| 标题 | 放飞蜻蜓 |
| 范文 | 放飞蜻蜓（通用15篇） 放飞蜻蜓 篇1文本解读： 本文是一篇记事的文章，通过讲述老一辈教育家陶行知先生见一群孩子在捉蜻蜓，就因势利导，教育孩子懂得蜻蜓是人类的朋友，并放飞蜻蜓的故事，教育学生要爱护有益的动物，激发学生探求有关动物的科学知识的兴趣。 课文层次清楚，语言见解，通过人物具体明白的对话，推进故事的发展，引起学生阅读的兴趣，从中了解有关的科学知识，受到教育，并体会到老一辈教育家陶行知先生对下一辈的关心爱护和谆谆教导。 本课教学，教师要引导学生反复阅读品位语言文字，激起对蜻蜓及其他动物的有关知识的求知欲，并领略老一辈教育家的风范。 教学目标： 1、流利、有感情的朗读课文。 2、凭借对课文的朗读感悟，了解蜻蜓的有关知识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的情感。 3、体会到老一辈教育家陶行知先生对下一辈的关怀爱护和谆谆教导。 教学重难点： 1、懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的情感。 2、引导学生反复阅读品味语言文字，体悟陶行知对孩子的谆谆教导。 教学过程： 一、复习导入： 1、今天我们继续学习《放飞蜻蜓》这一课。请同学们汇报一下，你上节课学到了什么？ （板：吃虫子、陶行知） 所以孩子们要——读题。 2、你从哪里知道每一个孩子都同意放飞蜻蜓？ （“纷纷”一词可以看出，所有的孩子都同意放飞蜻蜓。） 谁来读一读这句话？ 出示：孩子们纷纷说：“放了它，放了它，让它回家去！” 这里有两个“放了它”，你从中感觉到什么？ （孩子们迫不及待地放飞蜻蜓的心情。） 读出这种心情来！（指名） 二、教学课文7—10小节： 1、这节课，我们就当自己就是这群孩子中的一员，认真读一读课文的7—10小节，想一想：你愿意放飞蜻蜓吗？找找自己乐意放飞蜻蜓的理由，划一划有关的词和句子。 2、四人小组讨论：为什么你也同意放飞蜻蜓？ （你从文中什么地方知道蜻蜓是我们的朋友？） 3、课堂讨论。 a、从蜻蜓本身讲： （1）出示：它的尾巴是一节节的，又细又长。它用尾巴保持平衡，调整方向。据说，在它饿极时，会将自己的尾巴吃去一截。 理解“据说”：表明他也不是很有把握，只是听说而已究竟是怎么回事？谁查了资料？请你为大家做介绍。（蜻蜓繁殖后代时，由于生理的需要，会咬自己的尾巴，看起来像“吃”尾巴，其实并没有吃掉。）真是一种有趣的昆虫啊！（板：尾巴 保持平衡） “蜻蜓用尾巴在河里点水”——其实是蜻蜓在河里产卵。成语：蜻蜓点水，比喻做事肤浅，不深入。 （2）出示：阳光下，蜻蜓的眼睛一闪一闪的，尾巴一撅一撅的。 多可爱的昆虫呀！你有没有看到蜻蜓的样子？谁还会补充几个这样的句子？ 蜻蜓好象会说话，你听到它说什么了吗？ （3）出示：它的眼睛很大，结构很复杂，是由成千上万的小眼睛构成的，可以看清四面八方的虫子…… 哪个词给你印象比较深？“成千上万”还可以换成什么词？（板：眼睛 四面八方） （4）如果你就是这群孩子中的一员，听了陶行知先生谈了这么多有关蜻蜓的知识之后，你会对蜻蜓产生一种什么样的情感？ （更喜欢蜻蜓了） （5）是呀，因为了解蜻蜓，才会更喜欢蜻蜓，也才会——读题（放飞蜻蜓）。 让我们一起把描写蜻蜓尾巴和眼睛的语句读一读。 b、从陶行知先生角度讲：和蔼可亲，知识丰富。 过渡：蜻蜓是“飞行家”，是“捕虫能手”，是我们的朋友……孩子们入神地听着陶行知先生的话，我们也入神地听着，学到这儿你对陶先生这位教育家有什么印象？ 快速默读课文7—10小节，把文中描写陶先生说话时的神态、动作的词语画出来，体会一下，陶先生是一位怎样的教育家？ “高高举起”——举得高，孩子们才能看得清。关心孩子，处处为孩子着想。 “小心地翻过去”——要求孩子们放飞蜻蜓，自己也十分爱护蜻蜓。 “用商量的口吻”——非常民主，尊重孩子们。——你能把这种语气读好吗？ 知识丰富：告诉孩子们许多有关蜻蜓的知识，孩子们觉得新鲜有趣，让孩子们心甘情愿地——读题（放飞蜻蜓） 多好的一篇文章啊，读了它，我们了解了蜻蜓是我们的朋友，了解了陶行知先生的和蔼可亲。老师想和同学们一起读读陶行知和孩子们的对话，可以吗？（配乐朗读课文） 三、归纳总结： 1、课文学到这里，我们真的也很想把这只蜻蜓放飞。一起读一读。 再次出示：孩子们纷纷说：“放了它，放了它，让它回家去！” 读出大家共同的愿望。 2、小结：大自然中有很多像蜻蜓这样的朋友，它们都为我们人类作出了贡献。我们每一个人都要关心爱护这些可爱的朋友，那样我们的世界一定会变得更加美好！ 3、这节课你有什么收获？ 4、学了这篇课文，你还想知道什么？ （蜻蜓的其他知识，其他昆虫的知识，人类保护动物的情况等） 相机拓展，引导课外探究。 放飞蜻蜓 篇2课题 ： 19、放飞蜻蜓教学要求：知识目标：学会本课生字，理解由生字组成的词语。能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。情感目标：理解课文内容，感受陶行知对孩子们的谆谆教诲，通过对课文内容的朗读感悟，了解有关蜻蜓的科学知识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的情感。教学重点：理解重点句、重点词语，有感情地朗读。读中感悟陶行知对孩子的谆谆教导。教学难点：读中感悟陶行知对孩子的谆谆教导。教学时间：两课时教学准备：多媒体课件 第一课时教学要求：知识目标：学会本课生字，理解由生字组成的词语。能力目标：正确、流利地朗读课文。情感目标：初步感受陶行知对孩子们的谆谆教诲，了解有关蜻蜓的科学知识，懂得蜻蜓是人类的好朋友。教学重点：正确、流利地朗读课文。教学难点：正确、流利地朗读课文。教学准备：多媒体课件 教学过程：教 学 环 节教 学 内 容 设 计修 改 栏一、解读课题，引发质疑 二、初读课文，认识生字，理清顺序 三、初步感悟课文 四、指导写字 五、布置作业1、谈话引入课题，学习“蜻蜓”： 板书：蜻蜓 学习“蜻蜓”：（1）提问：认识这两个字吗？读一读。 （2）都是什么偏旁？怎样记？ 增添（3） 对于蜻蜓，你都有哪些了解？请你来做小生物老师为大家介绍一下你了解的蜻蜓。 今天我们就学习一篇关于蜻蜓的课文，板书：放飞。 齐读课题：放飞蜻蜓。 那么是谁捉了蜻蜓？谁放飞蜻蜓？为什么放飞？我们一起来读课文，在文中去找答案。4、板书：捉 放？1、自由读课文，读准字音，读通句子。2、指名按自然段读课文，纠正字音。 3、初步回答质疑：我们捉蜻蜓，我们放蜻蜓，陶行知讲蜻蜓。 4、板书：讲 5、浏览课文：哪几节讲的是捉蜻蜓？哪几节讲的是放蜻蜓？哪几节讲的是讲蜻蜓？ 增添67、小结：课文是按照事情的发生发展顺序写的。1、导入：看来小朋友放飞蜻蜓是因为陶行知跟他们谈论了蜻蜓。那么他都谈了关于蜻蜓的哪些知识呢？读课文，从文中找一找。2、学生自由读2——10自然段，边读边画出讲述关于蜻蜓知识的语句。3、指名读，小组交流，大家议。同时课件演示蜻蜓的构造及特点。激发情趣再读。4、总结课文。1、出示本课生字，学生再次认读。 2、学生自学。 3、汇报学会的字。交流。 4、教师示范指导写：“陶”、“慈”。抓住结构特点进行提示。1、抄写生字词。2、朗读课文。3、拓展学习：你还想了解哪些知识？回家可以继续收集有关资料。 （3）提示：易错处：“蜓”右边不是“延”。 这些问题由学生来质疑。 6、自愿选择分别读三部分，再次熟悉课文，熟悉生字，纠正读音，统一认识。 交流时补充理解词义：七嘴八舌孑孓、一撅一撅 补充总结课文：我们都了解了蜻蜓的哪些知识？用“我知道了……，还知道了……”的句式练习说话。 板书及教学后记：板书设计： 19、放飞蜻蜓 捉放讲 教学后记： 第二课时教学要求：知识目标：巩固本课生字，理解由生字组成的词语。能力目标：有感情地朗读课文。情感目标：理解课文内容，感受陶行知对孩子们的谆谆教诲，通过对课文内容的朗读感悟，了解有关蜻蜓的科学知识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的情感。教学重点：理解重点句、重点词语，有感情地朗读。读中感悟陶行知对孩子的谆谆教导。教学难点：读中感悟陶行知对孩子的谆谆教导。教学准备：多媒体课件教学过程：教 学 环 节教 学 内 容 设 计修 改 栏 一、复习回字词，回顾课文 二、交流资料 三、研读课文，感悟人物 四、布置作业1、读生字卡片及词语。 2、指名分角色读课文。思考：课文按什么顺序写的？3、板书：捉放讲1、小组交流。2、语言训练：能说一句话来说说你对蜻蜓的感受吗？1、同学们，如果你捉到一只蜻蜓心情会怎样？课文中哪个自然段讲的是小朋友捉蜻蜓？2、指名读第一段，了解大意，想象孩子们捉蜻蜓的快活情景。3、可是他们却把蜻蜓放了，什么心情？