| 标题 | 朗读、赏析、理解、感悟——《花瓣飘香》教学侧记 |
| 范文 | 朗读、赏析、理解、感悟——《花瓣飘香》教学侧记（通用13篇） 朗读、赏析、理解、感悟——《花瓣飘香》教学侧记 篇1作者：佚名 转贴自：转载 点击数：115 朗读、赏析、理解、感悟——花瓣飘香教学侧记 (一) 师：谁来说一说小女孩是怎样摘花瓣的？ 生：小女孩是俯下身子,小心地采了一片带露珠的花瓣。 生：小女孩摘了以后是双手捧着的……【欢迎浏览第一范文。在本站搜索课文题目关键字可以查找更多资料！本站地址是www.diyifanwen.com】 师：大家已经注意到小女孩摘花瓣时候的动作了，请大家来找一找，把小女孩摘花瓣动作的词儿用波浪线画下来。 生：“俯下身子、小心地摘、双手捧着、飞快地跑……” 师：大家找得真准，现在请你把这些词儿放到课文里，再用心地读一读，要读到你的眼前仿佛看到了这样一位小女孩。 学生试读。 师：现在你能上来学着小女孩的样子摘一摘吗？ 生：用形体动作表演(俯下身子、小心地采摘、双手捧着……) (二) 师：摸着这像绒布一样柔软的花瓣，闻着这淡淡的清香，小女孩的妈妈会说些什么呢？ 生：妈妈会说：“ 孩子，这花瓣摸着像绒布一样，真舒服啊！” 生：妈妈可能会说：“闻着这淡淡的花香，我的病仿佛好多啦！真是我的乖女儿！” 生： 妈妈还可能说：“你真是我的好女儿，妈妈有你这样的女儿知足啦！” ……… 阅读教学的基本策略是引导学生从文字中读出意象，这是语文课教学目标途中的重要环节。 在“一”中，学生通过阅读，把小女孩摘花的情景“过电影”，再通过“演一演”的形式，“小心地摘”、“双手捧着”“飞快地跑”让学生直观生动的表演中自然而然地得到再现和理解。为什么这样小心？双手捧着？ 在“二”中，学生通过对语言文字的再创造，进行“再次理解”，想象出了妈妈摸到花瓣，闻到花香以后的情景，也体会女儿对妈妈的深情厚意。 转载自妙桥小学博客 【欢迎浏览第一范文。在本站搜索课文题目关键字可以查找更多资料！本站地址是www.diyifanwen.com】 朗读、赏析、理解、感悟——《花瓣飘香》教学侧记 篇2作者：佚名 转贴自：句容市后白中心小学 点击数：62 学习目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。 2、凭借具体的语言材料中，培养学生从小具有敬爱父母的思想品质陶冶高尚情操。 学习过程： 一、导入【欢迎浏览第一范文。在本站搜索课文题目关键字可以查找更多资料！本站地址是www.diyifanwen.com】 上节课，教师和同学们一起初读了课文《花瓣飘香》结交了一位新朋友――一位小女孩，你们觉得这是一位怎样的女孩呢？板书：懂事 过渡：那课文从哪里可以看出小女孩懂事呢？今天，就让我们再来读读课文。 二、精读。 请同学们把书打开，听课文录音 生：边听边把能反映小女孩懂事的语句用线画下来。 师：画好了吗？ 生：同桌交流，再来说说你们找到了些什么？ a 1、小女孩说：“妈妈生病了，我摘片花瓣送给她，花瓣摸上去像绒布一样，闻起来有淡淡的清香，妈妈会高兴的。 师：是呀，花瓣是那么美，妈妈生病了，想尽办法要把最美的东西送给妈妈，让妈妈高兴，真是个懂事的孩子。 2、指导朗读：师：谁愿意把这句话读给大家听听呢？指名读。 “妈妈生病了” 轻 慢 “妈妈会高兴的”重 快 生：练读 师：指名读 生：女生齐读 b 1、“爸爸在南沙当解放军，他常常来信叫我听妈妈的话，不要惹妈妈生气”小女孩眼眶里闪动着泪花。 师：南沙在我们祖国的最南面，离我们这儿很远很远，小女孩是多么想念自己的爸爸呀，她知道只有听妈妈的话，让妈妈高兴才能爸爸放心，真是个懂事的孩子。 2、指导朗读 师：你觉得这句话中哪些词用得好呢？ 生：“闪着泪花” 师：可见小女孩心情激动，说的话都是发自内心的，你能读出小女孩当时的心情吗？ 生：练读、 师：指名读哪些同学愿意读的一起来试一下 c 1、她低着头，不好意思地说：“我舍不得把整朵花都摘了……” 提问：不摘整朵花是为了什么呢？ 生：舍不得 师：是呀，小女孩为了不影响别人赏花，不忍心把整朵花都摘了，这说明小女孩很懂事 提问：那为什么最后还是摘了一片花瓣呢？ 生：为了让妈妈高兴，让生病的妈妈快点好起来 师：不摘整朵花说明小女孩懂事，摘一片小花瓣更说明小女孩懂事。 2、指导朗读 师：你觉得这句话中哪些词用得好呢？ 生：不好意思 师：小女孩知道摘了别人的花不好，所以很不好意思，你能把“不好意思”读出来吗？ 生：练读 师：指名读 指小组读 师：其它小组愿意跟他们比一比吗？ 生：小组读 师：评价 小结：月季花多美啊！许多人都爱观赏它，小女孩真不愿意去破坏那份美丽，然而她又多么想让爸爸放心，让生病的妈妈高兴，于是她选择了摘花瓣，正是这一细小的举动，让人觉得小女孩真是个懂事的孩子。 三、练习分角色朗读 过渡：这么乖巧懂事的女孩，如果她摘了你家门前的花，你会责怪她吗？作者也没有责怪她的意思，课文4~9自然段，写了“我”和“小女孩”的三次对话 师：同桌练读，参赛的同学，老师给你们配上音乐哦！ 生：练读 师：选组参赛 评价 男生当“我” 女生当“小女孩” 师：让我们再来体会一下那份浓浓的亲情 四、学习最后一小节【欢迎浏览第一范文。在本站搜索课文题目关键字可以查找更多资料！本站地址是www.diyifanwen.com】 1、引读最后一小节 2、提问：知道我为什么要买两盆花了吗？ 生：自由发表意见 3、总结点题 是呀，正是小女孩对母亲的那份浓浓的情意，打动了我们每个人的心，它正像香飘四方的花瓣一样，悄悄地飘到了我们每个八的心田。（指课题） 4、延伸 除了摘花瓣让母亲高兴以外，我们正可以怎么做也能做个懂事的孩子，让母亲高兴呢？ 生：自由发表意见 师语： 老师也忍不住想吟诵一首小诗，读给你们听！ 清晨，月季花上闪动着露珠。 小女孩摘下一片花瓣， 轻轻的放在妈妈的枕边。 表一份心愿， 道一声祝福， 妈妈的脸上漾起了微笑。 小小的花瓣， 像绒布一样柔软， 淡淡的清香随风飘散。 小小的女孩， 像露珠一样透亮， 你不就是那片清香的花瓣吗？ 