标题 | 北大荒的秋天教学实录 |
范文 | 北大荒的秋天教学实录(精选3篇) 北大荒的秋天教学实录 篇1【学习目标】 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学习第四自然段先概括后具体的构段方式。 3、通过对课文的诵读感悟,知道北大荒是个美丽、富饶地地方,培养学生热爱祖国地思想感情。 【学习重难点】 品味本课词句,展开想象意境,训练感情朗读。 【学习准备】课件 【学习流程】 一、复习导入 1、词语的认读 几缕流云 橘黄 绛紫 五彩斑斓 映照 顿时 一碧如洗 脸庞 赞美 热闹非凡 挺拔 漾起 2、揭题 今天这节课,就让我们一起再次走进《北大荒的秋天》 二、学习课文 [自主学习] 1、一叶知秋,九月,从第一片树叶落地开始,北大荒的秋天也就来了。北大荒的秋天究竟是怎样的呢?课文中用了一句话来概括的?请同学们放声读一读课文,到课文中去找一找。(交流后出示句子:啊,北大荒的秋天真美呀!)齐读 2、是啊,北大荒的秋天确实很美。那到底美在哪呢?请同学们自由默读课文,在读的同时别忘了用手中的笔画一画文中吸引你的地方。 3、大家都找到自己喜欢的地方了,请大家将自己所喜欢的轻声读一读,多读几遍,注意体会语句的美感。 [合作探究] 4、看着同学们读得美美的感觉,我想:北大荒的景色真的是把你们给迷住了!下面就请你把迷你的北大荒美景和你的小组成员读一读,说一说,再和大家一起聊聊此时北大荒留给你的印象。 [交流展示] 下面我们就一起来说说这篇课文。读了课文,大家都说北大荒美,它到底美在哪呢?(相机教学) 感受原野之美 生:我发现它的原野很美。 师:你能级大家读一读吗? 生:读。 师:读得真好。这段话中哪个词能概括北大荒秋天原野的特点?(板书:热闹非凡) “热闹非凡”是什么意思? 生:就是非常热闹。 师:那在生活中哪些地方是热闹非凡的呢? 生1:大街上人来人往、车来车往很热闹。 生2:下课时的操场上同学们一起玩的时候很热闹。 生3 :公园里,小朋友玩这玩那的很热闹。 师:原野热闹非凡,到底热闹在哪呢?你们听到声音了吗?请同学们再细细地读读这几句话,能从课文中“听”到声音吗? 生再读课文。 师:你“听”到声音了吗? 生1:(我听到大豆在欢笑。)能找到书上的句子读一读吗?。 师:大豆已经长出了豆荚,还发出声音,这说明——豆荚已经成熟了。难怪这里的人们喜欢用这样一句话来赞美秋天,(大豆摇铃千里金。) 这里的“铃”指的就是豆荚,大豆摇铃摇来什么?(丰收、喜悦、快乐、财富) 带着这样的感觉谁来读读这一句? 师:你还听到了什么声音? 生2:(我听到高粱在唱歌。) 我们书上的插图就画了挺拔的高粱,它们乐呵呵地在演唱,会唱些什么呢? 它们多快乐呀!谁能像它们一样乐呵呵地读读这句。 师:在作者的笔下大豆会欢笑,高粱会演唱,这是把它们当作人来写。这种修辞手法就叫——拟人,这样写多有意思呀?我们一起来读。 师:而此时山坡上、大路边、村子口,又是怎样的景色呢?谁来说一说? 生3:山坡上,大路边,村子口,榛树叶子全都红了,红得像一团团火,把人们的心也给燃烧起来了。 师:看到那么美的榛树,看到原来的荒原变成了良田,人们的心情怎样?(生:高兴、激动、兴奋)这种高兴快乐到了极点就说心也燃烧起来了。让我们满怀激情的读读这一句:山坡上,大路边,村子口,榛树叶子全都红了,红得像一团团火,把人们的心也给燃烧起来了。 师:这一段话先概括写了原野的热闹非凡,再从大豆、高粱、榛树具体展开写出了怎样热闹。下面我们来合作向朋友们介绍一下这热闹的原野,好不好?(生:好)我向大家介绍原野的特点,你们帮我补充介绍一下我为什么这么说,让大家都知道我这么说的理由,好不好?