| 标题 | 月球之谜 |
| 范文 | 月球之谜（通用15篇） 月球之谜 篇1一、出示月色图片，欣赏导入 1、小朋友，聆听着《春江花月夜》这优美的乐曲，静静地仰望着这轮皎洁的明月，使你想起了哪些跟月亮有关的诗句呢？诗人们望着月亮想象，留下了多少千古绝句。） 2、师范读引入：你们看—— ppt出示：夜幕降临，一轮明月/悬挂在高高的/夜空，那皎洁的月光曾引起人们多少美好的/遐想！ ⑴ 这月夜美吗？自由读。 ⑵ 谁愿意把这句话读给大家听。 （评：你读出了月夜的美。你读得特别轻柔舒缓。听了你的朗读，让人想得很多很多。）齐读。 3、师：古往今来，人们仰望天上的一轮明月，总会激起无穷的疑问！直到1969年7月20日，美国的两名宇航员首次登上月球，（相机点击宇航员首次登月的图片）发现了更多的月球之谜。 师：今天就让我们和作者一起来探索——月球之谜。（板书课题）故意写错：谜写成迷 从课题，你知道课文是写什么的吗？（月亮的未解之谜……） 二、初读课文，整体感知 1、请同学们打开书本，要据老师的要求，自己来读读课文。 ppt出示要求：（1）大声朗读课文，读准字音，把课文读通顺。 （2）遇到难读句子多读几次。 2、学生自读。（老师巡视、倾听） 3、刚才老师巡视了一下，同学们……真会读书！现在老师看看这些词语你们掌握得怎样？ （1）ppt出示词语（有拼音）：自由读，指名读 （2）去掉拼音的：同桌互读，开火车读。（形式自定） 4、读通难读的句子（有没有特别难读的句子） 5、找出你最想读的段落来读，可以邀请同桌，可以邀请好朋友，反正你请谁都行。 评价： 三、再读课文。 1、课文读通顺了，现在请同学们用心地再一次去默读课文，边读边划出课文提到了月球的哪些谜？ 2、随交流出示： 月球是从哪儿来的？ 上面有些什么东西？它跟地球一样吗？ 难道这些尘土有杀菌的本领吗？ 为什么不同植物在月球尘土中生长情况不同？（提示：这段有没有疑问？可以怎么问？还可以怎么问？ 例如还可以这样问：难道不同植物在月球尘土中生长情况不同吗？） 难道月球比地球的年龄还大？ 或者是月球的火山活动比地球还早？ 四、板块一：自主学习月球世界。 1、这六个谜中，哪个谜已经解决了？（上面有些什么东西？它跟地球一样吗？）找出课文的句子读一读。 ppt出示：第一眼看到的是十分奇异的景色：这里的天空黑沉沉的，表面却洒满灿烂的阳光。月球上满是尘土、岩石和环行山，没有水，没有任何生命。月球是一片荒漠。 2、自由读，月球给你什么感觉？从哪里看出来？（奇异、没有生命的世界、荒凉等。） 顺便解决“荒漠”的意思？点击荒漠图。 3、简单过渡：月球…… 我们来一场男女生的朗读比赛，好不好？看谁能读出月球带给我们的感觉？ 4、自己先来练习一下。谁先来！（读）怎么样？ 5、再次仔细地看看这段话，有什么不明白的问题吗？（学生自由发言） 可能的问题：（荒漠的月球上，阳光是怎么来的？）谁能解决这个问题？ ppt出示“地球──月球──太阳”三个星球的关系。 6、月球给我们的感受是那样奇异。在科学不发达的古代，人们仅能靠幻想，所以有了许多神话故事，比如：嫦娥奔月，……。1969年7月20日两名美国宇航员首次登上月球，到去年我国的神州六号升空，50年来，人类探索月球的行动从未止步。可以说：（ppt出示）齐读：古往今来，为了探索月球的奥秘，人类付出了巨大的努力。 五、板块二：猜想未解之谜 1、虽然，人类登上了月球，看到了月球上的尘土和岩石，但是在实验与探索中又产生了这些未解之谜——ppt出示引读：难道这些尘土有杀菌的本领吗？ 难道月球比地球的年龄还大？ 为什么不同植物在月球尘土中生长情况不同？ 或者是月球的火山活动比地球还早？ 2、你对哪一个未解之谜感兴趣？ 3、各小组自由朗读，选派代表有感情朗读本小组感兴趣的月球之谜，力争通过朗读激起同学们强烈的好奇心。 4、交流：（看看谁能通过朗读把这些“谜”读出来） （1）ppt：把细菌撒在从月球带回来的尘土上，细菌一下子都死了，难道这些尘土有杀菌的本领吗？（“一下子都死了”多令人好奇。这是一个令人费解的谜，你通过朗读表达出来了。） （2）ppt：从月球采回的一块岩石，估计它的年龄有46亿年，而在地球上只能找到40亿年前的石块。难道月球比地球的年龄还大？或者是月球的火山活动比地球还早？这又是一个谜。 （是呀，这又怎能不令人费解，这就是月球带给人类的谜。谁还想读？） （3）ppt：把玉米种在月球的尘土里，和在地球土壤里生长没有明显不同。可是，水藻一旦放进月球尘土，水藻就长得特别鲜嫩青绿。 （4）ppt：一项研究结果说，月球上曾经有过火山活动。从月球采回的一块岩石，估计他的年龄已有46亿年，而在地球上，只能找到40亿年前的石块。难道月球比地球的年龄还大？或者是月球的火山活动比地球的年龄还早？这又是一个谜？ 5、这些难解之谜现在有答案了吗？你无法确定，老师甚至是科学家也无法确定，真是令人费解啊！ 6、月球上还有未解之谜吗？从课文的哪里看出还有？（省略号） 这个省略号想告诉我们什么？ 过渡：月球之谜还有很多很多，月球留给我们的是无穷的疑问。 六、小结，提出下节课设想 1、面对着这奇异的景观，面对这么多的未解之谜，你登上月球最想做什么事？ 2、人类虽然登上了月球，但并没全部揭开她神秘的面纱，月球上的无穷奥秘等着我们去探索。同学们想通过什么方式来进一步了解月球呢？（上网查阅有关资料、到图书馆查找有关书籍……） 3、下节课我们就举行一个探索月球奥秘发布会，小朋友们可以带着这些谜团去查阅资料，当个解谜的科学家，也可以当个文学家，去搜集与月亮有关的故事传说，诗词歌赋。到时候，让大伙儿尽情分享你的猜想、你的探索、你的收获，好吗？ 月球之谜 篇2一、猜谜引入，提示课题 1、今天，老师给大家带来了一个谜，你们瞧 有时像个圆盘，有时像把镰刀。 有时停在头顶，有时挂在树梢。 （打一物） 过渡：月亮，也叫月球（板书） 2、师引：每当夜幕降临，一轮明月高挂在夜空，皎洁的月光撒满大地，沉浸在这优美的月色中，遥望着这轮明月，你一定浮想联翩。你想到些什么呢？ 3、像我们刚才这样浮想联翩，想得很多很美很远，这就是“遐想”，而且是美好的“遐想”。 4、学习第一句。 出示第一句：“每当夜幕降临……遐想。”(评：你读出了月夜之美。你读得特别轻柔舒缓。听了你的朗读，让人想得很多很多……) （1）谁愿意把这句读给大家听。 （2）让我们把这么美的月色带给大家吧！齐读。 5、面对如此美的月色，你的脑海冒出了哪些疑问呢？ 今天就让我们一起走进月球，一起去探索——月球之谜（板书） 什么叫“谜”呢？ 二、初读课文，整体感受知。 1、请同学们打开书本，按老师的要求，自己读课文。 （出示：1、大声朗读课文，读准生字，把课文读通顺。遇到难读的句子多读几遍。 3、边读边用（ ）标出课文写了哪些月球之谜。 2、学生自读课文，教师巡视、倾听。 3、现在，老师看看这些词语你们掌握得怎么样？ （1）、出示词语 （2）、自由读——指名读——小老师带读 4、你们找出了哪些月球之谜？ （1）、学生交流 （2）、教师板书 ……哪儿……？……什么……？……一样吗？难道……吗？或者是……？ （3）、老师把刚才同学们找出来的谜整理了一下。 （出示：（1）月球是从哪儿来的？ （2）上面有些什么东西？ （3）它跟地球一样吗？ （4）难道这些尘土有杀菌的本领吗？ （5）难道月球比地球的年龄还大？或者是月球的火山活动比地球还早？） （5）你能读好这些问句吗？读一读你喜欢的问句。指名读问句，让我们一起问问你的同桌吧！ 三、自主探究，读文感悟 板块一：自主学习已解之谜 1、快速浏览课文，这六个谜中，哪些谜已经解决了？找出课文中的句子读一读。 出示：第一眼看到……一片荒漠。 1、细细地，自由地朗读这一段话，想一想宇航员在月球上看到的和我们想像得一样吗？哪里不一样？ 那么你把月球上景色告诉大家吧！ 3、月球上的景色和地球上的一样吗？哪里不一样？ 预设： 生：这里的天空黑沉沉的，表面却洒满灿烂的阳光。 师；是呀，黑沉沉的，谁再来读读这句。 （再指名读） 师：听了你的朗读老师已经感受到了天空是黑沉沉的，但是月球表面灿烂的阳光我还没感受到。谁再来读？ （再指名读） 师：我想听听男同学读读这句话。（男生齐读） 师：读的真不错！还有哪些不同？ 生：月球上满是尘土、岩石和环形山，没有水，没有空气。 师：小宇航员，你来到月球上，眼睛所能看到的地方，满是岩石，满是环形山，就是没有水，没有任何生命。把你的发现告诉大家。