| 标题 | 《金色的草地》课堂实录和点评 |
| 范文 | 《金色的草地》课堂实录和点评（精选13篇） 《金色的草地》课堂实录和点评 篇1执教：广东省广州市越秀区大南路小学 简步青 评析：广东省广州市越秀区大南路小学 周嘉怡 授课班级：广东省广州市越秀区大南路小学三年级。 授课时间：2005.09.08。 【实录】 一、激趣导入 师：你们喜欢郊游吗？好，今天我就带你们去郊游。 师：你见过怎样的草地？谁来说？ （板书：（ ）的草地） （生各抒己见。） 师：你见过金色的草地吗？ （板书：金色） 生：没有。 二、认读生字词 师：你们想去见见吗？但总不能两手空空啊，那我们就带上生字宝宝作为礼物去看看。 （出示生字词，生自由读生字词。） 师：看看谁能拿到去金色草地的入场券。 （出示生字词，抽号检测学生认读情况。） （生抽号认读并带读。） 师：同桌互读。 （生同桌互读检测。） 师：检测。 （师指字，全班齐读。） 师：“耍”字和我们学过的哪个字很相似？ （师板“要”字，区分字形。） （全班书空。） 师：“钓”字和哪个字相似？ （师板“钩”字，区分字形。） （生在桌面上书空。） 三、感知课文 师：看来生字宝宝读得不错，管理员说你们可以拿到入场券了。现在让我们手拉手，带上生字宝宝到金色的草地上玩，谁愿意跟我一起去？ 师：听老师读课文，什么时候愿意和老师一起欣赏，可以跟老师一起读。 （喜欢的段落站起来读。） 师：美吗？你们读得比老师好，但提个小意见，遇到逗号、句号要停顿。下面请大家默读课文，看看你读懂了什么？发现了草地的什么秘密？把它画下来。 （板书：发现） （生：读、画、自己说说。师巡视。） 师：请在小组开个新闻发布会，说说你在草地发现了什么？ （小组内交流。） 师：管理员很欣赏你们，想让你们由考察家变成考官，把你发现的秘密变成问题，考考其他同学。 （生自己准备写提出的问题。） 师：抽号读出自己的问题。 生：早上的草地是什么颜色的？ （板书：早上 绿） 生：为什么早上的草地是绿色的？ （师指导朗读“花朵合拢时，金色的花瓣被包住，草地就变成绿色的了”。） （女生读、男生挑战女生、全班读。） 生：中午的时候，草地为什么是金色的？ 师：你请谁来回答？ 生：因为中午的时候，花朵张开时，它是金色的，所以草地也是金色的。 师：把这个秘密告诉你的同位。 （同位互说。） 师：你们一起告诉我吧！课文哪句话告诉我们？知道的站起来读。 （齐读句子。） 师：你们还有问题提出吗？ 生：傍晚的时候，草地为什么又变绿了？ （板书：傍晚 绿） 师：为什么小作者那么厉害，能发现这个秘密？ 生：仔细观察。 师：无论什么事，只要仔细观察，就能发现很多秘密。作者喜欢草地，喜欢蒲公英吗？从哪知道？ （齐读最后一段。） 师：蒲公英会睡觉，会起床吗？ 生：蒲公英花朵合拢时是睡觉，花朵张开时是起床。 四、拓展延伸 师：如果你来到这，你会怎么夸这草地？这么美的草地，你和父母欣赏，请你回家后向他们介绍草地的秘密。 【点评】 本课最大的特点是： 1、创设情景，激发兴趣。 2、强调自主学习与合作学习相交融。 3、重视对阅读方法的指导，培养质疑的能力。 4、在复述中渗透语言的内化。 5、读的形式多样，要求明确，有层次性。 一、创设情景，激发兴趣 老师的导入没有太多的铺陈，谈话时把学生的生活体验与课文紧密联系在一起，设置了悬念，从而激起学生的学习兴趣。同时也进行了语言的训练。 二、强调自主学习 1、重视培养学生的自学能力，对于三年级的学生有了一定的学习生字的能力，课堂上老师直接检测学生预习自学的情况，根据反馈进行调控。并针对重难点进行指导，如字形的区分。 2、在重视自学自悟的同时，有效地把自主与合作融合起来，不仅让学生自主学习文本，还让学生自主参与组内及组间的合作学习。老师设计从考察家发现草地的秘密，到开新闻发布会，到考官提问，这一系列的活动都为学生创设了有趣的情境，让学生通过小组合作，达到自主的学习。 3、小组合作： 组内合作更有效的帮促后进的学生，抽小组提问其他组，既能起到检测各组学习情况的作用，还能以各组之间的提问帮助理解感悟本组还没注意到或领悟到的句段。通过合作，加大学生的参与面，同时增加学生的练习量，使更多的学生能在同一时间进行语言的训练。这是一个有效的学习过程。 三、重视对阅读方法的指导，培养质疑的能力 1、在初读的自读自悟中，加强培养学生自主读书的良好习惯。指导学生在原有读书方法的基础上强化这种习惯的培养。 2、重视培养学生的质疑能力： 老师检测完生字，让学生按照自己已有的读书习惯进入文本去学习，看能读懂什么，这是一个自主学习的过程。老师抓住学生回答中有研究价值的问题展开教学，突出教学的重点。然而能够读懂词句，只是停留初步感知层面，为使学生深入体会课文的句段，老师巧妙地引导学生走进文本，在读懂了句子的基础上当考官提出问题靠靠别人，这是对文本理解的一个方法指导，能够提出问题，才能感悟到文本中所蕴含的意味。这是一个有效自主的阅读方法。 四、老师要求学生复述课文内容，这是帮助学生进行语言的记忆和积累的训练。如果能在课堂上呈现，并进行指导，效果会更好。 《金色的草地》课堂实录和点评 篇2我一直认为，学生的感悟不仅可以激发起孩子们的情感渴望，点燃他们的火花，而且可以让孩子挥洒想象和才情，从而体验会到学习语文的快乐。因此在教《金色的草地》时，我就把如何让孩子体会作者热爱大自然的情感这一小课题带入了课堂？ 首先，我通过课件演示金色的草地、张开的蒲公英、毛茸茸的种子虽然当时学生只是挤在讲台前观看我小小的电脑屏幕，但学生还是完全感受到了草地的美，从他们的眼神中，我甚至感受到了孩子们产生了想在草地上玩耍的冲动，与此同时，我便让学生读读演演文中兄弟俩在草地上玩耍的情景，领悟草地给兄弟俩带来的快乐。随之我又让学生插上想象的翅膀说说此时此刻草地的上空是怎样一种情景？ 孩子们个个兴趣盎然，跃跃欲试。有的说：草地的上空飘满了绒毛，随风舞动，像是跟我们捉迷藏呢！有的说：绒毛像小雪花在草地的上空跳舞！有的说：绒毛像个调皮的孩子，东跑跑西跑跑，找不到自己的家了！如果是你，在这片草地上还会玩什么游戏呢？孩子们个个神采飞扬，高高举起了手老师，我！我！唯恐我不让他回答。 为了让每个孩子能得到情感的宣泄，于是我让孩子们画一画此时的草地和最想对草地说的贴心话。孩子们拿着笔挥洒着他们的想象、激情、才华我的心情灿烂无比，原来孩子们的快乐就是我的快乐啊！ 《金色的草地》课堂实录和点评 篇3学习目标: 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.读懂课文内容，感受大自然给我们生活带来的乐趣。 3. 体会课文中一些句子在表达情意方面的作用。 教学过程 一、谈话引入 2.学生齐读课题，教师指导读好题目。 二、读中质疑，读中感悟 (一)读中悟美。 1.在上节课开始的时候，有小朋友提出了这样的问题：草为什么是金色的？金色的草地在哪里？请大家快速浏览课文，看看能在哪个自然段能够找到答案。(第一自然段)好，就请大家仔细地读第一自然段吧！ 2.谁来给大伙说说，你找到的这两个问题的答案吗?(指名回答。) 3.谁能用朗读向我们展示你所看到的金色的草地。(教师随机评价指导朗读，引导语如下：a.我听出来了，是一大片草地；b.噢，蒲公英已经长满了；c.