| 标题 | 金色的草地 |
| 范文 | 金色的草地（精选12篇） 金色的草地 篇1教学目的： 4、学习本课生字词。 5、正确、流利地朗读课文，选择自己喜欢的部分背诵。 6、读懂课文内容，培养观察自然，了解自然的意识。 教学重点： 1、正确掌握本课生字。 2、正确、流利地朗读课文，选择自己喜欢的部分背诵。 3、读懂课文内容，培养观察自然，了解自然的意识。 教学难点： 1、正确掌握本课生字。 2、正确、流利地朗读课文，选择自己喜欢的部分背诵。 教学时间： 三课时 第一课时 教学目的： 5、学习本课生字词。 6、正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重、难点： 正确、流利、有感情地朗读课文 教学过程： 三、联系生活，激趣导入 （背景：黑板上一幅草地图。） 1、同学们都喜欢到草地上去玩，你眼中的草地是怎样的呢？你们喜欢在草地上玩些什么呢？ 2、黑板上这幅草地，我们来把它打扮一下。（出示蒲公英图。）看，老师手上拿的什么？（简介蒲公英。） 3、请同学们把一朵朵蒲公英贴在黑板上。 4、今天就让我们走进这片金色的草地。（板书课题。） 四、自主识字，快乐识字。 1、初读课文，借助拼音读准字音，在文中勾画生字。 2、同座合作识字，互相抽读生字卡片。 3、老师读生字，学生找卡片。 4、“吹蒲公英游戏”，指名上来摘“蒲公英花”，认读生字并领读。 三、精读课文，突破重点 1、生自由选择最喜欢的部分，练习朗读，想象画面。 2、四人小组交流学习情况。 师：下面老师想四人小组一起交流学习，如何进行呢？由小组长负责，每位组员轮流先为其他同学读一读你最喜欢的那部分的课文，再说一说这是一幅怎样的景象，其他的同学可以进行补充。 3、全班交流反馈，指导朗读。 四、学习生字，指导书写 （33）学生自己识记生字“变”。 （34）指名生分析“变”字的字形结构。 （35）仔细观察“变”字在田字格中的位置，说一说在书写时应注意哪些地方？ （36）师作示范指导，学生自己练写生字，再与范字作比较。 （37）师选出写得较好的字全班展示。 五、选择自己最喜欢的段落，有感情地朗读。 第二课时 教学目的： 1、学习本课生字词。 2、正确、流利地朗读课文，选择自己喜欢的部分背诵。 3、读懂课文内容，培养观察自然，了解自然的意识。 教学重、难点： 正确、流利地朗读课文，选择自己喜欢的部分背诵。 读懂课文内容，培养观察自然，了解自然的意识。 教学过程： 一、复习导入 多种形式认读生字。 二、感悟朗读，指导背诵。 1、自由读课文第二自然段，读通句子。 2、说说你读懂了什么？（相机借助动作演示帮助学生理解“合拢、攥成、张开”。） 3、请一个同学上来用黑板上的蒲公英演示“合拢、攥成、张开”，请一个好朋友读有关的句子。 4、指导读好每句话。 5、多种形式指导背诵。可做动作表演背，可由教师领读。 五、拓展延伸，实践活动 1、小作者的发现多有趣啊，双休日请爸爸妈妈带你到大自 然中去，看看你有什么新的发现。 2、拓展阅读。 六、指导书写 第三课时 教学目的： 1、正确掌握本课生字词。 2、正确、流利地朗读课文，选择自己喜欢的部分背诵。 教学重、难点： 正确掌握本课生字词。选择自己喜欢的部分背诵。 教学过程： 十三、复习 1、有感情地朗读课文。 2、选择自己喜欢的部分背诵。 十四、教学生字 1、出示生字认读。 2、学生自学生字。（先说它是什么结构，是什么和什么组成的（独体字除外），它的笔顺是什么，共有几笔，组词是什么。 3、指名说记字的方法。 4、指导写字，看清每一笔和田字格里的位置，再写排头字。 十五、复习巩固 1、朗读全文，选择自己喜欢的部分背诵。。 2、完成课后第二题。 板书设计： 17、金色的草地 金色的草地 篇2教学目标： 1. 引导学生只要仔细观察生活，就会发现许多有趣的现象。教育学生保护花草树木，爱护大自然。 2. 继续培养学生自主、合作的学习能力。 3、 正确、流利、有感情地朗读课文。 4、 学会本课的11个生字。 课前准备：课件、蒲公英的图片 教学时间：2课时 第一课时 教学过程： 一、导入新课： 课件：词语搭配练习。 金色的（阳光）金色的（麦浪）金色的（童年）金色的（草地）…… 师：看到《金色的草地》这个题目，你会联想到什么？或者说这篇课文写的是什么呢？ 二、新授： 同学们，你们见过蒲公英吗？说说你看过的蒲公英。 老师拿出事先准备的蒲公英，拿给学生看。 点评：联系学生的生活实际，挖掘学生已有的知识。 课文中是怎么向我们介绍的蒲公英的呢？ 三、 自读课文，把不明白的地方在书中批注。 1. 学生质疑： 能解决的问题，学生提出后当时就解决。 2. 把学生的问题归纳为：草地的颜色变化与蒲公英有什么关系？ 四、初读课文，了解内容。 1、 自由读课文，标画自然段，思考每一个自然段讲了什么内容。 2、 试着给课文分段。 全文共4个自然段，可分两部分。 第一段（第1、2自然段）：每当蒲公英开放时，草地变成金黄色。我们在草地上快乐地玩耍。 第二段（第3至4自然段）：蒲公英白天开，晚上合，草地也因他们的开合改变着颜色。我们发现后便喜爱上了这种小花。 师：蒲公英不仅是孩子的好朋友，而且，它还是药材呢。同学们在课外可以再去搜集一些有关蒲公英的知识、图片。 我和弟弟为什么能发现蒲公英的开花规律呢？ 仔细观察。大自然有许多好玩有趣的现象，只有细心观察的小朋友才能知道。 五、学习生字、新词。 1、 读准生字字音，在课文中圈划出生字，再读读由生字组成的词语，理解词义。 2、 检查，重点指导。 读准字音：呵欠傍晚一本正经 抄写生字 第二课时 一、 导入新课。 1、 播放课件或观察挂图：在草地上盛开着一片蒲公英，他们金黄金黄的，太美了！ 2、 看完画面，给你留下了什么印象？ 3、 板书：金色的草地 把你看到的感受印在脑海里，与同学们读课题。 二、细读课文，体会情感。 1、 学习第一、第二自然段。 （1） 自由读第一、二自然段，找出与你感受相同的句子，然后再读一读。 （2） 指名读，评读。 （3） 看到这片金色的草地，“我们”的心情如何？ （4） 你想感受一下吹蒲公英的感觉吗？ 出示实物，让学生参与进来感受。（没有实物就联系自己以前的体验） （5） 练习读第一、二自然段，体会童趣。 2、 学习第三至四自然段。 过度：蒲公英一直是金色的吗？“我”有了一个什么新发现呢？ （1） 自由读第三至四自然段，思考：“我”有什么新发现？ （2） 总结：蒲公英的花瓣是可以合拢的，它随着时间变化而一张一合，张开就是金色的；合拢就是绿色的。 （3） 这个发现令“我”非常惊讶，大家再来读读第四自然段。 （4） 有了新发现后，“我们”有什么变化？ （5）从“我们”感情的变化看，你有什么感受？ （三） 升华情感。 学习本课后，你有什么感受？相互交流。 板书设计： 金色的草地 带来快乐 新发现 最喜欢 早晨 中午 傍晚 绿色 黄色 绿色 细心 观察 金色的草地 篇3这几天忙着写论文，写案例，一直也静不下来写教案，这两天听这各位专家的讲座，一边听，一边对照自己备的课，今天排除了这种想法，明天又排除了那种想法，到最后就不知道该怎么上了，但是昨天是无论如何自己都要先备一下了。