| 标题 | 花瓣飘香教案 |
| 范文 | 花瓣飘香教案（精选15篇） 花瓣飘香教案 篇1第一课时 教学目标： 1.能正确、流利地朗读课文。 2.学会本课10个生字，两条绿线内的1个生字只识不写。理解由生字组成的词语。 教学重点、难点：指导朗读课文；结合课文内容理解“不知所措”、“惶恐”等词语的意思。 教学准备：书写生字词语的小黑板、卡片。 布置预习课文，查一查：惹不知所措 教学过程： 一、揭题导入。 1.（出示月季花图）师：同学们，现在你们所看到的这种花叫月季花，在气候温暖的地方，它四季都可以开花，所以人们又叫它“月月红”。你觉得月季花美吗？美在哪儿呢？ 设计意图： 让学生从一开始就感受到月季形状、色彩方面的美丽，激起学生一读课文的兴趣。 2.今天，我们就一起来学习一篇跟月季花有关的课文，（板书题目）齐读课题。 师：课题中的花瓣，指的就是月季花的花瓣。 3.读了课题，你有什么疑问吗？（月季花的花瓣有多香？课文为什么用“花瓣飘香”作题目？） 二、初读课文。 1.自读课文，要求：看清字形，读准字音，读通句子，不理解的词语查字典或联系上下文解决。 2.小黑板出示生字词，多种形式检查朗读。 俯在花前摘双手捧着拿着花瓣不知所措惶恐舍不得惹懂事眼眶 注意正音： 摘、舍、惹：翘舌音；捧、惶、恐、懂、眶：后鼻音； 3.朗读课文，边读边把不理解的词语画下来，联系上下文想想它们的意思。教师巡视，将学生画出的不理解的词写在小卡片上。 4.交流。估计会有下列这些词语：俯在花前不知所措惶恐惹 学生提出后，请学生结合上下文说说自己的理解。 俯在花前：看图画理解或动作演示理解。 惹、不知所措：查字（词）典理解。 惶恐：找近义词理解。 设计意图： 理解词语的方式有很多，如找近义词，查字（词）典、结合上下文、结合生活经验等。实际教学过程中采用哪种方法因词而异，为学生容易接受。 四、朗读课文，理清脉落。 1.逐段指名朗读课文，要求读得正确、流利。 2.结合学生朗读中出现的问题，指导读好下列句子： 我看到有个小女孩俯在花前，从花丛中小心地摘了一片带露水的花瓣，双手捧着，然后飞快地穿过田野，跑远了。 花瓣摸上去像绒布一样，闻起来有淡淡的清香，妈妈会高兴的。 他常常来信叫我听妈妈的话，不要惹妈妈生气。 第二天早晨，我从集市上买了两盆带着露水的月季花，一盆送给了小女孩，一盆放在我母亲的阳台上。 3.找一找，课文中表示时间顺序的词有哪些，以此为据把课文分成四段。 小黑板出示：一天清晨几天后的一个清晨第二天早晨 4.齐读课文。用一两句话说说课文主要讲了一件什么事，从中你感受到小女孩是个怎样的孩子。 板书：摘花瓣送妈妈孝敬母亲 五、指导书写生字。 1.分别朗读左右结构、上下结构的字，学生说说书写时要注意什么。 2.重点指导书写： 摘：里面是个“古”，不能写成“”。 捧：右边的撇和捺要舒展，下面是两横，不要多横。 绒：中间是短横、撇，不要多竖。 3.学生在书本上描红，同桌打等第。 六、作业。 1、熟读课文，做到正确、流利。 2、完成习字册上的习字任务。 3、抄写课后习题3的词语。 补充：惹舍不得不知所措 附板书设计： 5花瓣飘香 摘花瓣送妈妈孝敬母亲 摘捧绒 花瓣飘香教案 篇2教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。 2、结合课文理解“不知所措”“惶恐”“红艳艳”等词语。 3、抓住关键词通过充分地朗读，体会小女孩真挚、纯朴的亲情。 教学重点： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。 2、抓住关键词通过充分地朗读，体会小女孩真挚、纯朴的亲情。 教学准备： 课件 教学过程： 一、复习导入。 1、今天我们继续学习第六课花瓣飘香，请同学们齐读课题。 我还没闻到花的香味，请再读一遍。 2、课文中有好多词语来描述花的，你愿意来读一读吗?出示词语。 读词时我们要一边读一边想象，如读红艳艳这个词时，我们的脑海中要出现“红”而且是非常鲜艳的那种。再读词。 3、出示一朵月季花。这是一朵月季花，你能用上这些词语中的一个或者几个词来描述一下吗? 二、学习第一段。 过渡：多么美的月季呀!我家门前可不是一朵，而是“一丛”上面开满了——引读第一段。出示第一段。 学习第五段。 过渡：这么美的月季花，你舍得摘吗?文中的小姑娘舍得吗?所以她说：——出示“我舍不得把整朵花摘了……” 1、你也来舍不得地读一读。 2、好为什么舍不得呢? 3、从“舍不得”这个词中，你觉得小姑娘是个怎样的孩子? 三、学习第二段。 过渡：她舍不得把整朵花摘了，于是她摘了花瓣。她是怎样摘花瓣的呢?请同学们快速默读第二自然段，划出她摘花瓣的句子。 出示第二段。这句话中有很多描述小女孩摘花瓣的动作，你能找出来吗? 1、交流。你愿意来读一读吗?要注意这些动词。 2、你能告诉我她为什么要小心在摘呢? 真是个爱花的孩子，那怕是一片小小的花瓣，她都那么小心，生怕碰坏了别的花瓣。 3、那她为什么要双手捧着呢? 是呀，那怕是一片小小的花瓣，她都把它当成宝贝一样，双手捧着。 4、那边有路她不走，为什么要穿过田野，还要跑得这么快呢? 赶着回家给妈妈。你能联系下文来理解，真会读书。 害怕，文中没有写出来的，你都能体会出来，真了不起! 5、让我们带着这几份感受，一起读好这一段。 四、学习第三段。 过渡：这么爱花的孩子，她为什么要摘花瓣呢?我的内心感到不解。于是在小姑娘又一次摘花瓣时，我叫住了她，她有什么表现呢? 出示：和“她拿着花瓣，有些不知所措，惶恐地望着我。” 1、从“不知所措、惶恐”这两个词中你体会到了小姑娘此时的内心是怎样的?她怕什么呢? 2、虽然一片小小的花瓣不影响整丛花的美观，但小姑娘在我的面前，好像是犯了大错一样。读“她拿着花瓣……” 3、从她的神态，我们会到了她内心的不安。读…… 4、就是这么一个爱花的女孩，她摘了一片花瓣，又被人看见了，可以想像当时她的窘迫与尴尬。所以当我问她为什么摘花瓣时，她在回答时是——出示第五段 5、我们再来读一读这句话。除了舍不得，你还体会到了什么?(难为情)你也难为情地读一读。 五、学习第十段。 过渡：真是个爱花的孩子，难怪作者要夸她——出示第十段。 1、你也来夸一夸她。我们一起来夸一夸她。齐读。 六、学习第七段。 过渡：这么爱花的孩子，摘花瓣是为了什么呀?我们仍能从她的语言中找到答案。(送给妈妈) 原来是这样啊!真是个懂事的孩子!出示第七段。 第一次读这句话时，我就想如果我也有一个这么关心我，爱我的女儿，那我就是天底下最幸福的妈妈!于是我把这段话读了一遍又一遍。 你也来读一读这句话，你又会想到什么呢?生交流。 1、(生病、难受)带着这种感受，你来读一读。 2、你呢，花瓣很舒服，带着这种感受，你也来读一读。 一想到小小的花瓣能让妈妈高兴，她的内心就充满幸福，让我们怀着幸福感一起来读一读这段。 3、为了安慰妈妈，小女孩虽然舍不得，但还是忍不住摘了一片带露水的花瓣，双手捧着来到妈妈的病床前，她会对妈妈说些什么呢?指名说。相机评价。 (谢谢你这花瓣很香。 谢谢你，孩子，这花瓣比整朵花都好看。 真是我的乖女儿，我太喜欢这片花瓣了。 妈妈真高兴，我的病也好多了。) 4、同学们说得真好!此时你觉得小女孩是个怎样的人?板书：孝顺 七、学习第九段。 过渡：妈妈生病了，爸爸怎么不在她身边照顾呢?作者忍不住又问：孩子，你爸爸呢?出示第九段。 不提到爸爸还好，一提到你爸爸，小女孩的眼眶里—— 1、此时此刻，她会想起和爸爸在一起的哪些事呢? 和爸爸在一起的日子是多么幸福，可现在爸爸却在千里之外的南沙，想到这里小女孩的眼眶里—— 谁来读一读这段话。这是思念的泪花。 2、在妈妈生病的日子里，她会对爸爸说些什么话呢?生交流。 3、像她这么大的年龄，还需要别人的照顾，但小女孩却一直记着爸爸的嘱咐，用自己独特的方式表达了她对妈妈的孝心。此时你觉得她是一个怎样的孩子。板书：听话 4、多么听话的孩子呀!怪不得作者要夸她——齐读这句话。 八、体会我上个怎样的人。 1、文中除了小女孩，还有一个人物。就是——，你觉得我是一个怎样的人?你从那个词看出来?“轻轻”真不错，你已经会从人物说话的语气中体会到她的内心。老师送你一个词：“和蔼可亲”齐读这个词。 