| 标题 | 部编版《金色的草地》教学设计 |
| 范文 | 部编版《金色的草地》教学设计（精选14篇） 部编版《金色的草地》教学设计 篇1教学目标： 知识与技能 1、朗读课文，能从课文中找出体现草地的可爱和蒲公英的有趣的语句，能体会在大自然中自由玩耍的快乐。 2、根据相关内容理清蒲公英颜色在一天内三个时段的变化情况，并理解变化的原因。 3、学会善于观察事物，养成认真观察的好习惯。 过程与方法通过结合插图，做动作，理解关键词的意思，从而理解课文内容。 情感态度与价值观体会在大自然中自由玩耍的快乐以及主动观察、发现的乐趣。 教学重点： 理解课文内容，了解草地变化的原因。 教学难点： 认识蒲公英一天的变化，体会作者的`情感。 教法与学法： 师：引导点拨法、提问法。 生：图文对照法、合作交流法。 教学准备： 多媒体课件 课时课型： 新授3课时 一、复习词语，导入新课 1、师：这节课我们继续学习第12课：请同学们齐读课题。 2、复习词语：假装哈欠钓鱼傍晚仔细观察 手掌拳头一本正经引人注目 3、指导写字“钓”。 二、整体感知，找出中心句。 1、自由读课文，找出课文的中心句。 师：请同学们把书翻到第12课，自由朗读课文，找出课文的中心句。“多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！”（课件出示）请同学齐读这两句话。读了这两句话，你发现了什么？（感叹句） （1）两个感叹句表达出作者的怎样的情感？ （对草地的喜爱，对蒲公英的喜爱。） （2）这样的句子让我们如此喜欢，忍不住还想读。（指名说、齐读） 三、细读品悟，感受草地的可爱。 1、课文中哪一个自然段写出了草地的可爱？ 2、这段话是围绕哪句话来写的？（指名说。你找的很准。我们把掌声送给他。） 3、男同学读一句，女同学读一句，比比谁读得好。（男、女生赛读。）（男生读得很洪亮，女生读得很流畅，把掌声送给自己） 4、同学们，在这一段中，还有不理解的词语吗？ 5、生：“一本正经”是什么意思？“引人注目”是什么意思？ 一本正经——就是很认真、很严肃的意思。（指名造句） a、一本正经——他一本正经地骗人。 b、一本正经——她一本正经地对妈妈说：“我考了100分、” 引人注目——就是引起人们的注意。（指名造句） c、引人注目——她穿了一条漂亮的裙子，特别引人注目。 6、下面请同学们默读第二自然段，用“——”画出哥哥玩蒲公英的句子；用“~~~”画出弟弟玩蒲公英的句子。 7、哥哥是怎样玩蒲公英的？（指名读、课件出示、齐读）哥哥玩蒲公英的时候心情怎么样（开心、快乐、兴奋、激动） 8、弟弟是怎样玩蒲公英的？（指名读、课件出示、齐读）弟弟玩蒲公英的时候心情怎么样（开心、快乐、兴奋、激动） 9、让我们再次感受哥哥和弟弟玩蒲公英的快乐。（齐读） 10、“我和弟弟常常在草地上玩耍。”说明他们在草地上不仅玩吹蒲公英的游戏，想一想他们还会玩什么游戏？（指名说） 师：所以作者情不自禁地发出“多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！” 四、探究“变色之谜”，感受蒲公英的有趣。 1、读读说说 （1）他们在草地上玩耍的时候不仅发现了草地的可爱，还发现了草地会怎么样？ （指名说）（草地会变颜色。） （2）请大家默读第三自然段，然后用“——”画出草地变化的句子来。（指名说、齐读） （3）这三句话中，分别有三个表示时间的词语，是哪三个？ 生：早上中午傍晚 师板书：早上中午傍晚 （4）由于时间不同，草地的颜色也不同，读读草地是怎样变化的？（指名读、齐读） 全班汇报师板书：很早的时候，是（生：绿色，师板书：绿色）；中午的时候（生：金色，板书：金色）；傍晚的时候（生：绿色，板书：绿色）。 （5）多么神奇的草地呀！这是为什么呢？谢廖沙的哥哥找到答案了吗？请你们用“~~~~”画出答案来。（指名汇报、课件出示） 2、读读想想 （1）真是太有趣了，蒲公英的花朵就像我们的手掌。（课件出示手掌与拳头图） 来，同学们，举起你们的小手（现在你们的小手就是一朵朵可爱的蒲公英，（我说、你们做动作）花朵张开（生做动作），它是金色的。花朵合拢（生做动作），它是绿色的。 （3）现在，就让我们把这间大教室变成一大片草地吧！男同学读、女同学做动作。师：多么可爱的草地！ （4）女同学读，男同学做动作！师：多么有趣的蒲公英！ （5）让我们再次感受可爱的草地，有趣的蒲公英吧！ （一三组读，二四组做动作。） （6）请同学们把自己当做蒲公英，看着大屏幕一边读一边做动作，感受蒲公英的有趣！（全班一边读一边做动作）（师生总结：板书花的状态） （7）大家想看看这神奇的蒲公英吗？（课件出示：蒲公英的动画） （8）师：多么有趣的蒲公英呀！（课件出示：“从那时起，蒲公英成了我们最喜爱的一种花。它和我们一起睡觉，和我们一起起床。”）我们把蒲公英当做了（朋友、亲人、伙伴），为什么我们会把蒲公英当做（朋友、亲人、伙伴？（因为我们喜欢蒲公英，蒲公英很有趣，蒲公英给我们带来了快乐），是呀，蒲公英给我们带来了无限快乐。所以作者不由得发出：生读“多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！） 五、课堂总结。 师：在大自然中，像蒲公英一样神奇的植物还有很多很多。课余时间，让我们仔细观察，认真思考，感受世界的神奇，体验生活的多彩！ 布置作业： 1、回家后，把这篇课文讲的主要内容用自己的话说给家人听。 2、抄写自己喜欢的句子。 板书设计： 金色的草地 时间早上中午傍晚 花的状态合拢张开合拢 草地颜色绿色金色绿色 部编版《金色的草地》教学设计 篇2【设计理念】 设计时，着重通过朗读，再现蒲公英的美景，感受蒲公英给我们带来的乐趣。通过仔细品读课文，引导学生发现蒲公英一天里不同时间的变化，体会观察的重要性。最后的拓展训练，旨在培养学生留心观察事物，激发学生对自然、对生命的尊重和热爱。 【学情简介】 对于县城的孩子来说，蒲公英这种植物离孩子的生活有一段距离，孩子们之前并不了解这种植物及它的属性，是本文中理解上的一个难点。 【教学目标】 1、认识本课的9个生字，会正确书写11个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学习作者善于观察事物，养成认真观察的好习惯，通过多种方式理解文中的重点词语。 3、鼓励学生与生活实际相联系品位语言，激发学习语文的兴趣。通过理解课文内容，体会作者对蒲公英的喜爱之情，激发学生善于留心观察身边事物变化的兴趣，树立人与自然和谐共处的意识。 【教学重点】 本课的教学重点是通过对内容的理解，学生能够增强对大自然热爱的感情，体验大自然给人们生活带来的快乐，增强观察自然、了解自然的意识。 【教学方法】 讲授、体验 【教学准备】 准备稿纸 【课时安排】 二课时 【教学过程】 第一课时 一、 谈话导入，教学第一自然段 1. 