（指名读） 师：是呀，月球上是一片荒漠。我们请左边3组的同学读读这句话。 师：听了同学们的朗读，老师已经感受到了同学们探索月球奥秘的欲望，为了奖励同学们的出色表现，老师带来了一些宇航员从月球上拍摄的照片，你们想看吗？ 生齐答：想！ 师：播放有关月球的照片。 这样的与我们地球完全不同的景色，用课文中的一个词来概括？ 4、让我们一起把这十分奇异的景色告诉地球上的人吧！ 5、古往今来，为了探索月球的奥秘，人类付出了巨大的努力。197…… （出示阿姆斯特朗首次登上月球的视频） 当他首次登上月球时看到了什么，你能猜猜他当时的心情吗？ （让我们带着这们的感受再读一读这段话）指名读——师生对读（两名宇航员在…… 4、读到这里，你有什么疑问吗？ （学生质疑。如，月球上为什么会有那样奇异的景色？月球上的环形山是怎样形成的？月球上真的没有任何生命吗？） 板块二：猜想未曾解之谜 过渡：月球的表面如此奇异，难怪同学们会产生这么多疑问。实际上，不仅是同学们，就是科学家们，对月球也有许多未解之谜。请同学读3—6小节，边读边想，科学家做了哪些实验？产生了哪些疑问？ 预设： 1、学习第1个实验 （1）根据学生回答，出示第1个实验，谁再来给大家读读这个实验。（指名读） （2）“一下子”“都”死在了月球尘土里，你有什么感受？（多神奇啊！）用你的朗读表现出来。（3）面对这样的实验结果，你有什么疑问吗？ （4）把你的疑惑大声问出来。 （4）看，细菌在月球尘土里，一下子都死了，你想问——我们都想问—— （5）引读：我们把细菌……，就猜测（难道……） （6）读到这里，你还想把什么放进月球尘土里研究？ 2、学习第2个实验 （1）科学家还做了什么实验？再请一个科学家说 （2）课文通过什么说明方法来写清楚的呢——男女生对读（男生读水藻部分，女生读玉米部分） （3）通过比较，你有什么疑问吗？难道……为什么…… 3、刚才两个疑问，你能解决吗？你呢？老师也不能，科学家也不能，真是令人——（费解）什么叫“费解”呀？你能读出自己的感受来吗？自己练一练？（皱眉头，摇摇头，加强语气） 读“这一连串的实验结果……” 4、科学家对岩石的研究结果是什么？ （1）、指名读——谁比他说得更清楚？ （2）、作者在这里用了哪种说明方法？（列数字，作比较） 说明文中的数字很重要，它是用来说明问题的，所以读的时候一定要清楚、明白、实在。 月球的年龄研究出来了吗？（强调：估计） 从“估计”我们知道月球的年龄有可能比地球年龄大，也有可能小，还有可能是一样的。难怪，我们会提出这样的疑问——难道……（引读） 6、面对这一个个月球之谜，你感觉怎么样？ 出示“这一连串的实验结果……” 7、月球上还有未解之谜吗？从课文的哪里告诉我们（……） 四、总结 月球之谜可真多，面对这一个个谜，我们该怎么办？（探索）是啊！我们国家从来没有停止过对月球的探索。看，2007年10月24日，我国发射了嫦娥一号探月卫星（出示嫦娥奔月视频）到2010年，我国将发射嫦娥二号，继续探索月球的奥秘。希望我们从现在开始好好学习科学文化知识，将来我们也去探索月球，去解开一个又一个的谜。 最后，送大家两个字。“奥”、“悬” 月球之谜 篇3重庆市高新区石桥铺小学人教版实验教材集体备课组 教学目标 1.会认8个生字，会写14个生字，正确书写“夜幕降临悬挂、曾经、奥秘、探索”等词语。 2.正确、流利的朗读课文. 3.了解月球的奥秘，激发学生爱科学、爱科学的热情。 课前准备 课前发动学生搜集有关月球的知识. 第一课时 一、导入，课前交流 同学们，通过上节课的学习，我们了解就太阳的奥秘，你们了解月球的知识吗？（生交流收集的资料） 今天，我们就一起去探寻月球的奥秘。（板书课题） 二、初读课文 1.循序渐进读课文。 第一遍：边读边找出带有本课生字的词语，借助后边的拼音把子音读正确。 第二遍：再读课文，进行自我测试，看看自己是否还需要借助课后的生字表。 2.互帮互助学生字。 出示生字卡，请已经有把握的学生来做小老师，带领大家一起巩固，教师随时纠正读音，点评。 3.按序逐段来反馈。 指名逐段朗读课文。 4.现在你了解月球的有关的知识了吗？ 三、指导生字 1.出示生字词，自读，指名读，读准字音。 2.学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。 3.指导书写。 第二课时 一、复习 1.听写词语，听写后同桌互相批改。 二、交流，细读课文 1.指名读第一自然段。 人们都会有哪些遐想呢? 就因为人们对月球有那么都的遐想,人们为探索月球的奥秘付出了巨大的努力. 2.自由读2－6自然段，边读边想 人们都做了哪些努力？ 月球是一个什么样的世界？ 课文写了月球的哪些没有解开的谜？ 3.你还有哪些不懂的问题？ 4.小组讨论。 5.全班交流、讨论。 三、总结全文 读了这篇课文，你有什么感受和想法？ 四、布置作业 1.收集描写月亮的诗句。 2.课外留心科学的新发展。 月球之谜 篇4教学目标： 1、学习课文，了解月球表面的基本情况，以及课文提到的和月球相关的未解之谜。 2、培养学生就掌握的材料提出问题的能力。 3、积累一些与月亮有关的词句。 4、培养学生热爱科学的兴趣和探索精神。 教学重点：了解月球是个怎样的世界，文中写了月球的哪些不解之谜。 教学难点：利用资料交流、古诗句积累和想象等手段，引导学生真正感受月亮的神秘和魅力，同时引导学生发现问题、提出问题。 教法策略：直观演示法、现代化教学手段、剖读感悟法 学习策略：课前搜集资料、自主探究、合作交流、质疑问难 教学准备：星际资料录像、投影片、月球资料 教学过程： 一、激发情趣，导入新课 （出示星际录像）在浩瀚无边的宇宙中有无数美丽的星球，每一个星球都是一个末知的、神秘的世界，今天就让我们走近离我们最近的美丽星球——月球，去探索它的奥秘吧！ (建议：老师的导入语言能与第一课时衔接紧密些更好。) 二、借助录像，师生互动 1、（出示夜空的录像片）看，每当夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光会引起你什么样的遐想呢？ 2、不光是你们每一个生活在地球上的人，对这颗神秘的星球都充满了美好的遐想，人们又会遐想些什么呢？和我们的一样吗？齐读第一自然段。 3、对，古往今来，为了探索月球的奥秘，人类付出了巨大的努力，看着这轮明月，你们此时有什么感受？ 4、月球在我国古代诗文中有许多有趣的美称，你知道吗？ 三、学习课文，配合资料探寻月球 1、自由朗读第二自然段。 边读边想：你读懂了什么？ 2、学生交流汇报。 3、你能用一个词概括出人类首次登上月球，第一眼看到的景色吗？ 4、是啊！月球上空是黑沉沉的，表面怎么又洒满了灿烂的阳光呢？真奇妙啊！你能把这奇异的景色读读吗？我们一起来感受感受吧！（齐读第二自然段） 5、唉，月球上的景色与我们的想象简直就太不一样了，你们想看看宇航员从月球上拍回来的照片吗？（出示月球表面图片） 6、我们的宇航员登上月球，都被这奇异的景色吸引住了。你们看，宇航员在月球上行走，咦，他们是怎么走的呢？（一跳一跳地走）怎么会这样呢？ a、你是怎么知道的？你真能干呀！你真会读书呀！ b、你是怎么知道的？（读课外书）你多了不起呀！课文后面的资料袋也给了我们的答案，我们去读一读吧！ 四、细读课文，了解月球的末解之谜 1、默读第三至第七自然段，想一想，文中列举了几种月球的不解之谜？ 2、在这三种不解之谜中，你最感兴趣的是哪一种呢？为什么？ 3、请对某一未解之谜感兴趣的同学结为一组，大家共同猜想谜底。 （给予学生充分的自由，发挥学生的学习积极性，让他们自主、合作、探究。） 4、课文第七自然段，作者只用了一个省略号，它想告诉我们什么呢？ 五、资料交流，感受月球的神秘 1、除了文中所说的这三种没有解开的谜，结合你们读的月球资料，看看你还有哪些未解之谜呢？ 2、同学们在课前一定收集了很多描写月亮的诗句，让我们共同欣赏吧！ 七、总结全文，拓展练习 月球留给我们的谜还有很多，对这神秘的月球，人类将继续探索下去，人类也已经开始对宇宙的探索，如探测火星等新的挑战。宇宙的神秘面纱总会有一天能够被人类揭开。那课外，你想做些什么？ 八、板书设计： 尘土是否能杀菌？ 月球之谜 水藻为何鲜嫩青绿？ 年龄是否比地球大？ 教材简析： 《月球之迷》是新课程标准小学三年级语文下册的一篇科普性的文章。文章短小精悍，蕴含了丰富的科学知识，可读性强，趣味性浓。