| 标题 | 语文三年级教案 |
| 范文 | 语文三年级教案（精选13篇） 语文三年级教案 篇1教材说明： 这篇精读课文，是一篇回忆性的记叙文。作者具体记叙了他家解放前养蚕的过程，用饱含深情的笔墨，着重表现了母亲养蚕的辛劳，歌颂了母亲为子女奉献一切的美德。 课文一共有9个自然段，按照两条线索安排材料。 教学要求： 1、引导学生理解课文内容，体会母亲养蚕的辛苦，学习母亲无私奉献的美德。 2、帮助学生理清课文的叙述顺序，抓住重点词语句子，联系上下文体会意思，交流感受。 3、指导学生掌握本课的生字新词，会认指定的字。 4、指导学生有感情地朗读课文，完成课后“思考练习”。 教学重点： 了解养春蚕的过程和母亲养蚕的辛苦。 教学准备： （1）课文朗读录音。 （2）搜集有关蚕的资料。 教学方法： 朗读法自学法讲读法 教学课时：两课时 教学过程： 第一课时 教学目标： 正确流利地朗读课文：自学生字词；初步知道课文的主要内容。 一.导课。 我们是农村的孩子，应该见过蚕了吧，你了解蚕的生长过程吗？你自己养过蚕吗？见别人养过蚕吗？养蚕容易吗？今天我们要学习老一代文学家巴金写的《春蚕》，从中不仅能知道蚕的生长过程，更能体会母亲养蚕的辛苦，体会到母亲对孩子那种无私的爱。 二.初读课文，了解大意，解决字词。 1、生自读课文，要求边读边画出本课的生字新词。努力读通课文。 2、同桌互读，正音。 3、出示本课的生字新词，让学生认读，再次正音。 4、生再次自由读课文，注意读准字音，同时画出不理解的词，读后注意联系上下文以及字典解决。 5、指名分段读，思考本文讲的主要内容是什么。 6、集体交流：（1）本课中词语的意思。（2）课文的主要内容。 三.再读课，质疑问难。 边读边画边批，画出你不理解的地方，写出你的问题，你的理解。 小组交流自己的问题，合作解决。 集体交流，并把有价值的问题让学生写到黑板上，以便下节有重点地去学习。 四.作业。 1、试有感情地朗读课文。 2、正确规范地抄写本课中你认为好的词及那些较难写的字。 第二课时 教学目标： 引导学生理清课文线索，弄清喂养春蚕的过程；抓住重点词句，体会母亲的辛苦；有感情地朗读课文。 一.读课文，理清线索。 1.自由读课文，填写下表。 蚕的生长过程母亲干什么，怎么做 蚕卵 极小极小的蚕儿摘桑叶擦干剪成细丝 半寸来长换大匾喂整片桑叶 越来越大分匾打扫蚕室深夜添桑叶 快“上山”了一夜两次添桑叶清理蚕沙 “上山”了捉蚕“上山”摘茧子 2.师巡回指导 3、填好后同桌先交流。 4、指名上黑板上填，集体交流。 二.抓重点词句，体会母亲的辛苦。 1、自读课文，画出表现母亲辛苦的词句，联系上下文体会词句的意思，在旁边写出你的理解。 2、读后小组交流。 3、集体交流。特别强调如下的词“照例”“每到这时候”“就靠”“每天清晨”“每天深夜”“总要”“常常看见”“总看见”。 三.指导有感情地朗读课文。 1、师范读，初步领悟。 2、生自由练读，选择你最受感动的地方，试有感情地读下来。 3、读后评议，再读。 4、各小组内比赛读，选出读得特别好的进行全班比赛。 四.作业。 1、有感情地朗读全文。 2、了解母亲为自己做了些什么，自己应该怎么做去回报母亲，把它写到日记上。 语文三年级教案 篇2第一课时 教学目标： 1、正确流利地朗诵课文，背诵课文。 2、正确认读16个生字，会写7个生字“海、洋、样、妹、两、粗、提”。 3、感受雨后兄妹俩嬉戏的快乐情境，体会哥哥对妹妹的关爱之情。 重点；感受雨后兄妹俩嬉戏的快乐情境，体会哥哥对妹妹的关爱之情。 难点：感受雨后兄妹俩嬉戏的快乐情境，体会哥哥对妹妹的关爱之情。 课前准备：生字卡片 教学时间：2课时 一、导入（启发思维，唤起学生生活体验） 1、师：咱们班的小朋友最聪明，看看谁能借助拼音把这几个词语度的又快又准！ （展示词语：雨后广场水花糟糕） 理解“糟糕”：糟糕是什么意思呢，谁能讲讲呢？（师及时点拨，随时鼓励） 3、看了这几个词，你想到了什么事呢？说听听吧！（生畅所欲言） 师：大家都曾有过玩水的快乐，著名作家冰心奶奶把小朋友玩水的欢快情景写成了一首诗，说不定，诗中还有我们的影子呢！大家想不想读一读呀？（板书：5雨后） 二、指导朗读 一）、攻克第一关：正确朗读。 1、听读，初步感知。 2、领读。 3、自己读（学习方法：不认识的字圈起来，借助拼音多读几遍）。 4、读听，喜欢哪节读哪节（师生互动，标准是是否准确，有无掉加字）。 二）、攻克第二关：流利朗读。 师：喜欢这首儿歌吗？说说为什么喜欢。（自由说，注意强调说完整） 把诗歌读熟了，读流利了，就会更喜欢了。 1、合作读，互相读读比比（标准是是否熟练，声音是否大）。 2、比赛读，请人代替老师和大家比赛读。 3、师生接龙读。 三）、攻克第三关：有感情朗读。 师：咱们一起读了，老师真快乐，大家快乐吗？请大家闭上眼睛，听听歌里的小朋友快乐吗？（播放儿歌《水花花、泥花花》） 是啊，雨中的小朋友真快乐！请大家认真读一读诗歌的第一小节，看看大雨过后，广场上玩水的小朋友快乐吗？ 1、哪一句看出来了？（发散思维,积累语言，指导说话“快乐得还像……一样”。） 2、大家说得真好，他们的确很快乐，自己试试看谁能把他们快乐的心情读出来。 3、自己试读。 4、组内读，读得好的别的小朋友可以给他加上动作演一演。 5、请小组表演读，好的给配上音乐。（乐曲未完，大家闭眼听，脑子里过电影别的小朋友会怎样玩水，说一说） 三、课外拓展。 布置个性化作业（任选一题）： 1、背一背：把你喜欢的小节背给同学或父母听。 2、画一画：把小朋友雨后玩水的情景画成一幅画和同学们交流。 第二课时 一、复习生字。 卡片出示生字，开火车检查。 