| 标题 | 古诗两首《乞巧》教学设计 |
| 范文 | 古诗两首《乞巧》教学设计（通用14篇） 古诗两首《乞巧》教学设计 篇1学习目标： 1、认识“乞、霄”2个生字。 2、正确、流利、有情感地朗读古诗，背诵古诗。 3、了解诗中蕴含着的民间传说，并愿意讲给别人听。 学习重点、难点： 1、 理解诗句的意思。 2、体会诗中丰富的想象。 课前准备： 1、教学课件、古典音乐。 2、搜集诗人林杰的资料。 3、了解牛郎和织女的故事。 教学过程： 一、故事引入 1、教师讲述牛郎和织女的故事。 2、刚才老师讲的故事与我国一个传统节日有着密切的关系，大家知道是什么节日吗？（乞巧） 3、板书：乞巧，学生齐读课题。 二、自读自悟，整体感知。 1、认记“乞”字。 对于“乞”字，你想提醒大家注意什么呢？（区分“乞”与“气”）再读课题。 2、理解“乞巧” 你知道“乞巧”是什么意思吗？快打开书看看注释吧。 3、除了题目，你还能在哪儿找到“乞巧”这个词呢？（在诗句的第三行）第二个“乞巧”与题目的“乞巧”意思一样吗？我们先打上问号，等一下再来理解。 4、认识诗人 有谁知道诗人林杰是怎样一位诗人呢？介绍一些大家想知道的内容。教师针对学生的介绍，相机补充。 5、初读古诗 （1）学生自由朗读古诗。 （2）朗读要求：读的时候要读准字音，学习古诗中的生字，并把古诗读通顺。 6、检查自读情况。 （1）指名朗读，学生评价。 正音：（宵——霄）（“宵”是宝盖头，“霄”是雨字头）（宵——晚上，霄——天空） 7、书写“霄” 教师示范书写，学生看后练习。 8、再读古诗 再读古诗，边读边思考：你仿佛看到了什么？有读不懂的地方请作好标记。读后同桌之间互相交流。 三、品读鉴赏，积累内化。 （一）学习第一、二行诗 1、你仿佛看到了什么？你是从哪个词知道的？（碧霄）（板书：看碧霄） 师：你能想象出“碧霄”的样子吗？（学生说） 出示课件：夜空图。学生欣赏并朗读诗句。 师：七夕这天看到这样的“碧霄”你想到了什么呢？（引导学生回答：牛郎织女在这天晚上渡河桥相聚。）（板书：渡河桥） 2、牛郎和织女见面了以后，你仿佛听到他们在说什么呀？ 师：多么幸福的场面啊！（板书：幸福） 3、师：我觉得他们一年才相聚一次实在是太少了，如果你是王母，你会怎样做呢？（指名回答） 当时的人们也想让他们幸福地过日子，所以，在七夕的晚上，人们看着天空就会想起（读诗句：“牵牛织女渡河桥”） （二）学习第三、四行诗 过渡：织女心灵手巧，人们是怎样向她学习的呢？读读第三、四行诗，结合课后的资料袋来理解？ 1、生自由读三、四行诗。 2、汇报 师：人们是怎样向织女学习的呢？在第三行诗中有个词告诉了我们。（乞巧） 师：这“乞巧”又是什么意思呢？（结合课后资料袋回答）原来这就是乞取智巧的意思，那少女们是怎样乞巧的呀？（穿红丝）来，读读诗句吧。（生读第四行诗） a、读了诗句，你有什么想问的呢？根据学生的提问引导学生理解“尽”以及人们对“巧手”的追求。 b、同学们，每家的少女们都在望着月亮乞巧，她们有的在……有的在……有的在……（引导学生说出可能出现的地方） c、有这么多地方呀，那当时的场面就……（热闹了），这两句诗该用什么语气读好呢？（指名读、齐读） 教师小结：就因为这样，渐渐地便有了这样一个节日——乞巧节。 四、体验升华，熟读成诵 1、诗人林杰写下《乞巧》，来表达少女们乞取智巧，追求幸福的美好心愿，大家能读好古诗吗？（指名读、齐读、合作读） 2、有的同学在这么多次的读书中，已经能把古诗背诵了，能一起背吗？（学生齐背） 五、拓展 1、今天，我们学习的是一首和中国传统节日——乞巧节有关的古诗。其实，古时候很多文人墨客在七夕这天，都留下了许多诗篇，老师也搜集了和七夕有关的古诗，请你自由读读吧。（古诗《秋夕》） 2、可以读给大家听听吗？（指名读，读后区分两首诗的异同，老师对诗作介绍） 3、积累 学习古诗，光会读会背是不够的，我们还要把学习的古诗积累下来，希望同学们课后把古诗抄在积累本上。 六、总结 通过古诗的学习，我们充分感受到祖国语言文字的魅力，其实，不光在课内，在课外我们也可以去朗读更多的古诗，了解更多的民间传说和神话故事。 板书设计： 看碧霄 渡河桥 追求幸福 乞巧 穿红丝 乞巧 学习巧手 古诗两首《乞巧》教学设计 篇2【教学目标】 1、能字正腔圆地诵读《乞巧》,感受古诗的韵律，并会背诵。 2、通过多种形式的诵读渗透古诗学法，体会诗中丰富的想象，品味追求幸 福的情感。 3、将古诗置于广阔的文化背景之下，在荡漾激情的字里行间中感受汉语言的魅力。 【教学重点与难点】 古诗教学中把学生带入情境，有滋有味地朗读是教学的重点和难点。 【教学准备】 多媒体课件 【教学过程】 一、课前组织 1、同学们，老师这有些图片，你们知道它们是什么神话故事吗?(课件出示图片) 2、小结：神话故事生动有趣，想象神奇，寄托了人们许多美好的愿望。 二、导入新课 1、老师还给你们带来了一个神话故事。(课件) 2、这就是流传千古的“牛郎织女”的故事。 听完故事，你们有什么想说的吗? 这节课，我们一起来学习与这个神话故事有关的一首古诗。 3、认真看老师写题目。(板书：乞巧)师提示学生注意“乞”字音变调。生齐读。 4、理解诗题。(1)区别“乞”和“气”，指导书写“乞”字。(课件) (2)给“乞”字组词，理解诗题。(课件) “乞”就是乞求的意思，那什么叫“乞巧”呢?哪位同学能将你预习所了解到的告诉我吗? 师：乞巧是七夕这天主要的民间活动，所谓乞巧，就是向织女乞求一双巧手的意思。 5、简介作者林杰。(课件) 三、读悟全诗 1、听了林杰的介绍，很想去读读了吗?心动不如行动!那就赶快打开书翻到122页读读吧!(课件出示古诗) 2、提出初读要求：请同学们把每个字音读准，反复多读几遍，把古诗读通顺。 3、学生自由读诗。 4、多种形式的读检查初读情况。(指名读、齐读) 【一读】读准确 读后学生评议是否字正腔圆。 【二读】读得有节奏 让学生读出自己喜欢的合理停顿。师生合作读出节奏。 【三读】读出味道 (一)月下同吟——“七夕今宵看碧霄” 1、理解宵——霄 师：大家发现了诗的第一行有两个字的读音是一样的吗?(课件出示：宵—霄)那你怎么来记住这两个字呢?(“宵”字是宝盖头，“霄”字是雨字头)那这两个字是什么意思呢?(“宵”是晚上，“霄”是天空)。 2、师：(课件出示夜空图)你们看，这就是七夕的夜空!能形容此时的天空吗?诗中用了哪个词来形容这样的夜空?(碧霄) 3、师： 每年的七月初七，星空闪烁，多么美丽的夜晚，让人遐想，让人想 起那牛郎织女天上相会的传说。(板书：天上相会)古诗中哪句是描写这个情景呢?(课件)引读诗句：七夕今宵看碧霄(生齐读：七夕今宵看碧霄)指导朗读，“看”字轻读，读出不忍惊扰牛郎织女的感觉。 (二)走进神话意境——“牵牛织女渡河桥” 过渡：读着诗歌我们都发现了这里藏着一位姑娘呢，她的名字叫——(学生：织女)。除了藏着这位织女，还有一位男子，他的名字叫______(学生：牛郎) 1、刚才我们听了牛郎织女的故事，他们见一面容易吗?为什么?(课件)他们在谁的帮助下才能见一面?(课件) 2、是啊，牛郎织女日也盼，夜也盼，终于盼到了相会团圆的时刻，你觉得牛郎织女当时的心情是怎样的呢? 3、师：让我们在读中再次体会牛郎一家团聚的的喜悦吧。(指导读——牵牛织女渡河桥) (三)吟咏千古乞巧一寸心——“家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。” 1、七月初七的夜晚，天上的牛郎和织女喜相逢，那人间的姑娘少女们又在做什么呢?读读三、四行。(学生读)(课件出示三四行) 2、师：在这七夕之夜，人间的人们正家家(学生接念——乞巧望秋月)读了这句诗，你仿佛看到了……(学生想象回答) 3每个地方乞巧的方式都不一样，除了诗中提到的对月穿针的做法，你们还了解到哪些乞巧的习俗。(学生汇报交流)尽管她们乞巧的方式不同，但都表达了人们向织女乞巧的心愿，只因为织女有一双巧手，织女在天宫里不停地织着云霞，我们一起来欣赏她的杰作。(课件，出示彩云图片) 4、你想用哪些词句来形容这么美的云霞?指生说。 是啊，织女在云锦上织的图案美不胜收，少女们个个都羡慕织女的巧手，你们羡慕吗?(羡慕)你们羡慕什么啊?(织女的巧手)所以古时候的少女们便在牛郎织女相聚的这一天，向织女乞巧。(板书：人间乞巧)希望自己也有一双像织女一样的巧手。渐渐地便有了这样一个节日——乞巧节，也叫七夕节，女儿节。 