2、我是一个和蔼可亲的人，所以我一直是在轻轻地问。我们一起再来读一读她们的对话。分角色朗读。 九、升华主题。 1、淡淡的花香，沁人心脾，把小姑娘吸引到我家门前，摘了一片带露水的花瓣，像绒布一样的花瓣，给小姑娘的妈妈带去了安慰和希望，懂事的小女孩深深地感染了我，于是第二天清晨——出示第十一段。齐读 2、我想在这两盆花下放一张贺卡，贺卡上该写什么呢?请你选择其中的一张写一写。生交流。 3、身边值得我们关心的人有很多，假如你也有这么一朵月季花，你会送给谁呢?又会对她他说些什么呢?和同桌交流交流。愿意说给我听吗? 4、同学们说得真好!你们都是个懂事的孩子!出示《懂事》 同学们，让我们也去做一做，用你独特的方式向关心过你的人表一份心意，让我们的爱心就像这芬芳的花瓣一样，向周围的人散发出淡淡的清香。 教学反思: 这篇课文主要是以对话形式展开的，《花瓣飘香》的香味如何才能飘出来呢?“动情”不是教学的全部，但是此类课文教学的必须，要让学生真正“动情”，还必须借助文本特有的表达方式，品词析句。只有在扎实的训练中，情才有所依，感才有所靠，依据年段特点和课程要求，我训练学生学会抓住人物对话来揣摩人物的心理和分析人物的性格。教学时抓住一个问题：这是一个怎么样的小姑娘?然后围绕“懂事”，立足于三组对话，展开研究性学习。 新课标指出：语文课堂应该成为生活的课堂，教师要善于通过创设情境，形成积极的课堂心理氛围，鼓励学生自主学习，合作交流，在学习过程中产生积极的内心体验，使他们“本着高涨的激动的情绪从事学习与思考”、“在学习中意识和感觉自己的智慧力量，体验到创造的欢乐。” 花瓣飘香教案 篇3教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。 2、结合课文理解“手足无措”“惶恐”“红艳艳”等词语。 3、抓住关键词通过充沛地朗读，体会小女孩真挚、质朴的亲情。 教学准备：一束月季花、文字片、录音带 预习要求： 1、读通课文。 2、查字典：俯、惶、恐 教学过程： 一、引入情境，初读课文。 1、出示一束月季花，展示在讲台上。同学们，老师给你们带来了什么？，这是今天清晨老师特意从花市场买来的，仔细观察一下，说说月季花怎么样？你们喜欢吗？（启发同学看看样子，闻闻香味）红艳艳的花朵在绿叶烘托下显得真美，还不时散发出淡淡的清香。老师和同学们一样喜欢，有一位小女孩，她也很喜欢，大家想认识她吗？让俺们一起走进今天俺们要学习的课文。 2、板书课题：花瓣飘香 3、齐读课题。 4、同学们在课前已经预习了，能把课文读通吗？愿意来读给大家听的请举手。看看课文，该请几位同学来读比较好呢？提示同学：课文写了哪几个时间段中发生的事？请你找出表示时间的词语。 出示：一天清晨（2）、几天后的一个清晨（3-10）、第二天早晨（11） 第二局部比较长，请两位同学读，3-5、6-10，请4位同学来读，其他同学可得仔细听，生字读准了没有、句子读通了没有，他们读完请你发表意见。 5、同学分段朗读，读中相机正音，读后同学评价，教师给予肯定性评价。 6、知道课文讲了一件什么事吗？谁来说说。（小女孩摘花瓣送妈妈） 结合进行板书：摘花瓣 二、引导自学，读中感悟。 1、围绕小女孩“摘花瓣”这件事，同学们想深入了解哪些？教师激发同学思维，启发同学提问。（出示同学提出的问题） ⑴怎么摘花瓣的？ ⑵为什么只摘花瓣呢？ ⑶摘花瓣做什么？ 2、同学们提出了这么几个有价值的问题，那下面该怎么办呢？请同学们自身读书解决行吗？就请大家对照问题去读读相应的课文段落，圈圈画画，同桌两人还可以进行讨论。 3、同学们自身读读课文，这三个问题都读懂了吗？指名回答。 4、这篇课文描绘的情境美，展现的人物美，课文的语言也很美，想不想再去细细地读读。 （一）探究问题1，学习第2段。 1、怎么摘花瓣的？在哪一节？出示段落2，指名读，你觉得小女孩摘花瓣时怎样？从哪些地方体会出来的？（体会：俯在、小心地摘、双手捧着、飞快地） 2、交流摘花的动作。 3、谁来把小女孩摘花瓣的情形演演。都想演，恐怕花瓣摘光了，咱们商量一下，就请一位同学来演。同学上台扮演小女孩摘花瓣的情形。 4、同学评价。 5、请扮演同学自身说说： 你摘花瓣时动作那么轻，为什么？（小心） 你俯在花前闻到了什么？心里怎么想的？（多美多香的花呀！） 你摘下以后是怎么拿的？再示范一下。（双手捧着） 小小的一片花瓣为什么要“双手捧着”？ （一片小小的花瓣包括了小女孩对妈妈的一份真情。） （怕花瓣上的露珠滚掉。） 6、谁能把小女孩当时摘花瓣的情形读好呢？指名读，齐读。 （二）探究问题2，学习第3-5段。 1、“为什么只摘花瓣呢？”请你把3-5段连起来读读， ⑴指名答，板书：舍不得，怎么说的？（低着头不好意思）为什么？ ⑵知道摘花瓣是不对的，还可以从哪儿看出来？（手足无措、惶恐），想象当时小女孩被俺叫住后的情形。（很突然，来不及反应；感到惊慌害怕） ⑶知道了，这句话该怎么读？指名读。 ⑷俺理解她吗？哪儿看出来？（俺轻轻地问）（读读，她知道自身错了，俺当时不忍心责备她，） ⑸分角色读好3-5 （三）探究问题3，学习第6-9段。 1、摘花瓣做什么？出示6-9段，指名回答。 ⑴送给生病的妈妈。 ⑵为了让妈妈高兴。（板书：送给妈妈让妈妈高兴） 让同学摸一摸，闻一闻，花瓣柔软舒服散发出淡淡清香，心里什么感觉？ 2、再读读还有什么原因？ ⑴爸爸是一位捍卫祖国的边防战士。 ⑵小女孩肯定会经常给爸爸写回信，在信中会说些什么呢？这是一位怎样的小朋友？（板书：听妈妈话，不惹妈妈生气） （爸爸远在千里，照顾不到妈妈，她不但不惹妈妈生气，还要让妈妈高兴；不但听妈妈的话，还听爸爸的话。） ⑶小女孩想起了爸爸心里会怎样呢？（爸爸不在身边，妈妈又生病了，小女孩很难过） 这是一位怎样的小朋友？（爱妈妈，懂事） ⑷分角色读好6-9段。 三、总结升华，体验感情。 1、读到这里，三个问题都理解了，此时你们最想说一句什么？ 真是个懂事的好小朋友。（同学齐读）板书：懂事的好小朋友 2、老师也忍不住想吟诵一首小诗，读给你们听。（配乐朗诵，字幕滚动） 3、这么美的文字、这么美的情境、这么可爱的女孩，课后自身再去读读把感受深的地方读给大家听听。 4、最后，请同学们给老师帮个忙，今天，老师特意买来了这一束美丽的月季花，课也结束了，这束花该怎么处置呢？老师想请你们出出主意。 ⑴送给课文中的小女孩 ⑵送给老师的妈妈 ⑶送给同学们。愿你们就像那一片片带着清香的花瓣。 花瓣飘香 清晨，月季花上闪动着露珠， 小女孩摘下一片花瓣， 轻轻放在妈妈的枕边。 表一份心愿， 道一声祝福， 妈妈的脸上漾起了微笑。 小小的花瓣， 像绒布一样柔软， 淡淡的清香随风飘散。 小小的女孩， 像露珠一样透亮， 你不就是那片清香的花瓣吗？ 花瓣飘香教案 篇4第一课时 教学目的： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。 2、自学生字，借助字典或联系上下文理解生词。 3、把握课文主要内容，理清文章脉络。 教学重点：熟读课文，理解生词。 教学难点：理清文章脉络。 教学过程： 一、初读课文，自学生字，理解生词。 1、出声朗读课文，要求读正确、读流利、读得有感情。 2、字形指导：“摘”字别写错。 3、哪些词语你不理解？提出来师生互相释疑。（注意指导理解词语的方法。） 二、再读课文，理清文章脉络。 1、指名分段朗读课文，4——9自然段分角色朗读。 2、课文写了一件什么事？（写小女孩给生病的妈妈送花瓣的事。） 3、课文写小女孩几次摘花瓣？（2次）分别在哪些段落中？哪一次写得最详细？ 4、我们现在可以先把这两次摘花瓣分别单列为一段，接下来看看剩下的自然段与这两段有无紧密 5、齐读剩下的自然段 6、学生各抒己见，说说段落划分，师及时点拨指导。7、师归纳：我们按时间的不同把课文分为4段： 第一段（①）：写“我”家门前开满月季花。 第二段（②）：写第一次看到小女孩摘花瓣。 第三段（③——⑩）：写小女孩第二次摘花瓣，并且“我”搞清了小女孩摘花瓣的原因。 第四段（最后一自然段）：写小女孩给妈妈送花瓣的事感动了我。 三、熟读课文，初步体会小女孩“真是个懂事的好孩子”。 四、总结：通过对这篇课文的了解，你还有什么疑问？或者你有什么感受？ 