| 标题 | 《暮江吟》教学设计：画图理解再现情景 |
| 范文 | 《暮江吟》教学设计：画图理解再现情景（精选16篇） 《暮江吟》教学设计：画图理解再现情景 篇1满祥广 一、复习导入 师：我们已经学习了很多古诗，还记得吗？谁能背一背给同学们听听？ 学生背。（略） 师：学过的诗都记住了，很好。我国古代出了许多诗人，他们写了很多诗，这些诗有很美的意境，今天，我们再来学一首新诗。（板题） 二、理解诗意 1.读正确、流利。 师：这首诗是唐朝诗人白居易写的。诗中只有一个生字，请同学们学会这个生字后，再试着朗读这首诗，注意读准字音。 生自由读，指名读，直到读流利。 2.理解诗句。 师：自由读读这首诗，看看这首诗是写什么的？你有哪些地方读不懂。 生提出不理解的词：吟、铺、残阳、瑟瑟、可怜等。 师：谁会解释这些词？动动脑筋，看看课本中的插图，试着理解前两句意思。 学生根据图，理解了残阳（夕阳〕，铺（照），瑟瑟（碧绿色）。师画图，让学生标出“瑟瑟”和“红”。 师：后两句诗的意思你们理解吗？谁能把它的意思画出来？ 师：看看这景色美不美呀，你们猜一猜“可怜”是什么意思？ 生：我猜可能是“可爱”的意思。 师：正确。知道了“可怜”是“可爱”的意思，谁能说出诗句的意思？ 生说诗意，师相机指导理解“半”，“半”在这里，不是确指。 三、想象悟情 师：欣赏古诗重要的是要进入诗的意境，感悟诗人的感情。（范读） 师：你们听后能不能理解诗人的感情？能否知道诗人是在什么地方，什么时候吟这首诗的？ 生：在江边，傍晚到夜里在江边吟的。 师：说得好。（师勾勒诗人立于江边的简笔画，边画边叙述）一个秋天的傍晚，诗人来到江边（投影： 诗中景色图），看到什么？想到什么？看看图，想想看。 师：随着音乐提示，诗人站在江岸上，只见夕阳……江水……这些美丽的图画你想象到了吗？（自由说，指名说） 师：请一位同学上来模仿诗人，把看到的美景说一说。 （指名读，师相机指导） 师：景色这么美，你看到后会说什么？ 生：…… （用简笔画把学生带入当时当地的氛围中，同时用音乐渲染情境。此时，教师用语言加以描述，帮助学生再现当时的景色，体会诗人的情感，也可以用表演进一步体会情境。这样加深学生对诗句的理解，培养学生的想象力和语言表达能力，陶冶学生的审美情趣。） 四、感情朗读 师：下面我们听朗读录音，进一步体会诗人的情感。（放配乐诗朗诵）你能不能通过朗读把诗人的感情表达出来？ （生自由读，指名读） 师：这么好的诗应该背下来。大家试着读读背背。 （生自由读背，指名背） 五、练习巩固 1.默写这首诗。 2.以《暮江美景》为题展开想象，写下诗中美丽的景色。 《暮江吟》教学设计：画图理解再现情景 篇2教学目标： 1、知识目标：学习《暮江吟》，理解诗句的意思，了解古诗所描写的景色并能有感情地朗读。通过学习，能归纳出学习古诗的方法。 2、能力目标：通过反复朗读，让学生从中感受自然美和语言美。 3、情感目标：引导学生体会作者看到奇丽景色时的愉悦心情。 教学重难点：引导学生想象诗中描写的情景，体会作者表达的思想感情，掌握学习古诗的一般方法。 教学准备：制作课件。积累一些写景的古诗。 教学时间：一课时 教学过程： 一、背诗导课题 1、看图背诗，激发兴趣。 课前，我们先来玩个游戏——看图猜诗。大屏幕上会出现几幅图，请你们仔细观察、想象回忆，看看它们分别是哪些古诗里所描写的景色。 课件分别出示古诗《舟过安仁》、《咏柳》、《忆江南》的插图。指名学生看图背诗。 2、找共同点，引出诗题。 （出示《暮江吟》的插图）这是今天我们要学习的古诗中描写的景色。这首古诗的题目是《暮江吟》。（板书课题，齐读。） 3、生探古诗题意。 这是唐代诗人白居易的一首名诗。诗歌作于公元822年。这一年，白居易上任杭州刺史，一路上，他为自己离开了腐败的朝廷，离开了京城感到十分的轻松愉快。游山玩水，走到一处，被眼前的美景所吸引，便写下了这首广为流传的山水风景诗。那这首诗描写的什么时候、什么地方的景色呢？我们来看看能不能从诗题中找到答案。 看诗题，指名回答。 从诗题中我们知道了诗人在傍晚时分来到江边，看到美丽的景色就陶醉其中、诗兴大发，就脱口吟诵出这首古诗。 4、诗人在江边吟什么呢？（课件出示背景图片和全诗）——师配乐范读。 二.初读感诗意 1、学生自由读古诗，读准字音，读通诗句。 2、指名学生读，师生正音、评价。 3、词义理解：翻开书，看看从书上的注释中你理解了哪些词的意思，还有哪些词你不理解？（学生自由发言，师相机指导） 残阳——快落山的太阳，夕阳。 瑟瑟——本是绿宝石的名称，诗中指碧绿的颜色。 用来形容没有受到残阳照射的江水所呈现的颜色。（指导看图）而受到残阳照射的江水是什么颜色？（红色）所以江水一半是——（生）绿色，一半是——（生）红色。 可怜——可爱，令人爱惜。今义：令人怜悯。 用“可爱”代替“可怜”，即“可爱九月初三夜”，用现代的话怎么讲？想一个感叹句——可爱的九月初三夜啊！九月初三夜真可爱啊！ 九月初三——指农历九月初三，这时已进入深秋季节。 （九月初三这深秋的夜晚为什么这么可爱？大家看到最后一句诗……） 真珠——珍珠。古时写“真珠”，就是珍珠的意思，但我们现在要写成“珍珠”。 4、诗意理解： ①这些诗句连起来是什么意思，你能说说吗？自己试试看。 ②诗人看到了哪些景象呢？能加上时间、地点、人物连起来说说吗？心里怎么想就这么说，用自己的话来表述自己对诗文的理解。 三.研读悟诗情 1、下面我们来欣赏欣赏这首古诗，和大诗人白居易一起感受江南独特的美景！ 再读古诗，你最欣赏哪几句？在这句子中，你欣赏到了什么？ 2、汇报交流：第一、二句 ①生汇报。 a、“残阳” “铺”——联系下文的“半江红”理解。 出示句子比较： 一道残阳照水中 （用“照”太俗） 一道残阳射水中 （用“射”不符合残阳的特点） 一道残阳铺水中 （用“铺”形象地表达了霞光几乎贴着湖面铺撒过来地样子。在这里是“斜照”的意思。） 看图体会江水的平静，夕阳的美丽。 b、“江水” “瑟瑟”“红”——这是怎样的绿，怎样的红啊，能用上“仿佛”或者“好像”说一说吗？ ②你们说的真美。这么美的景象，谁来读一读？（指多名学生读，师相机指导读后，男生齐读。） 第三、四句 ①生汇报。 a、“露珠”——“真珠”。（比喻的手法） b、“月亮”——“弓”。（看图。用形容词描述：晶莹剔透的珍珠，精致小巧的弓。） ②这么美的景象，谁来读一读？ （指多名学生读，师相机指导读后，女生齐读。） 四.吟诵入诗境 1、你们读得真美！老师的眼前仿佛也出现了九月初三那一天的美景啊！请同学们闭上眼睛（音乐响起）让我们一起在这柔美的音乐声中去想象那一幅清丽的图画——天气晴朗无风，江水缓缓流动。我静静地站在江边，只见一道夕阳的余晖铺撒在波光粼粼的江面上，光色瞬息变化，一半江水碧绿碧绿的，另一半江水则是通红通红的，整条江简直就像一大块美丽的宝石！天色渐渐地暗了下来，只见那弯弯的月亮悄悄地挂在树梢上，像一张精致小巧的弓。再看那江边的花草上已经爬满了许多圆滚滚的小露珠，像一颗颗晶莹剔透的珍珠，它们难道是从天上溜到人间来玩耍的星星吗？ 2、同学们，面对此情此景，你有怎样的感受？把你的感受读出来。（指名读——齐读） 3、让我们也来当一回作者，把自己的感受通过朗诵表达出来。——准备（背诵）——全班交流（配乐）。 五.