| 标题 | 三年级总也倒不了的老屋教学设计 |
| 范文 | 三年级总也倒不了的老屋教学设计（精选6篇） 三年级总也倒不了的老屋教学设计 篇1一、复习旧课，导入新课。 1、指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。 2、导入：通过上一课的学习，在老屋身上发生的事情有哪些呢？ 二、分段读议，加深感悟。 1、第一、二自然段。 (1)请各自轻声读第一段，你能说说老屋是什么样子的吗？老屋为什么准备倒下去？ (2)学生读后交流。 可引导学生从老屋存在的时间、老屋现在的样子、用途等方面想象、讲述。 (3)老屋已经这么老了，根据这一点，你能预测出什么结果？你的预测和课文中所描述的一样吗？在朗读这一、二个自然段的时候，你觉得应该用什么语气来朗读呢？ (4)教师针对学生的回答，做好评点，然后练习练习。 (5)指名朗读，最好对学生的评价(注意使用鼓励性的语言)。 2、第三、四、五自然段。 (1)“等等，老屋！”这是谁在和老屋说话？他和老屋说了什么？老屋是怎么做的？ 品读下列句子： ①“再过一个晚上，行吗？”从这句话中可以看出小猫有什么可以学习的品质？ ②老屋低下头，把老花的眼睛使劲往前凑：“哦，是小猫啊！好吧，我就再站一个晚上。从加点的字中你体会到了什么？如果你是老屋，你会怎么做？ 3、第六自然段。 (1)老屋说：“再见，好了，我到了倒下的时候了！”读完这句话，你觉得老屋能倒下吗？你猜测的依据是什么？ 4、学生自主学习。 自主学习要求： (1)老屋说：“再见，好了，我到了倒下的时候了！” 这句话在文中出现了几次？分别在第几自然段？用笔画一画。 (2)有哪些小动物遇到了困难，需要老屋帮助？他们分别遇到了什么困难？ (3)老屋每一次都是怎么做的？ (4)你觉得老屋能倒下吗？为什么？ 5、如果你是老屋，帮助了那么多遇到困难的人，你的心里会怎么想？又会怎么去做？ 三、分角色朗读，现身表演，体会人物的美好品质。 选择一个学生演老屋，3个孩子演其他的小动物，其他同学有感情的朗读课文，在课堂上情景再现。 四、续写故事。 还有谁遇到了困难，需要老屋帮助？按照文章的写法，想一想，写一写。 板书设计： 总也倒不了的老屋 总也倒不了的老屋小猫 遇到了暴风雨 老母鸡 孵小鸡 蜘蛛 好饿助人为乐 教学反思： 在这个童话中，有几处写了“老屋说：‘再见，好了，我到了倒下的时候了！”，但是要学生真正理解或者说说老屋给他们的印象，也许他们还体会不出来，也说不会用什么语言来描述老屋的内心世界，因此，教学中需要让学生想象表演来体会，例如：第一次，老屋说：‘再见，好了，我到了倒下的时候了！”我让学生做出老屋将要倒下，放弃一切时的表情，学生做的还是不错的。在全文学完后，我和全班学生一起进行故事情景表演，一个学生演老屋，3个孩子演其他的小动物，其他学生和我一起朗读课文，在边读边演的过程中把课文内容再现，有助于帮助学生加深对故事的理解。 三年级总也倒不了的老屋教学设计 篇2教学目标 1.认识“暴、凑、喵”等8个生字，会写“洞、准、备”等13个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，初步了解课文的主要内容。 3.展开丰富的想象力，体会老屋乐于助人的。 4.学习预测的一些基本方法，尝试续编故事。 重点难点 一边读一边顺着故事情节去猜想，学习预测的一些基本方法，感受阅读的乐趣。 第一课时 教学目标 1.认识“暴、凑、喵”等8个生字，会写“漂、晒、准、备、蜘、蛛、撞”七个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，初步了解课文的主要内容。 教学过程 一、动画激趣，导入新课 1.看动画片段，激趣导入。 2.师：你们觉得这座老屋有意思吗？老屋为什么总倒不了，是被施了魔法吗？今天我们一起走进一童话故事《总也不倒的老屋》。（师板书：总也不倒的老屋）学生和老师一起书空。