| 标题 | 三年级下第五单元作文《语文园地五》教案 |
| 范文 | 三年级下第五单元作文《语文园地五》教案（精选13篇） 三年级下第五单元作文《语文园地五》教案 篇1教学目标 1.阅读儿歌，认读8个生字，学会带“包”的形声字。 2.掌握带口字旁的生字，懂得口字旁的字大多和嘴有关。 3.正确区分并掌握“青-清”“再-在”这两组同音字，巩固快速查字典的方法。 4.读记四句歇后语，理解意思，了解歇后语的特点，再积累一些简单有趣的歇 后语。 5.阅读故事《狐狸和乌鸦》，探究故事蕴含的道理，培养阅读、理解能力。 重点难点 教学重点 1 .认读8个生字，学会带“包”的形声字；掌握带口字旁的生字。 2.正确区分并掌握“青-清”“再-在”这两组同音字，巩固快速查字典的方法。 教学难点 1.读记四句歇后 语， 理解意思，了解歇后语的特点。 2.阅读故事《狐狸和乌鸦》，探究故事蕴含的道理。 课时安排 1课时 教学过程 一、识字加油站 1.教师教读生字和儿歌，学生跟读，教师注意纠正读音。 2.引导学生思考：读完这首儿歌，你有什么发现？ 教师点拨：儿歌由三句话组成，每个分句的最后一个字是形近字，这些生字中都有同一个部件——“包”，这就是猜字谜识字。我们还可以用这种方法识记其他的生字。在有趣的猜谜游戏中，我们认识了许多生字，而这个字谜的谜 底就是“包”。 3.拓展延伸：你能猜出下面这个字谜吗？ 有水能养鱼，有土能种地， 有马行千里，有人不是我和你。 (谜底：也) 二、我的发现 1.学生朗读教材上出示的12个字，观察并思考其中的规律。 2.教师提问引导：读完这些生字，你有什么发现？ 教师点拨：这12个汉字分成三行，第一行的四个字“吃、叫、吹、咬”都是口字旁，而这几个动作都需要嘴来完成，这就告诉我们，口字旁的字大多与嘴有关。第二行的四个字“提、拔、捉、拍”都是提手旁，而这几个动作都要用手完成，这也告诉我们，提手旁的字大多与手有关。第三行的四个字“跑、跳、踢、踩”都是足字旁，而这几个动作都需要用腿、脚来完成，这也告诉我们，足字旁的字大多与腿、脚有关。 3.拓展延伸：你还知道哪些带口字旁、提手旁和足字旁的生字？ 口字旁：呼、唤、喊、叶、叹、吐、吓、呱、喝、哄…… 提手旁：打、扑、扒、扎、扔、抗、扛、扣、扫、扶…… 足字旁：趴、蹬、踩、踏、跃、跌、跨、跟、跺、蹈…… 三、字词句运用 ( 一)选一选，填一填。 1.先让学生朗读两组生字，思考两组生字有什么相同和不同之处。 教师点拨：这两组生字都是同音字，每组的两个生字读音相同，字形不同 。第一组的后一个字是在前一个字的基础上加上了“氵”。第二组的两个字，音同字不 同。这两组字因为字形不同，所以意思不同，用法也不同。要想填写正确，首先应该区分同音字的意思；然后读一读句子，看句子要表达什么意思；最后选择合适的字填在括号里。 2.课件出示两个句子，让学生选填。 答案： (1)远处有(青)山，近处有(清)泉。 (2)放学了，大家(在)教室门口和老师说(再)见。 教师点拨： (1)“青”指蓝色或绿色，只能搭配“山”；“清”形容(液体或气体)纯净没有混杂的东西，只能搭配“泉”。 (2)“在”表示时间、处所、范围、条件等，应当用在“教室门口”前，表处所；“再”表示又一次，“再见”用于分手时，表示希望以后再见面，只能用“再”字。 (二)比一比，看谁先从字典 里查出下面的字。 1.此题可以按照音序查字法的步骤来进行： (1)先正确读出要查找汉字的音节，在“汉语拼音音节索引”中找到这个字的第一个字母的大写字母。 (2)在“汉语拼音音节索引”中找到所查字的音节，看清并记住这个音节后面的页码。 (3)按照页码在字典的正文中找到音节，再按照音节的声调依次查找就可以找到所要查找的汉字了。 2.教师还可以引导学生按照音序查字法的口诀进行查找。 音序查字要记牢，先把大写字母找。 字母下面找音节，看看它在第几页。 四、日积月累 1.学生借助拼音自由朗读教材上的四句歇后语。 2.教师讲解：什么是“歇后语”？ 教师点拨：观察这四句歇后语，会发现它们是由破折号前面、后面的两部分组成的。前一部分起“引子”的作用，像谜面；后一部分起“后衬”的作用，像谜底。两部分组合起来表意，十分自然贴切。歇后语是我国劳动人民自古以来在生活实践中创造的一种特殊的语言形式，是一种短小、风趣、形象的语句。在一定的语言环境中，通常说出前半截，“歇”去后半截，让听的人领会并猜想出它的本意。 3.让学生用自己的话说说四句歇后语的意思，教师点评。 (1)小葱拌豆腐——一清(青)二白 意思：指清清楚楚，明明白白。比喻十分清白，也比喻非常清楚。因为小葱拌豆腐这道菜，绿色的葱和白色的豆腐分得清清楚楚，使人一目了然。 (2)竹篮子打水——一场空 意思：比喻白费力气，没有效果，劳而无功。因为竹篮子有缝隙，存不住水，所以任凭怎么努力打水，都留不住一滴，最后只有一个空空的湿篮子。 (3)芝麻开花——节节高 意思：因为芝麻总是从下往上开花的，所以用它来形容人们步步高升，生活越过越好。 (4)十五个吊桶打水——七上八下 意思：用十五个桶打水，七个装满的提上去，八个空的放下来。比喻人的心情非常不安，心里战战兢兢。 4.让学生自己选择一个歇后语说一句话。 示例： (1)这学期，我的成绩进步很快，妈妈说我是芝麻开花——节节高。 (2) 刚才，我不小心把爸爸的手机摔坏了，爸爸这会儿还没回家，我的心里就像有十五个吊桶打水——七上八下的，真怕爸爸责怪我。 五、和大人一起读 1.词语理解 ①狐狸 ：哺乳动物，外形略像狼，面部较长，耳朵三角形，尾巴长，毛通常赤黄色。性狡猾多疑，昼伏夜出，吃野鼠、鸟类、家禽等。狐狸本性机警，行动诡秘，被追逐时能放出怪味。童话中常把它写成刁滑、狡诈的坏家伙。 ②叼：用嘴夹住(物体一部分)。 ③直流口水：口水因某种刺激，一直往下流。 ④赔着笑脸：以笑脸对人，使人息怒或 愉快。 ⑤得意：称心如意；感到非常满意。 ⑥一溜烟：形容跑得很快。 2.主要内容 本文是根据著名的《伊索寓言》改编的，讲述了一只狐狸看到乌鸦嘴里叼着一片肉，馋得直流口水，于是一次又一次 地奉承乌鸦，使乌鸦一步步放松警惕，最后骗走了乌鸦的肉。 3.读后感悟 这个寓言故事告诉我们，遇到别人花言巧语、阿谀奉承时，要保持清醒的头脑，要冷 静地思 考，不要轻易相信那些话，更不可盲目行动，否则就会吃亏上当，落入别人的圈套。 4.推荐阅读 《伊索寓言》大多是动物故事，以动物为喻，教人处世和做人的道理，少部分以人或神为 主，形式短小精悍，比喻恰当，形象生动，通常在结尾以一句话画龙点睛地揭示蕴含的道理，令人回味无穷。其中，《农夫和蛇》《狐狸和葡萄》《狼和小羊》《龟兔赛跑》《乌鸦喝水》《牧童和狼》《农夫和他的孩子们》《蚊子和狮子》《北风与太阳》等，都是全世界家喻户晓的故事。 三年级下第五单元作文《语文园地五》教案 篇2一、学习目标： 1、运用偏旁归类的方法巩固识字，并引导发现偏旁与字义的关系。 2、能留心观察周围事物，用数量词填上相应的事物名称。 3、朗读词语、通过读记积累词语。 4、正确、流利、有感情背儿歌。 二、教学重点: 1、运用偏旁归类的方法巩固识字，并引导发现偏旁与字义的关系。 2、能留心观察周围事物，用数量词填上相应的事物名称。 三、教学用具： 电脑、课件。 四、教学过程： （一）、我的发现 1、谈话导入：同学们，还记得我吗？这节课就让陈老师跟你们一起走进语文园地五，相信你们到那里能学到许多有趣的知识。 2、首先，老师要考考你们的记忆：我们已经掌握了哪些识字方法呢？（表扬） 3、那现在我们来看一看谁能从“我的发现”中发现了什么新的内容。请同学们打开书本100页，先自由读读“我的发现”中的12个字。读完请举手。 （示课件） 指名读 （正音；注意后鼻韵母的字音） 齐读 4、孩子们，你们知道吗？这12个字里藏着秘密呢？聪明的小朋友一眼就看出来了。请你在小组内把你的发现说给同学们听。 （学生小组内交流） 5、你们发现了什么？