读第三段（11自然段）4、引导思考： 翠贞他们一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓，为什么最后大家却迫不及待地要把蜻蜓“放飞”了？ 此时你对陶行知先生产生了一种什么样的感觉？ 这节课我们继续读课文，来探讨一下，他是怎样的一个人。 5、研读二、三段 （1）分角色读第二、三段，想一想： 陶行知先生是怎样跟孩子们谈蜻蜓的？ 如果你就是这群孩子中的一员，在和陶行知先生一起谈了有关蜻蜓的事之后，你会自觉自愿地把捉到的蜻蜓放飞吗？为什么？ （2）学生结合课文中的重点词句，谈自己的看法。 重点探究： a陶行知的语气：“慈爱”、“商量” 。 b陶行知先生与孩子们的对话内容：蜻蜓吃什么？尾巴有什么作用？眼睛的结构。（了解蜻蜓的特点，认识到它是益虫，应该保护） 提问：从他们的对话中，你对蜻蜓有了什么了解？增添c （学生读议） 6、练习分角色朗读。 同座间练习，再次体会人物的心理。 指名演读，集体评议 7、启发小结：你觉得陶行知先生是怎样的一个人？ 3、 查阅有关陶行知先生资料。增添4把对蜻蜓的了解讲给别人听。 指导：（1）从“纷纷”一词可以看出孩子们都同意放飞蜻蜓。（2）从“放了它，放了它”连喊了两遍，体会孩子们的心情。补充：在“放飞”下加重点号。 理解词语：“慈爱”：尊重孩子，耐心、民主，孩子们容易接受他的教育。 c孩子们的回答内容和神态。（“入神”说明陶行知先生的话太吸引人了） 4、思考：如果看到伤害动物的行为，你会怎么办？ 板书及教学后记：板书设计： 19、放飞蜻蜓 捉蜻蜓 讲蜻蜓 放蜻蜓 教学后记：小学生喜爱动物这是他们的天性，课前，我让学生收集了蜻蜓的资料，课上我让他们根据书上内容和自己的资料进行整理，指图给大家进行介绍，然后带领学生读自己介绍在书上有的内容。讲台上的学生为了抓住难得做生物小老师的机会，自己忙得不意乐呼，而台下的学生则津津有味的聆听着。看着图学生了解了蜻蜓的全身，看到蜻蜓的大复眼时都惊叹不已。看着蜻蜓的美丽身影，同学们学习课文热情高涨，读书感情把握较好。 放飞蜻蜓 篇3教学目标： 能力目标：理解课文内容，能正确、流利、有感情地朗读课文。 知识目标：学会本课10个生字，绿线内的7个字只识不写。理解由生字组成的词语。 情意目标：凭借对课文内容的朗读感悟，了解有关蜻蜓的科学知识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的情感，体会陶行知先生对儿童的尊重和爱护。 教学重点：理解课文内容，凭借对课文内容的朗读感悟，了解有关蜻蜓的科学知识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的情感，体会陶行知先生对儿童的尊重和爱护。 教学难点：体会陶行知先生对儿童的尊重和爱护。 【学习过程】： 一、明确学习目标、重点。 二、布置预习任务： 1、读第一遍课文，达到读准字音，读通句子。 2、读准下列字、词的音。 据 构 抢 陶行知 慈爱 蚊蝇 把握 孑孓 七嘴八舌 复杂 3、读第2、3遍课文，达到读正确、读流利，做到不添字、不掉字、不错字、不重复，停顿恰当。 4、这篇课文主要讲了一个什么故事？写一写。 5、从文中标出下列词语，并联系上下文写出它们的意思，不明白的查阅资料。 田埂： 慈爱： 七嘴八舌： 成千上万: 6、我知道： 陶行知： 7、从陶行知和小朋友的对话中，你对蜻蜓有了哪些了解？ 8、在课本上描红；在生字下面写出生词（从文中找一个生字的词语），把生词和课后第三题在下面抄写2遍。 9、预习了这篇课文，有以下问题不明白：（写在下面） 放飞蜻蜓 篇421放飞蜻蜓 表格式教案，请往下看： 时间 课型新授课时2教学内容21放飞蜻蜓 教学重点引导引导理解课文内容，理解陶得知如何耐心细致地引导孩子们懂得蜻蜓是人类的好朋友并启发孩子们放飞蜻蜓的。教学难点了解蜻蜓各部分的结构特点及功能。 教 法以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法 学 法朗读理解法、合作探究法、自学法、 教学 目标知识目标1、认识本课生字“陶衡”等4个字，会写“蜻蜓塘”等9个字，学习“七嘴八舌”等词语。能力目标2、引导学生理解课文内容，指导学生有感情地朗读课文。情感目标3、引导学生懂得保护有益动物。教具准备 教学挂图、录音磁带。 第一课时一、 谈话导入，因题设疑。启发学生围绕课题提出自己感兴趣的问题。二、初读课文，学习生字1、 以自己喜欢的方式读课文。2、 读中勾划生字3、 用自己喜欢的方法识记生字三、初读课文，感知内容1、课文主要写的是什么？主要人物是谁？2、读后你有什么想法？四、再读课文，粗知词意1、把课文读通顺，画出不理解的词语。2、利用工具书，联系句子理解词语的意思，也要求教同学。 1齐读课题。 2、（各抒己见说一说自己的想法）二、 初读课文，整体感知1、以自己喜欢的方式读课文。2、边读边勾划生字 3、自学生字1、学习生字交流记忆的方法。（学生自读课文，然后指名朗读。要求读准字音，不加 注音或查字典，也可以问同学。）2、指定学生朗读，评估朗读效果。抽几个学生分段读课文，看他们是否读得正确，有没有读不准的字词，帮助纠正朗读的错误。请同学们提出不理解的地方。3、指名读课文，为后面的学习做铺垫。课前收集有关知识对文章的学习和理解是必要的，同时也能培养学生自主学习的能力。让学生自主地选择自己喜欢的朗读方式，初步了解课文内容，为学生后面的学习奠定基础。了望学生对本课生字的认读情况，培养学生在朗读中主动认字的习惯。 教师学生学生活动设计意图 第二课时一、细读课文，理解内容。1、 结合课题，提醒学生注意“蜻蜓”两个字的结构。2、 启发学生围绕课题提出自己感兴趣的问题。3、 引导学生带着问题去读课文，找出难理解的句子重点指导学生朗读。二、反复朗读引导体会。1、 围绕“陶行知怎样劝孩子们放飞蜻蜓”这一问题，找出五处描写陶行知语言的句子引导学生用多种方式朗读，深入体会 。2、每次陶行知说完话后，孩子们有什么表现？从孩子们的反应进一步衬托出陶行知的平易近人、对孩子们的关爱。1、学生用自己的话说说课文讲了一件什么事？2学生汇报自己不理解的问题简单的，请同学自己解决， 二、 体会下面的句子：1、 重点体会： l 他停下脚步，慈爱地抚摸着一个名叫翠贞的小女孩的头说：“翠贞，你知道蜻蜓吃什么吗？”l 陶行知用商量的口吻说：“把它放了，好不好？”2、 说说蜻蜓各部分的特点及功能。3、讨论陶先生讲这些的目的。熟读课文不仅有利于学生了解课文大意，而且为理解课文奠定了基础。抓住词句引导学生理解课文内容，并认真品味精美的词句，学习描写的方法。培养学生自学习惯为终身学习奠定基础培养学生的口语表达能力及拓展知识面。 教学教程 教师的活动及教法学生的活动及学法设计意图三、 继续说感受。1、 说飞了蜻蜓孩子们什么心情？读出这种感觉。2、 学了这篇文章你有什么收获？自己组织语言回答问题，也可以和小组商议并交流结果。分角色读一读，注意读出不同人的不同语气和心情。熟读课文不仅有利于学生了解课文大意，而且为理解课文奠定了基础。 板书设计 21放飞蜻蜓陶行知：中国著名教育家 散步----- 看见孩子们捉蜻蜓 讲蜻蜓的结构、特点、功能 商量说：“放了它，好不好？” 教学后记 教学中我通过启发学生围绕课题提出自己感兴趣的问题，引导学生带着问题去读课文，找出难理解的句子重点指导。并围绕“陶行知怎样劝孩子们放飞蜻蜓”这一问题，找出五处描写陶行知语言的句子引导学生用多种方式朗读，深入体会 。使学生逐步理解陶行知的平易近人和对孩子们的关爱。 放飞蜻蜓 篇5教学目标： 1、学会本课9个生字，认识4个生字。理解由生字组成的词语。 2、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文，学习带着问题默读课文。理解重点语句，能正确地读出句子的语气。 3、理解课文内容，感受陶行知对孩子们的谆谆教诲，通过对课文内容的朗读感悟，了解有关蜻蜓的科学知识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的情感。 4、引导学生逐步养成边读书，边思考的阅读习惯。了解课文叙述顺序，渗透写作方法。 教学重、难点： 理解重点句、重点词语，有感情地朗读。读中感悟陶行知对孩子的谆谆教导。 教学准备： 关于蜻蜓的图文资料，课件。 课时安排：2课时 教学过程： 第一课时 一解读课题，引发质疑。 1、谈话引入课题，学习“蜻蜓”： 板书：蜻蜓 学习“蜻蜓”：（1）提问：认识这两个字吗？读一读。 （2）都是什么偏旁？怎样记？ （3）提示：易错处：“蜓”右边不是“延” 对于蜻蜓，你都有哪些了解？ 今天我们就学习一篇关于蜻蜓的课文，板书：放飞。 齐读课题：放飞蜻蜓。 2、学生围绕课题质疑：看了课题，你产生了什么疑问？ 3、学生质疑：谁捉了蜻蜓？谁放飞蜻蜓？为什么放飞？ 4、板书：捉放？ 一. 初读课文，认识生字，理清顺序。 