草地真的变成金色的了！)学生齐读第一自然段。 (二)演读寻趣。 过渡语：听了你们的朗读，金黄色的蒲公英甜甜地笑了，草地变成金色的了。(课件演示：一大片金色的草地)看到这片金灿灿的草地，我真想在上面痛痛快快地打几个滚，玩一玩。 1.(面对学生)小朋友，你们想怎么玩呢？(学生自由回答) “2. 我”和弟弟是怎样玩的呢？请用自己喜欢的方式认真地读第二自然段，然后和同桌商量试着演一演。要想演得好，就要把课文读懂、读好。老师要仔细地看你们的表情，听你们的声音，谁演得好，我就请谁上到讲台前面来表演。(学生和同桌合作，读课文，表演。教师巡视) 3.请一组同桌上台来 表演吧！请大家当评委，给他们打分，要说出打分的理由。(在观看同学表演的过程中，提醒学生做文明观众，要正确、客观地评价别人。可以多请两组来表演。引导学生评价别人的导语如下：a你很会发现同学的闪光点，评得好！b.为什么是!"分呢？分扣在哪里？说说看。c.你认为他的表情不是“一本正经”的，那你能做出这种表情吗？你真了不起。) 4.小朋友们，在金色的草地上玩的时候，你心里是怎样想的或者你想说什么呢？(此时需要尊重、珍视学生内心的独特感受和体验，同他们一起享受快乐) 5.(课件出示句子，引读：教师“读是啊，就这样”，学生接着往下读)就这样，这些公英，给我们带来了并?不少不?快引?乐人注?目的蒲(此引读可以在每一个学生说出内心的快乐后就读一次，让学生用朗读这个句子来表达他们的快乐。) 6.小朋友们，你读懂了这个句子吗？(引导学生联系前文读懂“ 并”和“ 引人注目”)是呀，原来快乐这么容易找到，它就在这可爱的蒲公英身上，就在这可爱的草地上！ (三)研读释疑、朗读表达。 1.这金色的草地除了给我们带来了快乐，还给我们带来了什么呢？请大家默读第三自然段，遇到读不懂的地方，就用自己喜欢的符号勾画出来。(学生默读第三自然段，质疑) 2.有问题的同学请举手。来，把你的问题说说看。 (随机评价学生提问的角度，指导学生提问的表述要准确，引导学生用联系上下文的方法读懂词、句）预计提问及部分引导如下：a.为什么这里要“说我起得很早去钓鱼”?引导：如果不去很早会怎么样呢?我们联系上下文来理解。 b.为什么说“ 发现草地并不是金色的”?这里为什么要“用 并”?引导：我们不用“ 并”来试试，读读看。谁弄明白了?“c.蒲公英花就像我们的手掌，可以张开、合上。”引导：蒲公英花怎么张开、合上的?谁来做给大家看?我们再来读读这个句子。d.草地为什么会变颜色?也许学生还提有自然方面的问题，教师可这样引导：看到你们对大自然的一切都很感兴趣，我仿佛又回到了童年，因为那时的我也像你们这样对大自然充满了好奇，这些问题怎么解决呢？你们肯定能在下课后找到好方法。 3.(如果学生没有提出，则由教师提出)这个自然段中有一个词连续出现了两次，引起了我的注意，你们发现了吗？(发现)这两“次 发现”有什么不一样？你从中受到了什么启示呢？(学生思考，回答) 4.请你再读读这段文字，把这句话补充完整，再说说你的理由。 就这样，这些并不引人注目的蒲公英，这金色的草地给我们带来了欢乐，带来了(! " )。 5.这就是你们的内心感悟，简直精彩极了！你们的朗读一定也很精彩。请你把在蒲公英、草地上所感受到的快乐、通过朗读与大家一起分享吧！(括号中空白的字眼为学生刚才所补充的内容。学生自己练读，教师指名朗读。指导朗读的预设导语如下：“a. 你读的是句号吧？再试试，你能读成问号的。b.你发现什么啦？读吧！c.你这朵蒲公英没张开，来，再读一次，你肯定行！d.来，把草地变色的秘密告诉我们吧！e.老师也想读，愿意给我这个机会吗？请你们给老师的朗读评评分吧！) 三、读中升华 “1. 多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！从那时起，蒲公英成了我们最喜爱的一种花。它和我们一起睡觉，和我们一起起床。”这是作者想告诉我们的。请你细细地去品一品这些话，你能听出作者想说什么吗？如果 你听出来了，可以在旁边做上批注，就写一句话。(学生默读、批注，有感情地朗读自己写的话) 2.小朋友们，今天通过学习，我们和蒲公英、草地以及大自然交上了朋友，只要你们留心观察，还能发现大自然更多的秘密。在这里，老师请大家课后阅读《 十万个为什么》一定能找到更多的快乐。 《金色的草地》课堂实录和点评 篇4教学要求： 1、 在自主学习和教师的引导下理解课文内容，体会作者对蒲公英的喜爱之情，激发学生善于留心观察身边事物变化的兴趣，树立人与自然和谐共处的意识。 2、 学会本课生字、新词。 3、 正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重点： 1、 学习课文内容，体会作者对蒲公英的喜爱之情，对自然、生命的尊重、热爱之情。 2、学习作者善于观察事物，养成认真观察的好习惯。 教学难点： 抓住蒲公英在一天之内不同时间的变化，体会细致观察的重要性，懂得只有细心地观察，才能发现事物的本质，才能发现生活中的美。 教学课时：两课时 教学进程： 第一课时 教学目标： 1、 学习本课生字、新词。 2、 读课文，初步了解课文内容。 教具准备： 生字卡片、搜集的资料。 教学进程： （一） 利用图画激发学生的兴趣，导入新课。 1、 出示图片：蒲公英 同学们，见过这种植物吗？对，它就是蒲公英。 板书：蒲公英 2、 交流收集到的资料。 蒲公英，别名“黄花地丁”，菊科。多年生草本植物，含白色乳汁，叶莲座状平铺，匙形或狭长倒卵形，羽状浅裂或齿裂。开黄色舌状花。果实成熟时形似白色绒球。 3、 板书课题：金黄的草地 （1） 质疑：读了课题，你有什么疑问？ 疏疑：草地是绿色的，为什么说是金色的？ （2） 联系对蒲公英的介绍，请你把蒲公英和金色的草地连起来，说一句话。 （二） 学习生字、新词。 1、 读准生字字音，在课文中圈划出生字，再读读由生字组成的词语，理解词义。 2、 检查，重点指导。 读准字音：呵欠傍晚一本正经 记住字形：弟：中间的长竖不出头。 返：“反”字的最后一笔注意变化。 3、 在生字本上书写本课生字，老师巡回指导。 （三）初读课文，了解内容。 1、 自由读课文，标画自然段，思考每一个自然段讲了什么内容。 2、 给课文分段。 全文共五个自然段，可分两部分。 第一段（第1、2自然段）：每当蒲公英开放时，草地变成金黄色。我们常揪掉蒲公英来寻开心。 第二段（第3至5自然段）：蒲公英白天开，晚上合，草地也因他们的开合改变着颜色。我们发现后便喜爱上了这种小花。 板书设计： 蒲公英 （早晨） （中午） （傍晚） 绿 金色的草地 绿 第二课时 教学目标： 1、 学习课文，体会作者对蒲公英的喜爱之情，对自然、对生命的尊重、热爱之情。 2、 抓住蒲公英在一天之内不同时间的变化，体会细致观察的重要性。 3、 有感情地朗读课文。 教具准备：课件。 教学过程： 一、 导入新课。 1、 播放课件或观察挂图：在草地上盛开着一片蒲公英，他们金黄金黄的，太美了！ 2、 看完画面，给你留下了什么印象？ 3、 板书：金色的草地 把你看到的感受印在脑海里，与同学们读课题。 二、细读课文，体会情感。 1、 学习第一、第二自然段。 （1） 自由读第一、二自然段，找出与你感受相同的句子，然后再读一读。 （2） 指名读，评读。 （3） 看到这片金色的草地，“我们”的心情如何？ （4） 你想感受一下吹蒲公英的感觉吗？ 出示实物，让学生参与进来感受。 （5） 练习读第一、二自然段，体会童趣。 2、 学习第三至五自然段。 过度：蒲公英一直是金色的吗？“我”有了一个什么新发现呢？ （1） 自由读第三至五自然段，思考：“我”有什么新发现？ （2） 总结：蒲公英的花瓣是可以合拢的，它随着时间变化而一张一合，张开就是金色的；合拢就是绿色的。 （3） 这个发现令“我”非常惊讶，大家再来读读第四自然段。 （4） 有了新发现后，“我们”有什么变化？ （5） 为什么“我们”不再揪它了？ （6） 从“我”的变化看，你有什么感受？ （三） 升华情感。 1、 学习本课后，你有什么感受？相互交流。 板书设计： 揪 发现 不揪 喜爱 早晨 中午 傍晚 绿色 金色 绿色 合 张 合 蒲公英会合拢 《金色的草地》课堂实录和点评 篇5第一课时 学习目标： 1. 认识生字“钓、拢”，会写“耍、装”等13个生字。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读传达出在草地上玩乐的欢快，对草地的喜爱。 3.抄写自己喜欢的句子。 教学重难点： 通过朗读传达出在草地上玩乐的欢快，对草地的喜爱。 教学过程： 激趣导入 1.小朋友们，大家去草地上玩过吗？展现在你眼前的草地是怎样的？在草地上你玩些什么？ 2.你见过“金色的草地”吗？（板书课题）草地是金色的这是怎么回事呢？我们一起来读课文。 自读课文 1.请各自轻声试读课文，不认识的字拼读一下括号里的注音，读不顺的句子反复多读几遍。 2.分段指名读课文，检查朗读情况。 教师相机出示卡片，检查巩固生字、新词。 玩耍 一本正经 谢寥（liào）沙 绒毛 假装 钓（diào）鱼 观察 花瓣 合拢（lǒng） 手掌 有趣 读书感悟 1.第1自然段 a.文中这片草地出现在哪里？为什么称这片草地为金色的草地？ 学生思考讨论后指名朗读相关的课文（第一自然段） b.谁了解蒲公英？结合课文插图介绍一下蒲公英的外形特征、生长情况。 蒲公英，多年草本植物，全株含白色乳状汁液，叶子倒披针形，羽状分裂，花黄色，头状花序，结瘦果，褐色，有白色软毛。根茎都可入药。 2.第2自然段 a.二年级上学期我们学过《植物妈妈有办法》一文，它告诉我们蒲公英妈妈是怎样传播种子的？ b.“我”和弟弟玩蒲公英可有趣了。“我们”是怎么玩的？请大家各自放声读一读，然后同桌间互相边说边演一演。 c.同桌练习后指名一对同桌学生上台边说边演。师生共同评价后，再推选一对学生表演。 d.想象一下，当时草地上空会出现怎样的一幅情景？ 学生描述。 e.谁来有感情地朗读一下第2自然段，把这兄弟玩乐的情景生动地描述出来？指名朗读，师生共同评价。 3. 开满黄花的草地多美啊，在草地上吹着蒲公英的种子玩多有趣啊！让我们再去经历一回，齐读1.2自然段。 第二课时 学习目标： 1.能正确读写“盛开、玩耍、一本正经”等14个词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，能描述“我”和弟弟在草地上吹蒲公英的种子玩乐的情形，解释草地变颜色的原因。 3.抄写自己喜欢的句子。 教学重难点： 解释草地变颜色的原因。 教学过程： 复习一、二段 指名朗读一、二自然段，说说每段大意。 感悟第三、四自然段。 1.窗前的一大片草地因为开满了蒲公英而成了金色的草地，当有花结籽吐絮的时候，“我们”兄弟俩就可以摘下带絮的种子吹着玩。读着读着，我们仿佛看到，一颗颗蒲公英的种子随着妈妈给它装的白色降落飘起来了，飞得很远很远……多美的景致啊！还有更有趣的事呢，我还发现这草地会变色呢！这又是为什么呢？请大家各自轻声读课文，共同地探究这个奥秘。 a.学生读课文。 b.指名说说草地早晨、中午、傍晚各是什么颜色的。 c.草地怎么会变色？同桌间互相说一说。教师可以出示下列填空题，提示帮助学生理解。 蒲公英的花就像 ，可以 、 。 早晨，花朵 ， ，草地就 ； 中午，花朵 ，它是 ，草地就 ； 傍晚，花朵又 ，草地就 。 d.谁可以不看提示，自己解释？ e.齐读课文第3自然段。 2.那一天，去钓鱼的我又新发现了这一有趣的现象。在这种情况下，我对蒲公英的感情又有什么变化？ a.齐读第4自然段。 b.我们大家都爱上了蒲公英，蒲公英仿佛是通人性的。文中小朋友说蒲公英和我们一起“睡觉”，和我们一起“起床”，你觉得这种说法恰切不恰当？ 联系上文所讲的早中晚蒲公英花瓣的开合情况体会。 总结课文 1、朗读课文。 2、小结引申。 大自然里有植物、动物，各式各样的物种千千万万，它们色彩缤纷、形态独特、习性各异，经常亲近它们，仔细观察它们，你会有独特的发现、新颖的感受，因而你会激动、兴奋，由此产生眷恋、喜爱……人类是大自然的子女，回到大自然去吧，在那里你会找到欢乐！请大家把自己回到大自然的发现、经历、感受作为课余生活记录下来。 板书： 2、金色的草地 玩耍 绿色 快乐 草地 《金色的草地》课堂实录和点评 篇6案例摘要： 语文新课标指出：“语文是一门实践性较强的课程，是着重培养学生的语文实践能力；阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程；阅读是学生的个性化行为。”我们通常来说，语文教师作为引导者，引导学生走进文本，架起文本与学生之间的桥梁，其思想深度、文化水平、审美情趣都是高于学生的，在教学中主要起到引导的作用，但是不能取代学生在阅读中的主体地位。在语文教师的带领下，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对文本的理解和体验，对所走进的文本有所感悟和思考，真正体现学生的主体地位，从而提高学生的阅读能力，提升他们的语文素养。我任教三年级语文时在教授了《金色的草地》这篇课文的第一课时后，针对本课的第二课时进行了一次尝试性的阅读教学。 课文分析： 本文写了一个有趣的故事。“我”家窗前的草地上有许多蒲公英，每当它开放时，草地就变成了金黄色，大家都夸“金色的草地太美了”。“我”和弟弟常为了寻开心而轻易揪掉这些蒲公英。但是一个偶然的机会，“我”发现蒲公英早晚是合拢的，只有中午才张开黄色的花，草地也因此而变成金色。自然是有生命的，从那时起，“我们”喜爱上了这种花，意识到草地、植物也有生命的。本文叙述条理清楚，富有童趣。前后内容对比着写，5个自然段，可分为2部分。前2个自然段写“每当蒲公英开放时，草地变成金黄色。我们常揪掉蒲公英来寻开心”，后三个自然段则是写文章抒发了作者对蒲公英的喜爱之情，对自然、生命的尊重、热爱之情。后三个自然段写了蒲公英白天开，晚上合的特点。草地也因为蒲公英在太阳升起来的时，张开自己金黄的手掌而变成金色的。作者有了这一发现后便喜欢上了这种小花。作者喜爱蒲公英的原因是充满童趣的。因为他发现，蒲公英和孩子们一起睡觉，一起起床。 同时，在这篇课文中还充满了浓浓的亲情。这种亲情不是父母之情，不是朋友之情，而是无人可以替代的兄弟之情。这种兄弟之情隐隐地藏在文本的字里行间中。如果说感受蒲公英的有趣，培养学生热爱大自然、热爱生命是文本的一条明线，那让学生感受文中人物浓浓的兄弟之情就是文本的暗线了。 