| 标题 | 《北大荒的秋天》教学设计 |
| 范文 | 《北大荒的秋天》教学设计（精选16篇） 《北大荒的秋天》教学设计 篇1课题 5、北大荒的秋天 教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学会本课文10个生字，两条绿线内的7个字只识不写，认识1个多音字，理解由生字组成的词语。 3、通过对课文的诵读感悟，知道北大荒是个美丽富饶的地方，培养学生热爱祖国的思想感情。 教学重难点 1、感受语言的生动形象，通过朗读表现北大荒美丽的风光、丰富的物产和字里行间的赞美之情，并熟读成诵。 2、学习第4自然段先概括、后具体的写作方法。 教学准备 挂图、生字卡片 教学时间 两课时 教学过程 第一课时 教学目标 1、正确、流利地朗读课文。了解课文大概内容，知道北大荒是个美丽富饶的地方。 2、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。 教学重难点 1、学会本课生字。 2、正确、流利地朗读课文。 教学过程： 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、谈话导入，揭示课题 二、初读课文 三、学习课文第一段。 四、学习生字。 1、同学们，你们知道现在是什么季节吗？ 2、板书：秋天 你们喜欢秋天吗？为什么？ 3、今天，老师带领大家去我国东北的一个叫北大荒的地方，看看那里的秋天是怎样的？板：北大荒 4、我们一起把课题读一读。 1、那北大荒的秋天到底是怎样的呢？请同学们自己读读课文，要读准生字的字音，把课文读通、读顺了。 2、读好后，标出自然段的序号。 3、检查初读情况： （1）出示生字。 （2）出示词语。 4、同学们读了课文，北大荒的秋天给你留下了什么印象？能用一个字表示吗？板书：美 5、北大荒的秋天美，美在哪里？请同学们再次读读课文。不过这次读要把你认为美的段落多读几遍。 6、同学们，把你认为写得美的段落读给大家听，好吗？ （一）学习课文第一段。 1、谁愿意来读读第一段？ 2、读了这段你知道了什么？ 3、我们可以用一个成语来概括，那就是“一叶知秋”，就是说看见第一片树叶凋零落地，就知道秋天就要来了。 4、让我们一起来读第一小节。 1、出示生字。 2、你觉得那个生字比较难写或容易写错？ 2、师范写。 秋天。 秋高气爽，是收获的季节，小朋友可以去秋游，可以欣赏秋天的美景。 学生齐读课题。 学生自读课文，读准生字的字音，把课文读通、读顺。 学生标出自然段的序号。 指名读。 一行一行读。 北大荒的秋天是很美的。 美。 学生再读课文，把课文读通顺。学生读自己喜欢的自然段，读准字音。初步了解每一自然段的意思。 指名分自然段读课文。 指名读。 北大荒的秋天是从九月开始的。北大荒的树林里第一片树叶落地，就告诉人们秋天来了。 我们齐读课文第一段。 指名读。 学生交流。 学生描红。 在学习的过程中，体会北大荒的美丽 指导书写，练习用钢笔字书写生字。注意字的整体结构，把字写工整，美观。 作业设计： 1、 写词语各两遍。 2、朗读课文五遍。 第二课时 教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学习第四自然段先概括，后具体的构段方式。 3、通过对课文的诵读感悟，知道北大荒是个美丽富饶的地方，培养学生热爱祖国的思想感情。 教学重难点 1、感受语言的生动形象，通过朗读表现北大荒美丽的风光、丰富的物产和字里行间的赞美之情，并熟读成诵。 2、学习第4自然段先概括、后具体的写作方法。 教学过程： 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、复习导入 二、学习课文 三、总结全文 1、 出示词语。 映照 顿时 脸庞 一碧如洗 燃烧 赞美 挺拔 热闹非凡 2、指名读课文。 3、通过上堂课的学习，你有什么收获？ （一） 学习第二自然段。 1、指名读第二自然段，要求学生想想这一自然段有几句话？ 2、指名回答，读了课文，你了解到了什么？ （1）北大荒的秋天的天空有什么特点？“一碧如洗”什么意思? (2)天空的流云是什么样的？ (3)说说“五彩斑斓”是什么意思？ (4)根据学生的回答随机读句。 ⑷齐读第二自然段，想想第二自然段主要讲了什么？ (二)学习第三自然段。 1、轻声自由读第三自然段，这一自然段主要写什么？ 2、你从哪些句子知道北大荒秋天的小河是清澈见底的？ 3、根据学生的回答随机指导学生读句。 4、齐读第三自然段。 （三）学习第四自然段。 1、这一段有几句话，哪一句话最能概括这一段话的意思？ 2、指导理解：热闹非凡（十分热闹，超出一般。 3、哪几句话具体写“热闹非凡”？找出来读一读。 4、文中把“大豆、高粱”当作什么来写？为什么这么写？你能把你体会到的意思通过朗读表现出来吗？ 5、第三句写得好不好？还在哪里？（体现出原野的热闹景象和人们兴奋的心情。） 6、小结：作者先概括写了原野热闹非凡，然后再写了大豆、高梁、榛树叶子，具体介绍原野热闹的景象，表现原野的美丽。 板书：原野 （四） 学习第五自然段。 1、指导理解。 （1）大豆摇铃千里金：描写了北大荒丰收的景象 （2）茫茫：没有边际，看不清楚。 （3）草甸子：长满野草的低湿地。 （4）沉甸甸：形容非常沉重。 2、小结：北大荒的秋天不仅景色优美，而且物产丰富，作者也不禁发出了赞叹。 同学们，课文通过描写北大荒秋天的自然风光和丰收景象，说明北大荒是个美丽、富饶的地方，表达了作者热爱北大荒的感情。 学生读词语。 学生个别读课文。 学生谈自己的学习收获，复习上课内容。 学生个别读第二自然段，思考老师的提问。 学生回答问题（4句），交流读书收获。 北大荒的秋天的天空一碧如洗。一碧如洗：蓝天仿佛被冲洗过一样，非常亮丽。 北大荒的秋天的流云象五彩斑斓的锦缎…… 同学们一边读一边想象画面。 学生齐读第二自然段，回答：这一自然段描绘了北大荒秋天天空的美丽。 学生轻声自由读第三自然段，回答问题：北大荒秋天的小河是清澈见底的。 学生回答问题，朗读这一自然段中的有关句子。 学生在老师的指导下体会读句。 学生齐读第三自然段。 默读第四自然段，用横线划出中心句，并且回答。 理解掌握。 朗读第二、三句。 思考后回答，有感情地朗读，读出丰收在望的喜悦心情。 齐读第三句后思考问题。 理解先概括后具体的构建方式。 理解，交流。 齐读第五自然段。 有感情地朗读课文。 在学习课文第二部分（二－四自然段）时，着重让学生通过充分的朗读，用想象、语言、形体或书面等表达出自身的体会感悟，再结合适当的引导讲解，让学生真正理解北大荒的特点。 作业设计： 1、 体会文中优秀的词语，试着用自己最喜欢的词语说一句话。 2、精读课文，试着给文中感兴趣的段落配上插图。 3、课外寻找一两篇类似的文章，如《可爱的草塘》等细细品读，或到室外去亲身感受一下秋天的气息。 板书设计 5、北大荒的秋天 天空 一碧如洗 小河 清澈见底 原野 热闹非凡 物产 丰富 《北大荒的秋天》教学设计 篇2一、教学准备： 老师：北大荒的相关图片、《秋日私语》配乐、多媒体。 学生：朗读课文、查字典理解难解的词语、上网和课外书上搜集北大荒的相关资料。 二、学习目标： 1、学会本课生字，理解生字组成的词语。 2、能正确，流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3、初步知道北大荒是个美丽、富饶地地方，培养学生热爱祖国地思想感情。 三、学习重难点： 重点：通过对课文的诵读感悟，知道北大荒是个美丽富饶的地方，培养学生热爱祖国的思想感情。 难点：学习总分的构段方式，尝试围绕中心句写话。 四、板书设计： 天空 景色优美 小河 北大荒的秋天 原野 物产丰富 五、教学过程： 一、谈话导入，揭示课题： 1、同学们，在诗人眼中，秋天是一首诗；在画家眼中，秋天更是一幅画；而在农民眼中，秋天是四季中最美丽的季节，它不仅有迷人的景色，更有丰收的喜悦。今天老师带领大家去我国东北的一个名叫“北大荒”地方。 2、请学生介绍北大荒的历史背景和现状。 师问：北大荒过去是什么样子呢？如今又有什么变化呢？ （学生课前搜集了很多资料，家长还帮孩子用纸打印出来，上课时因为时间关系，我没能给孩子好好呈现，我想明天的课给孩子一定的时间走上讲台，要不就会挫伤孩子搜集资料的兴趣） 3、板书： 4、北大荒。（点拨荒字的书写：看老师写荒，长满了野草，没有人耕种，所以这有个草字头，“亡”表示什么也没有，能给荒组个词吗？ （这个地方师傅交待过要板书，结果时间仓促，紧张得忘掉了，非常后悔，导致最后的第一课时，居然没有留够给孩子的'写字时间，本来的范写也没及时示范） 二、初步感知。 1、师过渡：如今，北大荒的秋天是什么样儿的呢？让我们一起走进北大荒的秋天吧！ 生自读课文，要求画出生字词，标出自然段的序号，读正确，读通顺。 思考：用一句话来概括北大荒的秋天。 师生交流：北大荒的秋天真美啊！ （这个地方学生完成的很快，也能及时找出课文中心句） 2、扫除生字词障碍： ①锦缎 明镜 铃—岭 荒—茫 ②哗啦啦 乐呵呵 沉甸甸 ③一碧如洗 清澈见底 热闹非凡 五彩斑斓 （这里课后陈特指出：我的提问指向性不明，我的提问是：“请你们仔细观察这些呈现的三组字有什么特点?”孩子们站起来有的提到读音，有的提到字形，我的无效设问，导致孩子们的回答有的都达不到重点，这是我要反省的地方，他提到我可以提示孩子第一行抓住读音和字形，第二行是构词方式，第三行的让孩子说出这些是描写什么的词语，孩子们在三上是不容易答出的） 3、指导读句子： 这些流云在落日的映照下，转眼间变成一道银灰、一道橘黄、一道绛紫，就像是美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。 师点拨：转是多音字 师问：句子中的银灰、橘黄都是表示什么的词语，你能再举几个例子吗？ 《北大荒的秋天》教学设计 篇3一：教学要求 1：能正确、流利、有感情地朗读课文。 2：学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。 3：学习第四自然段先概括、后具体的构段方式。 4：通过对课文的通读感悟，知道北大荒是个美丽富饶的地方，培养学生热爱祖国的思想感情。 二：教学重点、难点： 1：有感情地朗读课文。 2: 学习先概括、后具体的构段方式。 三：教法、学法： 直观演示法、引读法、音乐陶冶等。 四：教时：三课时 五：教学过程： 第一课时 教学要求： 1：能正确、流利、有感情地朗读课文。 2：理解课文内容。 教学过程： 1、谈话导入，揭示课题。 (1)你们知道现在是什么季节？（板书：秋天）在这秋高气爽的日子里，田野真美呀，有迷人的景色，有丰收的喜悦。但是在建国前，我国黑龙江部分地区的秋天曾经是一片荒芜，人们称为“北大荒”。（板书：北大荒） (2)齐读课题：北大荒的秋天 过渡：如今，北大荒的秋天是什么样儿的呢？ 2. 初读课文。 （1）将生字表中的生字拼拼读读，注意它们的音和形。 （2）将课文读通、读顺、读准生字的字音。 3. 检查自学。 （1）认读生字词。 （2）指名分节读课文。 4. 学习课文第二自然段。 过渡：课文第一段告诉我们北大荒秋天到来的时间。9月，一来到北大荒，首先映入眼帘的是那儿的“天空”。 （1）北大荒秋天的天空怎么样？读一读第二自然段内容。 （2）出示灯片：指导观察看图说说，课文那些语句写了图的内容？理解“一碧如洗”。（板书） （3）北大荒的天空一碧如洗，很美。到了傍晚，绮丽的晚霞更令人陶醉。 《1》西边的天上会有什么？读—— 《2》这些流云是怎样变化的？读—— 《3》（看灯片）这样美的景色，课文怎样用文字来描述的？指名读 听了他的朗读，你知道作者是用什么什么方法来写这些流云的？（比喻）把------比作了-------。 （4）现在我们来欣赏这些优美的语句，小声跟配乐录音读，注意边读边想象那美景，用你的感情表达出来。 5. 学习课文第三自然段。 秋天北大荒的天空一碧如洗，那里的小河有时什么样儿呢？（小河） （1）听老师读，看有几句话，每句讲了什么？ （2）第1句，小河给你什么印象？读—— （板书：清澈见底）查字典理解“澈”。 （3）印示灯片，指导看图后提问：为什么把他比作“一条透明的蓝绸子”？用“因为------所以------”说话。 （4）假如你是一条小鱼，你该怎样表达此时的心情？指名读—— （5）男女生分读后齐读本自然段。 6. 学习课文第四自然段。 此时，那儿的原野不同于其他季节，文中是怎样描写的呢？ （1）自由轻声读课文，动笔画出有那些景物，有几句话。 （2）齐读第一句：什么地方热闹非凡？（板书） 这句话具体吗？再读一读课文，找找哪几句是用来写原野热闹的？ （3）学习第二、三句内容。 《1》投影片覆盖出豆荚图片：课文文中是怎样描写豆荚的？指名读—— 大豆真的会笑吗？齐读本句。 《2》覆盖出高粱图片：“黑红”的高粱说明他们怎么样了？高粱会演唱吗？为什么这样写？指名读，齐读。 《3》火红的榛树叶子出现在哪儿？红的怎样？读—— 《4》秋天是收获的季节。那儿的人们把过去荒芜的草地开辟成了丰收的良田。北大荒人有更大的决心，把祖国建设的更加美好富强。 （4）齐读本自然段。你们读了以后，觉得北大荒的原野怎样？（板书：热闹非凡）作者怎样把他写具体？（指名读） 《1》师读中心句，生读分句。 《2》齐读概括句，男、女生分读具体描写的句子（交换读）。 （5）小结： 今天我们学了新的构段方式——先概括后具体。请在课后用你的笔来写一写家乡的秋天。 7. 指导朗读。 有感情地朗读课文第一至四自然段，读出喜爱之情。 8. 指导书写。 （1）认读生字词语。 （2）分析字型，指导描红。 荒：上中下结构，“亡”不能带点，与“流”比较区别。 紫：上中下结构，与“紧”比较区别。 （3）作业：按笔顺在习字车上描红。 9. 课外作业。 片段练习：家乡的秋天真美呀！ 板书： 天空 一碧如洗 北大荒的秋天 小河 清澈见底 美 原野 热闹非凡 反思： 简介北大荒后，让学生带着“北大荒的秋天是什么样？”这一问题自由朗读课文。使学生边读边思考，从整体上感知文中的景，感受文中的情。学习2-4自然段时，以“品味词句，想象意境，训练朗读”为重点，引导学生充分地读，边读边想象文中所描绘的情景，从而体会北大荒秋天天空净、小河清、原野闹之美。指导背诵时，一边背，一边在头脑里“过电影”。这样不仅背的快，而且能够加深学生对课文的感受。 《北大荒的秋天》教学设计 篇4教材分析： 作者以饱满的感情和浓郁的色彩，为我们描绘了北大荒令人心醉的景色，展示了北大荒的劳动者辛勤耕耘的成果，勾勒了一幅独具魅力的北大荒秋景图。 教学目标： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2.学会本课生字，理解由生字组成的词语，积累一些好词、好句。 3.学习第4自然段先概括，后具体的构段方式。 4.通过对课文的诵读感悟，知道北大荒是个美丽富饶的地方，培养学生热爱祖国的思想感情。 过程与方法： 通过多媒体直观的展示，对课文的诵读感悟，体会北大荒秋天的美丽。 教学重点 1、品味词句，想象意境，训练朗读。 2、能用学过构词方法写出描写颜色的词语。 难点 1、体会文中比喻的贴切、形象，理解 “热闹”一词的意思 教学时间：第二课时 教学过程： 一. 检查字词，复习导入。 1、出示：傍晚 几缕 映照 转眼间 乐呵呵 银灰 橘黄 绛紫 蓝绸子 沉甸甸 一碧如洗 五彩斑斓 清澈见底 热闹非凡 大豆摇铃千里金 指名读。 2、出示图片，从北大荒的第一片树叶落地开始，秋天慢慢的向北大荒走来，指名读，再齐朗读第一小节。 课文的结尾作者这样赞叹道：出示句子：啊，北大荒的秋天真美呀！——（指名读） 二.精读课文，抓住要领 1、对于作者这样的赞美，你同意吗？ 请同学们自己到文中游览一番，想象一番，感受一番，看看北大荒的秋天是不是真的很美？默读课文，自己去发现。用笔来画一画你很喜欢的词语，句子。 2、交流，你同意吗？那些地方很美？ 三.理解课文，感悟意境。 预设一：发现自然之美。 （一）北大荒的天空 1.一来到北大荒，首先映入眼帘的是那儿的“天空”，天空美在哪？用自己的话说说。（色彩丰富，富有变化） 2.天空的颜色不断发生着变化，读读这段，你能找到哪些表示颜色的词。 （1）“一碧如洗” 一碧如洗看字面来理解就是天空像洗过一样干净。 你见过一碧如洗的天空吗？你能不能联系生活这本无字词典说说一碧如洗的天空是什么样的？ （2） 流云什么样的云？流云有哪些颜色？出示:“银灰、橘黄、血红”读着词你就联想到什么？找找这三个词的共同特征，（前一个字代表什么东西，后一个字表示颜色），你还能帮他们找到小伙伴吗？（湖蓝，金黄） 3.出示图片，这么多的颜色，而且还有深有浅，你能用哪个词来概括？（五彩缤纷等）这还不够形象，这么丰富的色彩，而且还在不停的变化，谁能有办法把流云的样子说得再清楚些？谁能用上一个比喻帮助我们想象出流云的样子？（板书：比喻）出示：这些流云就像 （就像一个小孩不小心打翻了颜料瓶、就想一位魔术师在表演变幻颜色的魔术、像画家五彩斑斓的画布、像孔雀羽毛，像彩衣，像彩色的阶梯） 4、作者看到流云，产生的是怎样美好的想象呢? 出示：这些流云在落日的映照下，转眼间变成一道银灰、一道橘黄、一道血红、一道绛紫，就像是美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。这个句子挺长的，谁能读好？ 课件帮助断句出示，天空就是因为有了这些不断变化的色彩才显得更加迷人，听老师读读这句话，你还从中感受到什么？（突出转眼间，四个一道）（变化快，有次序的美。）指名两人读。 5、 出示图片天空，我们一起来欣赏一下。 一齐读，在文字中想象这样美的景象。 板书：天空，齐说——北大荒的天空真美呀！ 过渡：在北大荒抬头看看天空美在一碧如洗，美在瞬息万变的流云，让我们低头看看小河，它是怎样的呢？ （二）北大荒的小河 1、小河的样子，谁已经想象出来了？练习读两遍。争取用你的朗读把我们带到小河边去， 2、指名读，问：大家看到小河了吗？（看是看到了一点，但不是很清晰。 ） 师：怎样才能让大家看的清楚呢？（读慢一些，轻一些，强调清澈见底、透明的蓝绸子） 再请一生读。 3、师问同学：是不是比第一次好了很多。你们仿佛看到了什么样的小河？ （清澈见底 、小河的水比较深，可是水底的水草、小鱼、和美丽的鹅卵石都看的一清二楚，我觉得河水很美，像透明的蓝绸子，河水还很静，像明镜。） “漾”字什么意思？（联系练习2第一题选择字义）怎样读出河水“漾”的过程？ 4、师：看到这么美的小河，你想做什么？ （我想摸一摸蓝绸子。 我想喝一口清澈的河水。 我想捡一些河底的鹅卵石。 我想和水里的小鱼一起戏水。 ） 5、出示画面，段落。提示比喻句，为了让我们感受到小河的美，作者用了——？你觉得这个比喻怎样？你喜欢这个比喻吗？你来读一读。 6、指导读：河水静，鱼儿动。多么动人的画面。让我们尽情读出我们心底的向往。 小结，板书，学生齐说——啊！北大荒的小河真美呀！ 过渡：碧蓝的天空，清澈的小河，真是太美了。听说北大荒的原野别有一番景象，我们去看看吧。 预设二：感受原野之美 1、读，交流：原野是怎样的景象？（北大荒的原野热闹非凡。）理解“热闹非凡”。什么样的场面能称为热闹非凡呢？（联系生活实际） 2、你从哪里感受到了原野的“热闹非凡”？（默读这一小节，边读边思考） 听听都有些什么声音？ 3、农作物都载歌载舞乐呵呵的欢迎我们来了，谁能把他们的热情读出来。 生比赛朗读。一个比一个精彩。 4、真是太热情了。（做从沉醉中醒来的举动）不对呀，大豆、高粱它们不会笑也不会唱呀？哦，我明白了，这是把它们当成人来写，这就是拟人的手法。（板书：拟人。）真是生动、形象。让所有的作物活起来，把原野的热闹呈现出来。师生分部分读。 5、出示这段，你发现老师读的和你们读的句子有什么关系呢？ 你能给这几句话找个小队长吗？点红“原野热闹非凡。 ” 为什么是这句呢？（热闹非凡，下面从大豆、高粱、榛树来具体写原野怎样热闹的）他就是小队长，其他的句子都听他的指挥呢！ 出示练习： 。有的花瓣儿全展开了，像一只只白鸽在天空中飞翔；有的马上就要开放了，看起来马上就要破裂似的；还有的还是花骨朵儿，外面包着一层青绿色的外衣，已经含苞待放了。(玉兰花) 6、过渡：读了这一自然段，我们知道北大荒的原野也是美的， 你看，大豆笑，高粱唱，榛树叶子抱着跳。看着原野上这片丰收的景象，相信在北大荒付出劳动的人们的心情一定比我们还要激动，你从课文里发现了吗？ 生齐：…人们的心也给燃烧起来了。 师：燃烧起来说明人们‑-------（-特别高兴，特别兴奋。）是什么把人们的心给燃烧起来的？ （榛树叶子。 还有是大豆、高粱， 原野里所有的庄稼。它们全都成熟了，所以人们特别高兴、喜悦。 还有水产品。 ） 7、师小结:是呀，秋天是收获的季节。无论是田野、山岭、江河，还是那茫茫的草甸子都会捧出沉甸甸的宝物来。大家快听，北大荒的人们在齐声赞美这儿的秋天呢！ 生齐读第五节。 师：同学们，沉甸甸的宝物会有什么？ (大豆、高粱、榛子。 还有玉米、水稻、莲藕、鱼虾…… ) 8、出示丰收图画。 9、小结板书：北大荒的天空流云似锦、小河动静相宜、原野热闹非凡，其实美还不仅仅局限于此，更美在丰收带给人们的欣喜。 10、北大荒是块荒地吗？（不荒）有人给它换了个名字，你知道是什么吗？（北大仓） 过去的北大荒一片荒芜，长满了野草，没有人耕种，人烟稀少。但是解放后，经过建设者们的开垦，荒地已变成了良田。现在的北大荒已经成为全国著名的粮食生产基地。是我国东北的大粮仓。 板书“景色，丰收”，你觉得北大荒哪一方面的美更重要一些呢？、千言万语汇成一句话（出示最后一节）：“啊，北大荒的秋天真美呀！”。 五.拓展延伸 总结：处处皆风景，美景看不完，正是一代又一代的北大荒人，扎根荒原、辛勤劳作，用他们的双手创造了美，用他们的双眼发现了美。使得昔日的茫茫荒原变成了今日的塞北江南，美丽又富饶，表达了作者对北大荒的热爱之情。 也让北大荒的秋天成为一幅美不胜收的图画深深地印在了我们的心中。 