备完之后觉得课的设计自己也不满意，缺少创意，这样上课自己扶得太多了，总是自己牵着学生的思维，还有情感目标怎么更好地在这堂课中进行落实，朗读指导的形式，课文字词教学如何落实……真是剪不断，理还乱，傻了。 一、预设目标： 1、理解词语和句子，进一步培养热爱大自然的感情，感受大自然给我们生活带来的乐趣。 2、结合课文理解，学习四个生字。 3、有感情地朗读课文。 二、教学过程 （一）出示课题，读题质疑 1、今天我们来学习一篇外国文学《金色的草地》，齐读。 2、读了课题你有什么疑问或想法？ （二）初读课文，整体感知 1、带着自己的想法和疑问自由读一读课文。（读之前让学生相互提提初读课文的要求。） 2、教师巡视指导，及时发现学生易读错的字词或自己进行指导。 3、再读一读课文，说说读了课文你知道了什么，你有什么问题或是你想说什么？ （结合学生的回答了解蒲公英：出示蒲公英的花和种子图，说说你看到过哪种蒲公英，谈谈自己的认识，教师补充，在认识蒲公英种子时相机学习生字“绒”。） （三）、研读课文，体会情感 第一自然段 1、为什么草地会是金黄色的？ （1）找出有关的句子读一读，说说自己的理解。 （2）看满地盛开蒲公英花的图理解草地是金黄色的，结合感受读一读句子。 第二自然段 1、同桌齐读，感受文中的哥弟俩是怎么玩的。 2、指名两位学生上台像他们这样玩一玩，一名学生上台帮忙读一读文本。课件播放蒲公英四处飘散的样子。 3、师生评一评，相机理解“一本正经、使劲、假装”几个词语。 4、再指导读第二自然段，请两位学生上台演一演，一生帮忙读。 5、一起来玩一玩，体会玩蒲公英带来的乐趣。（课件播放无数蒲公英飘散远去的情景。） 6、一起在读一读本段最后一句，理解“引人注目”一词。 第三自然段 1、指名一生朗读，看看你发现了什么？自由说。 2、出示填空题： 蒲公英的花就像---------，可以--------、----------。 早晨，花朵--------，是-------，草地是----------。 中午，花朵--------，是-------，草地是----------。 傍晚，花朵---------，是-------，草地是---------。 （1）同桌互相说一说。 （2）指名说一说，加上动作说一说，不看提示说一说。 3、齐读本段。 第四自然段 齐读最后一个自然段，边读边思考，你又发现了什么或新的想法？ （理解最后一句话，为什么一起起床，一起睡觉？） 四、小结：学了这篇课文，你能说说你理解的这是一片怎样的草地啊？ 五、机动：摘抄好句子。 叶老师的建议： 因为我不熟悉这篇课文，所以我的建议可能不对。我是凭着你的教案猜课文内容的，呵呵老师厉害吧？ 1、可以把课题教学和整体感知及第一段的学习结合起来。从提问入手，为什么草地是金色的？读读课文，学习第一段。 2、第二段的学习表演太多，而且是重复的。建议在理解之后安排一次就可以了。读读玩玩。 3、第三段的填空太多，而且不够灵活。建议改为：花朵草地，引导学生把课文的语言内化为自己的语言。这里的表演就不要了。一堂课里有一次表演就差不多了。 金色的草地 篇4教学内容：p6-p8 教学目标： 1. 引导学生只要仔细观察生活，就会发现许多有趣的现象。教育学生 保护花草树木，爱护大自然。 2. 继续培养学生自主、合作的学习能力。 3. 学习本课的11个生字。 教学重点：学习本课的11个生字。 教学难点：蒲公英开花与合拢，造成草地颜色不同的原因。 教具准备：课件、蒲公英的图片 教学流程： 第一课时 一、导入新课： 课件：词语搭配练习。 金色的（阳光）金色的（麦浪）金色的（童年）金色的（草地）…… 师：《金色的草地》这篇课文写的是什么呢？ 二、新授： （一） 同学们，你们见过蒲公英吗？说说你看过的蒲公英。 老师拿出事先准备的蒲公英，拿给学生看。 点评：联系学生的生活实际，挖掘学生已有的知识。 课文中是怎么向我们介绍的蒲公英的呢？ （二） 自读课文，把不明白的地方在书中批注。 1. 学生质疑： 老师估计学生的问题有： （1） 乡下是什么地方？ （2） 为什么蒲公英开花的时候，是我和弟弟最开心的日子？ （3） 什么叫不引人注目？ （4） 我的新发现是什么？ （5） 草地的颜色是做梦变化的？ （6） 为什么会有这样的变化？ （7） 蒲公英为什么成了我们最喜爱的花？ 能解决的问题，学生提出后当时就解决。 2. 把学生的问题归纳为：草地的颜色变化与蒲公英有什么关系？ 出示上面两幅图，让学生观察，直观上的不同。（渗透环保教育） 让学生采取自己喜欢的方式（读书、画画、动手实验、查资料等）来 解决问题。 3.自由组合，分小组谈论。 老师行间巡视。老师把蒲公英的实物交给动手实验的这一组学生。 点评：老师没有过多地设计问题来牵着学生，而是让学生找到有相同兴趣的伙伴一起来解决问题。继续培养学生自主、合作的学习能力。 4.小组汇报学习成果。 读书小组：直接读第三段。一个学生读书，其它学生补充解释。着重用书上的语言来回答问题。 读到早晨、中午、傍晚的景色时，请画画组的同学展示他们的图画，并解释。 可以及时利用刚才出示的那两幅图，让学生仔细观察。 随机出现蒲公英的课件。 为什么会出现这种情况呢？动手实验组的同学来解释。可以把自己的手当做蒲公英来演示，也可以拿着蒲公英的实物来说明。 结合学生的小组汇报，看有关蒲公英的课件。其中有蒲公英开黄花、蒲公英种子的画片。 点评：从对课文的理解延伸到学生的生活经验，使课堂学习与学生生活融合在一起。 讨论：发现了蒲公英的这种开花规律后，我和弟弟有什么变化吗？ 学习第二段与第四段，进行对比。理解第二段的“我们总是为了寻开心，随意揪掉这些不引人注目的小花。”和最后一段的“从那时起，我们不再随意揪它，蒲公英成了我们最喜爱的一种花。” 引导、教育学生要爱护植物，爱护大自然。 师：蒲公英不仅是孩子的好朋友，而且，它还是药材呢。同学们在课下还搜集了不少有关蒲公英的知识、图片，下面，谁来给大家介绍一下。 点评：通过展示、交流的图片等资料，激发了学生到课外去学习知识的欲望，同时，也为课外学习提供了方法和途径。 我和弟弟为什么能发现蒲公英的开花规律呢？ 仔细观察。大自然有许多好玩有趣的现象，只有细心观察的小朋友才能知道。 三、作业。 仔细观察你喜欢的花草树木，说一说你发现了什么。 板书设计： 金色的草地 随意揪 新发现 最喜欢 早晨 中午 傍晚 绿色 黄色 绿色 细心 观察 教学反思： 学生在演绎文中第一自然的内容时非常积极踊跃，激发了他们的学习兴趣。 金色的草地 篇5教学目标： 1 学习课文，理解掌握“ 呵欠 引人注目 一本正经 返回 随意”等生字新词。 2 理解课文内容，体会作者对蒲公英的喜爱之情，学习作者留心观察事物，养成认真观察的好习惯，激发学生对大自然的珍爱。 3 正确、流利、有感情地朗读课文。 设计理念： 《金色的草地》是以我家窗前草地上的蒲公英为线索，描写了蒲公英开放的美景、给我们带来的乐趣以及我的新发现，表达了作者对蒲公英的喜爱。