| 标题 | 《月球之谜》教学设计 |
| 范文 | 《月球之谜》教学设计（精选14篇） 《月球之谜》教学设计 篇1教学设想： 阅读是学生的个性化行为，要使学生在自主、探究、合作学习中，培养对课文的感受、理解、欣赏和评价的能力，最后对课文内容形成初步的自我理解。阅读是学生与文本的对话，要给学生充分的朗读时间，培养自主读书的能力，在正确、流利的读书的同时，获得初步的理解和体验，感受读书的快乐。 关于月球的问题有很多是目前人类无法解开的谜团，但我们要的不是结果，而是孩子们对科学的兴趣及阅读的过程，这才是语文课语文味的体现。 学习目标： 1.认识8个生字，会写14个生字，正确读写词语。 2.朗读课文，理解课文内容，初步认识月球及其未解之谜，培养对科学的热爱和探索奥秘的兴趣。 3、运用想象、交流等方法，加深对月球魅力的感受。 重点难点：了解文中写了月球的哪些不解之谜,引导学生感受月球的神秘，引导学生发现问题。 课前准备：月球表面照片;收集有关月球奥秘的图文古诗词。 第 一 课 时 一、字词学习 反馈预习效果,展示预习时学生预错或易错的生字，引导自主学习生字新词。 二、导入课题 1、（出示图片）导语：每当夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想！（引导学生朗读第一段，想象皓月当空的景象，小组内交流对月亮的感受和遐想） 2、它到底藏着多少秘密啊？在1969年7月20日，美国两名宇航员首次登上月球，发现了很多月球之迷。（板书课题）。 三、自读感悟 （一）学习第二段 1、出示课件，第一眼看到的是什么景色？ 2、请大家找一找在课文的哪一个自然段？把它划下来，并读一读。 3、哪位宇航员来给我们汇报你第一眼看到的景色？能不能用一个词概括这是什么样的景色？ 4、月球上的景色奇异在哪儿呢？你能把这奇异的景色读一读吗？ （二）学习月球的未解之谜 1.四大组轮读课文3-6段，向大家展示朗读的正确、熟练程度，其他小组注意对生字词的正音。 2.你在阅读中发现了哪些月球之谜？ ★有条理地说出文中直接描述的未解之谜 ★★鼓励学生依据课文内容提出自己的疑问。（如，月球上为什么会有那样奇异的景色？月球上的环形山是怎样形成的？月球上真的没有任何生命吗？宇航员在月球上怎么行走？） ★★★根据课前收集的资料，推测大家都比较感兴趣的月球之谜的谜底。 3、小结、朗读。 四、课外延伸 1、课文的第7自然段出现了一个省略号，它想告诉我们什么呢？ 2、请同学们课后再阅读和月球之谜相关的资料，收集和月亮相关的诗句等，我们下节课交流。 第 二 课 时 一、指名朗读课文 二、听写词语 三、感悟月亮文化 1、播放《春江花月夜》让学生把自己课前收集到的关于月亮的名句写在黑板上。 2、请同学们把自己认为写得好的词句反复吟诵几遍，再抄写下来。 四、拓展练笔 1、假如20年后你登上了月球，你会看到什么？听到什么？你准备去做什么？ 2、结合园地六中的习作，进行想象作文（进行课堂习作片段练习） 本文是一片介绍月球知识的文章，通过学习，孩子们已有了对于月球的大胆想象，如何在教学中为每一个学生插上想象的翅膀，为每一个学生留下足够的空间张扬个性、激扬灵性服务。想象作文是一个既省时又能照顾全体的方法，同时也使教材整合，使教学的语文味更浓。 《月球之谜》教学设计 篇2教学目标: 1、理解课文内容,了解月面的基本情况,以及课文提到的和月球有关的未解之谜。 2、培养学生就掌握的材料提出问题的能力。 教学重点:了解月球是一个什么样的世界,文中写了月球的哪些未解之谜? 教学难点:利用资料交流和想象等手段,引导学生真正感受月亮的神秘与奥秘,同时引导学生发现问题,提出问题。 教具准备:多媒体课件 教学过程: 一、复习旧知,激趣导入 今天我们继续学习22课(引读课题《月球之谜》),同学们,通过上节课的学习,你了解了月球的哪些知识? 二、自主探究,读文感悟 (一) 感悟月球的奇异 1、俗话说得好“百闻不如一见”,想到月亮上看一看吗?让我们一起穿越时空隧道,来到1969年7月16日。 (出示课件演示师叙述) 让我们跟随阿姆斯特朗的目光,向月球望去,你看到了什么? 2、请大家找一找课文的哪一个自然段介绍了月球的景色? 3、哪位宇航员来给我们汇报汇报你第一眼看到的景色?月球的景色能不能用一个词概括?这是什么样的景色呢?板书:奇异。 4、月球上的景色奇异在哪儿呢?你为什么觉得奇异? (出示课件)是啊!月球上空是黑沉沉的,表面怎么又洒满了灿烂的阳光呢?真奇妙啊!你能把这奇异的景色读一读吗? 5、月球上的景色还奇异在哪儿呢?怎么就觉得奇异了呢? (出示课件)我们原本以为月球上有美丽的嫦娥,洁白的玉兔,而今我们发现这里没有美丽的嫦娥,洁白的玉兔,只有尘土、岩石和环行山。这里是多么荒凉。你能把这荒凉的世界读出来吗? 6、师述:在月球上我们能感受到黑夜,又同时能感受阳光,还能感受到那里没有一点生机。月球上的一切,真是“十分奇异”!(指着板书引导学生说)你能把这种感受送入朗读中,用声音表达出来吗?有感情的读一读,练一练吧。 7`就要和月球说再见了,让我们拍些照片带回地球,让他们也感受月球景色的奇异吧。 边出示课件边叙述让学生再次感受月球的奇异。 8让我们把这奇异的景色告诉地球上的人们吧。(齐读) (二)、感悟月球的未解之谜。 宇航员们把月球上的尘土和岩石带回了地球作进一步的实验和研究。请同学们小声读一读3、4、5、6段,边读边想科学家做了哪些实验?(全班交流) 1、老师把对尘土的研究还设计了一张表格,我们来比一比,看谁填的又快又好? (1)生边读边填。 (2)生上前介绍。 a、细菌“一下子”“都”死在了月球尘土里,你们有什么疑惑吗? 评价:为什么?……再问一次,这次要把你的疑惑大声地问出来? 很奇怪,是吗? 是不是难以理解? 看,细菌在月球尘土里,一下子都死了,难道……?(引读) b、继续,下面谁来说说第二个实验怎么做呢? 指名——好,你能再大声地清楚地说一遍吗? 评价:真不错,说得比第一次好多了。 再请个小科学家来说说。 指名——口齿真清楚。 你们能根据这个实验中惊人的发现,来说说自己的疑问吗? 2、看到这一连串实验结果你们有什么感受? 课件出示:这一连串的实验结果是多么令人费解啊! 指导朗读。 3、你还想把什么放进月球尘土里进行研究?学生大胆想象。 4、科学家对岩石的研究结果是什么? 谁比她说得更清楚?月球的年龄研究出来了吗?(强调:估计) 从“估计”我们知道月球的年龄有可能比地球年龄大,也有可能小,还有可能是一样的。难怪,我们会提出这样的疑问:难道?……(引读) 5、面对这一个个月球之谜,你感觉怎么样? 课文里有一个词语正好表达了这个意思,是哪个词语呢?(令人费解) 你能读出自己的感受来吗?你用皱起小眉头来表达“令人费解”;你用摇摇头来表达;你用加强语气,读得重来表达心中的不解; 你能带着这种令人费解的感受来读读这句话吗? 出示课件:这一连串的实验结果是多么令人费解啊! 自由读——指名读——齐读 5、通过对岩石和尘土的研究我们就产生了这么多的疑问,真了不起。会提问题和充满丰富的想象力是你们最可爱的地方。你还有什么疑惑?这么多疑惑文中用什么来表示? 出示课件:省略号 三、总结升华 1、通过刚刚的学习,相信大家对月球一定有了新的认识,新的感受。引出并板书神秘。 2月球的疑惑可真多,面对这些疑惑,我们该怎么办?板书:探索。 3、我们国家也从来没有停止过对月球的探索。出示课件:嫦娥登月。 4、今天老师还为这篇课文编了首诗呢。出示课件 四、发散思维,拓展练习 亲近月球 1、快乐阅读:阅读有关月球的书 籍。如《美丽月球》、《月球探险》等。 2、趣味搜集:搜集有关月球的知识,举办《月球之谜》新闻发布会。 3、尽情畅想: 20年过去了,我当上了宇航员。