朗读全文 六、练习 1、练习朗读课文，关注课文描写的顺序和文中的比喻句、拟人句。 2、练习背诵全文。 3、迁移练习：围绕下列中心句写一写。 超市里热闹非凡。 板书设计： 景色美 天空 流云似锦 小河 清澈见底 北大荒的秋天 原野 热闹非凡 （真美） 丰收美 “大豆摇铃千里金” 《北大荒的秋天》教学设计 篇5教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学会本课文10个生字，两条绿线内的7个字只识不写，认识1个多音字，理解由生字组成的词语。 3、通过对课文的诵读感悟，知道北大荒是个美丽富饶的地方，培养学生热爱祖国的思想感情。 教学重难点 1、感受语言的生动形象，通过朗读表现北大荒美丽的风光、丰富的物产和字里行间的赞美之情，并熟读成诵。 2、学习第4自然段先概括、后具体的写作方法。 教学准备 挂图、生字卡片 教学时间 两课时 教学过程 第一课时 教学目标 1、正确、流利地朗读课文。了解课文大概内容，知道北大荒是个美丽富饶的地方。 2、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。 教学重难点 1、学会本课生字。 2、正确、流利地朗读课文。 教学过程： 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、谈话导入，揭示课题 二、初读课文 三、学习课文第一段。 四、学习生字。 1、同学们，你们知道现在是什么季节吗？ 2、板书：秋天 你们喜欢秋天吗？为什么？ 3、今天，老师带领大家去我国东北的一个叫北大荒的地方，看看那里的秋天是怎样的？板：北大荒 4、我们一起把课题读一读。 1、那北大荒的秋天到底是怎样的呢？请同学们自己读读课文，要读准生字的字音，把课文读通、读顺了。 2、读好后，标出自然段的序号。 3、检查初读情况： （1）出示生字。 （2）出示词语。 4、同学们读了课文，北大荒的秋天给你留下了什么印象？能用一个字表示吗？板书：美 5、北大荒的秋天美，美在哪里？请同学们再次读读课文。不过这次读要把你认为美的段落多读几遍。 6、同学们，把你认为写得美的段落读给大家听，好吗？ （一）学习课文第一段。 1、谁愿意来读读第一段？ 2、读了这段你知道了什么？ 3、我们可以用一个成语来概括，那就是“一叶知秋”，就是说看见第一片树叶凋零落地，就知道秋天就要来了。 4、让我们一起来读第一小节。 1、出示生字。 2、你觉得那个生字比较难写或容易写错？ 2、师范写。 秋天。 秋高气爽，是收获的季节，小朋友可以去秋游，可以欣赏秋天的美景。 学生齐读课题。 学生自读课文，读准生字的字音，把课文读通、读顺。 学生标出自然段的序号。 指名读。 一行一行读。 北大荒的秋天是很美的。 美。 学生再读课文，把课文读通顺。学生读自己喜欢的自然段，读准字音。初步了解每一自然段的意思。 指名分自然段读课文。 指名读。 北大荒的秋天是从九月开始的。北大荒的树林里第一片树叶落地，就告诉人们秋天来了。 我们齐读课文第一段。 指名读。 学生交流。 学生描红。 在学习的过程中，体会北大荒的美丽 指导书写，练习用钢笔字书写生字。注意字的整体结构，把字写工整，美观。 作业设计： 1、 写词语各两遍。 2、朗读课文五遍。 第二课时 教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学习第四自然段先概括，后具体的构段方式。 3、通过对课文的诵读感悟，知道北大荒是个美丽富饶的地方，培养学生热爱祖国的思想感情。 教学重难点 1、感受语言的生动形象，通过朗读表现北大荒美丽的风光、丰富的物产和字里行间的赞美之情，并熟读成诵。 2、学习第4自然段先概括、后具体的写作方法。 教学过程： 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、复习导入 二、学习课文 三、总结全文 1、 出示词语。 映照 顿时 脸庞 一碧如洗 燃烧 赞美 挺拔 热闹非凡 2、指名读课文。 3、通过上堂课的学习，你有什么收获？ （一） 学习第二自然段。 1、指名读第二自然段，要求学生想想这一自然段有几句话？ 2、指名回答，读了课文，你了解到了什么？ （1）北大荒的秋天的天空有什么特点？“一碧如洗”什么意思？ （2）天空的流云是什么样的？ （3）说说“五彩斑斓”是什么意思？ （4）根据学生的回答随机读句。 ⑷齐读第二自然段，想想第二自然段主要讲了什么？ （二）学习第三自然段。 1、轻声自由读第三自然段，这一自然段主要写什么？ 2、你从哪些句子知道北大荒秋天的小河是清澈见底的？ 3、根据学生的回答随机指导学生读句。 4、齐读第三自然段。 （三）学习第四自然段。 1、这一段有几句话，哪一句话最能概括这一段话的意思？ 2、指导理解：热闹非凡（十分热闹，超出一般。 3、哪几句话具体写“热闹非凡”？找出来读一读。 4、文中把“大豆、高粱”当作什么来写？为什么这么写？你能把你体会到的意思通过朗读表现出来吗？ 5、第三句写得好不好？还在哪里？（体现出原野的热闹景象和人们兴奋的心情。） 6、小结：作者先概括写了原野热闹非凡，然后再写了大豆、高梁、榛树叶子，具体介绍原野热闹的景象，表现原野的美丽。 板书：原野 （四） 学习第五自然段。 1、指导理解。 （1）大豆摇铃千里金：描写了北大荒丰收的景象 （2）茫茫：没有边际，看不清楚。 （3）草甸子：长满野草的低湿地。 （4）沉甸甸：形容非常沉重。 2、小结：北大荒的`秋天不仅景色优美，而且物产丰富，作者也不禁发出了赞叹。 同学们，课文通过描写北大荒秋天的自然风光和丰收景象，说明北大荒是个美丽、富饶的地方，表达了作者热爱北大荒的感情。 学生读词语。 学生个别读课文。 学生谈自己的学习收获，复习上课内容。 学生个别读第二自然段，思考老师的提问。 学生回答问题（4句），交流读书收获。 北大荒的秋天的天空一碧如洗。一碧如洗：蓝天仿佛被冲洗过一样，非常亮丽。 北大荒的秋天的流云象五彩斑斓的锦缎…… 同学们一边读一边想象画面。 学生齐读第二自然段，回答：这一自然段描绘了北大荒秋天天空的美丽。 学生轻声自由读第三自然段，回答问题：北大荒秋天的小河是清澈见底的。 学生回答问题，朗读这一自然段中的有关句子。 学生在老师的指导下体会读句。 学生齐读第三自然段。 默读第四自然段，用横线划出中心句，并且回答。 理解掌握。 朗读第二、三句。 思考后回答，有感情地朗读，读出丰收在望的喜悦心情。 齐读第三句后思考问题。 理解先概括后具体的构建方式。 理解，交流。 齐读第五自然段。 有感情地朗读课文。 在学习课文第二部分（二－四自然段）时，着重让学生通过充分的朗读，用想象、语言、形体或书面等表达出自身的体会感悟，再结合适当的引导讲解，让学生真正理解北大荒的特点。 作业设计： 1、 体会文中优秀的词语，试着用自己最喜欢的词语说一句话。 2、精读课文，试着给文中感兴趣的段落配上插图。 3、课外寻找一两篇类似的文章，如《可爱的草塘》等细细品读，或到室外去亲身感受一下秋天的气息。 板书设计 5、北大荒的秋天 天空 一碧如洗 小河 清澈见底 原野 热闹非凡 物产 丰富 《北大荒的秋天》教学设计 篇6一、 教学要求： 1、通过形式多样的朗读感悟北大荒秋天的景色优美，读出美感。 2、结合课文进行理解与联想体会北大荒的物产丰富。 3、从如今的北大荒景色优美与物产丰富和过去的北大荒土地贫瘠、人烟稀少相对比，体会北大荒建设者的艰苦创业精神。 二、 教具准备：设计多媒体课件 三、 教学过程： （一）谈话引入 1、金风送爽，令人沉醉。九月，从第一片树叶落地开始——（读题：北大荒的秋天）也就来了。 2、通过上节课的学习北大荒的秋天给你留下了怎样的印象？ 3、北大荒的秋天美在哪儿呢？ （板书：天空 小河 原野） 引导学生用自己的话完整的说一说。 （二）精读语句，感悟文美 1、北大荒的天空有什么特点？你从哪些语句中体会到的？自由朗读第一小节，找一找。小组内可展开讨论。 （屏示：第二小节） （1）一碧如洗 （蓝 净） “一道……一道……一道……”（美） （2）谁能通过朗读表达出来？ （3）你们瞧，这就是流云在落日映照下的景色。（示图）师结合画面和课文描述天空的美景。 （4）谁有兴趣来做一回小导游向大家介绍介绍北大荒的天空。别着急，先在小组内准备准备。 （5）小导游上前介绍。 2、北大荒的天空一碧如洗、瑰丽多变。北大荒的小河、原野又留给你怎样的印象呢？小组内用刚才的学习方法学习课文的三、四小节。 3、小河清澈见底 （示：第三小节） （1）你能用自己的话来说一说小河清到怎样的程度？ “如一条透明的蓝绸子”清而蓝。 清可见小鱼，波纹。 （2）你能读好这一小节吗？你来试试。 ~谁能让小河变得更静、更清澈一些。 ~你读得真美。我眼前仿佛出现了这一条清清的小河。 （3）陶醉在这清澈见底的小河中的同学请站起来。我们一起来读一读感受感受这条静静的小河所带来的快乐。 4、原野热闹非凡 （示：第四小节） （1）原野热闹在哪儿？ “大豆发出哗啦啦的笑声。” 大豆为什么而笑呢？ “高粱扬起黑红黑红的脸庞乐呵呵的演唱” 高粱会唱些什么？ “榛树叶子红了像一团团火，把人们的心也给燃烧起来了。” 为什么人们此时的心会燃烧起来的？ （2）让我们怀着喜悦之情来读一读这一片热闹的原野。 （三）调动积累，体会情感 1、看了北大荒秋天美丽而热闹的景色，难怪作者会由地赞叹 （示 齐读）啊，北大荒的秋天真美呀！ 带着赞美之情再一次深情地赞一赞。 2、而生活在这里的人却喜欢用[大豆摇铃千里金]来赞美遍地金黄的九月。 3、你是怎么理解这句话的？自由朗读第五小节边读边思考。 “田野、山岭、江河、草甸子都捧出沉甸甸的宝物” 想象一下田野、山岭、江河、草甸子会捧出哪些宝物呢？ 4、秋天的'北大荒四慷慨的，是无私的。不仅[风景优美]而且[物产丰富]。难怪人们会用[大豆摇铃千里金]来赞美它。 （四）拓展知识，情感升华 1、同学们，在我国北方黑龙江嫩江平原、黑龙江谷地、三江平原曾经是一个田地荒芜、人烟稀少的地方被当地的人们称为[北大荒]解放后，不知从哪里来了一大批的年轻人他们在这儿安家落户、开垦荒地。在他们一代又一代人的辛勤努力下，如今的北大荒已不再是过去的北大荒，这儿的天空（一碧如洗），这儿的小河（清澈见底），这儿的原野（热闹非凡）。不仅（风景优美），而且（物产丰富）。北大荒已经有了新名字，那就是[北大仓] （师边讲解边出示组图） 2、此时此刻，你想对北大荒的建设者说些什么呢？ 3、是北大荒的建设者创造了北大荒，给北大荒换上了新貌。让我们再一次由衷地赞叹[啊，北大荒的秋天真美呀！] （五）寻找美景，情感交融 北大荒的秋天是美的，家乡的秋天也很美。课后用你的眼睛去找一找，家乡的秋天美在哪儿？ [板书设计] 天空 一碧如洗 小河 清澈见底 景色优美 原野 热闹非凡 5、北大荒的秋天 大豆摇铃千里金 物产丰富 《北大荒的秋天》教学设计 篇7一、教学要求： 1、学会本生字，理解生字组成的词语。 2、学习第四自然段先概括、后具体的构段方式。 