| 标题 | 《检阅》教案 |
| 范文 | 《检阅》教案（精选17篇） 《检阅》教案 篇1教学目标： 1、学会课文中的生字和新词。 2、有感情的朗读课文，理解课文内容，抓住重点语句，体会文章表达的思想感情，从中感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。 3、以读引写，能联系自己的生活实际和阅读中的经验发表自己的见解。 教学准备：课件，观看或向大人了解国庆阅兵。 教学过程： 一谈话导入，交流入题。 1、出示课题，学生交流对课题的理解。 2、观看建国五十周年国庆阅兵仪式，学生说感受，评评参加检阅的人。 二初读课文，交流感受。 1、过渡：同学们用最美好的词语评价了参加检阅的人，今天我们将来到波兰首都华沙，参加那儿的国庆检阅活动。看看波兰观众是怎样评价这次检阅的。 请大家打开书本，正确流利的朗读课文。找到后，多读几遍。 2、学生读课文，观众是怎样评价他们的？ 交流。板书出示最后的两句话。 这个小伙子真棒 这些小伙子真棒 反复读，读后质疑。（随即解决知道的问题，如，这个小伙子是谁？……） 归纳板书：是啊，为什么说小伙子真棒？ 三研读一（“这个小伙子真棒”） 1、我们先来认真读课文，找一找小伙子博莱克棒在哪里？用横线划下来，体会体会。 出示：在队伍的第一排……（等……老师也读出了博莱克很棒。） 来，大家读读，你们是从哪里看到博莱里克很棒？（注意从词语中体会） 学生朗读。（多神气的孩子啊，请你来读读。） 2、我们再来读读，体会体会博莱克当时的心情。（紧张，骄傲，自信，庄严、光荣……） 朗读指导。（你体会到……，你来读读。） 3、朗读“这个小伙子真棒”。（难怪观众会这样夸奖他。） 我们也来夸夸博莱克。（加上动作试一试。） 是啊，多么坚强、神气的博莱克，不管是他的动作，还是他的神采，深深地感动了观众。观众不由自主地说…… 四研读二（“这些小伙子真棒！”） 1、过渡：可是，有些观众还是有不同意见，理解“纠正”，纠正是怎样的？学生试读。（强调“这些”） 2、是的，大家刚才就想到了一个问题，“这些小伙子”棒在哪里？请大家再读课文，用波浪线划出，小组合作讨论，交流交流。 3、学生交流。（善良、真诚、友谊、团结。） （1）、我是从“棘手”体会到的。从五个问号感受到的。 a、谁也来读读，你们都读读，体会到什么，是从那个词语中体会到的，你再来读一读。这件事情棘手在哪里？（总结：为难，苦恼）他是怎样说这句话的？那你来读一读。他在想些什么？ b、感受“鸦雀无声”，鸦雀无声是怎样的？静到怎样程度，大家在想什么？ c、出示课文第六自然段，朗读大家的内心斗争。（这有五个问号，谁能读好。）你们从这几个问号中发现了什么？从哪里体会到的，你们能把这种体会通过朗读表现出来吗？ 感受多个问号。（劝他不去，会怎样呢？） 学说：劝他不去，会。 把它放在队尾，会。博莱尔会怎样想？ 把他藏在队伍中间，会。 请全体女生读读，从你们的声音中已经感受到儿童队员都不想伤害博莱克，大家深深的爱着博莱克，指导朗读 （2）、我是从队长的决定中体会到的。 最后结果呢？（请一个男生读队长的话，你从队长的话中感受到什么？ 这个决定好吗？队长宁可放弃检阅时军阵的整齐，也不要伤害博莱克，多么善良啊！闪现爱心的智慧。） 读一名儿童团员的话，同意的理由是什么，羡慕，羡慕什么？有爱心。 读大家露出笑脸，鼓掌。你感受到什么？（轻松，快乐。）齐读。 （3）、难怪观众会这样赞扬……出示“这些小伙子真棒”，你现在能读得更好吗？ 