5、师：乞巧节是古代人们非常喜欢的一个节日。 “你能想象千家万户都在乞巧是一个什么样的场面吗?”(热闹的场面) 6、师：你怎么知道人很多?是从哪句话读出来的。(家家乞巧望秋月)哪个词最能说明人多?(家家)是啊，每家的少女们都在望着月亮，乞取智巧，有的在小院里，有的在家门口，在田野，在山坡，在河边，在花园…(课件)在所有能够看到月亮的地方，少女们都在穿红丝线，哪怕夜深了，她们还在不停地穿，为什么啊?(他们想象织女一样心灵手巧)难怪林杰写到——穿尽红丝几万条(课件)指导读。 8、师：她们穿了多少条呢?(几万条)真的有几万条吗?(没有)那是多少条?(很多很多)什么多?(红丝多)在第四行里，还有哪个字可以看出少女们穿的红丝很多呢?(穿尽) 9、师：数不清的红丝都穿完了，可见人间企盼、追求幸福的愿望是多么强烈而美好啊! 师：我想，人间的少女们除了乞求手巧，还有许多的心愿要乞求。老师还带来了一首乞巧歌，我们一起来了解一下吧。(课件出示民间的一首《乞巧歌》)齐读。 10、交流：如果这些愿望都能实现，我们会过上什么样的生活? 因此诗人林杰发出感慨：家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。(课件出示)你能像老师这样读吗?(指名读，齐读) 11、其实，除了唐代林杰笔下的牵牛织女，历代许多诗人都曾被这个美丽的传说感动。(课件配乐出示历代诗人吟咏“牵牛织女”的诗句，引导学生读) 虽然年代在变，但是人们对美满生活的追求依然未变。 (四)咏叹经典 1、小结诵读：(课件) 师：当七夕之夜我们仰望清朗的夜空，发出感叹 出示“七夕今宵看碧霄”,生读。 师：站在这碧霄下，我们仿佛看见那茫茫的银河想起了—— 出示“牵牛织女渡河桥”，生读。 师：少女们仰起了头对月穿针这叫—— 出示“家家乞巧望秋月”，生读。 师：穿织出了多少美好的心愿—— 出示“穿尽红丝几万条”，生读。 2、师：诗人林杰写下《乞巧》这首古诗，表现人间少女们乞取智巧的热烈场面，我被姑娘们追求幸福的美好心愿深深地感动了，我很想读读这首诗。你们能给个机会给我吗?(课件配乐) 3、请同学们也在音乐里自由的朗诵吧!(课件) 我们吟诵古诗的声音一定穿越了浩瀚的天空，飞入了牛郎织女的耳朵里，我仿佛听见了织女在赞叹：人间的孩子真会学习呀!不过织女也在问：“难道们不想向我乞取些什么吗?”你们想吗?说说你想乞取什么? 5、你还想为哪些人乞巧呢?你们愿意为林老师和在座的老师乞取什么呢? 6、好的，谢谢你们。我这里有一组再现乞巧场面的镜头，请欣赏。乞巧场面欣赏。(课件) 机动环节：请同学们坐端正，闭上眼睛，默默地在音乐里背着古诗，静静地在心里为亲人、为同学、为老师、为朋友乞愿吧!(课件) 四、总结： 看着同学们专注的神情，我仿佛听到了你们心灵的话语，我相信你们的美好愿望一定会变为现实，因为精诚所至，金石为开。祝福他人幸福的人，自己同样能得到幸福!下课! 板书设计： 乞巧 天上相会 人间乞巧 古诗两首《乞巧》教学设计 篇3教材简析： 《乞巧》是第六册第八组的一篇精读课文。这组教材围绕民间故事和神话传说这一主题来编排的。《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的古诗。农历七月初七夜晚，俗称“七夕”，又称“女儿节”“少女节”。是传说中隔着“天河”的牛郎和织女在鹊桥上相会的日子。过去，七夕的民间活动主要是乞巧，所谓乞巧，就是向织女乞求一双巧手的意思。乞巧最普遍的方式是对月穿针，如果线从针孔穿过，就叫得巧。这一习俗唐宋最盛。 教学理念： 借助古诗这一教学素材，通过“读、写、议、想、说”等灵活多变且行之有效的教学方式，实现师生互动及生生互动，并恰当地运用多媒体课件激发情趣，拓展思维，从而突现学生主体作用，使学生主动探求知识，培养他们的创新意识。而古诗教学中把学生带入古诗境界，有滋有味地朗读是教学的重点和难点。教师创设情境，激发兴趣，尊重学生的独特感悟，提升学生的整体素养。 教学目标： 1、学会“乞、巧、霄、渡”四个生字。 2、有感情地诵读这首古诗，体会诗中丰富的想象。 3、讲讲民间传说牛郎织女的故事，了解有关乞巧节的民风民俗。 教学重点： 深入情境，富于节奏、有韵律的朗读。 教学难点： 理解乞巧是本诗教学的难点。 教学准备： 1、教学课件，乞巧图片、古典音乐。 2、牛郎织女的故事。 教学过程： 一、激趣导入 二、初读自悟 1、揭示课题； 2、简介作者； 3、学生自读诗句； 4、学习生字“乞”“巧”“宵”“霄”； 5、一边读一边想，也可以小组进行讨论，看看自己能明白古诗的意思吗？弄不明白的地方，做上记号，等全班学习时再来解决！ 三、品读鉴赏 1、通过你们的合作学习，我相信你们对这首古诗有个大概的了解，请同学们自由读诗歌第一和第二行，想一想你能读懂什么？（生自由读诗）（相机理解“七夕”“碧霄”） 2、要理解“牵牛织女渡河桥”的意思，得先了解我国古代四大民间神话之一的牛郎织女的故事。同学们在课前是不是认真地阅读了老师发的故事资料呀！那我考考你们，牛郎织女每年在什么时候才能相聚一次呢？（每年的七月初七） 好的，谁能简单的介绍一下织女？ 3、在七月初七日这天晚上，人们望着深蓝浩瀚的星空，想到了牛郎织女鹊桥相会的故事，你觉得牛郎织女当时的心情是怎样的呢？你能读好这两行诗吗？ 4、是啊，在这样一个弯弯月儿高高挂在天空的夜晚，天上的牛郎和织女喜相逢，那人间的姑娘少女们又在做什么呢？读读三、四行。（学生读）（学生自由说）板书：人间 5、原来古时候的姑娘们每年都在牛郎织女相聚的这一天，在人间向织女乞巧。渐渐地便有了这样一个节日——乞巧节。乞巧节是人们非常喜欢的一个节日。 我们再来借助课后资料袋里的介绍来了解一下乞巧节？什么是“乞巧”？乞巧的方式有哪些呢？乞巧节的风俗还有很多，那我们今天学的这首古诗写的是哪一种呢？ 6、假如渡过河桥的织女的两个孩子想请你把人间姑娘们乞巧的情景画一幅画送给他们，你会画上一些什么呢？（学生自由说）说中体会“家家”、“穿尽”、“几万条”、动作“望秋月” a、你怎么知道人很多？读出诗句。（家家乞巧望秋月）是啊，每家的少女们都在望着月亮，乞取智巧，瞧，在小院里，在家门口，在……（指学生说，在田野，在山坡，在河边，在花园……）在所有能够看到月亮的地方，少女们都在穿红丝线，哪怕夜深了，她们还在不停地穿，为什么啊？（他们乞求能像织女一样心灵手巧） b、她们穿了多少条呢？（几万条）真的有几万条吗？（没有）那是多少条？（很多很多）什么多？（红丝多）在第四行里，还有哪个字可以看出少女们穿的红丝很多呢？（穿尽） 7、数不清的红丝都穿完了，可见少女们乞取智巧、追求幸福的愿望是多么强烈而美好啊！诗人林杰不由自主地发出感慨：家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。请同学们放声朗读吧！（指名读，齐读） 四、熟读成诵 1、诗人林杰写下《乞巧》这首古诗，表现人间少女们乞取智巧的热烈场面，我被姑娘们追求幸福的美好心愿深深地感动了，我很想读读这首诗。（配乐朗诵）请同学们也在音乐里自由的朗诵吧！ 2、刚才我看见有的同学在读的时候都已经闭上眼睛，仿佛沉醉在诗情画意中。我想，他一定是背出来了？你们能背吗？一起背吧！（学生齐背） 五、体验升华 1、我们吟诵古诗的声音一定穿越了浩瀚的天空，飞入了牛郎织女的耳朵里，我仿佛听见了织女在赞叹：人间的孩子真会学习呀！不过织女也在问：“难道们不想向我乞取些什么吗？”你们想吗？说说你想乞取什么？ 2、那古代到底是怎样的节日景象呢？我这里有一组再现古代乞巧场面的镜头，请欣赏。乞巧场面欣赏。（配文） 3、请同学们坐端正，闭上眼睛，默默地在音乐里背着古诗，静静地在心里为亲人、为同学、为老师、为朋友乞愿吧！（音乐） 4、看着同学们专注的神情，我仿佛听到了你们心灵的话语，我相信你们的愿望一定会变为现实，因为精诚所至，金石为开。祝福他人幸福的人，自己同样能得到幸福！ 板书设计： 天上相会 人间乞巧 古诗两首《乞巧》教学设计 篇4一、创设情景、导入新课 1.课件出示：浩瀚的夜空…… 配乐，师讲述。 板书：乞巧 2.师边写边提示（两个第三声的字连在一起，前面的字要读成第二声。再读一遍。） 3.生齐读。 4.同学们你们知道乞巧的意思？ 你是怎么知道的？ 二、品读涵咏、渐入古诗意境 (一)初读古诗 【一读】———读准确 1.录音范读古诗。 2.学生自由读古诗。 