| 标题 | 《暮江吟》教学设计 |
| 范文 | 《暮江吟》教学设计（通用13篇） 《暮江吟》教学设计 篇1教学要求: 了解古诗所描写的景色,从中感受自然美景,领悟诗情. 能够有感情地读诗,理解诗句的意思,联想其意境. 掌握诗歌抓住景物特点,运用形象比喻的写法,学到一些学古诗的方法. 教学重点: 以小组合作方法,自学了解诗歌意思,意境,朗读提高诗歌品味力,培养学诗,作诗兴趣. 教学难点: 对"瑟"字的字型的纠错与提醒.引导小组合作学习,交流,联想意境. 教学手段: 课件 教学方法: 小组合作 教学过程: 诗歌赛背,导入主题 出示"古诗",激qing介绍中国"古诗": 中国有句俗语,叫做"熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟".古往今来,多少往事不再,可谓"人面不知何处去,桃花依旧笑春风".然而,"古诗",作为中国文化的一朵奇葩,千百年来,是人们吟诵不朽的话题.多少文人骚客借景抒情,借物言志,激qing豪迈在短短的诗句中体现得淋漓尽致.让我们循着古人留下的文字,走进他们…… (相应出示古诗句) 小队赛诗会. 出示:十秒中内,你们小队能背出多少首古诗 出示:白居易 (!),看到这个名字,你会想到什么 (2),朗读相应的古诗.(草,白居易简介,江南好) 交代今天学习的诗《暮江吟》. ,释题. ,出示全诗,自由朗读,说说自己的感觉. 小组合作学习古诗. 要求: (1),读准字词音,划记易错字. (2),结合注释理解字词. (3),连起来说说诗句的意思,体会诗人表达的感情. (4),想象诗句的意境,有感情地朗读. 指名上台讲诗.(组内可以补充,结合出示课件) 讲诗时引导学习: (1),本首诗中最值得注意的易错字是哪个 (2),哪些词用得好 为什么 (体会"铺,可怜,露似,月似"等词;扩展联想:说说你想到了怎样的意境 ) 朗读悟情. (1),交流:怎样才能读好一首诗——抑扬顿挫,轻重快慢的注意. (2),小组合作读诗练习,互评. (3),小组读诗对抗赛. (4),抽背诗. 我们学写诗. 小组合作模仿本诗写一首写景诗. 评议1—2首诗. 读学生自创诗. 总结全文. 1,通过本课学习,你对学习诗歌,了解了那些方法 2,你觉得这节课学习中,你最感兴趣的环节是什么 板书设计: 暮 江 吟 残阳 月 瑟瑟 江 可怜 夜 景情融合 美的享受 《暮江吟》教学设计 篇2教材理解:《暮江吟》是一首古诗,作者是唐代著名诗人白居易.这首诗描写了深秋时候,从日落到夜晚江上的景色.前两句抓住色彩来描绘日落时江面的瑰丽景色;后两句抓住事物的特征;写出了江边美丽的月夜景色.这首诗抒发了诗人愉悦的心情和对大自然的热爱之情. 教学重点:引导学生想象诗中描写的情景,体会表达的思想感情,掌握学习古诗的一般方法. 教学目标 1,知识目标:学习《暮江吟》,理解诗句的意思,了解古诗所描写的景色;有感情地朗读.通过学习,能归纳出学习古诗的方法. 2,能力目标:通过反复朗读,让学生从中感受自然美和语言美. 3,情感目标:引导学生体会作者看到奇丽景色时的愉悦心情. 教学过程 一,导入激趣,引出课题. 师:古典诗歌当中,写景的诗很多,同学们都记得学过哪些写景的诗 能不能给咱大伙背几首吗 (学生背已学过的写景诗) 师:同学们每背一首诗都是一幅美丽的图画,今天咱们再来学习一首写景诗,19课的古诗三首的第三首《暮江吟》(教师板书,出示课件《暮江吟》的内容) 二,解诗题,了解作者 1,学生齐读诗题 2,从诗题中,我们知道了什么 (时间,地点,"吟"的意思的吟诗) 3,诗人是在傍晚江边吟诗的,是谁啊 请学生简单地介绍白居易. 三,录音范读,学生初读古诗. 1, 师:那么这首诗白居易是在什么情况下写下的呢这还要回到公元822年.这一年,白居易上任杭州刺史,一路上,他为自己离开了朝廷,离开了京城感到十分的轻松愉快.这一天,他一个人来到江边,此时正是傍晚,他看到红日落下,江面光色瞬息变化的亮丽景色时,陶醉其中,当下吟诗一首便是这《暮江吟》. 2,出示课件范读《暮江吟》 3,师:同学们看了,听了有什么感受 4,师:哦,也就是说其实诗里描写的境界是多么美丽啊!(板书:美)这么美的一首诗你们爱读吗 5,学生用自己喜欢的方式读古诗,要读准诗中的生字. 6,请个别学生读古诗. 四,自主学习,悟古诗 1,师:究竟是何番景色如此吸引大诗人白居易 现在同学们找一找自己要好的伙伴,借助文中注释,帮助自己去理解诗中的内容,在讨论当中去领悟一番,你们认为诗里面最美的地方在哪儿 (板书:悟)(课件放出古筝乐曲) 2,学生交流对诗的内容的理解. 3,学生提出不明白的地方,讨论用"铺"字好在哪里. 4,引导学生练读第一句 5,学生交流:诗中最美的地方在哪儿 ①欣赏"半江瑟瑟半江红." ②出示课件,要求学生想象,江水一半是怎样的红,一半又是怎样的绿,用"像,仿佛"等字说说(板书,瑟瑟,红,夕照) ③欣赏"露似珍珠,月似弓" ④出示课件,(一弯如弓新月挂在天空,草丛上颗颗像真珠的露珠)(板书弓,真珠,月夜) 6,此时此刻,如果你就是白居易,你的心情会怎样 (学生回答,理解"可怜"领会诗人轻松,愉快的心情) 7,引导学生练读诗的最后两句. 8,学生品读整首诗. 9,老师范读这首诗. 10,创设情境,学生配乐读古诗. 五,自主交流,赏古诗 1,师:这样一首诗学下来之后,大家或多或少都会有一些感触,现在咱们说一说,评赏一番,这首诗你最喜欢哪一句或哪个词 可以随便说说(板书:赏) 2,引导学生读网上一些朋友对《暮江吟》这首诗的评价. 六,加深印象,背古诗 七,课外链接,学习另一首写景佳作《忆江南》 八,总结:这节课,我们通过读,悟,赏领略了古代诗歌中的写景诗的艺术魅力.希望同学生从今天开始,继续用这样的热情去学古诗,爱古诗,成为宏扬祖国古典文化的最出色的人才. 板书设计: 读 瑟瑟 红 夕照 悟 美 景 赏 真珠 弓 月夜 《暮江吟》教学设计 篇3之一 佚名 一、教学目标 1、学会5个生字，读准多音字“似”。 2、能说说诗的意思。 