同学们，我们的儿童生活是丰富多彩的，不仅有丰富的校园生活，我们还拥有多彩的课余生活。今天我们来学习第二课《金色的草地》。(板书课题)认真看老师板书课题。请同学们一起大声地齐读课题。 2. 生字词的预习怎么样了?谁领我们一起读一下课后的字宝宝? 老师又把字宝宝请到了老师这里，谁还能正确地读出来?(小黑板出示：姜太公用直钩钓鱼，可真奇怪呀![ ]-[ ]+[ ]=拢) 3. 同学们把生字掌握得很牢固，那么课文呢?谁能读给大家听。指名读。生评价。 4. 为什么草地是金色的?通过预习，相信同学们已经知道答案了，谁来说一说?你能抓住书上的词句来回答吗?(一大片、长满、盛开)这些词语说明蒲公英长得怎么样?(多) 5. 谁能读一读，把蒲公英的“多”读出来。 二、 学习第二自然段 1. 兄弟俩是怎么玩耍的?找出有关语句读一读。 指名读。联系上下文理解“一本正经”、“引人注目”，告诉学生，这种理解词语的方法就是读句子，想意思。 2. 金色的草地给兄弟俩带来了什么?(板书：快乐)是做什么的快乐呢?(板书：玩耍) 谁来读一读，读出兄弟俩用蒲公英玩耍的快乐来。 3. 你平时和小伙伴们玩耍的时候也有这样的快乐吗?把你想到的写下来。 全班交流。 三、 学习第三自然段 1. 这片草地除了给兄弟俩带来了玩耍的快乐，还给他们带来了发现的快乐。(板书：发现) 小组合作学习，思考：(出示小黑板)我发现了什么?(草地会变色)草地为什么会变色? 2. 全班交流。指名说“我”发现了什么?根据学生回答相机板书(早上绿色；中午 黄色；傍晚 绿色) 在理解原因时加上动作。边读边做动作。 3. 小作者为什么能发现蒲公英变色的原因呢?(板书：仔细观察) 仔细观察是我们探索自然奥秘的一把金钥匙，同学们可要做一个细心的孩子。 四、 总结全文，情感升华 1. 蒲公英可真有趣!小作者在最后发出了这样的感叹：多么可爱的草地!多么有趣的蒲公英! 读一读，读出对草地的喜爱，对蒲公英的赞美。 2. 正因为这样，从那时起，蒲公英就成了我们最喜爱的一种花。它和我们一起睡觉，和我们一起起床。 为什么说“它和我们一起睡觉，和我们一起起床”?(早晨，当阳光洒遍大地，蒲公英就张开花瓣，就像我们睁开了朦胧的睡眼，所以说它和我们一起起床；晚上，夕阳西下，蒲公英会合拢它的花瓣，和我们一起睡觉。) 3. 这么可爱的草地，这么有趣的蒲公英，让我们一起再来感受一下吧!有感情地朗读。 五、 拓展练习 大自然给我们的生活带来了无穷的乐趣。除了有趣的蒲公英，你还了解其他有趣的植物吗?指名说，师适当补充。(含羞草——像一个害羞的小姑娘，一碰它它就会合拢它的叶子。 猪笼草——捕食昆虫做食物 向日葵——托盘的背面害怕阳光，因此它总是把它的笑脸迎向太阳，这也是“向日葵”名字的由来。 睡莲——花瓣白天张开，夜晚合拢，被誉为“花中睡美人”。 六、 作业 今天回去后请同学们查阅资料，找找大自然中还有哪些有趣的植物，回来和同学们交流一下。 【板书设计】 2.金色的草地 玩耍 快乐 早上 绿色 发现 中午 金色 (仔细观察) 傍晚 绿色 部编版《金色的草地》教学设计 篇3教学目标： 1 学习课文，理解课文内容，体会作者的感情，认识蒲公英一天的变化。 2 认识本课15个生字，包括10个要求会写的生字。 3 学会善于观察事物，养成认真观察的好习惯。 4 正确、流利、有感情地朗读课文。 教学准备：蒲公英的资料 生词卡片 课时安排：3课时 教学设计： 第一课时 一、提出问题 激发兴趣 1 同学们，草地是什么颜色的？你见过其他颜色的草地吗？ 2 出示课题：金色的草地 看到课题想到了什么？（生：草地为什么是金色的？） 3 好，带着你心中的疑问来读课文，并找出不认识的生字朋友，跟它交朋友。 二、分小组自学，初步了解课文内容 1、小组长带领组员商量准备用什么方法初步了解课文内容，扫除文字障碍。 2、教师指导提出学习方法。学习方法可概括为四读： 一读：扫读（扫除障碍读）。小声自由读课文，把课文中的字音读准，把不认识的字或不懂的词做上记号，查字典解决。 二读：连读。小组内成员分自然段连读课文，读通课文，检查字的读音。 三读：想读。小声自由读课文，边读边想课文写了什么？ 四读：选读。选择你最喜欢的段落多读几遍。 3、在小组长的带领下，学生自学课文。（教师巡回指导） 4、检查自学情况 （1）（板书生字）在自学生字时，你有哪些困难？（在字音、字型、字义等方面的困难） 在自学生字时，你还有哪些好的方法要告诉同学们？ 师生共同解决困难，教师相机指导理解"开心、一本正经、揪掉、合拢"，可让学生做一做相应的动作，重点理解"合拢"。 重点指导学生区别“近和进”、“反和返” （2）指名分自然段朗读课文，检查读得是否正确、流利。 （3）课文主要写了什么？并说说哪些内容比较吸引你的注意。通过读课文，你解决了哪些问题。 检查学生课前搜集有关蒲公英的资料，先让他们说一说，然后对照课文的描写和课文中的插图，让学生进行比较、观察，蒲公英是什么样子的？花是什么颜色的？有什么不同之处。 教师简单介绍蒲公英：别名黄花地丁、婆婆丁，外皮黄棕色，叶根生，花为头状花序。 (4)本课生字较多，要鼓励学生采用多种方法进行记忆。要指导读准字音，如“蒲、傍”，识字要与词语的学习结合。 (5)完成“语文天地”抄一抄2 四、回顾总结 引导学生总结本课学了哪些知识，并带领学生复习一下重点的内容。 注释：通过学生自学，既加深了印象，同时在介绍的过程中锻炼了语言表达能力和逻辑思维能力，反复联系，加深印象扩大学生接受知识的面积。 第二课时 一、回顾课文，整体感知 1 读过课文之后，哪位同学能告诉大家为什么草地是金色的？ 2把你见过的蒲公英的样子讲给同学听听。 出示蒲公英的图片（蒲公英开放，学生描述。） 二、品味课文，体会感情 1 引导学生学习课文第一部分（第1、2自然段） 2 从读课文中你体会到了“我”的什么感情？（用课文中的话来说） 3 “我”和弟弟为什么那么开心啊？ 先用课文中的话说说，再自己说说。 4 那“我”和弟弟是不是一直都在做这个游戏啊？ 我们来看后面的课文 5 指导学生读课文第2部分（第3、4自然段） 6 作者有什么新发现？有了新发现后“我们”有什么变化？指导（学生完成语文天地中“图示蒲公英的变化”） 7“我们”为什么不再随意揪它？ 引导：喜爱金色的草地→ 为什么是金色的→不再随意揪→金色的草地 8若“我”没有发现蒲公英的变化，后果会怎样？ 三、思考交流 1 指导学生再读课文 2 说说自己是如何观察喜爱的花草的？引导学生明白善于观察是一个很好的习惯。 3 从课文中找出描写颜色的词语，填到语文天地中 四、课后延伸 请学生用刚学会的观察方法观察自己喜爱的事物 第三课时 一、课始三分钟： 1、小组内说颜色在生活中的特殊作用。 2、集体交流。 二、课堂补白，积累运用。 风的颜色 风有颜色/有着变幻多端的颜色，/它一年四季都在忙碌，/把世界装扮成美丽的画册。/春天的风是绿色的，/染绿嫩草/染绿树叶/染绿山岗和原野。/夏天的风是蓝色的，/浅蓝的林带，/深蓝的湖泽，/蓝风送走太阳的炎热。