| 标题 | 老师课题实验课《放飞蜻蜓》的综合评议记录 |
| 范文 | 老师课题实验课《放飞蜻蜓》的综合评议记录（通用15篇） 老师课题实验课《放飞蜻蜓》的综合评议记录 篇1作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：1 （徐博）老师课题实验课《放飞蜻蜓》的综合评议记录 1、本节课充分体现了教师扎实、朴实的教学风格。在教学过程中能关注每一位学生的学习。 2、组织学生进行有效自学，要求提得明确，分层次落实，指向课后练习的重点目标。注重朗读、讨论、圈画、讨论多种形式的结合，留给学生充分思考的时间。教师巡视指导。 3、词语理解得法，能紧扣课文语言，有些通过表演来体会，学生感觉有趣而且印象深刻。 4、教师课前能精心制作蜻蜓标本，帮助学生形象地建构蜻蜓的特点，使学生对蜻蜓了解得更清楚，认识更深刻。并且在课前教师能搜集资料，在教学中，引导学生认识课本以外的有关蜻蜓的知识，使学生的学习得到空间上的延伸。 5、开展创造性的朗读，补充提示语朗读，理解语句，分析结构，使朗读基于文本又高于文本。 6、建议在充分研读教材的基础上进一步加强科学化、板块性的设计，使教学思路更清晰。 老师课题实验课《放飞蜻蜓》的综合评议记录 篇2因为镇教育管理办公室的领导来随机督导，而我又幸运地中了头奖，准备的教学计划不得不改一改。 原本今天一节课解决《放飞蜻蜓》这篇课文，从课始的导入到课文主要内容的感知，再到关键人物陶行知的感悟完全放到一节课中来，可是因为公开课上一节课教学一篇课文的失败，使我在这样的公开教学中不敢再尝试，再说这也关系到学校及个人的名声。于是只好稳稳当当地进行第一课时的教学。 教学预设： 一、导入、揭题 1、谈话导入。 2、板书蜻蜓，强调蜓的书写。 3、谈蜻蜓 4、板书课题。齐读课题。 二、围绕课题，质疑检查。 1、读了课题，你产生了什么问题？ 预设： a、是谁放飞蜻蜓？ b、是谁捉住了蜻蜓？ c、即然捉了蜻蜓，为什么又要放了？ （根据质疑板书：捉 为什么 放） 2、带着问题浏览课文，寻找相关答案。 3、汇报答案。（即读第一自然读回答问题a，第十一自然段回答问题b） 4、指名读第二至第十自然段，点明这部分内容：介绍蜻蜓。 5、更改更书：把为什么改为介绍蜻蜓。 三、检查预习。 1、根据拼音写词语，然后全班纠正，集中范写部分易错字。 2、再自读课文，做到正确、流利。 3、指名读课文 四、了解蜻蜓 1、默默地读读中间部分，看看陶行知向孩子们介绍了蜻蜓的哪些方面的特点，在书上画出来相关语句，并在旁边简单地写上自己的认识。 2、生自读课文，师巡视。 3、汇报交流； 预设： a蜻蜓的食物 b尾巴的作用 c眼睛的作用。 五、作业： 1、看拼音写词语。 2、再读课文，圈出描写陶行知的有关词句。 教后思考： 按照这样的预设走进课堂，正如预设一样，很自然很轻松地完成了第一课时的教学。虽然也得到了领导的肯定。可是我总有点不满意：也许孩子们适应了这样的课堂，也许是课文内容的简单，我总感觉这样的课堂除了实一点之外再也没有可取之处。可是这样的实是否有点过呢？当我强调了预习的重要性孩子们能很好地预习时，还有必要这样解决生字词吗？当我注重识字规律后巧妙地安排学生读生字还需要这样课堂上的再重视吗？还有课文朗读的检查，这样一篇课文，在课堂上检查，我没有听到什么错误。如果容量再大一些把第二课时的内容再渗进去会更好。哎，自己失去了一次尝试成功的机会。 还有这一课时的语文味在哪？除了对生字词的理解，除了读的方法的指导与运用，比如说提醒孩子浏览，比如说告诉孩子用默读、轻声读、朗读的方式外，其他地方有没有表现出语文味？虽然第二课时想侧重抓住有关词来感悟陶行知这个人，那么是不是除了与陶行知有关的词外其他词都不值得去品味呢？ 这样的导入真的可遇不可求吗？课后领导也特别肯定了这一课时的导入自然清新，吻合了孩子的心理。说实话，一开始的导入我没有什么好办法，只准备以师生的头谈为切入口，可是在课前走进教室时，看到几个调皮的男生在玩着没有子弹的玩具手枪，而教室后窗的花圃前三五个女生正在捉蝴蝶，见到此景，我的导入有了： 师：孩子们，刚才的十分钟是个有趣的十分钟，我们的男生都围着那玩具手枪玩，而几个女生却对小昆虫产生了兴趣。瑾、昊、芳下课时你们在干什么吗？是在捉蝴蝶吗？ 生：是。 师：为什么想起捉蝴蝶？ 生：蝴蝶很好看，我想捉一只看看。 生：蝴蝶很可爱，我想捉一只细细地研究一下。 师：是啊！捉过来细细地看看，挺好的，捉过来细细地研究一下，也好。其实蝴蝶是孩子们喜爱的昆虫，还有蜜蜂，还有……（师板书：蜻蜓） 人民教育家——陶行知 陶行知（1891～1946）伟大的人民教育家 陶行知原名文，后改知行、行知，安徽省歙县人。1914年毕业于金陵大学，后留学美国哥伦比亚大学。1917年秋回国，任南京高等师范学校教授、教务主任，东南大学教育科主任。1920年，任中华教育改进社主任干事。同年，与朱其慧、晏阳初等发起成立中华平民教育促进会，任执行书记，致力于平民教育。1926年，起草发表《中华教育改进社改造全国乡村教育宣言》。1927年，创办晓庄师范，任校长。九一八事变后，组织国难教育社，创办“山海工学团”，主张采用“小先生制”，实行“即知即传”。发起组织生活教育社。1934年出版《生活教育》半月刊。一二九运动后，积极参加抗日民主运动，与沈钧儒等联名发表《团结御侮》宣言，提出教育必须为民族革命和民主革命服务的主张。1945年加入中国民主同盟，任中央常委兼教育委员会主任委员。著有《陶行知全集》（六卷）、《普及教育》（三集）等。 在批判杜威“教育即生活”的基础上，陶行知提出“生活即教育”，“社会即学校”，“教学做合一”主张，形成“生活教育”教育思想体系。 “教育即生活”是陶行知生活教育理论的核心。在陶行知看来，教育和生活是同一过程，教育含于生活之中，教育必须和生活结合才能发生作用，他主张把教育与生活完全熔于一炉。“生活即教育”的核心内容是“过什么生活便是受什么教育”。陶行知认为，人们在社会上生活不同，因而所受的教育也不同，“过好的生活，便是受好的教育；过坏的生活，便是受坏的教育，过有目的的生活，便是受有目的的教育。”他还指出：“生活教育与生俱来，与生同去。出世便是破蒙；进棺材才算毕业”。可见，陶行知所说的“教育”是指终生教育，它以“生活”为前提，不与实际生活相结合的教育就不是真正的教育。他坚决反对没有“生活做中心”的死教育、死学校、死书本。 陶行知认为，“生活主义包含万状，凡人生一切所需皆属之”。“生活”不是人们通常狭义的理解，而是“包含广泛意味的生活实践的意思”。“生活”是包括整个自然界和人类社会生活的总体，是人类一切实践活动的总称。“生活即教育”就其本质而言，是生活决定教育，教育改造生活。具体讲，教育的目的、内容、原则、方法均由生活决定；教育要通过生活来进行；整个的生活要有整个的教育；生活是发展的，教育也应随时代的前进而不断发展。教育改造生活是指教育不是被动地由生活制约，而是对生活有能动的促进作用。生活教育的实质体现了生活与教育的辩证关系。陶行知认为：“在一般的生活里，找出教育的特殊意义，发挥出教育的特殊力量。同时要在特殊的教育里，找出一般的生活联系，展开对一般生活的普遍而深刻的影响。把教育推广到生活所包括的领域，使生活提高到教育所瞄准的水平。” “社会即学校”来源于杜威的“学校即社会”，是在对杜威教育思想批判的基础上得出的。陶行知认为，在“学校即社会”的主张下，学校里的东西太少，不如反过来主张“社会即学校”，教育的材料，教育的方法，教育的工具，教育的环境，都可以大大地增加，学生、先生也可以多起来。“社会即学校”是与“生活即教育”紧密相联的，是“生活即教育”同一意义的不同说明，也是它的逻辑延伸与保证。因为生活教育的“生活”是社会生活，所以“整个社会的运动，就是教育的范围，不消谈什么联络而它的血脉是自然相通的”。 “社会即学校”的根本思想是反对脱离生活、脱离人民大众的“小众教育”，主张用社会各方面的力量，打通学校和社会的联系，创办人民所需要的学校，培养社会所需要的人才。真正把学校放到社会里去办，使学校与社会息息相关，使学校成为社会生活所必须。因此“社会即学校”的真正含义就是根据社会需要办学校。从教育内容说，人民需要什么生活就办什么教育；从教育形式来说，适宜什么形式的学校就办什么形式的学校。“社会即学校”不是学校消亡论，而是学校改造论，改造旧学校以适应社会发展的需要。 老师课题实验课《放飞蜻蜓》的综合评议记录 篇3作者：时勤亚 转贴自：礼嘉中心小学 点击数：233 《放飞蜻蜓》教学设计 ——苏教版国标本三年级下册 礼嘉中心小学 时勤亚 教学目标： 1.流利、有感情地朗读课文； 2.理解有生字组成的词语； 3.凭借对课文的朗读感悟，对资料的合理运用，了解有关蜻蜓的有关知识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的思想感情；并体会到老一辈教育家陶行知先生对下一辈的关怀爱护和谆谆教导。 教学重、难点 重点：凭借对课文的朗读感悟，有选择地运用摘抄有关蜻蜓知识的资料，丰富对蜻蜓的认识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的思想感情；并体会到老一辈教育家陶行知先生对下一辈的关怀爱护和谆谆教导。 教学难点：有选择地运用摘抄有关蜻蜓知识的资料，丰富对蜻蜓的认识。 教学步骤 教师活动 学生活动 教学设计意图 导入课文 1、继续学习放飞蜻蜓，请同学们回忆，课文围绕蜻蜓只要讲了一个怎样的故事？ 2、教师介绍陶行知 1、 学生回忆课文的主要内容法。 2、 学生了解陶行知 语文阅读教学要走两个来回：由整体到部分，再由部分到整体。这个环节的设计，对课文内容的回忆概述，既锻炼了语言的表达能力，也对内容有个整体的感知，同时介绍陶行知先生，为接下来的教学打下基础。 指导精读，感悟知、情：1、走近蜻蜓 2、走近陶行知 学习重点词语，体会陶先生对孩子的关爱和尊重。 反复练读，深化感情 拓展、延伸 作业 1.借助教材，走近蜻蜓 （出示蜻蜓休息实物图） 1、通过上节课的学习，从陶行知和孩子们的对话中，你对蜻蜓有了哪些了解？ （请同学们打开书，在课文中找一找，画一画） 2、交流：可以用我知道了……还知道了…… 3、理解“七嘴八舌” 4、媒体出示：陶行知说：“据说，在它……”这个说法正确吗？“据说”这个词语说明了什么？究竟是怎么回事呢？谁查找了资料？请你为大家作介绍。 5、引读：它的眼睛很……，结构……是由……可以…… 6、指导朗读 蜻蜓的眼睛很特别，那读的时候要注意哪些词语，才能读出它的特点呢？ 2. 活用资料,走近蜻蜓 1、关于蜻蜓，同学们手中还有一份资料，大家都读过了吧？你能借助资料把蜻蜓介绍得更加具体吗？ 2、如说我们可以选择一个方面来作补充。课文介绍了蜻蜓吃苍蝇、蚊子、孑孓，但没讲吃多少，资料上是怎样说的？ 3、看看介绍蜻蜓眼睛和尾巴上你还有没有补充？ 3.创设情境，在言语交际中走近蜻蜓。 同学们介绍了这么多蜻蜓的知识，老师也感到受益匪浅，也喜爱上蜻蜓了。 瞧，这位同学也很喜爱蜻蜓，他在干什么呢？（用网兜捉蜻蜓）你想对他说些什么？ ⑵交际训练。（注意教师角色的转换） 现在老师就是这位同学捕捉蜻蜓的同学，你想对我说什么？ 过渡：蜻蜓是“飞行家”，是“捕虫能手”，是我们的朋友……孩子们入神地听着陶行知先生的话。 1、读了课文，你对陶先生这位教育家有什么影象？ 2、再读一读课文，把文中描写陶先生说话时的神态、动作的词语画出来，体会一下，陶先生是一位怎样的教育家？ 3、 扩展阅读《小孩不小歌》 1、怎么把这篇课文读好呢？在读陶先生的话要亲切和蔼的语气、读孩子们的话要天真，热情 老师描述： 蜻蜓又回到了自由的天空，回到了属于它自己的家园。你们瞧，它在空中自由自在地飞行，是多么轻松，多么愉快呀！此时此刻，大家肯定有许多话要说，现在请大家把内心的感受说出来吧！ 关于陶行知的故事还有很多，关于蜻蜓，关于有益昆虫的话题也有很多，这些都有待于我们小朋友课后去搜集，去了解。 学生轻声自由读课文，边读边想边画。 学生交流自学的结果（吃食、眼睛、尾巴） 学生表演，理解“七嘴八舌” 生读这句话 学生交流课外资料（蜻蜓吃尾巴） 蜻蜓咬尾巴——自吃自 “大、复杂、成千上万、四面八方” 学生交流课外查阅到的资料，帮助理解 1、一只蜻蜓一小时能吃20只苍蝇或840只蚊子，蜻蜓的幼虫在水中也能消灭孑孓等害虫。 2蜻蜓点水（人们常常看到蜻蜓点水，实际上这是蜻蜓妈妈在生儿育女。雌蜻蜓在产卵时，单独在水面上飞行，然后一次次不断地把尾巴插入水中，产下一些卵，立即又飞起来。这样连续产卵的动作，好像蜻蜓在不断地点水。） 3、（有一对异常发达的大复眼，几乎占了整个头部的一半，一只大复眼由1万多只小眼组成。在疾飞中，能正确清楚地看到9米开外，处于活动状态的昆虫的各个部分，还能看见在千米以外飞行的同类。 …… 学生利用文本的语言来跟老师进行交际。 明白不仅要爱护小动物，而且要懂得爱科学。 学生交流对陶先生的总影象。 学生自读课文，边读边画 集体交流陶先生是一位怎样的教育家。 学生朗读《小孩不小歌》进一步感悟陶先生的思想。 分角色朗读 学生表白 继续查资料 通过朗读，学生从人物的语言中摘录出关于蜻蜓的科学知识。采用图文对照的方法，让学生了解蜻蜓。在学生熟悉了蜻蜓的外形特点和作用，就自然而然产生了喜爱之情，对理解孩子同意放飞蜻蜓就水到渠成了。 利用表演的形式来理解词语“七嘴八舌”，显得生动形象，使得课堂活跃，学生也乐学。 补充课外资料，深化文本，帮助学生记忆。 指导学生抓关键词语来朗读，教学的目的就是给学生授之方法 查找资料帮助理解文本，并能在文本处注释，这叫批注，这是一种好的学习习惯。课堂上要注重培养这样的能力。 创设这样的一个情景，给学生说话提供一个舞台，培养学生的表达能力和语言的组织能力。 语文课一定要重视“语”和“文”。本课的教学目标，不仅是让学生了解一些关于蜻蜓的科学知识，进一步懂得爱护益虫益鸟的道理，还要通过有关词句的学习，体会陶先生热爱孩子、尊重孩子、信任孩子和以身作则保护益虫的高尚师德。课文中描写人物动作和说话神态的词语用得很准确，让孩子们细细品味，大有裨益。 指导学生朗读是语文教学的一项重要任务。可以帮助学生理解课文内容，可以激发学生学习语言的兴趣，培养高尚的情操。 创设情景，让学生同文本中孩子感情产生共鸣，有感而发。 使用搜索引擎查找本课更多相关资料： 搜索时，“文章标题”“所有大类”“所有小类”这几项无需选择，直接输入课文题目关键的字就行！ （搜索引擎在首页左侧） 返回5ykj首页>>>>>>www.diyifanwen.com 老师课题实验课《放飞蜻蜓》的综合评议记录 篇4教学目标分析（结合语文课程标准说明本节课学习完成后所要达到的具体目标）： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、凭借对课文内容的朗读感悟，了解有关蜻蜓的科学知识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的情感。 3、抓住描写陶行知先生动作、语言、神态的语句体会陶行知先生对学生充满爱心，循循善诱的特点，初步体会教育家陶先生对下一辈的关怀。 教学重难点： 重点：陶行知是如何引导孩子们放飞蜻蜓的。 确定的依据：三年级的学生，已掌握了基本的阅读方法，最基本的阅读能力已具备。重点通过阅读陶行知给孩子们讲解蜻蜓的知识，使孩子明白放飞蜻蜓的道理。所以，在学习这篇课文时，不会有太大的困难，经过自己的努力和小组合作学习就能达到要求。 难点：了解蜻蜓各部分的结构特点及功能。 确定的依据：在学习新课前，学生就通过各种渠道对蜻蜓有了浅显而零乱的认识，教学时在朗读的基础上，就要引导学生抓住重点语段，通过师生互相补充资料，进一步地让学生认识蜻蜓，才能更有利于激发学生对蜻蜓的喜爱之情,增强学生保护蜻蜓的意识。 学习者特征分析（结合本班学生实际情况，从学生的学习习惯、心理特征、知识结构等方面进行描述）： 生活在三年级农村的学生，对于蜻蜓这样的小动物充满了喜爱之情，对于蜻蜓还是有所了解的，他们对学习的文本已具有一定的初读感知能力，所以能够主动热情地参与到学习中来的，学习的积极性也比较高。但是由于他们年龄小，认知水平有限，理解能力、说话能力，学习能力有限 。况且，有相当一部分学生的家庭条件、家长文化水平相对差一些，家长不能为学生提供太多的帮助，学生学习水平有限，要了解蜻蜓、认识陶行知都有一定的难度，他们的自主学习能力，小组合作能力以及获取、加工、整理信息的能力都较为薄弱。所以在教学中如何帮助学生清晰地了解蜻蜓、认识陶行知，成为进行整合教学的重中之重。这就要求老师和家长要积极地参与到活动中来，当好引路者、指导者和协助者，为学生提供一些丰富的信息资源，大力支持孩子完成学习任务。 教学过程（按照教学步骤和相应的活动序列进行描述，要注意说明各教学活动中所需的具体资源及环境）：本课文设计为两课时。 第一课时：教师引领学生自主阅读学习。布置好学习准备工作和阅读要求 首先猜谜语、展示蜻蜓画面，初步认识陶行知后引出课题。三年级学生的思维还处在一个从具体形象思维到抽象思维的发展阶段，学生对色彩鲜艳夺目、活动的东西具有浓厚的学习兴趣。针对学生的好奇的心理特点，通过猜谜语、展示蜻蜓飞舞的画面，背诵有关蜻蜓的诗《小池》，出示学习链接，图文结合让学生了解陶行知先生。这样不仅激起学生对美丽蜻蜓的喜欢，而且由此让学生带着美好的感情进入下面的学习，具有针对性、启发性，将对后面的教学产生了铺路搭桥的作用，水到渠成引出课题《放飞蜻蜓》，师生共同书写课题。然后引导学生带着问题自读课文，要求学生边读边完成：1、标好自然段;2、画出文中的生字词语；3、读通读熟课文。在检查自读情况时我充分发挥学生的学习自主性，学生们自己评价点评，在这个过程中我注意指导学生读准确这些字的读音：前鼻音“贞、蚊”后鼻音“舌、蝇、抢”。在学生扫清生字障碍后，用质疑讨论、词语分类、联系上下文和生活积累的方法，借助多媒体教学理解课文中的词语，做到词不离句，句不离词。扫清词语障碍后，引导学生按照事情发展的先后顺序概括课文内容。 具体过程： 一、猜谜语、展示蜻蜓画面，激趣引出课题。 1、“头上两只大眼睛，身体细长轻又轻，张着翅膀空中飞，专捉害虫有本一领。”请同学们猜一种昆虫。 2、同学们喜欢蜻蜓吗，通过预习课文，你对蜻蜓有什么认识？（学生描述蜻蜓 ）出示蜻蜓图片，欣赏可爱的蜻蜓。 3、引导学生背一背写蜻蜓的诗《小池》。 4、出示学习链接，图文结合了解陶行知先生。 同学们，你们认识这位先生吗？学生读老师补充讲解： 这位先生就是我国现代著名教育家陶行知。1891年出生于安徽省。他自幼聪明好学，邻村的一位塾师认定这孩子长大后必然能成就大事，就让他免费入塾读书。有一天下大雪，当他赶到塾馆时老师已经开讲，他硬是站在门外专心致志地听老师把课讲完。这种学习精神感动了塾馆里的每一个人。毕业于金陵大学，后赴美留学。1927年创办实验乡村师范学校（晓庄师范学校）。他曾经说过：“千教万教教人求真，千学万学学做真人”对我们研究教育影响很大。他提出了“生活即教育”，“社会即学校”，“教学做合一”等教育思想。陶行知的一生，为人民教育事业，做出了不可磨灭的贡献。 5、这节课我们就来共同学习著名教育家陶行知与一只可爱的小蜻蜓之间的故事《放飞蜻蜓》！师生共同书写课题。 二、自读课文，初读感知，学习生字词语 课件出示词语，检查生字新词认读情况，相机正音，理解词语 1、学习第一组生字词：蜻蜓 苍蝇 蚊子 孑孓 露水，先指名读第一组生字词。再让学生说说你发现这些词之间有什么联系？比如说，蜻蜓与苍蝇、 蚊子之间……？ 蜻蜓是吃苍蝇、蚊子、孑孓、露水的。 2、学习第二组生字词：一撅一撅 掌握方向 据说 结构复杂 成千上万 四面八方 ，先指名读，相机纠正。再指名读，齐读。然后让学生看，得出老师为什么要把这些词放到一块吗？最后找一找这些词语在课文的那些自然段？相机理解“...据说”是什么意思？找一找、读一读。据说是听说，别人说，人家说，不是自己亲眼看到的，也没有科学家研究证实的。（总结理解词语的方法：在具体语境中理解词语的方法）出示句子：（ 1）刘三姐是在鱼峰山骑鱼升天的。（ 2）我看见龙潭公园的桃花很漂亮。（ 3）做眼保健操对保护视力有帮助。（ 4）换下的牙齿一定要扔到房屋顶上。（ 5）明年的冬天不太冷。这里面哪些句子可以用上“据说”？再引导学生理解“结构复杂”的意思，课文哪个地方写了蜻蜓结构复杂？