齐读课题。 3.看到这个课题以后，你们想知道些什么？（培养学生设疑、提问、动脑筋） 二、初读童话，识字学词 1.老师范读课文。首先听老师读课文，不过老师有一个小小的要求：同学们要认真听，还可以和老师一起小声地读，善于倾听也是一种很好的学习习惯。 2.这课文写得有意思吗？老师发现，有些同学都迫不及待地想读了。 3.那就请你们自己轻声地读课文，听清要求：标然段的序号。圈出课文中的8个生字，并试着把它们多读几遍。（生自由读课文，圈划生字。） 4.这些字都圈出来了吗？注意把它多读几遍，并且读给你的同桌听一听，还要看看需要注意些什么？（师巡视指导，关注平翘舌音的情况。） 5.听着同学们甜甜的朗读声，真是一种享受。同学们用自己的方法记住了每一个字，相信词语你们一定也会读。 6.总也不倒的老屋给我们带来一些词语，谁想来读一读？（出示） 屋檐 偶尔 饥饿 织 喵喵 叽叽叫 暴风雨 孵小鸡 黑窟窿 吱吱呀呀 7.来，看看老师出示的两组词，自己先小声地读一读，再读给你的同桌听一听。 8.谁来读第一组词语？读的时候老师要提醒你：涂红的字要格外注意。指名读。（师根据读的情况，适时：好孩子，真用心，你能领着大家读读吗？看来你很紧张，不要紧张，稳着，慢慢读，老师相信你一定会读好。）齐读。 9.谁来读第二组词语？指名读，齐读。 10.小朋友们，你们可真棒，这么短的时间里，词语读得可真准确，老师可要增加难度了，还有信心读好吗？看看这些句子你会读吗？ 11.出示难读的句子指导朗读。 三、再读童话，整体感知 1.聪明的孩子们，这么短的时间里，你们就能把词语读好，你们真了不起。老师都有些佩服你们了！下面咱们把生字词带回到课文中，请同学们再次读课文，读准字音，读通句子，并且想一想：课文围绕着老屋主要写了哪些内容？ 2.老师想检查一下，课文都会读了吗？ 3.逐段指名读，正音，指通顺，着重指好老屋与小动物的对话。。 4.聪明的的小朋友，谁能说说课文主要讲了哪些内容？（课件出示） 从前有一座老屋，活了一百多岁，它帮助________。 四、突出重点，指导书写 1.指导书写“漂、晒、准、备、蜘、蛛、撞”七个字 2.先观察是什么结构，在田字格的位置，分析容易写错的笔画。 3.师示范写，学生描一个写一个，注意写字的姿势，老师巡视。 4.教师适时提醒学生写字的姿势：顺口溜：头摆正，肩放平，脚着地，身子挺起来。 第二课时 教学目标 1.巩固认识重点词语，会写“墙、洞、饿、饱、暴、壁、”六个字。 2.学习预测的一些基本方法，尝试续编故事。 3.展开丰富的想象力，体会老屋乐于助人的。 教学过程 一、复习巩固，导入新课 出示本课的重点词语，指名读，齐读。 二、学习预测，品读童话 上节课，我们一起读了这童话故事，那么孩子们，你们在读课文的过程中，有没有猜到后面会发生什么事呢？这节课咱们当一个小小的预测家，一边读一边顺着故事情节去猜想，去预测，并想一想这些预测怎么得来的？可以边读边想边做批注。 （一）品读1、2自然段 1.指名读。 2.请小朋友们说一说，读到1、2自然段的时候想到了什么，预测到了什么？依据什么来预测的？ 3.预设： （1）老屋已经活了一百多岁，总是倒不了，是被施了魔法吗？ （2）课文题目是《总也不倒的老屋》，说明老屋到最后还是没有倒下去，这是我根据题目预测到的。 （3）第一自然段写了，老屋很久很久没有人住了，它的窗户变成黑窟窿，门板也破洞了，看来是不会起什么作用了，所以它准备自杀了。读到这个地方我感觉很同情老屋。 （4）读了第二自然段我就不明白了，老屋为什么这么愚蠢？为什么要自杀？………… 4.小朋友们真会读书，真会思考，真会提问题，从1、2自然段咱们都预测到了，尽管老屋已经很久很久没有人住了，到处破烂不堪，它觉得自己没有什么作用了，想自己倒下。可是根据题目和1、2自然段的内容，你们都预测到了老屋最后还是没有倒下，这是为什么呢，让我们接着品读3一6自然段。 （二）品读3一6自然段 1.指名读。 2.请小朋友们说一说，读到3一6自然段的时候想到了什么，预测到了什么？