| 标题 | 《金色的草地》教学案例 |
| 范文 | 《金色的草地》教学案例（精选17篇） 《金色的草地》教学案例 篇1案例摘要： 语文新课标指出：“语文是一门实践性较强的课程，是着重培养学生的语文实践能力；阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程；阅读是学生的个性化行为。”我们通常来说，语文教师作为引导者，引导学生走进文本，架起文本与学生之间的桥梁，其思想深度、文化水平、审美情趣都是高于学生的，在教学中主要起到引导的作用，但是不能取代学生在阅读中的主体地位。在语文教师的带领下，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对文本的理解和体验，对所走进的文本有所感悟和思考，真正体现学生的主体地位，从而提高学生的阅读能力，提升他们的语文素养。我任教三年级语文时在教授了《金色的草地》这篇课文的第一课时后，针对本课的第二课时进行了一次尝试性的阅读教学。 课文分析： 本文写了一个有趣的故事。“我”家窗前的草地上有许多蒲公英，每当它开放时，草地就变成了金黄色，大家都夸“金色的草地太美了”。“我”和弟弟常为了寻开心而轻易揪掉这些蒲公英。但是一个偶然的机会，“我”发现蒲公英早晚是合拢的，只有中午才张开黄色的花，草地也因此而变成金色。自然是有生命的，从那时起，“我们”喜爱上了这种花，意识到草地、植物也有生命的。本文叙述条理清楚，富有童趣。前后内容对比着写，5个自然段，可分为2部分。前2个自然段写“每当蒲公英开放时，草地变成金黄色。我们常揪掉蒲公英来寻开心”，后三个自然段则是写文章抒发了作者对蒲公英的喜爱之情，对自然、生命的尊重、热爱之情。后三个自然段写了蒲公英白天开，晚上合的特点。草地也因为蒲公英在太阳升起来的时，张开自己金黄的手掌而变成金色的。作者有了这一发现后便喜欢上了这种小花。作者喜爱蒲公英的原因是充满童趣的。因为他发现，蒲公英和孩子们一起睡觉，一起起床。 同时，在这篇课文中还充满了浓浓的亲情。这种亲情不是父母之情，不是朋友之情，而是无人可以替代的兄弟之情。这种兄弟之情隐隐地藏在文本的字里行间中。如果说感受蒲公英的有趣，培养学生热爱大自然、热爱生命是文本的一条明线，那让学生感受文中人物浓浓的兄弟之情就是文本的暗线了。 结合文本，在教学中不仅要注重培养孩子爱观察，爱大自然，还应让学生体会这兄弟之情。这就需要老师把握好引导者的身分，引导学生走进文本，以阅读主体的地位感悟情感，获得情感上的升华。 案例片段： （学生感悟兄弟亲情） 师：请同学们把《金色的草地》这篇文章自由地朗读一遍。 学生读。书声朗朗，在教师中响起……书声渐渐稀落，从学生脸上的表情可以看出他们对这篇文章所叙述的情节很有兴趣。 师：通读文章之后，从同学们的表情中，想必大家已经感受到了他们兄弟间的亲情。那么，现在请同学们说说你从哪些语句中，体会到了他们兄弟间的亲情？ 思考片刻，有些学生高高地举起了他们的手，有些只用眼神看看我，更有的学生是把眼神看向别的地方……从这看来，有很大一部分学生不自信。 师（我积极鼓励）：同学们，要相信自己，不要害怕，赶快举起你自信的小手吧。 有几个同学举起了手…… （学生发言）生：这一句话：“常常是这样，我们随便到什么地方去狩猎——他在前面，我跟在他后面。”特别是“常常是这样”，从这里我感受到了他们兄弟的亲情 生（积极发言）：还有！我找到的是这一句话：“‘谢廖沙！’——我一本正经地喊他，等他回过头来，我便把蒲公英的绒毛吹到他脸上。于是他也开始窥伺我，假装大呵欠似的也把蒲公英的绒毛朝我脸上吹。”从这句话当中我感受到了他们兄弟的亲情。 师：让我们一起把刚才同学找出来的两句话齐读一遍。 学生齐读这两句话。 师：你们读了这些句子有什么感受呢？ 生：读过之后想笑。 师：我们可以用“怎样的亲情”这样的填空的形式来回答。 生：从这些描写中我感受到了他们之间美好的亲情。 生：我感受到了愉快的亲情。 师：从哪个情节感受到他们之间的亲情是美好和令人愉快的呢？ 生：我从他们一起玩蒲公英这个情节感受到的。 师：刚才几位同学的回答非常好，注意到了从课文中找问题的答案。那么请问蒲公英是作者童年-的最爱吗？让我们再来读读这篇文章，然后和你的学习伙伴交流交流。 学生轻声读课文。读完的学生积极地和学习伙伴交流。交流之后，举手发言的学生比刚才多了一些。 生：我认为蒲公英不是作者童年的最爱。因为文章最后一段中写到“从那时起，蒲公英成了我们最喜爱的花的一种”。 这个学生的回答显然是没有完全读懂这句话的意思，还没有弄清楚“最喜爱的花”和“最喜爱的花的一种”之间的联系。但他的很自信，也很有勇气。我听了他的回答后没有给予评价。马上就有同学反对他的观点：“最喜爱的一种花那也是最爱的”。刚才回答的同学在大家的帮助下也意识到了自己的理解上的不足。 师：刚才发言的同学，他们勇敢地发表自己的见解，大胆地提出质疑和反问，表现都很不错，还有谁来发表一下自己的看法？ 生：我认为蒲公英是作者童年的最爱。因为文章中两次写到了“因为它和我们孩子们一起睡觉，也和我们一起起床“，从这里我感受到了我和我的兄弟已经把蒲公英当成了朋友，充满了对蒲公英的喜爱之情。 学生已经学会找依据了，我肯定了他的看法，并对他的自信给予了表扬。 生：我认为蒲公英是作者童年的最爱。因为在文章中两次写到了“从那时起，蒲公英成了我们最喜爱的花的一种”，反复强调了这一点，可见蒲公英是作者童年的最爱。 师：那么“从那时起”是哪时呢？ 生：是在文章第三自然段。 师：寻找答案的范围我们已经找到了。我们要学会概括。那就请你把第三自然段朗读一下，其他同学思考并概括“从那时起”是哪时呢？ 刚才回答问题的学生很自豪地开始朗读，读毕。 生：有一天，我们发现蒲公英会发生奇妙的变化，从那时起，蒲公英就成了我们最喜爱的花的一种。 师：说得很好。那么我们再来默读一下前面的段落，看看起先蒲公英是否是作者童年最喜爱的花中的一种。 学生默读 生：在第一节中，我认为起先蒲公英也是童年的我的最爱。因为文章第一节写“蒲公英成熟的时候，这是我和我的兄弟最开心的日子”。 师：那么，为什么蒲公英成熟的时候，是我和我的兄弟最开心的日子呢？ 生（思索）：“我们总是为了寻开心，揪掉这么不引人注意的小花”。 （继续发言） 生：他们不仅揪掉，而且说这小花是不引人注意的。这应该不是最喜爱的一种表现。 师：是啊！最喜爱应该会精心的呵护，不会为了寻开心而随意揪掉那些小花。 学生：不是一直都最喜爱蒲公英，后来经过自己的观察发现了蒲公英的奇妙变化，蒲公英才成了我们最喜爱的花的一种。 学生纷纷点头，表示赞同。 师：整体把握全文，“从那时起”到底是哪个时候？是解决问题的关键。刚才有些同学断章取义，只看片面。在阅读文章的时候同学们不可以忽视了对文章的整体把握。 教学反思： 从这次尝试性的阅读教学中，我看到了学生们的潜力，但也自我反省，使我看到了课堂上的许多不足之处：1、有些学生没有深入文本，答非所问，或者回答的随意性较强，没有认真思考；2、有些学生着重了个别句子的分析，忽视了对文章的整体把握；3、有些学生对语言文字的感悟能力不佳，理解句子之间的联系还有困难。4、由于生活经验的不足，让有些学生对这兄弟之情体会不深。这些不足之处让我深切地感受到在课堂教学中老师引导还要加强。 在传统的阅读教学中，教师兴趣高昂，学生觉得淡然无趣；教师的激情遇到的是学生漠然的心灵。其实，我们应该认识到阅读材料是载体，学生是获取语文知识、提高能力、提升素养的主体。教师的任务是如何能让学生从材料中获取知识、提高能力、提升素养。通过教学《金色的草地》这一课，我体会到阅读理解是学生独立的学习行为，不能以教师的分析来代替学生的自主阅读。在这一活动中，老师充当的角色是向导，引导是非常关键的环节。教师这座桥就是让学生走进阅读材料，与阅读材料交流，我们的任务就是解决学生与阅读材料交流时出现的障碍和引导学生怎样更好理解材料。教师应该激活学生的思维和情感，加深对文本的理解和体验，有所感悟，获得启迪。教师的“导”应为学生提供解读文本的必要思路，使学生顺着正确思路去理解。阅读讨论过程中，教师还要及时了解学生反馈的信息，针对学生讨论中存在的问题，适当给予提示、点拨、导引。在语文学习活动中，作为教师，我们必需不断丰富自己的知识，充分理解教材把握教材，才能有效地在引导解读文本的过程中游刃有余，才能成为学生阅读活动的积极促进者。作为课堂教学的组织者的教师，在学生的学习过程中不仅要肯定他们的优点，更要适时地指出他们思维的不足的，进行恰如其分的点拨引导。在这次阅读教学中，对于第二个问题，当有学生提出“从那时后起，蒲公英成了我们最喜爱的花的一种”的时候，我抓住“从那时起”作文章，让学生抓住这个关键的信息，由节到段进行点拨引导，促使学生认识深化，从而透彻地理解文章。我想当学生思考不仅是要引导，在以后的教学中当学生的思维陷入模糊的时候更要积极引导，帮助他们走出困惑。 