为什么蜻蜓结构复杂,请你动笔画出, 指名读。指名用“因为……所以……”告诉老师。再让学生说说“成千上万 四面八方”什么意思？在课文里指什么？这两个词语在这里表示多的意思，你知道其他类似的吗？也有表示少的，你知道吗？（鼓励孩子主动积累成语，养成积累的习惯）最后让学生齐读第二组生字词语。这些有关蜻蜓的知识又是谁告诉我们的？陶爷爷还在和我们谈蜻蜓呢。 3、学习第三组生字词: 慈爱 抚摸 七嘴八舌 入神 纷纷。 （在这里读一读这组词语就可以。这组词语在后面放到课文的第2—6自然段，结合语言环境来体会陶行知先生对孩子的关怀，加深课文内容的理解。） 4、课件展示重点指导“蜻 蜓 陶 蚊 衡 整”等难字的写法，学生观察临摹，教师重点指导学困生运笔情况。 三、默读课文，你能说说课文围绕着蜻蜓讲了哪几件事情？课文先讲什么，再讲什么，最后讲什么。交流，相机板书：捉蜻蜓 谈蜻蜓 放蜻蜓。教师结合板书总结，课件出示填空：课文主要讲了陶行知先生看见一群孩子 ，就引导他们认识 ，最后孩子们 。 师强调概括内容的方法。课文是按照事情发展的先后顺序写的。 课文哪儿写了捉蜻蜓？（第一自然段，指名读）哪儿写了放蜻蜓？（最后一段）其余讲什么呢？概括标题：谈蜻蜓 四、学习课文第2---6自然段。 陶行知先生与孩子们关于蜻蜓谈论了几个问题？我们看看课文的第2到6自然段。（出句子：你们知道蜻蜓吃什么？） 1、陶行知先生是怎么说的？找出重点词“慈爱与抚摸”。老师慈爱地抚摸着发言的学生。引导学生理解“慈爱、抚摸”。（联系生活体验理解词语的方法）指导朗读。 2、孩子是怎么说的？（抢着说，七嘴八舌）“七嘴八舌”是什么意思？“抢”你读懂了什么？表演读。课文里有个词语和“七嘴八舌”的意思很相近，你知道是哪个吗？“纷纷”。那我们能不能通过再现当时热烈讨论的场景？分角色朗读。 3、蜻蜓到底吃什么呢？陶行知先生告诉孩子们：（课件出示句子）说说“孑孓”的意思孑孓指的是蚊子在水中的幼虫。你知道一只蜻蜓一小时能吃多少只苍蝇或者是蚊子吗？夸夸蜻蜓。蜻蜓吃什么，是谁告诉我们的？是陶爷爷在和我们谈蜻蜓呢。（出示图片介绍孑孓及蜻蜓相关资料） 4、从陶行知先生的介绍中，我们知道了什么？蜻蜓是益虫，是我们人类的好朋友。（板书；益虫 是我们人类的好朋友） 5、这句话的提示语中，你觉得哪个词用得好？为什么？（写出了人物的动作） 6、从这些人物的提示语中，你觉得陶行知先生是个怎样的人呢？ 五、总结：通过本节课的学习，从蜻蜓的吃食我们知道蜻蜓是我们的好朋友。 六、陶行知先生与孩子们还谈论了什么？我们下一课时再学习。 第二课时：在熟知课文内容的基础上，本课的教学将着眼整体，创设问题情境，引导学生自主学习，探究讨论，捕捉陶行知给孩子们讲了蜻蜓的哪些知识，从中感受陶行知是怎样一个人；圈点、勾画，批注，培养学生良好的读书习惯。同时，利用朗读感悟法，本着“以读为本”的教学原则，让学生通过读对课文加深理解，在理解的基础上读出感情，受到情感熏陶，从而更深刻认识陶行知对孩子，对小动物的关爱。 （一）、复习回顾，问题导入。 1、检查词语（出示词语）。 2、请学生简要说说课文的主要内容。 （陶行知先生看见一群孩子在捉蜻蜓，就引导他们认识蜻蜓是人类的朋友，最后孩子们放了蜻蜓。） 3、根据主要内容来设计问题：上节课我们知道陶行知和孩子们谈了蜻蜓不仅吃蚊子，还吃苍蝇和孑孓。陶先生还和孩子们谈了蜻蜓的什么？你感受到陶先生是一个怎样的人？ （二）细读感知 1、为了弄清这个问题，请同学们带着轻快的心情，温和的语气，有感情地齐读第二段（7～10自然段），说说你读懂了什么。 （1）我知道蜻蜓长什么样子了。 （2）自由读第7～10自然段，思考： 蜻蜓的眼睛长什么样？有什么作用？ 蜻蜓的尾巴又有什么特点和功能？同桌讨论交流。 教师小结：第二段具体叙述了陶行知给孩子们讲解有关蜻蜓特点和功能方面的知识。同时课件演示蜻蜓的构造及特点，激发情趣再读。这是事情的（经过）。从本文中，我们知道了一件事可以按事情发展顺序，先讲原因，再具体叙述经过或过程，最后讲结果来写。 分角色读第二、三段，评一评朗读效果。 (3)四人小组合作完成小练习： a、填表 特 点 功 能 蜻 蜓 眼 睛 尾 巴 吃什么 b、填空 （ ）的口吻 （ ）地飞翔 结构（ ） 保持（ ） 抽两位学生向全班交流，师生点评。 从填表中你知道介绍动物应写些什么了吗？按什么顺序写更好呢？ 小结：写小动物可按从头至尾（从上到下），从整体到部分（从部分到整体）去观察。描写时，并不是每一部分都写，而是抓住两三个最能反映动物特点和功能的部位进行具体描述。 当然，除了写外形特点和作用以外，还可以写一写吃、住、活动的情况。 （三）品读感悟 1、质疑问难：你还有什么不明白，需要向同学或老师请教的吗？ (1)：蜻蜓为什么点水？ （我知道。因为我问过爸爸，他说，那是蜻蜓在下蛋！） 老师赞扬道：“不错，下蛋就是产卵的意思。” (2)：蜻蜓会吃自己的尾巴吗？尾巴被吃了，真的还会长出来吗？同学们你看我，我望你；老师也一惊，会吗？ 这时，教师急中生智，说：“这个问题提得有水平，把老师都问住了。课下，我们一起查资料搞清楚，好吗？” 2、读句子，正确读出语气。想一想，说一说陶行知是怎样关心和教育儿童的。 a：他停下脚步，慈爱地抚摸着一个叫翠贞的女孩的头，说：“你知道蜻蜓吃些什么？” b：陶行知用商量的口吻说：“把它放了，好不好？” a.我觉得，陶爷爷是一个温和的人。 不错，陶爷爷是个和蔼可亲，循循善诱的人。 b.陶爷爷爱蜻蜓！ 对，陶爷爷真是一位善于因势利导，又尊重别人选择，有爱心的教育家呀！ （四）、教师总结：学完课文，我想同学们应该明白孩子们为什么捉蜻蜓，又为什么放飞蜻蜓了吧！你有什么收获呢？ （五）、拓展升华 1、陶行知先生说：蜻蜓饿极时会吃自己的尾巴，这个说法对吗？找找有关资料验证一下。（组织学生结合问题查找资料，展开交流。） 2、欣赏《晚霞中的红蜻蜓》歌曲，体味蜻蜓的可爱和陶行知对孩子，对小动物的关爱。 3、画一副蜻蜓绘画或制作有关蜻蜓的小名片，也可以办一期有关蜻蜓的手抄报。 板书： 放飞蜻蜓 小朋友 陶行知 捉 循循善诱 谈 蜻蜓 放 和蔼可亲 教学资源（说明在教学中资源应用的思路、制作或搜集方法）：为达成教学目标，追求课堂教学的高效，着眼于学生语文素养的发展，基于多媒体技术支持与功能优势，我整合运用了如下教学资源。 1、利用多媒体演示文稿认识著名教育家陶行知，拉近学生与陶行知之间的距离，帮助学生了解陶行知先生，更深刻地理解课文内容。 2、利用网络在线搜索加深对蜻蜓“结构复杂”等词语的了解以及认识。 3、利用课件演示蜻蜓的构造及特点 ，适当补充一些有关知识蜻蜓的知识，认识蜻蜓是可爱的益虫，增强学生热爱、保护小动物的意识。 4、利用课件演示汉字的间架结构，引导学生仔细观察临摹，写规范、美观的汉字，激发学生对汉字的兴趣，悄然传递汉字的文化。 5、利用多媒体欣赏《晚霞中的红蜻蜓》歌曲，丰富学生的情感体验体味蜻蜓的可爱和陶行知对孩子，对小动物的关爱。 老师课题实验课《放飞蜻蜓》的综合评议记录 篇5作者：佚名 转贴自：本站原创 点击数：334 《放飞蜻蜓》第二课时教学预案 教学目标： 1、 能有感情地把课文朗读好。 2、 凭借对课文内容的朗读感悟，了解有关蜻蜓的科学知识，懂得晴蜓是人类的好朋友，激发学生保护有益动物的情感。 3、 抓住描写陶行知先生动作、语言、神态的语句体会陶先生对学生充满爱心，循循善诱的特点。 拓展内容： 通过自主学习，了解蜻蜓的习性、特点，开展研究性学习活动。 课堂资源： 关于蜻蜓的图文资料，教学课件。 课前准备：带领学生上网搜索一些有益动物的资料，并制作动物名片。 教学过程： 一、 复习回顾 1、 这节课我们继续学习 （生齐有感情地读题） [激趣：喜欢蜻蜓吗？读出你的喜欢] 2、 通过学习你知道这篇课文主要讲了什么？（板书：捉） 二、 揭示结果 过渡：我们知道那只不幸被捉的蜻蜓最终是幸运地又被放了，课文哪儿告诉我们？（板书：放） 1、 指名读文 2、 出示课文最后一句，学生齐读 三、 再读全文，了解蜻蜓的习性特点，体会人物的情感。 过渡：如果你就是这群孩子中的一员，在和陶行知先生一起谈了有关蜻蜓的事之后，你会自觉自愿地把捉到的蜻蜓放飞吗？为什么？ 请大家再细细读文，边读边划出应该放飞的原因的句子？ （同桌交流） 1、 学生自主学习，在读文中进行了解研究蜻蜓的习性特点，认识它是益虫，我们应该去保护它们。 （师应认真巡视，了解自学情况） 2、 大组讨论交流，分三块进行，可随学生的发言随机展开，以一点带动一块的学习。 交流：你同意把蜻蜓放掉吗？ 为什么你也同意放飞蜻蜓？ （一） 蜻蜓吃什么？ 出示2—6小节：为什么说蜻蜓是我们的好朋友？ （二） 尾巴有什么作用？ 出示7----10小节的前部分句子。 （三） 眼睛的结构 出示句子，指名读，出示复眼的结构图。 朗读指导，在充分读地基础上体会人物的形象，让学生认识到陶行知这个人物的谆谆教导，以及对孩子们的尊重、关爱等。 3、 指导小结： 通过陶行知的和小朋友的对话，你对蜻蜓有了哪些了解？如果你是其中的一个孩子，此时你会怎样？你们说这只蜻蜓我们应不应该放？ 4、 再读第11小节，深化对课文的认识， 自由读文，你读懂了些什么？ 指名说，相机指导朗读，同时注意学生之间的评价。（你听了他的读，有什么想说的？）如：商量的口吻（教师范读理解）、急切的语气、想象蜻蜓的高兴。特别是对“孩子们入神地听着”这一句的想象与理解。 四、 课堂拓展 今天老师还给大家带来了写蜻蜓的两首诗 （课件出示）学生齐读 四人小组交流准备的有益动物名片，说说你听懂了什么？ 大家交流。 五、师总结：动物都是我们人类的朋友，我们应该去保护它们吗？ 使用搜索引擎查找本课更多相关资料： 搜索时，“文章标题”“所有大类”“所有小类”这几项无需选择，直接输入课文题目关键的字就行！ （搜索引擎在首页左侧） 返回5ykj首页>>>>>>www.diyifanwen.com 老师课题实验课《放飞蜻蜓》的综合评议记录 篇6《放飞蜻蜓》是小学语文国标本苏教版三年级下册第六单元的一篇课文。本文讲述了教育家陶行知先生见一群孩子在捉蜻蜓，就因势利导教育孩子懂得蜻蜓是人类的好朋友，并放飞蜻蜓的故事，。