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21放飞蜻蜓

范文

21放飞蜻蜓（精选17篇）

21放飞蜻蜓篇1

　　文本解读：

　　本文是一篇记事的文章，通过讲述老一辈教育家陶行知先生见一群孩子在捉蜻蜓，就因势利导，教育孩子懂得蜻蜓是人类的朋友，并放飞蜻蜓的故事，教育学生要爱护有益的动物，激发学生探求有关动物的科学知识的兴趣。

　　课文层次清楚，语言见解，通过人物具体明白的对话，推进故事的发展，引起学生阅读的兴趣，从中了解有关的科学知识，受到教育，并体会到老一辈教育家陶行知先生对下一辈的关心爱护和谆谆教导。

　　本课教学，教师要引导学生反复阅读品位语言文字，激起对蜻蜓及其他动物的有关知识的求知欲，并领略老一辈教育家的风范。

　　教学目标：

　　1、流利、有感情的朗读课文。

　　2、凭借对课文的朗读感悟，了解蜻蜓的有关知识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的情感。

　　3、体会到老一辈教育家陶行知先生对下一辈的关怀爱护和谆谆教导。

　　教学重难点：

　　1、懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的情感。

　　2、引导学生反复阅读品味语言文字，体悟陶行知对孩子的谆谆教导。

　　教学过程：

　　一、复习导入：

　　1、今天我们继续学习《放飞蜻蜓》这一课。请同学们汇报一下，你上节课学到了什么？（板：吃虫子、陶行知）

　　所以孩子们要——读题。

　　2、你从哪里知道每一个孩子都同意放飞蜻蜓？

　　（“纷纷”一词可以看出，所有的孩子都同意放飞蜻蜓。）

　　谁来读一读这句话？

　　出示：孩子们纷纷说：“放了它，放了它，让它回家去！”

　　这里有两个“放了它”，你从中感觉到什么？

　　（孩子们迫不及待地放飞蜻蜓的心情。）

　　读出这种心情来！（指名）

　　二、教学课文7—10小节：

　　1、这节课，我们就当自己就是这群孩子中的一员，认真读一读课文的7—10小节，想一想：你愿意放飞蜻蜓吗？找找自己乐意放飞蜻蜓的理由，划一划有关的词和句子。

　　2、四人小组讨论：为什么你也同意放飞蜻蜓？

　　（你从文中什么地方知道蜻蜓是我们的朋友？）

　　3、课堂讨论。

　　a、从蜻蜓本身讲：

　　（1）出示：它的尾巴是一节节的，又细又长。它用尾巴保持平衡，调整方向。据说，在它饿极时，会将自己的尾巴吃去一截。

　　理解“据说”：表明他也不是很有把握，只是听说而已究竟是怎么回事？谁查了资料？请你为大家做介绍。（蜻蜓繁殖后代时，由于生理的需要，会咬自己的尾巴，看起来像“吃”尾巴，其实并没有吃掉。）真是一种有趣的昆虫啊！（板：尾巴保持平衡）

　　“蜻蜓用尾巴在河里点水”——其实是蜻蜓在河里产卵。成语：蜻蜓点水，比喻做事肤浅，不深入。

　　（2）出示：阳光下，蜻蜓的眼睛一闪一闪的，尾巴一撅一撅的。

　　多可爱的昆虫呀！你有没有看到蜻蜓的样子？谁还会补充几个这样的句子？

　　蜻蜓好象会说话，你听到它说什么了吗？

　　（3）出示：它的眼睛很大，结构很复杂，是由成千上万的小眼睛构成的，可以看清四面八方的虫子……

　　哪个词给你印象比较深？“成千上万”还可以换成什么词？（板：眼睛四面八方）

　　（4）如果你就是这群孩子中的一员，听了陶行知先生谈了这么多有关蜻蜓的知识之后，你会对蜻蜓产生一种什么样的情感？

　　（更喜欢蜻蜓了）

　　（5）是呀，因为了解蜻蜓，才会更喜欢蜻蜓，也才会——读题（放飞蜻蜓）。

　　让我们一起把描写蜻蜓尾巴和眼睛的语句读一读。

　　b、从陶行知先生角度讲：和蔼可亲，知识丰富。

　　过渡：蜻蜓是“飞行家”，是“捕虫能手”，是我们的朋友……孩子们入神地听着陶行知先生的话，我们也入神地听着，学到这儿你对陶先生这位教育家有什么印象？

　　快速默读课文7—10小节，把文中描写陶先生说话时的神态、动作的词语画出来，体会一下，陶先生是一位怎样的教育家？

　　“高高举起”——举得高，孩子们才能看得清。关心孩子，处处为孩子着想。

　　“小心地翻过去”——要求孩子们放飞蜻蜓，自己也十分爱护蜻蜓。

　　“用商量的口吻”——非常民主，尊重孩子们。——你能把这种语气读好吗？

　　知识丰富：告诉孩子们许多有关蜻蜓的知识，孩子们觉得新鲜有趣，让孩子们心甘情愿地——读题（放飞蜻蜓）

　　多好的一篇文章啊，读了它，我们了解了蜻蜓是我们的朋友，了解了陶行知先生的和蔼可亲。老师想和同学们一起读读陶行知和孩子们的对话，可以吗？（配乐朗读课文）

　　三、归纳总结：

　　1、课文学到这里，我们真的也很想把这只蜻蜓放飞。一起读一读。

　　再次出示：孩子们纷纷说：“放了它，放了它，让它回家去！”

　　读出大家共同的愿望。

　　2、小结：大自然中有很多像蜻蜓这样的朋友，它们都为我们人类作出了贡献。我们每一个人都要关心爱护这些可爱的朋友，那样我们的世界一定会变得更加美好！

　　3、这节课你有什么收获？

　　4、学了这篇课文，你还想知道什么？

　　（蜻蜓的其他知识，其他昆虫的知识，人类保护动物的情况等）

　　相机拓展，引导课外探究。

21放飞蜻蜓篇2

　　教学目标：

　　1、学会本课9个生字，认识4个生字。理解由生字组成的词语。

　　2、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文，学习带着问题默读课文。理解重点语句，能正确地读出句子的语气。

　　3、理解课文内容，感受陶行知对孩子们的谆谆教诲，通过对课文内容的朗读感悟，了解有关蜻蜓的科学知识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的情感。

　　4、引导学生逐步养成边读书，边思考的阅读习惯。了解课文叙述顺序，渗透写作方法。

　　教学重、难点：

　　理解重点句、重点词语，有感情地朗读。读中感悟陶行知对孩子的谆谆教导。

　　教学准备：

　　关于蜻蜓的图文资料，课件。

　　课时安排：2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一解读课题，引发质疑。

　　1、谈话引入课题，学习“蜻蜓”：

　　板书：蜻蜓

　　学习“蜻蜓”：（1）提问：认识这两个字吗？读一读。

　　（2）都是什么偏旁？怎样记？

　　（3）提示：易错处：“蜓”右边不是“延”

　　对于蜻蜓，你都有哪些了解？

　　今天我们就学习一篇关于蜻蜓的课文，板书：放飞。

　　齐读课题：放飞蜻蜓。

　　2、学生围绕课题质疑：看了课题，你产生了什么疑问？

　　3、学生质疑：谁捉了蜻蜓？谁放飞蜻蜓？为什么放飞？

　　4、板书：捉放？

　　一. 初读课文，认识生字，理清顺序。

　　1、自由读课文，用以往的学习方式认识课文中的字，标出自然段。

　　2、指名按自然段读课文，纠正字音。

　　3、初步回答质疑：我们捉蜻蜓我们放蜻蜓陶行知讲蜻蜓

　　4、板书：讲

　　5、浏览课文：哪几节讲的是捉蜻蜓？哪几节讲的是放蜻蜓？哪几节讲的是讲蜻蜓？

　　6、自愿选择分别读三部分，再次熟悉课文，熟悉生字，纠正读音，统一认识。

　　7、小结：课文是按照事情的发生发展顺序写的。

　　8、导入：看来小朋友放飞蜻蜓是因为陶行知跟他们谈论了蜻蜓。那么他都谈了

　　关于蜻蜓的哪些知识呢？读课文，从文中找一找。

　　二、感悟课文“讲蜻蜓”部分（2——10自然段），了解有关蜻蜓的知识。

　　1、学生自由读2——10自然段，边读边画出讲述关于蜻蜓知识的语句。

　　2、指名读，小组交流，大家议。同时课件演示蜻蜓的构造及特点。激发情趣再

　　读再读。

　　[引导学生边读边思考，边动笔，培养学生良好的读书习惯。同时，在学生

　　充分自由品读的基础上合作互动学习。]

　　3、总结概括：我们都了解了蜻蜓的哪些知识？用“我知道了……，还知道了……”

　　的句式练习说话。

　　[发展学生的语言要落实在语文教学的各个环节中。]

　　三、布置作业，拓展学习：你还知道哪些有关蜻蜓的知识？还想了解哪些知识？

　　回家收集有关资料。

　　第二课时

　　一、复习回字词，回顾课文

　　1、读生字卡片及词语。

　　2、指名分角色读课文。思考：课文按什么顺序写的？

　　3、板书：捉放讲

　　二、交流资料

　　1、小组交流：

　　2、语言训练：能说一句话来说说你对蜻蜓的感受吗？

　　如：我喜欢蜻蜓。

　　蜻蜓是我们的朋友。

　　蜻蜓很美丽。

　　[再次进行语言训练，激发学习情感。]

