| 标题 | 从新的视角看语文——《月球之谜》教学案例剖析 |
| 范文 | 从新的视角看语文——《月球之谜》教学案例剖析（精选13篇） 从新的视角看语文——《月球之谜》教学案例剖析 篇1新课程，新时空！无论课堂到底呈现怎样的变化，至少从现在许多实验的展示来看，语文教学已出现许多新的视角。本案例仅就新教材第六册《月球之谜》一课的教学观摩作纸上的点谈。 一、感性生活的视角 知识呈现的片断实录： 课件出示：在空灵的音乐声中，一轮明月悬挂在高远的天空，穿梭于云絮之间。 师：同学们看了刚才的片子，能说说自己的感觉吗？ 生1：感觉很美丽。 师：很笼统，整体的感受。不错。 生2：月亮是离我们很远的，可是在这个片子里，听着这个音乐，看它在云里钻来钻去，看起来像很近了。 师：嗯，仿佛就在眼前，感觉很亲近。说得完整而有根据。 生3：这个片子里,月亮是圆圆的,很亮。月亮是很慢很慢地移动的，我们仔细地看，就能看到上面好像有许多东西…… 师:看清上面有些什么了吗? 生3:模模糊糊的,好像有山一样的，还有水。 师：嗯，看得仔细，而且善于想象。不简单！ …… 赏析例谈： 1.语文成为一种感性的存在。语文到底是什么属性的东西？是不可抛弃人文的东西！从这个知识呈现的课例片断来看，语文表现为一种感性的存在。“月亮”是一个词汇，也是一个概念，但老师把它表现为一个生动的形象，一种诗的意境。让学生融入这般诗情画意中，感受月夜的宁静与安详，经历情感的体验。那么语文就化为感性的存在，美的存在。小学生不会拒绝直观，更不会拒绝美。 2. 语文成为生活化的对话。语文到底是什么属性的东西？它注定是人们用以表达和交往的工具。但语文所要呈现的是一种自然的，具有生活形态的对话。学生在感受的基础上，有感而发，辞出真实；同时教师在对话中不经意地指导了语言工具的使用。例如“很笼统，整体的感受”、“说得完整而有根据”、“看得仔细，而且善于想象”。事实可见——有效！课堂缘何不能成为生活呢？ 二、主题活动的视角 知识扩展的片断实录： 教师：从刚才的片子里，你想起了些什么？ 生1：我想起了许多写月亮的古诗。 师：说一首听听。 生1：“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。” 师：一起背这首诗。…… 仅仅是写月亮吗？ 生2：不是的，古诗是通过月亮写自己思念家乡的情感。 师：说得好，明月可以寄相思。 生3：我也想到了一首诗“小时不识月，呼作白玉盘。又疑瑶台境，飞在青云端。” 师：一起再背这首诗。…… 说说它怎么写的月亮？ 生4：它说月亮就像白玉盘，又像一面镜子挂在天空。 师：看到月亮，人们不禁产生了丰富的想象。还有从片子里想到的吗？ 生5：从片子里，我想到了月亮上面有一个月宫，里面住着嫦娥和玉兔。 师：是的，我也听说过“嫦娥奔月”的故事。 生6：我还想到了一个叫吴刚的老人，因为……他一直在那里不停地砍桂花树。 生7：我很小的时候，奶奶讲过一个故事，说月亮上有一棵摇钱树，树上挂满了金元宝。有个财主得知消息后，就想着各种办法想到月亮上去。有一次，他终于乘着一个大风筝到了月亮上，他从摇钱树上摇下了许多钱。可是后来下不来了，就一直在月亮上了…… …… …… 案例启示： 1、语文教学是否也可以主题化？在语文学科中实施主题化的教学活动尚且是一种新的思考。但由于教师选择了一个具有丰富知识内涵的主题——“月亮”开展学习。扩展了知识容量，丰富了词汇积累，即使学习过程看似浅尝，但学生对寄情月亮的感受决不可言轻。同时“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃。”主题化意味着设计的宏观体现，教师仅仅以“看到月亮，让你想起了什么”引领思考，体现了无限的学习张力，让学生得到了足够的自主空间。 2、课文学习是否仅是孤立的活动？从这个片断似乎告诉我们教学存在着前后知识的互动联系。对于“月亮”，学生是有过许多曾经的，曾经对其知识的了解，曾经与月亮相伴的人生经历。当然，从这个实际的教学中，我们能够看到的更多的是对所积累的知识（主要是古诗和传说）的一种互动。还是缺少学生个体化的自我独特感受的交流，这是一种缺憾。但值得肯定的是教师认识到从学生的已有积淀出发，开辟主题化的广阔空间，去实施生成性的教学。 三、学习生成的视角 生成学习的片断实录： 师：老师也想起了一句诗“古人不识今时月，今月曾经照古人” 。从古至今，每逢夜幕降临…… 出示句子：“夜幕降临，一轮明月悬在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想！” 请学生读句子。 教师：读了句子，你想说些什么？ 生1：什么是遐想？ 师：请大家试着再读一遍句子，猜猜看，“遐想”可能会是什么意思。 生1：好像是“梦想”的意思。 生2：好像是“想开去”的意思。 师：了不起，马上就学到了一个很好的词。还有其它需要学习和了解的词语吗？ “夜幕降临”、“悬挂”、“皎洁”…… 师：除了这些词语的学习外，你们还有其它的问题吗？ 生3：那皎洁的月光为什么会引起人们美丽的遐想？ 师：你们觉得呢？ 生4：因为我们经常能看到月亮。 生5：因为月亮很美丽，很神秘。 教师：对，月亮的确很美丽，也很神奇，所以也留给了我们许多的谜团。我们可以把它称作——月球之谜。那么你们对月亮有什么迷惑不清的问题呢？请你先在纸上写下来…… 交流，并记录：a.月亮为什么会发光？b.月亮上到底有没有嫦娥和天宫？c.月亮上有没有人住在那里？月亮上是不是和我们地球一样的？…… 教师：那么多迷，那么今天我们就通过课文《月球之谜》来解谜语。 请生大声地读课文，要求读通顺，读正确，并且思考：课文为你解答了哪些谜？课文又让你产生了哪些新的谜？请大家在书本上找一找，划一划，想一想。 实施学习…… 案例剖析： 1、学习是满足学生需求的生成。 生成，是对教师严密设计和完全定向的一种颠覆。伴随着学生对的月球感受，加上对月球神奇传说交流，就引导学生提出自己的疑谜。这便生成了学习的问题背景，引发学生把自己的认识与课本知识相碰撞，促使学生探究活动的进行。而另一方面又要求学生在对话文本的探究中继而生成新的谜，以促使进一步的探究学习。这些生成的问题都是源于学生的需求由学生自己产生的，学生通过学习解决的是自己想要解决的问题。“为自己的需要而学习”，学习变得主动而富有现实的意义，其积极的表现也从课堂可见一斑。 2、“生成”在宽泛的“预设”中孕育。分析问题生成的过程，我们不难发现，这是与教师的预设紧密相关的。其实在教学过程中教师有意识地安排了几个期待生成的环节，但是期待而不提供。比如，他安排了两个“生谜”的环节，但却并没有为学生提供“谜”的内容。而另一方面，教师充分考虑了生成问题的价值，因而在导入学习时，有意识地让学生交流神话传说，促使学生生成的问题有更现实的针对意义，展示了每个学生真正学习的过程，以致目标实现。 暂且，只能借助于课堂所见及个人的理解把这个课例认同为一个好的教学过程，只期望有更多更深入的了解和验证。但无论如何，确立新的视角来看待语文，是跟这个“大破大立”的时代相适应的，并且也是十分必要的。 从新的视角看语文——《月球之谜》教学案例剖析 篇2【文本解读】 这是一篇非常有趣的介绍月球知识的文章，从第一段皓月当空的美好景象落笔，与第二段中人类第一次登月后看到的月面的荒凉形成对比，突出了月球的奇异。接着列举了一些与月球有关的不解之谜，最后以“对神秘的月球，人类还将继续探索下去”结束。 【设计理念】以读为本，通过创设情境，引发遐想，读中感受月球的魅力神秘，读中引导发现问题，激发对月球探索的愿望。 【学习目标】 1、认识八个生字，掌握“悬挂、遐想、奥秘”等词语。指导书写“临、奥”等。 2、通过朗读课文，了解月球是个什么样的世界，以及课文提到的月球的哪些未解之谜。 3、能提出一些不懂的问题和大家讨论。 【教学构想】 一、出示月色图片，欣赏导入 1、小朋友，听着《春江花月夜》的曲子，静静地仰望着这轮明月，使你想起了哪些跟月亮有关的诗句呢？ （诗人们望着月亮想象，留下了多少千古绝句。） 2、是呀，师范读引入： 出示：夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想！ ⑴ 自由读。指名读词“悬挂”“遐想”。 ⑵ 谁愿意把这句话读给大家听。 （评：你读出了月夜的美。你读得特别轻柔舒缓。听了你的朗读，让人想得很多很多。） 齐读。是呀，仰望天上的明月，你还会想起些什么？产生哪些疑问呢？你们真会浮想联翩。让我们带着这些遐想呀问题呀一起来学习22课，板书：月球之谜，齐读。 二、初读课文，整体感知 1、请小朋友用自己喜欢的方式认真读读课文，遇到难读句子多读几次。 2、刚才老师巡视了一下，有的同学在句子旁边打上问题泡泡，还有的小朋友举手向老师提出课文中遇到的疑惑，真会读书。 3、现在老师看看这些词语掌握得怎样了： 奥秘、努力、荒漠、细菌、水藻、一项研究、估计 ⑴ 自由读，指名读。 ⑵ 你对哪个词的理解有困惑？“荒漠”从字面上猜猜就是荒凉的沙漠，待会儿在课文中进一步深入去理解。看图理解“水藻”：生长在水里的澡类植物，如：水绵、谒澡植物等。 过渡：这一次读书我们又学会了这么多的新词，你们真了不起。 ⑴ 现在请同学们用心地再一次去读课文，边读边划出课文提到了月球的哪些谜？ ⑵ 随交流出示： 月球是从哪儿来的？ 上面有些什么东西？它跟地球一样吗？ 读出了困惑的语气，你好象在对着月亮发问呢？这是人们站在地球上产生的月球之谜。 难道这些尘土有杀菌的本领吗？ 难道月球比地球的年龄还大？ 或者是月球的火山活动比地球还早？ 指导朗读，这是人们登上月球后产生的谜。 三、板块一 自主学习月球世界。 这六个谜中，哪个谜已经解决了，找出课文的句子读一读。 出示：第一眼看到的是十分奇异的景色：这里的天空黑沉沉的，表面却洒满灿烂的阳光。月球上满是尘土、岩石和环行山，没有水，没有任何生命。月球是一片荒漠。 1、自由读，月球给你什么感觉？ （奇异、没有生命的世界、荒凉等。）你能读出你的感受吗？ 2、谁能联系课文的句子说说荒漠是什么意思？是呀，谁能读出月球带给我们的感觉。“满是、任何”读得好。 3、指名读。点击荒漠图。请看图，能把你感受到的再一次读给大家听吗？读到这里，有什么疑问吗？这也是一个谜，这又是一个谜，这还是一个谜。通过朗读课文句子，你们又产生了许多月球之谜，多好的读书方法！ 4、（荒漠的月球上，阳光是怎么来的？）谁能解决这个问题？ 出示“地球──月球──太阳”三个星球的关系。 5、月球给我们的感受真的是那样奇异。古往今来，为了探索月球的奥秘，人类付出了巨大的努力。 下面让我们穿越时空的隧道，来到1969年7月20日，跟随着两名美国宇航员看看首次登上月球的情景吧！ 宇航员阿姆斯特郎感慨万千地说：“这一步对一个人来说是一小步，对人类来说却前进了一大步。” 四、板块二 自主探究令人费解的未解之谜。 1、人类登上了月球，看到了月球上的尘土和岩石，在实验与探索中产生了这些未解之谜──引读： 难道这些尘土有杀菌的本领吗？ 难道月球比地球的年龄还大？ 或者是月球的火山活动比地球还早？ 2、你对哪一个未解之谜最感兴趣，多读几遍。把你最感兴趣的谜读给你的同桌伙伴听听，或者和同桌讨论讨论你的想法： 随学情交流： 把细菌撒在从月球带回来的尘土上，细菌一下子都死了，难道这些尘土有杀菌的本领吗？ （“一下子都死了”多令人好奇。这是一个令人费解的谜，你通过朗读表达出来了。） 从月球采回的一块岩石，估计它的年龄有46亿年，而在地球上只能找到40亿年前的石块。难道月球比地球的年龄还大？或者是月球的火山活动比地球还早？这又是一个谜。 （是呀，这又怎能不令人费解，这就是月球带给人类的谜。谁还想读？） 4、出示： 再看看用植物做的实验的结果： 把玉米种在月球的尘土里，和在地球土壤里生长没有明显不同。可是，水藻一旦放进月球尘土，水藻就长得特别鲜嫩青绿。 指名读。一旦”读得真好。继续交流。多么令人费解！讲得好，相信你读得好。看到这样的实验结果，你能不能也用这样的句式对这种实验结果产生的谜提出来。 5、刚才我们仅读了这句话，同学们就产生了这么多的疑惑，可见月球的未解之谜仅只有这些吗？……月球之谜还有很多很多，月球留给我们的是无穷的疑问，无穷的思考，无穷的探索。下节课就让我们带着这些新的谜团结合你们查阅的信息资料，举行一个探索月球奥秘发布会，与大伙儿尽情分享你的猜想、你的探索、你的收获。 五、书写 下面我们来看看书上田字格上要书写的七个生字，你认为哪一个字的书写需要给大家提个醒。 指导：临、奥。 六、作业超市 （选你喜欢的一个来做） 1、登陆《月亮网站》或者《天文探索》，结合资料袋，查阅你所最关注的问题。 2、搜集摘录描写月亮的诗句。 从新的视角看语文——《月球之谜》教学案例剖析 篇3教学目标： 1.理解课文内容，了解月球表面的基本情况和课文提到的有关月球的未解之谜。 2.培养学生依据获取的信息提出问题的能力。 3、培养学生就掌握的材料提出问题的能力。 教学重点： 理解课文内容，学习生字、新词，结合课文学习作者的表达方法。 教学难点： 利用资料交流、古诗句积累和想像等手段，引导学生感受月亮的神秘和魅力，启发学生发现问题、提出问题。 课前准备： 1.有关《月球之谜》的课件。 2.学生搜集有关月球的资料。 3.搜集古诗词中描写月亮的名句。 一、导入新课，初步感知月球的魅力 1、出示皓月当空图，问：月亮在天文学上又叫“月球”（板书：月球）它还有很多美称，有谁能告诉大家？ 2、仰望这皎洁的明月，读着这些美好的称呼，会让我们想起哪些美丽的传说呢？（嫦娥奔月、吴刚伐桂……） 3、明月让人引发的遐想实在是太多了，让我们再好好地读一读这句话。出示句子：夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想！（朗读句子，理解词语“遐想”） 4、不但同学们爱遐想，古代诗人遥望这皎洁的月亮，也激起无穷的想象。李白就曾经写道：小时不识月，（呼作白玉盘。又疑瑶台镜，飞在青云端。）在李白眼里，明月就是白玉盘，明月就是瑶台镜。李白还写道：床前明月光，（疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。）他借明月来抒发自己的思乡之情。后来，李白又把明月当作自己的好朋友：花间一壶酒，独酌无相亲。（举杯邀明月，对影成三人。） 谁来说说跟月亮有关的诗词？（让学生畅所欲言后，诵读课后诗句。）你看，一轮明月承载了我们多少美好的遐想，又留下了多少千古传诵的不朽诗篇哪！ 5、古往今来，人们仰望天上的一轮明月，总会激起无穷的疑问！的确，月球对于我们来说是一个神秘的星球，它还有很多谜值得我们去探索。今天就让我们和作者一起来探索——月球之谜。（板书课题）故意写错：谜写成迷，从课题，你知道课文是写什么的吗？（月亮的未解之谜……）齐读把重音放在“谜”上。 三、认识月球表面的景象。 1.月球是不是像我们想像的那样呢？他到底藏着多少秘密啊？经过人类不断探索，直到1969年7月20日，两名美国宇航员首次登上月球，（随机出示：宇航员首次登月的图片）发现了更多的月球之谜。今天就让我们和宇航员一起来探索——月球之谜。 大家看见了什么？（学生描述自己看到的景象后，齐读课文相关段落：这里的天空黑沉沉的……月球是一片荒漠。） （1）能不能用第2自然段中的一个词概括月球上的景象？（奇异）“奇异”是什么意思呢？学生观察插图，联系地球的景象理解“奇异”。（在地球上，地上阳光灿烂，天空一样阳光明媚，可是在月球上，地上阳光灿烂，天空却是黑沉沉的。这跟地球上的景象完全不一样，很奇怪，很特别，这就叫“奇异”。另外，月球表面满是尘土、岩石和环形山，没有水，没有任何生命，跟我们想像的有月宫、有嫦娥姑娘、有桂花树完全不同，很奇怪。这叫做“奇异”。） （2）为什么说月球是一片“荒漠”？（月球上满是尘土、岩石和环形山，没有水，没有任何生命，这就叫做“荒漠”。） （3）.指导朗读第2自然段。（读出奇异、荒凉的感觉。）思考：月球是个的世界。板书：景色奇异 四、了解有关月球的未解之谜。 1.过渡：月球的表面如此奇异，难怪人们会产生这么多疑问。实际上，就是科学家们，对月球也有许多未解之谜。请自学课文第3至8自然段，看看课文给我们介绍了哪些有关月球的未解之谜。 2.有条理地说出文中直接描述的未解之谜。 （1）月球的尘土是否有杀菌本领？ （2）为什么把不同的植物在月球尘土里生长情况不同？ （3）月球的.年龄比地球大吗？ （4）月球的火山活动是否比地球早？ 你能联系上下文，说说“费解”是什么意思吗？