课文层次清楚语言简洁通过人物具体明白的对话，推进故事的发展，引起学生的阅读兴趣，从中了解有关科学知识，受到教育，并体会到老一辈教育家陶行知先生对下一代的谆谆教导。是教育学生要爱护有益动物，激发学生探求有关动物的科学知识的兴趣的好教材。根据新课标对中年段孩子的要求以及本班孩子的实际情况我拟定了如下教学目标：1认识课文中的生字词语，了解他们的含义。2正确流利有感情地朗读课文3、了解有关蜻蜓的科学知识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，培养学生保护有益动物的意识。其中目标1、2是教学的重点，目标3既是重点也是难点。为了突破重难点我在课前布置学生收集有关蜻蜓的资料，为上课做好准备。 我预设用2课时完成教学任务 第一课时我安排三个环节， 首先我直接板题，让学生读完课题根据课题质疑。 第二个环节引导学生带着问题自读课文，要求学生边读边完成1、标好自然段2、画出文中到生字的词语3、把课文读通顺读熟练。在检查自读情况时我充分发挥学生的学习自主性，学生们自己评价点评，在这个过程中我注意指导学生读准确这些字的读音：前鼻音“贞、蚊”后鼻音“舌、蝇、抢”，调整的tiao，露水的lu。 在学生扫清阅读障碍后，用质疑讨论联系上下文和生活积累的方法理解课文中的词语，知道课文讲了教育家陶行知先生（简单介绍陶行知）见到一群孩子在捉蜻蜓，就因势利导，教育孩子懂得蜻蜓是人类的好朋友，并放飞蜻蜓的事。 第三个环节，最后学生再读课文，理清文脉。 布置作业： 1、完成本课的习字册 2、读课文 下面我着重说说第二课时的教学设计 本课时我将在第一课时的基础上安排复习回顾、探究自悟、拓展延伸三个环节以期达到让学生了解有关蜻蜓的科学知识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，培养学生保护有益动物的意识的目标。 第一个环节复习回顾 1、出示词语，学生认读。 2、请学生简要说说课文的主要内容。 接着进入第二个环节探究自悟 课文的2-10自然段是本文的重点，我以“在陶行知和小朋友们的对话中,你对蜻蜓有了哪些了解?”（相机板书陶行知）这一问题为切入点进入文本的学习，我将用充足的时间安排学生自读课文，圈圈画画，找出相关语句进行交流。我这样预设教学过程 第一步、给充足的时间让学生自学课文，边读边思考,并画出相关内容. 第二步、小组合作,讨论,交流 第三步、在小组合作交流的基础上，指名交流 第四步、评议,补充完善 第五步、请学生完整地,有条理地叙述蜻蜓的相关知识：相机板书：食物、尾巴、眼睛 第六步、教师总结 第七步、感悟朗读 1、学生自读 2、指名读 3、学生互相评议（人物的不同语气应该是怎样的） 4、学生在评议的基础上练读 5、感情朗读（读出人物不同的的语气） 第八、课文的第十一自然段写在陶行知的开导下，孩子们放飞蜻蜓。我引导学生用同样的方法学习这部分，我这样预设教学过程。 1、让学生自读这一段，对文本有更深的了解。 2、自读,感悟:你读懂了什么? 3、讨论交流(理解孩子们放飞蜻蜓时的迫切心情) 4、引导学生用欣喜、赞叹的语气读好这一段。 5、自读感悟陶行知是个怎样的人？（在书上找出有关的词句） 6、讨论陶行知是个怎样的人。 7、教师归纳总结:陶行知是一个慈爱,有学问,尊重学生,懂得教育方法的大教育家 第九步、学生再读全文，加深感悟。 第十步、布置作业：1、抄写词语。、 第三个环节拓展延伸 陶行知先生说：蜻蜓饿极时会吃自己的尾巴，这个说法对吗？找找有关资料验证一下。（组织学生结合问题查找资料，展开交流。） 板书 放飞蜻蜓（陶行知） （人类的朋友）食物尾巴眼睛 老师课题实验课《放飞蜻蜓》的综合评议记录 篇7教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、凭借对课文内容的朗读感悟，了解有关蜻蜓的科学知识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发同学维护有益动物的情感。 3、抓住描写陶行知先生动作、语言、神态的语句体会陶先生对同学充溢爱心，循循善诱的特点。 教学重点： 细读课文，了解蜻蜓的知识，懂得蜻蜓是益虫；能用上课文中的有关语句和自身搜集到的资料介绍蜻蜓，从而增强维护动物的意识，激发探究有关动物的科学知识的兴趣。 教学难点： 抓住描写陶行知先生动作、语言、神态的语句体会陶先生对同学充溢爱心，循循善诱的特点。 教学过程： 一、复习巩固，导入新课。 老师：同学们，上节课俺们已经初步学习了放飞蜻蜓这篇课文，认识了很多生字婴幼儿，让俺们先到词语乐园去走一走，读一读。（出示词语） 慈祥 抚摸 复杂 入神 结构 调整 七嘴八舌 蜻蜓 露水 苍蝇 蚊子 孑孓 田埂 不计其数 1、你最想读哪一行？相机纠正 2、齐读 老师：通过上节课的学习，俺们知道小伙伴们将自身捉来的蜻蜓又放了。 二、抓一“放”字，了解蜻蜓是益虫。 老师：请同学们打开课本，自由地读课文，想一想“小朋友们为什么要放飞蜻蜓”呢？ 同学1：因为蜻蜓是俺们的朋友，所以小朋友们放飞了蜻蜓。（板书：俺们的朋友。） 同学2：因为蜻蜓吃苍蝇、蚊子、水里孑孓，吃的都是害虫，所以蜻蜓是俺们的朋友啊！（吃食） 同学3：因为 陶行知 先生告诉俺们蜻蜓吃苍蝇、蚊子、水里孑孓，所以俺知道了蜻蜓是俺们的朋友。 同学4：俺通过小朋友们七嘴八舌的议论，得到蜻蜓是吃害虫的，所有它是俺们人类的朋友。 老师：是啊，蜻蜓是俺们的朋友，让俺们再来读一读1—6小节，从而加深对蜻蜓的了解。 师：老师觉得同学们在读人物对话的时候，要想读好，不只要注意人物的语言，更要注意人物的表情、动作。谁来说一说，这段话哪些地方需要注意。随机引读2—6小节。 三、再抓“放”字，了解蜻蜓。 老师：小朋友们放飞蜻蜓仅仅是因为它吃苍蝇、蚊子、水里的孑孓吗？用自身喜欢的方式读课文七至十自然段，俺们对蜻蜓还有哪些了解？ 生5：从对话中，俺知道了蜻蜓的眼睛结构很复杂，可能看清四面八方的虫子。（板书：眼睛）划出有关语段，指导朗读。 尾巴的作用：相机划出有关句子，指读，再读，个别读（多读几遍）读出蜻蜓 生6：从对话中，俺了解到了蜻蜓尾巴有坚持平衡、调整方向的作用。（板书：尾巴） 对于蜻蜓在饿极时会将自身的尾巴吃去一截的说法，陶行知也很难确定，所以用了“据说”一词。其实呀（出示注释） 老师：通过课前的资料的收集，你对蜻蜓的身体、结构、作用还有哪些了解吗？ 同学汇报。 ①蜻蜓点水（人们经常看到蜻蜓点水，实际上这是蜻蜓妈妈在生儿育女。雌蜻蜓在产卵时，单独在水面上飞行，然后一次次不时地把尾巴插入水中，产下一些卵，立即又飞起来。这样连续产卵的动作，好像蜻蜓在不时地点水。） 相机出现：蜻蜓点水图片。 ——评：“蜻蜓点水”这样一个简单的现象原来蕴含着如此丰富的知识，真是“处处留心皆学问”啊！ 齐读。 ②俺们再来看看蜻蜓的眼睛 （有一对异常发达的大复眼，几乎占了整个头部的一半，一只大复眼由1万多只小眼组成。——（出示无数小眼的课件）评：多么独特的一双眼睛啊！ 在疾飞中，能正确清楚地看到 9米 开外，处于活动状态的昆虫的各个局部，还能看见在千米以外飞行的同类。 ——小结：正是这样一双敏锐的大眼睛，使蜻蜓荣获“捕虫能手”的称号。 关于眼睛，还有要补充的吗？ 过渡：除了蜻蜓的吃食、尾巴、眼睛，你还想补充介绍点什么？ ③身体细长，胸部反面有两对膜状的翅，休息时翅展开，平放两侧。——你读书很仔细，补充了翅膀的特点，你能用自身的话，把它说得更生动一点吗？（同学说）你真不简单，不但补充了丰富的内容，还把它变成了自身的知识。 ④口内生着一对坚硬有力的紫色大鄂，脑袋可任意优美转动。 ——评：这是它捕获飞虫的有利条件。 ⑤蜻蜓是昆虫世界中最出色的“飞行家”。在作急促的冲刺飞行中，每秒的速度可达 40米 左右；还可以连续飞行一小时不着陆。——评：奥运冠军刘翔跨越 110米 栏用了12秒88，蜻蜓每秒飞行 40米 ， 110米 只需要两秒多钟，你看，比奥运冠军还快上好几倍，真是当之无愧的“飞行家”！） 老师：刚才同学们通过读课文和补充知识，对蜻蜓有了很多的了解。老师也感觉到受益匪浅，不知不觉也喜欢上了蜻蜓，瞧，这位同学他也很喜欢蜻蜓，[出示图片]他在干什么呢？ 生：他在捉蜻蜓。 师：你想对他说些什么呢？ 生：…… 师：好，现在你们就把老师当作这位捕获蜻蜓的小男孩，你想对俺说些什么？ 生：…… 师：你能告诉俺为什么不能捕获它吗？……为什么说他是俺们的好朋友？ 奥，其实俺捉蜻蜓并不是要伤害他，只是想要观察观察，瞧，他的眼睛大大的，和俺们人类的眼睛有什么不一样呀？他的尾巴又细又长，又有什么作用？ 老师：同学们，谢谢你们！俺明白了。俺们看看文中的那群小朋友此时会怎么想，怎么做呢？ 自由读课文最后一节。 师：小朋友们入神地听着，告诉俺们小朋友们从想了解蜻蜓，到喜欢上蜻蜓，甚至爱上了蜻蜓，所以，小朋友们纷纷说：引读…… 老师：因为更了解、因为更喜爱、因为对生命的尊重、……所以小朋友们会放飞蜻蜓。俗话说：“知之深，爱之切！”讲的就是这个道理。 四、品读课文，感悟人品。 老师：同学们，是谁让小朋友们认识到蜻蜓是人类的朋友？ 生齐：陶行知。 老师：又是谁让他们更全面地了解了蜻蜓的身体结构及作用的？ 生齐：陶行知。 老师：（出示头像课件）文中陶行知是怎样劝说小朋友们的呢？大家打开书，找一找，课文中描写了陶行知的动作神态的句子，从中你感受到什么？ “慈祥地抚摸”“拉着小朋友们坐在田埂上”——从这里你看出了 陶 先生的什么？请你再读一读，体会体会。（指名2、3人读） “高高举起” ——为什么要高高举起？（举得高，小朋友们才干看得清。）多么关心小朋友啊，处处为小朋友着想。俺们一起把这一句读一读。 “小心地翻过去”——你读出了什么？是的，他要求小朋友们放飞蜻蜓，他自身也十分保护蜻蜓。大家再读一读，体会体会。 “用商量的口吻”“还给”—— 陶行知 先生没有居高临下，他非常民主，把放飞的决定权交给小朋友们，让他们放得心甘情愿。你能把这种语气读好吗？请你试一试。（指名2人读）俺们一起来读。 老师：同学们，你们真得走进了陶行知的心理，他就是这样一位尊重小朋友、热爱生命、提倡民主的大教育家，从他的一些名言中俺们可以更为真切地了解他。 出示名言，读、齐读 千教万教教人求真，千学万学学做真人。 