| 标题 | 《矛和盾的集合》教学设计 |
| 范文 | 《矛和盾的集合》教学设计（精选16篇） 《矛和盾的集合》教学设计 篇1第一课时 一、揭示课题 1、出示课题：矛和盾的集合。学生齐读。你知道什么是“矛”？什么是“盾”吗？ 2、质疑：读了课题之后，你还想问什么问题呢？ 引导学生提出问题。如：矛和盾为什么要结合呢？又是怎么结合的呢？结果怎样？ 二、初读课文，感知主要内容 1、学生听课文的录音磁带。 边听边画出本课的生字和新词。 2、学生把刚才画出的生字新词读几遍。 3、小声朗读课文，要求读准字音，读通句子。如果遇到有困难的地方，停下来多读几遍。 4、指名读课文，读后评议。 5、学生默读课文，说说本课讲了一件什么事？ 三、自主阅读，解决读题时提出的问题 1、教师出示学生提出的问题。如：矛和盾为什么要结合呢？又是怎么结合的呢？结果怎样？ 2、学生根据以上总是，自学课文，做好准备，下节课交流。 四、记字写字 1、出示本课的生字，让学生用自己喜欢的方式来记住它们。 2、重点指导两个上下结构的字：集和架。提醒学生注意：下面的“木”一定要写好，稳稳托住上半部。 3、学生写字，教师及时评议。 五、拓展阅读 搜集发明家的故事。 第二课时 一、讨论交流，感悟课文 1、学生在小组内交流对三个问题的认识。 2、组织学生全班交流： 对三个问题的理解，要引导学生把课文中的语句进行概括，要点如下。 ⑴ 矛和盾为什么要结合呢？ 发明家和对手比赛，难以招架，于是突发奇想，想到了矛和盾结合起来。 ⑵ 又是怎么结合的呢？ 把盾做成铁屋子，在铁屋子上开一个小洞，从洞里伸出进攻的“矛”（枪、炮），再给铁屋子装上轮子，安上履带，让它会动。 ⑶ 结果怎样？ 发明家发明了坦克；坦克在战场上大显神威。 3、请学生有感情地朗读课文的第一至五自然段。 二、畅谈感受，总结全文 1、这个故事告诉了我们一个什么道理？ 教师引导学习课文的最后一个自然段。 2、齐读这段话，说说人是怎么理解这句话的。 3、你还能用别的例子来说明这句话的意思吗？ 4、再读这段话。 三、交流故事，拓展延伸 1、学生交流课前搜集到的发明家的故事。 2、学生在听的过程中，可以相机谈谈感受。 四、抄写词语 1、同座互相读词语。 2、抄写词语表中的词语。 五、作业 1、摘抄课文里的好词好句。 2、自己设计一项作业。 《矛和盾的集合》教学设计 篇2教学目标： 认识“矛、盾”等6个生字。会写“矛、盾”等14个字。能正确读写“集合、招架”等16个词语。 正确、流利、有感情地朗读课文 理解课文内容，学习发明家勤于思考、关于实践的品质。 教学重难点： 理解课文内容 教学过程： 【第一课时】 一、启发谈话，揭示课题 ①出示矛和盾的图片：你知道哪个是“矛”?哪个是“盾”吗? ②矛和盾是两种相对峙的开口，如果把它们集合在一起，结果会怎么样呢?出示课题，齐读：矛和盾的集合。 二、初读课文，整体感知 ①学生轻读课文，要求读准字音、读通句子。 ②出示生字卡片，开火车请学生读。 ③指读课文，读后评议纠正错误。 ④自己把课文再默读一遍，想一想：课文讲了一件什么事呢? 三、质疑提问，初步释疑 ①学生再默读课文，边读边提出不懂的问题。 ②同座交流交流。 ③全班初步交流所提的问题。 对于一些非重点问题，相机解决。 ④提炼重点问题，明确学习目标。 以下两个问题可作参考： a.发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的? b.“是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话给你什么启发? 这两个问题作为下节课学生讨论的话题。 指导写字 ①出示要求会写的14个字。 ②重点指导7年左右结构的字。 a.引导学生观察这7个左右结构的字各部分所占的大小有什么不同。 b.多媒体演示这7个字的布局。 ③学生写字，教师巡视，及时评议。 实践活动 搜集能说明课文最后一句话含义的事例，准备交流。 【第二课时】 教学目标： 认识“矛、盾”等6个生字。会写“矛、盾”等14个字。能正确读写“集合、招架”等16个词语。 正确、流利、有感情地朗读课文：摘抄课文中你认为用得好的.词语。 理解课文内容，学习发明家勤于思考、关于实践的品质，懂得“谁善于把人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话的含义。 教学重难点： 懂得“谁善于把人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话的含义。 教学过程： 一、复习问题，揭示目标 上节课我们提出了哪两个问题?教师出示问题： ①发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的? ②“是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话给你什么启发? 这节课我们就来讨论这两个问题。 二、学生讨论，交流感悟 ①学生自己先带着以上两个问题自主阅读课文，可以适当作点批注。 ②小组内交流。 要求每一个同学都发言，并且推荐一名同学代表小组发言。请这个同学做好记录，整理其他同学的意见。 ③全班交流。 每一组派一名代表发言，其他组员可以补充。 学生在交流过程中，教师应相机请学生朗读有关内容。 ④感情朗读全文，读后让学生继续质疑、释疑。 三、联系实际，加深理解 ①师出示课文的结尾。 ②齐读这段话。 ③你还能用别的例子来说明这句话吗? 组织学生交流自己的事例或课前搜集到的事例，加深对这句话的理解。 四、写字抄词 ①练习其他7个生字。 ②抄写词语表中的词语。 五、实践活动 ①摘抄你认为课文中用得好的词语。 ②搜集一些发明家的故事，开一个故事会。 板书设计： 25、矛和盾的集合 矛进攻集合 盾防守坦克 《矛和盾的集合》教学设计 篇3设计理念： 在小学语文教学中培养学生的创造力，关键是培养学生的创造性思维。在课堂上，让学生穿越时空的隧道，插上想象的翅膀，在民主、和谐、宽松的教学情境中尽情思维；让学生从“谁善于把别人的优点集于一身，谁就是胜利者”的道理中得到启发，自觉产生一些“奇思妙想”，让学生的思维和心灵一起飞翔。 学习目标： 1、正确朗读课文，解决新词。 2、读懂课文，结合生活经验，理解“谁善于把别人的优点集于一身，谁就是胜利者”的道理。 学习重、难点： 1、把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程。 2、懂得“谁善于把别人的优点集于一身，谁就是胜利者”的含义。 教具准备：课件 课时：（第二课时） 教学流程： 一、复习导入 1、读课题，引入新授 2、听课文录音，欣赏画面，回忆这篇课文讲了一件什么事？（指名读）（出示：课文匹配的动画） 3、文章的哪一个自然段写的是这件事告诉我们道理的？ 4、齐读最后一段。 5. 师小结过渡。 二、学习1—4自然段： 1、自由读课文1—4自然段 （出示课件：出示思考问题）发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起的？ 小结过渡。 2、快速浏览1—4自然段 出示带有“忽然、固然、当然”的句子（课件出示） ⊙这三个“然”字词是什么意思？ 3. 指名说意思 （课件出示：） 小结：从这三个带“然”字的词语中了解到发明家发明坦克的过程：产生想法——完善想法——延伸想法，发明家正是由于有了这样正确的思维方法，并且善于发现、善于观察、善于思考、善于想象、善于应用，这才发明了坦克。请用上这三个关键词，说一说发明家发明坦克的过程吗？ 4.派代表说 小结：说得好，不但用上三个带“然”字的词语，运用了课文中的关键句子。把发明家发明坦克的过程，说得清清楚楚，也就是把盾和自卫、矛的进攻合二为一的过程说得清楚明白。 三、学习第五自然段 （出示：坦克图片） 1大家来指哪里是坦克的“矛”？哪里是坦克的“盾”？ 从文中哪些语句知道？（生找、生读）齐读 ⊙出示课件：（第二次世界大战坦克首次上战场情形录像资料） ⊙指导朗读第五自然段 （读出德国兵逃跑的惨败）齐读 ⊙出示“当时坦克首次上战场，德军惨败的具体描写”文字资料 ⊙课文描绘与课件出示的文字资料相对比 小结：文章主要写“怎样把矛和盾的优点结合起来发明坦克的事，坦克在战争中使用的效果是次要的”。所以文章围绕题目详写“发明坦克的过程”，略写坦克在战争中的效果。在今后的习作中，我们要学习作者这种详略得当、突出主题的表达方法。 四、学习第六段自然段 1、齐读最后一段。 2、“谁”可以指哪些？举例子说明 3、看生活中还有哪些物体是集合其他物体优点的产物？（讨论） 派出代表说 4小结： （齐读） 总结：至此，我们已经细细地读了一遍课文，文章按发明坦克的过程→坦克的实际运用→朋中引发道理的顺序叙述，叙述简洁清楚，在今后习作中你可以学习借鉴。 五、联系实际 拓展延伸 1.生活中的哪些物品也是“矛和盾的集合” 产物？ 2.你想发明哪些 “矛和盾的集合”的物品？ （板书：过程 应用 道理） 《矛和盾的集合》教后反思 由于题目上就有生字，所以上课时我采用先出示“矛”“盾”两个字分别让学生说说自已对这两个字的理解，学生联想到古代的兵器，这时我引导学生或画或表演说出这两种兵器的优缺点，引导学生思考这两种如果集合在一起会是什么样子呢？进入课文。学生基本在读了课文后就理解了大概内容，所以我请学生说说自已读懂了什么，学生在用个性化语言说时，我趁机引导学生品味了“如雨点般向他刺来；左抵右挡，还是难以招架；固然安全”等词句。体会作者用词用句的准确。并引导学生读相关句子，去掉第五段比较体会作者文章结构的严密。最后让学生说说自已读了这个故事的感受，再集体读最后一段，让学生明白这篇课文是通过一个故事来讲一个道理。让学生知道以后写一个道理时就可以用事例来说明的写作方法。最后让学生从生活中找出一些“矛和盾的集合”的例子，由于学生一时想不到，我只好先提示了双层汽车、带橡皮铅笔等，学生经提示马上说出了生活中的很多事例。 《矛和盾的集合》教学设计 篇4【学习目标】 ①认识“矛、盾”等6个生字。会写“矛、盾”等14个字。能正确读写“集合、招架”等16个词语。 ②正确、流利、有感情地朗读课文：摘抄课文中你认为用得好的词语。 ③理解课文内容，学习发明家勤于思考、关于实践的品质，懂得“谁善于把人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话的含义。 【学习时间】二课时 第一课时 故事引入，揭示课题 师：同学们，听过自相矛盾的故事吗？ 老师简单讲故事，介绍矛和盾的由来与历史。 ①出示矛和盾的图片：你知道哪个是“矛”？哪个是“盾”吗？ ②矛和盾是两种相对峙的开口，如果把它们集合在一起，结果会怎么样呢？那还是不是我们的故事里头的人物那样自相矛盾了呢？出示课题，齐读：矛和盾的集合。 初读课文，整体感知 学生轻读课文，要求读准字音、读通句子。 师：自由地读一读，听清老师的要求。 出示生字，开火车请学生读。 师：我相信同学们很快就会掌握生字的读音，而且能读得很标准，你自己一个人试试能不能行？ 那么你帮生字宝宝戴上音节帽。戴错了可要哭了。 学生注音。 师：除了生字，你敢不敢挑战一下课文中挺难的字呢？谁愿意来领读？ 指读课文，读后评议纠正错误。 师：会读生字，那能把课文读通读顺就更好了。我们来轮流读课文，听好了，也许老师很快会叫到你的名字。所以你不可以分心。/ ④自己把课文再默读一遍，想一想：课文讲了一件什么事呢？ 三、质疑提问，初步释疑 ①学生再默读课文，边读边提出不懂的问题。 ②同座交流交流。 ③全班初步交流所提的问题。 