| 标题 | 花瓣飘香教学实录 |
| 范文 | 花瓣飘香教学实录（精选2篇） 花瓣飘香教学实录 篇1师：同学们，好！ 生：老师好！ 师：请坐！今天，我和大家继续学习课文。读课题。 生：花瓣飘香。 师：从你们的读中，让老师闻到淡淡的花香，请大家再读一遍。 生：花瓣飘香。 师：打开书本，边听录音边看课文。 学生听录音，看课文。 师：同学们听得非常认真。谁能用文中的词语来说一说，小女孩是一个怎样的女孩？ 生：懂事。 老师板书：小女孩 懂事 师：看来，这就是小女孩给我们初步的印象，这样看还仅仅不够，再读课文，拿出铅笔，把表现小女孩懂事的句子划出来，可以放开声音来读书。 学生开始读书划句子。老师行间巡视。 师：划完了的同学，可以举手。 师：请同学来说一说。好，你先说！ 生：妈妈生病了，…… 师：能大声的再读一遍吗？ 生：妈妈生病了，…… 师：画出这一句的同学请举手，大家一起来读一读。 生：妈妈生病了，…… 师：这句话讷讷个表现出小女孩懂事，还有呢？ 生：爸爸在南沙当解放军……生气。 师：画同样的同学请举手。哦，这么多，刚才怎么不举手阿！ 生：爸爸在南沙当解放军……生气。 师：刚才还有几个小朋友，除了这些句子以外，还有一些表现了小女孩的懂事！ 生：我舍不得把整朵花都摘了。 师：划这一句话的同学站起来，一起读一读。 生：我舍不得把整朵花都摘了。 师：让我们一起来看一看，小女孩说的这句话，先看一看，读一读。 课件出示内容。 师：谁愿意一个人站起来，读给大家听。 生：她低下头，不好意思……摘了。 师：让我们一起来读一读。老师有一个疑问，她为什么舍不得把整朵花都摘了。 生1：爱护花。 师：看这一朵花。（课件出示月季花） 生2：这些花都很美。 师：因为这么美的花是留给大家的，所以她舍不得把整朵花都摘了。注意这句话最后的六个点，这是省略号，想一想，小女孩还会说些什么呢？同桌可以互相讨论一下。 生1：因为这些花都很美。 生2：因为这些花都很美是留给大家看的！ 师：课文中也有写花很美的句子，可以找一找。找到的可以举手！ 生1：花瓣像绒布一样…… 生2：这些带着露水的月季花…… 师：因为这些花很美，同学们再读一读，希望同学们读出花的美。 学生读句子。 师：请女同学读，可以做一做动作。 生：女生读课文。 师：男生也不甘示弱，来一次！ 生：男生读课文。 师：通过读，知道女孩是一个爱花的女孩，这么美的花，她既然舍不得摘，为什么还要摘呢？摘花瓣也是破坏花的美呀！ 生：因为妈妈生病了。 师：每一个同学自由读一读，想一想这一句话怎么读？ 学生自由读课文 师：今天，我们发现谢子寅、这个姑娘发言比较积极…… 生：妈妈生病了……（读课文） 师：请同学再来读一读。我发现你最后一句读得很好。再请一个同学来读一读。 师：请坐，请男同学和女同学比赛读，请听课的老师听一听是男学生读得好还是女同学读得好。 生：男女生比赛读。 师：不分上下！女生心细一些，更有味道一些。当女孩送花瓣给女孩时，躺在病床上的妈妈会说些什么呢？谁想起来了，这一次找一个坐在后面的同学来说一说。 生：谢谢孩子，你辛苦了！等我病好了，我就给你买一些好吃的给你！ 师：谢谢妈妈。 生：孩子，谢谢你！天天送花瓣给我，从这些淡淡的花香中我能体会到你的孝心。 师：妈妈，这是我应该做的！ 