4、是的，当博莱克和儿童队员们检阅时，观众还有哪些议论的？（我听到了很多观众发自内心的夸奖。） 同学们，当博莱克拄着拐杖参加检阅时，你们认为它的动作会和其他队员一模一样吗？……但观众原谅了他，包容了他，也细心的呵护着他，难道我们不应该把赞扬送给可爱的观众吗？ 这些观众真棒！”。补上三点省略号。 五升华延伸。 1、此时此刻，我们再来听听波兰的运动员进行曲，你瞧，一个拄着拐杖的男孩神气的走来了，一对迈着整齐步伐的儿童队员走来了，这时，观众鼓起了热烈的掌声，如果你是博莱克，是儿童队的一员，或是观众，也可以是台上的波兰总统，你想说些什么？请大家拿出笔，选择其中的一个角色，把你最想说的写在这张纸的下面。 （多么真诚的话语啊，老师也被深深地感动了，老师觉得你们今天的学习也特别的棒，板书省略号。） 2、同学们，简短检阅仪式过去了，其实，在我们身边，经常发生着这样的感人的画面，最后，老师想请大家全体起立，看这幅图，把我们最热烈的掌声送给博莱克，儿童队员，观众以及我们自己。 《检阅》教案 篇2教学目标： 1、学会课文中的生字和新词，会正确流利、有感情地读课文。 2、能够揣摩人物的内心世界，感受人物的内心斗争。领悟体验部分词句。 3、感受博莱克坚强神气，儿童团员的宽容友爱、真诚善良，以及观众博爱的胸怀。 教学准备：课件，观看或向大人了解国庆阅兵。 教学过程： 一 谈话导入，交流入题。 1、出示课题，学生交流对课题的理解。 2、观看建国五十周年国庆阅兵仪式，学生说感受，评评参加检阅的人。 二 初读课文，交流感受。 1、过渡：同学们用最美好的词语评价了参加检阅的人，今天我们将来到波兰首都华沙，参加那儿的国庆检阅活动。看看波兰观众是怎样评价这次检阅的。 请大家打开书本，正确流利的朗读课文。找到后，多读几遍。 2、学生读课文，观众是怎样评价他们的？ 交流。板书出示最后的两句话。 这个小伙子真棒 这些小伙子真棒 反复读，读后质疑。（随即解决知道的问题，如，这个小伙子是谁？……） 归纳板书：是啊，为什么说小伙子真棒？ 三 研读一（“这个小伙子真棒”） 1、我们先来认真读课文，找一找小伙子博莱克棒在哪里？用横线划下来，体会体会。 出示：在队伍的第一排……（等……老师也读出了博莱克很棒。） 来，大家读读，你们是从哪里看到博莱里克很棒？（注意从词语中体会） 学生朗读。（多神气的孩子啊，请你来读读。） 2、我们再来读读，体会体会博莱克当时的心情。（紧张，骄傲，自信，庄严、光荣……） 朗读指导。（你体会到……，你来读读。） 3、朗读“这个小伙子真棒”。（难怪观众会这样夸奖他。） 我们也来夸夸博莱克。（加上动作试一试。） 是啊，多么坚强、神气的博莱克，不管是他的动作，还是他的神采，深深地感动了观众。观众不由自主地说…… 四 研读二（“这些小伙子真棒！” ） 1、过渡：可是，有些观众还是有不同意见，理解“纠正”，纠正是怎样的？学生试读。（强调“这些”） 2、是的，大家刚才就想到了一个问题，“这些小伙子”棒在哪里？请大家再读课文，用波浪线划出，小组合作讨论，交流交流。 3、学生交流。（善良、真诚、友谊、团结。） （1）、我是从“棘手”体会到的。从五个问号感受到的。 a、谁也来读读，你们都读读，体会到什么，是从那个词语中体会到的，你再来读一读。这件事情棘手在哪里？（总结：为难，苦恼）他是怎样说这句话的？那你来读一读。他在想些什么？ b、感受“鸦雀无声”，鸦雀无声是怎样的？静到怎样程度，大家在想什么？ c、出示课文第六自然段，朗读大家的内心斗争。（这有五个问号，谁能读好。）