　　三、研读课文，感悟人物。

　　1、同学们，如果你捉到一只蜻蜓心情会怎样？课文中哪个自然段讲的是小朋友

　　捉蜻蜓？

　　2、指名读第一段，了解大意，想象孩子们捉蜻蜓的快活情景。

　　3、可是他们却把蜻蜓放了，什么心情？读第三段（11自然段）

　　（1）从“纷纷”一词可以看出孩子们都同意放飞蜻蜓

　　（2）从“放了它，放了它”连喊了两遍，体会孩子们的心情。

　　4、引导思考：

　　翠贞他们一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓，为什么最后大家却迫不及

　　待地要把蜻蜓“放飞”了？（在“放飞”下加重点号）。

　　此时你对陶行知先生产生了一种什么样的感觉？

　　这节课我们继续读课文，来探讨一下，他是怎样的一个人。

　　5、研读二、三段

　　（1）分角色读第二、三段，想一想：

　　陶行知先生是怎样跟孩子们谈蜻蜓的？

　　如果你就是这群孩子中的一员，在和陶行知先生一起谈了有关蜻蜓的事之

　　后，你会自觉自愿地把捉到的蜻蜓放飞吗？为什么？

　　（2）学生结合课文中的重点词句，谈自己的看法。

　　重点探究：

　　a陶行知的语气：“慈爱的”、“商量的”（尊重孩子，耐心、民主，孩子

　　们容易接受他的教育）

　　b陶行知先生与孩子们的对话内容：蜻蜓吃什么？尾巴有什么作用？眼睛的

　　结构。（了解蜻蜓的特点，认识到它是益虫，应该保护）

　　提问：从他们的对话中，你对蜻蜓有了什么了解？

　　c孩子们的回答内容和神态。（“入神”说明陶行知先生的话太吸引人了）

　　（学生读议）

　　6、练习分角色朗读。

　　同座间练习，再次体会人物的心理。

　　指名演读，集体评议

　　7、启发小结：你觉得陶行知先生是怎样的一个人？

　　四、指导写字（略）

　　1、出示本课生字，学生再次认读。

　　2、学生自学。

　　3、汇报学会的字。交流。

　　4、教师示范指导写：“蜓”、“衡”。抓住结构特点进行提示。

　　作业设计：

　　1、抄写生字词。

　　2、练习分角色朗读课文。

　　3、查阅有关陶行知先生资料。

21放飞蜻蜓篇3

　　课题： 19、放飞蜻蜓教学要求：知识目标：学会本课生字，理解由生字组成的词语。能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文。情感目标：理解课文内容，感受陶行知对孩子们的谆谆教诲，通过对课文内容的朗读感悟，了解有关蜻蜓的科学知识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的情感。教学重点：理解重点句、重点词语，有感情地朗读。读中感悟陶行知对孩子的谆谆教导。教学难点：读中感悟陶行知对孩子的谆谆教导。教学时间：两课时教学准备：多媒体课件第一课时教学要求：知识目标：学会本课生字，理解由生字组成的词语。能力目标：正确、流利地朗读课文。情感目标：初步感受陶行知对孩子们的谆谆教诲，了解有关蜻蜓的科学知识，懂得蜻蜓是人类的好朋友。教学重点：正确、流利地朗读课文。教学难点：正确、流利地朗读课文。教学准备：多媒体课件 教学过程：教学环节教学内容设计修改栏一、解读课题，引发质疑二、初读课文，认识生字，理清顺序三、初步感悟课文四、指导写字五、布置作业1、谈话引入课题，学习“蜻蜓”：板书：蜻蜓学习“蜻蜓”：（1）提问：认识这两个字吗？读一读。（2）都是什么偏旁？怎样记？增添（3）对于蜻蜓，你都有哪些了解？请你来做小生物老师为大家介绍一下你了解的蜻蜓。今天我们就学习一篇关于蜻蜓的课文，板书：放飞。齐读课题：放飞蜻蜓。那么是谁捉了蜻蜓？谁放飞蜻蜓？为什么放飞？我们一起来读课文，在文中去找答案。4、板书：捉放？1、自由读课文，读准字音，读通句子。2、指名按自然段读课文，纠正字音。 3、初步回答质疑：我们捉蜻蜓，我们放蜻蜓，陶行知讲蜻蜓。 4、板书：讲 5、浏览课文：哪几节讲的是捉蜻蜓？哪几节讲的是放蜻蜓？哪几节讲的是讲蜻蜓？增添67、小结：课文是按照事情的发生发展顺序写的。1、导入：看来小朋友放飞蜻蜓是因为陶行知跟他们谈论了蜻蜓。那么他都谈了关于蜻蜓的哪些知识呢？读课文，从文中找一找。2、学生自由读2——10自然段，边读边画出讲述关于蜻蜓知识的语句。3、指名读，小组交流，大家议。同时课件演示蜻蜓的构造及特点。激发情趣再读。4、总结课文。1、出示本课生字，学生再次认读。 2、学生自学。 3、汇报学会的字。交流。 4、教师示范指导写：“陶”、“慈”。抓住结构特点进行提示。1、抄写生字词。2、朗读课文。3、拓展学习：你还想了解哪些知识？回家可以继续收集有关资料。（3）提示：易错处：“蜓”右边不是“延”。这些问题由学生来质疑。 6、自愿选择分别读三部分，再次熟悉课文，熟悉生字，纠正读音，统一认识。交流时补充理解词义：七嘴八舌孑孓、一撅一撅补充总结课文：我们都了解了蜻蜓的哪些知识？用“我知道了……，还知道了……”的句式练习说话。板书及教学后记：板书设计： 19、放飞蜻蜓捉放讲教学后记：第二课时教学要求：知识目标：巩固本课生字，理解由生字组成的词语。能力目标：有感情地朗读课文。情感目标：理解课文内容，感受陶行知对孩子们的谆谆教诲，通过对课文内容的朗读感悟，了解有关蜻蜓的科学知识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的情感。教学重点：理解重点句、重点词语，有感情地朗读。读中感悟陶行知对孩子的谆谆教导。教学难点：读中感悟陶行知对孩子的谆谆教导。教学准备：多媒体课件教学过程：教学环节教学内容设计修改栏一、复习回字词，回顾课文二、交流资料三、研读课文，感悟人物四、布置作业1、读生字卡片及词语。 2、指名分角色读课文。思考：课文按什么顺序写的？3、板书：捉放讲1、小组交流。2、语言训练：能说一句话来说说你对蜻蜓的感受吗？1、同学们，如果你捉到一只蜻蜓心情会怎样？课文中哪个自然段讲的是小朋友捉蜻蜓？2、指名读第一段，了解大意，想象孩子们捉蜻蜓的快活情景。3、可是他们却把蜻蜓放了，什么心情？读第三段（11自然段）4、引导思考：翠贞他们一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓，为什么最后大家却迫不及待地要把蜻蜓“放飞”了？此时你对陶行知先生产生了一种什么样的感觉？这节课我们继续读课文，来探讨一下，他是怎样的一个人。 5、研读二、三段（1）分角色读第二、三段，想一想：陶行知先生是怎样跟孩子们谈蜻蜓的？如果你就是这群孩子中的一员，在和陶行知先生一起谈了有关蜻蜓的事之后，你会自觉自愿地把捉到的蜻蜓放飞吗？为什么？（2）学生结合课文中的重点词句，谈自己的看法。重点探究： a陶行知的语气：“慈爱”、“商量” 。 b陶行知先生与孩子们的对话内容：蜻蜓吃什么？尾巴有什么作用？眼睛的结构。（了解蜻蜓的特点，认识到它是益虫，应该保护）提问：从他们的对话中，你对蜻蜓有了什么了解？增添c （学生读议） 6、练习分角色朗读。同座间练习，再次体会人物的心理。指名演读，集体评议 7、启发小结：你觉得陶行知先生是怎样的一个人？ 3、查阅有关陶行知先生资料。增添4把对蜻蜓的了解讲给别人听。指导：（1）从“纷纷”一词可以看出孩子们都同意放飞蜻蜓。（2）从“放了它，放了它”连喊了两遍，体会孩子们的心情。补充：在“放飞”下加重点号。理解词语：“慈爱”：尊重孩子，耐心、民主，孩子们容易接受他的教育。 c孩子们的回答内容和神态。（“入神”说明陶行知先生的话太吸引人了） 4、思考：如果看到伤害动物的行为，你会怎么办？板书及教学后记：板书设计： 19、放飞蜻蜓捉蜻蜓讲蜻蜓放蜻蜓教学后记：小学生喜爱动物这是他们的天性，课前，我让学生收集了蜻蜓的资料，课上我让他们根据书上内容和自己的资料进行整理，指图给大家进行介绍，然后带领学生读自己介绍在书上有的内容。讲台上的学生为了抓住难得做生物小老师的机会，自己忙得不意乐呼，而台下的学生则津津有味的聆听着。看着图学生了解了蜻蜓的全身，看到蜻蜓的大复眼时都惊叹不已。看着蜻蜓的美丽身影，同学们学习课文热情高涨，读书感情把握较好。

21放飞蜻蜓篇4

　　教学目标：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。

　　3、凭借对课文内容的朗读感悟，了解有关蜻蜓的科学知识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的情感。

　　教学重、难点：

　　1、引导学生反复阅读品味语言文字，练习读好人物的对话。

　　2、懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的情感。

　　教学过程：

　　一、谜语导入，揭示课题，启发猜想

　　1、同学们，喜欢猜谜语吗？出一个谜语给大家猜。“头上两只大眼睛，身体细长轻又轻，张着翅膀空中飞，专捉害虫有本领。”请同学们猜一种昆虫。

　　2、出示图片，瞧这就是蜻蜓，你们喜欢吗？看到这么可爱的蜻蜓大家肯定都喜欢。

　　3、今天我们就学习一篇关于蜻蜓的课文，板书：放飞蜻蜓。　齐读课题：放飞蜻蜓。

　　4、看了课题，你产生了什么疑问？（质疑：谁捉了蜻蜓？谁放飞蜻蜓？谁让他们放飞的？为什么放飞？）

　　板书：？

　　出示陶行知资料（我国著名的大教育家，创办了多所学校。）

　　二.初读课文，认识生字，理清顺序。

　　1、用自己喜欢的方式读课文，要求读准子音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。思考：课文主要讲了一件什么事？

　　2、看看同学们对字词的掌握情况。

　　检查词语：慈爱、抚摸、田埂、孑孓、复杂、四面八方、成千上万

　　3、同学们对字词掌握的不错，课文主要讲了一件什么事？

　　出示：一天，陶行知看到几个孩子在，后来他和孩子们，最后，孩子们。板书：捉蜻蜓、谈蜻蜓、放蜻蜓

　　三、读文入境，探究自悟：

　　（一）学习1——6自然段

　　1、翠贞他们一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓，为什么最后大家都迫不及待地要把它放掉呢？自由读1——6自然段。

　　2、通过读书，大家说一说为什么要放掉蜻蜓呢？

　　重点：陶先生拉着孩子们坐在田埂上，说：“还是翠贞说得对。苍蝇、蚊子、水里的孑孓，它都吃。你们说蜻蜓是不是我们的好朋友？”

　　（1）为什么说吃害虫就是我们的朋友了呢？

　　3、让我们一起读读这几个自然段。老师做陶行知，指生读旁白、翠贞、一个男孩，其他同学做孩子们。

　　4、刚才你们都异口同声，齐读的吃草吃树叶吃泥土，课文中却说“七嘴八舌”，这是怎么说？你们快试试。

　　5再分角色读1——6自然段。

　　（二）学习7——10自然段

　　1、看来，现在孩子们都知道蜻蜓吃害虫，帮助我们保护庄稼，是我们的好朋友，还有没有别的原因也使孩子们最终放飞了蜻蜓？

　　2、陶行知给孩子们讲了什么知识？再来读读7——10自然段。

　　重点交流：（1）你们看，它的尾巴是一节一节的，又细又长。它用尾巴保持平衡，调整方向。据说，在它饿极时，会将自己的尾巴吃去一截。不过，以后又会长出来。

　　a、出示前一句读，尾巴有什么特点、作用？

　　b、出示图片。

　　c、再来读读这个句子，要读出尾巴的特点来。

　　d、你还了解蜻蜓尾巴的哪些知识？

　　e、出示后一句读，它真的会吃掉自己的尾巴吗？同学们不敢肯定，老师也不敢肯定，陶行知敢肯定吗？你怎么知道的？

　　f、通过 “据说”这个词我们知道了陶行知也不确定，课下我们继续研究考证这个问题。

　　g、谁来读读这个句子？

　　（2）它的眼睛很大，结构很复杂，是由成千上万的小眼睛构成的，可以看清四面八方的虫子… …

　　a出示句子读，眼睛有什么特点、作用？

　　b再读这几句话。

　　c省略号：陶行知讲完了吗？你还了解哪些关于蜻蜓头部的知识?