正是他那朴实的语言，让小朋友们明白了深刻的道理，促使小朋友们主动放飞了蜻蜓。……读课题——放飞蜻蜓！。小朋友们放飞的仅仅是蜻蜓吗？不！那是小朋友们对有益动物的一份爱、维护有益动物的一份责任、人和动物之间和平共处的一份真情。 （出示作业）（查资料，学会介绍一种或几种有益动物，做好一份读书笔记。） 老师课题实验课《放飞蜻蜓》的综合评议记录 篇8一、导入 师：今天这节课，我们继续来学习课文——《放飞蜻蜓》，齐读课题。这是关于大教育家陶行知的一个故事，故事虽小，意义却很大。 二、精读2-6 师：请一位同学先读一下第1自然段。 指名读。 师：读得真好听，当陶行知从村子里走出来时，看到了一群孩子在那儿捉蜻蜓，他停下了脚步。诶？他在想什么呢？请同学们认真地读2-6自然段，想一想。 生自由读。 师：（出示填空）好，陶先生在想什么呢？谁来说？ 指名说。 师：我最爱听陶先生劝孩子们的这段话了，你们先练练，看看该怎么读？ 生自由练。 师：谁愿意来读一读？你一读就要让我们好象看到陶先生和孩子们。 指名分角色读。 师：哦！我知道了，陶先生是这样教孩子们的。（师拿着书模仿学生读）陶先生是这样说的吗？（他可没有拿书） 师：对，他是读书，不是说话，谁来说一说？ 指名说。 师：你对着他说话，再来一遍。 学生读。 师：哎呀！这才像说话，那么我们加上提示语再读一读，一定会有新的发现。 生自由读。 师：你有什么发现？ （耐心、慈爱、亲切） 师：那好，我们就把陶先生的慈爱和耐心读出来。好！谁来读陶先生的话？ 指名读。 师：还不够慈爱，你要把自己当成陶先生，旁边就是翠贞，你伸手摸摸她的头，再来读一读！（师拉生的手摸头，练读。） 师：好，谁来读翠贞？ 指名读。 师：翠贞是这么说的吗？赶紧看看！ （想了一下） 师：那你也想一下。 师：别的孩子怎么说的？ 生：七嘴八舌 师：哦，知道了，就是七张嘴八个舌头。 生大笑：不是，是抢着说，争着说。 师：那你们七嘴八舌地对我说。你们坐下！ 师：你坐哪儿？ 生：坐凳子上。 师：恩？你呢？ 生：田埂上。 师：对。陶先生继续对孩子们说—— 生读。 师：好，我们把这段完整地演一演，推荐好的同学。 生分角色朗读。 师：读得真好。陶先生多么慈爱，多么耐心。同学们似乎也明白了这个道理。我们再回到前面，陶先生除了想一定要孩子们把蜻蜓放了，还会想什么？ 生自由说。 师：同学们似乎也听懂了，他们点了点头。这时，陶先生有没有让孩子们马上把蜻蜓放了？他又想______________。请大家读剩下的部分。 三、精读7-11 生自由读。 师：想什么呢？ 生自由说。 师：想不想让大家了解蜻蜓啊？好，那我们就来读读陶先生告诉孩子们的话。先自己说一说。 师：谁来告诉孩子们？ 指名读。 师：哎呀！又来了！这么读行吗？谁再来！ 指名读。 师：这才像说话。我们加上提示语，再读一读，发现了什么？ 生：陶先生很喜欢蜻蜓。 师：那你用喜欢的语气读一读！ 指名读。 师：有点喜欢了，还有谁比他更喜欢？ 师：这位陶行知，你拿着蜻蜓来告诉大家！ 指名读。 师：看来，陶先生真的很喜欢蜻蜓，那他只是喜欢蜻蜓吗？我们来读读最后一段话，看看有没有发现！ 生自由读。 师：发现了什么？ （爱孩子，尊重孩子） 师：说得真好，陶先生不仅爱蜻蜓，更爱孩子。我们回头看看，当孩子们点点头时，他仅仅是想告诉孩子们蜻蜓的知识吗？还想什么？ （爱蜻蜓，所以想让孩子们也爱蜻蜓；爱孩子，所以想让孩子们心甘情愿地把蜻蜓放了。） 师：刚才孩子们还只是点点头，现在都纷纷说——引读。 师：这只蜻蜓被放飞了，但孩子们心里留下的是什么？ 生自由说。 师：是啊！一个美好的回忆，一个深刻的道理，一个慈爱的形象，让我们带着心中的感受一起——放飞蜻蜓。 老师课题实验课《放飞蜻蜓》的综合评议记录 篇9建湖县第二实验小学 殷萍 课前播放图片： 师：孩子们，你们看到了什么呀？ 生：我看到了一只只五颜六色（五彩缤纷、色彩斑斓）的蜻蜓。 师1： “五颜六色”说出了蜻蜓的颜色美。还有谁想说的？ 生2：我看到了蜻蜓在飞舞。 生3：我看到了蜻蜓在点水。 师4：蜻蜓姿态万千，真美！ 生5：成双成对的蜻蜓在飞，它们非常快乐。 师3：从同学们的表情中，老师看出你们已经喜欢上这群小精灵了。好，带着这种美好的感觉，我们开始上课吧！ 教学流程： 师：这节课，我们继续学习第19课，读——放飞蜻蜓 师：上节课，我们认识了生字词，读通了课文，还记得这篇课文讲了一件什么事吗？ 生1：一群孩子在捉蜻蜓，后来陶先生和孩子们谈蜻蜓，最后放飞蜻蜓的事。 【相机板书： 捉→谈→放】 师引说：陶先生见一群孩子在捉蜻蜓，后来陶先生和孩子们谈蜻蜓，他先和孩子们谈了蜻蜓吃什么，又和孩子们谈了蜻蜓的尾巴和眼睛，最后孩子们放飞了蜻蜓。 陶先生可是一个大教育家，他经常指导孩子们在生活中学习。现在就让我们和这些孩子一起走进陶先生的课堂。 二、品读体验 师：孩子们，轻轻打开课本儿！别急，老师这儿有个学习提示，谁来读一读？ 在学习课文时，大家可以用笔将自己的发现画一画，不理解的地方圈一圈）好了，开始吧！ 生：自读课文。 师生交流 师：点击出示(2—6)， 师：孩子们，你对蜻蜓有了哪些了解，说说看！ 生：我知道了蜻蜓不吃露水…… 师：你是从文中什么地方知道的？ 生：陶先生说：还是翠贞说的对，说明其他人不对。 师：你真会读书，能把前后内容联系起来想！ 师：还有谁想说？ 生：蜻蜓吃虫子，吃苍蝇，蚊子，水里的孑孓。 师：你了解了蜻蜓吃什么。那蜻蜓一个小时能吃多少害虫，你们知道吗？ 生：能吃20只苍蝇或者840只蚊子。 师：蜻蜓可是个“捕虫小能手”呢。苍蝇和蚊子会传播疾病，可是我们的敌人啊！你们说蜻蜓是不是我们的好朋友？ 生：是的。 师：同学们，学问学问，既要学，更要问。那读了这段对话，你有什么不理解的地方吗？ 预设1： 生：“七嘴八舌”什么意思？ 点击“七嘴八舌”，有人知道吗？ 生：一群孩子你一言我一语的。 孩子们他一句你一句的。 孩子们想到什么就说什么。 师：孩子们，你们在什么情况下也会七嘴八舌地抢着说呢？ 生1： 生2： 师：是呀，当我们遇到感兴趣的话题，就会挣着抢着发表自己的意见。 师：当陶先生问孩子们蜻蜓吃什么的时候，孩子们七嘴八舌抢着说，一起读。 （出示句式 练习说话 理解应用“七嘴八舌”） 师：孩子们真了不起，不仅理解了“七嘴八舌”的意思，而且还能灵活运用了。 预设2： 生：慈爱什么意思？ 师：词语不理解，我们可以把它带进句子里读一读，想一想。谁来读读慈爱所在的这个句子。 师：谁慈爱地抚摸着翠贞？（看图，）瞧，陶先生笑眯眯的，多亲切啊，这就叫慈爱。 师：【体态语言】慈爱地抚摸，多么温暖的感觉啊，从这儿你感觉到陶先生是个什么样的人？ 师：对，陶先生就是这样的和蔼可亲。一个简单的动作，一句亲切的话语，让我们感受到了一个教育家对孩子们的关爱。谁再来读读这句话？ 预设3： “田埂”什么意思（田间的小路） 师：瞧！这田间小路就是“田埂”。老师小时候啊，常和好朋友们在田埂上玩耍。陶先生拉着孩子们坐在田埂上，感觉到陶先生是个什么样的人？ 师：是啊，陶先生觉得自己就是这群孩子中的大孩子。 小结：通过自学，交流，我们知道了蜻蜓吃虫子，是我们的好朋友，还知道了陶先生是个和蔼可亲的人。咱们再分角色读读这段对话。陶先生的话谁来读？翠贞的话？孩子们的话大家读。其它的话老师读。好吗？ 师生分角色朗读。(2—6自然段) 过渡：同学们，陶先生是个伟大的教育家，他最善于利用各种机会教孩子知识，教孩子做人。今天，他和孩子们在田埂上上了一节生动的课。下面请同学们默读7-10自然段，想想从陶先生和孩子们的谈话中，你对蜻蜓又有了哪些了解？对陶先生又有了哪些了解呢？好，开始！ 生默读课文。 师：同学们，默读有助于思考，交流有助于提高，大家可以将自己的学习收获和同桌交流交流，你的收获会更大！ 师：谁愿意和大家一起分享你的读书收获？ 【一】阳光下，蜻蜓的眼睛一闪一闪的，尾巴一撅一撅的。 师：哦！你了解了蜻蜓的姿态。瞧(点击图片)阳光下，蜻蜓的眼睛一闪一闪的，尾巴一撅一撅的，多美啊！ （点击出示“阳光下，蜻蜓的眼睛一闪一闪的，尾巴一撅一撅的。”） 师：谁来读读这句话？ 生1： 生2： 师（评价）1.多活泼的小蜻蜓啊 2.真美丽！ 师： “一闪一闪”、“一撅一撅” ，让我们感觉到小蜻蜓的确可爱！ 我们在说话的时候也可以用上这样的词语。蜻蜓的眼睛-------，尾巴------- 头------- 嘴巴—— 翅膀—— 师：真是一群活泼可爱的小精灵！ 【一】尾巴 师：对蜻蜓还有哪些了解？ 生1：我知道蜻蜓用尾巴在河里点水！ 师：是呀，那是蜻蜓妈妈在水面上生宝宝呢！关于尾巴还有谁想说的？ 生2： 生3： 师：哦，你们了解了蜻蜓的尾巴。 （出示：“你们看，它的尾巴是一节节的，又细又长。它用尾巴保持平衡，调整方向。据说，在它饿极时，会将自己的尾巴吃去一截，不过，以后又会长出来。”） 谁来读读？ 师：（出示图），瞧，这就是蜻蜓的尾巴，真的是一节节的，又细又长。 师：谁来读读“一节节的,又细又长”.变红。 生1 ： 生2： 师（评价）1.一节节的，真有趣！ 2.你读出了尾巴的样子。 师：谁来读读这句话？ 生1： 生齐： 师评价）1 老师觉得这尾巴还不够长，能再试着读一读吗？ 2.真是与众不同的尾巴呀！ 师：那蜻蜓的尾巴有什么作用呢？ 生：它用尾巴保持平衡，调整方向。（变红） 师：是啊，保持平衡、调整方向很重要，你们看： 图片1 ，杂技演员走钢丝，很危险，他靠手中的横竿保持平衡、调整方向。 图片2， 花样滑冰运动员，能够在冰面上翩翩起舞，靠的就是身体各个部位的协调来保持平衡。 师：孩子们，我们平时在什么情况下，也需要保持平衡、调整方向？ 生：走独木桥 溜旱冰 生：玩活力板 骑自行车 师：是呀，只有保持平衡，才能稳稳当当，玩得开开心心！ 师：（点击）蜻蜓能在空中自由地飞翔就是靠尾巴来保持平衡、调整方向的。尾巴的作用真大啊！ 师：你能用朗读让大家看到这样的尾巴？ 生： 师：老师仿佛看到了蜻蜓在空中快乐地飞舞，这尾巴的作用可真大啊！ 师：蜻蜓饿极时会吃自己的尾巴，真的是这样吗？ 生：不会的，他只是在咬尾巴，并没有吃尾巴。 （怎么知道的？我以前看过电视，电视上说的） 师：陶先生是听别人说的，他自己也不敢肯定，所以，在这句话前加上了“据说” （变红）。 陶先生就是这样一个实事求是的人。其实呀， 蜻蜓爸爸咬自己的尾巴是为了繁衍后代的需要，并没有真的吃尾巴。 