二、学习写字 1、出示要会写的字，指名读。 2、小组内识记生字。 3、全班汇报。 4、给生字组词。 5、观察田字格里字的位置，想想怎么写好看。 6、描红，试写。 7、小组内互评，谁写得好，好在哪儿。 语文三年级教案 篇3《总也倒不了的老屋》 教学要求： 1、会认“暴、凑”等8个生字，会写“晒、洞、准”等13个生字。正确读写“准备、吃饱、晒太阳”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，能根据课文内容想想画面。 3、品味语言，感受故事独特的表达方式，并在反复朗读中预测将要发生的故事。并从课文中画出相关的依据。 教学重难点：通过反复的朗读，找出依据，预测将要发生的故事。 教具准备：教学课件、生字卡片 教学时间：2课时 教学过程： 第一课时 一、初读课文，整体感知。 1、揭题《总也倒不了的老屋》，你见过一百多年的老屋吗？想象一下老屋的样子，怎么想都可以，读童话就要我们充分发挥自己的想象。（引导学生想象老屋之“老”）今天，就让我们去课文中找一找老屋总也不倒的原因吧！ 2、板书课题：“总也倒不了的老屋”。 3、教师配乐范读。 二、自学生字新词，试读课文。 1、这座老屋为什么总也倒不了？相信同学们肯定知道其中的原因。请你自己试着读课文，遇到不认识的生字根据注音拼读一下，读不通顺的地方反复多读几遍。 2、学生试读。 3、指名分自然段朗读。 教师相机出示每小节中带生字的新词，正音、巩固。学生感到陌生的词语也该提示。 三、朗读练习。 1、开火车朗读，每人读一自然段。 2、指名分段朗读。 四、巩固字、词，指导写词。 1、指名读生字，新词。 2、指导书写课后田字格中的字。 a、着重分析指导“暴、壁、晒”。并且在黑板上田字格中示范。 “暴”是上下结构，注意“氺”不要写成“水”。 “壁”下面的“土”要写得宽一些，能托住“辟”，与它相近的字“劈”注意区分。 “晒”左右结构，左面的“日”字旁千万不要写成“目”字旁。 b、学生写字。 3、抄写词语表中列出的本课的词语。 第二课时 一、复习旧课，导入新课。 1、指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情况。 2、导入：通过上一课的学习，在老屋身上发生的事情有哪些呢？ 二、分段读议，加深感悟。 1、第一、二自然段。 （1）请各自轻声读第一段，你能说说老屋是什么样子的吗？老屋为什么准备倒下去？ （2）学生读后交流。 可引导学生从老屋存在的时间、老屋现在的样子、用途等方面想象、讲述。 （3）老屋已经这么老了，根据这一点，你能预测出什么结果？你的预测和课文中所描述的一样吗？在朗读这一、二个自然段的时候，你觉得应该用什么语气来朗读呢？ （4）教师针对学生的回答，做好评点，然后练习练习。 （5）指名朗读，对学生的评价（注意使用鼓励性的语言）。 2、第三、四、五自然段。 （1）“等等，老屋！”这是谁在和老屋说话？他和老屋说了什么？老屋是怎么做的？ 品读下列句子： ①“再过一个晚上，行吗？”从这句话中可以看出小猫有什么可以学习的品质？ ②老屋低下头，把老花的眼睛使劲往前凑：“哦，是小猫啊！好吧，我就再站一个晚上。从加点的字中你体会到了什么？如果你是老屋，你会怎么做？ 3、第六自然段。 （1）老屋说：“再见，好了，我到了倒下的时候了！”读完这句话，你觉得老屋能倒下吗？你猜测的依据是什么？ 4、学生自主学习。 自主学习要求： （1）老屋说：“再见，好了，我到了倒下的时候了！” 这句话在文中出现了几次？分别在第几自然段？用笔画一画。 （2）有哪些小动物遇到了困难，需要老屋帮助？他们分别遇到了什么困难？ （3）老屋每一次都是怎么做的？ （4）你觉得老屋能倒下吗？为什么？ 5、如果你是老屋，帮助了那么多遇到困难的人，你的心里会怎么想？又会怎么去做？ 三、分角色朗读，现身表演，体会人物的美好品质。 选择一个学生演老屋，3个孩子演其他的小动物，其他同学有感情的朗读课文，在课堂上情景再现。 四、续写故事。 还有谁遇到了困难，需要老屋帮助？按照文章的写法，想一想，写一写。 语文三年级教案 篇4教学要求 1.学会本课生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 3.一边诵读，一边展开想像，感受春天的美好。 重点难点 1.掌握生字新词，做好摘录笔记。 2.在诵读过程中展开想像，感受春天的美好。 课时安排 两课时 第一课时 教学目的 1.准确认读，规范书写生字、新词。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.自读自悟，理解课文内容。 重点难点 掌握生字新词，做好摘录笔记。 教具准备 生字词语卡片，课文朗读CD。 教学过程 一、联系生活，导入新课(5) 1.畅谈关于冬去春来的情况。 冬去春来，你眼中的景物发生了怎样的变化？你捕捉到哪些春的消息？ 2.导入新课。 有一位著名诗人叫金波，他发现了一些春天的足迹，并且写了一首优美的诗，题目叫《春的消息》（板书课题）。这就是我们今天要学习的课文（齐读课题）。 二、朗读诗歌，自学生字(15) 1.自由读课文，认识生字新词。 ⑴边读边标出新词，多读几遍。 ⑵出示生字新词卡片，抽读、正音、齐读、开火车。 ⑶聆雏唤搔等字要注意笔顺、笔画。 2.利用各种形式理解文中的词语。 漂白、牵引、爱怜、雀跃等词语可以结合诗中的具体语境来理解。 3.检查读文情况。 指名学生按小节读课文，其他学生评价。 三、细读课文，了解大意(10) 1.学生自由读，抽读，学生、师生互评；教师指导学生有感情地朗读课文。 2.