学生通过对这些主题活动的探究，进一步了解有关月球的知识，培养学生爱科学的兴趣以及积极探索的精神。 月球之谜 篇5月 球 之 谜【课前准备】1. 带生字的词语卡片。2. 制作多媒体课件；准备人类第一次登上月球的纪录片。3. 学生查找有关月亮的资料，可以是有关月亮的故事、诗歌或知识。第 一 课 时一、创设情境，激趣导入 1. 学生交流课前搜集的资料。2. 观看人类第一次登上月球的纪录片，相机板书课题。二、初读课文，自主学习生字词1. 自由轻声读课文，遇到不认识的字或词语做个记号，可以向你的学习伙伴请教，也可以向字典求助。2. 课件出示带生字的词语，学生在小组内认读。3. 鼓励质疑，引导学生联系课文理解词语的意思。学生能解释的请学生解释，不能解释的，指导学生边学课文边理解。4. 游戏：猜一猜。从学生的描述中猜测他讲的是哪个词语。三、整体感知，展示朗读1. 学生自由朗读课文，说说课文中提到的未解开的月球之谜和已解开的月球之谜。2. 找出你最想读的段落读给小组里的同学听，让你的学习伙伴也对它感兴趣。3. 小组合作，展示朗读。四、理解词语，书写生字1. 读课文过程中，相机指导理解词语。2. 指导书写词 语“悬挂”“奥秘”“努力”“估计”中所含生字：悬、奥、努、估。第 二 课 时一、回顾课文内容默读课文，说说课文主要讲了什么内容。二、小组合作，探究感悟1. 小组选择感兴趣的“月球之谜”进行探究性学习。（1）我们最感兴趣的月球之谜是 ；（2）我们要找到相关的段落读一读；（3）让我们合作划出重点词句；（4）你所选择的月球之谜是否已解开？2. 各小组汇报学习成果并相机指导学生联系上下文理解词句的意思，并鼓励学生积累。3. 在小组汇报学习成果时，请学生找到相应的段落，教师指导朗读。三、拓展延伸，鼓励质疑1. 课文中提到了许多有关月球的知识，还有令你费解的吗？（鼓励学生质疑）2. 你所提的问题人类是否已经解开？如有学生知道可当堂解决，如不了解，鼓励学生课余查阅资料。四、指导写字引导学生比较“菌”“藻”，书写“菌”“藻”“项”“遐”。五、积累词语鼓励学生课余把词语表里的词语及课文中喜欢的词语或句子抄写在积累本上。 月球之谜 篇622 月球之谜 教学内容位于教材的第93页至96页 教学目标 1.认识“悬、遐、奥”等8个生字，会写“幕、临、悬”等14个字，正确读写。 2.朗读课文，通过讨论初步认识月球及其未解之谜。 3.培养学生热爱科学的兴趣。 教学重难点： 1.朗读课文，通过讨论初步认识月球及其未解之谜。 2.培养学生热爱科学的兴趣。 教学准备 1.课文插图，月球表面照片及能表现出月色皎洁、清幽的图片；乐曲《春江花月夜》。 2.为学生印发有关月球奥秘的图文资料。 3.学生收集的古诗词中描写月亮的名句。 教学课时：二课时 教学过程： 第 一 课 时 导入课题，激发阅读兴趣 1.导语：茫茫太空，有着不可计数的星球。上一节课我们初步了解了太阳，今天，我们要走近地球的近邻──月球。 2.（出示能反映月色皎洁、环境清幽的图片）同学们，古往今来，人们仰望天上的一轮明月，总会激起无穷的疑问。北宋大文学家苏东坡就曾问道“明月几时有？把酒问青天。”今天，我们面对着这散发着冷冷清辉的明月，你有什么问题想问她吗？（及时肯定鼓励，激发学生强烈的好奇心） 3.嫦娥奔月、吴刚伐桂都是民间传说。人们多想登上月球，去解开心中的疑问。1969年7月20日，美国的两名宇航员首次登上月球，发现了更多的月球之谜（板书课题）。 提出自读要求 1.画出生字新词，练习把带有生字新词的句子读正确、读流利。 2.画出课文中列举的月球上有哪些难解之谜。 3.就你最感兴趣的一个不解之谜，结合上节课搜集的资料和小练笔，在空白处写一写自己的猜想。 组内交流 1.小组长设计形式，检查组内同学的生字、生词认读情况和课文朗读情况。 2.组内同学交流所画出的月球之谜。 3.讨论大家都比较感兴趣的关于月球之谜的猜想。 全班交流 1.各组选派代表或组员接读的方式，向大家展示朗读的正确、熟练程度，其他小组注意对生字词的正音。 2.你在阅读中发现了哪些月球之谜？ a.有条理地说出文中直接描述的未解之谜，如，月球是从哪儿来的？它跟地球一样吗？月球上的尘土有杀菌的本领吗？为什么不同植物种进月球尘土里生长得不一样？月球的年龄比地球大吗？等等。 b.鼓励学生依据课文内容提出自己的疑问。如，月球上为什么会有那样奇异的景色？月球上的环形山是怎样形成的？月球上真的没有任何生命吗？宇航员在月球上怎么行走？ 合作学习，探究问题 1.对某一未解之谜感兴趣的同学结为一组，大家共同猜想谜底。 2据老师提供的“资料袋”展开讨论，组内成员分工，将讨论结果记录下来。 （教师提供的资料，供参考） 资料袋 b.月球起源之谜：目前，人类关于月球的起源，一共提出了三种假说：月球被捕获说，地月同源说和地球分裂说。到目前为止，三种假说都没有取得强有力的证据，因此产生了第四种假说──“月球──宇宙飞船”说。 c.月球年龄之谜：根据从月球带回的岩石标本，可以测定月球的年龄。经分析发现，与地球上90％年龄最大的岩石相比，月球岩石99％年龄更长。1973年，世界月球研讨会上曾测定一块月球岩石年龄为53亿岁，而地球上最古老的岩石是37亿岁。有些科学家提出，在地球形成之前，月球早已在星际空间形成了。 d.两位宇航员在登上月球后，马上开始了紧张的工作：他们检查了登月器的着陆情况，一切正常；他们拿出铁锹，采集了月壤和月岩的样品；他们从登月舱中取出一块纪念碑，把它竖立在月球上，纪念碑上刻着地球东半球和西半球的图像，上面还刻着： 1969年7月，太阳系的行星──地球上的人类第一次在月球上留下足迹，我们代表全人类，来这里做一次和平的旅行。然后，又在月球表面安装了电视摄像机；又安装了一台太阳风测定装置，用来检测宇宙射线；还安装了用来精确测定月球和地球间距离的激光仪，测定月震的月震仪。他们又取出美国星条旗，神色庄重地把它插在月亮上。这些工作完成后，他们舒了一口气，跟美国总统尼克松进行了月亮和地球间的第一次通话。 第 二 课 时 指名朗读课文 读读写写，并发现生字的记忆方法 夜幕降临 悬挂 曾经 奥秘 努力 登上 任何 撒在 水藻 一旦 一项 估计 年龄 创设情境，感悟月亮的文化内涵 1.出示月色皎洁的图片，播放《春江花月夜》的曲子：夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想！古往今来，人们赋予月亮各种各样的情感，有数不清的关于月亮的神话传说、诗词歌赋、音乐绘画。下面，就让我们在《春江花月夜》这首名曲中，把自己课前收集到的关于月亮的名句写在黑板上。（教师板书课后诗句） 2.请同学们把自己认为写得好的词句反复吟诵几遍，再抄写下来。 实践活动 人类虽然登上了月球，但并没全部揭开她神秘的面纱，月球上的无穷奥秘等着我们去探索。感兴趣的同学课外可以通过阅读和登录网站，去进一步了解月球。 板书： 月亮 神秘 课后反思 1、 学生有收集的古诗词中描写月亮的名句的愿望。 2、 运用多媒体，让学生学会自己上网找资料。 月球之谜 篇7教育信息化环境中课堂教学设计思路 设计意图 体现教学方式与学习方式的改变，体现课程与现代教育技术融合的教育理念。目前，传统的教学设计中，学生的主体学习地位受到一定束缚，结合实际情况确定总体设计思路 月球之谜 教材说明： 《月球之谜》是新课程标准小学三年级语文下册的一篇科普性的文章。文章短小精悍，蕴含了丰富的科学知识，可读性强，趣味性强。学生通过对这么主题活动的探究，进一步了解有关月球的知识，培养学生学科学、爱科学的兴趣以及积极探索的精神。 教学目标 1、有感情的朗读课文，通过网络自主学习，认识月球，了解月球，讨论月球未解之谜。 2、培养学生热爱科学的兴趣和探索精神。 课前准备 教师准备：分组卡片、主题网站、月光奏鸣曲、春江花月夜 学生准备：概念图作品、学习网站、幻想画、神话传说 教学时间：50分钟 教学过程 一、创设情境，导入新课 月亮自古以来，就于人们结下了不解之缘，它尤其受诗人们的钟爱。那皎洁的月光，富有变化的月形，激起了诗人们多少怀念与感慨，同学们知道哪些关于月亮的诗歌？（师生背诵有关月亮的诗词） 月亮在诗人们的描绘下是如此的美好，课前大家针对自己不同的特长和兴趣分小组展开的对月球的探索，现在就来看看我们的成果。（分别展示概念图、诗词网站、幻想画和神话传说）我真为大家的聪明智慧所叹服！ 二、学习课文，解疑问答 1、自读课文 现在就让我们登上月球，去看看那是个怎样的世界！