| 标题 | 《我爱故乡的杨梅》观察指导式教案设计参考 |
| 范文 | 《我爱故乡的杨梅》观察指导式教案设计参考（精选13篇） 《我爱故乡的杨梅》观察指导式教案设计参考 篇1教学目标： 1、认识与理解“贪婪、狭长、细腻、甜津津、细雨如丝”等词语； 2、学习作者的观察方法和写作方法，学会简单运用。 3、理解与体会杨梅的可爱，体会作者喜爱杨梅、热爱家乡的思想感情。 教学重点： 理解与体会杨梅的可爱之处，体会作者喜爱杨梅、热爱家乡的思想感情。 教学难点： 学习作者的观察方法和写作方法，并学会运用在自己的习作中。 课时安排： 一课时 教学流程： 一、回顾导入，揭示课题。 1、师：我们上学期学过关于思念故乡的古诗，还记得吗，请谁来背背？ 指名背诵《九月九日忆山东兄弟》 2、师：这首诗里，诗人想起了故乡的“茱萸”，便以此来表达对故乡的思念与喜爱之情。 有个著名作家叫王鲁彦，他也想念自己的故乡，所以写了一篇关于故乡的杨梅的文章，那让我们跟着他走进《我爱故乡的杨梅》吧！ 二、认读生词，检查预习。 [小黑板出示] 贪婪吮吸甘露平滑 细腻柔软狭长渐渐 又酸又甜细雨如丝甜津津 四季常绿新鲜红嫩豆腐 请小老师读。 三、初读课文，整体感知。 1、作者的故乡是指哪里？（江南） 2、杨梅上市大概是什么时候？（什么时候可以吃杨梅了？你从哪里看出来的？） （端午节过后，杨梅树上挂满了杨梅。） 3、给各段落标上序号，想想哪几个自然段写杨梅树，哪几个自然段写杨梅？ 四、深入课文，接近杨梅。 （一）、学习课文4——6自然段 1、故乡的杨梅是什么样的？课文哪几段是在写杨梅果的？ 2、思考：杨梅的形状，颜色，味道分别是什么样的？相机理解词语“细腻、甜津津” （讲到形状时，拿杨梅实物做道具，请一位学生尝尝。） 3、杨梅的味道真是鲜美啊！那么，这么美味的果子是长在哪里的呢？（杨梅树上）让我们找一找课文哪一段是在写杨梅树的？ （二）、学习课文第2段 1、谁愿意来读一读这一段？ 2、你从哪些词语中感受到了杨梅树充满生机活力？在书上划一划。 3、品读语句 （1）“细雨如丝，一棵棵杨梅树贪婪地吮吸着春天的甘露。” “贪婪”说明雨水好喝，“吮吸”还可以是乳汁，你看到过小孩子吮吸乳汁吗，他们的神态是怎么样？（渴望、幸福的） “甘露”甜甜的露水，说明什么？（春雨很丰富、很滋润）杨梅树如丝的春雨滋润着，好像在喝春天那甜甜的露水，真是舒服极了！ 指导学生朗读。 （2）“它们伸展着四季常绿的枝条，一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着。” 这句话让你感觉到了什么？（拟人的手法，写出杨梅树像孩子一样很可爱） 指导学生朗读。 4、春天到了，细雨如丝，杨梅树在春雨中欢笑着，来，杨梅树们，摆动你们狭长的枝条，快乐地舞动起来吧！你为什么这么快乐啊？ 5、杨梅树就像孩子一样可爱，你喜欢他们吗？请你用朗读来表达你对他们的喜爱之情！ （三）为什么作者会对杨梅和杨梅树有这么深刻的印象，能够如此细腻的描写呢？ （是因为作者对故乡有一种喜爱之情）读第一段 四、说写结合，拓展练习。 1、通过学习《我爱故乡的杨梅》，你对江南的特产杨梅是不是有了更多的了解呢？现在你在这里生活、上学，你就是一个江南人。你愿意面对着大家来介绍一下你们江南的杨梅吗？ （生介绍，介绍时要带有自豪的心情）[由于上课时间不够，此环节省略去] 2、介绍自己家乡的水果，模仿课文的语言来写。（选择一个角度——水果树，水果形状、颜色、味道等） 五、板书设计 我爱故乡的杨梅 贪婪欢笑 杨梅树 杨梅 圆甜 红 《我爱故乡的杨梅》观察指导式教案设计参考 篇2教学目标： 1、学会本课10个生字新词，认读1个字。 2、辨析形近字。 3、有感情的朗读课文，了解杨梅树的美丽可爱和杨梅果的惹人喜爱 4、学习作者的观察方法和写作方法。 5、体会作者喜爱杨梅、热爱故乡的思想感情。 教学重点： 了解杨梅的形状、颜色、滋味惹人喜爱，体会作者热爱故乡的思想感情。 学习作者观察方法和写作方法。 教学难点： 理解杨梅果的滋味的变化 教学时间： 教学过程： 一、课件导入： （打出杨梅果的图片）你们知道这是什么水果吗？你知道杨梅生长在哪儿吗？ 师：这节课，就让我们随作家鲁彦一起，走入那如诗如画的江南，同他一起去品味他的故乡的杨梅。 二、初读读全文，整体感知。 1思考：课文围绕杨梅，写了哪些内容？ 学生汇报板书：杨梅树、杨梅果（形、色、味） 三、精读课文 （一）体会课文所表达的思想感情。 1、看课件（杨梅树）。 师：让我们先来看一看春天的杨梅树吧（播放课件）。 2、投影第二自然段。学生读，体会这是怎样的杨梅树？生：枝繁叶茂 教师板书：杨梅树：枝繁叶茂 从哪些词语可以看出杨梅树枝叶繁茂呢？ 汇报交流：通过细雨如丝、狭长，贪婪、吮吸着、春天的`甘露、雨雾中欢笑，伸展、四季常绿的枝条等重点词语，体会杨梅树的可爱。 师：“一片片狭长的叶子”怎么会在雨雾中欢笑呢？（引导学生想像风吹叶动、雨落枝摇、嫩叶如洗的情境，体会枝叶舒服、高兴的心情。） “吮吸”其实是什么？“伸展”“欢笑”呢？作者把杨梅树当成了——（人）来写，这是因为什么？（杨梅树太迷人了，作者太喜爱它了。） 如果你是春雨中的杨梅树，请做一做“舒展”的动作，体会杨梅树的快乐。 师：你们觉得杨梅树怎样？美不美？江南的春天是个多雨的季节，在这样美的环境下，那美丽的杨梅树又怎样？学生感情朗读投影片出示句子（第二自然段）.指名感情朗读，配乐背诵（或用给音乐片配音的方式试背。） 3、教师过渡：看书上插图，你观察到了什么？ ——杨梅树枝叶茂盛，果实累累。 （二）自学4-6自然段（杨梅果）。 默读、画批，想想课文介绍了杨梅的哪些特点？你从哪儿体会出杨梅果惹人喜爱？读读这些句子。 读后汇报交流：介绍了杨梅的形状、颜色、味道。师：作者怎样感觉到杨梅特点并具体写下来的。 1、形状： 学生汇报自己的理解时，教师加以引导点拨，如：一个浑身长满小刺的家伙怎么会可爱呢？（让学生抓住软软的、平平的、细腻而柔软来体会杨梅果形状的可爱。） 有了感受读一读。 投影：补充原文节选再让学生读一读： 只要等它渐渐长熟，它的刺也渐渐软了，平了。那时放到嘴里，软滑之外还带着什么感觉呢？没有人能想得到，它还保存着它的特点，每一根刺平滑地在舌尖上触了过去，细腻柔软而且亲切——这好比最甜蜜的吻，使人迷醉呵。 2、颜色： 学生汇报自己的理解时，教师插播课件，看一看杨梅颜色的变化。 用上“先是随后最后”说一说杨梅颜色的变化。 感情朗读，表达自己体会到的情感。 3、味道： 引发讨论：“酸倒了牙齿”怎么还可爱呢？ 读一读，用朗读让听者体会到杨梅甜美的味道。 