/秋天的风是金色的，/金风迎来收获的季节，收获遍地的金子。/收获满意喜悦。/冬天的风是白色的，/白风扬起鹅毛大雪，/美丽的白天鹅啊。/多么可爱多么纯洁。/风有颜色，有着变化多端的颜色，/要是没有风，/就没有这五彩缤纷的世界。 三、小组讨论 1、风真有那么多颜色吗？ 2、要是没有风的话…… 四、文海冲浪 仔细观察生活中的色彩，仿写一首诗歌。 部编版《金色的草地》教学设计 篇4【预设目标】 1、理解词语和句子，进一步培养热爱大自然的感情，感受大自然给我们生活带来的乐趣。 2、结合课文理解，学习四个生字。 3、有感情地朗读课文。 【教学过程】 一、出示课题，读题质疑 1、今天我们来学习一篇外国文学《金色的草地》，齐读。 2、读了课题你有什么疑问或想法？ 二、初读课文，整体感知 1、带着自己的想法和疑问自由读一读课文。 （读之前让学生相互提提初读课文的要求。） 2、教师巡视指导，及时发现学生易读错的字词或自己进行指导。 3、再读一读课文，说说读了课文你知道了什么，你有什么问题或是你想说什么？ （结合学生的回答了解蒲公英：出示蒲公英的花和种子图，说说你看到过哪种蒲公英，谈谈自己的认识，教师补充，在认识蒲公英种子时相机学习生字“绒”。） 三、研读课文，体会情感 第一自然段： 1、为什么草地会是金黄色的？ 2、找出有关的句子读一读，说说自己的理解。 3、看满地盛开蒲公英花的图理解草地是金黄色的，结合感受读一读句子。 第二自然段： 1、同桌齐读，感受文中的哥弟俩是怎么玩的。 2、指名两位学生上台像他们这样玩一玩，一名学生上台帮忙读一读文本。课件播放蒲公英四处飘散的样子。 3、师生评一评，相机理解“一本正经、使劲、假装”几个词语。 4、再指导读第二自然段，请两位学生上台演一演，一生帮忙读。 5、一起来玩一玩，体会玩蒲公英带来的乐趣。 （课件播放无数蒲公英飘散远去的情景。） 6、一起在读一读本段最后一句，理解“引人注目”一词。 第三自然段： 1、指名一生朗读，看看你发现了什么？自由说。 2、出示填空题： 蒲公英的花就像＿＿＿＿＿，可以＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿。 早晨，花朵＿＿＿＿＿，是＿＿＿＿＿，草地是＿＿＿＿＿。 中午，花朵＿＿＿＿＿，是＿＿＿＿＿，草地是＿＿＿＿＿。 傍晚，花朵＿＿＿＿＿，是＿＿＿＿＿，草地是＿＿＿＿＿。 ⑴同桌互相说一说。 ⑵指名说一说，加上动作说一说，不看提示说一说。 3、齐读本段。 第四自然段： 齐读最后一个自然段，边读边思考，你又发现了什么或新的想法？ （理解最后一句话，为什么一起起床，一起睡觉？） 四、小结 学了这篇课文，你能说说你理解的这是一片怎样的草地啊？ 五、机动 摘抄好句子。 【叶老师的建议】 因为我不熟悉这篇课文，所以我的建议可能不对。我是凭着你的教案猜课文内容的，呵呵老师厉害吧？ 1、可以把课题教学和整体感知及第一段的学习结合起来。从提问入手，为什么草地是金色的？读读课文，学习第一段。 2、第二段的学习表演太多，而且是重复的。建议在理解之后安排一次就可以了。读读玩玩。 3、第三段的填空太多，而且不够灵活。建议改为：花朵草地，引导学生把课文的语言内化为自己的语言。这里的表演就不要了。一堂课里有一次表演就差不多了。 部编版《金色的草地》教学设计 篇5内容： 师：读课题。还认识上节课学过的生字词吗？ 生读生字，并给它们找朋友—— 指读 开火车 齐读 师：同桌一个读字，一个组词。 同桌开始练习。 师：这节课学会写三个生字。用手在空中练写。有本事的全部记住。再用响亮的声音把生字送回家。 师：为什么草地是金色的？自由读，用自己喜欢的符号画出草地为什么是金色的句子。 生开始读书。再画句子。 生读自己找到的句子。 出示句子： “草地上长满了蒲公英，当蒲公英盛开的时候，这片草地就变成金色的了。” 指读 师：闭上眼睛，大片的蒲公英花开来，远远望去金光闪闪，美丽极了，读—— 出示句子1： “蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开合上。花朵张开是，他是金色的，草地也是金色的，花朵合拢时，金色的花瓣被包住了，草地就变成绿色的了。“ 指读 齐读 如果读这段话时候，配合上手势更有意思了。练习一下。 师范读，再一次闭上眼，边听，边放放电影，想象一下画面。你仿佛看到了什么？ 生：金色的草地很美丽。 生：感觉蒲公英就在我身边，花朵张开像下大雪。合拢就无法形容。 师：多美，多有趣啊！ 师：把这个秘密告诉弟弟，这么告诉，看老师给出的句式： 出示—— 我发现了一个秘密。 蒲公英的话就像——,，可以——。早晨，花朵——，草地——。中午，花朵——，草地——。晚上，花朵——，草地 ——。这是多美有趣的蒲公英啊！ 师生表演。 同学练习表演。 请一组同学表演：小结生活中很多秘密，善于观察和发现，就会获得快乐。 回读句子1，练习背诵。齐背。 学习第二段： 金色的草地这么有趣，给我留下了快乐的童年。快乐读读第二段。 师：读了这段，你最想说什么? 生：…… 师：表演我和弟弟玩蒲公英的情景。抓住重点词句表演。 生：我要抓住“一本正经”来演。 师：什么是“一本正经”，你来一本正经的说说。 师：弟弟“假装”什么意思。 生………… 师：还有一个词语要抓住“使劲”，使劲是不是这样的？师演示。 师：要把剧本看清楚，轻轻读，最好默读，每个字，每个词都不要放过。 请同学表演。请同学评价 齐读最后一句话。想象我和弟弟还会在草地上玩什么游戏？ 生：捉迷藏，跑步，摔跤 抓人， 捉小动物。 师：草地是这么有趣，我们来读出他的有趣，读第二段。 学习最后一段： 出示句子：“多么可爱的草地，多么有趣的蒲公英。” 齐读 句子：“从那时候起，蒲公英成了我们最喜爱的一种花，它和我们一起睡觉，和我们一起起床。” 师：它怎么会睡觉？ 生：合拢就是睡觉。 齐读。 师：大自然很美丽，下节课我们继续分享。 练字写字。 部编版《金色的草地》教学设计 篇6《金色的草地》一文描写我和弟弟互相往对方脸上吹蒲公英种子时的情形，情节真实生动，课文描写孩子的天真调皮惟妙惟肖，使人禁不住会心微笑，美丽的草地和蒲公英给兄弟俩带来了很大的快乐，而且课文也讲明白了草地变颜色的原因。 本课的教学重点是通过对内容的理解学生能够增强对大自然热爱的感情，体验大自然给人们生活带来的快乐，增强观察自然、了解自然的意识。因此，学生对课文的理解就不能仅停留在“草地玩耍游戏”和“蒲公英的变色”上，要联系生活实际在更广阔的.大自然和童年生活的背景下学习本篇课文。要让学生在反复朗读中进入情景并用自己的语言解释这一现象，效果会更好。 这一课虽然是语文课，但是也包含着科学知识，那就是昼夜交替对植物的影响，昼夜不断的交替出现，光照和温度也相应的发生变化，植物为了适应环境的变化，也会调整自身的情况。 部编版《金色的草地》教学设计 篇7一、教学内容 本文语言优美，再现的景色奇特美丽，是激发学生热爱大自然，体验“美”的好教材。 