生：孩子，你很累了吧！ 师：我不累！我不累！这是女儿对妈妈的一片孝心！ 老师板书：孝心 师：一片花瓣，也许不起眼，却能换来妈妈的舒服、幸福，女孩也能感受到幸福、快乐！体会一下关心、被关系的快乐！再读一读！ 出示第二句话：爸爸在南沙当解放军，……惹妈妈生气……泪花 师：请第二、三组同学来读一读，大家读完这一句，想一想这个小女孩是个怎样的女孩？ 生：懂事 师：听爸爸话的女孩。 板书：听话 师：闪动的泪花？这是怎样的泪花？为什么提到爸爸就会有泪花呢？ 生：亲情 师：亲人与亲人之间，小女孩非常想念自己的爸爸。我们班有没有学生的爸爸在外地工作的，你想不想你的爸爸，爸爸有没有祝福你听妈妈的话呢？亲情！这是思念，所以“我”要大声说：小女孩真是个…… 生：懂事的好孩子！ 师： 为了让爸爸安心当解放军，保卫祖国，所以小女孩也要照顾好妈妈，所以小女孩是一个…… 学生大声说：小女孩真是一个懂事的好孩子！ 师：文中小女孩是和谁对话呢？ 生：“我” 师：“我”就是作者。大家猜一猜，文中的“我”是一个怎样的人？可以讨论一下。 生1：是一个能理解别人的人。 生2：是个和蔼亲切的人。 生3：善良的人。 师：老师教你一个词：善解人意。 师：“我”是一个叔叔还是一个阿姨呢？ 生：阿姨！ 师：为什么想象成为一个阿姨呢？ 生：听录音中的感觉亲切。 师：女孩子的心比较细，因为阿姨的心比较细、亲切！这个阿姨与小女孩对话的第一句是什么呢？ 生：为什么只摘花瓣呢？ 师：发现全班学生读这句的时候比较轻？为什么读这么轻呢？ 生：读重了就会是责怪小女孩的！ 生：读大声会吓坏小女孩的！ 课件出示课文的2、3自然段。 师：请大声的读一读。 学生齐读2、3自然段 师：仅仅是一片花瓣，小女孩却小心、捧着……说明小女孩真的爱花、懂事，下面分角色朗读课文1~10自然段。女生读小女孩的话，男生读可爱亲切的阿姨的话，我在读引号外的话。 师生分角色朗读课文。 师：男生读的都比较轻，生怕会吓坏了这个爱花、孝顺、听话的小女孩，下面让我们一起来读一读课文的最后一个自然段。 学生齐读课文最后一个自然段 师：当我把这盆月季花送给小女孩时，小女孩会说些什么呢？ 生：感谢阿姨！ 师：不用谢，是你让我知道了怎样关心妈妈！ 生：谢谢你！这位阿姨！ 师：不用谢! 师：阿姨把另一盆月季花送给妈妈的时候，阿姨的妈妈会对阿姨说什么呢？ 生：谢谢孩子！ 师：其实小女孩，送给妈妈的仅仅是一片花瓣吗？齐读课题。 生：花瓣飘香 师：一片爱心、真心，还有亲情。再读课题！这样一个有孝心的女孩，你除了会为妈妈摘花瓣，你还会为妈妈做什么呢？ 生1：陪妈妈说说话。 生2：帮妈妈做一些家务。 生3：帮妈妈倒水、喂药。 师：老师也要说，你们也是懂事的好孩子，你们都是带着清香的花瓣。 老师出示小诗《花瓣飘香》 学生齐读《花瓣飘香》 师：下课！ 板书： 花瓣飘香 爱心 小女孩 懂事 听话 孝顺 花瓣飘香教学实录 篇2师：通过上节课的学习，我们知道花瓣飘香的“花瓣”是哪种一种花？ 生：月季花 师：同学们还记得月季花长得是什么样子吗？ 生：红艳艳 淡淡的清香 像绒布一样 师：漂不漂亮？迷不迷人？ 生：漂亮 师：是的，这丛迷人的月季花吸引来了一位摘花的小女孩，现在请同学们默读课文的第二自然段，把小女孩摘花时的动作用直线画出来。