用"-----"划出来。 指名回答。（原野热闹非凡） "热闹非凡"是什么意思？（十分热闹，超出一般） 那几句具体写"热闹非凡" ？ " 大豆、高梁"当作什么来写了？（当作人来写了）这样写有什么好处？哪些词语最能表现出热闹的景象？ 读这句话时，要把农民丰收在望的喜悦心情读出来。 练习朗读，指名读。 练习背诵。 4、学习第5自然段。 指名读第5自然段。 理解："大豆摇铃千里金茫茫草甸子" "沉甸甸" 练读第5自然段。 小结：北大荒的秋天不仅景色优美，而且物产丰厚。 5、齐读第6自然段。 用赞美的语气读。 三、齐读课文，总结全文。 四、作业 1.抄写词语。 2.在括号里填上适当的词语。 3.照样子，写词语。 4.背诵全文。 北大荒的秋天 篇7教学目标： 1、有感情地朗读并背诵课文。 2、通过朗读交流，感受文章中比喻句、拟人句和总分的写作手法。 3、理解课文内容，感受北大荒秋天的美。 教学重点： 1、理解课文是从哪几个方面来写北大荒的。 2、品味词句，想象意境，训练朗读 教学难点： 通过课文生动的描写，体会北大荒的美好，感受语文的语言美。 教学过程： 一、复习导入 1、九月，从第一片树叶落地开始，北大荒的秋天也就来了。 2、通过上一堂课的学习，北大荒的秋天给你留下了怎样的印象？你能用一个词或一句话说说吗？ 3、是啊，我们一起来赞美它！ 二、感受北大荒的美 1、北大荒秋天美在哪里呢？（板书：天空、小河、原野） 2、北大荒的秋天美在天空，美在小河，美在原野，它们究竟是怎样的美呢？边读边圈画出相关的词语或句子。 3、交流 4、天空的美 （1）你觉得天空美在哪里呢？你找出了那些句子或词语？ （2）流云的色彩很美，圈出表示色彩的词语。读一读 （3） 前三个词语很有特点，你还能说出“像什么一样的什么颜色”这样的词来吗？ （4） 色彩真多啊！那么多的色彩，可以用哪个词语来概括？ （5 ）第二句除了色彩多让你感受到流云美，还有什么也让你感受到美了？ （6） 流云的变化快，从哪个词可以看出？（转眼间、抖动） （7）你能把流云的色彩多、变化快读出来吗？读好第二句。 (8)流云是一直有的吗？什么时候才有？ (9 )天空有流云时很美，没有流云时美吗？ (10)什么叫“一碧如洗”？ (11) 一眼望去，天空蓝蓝的像洗过一样，非常纯净，这样的天空美吗？ 小结：天空没有云时很美，有流云时又是五彩斑斓的，太美了！你们有信心读好吗？ 5、小河的美 (1)北大荒的小河又是怎样的美呢？你找到了哪些句子？ （2）小河美在它非常清澈，似乎能看到小河里的什么？ （3）还有那些词语让你感觉到小河是清澈的？（透明的、蓝绸子、明镜） （4）小河还美在哪？ （5）宁静从什么地方看出来？ （6）原来水面上有波纹吗？ （7）小结，如果说小河静静地躺在大地的怀抱是一种宁静之美，那么活泼的小鱼则是一种灵动之美。 6、原野之美 （1）原野上又是怎样一番景象呢？课文中是用那个词概括的呢？ （2）“热闹非凡”是什么意思？ （3）原野热闹在哪呢？这个自然段中描写了哪些景物说明原野的热闹非凡。请你再读读，圈出来。 （4） 交流：大豆、高粱和榛树叶子。这些景物热闹在哪儿呢？ （5） 大豆会笑什么？高粱怎么会演唱呢？ （6）小结：这里用了拟人的手法，不仅写出了热闹，更写出了作者看到丰收的喜悦之情。 (7)榛树叶子热闹在哪儿呢？ (8) 人们因为看到用自己的勤劳的双手换来了丰收而感到高兴、激动。读好这一句 (9)小结：同学们，这个自然段中第一句先概括地写了原野的热闹非凡，第二三句通过具体写大豆、高粱和榛树叶子写出了热闹。