第二课时 教学目的： 1、精读课文，感悟小女孩是个懂事的好孩子。 2、抓住关键词语和人物对话中的提示语，细心品人物的美好心灵。 3、针对最后一自然段展开想象，训练口语，进一步理解文章内涵。 教学重点：精读感悟，品味情感。 教学难点：对关键词和提示语的理解要通过反复细读去领会。 教学过程： 一、复习导入。 1、上节课我们认识了一位懂事的小女孩，谁能说出她为什么懂事？ 2、找读相关语句读一读。（第7、9自然段。） 3、师：这节课我们继续学习第六课。（板书课题，齐读课题。） 二、精读学文。 过渡：上节课我们知道了课文两次写小女孩摘花瓣，其中第一次写得简略，第二次写得详细。我们先易后难，来看“第一次”。 ㈠、指名读第二段。 1、画出小女孩摘花瓣时的动作。（俯、双手捧着、穿过、跑远。） 2、同学们带着你的理解和感受再读这一段。 3、反馈对这些动词的理解。（结合课文插图作答。） 4、师：还有一词也值得我们关注，那就是“小心”，你从这个词语中看出什么？（小女孩不是有意在搞破坏，说明她很细心。） 过渡：课文第一次写小女孩摘花瓣，用了很多动词修饰，我们从语词中感受到了小女孩对月季花瓣的喜爱，那么她摘花瓣做什么用呢？ ㈡、分角色朗读第二段。 1、画出描写小女孩被“我”发现摘花瓣并叫住时的表情句子。 2、“不知所措”、“惶恐”说明小女孩心里表现是怎样的？（有些害怕。）3、师：出现这种心情表现很是正常，因为毕竟小女孩不是理粗地做这种事。后来怎样呢？ 4、指名分别读4——9自然段。 5、通过作者与小女孩的对话，我们终于得知小女孩偷摘花瓣不是为了自己取乐，而是送给生病的妈妈。如此看来，这花瓣当摘不当摘？ 6、你觉得小女孩是怎样一个孩子？ 过渡：当作者得知实情后，作者是怎么认为的呢？ ㈢、齐读第四段，展开想象，训练口语。 1、“我”为什么要买花相送？ 2、送花时会对小女孩说些什么 3、“我”把买到的一盆带有露水的月季花放在自己母亲的阳台上，母亲会怎样问？“我”又会怎样作答？ 三、总结： 1、师：多么可爱的两个孩子呀！他们美好的心灵值得我们去学习。学习他们懂事，关心父母，敬爱父母的美好品质。 2、你怎样理解课题的含义？ 花瓣飘香教案 篇5教学内容： 理解、感悟课文。 教学目标： 1、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。 2、通过精读、感悟课文，体会小女孩是个懂事的孩子，从中受到孝敬父母的教育。 教学重难点： 理解课文内容，明白为什么说小女孩是个懂事的孩子。 教学准备： 词语卡片、小黑板 教学过程： 一、导入课文 1、出示课件：一幅月季花图。同学们请看，这一丛月季花怎么样？让学生 从花的形状、颜色清新等感受月季花的美丽。 2、文中哪一个词语写出了月季花的美丽？（红艳艳）学生齐读一自然段。3、通过昨天的初步学习，你知道《花瓣飘香》讲的是一件什么事吗？你认 为小女孩是个怎样的孩子？（小女孩是个懂事的好孩子。）今天我们继续学习课文，看看课文的哪些地方表现了小女孩是个懂事的好孩子。 二、精读、感悟课文。 （一）、自读感悟 1、提出自读的要求：请孩子们用自己喜欢的方式读课文的2——10自然段，用“﹏﹏”勾画出表现小女孩懂事的有关句子。 2、学生自由读课文，并用铅笔在书上勾画有关的句子。 （二）、合作探索 1、孩子们读的多认真呀！能把你学习的收获向学习小伙伴说说吗？ 2、学生在学习小组内交流自己勾画的句子。 （三）、集体交流（根据学生的选择学习相关的课文内容） 过渡：孩子们讨论得多激烈啊！愿意把自己的学习的成果说出来让大家分享吗？ 1。学习课文的5自然段。 1）、学生读出勾画的表现小女孩懂事的句子，教师跟着出示句子：她低着头不好意思地说：“我舍不得把整朵花都摘了……” 2）、指名读，师生评议指导朗读，读出小女孩的低着头不好意思。 3）“她低着头不好意思地说”你知道了什么？（小女孩觉得自己摘花做得不对） 过渡：你从哪些地方还看出小女孩觉得自己做得不对呢？ 2、学习感悟3自然段。 1）指名读3自然段。 2）联系上下文或生活实际理解“不知所措、惶恐”。 3）、教师引读：小女孩知道摘花不对，因此被人发现时不知所措，低着头不好意思地说“……”你能把小女孩没说完的话说完吗？学生想象小女孩说的话。 3、学习感悟2自然段。 过渡：你从上文的哪个自然段看出小女孩舍不得把整朵花都摘了？ 1）、指名回答读2自然段。 2）、小女孩是怎样摘花瓣的？教师在“俯在花前、小心地摘、双手捧着”下面加上着重号。 3）、学生全体学小女孩摘花，师读2自然段。你就是这位小女孩，通过刚才的摘花体会到了什么？（小女孩很爱花） 4）、让我们一起读2自然段，夸夸这个爱花的小女孩吧！ 4、指导学生分角色朗读4、5自然段。（读出作者温和的语气） 5、学习课文7自然段。 1）指名读小女孩懂事的句子。课件出示：妈妈生病了，我摘片花瓣送给她。花瓣摸上去像绒布一样，闻起来有淡淡的清香，妈妈会高兴的。 2）你读这一句的时候，心情怎样？（前一句难过，后一句高兴。）指导朗读，抽读、范读、男女生读想结合，师生评议。 6、学习课文9自然段。 1）、指名交流小女孩懂事的句子。课件出示：爸爸在南沙当解放军。他常常来信叫我听妈妈的话，不要惹妈妈生气。 读了这句花你知道了什么？（小女孩想到妈妈生病了，爸爸又不在身边，心里很难受。）因此小女孩眼眶里闪动着泪花。 2）、指导朗读。 小结：真是个听话懂事的好孩子呀！同学们想读读这懂事的好孩子吗？ 7、同桌分角色练读4——9自然段的对话。 8、指名分角色读，评议。 9、全体学生分角色朗读，喜欢读那一个角色就读那一个角色。 10、读得真感人啊！此时，你最想对小女孩说什么？ 小结过渡：其实小女孩送的不只是花瓣更是一份孝心，这件事不但深深地感动了同学们，也打动了文中的“我”。从文中什么地方看出来？ （四）、学习11自然段。 1、师范读11自然段。指名交流。 2、齐读11自然段，读出我们心中的感动吧。 3、口语训练：如果你是作者，送花时会对小女孩说些什么？作者的母亲看见了月季花又会说什么？ 三、总结全文 1、过渡：小女孩真是个懂事的好孩子，课文用对话的方式写出了她不仅爱花，更爱父母。她摘的花瓣的芳香飘到了她妈妈那里，她妈妈高兴；飘到了作者那里，作者也学着送花给自己的妈妈。孩子们，相信你们也闻到了花香，你们都是有孝心的好孩子。虽然我们的手中没有花瓣，但是我们每个人都有一片花瓣，那就是我们的孝心。希望孩子们能用我们的心，让爸爸妈妈每天都能闻到淡淡的芳香。 2、现在让我们一起朗读全文，用我们的声音、用我们的心读出小女孩的可爱和懂事吧。也为爸爸、妈妈送上一份祝福吧！ 四、作业： 1、抄写表现小女孩懂事的句子。 2、朗读课文。 板书： 6 花瓣飘香 小女孩 摘花瓣 送妈妈 （懂事孝心） “我”买花 花瓣飘香教案 篇6对生字的教学我是这样看的。 汉字的学习有好多种形态，比较常见的是音形义三缕胡子一把抓，读读音，辨辨形，书书空，强调一下笔顺，完了再理解下意思，组几个词，或者造两个句子。这是约定俗成的，大家这样做已经好久了，从没人质疑一下是否符合汉字的识写规律。以上这种约定俗成的法子就是大家思维形成定式的结果。其实，把眼界看得再宽些，汉字的识写无时不在进行中。在朗读初期，汉字的音形义已经在学生的记忆里留下痕迹，这时，音是最深刻的，形次之，义再次之。随着阅读活动的深入（数量的增加），汉字一遍又一遍在眼前出现，音由于掌握较易，形的记忆便逐渐成为主角，对于义，也由于阅读时对语言环境的熟悉而约略知道个大概。可以说，在反复阅读多遍后，许多的学生已然可以无师自通的识了不少生字。这种时候再来组织生字教学，怎么可能使大部分学生都感兴趣呢？并且，学生在这堂课掌握这些生字，看似默写出来了，实际上是一种“假相”不多久就会忘记。真正的汉字识写是在应用之中！汉字在学习之后如不加以反复应用，长久不见，它还会变成生字的。为什么冷僻字难写难记，那是因为你老是见不到它。为什么大家只要正常学习都会掌握3000左右常用字，那是因为你学习之后总在用它，看书，遇到它，读报，遇到它，走大街上看广告，也遇到它，就是看个电影字幕，也遇到它，这样久而久之，多难的字记不住啊？