(师生合作练读第四自然段) 师:刚刚我们同学说下课时的操场上很热闹。谁能用“下课了,操场上可真热闹呀!”为开头说一段话。 生1:下课了,操场上可真热闹呀!同学们有的踢球,有的跳绳,有的踢毽子,玩得真开心呀! 生2…… 师:大家说得可真好,我们的课堂可真活跃。让我们再次领略一下原野的热闹非凡。 (师生齐读) 感受天空之美 师:北大荒的原野可是真的热闹呀!除了这,还有哪吸引你们呢? 生1:我觉得天空也很美。 师:美在哪? 生1:天空一碧如洗,很漂亮。 师:一碧如洗的天空确实美呀!(利用课件展示一碧如洗的天空)天空还美在哪? 生2:流云也很美,有许多的颜色不断发生着变化。 师:读读这段,你能找到哪些表示颜色的词。 生3:银灰、橘黄、血红、绛紫。 师:这么多的颜色,想象一下流云还会有哪些颜色?照着“银灰、橘黄、血红”这三个词的样子,前一个字代表什么东西,后一个字表示颜色,也来说说你想象中的流云。 生:火红、雪白、金黄、碧绿…… 师:这么多的颜色,书上用一个词语来说就是——(生:五彩斑斓)。这么美的流云就像是——(生:美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。) 这个句子挺长的,谁能读好?指导朗读。 师:我们一起来也来照着句子说一说:这些流云在落日的映照下,转眼间就变成一道( )、一道( )、一道( )、一道( ),就像是( )。 指名读,指导读好这个句子,注意顿号的停顿和“转眼间”这个词语的指导。 感受小河之美 师:除了原野热闹,天空美之外,还有哪儿美? 生:小河也很美,像条蓝绸子。 师:北大荒秋天的天空是那么的美妙,而那儿的小河又别有一翻情趣。哪句话写出了小河的美,你能找到吗? 生:小河清澈见底,如同一条透明的蓝绸子,静静地躺在大地的怀抱里。 师:“如同”在这里把什么比作什么? 生:把小河比作了蓝绸子。 师:多美的画面呀!小河静静地流淌着,它默默见证着北大荒的变迁,这是一种静静的美,(指名读、指导朗读)。 师:活泼的小鱼游来了,它打破了这样的宁静,带来了另一种美。 生:一群小鱼顶着水游过来,明镜一样的水面顿时漾起了一道道波纹。 师:小鱼多调皮,它顶着水游过来,水面顿时漾起了一道道波纹。看着欢快的小鱼,荡漾的河水,你的心情又如何?(生:快乐)此时随着水波荡漾的还有我们的心情,所有的烦恼都随着水波一圈一圈漾出去。小鱼的出现,使小河有了勃勃的生机。让我们一起来读。(指导读出欢快的语气。) 师:如果说,小河躺在大地的怀抱中,那是一种静静的美!那自由活泼的小鱼则是一种灵动的美,这一静一动,构成了一幅生动的画面,他们在一起是那么和谐。(我们一起来读。 (3)生活中并不缺少美,而是缺少去发现美。看似常见的天空、小河在作者的眼中有了别样的美丽,难怪作者要感叹道——啊,北大荒的秋天真美呀!(齐读) 感受物产之丰 师:北大荒的天空流云似锦、小河动静相宜、原野热闹非凡,其实美还不仅仅局限于此, 引读:这里的田野、山岭、江河,连同那茫茫的草甸子,都会在这个季节用双手捧出沉甸甸的宝物来。同学们读得可真好,不单单是田野、山岭、江河,就连同那茫茫的草甸子,都会在这个季节用双手捧出沉甸甸的宝物来。谁来说一说什么叫“沉甸甸”? 生:就是很重很沉。 师,如此多的收获,北大荒可真是物产丰富呀!难怪作者要赞叹到:北大荒的秋天真美呀! 那么多的美景,你能不能以“北大荒的秋天真美呀!”为总起句来说一说,可以是书上提到的,也可以是你想到的。(例:北大荒的秋天真美呀!它的天空湛蓝,流云五彩 ,河水透蓝,大豆金黄,高粱黑红,榛叶火红……那里到处听到人们爽朗的笑声,丰收的歌声……) 生:…… [自我完善] 1、总结:过去的北大荒一片荒芜,人烟稀少。但是解放后,经过建设者们的开垦,荒地已变成了良田。