延伸展诗兴 我们的家乡很美，我们的江南很美，其实我们的祖国山河，我们的大自然到处都很美，有很多诗人也都赞美过我们大自然美丽的景色，你们背过课外80首里边的古诗词吗？我们今天就来一个“赛诗会”，小组之间敢不敢来比一比，赛一赛？ 1、必答题：诗句或诗题补充等。 敕勒川，阴山下。天似穹庐，笼盖四野。天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。 （北朝民歌《敕勒歌》） 日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。 （李白《望庐山瀑布》） 迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。 （杜甫《绝句》） 天门中断楚江开，碧水东流至此回。两岸青山相对出，孤帆一片日边来。 （李白《望天门山》） 2、抢答题：背诵一首写景古诗词。 六.课外作业 刚才同学们背诵了许多写景的古诗词，同学们回去后可以把自己喜欢的诗词画成一幅美丽的图画，也可以编成一个小故事，看看这些诗词又蕴涵着怎样的心情和感悟呢？ 板书设计： 暮 江 吟 残阳 铺 江水 瑟瑟 红 可怜 露珠 真珠 月 弓 《暮江吟》教学设计：画图理解再现情景 篇3〖教材理解〗 《暮江吟》是一首古诗，作者是唐代著名诗人白居易。这首诗描写了深秋时候，从日落到夜晚江上的景色。前两句抓住色彩来描绘日落时江面的瑰丽景色，后两句抓住事物的特征，写出了江边美丽的月夜景色。这首诗抒发了诗人愉悦的心情和对大自然的热爱之情。 〖教学重点〗引导学生想象诗中描写的情景，体会表达的思想感情，掌握学习古诗的一般方法。 〖教学目标〗 1、知识目标：学习《暮江吟》，理解诗句的意思，了解古诗所描写的景色，有感情地朗读。通过学习，能归纳出学习古诗的方法。 2、能力目标：通过反复朗读，让学生从中感受自然美和语言美。 3、情意目标：引导学生体会作者看到奇丽景色时愉悦的心情。 〖教学设计〗 一、创设情境，导入新课 傍晚，唐代诗人白居易信步来到江边，此时江面上红光闪烁，明亮夺目。过了一会儿，红色渐淡，红绿交融，大自然的景色使诗人陶醉，诗兴大发，不由得脱口而出——《暮江吟》。 1、教师范读全诗。 2、学生自由练读。 3、解读：暮，傍晚。吟，吟咏，歌唱，作诗。 题目的意思：歌咏傍晚时候的江上景色。 4、简介作者：这首诗是唐代诗人白居易写的，他写的诗通俗易懂，当时在广大群众中广为流传。七言绝对《暮江吟》就是其中脍炙人口的一首。 二、初读诗句，探究学法 1、老师教第一句诗：一道残阳铺水中。 ⑴ 解词：残阳，指快要落山的太阳。铺，展开，铺展，有”斜照”的意思。 ⑵ 明诗意：夕阳的余辉斜照在江面上。 ⑶ 小结学习方法：先解字词，再明诗意（出示卡片） 2、运用这个学习方法学习第二句诗：半江瑟瑟半江红。 ⑴ 解字词：瑟瑟，形容未受到残阳照射的江水所呈现的青绿色，这里指碧绿色。 ⑵ 明诗意：江水有一半是绿色的，有一半是红色的。 ⑶ 小组讨论：为什么这时候的江水会是一半绿色的，一半红色的呢？ ⑷ 学生回答后，（投影出示画面）让学生真正理解”半江瑟瑟半江红”的原因。 3、学生自学第三、四句诗。 ⑴ 按以上学习方法自学，不懂的地方可以查字典。 ⑵ 分四人小组自学。 ⑶ 汇报自学情况，老师作指导。 可怜，令人爱惜。怜，爱。九月初三的夜晚是多么可爱呀！似，好像。真珠，珍珠。露水像珍珠一样晶莹光亮，弯弯的月亮像弓一样。 最后一句是什么句？把什么比作什么？ 三、精读诗句，欣赏意境 1、齐读第一、二句，想想这两句诗中你觉得哪些字用得好？好在哪儿？（学生回答，老师板书） “残阳”点明了吟咏的时间，与“暮”相照应。 “铺”写出了江水的平静，夕阳的美丽。“瑟瑟”、“红”写出了残阳铺水的结果。 2、从这些字词里你能想象到怎样一幅画面呢？ 3、小结：同学们的想象很丰富，能深扣两句诗中的字词来欣赏竟境，学习古诗，除了了解字词、明诗意外，还要赏意境。（出示卡片） 4、过渡：上两句写出了夕阳铺水的瑰丽景色，那么下面两句也是写夕阳铺水吗？ 5、哪一个字写出了作者描写的时间不同了？ 时间从黄昏过渡到夜晚，可以看出诗人此时的心情一定十分愉快，也正因为喜爱，诗人才从黄昏到入夜，久久地停在江边观赏景色。 6、九月初三的哪些景物使作者想到“可怜”呢？（根据学生回答，及时板书） 7、这时江边的景象又是怎样的呢？ 8、看着画面用自己的语言描绘《暮江吟》描写的画面。 9、看到大自然这样美的景色，每个人都会惊喜不已，会情不自禁地赞叹。诗人就通过写景抒情表达自己当时的愉悦心情和对大自然的热爱之情。 10、每一幅画都是一首诗，每一首诗又都是一幅画。如果要把这首诗的意境用笔画下来，你能行吗？试试看。（四人一组作画） 四、重读诗句，感受意境 1、请同学们带着愉悦的心情，对大自然的热爱之情朗读全诗，这是学习古诗的第四步。诵诗句（出示卡片） 2、指名读——齐读。（配乐朗读，读出节奏） 3、这么好的诗应该背诵下来，试试看，你会吗？ 五、总结全诗，领悟写法 1、这首诗描绘了深秋季节，从傍晚到夜晚江上的美丽景色，抒发了诗人愉悦的心情和对大自然的热爱之情。 2、由于作者观察仔细，又能抓住景物特点，因此写得意境优美，能打动心弦。通过这节课的学习，我们不仅理解了诗的内容、意境，还感受到了大自然的美丽，更学到了学习古诗的方法。 六、小练笔 1、导入：这美丽的景色，大家想不想亲自去欣赏一番。 2、出示提示语： ⑴ 傍晚，微风渐停，我漫步江边…… ⑵ 迷人的景色把我吸引住了…… 〖板书〗 〖副板书〗 暮 傍晚——残阳铺水 色艳 1、解字词 红 2、明诗意 江 3、赏意境 露 真珠 4、诵诗句 吟 夜 似 形美 月 弓 《暮江吟》教学设计：画图理解再现情景 篇4《鸟鸣涧》和《暮江吟》教学反思 古诗文的语言与现代语言有着较大距离，学生自主理解难度大，常常是教师不厌其烦地告诉学生此词何意，彼句怎解，写作特点如何，表达了诗人怎样的情感云云，学生自读感情的个性的时间和空间都很少，多的则是被动的听取和记录，因此，我在教学古诗《鸟鸣涧》和《暮江吟》反思如下： 一、执著于个体感受 优秀的中国古诗，语言精练，意蕴含蓄，因此在教学这两首古诗时，我并不将诗文“解剖”的支离破碎，并不“字求其训，句索其旨”，而是坚持粗讲。仅仅抓几个比较生疏的字词，如这两首古诗中的“涧、瑟”的字形和字义的理解；仅仅抓住古今意思不同的特殊词“可怜”一词的理解；仅仅抓住那些富于传神的关键性词语，如：“夜静春山空”中的“空”、“一道残阳铺水中”的“铺”的巧妙之处，从而保留了古诗的整体美，放手给学生自读感悟的个性空间。 二、尊重个体的吟咏诵读。 通过粗讲，学生对诗句有了大概理解之后，接下来最重要的是熟读。而熟读对小学生来说，最具效果的莫过于诵读。这个过程更多地应该是学生个人诵读的过程。因此课上我给足学生时间，放开手脚尽是让学生独立练读，而不是课堂上那种整齐划一的齐读。这样才不致于泯灭学生的个性，扼杀学生的读书兴趣，才能使学生在熟读的过程中，培养他们对古诗句的语感，把古诗的语言纳入自己的语言中来。 三、借助想象，引导学生感受意境美 想象是人的大脑对已有的表象进行加工改造从而创造新形象的过程。在记忆表象的基础上，充分发挥“想象”的作用，还原再现诗中描绘的场景，使学生进入诗境，解决因古诗时空跨越度大而给小学生带来的学习困难。