补充原文一段，再读一读： 四、通读全文，整体感悟。 五、总结全文。 啊，故乡的杨梅！它有着多么美丽的形状，多么可爱的颜色，多么甜美的滋味呀！怎能不令人思念呢?课文题目是《我爱故乡的杨梅》，作者是爱杨梅还是爱故乡呢？（学生讨论，体会作者热爱家乡之情）。再一次齐读课题：读出情感，读出自己的理解。 附：板书设计 14、我爱故乡的杨梅 杨梅树：枝叶繁茂 形状：小刺 平滑柔软 杨梅果：颜色：淡红 深红 几乎变黑 滋味：又酸又甜甜津津 《我爱故乡的杨梅》观察指导式教案设计参考 篇3教学目标： 1、有感情朗读课文、背诵课文。 2、体会作者爱杨梅、爱故乡之情。 3、学习作者按一定顺序、抓特点的观察方法，养成留心观察的习惯。 教学重点、难点： 理解、体会杨梅的可爱和作者对故乡的热爱，学习作者观察事物的方法。 教学时间： 第一课时。 教学预设： 一、初读课文，整体把握课文内容。 1、读课题。课前，我们预习了14课，今天我们就一起来学习这一课。请大家齐读课题。 2、读了课题，你想知道什么？ 二、初读课文，整体感知课文内容。 1、以自己喜欢的方式读课文。 2、再默读课文，画出自然段，并思考：作者是从哪几个方面来写杨梅的？ 三、学习第一段。 1、 写杨梅，是怎样开头的呢？请齐读第一段。 2、 思考：你知道了些什么？ 3、 再读。请带着和作者一样的浓浓的思乡情，饱含深情地再读第一段。 四、学习第二段。 1、（作者每当想起故乡，就想起了那可爱的杨梅，杨梅那生机勃勃的身姿便出现在作者的眼前，我们也借作者的眼睛一起去看看那可爱的杨梅树吧。）抽读。 2、你听了，有什么感觉？ 3、你心里有什么疑问吗？ 4、杨梅树欢笑，笑什么？为什么笑？到底谁在笑？ 5、如果用你自己的眼睛去看，去听，你会发现杨梅是什么样的？ 6、感情朗读第二段。杨梅树不仅在作者的眼里可爱，在我们的眼里同样可爱，让我们带着作者和自己对杨梅树的喜爱之情，感情朗读这一段吧。读的时候根据自己的感受，找到重音、轻音、快音、慢音，自由练读——展示读——评价——范读——齐读。 五、学习第三段。 1、作者写树的可爱，又是怎么样过渡到写果的呢？齐读第四段。 2、是呀，作者用一个“端午节”就从春写到了夏，用一个“挂”就从树写到了果，一个“满”字，也回应了作者和我们的期待——又是丰收年。作者笔墨精炼，真是不一般啊！ 3、请再齐读第四段。 六、学习第四段。 1、自由读。 2、找出最喜欢的句子品读。（画——自读——同桌互读） 3、品读展示。 4、议。四人小组合作讨论：杨梅果的形状有些什么特点？作者为什么能把杨梅果的形状写得这样具体而生动？（引导学生从观察方法——眼看、手摸、嘴尝、用词生动、融入自己的感情） 七、学习第5、6段。 1、作者运用同样的方法观察并描写了杨梅果的色、味的可爱。请大家运用同样的方法自主、合作学习第5、6段。（读——品——议） 2、展示：品读展示杨梅果的色和味各有什么特点？作者为什么要写牙齿被酸倒的事？ 八、总结。 1、课文学完了，你有什么收获？（引导学生从内容、观察方法、写作方法、学习方法等方面去思考。） 2、你想给自己留一道什么作业？ 《我爱故乡的杨梅》观察指导式教案设计参考 篇4【教材分析】 《我爱故乡的杨梅》是人教版教材小学语文三年级下册的一篇选读课文。课文描述了故乡杨梅树的美丽及杨梅果的可爱，表达作者热爱故乡的思想感情。课文虽然短小，但层次清楚，语言优美简洁、朴实亲切，是一篇借物抒情的好文章。 【教学目标】 1、通过对“贪婪、吮吸、甘露、伸展、狭长、雨雾、欢笑、触、平滑、细腻、柔软、甜津津、又酸又甜”等词语的理解，感受杨梅及果树的可爱； 2、感受作者通过对家乡杨梅的热爱表达其爱家乡的情感。 【教学重难点】 教学重点：品读描写杨梅树的蓬勃生机和杨梅果的形、色、味的句子； 教学难点：体会作者热爱故乡的思想感情。 【教学准备】 学生：预习课文。 教师：准备多媒体课件 【教学过程】 一、课件导入： （打出杨梅果的图片）你们知道这是什么水果吗？你知道杨梅生长在哪儿吗？ 师：这节课，就让我们随作家王鲁彦一起，走入那如诗如画的江南，同他一起去品味他的故乡的杨梅。一起学习课文《我爱故乡的杨梅》，板书。 二、初读读全文，整体感知。 1、用自己喜欢的方式读课文，思考：课文围绕杨梅，写了哪些内容？ 2、学生汇报并板书：杨梅树、杨梅果（形、色、味） 三、精读课文（一）品读杨梅树的可爱 1、看课件（杨梅树）。 过渡：让我们先来看一看春天的杨梅树吧（播放课件）。 作者是怎样来描写春天的杨梅树的，赶快用自己喜欢的方式来读读课文第二 自然段。 2、学生读第二自然段，体会这是怎样的杨梅树？（相机板书） 3、这些________的杨梅树在春雨里忙着干什么呢？ 4、杨梅树真的会“吮吸、伸展、欢笑”吗？在这里作者用了什么修辞方法，为什么？ 过渡：作者把杨梅树当作人来写，是为了形象具体地突出杨梅树在雨雾中旺盛生长的样子，因为作者非常喜欢杨梅，所以才这样写。多么美的春雨，多么美的杨梅树，让我们来美美的读这一段，把作者对杨梅树的那种喜爱之情表达出来。（二）品读杨梅果的形、色、味 过渡：这么可爱的杨梅树孕育出来的杨梅果又是怎么样的呢？请大家赶紧再读读课文4—6自然段，把你的发现发现用笔勾画下来，待会来告诉大家你的发现！ 惹人喜爱的杨梅树在春雨的滋润下，孕育着杨梅果，杨梅果渐渐的，在端午到来的时候，开始成熟了，成熟的杨梅，挂满了杨梅树！那是一幅多么令人喜悦的图画啊！ 说说你的发现，（杨梅果具有什么特点）随机选取（形、色、味）进行剖析。 预设一：外形 1、找到写杨梅外形特点的句子“杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。”（形状、大小、长刺） 2、作者是怎样把杨梅的这个特点写具体的呢？ （1）比较：杨梅圆圆的，和桂圆一样大小，遍身生着小刺。（更形象） 杨梅圆的，遍身生着小刺 （2）新发现：杨梅身上长着小刺有神奇的变化和作用。【1】视觉观察【2】触觉品尝变化：随着杨梅的渐渐成熟，小刺渐渐软了，平了（平滑）。 作用：使人感受到细腻而且柔软的感觉。 3、小结：多么可爱的杨梅啊，圆圆的身体，还长着毛茸茸的小刺，摘一个放进嘴里，让我们的舌尖感受到那细腻而且柔软的感觉，不知哪位讲究的同学有像作者一样这样细细品尝过杨梅，请他来读一读这一自然段！（个别读）让我们一起带着这种感觉来读一读第四自然段。（齐读） 预设二：颜色（由生到熟，颜色从浅到深） 1、用自己的话说说杨梅果的颜色有什么特点？（越是成熟，越黑，结合实际） 2、找到课文中的句子来说一说杨梅的颜色变化。 （杨梅先是，随后变成，最后几乎变成了。） “几乎”，语言的准确性，后有备注，“不是真的变黑，是因为太黑了，所以像黑的”颜色的变化说明杨梅逐渐成熟，说明作者仔细地去观察了杨梅的成熟过程，你也能用“先是随后最后”来说一说某样事物的逐渐发展的过程吗？） 3、作者是怎样发现杨梅果的这个特点的呢？除了用眼睛去仔细观察杨梅外部颜色的变化，作者还通过什么方法来了解杨梅的颜色变化呢？（观察自己或者别人吃杨梅的情景） “你轻轻咬开它，就可以看见那新鲜能红的果肉，嘴唇上舌头上同时染满了鲜红的汁水。” 4、小结：杨梅的颜色逐渐加深，杨梅越来越成熟，看着别人咬着杨梅那新鲜红嫩的果肉，看着别人嘴唇、舌头上的鲜红的杨梅汁，你们会不会也想赶紧去咬一口杨梅，去品尝一下杨梅那鲜红的汁水？（有一种果实成熟的欣喜，有一种想去品尝的冲动）让我们一起带着这种感觉来读一读这段话。 预设三：味道（又酸又甜） 1、用自己的话说说杨梅果的味道？（成熟的时候：没成熟的时候） 2、找到课文中的句子来说一说杨梅的味道是怎样的？（又酸又甜，甜津津） 3、作者在这一段除了写杨梅的味道，还写了什么？这样写的作用是什么？ 还举例写了作者小时候贪吃杨梅的情形，通过自己的亲身经历，一方面证实杨梅确实是既酸且甜的，只是成熟的杨梅甜多于酸；另一方面，通过自己对杨梅的贪吃，来表现对杨梅的喜爱，让读者产生亲切、真是的感受！ 四、再读课题，突破难点 再一次齐读课题：读出情感，读出自己的理解。 过渡：故乡的杨梅，它有着多么美丽的形状，多么可爱的颜色，多么甜美的滋味呀！怎能不令人思念呢?难怪作者会说“我爱故乡的杨梅”。 课文题目是《我爱故乡的杨梅》，作者是爱杨梅还是爱故乡呢？（学生讨论，体会作者热爱家乡之情）。 五、总结全文，升华主题。 故乡是一幅多彩的图画，一草一木总关情；故乡的杨梅是一段难忘的回忆，颗颗杨梅都是爱。让我们永远的记住这篇《我爱故乡的杨梅》，永远地记住属于咱们每个人自己的故乡！ 六、布置作业 学着课文来写一写一种自己喜爱的水果。 《我爱故乡的杨梅》观察指导式教案设计参考 篇5《我爱故乡的杨梅》是一篇习作例文。“习作例文”具有指导阅读和写作的双重任务。教学本课应该紧紧围绕“怎样观察事物”的单元重点训练项目，通过观察训练，有效地提高学生的阅读能力和写作能力。 (一)课前自读，感知“观察” 常言道：“有的放矢”。学生课前自读，不能没有目的地读，应该是心中有“的”。可设计如下问题： 1.课文是写什么的？主要写了哪几个方面？ 2.哪一段是课文的重点段？杨梅果有什么特征？ 3.课文是按怎样的顺序观察和记叙的？ 4.作者的写作目的是什么？写法上有什么特点？ (二)课内自读，学会“观察” 1.抓住特点观察 作者为了赞美杨梅树，抓住它的枝、叶、果的特征进行观察。 如写杨梅树的枝和叶，用了“四季常绿”、“一片片”、“狭长”等词语，以及“吮吸”、“舒展”、“欢笑”等人格化的动态描写，生动地表现了杨梅树的外形美。 再如为了赞美杨梅果，作者调动多种感觉器官，经过多次细致入微的观察，从形状、颜色、滋味三方面突出了它的特征。 形状：圆圆的→遍身生着小刺→柔软 颜色：淡红→深红→黑红。 滋味：又酸又甜→甜津津。 2.突出重点观察 作者写了杨梅树的美丽和杨梅果的可爱，其中重点观察了杨梅果，这段内容写得十分详细，是课文的重点段，而写杨梅树仅用几笔带过，做到了重点突出，主次分明。 3.按顺序观察 作者观察杨梅，先从整体上观察(杨梅树)，后从部分(杨梅果)进行重点观察。根据作者的观察顺序和文章的思路，全文可分三段： 作者赞美故乡的杨梅，是为了表达热爱家乡的思想感情。因为作者在观察和描绘时，能抓住特点，突出重点，并做到了“言之有序”，才使得文章“言之有物”，很好地表达了中心。这样，学生不但领会了课文的思想内容，还学到了不少的写作知识。 (三)课后习作，指导观察 在学生领悟了课文的观察方法后，应该趁热打铁，指导学生进行实物观察和写作训练，更好地巩固、运用“观察”，使知识转化为能力，从而提高写作水平。 习作训练时应该注意： ①让学生选择自己熟悉的果树进行观察并仿写。 ②在仿写的基础上，鼓励学生创新，如既可写植物，也可写动物，还可以状物。 (瞿强) 《我爱故乡的杨梅》观察指导式教案设计参考 篇6教学目标： 1.能在语言环境中独立认读本课的9个生字；能记住“贪、唇、刺、腻”的字形；积累词语“细雨如丝、贪婪、狭长、细腻”；联系课文内容理解“贪婪”“狭长”和“细腻”。 2.能正确朗读课文，按要求边读课文边划出描写杨梅的句子；选择喜欢的句子有感情地朗读。 3.体会杨梅树的美丽和杨梅果的可爱，了解作者借杨梅抒发热爱故乡的情感。 教学重点： 1.能正确朗读课文。能按要求边读课文边划出描写杨梅的句子；并选择自己喜欢的句子摘抄下来，有感情地朗读。 2.体会杨梅树的美丽和杨梅果的可爱。 教学难点：了解作者借杨梅抒发热爱故乡的情感。 教学过程： 一、背诵《春笋》，创设情境，学习第二小节。 1、背诵《春笋》第二节。 2、（出示春天的图片）正如你们刚才背诵的那样！美丽的春天是个生机勃勃的季节。绵绵细雨不仅给春笋带来了生长的养料，而且在这个季节里，杨梅树也茁壮地成长着。 （出示第二节）读读这段话，借助拼音读准字音，借助间隔符号，读好句子的停顿。 3、指名读。 学习：贪婪 ①音； ②形，有什么好方法记字？ ③义：贪婪通常是指？ 出示：求多，不知满足]在这指杨梅树拼命地，一个劲地吮吸春雨。 再读“贪婪”； 这个词组你能读好吗？“贪婪地吮吸”读出一个劲的感觉。 4、是呀，细雨如丝？？ 这叶子是怎么样的？（狭长）［出示杨梅树叶图]这就是杨梅树叶，它们又细又长，所以称为？？ 5、（出示第二节）春雨给杨梅树带来了活力，带来了欢笑。让我们把这种愉快之情用朗读表现出来。（自读、指名读、齐读） 6、这段话多美呀！让我们试着背一背。尝试背诵（出示提示，配音乐） 二、学习第三小节，引出课题。 1、我们预习过课文，到什么时候，杨梅树结果了呀？ 简介端午节：端午节是我们祖国的传统节日。它在每年农历五月初五，端午节那天家家户户要吃？？（粽子），除此之外，民间还有赛龙舟的习俗。（出示图片） 2、端午节过后？？（出示句子） 树上的杨梅一个一个，真多呀！让我们把这句话读好。 3、今天我们学习的课文就有关于杨梅。齐读课题。 三、读文划句，学习四~六小节。 1、自己读读课文，借助拼音，读准字音，读通句子。并用直线划出作者描写杨梅的句子。 2、（出示句子）和老师出示的句子核对一下，你划对了吗？ 和同桌再一起读读这些句子，相互听听大家有没有把句中的字音读准。 指名3生读句子 3、接下去我们就深入学习这段内容。 （出示提示： 1、从划出的句子中选择你最喜欢的句子，将它读通顺。 