结合文本，在教学中不仅要注重培养孩子爱观察，爱大自然，还应让学生体会这兄弟之情。这就需要老师把握好引导者的身分，引导学生走进文本，以阅读主体的地位感悟情感，获得情感上的升华。 案例片段： （学生感悟兄弟亲情） 师：请同学们把《金色的草地》这篇文章自由地朗读一遍。 学生读。书声朗朗，在教师中响起……书声渐渐稀落，从学生脸上的表情可以看出他们对这篇文章所叙述的情节很有兴趣。 师：通读文章之后，从同学们的表情中，想必大家已经感受到了他们兄弟间的亲情。那么，现在请同学们说说你从哪些语句中，体会到了他们兄弟间的亲情？ 思考片刻，有些学生高高地举起了他们的手，有些只用眼神看看我，更有的学生是把眼神看向别的地方……从这看来，有很大一部分学生不自信。 师（我积极鼓励）：同学们，要相信自己，不要害怕，赶快举起你自信的小手吧。 有几个同学举起了手…… （学生发言）生：这一句话：“常常是这样，我们随便到什么地方去狩猎——他在前面，我跟在他后面。”特别是“常常是这样”，从这里我感受到了他们兄弟的亲情 生（积极发言）：还有！我找到的是这一句话：“‘谢廖沙！’——我一本正经地喊他，等他回过头来，我便把蒲公英的绒毛吹到他脸上。于是他也开始窥伺我，假装大呵欠似的也把蒲公英的绒毛朝我脸上吹。”从这句话当中我感受到了他们兄弟的亲情。 师：让我们一起把刚才同学找出来的两句话齐读一遍。 学生齐读这两句话。 师：你们读了这些句子有什么感受呢？ 生：读过之后想笑。 师：我们可以用“怎样的亲情”这样的填空的形式来回答。 生：从这些描写中我感受到了他们之间美好的亲情。 生：我感受到了愉快的亲情。 师：从哪个情节感受到他们之间的亲情是美好和令人愉快的呢？ 生：我从他们一起玩蒲公英这个情节感受到的。 师：刚才几位同学的回答非常好，注意到了从课文中找问题的答案。那么请问蒲公英是作者童年-的最爱吗？让我们再来读读这篇文章，然后和你的学习伙伴交流交流。 学生轻声读课文。读完的学生积极地和学习伙伴交流。交流之后，举手发言的学生比刚才多了一些。 生：我认为蒲公英不是作者童年的最爱。因为文章最后一段中写到“从那时起，蒲公英成了我们最喜爱的花的一种”。 这个学生的回答显然是没有完全读懂这句话的意思，还没有弄清楚“最喜爱的花”和“最喜爱的花的一种”之间的联系。但他的很自信，也很有勇气。我听了他的回答后没有给予评价。马上就有同学反对他的观点：“最喜爱的一种花那也是最爱的”。刚才回答的同学在大家的帮助下也意识到了自己的理解上的不足。 师：刚才发言的同学，他们勇敢地发表自己的见解，大胆地提出质疑和反问，表现都很不错，还有谁来发表一下自己的看法？ 生：我认为蒲公英是作者童年的最爱。因为文章中两次写到了“因为它和我们孩子们一起睡觉，也和我们一起起床“，从这里我感受到了我和我的兄弟已经把蒲公英当成了朋友，充满了对蒲公英的喜爱之情。 学生已经学会找依据了，我肯定了他的看法，并对他的自信给予了表扬。 生：我认为蒲公英是作者童年的最爱。因为在文章中两次写到了“从那时起，蒲公英成了我们最喜爱的花的一种”，反复强调了这一点，可见蒲公英是作者童年的最爱。 师：那么“从那时起”是哪时呢？ 生：是在文章第三自然段。 师：寻找答案的范围我们已经找到了。我们要学会概括。那就请你把第三自然段朗读一下，其他同学思考并概括“从那时起”是哪时呢？ 刚才回答问题的学生很自豪地开始朗读，读毕。 生：有一天，我们发现蒲公英会发生奇妙的变化，从那时起，蒲公英就成了我们最喜爱的花的一种。 师：说得很好。那么我们再来默读一下前面的段落，看看起先蒲公英是否是作者童年最喜爱的花中的一种。 学生默读 生：在第一节中，我认为起先蒲公英也是童年的我的最爱。因为文章第一节写“蒲公英成熟的时候，这是我和我的兄弟最开心的日子”。 师：那么，为什么蒲公英成熟的时候，是我和我的兄弟最开心的日子呢？ 生（思索）：“我们总是为了寻开心，揪掉这么不引人注意的小花”。 （继续发言） 生：他们不仅揪掉，而且说这小花是不引人注意的。这应该不是最喜爱的一种表现。 师：是啊！最喜爱应该会精心的呵护，不会为了寻开心而随意揪掉那些小花。 学生：不是一直都最喜爱蒲公英，后来经过自己的观察发现了蒲公英的奇妙变化，蒲公英才成了我们最喜爱的花的一种。 学生纷纷点头，表示赞同。 师：整体把握全文，“从那时起”到底是哪个时候？是解决问题的关键。刚才有些同学断章取义，只看片面。在阅读文章的时候同学们不可以忽视了对文章的整体把握。 教学反思： 从这次尝试性的阅读教学中，我看到了学生们的潜力，但也自我反省，使我看到了课堂上的许多不足之处：1、有些学生没有深入文本，答非所问，或者回答的随意性较强，没有认真思考；2、有些学生着重了个别句子的分析，忽视了对文章的整体把握；3、有些学生对语言文字的感悟能力不佳，理解句子之间的联系还有困难。4、由于生活经验的不足，让有些学生对这兄弟之情体会不深。这些不足之处让我深切地感受到在课堂教学中老师引导还要加强。 在传统的阅读教学中，教师兴趣高昂，学生觉得淡然无趣；教师的激情遇到的是学生漠然的心灵。其实，我们应该认识到阅读材料是载体，学生是获取语文知识、提高能力、提升素养的主体。教师的任务是如何能让学生从材料中获取知识、提高能力、提升素养。通过教学《金色的草地》这一课，我体会到阅读理解是学生独立的学习行为，不能以教师的分析来代替学生的自主阅读。在这一活动中，老师充当的角色是向导，引导是非常关键的环节。教师这座桥就是让学生走进阅读材料，与阅读材料交流，我们的任务就是解决学生与阅读材料交流时出现的障碍和引导学生怎样更好理解材料。教师应该激活学生的思维和情感，加深对文本的理解和体验，有所感悟，获得启迪。教师的“导”应为学生提供解读文本的必要思路，使学生顺着正确思路去理解。阅读讨论过程中，教师还要及时了解学生反馈的信息，针对学生讨论中存在的问题，适当给予提示、点拨、导引。在语文学习活动中，作为教师，我们必需不断丰富自己的知识，充分理解教材把握教材，才能有效地在引导解读文本的过程中游刃有余，才能成为学生阅读活动的积极促进者。作为课堂教学的组织者的教师，在学生的学习过程中不仅要肯定他们的优点，更要适时地指出他们思维的不足的，进行恰如其分的点拨引导。在这次阅读教学中，对于第二个问题，当有学生提出“从那时后起，蒲公英成了我们最喜爱的花的一种”的时候，我抓住“从那时起”作文章，让学生抓住这个关键的信息，由节到段进行点拨引导，促使学生认识深化，从而透彻地理解文章。我想当学生思考不仅是要引导，在以后的教学中当学生的思维陷入模糊的时候更要积极引导，帮助他们走出困惑。 学生是语文学习的主人，对文本的解读能力是终身学习必备的知识技能。课堂上许多同学思维活跃，积极主动地阅读理解，在讨论中独立思考，形成了自己独特的情感体验，从而达成了共识。在相互切磋中加深理解，共同提高。这既是一种合作化学习，也是一重个性化阅读。但在这次的阅读中，还有相当一部分学生只是听他人言，面对问题低头、胆怯、茫然……自己并没有进入到积极主动地学习状态。阅读理解比较灵活，学生经验不足，以至于处理问题的时候犹豫不决、心理紧张、考虑不周全、思维混乱，就会有不少的学生对于阅读失去耐心与信心，久而久之，学生就会习惯于被动的状态。能力的提高是一个渐进的过程，方法的运用必须由外到内逐步转化，这种被动状态对提高他们的阅读能力，提升他们的语文素养是无益的。