每组字有什么相同的地方？“对。每组字都有相同的偏旁。（师根据学生说的板书） 金字旁 与金属有关 表义 衣字旁 与服装、被子类有关 病字头 与病痛有关 6、那说明了什么呢？（示课件：汉字的偏旁有表义的特点。） 7、你还能各写出带有这样偏旁的字吗？（生说，师板） 8、（示课件）大家再来看看这些生字，会认读吗？（指名读、女生读、男生读、开火车读） 9、会用这些字组词吗？（生口头组词） 10、示课件 齐读生字词。（表扬） （二）、日积月累 1、我会填： （1）、孩子们，你们知道什么是数量词吗？老师知道你们认识很多事物的，可是不知道你们会不会用数量词说出来？（师：拿起一支笔问：这是什么？......） （2）请你把你在教室的看到的东西用上数量词说一说。 （3）、示课件两张 老师再让你们看看下列图，看看你们会不会用上数量词说出来。（生说，师打字） （4）接下来请你们再看100页最下面的”我会填“请你马上填一填。（师巡视，再投影学生的作业订正） 2、我会读： （1）、刚才你们认的、填的接下来，我们继续往下学。 （2）、示课件 “我会读”。 请同学们先自由读，呆会我请一些同学读，最后你们四组进行竞赛读。（注意） （3）这里有两个四字词语，大家看看，你发现了什么形式？（生说师板示ABCC、AABB） （4）、你能各说出这样形式的词吗？（生说师板示） （5）（有时间再齐读一次） （三）、读读背背： 1、孩子们，我们再来学习一首儿歌《走山路》这首儿歌是以绕口令的形式出现的。学完了这首儿歌后，我们来个比赛背诵，好吗？ 2、生：自由读、指名读，正音，齐读 3、说说你读懂了什么？看图：小猪、小鹿为什么事急坏了？（生说）小组内商量加动作读，表演读...... 4、同桌读，互背。 四组比赛背。 5、全课：老师想问问你，这节课，你学到了什么？（反馈本节课学到的知识） 三年级下第五单元作文《语文园地五》教案 篇3【教学目标】 能根据字义猜偏旁，进一步领悟汉字形旁表义的特点，认识9个生字。 积累带“言、语”的四字词语，能猜测词语意思。 能仿照例句，把句子写具体。 了解汉字“左短右长”“左长右短”的间架结构，在田字格中练习书写。 背诵古诗《江雪》。 阅读《刻舟求剑》，体会故事的寓意。 【课前准备】 多媒体课件 【课时安排】 3课时 第一课时 【课时目标】 认识“锋、蜜”等9个生字，引导学生根据字形特点猜出汉字的意思，学会区分同音字。 积累带“言、语”的四字词语，猜一猜词语的意思 句式练习，引导学生仿照例句，把句子写具体。 【教学过程】 一、多胞胎我会辨 激趣导入：同学们，咱们身边有很多的双胞胎，他们长得都很像，但是通过我们的细微观察还是能够发现他们不同的特征，看！今天老师还带来了三组多胞胎，一起来观察观察，分辨一下它们吧！出示语文课本第68页识字加油站中的三组同音字。（板书：锋、蜂、峰幕、墓、慕吵、抄、炒） 学生读一读这三组同音字，边读边观察这三组同音字的异同之处。教师提醒学生注意这三组同音字不同的偏旁部首及其意思。 全班交流，指名汇报。预设： “锋”是金字旁说明和金属有关。“蜂”是虫字旁，说明跟虫子有关。“峰” 是山字旁，说明跟山有关。 “幕”巾字旁，说明它跟幕布有关系。“墓”是土字旁，说明跟土有关。“慕”是“心”字的变形，说明跟人的感情有关。 “吵”是口字旁，说明跟人说话有关。“抄”是提手旁，说明跟人的动作有关。“炒”是火字旁说明跟火有关。 （设计意图：学生在交流分析中了解了形声字形旁表义的特点，这样更容易区分形声字。） 出示三组词语，引导学生选词填空。学生读一读词语并连线。教师提醒学生注意同音字的部首及其意思。全班交流学生填好的词语，并读一读。 引导学生列举我们学过的一些同音字，并说一说自己是如何区别的。 教师小结：汉字的偏旁和字体的含义密切相关，我们根据字的偏旁可以推断它们的含义。 二、不同“言语”我懂意 出示8个代“言、语”的四字词语，引导学生借助拼音读一读，注意读准字音。 引导思考：从字面上看，你觉得这些成语的意思都和什么有关呢？预设：（1）人说话的特点。（2）语言交际活动。 学生自由朗读这8个四字成语，边读边猜测它们的意思。 教师引导学生说一说几个比较简单的成语的意思，如“三言两语、不言不语、千言万语、自言自语”。 再指导学生理解另外几个稍微复杂的成语的意思。教师讲解： “豪言壮语”，可以先理解“豪、壮”的意思是“豪迈雄壮”，再连起来说出整个词语的意思，就是指“豪迈雄壮的语言”。 “少言寡语”，要先理解“寡”就是少的意思，是指一个人平时说话不多。 “甜言蜜语”，先引导学生弄清楚“甜、蜜”的意思是甜的意思。进而明白 “甜言蜜语”就是指好听的动听的话，但这些话都是骗人的。 在理解词语意思的基础之上，再次朗读成语，积累含有“言、语”的四字成语。 三、补充句子我能行1.出示一组句子。 引导学生自由读一读这两个句子，比较一下，这两个句子有什么区别哪个句子更好好在哪里 学生交流讨论。 预设:第一个句子比第二个句子多了“细长的、雪白的”这两个词语，这两个词语都是具体说明后面事物怎么样的，如“细长的”这个词语说明了葫芦藤的形状又细又长，“雪白的”说明了小花的颜色是白的，而不是其他的颜色。有了这些词语，句子就更加具体、更加形象了。 引导学生自由读一读另一个句子，体会加点字的作用。 句子练习 出示课本第69页的两个句子。引导学生读一读，想一想，在括号里可以填上哪些词语，使这两个句子变得更加形象具体。 同桌之间相互交流，教师提示每个括号里面填的词语，不是唯一的，可以这样填，也可以那样填，看谁填得多填得准。 全班交流讨论。学生齐读填好的句子进一步体会加上了这些词语之后，句子变得更加形象，更加具体了。 5.教师小结：有的时候在句子中添加一些描绘事物的词语，可以使句子变得更加形象具体。在今后的学习和作文中，我们也要学着这样写句子，就会使文章更加精彩。 四、巩固练习我自律 读一读8个带“言、语”的四字词语，并积累。 把课本第69页的两个句子写具体，并读一读。五、板书设计 语文园地五锋蜂峰幕墓慕吵抄炒 第二课时 【课时目标】 引导学生观察两组左右结构的汉字的不同特点，学会按规律书写汉字。 朗读古诗《江雪》，大致了解古诗《江雪》的意思。 背诵古诗《江雪》。 【教学过程】 一、谈话导入 同学们，今天我们继续来学习语文园地五。二、指导书写 看提示分两类 请学生读一读“书写提示”旁边的小泡泡，观察一下，将本题求书写的四个字分为两类。 引导交流：左右结构的字有的左短右长，有的左长右短。（板书：左短右长左长右短） 教师范写指导：“观”的右边“见”的撇要穿插到左边“又”的点下面；“呼”右边的“乎”的横要与左边“口”的横连接；“忙”右边的“亡”的横要穿插到左边竖心旁点的下面；“如”的右边“口”的横折要与左边女字旁的提连接。（板书：观呼忙如） 学生练写。先照着字帖写，一边写一边念笔画名称。再在田字格中写，写好之后对照比较，看看哪个笔画没有写好，再重写。 （设计意图：学生通过先观察，再在教师的范写下练写，会更容易掌握字的结构。） 展示学生的书法作品，相机评价。三、日积月累，识记《江雪》 1.出示古诗《江雪》。 2.（1）引导学生初读古诗，注意读准字音，读准节奏。 指生朗读，相机正音。 学生再次朗读古诗，想一想这首诗大概的意思。3.理解诗意，欣赏雪景 出示课文插图，引导学生看一看，这幅图上画了些什么 指导观察：周围是群山环绕，覆盖着厚厚的雪。山上有鸟吗看到人在走吗(没有，山上没有鸟，也看不到人。)从这首诗里面哪两句话看出来山上既没有鸟的影子，也看不到人的踪迹。(千山鸟飞绝，万径人踪灭。)通过对“千山”声音拖长并辅以手势动作强调“万径”是数量之多。 指导观察：在江面上有一艘小船，船上坐着翁，正在钓鱼。你们看到有几条小船有几个人在钓鱼(只有一条小船，一个渔夫。)从这首诗里面哪个词语看出来只有一条小船，只有一个渔夫(孤和独) 4.学生练习朗读古诗，背诵古诗。四、课堂小结 引导总结：同学们，通过这节课的学习，你有哪些收获？