用了“总-分”的写法，在今后的课文中我们还会继续学习。 三、感受北大荒的物产丰富 1、在学习第四自然段时，我们知道北大荒的秋天的田野里丰收了，因此，生活在这里的人用什么来赞美遍地金黄的九月？（板书：大豆摇铃千里金） 2 、这句话是什么意思？ 3、 田野里丰收了，实际上在北大荒，山岭上，江河里，连同那茫茫的草甸子，都会在秋天捧出一些宝物来。你知道会捧出什么宝物吗？ 4、读完这一段，你有什么想说吗？ 出示一段拓展阅读 5 、小结：北大荒不仅景色优美，而且物产丰富。 四、总结全文 1、同学们，你们看，北大荒的天空一碧如洗，小河清澈宁静，原野热闹非凡，北大荒的秋天真美啊！ 2、填空：这儿的天空（ ），这儿的小河（ ），这儿的田野（ ），这儿不仅（ ），而且（ ），北大荒已不再是北大荒了，而变成了北大仓。 五、拓展练习 1、围绕“一到下课，校园里就热闹起来了。”说几句话。（可以用上“有的……有的……有的……”） 2、学生练说，交流 六、作业 1、朗读课文、背诵课文 2、围绕“一到下课，校园里就热闹起来了。”写一段话。 北大荒的秋天 篇8《北大荒的秋天》描绘了北大荒的自然风光和丰收景象，生动形象地说明了北大荒是一个美丽富饶的地方，表达了作者热爱北大荒的真挚感情。 教者在教学有这样两点特别值得我学习。 一、借助多媒体图画，帮助理解课文内容。 北大荒的天空美，美在它的一碧如洗，更美在它的绚丽、丰富，而流云不断的流动、变化更让人感到它的奇幻与神秘。教学时，老师用多媒体出示了蓝蓝的天空，当学生读好了流云变换的句子时，老师说，老师要变魔术啦，接着，又展现了流云，同学们惊奇地喊着：哇，一道银灰，一道血红，一道绛紫，真好看啊！学生自然而然地读好了这一段文字。 二、引导学生自主感悟，自主体验，读懂、读好课文。 小河美，美在它的清澈见底，更美在小鱼惬意欢快的逆水而游。精读时，老师主要引导学生抓住打比方的句子，体会小河的清和静，小鱼的出现，使我们感受到了勃勃的生机，这时，我说，如果你是一条小鱼，你该怎样来读好这句话呢？学生读后，我的评语是：哦，你真是一条快活的小鱼。再读句子时，我请学生展开想象，在头脑中放小电影，引导学生进一步地感悟、体验，从而读懂读好句子。 除此之外，我认为教者在教学这一课时还应该进行适度的拓展延伸，激发学生爱家乡的感情。 课文结束之后，老师可以说：“北大荒的秋天热闹非凡，充满了秋天成熟、热闹、欢乐的气氛。大豆摇铃千里金，北大荒的物产如此丰富，那我们的家乡又有什么物产让你来赞美一番呢？” 这样学生就能在理解课文的基础上，拓展延伸了课文内容，激发了学生爱家乡的感情。 北大荒的秋天 篇9我所执教的是语文苏教版第五册《北大荒的秋天》的第二教时。课文以独特的视角，展示了北大荒秋天的自然风光和丰收景象，令人遐想，表达了热爱的真挚情感。笔法细腻，色彩绚丽多姿。基于课堂认知发展的和谐其核心，鉴于三年级学生的认识水平和生活环境，我主要通过读读、说说、议议等方法，并且恰当地利用网络，充分调动了学生已有的知识经验和学习情趣，使学生在语言文字、实物美景、描摹联想之中，感悟文本的内涵，不断培养学生的自主学习意识和理解、感悟的创新能力，努力实现在课堂中情感的和谐。从以下方面具体说一说： 一、借景赏读，品味色彩美。 这篇课文在第3－4节中，出现了许多表示色彩的词语。如：“一碧如洗”、“银灰”、“橘黄”、“血红”、“绛紫”“黑红”等等。这些颜色对大部分学生来说，还是比较陌生的，要真正感知这些纷繁的色彩，学生有一定的障碍。