2、把你喜欢的句子读给讨论小组的同学听，并说说喜欢的理由。） 4、让我们按照课文的先后顺序来交流。谁喜欢第四节中的句子？说说你的理由。 交流第四节： （1）（板书：圆）引读：杨梅的形状是？？ （2）杨梅的小刺特别有趣。（生字教学：刺）（板书：遍身小刺） 你有没有被东西刺过？什么感觉？杨梅身上的刺可是与众不同的呀！我们来摸一摸，感觉到杨梅的刺了吗？ （3）过渡：是呀！杨梅的刺一点都不会刺痛我们，为什么呀？自己再读读这一节。交流（板书：平、软） （4）其实，作者说的小刺叫做肉柱，是杨梅果肉的一部分。正因为这些刺是杨梅果肉，所以等杨梅渐渐长熟，刺也？？ （板书：细腻柔软）生字教学：腻。 （4）你吃过什么东西也让你觉得是很细腻的？ 这些东西看上就很光滑，吃起来也口感细腻。可杨梅看上去粗糙，吃在嘴里却是细腻柔软，多与众不同呀！朗读指导 5、交流第五节： （1）交流（板书：淡红、深红、几乎黑色） 引读前两句： 杨梅先是？随后变成？最后？它不是真的变黑，因为？所以？正音：几乎 （2）作者说几乎是黑的，也就是说？（差不多变成黑色，接近黑色） （3）引读：像这样的杨梅，你轻轻咬开它？ （4）（板书：新鲜红嫩）是呀，这么新鲜红嫩的果肉，正如前面讲到的，杨梅吃在嘴里是（出示卡片细腻柔软。） （板书：汁水多）成熟的杨梅汁水可多啦！只要你轻轻咬开它？嘴唇上舌头上就会？ （5）读到这你想不想吃杨梅呀？看，作者写得多好，他勾起了我们想吃杨梅的念头。让我们也来把这段话读好。谁愿意来试试？（指名读，齐读） 6、交流第六节：（随机板书：又酸又甜、甜津津） （1）过渡：那鲜红的汁水是什么味道呀？没有熟透的杨梅？熟透了？（读了这句话，你有什么感受？） （2）这熟透的杨梅甜津津的，太美味了。它的颜色应该是？ 四、品味句子，简介杨梅。 1、刚才我们品读了句子，大家一定想吃杨梅了吧！我们今天就用一种特殊的方式来尝尝杨梅。闭上眼睛，我们学着作者的样，展开想象，一起来吃杨梅吧！ 师读：端午节过后，杨梅渐渐成熟了。摘一个放进嘴里，舌尖触到杨梅那平滑的刺，使人感到细腻而且柔软。你轻轻咬开它，顿时，嘴唇上舌头上同时染满了鲜红的汁水。你再慢慢咀嚼，那甜津津的味道，让你越吃越爱吃。 3、你刚才吃杨梅有什么感觉呀？是呀，你们可不是在一般的吃杨梅了，而是在细细品尝哪！ 4、我们学了描写杨梅的句子，也品尝了一下，你能向大家介绍杨梅了吗？借助板书，讨论小组合作来介绍杨梅。可以由一位同学来介绍杨梅可爱的外形，另一位同学介绍它好看的颜色，最后两位同学合作介绍杨梅可口的味道。 五、联系课题，体会作者情感，学习第一节。 1、你们介绍的杨梅真诱人。难怪作者小时侯也特别爱吃杨梅呢！他在文章最后一节写了这样一件事。 引读：我小时候？？ 是呀，小时侯的我，吃杨梅太贪婪了。（出示卡片） 联系课文内容说说（出示：有一次，我贪婪地吃杨梅，吃得__________。） 2、这个爱吃杨梅的小男孩后来成为了一名作家，他就是王鲁彦，他的家乡在浙江镇海。（板书：王鲁彦、镇海）镇海的杨梅并不出名，它的味道更比不上余姚、仙居的杨梅，王为什么这么喜爱那的杨梅？ 3、王小学没毕业的时候就离开了家乡，在他的童年记忆中，杨梅给了他许多欢乐。因此，只要他看到杨梅就会想起故乡，想到故乡也会想起故乡的杨梅。课文一开始，他就说？（出示：第一节）谁能把作者热爱故乡杨梅的情感读出来。（指名读，齐读）谁再来读读课题。 六、拓展练习，激发学生对自己家乡的热爱。 我们生活在上海，上海也是我们很多同学的家乡。上海也有许多特色，如：小笼、五香豆、梨膏糖等，（出示相关图片），让我们课后也去了解一下上海的特产。你也可以从形状、颜色、味道这些方面，用1、2句话来向大家介绍一下。 《我爱故乡的杨梅》观察指导式教案设计参考 篇7教学目标： 1，素质思想品德教育：理解课文内容，了解故乡杨梅的可爱，对学生进行热爱家乡的情感教育。 2.基础知识教学点：学习作者按一定顺序、抓特点的观察方法；了解作者是怎样把杨梅形状、颜色、味道等特点写具体的。 3.能力训练要求：培养留心周围事物的习惯，提高观察能力。 教学重点难点： 1.了解杨梅的可爱，学习作者观察事物的方法。 2.学习课文的写作方法，能用一两段话写一种家乡特产 教学准备：多媒体课件 教学设想： 《我爱故乡的杨梅》是九年义务教育语文第六册的一篇精读课文，全文通过作者对杨梅树和杨梅果的两方面的描写，表达了作者对杨梅的喜爱和对故乡的热爱的思想感情。 本节课是对课文第二课时的教学，在教学中，我直奔重点，先引导学生学习作者描写极为详细的杨梅果，接着引导学生简单的学习了杨梅树，最后体会作者的思想感情。在教学过程中，着力凸现以下几点： 1、课前先对学生在预习过程中遇到的不理解的词语进行引导分析，为学生进一步理解课文扫清障碍。 2、朗读是学生获得情感体验的最佳方法，在教学中我力求做到以读为本，以读代讲，通过多种形式的朗读来体会作者的思想感情，让学生动起来，让课堂活起来。 3、学生是教育教学的主体，在教学中，我先教给学生学习的方法，在充分调动学生学习兴趣的同时，让学生有目的地合作学习，尊重学生学习过程中的独特的体验，以培养学生发散思维能力和自学能力。 4，在本节课中还注重对学生语言表达能力的培养，让学生在朗读感悟作者的思想感情的基础上，给文章补个结尾，加深对本文的理解。 5，这篇课文是学生作文的范例，因此在教学即将结束时，我对文章做了小结，指导学生学习作者的写作方法，并让他们仿照作者的写法来说说自己家乡的特产，以提高学生的写作能力。 教学程序： 一、 谈话激趣，导入新课。 1、 板书课题， 2，议论：从题目中你知道了什么？从题目中你想知道什么？ 3、学生汇报后，教师作小结。（把学生想知道的问题作为本节课教学的着力点） 二、 初读课文，整体感知 1，学生边听配乐课文朗读，边看相关画面，边思考大家刚才提出的问题。说说自己的感受。 2、自由读课文。思考：作者从那两方面来写杨梅？重点写了什么？ 三、 速读课文，巩固认知，指导学生解决下面问题： 1、 哪一节写的是杨梅树？哪几节写的是杨梅果？ 2、画出具体描写杨梅果的句子。 △让学生在小组中交流学习心得后作汇报。 四、精读课文，品悟重点语句： 1、 指名朗读描写杨梅果形状的段落。（第四段）并让学生思考： a从这段课文中你知道了什么？ b作者是怎样知道的？ 学生回答后，教师小结，指导学生观察事物、描写事物的方法：一看、二摸、三尝，不过一定要注意安全。 2、按照学习第四段的方法学习五、六自然段。 （1）、指导学生有感情地读。 （2）、说说从五六段中知道了什么？你是从哪些句子中知道的？ （3）、想一想，作者是怎样知道的。 