作业：让学生在花瓣形纸上写对母亲问候的话或小诗 朗读、赏析、理解、感悟——《花瓣飘香》教学侧记 篇3作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：1 间师：小女孩在说这些话的时候，是和谁在对话呢？ 生：“我”，作者。 师：通过读课文，你觉得这个“我”是个什么人呢？ 生1：这是一个神秘的人。 生2：这是一个阿姨。 生3：是阿姨，只有阿姨说话才柔柔的，轻轻的。生4：是阿姨。阿姨会了解她的心情，一般，女孩子比较了解女孩子。 生5：不是阿姨，后来不会买花送给她。阿姨的心比较细。 生6：我想这是一个热心肠的阿姨。 师：你们真会分析，我们可以把“我”看作是一个阿姨吧。但今天老师要让我们班男生扮作这个热心肠的阿姨，而女生扮作小姑娘。 师指名一对男女生读，让男生体会感动。 生（男）：为什么只摘花瓣？（轻轻，柔柔的） 我舍不得把整朵花都摘了……（低着头、不好意思，是低声的，也是柔的，轻轻的）妈妈生病了，我摘片花瓣送给她。花瓣摸上去像绒布一样，闻起来有淡淡的清香，妈妈会高兴的。（低声中带有着女孩子的创造性思考） 真 切 感 悟“我”与“小女孩”的对话，对于女学生来说，她们读读就会受到感动，而对于那些男孩子，还有一些调皮的女孩子来说，这种感动可能会有，但很难保持。因此在教学中，这个老师，让男同学及班级特别调皮的女孩子，好好的对话，真正的对话，促使他们有着柔的世界。《花瓣飘香》太柔了，柔得让刚性十足的男人明白事理，柔得让老师与学生一起感动。母语是什么？这一课的学习，其实就是那种人人都应该有的柔性感动。 平冈小学学科教（科）研组 朗读、赏析、理解、感悟——《花瓣飘香》教学侧记 篇4第一课时 教学目标 ： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。 2、结合课文理解“不知所措”“惶恐”“红艳艳”等词语。 3、抓住关键词通过充分地朗读，体会小女孩真挚、纯朴的亲情。 教学准备：一束月季花、文字片、录音带 预习要求： 1、读通课文。 2、查字典：俯、惶、恐 教学过程 ： 一、引入情境，初读课文。 1、出示一束月季花，展示在讲台上。同学们，老师给你们带来了什么？，这是今天清晨老师特意从花市场买来的，仔细观察一下，说说月季花怎么样？你们喜欢吗？（启发学生看看样子，闻闻香味）红艳艳的花朵在绿叶衬托下显得真美，还不时散发出淡淡的清香。老师和同学们一样喜欢，有一位小女孩，她也很喜欢，大家想认识她吗？让我们一起走进今天我们要学习的课文。 2、板书课题：花瓣飘香 3、齐读课题。 4、同学们在课前已经预习了，能把课文读通吗？愿意来读给大家听的请举手。看看课文，该请几位同学来读比较好呢？提示学生：课文写了哪几个时间段中发生的事？请你找出表示时间的词语。 出示：一天清晨（2）、几天后的一个清晨（3-10）、第二天早晨（11） 第二部分比较长，请两位同学读，3-5、6-10，请4位同学来读，其他同学可得仔细听，生字读准了没有、句子读通了没有，他们读完请你发表意见。 5、学生分段朗读，读中相机正音，读后学生评价，教师给予肯定性评价。 6、知道课文讲了一件什么事吗？谁来说说。（小女孩摘花瓣送妈妈） 结合进行板书：摘花瓣 二、引导自学，读中感悟。 1、围绕小女孩“摘花瓣”这件事，同学们想深入了解哪些？教师激发学生思维，启发学生提问。（出示学生提出的问题） ⑴怎么摘花瓣的？ ⑵为什么只摘花瓣呢？ ⑶摘花瓣做什么？ 2、同学们提出了这么几个有价值的问题，那下面该怎么办呢？请同学们自己读书解决行吗？就请大家对照问题去读读相应的课文段落，圈圈画画，同桌两人还可以进行讨论。 3、同学们自己读读课文，这三个问题都读懂了吗？指名回答。 4、这篇课文描绘的情境美，展现的人物美，课文的语言也很美，想不想再去细细地读读。 （一）探究问题1，学习第2段。 1、怎么摘花瓣的？在哪一节？出示段落2，指名读，你觉得小女孩摘花瓣时怎样？从哪些地方体会出来的？（体会：俯在、小心地摘、双手捧着、飞快地） 2、交流摘花的动作。 3、谁来把小女孩摘花瓣的情形演演。都想演，恐怕花瓣摘光了，咱们商量一下，就请一位同学来演。学生上台表演小女孩摘花瓣的情形。 4、学生评价。 5、请表演学生自己说说： 你摘花瓣时动作那么轻，为什么？（小心） 你俯在花前闻到了什么？心里怎么想的？（多美多香的花呀！） 你摘下以后是怎么拿的？再示范一下。（双手捧着） 小小的一片花瓣为什么要“双手捧着”？ （一片小小的花瓣包含了小女孩对妈妈的一份真情。） （怕花瓣上的露珠滚掉。） 6、谁能把小女孩当时摘花瓣的情形读好呢？指名读，齐读。 （二）探究问题2，学习第3-5段。 1、“为什么只摘花瓣呢？”请你把3-5段连起来读读， ⑴指名答，板书：舍不得，怎么说的？（低着头不好意思）为什么？ ⑵知道摘花瓣是不对的，还可以从哪儿看出来？（不知所措、惶恐），想象当时小女孩被我叫住后的情形。（很突然，来不及反应；感到惊慌害怕） ⑶知道了，这句话该怎么读？指名读。 ⑷我理解她吗？哪儿看出来？（我轻轻地问）（读读，她知道自己错了，我当时不忍心责备她，） ⑸分角色读好3-5 （三）探究问题3，学习第6-9段。 1、摘花瓣做什么？出示6-9段，指名回答。 ⑴送给生病的妈妈。 ⑵为了让妈妈高兴。（板书：送给妈妈让妈妈高兴） 让学生摸一摸，闻一闻，花瓣柔软舒服散发出淡淡清香，心里什么感觉？ 2、再读读还有什么原因？ ⑴爸爸是一位保卫祖国的边防战士。 ⑵小女孩肯定会经常给爸爸写回信，在信中会说些什么呢？这是一位怎样的孩子？（板书：听妈妈话，不惹妈妈生气） （爸爸远在千里，照顾不到妈妈，她不但不惹妈妈生气，还要让妈妈高兴；不但听妈妈的话，还听爸爸的话。） ⑶小女孩想起了爸爸心里会怎样呢？（爸爸不在身边，妈妈又生病了，小女孩很难过） 这是一位怎样的孩子？（爱妈妈，懂事） ⑷分角色读好6-9段。 三、总结升华，体验感情。 1、读到这里，三个问题都理解了，此时你们最想说一句什么？ 真是个懂事的好孩子。（学生齐读）板书：懂事的好孩子 2、老师也忍不住想吟诵一首小诗，读给你们听。