二、学习目标 1、学会个生字。 2、正确流利地朗读课文，选择喜欢的部分背诵。 3、读懂课文内容，培养观察自然，了解自然的意识。 三、教学重点 文章语言美，景色美，文中小男孩“发现”的行为也美。因此，我确定本课的重点为：让学生通过朗读，在读中感受自然景观的美，体验发现自然奥秘的乐趣，激发学生观察自然，了解自然的意识。 四、教学难点 小男孩通过仔细观察发现了草地变色的奥妙，但对于小学生来说，特别是未见过蒲公英开放，合拢的学生来说不易理解，也难体会到发现的乐趣。因此我确定本课的教学难点为：通过读课文，与文中小男孩一起去发现草地颜色变化的原因。 【说教法】 1、美读感悟法： 文章语言优美，读起来琅琅上口，因此，“美读”是本课最重要，也是最主要的方法。“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的实践。”对于一年级学生来说，更不必过多的讲解分析，最主要让学生多读，同时教师要巧妙地借助课件，借助对学生读书的评价，帮助学生在读中去感受，领悟，使学生感受到语言文字中所描绘的鲜明形象，引起学生对课文中描述的事物与情景的关注，入境入情，促进学生自悟自得，受到美的熏陶，激起观察自然的兴趣。 2、多媒体情景法： 因为小学生生活经验少，但好奇心强，容易激发兴趣，因此，我运用电教手段，创设多种情景，展示课文相关图片，使学生在完全置身于课文所描绘的情景的同时，轻松、愉快、积极、主动的学习。同时，形象直观的课件展示，有助于学生读懂课文，感悟到语言文字带来的美，体验到发现的乐趣，也有助于突出教学重点，突破教学难点。 3、质疑问难法： 古人云：“学起于思，思源于疑。”课堂教学中，运用恰当的手段，引导学生质疑问难，能激发浓厚的思考兴趣和创新思维。 【说学法】 语文学习教无定法，重在得法，贵在用法，施教之功，贵在导学，因此，语文学习不仅要帮助学生学习和掌握知识，更重要的是让学生学会求知，让学生学会学习方法，变“我学会”为“我会学”。结合本课语言优美，情境奇特的特点，我引导学生用“自读自悟、美读交流、入景体验，升华情感”等学习方法来理解课文内容，感悟文章意境之美，体验探究自然之乐。 【说教学程序】 这里我主要说说第二课时的教学程序，分四大步骤：一是创境质疑，激探究之情;二是自由朗读，寻草地之美;三是指导朗读，品草地之美;四是拓展延伸，谈自然之奇。 一、创境质疑，激探究之情 幕幕 教师激情导课：孩子们，喜欢比赛吗?今天我们来一次“看图猜物说话”的比赛，好吗?然后随之在电脑上勾画出一棵小草，并说：看到小草，你能说一说与小草有关的话吗?这样以“看图猜物说话”这一比赛巧妙地导入新课，一方面注重学生“说话”训练，培养学生口头表达能力，体现语文学科“工具性”的特点;另一方面，学生所叙述的内容都融入了学生独特的体验与感受，体现语言学科的人文性。当有学生说到“金色的草地”时，教师用自己肢体语言表现：皱着眉头，显出很吃惊的样子，以此激起学生质疑，学生自然会产生疑问：草地应该是绿色的，怎么会是“金色的”呢?这样激起学生学习之兴趣，激起学生探究之欲望。 二、自由朗读，寻草地之美 叠纪 阅读教学中，存在着多种对话。但对话的基础应是学生潜心融入文本。因此，在学生产生了读书兴趣、探究欲望后，让学生自读全文，并画出自己喜欢的词、句、段，美美地多读几遍，教师巡回倾听。这样学生有充分读书的时间与空间，同时，通过读、找、画等方式去寻找文中的优美语句，体验了自主学习的乐趣，为“美读”打下基础。 三、指导朗读，品草地之美 如何指导学生感悟语言文字的美，教师不必细细讲解、分析，应重视“读”。因此，教学中教师以读代讲，以评代导。 1、读第一自然段，赏颜色之美： ⑴指名读第一自然段，说说小男孩发现了什么? ⑵指导朗读第一句，让学生自由读，教师适时评价，在评价中让学生明白草地变成金色的原因，进而读出草地之美。 ⑶出示金色的草地图，教师说道：“看，这片金色的草地就在眼前，看着图，你想说些什么?”引导学生设身处地说出自己面对这块金色的草地想说的话，自然与文本情感产生共鸣，因而对草地的喜爱与赞美之情也就水到渠成了，自然就能读好“金色的草地太美了”这句话。 2、听第二自然段，悟变化之奇： ⑴教师描述：蒲公英开放时，草地一片金黄，这景色真令人陶醉。孩子们，这块草地还有更神奇之处呢。听听，小男孩向我们讲述啦! ⑵教师利用课件边出示草地变化图，边播放第二自然段的朗读，让学生在听中发现草地的神奇之处。 ⑶在听后鼓励学生说出对课文的感知，知道小男孩发现草地一天之中在不断变色，让学生产生探究之欲望。 3、读第三自然段，探变化之因： ⑴教师激情：可爱的小男孩发现草地在变魔术，他多想快点找到答案。于是，他迫不及待地来到草地上，找到一朵蒲公英仔细观察起来，请大家自由读这一段，看看小男孩又有什么新的发现?学生读后很快就能找出小男孩的发现。 ⑵指导朗读重点句：“蒲公英的花瓣就像我们的手掌一样，可以张开、合拢。张开时，它是黄颜色，要是攥成‘拳头’，黄色就被包住了，成了绿色。”这一段是课文的重点，这一句更是难点，如何让学生读中明理，读中悟情，读中享受?我充分发挥学生的个性，让学生采用多种形式的读。如，可以配合表情读，因为学生明白了草地变色的原因后，心情一定很高兴，可以笑眯眯地读;配动作读，边读边用动作演示，这样学生很快明白“张开”、“攥”的意思。可以配道具读，也可以配课件展示的图片读，调动多种感官，运用多种读的形式，让学生能在读中悟出草地变色的原因。一方面让学生感受到草地变色的奥妙，难点也迎刃而解，另一方面多种形式地读，展示了学生个性化的体验和表达方式，从而使阅读成为赏心悦目的享受，使课堂成为学生个性张扬的舞台。 ⑶对比欣赏读： 为了进一步让学生明白草地变色的原因，我用动画展示蒲公英开放的情景，并让学生美读“清晨，太阳升起来，我看到了蒲公英慢慢地张开了自己的‘手掌’，草地也就变成了金色。”这一句再用课件出示金色草地和绿色草地的对比图，同时，让学生做填空练习：傍晚，太阳( )下山了，蒲公英慢慢地( )了自己的( )，草地又变成( )色了。这样在欣赏对比读的过程中，学生更能明白草地神奇的奥妙，从而感受发现的乐趣。 四、拓展延伸，谈自然之奇 1、美读课文后让学生谈自己读后的收获：孩子们，今天我们到一块神奇的金色草地上玩了玩，你们有些什么收获呢?学生会说我们欣赏了草地的美，我们知道草地为什么是金色的，我们还知道蒲公英会随着太阳升起而开放，随着太阳落下去而合拢。 2、在学生兴致盎然时，进行拓展延伸。教师进一步激情：是啊，蒲公英这种植物真神奇，其实在大自然中这样神奇的植物可多呀!仔细回忆一下，生活中，你发现了哪些神奇的植物? 3、课件出示向日葵等植物，唤起学生的回忆。引发学生谈向日葵、夜来香、太阳花、含羞草等植物的神奇之处。 4、最后教师总结：孩子们，你们知道得这么多!是啊，大自然中还有许多神奇的植物、奇特的现象等着你们去发现!去探索!