如教“月出惊山鸟”这诗句，我紧扣“惊”字，引导学生展开丰富的想象，似乎同诗人一同观山中春夜的月出、鸟鸣，显示出了春涧的极度静谧和纯净之病美。如在《暮江吟》一诗中，我启发学生抓住“铺”、“瑟瑟”等关键词，以及“珍珠”“弓”形象的比喻。想象红日西沉，一弯月芽消然东升，一派和谐、宁静的江边美景，再指导学生以喜悦的心情。 《暮江吟》教学设计：画图理解再现情景 篇5一、谈话导入 、简介作者。 同学们，我们以前学过一首诗，老师念第一句“篱篱原上草”，大家一起背好吗？你们知道这首诗的作者是谁吗？他就是我国唐代著名的诗人白居易，他写这首诗时只有15岁，他的诗通俗易懂，在广大群众中广为流传下来的诗有1914首，今天我们学习其中一首脍炙人口的诗句，题目是《暮江吟》。板书：暮江吟 二、揭题 ①《暮江吟》中的“暮”你是怎样理解的？在这儿起了什么作用？ ②“江”在题目中交代了什么？ ③“吟”是什么意思？ ④从题目中可以看出诗人吟唱的对象是什么呢？ ⑤从诗的题目上你读懂了什么？ 三、新授 1、自由读，初步了解诗歌大意。 思考：这是一首什么诗？写什么时候的景？在诗中画出表时间的词语，诗中描绘了哪些景物？ 2、范读 3、思考、讨论： 诗人描写了傍晚的哪些景物？抓住了这些景物的哪些特点来写的？ 4、齐声朗读前两句诗。 5、重点理解词语。 “残阳”是什么意思？ “铺”是什么意思？这个“铺”字你体会到了什么？把“铺”换成“照”、“射”可不可以？ （诗人描写了傍晚的残阳和江水，江水的特点是半江瑟瑟半江红） 6、出示灯片 提问：江水为什么一半是绿色，一半是红色，你看见过这种景象吗？（因为太阳接近地平线，江面有一半已经照不到阳光所以半江是绿色，半江是红色，“铺”既写出了夕阳的柔和，又写出了照得面积广大而均匀。） 7、指名用自己的话说说这两句诗的意思。 8、学习后两句诗。 ① 指名朗读后两句诗。 思考：作者描写了夜晚的哪些景物？是怎样抓住这些景物的特点来写的？ ② “可怜”是什么意思？ 九月初三：是指农历已进入深秋季节这句点出了观赏江景的季节是深秋。 ③ 诗人运用了什么修辞手法写深秋的夜景？为什么这样打比方？ 珍珠晶莹闪亮，使人一见就生爱慕之心，用珍珠来比喻露珠就照应了“可怜”，诗人写的是初三夜的月亮，因为初四是娥眉月，所以把月亮比作弯弓。 ④ 指名说说后两句诗的意思。 ⑤ 想象全诗意境，大家闭起眼睛想一想。 （在月色朦胧的夜晚，仿佛我们来到了江中的小岛上，看到了深蓝的天空中挂着弓一样的月儿，月儿倒映在水中，草上的露珠在月光下闪闪发光，像珍珠一样可爱，你们看到了吗？） ⑥ 诗人写景的目的是为了抒情，那么诗人抒发了什么样的思想感情？ ⑦ 齐声朗读 请同学们有抑扬顿挫的语调读出诗人对傍晚时分江面美丽景色的喜爱之情。 四、练习 （1）作画 景色的美体现在哪里？诗人用他的妙笔给我们描绘了几个画面，请同学们根据诗意，把诗人笔下的美景画出来。 一道残阳铺水中可怜九月初三夜 半江瑟瑟半江红露似珍珠月似弓 （2）写话 用自己的话描述诗人笔下的美景。 ◆[2004-01-10] 《暮江吟》教学设计：画图理解再现情景 篇6教学目标 1、知识目标：学习《暮江吟》，理解诗句的意思，了解诗所描写的景色，有感情地朗读。 2、能力目标：通过反复朗读，感受自然美和语言美。通过小练笔加深对古诗的理解。 3、背诵并默写古诗。 教学重点、难点： 1、理解诗句的意思。 2、理解景物描写与表情达意的关系。 教学过程： 一、导入新诗 师：古典诗歌中写景的读句很多，大家能背几首吗？ 生背《望天门山》背《山行》背《绝句》…… 师：同学们每背一首诗，都是一幅美丽的图画，今天，我们再来学习一首古诗，题目叫《暮江吟》 （师板书，一边音乐《春江花月夜》起） 师强调“吟”的读音。 师：同学们来看看这个“暮”字，上面是个草字头，下面是个日，你能看出什么来吗？ 生：有太阳落山的意思。 师：从诗题中看出了时间，还看出了什么？ 生：他在江边。 师：傍晚在江边吟诗，这是谁呀？（白居易） 师：谁来介绍介绍。（生介绍） 二、知诗人，初赏诗 师：老师这里也有关于白居易的介绍，一起来看看吧！（出示作者简介，学生指名读） 师：要了解这首诗，还要回到822年，在去杭州上任的路上，他看到江边红日落下的美景，陶醉其中，不禁吟诗一首，就是这《暮江吟》（课件出示图片，并范读） 师：听了这首诗，你感到什么？ 生：我感到自己是一棵小草，被夕阳的余辉照耀着，一半绿，一半红。 师：你怎么那么会表达呀！ 生：我感到自己是一只小螃蟹，在江中游，阳光下的江面照得一半红，一半绿。 ……学生自由说感受。 三、初读古诗，知大概 师：多美啊！接下来，同学们用喜欢的方式来读诗，可以坐着读，可以站着读，可以离开座位读。 （同学们纷纷找伙伴读） 师：谁来读？ （指名读诗）（齐读） 思考：这是一首什么诗？写什么时候的景？在诗中画出表时间的词语，诗中描绘了哪些景物？ 四、再读古诗，交流读懂的地方和不懂的地方。（不懂的地方做记号。） 学生思考、讨论、交流。 你读懂了哪里？你哪个地方没读懂？谁来帮帮他？ 五、学习前两句诗 1、出示投影片（夕阳西下的江上景色）指导看图。齐声朗读前两句诗。 2、重点理解词语。 “残阳”是什么意思？ “铺”是什么意思？这个“铺”字你体会到了什么？把“铺”换成“照”、“射”可不可以？ （诗人描写了傍晚的残阳和江水，江水的特点是半江瑟瑟半江红） 3、出示灯片 提问：江水为什么一半是绿色，一半是红色，你看见过这种景象吗？（因为太阳接近地平线，江面有一半已经照不到阳光所以半江是绿色，半江是红色，“铺”既写出了夕阳的柔和，又写出了照得面积广大而均匀。） 4、指名用自己的话说说这两句诗的意思。 5、小结：通过学习前两句诗，我们知道了前两句诗主要写傍晚时分，夕阳斜照在江面上是什么样的景色，现在请同学们闭上眼睛，我们一起欣赏和想象当时那美丽的意境。 师述：夕阳渐渐地落下去，晚霞映红了天空，夕阳的余辉洒在了宽阔的江面上，忽然间，江水似乎分成两半，这一半是碧绿碧绿的，那一半是鲜红鲜红的，微风轻轻地拂过江面，江水泛起了粼粼波纹，像一颗颗闪光的宝石，又像空中闪烁的繁星。啊！多么迷人的傍晚景色。 同学们，你们觉得这景色美不美？这样的景色会让诗人怎样？用一个词语形容：“陶醉，恋恋不舍，流连忘返”。那就恋恋不舍地读读吧。 六、学习后两句诗。 1、（出示投影片：夜晚月光下的江边景色）指名朗读后两句诗。 思考：作者描写了夜晚的哪些景物？是怎样抓住这些景物的特点来写的？ 2、“可怜”是什么意思？ 九月初三：是指农历已进入深秋季节这句点出了观赏江景的季节是深秋。 3、诗人运用了什么修辞手法写深秋的夜景？为什么这样打比方？ 珍珠晶莹闪亮，使人一见就生爱慕之心，用珍珠来比喻露珠就照应了“可怜”，诗人写的是初三夜的月亮，因为初四是娥眉月，所以把月亮比作弯弓。 4、指名说说后两句诗的意思。 5、闭上眼睛欣赏体会后两句诗的美丽意境 师述：不知不觉，夜幕降临了，白居易还立在江边久久不愿离去，秋风拂面，他感到特别地凉爽和舒服，一会儿看看草地，一会儿望望天空，啊，那美丽的小草上挂满了露珠，在柔和的月光映照下像一串串晶莹剔透的珍珠，夜空中那一弯新月就像一张精致的弓，他不禁脱口赞叹道：“这深秋的夜晚是多么迷人，多么可爱啊！”同学们，你们感受到了吗？ 出示课件：同学们，你们现在能根据这首诗把屏幕括号里的内容说完整吗？谁来连贯的把整首诗的意思说完整？（出示，学生先说，最后指名读。） 