所以，汉字的真正掌握在你反复的运用，并不在于你课堂上如何费心机施巧法，而在于你如何引导学生进行语言实践，多读，多看，多用，自然就记住了。 汉字的识写形态既然是多样的，那么小语课堂非要第一课时学习生字也就大可不必。读书时不是识字吗？一篇课文在各种问题牵引下，学生要在嘴里眼里过多少遍呢？这难道不是识字？非要正正规规的先音后形再来义才叫生字教学吗？一些结构较简单明晰，音节单一的字我看不必费力，大胆放给他们自学便是，抓住难写易错易混的字进行点明强化一下足够。我们真该在生字教学上学学古人。举个例子也许没有普识价值，但可以说明汉字识写的特点。《浮生六记》里的芸娘小时侯舅父口授《琵琶行》，她楞是凭记忆给记住了。后来她见到一本书中有此篇，就按照声音挨个认字，居然也识了字。后来渐渐学会吟诗填词，有“秋侵人影瘦，霜染菊花肥”这样的佳句。要知道，那个时代可是不允许女子习文断字的啊。 学习汉字不应该“断章取义”，不能离开文本的大背景，集中音形义识写固然效率高，但如不加以反复的语言实践活动，其效果不会好的。因此说，只要时机允许，随时随地就是汉字识写的时间。没必要限定在第一还是第几课时。 花瓣飘香教案 篇7同学们，知道今天是什么节日吗？ 有一位同学写了一首献给妈妈的小诗，作为三八妇女节的礼物送给了妈妈。请大家自由地读一读。注意读准字音和诗句。 请全体男生读，女生做评委。（点评） 读出对妈妈的感恩、对妈妈的爱。小诗语言优美，我们一起把感受读出来。（全体读。） 假如 假如我是一棵小树苗， 妈妈，您就是那肥沃的土地， 让我茁壮成长...... 假如我是一颗小星星， 妈妈，您就是那广阔的天空， 让我发出光芒...... 假如我是一匹小骏马， 妈妈，您就是那辽阔的草原， 让我尽情奔放...... 妈妈，我爱您！ 假如我是一根小雪糕， 妈妈，我要给您带来 夏日里的凉爽...... 假如我是一条小围巾， 妈妈，我要给您带来 冬天里的温暖..... 妈妈，我爱您！ 妈妈，您的爱是多么无私， 为我付出了很多很多， 却从来也不求回报...... 妈妈，我爱您！ （很懂事，很深情，我被你们的朗读感动了。） 花瓣飘香 一、复习导入 7’ 1.今天，我们继续学习第6课，齐读课题。 2.请大家回忆一下，文中的小女孩为妈妈做了一件什么事？请你试着用上“为了”这个词来说说课文的主要内容。 3.初读课文，你觉得这是个怎样的女孩？（懂事 爱花 孝顺妈妈） 看来，这位小女孩已经给大家留下了初步的印象。不过，要真正认识这位小女孩，仅仅知道“懂事”这个词是远远不够的。我们还要细细地去读书，从字字句句中用心去感受。 4.[过渡]请默读课文的2—10自然段，找出描写小女孩懂事的句子，用波浪线画出来，认真读读，体会作者是怎样写出小女孩懂事的？（学生自主研读文本，教师巡视指导。） 二、精读指导 大家都很投入地在学习，来展示你们的读书成果。交流画到的句子。 （一）感悟“爱花”的女孩 8’ 1.（出示）一天清晨，我看到有个小女孩俯在花前，从花丛中小心地摘了一片带露水的花瓣，双手捧着，然后飞快地穿过田野，跑远了。 师：为什么说这个句子能看出小女孩懂事？说说你的想法。（说明她非常爱花，也爱母亲。板书）你有一双发现的眼睛。作者通过一些重要的词语写出小女孩懂事。继续睁大发现的眼睛找一找。（俯 小心 一片 双手捧着）（课件红色显示） 师：现在谁再来读一读这句话。能不能再小心一点。（指名读——齐读） 2.师：你还能从哪里看出小女孩爱花呢？ （出示）她低着头不好意思地说：“我舍不得把整朵花都摘了……” 师：谁来读出“不好意思”的语气，我想问问你小女孩，你为什么感到了不好意思呢？（未经主人同意摘花，感到羞愧，知道自己错了。）真是个懂事的好孩子！ 小女孩话语中省略的句子我们通过想象来补一补：我舍不得把整朵花都摘了，如果整朵花都摘了……（花儿就会失去了生命，非常可惜，人们也就欣赏不到这美丽的花儿了。） 真是个懂事的好孩子，我们一起读好这句话。 （二）感悟“孝顺”的女孩 9’ 我们继续交流描写女孩懂事的句子。 1.（出示）小女孩说：“妈妈生病了，我摘片花瓣送给她。花瓣摸上去像绒布一样，闻起来有淡淡的清香，妈妈会高兴的。” 师：作者终于明白了小女孩摘花瓣是为了什么？（送给生病的妈妈，希望妈妈高兴，病快点儿好起来。）小女孩对妈妈非常(爱，孝顺) 师：同学们静静地想一想，当小女孩双手捧着花瓣轻轻送给妈妈手中时，那是一幅多么动人的情景啊！小女孩的妈妈可能会怎样呢？（指名交流） 师：也许妈妈此时什么都不说，就是望着小女孩，望着那一片花瓣，抿着嘴不停地微笑，能看到妈妈的微笑，对于小女孩来说是一件多么幸福的事啊！来，把这种幸福的感觉通过你的读书声传递给周围的人。（齐读） 2.还有哪个句子也能看出小女孩的孝顺？ （出示）“爸爸在南沙当解放军。他常常来信叫我听妈妈的话，不要惹妈妈生气。”小女孩眼眶里闪动着泪花。 师：（红色标出眼眶里闪动着泪花）自由读，如果你就是小女孩，请告诉我你为什么眼眶里闪动着泪花？ 生：我看到其他孩子在假期都有爸爸陪着我，而我的爸爸不能陪我。我很想他。 师：这是思念的泪花。 生：我在介绍时想到我的爸爸虽然是不在身边，但他是为保卫祖国的边疆而去南沙当解放军的，我感到很自豪。师：这是自豪的泪花。 生：爸爸来信叫我听妈妈的话，不要惹妈妈生气，我做到了，我还学会了照顾生病的妈妈呢，妈妈身体马上就会好的，我很高兴。师：你流的是高兴的泪。 生：我想到爸爸远在南沙，而妈妈又病了，我真担心她的身体。 生：我想到以前惹妈妈生气了，我很后悔。 师：带着我们各自体会到的情感，深情朗读这句话。（真是个懂事的好孩子！） （三）感悟“知错”的女孩 2’ （出示）她拿着花瓣，有些不知所措，惶恐地望着我。 师：惶恐两个字的偏旁都和“心”有关，意思就是心里感到害怕。小女孩害怕什么？心里怎么想：（ ）小女孩很紧张，很害怕，所以不知道怎么办才好，很尴尬。用文中的词语形容（不知所措）。 （四）感悟“亲切”的“我” 7’ 1.文章主要通过对话写出小女孩的“懂事”，我想请两位同学和我合作读好这段对话。 为了对话的完整，我做了小小的改动。邢佳铭 黄冬梅（师生分角色朗读。） 2.从我和小女孩的对话中你能感受到“我”对小女孩怎样的态度和感情？亲切 爱怜 3.让我们把这人世间最美、最纯的感情化作读书声传递给周围的人吧。来，自己去练一练我和小女孩的对话。（指名读。）宋嘉雯 施林琳 毛嘉磊 4.师：一片美丽的小花瓣，它不仅温暖了妈妈的心，也深深地感动了我。一起读第十一自然段。 师：一盆送给了小女孩（表达作者对小女孩的喜爱和对她妈妈的问候） 师：另一盆送给妈妈，你能理解是为什么吗？ 三、总结提升 7 1.师：现在你再来读一读课题，“飘香”仅仅是花瓣本身飘出香味吗？ 师（总结）女孩的美德就像那芬芳的月季花香，漫天飘洒、四处传播。我想为大家朗诵一首小诗《花瓣飘香》。我们一起来深情地吟诵 花朵在晨风中摇曳，（yè） 露珠在花瓣上闪烁， 一片花瓣，一声祝福。 笑容在阳光里灿烂， 心儿在幸福中欢腾。 一句问候，一份亲情！ 花瓣映红了妈妈的笑脸， 清香飘满了温馨的小屋……可爱的女孩， 你不就是那片晶莹的花瓣吗？ 2.分析父母的形象。（父母是孩子的第一任老师，父母的品质对孩子有很大的影响。） 3.写话（二选一）（课外作业） （1）女孩捧回了作者送的那盆月季回到家中…… （2）我捧着一盆月季来到了母亲的房间，把花放在了阳台上…… 花瓣飘香教案 篇8【教学要求】 ⒈学会本课生字，理解不知所措惶恐红艳艳等词语。 ⒉懂得为什么说小女孩是一个懂事的好孩子，体会小女孩的一片爱心。 ⒊能正确、流利、有感情地朗读课文。 【教学时间】 两课时。 第一课时 一、导入新课 今天这节课我们学习《花瓣飘香》。同学们看了课题想提出什么问题？ 二、初读课文 ⒈自学生字词。 ⑴轻声读课文，画出不认识的字或不理解的词语。 ⑵会读会写田字格中的生字，会读田字格上的生字。 ⑶查字典并联系上下文理解下面词语的意思。 红艳艳 不知所措 惶恐 懂事 阳台 ⒉检查自学效果。 ⑴出示词语： 小屋 清晨 惶恐 红艳艳 阳台 花丛 懂事 舍不得 ⑵指名读词，注意读准字音，重点读准：花丛 舍不得。 ⑶说说下列词语的意思（引导学生注意联系上下文理解）。 ⑷齐读生字词。 3、各自轻声读课文。 4、说说课文讲了一件什么事。 5、指名试读课文，读后学生评议。 