师：好，我们继续交流，除了蜻蜓的尾巴，你们对蜻蜓还有哪些了解？ 生：我知道，蜻蜓的眼睛…… 师：你了解了蜻蜓的眼睛。 【三】“它的眼睛很大，结构很复杂，是由成千上万的小眼睛构成的，可以看清四面八方的虫子……” 师：谁来读读？ 同学们，你们看，这就是蜻蜓的眼睛。你看到了一双怎样的眼睛？ 生：我看到了一双大眼睛。 师：它有一对特别发达的眼睛，几乎占了头的一半。你还看到了什么？ 生：它的眼睛里有很多小黑点 师：那是成千上万的小眼睛的。 关于蜻蜓的眼睛老师这儿还有一则小资料，我们来听一听！ 蜻蜓有一对异常发达的大复眼，几乎占了整个头部的一半，蜻蜓是视力最好的昆虫，它能清楚地看到9米以外活动状态的昆虫的各个部分，还能看见千米以外飞行的同类。 师：孩子们，你们觉得蜻蜓的眼睛，怎么样？ 生： 师：谁能把这双神奇的眼睛读出来的？ 生1： 生2： 师（评价）1.真奇特啊！2.太神奇了，谁再来读一读？ 4.这眼睛还不够奇特。 师：瞧，这儿有个省略号。（变红）这里的六个小点，包含了许许多多。想想看，陶先生和孩子们还会和谈什么呢？可以结合自己课前搜集的资料说说。 生1：蜻蜓的嘴里有一对坚硬有力的紫色大颚，它的脑袋可以任意转动。 生2：蜻蜓有两对薄薄的翅膀，休息时展开，平放在两侧。 生3：蜻蜓的飞行速度很快，最快的时候，每秒速度可达40米，这可以连续飞行一个小时不休息。 师：真的是太厉害了。 师：同学们课前收集的资料真不少啊！这也是学习语文的一个好方法！听了陶先生的介绍，让我们对蜻蜓有了更深的了解，它就像大自然中的一只小精灵，让我们再把这段话连起来读一读！（出示10节） 师：在这乡村的田埂上，陶先生就这样和几个孩子亲切地交谈着，他把知识的种子播进了孩子们的心田。此时此刻，在你们的眼里，陶先生是个怎样的人呢？ 生1： 生2： 生3： 师：（他曾说过这样一句话：“千教万教教人求真，千学万学学做真人”。他是这么说的也是这么做的） 师：陶先生面对翠贞这群孩子，讲了蜻蜓的尾巴，讲了蜻蜓的眼睛 ，讲了许许多多，不厌其烦，从中又可以看出陶先生是个什么样的人？ 师：陶先生用那春风化雨一般的教育滋润着孩子们的心田，悄悄感化这孩子。 师：同学们，此时此刻，如果你就是这群孩子中的一员，你会如何对待手中的蜻蜓？ 生1：我要放飞蜻蜓！蜻蜓是我们的好朋友，它是捕虫小能手。 生2： 生3 ： 师：真好，那面对手中的蜻蜓，陶先生和孩子们又是怎么做的？ （出示11片段） 师：谁来读一读？ 生： 师：老师听出来了，陶先生的话，读出了商量的口吻。还有谁想读？ 生： 师：你不仅读出了陶先生对孩子的尊重，还把“放了它，放了它”读得很快 ，为什么呢？ 生：我是想让蜻蜓早点回家。 师：谁还想读？ 生： 师：〔师加上动作范读〕：翠贞张开小手…… 生： 师：蜻蜓回家了多快乐，多自由啊！谁愿意把最后一句话再来读一读。 真是一只快乐的小蜻蜓，因为了解，因为喜爱，因为对生命的尊重，孩子们放飞蜻蜓，多么可敬的陶先生，多么可爱的孩子啊！ 让我们再把这段话读一读！ 生： 小结： 一群孩子捉蜻蜓，陶先生和孩子谈蜻蜓，最后放飞了蜻蜓，回家的小蜻蜓享受着飞翔的乐趣（板书：飞），多快乐啊！ 三、拓展延伸 点击〔 瞧： ①小蜻蜓飞翔的图片。【《小蜻蜓》轻音乐】 ②图片—— 师：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。 穿花蛱蝶深深见，点水蜻蜓款款飞。 同学们，爱，是世界上最美的语言，让我们插上爱的翅膀和蜻蜓一起飞翔吧！ 陶老师的课结束了！我们今天的课也结束了！谢谢同学们！ 老师课题实验课《放飞蜻蜓》的综合评议记录 篇10教学目标： 1.流利、有感情地朗读课文； 2.理解有生字组成的词语； 3.凭借对课文的朗读感悟，对资料的合理运用，了解有关蜻蜓的有关知识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发同学维护有益动物的思想感情；并体会到老一辈教育家陶行知先生对下一辈的关怀保护和谆谆教导。 教学重点： 凭借对课文的朗读感悟，有选择地运用摘抄有关蜻蜓知识的资料，丰富对蜻蜓的认识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，激发同学维护有益动物的思想感情；并体会到老一辈教育家陶行知先生对下一辈的关怀保护和谆谆教导。 教学难点： 有选择地运用摘抄有关蜻蜓知识的资料，丰富对蜻蜓的认识。 教学过程： 一、走近蜻蜓 1.借助教材，走近蜻蜓 ⑴（出示蜻蜓休息图片）同学们看，多么可爱的蜻蜓呀！（出示课后练习）通过上节课的学习，从陶行知和小朋友们的对话中，你对蜻蜓有了哪些了解？（请同学们打开书，在课文中找一找。） ⑵吃食 （同学发言）你了解了蜻蜓的吃食。（板书：吃食）俺们一起来读一读书中的语句。（注意“孑孓”的读音） 小结：从蜻蜓的吃食，俺们可以发现蜻蜓是益虫，是俺们的朋友，所以要放飞蜻蜓。 ⑶尾巴 ①（同学发言）（板书：尾巴）关于蜻蜓的尾巴，课文还向俺们介绍了什么？（同学发言， 3、4人）（点击出示课件）请你把课文中描写尾巴的语句读一读。（指名2人读） ②（点击出示课件）陶行知说：“据说，在它——（同学读）。”这个说法正确吗？陶行知先生用了个“据说”，这标明他也不是很有掌握，只是听说而已。究竟是怎么回事？谁查找了资料？请你为大家作介绍。（同学发言） “蜻蜓吃尾巴” 原来是这么回事。（点击出示课件——“蜻蜓交配时，由于需要，会咬自身的尾巴，看起来像“吃”尾巴，其实并没有吃掉。” 俺们一起来读一读。（同学齐读）同学们像老师这样把这句话补充在旁边好吗？ 同学摘写资料（提醒写姿）。 在今后的学习中，俺们可以用这样的方法将自身搜集的资料或读书的体会写在书的旁边，这是一种非常好的阅读习惯。 ③现在谁能完整地为大家介绍蜻蜓尾巴的特点呢？（指名介绍，齐读——看课件） ⑷眼睛 （同学发言）蜻蜓的眼睛十分特别。（板书：眼睛） 老师边引读课文边出示课件：它的眼睛很大（点击出示：大眼睛）结构很复杂，是由（引读）——不计其数的小眼睛构成的，（点击出示：无数小眼睛）可以看清四面八方的虫子…… 俺们一起把描写蜻蜓眼睛的语句读一读。（齐读） 2. 活用资料，走近蜻蜓 ⑴示范批注。 关于蜻蜓，同学们手中还有一份资料，大家都读过了吧？你能借助资料把蜻蜓介绍得更加具体吗？比方说俺们可以选择一个方面来作补充。（展示课本吃食局部）同学们请看，课文介绍了蜻蜓吃苍蝇、蚊子、孑孓，但没讲吃多少，资料上是怎样说的，（指名读）俺们可以把它补充在旁边，一起来读一读。 （示范补充吃食）一只蜻蜓一小时能吃20只苍蝇或840只蚊子，蜻蜓的幼虫在水中也能消灭孑孓等害虫。 大家不忙写，老师补充了吃食方面，请你们按这样的方法补充其他方面，好吗？ ⑵合作批注。 下面俺们进行小组合作学习。先讨论确定补写哪方面的内容，（点击出示：1.确定补写内容；）；然后认真仔细地阅读资料，划出要补写的相关语句（点击出示：2.读、划相关语句；）；大家一起商讨你划出的资料是否恰当，再补写在课文中相应的位置（点击出示：3.补写资料；）；最后小组内练说并确定一名发言人（点击出示：4. 确定发言人。） 同学补充，教师巡视指导（注意指导同学从各个方面介绍；提示：你不但找得准确，而且字也写得很漂亮）。 ⑶合作效果展示（注意错别字的纠正，病句的指导，语言表达的训练；面向全体同学）。 俺们先来补充蜻蜓的尾巴，哪个小组先发言？同学展示、交流。 （注意：①指导以“俺们这一小组——”介绍；②口头语言的训练。） ①蜻蜓点水（人们经常看到蜻蜓点水，实际上这是蜻蜓妈妈在生儿育女。雌蜻蜓在产卵时，单独在水面上飞行，然后一次次不时地把尾巴插入水中，产下一些卵，立即又飞起来。这样连续产卵的动作，好像蜻蜓在不时地点水。） 相机出现：蜻蜓点水图片。 ——评：“蜻蜓点水”这样一个简单的现象原来蕴含着如此丰富的知识，真是“处处留心皆学问”啊！ 齐读。 同学介绍完后询问：你们小组还有人要补充吗？ 其他小组还有补充的吗？——（集中介绍完一个方面再介绍另一个方面。） ②俺们再来看看蜻蜓的眼睛 （有一对异常发达的大复眼，几乎占了整个头部的一半，一只大复眼由1万多只小眼组成。——（出示无数小眼的课件）评：多么独特的一双眼睛啊！ 在疾飞中，能正确清楚地看到9米开外，处于活动状态的昆虫的各个局部，还能看见在千米以外飞行的同类。 ——小结：正是这样一双敏锐的大眼睛，使蜻蜓荣获“捕虫能手”的称号。 关于眼睛，还有要补充的吗？ 过渡：除了蜻蜓的吃食、尾巴、眼睛，你还想补充介绍点什么？ ③身体细长，胸部反面有两对膜状的翅，休息时翅展开，平放两侧。——你读书很仔细，补充了翅膀的特点，你能用自身的话，把它说得更生动一点吗？（同学说）你真不简单，不但补充了丰富的内容，还把它变成了自身的知识。 ④口内生着一对坚硬有力的紫色大鄂，脑袋可任意优美转动。 ——评：这是它捕获飞虫的有利条件。 ⑤蜻蜓是昆虫世界中最出色的“飞行家”。在作急促的冲刺飞行中，每秒的速度可达40米左右；还可以连续飞行一小时不着陆。——评：奥运冠军刘翔跨越110米栏用了12秒91，蜻蜓每秒飞行40米，110米只需要两秒多钟，你看，比奥运冠军还快上好几倍，真是当之无愧的“飞行家”！） 3.创设情境，在言语交际中走近蜻蜓。 ⑴同学们介绍了这么多蜻蜓的知识，老师也感到受益匪浅，也喜爱上蜻蜓了。（出示捕获蜻蜓图）瞧，这位同学也很喜爱蜻蜓，他在干什么呢？（用网兜捉蜻蜓）你想对他说些什么？ ⑵交际训练。（注意教师角色的转换） 现在老师就是这位同学捕获蜻蜓的同学，你想对俺说什么？ （为什么说蜻蜓是益虫？）俺知道蜻蜓是益虫，可俺并不想伤害它，俺只是想观察观察它。这眼睛可真大呀，和俺们人的眼睛有什么不一样吗？ 这尾巴又细又长，有什么作用？ 蜻蜓身上还有什么秘密？你们能告诉俺吗？ 蜻蜓能消灭这么多的害虫，可真厉害呀！不过，俺并不想伤害它，只是想仔细地看看它长得什么样子。 蜻蜓身上还有哪些秘密，你能告诉俺吗？ 过渡：蜻蜓是“飞行家”，是“捕虫能手”，是俺们的朋友……小朋友们入神地听着陶行知先生的话。 二、走近陶行知 1.课文中陶行知先生是怎样劝说小朋友们的呢？请同学们读课文，划出描写陶先生神态、动作的词语，再读一读，体会体会，从中你感受到了什么？。 