依据什么来预测的？ 3.预设： （1）图中的老屋看上去那么慈祥，它应该会答应小猫吧！ （师表扬：这孩子真爱动脑筋，还会从插图来预测。） （2）夜晚暴风雨来临，老屋为了让小猫安心睡一晚，于是它又站了一个晚上。老屋真是一个助人为乐的好人。从这个地方，我预测到了像这样一个慈祥且心地善良的老屋，它最后不会倒下的，它还会继续帮助更多的需要帮助的人。 4.小朋友们，真棒。文章的题目、插图、内容里的一些线索，都可以为我们帮助预测后来的内容。 （三）品读7一10自然段 1.指名读。 2.请小朋友们说一说，读到7一10自然段的时候想到了什么，预测到了什么？依据什么来预测的？ 3.预设： （1）我想老屋可能不耐烦了，因为小猫刚刚离去，老母鸡又来请求老屋不要倒下，它不断地被人打扰，可能会觉得很烦。 （2）我想老屋那么善良，那么乐于助人，它一定会同意的，会继续帮助老母鸡。 （师表扬：这两个孩子真不错，不仅能推测出老屋的态度和老屋的做法，还说出了老屋这么做推测的依据，非常棒。） （3）读到第八自然段，我都猜测出来了，老屋一定会这样回答：“哦，是老母鸡呀，好吧，我就再站21天。”因为老屋在帮助小猫时也是这样说的，构段方式是相同的，我是从这里推断出来的。 （师表扬：这孩子真爱动脑筋，他根据文章的构段方式里的一些线索，也可以预测后面的内容） 读到第10自然段的时候，老屋说：“再见，好了，我到了倒下的时候了！”一读到这句话，我就知道一定又有谁来请老屋帮忙了。因为课文写的就是老屋帮助了一个又一个需要帮助的小动物。 4.孩子们真会读书，真会思考。你们都有一双善于发现的眼睛，文中的任何一个细节你们都没有放过，都能从里面找出线索，来预测后来的内容。 （四）品读11—17自然段 1.指名读。 2.请小朋友们说一说，读到11—17自然段的时候想到了什么，预测到了什么？依据什么来预测的？ 3.预设： （1）读到11自然段我知道，我已猜到了会怎么回答呢？因为它每次帮助别人的时候都是这么回答的。 （2）老屋以后还有可能会遇到其他帮助，需要帮助的小动物。因为老屋乐于帮助别人，应该会愿意帮助更多的人。 （3）估计老屋永远也不会倒了，因为它一定会帮助更多更多需要帮助的小动物。 （4）读到最后一自然段，我知道了，故事的结尾就是小蜘蛛一直在给老屋讲故事，想让它继续生存在这个世界上，继续帮助更多的小动物。 4.小朋友们真爱动脑筋，故事的结尾你们已经想出来了，咱们都明白了，可以根据文章的题目，插图，和结构里的一些线索，来预测故事后来的结局。 三、表格，续写童话 1.出示表格，让学生预测的方法。 2.预测不是随意猜测的，要有一定的依据，看看下面的表格，想一想，这些预测是怎样得来的？再用照样子说说旁批中的其他预测是怎样得来的。 3.：孩子们，文章的题目、插图、内容和结构里的一些线索，都可以帮助我们预测。预测的内容，可能跟故事里的实际内容一样，也可能不一样。 4.刚才有些孩子已经预测到了，以后老屋一定会帮助更多更多需要帮助的小动物。你预测到故事结局会怎样呢？请你按照自己的预测，想一想，故事会有怎样的结局呢？请你续编故事的结局。同桌先互相交流，马上分享给全班的小朋友听。 5.指名说，全班评议。 6.把自己预测到的故事的结局写下来。 四、引导观察，示范练写 1.学生观察范字“墙、洞、饿、饱、暴、壁、”六个字，看看写的时候需要注意什么？注意“墙、洞”、“饿、饱”左右结构的字的写法，左窄右宽。“暴、壁”上下结构的字的写法，上宽下窄。 2.教师范写“饿、暴”，以“饿、暴”为例，提醒书写要领，学生书空。 3.学生书写，写完后投影学生的字，反馈点评，学生对照自己写的字，再书写，写得不好时可以多写几个。 4.教师适时提醒学生写字的姿势：教师提醒书写的姿势，眼睛离书本一尺远，手离笔尖一寸，胸离桌边一拳。简单概括为：眼一尺，手一寸，身体有一拳。顺口溜：头摆正，肩放平，脚着地，身子挺起来。 五、熟读童话，积累语言 1.文中老屋的慈祥和善良让我们深受感动！