| 标题 | 第19课《放飞蜻蜓》作业设计 |
| 范文 | 第19课《放飞蜻蜓》作业设计（通用14篇） 第19课《放飞蜻蜓》作业设计 篇1第19课《放飞蜻蜓》作业设计目标1、正确书写本课10个生字，结合语境理解词语。2、通过对课文的理解，了解有关蜻蜓的科学知识。3、学会使用一些常用的标点符号。4、通过诵读《放飞蜻蜓》，懂得蜻蜓是人类的好朋友，培养学生保护有益动物的意识。经典作业设计案例作业设计设计意图难易程度成语百宝箱。先把成语补充完整，再照样子写几个带数字的成语。 七（ ）八（ ） （ ）千（ ）万四（ ）八（ ） 一（ ）一（ ） 结合课文内容，积累有关数字的成语，丰富学生的词汇量。（建议第一课时使用） ☆☆☆读读课文，完成表格。 蜻蜓特点功能尾巴 眼睛 除了书上所说的这些，你还对蜻蜓有哪些更深入的了解？ 通过对课文的理解，了解有关蜻蜓的科学知识。（建议第二课时使用） ☆☆☆☆读一读《标点符号歌》，再给句子加一加标点。 《标点符号歌》标点符号很重要，组成文章不可少。 该用哪种小符号，都要认真来思考。 意思未完用逗号，一句完了用句号。 喜怒哀乐感叹号，提出问题用问号。 并列词语用顿号，并列分句用分号。 提示下文用冒号，对话引用加引号。 书文名称要标明，前后加上书名号。 有些意思要省掉，可以加个省略号。 转折解释破折号，表示注释加括号。 标点符号用准确，文章清楚都称好。 1、我推开门一看 呵 好在的雪呀 山川 河流 树木 房屋 全都 罩上了一层厚厚的白雪 万里江山变成了粉妆玉砌的世界2、图书馆里的书真多 梅林童话 上下五千年 十万个为什么 我都喜欢看3、不 不 你误会了 他解释着 我不是残疾人 我是给别人送拐杖的 帮助学生学会使用一些常用的标点符号。（建议第二课时使用） ☆☆☆☆☆ 第19课《放飞蜻蜓》作业设计 篇2对于陶行知先生我并不陌生，早在八十年代末，九十年代初，我们扬中也开展了轰轰烈烈的学陶活动，晓庄师范的汤翠英老师曾应邀赴扬作巡回报告，作为学陶的一名积极分子，我也曾以空前的热情投入到此项活动中去。那时候，先生的一些经典论述我们大多能出口成诵。什么《小孩不小歌》等等学生们也是会背的，那时候如果有学生打架，往往老师还没去处理，早就有三五学生围上前去，背起“你打我，我打你，打来打去借别人的手打自己;你骂我，我骂你，骂来骂去，借别人的嘴来骂自己。”也曾到晓庄去参观陶行知纪念馆，在先生的手记前驻足良久。先生的思想深深地影响了我。 这次教《放飞蜻蜓》一课，我以为应该很好地让学生了解陶先生其人其事。因为，陶先生的塑像就矗立在我校附近的尊师广场上，每天，他都深情地眺望学生走进校园。 对于这课的教学重难点，老师们意见并不统一，大多是将“了解蜻蜓的知识，懂得蜻蜓是益虫，增强保护动物的意识”作为重难点。我并不赞同这个观点。尽管教参上有这样的建议，尽管在本单元增强学生的环保意识等是训练重点，但我细读课文后仍觉得将这作为教学的重难点并不妥。 我将本课的教学重难点确定为：“1、细读课文，了解蜻蜓的知识，懂得蜻蜓是益虫;能用上课文中的有关语句和自己搜集到的资料介绍蜻蜓，从而增强保护动物的意识，激发探究有关动物的科学知识的兴趣。2、抓住描写陶行知先生动作、语言、神态的语句体会陶先生对学生充满爱心，循循善诱的特点。” 为什么要确定这样的重难点?我以为还要从课文中来说。课文讲的是陶先生发现一群孩子在捉蜻蜓，他没有呵斥，没有批评，而是因势利导，跟学生讲起了蜻蜓的有关知识，教育孩子懂得蜻蜓是人类的好朋友，让学生自觉自愿地放飞了蜻蜓。陶先生的教育艺术由此可见一斑。大量的篇幅描写了先生的音容笑貌，学生抓住有关语句就能体会先生的为人，教学时为何要放弃这样的一个认识先生、走进先生的良好契机呢? 至于了解关于蜻蜓的知识，我以为并不难，学生只要读读课文就能说出来，但仅限于了解还远远不够，学会整合书本资源和课前搜集到的资料，用自己的话来介绍蜻蜓才是重难点。 在课上，我跟孩子们一同探究着，感悟着先生的亲切的态度，启发引导的巧妙。学生们喜欢上了这位离他们原先较遥远的先生。可亲可敬的陶先生就这样走进了学生们心间。我也在努力学习着先生，当他们在读课文准备介绍蜻蜓时，我在学生的座位间穿梭着，倾听着，启发着，点拨着。课上，学生们眉飞色舞地介绍着蜻蜓，那些数字，那些小故事在他们的唇间动情地倾吐着，我知道，课文的重难点他们已经大多掌握了。 临下课时，我问孩子们学完了这一课有什么收获，学生们谈了许多，有说关于蜻蜓的，有说关于先生的，有说要保护动物的等等，看来他们的收获还真不少。我建议他们课后再去找一找关于陶先生的资料，相信他们一定会更好地了解先生，从先生教育学生的一个个小故事中得到启发。而我，则从这节课中更好地明白了：“小孩并不小!谁若说小孩小，他比小孩还要小!(陶先生曾讲过的大意。)他们关于蜻蜓的知识其实并不比我们做老师的少!走进新课程，我们为师者首先应是一个善于学习者，向书本学习，更新理念;向学生学习，做平等中的首席;向同行学习，取人之长，补己之短。从陶先生身上我又一次明白了教育的真谛：真正的教育不是告诉，而是启发与诱导! 第19课《放飞蜻蜓》作业设计 篇3教学目标： 1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文，学习带着问题默读课文。理解重点语句，能正确地读出句子的语气。 2、理解课文内容，感受陶行知对孩子们的谆谆教诲，通过对课文内容的朗读感悟，了解有关蜻蜓的科学知识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的情感。 3、引导学生逐步养成边读书，边思考的阅读习惯。 教学重、难点：理解重点句、重点词语，有感情地朗读。读中感悟陶行知对孩子的谆谆教导。 教学准备： 关于蜻蜓的图文资料，课件。 教学过程： 一、展示画面，激趣引出课题。 1、同学们，这是什么呢？（板书：蜻蜓） 2、请你用一个词形容一下这些小蜻蜓。 上堂课，我们学了一篇和蜻蜓有关的课文（板书：放飞） 是谁放飞了蜻蜓呢？ 3、好不容易捉到一只这么美丽的蜻蜓，为什么又放了呢？让我们一起走进课文。 二、精读课文。 1、放飞蜻蜓源于文中的一个人——陶行知先生，是他的一番问话让孩子们产生了放飞蜻蜓的想法，请同学们轻声读课文2到10自然段，找一找陶行知先生问了孩子们哪几个问题？ 学生默读后交流。出示："翠贞，你知道蜻蜓吃什么吗？" "蜻蜓的尾巴有什么用，谁知道？" 2、第一个问题：你知道蜻蜓都吃什么吗 （1）文中孩子们是怎么回答的呢？ （2）那你知道蜻蜓都吃什么吗？ 学生回答后课件出示：具体介绍蜻蜓吃苍蝇、蚊子、孑孓多少的资料。 正因为如此陶行知先生问孩子们“你们说蜻蜓是不是我们的好朋友”，同学们你们说是不是啊？（板书：我们的好朋友） （3）能把这部分都读好吗？分角色朗读2到6自然段。 3、陶行知从翠贞手里取过蜻蜓，高高举起。这是一只怎样的蜻蜓呢？文中有一句话专门描写了蜻蜓，你找到了吗？ 真是一只美丽又可爱的蜻蜓啊。可是蜻蜓不仅外表美丽，她身上还有很多秘密呢。所以陶行知先生问孩子们：蜻蜓的尾巴有什么用。 孩子们有的认为······ 有的认为······ 其实这个问题的答案就在我们课文的哪一段？（出示：第十自然段） 指名读第十自然段，由此我们可以知道蜻蜓尾巴的特点是什么？作用又是什么呢？ 第十段还介绍了什么的特点和作用？ 除了尾巴和眼睛你还知道蜻蜓的那些部位的特点和作用？ 但是我们的课文没有一一介绍出来，而是用了一个标点符号来代替。 4、原来蜻蜓有这么多的秘密啊。你喜欢蜻蜓吗？那我们就来一起读一下课文吧。 三、过渡：陶行知先生讲了那么多有关蜻蜓的知识，孩子们入神地听着陶行知先生的话，我们也入神得听听着。那陶行知先生为什么要为孩子们讲那么多有关蜻蜓的知识呢？ 你还记得17课你必须把这条鱼放掉吗？陶行知先生有没有像爸爸那样斩钉截铁的命令？而是怎么做的？ 如果你就是其中的一个小伙伴，你会怎么说？是呀，孩子们也纷纷说：“放了它，放了它，让它回家去！”纷纷说明什么？ 翠贞张开小手将蜻蜓往上一送，蜻蜓展开翅膀向空中飞去。它并没有离开，而是久久不忍离去，在天空中徘徊，它在感谢谁？你想对它说些什么吗？ 陶行知先生用一种循循善诱的方式让孩子们学到了知识明白了道理，而汤姆的爸爸是以一种严格要求的方式来教育孩子，从他们两个身上，让你想到了谁？ 循循善诱是爱，严格要求也是爱。爱有很多种，我们也要热爱大自然，爱蜻蜓 四、如果看到伤害动物的行为，你会怎么办？ 