说说自己读懂了什么，相互交流，老师点评。 四、课堂作业设计(10) 1.读下面的词语，在文中找出它们的近义词。 希望 倾听 爱惜 欢喜 明亮 翠绿 2.读完课文后，你感受到的春的消息在哪里？ 3.把文中的好词佳句抄一抄。 第二课时 教学目的 1.有感情地朗读课文，背诵课文。 2.品读课文。体会作者表达的思想感情。 3.激发学生爱春天，找春天的情感。 重点难点 在诵读过程中展开想像，感受春天的美好。 教学过程 一、复习生字新词。(8) 会读、会写、会释义。 二、品读诗歌，深入感悟(22) 1.引导感悟第一节。 诗人捕捉到哪些春的消息？表达了怎样的思想感情？你从哪些词语中知道的？ 2.自读自悟第二节。 你喜欢哪一句？你仿佛看到了什么？你想到些什么？ 3.合作学习第三至六节。 ⑴这四节诗中，诗人捕捉到哪些春的消息？勾画出来，议一议。体会春景给我带来的快乐。 ⑵质疑问难，合作释疑。 4.配乐朗诵诗歌，品味诗中所蕴涵的情感，感受和赞美春天。 三、拓展延伸，积累实践(10) 1.抄写、积累课文中的美词佳句。 2.看谁还能捕捉到更多更新春的消息。 板书设计 春风、春水、树枝、水鸭盼望春天 换上春装飞过、飞上寻找春天 蝴蝶飞舞 聆听春天 雏菊开放 的声音， 叶出绿苞，溪水唱歌 追寻春天 太阳照耀，被嫩草搔痒面颊 的足迹 语文三年级教案 篇5本册复习要求： 一、汉字 1、能熟练认读《生字表（一）》中的218个汉字，会写《生字表（二）》中的235个汉字。 2、会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。 3、能辨析生字中的形近字、同音字、多音字。 4、认识形声字的特点。 5、了解同一个字在不同语境中的不同意思。 二、词语 1、正确认读课后词语表中的词语，并能理解词义。 2、能辨别近义词的不同用法，会说反义词。并能用部分生字口头或书面组词和扩词 3、正确地搭配词语，能发现褒义词和贬义词的特点。 4、注意积累词语和成语。在阅读中养成抄写好词佳句的习惯。 三、句子 1、会用常用的几种句式写句子（如条件、递进、因果）。 2、正确判断句子是否完整，能将不完整的句子补充完整。 3、会改写句子，如把字句、被字句。 4、学会运用打比方的手法写句子。 四、阅读 1、正确、流利有感情背诵指定的课文，并能对课文中不理解的地方提出疑问。 2、能联系上下文，借助字典、词典和生活积累理解课文中词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。 3、能把握自然段的内容结构，了解自然段中是怎样围绕一个意思写具体的。从而初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。 4、能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言。 5、在理解词句的过程中，体会句号与逗号的不同用法，了解冒号、引号的一般用法。 五、习作 1、能写简单的记实作文和想象作文以及常用的应用文，内容具体，感情真实。 2、能根据习作内容表达的需要，分段表述，根据表达的需要，会使用冒号、引号。 3、学习修改习作中有明显错误的词句。并能主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写整洁规范。 六、口语交际 1、能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容，并能简要的转述。 2、能清楚明白的讲述见闻，并说出自己的感受和想法。 3、与别人交谈时，态度自然大方，有礼貌，并能对别人的发言做出简单的评价。 3、能具体生动地讲述故事，努力用语言打动别人。 复习重点： 1、能熟练认读《生字表（一）》中的218个汉字，会写《生字表（二）》中的235个汉字。 2、正确认读词语表中的词语，掌握理解词句的方法。 3、加强朗读和背诵，充分积累语言。（四字词语、名言警句等） 4、巩固理解文章的方法。 5、注意习作中语句表达通顺，不写错别字。 6、能根据文章内容，生活实际展开丰富的想象。 复习难点： 1、能把握汉字的难读音的读音。 2、能辨析形近字与近义词的不同用法。 3、能用打比方的句式写句子。 4、能抓住文章中的重点词句，体会其中的含义。 5、注意写想象文的合理性和条理性。 语文三年级教案 篇6一、复习导入： 1、同学们，上节课我们认识了一些词语朋友，还记得它们吗？一起读读吧！（齐读） 2、通过上节课的学习，我们知道了希腊国王麦得斯最喜欢金子，当听到神灵赐给他点金术时，他心花怒放地说――――（生齐答） 过渡：麦得斯真的成了世界上最富有、最幸福的人了吗？让我们再次走进课文。 二、学习第4自然段。 1、请同学们自由的读一读第4自然段，用“______”画出麦得斯做了什么？用“﹏﹏”线画出描写麦得斯心情的句子。 2、师：画好了就放下笔，举起手。谁来把你画的句子大声读给大家听一听？ 3、指导朗读。（体会：神奇、富有、高兴） 4、来，把这一段连起来读一读！ 三、总结学法： 我们自由地读了课文，然后边读边用用画出了麦得斯做了什么事，用“﹏﹏”画出了描写心情的句子，最后赏析品读，走进了麦得斯的内心，体会了他的情感。有信心也用这样的方法自己学习5-8自然段吗？ 四、学习5－8自然段。 （一）学生自学。 （二）交流学习情况。 过渡：谁来把你的学习收获与大家一起分享。 学生交流： 第5自然段： 生：我学的是第5自然段，找到的句子是…… （1）师：麦得斯兴奋地来到花园，睢，你们看到了什么？