七、指导朗读，领悟感情。 1、师：朗读古诗时不仅要读准字音，有感情，还应有节奏，我们根据画好的停顿有感情地朗读这首诗。 （生有节奏地朗读古诗）一道残阳铺水中”，要求学生读得平缓、轻柔；“半江瑟瑟半江红”，要读出惊叹的感情来；“可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓”则要读出赞美的情感。 （注意调动学生的朗读积极性。可以采用多种读法：如男女对比接读。） 师：我建议马上举办一个诗歌朗诵会，请在座的各位诗歌爱好者参加，来一个诗歌朗诵能力大比拼，好吗？（好）学生先练读，再赛读 2、指导配乐朗读。 师：诗人白居易离开京城到杭州任职，这一路上他的心情愉快，被江边这红霞满天，弯月东升，露水晶莹的美景所陶醉了，下面我们随着音乐也来细细地品诗一番。 （生配乐朗读） 3、谈感受。 师：如果此时你就是诗人，来到这深秋傍晚的江边，领略到这安静的、优美的景色，你有什么感受？ （指名说感受）（带着这些感受再齐读一遍。） 4、诗人写景的目的是为了抒情，那么诗人抒发了什么样的思想感情？你读出来了吗？ （表达了作者热爱自然美景，热爱祖国大好河山的思想感情，以及作者对暮江美景的喜爱之情） 八、练习（同学们可以任意选择一项做。） （1）作画 景色的美体现在哪里？诗人用他的妙笔给我们描绘了几个画面，请同学们根据诗意，把诗人笔下的美景画出来。 （2）写话 用自己的话描述诗人笔下的美景。写成一篇写景的小短文。瞧，老师还给大家准备了提示语呢！ 九、总结： 这首诗向我们勾画了夕阳西下的傍晚江上美景，同时也描述了深秋夜晚月光下的江边迷人的景色，把我们带到了一个美好迷人的景色，让我们再一次闭上眼睛回味诗中美丽的意境。（听配乐朗诵） 《暮江吟》教学设计：画图理解再现情景 篇7之二 佚名 一、谈话导入 、简介作者。 同学们，我们以前学过一首诗，老师念第一句“篱篱原上草”，大家一起背好吗？你们知道这首诗的作者是谁吗？他就是我国唐代著名的诗人白居易，他写这首诗时只有15岁，他的诗通俗易懂，在广大群众中广为流传下来的诗有1914首，今天我们学习其中一首脍炙人口的诗句，题目是《暮江吟》。板书：暮江吟 二、揭题 ①《暮江吟》中的“暮”你是怎样理解的？在这儿起了什么作用？ ②“江”在题目中交代了什么？ ③“吟”是什么意思？ ④从题目中可以看出诗人吟唱的对象是什么呢？ ⑤从诗的题目上你读懂了什么？ 三、新授 1、自由读，初步了解诗歌大意。 思考：这是一首什么诗？写什么时候的景？在诗中画出表时间的词语，诗中描绘了哪些景物？ 2、范读 3、思考、讨论： 诗人描写了傍晚的哪些景物？抓住了这些景物的哪些特点来写的？ 4、齐声朗读前两句诗。 5、重点理解词语。 “残阳”是什么意思？ “铺”是什么意思？这个“铺”字你体会到了什么？把“铺”换成“照”、“射”可不可以？ （诗人描写了傍晚的残阳和江水，江水的特点是半江瑟瑟半江红） 6、出示灯片 提问：江水为什么一半是绿色，一半是红色，你看见过这种景象吗？（因为太阳接近地平线，江面有一半已经照不到阳光所以半江是绿色，半江是红色，“铺”既写出了夕阳的柔和，又写出了照得面积广大而均匀。） 7、指名用自己的话说说这两句诗的意思。 8、学习后两句诗。 ① 指名朗读后两句诗。 思考：作者描写了夜晚的哪些景物？是怎样抓住这些景物的特点来写的？ ② “可怜”是什么意思？ 九月初三：是指农历已进入深秋季节这句点出了观赏江景的季节是深秋。 ③ 诗人运用了什么修辞手法写深秋的夜景？为什么这样打比方？ 珍珠晶莹闪亮，使人一见就生爱慕之心，用珍珠来比喻露珠就照应了“可怜”，诗人写的是初三夜的月亮，因为初四是娥眉月，所以把月亮比作弯弓。 ④ 指名说说后两句诗的意思。 ⑤ 想象全诗意境，大家闭起眼睛想一想。 （在月色朦胧的夜晚，仿佛我们来到了江中的小岛上，看到了深蓝的天空中挂着弓一样的月儿，月儿倒映在水中，草上的露珠在月光下闪闪发光，像珍珠一样可爱，你们看到了吗？） ⑥ 诗人写景的目的是为了抒情，那么诗人抒发了什么样的思想感情？ ⑦ 齐声朗读 请同学们有抑扬顿挫的语调读出诗人对傍晚时分江面美丽景色的喜爱之情。 四、练习 （1）作画 景色的美体现在哪里？诗人用他的妙笔给我们描绘了几个画面，请同学们根据诗意，把诗人笔下的美景画出来。 一道残阳铺水中可怜九月初三夜 半江瑟瑟半江红露似珍珠月似弓 （2）写话 用自己的话描述诗人笔下的美景。 《暮江吟》教学设计：画图理解再现情景 篇8一道残阳铺水中， 半江瑟瑟半江红。 可怜九月初三夜， 露似真珠月似弓。 题解 这是一首很有名的七言绝句。其写作时间，有人认为是元和十一年（816）至元和十三年（818）白居易任江州司马时，有人认为是长庆二年（822）白居易在赴杭州任刺史的途中写的。诗中之江，或谓长江，或谓长安东南之曲江。如果是指曲江，则应作于长安。现在已经难以确考。 句解 一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红 一道西下的夕阳，铺映在江水之中；阳光照射下，江面上波光粼粼，一半呈现出深深的碧色，一半呈现出红色。这两句写太阳落山前的江上景色，就像一幅油画。前一句中的“铺”字用得高妙，不仅形象地表现了太阳接近地平线时斜射在水面上的状态，而且写出了秋天夕阳的柔和，显得很平缓，给人以亲切、安闲的感觉。后一句抓住残阳照射下江中细波粼粼、光色瞬息呈现出的两种颜色变化：受光多的部分，呈现一片反射着阳光的红色；受光少的地方，呈现出江水本身的深碧色。“瑟瑟”，本来是珍宝名，其色碧，故影指“碧”字。这里形容背阴处江水的碧绿色。 可怜九月初三夜，露似真珠月似弓 更让人怜爱的，是九月初三凉露下降的月夜；滴滴清露就像粒粒珍珠，一弯新月仿佛一张精巧的弓。这两句写九月初三新月初升的夜景。诗人流连忘返，直到新月初上，凉露下降。此时风光，犹如一幅精描细绘的工笔画。用“真珠”比喻露珠，不仅形象地道出其圆润，而且写出了在新月的清辉下露珠闪烁的光泽。 由描绘一江暮色，到赞美月露，中间似乎少了时间上的衔接，而“九月初三夜”的“夜”无形中把时间连接起来。它上与“暮”接，下与“露”、“月”相连，这就意味着诗人从黄昏时起，一直玩赏到月上露下，蕴含着他对大自然的喜悦、热爱之情。“可怜”，可爱。“真珠”，即珍珠。 评解 这首七绝是一首写景佳作。语言清丽流畅，格调清新，绘影绘色，细致真切。诗人选取了红日西沉到新月东升这一段时间里的两组景物进行描写，运用了新颖巧妙的比喻，创造出和谐、宁静的意境。全篇用“可怜” 二字点逗出内心深处的情思和对大自然的热爱。其写景之微妙，历来备受称道。明代杨慎《升庵诗话》评云：“诗有丰韵。言残阳铺水，半江之碧，如瑟瑟之色；半江红，日所映也。可谓工微入画”。《唐宋诗醇》评云：“写景奇丽，是一幅着色秋江图”。清代王士祯《唐人万首绝句选》评云：“丽绝韵绝，令人神往。” 《暮江吟》教学设计：画图理解再现情景 篇9《暮江吟》是小学四年级的一首古诗，下面是关于《暮江吟》的说课稿，欢迎借鉴! 《暮江吟》说课稿 各位尊敬的评委老师： 大家好! 我是语文组7号任璐，我今天说课的题目是《暮江吟》(板书课题)，下面我将从教材分析、学生情况、教法学法、教学过程和说板书设计、教学效果这几个方面对本课进行具体的阐述。 