通过学习了这篇课文我们知道谁和谁成了好朋友？ 蜻蜓和孩子们；蜻蜓和陶先生；孩子们和陶先生；你们和······ 是啊，大自然中有很多像蜻蜓这样的朋友，她们都为我们人类作出了贡献。我们每一个都要关心爱护这些可爱的朋友，那样我们的世界一定会变得更加的美好！ 五、作业。 还有哪些昆虫是人类的好朋友？它们有什么特点？为什么说蜻蜓是"除害飞行家"？它还有什么特别的本领？…… 四人小组为单位，选择其中最感兴趣的问题进行课外阅读和搜集、处理信息的研究，一星期后进行小组成果展示。 教后反思： 《放飞蜻蜓》是一篇充满情趣、富有启迪意义的文章。对于这一课的教学重难点，老师们的意见并不统一。起初，我把重点放在理解陶行知先生的和蔼可亲、循循善诱上，后来经过与其他老师的教研我们把重点定在了让孩子们了解蜻蜓的知识，懂得蜻蜓是益虫，增强保护动物的意识上。 而陶行知先生的教育方法作为一个难点，也是应该向孩子们着重指出的。 教学这一课时，我以陶行知先生如何教孩子认识蜻蜓为主线，从而引导孩子们来认识蜻蜓，了解蜻蜓，培养孩子们的爱心。我让孩子们找出陶行知先生问了哪几个问题，孩子们很容易就找出来了:你知道蜻蜓吃什么吗？蜻蜓的尾巴有什么作用？根据这两个问题，我展开了教学。在此基础上，引导学生结合课文中的重点词句展开讨论。由于在一开始我就注意让学生进入角色，边读文、边体悟，因此学生能独立思考，体悟得较深，讨论时也是有话可讲。在引导学生了解蜻蜓的知识时，我先设计表格让学生填写蜻蜓的特点和作用，再让学生思考省略号有什么作用，蜻蜓还有什么特点和作用。把预习时查找的资料填充进去，但仅限于了解还远远不够，学会整合书本资源和课前搜集到的资料，用自己的话来介绍蜻蜓才是重难点。我组织学生以小组为单位，让他们互相介绍蜻蜓。课上，学生们眉飞色舞地说着蜻蜓，那些数字、那些小故事在他们的唇间动情地倾吐着。我知道，课文的重难点他们已经大多掌握了。 在学完整篇课文以后，我引导学生想象，重回蓝天的小蜻蜓会说什么，并让他们自由表达：你们有什么想对小蜻蜓说吗？ 如果再碰到有伤害动物的行为你会怎么做呢？让学生知道很多动物是我们的朋友，我们要保护动物。在此基础上我又进行了拓展延伸，让他们与17课《你必须把这条鱼放掉》，体会爸爸的严格要求和陶行知先生的循循善诱，两种不同的教育方式都源于“爱”，并让他们结合现实生活体会一下爸爸妈妈或者老师对他们的爱，达到了很好的效果。 走进新课程，我们为师者首先应是一个善于学习者，向书本学习，更新理念；向学生学习，做平等中的首席；向同行学习，取人之长，补己之短。从陶行知身上我又一次明白了教育的真谛：真正的教育不是告诉，而是启发与诱导！ 总之，兴趣是学生在学习过程中最为重要的内部动力。作为一名教师，要设法去调动他们的兴趣，不断让他们感受学习的乐趣。只有这样“寓教于乐”，才能让学生感受到学习语文不是负担，而是享受，从而提高语文课的教学效果。 第19课《放飞蜻蜓》作业设计 篇4【教学难点】了解蜻蜓各部分的结构、特点及功能。 【教具准备】教学挂图、相关课件。 【教学时间】两课时。 【教学过程】 第 一 课时 一、板书课题，引入新课 1、板书课题：放飞蜻蜓 2、齐读题目。 3、读了题目，你有什么感兴趣的问题想提出来吗？ （谁放飞了蜻蜓？为什么要放飞蜻蜓？） 4、提得非常好，我们围绕这两个问题学习这篇课文。 【设计意图：开门见山直入课题，从问题入手，激发学生探究的欲望，通过牵一发而动全身的问题，促使学生整体把握课文内容。】 二、朗读课文，整体感知 1、自由读课文，注意读准字音，标出没有把握读好的字。 2、放课文范读课件。 （要求学生特别听准刚才画出来的生字词的读音，并标上拼音。） 3、同桌互相认读预习时画出来的生字、词，纠正读音。 4、指名读生字、词，检查、订正读音。 5、带着问题再读课文（要求做到不加字，不漏字，字字读准，句句读通）。 ⑴标出有几个自然段。 ⑵思考：课文主要写了谁的什么事。（谁为什么放飞了蜻蜓？） 6、指名分段读课文。师相机简介陶行知生平。 【设计意图：以读为主线，只有读通，才能读懂，按循序渐进原则，先读准字音，再读通句子，进而读懂课文内容。】 三、识记生字，指导书写 1、识记生字。 ⑴、组内交流，说说你是怎样记住这个字的，把你的好方法告诉别人，看看谁的方法多。 ⑵、指名全班汇报交流，新方法予以鼓励推广。 2、指导书写。 ⑴、仔细观察每个字，看看你发现了什么， ⑵、你觉得哪个字最难写，请老师或会写的同学示范。 ⑶、你认为哪个字你能写得最好，写给大家看看。 3、检查订正，评价谁写得好，写得美观。 【设计意图：识字教学是中年级语文教学的主要组成部分，在学生已掌握的识字方法的基础上应予以巩固提高，激发学生兴趣，鼓励学生对识字、写字能力应有更高的标准，并为之奋斗。】 四、小结课堂，布置作业。 基础性作业（人人必须完成好） 1、比一比，再组词。 抢（ ） 蝇（ ） 构（ ） 复（ ） 枪（ ） 绳（ ） 够（ ） 夏（ ） 2、根据课文内容填空。 （谁） 因为 所以 地放飞了蜻蜓。 拓展性作业（人人都来试一试，看谁独到，看谁勤） 1、在括号里填上合适的词语。 捉（ ） 吃（ ） 停下（ ） 调整（ ） 放（ ） 送（ ） 展开（ ） 保持（ ） 2、课后认真朗读课文，提出自己不明白的问题。 【设计意图：充分肯定学生之间的个体差异，设计层次性作业，基础性作业是对本节课堂教学重点的检测与巩固，拓展性作业设计为下节课的学习奠定基础。】 第 二 课时 一、复习引入 1、上节课同学们已经初读了课文，知道课文主要写了一件什么事。谁愿说一说？ 2、谁愿汇报自己不理解的的问题。 （1、陶行知为什么劝孩子们把蜻蜓放了？2、他为什么还向孩子们介绍蜻蜓的尾巴和眼睛？） 【设计意图：子曰“温故而知新”，此环节的设计既是检查学生对课文的整体内容的把握情况，又是将学生思维引入本节课学习的重点，使两节课的学习内容在学生的学习过程中连接起来。】 二、细读感悟 （一）、围绕“陶行知怎样劝孩子们放飞蜻蜓”这一问题，引导学生用多种方式反复朗读，深入体会。 1、默读课文，想想：陶行知先生说了几次话，用“-----”画出他说的话。 2、汇报后，自由读读这些话，自主体验这些话的意思。 3、看看课文，再想想：陶行知先生是怎样对孩子们说这些话的？自由读读这些话，读出语气。 4、指名读，读出语气，说说你为什么要这样读，大家评一评。 5、重点体会陶行知第一次和最后一次说的两句话：①他停下脚步，慈爱地抚摸着一个名叫翠贞的小女孩儿的头，说：“翠贞，你知道蜻蜓吃什么吗？”②陶行知用商量的口吻说：“把它放了，好不好？”。 ⑴、换成陈述句与原句比较，体会陶行知说话语气的委婉， ⑵、读出慈爱的、商量的委婉语气。 6、每次陶行知说完话后，孩子们有什么表现？ （从孩子们的反应进一步衬托出陶行知的平易近人、对孩子真诚的关爱。） （二）、探究课文，寻找答案。 直接劝孩子们把蜻蜓放了就行了，为什么陶行知要向孩子们介绍蜻蜓的眼睛和尾巴？ （1）认真读陶行知介绍蜻蜓眼睛和尾巴的语言，你明白了什么？还有哪些不明白？ （2）说说蜻蜓各部分特点及功能。播放相关介绍蜻蜓各部分特点及功能的课件，拓展学生知识视野。 （3）说说陶行知这样对孩子们详细介绍，目的何在。 （只有更多地了解蜻蜓，才会更加喜欢蜻蜓，保护蜻蜓。） （三）、继续朗读，说说感受，分角色表演。 1、放飞了蜻蜓，孩子们什么心情？读出这种感觉。 2、指导学生分角色朗读课文，注意读出不同人的不同语气和心情。 3、自由组合分角色表演读。指名表演读。 【设计意图：《课程标准》指出：“要让学生充分的读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，体验品味。”在整过教学环节设计上，紧紧围绕读书与交流，通过多种形式的读，特别是分角色表演读，培养学生的语言感悟能力，领会作品的思想内涵，使体验更加细腻，使感知更加深刻。】 三、总结全文 1、学了这篇课文，说说你的收获。（可以引导学生从字词、语句、懂得科学知识和道理等多方面来谈。） 2、学完课文，你还有问题吗？如“蜻蜓尾巴被自己吃掉了一截，真的会再长出来吗？”“蜻蜓眼睛为什么能看清四面八方的虫子？” （可指导学生围绕自己感兴趣的问题在课下查资料，教师提供一些途径、方法。比如网络搜索等。） 【设计意图：遵循走出教材，走向开放的大语文教学观，留给学生较大的空间，便于自主选择，使语文课堂有效向课外延伸。】 