让我们再次读一读这童话故事，指好老屋与小动物的对话。 2.师生分角色朗读。 3.童话的世界真有意思！快去读读更多的童话故事吧！ 三年级总也倒不了的老屋教学设计 篇3教学要求： 1、会认“暴、凑”等8个生字，会写“晒、洞、准”等13个生字。正确读写“准备、吃饱、晒太阳”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，能根据课文内容想想画面。 3、品味语言，感受故事独特的表达方式，并在反复朗读中预测将要发生的故事。并从课文中画出相关的依据。 教学重难点： 通过反复的朗读，找出依据，预测将要发生的故事。 教具准备： 教学课件、生字卡片 教学时间： 2课时 教学过程： 第一课时 一、初读课文，整体感知。 1、揭题《总也倒不了的老屋》，你见过一百多年的老屋吗？想象一下老屋的样子，怎么想都可以，读童话就要我们充分发挥自己的想象。(引导学生想象老屋之“老”)今天，就让我们去课文中找一找老屋总也不倒的原因吧！ 2、板书课题：“总也倒不了的老屋”。 3、教师配乐范读。 二、自学生字新词，试读课文。 1、这座老屋为什么总也倒不了？相信同学们肯定知道其中的原因。请你自己试着读课文，遇到不认识的生字根据注音拼读一下，读不通顺的地方反复多读几遍。 2、学生试读。 3、指名分自然段朗读。 教师相机出示每小节中带生字的新词，正音、巩固。学生感到陌生的词语也该提示。 三、朗读练习。 1、开火车朗读，每人读一自然段。 2、指名分段朗读。 四、巩固字、词，指导写词。 1、指名读生字，新词。 2、指导书写课后田字格中的字。 a、着重分析指导“暴、壁、晒”。并且在黑板上田字格中示范。 “暴”是上下结构，注意“氺”不要写成“水”。 “壁”下面的“土”要写得宽一些，能托住“辟”，与它相近的字“劈”注意区分。 “晒”左右结构，左面的“日”字旁千万不要写成“目”字旁。 b、学生写字。 3、抄写词语表中列出的本课的词语。 三年级总也倒不了的老屋教学设计 篇4【教学目标】 1.有表达的兴趣和欲望，愿意把自己的感受与同学交流并充满自信。 2.能选择自己暑假生活中的新鲜事，用普通话把经历讲清楚，态度自然大方。 3.能选择别人可能感兴趣的内容讲述，讲的时候能借助图片或实物。 4.认真听别人讲话，了解讲话的主要内容。 【教学重点】 认真听别人讲话，同时把要讲的话说得清楚、明白，了解讲话的主要内容，是本次活动的重点。 【教学难点】 用普通话把自己暑假生活中的新鲜事讲清楚，能选择别人可能感兴趣的内容讲述，态度自然大方。 【教学课时】 1课时 第一课时 【教具准备】 课件 【教学过程】 一、导入新课 1.课件出示：我的暑假生活 2.教师导言：前几天老师曾经收集过同学们的课余生活照片，老师把手机的照片分类整理，还做成了精美的影集。现在我们一起来欣赏一下老师精心选择的几副照片。请同学们细致观察，看照片上的学生都在做些什么？他们是怎样做的？他们当时的表情是怎样的？想象一下他们当时会有怎样的心情？（课件出示多幅照片）学生观察，小组交流自己的观察所得。 3.小组代表发言，教师评议并小结，导入话题：多么丰富的课余生活呀！这节口语交际课我们就来举行一次“多彩的暑假生活”展示会，说一说你们的暑假生活。（板书：我的暑假生活） 【设计意图】： 开课伊始，通过引导学生对普遍感兴趣的话题的讨论，培养了学生发表自己的见解，倾听别人的发言、收集有关的资料等多方面的能力和口语交际的能力。 二、明确交际要求。 1.读教材11页，说说这次口语交际给我们提出了哪些要求？（选择别人可能跟兴趣的内容讲，和同学交流的时候，要把自己的经历讲清楚。讲的时候，可以出示相关的照片或实物，帮助别人更好地理解你讲的内容。）（板书：选择别人可能跟兴趣的内容讲借助照片或实物） 2.互相交流，说说这次口语交际可以选择哪些方面的内容来讲？（这次口语交际要求我们说一说自己暑假是怎么度过的？经历了哪些新鲜事？可以说一说自己都到过什么地方？做了什么事？哪些是你最感兴趣的？