（配乐朗诵，字幕滚动） 3、这么美的文字、这么美的情境、这么可爱的女孩，课后自己再去读读把感受深的地方读给大家听听。 4、最后，请同学们给老师帮个忙，今天，老师特意买来了这一束美丽的月季花，课也结束了，这束花该怎么处理呢？老师想请你们出出主意。 ⑴送给课文中的小女孩 ⑵送给老师的妈妈 ⑶送给同学们。愿你们就像那一片片带着清香的花瓣。 花瓣飘香 清晨，月季花上闪动着露珠， 小女孩摘下一片花瓣， 轻轻放在妈妈的枕边。 表一份心愿， 道一声祝福， 妈妈的脸上漾起了微笑。 小小的花瓣， 像绒布一样柔软， 淡淡的清香随风飘散。 小小的女孩， 像露珠一样透亮， 你不就是那片清香的花瓣吗？ 第二课时 教学要求：通过精读课文，体会文中蕴涵的深情，有感情地朗读课文，表演课本剧。 教学过程 ： 一、导入 课文 在作者的家门口有一丛月季，上面开满了红艳艳的花朵，十分美丽。可是有一天清晨，作者却发现了一个奇怪的现象？ 板书：我 二、学习第二自然段 1、指名读第二自然段 板书：小女孩 2、出示第二自然段 3、自读：你从小女孩采花的动作中体会到了什么？ 摘花很小心（小心地 双手捧者） 心里急（飞快地 穿过 跑） 师相机指导朗读 4、再读读这段话，你看到这个小女孩的行为，你会产生什么疑问？ （为什么只摘花瓣？摘花瓣做什么？） 过渡：作者跟我们一样，也产生了疑问，你们想不想弄明白是怎么回事？机会终于来了。几天后的一个清晨，小女孩又来了，作者便把她叫住了。 三、学习第三至十自然段 1、想要知道其中的秘密，那就应该问她？现在你们来做作者，老师来做小女孩，你们来文问看，看看能不能问出你们想知道的答案。 2、学生问，师答（语气不好的不回答，语气好的回答。引导学生用温和的语气来说。） 3、看看作者是怎样来问的？ 出示4—10自然段 4、为什么作者用这样的语气？ （发现小女孩已经不知所措了，为了消除她的惶恐） 5、同桌试试这样的语气，是不是更能让人接近。 6、指名读，分角色读 7、通过询问，作者不仅解开了心中的疑团，而且还知道小女孩是个懂事的孩子。你有没有体会到？你从哪里体会出来的？自由读4—10自然段，思考 8、交流（相机指导朗读） 9、过渡：小女孩的妈妈生病了，为了让妈妈高兴她想到用漂亮有芳香的花瓣来送给妈妈。如果是你，你会向小女孩孝敬你的妈妈吗？为什么？ 10、如果是你，你会向小女孩孝敬你的妈妈吗？为什么？ 11、下面我们来听首歌，在歌声中希望大家闭上眼睛静静地想想你的妈妈、爸爸为你操劳的情景。 12、听歌曲《妈妈的吻》 13、你有没有看见往日你爸妈为你操劳的场面，谁来说说？ 14、我们再来读一下对话，看看你是否会有一些新的感觉。 学生练读、指名读、分角色读 15、读得真感人啊！如果把这个场面拍成电影一定很感人，愿意做小演员把这个场面演出来吗？现在请你找到你的好朋友，把这个场面演出来。（要求：熟读对话，练好对白） 板书：用心、用情 16、指名表演 17、总结：其实小姑娘送的不只是花瓣而是一份孝心。 板书：孝心 四、学习第11自然段 1、师范读11自然段 2、你是作者，你知道自己为什么这样做吗？（受了感动，激发了孝心） 板书：买花 3、齐读 4、如果你是作者，送花时你会对小女孩说些什么？ 如果你是作者的母亲，你看见了月季花，你又会说些什么？ 五、总结全文 1、虽然我们手中没花瓣，但是我们每个人都有一片花瓣，那就是我们的孝心，希望我们能用我们的心，让爸爸妈妈每天都能闻到淡淡的清香。 2、现在让我们听完歌曲《妈妈的吻》在歌声中为爸爸妈妈送上一份祝福。 （闭上眼睛，双手握十靠额头。） 板书： 小女孩 摘花 花瓣飘香 （孝心） 送妈妈 “我” 买花 朗读、赏析、理解、感悟——《花瓣飘香》教学侧记 篇5《花瓣飘香》主要讲了一个小姑娘给生病的妈妈送花瓣的事。文中充满了浓浓的亲情。我在整个教学过程中，注重情感的渗透，让学生在精读感悟中体会文章中的情感，并从中受到教育。教学中，我主要是围绕以下几点展开教学的： 1、反复诵读，注重实践。 本文情节简单，语言生动，情真意切，有很美的意境。因此在教学过程中，我先让学生初读课文了解大意，再读课文理清脉络，逐层研读品味语言，通读全文升华情感，在反复的阅读实践中培养学生的语文实践能力，提高学生的语文素养。 2、着眼开放，给予空间。 新课标的实施策略，更注重设计的开放性，体现其弹性、空间和发展。所以，我在本课的设计上，没有环环相扣的问题，没有精雕细琢的分析，甚至也没有统一的答案，而是给予了学生充足的学习空间，让孩子自主研读思考，自由表达交流，力求营造轻松愉快的氛围，充分发展学生的个性。比如在教学中我抓住“真是个懂事的孩子！”这句话展开教学，让学生按照自读要求读课文，找找从文中哪些地方可以看出小女孩懂事。孩子认真再读课文后纷纷回答，我则根据他们的回答相机出示相关语句。让他们说说原因，或者从中读出的点滴体会。在读到第二自然段中的“小女孩捧着花瓣飞快地跑远了。”这句时，有的孩子说：“我感觉到小女孩很紧张，因为是人家的花瓣，她怕被人家发现，所以飞快地跑。”有的孩子说：“我感觉是小女孩想让妈妈早点看到这美丽的花瓣，所以飞快地跑。” 再有，在孩子说到课文第九自然段中“小女孩眼眶里闪动着泪花时”，有的孩子说：“小女孩想爸爸了。”；有的说：“因为妈妈生病了，爸爸又不在身边，所以小女孩难过地哭了。”等，孩子们的分析稚嫩、有趣，充满童真。不是用对错可以判断的。 在教学第七自然段时，在孩子理解课文的基础上，我拓展了一个说话练习：花瓣送给妈妈后，妈妈会对小女孩说些什么，又会怎么做呢？有的孩子说：“妈妈会抚摸我的头说‘孩子你长大了’”。有的孩子说：“妈妈会高兴地笑了。”有的孩子说：“妈妈会亲亲小女孩说‘花瓣真香，摸着真舒服’”等等。由此可以看出小女孩对妈妈的爱，以及妈妈对小女孩的爱已经牵动了孩子们的心，这种温馨的场景离他们是如此的近，又是如此的熟悉。学生的内心世界受到了撞击，那种对父母的爱从心底升起。此时，我抓住这一契机，趁热打铁，问孩子：“你们爱妈妈吗？你们是怎么爱的呢？以后还打算怎么孝顺你的父母呢？”一下子拉近了学生与父母之间的距离。 