对于一些非重点问题，相机解决。 ④提炼重点问题，明确学习目标。 以下两个问题可作参考： a.发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的？ b.“是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话给你什么启发？ 这两个问题作为下节课学生讨论的话题。 四、指导写字 ①出示要求会写的14个字。 ②重点指导7年左右结构的字。 持般攻炮坦战神 a.引导学生观察这7个左右结构的字各部分所占的大小有什么不同。 b.多媒体演示这7个字的布局。 ③学生写字，教师巡视，及时评议。 五、实践活动 搜集能说明课文最后一句话含义的事例，准备交流。 第二课时 一、复习问题，揭示目标 上节课我们提出了哪两个问题？教师出示问题： ①发明家是怎样把矛和盾的`优点集合在一起发明坦克的？ ②“是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话给你什么启发？ 这节课我们就来讨论这两个问题。 二、学生讨论，交流感悟 ①学生自己先带着以上两个问题自主阅读课文，可以适当作点批注。 ②小组内交流。 要求每一个同学都发言，并且推荐一名同学代表小组发言。请这个同学做好记录，整理其他同学的意见。 ③全班交流。 每一组派一名代表发言，其他组员可以补充。 学生在交流过程中，教师应相机请学生朗读有关内容。 ④感情朗读全文，读后让学生继续质疑、释疑。 三、联系实际，加深理解 ①师出示课文的结尾。 ②齐读这段话。 ③你还能用别的例子来说明这句话吗？ 组织学生交流自己的事例或课前搜集到的事例，加深对这句话的理解。 四、写字抄词 ①练习其他7个生字。 ②抄写词语表中的词语。 五、实践活动 ①摘抄你认为课文中用得好的词语。 ②搜集一些发明家的故事，开一个故事会。 《矛和盾的集合》教学设计 篇5一、教材简析 这篇课文写的是发明家手持矛和盾，在与朋友对打比赛时，由矛和盾的长处想到了发明坦克。由此说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。 这篇课文由三部分组成：第一部分讲发明家手持矛和盾，与朋友对打过程中，为了保护自己，由盾想到了铁屋子；为了进攻，由矛想到了炮口，把两者结合起来，发明了坦克。第二部分讲发明的坦克在战场上打败敌军，大显神威。第三部分由坦克的发明引出“谁善于把别人的长处集于一 身，谁就会是胜利者”这一道理。作者按发明坦克的过程──坦克的实际应用──从中引发道理的顺序叙述。叙事简洁清楚，用事实说明道理，是本文表达上的主要特点。 选编本课的意图，一是让学生懂得作者借坦克发明这件事，说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理，学习正确的思想方法；二是初步了解用事实说明道理的表达方法。 引导学生了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程，是教学的重点；理解、体会由坦克的发明引发的道理，是教学的难点。 二、教学目标 根据新《课程标准》的要求和教材编者的意图，制定如下教学目标： 1、能借助工具书独立识字，与人交流识字、记字的方法。正确、规范地书写生字。认识“矛、盾”等6个生字，会写“矛、盾”等14个生词。能正确读写“集合、招架”等16个词语。 2、采用自己喜欢的方式正确、流利地朗读课文，并能简单复述。 3、初步理解课文内容，学习发明家勤于思考、勇于实践的品质，并通过探究培养学生的探究意识、探究能力，使其懂得“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话的含义。 4、初步了解用事实来说明道理的表达方法。 教学重点：探究盾的自卫和矛的进攻两个优点合二为一的过程。 教学难点：探究盾的自卫和矛的进攻两个优点合二为一的过程。 课前准备： 1、多媒体课件。 2、生字卡片。 三、教学过程 （一）谈话导入，揭示入题： 1、出示图片（两武士手持矛和盾比赛的场面。把书上插图制作成用矛和盾作战的动画片），提问学生：他们手里的作战武器是什么？板书：矛、盾，学生写。 2、它们的作用是什么呢？板书：进攻、自卫，比较而言，你喜欢哪一个、为什么？相机把学生分成矛队、盾队。 3、让学生说说有关矛和盾的故事，（教师补充《自相矛盾》这个成语故事）当矛和盾再次碰在一起结果会怎样呢？ 4、今天我们就要学一个关于矛和盾的故事（板书：和）。 ［设计意图］： 通过看矛与盾作战的动画片，拉近学生与古代兵器的距离，为学习“矛”、“盾”二字的音、形、义打下基础，同时对矛和盾的优点有直观的感知，为学生与文本的有效对话奠定基础。把学生分成矛队、盾队，为互相学习埋下伏笔，为突破难点作好准备。 （二）初读课文，整体感知： ①请同学们自由轻声读课文，要求读准字音，读通句子，遇到困难的地方多读几遍。 ②有难读的地方提醒小伙伴的吗？老师也要提醒大家读好这些词语（大屏幕出示）。请矛队读一读第一、二排词语，盾队认真听，听后评价，纠正读音。盾队读一读第三、四排词语，矛队认真听，听后评价，纠正读音。第五册第七单元《矛和盾的集合》教学设计 相关内容:《我爱故乡的杨梅》教案翠鸟教学反思《燕子专列》课堂实录《把掌声分给她一半》教学设计《珍珠泉》教学反思《手术台就是阵地》教学设计4、《珍珠泉》教学反思美丽的小兴安岭教学设计查看更多>> 小学三年级语文教案 ［设计意图：采用矛队、盾队合作学习的方式，培养学生仔细听的好习惯，提高互相学习评价的能力。同时认读生词，扫清阅读的障碍。老师是学生学习的伙伴，通过提醒的方式和学生平等的对话。］ ③自己把课文再默读几遍，想一想：课文讲了一件什么事呢？相机指导、归纳、板书：集合。学生写。 ［设计意图：课文浅显易懂，因此，放手让学生读，通过多种形式的读，学生既强化了对课文内容的感知，又培养了自学能力。］ （三）交流感悟、指导朗读： 1、哪一个句子写出了矛进攻的威力大？教学第二自然段第一句： “难以招架”是什么意思？用动作理解“雨点般刺来”“左抵右挡”。 指导朗读。 ［设计意图：用联系上下文、动作表演等方式理解词语，然后指导有感情地朗读，体会“紧张危急”。］ 2、在这紧张危急的关头，发明家忽然产生了一个想法－－（学生接读：“盾太小啦！如果盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！”） 用几句话写出了发明家的想法？用的是什么标点符号？第一个“！”是什么感情？指名矛队读。第二个“！”是什么感情？指名盾队读。（板书：铁屋子）。 带着感情齐声朗读。 ［设计意图：抓住课文中两个“！”体会句子蕴含的感情，先是对盾的不满，继而是想到盾可以改变的喜悦，从而更好地完成与文本的对话。］ 3、盾大得像个铁屋子（大屏幕出示铁屋子），的确一枪也不会被戳到了，这个想法真让人兴奋呀！那现在钻进这个铁屋子去和朋友比赛，可以吗？让我们和发明家一起冷静地想一想，请大家轻轻读三自然段，一定会有自己的发现！ 学生自读、思考后，交流自己的发现，再带着自己的理解齐读。 ［设计意图：让学生与发明家一起思考，认真读书，潜心涵泳，获得对文本的个性化理解。］ 4、铁屋子只能保护自己，一点儿获得胜利的机会都没有，怎么能拿去和别人比赛呢？这个问题真让人头疼，也一直困惑着发明家。他不停地想呀想，终于想出了一个绝妙的主意（学生接读：对了，在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的“矛”枪口或炮口。） “矛”字上加了什么符号？表示什么意思？（板书：枪炮）看大屏幕（装上枪炮的铁屋子），这样的铁屋子可以坐着去和别人比赛了吗？为什么？相机板书：坦克。（大屏幕演示装上枪炮的铁屋子又装上了轮子、履带变成了能跑的坦克。） 5、请大家联系课文、看着板书，说一说发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的.？指名说，自由练说，再指名说。 ［设计意图：让学生通过复述，了解发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的，突出教学重点，使学生完成对文本语言的内化。］ 6、坦克把盾的自卫和矛的进攻合二为一（板书：合二为一），集合优点的结果怎样？课文中的哪个词能回答这个问题？学生勾画，交流。哪些句子能看出坦克“大显神威”？（大屏幕播放坦克大显神威的录象片段），指导朗读。 ［设计意图：抓重点词语的理解体会感悟，感受坦克集别人的优点于一身的威力，与文本进一步交流。］ （四）畅谈感受，理解道理：第五册第七单元《矛和盾的集合》教学设计 相关内容:《我爱故乡的杨梅》教案翠鸟教学反思《燕子专列》课堂实录《把掌声分给她一半》教学设计《珍珠泉》教学反思《手术台就是阵地》教学设计4、《珍珠泉》教学反思美丽的小兴安岭教学设计查看更多>> 小学三年级语文教案 1、是啊，把矛和盾的优点集合在一起发明的坦克在战场上大显神威，哪儿是用单独的矛和盾作战能比的呢！这个故事告诉了我们一个什么道理？齐读课文的最后一个自然段。 大屏幕出示这段话，你能联系课文，看着板书，说说你是怎么理解这句话的吗？ 你还能用别的例子来说明这句话的意思吗？矛队、盾队比赛说。 指导朗读。 ［设计意图：联系生活中的事例，加深对文本重点句子的理解，突破教学难点，对文本的价值取向也有更进一步的感悟。］ （五）升华理解，总结全文： 今天，我们学习了把矛和盾的优点集合在一起发明的坦克的故事，懂得了“谁善于把人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。同时，在这节语文课上，矛队和盾队互相学习对方的优点，取长补短，胜利地完成了学习任务，大家用自己的行动证明了“谁善于把人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。希望同学们在以后的学习上、生活中，象发明家那样，多观察、多思考，学习别人的优点，发明或改进更多的东西，早日迈入胜利者成功者的行列！ ［设计意图：让贯穿始终的学习活动矛队、盾队的划分有个交待，同时也让学生对文本的价值取向有了切身的理解体会。］ （六）板书设计： 25矛和盾的集合 进攻自卫合二为一 枪炮铁屋子坦克 作业设计： （1）抄写本课生字、词。 （2）用“…如…般…”或“…像…一样…”写一句比喻句。 ［设计意图：为加深学生对课文的理解，突破教学难点，我让学生用“…如…般…”或“…像…一样…”造句。］ 《矛和盾的集合》教学设计 篇6教材简析 《矛和盾的集合》是一篇新课文，全文在大家已耳熟能详的寓言故事《自相矛盾》的基础上加以深化，一改以往“矛”和“盾”不能并存的观念，不仅使“矛”与“盾”同时存在，而且更完美地结合在一起，进而形象地介绍了现代新式武器——坦克的诞生，使学生在这通俗易懂的故事中明白“只有开动脑筋思考问题，学会集中各事物的优点，才能创造出新事物”的深刻道理。 这篇课文写的是发明家手持矛和盾，在与朋友对打比赛时，由矛和盾的长处想到了发明坦克。由此说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。 这篇课文由三部分组成：第一部分讲发明家手持矛和盾，与朋友对打过程中，为了保护自己，由盾想到了铁屋子；为了进攻，由矛想到了炮口，把两者结合起来，发明了坦克。第二部分讲发明的坦克在战场上打败敌军，大显神威。第三部分由坦克的发明引出“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这一道理。