我们老师在教给学生一定的阅读理解方法的同时，更应该不时地鼓励，帮助他们树立战胜困难的自信心。 单位：重庆市高新区第一实验小学 日期：2007年10月7日 作者简介：郭玥，毕业于重庆教育学院，现任教于重庆市高新区第一实验小学，工作2年，现担任2年级语文教学工作。 《金色的草地》课堂实录和点评 篇7教学目标： 1、通过阅读，理解课文内容，体会作者对蒲公英的喜爱之情，激发学生善于观察身边事物变化的兴趣。树立人与自然和谐共处的意识。 2、学习作者善于观察事物，养成认真观察的好习惯。 3、正确、流利、有感情地朗读课文。 本节是第二课时，重点理解蒲公英的变化，学习作者善于观察，养成认真观察的好习惯。 教学过程： 一、整体入手、以情贯穿。 用自己喜欢的方式读课文，一边读一边想，作者为什么要写蒲公英这种小花呢？ 生读后纷纷举手， 生1:我认为作者和弟弟吹那小绒毛玩很开心，所以他就写蒲公英。 生2：因为作者很喜欢蒲公英，课文里写着：蒲公英成了我们最喜欢的一种花。 生3：蒲公英一会黄一会绿，很有意思。 二、引入情境，体会感情。 大屏幕显示一个小孩吹蒲公英种子，同学们看后笑逐颜开，“哎，真有意思！”“那时候我也玩过。” 师：吹过这种绒毛的小朋友请举手。 生：老师，我们屯水壕边上有婆婆丁，我们上学路过，经常吹着玩。 师：是吗？那一定很有趣了。 生：可好玩了。 师：可好玩了？能换一个词吗？答案就在书中。 生：可开心了。 师：小作者和你们一样开心，把你自己融入到课文中，读一读第二自然段。 师：谁敢站起来读，同学们听听他开心吗？ 指导学生朗读。先叫不好的学生读，大家评价后再叫好的同学读。最后同桌读。 师：这么开心的事后来怎么不做了呢？ 生：因为他有了一个新发现。 生：他发现蒲公英和我们一起起来一起睡觉。 生疑惑地：老师，蒲公英的花瓣怎么像我们的手呢？怎么合拢？ 师：这样吧，我们和小作者一起去看看他的新发现。 大屏幕显示：公鸡打鸣，草地是绿色的，画外配乐朗读课文：“那天——而是绿色的。” 中午，草地一片金黄；傍晚，草地又绿了。一个小孩走近草地，一株蒲公英特写在小孩脑中浮现：早晨花瓣合拢——太阳升起花瓣慢慢张开——晚上又合拢。 学生在下面有说有笑，“你看那花瓣！”“课文读得真好听” 师：怎么样？说说你的新发现吧。 生：我看到蒲公英早晨花瓣都合在一起，没开花，到白天才开花，晚上又并上了。 师：现在你明白了吗？（叫刚才提问题的同学） 生：蒲公英开花的时候就像这样，（手掌张开成花状），合上的时候好像这样（手指并成团状） 师：你这样比划倒很形象，大家都可以学学。 这次我们小组读第四段，一边读一边想草地和蒲公英的样子，一会咱们小组比读。 有了这个新发现作者会怎么想呢？ 生：原来蒲公英这么好玩，一会开一会合。 生：作者肯定想，以后别揪它了，它到晚上也睡觉呢。 师惊奇：你怎么知道的？ 生：你看课文里不是写着吗，“从那时起，我们不再随意揪它——一起起床” 师：你可真棒，和小作者想到一块去了，而且读得很有感情，我们一起来读最后一段吧。 作者都想蒲公英和我们一起睡觉了，他是把蒲公英当成了自己的伙伴。对待自己的伙伴能像刚才那样吗？再来一遍。 生再读。 师：这才更喜欢蒲公英了呢。其实花草树木也是有生命的，它们就像我们的伙伴，我们应该爱护。 三、通读全文、回到整体。 大声读全篇课文，把你的感情融入你的声音里，哪一个能像小作者一样喜爱蒲公英，就站起来读课文。 四、利用方法、课外延伸。 你也有喜爱的花草吗？和同桌说一说。老师给你们三天的时间，你去仔细观察，三天后我们来到课堂说说你的新发现。 再让学生说说观察方法。 《金色的草地》课堂实录和点评 篇8学习目标 1.认识生字钓、拢，会写耍、装等13个生字。能正确读写盛开、玩耍、一本正经等14个词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，能描述我和弟弟在草地上吹蒲公英的种子玩乐的情形，解释草地变颜色的原因。通过朗读传达出在草地上玩乐的欢快，对草地的喜爱。 3.抄写自己喜欢的句子。 课前准备 1.课前发动学生寻找蒲公英的图片及文字资料。 2.生字词语卡片。 课前准备 1.蒲公英盛开时的录像片 2.本课的挂图和投影片 3.生字词的卡片 教学过程 导入新课 1.出示填空：（ ）的草地 引导学生根据以前所学进行口头填空。 2.自然过渡：这道题有很多种填法，同学们看了课文就知道了。 自读讨论 1.各自轻声读课文。 2.根据课文内容讨论填空答案，如：（金色/可爱）的草地 3.设疑： 草地怎么会是金色的呢?为什么作者称它为可爱的草地呢？我们继续学课文。 初读感知 1.学生自由读课文，同桌交流预习时画出的生字，读准字音。 2.同桌互相合作，交流，力争把生字读正确，把课文读通。 3.反馈：出示含有生字的词语，指名说说自己认识哪些词语，带领大家一起读一读。 4.朗读展示：你最喜欢读哪个自然段，站起来读读，让我们感受你对它的喜爱！ 再读解疑 1.为什么草地是金色的呢？自读第一自然段体会。 a、观看录象，给以直观的感受。 b、引导想象：蒲公英盛开了，目力所及的范围内到处都是金色的蒲公英，在阳光的映衬下金光闪闪，直刺你的眼。小鸟也来了，蝴蝶也来了，空气中满是青草的香气和蒲公英柔嫩的绒毛。这时候你最想做什么？指名交流。 2.朗读第二、三自然段。 a、思考图中这两个孩子分别是谁，他们在做什么？轻声朗读课文后说一说。 b、你觉得他们此时此刻的心情如何？这部分课文应该用什么语气来读？ 各自试读，指名交流。 c、大家喜欢这草地、蒲公英吗？请你对它们说一句话。 3.其实这草地并不是总是金色的，这里面的学问可不小！ a、自读课文说说通过朗读课文你知道了什么？（蒲公英色变的规律和原因） b小博士讲座：有关蒲公英色变的规律和原因。 学生上台讲述 c、有一天，我起得很早去钓鱼。发现草地并不是金色的，而是绿色的，中午回家的时候，我看见草地是金色的。傍晚的时候，草地又变绿了作者是怎么形容这变化的？（它和我们一起睡觉，和我们一起起床） 4.现在说说对这片草地几句贴心话。 《金色的草地》课堂实录和点评 篇9教学过程 一、猜谜导入，营造学趣 1.读一读，猜一猜：小小绒毛轻又轻，随风飞舞像伞兵，飞到西来飞到东，到处安家忙不停。 2.教师出示图片介绍：小小的白绒球其实是蒲公英的果实，当绒毛随风张开时，就会带着种子飘向远方。当蒲公英花盛开的时候，我们又会看到怎样的景象呢? (出示第一段)朗读：我们住在乡下，窗前是一大片草地。草地上长满了蒲公英。当蒲公英盛开的时候，这片草地就变成金色的了。(揭题) 以猜谜的方式引入新课的学习，能有效激发三年级学生的学习兴趣。教师对蒲公英花、果、种子的介绍释疑，为课文学习奠定良好的知识基础。 二、初读感知，捕捉画趣 1.在这金色的草地上我们还能看到哪些美丽有趣的画面呢?初读课文，要求读正确，读通顺 2.检查读生字词，交流所看到的美丽有趣的画面。(板书：尽情玩耍、草地变色) 三、想象体验，享受乐趣 1.兄弟俩在这草地上是怎样玩耍的，自由通读课文第二自然段。 2.默读课文，圈出段落中能表现玩耍、快乐的词语。(板书：一本正经、使劲一吹、吹到脸上、打哈欠等)。 3.结合所圈词语展开想象，说说你所想象到的快乐的情境。