| 标题 | 立足发展，拓展思维——《月球之谜》教学案例 |
| 范文 | 立足发展，拓展思维——《月球之谜》教学案例（精选14篇） 立足发展，拓展思维——《月球之谜》教学案例 篇1语文教学应注重语言的积累、感悟和运用，同时要注重开发学生的创新潜能，促进学生的持续发展，为学生的终生学习打下坚实的基础。《月球之谜》是一篇非常有趣的介绍月球知识的文章，本课教学围绕课文的重点内容，以运用想象、资料交流、互相质疑等方法，引导学生就自己掌握的资料发现问题、提出问题，激发学生探索月球、宇宙奥秘的兴趣，培养学生的创新精神；同时以提高学生的语言表达能力为基点，深化学生对课文的理解，促进学生情感的不断升华，以达到多维教育目标的有效整合。 一、想象是创新思维的翅膀 1、展开联想，直奔主题 课件出示：在空灵的音乐声中，一轮明月悬挂在高远的天空，穿梭于云絮之间。在明月的照耀下，水光粼粼，异常神秘、美丽。 师：同学们能说说自己的感觉吗？ 生1：感觉很美丽。 师：很笼统，整体的感受。不错。 生2：月亮圆圆的,很亮。我们仔细地看，就能看到上面好像有许多东西…… 师:看清上面有些什么了吗? 生3:模模糊糊的,可能是山吧。 师：嗯，看得仔细，而且善于想象。不简单！ 生4：我想起了李白的《静夜思》。 “床前明月光，疑是地上霜。” 生5：我也想到了一首诗“小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台境，飞在青云端。” 生6：我想到了月亮上面有一个月宫，里面住着嫦娥和玉兔。 师： 看到月亮，人们不禁产生了丰富的想象。 出示句子：“夜幕降临，一轮明月悬在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想！” 请学生读句子。 教师： “遐想”可能会是什么意思？ 生1：是“梦想”的意思。 生2：是“想开去”的意思。 师：了不起，马上就学到了一个很好的词。那么人们会有哪些遐想呢？ 交流，并记录：1月亮为什么会发光？2月亮上到底有没有嫦娥和天宫？3月亮上有没有人住在那里？4月亮上是不是和我们地球一样的？5月球是从哪儿来的？6月球年龄有多大？…… 教师：那么多迷，那么今天我们就通过课文来解开谜语。 语文到底是什么？它是人们表达和交往的工具。“月亮”是一个词汇，也是一个概念，老师把它表现为一个生动的形象，一种诗的意境，让学生融入这般诗情画意中，感受月夜的宁静与安详，经历情感的体验。那么语文就化为感性的存在，美的存在。小学生不会拒绝直观，更不会拒绝美。学生在感受的基础上，有感而发，辞出真实，扩展了知识容量，丰富了词汇积累。教师从学生的已有积淀出发，开辟主题化的广阔空间，去实施生成性的教学。课文的第一句语言非常优美，教师以第一句为思维训练点，联系上下文提出：“人们都会有哪些遐想呢？”引发学生把自己的认识与课本知识相碰撞，促使学生探究活动的进行。而另一方面又要求学生在对话文本的探究中继而生成新的谜，以促使进一步的探究学习。学生得到了足够的自主空间，展开合理想象，体现了无限的学习张力。这些生成的问题都是源于学生的需求由学生自己产生的，学生通过学习解决的是自己想要解决的问题。“为自己的需要而学习”，学习变得主动而富有现实的意义。这个环节教师只以一个问题就打开了学生想象的翅膀，让学生产生丰富的联想，发散思维得到了有效训练，同时激发了学生的求知欲望，为导入课文的主要内容作了极好的铺垫。 2、比较想象，深化主题 课文的第二个自然段是对月球表面奇异景象的描写。教师先让学生默读课文，然后观察月球的图片。在学生整体感知文意的基础上，教师指导学生结合文本，展开联想，通过比较地球与月球与的不同，来进一步感悟月球的荒凉。学生依赖已有的文化知识、科学知识、生活阅历，在联系旧知识的基础上进入联想想象的空间，运用发散思维从不同角度比较，设想月球上的情景。不少学生想象丰富，感悟深切： 生1：月球的天空黑沉沉的，地球白天的天空湛蓝深远，夜晚才是黑乎乎的。 生2：月球上死气沉沉，地球上生机勃勃。 生3：月球上尽是环形山，地球上有各种各样的山，有光秃秃的山，有绿油油的山，还有奇形怪状的石山。 生4：月球上没有小动物，那是一个多么寂寞的地方啊！地球上万物欢歌，又是一个多么热闹的地方啊！ 生5：我喜欢神秘的月球，更喜欢我生活的地球。地球的天空是那么高远湛蓝，森林郁郁葱葱，河水清澈见底，空气清新甜润，万物生机勃勃。地球是一个多么美丽的世界啊！ 经过品读、感悟，学生源于生活实际而又超脱于生活现实的创造性的思维能力得到了训练，并将知识内化成了自己的能力，阅读教学也就收到了较好的效果。 这一教学环节是使学生通过比较，去发现月球与地球的不同。这个过程其实就是学生读懂课文的过程。因为是建立在比较的基础上，学生很容易投入其中。学生在这个过程中自觉地运用自己积累的词语和句子来进行描述，这样就很轻松地达到了训练学生语言表达能力、培养学生良好的语感的目的，让学生在语文实践中掌握运用语文的规律。同时在比较中，学生进一步领略到了月球的神秘，并生发出对生活在地球上的一种幸福感。可以说，此环节在发展学生语言能力的同进，还发展了学生的想象力和创造能力，让学生养成实事求是、崇尚真知的科学态度，并初步掌握科学的思想方法。 二、交流是创新思维的平台 对于月球的来源说，学生搜集到了不同的资料。这时，教师就给学生创造一个交流的平台，引导学生在自主阅读、自主感悟之后进行互动交流，通过读、议等形式鼓励更多的学生参与其中，发表自我见解，提高阅读效果。教师先让学生读课文，再根据搜集的资料，谈一谈自己对月球来源的看法。学生讨论后，各抒己见：“我相信同源说。有些科学家经过研究认为，月球是46亿年以前，与地球一样是宇宙的气体和尘埃形成的。”“也有科学家认为，月球是地球的孩子，从地球分裂出去的。这是分裂说。”“我搜集的资料表明，月球在很多年以前，偶然被地球的引力所吸入，意外地进入了地球的轨道。这种学说叫俘获说。”学生在交流中产生真切的感受和领悟，通过自我理解与情感体验，对作品进行自由、广泛、深入的讨论，最终形成更好的自我认识与解悟，其阅读能力便上了一个层次。 无疑，交流已成为阅读教学中的一种重要形式，它展现学习主体间视界的融合、情感的交流和理性的碰撞。学生的互动交流必然引发阅读个体展开联想和想象的双翅再现作品的形象，领悟作品深刻的内涵。这一环节自然地把资料交流和引导学生深化对文章的理解结合起来。学生根据搜集的资料整理成序，并运用自己内在的语言系统表达出来。在充分了解月球情况的基础上，进一步激发了学生对月球的兴趣。所谓“集思广益”，交流让学生学会倾听、表达，学会文明地进行人际沟通，学会接受别人的观点，从而达到训练思维深度、广度的目的。） 三、质疑是创新思维的灵魂 课文的第七自然段只是一个意味深长的省略号，它表示文中的列举没有穷 尽，月球之谜还有很多很多。省略号使文章结尾具有了开放性，并给学生提供了质疑的广阔空间。教师让学生联系课文所列举的月球之谜，兼顾搜集的资料，展开质疑：月球还有哪些未解之谜？学生以小组形式展开讨论，然后派代表汇报。学生的疑问层出不穷：“月球的起源有三种学说：俘获说，同源说，分裂说。到底哪一种学说才是对的呢？”“月球与地球谁的年龄更大？”“当时宇航员从月球上带回了四种土壤。做完实验后发现，第三种土壤具有杀菌的本领，其他土壤与地球上的土壤没有什么分别。为什么同样是从月球上带回的土壤，有的可以杀菌，有的却不可以杀菌呢？”“宇航员从月球上带回来的岩石样品中，含有纯铁粒子。这些纯铁粒子带回地球后，好多年都不生锈。真是令人不可思议！”。对于一些有思考价值的问题，教师予以充分肯定，对于不够好的问题，也不否定，重要的是学生参与品读、讨论、交流、联想，积极质疑，对作品有了更深层的解读与感悟。 应该说，让学生学会质疑比学会回答更重要。古人云：“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。”说的就是质疑问难的重要性。在质疑中，学生可以开阔视野，提高学习效率。这一教学环节的意图正是要充分挖掘学生的潜能，保护其智慧的火花，增强学生的自信心和求知欲望，启发学生大胆提问，敢于质疑问难，敢于超越教师。让学生根据自我的求知需要来更新已有的知识信息量贮存，从而推动自身进一步的发展，并为学生的学习提供一定的方法和规律，而不仅仅是读完课文了事。 这篇课文的教学设计始终以学生为主体。教学中，教师关注的不是教材本身所蕴含的知识目标，而是追求获取知识的过程。整个课堂教学中，注重为学生创设良好的学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式来参与学习。教师采取合适的教学策略，充分激发学生的主动意识和进取精神，适时培养学生创造性思维方式，促进学生语文素养的提高，实现了多维目标的有效整合。 立足发展，拓展思维——《月球之谜》教学案例 篇2教学目标： 1、知识与技能 (1)理解课文内容，了解月球的奥秘。 (2)学习课文在介绍月球时所用说明方法。 2、过程与方法 (1)通过自主学习，理解课文内容，了解月球的知识。 (2)通过朗读，激发学生学习自然科学的兴趣。 3、情感、态度与价值观激发学生对学习自然科学的兴趣。 教学重点： 了解月球是一个什么样的世界，文中写了月球的哪些未解之谜? 教学难点： 利用资料交流、古诗句积累和想象等手段，引导学生真正感受月亮的神秘与奥秘，同时引导学生发现问题，提出问题。 教具准备： 多媒体课件 教学过程： 一、创设情境，激趣导入 1、同学们，今天老师请你们欣赏一幅动画片。(课件) 刚才，你们看到了什么?(对，是月亮，我们也把它叫做“月球”)板书：月球(课件)每当夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想! 孩子们，假如你就站在这月下，你们会产生哪些遐想呢? 同学们想得这么多，想得这么美，想得这么远，浮想连翩的，这就是“遐想”。那么我们来美美地读一读这些话，好吗?(课件出示：夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想!月球是从哪儿来的?