（掌握了左短右长和左长右短这两类字的书写方法，朗读背诵了古诗《江雪》。）下节课我们将继续学习“语文园地五”的最后一个板块。 板书设计： 语文园地五 左短右长左长右短观呼忙如 第三课时 【课时目标】 借助拼音，尝试把《刻舟求剑》的故事读正确、读流利。 体会《刻舟求剑》故事的寓意。 【教学过程】 一、看图说故事导入 揭题并板书《刻舟求剑》，看看从这个成语故事中，我们又能明白什么道理。 （板书：刻舟求剑） （设计意图：猜故事，引发学生的好奇心，提高学生积极性。） 二、我爱阅读,体会故事寓意 提出要求：请同学们按要求自由读寓言故事《刻舟求剑》，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字，可以根据注音进行拼读，如果没有拼音，可以根据前后句子或词语的意思，进行猜读。 学生分自然段朗读短文，初步了解这则寓言故事的内容。 畅游故事，发现宝藏。 小组交流丢剑原因。坐船过江，一不小心。 观察比较丢剑人及同船人表现。他不慌不忙拿小刀在船舷上刻了一个记号；催他赶快捞。 查找刻记号原因。他想等船靠岸的时候，就从有记号的地方跳下去，把宝剑捞上来。 大胆猜想并与同桌交流。他真的能捞上宝剑来吗为什么？ （设计意图：让学生之间互相讨论，交流信息，学会合作学习，明白丢剑人的做法是没用的。） 教师小结:这个人是不可能把宝剑从江里捞上来的，因为宝剑沉在水底，而船已经离开了本来的位置。这则寓言故事告诉我们:办事情的时候不能只凭主观愿望，不能想当然，要根据客观情况的变化而灵活处理。 三、课后作业 把《刻舟求剑》的故事说给父母听。 板书设计： 语文园地五刻舟求剑 三年级下第五单元作文《语文园地五》教案 篇4教学目标： 教学流程： 第一课时： 一、我的发现 1、让三个同学扮演句号、感叹号、问号，介绍三种标点符号的形状特点，再各说一句话，表示自己扮演的标点应表达的语气。 感叹号：同学们，我是感叹号。（手指头饰）这就是我的形状，小棒槌下加个点儿。我的感情最强烈，文章里谁也没有我重要！ 问号：（一副沉思状）我的形状像只小耳朵，大家叫我小问号。当你写了一个小小的问题，我马上跟在句子的尾巴上。要是没有我来发问，怎能引起读者的思考？ 句号：我是小圆圈——句号。当你写完一句话，就得把我放在句子末尾的右下角。只有我才是文章的主角。没有了我，话就是说个没完没了。 2、自读句子，体会句子的不同语气。 3、组内读句子，比比谁读得好。 4、说出发现。说说每组两个句子的意思一样吗，有什么不同。 5、游戏强化。每组派两个人参加比赛，俩人背对背，师指句子，一人读，另一个人写出标点，大家用掌声鼓励获胜小组。 二、日积月累 1、读读认认"是利用熟字换偏旁的方法识字。要求认识的十个生字"财、栏、抖、喉、咙、拌、搅、榜、馒、租"，除"咙、搅"外，都和已学过的汉字有相同的声旁，其中六组字音完全相同。它们作为形声字。形旁有表义作用，声旁有表音作用。所以对于已有一定独立识字能力、会用换偏旁识字法识字的二年级学生来讲，认识这些生字不算困难。 教学时，要放手让学生独立识字，使其尝到独立识字取得成功的快乐。可引导学生一组一组地多读几遍，边读边新旧对比，体会构字规律，认识生字。在此基础上再让学生在小组内讲自己是怎么认记这些生字的。这样可以使学生都有展示交流的机会，提高识字效果。最后可设计游戏巩固认字，增加趣味性，检查认字效果。比如，"找朋友"（用偏旁和部件拼字）、"送信"（给部件加偏旁成新字）。 2、"我会连"是词语搭配的练习。 所列词语学生都学过。教学时，可先让学生自己读一读，连一连。再指名读，纠正错误。之后根据学生的情况可安排以下练习。 1）展示本单元学习中搜集积累的这两种类型的短语。并鼓励学生在今后的学习中继续积累运用。 2）扩展练习。打开（ ） 茂密的（ ） （ ）的乌云辨别（ ） 满天的（ ） （ ）的空气寻找（ ） 清新的（ ） （ ）的枝叶 3、"读读背背"中给出一首《节气歌》，四行诗歌包含了一年二十四个节气。 节气对于学生来讲很生疏，教学应重在激发学生了解节气等自然知识的兴趣，通过读使学生对节气的初步的认识就可以了，不要强求记住具体有哪些节气、各在什么时间等。可先熟读《节气歌》，说说自己已经知道的节气，再读读后面的二十四个节气的名称，让学生对比起来探究，看看每一行中都讲了哪些节气。还可在课外翻看挂历，具体了解二十四节气分别在哪一月的哪一天。 第二课时： 口语交际 目标：这次口语交际的话题是根据本单元"热爱自然，了解自然"的专题而安排的。通过此次口语交际活动，既可以锻炼口语交际能力，又可以给学生提供展示机会在交际的过程当中还能使学生了解到更多的动物趣事，从而激发学生了解动物的兴趣和亲近动物、爱护动物的情感。 教学流程 一、情境导入，感知动物的奇妙 1、教师引用书中的第一段话导入。 2、播放"动物世界"的光碟，让学生随录像去感受动物世界的奥秘。 3、交流看后的体会。 二、师生交际。 1、交流互动我们身边有哪些动物？（空中飞的、地上跑的、水中游的） 2、你了解哪种动物的习性？和哪些动物之间发生过有趣的事？讲给小朋友听好吗？ 三、组内交际。 1、生生互动选定自己比较了解的动物，在小组内谈谈动物的生活习性。 2、同学讲时要用心听，有不明白的地方可以随时提问，讲的同学要给予说明，其他同学也可以补充。 四、全班交流。 大家补充组内推选代表讲给全班同学听，大家提问和补充。五、由说到写，实现迁移。 小朋友都想来讲讲，可是时间有限，把要说的内容写下来，大家互相传阅。既可以写动物可爱的样子，有趣的生活习性，也可以写你与这个动物之间发生的有趣的事。如果这几方面你都想写，更好。 五、写后再说，互相促进 传阅写话内容，相互交流，听同学的意见，再修改。六、展示台 引导学生展示学习、了解到的自然知识。在本组学习的过程当中，有意识地引导学生去搜集、准备展示的内容。为使更多的学生有机会参与展示，要先以小组为单位进行展示，各组再推选代表在全班展示。还可以把展示的图片、文字资料等分类贴于"展示台"专栏上，供小朋友在课上、课下互相学习、交流、这个活动可定期组织开展，既可以培养学生搜集、处理信息的能力，又可以展示过程当中锻炼交际能力；既可以培养学生热爱大自然的情感，又有利于使学生养成细心观察、了解自然的习惯。 三年级下第五单元作文《语文园地五》教案 篇5教学要求： 1.根据偏旁认读字义，读写汉字。 2.积累词语。 3.练习口语能力。 教学方法： 自主、合作学习 课时安排： 两课时 第一课时 一、熟读汉字，据拼音认读。 1.根据偏旁知道字义。 钢铜铁钉 金字旁，与金属相关。 被裙裤袄 衣字旁，与衣服相关。 2.自由练读。 3.指名读，正音。 4.说说你还认识哪些字是根据偏旁知字义的。 二、填空。 1.学生试口头填空，比一比谁填得多。 2.同桌互相交流。 3.评议。 4.学生把填的词语写下来。 一只（鸭） 一个（杯子） 一把（米） 一块（玻璃） 一条（河） 一盘（菜） 三、读一读词语。 1.看清字形，自由读。 2.同桌互读。 3.领读、齐读。 四、读读背背。 l.自由读儿歌，读准字音。 2.同桌互相读，帮助读准字音。 3.交流，这首诗写了一件什么事，说明了什么？ 4.背诵。 第二课时 一、创设情境，激发兴趣。 1.教师选择一件小事，让同学们合作完成。 2.感受合作带来的快乐， 三年级下第五单元作文《语文园地五》教案 篇6【教学目标】 知识与能力： 1、了解常用的学习方法； 2、用学习文言文的方法理解词语的意思； 3、欣赏书法； 4、积累关于改革变新的句子。 过程与方法： 自学、交流、汇报、点拨、拓展。 情感态度与价值观： 养成热爱积累的好习惯。 培养学生热爱中国的汉字，热爱祖国的文化。 【教学重点】 1、了解常用的学习方法； 2、用学习文言文的方法理解词语的意思； 3、积累关于改革变新的句子。 【教学难点】 理解关于改革变新的句子。 【教学准备】多媒体课件 【课时安排】1课时 【教学过程】 一、交流平台。 