文章条理清楚，描写生动细致，富有童趣。设计时，着重通过朗读和表演，再现蒲公英的美景，感受蒲公英给我们带来的乐趣。通过仔细品读课文，引导学生发现蒲公英一天里不同时间的变化，体会观察的重要性。最后的拓展训练，旨在培养学生留心观察事物，激发学生对自然、对生命的尊重和热爱。 教学过程： 一 谈话导入新课 1 师：大自然无奇不有，它给我们献出了形形色色的花草树木。我们每个人都有自己喜爱的花草。（出示蒲公英图）请同学们看，这是什么？请根据你查找的资料，对它做个简要的介绍。 2 师：这节课，我们要学习一个有关于蒲公英的有趣的故事。 二 感受蒲公英的“美” 1 师：我家周围的景色美吗？从课文的哪些地方可以看出？生自渎第一自然段，找有关的句子。 2 汇报交流，指导感情朗读：“蒲公英开放的时候，这片草地就变成金黄的了。”教师引读：大家都说:“金色的草地太美了！” 边朗读边想象草地的美景。 3 展示画面，配乐朗读。 4 想象：假如蒲公英花是白色，会是怎样的一番景色呢？能用你自己的语言描绘出来吗？ 三 体味蒲公英的“趣” 1 轻声读第二自然段，思考：蒲公英开放的时候，给我和弟弟带来怎样的乐趣？ 2 生读有关的句子：“我一本正经地喊……揪掉这些不引人注目的饿小花。师：“一本正经”是什么意思？为什么我要“一本正经”地喊呢？“假装打呵欠似的”是什么样的？谁来表演表演？ 3 生表演：我和弟弟寻开心的情景。（最好用上蒲公英的实物）注意表演出“一本正经地喊”及“我假装打呵欠似的吹”的样子。 4 当你面对这一片金色的草地，面对这一朵朵可爱的蒲公英时，你想说什么？想做什么？（吟诵诗歌 边赏美景边哼起歌曲 像吹泡泡那样把它吹到天上……） 四 发现蒲公英的“变” 1 默读课文，思考：有一次，我有了什么新发现？找出有关的语句读一读, 并完成下面的练习： 时间: 早晨 → 中午 →傍晚 →第二天早上 草地颜色: 绿色 → → → 花的形状: → → → 2 汇报讨论交流。 3 分组读写蒲公英变化的语句。师：为什么会有这些变化？（出示图画，演示蒲公英的情景，帮助理解蒲公英的花瓣就像我们的手，手掌张开时是黄色的，攥成拳头时黄色就被包住了） 4 师：作者怎么发现蒲公英的这些细微的变化？ 5 师：有了新发现以后，我们对蒲公英的态度有什么变化？“不再随意揪它”可以看出什么？ 6 用喜爱的感情读最后一个自然段。 五 拓展练习 1 师：只要你留心仔细观察，你就会发现大自然很多神奇而又美妙的现象。出示含羞草，让生触动它，说说有什么新奇的发现。 2 师：我们每个同学都有自己喜爱的花草，你们平时都有什么新发现？赶快和同学们分享。 金色的草地 篇6问题提出 （一） 利用图画激发学生的兴趣，导入新课。 1、 出示图片：蒲公英 同学们，见过这种植物吗？对，它就是蒲公英。 板书：蒲公英 2、 交流收集到的资料。 蒲公英，别名“黄花地丁”，菊科。多年生草本植物，含白色乳汁，叶莲座状平铺，匙形或狭长倒卵形，羽状浅裂或齿裂。开黄色舌状花。果实成熟时形似白色绒球。 教学目的 1、 在自主学习和教师的引导下理解课文内容，体会作者对蒲公英的喜爱之情，激发学生善于留心观察身边事物变化的兴趣，树立人与自然和谐共处的意识。 2、 学会本课生字、新词。 3、 正确、流利、有感情地朗读课文。 过程设计 第一课时 教学目标： 1、 学习本课生字、新词。 2、 读课文，初步了解课文内容。 教具准备： 生字卡片、搜集的资料。 教学进程： （一） 利用图画激发学生的兴趣，导入新课。 1、 出示图片：蒲公英 同学们，见过这种植物吗？对，它就是蒲公英。 板书：蒲公英 2、 交流收集到的资料。 蒲公英，别名“黄花地丁”，菊科。多年生草本植物，含白色乳汁，叶莲座状平铺，匙形或狭长倒卵形，羽状浅裂或齿裂。开黄色舌状花。果实成熟时形似白色绒球。 3、 板书课题：金黄的草地 （1） 质疑：读了课题，你有什么疑问？ 疏疑：草地是绿色的，为什么说是金色的？ （2） 联系对蒲公英的介绍，请你把蒲公英和金色的草地连起来，说一句话。 （二） 学习生字、新词。 1、 读准生字字音，在课文中圈划出生字，再读读由生字组成的词语，理解词义。 2、 检查，重点指导。 读准字音：呵欠傍晚一本正经 记住字形：弟：中间的长竖不出头。 返：“反”字的最后一笔注意变化。 3、 在生字本上书写本课生字，老师巡回指导。 （三）初读课文，了解内容。 1、 自由读课文，标画自然段，思考每一个自然段讲了什么内容。 2、 给课文分段。 全文共五个自然段，可分两部分。 第一段（第1、2自然段）：每当蒲公英开放时，草地变成金黄色。我们常揪掉蒲公英来寻开心。 第二段（第3至5自然段）：蒲公英白天开，晚上合，草地也因他们的开合改变着颜色。我们发现后便喜爱上了这种小花。 板书设计： 蒲公英 （早晨） （中午） （傍晚） 绿 金色的草地 绿 第二课时 教学目标： 1、 学习课文，体会作者对蒲公英的喜爱之情，对自然、对生命的尊重、热爱之情。 2、 抓住蒲公英在一天之内不同时间的变化，体会细致观察的重要性。 3、 有感情地朗读课文。 教具准备：课件。 教学过程： 一、 导入新课。 1、 播放课件或观察挂图：在草地上盛开着一片蒲公英，他们金黄金黄的，太美了！ 2、 看完画面，给你留下了什么印象？ 3、 板书：金色的草地 把你看到的感受印在脑海里，与同学们读课题。 二、细读课文，体会情感。 1、 学习第一、第二自然段。 （1） 自由读第一、二自然段，找出与你感受相同的句子，然后再读一读。 （2） 指名读，评读。 （3） 看到这片金色的草地，“我们”的心情如何？ （4） 你想感受一下吹蒲公英的感觉吗？ 出示实物，让学生参与进来感受。 （5） 练习读第一、二自然段，体会童趣。 2、 学习第三至五自然段。 过度：蒲公英一直是金色的吗？“我”有了一个什么新发现呢？ （1） 自由读第三至五自然段，思考：“我”有什么新发现？ （2） 总结：蒲公英的花瓣是可以合拢的，它随着时间变化而一张一合，张开就是金色的；合拢就是绿色的。 （3） 这个发现令“我”非常惊讶，大家再来读读第四自然段。 （4） 有了新发现后，“我们”有什么变化？ （5） 为什么“我们”不再揪它了？ （6） 从“我”的变化看，你有什么感受？ （三） 升华情感。 1、 学习本课后，你有什么感受？相互交流。 板书设计： 揪 发现 不揪 喜爱 早晨 中午 傍晚 绿色 金色 绿色 合 张 合 重点与难点 1、 学习课文内容，体会作者对蒲公英的喜爱之情，对自然、生命的尊重、热爱之情。 2、学习作者善于观察事物，养成认真观察的好习惯。 作业练习 达标作业 金色的草地 篇7教学目的： 4、 学习本课生字词。 5、 正确、流利地朗读课文，选择自己喜欢的部分背诵。 6、 读懂课文内容，培养观察自然，了解自然的意识。 教学重点： 1、正确掌握本课生字。 2、正确、流利地朗读课文，选择自己喜欢的部分背诵。 3、读懂课文内容，培养观察自然，了解自然的意识。 教学难点： 1、正确掌握本课生字。 2、正确、流利地朗读课文，选择自己喜欢的部分背诵。 教学时间： 三课时 第一课时 教学目的： 5、 学习本课生字词。 