（不好理解，很难理解。） 3.指导朗读第3至6自然段，重点指导读出疑问的语气。 这些都是科学家到达月球后发现的什么啊？（板书？谜。）这些谜很多科学家都没有研究出来。 四、交流搜集的资料，了解更多的月球之谜。 1、那关于月球的未解之谜就只有这么多了吗？ 2、那省略号用在这里，有什么不一样呢？ 3、那现在我们不用省略号，让你把省略的内容写说来或说出来，你会怎样写？ 五、总结升化，延伸，鼓励探索 1、月球之谜还有很多很多，月球留给我们的是无穷的疑问，人类将（板书：继续探索）。齐读最后一段：对神秘的月球，人类还将继续探索下去。 2、我们对月球之谜的短暂探索和研究就到这里了，但是我们的学习还可以继续下去。课外，我们还可以把目光投向浩瀚的宇宙，探索更多的星球之谜。 六、作业（选做2题） 1、阅读有关月球的书籍。登陆《月亮网站》或者《天文探索》，查阅你所最关注的问题。 2、你将来长大了希望上月球研究些什么知识？请写下来。 3、搜集摘录描写月亮的诗句。 从新的视角看语文——《月球之谜》教学案例剖析 篇4教材说明：本文短小精悍，蕴含了丰富的科学知识，趣味性强。 学生通过对单元活动的研究，进一步了解有关月球的知识，培养学生学科学，爱科学的兴趣以及积极探索的精神。 教学目标：1、学习本文的生字，感情地朗读课文，讨论月球未解之谜。 2、培养学生热爱科学的兴趣和探索科学的精神。 课前准备： 教师准备：主题网站 学生准备：阅读月球的资料，背诵写月球的诗歌。 时间安排：第一课时 教学过程： 创设情景，欣赏视频激发学习兴趣。 1、教师播放课件，学生观看 2、师：“有什么想说的？”（生自由说） 老师：刚才我们看到的美国宇航员阿姆斯特朗和他队友奥尔德林在1969年7月20日登上月球时的一段录影资料。正如的第一个踏上月球的人，阿姆斯特朗说的为世人所传诵的那句话：“对于一个人来说那是一小步，，对人类来说却是一大步。”我相信，同学们一定也渴解这望了解离我们地球最近的邻居。这节课咱们一起登上“白燕”号飞船，去探索那神秘的月球吧，好吗？ 读课题，板书并解题质疑。 板书，读题，质疑、存疑， 师生归纳出有价值的本课研究的重点问题。 （师：有一句话叫作“学贵在有疑，小疑则小进，大疑则大进。”什么意思呢？就是学习最重要的就是能提出疑问，你有了一个小的疑问，通过读书解决了，你就取得了小的进步，如果解决了一个大的疑问，把问号变成感叹号，你就取得了很大的进步。刚才同学们提出了很多有价值的问题。我们本节课的学习将围绕这些问题来研究探讨。） 初读课文，了解课文大意。 指名分段接读课文，边听边注意听读得同学是否读准字音，并思考：文章的主要内容是什么？ 2、 教师听读，鼓励学生把课文读通，纠正错误的发音，相机在黑板上板书读错的生字。 指名交流文章的主要内容。（要求交流时做到声音响亮，语言通顺。） 学习课文，理解课文的主要内容。 1、师：是的，这多么值得我们去仔细阅读课文啊，让我们认真地读课文，看看月球到底是个什么样的世界？课文写了月球的哪些未解之谜？（教师课件出示问题。） 学习要求：带着问题去默读课文，一边读一边在书上作好记号。 （学生学习，教师巡视。） 2、交流解决第一个问题，学生回答后教师引导学生进行朗读，理解。 （听《春江花月夜》） 从新的视角看语文——《月球之谜》教学案例剖析 篇5《月球之谜》教学反思 在今年的师徒汇报课上，通过师傅及三年组各位老师和唐主任的指导，我执教了《月球之谜》一课。上完课后，感受颇多，希望通过教学反思，能进一步促进以后的课堂教学，使自己尽快成长起来，正如叶澜教授曾指出：“一个教师写一辈子教案不可能成为名师，但一个教师写三年教学反思就有可能成为名师。”作为教师，如果只是教书，读书，不写作，不梳理自己的成败得失，就不可能提升自己的教学理念。 《月球之谜》是一篇典型的科普知识短文，讲的是人们对月球的种种遐想和各种谜团。它从皓月当空的美好景象落笔，说到人类第一次登上月球看到的奇异景色，接着列举了一些与月球有关的不解之谜，最后以“对神秘的月球，人类还将继续探索下去”结束。全文最大的特点紧扣“谜”来写，可谓“谜”象从生，课文为读者留下了无限的空间，让读者去遐想，去探索。根据文本特点，我把第二课时重点确定为：了解月球是个什么样的世界，文中写了月球的哪些不解之谜。 综观整节课，有几个地方比较成功： 一、正确定位 这篇课文虽然散发着科普知识的光芒，但其文字优美，要从语言文字中感受月球的神秘，不失语文的本味，我认为，对文本把握应做到：正确定位，以语言文字训练为主，科普知识渗透为辅。 本课尽管是知识介绍性的文章，但朗读训练的资源非常丰富。例如在学习课文在学习课文第二自然段时，我是通过问题的设计：“人类首次登上月球，看到的是什么景色？”来让学生先找出答案，再通过朗读来理解什么是“奇异”，然后品味其文字的优美来达到“读中品”、“读中悟”的目的，整节课以读代讲，书声朗朗。 另外，我还努力挖掘文本中的语文因素与语言现象，努力把握语文学科的特点。在学习3-7自然段，因为第三和第六自然段列举月球的不解之谜时，都是先列举实验结果，然后用一个问句揭示其中的神秘之处。而第四自然段只列举了实验结果没有提出问题，我就抓住这个空白点，让学生依照第三和第六自然段，用句式“难道…………”来提问，重视文本提供的言语材料，把课文里的语言内化为学生自己的语言，完成新的表达，培养学生提出问题的能力。在指导学生理解“费解”一词的含义时，用“----------真令我费解啊！”引导学生理解。这两个点的训练是扎实的，有效的，抓住了文本的特点，学生在这些训练中增强了语感，品位了文章的语言，揣摩了文章的表达，具有浓浓的语文气息。 二、注重对学生学法的指导 纵观整堂课，处处都有对学生学法的指导。从一开始的指导书写“撒”字，指导学生学会写好左右结构字的方法——“穿插法”。然后指导学生读好疑问句，分三个层次。读出疑问的语气；边思考着这个问题边读；带上表情和动作读，读进心里。还有思维方法的训练指导，在理解费解时，从不同角度思考问题，生活中、学习中、动物知识等方面把思维敞开去。 三、创设情景，激发探索的欲望 《月球之谜》是一篇科普文，如果用单一的阅读方法去了解里面所介绍的知识，就会让学生觉得枯燥乏味，丧失学习的热情。因此，我充分借助多媒体的辅助手段，为学生创设了力求逼真的情境。 在课堂导入部分，我播放了有关月亮的图片，同时配以柔和的音乐朗读关于月亮的古诗句。在学习第二自然段时，我配以月球表面的图片，在学习3至7自然段时我播放了阿波罗11号登月的视频资料，让学生真正感受到人类首次登月的自豪，激发学生探索自然奥秘的欲望。整个课件信息容量大，内容丰富，富有童趣，富于启发性，操作简便，较好地突破了教学重点及难点。 四、过渡语流畅，评价到位 作为一名年轻教师，语言是我的软肋，但在本次教学中，我做了大量的准备工作，收集了许多过渡性的语句和名家名师的评价语。功夫不负有心人，本堂课的过渡自然流畅，评价及时到位，起到了指向作用。 课堂教学永远是一门遗憾的艺术，对于像我这样的年轻教师来说，由于经验不足，这节课也有很多感到很遗憾的地方，例如： 1、在教师评价语中我随意说了这样一句话：“由于时间关系，同学们还有好多月球之谜没办法说……”这样的话，这在无形中打击了学生的积极性，如果换成，“课下我们再来一起探讨”等等类似激励性的语言会更有好。 2、板书没有跟上，往往是后补上去的。 3、教师如果更有激qing一点，学生也会被教师感染。在这个方面，我还需要加强。 4、学生的发言面应该可以更广，多给一些后进生机会。 通过这一次的师徒汇报课，使我认真地反思自己的课堂教学，找出在教学中存在的不足。我相信，在以后的教学中，我会多学习，多思考，多充电，真正做到以生为本，给孩子一个更加开放的、对话的、感悟的、和谐的语文课堂！ 《月球之谜》教学反思 《语文课程标准》指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。教师是学习活动的引导者和组织者。教师应转变观念、更新知识，不断提高自身的综合素养，应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。”对照课标的要求，反思本节课的教学，我总结总结如下： 1、激趣导题，确立目标 俗话说：“兴趣是最好的老师。”