学生是语文学习的主人，对文本的解读能力是终身学习必备的知识技能。课堂上许多同学思维活跃，积极主动地阅读理解，在讨论中独立思考，形成了自己独特的情感体验，从而达成了共识。在相互切磋中加深理解，共同提高。这既是一种合作化学习，也是一重个性化阅读。但在这次的阅读中，还有相当一部分学生只是听他人言，面对问题低头、胆怯、茫然……自己并没有进入到积极主动地学习状态。阅读理解比较灵活，学生经验不足，以至于处理问题的时候犹豫不决、心理紧张、考虑不周全、思维混乱，就会有不少的学生对于阅读失去耐心与信心，久而久之，学生就会习惯于被动的状态。能力的提高是一个渐进的过程，方法的运用必须由外到内逐步转化，这种被动状态对提高他们的阅读能力，提升他们的语文素养是无益的。我们老师在教给学生一定的阅读理解方法的同时，更应该不时地鼓励，帮助他们树立战胜困难的自信心。 单位：重庆市高新区第一实验小学 日期：2007年10月7日 作者简介：郭玥，毕业于重庆教育学院，现任教于重庆市高新区第一实验小学，工作2年，现担任2年级语文教学工作。 《金色的草地》教学案例 篇2【教材分析】 这是一篇以儿童的视角观察，认识自然现象的记叙文，文字不多，语言朴实，叙事清楚，明白，平铺直叙中有引发奇趣的波澜，阐述事理中有耐人欣慰的情思。 【设计评析】 教师：谁愿意告诉老师，你见过什么颜色的草地？ （评析： 这个问题激起了学生想说的欲望。） 学生：我见过碧绿的草地。 教师：俄国作家米.普里什文却见过一片金色的草地。并且写下了文章：金色的草地。 （板书：金色的草地） （学生齐读课题。） 教师：看课题，你有什么问题吗？ 学生：草地为什么是金色的呢？ （评析：引导学生质疑，培养学生提问题的能力，为学文作铺垫。） （引导学生在文中找答案，边读边思考。） 教师：如果遇到不认识的字，用自己喜欢的方式解决。 （评析：读书的过程即是思考问题，又是在识字。） 学生：读课文思考识记生字。 教师：草地为什么变成金色的？ 学生：因为草地上开满了蒲公英。 （板书：蒲公英） 教师：是蒲公英让绿草地变成了金色的草地，那作者对蒲公英是什么样的感情呢？ 学生1：作者原来拿蒲公英开心， 学生2：看到了金色的草地，作者爱上了蒲公英 （评析：通过交流，使学生从整体上把握课文内容。） 教师：作者是怎样拿蒲公英寻开心的？ （学生读出第一、二自然段。） （指导朗读：读出开心的语气。） （评析：以读带讲，通过朗读，体会作者的感情。） 教师：本来是拿来寻寻开心的蒲公英，但有一天作者对它改变了看法因为作者发现了什么？ （学生读出第三自然段，指导朗读。读出赞美的语气。） 教师：看着这片金色的草地，听着人们的赞美声，这时作者对蒲公英的感情已发生了什么变化？ 学生：作者已经爱上了蒲公英。 教师：作者爱上了蒲公英，就随时观察，不料却发现了一个小秘密，快从文中找出来读读， （学生读，教师指导：读出疑惑的语气。） （评析：此时全班学生的激情被充分调动起来了。） 教师：谁想探索秘密，那就和作者一起跑进草地去，找一朵蒲公英仔细看看，然后讲讲草地什么时候变绿，为什么？什么时候又变成金色的了，为什么？ （学生自读自悟，指名读，教师点拨，相机板书，指名朗读，范读。） （指名读：其他学生边听边做动作配合。） （评析：针对课文内容涉及用肢体语言配合学生的理解。） 教师：好美的一片金灿灿的草地呀，我爱这朵，爱这数不清的蒲公英从现在开始蒲公英成了我最感兴趣的的一种花了，同学们，你们呢？不想说说吗？ 学生：我也爱上了美丽的蒲公英。 （评析：把课文内容与现实生活紧密融和，以便与作者产生共鸣。） 教师：作者站在这片金色的草地上在说什么？ （学生读出最后一段，师范读指导朗读。） 教师：天黑了我们要睡觉了，蒲公英呢？ 学生：蒲公英在忙着收拢花瓣，和我们一起睡觉。 教师：你要对蒲公英说些什么？ 学生：蒲公英做个好梦吧。 教师：太阳升起来了呢？ 学生：蒲公英和我们一起迎接太阳。 教师：这时你对蒲公英又说些什么？ 学生：蒲公英你真美呀！ （评析：这个环节的设计让学生更加走近了蒲公英，物我合一。） 教师：看来，蒲公英不但成了作者的朋友，更成了我们的好朋友，谁想画一幅画，送给你的好朋友，说说你想画什么时候的蒲公英，准备画成什么样？ 学生：我想画早晨的蒲公英…… 学生：我画晚上的蒲公英…… （评析：涉及这个环节，为的是培养学生的综合素质。） 教师：作者观察了蒲公英，你在日常生活者观察过那些动植物。说说你的体会吧？ 学生1：我最感兴趣的是牵牛花他每天早晨都吹着小喇叭迎我起床， 学生2：我喜欢小鸟，…… 教师：把我们的观察体会写到小本本上吧。 【教学评析】 在教学时我让学生在读中感悟，在读中升华情感，最后我还设计了让学生画蒲公英，说一说观察过的其他动植物，这样凭借教材中的的教育契机，教师充分进行挖掘，利用，培养学生的观察，想象能力，在以文本对话的基础上，走出文本，超越文本，是本课的教学本色，通过教师的引导，自我感悟，学生能够物我合一，激发了他们与大自然息息相通。相融相合的美好情感。 《金色的草地》教学案例 篇3一:教学背景: 观察是孩子认识世界,增长知识的重要途径.良好的观察力是小学生智力发展的重要条件.小学生的观察力不是自然而然形成的,它需要经过长期的观察实践和观察训练.在生活中,善于发现事物的新,异,奇并把它们记录下来,日积月累,一方面可以锻炼观察力,另一方面还可以积累知识经验. 人教版课标实验教材语文第五册 《金色的草地》这篇精读课文讲述了俄罗斯乡下的兄弟俩在窗前一大片草地上自由自在,无拘无束快乐成长的情景,表现了"我们"对这片草地朴实的爱,以及这片草地给"我们"生活带来的快乐.小男孩子无意中发现草地会变颜色,然后开始观察,发现草地变色的原因,并从此和蒲公英成了好朋友的故事.本课文语言优美,再现的景色奇特美丽,是激发学生善于观察身边事物变化的兴趣,树立人与自然和谐共处的意识;激发学生观察自然,了解自然,热爱大自然,体验"美"的好教材.下面就是笔者设计的《金色的草地》第二课时的教学案例. 二:设计 本课的设计,主要分三部分: (一),课前准备性学习 1,组织学生查阅资料,了解蒲公英外形特征及生长变化的规律. 2,收集有关蒲公英的材料.cdh (二),师生互动 1,整体入手,以情贯穿 师:用自己喜欢的方式读课文,一边读一边想,草地为什么是金色的 生:找出有关句子读读,并说说自己的理解. 师:你们见过蒲公英的吗 谁能把它的样子说说 生:说述蒲公英的样子. 师:出示蒲公英的图片.这些蒲公英给你留下了怎么样的感受 课文中的"我"又是怎样称赞这片菜地,这些蒲公英的呢 生:蒲公英一会金色一会绿,很有意思. 生:这些并不引人注目的蒲公英,给我们带来了不少快乐. 生:多么可爱的草地!多么可爱的蒲公英!蒲公英成了我们最喜欢的一种花. 2,品位课文,体会感情 大屏幕显示一个小孩吹蒲公英种子,同学们看后笑逐颜开,"哎,真有意思!我也玩过." 师:吹过这种绒毛的小朋友请举手. 生:我们学校前面的原野上就有蒲公英,我们上学路过时,经常吹着玩. 师:是吗 那一定很有趣了. 师:小作者和你们一样开心,把你自己融入到课文中,读一读第二自然段. 师:谁敢站起来读,同学们听听他开心吗 生:开心!我和弟弟在草地上玩吹蒲公英的绒毛,很开心. 师:用自己开心的语气再读读第二自然段,读出作者的快乐. 师:这么开心的事后来怎么不做了呢 我们来读读第三自然段. 生:因为他有了一个新发现. 生:他发现草地一会儿金色,一会儿绿的. 生:他发现蒲公英和我们一起睡觉一起起床. 生疑惑地:老师,蒲公英的花瓣怎么像我们的手呢 怎么合拢 师:这样吧,我们和小作者一起去看看他的新发现. 大屏幕显示:公鸡打鸣,草地是绿色的,"中午,草地一片金黄;傍晚,草地又绿了.一个小孩走近草地,一株蒲公英特写在小孩脑中浮现:早晨花瓣合拢——太阳升起花瓣慢慢张开——晚上又合拢. 学生在下面有说有笑,兴致很高,"你看那花瓣!真有意思!" 师:怎么样 说说你的新发现吧. 生:我看到蒲公英早晨花瓣都合在一起,到白天才开花,晚上又并上了. 师:现在你明白了吗 (叫刚才疑惑提问题的同学) 生:蒲公英开花的时候就像这样,(手掌张开成花状),合上的时候好像这样(手指并成团状) 师:你这样比划倒很形象,大家都可以学学. 生:用手学做蒲公英开放合拢. 师 :这次我们小组练读第三段,一边读一边想草地和蒲公英的样子,一会咱们小组比读. 生:比赛朗读三自然段. 师:有了这个新发现作者会怎么想呢 看第四自然段. 生:原来蒲公英这么好玩,一会开一会合.草地就一会金色,一会绿色. 生:作者肯定想以后别揪它了,它到晚上也睡觉,跟我们人一样的呢. 师惊奇:你怎么知道的 生:课文里写着:"从那时起,蒲公英成了我们最喜爱的花.——一起起床" 师:你可真会思考,和小作者想到一块去了,而且读得很有感情,我们一起来读最后一段吧. 