一、说教材(时间控制3分钟) 《暮江吟》是北师大版小学语文(四)年级(上)册第(二)单元的第(二)课《古诗二首》中的第二首诗歌，该单元以(明月)为主题展开。《暮江吟》是唐代诗人白居易上任杭州刺史途中写的一首风景诗。这首诗是一首写景佳作。诗句语言流畅，格调清新，绘影绘色，细致真切。诗人选取了红日西沉到新月东升这一段时间里的两组景物进行描写，运用了新颖巧妙的比喻，创造出和谐、宁静的意境。其写景之微妙，历来备受称道。诗句的字里行间充溢着诗人热爱大自然的美丽景色，热爱大好秋色的喜悦之情。 根据新课标第二学段的目标要求和本节课的教学内容，结合学生的年龄特点及认知规律，我制定本课的教学目标为： 1、学会“吟”、“瑟”两个生字。 2、有感情的朗诵古诗并尝试背诵古诗。 3、通过在读中想象意境，描绘意境等灵活多样的学习方法了解诗意，体会古诗的意境。 4、想象诗句描述的景象，感受诗人表达的对大自然的喜爱之情。 这样的目标设计，目的是体现知识与能力，过程与方法、情感态度与价值观三个维度，通过三者的相互渗透，促进学生语文素养及能力的整体提升。 为了落实本课的教学目标，我把教学重点确定为： 1、了解诗意，体会古诗的意境。 2、想象诗句描述的景象，感受诗人表达的对大自然的喜爱之情。 3、有感情地朗诵古诗并尝试背诵古诗。 根据教学内容的题材，我将本课的教学难点确定为：(了解诗意，体会古诗意境，感受诗人表达的对大自然的喜爱之情。 ) 教学时间：根据课文内容需要，将安排1个课时进行教学。 课前准备：多媒体课件 二、说学情： 四年级二班共有54名学生，学生家长的个人素养非常高，所以这些孩子较过去的孩子而言，他们获取信息的途径多，信息量大，见识广、思维活跃、求知欲强、愿意交流、乐于表达。在学习上，他们也具备一定的学习能力，如：搜集资料的能力，“自主、合作、探究”学习的能力，语言组织、表达能力等。所以，这些孩子应该已经具备了一定的阅读能力和阅读习惯。教师在教学过程中只需要做好孩子的引导者就行。 三、说教法和学法： 语文课程标准要求：“学生是学习的主体。教师是学生学习活动的组织者和引领者，阅读是教师、学生、教材编者、文本之间对话的过程，阅读的重点是培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。”为让学生充分理解本节课的教学内容，结合(四)年级学生阅读实际情况，教学中我主要通过学生参与式的教学模式，采取朗读感悟法、情境创设法、合作探究法等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学，勤于思考。 在学法上，新课程标准倡导"自主、合作、探究"的学习方式，于是我将"学习的主动权还给学生"。通过自主阅读、合作交流、讨论探究等方式展开，以此提高学生的自学能力和合作精神，促进学生的发展。 四、说教学过程： 本课教学设计基于“研究性阅读”模式，重在培养学生的自主阅读、自主感悟、自主探究、自主发展的语文综合素养。下面我分四个环节说说这节课的教学过程。 第一环节：解读诗题，导入诗歌。 授之以鱼，不如授之以渔。“具有独立阅读的能力”这一课程目标的实现离不开阅读方法的支持。在出示课题后，引导学生自己去解诗题：说说你从诗的题目中读到哪些内容?学生回答之后，我以现在就让我们一起走进《暮江吟》，引入第二环节。 第二环节：读通诗句，读出节奏 《语文课程标准》提出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。在语文教学中，应坚持以读为本，在读中感，在读中悟，因此在诗句的讲解方面，我要求学生自由朗读，以自己喜欢的方式去读，读出自己对古诗的独特体会，然后再相机指导学生：中国古代的诗词都是用来吟唱的，所以我们应该读出他的节奏来，展现诗歌的音乐美。 紧接着，我以“这首诗歌到底吟咏了哪些景物”一句话引入第三环节的学习。 第三环节：了解诗意，品读诗文。 有位教育家说过：“教学的艺术全在于如何恰当地提出问题和巧妙的引导学生作答。”在品诗文、体意境这个教学环节里，我主要通过设计问题，引导学生去感悟。 第一步，让学生自由朗读，按照他们自己喜欢的方式去读，读出自己的体会。然后设问引导：读完整首古诗，你看到了哪些景物? 残阳 江水 露珠 新月 在学生对古诗有了初步了解后，让学生再读古诗，这时或许古诗所描绘的景物就自然而然的就浮现在学生的脑海里。 第二步：请学生探究讨论你最喜欢哪个景物，为什么?之后，根据学生的回答，随机指导学生了解诗意，品读诗文。 第三步，品读诗文。根据学生所说内容指导学生感悟“铺”的妙处，铺体现了太阳照射的时间是傍晚，铺体现了残阳之柔美，铺体现了斜阳铺洒之下的江面十分壮美。从而，指导学生诵读“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。”至于“可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。”可以在学生感悟诗意之后，再以：可怜九月初三夜，露珠晶莹月儿弯“这样的诗句让学生对比，之后相机诵读体会作者比喻之精妙，感悟诗歌意境之美好。 第四环节：编写标题，感悟诗情。 诗中的景象吸引了我们，也使画家陶醉，瞧，画家用他的画笔画出了这样的图画，这幅就是“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”，而这幅是：可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓。“让我们来给这两幅图取上好听的名字吧。学生进行小组合作学习，探究。同时，教师相机指导，将图中的景物连接起来，再加以润色，就是一个好的名字。在此，等于训练了学生的概括能力。之后，我板书题目”暮江落日“ ”露伴新月“，质疑：为什么作者一直从傍晚站到了半夜?从而使学生体会作者喜爱这暮江秋景图，热爱大自然的感情。板书：热爱大自然，之后，培养朗读。 第五环节：拓展延伸，海量阅读。 新课标要求我们要努力树立拓展性阅读教学观，就教学中与某一阅读素材相关的主题，搜寻更多的材料推荐给学生阅读，进而加深对教材的理解，提升学生的语文素养。因此，我在此课中设计拓展的内容是关于明月的诗句： 第一步：描写月的形态的诗句： 大漠沙如雪，燕山月似钩。 小时不识月，呼作白玉盘。 。。。。。。 第二步可以引导学生说出借月抒情的诗句; 床前明月光，疑是地上霜等。 请同学们搜集此类诗句。 第六环节：布置作业。 1、搜集和明月有关的诗句并写到摘抄本上。 六.说教学板书。 好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。 暮江吟 残阳 江水 露 月 暮江落日 露伴新月 热爱自然、轻松愉悦 七、说评价分析 总结：这篇课文的教学，我遵循以学生为主体、教师为主导、阅读为主线的教学原则，既教给学生知识，又教给学生自主学习的方法，力求使语言文字训练和思想情感熏陶能得到有机的结合。在教学中，我重视学生的阅读体验，采用多种朗读方式，以读促讲、以读促思、以读悟情。当然，在实际的教学中我会根据课堂的生成情况不断调整自己的教学设计，以达到更好的教学效果。 以上就是我今天说课的全部内容，谢谢各位评委老师! 《暮江吟》教学设计：画图理解再现情景 篇10之一 佚名 一、教学目标 1、学会5个生字，读准多音字“似”。 