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标题 三年级总也倒不了的老屋教学设计
范文

三年级总也倒不了的老屋教学设计(精选6篇)

三年级总也倒不了的老屋教学设计 篇1

  一、复习旧课,导入新课。

  1、指名朗读生字、新词,检查生字、新词掌握情况。

  2、导入:通过上一课的学习,在老屋身上发生的事情有哪些呢?

  二、分段读议,加深感悟。

  1、第一、二自然段。

  (1)请各自轻声读第一段,你能说说老屋是什么样子的吗?老屋为什么准备倒下去?

  (2)学生读后交流。

  可引导学生从老屋存在的时间、老屋现在的样子、用途等方面想象、讲述。

  (3)老屋已经这么老了,根据这一点,你能预测出什么结果?你的预测和课文中所描述的一样吗?在朗读这一、二个自然段的时候,你觉得应该用什么语气来朗读呢?

  (4)教师针对学生的回答,做好评点,然后练习练习。

  (5)指名朗读,最好对学生的评价(注意使用鼓励性的语言)。

  2、第三、四、五自然段。

  (1)“等等,老屋!”这是谁在和老屋说话?他和老屋说了什么?老屋是怎么做的?

  品读下列句子:

  ①“再过一个晚上,行吗?”从这句话中可以看出小猫有什么可以学习的品质?

  ②老屋低下头,把老花的眼睛使劲往前凑:“哦,是小猫啊!好吧,我就再站一个晚上。从加点的字中你体会到了什么?如果你是老屋,你会怎么做?

  3、第六自然段。

  (1)老屋说:“再见,好了,我到了倒下的时候了!”读完这句话,你觉得老屋能倒下吗?你猜测的依据是什么?

  4、学生自主学习。

  自主学习要求:

  (1)老屋说:“再见,好了,我到了倒下的时候了!”

  这句话在文中出现了几次?分别在第几自然段?用笔画一画。

  (2)有哪些小动物遇到了困难,需要老屋帮助?他们分别遇到了什么困难?

  (3)老屋每一次都是怎么做的?

  (4)你觉得老屋能倒下吗?为什么?

  5、如果你是老屋,帮助了那么多遇到困难的人,你的心里会怎么想?又会怎么去做?

  三、分角色朗读,现身表演,体会人物的美好品质。

  选择一个学生演老屋,3个孩子演其他的小动物,其他同学有感情的朗读课文,在课堂上情景再现。

  四、续写故事。

  还有谁遇到了困难,需要老屋帮助?按照文章的写法,想一想,写一写。

  板书设计:

  总也倒不了的老屋

  总也倒不了的老屋小猫 遇到了暴风雨

  老母鸡 孵小鸡

  蜘蛛 好饿助人为乐

  教学反思:

  在这个童话中,有几处写了“老屋说:‘再见,好了,我到了倒下的时候了!”,但是要学生真正理解或者说说老屋给他们的印象,也许他们还体会不出来,也说不会用什么语言来描述老屋的内心世界,因此,教学中需要让学生想象表演来体会,例如:第一次,老屋说:‘再见,好了,我到了倒下的时候了!”我让学生做出老屋将要倒下,放弃一切时的表情,学生做的还是不错的。在全文学完后,我和全班学生一起进行故事情景表演,一个学生演老屋,3个孩子演其他的小动物,其他学生和我一起朗读课文,在边读边演的过程中把课文内容再现,有助于帮助学生加深对故事的理解。

三年级总也倒不了的老屋教学设计 篇2

  教学目标

  1.认识“暴、凑、喵”等8个生字,会写“洞、准、备”等13个字。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文,初步了解课文的主要内容。

  3.展开丰富的想象力,体会老屋乐于助人的。

  4.学习预测的一些基本方法,尝试续编故事。

  重点难点

  一边读一边顺着故事情节去猜想,学习预测的一些基本方法,感受阅读的乐趣。

  第一课时

  教学目标

  1.认识“暴、凑、喵”等8个生字,会写“漂、晒、准、备、蜘、蛛、撞”七个字。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文,初步了解课文的主要内容。

  教学过程

  一、动画激趣,导入新课

  1.看动画片段,激趣导入。

  2.师:你们觉得这座老屋有意思吗?老屋为什么总倒不了,是被施了魔法吗?今天我们一起走进一童话故事《总也不倒的老屋》。(师板书:总也不倒的老屋)学生和老师一起书空。齐读课题。

  3.看到这个课题以后,你们想知道些什么?(培养学生设疑、提问、动脑筋)