他摘了一朵玫瑰变成了金的，又摘了一朵又变成了金的，所以——这使他有点扫兴，因为他喜欢色彩缤纷的鲜花。 （2）三次引读： A、他的确有点扫兴，因为他喜欢有香味的鲜花，而现在的花没有了香味，摸起来冰凉凉的。（女生读） B、他喜欢色彩缤纷的鲜花，而现在花不再艳丽，只剩下金色了。（男生读） C、他喜欢有生命力的带着露珠的鲜花，而此时的花没有了生气。（全班读） 过渡：谁还想把你的学习收获与大家一起分享。 第6自然段： 生：我学的是第5自然段，找到的句子是…… （1）师：牛奶、面包都变成的金的，麦得斯有了这么多的金子，但却肌肠辘辘，所以他闷闷不乐。谁来读读。 （2）指导朗读。 （3）师：来，让我们拿起书，一起读读这一段。 第7、8自然段。 过渡：你看，麦得斯喜欢的鲜花变成了金的，吃的面包和喝的牛奶都变成了金的，他闷闷不乐。当他饿着肚子，又一次来到花园，亲吻了美丽可爱的小女儿，小女儿立刻变成了一座金雕像。这是一座怎样的金雕像？想一想，和同座说一说。 （1）个性读 （2）是啊，面对着没有生命、冰凉凉的、不会喊爸爸的女儿，麦得斯痛苦地说：——“我这么喜欢金子是很愚蠢的，把金子都拿走，还我的女儿吧！” （3）三次引读： A、他拥有了这么多金子，却失去了最心爱的女儿，他痛苦地说：——（1、2组读） B、他终于明白了自己的愚蠢，后悔极了，他痛苦地说：——（3、4组读） C、他为自己的贪得无厌忏悔不已，乞求神灵收回点金术，他痛苦地说——（全班读） 五、小结 同学们，我们通过抓住了关键词句，进行赏析品读的方法，一步一步走进了麦得斯的内心，体会了他的心情变化。下面分组读读吧。 六、学习9、10、11自然段。 过渡：麦得斯这样痛苦不堪，那他的愿望实现了吗？自由读一读9-11自然段。 1、这时，金雕像又变成了美丽可爱的小女儿，麦得斯忘不了这个教训，这是个教训是什么？ 2、三次引读： 麦得斯忘不了这个教训，我们也会忘不了这个教训。所以： A、当麦得斯失去了点金术，抱着美丽可爱的小女儿时，他高兴地说：—— B、当麦得斯失去了点金术，却得到了金钱也买不到的亲情，他高兴地说：—— C、当我们学了这个故事，明白了这个道理后，我们也能高兴地说：—— 七、复述课文。 八、总结。 语文三年级教案 篇7人教版语文三年级教案的编写工作直接影响着整个教学活动的进展和效果。那么人教版语文三年级教案怎么编写呢?以下是第一范文网小编为大家整理的关于人教版语文三年级教案，给大家作为参考，欢迎阅读! 人教版语文三年级教案 教学目标： 知识目标：正确、流利、有感情地朗读课文;能分角色朗读课文。 能力目标：熟读课文，借助课件，在读读、说说、演演中突破重点、难点，在语言环境中，结合生活经验，联系上、下文理解课文内容。 德育目标：让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学，不断进取。 教学重难点： 1、体会小鹰学飞过程中不同的心情。 2、让学生在朗读中感悟课文，丰富对课文主旨的理解。 3、让学生懂得学无止境的道理，教育学生要虚心好学，不断进取。 课前准备：课件，大树、大山、白云、小鹰、老鹰的图片。 教学方法： 以读为主线，将情境教学法贯穿始终，让学生在一定的情境中理解语句，在创造性想象、表达中积淀语感和言语交际经验。通过情境导读，合作交流等教学方法，引导学生主动参与到探究性阅读中去，学习语言，感悟语言。教师抓朗读训练时，通过读悟、指点、表演等多种教学方法的巧妙运用，使自己的主导作用不但发挥在知识的传授中，而且发挥在启迪和激发学生学习兴趣，学习积极性上，并采用多种方法创设和谐美好的学习情境，引导学生积极地阅读，在读中进入角色，在情境中动情，理解课文内容，体会文中悟意。 教学过程： 一、激趣导入 1、师述：今天我们继续来学习《小鹰学飞》。(生齐读课题)通过上一节课的学习，我们知道小鹰在学飞的过程中飞到了三个不同的高度，请小朋友回忆一下是哪三个高度呢? 2、生交流。看来上节课小朋友学得很认真，那这节课要表现得更好。王老师这里有一些图片，谁愿意来摆一摆呢?(生上黑板摆图片)老师来适当调整一下。 3、小朋友们，今天就让我们成为文中的这只小鹰，跟着老鹰学飞行。看谁学得快，能“飞”起来。准备起飞! (教学设想：通过让学生上黑板摆出小鹰飞到的三个高度，不但帮助学生复习了旧知，更重要的是通过动手贴图激发了学生的学习兴趣，调动了学生的积极性。) 二、读中感悟 (一)学习一二节 1、(出示画面)瞧，小鹰飞起来了，飞到了什么地方?谁来让这只小鹰飞起来。(生贴图) 2、课文第一、二节描述了小鹰飞上大树的情景，请小朋友打开书本自己读读这两段，并多读读老鹰和小鹰的话，想想他们的话是什么意思? 3、大家读得真认真，老师请一位小朋友来读这两个小节。(读得真流利) 4、小鹰初次学飞行，就能飞到大树的上面，它的心情怎么样?从哪里可以看出?(高兴、喊、已经) 5、这是小鹰飞到的第一高度，它可高兴了，禁不住喊起来——我已经会飞啦!(板书：已经) 6、嗯、喊出来了，再高兴些。(生齐读) 7、从没有飞过的小鹰第一次就飞到了大树上面，感到非常高兴、满足，哪些小朋友能通过朗读来表达小鹰此刻的心情，也可以加上自己的动作。(师：你很兴奋，有点喊出来的味道了。哟，你想让大家知道，小鹰已经学会飞行啦!你太高兴了，学会了飞行。) 8、小鹰认为自己会飞了，很高兴，很满足，它高兴地喊起来——我已经会飞啦!你也能用“已经”说一句话吗?请小朋友同桌两个说说。 9、经过一年的学习，小朋友已经学会了这么多本领，真了不起!老师真为你们高兴。小鹰飞到大树的上面，它学会飞行了吗? 10、鹰妈妈也是这么说的，谁来读鹰妈妈的话。 11、让我们一起当一回老鹰，提醒一下这只高兴的小鹰，好吗?