四、布置作业 基础性作业（人人必须完成好） 1、把你喜欢的词语摘抄下来。 2、写一段200字左右的话，说说学了这篇课文后的收获。 拓展性作业（人人都来试一试，看谁独到，看谁勤） 1、你见过的蜻蜓是什么样的？用几句话把它的样子写下来。 2、搜集更多关于蜻蜓的资料，进一步了解蜻蜓的特点和它对人类的好处，向大家说一说。 【设计意图：充分体现作业设计的层次性和语文学科的开放性，把学生的学习由课堂引向课外。】 第19课《放飞蜻蜓》作业设计 篇5语文课是紧密联系生活这个大课堂的，在这一堂课中我幸运地获得了这一宝贵的教学资源--捡着了这一只死了的美丽的大蜻蜓，若是活的我还肯定没这个机会了。根据小学生的心理特点，喜爱动物是他们的天性，他们源于对小动物的热爱，发自内心愿意接近、*近文本，学生的情感在一见到蜻蜓的刹那间已流淌出来了，他们抑制不住这份心中的激动，在一边听着老师的介绍内容，一边已慢慢踱步安静地朝前围拢过来。看清了蜻蜓的全身，同学们一个个都张开了大嘴，都感受着自己此刻对蜻蜓不一样的心境，亲眼看到蜻蜓的大复眼，几乎占了整个头部的一半，能保持平衡、调整方向的尾巴一节节的，又细又长。他们看着都忍不住亲手摸一摸蜻蜓那像花边一样的膜状的翅膀。用手扇动翅膀飞舞，看着这一只仿佛活了的大蜻蜓，同学们都不禁想起了“蜻蜓点水款款飞”的美丽情景。感受着蜻蜓的美丽身影，同学们学习课文热情高涨，读书感情把握较好，挖掘人物内心的思潮更深刻……这一切都得感谢这只大蜻蜓的到来。 《放飞蜻蜓》一文，这些虽普通但无比可爱的字眼饱含情感，不仅是学生对语言文字的实践，更是真情的流露、灵性的涌动。学生用心倾诉，是心灵深处真正的独白。 纵观全文，兴趣是学生在学习过程中最为重要的内部动力。作为一名教师，要设法去调动他们的兴趣，不断让他们感受学习的乐趣。只有这样“寓教于乐”，才能让学生感受到学习语文不是负担，而是享受，从而提高语文课的教学效果。 第19课《放飞蜻蜓》作业设计 篇6作者：曹仁花 转贴自：本站原创 点击数：181 教学内容：苏教版小学语文第六册第20课《放飞蜻蜓》 教学课时：第二课时 教学者：曹仁花 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、凭借对课文内容的朗读感悟，了解有关蜻蜓的科学知识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的情感，体会教育家陶先生对下一辈的关怀和谆谆教导。 3、培养学生善于发现问题，善于提出不同见解的科学态度，查找有关资料验证蜻蜓到底会不会吃自己的尾巴。 教学重难点：凭借对课文内容的朗读感悟，了解有关蜻蜓的科学知识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的情感，体会教育家陶先生对下一辈的关怀和谆谆教导。 教学准备： 1、了解陶行知的其人其事。 2、理解蜻蜓的有关知识（特点、习性等） 3、教学课件 教学过程： 教师活动 学生活动 媒体的设计与应用 一、 展示画面，激趣引出课题 1、展示蜻蜓图片，师导入 欣赏 展示蜻蜓的图片，配合播放歌曲《晚霞中的红蜻蜓》，创设学习情境。 2、师：同学们，这些小精灵是谁啊？（板书：蜻蜓）请你用一个词形容一下这些小蜻蜓。（可爱的，美丽的）你们喜欢吗？上堂课，我们学了一篇和蜻蜓有关的课文（板书：放飞蜻蜓） 用一个词形容蜻蜓 3、哪位同学能说说这篇课文主要写了什么事？ （结合板书：捉蜻蜓----谈蜻蜓----放蜻蜓） 讲述课文的主要内容，理清文章脉络 4、小伙伴们捉住了蜻蜓为什么又要把它放飞呢？在孩子们的眼中，陶行知是个什么样的人呢？（板书：？）让我们一起到课文中去寻找答案吧！ 打开书本 二、朗读、交流、感悟 1、自读全文。以“引导学生认识陶先生”为主线，指导学生朗读、感悟。 自读全文 朗读、感悟 ▲ 知识丰富的陶行知。从陶先生的问话和介绍中了解蜻蜓的知识。重点指导学生读好人物的对话。 提问：你是怎么知道陶先生知识丰富的?陶先生的介绍了蜻蜓的哪些知识？…… “翠贞，你知道蜻蜓吃什么吗？”（蜻蜓是益虫） “蜻蜓的尾巴有什么用？” （神奇的尾巴） “指着它的尾巴说……”，“它的眼睛……” （奇特的眼睛） “……” 引导学生交流收集的课外知识：你们还知道有关蜻蜓的哪些知识？书上说蜻蜓在饿极时会吃自己的尾巴,事实果真如此吗? 读好人物的对话 交流收集的课外知识 1、根据学生的交流，出示课文相关文字：“它的尾巴是一节一节的，又细又长。它用尾巴保持平衡，调整方向。 ” 2、组织学生欣赏图片。 3、出示课文相关文字：“据说，在它饿极时，会将自己的尾巴吃去一截。不过，以后又会长出来。” 4、课件介绍蜻蜓“吃尾巴”其实是蜻蜓进行交配。 5、出示课文相关文字：“它的眼睛很大，结构很复杂，是由成千上万的小眼睛构成的，可以看清四面八方的虫子……” 6、网站介绍蜻蜓的复眼。 ▲ 慈爱和蔼的陶行知。抓住重点的词、句，朗读体会。 “他停下脚步，慈爱地抚摸着翠贞的小辫子问：……（谈话的态度和蔼可亲，做一做动作，指导朗读并体会）” “陶先生拉着孩子们坐在田埂上，说……” “陶行知用商量的口吻说：……” 抓住重点的词、句，朗读体会 做一做动作，朗读并体会 ▲ 爱护蜻蜓的陶行知。体会作者用词的准确。 “你们蜻蜓是不是我们的好朋友？” “陶行知从翠贞手里取过蜻蜓，高高举起。” “陶行知将蜻蜓小心地翻过去……” 朗读体会作者用词的准确 ▲ 教育有方的陶行知。陶先生看到孩子们捉蜻蜓，既没有责怪他们，又没有直接要求把蜻蜓放了。而是……听了陶先生的话孩子们是怎么做的呢?（主要通过孩子们态度的变化体会） “孩子们七嘴八舌地抢着说：……” “孩子们点点头。” “孩子们入神地听着。” “孩子们纷纷地说：‘放了它，放了它，让它回家去！” “翠贞张开小手，将蜻蜓往上一送，……” 在教师的引导下朗读课文 交流：听了陶先生的话孩子们是怎么做的呢? 指名朗读、分角色朗读 三、拓展、延伸 1.简单小结陶行知的人物形象：他真不愧为是一个教育家，尊重孩子、爱护孩子…… 小结陶行知的人物形象 2.增强学生对蜻蜓的情感，体验人与自然的和谐之美。 链接图片，老师描述，学生表白。蜻蜓又回到了自由的天空，回到了属于它自己的家园。你们瞧，它在空中自由自在地飞行，是多么轻松，多么愉快呀！重回蓝天的小蜻蜓会说什么呢？你们有什么想对小蜻蜓说的吗？自由大胆地说吧！ 再次欣赏图片 自由交流（时间允许，同学们可以把要说的话写下来） 配乐欣赏蜻蜓图片。 3.配乐朗读。导言：多好的一篇文章啊，读了，我们了解了陶行知，了解了蜻蜓。大家推荐两名同学，一个读陶先生的话，一个同学读叙述的话，孩子们的话大家一起读。 配乐分角色齐读课文 出示课文插图，配上适合的轻音乐，组织学生齐读课文。 四、 演一演这个故事 1、布置表演任务、要求 明确表演任务、要求 2、组织学生小组练习表演 练习表演 3、课堂表演这个故事 表演这个故事 五、小结、下课 1、通过板书小结课文，揭示主题。通过学习了这篇课文我们知道谁和谁成了好朋友？蜻蜓和孩子们；蜻蜓和陶先生；孩子们和陶先生；老师和大家也成了好朋友…… 交流：通过学习了这篇课文我们知道谁和谁成了好朋友？ 2、学了这篇课文，你们有什么收获吗？ 交流收获 3、是啊，大自然中有很多像蜻蜓这样的朋友，她们都为我们人类作出了贡献。我们每一个都要关心爱护这些可爱的朋友，那样我们的世界一定会变得更加的美好！ 六、课后实践作业 找一找关于陶先生的资料，尤其是他的教育故事，进行交流 找资料、交流 鼓励评价学生的课堂表现 出示《小孩不小歌》 使用搜索引擎查找本课更多相关资料： 搜索时，“文章标题”“所有大类”“所有小类”这几项无需选择，直接输入课文题目关键的字就行！ （搜索引擎在首页左侧） 返回5ykj首页>>>>>>www.diyifanwen.com 第19课《放飞蜻蜓》作业设计 篇7这是一篇充满情趣的故事，描写了一群小朋友在陶行知先生的帮助下了解到蜻蜓的相关知识，认识到蜻蜓是人类的朋友，并在陶先生的劝导下把捕捉到的蜻蜓放飞掉的故事，告诉我们必须爱护益虫的道理，是富有启迪意义的好教材。孩子们放飞的是蜻蜓，其实也是在放飞童稚，放飞爱心，放飞希望。 设计理念 1、引导学生熟悉故事情节，在此基础上渐次深入探究。 