  二、初读童话,识字学词

  1.老师范读课文。首先听老师读课文,不过老师有一个小小的要求:同学们要认真听,还可以和老师一起小声地读,善于倾听也是一种很好的学习习惯。

  2.这课文写得有意思吗?老师发现,有些同学都迫不及待地想读了。

  3.那就请你们自己轻声地读课文,听清要求:标然段的序号。圈出课文中的8个生字,并试着把它们多读几遍。(生自由读课文,圈划生字。)

  4.这些字都圈出来了吗?注意把它多读几遍,并且读给你的同桌听一听,还要看看需要注意些什么?(师巡视指导,关注平翘舌音的情况。)

  5.听着同学们甜甜的朗读声,真是一种享受。同学们用自己的方法记住了每一个字,相信词语你们一定也会读。

  6.总也不倒的老屋给我们带来一些词语,谁想来读一读?(出示)

  屋檐 偶尔 饥饿 织 喵喵 叽叽叫

  暴风雨 孵小鸡 黑窟窿 吱吱呀呀

  7.来,看看老师出示的两组词,自己先小声地读一读,再读给你的同桌听一听。

  8.谁来读第一组词语?读的时候老师要提醒你:涂红的字要格外注意。指名读。(师根据读的情况,适时:好孩子,真用心,你能领着大家读读吗?看来你很紧张,不要紧张,稳着,慢慢读,老师相信你一定会读好。)齐读。

  9.谁来读第二组词语?指名读,齐读。

  10.小朋友们,你们可真棒,这么短的时间里,词语读得可真准确,老师可要增加难度了,还有信心读好吗?看看这些句子你会读吗?

  11.出示难读的句子指导朗读。

  三、再读童话,整体感知

  1.聪明的孩子们,这么短的时间里,你们就能把词语读好,你们真了不起。老师都有些佩服你们了!下面咱们把生字词带回到课文中,请同学们再次读课文,读准字音,读通句子,并且想一想:课文围绕着老屋主要写了哪些内容?

  2.老师想检查一下,课文都会读了吗?

  3.逐段指名读,正音,指通顺,着重指好老屋与小动物的对话。。

  4.聪明的的小朋友,谁能说说课文主要讲了哪些内容?(课件出示)

  从前有一座老屋,活了一百多岁,它帮助________。

  四、突出重点,指导书写

  1.指导书写“漂、晒、准、备、蜘、蛛、撞”七个字

  2.先观察是什么结构,在田字格的位置,分析容易写错的笔画。

  3.师示范写,学生描一个写一个,注意写字的姿势,老师巡视。

  4.教师适时提醒学生写字的姿势:顺口溜:头摆正,肩放平,脚着地,身子挺起来。

  第二课时

  教学目标

  1.巩固认识重点词语,会写“墙、洞、饿、饱、暴、壁、”六个字。

  2.学习预测的一些基本方法,尝试续编故事。

  3.展开丰富的想象力,体会老屋乐于助人的。

  教学过程

  一、复习巩固,导入新课

  出示本课的重点词语,指名读,齐读。

  二、学习预测,品读童话

  上节课,我们一起读了这童话故事,那么孩子们,你们在读课文的过程中,有没有猜到后面会发生什么事呢?这节课咱们当一个小小的预测家,一边读一边顺着故事情节去猜想,去预测,并想一想这些预测怎么得来的?可以边读边想边做批注。

  (一)品读1、2自然段

  1.指名读。

  2.请小朋友们说一说,读到1、2自然段的时候想到了什么,预测到了什么?依据什么来预测的?

  3.预设:

  (1)老屋已经活了一百多岁,总是倒不了,是被施了魔法吗?

  (2)课文题目是《总也不倒的老屋》,说明老屋到最后还是没有倒下去,这是我根据题目预测到的。

  (3)第一自然段写了,老屋很久很久没有人住了,它的窗户变成黑窟窿,门板也破洞了,看来是不会起什么作用了,所以它准备自杀了。读到这个地方我感觉很同情老屋。

  (4)读了第二自然段我就不明白了,老屋为什么这么愚蠢?为什么要自杀?…………

  4.小朋友们真会读书,真会思考,真会提问题,从1、2自然段咱们都预测到了,尽管老屋已经很久很久没有人住了,到处破烂不堪,它觉得自己没有什么作用了,想自己倒下。可是根据题目和1、2自然段的内容,你们都预测到了老屋最后还是没有倒下,这是为什么呢,让我们接着品读3一6自然段。

  (二)品读3一6自然段

  1.指名读。

  2.请小朋友们说一说,读到3一6自然段的时候想到了什么,预测到了什么?依据什么来预测的?

  3.预设:

  (1)图中的老屋看上去那么慈祥,它应该会答应小猫吧!