(引导学生结合词语想象当时看到了什么、听到了什么、感觉到了什么。)指导有感情朗读。 4.看图复述，化静为动。(引导学生用上板书中的词语，加上自己的想象说一说) 5.想象说话。如果大家来到这片铺满蒲公英的草地，你会与小伙伴们、与兄弟俩一起怎样快乐地玩耍呢7(提示： 打滚、踢球、吹飞蒲公英等) 感悟文本中那盎然的童趣，既离不开对文本语言的阅读品味，也离不开对生活情境的想象体验。从文本理解到看图复述，再“迈入”生活情境进行想象说话，这样，从平面的感知上升到立体的发展。学生不仅习得语言，还受到童真的感染，大自然的召唤，获得的那一份快乐就更加真切自然，深刻持久。 四、问答解说，凸显理趣 1.兄弟俩在这金色的“地毯”上尽情玩耍。有一天，哥哥普里什文发现开满蒲公英花的草地并不是金色的，而是绿色的。草地是怎样变色的?画出文中的句子读一读。 2.发现草地变色的规律，按时间顺序说一说。 早晨，__________ ；中午，__________ ；傍晚，__________ 。 3.这是为什么呢?联系上文读懂问句中的“这”，用自己的话把问题问清楚。 4.读读文中写清原因的句子，想办法把原因表达得更清楚。(引导学生从 读到说，发现语句表达的规律，并用手势帮助解释。) 5.情境问答。如果你是普里什文，请把你的发现清楚地说给弟弟谢廖沙听，说清楚草地怎样变色、为什么变色9同桌问答练习后指名上台问答解说。 草地变色过程和原因的描写清晰明了，让学生通过发现语言规律、手势助说、情境问答，进行语言的学习和运用，学得扎实而生动，既获得了知识，又学会了表达，同时，在对话中感受了语句中隐含的惊喜之情，使语言训练与情感体验和谐共振。 五、扩说诵读。抒发情趣 1.蒲公英成了我们童年里最好的伙伴。“它和我们一起睡觉，和我们一起起床。” 扩说：晚上，我们__________ ，蒲公英 ____________________ ；早晨，太阳升起来了，我们____________________，蒲公英_______________ 。 2.有感情朗读最后一段。 3.是啊，美丽的蒲公英、金色的草地带给兄弟俩快乐与惊喜。你读着课文，分享着这份快乐，你又会有怎样的感叹：多么__________ ! 4.总结点题：多么可爱的草地，多么有趣的蒲公英!一片金色的草地，一个金色的童年! 设计语言依托，帮助学生扩说，从而理解文中极富情趣的拟人句，通过诵读、赞叹为学生搭建起抒发内心情感的平台，使那一片金色的画面融入每个学生的心灵。 六、链接童真。放飞童趣 1.配乐诵读小诗。(《蒲公英》樊发稼) 雪花一样白， 棉絮一样轻—— 多好看哪， 一把把会飞的小伞! 嗳。真可惜： 伞太小了，要不，就可以 带着我， 带着小妹妹， 带着小妹妹的小花篮， 飞呀.飞呀—— 飞过宽宽的河， 飞过高高的山， 飞到姥姥家， 过一个快乐的星期天。 2.大自然中的景物一定也给我们的童年生活留下了许多金色的记忆，请你撷取其中快乐的一幕，写一段话。 《金色的草地》课堂实录和点评 篇10一:教学背景: 观察是孩子认识世界,增长知识的重要途径.良好的观察力是小学生智力发展的重要条件.小学生的观察力不是自然而然形成的,它需要经过长期的观察实践和观察训练.在生活中,善于发现事物的新,异,奇并把它们记录下来,日积月累,一方面可以锻炼观察力,另一方面还可以积累知识经验. 人教版课标实验教材语文第五册 《金色的草地》这篇精读课文讲述了俄罗斯乡下的兄弟俩在窗前一大片草地上自由自在,无拘无束快乐成长的情景,表现了"我们"对这片草地朴实的爱,以及这片草地给"我们"生活带来的快乐.小男孩子无意中发现草地会变颜色,然后开始观察,发现草地变色的原因,并从此和蒲公英成了好朋友的故事.本课文语言优美,再现的景色奇特美丽,是激发学生善于观察身边事物变化的兴趣,树立人与自然和谐共处的意识;激发学生观察自然,了解自然,热爱大自然,体验"美"的好教材.下面就是笔者设计的《金色的草地》第二课时的教学案例. 二:设计 本课的设计,主要分三部分: (一),课前准备性学习 1,组织学生查阅资料,了解蒲公英外形特征及生长变化的规律. 2,收集有关蒲公英的材料.cdh (二),师生互动 1,整体入手,以情贯穿 师:用自己喜欢的方式读课文,一边读一边想,草地为什么是金色的 生:找出有关句子读读,并说说自己的理解. 师:你们见过蒲公英的吗 谁能把它的样子说说 生:说述蒲公英的样子. 师:出示蒲公英的图片.这些蒲公英给你留下了怎么样的感受 课文中的"我"又是怎样称赞这片菜地,这些蒲公英的呢 生:蒲公英一会金色一会绿,很有意思. 生:这些并不引人注目的蒲公英,给我们带来了不少快乐. 生:多么可爱的草地!多么可爱的蒲公英!蒲公英成了我们最喜欢的一种花. 2,品位课文,体会感情 大屏幕显示一个小孩吹蒲公英种子,同学们看后笑逐颜开,"哎,真有意思!我也玩过." 师:吹过这种绒毛的小朋友请举手. 生:我们学校前面的原野上就有蒲公英,我们上学路过时,经常吹着玩. 师:是吗 那一定很有趣了. 师:小作者和你们一样开心,把你自己融入到课文中,读一读第二自然段. 师:谁敢站起来读,同学们听听他开心吗 生:开心!我和弟弟在草地上玩吹蒲公英的绒毛,很开心. 师:用自己开心的语气再读读第二自然段,读出作者的快乐. 师:这么开心的事后来怎么不做了呢 我们来读读第三自然段. 生:因为他有了一个新发现. 生:他发现草地一会儿金色,一会儿绿的. 生:他发现蒲公英和我们一起睡觉一起起床. 生疑惑地:老师,蒲公英的花瓣怎么像我们的手呢 怎么合拢 师:这样吧,我们和小作者一起去看看他的新发现. 大屏幕显示:公鸡打鸣,草地是绿色的,"中午,草地一片金黄;傍晚,草地又绿了.一个小孩走近草地,一株蒲公英特写在小孩脑中浮现:早晨花瓣合拢——太阳升起花瓣慢慢张开——晚上又合拢. 学生在下面有说有笑,兴致很高,"你看那花瓣!真有意思!" 师:怎么样 说说你的新发现吧. 生:我看到蒲公英早晨花瓣都合在一起,到白天才开花,晚上又并上了. 师:现在你明白了吗 (叫刚才疑惑提问题的同学) 生:蒲公英开花的时候就像这样,(手掌张开成花状),合上的时候好像这样(手指并成团状) 师:你这样比划倒很形象,大家都可以学学. 生:用手学做蒲公英开放合拢. 师 :这次我们小组练读第三段,一边读一边想草地和蒲公英的样子,一会咱们小组比读. 生:比赛朗读三自然段. 师:有了这个新发现作者会怎么想呢 看第四自然段. 生:原来蒲公英这么好玩,一会开一会合.草地就一会金色,一会绿色. 生:作者肯定想以后别揪它了,它到晚上也睡觉,跟我们人一样的呢. 师惊奇:你怎么知道的 生:课文里写着:"从那时起,蒲公英成了我们最喜爱的花.——一起起床" 师:你可真会思考,和小作者想到一块去了,而且读得很有感情,我们一起来读最后一段吧. 作者都想蒲公英和我们一起睡觉了,他是把蒲公英当成了自己的伙伴.对待自己的伙伴应该怎么样的呢 再来一遍.生再读. 师:这才更喜欢蒲公英了呢.其实花草树木也是有生命的,它们就像我们的伙伴,我们应该爱护. 3,通读全文,回到整体. 师:大声读全篇课文,把你的感情融入你的声音里. 师小结引申:大自然里有植物,动物,各式各样的物种千千万万,它们色彩缤纷,形态独特,习性各异,经常亲近它们,仔细观察它们,你会有独特的发现,新颖的感受,因而你会激动,兴奋,由此产生眷恋,喜爱……人类是大自然的子女,回到大自然去吧,在那里你会找到欢乐! (三),课外延伸,培养观察兴趣. 