6、 正确、流利、有感情地朗读课文。 教学重、难点： 正确、流利、有感情地朗读课文 教学过程： 三、 联系生活，激趣导入 （背景：黑板上一幅草地图。） 1、 同学们都喜欢到草地上去玩，你眼中的草地是怎样的呢？你们喜欢在草地上玩些什么呢？ 2、 黑板上这幅草地，我们来把它打扮一下。（出示蒲公英图。）看，老师手上拿的什么？（简介蒲公英。） 3、 请同学们把一朵朵蒲公英贴在黑板上。 4、 今天就让我们走进这片金色的草地。（板书课题。） 四、 自主识字，快乐识字。 1、 初读课文，借助拼音读准字音，在文中勾画生字。 2、 同座合作识字，互相抽读生字卡片。 3、 老师读生字，学生找卡片。 4、 “吹蒲公英游戏”，指名上来摘“蒲公英花”，认读生字并领读。 三、精读课文，突破重点 1、生自由选择最喜欢的部分，练习朗读，想象画面。 2、四人小组交流学习情况。 师：下面老师想四人小组一起交流学习，如何进行呢？由小组长负责，每位组员轮流先为其他同学读一读你最喜欢的那部分的课文，再说一说这是一幅怎样的景象，其他的同学可以进 行补充。 3、全班交流反馈，指导朗读。 四、学习生字，指导书写 （33） 学生自己识记生字“变”。 （34） 指名生分析“变”字的字形结构。 （35） 仔细观察“变”字在田字格中的位置，说一说在书写时应注意哪些地方？ （36） 师作示范指导，学生自己练写生字，再与范字作比较。 （37） 师选出写得较好的字全班展示。 五、选择自己最喜欢的段落，有感情地朗读。 第二课时 教学目的： 1、学习本课生字词。 2、正确、流利地朗读课文，选择自己喜欢的部分背诵。 3、读懂课文内容，培养观察自然，了解自然的意识。 教学重、难点： 正确、流利地朗读课文，选择自己喜欢的部分背诵。 读懂课文内容，培养观察自然，了解自然的意识。 教学过程： 一、 复习导入 多种形式认读生字。 二、 感悟朗读，指导背诵。 1、 自由读课文第二自然段，读通句子。 2、 说说你读懂了什么？（相机借助动作演示帮助学生理解“合拢、攥成、张开”。） 3、 请一个同学上来用黑板上的蒲公英演示“合拢、攥成、张开”，请一个好朋友读有关的句子。 4、 指导读好每句话。 5、 多种形式指导背诵。可做动作表演背，可由教师领读。 五、 拓展延伸，实践活动 1、 小作者的发现多有趣啊，双休日请爸爸妈妈带你到大自 然中去，看看你有什么新的发现。 2、 拓展阅读。 六、 指导书写 第三课时 教学目的： 1、正确掌握本课生字词。 2、正确、流利地朗读课文，选择自己喜欢的部分背诵。 教学重、难点： 正确掌握本课生字词。选择自己喜欢的部分背诵。 教学过程： 十三、 复习 1、 有感情地朗读课文。 2、 选择自己喜欢的部分背诵。 十四、 教学生字 1、 出示生字认读。 2、 学生自学生字。（先说它是什么结构，是什么和什么组成的（独体字除外），它的笔顺是什么，共有几笔，组词是什么。 3、 指名说记字的方法。 4、 指导写字，看清每一笔和田字格里的位置，再写排头字。 十五、 复习巩固 1、 朗读全文，选择自己喜欢的部分背诵。。 2、 完成课后第二题。 板书设计： 17、金色的草地 金色的草地 篇8教学目标 1. 引导学生只要仔细观察生活，就会发现许多有趣的现象。教育学生保护花草树木，爱护大自然。 2. 继续培养学生自主、合作的学习能力。 3. 学习本课的11个生字。 教学重难点蒲公英开花与合拢，造成草地颜色不同的原因。 教学准备 课件、蒲公英的图片 教学过程 一、导入新课 1.出示填空：（ ）的草地 引导学生根据以前所学进行口头填空。 2.自然过渡：这道题有很多种填法，同学们看了课文就知道了。 二、自读讨论 1.各自轻声读课文。 2.根据课文内容讨论填空答案，如：（金色/可爱……）的草地 3.设疑： 草地怎么会是金色的呢?为什么作者称它为可爱的草地呢？我们继续学课文。 三、初读感知 1.学生自由读课文，同桌交流预习时画出的生字，读准字音。 2.同桌互相合作，交流，力争把生字读正确，把课文读通。 3.反馈：出示含有生字的词语，指名说说自己认识哪些词语，带领大家一起读一读。 4.朗读展示：你最喜欢读哪个自然段，站起来读读，让我们感受你对它的喜爱！ 四、 再读解疑 1.为什么草地是金色的呢？自读第一自然段体会。 a、观看录象，给以直观的感受。 b、引导想象：蒲公英盛开了，目力所及的范围内到处都是金色的蒲公英，在阳光的映衬下金光闪闪，直刺你的眼。小鸟也来了，蝴蝶也来了，空气中满是青草的香气和蒲公英柔嫩的绒毛。这时候你最想做什么？指名交流。 2.朗读第二、三自然段。 a、思考图中这两个孩子分别是谁，他们在做什么？轻声朗读课文后说一说。 b、你觉得他们此时此刻的心情如何？这部分课文应该用什么语气来读？ 各自试读，指名交流。 c、大家喜欢这草地、蒲公英吗？请你对它们说一句话。 3.其实这草地并不是总是金色的，这里面的学问可不小！ a、自读课文说说通过朗读课文你知道了什么？（蒲公英色变的规律和原因） b小博士讲座：有关蒲公英色变的规律和原因。 学生上台讲述 c、“有一天，我起得很早去钓鱼。发现草地并不是金色的，而是绿色的，中午回家的时候，我看见草地是金色的。傍晚的时候，草地又变绿了”作者是怎么形容这变化的？（它和我们一起睡觉，和我们一起起床） 4.现在说说对这片草地几句贴心话。 汇报成果 1.分小组总结汇报你的学习成果，你每小组可以任选一项进行汇报。题目如下： a、多么有趣的蒲公英，_______________________________（请围绕“有趣”展开），因为草地上长满了这么有趣的蒲公英，所以这草地多么___________。 b、课题汇报：蒲公英的色变规律和原因分析。 c、画出你心目中的金色的草地，带上你的画向同学们介绍你喜欢的草地。 2.学生汇报成果，教师相机总结指正。 识字写字 1.投影出示生字词，自读，指名读 2.学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。 例:“而”下加“女”，耍耍耍 “扰”添一撇，拢拢拢 “衣”服长肥，装装装 “取”字会“走”真有趣 3.指导写字 a、让学生观察生字的比画、偏旁、部件在田字格里的位置。 b、说说哪些是上下结构，哪些是左右结构，哪些是左中右结构。 c、小老师讲经验：各类字该怎么写。 d、学生描红，教师巡视，注意纠正学生的写字姿势。 e、巩固检查。 四、作业超市 1.抄写生字词，自己认为难掌握的可以多写几遍。 2.有条件的同学去找一找蒲公英，仔细观察，写一篇观察日记。 五、板书设计 2、金色的草地 早 晨 中 午 傍 晚 绿 色 黄 色 绿 色 细心观察 金色的草地 篇9教学目标： 1 学习课文，理解课文内容，体会作者的感情，认识蒲公英一天的变化。 2 认识本课15个生字，包括10个要求会写的生字。 3 学会善于观察事物，养成认真观察的好习惯。 4 正确、流利、有感情地朗读课文。 教学准备：蒲公英的资料生词卡片 课时安排：2课时 教学设计： 第一课时 一、提出问题激发兴趣 1 同学们，草地是什么颜色的？