三年级的小学生由于年龄小，注意力还不够持久，他们对学习内容的兴趣是决定学习成效的关键因素。在简单地复习了上一节课的学习内容之后，我就开门见山地提出了本节课的课题《月球之谜》，引导学生通过读题质疑：读了课题，你有什么疑问？由问题入手，让学生产生阅读期待，自己确定本节课的学习目标，带着急切的求知欲望去阅读课文，感知文本，并进而参与教学的全过程。 2、精读文本，感悟神秘 在初步整体感知课文内容的基础上，我让学生抓住“遐想”一词，引导学生想象：人们会产生哪些遐想？在学生充分交流的基础上，引导学生把这些话有感情地朗读；接着，我再用“你还有哪些感悟？”让学生在积极主动的思维中，加深对文本的更加深入的理解和感悟，培养学生的语感；随后，又以“为了探索月球之谜，科学家做了哪些努力？”来激发学生了解科学家探索月球奥秘的经过，产生“我也要学好文化科学知识，长大之后才能像科学家那样去探索自然界的无穷奥秘”的动力，体现了知识与能力、情感与态度、过程与方法的“三维目标”的综合。 3、遵循规律，层层推进 阅读教学就是要根据学生的年龄特点和学习语言文字的规律，引导学生走进文本，首先，扫清生字障碍，整体感知课文内容；接着，引导学生深入阅读文本，自主阅读、合作交流、深入探究，用“从你读懂了什么？你还有哪些感悟？为了探索月球的奥秘，科学家做了哪些努力？”三个问题，引导学生层层推进，理解内容，品读感悟，在发展语言的同时，发展学生的思维能力，激发学生的想象力；最后，总结课文内容和学习方法，指导学生写好要求会写的生字，让学生在阅读实践中学会学习。 当然，由于本人的教学理论水平、教学能力和学校教学条件的限制，再加上学生的知识水平和接受能力还相对较差，因此，这节课还存在一些问题，比如，激发学生的兴趣做得还不够到位，感情朗读方法的指导还有所欠缺，有的学生还是读得结结巴巴，漏字、添字的现象依然存在，学生的想象力还不够丰富，口语表达能力还有待进一步培养。 语文教学，急不得——《月球之谜》教学反思 《月球之谜》是一篇有趣的介绍月球知识的文章，从皓月当空入笔说到人类第一次登上月球的景象，然后列举了一些月球的不解之谜。这篇课文内容浅显易懂，我将教学重点放在让学生了解月球是个怎样的月球，课文写了哪些不解之谜，计划用一课时上完。 也许是心中想着要一课时上完内容吧，在学生将课文读通顺、理解了一些难词后，我就提出了这样一个问题：课文列举了哪些有关月球的不解之谜？直奔本课的重点，让学生读课文进行交流，很顺利地就完成了教学任务。最后还剩一点时间，我让学生质疑，谈了一下自己的体会、交流搜集到的一些资料，就结束了本课的学习。时间刚好是一节课。可是我的教学目的是达到了，但学生对课文、对月球的兴趣却不浓厚，对我提的问题也并不感兴趣，就连质疑这一环节，也没几个同学提问。根据学生平时的表现，对这么一篇有趣的课文，对这么神秘的月球，他们应该是有很多问题要问的，为什么会这样呢？ 我分析了一下，应该有这样几个原因：第一，为了一味地完成教学问题，我操之过急，自己提出的问题不一定是学生想解决的。在解决课文列举了哪些月球的不解之谜时，也有学生提出问题或者是质疑，可是为了一课时上完内容，我没给他们多的发言的机会。等课文学得差不多了，再做样子试的让他们质疑，他们又有什么兴趣呢？这样做我的教学任务是完成了，教学目标也达到了，可是这是以牺牲学生的学习兴趣为代价的。片面地追求教学的结果，忽视学生在学习过程中的个性化的情感及体验，更谈不上学生能力的培养了。 经过一番思考与准备我决定再利用一课时来进行相关知识的拓展，以将功补过。这一次我先给学生播放了一段宇航员登上月球的[视频，学生很感兴趣。好多同学都羡慕地说想到月球上去，接着我又给他们补充介绍了一些有关月球的知识，这回学生的兴趣浓多了，问题也是一个又一个，我尽量让他们根据自己平时的积累来回答，或者让他们进行大胆地猜想，或者鼓励他们课后继续查找有关月球的资料，以后到月球上去工作。最后我们还开展了一个有关月亮的综合性学习，让他们背写月亮的诗，说带月亮的成语，谈人们对月亮的别称，一整节课学生兴致盎然。我想这一堂课无论是知识还是方法，无论是态度还是情感，学生都比第一节课的收获要多得多。 看来语文教学还是急不得，我们得有足够的耐心和智慧，知识与技能固然重要，但学生学习的过程与方法同样重要，要将三维目标进行整合，不可人为地将它们孤立开来。不能只顾眼前的利益，更要为学生的“长效”发展着想，不仅要让学生学会，不要让学生会学、乐学。 《月球之谜》教学反思 《月球之谜》是一篇介绍月球知识的科普文，从皓月当空的美好景象落笔，说到人类第一次登月后看到的月面，接着列举了一些与月球有关的不解之谜，最后以“对神秘的月球，人类还将继续探索下去”结束。文章内容简单，但要借此引领学生感受月球的魅力，激发学生探索月球和宇宙奥秘的兴趣难度还是比较大。因为这篇课文是科普文，所以与其它的文学作品相比，语文性不太强，要从语言文字中感受月球的魅力，难度也很大。但如果能充分利用教材中的有利因素，加强学生的体验学习，效果可能会更好些，所以我在课堂上作了一些尝试。 一、激发兴趣，诱发体验 兴趣是最好的老师，我们的教学过程应该成为激发学生一种愉悦的、积极的情感体验过程，才能充分激发学生学习的兴趣。正如新课程所强调的学习是学生探索新知的经历和获得新知的体验。这样，语文课堂教学必须创设有利于学生参与学习的情境，激发学习的兴趣，诱发体验的欲望。因此，开始上课前，我先让学生在《春江花月夜》的背景音乐中，吟诵自己喜欢的与月亮有关的诗句。在这些蓄意深刻、意境深远的诗句中，对月亮滋生出一种美好的遐想，然后自然导入新课。这样，在不知不觉中，进入今天学习的课堂。这种良好的课堂氛围，有助于鼓励学生积极投入到语言学习实践活动、参与“体验”。接着，我让学生欣赏着皎洁的月光，说说自己无边的想象： “我想知道月球上有什么？” “我想知道月亮是从哪儿来的？” “我想知道月亮上真的有嫦娥吗？” “我真想住到月球上去。” …… 从学生一连串的疑问中，自然引出课题，并诱发学生解决问题的欲望。这些情感的铺垫，为学习下文，进入创设的月球之旅的情境作了充分的准备。 二、创设情境，加深体验。 如果我们在教学中根据课文内容创设出浓郁的情境，就能使学生不由自主地调动多种感官，积极主动地进行相应的课堂活动，在活动中获得知识，训练智能。21世纪的课堂，应当是学生真正成为主体的课堂。这就要求教师要为他们营造环境，鼓励他们主动探索、主动思考，全身心参与。《月球之谜》是一篇科普文，如果用单一的阅读方法去了解里面所介绍的知识，就会让学生觉得枯燥乏味，丧失学习的热情。因此，我充分借助多媒体的辅助手段，为学生创设了力求逼真的情境，进行了一次模拟的月球探险之行。 “因为旅途遥远，我们需要四天的时间才能到达月球，利用路上的时间，请大家先阅读一下手头的资料，对月球的特点有一个更全面的了解，以便于顺利完成这次月球探险。”在宇宙飞船飞向太空的动画中，和着飞船起飞时的轰鸣声，我用播音员的语调向大家提出这样的要求。由于这些情境的渲染，学生很快进入状态，本来枯燥的文字资料也变得生动起来。“资料袋中的知识很快就掌握了。”当我宣布我们已经抵达月球的时候，他们似乎真的看到了那里奇异的景色： “我看到月球上的阳光特别明亮！” “我看到月球上到处是环形山。” “我看到月球上是一片荒漠，太可怕了。因为听不到一点声音，真担心与同伴走散了！” “月球上的景色太奇妙了，太阳光照在表面，可天空仍旧是黑沉沉的，这是在地球上看不到的景象！” …… 孩子们这些生动的描述，把我们一起带上了神奇的月球。 课后，我看到好多孩子还在继续阅读一起有关月球的书籍，不时有学生跑来与我交流，或者询问有关的问题。后来，从他们的日记中反映出来，他们对这堂课印象深刻，感觉像亲身经历的一样。 心理学研究表明：由切身体验而获得的知识或明白的道理，更容易对人产生更深远的影响，因为它体现了对生命个体的一种尊重。如果我们能够把体验教学融入到语文课堂教学之中，化枯燥乏味的知识传授为自然活泼的生活体验，那么我们的课堂一定会更充满生机，课堂教学必然取得事半功倍的效果。 从新的视角看语文——《月球之谜》教学案例剖析 篇6【教学目标】 1、理解课文内容，了解月球表面的基本情况，以及与月球相关的未解之谜； 2、培养学生就掌握的材料提出问题的能力。 【重点难点】理解课文内容，感受月球的神秘和魅力。 