因此，首先采用多种形式的读。有轻轻的集体读，有富有感情的个人读，有自由的大声朗读等。通过让学生朗读，把自己认识到的、理解到的、感悟到的东西表达出来了。其次，要使教师的 “教”与学生的 “学”要达到和谐，即实现“教”与 “学”同步，我们就要善于调动学生已有的知识经验，其中学生的生活经验是教学中不可忽视的一项资源，如在课堂中我调动起学生已有的生活经验，加深对流云色彩的认识， “你在生活中见过这些颜色吗”，学生会说“银灰色的轿车”“橘黄色的发圈”“鲜艳的红领巾是血红的”“熟透的葡萄是绛紫色的”；另外，我又通过网络，将学生置入于北大荒真实的场景之中，让学生产生身临其境之感。屏幕上显示的是“五彩斑斓”的流云，“清澈见底”的小河等画面。这样，将色彩与景物和谐地融为一体，一方面，使得色彩具有了生命的意义，另一方面，使它承载了丰富的情态内涵。学生在认识、领悟色彩美的过程中，不只是盯着色彩，而是关注其所处的整个环境，无论是语言的，还是画面的。学生面对这多姿多彩的景物，对各种色彩的感悟就能品味出它的美不胜收了。 二、拟人入情，感悟富饶美。 在让学生感知第4小节中北大荒原野热闹非凡的景象时，我不但让学生反复地朗读，在读中感知，而且让学生把自己当作就是大豆，发出“哗啦啦”的笑声；就是高粱，进行“乐呵呵”地演唱？学生模拟着“哗啦啦”地笑、“乐呵呵”地唱。这一笑、一唱，使学生情趣盎然，好像自己完全来到了北大荒的原野，入景入情，情缘景生，景随情发，情景交融。北大荒丰收在望的景象和人们喜悦的心情，就像一幅美仑美奂的动感图，在学生心中活起来了。接下来启发学生想象一下田野、山岭、江河、草甸子会捧出哪些宝物呢？学生马上就说出了丰富的物产：大豆、高粱、稻子、南瓜、野果子还有河中的鱼虾、螃蟹等等，这时，学生感悟北大荒的美丽而富饶也就水到渠成了。 三、拓展知识 ，情感升华 为了从如今的北大荒景色优美与物产丰富和过去的北大荒土地贫瘠、人烟稀少相对比，体会北大荒建设者的艰苦创业精神。我在课件中安排了组图“昔日北大荒和今日北大荒”的景色对比中加上语言的描述，学生情不自禁地感叹昔日北大荒“好荒凉呀”，今日的北大荒的新貌令学生不由得赞叹，赋予它新的名字“北大仓”， 再问学生“此时你想对北大荒建设者”说些什么呢，学生纷纷赞扬他们的辛劳与伟大，此时情感自然得到升华。 四、寻找美景， 情感交融 面对北大荒的秋天这个美丽而又丰收的季节，作者由衷地发出了“北大荒的秋天真美啊”的赞叹，此时引导学生思考：北大荒的秋天是美的，我们家乡的秋天也很美。课后用你的眼睛去找一找，家乡的秋天美在哪儿？把它写下来。我所执教的是语文苏教版第五册《北大荒的秋天》的第二教时。课文以独特的视角，展示了北大荒秋天的自然风光和丰收景象，令人遐想，表达了热爱的真挚情感。笔法细腻，色彩绚丽多姿。基于课堂认知发展的和谐其核心，鉴于三年级学生的认识水平和生活环境，我主要通过读读、说说、议议等方法，并且恰当地利用网络，充分调动了学生已有的知识经验和学习情趣，使学生在语言文字、实物美景、描摹联想之中，感悟文本的内涵，不断培养学生的自主学习意识和理解、感悟的创新能力，努力实现在课堂中情感的和谐。从以下方面具体说一说： 一、借景赏读，品味色彩美。 这篇课文在第3－4节中，出现了许多表示色彩的词语。如：“一碧如洗”、“银灰”、“橘黄”、“血红”、“绛紫”“黑红”等等。这些颜色对大部分学生来说，还是比较陌生的，要真正感知这些纷繁的色彩，学生有一定的障碍。因此，首先采用多种形式的读。有轻轻的集体读，有富有感情的个人读，有自由的大声朗读等。