  (师表扬:这孩子真爱动脑筋,还会从插图来预测。)

  (2)夜晚暴风雨来临,老屋为了让小猫安心睡一晚,于是它又站了一个晚上。老屋真是一个助人为乐的好人。从这个地方,我预测到了像这样一个慈祥且心地善良的老屋,它最后不会倒下的,它还会继续帮助更多的需要帮助的人。

  4.小朋友们,真棒。文章的题目、插图、内容里的一些线索,都可以为我们帮助预测后来的内容。

  (三)品读7一10自然段

  1.指名读。

  2.请小朋友们说一说,读到7一10自然段的时候想到了什么,预测到了什么?依据什么来预测的?

  3.预设:

  (1)我想老屋可能不耐烦了,因为小猫刚刚离去,老母鸡又来请求老屋不要倒下,它不断地被人打扰,可能会觉得很烦。

  (2)我想老屋那么善良,那么乐于助人,它一定会同意的,会继续帮助老母鸡。

  (师表扬:这两个孩子真不错,不仅能推测出老屋的态度和老屋的做法,还说出了老屋这么做推测的依据,非常棒。)

  (3)读到第八自然段,我都猜测出来了,老屋一定会这样回答:“哦,是老母鸡呀,好吧,我就再站21天。”因为老屋在帮助小猫时也是这样说的,构段方式是相同的,我是从这里推断出来的。

  (师表扬:这孩子真爱动脑筋,他根据文章的构段方式里的一些线索,也可以预测后面的内容)

  读到第10自然段的时候,老屋说:“再见,好了,我到了倒下的时候了!”一读到这句话,我就知道一定又有谁来请老屋帮忙了。因为课文写的就是老屋帮助了一个又一个需要帮助的小动物。

  4.孩子们真会读书,真会思考。你们都有一双善于发现的眼睛,文中的任何一个细节你们都没有放过,都能从里面找出线索,来预测后来的内容。

  (四)品读11—17自然段

  1.指名读。

  2.请小朋友们说一说,读到11—17自然段的时候想到了什么,预测到了什么?依据什么来预测的?

  3.预设:

  (1)读到11自然段我知道,我已猜到了会怎么回答呢?因为它每次帮助别人的时候都是这么回答的。

  (2)老屋以后还有可能会遇到其他帮助,需要帮助的小动物。因为老屋乐于帮助别人,应该会愿意帮助更多的人。

  (3)估计老屋永远也不会倒了,因为它一定会帮助更多更多需要帮助的小动物。

  (4)读到最后一自然段,我知道了,故事的结尾就是小蜘蛛一直在给老屋讲故事,想让它继续生存在这个世界上,继续帮助更多的小动物。

  4.小朋友们真爱动脑筋,故事的结尾你们已经想出来了,咱们都明白了,可以根据文章的题目,插图,和结构里的一些线索,来预测故事后来的结局。

  三、表格,续写童话

  1.出示表格,让学生预测的方法。

  2.预测不是随意猜测的,要有一定的依据,看看下面的表格,想一想,这些预测是怎样得来的?再用照样子说说旁批中的其他预测是怎样得来的。

  3.:孩子们,文章的题目、插图、内容和结构里的一些线索,都可以帮助我们预测。预测的内容,可能跟故事里的实际内容一样,也可能不一样。

  4.刚才有些孩子已经预测到了,以后老屋一定会帮助更多更多需要帮助的小动物。你预测到故事结局会怎样呢?请你按照自己的预测,想一想,故事会有怎样的结局呢?请你续编故事的结局。同桌先互相交流,马上分享给全班的小朋友听。

  5.指名说,全班评议。

  6.把自己预测到的故事的结局写下来。

  四、引导观察,示范练写

  1.学生观察范字“墙、洞、饿、饱、暴、壁、”六个字,看看写的时候需要注意什么?注意“墙、洞”、“饿、饱”左右结构的字的写法,左窄右宽。“暴、壁”上下结构的字的写法,上宽下窄。

  2.教师范写“饿、暴”,以“饿、暴”为例,提醒书写要领,学生书空。

  3.学生书写,写完后投影学生的字,反馈点评,学生对照自己写的字,再书写,写得不好时可以多写几个。

  4.教师适时提醒学生写字的姿势:教师提醒书写的姿势,眼睛离书本一尺远,手离笔尖一寸,胸离桌边一拳。简单概括为:眼一尺,手一寸,身体有一拳。顺口溜:头摆正,肩放平,脚着地,身子挺起来。

  五、熟读童话,积累语言

  1.文中老屋的慈祥和善良让我们深受感动!让我们再次读一读这童话故事,指好老屋与小动物的对话。

  2.师生分角色朗读。

  3.童话的世界真有意思!快去读读更多的童话故事吧!