朗读、赏析、理解、感悟——《花瓣飘香》教学侧记 篇6第6课《花瓣飘香》作业设计目标1、正确书写本课10个生字，结合语境理解词语。2、学会运用课外资料，培养学生搜集信息、运用信息、处理信息的能力。3、通过诵读《花瓣飘香》，培养学生敬爱父母的美德，陶冶高尚情操。经典作业设计案例作业设计设计意图难易程度联系生活,用下面的词语在花瓣形的纸上写上对母亲问候的话或小诗，送给母亲。 花瓣 清香 惶恐 懂事 祝福 心愿帮助学生结合语境理解和运用词语，拉近了学生与母亲之间的距离，使学生与作者产生了强烈的共鸣。（建议第二课时使用） ☆☆☆由古至今，母慈子孝的故事还有许多，古人孟郊就写过《游子吟》，这是一首母爱的颂歌，诗中吟颂了伟大的人性美——母爱。你还知道哪些“母慈子孝”的诗歌和故事呢？找到后读一读，再写一写读后的感受。 引导学生阅读与本文内容相关的资料，实现从课内到课外的一个延伸，增强学生搜集信息、运用信息、处理信息的能力。（建议第二课时使用） ☆☆☆☆学了这篇课文，我们知道，小女孩捧着的不仅仅是一片花瓣，其实是一颗孝心，妈妈闻到的不仅仅是月季花的香味，其实是一份真情、一片浓浓的爱。如果给你一片花瓣，你打算将花瓣送给谁呢？想一想，写一段话。 帮助学生在体会感悟后情感再一次得到了升华，培养学生敬爱父母的美德。（建议第二课时使用） ☆☆☆☆☆ 朗读、赏析、理解、感悟——《花瓣飘香》教学侧记 篇7作者：佚名 转贴自：转载自凤凰语文网 点击数：163 《花瓣飘香》教案 资源提供者：苦瓜 资源名称及内容：【欢迎浏览第一范文。在本站搜索课文题目关键字可以查找更多资料！本站地址是www.diyifanwen.com】 《花瓣飘香》教案 【教学要求】 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。 2、学会本课10个生字，两条绿线内的1个字只识不写，理解不知所措惶恐红艳艳等词语。 3、明白小女孩是个“懂事的好孩子”的具体表现，体会小女孩的一片爱心，培养学生从小具有敬爱父母的思想感情，陶冶高尚情操。 【教学时间】 两课时 第一课时 一、导入激趣 同学们，这节课老师给大家带来了一个礼物，想知道它是什么吗？ 多媒体出示月季花（让学生感知月季花及其花瓣的幽幽清香以及在形状、色彩方面的美丽） 这节课我们就来学习第六课《花瓣飘香》师板书课题。看了课题你想提出什么问题？ 二、初读感知 1、在大家自读课文时，老师给你们提出的要求是：看清字形、读准字音。 2、检查字词读音：俯 拿 捧 摘 惶恐 集市 舍不得 懂事 眼眶 花丛 阳台 清晨 不知所措 惹妈妈生气 （指名读、火车读等多种形式让学生读，重点读准：花丛 舍不得 3、生分段朗读课文。 生字都读准确了，相信你们课文会读得更流畅，下面老师请几位同学分别朗读课文，其余同学拿起笔画出自己不懂的词语。 4、查字典并联系上下文理解学生提出的不懂词语。 5、生字、词语这两个拦路虎我们都解决了，读课文应该是很轻松了，现在就请同学们捧起你的语文课本再次朗读课文，老师这次对你们提出的读出要求是：把课文读准确、读通顺，做到不添字、不改字。 6、生各自读课文。 三、教学第一自然段。 1、学习第一自然段 2、一生读第一自然段，这些月季花开得怎样？ 从哪一个词语可以看出来？ 3、指导学生有感情地朗读。 四、学习第二自然段 1、这丛红艳艳的花朵，吸引了许多赏花的人，可是有一天作者却发现了一个奇怪的现象？你们想知道吗？ 2、请同学们自由朗读课文第二自然段。 3、从这位小女孩采花的动作中体会到了什么？ 摘花 很小心（小心地 双手捧者） 心里急（飞快地 穿过 跑） 5、师相机指导朗读 五、学写生字。 1、观察字形特点：左右结构 上下结构 2、提示：左右结核的字书写时要左紧右松才好看。上下结构的字要抓各部分的大小、按比例书写。 3、描红 第二课时 一、复习回顾、由图导入 1、出示课后词语，了解学生掌握情况。 2、 默读课文第一、二自然段，请同学们想一想我们上节课所学内容。 3、 刚才同学们所说的也就是我们这篇课文图中所画的一幕，（指导学生看图）看了这些你想提出什么疑问吗？学生可能提出的问题：a小女孩为什么要摘花、而且只摘花瓣？b摘花瓣做什么？c小女孩为什么摘了花瓣就立刻跑了呢？ 这些问题你打算怎样解决？（引导学生从书中找答案），其实，刚才同学们所提的问题的答案就在我们的课文里面，只要我们从书中读一读、找一找，相信通过你的努力就会自己找到答案的。这节课我们就带着这些问题来继续学习课文。 二、精读课文 1、自读课文，寻找答案（第三至十自然段） 学生交流自己寻找问题的答案。（由于文章浅显易懂，学生都能找到问题的答案来，所以重点应放在指导学生读书上） 由问题a引入：原来她是为了让妈妈高兴而摘花瓣。请同学们想像一下，当生病的妈妈看到小女孩双手捧着花瓣送给她时，她妈妈的心情如何？你能把你的感受通过朗读表现出来吗？（指导学生读） 2、小女孩的妈妈生病了，这个时候最需要爸爸的照顾了，而她爸爸呢？ 学生读相应句子。爸爸又是如何叮嘱小女孩的？你从小女孩的话中读懂了什么？ 小女孩的爸爸不在妈妈身边，小女孩说这些话时心里一定很难受，你能试着读出来吗？（指导学生读有关句子） 3、未经主人允许，小女孩就去摘别人家门前的花瓣，她知道自己这样做对吗？从哪儿可以看出来？（不知所措、惶恐） 引导学生联系当时情境体会小女孩的害怕心理，从而明白词语的意思。 4、面对小女孩惶恐不安，我又是怎样说的呢？出示句子： “为什么只摘花瓣呢？”我问。 “为什么只摘花瓣呢？”我轻轻地问。 你觉得这两句哪句用得好，为什么？你能试着用上轻柔的语气来读一下吗？ 5、正因为我的和蔼可亲，才使小女孩消除了恐惧感，对我讲出了真正原因，谁来给大家读一读？ 她低着头不好意思地说：“我舍不得把整朵花都摘了……” 6、细心的同学会发现，这句话后面用的是省略号，如果你是小姑娘，你能把她要说的话补充完整吗？（生发挥想像，自由练说） 7、我想此时，你一定会有许多话对小姑娘说，都想夸一夸这个小女孩，谁来试一试？ （鼓励学生说出原因，也是对课后四题的回答） 8、让我们一起用文中的话来称赞小姑娘吧！