1、同学们，我们已经学了六年的语文了，大家一定养成了良好的学习习惯，你都有哪些好的学习习惯呢？我们一起来读读交流平台。 2、学生读读交流平台，说说有哪些良好的学习习惯。 （1）每天读课外书； （2）边读边思考，旁批心得； （3）自己修改习作； （4）养成勤问勤查的好习惯。 3、除了这些，同学们一定还有其他好的学习习惯，小组交流自己好的学习习惯。 4、学生介绍自己好的学习习惯。 设计意图： 拓展学生的思维，归纳学习方法，让学生学以致用。 二、词句段运用。 （一）推测词语的意思。 1、学生读这些词语，教师正音。 2、根据小泡泡的内容说说“赴汤蹈火”的意思。 赴：走，往；汤：热水；蹈：踏。跳进滚水，踏着烈火。比喻不避艰险，奋不顾身。 3、用这种方法交流其他词语的意思。 4、学生汇报自己的学习成果。 5、教师点拨学生交流后还不理解的词语。 （1）走马：骑着马跑。走马观花是骑在奔跑的马上看花。原形容事情如意，心境愉快。后多指粗略地观察事物。 （2）弗：不。自愧弗如的意思是自感不如别人而内心惭愧。 （3）俱：都。声泪俱下的意思是边诉说，边哭泣。形容极其悲恸。 （4）然：对，不错。不以为然的意思是指不认为是对的，表示不同意（多含轻视意）。 （5）不及：达不到。过犹不及的意思是事情办得过火，就跟做得不够一样，都是不好的。 6、学生再读词语，并试着背诵。 设计意图： 引导学生将古文跟现代文相结合，理解词语的意思。 （二）联系课文内容体会引用的好处，你在习作中是否也引用过名言？和同学交流。 1、正像数学家华罗庚说过的，科学的灵感，绝不是坐等可以等来的。 引用华罗庚的话，进一步告诉我们要想发现真理，必须坚持不懈、不断探索。 2、中国古时候有个文学家叫做司马迁的说过：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。” 引用司马迁的话说明了人死的意义不同，为人民利益而死，他的死就比泰山还重。 3、学生交流引用的好处。 4、教师总结归纳引用的好处：对说理、表情达意都很有帮助，为自己的观点和看法提供有力的论据，增强说服力。 5、说说你在习作中是否也引用过名言。 引导学生进一步体会引用名言更有说服力。 设计意图： 了解引用的作用，让学生在以后的习作中也能用这种方法增强说服力。 三、书写提示。 1、欣赏书法：说说赵孟的楷书有什么特点？行书有什么特点？ 2、课后我们也可以根据自己的爱好练字。 3、书法是我们中国的国粹，我们应该热爱祖国的文化。 设计意图： 培养学生热爱中国的汉字，热爱祖国的文化。 四、日积月累。 1、学生读句子，教师抽生并帮助正音。 2、小组讨论，大致了解这几句话的意思。 3、学生汇报。教师点拨。 （1）穷则变，变则通，通则久。 事物发展到了极点，就要发生变化，发生变化，才会使事物的发展不受阻塞，事物才能不断地发展。说明在面临不能发展的局面时，必须改变现状，进行变革和革命。 （2）苟日新，日日新，又日新。 如果能每天自新，就能天天自新，每天不间断地求新，才能保持生命力。 （3）青，取之于蓝而青于蓝。 靛青是从蓝草中提取出来的，但它的颜色比蓝草更青。 （4）苟利于民，不必法古；苟周于事，不必循旧。 意思是如果对民众有利，就不必非要效法古制；如果适合实际情况，就不必一定要遵循旧俗。这是一篇改革的宣言，是说不断改革、不断创新本来就是历史的常态，只要坚持有利于人民、有利于事业的原则，改革就应该向前推进。 4、学生多次朗读，试着背诵。 设计意图： 引导学生养成积累的好习惯。 【板书设计】 语文园地 （一）交流平台。 ①每天读课外书； ②边读边思考，旁批心得； ③自己修改习作； ④养成勤问勤查的好习惯。 （二）词句段运用。 1、用学习文言文的方法来理解词语。 2、引用的好处：增强说服力。 （三）欣赏书法。 （四）日积月累（关于改革变新的句子）。 三年级下第五单元作文《语文园地五》教案 篇7学习目标： 1、交流感受到的父母之爱及对父母之爱的回报，注意用具体事例表达真情实感，提高口语交际的能力。 2、写父母对自己的爱要表达真情实感，语句通顺。 3、能发现同一个意思可以用不同的句式来表述。 4、认读与树木有关的形声字，背诵古诗《游子吟》。 5、展示综合性学习成果。 课前准备： 1、选定凝聚着父母之爱和回报父母之爱的照片、录像、玩具或小礼品等。 2、准备为回报父母之爱而做的礼品。 3、邀请学生家长参加口语交际课 口语交际 导入课题，激发交际兴趣 同学们，在这几天的综合性学习中，我们一定了解到了很多感人的事情。父母的爱情深似海，我们在爱中一天天长大。今天，就让我们把自己感受到的爱表达出来，与同学、老师、父母一同分享。（板书课题） 回忆感人事例，同桌交际 拿出课前准备的记录或物品，回忆一下你所了解到的故事，然后同桌间互相说一说。有什么问题可以提问，在交际中把事情的细节回忆清楚。 小组交际，邀请父母一同参加 1、组员轮流说，拿出课前准备的物品，向同学和父母介绍。 2、在听的过程中，可以直接向同学的父母提出问题。 3、推举出代表参加全班交流。 全班交际 1、各组代表轮流上台，展示综合性学习收集的物品，并介绍物品后面所蕴藏的感人故事。 2、对自己的父母说几句话，说说自己应该怎样爱他们。 （如：大家看，这张照片是我刚四十天时拍的。我依偎在妈妈的怀里，正甜甜地笑呢。在这次综合性学习中，我通过采访奶奶了解到，原来我小时候爱哭，是因为我肚子疼。每天夜里我都哭得妈妈没法睡觉。每到那时，妈妈就把我的肚子紧贴在她的肚子上，抱着我在屋里遛来遛去，一遛就是一两个小时，有时我哭得太厉害了，妈妈又着急又心疼。奶奶说我出生后的三个月，一直这样，而妈妈因为总抱着我，累出了肩周炎。 妈妈，我想对您说：您为我付出得太多了。我一定要好好学习，还有锻炼身体，让身体棒棒的，等您老了的时候照顾您） 3、回答同学提出的问题。 模拟采访，家长学生交际 1、我们刚才听了那么多感人的故事，知道父母对我们的爱是深沉的、宽广的，更是无私的。我们可能有许许多多的话想对爸爸妈妈说，也可能有许多问题要请教别的同学的父母。下面我们就请刚才到台上交流的同学的父母到前面，我们根据刚才同学所介绍的感人事，来采访这些叔叔阿姨，好吗？ 2、在学生与家长的交际中，进一步感受亲情之爱。 与自己的家长自由交谈，沟通情感。 习作 拓展思路，激发习作兴趣 1、同学们，我们刚刚上完一节洋溢着爱的口语交际课，那些感人的事例我们终生也不会忘记。这节课，我们就来写一写父母对自己的爱。先自己想一想写什么。 2、自由发言，互相启发，拓展思路：可以写自己在口语交际课中讲过的事，也可以写在综合性学习中了解到的其他事，还可以写自己和父母之间其他感人的事。记住：只要是爱的故事，无论大小，无论远近，都值得我们用心去写。 鼓励有个性的表达 1、我们这篇习作的第一读者将是我们的爸爸妈妈，那么，我们应该如何写，才能让他们知道自己的孩子的理解并铭记他们的爱呢？让我们小组内讨论一下。 2、各组说一说你们讨论的写法有几种（如，写信，给自己的习作绘制插图，附上照片，在习作前给爸爸妈妈写几句话等）。明确：只要表达了真情实感，把感人的事情写清楚、写具体，爸爸妈妈一定会将我们的习作当做最好的礼品。 进行习作，注意书写工整、语句通顺。教师对部分同学进行个别指导。 延伸课外 1、同学们，我相信我们的每一篇习作都表达了我们与父母之间最真挚的爱，就让我们把这篇充满真情实感的作品献给爸爸妈妈。回家后，请读给父母听。 2、让爸爸妈妈对你写的内容提出意见，我们认真改一改，再请他们在我们的习作后写上批语，做上“星级评价”。 三年级下第五单元作文《语文园地五》教案 篇8学习目标 1、围绕“生活中的传统文化”这个题目，开展口语交际活动。 2、能把综合性学习中搜集到的资料或看到、听到的内容，整理一下，写成习作。 3、读背十二生肖。 4、运用已经获得的识字能力，借助基本字，认识更多的形声字。 教学过程 口语交际和展示台 一、激情导入。 