打开课本大声朗读，读准字音，读通句子。 2、指名读，边读边思考，你读懂了什么？还有什么疑惑？ 3、小组活动：写出人类探索月球未解之谜。教师准备红、黄、绿、蓝、紫、橙六色卡片四套，分别写有1、2、3、4、5、6。由学生随机抽取，按照数字相同的规律做在一组，每组发给1张白纸，然后按照顺时针依次传给其他同学，在规定的时间内，提出尽量多的问题，最后一名同学汇报，比赛哪个小组获胜。 4、总结表达，读懂了什么，讲述疑惑， 三、网络探究，自主学习 地球是人类的摇篮，但人类不会永远生活在摇篮里。人类选择走出地球，那么第一站就自然而然的选择了离我们最近的“未知”土地——月球。可能许多年后回首人类登月的历史，我们会觉得我们现在所取得的成绩很微薄，但是对人类进步却产生了深远的影响，正如一位踏上月球的人所讲：“虽然这只是我的一小步，却是人类的一大步！”让我们一起登入主题网站，看看月球究竟是一个怎样的世界？请特别关注人们探索月球之谜的历程。 四、高智慧学习，小组讨论 结合实例，从古至今，人类一直孜孜不倦的探索着宇宙星空的奥秘，不仅仅是月球，还有火星，银河系等等，为什么会出现哥伦比亚事件？为什么今年美国对于火星的探索遇到困难的新闻牵动了全世界的关注？我们知道就是因为这样一种探索的精神使得今天的科学技术不断发展和进步，那么科学进步的含义仅此而已吗？提出不完整的等式，科学进步＝牺牲＋探索＋…+…+…+…启发学生思考，小组讨论填写不等式。说出相应的理由 小组活动：按照形状相同的规律划分小组，小组讨论填写等式，然后按照颜色分组到别的小组讨论，了解别人的想法，最后回到自己的小组，修改本组的观点，红色留下负责解释本组的想法，全班汇报交流。 五、课堂小结 假如30年后你登上了月球，你准备去做什么？ 六、教后反思 每次上过类似今天这种情况的网络课，总是引发很多的思考和争议，许多人关心的总是他与语文课的关系，把脱离语文教学目标和听说读写能力作为强有力的驳斥论据，以前我也曾懵懂的认为我是不是脱离了目标，在走俏啊？在确定了这堂课的教学目标之后，我坚定了自己的信念，要体现课程与技术的整合，体现新课程的理念，体现教学方式、学习方式的变革，体现多元智能学习，最终实现融合性学习，以学生综合素质的提高，信息素养的形成为最有力的说明！ 反思课堂教学设计，我认为教学策略的设计最为重要，同样，我们教师在日常教学设计中应加强对教学策略的研究和探讨，只有这样才能从根本上提高课堂效率，提高教学质量。 一、问题策略的设计 这个主题活动，我始终贯穿着这样几个问题的设计，在学生的头脑中形成一种思维的框架，那么将来无论做什么事情如果都能受到这种思维的启发，相信这就是一种良好的思维习惯，继而有利于养成良好的学习习惯。 1、你知道什么？关于月球的知识你了解多少，是对以前知识的一个积累和概括。 2、你想知道什么？培养学生提出问题的习惯。 3、你怎样知道的？对于学习的方法和途径的认识。 4、你学到了什么？总结学生经验。 教师在设计问题的时候要注意层次性，遵循学生的认知规律，关键要设计好基本问题，基本问题的设计要体现高级思维的训练，比如教师在设计“科学进步＝探索＋…+…”就是要培养学生利用自己掌握的知识经验和具体事例从不同角度和层次认识问题和分析问题。 二、活动策略的设计 有效的小组活动可以提高学生的学习兴趣，增强集体的团队精神和协作精神。通过两次小组活动的开展，一次问题接龙，展现一个小组集体智慧的结晶，比赛哪个小组提出的问题多而且精彩有价值，使得每个学生的头脑细胞活跃，富有创新意识，“月球上有传染病毒吗？”“月球和地球哪个的年寿高？”“月球的尘土具有杀菌的作用吗？”另一个活动是小组讨论填写等式，然后到别的小组吸取经验，回来补充自己的观点，这个活动培养了学生的合作、表达、倾听、再思维的能力，可以说选择一种好的组织形式，对于提高课堂效率也是相当的重要。 三、评价策略的设计 这堂课中我认为比较失败的就是没有很好的体现评价的过程，无论是对于学生精彩的展示还是小组活动，教师的引导，教师的语言显得有些干瘪，吝啬，加强自身素质的提高也是上好课重要标准，另外教师的情绪直接影响了教学的过程和效果。 月球之谜 篇8《月球之谜》是一篇有趣的介绍月球知识的文章，从皓月当空入笔说到人类第一次登上月球的景象，然后列举了一些月球的不解之谜。这篇课文内容浅显易懂，我将教学重点放在让学生了解月球是个怎样的月球，课文写了哪些不解之谜，计划用一课时上完。以下几点是我对《月球之谜》的教学反思： 三年级的小学生由于年龄小，注意力还不够持久，他们对学习内容的兴趣是决定学习成效的关键因素。在简单地复习了上一节课的学习内容之后，我就开门见山地提出了本节课的课题《月球之谜》，引导学生通过读题质疑：读了课题，你有什么疑问?由问题入手，让学生产生阅读期待，自己确定本节课的学习目标，带着急切的求知欲望去阅读课文，感知文本，并进而参与教学的全过程。然后我让学生抓住“遐想”一词，引导学生想象：人们会产生哪些遐想?在学生充分交流的基础上，引导学生把这些话有感情地朗读;接着，我再用“你还有哪些感悟?”让学生在积极主动的思维中，加深对文本的更加深入的理解和感悟，培养学生的语感;随后，又以“为了探索月球之谜，科学家做了哪些努力?”来激发学生了解科学家探索月球奥秘的经过。 课后觉得这并不是学生的想象力、思维不够开阔，反看自己的教学设计，教学内容干瘪，没有生成力。对我们人类来说，月球是一个多么神奇的星球，它有多少人类未知的东西正等着我们去探索。但在本堂课中，神秘的月球成了干瘪的几行文字，无数的疑问本可以串成一串长长的智慧珍宝，却在此简化成了文中提出了哪几个不解之谜。钻研教材必须深入，这样才能更有效地指导教学。， 经过一番思考与准备我决定再利用一课时来进行相关知识的拓展，以将功补过。这一次我先给学生播放了一段宇航员登上月球的[视频，学生很感兴趣。好多同学都羡慕地说想到月球上去，接着我又给他们补充介绍了一些有关月球的知识，这回学生的兴趣浓多了，问题也是一个又一个，我尽量让他们根据自己平时的积累来回答，或者让他们进行大胆地猜想，或者鼓励他们课后继续查找有关月球的资料，以后到月球上去工作。最后我们还开展了一个有关月亮的综合性学习，让他们背写月亮的诗，说带月亮的成语，谈人们对月亮的别称，一整节课学生兴致盎然。我想这一堂课无论是知识还是方法，无论是态度还是情感，学生都比第一节课的收获要多得多。 这是一篇科普文，课堂中我同时有效地利用信息技术，推进了课文内容的发展。把信息技术与文本进行巧妙的整合，学生多角度的、有创意的阅读，拓展思维空间，理解月球世界的奇异和月球上的不解之谜，充分开展朗读是前提。这节课，我以读为本，问题引入，激发学生爱科学、学科学的兴趣。在朗读中，我有针对性地进行指导，学生的朗读具有层次性。如月球上奇异景色的朗读指导，几个月球之谜的朗读指导，学生在具体的语境里感悟文本内容，拓展自如。 月球之谜 篇9课前交流： 师：同学真是聪明，全猜对了!看来我们班同学真的很了不起，相信在接下来的课堂表现也一定会令老师刮目相看的。同学们，都准备好了吗?好，上课! 教材分析： 《月球之谜》是一篇非常有趣的介绍月球知识的文章，从皓月当空的美好景象落笔，说到人类第一次登月后看到的月面，接着列举了一些与月球有关的不解之谜，最后以“对神秘的月球，人类还将继续探索下去”结束。了解月球是个什么样的世界，了解课文中所写的月球之谜，是本文的重点。 学习目标 1、认识“悬、遐、奥”等8个生字，会写“幕、临、悬”等14个字，正确读写。 2、朗读课文，创设情境，通过合作学习，讨论交流初步认识月球及其未解之谜。 3、激发学生热爱科学的兴趣。 教学重点难点： 教学重点：了解月球是一个什么样的世界，文中写了月球的哪些未解之谜? 教学难点：利用资料交流和想象等手段，引导学生真正感受月亮的神秘与奥秘，同时引导学生发现问题，提出问题。 课前准备 1、乐曲《春江花月夜》 2《月球之谜》的课件。 3、学生收集月亮的有关资料 4、收集古诗词中描写月亮的名句。 教学过程 一、导入新课，初步感知月球的魅力。 1、课前欣赏音乐：《春江花月夜》、同时让学生背背和月亮有关的诗句。 2、课件出示月亮的图片：是啊，古往今来，多少文人墨客，借明月寄相思，借明月抒情感……每当夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光会引起你什么样的遐想呢?(读遐想，理解意思。) 