你也有喜爱的花草吗 请大家到大自然去仔细观察,把你的发现,经历,感受作为课余生活记录下来.三天后我们来到课堂说你的新发现. 三,反思 《新课程标准》提出,小学语文教学,应立足于促进学生的发展,使他们成为语文学习的主人.在这课教学过程中,充分体现了民主,平等,和谐的合作氛围,在学生自主探究的学习过程中,强化了自主意识,发挥了主体作用.教师从教课文中跳了出来,树立了为学生而教的新观念.学生的学习热情高,参与率高,课堂气氛活跃,从过去的"要我学"转而变为"我要学".笔者始终是让学生自主学习,自主探讨,让他们从中归纳出草地为什么是金色的,知道蒲公英会随着太阳的升起而开放,随着太阳的落下而合拢.由此知道大自然是多么的神奇.然后让学生通过多种形式的读,来体会文章中蕴涵在其中的情感.使课堂真正成为师生互动,生机盎然的舞台. 孩子们对大自然总是有一种莫名的亲近,而且还有着意想不到的创造潜能.学完全文后,让学生到大自然去仔细观察,把发现,经历,感受作为课余生活记录下来,这种形式,是让学生用自己的感受来发展学生的创造性,这是对课文内涵的深度开掘.新课标强调语文教学应该关注文本对学生的人文熏陶,关注孩子的情感,态度,价值观的发展,从而激励学生"善于做生活的有心人",帮助学生形成健康的人格,树立正确的价值观和人生观. 《金色的草地》课堂实录和点评 篇11学习生字、新词。 1、读准生字字音，在课文中圈划出生字，再读读由生字组成的词语，理解词义。 2、检查，重点指导。 读准字音：呵欠傍晚一本正经 记住字形：弟：中间的长竖不出头。 返：反字的最后一笔注意变化。 3、在生字本上书写本课生字，老师巡回指导。 （三）初读课文，了解内容。 1、自由读课文，标画自然段，思考每一个自然段讲了什么内容。 2、给课文分段。 全文共五个自然段，可分两部分。 第一段（第1、2自然段）：每当蒲公英开放时，草地变成金黄色。我们常揪掉蒲公英来寻开心。 第二段（第3至5自然段）：蒲公英白天开，晚上合，草地也因他们的开合改变着颜色。我们发现后便喜爱上了这种小花。 板书设计： 蒲公英 (早晨) (中午) (傍晚) 绿金色的草地绿 第二课时 教学目标： 1、学习课文，体会作者对蒲公英的喜爱之情，对自然、对生命的尊重、热爱之情。 2、抓住蒲公英在一天之内不同时间的变化，体会细致观察的重要性。 3、有感情地朗读课文。 教具准备：课件。 教学过程： 一、导入新课。 1、播放课件或观察挂图：在草地上盛开着一片蒲公英，他们金黄金黄的，太美了！ 2、看完画面，给你留下了什么印象？ 3、板书：金色的草地 把你看到的感受印在脑海里，与同学们读课题。 二、细读课文，体会情感。 1、学习第一、第二自然段。 （1）自由读第一、二自然段，找出与你感受相同的句子，然后再读一读。 （2）指名读，评读。 （3）看到这片金色的草地，我们的心情如何？ （4）你想感受一下吹蒲公英的'感觉吗？ 出示实物，让学生参与进来感受。 （5）练习读第一、二自然段，体会童趣。 2、学习第三至五自然段。 过度：蒲公英一直是金色的吗？我有了一个什么新发现呢？ （1）自由读第三至五自然段，思考：我有什么新发现？ （2）总结：蒲公英的花瓣是可以合拢的，它随着时间变化而一张一合，张开就是金色的； 合拢就是绿色的。 （3）这个发现令我非常惊讶，大家再来读读第四自然段。 （4）有了新发现后，我们有什么变化？ （5）为什么我们不再揪它了？ （6）从我的变化看，你有什么感受？ （三）升华情感。 1、学习本课后，你有什么感受？相互交流。 板书设计： 揪发现不揪喜爱 早晨中午傍晚 绿色金色绿色 合张合 蒲公英会合拢 教学后记： 《金色的草地》课堂实录和点评 篇12教材简析： 这是一篇精读课文，讲的是生活在俄罗斯乡下两个小朋友（兄弟俩）的故事。课文先讲兄弟个人在住处窗前一大片草地上自由自在，无拘无束尽情玩耍的情景，他们所做的游戏就是趁对方不注意将蒲公英的绒毛吹到对方的脸上，接着写了“我”（哥哥）无意中发现了草地的颜色，早晨是绿色的，中午是金色的，傍晚又变成了绿色的；再仔细观察，又发现了草地颜色变化的原因，最后作者总结全文：可爱的草地和有趣的蒲公英给他们的生活带来了欢乐，还给他们带来了探索发现的喜悦。 课文描写“我”和弟弟互相往对方的脸上吹蒲公英绒毛的情节真实生动，读着课文描写孩子的天真和调皮的语句，使人不由自主的产生会心的微笑；课文结尾以孩子的眼光和心理用拟人的手法，形象地讲了蒲公英颜色昼夜发生的变化及进一步抒发了自己对蒲公英的喜爱之情，课文第三自然段以吐泡泡的形式对阅读作了提示，目的是引导学生理解草地会变颜色的原因。 《我们的民族小学》和《金色的草地》都是描写丰富多彩的儿童生活，但区别在于《我们的民族小学》描写了小学生欢乐幸福的学校生活，体现了我国各族儿童之间的友爱和团结；《金色的草地》讲的则是儿童在大自然的怀抱里自由自在，快乐地成长以及他们是如何用儿童的眼光和心灵去观察去感受大自然的。 学情分析： 爱玩儿是孩子们的天性。本文讲的是生活在俄罗斯乡下兄弟俩的故事。故事涉及小朋友在草地上无拘无束、自由自在、尽情玩耍的情景。可爱的草地，有趣的蒲公英这些内容一下子就能抓住孩子们的心。由于学习这篇课文的孩子都生长在城市，对“蒲公英的变色”理解起来会有难度。要想更好的理解课文，需要孩子们联系生活实际在更广阔的大自然和童年生活的背景下学习这篇课文。 教学目标： 1.会认2个字，会写13个生字。正确读写“盛开、玩耍、一本正经、使劲、绒毛、假装、这些、引人注目、钓鱼、观察、花瓣、合拢、手掌、有趣”等词语。 2.有感情地朗读课文。 3.读懂课文内容，进一步培养热爱大自然的感情，感受大自然给我们生活带来的乐趣。 4.初步体会课文中一些词句表情达意的作用。 教学重点： 文中“我”的情感变化及激发学生对大自然的热爱是本课的教学重点。 教学难点： 第四自然段草地颜色的变化及原因是本课教学难点。 教法学法： 1.美读感悟法：文章语言优美，读起来琅琅上口，因此，“美读”是本课最重要，也是最主要的方法。 2.多媒体情景法：形象直观的课件展示，有助于学生读懂课文，感悟到语言文字带来的美，体验到发现的乐趣，也有助于突出教学重点，突破教学难点。 3.质疑问难法：古人云：“学起于思，思源于疑。”课堂教学中，运用恰当的手段，引导学生质疑问难，能激发浓厚的思考兴趣和创新思维。 教学准备： 1.学生预习课文。 2.教师准备教学课件。 教学时数：2课时 教学过程： 第一课时 一、设疑激趣，导入课题。 1.在你的心目中，草地是什么样子的？ 2.大家见过金色的草地吗？老师今天就带大家去看一看那金色的草地到底是什么样子的？ 3.板书课题：金色的草地。 二、初读课文，学习生字。 1.想亲自在那金色的草地上走一走吗？，那可不能两手空空呀！那我们就带上生字宝宝作为礼物去看看。 （1）选择自己喜欢的方式自由读课文，注意读准字音，读通句子，遇到难读的字、句就返回过去多读几遍。 （2）利用生字卡片同桌互相合作学习，你指我认，互读互查生字掌握情况。 （3）讲解两个多音字：朝假 三、感知课文，探究草地之谜。 1.多种形式读课文第一自然段（指名读、男*读、齐读） 2.