有什么感受？要把你去过的地方、做的事情、到现在还记得清清楚楚的内容说给老师和同学们听一听。） 3.小组交流：本次口语交际中我们应该注意什么？（吐字要清楚；有不明白的地方，要有礼貌地提问。） 三、互动交流，汇报交际。 1.看图寻思路。 （1）课件出示图片（一）。 ①仔细看看插图，想一想图上都画有哪些人？他们都在干什么？“我”又是怎样和同学们交流的？ ②引导交际：我跟爷爷奶奶学会了做简单的农活，现在我会摘茄子，还会给菜地锄草…… ③小组交际，代表作汇报发言，教师小结：图中的小朋友是农村的孩子，和同学们交流的是跟爷爷奶奶学做农活。 （2）课件出示图片（二）。 ①仔细看看插图，想一想图上都画有哪些人？他们都在干什么？“我”又是怎样和同学们交流的？ ②引导交际：爸爸带我去了游乐园。这是我第一次坐摩天轮，从空中往下看，视野一下子开阔了，地上的人和车都变小了…… ③小组交际，代表作汇报发言，教师小结：小朋友讲了在游乐园玩摩天轮时的感受。 2.思考定主题。 （1）想一想你暑假经历过哪些新鲜事？哪件事是你最感兴趣的？注意选取的事情一定不能是生活中每天都能看到的，要有“新鲜”这一特点。“新鲜”既表现在以前没经历过或很少经历过，又表现在使人产生了不同于其他事的感受和想法。如去天安门广场看升旗、去登长城、去海边看日出、农村通上了公交车、和老奶奶们一起跳广场舞等。（板书：新鲜事新体验） （2）学生根据自己的亲生经历，结合自己收集的照片思考选择。 （3）小组交流，相互间提出意见或建议。 3.交际表观点。 把你最感兴趣的一件事讲给同学们听听，注意选择别人感兴趣的内容重点讲述，注意要把“新鲜”这一特点表现出来。 （1）小组合作交流。 交流要求：先想好了再说，注意叙述的顺序；态度自然大方，尽量把事情说清楚，说具体，说有趣；声音要洪亮。 （2）组内推选代表，参加全班的口语交际活动。 ①汇报要求：发言的同学要发挥自己的最高水平；其他同学要认真倾听，不要中途打断；有疑问或者要提意见的，等听完之后再举手发言；发问和提意见要有礼貌，注意礼貌用语。 ②各小组推举代表轮流展示多彩的课余生活，本组的同学可以补充，其他小组可以提问（教师适当指导点拨，重点从语言表达是否完整和内容是否有趣两方面来指导，启发引导学生相互补充，学生相互评价，发现优点和不足）。 4.评议谁最棒。 （1）全班评议，看讲的同学内容是否符合要求、语言是否流畅、重点是否突出。 （2）从说得有趣，活动开展的过程精彩，收获丰富、感受深刻、说得好的学生中评选出“最自然大方奖”“最佳口才奖”，并宣布评选结果。 （3）教师小结：介绍暑假生活，可以先说说自己的暑假生活是什么，具体的经过如何，怎么有趣，再说说自己的心情、感受怎样，还可以讲讲给自己带来的快乐。 【设计意图】： 采取小组交流，当堂展示的方法，使小组同学在交际中享受了无穷的乐趣。在交流中本组成员进行补充，培养了小组同学的合作意识。一方面，在激烈的竞争中学生获取了有关知识；另一方面，锻炼了口语交际能力，变得能言善变。 四、欣赏范例。 猴山看猴 暑假的一天，天气真好，瓦蓝的天空，雪白的云朵，暖暖的阳光，爸爸妈妈带我去动物园游玩，我高兴极了。 在猴山上，我们看到一只只顽皮的猴子正在嬉戏玩耍呢！瞧它们有的津津有味地啃着苹果，有的把尾巴倒挂在树枝上荡秋千，有的懒洋洋地躺着晒太阳，还有的相互挠痒痒……我们把带来的糖果扔给猴子，猴子们乐得冲我们直扮鬼脸。猴山上的猴子真的太可爱了！ 暑假已经过去了，猴山上那些顽皮的猴子们还时不时跳到我眼前。 1.小组交流对以上交际范例的评价。 2.全班交流，教师小结：“猴山看猴”是大家喜欢的项目，所以从选材看，小作者选择了大家感兴趣的话题，把猴山看猴的情景描写的非常细致，让人仿佛看到了一群顽皮的猴子。 五、总结收获，课外作业。 1.这节课我们重温了丰富多彩的暑假生活，进一步感受了暑假生活的丰富多彩。学会了怎样把自己的经历清楚地介绍给别人。希望同学们对今后的活动做好计划，使自己的课余生活更加丰富多彩，带给自己更多的快乐。