2、引导学生熟悉故事情节，根据标题“放飞蜻蜓”的特殊性，启发学生由此出发，提出自己的猜想，相机亮出故事结构“捉蜻蜓—谈蜻蜓—放蜻蜓”，进而兼顾首尾，聚集“放飞”，导向深入探究，使教学不致平板化。 3、本文突出的人物是陶行知先生，教学中尽量注意陶先生关爱儿童、循循善诱、民主作风等等闪光点，让学生对其自然产生敬佩情绪，在心中树起崇高形象。 4、作者描写了一群儿童，充满了童趣，教学时要引导学生设身处地，在创设的意境中去感受情、体味趣，于不知不觉中提高思想认识。 教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、凭借对课文内容的朗读感悟，了解有关蜻蜓的科学知识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的情感，体会教育家陶先生对下一辈的关怀和谆谆教导。 3、培养学生善于发现问题，善于提出不同见解的科学态度。 教学重难点 凭借对课文内容的朗读感悟，了解有关蜻蜓的科学知识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的情感，体会教育家陶先生对下一辈的关怀和谆谆教导。 教学准备 1、了解陶行知的其人其事； 2、理解蜻蜓的有关知识（特点、习性等）； 3、教学课件 教学过程与设计意图 一、展示画面，激趣引出课题 三年级学生的思维还处在一个从具体形象思维到抽象思维的发展阶段，对色彩鲜艳夺目、活动的东西具有浓厚的学习兴趣。这一教学片段针对学生的心理特点，通过蜻蜓飞舞的画面导入课题，不仅激起学生对美丽蜻蜓的喜欢，而且由此让学生带着美好的感情进入下面的学习，具有针对性、启发性，将对后面的教学产生了铺路搭桥的效用。 二、朗读、交流、感悟 自读全文。以“引导学生认识陶先生”为主线，指导学生朗读、感悟。这是整个教学的重点，围绕“放飞”依次展开。为了让学生充分了解陶先生关爱学生、循循善诱、讲究民主的精神作风，在教学中突出了“慈爱”“小心”“商量”等词语，同时也突出了“七嘴八舌”“入神”“放了它”等词语，体现了孩子们天真活泼、乐于受教、富有爱心的美好品质。二者相辅相成，相得益彰。在教学中注意由“果”溯“因”，导入情境，就会使学生学得如临其境。在此基础上，引导学生结合课文中的重点词句，谈自己的看法：如果你就是这群孩子中的一员，在和陶行知先生一起谈了有关蜻蜓的事之后，你会自觉自愿地把捉到的蜻蜓放飞吗？为什么？由于在一开始我就注意让学生进入角色，边读文，边体悟。在此基础上展开讨论，因此学生有的放矢，独立思考、体悟得较深，讨论时也是有话可讲，有情可抒。这样的语文课堂已经变成具有磁石般魔力的智慧碰撞和智慧生成的对话场，文本、作者、教师、学生均是参与者。师生在七嘴八舌的混响声中，过滤和沉淀开启心智的思考，语文课堂成了一个激情、智慧、灵感、创造碰撞和生成的大舞台。 至于了解关于蜻蜓的知识，我以为并不难，学生只要读读课文就能说出来，但仅限于了解还远远不够，学会整合书本资源和课前搜集到的资料，用自己的话来介绍蜻蜓才是重难点。在课上，我跟孩子们一同探究着，感悟着先生的亲切的.态度，启发引导的巧妙。学生们喜欢上了这位离他们原先较遥远的先生。可亲可敬的陶先生就这样走进了学生们心间。我也在努力学习着先生，当他们在读课文准备介绍蜻蜓时，我在学生的座位间穿梭着，倾听着，启发着，点拨着。课上，学生们眉飞色舞地介绍着蜻蜓，那些数字，那些小故事在他们的唇间动情地倾吐着，我知道，课文的重难点他们已经大多掌握了。 三、拓展、延伸 在学完整篇课文以后，我又安排了一组图片欣赏，目的是引导学生想象：重回蓝天的小蜻蜓会说什么呢？并自由表达：你们有什么想对小蜻蜓说的吗？教师在学生的学习活动中应当是组织者、引导者、参与者。现代教学论认为，教育的本质属性是教师的价值引导和学生的自主建构的辨正统一。“入境始与亲”，让学生转换角色，自己深入课文所描绘的情景中，自己去体验，去感受。而配乐的集体分角色朗读课文，更将本课的学习推向了高潮，学生在朗读中再次体会到了陶先生的慈爱和善和谆谆教导。 四、演一演这个故事 让学生想象说话能拓展、丰富、充实课文内容，调动学生平常的生活积累和知识积累，而且能发展学生的思维能力，激发学生热爱生活、热爱语文的情感。表演是学生喜闻乐见的形式之一。一方面表演的学生会尽自己的最大的努力，争取表演得惟妙惟肖，另一方面，台下的学生会津津有味的听，全神贯注地辩，又兴致勃勃地说，能培养学生专心听、仔细辩、大胆说的习惯和能力。 临下课时，我问孩子们学完了这一课有什么收获，学生们谈了许多，有说关于蜻蜓的，有说关于先生的，有说要保护动物的等等，看来他们的收获还真不少。我建议他们课后再去找一找关于陶先生的资料，相信他们一定会更好地了解先生，从先生教育学生的一个个小故事中得到启发。而我，则从这节课中更好地明白了：“人人都说小孩小，谁知人小心不小。你若小看小孩子，便比小孩还要小。”他们关于蜻蜓的知识其实并不比我们做老师的少！走进新课程，我们为师者首先应是一个善于学习者，向书本学习，更新理念；向学生学习，做平等中的首席；向同行学习，取人之长，补己之短。从陶先生身上我又一次明白了教育的真谛：真正的教育不是告诉，而是启发与诱导！ 第19课《放飞蜻蜓》作业设计 篇8应该说这是人民教育家陶行知的教学案例，是生活即课堂的案例。对于我们老师的成长来说，这是篇非常有启发性的案例，这一课可以让我们懂得陶行知的教学方式及教学理念。对于学生来说，生活中有许多东西看似是简单的，其实里面的知识可多了，如果只是简单地玩一玩，等于是丧失许多学习机会。现在各门学科都在讲究探究性学习，其实这一课也是探究性的案例。 读这一课，我们可以发现这篇文章有多个问题出现，认识这些问题，明白这些问题是怎么解决的，其实就是交给孩子一把探究性学习的金钥匙。 这个教学故事其实是从陶行知从村里走出来，看到孩子在捉蜻蜓谈起的： 问题一：“翠贞，你知道蜻蜓吃什么吗？”[学生的答案，学生一下子可以读到。吃虫子，吃露水，吃草，吃树叶，吃泥土……]孩子的答案是开放的，这些答案到底哪个正确？陶行知在孩子们回答之后，给了学生更明确的答案。 问题二：你们说蜻蜓是不是我们的好朋友？[这个问题的答案是简单的，当然这是第一个问题的思想提升。孩子初步理解了，肯定会有明确的认识。所以第七自然段开头就说“孩子们点点头。” 问题三：蜻蜓的尾巴有什么用，谁知道？[这又是一个开放性的题目，从第一问题来看，学生答案这么多，这个问题肯定也难以回答，孩子只能假设。所以就出现了直接观察性的答案——蜻蜓用尾巴在河里点水。一种猜测性答案——尾巴是掌握飞行方向的。在学生不知之时陶行知向孩子介绍了蜻蜓的尾巴，非常有趣，孩子们读这个答题也会感受到原来蜻蜓的尾巴真的值得研究。 问题四：关于蜻蜓的头部，其实也是一个非常重要的问题。虽然这个问题没有提出，陶先生沿着尾巴的作用直接谈起，实质上却是一个重要问题。把其放在一起，更有利于学生从整体上认识蜻蜓。 问题五：“把它放了，好不好？”这个问题的答案就成了文章的结局，这个问题的出现，肯定是在最后，放是有理由的，放是学生真正明白以后才能做的事。所以，我个人认为这个问题是非常重要的，将起到“纲领”之作用，提起这个“纲领”，前面所有的问题会接二连三的出现，并且得以解决之后，才能高兴地放飞蜻蜓。 研究上面这五个问题，其实给学生一个很大的启示，那就是平时生活的许多事都可以研究，怎么研究？设计问题是非常重要的，只要设计几个问题，或者发现到一些问题，将其逐步解决了，就是适应学生的研究性学习。所以，我个人认为，这一课抓住这几个问题，引导学生学习，可以让学生收获到新课程标准倡导的学习理念。 《放飞蜻蜓》教学反思 《放飞蜻蜓》一文，这些虽普通但无比可爱的字眼饱含情感，不仅是学生对语言文字的实践，更是真情的流露、灵性的涌动。学生用心倾诉，是心灵深处真正的独白。本文的主旨是在陶行知先生的循循善诱和行为表率下，使孩子明白“蜻蜓是人类的朋友！”所以，教学聚焦于“陶行知怎样劝说孩子们？陶行知给孩子们留下了怎样的印象？”这两个问题，引导学生品味语言，读懂一段话。语文课是紧密联系生活这个大课堂的，在这一堂课中我幸运地获得了这一宝贵的教学资源--捡着了一只死了的美丽的大蜻蜓。根据小学生的心理特点，喜爱动物是他们的天性，他们源于对小动物的热爱，发自内心愿意接近、走近文本，学生的情感在一见到蜻蜓的刹那间已流淌出来了，他们抑制不住这份心中的激动，在一边听着老师的介绍内容，一边已慢慢踱步安静地朝前围拢过来。