【教学过程】 一、情境引入 1、看图说话： 师：先请同学们来看这样一幅画，你看到了什么？ 媒体出示图片配乐。 学生说。 看到如此美妙的情景，你想到了些什么？ 学生说。 老师把你们所想到的用一个词来概括──遐想 （板书：遐想） 师：在黑暗的夜空中，出现的那一轮月亮是那么迷人，引起了我们无限的遐想。 出示句子： 夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想！月球是从哪儿来的？上面有些什么东西？它跟地球一样吗？古往今来，为了探索月球的奥秘，人类付出了巨大的努力。 你能来读读这几句话吗？──自己练──你觉得怎样才能读好它？（自言自语，充满想象）──生说──指读。 2、揭题： 月亮是那么清幽，那么神秘，古往今来，人们仰望天上的这轮明月，总会激起无限的遐想。直到1969年7月20日，美国的两名宇航员首次登上月球，发现了更多的月球之谜。今天，我们就和作者一起来探索──月球之谜。 （板书课題：22、月球之谜） 二、自读课文 请同学们打开书本，要据老师的要求，自己来读读课文。 要求： 1、给课文标上自然段序号，划出生词，读准字音。 2、把课文读通顺，做到不添字、不漏字。 3、找一找，课文写了月球的哪些“谜”？ 学生自读。 反馈： 1、出示词语：夜幕、降临、悬挂、曾经、奥秘、努力、登上、估计、年龄、神秘、探索（小老师领读──齐读） 2、课文共几个自然段？我们请一个小组开小火车读。其他同学仔细听，老师等会要请他评一评。 3、学生根据自学要求评读。 4、读通难读的句子： 月球上满是尘土、岩石和环形山，没有水，没有任何生命。 （注意不漏读“满”字，不读破句。） 三、精读品味 1、课文读通顺了，老师请同学们再快速默读课文，用自己的话说说课文中写了哪些月球之谜。 2、反馈，媒体出示： 月球是从哪儿来的？ 上面有些什么东西？ 它跟地球一样吗？ 难道月球上的尘土有杀菌的本领？ 为什么不同植物在月球尘土中生长情况不同？ 难道月球比地球的年龄还大？ 月球的火山活动比地球还早？ 3、师：老师把同学们说的月球之谜都打出来了，那你们看看，能给这些月球之谜分分类吗： ⑴ 可以按照登月前，登月后划分。 ⑵ 可以按已解之谜，未解之谜分。 4、那登月前的月球之谜有答案了吗？你从课文的哪一个自然段找到答案的： ⑴ 研读月球的奇异景色： 请同学们来读读这段话，看看，你能从这段话中读懂些什么？ ① 我了解到首次登上月球的是美国的两名宇航员。 ② 我了解到登月的时间是在1969年7月20日。 ③ 我了解到月球的样子…… 课文中有一个词来评价宇航员所看到的月球 奇异（板书） 你看到了哪些奇异之处？奇异在哪里？和你想象中的一样吗？ （请学生遐想） 出示图片：如果你是宇航员，你第一眼看到这样奇异的景像，感觉怎样？ （惊讶、奇怪、激动） 怀着这样的心情，我们来读读这段话。 试读──指名读──小组读 同学们，这是人类第一次登上月球，在这之前，人们为了探究月球的真面目，付出了巨大的努力，当宇航员一脚踏上月球表面时，你认为他们的心情又会怎样？ （激动、自豪） 怀着这样的心情，我们再来读读这段话──齐读： 这是小小的一步，却是整个人类伟大的一步，它承载了全人类的梦想，跨过了五千年的时光。那是多么激动人心的一刻啊！可宇航员们为了这一刻，付出了多么巨大的努力。 媒体出示资料，请同学们来读读： 面对这么伟大的宇航员，你想对他们说些什么呢？四人小组讨论──指名交流。 古往今来，为了探索月球的奥秘，宇航员们付出了巨大的努力。 出示：古往今来，为了探索月球的奥秘， 付出了巨大的努力。 齐读：古往今来，为了探索月球的奥秘，人类付出了巨大的努力。 ⑵ 研读月球难解之谜： 登上月球，仅仅是探索月球奥秘的开始，让我们来看看这些登上月球后发现的难解之谜： 媒体出示四个月球之谜。 你能根据课文猜想一下这些月球之谜的答案吗？ （板书：猜想） 这些难解之谜现在有答案了吗？你无法确定，老师甚至是科学家也无法确定，真是令人费解啊！ （板书：令人费解） 这一部分你准备怎么来读？ 四、小结 月球还有许多未解之谜，人类探索月球的脚步也从未停止。随着对月球的探索和研究，还有更多的月球之谜被提出来，但老师相信，不久的将来，我们的同学们会加入到解开这些谜团的队伍中去，让月球不再有谜。 从新的视角看语文——《月球之谜》教学案例剖析 篇722、月球之谜 教学目标： 1、会认8个生字，会写14个生字。掌握“夜幕、降临、夜空、悬挂、奥秘、努力、登上、任何、一旦、曾经、估计、年龄、神秘、探索”等词语。 2、理解课文内容，了解月面的基本情况，以及课文提到的和月球相关的未解之谜。 3、培养学生就掌握的材料提出问题的能力。 4、积累一些与月亮有关的诗句。 教学重难点：理解课文内容，感受月球的神秘和魅力。 教学准备：1、让学生搜集有关月球的资料。2、多媒体课件。 教学时间：两课时 教学过程： 第一课时 一、导入新课，激发学生兴趣 1、欣赏音乐，说一说有关月亮的诗句。 师：同学们，让我们一起来欣赏优美乐曲，再来吟诵有关月亮的诗句。好吗？（出示书后的诗句） 你在课外还收集了哪些有关月亮的诗句。 是啊，古往今来，多少文人墨客，借明月寄相思，借明月抒情感。 2、出示课题 （出示月亮的图片，并出示句子）夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想啊！（理解“遐想”的意思） 人们会有哪些遐想呢？（指名学生回答：嫦娥奔月、吴刚砍树、洁白的玉兔，月球是从哪儿来的？上面有些什么东西？它跟地球一样吗？） 今天就让我们走近月球，去美丽的月球探险，去探索她的奥秘，好吗？（板书课题，读课题：月球之谜） 二、再读课文，揭开月球之谜 1、听说，国家宇航中心正在召集小小宇航员呢，大家想不想参加啊？首要条件就是：能够正确地读词语，读通课文。请大家作好准备，我们开始测试了!（出示相关词语） 2、月球离我们有38.4千万公里，路途遥远，所以我们得用四天的时间才能到达月球。去月球探险的第二个条件是：谈一谈你收集了哪些有关月球的资料。请大家说一说，共同了解月球的特点。 3、相机出示有关月球的资料 （1）月球对物体的吸引力只有地球的六分之一，所以地球上6公斤重的东西，到月球上只有1公斤了。在月球上，人只要稍微用力一蹬，就能蹿起很高，如果在那儿跳远或跳高，可以取得比在地球上好得多的成绩。 （2）月球表面布满了无数大大小小的环形山，一些杰出的科学家的名字被用来命名大的环形山，其中有四位中国古代天文学家，他们是石申、张衡、祖冲之、郭守敬。 （3）因为没有空气，月球上温度变化非常大。长夜里，温度下降到-180℃；白昼时，温度又上升到120℃。 （4）因为没有空气，宇航员来到月球后，感到自己好像成了“聋子”。两个人即使面对面大声喊叫，也听不到一言半语。这是因为声音要在空气中才能传播，没有空气的传播作用，怎么能听到声音呢?所以，月球上是一个万籁俱寂的世界。 5、现在我们乘座的“阿波罗”号宇宙飞船安全抵达月球，请大家用心观察，告诉地球上的朋友，你们看到了怎样的景象？在课文的哪个地方？哪位宇航员给我们地球人汇报汇报。（学生自学课文，划出有关句子） 6、出示句子： 这里的天空黑沉沉的，表面却洒满灿烂的阳光。月球上满是尘土、岩石和环形山，没有水，没有任何生命。月球是一片荒漠。 你具体地说出了月球上的景色，能不能用一个词概括说说这是什么样的景色呢？（板书：十分奇异）并把“黑沉沉、灿烂的阳光”等词标上着重号。 7、深入了解月球的美丽，相机指导朗读 月球上的景色奇异在哪儿呢？你为什么觉得奇异吗？ 师引导：是啊！月球上空是黑沉沉的，表面怎么又洒满了灿烂的阳光呢？真奇妙啊！你能把这奇异的景色读一读吗？我们一起来感受感受吧！ 8、请同学们看书中的插图，找到了地球了吗？我们地球美吗？（让学生谈地球的美）月球上又有些什么呢？（出示人类第一次登月的照片） 三、细读课文，探究月球之谜 1、宇航员们，别光顾着看景色啊，我们还要探究月球之谜啊？请同学们自学课文3－7自然段，看看有哪些月球之谜？ 2、交流汇报（相机出示） （1）月球上的尘土有杀菌的本领吗？ （2）为什么不同植物种进月球尘土里生长得不一样？ （3）月球的年龄比地球大吗？ …… 师：这一连串实验结果是多么令人费解啊！（读读句子，理解“费解”的意思。） 