上面有些什么东西? 它跟地球一样吗? ) 它到底藏着多少秘密啊?古往今来，为了探索月球的奥秘，人类付出了巨大的努力，在1969年7月20日，美国两名宇航员首次登上月球，发现了很多的──《月球之谜》 2、板书课题：之谜。齐读课题，现在就让我们跟随这两名宇航员乘坐“阿波罗”号宇宙飞船向月球出发，准备好了吗? 二、自主探究，读文感悟 1、学习第二自然段和资料袋： ⑴ (出示课件演示)看，这就是月球，当我们首次来到月球，第一眼看到的是什么样的景色? ⑵ 请大家找一找在课文的哪一个自然段? ⑶ 哪位宇航员来给我们汇报汇报你第一眼看到的景色?能不能用一个词概括这是什么样的景色呢?(在书上找出来画上喜欢的符号) ⑷ 月球上的景色奇异在哪儿呢?(在书上勾画出来) 你能把这奇异的景色读一读吗?(个别) 让我们把这奇异的景色告诉地球上的人们吧。(齐读) ⑸ 我们原本以为月球上有美丽的嫦娥，洁白的玉兔，然而月球上的景色与我们的想象简直太不一样了，你们想看看宇航员从月球上拍回的照片吗? (出示课件) 你们看，宇航员在月球上行走，咦，他们是怎么走的呢?怎么会这样呢? 结合课文引导学生学习课后资料袋里的内容，丰富学生的知识。 2、学习月球的未解之谜： 宇航员们把月球上的尘土和岩石带回了地球作进一步的实验和研究。 ⑴ 请同学们小声读一读3、4、5、6段，边读边想科学家做了哪三个实验? 研究出了些什么结果?(在书上勾画出来)板书：实验、研究(全班交流) ⑵ 在这三个实验中，你最感兴趣的是哪一个实验呢? ⑶ 在小组内选择一个你们共同感兴趣的实验，仔细读一读。说一说假如你们就是参与实验的科学家，在做这个实验过程中，发现了很多的现象，你们有什么想法和感受呢? ⑷ 汇报交流。 (5)面对这一个个月球之谜,你感觉怎么样? 课文里有一个词语正好表达了这个意思,是哪个词语呢?(找出来，画上喜欢的符号)(令人费解) “令人费解”是什么意思?(生说或者演示)用皱起小眉头来表达“令人费解”;用摇摇头来表达;用加强语气,读得重来表达心中的不解; 你能带着这种令人费解的感受来读读这句话吗? 出示课件:这一连串的实验结果是多么令人费解啊! 自由读——指名读——齐读 5、通过对岩石和尘土的研究我们就产生了这么多的疑问,真了不起。会提问题和充满丰富的想象力是你们最可爱的地方。除了这些实验给我们提出的没有解开的谜，结合你们读的月球的资料，你还想提出哪些谜呢?(课件)这么多谜文中用什么来表示? 出示课件:省略号 三、发散思维，拓展练习 1、我们有很多描写月亮的古诗句，你会背哪首? 还有很多这样的诗句，我们一起来看看。 师生共同交流描写月亮的古诗句： (课件展示)(开火车读) 小时不识月，呼作白玉盘。 月来满地水，云起一天山。 露从今夜白，月是故乡明。 夏深明月夜，江静碧云天。 江天一无纤尘，皎皎空中孤月轮。 明月出天山，苍茫支海间。 举杯邀明月，对影成三人。 2、课后收集一些感兴趣的月球资料与大家交流。 四、总结全文 月球是个神秘的世界，但人类还将继续探索下去。让我们努力学习，将来成为登月的研究员。板书：继续探索，解开奥秘 请全体起立，用课文最后一句话来结束我们这节课：对神秘的月球，人类还将继续探索下去。(齐读) 五、板书设计 月球之谜 遐想、实验、研究 (继续探索，解开奥秘) 《月球之谜》教学反思 《月球之谜》是一篇典型的科普知识短文，讲的是人们对月球的种种遐想和各种谜团。它从皓月当空的美好景象落笔，说到人类第一次登上月球看到的奇异景色，接着列举了一些与月球有关的不解之谜，最后以“对神秘的月球，人类还将继续探索下去”结束。全文最大的特点紧扣“谜”来写，可谓“谜”象从生，课文为读者留下了无限的空间，让读者去遐想，去探索。根据文本特点，我重点确定为：了解月球是个什么样的世界。 综观整节课，觉得以下几个地方比较有特色。 一、重视朗读，让学生在读中感悟月球的奇异与神秘。 本课尽管是知识介绍性的文章，但朗读训练的资源非常丰富。例如，课文的第一句话，“夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空。那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想!” 由于这句话的生字较多，而且易读错，我通过多媒体画面及多形式的读(范读，指名个别读，齐读)来启发学生“遐想”。再如，在学习课文第二自然段时，我是通过问题的设计：“人类首次登上月球，看到的是什么景色?”来让学生先找出答案，再通过朗读来理解什么是“奇异”，在读后感悟“荒漠”。又如：在学习月球的未解之谜时，通过朗读品味其文字的优美与用词的准确性，达到“读中品”、“读中悟”的目的。整节课以读代讲，书声琅琅。 二、把信息技术与文本进行巧妙的整合，使学生能多角度的、有创意的阅读，也弥补了教材的不足。如：在学生了解“环形山、月球的荒漠”时，我采用图片与解说的方式，让学生在视觉上有形象直观的体验。在拓展月球的未解之谜时，借助多媒体向学生展示了其他的.未解之谜，使学生又一次给月球蒙上神秘的面纱，激发了学生探索的欲望。 当然，人无完人，再完美的课也是有缺陷的。在本堂课中也有许多值得探讨的地方。 立足发展，拓展思维——《月球之谜》教学案例 篇3一,教材简说 这是一篇非常有趣的介绍月球知识的文章,从皓月当空的美好景象落笔,说到人类第一次登月后看到的月面,接着列举了一些与月球有关的不解之谜,最后以"对神秘的月球,人类还将继续探索下去"结束. 这篇课文在写法上很有特色:第一段用优美的文字,渲染月光给人们留下的美好印象,不但突出了月亮本身的魅力,而且也和第二段中月面的荒凉形成对比;文章主体是介绍与月球相关的几种难解之谜,其间巧妙地运用疑问句和感叹句,强化了月球的神秘;结尾是开放式的,以"神秘"来概括上面列举的几种谜,与文题相呼应,同时激起读者探索的愿望. 编选本文的意图是,了解与月球相关的知识,展示月球神秘的魅力,激发学生探索月球和宇宙奥秘的兴趣;同时积累一些描写月亮的古诗句. 教学本课的重点是了解月球是个什么样的世界,文中写了月球的哪些不解之谜.难点是利用资料交流,古诗句积累和想象等手段,引导学生真正感受月亮的神秘和魅力,同时引导学生发现问题,提出问题. 二,学习目标 1会认8个生字,会写14个生字.掌握"夜幕,降临,悬挂,曾经,奥秘,努力,登上,任何,一旦,估计,年龄,神秘,探索"等词语. 2理解课文内容,了解月面的基本情况,以及课文提到的和月球相关的未解之谜. 3培养学生就掌握的材料提出问题的能力. 4积累一些与月亮有关的诗句. 三,教学建议 1课前准备.准备教学挂图和其他的与月球相关的图文资料.如果有条件,课前应布置学生围绕月球收集材料,可以是月球的图片,可以是与月亮有关的故事传说,也可以是描写月亮的诗句.还可以引导学生阅读课后"资料袋"中的内容,增加对月亮的了解. 2识字指导.在本课的认字教学中,要指导学生读准字音.注意"悬"不要读成"xiànxián","遐"不要读成"jiǎ","努"不要读成"lǔ","藻"不要读成"zhǎo".在写字指导中,"幕"字下边不要写成"土",还要注意与"慕"区别字形;"临"左边不要写成竖心旁,右下角不要多一竖;"奥"上半部不封口.要指导学生根据字形结构特点,把字写正确,写端正,写匀称. 3理解课文内容,感受月球的神秘和魅力是本文教学的重难点.这篇课文内容浅显易懂,可以让学生先默读课文,思考课后第二个习题中提出的问题,然后以讨论交流的方式,使学生知道文中所写的月球是个什么样的世界,它有哪些没有解开的谜. 初知课文大意之后,教学中还要注意运用想象,资料交流,质疑等各种方法,强化学生对月球魅力的感受.第一自然段是写人们对月亮的遐想,其中"那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想!"是个很重要的句子,教学时要充分利用这个句子及相关泡泡,引导学生展开更多的遐想,感受月亮的魅力.可以让学生在有感情朗读的基础上想象夜幕降临,皓月当空的景象,最后交流各自对月亮的感受和遐想.第三自然段至第六自然段是具体列举月球的不解之谜的.每个谜的提出都是先列举实验结果,然后对实验结果进行分析,从而揭示其中的神秘之处.教学时可以引导学生一边读一边想,理清这些不解之谜提出的思路.比如,从把细菌撒在月球尘土上,细菌全死了的事实,提出了一个疑问:月球尘土是否有杀菌的本领从月球岩石和地球岩石年龄的比较,提出了两个星球年龄大小的疑问和对两个星球火山活动的猜测等等.第七自然段只是一个意味深长的省略号.它表示文中的列举并没有穷尽,月球之谜还有很多很多,月球因此显得更神秘了.另外,省略号也使文章结尾具有了开放性,提供了师生交流搜集的月球知识的园地.教学时可以用"月球真是个神秘的星球啊,我们来交流一下搜集的月球资料,看看月球还有哪些未解之谜"之类的提问,自然地把资料交流和引导学生深化对文章的理解结合起来,资料交流的时候要注意引导学生试着根据所交流的材料提出问题,以充分了解月球的情况,进一步感受月球的神秘,激发起探索月球和宇宙的兴趣.在此基础上,引导学生摘抄课文中写得好的词句. 4积累一些描写月亮的诗句也有助于感受月亮的魅力.课后提供了一些描写月亮的诗句,教学时可以让学生熟读诗句,想象诗句描写的景象,做到熟读成诵.诗意以总体感悟为主,不要作过多过细的讲解.最后还可以交流各自搜集到的描写月亮的诗句.还要充分重视学习习惯的培养,提醒学生在以后的阅读实践中要注意把自己觉得好的诗文摘抄下来.月亮是文学作品中常见的景象,描写月亮的诗句很多,如:海上生明月,天涯共此时.——张九龄《望月怀远》明月出天山,苍茫云海间.——李白《关山月》我歌月徘徊,我舞影零乱.——李白《月下独酌》秋空明月悬,光彩露沾湿.——孟浩然《秋宵月下有怀》 5要重视朗读指导.本课尽管是知识介绍性的文章,但朗读训练的资源非常丰富,读课文时特别要注意文中感叹语气和疑问语气的处理.同是感叹句,"那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想!"这个句子因紧接皓月当空的优美的景色描写,所以读起来语气可轻柔舒缓些.