3、能背诵全诗，默写 二、教学过程 1、复习导入 （1）指名背诵《登鹳雀楼》 （2）指名说说意思 （3）齐背全诗 2、教学新课 （1）自由朗读古诗，注意读准字音。 （2）学习生字 （3）理解题意 暮：指傍晚，太阳落山的时候。 江：大河 吟：古代诗歌的一种。 （4）分析古诗 A、教学1、2句 这句诗中有哪些事物？ 诗中描写阳光用了一个什么量词？ 能不能把“铺”换一个字？ 第二句中哪个词比较难理解。 说说整句的意思。 B、教学3、4句 理解“可怜“的意思 给“似”换一个字 说说整句诗的意思 （5）指导朗读 A、由朗读，用铅笔划出该停顿的地方。 B、指名读 C、对其进行评价 D、齐读全诗 （6）板书设计 暮江吟 白居易 一道‖残阳‖铺水︱中，— 半江‖瑟瑟‖半江︱红。 可怜‖九月‖初三︱夜，— 露似‖珍珠‖月似︱弓。 《暮江吟》教学设计 篇4之二 佚名 一、谈话导入 、简介作者。 同学们，我们以前学过一首诗，老师念第一句“篱篱原上草”，大家一起背好吗？你们知道这首诗的作者是谁吗？他就是我国唐代著名的诗人白居易，他写这首诗时只有15岁，他的诗通俗易懂，在广大群众中广为流传下来的诗有1914首，今天我们学习其中一首脍炙人口的诗句，题目是《暮江吟》。板书：暮江吟 二、揭题 ①《暮江吟》中的“暮”你是怎样理解的？在这儿起了什么作用？ ②“江”在题目中交代了什么？ ③“吟”是什么意思？ ④从题目中可以看出诗人吟唱的对象是什么呢？ ⑤从诗的题目上你读懂了什么？ 三、新授 1、自由读，初步了解诗歌大意。 思考：这是一首什么诗？写什么时候的景？在诗中画出表时间的词语，诗中描绘了哪些景物？ 2、范读 3、思考、讨论： 诗人描写了傍晚的哪些景物？抓住了这些景物的哪些特点来写的？ 4、齐声朗读前两句诗。 5、重点理解词语。 “残阳”是什么意思？ “铺”是什么意思？这个“铺”字你体会到了什么？把“铺”换成“照”、“射”可不可以？ （诗人描写了傍晚的残阳和江水，江水的特点是半江瑟瑟半江红） 6、出示灯片 提问：江水为什么一半是绿色，一半是红色，你看见过这种景象吗？（因为太阳接近地平线，江面有一半已经照不到阳光所以半江是绿色，半江是红色，“铺”既写出了夕阳的柔和，又写出了照得面积广大而均匀。） 7、指名用自己的话说说这两句诗的意思。 8、学习后两句诗。 ① 指名朗读后两句诗。 思考：作者描写了夜晚的哪些景物？是怎样抓住这些景物的特点来写的？ ② “可怜”是什么意思？ 九月初三：是指农历已进入深秋季节这句点出了观赏江景的季节是深秋。 ③ 诗人运用了什么修辞手法写深秋的夜景？为什么这样打比方？ 珍珠晶莹闪亮，使人一见就生爱慕之心，用珍珠来比喻露珠就照应了“可怜”，诗人写的是初三夜的月亮，因为初四是娥眉月，所以把月亮比作弯弓。 ④ 指名说说后两句诗的意思。 ⑤ 想象全诗意境，大家闭起眼睛想一想。 （在月色朦胧的夜晚，仿佛我们来到了江中的小岛上，看到了深蓝的天空中挂着弓一样的月儿，月儿倒映在水中，草上的露珠在月光下闪闪发光，像珍珠一样可爱，你们看到了吗？） ⑥ 诗人写景的目的是为了抒情，那么诗人抒发了什么样的思想感情？ ⑦ 齐声朗读 请同学们有抑扬顿挫的语调读出诗人对傍晚时分江面美丽景色的喜爱之情。 四、练习 （1）作画 景色的美体现在哪里？诗人用他的妙笔给我们描绘了几个画面，请同学们根据诗意，把诗人笔下的美景画出来。 一道残阳铺水中可怜九月初三夜 半江瑟瑟半江红露似珍珠月似弓 （2）写话 用自己的话描述诗人笔下的美景。 《暮江吟》教学设计 篇5〖教材理解〗 《暮江吟》是一首古诗，作者是唐代著名诗人白居易。这首诗描写了深秋时候，从日落到夜晚江上的景色。前两句抓住色彩来描绘日落时江面的瑰丽景色，后两句抓住事物的特征，写出了江边美丽的月夜景色。这首诗抒发了诗人愉悦的心情和对大自然的热爱之情。 〖教学重点〗引导学生想象诗中描写的情景，体会表达的思想感情，掌握学习古诗的一般方法。 〖教学目标〗 1、知识目标：学习《暮江吟》，理解诗句的意思，了解古诗所描写的景色，有感情地朗读。通过学习，能归纳出学习古诗的方法。 2、能力目标：通过反复朗读，让学生从中感受自然美和语言美。 3、情意目标：引导学生体会作者看到奇丽景色时愉悦的心情。 〖教学设计〗 一、创设情境，导入新课 傍晚，唐代诗人白居易信步来到江边，此时江面上红光闪烁，明亮夺目。过了一会儿，红色渐淡，红绿交融，大自然的景色使诗人陶醉，诗兴大发，不由得脱口而出——《暮江吟》。 1、教师范读全诗。 2、学生自由练读。 3、解读：暮，傍晚。吟，吟咏，歌唱，作诗。 题目的意思：歌咏傍晚时候的江上景色。 4、简介作者：这首诗是唐代诗人白居易写的，他写的诗通俗易懂，当时在广大群众中广为流传。七言绝对《暮江吟》就是其中脍炙人口的一首。 二、初读诗句，探究学法 1、老师教第一句诗：一道残阳铺水中。 ⑴ 解词：残阳，指快要落山的太阳。铺，展开，铺展，有”斜照”的意思。 ⑵ 明诗意：夕阳的余辉斜照在江面上。 ⑶ 小结学习方法：先解字词，再明诗意（出示卡片） 2、运用这个学习方法学习第二句诗：半江瑟瑟半江红。 ⑴ 解字词：瑟瑟，形容未受到残阳照射的江水所呈现的青绿色，这里指碧绿色。 ⑵ 明诗意：江水有一半是绿色的，有一半是红色的。 ⑶ 小组讨论：为什么这时候的江水会是一半绿色的，一半红色的呢？ ⑷ 学生回答后，（投影出示画面）让学生真正理解”半江瑟瑟半江红”的原因。 3、学生自学第三、四句诗。 ⑴ 按以上学习方法自学，不懂的地方可以查字典。 ⑵ 分四人小组自学。 ⑶ 汇报自学情况，老师作指导。 可怜，令人爱惜。怜，爱。九月初三的夜晚是多么可爱呀！似，好像。真珠，珍珠。露水像珍珠一样晶莹光亮，弯弯的月亮像弓一样。 最后一句是什么句？把什么比作什么？ 三、精读诗句，欣赏意境 1、齐读第一、二句，想想这两句诗中你觉得哪些字用得好？好在哪儿？（学生回答，老师板书） “残阳”点明了吟咏的时间，与“暮”相照应。 “铺”写出了江水的平静，夕阳的美丽。“瑟瑟”、“红”写出了残阳铺水的结果。 2、从这些字词里你能想象到怎样一幅画面呢？ 