1、自由读课文，用以往的学习方式认识课文中的字，标出自然段。 2、指名按自然段读课文，纠正字音。 3、初步回答质疑：我们捉蜻蜓我们放蜻蜓陶行知讲蜻蜓 4、板书：讲 5、浏览课文：哪几节讲的是捉蜻蜓？哪几节讲的是放蜻蜓？哪几节讲的是讲蜻蜓？ 6、自愿选择分别读三部分，再次熟悉课文，熟悉生字，纠正读音，统一认识。 7、小结：课文是按照事情的发生发展顺序写的。 8、导入：看来小朋友放飞蜻蜓是因为陶行知跟他们谈论了蜻蜓。那么他都谈了 关于蜻蜓的哪些知识呢？读课文，从文中找一找。 二、感悟课文“讲蜻蜓”部分（2——10自然段），了解有关蜻蜓的知识。 1、学生自由读2——10自然段，边读边画出讲述关于蜻蜓知识的语句。 2、指名读，小组交流，大家议。同时课件演示蜻蜓的构造及特点。激发情趣再 读再读。 [引导学生边读边思考，边动笔，培养学生良好的读书习惯。同时，在学生 充分自由品读的基础上合作互动学习。] 3、总结概括：我们都了解了蜻蜓的哪些知识？用“我知道了……，还知道了……” 的句式练习说话。 [发展学生的语言要落实在语文教学的各个环节中。] 三、布置作业，拓展学习：你还知道哪些有关蜻蜓的知识？还想了解哪些知识？ 回家收集有关资料。 第二课时 一、复习回字词，回顾课文 1、读生字卡片及词语。 2、指名分角色读课文。思考：课文按什么顺序写的？ 3、板书：捉放讲 二、交流资料 1、小组交流： 2、语言训练：能说一句话来说说你对蜻蜓的感受吗？ 如：我喜欢蜻蜓。 蜻蜓是我们的朋友。 蜻蜓很美丽。 [再次进行语言训练，激发学习情感。] 三、研读课文，感悟人物。 1、同学们，如果你捉到一只蜻蜓心情会怎样？课文中哪个自然段讲的是小朋友 捉蜻蜓？ 2、指名读第一段，了解大意，想象孩子们捉蜻蜓的快活情景。 3、可是他们却把蜻蜓放了，什么心情？读第三段（11自然段） （1）从“纷纷”一词可以看出孩子们都同意放飞蜻蜓 （2）从“放了它，放了它”连喊了两遍，体会孩子们的心情。 4、引导思考： 翠贞他们一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓，为什么最后大家却迫不及 待地要把蜻蜓“放飞”了？（在“放飞”下加重点号）。 此时你对陶行知先生产生了一种什么样的感觉？ 这节课我们继续读课文，来探讨一下，他是怎样的一个人。 5、研读二、三段 （1）分角色读第二、三段，想一想： 陶行知先生是怎样跟孩子们谈蜻蜓的？ 如果你就是这群孩子中的一员，在和陶行知先生一起谈了有关蜻蜓的事之 后，你会自觉自愿地把捉到的蜻蜓放飞吗？为什么？ （2）学生结合课文中的重点词句，谈自己的看法。 重点探究： a陶行知的语气：“慈爱的”、“商量的”（尊重孩子，耐心、民主，孩子 们容易接受他的教育） b陶行知先生与孩子们的对话内容：蜻蜓吃什么？尾巴有什么作用？眼睛的 结构。（了解蜻蜓的特点，认识到它是益虫，应该保护） 提问：从他们的对话中，你对蜻蜓有了什么了解？ c孩子们的回答内容和神态。（“入神”说明陶行知先生的话太吸引人了） （学生读议） 6、练习分角色朗读。 同座间练习，再次体会人物的心理。 指名演读，集体评议 7、启发小结：你觉得陶行知先生是怎样的一个人？ 四、指导写字（略） 1、出示本课生字，学生再次认读。 2、学生自学。 3、汇报学会的字。交流。 4、教师示范指导写：“蜓”、“衡”。抓住结构特点进行提示。 作业设计： 1、抄写生字词。 2、练习分角色朗读课文。 3、查阅有关陶行知先生资料。 放飞蜻蜓 篇619、 放飞蜻蜓 教学要求： 1、 能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、 学会本课9个生字，绿线内的7个字只识不写。理解由生字组成的词语。 3、 凭借对课文内容的朗读感悟，了解有关蜻蜓的科学知识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的情感。 教学重点： 1、 在读文的基础上了解关于蜻蜓的知识，明白道理。 2、 学习多种途径收集、处理资料。 教学难点： 通过自主学习，了解蜻蜓的习性、特点，开展研究性学习活动。 教学准备： 关于蜻蜓的图文资料，配套光盘 教学时间：3课时（包括课堂练习） 教学过程： 第一课时 一 扣题引发，理清脉络。 1、 启发猜想：出示课题，学生围绕课题质疑。 2、 导入：这篇课文就是围绕大家的猜想来写的。不过，这个和小朋友们说蜻蜓的人，是一位了不起的人民教育家——陶行知。你们想了解陶行知先生让孩子们放飞蜻蜓的经过吗？快读读课文吧！ 3、 初读，理清脉络： （1） 第一遍读，读准字词、读通课文。 （2） 第二遍读，联系上下文或查字典、词典弄清词语意思。 （3） 第三遍读，根据板书（捉）蜻蜓——（谈）蜻蜓——（放）蜻蜓，让学生填上恰当的词，弄清文脉。 二简析首尾，聚焦“放飞” 1、 指名读第一段，了解大意，想象孩子们捉蜻蜓的快活情景。 2、 读第三段（11自然段） （1） 从“纷纷”一词可以看出孩子们都同意放飞蜻蜓 （2） 从“放了它，放了它”连喊了两遍，体会孩子们的心情。 3、 激起悬念。 翠贞他们一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓，为什么最后大家都迫不及待地要把蜻蜓“放飞”呢？（在“放飞”下加重点号）陶行知先生究竟是怎样和这群孩子谈蜻蜓的呢？下节课我们继续读课文，来解决这些问题。 三指导写字 1、 出示本课生字，学生再次认读。 2、 学生找出简单的，可以自己写好的字：舌、蝇、蚊、饿、构描红、记忆字型。 3、 教师范写：陶、慈、抢（强调左边不是“仓”）、复，抓住重点笔画进行提示。 第二课时 一 复习回顾，问题导入 1、 出示词语，学生认读。 2、 请学生简要说说课文的主要内容。 3、 回顾上节课的提问：陶行知先生究竟是怎样和这群孩子谈蜻蜓的呢？ 二读文入境，探究自悟 1、 学生自由读二、三段，想一想：如果你就是这群孩子中的一员，在和陶行知先生一起谈了有关蜻蜓的事之后，你会自觉自愿地把捉到的蜻蜓放飞吗？为什么？ 2、 学生结合课文中的重点词句，形成自己的理由。 3、 教师组织课堂讨论：联系前后文说明自己放的理由，关键点： （1） 陶行知的语气：“慈爱的”、“商量的”（尊重孩子，耐心、民主，孩子们容易接受他的教育） （2） 陶行知先生与孩子们的对话内容：蜻蜓吃什么？尾巴有什么作用？眼睛的结构。（了解蜻蜓的特点，认识到它是益虫，应该保护） 提问：从他们的对话中，你对蜻蜓有了什么了解？（学生读议） （3） 孩子们的回答内容和神态。（“入神”说明陶行知先生的话太吸引人了） 4、 练习分角色朗读。 （1） 同座间练习，再次体会人物的心理。 （2） 指名演读，集体评议。 5、 启发小结。 师：为什么这群孩子在和陶行知先生谈了蜻蜓后，会自觉自愿、非常乐意地把捉到的蜻蜓放飞呢？请结合刚才同学们的发言，对理由作一个小结。 学生小结。（教师点评） 三拓展交流，深化理解 1、 师：读了这篇课文，你对文中的哪个人物印象最深？ 2、 学生整体默读全文，从人物的角度再次感悟。 3、 指名谈感受，相机引导学生有感情地读相关段落。 课后研究性学习：陶行知先生说：蜻蜓饿极时会吃自己的尾巴，这个说法对吗？找找有关资料验证一下。（组织学生结合问题查找资料，展开交流。） 放飞蜻蜓 篇7教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文； 2、学会本课生字，理解由生字组成的词语； 3、凭借对课文的感悟，了解有关蜻蜓的科学知识，懂得蜻蜓是人类的朋友，激发学生保护有益动物的情感。 教学重难点： 指导朗读，并学会通过人物对话，了解有关科学知识，体会老一辈教育家陶行知先生对下一辈的关怀和教导。 教学课时：两课时 第一课时 教学目标： 1、能正确、流利地朗读课文； 2、学会本课17个生字，理解由生字组成的词语。 教学过程： 一、导入。 1、揭示课题。 今天，我们学习一篇新课文，题目是——（板书课题：放飞蜻蜓）大家齐读一遍。 2、读了课文，你想知道些什么呢？ 二、初读课文。 1、带着问题自读课文。 （要求：读准字音，读顺句子，读通课文） 2、检查自学效果。 táo cí shé qiǎng yíng wén 陶行知 慈爱 七嘴八舌 抢 苍蝇 蚊子 è gòu fù zhēn gěng jié jué 饥饿 结构 复杂 翠贞 田埂 孑 孓 主 备 栏 复 备 栏 juē wò héng 撅 掌握 平衡 ⑴自由读； ⑵开火车读； ⑶在这些词中，我们要特别注意哪些字的读音？ （“贞”、“蚊”是前鼻音；“埂”、“衡”、“蝇”、“抢”是后鼻音；“舌”是翘舌音；“孑”、“孓”的读音，前一个字的韵母是ie，后一个是üe） ⑷指名读； ⑸齐读。 3、开火车读课文，勾画文中不理解的词语。 4、讨论交流。 ⑴慈爱：（年长者对年幼者）仁慈怜爱。 ⑵抚摸：抚摩。 ⑶田埂：田间的埂子，用来分界并蓄水。 ⑷孑孓：蚊子的幼虫，是蚊子的卵在水中孵化出来的，通称跟头虫。 ⑸平衡：几个力同时作用在一个物体上，各个力互相抵消，物体保持相互静止状态，匀速直线运动状态或绕轴匀速转动状态。 ⑹四面八方：泛指周围各地或各个方面。 5、开火车读课文，思考：课文主要讲了一个什么故事？ （讲老一辈教育家陶行知先生见一群孩子在捉蜻蜓，就因势利导，教育孩子懂得蜻蜓是人类的朋友，并放飞蜻蜓的故事。） 6、再读课文理清文章脉络。 捉蜻蜓 谈蜻蜓 放蜻蜓 三、总结 第二课时 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文； 2、凭借对课文内容的朗读感悟，了解有关蜻蜓的科学知识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的情感。 教具准备：挂图 主 备 栏 复 备 栏 一、复习 1、检查。 出示：慈（cí chí）爱 七嘴八舌（sé shé） 苍蝇（yìng yíng） 蚊（wén wéng）子 平衡（hén héng） 田埂（gěng gèng） 孑孓（jié jué） 撅（juē jué）嘴 2、这篇课文主要讲了一个什么故事？ 二、精读课文 ㈠精读第1～6自然段。 1、自读课文第1～6自然段，思考这几个自然段讲了什么？ 2、你们知道陶行知吗？（简单介绍） 3、出示句子。 蜻蜓是不是我们的朋友。 ⑴指名读； ⑵这是个什么句子？（反问句） ⑶谁能把它改成陈述句，带有句号的句子，使其意思不变？ （蜻蜓是我们的好朋友。） ⑷比较，反问句与陈述句有什么不同。 4、陶行知是怎样跟孩子们说的呢？读第2、第6节 5、你觉得陶行知是怎样的一个人，从哪看出来？ （和蔼可亲 从“慈祥、抚摸、拉着”） 6、指导朗读第2、第6节自然段，体会陶行知的和蔼可亲。 7、孩子们呢？指导朗坊第3～5自然段。 体会孩子们的天真、活泼。 ㈡精读（7～10）自然段。 1、自读7～10，思考：从陶行知和小朋友的对话中，你对蜻蜓有哪些了解？ 2、讨论交流，完成下表。 ⑴蜻蜓的尾巴特点是“一节一节的，又细又长”据说被吃掉后“又会长出来”，功能是“保持平衡，调整方向”。 ⑵蜻蜓眼睛的最大特点是“很大，结构很复杂”，是由成千上万的小眼 主 备 栏 复 备 栏 睛构成的，功能是“可以看清四面八方的虫子”。 蜻 蜓 特 点 功 能 尾 巴 眼 睛 ⑶除了书上所说的这些，你还对蜻蜓有哪些更深入的了解？ 交流课前预习资料 ㈢精读第11自然段。 1、这一节主要讲了什么？ 2、陶行知先生为什么用“商量的口吻”说话呢？ （对晚辈的尊重和爱护） 3、孩子们“入神”地听着陶行知先生的谆谆教导，自觉得化为了行动，不禁让我们为这群孩子们拍手叫好，同学们，如果当你也像陶行知那样看到伤害动物的行为，你会怎么办？会采用哪些方法劝阻或进行社会宣传和呼吁呢？ 三、总结全文 1、分角色朗读课文。 2、同学们，你们知道还有哪些昆虫是人类的好朋友？它们有什么特点？ 为什么说蜻蜓是“除害飞行家”？它还有哪些特殊的本领？蜻蜓极饿时会吃掉1寸自己的尾巴？……课后选取其中感兴趣的问题进行课外阅读和收集。 板书设计： 19、放飞蜻蜓 保护动物 人人有责 放飞蜻蜓 篇8教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。 3、凭借对课文内容的朗读感悟，了解有关蜻蜓的科学知识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的情感。 教学重、难点： 1、引导学生反复阅读品味语言文字，练习读好人物的对话。 2、懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的情感。 教学过程： 一、谜语导入，揭示课题，启发猜想 1、同学们，喜欢猜谜语吗？出一个谜语给大家猜。“头上两只大眼睛，身体细长轻又轻，张着翅膀空中飞，专捉害虫有本领。”请同学们猜一种昆虫。 2、出示图片，瞧这就是蜻蜓，你们喜欢吗？看到这么可爱的蜻蜓大家肯定都喜欢。 3、今天我们就学习一篇关于蜻蜓的课文，板书：放飞蜻蜓。 齐读课题：放飞蜻蜓。 4、看了课题，你产生了什么疑问？（质疑：谁捉了蜻蜓？谁放飞蜻蜓？谁让他们放飞的？为什么放飞？） 板书：？ 出示陶行知资料（我国著名的大教育家，创办了多所学校。） 二.初读课文，认识生字，理清顺序。 1、用自己喜欢的方式读课文，要求读准子音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。思考：课文主要讲了一件什么事？ 2、看看同学们对字词的掌握情况。 检查词语：慈爱、抚摸、田埂、孑孓、复杂、四面八方、成千上万 3、同学们对字词掌握的不错，课文主要讲了一件什么事？ 出示：一天，陶行知看到几个孩子在 ，后来他和孩子们 ，最后，孩子们 。板书：捉蜻蜓、谈蜻蜓、放蜻蜓 三、读文入境，探究自悟： （一）学习1——6自然段 1、翠贞他们一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓，为什么最后大家都迫不及待地要把它放掉呢？ 自由读1——6自然段。 2、通过读书，大家说一说为什么要放掉蜻蜓呢？ 重点：陶先生拉着孩子们坐在田埂上，说：“还是翠贞说得对。苍蝇、蚊子、水里的孑孓，它都吃。你们说蜻蜓是不是我们的好朋友？” （1）为什么说吃害虫就是我们的朋友了呢？ 3、让我们一起读读这几个自然段。老师做陶行知，指生读旁白、翠贞、一个男孩，其他同学做孩子们。 4、刚才你们都异口同声，齐读的吃草吃树叶吃泥土，课文中却说“七嘴八舌”，这是怎么说？你们快试试。 5再分角色读1——6自然段。 （二）学习7——10自然段 1、看来，现在孩子们都知道蜻蜓吃害虫，帮助我们保护庄稼，是我们的好朋友，还有没有别的原因也使孩子们最终放飞了蜻蜓？ 2、陶行知给孩子们讲了什么知识？再来读读7——10自然段。 重点交流：（1）你们看，它的尾巴是一节一节的，又细又长。它用尾巴保持平衡，调整方向。据说，在它饿极时，会将自己的尾巴吃去一截。不过，以后又会长出来。 a、出示前一句读，尾巴有什么特点、作用？ b、出示图片。 c、再来读读这个句子，要读出尾巴的特点来。 d、你还了解蜻蜓尾巴的哪些知识？ e、出示后一句读，它真的会吃掉自己的尾巴吗？同学们不敢肯定，老师也不敢肯定，陶行知敢肯定吗？你怎么知道的？ f、通过 “据说”这个词我们知道了陶行知也不确定，课下我们继续研究考证这个问题。 g、谁来读读这个句子？ （2）它的眼睛很大，结构很复杂，是由成千上万的小眼睛构成的，可以看清四面八方的虫子… … a出示句子读，眼睛有什么特点、作用？ b再读这几句话。 c省略号：陶行知讲完了吗？你还了解哪些关于蜻蜓头部的知识? d出示图片,看，这就是由成千上万只小眼构成的大眼,我们叫它复眼,几乎占了头部的一半,多么神气啊! e再读描写眼睛的句子,把眼睛的特点读出来。 3、了解了蜻蜓眼睛、尾巴有这样神奇的作用，你觉得蜻蜓怎么样？让我们一起读读这句话。 出示：阳光下，蜻蜓的眼睛一闪一闪的，尾巴一撅一撅的。 4、陶行知和孩子们谈论蜻蜓，让我们了解到有关蜻蜓的这么多知识，我们越来越喜欢蜻蜓了，其实陶行知不仅用语言告诉孩子们蜻蜓吃害虫，它身体的特点和作用，我们也来关注关注他的动作，看看你从中有没有新的认识？再来默读1——10自然段，画出相关词句。 5、你找到了哪句话？从他的动作中你了解了什么？（爱孩子们，爱护蜻蜓） （三）学习11自然段 1、孩子们明白了陶行知的用心了吗？读读11自然段，从哪儿可以看出来？ 2、再请同学读读这个自然段。 3、配乐课件：当我们看到蜻蜓展开翅膀在澄澈的天空中自由的飞翔，可能它将飞到广袤的田野里，呢喃的溪水里，停留在河塘边、麦秸垛旁，你现在想对蜻蜓说些什么？ 四、总结课文，感悟深情 1、课文学到这儿，课前，大家提出为什么要把蜻蜓放飞？现在你知道原因了吗？ 小结：现在我们明白了孩子们捉蜻蜓是因为喜欢，放飞也是因为喜欢啊。板书：擦？ 2、作业：（1）通过今天这篇课文的学习，你对小蜻蜓有了哪些了解，课后写一篇小短文介绍介绍小蜻蜓。 （2）查阅资料，了解蜻蜓真的能吃自己的尾巴吗？ （3）查阅资料，了解更多的有益昆虫知识。 板书： 放飞蜻蜓 捉蜻蜓——谈蜻蜓——放蜻蜓 喜欢、爱护有益昆虫 放飞蜻蜓 篇9作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：146 《放飞蜻蜓》第二课时教学设计之一 教学目标: 1,正确,流利,有感情地朗读课文. 2,通过朗读感悟对话,了解有关蜻蜓的科学知识,懂得蜻蜓是人类的好朋友,激发学生保护有益动物的情感. 3,通过朗读感悟,体会陶行知对下一辈的关怀爱护和谆谆教导. 教学过程: 一、学习课文第二段(2-10小节) 听课文录音2-10小节,观看多媒体,整体感知 学生自学:在陶行知和小朋友们的对话中,你对蜻蜓有了哪些了解?