这一次我终于登上月球了…… 《月球之谜》教学设计 篇3【文本解读】 这是一篇非常有趣的介绍月球知识的文章，从第一段皓月当空的美好景象落笔，与第二段中人类第一次登月后看到的月面的荒凉形成对比，突出了月球的奇异。接着列举了一些与月球有关的不解之谜，最后以“对神秘的月球，人类还将继续探索下去”结束。 【设计理念】以读为本，通过创设情境，引发遐想，读中感受月球的魅力神秘，读中引导发现问题，激发对月球探索的愿望。 【学习目标】 1、认识八个生字，掌握“悬挂、遐想、奥秘”等词语。指导书写“临、奥”等。 2、通过朗读课文，了解月球是个什么样的世界，以及课文提到的月球的哪些未解之谜。 3、能提出一些不懂的问题和大家讨论。 【教学构想】 一、出示月色图片，欣赏导入 1、小朋友，听着《春江花月夜》的曲子，静静地仰望着这轮明月，使你想起了哪些跟月亮有关的诗句呢？ （诗人们望着月亮想象，留下了多少千古绝句。） 2、是呀，师范读引入： 出示：夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想！ ⑴ 自由读。指名读词“悬挂”“遐想”。 ⑵ 谁愿意把这句话读给大家听。 （评：你读出了月夜的美。你读得特别轻柔舒缓。听了你的朗读，让人想得很多很多。） 齐读。是呀，仰望天上的明月，你还会想起些什么？产生哪些疑问呢？你们真会浮想联翩。让我们带着这些遐想呀问题呀一起来学习22课，板书：月球之谜，齐读。 二、初读课文，整体感知 1、请小朋友用自己喜欢的方式认真读读课文，遇到难读句子多读几次。 2、刚才老师巡视了一下，有的同学在句子旁边打上问题泡泡，还有的小朋友举手向老师提出课文中遇到的疑惑，真会读书。 3、现在老师看看这些词语掌握得怎样了： 奥秘、努力、荒漠、细菌、水藻、一项研究、估计 ⑴ 自由读，指名读。 ⑵ 你对哪个词的理解有困惑？“荒漠”从字面上猜猜就是荒凉的沙漠，待会儿在课文中进一步深入去理解。看图理解“水藻”：生长在水里的澡类植物，如：水绵、谒澡植物等。 过渡：这一次读书我们又学会了这么多的新词，你们真了不起。 ⑴ 现在请同学们用心地再一次去读课文，边读边划出课文提到了月球的哪些谜？ ⑵ 随交流出示： 月球是从哪儿来的？ 上面有些什么东西？它跟地球一样吗？ 读出了困惑的语气，你好象在对着月亮发问呢？这是人们站在地球上产生的月球之谜。 难道这些尘土有杀菌的本领吗？ 难道月球比地球的年龄还大？ 或者是月球的火山活动比地球还早？ 指导朗读，这是人们登上月球后产生的谜。 三、板块一 自主学习月球世界。 这六个谜中，哪个谜已经解决了，找出课文的句子读一读。 出示：第一眼看到的是十分奇异的景色：这里的天空黑沉沉的，表面却洒满灿烂的阳光。月球上满是尘土、岩石和环行山，没有水，没有任何生命。月球是一片荒漠。 1、自由读，月球给你什么感觉？ （奇异、没有生命的世界、荒凉等。）你能读出你的感受吗？ 2、谁能联系课文的句子说说荒漠是什么意思？是呀，谁能读出月球带给我们的感觉。“满是、任何”读得好。 3、指名读。点击荒漠图。请看图，能把你感受到的再一次读给大家听吗？读到这里，有什么疑问吗？这也是一个谜，这又是一个谜，这还是一个谜。通过朗读课文句子，你们又产生了许多月球之谜，多好的读书方法！ 4、（荒漠的月球上，阳光是怎么来的？）谁能解决这个问题？ 出示“地球──月球──太阳”三个星球的关系。 5、月球给我们的感受真的是那样奇异。古往今来，为了探索月球的奥秘，人类付出了巨大的努力。 下面让我们穿越时空的隧道，来到1969年7月20日，跟随着两名美国宇航员看看首次登上月球的情景吧！ 宇航员阿姆斯特郎感慨万千地说：“这一步对一个人来说是一小步，对人类来说却前进了一大步。” 四、板块二 自主探究令人费解的未解之谜。 1、人类登上了月球，看到了月球上的尘土和岩石，在实验与探索中产生了这些未解之谜──引读： 难道这些尘土有杀菌的本领吗？ 难道月球比地球的年龄还大？ 或者是月球的火山活动比地球还早？ 2、你对哪一个未解之谜最感兴趣，多读几遍。把你最感兴趣的谜读给你的同桌伙伴听听，或者和同桌讨论讨论你的想法： 随学情交流： 把细菌撒在从月球带回来的尘土上，细菌一下子都死了，难道这些尘土有杀菌的本领吗？ （“一下子都死了”多令人好奇。这是一个令人费解的谜，你通过朗读表达出来了。） 从月球采回的一块岩石，估计它的年龄有46亿年，而在地球上只能找到40亿年前的石块。难道月球比地球的年龄还大？或者是月球的火山活动比地球还早？这又是一个谜。 （是呀，这又怎能不令人费解，这就是月球带给人类的谜。谁还想读？） 4、出示： 再看看用植物做的实验的结果： 把玉米种在月球的尘土里，和在地球土壤里生长没有明显不同。可是，水藻一旦放进月球尘土，水藻就长得特别鲜嫩青绿。 指名读。一旦”读得真好。继续交流。多么令人费解！讲得好，相信你读得好。看到这样的实验结果，你能不能也用这样的句式对这种实验结果产生的谜提出来。 5、刚才我们仅读了这句话，同学们就产生了这么多的疑惑，可见月球的未解之谜仅只有这些吗？……月球之谜还有很多很多，月球留给我们的是无穷的疑问，无穷的思考，无穷的探索。下节课就让我们带着这些新的谜团结合你们查阅的信息资料，举行一个探索月球奥秘发布会，与大伙儿尽情分享你的猜想、你的探索、你的收获。 五、书写 下面我们来看看书上田字格上要书写的七个生字，你认为哪一个字的书写需要给大家提个醒。 指导：临、奥。 六、作业超市 （选你喜欢的一个来做） 1、登陆《月亮网站》或者《天文探索》，结合资料袋，查阅你所最关注的问题。 2、搜集摘录描写月亮的诗句。 《月球之谜》教学设计 篇4设计意图：《月球之谜》以优美的文字渲染了月亮给人们留下的美好印象，通过描述月球表面，列举不解之谜，巧妙运用疑问句和感叹句，强化了月球的神秘。文章感性与理性相结合，是一篇十分独特的说明文。本次设计，力求打破以往说明文教学重内容轻言语的“科普式”语文课堂，强调从语言文字入手，引导孩子在与文本、文化和客观世界的对话中，加强语言文字训练，实现说明文教学“以语言带动内容”的“语文式”课堂。 学习目标： 1、会认8个生字，会写14个生字。掌握“夜幕、降临、悬挂、曾经、奥秘、努力、登上、任何、一旦、估计、年龄、神秘、探索”等词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。抓住关键词句，理解课文内容，感受月球的神秘和魅力，培养对科学的热爱和探索奥秘的兴趣。 3、积累一些与月亮有关的诗词。从课文的学习及资料交流中，学习运用对比发出感叹和根据事实提出疑问的写法。 教学重点：学习课文，了解月面景象，文中写了月球的哪些不解之谜。 教学难点：利用资料交流、古诗句积累和想象等手段，引导学生真正感受月亮的神秘和魅力，同时引导学习运用对比发出感叹和根据事实提出疑问的写法。 课前准备：1、相关课件。2、学生收集月球的有关资料及描写月亮的古诗词。 一、谈话，导入课题 1、出示皓月当空图，问：会用不同的名称称呼她吗？（月亮、月球、婵娟、瑶镜……） 2、仰望这皎洁的明月，读着这些美好的称呼，会让我们想起哪些美丽的传说呢？（嫦娥奔月、吴刚伐桂……） 3、出示句子：夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想！（朗读句子，强调“幕”、“临”的书写，理解词语“遐想”） 4、不但同学们爱遐想，古代诗人遥望这皎洁的月亮，也引发了美好的遐想。谁来说说跟月亮有关的诗词？（让学生畅所欲言后，诵读课后诗句。） 5、明月让人引发的遐想实在是太多了，让我们再好好地读一读这句话（出示：夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想！） 6、它到底藏着多少秘密啊？经过人类不断探索，直到1969年7月20日，两名美国宇航员首次登上月球，（随机出示：宇航员首次登月的图片）发现了更多的月球之谜。