看清了蜻蜓的全身，同学们一个个都张开了大嘴，都感受着自己此刻对蜻蜓不一样的心境，亲眼看到蜻蜓的大复眼，几乎占了整个头部的一半，能保持平衡、调整方向的尾巴一节节的，又细又长。他们看着都忍不住亲手摸一摸蜻蜓那像花边一样的膜状的翅膀。用手扇动翅膀飞舞，看着这一只仿佛活了的大蜻蜓，同学们都不禁想起了“蜻蜓点水款款飞”的美丽情景。感受着蜻蜓的美丽身影，同学们学习课文热情高涨，读书感情把握较好，挖掘人物内心的思潮更深刻……这一切都得感谢这只大蜻蜓的到来。也可以联系学生的生活实际，如伤害蜻蜓的某个器官事例，认识蜻蜓身体结构特点和作用，感悟陶行知“千教万教教人求真，千学万学学做真人”的教育思想。语文课堂这时已经变成具有磁石般魔力的智慧碰撞和智慧生成的对话场，师生在七嘴八舌的混响声中，过滤和沉淀开启心智的思考，语文课堂成了一个激情、智慧、灵感、创造碰撞和生成的大舞台。 第19课《放飞蜻蜓》作业设计 篇9教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、凭借对课文内容的朗读感悟，了解有关蜻蜓的科学知识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的情感。 3、抓住描写陶行知先生动作、语言、神态的语句体会陶先生对学生充满爱心，循循善诱的特点。 教学重、难点： 1、细读课文，了解蜻蜓的知识，懂得蜻蜓是益虫；能用上课文中的有关语句和自己搜集到的资料介绍蜻蜓，从而增强保护动物的意识，激发探究有关动物的科学知识的兴趣。 2、抓住描写陶行知先生动作、语言、神态的语句体会陶先生对学生充满爱心，循循善诱的特点。 教学过程： 课前谈话： 平常都喜欢哪些小动物？为什么？ 一、复习巩固，导入新课。 老师：同学们，上节课我们已经初步学习了放飞蜻蜓这篇课文，认识了很多生字宝宝，让我们先到词语乐园去走一走，读一读。（出示词语） 慈爱 抚摸 复杂 入神 结构 调整 七嘴八舌 蜻蜓 露水 苍蝇 蚊子 孑孓 田埂 成千上万 1、你最想读哪一行？相机纠正 2、齐读 老师：通过上节课的学习，我们知道小伙伴们将自己捉来的蜻蜓又放了。 二、抓一“放”字，了解蜻蜓是益虫。 老师：请同学们打开课本，自由地读课文，想一想“孩子们为什么要放飞蜻蜓”呢？ 学生1：因为蜻蜓是我们的朋友，所以孩子们放飞了蜻蜓。（板书：我们的朋友。） 学生2：因为蜻蜓吃苍蝇、蚊子、水里孑孓，吃的都是害虫，所以蜻蜓是我们的朋友啊！（吃食） 学生3：因为 陶行知 先生告诉我们蜻蜓吃苍蝇、蚊子、水里孑孓，所以我知道了蜻蜓是我们的朋友。 学生4：我通过孩子们七嘴八舌的议论，得到蜻蜓是吃害虫的，所有它是我们人类的朋友。 老师：是啊，蜻蜓是我们的朋友，让我们再来读一读1—6小节，从而加深对蜻蜓的了解。 师：老师觉得同学们在读人物对话的时候，要想读好，不仅要注意人物的语言，更要注意人物的表情、动作。谁来说一说，这段话哪些地方需要注意。随机引读2—6小节。 三、再抓“放”字，了解蜻蜓。 老师：孩子们放飞蜻蜓仅仅是因为它吃苍蝇、蚊子、水里的孑孓吗？用自己喜欢的方式读课文七至十自然段，我们对蜻蜓还有哪些了解？ 生5：从对话中，我知道了蜻蜓的眼睛结构很复杂，可能看清四面八方的虫子。（板书：眼睛）划出有关语段，指导朗读。 尾巴的作用：相机划出有关句子，指读，再读，个别读（多读几遍）读出蜻蜓 生6：从对话中，我了解到了蜻蜓尾巴有保持平衡、调整方向的作用。（板书：尾巴） 对于蜻蜓在饿极时会将自己的尾巴吃去一截的说法，陶行知也很难确定，所以用了“据说”一词。其实呀（出示注释） 老师：通过课前的资料的收集，你对蜻蜓的身体、结构、作用还有哪些了解吗？ 学生汇报。 ①蜻蜓点水（人们常常看到蜻蜓点水，实际上这是蜻蜓妈妈在生儿育女。雌蜻蜓在产卵时，单独在水面上飞行，然后一次次不断地把尾巴插入水中，产下一些卵，立即又飞起来。这样连续产卵的动作，好像蜻蜓在不断地点水。） 相机出现：蜻蜓点水图片。 ——评：“蜻蜓点水”这样一个简单的现象原来蕴含着如此丰富的知识，真是“处处留心皆学问”啊！ 齐读。 ②我们再来看看蜻蜓的眼睛 （有一对异常发达的大复眼，几乎占了整个头部的一半，一只大复眼由1万多只小眼组成。——（出示无数小眼的课件）评：多么独特的一双眼睛啊！ 在疾飞中，能正确清楚地看到 9米 开外，处于活动状态的昆虫的各个部分，还能看见在千米以外飞行的同类。 ——小结：正是这样一双敏锐的大眼睛，使蜻蜓荣获“捕虫能手”的称号。 关于眼睛，还有要补充的吗？ 过渡：除了蜻蜓的吃食、尾巴、眼睛，你还想补充介绍点什么？ ③身体细长，胸部背面有两对膜状的翅，休息时翅展开，平放两侧。——你读书很仔细，补充了翅膀的特点，你能用自己的话，把它说得更生动一点吗？（学生说）你真不简单，不但补充了丰富的内容，还把它变成了自己的知识。 ④口内生着一对坚硬有力的紫色大鄂，脑袋可任意优美转动。 ——评：这是它捕捉飞虫的有利条件。 ⑤蜻蜓是昆虫世界中最出色的“飞行家”。在作急促的冲刺飞行中，每秒的速度可达 40米 左右；还可以连续飞行一小时不着陆。——评：奥运冠军刘翔跨越 110米 栏用了12秒88，蜻蜓每秒飞行 40米 ， 110米 只需要两秒多钟，你看，比奥运冠军还快上好几倍，真是当之无愧的“飞行家”！） 老师：刚才同学们通过读课文和补充知识，对蜻蜓有了很多的了解。老师也感觉到受益匪浅，不知不觉也喜欢上了蜻蜓，瞧，这位同学他也很喜欢蜻蜓，[出示图片]他在干什么呢？ 生：他在捉蜻蜓。 师：你想对他说些什么呢？ 生：…… 师：好，现在你们就把老师当作这位捕捉蜻蜓的小男孩，你想对我说些什么？ 生：…… 师：你能告诉我为什么不能捕捉它吗？……为什么说他是我们的好朋友？ 奥，其实我捉蜻蜓并不是要伤害他，只是想要观察观察，瞧，他的眼睛大大的，和我们人类的眼睛有什么不一样呀？他的尾巴又细又长，又有什么作用？ 老师：同学们，谢谢你们！我明白了。我们看看文中的那群孩子此时会怎么想，怎么做呢？ 自由读课文最后一节。 师：孩子们入神地听着，告诉我们孩子们从想了解蜻蜓，到喜欢上蜻蜓，甚至爱上了蜻蜓，所以，孩子们纷纷说：引读…… 老师：因为更了解、因为更喜爱、因为对生命的尊重、……所以孩子们会放飞蜻蜓。俗话说：“知之深，爱之切！”讲的就是这个道理。 四、品读课文，感悟人品。 老师：同学们，是谁让孩子们认识到蜻蜓是人类的朋友？ 生齐：陶行知。 老师：又是谁让他们更全面地了解了蜻蜓的身体结构及作用的？ 生齐：陶行知。 老师：（出示头像课件）文中陶行知是怎样劝说孩子们的呢？大家打开书，找一找，课文中描写了陶行知的动作神态的句子，从中你感受到什么？ “慈爱地抚摸”“拉着孩子们坐在田埂上”——从这里你看出了 陶 先生的什么？请你再读一读，体会体会。（指名2、3人读） “高高举起” ——为什么要高高举起？（举得高，孩子们才能看得清。）多么关心孩子啊，处处为孩子着想。我们一起把这一句读一读。 “小心地翻过去”——你读出了什么？是的，他要求孩子们放飞蜻蜓，他自己也十分爱护蜻蜓。大家再读一读，体会体会。 “用商量的口吻”“还给”—— 陶行知 先生没有居高临下，他非常民主，把放飞的决定权交给孩子们，让他们放得心甘情愿。你能把这种语气读好吗？请你试一试。（指名2人读）我们一起来读。 老师：同学们，你们真得走进了陶行知的心理，他就是这样一位尊重孩子、热爱生命、提倡民主的大教育家，从他的一些名言中我们可以更为真切地了解他。 出示名言，读、齐读： 千教万教教人求真，千学万学学做真人。 正是他那朴实的语言，让孩子们明白了深刻的道理，促使孩子们主动放飞了蜻蜓。……读课题——放飞蜻蜓！。孩子们放飞的仅仅是蜻蜓吗？不！那是孩子们对有益动物的一份爱、保护有益动物的一份责任、人和动物之间和平共处的一份真情。 （出示作业）（查资料，学会介绍一种或几种有益动物，做好一份读书笔记。） 第19课《放飞蜻蜓》作业设计 篇10教材分析： 本文是一篇记事的文章，通过讲述老一辈教育家陶行知先生见一群孩子在捉蜻蜓，就因势利导，教育孩子懂得蜻蜓是人类的朋友，并放飞蜻蜓的故事，教育学生要爱护有益的动物，激发学生探求有关动物的科学知识的兴趣。 课文层次清楚，语言简洁，通过人物具体明白的对话，推进故事的发展，引起学生的阅读的兴趣，从中了解有关的科学知识，受到教育，并体会到老一辈教育家陶行知先生对下一辈的关心爱护和谆谆教导。 “捉蜻蜓”——“识蜻蜓”——“放飞蜻蜓”，这三部分环环紧扣，前后关联，形成一个完整的统一体。 