3、小结：同学们的想象很丰富，能深扣两句诗中的字词来欣赏竟境，学习古诗，除了了解字词、明诗意外，还要赏意境。（出示卡片） 4、过渡：上两句写出了夕阳铺水的瑰丽景色，那么下面两句也是写夕阳铺水吗？ 5、哪一个字写出了作者描写的时间不同了？ 时间从黄昏过渡到夜晚，可以看出诗人此时的心情一定十分愉快，也正因为喜爱，诗人才从黄昏到入夜，久久地停在江边观赏景色。 6、九月初三的哪些景物使作者想到“可怜”呢？（根据学生回答，及时板书） 7、这时江边的景象又是怎样的呢？ 8、看着画面用自己的语言描绘《暮江吟》描写的画面。 9、看到大自然这样美的景色，每个人都会惊喜不已，会情不自禁地赞叹。诗人就通过写景抒情表达自己当时的愉悦心情和对大自然的热爱之情。 10、每一幅画都是一首诗，每一首诗又都是一幅画。如果要把这首诗的意境用笔画下来，你能行吗？试试看。（四人一组作画） 四、重读诗句，感受意境 1、请同学们带着愉悦的心情，对大自然的热爱之情朗读全诗，这是学习古诗的第四步。诵诗句（出示卡片） 2、指名读——齐读。（配乐朗读，读出节奏） 3、这么好的诗应该背诵下来，试试看，你会吗？ 五、总结全诗，领悟写法 1、这首诗描绘了深秋季节，从傍晚到夜晚江上的美丽景色，抒发了诗人愉悦的心情和对大自然的热爱之情。 2、由于作者观察仔细，又能抓住景物特点，因此写得意境优美，能打动心弦。通过这节课的学习，我们不仅理解了诗的内容、意境，还感受到了大自然的美丽，更学到了学习古诗的方法。 六、小练笔 1、导入：这美丽的景色，大家想不想亲自去欣赏一番。 2、出示提示语： ⑴ 傍晚，微风渐停，我漫步江边…… ⑵ 迷人的景色把我吸引住了…… 〖板书〗 〖副板书〗 暮 傍晚——残阳铺水 色艳 1、解字词 红 2、明诗意 江 3、赏意境 露 真珠 4、诵诗句 吟 夜 似 形美 月 弓 《暮江吟》教学设计 篇6教学目标 1、知识目标：学习《暮江吟》，理解诗句的意思，了解诗所描写的景色，有感情地朗读。 2、能力目标：通过反复朗读，感受自然美和语言美。通过小练笔加深对古诗的理解。 3、背诵并默写古诗。 教学重点、难点： 1、理解诗句的意思。 2、理解景物描写与表情达意的关系。 教学过程： 一、导入新诗 师：古典诗歌中写景的读句很多，大家能背几首吗？ 生背《望天门山》背《山行》背《绝句》…… 师：同学们每背一首诗，都是一幅美丽的图画，今天，我们再来学习一首古诗，题目叫《暮江吟》 （师板书，一边音乐《春江花月夜》起） 师强调“吟”的读音。 师：同学们来看看这个“暮”字，上面是个草字头，下面是个日，你能看出什么来吗？ 生：有太阳落山的意思。 师：从诗题中看出了时间，还看出了什么？ 生：他在江边。 师：傍晚在江边吟诗，这是谁呀？（白居易） 师：谁来介绍介绍。（生介绍） 二、知诗人，初赏诗 师：老师这里也有关于白居易的介绍，一起来看看吧！（出示作者简介，学生指名读） 师：要了解这首诗，还要回到822年，在去杭州上任的路上，他看到江边红日落下的美景，陶醉其中，不禁吟诗一首，就是这《暮江吟》（课件出示图片，并范读） 师：听了这首诗，你感到什么？ 生：我感到自己是一棵小草，被夕阳的余辉照耀着，一半绿，一半红。 师：你怎么那么会表达呀！ 生：我感到自己是一只小螃蟹，在江中游，阳光下的江面照得一半红，一半绿。 ……学生自由说感受。 三、初读古诗，知大概 师：多美啊！接下来，同学们用喜欢的方式来读诗，可以坐着读，可以站着读，可以离开座位读。 （同学们纷纷找伙伴读） 师：谁来读？ （指名读诗）（齐读） 思考：这是一首什么诗？写什么时候的景？在诗中画出表时间的词语，诗中描绘了哪些景物？ 四、再读古诗，交流读懂的地方和不懂的地方。（不懂的地方做记号。） 学生思考、讨论、交流。 你读懂了哪里？你哪个地方没读懂？谁来帮帮他？ 五、学习前两句诗 1、出示投影片（夕阳西下的江上景色）指导看图。齐声朗读前两句诗。 2、重点理解词语。 “残阳”是什么意思？ “铺”是什么意思？这个“铺”字你体会到了什么？把“铺”换成“照”、“射”可不可以？ （诗人描写了傍晚的残阳和江水，江水的特点是半江瑟瑟半江红） 3、出示灯片 提问：江水为什么一半是绿色，一半是红色，你看见过这种景象吗？（因为太阳接近地平线，江面有一半已经照不到阳光所以半江是绿色，半江是红色，“铺”既写出了夕阳的柔和，又写出了照得面积广大而均匀。） 4、指名用自己的话说说这两句诗的意思。 5、小结：通过学习前两句诗，我们知道了前两句诗主要写傍晚时分，夕阳斜照在江面上是什么样的景色，现在请同学们闭上眼睛，我们一起欣赏和想象当时那美丽的意境。 师述：夕阳渐渐地落下去，晚霞映红了天空，夕阳的余辉洒在了宽阔的江面上，忽然间，江水似乎分成两半，这一半是碧绿碧绿的，那一半是鲜红鲜红的，微风轻轻地拂过江面，江水泛起了粼粼波纹，像一颗颗闪光的宝石，又像空中闪烁的繁星。啊！多么迷人的傍晚景色。 同学们，你们觉得这景色美不美？这样的景色会让诗人怎样？用一个词语形容：“陶醉，恋恋不舍，流连忘返”。那就恋恋不舍地读读吧。 六、学习后两句诗。 1、（出示投影片：夜晚月光下的江边景色）指名朗读后两句诗。 思考：作者描写了夜晚的哪些景物？是怎样抓住这些景物的特点来写的？ 2、“可怜”是什么意思？ 九月初三：是指农历已进入深秋季节这句点出了观赏江景的季节是深秋。 3、诗人运用了什么修辞手法写深秋的夜景？为什么这样打比方？ 珍珠晶莹闪亮，使人一见就生爱慕之心，用珍珠来比喻露珠就照应了“可怜”，诗人写的是初三夜的月亮，因为初四是娥眉月，所以把月亮比作弯弓。 4、指名说说后两句诗的意思。 5、闭上眼睛欣赏体会后两句诗的美丽意境 师述：不知不觉，夜幕降临了，白居易还立在江边久久不愿离去，秋风拂面，他感到特别地凉爽和舒服，一会儿看看草地，一会儿望望天空，啊，那美丽的小草上挂满了露珠，在柔和的月光映照下像一串串晶莹剔透的珍珠，夜空中那一弯新月就像一张精致的弓，他不禁脱口赞叹道：“这深秋的夜晚是多么迷人，多么可爱啊！”同学们，你们感受到了吗？ 出示课件：同学们，你们现在能根据这首诗把屏幕括号里的内容说完整吗？