　　d出示图片,看，这就是由成千上万只小眼构成的大眼,我们叫它复眼,几乎占了头部的一半,多么神气啊!

　　e再读描写眼睛的句子,把眼睛的特点读出来。

　　3、了解了蜻蜓眼睛、尾巴有这样神奇的作用，你觉得蜻蜓怎么样？让我们一起读读这句话。

　　出示：阳光下，蜻蜓的眼睛一闪一闪的，尾巴一撅一撅的。

　　4、陶行知和孩子们谈论蜻蜓，让我们了解到有关蜻蜓的这么多知识，我们越来越喜欢蜻蜓了，其实陶行知不仅用语言告诉孩子们蜻蜓吃害虫，它身体的特点和作用，我们也来关注关注他的动作，看看你从中有没有新的认识？再来默读1——10自然段，画出相关词句。

　　5、你找到了哪句话？从他的动作中你了解了什么？（爱孩子们，爱护蜻蜓）

　　（三）学习11自然段

　　1、孩子们明白了陶行知的用心了吗？读读11自然段，从哪儿可以看出来？

　　2、再请同学读读这个自然段。

　　3、配乐课件：当我们看到蜻蜓展开翅膀在澄澈的天空中自由的飞翔，可能它将飞到广袤的田野里，呢喃的溪水里，停留在河塘边、麦秸垛旁，你现在想对蜻蜓说些什么？

　　四、总结课文，感悟深情

　　1、课文学到这儿，课前，大家提出为什么要把蜻蜓放飞？现在你知道原因了吗？

　　小结：现在我们明白了孩子们捉蜻蜓是因为喜欢，放飞也是因为喜欢啊。板书：擦？

　　2、作业：（1）通过今天这篇课文的学习，你对小蜻蜓有了哪些了解，课后写一篇小短文介绍介绍小蜻蜓。

　　（2）查阅资料，了解蜻蜓真的能吃自己的尾巴吗？

　　（3）查阅资料，了解更多的有益昆虫知识。

　　板书：

　　放飞蜻蜓

　　捉蜻蜓——谈蜻蜓——放蜻蜓

　　喜欢、爱护有益昆虫

21放飞蜻蜓篇5

　　教学目标：

　　能力目标：理解课文内容，能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　知识目标：学会本课10个生字，绿线内的7个字只识不写。理解由生字组成的词语。

　　情意目标：凭借对课文内容的朗读感悟，了解有关蜻蜓的科学知识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的情感，体会陶行知先生对儿童的尊重和爱护。

　　教学重点：理解课文内容，凭借对课文内容的朗读感悟，了解有关蜻蜓的科学知识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的情感，体会陶行知先生对儿童的尊重和爱护。

　　教学难点：体会陶行知先生对儿童的尊重和爱护。

　　【学习过程】：

　　一、明确学习目标、重点。

　　二、布置预习任务：

　　1、读第一遍课文，达到读准字音，读通句子。

　　2、读准下列字、词的音。

　　据构抢陶行知慈爱蚊蝇把握孑孓七嘴八舌复杂

　　3、读第2、3遍课文，达到读正确、读流利，做到不添字、不掉字、不错字、不重复，停顿恰当。

　　4、这篇课文主要讲了一个什么故事？写一写。

　　5、从文中标出下列词语，并联系上下文写出它们的意思，不明白的查阅资料。

　　田埂：

　　慈爱：

　　七嘴八舌：

　　成千上万:

　　6、我知道：

　　陶行知：

　　7、从陶行知和小朋友的对话中，你对蜻蜓有了哪些了解？

　　8、在课本上描红；在生字下面写出生词（从文中找一个生字的词语），把生词和课后第三题在下面抄写2遍。

　　9、预习了这篇课文，有以下问题不明白：（写在下面）

21放飞蜻蜓篇6

　　19、放飞蜻蜓

　　教学要求：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课9个生字，绿线内的7个字只识不写。理解由生字组成的词语。

　　3、凭借对课文内容的朗读感悟，了解有关蜻蜓的科学知识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的情感。

　　教学重点：

　　1、在读文的基础上了解关于蜻蜓的知识，明白道理。

　　2、学习多种途径收集、处理资料。

　　教学难点：

　　通过自主学习，了解蜻蜓的习性、特点，开展研究性学习活动。

　　教学准备：

　　关于蜻蜓的图文资料，配套光盘

　　教学时间：3课时（包括课堂练习）

　　教学过程：

　　第一课时

　　一扣题引发，理清脉络。

　　1、启发猜想：出示课题，学生围绕课题质疑。

　　2、导入：这篇课文就是围绕大家的猜想来写的。不过，这个和小朋友们说蜻蜓的人，是一位了不起的人民教育家——陶行知。你们想了解陶行知先生让孩子们放飞蜻蜓的经过吗？快读读课文吧！

　　3、初读，理清脉络：

　　（1）第一遍读，读准字词、读通课文。

　　（2）第二遍读，联系上下文或查字典、词典弄清词语意思。

　　（3）第三遍读，根据板书（捉）蜻蜓——（谈）蜻蜓——（放）蜻蜓，让学生填上恰当的词，弄清文脉。

　　二简析首尾，聚焦“放飞”

　　1、指名读第一段，了解大意，想象孩子们捉蜻蜓的快活情景。

　　2、读第三段（11自然段）

　　（1）从“纷纷”一词可以看出孩子们都同意放飞蜻蜓

　　（2）从“放了它，放了它”连喊了两遍，体会孩子们的心情。

　　3、激起悬念。

　　翠贞他们一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓，为什么最后大家都迫不及待地要把蜻蜓“放飞”呢？（在“放飞”下加重点号）陶行知先生究竟是怎样和这群孩子谈蜻蜓的呢？下节课我们继续读课文，来解决这些问题。

　　三指导写字

　　1、出示本课生字，学生再次认读。

　　2、学生找出简单的，可以自己写好的字：舌、蝇、蚊、饿、构描红、记忆字型。

　　3、教师范写：陶、慈、抢（强调左边不是“仓”）、复，抓住重点笔画进行提示。

　　第二课时

　　一复习回顾，问题导入

　　1、出示词语，学生认读。

　　2、请学生简要说说课文的主要内容。

　　3、回顾上节课的提问：陶行知先生究竟是怎样和这群孩子谈蜻蜓的呢？

　　二读文入境，探究自悟

　　1、学生自由读二、三段，想一想：如果你就是这群孩子中的一员，在和陶行知先生一起谈了有关蜻蜓的事之后，你会自觉自愿地把捉到的蜻蜓放飞吗？为什么？

　　2、学生结合课文中的重点词句，形成自己的理由。

　　3、教师组织课堂讨论：联系前后文说明自己放的理由，关键点：

　　（1）陶行知的语气：“慈爱的”、“商量的”（尊重孩子，耐心、民主，孩子们容易接受他的教育）

　　（2）陶行知先生与孩子们的对话内容：蜻蜓吃什么？尾巴有什么作用？眼睛的结构。（了解蜻蜓的特点，认识到它是益虫，应该保护）

　　提问：从他们的对话中，你对蜻蜓有了什么了解？（学生读议）

　　（3）孩子们的回答内容和神态。（“入神”说明陶行知先生的话太吸引人了）

　　4、练习分角色朗读。

　　（1）同座间练习，再次体会人物的心理。

　　（2）指名演读，集体评议。

　　5、启发小结。

　　师：为什么这群孩子在和陶行知先生谈了蜻蜓后，会自觉自愿、非常乐意地把捉到的蜻蜓放飞呢？请结合刚才同学们的发言，对理由作一个小结。

　　学生小结。（教师点评）

　　三拓展交流，深化理解

　　1、师：读了这篇课文，你对文中的哪个人物印象最深？

　　2、学生整体默读全文，从人物的角度再次感悟。

　　3、指名谈感受，相机引导学生有感情地读相关段落。

　　课后研究性学习：陶行知先生说：蜻蜓饿极时会吃自己的尾巴，这个说法对吗？找找有关资料验证一下。（组织学生结合问题查找资料，展开交流。）

21放飞蜻蜓篇7

　　21放飞蜻蜓

　　表格式教案，请往下看：

　　时间课型新授课时2教学内容21放飞蜻蜓教学重点引导引导理解课文内容，理解陶得知如何耐心细致地引导孩子们懂得蜻蜓是人类的好朋友并启发孩子们放飞蜻蜓的。教学难点了解蜻蜓各部分的结构特点及功能。教法以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法学法朗读理解法、合作探究法、自学法、教学目标知识目标1、认识本课生字“陶衡”等4个字，会写“蜻蜓塘”等9个字，学习“七嘴八舌”等词语。能力目标2、引导学生理解课文内容，指导学生有感情地朗读课文。情感目标3、引导学生懂得保护有益动物。教具准备教学挂图、录音磁带。第一课时一、谈话导入，因题设疑。启发学生围绕课题提出自己感兴趣的问题。二、初读课文，学习生字1、以自己喜欢的方式读课文。2、读中勾划生字3、用自己喜欢的方法识记生字三、初读课文，感知内容1、课文主要写的是什么？主要人物是谁？2、读后你有什么想法？四、再读课文，粗知词意1、把课文读通顺，画出不理解的词语。2、利用工具书，联系句子理解词语的意思，也要求教同学。 1齐读课题。 2、（各抒己见说一说自己的想法）二、初读课文，整体感知1、以自己喜欢的方式读课文。2、边读边勾划生字 3、自学生字1、学习生字交流记忆的方法。（学生自读课文，然后指名朗读。要求读准字音，不加注音或查字典，也可以问同学。）2、指定学生朗读，评估朗读效果。抽几个学生分段读课文，看他们是否读得正确，有没有读不准的字词，帮助纠正朗读的错误。请同学们提出不理解的地方。3、指名读课文，为后面的学习做铺垫。课前收集有关知识对文章的学习和理解是必要的，同时也能培养学生自主学习的能力。让学生自主地选择自己喜欢的朗读方式，初步了解课文内容，为学生后面的学习奠定基础。了望学生对本课生字的认读情况，培养学生在朗读中主动认字的习惯。教师学生学生活动设计意图第二课时一、细读课文，理解内容。1、结合课题，提醒学生注意“蜻蜓”两个字的结构。2、启发学生围绕课题提出自己感兴趣的问题。3、引导学生带着问题去读课文，找出难理解的句子重点指导学生朗读。二、反复朗读引导体会。1、围绕“陶行知怎样劝孩子们放飞蜻蜓”这一问题，找出五处描写陶行知语言的句子引导学生用多种方式朗读，深入体会。2、每次陶行知说完话后，孩子们有什么表现？从孩子们的反应进一步衬托出陶行知的平易近人、对孩子们的关爱。1、学生用自己的话说说课文讲了一件什么事？2学生汇报自己不理解的问题简单的，请同学自己解决，二、体会下面的句子：1、重点体会： l 他停下脚步，慈爱地抚摸着一个名叫翠贞的小女孩的头说：“翠贞，你知道蜻蜓吃什么吗？”l 陶行知用商量的口吻说：“把它放了，好不好？”2、说说蜻蜓各部分的特点及功能。3、讨论陶先生讲这些的目的。熟读课文不仅有利于学生了解课文大意，而且为理解课文奠定了基础。抓住词句引导学生理解课文内容，并认真品味精美的词句，学习描写的方法。培养学生自学习惯为终身学习奠定基础培养学生的口语表达能力及拓展知识面。教学教程教师的活动及教法学生的活动及学法设计意图三、继续说感受。1、说飞了蜻蜓孩子们什么心情？读出这种感觉。2、学了这篇文章你有什么收获？自己组织语言回答问题，也可以和小组商议并交流结果。分角色读一读，注意读出不同人的不同语气和心情。熟读课文不仅有利于学生了解课文大意，而且为理解课文奠定了基础。板书设计 21放飞蜻蜓陶行知：中国著名教育家散步----- 看见孩子们捉蜻蜓讲蜻蜓的结构、特点、功能商量说：“放了它，好不好？” 教学后记教学中我通过启发学生围绕课题提出自己感兴趣的问题，引导学生带着问题去读课文，找出难理解的句子重点指导。并围绕“陶行知怎样劝孩子们放飞蜻蜓”这一问题，找出五处描写陶行知语言的句子引导学生用多种方式朗读，深入体会。使学生逐步理解陶行知的平易近人和对孩子们的关爱。