同学读、划，教师巡视指导。 2.交流讨论，朗读体悟。 “慈祥地抚摸”“拉着小朋友们坐在田埂上”——从这里你看出了陶先生的什么？请你再读一读，体会体会。（指名2、3人读） “高高举起” ——为什么要高高举起？（举得高，小朋友们才干看得清。）多么关心小朋友啊，处处为小朋友着想。俺们一起把这一句读一读。 “小心地翻过去”——你读出了什么？是的，他要求小朋友们放飞蜻蜓，他自身也十分保护蜻蜓。大家再读一读，体会体会。 “用商量的口吻”“还给”——陶行知先生没有居高临下，他非常民主，把放飞的决定权交给小朋友们，让他们放得心甘情愿。你能把这种语气读好吗？请你试一试。（指名2人读）俺们一起来读。 3.拓展引申。 陶行知先生（出示头像课件）就是这样一位尊重小朋友、热爱生命、提倡民主的大教育家，从他的一些名言中俺们可以更为真切地了解他。 出示名言，配乐朗诵 捧着一颗心来，（大家一起读）不带半根草去。 千教万教教人求真，千学万学学做真人。 他人是这样赞扬他的， 出示：万世师表（宋庆龄先生颂扬他为“万世师表”） 永久不死（爱国将领冯玉祥将军题词“永久不死”） 4.关于陶行知的故事还有很多，关于蜻蜓，关于有益昆虫的话题也有很多，这些都有待于俺们小朋友课后去搜集，去了解。（出示要求）同学们一起读。（课外延伸：读名言，讲故事，走近陶行知；查资料，做笔记，介绍有益昆虫。） 老师课题实验课《放飞蜻蜓》的综合评议记录 篇11第19课《放飞蜻蜓》作业设计目标1、正确书写本课10个生字，结合语境理解词语。2、通过对课文的理解，了解有关蜻蜓的科学知识。3、学会使用一些常用的标点符号。4、通过诵读《放飞蜻蜓》，懂得蜻蜓是人类的好朋友，培养学生保护有益动物的意识。经典作业设计案例作业设计设计意图难易程度成语百宝箱。先把成语补充完整，再照样子写几个带数字的成语。 七（ ）八（ ） （ ）千（ ）万四（ ）八（ ） 一（ ）一（ ） 结合课文内容，积累有关数字的成语，丰富学生的词汇量。（建议第一课时使用） ☆☆☆读读课文，完成表格。 蜻蜓特点功能尾巴 眼睛 除了书上所说的这些，你还对蜻蜓有哪些更深入的了解？ 通过对课文的理解，了解有关蜻蜓的科学知识。（建议第二课时使用） ☆☆☆☆读一读《标点符号歌》，再给句子加一加标点。 《标点符号歌》标点符号很重要，组成文章不可少。 该用哪种小符号，都要认真来思考。 意思未完用逗号，一句完了用句号。 喜怒哀乐感叹号，提出问题用问号。 并列词语用顿号，并列分句用分号。 提示下文用冒号，对话引用加引号。 书文名称要标明，前后加上书名号。 有些意思要省掉，可以加个省略号。 转折解释破折号，表示注释加括号。 标点符号用准确，文章清楚都称好。 1、我推开门一看 呵 好在的雪呀 山川 河流 树木 房屋 全都 罩上了一层厚厚的白雪 万里江山变成了粉妆玉砌的世界2、图书馆里的书真多 梅林童话 上下五千年 十万个为什么 我都喜欢看3、不 不 你误会了 他解释着 我不是残疾人 我是给别人送拐杖的 帮助学生学会使用一些常用的标点符号。（建议第二课时使用） ☆☆☆☆☆ 老师课题实验课《放飞蜻蜓》的综合评议记录 篇12课题 《放飞蜻蜓》 教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课10个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。 3、凭借对课文内容的朗读感悟，了解有关蜻蜓的科学知识，懂得蜻蜓是人类的好朋友，培养学生保护有益动物的意识，体会教育家陶先生对下一辈的关怀和谆谆教导。 教学重、难点 凭借对课文内容的朗读感悟，体会陶先生对下一辈的关怀和谆谆教导。 教学时间 两课时 教学准备 了解陶行知的其人其事和蜻蜓的有关知识。课件。 第一课时 教学流程 教师活动 导 入 揭 题。 1、今天，老师给大家带来了一位朋友，欣赏蜻蜓照片。 这些可爱的昆虫是什么？指导朗读：两个都是后鼻音。 板书：蜻蜓 指导写蜻蜓：蜻蜓是一种昆虫，所以蜻蜓两个字都是虫字旁。学生书空。 看到这些可爱的小精灵，你想到什么词语或诗句？ 2、多么可爱的小精灵啊！今天我们就来学习一篇关于蜻蜓的文章。板书：放飞 齐读。 3、通过预习，你知道这个让小朋友们放飞蜻蜓的人是——陶行知先生。他是我国著名的教育家。 初 读 课 文 1、陶行知先生怎样让孩子们放飞蜻蜓的呢？快读读课文吧！ 学生自由朗读课文，要求：读准字音，读通句子。难读的句子多读几遍。 2、学习字词 （1）出示词语，指名分行朗读，正音。强调第一行的读音。 苍蝇 田埂 翠贞 蚊子 陶行知 慈爱 据说 七嘴八舌 掌握 抢着说 构成 一撅一撅 抚摸 结构 复杂 孑孓（出示图片，简介） 齐读词语两遍。 （2）指导识记：蝇 蚊（都是昆虫） 抢 握（一种动作，都要用到手） 3、再次朗读课文，思考：课文写了一件什么事？ 指名回答，相机板书：捉蜻蜓 —— 谈蜻蜓——放蜻蜓 小结：课文讲述了陶行知先生见一群孩子在捉蜻蜓，教育孩子们懂得蜻蜓是人类的好朋友，并放飞蜻蜓的故事。 哪几节讲的是捉蜻蜓？哪几节讲的是放蜻蜓？哪几节讲的是讲蜻蜓？ 指名分别朗读相应自然段。正音。 1、激起悬念： 一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓，可最后都迫不及待地要把蜻蜓“放飞”？（在课题“放飞”下加重点号），陶行知先生究竟是和这群孩子谈了些什么呢？快速默读课文2到10 自然段，从文中找一找。 全班交流： （1）蜻蜓是人类的好朋友。 （2）蜻蜓身体各部分的结构、特点和功能。 学 习 第 一 部 分 1、学习第1自然段。 田野里，一群孩子兴高采烈地捉着蜻蜓。啊，捉到一只了！如果你是其中的一员，会做些什么？ 2、陶先生怎样和孩子们谈蜻蜓是我们的好朋友的呢？默读课文2到6自然段，圈画出关键词语。 3、全班交流： （1）他停下脚步，慈爱地抚摸着翠贞的小辫子问：“翠贞，你知道蜻蜓吃什么吗？” 抓住“慈爱”、“抚摸”体会陶先生说话的态度和蔼可亲。 联系生活实际理解“慈爱”和“抚摸”。指导朗读。 （2）孩子们怎么回答的？ 理解“七嘴八舌”。 表演“七嘴八舌”抢着说“吃草”、“吃树叶”、“吃泥土”的样子。 小结：孩子们在陶行知先生面前畅所欲言，更可见陶行知先生平时的平易近人、十分喜爱孩子们。 （3）陶先生拉着孩子们坐在田埂上，说：“还是翠贞说得对。苍蝇、文字、水里的孑孓，它都吃。你们说蜻蜓是不是我们的好朋友？” ◇抓住“拉着”、“坐在”感受到陶先生的和蔼可亲。陶先生说话很和气，从而感知陶行知很爱孩子。 ◇哪位同学收集了这方面的资料？出示资料，指名朗读。 ◇比较句子：你们说蜻蜓是不是我们的好朋友？ 蜻蜓是我们的好朋友。 请同学们读读这两个句子，有什么不同？体会陶行知说话语气的委婉， ◇指导朗读：读出慈爱的、商量的委婉语气。 4、陶先生完全可以直截了当地说“蜻蜓真是我们的好朋友啊”，他为什么不这样说，而是问两个问题“翠贞，你知道蜻蜓吃什么吗？”“你们说蜻蜓是不是我们的好朋友？”呢？ （体会出陶先生对孩子的尊重爱护，循循善诱。相机板书：循循善诱） 小结：这群孩子在陶行知先生的循循善诱下，已经懂得了蜻蜓是我们的朋友，心里很快就觉得应该放飞蜻蜓。陶行知先生在不知不觉中也完成了一次成功的教育。这就叫“随风潜入夜，润物细无声” ！ 4、分角色朗读1到6自然段。 作 业 设 计 1、练习朗读课文。 2、查阅有关蜻蜓的资料。 3、完成习字册。 第二课时 教学流程 教师活动 复习导入 孩子们放飞蜻蜓仅仅是因为它吃苍蝇、蚊子、水里的孑孓吗？ 精 读 感 悟 一、了解蜻蜓 1、用自己喜欢的方式读课文七至十自然段，我们对蜻蜓还有哪些了解？划出相关的语句。 2、全班交流： ◇蜻蜓的眼睛结构很复杂，可能看清四面八方的虫子。（板书：眼睛） 指导朗读，齐读。 ◇蜻蜓尾巴有保持平衡、调整方向的作用。（板书：尾巴） 指读，齐读。 对于蜻蜓在饿极时会将自己的尾巴吃去一截的说法，陶行知也很难确定，所以用了“据说”一词。其实呀（出示注释） 3、通过课前的资料的收集，你对蜻蜓还有哪些了解吗？ ①蜻蜓点水 （人们常常看到蜻蜓点水，实际上这是蜻蜓妈妈在生儿育女。雌蜻蜓在产卵时，单独在水面上飞行，然后一次次不断地把尾巴插入水中，产下一些卵，立即又飞起来。这样连续产卵的动作，好像蜻蜓在不断地点水。） 相机出现：蜻蜓点水图片。 ②蜻蜓的眼睛 （在疾飞中，能正确清楚地看到 9米 开外，处于活动状态的昆虫的各个部分，还能看见在千米以外飞行的同类。） 小结：正是这样一双敏锐的大眼睛，使蜻蜓荣获“捕虫能手”的称号。 ③身体细长，胸部背面有两对膜状的翅，休息时翅展开，平放两侧。蜻蜓是昆虫世界中最出色的“飞行家”。在作急促的冲刺飞行中，每秒的速度可达 40米 左右；还可以连续飞行一小时不着陆。 真是当之无愧的“飞行家”！ 老师课题实验课《放飞蜻蜓》的综合评议记录 篇13教学目标： 1、能正确流利有感情地朗读课文。 2、读准生字，能用自己的话说出生字词的意思。 3、细读课文，了解蜻蜓的知识，懂得蜻蜓是益虫；能用上课文中的有关语句和自己搜集到的资料介绍蜻蜓，从而增强保护动物的意识。 4、抓住描写陶行知先生动作、语言、神态的语句体会陶先生对学生充满爱心，循循善诱的特点。 教学重难点： 1、用上课文中的有关语句和自己搜集到的资料介绍蜻蜓，从而增强保护动物的意识。 2、抓住描写陶行知先生动作、语言、神态的语句体会陶先生对学生充满爱心，循循善诱的特点。” 教学过程： 一、复习回顾，问题导入。 1、检查词语（出示词语）。 2、请学生简要说说课文的主要内容。 （陶行知先生看见一群孩子在捉蜻蜓，就引导他们认识蜻蜓是人类的朋友，最后孩子们放了蜻蜓。） 根据学生回答，板书： 捉蜻蜓——谈蜻蜓——放蜻蜓 二、读文入境，探究自悟： 第一段： 过渡：课文哪个自然段写“捉蜻蜓”的？ 1、指名读。 2、是一个孩子在捉蜻蜓吗？ 3、想想，他们捉到蜻蜓时的心情，会说些什么？（快乐） 第三段： 1、指名读。 2、这群孩子捉了几只蜻蜓？ 3、这只蜻蜓当时在谁的手里？ 4、只是翠贞一个孩子同意放飞蜻蜓吗？ “纷纷”一词可以看出，是所有的孩子都同意放飞蜻蜓。 5、个别读孩子们的话。 这里有两个“放了它”，你从中感觉到了什么？