（齐读） 9、小女孩摘花瓣送给生病的妈妈这件事，深深地打动了我，从文中哪些地方看出来的？ ⑴作者听了小女孩的话以后为什么买了两盆月季花？又是怎样处理的？ （小女孩的爱心深深地打动了我，从开始的不解到买花送花是被爱心打动的具体表现） （板书：不解 买花 送花） （2）有感情地朗读第11自然段。 （3）想像：小女孩的母亲和作者的母亲看到那盆带着露水的月季花时，会是怎样动人的一幕呀！如果你就是那位作者，你会说些什么？（师扮演母亲和学生一起表演） 三、拓展 1、《花瓣飘香》这篇课文是多么感人呀！同学们想把这动人的一幕表演下来吗？请小组合作进行演，小组长分配角色。 2、小女孩为了让妈妈高兴而摘花瓣，假如你是那位小女孩，除了摘花瓣外，还会做些什么事让妈妈高兴呢？ 此时，老师也情不自禁地想对你们说：“真是个懂事的好孩子！” 同学们，你们每一个人就像是一片美丽的花瓣，如何让这片花瓣飘出幽幽的清香，那就用你们的实际行动来回报给你的母亲吧！ 四、写字 完成写字书上的内容。 【欢迎浏览第一范文。在本站搜索课文题目关键字可以查找更多资料！本站地址是www.diyifanwen.com】 朗读、赏析、理解、感悟——《花瓣飘香》教学侧记 篇8让顽童懂得细腻 ——《花瓣飘香》教学思考 作者：佚名 转贴自：庐阳教育论坛 点击数：63 让顽童懂得细腻 ——《花瓣飘香》教学思考 我的身边没有《花瓣飘香》的参考书，这篇课文的下面也没有注明这篇文章是谁所写，但反复阅读，让我作出作者也可以说文中的“我”是个男性的决定，也许我的判断是个错误，但我很想用这种错误来教，因为这样能够把让顽童变得细腻，特别是让班级中那些调皮的孩子变得细腻。李大钊曾经这样教育自己的女儿，即让自己的女儿有点野性，并且还专门撰写文章让男孩子有点柔性，因为这样男孩子、女孩子才会有更大的创造力。从这篇文章我们可以看出“小女孩”是很有创造力的，虽然这个小女孩没有表现出野性，但“真是个懂事的好孩子”却展现给我们的应该是这个小女孩的创造力，因为她的做法影响了“我”，改变了“我”。 这篇文章可以说分为三个非常明显的层次（这不是引导学生分段或者分层）：一是“我”的发现；二是“我”与“小女孩”的对话；三是“我”的感悟。当然核心层次就是“我”与“小女孩”的对话。 【欢迎浏览第一范文。在本站搜索课文题目关键字可以查找更多资料！本站地址是www.diyifanwen.com】 “我”与“小女孩”的对话，对于女学生来说，她们读读就会受到感动，而对于那些男孩子，还有一些调皮的女孩子来说，这种感动可能会有，但很难保持。因此在教学中，我个人认为，应该让男同学及班级特别调皮的女孩子，好好的对话，真正的对话，促使他们有着柔的世界。读“为什么只摘花瓣？”是轻轻，柔柔的；读“我舍不得把整朵花都摘了……”低着头、不好意思，是低声的，也是柔的，轻轻的；读“妈妈生病了，我摘片花瓣送给她。花瓣摸上去像绒布一样，闻起来有淡淡的清香，妈妈会高兴的。”是低声中带有着女孩子的创造性思考，她尝试摘花是轻轻的、柔柔的，那摸上去像绒布一样的的感觉，也是柔柔之中的体会，那淡淡的清香也是轻轻的、美美的，妈妈高兴是微微的；读“你爸爸呢？”是轻柔中的一次感动，是继续对话的细声询问；读“爸爸在南沙当解放军。他常常来信叫我听妈妈的话，不要惹妈妈生气。”闪动的泪花，是静静的……我个人想，老师如此艺术的引导感悟，一定能够让那些调皮的男孩子、女孩子，不懂得关心的小朋友，在轻柔之中，在静悄之中，流下那感动的泪水，以像“我”一样买上两盆花，最重要的一盆，最有价值的一盆是送给自己的母亲，让她也能够高兴。 《花瓣飘香》太柔了，柔得让刚性十足的男人明白事理，柔得让老师与学生一起感动。母语是什么？这一课的学习，其实就是那种人人都应该有的柔性感动。 《花瓣飘香》这一课如果排成课本剧会更有味道，建议大家一起把这篇文章改写成剧本。 【欢迎浏览第一范文。在本站搜索课文题目关键字可以查找更多资料！本站地址是www.diyifanwen.com】 这个单元的三篇文章，应该说是个主题单元，是通过三篇文章介绍三种方式引导学生学会面对困难，用关心自己、关心他人让自己成为健康有价值的人。《微笑着承受一切》是一个人遇到重大困难的心理准备、生存方式；《雪儿》是通过人与动物的一次行动互换，让人们懂得不要好事盯着自己的伤痛，学会用新的方式面对困难，病痛中养着小动物，病痛中读着书，病痛中尽可能的交流，都能让人健康起来；《花瓣飘香》通过孩子对母亲的照顾，让学生感受到自己虽然是小孩子，但在这个世界中，用自己的脑袋、双手，也能够奉献出自己小小的爱心，这也是中国特有的孝文化。 提供依恋晴 转载自庐阳教育论坛 朗读、赏析、理解、感悟——《花瓣飘香》教学侧记 篇9情满课堂 爱满人间——《花瓣飘香》教学设计 作者：张家港市万红小学 尹玉 转贴自：张家港市万红小学 点击数：83 情满课堂 爱满人间——《花瓣飘香》教学设计 张家港市万红小学 尹 玉 一、教材简析：【欢迎浏览第一范文。在本站搜索课文题目关键字可以查找更多资料！本站地址是www.diyifanwen.com】 《花瓣飘香》是苏教版小学语文第五册第五单元的一篇讲读课文。这篇课文讲了一个小女孩给生病的妈妈送花的事，表明了她是一个敬重父母的懂事的孩子。文本寓深刻的道理于平凡细小事情的叙述之中，是对学生进行中华民族传统美德教育的好教材。 二、设计理念： 《语文课程标准》指出：“语文课程应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格。”这是一篇洋溢着浓浓亲情的文章，情节简单，但情真意切。本教学设计本着“全面提高学生的语文素养”的精神，以情感为线索，不仅让学生精读感悟显性的语言文字，更要让学生领会到文字中隐性存在的情感、精神，体现语文课程丰富的人文内涵。 三、教学目标： 情感目标： 通过学习，懂得小女孩的内心世界，体会小女孩的一片爱心，受到敬爱父母的教育； 能力目标： 感悟人物内心世界，在分角色朗读课文、表演时较好地表达人物的美好情感。 知识目标： 学会本课的生字，理解文中的词语。 教学重点： 通过精读有关语句，解决所提出的问题，体会小女孩对母亲的一片爱心，从而受到教育。 