21放飞蜻蜓篇8

　　教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文； 2、学会本课生字，理解由生字组成的词语； 3、凭借对课文的感悟，了解有关蜻蜓的科学知识，懂得蜻蜓是人类的朋友，激发学生保护有益动物的情感。教学重难点：指导朗读，并学会通过人物对话，了解有关科学知识，体会老一辈教育家陶行知先生对下一辈的关怀和教导。教学课时：两课时第一课时教学目标： 1、能正确、流利地朗读课文； 2、学会本课17个生字，理解由生字组成的词语。教学过程：一、导入。 1、揭示课题。今天，我们学习一篇新课文，题目是——（板书课题：放飞蜻蜓）大家齐读一遍。 2、读了课文，你想知道些什么呢？二、初读课文。 1、带着问题自读课文。（要求：读准字音，读顺句子，读通课文） 2、检查自学效果。 táo cí shé qiǎng yíng wén 陶行知慈爱七嘴八舌抢苍蝇蚊子 è gòu fù zhēn gěng jié jué 饥饿结构复杂翠贞田埂孑孓主备栏复备栏 juē wò héng 撅掌握平衡 ⑴自由读； ⑵开火车读； ⑶在这些词中，我们要特别注意哪些字的读音？（“贞”、“蚊”是前鼻音；“埂”、“衡”、“蝇”、“抢”是后鼻音；“舌”是翘舌音；“孑”、“孓”的读音，前一个字的韵母是ie，后一个是üe） ⑷指名读； ⑸齐读。 3、开火车读课文，勾画文中不理解的词语。 4、讨论交流。 ⑴慈爱：（年长者对年幼者）仁慈怜爱。 ⑵抚摸：抚摩。 ⑶田埂：田间的埂子，用来分界并蓄水。 ⑷孑孓：蚊子的幼虫，是蚊子的卵在水中孵化出来的，通称跟头虫。 ⑸平衡：几个力同时作用在一个物体上，各个力互相抵消，物体保持相互静止状态，匀速直线运动状态或绕轴匀速转动状态。 ⑹四面八方：泛指周围各地或各个方面。 5、开火车读课文，思考：课文主要讲了一个什么故事？（讲老一辈教育家陶行知先生见一群孩子在捉蜻蜓，就因势利导，教育孩子懂得蜻蜓是人类的朋友，并放飞蜻蜓的故事。） 6、再读课文理清文章脉络。捉蜻蜓谈蜻蜓放蜻蜓三、总结第二课时教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文； 2、凭借对课文内容的朗读感悟，了解有关蜻蜓的科学知识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的情感。教具准备：挂图主备栏复备栏一、复习 1、检查。出示：慈（cí chí）爱七嘴八舌（sé shé）苍蝇（yìng yíng）蚊（wén wéng）子平衡（hén héng）田埂（gěng gèng）孑孓（jié jué）撅（juē jué）嘴 2、这篇课文主要讲了一个什么故事？二、精读课文㈠精读第1～6自然段。 1、自读课文第1～6自然段，思考这几个自然段讲了什么？ 2、你们知道陶行知吗？（简单介绍） 3、出示句子。蜻蜓是不是我们的朋友。 ⑴指名读； ⑵这是个什么句子？（反问句） ⑶谁能把它改成陈述句，带有句号的句子，使其意思不变？（蜻蜓是我们的好朋友。） ⑷比较，反问句与陈述句有什么不同。 4、陶行知是怎样跟孩子们说的呢？读第2、第6节 5、你觉得陶行知是怎样的一个人，从哪看出来？（和蔼可亲从“慈祥、抚摸、拉着”） 6、指导朗读第2、第6节自然段，体会陶行知的和蔼可亲。 7、孩子们呢？指导朗坊第3～5自然段。体会孩子们的天真、活泼。㈡精读（7～10）自然段。 1、自读7～10，思考：从陶行知和小朋友的对话中，你对蜻蜓有哪些了解？ 2、讨论交流，完成下表。 ⑴蜻蜓的尾巴特点是“一节一节的，又细又长”据说被吃掉后“又会长出来”，功能是“保持平衡，调整方向”。 ⑵蜻蜓眼睛的最大特点是“很大，结构很复杂”，是由成千上万的小眼主备栏复备栏睛构成的，功能是“可以看清四面八方的虫子”。蜻蜓特点功能尾巴眼睛 ⑶除了书上所说的这些，你还对蜻蜓有哪些更深入的了解？交流课前预习资料㈢精读第11自然段。 1、这一节主要讲了什么？ 2、陶行知先生为什么用“商量的口吻”说话呢？（对晚辈的尊重和爱护） 3、孩子们“入神”地听着陶行知先生的谆谆教导，自觉得化为了行动，不禁让我们为这群孩子们拍手叫好，同学们，如果当你也像陶行知那样看到伤害动物的行为，你会怎么办？会采用哪些方法劝阻或进行社会宣传和呼吁呢？三、总结全文 1、分角色朗读课文。 2、同学们，你们知道还有哪些昆虫是人类的好朋友？它们有什么特点？为什么说蜻蜓是“除害飞行家”？它还有哪些特殊的本领？蜻蜓极饿时会吃掉1寸自己的尾巴？……课后选取其中感兴趣的问题进行课外阅读和收集。板书设计： 19、放飞蜻蜓保护动物人人有责

21放飞蜻蜓篇9

　　作者：时勤亚转贴自：礼嘉中心小学点击数：233

　　《放飞蜻蜓》教学设计

　　——苏教版国标本三年级下册

　　礼嘉中心小学时勤亚

　　教学目标：

　　1.流利、有感情地朗读课文；

　　2.理解有生字组成的词语；

　　3.凭借对课文的朗读感悟，对资料的合理运用，了解有关蜻蜓的有关知识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的思想感情；并体会到老一辈教育家陶行知先生对下一辈的关怀爱护和谆谆教导。

　　教学重、难点

　　重点：凭借对课文的朗读感悟，有选择地运用摘抄有关蜻蜓知识的资料，丰富对蜻蜓的认识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的思想感情；并体会到老一辈教育家陶行知先生对下一辈的关怀爱护和谆谆教导。

　　教学难点：有选择地运用摘抄有关蜻蜓知识的资料，丰富对蜻蜓的认识。

　　教学步骤

　　教师活动

　　学生活动

　　教学设计意图

　　导入课文

　　1、继续学习放飞蜻蜓，请同学们回忆，课文围绕蜻蜓只要讲了一个怎样的故事？

　　2、教师介绍陶行知

　　1、学生回忆课文的主要内容法。

　　2、学生了解陶行知

　　语文阅读教学要走两个来回：由整体到部分，再由部分到整体。这个环节的设计，对课文内容的回忆概述，既锻炼了语言的表达能力，也对内容有个整体的感知，同时介绍陶行知先生，为接下来的教学打下基础。

　　指导精读，感悟知、情：1、走近蜻蜓

　　2、走近陶行知

　　学习重点词语，体会陶先生对孩子的关爱和尊重。

　　反复练读，深化感情

　　拓展、延伸

　　作业

　　1.借助教材，走近蜻蜓

　　（出示蜻蜓休息实物图）

　　1、通过上节课的学习，从陶行知和孩子们的对话中，你对蜻蜓有了哪些了解？

　　（请同学们打开书，在课文中找一找，画一画）

　　2、交流：可以用我知道了……还知道了……

　　3、理解“七嘴八舌”

　　4、媒体出示：陶行知说：“据说，在它……”这个说法正确吗？“据说”这个词语说明了什么？究竟是怎么回事呢？谁查找了资料？请你为大家作介绍。

　　5、引读：它的眼睛很……，结构……是由……可以……

　　6、指导朗读

　　蜻蜓的眼睛很特别，那读的时候要注意哪些词语，才能读出它的特点呢？

　　2. 活用资料,走近蜻蜓

　　1、关于蜻蜓，同学们手中还有一份资料，大家都读过了吧？你能借助资料把蜻蜓介绍得更加具体吗？

　　2、如说我们可以选择一个方面来作补充。课文介绍了蜻蜓吃苍蝇、蚊子、孑孓，但没讲吃多少，资料上是怎样说的？

　　3、看看介绍蜻蜓眼睛和尾巴上你还有没有补充？

　　3.创设情境，在言语交际中走近蜻蜓。

　　同学们介绍了这么多蜻蜓的知识，老师也感到受益匪浅，也喜爱上蜻蜓了。

　　瞧，这位同学也很喜爱蜻蜓，他在干什么呢？（用网兜捉蜻蜓）你想对他说些什么？

　　⑵交际训练。（注意教师角色的转换）

　　现在老师就是这位同学捕捉蜻蜓的同学，你想对我说什么？

　　过渡：蜻蜓是“飞行家”，是“捕虫能手”，是我们的朋友……孩子们入神地听着陶行知先生的话。

　　1、读了课文，你对陶先生这位教育家有什么影象？

　　2、再读一读课文，把文中描写陶先生说话时的神态、动作的词语画出来，体会一下，陶先生是一位怎样的教育家？

　　3、扩展阅读《小孩不小歌》

　　1、怎么把这篇课文读好呢？在读陶先生的话要亲切和蔼的语气、读孩子们的话要天真，热情

　　老师描述：

　　蜻蜓又回到了自由的天空，回到了属于它自己的家园。你们瞧，它在空中自由自在地飞行，是多么轻松，多么愉快呀！此时此刻，大家肯定有许多话要说，现在请大家把内心的感受说出来吧！