三、读讲第一自然段 1、自由读第一自然段，说说这一段讲了什么。 2、你觉得这一丛月季怎么样？从哪些词语可以看出来？ 3、谁会读这一自然段？（引导学生有感情朗读） 四、作业 1、熟读课文。 2、描红。 第二课时 一、听写生字词 二、精读课文第2－11自然段 1、自由读第2－11自然段，说说这部分主要讲了一件什么事，有几个人物，主要写谁。（板书：小女孩、我） 2、我是怎样发现这件事的呢？（齐读第二自然段，板书：摘花瓣） ⑴、读这一自然段时，你注意到哪些词？在这些词下面加上着重号。（教师引导学生在俯在花前小心地摘双手捧着下面加上着重号） ⑵想一想：从这几个词语中你的头脑中会看出小女孩对花怎样？ ⑶谁会读这一句？ ⑷读了这一句，你的头脑中会产生什么疑问呢？（小女孩为什么摘花瓣？） 3、过渡：课文中的我同样产生了这样的疑问，因此几天后的一个清晨，我又见到了那个小女孩摘花瓣时叫住了她。（指名读第3自然段） 让学生仿照学习第二自然段的方法，在认为重要的词语下面加上着重号，并围绕这些词语提问题。（小女孩为什么不知所措，惶恐地望着我） 4、我叫住了小女孩，同小女孩说了些什么呢？请同学们读一读他们的对话，注意对话的语气，并在表示提示语气的词语下面加上着重号。 5、指名学生分角色朗读，读后引导学生在语气上进行评议。 ⑴轻轻的问说明我并没有责备小女孩，只有感到不明白，想弄清楚原因。 ⑵小女孩不好意思地说说明小女孩只摘了花瓣，自己也觉得左得不对。 ⑶小女孩眼眶里闪动着泪花说明小女孩想到妈妈生病了，爸爸又不在身边，心里感到难受。 ⑷比较句子： 摘花瓣做什么呀？摘花瓣做什么？ 6、读了对话说说有什么地方使你感动。（板书：让妈妈高兴）引导学生体会小女孩既爱花又爱妈妈的一颗金子一样的孩子吗？（懂事的好孩子） 8、小女孩摘花瓣送给生病的妈妈，这件事不但深深地感动了同学们，也深深打动了我。从文中什么地方看出来？ ⑴齐读第11自然段。 ⑵引导学生围绕这一自然段提问： 我为什么要买两盆月季花，一盆送给了小女孩，另一盆放到母亲的阳台上？ （小女孩的爱心深深地打动了我，从开始的不解到买花送花是被爱心打动的具体表现） （板书：不解 买花 送花） ⑶有感情地朗读第11自然段。 三、总结全文 1、讨论：与小女孩比一比，你平时是怎样爱妈妈的? 2、教师总结: 小女孩的妈妈生病了，爸爸又不在家，作为一个小女孩，她能为妈妈做些什么呢？她只能用她一颗金子般的爱心去安慰妈妈。多么懂事、多么可爱的小女孩呀！ 四、作业 1、朗读全文。 2、抄写词语。 花瓣飘香教案 篇9教学内容： 理解、感悟课文。 教学目标： 1、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。 2、通过精读、感悟课文，体会小女孩是个懂事的孩子，从中受到孝敬父母的教育。 教学重难点： 理解课文内容，明白为什么说小女孩是个懂事的孩子。 教学准备： 词语卡片、小黑板 教学过程： 一、导入课文 1、出示课件：一幅月季花图。同学们请看，这一丛月季花怎么样？让学生 从花的形状、颜色清新等感受月季花的美丽。 2、文中哪一个词语写出了月季花的美丽？（红艳艳）学生齐读一自然段。3、通过昨天的初步学习，你知道《花瓣飘香》讲的是一件什么事吗？你认 为小女孩是个怎样的孩子？（小女孩是个懂事的好孩子。）今天我们继续学习课文，看看课文的哪些地方表现了小女孩是个懂事的好孩子。 二、精读、感悟课文。 （一）、自读感悟 1、提出自读的要求：请孩子们用自己喜欢的方式读课文的2——10自然段，用“﹏﹏”勾画出表现小女孩懂事的有关句子。 2、学生自由读课文，并用铅笔在书上勾画有关的句子。 （二）、合作探索 1、孩子们读的多认真呀！能把你学习的收获向学习小伙伴说说吗？ 2、学生在学习小组内交流自己勾画的句子。 （三）、集体交流（根据学生的选择学习相关的课文内容） 过渡：孩子们讨论得多激烈啊！愿意把自己的学习的成果说出来让大家分享吗？ 1、学习课文的5自然段。 1）、学生读出勾画的表现小女孩懂事的句子，教师跟着出示句子：她低着头不好意思地说：“我舍不得把整朵花都摘了……” 2）、指名读，师生评议指导朗读，读出小女孩的低着头不好意思。 3）“她低着头不好意思地说”你知道了什么？（小女孩觉得自己摘花做得不对） 过渡：你从哪些地方还看出小女孩觉得自己做得不对呢？ 2、学习感悟3自然段。 1）指名读3自然段。 2）联系上下文或生活实际理解“不知所措、惶恐”。 3）、教师引读：小女孩知道摘花不对，因此被人发现时不知所措，低着头不好意思地说“……”你能把小女孩没说完的话说完吗？学生想象小女孩说的话。 3、学习感悟2自然段。 过渡：你从上文的哪个自然段看出小女孩舍不得把整朵花都摘了？ 1）、指名回答读2自然段。 2）、小女孩是怎样摘花瓣的`？教师在“俯在花前、小心地摘、双手捧着”下面加上着重号。 3）、学生全体学小女孩摘花，师读2自然段。你就是这位小女孩，通过刚才的摘花体会到了什么？（小女孩很爱花） 4）、让我们一起读2自然段，夸夸这个爱花的小女孩吧！ 4、指导学生分角色朗读4、5自然段。（读出作者温和的语气） 5、学习课文7自然段。 1）指名读小女孩懂事的句子。课件出示：妈妈生病了，我摘片花瓣送给她。花瓣摸上去像绒布一样，闻起来有淡淡的清香，妈妈会高兴的。 2）你读这一句的时候，心情怎样？（前一句难过，后一句高兴。）指导朗读，抽读、范读、男女生读想结合，师生评议。 6、学习课文9自然段。 1）、指名交流小女孩懂事的句子。课件出示：爸爸在南沙当解放军。他常常来信叫我听妈妈的话，不要惹妈妈生气。 读了这句花你知道了什么？（小女孩想到妈妈生病了，爸爸又不在身边，心里很难受。）因此小女孩眼眶里闪动着泪花。 2）、指导朗读。 小结：真是个听话懂事的好孩子呀！同学们想读读这懂事的好孩子吗？ 7、同桌分角色练读4——9自然段的对话。 8、指名分角色读，评议。 9、全体学生分角色朗读，喜欢读那一个角色就读那一个角色。 10、读得真感人啊！此时，你最想对小女孩说什么？ 小结过渡：其实小女孩送的不只是花瓣更是一份孝心，这件事不但深深地感动了同学们，也打动了文中的“我”。从文中什么地方看出来？ （四）、学习11自然段。 1、师范读11自然段。指名交流。 2、齐读11自然段，读出我们心中的感动吧。 3、口语训练：如果你是作者，送花时会对小女孩说些什么？作者的母亲看见了月季花又会说什么？ 三、总结全文 1、过渡：小女孩真是个懂事的好孩子，课文用对话的方式写出了她不仅爱花，更爱父母。她摘的花瓣的芳香飘到了她妈妈那里，她妈妈高兴；飘到了作者那里，作者也学着送花给自己的妈妈。孩子们，相信你们也闻到了花香，你们都是有孝心的好孩子。虽然我们的手中没有花瓣，但是我们每个人都有一片花瓣，那就是我们的孝心。希望孩子们能用我们的心，让爸爸妈妈每天都能闻到淡淡的芳香。 2、现在让我们一起朗读全文，用我们的声音、用我们的心读出小女孩的可爱和懂事吧。也为爸爸、妈妈送上一份祝福吧！ 四、作业： 1、抄写表现小女孩懂事的句子。 2、朗读课文。 花瓣飘香教案 篇10教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课生字新词，理解不知所措惶恐红艳艳等词语的意思。 3、感知课文大意，能理清文章脉络。 4、初步体会小女孩和母亲之间真挚、纯朴的情感。 教学重点： 学会本课生字新词，能正确、流利地朗读课文。 教学难点： 品味语言，初步感悟小女孩和母亲之间真挚、纯朴的情感。 教学准备：PPT 教学过程： 一、激趣导入 1、出示课件：一幅月季花图。同学们，今天老师给你们带来了一朵月季花?你了解月季花吗?有一位小女孩，她和我们一样也很喜欢月季花，大家想认识她吗?让我们一起走进今天要学习的课文。 2、板书课题：花瓣飘香 3、齐读课题。 二、自读课文 1、出示自读要求 (1)自由轻声读课文，读准字音，读通句子。 (2)想一想：课文主要写了一件什么事? 2、学生自由读书，教师巡视。 3、把你觉得最有挑战性的段落读给你的同桌听一听，如果同桌认为他读得好，就在这一自然段旁边奖励他一个。 三、检查读书情况 1、师：得到刚的同学请举手。