边读边思考,并画出相关内容. 小组合作,讨论,交流 指名交流 评议,补充完善 完整地,有条理地叙述蜻蜓的相关知识 教师总结 感悟朗读 自读 指名读 学生评议 练读 感情朗读 二、学习课文第三段(11小节) 自读,感悟:你读懂了什么? 讨论交流(理解孩子们放飞蜻蜓时的迫切心情) 朗读感悟 三、自读讨论,感悟陶行知的为人 自读思考:陶行知是个什么样的人? 讨论交流 教师归纳总结:陶行知是一个慈爱,有学问,尊重学生,懂得教育方法的大教育家. 四、课后调查 陶行知说:蜻蜓饿极时会吃自己的尾巴.这个说法对吗?查找有关资料验证一下. 板书设计: 20,放飞蜻蜓 陶行知 捉 放 使用搜索引擎查找本课更多相关资料： 搜索时，“文章标题”“所有大类”“所有小类”这几项无需选择，直接输入课文题目关键的字就行！ （搜索引擎在首页左侧） 返回5ykj首页>>>>>>www.diyifanwen.com 放飞蜻蜓 篇10参与文本对话 触摸文本灵魂——《放飞蜻蜓》教学设计 作者：孙静娅 徐维亚 转贴自：江苏省张家港市云盘小学 点击数：203 参与文本对话 触摸文本灵魂——《放飞蜻蜓》教学设计 [215600]江苏省张家港市云盘小学 孙静娅 徐维亚 [设计理念] 文本的语言是一种社会文化现象，它浓缩着一个民族的历史，凝聚着一个民族的心理结构。语言中有动作，有声音，有色彩，有交错的目光，有可触的肌肤，有流淌的血液，有感情的余温，有民族的灵魂。《新课程标准》强调重视学生的阅读感受和体验。本课的教学设计旨在让学生主动地参与到课文中的对话中去，在阅读中触摸文本的灵魂。 [教学要求] 1、知识目标：学会本课生字、新词，理解由生字组成的词语的意思。 2、能力目标：能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、情感目标：凭借对课文内容的朗读感悟，了解有关蜻蜓的科学知识，懂得蜻 蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的情感。通过朗读感悟，体会陶行知对下一辈的关怀爱护和谆谆教导。 [教学流程] 一、 揭题导入 1、课前反复播放歌曲《红蜻蜓》（小虎队演唱） 2、板书课题，学生随教师书空。 3、指名根据老师提示读课题。 4、简要谈谈读了课题后的感受。学生围绕课题质疑。 [评析：学生带着问题走向教材，朗读才有正确的方向，学习才会主动。] 二、 初读课文，整体感知 1、让我们带着这些问题走进故事，请同学们认真阅读课文。（课件出示自读要求）： （1） 选择自己喜爱的方式读通、读顺课文。 （2） 默读课文，思考刚才提出的问题。 2、学生认真朗读、思考。 3、检查初读情况： （1） 分自然段朗读课文，可以让学生选自己最喜欢、读得最得意的自然段朗读。 （2） 交流：通过刚才的朗读，你读懂了什么？读了课文后，你有什么感受呢？ [评析：新课标提倡学生个性化的朗读。本环节的教学通过引导学生选择自己喜爱的方式朗读课文，并自觉思考、交流读后感受。使每个学生都能各抒己见，读出各自的感悟。] 三、 简析首尾，聚焦“放飞” 1、指名读第一段。从第一段中，你知道了什么？ 学生交流。 2、你捉过蜻蜓吗？能给大家说说吗？（学生自由说） 3、课文中的这群孩子捉了蜻蜓后是怎样处置的呢？课文哪里告诉我们了？ [出示最后一个自然段] 提问：孩子们捉了几只蜻蜓？ 这只蜻蜓当时是在谁的手里？ 只是翠贞一个孩子同意放飞蜻蜓的吗？从哪里看出？ 朗读感悟。 引导学生从“纷纷”一词体会是所有的孩子都愿意放飞。 引导学生从两个“放了它”体会孩子们放飞蜻蜓的迫不及待的心情。 4、激起悬念 过渡：翠贞他们一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓，为什么最后大家都迫不及待地要把蜻蜓“放飞”掉呢？关键这里面哪个人起了作用？（陶行知）究竟陶先生和这群孩子谈了些什么？怎样谈的？才使得这些孩子心甘情愿、迫不及待地把捉到的蜻蜓放掉了呢？ （课件出示阅读要求） 请同学们读读课文，找找陶行知先生问了孩子们几个问题，孩子们是怎样回答的？以小组为单位，选择你们喜爱的方式朗读他们的对话，再说说你的感受？ （学生以小组为单位围绕问题阅读、讨论、合作理解，教师参与其中。） [评析：这一环节，教师引导学生从自己的亲身体验中去感受课文中孩子们对待蜻蜓的与众不同，从而产生疑问，然后围绕“放飞”这个中心问题去自主阅读，自我感知，再小组合作研读，既给予了学生充分自主阅读的时间，又培养了学生合作学习的能力。] 四、 汇报交流，解读“放飞”情结 1、学生以小组为单位，汇报自己的研读成果，练习分角色朗读，进行集体交流。 （学生自由表达，练习分角色朗读，教师相机点拨，把握重点。） 2、全班一起交流学习成果。 3、教师相机作适当的指导。 ★ “蜻蜓是人类的好朋友”一段 抓住陶行知说话的内容，说话时的语气动作，说话的方式进行朗读、体会。 抓住“慈爱、七嘴八舌、抢着、拉着”等词语练习对话分角色朗读。 体会： a陶先生让孩子们明白了蜻蜓吃苍蝇、蚊子、孑孓等害虫，是我们的好 朋友。 b从“慈爱”“抚摸”“拉着孩子们坐在田埂上”中可体会出陶先生说话很和气，从而感知陶行知很爱孩子。 c从陶先生问的两个问题“翠贞，你知道蜻蜓吃什么吗？”“你们说蜻蜓是不是我们的好朋友？”体会出陶先生对孩子的尊重爱护，循循善诱。 d从“七嘴八舌”中体会出陶先生和蔼可亲，尊重爱护孩子。 小结：陶先生让孩子们明白了蜻蜓是我们的好朋友，他又是这样地和蔼可亲，循循善诱，孩子们心里很快就觉得应该放飞蜻蜓。 ★“蜻蜓尾巴和眼睛特点和功能” 一段 抓住陶行知说话的内容，动作，方式进行朗读体会。 引导学生抓住人物各自的语气练习分角色朗读。 体会： a集体交流“眼睛和尾巴的特点和功能”，从而感受蜻蜓的了不起。 交流完成表格（课件演示出表格） 蜻蜓 特点 功能 尾巴 眼睛 b（课件播放蜻蜓有关图片）：神奇的尾巴和眼睛。 学生谈谈感受。（体会小小的蜻蜓竟有这么神奇的功能，从而对蜻蜓产生敬佩之情） c陶先生只是告诉了孩子们蜻蜓的的尾巴和眼睛的知识吗？（不是） 你是从哪儿知道的呢？ 抓住句末省略号让学生再猜猜、说说陶先生还讲了蜻蜓的哪些知识。 学生交流： 蜻蜓是除害飞行家。 蜻蜓低飞可以告诉我们天气要下雨了。 …… d分角色表演朗读，体会陶行知先生知识的渊博，教育方法的巧妙。 4、总结：翠贞他们一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓，最后大家都迫不及待地要把蜻蜓“放飞”掉，为什么？是因为陶先生让他们明白了蜻蜓是我们的朋友，是因为陶先生让他们明白了蜻蜓很了不起，是出色的除害飞行家，更因为陶先生对孩子的尊重、爱护、循循善诱，用和蔼可亲的语气娓娓道来，让孩子们乐于接受，让他们心甘情愿、迫不及待地要去放飞蜻蜓。 [评析：学生的感受是通过朗读来实现的，“书读百遍，其义自现”。这一环节的教学，把读的权利还给学生，自由读，小组读，学生通过自己喜爱的方式的充分朗读，进入了对话情境，充分体验人物的情感。鼓励学生不断探索、讨论，在自读自悟中感受朗读的乐趣，培养学生学习语文的乐趣和学习的能力。] 五、 总结延伸 1、学完全文，我们知道蜻蜓的作用很大，它还是我们人类的好朋友，那么，你们知道蜻蜓还有什么特别的本领吗？还有哪些昆虫是人类的好朋友？如果看到别人伤害动物的行为，你会怎么办？ 2、陶行知先生真不愧是一个了不起的人民教育家，这样的一位老师，你喜欢吗？为什么？学生交流。 3、老师也芟不墩馕淮蠼逃遥一拱阉倒囊痪浠暗弊魇俏业淖颐?b>千教万教教人求真，千学万学学做真人。 4、陶行知先生教育孩子的故事还有很多很多，请同学们利用课余时间去收集这些故事。 [评析：读、悟贯穿于教学的始终，读的形式多样，层次分明。在反复阅读中，感悟知——脑海中呈现出语言文字所描绘的动物与人类的和谐相处的图案；感悟情——心灵中品味语言文字所蕴涵的灵魂。] 使用搜索引擎查找本课更多相关资料： 搜索时，“文章标题”“所有大类”“所有小类”这几项无需选择，直接输入课文题目关键的字就行！ （搜索引擎在首页左侧） 返回5ykj首页>>>>>>www.diyifanwen.com 放飞蜻蜓 篇11教学目标分析（结合语文课程标准说明本节课学习完成后所要达到的具体目标）： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、凭借对课文内容的朗读感悟，了解有关蜻蜓的科学知识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的情感。 3、抓住描写陶行知先生动作、语言、神态的语句体会陶行知先生对学生充满爱心，循循善诱的特点，初步体会教育家陶先生对下一辈的关怀。 教学重难点： 重点：陶行知是如何引导孩子们放飞蜻蜓的。 