(生齐读) 12、鹰妈妈的话，你明白吗?你明白了什么?(生：老鹰希望小鹰飞得更高)(板书：还不算) 13、是啊，鹰是鸟类中的飞行冠军，只飞得比大树高根本不能算会飞，还差得远呢，必须继续学飞行。 14、那小鹰的话和老鹰的话要怎样读呢?(读出小鹰高兴、满足的语气，老鹰亲切、和蔼的语气) 15、让我们拿起书本学着他们的语气一起来读读这两小节。 (教学设想：在学习1-2自然段时注重教给学生学习的方法。这一阶段的教学利用文中重点词，让学生的读读、演演来调动他们全员参与，从动口、动手、动脑多方面训练学生的能力。教学中的读、说、演正渗透着学法的指导，为结构相似的三、四自然段的教学作好铺垫。) 人教版语文三年级教案的反思 《小鹰学飞》这一课，主要叙述了小鹰在跟随老鹰学飞的过程中，老鹰不断向小鹰提出新的目标，从而是使小鹰知道学习没有尽头，应该不断进取的道理。课文的第5、6自然段是教学的难点和重点，学生虽然有了学习“一、二两次飞行”的经历，但是还是不能够完全理解文中某些词句。 指导学生朗读时，我让学生边读边划出小鹰和老鹰的对话，然后抓住“我已经会飞啦!” “我真的会飞啦!”“现在......我总算......会飞了吧?”这几个个关键句让学生体会小鹰飞上大树、大山、天空时的心情，引导学生做一只小鹰，读好这些话，从而读好老鹰与小鹰的对话。 在理解“这下······我总算······会飞了吧?”中省略号的意义，感悟小鹰说话喘气，上气不接下气的那种累。从而让学生感悟到小鹰心情的变化，为接下来的分角色朗读课文做好铺垫。 学生在小组讨论问题时，还不能全面解决问题，问题4“如果你是小鹰，听了老鹰的话，看到白云上面盘旋飞行的鹰，你会说：“ ”，然后( )。”学生不能完整流利的表达，逻辑思维还不完善。这篇课文语言虽然浅显，但却蕴涵着深刻的道理，学生在表达理解这个道理时还不能深入，需要反复引导，我将练习中的四字成语引入作辅导，并扩充四个成语(雏鹰展翅 鹰击长空 志存高远 勇往直前)，让学生更好的理解学无止境的道理，教育学生要虚心好学，不断进取。 语文三年级教案 篇8一、教学目标： 1.学会本科生字9个，能读准多音字“藏”，理解新词11个，能按要求写近义词。 2.认识按事情发展顺序组词成段，初步学会理清按事情发展顺序连句成段的顺序。 3.能正确朗读课文，感受李四光专心致志的进行科学研究的精神。 二、教学重点难点 重点：认识按事情发展顺序连句成段的叙述方式，能理解它的顺序。 难点：理清事情发展的顺序。 三、教学准备：课文录音，几块矿石标本。 四、教学时间：2课时。 第1课时 教学目标： 1.学习本课生字新词，读准多音字“藏”。 2.按要求写出近义词。 3.认识课文第2、3段是按事情发展顺序连句写成的段，初步学习这阅读方法。 教学过程： 一、揭题，读题。 二、听课文录音。 1、过渡。课文讲谁和谁在什么地方捉迷藏呢？请大家听一听课文的录音。 2、提出任务。 （1）准备用自己的话，说说课文写了谁和谁在什么地方捉迷藏这样一件事。 （2）话出由生字组成的词语。 二、简介李四光。 1、按2（1）提示的句式说说课文的内容。 2、简介地质学家李四光。（参看《教学参考书》有关内容。） 四、学习课文生字。 （1）读准多音字。见《作业本》第1题。 （2）把下面的生字和它的读音用线连起来。 diāndiǎnjiànzhàn 掂溅 （1）组词，再读一读。 ①迷：失路信捉藏 ②质：地物量品 ③致：敬一专心志 （2）组词读所有的生字。 五、学习课文第2、3段。 1、梳理课文内容。 （1）自读课文，看看课文有几段。 （2）哪几段写了李四光和女儿玲玲捉迷藏的事？ 2、学习第2段。 （1）自读这一段，给句子编序号。 （2）指名按句接读，请大家注意句子的顺序。 （3）把下面的句子按课文内容重新排列。 玲玲藏在大树后面，等爸爸来找。 玲玲见爸爸没来找，就只好走出来找爸爸。 玲玲和爸爸玩捉迷藏，玩得很高兴。 （4）认识按事情发展为顺序写的段。 ①了解什么叫“事情发展”，即事情开始时的情况和后来的情况不一样了。也就是发生了变化，这就叫“事情发展”了。 ②体会“事情发展的顺序”。先发生的情况写在前面，后发生的情况写在后面，这就是“事情发展的顺序”。如，课文的第2段。 （5）学习按事情发展顺序组句而成的段的阅读方法。 ①看“学习提示”上的学法指导。 ②根据上面（3）的排列句子的内容，用自己的话回答课文后第1题。 3、学习课文第3段。 （1）自读这一段，思考：这段话是不是按事情发展的顺序写的？ （2）再读课文，说说这段先写什么，再写什么，最后写什么？ （3）师生对读。（老师提示顺序，生读课文。） 六、作业 1、抄写词语。见《作业本》第2题。 2、给句子中带点的词语换一个意思相近的词。见《作业本》第3题。 第2课时 教学目标： 1、复习课文第2、3段，回顾单元训练目标。 2、学习课文第1段，进一步了解李四光，学习李四光热爱科学、研究科学的精神。 3、朗读全文。 教学过程： 一、复习字词。 1、认读字词。 2、各自准备听写。 3、听写课后第3题词语。 二、复习第2段。 1、读第2段，思考句子排列的顺序。 2、按事情发展的顺序，整句成段，见《作业本》第6题。 3、说说按事情发展的顺序写成的段该怎样学。 三、进一步学习第3段。 读这一段，思考：从哪些句子中可以看出李四光研究石头专心致志？用“——”划出来。 1、读用——划出的句子。 2、从句子中找出一对近义词。 3、理解词语，说说带点字的意思。 全神贯注专心致志 4、看课文插图，说说李四光专心致志研究石头的情况。 5、讨论。这一段是按什么顺序写的？这样的段该怎样学？这一段先写什么，再写什么，最后写什么？ 