本文教学，教师要引导学生反复阅读品味语言文字，通过角色朗读等形式，练习读好人物的对话，从而激起对蜻蜓极其他动物植物的有关知识的求知欲，并领略老一辈教育家的风范。 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课9个生字，两条绿线内的7个字只识不写。理解由生字组成的词语。 3、凭借对课文内容的朗读感悟，了解有关蜻蜓的科学知识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的情感。 教学重、难点： 1、引导学生反复阅读品味语言文字，练习读好人物的对话。 2、懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的情感。 教学时间： 二课时 教学过程： 第一课时 教学目标：扣题质疑，理清脉络，学习生字新词。 一、揭示课题： 1、指读以下词语：放飞理想、放飞青春、放飞心情 2、理解“放飞”：纵放出去，任其高飞。 3、今天我们学习的课文，题目是： 放飞蜻蜓（板书课题）读题 4、读了课题，你有什么想法？ （蜻蜓的曾经不自由是怎么造成的？为什么要“放飞”？谁放飞？怎么放的？……） 二、初读课文： 1、带着心中的疑问听老师读课文。 2、自读课文： a、一读注意编写小节，画出生字词语。 b、二读联系上下文或者查字典，理解课文中的词语的意思，有不懂的可以四人小组讨论。 c、三读注意把每个词语句子读正确读流利，然后思考用自己的话说说本文的大意。 3、读后交流： a、读准字音：蜻蜓陶行知慈爱抚摸孑孓复杂 b、理解： 慈爱：慈祥。 孑孓：蚊子的幼虫。 口吻：口气。 d、捉蜻蜓——谈蜻蜓——放蜻蜓 4、再读课文，按照以上“捉蜻蜓——谈蜻蜓——放蜻蜓‘的顺序给课文分段。 5、分小节指名朗读课文，涉机纠正读音。 三、学习生字： 1、学生带读生字，注意“抢、蝇”后鼻音。 2、分组互相学习生字，识记字形。 3、交流，辨析： 抢——枪蝇——绳纹——蚊 钩——构饿——我夏——复 4、指导书写 5、描红习字 四、布置作业： 1、完成《习字册》。 2、读课文。 第二课时 教学目标：指导学生读文入境，探究自悟，从中得到启迪。 一、复习导入： 1、检查本课字词的掌握情况。 2、介绍陶行知其人。 二、读文入境，探究自悟： 第一段： 1、指名读 2、是一个孩子在捉蜻蜓吗？ 第三段： 1、指名读 2、这群孩子捉了几只蜻蜓？ 、 3、这只蜻蜓当时在谁的手里？ 4、只是翠贞一个孩子同意放飞蜻蜓吗？ “纷纷”一词可以看出，是所有的孩子都同意放飞蜻蜓。 5、个别读孩子们的话。 这里有两个“放了它”，你从中感觉到了什么？（快快放飞蜻蜓，迫不及待地放飞蜻蜓的心情。） 读出这种心情来！ 课文重点段： 1、翠贞他们一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓，为什么最后大家都迫不及待地要把它放掉呢？ （在课题下的“放飞”二字下加着重记号！） 2、陶行知先生究竟是怎样和这群孩子谈有关蜻蜓的呢？ 用自己喜欢的方式将二到十小节多读几遍，想想：如果你就是这群孩子中的一员，在和陶行知先生一起谈了有关蜻蜓的事情后，你会很自觉自愿地将捉到的蜻蜓放飞掉吗？说说原因。（要找出课文中有关能说清楚自己乐意放飞蜻蜓的理由。） 3、指导学生课堂讨论，引领他们自己思考、同桌商量、四人组讨论，用自己习惯的方式解决老师提出的问题。 4、课堂讨论：为什么你也同意放飞蜻蜓？ a、从蜻蜓本身讲：它是益虫，吃苍蝇、蚊子、水里的孑孓。 它是一种有趣的昆虫，尾巴可以掌握方向，保持平衡，饿极时自己吃自己的尾巴，而且眼睛大，看得清四面八方…… b、从陶行知先生教育孩子的方式方法讲： 与孩子说话态度和蔼可亲，不摆架子，方法巧妙。 （1）“慈爱地抚摸着翠贞的小辫子”? *斫狻按劝保寤崽招兄壬劝⒆印? （2）谈话不是指责，而是问翠贞蜻蜓吃什么入手。 （3）从孩子“七嘴八舌抢着说”看出孩子和陶行知先生是朋友——涉机理解什么情况是“七嘴八舌抢着说”，可以让学生表演“七嘴八舌”抢着说“吃草”、“吃树页”、“吃泥土”的样子。 （4）陶行知“拉着孩子坐在田埂上”。表扬翠贞说得对…… （5）陶行知先生用商量的口吻问大家：“把它放了好不好？”——涉机理解什么是“口吻”？，表演以商量的口吻说：“把它放了，好不好？ c、陶行知先生知识丰富，说的是孩子们都不知道的新道理，新知识，所以孩子觉得新鲜有趣。 5、这样一个知识丰富，和蔼可亲的先生，讲得孩子们心服口服，所以答应把蜻蜓放飞。我们练习一下谈们的对话，注意把握人物的特征。 6、指导同桌练习——全班展示 三、归纳总结 1、为什么这群孩子在和陶行知先生谈了蜻蜓以后，回自觉自愿地把蜻蜓放飞？把前面大家讨论的做个归纳。 2、听了他们的理由，我们真的也想把这只蜻蜓放飞，一起读一读“放了它，放了它，让它回家去！”读出大家一同的愿望。 四、布置作业 1、抄写词语 2、查找资料：蜻蜓饿极时会吃自己的尾巴。 第19课《放飞蜻蜓》作业设计 篇11一、教材分析 《放飞蜻蜓》是《义务教育课程标准实验教科书语文三年级下册》第六单元的21课。这一单元还有《在金色的沙滩上》《和时间赛跑》《“计算机之父”的童年》三篇课文，在教学时要做到认真阅读课文，了解课文内容，体会课文中人物的思想感情，学习他们的好思想，好品质，《放飞蜻蜓》排在本单元的第一位，引领着本单元课文的学习。本文按事情发展的顺序，讲述了教育家陶行知先生见一群孩子在捉蜻蜓，就因势利导教育孩子懂得蜻蜓是人类的好朋友，并放飞蜻蜓的故事。对于本课我主要的设计理念是这样的：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，要珍视学生的独特的感受、体验和理解。本课教学体现学生主体在阅读的语气背后挖掘人物品质的学习过程。 根据新课标对中年段孩子的要求，我拟定了如下教学目标： 1、认识课文中的生字词语，了解他们的含义。 2、正确流利有感情的朗读课文。 3、了解有关蜻蜓的科学知识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，培养学生保护有益动物的意识，体会教育家陶行知先生对下一代的谆谆教导。 其中，目标1、2是教学重点，目标3既是重点也是难点。为了突破重难点，我带来了奖品以及与教学同步的课件为上课做好准备。本课需要二课时完成教学任务，第一课时要完成目标1，2这里我着重说说第二课时的教学设计。 二、教学过程 本节课我将安排“谈话激趣引入蜻蜓；交流探究蜻蜓，朗读感悟陶行知；拓展延伸”三个环节进行教学。 第一个环节是谈话激趣引入蜻蜓。首先，我会亲切地和学生谈话：孩子们大家好，我很想了解一下咱们三年级的小朋友认识昆虫吗？说说你知道的昆虫。（生回答）今天，老师也带来了一种昆虫，想不想知道是什么 ？想知道就把眼睛闭上，老师数到3再睁开。然后出示“蜻蜓”的图片。通过闭眼、睁眼的过程给学生以神秘感，通过观察美丽的图片，激发学生对蜻蜓美好的情感。这个环节的设计具有针对性、启发性，将对后面的教学产生铺路搭桥的作用。 第二个环节是交流探究蜻蜓，朗读感悟陶行知。这个环节要做到了解蜻蜓的相关知识，懂得保护蜻蜓，体会陶行知对儿童的尊重，关爱，谆谆教导。首先，我会引导学生找出本课讲了蜻蜓哪些方面的知识，包括三个方面，食物、眼睛以及尾巴。在讲解食物这一方面时，我会出示蜻蜓的食物图片（苍蝇、蚊子、孑孓），问学生：你们喜欢他们吗？并说一说它们的危害。孩子们可以认识到，蜻蜓的食物是害虫，蜻蜓是益虫，我们应该把蜻蜓当朋友。我又接着问：你们应该怎样对待好朋友呢？然后让孩子们拉勾为誓，记住自己的承诺。学生通过交流深入探究，懂得我们应该保护益虫，也为突破“为什么放飞蜻蜓”这一重难点埋下伏笔。在教学眼睛和尾巴这两方面时，我采用小组合作交流，自主学习的方式，找出蜻蜓眼睛尾巴的特点和作用并出示眼睛和尾巴的图片，以及课外拓展资料，让学生用自己的语言对眼睛和尾巴进行描述，在描述过程中，学生说的不通顺的句子，我要及时纠正，补完整的语句我会帮助他补充完整。讲述精彩的同学，要给予奖励。这样的安排可以使他们的口头表述能力得到锻炼，对蜻蜓的眼睛和尾巴的认识更加深入。 本文有大量的人物对话，抓住对话的朗读，可以让学生感悟到陶行知对儿童的关爱、循循善诱、民主作风等等闪光点，这也是本课的重难点。