3、课件出示句子： 夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想!月球是从哪儿来的?上面有些什么东西?它跟地球一样吗?古往今来，为了探索月球的奥秘，人类付出了巨大的努力。 4、今天就让我们走近月球，去美丽的月球探险，对她有一个更全面的了解，好吗?读课题：月球之谜。 二、移情体验，揭开月球神秘的面纱。 1、各位宇航员，请大家作好准备，我们的月球之旅就要出发了!(师激情导语) 2、课件出示飞船图片，跨上神秘的月球之旅。 3、因为路途遥远，月球离我们有38.4千万公里，所以我们得用四天的时间到达月球，为了能让大家顺利完成这次探险，请大家利用路上的时间，仔细阅读一下手里的资料，翻到课后资料袋，读一读，了解月球的特点。 4、课件出示： (1)月球对物体的吸引力只有地球的六分之一，所以地球上6公斤重的东西，到月球上只有1公斤了。在月球上，人只要稍微用力一蹬，就能蹿起很高，如果在那儿跳远或跳高，可以取得比在地球上好得多的成绩。 (2)月球表面布满了无数大大小小的环形山，一些杰出的科学家的名字被用来命名大的环形山，其中有四位中国古代天文学家，他们是石申、张衡、祖冲之、郭守敬。 (3)因为没有空气，月球上温度变化非常大。长夜里，温度下降到-180℃;白昼时，温度又上升到120℃。 (4)因为没有空气，宇航员来到月球后，感到自己好像成了“聋子”。两个人即使面对面大声喊叫，也听不到一言半语。这是因为声音要在空气中才能传播，没有空气的传播作用，怎么能听到声音呢?所以，月球上是一个万籁俱寂的世界。 5、我们的目的地到了，请大家用心观察，告诉地球上的朋友，你们看到了怎样的景象?(学生自学课文，划出有关句子) 6、课件出示句子： 这里的天空黑沉沉的，表面却洒满灿烂的阳光。月球上满是尘土、岩石和环形山，没有水，没有任何生命。月球是一片荒漠。 (朗读体会月球表面奇异的景色。)(因为月球上没有空气散射太阳光，因此也就出现了地球上看不到的奇妙景象：太阳比在地球上看到的要明亮一百倍，白天尽管太阳高悬于天空，可天空仍然一片漆黑，星星就像一颗颗夜明珠和太阳一起镶嵌在黑丝绒般的天幕上……) 7、你们真了不起，这就是1969年7月20日，两名美国宇航员首次登上月球看到的景色。(欣赏一下他们拍的照片。) 8、这些宇航员们不仅拍了照片，还做了些什么?自学课文后面部分，看看他们给我们带来了哪些月球之谜? 9、出示句子：这一连串实验结果是多么令人费解啊!(读读句子，理解“费解”的意思。) 10、这些谜底等着我们来揭开，带上你的资料，约上你的好朋友，一起去猜测、探索一下，看看你们还发现了什么新的不解之谜，比比哪一组收获。(学生学宇航员在月球上行走的样子，找好朋友合作学习、交流。) 11、因为月球上没有空气，不适合我们久留，所以我们只能依依不舍与它告别。(再见了，美丽的月球!再见了，奇妙的月球!) 三、作业： 1、继续学习课文，了解文中讲了哪些月球之谜。 2、通过阅读相关读物或登录网站，进一步了解月球。 月球之谜 篇10设计理念：凸显“以人为本”、“以读为本”，以学定教，顺学而导。 教学目标： 1.知识目标： 会认8个生字，会写14个生字，理解“夜幕降临、悬挂、奥秘、估计、探索、遐想、令人费解”等词语； 理解课文内容，了解月面的基本情况，以及课文提到的和月球相关的几种未解之谜。 2.能力目标： 能够有声有色的朗读课文； 能够根据掌握的材料发现问题、提出问题并进行大胆推测、合理想象。 积累一些与月亮相关的诗句。 3.情感目标：培养学生热爱科学、勇于探究的意识。 构建和谐的师生关系。 教学重难点：理解课文内容，了解月面的基本情况，以及课文提到的和月球相关的几种未解之谜。 教法学法：以读导学。 教具学具：powerpoint简易课件。资料卡（每小组1份）。 教学时间：1课时 课前预习： 1.朗读课文，达到正确、流利。 2.拼读课后一、二类字，并能口头组出文中词语，分析自己认为难写字的结构1遍。 3.朗读“资料袋”内容和老师提供的资料卡各2遍。 4.搜集描写月亮的词语和诗句，每人至少3个（句），记在课本上。 课前交流： 同学们，你们喜欢读古诗吗？现在，我给大家带来了几句古诗词，请同学们读一读。【自己读；指名读（引导学生要读出诗的特有的味道）。】 小结：同学们，你们发现了没有，这些诗句中都描写到了什么景物？那么你能说说月亮给你留下了什么印象吗？【引生交流。】 教学过程： 揭示课题 好，同学们，今天，我们就来学习一篇和月亮有关的课文，它的题目叫《月球之谜》（板书，请大家伸出食指，和我一起来书空“球”、“谜”，重点指导该字的笔顺和第8笔名称。）请大家齐读课题。 引生质疑 读贵有疑。读课文时如果我们能够读出问题，就说明我们读得有深度，会思考。那么，读了这篇课文的题目，你产生了哪些思考呢？ 引生交流，并适当板书（？样子；？谜。） 初读课文 要想解决这些问题，最好的办法只有一个，那就是——读书。读书最基本的要求是要把字音读正确，把句子读通顺。同学们能做到这一点吗？好，请大家先轻声地把课文读一遍。注意做到读准字音、读通句子。 生自由读文。 检查读书情况：大家能把字音读正确、把句子读通顺吗？耳听为虚，眼见为实，下面我来检查一下。【屏示词语，同桌互读、指名读、齐读；屏示“夜幕降临……美好的遐想！”自由读、指名读、男女生读。】 读懂课文 大家能把字音读正确、把句子读通顺，这就做到了读书最基本的要求。那么，更重要的是我们要读懂课文，也就是说要弄明白我们产生的疑问。要读懂课文，最好的方法也是只有一个，那就是——再读课文，不过这次读课文最好是默读，因为默读更容易让我们思考。好，接下来，请大家默读课文，思考自己提出的问题。 生默读课文。【“不动笔墨不读书”。鼓励同学们边读边画边写。】 引生汇报交流。 月球上是一个怎样的世界：【指名读并屏示相关句段；这样的景象如果不是宇航员亲眼目睹，你会相信吗？所以作者用了一个词来形容这样的景色，是什么词？（奇异）如果当时你就是那个登上月球的宇航员，看到月球上的景象后，你会用什么样的语气说出这番话？引生练读。想想看，在宇航员没有看到月球真实的景象前，人们对月球是什么印象？（非常美好。）哪一句话表达了人们对月球的这种美好印象？屏示“夜”句，人们是想象月球的美好的，你能读读这句话吗？引生练读。可是，现在我们看到的月球却是这样的一种奇异而又荒凉的景象，那么你能带着对月亮的重新认识再来读一读这一段话吗？引生读“这里的天空……”】 同学们，尽管月球上的实际景象和我们的想象有很大距离，但是，科学家们通过研究宇航员从月球上带回来的一些物质和数据，却发现了月球有许许多多我们人类无法解释的谜。那么，课文都讲了哪些谜呢？ 引生读“谜”。并适当激趣。同学们，虽然这些谜我们人类现在还不能解答，但正是由于这些谜的存在，就更增添了月球的一种什么色彩？神秘的色彩。引发我们对月球的一种什么样的心情？憧憬和向往。请大家带着现在的理解再读一读这一句话。屏示“……遐想！”引生齐读。 同学们，除了课文中所讲的这些月球之谜外，我们人类还有解不开的关于月球的谜吗？你是从哪儿看出来的？那么，你知道有哪些解不开的月球之谜吗？引生交流。老师从网上搜集了另外几个我们人类无法破解的月球之谜，请大家来读一读。屏示后指名读。同学们，这么多的谜，还有那神话故事中美丽的嫦娥、顽皮的玉兔，真的让月球蒙上了一层神秘的外衣，最后让我们再来读这一句话。引生读。 这么多的谜到现在为止，人类还无法破解。那同学们长大了想去解开它们吗？我们都期盼着那一天能够早日到来！ 布置作业 月球之谜 篇11教学目标 1、有感情的朗读课文，通过自主学习，认识月球，了解月球，讨论月球未解之谜。 2、培养学生热爱科学的兴趣和探索精神。 课前准备 教师、学生准备：有关月亮的图文资料、图片、神话传说、古诗词等 教学过程 一、导入课题，激发阅读兴趣 1. 导语：茫茫太空，有着不可计数的星球。(课件出示：能反映月色皎洁、环境清幽的图片)月亮自古以来，就于人们结下了不解之缘，它尤其受诗人们的钟爱。那皎洁的月光，富有变化的月形，激起了诗人们多少怀念与感慨，同学们知道哪些关于月亮的诗歌?(课件出示有关月亮的诗词)古人还赋予月亮一些美称,你知道吗? 2. 师：今天，我们就走近地球的近邻——月球。去探求它的一些秘密。 3. 问: 你对月球了解多少? 对于月球,你还想了解什么? (小组讨论, 写在纸条上) 4. 人们多想登上月球，去解开心中的疑问。1969年7月20日，美国的两名宇航员首次登上月球，发现了更多的月球之谜(板书：之谜)。 