| 标题 | 月球之谜课堂实录 |
| 范文 | 月球之谜课堂实录（精选2篇） 月球之谜课堂实录 篇1第一课时 师：同学们好，在这节课开始时，我们先来要背一首古诗，老师先来背第一句，接下来你们来背 师：床前明月光 生：生接着背 师：很好，这首诗是写月亮的，神奇的月亮激发了诗人创造的灵感，今天，月亮仍然带给我们无限的遐想，这节课我们就要走进月亮，去探索月球的奥秘， 师板书课题 生齐读课题 师：先请同学们按照平时我们学习课文的要求自学课文， 生自学课文 师：谁带大家来读读这些词语 生1带大家读词语：悬挂，遐想，奥秘，努力，细菌，水藻，一项，估计 师：这些词语的意思你们都明白吗？生2：我知道奥秘就是密秘的意思 师：用找近意词的方法来理解词语的意思，很不错。 生3：我知道估计就是大概的计算 生4：细菌就是使我们生病的东西 师：细菌到底是什么，玩出了名堂这节课曾经向我们介绍过，细菌是一种微生物，有些细菌会使人生病，但有些细菌也是有利于人类健康的， 生5：遐想就是自由自在地想象。 生6：老师，水藻是长什么样子的 师出示水藻图 师：水藻是一种生活在水里的藻类植物的名称，好，理解了这些词语的意思，让我们把它们再读一读 生齐读词语 师：词语读得很棒，我们请几位同学轮流来读读课文吧，其他同学们仔细听一听，他们读得是否正确。 生轮流读课文 师：谁来评评刚才读得怎么样 生评一评 师：接下来请同学们仔细听老师读下面这一段，在要停顿的地方和要读出疑问语气的地方做上记号， “……它和地球一样吗？”师范读，生做记号 师：同学们听清楚了吗？接下来就请你们自己练习读读这三个问句。 生练读 师：接下来就请同学们一起再来读读这三个问句 生齐读 生2：第一自然段中也有很多问句，而且写得很美，我想有感情地读给大家听听。 生2读第一自然段。 师：同学们，你们听仔细了吗？这一段中哪些句子描写得很美？ 生1：我觉得第一句话很美，刚才我听小意在读的时候，我们脑海里就浮现出了皓月当空的美景 师：说得很好，也很能感受句子的意思，想象力也很丰富，就让我们一起把第一自然段来读一读吧。 师：在这一篇课文当中，还有好几个句话呢，请同学们再去读读课文，找找这些问句，画下来，再自己练读一下， 生自读课文 师：读来读读找到的问句，要读出疑问的语气来， 生1：我找到了两句，在第六自然段里。“……？”“……？” 师：谁来评评，他读得怎么样 生2：他读得时候，没有读出疑问的语气， 师：谁再来读读，读出疑问的语气， 生3读 月球之谜课堂实录 篇2教学过程： 一、导入 1、（出示图片：皎洁的月亮、环境清幽） 同学们，古往今来，人们仰望天上的一轮明月，总会激起无穷的想象。李白就曾经写道：小时不识月，（呼作白玉盘。又疑瑶台镜，飞在青云端。）在李白眼里，明月就是白玉盘，明月就是瑶台镜。李白还写道：床前明月光，（疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。）他借明月来抒发自己的思乡之情。后来，李白又把明月当作自己的好朋友：花间一壶酒，独酌无相亲。（举杯邀明月，对影成三人。） 你看，一轮明月承载了我们多少美好的遐想，又留下了多少千古传诵的不朽诗篇哪！的确，月球对于我们来说是一个神秘的星球，它还有很多谜值得我们去探索。 2、今天就让我们走进《月球之谜》，伸出右手食指，跟老师板书课题：月球之谜 读出来。师：声音太高，低一些 学生又读 师：还高，像老师一样 生再次齐读 把重音放在“谜”上 生再读 二、初读 1、请同学们打开书，翻到22课。