要做到朗读到位，必须抓住关键词。比如，陶行知和翠贞的对话，必须抓住“慈爱”和“抚摸”这两个词语，引导学生理解 “慈爱”的意思，结合生活实际再做一做“抚摸”的动作，想一想该用什么表情，什么语气来读，在朗读的过程中就能感悟到陶行知对孩子的亲切关爱。课文的最后陶行知用商量的口吻说：“把它放了，好不好？”在朗读这一句时，要抓住“商量”这个词语，读出“商量”的语气，如果学生不知道怎么读，我可以先示范读，再让学生自己读，然后链接第一课时了解到的陶行知是一个伟大的教育家，让学生设身处地地感受：一个了不起的人居然和一个孩子商量，说明他是多么的尊重儿童啊，那么陶行知先生“为什么要放飞蜻蜓呢？”前面有陶行知对蜻蜓的食物、眼睛、尾巴的介绍做铺垫，学生不仅能理解到放飞的原因是，“蜻蜓会为人类做贡献，是人类的好朋友”，还能感受到陶行知为了让孩子们放飞蜻蜓的良苦用心，在这里来突破重难点，可以让孩子们的童心得到升华和释放，此刻我会深情地做一个小结。 第三个环节，巩固、拓展、延伸。在这个环节里，我设计了一道选择题，让陶行知住进学生的心里，我也布置了课后作业：通过查找资料，培养学生把课堂学习的习惯延伸到课外学习，培养学生独立解决问题的能力；设计保护蜻蜓的宣传语，是为了让学生把保护动物的意识落实到实际行动上，为保护人类的朋友做贡献；爸爸妈妈是孩子最忠实的听众，孩子把学到的内容讲给他们听，会得到由衷的赞赏，从而让孩子获得满足感，同时也可以把保护动物的意识传递给他们，呼吁大人们也行动起来。 你希望陶行知成为你的（ ） a、父亲 b、老师 c、朋友 d、榜样 答案不是唯一的，只要学生说得精彩，我都会给予奖励，这道题的设计，更加深了学生对陶行知的崇敬和喜爱。 三、作业设计 1、蜻蜓饿极了时，会吃自己的尾巴吗 ？通过观察或查找资料完成。 2、写一句保护蜻蜓的宣传语。 3、把你了解到的蜻蜓给爸爸、妈妈说一说。 四、板书设计：（略） 第19课《放飞蜻蜓》作业设计 篇12在教学这篇课文时，我先让学生细读文本，了解蜻蜓的知识，懂得蜻蜓是益虫；能用上课文中的有关语句和自己搜集到的资料介绍蜻蜓，从而增强保护动物的意识，激发探究有关动物的科学知识的兴趣。再抓住描写陶行知先生动作、语言、神态的语句体会陶先生对学生充满爱心，循循善诱的特点。在课上，我跟孩子们一同探究着，感悟着先生的和蔼可亲、平易近人的态度。 学生们喜欢上了这位离他们原先较遥远的先生。可亲可敬的陶先生就这样走进了学生们心间。精讲结束时，我问孩子们学完了这一课有什么收获，学生们谈了许多，有说关于蜻蜓的，有说关于先生的，有说要保护动物的等等，看来他们的收获还真不少。从陶先生身上我又一次明白了教育的真谛：真正的教育不是告诉，而是启发与诱导！ 第19课《放飞蜻蜓》作业设计 篇13一、教学目标： 1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文，学习带着问题默读课文。理解重点语句，能正确地读出句子的语气。 2、理解课文内容，感受陶行知对孩子们的谆谆教诲，通过对课文内容的朗读感悟，了解有关蜻蜓的科学知识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的情感。 3、引导学生逐步养成边读书，边思考的阅读习惯。 二、教学重、难点： 理解重点句、重点词语，有感情地朗读。读中感悟陶行知对孩子的谆谆教导。 三、教学准备：关于蜻蜓的图文资料，课件。 四、教学过程： （一）展示画面，激趣引出课题 1、展示蜻蜓飞舞的画面，师导入：同学们，你能用一个词来说说这些忙忙碌碌的小精灵呢？（可爱的，美丽的） 2、复习词语： 慈爱 抚摸 保持 七嘴八舌 复杂 结构 入神 成千上万 3、哪位同学能说说这篇课文主要写了什么事？出示填空题： 陶行知先生看见一群孩子在捉蜻蜓，就引导他们认识蜻蜓是人类的朋友，最后孩子们放了蜻蜓。 过渡：陶行知先生是怎样劝孩子们放飞蜻蜓的呢？在孩子们的眼中，陶行知先生是个什么样的人呢？让我们一起再到课文中去寻找答案吧！ （二）精读课文。 1、“陶行知怎样劝孩子们放飞蜻蜓的呢？”请同学们轻声读课文2到10自然段，找一找陶行知先生问了孩子们哪几个问题？ 2、学生默读后交流。 出示：“翠贞，你知道蜻蜓吃什么吗？” “蜻蜓的尾巴有什么用，谁知道？” 3、你会回答这两个问题吗？ ▲问题一： （1）学生回答后课件出示：具体介绍蜻蜓吃苍蝇、蚊子、孑孓多少的资料。 （2）孩子们怎么回答的呢？ 相机理解什么情况是“七嘴八舌抢着说”，可以让学生表演“七嘴八舌”抢着说“吃草”、“吃树页”、“吃泥土”的样子。 （3）能把这部分都读好吗？分角色朗读2到6自然段。 ▲问题二： （1）第二个问题你能回答出来吗？ 学生能回答出“保持平衡，掌握方向”后，出示：第十自然段。 （2）指名读第十自然段，这段话还介绍了蜻蜓的哪些知识？ （课件逐一出示）眼睛、尾巴的特点和作用。 （3）陶行知说：“据说，在它……”这个说法正确吗？“据说”这个词语说明了什么？究竟是怎么回事呢？谁查找了资料？请你为大家作介绍。（课件中出示资料） （4）陶先生就介绍了蜻蜓的尾巴、眼睛的特点和作用吗？你从哪知道的呢？ 你能把省略号的内容补充出来吗？学生交流：蜻蜓的尾巴点水，实际上是蜻蜓妈妈在生儿育女。蜻蜓的大复眼，几乎占了整个头部的一半，在疾飞中，能正确清楚地看到9米开外，处于活动状态的昆虫的各个部位，还能看见在千米外飞行的同类。 （5）蜻蜓的尾巴、眼睛很特别，那读的时候要注意哪些词语，才能读出它的特点呢？朗读第十自然段。 4、过渡：蜻蜓是“飞行家”，是“捕虫能手”，是我们的朋友……孩子们入神地听着陶行知先生的话，我们也入神得听听着，学到这儿你对陶先生这位教育家有什么印象？ 快速默读2-11课文，把文中描写陶先生说话时的神态、动作的词语画出来，体会一下，陶先生是一位怎样的教育家？ 5、学生交流： ▲第二自然段：出示句子，抓住“慈爱”、“抚摸”体会陶先生说话的态度和蔼可亲（板书：和蔼可亲），做一做动作，指导朗读。 ▲第六自然段：出示句子，抓住“拉着”、“坐在”感受到陶先生的和蔼可亲。 出示：你们说蜻蜓是不是我们的好朋友？ 蜻蜓是我们的好朋友。 陶先生完全可以直截了当地说“蜻蜓真是我们的好朋友啊”，他为什么不这样说呢？ （相机板书：循循善诱） ▲第七自然段：从“取过蜻蜓，高高举起”感受陶先生的爱护蜻蜓。指导读好句子。 ▲第十自然段：从“小心地翻过去” 感受陶先生的爱护蜻蜓。指导读好句子。 ▲第十一段：“用商量的口吻说、把蜻蜓还给翠贞”。 指导读好句子。 6、过渡：陶先生真是个和蔼可亲、循循善诱的教育家，如果你就是其中的一个小伙伴，你现在有什么想法？那课文中的这些小伙伴怎么做的呢？ （1）引读最后两句话。 （2）出示蜻蜓飞的动画。蜻蜓又回到了自由的天空，回到了属于它自己的家园。你们瞧，它在空中自由自在地飞行，是多么轻松，多么愉快呀！此时此刻，大家肯定有许多话要说，现在就大家就把内心的感受说出来吧！小蜻蜓又会说什么呢？（自由交流） 7、小结：这群孩子在陶行知先生和蔼可亲循循善诱开导下，自觉自愿、非常乐意地把捉到的蜻蜓放飞，说明孩子们已经懂得了蜻蜓是人类的好朋友（板书），他们知道了要保护有益的动物。你有哪些收获呢？ （三）拓展交流，深化理解。 1、多好的一篇文章啊，读了他，我们了解……大家推荐两名同学，一个读陶先生的话，一个同学读叙述的话，孩子们的话大家一起读。 2、如果看到伤害动物的行为，你会怎么办？会采取哪些方法劝阻或进行社会宣传和呼吁？ 3、通过板书小结课文，揭示主题。通过学习了这篇课文我们知道谁和谁成了好朋友？蜻蜓和孩子们；蜻蜓和陶先生；孩子们和陶先生；老师和大家也成了好朋友…… 是啊，大自然中有很多像蜻蜓这样的朋友，她们都为我们人类作出了贡献。我们每一个都要关心爱护这些可爱的朋友，那样我们的世界一定会变得更加的美好！ 4、补充有关蜻蜓的诗。 四时田园杂兴 小池 范成大 （宋 杨万里） 梅子金黄杏子肥， 泉眼无声惜细流， 麦花雪白菜花稀。 树阴照水爱晴柔。 日长篱落无人过， 小荷才露尖尖角， 唯有蜻蜓蛱蝶飞。 早有蜻蜓立上头。 （四）作业。 1、还有哪些昆虫是人类的好朋友？它们有什么特点？为什么说蜻蜓是“除害飞行家”？它还有什么特别的本领？…… 2、四人小组为单位，选择其中最感兴趣的问题进行课外阅读和搜集、处理信息的研究，一星期后进行小组成果展示。 