你们从这几个问号中发现了什么？从哪里体会到的，你们能把这种体会通过朗读表现出来吗？ 感受多个问号。（劝他不去，会怎样呢？） 学说：劝他不去，会 。 把它放在队尾，会 。 博莱尔会怎样想？ 把他藏在队伍中间，会 。 请全体女生读读，从你们的声音中已经感受到儿童队员都不想伤害博莱克，大家深深的爱着博莱克，指导朗读 （2）、我是从队长的决定中体会到的。 最后结果呢？ （请一个男生读队长的话，你从队长的话中感受到什么？ 这个决定好吗？队长宁可放弃检阅时军阵的整齐，也不要伤害博莱克，多么善良啊！闪现爱心的智慧。） 读一名儿童团员的话，同意的理由是什么，羡慕，羡慕什么？有爱心。 读大家露出笑脸，鼓掌。你感受到什么？（轻松，快乐。）齐读。 （3）、难怪观众会这样赞扬……出示“这些小伙子真棒”，你现在能读得更好吗？ 4、是的，当博莱克和儿童队员们检阅时，观众还有哪些议论的？（我听到了很多观众发自内心的夸奖。） 同学们，当博莱克拄着拐杖参加检阅时，你们认为它的动作会和其他队员一模一样吗？……但观众原谅了他，包容了他，也细心的呵护着他，难道我们不应该把赞扬送给可爱的观众吗？ “这些观众真棒！”。补上三点省略号。 五 升华延伸。 1、此时此刻，我们再来听听波兰的运动员进行曲，你瞧，一个拄着拐杖的男孩神气的走来了，一对迈着整齐步伐的儿童队员走来了，这时，观众鼓起了热烈的掌声，如果你是博莱克，是儿童队的一员，或是观众，也可以是台上的波兰总统，你想说些什么？请大家拿出笔，选择其中的一个角色，把你最想说的写在这张纸的下面。 （多么真诚的话语啊，老师也被深深地感动了，老师觉得你们今天的学习也特别的棒，板书省略号。） 2、同学们，简短检阅仪式过去了，其实，在我们身边，经常发生着这样的感人的画面，最后，老师想请大家全体起立，看这幅图，把我们最热烈的掌声送给博莱克，儿童队员，观众以及我们自己。（师生鼓掌） 《检阅》教案 篇3教学目标： 1、会认“俱、拄”等5个生字。会读 “检阅、俱乐部、挑选”等词语。 2、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，感受博莱克坚强自信，体会队员们关注弱势的美好的心灵。 教学重难点：理解课文内容，体会队员们关注弱势的美好的心灵。 教学时间：一课时 教学过程： 一、谈话导入，交流入题。 1、板书课题：检阅 ，指名读课题。 2、交流对课题的理解。 3、检查预习情况。 二、初步感知课文。 1、把课文读正确。 2、谈谈自己读后的收获。 三、走进故事，深入感知。 1、根据学生交流内容，引导学生感受检阅的隆重和盛大。 2、走进博莱克 抓住“这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！”，走进博莱克，去体验他“棒”在何处。 (1)联系课文的有关内容找到图上的博莱克。（并指导读出他的“棒”） （2）图文结合：看着这拐杖，这高昂的头，还有挺起的胸部，你想对他说点什么？ 引导学生去感受他的自信、坚强。 3、走进儿童队员 “这些小伙子真棒！” 博莱克是靠他的自信与坚强迎来了观众的称赞，儿童队员们凭什么呢？（自读2——9段）边读边想自己读明白了什么？ （1）、从“大家都鸦雀无声”、“这是一件棘手的事”及6个问号明确什么事情使他们为难？ 交流：为什么孩子们这样为难?直接告诉他不就行了吗? 领会队员们的善良。 （2）、队员们，如果把博莱克放在第一排......还不是一般的队员!”体会队员们对博莱克的信任关爱不伤害他的自尊心，不歧视残疾人的美好心灵。 （3）、指导读课文第7、8、9段，读出孩子们真心地为他人着想的做法，体会他们美好的心灵。 四、走出文本。 1、博莱克回到家里，他激动的心情无法平静下来。他在日记中这样写道:……(请替他把日记写下来) 2、交流日记 《检阅》教案 篇4教学过程 一、课前复习字词。（师示幻灯字词） 二、上堂课我们了解了课文的大致内容，谁能讲讲课文讲了一件什么事？（板书：博莱克、儿童队员） 三、今天老师给大家带来了一段录像,大家想看吗？看完后说说你有什么感受？（示阅兵录像）指名答。 四、品读课文。 （一）、是呀，多么隆重、激动人心的场面！有一年，在波兰首都华沙也举行了一次检阅， 当时的场面是怎样的呢？请大家打开课文58页。 1、第几自然段讲?谁来读读？你觉得当时的场面怎样？ 2、谁能读出当时隆重的气势？谁还能读得比他好？大家觉得谁读得好？ 3、我们就像他一样读读好吗？ （二）、品读“这个小伙子真棒！”在这次检阅中，观众是怎样称赞博莱克的？ (示一句话) 1、齐读这句话，大家为什么这样称赞他呢？（示图） （1）谁是博莱克？他是怎样的一位儿童队员？课文哪里讲？ （2）在这次检阅中，他表现怎样？（示图）生描述一下当时的博莱克。 （3）课文哪个自然段描述？（示句子）读句子。 （三）、大家看，博莱克左腿截肢了，他仍然与全队员走得一样好，他昂首挺胸，与大家保持一致，可见他是个多自信的人，他甚至忘了自己是在拄拐，多棒的博莱克！博莱克走得这样好,与平时的努力是分不开的,他战胜了多少困难啊!你们能想象一下他遇到了哪些困难?(出示练习:我仿佛看到他在训练的时候_____)他真是个自尊、自强的人。（板书坚强、自信）难怪大家都不约而同地说：这个小伙子真棒！你们想对博莱克说些什么?是呀,在这么隆重的场面,听到大家这么热烈的掌声,你想，此时博莱克的心情怎样？ 过渡：“这个小伙子真棒！”自信、坚强的博莱克应该得到人们的赞扬,可观众为什么又说“这些小伙子真棒！”呢?让我们一起走进检阅前的那次讨论中…… （四）学习第二部分, 品读“这些小伙子真棒！ 1、自由读读2到9自然段。(出示思考问题:1.儿童队员遇到一件什么事?2.你从哪些地方可以感受到大家的为难?) 2、读了这几个自然段，让我们感受到儿童队员们讨论着一件非常棘手的事。 4、怎样的事才算棘手的事？大家遇到棘手的事是什么？ 5、是呀，博莱克是个残疾人，游行检阅时他怎么办？ 6、这事真的让大家很为难！因此（谁都不愿意第一个开口），你想这时他们心里面是怎样的？ 7、大家的心情是多么的为难！谁都不愿意第一个开口，所以俱乐部里立刻：（鸦雀无声））我们教室能算鸦雀无声吗？那鸦雀无声是什么意思？ 8、对呀，大家是多么的矛盾、为难啊！课文还从哪些句子知道？（示五个问号的句子）你发现这些句子有什么特点？这五个问句更能看出大家当时的心情，是多么的（担心、为难）谁来读读？女同学读。男同学再读读。 9、其实，大家都在担心什么呢？讨论(出示课件如果让他去_____,如果不让他去____)（让他参加又怕影响队伍，不让他参加又怕伤了他自尊，大家的心情你觉得可以用什么词来形容？） 9、那最终是谁打破了沉默的局面？谁来当队长读读他的话。（示队长的话） 10、我想问问队长，你为什么下这样的决定？那为什么把他放在第一位？ 11、队长讲这话时的心情怎样？谁能用激动的心情读读？老师再找个激动的队长。大家说哪个队长读得好，大家一齐当队长读读队长的话好吗？ 12、队长的决定让大家情不自禁地鼓起掌来。解词：情不自禁。 13、多有爱心的队员！