确定的依据：三年级的学生，已掌握了基本的阅读方法，最基本的阅读能力已具备。重点通过阅读陶行知给孩子们讲解蜻蜓的知识，使孩子明白放飞蜻蜓的道理。所以，在学习这篇课文时，不会有太大的困难，经过自己的努力和小组合作学习就能达到要求。 难点：了解蜻蜓各部分的结构特点及功能。 确定的依据：在学习新课前，学生就通过各种渠道对蜻蜓有了浅显而零乱的认识，教学时在朗读的基础上，就要引导学生抓住重点语段，通过师生互相补充资料，进一步地让学生认识蜻蜓，才能更有利于激发学生对蜻蜓的喜爱之情,增强学生保护蜻蜓的意识。 学习者特征分析（结合本班学生实际情况，从学生的学习习惯、心理特征、知识结构等方面进行描述）： 生活在三年级农村的学生，对于蜻蜓这样的小动物充满了喜爱之情，对于蜻蜓还是有所了解的，他们对学习的文本已具有一定的初读感知能力，所以能够主动热情地参与到学习中来的，学习的积极性也比较高。但是由于他们年龄小，认知水平有限，理解能力、说话能力，学习能力有限 。况且，有相当一部分学生的家庭条件、家长文化水平相对差一些，家长不能为学生提供太多的帮助，学生学习水平有限，要了解蜻蜓、认识陶行知都有一定的难度，他们的自主学习能力，小组合作能力以及获取、加工、整理信息的能力都较为薄弱。所以在教学中如何帮助学生清晰地了解蜻蜓、认识陶行知，成为进行整合教学的重中之重。这就要求老师和家长要积极地参与到活动中来，当好引路者、指导者和协助者，为学生提供一些丰富的信息资源，大力支持孩子完成学习任务。 教学过程（按照教学步骤和相应的活动序列进行描述，要注意说明各教学活动中所需的具体资源及环境）：本课文设计为两课时。 第一课时：教师引领学生自主阅读学习。布置好学习准备工作和阅读要求 首先猜谜语、展示蜻蜓画面，初步认识陶行知后引出课题。三年级学生的思维还处在一个从具体形象思维到抽象思维的发展阶段，学生对色彩鲜艳夺目、活动的东西具有浓厚的学习兴趣。针对学生的好奇的心理特点，通过猜谜语、展示蜻蜓飞舞的画面，背诵有关蜻蜓的诗《小池》，出示学习链接，图文结合让学生了解陶行知先生。这样不仅激起学生对美丽蜻蜓的喜欢，而且由此让学生带着美好的感情进入下面的学习，具有针对性、启发性，将对后面的教学产生了铺路搭桥的作用，水到渠成引出课题《放飞蜻蜓》，师生共同书写课题。然后引导学生带着问题自读课文，要求学生边读边完成：1、标好自然段;2、画出文中的生字词语；3、读通读熟课文。在检查自读情况时我充分发挥学生的学习自主性，学生们自己评价点评，在这个过程中我注意指导学生读准确这些字的读音：前鼻音“贞、蚊”后鼻音“舌、蝇、抢”。在学生扫清生字障碍后，用质疑讨论、词语分类、联系上下文和生活积累的方法，借助多媒体教学理解课文中的词语，做到词不离句，句不离词。扫清词语障碍后，引导学生按照事情发展的先后顺序概括课文内容。 具体过程： 一、猜谜语、展示蜻蜓画面，激趣引出课题。 1、“头上两只大眼睛，身体细长轻又轻，张着翅膀空中飞，专捉害虫有本一领。”请同学们猜一种昆虫。 2、同学们喜欢蜻蜓吗，通过预习课文，你对蜻蜓有什么认识？（学生描述蜻蜓 ）出示蜻蜓图片，欣赏可爱的蜻蜓。 3、引导学生背一背写蜻蜓的诗《小池》。 4、出示学习链接，图文结合了解陶行知先生。 同学们，你们认识这位先生吗？学生读老师补充讲解： 这位先生就是我国现代著名教育家陶行知。1891年出生于安徽省。他自幼聪明好学，邻村的一位塾师认定这孩子长大后必然能成就大事，就让他免费入塾读书。有一天下大雪，当他赶到塾馆时老师已经开讲，他硬是站在门外专心致志地听老师把课讲完。这种学习精神感动了塾馆里的每一个人。毕业于金陵大学，后赴美留学。1927年创办实验乡村师范学校（晓庄师范学校）。他曾经说过：“千教万教教人求真，千学万学学做真人”对我们研究教育影响很大。他提出了“生活即教育”，“社会即学校”，“教学做合一”等教育思想。陶行知的一生，为人民教育事业，做出了不可磨灭的贡献。 5、这节课我们就来共同学习著名教育家陶行知与一只可爱的小蜻蜓之间的故事《放飞蜻蜓》！师生共同书写课题。 二、自读课文，初读感知，学习生字词语 课件出示词语，检查生字新词认读情况，相机正音，理解词语 1、学习第一组生字词：蜻蜓 苍蝇 蚊子 孑孓 露水，先指名读第一组生字词。再让学生说说你发现这些词之间有什么联系？比如说，蜻蜓与苍蝇、 蚊子之间……？ 蜻蜓是吃苍蝇、蚊子、孑孓、露水的。 2、学习第二组生字词：一撅一撅 掌握方向 据说 结构复杂 成千上万 四面八方 ，先指名读，相机纠正。再指名读，齐读。然后让学生看，得出老师为什么要把这些词放到一块吗？最后找一找这些词语在课文的那些自然段？相机理解“...据说”是什么意思？找一找、读一读。据说是听说，别人说，人家说，不是自己亲眼看到的，也没有科学家研究证实的。（总结理解词语的方法：在具体语境中理解词语的方法）出示句子：（ 1）刘三姐是在鱼峰山骑鱼升天的。（ 2）我看见龙潭公园的桃花很漂亮。（ 3）做眼保健操对保护视力有帮助。（ 4）换下的牙齿一定要扔到房屋顶上。（ 5）明年的冬天不太冷。这里面哪些句子可以用上“据说”？再引导学生理解“结构复杂”的意思，课文哪个地方写了蜻蜓结构复杂？为什么蜻蜓结构复杂,请你动笔画出, 指名读。指名用“因为……所以……”告诉老师。再让学生说说“成千上万 四面八方”什么意思？在课文里指什么？这两个词语在这里表示多的意思，你知道其他类似的吗？也有表示少的，你知道吗？（鼓励孩子主动积累成语，养成积累的习惯）最后让学生齐读第二组生字词语。这些有关蜻蜓的知识又是谁告诉我们的？陶爷爷还在和我们谈蜻蜓呢。 3、学习第三组生字词: 慈爱 抚摸 七嘴八舌 入神 纷纷。 （在这里读一读这组词语就可以。这组词语在后面放到课文的第2—6自然段，结合语言环境来体会陶行知先生对孩子的关怀，加深课文内容的理解。） 4、课件展示重点指导“蜻 蜓 陶 蚊 衡 整”等难字的写法，学生观察临摹，教师重点指导学困生运笔情况。 三、默读课文，你能说说课文围绕着蜻蜓讲了哪几件事情？课文先讲什么，再讲什么，最后讲什么。交流，相机板书：捉蜻蜓 谈蜻蜓 放蜻蜓。教师结合板书总结，课件出示填空：课文主要讲了陶行知先生看见一群孩子 ，就引导他们认识 ，最后孩子们 。 师强调概括内容的方法。课文是按照事情发展的先后顺序写的。 课文哪儿写了捉蜻蜓？（第一自然段，指名读）哪儿写了放蜻蜓？（最后一段）其余讲什么呢？概括标题：谈蜻蜓 四、学习课文第2---6自然段。 陶行知先生与孩子们关于蜻蜓谈论了几个问题？我们看看课文的第2到6自然段。（出句子：你们知道蜻蜓吃什么？） 1、陶行知先生是怎么说的？找出重点词“慈爱与抚摸”。老师慈爱地抚摸着发言的学生。引导学生理解“慈爱、抚摸”。（联系生活体验理解词语的方法）指导朗读。 2、孩子是怎么说的？（抢着说，七嘴八舌）“七嘴八舌”是什么意思？“抢”你读懂了什么？表演读。课文里有个词语和“七嘴八舌”的意思很相近，你知道是哪个吗？“纷纷”。那我们能不能通过再现当时热烈讨论的场景？分角色朗读。 3、蜻蜓到底吃什么呢？陶行知先生告诉孩子们：（课件出示句子）说说“孑孓”的意思孑孓指的是蚊子在水中的幼虫。你知道一只蜻蜓一小时能吃多少只苍蝇或者是蚊子吗？夸夸蜻蜓。蜻蜓吃什么，是谁告诉我们的？是陶爷爷在和我们谈蜻蜓呢。（出示图片介绍孑孓及蜻蜓相关资料） 4、从陶行知先生的介绍中，我们知道了什么？蜻蜓是益虫，是我们人类的好朋友。（板书；益虫 是我们人类的好朋友） 5、这句话的提示语中，你觉得哪个词用得好？为什么？（写出了人物的动作） 6、从这些人物的提示语中，你觉得陶行知先生是个怎样的人呢？ 五、总结：通过本节课的学习，从蜻蜓的吃食我们知道蜻蜓是我们的好朋友。 六、陶行知先生与孩子们还谈论了什么？我们下一课时再学习。 第二课时：在熟知课文内容的基础上，本课的教学将着眼整体，创设问题情境，引导学生自主学习，探究讨论，捕捉陶行知给孩子们讲了蜻蜓的哪些知识，从中感受陶行知是怎样一个人；圈点、勾画，批注，培养学生良好的读书习惯。同时，利用朗读感悟法，本着“以读为本”的教学原则，让学生通过读对课文加深理解，在理解的基础上读出感情，受到情感熏陶，从而更深刻认识陶行知对孩子，对小动物的关爱。 （一）、复习回顾，问题导入。 1、检查词语（出示词语）。 2、请学生简要说说课文的主要内容。 （陶行知先生看见一群孩子在捉蜻蜓，就引导他们认识蜻蜓是人类的朋友，最后孩子们放了蜻蜓。） 3、根据主要内容来设计问题：上节课我们知道陶行知和孩子们谈了蜻蜓不仅吃蚊子，还吃苍蝇和孑孓。陶先生还和孩子们谈了蜻蜓的什么？你感受到陶先生是一个怎样的人？ （二）细读感知 1、为了弄清这个问题，请同学们带着轻快的心情，温和的语气，有感情地齐读第二段（7～10自然段），说说你读懂了什么。 （1）我知道蜻蜓长什么样子了。 （2）自由读第7～10自然段，思考： 蜻蜓的眼睛长什么样？有什么作用？ 蜻蜓的尾巴又有什么特点和功能？同桌讨论交流。 