1、我们的祖国有着五千年的文化历史，中华文化源远流长，你都知道我国有哪些传统文化? 2、生自由简单汇报。 剪、扎、编、织、绣、雕、塑、绘、刻…… 3、传统文化流传到今天，可谓博大精深、丰富多彩，而且它们就在我们身边，并影响着我们的生活。(课件)今天我们就来给大家介绍生活中的传统文化。 二、自学综合性学习。 1、自己读一读综合性学习的内容，你觉得提示了哪几个方面?请用笔作上记号。 2、汇报交流。 3、师生扩展开再说一说。 三、确定目标，准备开展综合性活动。 1、介绍同样的传统文化的同学自由组成活动小组2——4人，确定负责人。 2、组内交流，确定汇报方式。 3、集体交流展示收集和了解的中化传统文化。小组代表汇报，不完整的小组成员可以补充。其他同学可以提问。 4、完成前面综全性学习的展示，哪个小组完成得好。 习作 1、在综合性学习活动中，我们收集了不少资料，有文字，有图片，也有实物，我们还利用口语交际的方式，看到听到了许多。想一想，哪些是你最想告诉大家的? 指名自由交流。 2、在介绍的过程中，不能完全照抄资料，要用自己的话来讲述。 3、把最想告诉大家的、感受最深的内容写下来。既可以介绍自己了解到的传统文化，也可以写开展活动时发生的事情。 4、确定想写的内容后，想一想打算按什么顺序写，想清楚怎么写才能让别人读明白。 5、在交流和评价习作时，可以按照不同的习作内容分类进行交流，使学生在交流习作的过程中，增进各小组之间的沟通，并丰富对传统文化的了解。 6、交流之后，可以把有特色的习作集中起来，装订成一本习作集。 我的发现 1、自己把全部词语读一读。 2、比一比，看一看，词语中的带点字，你能发现什么? 3、这些是字在同一个词中，意思是相反的，你能不能举几个这样的例子。 4、再读词语。 日积月累 一、读读背背 1、观察书上的图片，都是什么?(邮票)你发现这些邮票有什么特点?(动物) 2、这些动物很有意思，你能观察出来吗?对，他们就是十二生肖。你知道，你的属相是什么吗? 3、你知道属相是怎么来的吗?(教师或学生讲解属相来历的故事) 三年级下第五单元作文《语文园地五》教案 篇9教学内容：人教版《语文》第一册 教学内容背景材料 义务教育课程标准实验教科书语文（北师大版）一年级上册第117页。 设计理念： 本教学设计旨在创设丰富多彩的教学情趣，巧设“与字宝宝捉迷藏，送字宝宝回家，和猴哥旅游，看虎王变魔术，学蓝猫说句子，跟小兔比一比”六个生动有趣的动画情境，变枯燥的练习为玩中学，学中玩。引导学生在各种游戏中积极主动地参与认、读、比、写、说、演、编、画等课堂活动，激发学生学习兴趣和愿望。努力使课堂成为师生交往、生生交往、积极互动、共同发展的过程，体现自主、合作、探究的学习方式，成为充满激情和挑战的生命历程。 设计特色： 摆正师生关系，用民主指导取代权威传授，注重互动交往，用动态建构取代静态接受。 学习目标 1、运用偏旁归类的方法巩固识字，积累词语。 2、辨认六组形近字，并正确书写。 3、了解“吗、呢、吧”的用法，练习用它们说疑问句，发展语言。 4、正确、流利、有感情地朗读儿歌，感受大自然的美妙，培养语感。 课前准备 电脑课件，包括字宝宝捉迷藏、猴哥旅游、虎大王变魔术、蓝猫提问、小兔画画的动画，水果图和虎王图。 教学过程 第一课时 一、谈话导入 今天，老师要和小朋友们去语文园地五里玩一玩，老师先告诉你们一个秘密，这个园地可好玩了，可以做游戏，可以去旅游观光，还可以学变魔术……怎么样，只要小朋友认真玩，还可以得到好多奖品呢（拿出水果图和虎王图），愿意去吗？ （设计意图：上课伊始，教师便用充满诱惑力的语言，针对小学生具有强烈的好奇心和好玩心，激励学生积极参与体验的热情，激发了学生学习的积极性，使学生个个都迫不及待地去看一看。） 二、与字宝宝捉迷藏（我会认） (小朋友准备好了吗？好，我们现在就出发) 1、与字宝宝捉迷藏 a、激趣:大家看，这是什么地方？（出示多媒体画面）这花园多美啊，小朋友喜欢在这里玩吗？字宝宝也喜欢在这里玩，我们就和它们玩捉迷藏的游戏吧，嘘！字宝宝已经藏好了，大家快把它们找出来吧！只要大家叫出字宝宝的名字，它就会乖乖地出来了。藏起来的字宝宝就在“语文园地五”的“我会认”中，快去读一读，记一记，等一会儿比比哪一组找到的最多。 b、学生自由练读、识记。 c、小组互读。 d、玩捉迷藏游戏。（出示多媒体）游戏规则：小组派代表读出“我会认”中的字，读对了，字宝宝就会跳出来，另一组又派代表读字宝宝就会重新藏好，然后开火车把字宝宝找出来。（教师引导学生互相正音） (设计意图：创设“捉迷藏”这样一个学生喜爱的游戏情境，充分调动学生的学习兴趣和参与意识，这样有趣的语文实践活动，才能让孩子真正地动起来。) 2、送字宝宝回家。（出示课件）字宝宝哭了，想回家了。谁最能干，会送它们回自己的家？ a、仔细看看字宝宝的家，发现了什么？（言字旁、口字旁、单人旁各有一个家） b、送字宝宝回家。（如果送错了，字宝宝就不会动，教师引导学生纠正） c、小组齐读，全班齐读。 d、扩展训练：字宝宝的家还很宽敞，你还想让哪些字宝宝进来呢？（拿起笔来写一写，并让学生谈谈是怎么认识这些字的，鼓励学生养成在生活中识字的习惯，看哪个小组写得最多，每人得到水果图一张） （设计意图：巧妙地将游戏活动经验迁移到学习活动中，自然而然地达到了归类认字的目的。一个“送”字，自然让孩子内心涌起强烈的责任感，因而“送”起来会特别用心。同时渗透了助人为乐的思想教育。最后又进行有机地拓展，实现了语文课与生活的衔接，激发学生从生活中汲取知识的热情。） 三、和猴哥去旅游（我会读） 1、勇过小河 a、做过了游戏，我们现在和猴哥去旅游吧。（出示课件）来，大家一起出发，呀，一条小河挡住了去路，怎么办呢，问问聪明的小猴，它有什么好办法吗？（学生问）猴哥答：“小朋友，办法只有一个，那就是你把河面上的词语读对了，我们就能过去了。” b、学生同桌练读词语，小组练读。 c、每一组选一种方式读（可以小组齐读，可以小组每人选读几个词，可以派代表读），教师适时正音。 d、（出示课件）呀，小朋友读得真棒，你看，河面上已经搭起了一块浮板了，我们可以过河啦！大家靠自己战胜了困难，真了不起！ （设计意图：特意设置障碍，引发学生自主、合作、探究的学习欲望，变被动接受为主动认知。） 2、快乐旅游 猴哥带大家参观天安门广场和长城。你们谁有信心帮小猴当导游，把自己看到的介绍一下。最后和猴哥说再见。 （设计意图：通过“帮小猴当导游这一交际情境的创设，不仅把读词与认识事物结合起来，而且使静态的、孤立的词语依附在一个完整的、活动的事件中，课堂充满了人文味。） 四、看老虎大王变魔术（比比写写） 1、看老虎大王变魔术 a、（出示课件）猴哥走了，谁又来了？（虎王），同学们，这林中大王告诉我它会变魔术，你相信吗？不信，你看看。 b、虎王变魔术。它一手变出个“日”字，另一手变出“白”字。 c、小朋友，你们谁最聪明，发现虎王变出的两个字有什么秘密吗？ d、课件演示两字的不同笔划（ノ变红）。 c、师引导学生用这样的形式交流：“日”，生日，日子;“白”，白云，白色，白天；白比日多一撇。 (设计意图：“魔术”具有相当的吸引力，它能唤起孩子们强烈的好奇心，引起浓厚的自主探究的兴趣。) 2、争当魔术师。 a、出示屏幕：目 木 开 马 西 （小朋友，现在让虎王看看咱们同学当当魔术师好吗？谁如果变出屏幕上的这几个字的兄弟来，我就把虎王送给你） b、小组讨论，全班交流，交流时多媒体演示：先出现字兄弟，再是不同笔划红起来。最后按上面师所引导的形式交流。做的好的同学可以得到一只“老虎”。 c、扩展训练：你还能变出这样的字兄弟吗？ （设计意图：转换学生角色，把学生引入渴望尝试的情境中，使他们跃跃欲试，给学生提供了一个自主的语文实践活动的机会，让他们在成功实验中感受到学习的乐趣。） 3、书写指导。 a、师范写。孩子们，看到你们这么能干，老师也忍不住想和你们比试比试，我们就比比写字好吗？