作者按发明坦克的过程──坦克的实际应用──从中引发道理的顺序叙述。叙事简洁清楚，用事实说明道理，是本文表达上的主要特点。 依据新的课程标准和对教材的理解，结合学生的实际水平，从知识和能力，过程和方法，情感态度价值观，三个维度，制定以下教学目标及矛和盾的集合重点、难点。 教学内容：义务教育课程标准试验教科书语文三年级上册第七组《矛和盾的集合》 教学目标： 1、认识并会写“矛、盾、集”等生字。能正确读“坦克、左抵右挡”等词语。 2、继续学习默读课文。正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，学习发明家勤于思考、勇于实践的品质，懂得“谁善于把人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话的含义。 教学重点：引导学生了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程， 教学难点：理解、体会由坦克的发明引发的道理，是教学的难点。 课前准备:多媒体课件。 教学过程： 一、导入解题： 同学们好！上课！今天我们来学习一篇课文《矛和盾的集合》，齐读课题 矛和盾你们认识吗？能在图中找到它们吗？它们各有什么作用呢？那么集合这个词你们了解吗？谁来说说？ 二、初读感知： 1、矛、盾它们是简单的集合在一起吗？读了课题你们还想了解些什么？ 2、学生提问，教师归纳。带着这个问题自由读课文？注意读准生字词？ 3、出示生词：检验：指名读、齐读？ 4、再读课文：熟悉文本， 5、感知课文主要内容。 三、再读课文深入感受。 1、回顾问题：了解发明家是发明坦克的过程。 2、出示自学交流要求：（读，画、话，） 3、生生交流，教师巡视。 4、全班交流。 （1）交流比赛场景。 在读与情境中理解：雨点般，左抵右挡，难以招架。感受当时的紧张场面。 （2）交流发明家的思考过程： 在读中理清发明家的思路：盾太小——铁屋子——想进攻——开小洞——装轮子——成坦克。 （3）交流坦克的大显神威，体会发明家智慧的力量。 在读中烘托坦克的威力，进而体会集合的力量。引出道理。 （4）收获道理。谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。 四、课堂拓展： 1、回顾矛和盾集合成坦克。 思考：（ ）和（ ）集合成（ ） 2、综合实践作业： 同学们:在日常生活中还有什么类似"矛"+"盾"的发明呢？ 五、总结课文： 其实我们每个人都能成为发明家。只要我们遇到问题，去想、去做。想的不一样做的就不一样，最后的结果就不一样。谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。 六、板书设计： 矛和盾的集合 发明家 进攻 自卫 合二为一 坦克 长处 集于一身 胜利者 《矛和盾的集合》教学设计 篇7一、教材分析 课文写的是发明家手持矛和盾，在与朋友对打比赛时，由矛和盾的长处想到了发明坦克。由此说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者” 的道理。课文由三部分组成：第一部分讲发明家手持矛和盾，与朋友对打过程中，为了保护自己，由盾想到了铁屋子；为了进攻，由矛想到了炮口，把两者结合起来，发明了坦克。第二部分讲发明的坦克在战场上打败敌军，大显神威。第三部分由坦克的发明引出“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这一道理。作者按发明坦克的过程──坦克的实际应用──从中引发道理的顺序叙述，用事实说明道理，叙事简洁清楚。 二、学习目标 1、能正确读写课文中的生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。 2、能用自己的话讲述“发明坦克的过程”，在语言转化中有效理解“难以招架”、“庞然大物”、“集合”、“善于”等词。 3、继续学习默读课文，读懂课文内容，结合自己的生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。 4、初步了解用事实来说明道理的表达方法。 三、教学重点 引导学生了解发明家是怎样发明坦克的，怎样把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程。 四、教学难点 理解、体会由坦克的发明引发的道理。 五、教学过程 （一） 启发谈话，揭示课题。 1、今天，老师给大家带来一段精彩的动画片，请看大屏幕（把书上插图制作成用矛和盾作战的动画片），他们手里的作战武器是什么？板书：矛、盾。 2、它们的作用是什么呢？（进攻、自卫）比较而言，你喜欢哪一个，为什么？ 3、今天我们就要学一个关于矛和盾的故事（板书：和）。 设计意图：通过看矛与盾作战的动画片，拉近学生与古代兵器的距离，为学习“矛”、“盾”二字的.音、形、义打下基础，同时对矛和盾的优点有直观的感知，为学生与文本的有效对话奠定基础。 （二） 初读课文，整体感知。 1、请同学们自由轻声读课文，要求读准字音，读通句子，遇到困难的地方多读几遍。 2、有难读的地方提醒小伙伴的吗？老师也要提醒大家读好这些词语（大屏幕出示词语）。 设计意图：认读生词，扫清阅读的障碍。老师是学生学习的伙伴，通过提醒的方式和学生平等的对话。 3、自己把课文再默读几遍，想一想：课文讲了一件什么事呢？相机指导、归纳、板书：集合。 设计意图：课文浅显易懂，因此，放手让学生读，通过多种形式的读，学生既强化了对课文内容的感知，又培养了自学能力。 （三）研读观察，解悟思想方法。 1、看屏幕，边看画面边读课文，通过这个画面你能读懂课文的哪些内容？特别是能理解哪些词语和句子。 2、交流。如： （1）矛和盾的长处（进攻、自卫）等关于矛和盾的词语句子。 （2）理解“庞然大物”、“履带”、“炮口”等关于坦克的词语。 （3）理解“雨点般向他刺来”、“左抵右挡”、“难以招架”等词。指导有感情地朗读相关句子，体会“紧张危急”。 3、观察发明家的表情，你发现了什么？（紧张、危急、计上心来、急中生智等） 4、发明家在想什么？是怎么想的呢？请大家用心去读读课文1－4段。用心读就是要边读边思考，反复读，反复想，直到把问题读懂。读完后，尝试根据下面的提纲说一说发明家是怎样一步一步思考的： 发明家忽然产生了一个想法：…… 发明家仔细考虑了一下：可是…… 发明家又认真研究了一番：对了…… 5、小结：这个过程，就是发明坦克的过程，就是发明家发明坦克的思考过程。集合就是这样一种想问题的方法，是发明的一种方法。带着这样的理解，我们再一起来读一读课文题目。 设计意图：让学生通过复述，了解发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的，突出教学重点，使学生完成对文本语言的内化。 （四）欣赏诵读，放大创造成果。 1、课件出示坦克图，边欣赏边议论。 2、读课文第五段，要努力绘声绘色地读，以声音表现自己的感受。如自豪、惊喜、成功感。 3、“大显神威”是什么意思？联系课文说说大显神威的情景。 4、大屏幕播放坦克作战的录象片段，感受坦克的威力，指导朗读。 5、这就是坦克的威力，这就是集合的力量。感受着这样的力量，你想说什么？ 出示句式（写一写）：这样的集合真（ ）！（棒、好、妙极了等） 6、启发： （1）假如发明家就在我们的面前，你会对发明家说什么？（一个能思考得的人，才是一个力量无穷的人；谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者） （2）集合是一种解决难题的方法。假如你在生活学习的时候碰到了难题，你会对自己怎么说？ 7、小结：感受着这样的力量，我们全身都洋溢着智慧，我们再智慧地读一读课文的题目。 （五）举例讲授，理解课文道理。 1、在为发明家用集合的思考方法发明了坦克而感动、兴奋的时候，我们也闭起眼睛静静地想一想，其实有很多新的产品、新的发明创造，甚至大型的建设项目，都包含着这种集合的思考方法。如“水笔”、“橡皮铅笔”、“小灵通”、“电动自行车”、“高速公路”、“鸡尾酒”、“电视电话”等等。 2、介绍自己熟悉的一个内容。 同时板书出示： （ ）和（ ）的集合 3、引导朗读课文最后一句话。 4、其实，学习也包含了许多集合的过程。只要是优秀的、积极向上的，别人会了懂了，我们也要努力去会，努力去弄懂，虚心学习别人的优点。 看故事《胡服骑射》（学生默读，相互帮助理解）。 议一议：联系课文最后一句话，“是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。”谈谈自己的理解、感受。鼓励联系自己的体验，你也有这样的经历吗？ 这个故事就告诉我们，要善于“取长补短”。 5、有时，为了把事情办好，或者办得更好，人们常常用合作的办法，把大家拥有的长处都发挥出来，一起想，共同做。 阅读《优势互补》。议一议：联系课文最后一句话，谈谈自己的理解感受。鼓励联系自己的体验，你也有这样的经历吗？ 这个故事就告诉我们，要善于“强强联手”。在强强联手中，我们还会懂得“扬长避短”的方法。 6、小结：集合不仅是一种具体行动，也是一种思考方法，一种人生智慧。对于优势互补的思想方法，不仅体现在发明创造上，也发映在做事做人的时候，如取长补短、强强联手、集思广益。记住“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。”你就会受益终身。 设计意图：对三年级学生而言，“是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话较为抽象。教学时将课文和事例融为一体，在事例中感悟语言，在事例中理解课文，使教学更加贴近学生的实际，更有利于学生思维能力的培养。为了对这句话有全面、深入的理解，教师要求学生从自己的事例出发，谈谈自己的理解感受。联系自己的体验，你也有这样的经历吗？使学生摒除抽象教条的分析，通过具体鲜活的事例体会“善学者，假人之长以补其短” 的含义。这样读中悟理，使学生对课文的理解落到实处，对文本的价值取向也有更进一步的感悟。 （六）查找交流，拓展学习活动。 1、查成语字典，理解“集思广益”、“兼听则明”、“楚材晋用”、“三顾茅庐”等的意思，然后联系课文《矛和盾的集合》的学习，谈谈对这些成语的新理解。 2、搜集一些发明家的故事，开一次故事交流会。 3、综合学习活动：与爸爸妈妈一起，查看资料，了解汉城奥运会、巴塞罗那奥运会、典雅奥运会的开幕式点火创意，集他们的优势，设计2008年北京奥运会的点火方式。 设计意图：学生的智力背景越广阔，对知识的理解就越深入。要比较深刻地理解文章揭示的科学道理，了解发明家的灵感缘于他们勤于思考、善于实践的品质，就应在课堂交流的基础上引导学生进一步走出课堂，走出课本。 附板书： 25 矛和盾的集合 盾————铁屋子 坦克 矛————炮 口 （ ）和（ ）的集合 《矛和盾的集合》教学设计 篇8一、文本解读。 打开文本，我的思维便一直停留在题目《矛和盾的集合》上，停留在这个充满遐想的题目上。它激起我强烈的好奇心：我的脑海里不由自主地迸出了成语故事：自相矛盾。我仿佛听到卖矛盾的人在大声吆喝：我卖的矛是世界上最锋利的矛，任何坚固的盾都可以刺穿；我的盾是世界上最坚固的盾，任何锋利的矛都不能刺穿。耳边似乎传来周围的听众对他的嘲笑声。 沉浸在题目引发的无限遐想中，我的脑海里突然迸出了一连串的问题。这两样水火不容的兵器怎会集合？集合成什么兵器？