你见过其他颜色的草地吗？ 2 出示课题：金色的草地 看到课题想到了什么？（生：草地为什么是金色的？） 3 好，带着你心中的疑问来读课文，并找出不认识的生字朋友，跟它交朋友。 二、分小组自学，初步了解课文内容 1、小组长带领组员商量准备用什么方法初步了解课文内容，扫除文字障碍。 2、教师指导提出学习方法。学习方法可概括为四读： 一读：扫读（扫除障碍读）。小声自由读课文，把课文中的字音读准，把不认识的字或不懂的词做上记号，查字典解决。 二读：连读。小组内成员分自然段连读课文，读通课文，检查字的读音。 三读：想读。小声自由读课文，边读边想课文写了什么？ 四读：选读。选择你最喜欢的段落多读几遍。 3、在小组长的带领下，学生自学课文。（教师巡回指导） 4、检查自学情况 （1）（板书生字）在自学生字时，你有哪些困难？（在字音、字型、字义等方面的困难） 在自学生字时，你还有哪些好的方法要告诉同学们？ 师生共同解决困难，教师相机指导理解"开心、一本正经、揪掉、合拢"，可让学生做一做相应的动作，重点理解"合拢"。 重点指导学生区别“近和进”、“反和返” （2）指名分自然段朗读课文，检查读得是否正确、流利。 （3）课文主要写了什么？并说说哪些内容比较吸引你的注意。通过读课文，你解决了哪些问题。 检查学生课前搜集有关蒲公英的资料，先让他们说一说，然后对照课文的描写和课文中的插图，让学生进行比较、观察，蒲公英是什么样子的？花是什么颜色的？有什么不同之处。 教师简单介绍蒲公英：别名黄花地丁、婆婆丁，外皮黄棕色，叶根生，花为头状花序。 (4)本课生字较多，要鼓励学生采用多种方法进行记忆。要指导读准字音，如“蒲、傍”，识字要与词语的学习结合。 (5)完成“语文天地”抄一抄2 四、回顾总结 引导学生总结本课学了哪些知识，并带领学生复习一下重点的内容。 注释：通过学生自学，既加深了印象，同时在介绍的过程中锻炼了语言表达能力和逻辑思维能力，反复联系，加深印象扩大学生接受知识的面积。 第二课时 一、回顾课文，整体感知 1 读过课文之后，哪位同学能告诉大家为什么草地是金色的？ 2 把你见过的蒲公英的样子讲给同学听听。 出示蒲公英的图片（蒲公英开放，学生描述。） 二、品味课文，体会感情 1 引导学生学习课文第一部分（第1、2自然段） 2 从读课文中你体会到了“我”的什么感情？（用课文中的话来说） 3 “我”和弟弟为什么那么开心啊？ 先用课文中的话说说，再自己说说。 4 那“我”和弟弟是不是一直都在做这个游戏啊？ 我们来看后面的课文 5 指导学生读课文第2部分（第3、4自然段） 6 作者有什么新发现？有了新发现后“我们”有什么变化？指导（学生完成语文天地中“图示蒲公英的变化”） 7“我们”为什么不再随意揪它？ 引导：喜爱金色的草地→ 为什么是金色的→不再随意揪→金色的草地 8 若 “我”没有发现蒲公英的变化，后果会怎样？ 三、思考交流 1 指导学生再读课文 2 说说自己是如何观察喜爱的花草的？引导学生明白善于观察是一个很好的习惯。 3 从课文中找出描写颜色的词语，填到语文天地中 四、课后延伸 请学生用刚学会的观察方法观察自己喜爱的事物 板书设计： 金色的草地 很早-------绿色 （合上） 中午-------金色 （张开） 傍晚-------绿色 （合上） 五.作业设计： 1.多音字组词。 zhăng( ) jiă ( ) zhāo 长＜ 假＜ 朝＜ cháng( ) jià( ) cháo 2. 写一写。 在校园里，在我们的居住地周围，在市民广场的花坛里，一定种着你喜欢的花草。选择其中的一种，仔细观察它的外形，抓住特点写下来。 六、 教学后记 孩子们都有一个金色的童年，家乡的草地给他们的童年带来了无穷的乐趣，教学中注重突出一个“趣”字，兄弟俩吹蒲公英的时候，让他们现场表演，体会他们快乐的童年。在理解草地会变色原因的时候，让他们张开手掌，去演示，这样理解更深刻！效果很好！ 金色的草地 篇10一、教材简说 这是一篇精读课文，讲的是生活在俄罗斯乡下两个小朋友（兄弟俩）的故事。课文先讲兄弟两个在住处窗前一大片草地上自由自在、无拘无束、尽情玩耍的情景。他们所做的游戏就是趁对方不备，将蒲公英的绒毛吹到对方的脸上。这种带有调皮和玩笑性质的游戏虽然简单，却充满了童真童趣，使兄弟两个真切地感受到了大自然带给他们的快乐。接着写了“我”（哥哥）无意中发现了草地的颜色早晨是绿色的，中午是金色的，傍晚又变成了绿色的；再仔细观察，又发现了草地颜色变化的原因。最后作者总结全文：可爱的草地和有趣的蒲公英给他们的生活带来了快乐，还给他们带来了探索发现的喜悦。 课文描写“我”和弟弟互相往对方的脸上吹蒲公英绒毛的情节真实生动，读着课文描写孩子的天真和调皮的语句，使人会不自主地产生会心的微笑；课文结尾以孩子的眼光和心理，用拟人的手法，形象地讲了蒲公英颜色昼夜发生的变化及进一步抒发了自己对蒲公英的喜爱之情。课文在第三自然段以吐泡泡的形式，对阅读作了提示，目的是引导学生理解草地会变颜色的原因。 课文语言平实，内容也比较简单。本课的教学重点是通过对内容的理解，学生能够增强对大自然热爱的感情，体验大自然给人们生活带来的快乐，增强观察自然、了解自然的意识。因此，学生对课文的理解就不能仅停留在“草地玩耍游戏”和“蒲公英的变色”上。要联系生活实际在更广阔的大自然和童年生活的背景下学习本篇课文。这也是学习本篇课文的难点所在。 二、学习目标 1.会认2个生字，会写13个生字。正确读写“盛开、玩耍、一本正经、使劲、绒毛、假装、这些、弓队注目、钓鱼、观察、花瓣、合拢、手掌、有趣”等词语。 2.有感情地朗读课文。 3.读懂课文内容，进一步培养热爱大自然的感情，感受大自然给我们生活带来的乐趣。 4.初步体会课文中一些句子表情达意的作用。 三、教学建议 1.课前可布置学生搜集有关蒲公英的材料，准备课上交流。教师要准备有关蒲公英的挂图或照片。 2.要求会认的两个生字“钓、拢” 可在阅读课文的过程中加以解决。要求会写的生字可在学生自由读课文时，先用笔画出，然后自学生字。可借助拼音和查字典读准字音，分析笔画结构识记字形；通过查字典和联系上下文理解字（词）义。在此基础上，同学可自由结合，互相交流学字、学词的收获。最后教师可出示生字生词卡片检查学生学习的情况。其中有几个字容易读错、写错，要提示学生加以注意。比如：“假、朝”是多音字，在课文里分别读jiǎ、cháo“耍”上面是“而”不要写成“西”，并注意和“要”区分；“绒”的右边是“戎”，不要写作“成”。 3.本篇课文文字和内容都比较浅显，学生通过自读，大体上能理解课文的内容。教师可用下面的问题检查学生的读书情况：“课文主要写了哪两件事情？”一是哥俩在草地上玩耍，互相往对方的脸上吹蒲公英的绒毛；二是“我”发现了草地会变颜色及其变色的原因。第一件事可以指导学生进行表演。演之前，要把课文读熟，然后让学生揣摩兄弟两人的心理、神态，并据此设计相关的动作，还可以加进有关的对话。要鼓励学生发挥自己的想象力和创造力，只要不脱离课文的原意，表演可以不拘一格，可以多样化。通过表演，学生要能体会到草地、蒲公英即大自然给“我们”生活带来的快乐。