请你们挑几个难写的字兄弟让老师试试。 b、生练写。师巡视指导。要求书写正确，把字写匀称。 c、部分学生书写展示，学生相互评讲。 （设计意图：教师以富有激趣性的语言进行范写难写的字，有效地提高了学生书写的积极性，并解决了书写的难点。） 第二课时 一、播放音乐，激发兴趣 1、播放《蓝猫淘气三千问》的主题歌。师生同唱。 （设计意图：不仅能让学生轻松进入学习状态，从而调动他们主动学习的情感，而且又自然引出蓝猫的形象，为教学下面的内容做好铺垫。） 二、学蓝猫说句子（读读说说） 1、读蓝猫说的句子。 小朋友一定知道谁来了，它就是可爱的蓝猫呀，（出示课件）他的问题可多了，你看，今天带来什么问题呢？ a、师范读，生跟读。 b、生练读，指名读，当小老师读，开火车读，抽读。 d、你发现这三句话有什么共同点吗？ （同桌讨论，全班交流，多媒体演示。） 2、学蓝猫说话 a、用“吗、呢、吧”跟蓝猫说说话。 b、同桌相互读读问问。小组交流。 c、小组合作进行说句子比赛。 （用“吗、呢、吧”说话，两个小组比赛，小组内互相合作，同心协力，每人争取机会说话。让蓝猫作裁判，每一组说对一句，蓝猫就会奖给那一组一个果子。哪一组说得最准确，而且最多，哪一组就为冠军，。得冠军的小组每人可得到一张水果图，当然，说不好的同学如果通过帮助能说好，也会得到蓝猫的奖励的。） (设计意图：蓝猫是小朋友喜闻乐见的动画形象，跟它学说话，学生的求知欲和学习愿望就更加强烈；跟它说说话，就是充分利用了一切可以利用的课堂资源。让蓝猫当裁判，小组进行说话比赛，学生的积极性会空前高涨，合作达到了最优化，这种激励性的情境和紧张激烈的气氛，最大可能地挖掘了学生的潜能，扩大了展示面，在具体情境中发展了思维和语言。) 三、跟小白兔比一比 1、激趣：（出示课件）小白兔正在望着天画画。师问：小白兔在画什么呢？小朋友想不想知道。（想）啊呀，小白兔说先要读读它编的一首儿歌，读好了，就知道它画的是什么了。它也会很乐意把自己的画画拿出来跟大家一同欣赏啦！ （设计意图：这个“卖关子”的情境创设，就是为了保持学生旺盛的学习动机，唤醒阅读期待，真正成为学习主人。） 2、跟小兔比朗读。 a、听小兔范读。 b、学生自由朗读，圈出不会读的字，读不好的字和没学过的字。 c、小组中互读互查。师提示：听听同学哪个音没读准，你能当“小老师”帮助同学吗？ d、指导朗读。 （1）各组谈谈你们是怎样解决难读的字，老师及时表扬学生解决的办法真棒真多，再提出现在仍然解决不了的字，大家一起克服困难。 ⑵指名读，男女读，同桌读，评读，重点指导读准“站、躺、凉、肥、才”五个字及多音字“着”。引导学生边读边想象白兔画的是什么，读出与白云交谈的语气。 ⑶跟小兔比朗读。每一小组派一代表用自己最喜欢的形式朗读，（可以摇头读，表演读，配乐读等等）跟兔子挑战，师生一起评价，如果这个代表胜了小兔，那么就过关了；如果输了，那就全组同学一起来对付，直到过关为止。最后全班同学一起配乐表演读。 （设计意图：本环节通过个人试读，小组合作，全班合作等多种形式参与实践，给孩子自主实践的时间，给孩子合作探究的机会，而与小白兔的擂台赛，更是给孩子展示成就的舞台，充分发挥了团队合作精神，树立勇于挑战的信心。处处体现个性化的朗读和独特的情感体验。享受语文学习所带来的乐趣。） 3、跟小兔比编儿歌或画画。（扩展训练） a、设置情境：小朋友读得太好了，连小兔都认输了，现在小兔就心服口服地拿出它的画啦，大家快来欣赏。（播放白云图）你们可要仔细看，再想想平时看到的白云宝宝的样子， b、集体讨论想象：这些白云宝宝有时像成群的白云，有时又像什么？ c、跟小白兔比编儿歌或画画 ⑴激发：（课件一只神气的小兔）你看，这小兔写了这么一首诗，画了这么一幅画，就觉得很了不起了，我看刚才小朋友的想象力比它丰富得多，有没有胆量再跟它比一比编儿歌或画画？ ⑵学生选择好画画还是仿编儿歌。（可以一个人完成，也可以几个要好的同学一起完成。） ⑶全班交流。编或画得好的同学不但老师和同学要及时表扬，连小白兔也会竖起大拇指称赞（课件）呢。 ⑷全班同学纷纷站起来把自己的作品贴在黑板上或站起来有感情地大声朗读。 （5）在一片“我们真棒”声中，小白兔脸红了。 （设计意图：再次向小白兔发起挑战，学生把激情进行到底。白云图的展示，为学生的想像搭起了一座桥梁，再结合实际，情景交融，引发学生共鸣，在愉悦和亢奋的状态中，学生或画画，或仿编儿歌，或独立琢磨，或合作完成，自由选择，无拘无束地释放自己的感情，驰聘自己的想像。多姿多彩的个性在课堂中飞扬。） 三年级下第五单元作文《语文园地五》教案 篇10口语交际是一种教学策略和方式，是听话、说话能力在实际交往中的应用，听话、说话是口语交际的重要组成部分，但我们不能把口语简单地等同于听话、说话，它不包括交际过程中分析、综合、判断、推理、概括、归纳等思维能力，分析问题和解决问题的能力，实际操作能力，创造能力等，在口语交际训练中只有让学生多种感观都参与到活动中来，才能切实提高口语表达能力。 口语交际是一项新鲜而古老的训练内容，是知识与能力的综合应用和体现，在平时训练中，要让口、耳、眼、手等多种感官并用在语言实践中提高口语交际能力。 在社会生活中，口语交际历来就具有举足轻重的作用。具备较强的口语交际能力有利于促进学生的思维发展，为他们终身的学习、生活和工作奠定基础。为此，《语文课程标准》对小学口语交际的教学提出了明确的目标：“具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流。”“初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。”要达到这一教学目标，必须采用相应的教学策略与形式，下面就人教版一年级下册及二年级上册口语交际课的教学谈几点建议。 一、建立民主和谐的师生关系，创设口语训练的良好氛围 课堂气氛是师生互动的产物。尊重学生个性、创设和谐融洽的学习环境，是搞好口语交际的前提。教师应尊重和关爱学生，平等待人，释放学生的精神活力，使学生心地坦荡、思维开阔，创造的火花不断地迸发。教师要做学生的听众、朋友，和他们一起讨论，一起聊天，让学生愿意和自己交流，敢于大胆地表达自己的感受，提出不同的建议，无拘无束地进行口语交际。 二、实现口语交际主体的互动性 《语文课程标准》提出：“口语交际是听与说双方互动的过程。”并指明了“双向互动”是口语交际的主要特点。它的核心是“交际”，注重的是人与人之间的交流与沟通，不是听和说的简单相加。以往的听说训练多是一人说，众人听，语言信息呈单向传递状态，思想交流，思维碰撞较少。而口语交际则强调信息的往来交互。参与交际的人，不仅要认真倾听，还要适时接话，谈自己的意见和想法。学生在生与生、生与师的口语交际实践中，互相启发、互相促进、互相补充，在双向互动中实现信息的沟通和交流。 三年级下第五单元作文《语文园地五》教案 篇11教学流程： 第一课时： 一、我的发现 1、让三个同学扮演句号、感叹号、问号，介绍三种标点符号的形状特点，再各说一句话，表示自己扮演的标点应表达的语气。 感叹号：同学们，我是感叹号。（手指头饰）这就是我的形状，小棒槌下加个点儿。我的感情最强烈，文章里谁也没有我重要！ 问号：（一副沉思状）我的形状像只小耳朵，大家叫我小问号。当你写了一个小小的问题，我马上跟在句子的尾巴上。要是没有我来发问，怎能引起读者的思考？ 句号：我是小圆圈--句号。当你写完一句话，就得把我放在句子末尾的右下角。只有我才是文章的主角。没有了我，话就是说个没完没了。 2、自读句子，体会句子的不同语气。 3、组内读句子，比比谁读得好。 4、说出发现。说说每组两个句子的意思一样吗，有什么不同。 5、游戏强化。每组派两个人参加比赛，俩人背对背，师指句子，一人读，另一个人写出标点，大家用掌声鼓励获胜小组。 二、日积月累 1、读读认认"是利用熟字换偏旁的方法识字。