3、因为月球上没有空气，不适合我们久留，所以我们只能依依不舍与它告别。（出示：再见了，美丽的月球！再见了，奇妙的月球！） 4、结合文本谈收获 同学们欢迎你们的归来，我是“天文报”的记者，今天很荣幸有机会进行独家采访。谁愿意第一个接受我的采访，说说这次月球之旅的收获，也可以说说你还有什么未解之谜。 （老师扮演记者采访学生，汇报刚才合作学习的成果。） 四、总结升华，激发探索宇宙的兴趣 1、这次太空之旅，你们的收获真不小啊，相信你们还有很多的疑惑，希望你们能够去查阅更多的资料，让大家对月球有一个更全面的了解，好吗？ 2、著名的宇宙航行科学家齐奥尔可夫斯基说过：“地球是人类的摇篮，但是人不能永远生活在摇篮里。”（课件出示）这一张是未来月球的图片，请大家遐想一下，假如你到30年后的月球去探险，你会做些什么？会有什么新的发现？ 板书设计： 22、月球之谜 十分奇异 荒漠 探索 …… 从新的视角看语文——《月球之谜》教学案例剖析 篇8教材说明： 《月球之谜》是新课程标准小学三年级语文下册的一篇科普性的文章。文章短小精悍，蕴含了丰富的科学知识，可读性强，趣味性强。学生通过对这么主题活动的探究，进一步了解有关月球的知识，培养学生学科学、爱科学的兴趣以及积极探索的精神。 教学目标 1、有感情的朗读课文，通过网络自主学习，认识月球，了解月球，讨论月球未解之谜。 2、培养学生热爱科学的兴趣和探索精神。 课前准备 教师准备：主题网站、月光奏鸣曲、春江花月夜 学生准备：学习网站、幻想画、神话传说、概念图作品、 教学过程 一、创设情境，导入新课 月亮自古以来，就与人们结下了不解之缘，它尤其受诗人们的钟爱。那皎洁的月光，富有变化的月形，激起了诗人们多少怀念与感慨，同学们知道哪些关于月亮的诗歌？（师生背诵有关月亮的诗词） 月亮在诗人们的描绘下是如此的美好，课前大家针对自己不同的特长和兴趣分小组展开的对月球的探索，现在就来看看我们的成果。（分别展示概念图、诗词网站、幻想画和神话传说）我真为大家的聪明智慧所叹服！ 二、初读课文，整体感知： 1、自读课文 现在就让我们登上月球，去看看那是个怎样的世界！打开课本大声朗读，读准字音，读通句子。（自由轻声读课文，遇到不认识的字或词语做个记号，可以向你的学习伙伴请教，也可以向字典求助。） 2、检查自学： （1）认读生词： 课件出示带生字的词语，学生在小组内认读。 重点识记生字：悬、奥、努、估 指导识记、理解词语“悬挂”“奥秘”“努力”“估计”，引导学生联系课文理解词语的意思。（学生能解释的请学生解释，不能解释的，指导学生边学课文边理解） 开放点：关于生字词你还预习了哪些内容？ 游戏：猜一猜 从学生的描述中猜测他讲的是哪个词语。 （2）指名读，边读边思考，课文主要介绍了什么？ 三、品读感悟： 1. 梳理问题：对于课文内容你能提出哪些有探讨价值的问题？ 2、预设：小组选择感兴趣的“月球之谜”进行探究性学习。 （1）我们最感兴趣的月球之谜是（ ）； （2）我们要找到相关的段落读一读； （3）让我们合作划出重点词句； （4）你所选择的月球之谜是否已解开？ 3. 预设生成： 各小组汇报学习成果，可结合课外搜集到的有关资料进行汇报。 教师相机指导学生联系上下文理解词句的意思，并鼓励学生积累。 3.指导朗读： （1）找出你最想读的段落读给小组里的同学听，让你的学习伙伴也对它感兴趣。 （2）指名朗读，生倾听、评价 （3）再读、练读 4、质疑、小结：还有什么疑惑？（自主答疑、解疑） 人类选择走出地球，那么第一站就自然而然的选择了离我们最近的“未知”土地——月球。可能许多年后回首人类登月的历史，我们会觉得我们现在所取得的成绩很微薄，但是对人类进步却产生了深远的影响，正如一位踏上月球的人所讲：“虽然这只是我的一小步，却是人类的一大步！”让我们一起登入主题网站，看看月球究竟是一个怎样的世界？请特别关注人们探索月球之谜的历程。 四、巩固提高： 1、选读喜欢的自然段（全班接力读） 2、今日话题：假如30年后你登上了月球，你准备去做什么？ 五、课后准备：收集描写月亮的诗句、篇章 从新的视角看语文——《月球之谜》教学案例剖析 篇9一、读拼音，写词语。 sa luo gu ji xuan gua ceng jing deng shan ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) shui zao ao mi nu li ye mu jiang lin ( ) ( ) ( ) ( ) 二、在括号里填上恰当的词语。 ( )的夜空 ( )的遐想 ( )的努力 奇异的( ) 灿烂的( ) 神秘的( ) 三、把下面的句子改成”被”字句。 1、把细菌撒在从月球带回来的尘土上。 2、把玉米种在月球的尘土里。 四、阅读短文,回答问题。 夏日的清晨，我来到野外散步。在万道霞光下，一个美妙的，崭新的世界便呈现在我眼前。看！那无边的绿叶上，闪动着无数颗晶莹的露珠，一颗，两颗，十颗，百颗……啊！像夜空中璀璨的繁星，像碧波上撒满了宝石，又像千百万闪光的眼睛。啊！露珠！这就是极普通又为人们所喜爱的露珠。 1、从短文中选择恰当的词填空: ( )的露珠 ( )的世界 ( )的眼睛 2、用”~~~~~~”画出短文中的比喻句: 3、短文中运用了 个比喻句,依次把 比作 ， 。 五、实践探索 1.搜集一下月球资料,看看月球还有哪些未解之谜,和同学们交流一下. 2.月亮是文学作品中常见的景象,写写你搜集到的描写月亮的诗句. 从新的视角看语文——《月球之谜》教学案例剖析 篇10设计理念： 凸显“以人为本”、“以读为本”，以学定教，顺学而导。 教学目标： 1.知识目标： 会认8个生字，会写14个生字，理解“夜幕降临、悬挂、奥秘、估计、探索、遐想、令人费解”等词语； 理解课文内容，了解月面的基本情况，以及课文提到的和月球相关的几种未解之谜。 2.能力目标： 能够有声有色的朗读课文； 能够根据掌握的材料发现问题、提出问题并进行大胆推测、合理想象。 积累一些与月亮相关的诗句。 3.情感目标：培养学生热爱科学、勇于探究的意识。 构建和谐的师生关系。 教学重难点： 理解课文内容，了解月面的基本情况，以及课文提到的和月球相关的几种未解之谜。 教法学法： 以读导学。 教具学具： powerpoint简易课件。资料卡（每小组1份）。 教学时间： 1课时 课前预习： 1.朗读课文，达到正确、流利。 2.拼读课后一、二类字，并能口头组出文中词语，分析自己认为难写字的结构1遍。 3.朗读“资料袋”内容和老师提供的资料卡各2遍。 4.搜集描写月亮的词语和诗句，每人至少3个（句），记在课本上。 课前交流： 同学们，你们喜欢读古诗吗？现在，我给大家带来了几句古诗词，请同学们读一读。【自己读；指名读（引导学生要读出诗的特有的味道）。】 小结：同学们，你们发现了没有，这些诗句中都描写到了什么景物？那么你能说说月亮给你留下了什么印象吗？【引生交流。】 教学过程： 揭示课题 好，同学们，今天，我们就来学习一篇和月亮有关的课文，它的题目叫《月球之谜》（板书，请大家伸出食指，和我一起来书空“球”、“谜”，重点指导该字的笔顺和第8笔名称。）请大家齐读课题。 引生质疑 读贵有疑。读课文时如果我们能够读出问题，就说明我们读得有深度，会思考。那么，读了这篇课文的题目，你产生了哪些思考呢？ 引生交流，并适当板书（样子；谜。） 初读课文 要想解决这些问题，最好的办法只有一个，那就是——读书。读书最基本的要求是要把字音读正确，把句子读通顺。同学们能做到这一点吗？好，请大家先轻声地把课文读一遍。注意做到读准字音、读通句子。 生自由读文。 检查读书情况：大家能把字音读正确、把句子读通顺吗？耳听为虚，眼见为实，下面我来检查一下。【屏示词语，同桌互读、指名读、齐读；屏示“夜幕降临……美好的遐想！”自由读、指名读、男女生读。】 读懂课文 大家能把字音读正确、把句子读通顺，这就做到了读书最基本的要求。那么，更重要的是我们要读懂课文，也就是说要弄明白我们产生的疑问。要读懂课文，最好的方法也是只有一个，那就是——再读课文，不过这次读课文最好是默读，因为默读更容易让我们思考。好，接下来，请大家默读课文，思考自己提出的问题。 生默读课文。【“不动笔墨不读书”。鼓励同学们边读边画边写。】 