作者都想蒲公英和我们一起睡觉了,他是把蒲公英当成了自己的伙伴.对待自己的伙伴应该怎么样的呢 再来一遍.生再读. 师:这才更喜欢蒲公英了呢.其实花草树木也是有生命的,它们就像我们的伙伴,我们应该爱护. 3,通读全文,回到整体. 师:大声读全篇课文,把你的感情融入你的声音里. 师小结引申:大自然里有植物,动物,各式各样的物种千千万万,它们色彩缤纷,形态独特,习性各异,经常亲近它们,仔细观察它们,你会有独特的发现,新颖的感受,因而你会激动,兴奋,由此产生眷恋,喜爱……人类是大自然的子女,回到大自然去吧,在那里你会找到欢乐! (三),课外延伸,培养观察兴趣. 你也有喜爱的花草吗 请大家到大自然去仔细观察,把你的发现,经历,感受作为课余生活记录下来.三天后我们来到课堂说你的新发现. 三,反思 《新课程标准》提出,小学语文教学,应立足于促进学生的发展,使他们成为语文学习的主人.在这课教学过程中,充分体现了民主,平等,和谐的合作氛围,在学生自主探究的学习过程中,强化了自主意识,发挥了主体作用.教师从教课文中跳了出来,树立了为学生而教的新观念.学生的学习热情高,参与率高,课堂气氛活跃,从过去的"要我学"转而变为"我要学".笔者始终是让学生自主学习,自主探讨,让他们从中归纳出草地为什么是金色的,知道蒲公英会随着太阳的升起而开放,随着太阳的落下而合拢.由此知道大自然是多么的神奇.然后让学生通过多种形式的读,来体会文章中蕴涵在其中的情感.使课堂真正成为师生互动,生机盎然的舞台. 孩子们对大自然总是有一种莫名的亲近,而且还有着意想不到的创造潜能.学完全文后,让学生到大自然去仔细观察,把发现,经历,感受作为课余生活记录下来,这种形式,是让学生用自己的感受来发展学生的创造性,这是对课文内涵的深度开掘.新课标强调语文教学应该关注文本对学生的人文熏陶,关注孩子的情感,态度,价值观的发展,从而激励学生"善于做生活的有心人",帮助学生形成健康的人格,树立正确的价值观和人生观. 《金色的草地》教学案例 篇4《金色的草地》教学设计之一 作者：雨点 这几天忙着写论文，写案例，一直也静不下来写教案，这两天听这各位专家的讲座，一边听，一边对照自己备的课，今天排除了这种想法，明天又排除了那种想法，到最后就不知道该怎么上了，但是昨天是无论如何自己都要先备一下了。备完之后觉得课的设计自己也不满意，缺少创意，这样上课自己扶得太多了，总是自己牵着学生的思维，还有情感目标怎么更好地在这堂课中进行落实，朗读指导的形式，课文字词教学如何落实……真是剪不断，理还乱，傻了。 一、预设目标： 1、理解词语和句子，进一步培养热爱大自然的感情，感受大自然给我们生活带来的乐趣。 2、结合课文理解，学习四个生字。 3、有感情地朗读课文。 二、教学过程 （一）出示课题，读题质疑 1、今天我们来学习一篇外国文学《金色的草地》，齐读。 2、读了课题你有什么疑问或想法？ （二）初读课文，整体感知 1、带着自己的想法和疑问自由读一读课文。（读之前让学生相互提提初读课文的要求。） 2、教师巡视指导，及时发现学生易读错的字词或自己进行指导。 3、再读一读课文，说说读了课文你知道了什么，你有什么问题或是你想说什么？ （结合学生的回答了解蒲公英：出示蒲公英的花和种子图，说说你看到过哪种蒲公英，谈谈自己的认识，教师补充，在认识蒲公英种子时相机学习生字“绒”。） （三）、研读课文，体会情感 第一自然段 1、为什么草地会是金黄色的？ （1）找出有关的句子读一读，说说自己的理解。 （2）看满地盛开蒲公英花的图理解草地是金黄色的，结合感受读一读句子。 第二自然段 1、同桌齐读，感受文中的哥弟俩是怎么玩的。 2、指名两位学生上台像他们这样玩一玩，一名学生上台帮忙读一读文本。课件播放蒲公英四处飘散的样子。 3、师生评一评，相机理解“一本正经、使劲、假装”几个词语。 4、再指导读第二自然段，请两位学生上台演一演，一生帮忙读。 5、一起来玩一玩，体会玩蒲公英带来的乐趣。（课件播放无数蒲公英飘散远去的情景。） 6、一起在读一读本段最后一句，理解“引人注目”一词。 第三自然段 1、指名一生朗读，看看你发现了什么？自由说。 2、出示填空题： 蒲公英的花就像---------，可以--------、----------。 早晨，花朵--------，是-------，草地是----------。 中午，花朵--------，是-------，草地是----------。 傍晚，花朵---------，是-------，草地是---------。 （1）同桌互相说一说。 （2）指名说一说，加上动作说一说，不看提示说一说。 3、齐读本段。 第四自然段 齐读最后一个自然段，边读边思考，你又发现了什么或新的想法？ （理解最后一句话，为什么一起起床，一起睡觉？） 四、小结：学了这篇课文，你能说说你理解的这是一片怎样的草地啊？ 五、机动：摘抄好句子。 叶老师的建议： 因为我不熟悉这篇课文，所以我的建议可能不对。我是凭着你的教案猜课文内容的，呵呵老师厉害吧？ 1、可以把课题教学和整体感知及第一段的学习结合起来。从提问入手，为什么草地是金色的？读读课文，学习第一段。 2、第二段的学习表演太多，而且是重复的。建议在理解之后安排一次就可以了。读读玩玩。 3、第三段的填空太多，而且不够灵活。建议改为：花朵草地，引导学生把课文的语言内化为自己的语言。这里的表演就不要了。一堂课里有一次表演就差不多了。 《金色的草地》教学案例 篇5一、教学目标 （一）知识与能力 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.学习作者善于观察事物，养成认真观察的好习惯。 （二）过程与方法 1.读懂课文内容，感受大自然给我们生活带来的乐趣。 2.体会课文中一些句子在表达情意方面的作用。 （三）情感、态度及价值观 1.读懂课文内容，进一步培养热爱大自然的感情，感受大自然给我们生活带来的乐趣。 2.通过阅读，理解课文内容，体会作者对蒲公英的喜爱之情，激发学生善于留心观察身边事物变化的兴趣，树立人与自然和谐共处的意识。 二、教学重难点 （一）教学重点： 通过对内容的理解，学生能够增强对大自然热爱的感情，体验大自然给人们生活带来的快乐，增强观察自然、了解自然的意识。 （二）教学难点： 学生对课文的理解就不能仅停留在“草地玩耍游戏“和“蒲公英的变色”上。要联系生活实际在更广阔的大自然和童年生活的背景下学习本篇课文。这也是学习本篇课文的难点所在。 三、教学方法 观察法、联想法、 四、教学准备： 1.搜集有关蒲公英的资料。 2.多媒体课件。 五、教学过程 （一）谈话引入 学生齐读课题，教师指导读好题目。 （二）读中质疑，读中感悟 【读中悟美】 师：在上节课开始的时候，有小朋友提出了这样的问题：草为什么是金色的？金色的草地在哪里？请大家快速浏览课文，看看能在哪个自然段能够找到答案。现在就请大家仔细地读第一自然段吧！谁来给大伙说说，你找到的这两个问题的答案吗？ 指名回答，教师随机评价指导朗读，引导语如下：A.我听出来了，是一大片草地；B.噢，蒲公英已经长满了；C.草地真的变成金色的了！学生齐读第一自然段。 【演读寻趣】 过渡语：听了你们的朗读，金黄色的蒲公英甜甜地笑了，草地变成金色的了。 课件演示：一大片金色的草地，看到这片金灿灿的草地，我真想在上面痛痛快快地打几个滚，玩一玩。 1.（面对学生）同学们，你们想怎么玩呢？（学生自由回答） 师：请用自己喜欢的方式认真地读第二自然段，然后和同桌商量试着演一演。要想演得好，就要把课文读懂、读好。老师要仔细地看你们的表情，听你们的声音，谁演得好，我就请谁上到讲台前面来表演。（学生和同桌合作，读课文，表演。教师巡视） 2.请一组同桌上台来 师：来请同学表演一下！请大家当评委，给他们打分，要说出打分的理由。可以多请两组来表演。 引导学生评价别人的导语如下：A.你很会发现同学的闪光点，评得好！B.为什么是!"分呢？分扣在哪里？说说看。C.你认为他的表情不是“一本正经”的，那你能做出这种表情吗？你真了不起。 3.同学们，在金色的草地上玩的时候，你心里是怎样想的或者你想说什么呢？（此时需要尊重、珍视学生内心的独特感受和体验，同他们一起享受快乐） 4.课件出示句子，引读：教师“读是啊，就这样”，学生接着往下读。 5.同学们，你读懂了这个句子吗？（引导学生联系前文读懂“并”和“引人注目”）是呀，原来快乐这么容易找到，它就在这可爱的蒲公英身上，就在这可爱的草地上！ （三）研读释疑，朗读表达 1.这金色的草地除了给我们带来了快乐，还给我们带来了什么呢？请大家默读第三自然段，遇到读不懂的地方，就用自己喜欢的符号勾画出来。（学生默读第三自然段，质疑。） 2.有问题的同学请举手。来，把你的问题说说看。 预计提问及部分引导如下： A.为什么这里要“说我起得很早去钓鱼”?引导：如果不去很早会怎么样呢?我们联系上下文来理解。 