现在的北大荒已经成为全国著名的粮食生产基地,是我国东北的大粮仓。处处皆风景,美景看不完,正是一代又一代的北大荒人,扎根荒原、辛勤劳作,用他们的双手创造了美,用他们的双眼发现了美,使得昔日的茫茫荒原变成了今日的塞北江南,也让北大荒的秋天深深地印在了我们的心中。下面就让我们一起来用心聆听课文配乐朗诵,在自己的脑海中放一场电影,把北大荒的天空、小河、原野、物产尽收眼底。 2、北大荒的秋天真的是美呀!这儿的天空(一碧如洗),这儿的小河(清澈见底),这儿的田野(热闹非凡),这儿不仅(景色优美),而且(物产丰富),北大荒已不再是北大荒了,而变成了北大仓。 就让我们也来美美地读一读课文吧! 3、北大荒的美景已经深深地烙在了我们的心田,下面请大家动手画一画北大荒的秋天,愿意画什么地方就画什么地方。可以画清澈见底的小河,可以画原野上的热闹非凡,可以画可爱的豆荚,可以画火红火红的榛树,也可以画流云的色彩斑斓…… 三、拓展延伸 1、读了《北大荒的秋天》,你是不是也动心了?大家也去观察一下家乡的秋天,把你的收获写成一段话。 2、推荐阅读《可爱的草塘》 3、最后让我们再次由衷地赞美一下北大荒的秋天,同时也赞美一下我们的家乡! 【板书设计】 天空 一碧如洗 景色优美 小河 动静相宜 原野 热闹非凡 北大荒的秋天 物产丰富 “大豆摇铃千里金” 【作业设计】完成《补充习题》的相关作业 北大荒的秋天教学实录 篇2【教材解读】 《北大荒的秋天》是苏教版国标本小学语文教科书三年级(上册)第二单元一篇文质兼美的文章。作者选取北大荒秋天的天空、小河和原野为描写对象,以饱满的感情和浓郁的色彩,用细腻生动的笔法,描绘了一幅色彩绚丽、丰收在望的北大荒秋景图。引导学生在品味文章语言的过程中感受北大荒秋天的景色之美、物产之丰,是本文教学的重点,也是教学之难点。 【设计理念】 1、探究式阅读教学理念。以“疑”为主线,让学生的阅读活动从“生疑”开始,让学生的“释疑”过程在阅读中进行,让学生的阅读行为在文本中延伸。 2、对话式阅读教学理念。以“读”为载体,让学生在广泛而深入的读书活动中与同伴对话,与文本对话,与作者对话。 【教学目标】 1、认知目标:学会本课10个生字,理解由生字组成的词语。通过对课文的诵读感悟,知道北大荒是个美丽富饶的地方。 2、情感目标:了解北大荒秋天的自然风光和丰收景象,培养学生热爱祖国的思想感情。 3、能力目标:能正确、流利、有感情地朗读课文。学习第四自然段先概括、后具体的构段方式。感受语言美,培养欣赏及想象能力。 教学重点:品味词句,想象意境,训练朗读。 教学难点:引导学生在品味文章语言的过程中感受北大荒秋天的景色之美、物产之丰。 【教学流程】 第一课时 一、导入:与课题对话,激趣入文。 1、(教师出示:荒) 看到这个词,你想到了什么?荒凉、荒芜、荒无人烟 、荒草 2、(教师板书:北大荒) 这是一个地名。看到这个地名,你猜想它会是一个怎样的地方?师生交流:荒芜的地方......) 3、图片展示,补充文题:北大荒,指黑龙江省嫩江流域、黑龙江谷地和三江平原广大地区。建国前,这儿一片荒芜;建国后,人们在这儿建立起密山、合江、黑河等垦区。多年来,人们在这些垦区中挥洒汗水,辛勤劳作。现在,这儿已经是小麦、高粱、大豆、甜菜等盛产基地。因此,人们亲热地称她为“北大仓”。今天,我们就到北大荒看看,那里的秋天到底怎么样呢? 4、板书课题,齐读课题。 二、初读课文。 1、请同学们自由地朗读课文,把课文读通、读顺。 2、出示生字新词,检查学生的自读情况。 三、再读课文,整体感知 1、默读课文,思考:北大荒的秋天怎么样? 2、北大荒的秋天给同学们留下了美好的印象,课文中作者是怎么评价的?回答出示:(啊,北大荒的秋天真美呀!)