引生汇报交流。 月球上是一个怎样的世界：【指名读并屏示相关句段；这样的景象如果不是宇航员亲眼目睹，你会相信吗？所以作者用了一个词来形容这样的景色，是什么词？（奇异）如果当时你就是那个登上月球的宇航员，看到月球上的景象后，你会用什么样的语气说出这番话？引生练读。想想看，在宇航员没有看到月球真实的景象前，人们对月球是什么印象？（非常美好。）哪一句话表达了人们对月球的这种美好印象？屏示“夜”句，人们是想象月球的美好的，你能读读这句话吗？引生练读。可是，现在我们看到的月球却是这样的一种奇异而又荒凉的景象，那么你能带着对月亮的重新认识再来读一读这一段话吗？引生读“这里的天空……”】 同学们，尽管月球上的实际景象和我们的想象有很大距离，但是，科学家们通过研究宇航员从月球上带回来的一些物质和数据，却发现了月球有许许多多我们人类无法解释的谜。那么，课文都讲了哪些谜呢？ 引生读“谜”。并适当激趣。同学们，虽然这些谜我们人类现在还不能解答，但正是由于这些谜的存在，就更增添了月球的一种什么色彩？神秘的色彩。引发我们对月球的一种什么样的心情？憧憬和向往。请大家带着现在的理解再读一读这一句话。屏示“……遐想！”引生齐读。 同学们，除了课文中所讲的这些月球之谜外，我们人类还有解不开的关于月球的谜吗？你是从哪儿看出来的？那么，你知道有哪些解不开的月球之谜吗？引生交流。老师从网上搜集了另外几个我们人类无法破解的月球之谜，请大家来读一读。屏示后指名读。同学们，这么多的谜，还有那神话故事中美丽的嫦娥、顽皮的玉兔，真的让月球蒙上了一层神秘的外衣，最后让我们再来读这一句话。引生读。 这么多的谜到现在为止，人类还无法破解。那同学们长大了想去解开它们吗？我们都期盼着那一天能够早日到来！ 从新的视角看语文——《月球之谜》教学案例剖析 篇11《月球之迷》小学三年级语文下册第22课，本文是一篇介绍月球知识的科普性文章，从皓月当空的美好景象落笔，说到人类第一次登月后看到的月面，接着列举了一些与月球有关的不解之谜，最后以“对神秘的月球，人类还将继续探索下去”收笔。《月球之谜》这篇文章的内容比较贴近小学三年级学生的认知水平，小学生比较感兴趣，所以，教学过程中我讲解得很少，主要是让学生朗读课文，也展示有关月球的图片，增强小学生的感性认知，激发小学生探索科学的兴趣。 一、俗语说：“良好的开端是成功的一半”。 我在撰写《月球之谜》教学设计的时候，经过认真钻研教材，仔细推敲每一句话，设计了非常优美且富有激情的语言引入新课程，给学生插上了想象的翅膀：在浩瀚的宇宙中，有很多很多美丽的星球，每个星球都是一个神秘二独特的未知世界。这节课我们一起了解离我们最近的星球——月球的奥妙吧！优美且富有山洞里的语言很快地把学生带到了浩瀚神秘的宇宙中，激发了学生探索月球之谜的欲望，使得这节课获得了一半的成功。 接着，我展示了几幅关于月球的美丽图片，引导学生展开想象：“当夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起你怎样的遐想？”在这句更具有启发的语言激励下，学生想入非非了，插上了想象的翅膀，飞到了神秘的月球之上。比如：我用“千万年来，月球那特有的美丽使人类折服，人们梦想着早日登上月球，揭开它那神秘的面纱……”自然的过渡到第二自然段，学生阅读课文的欲望更加强烈了。在指导朗读，学习第二自然段后，学生对月球有了初步的认识，知道月球景色十分奇异。 探索月球之谜的欲望吞没了孩子们的心。他们的心里由最初的美好的遐想到渴望探索、到惊奇景色奇异、到产生疑问。我抓住这一契机，顺势引导“随着科技飞速发展，人类探索发现了月球许多奥秘，但也发现了新的未解月球之谜。你有哪些未解之谜？课文介绍了哪些未解之谜？老师的一句话，好比一石激起千层浪，教师里一下子开了锅，学生的思绪在无边的宇宙中尽情的'遨游。 最后，我紧紧抓住孩子们探索月球奥秘的强烈心启发学生：“此时此刻，你有什么话想说？”孩子们争先恐后：“我长大了要继续探索月球的奥秘。”“将来我想当一名科学家，到月球去探秘。”“我要……”这时我再让学生齐读最后一段。这时，孩子们眼中闪动的是智慧的火花，迸发的是探索科学奥秘的情感。 二、充分发挥现代教育技术的优势，为学生创设情境，营造学习氛围。 神秘而又遥远的月球，远离人们的生活，孩子们很难理解课文第二自然段内容，特别是“环形山、月海……”这些概念十分抽象，现代化教育技术此时发挥了他的优势。优美的月光图片是那样具有魅力，引起他们无限美好的遐想。借助环形山、月海等图片，把学生带到了神秘的月球之上，揭开了月球的面纱，帮助学生加深理解课文内容。“阿波罗”号探月车和两名宇航员在月球上的图片，激发了孩子们继续他所科学奥秘的信心和自豪感。也很好地体现了语言文字训练和思想教育相结合的原则。 从新的视角看语文——《月球之谜》教学案例剖析 篇12一,教材简说 这是一篇非常有趣的介绍月球知识的文章,从皓月当空的美好景象落笔,说到人类第一次登月后看到的月面,接着列举了一些与月球有关的不解之谜,最后以"对神秘的月球,人类还将继续探索下去"结束. 这篇课文在写法上很有特色:第一段用优美的文字,渲染月光给人们留下的美好印象,不但突出了月亮本身的魅力,而且也和第二段中月面的荒凉形成对比;文章主体是介绍与月球相关的几种难解之谜,其间巧妙地运用疑问句和感叹句,强化了月球的神秘;结尾是开放式的,以"神秘"来概括上面列举的几种谜,与文题相呼应,同时激起读者探索的愿望. 编选本文的意图是,了解与月球相关的知识,展示月球神秘的魅力,激发学生探索月球和宇宙奥秘的兴趣;同时积累一些描写月亮的古诗句. 教学本课的重点是了解月球是个什么样的世界,文中写了月球的哪些不解之谜.难点是利用资料交流,古诗句积累和想象等手段,引导学生真正感受月亮的神秘和魅力,同时引导学生发现问题,提出问题. 二,学习目标 1会认8个生字,会写14个生字.掌握"夜幕,降临,悬挂,曾经,奥秘,努力,登上,任何,一旦,估计,年龄,神秘,探索"等词语. 2理解课文内容,了解月面的基本情况,以及课文提到的和月球相关的未解之谜. 3培养学生就掌握的材料提出问题的能力. 4积累一些与月亮有关的诗句. 三,教学建议 1课前准备.准备教学挂图和其他的与月球相关的图文资料.如果有条件,课前应布置学生围绕月球收集材料,可以是月球的图片,可以是与月亮有关的故事传说,也可以是描写月亮的诗句.还可以引导学生阅读课后"资料袋"中的内容,增加对月亮的了解. 2识字指导.在本课的认字教学中,要指导学生读准字音.注意"悬"不要读成"xiànxián","遐"不要读成"jiǎ","努"不要读成"lǔ","藻"不要读成"zhǎo".在写字指导中,"幕"字下边不要写成"土",还要注意与"慕"区别字形;"临"左边不要写成竖心旁,右下角不要多一竖;"奥"上半部不封口.要指导学生根据字形结构特点,把字写正确,写端正,写匀称. 3理解课文内容,感受月球的神秘和魅力是本文教学的重难点.这篇课文内容浅显易懂,可以让学生先默读课文,思考课后第二个习题中提出的问题,然后以讨论交流的方式,使学生知道文中所写的月球是个什么样的世界,它有哪些没有解开的谜. 初知课文大意之后,教学中还要注意运用想象,资料交流,质疑等各种方法,强化学生对月球魅力的感受.第一自然段是写人们对月亮的遐想,其中"那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想!"是个很重要的句子,教学时要充分利用这个句子及相关泡泡,引导学生展开更多的遐想,感受月亮的魅力.可以让学生在有感情朗读的基础上想象夜幕降临,皓月当空的景象,最后交流各自对月亮的感受和遐想.第三自然段至第六自然段是具体列举月球的不解之谜的.每个谜的提出都是先列举实验结果,然后对实验结果进行分析,从而揭示其中的神秘之处.教学时可以引导学生一边读一边想,理清这些不解之谜提出的思路.比如,从把细菌撒在月球尘土上,细菌全死了的事实,提出了一个疑问:月球尘土是否有杀菌的本领从月球岩石和地球岩石年龄的比较,提出了两个星球年龄大小的疑问和对两个星球火山活动的猜测等等.第七自然段只是一个意味深长的省略号.它表示文中的列举并没有穷尽,月球之谜还有很多很多,月球因此显得更神秘了.另外,省略号也使文章结尾具有了开放性,提供了师生交流搜集的月球知识的园地.