今天就让我们和宇航员一起来探索——月球之谜。（板书课题） 设计说明：谈话引入，交流有关月亮的美称、传说、诗句，丰富的言语积淀，既为后面的学习作了铺垫，又“润物细无声”地让学生吸收了古今中外优秀文化智慧，感受月亮的神秘和魅力。 二、初读，理清脉络 1、学生自读课文，要求： （1）朗读课文，读准字音，把课文读通顺。遇到难读的句子多读几次。 （2）边读边划出课文提到了月球的哪些“谜”？ 2、检查交流： （1）认读词语： 曾经 奥秘 努力 登上 任何 一旦 年龄 神秘 探索 估计 强调：“努力”两字生母是“n”和“l”。“任”读“rèn”，不要读成“lèn”。“探索”读准前鼻韵母和平舌音。 （2）交流所划课文中提到了月球的哪些谜？ 3、从大家刚才所找的月球之谜中，我们知道月球之谜有些已经解开，叫——（板书：已解之谜），有些人类暂时还不能解开，叫——（板书：未解之谜）。 设计说明：人类对于自身以外的知识的感知都浸润在语言中。给孩子充分的时间与文本的对话，整体感知课文，在正确、流利的读书的同时，理清文脉，获得初步的理解和体验，感受月球“谜”象丛生。 三、品悟，感受“奇异” 1、我们先来研究已解的月球之谜。赶快找出来读一读，看看月球是一个什么样的世界，用笔划出来。 2、品读句子。 1）、这里的天空黑沉沉的，表面却洒满灿烂的阳光。 （1）结合宇航员首次登月的图片，抓住词语“黑沉沉”、“洒满”、“灿烂”，体会奇异景象。 （2）引导理解 “却”字，指导朗读，读出自己的感受。 2）、月球上满是尘土、岩石和环行山，没有水，没有任何生命。月球是一片荒漠。 （1）和人类的美好遐想一样吗？抓住重点词语，感受月球的荒漠。 （2）查看 “环形山”的资料和宇航员从月球上拍回的照片。 （3）这景象和你们想象中的一样吗啊？练说：我原想月球 ，而实际上 。月球上的景象真是太 了！（说话训练，学习运用对比发出感叹。） 3、月面景象给人们的感受是（板书：十分奇异）。在科学不发达的古代，人们仅能靠幻想，所以有了许多神话故事，（嫦娥奔月……）1969年7月20日两名美国宇航员首次登上月球，到前年我国的神州七号升空，40年来，人类探索月球的行动从未止步。可以说：（出示）古往今来，为了探索月球的奥秘，人类付出了巨大的努力。（齐读，指导书写：奥） 设计说明：紧扣关键词语，引导学生从语言文字入手，感受月面景象之奇异。在“天空”与“表面”、“实际”与“想象”的对比中，既反扣上文“美好遐想”，激活学生原来积累的相关表象，又学习运用对比发出感叹，促使消极语言内化为积极语言。 四、探“谜”，引发疑问 1、已解之谜，使我们深深感受月球景象的奇异。让我们再走近未解之谜，自读4——7自然段。 2、讨论交流： 1）课文中哪个词语最能说明你读完未解之谜后的感受？（板书：令人费解） “费解”就是（难以理解……），所以才称作是“月求之谜”呀。 2）说说你对哪个“谜”最感兴趣。 预设： （1）把细菌撒在从月球带回来的尘土上，细菌一下子都死了，难道这些尘土有杀菌的本领吗？（抓住“一下子都死了”、“难道”，感受设问句表达出的惊奇。） （2）把玉米种在月球的尘土里，和在地球土壤里生长没有明显不同。可是，水藻一旦放进月球尘土，水藻就长得特别鲜嫩青绿。（指导书写：藻。抓住“一旦……就……”，感受出乎意料。） （3）一项研究结果说，月球上曾经有过火山活动。从月球采回的一块岩石，估计它的年龄有46亿年，而在地球上只能找到40亿年前的石块。难道月球比地球的年龄还大？或者是月球的火山活动比地球还早？这又是一个谜。 （指导书写：“龄”。通过“估计”，明白这些难解之谜现在还没有答案，科学家目前暂还无法确定。） 3、月球上还有未解之谜吗？从课文的哪里看出还有？（省略号） 4、阅读资料：月球十大未解之谜。 5、就你最感兴趣的一个不解之谜，仿照课文表达心中的疑问，练写： ，难道月球 ？真是令人 啊！ 设计说明：关于月球的问题有很多是目前人类无法解开的谜团，但我们要的不是结果，而是孩子们对科学的兴趣及对文本感悟理解的过程。在学生学习了文中所举“未解之谜”之后，引入课外资料，读写结合，引导学生学习根据事实提出疑问的写法，学以致用，实现语文学习最终目标。 五、延伸，鼓励探索 1、月球之谜还有很多很多，月球留给我们的是无穷的疑问，人类将（板书：继续探索）。齐读最后一段：对神秘的月球，人类还将继续探索下去。 2、课文学完了，我们的学习还可以继续下去。课外，我们还可以把目光投向浩瀚的宇宙，探索更多的星球之谜。 设计说明：言有尽而意无穷，鼓励学生把目光投向浩瀚的宇宙，探索更多的星球之谜，激发对科学的热爱和探索奥秘的兴趣。 《月球之谜》教学设计 篇5【教学目标】 1、会认8个生字，会写14个生字。 2、理解课文内容，了解月球表面基本情况，以及课文提到的和月球相关的未解之谜。 3、培养学生能够就掌握的材料提出问题的能力。 4、培养一些与月亮相关的诗句。 【教学重点】了解月球是个什么样的世界，文中写了月球的哪些不解之谜。 【教学难点】利用资料交流、古诗句积累和想象等手段，引导学生真正感受月亮的神秘和魅力，同时引导学生发现问题、提出问题。 【教学过程】 第一课时 一、导入课题 1、茫茫宇宙，有着数不清的星球。今天，我们要走近地球的近邻──月球。（课件，板书：月球）每当夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起诗人们多少感慨与遐想！你们都知道哪些描写月亮的诗句？ （生指名说） 2、（课件）回想着这样的美景，你来读一读这句话好吗？ （指名读） 3、你们看到月亮，又会产生怎样的遐想呢？ （指名交流） 4、（课件）请大家自己读一读这段话？谁愿意读大家听？ （指名读） 5、（课件）直到1969年7月20日，美国的两名宇航员，带着人类的无限梦想，首次登上月球，从此人类开始探索月球之谜。 （板书课题） 6、今天我们也开展一次登月行动，其探索月球的奥秘。请同学们齐读课题。 二、学习课文 1、本次登月行动分三步进行，登月成功后会有一个更大的惊喜等着你们： 请看第一步（课件：阅读资料）指名读。 课文就是我们的学习资料，请同学们读准字音，读通句子，标出自然段。开始吧！（生自读）手势告诉大家有几段。注意：省略号在这里占了一段的位置，算作一段，所以共有8段。 2、祝贺大家，向月球迈进了一大步，请看登月行动第二步（课件：欣赏图片）指名读。 这里有四幅图，你了解哪幅图给我们介绍一下： ⑴ 登月照片； ⑵ 环形山； ⑶ 月球上的岩石； ⑷ 在月球上留下的脚印。 3、同学们，加油呀！我们要迈开登月行动最关键的一步了，请看要求，指名读（课件：找出谜团。）请大家默读课文，课文告诉我们哪些谜团？其中哪些是已解之谜？哪些是未解之谜？请在旁边做批注。 （生读文思考）批注完成的同桌可以交流交流。 4、恭喜大家，你们顺利完成了登月行动，踏上了神秘的月球，现在，惊喜出现了，我们要在月球上召开一次月球奥秘交流会，把课文中的月球奥秘告诉大家，你要先用一句话概括你交流哪方面的信息，再用自己的方式进行具体介绍，你们认为可以用那些方式介绍？（读文、用自己的话说）请大家准备一分钟。 5、月球奥秘交流会正式开始，指名…… 2～6段处理方法：交流后指导朗读。 第2段：看到月球，你有一种怎样的感觉？（荒凉、奇异） 美国宇航局经过8年的艰苦努力，终于使人类和月球亲密接触了，我们也解开了心中的一个大谜团：月球上有什么？所以现在我们用1分钟时间，就能用语言把月球世界介绍给大家，你想介绍给谁呢？（指名说）好，就用你的朗读去介绍吧！（生自由读第2段） 6、同学们，谁有新的奥秘要交流？指名读文3—6段，指名分段读，逐段指导朗读： 对月球的了解引出了更多的谜团，月球真是太神秘了，自己再来读读这些难解之谜吧！（自读） 7、探索月球奥秘的过程中，人们只发现了这些难解之谜吗？