三年级总也倒不了的老屋教学设计 篇3

  教学要求:

  1、会认“暴、凑”等8个生字,会写“晒、洞、准”等13个生字。正确读写“准备、吃饱、晒太阳”等词语。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文,能根据课文内容想想画面。

  3、品味语言,感受故事独特的表达方式,并在反复朗读中预测将要发生的故事。并从课文中画出相关的依据。

  教学重难点:

  通过反复的朗读,找出依据,预测将要发生的故事。

  教具准备:

  教学课件、生字卡片

  教学时间:

  2课时

  教学过程:

  第一课时

  一、初读课文,整体感知。

  1、揭题《总也倒不了的老屋》,你见过一百多年的老屋吗?想象一下老屋的样子,怎么想都可以,读童话就要我们充分发挥自己的想象。(引导学生想象老屋之“老”)今天,就让我们去课文中找一找老屋总也不倒的原因吧!

  2、板书课题:“总也倒不了的老屋”。

  3、教师配乐范读。

  二、自学生字新词,试读课文。

  1、这座老屋为什么总也倒不了?相信同学们肯定知道其中的原因。请你自己试着读课文,遇到不认识的生字根据注音拼读一下,读不通顺的地方反复多读几遍。

  2、学生试读。

  3、指名分自然段朗读。

  教师相机出示每小节中带生字的新词,正音、巩固。学生感到陌生的词语也该提示。

  三、朗读练习。

  1、开火车朗读,每人读一自然段。

  2、指名分段朗读。

  四、巩固字、词,指导写词。

  1、指名读生字,新词。

  2、指导书写课后田字格中的字。

  a、着重分析指导“暴、壁、晒”。并且在黑板上田字格中示范。

  “暴”是上下结构,注意“氺”不要写成“水”。

  “壁”下面的“土”要写得宽一些,能托住“辟”,与它相近的字“劈”注意区分。

  “晒”左右结构,左面的“日”字旁千万不要写成“目”字旁。

  b、学生写字。

  3、抄写词语表中列出的本课的词语。

三年级总也倒不了的老屋教学设计 篇4

  【教学目标】

  1.有表达的兴趣和欲望,愿意把自己的感受与同学交流并充满自信。

  2.能选择自己暑假生活中的新鲜事,用普通话把经历讲清楚,态度自然大方。

  3.能选择别人可能感兴趣的内容讲述,讲的时候能借助图片或实物。

  4.认真听别人讲话,了解讲话的主要内容。

  【教学重点】

  认真听别人讲话,同时把要讲的话说得清楚、明白,了解讲话的主要内容,是本次活动的重点。

  【教学难点】

  用普通话把自己暑假生活中的新鲜事讲清楚,能选择别人可能感兴趣的内容讲述,态度自然大方。

  【教学课时】

  1课时

  第一课时

  【教具准备】

  课件

  【教学过程】

  一、导入新课

  1.课件出示:我的暑假生活

  2.教师导言:前几天老师曾经收集过同学们的课余生活照片,老师把手机的照片分类整理,还做成了精美的影集。现在我们一起来欣赏一下老师精心选择的几副照片。请同学们细致观察,看照片上的学生都在做些什么?他们是怎样做的?他们当时的表情是怎样的?想象一下他们当时会有怎样的心情?(课件出示多幅照片)学生观察,小组交流自己的观察所得。

  3.小组代表发言,教师评议并小结,导入话题:多么丰富的课余生活呀!这节口语交际课我们就来举行一次“多彩的暑假生活”展示会,说一说你们的暑假生活。(板书:我的暑假生活)

  【设计意图】:

  开课伊始,通过引导学生对普遍感兴趣的话题的讨论,培养了学生发表自己的见解,倾听别人的发言、收集有关的资料等多方面的能力和口语交际的能力。

  二、明确交际要求。

  1.读教材11页,说说这次口语交际给我们提出了哪些要求?(选择别人可能跟兴趣的内容讲,和同学交流的时候,要把自己的经历讲清楚。讲的时候,可以出示相关的照片或实物,帮助别人更好地理解你讲的内容。)(板书:选择别人可能跟兴趣的内容讲借助照片或实物)

  2.互相交流,说说这次口语交际可以选择哪些方面的内容来讲?(这次口语交际要求我们说一说自己暑假是怎么度过的?经历了哪些新鲜事?可以说一说自己都到过什么地方?做了什么事?哪些是你最感兴趣的?有什么感受?要把你去过的地方、做的事情、到现在还记得清清楚楚的内容说给老师和同学们听一听。)

  3.小组交流:本次口语交际中我们应该注意什么?(吐字要清楚;有不明白的地方,要有礼貌地提问。)

  三、互动交流,汇报交际。

  1.看图寻思路。

  (1)课件出示图片(一)。

  ①仔细看看插图,想一想图上都画有哪些人?他们都在干什么?“我”又是怎样和同学们交流的?