通过让学生朗读，把自己认识到的、理解到的、感悟到的东西表达出来了。其次，要使教师的 “教”与学生的 “学”要达到和谐，即实现“教”与 “学”同步，我们就要善于调动学生已有的知识经验，其中学生的生活经验是教学中不可忽视的一项资源，如在课堂中我调动起学生已有的生活经验，加深对流云色彩的认识， “你在生活中见过这些颜色吗”，学生会说“银灰色的轿车”“橘黄色的发圈”“鲜艳的红领巾是血红的”“熟透的葡萄是绛紫色的”；另外，我又通过网络，将学生置入于北大荒真实的场景之中，让学生产生身临其境之感。屏幕上显示的是“五彩斑斓”的流云，“清澈见底”的小河等画面。这样，将色彩与景物和谐地融为一体，一方面，使得色彩具有了生命的意义，另一方面，使它承载了丰富的情态内涵。学生在认识、领悟色彩美的过程中，不只是盯着色彩，而是关注其所处的整个环境，无论是语言的，还是画面的。学生面对这多姿多彩的景物，对各种色彩的感悟就能品味出它的美不胜收了。 二、拟人入情，感悟富饶美。 在让学生感知第4小节中北大荒原野热闹非凡的景象时，我不但让学生反复地朗读，在读中感知，而且让学生把自己当作就是大豆，发出“哗啦啦”的笑声；就是高粱，进行“乐呵呵”地演唱？学生模拟着“哗啦啦”地笑、“乐呵呵”地唱。这一笑、一唱，使学生情趣盎然，好像自己完全来到了北大荒的原野，入景入情，情缘景生，景随情发，情景交融。北大荒丰收在望的景象和人们喜悦的心情，就像一幅美仑美奂的动感图，在学生心中活起来了。接下来启发学生想象一下田野、山岭、江河、草甸子会捧出哪些宝物呢？学生马上就说出了丰富的物产：大豆、高粱、稻子、南瓜、野果子还有河中的鱼虾、螃蟹等等，这时，学生感悟北大荒的美丽而富饶也就水到渠成了。 三、拓展知识 ，情感升华 为了从如今的北大荒景色优美与物产丰富和过去的北大荒土地贫瘠、人烟稀少相对比，体会北大荒建设者的艰苦创业精神。我在课件中安排了组图“昔日北大荒和今日北大荒”的景色对比中加上语言的描述，学生情不自禁地感叹昔日北大荒“好荒凉呀”，今日的北大荒的新貌令学生不由得赞叹，赋予它新的名字“北大仓”， 再问学生“此时你想对北大荒建设者”说些什么呢，学生纷纷赞扬他们的辛劳与伟大，此时情感自然得到升华。 四、寻找美景， 情感交融 面对北大荒的秋天这个美丽而又丰收的季节，作者由衷地发出了“北大荒的秋天真美啊”的赞叹，此时引导学生思考：北大荒的秋天是美的，我们家乡的秋天也很美。课后用你的眼睛去找一找，家乡的秋天美在哪儿？把它写下来。我所执教的是语文苏教版第五册《北大荒的秋天》的第二教时。课文以独特的视角，展示了北大荒秋天的自然风光和丰收景象，令人遐想，表达了热爱的真挚情感。笔法细腻，色彩绚丽多姿。基于课堂认知发展的和谐其核心，鉴于三年级学生的认识水平和生活环境，我主要通过读读、说说、议议等方法，并且恰当地利用网络，充分调动了学生已有的知识经验和学习情趣，使学生在语言文字、实物美景、描摹联想之中，感悟文本的内涵，不断培养学生的自主学习意识和理解、感悟的创新能力，努力实现在课堂中情感的和谐。从以下方面具体说一说： 一、借景赏读，品味色彩美。 这篇课文在第3－4节中，出现了许多表示色彩的词语。如：“一碧如洗”、“银灰”、“橘黄”、“血红”、“绛紫”“黑红”等等。这些颜色对大部分学生来说，还是比较陌生的，要真正感知这些纷繁的色彩，学生有一定的障碍。因此，首先采用多种形式的读。有轻轻的集体读，有富有感情的个人读，有自由的大声朗读等。通过让学生朗读，把自己认识到的、理解到的、感悟到的东西表达出来了。