威力怎样？我迫不及待地阅读了文本，我被发明家的其思妙想征服了。发明家将矛的进攻、盾的自卫合二为一发明了坦克。而这一伟大的发明竟萌发于他和朋友的一次比赛中。当朋友的矛如雨点般向发明家刺来，他用盾左抵右挡还是难以招架时，却萌发了盾太小有铁屋子大就安全了，但这样以来却变成了保命的缩头乌龟。于是，发明家想到在铁屋子里开个洞，从洞里伸出“矛”——枪口或弹口，还要装上轮子，安上履带。 第一辆坦克的发明在什么时候，矛和盾出现在什么年代？我上网查阅的相关资料：矛和盾是古代的两种兵器，很早就在战场上使用了，而坦克，直到近代第一次世界大战的时候才发明。它们前后相距一千多年。查到这我对发明家产生了崇敬之情，并渐渐在我心中弥漫开。在这一千多年中，有千百万人使用过矛和盾，但只有这位尊敬的发明家通过多角度的思维，集中了这两种兵器的长处，让他们合二为一从而发明了坦克，让这庞然大物刀枪不入，所向披靡。 当我再次走进文本，一次又一次地阅读。发明家不断发现问题，不断解决问题，最终改进完善这种独特的思维方法，不得不让我折服。课文中描绘的两个场景深入我心。第一个场景是：发明家与朋友比赛，对方的矛如雨点般向他刺来，发明家左抵右挡，还是难以招架。第二个场景是：坦克把矛的进攻、盾的自卫合二为一，在战场上大显神威。这两个场景，在我脑海里引起强烈的对比冲突。 第三次我以“欣赏”的角度走进文本。感受到文本特有的表达方式：遣词造句的准确生动、内容的环环相扣，叙事的简洁明了，用事实讲道理，这就是文本的独特魅力。当我读到“雨点般”、“难以招架”等词语时，我仿佛看到当时场景的激烈，发明家处境的危险。“大显神威”、“哇哇大哭”等词语让我感受到坦克第一次亮相时那壮观威风的场面。我似乎看见坦克从英军阵地上传来“隆隆”的巨大响声，一群钢铁碉堡似的怪物，冲出阵地，向德军阵地压去。德军士兵见到这些怪物，拼命朝它射击，用炮轰击，可是那怪物刀枪不入，还打机枪打炮，一边还击一边照样隆隆朝前压来。被坦克吓得魂飞魄散的德国士兵一看这巨大怪物就要把自己碾成肉饼，吓得抱头鼠窜，慌忙而跑，嘴里不停地叫着：“怪物来了！怪物来了！”，这些钢铁怪物轻而易举地进入德国地的纵深，给德军带来极大的威胁，德军不站而败。 教学目标： 1、运用“象形、会意识字”等方法，学习“持、坦”等6个认读字，会写“矛、盾、集”3个字；能正确读写“集合、招架、固然、坦克”等词语，并通过“联系上下文”扩展、补白等方法理解“大显神威”“左抵右挡”、“难以招架”、“固然”等词语的意思。 2、.通过朗读、默读、合作交流等形式，能读通课文，初步了解发明家是怎样发明坦克的。 3、理解课文内容，学习发明家勤于思考、善于实践的品质，懂得“谁善于把人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。 教学重、难点： 重点：把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一而成坦克，形象展示它的神威教学难点：理解、体会由坦克的发明引发的理，是教学的难点。 教学流程 第一课时 （一）创设情景，设疑激趣 1.成语故事《自相矛盾》导入。观看flash动画 2.揭题。从中你了解到哪些关于矛和盾的信息？预设：矛和盾是古代的两种兵器。矛长长的，头上尖尖的，用来进攻。盾就是盾牌，是用来抵挡的，保护自己的。 3.学写生字“矛、盾、集”。板书课题。矛：不要少一撇；盾：外侧有两笔；集：共有五横，长短有变化字形才好看。（2）在插图合适的位置写一写“矛”和“盾”。 （“矛”是一个象形字，中间的那一点很容易忘记。这是一个开关，古代中国的矛大多数能够根据不同的敌人采取不同的矛头，是灵活可变的。“矛”字的一撇同学们也很容易忘记，那一撇是矛头下的流苏，看起来美观，还可以辟邪。 “盾”是一个会意字，一个人的手举着盾牌，后面露出一双炯炯有神的大眼睛。 大家看看这个“集”字，上面的三个部分写法一样，每一个念“隹”，是指一种短尾巴的鸟。下面是个“木”，谁能猜一猜它的意思？） 4.矛和盾互相集合会变成什么呢？矛和盾的集合，厉害吗？让我们走进课文中去了解。 （二）、初读课文，整体感知。 1、 初读课文，要求：字音读准，句子读顺，课文读通，再想一想矛和盾的集合是什么？ 2、 检查读书效果。 出示词语：难以招架 左抵右挡 难以招架 合二为一 大显神威 紧张 危急 固然 乱成一团 庞然大物 出示履带 坦克 自卫 进攻 善于 课件出示：六句带有生字的句子：（强调在具体的语言环境中认读生字） （1）矛(máo)和盾(dǜn)的集合； （2）发明家手持(chí)矛和盾，与朋友比赛。 （3）对方的矛如雨点般(bān)向他刺来； （4）敌人就一枪也戳(chuō)不到我了； （5）自己却变成了只能缩在壳里保命的蜗(wō)牛或乌龟； （6）装上轮子，安上履(lǔ)带。于是，发明家发明了坦(tǎn)克； 3、初步理解课文。 （1）矛和盾互相集合会变成什么呢？——坦克 （2）见识过坦克的威力吗？ （三）、深读课文，解疑生情。 一、学习第五自然段，感受坦克的威力。 1.课件展示坦克的威力。 2.能说说对坦克的认识吗？ 3.我们课文是怎么展现坦克的风采？请同学们朗读第5自然段 1）学生朗读。 2）用“～～～”划出坦克厉害，神威的句子。 3）让学生读。你觉得哪几个词让我们充分感受坦克的神威。自己读读第四段。 二.学习课文1—4自然段。 1、发明家是如何想到发明坦克的？ 2、默读1—4自然段。 课件出示词语和一段话。其中一段话的内容发给学生每人一份，要求边默读课文边填写生字新词。 矛 盾 集合 手持 雨点般 坦克 进攻 自卫 大显神威 庞然大物 难以招架 从上面选择适当的词语填入下面的括号里，把长文章读成自己的短文。 发明家（ ）矛和盾与朋友比赛的时候，遭到对方（ ）地 猛烈（ ），他用盾左抵右挡，还是（ ）。他想到：如果把 （ ）做成铁屋子，再在铁屋子上开个小洞。从洞里伸出（ ）， 装上轮子，安上履带，把矛的（ ）、盾的（ ）合二为一，于 是发明了（ ）。这个（ ）一上战场就（ ）。 3、指名让学生用自己的话说说发明家是怎么把矛和盾集合成坦克。 4、课件展现发明家的想法。（运用坦克图片加以解说） 师：我们看，发明家就这样集合了矛和盾，发明了坦克。从这个故事中，你们懂得了什么？ （四）.课外延伸，易于悟理。 1、 课件出示句子：“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。” 2、你的生活中有这样的例子吗？先来做这里的趣味数学题。 （课件出示：矛＋盾＝ 橡皮＋铅笔＝ ） 师：日常生活中怎样的发明呢？ （预设：电视＋电话=可视电话：轮子＋椅子＝轮椅：镜片＋镜框＝眼镜 3、你能不能想一个合二为一的妙计改变你身边的小物品。 五、.深情小结，跃于实践。 同学们，只要我们仔细观察，认真思考，敢于实践，一定能够解决我们生活中的许许多多的问题，让我们的生活变得更加美好。 《矛和盾的集合》教学设计 篇9教学目标 1 .知识与能力：会认六个生字，会写十四个生字。正确读写生字词；学习默读课文，了解主要内容；能联系生活实际深入理解本课说明的道理。培养学生独立识字的能力，培养学习边默读边动笔边思考的习惯。 2. 过程与方法：通过默读思考动笔画等方法，了解发明家思考的过程，在交流中，通过补充句等方法，学生体会出发明家思考的深入与全面性。通过课外资料的引导，学生再进一步感受坦克威力的过程中，进一步体会到吸收他人优点的重要性。通过联系生活实际深入体会本文的道理。 3 .情感态度与价值观：读懂本课内容，结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者” 的道理。 教学重难点 引导学生了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程，是教学的重点；理解、体会由坦克的发明引发的道理，是教学的难点。 第一课时 教学任务： 初读课文，了解内容，理清文章思路；学习生字新词。 一、启发谈话，揭示课题 1.出示矛和盾的图片：你知道哪个是“矛”？哪个是“盾”吗？他们有什么作用呢？ 2.矛和盾是两种相对峙的开口，如果把它们集合在一起，结果会怎么样呢？出示课题，齐读：矛和盾的集合。 这里设计的目的是让学生了解矛是攻击别人的武器，而盾是防御的武器。为后面理解课文内容打下基础。 二、初读课文，整体感知 1.学生轻读课文，要求读准字音、读通句子。 2.出示课件 生字、生词卡片，认读。 指导识记字形，可通过形近字的比较，加强记忆，如：持和挂、炮和跑、担和坦、神和伸、般和船； 3.巩固新词。 4.指读课文，读后评议纠正错误。 5.自己把课文再读一遍，想一想：课文讲了一件什么事呢？ 教学中要着重倡导在文章的大的语言环境下感悟语言。只抓孤立情节理解课文，学生常常会出现被动跟随的状况。先从整体入手，再重点关注情节，学生对情节语言的感悟会是丰富、生动的，将会更深刻的理解语言文字的真正内涵，从而逐渐培养学生从整体上感悟文章的能力。 三、质疑提问，初步释疑 1.学生再默读课文，边读边提出不懂的问题。 2.同桌相互交流。 3.全班初步交流所提的问题。 4.对于一些非重点问题，相机解决。 5.提炼重点问题，明确学习目标。 以下两个问题可作参考： a. 发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的？ b. “是的'，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话给你什么启发？这两个问题作为下节课学生讨论的话题。 四、小结课文 请学生谈本节课的收获，可以是生字学习方面的，也可以是有关课文内容学习的收获。教师适当概括补充。 五、指导写字 1.出示14个生字，要求：学生认记生字，并观察哪些字最难写，等一下给同学提醒。 2.重点指导7个左右结构的字。持、般、攻、炮、坦、战、神 a.学生观察这7 个左右结构的字各部分所占的大小有什么不同。 b.多媒体演示这7 个字的布局。 3.学生提醒哪些字最难写，写的时候要注意些什么。 4.学生写字，教师巡视，及时评议。 作业： 1.抄写生字2遍，注上拼音。 2.熟读课文，思考“是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话给你什么启发？ 板书设计： 25.矛和盾的集合 课文讲了一件什么事？ 附课文： 矛和盾的集合 发明家手持矛和盾，与朋友比赛。 对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。在这紧张危急的关头，发明家忽然产生了一个想法：“盾太小啦！如果盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！” 可是，这样固然安全，自己却变成了只能缩在壳里保命的蜗牛与乌龟。自卫，是为了更好地进攻呀！ 对了，在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的“矛”——枪口或炮口。当然，这铁屋子还要会跑，得装上轮子，安上履带。于是，发明家发明了坦克。 坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。1916年9月15日，英军的坦克首次冲上战场。德国兵头一回见到这庞然大物，吓得哇哇直叫，乱成一团，一下子退了十公里！ 是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。 