板书： 放飞蜻蜓 孩子 陶行知 捉 循循善诱 谈 蜻 蜓 放 ↓ 和蔼可亲 是我们的好朋友 陈老师教学思路非常清晰，抓住两条主线来进行教学：抓住陶先生的两个问题来使学生了解蜻蜓的特点、功能及对人类的好处。以“引导学生认识陶先生”为主线，指导学生朗读、感悟。这是整个教学的重点，围绕“放飞”依次展开。为了让学生充分了解陶先生关爱学生、循循善诱、讲究民主的精神作风，在教学中突出了“慈爱”“小心”“商量”等词语，同时也突出了“七嘴八舌”“入神”“放了它”等词语，体现了孩子们天真活泼、乐于受教、富有爱心的美好品质。二者相辅相成，相得益彰。在教学中注意由“果”溯“因”，导入情境，就会使学生学得如临其境。在此基础上，引导学生结合课文中的重点词句，谈自己的看法：如果你就是这群孩子中的一员，在和陶行知先生一起谈了有关蜻蜓的事之后，你会自觉自愿地把捉到的蜻蜓放飞吗？为什么？由于在一开始陈老师就注意让学生进入角色，边读文，边体悟。在此基础上展开讨论，因此学生有的放矢，独立思考、体悟得较深，讨论时也是有话可讲，有情可抒。 至于了解关于蜻蜓的知识，学会整合书本资源和课前搜集到的资料，用自己的话来介绍蜻蜓才是重难点。在课上，陈老师跟孩子们一同探究着，感悟着先生的亲切的态度，启发引导的巧妙。学生们喜欢上了这位离他们原先较遥远的先生。可亲可敬的陶先生就这样走进了学生们心间。 <<放飞蜻蜓>>评课稿 这是一篇充满情趣的故事，描写了一群小朋友在陶行知先生的帮助下了解到蜻蜓的相关知识，认识到蜻蜓是人类的朋友，并在陶先生的劝导下把捕捉到的蜻蜓放飞掉的故事，告诉我们必须爱护益虫的道理，是富有启迪意义的好教材。孩子们放飞的是蜻蜓，其实也是在放飞童稚，放飞爱心，放飞希望。 一、 展示画面，激趣引出课题 三年级学生的思维还处在一个从具体形象思维到抽象思维的发展阶段，对色彩鲜艳夺目、活动的东西具有浓厚的学习兴趣。这一教学片段针对学生的心理特点，通过蜻蜓飞舞的画面导入课题，不仅激起学生对美丽蜻蜓的喜欢，而且由此让学生带着美好的感情进入下面的学习，具有针对性、启发性，将对后面的教学产生了铺路搭桥的效用。 二、朗读、交流、感悟 自读全文。以“引导学生认识陶先生”为主线，指导学生朗读、感悟。这是整个教学的重点，围绕“放飞”依次展开。为了让学生充分了解陶先生关爱学生、循循善诱、讲究民主的精神作风，在教学中突出了“慈爱”“小心”“商量”等词语，同时也突出了“七嘴八舌”“入神”“放了它”等词语，体现了孩子们天真活泼、乐于受教、富有爱心的美好品质。二者相辅相成，相得益彰。在教学中注意由“果”溯“因”，导入情境，就会使学生学得如临其境。在此基础上，引导学生结合课文中的重点词句，谈自己的看法：如果你就是这群孩子中的一员，在和陶行知先生一起谈了有关蜻蜓的事之后，你会自觉自愿地把捉到的蜻蜓放飞吗？为什么？由于在一开始就注意让学生进入角色，边读文，边体悟。在此基础上展开讨论，因此学生有的放矢，独立思考、体悟得较深，讨论时也是有话可讲，有情可抒。这样的课堂已经变成具有磁石般魔力的智慧碰撞和智慧生成的对话场，文本、作者、教师、学生均是参与者。师生在七嘴八舌的混响声中，过滤和沉淀开启心智的思考，课堂成了一个激情、智慧、灵感、创造碰撞和生成的大舞台。 至于了解关于蜻蜓的知识，学生不仅读读课文就能说出来，还学会整合书本资源和课前搜集到的资料，用自己的话来介绍蜻蜓才是重难点。在课上，尝试跟孩子们一同探究着，感悟着先生的亲切的态度，启发引导的巧妙。学生们喜欢上了这位离他们原先较遥远的先生。可亲可敬的陶先生就这样走进了学生们心间。于是发现努力学习着先生，当他们在读课文准备介绍蜻蜓时，在学生的座位间穿梭着，倾听着，启发着，点拨着。课上，学生们眉飞色舞地介绍着蜻蜓，那些数字，那些小故事在他们的唇间动情地倾吐着，我想，课文的重难点他们已经大多掌握了。 三、拓展、延伸 在学完整篇课文以后，又安排了图片欣赏，目的是引导学生想象：重回蓝天的小蜻蜓会说什么呢？并自由表达：你们有什么想对小蜻蜓说的吗？教师在学生的学习活动中应当是组织者、引导者、参与者。现代教学论认为，教育的本质属性是教师的价值引导和学生的自主建构的辨正统一。 “入境始与亲”，让学生转换角色，自己深入课文所描绘的情景中，自己去体验，去感受。而配乐的集体分角色朗读课文，更将本课的学习推向了高潮，学生在朗读中再次体会到了陶先生的慈爱和善和谆谆教导。 第19课《放飞蜻蜓》作业设计 篇14作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：248 《放飞蜻蜓|苏教版》教学设计 教学要求： 1、 能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、 学会本课9个生字，绿线内的7个字只识不写。理解由生字组成的词语。 3、 凭借对课文内容的朗读感悟，了解有关蜻蜓的科学知识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的情感。 教学重点： 1、 在读文的基础上了解关于蜻蜓的知识，明白道理。 2、 学习多种途径收集、处理资料。 教学难点： 通过自主学习，了解蜻蜓的习性、特点，开展研究性学习活动。 教学准备： 关于蜻蜓的图文资料，配套光盘 教学时间：3课时（包括课堂练习） 教学过程： 第一课 时 一 扣题引发，理清脉络。 1、 启发猜想：出示课题，学生围绕课题质疑。 2、 导入：这篇课文就是围绕大家的猜想来写的。不过，这个和小朋友们说蜻蜓的人，是一位了不起的人民教育家——陶行知。你们想了解陶行知先生让孩子们放飞蜻蜓的经过吗？快读读课文吧！ 3、 初读，理清脉络： （1） 第一遍读，读准字词、读通课文。 （2） 第二遍读，联系上下文或查字典、词典弄清词语意思。 （3） 第三遍读，根据板书（捉）蜻蜓——（谈）蜻蜓——（放）蜻蜓，让学生填上恰当的词，弄清文脉。 二简析首尾，聚焦“放飞” 1、 指名读第一段，了解大意，想象孩子们捉蜻蜓的快活情景。 2、 读第三段（11自然段） （1） 从“纷纷”一词可以看出孩子们都同意放飞蜻蜓 （2） 从“放了它，放了它”连喊了两遍，体会孩子们的心情。 3、 激起悬念。 翠贞他们一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓，为什么最后大家都迫不及待地要把蜻蜓“放飞”呢？（在“放飞”下加重点号）陶行知先生究竟是怎样和这群孩子谈蜻蜓的呢？下节课我们继续读课文，来解决这些问题。 三指导写字 1、 出示本课生字，学生再次认读。 2、 学生找出简单的，可以自己写好的字：舌、蝇、蚊、饿、构描红、记忆字型。 3、 教师范写：陶、慈、抢（强调左边不是“仓”）、复，抓住重点笔画进行提示。 第二课时 一 复习回顾，问题导入 1、 出示词语，学生认读。 2、 请学生简要说说课文的主要内容。 3、 回顾上节课的提问：陶行知先生究竟是怎样和这群孩子谈蜻蜓的呢？ 二 读文入境，探究自悟 1、 学生自由读二、三段，想一想：如果你就是这群孩子中的一员，在和陶行知先生一起谈了有关蜻蜓的事之后，你会自觉自愿地把捉到的蜻蜓放飞吗？为什么？ 2、 学生结合课文中的重点词句，形成自己的理由。 3、 教师组织课堂讨论：联系前后文说明自己放的理由，关键点： （1） 陶行知的语气：“慈爱的”、“商量的”（尊重孩子，耐心、民主，孩子们容易接受他的教育） （2） 陶行知先生与孩子们的对话内容：蜻蜓吃什么？尾巴有什么作用？眼睛的结构。（了解蜻蜓的特点，认识到它是益虫，应该保护） 提问：从他们的对话中，你对蜻蜓有了什么了解？（学生读议） （3） 孩子们的回答内容和神态。（“入神”说明陶行知先生的话太吸引人了） 4、 练习分角色朗读。 （1） 同座间练习，再次体会人物的心理。 （2） 指名演读，集体评议。 5、 启发小结。 师：为什么这群孩子在和陶行知先生谈了蜻蜓后，会自觉自愿、非常乐意地把捉到的蜻蜓放飞呢？请结合刚才同学们的发言，对理由作一个小结。 学生小结。（教师点评） 使用搜索引擎查找本课更多相关资料： 搜索时，“文章标题”“所有大类”“所有小类”这几项无需选择，直接输入课文题目关键的字就行！ （搜索引擎在首页左侧） 返回5ykj首页>>>>>>www.diyifanwen.com |
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