你从哪知道的？ （知道省略号表示列举没有穷尽） 你通过课前的资料收集，了解到哪些月球知识？和我们分享一下好吗？听了他的介绍，你有什么疑问吗，（生提出自己的谜团）你们一人说现象，一人提问题，就像作者写3～6段的写法一样，真棒，你们也续编了课文呢！ 8、谁还有资料介绍吗？请四人小组内交流并相互提出自己的疑问，资料和质疑都有价值的同学，请组长给他们一个奖励。 9、小组交流中，同学们又了解了许多月球之时，并能提出自己的疑问，下节课我们继续交流。请看这个课外阅读（课件）自己读一读，下节课我们学习。 10、请同学们到作业超市里去选择自己喜欢的作业： ⑴ 收集描写月亮的诗句，把喜欢的抄下来。 ⑵ 继续查找关于月球的资料。 ⑶ 把你了解到的月球知识讲给伙伴或父母。 第二课时 1、阅读课后《妙不可言的位置》一文，说说其中获取的信息及课文所使用的说明方法。 2、交流课前查到的关于月球的资料，丰富课外知识。在交流的过程中可以引导学生提出问题，解决问题。 3、指导书写： “临、登”作为重点指导。 4、抄写课后诗句。 5、完成练习册。 【课后反思】 本课进行了走班教学，所以感受颇深。从课的设计来看，把日常的教学活动设计得更加吸引学生，登月的三步行动深深牵住了学生的心，他们在期盼中认真地进行着学习。学习活动热烈而有效。从走班情况来看，各班的学生都能认真预习，积极查找了许多月球的相关资料。只是有个别班级的学生没有积累关于月亮的诗句，在第一课是中显得被动。 《月球之谜》教学设计 篇6设计理念：凸显“以人为本”、“以读为本”，以学定教，顺学而导。 教学目标： 1.知识目标： 会认8个生字，会写14个生字，理解“夜幕降临、悬挂、奥秘、估计、探索、遐想、令人费解”等词语； 理解课文内容，了解月面的基本情况，以及课文提到的和月球相关的几种未解之谜。 2.能力目标： 能够有声有色的朗读课文； 能够根据掌握的材料发现问题、提出问题并进行大胆推测、合理想象。 积累一些与月亮相关的诗句。 3.情感目标：培养学生热爱科学、勇于探究的意识。 构建和谐的师生关系。 教学重难点：理解课文内容，了解月面的基本情况，以及课文提到的和月球相关的几种未解之谜。 教法学法：以读导学。 教具学具：powerpoint简易课件。资料卡（每小组1份）。 教学时间：1课时 课前预习： 1.朗读课文，达到正确、流利。 2.拼读课后一、二类字，并能口头组出文中词语，分析自己认为难写字的结构1遍。 3.朗读“资料袋”内容和老师提供的资料卡各2遍。 4.搜集描写月亮的词语和诗句，每人至少3个（句），记在课本上。 课前交流： 同学们，你们喜欢读古诗吗？现在，我给大家带来了几句古诗词，请同学们读一读。【自己读；指名读（引导学生要读出诗的特有的味道）。】 小结：同学们，你们发现了没有，这些诗句中都描写到了什么景物？那么你能说说月亮给你留下了什么印象吗？【引生交流。】 教学过程： 揭示课题 好，同学们，今天，我们就来学习一篇和月亮有关的课文，它的题目叫《月球之谜》（板书，请大家伸出食指，和我一起来书空“球”、“谜”，重点指导该字的笔顺和第8笔名称。）请大家齐读课题。 引生质疑 读贵有疑。读课文时如果我们能够读出问题，就说明我们读得有深度，会思考。那么，读了这篇课文的题目，你产生了哪些思考呢？ 引生交流，并适当板书（？样子；？谜。） 初读课文 要想解决这些问题，最好的办法只有一个，那就是——读书。读书最基本的要求是要把字音读正确，把句子读通顺。同学们能做到这一点吗？好，请大家先轻声地把课文读一遍。注意做到读准字音、读通句子。 生自由读文。 检查读书情况：大家能把字音读正确、把句子读通顺吗？耳听为虚，眼见为实，下面我来检查一下。【屏示词语，同桌互读、指名读、齐读；屏示“夜幕降临……美好的遐想！”自由读、指名读、男女生读。】 读懂课文 大家能把字音读正确、把句子读通顺，这就做到了读书最基本的要求。那么，更重要的是我们要读懂课文，也就是说要弄明白我们产生的疑问。要读懂课文，最好的方法也是只有一个，那就是——再读课文，不过这次读课文最好是默读，因为默读更容易让我们思考。好，接下来，请大家默读课文，思考自己提出的问题。 生默读课文。【“不动笔墨不读书”。鼓励同学们边读边画边写。】 引生汇报交流。 月球上是一个怎样的世界：【指名读并屏示相关句段；这样的景象如果不是宇航员亲眼目睹，你会相信吗？所以作者用了一个词来形容这样的景色，是什么词？（奇异）如果当时你就是那个登上月球的宇航员，看到月球上的景象后，你会用什么样的语气说出这番话？引生练读。想想看，在宇航员没有看到月球真实的景象前，人们对月球是什么印象？（非常美好。）哪一句话表达了人们对月球的这种美好印象？屏示“夜”句，人们是想象月球的美好的，你能读读这句话吗？引生练读。可是，现在我们看到的月球却是这样的一种奇异而又荒凉的景象，那么你能带着对月亮的重新认识再来读一读这一段话吗？引生读“这里的天空……”】 同学们，尽管月球上的实际景象和我们的想象有很大距离，但是，科学家们通过研究宇航员从月球上带回来的一些物质和数据，却发现了月球有许许多多我们人类无法解释的谜。那么，课文都讲了哪些谜呢？ 引生读“谜”。并适当激趣。同学们，虽然这些谜我们人类现在还不能解答，但正是由于这些谜的存在，就更增添了月球的一种什么色彩？神秘的色彩。引发我们对月球的一种什么样的心情？憧憬和向往。请大家带着现在的理解再读一读这一句话。屏示“……遐想！”引生齐读。 同学们，除了课文中所讲的这些月球之谜外，我们人类还有解不开的关于月球的谜吗？你是从哪儿看出来的？那么，你知道有哪些解不开的月球之谜吗？引生交流。老师从网上搜集了另外几个我们人类无法破解的月球之谜，请大家来读一读。屏示后指名读。同学们，这么多的谜，还有那神话故事中美丽的嫦娥、顽皮的玉兔，真的让月球蒙上了一层神秘的外衣，最后让我们再来读这一句话。引生读。 这么多的谜到现在为止，人类还无法破解。那同学们长大了想去解开它们吗？我们都期盼着那一天能够早日到来！ 布置作业 《月球之谜》教学设计 篇7学习目标 1.认识“悬、遐、奥”等8个生字，会写“幕、临、悬”等14个字，正确读写。 2.朗读课文，通过讨论初步认识月球及其未解之谜。 3.培养学生热爱科学的兴趣。 课前准备 1.课文插图，月球表面照片及能表现出月色皎洁、清幽的图片；乐曲《春江花月夜》。 2.为学生印发有关月球奥秘的图文资料。 3.学生收集的古诗词中描写月亮的名句。 教学过程 第 一 课 时 导入 课题，激发阅读兴趣 1.导语 ：茫茫太空，有着不可计数的星球。上一节课我们初步了解了太阳，今天，我们要走近地球的近邻──月球。 2.（出示能反映月色皎洁、环境清幽的图片）同学们，古往今来，人们仰望天上的一轮明月，总会激起无穷的疑问。北宋大文学家苏东坡就曾问道“明月几时有？把酒问青天。”今天，我们面对着这散发着冷冷清辉的明月，你有什么问题想问她吗？（及时肯定鼓励，激发学生强烈的好奇心） 3.嫦娥奔月、吴刚伐桂都是民间传说。人们多想登上月球，去解开心中的疑问。1969年7月20日，美国的两名宇航员首次登上月球，发现了更多的月球之谜（板书课题）。 提出自读要求 1.画出生字新词，练习把带有生字新词的句子读正确、读流利。 2.画出课文中列举的月球上有哪些难解之谜。 3.就你最感兴趣的一个不解之谜，结合上节课搜集的资料和小练笔，在空白处写一写自己的猜想。 组内交流 1.小组长设计形式，检查组内同学的生字、生词认读情况和课文朗读情况。 2.组内同学交流所画出的月球之谜。 3.讨论大家都比较感兴趣的关于月球之谜的猜想。 全班交流 1.各组选派代表或组员接读的方式，向大家展示朗读的正确、熟练程度，其他小组注意对生字词的正音。 2.你在阅读中发现了哪些月球之谜？ a.有条理地说出文中直接描述的未解之谜，如，月球是从哪儿来的？它跟地球一样吗？