（板书：丰富多彩带来快乐） 2.同学们，大家的暑假生活确实丰富多彩，谁能说说，介绍暑假生活应该注意些什么？（介绍暑假生活，可以先说说自己的暑假生活是什么，具体的经过如何，怎么有趣，再说说自己的心情、感受怎样，还可以讲讲给自己带来的快乐。最好能介绍自己经历的新鲜事，说清楚自己产生的新体验。） 3.课外作业：利用课余时间，和自己最好的朋友交流自己更多的暑假生活经历。 板书设计 我的选择别人可能跟兴趣的内容讲 暑假借助照片或实物 丰富多彩带来快乐 生活新鲜事新体验 课后反思 成功之处： 在本节课的口语交际中，激发了学生表达的欲望，学生能积极地参与交际，课堂气氛空前高涨，听的同学也十分认真，达到了预期的的效果。通过这次口语交际活动，不仅提高了学生的口语表达能力，还让学生明白怎样把自己的经历清楚地介绍给别人，懂得了与别人分享生活的乐趣。导课环节，运用多媒体课件导入话题，拓宽了学生的思路，调动了学生生活积累，激发了学生的欲望。交际中，学生与学生互动，老师与学生互动，多层次的交际使学生真正进入角色，融入生活，提高了学生的交际能力。 不足之处： 教师课堂评价的语言比较单一，在以后的教学中，要针对学生的课堂表现善于运用准确、及时的'激励性评价，激发了学生参与课堂活动的积极性。 三年级总也倒不了的老屋教学设计 篇5教学设计中，让学生抓住主要问题，即：这间老屋在三次要倒下的时候，却没有倒下，这是为什么呢？通过读——圈——猜——写的方法，感受老屋越来越老和它的无私奉献，文中对话要用心体会。 学前准备 1.查找有关老屋的图片。（师生） 2.自读课文，预习生字、生词。（学生） 3.制作课文多媒体课件。（教师） 课时安排 1课时 教学过程 学习目标 1.会认8个生字，会写13个生字，认读本课新词。 2.读懂课文内容，体会老屋乐于奉献的。 学习重点 1.会认会写本课生字、新词。 2.体会并学习老屋的品质，续编故事。 教学环节导案学案达标检测 一、图片导入，学习字、词（用时：8分钟） 1.播放一些老屋的图片，说说这些老屋给你留下的印象。 2.板书课题，猜一猜课文中的老屋是什么样的？ 3.自读课文，学习生字、词语。 1.交流看图后的印象。 2.猜想文中老屋的样子，说一说。 3.自读课文，圈出生字、词语，注意读准“凑、孵、偶”的读音，注意“暴、抓、晒”的笔画。 1.给带点字注音。 暴雨 孵化 好饿 偶尔 二、精读课文，感悟情感（用时：20分钟） 1.自读课文，说说文中描写的老屋的样子。 2.文中写老屋几次要倒下？又是因为什么而不倒的？ 3.对照旁批，说说自己的猜想。 4.分角色朗读对话，注意说话的语气。1.齐读第1自然段。 1.“一百多岁”说明老屋的年龄大；“黑窟窿、破了洞、没人住”说明了老屋的破旧。 2.学生自读课文，老屋有三次要倒下，因为小猫要躲暴风雨，老母鸡要孵小鸡，蜘蛛要织捕食而不倒，体现了老屋的奉献。 3.对照课文内容，说说自己的猜想。 4.分角色、有感情地朗读课文。2.从哪些地方可以看出老屋的“老”？ ___________________________ ___________________________ 3.老屋为了____________ _______________和_________ _____________而三次没倒下。 三、全文，拓展练习（用时：12分钟） 1.教师引导学生课文。 2.猜一猜老屋还会遇到哪个需要帮助的小动物？ 3.小组交流老屋还会遇到哪个需要帮助的小动物？ 4.小练笔，仿照课文续写故事。 板书设计 教学反思《总也倒不了的老屋》这童话故事内容简单易懂，生动有趣。教学中放手让学生自读自悟，教师作适当的指导，重点抓住老屋与小动物的对话，以及表现它们说话时的不同神态和语气，体会他们不同的内心活动。 《总也倒不了的老屋》教学片段 体会老屋的无私，一心为他人着想的（教学重点） 师：残破的老屋挺过了暴风的夜晚，让小花猫睡了一个安稳觉。熬过了二十一天，让母鸡安全地孵化出了小鸡。