3、能真确，流利、有感情地朗读文，背诵文。 4、知道北大荒是个美丽、富饶地地方，培养学生热爱祖国地思想感情。 二、教学时间：两时。 第一时 一、揭示题，导入新 1、指名读文。 2、简介北大荒。 北大荒是指黑龙江省嫩江流域、黑龙江谷地和三江平原的广大地区。过去那里是一片荒芜，解放后，经过建设者的开垦，荒地已变成良田。 3、北大荒的秋天是什么样儿的呢? 二、自读文，了解大意 1、轻声自由读文，画出生字词，标出自然段的序号。 2、再读文，要求读正确，读通顺。 3、默读文，边读边想：北大荒的.秋天怎么样?找出能概括文的 绛紫透明波纹燃烧山岭 荡起北大荒一碧如洗清澈见底几缕 自由读。 说说哪些生字在读的时候要特别注意。 (紫是平舌音，烧、澈是翘舌音，岭、缕是边音，纹是前鼻音，岭是后鼻音，荒、绛是三拼音) 指名读，齐读。 2、读句子。 这些流云/在落日的/映照下，转眼间/变成/一道银灰，一道橘黄，一道血红，一道绛紫，就像是/美丽的仙女/在空中/抖动着/五彩斑斓的锦缎。 这是一个长句子，在读时要注意合理的停顿。 教师范读;学生练读。 指名读，齐读。 3、读文。 指名分自然段读。 师生共同评议。 4、回答问题。 北大荒的秋天怎么样?文中用哪一句话来概括? 四、理清文脉络 默读文，想想文是从哪两方面写北大荒的景色优美的? 五、教学生字字形，指导书写 1、出示生字。 指名读。 2、识记生字字形。 3、指导书写。 六、作业 1、用钢笔描红。 2、组词： 先火此冷文 洗灰紫岭纹 3、朗读文 第二时 一、复习： 1读词语; 2指名读文; 3提问 二、讲读文： 1学习文第二自然段。 指名读第二自然段，其他同学思考：这一段共有几句话?每句话写什么? 北大荒的秋天的天空有什么特点?(一碧如洗)理解一碧如洗。 天空的的陆云是什么样儿? 指名读第二句。 一道银灰，一道橘黄，一道血红，一道绛紫色彩真多呀!文中把流云比作什么?(五彩斑斓的锦缎) 五彩斑斓什么意思? 请同学们一边读，一边想象画面。 练习朗读和背诵。 小结：这一自然段描绘了北大荒的秋天的美丽。 2学习第三自然段。 轻声自由读第三自然段。思考：这一自然段主要写什么? 填空： 小河，如同，静静地躺在。一全小鱼游过去，水面上顿时漾起了 理解清澈。 为什么把小河比作一条透明的蓝绸子? 指名朗读和背诵。 小结：这一自然段描写了北大荒的秋天小河的美丽。 3、学习第四自然段。 默读第四自然段，数一数一共有几句话，那一句话能概括这一段的意思，用-----划出来。 指名回答。(原野热闹非凡) 热闹非凡是什么意思?(十分热闹，超出一般) 那几句具体写热闹非凡? 大豆、高梁当作什么来写了?(当作人来写了)这样写有什么好处?哪些词语最能表现出热闹的景象? 读这句话时，要把农民丰收在望的喜悦心情读出来。 练习朗读，指名读。 练习背诵。 4、学习第自然段。 指名读第自然段。 理解：大豆摇铃千里金茫茫草甸子沉甸甸 练读第自然段。 小结：北大荒的秋天不仅景色优美，而且物产丰厚。 、齐读第6自然段。 用赞美的语气读。 三、齐读文，总结全文。 四、作业 1抄写词语。 2在括号里填上适当的词语。 3照样子，写词语。 4背诵全文。 板书： 天空一碧如洗 北大荒的秋天 小河清澈见底 《北大荒的秋天》教学设计 篇8【教学目标】 1、认知目标：学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。通过对课文的诵读感悟，知道北大荒是个美丽富饶的地方。 2、情感目标：了解北大荒秋天的自然风光和丰收景象，培养学生热爱祖国的思想感情。 3、能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。学习第四自然段先概括、后具体的构段方式。感受语言美，培养欣赏及想象能力。 【教学重点】：品味词句，想象意境，训练朗读。 【教学难点】：引导学生在品味文章语言的过程中感受北大荒秋天的景色之美、物产之丰。 【教学流程】 一、导入：与课题对话，激趣挟疑入文。 1、（教师出示：荒） 看到这个词，你想到了哪些词语？（师生交流） 2、（教师板书：北大荒） 这是一个地名。看到这个地名，你猜想它会是一个怎样的地方？ （师生交流：荒芜的地方······ ） 3、补充：北大荒，指黑龙江省嫩江流域、黑龙江谷地和三江平原广大地区。建国前，这儿一片荒芜；建国后，人们在这儿建立起密山、合江、黑河等垦区。多年来，人们在这些垦区中挥洒汗水，辛勤劳作。现在，这儿已经是小麦、高粱、大豆、甜菜等盛产基地。因此，人们亲热地称她为“北大仓”。今天，我们就到北大荒看看，那里的秋天到底怎么样呢？ 4、生齐读课题。 二、激趣质疑引入 1、上一节课，北大荒的秋天给同学们留下了美好的印象，那课文中作者用哪一句话表达了自己的赞美之情呢？ 依回答出示：（啊，北大荒的秋天真美呀！） 过渡：北大荒的秋天到底美在哪呢？请同学们再默读课文，用笔画出相关的句子、词语来谈一谈。 2、交流小结：美在天空、美在小河、美在原野 三、精读：与文本对话，感受景美物丰。 过渡：你最喜欢哪里的美，就请大声地朗读吧。然后再告诉我们你为什么喜欢。 1、读后交流。 【预设语段一：天空一碧如洗，只有在傍晚，西边的天上才会有几缕流云。这些流云在落日的映照下，转眼间变成一道银灰、一道橘黄、一道血红、一道绛紫，就像是美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。】 引导理解：怎样的天空才是“一碧如洗”的天空？（交流中感悟式理解“一碧如洗”。） 傍晚时分天空会出现怎样的美景呢？（通过“银灰、橘黄、血红、绛紫”等表示颜色词语的感受，理解“五彩斑斓”的意思。体会比喻句的写法，再展开想象这美丽的流云还会像什么，完成填空。） 【预设语段二：小河清澈见底，如同一条透明的蓝绸子，静静地躺在大地的怀抱里。一群小鱼顶着水游过来,明镜一样的水面顿时漾起了一道道波纹。】 你认为作者笔下的这句话中，哪些词句用得精彩？ （通过引导体会“蓝绸子”、“躺”等词语，想象北大荒秋天的美景。） ［预设语段三：原野热闹非凡。成片的大豆摇动着豆荚，发出了哗啦啦的笑声；挺拔的高粱扬起黑红黑红的脸庞，像是在乐呵呵地演唱。山坡上，大路边，村子口，榛树叶子全都红了，红得像一团团火，把人们的心也给燃烧起来了。］ （理解“热闹非凡”的意思。哪些语句能让你感受到“原野热闹非凡”呢？划出相关语句。从中体会拟人句和先概括后具体的写法。） 【交流】大豆 哗啦啦的笑声 高粱 乐呵呵地演唱 榛树叶子 像一团团火 2、重点体会：“大豆摇铃千里金” 生活在这里的人，为什么喜欢说此时的北大荒是“大豆摇铃千里金”呢？哪些词句能告诉我们此时的北大荒的确是“千里金”？ （①山坡上，大路边，村子口……；②这里的田野、山岭、江河，连同那茫茫的草甸子……） 3、这里的人们用“大豆摇铃千里金”来赞美此时的北大荒，现在你想怎么赞美你感受到的北大荒呢？ （班级交流，交流中引导学生通过自己的朗读表达这份赞美之情。） 四、思维拓展 请大家闭上眼睛，听课文的配乐朗读，在自己的脑海里“放电影”。把北大荒的天空净、小河清、原野闹之美在自己的眼前重现。 五、涵咏：与作者对话。 1、作者笔下的北大荒确实是“北大仓”啊，美得让人令人心醉！把文章中你喜欢的语句美美地读给大家听吧。 （班级赏读，读中积累内化） 六、课外延伸：美文欣赏 【出示】 北大荒的秋~闪着耀眼的金光。 七、拓展延伸，与文本对话。 1、画一画。请大家动手画一画北大荒的秋天，愿意画什么地方就画什么地方。可以画清澈见底的小河，可以画原野上的热闹非凡，可以画可爱的豆荚，可以画火红火红的榛树，也可以画流云的色彩斑斓…… 《北大荒的秋天》教学设计 篇9苏教版第五册第五课 设计理念 《北大荒的秋天》以写景为主，描绘了北大荒秋天的自然风光和丰收景象，说明今天的北大荒是个富饶而美丽的地方，抒发了作者对北大荒由衷的热爱之情。根据课文的特点，本课的教学宜以诵读为主，通过充分的诵读，让学生体会文中所描绘的景和表达的情，并由此欣赏和品味作者那种简炼而又多姿多彩的表达方式。 教学要求 1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2.学会本课10个生字，两根绿线内的9个字只识不写。理解由生字组成的词语。 3.通过对课文的诵读感悟，知道北大荒是个美丽富饶的地方，培养学生热爱祖国的思想感情。 教学流程 1.布置预习：可要求学生自读课文，不理解的字、词，查查字典，较长较难读的句子多读几遍；查阅资料或请教父母了解北大荒在哪里，北大荒是个怎样的地方。 2.教师准备有关地图和北大荒秋天的图片。 3.课前调查，选3名语文程度不一的学生自读课文，画出不理解的地方，教师作好摘记，以备教学中有的放矢，重点指导。 第一课时 揭示课题，读题审题：出示地图，让学生说说北大荒在什么地方，是个怎样的地方。然后教师介绍北大荒；再读题，说说“秋天”是个怎样的季节，这篇课文写的是什么内容。 自读课文，了解大意：让学生轻声自由读课文，标出自然段的序号；再读课文，可让全班学生齐读，教师可从中了解学生是否读正确读流利，有没有难读的词句；读后思考讨论：北大荒的秋天怎么样？为什么说北大荒的秋天真美啊？ 学习字词，读通长句： 1.朗读带有生字的词语。 银灰 绛紫 透明 波纹 燃烧 山岭 几缕 漾起 北大荒 一碧如洗 清澈见底 读音上重点注意：紫、烧、澈、纹、岭。 词义的理解上重点注意：绛紫、一碧如洗。 2.读长句，注意合理的停顿。 这些流云/在落日的/映照下，转眼间/变成/一道银灰，一道橘黄，一道血红，一道绛紫，就像是/美丽的仙女/在空中/抖动着/五彩斑斓的锦缎。 3.讨论解答学生尚不理解的词、句。 逐段朗读，理清课文脉络：可以先指名读，再齐读各自然段，讨论问题：第一自然段告诉我们什么？为什么北大荒的秋天来得比较早？还可补充词语“一叶知秋”。哪几个自然段写北大荒的景色优美？哪几个自然段是写物产丰富？最后一段只一句话，有什么作用？ 复习生字，指导书写：让学生自行识记生字字形，重点指导写好“碧、紫、燃”3个字。教师范写，学生描红。 作业：有感情地朗读课文。 第二课时 读课文，赏美景：在学生自由朗读课文后，教师问：你最喜欢哪一个自然段说说为什么喜欢，能读给大家听吗？ 读课文，悟情感，教师问：作者是那样地熟悉北大荒，热爱北大荒，你能从哪些语句中体会出这种情感来？把这样的语句读一读。 重点研究课文第四自然段的写法：作者写“天空”抓住色彩，写“小河”抓住清澈，写“原野”抓住什么来写？默读课文。 朗读讨论“原野热闹非凡”一句：“非凡”，什么意思？“热闹”原是形容什么？课文中形容什么？此句在自然中有何作用？ 朗读，讨论写“大豆”“高粱”“榛树”的句子，体会“热闹非凡”，体会农民对于丰收在望的喜悦心情。 小结，这一段作者先概括写“原野热闹非凡”，然后通过写“大豆、高粱、榛树叶子”，具体描写了原野热闹非凡的景象，表现了北大荒秋天原野的美。 练习朗读和背诵。 