6、师生对读课文。（方法同前） 三、学习课文第1段。 1、过渡。正因为李四光对研究石头这样专心，所以后来他成了著名的——（学生说）地质学家。 2、读第1段。 3、说说读了这一段，你有什么想法。 （1）李四光爷爷了不起，本事很大。 （2）李四光爷爷能在地质学上取得这样大的成就，与他的刻苦研究分不开的。我们应该学习他这种专注、刻苦的研究精神。 4、按课文内容填空。 四、回顾全文，整体把握。 1、读全文，主义第2、3段的句子排列顺序，思考：课文主要写谁？ 2、讨论思考题。明确课文主要是写李四光的。 3、写李四光的什么事？给正确的说法打。（见课本P77，选择题）。 4、在课本P76，第4＊的提示下，说说课文讲了一件什么事。这件事说明了第1段中哪句话的意思？ 五、作业。 1、读全文。 2、完成《作业本》第4题。 语文三年级教案 篇9一、教材分析 读懂例文《家乡的银杏》，懂得要全面了解某一事物，光靠看还不行，还得要学会问，学会查资料。能就家乡的一种产品，进行仔细观察，并询问有关的人，查阅有关的资料，对这种产品有一个较为全面的了解，培养搜集材料的能力和良好习惯。将观察到的、询问到的与查阅到的资料整理成文。 二、学情分析 能就家乡的一种产品，进行仔细观察，并询问有关的人，查阅有关的资料，对这种产品有一个较为全面的了解，培养搜集材料的能力和良好习惯。将观察到的、询问到的与查阅到的资料整理成文。 三、教学要求： 通过阅读《银杏》，懂得要全面了解某一事物，光靠看不行，还得请教别人，查阅资料。能在习作中介绍家乡的一种产品，先写出它的外部特征，再写出它的价值或用途等，题目自定。 四、教学重难点： 能在习作中介绍家乡的一种产品，先写出它的外部特征，再写出它的价值或用途等。 五、课时安排2课时 第一课时 一.指导阅读例文，小结写法 1.轻声自读例文，思考：这篇习作是围绕一个什么主题写的？记叙了哪些材料？ 2.再读例文，思考：作者详细写了哪些材料？略写了哪些？为什么略写？这些材料是怎么来的？ 3.提问：从中，你得到了什么“秘诀”？ 4.小结：要围绕一个主题选材，要根据主题的需要搜集材料，安排详略。 5.再读例文，思考：在例文的材料写作上，作者所写的侧重也是不一样的。你看出来了吗？为什么？ 6.小结：在写作时，要搜集多方面的材料，从不同的角度写这一事物。用不同的写法，这样会使文章内容更丰富多彩。 二.指导选材 1.提示：课前，我们搜集了有关家乡特产的各方面材料，选择一个主题，围绕主题选材，确定详略，列一个提纲。 2.组织交流。 3.提示：听了同学的发言，你有什么启示？修改你的提纲。 三.进行习作 1. 教师巡视。 第二课时 习作练习 教师巡视，指导修改。 第三课时 一.小结 1.小结此次习作的大致情况。 2.表扬此次习作写得好的同学，并请他们朗读自己的?优秀片断。 3.表扬此次习作有进步的同学，并请他们朗读自己的?优秀片断。 总结此次习作的主要问题。 二.指导修改 1出示一篇有共性问题的习作，并且出示讨论题： （1）这一篇习作与刚才的习作比，存在什么问题？ （2）这个问题主要是什么原因造成的？ （3）可以怎样解决？ （4）如果是你，你会怎样修改？ 1.组织交流。 2.提问：（1）从刚才的讨论中，你有什么启示？ （2）你觉得自己的习作有什么问题，可以怎样修改？ 3.要求同桌交流互提修改意见。 三.尝试修改 1.教师巡视修改情况。 教学后记 学生在作文时往往不注意说清以下几点：产品的外部特征，如形状、大小、质地、颜色等。这些主要从观察中获取。该产品的营养价值或用途，食用方法或使用方法。这主要是靠询问和查阅得到的，介绍这方面的内容要注要讲究科学，不能出现错误。还有就是产品有食用或使用时应注意的问题。这方面的材料也是靠询问和查阅得到的。要注意有详有略，有所侧重。 语文三年级教案 篇10一、谜语导课 1、说谜语：它生活在水中，不属于鱼类，它有两只大眼睛，大大的嘴巴，一条长尾巴。（边写边板书：鳄） 2、你知道鳄鱼吗？（学生说老师更正其中的错误。） 3、过渡：有位生物学家经过仔细的观察，给我们介绍一些有关鳄鱼的故事。 4、板书课题，齐读课题。 5、质疑：（学生根据题目提问） 6、通过预习了解第一个问题的答案：文中是谁与谁争斗？ 7、指导读好“宾”与“槟”区别。“侵”的读音是前鼻音。 二、初读课文，整体感知 1、轻声读它们怎么争斗的内容。划出鳄鱼之间争斗的规矩。 2、指导读“矩”，轻声的读法。 3、学生汇报两句话。找出“兴风作浪”、“点到为止”两个词。 三、精讲“兴风作浪” （一）理解“兴风作浪”这个词语的意思 1、板书“兴风作浪”，先读准音。开火车读。 2、文中有个句子直接写出了兴风作浪的意思，出示“罗宾用自己的尾巴掀起了比入侵者更大的风浪。”找出“兴风作浪”的意思（掀起风浪） 3、出示字典中“兴”的义项。选择义项。 4、出示“兴风作浪”的比喻义，挑选意思。 （二）学习文中有关“兴风作浪”的文字。 1、指名读第二小节，入侵者如何“兴风作浪”，挑起事端？括出其中的句子。 2、自由读句子，你感觉如何？（嚣张，骄傲，挑衅）像这样就是嚣张的意思。指导识记“嚣”与“器”区别。在书中描红“嚣”。 3、通过指导朗读，将这种感受读出来。练读，指名读，从语气，从表情指导，再指名读。 4、它会吼叫什么？你能想象一下罗宾怎么“兴风作浪”吗？仿照书中描写入侵者的句子，说一说。再想一想罗宾会说什么。 5、“技不如人”什么意思？“技”指哪一方面的本领？ 四、精讲“点到为止” 1、指名读第三小节，划出罗宾是怎么做的句子，小组交流。 2、补白设计：罗宾好像在说什么？指名交流；持续五分钟，好像在说什么；挪开好像在说什么。 