2、能说说诗的意思。 3、能背诵全诗，默写 二、教学过程 1、复习导入 （1）指名背诵《登鹳雀楼》 （2）指名说说意思 （3）齐背全诗 2、教学新课 （1）自由朗读古诗，注意读准字音。 （2）学习生字 （3）理解题意 暮：指傍晚，太阳落山的时候。 江：大河 吟：古代诗歌的一种。 （4）分析古诗 A、教学1、2句 这句诗中有哪些事物？ 诗中描写阳光用了一个什么量词？ 能不能把“铺”换一个字？ 第二句中哪个词比较难理解。 说说整句的意思。 B、教学3、4句 理解“可怜“的意思 给“似”换一个字 说说整句诗的意思 （5）指导朗读 A、由朗读，用铅笔划出该停顿的地方。 B、指名读 C、对其进行评价 D、齐读全诗 （6）板书设计 暮江吟 白居易 一道‖残阳‖铺水︱中，— 半江‖瑟瑟‖半江︱红。 可怜‖九月‖初三︱夜，— 露似‖珍珠‖月似︱弓。 《暮江吟》教学设计：画图理解再现情景 篇11今天,我上第四课《古诗两首》,我像以往一样在理解诗的字,词,句上作了准备.在教学《暮江吟》时,当学生自读古诗说了"暮","吟","残阳"的意思之后,要来说说重难点字"瑟瑟"的意思了,哪知道一个成绩不错的同学迫不及待地想说了: 生:江面上有些颜色是红彤彤的,有些是深颜色的,因为江两岸的树木倒映有水中加上水里面水草的颜色,颜色深一些. 师:刚好是半江红彤彤,半江深颜色吗 生:不是的,诗上说说的,真正的是不一定的. 师:那为什么要这样说呢 半江……半江…… 生:是为了读起来好听. 师:一道残阳铺水中,半江瑟瑟半江红.江面上那感觉是怎样的 生:被夕阳照到的水面波光粼粼,霞光倒映在水中是那么漂亮,有的 像……有的像…… 生:垂柳下的水面,被遮住了脸,飘拂的枝条倒映在水中,加上这些地方特别浅,水草都隐约能看见…… 生:还有一些江面,颜色会变,夕阳西下了,刚才还是紫红的,现在冷下来了. 我在课堂上很惊讶,惊讶四年级学生有如此的想象力,我为之兴奋,但我马上冷静下来,在接下去两句诗的理解上,我马上转换了方法,顺势利导,问学生,诗人除了看到这些如此美丽的景象外,还看到了些什么同学们很自然而然地去轻声念了那剩下的两句古诗,说出了大致的诗中描述的景象,在大概理解了这两句诗的意思之后,我问学生"可怜"是真的可怜吗很多学生来不及举手就说,"是可爱",因为看到了这么美,有趣的景象,诗人觉得很可爱.重难点字的意思在这样的学习氛围中,学生没有看注解自然而然得体会到了. 这样一节课下来,我豁然开朗,仿佛被学生点通了,感觉到教学古诗用得着那么"谨慎"吗 "诗"本来就是充满灵性的,有了那么一种心情,诗人才会有感而发,有感而发时,他也不会去想那么多有关一字一词该是什么意思我们每个人在读诗时,体会到的肯定有所不同,也不可能一模一样.在现实生活中,你碰到了一首诗,难道有可能随手拿起来查字典,带点字该是什么意思吗再说了古诗中重难点字的意思很有可能在这是这个意思,到了那又是另外的意思,它是随着具体情境来定的.我觉得教学古诗,最重要的是要教他们学会怎样进入诗境,用已知的去读懂更多不知的,想知的.而教师真正要做的是怎样创造学习的氛围,而后相机引导. 《暮江吟》教学设计：画图理解再现情景 篇12史桂华 郭锡洋 一、导入 激趣。 复习以前学过的描写景色的诗，采用“古诗接龙”的方法进行。 二、师配乐朗诵《暮江吟》。 生观看图画。 三、初读课文。 师：这首古诗意境很美，同学们，你们觉得美在哪儿呢？试着读一读。 1.学生练读，读通。 2.指名读，集体订正。 3.讨论，你觉得这首诗美在哪儿？ 四、看图，播放音乐《古事曲》，边听边看边读边理解。 1.出示图，说一说，画了些什么景物？这些景物怎么样？用自己的话说说看。（同桌练说） 2.出示前两句。 ①要求边听音乐边看图画边轻声读这两句，仔细体会。 ②结合图，指名说一说这两句的意思。 ③评一评。 ④再仔细读一读，你不理解哪个词或你认为哪个字、词用得好，为什么？（“铺”与“射”“照”相比较） ⑤这么美的诗句，如果我们用文章写下来，给它定一个什么题目呢？作者是怎么定的？ ⑥理解“暮江吟”。 3.学习三、四句。 ①读后两句，说一说不理好的词语，师相机指导理解“可怜”。 ②这两句是什么意思？讨论设疑： A.像珍珠一样（晶莹、发亮），夜晚天黑怎么发亮？ B.许多人都喜欢写“月亮像个大圆盘”。如果白居易写“露似珍珠月似盘”你觉得怎样？为什么？ ③归纳总结；作者抓住事物的特征，连用两个比喻，贴切地写出了江边美丽的月夜景色。傍晚（ ），夜晚（ ），天上（ ），地上（ ）。 ④用彩色笔画一画这美丽的月夜。 五、再读古诗，加深理解。 1.你们说这首诗美吗？该怎么读呢？ 2.配乐朗诵《暮江吟》。 3.指名朗诵。 六、练笔。 1.导入 ：这美丽的景色，大家想不想亲自欣赏一番？ 2.出示提示语： ①傍晚，微风渐停，我漫步江边（ ）。 ②迷人的景色把我吸引住了（ ）。 ③啊！（ ）。 3.练写。 4.指名读一读，评一评。 七、总结。 《暮江吟》教学设计：画图理解再现情景 篇13教学目标： 1、学习《暮江吟》，理解诗句的意思，了解古诗所描写的景色并能有感情地朗读。通过学习，能归纳出学习古诗的方法。 2、通过反复朗读，让学生从中感受自然美和语言美。 3、引导学生体会作者看到奇丽景色时的愉悦心情。 教学重难点：引导学生想象诗中描写的情景，体会作者表达的思想感情，掌握学习古诗的一般方法。 教学准备：多媒体课件。积累写景的古诗。 教学时间：一课时 教学过程： 一、背诗导课题 1、看图背诗，激发兴趣。 课前，我们先来玩个游戏——看图猜诗。大屏幕上会出现几幅图，请你们仔细观察、想象回忆，看看它们分别是哪些古诗里所描写的景色。 课件分别出示古诗《舟过安仁》、《咏柳》、《忆江南》的插图。指名学生看图背诗。 2、找共同点，引出诗题。 （出示《暮江吟》的插图）这是今天我们要学习的古诗中描写的景色。这首古诗的题目是《暮江吟》。（板书课题，齐读。） 3、生探古诗题意。 这是唐代诗人白居易的一首名诗。诗歌作于公元822年。这一年，白居易上任杭州刺史，一路上，他为自己离开了腐败的朝廷，离开了京城感到十分的轻松愉快。游山玩水，走到一处，被眼前的美景所吸引，便写下了这首广为流传的山水风景诗。那这首诗描写的什么时候、什么地方的景色呢？我们来看看能不能从诗题中找到答案。 看诗题，指名回答。 从诗题中我们知道了诗人在傍晚时分来到江边，看到美丽的景色就陶醉其中、诗兴大发，就脱口吟诵出这首古诗。 4、诗人在江边吟什么呢？（课件出示背景图片和全诗）——师配乐范读。 二.初读感诗意 1、学生自由读古诗，读准字音，读通诗句。 2、指名学生读，师生正音、评价。 3、词义理解：翻开书，看看从书上的注释中你理解了哪些词的意思，还有哪些词你不理解？（学生自由发言，师相机指导） 残阳——快落山的太阳，夕阳。 瑟瑟——本是绿宝石的名称，诗中指碧绿的颜色。用来形容没有受到残阳照射的江水所呈现的颜色。 （指导看图）而受到残阳照射的江水是什么颜色？（红色）所以江水一半是——（生）绿色，一半是——（生）红色。 可怜——可爱，令人爱惜。今义：令人怜悯。用“可爱”代替“可怜”，即“可爱九月初三夜”，用现代的话怎么讲？ 想一个感叹句——可爱的九月初三夜啊！九月初三夜真可爱啊！ 九月初三——指农历九月初三，这时已进入深秋季节。（九月初三这深秋的夜晚为什么这么可爱？大家看到最后一句诗……） 真珠——珍珠。