齐读。 3、北大荒的秋天是从什么时候开始的?你是从文中哪个地方知道的?在这里,我们可以用一个词语来形容:一叶之秋。齐读第一段。 4、在作者心中,北大荒的秋天非常美丽,北大荒的秋天到底美在哪呢?请同学们再默读课文,用笔画出相关的句子、词语。 5、同桌交流总结:美在天空、美在小河、美在原野 四、精读课文 过渡:你最喜欢哪里的美,就请大声地朗读吧。然后再告诉大家你为什么喜欢。 读后交流。依回答课件出示相应语句。 天空 1、还有谁喜欢北大荒的天空? 指名读。(出示图片)瞧,这就是那美丽的天空。看到北大荒的天空,你最先想到那个词语?什么叫一碧如洗? 天空像洗过的一样干净。干净,怎么理解?北大荒的天空没有云吗? 什么时候有云?出示关联词语:只有……才……“缕”能换成“朵”吗?讲解“流云”。 2、请一位同学画几朵流云。并给白云涂上颜色。 应该涂什么颜色呢?师生交流。 师:书上是怎么描述流云的颜色呢?(指图)天空中有像银子一样的灰色,像橘子一样的黄色,像血一样的红色,还会有什么颜色呢?(粉红、金黄、葡萄紫、梨黄、玫瑰红、天蓝、雪白、草绿等) 这么多的颜色,我们可以用哪些词语来形容?谁能给它换个词语?(色彩斑斓、五光十色、五颜六色、五彩缤纷、色色俱全、五彩斑斓等) 3、齐读第2自然段。 听老师读读这段话,你还从中感受到什么?(突出“转眼间,四个一道”,使学生感受到流云的颜色变化的快,以及流云是一道一道的,很有次序,不乱的,有层次感。) 4、在这一段中,有一个比喻句,谁找出来了?理解:“抖动”,对照上文的“流云”。 5、配乐朗读,齐读。 过渡:北大荒秋天的天空一碧如洗,那里的小河又是什么样呢?咱们一起去看看吧! 1、轻声读。谁能说一下小河的特点?再读,哪些词语说明了小河的清澈见底?( “透明的蓝绸子”、“明镜”等词语) 2、默读。找出两个比喻句。 3、假如你是一条小鱼,你该怎样表达此时的心情? 4、齐读。 过渡:北大荒的秋天天空一碧如洗,小河清澈见底,原野又是什么样子呢? 1、默读课文,找找这一段是围绕哪一句话来写的?讲解中心句。 2、理解“热闹非凡”的意思。哪些语句能让你感受到“原野热闹非凡”呢?划出相关语句。从中体会拟人句和先概括后具体的写法。 3、总分句式练习。 4、学校的操场真热闹啊! 五、思维拓展 请大家闭上眼睛,听课文的配乐朗读,在自己的脑海里“放电影”。把北大荒的天空净、小河清、原野闹之美在自己的眼前重现。 本课的设计主要 以“读”为线索,融合丰富多彩的画面,在读中“解疑”,在读中与文本对话,在读中悟情、入情、动情。最后通过“美文欣赏”,使学生的情感得到升华。这样的设计,尊重了每一位学生,能让他们在课堂上大胆地读课文,使他们的个性得到了充分地体现,还使中年级学生逐步学会阅读的方法。 由于时间把握不好,这节课讲得速度较快,没有把散文的优美体现出来,以后课堂需要多加注意。 北大荒的秋天教学实录 篇3师(板书课题):昨天我们已经读过这一课了,大家能否用一个词来概括一下北大荒。 生:美丽的北大荒。 生:火红的北大荒。 师:为什么用火红? 生:因为秋天的时候,北大荒的榛树叶子是火红火红的。 生:诱人的北大荒。 生:金黄的北大荒。因为秋天到了,那里的大豆成熟了,成了金黄色的。 师:大家用一些词语来赞美北大荒,可作者呢?用了一句话来赞美北大荒。师出示:啊!北大荒的秋天真美啊! 齐读! 师:大家再思考一下,文中从哪些方面着手描写了北大荒的美。 生:从三个地方分别写了北大荒的美,是天空、小河、原野。 师:这三个地方各有特点,他们的特点分别是什么? 生:天空是一碧如洗,小河是清澈见底,原野是热闹非凡。 师:三个地方,各有千秋,我相信大家也肯定有自己最爱的地方。