3.指名读、评价。 【二读】———读节奏。 1.课件出示画好节奏的古诗。 2.师生合作读。 （二）月下同吟——“七夕今宵看碧霄” 1.出示“七夕今宵看碧霄”，孩子们自己读读这句诗。说说你发现了什么？（学生自由读） 2.这两个字的读音一样，意思是不是也相同呢？ 那么请大家把这两个字放回诗句中，默读这句话，你一定能猜出它们的意思。谁来说？ 3.指导朗读：看到这美丽的夜空，你的心情是怎样的呢？你能带着这样高兴的心情来读一读吗？ 4.全班齐读 5.师引读 （三）走进神话意境——“牵牛织女渡河桥” 1.（课件放大两颗星）看碧霄啊看碧霄，…… 看碧霄啊看碧霄，那夜空里仿佛出现了？ 2.播放牛郎织女的故事。 3.出示：牵牛织女渡河桥。 4.引导朗读：今天他们相会了，你一定会为他们而感到……？那么我们就带着这样的心情读一读这句诗。 5.男女同学读、全班齐读。 6.两行诗连起来读。 7.指导朗读，扩展阅读。 （四）吟咏千古乞巧一寸心——“家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。” 1.师：这个民间故事就这样一直留在人们心中，今天又是七夕，天上是“牵牛织女渡河桥”，地上的人们呢？（出示这两行诗） 2.课件打出：资料袋的内容 师：你知道了什么？ 板书：智巧 3.（课件出示九孔针图）这是乞巧的最普遍的方式。 师：你们知道吗？在乞巧节上女孩们到底穿了多少条红丝？ 师：从“几万条”你体会到了什么？ 4.是啊！女孩们乞取智巧、追求幸福的愿望是多么强烈啊！让我们把这种感受读出来吧。指名读。 5.（出示图）师：你们看，历朝历代的人们还用绘画的方式记录下了乞巧的活动，让我们走进家家户户的乞巧节。 6.师：同学们边看图边读读诗句，想想，从诗中你仿佛看到了什么？ 7.师：是呀！多么热闹、多么有趣的乞巧节.让我们再读读这两句诗，我们分小组比赛读，比一比看哪一组读得更有滋有味？ 8.师指着图：这些古代的女孩子们到底在向天上的织女乞求什么呢？如果是你，你希望向织女乞求什么呢？ （课件出示：空白的乞巧歌）（指名学生说）。 9.读一读民间的乞巧歌。（乞手巧，乞心通，乞颜容，乞……） 10.交流：多么美好的愿望啊！如果这些愿望都能实现，我们会过上什么样的生活呢？ 师板书：幸福 小结：是啊，对幸福的向往那是历朝历代人们共有的情感！是人类永恒的情感，于是七夕就成为了中国的传统节日“乞巧节”！ 三、咏叹经典 1.小结引读。 2.师：这就是经典，它历经了千百年，至今还在我们耳边悠悠回荡？生起立配乐朗诵一遍。 3.总结背诵古诗。 四、指导写字。（乞、巧） 五、余音缭绕 （出示课件：星空） 古代的民间传说犹如这浩渺的星空，群星璀璨，还有许许多多值得我们去探索的。 作业：同学们回去把牛郎织女的故事讲给亲人听！再收集一些民间故事或神话故事，互相交流。 板书设计： 乞巧 智巧 幸福 课后反思： 《乞巧》是唐朝诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的一首古诗。它想象丰富、浅显易懂，涉及到家喻户晓的民间传说故事，表达了少女们乞取智巧，追求幸福的美好心愿。 培根说过：“读诗使人灵秀。”那是因为诗中有意境。在这一课的教学中，我采用情境教学法让孩子乐学，爱学，学得轻松愉悦。 一、抓重点词突破难点 在教学第一句古诗是主要是抓住重点词突破难点。“七夕今宵看碧霄”这句诗只要把握“宵”和“霄”的意思，整句诗的理解就没有了障碍。我安排学生先观察这两个字。让学生从音、形这两方面区别这两个字，让学生加深印象。然后把这两个字放回诗句中，默读体会意思，真正达到望文生义。而“碧霄”一词部分学生又比较陌生，我就借助课件演示“碧霄图”让学生更直观更深入地理解词义。通过观赏碧霄图把学生带到古诗的意境中，融入七夕节的氛围中。在此基础上再引导学生入情入境地读。起到了事半功倍的效果。 二、借助故事理解诗意 七夕、乞巧节是学生比较陌生的节日。而兴趣是最好的老师，利用经典动听的故事讲述，让学生很快投入到学习诗歌中。因此在这个环节教学时，我先从介绍牛郎织女星把学生带入牛郎织女的故事。使学生了解牛郎织女的传说，明白七夕节的由来，知道牛郎织女为何要渡河桥？，理解“渡河桥”一词。让抽象陌生的词语变得通俗易懂，为下文的学习作下了铺垫，同时也让学生融入牛郎织女这种浓浓的情意中。让学生真正体会牛郎织女相聚的不容易，为他们的相见而感到高兴、幸福。而这时再指导朗读，也已水到渠成。 三、拓展升华熟读成诵 这首古诗的重点是让学生在理解古诗的基础上明白少女们向织女乞取智巧，追求幸福的美好心愿。但对学生而言这即是重点又是难点。为突破这个难点，我主要让学生抓住“几万条”、“尽”等词，让学生理解并体会出少女们这种追求幸福，乞取智巧的强烈愿望。又通过拓展训练：如果是你，你希望向织女乞求什么呢？这样一来，学生浅显易懂，兴致又高，学习氛围浓。“诗歌不是无情物，字字句句吐衷肠。”作为古诗教学，只有多读多悟才能让诗情在学生心中产生共鸣，从而受感染，激发浓厚的情趣，体味诗中的意境和作者的感情。在整个教学过程中，我注重引导学生多读多悟，特别是在创设情境后的入情入境地读。读的形式也多样化，如：指名读，男女分角色朗读，小组赛读，到全班齐读，老师引读，最后到深情诵读。灵活多样的朗读方式，使课堂上书声琅琅。 如果课前布置学生搜集一些民间故事读读，效果可能会更好。 古诗两首《乞巧》教学设计 篇529.古诗两首 教学目的： 1.会认4个生字，会写8个生字。 2.背诵两首诗，体会诗中丰富的想象。 3.能用自己的话讲讲牛郎织女和嫦娥奔月的故事。 教学重点：背诵两首诗，体会诗中丰富的想象。 教学难点：能用自己的话讲讲牛郎织女和嫦娥奔月的故事。 教学准备：挂图、卡片 教学课时：2课时 第一课时 教师活动 学生活动 意图 时间 一、创设情境，激发兴趣 。出示图片，播放优美的音乐，教师朗诵古诗。 看着美丽的画面，听着优美的音乐欣赏古诗朗诵。 引导学生进入情境，激发学习兴趣。 5分 二、复习古诗，欣赏评价 。师：你学过哪首古诗，给我们朗诵一首让大家欣赏。 1.朗诵自己学过的古诗。 2.互相评议谁朗诵得最美。 复习学过的古诗，和朗诵方法。 5分 三、读中识字，准确朗读 。师：同学们你们知道吗，我国古代劳动人民为了表达对美好生活的向往，创编了许多美好的神话故事，这些故事流传至今，仍深受人们的喜爱。今天我们要学习的两首新的古诗，就反映了两个美好的故事。 1.学生跟随老师一起查字典学习生字。 2.学生把生字的部首和意思及音节写下来。 3.学生跟随老师朗读两首古诗。 4.学生自己读两首古诗。 学习利用字典学习生字的方法。准确朗读古诗。 10分 四、学中教法，用法自学 。带领学生学习第一首诗歌。通过看注释、查字典等方法理解“碧宵、乞巧、几万条”等词汇理解前两句诗句的意思。 1. 学生按照老师教的方法，小组学习第一首诗歌的后两句诗句的意思。 2.小组学习后在班上讨论。 3.学生在老师的点拨下，把后两句诗句的意思表达出来。 学习学习古诗的基本方法。 10分 五、配图想象，加深理解 。老师把语文书为古诗“乞巧”配的插图展现在大屏幕上，配有音乐朗诵“乞巧”这首诗。 1.学生想象诗句所描写的景象。 2.用自己的话把诗句描写的景象说出来。 培养想象能力。理解作者的情感。 10分 第二课时 教师活动 学生活动 意图 时间 一、检查已学，激发兴趣 。师：同学们，我们比一比，看谁把《乞巧》这首诗讲得清楚，背得有感情，画的有创意。 1.学生现在小组里比赛。 2.小组推荐一人在班上展示。 3.大家评议。 互相启发、促进，激发学习兴趣。 10分 二、学中教法，用法自学。 1. 带领学生学习《嫦娥》这首诗的前两句诗句的意思。 2. 你能不能自己学习翻译后两句诗句的意思。 1、学生在学习小组里学习《嫦娥》这首诗的后两句诗句的意思。 2、小组学习后在班上讨论，老师点拨。 3.自学后两句诗句的意思。 复习学习古诗的方法，自主学习古诗。 10分 三、总结方法，感情朗读。 师：今天我们学习了《乞巧》这首诗。老师觉得大家朗诵得很好。这首诗应该怎样朗诵，才能读出古诗的韵味来呢？谁来给大家总结一下。 1.学生结合老师是怎样带领学生朗读的，思考朗读古诗的方法。 2.总结出：前四个子与后三个字之间有短暂的停顿。第五个字加重语气等。 3.学生朗诵练习，互相评议。 学习朗诵古诗的基本方法。并且朗诵《嫦娥》这首诗。 10分 四、读诗配画，加深理解 。