学生自学后交流，教师可作适当的点拨，如杨梅果颜色变化过程的词语“先是……随后……然后……” 在此过程中教师指导学生： 我们今后在观察事物时,也要学会按一定的顺序观察； 有些事物，我们不光要注意它的外表，还要尝一尝，感受一下它的味道。（可让学生说说自己这方面的经历） 3，学习第二段： a,默读第二段，边读边想： （1） 这段的主要内容是什么？ （2） 作者为什么要写春季的杨梅树？ （3） 杨梅树的叶子会欢笑吗？作者为什么这么写？说明什么？ b、集体讨论思考题。、 c、 指导朗读。 4、学习第三段，学习作者巧妙的过渡。 5、反复有感情的朗读第一段自然段，体会作者的思想感情。 五、拓展延伸。 当作者写完这篇文章时，他还会想些什么呢？想一想，给文章补个结尾。 六、课堂小结： 这篇文章，作者先直接写出自己的感情；接着简单写了（ ）；随后巧妙地从树过渡到果；最后从（ ）、（ ）、（ ）三方面写了（ ）。 七：读写迁移 仿照作者的方法，来说说我们家乡的特产。 把你说的、想的写下来。 板书： 14我爱故乡的杨梅 枝：常绿 杨梅树（图片） 叶：狭长 杨梅 形状：圆 小刺 杨梅果 （图片）颜色：淡红 深红 几乎成黑 味道：又酸又甜 甜津津 《我爱故乡的杨梅》观察指导式教案设计参考 篇8教学目标 ： 1、掌握本文的生字新词。 2、了解杨梅的可爱特点，学习作者把事物观察仔细、把事物写细致的方法，体会课文表达的思想感情。 3、有感情地朗读课文。 教学重点、难点：指导学生体会作者观察、描写杨梅树、果的特点的方法。 教学时数预计：二教时 第一教时 学习内容：初读课文，了解课文内容。 教学程序： 一、板书课题 1、读题，想：你是怎么理解题目中“爱”字的意思的？（引导学生用“爱”字组出适合题目的词语） 2、议论：从题目中你知道了什么？ 3、学生汇报后，教师作小结。 二、引入新课，初读课文 1、听录音朗读（或教师范读）课文，学生边听边思考下列问题： （1）课文哪些内容给你留下比较深刻的印象？（说说写的是什么？） （2）点画课文的生字词语。 （3）遇到不懂问题在书中打上“？”，或学习课文还想知道什么或解决什么问题。 2、学生在小组中交流学习体会。 3、指名学生汇报学习情况，教师小结后指导学习课文生字。 三、齐读课文，巩固认知，指导学生解决下面问题： 1、哪一节写的是杨梅树？哪几节写的是杨梅果？ 2、课文重点写的是什么？（指导学生认识课文详写的是什么？） △让学生在小组中交流学习心得后作汇报。 四、总结本节课的学习内容和情况后，进行语言文字巩固训练。 1、你对课文内容了解了什么？ 2、组词练习、读读写写重点词语。 3、朗读自己喜欢的句子。 第二教时 学习内容：指导学生理解课文内容，体会课文表达的思想感情。 教学程序： 一、简述上节的学习内容，点明本节的学习要求。 二、学习第一节 1、指导学生有感情地朗读。 2、讨论：这节告诉了我们什么？（或你知道了什么？） 3、学生回答后，教师作小结，投影开头的方法和作用。 三、学习第二节 1、投影本节内容，指导学生朗读后思考问题：你读懂了（或知道）什么？哪些地方不明白的？ 2、学生在小组中交流读书体会。 3、指名汇报读书心得后，教师板书：树枝绿叶长。让学生思考：感受的杨梅树怎样？（引导学生说出“可爱”）。 4、小结和归纳后，投影课文句子和词语，加强语言文字的训练。 四、学习三—六节 1、投影杨梅果图片和课文，让学生自由朗读3-6节的课文内容。 2、边读边思考：你从课文中认识的杨梅果是怎么样的？ 3、学生小组讨论后指名回答，教师引导学生从杨梅果的形状、味道、颜色等方面作汇报。 4、教师小结学生的发言后作板书：形状、味道、颜色，指导学生理解作者的观察方法：抓住果的形状、味感、颜色等特点进行细致的观察（要求学生动笔在课文中点画在关的句子、词语）。 5、加深对杨梅颜色变化的了解，投影颜色变化过程。 6、巩固对课文内容的理解，指导学生有感情地朗读课文，体会作者的观察和描述的方法。 7、学与用。让学生观察和介绍他们熟悉的一种水果，进行说话训练。 8、总结这部分的学习情况。让学生谈谈学到了什么？还有什么地方不明白？ 五、总结全文的学习要点，引导学生体会作者写的是杨梅，表达的是热爱故乡的思想感情。（板书：表达作者热爱故乡的思想感情） 附板书： 我 树 枝绿叶长 爱 故 形状 表达作者 乡 热爱故乡的 的 果 味感 思想感情 杨 梅 颜色 《我爱故乡的杨梅》观察指导式教案设计参考 篇9《我爱故乡的杨梅》教学反思 《我爱故乡的杨梅》是小学语文第六册的一篇选学课文，这是一篇状物的文章，写了杨梅树的叶、果实，重点写了果实的形状、颜色和滋味，字里行间流露出作者热爱故乡杨梅的思想感情。文章脉络清晰，词句优美，耐人回味。抓住这一特点我采用让学生自读自悟的方法来设计教学思路。 从杨梅的图片谈话入题——第一次与文本对话（初读）：学习生字；思考你从哪里读到了作者对杨梅的喜爱？——第二次与文本对话（加强读）：找到你认为特别能体现作者对杨梅喜爱的句子反复读，好好体会。——抓住一个主问题：你从哪里读懂了作者对杨梅的喜爱？自主读悟、体会交流——梳理文章思路，进行分段，再读课题，体会爱故乡之情。（时间不够没达成）——拓展延伸 从课堂实施的过程来看，一、教学目标达成，学生能通过文中词句的品味，体会作者的思想感情。二、成功之处①注重学生的自主读悟，引导他们进行自我感悟，以学生的自我感悟来理解课文，体会感情。教学过程中主要围绕一个主问题，先让学生带着问题反复读，再说理解的过程中进行指名读、小组读、男女分读、齐读等形式，最后指导感情读、美读。让学生在反复读的基础上感受、品味文章，获得语文学习的领悟、积累。在加强诵读的基础上，获得运用语言、语调，再现作者的言语气势，取得似作者般的真切感受。通过多形式读、美读深深体会作者用词的准确、生动。②引导贴近生活，丰富生活经验。让学生的经历与作者的经历产生同感，拉近学生与文本的距离，更近一步走进作者的内心，产生共鸣。（杨梅味道的同感、关于杨梅的趣事）在语文学习中有悟有得。③注重学生的交流合作。围绕主问题安排个人、小组、全班相结合的教学互动组织形式，让学生既获得知识、情感的双重满足，又增加了学生团队合作、人际交往、语言实践的机会。三、遇到的困难① 对学生深层感悟的引导不够。（调控）② 感情读、美读不够到位。（指导） ③课堂教学时间分配不合理，以至于“爱故乡”之情没有提升。（安排） 四、请求帮助的问题：如何让学生的感悟、体验体现有层次有重点？如何引导学生对句子中重点词语的体会，也就是对深层感悟的挖掘？ 《我爱故乡的杨梅》教学反思 如何提高学生的阅读能力，提高学生的写作水平。