《矛和盾的集合》教学设计 相关内容:《赵州桥》练习《灰雀》教案（人教三年级上册）引导学生玩一回“童话游戏”──《语文园地七·习作》教学设计《画杨桃》教学设计美丽的小兴安岭教案《给予树》第二课时教学设计221、古诗两首导学案《春日》教学预案查看更多>> 小学三年级语文教案 《矛和盾的集合》教学设计 篇10教学目标 1 .知识与能力：会认六个生字，会写十四个生字。正确读写生字词；学习默读课文，了解主要内容；能联系生活实际深入理解本课说明的道理。培养学生独立识字的能力，培养学习边默读边动笔边思考的习惯。 2. 过程与方法：通过默读思考动笔画等方法，了解发明家思考的过程，在交流中，通过补充句等方法，学生体会出发明家思考的深入与全面性。通过课外资料的引导，学生再进一步感受坦克威力的过程中，进一步体会到吸收他人优点的重要性。通过联系生活实际深入体会本文的道理。 3 .情感态度与价值观：读懂本课内容，结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者” 的道理。 教学重难点 引导学生了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程，是教学的重点；理解、体会由坦克的发明引发的道理，是教学的难点。 第一课时 教学任务：初读课文，了解内容，理清文章思路；学习生字新词。 一、启发谈话，揭示课题 1.出示矛和盾的图片：你知道哪个是“矛”？哪个是“盾”吗？他们有什么作用呢？ 2.矛和盾是两种相对峙的开口，如果把它们集合在一起，结果会怎么样呢？出示课题，齐读：矛和盾的集合。 这里设计的目的是让学生了解矛是攻击别人的武器，而盾是防御的武器。为后面理解课文内容打下基础。 二、初读课文，整体感知 1.学生轻读课文，要求读准字音、读通句子。 2.出示课件 生字、生词卡片，认读。 指导识记字形，可通过形近字的比较，加强记忆，如：持和挂、炮和跑、担和坦、神和伸、般和船； 3.巩固新词。 4.指读课文，读后评议纠正错误。 5.自己把课文再读一遍，想一想：课文讲了一件什么事呢？ 教学中要着重倡导在文章的大的语言环境下感悟语言。只抓孤立情节理解课文，学生常常会出现被动跟随的状况。先从整体入手，再重点关注情节，学生对情节语言的感悟会是丰富、生动的，将会更深刻的理解语言文字的真正内涵，从而逐渐培养学生从整体上感悟文章的能力。 三、质疑提问，初步释疑 1.学生再默读课文，边读边提出不懂的问题。 2.同桌相互交流。 3.全班初步交流所提的问题。 4.对于一些非重点问题，相机解决。 5.提炼重点问题，明确学习目标。 以下两个问题可作参考： a. 发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的？ b. “是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话给你什么启发？这两个问题作为下节课学生讨论的话题。 四.小结课文 请学生谈本节课的收获，可以是生字学习方面的，也可以是有关课文内容学习的收获。教师适当概括补充。 五、指导写字 1.出示14个生字，要求：学生认记生字，并观察哪些字最难写，等一下给同学提醒。 2.重点指导7个左右结构的字。持、般、攻、炮、坦、战、神 a.学生观察这7 个左右结构的字各部分所占的大小有什么不同。 b.多媒体演示这7 个字的布局。 3.学生提醒哪些字最难写，写的时候要注意些什么。 4.学生写字，教师巡视，及时评议。 作业： 1.抄写生字2遍，注上拼音。 2.熟读课文，思考“是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话给你什么启发？ 板书设计： 25.矛和盾的集合 课文讲了一件什么事？ 附课文： 矛和盾的集合 发明家手持矛和盾，与朋友比赛。 对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。在这紧张危急的关头，发明家忽然产生了一个想法：“盾太小啦！如果盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！” 可是，这样固然安全，自己却变成了只能缩在壳里保命的蜗牛与乌龟。自卫，是为了更好地进攻呀！ 对了，在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的“矛”——枪口或炮口。当然，这铁屋子还要会跑，得装上轮子，安上履带。于是，发明家发明了坦克。 坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。1916年9月15日，英军的坦克首次冲上战场。德国兵头一回见到这庞然大物，吓得哇哇直叫，乱成一团，一下子退了十公里！ 是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。 《矛和盾的集合》教学设计 篇11教学目标： 1、认识并会写“矛、盾、集”等生字,能正确读写“集合、招架”等词语。 2、继续学习默读课文，正确、流利、有感情地朗读课文。 3、读懂课文内容，结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就是胜利者”的道理。 教学重点：引导学生了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程。 教学难点：理解，体会由坦克的发明引发的道理。 教学流程： 一、看图导入，揭示内容 1、请同学们仔细看图，图中的两个人在干什么？他们的手中拿了两样古代的武器，你们知道这长长的叫什么吗？（矛）那圆圆的叫什么？（盾）矛是用来干什么的？盾又用来干什么？（相机板书：进攻，自卫）让我们假设一下，如果这个人只拿了矛而没有盾，会怎么样呢？如果这个人只拿了盾而没有矛，又会怎么样呢？现在就有一种武器，它既能像矛一样进攻也能像盾一样防守，那就是坦克。（出示玩具坦克）（板书：坦克） 2、今天这节课我们就是来了解坦克的发明过程，请大家把书翻到第25课〈〈矛和盾的集合〉〉（补充完整课题） 二、初读课文，整体感知 1、请同学们自由轻声读课文，要求读准字音，读通句子，遇到困难的地方多读几遍。 2、在读的过程中你觉得哪些词语比较难读需要提醒其它同学吗？（自由说） 3、老师也有一些词语要提醒大家读好。（出示词语卡片，带读） 4、请大家把这些词语带入课文，齐读课文。读完了，有什么收获？ 三、细读课文，交流感悟 （一）、学习课文2——3自然段 1、我们知道矛可以进攻，盾可以防守。发明家为什么还要去发明坦克呢？书上是如何介绍的？着重指导“左抵右挡、难以招架”等词语 2、同桌之间用动作演示。一手拿书当盾，一手拿笔当矛。 3、就在这紧张危急的时刻，发明家忽然产生了一个想法，他想到了什么？ 4、指导有感情地朗读“盾太小啦！如果盾大得像个铁屋子，那对方的矛就再也戳不到我啦！”（先对盾的不满，后来想到盾可以改变而喜悦） 5、假如是你，你还会想到其它的好办法吗？ 6、发明家的主意确实很不错，盾经过改进成了一个“铁屋子”，发明家钻到了解铁屋子里和朋友比赛，对方的矛戳不破铁屋子，自然也刺不到他。可是，让我们冷静地想一想，比赛场上，对方见他缩在里面是不是就不打了呢？肯定还会用别的办法来对付他！想想你会用什么办法来对付他？ 7、是啊！这样下去发明家一点儿获胜的机会也没有！ 8、出示句子“自卫，是为了更好地进攻呀！”理解句意 （二）、学习课文第4自然段 1、这时发明家又有了什么新的想法？请大家默读课文第4自然段。理解“矛”就是从洞里伸出的“枪炮”，可以进才攻。 2、利用玩具坦克，大致讲解坦克的基本部件。 3、小结：经过发明家一次又一次的改进，坦克终于诞生了。 （三）、过渡：这辆坦克的威力可真大呀！ 1、齐读第5自然段，看看这辆坦克到底有多大的威力？ 2、理解“大显神威”、“庞然大物”等词语。 3、读到这里我们已经知道了坦克是发明家根据矛和盾造出来的。可它却比矛和盾的威力大多了，为什么呢？（板书：合二为一） 4、日常生活中，我们也有许多这样的例子。如：带橡皮头的铅笔的发明过程。 （四）、学习第6自然段 过渡：由此可见（谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者）出示句子。用自己的话来说说对这句话的理解。 四、拓展延伸，学以致用 1、我们平时看到的很多东西都有它的优点，也有一些东西有它的不足之处，根据你平时的观察，动动脑，想想你想发明什么？ 2、想发明的写成一篇短文。 五、总结全课，鼓励学生 在这节课上，有许多同学的表现非常好，被评为“朗读明星”、“智慧明星”、“积极发言明星”。。。。。。希望同学们能把这些“明星”们的优点集合到自己的身上来，老师相信你们以后的表现会更加出色的。 《矛和盾的集合》教学设计 篇12学习目标 1、会认6个生字，会写14个生字。能正确读写“集合、招架、紧张、固然、乌龟、自卫、进攻、炮口、坦克、合二为一、战场、大显神威、首次、乱成一团、长处、胜利者”等词语。 2、正确朗读课文。 3、继续学习默读课文。读懂本课内容，结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。 4、初步了解用事实来说明道理的表达方法。 教学重点 引导学生了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程。 教学难点 理解、体会由坦克的发明引发的道理。 教学时间：2课时 第一课时 一、启发谈话，揭示课题 1、出示矛和盾的图片：你知道哪个是“矛”？哪个是“盾”吗？ 2、矛和盾是两种相对峙的兵器，如果把它们集合在一起，结果会怎么样呢？出示课题，齐读：矛和盾的集合。 3、质疑：读了课题之后，你还想问什么问题呢？ 引导学生提出问题。如：矛和盾为什么要结合呢？又是怎么结合的呢？结果怎样？ 二、初读课文，整体感知 1、学生轻读课文，要求读准字音、读通句子，画出本课的生字和新词。 2、出示生字，学生开火车读。 3、出示生词，学生认读集合、招架、紧张、固然、乌龟、自卫、进攻、炮口、坦克、合二为一、战场、大显神威、首次、乱成一团、长处、胜利者 4、指读课文，读后评议纠正错误。 5、自己把课文再默读一遍，想一想：课文讲了一件什么事呢？（这篇课文写的是发明家集合矛和盾的长处发明了坦克，以及坦克的实际运用。） 6、理清脉络 按发明坦克的过程──坦克的实际应用──从中引发道理的顺序叙述理清层次 第一段（1—4）讲发明家发明坦克的过程。 第二段（5）讲坦克在实际运用中大显神威。 第三段（6）由坦克的发明引出“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这一道理。 三、质疑提问，初步释疑 1、学生再默读课文，边读边提出不懂的问题。 2、同座交流交流。 3、全班初步交流所提的问题。对于一些非重点问题，相机解决。 4、提炼重点问题，明确学习目标。 以下两个问题可作参考： ⑴发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的？ ⑵“是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话给你什么启发？ 这两个问题作为下节课学生讨论的话题。 四、指导写字 1、出示要求会写的14个字。 2、重点指导 ⑴引导学生观察。 ⑵难字示范 3、学生写字，教师巡视，及时评议。 五、实践活动 1、搜集发明家的故事。 2、搜集能说明课文最后一句话含义的事例，准备交流。 