正因为大家对博莱克这种尊重、关爱（师板书）让他们在检阅中赢得了大家的称赞，千言万语汇成一句话：这些小伙子真棒！（幻灯示）齐读这句子。 五、总结 （一）、是呀，一个多么自信的孩子！一群多么优秀善良的儿童队员！观众们把持久的掌声送给他们，他们不仅检阅了整齐的队伍，还检阅了美好的心灵！ 六、拓展 （一）、其实，社会上像博莱克这样的残疾人还有很多，在残奥会上，（幻灯示残奥运动员图）残疾人用残缺的身体、顽强的意志，为祖国夺得了一枚枚金牌，作为一个健全的人，我们应该怎样对待他们呢？(自由写,生汇报) （二）、是呀，只要我们人人都献出一点爱，世界将会变得更加美好！（播音乐、示这句子） 板书： 14、检阅 博莱克：坚强 自信 真棒 儿童队员：关爱 尊重 《检阅》教案 篇5检阅 教学目标： 1、会认“俱、拄”等5个生字。会写“俱、博”等14个字。正确读写“检阅、俱乐部、挑选”等词语。 2、有感情地朗读课文，理解课文内容。 3、体会博莱克自尊自强的个性品质及儿童队员们美好的心灵。 教学重点：理解课文内容，在阅读中体会人物心理的变化。 教学难点：体会“这个孩子真棒”、“这些孩子真棒”的深层含义。 教学安排：两课时 ：①学习字词，疏通朗读障碍。 ②整体感知，了解故事内容。 ③学习第10自然段，感悟盛大、隆重的场面，并积累。 第二课时：①研读“这个小伙子真棒”，感悟博莱克的自尊自强。 ②研读“这些小伙子真棒”，感悟儿童队员善良、美好的心灵。 ③小练笔——情感提升。 教学过程： 第一课时 一、创设情境，导入课文 1、课件播放中国国庆节，党和国家领导人及外国贵宾检阅游行队伍的场面。理解“检阅”一词的意思（板书课题：“检阅”）。 2、师：我们再去了解一下其他国家国庆节的检阅仪式。（出示课文教学挂图） 师：这是波兰首都华沙欢庆国庆节的检阅场面。（学生自由说看到的场面） 3、出示句子（课文第10自然段）： 国庆节到了。多么盛大的节日！多么隆重的检阅！街道上人山人海，楼房上彩旗飘扬，主席台上站满了国家领导人和外国贵宾。 4、读流利——有感情朗读——积累句子 过渡：刚才我们积累的这段话就是我们今天要学的这篇课文里边的，想不想去读读整篇课文？ [思考：打破常规，将第10段提早至这里出现进行教学，衔接巧妙。图文结合，使学生感受到检阅的热闹与隆重。] 二、学习字词，读通课文 提出要求：大声读课文，注意把课文读正确、流利。读得不畅的词语或句子做一个记号，再回读几遍。 1、学生自由读课文。 2、出示生字、词语（采取多种形式读） 3、观察田字格，你觉得哪个字不好写？（学生有困难的字，教师范写） 4、学生在本子上每个字写2遍。 5、指名几位学生读课文，随机纠音、点评。 三、精读课文，深入感悟 过渡（教师指挂图并叙说）：这个时候，步兵过去了，炮兵过去了，青年组织的队伍也通过了主席台，现在轮到儿童队员了。 ◆你发现了什么特别的地方？ （残疾的博莱克走在队伍的第一排） ◆这样一支特别的队伍，观众们是如何评价的呢？自由读课文。 ◆读后交流，出示： 这个小伙子真棒！ 这些小伙子真棒！ ◆指名读 ◆这个小伙子指谁？这些小活字又指谁？（板书：博莱克、儿童队员） （一）研读“这个小伙子真棒”——感悟博莱克的自尊自强 1、认真默读课文，找一找小伙子博莱克棒在哪里？用横线划下来，体会体会。 2、学生反馈后出示： 在队伍的第一排，紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩，看来，他肯定忘记了自己在拄拐。