《北大荒的秋天》教学设计 篇10基础目标： 1、正确读写一类二类生字，理解五彩斑斓、脸庞、草甸子的意思，结合画面想象理解“大豆摇铃千里金”的意思。 2、了解“银灰 血红橘黄 金黄”这些词语的特点，能再说几个。 3、认识总分结构，了解全文按这样的结构介绍了天空、小河、原野的景色，并能熟练背诵全文。 提高性目标： 4、以第四自然段为例，认识总分结构，指导作者怎样围绕中心句写具体，并试着仿写。 5、认识比喻、拟人的写作手法，通过朗读、比较体会这样修辞的好处。 课时安排：两课时 第一课时 一、课时目标： 基础性目标： 1、正确读写一类二类生字，理解五彩斑斓、脸庞、草甸子的意思，结合画面想象理解“大豆摇铃千里金”的意思。 2、认识总分结构，了解全文按这样的结构介绍了天空、小河、原野的景色。 3、正确、流利朗读课文。 提高性目标： 4、仿照第一自然段的句子特点，仿写“从———— 开始，————就来了。” 二、课前准备： 课件 学生预习 三、教学过程 （一）完成目标1、3：正确、流利朗读课文 1、导入课题 2、出示生词，学生练读，指名读，齐读 北大荒 银灰 抖动 波纹 大豆 燃烧 摇铃 山岭 茫茫 映照 顿时 脸庞 一碧如洗 赞美 挺拔 热闹非凡 锦缎 镜子 哗啦啦演唱 几缕 五彩斑斓 橘黄 绛紫 草甸子 （1）五彩斑斓什么意思？找到课文中的句子，联系第二自然段想想，怎样就是五彩斑斓？生活中你见过五彩斑斓的景色吗？ （2）草甸子是什么？（草地）脸庞（脸蛋） （3）文中还有这样一句话“大豆摇铃千里金”，大豆怎么会摇铃？铃铛设什么？（豆子） 看图，谁来说说“大豆摇铃千里金”是番什么景象？ 3、大声读课文，至少三遍，读通读正确。 4、指名朗读，正音。 5、齐读2、4、5自然段。 （二）完成目标2：认识总分结构，了解全文按这样的结构介绍了天空、小河、原野的景色。 1、课文最后一段说——生齐读 读了这句你有什么疑问？（北大荒的秋天为什么美？美在哪里？） 2、学生默读课文，想想全文写了哪些景物？用横线画出，每个景物什么特点？选出一个最能概括他特点的词语，圈出来。 交流 3、教师板书：天空- ---小河— —原野 一碧如洗 清澈见底 热闹非凡 4、看着老师的板书，谁能用上这样的句式说说北大荒的秋天为什么美？ （1）北大荒的秋天真美，————————。 （2）————————北大荒的秋天真美！ 5、总结：像这样，围绕一句话从不同的方面展开描写，就是总分结构。这句话是中心句，其他的就是分述。 （三）完成目标4：仿照第一自然段的句子特点，仿写“从———— 开始，————就来了。” 1、北大荒的秋天是从什么时候开始的？学生齐读第一段 2、树叶落地是秋天的特征，所以作者说，引读第一段。 3、秋天还有什么特征？（枫叶变红草儿变黄 风儿变凉 ） 那你能换上一个，把这句改改吗？ 学生练说，指名说。 4、现在老师要提高要求了，不说秋天，别的季节呢？ 六月，从 ————开始，——的夏天也就来了。 12月，从 ————开始，——的冬天也就来了。 3月，从 ————开始，——的春天也就来了。 选择一个练着说说。 指名说 （四）完成目标1：正确读写一类二类生字 指导书写“荒 燃烧 茫” 师范写 学生描红 完成硬笔习字册。 （五）作业 a：抄写生词2遍 摘抄课文中优美的句子2句，并读读记记。 b：选择2个写话 六月，从 ————开始，——的夏天也就来了。 十二月，从 ————开始，——的冬天也就来了。 三月，从 ————开始，——的春天也就来了。 九月，从————开始，——的秋天也就来了。 教学反思：今天在教学第一课时的时候，注意了当堂的反馈。先是读书，请同桌互相检查，四人小组组长记录成绩，这样可以最大限度地避免学生偷懒，今后要坚持。在学习生字词时，让学生快速记忆，当堂默写。结果在批改时，发现质量有了很大的提高，今后坚持这样做。 第二课时 一、课时目标： 基础目标 1、了解“银灰 血红橘黄 金黄”这些词语的特点，能再说几个。 2、以第四自然段为例，认识总分结构。 3、熟练背诵全文。 提高性目标 4、认识比喻、拟人的写作手法，通过朗读、比较体会这样修辞的好处。 二、教学过程 （一）完成目标1：了解“银灰 血红 橘黄金黄”这些词语的特点，能再说几个。 1、北大荒的秋天真美，作者从那几个方面进行了介绍？ 2、天空什么样？请同学们默读课文第二自然段，圈画出描写颜色的词语，想想这些词各表示什么颜色？每读完一个词你联想到了什么？ 3、交流 （1）一碧如洗的天空什么样？你能描述一下吗？ 看图：天空碧蓝碧蓝的，一点杂质也没有，蓝得透明、纯净。这样的天空看着心情怎样？（舒服 畅快）带着这种感觉谁来读读第一句？ 指名读（读好“一碧如洗”拉长） （2）流云在落日的映照下像什么？（五彩斑斓的锦缎）把天空比做了什么？为什么这样比喻？联系上文具体说说。 （3）银灰 血红 橘黄 金黄每读完一个词你联想到了什么？（这样描写颜色多形象生动啊！）把这些词送到句子中去，把颜色的美丽表现出来。 学生朗读 指名读（颜色的变化 重音） 你能再说几个这样的词语吗？（雪白 葱绿 乌黑 茄子紫 橘子黄 ） 颜色这样鲜艳、美丽，难怪作者说——“就像——” （4）这些颜色交织在一起，是番什么景象？学生展开想象说话。 多美啊！带着你的陶醉读读这段。 学生朗读 （二）完成目标4：认识比喻、拟人的写作手法，通过朗读、比较体会这样修辞的好处。 :1、课文第二自然段用了一个比喻句，就把天空的美丽写生动了，请同学们默读课文第三自然段，画出这样的比喻句，想一想把什么比成了什么？为什么这样比喻？ 2、交流： 将小河比成了蓝绸子、明镜。（表现了小河的清澈、宁静） 3、感受着小河的特点，齐读课文第三自然段。 （三）完成目标2：以第四自然段为例，认识总分结构。 1、相对小河、天空的宁静，原野就热闹了。请同学们默读课文第四自然段，想想这段围绕那句说的，用——画出，围绕这句讲了哪些景物？用圈圈出。然后再读读，想想这样围绕一句话选择景物描写好在哪里？ 2、交流 小结：像这样全段都围绕这一句展开描述的句子叫——中心句，这样围绕一句话展开描述的段落结构叫——总分，这样描写能够把一个特点表述的具体生动。 3、学生朗读体会这种结构特点（男生读中心句，一生读大豆，一生读高粱，一生读榛树叶子） 4、这段中哪些地方能够反映“热闹非凡”？在这些语句的下边画上浪线。 学生自学 交流讨论 “哗啦啦的笑声 乐呵呵的演唱 榛树叶子把人们的心都燃烧起来了。” 大豆高粱真的会唱歌、欢笑吗？这是把大豆、高粱当做人来写啦，这是一种拟人的写法。 再读读这几个句子，比较一下这样写的好处。 5、试着背背这段。 指名读 齐读 （四）不仅是原野，在这里的——引读第五自然段 北大荒的秋天真美啊！ 板书：天空 一碧如洗 比喻 小河 清澈见底 原野 热闹非凡 拟人 喜爱秋天 作业： a类：背诵全文 完成补充习题 b类：仿造总分语段写一段话 1、大街上真热闹 2、上课同学们真认真 教学反思： 本文的二、三、四自然段是文章的重点，这节课重点结合这三段进行教学，力争让学生有所得。 第二自然段，描写的时天空，我紧紧抓住描写颜色的词引导学生体会这些词的特点，让他们自己也来说一说类似的词，学生说了很多，然后让他们记在书上，同桌再来互相说一说，最少说四个。这样做想力争让孩子记住这些表示颜色的词。最后点拨，写作文时要抓住事物的特点，比如颜色。 第四自然段，是总分的段落。从课堂上看，是学生理解的难点。尽管分句朗读了，理解了，告知了，但是学生在做补充习题时还是出现了很多的错误。抽象的东西还是要根据实际的语境进行强调。 每节课争取让学生有所得，这是课堂教学的重点。 《北大荒的秋天》教学设计 篇11教学要求： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学会本课生字，两条绿线内的字只识不写，理解由生字组成的词语。 3、学习第四自然段先概括，后具体的构段方式。 4、通过对课文的诵读感悟，知道北大荒是个美丽富饶的地方，培养学生热爱祖国的思想感情。 教学重点： 品味词句，想象意境，训练朗读。 教具准备：生字卡片，投影片 教学时间：两课时 教学过程： 第一课时 一、揭示课题，导入新课 1、出示“秋天”，说说你心中的秋天是怎样的? 2、出示“北大荒”，读荒字，分解字形说说荒字的意思，你从这个名字，知道北大荒可能是什么样的? 3、师简介“北大荒”现在的样子。 过渡：北大荒的秋天是什么样的呢? 二、读课文，了解大意 1、听录音读课文，说说你对北大荒的秋天有什么感受? 2、生自读课文，画出生字词，标出序号。 3、再读课文，要求：读正确，读通顺。 三、检查自读情况 1、读带有生字的词语 2、读句子 3、读课文 (1)指名分自然段读。 (2)师生共同评议。 四、理清课文脉络 默读课文，想想课文是从哪几个个方面来写北大荒秋天的美的? 五、教学生字字形，指导书写。 1、出示生字(指名读) 2、识记生字字形 熟字加部首;熟字换部首;熟字去部首;熟字组合而成 3、指导书写 六、作业 1、用钢笔描红，临写 2、比一比，再组词 先火此冷文 洗灰紫岭纹 第二课时 一、复习 1、读词语 2、指名读课文 3、问：通过上节课的初读课文，你对北大荒有哪些了解? 二、讲读课文 1、学习第2自然段 指名读，北大荒的'天美在哪? 北大荒秋天的天空有什么特点?(结合理解“一碧如洗”) 天空的流云是什么样的?还可能有些什么颜色的流云?如果是你，将“就想是美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。”取代成另一句话，你会说什么? 指名读，读出天的美。 2、学习第3自然段 (1)轻声自由读，想这一段主要写什么? (2)填空 小河，如同静静地躺在。一群小鱼游过去，的水面顿时漾起了。 理解“清澈”，为什么把“小河”比作“一条透明的蓝绸子”呢? 指导朗读和背诵。 3、学习第4自然段 (1)默读，这一段是围绕着哪句话写的?用“——”画出来。 理解“热闹非凡”，哪几句话具体写“热闹非凡”，找出来读一读。 (2)第二句，有什么疑问?这样写有什么好处?哪个词语最能表现出热闹的景象? (3)理解第3句 比较：榛树叶子全都红了。 榛树叶子全都红了，红得像一团团火，把人们的心也给燃烧起来了。 两个句子，你认为哪一句好，好在哪里?指导朗读。 4、学习第5自然段 指名读，理解“大豆摇铃千里金”“茫茫”，并练读第5段。 5、齐读第6自然段 用赞美的语气读 三、朗读课文，总结全文 四、作业 1、抄写词语 2、在括号里填上适当的词语 的天空 的小河 的原野 五彩的 茫茫的 透明的 3、照样子写词语 沉甸甸 4、背诵课文 《北大荒的秋天》教学设计 篇12教材解读 《北大荒的秋天》是苏教版国标本小学语文教科书三年级（上册）第二单元一篇文质兼美的文章。作者以饱满的感情和浓郁的色彩，为我们描绘了北大荒令人心醉的美景，展示了北大荒的劳动者辛勤耕耘的成果，勾勒了一幅独具魅力的北大荒的秋景图。引导学生在品味文章语言的过程中感受北大荒秋天的景色之美、物产之丰，是本文教学的重点，也是教学之难点。 设计理念 1.探究式阅读教学理念。