是我在教学中和生活中一直思考的问题。 在讲《我爱故乡的杨梅》时，我是这样讲的，学生初读课文，教师提出在阅读中要了解作者是怎样写故乡的杨梅的。学生初读后，我让学生听录音朗诵课文，并提出让学生在听中思考初读中提出的问题。接下来，我指名学生读生字词卡片上的字词，并请学生交流识记方法。另外就不懂的词语进行交流，交流中需要通过读课文来理解的，我放到讲课文时理解。 然后我让在小组内讨论，作者是怎样写故乡的杨梅的，在交流中，不作空洞的判断，要找出相关的句子，让同学们觉得有道理。小组交流完毕，集体交流，教师做板书，学生先后回答出作者写了杨梅的形状、大小、表面、味道、颜色、结果时间；学生说不出作者还写了杨梅树，我又让学生快读课文找一找作者还写了什么，结果学生找出了这个问题。我让学生根据教师板书对作者怎样写了杨梅作了小结。之后，我让学生齐读第一自然段，读后，请学生说一说有什么发现，学生找出后半句与题目相同，我指出作者的这种写法叫“开门见山”。随后我让学生重点读第二自然段，让学生在读后进行交流，体会从中想到了什么，学生找出是拟人句，知道的枝条的颜色，叶子的形状；但不理解“吮吸”和“贪婪”的意思。我让学生想一想在生活中是否见到过如句子中所述的情景。学生说婴儿在吃妈妈的奶水时，我说，婴儿什么时候才吸食妈妈的奶水，学生说饿时，我又引导婴儿怎样吸食妈妈的奶水，做动作。引导那动作说明了什么，婴儿饥饿的难受，拼命的吸，没有够。由此，我再让学生读课文中相关的词句。并让学生说出对词语和句子的理解。最后，我让学生说家乡都有哪些果树，学生回答后，我有让学生说说自己喜欢哪种树，并说出理由。我引导说，我们也写一写自己家乡的果树，好不好，得到大家的积极响应。 一节课讲完了，我有说不出的高兴，我觉得这是一堂成功的课。理由如下： 一：在阅读中增强理解，在阅读中加强写作的引导。本文中，“贪婪”和“吮吸”是学生比较难以理解的两个词语，我让学生通过读句子，想生活画面，来理解，不仅能让学生理解了词语的意思，还让学生能很好的理解了作者那样写的好处。对于课文的结构，我也是让学生通过阅读和交流来掌握的，这样学生既理解了课文内容，又掌握了课文的结构。关于“开门见山”的写作方法，我是在学生阅读发现的基础上加以引导的。在这节课的结尾，我对课文加强了延伸，即进行写作的引导，这样，不但继续推动学生的学习交流高潮，进行了爱家乡的教育，而且有利于学生观察身边生活环境，提高写作能力。 二：加强合作交流学习。对于课文的写作结构，单靠学生自己，是很难全面把握的。因此，对于作者是如何写故乡的杨梅这一课文中的主要问题，我通过小组交流的方式进行的，在交流中，不作无凭据的瞎说，要求有根有据。这样，即促进了小组合作学习的能力，又促进了互相学习和提高。 三：文本与生活实践结合。对于两个重点词语的理解，我没有就词说词，而是让学生结合生活实践来理解。这样，不仅让学生理解了书中词语的意思，还让学生能从更广阔的空间和范围来理解词语。同样，写作的延伸，也是与实践的结合，有利于学生对生活的观察思考写作。 当然，这节课欠缺还是有的，例如，在梳理了全文的脉络后，我没有让学生发现整篇课文作者是按什么顺序写的；还有，我没有让学生体会为什么作者不仅写了熟透的杨梅的颜色味道还写了没有熟透的杨梅的颜色味道；另外，在朗读上我觉得读的较少，缺少朗读的知道。 《我爱故乡的杨梅》教学反思 《我爱故乡的杨梅》这篇课文描述了故乡杨梅树的美丽和杨梅果的可爱，表达了作者热爱故乡的思想感情。课文篇幅短小，层次清楚。作者按杨梅的生长过程特点，由整体到部分，由表及里的顺序进行叙述，语言十分精练、简洁，朴实、亲切。作者通过“眼看、手摸、嘴尝”进行观察，采用拟人手法及细腻的描写手法，使读者对杨梅产生了如见其形、如观其色、如品其味的感觉。 一、重读书，重训练，现语文教学之“本色”。 设计中体现“大读书”观念，初读、自由读、体会读、换词读、练习背诵以及边想象边有感情的朗读，让学生把自己的感受领悟和体验用自己确认的语气表现出来，增强了情感的熏陶，起到陶情冶性的效果.教学中，进行删、换、比较重点词语等训练，让学生认识语言文字的准确，这是语文语感训练之道。叶老说,课文是个例子，本设计体现了这一原则，把课文当作例子进行教学，体现了语文教学之本色。 二、 重感悟,还语文教学以“朴素”。 近年来的心理学的研究证明，语言的积累与实践运用是人们学习语文的基本途径。一个人的语言积累，语言经验越丰富，他的表情达意也就越流畅。越准确，越生动。因此,学习语言应重在积累，贵在运用。如何让学生在听说读写的实践中接触和掌握大量的语言信息，并内化成为自己的语言？教学中，设计时由读议交流到背诵训练，充分体现了语文之厚积。感悟是让学生情有所感，理有所悟。教学时，首先让学生通过初读研究，说说自己读懂了什么，从而归纳出杨梅果的特点,并相机指导理解“贪婪”“吮吸”等词意.然后我不怕花费时间，让学生再读再议再悟，读出作者对杨梅果的喜爱之情。这样，学生在练读中完全置身于课文所描写的情境中，仿佛自己不是在课堂中，而是在亲口品尝杨梅果，自己已被杨梅果的形状、颜色、味道所打动。这时，教师抓住学生的感悟追问：“你从读中有什么发现?”这样将学生的理解进一步引入深层，学生思维活跃，众说纷纭,把自己在读中新的感悟体会说出，紧接着，教师再抓住学生的回答，领会作者写作方法。这样，通过一次次的读，一次次的导，一次次的悟，学生悟出了品词析句的方法，悟出了朗读的技巧，悟出了写作方法。 《我爱故乡的杨梅》教学反思 儿童心理研究表明：那些具体、生动、形象的，反映孩子的生活的，或是由孩子们自己参加的教学活动，他们总是很感兴趣。实践也证明，对于我们的学生来说，最直接的途径是直观和亲身体验。 在教学《我爱故乡的杨梅》一课时，我首先运用新鲜红嫩的杨梅引导学生观察：通过观察你知道了什么？学生通过观察初步知道了杨梅的颜色、形状、大小等外观的一些特征。同时引发学生的兴趣：看到这么惹人喜爱的杨梅你有什么想法？学生们有的想尝尝、有的想摸摸、有的想仔细看一看。在这种气氛下引导学生学习课文，体验作者的感受达到了水到渠成的目的。 学完课文之后，我拿出事先准备好的干净的杨梅，分发给每个学生，让他们真正品尝可爱的杨梅，然后让学生们谈一谈感觉。学生们经过亲自品尝，切身体验，真切感受到了杨梅那甜美的味道。学生们纷纷谈出了吃杨梅的感觉。“味道好极了”“又酸又甜”“甜津津的”……那种品味甜蜜的感觉和意犹未尽的表情真实地体现了生活，再现了生活。学生们在亲身体验中强化了感悟，受到了熏陶，得到了美育。 以上教学可以看出，教学的过程实际就是师生情感相互沟通和交流的过程。