B.为什么说“发现草地并不是金色的”?这里为什么要“用并”?引导：我们不用“并”来试试，读读看。谁弄明白了? C.蒲公英花就像我们的手掌，可以张开、合上。”引导：蒲公英花怎么张开、合上的?谁来做给大家看?我们再来读读这个句子。 D.草地为什么会变颜色?也许学生还提有自然方面的问题，教师可这样引导：看到你们对大自然的一切都很感兴趣，我仿佛又回到了童年，因为那时的我也像你们这样对大自然充满了好奇，这些问题怎么解决呢？你们肯定能在下课后找到好方法。 3.（如果学生没有提出，则由教师提出）这个自然段中有一个词连续出现了两次，引起了我的注意，你们发现了吗？发现这两“次发现”有什么不一样？你从中受到了什么启示呢？学生思考，回答 4.请你再读读这段文字，把这句话补充完整，再说说你的理由。 就这样，这些并不引人注目的蒲公英，这金色的草地给我们带来了欢乐。 5.这就是你们的内心感悟，简直精彩极了！你们的朗读一定也很精彩。请你把在蒲公英、草地上所感受到的快乐、通过朗读与大家一起分享吧！学生自己练读，教师指名朗读。 6.指导朗读的预设导语如下： “A.你读的是句号吧？再试试，你能读成问号的。 B.你发现什么啦？读吧！ C.你这朵蒲公英没张开，来，再读一次，你肯定行！ D.来，把草地变色的秘密告诉我们吧！ E.老师也想读，愿意给我这个机会吗？请你们给老师的朗读评评分吧！ （四）读中升华 1.“多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！从那时起，蒲公英成了我们最喜爱的一种花。它和我们一起睡觉，和我们一起起床。”这是作者想告诉我们的。请你细细地去品一品这些话，你能听出作者想说什么吗？如果你听出来了，可以在旁边做上批注，就写一句话。（学生默读、批注，有感情地朗读自己写的话）。 2.同学们，今天通过学习，我们和蒲公英、草地以及大自然交上了朋友，只要你们留心观察，还能发现大自然更多的秘密。在这里，老师请大家课后阅读《十万个为什么》一定能找到更多的快乐。 六、课后作业 大自然是多么地美妙，给我们的生活带来无限的乐趣，如果我们不好好保护大自然，我们将失去很多乐趣，请你用刚学会的观察方法观察自己喜爱的事物。 有人曾说过：学生的感悟能力就如同杠杆上的支点，对人的发展来说，学生的感悟能力的高低决定他们今后能否撬起这个“地球”。感悟不仅可以激发起孩子们的情感渴望，点燃他们的火花，而且可以让孩子挥洒想象和才情，体验学习语文的快乐。 《金色的草地》教学案例 篇6内容： 师：读课题。还认识上节课学过的生字词吗？ 生读生字，并给它们找朋友—— 指读 开火车 齐读 师：同桌一个读字，一个组词。 同桌开始练习。 师：这节课学会写三个生字。用手在空中练写。有本事的全部记住。再用响亮的声音把生字送回家。 师：为什么草地是金色的？自由读，用自己喜欢的符号画出草地为什么是金色的句子。 生开始读书。再画句子。 生读自己找到的句子。 出示句子： “草地上长满了蒲公英，当蒲公英盛开的时候，这片草地就变成金色的了。” 指读 师：闭上眼睛，大片的蒲公英花开来，远远望去金光闪闪，美丽极了，读—— 出示句子1： “蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开合上。花朵张开是，他是金色的，草地也是金色的，花朵合拢时，金色的花瓣被包住了，草地就变成绿色的了。“ 指读 齐读 如果读这段话时候，配合上手势更有意思了。练习一下。 师范读，再一次闭上眼，边听，边放放电影，想象一下画面。你仿佛看到了什么？ 生：金色的草地很美丽。 生：感觉蒲公英就在我身边，花朵张开像下大雪。合拢就无法形容。 师：多美，多有趣啊！ 师：把这个秘密告诉弟弟，这么告诉，看老师给出的句式： 出示—— 我发现了一个秘密。 蒲公英的话就像——,，可以——。早晨，花朵——，草地——。中午，花朵——，草地——。晚上，花朵——，草地 ——。这是多美有趣的蒲公英啊！ 师生表演。 同学练习表演。 请一组同学表演：小结生活中很多秘密，善于观察和发现，就会获得快乐。 回读句子1，练习背诵。齐背。 学习第二段： 金色的草地这么有趣，给我留下了快乐的童年。快乐读读第二段。 师：读了这段，你最想说什么? 生：…… 师：表演我和弟弟玩蒲公英的情景。抓住重点词句表演。 生：我要抓住“一本正经”来演。 师：什么是“一本正经”，你来一本正经的说说。 师：弟弟“假装”什么意思。 生………… 师：还有一个词语要抓住“使劲”，使劲是不是这样的？师演示。 师：要把剧本看清楚，轻轻读，最好默读，每个字，每个词都不要放过。 请同学表演。请同学评价 齐读最后一句话。想象我和弟弟还会在草地上玩什么游戏？ 生：捉迷藏，跑步，摔跤 抓人， 捉小动物。 师：草地是这么有趣，我们来读出他的有趣，读第二段。 学习最后一段： 出示句子：“多么可爱的草地，多么有趣的蒲公英。” 齐读 句子：“从那时候起，蒲公英成了我们最喜爱的一种花，它和我们一起睡觉，和我们一起起床。” 师：它怎么会睡觉？ 生：合拢就是睡觉。 齐读。 师：大自然很美丽，下节课我们继续分享。 练字写字。 《金色的草地》教学案例 篇7这篇课文的文字和资料都比较浅显，只要引“读”到位，学生大体都能理解课文的资料。学生带着兴趣走进文本，本文虽然是以叙事为主，但蕴含在其中的感情却是丰富的，强烈的。异常是文中描述“我”和弟弟互相往脸上吹蒲公英绒毛的情节，描述生动，这部分的描述虽然带有调皮和玩笑性质的游戏，却充满了童真童趣。 成功之处 1、环节连贯清晰，水到渠成。 2、在教学中，指导学生进行表演，并鼓励学生发挥自我的想象力和创造力，在表演的过程中能够不拘一格，多样变化，寓教于乐，赋于生命的课堂，效果较好。 不足之处 1、朗读不够到位，事先设计的几个环节在讲课中漏掉了，2、3自然段还应当有一个讲解完的巩固朗读环节，体会作者对蒲公英草地的喜爱赞美之情。 2、还有学生表演玩蒲公英环节，只关注了学生打哈欠的方向不对，没有对重点词语“假装一本正经、假装打哈欠”进行再次强调。 《金色的草地》教学案例 篇8这几天忙着写论文，写案例，一直也静不下来写教案，这两天听这各位专家的讲座，一边听，一边对照自己备的课，今天排除了这种想法，明天又排除了那种想法，到最后就不知道该怎么上了，但是昨天是无论如何自己都要先备一下了。备完之后觉得课的设计自己也不满意，缺少创意，这样上课自己扶得太多了，总是自己牵着学生的思维，还有情感目标怎么更好地在这堂课中进行落实，朗读指导的形式，课文字词教学如何落实……真是剪不断，理还乱，傻了。 一、预设目标： 1、理解词语和句子，进一步培养热爱大自然的感情，感受大自然给我们生活带来的乐趣。 2、结合课文理解，学习四个生字。 3、有感情地朗读课文。 二、教学过程 （一）出示课题，读题质疑 1、今天我们来学习一篇外国文学《金色的草地》，齐读。 2、读了课题你有什么疑问或想法？ （二）初读课文，整体感知 1、带着自己的想法和疑问自由读一读课文。（读之前让学生相互提提初读课文的要求。） 2、教师巡视指导，及时发现学生易读错的字词或自己进行指导。 3、再读一读课文，说说读了课文你知道了什么，你有什么问题或是你想说什么？ （结合学生的回答了解蒲公英：出示蒲公英的花和种子图，说说你看到过哪种蒲公英，谈谈自己的认识，教师补充，在认识蒲公英种子时相机学习生字“绒”。） （三）、研读课文，体会情感 第一自然段 1、为什么草地会是金黄色的？ （1）找出有关的句子读一读，说说自己的理解。 （2）看满地盛开蒲公英花的图理解草地是金黄色的，结合感受读一读句子。 第二自然段 1、同桌齐读，感受文中的哥弟俩是怎么玩的。 2、指名两位学生上台像他们这样玩一玩，一名学生上台帮忙读一读文本。课件播放蒲公英四处飘散的样子。 3、师生评一评，相机理解“一本正经、使劲、假装”几个词语。 4、再指导读第二自然段，请两位学生上台演一演，一生帮忙读。 5、一起来玩一玩，体会玩蒲公英带来的乐趣。（课件播放无数蒲公英飘散远去的情景。） 6、一起在读一读本段最后一句，理解“引人注目”一词。 第三自然段 1、指名一生朗读，看看你发现了什么？自由说。 2、出示填空题： 蒲公英的花就像---------，可以--------、----------。 早晨，花朵--------，是-------，草地是----------。 中午，花朵--------，是-------，草地是----------。 傍晚，花朵---------，是-------，草地是---------。 （1）同桌互相说一说。 （2）指名说一说，加上动作说一说，不看提示说一说。 3、齐读本段。 第四自然段 齐读最后一个自然段，边读边思考，你又发现了什么或新的想法？ （理解最后一句话，为什么一起起床，一起睡觉？） 四、小结：学了这篇课文，你能说说你理解的这是一片怎样的草地啊？ 