3、一切都似乎在警告——引读第三小节最后的句子。 4、理解“点到为止”。“止”的意思，选义项。再说词义。 五、总结“约定俗成的规矩” 1、习惯上这样，就叫“约定俗成”。板书：约定俗成 2、小结本节课所学 3、本文想告诉我们：留意生活，观察生活，你会有所发现和收获。 六、板书设计 语文三年级教案 篇11《一块奶酪》 教学要求： 1、认识本课9个生字，认读“诱人”、“恼火”、“犹豫”等词语，掌握“处”“稍”等词语。 2、正确流利有感情地朗读课文。 3、在阅读、理解内容的基础上，体会蚂蚁队长严于律己，爱护幼小的品质，蚂蚁群体团结合作的精神，学习蚂蚁们的优秀品质。 教具准备：课件。 教学时间：1课时 教学过程： 一、谈话导入。 同学们，吃过奶酪吗？好吃吗？ 面对一块美味诱人的'奶酪，搬运奶酪的蚂蚁队长是怎么做的呢？让我们走进课文了解一下。 板书课题：“一块奶酪”。齐读课题。 二、初读课文。 1、用自己喜欢的方式读课文，不认识的生字根据注音拼读一下，读不通顺的地方反复多读几遍。 2、出示ppt，检查生字新词的学习情况，多种形式读，正音、巩固。 3、指名分自然段朗读课文，随时纠正出现的问题。 三、读课文，了解课文的内容。 1、出示ppt朗读课文的指导方法，按要求正确流利地朗读课文，思考课文讲了什么内容？教师相机指导。 2、说说课文的主要内容。 课文主要写了____________事。 四、精读课文，读出感受，读出感情。 （一）默读课文，思考： 1、蚂蚁队长的禁令是什么？在文中画出。 2、蚂蚁队长想吃奶酪吗？结合文中句子说一说。 3、你喜欢这位蚂蚁队长吗？说说理由。 （二）小组交流讨论，把自己想象成是其中一只蚂蚁。 （三）全班交流，根据交流，出示ppt句子，边交流边读句子体会，师随交流板书： 蚂蚁们多么自律，多么有毅力！他们的心真齐啊！ 蚂蚁队长严格遵守纪律，不违反禁令，严于律己，爱护幼小。 （四）指导学生有感情地朗读，感悟体会。 五、课外拓展，说一说。 结合课文的学习，联系生活中曾经遇到的这样有诱惑力的事，当时怎么做的？学习后觉得应该怎么做？今后在生活中面对诱惑该怎么做？ 六、小组分角色朗读课文，体会蚂蚁队长的品质。 七、小组内演一演这个故事。 注意指导学生表演时的动作、神态，把蚂蚁们的心理活动演出来。 八、知识拓展。 出示ppt： 奶酪（cheese），又名干酪，是一种发酵的牛奶制品，类似酸牛奶，比酸奶浓度高，近似固体食物，营养价值更丰富。 板书设计： 一块奶酪 蚂蚁们：自律，有毅力，心齐 蚂蚁队长：严于律己，爱护幼小 语文三年级教案 篇12教学要求 1.运用学过的方法，自主学会本课生字及组成的新词。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文和生活积累，体会关键词句在表达情意方面的作用。能对课文不理解的地方提出疑问。 3.了解桃花水的特点，感受春天的美景和勃勃生机。 重点难点 1.在朗读过程中了解桃花水的特征，感受优美的语言，想象三月桃花水给春天增添的勃勃生机。 2.能对课文不理解的地方提出疑问。 课时安排 两课时 第一课时 教学目的 1.正确认读，规范书写本课的生字新词。 2.有感情地朗读课文，理解课文内容。 重点难点 在朗读过程中了解桃花水的特征，感受优美的语言，想象三月桃花水给春天增添的勃勃生机。 教具准备 生字词语卡片，教学挂图，课文朗读CD。 教学过程 一、创设情境，引入学习(10) 1.设问引入：你们知道春天的河水双叫什么吗？为什么？提示课题，齐读。 2.练习激趣。谁能把三月桃花水、竖琴、镜子联系起来说一段话？ 3.谈话激疑。是呀，它们之间有什么联系呢？还是让我们先来读读课文吧！ 二、读通课文，初知大意(20) 1.按自己喜欢的方式自由读课文，借助拼音认识生字，读通课文。 2.检测生字认识情况，通过认读生字卡片等多种形式识记生字，鼓励用自己喜欢的方法识字。 3.指名读课文，分组朗读课文。 4.根据自己对课文的理解，把三月桃花水竖琴镜子连起来说一说。 5.指导学生勾画三月的桃花水，是春天的竖琴，三月的桃花水，是春天的明镜。齐读。 三、研读课文，理解内容(10) 1.学生提出自己对课文不理解的问题。 如：为什么说三月的桃花水，是春天的竖琴？？ 2.在老师的引导下学习课文第三、四段。说说你是怎么理解三月的桃花水，是春天的竖琴的意思的？ 3.小组研读课文第五、六段。 说说自己是怎样理解三月的桃花水，是春天的明镜的意思的。 四、作业设计 1.抄写本课生字新词。 2.有感情地朗读课文。 板书设计 声音动听像小铃铛，像竖琴、琴弦 给春天 三月桃花水 颜色明洁像丝稠、像镜子 增添勃 流动的形态舞动着朝霞向前 流勃生机 第二课时 教学目的 1. 复习上节课学习内容。 2. 了解桃花水的特点，感受春天的美景和勃勃生机。 重点难点 能对课文不理解的地方提出疑问。 教具准备 新词卡片。 教学过程 一、复习检查（8） 1. 默写生字词。 2. 指名学生朗读课文。 二、学习新课（20） 1.理解关键词句在表达情意方面的作用。 2.体会情感，指导朗读。 读课文最后一段。说说体会作者怎样的感情。 从课文的其他哪些方面也体会到这种感情？画一画，再读一读。 有感情地朗读课文。 三、指导学生背诵自己喜欢的段落（10） 学生用自己喜欢的方式背诵自己喜欢的段落。 四、指导写字（5） 让学生小组内说一说自己识记的方法。 五、布置作业（2） 1.写你喜欢写的字。 2.背诵自己喜欢的课文。 4.一幅画 教学要求 1.联系上下文和生活积累理解课文内容。 2.想像画的情景，体会文章表达的思想感情，培养热爱大自然的情趣，积累优美词语和句段。 