教学难点： 凭借具体的语言材料，培养学生从小具有敬爱父母的思想品质，陶冶高尚情操。 教学准备：课件、一束月季花 四、教学过程： 第一乐章：酿 情 一、创设情境引发情： 1、出示一束月季花，展示在讲台上。 围绕“你们喜欢月季花吗？”这一话题谈话。 2、板书课题：花瓣飘香。 3、说说课文出现了哪几个人物？讲了一件什么事？ 板书：摘花瓣 送给妈妈 [环节解析：新课程标准指出：“学生是学习和发展的主体”。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，选择合适的教学方法。当课堂中出现了一束红艳艳的月季花时，学生与文本之间也出现了沟通情感的桥梁，鲜花为学生创设了良好的自主学习的情境，也是贯穿整堂课的情感线索的维系点。] 第二乐章：入 情 二、精读词句品味情： 1、围绕小女孩“摘花瓣”这件事，学生质疑，写在黑板上。 ⑴怎么摘花瓣的？ ⑵为什么只摘花瓣呢？ ⑶摘花瓣做什么？ 2、小组合作学习，选择其中一个问题开展讨论。 3、学生交流：【欢迎浏览第一范文。在本站搜索课文题目关键字可以查找更多资料！本站地址是www.diyifanwen.com】 （一）品读“摘花瓣”（学习第2小节） 1、指名读，交流摘花瓣的动作。（课件显示词句） 2、表演小女孩摘花瓣的情形，评价。 3、采访小演员： 你俯在花前闻到了什么？心里怎么想的？你摘花瓣时动作那么轻，为什么？你摘下以后是怎么拿的？再示范一下。小小的一片花瓣为什么要“双手捧着”？ 4、再读小女孩摘花瓣的情形。 （二）品读“只摘花瓣”的内容（学习第3-5小节） 1、课件显示，说说从中读懂了什么？ 2、再读小女孩的话。 3、“我”理解她吗？显示句子，比较： （1）“为什么摘花瓣？”我问。 （2）“为什么只摘花瓣呢？”我轻轻地问。 4、分角色读好3-5小节 （三）品读“摘花瓣做什么”（学习6-9小节） 1、默读6-9小节，指名回答：摘花瓣做什么？（板书） 让学生摸一摸，闻一闻月季花，谈心里的感觉。 2、再读读还有什么原因？ 想一想：小女孩在给爸爸的回信中会说些什么呢？ 3、说话训练（课件显示）：这是一位（ ）的小女孩。 4、分角色读好6-9段。 5、显示：“真是个懂事的好孩子。”学生齐读，小结。 [环节解析：语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养。本环节的设计中，通过学生的合作学习，自主选择，体现了个性化阅读；而写一写，演一演，说一说，比一比，读一读，调动了全体学生的学习兴趣和参与积极性，深化了对文字的理解，感悟到了平淡文字下蕴藏的人物的美好情感。这些综合性活动，使学生的朗读能力、主动发展意识得到了加强，是对新课标所倡导的“自主、合作、探究”学习方式的一次探索。] 第三乐章：动 情 三、以美传情突出情： 1、老师送给学生一首自己写的小诗，声情并茂地配乐朗诵： 清晨，月季花上闪动着露珠， 小小的花瓣， 小女孩摘下一片花瓣， 像绒布一样柔软， 轻轻放在枕边。 淡淡的清香，随风飘散。 表一份心愿， 小小的女孩， 道一声祝福， 像露珠一样透亮， 脸上漾起了微笑。 你，不就是那片清香的花瓣吗？ 你喜欢老师诗中的哪句话？说说理由。 2、那片片花瓣飘出的淡淡幽香，不正像敬爱父母的美德在人间传播、扩散吗？齐读第四段。 3、说一说:“我”把一盆带着露水的月季花送给小女孩，会说些什么？小女孩又会怎么说？ 4、演一演：“我”把一盆带着露水的月季花放在母亲的阳台上，母亲会怎样问“我”？“我”又会怎么回答？小组表演，然后师生共演，再读课文。 5、学生说说平时是怎样孝敬父母的，随机送出月季花。 6、分送花瓣 ：愿你们就像那一片片带着清香的花瓣，怀着敬爱父母的一片深情，飘向各自的家。 [环节解析：别林斯基说：“美是道德的亲姐妹。”本环节中以美传情：老师的配乐诗朗诵使课堂的集体情感由淡而浓，生生、师生的互动表演使爱的旋律不断奏响，学生美好的心灵使爱的情感溢满课堂，而片片花瓣的清香已飘进了学生的心田，也定会撒向整个人间。“感人心者，莫先乎情”，文中之情已成心中之情，本环节正体现了“重视语文的熏陶感染作用”这一新课程理念。] 转载 一叶 朗读、赏析、理解、感悟——《花瓣飘香》教学侧记 篇10作者：钱玉琴 转贴自：张家港市塘桥中心小学小太阳网站 点击数：71 “语文外延等于生活外延”全面提高学生的语文素质，必须从以教师、教材、课堂为中心转移到以学生为中心、发展为中心、生活为中心上来，语文教学中教师要把握契机，让学生在生活中学习语文，让语文走进学生的生活。 [片段1]【欢迎浏览第一范文。在本站搜索课文题目关键字可以查找更多资料！本站地址是www.diyifanwen.com】 师：（多媒体示图）上节课我们学习了课文的第1、2自然段，看了这幅图，你想起来了吗？谁来说说？ 生：“我”家门前有一片月季花。一天清晨，“我”看见一个小姑娘俯下身子，摘了一片花瓣，双手捧着跑远了。 师：如果那天清晨，你看见小女孩摘了花瓣，你当时会怎么想？你有什么疑问？ 生：我会想这个女孩真奇怪，她摘花瓣干什么呀？ 生：我想知道她为什么不摘下整朵花而只摘花瓣？ 生：我想问问她为什么要摘作者家的月季花瓣？ 生：我想知道她为什么摘了花瓣后要飞快地“逃走” 师：说得很好，作者和你们一样，也觉得十分好奇，因此他也想寻找答案，机会终于来了，请大家自读第3——10自然段，边读边思考刚才的问题，找出答案，用线画出来。找到后同桌可以交流一下。 （生开始自由地读课文，认真地画着，画完后同桌小声讨论起来。） [评析]课堂教学是一个教师为主导，学生为主体的双向交流的活动。在教学中要落实学生的主体地位，把自主学习的实践活动贯穿于教学全过程。这一片段让学生把自己融入课文情境，激发学生自主交流的欲望，引导他们联系生活实际，积极地思考、主动地探索，在质疑问难，读读画画，同桌交流的学习实践中学会发现问题、解决问题，使学生从小养成主动学习、互动、关注、欣赏他人的品质。课堂凸显了学生的学习主体地位，实现了师生间的平等对话。 [片段2] 师：如果你是那个女孩，此时手里拿着花瓣被作者叫住了，你心里会觉得怎么样？ 生：我会很害怕，不知道他会不会骂我。 生：我也许会脸红红的，而且不知道怎么办才好。 生：我会很紧张，紧张得直冒汗 生：我不知该把花瓣藏哪儿才好，会很慌张。 师：大家体会到了小女孩的心情，你不知道怎么办才好可以用一个词来描述，那就是（生异口同声地答到“不知所措”） 师：那么“惶恐”是什么意思？你理解了吗？ 生：我觉得“惶恐”就是很“害怕”。 生：我觉得“惶恐”就是既紧张又担心。 生：我觉得“惶恐”就是心里很不安。 师：相信你现在一定能通过朗读把小女孩的这种心情表现出来了！自己把这一小节读一读。然后我们来朗读交流，看谁体会得最好！ （学生开始试着用自己的方式读课文，然后有感情地朗读交流。） [评析]爱因斯坦曾说过：“知识是有限的，而想象的天地是无限的。”这一片段中“不知所措、惶恐”这两个词语较难理解。教师在教学时让学生联系生活实际，把自己想象成为文中的小女孩，设身处地地体会她的心情感受，让学生发表自己的见解，为学生创造展示自我的机会，让学生在学习中个性得到充分的发展。 另外，在这教学片断中，教师能充分信任学生，把读的权利还给学生，相信学生自己能读懂课文，鼓励学生不断探索，在自悟自得中感受朗读的乐趣，培养了学生学习语文的兴趣。学生的感受是通过朗读来实现的，“读书百遍，其义自见”。对同一篇课文，或同一个人物，学生站在不同的角度，往往会产生不尽相同的感受。在此教学片断中，教师努力创设了一种民主、平等、宽容、和谐的教学气氛，尊重学生的独特感受，让学生们根据自己的理解，读出了课文的感情色彩。 张家港市塘桥中心小学小太阳网站 【欢迎浏览第一范文。在本站搜索课文题目关键字可以查找更多资料！本站地址是www.diyifanwen.com】 朗读、赏析、理解、感悟——《花瓣飘香》教学侧记 篇11教学过程： 师：小朋友们, 知道我们今天学习哪篇课文吗？（花瓣飘香）（师生一起板书课题） （师：端端正正写字，堂堂正正做人。“瓣”是左中右结构，中间的“瓜”写得要窄点，这样字才不会像个“大胖子”；“飘”的右边是“风”，有“风”花香才能飘得远。） 师：课前预习了吗？（预习了）喜欢这篇课文吗？（喜欢） 师：老师也很喜欢这篇课文，看，老师还把这篇课文改写成一首小诗呢！（课件出示画面，月季花的底纹和淡淡的音乐）。老师想把一首小诗送给大家，想听听吗？ 花瓣飘香 清晨，月季花上闪动着露珠， 小女孩摘下一片花瓣， 轻轻放在妈妈的枕边。 表一份心愿， 道一声祝福， 妈妈的脸上漾起了微笑。 小小的花瓣， 像绒布一样柔软， 淡淡的清香随风飘散。 小小的女孩， 像露珠一样透亮， 你不就是那片清香的花瓣吗？ 师：听了这首小诗，你想说什么？（指名说） 师：一片花瓣代表了小女孩的一颗心。（板书：一片花瓣一颗 的心）（手指横线）这道横线邓老师想请小朋友们来帮忙填写。你们准备怎么办呢？（读书）真好！古人说：“书读百遍，其义自见”（板书）请小朋友们仔细读课文2—10节，你能不能从文章中读出一颗心来。好！下面请小朋友们边想这个问题，边读书，可以轻声读课文，可以默读课文，可以边读边画，把你想到的就记在书上。比一比，谁想得多，想得好。 生：自由读课文，写体会。 师：读好了吗？已经读好的小朋友，再去读一读，相信你会想得更多，没有读好的小朋友可要抓紧时间哦！ 生：再读书、再写体会。 （斜体部分，根据上课时的具体情况灵活处理。） 师：指名交流，相机指导。（学生说——有选择性地让学生板书到黑板上——引导学生扣词扣句，在语言文字的品味中加深体会，近而指导学生有感情地朗读） 指导一： （出示）一天清晨，我看到有个小女孩俯在花前，从花丛中小心地摘了一片带露水的花瓣，双手捧着，然后飞快地穿过田野，跑远了。 师：你有一双发现的眼睛。这些作者都没有直接写出来，你是从哪些词语中体会到的。（课件红色显示） 师：同学们这就叫读书，去琢磨（板书）文章中的词语、句子，把隐藏在它们后面的感情体会出来。现在谁再来读一读这一节。（指名读——齐读） 师：你还能从哪里看出小女孩爱花呢？ （出示）她低着头不好意思地说：“我舍不得把整朵花都摘了……” 师：从哪个词看出来的。（红色显示“舍不得”。） 指导二： （出示）小女孩说：“妈妈生病了，我摘片花瓣送给她。花瓣摸上去像绒布一样，闻起来有淡淡的清香，妈妈会高兴的。” （相机红色显示） 师：（指2—3名学生说后）小朋友们很会读书，读出小女孩对妈妈的爱，读出了小女孩有一颗让妈妈高兴的心。 师：同学们静静地想一想，当小女孩双手捧着花瓣轻轻送给妈妈手中时，那是一幅多么动人的情景啊！小女孩的妈妈可能会怎样呢？（指名交流） 师：也许妈妈此时什么都不说，就是望着小女孩，望着那一片花瓣，抿着嘴不停地微笑，能看到妈妈的微笑，对于小女孩来说是一件多么幸福的事啊！来，把这种幸福的感觉通过你的读书声传递给周围的人。（齐读） 师：多么感人的话语，多么感人的场面。听了小女孩的话，你心里是怎么想的？ 出示卡片：真是个懂事的好孩子。指导读好。 师：（再次出示第2节）小朋友们再读读第2节，再去琢磨琢磨这些关键词，你有什么新的体会。 指名交流。 指导二： （出示）“爸爸在南沙当解放军。他常常来信叫我听妈妈的话，不要惹妈妈生气。”小女孩眼眶里闪动着泪花。 师：（出示一组爸爸在南沙站岗保卫祖国的图片）南沙在祖国的最南端，离这儿很远很远。爸爸远离自己的亲人，在祖国的南沙当解放军，日夜守卫边疆，保家卫国。爸爸身在南沙，但心中最牵挂的是妻子和女儿，最牵挂的是妻子的病情。 师：所以，他常常来信叫女儿要听——不要—— 师：（红色标出眼眶里闪动着泪花）从这里你能体会到什么？ 此时此刻，女儿有多少心里话想对爸爸说呀。如果是你，你会对远在南沙的爸爸说些什么呢？（指名说） 师：听到这里，我情不自禁地说：“真是个懂事的好孩子！” 再次出示：真是个懂事的好孩子！指导读好。 师：是啊！真是个懂事的小女孩！从我和小女孩的对话中你能不能感受到“我”对小女孩的感情来？每句话都要很好地感受。（板书：一段对话一片情） 学生自由读，指名交流。 （引导学生抓住“轻轻”和比较“摘花瓣做什么呀？” 与“摘花瓣做什么？”