谁来连贯的把整首诗的意思说完整？（出示，学生先说，最后指名读。） 七、指导朗读，领悟感情。 1、师：朗读古诗时不仅要读准字音，有感情，还应有节奏，我们根据画好的停顿有感情地朗读这首诗。 （生有节奏地朗读古诗）一道残阳铺水中”，要求学生读得平缓、轻柔；“半江瑟瑟半江红”，要读出惊叹的感情来；“可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓”则要读出赞美的情感。 （注意调动学生的朗读积极性。可以采用多种读法：如男女对比接读。） 师：我建议马上举办一个诗歌朗诵会，请在座的各位诗歌爱好者参加，来一个诗歌朗诵能力大比拼，好吗？（好）学生先练读，再赛读 2、指导配乐朗读。 师：诗人白居易离开京城到杭州任职，这一路上他的心情愉快，被江边这红霞满天，弯月东升，露水晶莹的美景所陶醉了，下面我们随着音乐也来细细地品诗一番。 （生配乐朗读） 3、谈感受。 师：如果此时你就是诗人，来到这深秋傍晚的江边，领略到这安静的、优美的景色，你有什么感受？ （指名说感受）（带着这些感受再齐读一遍。） 4、诗人写景的目的是为了抒情，那么诗人抒发了什么样的思想感情？你读出来了吗？ （表达了作者热爱自然美景，热爱祖国大好河山的思想感情，以及作者对暮江美景的喜爱之情） 八、练习（同学们可以任意选择一项做。） （1）作画 景色的美体现在哪里？诗人用他的妙笔给我们描绘了几个画面，请同学们根据诗意，把诗人笔下的美景画出来。 （2）写话 用自己的话描述诗人笔下的美景。写成一篇写景的小短文。瞧，老师还给大家准备了提示语呢！ 九、总结： 这首诗向我们勾画了夕阳西下的傍晚江上美景，同时也描述了深秋夜晚月光下的江边迷人的景色，把我们带到了一个美好迷人的景色，让我们再一次闭上眼睛回味诗中美丽的意境。（听配乐朗诵） 《暮江吟》教学设计 篇7教学要求： 1、借助注释理解诗歌内容，了解诗歌描写的是怎样的景色，感受祖国语言文字的美。 2、在理解词句，了解诗歌内容的基础上，体会作者表达的思想感情。 3、有感情地朗读古诗。背诵古诗。 教具准备：古筝音乐、《暮江吟》课件 教学过程： 一、课文学习 1、知诗人，解课题 《暮江吟》是唐代诗人白居易所写。大约是公元822年白居易赴任途中写的。通过一时一地地吟咏，一笑一吟地流露，真实表现了作者内心深处的情感。反映诗人离开朝廷后的轻松愉快心情。[课件] （1）“暮”是什么意思？（傍晚，日落西山） （2）“暮”和“江”在这儿各交代了什么？（时间和地点） （3）吟：作吟咏讲。 （4）释题：从题目中我们知道诗人在吟唱傍晚江上的景色。 2、抓字眼，明诗意 （1）师范读全诗，将学生带入诗的意境。[音乐] （2）借助注释并联系上下文，然后自由说说诗句的意思。 a、一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。 残阳：夕阳 铺：照射 瑟瑟：碧绿的颜色 诗意：夕阳从地平线上照射水中，江水一半是碧绿色，一半是红色。[课件] b、可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。 可怜：可爱 真珠：珍珠 诗意：可爱的九月初三夜啊！露水像晶莹的珍珠，月亮如同悬挂在天空上的弯弓。[课件] 3、想意境，悟诗情 （1）一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。前两句写夕阳照耀下的江水，它呈现给读者一幅绚丽多彩的图画。这里不仅写出了秋天夕阳的柔和，而且还给人们亲切安闲的感觉。尤其是“铺”的运用。因为残阳已经接近地平线，几乎是贴着地面照过来的，的确像“铺”在江面上。 （2）可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。后两句写新月初升的夜景。诗人流连忘返，直到新月升起，凉露下降的时候，眼前呈现出一片更为美好的境界。[课件] 4、诵佳句，背诗文 （1）朗诵这首诗时，注意下面的节拍。[课件] 一道/残阳//铺/水中，半江/瑟瑟//半江/红。 可怜/九月//初三/夜，露似/真珠//月似/弓。 （2）“一道残阳铺水中，”要读得平缓、轻柔； “瑟”“红”要拉长语调； “可怜九月初三夜，”要读出赞美喜爱之情。 二、朗读欣赏[音乐、课件] 一道/残阳//铺/水中，半江/瑟瑟//半江/红。 可怜/九月//初三/夜，露似/真珠//月似/弓。 三、巩固练习[课件] 1、填空。 《暮江吟》的作者 代诗人 的作品。全诗描绘了一幅 的画面。 2、辨字组词。 暮（ ） 残（ ） 瑟（ ） 铺（ ） 慕（ ） 浅（ ） 碧（ ） 哺（ ） 3、说说下列诗句意思，注意粗斜体字词。 一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。 可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。 《暮江吟》教学设计 篇8一.教学目标 认知目标 引导学生通过多媒体，反复阅读古诗，体会诗的意境，了解诗歌的意思。 情感目标 运用多媒体尽情欣赏美丽的风景，入情入境地学习古诗，激发学生对大自然的热爱，对祖国灿烂文化的热爱，培养学生的爱美情趣和审美能力。 能力目标 运用多媒体技术，引导学生自主探究。合作学习，提高获取分析解决问题的能力及快速阅读的能力。 二.教学重难点 学习古诗体会诗中的名句“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”，指导学生展开丰富的想像，引诗入画，以画解诗，画出诗的意境，让学生从中体会到古诗的意境美，受到美的熏陶，使创造能力得到培养。 三、教学准备 课件、多媒体教室。 教学策略及教法设计 为充分激发学生的兴趣，让学生在轻松、自主的学习过程中获取最大限度的收获，我运用了“欣赏美景引入——指导学诗——体会意境——质疑深入探究——拓展延伸学习”的教学模式进行教学。 四、教学过程 （一）欣赏画面引入。 