古时写“真珠”，就是珍珠的意思，但我们现在要写成“珍珠”。 4、诗意理解： ①这些诗句连起来是什么意思，你能说说吗？ ②诗人看到了哪些景象呢？能加上时间、地点、人物连起来说说吗？用自己的话来表述自己对诗文的理解。 三.研读悟诗情 1、下面我们来欣赏欣赏这首古诗，和大诗人白居易一起感受江南独特的美景！ 再读古诗，你最欣赏哪几句？在这句子中，你欣赏到了什么？ 2、汇报交流：第一、二句 ①生汇报。 a、“残阳” “铺”——联系下文的“半江红”理解。 出示句子比较： 一道残阳照水中 （用“照”太俗） 一道残阳射水中 （用“射”不符合残阳的特点） 一道残阳铺水中 （用“铺”形象地表达了霞光几乎贴着湖面铺撒过来地样子。在这里是“斜照”的意思。） 看图体会江水的平静，夕阳的美丽。 b、“江水” “瑟瑟”“红”——这是怎样的绿，怎样的红啊，能用上“仿佛”或者“好像”说一说吗？ ②你们说的真美。这么美的景象，谁来读一读？（指多名学生读，师相机指导读后，男生齐读。） 第三、四句 ①生汇报。 a、“露珠”——“真珠”。（比喻的手法） b、“月亮”——“弓”。（看图。用形容词描述：晶莹剔透的珍珠，精致小巧的弓。） ②这么美的景象，谁来读一读？ （指多名学生读，师相机指导读后，女生齐读。） 四.吟诵入诗境 1、你们读得真美！老师的眼前仿佛也出现了九月初三那一天的美景啊！请同学们闭上眼睛（音乐响起）让我们一起在这柔美的音乐声中去想象那一幅清丽的图画——天气晴朗无风，江水缓缓流动。我静静地站在江边，只见一道夕阳的余晖铺撒在波光粼粼的江面上，光色瞬息变化，江水一半是碧绿的，另一半则是通红的，整条江简直就像一大块美丽的宝石！天色渐渐地暗了下来，只见那弯弯的月亮悄悄地挂在树梢上，像一张精致小巧的弓。那江边的花草上已经爬满了圆滚滚的小露珠，像一颗颗晶莹剔透的珍珠，它们难道是从天上溜到人间来玩耍的星星吗？ 2、同学们，面对此情此景，你有怎样的感受？把你的感受读出来。（指名读——齐读） 3、让我们也来当一回作者，把自己的感受通过朗诵表达出来。——准备（背诵）——全班交流（配乐）。 五.延伸展诗兴 我们的家乡很美，我们的江南很美，其实我们的祖国山河，我们的大自然到处都很美，有很多诗人也都赞美过我们大自然美丽的景色，今天我们就来一个“赛诗会”，小组之间比一比，赛一赛，看谁平时积累的古诗多。 六.课外作业 刚才同学们背诵了许多写景的古诗词，同学们回去后可以把自己喜欢的诗词画成一幅美丽的图画，也可以编成一个小故事，看看这些诗词又蕴涵着怎样的心情和感悟呢？ 《暮江吟》教学设计：画图理解再现情景 篇14满祥广 一、复习导入 师：我们已经学习了很多古诗，还记得吗？谁能背一背给同学们听听？ 学生背。（略） 师：学过的诗都记住了，很好。我国古代出了许多诗人，他们写了很多诗，这些诗有很美的意境，今天，我们再来学一首新诗。（板题） 二、理解诗意 1.读正确、流利。 师：这首诗是唐朝诗人白居易写的。诗中只有一个生字，请同学们学会这个生字后，再试着朗读这首诗，注意读准字音。 生自由读，指名读，直到读流利。 2.理解诗句。 师：自由读读这首诗，看看这首诗是写什么的？你有哪些地方读不懂。 生提出不理解的词：吟、铺、残阳、瑟瑟、可怜等。 师：谁会解释这些词？动动脑筋，看看课本中的插图，试着理解前两句意思。 学生根据图，理解了残阳（夕阳〕，铺（照），瑟瑟（碧绿色）。师画图，让学生标出“瑟瑟”和“红”。 师：后两句诗的意思你们理解吗？谁能把它的意思画出来？ 师：看看这景色美不美呀，你们猜一猜“可怜”是什么意思？ 生：我猜可能是“可爱”的意思。 师：正确。知道了“可怜”是“可爱”的意思，谁能说出诗句的意思？ 生说诗意，师相机指导理解“半”，“半”在这里，不是确指。 三、想象悟情 师：欣赏古诗重要的是要进入诗的意境，感悟诗人的感情。（范读） 师：你们听后能不能理解诗人的感情？能否知道诗人是在什么地方，什么时候吟这首诗的？ 生：在江边，傍晚到夜里在江边吟的。 师：说得好。（师勾勒诗人立于江边的简笔画，边画边叙述）一个秋天的傍晚，诗人来到江边（投影： 诗中景色图），看到什么？想到什么？看看图，想想看。 师：随着音乐提示，诗人站在江岸上，只见夕阳……江水……这些美丽的图画你想象到了吗？（自由说，指名说） 师：请一位同学上来模仿诗人，把看到的美景说一说。 （指名读，师相机指导） 师：景色这么美，你看到后会说什么？ 生：…… （用简笔画把学生带入当时当地的氛围中，同时用音乐渲染情境。此时，教师用语言加以描述，帮助学生再现当时的景色，体会诗人的情感，也可以用表演进一步体会情境。这样加深学生对诗句的理解，培养学生的想象力和语言表达能力，陶冶学生的审美情趣。） 四、感情朗读 师：下面我们听朗读录音，进一步体会诗人的情感。（放配乐诗朗诵）你能不能通过朗读把诗人的感情表达出来？ （生自由读，指名读） 师：这么好的诗应该背下来。大家试着读读背背。 （生自由读背，指名背） 五、练习巩固 1.默写这首诗。 2.以《暮江美景》为题展开想象，写下诗中美丽的景色。 《暮江吟》教学设计：画图理解再现情景 篇15教材分析 《暮江吟》是唐代诗人白居易的作品。描写了诗人在去杭州上任的路上，看到江上从日落到夜晚这一段时间的景色，流露出作者对深秋季节美景的喜爱之情。诗中描绘了两幅画面：残阳斜照和新月明露。其中“铺”字形象地表现出了夕阳的柔美，而“半江瑟瑟半江红”的动幻之美更令人陶醉；“可怜”一词恰恰表现了诗人对夜凉如水，“露似珍珠月似弓”这一静美景色的热爱和留恋。 教学目标 1、学生自主参与，合作学习，理解古诗的内容，讨论解决学习中有价值的问题。 2、有感情地朗读诗歌，入情入境体会诗人所表达的情感，并展开想象，把诗句所描绘的景色转化成画面。 3、运用已有的知识自学课外古诗，积累古诗，感受古典文化，弘扬古典文化。 设计理念 这首古诗文字浅显，意境优美。鉴于这是我校《大班额中“自主、合作、探究”学习方式的应用》这一实验课题的研讨课，因此，教学设计中着重引导学生自主学习，通过合作、探究来理解诗歌内容，突破学习难点；同时创设情境，引导学生读中想象，读中感悟，体会作者的思想感情。在学完古诗后，设计了一个让学生欣赏古诗、自学古诗的活动，旨在让学生积累古诗，自觉弘扬祖国灿烂文化。 教学准备 学生准备：课前搜集有关诗人白居易的图片、资料。 教师准备：录音带，教学挂图，写有《忆江南》和学习目标的投影胶片。 教学流程 一、情境导入。 1、同学们在课内和课外背诵了许多古诗，其中大量是写景的诗，能背几首吗？大家喜欢怎样的方式学古诗？这节课我们就以同学们喜欢的方式来学习一首写景的古诗《暮江吟》。 2、解题： 读题后说说题目中自己理解的字和不理解的字，（重点理解“吟”）再连起来说一说题目的意思。 3、傍晚在江边吟诗，这是谁呀？（白居易）谁来介绍介绍。 他的诗容易读懂，因为他写诗的时候，总是要把写好的诗读给老百姓听。他有个师傅叫顾况。 二、初读感悟。 1、要了解这首诗，还要回到1083年，在去杭州上任的路上，他看到江边红日落下的美景，陶醉其中，不禁吟诗一首，这就是《暮江吟》，每一首写景诗，都是一幅美丽的图画，这首诗向我们展现的是一幅怎样的画面呢？（放配乐朗诵磁带，生想象画面） 2、听了朗读，你仿佛看到了什么？ 3、（生汇报）多美啊！接下来，同学们也去美美地读一读。 4、汇报朗读。