　　关于陶行知的故事还有很多，关于蜻蜓，关于有益昆虫的话题也有很多，这些都有待于我们小朋友课后去搜集，去了解。

　　学生轻声自由读课文，边读边想边画。

　　学生交流自学的结果（吃食、眼睛、尾巴）

　　学生表演，理解“七嘴八舌”

　　生读这句话

　　学生交流课外资料（蜻蜓吃尾巴）

　　蜻蜓咬尾巴——自吃自

　　“大、复杂、成千上万、四面八方”

　　学生交流课外查阅到的资料，帮助理解

　　1、一只蜻蜓一小时能吃20只苍蝇或840只蚊子，蜻蜓的幼虫在水中也能消灭孑孓等害虫。

　　2蜻蜓点水（人们常常看到蜻蜓点水，实际上这是蜻蜓妈妈在生儿育女。雌蜻蜓在产卵时，单独在水面上飞行，然后一次次不断地把尾巴插入水中，产下一些卵，立即又飞起来。这样连续产卵的动作，好像蜻蜓在不断地点水。）

　　3、（有一对异常发达的大复眼，几乎占了整个头部的一半，一只大复眼由1万多只小眼组成。在疾飞中，能正确清楚地看到9米开外，处于活动状态的昆虫的各个部分，还能看见在千米以外飞行的同类。

　　……

　　学生利用文本的语言来跟老师进行交际。

　　明白不仅要爱护小动物，而且要懂得爱科学。

　　学生交流对陶先生的总影象。

　　学生自读课文，边读边画

　　集体交流陶先生是一位怎样的教育家。

　　学生朗读《小孩不小歌》进一步感悟陶先生的思想。

　　分角色朗读

　　学生表白

　　继续查资料

　　通过朗读，学生从人物的语言中摘录出关于蜻蜓的科学知识。采用图文对照的方法，让学生了解蜻蜓。在学生熟悉了蜻蜓的外形特点和作用，就自然而然产生了喜爱之情，对理解孩子同意放飞蜻蜓就水到渠成了。

　　利用表演的形式来理解词语“七嘴八舌”，显得生动形象，使得课堂活跃，学生也乐学。

　　补充课外资料，深化文本，帮助学生记忆。

　　指导学生抓关键词语来朗读，教学的目的就是给学生授之方法

　　查找资料帮助理解文本，并能在文本处注释，这叫批注，这是一种好的学习习惯。课堂上要注重培养这样的能力。

　　创设这样的一个情景，给学生说话提供一个舞台，培养学生的表达能力和语言的组织能力。

　　语文课一定要重视“语”和“文”。本课的教学目标，不仅是让学生了解一些关于蜻蜓的科学知识，进一步懂得爱护益虫益鸟的道理，还要通过有关词句的学习，体会陶先生热爱孩子、尊重孩子、信任孩子和以身作则保护益虫的高尚师德。课文中描写人物动作和说话神态的词语用得很准确，让孩子们细细品味，大有裨益。

　　指导学生朗读是语文教学的一项重要任务。可以帮助学生理解课文内容，可以激发学生学习语言的兴趣，培养高尚的情操。

　　创设情景，让学生同文本中孩子感情产生共鸣，有感而发。

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21放飞蜻蜓篇10

　　一、教材分析

　　《放飞蜻蜓》是《义务教育课程标准实验教科书语文三年级下册》第六单元的21课。这一单元还有《在金色的沙滩上》《和时间赛跑》《“计算机之父”的童年》三篇课文，在教学时要做到认真阅读课文，了解课文内容，体会课文中人物的思想感情，学习他们的好思想，好品质，《放飞蜻蜓》排在本单元的第一位，引领着本单元课文的学习。本文按事情发展的顺序，讲述了教育家陶行知先生见一群孩子在捉蜻蜓，就因势利导教育孩子懂得蜻蜓是人类的好朋友，并放飞蜻蜓的故事。对于本课我主要的设计理念是这样的：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，要珍视学生的独特的感受、体验和理解。本课教学体现学生主体在阅读的语气背后挖掘人物品质的学习过程。

　　根据新课标对中年段孩子的要求，我拟定了如下教学目标：

　　1、认识课文中的生字词语，了解他们的含义。

　　2、正确流利有感情的朗读课文。

　　3、了解有关蜻蜓的科学知识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，培养学生保护有益动物的意识，体会教育家陶行知先生对下一代的谆谆教导。

　　其中，目标1、2是教学重点，目标3既是重点也是难点。为了突破重难点，我带来了奖品以及与教学同步的课件为上课做好准备。本课需要二课时完成教学任务，第一课时要完成目标1，2这里我着重说说第二课时的教学设计。

　　二、教学过程

　　本节课我将安排“谈话激趣引入蜻蜓；交流探究蜻蜓，朗读感悟陶行知；拓展延伸”三个环节进行教学。

　　第一个环节是谈话激趣引入蜻蜓。首先，我会亲切地和学生谈话：孩子们大家好，我很想了解一下咱们三年级的小朋友认识昆虫吗？说说你知道的昆虫。（生回答）今天，老师也带来了一种昆虫，想不想知道是什么？想知道就把眼睛闭上，老师数到3再睁开。然后出示“蜻蜓”的图片。通过闭眼、睁眼的过程给学生以神秘感，通过观察美丽的图片，激发学生对蜻蜓美好的情感。这个环节的设计具有针对性、启发性，将对后面的教学产生铺路搭桥的作用。

　　第二个环节是交流探究蜻蜓，朗读感悟陶行知。这个环节要做到了解蜻蜓的相关知识，懂得保护蜻蜓，体会陶行知对儿童的尊重，关爱，谆谆教导。首先，我会引导学生找出本课讲了蜻蜓哪些方面的知识，包括三个方面，食物、眼睛以及尾巴。在讲解食物这一方面时，我会出示蜻蜓的食物图片（苍蝇、蚊子、孑孓），问学生：你们喜欢他们吗？并说一说它们的危害。孩子们可以认识到，蜻蜓的食物是害虫，蜻蜓是益虫，我们应该把蜻蜓当朋友。我又接着问：你们应该怎样对待好朋友呢？然后让孩子们拉勾为誓，记住自己的承诺。学生通过交流深入探究，懂得我们应该保护益虫，也为突破“为什么放飞蜻蜓”这一重难点埋下伏笔。在教学眼睛和尾巴这两方面时，我采用小组合作交流，自主学习的方式，找出蜻蜓眼睛尾巴的特点和作用并出示眼睛和尾巴的图片，以及课外拓展资料，让学生用自己的语言对眼睛和尾巴进行描述，在描述过程中，学生说的不通顺的句子，我要及时纠正，补完整的语句我会帮助他补充完整。讲述精彩的同学，要给予奖励。这样的安排可以使他们的口头表述能力得到锻炼，对蜻蜓的眼睛和尾巴的认识更加深入。

　　本文有大量的人物对话，抓住对话的朗读，可以让学生感悟到陶行知对儿童的关爱、循循善诱、民主作风等等闪光点，这也是本课的重难点。要做到朗读到位，必须抓住关键词。比如，陶行知和翠贞的对话，必须抓住“慈爱”和“抚摸”这两个词语，引导学生理解 “慈爱”的意思，结合生活实际再做一做“抚摸”的动作，想一想该用什么表情，什么语气来读，在朗读的过程中就能感悟到陶行知对孩子的亲切关爱。课文的最后陶行知用商量的口吻说：“把它放了，好不好？”在朗读这一句时，要抓住“商量”这个词语，读出“商量”的语气，如果学生不知道怎么读，我可以先示范读，再让学生自己读，然后链接第一课时了解到的陶行知是一个伟大的教育家，让学生设身处地地感受：一个了不起的人居然和一个孩子商量，说明他是多么的尊重儿童啊，那么陶行知先生“为什么要放飞蜻蜓呢？”前面有陶行知对蜻蜓的食物、眼睛、尾巴的介绍做铺垫，学生不仅能理解到放飞的原因是，“蜻蜓会为人类做贡献，是人类的好朋友”，还能感受到陶行知为了让孩子们放飞蜻蜓的良苦用心，在这里来突破重难点，可以让孩子们的童心得到升华和释放，此刻我会深情地做一个小结。

　　第三个环节，巩固、拓展、延伸。在这个环节里，我设计了一道选择题，让陶行知住进学生的心里，我也布置了课后作业：通过查找资料，培养学生把课堂学习的习惯延伸到课外学习，培养学生独立解决问题的能力；设计保护蜻蜓的宣传语，是为了让学生把保护动物的意识落实到实际行动上，为保护人类的朋友做贡献；爸爸妈妈是孩子最忠实的听众，孩子把学到的内容讲给他们听，会得到由衷的赞赏，从而让孩子获得满足感，同时也可以把保护动物的意识传递给他们，呼吁大人们也行动起来。

　　你希望陶行知成为你的（）

　　a、父亲 b、老师 c、朋友 d、榜样

　　答案不是唯一的，只要学生说得精彩，我都会给予奖励，这道题的设计，更加深了学生对陶行知的崇敬和喜爱。

　　三、作业设计

　　1、蜻蜓饿极了时，会吃自己的尾巴吗？通过观察或查找资料完成。

　　2、写一句保护蜻蜓的宣传语。

　　3、把你了解到的蜻蜓给爸爸、妈妈说一说。

　　四、板书设计：（略）

21放飞蜻蜓篇11

　　作者：佚名转贴自：本站原创点击数：248

　　小学语文三年级《放飞蜻蜓》教案

　　一、教学要求：

　　1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、学会本课9个生字，两条绿线内的7个字只识不写。理解由生字组成的词语。

　　3、凭借对课文内容的朗读感悟，了解有关蜻蜓的科学知识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的情感。

　　4、培养学生善于发现问题，善于提出不同见解的科学态度，查找有关资料验证蜻蜓饿极时会吃自己的尾巴。二、教学时间：两教时

　　三、教学准备：1、认真朗读课文，不理解的词语圈圈划划，借助词典理解。

　　2、了解陶行知的其人其事。

　　3、理解蜻蜓的有关知识（特点、习性等）

　　四、教学过程：

　　第一教时

　　一、展示画面，激趣引出课题

　　1、展示蜻蜓飞舞的画面，师导入

　　2、师：同学们，这些忙忙碌碌的小精灵是谁呢？（板书：蜻蜓）请你用一个词形容一下这些小蜻蜓。（可爱的，美丽的）你们喜欢吗？对呀，有个孩子叫翠贞，她就抓到了这样一只小蜻蜓，喜爱极了，爱不释手，但最后却把小蜻蜓放了。（板书：放飞蜻蜓），这到底是怎么回事呢？让我们一起走入课文。

　　3、揭示课题

　　二、自读课文，初步感知

　　1、自学思考：（1）读准字音，读通句子，不理解的词语划划圈圈。（2）文中共有几个自然段，讲述了一件什么事？按怎样的顺序写的？

　　2、检查自学情况

　　（1）出示生字、词语陶行知慈爱七嘴八舌抢着说苍蝇蚊子饥饿结构复杂翠贞田埂孑孓掌握平衡抚摸保持入神成千上万一撅一撅

　　（2）指名学生读，正音前鼻音：贞蚊后鼻音：埂衡蝇抢翘舌音：舌多种形式练读、巩固

　　（3）质疑，有哪些词你不理解，讨论后交流孑孓---蚊子的幼虫。一撅一撅---一翘一翘的（动作演示）。七嘴八舌---你一言，我一语，争着发表自己意见。陶行知---一位了不起的人民教育家（请了解的学生说说，教师小结）。