月球上的尘土有杀菌的本领吗？为什么不同植物种进月球尘土里生长得不一样？月球的年龄比地球大吗？等等。 b.鼓励学生依据课文内容提出自己的疑问。如，月球上为什么会有那样奇异的景色？月球上的环形山是怎样形成的？月球上真的没有任何生命吗？宇航员在月球上怎么行走？ 合作学习，探究问题 1.对某一未解之谜感兴趣的同学结为一组，大家共同猜想谜底。 2.据老师提供的“资料袋”展开讨论，组内成员分工，将讨论结果记录下来。 （教师提供的资料，供参考） a.课后“资料袋”。 b.月球起源之谜：目前，人类关于月球的起源，一共提出了三种假说：月球被捕获说，地月同源说和地球分裂说。到目前为止，三种假说都没有取得强有力的证据，因此产生了第四种假说──“月球──宇宙飞船”说。 c.月球年龄之谜：根据从月球带回的岩石标本，可以测定月球的年龄。经分析发现，与地球上90％年龄最大的岩石相比，月球岩石99％年龄更长。1973年，世界月球研讨会上曾测定一块月球岩石年龄为53亿岁，而地球上最古老的岩石是37亿岁。有些科学家提出，在地球形成之前，月球早已在星际空间形成了。 d.两位宇航员在登上月球后，马上开始了紧张的工作：他们检查了登月器的着陆情况，一切正常；他们拿出铁锹，采集了月壤和月岩的样品；他们从登月舱中取出一块纪念碑，把它竖立在月球上，纪念碑上刻着地球东半球和西半球的图像，上面还刻着： 1969年7月，太阳系的行星──地球上的人类第一次在月球上留下足迹，我们代表全人类，来这里做一次和平的旅行。然后，又在月球表面安装了电视摄像机；又安装了一台太阳风测定装置，用来检测宇宙射线；还安装了用来精确测定月球和地球间距离的激光仪，测定月震的月震仪。他们又取出美国星条旗，神色庄重地把它插在月亮上。这些工作完成后，他们舒了一口气，跟美国总统尼克松进行了月亮和地球间的第一次通话。 e.21～22世纪，人类将移民月球，建立月球村。月球村将利用太阳能取暖，利用月球上发现的水生产蔬菜、粮食，建立各种生活设施。月球村的重要任务是开采氮-3，并运回地球，利用这一热能源发电，供应全球所需电能。人类还将开发地球人拜访月球村的旅游业。 f.从“阿波罗”8号开始，10号、11号、16号、17号都曾目击或拍摄过月面不明飞行物的照片，甚至早在1966年，美国的“月球轨道环形器”2号就发现，在月面上有一些排列有序的12～23米高的塔状建筑物，随后，苏联的宇宙飞船也发现了这些建筑。 h.月球表面照片和课文插图。 3.举行月球奥秘发布会。 a.各小组选派代表有感情朗读本小组感兴趣的月球之谜，力争通过朗读激起同学们强烈的好奇心。 b.派中心发言人有条理地说清本组对月球之谜的猜想。 c.听了其他小组的发言，你们对月球又产生了哪些疑问？ 第 二 课 时 指名朗读课文 读读写写，并发现生字的记忆方法 夜幕降临 悬挂 曾经 奥秘 努力 登上 任何 撒在 水藻 一旦 一项 估计 年龄 创设情境，感悟月亮的文化内涵 1.出示月色皎洁的图片，播放《春江花月夜》的曲子：夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想！古往今来，人们赋予月亮各种各样的情感，有数不清的关于月亮的神话传说、诗词歌赋、音乐绘画。下面，就让我们在《春江花月夜》这首名曲中，把自己课前收集到的关于月亮的名句写在黑板上。（教师板书课后诗句） 2.请同学们把自己认为写得好的词句反复吟诵几遍，再抄写下来。 实践活动 人类虽然登上了月球，但并没全部揭开她神秘的面纱，月球上的无穷奥秘等着我们去探索。感兴趣的同学课外可以通过阅读和登录网站，去进一步了解月球。 《月球之谜》教学设计 篇8教材说明：本文短小精悍，蕴含了丰富的科学知识，趣味性强。 学生通过对单元活动的研究，进一步了解有关月球的知识，培养学生学科学，爱科学的兴趣以及积极探索的精神。 教学目标：1、学习本文的生字，感情地朗读课文，讨论月球未解之谜。 2、培养学生热爱科学的兴趣和探索科学的精神。 课前准备： 教师准备：主题网站 学生准备：阅读月球的资料，背诵写月球的诗歌。 时间安排：第一课时 教学过程： 创设情景，欣赏视频激发学习兴趣。 1、教师播放课件，学生观看 2、师：“有什么想说的？”（生自由说） 老师：刚才我们看到的美国宇航员阿姆斯特朗和他队友奥尔德林在1969年7月20日登上月球时的一段录影资料。正如的第一个踏上月球的人，阿姆斯特朗说的为世人所传诵的那句话：“对于一个人来说那是一小步，，对人类来说却是一大步。”我相信，同学们一定也渴解这望了解离我们地球最近的邻居。这节课咱们一起登上“白燕”号飞船，去探索那神秘的月球吧，好吗？ 读课题，板书并解题质疑。 板书，读题，质疑、存疑， 师生归纳出有价值的本课研究的重点问题。 （师：有一句话叫作“学贵在有疑，小疑则小进，大疑则大进。”什么意思呢？就是学习最重要的就是能提出疑问，你有了一个小的疑问，通过读书解决了，你就取得了小的进步，如果解决了一个大的疑问，把问号变成感叹号，你就取得了很大的进步。刚才同学们提出了很多有价值的问题。我们本节课的学习将围绕这些问题来研究探讨。） 初读课文，了解课文大意。 指名分段接读课文，边听边注意听读得同学是否读准字音，并思考：文章的主要内容是什么？ 2、 教师听读，鼓励学生把课文读通，纠正错误的发音，相机在黑板上板书读错的生字。 指名交流文章的主要内容。（要求交流时做到声音响亮，语言通顺。） 学习课文，理解课文的主要内容。 1、师：是的，这多么值得我们去仔细阅读课文啊，让我们认真地读课文，看看月球到底是个什么样的世界？课文写了月球的哪些未解之谜？（教师课件出示问题。） 学习要求：带着问题去默读课文，一边读一边在书上作好记号。 （学生学习，教师巡视。） 2、交流解决第一个问题，学生回答后教师引导学生进行朗读，理解。 （听《春江花月夜》） 《月球之谜》教学设计 篇9【教学目标】 1、理解课文内容，了解月球表面的基本情况，以及与月球相关的未解之谜； 2、培养学生就掌握的材料提出问题的能力。 【重点难点】理解课文内容，感受月球的神秘和魅力。 【教学过程】 一、情境引入 1、看图说话： 师：先请同学们来看这样一幅画，你看到了什么？ 媒体出示图片配乐。 学生说。 看到如此美妙的情景，你想到了些什么？ 学生说。 老师把你们所想到的用一个词来概括──遐想 （板书：遐想） 师：在黑暗的夜空中，出现的那一轮月亮是那么迷人，引起了我们无限的遐想。 出示句子： 夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想！月球是从哪儿来的？上面有些什么东西？它跟地球一样吗？古往今来，为了探索月球的奥秘，人类付出了巨大的努力。 你能来读读这几句话吗？──自己练──你觉得怎样才能读好它？（自言自语，充满想象）──生说──指读。 2、揭题： 月亮是那么清幽，那么神秘，古往今来，人们仰望天上的这轮明月，总会激起无限的遐想。直到1969年7月20日，美国的两名宇航员首次登上月球，发现了更多的月球之谜。今天，我们就和作者一起来探索──月球之谜。 （板书课題：22、月球之谜） 二、自读课文 请同学们打开书本，要据老师的要求，自己来读读课文。 要求： 1、给课文标上自然段序号，划出生词，读准字音。 2、把课文读通顺，做到不添字、不漏字。 3、找一找，课文写了月球的哪些“谜”？ 学生自读。 反馈： 1、出示词语：夜幕、降临、悬挂、曾经、奥秘、努力、登上、估计、年龄、神秘、探索（小老师领读──齐读） 2、课文共几个自然段？我们请一个小组开小火车读。其他同学仔细听，老师等会要请他评一评。 3、学生根据自学要求评读。 4、读通难读的句子： 月球上满是尘土、岩石和环形山，没有水，没有任何生命。 （注意不漏读“满”字，不读破句。） 三、精读品味 1、课文读通顺了，老师请同学们再快速默读课文，用自己的话说说课文中写了哪些月球之谜。 