老师相信你们一定会像文中的小男孩一样，不仅发现它们的神奇之处，还能找到其中的奥妙!这样更能引发学生在实践中学习，在实践中探索。 部编版《金色的草地》教学设计 篇8教学要求： 1、通过阅读，理解课文内容，体会作者对蒲公英的喜爱之情，激发学生善于留心观察身边事物变化的兴趣，树立人与自然和谐共处的意识。 2、学习作者善于观察事物，养成认真观察的好习惯。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重点： 通过对内容的理解，学生能够增强对大自然热爱的感情，体验大自然给人们生活带来的快乐，增强观察自然、了解自然的意识。 教学难点： 联系生活实际在更广阔的大自然和童年生活的背景下学习本篇课文。 教学准备： 1、搜集有关蒲公英的资料。 2、多媒体课件。 教学时间： 2课时。 教学过程： 一、谈话导入。 1、大家一定见过草地吧，你见过的草地是什么颜色的？你在草地上玩过吗？都玩什么游戏呢？ 2、你见过金色的草地吗？ 板书：金色的草地 二、范读课文。 三、自读课文。 1、读准字音，读通句子。 2、遇到不认识的字、不理解的词用自己喜欢的方式来解决，解决不了的提出来。 3、检查自读情况。 方法：由段到句，再到词、字。 4、解决不理解的字词。 5、你见过蒲公英吗？ 四、理解感悟，朗读指导。 1、再读课文。 作者为什么说蒲公英成了我们最喜爱的一种花？这篇文章表达了作者怎样的思想感情？ 2、交流汇报。 交流重点： 1）、哥俩在草地上玩耍，互相往对方的脸上吹蒲公英的绒毛； 2）、“我”发现了草地会变颜色及其变色的原因。 （a）“我”先发现了什么？又发现了什么？有了新发现后我们有哪些变化？ （b）这一部分当中有些词语和句子表达的效果很好，令人回味，可引导学生理解和体会。比如：“我起得很早去钓鱼” 这里为什么要强调“起得很早”呢？可让学生联系上下文来理解。因为过去没有起这样早，所以一直误认为蒲公英的花是金色的。“发现草地并不是金色的”， “并”在这里有哪些含义呢？用上这个“并”字，给人的感觉是“我”过去一直认为草地是金色的，不是现在才这样认为，并强调了对过去错误认识的否定。“蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上”，用手掌最简单的动作打比方，就把一种不太容易说清楚的现象讲清楚了。 3）、蒲公英和我们一起睡觉，一起起床。 3、作者为什么会发现草地会变颜色及其变色的原因呢？ 通过对内容的理解，要引导学生体会课文表达的情感。激发起学生热爱大自然、观察大自然，了解大自然的感情和兴趣。懂得只有细心观察，才能发现事物的本质，才能发现生活中的美。 4、你平时喜欢花草吗？有什么新的发现吗？ 三、你最喜欢课文的哪个自然段？把它美美地读一读。 部编版《金色的草地》教学设计 篇9设计说明 本文通过描写兄弟俩经常在草地上玩耍。后来，作者偶然发现了草地颜色的变化以及变化的原因，展现出大自然给人们生活带来的快乐，抒发了作者对大自然的热爱之情。 《语文课程标准》指出：第二学段侧重考查在阅读全文的基础上对重点段落和语句的细致阅读，具体感受作品的形象和语言。因此，本课的教学设计力求做到： ①引领学生初步体会课文中关键词句在表情达意方面的作用； ②抓住典型语言信息，领悟语言文字表情达意的精妙； ③以感悟大自然的美为情感基调，以情境表演体验“趣”来感受快乐，以探究“奇”增强孩子们观察自然，了解自然的意识； ④积累背诵自己喜欢的精彩语句，并适当尝试小练笔，利用最佳的表达时机，激发学生的表达兴趣。 学前准备 1.收集蒲公英的图片及资料，了解蒲公英的特点。（师生） 2.自学生字词；熟读课文。（学生） 3.制作多媒体课件。（教师） 课时安排 2课时 教学过程 第一课时 学习目标 1.认识6个生字，掌握13个生字，正确读写“一本正经、引人注目、玩耍”等词语。 2.自读课文，了解课文内容。 学习重点 认识并会写本课生字。 学前准备 1.收集蒲公英图片及资料，了解蒲公英的特点。（师生） 2.自学生字、词，预习课文。（学生） 教学环节 一、激趣导入，引出课题（用时：3分钟） 1.教师鼓励引导学生说说自己享受过大自然的哪些快乐？ 2.板书课题，质疑，引导学生思考：草地为什么是金色的？ 3.学生交流自己享受过的大自然的快乐，如：下雪时赏雪景、打雪仗；下雨时听雨声。 4.学生自读课文，了解“金色的草地”的由来。 5.草地为什么是金色的？ ___________________________ ___________________________ 二、学习字词，整体感知（用时：20分钟） 1.指导学生熟读课文，画出生字、新词。 2.检查朗读情况。 3.师生交流生字、新词，重点指导“蒲、耍、察”的字形。 4.轻声读课文，不认识的字圈起来，借助工具书识字，读不通的句子多读几遍。 5.学生分段朗读，整体感知。 6.运用各种方法识字。 7.给多音字注音、组词。 朝 假 三、再读课文，理清脉络（用时：7分钟） 1.学生按自然段读课文，思考每个自然段讲了什么。 2.学生汇报、理解文章脉络。 3.按自然段读文，思考每个自然段写什么。 4.理清文章脉络： 乡下的窗前有一片金色的草地→蒲公英带给我们快乐→发现蒲公英变色→对蒲公英的喜爱。 5.每个自然段写什么？ 四、总结回顾，拓展延伸（用时：10分钟） 1.教师概括本课学习内容。 2.布置课后学习延伸。 3.学生在教师总结的基础上畅谈本课收获。 4.交流收集的蒲公英的图片和资料。 5.抄写词语。 教学反思 本课对学生的要求是： 一、学习6个生字，掌握13个生字。在课堂上我要求学生一边朗读一边画出生字、生词，结合上下文了解其意思，还可以用工具书去学习。 二、带着问题去朗读课文，读出课题的含义，理清文章的脉络，并结合他们的玩耍经历去学，极大的提高学生学习的兴趣。 第二课时 学习目标 1.读懂课文内容，感受大自然的美好，以及它带给我们的乐趣。 2.体会文中一些句子表情达意的作用。 学习重点 理解课文内容，感受大自然的美妙和有趣，增加观察自然，了解自然的意识。 学前准备 教学多媒体课件。（教师） 教学环节 一、回顾内容，问题引导（用时：3分钟） 1.引导学生边读边思考：课文主要写了哪两件事？ 2.引导学生明确学习任务。（感受金色的草地带给“我”和弟弟的快乐以及草地的神奇） 3.学生回忆课文主要内容。 4.明确学习目标。 5.课文主要写了什么内容？ 二、品词析句，体验快乐（用时：18分钟） 1.引导学生理解“金色”的由来。 2.引导学生感受兄弟俩玩耍的快乐。 3.指导朗读。 4.读课文，结合收集的蒲公英图片、理解草地变金色的原因。 5.研读描写兄弟俩玩耍的句子，感受蒲公英给他们带来的快乐。 6.朗读第2自然段。 7.“一本正经”“假装”是什么意思？这两个词语用在这里有什么好处？ 三、读悟结合，感受神奇（用时：16分钟） 1.引导思考：作者发现草地有什么秘密？ 2.组织交流：你注意到颜色变化和什么有关？ 3.两次发现有什么不同？