老师播放音乐。鼓励学生根据自己对《嫦娥》这首诗诗句的理解画一幅画。 1. 学生在学习小组里互相合作画画，根据图画把诗句的意思表达出来。 2.同学之间互相评价，老师点拨。 理解诗句意思和作者的情感。 10分 五、板书。 29 古诗两首 《乞巧》 《嫦娥》 美丽的故事 古诗两首《乞巧》教学设计 篇6【学习目标】 1、认识“乞、霄、”2个生字。 2、正确、流利、有情感地朗读古诗。 3、了解诗中蕴含着的民间传说。 【学情分析】 1、三年级学生学习古诗还处在接受的阶段，因此我力求应以扶为主，渗透学习方法。 2、这首诗离学生的实际生活较远，乞巧节学生也未必听过，含义就更难理解。因此，我从学情出发，以解决学生的疑问设计教学。 【教学重点、难点】 《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的古诗。也是一首想象丰富，流传很广的古诗，并且涉及到家喻户晓的神话传说故事。古诗教学中把学生带入情境，有滋有味地朗读，了解古诗中的传统文化，理解“乞巧”的意思是教学的重点和难点。 【课前准备】 1、教学课件、古典音乐。 2、收集牛郎织女的故事。 【教学过程】 一、导入揭题。 1、同学们，我们中国是个传统的节日大国，有很多传统习俗，比如，农历的正月十五，人们吃元宵，赏花灯，那是什么节？（端午节），五月十五人们吃粽子，赛龙舟，那是什么节？七月初七的夜晚，人们遥望星空，穿红丝线，你知道这是什么节吗？ 2、板书诗题《乞巧》，教写“乞”字。 3、读题质疑。 二、诵读古诗。 1、请同学们带着疑问，自由地把这首诗读一读，注意在读的时候借助拼音把字音读准，把诗句读顺。 ①指读。②齐读 三、理解第一行 1、同学们发现了吗，在这首诗中有两个字特别容易混淆，谁能当当小老师提醒大家？理解“今宵”和“碧霄”的意思，渗透方法。（黑板条出示：借助注释，学古诗） 2、谁能说说这一行的意思？（黑板条出示：抓关键词，理解诗意.） 3、指导朗读 四、理解第二行 1、在这点点繁星中，有两颗星星尤为耀眼，知道它的名字吗？（牵牛星和织女星）听过牛郎织女的故事吗?是啊，这是千古流传，家喻户晓的神话传说。这一天正是牛郎织女过河相会的日子，同学们试着读一读这一行。 五、理解第三、四行，解决学生的疑问。 1）读三、四行，说学生的理解。 那么，在这样一个新月当空的夜晚，人们又怎样过乞巧节呢？（学生自由说） 2）朗读指导 通过反复诵读，我们便体会了诗中所蕴含的情感。（黑板条出示：反复诵读体会情感） 3）借助资料袋理解“乞巧”的含义。为什么把这一天叫做乞巧节呢？课后资料袋告诉了我们，请自由读读。 （学生回答）课件出示资料袋。 4）出示织女织的云锦图，感受织女的心灵手巧。 5）理解什么叫乞巧？ 6）总结方法。刚才，我们借助资料，解决了这个问题，这也是学习古诗的一种好方法。 六、铺垫内容，结束教学。 同学们，学习古诗的方法还有很多，比如想象画面，下节课我们要通过想象画面学好读好这首古诗。 古诗两首《乞巧》教学设计 篇7【教材分析】 《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的名诗，它想象丰富、浅显易懂，涉及到家喻户晓的神话传说故事，表达了少女们乞取智巧、追求幸福的美好心愿。 【教学目标】 1、学会“乞”等四个生字。 2、能字正腔圆地诵读《乞巧》，感受古诗的韵律，并会背诵。 3、通过多种形式的诵读渗透古诗学法，体会诗中丰富的想象，品味追求幸福的情感。 4、适度拓展，增强语言积淀。 【教学重点与难点】 古诗教学中把学生带入情境，有滋有味地朗读是教学的重点和难点。 【教学过程】 一、民间故事导入。 1、孩子们，你们喜欢听故事吗？你都知道哪些民间故事？ 2、29课《古诗两首》就和牛郎织女、嫦娥奔月这两个民间故事有关。 今天我们来学习第一首——《乞巧》。 二、识字解题、指导书写。 1、板书课题。学生空书，说笔画。 2、“乞”字和哪个字特别像？（板书“气”）这两个字有什么区别？ 观察“乞”字在田字格中的占位，怎样写才能把这个字写漂亮？ 教师示范 拿出田字格本，工工整整、漂漂亮亮地写一个。 3、“巧”字能组词吗？ 怎样把“巧”字写漂亮？（教师示范） 工工整整、漂漂亮亮地写一个。 4、普通话有一个音变规律，当两上连读时，前一个音读二声。“标本读变” 5、“乞巧”什么意思？ 6、对作者林杰有多少了解？ 师介绍：林杰，唐代诗人，非常的聪明，六岁的时候就能写诗，还精通书法棋艺，可惜他英年早逝，17岁就离开人世。《全唐诗》仅存其诗两首。下面，我们就一起领略大诗人林杰的文采。 三、一读——读音正确 1、请大家打开课本，自由、大声读一读，要求：字音读准确，诗句读通顺。 2、《乞巧》这首诗当中有两个字的读音是一模一样的，是哪两个字？“宵”“霄”。 你们有什么发现吗？ 合作：查字典，看看字义有什么不同？有什么好的方法记住这两个字？ 有个顺口溜记住它们：肖加宝盖熬通宵，雨落肖头是云霄。 3、指名读。 四、二读——读出韵味 1、见过古人读诗吗？读出古诗的节奏。 2、范读，老师读的和你们读的有什么不一样？ 3、师生合作，分句读。 4、齐读 五、三读——入情入境 1、在小组内说说这首诗的大概意思。 2、交流，你从诗句中知道了什么。 3、前两句中隐藏着一个传说，知道吗？ 当你听到或读过牛郎织女这个传说后，想说点什么？ 引读：一双儿女终于见到妈妈了，读 盼啊盼啊，终于盼来了这一年难得的一面，读 人们都仰起头，为牛郎织女一家祝福，读 4、就在这样一个新月当空的夜晚，人们在做什么呢？ 看看课后的资料袋，你知道了什么。 由这两行诗你看到了怎样的场面？ 真的把这世上的红线都穿完了吗？ 5、 如果他有一双像织女一样的巧手，就可以 6、让我们一起来到这场景中，姑娘，你好！你姓 姑娘，你在月下干什么呢？ 不管是陈家的姑娘，还是王家的姑娘，或是李家的姑娘，姑娘们都在穿针引线，这正是 7、难怪唐朝诗人崔颢曾这样赞叹： （示）长安城中月如练，家家此夜持针线。这是怎样的盛况呀！民间《乞巧歌》这样唱道： （示）乞手巧，乞容貌；乞心通，乞颜容；乞我爹娘千百岁，乞我姊妹千万年。 8、（音乐起）就让咱们一起加入到乞巧的人群中去，眼望浩瀚的银河和皎洁的明月，许下美好的心愿吧！姑娘，七夕之夜，你要乞的是 男孩，在这美好的七夕之夜，你也来乞点什么 这是我们每一个人的美好心愿。 9、此情此景，诗人林杰情不自禁的吟道 让我们把这美好的心愿都融进这首诗中，一起来吟一吟 六、适度拓展、课后积累。 牛郎织女这个美丽的传说感动了许多人，七夕也成了一个美丽又凄婉的节日，古往今来，无数文人墨客竞相题咏，留下了许多诗篇，课下去收集。读一读，背一背。 古诗两首《乞巧》教学设计 篇8一、说教材 1、教材简析 这是人教版课程标准实验教材第六册第八组的一篇课文，是围绕本组专题“民间故事和神话故事”而选编的。《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的名诗。《嫦娥》一诗借嫦娥飞月的故事抒写了身处孤寂中的感受。这是两首想象丰富、流传很广的古诗。前者浅显易懂，后者内涵丰富，都涉及到家喻户晓的神话传说故事，教学时要区别对待，把握尺度。对《嫦娥》的多义不必给学生讲解，只要弄懂诗的大意并能背诵就可以了。 2、基于对教材的理解，将本课教学目标定为： （1）会认4个生字，会写8个生字。 （2）能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵两首诗，体会诗中丰富的想象。 （3）了解诗中蕴含的民间传说，并愿意讲给别人听。 3、教学重难点：把学生带入情境，有滋有味地朗读是教学的重点；理解诗句意思，了解诗中蕴含的民间传说，激发学习古诗与阅读民间传说和神话故事的兴趣，体会诗中丰富的想象是教学难点。 二、说教法 语文教学要求突出学生的主体作用，培养他们的创新思。针对本课的教学目标和古诗的特点，本课将采用的教学方法为： 设境想象法：运用画面再现情境，音乐渲染情境，语言描述情境。学生在心境愉悦的环境中学习，受到了美的熏陶。形象思维和抽象思维都得到了发展，让学生谈自己的感受，从而深刻体会到了诗人所表达了情感。 重点字词剖析法：这样设计，意在突出语文学科的特点，进行扎扎实实的语言文字训练，让学生在诗中体会到祖国语言文字的美。同进，抓住重点词句进行挖掘，加大了“学诗”的密度，使学生真正学有所获，学有所得。 