的差别，近而体会出我对小女孩怜爱。）（板书：怜爱） 师：好一段感人至深的对话，从对话中我们体会到小女孩有一颗爱花的心，一颗让妈妈开心的心，一颗让爸爸放心的心，感受到“我”对小女孩的怜爱之情。让我们把这人世间最美、最纯的感情化作读书声传递给周围的人吧。来，自己去练一练我和小女孩的对话。（自由读——指名分角色配乐朗读。） 师：这是一片美丽的小花瓣，幸福的小花瓣，它不仅温暖了妈妈的心，也深深地感动了我（引读：第二天早晨，我从集市上买了两盆带着露水的月季花，一盆送给了小女孩，另一盆放在我母亲的阳台上。） 师：一盆送给了小女孩，你能理解吗？（借此表达对小女孩妈妈的问候） 师：另一盆送给妈妈，你又能理解吗？ 师：现在你再来读一读课题，对“飘香”你有了新的理解吗？还仅仅是花瓣本身飘出香味吗？ 指名说。（是这个小女孩的行为就像是花瓣散发的香味一样，感染了“我”。） 师：读懂了作者的心思，读懂了这天底下最纯真、最动人的爱，就把它深深地藏在心中，来，把这份情感、这份体会用你们深情的朗读飘洒向人间。（生齐读最后一节） 师：一片小小的花瓣，满溢着浓浓的爱，传递着深深的情。小女孩的美德就像那芬芳的月季花香，漫天飘洒；小女孩的一颗爱心就如同迷人的月季花香，四处传播，感染了我，更会感染更多更多的人。文章学完了，但我们要将这飘香的花瓣永远留在心中。（下课） 教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。 2、抓住关键词通过充分地朗读，感悟小女孩是个懂事的孩子，体会她真挚、纯朴的亲情。 3、在反复诵读中积淀情感，唤醒孩子们对父母的爱。 教学准备：文字片、多媒体课件 教学重、难点：在反复诵读中积淀情感，唤醒孩子们对父母的爱。 朗读、赏析、理解、感悟——《花瓣飘香》教学侧记 篇12一、目标点击： 能正确，流利，有感情地朗读和分角色朗读课文。 学会课文中10个生字，理解由生字组成的词语。 体味文中浓浓的亲情，感受小女孩真诚的爱心和美好的心灵。想一想：我是否也是父母心中听话懂事又孝顺的孩子呢？ 二、读拼音写词语： fǔ shì zhāi xià dǒng shì huáng kǒng pěng zhe ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 三、写出下列近义词语： 惶恐--( )飞快--( ) 红艳艳--( ) 不知所措--( ) 四.写出下列反义词： 惶恐--（ ） 飞快--（ ） 不知所措 --（ ） 五.多音字组词： 露lù （ ） 舍shě（ ） 给 jǐ（ ） 着zháo（ ） 露lòu（ ） 舍 shè（ ） 给gěi（ ） 着zhe （ ） 六、照样子，在括号内写上abb式词 （ ）的太阳 （ ）的麦苗 （ ）的米饭 （ ）的星星 （ ）的稻田 （ ）的葡萄 七、词语连线。 飞快地 望着 懂事的 集市 惶恐地 穿过 热闹的 孩子 轻轻的 问道 淡淡的 泪花 疑惑地 摘下 晶莹的 清香 八、读句子谈感受 1.小女孩从花丛中小心地摘了一带露水的花瓣，双手捧着然后飞快地穿过田野，跑远了。 2.第二天早晨，我从集市上买了两盆带着露水的月季花，一盆送给子小女孩，另一盆放在了我母亲的阳台上。 朗读、赏析、理解、感悟——《花瓣飘香》教学侧记 篇13背景：随着新课程标准的步步深入，各校都加强了对各学科的专题研究。我们学校本次语文专题研究的主题围绕 “落实‘三主’、倡导‘三自’、构建有效课堂”展开。我作为新教师，上了一节《花瓣飘香》的研究课。本课是一篇反映女儿对母亲真挚情感的文章，想要让学生真正体会文字中流淌的情感，必须要一步步把他们带入情景中。于是在此课的教学过程中，我采用了层层递进的方法，让学生情感最终释放出来。 教学过程： 师：昨天，我们认识了一个小姑娘，她是怎样摘花瓣的，你们还记得吗？ 生：她俯下身子，轻轻地摘了一片花瓣，捧在手中飞快地跑走了。 师：从小姑娘摘花瓣的动作中，你读懂了什么？ 生：她很爱花。 师：小女孩这么爱花，可是她为什么又要摘花瓣呢？这是作者疑惑的事情，于是作者几天后，和小女孩进行了交谈。请同学们快速默读3-10小节。读完后，请你试着用原文中的话告诉老师，她是个怎样的小女孩？ 生：她真是个懂事的好孩子。 师：你从哪些地方可以看出她是个懂事的好孩子呢？请你自由读课文，并用笔做上记号。 交流： （1）她舍不得把整朵花都摘了。 生：小女孩认为月季花开得红艳艳的，十分美丽，不能把它全摘了。 生：小女孩看到月季花像绒布一样柔软的花瓣，带着亮晶晶的露水，并且散发着阵阵清香，她觉得应该让更多的人来欣赏它。 生：小女孩知道摘别人种的花是不对的。 师：是啊，她知道摘花是不对的，所以当被我叫住时，她心里会想些什么呢？ 生：她会很害怕。 生：她担心我会责怪她。 师：是啊，你们说得真好。难怪我认为…… 生齐读：她真是个懂事的好孩子。 （2）、小女孩说：“妈妈生病了，我摘片花瓣送给她。花瓣摸上去像绒布一样，闻起来有淡淡的清香，妈妈会高兴的。” 生：小女孩把花瓣送给妈妈，是为了让病中的妈妈高兴。 生：当妈妈摸着花瓣，闻着花瓣散发的的清香时，妈妈会高兴，可能会忘记病痛。 师：想一想：妈妈摸着这绒布一样柔软地花瓣，闻着这淡淡的清香，会说些什么？ 生：谢谢你，孩子。我感受到了你的一片孝心。 生：孩子，你真孝顺啊！ 师：原来，小女孩摘花是为了安慰妈妈，让妈妈高兴，怪不得，我要说…… 生齐读：真是个懂事的还孩子。 （3） “爸爸在南沙当解放军。他常常来信叫我听妈妈的话，不要惹妈妈生气。”小女孩眼眶里闪动着泪花。 生：小女孩代替远在南沙的爸爸照顾自己的妈妈。 生：小女孩很听话，爸爸叫他不要惹妈妈生气，她就想尽一切办法让妈妈高兴。 师：从“泪花”中，你还读懂了什么？ 生：她很想念自己的爸爸。 生：她为自己能照顾好自己的妈妈而高兴。 生：她可能也为了自己能按照爸爸的话去做，而且做得很好，感到有点激动。 师：听到这里，我不禁说道 生齐读：她真是个懂事的好孩子。 |
| 随便看 |
|
范文大全网提供教案、简历、作文、工作总结等各类优秀范文及写作素材，是综合性免费范文平台。