五、机动：摘抄好句子。 叶老师的建议： 因为我不熟悉这篇课文，所以我的建议可能不对。我是凭着你的教案猜课文内容的，呵呵老师厉害吧？ 1、可以把课题教学和整体感知及第一段的学习结合起来。从提问入手，为什么草地是金色的？读读课文，学习第一段。 2、第二段的学习表演太多，而且是重复的。建议在理解之后安排一次就可以了。读读玩玩。 3、第三段的填空太多，而且不够灵活。建议改为：花朵草地，引导学生把课文的语言内化为自己的语言。这里的表演就不要了。一堂课里有一次表演就差不多了。 《金色的草地》教学案例 篇9【导引：架起学生与文本间的桥梁】 案例背景： 语文新课标指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力；阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程；阅读是学生的个性化行为。”一般来说，教师作为文本与学生的中介，他的思想深度、文化水准、人生经验、审美水平要高于学生，他应该起到向导的作用，但绝对不能取代学生在阅读中的主体地位。在教师的导引下，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，真正体现学生的主体地位，从而提高他们的阅读能力，进而提升他们的语文素养。不久前，我选择了一则材料《金色的草地》，设计了几个问题，进行了一次阅读教学。 材料分析： 《金色的草地》这篇文章讲述了俄罗斯乡下的兄弟俩在窗前一大片草地上自由自在、无拘无束快乐成长的情景，他们所做的游戏就是趁对方不备，将蒲公英的绒毛吹到对方的脸上，这种带有调皮和玩笑性质的游戏虽然简单，却充满了童真童趣，使兄弟两个真切地感受到了大自然带给他们的快乐。接着他们无意中发现了草地颜色变化的原因，从而真正喜爱上了蒲公英这种平凡的植物。文章表现了兄弟俩对这片草地朴实的爱，以及这片草地给他们的生活带来的快乐，体现了人与大自然之间和谐亲密的关系。文章情节生动真实，情感真挚、语言平实，贴近学生生活，是一篇适合初中学生阅读的好材料。 教学情境： 师：请同学们把《金色的草地》这篇文章自由地朗读一遍。 学生读。书声此时像一曲交响乐在教室里奏响……书声渐渐稀落，从学生脸上的表情可以看出他们对这篇文章所叙述的情节很有兴趣。 师：通读文章之后，从同学们的表情中，想必大家已经感受到了兄弟间的浓浓的亲情。那么，现在请同学们说说你从哪些语句中，体会到了他们兄弟间的亲情？ 思索片刻，有些学生高高地举起了他们的手，有些用怯生生地眼神看看我，更有的学生又一次深深地把头低了下去……看来有很大一部分学生不自信。 师（鼓励）：大家要相信自己的能力，请大胆地举起你们的手吧！ 又多了几双手…… 生1：我找到的是这一句话：“‘谢廖沙！’——我一本正经地喊他，等他回过头来，我便把蒲公英的绒毛吹到他脸上。于是他也开始窥伺我，假装大呵欠似的也把蒲公英的绒毛朝我脸上吹。”从这句话当中我感受到了他们兄弟的亲情。 生2（迫不及待）：还有！这一句话：“常常是这样，我们随便到什么地方去狩猎——他在前面，我跟在他后面。”特别是“常常是这样”，从这里我感受到了他们兄弟的亲情。 底下学生暗暗点头默许。 师：让我们一起把刚才同学找出来的两句话齐读一遍。 学生读。 师：你们读了这些句子有什么感受呢？ 有学生底下说：很开心。其他学生笑 师：我们可以用“怎样的亲情”这样的填空的形式来回答。 生3：从这些描写中我感受到了他们之间和谐的亲情。 生4：我感受到了欢快的亲情。 师：从哪个情节感受到的呢？ 生4：他们一起玩蒲公英。 生5：我从他们一起去狩猎这个情节中感受到了充满关爱的亲情。 生6：我从他们玩蒲公英中感受到了天真无邪的亲情。 师：刚才几位同学的回答有理有据，注意到了从原文中提取信息。那么请问蒲公英是童年的我的最爱吗？让我们再来读读这篇文章，然后和你同桌轻声交流。 学生开始动起来，拿起笔认真的边读边划，与同桌轻声交流，颇有兴致。不久，开始有学生举手，较前一个问题，举手的同学明显增多。 生7：我认为蒲公英不是童年的我的最爱。因为文章最后一节中写到“从那时起，蒲公英成了我们最喜爱的花的一种”。 这个学生的回答显然是偏颇的，他还没有完全读懂这句话的意思，还没有看清楚“最喜爱的花”和“最喜爱的花的一种”的关系，但他的自信勇气可嘉。我听了他的理由微笑不语。下面马上有了反驳的声音：“最喜爱的一种那也是最爱啊”。刚才回答的学生意识到了自己的理解错误，露出了羞涩的神情。 师：刚才两个同学，他们一个勇敢地发表自己的见解，一个大胆地提出质疑和反问，都表现不错，这个小插曲可以提醒我们语句要读透。还有谁来发表一下自己的看法？ 生8：我认为蒲公英是童年的我的最爱。因为文章中两次写到了“因为它和我们孩子们一起睡觉，也和我们一起起床“，从这里我感受到了我和我的兄弟已经把蒲公英当成了朋友，充满了对他的喜爱之情。 学生已经学会斟词酌句地找依据了，我肯定了他的看法。 生9：我认为蒲公英是童年的我的最爱。因为在文章中两次写到了“从那时起，蒲公英成了我们最喜爱的花的一种”，反复强调了这一点，可见蒲公英是童年的我的最爱。 师：那么“从那时起”是哪时呢？ 生10：应该在文章第三自然段。 师：范围确定，但我们应该学会概括。那就请你把第三自然段朗读一下，其他同学思考并概括是哪时？ 学生10很自豪地开始朗读，读毕。 生11：有一天，我们发现蒲公英会发生奇妙的变化，从那时起，蒲公英才成了我们最喜爱的花的一种。 师：说得很好。那么我们再来看看前面的段落，看看起先蒲公英是否是童年的我最喜爱的花的一种。 学生浏览。 生12：在第一节中，我认为起先蒲公英也是童年的我的最爱。因为文章第一节写“蒲公英成熟的时候，这是我和我的兄弟最开心的日子”。 师：那么，为什么蒲公英成熟的时候，是我和我的兄弟最开心的日子呢？ 生12（略加思索）：“我们总是为了寻开心，揪掉这么不引人注意的小花”。 底下一阵细语。 生13：他们不仅揪掉，而且说这小花是不引人注意的。这应该不是最喜爱的一种表现。 师：是啊！最喜爱应该会精心的呵护，不会这么残忍地去做吧！ 学生14：不是一直都最喜爱蒲公英，后来经过自己的观察发现了蒲公英的奇妙变化，蒲公英才成了我们最喜爱的花的一种。 学生点头。 师：通观全文，在“从那时起”中找寻突破口是解决这个问题的关键。刚才有不少同学了断章取义，在阅读的时候同学们决不可以忽视了对文章整体的把握。 学生高兴地点头。 …… 教学反思： 在这次阅读教学中，让我看到了我的学生们的潜力，但反观学生的这次阅读，仍存在着不少的问题：1、有些学生没有立足文本，以至于答非所问，或者主观臆断，或者随意作答；2、有些学生重视了局部的分析，却忽视了对文章整体的把握；3、有些学生对语言文字的感悟能力还欠强，以至于理解偏颇；4、本次阅读中学生的阅读心理存在一定的问题。这些反映出来的问题让我深切地意识到在课堂教学过程中老师导引的必不可少。 在传统的阅读教学中，教师饶有兴趣地讲，学生兴味索然地听；教师的激情遇到的多是拒绝点燃的心灵，教师的真诚疑惑如何拭亮蒙尘的眼睛？其实，我们应该认识到阅读材料是载体，学生是获取语文知识、提高能力、提升素养的主体。教师的任务是如何能让学生从材料中获取知识、提高能力、提升素养。通过这一教学实践，我深切地体会到阅读理解是学生独立的学习活动，不能以教师的分析来代替学生的阅读实践。在这一活动中，我们的角色是向导，导引是关键。教师这座桥就是让学生走进阅读材料，与阅读材料交流，我们的任务就是解决学生与阅读材料交流时出现的障碍和导引学生怎样更好理解材料。教师应该激活学生的思维和情感，并主动积极地活动。加深对文本的理解和体验，有所感悟，获得启迪。教师的“导”应为学生提供解读文本的必要思路，使学生顺着正确思路去理解。阅读讨论过程中，教师还要及时了解学生反馈的信息，“不愤不启，不悱不发”。针对学生讨论中存在的问题，适当给予提示、点拨、导引。最后师生在问题上达成共识，提示阅读探索出来的新方法、新知识，以触类旁通。在语文学习活动中，作为教师，我们必需不断丰富自己的知识，充分理解教材把握教材，才能有效地在引导解读文本的过程中游刃有余，才能成为学生阅读活动的积极促进者。作为课堂教学的组织者的教师，在学生的学习过程中不仅要肯定他们的优点，更要适时地指出他们思维的不足的，进行恰如其分的点拨引导。在这次阅读教学中，对于第二个问题，当有学生提出“从那时后起，蒲公英成了我们最喜爱的花的一种”的时候，我抓住“从那时起”作文章，让学生抓住这个关键的信息，由节到段进行点拨引导，撞击学生思维的火花，促使学生认识深化，从而透彻地理解文章，完整地理解问题。我想当学生思考不全时要导引，在以后的教学中当学生的思维陷入模糊的时候更要积极导引，让他们走出困惑。 学生是语文学习的主人，对文本的解读能力是终身学习必备的知识技能。课堂上许多同学思维活跃，积极主动地阅读理解，在讨论中独立思考，形成了自己独特的情感体验，从而达成了共识。