2、反馈，媒体出示： 月球是从哪儿来的？ 上面有些什么东西？ 它跟地球一样吗？ 难道月球上的尘土有杀菌的本领？ 为什么不同植物在月球尘土中生长情况不同？ 难道月球比地球的年龄还大？ 月球的火山活动比地球还早？ 3、师：老师把同学们说的月球之谜都打出来了，那你们看看，能给这些月球之谜分分类吗： ⑴ 可以按照登月前，登月后划分。 ⑵ 可以按已解之谜，未解之谜分。 4、那登月前的月球之谜有答案了吗？你从课文的哪一个自然段找到答案的： ⑴ 研读月球的奇异景色： 请同学们来读读这段话，看看，你能从这段话中读懂些什么？ ① 我了解到首次登上月球的是美国的两名宇航员。 ② 我了解到登月的时间是在1969年7月20日。 ③ 我了解到月球的样子…… 课文中有一个词来评价宇航员所看到的月球 奇异（板书） 你看到了哪些奇异之处？奇异在哪里？和你想象中的一样吗？ （请学生遐想） 出示图片：如果你是宇航员，你第一眼看到这样奇异的景像，感觉怎样？ （惊讶、奇怪、激动） 怀着这样的心情，我们来读读这段话。 试读──指名读──小组读 同学们，这是人类第一次登上月球，在这之前，人们为了探究月球的真面目，付出了巨大的努力，当宇航员一脚踏上月球表面时，你认为他们的心情又会怎样？ （激动、自豪） 怀着这样的心情，我们再来读读这段话──齐读： 这是小小的一步，却是整个人类伟大的一步，它承载了全人类的梦想，跨过了五千年的时光。那是多么激动人心的一刻啊！可宇航员们为了这一刻，付出了多么巨大的努力。 媒体出示资料，请同学们来读读： 面对这么伟大的宇航员，你想对他们说些什么呢？四人小组讨论──指名交流。 古往今来，为了探索月球的奥秘，宇航员们付出了巨大的努力。 出示：古往今来，为了探索月球的奥秘， 付出了巨大的努力。 齐读：古往今来，为了探索月球的奥秘，人类付出了巨大的努力。 ⑵ 研读月球难解之谜： 登上月球，仅仅是探索月球奥秘的开始，让我们来看看这些登上月球后发现的难解之谜： 媒体出示四个月球之谜。 你能根据课文猜想一下这些月球之谜的答案吗？ （板书：猜想） 这些难解之谜现在有答案了吗？你无法确定，老师甚至是科学家也无法确定，真是令人费解啊！ （板书：令人费解） 这一部分你准备怎么来读？ 四、小结 月球还有许多未解之谜，人类探索月球的脚步也从未停止。随着对月球的探索和研究，还有更多的月球之谜被提出来，但老师相信，不久的将来，我们的同学们会加入到解开这些谜团的队伍中去，让月球不再有谜。 《月球之谜》教学设计 篇10教学目标： 1、了解月球的有关知识，提高学生阅读兴趣，培养学生收集信息和处理信息的能力，激发学生探索宇宙奥妙的兴趣。 2、培养学生就掌握的材料提出问题的能力。 3、积累一些与月亮有关的美称、诗句。 教学重、难点： 1、了解月球是什么样的世界？课文中写了月球的哪些不解之谜？ 2、通过利用资料交流，引导学生发现问题，提出问题的能力。 教学准备：cai课件 学生收集有关月球的资料 教学过程： 一、猜谜激趣，导入 1、猜谜语. 师:听覃老师说,302班的同学特别会猜谜语,老师出个谜语来考考大家,你们可要仔细听哦! “有时圆又圆,有时弯又弯,有时晚上出来了,有时晚上看不见?” (生猜) 2、交流有关月亮的称呼，诗词. 师：同学们可真聪明，这么快就猜出来了。月亮在天文学上又叫“月球”（板书：月球）它还有很多美称，有谁能告诉大家？（生答）（师及时鼓励） 自古以来，许多文人墨客写下了关于月亮的不朽诗篇，谁来说说（生答） 3、揭题，齐读课题 师：诗人笔下的月亮各有不同，是什么原因呢？今天我们就一起去探索月球的奥秘。（板书：之谜）齐读课题。 二、初读课文，整体感知 1、自由读课文，要求：把字音读准，句子读通顺 师：请同学们翻开书93页，用自己喜欢的方式读课文，注意要把字音读准，句子读通顺，不认识的字多读几遍。 2、检查初读情况 师：你认为哪句难读？谁来说说？ 3、课件激趣，质疑入谜 ①课件展示月亮清幽图片，谈感受 师：同学们读的真不错，听了同学们的朗读，老师眼前仿佛展现了这样一幅画面： 课件展示月亮清幽图片（配有音乐、师朗诵：夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想！）（朗诵完后，音乐犹在）同学们，当你看到这么迷人的月色，你有什么感受？（指名说） ②指导读第一自然段第一句话 师：皎洁的月光，迷人的夜色，多美呀！我们来读读这句话。（指名读——男声读——女生读） ③谈遐想。 师：望着这迷人的月色，你会有哪些美好的遐想呢？（指名说）播放人类遐想的内容，边看教师边解说。 三、观看课件，读文寻谜 1、同位对读，说说知道了什么？ 师：这是人们美好的遐想，月球是从哪儿来的？上面有些什么东西？它跟地球一样吗？它到底是个什么样的世界呢？那我们就从书中找找答案，同桌对读第二自然段。 指名生答，读相关的语句。结合学生回答学习资料袋。分男，女读第二自然段。 2、看月球照片 师：从你们的朗读中我已经感受到了探索月球奥秘的欲望，为了奖励同学们的出色表现，老师特地为同学们带来了一些宇航员叔叔在月球上拍摄的照片（师放照片） 四、合作探究，小组探秘 1、分小组探究月球的不解之谜 师：咱们在地球上看到的月球景象和在月球上看到的景象是不同的，它真是个神秘的星球，它到底还隐藏了哪些不解之谜呢？下面我们分小组学习课文3－6自然段，找一找，勾一勾，看看书上写了哪些不解之谜？（生分小组学习） 2、汇报交流 师：好了，老师已经感受到了同学们浓烈的探索兴趣，谁把了解到的告诉大家？ （指名学生回答，学生说到哪里就讲哪里） 第三自然段：杀菌本领？（师相机板书）指导读问句，指名读第三自然段。 第四自然段：玉米和水藻生长进行对比（师相机板书）分组读这段 第六自然段：年龄大（师相机板书）分角色读 师：是呀，这一连串的实验结果多么令人费解呀！ 3、大胆想象，猜谜 师：你对哪个谜最感兴趣？为什么会这样呀？请你发挥自己的想象对它们进行一下自己的猜想，说不定你就是未来的科学家呢！ （指名说） 师：你们的想象真大胆，不过，这些猜想都要通过科学依据来证实。 五、月球其他资料交流 师：除了书上写的这些未解之谜，你们还知道哪些关于月球的谜？（指名说） 师：真不简单！你们知道了这么多关于月球的谜，其实，月球之谜还有许多，老师这里也有一些关于月球的谜。（播放课件） 六、小结 师：月球真神秘，奥秘真多呀！想去探索吗？从现在开始，努力学习，长大后一起去探索，一起去揭谜吧！ 板书设计： 尘 土 月球之谜———？ 年 龄 探索 …… 《月球之谜》教学设计 篇11【教学目标】 1、会认8个生字，会写14个生字。掌握“夜幕、降临、悬挂、曾经、奥秘、努力、登上、任何、一旦、估计、年龄、神秘、探索”等词语。 2、理解课文内容，了解月球的基本情况，以及课文提到的和月球相关的未解之谜。 3、培养学生就掌握的材料提出问题的能力。 4、积累一些与月亮有关的诗句。 【教学重点】了解月球是个什么样的世界，文中写了月球的哪些不解之谜。 【教学难点】利用资料交流、古诗句积累和想象等手段，引导学生真正感受月亮的神秘和魅力，同时引导学生发现问题、提出问题。 第一课时 〖教学内容〗字词教学，初步认识月球及其未解之谜。 〖教学设计〗 一、导入课题，激发阅读兴趣 1、导语： 茫茫太空，有着不可计数的星球。上一节课我们初步了解了太阳，今天，我们要走近地球的近邻──月球。 2、（出示能反映月色皎洁、环境清幽的图片）同学们，古往今来，人们仰望天上的一轮明月，总会激起无穷的疑问。北宋大文学家苏东坡就曾问道“明月几时有？把酒问青天。”今天，我们面对着这散发着冷冷清辉的明月，你有什么问题想问她吗？ 3、嫦娥奔月、吴刚伐桂都是民间传说。人们多想登上月球，去解开心中的疑问。1969年7月20日，美国的两名宇航员首次登上月球，发现了更多的月球之谜（板书课题）。 