而"这一连串实验结果是多么令人费解啊!"这个句子由于上承好多件让人迷惑的事实,读的时候语气可以稍微强烈一些.同是疑问语气,第一段中的几个疑问句因为写的是遐想,可以读得稍显轻柔,甚至可以读出自言自语的意味.第三自然段和第六自然段中的疑问句表达的都是对一些现象的不解,读的时候语气可以稍重些. 四,参考资料 月球月球是距离我们最近的天体,它与地球的平均距离约为三十八万千米.它的平均直径比地球直径的1/4稍大些.它的表面积约3 800万千米,还不如我们亚洲的面积大.月面上山岭起伏,还有洋,海,湾,湖等各种名称,其实月面上并没有水.肉眼所看到的月面上的暗淡黑斑叫月海,是广阔的平原.月海有二十多个.最大的是风暴洋,面积约有500万平方千米.由于月球上没有大气,加上月面物质的热容量和导热率很低,因而月球表面昼夜的温差很大.月球本身并不发光,只反射太阳光.它的亮度随日月间角距离和地月间距离的改变而变化. 月亮的称呼 月球在我国古代诗文中有许多有趣的美称: 玉兔(著意登楼瞻玉兔,何人张幕遮银阙——辛弃疾) 夜光(夜光何德,死则又育 ——屈原) 素娥(素娥即月亮之别称——《幼学琼林》) 冰轮(玉钩定谁挂,冰轮了无辙——陆游) 玉轮(玉轮轧露湿团光,鸾相逢桂香陌——李贺) 玉蟾(凉宵烟霭外,三五玉蟾秋——方干) 桂魄(桂魄飞来光射处,冷浸一天秋碧——苏轼) 蟾蜍(闽国扬帆去,蟾蜍亏复团——贾岛) 顾兔(阳乌未出谷,顾兔半藏身——李白)婵娟(但愿人长久,千里共婵娟——苏轼) 此外,月球还有许多别致的雅号,如玉弓,玉桂,玉盘,玉钩,玉镜,冰镜,广寒宫,嫦娥,玉羊等. 外国人对月亮的称呼:古叙利亚人称月亮为"阿斯泰罗"女神;古罗马人称月亮为"狄安娜"女神;古希腊人称月亮为"阿尔忒弥斯"女神. 人类第一次登月活动美国宇航局经过八年的艰苦努力,连续发射10艘不载人的阿波罗飞船之后,终于在1969年7月16日成功发射载人登月的阿波罗飞船.四天之后,飞船经过长途跋涉,进入月球轨道,人类首次登月行动开始了.船长阿姆斯特朗首先走上舱门平台,面对陌生的月球世界凝视几分钟后,挪动右脚,一步三停地爬下扶梯.5米高的9级台阶,他整整花了3分钟!随后,他的左脚小心翼翼地触及月面,而右脚仍然停留在台阶上.当他发现左脚陷入月面很少时,才鼓起勇气将右脚踏上月面. 这时的阿姆斯特朗感慨万千:"对一个人来说那是一小步,对人类来说却是一大步."18分钟后,宇航员奥尔德林也踏上月面,他俩穿着宇航服在月面上幽灵似的"游动",跳跃,拍摄月面景色,收集月岩和月壤,安装仪器,进行实验和向地面控制中心发回探测信息.活动结束后,阿姆斯特朗和奥尔德林乘上登月舱飞离月面,升入月球轨道,与由科林斯驾驶的,在月球轨道上等候的指挥舱会合对接.3名宇航员共乘指挥舱返回地球,在太平洋溅落.整个飞行历时8天3小时18分钟,在月面停留21小时18分钟.时间虽然短暂,却是一次历史性的壮举. 月球之谜举例 1月球的起源莫衷一是.对月球的起源,大致有三大派,但仍未定论.有些科学家认为,月球是46亿年前,与地球一样是宇宙的气体和尘埃形成的;另一些人则认为,月球是地球的孩子,从地球分裂出去的.然而,太阳神号几次带回的数据显示,月球和地球的组成成份大不相同.不少的科学家认为,月球在很多年以前,偶然被吸入地心引力范围,因而才意外地纳入地球的轨道.但也有人引用天体力学来反对这种说法. 2月球较地球古老.令科学家惊讶的是,从月球带回的岩石,有99%比地球上90%的古老岩石还要老.太空人携回的月球岩石,已被测定有43亿年至46亿年的历史,这已相当于太阳系的历史了. 3土壤比岩石更久远.美国太空人首次登陆的"宁静海",土壤的年代竟比岩石久远.据分析,两者相差10亿年之久.由化学分析显示,月球上的土壤并非由岩石演变,可能来自别的地方. 4受撞击会发出巨响.太阳神号在探月时,月球登陆艇和火箭返航时,都会撞到月球表面.但每次都会使月球像大铜锣或大钟一样响起来,阿波罗12号探月时,月球的回声还持续了4个小时,目前没有一个科学家能够解释这种现象. 5纯铁粒子不会生锈.宇航员们从月球上带回来的岩石样品中,都含有纯铁的粒子,科学家们认为这些纯铁粒子并非来自陨石.有专家报导,这些纯铁粒子带回地球后,好多年都未生过锈,纯铁不生锈在科学界还是破天荒第一次遇到的事情. 立足发展，拓展思维——《月球之谜》教学案例 篇4一、导入课题 1、茫茫宇宙，有着数不清的星球。今天，我们要走近地球的近邻──月球。（课件，板书：月球）每当夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的.夜空，那皎洁的月光曾引起诗人们多少感慨与遐想！你们都知道哪些描写月亮的诗句？ （生指名说） 2、（课件）回想着这样的美景，你来读一读这句话好吗？ （指名读） 3、你们看到月亮，又会产生怎样的遐想呢？ （指名交流） 4、（课件）请大家自己读一读这段话？谁愿意读大家听？ （指名读） 5、（课件）直到1969年7月20日，美国的两名宇航员，带着人类的无限梦想，首次登上月球，从此人类开始探索月球之谜。 （板书课题） 6、今天我们也开展一次登月行动，其探索月球的奥秘。请同学们齐读课题。 二、学习课文 1、本次登月行动分三步进行，登月成功后会有一个更大的惊喜等着你们： 请看第一步（课件：阅读资料）指名读。 课文就是我们的学习资料，请同学们读准字音，读通句子，标出自然段。开始吧！（生自读）手势告诉大家有几段。注意：省略号在这里占了一段的位置，算作一段，所以共有8段。 2、祝贺大家，向月球迈进了一大步，请看登月行动第二步（课件：欣赏图片）指名读。 这里有四幅图，你了解哪幅图给我们介绍一下： ⑴登月照片； ⑵环形山； ⑶月球上的岩石； ⑷在月球上留下的脚印。 3、同学们，加油呀！我们要迈开登月行动最关键的一步了，请看要求，指名读（课件：找出谜团。）请大家默读课文，课文告诉我们哪些谜团？其中哪些是已解之谜？哪些是未解之谜？请在旁边做批注。 （生读文思考）批注完成的同桌可以交流交流。 4、恭喜大家，你们顺利完成了登月行动，踏上了神秘的月球，现在，惊喜出现了，我们要在月球上召开一次月球奥秘交流会，把课文中的月球奥秘告诉大家，你要先用一句话概括你交流哪方面的信息，再用自己的方式进行具体介绍，你们认为可以用那些方式介绍？（读文、用自己的话说）请大家准备一分钟。 5、月球奥秘交流会正式开始，指名…… 2～6段处理方法：交流后指导朗读。 第2段：看到月球，你有一种怎样的感觉？（荒凉、奇异） 美国宇航局经过8年的艰苦努力，终于使人类和月球亲密接触了，我们也解开了心中的一个大谜团：月球上有什么？所以现在我们用1分钟时间，就能用语言把月球世界介绍给大家，你想介绍给谁呢？（指名说）好，就用你的朗读去介绍吧！（生自由读第2段） 6、同学们，谁有新的奥秘要交流？指名读文3—6段，指名分段读，逐段指导朗读 对月球的了解引出了更多的谜团，月球真是太神秘了，自己再来读读这些难解之谜吧！（自读） 7、探索月球奥秘的过程中，人们只发现了这些难解之谜吗？你从哪知道的？ （知道省略号表示列举没有穷尽） 你通过课前的资料收集，了解到哪些月球知识？和我们分享一下好吗？听了他的介绍，你有什么疑问吗，（生提出自己的谜团）你们一人说现象，一人提问题，就像作者写3～6段的写法一样，真棒，你们也续编了课文呢！ 8、谁还有资料介绍吗？请四人小组内交流并相互提出自己的疑问，资料和质疑都有价值的同学，请组长给他们一个奖励。 9、小组交流中，同学们又了解了许多月球之时，并能提出自己的疑问，下节课我们继续交流。请看这个课外阅读（课件）自己读一读，下节课我们学习。 10、请同学们到作业超市里去选择自己喜欢的作业： ⑴收集描写月亮的诗句，把喜欢的抄下来。 ⑵继续查找关于月球的资料。 ⑶把你了解到的月球知识讲给伙伴或父母。 立足发展，拓展思维——《月球之谜》教学案例 篇5《月球之迷》是一篇科普性文章,内容比较简单,学生比较感兴趣,所以,教学中我没有做过多的讲解,而是让学生朗读课文,为学生提供有关月球图片资料,以丰富学生的感性认知,激发探索科学的兴趣.教学效果非常好. 遐想的开课语言,给学生插上了相象的翅膀.常言道:"良好的开端是成功的一半",经过认真琢磨,仔细推敲每一句话,我用优美富有激情的语言导入新课:在浩瀚的宇宙中,有无数美丽的星球,每个星球都是神秘的未知世界.今天让我们走进离我们最近的星球——月球,去探索它的奥妙吧!优美的语言很快地把学生带到了浩瀚神秘的宇宙中.接下来富有激情和感召力的话语,更激发了学生探索月球的情感和欲望,使得这节课获得了一半的成功. 接着,我又在美丽的月空图片中,引导学生展开丰富的相象:当夜幕降临,一轮明月悬挂在高高的夜空,那皎洁的月光曾引起你怎样的遐想 在我优美的导语中,学生早已想入非非了,飞到了浩瀚的宇宙中,在这句更具有启发的语言激励下,学生已插上了相象的翅膀,飞到了神秘的月球之上.看着孩子们充满渴望又浮想联翩的双眼,我知道,我已经激发了他们的学习欲望,调动了他们的学习兴趣. 立足发展，拓展思维——《月球之谜》教学案例 篇6【设计理念】 1、贯彻小学语文新课程改革所倡导的“自主、合作、探究”的学习方式，让学生成为学习的主体、合作的伙伴和知识的探究者。 2、体现教学方式与学习方式的改变，体现课程与现代教育技术的融合。 【学习目标与任务】 1、学习目标的描述： ⑴ 知识与技能： ① 会认8个生字，会写14个生字，理解“奇异”、“费解”等词语。 ② 利用课件、网络资源，理解课文内容，了解月面的基本情况，以及课文提到的和月球相关的未解之谜。自主地查看有关月球的知识，培养运用现代信息技术辅助学习的意识。 ③ 正确、流利、有感情地朗读课文。 ④ 培养学生自主探究的能力，想象能力，训练语言表达能力。 ⑵ 过程与方法： 注重在教师指导下的学生自主学习，注重调动学生的主动性，将学习主动权交给学生。 ⑶ 情感、态度、价值观： 利用课文内容、网络课件，激发学生热爱科学的兴趣和勇于的探索精神。 2、学习内容和学习任务的说明： 《月球之谜》是人教版义务教育课程标准实验教科书三年级语文下册的一篇阅读课文。