在相互切磋中加深理解，共同提高。这既是一种合作化学习，也是一重个性化阅读。但在这次的阅读中，还有相当一部分学生只是听他人言，面对问题低头、胆怯、茫然……自己并没有进入到积极主动地学习状态。未上战场之前，就惧敌于千里之外，定然不战而败，古时曹刿的“击鼓论”可以给我们很好的启发。阅读理解比较灵活，学生经验不足，以至于处理问题的时候犹豫不决，心理一紧张，考虑不周全，思维一混乱，就会有不少的学生对于阅读失去耐心与信心，久而久之，学生就会习惯于被动的状态，能力的提高是一个渐进的过程，方法的运用必须由外到内逐步转化，这种被动状态对提高他们的阅读能力，提升他们的语文素养是无益的。我们老师在教给学生一定的阅读理解方法的同时，更应该不时地鼓励，帮助他们树立战胜困难的自信心，让他们要有成功感。 以上是我通过这次阅读教学所引发的一点不甚成熟的反思。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。让我们努力做好“导”师，在学生与文本之间架起一座桥梁，在阅读教学中，使学生在获取语文知识的同时，提高他们的能力，进而提升他们的语文素养。 《金色的草地》教学案例 篇10一、预设目标： 1、理解词语和句子，进一步培养热爱大自然的感情，感受大自然给我们生活带来的乐趣。 2、结合课文理解，学习四个生字。 3、有感情地朗读课文。 二、教学过程 （一）出示课题，读题质疑 1、今天我们来学习一篇外国文学《金色的草地》，齐读。 2、读了课题你有什么疑问或想法？ （二）初读课文，整体感知 1、带着自己的想法和疑问自由读一读课文。（读之前让学生相互提提初读课文的要求。） 2、教师巡视指导，及时发现学生易读错的字词或自己进行指导。 3、再读一读课文，说说读了课文你知道了什么，你有什么问题或是你想说什么？ （结合学生的回答了解蒲公英：出示蒲公英的花和种子图，说说你看到过哪种蒲公英，谈谈自己的认识，教师补充，在认识蒲公英种子时相机学习生字绒。） （三）、研读课文，体会情感 第一自然段 1、为什么草地会是金黄色的？ （1）找出有关的句子读一读，说说自己的理解。 （2）看满地盛开蒲公英花的图理解草地是金黄色的，结合感受读一读句子。 第二自然段 1、同桌齐读，感受文中的哥弟俩是怎么玩的。 2、指名两位学生上台像他们这样玩一玩，一名学生上台帮忙读一读文本。课件播放蒲公英四处飘散的样子。 3、师生评一评，相机理解一本正经、使劲、假装几个词语。 4、再指导读第二自然段，请两位学生上台演一演，一生帮忙读。 5、一起来玩一玩，体会玩蒲公英带来的乐趣。（课件播放无数蒲公英飘散远去的情景。） 6、一起在读一读本段最后一句，理解引人注目一词。 第三自然段 1、指名一生朗读，看看你发现了什么？自由说。 2、出示填空题： 蒲公英的花就像---------，可以--------、----------。 早晨，花朵--------，是-------，草地是----------。 中午，花朵--------，是-------，草地是----------。 傍晚，花朵---------，是-------，草地是---------。 （1）同桌互相说一说。 （2）指名说一说，加上动作说一说，不看提示说一说。 3、齐读本段。 第四自然段 齐读最后一个自然段，边读边思考，你又发现了什么或新的想法？ （理解最后一句话，为什么一起起床，一起睡觉？） 四、小结： 学了这篇课文，你能说说你理解的这是一片怎样的草地啊？ 五、机动： 摘抄好句子。 叶老师的建议： 因为我不熟悉这篇课文，所以我的建议可能不对。我是凭着你的教案猜课文内容的，呵呵老师厉害吧？ 1、可以把课题教学和整体感知及第一段的学习结合起来。从提问入手，为什么草地是金色的？读读课文，学习第一段。 《金色的草地》教学案例 篇11在专家推门听课的活动中，我讲的是17课《金色的草地》的第一课时。我的教学设计是这样的：要求学生认识本课的生字，学习课文的第一自然段，做到正确流利地读课文，为第二课时有感情的朗读课文做好铺垫。 这篇课文的文字和内容都比较浅显，只要激发学生的兴趣，相信孩子能在课堂上快乐的学习。通过布置的预习作业，学生大体都能理解课文的内容。因此我在教学中作了课前准备，对蒲公英的生长特点及性质作了些查找。因为我们的周围没有蒲公英，孩子很少见到，在预习的时候要求孩子去问自己的爸爸妈妈，了解蒲公英。这个过程学生本身就感到有趣，因此也乐于完成。孩子们都知道蒲公英的花开放的时候是黄色的，也因此为学习课文内容做了很好的铺垫。 在开始教学的时候，我利用课件出示一幅草地图，问学生：“同学们都喜欢在草地上玩，你眼中的草地是怎样的呢?你们喜欢在草地上玩些什么呢?”就这样学生说了很多，在草地上玩了很多的游戏。我再出示蒲公英，孩子的兴趣更浓了，我就给孩子介绍蒲公英，让学生了解蒲公英，从而理解草地为什么从绿色变成了金色的。 在教学中，我很注重孩子的朗读训练，让孩子在想象中朗读。先开始学第一自然段的时候，我让学生自由读课文，说一说你读懂了什么?学生再一次体会草地明明是绿色的，怎么变成金色的呢?通过朗读课文，结合图片观察，说自己的感受，让孩子从感受中体会文章中的感情，充分的朗读课文。 通过王老师的评课指导，我觉得我在字词的理解的方面还做的不足。王老师指出朗读是语文外在的表现，边读边想象画面。在课堂中还应更注重让学生想象画面，通过抓住字词的训练让学生达到有感情的朗读。随着新课改的实施，王老师还提出在生字教学的时候，我们不能单纯的去教学生识字认字，而是在学习课文的时候，在讲解课文的时候，把识字教学穿插在阅读教学中。听了王老师的话，我觉得受益匪浅啊!原来生字的教学还可以这样做啊，我将在今后的教学中，逐步改进。 通过本课的教学，我深深的体会到，读中体验，拉近学生和文本的距离，从而能使学生充分发挥自己的想象力去感受文本中所蕴涵的美。想象永远是孩子们最乐意去做的，教师抓住了学生的兴趣点，学生就学来兴趣盎然，教师就真正做到和孩子们同乐，教学相长。 《金色的草地》教学案例 篇12教材分析： 这是一篇精读课文，讲的是生活在俄罗斯乡下两个小朋友(兄弟俩)的故事。课文先讲兄弟两个在住处窗前一大片草地上自由自在、无拘无束、尽情玩耍的情景。他们所做的游戏就是趁对方不备，将蒲公英的绒毛吹到对方的脸上。这种带有调皮和玩笑性质的游戏虽然简单，却充满了童真童趣，使兄弟两个真切地感受到了大自然带给他们的快乐。 教学目标： 1、学习课文，理解课文内容，体会作者的感情，认识蒲公英一天的变化。 2、会认2个生字，会写13个生字。正确读写“盛开、玩耍、一本正经、使劲、绒毛、假装、这些、弓队注目、钓鱼、观察、花瓣、合拢、手掌、有趣”等词语。 3、学会善于观察事物，养成认真观察的好习惯。 4、正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重难点：是通过对内容的理解，学生能够增强对大自然热爱的感情，体验大自然给人们生活带来的快乐，增强观察自然、了解自然的意识。学生对课文的理解就不能仅停留在“草地玩耍游戏“和“蒲公英的变色”上。要联系生活实际在更广阔的大自然和童年生活的背景下学习本篇课文。这也是学习本篇课文的难点所在。 教学准备： 课件、蒲公英的图片 教学过程： 一、提出问题激发兴趣 1、同学们，草地是什么颜色的?你见过其他颜色的草地吗? 2、出示课题：金色的草地 看到课题想到了什么?(生：草地为什么是金色的?) 好，带着你心中的疑问来读课文，并找出不认识的生字朋友，跟它交朋友。 二、检查生字、初读课文 1、自由读，检查生字： ⑴ 预习时大家已经养成了独立识字的习惯，现在请大家自由朗读课文，做到读准字音，读通句子。 ⑵ 开火车读，领读 2、带着问题自由读，初步了解课文内容： 思考：读了这篇课文，你知道了什么?还有什么不明白的地方吗?老师帮助学生梳理问题。 三、理解课文，学习第一二自然段 1、让我们带着这些问题，跟着课文中的小朋友一起去看看这片金色的草地。(出示课件) 2、指名读。老师请一位同学来读读课文的第一自然段，看看文中的小朋友有什么感受?你能用课文中的话来说说吗? 3、大家是怎么赞美这片草地的，注意这句话后面的标点符号是(叹号) 4、看来文中的小朋友和我们的感受是一样的，让我们一起来赞美这片草地，请大家齐读。 5、“我”和弟弟为什么那么开心啊?先用课文中的话说说，再自己说说。师生评一评，相机理解“一本正经、使劲、假装”几个词语。 说说此时兄弟俩的心情怎样?用这样的心情读一读。理解词语“一本正经、假装”，然后加上动作让学生读一读。起在读一读本段最后一句，理解“引人注目”一词。 6、想象一下，当时草地上空会出现怎样的情景? 用“有点像……有点像……还有的像……”联系说话。 兄弟俩还会玩什么游戏? 多么可爱的草地!多么有趣的蒲公英!用你的声音来表示吧!