第二课时 一、复习问题，揭示目标 师：上节课我们提出了哪两个问题？教师出示问题： ⑴发明家是怎样把矛和盾的.优点集合在一起发明坦克的？ ⑵“是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话给你什么启发？ 这节课我们就来讨论这两个问题。 二、学生讨论，交流感悟 1、学生自己先带着以上两个问题自主阅读课文，可以适当作点批注。 2、小组内交流。 要求每一个同学都发言，并且推荐一名同学代表小组发言。请这个同学做好记录，整理其他同学的意见。 3、全班交流。 每一组派一名代表发言，其他组员可以补充。学生在交流过程中，教师应相机请学生朗读有关内容。 ⑴可以把第一个问题分解为以下三个问题： ①矛和盾为什么要结合呢？ 发明家和对手比赛，难以招架，于是突发奇想，想到了矛和盾结合起来。 ②又是怎么结合的呢？ 把盾做成铁屋子，在铁屋子上开一个小洞，从洞里伸出进攻的“矛”（枪、炮），再给铁屋子装上轮子，安上履带，让它会动。 ③结果怎样？ 发明家发明了坦克；坦克在战场上大显神威。 ⑵最后一段的含义：要善于发现事物的优点，根据需要，把优点很好地集中在一起，为我所用。（“善于”，就是很会观察、很会思考的意思。） 4、感情朗读全文，读后让学生继续质疑、释疑。 三、联系实际，加深理解 1、师出示课文的结尾。 2、齐读这段话。 3、你还能用别的例子来说明这句话吗？ 组织学生交流自己的事例或课前搜集到的事例，加深对这句话的理解。 （比如实际应用方面：双层公共汽车、火车，带橡皮头的铅笔；学习和做人方面：采纳别人的优点等等。以引导学生的深入思考，可以鼓励学生展开想象，一方面从生活实际中选取类似的事例；还可以想一想生活中还有什么不方便的地方，并提出改进和解决问题的办法。） 四、交流故事，拓展延伸 1、学生交流课前搜集到的发明家的故事。 2、学生在听的过程中，可以相机谈谈感受。 五、畅谈收获，总结全文 1、中心：这篇课文写的是发明家集合矛和盾的长处发明了坦克，以及坦克的实际运用，说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。 2、归纳本文表达上的主要特点 叙事简洁清楚，用事实说明道理，是本文表达上的主要特点。 （一方面要让学生明白用具体事例来说明道理是写文章常使用的方法，不能空讲道理，这样才能有说服力。另一方面也要让学生明白，作者是借发明这件事来说明一个道理。至于坦克发明是不是真的像课文中描写的，可以不去追究。） 附：参考资料 1、坦克：英文TANK的译音，旧译为“战车”具有强大直射火力、高度越野机动力和坚强装甲防护力的履带式装甲战斗车辆。由武器系统、推进系统、防护系统、通信设备以及其他特种设备和装置组成。乘坐3—4人，分别担负指挥、射击、驾驶等任务。1916年在第一次世界大战中，英国最早使用坦克参加松姆河战役。20世纪60年代以前，坦克通常分为轻型、中型和重型。60年代以来，多数国家将坦克按用途分为主战坦克和特种坦克。坦克主要用于地面作战，用以对坦克及其他装甲车辆作战，也可用于摧毁野战工事，消灭有生力量。但地形、天气对它的行动有一定限制。 2、矛：古代一种兵器。长形，尖头，安上木质的长柄，作战时用于直刺。矛在商周时用青铜制成，汉代多用铁制成的矛。 3、盾：盾牌，古代作战时挡御刀箭等的武器。 4、词语 集合—使集合；汇聚。 左抵右挡—“抵挡”，就是抵抗的意思。 难以招架—文中意思是，对方来势猛，很难抵挡。 危急—危险而紧急。 固然安全—“固然”，有本来、原本的意思。 自卫—保卫自己。 履带—围绕在拖拉机、坦克等车轮上的钢质链带。装上履带可以减少对地面的压强，并能增加牵引能力。也叫链轨。 神威—神奇的威力。 5、多音字 得：de跑得快、长得高；dé得到、取得；děi得你去、得两年完成。 钻：zuān钻洞、钻研、钻探机；zuàn钻石、钻戒、金刚钻。 《矛和盾的集合》教学设计 篇13教学目标 1、会认6个生字，会写14个生字。能正确读写词语表中的词语。 2、正确朗读课文。 3、继续学习默读课文。读懂本课内容，结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。 4、初步了解用事实来说明道理的表达方法。 教学重点 引导学生了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程。 教学难点 理解、体会由坦克的发明引发的道理。 课前准备 老师：多媒体课件。 学生：阅读有关发明家的发明故事。 课时安排2课时 教学过程 第一课时 一、启发谈话，揭示课题 1、课件播放故事：《自相矛盾》。 2、播放文中的插图，请同学们认真观察这幅图，图上发明家手持矛和盾，正在与朋友比赛，从图上看，你知道哪个是矛？哪个是盾？说说“矛”和“盾”的样子和作用。 教师根据学生回答板书：（范写“矛”与“盾”） 矛 进攻 盾 自卫 3、学生相互提醒：“矛”不要少一撇写成“予”字，这一撇就像锋利的矛，少了“矛”就无法进攻了，“盾”的外侧是两笔，第二笔是竖撇。 4、师：如果我们把矛和盾的这两种相对峙的兵器集合在一起，那会是怎样的情形呢？ 5、板书课题：矛和盾的集合。齐读课题。 师：读了课题，你有哪些问题呢？根据学生反馈板书问题要点。 如：矛和盾为什么要集合？怎么集合的？结果怎么样？ 设计意图：课堂没有直接完整的呈现课题，而是借课文插图展开教学，逐步呈现课题，让学生在“说、写、猜”的活动中轻松有趣的走进文本。“矛”和“盾”这两个字是本课要求会写的生字，这两个字的字形又有一定难度，意思也与现实生活有一定的距离，因此通过看图，调动学生已有的知识经验，在语境中掌握“矛”和 “盾”，符合三年级学生的年龄特点。同时，教师的板书示范，化解了字形的难点。 二、初读课文，扫清障碍 1、师：矛和盾这两种兵器怎么集合？集合结果会怎样？请同学们仔细读读故事吧。注意读准字音，读通句子。 2、学生自由读课文。 3、小组交流 （1）互相提醒容易读错认错的字词。 (2) 想办法记一记要求会写的生字。 （3）组长安排组员分段朗读，读通课文，教师巡视指导。 （4）播放媒体资源课件中的范读动画，纠正发音。 （5）师：请大家默读课文，看看能自行解决黑板上的哪些问题，先在小组里讨论，还不懂的留着全班讨论。 学生默读课文，小组讨论问题。 设计意图：“教是为了不教”，在课堂上教师为学生搭建自主、合作、探究的平台，充分调动每个学生的学习主动性。只有积极探索自主学习的方式和方法，才能不断提高学生的学习能力，促进学生的可持续发展。 三、检查预习，质疑问难 1、师：同学们，通过预习课文，你能自行解决哪些问题？ 学生回答，解决一个，擦去黑板上的有关问题。 2、课件出示词语：先由学生领读到抢读到忆读竞赛，重点纠正要强调读音的生字是“戳、履”，熟读的新词有： 集合 紧张 固然 乌龟 自卫 进攻 炮口 坦克 战场 长处 首次 胜利者 合二为一 大显神威 乱作一团 庞然大物 左抵右挡 难以招架 3、运用练习 （1）选用上面合适的四字词语填空。 a .中国乒乓球的国手们在奥运会上（ ）。对方队员面对强有力的进攻，虽然（ ），但最终（ ），败下阵来。 b .当猎狗这个（ ）出现在受伤的小鸟面前是，小鸟吓坏了。 （2）选择其中的一个词语说句子。 设计意图：学习是一个漫长的积累过程，厚积才能薄发。随着词汇量的增加，学生的语言会变得生动、具体。对于新词，不仅需要理解，更需要学会灵活的运用。此外，根据学生学习注意力时间分配的特点，适时组织学生抢记词语能消除大脑疲劳，以便营造更好的学习氛围。 四、指导书写，完成作业 课件出示要求会写的生字。 1、认读生字，用自己喜欢的方式读，可以按结构归为一类读，可以选后鼻音或前鼻音的字读，也可以组词读。 2、本课生字以左右结构的字占主要比例，因此要重点写好左右结构的字：持、般、攻、炮、坦、战、神；难点落在“集”上，右上四横，上部要写得紧凑。 3、练习写字，教师巡视。及时评议，注意写字姿势。 五、课外延伸，阅读资料 坦克：又名战车。具有强大的直射火力，高度越野机动力和坚强的装甲防护力的履带式装甲战斗车辆。乘坐3～4人，分别担负指挥、射击、驾驶等任务。1916年，在第一次世界大战中，英国最早使用坦克参加战役。其实，坦克是一名战地随军记者发明的。 设计意图：生活的外延有多大，语文天地就有多大。语文教师要树立大语文观，把课外资料引进课内，使精读与略读在课内得到有机结合，使教学的深度与广度得到提升，适时让学生感到课本之外还有精彩处，开卷有益。 六、作业 1、我会写 máo bān dùn （1）敌人的（ ）如雨点（ ）向他的（ ）刺来。 chí shén （2）她手（ ）（ ）奇的七色花向我走来。 tǎn zhàn gōng tuì （3）我方的（ ）克冲上（ ）场向敌军发动进（ ），很快打（ ）了敌人的进攻。 2、搜集发明家发明的故事。 第二课时 一、听写句子，引入文本 1、师：小朋友，上节课我们学习了《矛和盾的集合》这篇课文，学习了课文中的生字词，下面老师要考考大家掌握的怎么样？ 听写句子：坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。 2、反馈：打开书本，校对、订正。 设计意图：几乎所有的课文，教师都应该引导学生从整体上把握它的结构、内容以及思想内涵。在阅读中，引导学生要善于从文章的千言万语中抓住最关键的内容，理解文章句、段和篇的构思脉络，理解它的内涵和中心，把握全文。这个句子是本课的重点句，在上下文中起承上启下的作用。仔细分析句子，用词也很有意思，既有反义词，也有能解释课题的四字词语。这个句子在课文中占有重要的一席之地。 二、讨论交流，感悟课文 1、出示听写的句子： 坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。 师：请同学们把自己读读这句话，画出这句话中的反义词，圈出能解释课题中“集合”的一个词。 学生读句子，回答。提示：自卫—— 进攻；盾——矛 ； 合二为一。 2、 师：把“矛”和“盾”这样一对矛盾的事物合二为一，怎么集合呢？有什么好处呢？ 请同学们自由读课文的2～4自然段，读完后在小组内讨论交流。 学生读课文，思考问题，教师巡视指导。 3、学生反馈 （1）怎么集合？ 指名回答。 提示：发明家把“矛”和“盾”的优点集合起来，发明了坦克。 具体做法是：在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的“矛”——枪口或炮口。当然，这铁屋子还要会跑，得装上轮子，安上履带。 师出示坦克的图片，简单介绍。 （2）这样的集合有什么好处呢？ 学生回答。 提示：“矛”和“盾”的集合实际上是自卫和进攻的集合，既能很好的自卫，又能更好的进攻，这可是“大显神威”。 3、指导学生理解“大显神威”的含义，读第5自然段，请用课文中的句子来说明。 学生读课文、回答。 提示：1916年英军的坦克首次冲上战场，德国兵头一回见到这庞然大物，吓得哇哇直叫，乱成一团，一下子退了十公里！ 师：你能把大显神威的感觉读出来吗？说说你为什么这样读。 引导学生在读中领会“首次、吓得哇哇直叫、乱作一团、一下子退了十公里！” 师：小朋友，在生活中，你有没有见过大显神威的事物呢？ 学生回答，如：“神舟”五号太空飞船、海洋馆的大神龟、我国奥运健儿…… 4、师：发明家从“矛”和“盾”中得到启示，把“矛”和“盾”的长处合二为一，发明了“坦克”。从这个故事中，你是不是也悟出点什么呢？ 引导学生初步领悟道理：谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。 