二、初读 1.自读课文，把带有生字、新词的句子读正确、读流利。读完标出自然段。 2.分自然段指名朗读。(课件出示：课后讨论题) 三、分段指导，朗读感悟。(1——2) 1.师：读的多好呀，在这皓月当空的夜晚，人们不禁产生了许多的遐想，谁来读读这一自然段? 2.指名读。(课件出示：圆月图片)朗读，评价。 3.理解:遐想。 4.师：是啊，为了探索月球的奥秘，人类登上了月球，实现了梦想。 (课件出示：宇航员登月图片)他们在月球上看到了什么? 5.生自读第二自然段。画出说明月球景象的句子。 6.指名说说月球的景象。(课件：句子)(竞赛朗读) 7.(课件出示：宇航员下梯图)想象当时的场面，指名说。 8.师：你们知道最先踏上月球的人是谁吗?介绍。 四、寻找未解之谜 师：他的一番话，给了后人很大的动力，不断的登上月球去探究，可是却有许多谜未揭开，是什么谜呢? 1.生默读课文。标示出课文中列举的月球上的难解之谜。 2.有条理地说出文中直接描述的未解之谜，如，月球是从哪儿来的?它跟地球一样吗?月球上的尘土有杀菌的本领吗?为什么不同植物种进月球尘土里生长得不一样?月球的年龄比地球大吗?等等。 3.指导朗读(课件) 4.鼓励学生依据课文内容提出自己的疑问。如，月球上为什么会有那样奇异的景色?月球上的环形山是怎样形成的?月球上真的没有任何生命吗?宇航员在月球上怎么行走? 五、填补空白处 1.师：不知大家发现了没有，这里有个标点符号的占位比较特殊，是怎么回事呀? 2.老师把有关月球方面的知识告诉大家吧!(课件介绍：十大未解之谜) 3.就你最感兴趣的一个不解之谜，结合上节课搜集的资料和小练笔，在空白处写一写自己的猜想。 六、拓展延伸。 1.我们通过课前查找资料来了解月球，是远远不够的，对神秘的月球，人们还将继续探索下去。 作为一名小学生，你认为我们现在应该做些什么呢?(课件) 2.请同学们放飞想象的翅膀，说一说： 假如你现在已经长大, 来到了月球上，你发现月球有什么变化?你准备去做些什么?( 课件) 七、小结： 同学们说得真棒!既有想象来到月球上看到的各种奇怪的东西的，也有表达自己的爱国热情的，更有寄托自己的理想的，老师衷心地希望同学们的幻想在不久后的将来能够得以实现! 月球之谜 篇12大家好！我说课的内容是《义务教育课程标准实验教材》语文三年级下册第22课《月球之谜》。如何使学生学懂并学好这篇课文，把作者寄寓文中的思想感情传递到每位学生的心坎里呢？下面，我将从四大板块进行具体的阐述。 第一板块：我来说说自己对这篇课文的理解。 《月球之谜》是一篇科普性的文章。文章短小精悍，蕴含了丰富的科学知识，可读性强，趣味性强。全文紧扣“谜”来写，可谓“谜”象丛生。开篇从“遐想”入手，引出一连串的问题，首写“谜”。接着写人们对月球的了解，以及开展的实验，看似在“揭密”，其实，处处生“谜”，再写“谜”。然后用一个自然段的省略号，留下无穷无尽的“谜”，三写“谜”。正因为如此，课文为读者留下了无限的空间，让读者去遐想，去探索。因此，这是一篇激发学生探索热情的好教材。学生通过对这么主题活动的探究，进一步了解有关月球的知识，培养学生学科学、爱科学的兴趣以及积极探索的精神。 所以，根据新课程教学的理念和课文教学意图以及三年级学生的实际特点，预计本课分。其中第一课时主要会认8个生字，能正确读写“夜幕、降临、悬挂”等词语。正确、流利、有感情地朗读课文，了解月球的奇异想象。第二课时主要在第一课时学习的基础上复习巩固生字和词语，会写14个生字，有感情地朗读课文，激发学生爱科学、探索月球的兴趣。 下面我就第一课时进行具体阐述，我把第一课时的教学目标确定为： 1认识本课8个生字，掌握“夜幕、降临、曾经”等词语。 2、学习课文，理解课文内容，初步了解月球的奥秘。 3、积累有关月球的语言文字，激发学生热爱科学。 我把本课时的教学重点确定为学习课文，理解课文内容，初步了解月球的奥秘，而在今后的学习生活中如何激发学生热爱科学是本节课学生理解，教师教学的难点所在。 第二板块：我来说说教学策略。教学本课时，我主要采用以下几种教学方法： 1、多媒体情景法：因为小学生生活经验少，但好奇心强，容易激发兴趣，因此，我运用多媒体手段，展示课文相关的月球图片和资料，使学生在完全置身于课文所描绘的情景同时轻松、愉快、积极、主动的学习。同时，形象直观的课件展示，有助于学生读懂课文，感悟到语言文字带来的美。 2、自主探究法：苏霍姆林斯基说：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。”通过多种手段的朗读，加深学生对文章的理解；通过小组合作、互动、共学，使学生解决疑难达到自我领悟。让学生上网浏览、自由研读、搜集信息、摘录汇报等环节无不渗透着自主探究这种教法、学法。 第三板块：我来说说教学过程的设计。 第一课时我秉着“语言为主、读书为本、基础为重”的教学理念，力求达到本课的教学目标，主要从以下几个环节进行教学： 第一环节：创设情境，导入新课 第一步：导入：月亮自古以来，就于人们结下了不解之缘，它尤其受诗人们的钟爱。那皎洁的月光，富有变化的月形，激起了诗人们多少怀念与感慨，谁知道哪些关于月亮的诗歌？然后，我们师生背诵有关月亮的诗词。（这样安排一是为了让课一开始就有一个活跃、轻松、愉悦的氛围；二是赋予了教材诗意的想象空间和丰富的人文内涵，为了学习课文做好铺垫。） 第二步：板书揭示课题，生齐读。反馈交流课前学生分小组展开对月球的探索的成果。随机引入到下一环节的学习。（这种设计不仅能培养学生搜集、整理、归纳资料的能力，又能为学习本文打下基础，同时又扩大了语文的外延。） 第二环节：整体感知，攻克字词。 第一步：我让学生自由选择一种喜欢的方式初读课文，标出自然段序号，引导学生碰到难读的生字词对照拼音多读几遍。接着进行同桌互认生字新词，并及时纠正。（我鼓励学生在自己合作探究学习中识字，引导他们交流识字方法，通过循序渐进的识字过程，学生的识字能力一定会大有进步。） 第二步：我范读，让学生注意倾听。然后指名分小节读。在此过程中，注意正音，及时引导学生自我进行朗读评价。（这一部分，重点解决，把课文读通、读顺，尽量给孩子们多一些时间，多一些机会，激发学生的朗读兴趣。） 第三步：检查初读情况，首先课件出示要求会认的生字宝宝和词语宝宝，开火车读、齐读。 第四步：学生再次自读课文，边读边思考，你读懂了什么？还有什么疑惑？然后进行小组合作交流。（这样安排不仅培养学生团结合作交流的意识，又能使学生带着问题去读书，有助于理解课文内容。） 第三环节：自主学习，了解月球。 第一步：我这么引导：古往今来，为了探索月球的奥秘，人们付出了巨大的努力，在1969年7月20日，人类终于登上了月球。课件出示——人类登月的影像资料。让学生说说看到了怎样的情景。如果学生说到宇航员走路轻飘飘的时，课件出示资料袋的第一段，学生齐读，明白其中的奥秘，如果学生说到地面上荒无人烟时，我就顺势引导学生学习第二自然段。（探索奥秘是人类的天性，因为每个正常的人都有求知欲。我引导学生在与文本、文化和客观世界的对话中，去敞亮点燃学生的学习欲望。） 第二步：学生自由读第二自然段，边读边画出表示月球是一个什么有的世界的有关句子。课件出示句子：这里的天空黑沉沉的，表面却洒满灿烂的阳光。月球上满是尘土、岩石和环形山，却没有水，没有任何生命。月球是一片荒漠。然后结合课件图片来理解。我引导学生对比“黑沉沉”和“阳光灿烂”。随机板书这两个词组。通过抓住“满是”理解，随机板书：尘土、岩石和环形山。还帮助学生了解到月球上没有水也没有生命。并相机板书。通过朗读评价，让孩子们读出月球上是一片荒漠，感受到它那奇异的景象。随机板书荒漠、“奇异的景象。”（学生是学习和发展的主体，本环节关注学生个性的差异和不同的学习需求，倡导自主、合作、探究的学习方式，爱护每个学生的好奇心和求知欲，充分发挥学生学习的主动意识和进取精神。） 第三步：质疑：为什么月球会产生奇异的想象？引导学生学习资料袋的第二段。课件播放环形山图片和文字资料。然后引导学生齐读第二自然段，读出对月球表面的想象的奇异感觉来。（通过多方面的读，让学生在读中体验作者的感情，引起共鸣。） 第四环节：拓展延伸，加深理解。 第一步：课件播放2008年9月25日神舟七号载人飞船升上太空，翟志刚、刘伯明、景海朋在太空生活的情景。然学生看完后，说说假如你登上了月球，你准备去做什么？