（指名读诗）（齐读） 三、合作学习，理解诗意。 1、同学们读得真好，学习一首诗只读好就行了吗？（根据学生的思路）找要好的伙伴，借助注释，理解品味，了解诗歌所描写的美丽景色，在讨论中来领悟诗中最美的地方在哪里？ 出示合作学习目标： （1）借助注释，理解诗意，然后在小组中交流弄懂的问题。 （2）提出自己经过努力没有解决的问题，在小组中试着讨论解决。（生自由学习讨论） 2、请各小组来交流一下你们讨论的结果。 （1）理解诗意：一道夕阳照在水中，一半变成红色，一半变成绿色，草地上的露珠晶莹美丽，月亮就像一张弓一样。 （2）相机引导：太阳都是照射的，这里为什么用“铺”呢？ 师引导大家做“照”、“洒”、“铺”的手势。从这个手势中你感受到什么？（很柔美。）能读出来吗？（生读） （3）那诗中所描绘的景色你认为最美的是什么？ （生汇报） （出示挂图）欣赏“半江瑟瑟半江红”的意境。 想象“露似珍珠月似弓”的情境。 四、悟情评读。 1、此时此刻，如果你就是白居易，你的心情会怎么样？ 2、课文中有一个词就表示这个意思，是什么？对，“可怜”就是“可爱”的意思。能把刚才理解到的读出来吗？ （生读诗） 3、教师从你们的语言和动作中感受到了现在你们就是白居易，谁来吟吟这首诗（指名吟诗，并说说自己为什么这样读）你觉得他吟得怎么样？（学生争着，比着读） 4、看着同学们吟得这样好，老师也想吟一吟，好吗？师吟诗 5、我们现在一齐来吟一吟。（师深情描述创设情境）你们现在就站在江边（生吟诗，音乐起） 6、小结过渡：太美了！在陶醉于这夕阳新月的美景之中时，我们不禁感谢诗人白居易用他清新通俗的笔墨，给我们带来这身心绝美的享受，其实白居易的写景诗还有很多，接下来我们再欣赏一首他写的《忆江南》。 五、拓展延伸 1、出示古诗《忆江南》。 2、生齐读。 3、大家利用注释来看看这两首诗有什么相同点和不同点？ 指名汇报（一首是写日出的，一首是写日落的。） （都是写江的。） （都是在愉快的心情下写的。） 4、师简介此诗背景资料。 5、我们再来吟诵一下这首诗，好吗？ （配乐，生齐读） 6、同学们也收集了很多白居易的诗，下课后，相互交流。让我们用这样的热情去读古诗，学古诗，弘扬中华古典文化。 七、作业设计。 学生根据自己的实际情况和喜好自选作业： ★背诵并默写《暮江吟》，摘抄课外描写四季景色的一首诗。 ★★背诵并默写《暮江吟》，抄背课外描写四季景色的一首诗。 ★★★背诵并默写《暮江吟》，用写话或作画的方式展现诗中描绘的一个画面。 . 《暮江吟》教学设计：画图理解再现情景 篇16一.教学目标 认知目标 引导学生通过多媒体，反复阅读古诗，体会诗的意境，了解诗歌的意思。 情感目标 运用多媒体尽情欣赏美丽的风景，入情入境地学习古诗，激发学生对大自然的热爱，对祖国灿烂文化的热爱，培养学生的爱美情趣和审美能力。 能力目标 运用多媒体技术，引导学生自主探究。合作学习，提高获取分析解决问题的能力及快速阅读的能力。 二.教学重难点 学习古诗体会诗中的名句“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”，指导学生展开丰富的想像，引诗入画，以画解诗，画出诗的意境，让学生从中体会到古诗的意境美，受到美的熏陶，使创造能力得到培养。 三、教学准备 课件、多媒体教室。 教学策略及教法设计 为充分激发学生的兴趣，让学生在轻松、自主的学习过程中获取最大限度的收获，我运用了“欣赏美景引入——指导学诗——体会意境——质疑深入探究——拓展延伸学习”的教学模式进行教学。 四、教学过程 （一）欣赏画面引入。 1、多媒体播放《渔舟唱晚》古筝曲，欣赏“残阳照水图”和“新月东升图”。同学们看了这么美的画面，有什么想说的吗？用自己话说说画面的内容。（根据不同的话进行点评）同学们讲得很详细，语言也很美，但是有一个人比你们还厉害，他仅用了28个字就把这两幅画面的意境描述得淋漓尽致。相信吗？服气吗？想知道他是谁吗？他是怎样讲的呢？ 2、观看多媒体（走进作者及课文内容）——了解诗人及作诗背景，想说，想画。 （二）指导学诗，体会意境 1、理解题意。 （1）题目你是怎样理解的？ （2）从题目看出这首诗是写景还是叙事？写了什么时候的景色？ 2、学生读诗自学，初步弄清诗的含义，根据自己对诗的理解，大胆想象，用彩笔绘画一幅《暮江吟》的图画。 这首诗只有四句，你能不能把它读懂？好！下面请同学们自学，一句一句弄懂每个词，每个诗句的意思，遇到不理解的字词，联系上下文想一想，可以查字典也可以和同学小声讨论，甚至可以离开座位和好朋友讨论，我们看谁学得又快又好。 （三）通过“绘诗”理解诗意，体会诗情 1、从学生的绘画中挑选出几份具有代表性错误的图画张贴在黑板上（事先与该生商量好），让学生观察，对比诗文进行评析。 2、多媒体出示前两行：“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”。我问，这两行诗描写了什么样的景色。（一道快要落山的太阳的余晖斜照在江面上，江水一半是绿色的，有一半是红色的）然后我指着黑板上的画面问：有错误吗？许多同学回答：有！有！ 诗中“瑟瑟”是碧绿色，显然这位同学没有理解这个词的意思，他把江面上画了许多波纹。谁能上来帮他修改这幅画呢？学生纷纷举手，我请画这幅画的同学改图画，这个学生很快把不恰当的地方改过来了。 多媒体出示后两行诗：“可怜九月初三夜，露似真珠月似弓”。 出示注释，学生自读自悟后两行诗。▲可怜：可爱。▲九月初三夜：指农历九月初三。▲似：好像。 “露似真珠月似弓”是什么意思？指名回答。为什么“露似真珠月似弓呢”？老师指点：指名回答（因为这是可爱的九月初三夜，九月初三，是月初，月亮还是弯弯的月牙。） （3）最后一行诗用了两个比喻，它们分别是把什么比作什么？你们能说出来吗？师指点：生很快说出了：把月亮比作弓，把露水比作晶莹发亮的珍珠。 提问：诗中描绘的是什么时候江边景色？（是从日落时候到夜晚的江边景色，可见诗人从黄昏时起，一直玩赏到新月升起的时候。）从诗中描写的景物，你体会到诗人怎样的思想感情？（可以体会到诗人对大自然的喜悦、热爱之情。）指名上黑板画后两行诗的画面。这次学生一下就画对了，而且学生通过着色把小草上的露珠在月亮的照映下闪闪发光画得栩栩如生。 4、朗读指导。 （1）请大声地自由地朗读诗文，看谁能读出诗的韵律美，节奏美。读出诗人的情感。（自由读文） （2）(为画面配音)教师播放flash动画：诗人站在江畔激qing吟诵——此时你们就是那位身着古装的白居易，面对奇景吟诗一首……谁先来展示一下？ （3）有与他不同理解的吗？以你的理解读读吧……全体同学按照你赞同的方式诵读。 （4）看同学们读得热火朝天，我心里直痒痒，谁来和老师比试读一读。 （5）听范读（课件：一道‖残阳‖铺水‖中，半江‖瑟瑟‖半江‖红。可怜‖九月‖初三夜，露似‖真珠‖月似‖弓。第一句平缓，轻柔；第二句惊叹；后两句赞美）。 （6）大家看着画面，听着音乐再次齐声读一遍。（秋景图，古典乐）。 五、绘画着色，充分感受诗文描写画面的美 学生通过学诗，了解诗中描写了深秋时候，从日落到夜晚江边的景色，你们能把这两幅画涂上适当的颜色吗?学生兴趣高涨，完全陶醉在诗情画意之中。 |
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