它是一篇非常有趣的介绍月球知识的文章，从皓月当空的美好景象落笔，说到人类第一次登月后看到的月面，接着列举了一些与月球有关的不解之谜，展示月球神秘的魅力，最后以“对神秘的月球，人类还将继续探索下去”结束，激发学生热爱科学和勇于探索的精神。 【学习者特征分析】 三年级的学生对月球的有关知识知道得不是很多，但是求知欲强的学生对《月球之谜》这篇课文却充满了浓厚的兴趣。学生具有从网上收集信息，加工处理信息和发布信息的能力。 【学习环境选择与学习资源设计】 本课是在网络教室进行教学的，教师将事先做好的网络课件“月球之谜”放在校园网中。网络课件中设有五个部分，分别为“奔向月球”、“登陆月球”、“纵览月球”、“心系月球”和“探索宇宙”。既包括了课堂教学所用的资源，又包括了共学生拓展性学习的资源。 【学习情境创设】 上课开始时，教师以一幅优美的月光图把学生带进对月亮的无限遐想中，激发学生的学习兴趣。接着让学生们乘上网络快车，自主学习、探究。在让学生自主学习的过程中，教师通过提供网络课件，创设一个具有丰富学习资源的情境，使学生充分发挥学习主体作用。教师还利用视频录像，创设同宇航员一起探索的情境，激发学生热爱科学和勇于探索的精神。 【学习活动组织】 1、自主学习活动的组织： 教师让学生利用《月球之谜》网络课件，按照要求，自学课文内容并从网络课件中查阅其他有关月球的资料，扩充学生的知识面。 2、协作学习活动的组织：教师让学生在网络课件中查阅有关月球的资料，查阅后，可在小组内讨论交流一下，互相补充。 3、教学结构流程图。 【课时分配】 1、第一课时： 认识生字词，理解课文内容，知识扩展。 2、第二课时： 指导写生字，综合性练习。 【教学流程】 第一课时 课前游戏： 同学们，我们做个猜谜的游戏吧。学生出谜语大家猜。 一、创设情景，导入新课 师：“我也给大家说一个谜语。‘有时落在山腰，有时挂在树梢。有时像个圆盘，有时像把镰刀。’是什么？ 师：“看来大家对月亮很熟悉，课前，你们搜集了一些关于月亮的资料，现在咱们来交流一下吧！” 师：“看来你们对月亮已经有了一定的了解，瞧，月亮多美啊！（屏显并配乐：一幅优美的月光图）那皎洁的月光，富于变化的月形，看着这美丽的月色，你们都会产生哪些遐想呢？ （学生汇报） 师：“你们对月球充满了想象和疑惑，今天就让我们进一步走进月球，去探索月球的奥秘吧。” 营造愉快的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。 二、初步感知课文 1、认读生字： 师：“同学们请进入‘奔向月球’。” 师：“课前你们已经进行了预习，相信你们已经读过很多遍课文了，我先检查一下本课的生字你们是否会认了。” 先带拼音读生字，然后去掉拼音让学生再认读。 （自由读，指名读，齐读） （屏显：带拼音的生字、去掉拼音的生字） 2、接读课文： 师：“看来生字朋友是难不住你们了，我们来个课文接读吧，请进入‘登陆月球’。看谁读得正确流利，看谁听得最认真。 （屏显：课文） 3、整体感知课文： 师：“听读完课文，你们知道了什么？ “月球的确有很多奥秘，现在就让我们乘上网络快车去进行我们的月球探索吧！” 让学生对课文有一个整体的把握，同时也激发学生想进一步探索月球奥秘的欲望。 三、借助网页，理解课文，拓展知识 1、学生自由浏览网页： 师：“课文多有趣啊，请同学们‘登陆月球’精读课文，感兴趣的地方可以多读几遍，你会有更多的发现；如果还想了解更多，可以进入‘纵览月球’和‘探索宇宙’。 学生自主学习，自主探究，让学生成为了学习的主体和知识的探究者。 2、根据浏览，理解课文： 师：“请同学们回到‘登陆月球’，通过进一步地阅读课文，你对课文的哪里产生了浓厚的兴趣？ （学生汇报） 根据学生的回答，老师随机点拨，学生随机进入课件的相关链接形象直观地加以理解。 如：学生回答第三自然段，要指导问句的朗读；回答第四自然段，要指导学生根据课文内容提出问题；回答第六自然段，要强化问句的朗读训练；回答第二自然段，要指引学生了解“奇异的景色”“两名宇航员”“环行山”等，在了解这些重点词语时，可以通过相关的链接，帮助学生直观形象地进行理解。 （屏显：宇航员、奇异的景色、环形山、……） 体现学生主体与老师的主导相结合，进一步理解课文内容，并指导有感情地朗读。 3、汇报通过浏览网页了解到的月球的知识： 师：“通过浏览网页你们还了解到哪些月球的知识？” （屏显：学生汇报的内容） 师：“你们通过学习已经掌握了一些月球知识，课前的疑惑解决了吗？ 帮助学生解决疑惑，同时也增加学生的信息量，丰富他们的知识储备。 4、观看视频录像，感受月球的神秘和魅力： （屏显：两为宇航员登月的实况录像） 师：“月球，真是一个神秘而又令人向往的星球，想随着两位宇航员去月球上看看吗？那就出发吧。 师：“宇航员在月球上行走那样困难，但也没有退缩，他们的探索精神多么可贵啊！”正像他们所说的虽然这只是他们的一小步，却是人类的一大步！ 师：“从古至今，人类一直孜孜不倦的探索着宇宙星空的奥秘，不仅仅是月球，还有火星，我们的祖国也成功地发射了‘神州五号’，就是因为这样一种探索的精神才使得今天的科学技术不断发展和进步。” 通过播放宇航员在月球上探秘的实况录像，让学生跨越时空，与宇航员一起登陆月球，了解月球表面的样子以及宇航员的探索过程，共同感受月球的神秘与魅力，激发学生热爱科学的兴趣和勇于探索的精神。 四、心系月球 （屏显：在宇宙中转动的月球） 师：“学到这里，看到这里，你们有什么想说的？ 培养学生更好地用语言表达自己的感情，训练学生的语言表达能力。 五、课堂小节 师：“你们的话让老师激动不已，你们的志向振奋人心，那就请你们从现在做起，努力学习，为自己的理想而努力奋斗，我相信你们一定能行！” 【学习评价的设计】 学生自由浏览网页后，教师以提问的形式检查学生的自学情况。 立足发展，拓展思维——《月球之谜》教学案例 篇7教学中我没有做过多的讲解，而是让学生朗读课文，为学生提供有关月球图片资料，以丰富学生的感性认知，激发探索科学的兴趣。教学效果非常好，主要表现在以下几个方面： 一、激情导入、激发兴趣 遐想的开课语言，给学生插上了相象的翅膀。常言道：“良好的开端是成功的一半”，我用优美富有激情的语言导入新课：在浩瀚的宇宙中，有无数美丽的星球，每个星球都是神秘的未知世界。今天让我们走进离我们最近的星球——月球，去探索它的奥妙吧!优美的语言很快地把学生带到了浩瀚神秘的宇宙中.接下来富有激情和感召力的话语,更激发了学生探索月球的情感和欲望,使得这节课获得了一半的成功. 接着，我又在美丽的月空图片中，引导学生展开丰富的相象：当夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起你怎样的遐想? 在我优美的导语中，学生早已想入非非了，飞到了浩瀚的宇宙中，在这句更具有启发的语言激励下，学生已插上了相象的翅膀，飞到了神秘的月球之上。看着孩子们充满渴望又浮想联翩的双眼，我知道，我已经激发了他们的学习欲望，调动了他们的学习兴趣。 二、信息技术与文本的巧妙整合。 把信息技术与文本进行巧妙的整合，使学生能多角度的、有创意的阅读，拓展思维空间，使学生能多角度的、有创意的阅读，也弥补了教材的不足。如：在学生了解“环形山、月球的荒漠”时，我采用图片与解说的方式，让学生在视觉上有形象直观的体验。在拓展月球的未解之谜时，借助多媒体向学生展示了其他的未解之谜，使学生又一次给月球蒙上神秘的面纱，激发了学生探索的欲望。这一堂课最精彩的地方就是把信息技术带进课堂，有利的推进了课文内容的发展。孩子们在课前的独学中，充分施展了信息技能，利用各种途径搜集关于月亮的图片、传说，以及月球的相关知识。指导孩子们对搜集到的资料进行整理、分类，并通过群学交流中提出疑问。在课堂教学中，我根据课文需要制作了非常有实效性的幻灯片，内容丰富，页面漂亮，如月亮诗句的收集，幽静的月色图配着舒缓的《春江花月夜》的音乐片断和1969年美国宇航员登月的片断录像。我在课堂里针对课文的需要进行合理的整合，让信息技术有效的为文本服务，推进文本的发展。 二、重视朗读，读中感悟 本课尽管是知识介绍性的文章，但朗读训练的资源非常丰富。理解月球世界的奇异和月球上的不解之谜，充分开展朗读才是前提。以读为本，问题引入，激发学生爱科学、学科学的兴趣。在朗读中，有针对性地进行指导，使学生的朗读具有层次性。如月球上奇异景色的朗读指导，几个月球之谜的朗读指导，使学生在具体的语境里感悟文本内容，拓展自如。例如，课文的第一句话，“夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空。那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想!”由于这句话的生字较多，而且易读错，我通过多媒体画面及多形式的读(范读，指名个别读，齐读)来启发学生“遐想”。再如，在学习课文第二自然段时，我是通过问题的设计：“人类首次登上月球，看到的是什么景色?”来让学生先找出答案，再通过朗读来理解什么是“奇异”，在读后感悟“荒漠”。又如：在学习月球的未解之谜时，通过朗读品味其文字的优美与用词的准确性，达到“读中品”、“读中悟”的目的。整节课以读代讲，书声琅琅。而创新型的学生除了能提出问题、解决问题外，还要带着疑问走出课堂，使知识始于课堂，而不止于课堂。我让学生将课堂的语言训练和课外的生活实践活动有机的结合起来，课外布置学生办月球之谜的小报，从而使学生从单一的语文课堂步入广泛的社会语文空间。 当然本课也有不少不足之处，《月球之谜》这篇课文内容浅显，可欣赏的优美句段不多，因此学生在读文时显得感情较单调，难以调动学习的积极性。课堂气氛略显沉闷，学生对自己搜集的资料整理分类的能力不强，导致在课堂交流里，老师要加强引导，从而使课堂教学时间不够，使本课留下了遗憾。 立足发展，拓展思维——《月球之谜》教学案例 篇8【教材解读】 月亮对于孩子们说是熟悉的，但关于月球的知识，孩子们知道却很少。孩子们对于研究月球很有兴趣。《月球之谜》这篇课文非常有趣的向大家介绍了月球的知识。作者首先运用了优美的文字，拍写了皓月当空的美丽景色，渲染了月光给人们留下的美好印象，体现了月亮的神秘，突出了月亮本身的魅力。