设计意图：明理是一个过程。小悟得小道理，大悟得大道理，多悟多得，说不定哪天恍然大悟、大彻大悟，还真有什么大启发。因此，明理不可急功近利，教学是要体现层次，让每个学生都有所悟。 三、畅谈感受，揭示道理 1、讨论交流，让学生明白：谁善于把别人的长处集与一身，谁就会是胜利者。 2、师：请同学们反复朗读这句话，想一想从中可以受到什么启发呢？你想到哪些人，哪些事物？ 教师可适当提示：充气雨衣、地下多功能车库、双层公交车、节能型马桶、钻井工人的帽子、带橡皮头的铅笔、一个优秀的人…… 3、师：请大家想一想，我们生活中的事物还有哪些你觉得使用起来不太方便，可以怎样改进，使之更有利于人们的生活呢？ 学生发挥想象，畅所欲言。教师鼓励有创意的想法。 4、小结 师：同学们，社会在迅速的发展，人类时时刻刻在创造，在创造中发明，也许正在勤奋学习的你就是将来的创造者呢！ 设计意图：教学不仅要举一反三，更要融十为一。紧扣教材，找准知识的生长点和训练的切入点，将阅读的理解、语言的感悟、明理的过程巧妙的糅合在一起。 四、布置作业，拓展延伸 1、抄写句子：谁善于把别人的长处集与一身，谁就会是胜利者。 2、记下自己或身边的人留心周围事物、勇于实践、敢于创新的事例。 设计意图：作业内容的开放，实际是促进学生思维的开放，给学生一个宽松的学习氛围，学生不仅能从课本中寻找答案，还会在生活中有新的发现。 板书设计 矛和盾的集合 矛——进攻——枪口或炮口 集合——坦克 盾——防守——铁 屋 子 谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。 设计意图：板书的功能在于理清文脉，突出重点，化解难点，要简介、明了。这个板书能引导学生了解发明家是怎样发明坦克的，即把“盾”的自卫和“矛”的进攻的优点合而为一的过程展示出来了。 《矛和盾的集合》教学设计 篇14当前位置：协作备课—《矛和盾的集合》教学设计（正文） 《矛和盾的集合》教学设计 发表人：王晓1；发表时间：2011-8-23 22:21:55 修改 发表评论 一、教材分析 课文写的是发明家手持矛和盾，在与朋友对打比赛时，由矛和盾的长处想到了发明坦克。由此说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者” 的道理。课文由三部分组成：第一部分讲发明家手持矛和盾，与朋友对打过程中，为了保护自己，由盾想到了铁屋子；为了进攻，由矛想到了炮口，把两者结合起来，发明了坦克。第二部分讲发明的坦克在战场上打败敌军，大显神威。第三部分由坦克的发明引出“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这一道理。作者按发明坦克的过程──坦克的实际应用──从中引发道理的顺序叙述，用事实说明道理，叙事简洁清楚。 二、学习目标 1、能正确读写课文中的生字新词，正确、流利、有感情地朗读课文。 2、能用自己的话讲述“发明坦克的过程”，在语言转化中有效理解“难以招架”、“庞然大物”、“集合”、“善于”等词。 3、继续学习默读课文，读懂课文内容，结合自己的生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。 4、初步了解用事实来说明道理的表达方法。 三、教学重点 引导学生了解发明家是怎样发明坦克的，怎样把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程。 四、教学难点 理解、体会由坦克的发明引发的道理。 五、教学过程 （一） 启发谈话，揭示课题。 1、今天，老师给大家带来一段精彩的动画片，请看大屏幕（把书上插图制作成用矛和盾作战的动画片），他们手里的作战武器是什么？板书：矛、盾。 2、它们的作用是什么呢？（进攻、自卫）比较而言，你喜欢哪一个，为什么？ 3、今天我们就要学一个关于矛和盾的故事（板书：和）。 ［设计意图：通过看矛与盾作战的动画片，拉近学生与古代兵器的距离，为学习“矛”、“盾”二字的音、形、义打下基础，同时对矛和盾的优点有直观的感知，为学生与文本的有效对话奠定基础。］ （二） 初读课文，整体感知。 1、请同学们自由轻声读课文，要求读准字音，读通句子，遇到困难的地方多读几遍。 2、有难读的地方提醒小伙伴的吗？老师也要提醒大家读好这些词语（大屏幕出示词语）。 ［设计意图：认读生词，扫清阅读的障碍。老师是学生学习的伙伴，通过提醒的方式和学生平等的对话。］ 3、自己把课文再默读几遍，想一想：课文讲了一件什么事呢？相机指导、归纳、板书：集合。 ［设计意图：课文浅显易懂，因此，放手让学生读，通过多种形式的读，学生既强化了对课文内容的感知，又培养了自学能力。］ （三）研读观察，解悟思想方法。 1、看屏幕，边看画面边读课文，通过这个画面你能读懂课文的哪些内容？特别是能理解哪些词语和句子。 2、交流。如： （1）矛和盾的长处（进攻、自卫）等关于矛和盾的词语句子。 （2）理解“庞然大物”、“履带”、“炮口”等关于坦克的词语。 （3）理解“雨点般向他刺来”、“左抵右挡”、“难以招架”等词。指导有感情地朗读相关句子，体会“紧张危急”。 3、观察发明家的表情，你发现了什么？（紧张、危急、计上心来、急中生智等） 4、发明家在想什么？是怎么想的呢？请大家用心去读读课文1－4段。用心读就是要边读边思考，反复读，反复想，直到把问题读懂。读完后，尝试根据下面的提纲说一说发明家是怎样一步一步思考的： 发明家忽然产生了一个想法：…… 发明家仔细考虑了一下：可是…… 发明家又认真研究了一番：对了…… 5、小结：这个过程，就是发明坦克的过程，就是发明家发明坦克的思考过程。集合就是这样一种想问题的方法，是发明的一种方法。带着这样的理解，我们再一起来读一读课文题目。 ［设计意图：让学生通过复述，了解发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的，突出教学重点，使学生完成对文本语言的内化。］ （四）欣赏诵读，放大创造成果。 1、课件出示坦克图，边欣赏边议论。 2、读课文第五段，要努力绘声绘色地读，以声音表现自己的感受。如自豪、惊喜、成功感。 3、“大显神威”是什么意思？联系课文说说大显神威的情景。 4、大屏幕播放坦克作战的录象片段，感受坦克的威力，指导朗读。 5、这就是坦克的威力，这就是集合的力量。感受着这样的力量，你想说什么？ 出示句式（写一写）：这样的集合真（ ）！（棒、好、妙极了等） 6、启发： （1）假如发明家就在我们的面前，你会对发明家说什么？（一个能思考得的人，才是一个力量无穷的人；谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者） （2）集合是一种解决难题的方法。假如你在生活学习的时候碰到了难题，你会对自己怎么说？ 7、小结：感受着这样的力量，我们全身都洋溢着智慧，我们再智慧地读一读课文的题目。 （五）举例讲授，理解课文道理。 1、在为发明家用集合的思考方法发明了坦克而感动、兴奋的时候，我们也闭起眼睛静静地想一想，其实有很多新的产品、新的发明创造，甚至大型的建设项目，都包含着这种集合的思考方法。如“水笔”、“橡皮铅笔”、“小灵通”、“电动自行车”、“高速公路”、“鸡尾酒”、“电视电话”等等。 2、介绍自己熟悉的一个内容。 同时板书出示： （ ）和（ ）的集合 3、引导朗读课文最后一句话。 4、其实，学习也包含了许多集合的过程。只要是优秀的、积极向上的，别人会了懂了，我们也要努力去会，努力去弄懂，虚心学习别人的优点。 看故事《胡服骑射》（学生默读，相互帮助理解）。 议一议：联系课文最后一句话，“是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。”谈谈自己的理解、感受。鼓励联系自己的体验，你也有这样的经历吗？ 这个故事就告诉我们，要善于“取长补短”。 5、有时，为了把事情办好，或者办得更好，人们常常用合作的办法，把大家拥有的长处都发挥出来，一起想，共同做。 阅读《优势互补》。议一议：联系课文最后一句话，谈谈自己的理解感受。鼓励联系自己的体验，你也有这样的经历吗？ 这个故事就告诉我们，要善于“强强联手”。在强强联手中，我们还会懂得“扬长避短”的方法。 6、小结：集合不仅是一种具体行动，也是一种思考方法，一种人生智慧。对于优势互补的思想方法，不仅体现在发明创造上，也发映在做事做人的时候，如取长补短、强强联手、集思广益。记住“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。”你就会受益终身。 ［设计意图：对三年级学生而言，“是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话较为抽象。教学时将课文和事例融为一体，在事例中感悟语言，在事例中理解课文，使教学更加贴近学生的实际，更有利于学生思维能力的培养。为了对这句话有全面、深入的理解，教师要求学生从自己的事例出发，谈谈自己的理解感受。联系自己的体验，你也有这样的经历吗？使学生摒除抽象教条的分析，通过具体鲜活的事例体会“善学者，假人之长以补其短” 的含义。这样读中悟理，使学生对课文的理解落到实处，对文本的价值取向也有更进一步的感悟。］ （六）查找交流，拓展学习活动。 1、查成语字典，理解“集思广益”、“兼听则明”、“楚材晋用”、“三顾茅庐”等的意思，然后联系课文《矛和盾的集合》的学习，谈谈对这些成语的新理解。 2、搜集一些发明家的故事，开一次故事交流会。 3、综合学习活动：与爸爸妈妈一起，查看资料，了解汉城奥运会、巴塞罗那奥运会、典雅奥运会的开幕式点火创意，集他们的优势，设计2008年北京奥运会的点火方式。 ［设计意图：学生的智力背景越广阔，对知识的理解就越深入。要比较深刻地理解文章揭示的科学道理，了解发明家的灵感缘于他们勤于思考、善于实践的品质，就应在课堂交流的基础上引导学生进一步走出课堂，走出课本。］ 附板书： 25 矛和盾的集合 盾————铁屋子 坦克 矛————炮 口 （ ）和（ ）的集合 《矛和盾的集合》教学设计 篇15教材简析： 这篇课文写的是发明家手持矛和盾,在与朋友对打比赛时，由矛和盾的长处想到了发明坦克。由此说明“谁善于把别人的长处集于一身,谁就会是胜利者”的道理。 作者按发明坦克的过程──坦克的实际应用──从中引发道理的顺序叙述。叙事简洁清楚，用事实说明道理,是本文表达上的主要特点。 学情分析： 对于识字方面，学生已有一定的识字能力，能利用工具书来认识理解生字新词，但还需加强；学生对“矛”“盾”“坦克”可能很陌生，所以会给理解课文内容造成一定的困难，需要在课前查找有关矛和盾的资料，了解矛和盾。 学习目标： 知识与能力： 会认六个生字，会写十四个生字。正确读写生字词；学习默读课文，了解主要内容；能联系生活实际深入理解本课说明的道理。培养学生独立识字的能力，培养学习边默读边动笔边思考的习惯。 过程与方法： 运用默读思考动笔画等方法，了解发明家思考的过程，在交流中，通过补充句子等方法，体会发明家思考的深入与全面性。通过课外资料的引导，在感受坦克威力的过程中，进一步体会到吸收他人优点的重要性。通过联系生活实际深入体会本文的道理。 情感态度与价值观： 读懂本课内容，结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身,谁就会是胜利者”的道理。 学习重点：了解发明家是怎样发明坦克的,即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程。 