你从中受到什么启发？ 4.指导朗读。 5.朗读第3自然段，思考：“我”先发现了什么？接着又发现了什么？一边读一边画出相关语句。（课件出示） 6.通过理解重点词：“起得早、中午回家、傍晚的时候”等词了解草地变化的原因。 7.学生自主交流蒲公英花的特征与形态。 8.朗读第3自然段。 9.根据对课文的理解，把下面的内容补充完整。 （1）早晨： 草地的颜色 花瓣形态 （2）中午： 草地的颜色 花瓣形态 （3）傍晚： 草地的颜色 花瓣形态 四、总结全文，升华情感（用时：3分钟） 1.你能体会到获得这种发现的心情吗？读一读相关句子。 2.引导学生思考：为什么说蒲公英和我们“一起睡觉，一起起床”？ 3.引导学生理解“蒲公英成了我们最喜爱的一种花”。 4.讨论交流：蒲公英的花开，花合与人起居或昼夜的变化相似或相关。 5.因为蒲公英非常有趣，给我们带来了快乐，所以是我们最喜爱的一种花。 6.你最喜欢的花是什么？它给你带来什么乐趣？ 板书设计 教学反思 本课的重点是第2、3自然段。第2自然段着重写了兄弟俩在草地上玩蒲公英的情况，第3自然段写“我”发现了草地变色的秘密。我请两位同学模仿他们的神态动作进行表演，从而提高学生的学习热情，加深对课文的理解，激发他们了解自然，探索自然的'兴趣。 《金色的草地》教学片段 ◆通过感悟、表演、感受草地的可爱有趣（教学重点） 师：金色的草地这么有趣，给我们留下了快乐的童年，请快乐地读第2自然段。 师：读了这段课文，你最想说什么？ 生1：“我”在这片草地上玩得很开心。 生2：草地给“我”和弟弟带来了很多快乐。 师：既然这么快乐，谁能表演一下“我”和弟弟玩蒲公英的情景？在表演时一定要抓住重点词句，读懂课文的内涵，这样你的表演才有活力。 生1：我要抓住“一本正经”来表演。 生2：“一本正经”就是态度很严肃，很庄重。表演时神态要严肃。 师：“假装”是什么意思？ 生1：“假装”就是不是真的。 生2：弟弟看见“我”“一本正经”的样子，所以他忍住笑，“假装”打哈欠。 师：还有一个词，“我就使劲一吹”中“使劲”谁表演一下？（生表演“使劲一吹”。） 师：齐读最后一句话“这些并不引人注目的蒲公英，给我们带来了不少快乐”。同学们想一想，除了这个游戏，“我”和弟弟还会在草地上玩什么？ 生：捉迷藏、跑步、摔跤…… 师：草地带给“我”和弟弟这么多乐趣，多么可爱的草地呀！我们来读出它的可爱吧！ （生有感情朗读第2自然段） 赏析： 通过表演来感悟文章也不失为一种理解文章内涵的好方法。教师通过让学生细读文本，再用自己的动作、表情表演出来，使学生充分感受到“我”和弟弟的行为动作，体会到“我”和弟弟在草地上玩耍的快乐，然后再引导学生想象，除了这个游戏，“我”和弟弟还会在草地上玩什么？把草地带给“我”和弟弟的快乐解读得恰到好处。 部编版《金色的草地》教学设计 篇10教学目标 ： 1. 引导学生只要仔细观察生活，就会发现许多有趣的现象。教育学生保护花草树木，爱护大自然。 2. 继续培养学生自主、合作的学习能力。 3. 学习本课的11个生字。 教学重点难点： 蒲公英开花与合拢，造成草地颜色不同的原因。 教具准备： 课件、蒲公英的图片 教学过程 ： 一、导入 新课： 课件：词语搭配练习。 金色的（阳光）金色的（麦浪）金色的（童年）金色的（草地）…… 师：《金色的草地》这篇课文写的是什么呢？ 二、新授： （一） 同学们，你们见过蒲公英吗？说说你看过的蒲公英。 老师拿出事先准备的蒲公英，拿给学生看。 点评：联系学生的生活实际，挖掘学生已有的知识。 课文中是怎么向我们介绍的蒲公英的呢？ （二） 自读课文，把不明白的地方在书中批注。 1. 学生质疑： 老师估计学生的问题有： （1） 乡下是什么地方？ （2） 为什么蒲公英开花的时候，是我和弟弟最开心的日子？ （3） 什么叫不引人注目？ （4） 我的新发现是什么？ （5） 草地的颜色是做梦变化的？ （6） 为什么会有这样的变化？ （7） 蒲公英为什么成了我们最喜爱的花？ 能解决的问题，学生提出后当时就解决。 2. 把学生的问题归纳为：草地的颜色变化与蒲公英有什么关系？ 出示上面两幅图，让学生观察，直观上的不同。 让学生采取自己喜欢的方式（读书、画画、动手实验、查资料等）来解决问题。 3.自由组合，分小组谈论。 老师行间巡视。老师把蒲公英的实物交给动手实验的这一组学生。 点评：老师没有过多地设计问题来牵着学生，而是让学生找到有相同兴趣的伙伴一起来解决问题。继续培养学生自主、合作的学习能力。 4.小组汇报学习成果。 读书小组：直接读第三段。一个学生读书，其它学生补充解释。着重用书上的语言来回答问题。 读到早晨、中午、傍晚的景色时，请画画组的同学展示他们的图画，并解释。 可以及时利用刚才出示的那两幅图，让学生仔细观察。 随机出现蒲公英的课件。 为什么会出现这种情况呢？动手实验组的同学来解释。可以把自己的手当做蒲公英来演示，也可以拿着蒲公英的实物来说明。 结合学生的小组汇报，看有关蒲公英的课件。其中有蒲公英开黄花、蒲公英种子的画片。 点评：从对课文的理解延伸到学生的生活经验，使课堂学习与学生生活融合在一起。 讨论：发现了蒲公英的这种开花规律后，我和弟弟有什么变化吗？ 学习第二段与第四段，进行对比。理解第二段的“我们总是为了寻开心，随意揪掉这些不引人注目的小花。”和最后一段的“从那时起，我们不再随意揪它，蒲公英成了我们最喜爱的一种花。” 引导、教育学生要爱护植物，爱护大自然。 师：蒲公英不仅是孩子的好朋友，而且，它还是药材呢。同学们在课下还搜集了不少有关蒲公英的知识、图片，下面，谁来给大家介绍一下。 点评：通过展示、交流的图片等资料，激发了学生到课外去学习知识的欲望，同时，也为课外学习提供了方法和途径。 我和弟弟为什么能发现蒲公英的开花规律呢？ 仔细观察。大自然有许多好玩有趣的现象，只有细心观察的小朋友才能知道。 三、作业 。 仔细观察你喜欢的花草树木，说一说你发现了什么。 板书设计 ： 金色的草地 随意揪 新发现 最喜欢 早晨 中午 傍晚 绿色 黄色 绿色 细心 观察 部编版《金色的草地》教学设计 篇11课文描写了俄罗斯乡下的一对兄弟在一大片开满蒲公英的草地上自由自在、无拘无束地快乐成长的情景，表现了“我们”对这片草地朴实的爱，以及这片草地给“我们”生活带来的快乐，体现了人与大自然之间和谐亲密的关系，以及这种关系给我们生活带来的朴实的乐趣。 在教学的时候，我非常重视学生在阅读中的自主性和独立性，珍视学生在阅读实践中的独特感受和体验，让学生在阅读实践中与文本对话，让学生自己阅读，自己学会阅读——读自己的书。力求使阅读成为学生、教师、文本之间的对话过程，让学生在对话中、合作中、交流中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想的启迪。 在课文第二自然段的学习中，我要求学生精读深思、切己体察，将自己当作课文中人物，分角色读、演描写哥哥（弟弟）往对方脸上吹蒲公英的语句，边读边想象情景，边读边体会句子中那些有趣的“骗”过哥哥（弟弟）的词语。