其次，要使教师的 “教”与学生的 “学”要达到和谐，即实现“教”与 “学”同步，我们就要善于调动学生已有的知识经验，其中学生的生活经验是教学中不可忽视的一项资源，如在课堂中我调动起学生已有的生活经验，加深对流云色彩的认识， “你在生活中见过这些颜色吗”，学生会说“银灰色的轿车”“橘黄色的发圈”“鲜艳的红领巾是血红的”“熟透的葡萄是绛紫色的”；另外，我又通过网络，将学生置入于北大荒真实的场景之中，让学生产生身临其境之感。屏幕上显示的是“五彩斑斓”的流云，“清澈见底”的小河等画面。这样，将色彩与景物和谐地融为一体，一方面，使得色彩具有了生命的意义，另一方面，使它承载了丰富的情态内涵。学生在认识、领悟色彩美的过程中，不只是盯着色彩，而是关注其所处的整个环境，无论是语言的，还是画面的。学生面对这多姿多彩的景物，对各种色彩的感悟就能品味出它的美不胜收了。 二、拟人入情，感悟富饶美。 在让学生感知第4小节中北大荒原野热闹非凡的景象时，我不但让学生反复地朗读，在读中感知，而且让学生把自己当作就是大豆，发出“哗啦啦”的笑声；就是高粱，进行“乐呵呵”地演唱？学生模拟着“哗啦啦”地笑、“乐呵呵”地唱。这一笑、一唱，使学生情趣盎然，好像自己完全来到了北大荒的原野，入景入情，情缘景生，景随情发，情景交融。北大荒丰收在望的景象和人们喜悦的心情，就像一幅美仑美奂的动感图，在学生心中活起来了。接下来启发学生想象一下田野、山岭、江河、草甸子会捧出哪些宝物呢？学生马上就说出了丰富的物产：大豆、高粱、稻子、南瓜、野果子还有河中的鱼虾、螃蟹等等，这时，学生感悟北大荒的美丽而富饶也就水到渠成了。 三、拓展知识 ，情感升华 为了从如今的北大荒景色优美与物产丰富和过去的北大荒土地贫瘠、人烟稀少相对比，体会北大荒建设者的艰苦创业精神。我在课件中安排了组图“昔日北大荒和今日北大荒”的景色对比中加上语言的描述，学生情不自禁地感叹昔日北大荒“好荒凉呀”，今日的北大荒的新貌令学生不由得赞叹，赋予它新的名字“北大仓”， 再问学生“此时你想对北大荒建设者”说些什么呢，学生纷纷赞扬他们的辛劳与伟大，此时情感自然得到升华。 四、寻找美景， 情感交融 面对北大荒的秋天这个美丽而又丰收的季节，作者由衷地发出了“北大荒的秋天真美啊”的赞叹，此时引导学生思考：北大荒的秋天是美的，我们家乡的秋天也很美。课后用你的眼睛去找一找，家乡的秋天美在哪儿？把它写下来。 北大荒的秋天 篇101 作者：佚名 转贴自：转载 点击数：59 文章出处：教务处 发布时间：-09-27 《北大荒的秋天》描绘了北大荒的自然风光和丰收景象，生动形象地说明了北大荒是一个美丽富饶的地方，表达了作者热爱北大荒的真挚感情。 教者在教学有这样两点特别值得我学习。 一、借助多媒体图画，帮助理解课文内容。 北大荒的天空美，美在它的一碧如洗，更美在它的绚丽、丰富，而流云不断的流动、变化更让人感到它的奇幻与神秘。教学时，老师用多媒体出示了蓝蓝的天空，当学生读好了流云变换的句子时，老师说，老师要变魔术啦，接着，又展现了流云，同学们惊奇地喊着：哇，一道银灰，一道血红，一道绛紫，真好看啊！学生自然而然地读好了这一段文字。 二、引导学生自主感悟，自主体验，读懂、读好课文。 小河美，美在它的清澈见底，更美在小鱼惬意欢快的逆水而游。精读时，老师主要引导学生抓住打比方的句子，体会小河的清和静，小鱼的出现，使我们感受到了勃勃的生机，这时，我说，如果你是一条小鱼，你该怎样来读好这句话呢？学生读后，我的评语是：哦，你真是一条快活的小鱼。