刚才同学们读得很认真、很投入，现在请你向大家展示一下你的最佳朗读水平。 2、指名学生读书 预设一：第3小节 1、第3节：一生读第3节。(出示第3节内容) 师指出拿措惶恐是生字，指名读。 措：找形近字(借、错)，理解。 惶恐: 指读、齐读、识记、理解。 这一节的拦路虎被我们解决了，相信你会读得更好。(指读---还有谁读得跟他一样好---男女生赛读---齐读)。 2、引读第4---10小节。(出示4---10小节内容)师：这几小节你除了读第3小节外，还读了哪一小节? (1)指名读第5节：指出舍是多音字，其它的读音是什么? (2)第9节：一生读第9节。教读惹，选择字义。师范写，生描红。(指读---一二两组与三四两组赛读) 3、这几小节就是我与小女孩的对话，你们同桌两个对对话(同桌互读----指读) 4、小结：我与小女孩的对话，说了什么?(写我通过与小女孩的对话，得知她摘花是为了送给生病的妈妈。)板书：谈花 预设二：第2小节 1、第2节：一生读第2节。 2、师指出俯摘捧是生字，指名读。 3、告诉学生这三个都是动词(动作演示) 4、字形识记： 俯：(师说字谜)一人到庙前，一人到寺下。 摘：请两个学生上黑板写，写对了表扬，写错了纠正。学生描红。 捧：用熟字换边旁的方法记住(棒) 5、师：把这些生字放到句子里面读，相信你一定会读得更通顺、流利(指名读---再指名读----齐读) 6、通过读这一节，你们知道了什么?板书：摘花 预设三：第11小节 1、指读，评议。 2、通过这一节的读书，你知道了什么?板书：送花 预设四：第1小节 1、指读。 2、理解红艳艳。 3、齐读，从这一节课文，你又知道了什么?板书：花开 四、理清文章脉络 1、书读到这里，我们知道课文是按照时间顺序来写的，快速浏览课文，把表示时间的短语用画出来。 2、交流，板书。 五、概括主要内容 1、快速浏览一下课文，边读边想课文主要讲了一件什么事。(同桌互说---指名说) 2、围绕小女孩摘花瓣这件事，你心中有什么疑问? (1)怎么摘花瓣的?(2)为什么只摘花瓣?(3)摘花瓣做什么? 师：同学们提了这么多有价值的问题，我们下节课再继续学习。 六、布置作业 1、朗读课文。 2、完成补充习题二、三。 板书设计: 6 花瓣飘香 一、花 开 (1) 二、一天清晨：摘花(2) 三、几天后的一个清晨：谈花(3---10) 四、第二天早晨：送花(11) 花瓣飘香教案 篇11教学目标 1、有感情的朗读课文，能分角色朗读课文。 2、通过有感情的朗读，体会小女孩和母亲之间真挚、纯朴的情感；培养孩子有一颗感恩的心。 一、导入新课 1、师吟诵小诗《母爱》 母爱 小时候，母爱融在乳汁里，吮着它，香甜甜； 上学后，母爱写在书本里，读着它，情真真； 寒冬里，母爱织在毛衣里，穿着它，情牵牵； 雨天里，母爱撑在雨伞里，擎（qíng）着它，泪涟(lián)涟。 听了这首小诗，你想说点什么？ 2、师：同学们，妈妈为了我们的健康成长，不知操了多少心！那么你有没有关心过你的妈妈呢？今天，我们接着来学习第六课《花瓣飘香》，细细地品味小女孩对母亲的爱。 3、生齐读课题：花瓣飘香 师：再读一遍：看你们能不能读得让我闻到花瓣的味道？ 二、朗读课文，揣摩人物形象 （一）听录音谈感受，分析小姑娘形象： 1、师：谁能用一个词概括一下文中的小女孩是个怎样的孩子吗？（板书：懂事） 2、师：看来，这位小女孩已经给大家留下了初步的印象。不过，我们要真正认识这位小女孩，仅仅知道“懂事”这个词是远远不够的。我们还要细细地去读书，从字字句句中用心去感受。哪里能读出小女孩的“懂事”呢？请你们好好看书，把有关的句子画下来，读一读，想一想。 （丛书上找相关的句子） 师：你们说得真好，看来，大家主要是从小女孩说的话里面体会到她的懂事的，我们一起来看看她说的这几句话。 3、出示句子：“我舍不得把整朵花都摘了……”指名读。 a、小女孩为什么“舍不得摘整朵花呢”？（生畅所欲言） 你从课文那些地方可以知道小女孩喜欢和“舍不得”摘花呢？ （生可从第二自然段中找相关词语然后细细品读，读出舍不得的心情来，多练多指导，抓住“俯”“小心地”“双手捧着”“飞快地”来指导朗读，适当时师可范读） b、既然“舍不得”为什么还要摘呢？ 生找第七自然段， c、小姑娘想送给妈妈什么呢？ 你们想一想，妈妈摸着这绒布一样柔软的花瓣，闻着这淡淡的清香，会说些什么呀？（生畅所欲言） 指导朗读（注意语气语调读出那份幸福甜蜜） d、为了安慰病中的妈妈，小女孩虽然舍不得那么美丽的月季花，但还是忍不住摘下了带露水的花瓣，为的是让妈妈摸一摸，闻一闻，让妈妈的心情好起来，让妈妈的病好起来，多么有孝心的孩子！难怪我要说： “真是个懂事的孩子！” e、从哪些地方还可以看出小女孩很听话？ （生找第九自然段）这泪花里告诉了你们什么？ 指导朗读：读出自己的感觉 f、一心想着爸爸的嘱咐，不仅不让妈妈生气，而且能用自己特有的方式表达自己对妈妈的孝顺，让爸爸安心当解放军，保卫祖国，多么听话的孩子！所以我要说： “真是个懂事的孩子！” （二）、分析另一人物形象 a、小女孩在说这些话的时候，是和谁在对话呢？ b、通过读课文，你觉得这个“我”是个什么人呢？从哪个词可以看出来？ 读阿姨说的话时应该用什么样的语气？ （分角色朗读课文多朗读） c、小女孩这么懂事，深深地触动了作者。从文中什么地方可以看出来？齐读最后一段。 d、当“我”把一盆带着露水的月季花送给小女孩，会说些什么呢？小女孩又会怎么说呢？ 三、再读课题，揭示内涵 a、让我们再来看课题，大家齐读。 小女孩送给妈妈的仅仅是一片花瓣吗？ b、生再读课题 c、小女孩为了让妈妈高兴而摘花瓣。你在平时做了哪些让妈妈高兴的事？ （师评价）听了你们的话，老师也想对你们说：真是懂事的好孩子。师：同学们，你们每一个人就像是一片美丽的花瓣，如何让这片花瓣飘出幽幽的清香，那就用你们的实际行动来回报你们的母亲吧！师：同学们，这堂课上你们都学到了什么？ 一生：我知道妈妈为我们付出了太多了，我要学会关心我的妈妈。 师：我们的社会就是一个大家庭，每一个成员都需要互相帮助，让我们在爱自己、爱亲人的同时也爱家庭中的其他人吧！ 花瓣飘香教案 篇12教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。 2、抓住关键词通过充分地朗读，感悟小女孩是个懂事的孩子，体会她真挚、纯朴的亲情。 3、在反复诵读中积淀情感，唤醒孩子们对父母的爱。 教学准备： 文字片、多媒体课件 教学重、难点： 在反复诵读中积淀情感，唤醒孩子们对父母的爱。 教学过程： 师：小朋友们，知道我们今天学习哪篇课文吗?(花瓣飘香)(师生一起板书课题) (师：端端正正写字，堂堂正正做人。“瓣”是左中右结构，中间的“瓜”写得要窄点，这样字才不会像个“大胖子”;“飘”的右边是“风”，有“风”花香才能飘得远。) 师：课前预习了吗?(预习了)喜欢这篇课文吗?(喜欢) 师：老师也很喜欢这篇课文，看，老师还把这篇课文改写成一首小诗呢!(课件出示画面， 月季花的底纹和淡淡的音乐)。老师想把一首小诗送给大家，想听听吗? 花瓣飘香 清晨，月季花上闪动着露珠， 小女孩摘下一片花瓣， 轻轻放在妈妈的枕边。表一份心愿， 道一声祝福， 妈妈的脸上漾起了微笑。小小的花瓣， 像绒布一样柔软， 淡淡的清香随风飘散。小小的女孩， 像露珠一样透亮， 你不就是那片清香的花瓣吗? 师：听了这首小诗，你想说什么?(指名说) 师：一片花瓣代表了小女孩的一颗心。(板书：一片花瓣一颗 的心)(手指横线)这道横线邓老师想请小朋友们来帮忙填写。你们准备怎么办呢?(读书)真好!古人说：“书读百遍，其义自见”(板书)请小朋友们仔细读课文2—10节，你能不能从文章中读出一颗心来。好!下面请小朋友们边想这个问题，边读书，可以轻声读课文，可以默读课文，可以边读边画，把你想到的就记在书上。比一比，谁想得多，想得好。 生：自由读课文，写体会。 师：读好了吗?已经读好的小朋友，再去读一读，相信你会想得更多，没有读好的小朋友可要抓紧时间哦! 生：再读书、再写体会。 (斜体部分，根据上课时的具体情况灵活处理。) 师：指名交流，相机指导。