接下来课文写出了人类首次登月时看到的奇异的景色。这一描写与第一自然段中皓月当空的美景形成了对比。之后，列举了一些与月球有关的不解之谜。 此外，作者巧妙地运用疑问和感叹句，更加强化了月球的神秘。第七自然段运用了一个省略号，使文章具有了开放性，为学生提供了交流有关月球知识的资料。最后，课文以“对神秘的月球人类还将继续探索下去”结束全文。课文的结尾以神秘来概括上面列举的几种之谜，与文题相呼应，同时激发了学生探索月球和宇宙的愿望。 【学情分析】 三年级学生对月球相关的知识了解得较少，但他们好奇心强，喜欢探索科学的奥秘，爱动脑筋，喜欢问为什么，愿意动手搜集资料，更具有极大的探索月球和宇宙奥秘的兴趣。因此学生对学习这篇课文会很感兴趣。三年级的学生已具有了一定的朗读能力、动手搜集资料的能力，因此设计结合搜集到资料的提出问题这一环节，还要认真探索目标，同时根据学生的年龄特点，提醒他们在阅读中要注意把自己觉得好的诗文摘抄下来。积极词汇，丰富自己的语言。 【教学目标】 1、会认8个生字，掌握“夜空、降临、曾经、奥秘、努力、登上、任何、一旦、估计、年龄、神秘、探索”等词语。 2、理解课文内容，了解月面的基本情况，以及课文提到的月球相关的未解之谜。 3、培养学生就掌握的材料提出问题的能力。 4、积极一些与月亮有关的诗句。 【教学过程】 一、创设情境，导入新课 同学们，自古以来，月亮与人们结下了不解之缘，深受诗人们的钟爱。那皎洁的月光，富有变化的月形，曾激起诗人多少感慨，写下多少千古流传的佳句。同学们，你们都知道哪些描写月亮的古诗句呢？能有感情地背诵给大家听吗？老师也收集了一些图片和诗句，主大家欣赏和诵读好吗？月亮在诗人的笔下是那样的美好，在人们的眼中又是那样的神秘，这节课我们就一起去学习22课月球之谜，共同来探索月亮的秘密。请同学们跟老师一起来书空课题。大家齐读课题。 二、整体感知 1、请同学们借助拼音自由读课文，注意把字音读准确，句子读通顺，边读边想，课文介绍了哪些内容？ 2、读后标出自然段。 3、学生汇报。 4、小结： 通过自读课文，我们对课文内容有了初步的了解，那么课文具体介绍了月球的哪些知识呢？接下来我们就分自然段学习。 三、精读课文 1、学习第一自然段： ⑴ 那神秘的月球给人们留下了哪些美好的遐想呢？请同学们自由读第一自然段，读后动笔画出你认为描写最美的句子。 ⑵ 你认为哪句话描写得最美？ ⑶ 课件出示句子。理解“皎洁”、“遐想”。 ⑷ 让我们一起看看明月高空挂的景象。 （课件出示） ⑸ 指导朗读。 ⑹ 仰望清幽的月亮，人们产生了哪些美好的遐想呢？ ⑺ 面对神秘的月球你会产生哪些美好的遐想呢？请你试着运用书中这样的疑问句式来说一说。 ⑻ 总结： 是呀！古往今来人们对月球产生了无限的遐想，为探索月球的秘密，人类付出了巨大的努力。那么究竟月球是什么样子呢？ 2、学习第二自然段： ⑴ 谁愿意给大家读读第二自然段，大家一边听一边想，月球是一个什么样的世界？ ⑵ 出示课件： 月球真是一个奇异的世界，如果能亲眼目睹该多好哇！大家想不想看看，老师带你们登上月球去看一看。 ⑶ 指导朗读。 ⑷ 积累词语。 3、学习3～7自然段： ⑴ 我们说月球很神秘，它的神秘之处就在于它有一些不解之谜，课文都写了哪些没有解开的谜呢？请同学们默读3—7自然段，边读边画出相关的语句。 ⑵ 学生汇报。 ⑶ 理解“费解”。 ⑷ 文中第七自然段运用了一个省直机关略号是什么意思？ ⑸ 交流搜集到的资料。 4、学习第8自然段： ⑴ 齐读最后一个自然段。 ⑵ 总结写作方法。 四、总结全文五、教学资源 1、古诗句： ⑴ 小时不识月，呼作白玉盘。 ⑵ 月来满地水，云起一天山。 ⑶ 露从今夜白，月是故乡明。 ⑷ 峡深明月夜，江静碧云天。 ⑸ 海上生明月，天涯共此时。 ⑹ 明月出天山，苍茫云海间。 ⑺ 我歌月徘徊，我舞影零乱。 ⑻ 秋空明月悬，光彩露占湿。 2、人类第一次登月活动： 1969年7月20日，两名美国宇航员首次登上月球，船长阿姆斯特朗首先走上舱门平台，他小心翼翼地将左脚触及月面，当他发现左脚陷入月面很少时，才鼓起勇气将右脚踏上月面。这时的阿姆斯特朗感慨万千：“对于一个人来产那是一小步，对人类来说却是一大步”之后奥尔德林也踏上月面，两个人在月面停留21小时18分，时间虽然短暂，却是一次历史性的壮举。 3、课件。 4、学生搜集资料。 立足发展，拓展思维——《月球之谜》教学案例 篇9【学习目标】 1、认识“悬、遐、奥”等8个生字，会写“幕、临、悬”等14个字，正确读写。 2、朗读课文，通过讨论初步认识月球及其未解之谜。 3、培养学生热爱科学的兴趣名句。 【学习重点】了解月球是个什么样的世界，文中写了月球的哪些不解之谜。 【学习难点】利用资源交流，讨论和想象等手段，引导学生真正感受月亮的神秘和魅力，同时引导学生发现问题和提出问题。 【课前准备】 1、带生字的词语卡片。 2、制作多媒体课件；准备人类第一次登上月球的纪录片。 3、学生查找有关月亮的资料，可以是有关月亮的故事、诗歌或知识。 【学习过程】 一、创设情境，激趣导入 1、出示月色图，以情境导入新课： 导语：茫茫太空，有着不可计数的星球。上一节课我们初步了解了太阳，今天，我们要走近地球的近邻──月球。 （板题） 2、出示明月图： 浩瀚夜空，一轮明月高挂天空，那朦胧的月光，仿佛给大地穿上了一件银白色的晚礼服。月亮自古以来，就于人们结下了不解之缘，它尤其受到诗人们的钟爱。那皎洁的月光，富有变化的月形，激起了诗人们多少怀念与感慨，你知道哪些与月亮有关的诗词吗？ ⑴ 师生共同交流描写月亮的古诗句： ① 小时不识月，呼作白玉盘。 ② 月来满地水，云起一天山。 ③ 露从今夜白，月是故乡明。 ④ 夏深明月夜，江静碧云天。 同学们，这样的情景你们一定没少见。古往今来，那皎洁的月光引起人们多少美好的遐想啊！ ⑵ 指名汇报。 ⑶ 师述： 我们人类第一次登上了月球，月球是个怎样的星球？月球上又有什么奥秘？我们接着来学习课文。 ⑷ 观看人类第一次登上月球的纪录片，相机板书课题。 ⑸ 默读课文： ① 月球是一个什么样的世界？ ② 课文写了月球哪些没有解开的谜？ ⑹ 组内交流共同感兴趣的月球之谜。 三、全班交流 1、在阅读中，你发现了课文中哪些直接描述的月球之谜。 2、你能依据课文内容提出自己的疑问。 3、学生汇报，并指导朗读。 4、课外你还查阅了哪些资料，知道有关月球的奥谜呢： ⑴ 学生交流课前搜集的资料。 ⑵ 指名上台交流。 四、在朗读和网上资源的交流中共同探究 五、课外拓展 1、学生阅读《月球的自述》： 晴朗的晚上，我悄悄撩开夜幕，悬在蓝色天空上，把银辉洒向大地，我冰清玉洁的身影，给人以美的享受，无限的情思。人们给我许多好听的名字，如“素月”“婵娟”……幼儿园小朋友也亲切地叫我月亮姐姐。 我一直是人们向往的仙境，人间流传着嫦娥奔月、吴刚砍桂等神话故事。于是，我便蒙上一层又一层神秘面纱。 人们经过几个世纪的努力，终于实现了登月的愿望。首次乘着宇宙飞船来拜访我的人，一定会感到惊奇。因为在他们心目中，我一直是十分美丽的：有银光闪闪的宫阙，有奇花异卉，到处是琼枝玉楼。可是事实上，我仅有成片的环形山、坑坑洼洼的地面和一些地球上没有的元素。由于缺乏氧气，动植物根本不能在这里安家落户。 有趣的是，行走在我的表面如同跳霹雳舞、太空舞。因为我的引力相当于地球的1/6，即使是最糟糕的跳高运动员，只需轻轻一跃，就会创造出数倍于奥运会跳高纪录的好成绩。 你们看见悬挂在空中的我，只有一个圆盘大，其实我的直径有3476公里，大约是地球直径的1/4，在太阳系的所有卫星中，我是老五。只因我离你们38万多公里，看上去才显得那么小。 你们看见的月光，其实是我反射的太阳光。我是地球的卫星，环绕地球转，地球又自转，这中间平均每18年就有29次地球置身在我和太阳中间，太阳光正好被挡住不能射到我身上。不见我的影子，好像被吞蚀了，这种现象叫月蚀，也就是所说的“天狗吃月”。太阳光全部被挡住叫月全蚀，部分被挡住叫月偏蚀。还有，地球上的人终生只能看到我的正面，见不到我的反面，为什么?那是因为我是地球的同步卫星，即我绕地球旋转的周期和地球自转的周期相同。 从1969年以来，人类已经六次实现了阿波罗载人宇宙飞船登月。听说现在已有向月球移民的打算，我听了真高兴，因为我终日在茫茫宇宙中枯燥乏味地运动着，寂寞而孤独。等到你们来了，就热闹了。 以十二万分的热忱盼望你们来做客，来定居。 2、说说你读懂了什么？指名汇报。 六、小练笔 【教学反思】 《月球之谜》是一篇非常有趣的介绍月球知识的文章，从皓月当空的美好景象落笔，说到人类第一次登月后看到的月面，接着列举了一些与月球有关的不解之谜，最后以“对神秘的月球，人类还将继续探索下去”，了解月球是个什么样的世界，了解课文中所写的月球之谜，是本文的重点。 这是一篇科普文，如何有效的利用信息技术，推进课文内容的发展，而不失为一堂语文课？这是我设计教学时的主旨思想。通过一堂课下来，我觉得有以下几点值得借鉴： 一、充分体现了信息技术与语文文本的巧妙整合 这一堂课最精彩的地方应该是把信息技术带进课堂，有利的推进了课文内容的发展。孩子们在课前的预习中，充分施展了信息技能，根据课文需要制作了非常有实效性的幻灯片，内容丰富，页面漂亮，如月亮诗句的收集，登月图片和资料的收集，月球其他相关知识的整理和提问，人类对未来月球的计划，分类型分版块的进行幻灯片制作，使学生在交流与扩展时最快速地进入。最可贵的是孩子们在查阅资料的过程中，能把冗长的网上文字资源提炼成自己所需要的、非常精练明了的一段话或一句话，使人一看便明白，信息能立即输入大脑，使孩子们能在短短的课堂时间里迅速接受许多课文以外的新的信息。教师在课堂里针对课文的需要进行合理的整合，让信息技术有效的为文本服务，推进文本的发展。在资料的展示中，样式灵活，有教师展示，有学生自展，还有全班展示，使教师与学生、学生与学生在宽松、民主的氛围里充分展开交流与对话。 二、正确把握了语文教育的特点，符合了语文学习的规律 《课标》指出：阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读是学生个性化的行为，要珍视学生独特的感受、体验和理解。 