（这一环节是想让学生通过引人入胜的课件来联系生活实际，迅速地把学生带入了文本的情境中，引领孩子们感悟，同时对进一步重温课文，回顾课文起到了更好地作用。） 第四板块：我来说说我这一堂课的板书设计及教学评价： 好的板书是文章结构的简缩，能体现作者的写作思路和课文重点，我的板书力求这些。简明扼要，形象直观，更好地激发了学生的学习兴趣， 总的说来，整堂课，我以文本为凭借，进而联系生活展开个性化加开放性的教学，激发了学生学习的兴趣，为学生自主学习，主动探究新知创设了一定的条件。 月球之谜 篇13语文教学应注重语言的积累、感悟和运用，同时要注重开发学生的创新潜能，促进学生的持续发展，为学生的终生学习打下坚实的基础。《月球之谜》是一篇非常有趣的介绍月球知识的文章，本课教学围绕课文的重点内容，以运用想象、资料交流、互相质疑等方法，引导学生就自己掌握的资料发现问题、提出问题，激发学生探索月球、宇宙奥秘的兴趣，培养学生的创新精神；同时以提高学生的语言表达能力为基点，深化学生对课文的理解，促进学生情感的不断升华，以达到多维教育目标的有效整合。 一、想象是创新思维的翅膀 1、展开联想，直奔主题 课件出示：在空灵的音乐声中，一轮明月悬挂在高远的天空，穿梭于云絮之间。在明月的照耀下，水光粼粼，异常神秘、美丽。 师：同学们能说说自己的感觉吗？ 生1：感觉很美丽。 师：很笼统，整体的感受。不错。 生2：月亮圆圆的,很亮。我们仔细地看，就能看到上面好像有许多东西…… 师:看清上面有些什么了吗? 生3:模模糊糊的,可能是山吧。 师：嗯，看得仔细，而且善于想象。不简单！ 生4：我想起了李白的《静夜思》。 “床前明月光，疑是地上霜。” 生5：我也想到了一首诗“小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台境，飞在青云端。” 生6：我想到了月亮上面有一个月宫，里面住着嫦娥和玉兔。 师： 看到月亮，人们不禁产生了丰富的想象。 出示句子：“夜幕降临，一轮明月悬在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想！” 请学生读句子。 教师： “遐想”可能会是什么意思？ 生1：是“梦想”的意思。 生2：是“想开去”的意思。 师：了不起，马上就学到了一个很好的词。那么人们会有哪些遐想呢？ 交流，并记录：1月亮为什么会发光？2月亮上到底有没有嫦娥和天宫？3月亮上有没有人住在那里？4月亮上是不是和我们地球一样的？5月球是从哪儿来的？6月球年龄有多大？…… 教师：那么多迷，那么今天我们就通过课文来解开谜语。 语文到底是什么？它是人们表达和交往的工具。“月亮”是一个词汇，也是一个概念，老师把它表现为一个生动的形象，一种诗的意境，让学生融入这般诗情画意中，感受月夜的宁静与安详，经历情感的体验。那么语文就化为感性的存在，美的存在。小学生不会拒绝直观，更不会拒绝美。学生在感受的基础上，有感而发，辞出真实，扩展了知识容量，丰富了词汇积累。教师从学生的已有积淀出发，开辟主题化的广阔空间，去实施生成性的教学。课文的第一句语言非常优美，教师以第一句为思维训练点，联系上下文提出：“人们都会有哪些遐想呢？”引发学生把自己的认识与课本知识相碰撞，促使学生探究活动的进行。而另一方面又要求学生在对话文本的探究中继而生成新的谜，以促使进一步的探究学习。学生得到了足够的自主空间，展开合理想象，体现了无限的学习张力。这些生成的问题都是源于学生的需求由学生自己产生的，学生通过学习解决的是自己想要解决的问题。“为自己的需要而学习”，学习变得主动而富有现实的意义。这个环节教师只以一个问题就打开了学生想象的翅膀，让学生产生丰富的联想，发散思维得到了有效训练，同时激发了学生的求知欲望，为导入课文的主要内容作了极好的铺垫。 2、比较想象，深化主题 课文的第二个自然段是对月球表面奇异景象的描写。教师先让学生默读课文，然后观察月球的图片。在学生整体感知文意的基础上，教师指导学生结合文本，展开联想，通过比较地球与月球与的不同，来进一步感悟月球的荒凉。学生依赖已有的文化知识、科学知识、生活阅历，在联系旧知识的基础上进入联想想象的空间，运用发散思维从不同角度比较，设想月球上的情景。不少学生想象丰富，感悟深切： 生1：月球的天空黑沉沉的，地球白天的天空湛蓝深远，夜晚才是黑乎乎的。 生2：月球上死气沉沉，地球上生机勃勃。 生3：月球上尽是环形山，地球上有各种各样的山，有光秃秃的山，有绿油油的山，还有奇形怪状的石山。 生4：月球上没有小动物，那是一个多么寂寞的地方啊！地球上万物欢歌，又是一个多么热闹的地方啊！ 生5：我喜欢神秘的月球，更喜欢我生活的地球。地球的天空是那么高远湛蓝，森林郁郁葱葱，河水清澈见底，空气清新甜润，万物生机勃勃。地球是一个多么美丽的世界啊！ 经过品读、感悟，学生源于生活实际而又超脱于生活现实的创造性的思维能力得到了训练，并将知识内化成了自己的能力，阅读教学也就收到了较好的效果。 这一教学环节是使学生通过比较，去发现月球与地球的不同。这个过程其实就是学生读懂课文的过程。因为是建立在比较的基础上，学生很容易投入其中。学生在这个过程中自觉地运用自己积累的词语和句子来进行描述，这样就很轻松地达到了训练学生语言表达能力、培养学生良好的语感的目的，让学生在语文实践中掌握运用语文的规律。同时在比较中，学生进一步领略到了月球的神秘，并生发出对生活在地球上的一种幸福感。可以说，此环节在发展学生语言能力的同进，还发展了学生的想象力和创造能力，让学生养成实事求是、崇尚真知的科学态度，并初步掌握科学的思想方法。 二、交流是创新思维的平台 对于月球的来源说，学生搜集到了不同的资料。这时，教师就给学生创造一个交流的平台，引导学生在自主阅读、自主感悟之后进行互动交流，通过读、议等形式鼓励更多的学生参与其中，发表自我见解，提高阅读效果。教师先让学生读课文，再根据搜集的资料，谈一谈自己对月球来源的看法。学生讨论后，各抒己见：“我相信同源说。有些科学家经过研究认为，月球是46亿年以前，与地球一样是宇宙的气体和尘埃形成的。”“也有科学家认为，月球是地球的孩子，从地球分裂出去的。这是分裂说。”“我搜集的资料表明，月球在很多年以前，偶然被地球的引力所吸入，意外地进入了地球的轨道。这种学说叫俘获说。”学生在交流中产生真切的感受和领悟，通过自我理解与情感体验，对作品进行自由、广泛、深入的讨论，最终形成更好的自我认识与解悟，其阅读能力便上了一个层次。 无疑，交流已成为阅读教学中的一种重要形式，它展现学习主体间视界的融合、情感的交流和理性的碰撞。学生的互动交流必然引发阅读个体展开联想和想象的双翅再现作品的形象，领悟作品深刻的内涵。这一环节自然地把资料交流和引导学生深化对文章的理解结合起来。学生根据搜集的资料整理成序，并运用自己内在的语言系统表达出来。在充分了解月球情况的基础上，进一步激发了学生对月球的兴趣。所谓“集思广益”，交流让学生学会倾听、表达，学会文明地进行人际沟通，学会接受别人的观点，从而达到训练思维深度、广度的目的。） 三、质疑是创新思维的灵魂 课文的第七自然段只是一个意味深长的省略号，它表示文中的列举没有穷 尽，月球之谜还有很多很多。省略号使文章结尾具有了开放性，并给学生提供了质疑的广阔空间。教师让学生联系课文所列举的月球之谜，兼顾搜集的资料，展开质疑：月球还有哪些未解之谜？学生以小组形式展开讨论，然后派代表汇报。学生的疑问层出不穷：“月球的起源有三种学说：俘获说，同源说，分裂说。到底哪一种学说才是对的呢？”“月球与地球谁的年龄更大？”“当时宇航员从月球上带回了四种土壤。做完实验后发现，第三种土壤具有杀菌的本领，其他土壤与地球上的土壤没有什么分别。为什么同样是从月球上带回的土壤，有的可以杀菌，有的却不可以杀菌呢？”“宇航员从月球上带回来的岩石样品中，含有纯铁粒子。这些纯铁粒子带回地球后，好多年都不生锈。真是令人不可思议！”。对于一些有思考价值的问题，教师予以充分肯定，对于不够好的问题，也不否定，重要的是学生参与品读、讨论、交流、联想，积极质疑，对作品有了更深层的解读与感悟。 应该说，让学生学会质疑比学会回答更重要。古人云：“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。”说的就是质疑问难的重要性。在质疑中，学生可以开阔视野，提高学习效率。这一教学环节的意图正是要充分挖掘学生的潜能，保护其智慧的火花，增强学生的自信心和求知欲望，启发学生大胆提问，敢于质疑问难，敢于超越教师。