  ②引导交际:我跟爷爷奶奶学会了做简单的农活,现在我会摘茄子,还会给菜地锄草……

  ③小组交际,代表作汇报发言,教师小结:图中的小朋友是农村的孩子,和同学们交流的是跟爷爷奶奶学做农活。

  (2)课件出示图片(二)。

  ①仔细看看插图,想一想图上都画有哪些人?他们都在干什么?“我”又是怎样和同学们交流的?

  ②引导交际:爸爸带我去了游乐园。这是我第一次坐摩天轮,从空中往下看,视野一下子开阔了,地上的人和车都变小了……

  ③小组交际,代表作汇报发言,教师小结:小朋友讲了在游乐园玩摩天轮时的感受。

  2.思考定主题。

  (1)想一想你暑假经历过哪些新鲜事?哪件事是你最感兴趣的?注意选取的事情一定不能是生活中每天都能看到的,要有“新鲜”这一特点。“新鲜”既表现在以前没经历过或很少经历过,又表现在使人产生了不同于其他事的感受和想法。如去天安门广场看升旗、去登长城、去海边看日出、农村通上了公交车、和老奶奶们一起跳广场舞等。(板书:新鲜事新体验)

  (2)学生根据自己的亲生经历,结合自己收集的照片思考选择。

  (3)小组交流,相互间提出意见或建议。

  3.交际表观点。

  把你最感兴趣的一件事讲给同学们听听,注意选择别人感兴趣的内容重点讲述,注意要把“新鲜”这一特点表现出来。

  (1)小组合作交流。

  交流要求:先想好了再说,注意叙述的顺序;态度自然大方,尽量把事情说清楚,说具体,说有趣;声音要洪亮。

  (2)组内推选代表,参加全班的口语交际活动。

  ①汇报要求:发言的同学要发挥自己的最高水平;其他同学要认真倾听,不要中途打断;有疑问或者要提意见的,等听完之后再举手发言;发问和提意见要有礼貌,注意礼貌用语。

  ②各小组推举代表轮流展示多彩的课余生活,本组的同学可以补充,其他小组可以提问(教师适当指导点拨,重点从语言表达是否完整和内容是否有趣两方面来指导,启发引导学生相互补充,学生相互评价,发现优点和不足)。

  4.评议谁最棒。

  (1)全班评议,看讲的同学内容是否符合要求、语言是否流畅、重点是否突出。

  (2)从说得有趣,活动开展的过程精彩,收获丰富、感受深刻、说得好的学生中评选出“最自然大方奖”“最佳口才奖”,并宣布评选结果。

  (3)教师小结:介绍暑假生活,可以先说说自己的暑假生活是什么,具体的经过如何,怎么有趣,再说说自己的心情、感受怎样,还可以讲讲给自己带来的快乐。

  【设计意图】:

  采取小组交流,当堂展示的方法,使小组同学在交际中享受了无穷的乐趣。在交流中本组成员进行补充,培养了小组同学的合作意识。一方面,在激烈的竞争中学生获取了有关知识;另一方面,锻炼了口语交际能力,变得能言善变。

  四、欣赏范例。

  猴山看猴

  暑假的一天,天气真好,瓦蓝的天空,雪白的云朵,暖暖的阳光,爸爸妈妈带我去动物园游玩,我高兴极了。

  在猴山上,我们看到一只只顽皮的猴子正在嬉戏玩耍呢!瞧它们有的津津有味地啃着苹果,有的把尾巴倒挂在树枝上荡秋千,有的懒洋洋地躺着晒太阳,还有的相互挠痒痒……我们把带来的糖果扔给猴子,猴子们乐得冲我们直扮鬼脸。猴山上的猴子真的太可爱了!

  暑假已经过去了,猴山上那些顽皮的猴子们还时不时跳到我眼前。

  1.小组交流对以上交际范例的评价。

  2.全班交流,教师小结:“猴山看猴”是大家喜欢的项目,所以从选材看,小作者选择了大家感兴趣的话题,把猴山看猴的情景描写的非常细致,让人仿佛看到了一群顽皮的猴子。

  五、总结收获,课外作业。

  1.这节课我们重温了丰富多彩的暑假生活,进一步感受了暑假生活的丰富多彩。学会了怎样把自己的经历清楚地介绍给别人。希望同学们对今后的活动做好计划,使自己的课余生活更加丰富多彩,带给自己更多的快乐。(板书:丰富多彩带来快乐)