朗读体会法：简化阅读教学中的讲读环节，扣住关键句，指导学生反复诵，在诵读中积极感悟。 三、说学法 分学习小组，运用“解诗题、知诗人、明诗意、诵诗句”这四个步骤来学习。 四、讲教学程序 （一）活动导入。 1、学生朗诵自己积累的和中国传统节日及神话有关的古诗。 2、交流自己平时学习古诗好的方法。 3、导课，板书课题。 （创设情境，激发兴趣） （二）初读自悟，整体感知。 1、解诗题：学生读题，理解课题意思。 2、知诗人：教师简介诗人的.情况。 3、明诗意： （1）提出学习要求：自由读一读，在读的时候，注意读准每个字的字音。找找你身边的同学，用上你们的好方法，结合课文的注释和课后资料袋里的内容，想一想，议一议，没弄明白的地方，做上记号，等全班交流的时候提出来解决！（学生讨论） （2）交流：谁来说说你读懂了什么？还有什么不懂的吗？ （3）品读鉴赏，积累内化。 a、了解我国四大民间传说神话故事之一的牛郎织女的故事。 b、（指诗第一行）在七月七日这天晚上，人们看着“碧霄”，什么是“碧霄”？你能想象出碧霄的样子吗？（学生说）出示课件：夜空图。看到这样的夜空，你能描述一下吗？ （学生说）根据这首诗，让我们到宇宙中去找找这两颗星星吧！（课件天文图） 它们在银河的两边，遥遥相望，只有在七夕的晚上“渡河桥”来相聚啊！在星空下，诗人林杰忍不住吟诵着：（教师示范读）：“七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥。”你能读好这两行诗吗？（指名读、男女赛读） c、是啊，在这样一个新月当空的夜晚，人们又在做什么呢？读读三、四行。（学生读）（学生自由说）可以看看课后资料袋里是怎么说的？（学生再次回答） 人们都对织女织的云锦啧啧称奇啊！少女们个个都羡慕，羡慕的不得了，它们羡慕什么呢？（织女的巧手）所以古时候的少女们便在牛郎织女相聚的这一天，向织女乞巧。渐渐地便有了这样一个节日——乞巧节。 4、乞巧节是古时候人们非常喜欢的一个节日。同学们，你们最喜欢的是什么节日啊？（六一儿童节）想想你们在过六一儿童节时，周围是怎么样的节日景象呢？（学生自由说） 那古人在过乞巧节又会是怎么样的节日景象呢？再读读三、四行。（学生再次读） 5、反馈。 a、你怎么知道人很多？读出诗句。（家家乞巧望秋月）为什么啊？（他们想象织女一样心灵手巧） b、她们穿了多少条呢？（几万条）真的有几万条吗？（没有）那是多少条？（很多很多）什么多？（红丝多）在第四行里，还有哪个字可以看出少女们穿的红丝很多呢？（穿尽） c、数不清的红丝都穿完了，可见少女们乞取智巧、追求幸福的愿望是多么强烈而美好啊！诗人林杰发出感慨：家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。你能像老师这样读吗？（指名读，齐读） （通过读、思、议、想、说、写等形式使学生主动探求知识，进入古诗境界。） （三）体验升华，诵诗句。 1、同学们，诗中的疑问，你们都解决了吗？那你们能读好这首诗吗？（指名读、齐读、合作读） 2、体会意境，背诵古诗，默写古诗。 （四）拓展延伸，日积月累。 老师这里还收集了一些和七夕有关的古诗，读读看，你对哪首感兴趣？读给大家听！有兴趣的同学在课后把它记在你的古诗积累本中吧！ （五）作业超市： 根据教学重难点和设计作业时的“基础性、灵活性、延伸性”这几个特点，设计了这些作业： 1、背诵古诗； 2、民间传说牛郎织女讲给别人听。 五、讲板书设计 解诗题：乞巧 知诗人：林杰 明诗意：碧霄 渡河桥 家家乞巧望秋月 诵诗句： 啧啧称奇 感慨 第二教时的教学安排 进行《乞巧》的复习检查，然后半扶半放地引导学生学《嫦娥》，质疑问难，对他们不懂的地方稍加点拨，要求学生能理解字义，理解诗句，熟读成诵，并能体会诗人身处孤寂中的感受。 古诗两首《乞巧》教学设计 篇9总教学目标： 1、认识“乞、霄、烛、晓”4个生字，会写“乞、巧、霄”等8个生字。 2、正确、流利、有感情朗诵古诗，背诵古诗。 3、了解诗中蕴含的民间传说，并愿意讲给别人听。 《乞巧》一课为第一课时 教学目标： 1、认识“乞、霄、”2个生字。 2、正确、流利、有情感地朗读古诗，背诵古诗。 3、理解古诗内容，帮助学生掌握学习故事的方法，体会诗中的.丰富想象。 4、了解诗中蕴含的民间传说，并愿意讲给别人听。 教学重点： 把学生带入情境，有滋有味地朗读。 教学难点： 理解诗句意思，了解诗中蕴含的民间传说，激发学习古诗与阅读民间传说和神话故事的兴趣，体会诗中丰富的想象。 教学准备： 1、教学课件、古典音乐。 2、收集牛郎织女的故事及相关古诗。 教学过程： 一、由本组课文导语导入 1、第八组的整组课文都是有关民间故事、神话传说的，请大家齐读121页导语，说说你读懂了什么？ 预设： ①民间故事可引发想象。（师简述神话、传说的由来） ②本组课文与神话、传说有关、可感受古人想象的丰富 ③课外可阅读相关书籍。 2、是的，这些神话、传说流传深远，古人许多诗词中都有描绘。今天我们就来学习与此有关的两首古诗之一：《乞巧》 二、解释题，知作者 1、现在请同学们看老师板书课题：乞巧 提醒同学们“乞”与“气”在书写时的区别。（生练习书写“乞”字） 2、齐读课题，你知道“乞巧”是什么意思吗？（生借助注释回答古代节日——七夕节） 3、作者林杰，通过课外资料查找，你对他有哪些了解？（唐代诗人林杰精通书法棋艺，小时候非常的聪明，六岁的时候就能写诗，下笔即成章。《乞巧》就是他的一首名诗。） 三、朗读古诗，初步感知 1、自由朗读，要求读正确、读流利。 2、本首诗中出现了两个同音字，是哪两个？（宵—霄）字形有什么区别？（“宵”字是宝盖头，“霄”字是雨字头）那这两个字是什么意思呢？汇报布置预习查字典的结果（“宵”是晚上，“霄”是天空）记住这一对形近字。 3、除了字正腔圆，你还能把这首诗读的更好吗？生练习，汇报读诗，老师指导。再读古诗，读出节奏韵律。 四、明诗意、悟诗情 1、七夕节这天晚上，大家都在干什么呢？（齐读一、二行诗）指名回答 预设： （1）碧霄 浩瀚的天空 （2）看牵牛与织女渡过银河相会 2、这两行诗涉及到一个流传千古的传说——《牛郎织女》的故事，你对此有所了解吗？（指名简单介绍这个故事） 3、牛郎和织女分离的日子是痛苦的。汉朝的古诗中就有过描绘：（师朗诵、课间出示牛郎星和织女星隔着银河的画面） 迢迢牵牛星，皎皎河汉女。 纤纤摸素手，札札弄机杼。 终日不成章，泣涕零如雨。 河汉清且浅，相去复几许。 盈盈一水间，脉脉不得语。 4、正因为如此，七月七日牛郎和织女的相会才显得如此珍贵。民间的人们在这天夜晚情不自禁地仰望天空，想象牛郎和织女的相会的情景。看图想象，你仿佛看到了什么？ 5、谁来读一读一、二行诗，读出你的感受。 6、家家户户的人们都望着秋月，祈求什么？（齐读三、四行诗）默读资料袋中的内容，联系三、四行诗，说说你读懂了什么？ （1）祈求什么 乞求智巧 织女心灵手巧，少女们个个羡慕的不得了，她们便在牛郎织女相聚的这一天，向织女乞巧。渐渐地便有了这样一个节日——乞巧节。 织女乞巧歌 乞手巧，乞容貌; 乞心通，乞容颜; 乞我爹娘千万岁， 乞我姐妹千万年. 人们的愿望在心理感情上得到最大的满足，寄寓着人们美好的憧憬和期望。 （2）乞巧又是一种怎样的活动呢？生联系诗中“家家”、“几万”二词说明人多。师述：人们从初一就开始办置乞巧物品，乞巧市上车水马龙、人流如潮，到了临近七夕的时日、乞巧市上简直成了人的海洋，车马难行、即便贵人，也只能步行。这情形，何其壮观。观其风情，似乎绝不亚于古代最大的节日春节。 （3）那古人在过乞巧节又会是怎么样的节日景象呢？（每家的少女们都在望着月亮，乞取智巧，瞧，在小院里，在家门口，在田野，在山坡，在河边，在花园……在所有能够看到月亮的地方，少女们都在月光下穿红丝线，哪怕夜深了，她们还在不停地穿，数不清的红丝都穿完了，可见少女们乞取智巧、追求幸福的愿望是多么强烈而美好啊！） 7、指名读三四行诗。 五、体验升华，熟读成诵。 1、同学们，诗中的疑问，你们都解决了吗？那你们能读好这首诗吗？（指名读、齐读配乐） 2、看见有的同学都已经闭上眼睛，仿佛沉醉于诗中。我想，他一定是背出来了？你们能背吗？一起背吧！（学生齐背） 古诗两首《乞巧》教学设计 篇10教学目标： 1、学会“乞、巧、霄、渡”四个生字，体会“字形字义相联系区别同音字、形近字”的方法。 2、理解《乞巧》这首诗诗句的意思，渗透“利用注释，抓重点词语，通过故事，背景资料袋”等读懂诗句的重要方法。 