　　（4）文章工有11个自然段

　　（5）文章讲述老一辈教育家（陶行知）先生看见一群孩子在（捉蜻蜓），就因势利导和孩子们（谈蜻蜓），使他们懂得蜻蜓是人类的朋友，并（放蜻蜓）的故事。

　　（6）按“捉蜻蜓----谈蜻蜓----放蜻蜓”的顺序写（板书）

　　三、学习课文第一、三段

　　1、指名读第一段思考：陶行知见到了怎样的情景？（“一群”孩子在捉蜻蜓）区别“一个”和“一群”

　　2、齐读第一段

　　3、指名读第三段思考：这群孩子捉了几只蜻蜓？这只蜻蜓当时在谁的手里？只有翠贞一个孩子同意放飞蜻蜓吗？（“纷纷”一词可以看出，是所有的孩子都同意放飞蜻蜓。） “放了它，放了它”，连喊了两次，表现出了孩子怎样的心情？（赶快放飞蜻蜓，迫不及待地心情）

　　4、指导有感情地朗读四、激起悬念师：翠贞他们一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓，为什么最后大家都迫不及待地要把（迫不及待（指板书的课题）蜻蜓“放飞”掉（彩色粉笔加着重号）？陶行知究竟是怎样和孩子们谈蜻蜓的呢？我们将在下节课继续讨论。

　　四、复习生字，指导书写

　　1、容易写错的字：（想一想，用哪些好办法记住它）蚊蝇（“虫”字旁，皆属昆虫）饿（因为缺食，用“饣”字旁）枪抢（比较后记忆，抢时要用手）夏复（比较后记忆）舌（中间一横在横中线）慈（字要写得紧凑，两个“幺”字靠拢）

　　2、完成习字册

　　五、课后作业：继续认真朗读课文

　　第二教时

　　一、复习旧知，导入新知

　　1、出示词语（多种形式朗读，巩固）陶行知慈爱七嘴八舌抢着说苍蝇蚊子饥饿结构复杂翠贞田埂孑孓掌握平衡抚摸保持入神成千上万一撅一撅2、讲述课文的主要内容，理清文章脉络（结合板书）捉蜻蜓----谈蜻蜓----放蜻蜓

　　3、谈话导入，学习新课陶行知究竟是怎样和孩子们谈蜻蜓的呢？我们继续学习课文的第二段。

　　二、学习第二段自主研究性学习（以小组学习的形式开展）

　　（一）自由朗读第二段

　　（二）讨论：★孩子们为什么乐意放飞蜻蜓？陶行知怎样和孩子们谈蜻蜓的？（怎么说，怎么做，找到句子读一读，理解）

　　1、他停下脚步，慈爱地抚摸着翠贞的小辫子问：“翠贞，你知道蜻蜓吃什么吗？”（谈话的态度和蔼可亲，做一做动作，指导朗读并体会）

　　2、陶先生说拉着孩子们坐在田埂上，说：“还是翠贞说得对。苍蝇、蚊子、水利的孑孓，它都吃。你们说蜻蜓是不是我们的好朋友？”（先生不拿架子，尊重孩子。“拉着孩子们坐在田埂上”，表扬翠贞说得对，征求意见。）

　　3、陶行知从翠贞手里取过蜻蜓，高高举起，小心地翻过去，介绍蜻蜓的身体构造，用商量的口吻说：“把蜻蜓放了，好不好？”（先生富有耐心，讲究民主，仔细讲解）★孩子们听了陶行知先生的谈话，对蜻蜓了解了吗？又是怎么说，怎么做的？知道蜻蜓是益虫，会吃掉苍蝇、蚊子、孑孓等害虫。了解了蜻蜓的身体构造，尾巴能保持平衡、调整方向、饥饿的时候吃掉自己的尾巴，尾巴回再生。眼睛是复眼，可以看清四面八方的虫子……（练读孩子们说的话，学生交流，教师作适当补充）

　　（三）讨论后交流

　　（四）教师小结

　　（五）分角色朗读第二段三、理解深入，再次朗读第三段

　　1、师：陶行知先生的一番话，孩子们乐意把蜻蜓放飞吗？

　　2、引读第三段，孩子们入神地听着……（自己加上动作）

　　3、想象说话：孩子们目送着蜻蜓展翅飞翔，回怎么说？小蜻蜓又会说什么呢？（自由交流）

　　三、有感情地朗读全文

　　四、演一演这个故事

　　五、总结全文

　　七、课外作业1、完成练习册2、把你了解带的蜻蜓的知识讲给爸爸妈妈听。3、蜻蜓饿极时会吃自己的尾巴，查阅相关资料验证。

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21放飞蜻蜓篇12

　　教学目标：

　　1、流利、有感情地朗读课文。

　　2、理解有生字组成的词语。

　　3、凭借对课文的朗读感悟，对资料的合理运用，了解有关蜻蜓的有关知识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的思想感情；并体会到老一辈教育家陶行知先生对下一辈的关怀爱护和谆谆教导。

　　教学重难点：

　　凭借对课文的朗读感悟，有选择地运用摘抄有关蜻蜓知识的资料，丰富对蜻蜓的认识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的思想感情；并体会到老一辈教育家陶行知先生对下一辈的关怀爱护和谆谆教导。

　　教学准备：多媒体课件

　　教学过程：

　　一、展示画面，激趣引出课题

　　1、展示蜻蜓飞舞的画面，师：同学们，这些忙忙碌碌的小精灵是谁呢？（板书：蜻蜓）请你用一个词形容一下这些小蜻蜓。（可爱的，美丽的）你们喜欢吗？

　　2、讲了谁和谁？（板书孩子们陶行知）小伙伴们捉住了蜻蜓为什么又要把它（板书放飞）呢？让我们一起再到课文中去寻找答案吧！

　　二、读文入境，探究自悟。

　　（一）走近蜻蜓。

　　1、回顾上节课，你对蜻蜓有了哪些了解？

　　2、陶行知一共问了两个问题，课件出示

　　3、第一问：“翠贞，你知道蜻蜓吃什么吗？” 指名回答。

　　4、继续交流：蜻蜓的尾巴有什么用，谁知道？

　　5、引读：它的尾巴是……，它用尾巴……它的眼睛……，结构……，是由……，可以……

　　6、尾巴和眼睛的特点和作用是什么？课件出示：

　　7、蜻蜓的尾巴和眼睛很特别，那读的时候要注意哪些词语，才能读出它的特点呢？指名回答。课件相机出示答案

　　8、指导朗读。

　　现在老师就是这位同学捕捉蜻蜓的同学，你想对我说什么？

　　过渡：引导放了蜻蜓吧！因为这蜻蜓是“飞行家”，是“捕虫能手”，是我们的朋友。孩子们入神地听着陶行知先生的话。

　　（二）走近陶行知　

　　快速默读2--11自然段，把文中描写陶行知说话时的神态、动作的词句用“~~”画出来，体会一下，陶行知是一位怎样的教育家？读后交流。

　　1、从陶行知先生教育孩子的方式方法讲：

　　（1）“慈爱地抚摸着翠贞的小辫子” ---（板书和蔼可亲）

　　（2）陶行知拉着孩子们坐在田埂上，说：“还是翠贞说得对。苍蝇、蚊子、水里的孑孓，它都吃。你们说蜻蜓是不是我们的好朋友？”---平易近人

　　（3）陶行知从翠贞手里取过蜻蜓，高高举起。----珍惜这只蜻蜓，让其他孩子看得清。

　　（4）陶行知将蜻蜓小心地翻过身去，指着它的尾巴说：--生怕弄伤蜻蜓

　　（5）陶行知先生用商量的口吻问大家：“把它放了好不好？”——相机理解什么是“口吻”？表演以商量的口吻说：“把它放了，好不好？

　　2、陶行知先生知识丰富，说的是孩子们都不知道的新道理，新知识，所以孩子觉得新鲜有趣。相机出示陶行知的资料。

　　3、这样一位伟大的教育家没有斥责孩子们，而是(板书循循善诱)，讲得孩子们心服口服，所以课件引读：翠贞看看小伙伴们……

　　三、拓展延伸，抒发情感

　　1、课件蜻蜓千姿百态的图片，老师：蜻蜓又回到了自由的天空，回到了属于它自己的家园。你们瞧，它们是多么轻松，多么愉快呀！此时此刻，大家肯定有许多话要说，试试写一写：

　　我眼中的蜻蜓

　　四、课堂总结，升华情感

　　最后老师送给大家一首有关蜻蜓的古诗作为礼物，感谢你们陪我一起学习了这篇课文，从文中知道蜻蜓和孩子们；蜻蜓和陶先生；孩子们和陶先生；老师和大家也成了好朋友……

　　是啊，大自然中有很多像蜻蜓这样的朋友，她们都为我们人类作出了贡献。我们每一个都要（板书关爱有益动物），那样我们的世界一定会变得更加的美好！

　　板书设计

　　19 放飞蜻蜓

21放飞蜻蜓篇13

　　今天我教了一篇课文《放飞蜻蜓》。这是一篇记事的文章，通过讲述老一辈教育家陶行知先生见一群孩子在捉蜻蜓，就因势利导，教育孩子懂得蜻蜓是人类的朋友，并放飞蜻蜓的故事，教育学生要爱护有益的动物，激发学生探求有关动物的科学知识的兴趣。许多老师都认为这是一篇没有嚼头的文章，但看着陶老先生一步步谆谆教导，让孩子自愿的放飞蜻蜓，我突然觉得作为现在的老师，我们也应该学会“放飞自己”。

　　教完《放飞蜻蜓》，陶老先生已经以自己独特的魅力征服了我班的孩子，他们称他为“朋友”“伙伴”。“慈爱地抚摸着翠贞的头“这是孩子们特别喜欢的一句话。很多时候我们我们挺无奈的。一日为师，终生为父，这是“ 权”；闻道在先，术有专攻，这是“威”，古往今来，老师被塑造出一副“权威”，“严肃”的形象。面对现在外界的压力，我们中也有许多老师认为这是最有利于教育的一种形象。我觉得我们不妨试着“放飞自己，放飞自己的情，放飞自己的爱”。我们不用把爱隐藏在“严厉”的背后，不如让爱流淌在一个个细微的动作，一个个善意的笑容中。。。。。。我有一次听穆文红老师上一节品德与生活课，我发现虽然她和孩子并不熟悉，但孩子们真的是挺喜欢她的。她用真情打动了孩子，走进了孩子的心里。一节课上，她的身子始终是前倾的，她的习惯动作就抚摸孩子的头。一开始，孩子们显然有点受宠若惊，渐渐的孩子们开始享受起来了。整堂课上最亮丽的风景就是师生之间那真挚的笑容。多么和谐的一个课堂啊，这不正是我们所追求的吗？