教师小结：第二段具体叙述了陶行知给孩子们讲解有关蜻蜓特点和功能方面的知识。同时课件演示蜻蜓的构造及特点，激发情趣再读。这是事情的（经过）。从本文中，我们知道了一件事可以按事情发展顺序，先讲原因，再具体叙述经过或过程，最后讲结果来写。 分角色读第二、三段，评一评朗读效果。 (3)四人小组合作完成小练习： a、填表 特 点 功 能 蜻 蜓 眼 睛 尾 巴 吃什么 b、填空 （ ）的口吻 （ ）地飞翔 结构（ ） 保持（ ） 抽两位学生向全班交流，师生点评。 从填表中你知道介绍动物应写些什么了吗？按什么顺序写更好呢？ 小结：写小动物可按从头至尾（从上到下），从整体到部分（从部分到整体）去观察。描写时，并不是每一部分都写，而是抓住两三个最能反映动物特点和功能的部位进行具体描述。 当然，除了写外形特点和作用以外，还可以写一写吃、住、活动的情况。 （三）品读感悟 1、质疑问难：你还有什么不明白，需要向同学或老师请教的吗？ (1)：蜻蜓为什么点水？ （我知道。因为我问过爸爸，他说，那是蜻蜓在下蛋！） 老师赞扬道：“不错，下蛋就是产卵的意思。” (2)：蜻蜓会吃自己的尾巴吗？尾巴被吃了，真的还会长出来吗？同学们你看我，我望你；老师也一惊，会吗？ 这时，教师急中生智，说：“这个问题提得有水平，把老师都问住了。课下，我们一起查资料搞清楚，好吗？” 2、读句子，正确读出语气。想一想，说一说陶行知是怎样关心和教育儿童的。 a：他停下脚步，慈爱地抚摸着一个叫翠贞的女孩的头，说：“你知道蜻蜓吃些什么？” b：陶行知用商量的口吻说：“把它放了，好不好？” a.我觉得，陶爷爷是一个温和的人。 不错，陶爷爷是个和蔼可亲，循循善诱的人。 b.陶爷爷爱蜻蜓！ 对，陶爷爷真是一位善于因势利导，又尊重别人选择，有爱心的教育家呀！ （四）、教师总结：学完课文，我想同学们应该明白孩子们为什么捉蜻蜓，又为什么放飞蜻蜓了吧！你有什么收获呢？ （五）、拓展升华 1、陶行知先生说：蜻蜓饿极时会吃自己的尾巴，这个说法对吗？找找有关资料验证一下。（组织学生结合问题查找资料，展开交流。） 2、欣赏《晚霞中的红蜻蜓》歌曲，体味蜻蜓的可爱和陶行知对孩子，对小动物的关爱。 3、画一副蜻蜓绘画或制作有关蜻蜓的小名片，也可以办一期有关蜻蜓的手抄报。 板书： 放飞蜻蜓 小朋友 陶行知 捉 循循善诱 谈 蜻蜓 放 和蔼可亲 教学资源（说明在教学中资源应用的思路、制作或搜集方法）：为达成教学目标，追求课堂教学的高效，着眼于学生语文素养的发展，基于多媒体技术支持与功能优势，我整合运用了如下教学资源。 1、利用多媒体演示文稿认识著名教育家陶行知，拉近学生与陶行知之间的距离，帮助学生了解陶行知先生，更深刻地理解课文内容。 2、利用网络在线搜索加深对蜻蜓“结构复杂”等词语的了解以及认识。 3、利用课件演示蜻蜓的构造及特点 ，适当补充一些有关知识蜻蜓的知识，认识蜻蜓是可爱的益虫，增强学生热爱、保护小动物的意识。 4、利用课件演示汉字的间架结构，引导学生仔细观察临摹，写规范、美观的汉字，激发学生对汉字的兴趣，悄然传递汉字的文化。 5、利用多媒体欣赏《晚霞中的红蜻蜓》歌曲，丰富学生的情感体验体味蜻蜓的可爱和陶行知对孩子，对小动物的关爱。 放飞蜻蜓 篇12应该说这是人民教育家陶行知的教学案例，是生活即课堂的案例。对于我们老师的成长来说，这是篇非常有启发性的案例，这一课可以让我们懂得陶行知的教学方式及教学理念。对于学生来说，生活中有许多东西看似是简单的，其实里面的知识可多了，如果只是简单地玩一玩，等于是丧失许多学习机会。现在各门学科都在讲究探究性学习，其实这一课也是探究性的案例。 读这一课，我们可以发现这篇文章有多个问题出现，认识这些问题，明白这些问题是怎么解决的，其实就是交给孩子一把探究性学习的金钥匙。 这个教学故事其实是从陶行知从村里走出来，看到孩子在捉蜻蜓谈起的： 问题一：“翠贞，你知道蜻蜓吃什么吗?”[学生的答案，学生一下子可以读到。吃虫子，吃露水，吃草，吃树叶，吃泥土……]孩子的答案是开放的，这些答案到底哪个正确?陶行知在孩子们回答之后，给了学生更明确的答案。 问题二：你们说蜻蜓是不是我们的好朋友?[这个问题的答案是简单的，当然这是第一个问题的思想提升。孩子初步理解了，肯定会有明确的认识。所以第七自然段开头就说“孩子们点点头。” 问题三：蜻蜓的尾巴有什么用，谁知道?[这又是一个开放性的题目，从第一问题来看，学生答案这么多，这个问题肯定也难以回答，孩子只能假设。所以就出现了直接观察性的答案——蜻蜓用尾巴在河里点水。一种猜测性答案——尾巴是掌握飞行方向的。在学生不知之时陶行知向孩子介绍了蜻蜓的尾巴，非常有趣，孩子们读这个答题也会感受到原来蜻蜓的尾巴真的值得研究。 问题四：关于蜻蜓的头部，其实也是一个非常重要的问题。虽然这个问题没有提出，陶先生沿着尾巴的作用直接谈起，实质上却是一个重要问题。把其放在一起，更有利于学生从整体上认识蜻蜓。 问题五：“把它放了，好不好?”这个问题的答案就成了文章的结局，这个问题的出现，肯定是在最后，放是有理由的，放是学生真正明白以后才能做的事。所以，我个人认为这个问题是非常重要的，将起到“纲领”之作用，提起这个“纲领”，前面所有的问题会接二连三的出现，并且得以解决之后，才能高兴地放飞蜻蜓。 研究上面这五个问题，其实给学生一个很大的启示，那就是平时生活的许多事都可以研究，怎么研究?设计问题是非常重要的，只要设计几个问题，或者发现到一些问题，将其逐步解决了，就是适应学生的研究性学习。所以，我个人认为，这一课抓住这几个问题，引导学生学习，可以让学生收获到新课程标准倡导的学习理念。 放飞蜻蜓 篇13学习目标： 1、有感情地朗读课文。 2、认识蜻蜓是人类的好朋友，学会保护蜻蜓。 学习重点： 感情朗读课文。 教学难点： 加深感悟文中重点句 课前准备： 课前组内帮对检查学案5、6完成情况 学习过程： 一、明确学习目标，重、难点。 二、课内检查预习 1、同学们课前都预习了课文，生词都会读了吗？下面小组内帮对互相检查，随即纠正，错的改正过来，一会找同学读一读。看哪个组完成的、最快。 2、同学们把生词都会读了，能把课文读正确、流利吗？下面小组内分工读，读错的及时纠正，再读一读，读对为止。检查读。边读边思考这篇课文主要讲了一个什么故事？老师一会儿检查。 3、质疑解疑： （1）小组内交流对词语的理解 （2）、通过预习，同学们可能还有不明白的地方，下面小组内交流一下，解决不了的小组长进行汇总，一会儿提出来。 （3）、小组长汇报。（抄到黑板上） （4）、小组间解疑。解决不了的，老师引导读书，思考、解疑，或在精读时解决。 4、精读感悟，感情朗读： 下面请同学们打开课本读6、7、8、9、10自然段，思考蜻蜓是怎样的蜻蜓？读后谈一谈，随即指导朗读，对蜻蜓有哪些了解？相机指导课后第四题。（1）、分自然段读课文。（找5个同学读）师在读中随机指导，读到位。 （2）、全体练习读。每个同学都像刚才老师指导那些同学一样练习读一读。看哪组读得最认真 5、听写生词，帮对检查，错了改3遍 6、指导朗读分角色，自己练习 7、指导课后第四题，从陶行知和小朋友的对话中，你对蜻蜓有了哪些了解？ 三、分配下节课展示任务。 1、组搜集有关蜻蜓的资料。 2、组搜集有关动物与人之间感人的故事。 放飞蜻蜓 篇14第1课时（自 学 案） 【学习目标】1、会写12个生字，会认6个生字。 2、正确读写“池塘、抚摸、蜻蜓、平衡、调整、结构、商量”等词语。 3、初读课文，了解课文内容，理清文章脉络，提出不懂的问题。 4、练习朗读课文。 【学习重点】 学习课文，分角色朗读课文。 【学习难点】体会重点句子的含义。 【预习准备】1、读课文，圈生字，了解音形义。 2、做字词句采集本，感受句子的含义，提出质疑。 【学习过程】 一、谈话导入 1、同学们，你们喜欢小动物吗？能不能说说你喜欢它们的原因。（学生抓住每一种动物的特点进行发言） 2、那么，你知道最像飞机的昆虫是什么吗？ 二、自学感悟 1、我要把课文读两遍，把课文读通顺，把字音读准确。 （1）我学会了这些生字，我要写一写： （2）文中我有不懂的词语，我还通过查字典或者联系课文上下文理解，还有不懂的，我要标注出来，在小组内讨论讨论。 2、 我还要读课文： （1）我知道了课文的主要内容。全文共 个自然段，主要写了 。 （2）我还能根据课文内容把课文分为三个部分，并说说每一部分的大概意思。 3、我还要读读课后学习链接，了解陶行知先生。 三、交流探知 1、对学：①交流易错字的识记方法。 ②生字加词语读给小组听听，注意纠错。 2、群学：①请你在小组内交流课文的主要内容，并说说你初读课文的感受。 ②小组内解决你不懂的问题。 ③小组长带领大家读读课文，要读出感情哦！ 四、达标展示 1、看拼音写词语： qīng tǐng chì bǎng fǔ mō zhōng zhēn ( ) ( ) ( ) ( ) zhǎng wò píng héng tiáo zhěng jié gòu ( ) ( ) ( ) ( ) 2、辨字组词： 蜻（ ） 塘（ ） 蚊（ ） 商（ ） 睛（ ） 糖（ ） 纹（ ） 摘（ ） 3、填一填： 陶行知是我国著名的 家。