表演时要求学生之间要有一定的距离，以免唾沫溅到对方的脸上。 第二件事作者是从两个方面来写的。先写发现草地会变颜色，再写是怎样发现草地变色的原因的。教学这一部分，可抓以下几点：（1）提问，“我”先发现了什么，又发现了什么；两次发现有哪些不同，你从中受到了什么启示？第一次发现是在无意中的偶然发现，有的人可能不把它当回事，轻易地就放过去了；第二次发现是第一次发现的继续，是深入进去的发现，是带有探究性的发现，是在有意识、仔细观察的基础上的发现。至于学生从中受到哪些启示，可让他们从多方面去讲。（2）这一部分当中有些词语和句子表达的效果很好，令人回味，可引导学生理解和体会。比如：“我起得很早去钓鱼”这里为什么要强调“起得很早” 呢？可让学生联系上下文来理解。因为过去没有起这样早，所以一直误认为蒲公英的花是金色的。“发现草地并不是金色的”，“并”在这里有哪些含义呢？用上这个“并”字，给人的感觉是“我”过去一直认为草地是金色的，不是现在才这样认为，并强调了对过去错误认识的否定。“蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上”，用手掌最简单的动作打比方，就把一种不太容易说清楚的现象讲清楚了。（3）通过对内容的理解，要引导学生体会课文表达的情感。激发起学生热爱大自然、观察大自然，了解大自然的感情和兴趣。（4）就教学而言，这一部分涉及的内容比较丰富，但重点要放在语文教育上。至于蒲公英花朵开、合的知识不必过多地去讲。 课文的最后一个自然段直抒作者的胸臆，同时又是对全文的总结。可利用这一段让学生思考：联系全文，说说蒲公英为什么会成了“我们”最喜爱的一种花？最后一段表达了作者什么样的感情？为什么说蒲公英和我们一起睡觉，一起起床？因为蒲公英的花开、花合与人的起居或昼夜的变换相似或相关。 本文虽然以叙事为主，但蕴含在其中的情感却是丰富的，强烈的。要指导学生通过朗读，能准确地表达作者的思想感情。即使是叙事性的语言，如细心体会，也能感受到其中的感情色彩的浓淡轻重。 课后安排抄写句子的练习目的有两个，一是积累语言；二是理解语言。题中的句子仅是例举，学生还可以抄其他的句子或词语，抄后，要给学生交流的机会。交流的时候不仅要 说一说抄了哪些句子，还要说说对这些句子的理解和体会。 4.课上可安排一些时间，引导学生交流交流自己课前收集到的有关蒲公英的材料，或者在大自然的怀抱里曾经历过的有趣事情，或者从对大自然的观察中自己所受到的启示。 四、参考资料 蒲公英：多年生草本植物。全株含白色乳状汁液，叶子倒披针，羽状分裂，花黄色，头状花序，结瘦果，褐色，有白色软毛，根茎可入药。 一本正经：形容很规矩、很庄重。 引人注目：引起人的注意，使人把视线集中在一点上。 金色的草地 篇11课文 2 金色的草地（2篇） 《金色的草地》教学设计一 江苏 孙春福 学习目标 1.认识生字“钓、拢”，会写“耍、装”等13个生字。能正确读写“盛开、玩耍、一本正经”等14个词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，能描述“我”和弟弟在草地上吹蒲公英的种子玩乐的情形，解释草地变颜色的原因。通过朗读传达出在草地上玩乐的欢快，对草地的喜爱。 3.抄写自己喜欢的句子。 课前准备 1.课前发动学生寻找蒲公英的图片及文字资料。 2.生字词语卡片。 第一课时 激趣导入 1.小朋友们，大家去草地上玩过吗？展现在你眼前的草地是怎样的？在草地上你玩些什么？ 2.你见过“金色的草地”吗？（板书课题）草地是金色的这是怎么回事呢？我们一起来读课文。 自读课文 1.请各自轻声试读课文，不认识的字拼读一下括号里的注音，读不顺的句子反复多读几遍。 2.分段指名读课文，检查朗读情况。 教师相机出示卡片，检查巩固生字、新词。 玩耍一本正经谢寥（liào）沙绒毛假装钓（diào）鱼 观察花瓣合拢（lǒng）手掌 有趣 读书感悟 1.第1自然段 a.文中这片草地出现在哪里？为什么称这片草地为金色的草地？ 学生思考讨论后指名朗读相关的课文（第一自然段） b.谁了解蒲公英？结合课文插图介绍一下蒲公英的外形特征、生长情况。 蒲公英，多年草本植物，全株含白色乳状汁液，叶子倒披针形，羽状分裂，花黄色，头状花序，结瘦果，褐色，有白色软毛。根茎都可入药。 2.第2自然段 a.二年级上学期我们学过《植物妈妈有办法》一文，它告诉我们蒲公英妈妈是怎样传播种子的？ b.“我”和弟弟玩蒲公英可有趣了。“我们”是怎么玩的？请大家各自放声读一读，然后同桌间互相边说边演一演。 c.同桌练习后指名一对同桌学生上台边说边演。师生共同评价后，再推选一对学生表演。 d.想象一下，当时草地上空会出现怎样的一幅情景？ 学生描述。 e.谁来有感情地朗读一下第2自然段，把这兄弟玩乐的情景生动地描述出来？指名朗读，师生共同评价。 3.开满黄花的草地多美啊，在草地上吹着蒲公英的种子玩多有趣啊！让我们再去经历一回，齐读1.2自然段。 第二课时 复习一、二段 指名朗读一、二自然段，说说每段大意。 感悟第三、四自然段。 1.窗前的一大片草地因为开满了蒲公英而成了金色的草地，当有花结籽吐絮的时候，“我们”兄弟俩就可以摘下带絮的种子吹着玩。读着读着，我们仿佛看到，一颗颗蒲公英的种子随着妈妈给它装的白色降落飘起来了，飞得很远很远……多美的景致啊！还有更有趣的事呢，我还发现这草地会变色呢！这又是为什么呢？请大家各自轻声读课文，共同地探究这个奥秘。 a.学生读课文。 b.指名说说草地早晨、中午、傍晚各是什么颜色的。 c.草地怎么会变色？同桌间互相说一说。教师可以出示下列填空题，提示帮助学生理解。 蒲公英的花就像，可以 、 。 早晨，花朵， ，草地就 ； 中午，花朵，它是 ，草地就 ； 傍晚，花朵又，草地就 。 d.谁可以不看提示，自己解释？ e.齐读课文第3自然段。 2.那一天，去钓鱼的我又新发现了这一有趣的现象。在这种情况下，我对蒲公英的感情又有什么变化？ a.齐读第4自然段。 b.我们大家都爱上了蒲公英，蒲公英仿佛是通人性的。文中小朋友说蒲公英和我们一起“睡觉”，和我们一起“起床”，你觉得这种说法恰切不恰当？ 联系上文所讲的早中晚蒲公英花瓣的开合情况体会。 总结课文 1、朗读课文。 2、小结引申。 大自然里有植物、动物，各式各样的物种千千万万，它们色彩缤纷、形态独特、习性各异，经常亲近它们，仔细观察它们，你会有独特的发现、新颖的感受，因而你会激动、兴奋，由此产生眷恋、喜爱……人类是大自然的子女，回到大自然去吧，在那里你会找到欢乐！请大家把自己回到大自然的发现、经历、感受作为课余生活记录下来。 完成作业 ： 1、 熟记田字格中的字。 a.默读田字格中的字，想想自己分别怎么记住它们，然后交流。 教师着重提示以下几下字： “耍”，上面是“而”，不要写成“西”下少一横的形状。 “绒”，左边是“纟”，右边是“戎”，“戎”字左下不是“廾”。 “钓”，右边是“勺”，不是“勾”。 “瓣”，中间是个“瓜”，左中右三部分要写得紧凑些。 b.学生描红，然后抄写。 