　　当我做学生的时候，我也最喜欢这样的老师。我小学的数学老师——诸老师，她就是一个“小动作”特别多的老师。最让人难忘的就是她的招牌动作“批评的微笑”。当我们犯了错误后，惶恐的看着她，她就会使出她的“批评微笑”。看到那笑容，我们就会一下松一口气，更会在庆幸时自责。我想这比苦口婆心的教育或破口大骂都来得有效。

　　爱是一种信任，爱是一种尊重，爱是一种鞭策，爱是一种激情，爱更是一种触及灵魂，动人心魄的教育过程。我们就该放飞自己真诚的“情”，真诚的“爱”，走进孩子的心里，自然，孩子的心灵之窗，情感之门也会纷纷向我们敞开。

21放飞蜻蜓篇14

　　19放飞蜻蜓说课稿

　　一、说教材

　　《放飞蜻蜓》是苏教版小学语文三年级下册第六单元的最后一课，讲述教育家陶行知先生见一群孩子在捉蜻蜓，因势利导，教育孩子懂得蜻蜓是人类的好朋友，并放飞蜻蜓的故事。

　　教学目标：

　　1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2.学会本课10个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。

　　3.凭借对课文内容的朗读感悟，了解有关蜻蜓的科学知识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的意识；读中感悟陶行知对孩子的谆谆教诲。

　　教学重点：引导学生反复品味语言文字，练习读好人物的对话。

　　教学难点：懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的情感；读中感悟陶行知对孩子的谆谆教诲。

　　二、说教学过程

　　1、复习导入新课

　　用一两句话说说课文讲一件什么事吗？

　　2.学习课文2-6自然段，明白孩子们放蜻蜓的原因。

　　⑴出示图片，认识孑孓。

　　⑵蜻蜓是吃虫的能手，每小时可以吃800多只蚊子或者20只苍蝇，是不是人类的朋友？（引导说出——蜻蜓真的是人类的朋友；蜻蜓的确是人类的朋友。）

　　⑶读课文，想想陶行知为什么不直接告诉孩子蜻蜓是人类的朋友呢？（是要孩子通过蜻蜓消灭害虫的事实真正明白蜻蜓是人类的朋友。）

　　⑷读他们的对话，理解“七嘴八舌”，注意读出每个人说话的不同语气。

　　3.精读课文，了解蜻蜓的知识

　　⑴出示表格。那这样的表格你能完成吗？学生自读课文第10自然段。

　　汇报交流：完成表格，填一填，说一说，读一读。

　　⑵理解“据说”一词。

　　学生讨论后，再指名说出自己的理解。

　　⑶学生对照图片介绍蜻蜓的有关知识。

　　4.品读语言文字，感知陶行知的为人

　　⑴出示图片：这就是陶行知先生，他是我国伟大的教育家，是一位知识渊博的老师，他还是一位怎样的老师呢？（亲切和蔼、尊重学生、循循善诱、富有爱心）

　　⑵你是从哪些地方感受到的？（让我们再次走进课文，找找陶行知先生的动作、神态、语言，会认识更加让人敬佩的教育家。）

　　⑶交流体会：在交流每一部分的时候，都要关注课文中孩子们的反映，体会陶行知爷爷引导的效果，并适时指导朗读。

　　5.创设情境，感受放飞蜻蜓的快乐

　　创设情境，给学生练习说话提供一个舞台，既拓展学生的思维，又培养学生的表达能力和语言的组织能力。蜻蜓放飞了，你的心情如何？你想说些什么？（学生说说此时此刻的心情，体会放飞的快乐。）小蜻蜓会说些什么呢？陶行知会说些什么呢？

　　6.总结全文，升华主题。

　　⑴总结全文。

　　⑵出示伟人对陶行知称赞的话语。学生读出赞扬的语气。

　　伟大的人民教育家。 —— 毛泽东

　　万世师表。 —— 宋庆龄

　　当今一圣人。 —— 董必武

　　两千年前的孔仲尼，两千年后的陶行知。 —— 郭沫若

　　7.拓展延伸。

　　你知道我们的生活中有哪些伤害动物的行为吗？说说。如果这样的事情就发生在你的面前，你会什么做呢？

21放飞蜻蜓篇15

　　《放飞蜻蜓》教学反思

　　应该说这是人民教育家陶行知的教学案例，是生活即课堂的案例。对于我们老师的成长来说，这是篇非常有启发性的案例，这一课可以让我们懂得陶行知的教学方式及教学理念。对于学生来说，生活中有许多东西看似是简单的，其实里面的知识可多了，如果只是简单地玩一玩，等于是丧失许多学习机会。现在各门学科都在讲究探究性学习，其实这一课也是探究性的案例。

　　读这一课，我们可以发现这篇文章有多个问题出现，认识这些问题，明白这些问题是怎么解决的，其实就是交给孩子一把探究性学习的金钥匙。

　　这个教学故事其实是从陶行知从村里走出来，看到孩子在捉蜻蜓谈起的：

　　问题一：“翠贞，你知道蜻蜓吃什么吗？”[学生的答案，学生一下子可以读到。吃虫子，吃露水，吃草，吃树叶，吃泥土……]孩子的答案是开放的，这些答案到底哪个正确？陶行知在孩子们回答之后，给了学生更明确的答案。

　　问题二：你们说蜻蜓是不是我们的好朋友？[这个问题的答案是简单的，当然这是第一个问题的思想提升。孩子初步理解了，肯定会有明确的认识。所以第七自然段开头就说“孩子们点点头。”

　　问题三：蜻蜓的尾巴有什么用，谁知道？[这又是一个开放性的题目，从第一问题来看，学生答案这么多，这个问题肯定也难以回答，孩子只能假设。所以就出现了直接观察性的答案——蜻蜓用尾巴在河里点水。一种猜测性答案——尾巴是掌握飞行方向的。在学生不知之时陶行知向孩子介绍了蜻蜓的尾巴，非常有趣，孩子们读这个答题也会感受到原来蜻蜓的尾巴真的值得研究。

　　问题四：关于蜻蜓的头部，其实也是一个非常重要的问题。虽然这个问题没有提出，陶先生沿着尾巴的作用直接谈起，实质上却是一个重要问题。把其放在一起，更有利于学生从整体上认识蜻蜓。

　　问题五：“把它放了，好不好？”这个问题的答案就成了文章的结局，这个问题的出现，肯定是在最后，放是有理由的，放是学生真正明白以后才能做的事。所以，我个人认为这个问题是非常重要的，将起到“纲领”之作用，提起这个“纲领”，前面所有的问题会接二连三的出现，并且得以解决之后，才能高兴地放飞蜻蜓。

　　研究上面这五个问题，其实给学生一个很大的启示，那就是平时生活的许多事都可以研究，怎么研究？设计问题是非常重要的，只要设计几个问题，或者发现到一些问题，将其逐步解决了，就是适应学生的研究性学习。所以，我个人认为，这一课抓住这几个问题，引导学生学习，可以让学生收获到新课程标准倡导的学习理念。

　　听蚌四小刘月老师的《放飞蜻蜓》

　　《放飞蜻蜓》是蚌四小的刘月老师的与行知的赵俊友老师的“同课异构”课，既是“同课异构”，两相比较之下，较之赵老师充满欢声笑语的“快乐学习”，刘老师的课便显得朴实、“冷静”；较之赵老师的“行云流水”，刘老师也思路清晰，环环相扣，层次分明，重点突出。

　　与赵老师教学的第一课时不同，刘老师的第二课时重在对课文的理解、感悟上，尤其是在“对蜻蜓有关知识的获得”和“激发保护动物的情感”两个重、难点及“对陶行知的认识”的突破和处理上，老师使用了多种教学手段，精心设计了教学——以“陶行知的四个问题”为抓手，引导学生展开朗读、分角色表演，抓关键字词句及标点品读，谈收获、感悟，整个教学层次清晰，有“教”有“扶”有“放”。

　　若教学时有些细节处加以改进，教学效果会更好。比如，对于三年级的学生，学生在理解词语时，老师应当及时点拨，肯定学习学习的方法，或予以一些方法的指导；还比如，朗读后就适当地进行师评、生评，“空洞”的鼓掌意义不大；虽有学生自主学习的环节，但真正给学生自主学习的时间、空间还不充分，当学生回答不出“省略号省略了什么”时，何不给学生一点时间进行讨论，并说说理由。

　　刘老师的课也是一节值得学习的好课，“拙见”见笑！

　　在放飞蜻蜓中放飞孩子的梦想——《放飞蜻蜓》教学反思

　　《放飞蜻蜓》一课，娓娓道来这样一个清新的小故事：著名教育家陶行知先生没有横加训斥捉住蜻蜓的孩子们，而是因势利导，将蜻蜓的作用向孩子们一一传授，在不知不觉中，完成了一次最成功的“教育”。掩卷沉思，不由得钦佩教育家动人的人格魅力。教学本课时，我的体会有两点：

　　一、抓住灵动的语句，走近陶行知。

　　在本课中，有这样几个词语在文中跳跃：慈爱、小心、商量我抓住这几个词语，给孩子们设计了几个问题：哪些地方体会到陶先生的慈爱？他的慈爱带给孩子们什么？为何要小心地拿着蜻蜓？怎样才是商量的口吻？让孩子们在特定的情境中去表演，在反复品读中将自己的感受与大家共享：在诵读中，孩子们了解到陶先生的循循善诱，询问孩子们蜻蜓吃什么？尾巴有什么用？眼睛的结构很复杂……没有丝毫的说教，却是环环相扣，教给孩子们认识蜻蜓的知识，不着痕迹，却水到渠成。同时，我在课上更进一步引导孩子们去体会“商量”，就是态度不居高临下，学生们在朗读中欣喜地发现：自己也变成了翠贞，似乎在聆听陶先生的教导，将人类的好朋友蜻蜓心悦诚服地放飞。

　　二、品位课文细节，感受人格魅力

　　文中有个词：陶行知从翠贞手里取过蜻蜓，高高举起。我让学生辨析为什么作者不用“拿”而用“取”？学生在讨论中七嘴八舌地说：“拿”只是普通的要过来，没有体现一种尊重，而“取”却更体现先生与孩子们的平等相待，“取”的动作很轻微，也很小心，因为先生同样小心翼翼地对待他手里的蜻蜓。确实，孩子们说得多好啊！在探究与辨析中，这个细小的情节描写也让孩子们领略到了教育家无穷的魅力，让我们教者也深有启发：不仅教知识，更是教学做人。

　　在“放飞蜻蜓”中，我们也收获了：放飞孩子的梦想，任他们翱翔！

21放飞蜻蜓篇16

　　读这一课，我们可以发现这篇文章有多个问题出现，认识这些问题，明白这些问题是怎么解决的，其实就是交给孩子一把探究性学习的金钥匙。

　　这个教学故事其实是从陶行知从村里走出来，看到孩子在捉蜻蜓谈起的：

　　问题一：“翠贞，你知道蜻蜓吃什么吗?”[学生的答案，学生一下子可以读到。吃虫子，吃露水，吃草，吃树叶，吃泥土……]孩子的答案是开放的，这些答案到底哪个正确?陶行知在孩子们回答之后，给了学生更明确的答案。