(学生说——有选择性地让学生板书到黑板上——引导学生扣词扣句，在语言文字的品味中加深体会，近而指导学生有感情地朗读) 指导一： (出示)一天清晨，我看到有个小女孩俯在花前，从花丛中小心地摘了一片带露水的花瓣，双手捧着，然后飞快地穿过田野，跑远了。 师：你有一双发现的眼睛。这些作者都没有直接写出来，你是从哪些词语中体会到的。(课件红色显示) 师：同学们这就叫读书，去琢磨(板书)文章中的词语、句子，把隐藏在它们后面的感情体会出来。现在谁再来读一读这一节。(指名读——齐读) 师：你还能从哪里看出小女孩爱花呢? (出示)她低着头不好意思地说：“我舍不得把整朵花都摘了……” 师：从哪个词看出来的。(红色显示“舍不得”。) 指导二： (出示)小女孩说：“妈妈生病了，我摘片花瓣送给她。花瓣摸上去像绒布一样，闻起来有淡淡的清香，妈妈会高兴的。” (相机红色显示) 师：(指2—3名学生说后)小朋友们很会读书，读出小女孩对妈妈的爱，读出了小女孩有一颗让妈妈高兴的心。 师：同学们静静地想一想，当小女孩双手捧着花瓣轻轻送给妈妈手中时，那是一幅多么动人的情景啊!小女孩的妈妈可能会怎样呢?(指名交流) 师：也许妈妈此时什么都不说，就是望着小女孩，望着那一片花瓣，抿着嘴不停地微笑，能看到妈妈的微笑，对于小女孩来说是一件多么幸福的事啊!来，把这种幸福的感觉通过你的读书声传递给周围的人。(齐读) 师：多么感人的话语，多么感人的场面。听了小女孩的话，你心里是怎么想的? 出示卡片：真是个懂事的好孩子。指导读好。 师：(再次出示第2节)小朋友们再读读第2节，再去琢磨琢磨这些关键词，你有什么新的体会。 指名交流。 指导三： (出示)“爸爸在南沙当解放军。他常常来信叫我听妈妈的话，不要惹妈妈生气。”小女孩眼眶里闪动着泪花。 师：(出示一组爸爸在南沙站岗保卫祖国的图片)南沙在祖国的最南端，离这儿很远很远。爸爸远离自己的亲人，在祖国的南沙当解放军，日夜守卫边疆，保家卫国。爸爸身在南沙，但心中最牵挂的是妻子和女儿，最牵挂的是妻子的病情。 师：所以，他常常来信叫女儿要听——不要—— 师：(红色标出眼眶里闪动着泪花)从这里你能体会到什么? 此时此刻，女儿有多少心里话想对爸爸说呀。如果是你，你会对远在南沙的爸爸说些什么呢?(指名说) 师：听到这里，我情不自禁地说：“真是个懂事的好孩子!” 再次出示：真是个懂事的好孩子!指导读好。 师：是啊!真是个懂事的小女孩!从我和小女孩的对话中你能不能感受到“我”对小女孩的感情来?每句话都要很好地感受。(板书：一段对话一片情) 学生自由读，指名交流。 (引导学生抓住“轻轻”和比较“摘花瓣做什么呀?”与“摘花瓣做什么?”的差别，近而体会出我对小女孩怜爱。)(板书：怜爱) 师：好一段感人至深的对话，从对话中我们体会到小女孩有一颗爱花的心，一颗让妈妈开心的心，一颗让爸爸放心的心，感受到“我”对小女孩的怜爱之情。让我们把这人世间最美、最纯的感情化作读书声传递给周围的人吧。来，自己去练一练我和小女孩的对话。(自由读——指名分角色配乐朗读。) 师：这是一片美丽的小花瓣，幸福的小花瓣，它不仅温暖了妈妈的心，也深深地感动了我(引读：第二天早晨，我从集市上买了两盆带着露水的月季花，一盆送给了小女孩，另一盆放在我母亲的阳台上。) 师：一盆送给了小女孩，你能理解吗?(借此表达对小女孩妈妈的问候) 师：另一盆送给妈妈，你又能理解吗? 师：现在你再来读一读课题，对“飘香”你有了新的理解吗?还仅仅是花瓣本身飘出香味吗? 指名说。(是这个小女孩的行为就像是花瓣散发的香味一样，感染了“我”。) 师：读懂了作者的心思，读懂了这天底下最纯真、最动人的爱，就把它深深地藏在心中，来，把这份情感、这份体会用你们深情的朗读飘洒向人间。(生齐读最后一节) 师：一片小小的花瓣，满溢着浓浓的爱，传递着深深的情。小女孩的美德就像那芬芳的月季花香，漫天飘洒;小女孩的一颗爱心就如同迷人的月季花香，四处传播，感染了我，更会感染更多更多的人。文章学完了，但我们要将这飘香的花瓣永远留在心中。(下课) 花瓣飘香教案 篇13导入揭题： 同学们，今天老师给大家带来一些图片，请大家静心欣赏（出示月季的图片）2、这是月季花，你觉得它怎么样？想象一下，摸上去会有怎样的感觉呢？深呼吸，你仿佛闻到了什么？ 3、花香沁人心脾，令人心旷神怡。今天我们就来学习一篇和月季花有关的课文《花瓣飘香》，齐读课题。 二、初读感知： 自读课文，要求读准字音、读通句子，并且思考：课文讲了一件什么事，并用文中的句子说一说这是一个怎样的孩子？ 检查生字词：本课的词语你能读好吗？出示生字词。自读、指名读、齐读、去拼音读。 理解词语。 （1）眼眶是眼睛周围的边缘（边讲解边比划） （2）惶恐这两个字的偏旁都和“心”有关，这是一种怎样的心情呢？（害怕）我们什么时候会感到惶恐？（干了坏事后）你有过这种经历吗？你当时的动作和表情是怎样的？我们一起演一演。 （3）干了坏事后，心里非常着急，不知道怎么办才好，用一个词语来形容就是——（不知所措）。 4、交流：（1）课文讲了一件什么事？老师给你一点小小的提示，（出示填空）小女孩摘 给 的事。 （2）谁能用文中的话说一说这是一个怎样的孩子？ 三、精读感悟： 哪里能读出小女孩的“懂事”呢？请你们默读课文，把有关的句子画下来，读一读，想一想。 a、生若找出第7小节（出示第6、7小节） 1、同学们想一想，清晨，妈妈还躺在病床上，这时她可爱的女儿双手捧着带露水的花瓣，轻轻送给妈妈手中时，瞧，它是多么的娇艳动人，上面还有几颗晶莹的露珠呢，摸一摸，好像绒布一样柔软，闻一闻，有淡淡的清香，你闻到了吗？ 2、谁能读读这句话，把你看到的、摸到的、闻到的读出来？谁也想通过朗读读出这瓣花瓣的美？还有谁想把这美丽飘香的花瓣传递给大家？评：我仿佛看到了这美丽的花瓣。我仿佛摸到了那柔软的花瓣。我仿佛闻到了它淡淡的清香，真舒服。 3、小女孩的妈妈收到这瓣飘着清香的花瓣，她可能会怎么做呢？ 4、那是一幅多么动人的情景啊！小小的花瓣能让妈妈高兴，对于小女孩来说是一件多么开心的事啊！来，把这种开心的感觉通过你的读书声传递给周围的人。我们请全班男孩子一起来读一读。女孩子也来比一比。 5、这小小的花瓣能让妈妈高兴能让妈妈感动，不仅仅是因为花瓣很美、很香，更因为它包含着小女孩对妈妈的——（爱，孝顺） 6、同学们，这个小女孩其实和你们一样大，当你们还躺在爸爸妈妈怀里撒娇的时候，她却在细心地照顾着生病的妈妈。多么孝顺的孩子！难怪我要说——真是个懂事的孩子！ b、生若回答第9小节（出示第8、9小节） 1、不提到爸爸还好，一提到爸爸，小女孩的眼眶里—— 为什么她的眼眶里闪动着泪花？（思念） 我们学习了《美丽的南沙群岛》，知道南沙在祖国的最南端，离家很远很远，小女孩思念起爸爸，就情不自禁地闪动着泪花。 2、谁能把小女孩对爸爸深深的思念读出来？谁也来深情地读一读？让我们一起读出这份深情。 3、如果现在要给爸爸写信，她会对爸爸说些什么话呢？生交流。 4、小女孩一直记着爸爸的嘱咐，不仅不让妈妈生气，还用自己独特的方式表达了对妈妈的爱，让爸爸安心当解放军保卫祖国。多么听话的孩子！所以我也要说——真是个懂事的孩子！ c、若学生回答第5小节（出示第4、5小节） 小女孩在我轻轻地询问之下，已经不再“惶恐”和“不知所措”了，她回答时又是怎样的动作和神情呢？（低着头不好意思地说） 2、请你模仿小女孩的动作和神情读好这句话。评：从中我们看出小女孩非常害羞和难为情呢。我发现她不好意思地低着头，都不敢看我一眼了。我听出她把声音都压得低低的，多不好意思呀。我们一起模仿小女孩低着头不好意思地说一说。 3、从“舍不得”这个词，我们知道小女孩非常的——（爱花），她舍不得把整朵花都摘了，后面有一个省略号，她不好意思说下去，你能帮助她说出来吗？ 她不仅自己爱花，还为别人着想，就舍不得摘花，说明她很懂事，但是她又很爱妈妈，一心想让妈妈高兴，所以只摘了一片花瓣，现在我们更要说——真是个懂事的孩子！ 过渡；读到这儿，我们忍不住要说：小女孩真是个——懂事的好孩子！ 三、分角色朗读3-10小节 1、多么乖巧懂事的女孩呀！请同学们捧起书本，我们来分角色朗读3到10小节。男生读“我”的话，女生读“小女孩”的话，老师读旁白。 四、学习第11小节。 1、小女孩这么懂事，她的孝心不仅感动了她的妈妈，还感动了作者，于是，第二天早晨——齐读最后一段。 