他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。 3、自由读，你读出了博莱克当时怎样的心情。 预设：高兴、激动、骄傲、自信、自豪 （学生谈完自己的体会后，让学生读句子，如：读一读吧，让大家都能感受到此时你的心情是多么高兴啊、把你的自豪传递给大家、多么激动啊，请你读一读、 4、作为一个左腿截肢，靠拄拐走路的人来说，要做到同全队的步伐保持一致，有那么容易吗？有句话说得好，台上一分钟，台下十年功！我们可以想象，在平时的训练中，博莱克肯定付出了比常人更多的努力，洒下了比常人更多的汗水。 出示： 当烈日炎炎的时候，……； 当寒风刺骨的时候，……； 当他一次次摔倒，一次次受伤的时候，……。 （生自由想象说话） [思考：语文不是无情物，只是隐藏于文字深处。这篇课文直接描写博莱克的只有短短的一段话，在此处展开想象，巧妙补白，学生就能深刻地体会到博莱克的坚强品质。] 5、师：这一幕幕镜头，一个个场景，告诉我们博莱克是多么坚强啊，让我们再读这句话。（回读描写博莱克的句子） 6、师：博莱克，用他自信的神采，深深地感动了观众。难怪观众不由自主地称赞他——生：这个小伙子真棒！ 坚强的博莱克，用他无可挑剔的动作，深深地感动了观众。难怪观众不由自主地称赞他——生：这个小伙子真棒！ 让老师听到你们发自内心最深处的称赞！——生：这个小伙子真棒！ （二）研读“这些小伙子真棒！”——感悟儿童队员的美好心灵 过渡：如果说博莱克是靠他的自信和坚强迎来了观众的称赞，那么儿童队员们呢？他们可是手脚健全啊，走得好是应该的。为什么他们也得到了大家的称赞呢？ 要弄清楚这个问题并不难，只要我们走进检阅前的那次讨论中，去看看，去听听，去想想就明白了。 1、自由读2—9自然段。 2、交流： 引导学生抓“不愿意开口、棘手、鸦雀无声、难办”等词语或句子体会儿童队员矛盾、犹豫的心情。 3、师：听了你们的发言，老师也感受到你们是那么的为难，此时摆在你们面前的选择是，要嘛劝博莱克不去，要嘛让他参加，但是藏在队伍中间或队尾。 指一生站起当博莱克，指另一生：你劝他不要参加，你会怎么对他说？再指一生：你要劝他藏在队伍中间或队尾，你又会怎么对他说？ 对话完后，问“博莱克”：你听了这些话，你什么感觉？（伤心、自卑……） 再问其他两名“队员”：说出了这些话后，你心情如何？（难过……） 4、师：是啊，如果劝博莱克不要参加或藏在队伍中间队尾，即使用最委婉的语气，还是会深深地伤害到博莱克，而同时，儿童队员们也会因为这样而难过、自责。此时，大家是多么矛盾啊！课文的第6自然段连用了5个问号，把儿童队员们心情表达得淋漓尽致，那一个个问号，就如同一颗颗矛盾的心啊！ 出示：劝他不去？要不把他放在队尾？再不就把他藏在队伍中间？可是跟他怎么说呢？谁去跟他说呢？ 5、自由练读——指名读 6、这个时候，队长洪亮的声音打破了沉默的局面，队长在哪里？ （一生读队长的话） 7、交流：为什么队长能做出这个决定？你体会到什么？ 预设：不想伤害博莱克、心地善良、尊重博莱克、不歧视博莱克…… （教师随机板书） 8、其他儿童队员赞成吗？ 齐读2—9段，再次体会儿童队员们心情的变化。 （矛盾——轻松） 9、现在，你知道观众为什么夸他们棒了吗？ （生自由说） 10、让我们一起再来夸一夸坚强自信的博莱克吧！——生：这个小伙子真棒！ 再来夸一夸心地善良的儿童队员吧！——生：这些小伙子真棒！ 四、动手写话，提升情感 1、多么感人的故事呀！这次国庆检阅，不仅检阅了孩子们整齐的队伍，更检阅了他们美好的心灵！