学习难点：理解、体会由坦克的发明引发的道理。 学习准备： 教师：课件。 学生：预习课文。 学习时数： 二课时 学习过程： 一、创设情境，导入新课。 1、讲成语故事《自相矛盾》。（可由学生讲） 2、出示矛和盾的图片：你知道哪个是“矛”？哪个是“盾”吗？他们有什么作用呢？ 3、学写生字“矛、盾”。 （1）认认真真看老师写这两个字，“矛”先写一个“给予”的“予”再加上一撇，这一撇就像锋利的矛，少了它就无法进攻了。“盾”字的外侧是两笔，先横撇，再竖撇。 （师板书：矛盾） （2）学生在本子上端端正正地写一写。 4、揭题：在人们纷纷嘲笑卖矛和盾的人自相矛盾时，更有聪明人想到了……？ （补充课题：矛和盾的集合） 5、理解生活中的“集合”。集合是什么意思，你们在时候会集合？ 反馈质疑：我们看过体育课闹哄哄的集合，也看过解放军叔叔威武迅速的集合，可是矛和盾这两种武器，怎么会集合呢？ 二、自主预习，探究阅读。 1、请同学们仔细读读课文，要求读准字音，读通句子，遇到困难的地方多读几遍。 2、学习生字词。 （1）师：有难读的地方提醒小伙伴的吗？老师也要提醒大家读好这些词语。 课件出示词语：集合 招架 紧张 固然 乌龟 自卫 进攻 炮口 战场 首次 长处 胜利者 乱成一团 合二为一 大显神威 庞然大物 左抵右挡 难以招架 矛盾 坦克 手持 雨点般 蜗牛 （2）运用练习。 选用上面合适的四字词语填空： ①中国乒乓球的国手们在奥运会上（ ）。对方队员面对强有力的进攻，虽然（ ），但最终（ ），败下阵来。 ②当猎狗这个（ ）出现在受伤的小鸟面前时，小鸟吓坏了。 3、长文短读。 师：读课文有一种非常重要的本领，就是把课文读成一句话，你会读吗？ （出示句式： 把矛和盾集合成了 。） （谁） （什么） 三、精读课文，感悟理解。 1、课文中就有一句话非常概括地写出了矛、盾、坦克三者之间的关系？快速地读课文，用波浪线划出来。 2、交流出示：坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。 （1）指名读。 （2）读了这句话，你想问什么？ 师概括：怎样合二为一？怎么大显神威？） 3、研读坦克的发明过程 （1）我们先来研究矛和盾是怎样合二为一，变成坦克的？该读哪几个自然段？（1—4自然段） （2）请小朋友们默读1—4自然段，思考：坦克的发明过程是怎样的？拿起笔边读边划。 （3）小组合作完成坦克的发明过程图。 （4）全班交流，进一步明确坦克的发明过程。 4、感悟发明家的思维过程 （1）小朋友们，发明家在发明坦克的过程中并非是一帆风顺的，他遇到了许多问题，你能找出来吗？请再次默读1—4自然段，找一找发明家遇到的问题。 （2）交流反馈，品读词句。 盾太小（课件出示：对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。） ①指名读。 ②理解词语：“招架”是什么意思，能换个词吗？自己比划比划什么是“左抵右挡”？ ③指导朗读：左抵右挡还是难以招架，比赛多么激烈啊，你能通过读表现出来吗？ ④引读：在这紧张危急的关头，发明家忽然产生了一个想法——（学生接读：“盾太小啦！如果盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！”） （课件出示：可是，这样固然安全，自己却变成了只能缩在壳里保命的蜗牛或乌龟。） ① 过渡：盾大得像个铁屋子，的确一枪也不会被戳到了，这个想法真人兴奋呀！那现在钻进这个铁屋子去和朋友比赛，可以吗？ ②指名读句子。 ③“固然“是什么意思，能否换个词来说？ ④带着自己的理解齐读这句话。 教师引读： ①铁屋子只能保护自己，一点儿获得胜利的机会都没有，怎么能拿去和别人比赛呢？ 这个问题真让人头疼，也一直困惑着发明家。他不停地想呀想，终于想出了一个绝妙的主意——（学生接读：对了，在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的“矛”——枪口或炮口。） ②这样还不够呢，最后发明家又想到给铁屋子——？（学生接读：装上轮子，安上履带） ③于是发明家就发明了——？（学生接读：坦克） （3）小结：同学们，发明家就是这样，遇到问题想办法，再遇到问题，再想办法，每一次遇到问题都要经过思考，从思考中一次次改进。你们说发明家是个 怎样的人？（善于思考） 四、激情升华，走出文本 1、发明家就是这样把矛的进攻和盾的自卫合二为一，发明了坦克，这就叫做——矛和盾的集合。（指课题） 2、齐读课题，“集合”就是刚才说的哪个词？（合二为一） 3、总结：集合是一种想问题的方法，是发明的一种方法，是一种人生智慧。不仅体现在发明创造上，也反映在做人做事的时候，如取长补短、强强联手等。 板书设计： 矛和盾的集合 矛 进攻 自卫 合二为一 盾 枪炮 铁屋子 坦克 《矛和盾的集合》教学设计 篇16矛和盾的集合（第一课时） 一、 猜字导入 1、老师给大家带来一件礼物。（出示图片和象形字。） 2、你能把这两个字放到相应的图片下面吗？你认识这两种武器吗？（出示生字。）你们知道矛和盾用来干什么的吗？ 3、师一边范写，一边阐述（矛：古代一种兵器，长形，尖头，我们看矛这个字，是个象形字，这里的撇可别忘了，一看这字给人感觉这个武器很锋利。盾，古代作战时挡御刀箭等的武器。盾的这一撇，特别的长，这样盾就大一点，才能抵挡矛的进攻。生书空。） 4、今天，我们就来学习矛和盾的集合。（出示课题，齐读） 5、读了课文，你有什么问题吗？ 二、初读课文，整体感知 过渡：会提问题的人，是最会读书的人，小朋友带着这些问题来读读课文吧。 1、自由朗读课文，请读准字音，读通句子，遇到困难的地方多读几遍。 2、出示下面词语： 第一组：坦克 手持 蜗牛 雨点般 指2名学生读。再出示拼音。（他们读的正确吗？我们也来读一遍。） 紧张 固然 乌龟 炮口 战场 首次 长处 胜利者 招架 合二为一 大显神威 乱成一团 左抵右挡 a. 请同学们自由大声地练习，请1-2个学生朗读，要求声音响亮，流畅。 b. 课件出示：试一试，真有趣 左抵右挡 左右（左躲右闪、左顾右盼、左思右想、左邻右舍） 老师还给大家带来了一组更有意思的词语，快来读一读吧。 3、第二组：矛、雨点般、 戳、 进攻 盾、左抵右挡、招架、自卫 a. 自由读。 b.指生读。做“戳”的动作。你发现了什么？ c、描写“矛”的这些词语和描写“盾”的这些词语我们还可以对着读呢！男女生合作一下好不好？女生读“矛”，男生就紧接着读“盾”。 d、通过了读词语，我们知道矛的长处是-----，盾的长处是----。 3、小朋友真能干。不过，读书有一种很重要的本领，就是把课文读成一句话或者是一小段话。你会吗？ （1）默读课文，想想课文主要讲了一件什么事。 （2） 发明家把（ ）和（ ）（ ），发明了（ ）。 4、课文中有一句话也是说这个意思，你能快速找出来吗？ 根据学生的回答出示句子：坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。（生齐读） （1）、从这句话种，你知道了什么？（板书：合二为一、坦克、大显神威） “二”是指什么呢？ “一”又是指什么？课题中哪个词也是这个意思呢？ 把盾的自卫和矛的进攻合二为一，我们就说是矛和盾的集合。 （3）、这句话你有什么问题吗？（是怎样合二为一的？是怎样大显神威的？）师在合二为一、大显神威下打上问号。这节课我们先来学习矛和盾是怎样合二为一的？ 三、学习1—4自然段 发明家在怎样情况下想到把矛和盾合二为一的呢？ 1、（课件出示）发明家手持矛和盾，与朋友比赛。对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。 （1）指名读。 （2）这是一场怎么样的比赛呀？（紧张、激烈） （3）你是从哪些词语感受到这是一场紧张的、激烈的比赛?（如雨点般、左抵右挡、难以招架） （4）如雨点般刺来，刺的速度？老师也带来一个句子，你喜欢哪个？为什么？你能想象这是怎样的雨点吗？（快速指生读雨点般）是啊，这运用了比喻的修辞手法，更形象生动的写出了矛的进攻很猛烈。你能用如。。。般让这些句子更生动具体吗？（出示）比喻句的威力真大啊，让我们把比喻句再次送到句子中，使矛的进攻变得更猛烈。读。 （5）师生表演。生以书当盾，师以手当矛（你们现在就是这位发明家，老师就是你们的对手。我们来一场比赛好不好？）。对方的矛如雨点般向你右侧刺来（生做动作抵挡），左上方；左下方；右上方；右下方；一会儿左一会儿右；向你的头部刺来；向你腿部刺来……（边说边加快语速，以感觉激烈的争斗场面） （6）能说说你刚才抵挡时的感受吗？ （7）这场比赛实在是太紧张太危急了！谁能读好这句话？（指名读、小组读、齐读） 过渡：对方的进攻十分猛烈，自己的处境非常危险，这个时候，发明家忽然产生了什么想法？ 2、在这紧张危急的关头，发明家忽然产生了一个想法：“盾太小了！如果盾大得像个铁屋子，我站在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！” （1）发明家发现了什么问题？他想到什么解决的办法？出示表格 发现的问题 解决的办法 （2）发明家发现什么问题？心情怎样？想到什么解决的办法？现在发明家就钻在铁屋子里，对方的矛又一次如雨点般向他刺来，你觉得结果会怎样？发明家心情怎么样？ （3）齐读，读出心情变化。男生读，女生读，齐读。 3、（师出示铁屋子）那现在钻进这个铁屋子去和朋友比赛，可以吗？请轻轻读第三、四自然段，填填表格。（生自由读课文） 发现的问题 解决的办法 （1）发明家又发现了什么问题？ 出示：可是，这样固然安全，自己却变成了只能缩在壳里保命的蜗牛或乌龟。自卫，是为了更好地进攻呀！ a.给固然换一换词。（虽然） b.呆在铁屋子里，自卫有了，但是什么没有呢？ c. 发明家又一次对自己的想法提出了质疑。朗读。 （2）他想到了什么解决的办法？ a、填表格。 b、矛字加了什么符号？这是真正的矛吗？表示什么意思？（枪口、炮口）看大屏幕（出示装上枪炮的铁屋子）。 c、发明家又想到了一个新的办法，真让人兴奋啊！你能来读读这句话吗？（指名读） 对了，在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的“矛”——枪口和炮口。 你们看，这长长的一横也是一种标点符号，较破折号，在这里是想说明这个矛是指--，我们读的时候在这里要稍微停顿。（齐读） （3）出示：可是，这样固然————————。 a、你能当当发明家，提出疑问吗？填表格。 b、又是怎样解决的呢？理解履带。（大屏幕出示坦克） 4、同学们，发明家发现了问题，他想的和别人不一样，做的和别人不一样，结果就完全不一样了。现在老师就想请你们做做发明家，我和你们一起合作来读读课文的2——4段。好吗？ （师生合作读） 发明家和朋友进行一场比赛，就在他难以招架时，他忽然想到---- 可是转念一想，又出现了新的问题--- 这可怎么办呢？他苦思冥想，终于想到了新的办法----- 5、小结。同学们，一切发明都源于发现。发明家就是这样一次又一次发现问题，一次又一次解决问题，最后终于把矛的进攻，盾的自卫合二为一发明了——（坦克）擦去问号。 6、现在谁能用上自己的话，借助表格把发明家发明坦克的过程说一说呢？ 学生自由练说。 7、汇报。 四、总结。 坦克集合了矛和盾的优点，既能—又能—所以在战场上大显神威。那么坦克如何在战场上大显神威的，对我们又有什么启发呢？我们下节课再来学习。 五、作业 |
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