有感情地读一、二自然段 7、小结。 《金色的草地》教学案例 篇13《金色的草地》是人教版本新教材第一组课文中的第二篇课文，这篇课文充满了童真童趣，特别是课文中描写“我”和弟弟互相往对方的脸上吹蒲公英绒毛的情节真实生动，读着课文描写孩子的天真和调皮的语句，使人会不自主地产生会心的微笑；课文结尾又以孩子的眼光和心理，用拟人的手法，形象地讲了蒲公英颜色昼夜发生的变化及进一步抒发了作者对蒲公英的喜爱之情。 教学前，我准备有关蒲公英的挂图或照片。还让学生查找有关蒲公英的资料，这篇课文文字和内容都比较浅显，学生通过自读，大体上能理解课文的内容。教学中，我用下面的问题检查学生的。读书情况：“课文主要写了哪两件事情？” 一是哥俩在草地上玩耍，互相往对方的脸上吹蒲公英的绒毛。 二是“我”发现了草地会变颜色及其变色的原因。第一件事指导学生进行表演。演之前，要把课文读熟，然后让学生揣摩兄弟两人的心理、神态，并据此设计相关的动作，还可以加进有关的对话。并鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，只要不脱离课文的原意，表演可以不拘一格，可以多样化。学生兴趣浓厚。表演得很好。学生对“草地为什么会变色？”很快就能找到答案。但蒲公英到底是什么样的？同学们不是很清楚。陈蕴涛同学提了个问题很好，他问：“我知道蒲公英是白色的，这里草地上长满了蒲公英怎么成了金色的了？”接下来，我们通过同学们拿出查找的资料了解到蒲公英花的样子，明白了草地为什么成金色的原因。同学们的印象就更深刻了。 《金色的草地》教学案例 篇14设计理念：《金色的草地》是一篇精读课文，讲的是俄罗斯乡下两个小朋友（兄弟俩）的故事。课文先讲兄弟俩在住处窗前一大片草地上自由自在、尽情玩耍的情景，他们所做的游戏就是趁对方不备，将蒲公英的绒毛吹到对方的脸上。作者先写这种带有调皮和开玩笑性质的游戏虽然简单，却充满了童真童趣，使兄弟俩真切地感受到了大自然带给他们的快乐。接着写“我”（哥哥）无意中发现草地的颜色早晨是绿色的，中午是金色的，傍晚又变成了绿色的。再写通过仔细观察，发现了草地颜色变化的原因。最后总结全文：可爱的草地和有趣的蒲公英给他们的生活带来了快乐，还给他们带来了探索自然现象的喜悦。教学本课，重在让学生感受广阔的大自然的美丽可爱，童年生活丰富多彩；体会课文中关键词句在表情达意方面的作用；引导学生结合语文学习，学会观察大自然，观察社会，并能表达自己的观察所得。 教学目标 1.会认2个生字，会写13个生字。正确读写：盛开、玩耍、一本正经、使劲、绒毛、假装、这些、引人注目、钓鱼、观察、花瓣、合拢、手套、有趣等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。培养初步语感。 3.读懂课文内容，进一步培养热爱大自然的感情，感受大自然给我们带来的乐趣。 4.初步领悟课文中一些句子表情达意的作用。 教学重点：通过对课文内容的理解，体会作者的思想感情。体验大自然给人们生活带来的快乐，增强观察自然、了解自然的意识。 教学难点：联系实际，在更广阔的大自然和童年生活的背景下学习课文，领悟内容，体验情感。 教学过程 一、激情引趣，创设“草地”情境 1.揭示课题。（课件演示：俄罗斯乡下的一片金色的草地）你们看到过这样的金色的草地吗？看了有什么感受？再看看课文插图。（板书课题） 2.认真读课题。（突出“金色”这个词） （设计意图：草地本来是“绿色”的，通过课件演示，观看插图，让学生对“金色的草地”这一景象产生浓厚兴趣，激起阅读期待。） 二、图文对照，欣赏草地美 师：同学们，现在我们一起认真学习课文，当我们把视线集中在图和文上时，你一定会发现，画家用他的神笔勾画出色彩斑斓的草地；作家用笔墨描写出草地的多彩多姿，请你们把图和文结合起来阅读，并给每个自然段拟个简短小标题。 1.交流小标题并板书。（参考小标题：窗前的草地 快乐地玩耍 草地变颜色 可爱的草地） （设计意图：通过初读课文，观看插图，让直观图像与语言文字相对应，激发学生对童年生活的回味和对金色草地的憧憬，对草地早、中、晚不同时间颜色的变化及其原因产生好奇心，受到情的感染、美的熏陶。） 三、品悟想象，解开“金色”之谜 师：读课文第2自然段，找出描写兄弟俩的词语。从这些描写，我们看出什么？ 1.从玩耍，引起对蒲公英的观察兴趣。蒲公英本不引人注目，然而，作者通过“装着”、“喊”、“使劲”、“吹”、“假装打哈欠”等一连串动作的描写，生动地表现了“我”和弟弟在草地上玩耍时互相吹蒲公英的绒毛带来的快乐，引起“我”对蒲公英的观察兴趣。 师：读课文第3自然段，“我”起得很早干什么？后来发现草地出现什么现象？草地颜色变化的原因是什么？ 2.仔细观察，解开颜色变化之谜。文章第3自然段叙述有一天早晨，“我”起得很早去钓鱼，发现“草地并不是金色的，而是绿色的。中午回家的时候，我看见草地是金色的。傍晚的时候，草地又变绿了”。这是为什么呢？“我”通过仔细观察和思考，原来，蒲公英的花可以张开、合上。“花朵张开时，它是金色的，草地也是金色的；花朵合拢时，金色的花瓣被包住，草地就变成绿色的了。”这就是按照“早——中——晚”不同时间描写草地颜色由“绿色——金色——绿色”变化的过程。由此可见，解开草地“颜色变化”规律之谜，关键在于细心观察。 （设计意图：第2~第3自然段描写了“我”和弟弟在草地上玩耍，互相吹蒲公英的绒毛时，对蒲公英的观察产生兴趣，于是，进一步对草地进行观察，发现“早、中、晚”草地的颜色会改变，再通过仔细观察，懂得了产生颜色变化的原因。教学这一部分，要从“趣”字入手，借助想象，领悟“变化”；通过朗读，品味作者对草地的喜爱。同时感悟表达方法，积累语言。） 四、品味优美的语句，体验童真童趣 1.找出兄弟俩在草地上叫喊的句子读一读。 （“我装着一本正经的样子，喊：‘谢廖沙！’”“一本正经”是形容很规矩、很庄重的意思。课文用“装着”、“喊”说明“我”的动作、语言是有意引起弟弟的注意。） 2.找出兄弟俩互相吹蒲公英的绒毛的句子细细品味。 （“他回过头来，我就使劲一吹……给我们带来了不少快乐。”这里巧用了“使劲”“吹”“假装打哈欠”等一连串表示动作的词语描写了“我”和弟弟互相吹蒲公英的绒毛带来的快乐，体现了童真童趣。） 3.找出草地变颜色的句子来欣赏。 （“发现草地并不是金色，而是绿色的。中午回家的时候，我看见草地是金色的。傍晚的时候，草地又变绿了。”这是多么有趣的现象，板书：早晨——绿色 中午——金色 傍晚——绿色 这是在玩耍中无意观察到草地变色的现象。） 4.寻找草地变色原因的句子诵读。 （“发现蒲公英的花瓣是合拢的。原来，蒲公英的花就像我们的手掌……草地就变成绿色的了。”抓住蒲公英花瓣的“张开”、“合上”解开了“草地”变色之谜，这是全文的重点部分，要引导学生读熟、读懂，读中领会，读中感悟。） 5.画出“我”喜爱蒲公英的句子精读。 （“多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！从那时起，蒲公英成了我们最喜爱的一种花。它和我们一起睡觉，和我们一起起床。”这一点睛之笔，连续用了两个感叹号，同时巧用拟人的写法“一起睡觉”、“一起起床”。既写了蒲公英的花开、花合与人的起居或昼夜的变换相似或相关，又抒发了“我”对蒲公英的喜爱和赞美之情。） （设计意图：教师通过多种形式的朗读，品味文章语言美，感悟兄弟俩由“玩耍吹绒毛——观看草地变色——发现变色原因——抒发感情”的童真童趣，感受大自然给我们生活带来的乐趣。） 五、自主质疑，感受快乐的情趣 再读课文，进一步思考并弄清以下问题： （1）为什么“我”要装着一本正经地喊？“一本正经”是什么意思？ （2）吹蒲公英的绒毛，给兄弟俩带来什么快乐？“不引人注目”是什么意思？ （3）写草地变化按照什么时间顺序？颜色有什么变化？ （4）草地变色的原因是什么？对你有什么启发？ （5）看了这样美丽的草地，作者有什么想法？表达怎样的感情？ （设计意图：学生通过互相质疑问难，加深对课文的理解，感叹草地变色的美丽，欣赏草地景物的美妙，抒发热爱大自然的情感，应因势利导，让学生的情感在质疑问难中得到升华。） 六、拓展练习，延伸课堂 1.多读几遍课文，把对草地和蒲公英喜爱的感情读出来。 2.背诵第三自然段，抄写草地按时间顺序改变颜色的句子。 3.请你跟着爸爸、妈妈或老师到郊外去走一走，感受大自然的美丽。 4.写一篇观看公园或野外景物的习作。 《金色的草地》教学案例 篇15我所执教的《金色的草地》一课是小学语文第五册中第一单元的第二课。 《金色的草地》是苏联作家描写的一个有趣故事。通过我和弟弟对蒲公英早晚变化地观察，认识到草地、植物都是有生命的。文章抒发了作者对蒲公英的喜爱之情，对自然、对生命的尊重、热爱之情。 从提高学生人文素养的理念出发，加强课程目标中“情感、态度、价值”这一维度，教学中力求突出：学生的主体地位和语文课程的实践性本质。 