1、多媒体播放《渔舟唱晚》古筝曲，欣赏“残阳照水图”和“新月东升图”。同学们看了这么美的画面，有什么想说的吗？用自己话说说画面的内容。（根据不同的话进行点评）同学们讲得很详细，语言也很美，但是有一个人比你们还厉害，他仅用了28个字就把这两幅画面的意境描述得淋漓尽致。相信吗？服气吗？想知道他是谁吗？他是怎样讲的呢？ 2、观看多媒体（走进作者及课文内容）——了解诗人及作诗背景，想说，想画。 （二）指导学诗，体会意境 1、理解题意。 （1）题目你是怎样理解的？ （2）从题目看出这首诗是写景还是叙事？写了什么时候的景色？ 2、学生读诗自学，初步弄清诗的含义，根据自己对诗的理解，大胆想象，用彩笔绘画一幅《暮江吟》的图画。 这首诗只有四句，你能不能把它读懂？好！下面请同学们自学，一句一句弄懂每个词，每个诗句的意思，遇到不理解的字词，联系上下文想一想，可以查字典也可以和同学小声讨论，甚至可以离开座位和好朋友讨论，我们看谁学得又快又好。 （三）通过“绘诗”理解诗意，体会诗情 1、从学生的绘画中挑选出几份具有代表性错误的图画张贴在黑板上（事先与该生商量好），让学生观察，对比诗文进行评析。 2、多媒体出示前两行：“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红”。我问，这两行诗描写了什么样的景色。（一道快要落山的太阳的余晖斜照在江面上，江水一半是绿色的，有一半是红色的）然后我指着黑板上的画面问：有错误吗？许多同学回答：有！有！ 诗中“瑟瑟”是碧绿色，显然这位同学没有理解这个词的意思，他把江面上画了许多波纹。谁能上来帮他修改这幅画呢？学生纷纷举手，我请画这幅画的同学改图画，这个学生很快把不恰当的地方改过来了。 多媒体出示后两行诗：“可怜九月初三夜，露似真珠月似弓”。 出示注释，学生自读自悟后两行诗。▲可怜：可爱。▲九月初三夜：指农历九月初三。▲似：好像。 “露似真珠月似弓”是什么意思？指名回答。为什么“露似真珠月似弓呢”？老师指点：指名回答（因为这是可爱的九月初三夜，九月初三，是月初，月亮还是弯弯的月牙。） （3）最后一行诗用了两个比喻，它们分别是把什么比作什么？你们能说出来吗？师指点：生很快说出了：把月亮比作弓，把露水比作晶莹发亮的珍珠。 提问：诗中描绘的是什么时候江边景色？（是从日落时候到夜晚的江边景色，可见诗人从黄昏时起，一直玩赏到新月升起的时候。）从诗中描写的景物，你体会到诗人怎样的思想感情？（可以体会到诗人对大自然的喜悦、热爱之情。）指名上黑板画后两行诗的画面。这次学生一下就画对了，而且学生通过着色把小草上的露珠在月亮的照映下闪闪发光画得栩栩如生。 4、朗读指导。 （1）请大声地自由地朗读诗文，看谁能读出诗的韵律美，节奏美。读出诗人的情感。（自由读文） （2）(为画面配音)教师播放flash动画：诗人站在江畔激qing吟诵——此时你们就是那位身着古装的白居易，面对奇景吟诗一首……谁先来展示一下？ （3）有与他不同理解的吗？以你的理解读读吧……全体同学按照你赞同的方式诵读。 （4）看同学们读得热火朝天，我心里直痒痒，谁来和老师比试读一读。 （5）听范读（课件：一道‖残阳‖铺水‖中，半江‖瑟瑟‖半江‖红。可怜‖九月‖初三夜，露似‖真珠‖月似‖弓。第一句平缓，轻柔；第二句惊叹；后两句赞美）。 （6）大家看着画面，听着音乐再次齐声读一遍。（秋景图，古典乐）。 五、绘画着色，充分感受诗文描写画面的美 学生通过学诗，了解诗中描写了深秋时候，从日落到夜晚江边的景色，你们能把这两幅画涂上适当的颜色吗?学生兴趣高涨，完全陶醉在诗情画意之中。 《暮江吟》教学设计 篇9教材分析 《暮江吟》是唐代诗人白居易的作品。描写了诗人在去杭州上任的路上，看到江上从日落到夜晚这一段时间的景色，流露出作者对深秋季节美景的喜爱之情。诗中描绘了两幅画面：残阳斜照和新月明露。其中“铺”字形象地表现出了夕阳的柔美，而“半江瑟瑟半江红”的动幻之美更令人陶醉；“可怜”一词恰恰表现了诗人对夜凉如水，“露似珍珠月似弓”这一静美景色的热爱和留恋。 教学目标 1、学生自主参与，合作学习，理解古诗的内容，讨论解决学习中有价值的问题。 2、有感情地朗读诗歌，入情入境体会诗人所表达的情感，并展开想象，把诗句所描绘的景色转化成画面。 3、运用已有的知识自学课外古诗，积累古诗，感受古典文化，弘扬古典文化。 设计理念 这首古诗文字浅显，意境优美。鉴于这是我校《大班额中“自主、合作、探究”学习方式的应用》这一实验课题的研讨课，因此，教学设计中着重引导学生自主学习，通过合作、探究来理解诗歌内容，突破学习难点；同时创设情境，引导学生读中想象，读中感悟，体会作者的思想感情。在学完古诗后，设计了一个让学生欣赏古诗、自学古诗的活动，旨在让学生积累古诗，自觉弘扬祖国灿烂文化。 教学准备 学生准备：课前搜集有关诗人白居易的图片、资料。 教师准备：录音带，教学挂图，写有《忆江南》和学习目标的投影胶片。 教学流程 一、情境导入。 1、同学们在课内和课外背诵了许多古诗，其中大量是写景的诗，能背几首吗？大家喜欢怎样的方式学古诗？这节课我们就以同学们喜欢的方式来学习一首写景的古诗《暮江吟》。 2、解题： 读题后说说题目中自己理解的字和不理解的字，（重点理解“吟”）再连起来说一说题目的意思。 3、傍晚在江边吟诗，这是谁呀？（白居易）谁来介绍介绍。 他的诗容易读懂，因为他写诗的时候，总是要把写好的诗读给老百姓听。他有个师傅叫顾况。 二、初读感悟。 1、要了解这首诗，还要回到1083年，在去杭州上任的路上，他看到江边红日落下的美景，陶醉其中，不禁吟诗一首，这就是《暮江吟》，每一首写景诗，都是一幅美丽的图画，这首诗向我们展现的是一幅怎样的画面呢？（放配乐朗诵磁带，生想象画面） 2、听了朗读，你仿佛看到了什么？ 3、（生汇报）多美啊！接下来，同学们也去美美地读一读。 4、汇报朗读。（指名读诗）（齐读） 三、合作学习，理解诗意。 1、同学们读得真好，学习一首诗只读好就行了吗？（根据学生的思路）找要好的伙伴，借助注释，理解品味，了解诗歌所描写的美丽景色，在讨论中来领悟诗中最美的地方在哪里？ 