接着，在学生充分诵读的基础上，引导学生抓住“一本正经、使劲、假装、打哈欠”等词句联系上下文理解，将生动有趣的玩耍情景再现于头脑中，并通过不同的表情、语气、动作读出自己不同的感受，将自己独特的体验表达出来。 对于第三自然段的教学，则放手让学生自己读书。通过学生默读思考，合作交流，全班对话，师生合作，自己解决“草地为什么会变色”这一问题，并在合作探究中读懂课文，感受草地的有趣。 研读最后一个自然段，我着力让学生潜心品评，在多元解读中引导学生创造性地与文本对话。“它和我们一起睡觉，和我们一起起床。”在读中体会“我”把蒲公英当作人，当作自己的朋友、草地朴实、真挚如同朋友般的爱，体会到人与自然和谐美好的关系。 非常可惜的是，我在这一课时的实际教学中，还是出现了很多不尽如人意的地方。概括地说，主要还是没有跳出文本的框框，只停留在对文本表面的感受和理解上。教学第二自然段时，只是让学生在读、演中体会文中兄弟俩对这片草地的爱，没能及时让文本与自己的生活经验相沟通，“要是我们在这片草地上会怎么玩？这片草地会给我们带来什么？”整堂课，还只是停留在文中的兄弟俩对这片草地的爱和草地给“我们”带来的快乐，而没有让学生谈谈自己对这片草地的感受。 部编版《金色的草地》教学设计 篇12【学校和学生状况分析】 所在学校是一所乡镇农村小学，教学设备比较落后，一台简易实物投影仪已算得上先进教学仪器。学生所生活的环境就是农村，上学所经过的道路旁生长着许多蒲公英，对他们而言，本文所描写的自然景色非常熟悉，这就为深入理解课文内容奠定了基础。 本班学生学习积极性很高，课外阅读量比较大，有较深厚的语文功底，语言表达能力较强，特别是在课堂上有着良好的与人合作习惯。能够积极考虑，勇于探索；思维比较活跃，善于发表自身的见解，经常在课堂上争论不休，直到水落石出，彻底把问题弄明白为止。 【教学目标】 正确、流利、有情感地朗读课文。 学习作者善于观察事物，养成认真观察的好习惯。 学习本文，可通过阅读，理解课文内容，体会作者对蒲公英的喜爱之情，激发学生善于留心观察身边事物变化的兴趣，树立人与自然和谐共处的意识。 【教学过程】 师：今天，老师给同学们带来了一个小礼物，你们认识它吗？（师拿出蒲公英实物展示给学生） 生1：是蒲公英 生2：婆婆丁 生3：在我们家庄稼地边长着一些。我奶奶还用它泡茶喝。 生4：我听爷爷说，蒲公英可以治疗高血压，还可以败火。 师：（微笑点头）看来，同学们对蒲公英这种植物非常熟悉，谁能谈谈对蒲公英的了解。 生：各自拿出自身课前搜集的资料以和自身对蒲公英的观察记录，在全班内交流。 ［具体资料和观察记录略］ 师：（听后，含笑鼓掌）真不错，知道的比老师都多。在我家和近也长着许多蒲公英，我经常到那里玩，由于喜欢而拍了照片，同学们看，你们所看到的景色和我所观察到的景色一样吗？（实物投影出示课文第三页插图）图中是什么季节的景色？你能否把图中景色简单描述出来？有什么感想？ 生1：图中应该是秋季景色。这时蒲公英的种子熟了，野外一片金黄色。 生2：蒲公英的种子要随着轻轻的绒毛飞到很远的地方，从此离开妈妈的怀抱。 生3：蒲公英的种子幼稚后，野外成为一片金黄色，真美啊 师：是啊，大片的蒲公英种子幼稚了，绿色的草地变成一片金色，美丽极了。这就是作者普里什文记忆中故乡的美丽景色。今天，我们就随着作者普里什文到他的故乡――乡下游览金色的草地。（板书课题“金色的草地”） ［教师在让学生搜集了有关蒲公英的资料并到田野中亲自对蒲公英的观察记录后，再由实物导入，激发学生的学习兴趣，同时又把学生重新带入田野中，给学生以形象的回忆，在此基础上，用实物投影仪出示文中第3页插图，让学生进行描述，并与自身所观察的景色进行简单比较，使学生的认识更深刻。］ 师：去游览金色的草地可以，不过，我有一个条件，必需把你的收获和感受谈一谈。 生：行（异口同声） 师：准备好了，我们就开始动身了。现在就请你自身放声读课文。老师要给你提个醒，比方说课文里的生字要多读两遍，生僻字要查字典解决，遇到长句子、难读的词，也多读两遍。 生：自由读课文 师：现在检查课文读的情况。谁愿读1、2自然段。 生：读1、2自然段。 师：谁愿接着读3~5自然段。 生：读3~5自然段。 生：（纷纷举手）纠正读错的字词，读破的句子，评价指出读得好的地方。 师：现在两人组互读，互相评价。 生：两人互读课文，非常认真，并在书上用铅笔圈圈画画，积极性很高。 师：每小组推荐一名同学，这个同学选择自身读得最棒的自然段，在班上朗读。 生：被推荐学生读文，各小组评价。 ［给学生一个展示自我的机会，激发学生读书的兴趣，同时也是把初读落到实处。］ 师：同学们课文读得很认真，很有感情，读一遍有一遍的收获。现在，我们一起来谈谈自身读文后的收获和感受。 生1：作者的故乡很美，特别是蒲公英开放的时候，这片草地就变成金黄色的了。 生2：作者很喜欢蒲公英开放时的故乡，第一自然段中“大家都说：金色的草地太美了”要把“太美了”当重音读，要表示作者的喜爱之情。 师：噢，你说得很好，你很会学习。你能把第一自然段读给大家听吗？ 生2：读第一自然段。（这个学生读得很有感情） 师：很好！（情不自禁地鼓掌，全班掌声响起）请同学们自由大声朗读第一自然段。 生：都大声朗读课文第一自然段，感情很真挚，积极性很高。 师：请一位同学再给大家朗读一遍。（叫了一名全班朗读最差的同学） 生：读文。（尽管读得不如生2好，但态度很认真，也有一定进步） 师：你读得很好，很有进步。现在，我们大家带着对故乡蒲公英的喜爱之情一起读。 师生：齐读课文第一自然段。 生1：我还知道“我”和弟弟以互相吹蒲公英的绒毛而感到开心，蒲公英给我们带来了欢乐。 生2：我知道“引人注目”是个成语，我在文中圈出来了。 师：你的做法很好，很会学习，注意平时积累，那你知道它在文中是什么意思吗？ 生2：略加思索，缄默。所有同学都低头缄默，只有几个学生在读课文。 师：现在，找出文中带“引人注目”这个成语的句子，多读几遍，看有什么收获。 生：都积极快速小声读课文有关语句，略加思索，纷纷举起了手。 师：（微笑指一学生）好，你来教教老师。 生1：就是很引人注意到它。 生2：引人注目就是吸引人的眼睛都看它。 师：你们说得都很好。在以后读文章过程中，如遇到很好的词语或成语。要注意积累，假如不理解词语，你可以反复读有关词语的句子，读得多了肯定有收获。联系上下文理解词语是很好的一种阅读理解方法，希望同学们在今后要注意学习和运用这种方法。文中说“我们总是为了寻开心，揪掉这些不引人注目的小花”，这句话应怎样理解？ 生：（纷纷举手）就是说：我们为了自身高兴，揪掉不被人注意的蒲公英而相互吹着玩。 生1：我还知道，作者后来不揪掉蒲公英绒毛了，而喜欢上了蒲公英。 生2：蒲公英在不同的时候，花的形状也不同。 师：哎呀，你们的发现可真大，“蒲公英在不同时刻，花的形状也不同。”哪个自然段写了这个内容？ 生：（异口同声）第四自然段。 