好好地把这三小节读一读,再把这三个地方比一比,看看你最喜欢哪个地方?并且想一想为什么这个地方会令你喜欢? 生自读课文,师不停地巡视倾听交流。 (陆陆续续地有人举起了手) 师大致了解学生的选择:选择小河的大约占了一半,选择天空的很少,只有不至十人,还有一部分同学选择了原野! 师:大家各有所爱,都有自己的理由。现在我是一个到北大荒旅游的人,我站到三叉路口,我不知道要到小河那里看看,还是要到天空那里,或者是要到原野那里。你们能否向我介绍一下各自的特点,或者通过你们的读,或者通过你们的介绍,看看哪一组介绍的好,能把我这个游客吸引走! (听完我的介绍,学生都显得异常兴奋,都摩拳擦掌,又捧起书准备起来!) 师:那一组先来介绍。 生:我们小河先来。老师,你先闭上眼睛,我把小河的美读给你听,你想一想,看看美不美? (把我平常叫他们闭着眼睛想象画面的方法都用上了,不错!) 生朗读这一部分。 生读好后,急促地问:“有没有看到一幅美的画?” 师:看到了一点,但还不太清晰,谁能通过语言再补充介绍一下。 生:你知道吗?那里小河的水可清了,连水里的鱼都看得到。 生:那是一条清澈见底的小河!还有很多鱼了,他们在水里游来游去的,特别快活。你看到他们那么快活,你也一定会高兴起来的! 生:要是你口渴了,还可以喝一口那河里的水,还甜了。 师:说的让我心动了!还真有点想去。不过我怕上当,你们谁再读一篇,让我再想象一下,看能否想出来? 生朗读。 师:我想起买东西时的一句话:货比三家不吃亏。今天我也要把你们三家比一比,看看究竟哪个好,最后再定夺。下面请喜欢天空的来向我介绍。 生:你先把眼睛闭上,你看到的天空一定很美! 生朗读这一部分。 师:还有没有语言帮助介绍的。 生:老师,你看,天空的颜色可丰富了。有银灰,还有橘黄、血红、绛紫,还有仙女了! 师:真有仙女吗?可不许出虚假广告,欺诈客人。 生:是没有仙女,可有像仙女一样好看的流云。 (另一生迫不急待地站起来)生:老师,还是我读,你好好地听吧!肯定很美! 生自由地朗读起来! 师:不错!不错!是很美,你们介绍得也美!不过我还是要看看原野,说不定那更美!谁来介绍? 生:我们原野上还有演唱会呢。你听,风吹动着高梁,高梁在唱歌了,旁边的大豆还在笑着,因为歌声好听啊! 生:我们这里不仅美,而且特别热闹!还有好多人了,大家都来看榛树叶子,火红的榛树叶子都把人们的心燃烧起来了。 生:我们两个一起读,你听,一定非常热闹。 生读。 师:确实很美!原野美,原野热闹,小河美,河水清,天空美,天空诱人。其实我已经在你们的带领下,把这三个地方都玩过了! 师:所以作者在游玩过这三个地方后,发出了一声感叹:再次齐读最后一句话。 师:这个地方确实太美了,我也发出了一声感叹。师读最后一句话。 [在此片段的处理中,充分调动学生的积极性,突出学生的主体,让学生变成主人,通过学生的读说来吸引老师,设计新颖,学生兴趣浓厚。再通过小组间的竞争,更能充分调动学生的思维!] 师:其实,北大荒除了一个美之外,还有一个非常重要的特点,是什么呢?请大家再把文中的第5小节读一读,思考一下。 生自由读第5部分。 生:金黄的北大荒。 师:这个词还不能完全概括出北大荒的另一个特点,再想想。 生:有宝物的北大荒。 师:北大荒有什么宝物呢? 生:粮食!老师,你说过的,现在的北大荒已经是北大仓了,粮食肯定非常多。 生:那里的大豆也是宝物,大豆很多很多,能卖很多钱的。 生:山岭上有树,那也是宝物。 生:还有草,也是宝物。 师:所以说这是富饶的北大荒。师板书。 师:北大荒,不仅景色美,更重要的是为祖国奉献了那么多的宝物,所以作者最后强调: 齐读最后一句话。 |
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