可正当老屋要倒下去时，蜘蛛又来请求老屋了，你们一定会猜到老屋会怎么做吧？ 生：老屋还会热心地帮助小蜘蛛。 师：是这样吗？请同学们自读文章后部分内容。 师：谁想读一读老屋和小蜘蛛的对话？ （分别找学生朗读） 师：一下刚才两位同学的朗读。 生1：老屋就像一个风烛残年的老人，说话的声音低沉，语速要慢。 生2：小蜘蛛机灵，动作灵敏，说话的语速稍快一点。 师：你们能再读一遍吗？ （学生分别朗读） 师：是啊，就像刚才同学们说的那样，一个风烛残年的老人还要支撑着身体，会有什么感受呢？同学们想象一下。 生1：老屋的腿都站得酸酸的，只好用手来支撑。 生2：老屋的背都要驮下来了，但他还硬挺着。 生3：老屋的眼睛都不敢闭一会儿，他怕一不留神，自己会倒下，压到了小蜘蛛。 师：同学们想象力真丰富啊！你觉得这是一座什么样的老屋呢？ 生：有无私品质的老屋；一心为他人着想的老屋；为了别人甘愿自己受苦的老屋…… 赏析：这个教学片段，主要是通过读课文，来体会老屋和小蜘蛛的情感。同时通过分角色朗读，让学生体会老屋乐于奉献的。其中，教师还引导学生发挥想象，使学生学习兴趣更高，理解也更深刻。 三年级总也倒不了的老屋教学设计 篇6一.教学目标 知识与能力目标： 1.认识8个生字。会写13个字。能正确读写文中的词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 过程与方法目标： 1.品味语言，感受故事独特的表达方式，并在反复朗读中预测将要发生的故事。并从课文中画出相关的依据。 2.能试着一边读一边预测，知道可以根据题目、插图和故事内容中里的一些线索，结合生活经验和常识进行预测，初步感受预测的好处和乐趣。 情感态度与价值观：体会老屋的善良、仁爱、同情和体贴的特点，感受富有爱心给人们带来的真情和快乐。 二.教学重难点 教学重点:通过反复的朗读，找出依据，预测将要发生的故事。 教学难点：学习预测的一些基本方法。 三.教学过程 （一）导入：揭示课题，指导读题。 1.出示《跑跑镇》的绘本故事：同学们，老师要带领大家去认识一个有意思的小镇，这个小镇的居民都喜欢奔跑，他们跑着跑着就免不了发生危险。你们看，这一天两个居民：小鸡哒哒哒，小鹰哒哒哒，他们会发生什么呢？（碰撞，撞到，撞飞）是这样么，我们一起来看，咣-他们装成了一只猫头鹰啊！接着黑熊哒哒哒，白熊哒哒哒，他们变成了什么？（大熊猫）你们同不同意呢，哇，果真变成了一只大熊猫，紧接着公主哒哒哒，海豚哒哒哒，他们变成了（美人鱼），是不是呀，咣，正大变成了一条美人鱼啊！同学们这样的猜测可真有趣，其实我们再读课文时，也可以一边读一边猜测，像这样有依据的猜测我们叫它预测（板书） 2.这节课老师带来了一个有趣的故事，它的题目叫做《总也倒不了的老屋》，谁来试着读一下课题，生读题目，读准多音字“倒”。嗯，这个题目特别长，老师带来了读书小帮手停顿符，借助它我们再来试着读一读，同学们不仅声音响亮，读的也非常有节奏。 （二）课文学习 根据题目预测，引出学习小伙伴。 (1)引导生猜想：当你第一眼看到这个题目时候，你猜想到了什么？ (2)生自由猜想。 (3)引出学习小伙伴“奇奇”,学生借助句式“老屋总也倒不了，是___________？”进行第一次预测。 生（老屋总也倒不了，是被胶水粘住了么？）生（老屋总也倒不了，是不是脚底长根了？）同学们的想象力真丰富。 2.小结大家都很积极猜想，我们抓住题目进行了一次预测。（板书： 抓题目）琪琪不仅对题目产生了预测，在朗读课文时，随着故事情节的发展也产生了不同的预测，她把自己的猜想记录在课文的旁边，我们仔细看一看，这种方法我们叫做旁批，我们今后在阅读课文时也可以把自己的所思所想记录下来。 3.深入课文细读课文，你看到了一座什么样的老屋？（破破烂烂、奄奄一息、慈祥的老人）那课文当中是怎样描写老屋的？看谁找的又快又准。一百多岁（年龄大）黑窟窿，破了洞（破旧）很久很久没人居住（不适宜居住，孤单寂寞），于是老屋发出了怎样的感叹？ 4.