　　问题二：你们说蜻蜓是不是我们的好朋友?[这个问题的答案是简单的，当然这是第一个问题的思想提升。孩子初步理解了，肯定会有明确的认识。所以第七自然段开头就说“孩子们点点头。”

　　问题三：蜻蜓的尾巴有什么用，谁知道?[这又是一个开放性的题目，从第一问题来看，学生答案这么多，这个问题肯定也难以回答，孩子只能假设。所以就出现了直接观察性的答案——蜻蜓用尾巴在河里点水。一种猜测性答案——尾巴是掌握飞行方向的。在学生不知之时陶行知向孩子介绍了蜻蜓的尾巴，非常有趣，孩子们读这个答题也会感受到原来蜻蜓的尾巴真的值得研究。

　　问题五：“把它放了，好不好?”这个问题的答案就成了文章的结局，这个问题的出现，肯定是在最后，放是有理由的，放是学生真正明白以后才能做的事。所以，我个人认为这个问题是非常重要的，将起到“纲领”之作用，提起这个“纲领”，前面所有的问题会接二连三的出现，并且得以解决之后，才能高兴地放飞蜻蜓。

　　研究上面这五个问题，其实给学生一个很大的启示，那就是平时生活的许多事都可以研究，怎么研究?设计问题是非常重要的，只要设计几个问题，或者发现到一些问题，将其逐步解决了，就是适应学生的研究性学习。所以，我个人认为，这一课抓住这几个问题，引导学生学习，可以让学生收获到新课程标准倡导的学习理念。

21放飞蜻蜓篇17

　　教学目标

　　1、流利、有感情地朗读课文；

　　2、理解有生字组成的词语；

　　教学重、难点

　　教学难点

　　有选择地运用摘抄有关蜻蜓知识的资料，丰富对蜻蜓的认识。

　　教学过程

　　一、走近蜻蜓

　　1、借助教材，走近蜻蜓

　　⑴（出示蜻蜓休息图片）同学们看，多么可爱的蜻蜓呀！（出示课后练习）通过上节课的学习，从陶行知和孩子们的对话中，你对蜻蜓有了哪些了解？（请同学们打开书，在课文中找一找。）

　　⑵吃食

　　（学生发言）你了解了蜻蜓的吃食。（板书：吃食）我们一起来读一读书中的语句。（注意“孑孓”的读音）

　　小结：从蜻蜓的吃食，我们可以发现蜻蜓是益虫，是我们的朋友，所以要放飞蜻蜓。

　　⑶尾巴

　　①（学生发言）（板书：尾巴）关于蜻蜓的尾巴，课文还向我们介绍了什么？（学生发言，3、4人）（点击出示课件）请你把课文中描写尾巴的语句读一读。（指名2人读）

　　②（点击出示课件）陶行知说：“据说，在它——（学生读）。”这个说法正确吗？陶行知先生用了个“据说”，这表明他也不是很有把握，只是听说而已。究竟是怎么回事？谁查找了资料？请你为大家作介绍。（学生发言）

　　“蜻蜓吃尾巴”原来是这么回事。（点击出示课件——“由于生殖的需要，会咬自己的尾巴，看起来像“吃”尾巴，其实并没有吃掉。”我们一起来读一读。（学生齐读）同学们像老师这样把这句话补充在旁边好吗？

　　学生摘写资料（提醒写姿）。

　　在今后的学习中，我们可以用这样的方法将自己搜集的资料或读书的体会写在书的旁边，这是一种非常好的阅读习惯。

　　③现在谁能完整地为大家介绍蜻蜓尾巴的特点呢？（指名介绍，齐读——看课件）

　　⑷眼睛

　　（学生发言）蜻蜓的眼睛十分特别。（板书：眼睛）

　　老师边引读课文边出示课件：它的眼睛很大（点击出示：大眼睛）结构很复杂，是由（引读）——成千上万的小眼睛构成的，（点击出示：无数小眼睛）可以看清四面八方的虫子……

　　我们一起把描写蜻蜓眼睛的语句读一读。（齐读）

　　2、活用资料，走近蜻蜓

　　⑴示范批注。

　　关于蜻蜓，同学们手中还有一份资料，大家都读过了吧？你能借助资料把蜻蜓介绍得更加具体吗？比如说我们可以选择一个方面来作补充。（展示课本吃食部分）同学们请看，课文介绍了蜻蜓吃苍蝇、蚊子、孑孓，但没讲吃多少，资料上是怎样说的，（指名读）我们可以把它补充在旁边，一起来读一读。

　　（示范补充吃食：）一只蜻蜓一小时能吃20只苍蝇或840只蚊子，蜻蜓的幼虫在水中也能消灭孑孓等害虫。

　　大家不忙写，老师补充了吃食方面，请你们按这样的方法补充其他方面，好吗？

　　⑵合作批注。

　　下面我们进行小组合作学习。先讨论确定补写哪方面的内容，（点击出示：1、确定补写内容；）；然后认真仔细地阅读资料，划出要补写的相关语句（点击出示：2、读、划相关语句；）；大家共同商讨你划出的材料是否恰当，再补写在课文中相应的位置（点击出示：3、补写材料；）；最后小组内练说并确定一名发言人（点击出示：4、确定发言人。）

　　学生补充，教师巡视指导（注意指导学生从各个方面介绍；提示：你不但找得准确，而且字也写得很漂亮）。

　　⑶合作成果展示（注意错别字的纠正，病句的指导，语言表达的训练；面向全体学生）。

　　我们先来补充蜻蜓的尾巴，哪个小组先发言？学生展示、交流。

　　（注意：①指导以“我们这一小组——”介绍；②口头语言的训练。）

　　①蜻蜓点水（人们常常看到蜻蜓点水，实际上这是蜻蜓妈妈在生儿育女。雌蜻蜓在产卵时，单独在水面上飞行，然后一次次不断地把尾巴插入水中，产下一些卵，立即又飞起来。这样连续产卵的动作，好像蜻蜓在不断地点水。）

　　相机出现：蜻蜓点水图片。

　　评：“蜻蜓点水”这样一个简单的现象原来蕴含着如此丰富的知识，真是“处处留心皆学问”啊！齐读。

　　学生介绍完后询问：你们小组还有人要补充吗？其他小组还有补充的吗？——（集中介绍完一个方面再介绍另一个方面。）

　　②我们再来看看蜻蜓的眼睛

　　（有一对异常发达的大复眼，几乎占了整个头部的一半，一只大复眼由1万多只小眼组成。——（出示无数小眼的课件）评：多么独特的一双眼睛啊！

　　在疾飞中，能正确清楚地看到9米开外，处于活动状态的昆虫的各个部分，还能看见在千米以外飞行的同类。

　　小结：正是这样一双敏锐的大眼睛，使蜻蜓荣获“捕虫能手”的称号。

　　关于眼睛，还有要补充的吗？

　　过渡：除了蜻蜓的吃食、尾巴、眼睛，你还想补充介绍点什么？

　　③身体细长，胸部背面有两对膜状的翅，休息时翅展开，平放两侧。——你读书很仔细，补充了翅膀的特点，你能用自己的话，把它说得更生动一点吗？（学生说）你真不简单，不但补充了丰富的内容，还把它变成了自己的知识。

　　④口内生着一对坚硬有力的紫色大鄂，脑袋可任意优美转动。

　　评：这是它捕捉飞虫的有利条件。

　　⑤蜻蜓是昆虫世界中最出色的“飞行家”。在作急促的冲刺飞行中，每秒的速度可达40米左右；还可以连续飞行一小时不着陆。——评：奥运冠军刘翔跨越110米栏用了12秒91，蜻蜓每秒飞行40米，110米只需要两秒多钟，你看，比奥运冠军还快上好几倍，真是当之无愧的“飞行家”！）

　　3、创设情境，在言语交际中走近蜻蜓。

　　⑴同学们介绍了这么多蜻蜓的知识，老师也感到受益匪浅，也喜爱上蜻蜓了。（出示捕捉蜻蜓图）瞧，这位同学也很喜爱蜻蜓，他在干什么呢？（用网兜捉蜻蜓）你想对他说些什么？

　　⑵交际训练。（注意教师角色的转换）

　　现在老师就是这位同学捕捉蜻蜓的同学，你想对我说什么？

　　（为什么说蜻蜓是益虫？）我知道蜻蜓是益虫，可我并不想伤害它，我只是想观察观察它。这眼睛可真大呀，和我们人的眼睛有什么不一样吗？

　　这尾巴又细又长，有什么作用？

　　蜻蜓身上还有什么秘密？你们能告诉我吗？

　　蜻蜓能消灭这么多的害虫，可真厉害呀！不过，我并不想伤害它，只是想仔细地看看它长得什么样子。蜻蜓身上还有哪些秘密，你能告诉我吗？

　　过渡：蜻蜓是“飞行家”，是“捕虫能手”，是我们的朋友……孩子们入神地听着陶行知先生的话。

　　二、走近陶行知

　　1、课文中陶行知先生是怎样劝说孩子们的呢？请同学们读课文，划出描写陶先生神态、动作的词语，再读一读，体会体会，从中你感受到了什么？

　　学生读、划，教师巡视指导。

　　2、交流讨论，朗读体悟。

　　“慈爱地抚摸”“拉着孩子们坐在田埂上”——从这里你看出了陶先生的什么？请你再读一读，体会体会。（指名2、3人读）

　　“高高举起”——为什么要高高举起？（举得高，孩子们才能看得清。）多么关心孩子啊，处处为孩子着想。我们一起把这一句读一读。

　　“小心地翻过去”——你读出了什么？是的.，他要求孩子们放飞蜻蜓，他自己也十分爱护蜻蜓。大家再读一读，体会体会。

　　“用商量的口吻”“还给”——陶行知先生没有居高临下，他非常民主，把放飞的决定权交给孩子们，让他们放得心甘情愿。你能把这种语气读好吗？请你试一试。（指名2人读）我们一起来读。

　　3、拓展引申。

　　陶行知先生（出示头像课件）就是这样一位尊重孩子、热爱生命、提倡民主的大教育家，从他的一些名言中我们可以更为真切地了解他。

　　出示名言，配乐朗诵：

　　捧着一颗心来，（大家一起读）不带半根草去。

　　千教万教教人求真，千学万学学做真人。

　　别人是这样赞扬他的，

　　出示：万世师表（宋庆龄先生颂扬他为“万世师表”）

　　永久不死（爱国将领冯玉祥将军题词“永久不死”）

　　4、关于陶行知的故事还有很多，关于蜻蜓，关于有益昆虫的话题也有很多，这些都有待于我们小朋友课后去搜集，去了解。（出示要求）同学们一起读。（课外延伸：读名言，讲故事，走近陶行知；查资料，做笔记，介绍有益昆虫。）

　　板书：吃食

　　陶行知——放飞蜻蜓尾巴

　　眼睛

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21放飞蜻蜓 篇1

21放飞蜻蜓 篇2

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