要求认识的十个生字"财、栏、抖、喉、咙、拌、搅、榜、馒、租"，除"咙、搅"外，都和已学过的汉字有相同的声旁，其中六组字音完全相同。它们作为形声字。形旁有表义作用，声旁有表音作用。所以对于已有一定独立识字能力、会用换偏旁识字法识字的二年级学生来讲，认识这些生字不算困难。 教学时，要放手让学生独立识字，使其尝到独立识字取得成功的快乐。可引导学生一组一组地多读几遍，边读边新旧对比，体会构字规律，认识生字。在此基础上再让学生在小组内讲自己是怎么认记这些生字的。这样可以使学生都有展示交流的机会，提高识字效果。最后可设计游戏巩固认字，增加趣味性，检查认字效果。比如，"找朋友"（用偏旁和部件拼字）、"送信"（给部件加偏旁成新字）。 2、"我会连"是词语搭配的练习。 所列词语学生都学过。教学时，可先让学生自己读一读，连一连。再指名读，纠正错误。之后根据学生的情况可安排以下练习。 1）、展示本单元学习中搜集积累的这两种类型的短语。并鼓励学生在今后的学习中继续积累运用。 2）、展练习。打开（ ） 茂密的（ ） （ ）的乌云辨别（ ） 满天的（ ） （ ）的空气寻找（ ） 清新的（ ） （ ）的枝叶 3、"读读背背"中给出一首《节气歌》，四行诗歌包含了一年二十四个节气。 节气对于学生来讲很生疏，教学应重在激发学生了解节气等自然知识的兴趣，通过读使学生对节气的初步的认识就可以了，不要强求记住具体有哪些节气、各在什么时间等。可先熟读《节气歌》，说说自己已经知道的节气，再读读后面的二十四个节气的名称，让学生对比起来探究，看看每一行中都讲了哪些节气。还可在课外翻看挂历，具体了解二十四节气分别在哪一月的哪一天。 第二课时： 口语交际 目标：这次口语交际的话题是根据本单元"热爱自然，了解自然"的专题而安排的。通过此次口语交际活动，既可以锻炼口语交际能力，又可以给学生提供展示机会在交际的过程当中还能使学生了解到更多的动物趣事，从而激发学生了解动物的兴趣和亲近动物、爱护动物的情感。 教学流程 一、情境导入，感知动物的奇妙 1、教师引用书中的第一段话导入。 2、播放"动物世界"的光碟，让学生随录像去感受动物世界的奥秘。 3、交流看后的体会。 二、师生交际。 1、交流互动我们身边有哪些动物？（空中飞的、地上跑的、水中游的） 2、你了解哪种动物的习性？和哪些动物之间发生过有趣的事？讲给小朋友听好吗？ 三、组内交际。 1、生生互动选定自己比较了解的动物，在小组内谈谈动物的生活习性。 2、同学讲时要用心听，有不明白的地方可以随时提问，讲的同学要给予说明，其他同学也可以补充。 四、全班交流。 大家补充组内推选代表讲给全班同学听，大家提问和补充。五、由说到写，实现迁移。 小朋友都想来讲讲，可是时间有限，把要说的内容写下来，大家互相传阅。既可以写动物可爱的样子，有趣的生活习性，也可以写你与这个动物之间发生的有趣的事。如果这几方面你都想写，更好。 五、写后再说，互相促进 传阅写话内容，相互交流，听同学的意见，再修改。六、展示台 引导学生展示学习、了解到的自然知识。在本组学习的过程当中，有意识地引导学生去搜集、准备展示的内容。为使更多的学生有机会参与展示，要先以小组为单位进行展示，各组再推选代表在全班展示。还可以把展示的图片、文字资料等分类贴于"展示台"专栏上，供小朋友在课上、课下互相学习、交流、这个活动可定期组织开展，既可以培养学生搜集、处理信息的能力，又可以展示过程当中锻炼交际能力；既可以培养学生热爱大自然的情感，又有利于使学生养成细心观察、了解自然的习惯。 三年级下第五单元作文《语文园地五》教案 篇12教学 目标 1、通过“交流平台”的学习，引导学生继续感受课文中巧妙的对话和风趣的语言。 2、通过“词句段运用”的学习，尝试感受选段中语言的风趣，并试着照样子写一写。 3、通过“书写提示”的学习，引导学生了解唐代书法家颜真卿的“颜体”，尝试着欣赏书法。 4、通过“日积月累”的学习，理解和积累文言文名句，受到启发。 教学 重点引导学生继续感受课文中巧妙的对话和风趣的语言，并试着仿写风趣的语言片段；通过“日积月累”的学习，理解和积累文言文名句，受到启发。 教学 难点试着仿写风趣的语言片段；了解唐代书法家颜真卿的“颜体”，尝试着欣赏书法；通过“日积月累”的学习，理解和积累文言文名句，受到启发。 教具 准备课件 教学设计设计意图 导入 （18）分钟一、学习“交流平台”。 1、出示问题：在本单元的学习中，你感受到单元课文语言的主要特点是什么？ 2、小组交流。 3、小组派代表作汇报发言，教师引导，评议并小结：本单元课文的语言很有特点，有的是通过巧妙的对话来讲述故事，有的叙述的语言很风趣。 4、【出示课件2】《杨氏之子》中句子。 此是君家果未闻孔雀是夫子家禽 小组交流：从这段话你感受到什么？ 小组派代表作汇报发言，教师评议，相机小结：杨氏之子和孔君平的对话，利用姓氏的特点做文章，一个问得巧，一个答得妙。 5、【出示课件3】 ①拿笔的时候，……他消受的机会最多。 ②他永远不受外物冲撞，所以曲线优美，处处显示着养尊处优的幸福。 ③舞蹈演员的手指不是常作兰花状吗？这两根手指正是这朵“兰花”中最优美的两瓣。 ④手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。 小组交流：从以上句段中你感受到什么？ 小组派代表作汇报发言，教师评议，相机引导：【出示课件5】 教师小结：《手指》一课，作者用风趣的语言，展现了五个性格各异的手指形象，让我们联想到生活中类似的人。 6、【出示课件6】 不过，……有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。 小组交流：你能用自己的话说说这句话的意思吗？（这句话讲出了科学事业发展过程中的某些真实情况，阿基米德、哥白尼等都有过这样的遭遇；“我”用幽默与自嘲的方式，表达了对此事的看法。） 小组派代表作汇报发言，教师评议，相机小结：费奥多罗夫被老师误会的时候，用自我调侃的语言来安慰自己，令人忍俊不禁。 引导学生借助学过的课文中的语句，了解巧妙的对话和风趣幽默的语言，降低了教和学的难度，激发了学习兴趣。 新课 教学 （？22？）分钟二、学习“词句段运用”。 （一）体会下面句子表达的特点，再选择一种情景说一说。 1、读一读，找规律。 【出示课件8】 他身高最高，无名指、食指贴身左右，像关公左右的关平、周仓，一文一武，片刻不离。 （1）小组交流：读一读，看句子在表达上有什么特点？ （2）小组派代表作汇报发言，教师相机小结：关公和周仓是我们比较熟悉的历史人物，民间传说中，他们都以关羽护卫的形象出现，作者运用恰当的比喻，让我们由手指联想到了人，三指的关系描述的相当传神。 【出示课件9】 这个体操运动员的动作真灵巧，她在高低杠上的表演就像猴子在树林间攀援、穿行。 （1）小组交流：读一读，看句子在表达上有什么特点？ （2）小组派代表作汇报发言，教师相机小结：把体操运动员比作猴子，把体操运动员的动作比作猴子攀援、爬行，生动、形象、逼真地描绘了运动员动作的灵巧。 2、练一练，学运用。 （1）从“游子回到家乡、雨点落在窗户玻璃上、云朵在天上飘荡”中选一种情景，仿照上面的句子说一说。 （2）学生自由练说。 （3）小组合作，互相评议。 （3）小组派代表作汇报发言，教师相机指导并小结： （二）读一读，体会作者是怎样表达自己的想法的，再照样子写一段话。 1、读一读，找规律。【出示课件10】 但在五指中，……叫他揿门铃。 （1）小组交流：在这段话中，作者是怎样表达自己的想法的？ （2）小组派代表作汇报发言，教师相机小结：采用拟人和排比的写法，以举例的方式写出了大拇指的吃苦耐劳，让人似乎看到了一个做什么事都愿意出力的无名英雄，再以对比的方式写出了它踏实、忠诚却不好大喜功。 2、练一练，学运用。 （1）学生独立完成照样子写句子。 （2）小组合作，互相评议，交流修改。 （2）小组派代表作汇报发言，教师相机小结。 