下面请同学们自由朗读课文，注意：遇到不认识的生字，看看拼音，多读几遍，记住了，再往下读，也就是把课文读正确；哪一句读不通顺，不要着急，回过头来再读，直到读通顺了再往下读，也就是要把课文读流利。同时，标出自然段的序号。（学生出声自由朗读课文） 2、师：同学们读得都很认真。读书要坐正坐直，这个同学做得好；读书要投入，这个同学做得好，还有表情，尤其是读问话的时候，问号都写在脸上了；读书还要正确，不能唱读，不能一字一顿地读，这个同学做得好。 3、好了，自然段的序号都标出来了吗？几个？（有的说7个，有的说8个）有不同意见？标8个的请举手！（指一名同学）说说你的理由！同学们都找找省略号在哪儿？说说你的理由！言之有理，这里的省略号不能小看，它的意义非同一般，要单独标出来作为一段。错了的同学改过来，共8个自然段。 三、指名读 我现在想请几个同学读课文，看是不是能把课文读得很正确，很流畅。谁愿意读？ (指一生读：该生第一句读得磕磕绊绊)停下来，第一句话生字特别多，请所有同学都来读读这句话。（学生练读完后）接着读。（该生读完）经过你的努力，基本能做到正确，很棒！ 谁读第二段？（指名读：该生读得流利）老师很佩服你，读得很流利！ 3、4、5段谁来读？（指名读：该生能做到正确、流利）读得正确，流利，很棒！这里有一个词“费解”，你知道什么意思吗？（生：就是…就是不好理解）不好理解，难以理解，不好懂，对吧？那你联系3、4段说说，都有什么事让人不好理解？（生：为什么细菌撒在月球尘土里就都死了呢？）对呀，为什么细菌撒在月球尘土里就都死了呢？让人难以理解！还有什么事？（生：为什么水藻放进月球尘土就长得特别鲜嫩青绿？）对呀，也让人难以理解。为什么同样的尘土，细菌不能存活，而植物却能正常生长呢，这真是令人费解的谜啊！（对着发言的学生）你很会读书，你是在用心读书，体会得很好！ 6、7、8段，谁来读？指一生读。 课文读完了，有的同学读得很正确，很流利，很棒！有的同学还需要努力。我们后面还有机会，只要你努力，老师相信你一定会有进步。 三、范读 同学们，这是一篇说明文，把说明文读好也不是很容易的，把说明文读好也是很有意思的。下面，请同学们端起书，听老师来读。 四、学生练读 请同学们学着老师的样子练一练，读一读。 学生练读。 五、反馈读 都读完了吗？练好了吗？ 1、好，请看这一段。（出示第一段）谁来读读这一段？（指名读，第一句没有读出神秘的感觉）神秘的地方，要读出神秘的感觉来。把声音放低，放沉，放虚。（生再读，仍不理想）听老师读。师范读第一句。其他同学都来练一练这一句，要读出神秘的感觉。（生齐读，效果很好）（又转向刚才站起来的那名同学）你现在能超越自己吗？（生很自信地说：能）好，你再读！（该生语气很好，但把句子读破了）语气好的同时，不能把句子读破，你再试试。（该生再读，不错） 2、（出示两个反问句：难道这些尘土有杀菌的本领吗？难道月球的年龄比地球还大？或者是月球的火山活动比地球还早？） 反问句是用来加强语气的，它能引起人们的思考。读读这两句。（生练读）谁来读？（指名读，读得不错）谁还想跟他比试比试？（指名读，你读出了困惑的语气） 3、（出示带数字的句子：从月球采回的一块岩石，估计它的年龄已有46亿年，而在地球上，只能找到40亿年前的石块。） 说明文中的数字很重要，它是用来说明问题的，所以读得时候一定要清楚、明白、实在。练练这句话。