再读句子时，我请学生展开想象，在头脑中放小电影，引导学生进一步地感悟、体验，从而读懂读好句子。 除此之外，我认为教者在教学这一课时还应该进行适度的拓展延伸，激发学生爱家乡的感情。 课文结束之后，老师可以说：“北大荒的秋天热闹非凡，充满了秋天成熟、热闹、欢乐的气氛。大豆摇铃千里金，北大荒的物产如此丰富，那我们的家乡又有什么物产让你来赞美一番呢？” 这样学生就能在理解课文的基础上，拓展延伸了课文内容，激发了学生爱家乡的感情。 (搜索课题关键的一两个字可以查找更多资料。本站（第一范文）地址 www.diyifanwen.com) 本文转载 北大荒的秋天 篇11《北大荒的秋天》是一篇写景的课文，描写了北大荒天空，小河，原野的美丽风光和丰收时的热闹景象，以此来让学生感受如今的北大荒是个美丽又富饶的地方。 课文描绘了北大荒迷人的美景，向学生展示了北大荒是劳动者辛勤劳动的结晶，是一篇很适合用来训练朗读的课文。秋天，对小学生并不陌生，应该说或多或少都有一定的经验。但北大荒却是比较生疏的，需要教师帮助。由知道的推测不知道的，是引导学生探究的好机会。 所以在讲授过程中应该组织多种形式的朗读，如：自由读、指名读、比赛读等等，让学生初步感知北大荒的美丽。但是我在讲授过程中，安排了太少的时间去让学生用不同的方式读书，学生很难从读中感悟出北大荒的美，而是从我的灌输中机械式的认为北大荒是美的，所以自我感觉是失败的！ 第二课时，是在之前孙校长和杨老师及谭老师的课后讲评下去上的，不过依然有很多不足之处。整节课应该围绕着北大荒到底哪里美，怎么美展开，力求将学生放在主导位置上，引导学生去发现北大荒的美。教学第二自然段时，让学生自己去寻找哪些词表现了天空的美，再说一说原因，结合现在的天空感受一下。其实，秋天就在我们身边，在“真像是美丽的仙女在天空抖动着五彩斑斓的锦缎”这句话上也可以有些拓展，例如让学生说说这样五彩斑斓的天空还可以是什么真像什么一样在做什么，发挥学生的想像力，感受流云的美。第四小节，美在原野的热闹非凡。原野的热闹非凡，如何美？大豆摇动豆荚哗啦啦笑，高梁扬起黑红的脸庞乐呵呵的演唱，那是丰收的喜悦，丰收的歌唱，这不是世间最美的景象吗？在教学第四小节时，应该总结本小节的写作特点——总分方式，对学生今后作文会有很大的帮助。还有对学生提出的“大豆摇铃千里金”的解释也远远不够，应该结合生活实际体会出“千里”这一词和怎样是“摇铃”，这一点上我做的远远不够。 这篇课文上的实在有太多太多不足之处，虽然在第二课时自己又进行一些弥补，但是仍有不足之处，我会继续努力，很感谢语文组的老师和校长在百忙之中给我指导！我会努力钻研教材，使自己在教学上更近一步。 北大荒的秋天 篇12《北大荒的秋天》第四自然段以“原野热闹非凡”为中心句，从豆荚、高粱和榛树叶子丰收的喜气景象等不同的侧面，运用比喻、拟人等手法进行描写。此段描写精彩，是学生学习语言、积累词句、训练语感、感悟写法的良好素材。备课时，我主要设计了两个环节来培养学生的语文素养。 1、自由读课文，思考“说原野热闹，是因为 ”这道填空题。旨在让学生有充分的时间个性化的解读文本，体会作者选取大豆、高粱、榛树叶子等典型事物表明中心的写法，并在此基础上，体会原野上物产丰收、热闹非凡的景象。 2、分组个人分别读，暗示作者先分后总的段落结构，并通过朗读释放情感，展示学习成果。 然而在实施第一个教学环节时，学生对教师出示的第一个填空题却难以完成。现在反思，这个填空题虽然统揽全段，具有相当的穿透性。但是对于三年级的学生而言这个问题的设计，显然是有一定的难度的。