三、学习“书写提示”。 1、谈话激趣：颜真卿是唐代著名的书法家，是楷书四大家之一。他的楷书具有恢宏雄壮、大气磅礴的特点。人们常说的“颜筋柳骨”，就是形容他的书法筋肉丰满、浑厚有力。《颜勤礼碑》）是其代表作之一。 2、学生欣赏颜真卿的《颜勤礼碑》（局部）拓书。 3、小组交流“颜体”的特点。 4、小组派代表做汇报发言，全班交流，教师小结： （1）了解《颜勤礼碑》。【出示课件11】 （2）简介颜真卿。【出示课件12】 ①人物简介： 颜真卿（709年—784年8月23日），字清臣，小名羡门子，别号应方，京兆万年（今陕西西安）人，祖籍琅玡临沂（今山东临沂）。唐代名臣、书法家。 颜真卿书法精妙，擅长行、楷。初学褚遂良，后师从张旭，得其笔法。其正楷端庄雄伟，行书气势遒劲，创“颜体”楷书，对后世影响很大。与赵孟頫、柳公权、欧阳询并称为“楷书四大家”。又与柳公权并称“颜柳”，被称为“颜筋柳骨”。 ②主要作品： 楷书有《多宝塔感应碑》《东方朔画像碑》《颜勤礼碑》《颜氏家庙碑》，行书有《争座位稿》，书迹有《自书告身》《祭侄季明文稿》，等等。 四、学习“日积月累”。 1、出示名言警句。【出示课件13】 （1）君子喻于义，小人喻于利。——《论语》 （2）君子坦荡荡，小人长戚戚。——《论语》 （3）多行不义，必自毙。——《左传》 （4）恻隐之心，仁之端也。——《孟子》 （5）人有耻，则能有所不为。——《朱子语类》 2、练习朗读。 （1）师范读，学生跟读。 （2）互相交流识记生字。 （3）自由朗读。 3、交流理解。 （1）君子喻于义，小人喻于利。 ①君子喻于义，小人喻于利【出处】《论语·里仁》 ②译文：君子能够领悟的是道义，小人能够领悟的是利益。 ③具体含义：指认为君子与小人价值指向不同，道德高尚者只需晓以大义，而品质低劣者只能动之以利害。君子于事必辨其是非，小人于事必计其利害。 （2）君子坦荡荡，小人长戚戚。——《论语》 ①出自《论语·述而》 ②译文：君子心胸宽广，能够包容别人；小人爱斤斤计较，心胸狭窄。 （3）多行不义，必自毙。——《左传》 ①出自《左传·隐公元年》：“多行不义必自毙，子姑待之。”。 ②示例：“多行不义必自毙”，这是有史以来的天经地义。（郭沫若《武则天》第四幕） （4）恻隐之心，仁之端也。——《孟子》 ①此句出自《孟子·公孙丑上》。 ②译文：同情心就是施行仁的开始。 （5）人有耻，则能有所不为。——《朱子语类》 ①出自朱熹《朱子语类》卷十三。 ②意思是：人如果有了羞耻之心，有些不该做的事情就能够不去做了。 4、熟读成诵。 三年级下第五单元作文《语文园地五》教案 篇13学习目标 1、交流感受到的父母之爱及对父母之爱的回报，注意用具体事例表达真情实感，提高口语交际的能力。 2、写父母对自己的爱要表达真情实感，语句通顺。 3、能发现同一个意思可以用不同的句式来表述。 4、认读与树木有关的形声字，背诵古诗《游子吟》。 5、展示综合性学习成果。 课前准备 1、选定凝聚着父母之爱和回报父母之爱的照片、录像、玩具或小礼品等。 2、准备为回报父母之爱而做的礼品。 3、邀请学生家长参加口语交际课 口语交际 导入课题，激发交际兴趣 同学们，在这几天的综合性学习中，我们一定了解到了很多感人的事情。父母的爱情深似海，我们在爱中一天天长大。今天，就让我们把自己感受到的爱表达出来，与同学、老师、父母一同分享。（板书课题） 回忆感人事例，同桌交际 拿出课前准备的记录或物品，回忆一下你所了解到的故事，然后同桌间互相说一说。有什么问题可以提问，在交际中把事情的细节回忆清楚。 小组交际，邀请父母一同参加 1、组员轮流说，拿出课前准备的物品，向同学和父母介绍。 2、在听的过程当中，可以直接向同学的父母提出问题。 3、推举出代表参加全班交流。 全班交际 1、各组代表轮流上台，展示综合性学习收集的物品，并介绍物品后面所蕴藏的感人故事。 2、对自己的父母说几句话，说说自己应该怎样爱他们。 （如：大家看，这张照片是我刚四十天时拍的。我依偎在妈妈的怀里，正甜甜地笑呢。在这次综合性学习中，我通过采访奶奶了解到，原来我小时候爱哭，是因为我肚子疼。每天夜里我都哭得妈妈没法睡觉。每到那时，妈妈就把我的肚子紧贴在她的肚子上，抱着我在屋里遛来遛去，一遛就是一两个小时，有时我哭得太厉害了，妈妈又着急又心疼。奶奶说我出生后的三个月，一直这样，而妈妈因为总抱着我，累出了肩周炎。 妈妈，我想对您说：您为我付出得太多了。我一定要好好学习，还有锻炼身体，让身体棒棒的，等您老了的时候照顾您） 3、回答同学提出的问题。 模拟采访，家长学生交际 1、我们刚才听了那么多感人的故事，知道父母对我们的爱是深沉的、宽广的，更是无私的。我们可能有许许多多的话想对爸爸妈妈说，也可能有许多问题要请教别的同学的父母。下面我们就请刚才到台上交流的同学的父母到前面，我们根据刚才同学所介绍的感人事，来采访这些叔叔阿姨，好吗？ 2、在学生与家长的交际中，进一步感受亲情之爱。 与自己的家长自由交谈，沟通情感 习作 拓展思路，激发习作兴趣 1、同学们，我们刚刚上完一节洋溢着爱的口语交际课，那些感人的事例我们终生也不会忘记。这节课，我们就来写一写父母对自己的爱。先自己想一想写什么。 2、自由发言，互相启发，拓展思路：可以写自己在口语交际课中讲过的事，也可以写在综合性学习中了解到的其他事，还可以写自己和父母之间其他感人的事。记住：只要是爱的故事，无论大小，无论远近，都值得我们用心去写。 鼓励有个性的表达 1、我们这篇习作的第一读者将是我们的爸爸妈妈，那么，我们应该如何写，才能让他们知道自己的孩子的理解并铭记他们的爱呢？让我们小组内讨论一下。 2、各组说一说你们讨论的写法有几种（如，写信，给自己的习作绘制插图，附上照片，在习作前给爸爸妈妈写几句话等）。明确：只要表达了真情实感，把感人的事情写清楚、写具体，爸爸妈妈一定会将我们的习作当做最好的礼品。 进行习作，注意书写工整、语句通顺。教师对部分同学进行个别指导 延伸课外 1、同学们，我相信我们的每一篇习作都表达了我们与父母之间最真挚的爱，就让我们把这篇充满真情实感的作品献给爸爸妈妈。回家后，请读给父母听。 2、让爸爸妈妈对你写的内容提出意见，我们认真改一改，再请他们在我们的习作后写上批语，做上“星级评价”。 我的发现 1、自读两组句子。 a、读句子，注意加点的字，想想它们的意思。 b、说说自己发现了什么。 2、交流自己的发现。 a、指名说说“光”和“抽”在不同句子中不同的意思。 b、联想发现：你还发现了哪些字也有这个特点？ 如：花 a、公园里的花可多了。 b、奶奶眼睛花了。 c、我不乱花钱。 d、林子里鸟可真多，有白的，有黄褐的，还有花的呢！ 总结，拓展 我国的汉字大多一字多义，了解一字义的现象，对阅读、写作都大有好处。理解一字多义并不困难，可以联系上下文，可以查字典，还可以向人请教。 日积月累 读读认认 1、自由读儿歌，不会的主动向老师或同学请教。 2、比赛读，看谁读得正确、流利。 3、自由认读生字，说说你发现了什么识记生字的窍门。（大部分字为形声字，左形右声） 读读背背 1、自由读古诗，有不认识的字主动请教别人。 2、小组练习读，试着说说诗的大意，有不懂的问题提出来。 3、练习背诵。 展示台 提出要求 这几天，无论是课内学习还是课外综合性学习，同学们都感受到了深深的爱，它是我们生命的养分，也是世界和谐美好的原因。下面我们就把父母批改过的习作以及综合性学习中为回报父母之爱的各种小制作、记录等准备向大家展示。 小组合作 1、小组成员共同商议：利用课桌搭建一个展示台，将每个组员的作品都展示出来。 2、人员分工后，动手布置小组展示台。 3、小组成员互相介绍展品的来历及制作过程，读一读父母给自己批改的作文，可以提问，也可邀请老师参加。 小组参观 各组巡回参观，在参观过程当中有不懂的问题可以提问。 |
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