二、提出自读要求 1、画出生字新词，练习把带有生字新词的句子读正确、读流利。 2、画出课文中列举的月球上有哪些难解之谜。 3、就你最感兴趣的一个不解之谜，结合上节课搜集的资料和小练笔，在空白处写一写自己的猜想。 三、组内交流 1、小组长设计形式，检查组内同学的生字、生词认读情况和课文朗读情况。 2、组内同学交流所画出的月球之谜。 3、讨论大家都比较感兴趣的关于月球之谜的猜想。 四、全班交流 1、各组选派代表或组员接读的方式，向大家展示朗读的正确、熟练程度，其他小组注意对生字词的正音。 2、你在阅读中发现了哪些月球之谜： ⑴ 有条理地说出文中直接描述的未解之谜，如，月球是从哪儿来的？它跟地球一样吗？月球上的尘土有杀菌的本领吗？为什么不同植物种进月球尘土里生长得不一样？月球的年龄比地球大吗？等等。 ⑵ 鼓励学生依据课文内容提出自己的疑问。如，月球上为什么会有那样奇异的景色？月球上的环形山是怎样形成的？月球上真的没有任何生命吗？宇航员在月球上怎么行走？ 五、合作学习，探究问题 1、对某一未解之谜感兴趣的同学结为一组，大家共同猜想谜底。 2、据老师提供的“资料袋”展开讨论，组内成员分工，将讨论结果记录下来： （教师提供的资料，供参考） ⑴ 课后“资料袋”。 ⑵ 月球起源之谜： 目前，人类关于月球的起源，一共提出了三种假说：月球被捕获说，地月同源说和地球分裂说。到目前为止，三种假说都没有取得强有力的证据，因此产生了第四种假说──“月球──宇宙飞船”说。 ⑶ 月球年龄之谜： 根据从月球带回的岩石标本，可以测定月球的年龄。经分析发现，与地球上90％年龄最大的岩石相比，月球岩石99％年龄更长。1973年，世界月球研讨会上曾测定一块月球岩石年龄为53亿岁，而地球上最古老的岩石是37亿岁。有些科学家提出，在地球形成之前，月球早已在星际空间形成了。 ⑷ 两位宇航员在登上月球后，马上开始了紧张的工作： 他们检查了登月器的着陆情况，一切正常；他们拿出铁锹，采集了月壤和月岩的样品；他们从登月舱中取出一块纪念碑，把它竖立在月球上，纪念碑上刻着地球东半球和西半球的图像，上面还刻着： 1969年7月，太阳系的行星──地球上的人类第一次在月球上留下足迹，我们代表全人类，来这里做一次和平的旅行。然后，又在月球表面安装了电视摄像机；又安装了一台太阳风测定装置，用来检测宇宙射线；还安装了用来精确测定月球和地球间距离的激光仪，测定月震的月震仪。他们又取出美国星条旗，神色庄重地把它插在月亮上。这些工作完成后，他们舒了一口气，跟美国总统尼克松进行了月亮和地球间的第一次通话。 ⑸ 21～22世纪，人类将移民月球，建立月球村。月球村将利用太阳能取暖，利用月球上发现的水生产蔬菜、粮食，建立各种生活设施。月球村的重要任务是开采氮 －3，并运回地球，利用这一热能源发电，供应全球所需电能。人类还将开发地球人拜访月球村的旅游业。 ⑹ 从“阿波罗”8号开始，10号、11号、16号、17号都曾目击或拍摄过月面不明飞行物的照片，甚至早在1966年，美国的“月球轨道环形器”2号就发现，在月面上有一些排列有序的12～23米高的塔状建筑物，随后，苏联的宇宙飞船也发现了这些建筑。 ⑺ 月球表面照片和课文插图。 3、举行月球奥秘发布会： ⑴ 各小组选派代表有感情朗读本小组感兴趣的月球之谜，力争通过朗读激起同学们强烈的好奇心。 ⑵ 派中心发言人有条理地说清本组对月球之谜的猜想。 ⑶ 听了其他小组的发言，你们对月球又产生了哪些疑问？ 第二课时 〖教学内容〗学习课文内容。 〖教学设计〗 一、读读写写，并发现生字的记忆方法 夜幕降临 悬挂 曾经 奥秘 努力 登上 任何 撒在 水藻 一旦 一项 估计 年龄 二、创设情境，感悟月亮的文化内涵 1、出示月色皎洁的图片，播放《春江花月夜》的曲子：夜幕降临，一轮明月悬挂在高高的夜空，那皎洁的月光曾引起人们多少美好的遐想！古往今来，人们赋予月亮各种各样的情感，有数不清的关于月亮的神话传说、诗词歌赋、音乐绘画。下面，就让我们在《春江花月夜》这首名曲中，把自己课前收集到的关于月亮的名句写在黑板上。 （教师板书课后诗句） 2、请同学们把自己认为写得好的词句反复吟诵几遍，再抄写下来。 三、实践活动 1、人类虽然登上了月球，但并没全部揭开她神秘的面纱，月球上的无穷奥秘等着我们去探索。感兴趣的同学课外可以通过阅读和登录网站，去进一步了解月球。 2、鼓励学生依据课文内容提出自己的疑问。如，月球上为什么会有那样奇异的景色？月球上的环形山是怎样形成的？月球上真的没有任何生命吗？宇航员在月球上怎么行走？ 四、合作学习，探究问题 1、对某一未解之谜感兴趣的同学结为一组，大家共同猜想谜底。 2、据老师提供的“资料袋”展开讨论，组内成员分工。 3、举行月球奥秘发布会： ⑴ 各小组选派代表有感情朗读本小组感兴趣的月球之谜，力争通过朗读激起同学们强烈的好奇心。 ⑵ 派中心发言人有条理地说清本组对月球之谜的猜想。 ⑶ 听了其他小组的发言，你们对月球又产生了哪些疑问？ 将讨论结果记录下来。 《月球之谜》教学设计 篇12教学目标 1、有感情朗读课文，通过自主学习，认识月球，了解月球，讨论月球未解之谜。 2、培养学生就材料提出问题的能力，培养学生热爱科学的兴趣和探索精神。 3、积累一些与月亮有关的诗句。 教学重点了解月球是个什么样的世界，文中写了月球的哪些不解之谜。 教学难点利用资料交流、古诗句积累和想象等手段，引导学生真正感受月亮的神秘和魅力，同时引导学生发现问题、提出问题。 课前准备教师准备：安排分组自学、《春江花月夜》配乐、课件资料 学生准备：月球相关科学资料 教学过程 一、故事导入 同学们，大家好！在上课之前，老师想请问大家一个问题，你们喜欢听故事吗？今天老师给大家带来一个好听的故事，我们一起来听听吧！ 月亮妹妹非常爱美，喜欢穿新衣裳，可是她一会儿胖一会儿又很瘦，知道现在也没有一件衣服让她满意。这不，今天她又约了一位裁缝师傅。裁缝师傅来了，替她量好尺寸，就回去做了。没过几天，新衣服就做好了，拿来月亮妹妹一试，怎么也穿不进去，裁缝师傅只好拿回去重新做。这样重复了很多次，衣服不是大了就是小了。月亮妹妹伤心的哭起来。裁缝师傅不解地问：“你怎么这么善变呢？”月亮妹妹哭着说：“因为我和地球哥哥要围绕太阳转，我的位置不是固定的，所以我就时而胖时而瘦。”“原来是这样啊！”裁缝师傅想了想说，“我给你多做几套衣服吧！有胖的，有瘦的，有圆圆的，有弯弯的，当你变成什么样就穿什么样的衣服！”“太好了！”月亮妹妹高兴地笑了，天空也明亮起来了。 月亮在天文学中又称为月球，今天我们也来认识一下这位月球妹妹，板书：月球 二、学习课文 1、出示：皓月当空的情景 问：这样的夜晚美吗？这时候的月球像什么呢？ 2、出示：月儿弯弯的情景 这时候的月球又像什么呢？ 3、看到这两幅照片，你有什么感受，又什么想法呢？把你的感受告诉大家，好吗？ 你们真是聪明，有一位大朋友和我们的想法是那样相似，我们一起去看看吧！ 打开课本93页，一起读读第一自然段吧！ 4、我们谁也没有到过月球，也不知道月球是啥样子。请同学们闭上眼睛想象一下，月球表面会是什么样子的呢？（启发学生多说） 5、月球上究竟是什么样子的呢？让我们穿过时空隧道，回到1969年7月20日，跟随两名美国宇航员到月球上看看吧！出示月面图，师解说：这里黑沉沉的，没有水，没有任何生命，是一片荒漠。 6、与我们想象的完全不一样吧！月球上是一个怎样的世界？你能用书中的一个词语概括一下吗？（奇异） 从什么地方看出月球上的景色很奇异？ a、天空黑沉沉的，表面却洒满阳光。 与地球做比较，理解奇异 b、月球上满是尘土、岩石、环形山，没有水，没有任何生命 抓关键词语“环形山”、“满是”理解奇异 c、月球上是一片荒漠。 结合第二句理解 把这种奇异通过读书展现。（指名读，分组读，师生合作读） 7、这两位宇航员不仅让我们看到了真实的月球，他们还为我们带回了月球上的尘土和岩石（板书）。