出示合作学习目标： （1）借助注释，理解诗意，然后在小组中交流弄懂的问题。 （2）提出自己经过努力没有解决的问题，在小组中试着讨论解决。（生自由学习讨论） 2、请各小组来交流一下你们讨论的结果。 （1）理解诗意：一道夕阳照在水中，一半变成红色，一半变成绿色，草地上的露珠晶莹美丽，月亮就像一张弓一样。 （2）相机引导：太阳都是照射的，这里为什么用“铺”呢？ 师引导大家做“照”、“洒”、“铺”的手势。从这个手势中你感受到什么？（很柔美。）能读出来吗？（生读） （3）那诗中所描绘的景色你认为最美的是什么？ （生汇报） （出示挂图）欣赏“半江瑟瑟半江红”的意境。 想象“露似珍珠月似弓”的情境。 四、悟情评读。 1、此时此刻，如果你就是白居易，你的心情会怎么样？ 2、课文中有一个词就表示这个意思，是什么？对，“可怜”就是“可爱”的意思。能把刚才理解到的读出来吗？ （生读诗） 3、教师从你们的语言和动作中感受到了现在你们就是白居易，谁来吟吟这首诗（指名吟诗，并说说自己为什么这样读）你觉得他吟得怎么样？（学生争着，比着读） 4、看着同学们吟得这样好，老师也想吟一吟，好吗？师吟诗 5、我们现在一齐来吟一吟。（师深情描述创设情境）你们现在就站在江边（生吟诗，音乐起） 6、小结过渡：太美了！在陶醉于这夕阳新月的美景之中时，我们不禁感谢诗人白居易用他清新通俗的笔墨，给我们带来这身心绝美的享受，其实白居易的写景诗还有很多，接下来我们再欣赏一首他写的《忆江南》。 五、拓展延伸 1、出示古诗《忆江南》。 2、生齐读。 3、大家利用注释来看看这两首诗有什么相同点和不同点？ 指名汇报（一首是写日出的，一首是写日落的。） （都是写江的。） （都是在愉快的心情下写的。） 4、师简介此诗背景资料。 5、我们再来吟诵一下这首诗，好吗？ （配乐，生齐读） 6、同学们也收集了很多白居易的诗，下课后，相互交流。让我们用这样的热情去读古诗，学古诗，弘扬中华古典文化。 七、作业设计。 学生根据自己的实际情况和喜好自选作业： ★背诵并默写《暮江吟》，摘抄课外描写四季景色的一首诗。 ★★背诵并默写《暮江吟》，抄背课外描写四季景色的一首诗。 ★★★背诵并默写《暮江吟》，用写话或作画的方式展现诗中描绘的一个画面。 . 《暮江吟》教学设计 篇10教学目标： 1、知识目标：学习《暮江吟》，理解诗句的意思，了解古诗所描写的景色并能有感情地朗读。通过学习，能归纳出学习古诗的方法。 2、能力目标：通过反复朗读，让学生从中感受自然美和语言美。 3、情感目标：引导学生体会作者看到奇丽景色时的愉悦心情。 教学重难点：引导学生想象诗中描写的情景，体会作者表达的思想感情，掌握学习古诗的一般方法。 教学准备：制作课件。积累一些写景的古诗。 教学时间：一课时 教学过程： 一、背诗导课题 1、看图背诗，激发兴趣。 课前，我们先来玩个游戏——看图猜诗。大屏幕上会出现几幅图，请你们仔细观察、想象回忆，看看它们分别是哪些古诗里所描写的景色。 课件分别出示古诗《舟过安仁》、《咏柳》、《忆江南》的插图。指名学生看图背诗。 2、找共同点，引出诗题。 （出示《暮江吟》的插图）这是今天我们要学习的古诗中描写的景色。这首古诗的题目是《暮江吟》。（板书课题，齐读。） 3、生探古诗题意。 这是唐代诗人白居易的一首名诗。诗歌作于公元822年。这一年，白居易上任杭州刺史，一路上，他为自己离开了腐败的朝廷，离开了京城感到十分的轻松愉快。游山玩水，走到一处，被眼前的美景所吸引，便写下了这首广为流传的山水风景诗。那这首诗描写的什么时候、什么地方的景色呢？我们来看看能不能从诗题中找到答案。 看诗题，指名回答。 从诗题中我们知道了诗人在傍晚时分来到江边，看到美丽的景色就陶醉其中、诗兴大发，就脱口吟诵出这首古诗。 4、诗人在江边吟什么呢？（课件出示背景图片和全诗）——师配乐范读。 二.初读感诗意 1、学生自由读古诗，读准字音，读通诗句。 2、指名学生读，师生正音、评价。 3、词义理解：翻开书，看看从书上的注释中你理解了哪些词的意思，还有哪些词你不理解？（学生自由发言，师相机指导） 残阳——快落山的太阳，夕阳。 瑟瑟——本是绿宝石的名称，诗中指碧绿的颜色。 用来形容没有受到残阳照射的江水所呈现的颜色。（指导看图）而受到残阳照射的江水是什么颜色？（红色）所以江水一半是——（生）绿色，一半是——（生）红色。 可怜——可爱，令人爱惜。今义：令人怜悯。 用“可爱”代替“可怜”，即“可爱九月初三夜”，用现代的话怎么讲？想一个感叹句——可爱的九月初三夜啊！九月初三夜真可爱啊！ 九月初三——指农历九月初三，这时已进入深秋季节。 （九月初三这深秋的夜晚为什么这么可爱？大家看到最后一句诗……） 真珠——珍珠。古时写“真珠”，就是珍珠的意思，但我们现在要写成“珍珠”。 4、诗意理解： ①这些诗句连起来是什么意思，你能说说吗？自己试试看。 ②诗人看到了哪些景象呢？能加上时间、地点、人物连起来说说吗？心里怎么想就这么说，用自己的话来表述自己对诗文的理解。 三.研读悟诗情 1、下面我们来欣赏欣赏这首古诗，和大诗人白居易一起感受江南独特的美景！ 再读古诗，你最欣赏哪几句？在这句子中，你欣赏到了什么？ 2、汇报交流：第一、二句 ①生汇报。 a、“残阳” “铺”——联系下文的“半江红”理解。 出示句子比较： 一道残阳照水中 （用“照”太俗） 一道残阳射水中 （用“射”不符合残阳的特点） 一道残阳铺水中 （用“铺”形象地表达了霞光几乎贴着湖面铺撒过来地样子。在这里是“斜照”的意思。） 看图体会江水的平静，夕阳的美丽。 b、“江水” “瑟瑟”“红”——这是怎样的绿，怎样的红啊，能用上“仿佛”或者“好像”说一说吗？ ②你们说的真美。这么美的景象，谁来读一读？（指多名学生读，师相机指导读后，男生齐读。） 第三、四句 ①生汇报。 a、“露珠”——“真珠”。（比喻的手法） b、“月亮”——“弓”。（看图。用形容词描述：晶莹剔透的珍珠，精致小巧的弓。） ②这么美的景象，谁来读一读？ （指多名学生读，师相机指导读后，女生齐读。） 