2、我从集市上买了两盆带着露水的月季花,一盆送给小女孩是因为（ ），一盆送给母亲是为了（ ）。 3、我买花，小女孩摘花，都源于一个字对母亲的爱。 五、升华主题。 1、多么动人的爱呀！老师给小朋友们准备了一首美丽的小诗，请大家欣赏，也可以跟着念一念。（出示诗） 2、这首诗还缺一个名字，如果给这首诗起个名字，就可以叫——“花瓣飘香！” 3、花瓣飘出的仅仅是那淡淡的清香吗？它还包含了什么？（还是小女孩的一片孝心！一份真情！）我闻到了它散发出的淡淡清香，你闻到了吗？我还闻到了它散发出的深深的爱、浓浓的情，你也闻到了吗？让我们深情地读一读课题，使这花香飘得更远，飘到每个人的心间。 4、学了这篇课文，我们认识了这个可爱的小女孩，女孩为了让妈妈高兴而摘花瓣，假如你是那位小女孩，除了摘花瓣外，还会做些什么事让妈妈高兴呢？ 评：你真孝顺。你真能干。你真体贴。 此时，老师也情不自禁地想对你们说：“真是个懂事的好孩子！” 这节课后，让我们也去做一做，用你独特的方式向关心过你的人表一份心意，给身边的人带去快乐和幸福。 教学生字。 出示生字。齐读。 我们知道，惶恐是与心情有关，所以惶字的偏旁是竖心旁，恐字的偏旁是心字底。 （1）惶：左右结构，左窄右宽，左边是竖心旁，右边是皇帝的皇。教师范写。 （2）恐：上下结构，上面是巩固的巩，下面是心字底。教师范写。 3、还有一个字“措”，你有什么好办法记住它？（错去掉金字旁加上提手旁）教师范写。 4、学生摆好写字姿势，描红，教师巡视。 花瓣飘香教案 篇14教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。 2、让学生能体会父母的爱，对父母有颗感恩的心。 教学过程： 一、复习导入。 1、出示课题，读好课题。 读好课题（突出花瓣美、香）。 读得真好，老师就好象闻到了飘来的淡淡清香。 2、这是什么花的花瓣，幽香沁人心脾啊！（月季花） 二、学习课文1自然段 1、课文是怎样来写丛月季的？自由读第一自然段。 ⑴（花多，花美）从哪些词语可以看出来？引导看图体会“红艳艳”。 ⑵谁来读这一自然段？（引导学生有感情朗读） 过渡：这么美的月季花，她让我们认识了一位小女孩？ 三、学习课文2-10自然段。 1、这是一个怎样的女孩子呢？请你们自由地读读课文。 学生交流。板书：懂事（爱花爱妈妈） （1）哪些地方看出小女孩喜欢花的？ 卡1：一天清晨，......跑远了。 用“△”标出表示动作的词。交流。读体会。 卡2：“我舍不得把......” 交流，读体会。 （2）你又是从哪些地方看出体贴妈妈的。 卡1：“妈妈生病了，......妈妈会高兴的。” 交流，读体会。 卡2：“爸爸在南沙......不要惹妈妈生气。” 交流，读体会。 2、小结：为了......虽然爱花......但还是......真是个懂事的小女孩啊！ 3、与小女孩对话的还有一个我，我们来读一读我说的话。 读句子，你觉得我是一个怎样的人？ 4、分角色朗读课文。 四、学习第11自然段。 1、小女孩摘花瓣送给生病的妈妈，也深深打动了我。齐读11自然段。 2、你是从哪里感受到我被打动的？ 引导学生体会“我买了一盆月季花送给小女孩。” “我把另一盆月季花放在母亲的阳台上。” 3、师范读这一段。学生交流，你仿佛看到了什么？ 五、延伸 1、出示贺卡：这是一个女孩在三八妇女节的时候送给我的礼物----一张贺卡。你们猜猜是谁送的吗？它虽然很简单，有些地方甚至做得特别粗糙。但是我很喜欢，也很感动。不是因为它的样子，也不是因为她的颜色。你们知道为什么吗？（学生交流） 还有一句原话：妈妈，我没有钱买礼物，但这是我亲手做的，意义不一样。 2、你也是爸爸妈妈的孩子，那你会做些什么呢？ 3、学到这，我们再来读读课题，这时，你又有什么体会呢？ 花瓣飘香教案 篇15各位老师，你们好！今天我要说的课是义务教育课程标准实验教科书中的第6课《花瓣飘香》。 这是一篇洋溢着浓浓亲情的课，它通过一个小女孩摘花瓣送给生病的妈妈的事，赞美了小女孩爱惜花草，体贴妈妈的美好心灵。十年教书，百年树人。作为我们教育者，怎样去塑造孩子们那还不成熟的心灵，不但要言传身教，通过课文学习而授之于理，也是一个很好的教育途径。《花瓣飘香》具有极强的感染力，能让学生在潜移默化中受到教育。 说教材 1、教材分析 《花瓣飘香》这是一篇叙事的记叙文，全文共十一个自然段，依循事情发展经过，以“花开→摘花瓣→谈花→送花”为线索，层层叙写，引人入胜。也是按时间的不同分为四个部份。 第一部份（第一自然段）：写我家门前开满了红艳艳的月季花。 第二部份（第二自然段）：写“我”看到了一个小女孩的花丛中摘了一片花瓣，飞快地跑远了。 第三部份（第三至第十自然段）：这是文章的重点段，写“我”通过与小女孩对话，得知她摘花瓣是为了送给生病的妈妈。 第四部份（最后一个自然段）：写我买来两盆月季花，一盆送给了小女孩，另一盆放在自己母亲的阳台上。 教材中有一幅插图，画的是一个可爱的小女孩在花丛中，小心翼翼地捧着一片花瓣。教学中能让学生根据插图来理解学习课文内容，可以增强教学效果。 2、教学要求 （1）能正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。 （2）会读、会写、会用10个生字，理解由生字组成的词语。能认、读1个二类识字。 （3）凭借具体的语言材料，培养学生从小具有敬爱父母的思想感情，陶冶高尚情操。 教学重点：通过充分的朗读，体会小女孩真挚、纯朴的亲情。 教学难点：感悟人物的内心世界。 说教、学法 说教法：为了突破重点，解决难点，我主要采用以下两种教法： 1、据图想象法：“图”是对内容的描绘，“内容”是语言文字对事件的记载。本文可以利用插图来想象课文的内容，体会人物的内心。 2、以读代讲法：“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段。通过分角色朗读，引导学生体会小女孩纯朴的亲情。 学法： 1、回答问题法：解答问题是加强理解的必要手段，自己解答，充分动脑。听别人解答，也能对问题有所认识。 2、对话练习法：根据课文内容，进行对话练习。训练口语，进一步理解文章的内涵。 说教学设计 我是抓住“小女孩”这个主要人物与“花”来进行设计的。 一、谈话导入、揭示课题 请学生观察课文中的插图，说一说小女孩在干什么？想一想小女孩手捧花瓣在想什么？谈话后揭示课题。并提出问题“花瓣飘香”是什么意思？课文为什么以“花瓣飘香”为题？ 二、再读课文，理清脉络 启发思考：这篇课文是怎样围绕月季花展开叙述的？ 讨论、交流让学生明确，教师出示板书： 第一自然段写花开。第二自然段写摘花。 第三到十自然段写谈花。第十一自然段写送花。 三、逐层理解，品位语言，推敲句意 1、思考：第一段在全文起什么作用？让我们知道了什么？ 2、思考：第二段中作者为什么要用“小心”与“飞快”两个字来描写小女孩摘花后的神态与动作？ 我这样的设计，不但能让学生理解了作者的写作意图，同时还能让学生掌握一些写作知识。 3、精读第三段，因为这一段是全文的重点，是以人物对话为主线展开叙述的。教学中启发学生抓住提示语中的关键词，（如“我轻轻地问”）来感悟人物的内心世界，表达人物的美好情感。小女孩的答话是朗读的重点，要让学生边读边想，用心领会，从中体会到这个小女孩“是个懂事的孩子”。她虽然为了让妈妈高兴而摘花瓣，但却不忍心摘下整朵花，怕影响别人观赏的心理。 具体的方法是分角色朗读，使学生入情入境，充分体会小女孩话语中蕴含的亲情。抓住第5自然段中的省略号，让学生去发挥自己的想象。省略号省掉的会是什么？引导学生体会出小女孩不但懂事，而且还有着一颗美好的心。她不光为了妈妈，还要想到别人。 4、学习第四自然段，启发学生思考。作者听了小女孩的话以后，为什么买了两盆月季花？为什么要摆放一盆在母亲的窗台上？让学生从中体会到小女孩的行动，给作者心灵上带来的极大震撼与感染。 5、最后总结，①抓住题眼，加强对“飘香”象征意义的理解。解答揭题时提出的疑问。这一点要注意，准确地进行点拨、引导。②根据板书对全文进行概括性复习。 |
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