要把信息技术与文本进行巧妙的整合，使学生能多角度的、有创意的阅读，拓展思维空间，理解月球世界的奇异和月球上的不解之谜，充分开展朗读才是前提。这节课，教师以读为本，问题引入，激发学生爱科学、学科学的兴趣。在朗读中，教师有针对性地进行指导，使学生的朗读具有层次性。如月球上奇异景色的朗读指导，几个月球之谜的朗读指导，使学生在具体的语境里感悟文本内容，拓展自如。打开宇宙这个奥妙无穷的宝库。 立足发展，拓展思维——《月球之谜》教学案例 篇10【教学目标】 1、理解课文内容，了解月球表面的基本情况，以及与月球相关的未解之谜； 2、培养学生就掌握的材料提出问题的能力。 【重点难点】理解课文内容，感受月球的神秘和魅力。 【教学过程】 一、情境引入 1、看图说话： 师：先请同学们来看这样一幅画，你看到了什么？ 媒体出示图片配乐。 学生说。 看到如此美妙的情景，你想到了些什么？ 学生说。 老师把你们所想到的用一个词来概括──遐想 （板书：遐想） 师：在黑暗的夜空中，出现的那一轮月亮是那么迷人，引起了我们无限的遐想。 出示句子： 夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想！月球是从哪儿来的？上面有些什么东西？它跟地球一样吗？古往今来，为了探索月球的奥秘，人类付出了巨大的努力。 你能来读读这几句话吗？──自己练──你觉得怎样才能读好它？（自言自语，充满想象）──生说──指读。 2、揭题： 月亮是那么清幽，那么神秘，古往今来，人们仰望天上的这轮明月，总会激起无限的遐想。直到1969年7月20日，美国的两名宇航员首次登上月球，发现了更多的月球之谜。今天，我们就和作者一起来探索──月球之谜。 （板书课題：22、月球之谜） 二、自读课文 请同学们打开书本，要据老师的要求，自己来读读课文。 要求： 1、给课文标上自然段序号，划出生词，读准字音。 2、把课文读通顺，做到不添字、不漏字。 3、找一找，课文写了月球的哪些“谜”？ 学生自读。 反馈： 1、出示词语：夜幕、降临、悬挂、曾经、奥秘、努力、登上、估计、年龄、神秘、探索（小老师领读──齐读） 2、课文共几个自然段？我们请一个小组开小火车读。其他同学仔细听，老师等会要请他评一评。 3、学生根据自学要求评读。 4、读通难读的句子： 月球上满是尘土、岩石和环形山，没有水，没有任何生命。 （注意不漏读“满”字，不读破句。） 三、精读品味 1、课文读通顺了，老师请同学们再快速默读课文，用自己的话说说课文中写了哪些月球之谜。 2、反馈，媒体出示： 月球是从哪儿来的？ 上面有些什么东西？ 它跟地球一样吗？ 难道月球上的尘土有杀菌的本领？ 为什么不同植物在月球尘土中生长情况不同？ 难道月球比地球的年龄还大？ 月球的火山活动比地球还早？ 3、师：老师把同学们说的月球之谜都打出来了，那你们看看，能给这些月球之谜分分类吗： ⑴ 可以按照登月前，登月后划分。 ⑵ 可以按已解之谜，未解之谜分。 4、那登月前的月球之谜有答案了吗？你从课文的哪一个自然段找到答案的： ⑴ 研读月球的奇异景色： 请同学们来读读这段话，看看，你能从这段话中读懂些什么？ ① 我了解到首次登上月球的是美国的两名宇航员。 ② 我了解到登月的时间是在1969年7月20日。 ③ 我了解到月球的样子…… 课文中有一个词来评价宇航员所看到的月球 奇异（板书） 你看到了哪些奇异之处？奇异在哪里？和你想象中的一样吗？ （请学生遐想） 出示图片：如果你是宇航员，你第一眼看到这样奇异的景像，感觉怎样？ （惊讶、奇怪、激动） 怀着这样的心情，我们来读读这段话。 试读──指名读──小组读 同学们，这是人类第一次登上月球，在这之前，人们为了探究月球的真面目，付出了巨大的努力，当宇航员一脚踏上月球表面时，你认为他们的心情又会怎样？ （激动、自豪） 怀着这样的心情，我们再来读读这段话──齐读： 这是小小的一步，却是整个人类伟大的一步，它承载了全人类的梦想，跨过了五千年的时光。那是多么激动人心的一刻啊！可宇航员们为了这一刻，付出了多么巨大的努力。 媒体出示资料，请同学们来读读： 面对这么伟大的宇航员，你想对他们说些什么呢？四人小组讨论──指名交流。 古往今来，为了探索月球的奥秘，宇航员们付出了巨大的努力。 出示：古往今来，为了探索月球的奥秘， 付出了巨大的努力。 齐读：古往今来，为了探索月球的奥秘，人类付出了巨大的努力。 ⑵ 研读月球难解之谜： 登上月球，仅仅是探索月球奥秘的开始，让我们来看看这些登上月球后发现的难解之谜： 媒体出示四个月球之谜。 你能根据课文猜想一下这些月球之谜的答案吗？ （板书：猜想） 这些难解之谜现在有答案了吗？你无法确定，老师甚至是科学家也无法确定，真是令人费解啊！ （板书：令人费解） 这一部分你准备怎么来读？ 四、小结 月球还有许多未解之谜，人类探索月球的脚步也从未停止。随着对月球的探索和研究，还有更多的月球之谜被提出来，但老师相信，不久的将来，我们的同学们会加入到解开这些谜团的队伍中去，让月球不再有谜。 立足发展，拓展思维——《月球之谜》教学案例 篇11设计理念： 凸显“以人为本”、“以读为本”，以学定教，顺学而导。 教学目标： 1.知识目标： 会认8个生字，会写14个生字，理解“夜幕降临、悬挂、奥秘、估计、探索、遐想、令人费解”等词语； 理解课文内容，了解月面的基本情况，以及课文提到的和月球相关的几种未解之谜。 2.能力目标： 能够有声有色的朗读课文； 能够根据掌握的材料发现问题、提出问题并进行大胆推测、合理想象。 积累一些与月亮相关的诗句。 3.情感目标：培养学生热爱科学、勇于探究的意识。 构建和谐的师生关系。 教学重难点： 理解课文内容，了解月面的基本情况，以及课文提到的和月球相关的几种未解之谜。 教法学法： 以读导学。 教具学具： powerpoint简易课件。资料卡（每小组1份）。 教学时间： 1课时 课前预习： 1.朗读课文，达到正确、流利。 2.拼读课后一、二类字，并能口头组出文中词语，分析自己认为难写字的结构1遍。 3.朗读“资料袋”内容和老师提供的资料卡各2遍。 4.搜集描写月亮的词语和诗句，每人至少3个（句），记在课本上。 课前交流： 同学们，你们喜欢读古诗吗？现在，我给大家带来了几句古诗词，请同学们读一读。【自己读；指名读（引导学生要读出诗的特有的味道）。】 小结：同学们，你们发现了没有，这些诗句中都描写到了什么景物？那么你能说说月亮给你留下了什么印象吗？【引生交流。】 教学过程： 揭示课题 好，同学们，今天，我们就来学习一篇和月亮有关的课文，它的题目叫《月球之谜》（板书，请大家伸出食指，和我一起来书空“球”、“谜”，重点指导该字的笔顺和第8笔名称。）请大家齐读课题。 引生质疑 读贵有疑。读课文时如果我们能够读出问题，就说明我们读得有深度，会思考。那么，读了这篇课文的题目，你产生了哪些思考呢？ 引生交流，并适当板书（样子；谜。） 初读课文 要想解决这些问题，最好的办法只有一个，那就是——读书。读书最基本的要求是要把字音读正确，把句子读通顺。同学们能做到这一点吗？好，请大家先轻声地把课文读一遍。注意做到读准字音、读通句子。 生自由读文。 检查读书情况：大家能把字音读正确、把句子读通顺吗？耳听为虚，眼见为实，下面我来检查一下。【屏示词语，同桌互读、指名读、齐读；屏示“夜幕降临……美好的遐想！”自由读、指名读、男女生读。】 读懂课文 大家能把字音读正确、把句子读通顺，这就做到了读书最基本的要求。那么，更重要的是我们要读懂课文，也就是说要弄明白我们产生的疑问。要读懂课文，最好的方法也是只有一个，那就是——再读课文，不过这次读课文最好是默读，因为默读更容易让我们思考。好，接下来，请大家默读课文，思考自己提出的问题。 生默读课文。【“不动笔墨不读书”。鼓励同学们边读边画边写。】 引生汇报交流。 月球上是一个怎样的世界：【指名读并屏示相关句段；这样的景象如果不是宇航员亲眼目睹，你会相信吗？所以作者用了一个词来形容这样的景色，是什么词？（奇异）如果当时你就是那个登上月球的宇航员，看到月球上的景象后，你会用什么样的语气说出这番话？引生练读。想想看，在宇航员没有看到月球真实的景象前，人们对月球是什么印象？（非常美好。）哪一句话表达了人们对月球的这种美好印象？屏示“夜”句，人们是想象月球的美好的，你能读读这句话吗？引生练读。可是，现在我们看到的月球却是这样的一种奇异而又荒凉的景象，那么你能带着对月亮的重新认识再来读一读这一段话吗？引生读“这里的天空……”】 同学们，尽管月球上的实际景象和我们的想象有很大距离，但是，科学家们通过研究宇航员从月球上带回来的一些物质和数据，却发现了月球有许许多多我们人类无法解释的谜。那么，课文都讲了哪些谜呢？ 引生读“谜”。并适当激趣。同学们，虽然这些谜我们人类现在还不能解答，但正是由于这些谜的存在，就更增添了月球的一种什么色彩？神秘的色彩。引发我们对月球的一种什么样的心情？憧憬和向往。请大家带着现在的理解再读一读这一句话。屏示“……遐想！”引生齐读。 同学们，除了课文中所讲的这些月球之谜外，我们人类还有解不开的关于月球的谜吗？你是从哪儿看出来的？那么，你知道有哪些解不开的月球之谜吗？引生交流。老师从网上搜集了另外几个我们人类无法破解的月球之谜，请大家来读一读。屏示后指名读。同学们，这么多的谜，还有那神话故事中美丽的嫦娥、顽皮的玉兔，真的让月球蒙上了一层神秘的外衣，最后让我们再来读这一句话。引生读。 这么多的谜到现在为止，人类还无法破解。那同学们长大了想去解开它们吗？我们都期盼着那一天能够早日到来！ 立足发展，拓展思维——《月球之谜》教学案例 篇12【设计理念】 体现教学方式与学习方式的改变，体现课程与现代教育技术融合的教育理念。目前学生的主体学习地位受到一定束缚，结合实际情况确定总体设计思路，打开学生的思路，自主学习。语文教学要充分发挥每个学生的潜能，培养学生独立思考、勇于探索的精神，学生只有兴趣盎然，才能在学习中迸发出创造的火花。教学设计必须别出心裁，以问题为载体，以学生的自主性、探究性学习为基础，让学生自已去经历探究的过程，并充分表达自已的观点，真正体现了课堂教学由学生的学习行为生成的特点，从而营造良好的教育教学环境。