3、讲民间传说牛郎织女的故事，了解乞巧节的来历和民风民俗，体会诗中丰富的想象，感受诗歌蕴涵的丰富民间文化的魅力。 4、有感情地朗读古诗，并且背诵。 教学重点： 朗诵背诵本诗，理解诗意，体悟诗情。 教学难点： 理解诗歌的含义，了解古诗中的传统文化，体会诗中丰富的想象。 课前准备： 学生预习《乞巧》这首诗，了解牛郎织女的故事。 教学过程： 课前交流，依次播放，你们能猜出来是那些神话吗？ 现在我们看到的这幅是牛郎织女的故事，谁能用简洁的话给大家讲讲这个故事呢？ 是呀，一对恩爱的有情人就这样被狠心的王母娘娘拆散了，不过最后也正是因为他们的痴情感动了王母娘娘，才允许她们在每年的七月初七这天见上一面。 一、开课解题 1、刚才咱们交流了牛郎织女的故事，现在就让我们伴随着着动人的传说，走进唐代诗人林杰的《乞巧》。 请大家举起右手，跟老师一起写诗题。 2、乞的最后一笔是——横折弯钩，特别传神，请仔细观察，你想到了什么？ 它生动地向我们展示了乞的意思——向人讨，乞求，有些汉字我们可以观其形知其意，这是理解字意的一个好方法。 3、那谁来说说诗题乞巧是什么意思呢？你是从哪里知道的呢？你真会学习，利用注释，是我们学习诗歌的一个非常重要的好方法。是的，乞巧节就是七夕，也称为女儿节、少女节。 二 、 读诗 1、那么，在七夕这天，天上人间是怎样的一幅画面呢？请同学们把书放到112面，大声自由地读一读，注意读准字音，读通诗句。 2、抽查，师相机评价。诗要读的字正腔圆，他还和音乐一样也是有节奏的，再来练练，读出诗的节奏来。 3、好，谁来读一读，读出节奏，同学们仔细听，他是在哪里停顿的？ 4、生读，交流是在哪停顿的。大家听得真仔细，按照节奏来读，就能读出诗的韵味了。谁再来读？ 5、现在我们师生合作读，（变色）老师来读诗题和红色的字，你们读后面蓝色的字。 再交换方式读。 6、现在，老师读课题，你们读全诗。 三 、 理解第一句 1、同学们，你们读得真好，看大屏幕，在这句诗中，有两个容易混淆的字，你发现是那两个吗？ 2、是的，这两个字读音相同，字形相似，的确很容易混淆，那你们有什么好方法来区分它们吗？ 很好，你发现了形声字的规律，肖表示它们的读音，知道宝盖头和雨字头代表什么意思吗？ 宝盖头很像是屋顶，代表房屋，人们日出而作日落而息，晚上要回到家里睡觉，这个宵就是夜晚的意思；诗中的今宵就是——；雨字头一般和天空有关，霄就是指天空。 3、两个宵霄的意思弄明白了，现在可以给下面的词找朋友吗？交流。 4、七夕这天夜晚，人们仰望天空，那怎样的天空被称为碧霄呢？碧霄让我们想到了哪些词语？（你能给大家描述一下吗？） 5、听了大家的描述，原来在第一行的七个字中藏着这样的一片碧海青天，藏着这样一幅美丽的画面，（联播）谁能用你的朗读把这藏着的画面展现在我们面前？ 四 、 第二句诗句 1、人们在七夕的夜晚，情不自禁地凝望着这样的夜空，他们到底在搜寻什么呢，希望看见什么呢？ 2、在这一句中，有个生字要大家注意，渡，怎样理解？渡河，所以渡要有三点水，而没有三点水的度一般指时间上的过去，比如度假、欢度佳节，度过一段时光。 3、那你知道牛郎织女渡的是哪一条河吗？天河，是的，但传说中的牛郎织女早已化为两颗最亮的星星闪烁在天河的两边。杜甫的《牵牛织女》这样写道：牵牛出河西，织女处其东。我们看看他们在天河的哪边？ 4、他们一个在（西），一个在（东），只有在七夕这天晚上，他们才能在天上相会，（师板书天上相会），可是银河是那样的波涛汹涌，他们如何相会呀？原来是成千上万的喜鹊为他们搭桥牵线呢，这就是鹊桥。于是诗人写到——牵牛织女渡河桥。 5、是呀，在这样一个美丽的夜晚，牛郎织女一家终于团聚了，此情此景，你的心情怎样？请带着你的感受读读。 我看到你的脸上充满笑意，你为何这么读？为他们一家感到高兴。是呀，这样一幅温馨的画面，我们怎忍心打扰？你会——此时此刻，我们多么希望时光老人的脚步慢一点，再慢一点，你会—— 五 、 三四两句 1、那一夜的天空充满神话色彩，牛郎织女在尽情地向对方诉说着相思之苦，而人间的女子又在做什么呢？学生自由读三四句。 指名回答，相机板书人间乞巧。 2、他们向谁乞巧呢？ 3、织女，是天上纺织的能手，传说天上美丽灿烂的云霞都是她织成的呢。织女是那样的心灵手巧，人间的女子多么渴望像织女那样拥有一双巧手啊，因为有了一双巧手就可以——生交流。 4、少女们是用什么方式向织女乞巧的呢？资料袋。生读。 5、这里，老师也搜集了一些乞巧节的方式，我们一起来欣赏。 用红线穿九孔针是最普遍的方式。在那一天，上至达官贵人的深宅大院，下至平民百姓的农家小院，不管哪一家的少女，家家都在——乞巧望秋月，穿尽红丝几万条，甚至连皇宫也不例外，据说，每年的七夕节，唐玄宗就命人在宫中搭建百尺高的乞巧楼，让宫中女子登楼乞巧，难怪唐朝诗人崔颢曾这样赞叹“长安城中月如练，家家此夜持针线。”读这是怎样的盛况啊，让咱们一起加入到乞巧的人群中去，眼望着浩瀚的银河和皎洁的弯月，你想乞得什么？交流。 6、这正如古代民间的《乞巧歌》所唱的那样读—— 7、这么多美好的愿望要实现，穿一根红丝线够吗？三根五根够吗？一百根一千根够吗？所以才要（穿尽红丝几万条） 这几万条的红丝都要被少女们穿尽了，可见她们的愿望是多么强烈啊，谁来试着读读这一句？（指名读书）我觉得你表达的还不够强烈。这么多红线都要被少女们穿完了呀，“几万条”要读得慢一些，谁再来试试？（指名读，齐读） 六、回归全诗，再读，再写 1、和着这优美的音乐，让我们一起走进时光隧道回到千年以前的唐朝。一年一度的七夕终于到了，夜色好美呀，诗人和人们一起仰望这浩瀚无际的青天，禁不住吟出——七夕今宵是碧霄；今天的日子有什么特别吗。哦，原来是分隔了整整一年的牛郎织女相聚的日子，善良的喜鹊也来为他们塔桥成全他们的相会了，这正是——牵牛织女渡河桥；他们的故事感动了无数人，织女的一双巧手更是令少女们羡慕不已，于是所有的少女都在这一天对月乞求，这便是——家家乞巧望秋月。是啊，可织女离他们太远了，听不见她们的说话，少女们只能把这么美好的愿望寄托在穿针引线之中，于是才要——穿尽红丝几万条 。 回归整体，齐读古诗。 2、从古到今，还有很多关于七夕的诗歌，我们来读读？ 出示诗人关于七夕的诗句。 3、绚丽的夜空，动人的故事，浪漫的企盼，区区二十八个字却给我们营造出了一个怎样的夜，一个怎样的天上人间！带着这些美好的感受再次读诗。 七、作业 把牛郎织女的故事和七夕节的风俗讲给家人或朋友听。 古诗两首《乞巧》教学设计 篇11一、说教材 1、教材简析： 这是人教版课程标准实验教材第六册第八组的一篇课文，是围绕本组专题“民间故事和神话故事”而选编的。《乞巧》是唐代诗人林杰描写民间七夕乞巧盛况的名诗。 乞巧，俗称七夕，又称女儿节，少女节。是传说中隔着天河的牛郎织女鹊桥相会的日子。过去七夕的民间活动主要是乞巧。所谓乞巧，就是向织女乞求一双巧手的意思。乞巧的最普遍方式是对月穿针，如果线从针孔穿过，就叫得巧。这一习俗唐宋最盛，这是一首想象丰富，流传很广、家喻户晓的古诗。本诗内容较浅显易懂。 2、基于对教材的理解，将本课教学目标定为： ⑴ 会认2个生字，会写4个生字。 ⑵ 能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵两首诗，体会诗中丰富的想象。 ⑶ 了解诗中蕴含的民间传说，并愿意讲给别人听。 3、教学重难点： 把学生带入情境，有滋有味地朗读是教学的重点；理解诗句意思，了解诗中蕴含的民间传说，激发学习古诗与阅读民间传说和神话故事的兴趣，体会诗中丰富的想象是教学难点。 二、说教法 语文教学要求突出学生的主体作用，培养他们的创新思。针对本课的教学目标和古诗的特点，本课将采用的教学方法为： 1、设境想象法： 运用画面再现情境，音乐渲染情境，语言描述情境。学生在心境愉悦的环境中学习，受到了美的熏陶。形象思维和抽象思维都得到了发展，让学生谈自己的感受，从而深刻体会到了诗人所表达了情感。 2、重点字词剖析法： 这样设计，意在突出语文学科的特点，进行扎扎实实的语言文字训练，让学生在诗中体会到祖国语言文字的美。同进，抓住重点词句进行挖掘，加大了“学诗”的密度，使学生真正学有所获，学有所得。 3、朗读体会法： 简化阅读教学中的讲读环节，扣住关键句，指导学生反复诵，在诵读中积极感悟。 三、说学法 分学习小组，运用“解诗题、知诗人、明诗意、诵诗句”这四个步骤来学习。 