教师应该多创设学生亲身体验的情境，调动学生参与的积极性，创造出最佳教学气氛来达成事先教学的真正目的。 《我爱故乡的杨梅》观察指导式教案设计参考 篇10教学目的 1﹑学会本课生字﹑新词。 2﹑有感情地朗读课文﹐背诵第二自然段。 3﹑了解故乡杨梅的可爱﹐受到热爱家乡的教育。 4﹑学习作者按一定顺序﹐抓住特点的观察方法﹐培养留心观察周围事物的习惯。 教学重点 学习作者是怎样把杨梅果的形状﹑颜色﹑味道等特点具体写出来的。 教学难点 了解杨梅樹的可爱﹐学习作者观察事物的方法。 课时安排 两课时 课前预习要求﹕ 1﹑借助字典﹐认识本课的10个生字﹐弄清“贪婪”﹑“吮吸”﹑“伸展”﹑“甘露”﹑“细腻”等词语的意思。 2﹑正确﹑流利地朗读课文。 3﹑通读课文﹐思考课后练习中的思考. 练习2。 4﹑了解自己家乡的特产都有哪些。 第一课时 一﹑导入新课﹐激qing引趣﹕ 我们每位同学都有自己的家乡﹐家乡的一草一木﹐一山一水﹐都是那么的值得我们怀念﹐特别是家乡的特产。我们的家乡有什么特产﹖ 二﹑检查预习﹕ 通过演示文稿出示的生字及本课词语检查读音。要求﹕学生注意听﹐看生字的读音是否准确。字词交流﹐理解词义。 同桌互读课文﹐要求﹕字音读正确﹐把句子读通顺。 你在预习的时候﹐觉得这篇课文的哪句话或哪个自然段最难读﹐你能给大家读读吗﹖ 三﹑感知全文﹐了解内容﹕ 自由读课文﹐注意读准字音。想想课文一共有几个自然段﹖课文是从哪几个方面介绍故乡的杨梅的﹖ 你还知道有关杨梅的哪些知识﹖ 你还想知道有关杨梅的那些知识﹖ 学生出示查找的有关杨梅的信息。 第二课时 教学要求﹕ 1﹑知识点﹕学会本课生字﹑新词﹔了解杨梅树和杨梅果的特点。 2﹑训练点﹕学习作者有顺序﹑抓住特点的观察方法和写作方法﹔练习有感情地朗诵和背诵课文。 3﹑教育点﹕体会作者喜爱杨梅﹐热爱家乡的思想感情。 4﹑创造点﹕合理板书﹔具体介绍自己喜欢的一种水果。 教学重点﹕ 深入了解杨梅树的样子和杨梅果的形状﹑颜色﹑味道的特点﹐学习作者的写作方法。教具﹑学具准备﹕ 1﹑教具﹕文字投影﹑杨梅图。 2﹑学具﹕带上自己最喜欢的一种水果。 教学过程﹕ 一﹑激qing引趣﹐导入谈话。 同学们﹐通过上节课的学习﹐故乡的杨梅给你留下什么印象﹖ 让我们观看一段录像﹐到杨梅的故乡看一看。(播放录相)我们打开书﹐看看课文是从哪几方面介绍杨梅的。 二﹑初读全文﹐整体感知。学生快速浏览课文。 三﹑细读体会﹐加深感受。 1﹑故乡的杨梅树是什幺样呢﹖谁来给大家读一读﹖ 2﹑你自己读读这一段﹐划出描写杨梅树的词语﹐想想通过这些词语你体会到了什幺﹖ 3﹑你还有什幺不懂的﹖ 4﹑资料补充理解。 5﹑理解后再读。 自读课文4-6自然段。想想你最喜欢杨梅果的哪一个方面﹖为什么﹖(学生自读课文) 小组深入学习﹐自学讨论4-6自然段。小组选择学习内容﹕按小组成员的意愿。 自学讨论交流﹕(自愿选择学习内容)三个参考问题﹕ 1﹑你们选择学习的内容写了杨梅果的什幺﹖(标出重点词) 2﹑作者是怎样把它的特点写出来的﹖(可批注) 3﹑请你试着读读这段话﹐体会作者的感情。 小组汇报自学情况﹐引导学生进行语言的积累。 1﹑这段话具体写了杨梅果的什么特点﹖ 形状﹕圆圆的﹐和桂圆一样大小﹐遍身生眷小刺。 颜色﹕淡红深红“黑”﹐果肉新鲜红嫩﹐汁水鲜红。 味道﹕又酸又甜﹐甜津津。 2﹑作者是怎样把这些特点具体写出来的呢﹖ 引导质疑﹕我们根据自己自学的内容做了汇报﹐到这儿﹐对于杨梅果的形状﹑颜色和味道﹐你还有什么不了解的地方吗﹖ 四﹑精读悟情﹐积累语言。 多么惹人喜爱的杨梅﹐找出你喜欢的句子读读﹐并背一背。 五﹑总结课文﹐练说一种水果﹕ 读了这篇课文后﹐你是喜欢杨梅树﹐还是喜欢杨梅果﹖为什么？ 介绍自己最喜欢的一种水果。 你带的是什么水果﹐你最喜欢它的哪一方面﹖ 自由练说﹕从一方面介绍自己带来的水果。要求要说得較具体﹐讲出自己的感情。 同桌练习介绍﹐互相修改补充 六﹑拓展练习﹕ 根据练说进行课后练笔﹐在教室作文展示栏展示。 《我爱故乡的杨梅》观察指导式教案设计参考 篇11一、导课：今天我们继续学习12课，通过上节课的学习，同学们已经初读了课文并学习了本课的生字。下面老师检查一下同学们掌握生字的情况。（接力赛读卡片） 二、同学们读得非常好，现在谁来告诉老师这篇课文主要给我们介绍了什么？谁还愿意说一说？ （生：介绍了杨梅树的美丽和杨梅果的可爱） 三、你们想看看美丽的杨梅树吗？（生：想） （1）请同学们看老师出示的这幅图，想一想课文的哪一个自然段给我们介绍了美丽的杨梅树？ （2）请同学们自读这一段，说说你从中读懂了什么？（①狭长、四季长绿） 你还读懂了什么？ （②甘露就是春天的雨水，③春天的雨轻轻地、④细细地） 作者把杨梅树当作人来写，你是从哪些词语中体会到的？（贪婪、吮吸）（伸展、欢笑） A谁来说说贪婪是什么意思？ （不知满足） B婪吸呢？（同学们跟老师一起来吮吸甜甜的果冻） 杨梅树像小朋友一样不知满足的吸取春天的雨水，它就会长得很茁壮，旺旺的。从哪一个词语中你体会到的：（欢笑） 作者把杨梅树写得很美，俨然一个可爱的孩子。 C通过这一自然段的学习，杨梅树勃勃的生机和亲切可爱的形态仿佛现在就在我们面前，老师要把这种感觉通过朗读表现出来，你们听听老师用什么语气来读。（喜欢,赞美） 谁敢跟老师比一比？ 四、同学们读得很好，现在请同学们接着看这幅图 （课件挂梅） 端午节过后杨梅树上挂满了杨梅，杨梅果又可爱在哪儿呢？请同学们默读4、5、6自然段，想想课文从哪几个方面介绍杨梅果的可爱的。板书：（形、状、颜色、味道） （1）那么你们想先了解杨梅果的哪一方面 （形状） 大家都想知道杨梅果什么样？请姓齐读第四自然段，男生找答案，说说你们听懂了什么？ （男答：圆圆的、小刺）（成熟前杨梅没小刺、又尖、又硬）师：杨梅没熟时遍身长满小刺，长熟以后那小刺让人感到细腻而柔软。这都是作者亲身感受到的，作者把这种感受写得很真切，在以后的写作中我们也应该学习这种方法。 （2）下面请同学小组学习5、6自然段，把学懂的问题讲给同学听，不懂的问题讲给老师听。 （生：杨梅的颜色先是淡红，然后深红，最后几乎黑了）出示句子请同学观察去掉几乎行吗？为什么不行？（生：因为杨梅果不是黑色）谁能证明杨梅果不是黑色？（因为请轻轻咬开它）现在请同学再看句子这样换行吗？（去掉先是、随后、最后）（没有把杨梅颜色慢慢变化的过程描写出来） （3）刚才的讨论你们还学懂了什么呢？（味道：甜中带酸）（ 生：我们小时侯一次吃杨梅吃得太多，连豆腐也咬不动了。）作者把这种感受写得很真切，你有过这样的感受吗？谁来说说？ （4）刚才是你们学懂的问题，你们不懂什么？ （生：作者为什么要写杨梅树，他想说明什么？）