这篇课文在写法上很有特色：第一段用优美的文字，渲染月光给人们留下的美好印象，不但突出了月亮本身的魅力，而且也和第二段中月面的荒凉形成对比；文章主体是介绍与月球相关的几种难解之谜，其间巧妙地运用疑问句和感叹句，强化了月球的神秘；结尾是开放式的，以 “神秘”来概括上面列举的几种谜，与文题相呼应，同时激起学生探索的愿望。 【教材说明】 《月球之谜》是新课程标准小学三年级语文下册的一篇科普性的文章。文章短小精悍，蕴含了丰富的科学知识，可读性强，趣味性强。学生通过对这个主题活动的探究，进一步了解有关月球的知识，培养学生学科学、爱科学的兴趣以及积极探索的精神。 【教学目标】 1、通过网络自主学习，认识月球，了解月球，讨论月球未解之谜。 2、培养学生热爱科学的兴趣和探索精神。 3、有感情的朗读课文。 【课前准备】 1、教师准备：课件、图片、生字卡片。 2、学生准备：概念图作品、学习网站、幻想画、神话传说。 【教学时间】40分钟。 【教学过程】 师：上课。 生：（起立）上课语： 小语文，语文课，大家一起来上课。 语文课，小语文，快乐语文伴随我。 师：同学们好，请坐。 师：同学们，世界上有许多新奇的东西，老师这里也有，看前面的图画，谁能告诉我她是谁？她和谁在一起？准备做什么呢？（出示课件） 生：嫦娥，还有玉兔。 师：那她们准备做什么呢？要去哪呢？ 生：月宫。 师：那月宫是哪啊？ 生：月亮。 师：她们去月亮上干什么去啊？ 生：那是她们的家。 师：那你们知道月亮上到底有什么吗？ 生：有月宫殿，房子等等。 师：那还有什么呢？你们知道上面到底有什么吗？ 生：不知道。 师：那我们今天就来学习《月球之谜》这篇课文，看看月亮这个神秘的地方到底有什么？好不好啊？ 生：好。 （出示课件题目 月球之谜 执教者 刘爱萍） 师：（齐读题目 出示板书）那你们想象中的月亮是什么样子的呢？ 启发学生，月亮上有生物吗？有人吗？外星人？ 生：有军人，有看守别人的人。有天兵天将，有嫦娥和玉兔在月宫中住着。 师：还有吗？我们用脑子想象出来的？你认为月亮上有什么就有什么？凭空想象出来的。 生：有一只很大的青蛙，它是月球的领袖，带着王冠，特别威武。还有就是月球上有飞碟，还有外星人，和地球一样有国家，有人统治，还有和我们一样的小朋友在那玩。 师：同学们说的非常的好啊。那我们刚才的这种活动呢，就叫做遐想，是凭空的用脑子思索、想象的一种活动，让我们在思考的同时做了这样一件事情。（出示板书：遐想）不光我们这些同学对月亮有这样的遐想，古代的很多人对月亮也有遐想。尤其是诗人在写作的时候，经常用月亮作为题材的。那谁能告诉老师，你知道写月亮的诗句都有哪些呢？ 生：海上升明月，天涯供共此时。 师：非常好。还有别的吗？ 生：露从今夜白，月是故乡明。 师：很好很不错啊，同学们真聪明。那我们课后还有几句描写月亮的诗句，我们下课以后把它们都背下来好不好啊？ 生：好。 师：老师搜集了一些图片。我们来看看其他小朋友是怎么遐想月球的。 （出示图片：1、童话王国；2、丁丁历险；3、月球缆车。） 生：真好玩，真漂亮。 师： 1、童话王国中小朋友想月亮上有一座很漂亮的水晶的宫殿，里面很华丽。 2、丁丁想以后我们不去爬珠穆朗玛峰了，我们去爬月球上最高的雪山。 3、月球缆车上小朋友把我们和月亮之间的距离拉近了，只要有个缆车，三两分钟就能到了，以后我们坐上这样的缆车就可以到达月球了，你们想坐吗？ 生：想。 师：老师也很想。看完这些图片后，突然想起古代一个诗人叫苏轼写的一首诗，名字叫做《明月几时有？》，他就问了，月亮是从什么时候开始有的啊？它有多大岁数了？那你们知道吗？ 生：不知道。 师：那就和老师一起来看看课文吧。大家一起来读课文，思考我们刚才提的关于月球的知识的问题？ 生：自读课文。 师：（教师巡视）。读完了没有？ 生：读完了。 师：我们想了解月球就要先怎么样？ 生：探索月球。 师：我们想探索月球，就要等上月球。可是当我们想要等上月球的时候，被星球联合会知道了，不让我们去，就把月球包围了起来。为了解救月球我们要展开一次救援活动，你们想不想和老师一起参加呢？ 生：想。 师：那好。我们看这里。（装扮有化的星球围住月球，反面是本课的生字）这后面是本课的生字，我们要把月球解救出来，就要成为勇敢的英雄哦。看谁来？（用语言鼓励学生成为打败其它星球的英雄）如果谁打败其中任何一个星球，我就代表月亮送它一朵，美丽的星际花。谁愿意来？要求读出这个字的字音，还要组一个词语。 生：例如：悬 悬挂 等等。 （字此过程中，让孩子当小老师在前面领读，读对后送出星际花） 师：我们的同学太棒了。还剩下最后一个字，我们全般同学一起来读它好不好？ 生：好。 师：登，登上。 生：齐读，登，登上 。 师：真棒。我代表月亮谢谢大家，把这朵最漂亮的星际花送给你们，你们是最棒的。真是太好了，我们终于把月球解救出来了。我们一起把这些星球上的字读一下好不好？ 生：（好。齐读）悬，悬挂等。 师：月球被解救出来了。那老师就还有个问题，你们在书上都知道了哪些关于月球的知识呢？用书中的话回答。谁先告诉老师我们在哪能找到答案呢？ 生：第1自然段和第2自然段。 师：那我们来找找看吧。 生：月球是一片沙漠，没有空气，月球比地球小，都是尘土…… 师：同学们说的非常好。那我们一起来读一下好吗？ 生：齐读课文，1、2自然段。 师：同学们非常的棒，找的非常的准。为了表扬你们学习认真，努力，老师决定奖励你们，带你们去做月球梦幻火箭，你们愿意吗？ 生：愿意。 师：那好。（带上帽子变装）小朋友，你们好，我是梦幻火箭的乘务员，请大家坐好，我们要起飞了，在倒数5秒后我们就会到达我们向往的月球了。现在请大家闭上眼睛，倒数5秒，开始。 生：5、4、3、2、1、0。 师：出示课件。 （图画加配音） 师：我们看这些图片知道我们离地球很远很远。月球也很小，只有地球的四分只一大小，地球的天是蓝色的，而月亮的天空是黑色的等等。那我们在读一下这两个自然段。一、二。 生：齐读。 师：（指黑板）人们出现这些遐想之后，还是很不甘心的。那他们还继续怎么样呢？ 生：探索月球。 师：板书：探索。那在探索的过程中也不是非常顺利的，发现了很多的问题，那你们能告诉老师都有什么样的问题吗？我们来分成小组，互相的讨论一下，然后告诉老师好吗？（开始） 生：讨论。（教师下去巡视） 师：我们选取组中的一个人总结一下你知道的人们到月球发现的一些问题，一些谜。 生： 1、土壤是否有杀菌作用； 2、月亮到底有多大？ 3、为什么月球的土壤上生长的东西更绿？等等。 师：这些都是科学家到达月球后发现的什么啊？ 生：谜。 师：板书 谜。这些谜很多科学家都没有研究出来。我们来看看图片，看看这些人发现的这些谜是怎么样的？ （出图1、细菌移植到月球带回的土壤中；2、月球形成以及火山喷发；3、地球与月球比年龄） 除了书上举的这些例子，还有别的谜吗？谁能说说？ 生：有。月球是怎么形成的？月球能住人吗？月球上有没有外星人呢？ 师：那作者用什么表示的他没有写出来的、举出来的例子呢？ 生：省略号。 师：那我们就知道了省略号是用来表示还有很多我们没有揭开的谜。板书：省略号──谜 师：其实人类是很渺小的，为了揭开这些谜团，各个国家都试图把人类送上太空去，但是迄今为止都没找到这些谜的答案。我们国家也在做这项工作。师：人类很伟大，从来没有放弃对我们刚刚发现的这些谜的探索和研究，我相信有一天你们加上这些科学家们一定会揭开这些谜的谜底的。对不对？ 生：对。 师：在去年，我们国家终于发射成功了载人航天飞船，把中国人第一次带到了月球上。我们来看图片（演示课件）这个人是谁呢？ 生：杨利伟。 师：对，他就是代表中国第一次等上月球的人。那同学们想不想象他一样呢？ 生：想。 师：同学们都很有志气啊。老师也想，但是老师去不了。等你们长大以后给老师也发明一个不用那么麻烦就可以轻松来回地球与月球之间的东西，我就可以去了，行吗？ 生：行。 师：希望大家说话要算话，以后发明出来以后要告诉老师，我一定会去的。要当探索宇宙的科学家就要努力学习啊。好吗？ 生：好。 师：有一位宇航员说过，地球是人类的摇篮，但是人类不会永远都生活在摇篮里，人类怎样才能在月球上生活，如果有外星人在月球，那我们又怎么和它们相处呢？那你们对这样的月球感兴趣吗？ 生：感兴趣。 师：假设你们三十年后可以开发建设月球你们会怎么做呢？又怎么和外星人沟通呢？这个就是我们今天课后要小组讨论的内容了。 师：我们对月球之谜的短暂探索和研究就到这里了，但是我们语文课的探索还在继续。我们下节课再见。 下课语：我们是最棒的，yeah ! 〖板书〗 月球之谜 遐想──探索──发现──谜（很多） 省略号──谜 立足发展，拓展思维——《月球之谜》教学案例 篇13教材说明：本文短小精悍，蕴含了丰富的科学知识，趣味性强。 学生通过对单元活动的研究，进一步了解有关月球的知识，培养学生学科学，爱科学的兴趣以及积极探索的精神。 教学目标：1、学习本文的生字，感情地朗读课文，讨论月球未解之谜。 2、培养学生热爱科学的兴趣和探索科学的精神。 课前准备： 教师准备：主题网站 学生准备：阅读月球的资料，背诵写月球的诗歌。 时间安排：第一课时 教学过程： 创设情景，欣赏视频激发学习兴趣。 1、教师播放课件，学生观看 2、师：“有什么想说的？”（生自由说） 老师：刚才我们看到的美国宇航员阿姆斯特朗和他队友奥尔德林在1969年7月20日登上月球时的一段录影资料。正如的第一个踏上月球的人，阿姆斯特朗说的为世人所传诵的那句话：“对于一个人来说那是一小步，，对人类来说却是一大步。”我相信，同学们一定也渴解这望了解离我们地球最近的邻居。这节课咱们一起登上“白燕”号飞船，去探索那神秘的月球吧，好吗？ 读课题，板书并解题质疑。 板书，读题，质疑、存疑， 师生归纳出有价值的本课研究的重点问题。 （师：有一句话叫作“学贵在有疑，小疑则小进，大疑则大进。”什么意思呢？就是学习最重要的就是能提出疑问，你有了一个小的疑问，通过读书解决了，你就取得了小的进步，如果解决了一个大的疑问，把问号变成感叹号，你就取得了很大的进步。刚才同学们提出了很多有价值的问题。