  2.同学们,大家的暑假生活确实丰富多彩,谁能说说,介绍暑假生活应该注意些什么?(介绍暑假生活,可以先说说自己的暑假生活是什么,具体的经过如何,怎么有趣,再说说自己的心情、感受怎样,还可以讲讲给自己带来的快乐。最好能介绍自己经历的新鲜事,说清楚自己产生的新体验。)

  3.课外作业:利用课余时间,和自己最好的朋友交流自己更多的暑假生活经历。

  板书设计

  我的选择别人可能跟兴趣的内容讲

  暑假借助照片或实物 丰富多彩带来快乐

  生活新鲜事新体验

  课后反思

  成功之处:

  在本节课的口语交际中,激发了学生表达的欲望,学生能积极地参与交际,课堂气氛空前高涨,听的同学也十分认真,达到了预期的的效果。通过这次口语交际活动,不仅提高了学生的口语表达能力,还让学生明白怎样把自己的经历清楚地介绍给别人,懂得了与别人分享生活的乐趣。导课环节,运用多媒体课件导入话题,拓宽了学生的思路,调动了学生生活积累,激发了学生的欲望。交际中,学生与学生互动,老师与学生互动,多层次的交际使学生真正进入角色,融入生活,提高了学生的交际能力。

  不足之处:

  教师课堂评价的语言比较单一,在以后的教学中,要针对学生的课堂表现善于运用准确、及时的'激励性评价,激发了学生参与课堂活动的积极性。

三年级总也倒不了的老屋教学设计 篇5

  教学设计中,让学生抓住主要问题,即:这间老屋在三次要倒下的时候,却没有倒下,这是为什么呢?通过读——圈——猜——写的方法,感受老屋越来越老和它的无私奉献,文中对话要用心体会。

  学前准备

  1.查找有关老屋的图片。(师生)

  2.自读课文,预习生字、生词。(学生)

  3.制作课文多媒体课件。(教师)

  课时安排

  1课时

  教学过程

  学习目标

  1.会认8个生字,会写13个生字,认读本课新词。

  2.读懂课文内容,体会老屋乐于奉献的。

  学习重点

  1.会认会写本课生字、新词。

  2.体会并学习老屋的品质,续编故事。

  教学环节导案学案达标检测

  一、图片导入,学习字、词(用时:8分钟)

  1.播放一些老屋的图片,说说这些老屋给你留下的印象。

  2.板书课题,猜一猜课文中的老屋是什么样的?

  3.自读课文,学习生字、词语。

  1.交流看图后的印象。

  2.猜想文中老屋的样子,说一说。

  3.自读课文,圈出生字、词语,注意读准“凑、孵、偶”的读音,注意“暴、抓、晒”的笔画。

  1.给带点字注音。

  暴雨

  孵化

  好饿

  偶尔

  二、精读课文,感悟情感(用时:20分钟)

  1.自读课文,说说文中描写的老屋的样子。

  2.文中写老屋几次要倒下?又是因为什么而不倒的?

  3.对照旁批,说说自己的猜想。

  4.分角色朗读对话,注意说话的语气。1.齐读第1自然段。

  1.“一百多岁”说明老屋的年龄大;“黑窟窿、破了洞、没人住”说明了老屋的破旧。

  2.学生自读课文,老屋有三次要倒下,因为小猫要躲暴风雨,老母鸡要孵小鸡,蜘蛛要织捕食而不倒,体现了老屋的奉献。

  3.对照课文内容,说说自己的猜想。

  4.分角色、有感情地朗读课文。2.从哪些地方可以看出老屋的“老”?

  ___________________________

  ___________________________

  3.老屋为了____________

  _______________和_________

  _____________而三次没倒下。

  三、全文,拓展练习(用时:12分钟)

  1.教师引导学生课文。

  2.猜一猜老屋还会遇到哪个需要帮助的小动物?

  3.小组交流老屋还会遇到哪个需要帮助的小动物?

  4.小练笔,仿照课文续写故事。

  板书设计

  教学反思《总也倒不了的老屋》这童话故事内容简单易懂,生动有趣。教学中放手让学生自读自悟,教师作适当的指导,重点抓住老屋与小动物的对话,以及表现它们说话时的不同神态和语气,体会他们不同的内心活动。

  《总也倒不了的老屋》教学片段

  体会老屋的无私,一心为他人着想的(教学重点)

  师:残破的老屋挺过了暴风的夜晚,让小花猫睡了一个安稳觉。熬过了二十一天,让母鸡安全地孵化出了小鸡。可正当老屋要倒下去时,蜘蛛又来请求老屋了,你们一定会猜到老屋会怎么做吧?