四、讲教学程序 1、活动导入： ⑴ 学生朗诵自己积累的描写中国传统节日及神话故事和有关古诗。 ⑵ 交流自己平时学习古诗好的方法。 ⑶ 导课，板书课题。 创设情境，激发兴趣。 2、初读自悟，整体感知： ⑴ 解诗题： 学生读题，理解课题意思。 ⑵ 知诗人： 教师简介诗人林杰的情况。 ⑶ 明诗意： ① 提出学习要求： 自由读一读，在读的时候，注意读准每个字的字音。找找你身边的同学，用上你们的好方法，结合课文的注释和课后资料袋里的内容，想一想，议一议，没弄明白的地方，做上记号，等全班交流的时候提出来解决！（学生讨论） ② 交流： 谁来说说你读懂了什么？还有什么不懂的吗？ ③ 品读鉴赏，积累内化。是教学中的重难点，共分三步： a、了解我国四大民间传说神话故事之一的牛郎织女的故事。 b、（指诗第一行）在七月七日这天晚上，人们看着“碧霄”，什么是“碧霄”？你能想象出碧霄的样子吗？（学生说）出示课件：夜空图。看到这样的夜空，你能描述一下吗？（学生说）根据这首诗，让我们到宇宙中去找找这两颗星星吧！ （课件天文图） 它们在银河的两边，遥遥相望，只有在七夕的晚上“渡河桥”来相聚啊！在星空下，诗人林杰忍不住吟诵着：（教师示范读）：“七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥。”你能读好这两行诗吗？ （指名读、男女赛读） c、是啊，在这样一个新月当空的夜晚，人们又在做什么呢？读读三、四行。（学生读）（学生自由说）可以看看课后资料袋里是怎么说的？ （学生再次回答） 人们都对织女织的云锦啧啧称奇啊！少女们个个都羡慕，羡慕的不得了，它们羡慕什么呢？（织女的巧手）所以古时候的少女们便在牛郎织女相聚的这一天，向织女乞巧。渐渐地便有了这样一个节日——乞巧节。 ⑷ 乞巧节是古时候人们非常喜欢的一个节日。同学们，你们最喜欢的是什么节日啊？（六一儿童节）想想你们在过六一儿童节时，周围是怎么样的节日景象呢？ （学生自由说） 那古人在过乞巧节又会是怎么样的节日景象呢？再读读三、四行。 （学生再次读） ⑸ 反馈： ① 你怎么知道人很多？读出诗句。（家家乞巧望秋月）为什么啊？ （他们想象织女一样心灵手巧） ② 她们穿了多少条呢？（几万条）真的有几万条吗？（没有）那是多少条？（很多很多）什么多？（红丝多）在第四行里，还有哪个字可以看出少女们穿的红丝很多呢？ （穿尽） ③ 数不清的红丝都穿完了，可见少女们乞取智巧、追求幸福的愿望是多么强烈而美好啊！诗人林杰发出感慨：家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。你能像老师这样读吗？ （指名读，齐读） （通过读、思、议、想、说、写等形式使学生主动探求知识，进入古诗境界。） 3、体验升华，诵诗句： ⑴ 同学们，诗中的疑问，你们都解决了吗？那你们能读好这首诗吗？ （指名读、齐读、合作读） ⑵ 体会意境，背诵古诗，默写古诗。 4、拓展延伸，日积月累： 老师这里还收集了一些和七夕有关的古诗，读读看，你对哪首感兴趣？读给大家听！有兴趣的同学在课后把它记在你的古诗积累本中吧！ 5、作业超市： 根据教学重难点和设计作业时的“基础性、灵活性、延伸性”这几个特点，设计了这些作业： ⑴ 背诵古诗； ⑵ 民间传说牛郎织女讲给别人听。 五、讲板书设计 解诗题：乞巧 知诗人：林杰 明诗意：碧霄 渡河桥 家家乞巧望秋月 诵诗句：啧啧称奇 感慨 古诗两首《乞巧》教学设计 篇12教学目标：学会“乞”、“霄”两个生字，能区分宵和霄的用法。 能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵这首诗，体会诗中丰富的想象； 了解“乞巧”这个节日，了解诗中蕴含的民间传说，潜移默化地体会传统文学的魅力。 教学重难点：把学生带入情境，有滋有味地朗读是教学的重点；理解诗句意思，了解诗中蕴含的民间传说，激发学习古诗与阅读民间传说和神话故事的兴趣，体会诗中丰富的想象是教学难点。 教学过程： 一、激趣导入，揭示课题。 1.《十二月令》是一首童谣，可以跟着音乐来念念。 出示音乐和歌谣，请学生念《十二月令》 正月灯，二月鹞 三月麦杆作吹箫 四月四，做做戏 五月五，过重午 六月六，晒霉臭 七月七，巧食喜鹊啄 八月八，月饼馅芝麻 九月九，登高送娘舅 十月末，水冰骨 十一月，吃汤圆 十二月，糖糕印状元 这歌谣让你联想到哪些诗句和习俗呢？ （ 古诗《九月九日忆山东兄弟》《元日》《清明》 习俗：端午赛龙舟、吃粽子、祭屈原、冬至吃汤圆、春节吃饺子……） 2.这七月初七，巧食喜鹊啄讲的正是我国的一个传统节日——乞巧节，今天我们和诗人林杰一起过一个乞巧节，（板书课题：乞巧，学生读题）一起念念这个节日的名字。 3.教学生字“乞”。 “乞”怎样写又正确又好看？ 师板书，生写一遍，师随机评价。 给“乞”组个词。什么是“乞巧”呢？你是从哪里知道的。读注释，阅资料袋，从中获得信息，是一种良好的读书方法。 4.介绍作者。师介绍：这首诗的作者林杰六岁能作诗，出口成章。这首《乞巧》 是林杰仅存于世的两首古诗中的一首。 二、初步感知，学习生字。 1.打开书本p122自由地大声地读一读，注意读准每个字的字音，把诗句读通顺。 生自由读。 2.谁先来展示一下自己的朗读？ 3.学习“宵”和“霄”。 在第一句里有一对双胞胎兄弟，（宵—霄，板书）怎么来记住这两个字呢？（“宵”字是宝盖头，“霄”字是雨字头） 这两个字是什么意思呢？快向字典老师请教吧！（“宵”是晚上，“霄”是天空）向字典请教也是一种非常好的方法。 ⒋运用 宵 霄 九（ ）云外 碧（ ） 夜（ ） 今（ ） 元（ ） 三、品读鉴赏，积累内化。 1.学习古诗不光要会读，我们得理解诗句的意思，更要感受诗人的情感。？自由读，猜猜诗的意思。——相互交流 2.学习第一、二句（出示：七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥） 读着这两句诗，你知道了什么？（理解“七夕”、“碧霄”、了解“牵牛织女星”，说简单的神话故事） 3.说这两句诗的意思。 此时，林杰仰望苍茫无际的星空，情不自禁地吟诵道：七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥。想一下，诗人此时脸上的神情是怎样的？（悲伤、喜悦）随机请学生读这两句。 4.在这样一个美好的夜晚，林杰想到了天上牛郎织女鹊桥相会，同时看到了人间，年轻的姑娘在——（出示：家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。） 读着这两句诗，你仿佛看到了什么？（理解“家家”、“穿尽”、“几万条”）随机指导朗读，读出人多，线穿得多。 5.他们向谁乞巧啊？是的，传说中——（出示“织女的资料”：） 织女是天上的七仙女，她聪明、善良、美丽无比，更重要的是她心灵手巧。她织的锦缎又光又亮，光得像粼粼闪光的河水，亮的、得胜过天上的云霞。人们给她织的锦缎取了个很好听的名字，叫云锦。织女在云锦上织的图案美不胜收啊！她织的花，红似火，白似雪，娇艳欲滴，引来了蝴蝶翩翩起舞。她织的鸟，栩栩如生，真的像活的一样，孩子们看见了都想去捉呢？人间的姑娘和人们都对织女的云锦啧啧称奇啊！她们个个都羡慕的不得了。 怪不得她们会——家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。她们乞求能像织女一样——……，像她那样——…… 6.七月初七，月亮宛如娥眉，此时在月夜穿针多么的困难，但少女们“家家乞巧望秋月，穿尽了红丝几万条”，她们仅仅在乞求心灵手巧么？她们还可能在乞求什么？ 写话练习：女孩子们一边穿九孔针，一边乞求着：织女啊，织女啊———— 四、齐读古诗，引导背诵。 乞求自身平安，乞求家庭幸福，林杰的《乞巧》道尽了古往今来多少人对幸福的向往和追求。我们一起读这首诗。 师生对读——师生对背——指学生背 有一首《乞巧歌》说得好，出示，生自己读。 其实在七夕之夜，还有各种有趣的富有含义的风俗文化，感兴趣的同学们只要可以到网上查查相关资料就可以获得。， 五、课堂练习 课堂作业本p60，填写《乞巧》 古诗两首《乞巧》教学设计 篇13教学目的： 1.会认4个生字，会写8个生字。 2.背诵两首诗，体会诗中丰富的想象。 3.能用自己的话讲讲牛郎织女和嫦娥奔月的故事。 教学重点： 背诵两首诗，体会诗中丰富的想象。 