作者的故乡在哪儿？杨梅是自己故乡盛产的水果，通过写杨梅表达自己对故乡的热爱。 五、同学们再看看我们还有哪个自然段没有学习？（第三段）齐读 这一段和上下文有什么联系？（联系上下文的作用）我们把这样的段落叫做过渡段。再看看这一自然段又和4、5、6、自然段有什么关系？（总分关系） 六、谁能按照这种总分的方法说说你喜欢的水果？ 七、同学们说得非常好，通过这一课的学习，我们知道了作者的故乡在江南，通过写杨梅表达了作者对故乡的热爱同时学会了用先总后分的方法说说自己故乡的水果。 《我爱故乡的杨梅》观察指导式教案设计参考 篇12教学设想： “学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点关注学生的个体差异性和不同的学习要求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主，合作，探究的学习方式。”在设计中充分发挥小组的作用，根据各小组成员的差异，在小组合作的同时做出精细分工，组长组织自学，成员朗读汇报，各有所长，各尽其责，有效地培养了学生的学习兴趣，养成良好的合作态度。 教学目标： 1、能结合句子体会文中“贪婪”、“吮吸”、“甘露”等词语，体会拟人句的妙用。 2、理解课文内容，体会作者热爱故乡的思想感情。 3、有感情地朗读课文。 教学重难点： 1、能正确体会文中词语意思。 2、通过小组合作，理解课文内容。 教学过程： 一、谈话导入，提示课题 1、出示杨梅（或图片） 师：同学们，你们看这是什么？（杨梅）能说说你对杨梅的印象吗？ 2、生自由说（杨梅的颜色、形状、味道） 3、师：从大家的发言中可以看出有不少同学都喜欢杨梅。有一位作家和我们一样，他不仅喜欢杨梅，而且还特意为杨梅写了一篇文章呢！ 出示课题：《我爱故乡的杨梅》 4、生读课题 二、自由读文，整体感知 出示自读要求： （1）、自由读读课文，把你喜欢的句子划下来。 （2）、想一想课文是从哪两个方面来写杨梅的？ 三、交流、讨论、合作 1、交流自读收获 师：和大家一起分享你喜欢的句子，读给大家听， 生：面向全班读 师：文中这么多好句子都是围绕哪几方面写的？ 生：杨梅树与杨梅果两方面 2、小组合作学习，讨论交流课文是怎样描写杨梅树的 （1）、小组内学习，解决不懂的词语 （2）、出示问题，讨论解答： a、“贪婪地吮吸”表示：▁▁▁▁▁▁▁▁▁ b、“春天的甘露”指▁▁▁▁▁▁▁▁▁▁ c、杨梅树的叶子会欢笑吗？作者为什么这样写？说明什么？文中还有哪些词语有相同的效果，把杨梅树赋予人的思想动作？ （3）、小组汇报 （4）、指导朗读 a、用自己喜欢的方式读，读出喜爱之情 b、配动作读 3、合作学习“杨梅果” （1）、默读杨梅果部分（4—6自然段），想：作者围绕杨梅果哪几方面进行描写？ （形状、颜色、味道） （2）、自主选段，合作学习 a各小组选择自己喜欢的一特点（形状、颜色或味道）讨论： 作者是如何把这一特点写具体的？ b小组汇报 师抓关键词：作者在写杨梅的形状时，先写圆，再写大小，最后写刺，写大小时与桂圆作比较，又写刺的生长变化，最后写把杨梅果放进嘴里时对刺的感受。写颜色时先写颜色的变化，再写变化的.原因，最后写了果肉和汁水的确颜色。味道方面先写味道的变化，又用小时候吃杨梅的故事证实杨梅甜中带酸。 四、有感情地朗读课文 1、找出自己喜欢的部分读 2、齐读课文，体会情感 3、小结： 课文通过对杨梅树及杨梅果的描写，说明了作者喜爱故乡的杨梅，表达了作者热爱故乡的感情。 五、综合拓展 1、向他人介绍自己家乡的一种特产 2、课后自主选择感兴趣的词句段进行摘抄，养成积累的习惯。 板书： 枝 树图片 叶 我爱故乡的杨梅形状 果图片颜色 《我爱故乡的杨梅》观察指导式教案设计参考 篇13《我爱故乡的杨梅》一课教学反思 《我爱故乡的杨梅》这篇课文描述了故乡杨梅树的美丽和杨梅果的可爱，表达了作者热爱故乡的思想感情。课文篇幅短小，层次清楚。作者按杨梅的生长过程特点，由整体到部分，由表及里的顺序进行叙述，语言十分精练、简洁，朴实、亲切。作者通过“眼看、手摸、嘴尝”进行观察，采用拟人手法及细腻的描写手法，使读者对杨梅产生了如见其形、如观其色、如品其味的感觉. 针对本课特点及本班学生特点,在设计教学时主要突出以下特点: 一、重主导,重主体,寓教学活动以“和谐”。 教师指导学生有效的自主学习是阅读教学的上镜.教学时,首先让学生带着上节课的疑问“杨梅果有什么特点?”整体感知文章内容,在师生交流中梳理文章层次.然后让学生选择自己喜欢的方式读四五六自然段,在充分读中去发现蕴藏在语言文字中的作者情感,接着对重点词句咬文嚼字,反复推敲,让学生借助想象及有感情的朗读等手段理解内容,同时领悟杨梅果形状、颜色、味道的惹人喜爱,从而体会作者的情感. 二、重积累,重感悟,还语文教学以“朴素”. 近年来的心理学的研究证明,语言的积累与实践运用是人们学习语文的基本途径.一个人的语言积累,语言经验越丰富,他的表情达意也就越流畅,越准确,越生动.因此,学习语言应重在积累,贵在运用.如何让学生在听说读写的实践中接触和掌握大量的语言信息,并内化成为自己的语言?教学中,设计时由读议交流到背诵训练,充分体现了语文之厚积.感悟是让学生情有所感,理有所悟.教学时,首先让学生通过初读研究,说说自己读懂了什么,从而归纳出杨梅果的特点,并相机指导理解“细腻”“染满”等词意.然后我不怕花费时间,让学生再读再议再悟,读出作者对杨梅果的喜爱之情.这样,学生在练读中完全置身于课文所描写的情境中,仿佛自己不是在课堂中,而是在亲口品尝杨梅果,自己已被杨梅果的形状、颜色、味道所打动.这时,教师抓住学生的感悟追问：“你从读中有什么发现?”这样将学生的理解进一步引入深层,学生思维活跃,众说纷纭,把自己在读中新的感悟体会说出.紧接着,教师再抓住学生的回答,领会作者写作方法.这样,通过一次次的读,一次次的导,一次次的悟, 学生悟出了品词析句的方法,悟出了朗读的技巧,悟出了写作方法. 三、重读书,重训练.现语文教学之“本色”. 设计中体现“大读书”观念,初读、自由读、体会读、换词读、练习背诵以及边想象边有感情的朗读,让学生把自己的感受领悟和体验用自己确认的语气表现出来,增强了情感的熏陶,起到陶情冶性的效果.教学中,进行删、换、比较重点词语等训练,让学生认识语言文字的准确,这是语文语感训练之道.叶老说,课文是个例子,本设计体现了这一原则,把课文当作例子进行教学,体现了语文教学之本色。 |
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