  生:老屋还会热心地帮助小蜘蛛。

  师:是这样吗?请同学们自读文章后部分内容。

  师:谁想读一读老屋和小蜘蛛的对话?

  (分别找学生朗读)

  师:一下刚才两位同学的朗读。

  生1:老屋就像一个风烛残年的老人,说话的声音低沉,语速要慢。

  生2:小蜘蛛机灵,动作灵敏,说话的语速稍快一点。

  师:你们能再读一遍吗?

  (学生分别朗读)

  师:是啊,就像刚才同学们说的那样,一个风烛残年的老人还要支撑着身体,会有什么感受呢?同学们想象一下。

  生1:老屋的腿都站得酸酸的,只好用手来支撑。

  生2:老屋的背都要驮下来了,但他还硬挺着。

  生3:老屋的眼睛都不敢闭一会儿,他怕一不留神,自己会倒下,压到了小蜘蛛。

  师:同学们想象力真丰富啊!你觉得这是一座什么样的老屋呢?

  生:有无私品质的老屋;一心为他人着想的老屋;为了别人甘愿自己受苦的老屋……

  赏析:这个教学片段,主要是通过读课文,来体会老屋和小蜘蛛的情感。同时通过分角色朗读,让学生体会老屋乐于奉献的。其中,教师还引导学生发挥想象,使学生学习兴趣更高,理解也更深刻。

三年级总也倒不了的老屋教学设计 篇6

  一.教学目标

  知识与能力目标:

  1.认识8个生字。会写13个字。能正确读写文中的词语。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文。

  过程与方法目标:

  1.品味语言,感受故事独特的表达方式,并在反复朗读中预测将要发生的故事。并从课文中画出相关的依据。

  2.能试着一边读一边预测,知道可以根据题目、插图和故事内容中里的一些线索,结合生活经验和常识进行预测,初步感受预测的好处和乐趣。

  情感态度与价值观:体会老屋的善良、仁爱、同情和体贴的特点,感受富有爱心给人们带来的真情和快乐。

  二.教学重难点

  教学重点:通过反复的朗读,找出依据,预测将要发生的故事。

  教学难点:学习预测的一些基本方法。

  三.教学过程

  (一)导入:揭示课题,指导读题。

  1.出示《跑跑镇》的绘本故事:同学们,老师要带领大家去认识一个有意思的小镇,这个小镇的居民都喜欢奔跑,他们跑着跑着就免不了发生危险。你们看,这一天两个居民:小鸡哒哒哒,小鹰哒哒哒,他们会发生什么呢?(碰撞,撞到,撞飞)是这样么,我们一起来看,咣-他们装成了一只猫头鹰啊!接着黑熊哒哒哒,白熊哒哒哒,他们变成了什么?(大熊猫)你们同不同意呢,哇,果真变成了一只大熊猫,紧接着公主哒哒哒,海豚哒哒哒,他们变成了(美人鱼),是不是呀,咣,正大变成了一条美人鱼啊!同学们这样的猜测可真有趣,其实我们再读课文时,也可以一边读一边猜测,像这样有依据的猜测我们叫它预测(板书)

  2.这节课老师带来了一个有趣的故事,它的题目叫做《总也倒不了的老屋》,谁来试着读一下课题,生读题目,读准多音字“倒”。嗯,这个题目特别长,老师带来了读书小帮手停顿符,借助它我们再来试着读一读,同学们不仅声音响亮,读的也非常有节奏。

  (二)课文学习

  根据题目预测,引出学习小伙伴。

  (1)引导生猜想:当你第一眼看到这个题目时候,你猜想到了什么?

  (2)生自由猜想。

  (3)引出学习小伙伴“奇奇”,学生借助句式“老屋总也倒不了,是___________?”进行第一次预测。

  生(老屋总也倒不了,是被胶水粘住了么?)生(老屋总也倒不了,是不是脚底长根了?)同学们的想象力真丰富。

  2.小结大家都很积极猜想,我们抓住题目进行了一次预测。(板书:

  抓题目)琪琪不仅对题目产生了预测,在朗读课文时,随着故事情节的发展也产生了不同的预测,她把自己的猜想记录在课文的旁边,我们仔细看一看,这种方法我们叫做旁批,我们今后在阅读课文时也可以把自己的所思所想记录下来。

  3.深入课文细读课文,你看到了一座什么样的老屋?(破破烂烂、奄奄一息、慈祥的老人)那课文当中是怎样描写老屋的?看谁找的又快又准。一百多岁(年龄大)黑窟窿,破了洞(破旧)很久很久没人居住(不适宜居住,孤单寂寞),于是老屋发出了怎样的感叹?