以“疑”为主线，让学生的阅读活动从“生疑”开始，让学生的“释疑”过程在阅读中进行，让学生的阅读行为在“存疑”中延伸。 2.对话式阅读教学理念。以“读”为载体，让学生在广泛而深入的读书活动中与同伴对话，与文本对话，与作者对话。 教学流程 一、导入：与课题对话，激趣挟疑入文 1.（教师板书：秋天）看到这个词，你想到了哪些词语?哪些诗句?（师生交流） 2.（教师板书：北大荒）这是一个地名。看到这个地名，你猜想它会是一个怎样的地方?（师生交流） 3.今天的北大荒并不荒芜。它位于什么地方呢?（出示中国地图，先引导学生找出自己所在的省份，在此基础上指明北大荒的相对位置） 4.补充文题，学生质疑。 【设计意图】阅读课堂不仅仅呼唤琅琅的书声，更呼唤阅读过程中的思维与思辨。让学生首先与文题中的“秋天”一词对话，不仅仅是温故知新的过程，更是为学生与“北大荒的秋天”进行对话做“言语铺垫”；让学生再与文题中的“北大荒”一词对话，而且让这一对话首先从“望文生义”开始，这既是一个激趣的过程，更是为学生与作者展开对话做“思维铺垫”。阅读需要期待，置身于这样的“对话场”中的学生，他们的阅读期待必然强烈。 二、初读：与词句对话，扫清阅读障碍 1.自由读课文。把生词以及难读的句子多读几遍。 2.分组出示词语，在学生读准词语的基础上适时引导学生揣摩每组词语之间的联系。 【分组出示】 第一组：一碧如洗 五彩斑斓 几缕流云 第二组：哗啦啦 乐呵呵 沉甸甸 第三组：银灰 橘黄 血红 金黄 3.把词语带入文章再读课文。思考：北大荒的秋天给你留下什么印象? （读后师生交流，交流中理清文章条理。） 【设计意图】教材是阅读的范本，师生的一切阅读对话活动都需要在品文析句中进行。但是，精彩的阅读对话却又不能囿于教材这一范本。因此，教师智慧地利用教材是让课堂对话提速，进而让阅读对话高效的关键。本文语言生动，词汇丰富。鉴于此，教者将文中的优美词句打乱重组，并以“组”为单位逐条出示，让学生进行“只要意会，未必言传”的组块式词语学习，既让学生在积累词汇的过程中发展了言语思维，培植了言语智慧，同时也为学生即将与文本展开的对话活动扫清了阅读的障碍。 三、精读：与文本对话，感受景美物丰 品读二、三自然段，感受“景美”。 1.默读。思考：北大荒的秋天有什么特点?从哪些词句中能感受到这些特点? 2.读后交流。 【预设语段一：天空一碧如洗，只有在傍晚，西边的天上才会有几缕流云。这些流云在落日的映照下，转眼间变成一道银灰、一道橘黄、一道血红、一道绛紫，就像是美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。】 ○ 怎样的天空才是“一碧如洗”的天空?（交流中感悟式理解“一碧如洗”） ○ 傍晚时分天空会出现怎样的美景呢?（通过“银灰、橘黄、血红、绛紫”等表示颜色词语的感受，理解“五彩斑斓”的意思） 【预设语段二：小河清澈见底，如同一条透明的蓝绸子，静静地躺在大地的怀抱里。】 你认为作者笔下的这句话中，哪些词句用得精彩? （通过引导体会“蓝绸子”、“躺”等词语，想象北大荒秋天的美景。） 3.此时，北大荒的秋天就是一幅美丽的画。这幅画中天空是怎样的?天底下又是怎样的?用自己的彩笔简单地画一画“北大荒的天空”与“北大荒的天空下”。 4.北大荒的秋天美，作者描写秋天的语句也同样美。试着用自己优美的朗读表现这份美。 （指导朗读，熟读成诵。） 品读四、五自然段，感受“物丰”。 1.北大荒的秋天天空一碧如洗，小河清澈见底，此时北大荒的原野却“热闹非凡”。 （理解“热闹非凡”的意思。） 2.哪些语句能让你感受到“原野热闹非凡”呢?用心听老师读课文，划出相关语句。 【交流】大豆 哗啦啦的笑声 高粱 乐呵呵地演唱 榛树叶子 像一团团火 3.重点体会：“大豆摇铃千里金”。 生活在这里的人，为什么喜欢说此时的北大荒是“大豆摇铃千里金”呢?哪些词句能告诉我们此时的北大荒的确是“千里金”? （（1）山坡上，大路边，村子口……；（2）这里的田野、山岭、江河，连同那茫茫的草甸子……） 4.这里的人们用“大豆摇铃千里金”来赞美此时的北大荒，现在你想怎么赞美你感受到的北大荒呢? （班级交流，交流中引导学生通过自己的朗读表达这份赞美之情。） 【设计意图】阅读课堂中的对话过程是生成智慧，演绎精彩的过程。但是，阅读课堂中的对话活动应竭力摒弃游离于文本之外的天马行空式的“闲聊”与漫无目的的“唠嗑”，努力让对话活动回归“文本”这一精神家园。此案例“精读”环节设计所努力追求与落实的是，让对话根植于文本之中，让学生在潜心会文的阅读过程中读有所悟，读有所思，读有所得。设计中不仅让学生了解北大荒的秋天“天空一碧如洗、小河清澈见底”等特点，而且引导学生更进一步地思考“从哪些词句中感受到这些特点”；不仅让学生了解北大荒的秋天“原野热闹非凡”的特点，而且引导学生更进一步地思考“从哪些词句中感受到‘热闹非凡’”。这些问题的预设，看似为简单的追问，其实旨在让学生的思维与想象既不受文本的羁绊与束缚，但又能始终在文本中舞动与飞扬。在此基础上，引导学生品味“蓝绸子”、“躺”、“千里金”等词语使用的精妙，让学生在品文析句的过程中积累、内化文章的语言。这样的设计是充满浓浓语文味道的设计，这样的课堂也定然是充满浓浓语文味道的课堂。 四、涵咏：与作者对话，留白存疑延伸 1.北大荒的秋天景色美丽，物产丰富，一点儿也不荒芜。可是它为什么叫“北大荒”呢? 【师生交流，补充介绍】北大荒，指黑龙江省嫩江流域、黑龙江谷地和三江平原广大地区。建国前，这儿一片荒芜；建国后，人们在这儿建立起密山、合江、黑河等垦区。多年来，人们在这些垦区中挥洒汗水，辛勤劳作。现在，这儿已经是小麦、高粱、大豆、甜菜等的盛产基地。因此，人们亲热地称她为“北大仓”。 2.作者笔下的“北大仓”是令人心醉的。把文章中你喜欢的语句美美地读给大家听。 （班级赏读，读中积累内化。） 3.可是，2003年4月8日《人民政协报》却有这样一篇文章——《“北大仓”可能成为“北大荒”》。 【出示】 “北大仓”可能成为“北大荒” ……因土质肥沃盛产粮食而闻名世界的“北大仓”，如今正因水土的大量流失而变得沟壑纵横。有关专家称，如果任其流失，再过50年黑土层将基本消失，“北大仓”有可能退化成为名副其实的“北大荒”，并对我国的粮食生产能力产生重大影响…… 教师朗读后存疑：如果真的到了那一天，北大荒的秋天又将是什么样的呢? 【设计意图】阅读需要与文本对话，阅读更需要与作者对话。与文本对话，旨在读懂文本内容，在文章的字里行间咀嚼玩味语言，积累内化语言，进而感受汉语言的无限魅力。与作者对话，旨在领会文章主旨，走出“文本”本身识别“文本真面目”；旨在让课堂链接生活，让学生在学文后感受生活的真谛。让学生品味“北大荒→北大仓”的称呼演变，利于学生的思维与作者产生共鸣赞美北大荒，歌颂北大荒的开拓者；再让学生更进一步地了解“北大仓→北大荒”的演变可能，利于拨动学生的生活情愫，唤醒学生的生活思考，让学生“课已毕而思未止”。 《北大荒的秋天》教学设计 篇13《北大荒的秋天》教学设计（第一课时） 一、教学要求： 1、学会本课生字，理解生字组成的词语。 2、学习第四自然段先概括、后具体的构段方式。 3、能真确，流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 4、知道北大荒是个美丽、富饶地地方，培养学生热爱祖国地思想感情。 二、教学时间：两课时。 第一课时 一、揭示课题，导入新课 1、指名读课文。 2、简介北大荒。北大荒是指黑龙江省嫩江流域、黑龙江谷地和三江平原的广大地区。过去那里是一片荒芜，解放后，经过建设者的开垦，荒地已变成良田。 3、北大荒的秋天是什么样儿的呢？ 二、自读课文，了解大意 1、轻声自由读课文，画出生字词，标出自然段的序号。 2、再读课文，要求读正确，读通顺。 3、默读课文，边读边想：北大荒的秋天怎么样？找出能概括课文的词语. 绛紫 透明 波纹 燃烧 山岭 荡起 北大荒 一碧如洗 清澈 见底 几缕 自由读。说说哪些生字在读的时候要特别注意。（紫是平舌音，烧、澈是翘舌音，岭、缕是边音，纹是前鼻音，岭是后鼻音，荒、绛是三拼音）指名读，齐读。 2、读句子。 这些流云/在落日的/映照下，转眼间/变成/一道银灰，一道橘黄，一道血红，一道绛紫，就像是/美丽的仙女/在空中/抖动着/五彩斑斓的锦缎。 这是一个长句子，在读时要注意合理的停顿。 教师范读;学生练读。指名读，齐读。 3、读课文。 指名分自然段读。 师生共同评议。 4、回答问题。北大荒的秋天怎么样？文中用哪一句话来概括？ 四、理清课文脉络：默读课文，想想课文是从哪两方面写北大荒的景色优美的？ 五、教学生字字形，指导书写 1、出示生字。指名读。 2、识记生字字形。 3、指导书写。 六、作业 1、用钢笔描红。 2、组词： 先（ ）火（ ）此（ ）冷（ ）文（ ） 洗（ ）灰（ ）紫（ ）岭（ ）纹（ ） 3、朗读课文 《北大荒的秋天》教学反思 一、以画促读 课文第三段描写小河的文字极其优美，我很希望让学生将这段话读好。可是，我一连请了几位学生，发现他们不是读得生硬就是太快太平，毫无美感。这时，我想起某一专家说过的话：“能根据句意就能绘出画面的句子，教师就应引导学生将文字转化为画面，变抽象为形象，用画来表现美，同时来感受美。”于是，我鼓励他们拿起画笔，边读边画小河、小鱼、波纹……学生作画的兴趣很浓。当我再次请他们朗读的时候，我感觉到同学们已来到了那条清澈见底的小河边，正津津有味地欣赏美景呢？ 二、以演促读 本文的第四自然段向读者展现了北大荒原野热闹非凡的景象。为了让学生在朗读中表现这份热闹，我事先采用了表演这一形式。我请两组学生表演“成片的大豆摇动着豆荚，发出了哗啦啦的笑声”和“挺拔的高粱扬起黑红黑红的脸庞，像是在乐呵呵地演唱”等动作，另两组学生表演“榛树叶子全都红了……”。学生们发挥想象，做出了合理的动作，把北大荒的原野搬到了咱们的教室，使我们的课堂也热闹非凡。之后的朗读声情并茂，收到了很好的效果。 看来，在朗读之前，引导学生采用多种形式去感知教材，感受课文所表达的情境与情感，这无疑是为有感情朗读添加了几滴“润滑油。 《北大荒的秋天》教学设计 篇14教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文，背诵课文。 2、学习第4自然段先概括，后具体的构段方式。 3、通过对课文的诵读感悟，了解北大荒是个美丽富饶的地方，培养学生热爱祖国的思想感情。 教学重点： 1、品味本课词句，展开想象意境，训练感情朗读。 2、能用先总后分的构段方法写出某一场景。 教学难点：体会作者在第四自然段运用总分的构段方式，并仿写。 教法学法：讲授法、读书指导法、谈话法。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、揭题： 1、今天我们继续学习《北大荒的秋天》，（板书课题）齐读课题。 2、学生认读词语，并纠错。（自由读，指名读） 几缕橘黄绛紫顿时漾起豆荚脸庞榛树转眼间热闹非凡 3、通过上节课的学习你有哪些收获？（畅谈收获）学生汇报自己在内容方面的收获。 