说说你读懂了什么？发现了草地的什么秘密呢？用笔把它画下来。 3.草地为什么会变色呢？ 课件出示填空题： 蒲公英的花就像，可以、。早晨，花朵，草地就是；中午，花朵，它是，草地也是；傍晚，花朵又，草地就。 4.同桌互相交流（指导朗读，配表情读、带上动作读等） 5.作者为什么会发现草地会变颜色及其变色的原因呢？ 教师总结：其实大自然中还有许多好玩有趣的现象，只有细心观察的小朋友才能发现他们的奥秘。老师相信你们一定会像文中的小男孩一样，不仅发现它们的神奇之处，还能找到其中的奥妙！ 四、写字指导。 1.投影出示田字格中的“耍、劲”。 2.在书写时，你有什么地方要特别提醒大家吗？教师随机范写，学生书空。 3.学生练习书写生字。 第二课时 一、复习第一自然段。 指名朗读第一自然段，说说大意。 二、细读感悟第二、三、四自然段 1.细读第二自然段。 （1）“我”和弟弟玩蒲公英可有趣了，“我们”是怎么玩的？请大家各自放声读一读，然后同桌间互相边说边演一演。 （2）想象、描述。想象一下，当时草地上空会出现怎样的一幅情景？学生描述。 （3）指导感情朗读。把这兄弟玩乐的情景生动地描述出来。 2.细读第三自然段。 （1）草地为什么会变色呢！请大家各自轻声读课文，共同探究这个奥秘。 （2）指名说说草地早晨、中午、傍晚各是什么颜色的。 （3）探究草地会变色的原因。 用课件出示句子： 原来，蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。花朵张开时，它是金色的，草地也是金色的；花朵合拢时，金色的花瓣被包住，草地就变成绿色的了。 a.加上自己的手势读句子，体会蒲公英花朵的变化。 b.听配乐范读，想象画面。 c.指导朗读。 d.情境说话，转化语言。 小作者通过自己的仔细观察，发现了这片草地的秘密，多么兴奋啊！他迫不及待地跑进家门，把这一切告诉弟弟——谢廖沙！ 你能学着哥哥的口吻，和弟弟说说你的发现吗？ 出示句式：蒲公英的花就像---------，可以--------、----------。早晨，花朵--------，是-------，草地是----------。中午，花朵--------，是-------，草地是----------。傍晚，花朵---------，是-------，草地是---------。 把老师当作谢廖沙，说说自己的发现，相机结合说话语气、表情、姿态的引导。 3.细读第四自然段。 （1）自由轻声朗读最后一个自然段。体会体会你能从这短短的几句话中感受到小作者对这片草地怎样的感情呢？ （2）潜心品评，多元解读。 你认为哪一句话最能表达这种爱，就请你好好地读一读。 预设： a.多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！（这两个“！”，它分明在向我们表达“我和弟弟”对这片草地那浓浓的爱呀！ b.它和我们一起睡觉，一起起床。（把蒲公英当作人，当作自己的朋友、当作自己的亲人、当作自己最要好的伙伴……） c.从那时起，蒲公英成了我们最喜欢的一种花。 三、总结升华。 1.谈一谈：为什么这些并不引人注目的草地，在“我”的眼睛里却是那么可爱的、有趣的？仅仅是因为草地给“我和弟弟”带来了快乐吗？ 2.总结：是呀！正是因为“我”对草地这片爱，才能让“我”感受到草地给“我”带来的快乐，正因为这些快乐使“我”更爱这片草地。 四、作业超市。 1.如果你喜欢积累，请把课文中你喜欢的语句抄下来。 2.如果你喜欢表演，请和你的小伙伴一起体验一番兄弟俩草地玩耍的乐趣。 3.如果你喜欢创作，请选择一个或几个季节，续写这片草地带给兄弟俩的快乐。。 板书设计： 2.金色的草地 早午晚 可爱（细心观察） 绿金绿 《金色的草地》课堂实录和点评 篇13这几天忙着写论文，写案例，一直也静不下来写教案，这两天听这各位专家的讲座，一边听，一边对照自己备的课，今天排除了这种想法，明天又排除了那种想法，到最后就不知道该怎么上了，但是昨天是无论如何自己都要先备一下了。备完之后觉得课的设计自己也不满意，缺少创意，这样上课自己扶得太多了，总是自己牵着学生的思维，还有情感目标怎么更好地在这堂课中进行落实，朗读指导的形式，课文字词教学如何落实……真是剪不断，理还乱，傻了。 一、预设目标： 1、理解词语和句子，进一步培养热爱大自然的感情，感受大自然给我们生活带来的乐趣。 2、结合课文理解，学习四个生字。 3、有感情地朗读课文。 二、教学过程 （一）出示课题，读题质疑 1、今天我们来学习一篇外国文学《金色的草地》，齐读。 2、读了课题你有什么疑问或想法？ （二）初读课文，整体感知 1、带着自己的想法和疑问自由读一读课文。（读之前让学生相互提提初读课文的要求。） 2、教师巡视指导，及时发现学生易读错的字词或自己进行指导。 3、再读一读课文，说说读了课文你知道了什么，你有什么问题或是你想说什么？ （结合学生的回答了解蒲公英：出示蒲公英的花和种子图，说说你看到过哪种蒲公英，谈谈自己的认识，教师补充，在认识蒲公英种子时相机学习生字“绒”。） （三）、研读课文，体会情感 第一自然段 1、为什么草地会是金黄色的？ （1）找出有关的句子读一读，说说自己的理解。 （2）看满地盛开蒲公英花的图理解草地是金黄色的，结合感受读一读句子。 第二自然段 1、同桌齐读，感受文中的哥弟俩是怎么玩的。 2、指名两位学生上台像他们这样玩一玩，一名学生上台帮忙读一读文本。课件播放蒲公英四处飘散的样子。 3、师生评一评，相机理解“一本正经、使劲、假装”几个词语。 4、再指导读第二自然段，请两位学生上台演一演，一生帮忙读。 5、一起来玩一玩，体会玩蒲公英带来的乐趣。（课件播放无数蒲公英飘散远去的情景。） 6、一起在读一读本段最后一句，理解“引人注目”一词。 第三自然段 1、指名一生朗读，看看你发现了什么？自由说。 2、出示填空题： 蒲公英的花就像---------，可以--------、----------。 早晨，花朵--------，是-------，草地是----------。 中午，花朵--------，是-------，草地是----------。 傍晚，花朵---------，是-------，草地是---------。 （1）同桌互相说一说。 （2）指名说一说，加上动作说一说，不看提示说一说。 3、齐读本段。 第四自然段 齐读最后一个自然段，边读边思考，你又发现了什么或新的想法？ （理解最后一句话，为什么一起起床，一起睡觉？） 四、小结：学了这篇课文，你能说说你理解的这是一片怎样的草地啊？ 五、机动：摘抄好句子。 叶老师的建议： 因为我不熟悉这篇课文，所以我的建议可能不对。我是凭着你的教案猜课文内容的，呵呵老师厉害吧？ 1、可以把课题教学和整体感知及第一段的学习结合起来。从提问入手，为什么草地是金色的？读读课文，学习第一段。 2、第二段的学习表演太多，而且是重复的。建议在理解之后安排一次就可以了。读读玩玩。 3、第三段的填空太多，而且不够灵活。建议改为：花朵草地，引导学生把课文的语言内化为自己的语言。这里的表演就不要了。一堂课里有一次表演就差不多了。 |
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