学生难以从简易的读书中，把握分三个层次来表现中心的写法。所以，也就难以归纳出“原野热闹非凡”是由于以上三个事物描写的结果了，也难以从作者拟人化手法总感受到这就是热闹的具体表现了。我敏感地意识到这一点。于是，我为学生设计了坡度： 1、请同学们再读课文，划出全段所描写的事物。学生很容易就找到大豆、高粱、榛树叶子等事物。教师根据学生的发现，来回答完成所出示的填空题。让学生明白“原野热闹非凡”是因为大豆、高粱、榛树叶子。明确了热闹的主人公之后； 2、教师进一步引导：光有这些东西就热闹了吗？（教师故意重说了“有”字），有部分同学若有所悟，举手要求发言。教师示意用心读书，这些事物有着怎样的表现才能热闹。学生在教师的授意下继续读书，重点划出了描写事物的句子。 3、在交流说“大豆”时，学生划出“哗啦拉的歌声”。教师顺水推舟，你从这“哗啦拉的歌声”中听到了什么。学生思维的闸门被打开之后，可以说是妙语连珠。“我听到了大豆在赞美秋天呢，因为秋天的到来使我们张大了”“我听到在唱着合唱。”还有的同学根据“大豆摇动着豆荚”看到了大豆的丰收，想象道：“我仿佛听到了大豆在说——我们张大了，张结实了。农民伯伯又能过一个丰收年了”。是啊，正是这些“大豆”们交谈着、争论着，为这原野增添了一份活力，一份热闹。我及时点拨：那你们说这题怎么做呢？学生纷纷举手：是因为丰收的大豆发出了哗啦拉的声音。 4、有了前面的学习经验和方法，关于后面两个事物的学习，教师只需要稍坐点拨，完成也就水到渠成了。 俗话说：要让孩子摘到苹果，必须要让孩子跳一跳就能够到苹果。教学伊始，教师就把苹果挂高了。学生是“只可远观而不可亵玩焉”。在实际操作中，教师根据课堂的生成把设计好的要求进行坡度化，把苹果放在了够得着的地方，再一步一步往上提。看到尝到苹果滋味的孩子，我的心里甜滋滋的。 北大荒的秋天 篇13教学目标 1、 能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、 学习第四自然段先概括、后具体的构段方式。 3、 通过对课文的诵读感悟，知道北大荒是个美丽、富饶的地方。 教具准备：多媒体课件 课时安排：三课时 第二课时 一、复习导入：读生字词。 二、讲读课文2——6自然段 （一）自由读2——4自然段，说说这几段都写了北大荒哪里的景色？ * 学习第二自然段 1、指名读第二自然段。 2、北大荒的天空怎么样？（显示天空图片） 3、文中把多彩的流云比作什么？ 4、练习朗读。 * 学习第三自然段 1、我们抬头看见一碧如洗的天空，低头又看见什么呢？指名读第三自然段 2、你们看到了什么？（显示小河图片） 3、作者把小河比作什么？ 4、假如你是一条小鱼，在这清澈见底的小河里，会做什么？心情怎么样？ 5、朗读课文，再填空。 * 学习第四自然段 1、课件出示自学要求 2、大豆会笑吗？高粱会演唱吗？这句话把“大豆”和“高粱”当作人来写了，这样写更能表现出原野的热闹。指导读。 3比较句子。（课件显示） 4、练习朗读。 * 学习第五自然段 1、秋天是收获的季节，北大荒的秋天有什么收获呢？读课文。 2、理解“大豆摇铃千里金” 3、宝物图片欣赏 第六自然段 指导朗读，用赞美的语气读。 三、总结全文 1、课文学完了，你们觉得北大荒的秋天美吗？哪儿最美？把你认为最美的一段读给大家听，美要大家一起来分享。 四、作业（显示） |
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