教学时可以用"月球真是个神秘的星球啊,我们来交流一下搜集的月球资料,看看月球还有哪些未解之谜"之类的提问,自然地把资料交流和引导学生深化对文章的理解结合起来,资料交流的时候要注意引导学生试着根据所交流的材料提出问题,以充分了解月球的情况,进一步感受月球的神秘,激发起探索月球和宇宙的兴趣.在此基础上,引导学生摘抄课文中写得好的词句. 4积累一些描写月亮的诗句也有助于感受月亮的魅力.课后提供了一些描写月亮的诗句,教学时可以让学生熟读诗句,想象诗句描写的景象,做到熟读成诵.诗意以总体感悟为主,不要作过多过细的讲解.最后还可以交流各自搜集到的描写月亮的诗句.还要充分重视学习习惯的培养,提醒学生在以后的阅读实践中要注意把自己觉得好的诗文摘抄下来.月亮是文学作品中常见的景象,描写月亮的诗句很多,如:海上生明月,天涯共此时.——张九龄《望月怀远》明月出天山,苍茫云海间.——李白《关山月》我歌月徘徊,我舞影零乱.——李白《月下独酌》秋空明月悬,光彩露沾湿.——孟浩然《秋宵月下有怀》 5要重视朗读指导.本课尽管是知识介绍性的文章,但朗读训练的资源非常丰富,读课文时特别要注意文中感叹语气和疑问语气的处理.同是感叹句,"那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想!"这个句子因紧接皓月当空的优美的景色描写,所以读起来语气可轻柔舒缓些.而"这一连串实验结果是多么令人费解啊!"这个句子由于上承好多件让人迷惑的事实,读的时候语气可以稍微强烈一些.同是疑问语气,第一段中的几个疑问句因为写的是遐想,可以读得稍显轻柔,甚至可以读出自言自语的意味.第三自然段和第六自然段中的疑问句表达的都是对一些现象的不解,读的时候语气可以稍重些. 四,参考资料 月球月球是距离我们最近的天体,它与地球的平均距离约为三十八万千米.它的平均直径比地球直径的1/4稍大些.它的表面积约3 800万千米,还不如我们亚洲的面积大.月面上山岭起伏,还有洋,海,湾,湖等各种名称,其实月面上并没有水.肉眼所看到的月面上的暗淡黑斑叫月海,是广阔的平原.月海有二十多个.最大的是风暴洋,面积约有500万平方千米.由于月球上没有大气,加上月面物质的热容量和导热率很低,因而月球表面昼夜的温差很大.月球本身并不发光,只反射太阳光.它的亮度随日月间角距离和地月间距离的改变而变化. 月亮的称呼 月球在我国古代诗文中有许多有趣的美称: 玉兔(著意登楼瞻玉兔,何人张幕遮银阙——辛弃疾) 夜光(夜光何德,死则又育 ——屈原) 素娥(素娥即月亮之别称——《幼学琼林》) 冰轮(玉钩定谁挂,冰轮了无辙——陆游) 玉轮(玉轮轧露湿团光,鸾相逢桂香陌——李贺) 玉蟾(凉宵烟霭外,三五玉蟾秋——方干) 桂魄(桂魄飞来光射处,冷浸一天秋碧——苏轼) 蟾蜍(闽国扬帆去,蟾蜍亏复团——贾岛) 顾兔(阳乌未出谷,顾兔半藏身——李白)婵娟(但愿人长久,千里共婵娟——苏轼) 此外,月球还有许多别致的雅号,如玉弓,玉桂,玉盘,玉钩,玉镜,冰镜,广寒宫,嫦娥,玉羊等. 外国人对月亮的称呼:古叙利亚人称月亮为"阿斯泰罗"女神;古罗马人称月亮为"狄安娜"女神;古希腊人称月亮为"阿尔忒弥斯"女神. 人类第一次登月活动美国宇航局经过八年的艰苦努力,连续发射10艘不载人的阿波罗飞船之后,终于在1969年7月16日成功发射载人登月的阿波罗飞船.四天之后,飞船经过长途跋涉,进入月球轨道,人类首次登月行动开始了.船长阿姆斯特朗首先走上舱门平台,面对陌生的月球世界凝视几分钟后,挪动右脚,一步三停地爬下扶梯.5米高的9级台阶,他整整花了3分钟!随后,他的左脚小心翼翼地触及月面,而右脚仍然停留在台阶上.当他发现左脚陷入月面很少时,才鼓起勇气将右脚踏上月面. 这时的阿姆斯特朗感慨万千:"对一个人来说那是一小步,对人类来说却是一大步."18分钟后,宇航员奥尔德林也踏上月面,他俩穿着宇航服在月面上幽灵似的"游动",跳跃,拍摄月面景色,收集月岩和月壤,安装仪器,进行实验和向地面控制中心发回探测信息.活动结束后,阿姆斯特朗和奥尔德林乘上登月舱飞离月面,升入月球轨道,与由科林斯驾驶的,在月球轨道上等候的指挥舱会合对接.3名宇航员共乘指挥舱返回地球,在太平洋溅落.整个飞行历时8天3小时18分钟,在月面停留21小时18分钟.时间虽然短暂,却是一次历史性的壮举. 月球之谜举例 1月球的起源莫衷一是.对月球的起源,大致有三大派,但仍未定论.有些科学家认为,月球是46亿年前,与地球一样是宇宙的气体和尘埃形成的;另一些人则认为,月球是地球的孩子,从地球分裂出去的.然而,太阳神号几次带回的数据显示,月球和地球的组成成份大不相同.不少的科学家认为,月球在很多年以前,偶然被吸入地心引力范围,因而才意外地纳入地球的轨道.但也有人引用天体力学来反对这种说法. 2月球较地球古老.令科学家惊讶的是,从月球带回的岩石,有99%比地球上90%的古老岩石还要老.太空人携回的月球岩石,已被测定有43亿年至46亿年的历史,这已相当于太阳系的历史了. 3土壤比岩石更久远.美国太空人首次登陆的"宁静海",土壤的年代竟比岩石久远.据分析,两者相差10亿年之久.由化学分析显示,月球上的土壤并非由岩石演变,可能来自别的地方. 4受撞击会发出巨响.太阳神号在探月时,月球登陆艇和火箭返航时,都会撞到月球表面.但每次都会使月球像大铜锣或大钟一样响起来,阿波罗12号探月时,月球的回声还持续了4个小时,目前没有一个科学家能够解释这种现象. 5纯铁粒子不会生锈.宇航员们从月球上带回来的岩石样品中,都含有纯铁的粒子,科学家们认为这些纯铁粒子并非来自陨石.有专家报导,这些纯铁粒子带回地球后,好多年都未生过锈,纯铁不生锈在科学界还是破天荒第一次遇到的事情. 从新的视角看语文——《月球之谜》教学案例剖析 篇13第一课时 师：同学们好，在这节课开始时，我们先来要背一首古诗，老师先来背第一句，接下来你们来背 师：床前明月光 生：生接着背 师：很好，这首诗是写月亮的，神奇的月亮激发了诗人创造的灵感，今天，月亮仍然带给我们无限的遐想，这节课我们就要走进月亮，去探索月球的奥秘， 师板书课题 生齐读课题 师：先请同学们按照平时我们学习课文的要求自学课文， 生自学课文 师：谁带大家来读读这些词语 生1带大家读词语：悬挂，遐想，奥秘，努力，细菌，水藻，一项，估计 师：这些词语的意思你们都明白吗？生2：我知道奥秘就是密秘的意思 师：用找近意词的方法来理解词语的意思，很不错。 生3：我知道估计就是大概的计算 生4：细菌就是使我们生病的东西 师：细菌到底是什么，玩出了名堂这节课曾经向我们介绍过，细菌是一种微生物，有些细菌会使人生病，但有些细菌也是有利于人类健康的， 生5：遐想就是自由自在地想象。 生6：老师，水藻是长什么样子的 师出示水藻图 师：水藻是一种生活在水里的藻类植物的名称，好，理解了这些词语的意思，让我们把它们再读一读 生齐读词语 师：词语读得很棒，我们请几位同学轮流来读读课文吧，其他同学们仔细听一听，他们读得是否正确。 生轮流读课文 师：谁来评评刚才读得怎么样 生评一评 师：接下来请同学们仔细听老师读下面这一段，在要停顿的地方和要读出疑问语气的地方做上记号， “……它和地球一样吗？”师范读，生做记号 师：同学们听清楚了吗？接下来就请你们自己练习读读这三个问句。 生练读 师：接下来就请同学们一起再来读读这三个问句 生齐读 生2：第一自然段中也有很多问句，而且写得很美，我想有感情地读给大家听听。 生2读第一自然段。 师：同学们，你们听仔细了吗？这一段中哪些句子描写得很美？ 生1：我觉得第一句话很美，刚才我听小意在读的时候，我们脑海里就浮现出了皓月当空的美景 师：说得很好，也很能感受句子的意思，想象力也很丰富，就让我们一起把第一自然段来读一读吧。 师：在这一篇课文当中，还有好几个句话呢，请同学们再去读读课文，找找这些问句，画下来，再自己练读一下， 生自读课文 师：读来读读找到的问句，要读出疑问的语气来， 生1：我找到了两句，在第六自然段里。“……？”“……？” 师：谁来评评，他读得怎么样 生2：他读得时候，没有读出疑问的语气， 师：谁再来读读，读出疑问的语气， 生3读 |
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