让学生根据自我的求知需要来更新已有的知识信息量贮存，从而推动自身进一步的发展，并为学生的学习提供一定的方法和规律，而不仅仅是读完课文了事。 这篇课文的教学设计始终以学生为主体。教学中，教师关注的不是教材本身所蕴含的知识目标，而是追求获取知识的过程。整个课堂教学中，注重为学生创设良好的学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式来参与学习。教师采取合适的教学策略，充分激发学生的主动意识和进取精神，适时培养学生创造性思维方式，促进学生语文素养的提高，实现了多维目标的有效整合。 月球之谜 篇14今日，实习生小徐在我班准备试教《月球之谜》，小徐胆怯而期盼地问我：“老师，你说说这堂课怎么上？” 当时我就哑然失笑了，这跟我几年前的行径何等相似：拿到课文首先就思考课文怎么教？ “你应该先问我这篇文章有什么特点？学生学习有哪些困难？这篇文章应该教些什么？”于是我认真地纠正着，“我始终认为，教学中‘教什么’永远比‘怎么教’重要。而生本资源与文本资源的差距恰恰是教师需要教的地方。有人说教师有三个“不教”，学生已经懂的不教，学生多读会懂的不教，教师讲了学生也不会懂的不教。这样删选后，目标就简单明确了。明确了‘教什么’，提领而顿，百毛皆顺，形成合力，重拳出击，达到课有所得。” 小徐连连称是。 我们针对《月球之谜》继续探讨：《月球之谜》作为说明性课文有着本文体常规特点：结构严紧、逻辑性强，语言表达准确。又有着本文的个性特点：围绕“谜”字从“已解之谜”向“未解之谜”逐步深入，诱发学生对太空探索的盎然兴趣。从本班学生学情来分析，读通课文应该没有问题；对“皎洁、遐想、奥秘、古往今来、费解”等重点词，引导联系上下文能够理解；对文章结构、内在逻辑三年级学生可以忽略不讲，而文章中准确简练的语言表达恰恰是学生容易疏忽的，正是教师需要点拨的。 剖析至此，教学目标基本明朗。于是设计教学板块如下： 一、读通课文，并圈出“皎洁、遐想、奥秘、古往今来、费解”等重点词在文中位置，联系上下文猜测揣摩，然后把词语所在的句子指导读顺读好。如根据“遐想”词义来引申出已学与“月”有关古诗，然后根据古诗意境指导读出这句话的'美感。 二、自读课文，想想读了本文你对“月球”了解了什么？可先照文读原句，然后引导归纳提炼“表面景象、尘土特点、岩石年龄”重在引导学生学会概括。 三、根据课题，让学生寻找文中哪些是已解之谜，哪些是未解之谜。你们还有什么谜？激发学生探索宇宙未知世界的欲望。 四、欣赏文中语言，选择两处：1、“夜幕降临……美好的遐想。”从形象地描写中感受月亮的魅力；2、“把玉米种……长得特别鲜嫩青绿”从“明显、一旦、特别”等修饰用词中感受作者语言表达的准确性。 五、收集资料，完成《月球知识小百科》一文，评出“最佳百科奖”。 月球之谜 篇15学习目标 1.认识“悬、遐、奥”等8个生字，会写“幕、临、悬”等14个字，正确读写。 2.朗读课文，通过讨论初步认识月球及其未解之谜。 3.培养学生热爱科学的兴趣。 课前准备 1.课文插图，月球表面照片及能表现出月色皎洁、清幽的图片；乐曲《春江花月夜》。 2.为学生印发有关月球奥秘的图文资料。 3.学生收集的古诗词中描写月亮的名句。 教学过程 第 一 课 时 导入 课题，激发阅读兴趣 1.导语 ：茫茫太空，有着不可计数的星球。上一节课我们初步了解了太阳，今天，我们要走近地球的近邻──月球。 2.（出示能反映月色皎洁、环境清幽的图片）同学们，古往今来，人们仰望天上的一轮明月，总会激起无穷的疑问。北宋大文学家苏东坡就曾问道“明月几时有？把酒问青天。”今天，我们面对着这散发着冷冷清辉的明月，你有什么问题想问她吗？（及时肯定鼓励，激发学生强烈的好奇心） 3.嫦娥奔月、吴刚伐桂都是民间传说。人们多想登上月球，去解开心中的疑问。1969年7月20日，美国的两名宇航员首次登上月球，发现了更多的月球之谜（板书课题）。 提出自读要求 1.画出生字新词，练习把带有生字新词的句子读正确、读流利。 2.画出课文中列举的月球上有哪些难解之谜。 3.就你最感兴趣的一个不解之谜，结合上节课搜集的资料和小练笔，在空白处写一写自己的猜想。 组内交流 1.小组长设计形式，检查组内同学的生字、生词认读情况和课文朗读情况。 2.组内同学交流所画出的月球之谜。 3.讨论大家都比较感兴趣的关于月球之谜的猜想。 全班交流 1.各组选派代表或组员接读的方式，向大家展示朗读的正确、熟练程度，其他小组注意对生字词的正音。 2.你在阅读中发现了哪些月球之谜？ a.有条理地说出文中直接描述的未解之谜，如，月球是从哪儿来的？它跟地球一样吗？月球上的尘土有杀菌的本领吗？为什么不同植物种进月球尘土里生长得不一样？月球的年龄比地球大吗？等等。 b.鼓励学生依据课文内容提出自己的疑问。如，月球上为什么会有那样奇异的景色？月球上的环形山是怎样形成的？月球上真的没有任何生命吗？宇航员在月球上怎么行走？ 合作学习，探究问题 1.对某一未解之谜感兴趣的同学结为一组，大家共同猜想谜底。 2.据老师提供的“资料袋”展开讨论，组内成员分工，将讨论结果记录下来。 （教师提供的资料，供参考） a.课后“资料袋”。 b.月球起源之谜：目前，人类关于月球的起源，一共提出了三种假说：月球被捕获说，地月同源说和地球分裂说。到目前为止，三种假说都没有取得强有力的证据，因此产生了第四种假说──“月球──宇宙飞船”说。 c.月球年龄之谜：根据从月球带回的岩石标本，可以测定月球的年龄。经分析发现，与地球上90％年龄最大的岩石相比，月球岩石99％年龄更长。1973年，世界月球研讨会上曾测定一块月球岩石年龄为53亿岁，而地球上最古老的岩石是37亿岁。有些科学家提出，在地球形成之前，月球早已在星际空间形成了。 d.两位宇航员在登上月球后，马上开始了紧张的工作：他们检查了登月器的着陆情况，一切正常；他们拿出铁锹，采集了月壤和月岩的样品；他们从登月舱中取出一块纪念碑，把它竖立在月球上，纪念碑上刻着地球东半球和西半球的图像，上面还刻着： 1969年7月，太阳系的行星──地球上的人类第一次在月球上留下足迹，我们代表全人类，来这里做一次和平的旅行。然后，又在月球表面安装了电视摄像机；又安装了一台太阳风测定装置，用来检测宇宙射线；还安装了用来精确测定月球和地球间距离的激光仪，测定月震的月震仪。他们又取出美国星条旗，神色庄重地把它插在月亮上。这些工作完成后，他们舒了一口气，跟美国总统尼克松进行了月亮和地球间的第一次通话。 e.21～22世纪，人类将移民月球，建立月球村。月球村将利用太阳能取暖，利用月球上发现的水生产蔬菜、粮食，建立各种生活设施。月球村的重要任务是开采氮-3，并运回地球，利用这一热能源发电，供应全球所需电能。人类还将开发地球人拜访月球村的旅游业。 f.从“阿波罗”8号开始，10号、11号、16号、17号都曾目击或拍摄过月面不明飞行物的照片，甚至早在1966年，美国的“月球轨道环形器”2号就发现，在月面上有一些排列有序的12～23米高的塔状建筑物，随后，苏联的宇宙飞船也发现了这些建筑。 h.月球表面照片和课文插图。 3.举行月球奥秘发布会。 a.各小组选派代表有感情朗读本小组感兴趣的月球之谜，力争通过朗读激起同学们强烈的好奇心。 b.派中心发言人有条理地说清本组对月球之谜的猜想。 c.听了其他小组的发言，你们对月球又产生了哪些疑问？ 第 二 课 时 指名朗读课文 读读写写，并发现生字的记忆方法 夜幕降临 悬挂 曾经 奥秘 努力 登上 任何 撒在 水藻 一旦 一项 估计 年龄 创设情境，感悟月亮的文化内涵 1.出示月色皎洁的图片，播放《春江花月夜》的曲子：夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想！古往今来，人们赋予月亮各种各样的情感，有数不清的关于月亮的神话传说、诗词歌赋、音乐绘画。下面，就让我们在《春江花月夜》这首名曲中，把自己课前收集到的关于月亮的名句写在黑板上。（教师板书课后诗句） 2.请同学们把自己认为写得好的词句反复吟诵几遍，再抄写下来。 实践活动 人类虽然登上了月球，但并没全部揭开她神秘的面纱，月球上的无穷奥秘等着我们去探索。感兴趣的同学课外可以通过阅读和登录网站，去进一步了解月球。 |
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