师：现在，你们默读课文4―5自然段，考虑：“我”有什么新发现？有了新发现后，“我们”有什么变化？重点读第4自然段，找出不同时间，花的形状不同，草地颜色不同的语句用笔画出，重点读，完成这个问题。（用实物投影仪出示） 图示蒲公英的变化 部编版《金色的草地》教学设计 篇13教学目标： 1.认识“蒲、耍”等6个生字，会写“蒲、察”2个生字，正确读写“窗前、蒲公英、盛开”等词语。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。 3.能说出草地的变化情况及变化的原因，体会“我”观察的细致。 教学重点： 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.能说出草地的变化情况及变化的原因，体会“我”观察的细致。 教学难点： 增强孩子们观察自然，了解自然的意识。 教学过程： 一、导入课题 1.导入：同学们，今天老师要和大家一起欣赏几张优美的图片。（PPT出示草地图片）看着这些草地，你想到了哪些词？（学生自由发言）老师也带来了一些词语，我们一起来看看。（PPT出示描写草地的四字词语）这是我们印象中的草地，你看——再出示一张蒲公英花开的图片，你发现了什么？是啊，这是蒲公英花开时的情景，有一个作者用文字将它描述了下来。（学习课文第一自然段） 2.这节课就让我们走进这个作家笔下的《金色的草地》。 二、初读课文，学习字词 1.自读课文 师：现在请同学们打开课文，自由大声地朗读，注意以下几点。 PPT出示自读要求： （1）读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。 （2）思考：这篇课文给你留下了怎样的印象？ 2.字词教学 师：同学们读得真投入，相信这些词语也难不倒你们。 （1）请生当小老师领读； （2）观察发现：第一行词语都是名词，和“蒲公英”有关（强调“蒲”的读音）； 介绍蒲公英（学生快速浏览，说说获得了哪些信息） 课件出示第二行词语： 盛开合拢玩耍打哈欠钓鱼 （1）自由读、开火车读； （2）观察发现：这些词语都是动词，知道“盛开”和“合拢”是反义词。（做动作加深印象，师说：现在你的手就是一朵花，请盛开，请合拢） 标红要写的的生字： （1）这些都是要写的生字，你觉得哪个字需要提醒大家？ （2）借助字理重点理解“蒲”“耍”。（理解“耍”的时候注意正确引导：出示图片猜一猜这是什么字？告诉学生：这是面上的颊毛去戏弄女子就是“耍”。后来又有了这几种意思，这里的玩耍是指玩游戏。我们可以玩游戏，但是不能去戏弄别人。） （3）指导书写“耍”，注意上下结构和关键笔画。 3.解决问题 （1）师：现在谁来说说这片金色的草地给你留下了怎样的印象？ （2）文中的小作者也和你们有同样的感受，你找到相关的句子了吗？ 三、重点研读第三自然段 师：围绕这可爱的草地，这有趣的蒲公英，写了哪几个场景？ 1.请同学们快速默读第1—3自然段，看看他们分别向我们介绍了哪几个场景？（三个场景：蒲公英花盛开、兄弟俩玩耍、草地变色） 2.接下来我们一起走进第三个场景。（出示这段话，请你自己读一读） 3.快速朗读第三自然段，用“＿”画出草地变化的句子，用画出草地变色原因的句子。 4.那草地的颜色是怎么变化的呢？现在请同学们在文中圈出时间和相应颜色变化的词。（谁来说一说草地的变化？） 5.现在谁能看着板贴把草地的变化连贯地说一说？ 师：你发现了什么？(我发现作者观察的时间不同，草地的颜色就不一样，还有作者观察了很长时间。)（看板书）讲完之后齐读句子。 6.教师小结：我们在观察景物的时候，可以像作者一样通过长时间的连续观察，发现它的变化情况。 7.草地变化的原因呢？你找到了吗？（出示句子） 师：读着这两个句子，你觉得蒲公英有趣吗？有趣在哪里？ 师：这里运用了什么手法？（比喻）你觉得把蒲公英的花比作我们的手掌，有什么好处呢？（形象生动地描写出蒲公英的花朵可以张开、合上的特点） 师生互动：师说早上、中午、傍晚等时间，学生做相应的动作。 8.看，蒲公英真的很有趣呢呢！（观看蒲公英变化的视频。） 9.师生合作配乐读。 四、总结交流，感悟体会 1.作者用文字把这个慢慢变化的过程清晰地展现在我们面前，对你有什么起启发吗？（为了搞清楚一件事的真相，我们可以进行不断地观察，连续地观察，长时间地观察，细致地观察。） 2.出示篇章页：是的，正如法国雕塑家罗丹所说的：生活中不缺少美，只是缺少发现美的眼睛。通过学习，你们已经体会到作者是这样留心观察周围事物的。只要我们稍加留意，就会发现事物是变化着的。你留意过哪些事物的变化？ 五、小练笔（课堂作业本小练笔） 你们有一双会发现的眼睛，现在让我们也像小作者一样把你的发现写下来吧！不过有些同学平时观察比较少，请先仔细观看视频，你会有不一样的发现。（播放视频和一组图片） 部编版《金色的草地》教学设计 篇14《金色的草地》一课的教学我主要抓住了作者讲述的两件事情。 第一件事让学生通过读、演来和生活实践来理解难点词语“一本正经”“绒毛”，读作者和弟弟的动作、神态的语句来体会出作者和弟弟玩得有趣。 第二件事情通过让学生找出“我”的两次发现，并找出两次发现的不同之处，体会到了仔细观察和思考的重要性。 最后一段是总结，作者有感而发，学生在读完后能体会到作者对蒲公英的喜爱。“它和我们一起睡觉，和我们一起起床。”由于第三自然段的铺垫讲解，学生们能说出作者这样说的的原因。 朗读是语文外在的表现，边读边想象画面。在课堂中还应更注重让学生想象画面，通过抓住字词的训练让学生达到有感情的朗读。在生字教学的时候，我们不能单纯的去教学生识字认字，而是在学习课文的时候，在讲解课文的时候，把识字教学穿插在阅读教学中。 《金色的草地》一文，虽以叙事为主，但蕴涵在其中的情感却是丰富的，强烈的。如何让孩子体会作者热爱大自然的情感呢？首先，我通过课件演示金色的草地、张开的蒲公英、毛茸茸的种子……让学生说说看到这样一片草地时的感受。当学生感受到草地的美并想在草地上玩耍的冲动时，让学生读读演演文中兄弟俩在草地上玩耍的情景，领悟草地给兄弟俩带来的快乐。随之我又让学生插上想象的翅膀说说此时此刻草地的上空是怎样一种情景？孩子们个个兴趣盎然，跃跃欲试。有的说：“草地的上空飘满了绒毛，随风舞动，像是跟我们捉迷藏呢！”有的说：“绒毛像小雪花在草地的上空跳舞！”有的说：“绒毛像个调皮的孩子，东跑跑西跑跑，找不到自己的家了……”“如果是你，在这片草地上还会玩什么游戏呢？”孩子们个个神采飞扬，高高举起了手“老师，我！我！”唯恐我不让他回答。为了让每个孩子能得到情感的宣泄，于是我让孩子们画一画此时的草地和最想对草地说的贴心话。“登山则情满于山，观海则意溢于海”，孩子们拿着笔挥洒着他们的想象、激情、才华……我的心情灿烂无比，原来孩子们的快乐就是我的快乐啊！这就是课改带来的巨大变化。 |
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