找学生读，“好了，我到了倒下的时候了”，此时的老屋说这句话时心情是怎样的，有什么样的语气？（悲哀的，孤单的，失落的，伤心的，难过的），那我们在读的时候语调应该低一些，语速应该慢一些，谁来挑战？（通过你们的朗读，老师仿佛看到了老屋失落的神情） 5.可当老屋即将倒下的时候，有一只可怜的小猫，无家可归，暴风雨来袭，它绝望的奔跑着，跑着跑着，面前出现了这样一座老屋，它看到眼前的老屋对老屋说了什么呢？（生读）6.小猫是用什么样的语气向老屋说了这段话呢？（乞求，渴望，请求，询问），如果此时你就是这只可怜的小猫，请读出你的乞求来（感情很饱满），文中有词来形容小猫的声音（小小的）声音是弱弱的，谁能试着再来读一下。 7.同学们预测一下老屋会不会收留小猫？不会（a.老屋他太老了，他想休息了。所以他不愿接纳小猫，这是通过联系上文的办法来预测的）你敢于表达自己的想法，可真棒。会（a.抓题目，总也倒不了，如果此时他拒绝了小猫，故事到此就结束了，所以抓住课文的题目是我们预测的一个好办法b.看插图，图面上的老屋带着微笑，和蔼可亲，像一个慈祥的老人，所以它会接纳小猫，嗯，课文的插图也会给我们提供一些线索，从而推动故事情节的发展，我们的小伙伴琪琪的预测和你的一模一样c.联系生活实际，想一想，如果有可怜的人向你寻求帮助，你会向他伸出援助之手么？嗯同学们个个都是热心肠的孩子，所以我们通过联系生活实际，也可以预测老屋会帮助小猫。） 8.果不其然，善良的老屋收留了小猫，让我们分角色朗读老屋和小猫的对话（找生读，在读书时要做到不少字，不添字，不错字），老师也忍不住加入你们了，男生读老屋，女生读小猫，老师来读旁白。（配合的真默契） 9.送走了小猫，紧接着又来了一位不速之客母鸡。老母鸡说了什么（生读），听了这番话，如果你是老屋，你会有怎样的感受（不耐烦），琪琪也将自己的这种感受记录了下来。那你从哪里预测老屋会有这样的感受呢？（a.老吴太老了，他太想休息了，可总有一些小动物来找他，刚走一个，又来一个，所以他不耐烦b.觉得时间太长了，毕竟要站21天呢，实在是太长了，所以他不耐烦），可是这一次老屋依旧收留了母鸡（预测有时候一样，有时候不一样，没有限制，我们可以大胆的猜想） 10.分角色朗读母鸡和老屋的对话，老屋（低沉，缓慢，颤颤巍巍，奄奄一息）母鸡（乞求，感激，兴奋）角色互换一下再读（老师真为你们的读书声感到高兴）咦，老师发现文章中有个句子多次出现“好了......”，抓紧从文章中找一找这个句子出现了几次（三次）第一次说这句话时，来了（小猫），第二次说这句话时，来了（母鸡）此时老屋又说了这句话，请大家来预测一下接下来会发生什么？（可能还会有小动物来找他帮忙）是通过什么办法来预测的（a.联系上下文b.抓课题） 11.那这一次来了谁呢（蜘蛛），那这一次老屋答应了么？（答应了），那让我们来预测一下老屋会说些什么呢？我们先来看看他对小猫和老屋说的话（课件呈现）那我们就用找规律的办法来说一说他对蜘蛛说了什么？（学生答）你说的和我们原文一模一样，你可真是个小预测家。 12.课件呈现老屋说的话，男生读红色字体，女生读黑色字体，从中你们看除了老屋是一个什么样的人（无私奉献，乐于助人，朴实善良，坚强） 13.老屋收留了小蜘蛛，他们之间发生了怎样的故事呢，观看动画。课文学到这里，琪琪又进行了预测“老屋可能还会遇到其他需要帮助的小动物”，他会遇到谁呢，请仿照句式尝试着编写一下。学生展示，教师点评。 14.这真是神奇的、伟大的、善良的老屋啊，面对小动物们的一次次请求，老屋从没有拒绝，就这样老屋屹立了一年又一年，让我们大胆的预测：估计老屋不会倒了。 （三）总结：这节课我们学到了联系上文、看插图、联系生活这么多的预测方法，可以把这些方法运用到我们以后的阅读中，边读边想，打开思路，让我们插上想象的翅膀，变得丰富有趣。 （四）作业运用：预测的方法学习《胡罗卜先生的长胡子》 |
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