2、把课文中自己喜欢的句子抄下来。 《金色的草地》教学设计二 江苏 吕清 学习目标 1.认识生字“钓、拢”，会写“耍、装”等13个生字。能正确读写“盛开、玩耍、一本正经”等14个词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，能描述“我”和弟弟在草地上吹蒲公英的种子玩乐的情形，解释草地变颜色的原因。通过朗读传达出在草地上玩乐的欢快，对草地的喜爱。 3.抄写自己喜欢的句子。 课前准备 1.课前发动学生寻找蒲公英的图片及文字资料。 2.生字词语卡片。 课前准备 1.蒲公英盛开时的录像片 2.本课的挂图和投影片 3.生字词的卡片 第一课时 导入 新课 1.出示填空：（ ）的草地 引导学生根据以前所学进行口头填空。 2.自然过渡：这道题有很多种填法，同学们看了课文就知道了。 自读讨论 1.各自轻声读课文。 2.根据课文内容讨论填空答案，如：（金色/可爱……）的草地 3.设疑： 草地怎么会是金色的呢?为什么作者称它为可爱的草地呢？我们继续学课文。 初读感知 1.学生自由读课文，同桌交流预习时画出的生字，读准字音。 2.同桌互相合作，交流，力争把生字读正确，把课文读通。 3.反馈：出示含有生字的词语，指名说说自己认识哪些词语，带领大家一起读一读。 4.朗读展示：你最喜欢读哪个自然段，站起来读读，让我们感受你对它的喜爱！ 再读解疑 1.为什么草地是金色的呢？自读第一自然段体会。 a、观看录象，给以直观的感受。 b、引导想象：蒲公英盛开了，目力所及的范围内到处都是金色的蒲公英，在阳光的映衬下金光闪闪，直刺你的眼。小鸟也来了，蝴蝶也来了，空气中满是青草的香气和蒲公英柔嫩的绒毛。这时候你最想做什么？指名交流。 2.朗读第二、三自然段。 a、思考图中这两个孩子分别是谁，他们在做什么？轻声朗读课文后说一说。 b、你觉得他们此时此刻的心情如何？这部分课文应该用什么语气来读？ 各自试读，指名交流。 c、大家喜欢这草地、蒲公英吗？请你对它们说一句话。 3.其实这草地并不是总是金色的，这里面的学问可不小！ a、自读课文说说通过朗读课文你知道了什么？（蒲公英色变的规律和原因） b小博士讲座：有关蒲公英色变的规律和原因。 学生上台讲述 c、“有一天，我起得很早去钓鱼。发现草地并不是金色的，而是绿色的，中午回家的时候，我看见草地是金色的。傍晚的时候，草地又变绿了”作者是怎么形容这变化的？（它和我们一起睡觉，和我们一起起床） 4.现在说说对这片草地几句贴心话。 第二课时 汇报成果 1.分小组总结汇报你的学习成果，你每小组可以任选一项进行汇报。题目如下： a、多么有趣的蒲公英，_______________________________（请围绕“有趣”展开），因为草地上长满了这么有趣的蒲公英，所以这草地多么___________。 b、课题汇报：蒲公英的色变规律和原因分析。 c、画出你心目中的金色的草地，带上你的画向同学们介绍你喜欢的草地。 2.学生汇报成果，教师相机总结指正。 识字写字 1.投影出示生字词，自读，指名读 2.学生自主合作学习，讨论怎么记住这些生字，并且介绍自己的识字方法。 例:“而”下加“女”，耍耍耍 “扰”添一撇，拢拢拢 “衣”服长肥，装装装 “取”字会“走”真有趣 3.指导写字 a、让学生观察生字的比画、偏旁、部件在田字格里的位置。 b、说说哪些是上下结构，哪些是左右结构，哪些是左中右结构。 c、小老师讲经验：各类字该怎么写。 d、学生描红，教师巡视，注意纠正学生的写字姿势。 e、巩固检查。 拓展活动 双休日和爸爸妈妈一起到郊外的草地上去踏青，仔细观察你所看到的草地，通过你喜欢的方式向同学们介绍你这次郊游所得。 《金色的草地》教学设计三 重庆市九龙坡区课程标准（人教版）实验教科书适用性研究 课题组 教学目标 1.会认2个生字, 会写13个生字.正确读写“盛开、玩耍、一本正经、使劲、假装、引人注目”等词语。 2.有感情地朗读课文。 3.读懂课文内容，进一步培养热爱大自然的感情，感受大自然带来的乐趣。 4.初步体会课文中一些句子表情达意的作用。 教学重难点 初步体会课文中一些句子表情达意的作用，感受大自然带来的乐趣。 教学时数：2课时 第一课时 一、导入 新课 1.齐读课题：金色的草地 2.课前置疑：读了课题，你想问什么问题吗？ 整理问题：草地怎么会是金色的呢？我们一起到课文中间去找答案吧！ 二、检查预习 1.开火车读生字。 2.小老师教读：多音字：“假”“朝” 字形：“绒”“耍” 3.交流课前收集的关于蒲公英的资料、并展示图片。 4.抽读课文。 三、初读课文，感知全文 课文主要写了两件事情，你能找出来吗？ 归纳总结： 1.哥俩在草地上玩耍。 2.草地会变色的原因。 四、理解课文 1.齐读一自然段：思考：我们窗前有一个什么样的草地？由“长满”“盛开后变为金色”体会蒲公英的多。 2.朗读。 第二课时 一、复习导入 ：齐读第一自然段 草地这么美，我和弟弟常去玩，他们怎么玩呢？ 二、感知第二自然段 1.自读第二自然段。 2.演一演：根据第二自然段的内容，同桌分角色进行表演。 3.汇报表演。 4.想像自己的脚下就是那片长满了蒲公英的草地, 说一说, 在这样一个地方, 你的感觉怎么样? 5.朗读：读出欢乐的气氛。 三、理解第三自然段 1.自读第三自然段。思考：忽然有一天，我们发现了什么？对了, ]金色的草地在悄悄的变化,说一说,它是怎么变的？ 早上：绿色白天: 金色 晚上：绿色 2.它变化的原因是什么？ 小组讨论，在书上勾出句子, 读一读, 再说一说, 自己读懂了什么。 3.汇报。 4.蒲公英的花瓣可以张开, 合上, 所以草地也就跟着变色了。 5.朗读: 体会草地的变化的原因. 6.齐读4自然段：从这里，你体会到小作者对草地和蒲公英充满了一种什么样的感情。 五、完成课后练习二：回顾全文：从课文哪些地方，你感受到草地的有趣和蒲公英的可爱。 六、有感情地朗读。 金色的草地 篇12各位评委老师，大家好！今天我说课的内容是鲁教版小学语文实验教材三上第2课课文《金色的草地》。我是从以下几方面展开说课的。 一、说教材 《金色的草地》这篇课文意境优美，语言生动活泼，富有童真童趣。课文不仅为我们再现了俄罗斯乡下金色草地的神奇和美丽，让我们体会到大自然带给孩子们生活的快乐，而且还向孩子们渗透了观察、了解自然的意识和方法。 二、说教学目标及重难点 由于本课是第一单元的一篇精读课文，学习主题是“感受生活的丰富多彩”。学生刚升入三年级，已经具备了一些对课文内容初步的感悟能力，遇到疑问也有了一些初步的理解分析能力。根据这样的学情和课标对本学段的具体要求，我预设了以下的学习目标： 1、认读“钓、拢两个生字，识记、会写“耍、装”等12个字。结合语境和生活实际理解“一本正经、使劲、引人注目、观察”等14个词语。 2、有感情地朗读课文，初步体会课文中一些词语表情达意的作用。 3、感受课文的意境之美及大自然带给孩子们生活的快乐。增强孩子们观察自然，了解自然的意识。 鉴于以上教材特点和教学目标的设定，我认为本课教学的重点是：通过对内容的理解，学生能够增强对大自然热爱的感情，体验大自然给人们生活带来的快乐，增强观察自然了解自然的意识。