我们也来当回科学家，看看大家能不能从中发现什么。请大家分组自学相关部分。别忘了自学要求。 8、出示自学要求：读一读3—6自然段；想一想月球和地球有什么不一样；提出自己的疑问。 9、学生分组自学。 10、汇报交流 主要抓住以下几点：a、月球上的尘土与地球上的有什么不同？对此，你又什么疑问吗？（强调：科学家也没有弄明白，这是多么令人费解呀！） b、还有什么不同呢？你能读出来吗？理解“没有明显不同” （强调：科学家也没有弄明白，这是多么令人费解呀！） c、指名读“这一连串实验。。。。。。多么令人费解啊！”指导读书 “这一连串实验”指哪些实验呢？ 月球上还有些什么与地球上不一样呢？ d、这同样令人费解！“费解”是什么意思呢？这也可以称为“谜”，补充板书课题，齐读课题 11、快速默读相关课文，加深对月球之谜的理解。 三、拓展 月球上只有这些未解之谜吗？（揭示省略号的作用）月球上还有许许多多的谜等着我们去探索，你知道哪些谜呢？交流课前搜集的资料。 四、古诗欣赏 月球神秘而富有魅力，古人也写下了许多脍炙人口的诗句来赞扬它，让我们一起欣赏欣赏吧！出示诗句，配乐诵读。 说说你知道的与月球有关的诗句。 五、小结 （播放嫦娥一号登月的简短视频，解说。）我们国家已经开始实施探月计划，如果我们好好学习，相信在不久的将来，我们一定会解开这些谜！ 《月球之谜》教学设计 篇13学习目标 1.认识"悬,遐,奥"等8个生字,会写"幕,临,悬"等14个字,正确读写. 2.朗读课文,通过讨论初步认识月球及其未解之谜. 3.培养学生热爱科学的兴趣. 课前准备 1.课文插图,月球表面照片及能表现出月色皎洁,清幽的图片;乐曲《春江花月夜》. 2.为学生印发有关月球奥秘的图文资料. 3.学生收集的古诗词中描写月亮的名句. 教学过程 第 一 课 时 导入课题,激发阅读兴趣 1.导语:茫茫太空,有着不可计数的星球.上一节课我们初步了解了太阳,今天,我们要走近地球的近邻——月球. 2. (出示能反映月色皎洁,环境清幽的图片)同学们,古往今来,人们仰望天上的一轮明月,总会激起无穷的疑问.北宋大文学家苏东坡就曾问道"明月几时有 把酒问青天."今天,我们面对着这散发着冷冷清辉的明月,你有什么问题想问她吗 (及时肯定鼓励,激发学生强烈的好奇心) 3.嫦娥奔月,吴刚伐桂都是民间传说.人们多想登上月球,去解开心中的疑问.1969年7月20日,美国的两名宇航员首次登上月球,发现了更多的月球之谜(板书课题). 提出自读要求 1.画出生字新词,练习把带有生字新词的句子读正确,读流利. 2.画出课文中列举的月球上有哪些难解之谜. 3.就你最感兴趣的一个不解之谜,结合上节课搜集的资料和小练笔,在空白处写一写自己的猜想. 组内交流 1.小组长设计形式,检查组内同学的生字,生词认读情况和课文朗读情况. 2.组内同学交流所画出的月球之谜. 3.讨论大家都比较感兴趣的关于月球之谜的猜想. 全班交流 1.各组选派代表或组员接读的方式,向大家展示朗读的正确,熟练程度,其他小组注意对生字词的正音. 2.你在阅读中发现了哪些月球之谜 a.有条理地说出文中直接描述的未解之谜,如,月球是从哪儿来的 它跟地球一样吗 月球上的尘土有杀菌的本领吗 为什么不同植物种进月球尘土里生长得不一样 月球的年龄比地球大吗 等等. b.鼓励学生依据课文内容提出自己的疑问.如,月球上为什么会有那样奇异的景色 月球上的环形山是怎样形成的 月球上真的没有任何生命吗 宇航员在月球上怎么行走 合作学习,探究问题 1.对某一未解之谜感兴趣的同学结为一组,大家共同猜想谜底. 2.据老师提供的"资料袋"展开讨论,组内成员分工,将讨论结果记录下来. (教师提供的资料,供参考) a.课后"资料袋". b.月球起源之谜:目前,人类关于月球的起源,一共提出了三种假说:月球被捕获说,地月同源说和地球分裂说.到目前为止,三种假说都没有取得强有力的证据,因此产生了第四种假说——"月球——宇宙飞船"说. c. 月球年龄之谜:根据从月球带回的岩石标本,可以测定月球的年龄.经分析发现,与地球上90%年龄最大的岩石相比,月球岩石99%年龄更长.1973年,世界月球研讨会上曾测定一块月球岩石年龄为53亿岁,而地球上最古老的岩石是37亿岁.有些科学家提出,在地球形成之前,月球早已在星际空间形成了. d.两位宇航员在登上月球后,马上开始了紧张的工作:他们检查了登月器的着陆情况,一切正常;他们拿出铁锹,采集了月壤和月岩的样品;他们从登月舱中取出一块纪念碑,把它竖立在月球上,纪念碑上刻着地球东半球和西半球的图像,上面还刻着: 1969 年7月,太阳系的行星——地球上的人类第一次在月球上留下足迹,我们代表全人类,来这里做一次和平的旅行.然后,又在月球表面安装了电视摄像机;又安装了一台太阳风测定装置,用来检测宇宙射线;还安装了用来精确测定月球和地球间距离的激光仪,测定月震的月震仪.他们又取出美国星条旗,神色庄重地把它插在月亮上.这些工作完成后,他们舒了一口气,跟美国总统尼克松进行了月亮和地球间的第一次通话. e.21～22世纪,人类将移民月球,建立月球村.月球村将利用太阳能取暖,利用月球上发现的水生产蔬菜,粮食,建立各种生活设施.月球村的重要任务是开采氮-3,并运回地球,利用这一热能源发电,供应全球所需电能.人类还将开发地球人拜访月球村的旅游业. 《月球之谜》教学设计 篇14学习目标 1、会认8个生字，会写14个生字。掌握“夜幕、降临、悬挂”等词语。 2、理解课文内容，了解月面的基本情况，以及课文提到的和月球相关的未解之谜。 3、培养学生就掌握的材料提出问题的能力。 4、积累一些与月亮有关的诗句。 教学重点难点 教学重点 了解月球是个什么样的世界，文中写了月球的哪些不解之谜。 教学难点 利用资料交流、古诗句积累和想象等手段，引导学生真正感受月亮的神秘和魅力，同时引导学生发现问题、提出问题。 课时安排 两课时 第一课时 课时目标 1、认读六个生字词，能正确流利朗读课文。 2、理解课文的内容，了解月面的基本情况。 3、了解课文提到的和月球相关的未解之谜。 4、通过本课的学习，培养学生就掌握的材料提出问题的能力，激发学生探索月球，探索宇宙，热爱科学的思想。 教学过程 一、创设情境，导入新课。 1 欣赏月色的画面，请学生谈感受。 2 揭示课题。（22月球之谜） 二、初读课文，整体感知。 1、看录像，听课文朗读。要求：仔细看，认真听。 2、自由读课文。要求：自由读课文，遇到生字词反复读几遍，感兴趣的段落多读几遍。 3、检查自学的情况。 三、朗读指导，自悟自得 1、课文哪一自然段描写了月球的景色呢？（课件出示第二自然段） ①指名读。要求：读得准确、流利。 ②全班读。 ③小声读。要求：一边读一边想。 ④男女生读。 ⑤看图描述第二自然段的景色。要求：熟读成诵。 2、课堂练习。 这里的天空的，表面却洒满的阳光。月球上满是尘土、岩石和环形山，没有，没有任何。月球是一片荒漠。 3、根据查找到的月球的资料，学生交流。 四、合作学习，课外拓展。 1、学习第三—六自然段。 要求：四人小组合作，读一读，划一划，议一议，把未解之谜找出来。 2、请学生汇报讨论结果。（课件出示。） 谜之一：难道这些尘土有杀菌的本领吗？ 谜之二：难道水藻放进月球尘土中就长得特别鲜嫩青绿？ 谜之三：难道月球比地球的年龄还大？或者是月球的火山活动比地球还早？ 3、文中是不是就只有这些谜呢？从哪里看出来？ 4、根据查找的资料说说，你心中还有哪些不解之谜？ 5、让我们一起读最后一自然段：“对神秘的月球，人类还将继续探索下去。” 6、（课件出示：神六飞天的画面）还记得这个画面吗？请生谈感受。 7、小结。 板书： |
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