重点难点 1.感受、积累优美语言，弄清作者的观察顺序。 2.边读边想文中所描绘的情景。 教具准备 课文CD，几幅风景名画。 语文三年级教案 篇13教学目标： 1、指导学生有感情地朗读课文。 2、通过了解课文从哪几方面来介绍西藏高原，学习文章的写作方法。 3、教育学生热爱祖国的西藏，激发学生热爱伟大祖国大好河山的思想感情。 教学重点：通过朗读，理解，学习文章介绍，说明事物的方法。 教学难点：情感态度价值观教育：热爱祖国，热爱祖国的西藏，立志将来为国立功劳。 教学准备：《青藏高原》歌碟，西藏高原风光课件。 教学过程： 一、激发学习兴趣，搭建认知桥梁 从歌曲和学生认知前提来建构学习本课的前提。听了豪迈激昂的《青藏高原》你有何感受?以学生熟悉的音乐引入课文，激发调动学生的学习热情，搭起认知桥梁，联系学生认知前提：你知道西藏在哪儿吗?你对它有多少了解?在学生交流汇报后教师课件出示《中国地形图》并简介西藏。 二、初读课文，整体感知 读了文章，你认为西藏高原是一个怎样的地方? (学生也许会概括的讲美丽富饶，也许会具体到某一个方面来说，教师相机引导学生从整体感知文章内容。) 三、研读课外，深入感悟 1、以自己喜欢的方式朗读课文，说说西藏高原的美丽体现在什么地方?引导学生从课文，文中插图，课件，以及图文结合的方法，通过感情朗读，体会到高原的天空、湖泊、森林的确非常美丽迷人，相机引导学生认识这美好的景致都是大自然赋予人类最好的礼物，我们应该保护大自然的美，保护生态平衡。 2、结合课件师生共同总结课文3-5自然段写了高原的美，通过这几方面写的：天空 湖泊、鲜花美丽 森林 (这部分用课件根据学生的回答，一步步出示，引导学生认识文章介绍事物的条理性。) 四、合作学习，领悟写法 1、教师用课件出示合作学习要求： 分小组合作学习课文6-9自然段。 (1)合作朗读这一部分课文。 (2)讨论课文从哪几部分介绍西藏高原的富饶? (3)小组内互相说一说各部分又是怎样具体讲的。 (4)各小组自主选择汇报学习结果的方式，比一比哪个组最会学习。 2、学生分组合作学习，教师参与指导。 3、展示合作成果，评定各组学习效率。 五、总结提升 课文用清晰的条理，为我们介绍西藏高原的美丽富饶，学到这里，同学们想说些什么? (西藏高原这样美丽富饶，是我国不可分割的一部分，等你们长大了去开发那里的宝藏，使我国的西藏更加美丽富饶。) 小学三年级语文《西藏高原》教学反思 《西藏高原》一课，在课始我以歌曲和学生的认知前提引课，给学生创造了一个轻松的氛围，让学生在不知不觉中进入角色，进入活动，整个课堂情感态度，价值观都有机的渗透在教学的每个环节。 在这堂课中我的语言藏有丰富的潜台词，语调的轻重缓急、快慢节奏都带有“弦外之音”，对学生含而不露的批评。委婉含蓄的要求，不失时机的启发和鼓励都可通过语言暗示提示角色扮演是一种通过行为模仿或行为代替不影响个体心理过程。在这节课中我巧妙地将朗读文章，理解文章，学习作者的写作方法和教育学生热爱西藏高原，热爱祖国的大好河山，注重环保，保护生态平衡这些三维目标结合起来，既学习了文章，同时又对学生进行了思想教育。作到了既教书又育人。运用一些形象、生动、逼真、贴切的课件，将学生带入西藏高原那美丽富饶的神秘境地。同时学生可以借助情景入情入境的朗读课文。课件扮演的技术把课文内容活化为语言交际的素材，模拟现实生活演练，教师创设特有的教学外部环境，能使学生无意识活动在学习中同时发挥作用。教学一开始的豪迈激昂的歌曲消除了学生怯场的心理。美国人类研究社社长卡尔.施米歇尔说：如果你认为学习另一种语言很困难，你就会感到困难。但如果你真的把精神放松，相信你的老师，并且懂得学习是你头脑要做的最自然的事情之一，事情就会比你可能想到的情况还要容易，这种心理暗示使这堂课有了一个良好的开端。 另一方面，这堂课值得反思的是教师重视培养学生的基础动机，课堂上提出的语言都富有激励性，通过教师各方面的指导，学生逐渐由被动转为主动，教师用平等的身份与学生交往，欣赏每个学生、宽容每个学生的过失，关注学生的点滴进步，用期待唤醒学生，用成功激励学生，学生都积极参与了教育教学的全过程，所谓“亲其师，信其教”，“心有灵犀一点通”就是这个道理，教师应不以“权威自居”不搞“一言堂”要用平等的身份与学生交往，欣赏每一位同学，创设和谐的师生关系。在课中允许学生大胆的发表个人见解，积极主动的投入到合作学习中，学生的个性张扬得到极致的发挥。 在《西藏高原》一文的讲授中还有一处值得反思的版块那就是板书。板书是教师教学智慧的“窗口”能体现课文的脉络、重、难点以及主题思想等，在新课程向我们走来的今天，教师都认为教学的每个环节力求一个“新”字例外，这篇课文板书设计注意让学生通过语言文字感受到大自然的美，西藏高原的美，受到熏陶、感染，提高审美情趣，让学生的思维插上想像的翅膀。好的板书是学生思维的启迪，例如：在课文的3、4、5自然段中分别讲述了西藏高原的美，天空、湖泊、野花、森林不同的特点，在整理后既是对课文内容的理解，又可应用于指导背诵，一举两得，效果不凡。 当然，《西藏高原》一课的教学出并非十全十美。比如学生如何在读中感悟，在朗读中内化，如何欣赏领悟文本中精彩的表达艺术进而进行创造运用等方面还有些欠缺即工具性有些弱化。另外从学法上看，教师以自己对文本的认识理解为出发点组织教学多，这不利于学生语文学习能力的真正形成。 总之，在《西藏高原》一文中教学中人文气息，和谐的学习氛围，教师强烈关怀意识，以及幽默、睿智的个人素养，都值得我在今后的教学中继续努力。 |
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