（俯 摘 捧） 师：谁来表演一下“俯”和“捧”的动作？（意在让学生理解动词的意思） 师：从这摘花的动作中你体会到女孩对花怀有什么样的感情？ 生：喜爱 师：你能不能通过朗诵来把女孩的这种喜爱表达出来？（生读）——师评价 师：同学们，小女孩既然那么喜欢花，那她肯定很爱护花，但她为什么还要摘花呢？（这样的一个矛盾激发引出——送花给妈妈 爱妈妈） 生：送给妈妈 师：是的，但小女孩第一次摘花时，我就知道了她摘花是要送给她妈妈吗？ 生：不知道。 师：是的，我知道小女孩摘花的原因是在几天后的一个清晨里才知道的。谁来把第三自然段读一读？（林源你来）其他同学边听边思考：小女孩被我叫住了以后的反应是怎样子的？（生读） 生：“不知所措 ”“ 惶恐” 师：“不知所措”是什么意思？ 生：不知道怎么办。 师：“不知所措”是不知道怎么办，那你能不能给它找个近意词？（生没回答上来） 师：没关系，老师告诉你们一个，请你们把它记下来。（师板：手足无措） 师：“惶恐”又是什么意思？我们先来观察下这两个字。“惶”字什么偏旁？“恐”字是什么底？ 生：竖心旁 心字底。 师：跟心有关系的词，写出了小女孩怎么样的心情？ 生：惊慌害怕 师：你能读一读吗？ 生：（读） 师：好，我们再一快来读一读这自然段，体会小女孩不知所措、 惊慌害怕的心情。 生：（集体读） 过度：面对不知所措、惊慌害怕的小女孩我说了什么呢？ 生：“为什么只摘花瓣呢。” 师：我是怎样说的？ 生：轻轻地说 师：从这“轻轻地”看出了我是个什么样的人？ 生：温柔 体贴 善良 师：同学们，温柔 体贴 善良我们可以用一个词来概括叫——和蔼可亲。 师：同学们，“为什么只摘花瓣呢。”后面有“我轻轻地说”是提醒我们是谁说的话，我们就把这种提示叫做“提示语。”你们还能在这些对话中找到提示语吗？ 生：“她底着头…地说” 生：“小女孩说” 生：“小女孩眼眶里闪动着泪花” 师：你们有没有发现，提示不仅可以放在后面，还可以放在前面。 过度：同学们，从对话中知道了我是一个和蔼可亲的人，那小女孩又是个什么样的人呢？ 生：有孝心 懂事。 师：你从那里看出来？ 生：“我舍不得…..摘了…..”看出她爱花，为别人着想。 生：“妈妈生病了……..妈妈会高兴的。”看出了小女孩爱妈妈，有孝心。 生：“爸爸在…..不要惹妈妈生气”看出了小女孩听爸爸话，很懂事。 师：分角色读对话，一块来感受小女孩的一颗懂事孝顺之心。（先三个学生分角色 再师生分角色读） 过度：多么懂事的一个小女孩啊！小女孩的孝心有没有影响到我呢？我们一快来齐读最后一个自然段。（生读） 生：影响到了。 师：从哪里看出来？ 生：我被女孩的举动感动后买了两盆花，一盆送给小女孩，另一盆送给我的妈妈。 师：是啊，看来爱是可以传递的，这种爱就像是月季花的“香味”一样，能感染别人，能感动别人。所以我们的课题才取名叫做—— 生：花瓣飘香 师：同学们，我们来发挥想象（拓展） 1女孩接到我送的话时，她会什么反映？我又怎么回答？女孩的妈妈又是怎么想的？ 2当我把花送给我的妈妈的时候，我又怎么说？我妈妈又是怎么回答？怎么想的？ 生：（学生想象写话） |
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