生甲：通过学习我知道了北大荒的秋天很美。 生乙：我还知道了北大荒的秋天很美，主要表现在天空一碧如洗，小河清澈见底，原野热闹非凡。 生丙：北大荒的秋天风光秀丽，物产丰富。 4、说的太好了，的确，北大荒的秋天太美了，我们一块去欣赏吧。 二、深入文本，理解课文，感悟意境。 （一）北大荒的天空（第二自然段） 1、课文那一自然段写出了天空的美？快速浏览课文，说说它美在哪里？把句子找出来读读。（指名学生说，板书：天空一碧如洗）“一碧如洗”这里的“碧”指碧蓝，天空一片碧蓝好像洗过一样。 2.傍晚时，天空的颜色不断发生着变化，读读这些句子，你能找到哪些表示颜色的词？（银灰橘黄血红绛紫） （1）“转眼间”是什么意思？再说几个表示时间很短的词语。（一瞬间、眨眼间、霎时、刹那间） （2）“一道银灰，一道橘黄，一道血红，一道绛紫”色彩真多呀！那么多的颜色，想象一下流云还会有哪些颜色？照着“银灰、橘黄、血红”这三个词的样子，也来说说你想象中的流云。（学生畅说预言：粉红碧绿湛蓝金黄）课文中把流云比作什么？（五彩斑斓的锦缎，板书：五彩斑斓）“五彩斑斓”可以换成什么词？（五颜六色五彩缤纷）（指导用赞美的语气读） 3、读出来了五彩斑斓的美，我们一起来欣赏一下那似锦锻的流云，（课件出示图片）看着图片，师范读，指名读。 4、指导看板书背诵。 〔设计意图〕“读”是阅读教学的根本，通过多层次地读，使学生在读中体验，在读中感悟，领略文本意境。 （二）北大荒的小河（第三自然段） 1、北大荒秋天的天空是这般美丽，而那儿的小河又别有一番情趣。 2、读读第三自然段，课文哪句话写出了小河的美，你能找到吗？（出示课件小河图） 小河清澈见底，如同一条透明的蓝绸子，静静地躺在大地的怀抱里。（指名读，板书：小河清澈见底） （2）理解“如同”。这是一个比喻句，把什么比作成什么？（指名说） （3）水中的鱼儿也凑热闹来了，大家看（课件出示图片、句子）“一群小鱼顶着水游过来，明镜一样的水面顿时漾起了一道道波纹。” “漾”在这里指什么？“顿时”还能换成什么词？看着欢快的小鱼，荡漾的河水，你的心情又如何？（快乐）（板书：小鱼快活） 3、小鱼的出现，使小河有了勃勃的生机，让我们一起来读，感受小鱼的快乐。（指导读出欢快的语气。） 4、小结：小河躺在大地的怀抱中，是一种静态的美，而活泼的小鱼是一种动态的美，这一静一动构成了一幅生动的画面，它们在一起是那么快乐、和谐。（指导学生感情诵读，领略动静结合的美。） （设计意图：在教学中引导学生通过对语言文字的阅读、感悟、进入文章的意境，从而来理解文本、陶冶情操，获得审美情趣，让学生在学习过程中品味语言，全面提高语文素养。） （三）北大荒的原野（第四自然段） 1、课文哪一段写了原野的景色？这段话中哪句话是中心句，能概括北大荒秋天原野的特点？具体写了哪几种事物？（学生自由读文） 2、(指名回答）“热闹非凡”是什么意思？（十分热闹）（，板书：原野热闹非凡）这句话是本段的总结句，叫中心句。具体写了哪几种事物？（学生齐声说大豆、高粱、榛树）指导学生划出词。（板书：大豆笑、高粱唱、榛树红） （课件出示句子）成片的大豆摇动着豆荚，发出了哗啦啦的笑声。（指名读）“听”到大豆的.声音了吗？（我听到大豆在欢笑。） （1）大豆已经长出了豆荚，还发出声音，这说明豆荚已经成熟了。所以这里的人们喜欢用这样一句话来赞美秋天，（大豆摇铃千里金。）农民伯伯看到这一切心情会怎样？（丰收、喜悦） （2）带着这样的感觉谁来读读这一句？（指名读）你还听到了什么声音？（我听到高粱在唱歌。）指导学生看插图，看，挺拔的高粱，扬起了黑红黑红的脸庞，像是在乐呵呵地演唱，会唱些什么呢？它们多快乐呀！谁能像它们一样乐呵呵地读读这句。 （3）“黑红黑红”比“黑红”颜色要深，你还发现什么是黑红黑红的？（妈妈的毛衣熟透的葡萄杨梅） 3、作者笔下的大豆会欢笑，高粱会演唱，这是把它们当作什么来写？（齐说：人）这种修辞手法就叫——拟人。把物当人来写了，多可爱呀！我们一起来读读句子，读出可爱。 4、而这时山坡上、大路边、村子口，又是怎样的景色呢？（学生齐说） （课件出示句子）山坡上，大路边，村子口，榛树叶子全都红了，红得像一团团火，把人们的心也给燃烧起来了。看到那么美的榛树，想着以前的荒原变成了良田，在这收获的季节，人们的心情怎样？（兴奋、激动）这种高兴快乐到了极点就说心也燃烧起来了，让我们满怀激情的读读这一句。 5、这一段话先概括写了原野的热闹非凡，再从大豆、高粱、榛树具体展开写出了怎样热闹，这在写法上叫先总写后分写。（指导背诵本段） 6、指导学生即兴说话。 （1）下课了，操场上。有的学生，有的，还有的。 （2）秋天，果园里的果子。苹果，梨，葡萄…… （设计意图：总分结构是本文写作上的一大特色，抓住文本的中心句，更能有的放矢地展开教学。反复读，使学生在教学中透过感受自然美、景物美来体会生活美、劳动美、情感美。） （四）学习第5、6自然段。 1、北大荒的天空流云似锦，小河清澈见底，原野热闹非凡，其实美还不仅仅是这些，请看，（出示句子）这里的田野、山岭、江河，连同那茫茫的草甸子，都会在这个季节用双手捧出沉甸甸的宝物来。（指名读第5自然段） 2、理解“大豆摇铃千里金”（大豆成熟了，满地是宝。说明北大荒富饶，也赞美了北大荒的人民勤劳。）“草甸子”（长满野草的低湿地），指导读好“沉甸甸”。 3、小结：北大荒的秋天不仅景色秀美，而且物产丰富。此时我情不自禁地感叹：“啊，北大荒的秋天真美呀！”（板书：真美） 三、看板书，背诵课文中你喜欢的一个自然段。 四、作业超市：（选两题完成） 1、照样子，写词语。 沉甸甸：＿＿＿静静地：＿＿＿黑红黑红：＿＿＿ 2、仿照课文第四段总分写法写一段话。 3、背诵全文。 板书设计： 天空一碧如洗流云五彩斑斓 北大荒的秋天 小河清澈见底小鱼快活真美 原野热闹非凡大豆笑高粱唱榛树红 教学反思：我在执教本课时，主要亮点是以“导”和“读”贯穿全文。在朗读之前，引导学生采用多种形式引导学生感知教材，感受课文所表达的情境，抒发情感，这是为有感情朗读做了铺垫。所以学生在朗读时很有激情，直至诵读。另外我还教给学生活学活用，学习本课的“先总后分”写作特点用于写作中，这就是把学到的知识上升为一种能力，才使学生学会，会学。遗憾的是我在教学过程中对重点词引导不深，学生理解不透。如：“一碧如洗”没有把重点放在“洗”这个字上面，而应该引导学生理解为“干净”。“燃烧”学生只从字面上理解，没有真正体会北大荒的人们那一种丰收在望的喜悦心情。对于重点词，学生理解透彻了，对文本的情景感悟最深，朗读起来才更有感情。 2.一叶知秋，九月，从第一片树叶落地开始，北大荒的秋天也就来了。北大荒的秋天究竟是怎样的呢？课文中用了一句话来概括的？请同学们放声读一读课文，到课文中去找一找。交流后出示句子：啊，北大荒的秋天真美呀！齐读 3.北大荒的秋天真美呀！快速浏览，课文主要写了哪些地方的美景？ 指名交流，结合回答板书：天空、小河、原野…… 这里的“铃”指的就是豆荚，大豆摇铃摇来什么？（丰收、喜悦、快乐、财富） 带着这样的感觉谁来读读这一句？ 流云有哪些颜色？那么多的颜色，想象一下流云还会有哪些颜色？照着“银灰、橘黄、血红”这三个词的样子，前一个字代表什么东西，后一个字表示颜色，也来说说你想象中的流云。 总结：处处皆风景，美景看不完，正是一代又一代的北大荒人，扎根荒原、辛勤劳作，用他们的双手创造了美，用他们的双眼发现了美。使得昔日的茫茫荒原变成了今日的塞北江南，也让北大荒的秋天深深地印在了我们的心中。 6、学习“原野美” 默读第四自然段，看看有几句话，哪句最能概括这一段的意思，用“——”画出来。 到底热闹在哪里？我们好好读读书，看谁的耳朵灵，能从课文中“听”到声音？ 大豆发出了“哗啦啦”的笑声，为什么笑呢？ 这丰收的声音作者听在耳里喜在心里，其实是大豆在笑吗？这个拟人句其实写出了作者面对丰收的无比喜悦。 高粱在“乐呵呵地演唱”会唱些什么呢？ 挺拔的高粱，课文中的高粱拥有什么样的脸庞？（黑红黑红的脸庞）说明高粱（成熟了）。高粱会乐呵呵地演唱吗？那又是谁想唱呢？ 课文把他们当成人，这种写法就叫：拟人，恰当地使用拟人手法会让文章显得更生动俏皮。 还有哪一句也写出了作者面对丰收喜悦的心情？请大家比较一下，这两句哪一句更好一点，为什么？（出示句子） 你能读出这种热闹嘛？试试，再指名读。 这几句表现出丰收在望的景象和人们喜悦的心情，指导朗读 最后层层推进齐读。 我们不得不说，（指板书最后一句话）：“啊！北大荒的秋天真美呀！” 三、小结：作者通过描写天空、小河、原野，告诉我们北大荒的秋天真美呀！ 四、课文还有一段，看看是写什么的，自己读（物产丰富），课文里把这里的物产叫作“宝物”，这里的田野、山岭、江河、草甸子会捧出什么宝物呢？联系平时的见识和知识完成练习，连线： 田野珍贵的木材、药材 山岭肥美的鱼 江河丰收的粮食 草甸子各种野味（如野鸡、狍子） 引导赞美北大荒的建设者。 既然北大荒景色优美，物产丰富，为什么还叫“北大荒”呢？你们知道当年的北大荒是什么样的吗？（展示北大荒的图片）当年有十万大军浩浩荡荡奔赴到这冰天雪地、莽莽荒原。他们修水利，开荒地，几十年如一日，艰苦奋斗，勇往直前，才有了如今这四季如歌的北大荒。同时出示北大荒人劳动以及现在一年四季美丽景色的图片。现在，你觉得“北大荒”这个名字还合适吗？名字由“北大荒”变成“北大仓”，真正的变化是我们创造的吗？最后引用已故的北大荒著名散文作家平青的一段话，揭示出文章的中心：“北大荒的历史变迁，就是一部壮丽的史诗。每一寸土地上，都刻写着闪光的诗句，这部史诗的作者，正是那些千千万万的垦荒战士，他们用勤劳的双手，年年月月地刻写着，一代一代地刻写下去。” 《北大荒的秋天》教学设计 篇15教学目标 知识技能：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 过程方法：学习先概括后具体的构段方式。 情感态度和价值：知道北大荒是个美丽、富饶的地方，培养学生热爱祖国的思想感情。 教材分析 本课描绘了北大荒秋天的自然风光和丰收景象。全文共6个自然段，可分为4段。 第一段（第一自然段），写北大荒秋天的到来。 第二段（第二至四自然段），写北大荒秋天景色的美丽。 第三段（第五自然段），写北大荒物产的丰富。 第四段（第六自然段），赞美北大荒的秋天。 教学重难点 品味词语，想象意境，训练朗读。 设计理念 进行美的熏陶。展示图片感知美，赏析词语体会美，仿写句子表达美。 教学过程 导言、揭题 今天老师带你们去一个地方，这个地方就是北大荒。（板书：北大荒）我们边游览边学习课文。它在祖国黑龙江省的嫩江流域，从合肥出发一直向东北方向走。（课件展示合肥至北大荒示意图）看图形象感知 （课件展示北大荒美景）现在请大家带着问题仔细游览。请听：这是北大荒什么季节的景色？你认为北大荒是个什么样的地方？ （生回答，师板书：的秋天 美） 初读课文，感知美 是啊！北大荒真美啊！我们课文中的北大荒更美，它美在哪呢？请同学们阅读课文。 要求： （1）读通课文，遇到生字多读一遍。给自然段标出序号。 （2）北大荒的秋天美，美在哪里？ 