另外，小男孩通过仔细观察发现了草地变色的奥妙，但对于小学生来说，特别是未见过蒲公英开放，合拢的学生来说不易理解，也难体会到发现的乐趣。因此我确定本课的教学难点为：联系生活实际在更广阔的大自然和童年生活的背景下学习本篇课文 三、说教法 1、美读感悟法：文章语言优美，读起来琅琅上口，因此，“美读”是本课最重要，也是最主要的方法。“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的实践。”对于三年级学生来说，更不多的讲解分析，最主要让学生多读，同时教师要巧妙地借助课件，借助对学生读书的评价，帮助学生在读中去感受，领悟，使学生感受到语言文字中所描绘的鲜明形象，引起学生对课文中描述的事物与情景的关注，入境入情，促进学生自悟自得，受到美的熏陶，激起观察自然的兴趣。 2、多媒体情景法：因为小学生生活经验少，但好奇心强，容易激发兴趣，因此，我运用电教手段，创设多种情景，展示课文相关图片，使学生在完全置身于课文所描绘的情景的同时，轻松、愉快、积极、主动的学习。同时，形象直观的课件展示，有助于学生读懂课文，感悟到语言文字带来的美，体验到发现的乐趣，也有助于突出教学重点，突破教学难点。 3、质疑问难法：古人云：“学起于思，思源于疑。”课堂教学中，运用恰当的手段，引导学生质疑问难，能激发浓厚的思考兴趣和创新思维。 四、说学法 语文学习教无定法，重在得法，贵在用法，施教之功，贵在导学，因此，语文学习不仅要帮助学生学习和掌握知识，更重要的是让学生学会求知，让学生学会学习方法，变“我学会”为“我会学”。结合本课语言优美，情境奇特的特点，我引导学生用“自读自悟、美读交流、入景体验，升华情感”等学习方法来理解课文内容，感悟文章意境之美，体验探究自然之乐。 五、说教学过程 （一）、创设情境，唤起阅读期待。 期待在学习上表现为一种迫切求知的心理状态，只有让学生产生与文本对话的期待，学生才会主动走进文本，和作者进行心灵沟通。因此我将这样导入新课：在教学开始，我先问孩子：“你们喜欢郊游吗？好，今天我就带你们去郊游。”然后引导他们回忆过去郊游的情景。并且出示一张孩子们在草地上嬉戏的图片，板书：（ ）的草地，结合图片问“你见过怎样的草地？谁来说？”在学生各抒己见之后，板书完整的课题——《金色的草地》，并且问“你见过金色的草地吗？”借此引起学生对本课的阅读期待，对下面的学习打好了铺垫。 （二）、初读课文，检查生字词。 本课生字较多，在初读课文之后，我问学生：“你们想去见见金色的草地吗？但总不能两手空空啊，那我们就带上生字宝宝作为礼物去看看。看看谁能拿到去金色草地的入场券。”然后出示生字词，通过各种形式如开火车读、指名领读、同桌互读检测、齐读等方式，检测学生认读情况。并重点区分“耍”和“要”、“钓”和“钩”的字形，进行书写指导。并且出示几句带有生字比较难读的句子来读一读。通过这样的环节，学生初步朗读了课文，自己疏通了课文词句。在自学检查反馈中，我还相机进行生字词的正音和难读句子的突破。突出了语文教学“字不离词，词不离句”的特点。 （三）再读课文，初窥课文大意。 读而不死则罔，读中有思，才是高质量的读，才是有意义的读。本篇课文文字和内容都比较前线，学生通过自读，大体上能理解课文的内容。请学生边读边思考课文讲了哪两件事情？用自己的话简单地来说一说，并且将两件事概括为：一是哥俩在草地上玩耍，互相往对方的脸上吹蒲公英的绒毛；二是“我”发现了草地会变颜色及变色的原因。锻炼了学生从文本中提取重要信息的能力。 （四）趣为主线，生成教学过程 在了解了课文大意之后，我准备抓住课文最后一段“多么可爱的草地！多么有趣的蒲公英！”这句话展开教学，以“趣”为切入口，让学生说说“你感觉课文哪里写出了草地和蒲公英的有趣？”由此展开一条清晰的教学主线。由于学生回答的不确定性，我预设了以下两块的教学： 1、抓住第2段体会草地的“美”和“可爱”。 这段话写的是“哥俩在草地上玩耍，互相往对方的脸上吹蒲公英的绒毛”的事。当学生说到“蒲公英”一词时，我引导学生回顾一年级下册的《植物妈妈有办法》里关于“蒲公英”的内容，并结合词语手册里“蒲公英”的插图和说明文字，先引导学生了解蒲公英的情况。这段话里面充满了哥俩的对话和他们有趣的神情、动作，我首先让学生通过朗读，说说自己的感受。学生这时可能会说“我感到谢廖沙哥俩在这片开满了蒲公英花的草地上玩得非常快乐。”然后我就让学生说说从哪些词句当中能看出蒲公英给我们带来了不少快乐呢？引导学生抓住哥俩的神情“装着一本正经”、“使劲一吹”、“假装打哈欠”等重点词语体会互相吹绒毛的有趣。并且指导朗读出愉快的心情。再抓住该段的最后一句话，引导学生联系课文内容，用自己的话说说“引人注目”一词的意思，并结合生活实际谈谈在什么情况下，有什么东西很引人注目。再回到课文，理解蒲公英开在草地上，本是再平常不过的，可是课文为什么说“这些并不引人注目的蒲公英，给我们带来了不少快乐”？在熟读课文内容的基础上，我再鼓励几个学生发挥想象力和创造力，不拘一格地表演一下课文当中的这段内容。让学生在朗读和表演中仔细揣摩哥哥假装一本正经的叫和弟弟假装打哈欠的用意，体会孩子在游戏中表现的智慧和为对方上了自己的当而开心得意的神态。让那种真正属于孩子之间的乐趣，在课堂上通过学生的语言实践活动得以再现。 2、抓住第3段“发现草地变色，以及变色的原因。”体会蒲公英的“有趣”。 学到这里，我用语言进一步激发学生去发现蒲公英的有趣：“可爱的小男孩发现草地在变魔术，他多想快点找到答案。于是，他迫不及待地来到草地上，找到一朵蒲公英仔细观察起来，请大家自由读这一段，看看小男孩又有什么新的发现？”学生读后很快就能找出小男孩的发现。 在上述教学环节的展开过程中，我还将随机引导学生去体会个别词语在文中表情达意的作用。例如这句话：“有一天，我起得很早去钓鱼，发现草地并不是金色的，而是绿色的。”怎么让学生体会“起得很早”的用意呢？我想设计这样一个问题：“小朋友，为什么以前我没有发现草地的颜色会变呢？”学生通过联系上下文便豁然开朗，原来，以前我从没有起这么早过，所以一直误以为开满蒲公英花的草地是金色的。那么“并”在这里又有什么含义呢？为了让学生自主感悟，我想可以先把“并”字去掉来读这一句，再加上“并”字读这一句，让学生在对比中体会到，用上“并”这个字，给人的感觉是“我”过去一直认为草地是金色的，直到今天才明白原来那种想法是错的。然后让学生再通过自己的朗读去体会这些词语表情达意的作用。 （五）拓展延伸，指向生活实践课后，我还给学生布置了这样一个作业： 1、摘录描写鲜花的词语。 2、平时你一定见过许多美丽的鲜花，你能向大家介绍一种你最喜欢的花吗？介绍的时候要说清楚花的形状、颜色等，并说说你为什么喜欢它。这样的练习，由摘录写鲜花的词语到介绍鲜花，体现了一定的梯度。将语文学习的平台延伸到了课外，加强了语文与生活的紧密联系。 |
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