四.吟诵入诗境 1、你们读得真美！老师的眼前仿佛也出现了九月初三那一天的美景啊！请同学们闭上眼睛（音乐响起）让我们一起在这柔美的音乐声中去想象那一幅清丽的图画——天气晴朗无风，江水缓缓流动。我静静地站在江边，只见一道夕阳的余晖铺撒在波光粼粼的江面上，光色瞬息变化，一半江水碧绿碧绿的，另一半江水则是通红通红的，整条江简直就像一大块美丽的宝石！天色渐渐地暗了下来，只见那弯弯的月亮悄悄地挂在树梢上，像一张精致小巧的弓。再看那江边的花草上已经爬满了许多圆滚滚的小露珠，像一颗颗晶莹剔透的珍珠，它们难道是从天上溜到人间来玩耍的星星吗？ 2、同学们，面对此情此景，你有怎样的感受？把你的感受读出来。（指名读——齐读） 3、让我们也来当一回作者，把自己的感受通过朗诵表达出来。——准备（背诵）——全班交流（配乐）。 五.延伸展诗兴 我们的家乡很美，我们的江南很美，其实我们的祖国山河，我们的大自然到处都很美，有很多诗人也都赞美过我们大自然美丽的景色，你们背过课外80首里边的古诗词吗？我们今天就来一个“赛诗会”，小组之间敢不敢来比一比，赛一赛？ 1、必答题：诗句或诗题补充等。 敕勒川，阴山下。天似穹庐，笼盖四野。天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。 （北朝民歌《敕勒歌》） 日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。 （李白《望庐山瀑布》） 迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。 （杜甫《绝句》） 天门中断楚江开，碧水东流至此回。两岸青山相对出，孤帆一片日边来。 （李白《望天门山》） 2、抢答题：背诵一首写景古诗词。 六.课外作业 刚才同学们背诵了许多写景的古诗词，同学们回去后可以把自己喜欢的诗词画成一幅美丽的图画，也可以编成一个小故事，看看这些诗词又蕴涵着怎样的心情和感悟呢？ 板书设计： 暮 江 吟 残阳 铺 江水 瑟瑟 红 可怜 露珠 真珠 月 弓 《暮江吟》教学设计 篇11教学目标： 1、吟诵《暮江吟》，体会古诗描写的景，体会作者的心情及所表达的思想感情。 2、有感情地朗读课文。背诵课文。 教学重点：学习古诗的内容，想象诗中描写的情景。 教学难点：感悟品味诗中所表达的意境。 教学过程： 一、谈话导入 1、古诗中有很多这样的寄情于景、借景抒情的佳作。今天我们学习的《暮江吟》就是了。 2、你们知道这首诗的作者吗？谁能向大家介绍一下白居易？ （唐朝大诗人白居易离开腐败的朝廷，到杭州去当刺市史。上任路上，他游山玩水，心情舒畅，写下了这首广为流传的山水风景诗。） 3、释题：《暮江吟》（就是吟唱傍晚江上的景色）。 二、范读诗歌（听录音） 三、自学古诗 1、这首诗较好理解，请同学们先自己参照书上的注释或利用工具书，理解每句诗的意思，然后再四人小组交流、讨论。 2、自学，理解诗意。不懂的地方记下来。（老师巡堂，多关注学习有困难的学生。） 3、四人小组交流、讨论。（老师参与部分小组的学习，掌握学习情况。） 4、汇报交流 （1） 你们自学时有没有不理解之处。请质疑。解疑。 a、 铺：太阳的斜照。b、瑟瑟：碧绿色。c、可怜：可爱 （2） 再说：你学懂了什么？（四人小组代表发言） （夕阳照在江上，江水半红半绿。到了夜晚，一弯新月像弓一样挂在天边，草上的露水像珍珠似的在月色下闪闪发亮。） 四、指导朗读 1、我们在学习古诗时，不仅要知道“诗意”，感悟“诗情”，还要进入诗的意境，想象画面。这首诗的意境很美，请大家读读，边读边想象画面。 2、个人读、小组读、齐读。 3、一道/残阳/铺/水中， 半江/瑟瑟/半江/红。 可怜/九月/初三/夜， 露似/珍珠/月似/弓。 4、（1）句要读得平稳，轻柔； （2）“瑟瑟”和“红”要拉长语调，显示颜色的奇特。 （3）、（4）句：则要读出赞美喜爱之情。 五、老师总结： 1、这首诗表达了诗人怎样的感情呢？（学生讨论后派代表说） （抒发了作者对祖国山河的热爱。） 2、《暮江吟》描绘了深秋从傍晚到入夜江上景色。写傍晚时江上景色着重描写色彩；写入夜江上的景色着重描写形态。 3、师虽然没有一字一句来指导你们，你们理解整首诗的意思吗？会读吗？有不明白的地方还可以质疑。 六、布置作业 1、背诵诗歌。 2、用自己的话说说诗句的意思。 七、课外拓展 请在《小学生必背优秀诗文》中找出白居易的诗来读一读。 板书设计：暮江吟 暮 江 时间的变化 残阳铺水中 瑟瑟 红可爱 夜 露似珍珠 夜似弓 《暮江吟》教学设计 篇12之三 聂学敏 一、板书并解释诗题 解题是学习这首诗的一把钥匙。板书诗题后，提问：“暮”是什么意思？“暮”和“江”在这儿各交待了什么？“吟”当吟唱讲。从题目中我们就知道诗人吟唱傍晚江上的景色。通过解题使学生对诗的内容有个大概了解，为学诗奠定基础。 二、运用配乐朗诵方法范读全诗 先放一段古笙乐曲，再配乐朗诵全诗，把学生带入诗的意境，调动学生的情感。 三、运用工具书自学古诗 预习，是本节课的重要环节。出示写明自学要求的小黑板，让学生按要求自学《暮江吟》。 1.默读《暮江吟》。 2.把不懂的字词划出来，并提出不懂的问题。 3.《暮江吟》写的是什么时候的景色？景色是什么样的？ 四、运用多种方法帮助学生理解诗意 1.精心设计课堂提问，启发学生思维，帮助学生掌握重点，突破难点。根据诗句中一些难于掌握的关键字、词，设计一些问题：“残”是什么意思？残阳的形状和颜色是怎么样的？“铺”在诗中是什么意思？联系诗句判断“瑟瑟”和“可怜”两个词在词典中应取哪种解释？诗人描写了什么景物，景物有什么特点？夜幕降临了，诗人看到的夜景是什么样子？要求学生了解诗人是怎样抓住景物的色与形进行描述的。 2.师生依诗作画，加深学生对诗中所写景物的方位和诗意的理解。依诗作画，既能检查学生对诗意理解的情况，又活跃了课堂气氛，还把美育和语文课结合在一起了。 3.指导学生表情朗读，体会诗的感情色彩。书读百遍，其义自现。多读是理解诗意的关键。