他提出了“ ”“ ”“ ”等教育思想。 五、扩展延伸 ＊回去后观察蜻蜓标本，了解它的构造。 【教学反思】 第2课时（探 究 案） 【学习目标】 1、阅读课文理解课文内容，有感情的朗读课文，了解课文的叙述顺序。 2、边读边思考，理解重点词、句的意思，了解有关蜻蜓的科学知识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，感悟陶行知对孩子的谆谆教导。 【学习重点】理解课文内容，教育学生热爱大自然，激发学生保护益虫、保护地球的思想感情。 【学习难点】体会重点句子的含义。 【预习准备】收集蜻蜓的标本，了解其构造。 【学习过程】 一、预习导入 1、从文中找出陶行知和孩子们的对话，想一想：陶行知为什么劝孩子们把蜻蜓放了？ 方法指导：a、读课文。 b、抓住重点词句勾画批注。 c、边读边想像画面，读出人物的不同语气。 二、自主探究 1、直接劝孩子们把蜻蜓放了就行了，为什么陶行知要向孩子们介绍蜻蜓的眼睛和尾巴？ 2、认真读陶行知介绍蜻蜓眼睛和尾巴的语言，讨论交流他这样做的目的？你还有什么不懂的问题，在小组内提出，交流。 三、合作交流 群学：1、说说蜻蜓眼睛和尾巴的特点及功能。 2、放飞了蜻蜓，孩子们的心情如何？ 四、达标展示 阅读理解： 陶行知将蜻蜓（ ）地翻过身去，指着它的尾巴说：“你们看，它的尾巴是（ ）的。（ ）它用尾巴保持（ ），调整（ ）。据说，它饿极了的时候，会将自己的尾巴吃去一截。不过，以后又会长出来。”接着，他又指指蜻蜓的头部，对着孩子们说：“它的眼睛很大，结构很（ ），是由（ ）的小眼睛构成的，可以看清（ ）的虫子……” ” （1） 把文中的空白处补充完整。 （2） 这段话主要讲了蜻蜓的 和 的特点。 （3） 文中有两个含有数字的词语，其中 突出蜻蜓眼睛结构很复杂， 表明它看的范围很广。 （4） 陶行知和孩子们说这些话的目的是什么？ 五、拓展延伸 阅读《语文同步读本》中的《无私的蜻蜓》和《陶行知的故事》。 放飞蜻蜓 篇15<教学目标> 知识与能力 1、通过朗读感悟了解有关蜻蜓的科学知误解，懂得蜻蜓是人类的好朋友。 2、了解陶行知教育孩子的过程（抓重点句）。 3、有朗读过程中体会孩子们情感的变化。 过程与方法 1、采用多种形式的读，理解感悟课文内容。 2、小组自主、合作探究获取知识。 情感态度与价值观 通过学习课文，懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生热爱和保护有益动物的情感，体会陶行知对下一辈的关怀爱护和谆谆教导。 <教学重难点> 重点：理解陶行知如何耐心细致地引导孩子们懂得蜻蜓是人类的好朋友，并启发孩子们放飞蜻蜓。 难点：了解蜻蜓各部分的结构、特点及功能。 <教具准备>有关蜻蜓的多媒体课件，蜻蜓模型，重点句投影。 <教学设计> 一、质疑课题，导入新课 1、（师板书课题）同学们，今天，邹老师非常高兴和你们一起来学习《放飞蜻蜓》这一课。请同学们齐读课题（起）。同学们读了课题，你们想知道些什么？ 生1：谁放飞蜻蜓？ 生2：为什么要放飞蜻蜓？ 带着这些疑问，让我们接着学习课文。 二、播放配乐朗读磁带，整体感知。 1、听录音范读，学生跟着范读默读。边读边思考，哪些地方不明白。 2、学生汇报自己不理解的问题。 生1：陶行知为什么劝孩子们把蜻蜓放了？ 生2：陶行知是怎样劝孩子们把蜻蜓放了的？ 生3：陶行知为什么介绍蜻蜓的尾巴和眼睛？（提问时解决） （这些问题是全文的重点，弄清了这三个问题就突破了教学重点，要是学生不能提出这几个有价值的问题怎么办？ 就算学生提出来了，怎么处理，是放在一边还是立即解决，如果当时就抽学生回答而且答对了，三个问题解决了，后面还怎么上？此处设计请考虑。） （过渡：同学真认真，提出了这么多的问题，你们思考问题如此积极，下面老师请同学欣赏一幕现场表演的情境剧：一个小男孩捉了一只美丽的蝴蝶装在瓶中玩耍，一个小女孩上前劝说小男孩把蝴蝶放了。女孩说：“请你把蝴蝶放了吧，你把它装在瓶子里多可怜呀！”） 表现得真好，掌声鼓励。剧中小女孩直接请求小男孩把蝴蝶放了，小男孩听了小女孩的话，他会怎么做呢？可能会放飞蝴蝶，也可能不会放掉。那么，陶行知是怎样劝孩子们放飞蜻蜓的呢？请围绕这个问题，以小组为单位细读2—11自然段。 三、组内合作学习，体会感悟 1、组内细读2—11自然段，找出五处描写陶行知语言的句子。 ①小组细读，边读边找。（需要学生找的一些重要词句可让学生用一些符号勾画） ②小组合作交流。 2、抽学生读描写陶行知语言的句子，其他学生边听边体会：你从这些句子中体会到了什么？ ①抽学生读。 ②学生结合具体语句谈体会。 ③（出示重点句—贴纸） 句1：他停下脚步，慈爱地抚摸着一个名叫翠贞的小女孩的头，说：“翠贞，你知道蜻蜓吃什么吗？” a、学生齐读：“你从这句中体会到了什么？从哪些词语体会到的？ b、学生汇报（从“慈爱”、“抚摸”等词看出陶行知先生对孩子和蔼可亲、平易近人）。 c、师总结：是的，陶行知是我国伟大的教育家，可他在孩子们面前却一点架子都没有，对孩子们是那样的慈爱，那样的和蔼可亲。所以在读这句话时一定要强调这两个词语，让我们感受到陶行知的和蔼可亲。（进行朗读指导，可先让学生自由练习读，再齐读或先抽读，教师评价，再齐读） 句2：陶行知用商量的口吻说：“把它放了，好不好？” a、女生齐读：师： “商量”说明什么。（尊重孩子的选择）把原句换成陈述句，与原句比较，哪句最好，为什么？先让学生改，再用课件出示两句话，让学生对比读，再说有什么不同。 b、学生汇报。 c、师总结：换成陈述句与原句比较，原句好，它让我们感受到了陶行知说话的语气的委婉，这样孩子们很容易接受他的建议。 ④每次陶行知说完话后，孩子们有什么表现？这些表现说明什么？可让学生用线条画出一些相关句子，如：孩子们七嘴八舌地抢着说、孩子们点点头、孩子们入神的听着等。再分别说这些表现说明了什么。 a、生汇报。 b、师总结：从孩子们的反应，让我们进一步感受到陶行知是那样平易近人，对孩子的关爱是那样真诚，陶行知的话语也让我们体会到他对孩子的教育不是急于求成，而是循循善诱的。 （过渡：唉，直接劝孩子们把蜻蜓放了，就行了，为什么陶行知要向孩子们介绍蜻蜓的眼睛和尾巴呢？想知道原因吗？请学习第十自然段。） 四、合作探究 1、同桌互读第十自然段，找出陶行知介绍蜻蜓眼睛和尾巴的语言，并思考：你明白了什么？还有哪些不明白的。 2、说说蜻蜓眼睛和尾巴的特点及功能。 生1：蜻蜓眼睛很大，结构很复杂，是由成千上万只小眼睛构成的，它的功能是可以看清四面八方的虫子。 生2：尾巴是一节一节的，又细又长，它的功能是用来保持平衡，调整飞行方向。 师演示课件：介绍相关的课外内容—蜻蜓结构图及相亲知识。 ① ②蜻蜓，昆虫纲，为大型昆虫，身体修长，色彩艳丽，体态优雅，飞行灵活敏捷，有趣而诱人，是人们喜爱的观赏昆虫。 蜻蜓专门捕食各种小型蛾类、稻飞虱、蝇、蚊等昆虫。一只蜻蜓一小时能吃20只苍蝇或840只蚊子。蜻蜓产在水田里卵化为幼虫的名安叫水虿，一只蜻蜓幼虫一年能吃3000多只蚊子的幼虫。 人们常常看到蜻蜓点水，实际上这是蜻蜓在产卵。雌蜻蜓在产卵时，单独在水面上飞行，然后一次次不断地把尾训插入水中，产下一些卵，立即又飞起来。这样连续产卵的动作，好像蜻蜓在不断地点水。 全世界的蜻蜓大约有5000种以上，我国约有300种。 此处介绍过多，语言过成人化。语言可重新组织。 孩子们听了陶行知的介绍，神情怎样？说明了什么？ 3、陶行知为什么要介绍蜻蜓的眼睛和尾巴呢？他的目的是什么？ ①小组讨论交流 ②汇报 ③师总结：只有更多地了解蜻蜓，才会更加喜欢蜻蜓，保护蜻蜓。在陶行知的谆谆教导之下，孩子们了解了蜻蜓的相关知识，懂得保护有益动物。 4、那么，孩子们听了陶行知的建议后，他们怎么做的？心情怎样？ 五、学了课文，你有什么收获。 结合板书总结。 板书： 陶行知 谆谆教导 孩子 心甘情愿 放飞蜻蜓 慈爱抚摸 点点头 （和蔼可亲） 商量的中吻 纷纷说 我们的朋友 （尊重孩子） 板书设计非常好，但课后的第一个任务分角色朗读没设计进去。这个一定要要，因为他是本课的一个基本要求。如有时间可在课文最后设计一个小小的练笔：让学生续写课文，主要写蜻蜓背放飞后快活自由的样子、孩子们的心情及他们明白的道理。这样既进行了思想教育又训练了写作能力。 你采用的合作交流学习非常好，但是在具体操作时要注意调控，不能让别人认为是走形式，要做到气氛活跃，有序，不乱，讨论探究的问题要有价值。 教师总结的语言要精炼，学生回答问题后要给与多种方式的评价或鼓励，调动积极性，尽量少重复学生答问的语言。 |
| 随便看 |
|
范文大全网提供教案、简历、作文、工作总结等各类优秀范文及写作素材，是综合性免费范文平台。