  4.找学生读,“好了,我到了倒下的时候了”,此时的老屋说这句话时心情是怎样的,有什么样的语气?(悲哀的,孤单的,失落的,伤心的,难过的),那我们在读的时候语调应该低一些,语速应该慢一些,谁来挑战?(通过你们的朗读,老师仿佛看到了老屋失落的神情)

  5.可当老屋即将倒下的时候,有一只可怜的小猫,无家可归,暴风雨来袭,它绝望的奔跑着,跑着跑着,面前出现了这样一座老屋,它看到眼前的老屋对老屋说了什么呢?(生读)6.小猫是用什么样的语气向老屋说了这段话呢?(乞求,渴望,请求,询问),如果此时你就是这只可怜的小猫,请读出你的乞求来(感情很饱满),文中有词来形容小猫的声音(小小的)声音是弱弱的,谁能试着再来读一下。

  7.同学们预测一下老屋会不会收留小猫?不会(a.老屋他太老了,他想休息了。所以他不愿接纳小猫,这是通过联系上文的办法来预测的)你敢于表达自己的想法,可真棒。会(a.抓题目,总也倒不了,如果此时他拒绝了小猫,故事到此就结束了,所以抓住课文的题目是我们预测的一个好办法b.看插图,图面上的老屋带着微笑,和蔼可亲,像一个慈祥的老人,所以它会接纳小猫,嗯,课文的插图也会给我们提供一些线索,从而推动故事情节的发展,我们的小伙伴琪琪的预测和你的一模一样c.联系生活实际,想一想,如果有可怜的人向你寻求帮助,你会向他伸出援助之手么?嗯同学们个个都是热心肠的孩子,所以我们通过联系生活实际,也可以预测老屋会帮助小猫。)

  8.果不其然,善良的老屋收留了小猫,让我们分角色朗读老屋和小猫的对话(找生读,在读书时要做到不少字,不添字,不错字),老师也忍不住加入你们了,男生读老屋,女生读小猫,老师来读旁白。(配合的真默契)

  9.送走了小猫,紧接着又来了一位不速之客母鸡。老母鸡说了什么(生读),听了这番话,如果你是老屋,你会有怎样的感受(不耐烦),琪琪也将自己的这种感受记录了下来。那你从哪里预测老屋会有这样的感受呢?(a.老吴太老了,他太想休息了,可总有一些小动物来找他,刚走一个,又来一个,所以他不耐烦b.觉得时间太长了,毕竟要站21天呢,实在是太长了,所以他不耐烦),可是这一次老屋依旧收留了母鸡(预测有时候一样,有时候不一样,没有限制,我们可以大胆的猜想)

  10.分角色朗读母鸡和老屋的对话,老屋(低沉,缓慢,颤颤巍巍,奄奄一息)母鸡(乞求,感激,兴奋)角色互换一下再读(老师真为你们的读书声感到高兴)咦,老师发现文章中有个句子多次出现“好了......”,抓紧从文章中找一找这个句子出现了几次(三次)第一次说这句话时,来了(小猫),第二次说这句话时,来了(母鸡)此时老屋又说了这句话,请大家来预测一下接下来会发生什么?(可能还会有小动物来找他帮忙)是通过什么办法来预测的(a.联系上下文b.抓课题)

  11.那这一次来了谁呢(蜘蛛),那这一次老屋答应了么?(答应了),那让我们来预测一下老屋会说些什么呢?我们先来看看他对小猫和老屋说的话(课件呈现)那我们就用找规律的办法来说一说他对蜘蛛说了什么?(学生答)你说的和我们原文一模一样,你可真是个小预测家。

  12.课件呈现老屋说的话,男生读红色字体,女生读黑色字体,从中你们看除了老屋是一个什么样的人(无私奉献,乐于助人,朴实善良,坚强)

  13.老屋收留了小蜘蛛,他们之间发生了怎样的故事呢,观看动画。课文学到这里,琪琪又进行了预测“老屋可能还会遇到其他需要帮助的小动物”,他会遇到谁呢,请仿照句式尝试着编写一下。学生展示,教师点评。

  14.这真是神奇的、伟大的、善良的老屋啊,面对小动物们的一次次请求,老屋从没有拒绝,就这样老屋屹立了一年又一年,让我们大胆的预测:估计老屋不会倒了。

  (三)总结:这节课我们学到了联系上文、看插图、联系生活这么多的预测方法,可以把这些方法运用到我们以后的阅读中,边读边想,打开思路,让我们插上想象的翅膀,变得丰富有趣。

  (四)作业运用:预测的方法学习《胡罗卜先生的长胡子》

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更新时间:2025/3/22 6:33:02