读的方式有个别读、齐读、配乐读等等，并要求学生读出感情。如“一道残阳铺水中”，要求学生读得平缓、轻柔；“半江瑟瑟半江红”，要读出惊叹的感情来；“可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓”则要读出赞美的情感。 4.运用根据诗意自制的彩色幻灯的投影，来加深学生对诗的美感，使学生产生身临其境之感。 五、总结概括诗的主题思想和写作技巧 1.《暮江吟》抒发了诗人什么样的思想感情？ 2.《暮江吟》描绘了深秋从傍晚到夜晚江上的景色，诗人描写景物的着重点相同吗？ 六、课堂巩固练习 让学生根据诗的意思和彩色图片，将诗改写成一篇写景短文。这比老师在黑板上抄一句诗意，学生再写一句要强，既发展了学生的思维，又进行了写作训练。 《暮江吟》教学设计 篇13一、导入 1.古代有一位诗人，他写的诗通俗易懂，每次写完诗后，他总要读给隔壁的老奶奶听，一遍遍地读，一遍遍地改，直到老奶奶听懂为止，哪位同学知道这个诗人是谁。（白居易） 2.大家学过白居易写的诗吗？哪位同学能起来给大家背诵一下。 3.背诵古诗。 二、新授 （一）走进《暮江吟》 1.今天我们在来学习一首白居易写的古诗——《暮江吟》。 2.你从诗题中知道了什么？ 时间：傍晚；地点：江边。 吟：吟诵。 3.白居易在傍晚的江边看到了什么样的美景呢？让我们一起走进《暮江吟》。 4.指导朗读。 （二）欣赏《暮江吟》 5.读完这首诗，你能否用古诗中的一个词来概括一下诗人所看到的景物的特点？ 6.它的“可爱”表现在那里？ 生：一道夕阳照在水中，一半变成红色，一半变成绿色，草地上的露珠晶莹美丽，月亮就像一张弓一样。 生：我补充，一道残阳并不是一道，照在河水中有很多的。 师：瞧，这两位同学多能干啊！还有什么问题吗？ 生：太阳都是照射的，这里为什么用“铺”呢？ 师引导大家做“照”、“洒”、“铺”的手势。从这个手势中你感受到什么？ 生：很柔美。 师：你能读出来吗？ （生读） 师：那刚才讨论中认为最美的是什么？ 生：半江瑟瑟半江红，最美。因为这种景色像湖面吗？我认为不像。 师：看一看（出示图片）用上“仿佛”、“好像”说一说这是怎样的红？怎样的绿啊？ 生：像小孩子脸一样的红，像绿宝石一样的绿。 生：一半是红玛瑙铺成的，一半是碧玉铺成的。 师：还有哪儿很美？ 生：我觉得露珠是很美的，就像珍珠一样，珍珠是价值连城的，很美的。 师：当白居易沉浸在这夕照图中，不觉天色渐渐暗下来，低头一看，他看到了什么？ 生：露珠。 师：此时此刻，如果你就是白居易，你的心情会怎么样？ 生：能看到这样的美景真幸福啊！ 生：看到这些，我的疲劳都不见了。 生：我心情舒畅。 生：很想去。 师：课文中有一个词就表示这个意思，是什么？对，“可怜”就是“可爱”的意思。能把刚才理解到的读出来吗？ （生读诗） 师：教师从你们的语言和动作中感受到了现在你们就是白居易，谁来吟吟这首诗（指名吟诗）你觉得他吟得怎么样？ 生：好，我给大家示范一下。（生读）（学生争着，比着读） 师：看着同学们吟得这样好，老师也想吟一吟，好吗？ 师吟诗（同学们鼓掌） 师：我们现在一齐来吟一吟。你们现在就站在江边（生吟诗，音乐起）读了这首诗，你们都有所感悟，那你最喜欢哪些词？ 生：我最喜欢“铺”字。因为它表现出美，显得亲切，安闲。 生：我喜欢“瑟瑟”这两句好，因为它刚中带。 生：我觉得“真珠”这个比喻用得好，把露珠写得闪闪发光，很美。 生：“半江瑟瑟半江红”这个句子写得很美，像五彩池。 7. 下面让我们再来听朗读录音，进一步体会诗人的情感。（放配乐诗朗诵）你能不能通过朗读把诗人的感情表达出来？（生自由读，指名读），大家用赞美的语气一起来朗读一下这首《暮江吟》。看到这么美的景色，诗人已吟出优美的诗句，如果是你，此情此景最想做什么？ 三.画中悟诗情 1、如果你看到这么美的景色？想做些什么？ 2.你觉得这首诗可以画几幅呢？说说你的理由。——选择一幅画一画（音乐情境）。 （建议：画傍晚的选用黄色的纸，画晚上的选用蓝色的纸，这样的效果会更好一些。） 3.展示交流： ①.第一幅： a.介绍一下你的画。——生述。 b.谁来评一评？ 重点：“铺”字有没有表现出来？什么东西可以铺？ c.你能把你的画吟出来吗？——为什么这么吟？ 点拨： a.请同学们用比较法把“铺”换成“射”“照”“映”读一读，体会一下，感觉怎样？ b.你会做“铺”的手势吗？边做边吟，试试看。从这个手势中你还能感受到什么？ c.对呀，夕阳的余晖从地平线上一道道地射过来，几乎与江面平行，就像一床巨大的红地毯，非常壮观，而诗人用一个“铺”字就把这意境生动形象地表现出来了，我们一起边做边吟。 d.这是怎样的红，怎样的绿啊，你能用上“仿佛”、“好像”说一说吗？ e.在夕阳的魔力下，整条江好像成了一大块美丽的玉石了！把你的感受吟出来。 d.还可以画些什么？ e.傍晚还有这么多的美景，诗人为什么不写呢？ ②.第二幅： a.介绍一下你的画。——生述。 b.谁来评一评？ c.还可以画些什么？ d.能把刚才的理解、刚才的感受吟出来吗？可以边做边吟。——自由读、指读。 （朗读引导：诗人也用一个词表示了你刚才的这种心情和感受，是什么？——“可怜”就是……？——再读。） 4.诗人描绘的第二句诗的时间是晚上，而第一句却是傍晚，为什么上下两句时间相差这么远，你能发挥想象把它补上去，编成一个故事吗？——交流。 6.现在你明白诗人为什么要写这首诗吗？——出示小资料。 小结：是啊，咱们的江南、咱们的家乡风景如画！也正因为大诗人白居易深深地热爱着咱们江南这一带，所以咱们的江南在他的心里永远都是最美的！ 三、课堂小结 1.小结：你能想象的出作者流连江边，浅唱低吟时的感情吗？ 诗人用美妙的诗句描绘着傍晚至深夜江边的景色，赞美了暮江的美丽，表达了对大自然的无比热爱，我们也应该象诗人一样留心身边的一山一水，从中发现美，去讴歌美。 2、动笔写写此时的感受 四、布置作业 这么好的诗应该背下来。大家试着读读背背。 |
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