教学难点： 能用自己的话讲讲牛郎织女和嫦娥奔月的故事。 教学准备： 挂图、卡片 教学课时： 2课时 【第一课时】 教师活动学生活动意图时间 一、创设情境，激发兴趣 。 出示图片，播放优美的音乐，教师朗诵古诗。 看着美丽的画面，听着优美的音乐欣赏古诗朗诵。引导学生进入情境，激发学习兴趣。 二、复习古诗，欣赏评价 。 师：你学过哪首古诗，给我们朗诵一首让大家欣赏。 1.朗诵自己学过的古诗。 2.互相评议谁朗诵得最美。复习学过的古诗，和朗诵方法。 三、读中识字，准确朗读 。 师：同学们你们知道吗，我国古代劳动人民为了表达对美好生活的向往，创编了许多美好的神话故事，这些故事流传至今，仍深受人们的喜爱。今天我们要学习的两首新的古诗，就反映了两个美好的故事。 1.学生跟随老师一起查字典学习生字。 2.学生把生字的部首和意思及音节写下来。 3.学生跟随老师朗读两首古诗。 4.学生自己读两首古诗。 学习利用字典学习生字的方法。准确朗读古诗。 四、学中教法，用法自学 。 带领学生学习第一首诗歌。通过看注释、查字典等方法理解“碧宵、乞巧、几万条”等词汇理解前两句诗句的意思。 1. 学生按照老师教的方法，小组学习第一首诗歌的后两句诗句的意思。 2.小组学习后在班上讨论。 3.学生在老师的点拨下，把后两句诗句的意思表达出来。 学习学习古诗的基本方法。 五、配图想象，加深理解 。 老师把语文书为古诗“乞巧”配的插图展现在大屏幕上，配有音乐朗诵“乞巧”这首诗。 1.学生想象诗句所描写的景象。 2.用自己的话把诗句描写的景象说出来。 培养想象能力。理解作者的情感。 【第二课时】 教师活动学生活动意图时间 一、检查已学，激发兴趣 。 师：同学们，我们比一比，看谁把《乞巧》这首诗讲得清楚，背得有感情，画的有创意。 1.学生现在小组里比赛。 2.小组推荐一人在班上展示。 3.大家评议。 互相启发、促进，激发学习兴趣。 二、学中教法，用法自学。 1. 带领学生学习《嫦娥》这首诗的前两句诗句的意思。 2. 你能不能自己学习翻译后两句诗句的意思。 1、学生在学习小组里学习《嫦娥》这首诗的后两句诗句的意思。 2、小组学习后在班上讨论，老师点拨。 3.自学后两句诗句的意思。 复习学习古诗的方法，自主学习古诗。 三、总结方法，感情朗读。 师：今天我们学习了《乞巧》这首诗。老师觉得大家朗诵得很好。这首诗应该怎样朗诵，才能读出古诗的韵味来呢？谁来给大家总结一下。 1.学生结合老师是怎样带领学生朗读的，思考朗读古诗的方法。 2.总结出：前四个子与后三个字之间有短暂的停顿。第五个字加重语气等。 3.学生朗诵练习，互相评议。 学习朗诵古诗的基本方法。并且朗诵《嫦娥》这首诗。 四、读诗配画，加深理解 。 老师播放音乐。鼓励学生根据自己对《嫦娥》这首诗诗句的理解画一幅画。 1. 学生在学习小组里互相合作画画，根据图画把诗句的意思表达出来。 2.同学之间互相评价，老师点拨。 理解诗句意思和作者的情感。 古诗两首《乞巧》教学设计 篇14总教学目标： 1、认识“乞、霄、烛、晓”4个生字，会写“乞、巧、霄”等8个生字。 2、正确、流利、有感情朗诵古诗，背诵古诗。 3、了解诗中蕴含的民间传说，并愿意讲给别人听。 《乞巧》一课为第一课时 教学目标： 1、认识“乞、霄、”2个生字。 2、正确、流利、有情感地朗读古诗，背诵古诗。 3、理解古诗内容，帮助学生掌握学习故事的方法，体会诗中的丰富想象。 4、了解诗中蕴含的民间传说，并愿意讲给别人听。 教学重点：把学生带入情境，有滋有味地朗读。 教学难点：理解诗句意思，了解诗中蕴含的民间传说，激发学习古诗与阅读民间传说和神话故事的兴趣，体会诗中丰富的想象。 教学准备： 1、教学课件、古典音乐。 2、收集牛郎织女的故事及相关古诗。 教学过程： 一、由本组课文导语导入 1、第八组的整组课文都是有关民间故事、神话传说的，请大家齐读121页导语，说说你读懂了什么？ 预设：①民间故事可引发想象。（师简述神话、传说的由来） ②本组课文与神话、传说有关、可感受古人想象的丰富 ③课外可阅读相关书籍。 2、是的，这些神话、传说流传深远，古人许多诗词中都有描绘。今天我们就来学习与此有关的两首古诗之一：《乞巧》 二、解释题，知作者 1、现在请同学们看老师板书课题：乞巧 提醒同学们“乞”与“气”在书写时的区别。（生练习书写“乞”字） 2、齐读课题，你知道“乞巧”是什么意思吗？（生借助注释回答古代节日——七夕节） 3、作者林杰，通过课外资料查找，你对他有哪些了解？（唐代诗人林杰精通书法棋艺，小时候非常的聪明，六岁的时候就能写诗，下笔即成章。《乞巧》就是他的一首名诗。） 三、朗读古诗，初步感知 1、自由朗读，要求读正确、读流利。 2、本首诗中出现了两个同音字，是哪两个？（宵—霄）字形有什么区别？（“宵”字是宝盖头，“霄”字是雨字头）那这两个字是什么意思呢？汇报布置预习查字典的结果（“宵”是晚上，“霄”是天空）记住这一对形近字。 3、除了字正腔圆，你还能把这首诗读的更好吗？生练习，汇报读诗，老师指导。再读古诗，读出节奏韵律。 四、明诗意、悟诗情 1、七夕节这天晚上，大家都在干什么呢？（齐读一、二行诗）指名回答 预设：（1）碧霄 浩瀚的天空 （2）看牵牛与织女渡过银河相会 2、这两行诗涉及到一个流传千古的传说——《牛郎织女》的故事，你对此有所了解吗？（指名简单介绍这个故事） 3、牛郎和织女分离的日子是痛苦的。汉朝的古诗中就有过描绘：（师朗诵、课间出示牛郎星和织女星隔着银河的画面） 迢迢牵牛星，皎皎河汉女。 纤纤摸素手，札札弄机杼。 终日不成章，泣涕零如雨。 河汉清且浅，相去复几许。 盈盈一水间，脉脉不得语。 4、正因为如此，七月七日牛郎和织女的相会才显得如此珍贵。民间的人们在这天夜晚情不自禁地仰望天空，想象牛郎和织女的相会的情景。看图想象，你仿佛看到了什么？ 5、谁来读一读一、二行诗，读出你的感受。 正因为这一年一次的鹊桥相会，人们到了这一天都要——（生接）七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥。 正因为这催人泪下的爱情故事，人们到了这一天都要——（生接）七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥。 正因为他们对爱情的忠贞不渝，人们到了这一天都要——（生接）七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥。 6、家家户户的人们都望着秋月，祈求什么？（齐读三、四行诗）默读资料袋中的内容，联系三、四行诗，说说你读懂了什么？ （1）祈求什么 乞求智巧 织女心灵手巧，少女们个个羡慕的不得了，她们便在牛郎织女相聚的这一天，向织女乞巧。渐渐地便有了这样一个节日——乞巧节。 织女乞巧歌 乞手巧,乞容貌; 乞心通,乞容颜; 乞我爹娘千万岁, 乞我姐妹千万年. 人们的愿望在心理感情上得到最大的满足，寄寓着人们美好的憧憬和期望。 （2）乞巧又是一种怎样的活动呢？生联系诗中“家家”、“几万”二词说明人多。师述：人们从初一就开始办置乞巧物品，乞巧市上车水马龙、人流如潮，到了临近七夕的时日、乞巧市上简直成了人的海洋，车马难行、即便贵人，也只能步行。这情形，何其壮观。观其风情，似乎绝不亚于古代最大的节日春节。 （3）那古人在过乞巧节又会是怎么样的节日景象呢？（每家的少女们都在望着月亮，乞取智巧，瞧，在小院里，在家门口，在田野，在山坡，在河边，在花园……在所有能够看到月亮的地方，少女们都在月光下穿红丝线，哪怕夜深了，她们还在不停地穿，数不清的红丝都穿完了，可见少女们乞取智巧、追求幸福的愿望是多么强烈而美好啊！） 7、指名读三四行诗。 五、体验升华，熟读成诵。 1、同学们，诗中的疑问，你们都解决了吗？那你们能读好这首诗吗？（指名读、齐读配乐） 2、看见有的同学都已经闭上眼睛，仿佛沉醉于诗中。我想，他一定是背出来了？你们能背吗？一起背吧！（学生齐背） 六、拓展延伸，日积月累 1、师讲述有关年的故事，并出示王安石的古诗《元日》 元 日 （北宋）王安石 爆竹声中一岁除 ， 春风送暖入屠苏 。 千门万户曈曈日 ， 总把新桃换旧符。 2、用课件出示作业： 收集有关节日的传说和古诗 板书设计： 乞巧 故事神奇 愿望深远 |
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