一、揭题 良好的教学氛围，饱满的学习热情是学习成功的中国。学生通过课前预习和生活经验，对蒲公英有一定了解，因此这一步主要发挥学生的主动性，激发学生学习积极性，谈自己对蒲公英的了解，以便更好的学习课文。 二、初读课文 三年级学生经过了两年多的语文学习，已经掌握了常用的识字方法，已具备借助字典认读生字的能力。在这一步教学中，主要使学生用自己喜欢的方式识记生字，激发学生学习生字的兴趣和学习的主动性，在识记的基础上读通课文。教师通过在语言环境中检查学生对生字的识记。 三、细读文 1、学习1、2自然段： 这两个自然段的学习，我采用比较学习的方法。课文的第一自然段描写了我家窗前的草地上有许多蒲公英，每当它开放时变成金黄色，大家都夸金色的草地太美了。第二自然段写了我和弟弟为了寻开心揪掉这些蒲公英。通过美读第一自然段，使学生了解蒲公英很美，读第二自然段抓住句子“就这样，我们总是为了寻开心，揪掉这些不引人注目的小花。”和换词练习“引人注目”，了解这么美的蒲公英不被我和弟弟注意，我们不喜欢蒲公英，只是用它来寻开心，为后文我和弟弟对蒲公英态度的变化（喜欢蒲公英）做铺垫。 2、学习3、4、5自然段： 鼓励学生采用自主、合作、探究的学习方式进行这一环节的学习，“在小组中说说‘我’有什么新发现？有了新发现后，‘我们’有什么变化？”将集体学习与小组学习相结合。利用复述和小练习的形式使学生了解蒲公英在不同时间它的花瓣形状、颜色都有所不同，渗透自然知识。通过读第四、第五自然段，画出印象深刻的词句这一教学方法，向学生渗透阅读学习方法，从而体会蒲公英的可爱。课文学到这里，学生很自然地就会想到小作者对蒲公英的态度上的变化为什么这么大？因此可以再把课文第二段和第四第五段比较读读，使学生进一步了解由于我和弟弟仔细观察，发现了蒲公英的可爱之处，便不再随意揪它，把蒲公英当成和他们一样的小孩子。借机对学生进行思想渗透教育：只有细心地观察，才能发现事物的本质，才能发现生活中的美。 四、总结全文 这一步的教学给了学生一个充足的空间，通过全文朗读谈谈自己学完课文的感受，学生既可以谈学前、学后对蒲公英的认识，也可以谈自己喜爱的花草，目的是引导学生明白善于观察是一个非常好的习惯，他可以使自己有更多新的认识、新的想法、新的收获、新的提高。然后请学生课后仔细观察自己喜爱的事物，写一写自己的新发现。这样，把语文的学习与生活实际联系起来，从而感悟学习语文是有趣的。 《金色的草地》教学案例 篇16《金色的草地》讲的是一个有趣的故事，蒲公英又是孩子们最喜爱的植物，尤其为我们农村小朋友所熟悉，给孩子们增添了许多乐趣。在教学的过程中，充分抓住学生的那份好奇与喜爱展开深入的探讨。首先从草地出发，“的草地”你见过什么样的草地？展示课题——金色的草地，从而引出话题，你想知道些什么，学生的脑袋就会随之产生很多问题：为什么草地是金色的？这草地和我们现在见到的是一样的吗？一些疑问出现后引导走进课文，初读课文后并检查生字词。 在掌握生字词的基础上进行课文品读主要采取个人读，小组读，小老师领读，学生大声朗读，一来可以检查刚才字词教学的效果，二来可以了解课文内容，明白金色的草地主要是在讲述蒲公英的变化。本文的重要线索是围绕着文章的最后一段“多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！”来写的。你从哪里感受到了草地的可爱，从哪里感受到蒲公英的有趣？ 语文的课堂应该是学生的课堂，应多引导其多读多思多想，在本文的学习品读中，可以充分发挥学生的想象力，如“蒲公英飞翔着，它似乎在许找自由，寻找梦想……”学生在想象的过程中无论是语言表达，还是情感积累都得到了很好的提升。 我首先创设情景，揭示课题，让学生想象阳光普照，草地上将会是怎样的美景呢？同学们闭上眼睛尽情的想想吧！有的说：“绿绿的草地一片生机，好象大绿毯。”还有的说：“阳光一照，这绿毯还能发光，上头就象绿宝石一样。”那我就之后引导学生想象：“那阳光照到草地上呢？”学生说：“草地就象戴上了皇冠，就象穿上了黄灿灿、亮晶晶的衣裳。这时候草地就变成了金色的了。“ 学生经过读课文，大体上理解课文资料，我就用“课文主要写了哪两件事情？”这个问题检查学生读课文的情景。在指导学生理解第一件事情的时候，指导学生进行表演，演之前要把课文读熟，然后让学生揣摩兄弟俩的心理、神态，并据此设计相关的动作，还能够加进有关的对话，我鼓励学生发挥自我的想象力和创造力，只要不脱离课文的原意，表演能够不拘一格，能够多样化。经过表演，学生体会到草地、蒲公英即大自然给“我们”带来的欢乐。 金色的草地是蒲公英给草地带来的新装，因为有了蒲公英，草就有了神奇，美丽了，这是大自然美容师的功劳。怎样让学生走进草地尽情玩耍，找到发现的欢乐呢？我抓住了教材的空白，给学生搭建展示的平台，结合自我搜集的资料以及生活实际，尽情去领悟草地的金色之美。 而学生的精彩语言远远超过平常之语。真可谓“给学生多大的舞台，学生就会给你多大的惊喜”。 经过本课的教学，我深深的体会到，读中体验，拉近学生和文本的距离，从而能使学生充分发挥自我的想象力去感受文本中所蕴涵的美。想象永远是孩子们最乐意去做的，教师抓住了学生的兴趣点，学生就学来兴趣盎然，教师就真正做到和孩子们同乐，教学相长。 《金色的草地》教学案例 篇17教学目标： 1、 学会“色、草、片、变、并、而、怎”8个生字，会认“英、钩、注、意、观、察、便、张”8个生字，认识偏旁“又”。 2、 流利地朗读课文。选择喜欢的部分背诵。 3、 读懂课文内容，培养观察自然、了解自然的意识。 教学重难点： 1、 识字写字，正确、流利地朗读课文，背诵喜欢的课文部分。 2、 体会第1自然段的发现与第2自然段的发现有什么不同，增强观察自然的意识。 教学时间：两课时 教学过程： 第一课时 一、激趣导入。 1导入新课。 （出示课题。） 二、自主合作，读准字音，把课文读通顺。 1学生大声、自由朗读课文，圈出文中要求学会和要求会认的字，遇到不认识的字就借助拼音多读几遍。 2同座互读，读准字音。 3学生小组合作学习，由小组长抽读生字卡片。 4学生通过玩“开火车”等游戏识记生字（去掉音节）。 5学生再读课文，将课文读通、读顺。 三、创设情境，指导朗读第一节。 1、学生朗读第一节。 2、听了朗读，你知道了什么？草地为什么会变成金黄色？ 3、看到这片金黄色的草地，你会说什么？ 4、再读第1自然段。 四、写字教学。 1、出示本课生字：色、草、片、变 2、小组讨论识记方法。 3、交流识记方法，口头组词。 4、重点指导书写：片、变。老师范写。 5、学生练写。 第二课时 一、创设情境，激趣导入。 1、 导入谈话。 2、 设疑激趣：这片草地不仅美，还很有趣呢！小男孩发现什么有趣呢？想不想知道？让我们赶快读读第2自然段吧！ 二、自主探究，读悟质疑。 1、 学生自由朗读第2自然段。 2、 说说小男孩发现了什么？ 3、 出示早中晚草地颜色变化的三个句子，自主读悟。 4、 出示草地颜色变化的画面，观察，自由谈感受。 5、 质疑：读了句子，看了画面你有什么疑问吗？ 6、 这是一片美丽而神奇的草地，让我们连起来读读这段吧！读出你的体会，齐读第2自然段。 三、合作探究，解决疑难。 1、 草地的颜色会随时间的变化而变化，这是怎么回事呢？小男孩想知道，我们也想知道。请同学们带着以上问题自由读第3自然段，边读边想自己能读懂什么？ 2、 小组合作学习。 （1） 把自己读懂的内容与小组的学习伙伴交流。 （2） 词语质疑，组内尝试解决。 3、 汇报交流。 （1） 说说你读懂了什么？ （2） 理解“合拢”“攥成”“张开” 4、 自由朗读蒲公英的花瓣开合的三个句子，了解草地变色的原因。 5、 大家读的这么好，如果加上动作、表情再读一定更棒。指名读。 6、 这段写得真好，你喜欢吗？愿意背下来吗？ 7、 比一比谁背得快。 四、激发情感，体验乐趣。 1、 原来草地颜色的变化是由蒲公英的开合引起的呀！那你们喜欢这神奇的蒲公英吗？小男孩更喜欢，让我们带着对蒲公英的喜爱齐读最后一自然段。 2、 交流讨论：为什么它和我一起睡觉，也和我一起起床？再读最后一自然段。 五、回归整体，升华感受。 1、 读了课文，你有什么感受？ 2、 你想夸夸小男孩吗？ 六、识字写字，拓展延伸。 1、 出示“发、并、而、怎”，指名读，齐读。 2、 指导认识“又”字旁。 3、 交流怎么记住这几个字？ 4、 仔细观察这几个字在田字格的位置，说说写好它们，你有什么发现？ 5、 老师范写“怎”。 6、 学生描红、练写。 7、 布置课外实践活动。 七、自选段落，背诵积累。 板书设计： 17金色的草地 早上 小拳头 绿色 留心观察 中午 张开 金色 善于发现 傍晚 合拢 绿色 |
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