学生回答以上问题 （板书：天空 小河 原野 物产） 精读课文，品析美 （一）学习第一段（第一自然段） （1）读了这一段，你知道了什么？ （2）学生齐读课文。 学习第二段（第二至四自然段） 1、默读课文第二自然段，划出最能表现天空美的句子。 （1）齐读：（课件展示）这些流云在落日的映照下，转眼间变成一道银灰、一道橘黄、一道血红、一道绛紫，就像是美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。（板书：色彩） （2）指名读表示颜色的词。问：你读了这些词联想到了什么？ （读到“银灰”，想到像银子一样的灰色，读到“血红”，想到像血一样的红色） （3）请说出以上类型的词。 （雪白、漆黑、桃红、天蓝、草绿、葡萄灰、柠檬黄、茄子紫） （4）欣赏美景，练说句子。 课件展示天空美景。 你们看，天空中的流云一道银灰、一道橘黄、一道血红、一道绛紫。看！ 那边还有一道什么？（一道玫瑰红、一道金黄、橘红……）这哪是天空啊！简直是（一幅美丽的画）。 （5）仿写句子。（课件展示） 这些流云在落日的映照下，转眼间变成了一道_______、一道_______、一道_______、一道_______，就像_______。 学习第三自然段。 （1）轻声朗读课文。问:小河美在哪？ （2）划出两个打比方的句子，读读，说说用了什么比什么？ （用“透明的蓝绸子”比小河，用明镜“来比水面。） （3）哪些词语写出了小河的清澈”？ （清澈见底、如同透明的蓝绸子、明镜一样的水面） 学习第四自然段。 （1）自读课文。 （2）这一段是围绕哪句话写的？（原野热闹非凡） （3）这一段是怎样具体写“原野热闹非凡”的？划出拟人句。 （大豆发出笑声，高粱扬起脸庞演唱，榛树叶子全都红了） （4）齐读：（课件展示） 成片的大豆摇动着豆荚，发出了哗啦啦的笑声；挺拔的高粱扬起黑红黑红的脸庞，像是在乐呵呵地歌唱。 （5）豆荚摇动的声音在北大荒人听来为什么是笑声？ （看到这一派丰收景象，人们自己心里乐了，所以他们听到这声音知道又是一个丰收年，心情愉悦，把这声音也想象成是笑声。） （6）课文中哪句话写出了人们的喜悦之情？ 榛树的叶子全都红了，红的像一团团火，把人们的心也给燃烧起来了。 课件展示：落日、小河、原野图片。 齐读第2——4自然段。 学习第三段（第五自然段）。 秋天给北大荒带来了美丽的景色也带来了大丰收。 请默读第五自然段。 从哪看出北大荒的秋天是个丰收的季节？ “大豆摇铃千里金”是什么意思？ （九月，大豆成熟了，豆荚摇动起来，就像它在摇铃。） 课件展示图片。问：捧出了什么宝物来？ 小组朗读课文。 学习第四段（第六自然段） 齐读第六自然段。 北大荒的秋天美在哪里？ （景美：天空一碧如洗，流云像锦缎；小河清澈见底；原野热闹非凡。物丰：大豆摇铃千里金。） （板书：景美 物丰） 看景，读文欣赏美。 课件出示图片。（回放）边看图，边听朗读录音。 齐读全文。 指导背诵。 理清全文及各自然段的层次。 分步记忆，连贯成篇。 作业 读一读第四自然段，体会作者是怎样具体写“原野热闹非凡”的？ 背诵课文。 板书 北大荒的秋天 { 天空 流云斑斓 景美 小河 清澈见底 原野 热闹非凡 物丰 大豆摇铃千里金 《北大荒的秋天》教学设计 篇16教材分析： 作者以饱满的感情和浓郁的色彩，为我们描绘了北大荒令人心醉的景色，展示了北大荒的劳动者辛勤耕耘的成果，勾勒了一幅独具魅力的北大荒秋景图。 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学会本课生字，理解由生字组成的词语，积累一些好词、好句。 3、学习第4自然段先概括，后具体的构段方式。 4、通过对课文的诵读感悟，知道北大荒是个美丽富饶的地方，培养学生热爱祖国的思想感情。 过程与方法： 通过多媒体直观的展示，对课文的诵读感悟，体会北大荒秋天的美丽。 教学重点 1、品味词句，想象意境，训练朗读。 2、能用学过构词方法写出描写颜色的词语。 难点 1、体会文中比喻的贴切、形象，理解“热闹”一词的意思 教学时间： 第二课时 教学过程： 一、检查字词，复习导入。 1、出示：傍晚几缕映照转眼间乐呵呵 银灰橘黄绛紫蓝绸子沉甸甸 一碧如洗五彩斑斓 清澈见底热闹非凡 大豆摇铃千里金 指名读。 2、出示图片，从北大荒的第一片树叶落地开始，秋天慢慢的向北大荒走来，指名读，再齐朗读第一小节。 课文的结尾作者这样赞叹道：出示句子：啊，北大荒的秋天真美呀！——（指名读） 二、精读课文，抓住要领 1、对于作者这样的赞美，你同意吗？ 请同学们自己到文中游览一番，想象一番，感受一番，看看北大荒的秋天是不是真的很美？默读课文，自己去发现。用笔来画一画你很喜欢的词语，句子。 2、交流，你同意吗？那些地方很美？ 三、理解课文，感悟意境。 预设一：发现自然之美。 （一）北大荒的天空 1、一来到北大荒，首先映入眼帘的是那儿的“天空”，天空美在哪？用自己的话说说。（色彩丰富，富有变化） 2、天空的颜色不断发生着变化，读读这段，你能找到哪些表示颜色的词。 （1）“一碧如洗” 一碧如洗看字面来理解就是天空像洗过一样干净。 你见过一碧如洗的天空吗？你能不能联系生活这本无字词典说说一碧如洗的天空是什么样的？ （2）流云什么样的云？流云有哪些颜色？出示:“银灰、橘黄、血红”读着词你就联想到什么？找找这三个词的共同特征，（前一个字代表什么东西，后一个字表示颜色），你还能帮他们找到小伙伴吗？（湖蓝，金黄） 3、出示图片，这么多的颜色，而且还有深有浅，你能用哪个词来概括？（五彩缤纷等）这还不够形象，这么丰富的色彩，而且还在不停的变化，谁能有办法把流云的样子说得再清楚些？谁能用上一个比喻帮助我们想象出流云的样子？（板书：比喻）出示：这些流云就像（就像一个小孩不小心打翻了颜料瓶、就想一位魔术师在表演变幻颜色的魔术、像画家五彩斑斓的画布、像孔雀羽毛，像彩衣，像彩色的阶梯） 4、作者看到流云，产生的是怎样美好的想象呢? 出示：这些流云在落日的映照下，转眼间变成一道银灰、一道橘黄、一道血红、一道绛紫，就像是美丽的仙女在空中抖动着五彩斑斓的锦缎。这个句子挺长的，谁能读好？ 课件帮助断句出示，天空就是因为有了这些不断变化的色彩才显得更加迷人，听老师读读这句话，你还从中感受到什么？（突出转眼间，四个一道）（变化快，有次序的美。）指名两人读。 5、出示图片天空，我们一起来欣赏一下。 一齐读，在文字中想象这样美的景象。 板书：天空，齐说——北大荒的天空真美呀！ 过渡：在北大荒抬头看看天空美在一碧如洗，美在瞬息万变的流云，让我们低头看看小河，它是怎样的呢？ （二）北大荒的小河 1、小河的样子，谁已经想象出来了？练习读两遍。争取用你的'朗读把我们带到小河边去， 2、指名读，问：大家看到小河了吗？（看是看到了一点，但不是很清晰。） 师：怎样才能让大家看的清楚呢？（读慢一些，轻一些，强调清澈见底、透明的蓝绸子） 再请一生读。 3、师问同学：是不是比第一次好了很多。你们仿佛看到了什么样的小河？ （清澈见底、小河的水比较深，可是水底的水草、小鱼、和美丽的鹅卵石都看的一清二楚，我觉得河水很美，像透明的蓝绸子，河水还很静，像明镜。） “漾”字什么意思？（联系练习2第一题选择字义）怎样读出河水“漾”的过程？ 4、师：看到这么美的小河，你想做什么？ （我想摸一摸蓝绸子。我想喝一口清澈的河水。我想捡一些河底的鹅卵石。我想和水里的小鱼一起戏水。） 5、出示画面，段落。提示比喻句，为了让我们感受到小河的美，作者用了——？你觉得这个比喻怎样？你喜欢这个比喻吗？你来读一读。 6、指导读：河水静，鱼儿动。多么动人的画面。让我们尽情读出我们心底的向往。 小结，板书，学生齐说——啊！北大荒的小河真美呀！ 过渡：碧蓝的天空，清澈的小河，真是太美了。听说北大荒的原野别有一番景象，我们去看看吧。 预设二：感受原野之美 1、读，交流：原野是怎样的景象？（北大荒的原野热闹非凡。）理解“热闹非凡”。什么样的场面能称为热闹非凡呢？（联系生活实际） 2、你从哪里感受到了原野的“热闹非凡”？（默读这一小节，边读边思考） 听听都有些什么声音？ 3、农作物都载歌载舞乐呵呵的欢迎我们来了，谁能把他们的热情读出来。 生比赛朗读。一个比一个精彩。 4、真是太热情了。（做从沉醉中醒来的举动）不对呀，大豆、高粱它们不会笑也不会唱呀？哦，我明白了，这是把它们当成人来写，这就是拟人的手法。（板书：拟人。）真是生动、形象。让所有的作物活起来，把原野的热闹呈现出来。师生分部分读。 5、出示这段，你发现老师读的和你们读的句子有什么关系呢？ 你能给这几句话找个小队长吗？点红“原野热闹非凡。 ” 为什么是这句呢？（热闹非凡，下面从大豆、高粱、榛树来具体写原野怎样热闹的）他就是小队长，其他的句子都听他的指挥呢！ 出示练习： 。有的花瓣儿全展开了，像一只只白鸽在天空中飞翔；有的马上就要开放了，看起来马上就要破裂似的；还有的还是花骨朵儿，外面包着一层青绿色的外衣，已经含苞待放了。(玉兰花) 6、过渡：读了这一自然段，我们知道北大荒的原野也是美的， 你看，大豆笑，高粱唱，榛树叶子抱着跳。看着原野上这片丰收的景象，相信在北大荒付出劳动的人们的心情一定比我们还要激动，你从课文里发现了吗？ 生齐：…人们的心也给燃烧起来了。 师：燃烧起来说明人们-------（-特别高兴，特别兴奋。）是什么把人们的心给燃烧起来的？ （榛树叶子。还有是大豆、高粱，原野里所有的庄稼。它们全都成熟了，所以人们特别高兴、喜悦。还有水产品。） 7、师小结:是呀，秋天是收获的季节。无论是田野、山岭、江河，还是那茫茫的草甸子都会捧出沉甸甸的宝物来。大家快听，北大荒的人们在齐声赞美这儿的秋天呢！ 生齐读第五节。 师：同学们，沉甸甸的宝物会有什么？ (大豆、高粱、榛子。还有玉米、水稻、莲藕、鱼虾…… ) 8、出示丰收图画。 9、小结板书：北大荒的天空流云似锦、小河动静相宜、原野热闹非凡，其实美还不仅仅局限于此，更美在丰收带给人们的欣喜。 10、北大荒是块荒地吗？（不荒）有人给它换了个名字，你知道是什么吗？（北大仓） 过去的北大荒一片荒芜，长满了野草，没有人耕种，人烟稀少。但是解放后，经过建设者们的开垦，荒地已变成了良田。现在的北大荒已经成为全国著名的粮食生产基地。是我国东北的大粮仓。 板书“景色，丰收”，你觉得北大荒哪一方面的美更重要一些呢？、千言万语汇成一句话（出示最后一节）：“啊，北大荒的秋天真美呀！”。 五.拓展延伸 总结：处处皆风景，美景看不完，正是一代又一代的北大荒人，扎根荒原、辛勤劳作，用他们的双手创造了美，用他们的双眼发现了美。使得昔日的茫茫荒原变成了今日的塞北江南，美丽又富饶，表达了作者对北大荒的热爱之情。也让北大荒的秋天成为一幅美不胜收的图画深深地印在了我们的心中。 朗读全文 六、练习 1、练习朗读课文，关注课文描写的顺序和文中的比喻句、拟人句。 2、练习背诵全文。 3、迁移练习：围绕下列中心句写一写。 超市里热闹非凡。 |
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