我们本节课的学习将围绕这些问题来研究探讨。） 初读课文，了解课文大意。 指名分段接读课文，边听边注意听读得同学是否读准字音，并思考：文章的主要内容是什么？ 2、 教师听读，鼓励学生把课文读通，纠正错误的发音，相机在黑板上板书读错的生字。 指名交流文章的主要内容。（要求交流时做到声音响亮，语言通顺。） 学习课文，理解课文的主要内容。 1、师：是的，这多么值得我们去仔细阅读课文啊，让我们认真地读课文，看看月球到底是个什么样的世界？课文写了月球的哪些未解之谜？（教师课件出示问题。） 学习要求：带着问题去默读课文，一边读一边在书上作好记号。 （学生学习，教师巡视。） 2、交流解决第一个问题，学生回答后教师引导学生进行朗读，理解。 （听《春江花月夜》） 立足发展，拓展思维——《月球之谜》教学案例 篇14【设计理念】 体现教学方式与学习方式的改变，体现课程与现代教育技术融合的教育理念。目前同学的主体学习地位受到一定束缚，结合实际情况确定总体设计思路，打开同学的思路，自主学习。语文教学要充沛发挥每个同学的潜能，培养同学独立考虑、勇于探索的精神，同学只有兴趣盎然，才干在学习中迸发出发明的火花。公开课教案必需依样画葫芦，以问题为载体，以同学的自主性、探究性学习为基础，让同学自已去经历探究的过程，并充沛表达自已的观点，真正体现了课堂教学由同学的学习行为生成的特点，从而营造良好的教育教学环境。这篇课文在写法上很有特色：第一段用优美的文字，渲染月光给人们留下的美好印象，不但突出了月亮自身的魅力，而且也和第二段中月面的荒凉形成对比；文章主体是介绍与月球相关的几种难解之谜，其间巧妙地运用疑问句和感叹句，强化了月球的神秘；结尾是开放式的，以“神秘”来概括上面列举的几种谜，与文题相呼应，同时激起同学探索的愿望。 【教材说明】 《月球之谜》是新课程规范小学三年级语文下册的一篇科普性的文章。文章短小精悍，蕴含了丰富的科学知识，可读性强，趣味性强。同学通过对这个主题活动的探究，进一步了解有关月球的知识，培养同学学科学、爱科学的兴趣以及积极探索的精神。 【教学目标】 1、通过网络自主学习，认识月球，了解月球，讨论月球未解之谜。 2、培养同学热爱科学的兴趣和探索精神。 3、有感情的朗读课文。 【课前准备】 1、教师准备： 课件、图片、生字卡片。 2、同学准备： 概念图作品、站、幻想画、神话传说。 【教学时间】 40分钟。 【教学过程】 师：上课。 生：（起立）上课语： 小语文，语文课，大家一起来上课。 语文课，小语文，快乐语文随同俺。 师：同学们好，请坐。 师：同学们，世界上有许多新奇的东西，老师这里也有，看前面的图画，谁能告诉俺她是谁？她和谁在一起？准备做什么呢？（出示课件） 生：嫦娥，还有玉兔。 师：那她们准备做什么呢？要去哪呢？ 生：月宫。 师：那月宫是哪啊？ 生：月亮。 师：她们去月亮上干什么去啊？ 生：那是她们的家。 师：那你们知道月亮上到底有什么吗？ 生：有月宫殿，房子等等。 师：那还有什么呢？你们知道上面到底有什么吗？、 生：不知道。 师：那俺们今天就来学习《月球之谜》这篇课文，看看月亮这个神秘的地方到底有什么？好不好啊？ 生：好。 （出示课件题目 月球之谜 执教者 刘爱萍） 师：（齐读题目 出示板书）那你们想象中的月亮是什么样子的呢？ 启发同学，月亮上有生物吗？有人吗？外星人？ 生：有军人，有看守他人的人。有天兵天将，有嫦娥和玉兔在月宫中住着。 师：还有吗？俺们用脑子想象出来的？你认为月亮上有什么就有什么？凭空想象出来的。 生：有一只很大的青蛙，它是月球的领袖，带着王冠，特别威武。还有就是月球上有飞碟，还有外星人，和地球一样有国家，有人统治，还有和俺们一样的小朋友在那玩。 师：同学们说的非常的好啊。那俺们刚才的这种活动呢，就叫做遐想，是凭空的用脑子思索、想象的一种活动，让俺们在考虑的同时做了这样一件事情。（出示板书：遐想）不光俺们这些同学对月亮有这样的遐想，古代的很多人对月亮也有遐想。尤其是诗人在写作的时候，经常用月亮作为题材的。那谁能告诉老师，你知道写月亮的诗句都有哪些呢？ 生：海上升明月，天涯供共此时。 师：非常好。还有别的吗？ 生：露从今夜白，月是故乡明。 师：很好很不错啊，同学们真聪明。那俺们课后还有几句描写月亮的诗句，俺们下课以后把它们都背下来好不好啊？ 生：好。 师：老师搜集了一些图片。俺们来看看其他小朋友是怎么遐想月球的。 （出示图片：1、童话王国；2、丁丁历险；3、月球缆车。） 生：真好玩，真漂亮。 师： 1、童话王国中小朋友想月亮上有一座很漂亮的水晶的宫殿，里面很华丽。 2、丁丁想以后俺们不去爬珠穆朗玛峰了，俺们去爬月球上最高的雪山。 3、月球缆车上小朋友把俺们和月亮之间的距离拉近了，只要有个缆车，三两分钟就能到了，以后俺们坐上这样的缆车就可以到达月球了，你们想坐吗？ 生：想。 师：老师也很想。看完这些图片后，突然想起古代一个诗人叫苏轼写的一首诗，名字叫做《明月几时有？》，他就问了，月亮是从什么时候开始有的啊？它有多大岁数了？那你们知道吗？ 生：不知道。 师：那就和老师一起来看看课文吧。大家一起来读课文，考虑俺们刚才提的关于月球的知识的问题？ 生：自读课文。 师：（教师巡视）。读完了没有？ 生：读完了。 师：俺们想了解月球就要先怎么样？ 生：探索月球。 师：俺们想探索月球，就要等上月球。可是当俺们想要等上月球的时候，被星球联合会知道了，不让俺们去，就把月球包围了起来。为了解救月球俺们要展开一次救援活动，你们想不想和老师一起参与呢？ 生：想。 师：那好。俺们看这里。（装扮有化的星球围住月球，反面是本课的生字）这后面是本课的生字，俺们要把月球解救出来，就要成为勇敢的英雄哦。看谁来？（用语言鼓励同学成为打败其它星球的英雄）假如谁打败其中任何一个星球，俺就代表月亮送它一朵，美丽的星际花。谁愿意来？要求读出这个字的字音，还要组一个词语。 生：例如：悬 悬挂 等等。 （字此过程中，让小朋友当小老师在前面领读，读对后送出星际花） 师：俺们的同学太棒了。还剩下最后一个字，俺们全般同学一起来读它好不好？ 生：好。 师：登，登上。 生：齐读，登，登上 。 师：真棒。俺代表月亮谢谢大家，把这朵最漂亮的星际花送给你们，你们是最棒的。真是太好了，俺们终于把月球解救出来了。俺们一起把这些星球上的字读一下好不好？ 生：（好。齐读）悬，悬挂等。 师：月球被解救出来了。那老师就还有个问题，你们在书上都知道了哪些关于月球的知识呢？用书中的话回答。谁先告诉老师俺们在哪能找到答案呢？ 生：第1自然段和第2自然段。 师：那俺们来找找看吧。 生：月球是一片沙漠，没有空气，月球比地球小，都是尘土…… 师：同学们说的非常好。那俺们一起来读一下好吗？ 生：齐读课文，1、2自然段。 师：同学们非常的棒，找的非常的准。为了褒扬你们学习认真，努力，老师决定奖励你们，带你们去做月球梦幻火箭，你们愿意吗？ 生：愿意。 师：那好。（带上帽子变装）小朋友，你们好，俺是梦幻火箭的乘务员，请大家坐好，俺们要起飞了，在倒数5秒后俺们就会到达俺们向往的月球了。现在请大家闭上眼睛，倒数5秒，开始。 生：5、4、3、2、1、0。 师：出示课件。 （图画加配音） 师：俺们看这些图片知道俺们离地球很远很远。月球也很小，只有地球的四分只一大小，地球的天是蓝色的，而月亮的天空是黑色的等等。那俺们在读一下这两个自然段。一、二。 生：齐读。 师：（指黑板）人们出现这些遐想之后，还是很不甘心的。那他们还继续怎么样呢？ 生：探索月球。 师：板书：探索。那在探索的过程中也不是非常顺利的，发现了很多的问题，那你们能告诉老师都有什么样的问题吗？俺们来分成小组，互相的讨论一下，然后告诉老师好吗？（开始） 生：讨论。（教师下去巡视） 师：俺们选取组中的一个人总结一下你知道的人们到月球发现的一些问题，一些谜。 生： 1、土壤是否有杀菌作用； 2、月亮到底有多大？ 3、为什么月球的土壤上生长的东西更绿？等等。 师：这些都是科学家到达月球后发现的什么啊？ 生：谜。 师：板书 谜。这些谜很多科学家都没有研究出来。俺们来看看图片，看看这些人发现的这些谜是怎么样的？ （出图1、细菌移植到月球带回的土壤中；2、月球形成以及火山喷发；3、地球与月球比年龄） 除了书上举的这些例子，还有别的谜吗？谁能说说？ 生：有。月球是怎么形成的？月球能住人吗？月球上有没有外星人呢？ 师：那作者用什么表示的他没有写出来的、举出来的例子呢？ 生：省略号。 师：那俺们就知道了省略号是用来表示还有很多俺们没有揭开的谜。板书：省略号──谜 师：其实人类是很渺小的，为了揭开这些谜团，各个国家都试图把人类送上太空去，但是迄今为止都没找到这些谜的答案。俺们国家也在做这项工作。师：人类很伟大，从来没有放弃对俺们刚刚发现的这些谜的探索和研究，俺相信有一天你们加上这些科学家们一定会揭开这些谜的谜底的。对不对？ 生：对。 师：在去年，俺们国家终于发射胜利了载人航天飞船，把中国人第一次带到了月球上。俺们来看图片（演示课件）这个人是谁呢？ 生：杨利伟。 师：对，他就是代表中国第一次等上月球的人。那同学们想不想象他一样呢？ 生：想。 师：同学们都很有志气啊。老师也想，但是老师去不了。等你们长大以后给老师也发明一个不用那么麻烦就可以轻松来回地球与月球之间的东西，俺就可以去了，行吗？ 生：行。 师：希望大家说话要算话，以后发明出来以后要告诉老师，俺一定会去的。要当探索宇宙的科学家就要努力学习啊。好吗？ 生：好。 师：有一位宇航员说过，地球是人类的摇篮，但是人类不会永远都生活在摇篮里，人类怎样才干在月球上生活，假如有外星人在月球，那俺们又怎么和它们相处呢？那你们对这样的月球感兴趣吗？ 生：感兴趣。 师：假设你们三十年后可以开发建设月球你们会怎么做呢？又怎么和外星人沟通呢？这个就是俺们今天课后要小组讨论的内容了。 师：俺们对月球之谜的短暂探索和研究就到这里了，但是俺们语文课的探索还在继续。俺们下节课再见。 下课语：俺们是最棒的，Yeah ! 〖板书 月球之谜 遐想──探索──发现──谜（很多） 省略号──谜 |
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