（生练读）谁想读？想读得同学，我们一起读。 六、默读 1、（出示：月球是一个什么样的世界？课文写了月球的哪些没有解开的谜？） 那月球是一个什么样的世界？课文写了月球的哪些没有解开的谜？请同学们带着这两个问题再把课文默读一遍，边读边想边划。 （生默读。师巡视。）我看到这个同学一边读，一边把问题的答案划了下来，很好。“不动笔墨不读书”是一种很好的读书方法，也是一个良好的学习习惯，大家都应该向他学习。（其余生听后，纷纷拿起笔）我看到有很多同学划了第二段，很好。有的同学在谜的后面标上了序号，很棒！ 2、都划出来了吗？第一个问题：月球是一个什么样的世界？我先问问同学们，你们是想打开书读出来呢？还是接受挑战，不看书就能说下来？（有的同学发出惊叹，觉得太难）指一生，你来说，你是看着书读呢？还是不看书就能说下来？（生：我还是看着书读吧！）好，好，那你看着书读吧。（该生念第二段的开头，师打住）只读问题的答案，没用的不读。（该生读完）哦，原来月球的景色这么奇异呀！让我们都来读一读。（生齐读） 3、第二个问题：课文写了月球的哪些没有解开的谜？老师还想问问，同学们是想看着书读呢？还是不看书就能说下来？试试！（有几个同学跃跃欲试） （指一生：月球是从哪儿来的？）好，也就是月球的起源，关于月球的起源之说，那可是众说纷纭呢！（师板书：起源？）同学们看到了吗？他是不看书就说下来的！他已经把课文语言内化成自己的语言了，学语文就应该这样！还有吗？（生：月球是个什么样的世界？）这个问题，我们刚才已经回答过了，对吧？你知道吗？（该生脸一红，点头表示知道）还有，到后面找。（生：为什么水藻放进月球尘土就长得特别鲜嫩青绿？）跟它在一块，还有一个谜？（生：为什么玉米种在月球尘土里跟种在地球土壤里没有什么不同？）对，也就是植物生长之谜。（板书：植物？）还有吗？（为什么细菌放进月球尘土都死了？）对，（师板书：杀菌？）最后谁还说？（难道这些尘土有杀菌的本领吗？难道月球的年龄比地球还大？或者是月球的火山活动比地球还早？）（师板书：年龄？） 4、那关于月球的未解之谜就只有这么多了吗？（还有）对，还有很多很多，都在这个省略号里面了（板书：……）所以，我们说，省略号很重要，不能省。 省略号用在一句话的后面，省略的是一句话，那省略号用在这里，有什么不一样呢？（生：省略的是一段话）甚至是——（生：很多很多迷惑）几段话，（生：一篇文章）文章也是由段落组成的。那现在我们不用省略号，让你把省略的内容写说来或说出来，你会怎样写？（学生面露难色）想想。可以写——？（生：月球的吸引力为什么是地球的1/6？）也就是说，可以写出自己的迷惑，对吧？还可以——？老师给同学们提示一下。（出示：可以说说其它的未解之谜： 阿波罗号曾拍摄到月球表面有不明塔状建筑物，难道…… 太阳神号撞到月球表面，听到月球发出像大铜锣或大钟一样的声音，难道……）现在，同位互相商量商量。（同位讨论）商量好了吗？省略的内容有可能是——（生：阿波罗号曾拍摄到月球表面有不明塔状建筑物，难道月球上曾经有人居住？）这个同学有一个词用得特别恰当：曾经，因为现在我们知道月球并没有人。省略的内容还有可能是——（生：太阳神号撞到月球表面，听到月球发出像大铜锣或大钟一样的声音，难道月球表面可以当乐器使用吗？）多么美妙的想象啊！月球可以当乐器使用吗？多好！一个自然段也有可能是一句话，我们也可以总结上面的内容，用一句话概括：总而言之，类似这样的月球之谜还有很多很多……） 七、总结、激趣、拓展 神秘的月球已经引起了人们的普遍关注，世界各国都在努力探索月球的奥秘。