（快快放飞蜻蜓，迫不及待地放飞蜻蜓的心情。） 读出这种心情来！ 课文重点段2—10自然段： 过渡：翠贞他们一群孩子好不容易才捉到一只蜻蜓，为什么最后大家都迫不及待地要把它放掉呢？ （在课题下的“放飞”二字下加着重记号！） 2、陶行知先生究竟是怎样和这群孩子谈有关蜻蜓的呢？ 用自己喜欢的方式将二到十自然段多读几遍，陶行知先生和孩子谈了有关蜻蜓的哪些知识？ 3、指导学生课堂讨论，引领他们自己思考、同桌商量、四人组讨论，用自己习惯的方式解决老师提出的问题。 4、交流讨论： A、从蜻蜓本身讲：（三方面：吃食、尾巴、眼睛） 吃食： （1）孩子们是怎么回答的？ （翠贞、一个小男孩、几个七嘴八舌的孩子，角色扮演，体会“七嘴八舌”。） （2）后来陶先生怎么介绍的？（吃苍蝇、蚊子、水里的孑孓。它是益虫。） （3）补充知识： （一只蜻蜓每小时吃20只苍蝇、840只蚊子，每天吃1000多只小飞虫。还吃稻飞虱、浮尘子等。） 课件展示水虿、孑孓。读第6自然段。 （4）蜻蜓的尾巴和眼睛各有什么特点？ （5）课件欣赏：复眼。 （6）除了尾巴、眼睛，你还知道蜻蜓的什么知识？ （7）课件出示小知识：（种类、飞行、产卵、低飞原因。） （8）说话训练：听了、读了这些知识，用上“我知道……还知道……”说说你对蜻蜓的了解。 （9）指导朗读6—10自然段。 B、从陶行知先生教育孩子的方式方法讲： 课文中陶行知是怎样劝说孩子们的？自由读文，划出描写神态、动作的词语，说说你从中感受到了什么？ （1）“慈爱地抚摸着翠贞的小辫子” （2）谈话不是指责，而是问翠贞蜻蜓吃什么入手。 （3）从孩子“七嘴八舌抢着说”看出孩子和陶行知先生是朋友——涉机理解什么情况是“七嘴八舌抢着说”，可以让学生表演“七嘴八舌”抢着说“吃草”、“吃树页”、“吃泥土”的样子。 （4）陶行知“拉着孩子坐在田埂上”。表扬翠贞说得对…… （5）陶行知先生用商量的口吻问大家：“把它放了好不好？”——涉机理解什么是“口吻”？，表演以商量的口吻说：“把它放了，好不好？ （根据学生回答板书：和蔼可亲、循循善诱、尊重平等……） 5、为什么你也同意放飞蜻蜓？想想：如果你就是这群孩子中的一员，在和陶行知先生一起谈了有关蜻蜓的事情后，你会很自觉自愿地将捉到的蜻蜓放飞掉吗？说说原因。（要找出课文中有关能说清楚自己乐意放飞蜻蜓的理由。） 6、将这些描写陶先生的句子读一读，看看陶先生给你留下了怎样的印象？ 课件出示：陶行知肖像及个人简介、名言、伟人们的题词。 简介： 陶行知（1891—1946），中国教育家。1927年创办试验乡村师范（即晓庄学校）。他提出了“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”等教育思想。 1、陶先生有四个字“爱满天下”。不仅爱人类，而且爱生物，反对把生物弄死来做标本，把生物学变成死物学，这是人世间最伟大的爱。推广这样的爱，可以教导人们不再互相残杀，人与自然和谐共处。 2、人为一大事来，做一大事去；捧着一颗心来，不带半根草去。——陶行知 题词： 伟大的人民教育家。 ——毛泽东 万世师表。 ——宋庆龄 当今一圣人。 ——董必武 两千年前的孔仲尼，两千年后的陶行知。 ——郭沫若 三、总结全文。 1、学完这篇课文，你都有什么收获？ 2、出示老师的收获：真正的教育不是告诉，而是启发与诱导。每一个学生都有一颗向善的心，教师要善于唤起学生向善的心！ 老师课题实验课《放飞蜻蜓》的综合评议记录 篇14亚里士多德说：“思维是从惊奇开始的”。所以在教学中，让学生带着惊奇进行思维能激发学生的阅读兴趣。 《放飞蜻蜓》是一篇充满情趣的故事，讲述教育家陶行知先生见一群孩子在捉蜻蜓，就因势利导，教育孩子懂得蜻蜓是人类的好朋友，并放飞蜻蜓的故事，教育学生要爱护有益动物，激发学生探求有关动物的科学知识的兴趣。苏霍姆林斯基说：“在小学里，首先要使儿童善于思考，积极主动地去获取知识，寻根究底地探索真理，在认识的世界里漫游。只有这样，他才能成为一个好学生”。教学《放飞蜻蜓》，我首先抓住本文突出的人物是陶行知先生，以及从陶行知的话语中了解蜻蜓的一些特点。于是，在简单介绍陶行知后，文中的陶行知是个怎样的人呢?引导学生回忆蜻蜓的样子。三年级学生的思维还处在一个从具体形象思维到抽象思维的发展阶段，对色彩鲜艳夺目、活动的东西具有浓厚的学习兴趣。针对学生的心理特点，接着运用多媒体课件，展示蜻蜓飞舞的画面接着提出问题：我们的好朋友——蜻蜓有哪些特点呢?认真读课文你就能了解陶老先生，更能知道蜻蜓的特点。愿意读课文吗?孩子们阅读愿望之火被点燃，他们读得非常认真，不时围绕课堂上提出的问题在书上圈圈画画。 在学生自主反馈中陶先生关爱儿童、循循善诱、民主作风等闪光点浮现在孩子面前，让学生对其自然产生敬佩情绪，在心中树起崇高形象。对于蜻蜓眼睛与尾巴的特点，孩子也从品读陶行知的话语中了解得很透彻。知识丰富的你还知道蜻蜓的其它特点吗?学生们畅所欲言，蜻蜓点水等知识在教师传播，孩子们理解了课本以外的好多知识。 苏霍姆林斯基说：“课堂上要控制学生的注意力，就必须保持儿童情绪高涨、智力振奋的状态，是儿童体验到自己在追求真理，进行脑力活动的自豪感。”在阅读课上，围绕文本提出激发学生兴趣的问题，使儿童愿意好好学习，唤起儿童对知识和书籍的浓厚兴趣，从而对文本有深刻的感悟. 老师课题实验课《放飞蜻蜓》的综合评议记录 篇15教学过程 一、课前游戏。（略） 二、导入，揭题。 1、同学们，现在我们继续来学习有关蜻蜓的文章。 21、放飞蜻蜓 2、谁愿意把课题读一读？齐读课题 3、上节课我们学习了生字，初读了课文，通过这节课的学习，你想了解哪些问题？看谁最会提问题？ （为什么放飞蜻蜓？谁放飞蜻蜓？怎样放飞蜻蜓？蜻蜓的尾巴有什么作用？蜻蜓吃什么？孩子们为什么愿意放飞蜻蜓？为什么放飞？陶行知是一个怎样的人？） 4、同学们，这节课我们就来研讨：孩子们捉到了蜻蜓为什么又把它放飞呢？在孩子们的心目中，陶行知又是一个怎样的人？ 三、自由朗读课文 请大家自由朗读课文，注意读准字音。 四、体验捉蜻蜓的快乐 （出示课件） 1、大家请看画面：你看到了什么？听到了什么？（一群孩子在捉蜻蜓） 2、谁能说得具体一点呢？我们要用眼看，用耳听，用心去体会。同桌互相说一说。（一天下午，一群孩子在草地上捉蜻蜓，他们玩得很开心。） 3、课文第一段也有一群孩子在捉蜻蜓，请大家把第一段朗读一遍（齐读）板书：蜻蜓、陶行知、孩子 四、放蜻蜓，学习有关蜻蜓的知识 1、一个名叫翠贞的女孩也捉到了一只蜻蜓，心里甭提多高兴了。孩子们为什么把高高兴兴捉住的蜻蜓给放了呢？让我们一起到课文里去找答案吧！ 2、汇报：你是从哪里看出来的？（是陶行知劝他们把蜻蜓给放了。）那他是怎么劝的呢？抓住了蜻蜓的几个方面？（抓住了蜻蜓吃的东西和蜻蜓的眼睛来说的？）出示句子：“陶行知拉着……是不是我们的好朋友？”那为什么说吃苍蝇、蚊子就是好朋友呢？（因为蚊子它吸血，会传染疾病）（加介绍蜻蜓吃食知识）一只蜻蜓一小时就能吃40只苍蝇或840只蚊子，一只幼蜻蜓一年就可以吃3000多只孑孓，所以说，它是我们人类的好朋友。 3、出示句子第六段 大家把这一段朗读一遍。这里要读出夸奖的语气，如“还是”要重音，“你们说……”这要读出疑问的语气。 4、陶行知除了向孩子们介绍蜻蜓吃的东西外，还介绍了什么？（出示第十段及课件）（尾巴和眼睛） （1）他是怎样介绍尾巴的？（出示句子）请大家说说，他介绍了几方面？（样子、功能）齐读句子。蜻蜓点水是蜻蜓往水里产卵，每点一次产一只卵，连续动作，人们就看作蜻蜓点水了。后来经常用来比喻工作不深入。 （2）他又怎样介绍蜻蜓的眼睛呢？（看课件）出示句子 引读“蜻蜓的眼睛特点是（很大）结构（很复杂）是……” 同学们，蜻蜓的眼睛可以用一个什么词来形容呢？（奇怪、神奇、奇特） “神”在它可以看清四面八方的，四面八方所有的方位。“奇”在它的小眼可达几万个。这两个都是含有数字的成语，你还能说说含有数字的成语吗？细心的小朋友发现没有，课文里也有一个含有数字的词哦。（七嘴八舌、五颜六色等等）这些都是成语，我们要学会积累，用了这些词，会使句子更生动。 （3）我们再把句子读一遍 6、小结：陶行知先生向孩子们介绍了蜻蜓的尾巴和眼睛的结构特点，让孩子们明白蜻蜓身体结构独特，是捉虫的能手，要保护好蜻蜓。那在孩子们的心目中，陶行知是一个怎样的人呢？ 五、再读课文，认识陶行知 这次要求静静地读，找出有关语句来。（默读） 请各小组讨论交流。 1、汇报：（1、）陶行知是一个知识丰富的人（第六段、第十段） 你能用“他知道……，他还知道……”来说话吗？ （2）在孩子们的心目中，陶行知是一个和蔼可亲的人。（出示句子） 从哪些词可以看出看出来他和蔼可亲？（慈爱、抚摸、商量） 第1句边读做动作读、范读，齐读，赛读。 第二句用商量的口吻来读。 2、小结：陶先生尊重孩子，爱护孩子，对人和蔼可亲、教育有方，真不愧为伟大的教育家。 六、放蜻蜓，想象说话 1、经过陶行知的谆谆教导，此时孩子们愿意把蜻蜓放了吗？（愿意）从哪可以看出来？（孩子们纷纷说……）伴动作朗读 2、蜻蜓又回到了自由的天空，又回到了自己的家园。瞧，它在空中自由自在地飞翔，多么轻松，多么愉快呀！此时此刻，它会说些什么？孩子们又会说些什么？你又想说些什么（孩子们会说：小蜻蜓你飞吧，我们不会再伤害你了……蜻蜓会说“小朋友，再见，你们真是好孩子……） 四、小结：通过陶行知孩子们的对话，让我们懂得了蜻蜓是我们人类的好朋友，还知道了陶行知是个和蔼可亲、教育有方的大教育家。大家来找找他们的对话。 1、请各小组先练读（指导朗读） 2、分角色朗读 七、总结全文，体验人性自然美： 同学们，通过学习课文，我们知道谁和谁成了好朋友吗？（陶和孩子、孩子和蜻蜓、蜻蜓和陶，老师和大家也成了好朋友） 是呀，大自然中有很多像蜻蜓这样的好朋友（如蜜蜂、青蛙、蚯蚓、七星瓢虫等等），他们都为我们人类作出了贡献，我们每一个人都要关心爱护这样的朋友。这样我们人与自然就能和谐相处，，那样我们的世界也一定会变得更美好！ 八、作业； 1、熟读课文； 2、查找有关蜻蜓的资料或观察蜻蜓，进一步了解蜻蜓的特点。 板书设计 21、放飞蜻蜓 陶行知 好朋友 孩子们 蜻蜓 |
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