2007年10月24日，我国嫦娥一号探月卫星发射成功，标志着我国的探月计划又迈上了一个新台阶。想不想看看嫦娥一号发射的模拟动画？（生：想——）播放模拟动画。（因为时间已到，所以，播放到一半，按了暂停）很激动是吗？很感兴趣对吗？好，这就当成你的课下作业。希望我们从现在开始就要好好学习科学文化知识，将来我们也去探索月球，去解开一个又一个的谜（教师边说边擦掉黑板上一个又一个的问号）下课。 板书： 起源？ 植物？ 月球之谜 杀菌？ 年龄？ …… （注：问号到最后结课的时候，老师一个一个擦掉。） 评析： 《月球之谜》是三年级下册第六单元“神奇的科技世界”这个专题编排下的一篇精读课文。这是一篇非常有趣的介绍月球知识的文章，从皓月当空的美好景象落笔，说到人类第一次登月后看到的月面，接着列举了一些与月球有关的不解之谜，最后以“对神秘的月球，人类还将继续探索下去”结束。 下面谈谈对这节课的看法： 1、教材处理灵活，脉路清晰，环节简节，紧扣文本特点设计教学，训练扎实有效。 《月球之谜》是一篇科普文章，文学性不强，没有明显的语言规律可循，更不煽情。但是，王老师今天的课却能紧紧抓住文本的特点，努力挖掘课文中的“人文”因素，努力创设语文的氛围，取得了很好的效果。王老师这节课紧扣一个“谜”字，设计了两个问题：（1）月球是一个什么样的世界？（2）课文写了月球的哪些没有解开的谜？让学生带着这两个问题边读边想边划，然后引导学生读文本解决谜，最后还有哪些未解之谜等着我们去探索；整个教学设计从“生疑——解疑——又生疑”这样的思路展开。。 2、合理运用多媒体，创设情境。 本文重点是感受月球的神秘和美丽，引发学生探索的愿望。王老师在课堂上通过多媒体的合理运用，在情趣盎然的情境创设中达成情感目标，激发了学生探索宇宙奥秘的兴趣。 如：本课的开始，让学生聆听教师的描述，欣赏一轮明月挂在高空，带给学生美的享受、美的遐想。在这样的情境创设下，加上老师优美抒情的引导语，让学生背诵关于月亮的诗句，达成积累语言的目的，同时给这堂课增加了浓浓的文学味。然后指导学生读好第一句话，这时学生读得一个比一个动情，一个比一个精彩，完全与情境融合在一起，被带入了一个神秘充满美丽的月球世界。 3、重视朗读，以疑促读，以读促思，评价及时又丰富。 本课尽管是知识介绍性的文章，但朗读训练的资源非常丰富。王老师对朗读的指导非常到位，评价富有激励性，特别是文中疑问句的指导尤为精彩。如何指导学生读好问句呢？王老师没有直接说怎样读出疑问的语气，而是以巧妙的评价语来进行引导。如第一段的句子，因为是遐想，所以要读得比较舒缓，王老师评价到“没有读出神秘的感觉，神秘的地方，要读出神秘的感觉来。把声音放低，放沉，放虚。”指导朗读非常到位。第三和第六自然段中的疑问句是对现象的不解，读时语气要稍重些，王老师的评价是“你读出了困惑的语气”，“这真是令人费解的谜啊”，“听了你的朗读，老师也特别好奇。你能通过朗读，让大家都感到好奇吗？”等。不同的问句有不同的朗读语气，王老师的评价语非常恰当、自然，朗读指导取得了润物细无声的效果。同时，教师语言充满激情，使被表扬的学生如沐春风，让倾听的学生热情大增。整堂课，没有烦琐的分析，以读代讲，书声琅琅，充满人文性的评价语让人回味。 |
| 随便看 |
|
范文大全网提供教案、简历、作文、工作总结等各类优秀范文及写作素材，是综合性免费范文平台。