相信每个人都永远忘不了这次难忘的检阅。此时此刻，你们一定有好多心里话要说，是对博莱克还是儿童队员，或者是对自己？写下来吧！ 2、交流 [思考：最后环节中的小练笔，不仅仅停留在与博莱克、儿童队员的对话，让学生联系自己的实际情况，表达自己的真实想法，使情感得到进一步的提升。] 《检阅》教案 篇6一、播放视频揭题 1、同学们，很多国家在国庆节都要举行隆重的检阅仪式。在那个时候，国家领导人、部队首长、甚至外国贵宾都会观看部队队伍和群众队伍。 2、大家看！我们中国的检阅仪式。（看阅兵式录像） （师：一九九九年十月一日北京举行了盛大的国庆阅兵，庆祝中华人民共和国建国五十周年。这是中国人民解放军在天安门广场举行的第十三次国庆阅兵。此次阅兵，共有四十二个地面方队和十个空中受阅方队从天安门前通过。） （板书：检阅）现在请你说说什么是“检阅”。 学生回答，师生归纳：检阅就是领导通过仪式视察部队或群众队伍。 4、教师出示内容为课文插图的图片（或挂图）。 现在请你看这样一个国庆检阅的情景。这是在波兰首都华沙人们欢庆国庆节的场面。许多游行队伍在这一天接受国家领导人、外国贵宾和人民群众的检阅。对每一位波兰人来说，这一刻都是激动的幸福的时刻。请你认真观察图画，看看这个情景有什么特殊的地方？ （指导学生说出自己的发现。） 今天，我们来学习一篇课文，课文讲的就是这幅画上描绘出的一个感人的故事。（出示课题） 二、自由读课文，感知内容 要求：把课文读正确、流利。并想想课文讲了一件什么事？ 全班交流汇报 1、认读生词，生字；理解不懂词语。 俱乐部 拄拐 鸦雀无声 截肢 棘手 洪亮 沉默 局面 真棒 羡慕 情不自禁 主席台 盛大隆重 纠正 淹没 2、指名读课文，检查是否读正确、流利。 3、汇报交流：课文讲了一件什么事？ （提示归纳：波兰一所学校的儿童队员，在国庆节的（ ）仪式上，让（ ）的博莱克走在（ ）。游行时，他们的队伍得到了观众的一致（ ）。） 三、学习10.11自然段 1、师：接下来我们就去看看波兰首都华沙欢庆国庆节的场面。 出示10、11自然段（齐读） 2、师：读了以后你感受到了什么？你从哪些词里看出场面的隆重？ 预设：①我从“人山人海”“站满”看出人很多。 ②我从“彩旗飘扬”看出场面打扮的非常的热闹。 ③我从““步兵过去了，炮兵过去了……现在轮到儿童队员了。”检阅的队伍多。 师：谁来当一下记者向我们介绍介绍这次检阅？让我们感受到它的隆重和盛大。 （指名读） 预设：采访一下，你为什么用这么洪亮的声音来读？（激动） 你呢？（高兴、快乐、骄傲…… 一起来介绍介绍，让我们感受到你们的骄傲、快乐、激动…… 3、师：在这一次盛大的检阅中，博莱克和儿童队员们的表现如何？观众是怎么评价他们的？ 出示：这个小伙子真棒！ 这些小伙子真棒！ 四、走进故事，深入感知 1、师：这个小伙子是谁？这些小伙子又是谁？观众为什么称赞他们呢？难道仅仅是因为队伍走得整齐么？还有没有其他的原因？ (1)自读课文找找理由后，参与小组的讨论。 (2)以小组为单位参与全班的讨论。 2、全班交流： 你说，对，这个小伙子是博莱克，这些小伙子是博莱克的同班同学。 ★走进博莱克 师：下面我们就先走进博莱克，去体验一下，他“棒”在何处。 （1）你瞧（看插图），这就是博莱克，他在队伍中，表现怎么样？ （2）看看书上是怎么写博莱克的。指名朗读12段。 （3）看着这拐杖，这高扬的头，这挺起的胸脯，你想对他说句什么话呢？ （指名回答并指导朗读） 预设：①博莱克，你真了不起，我佩服你！ ②博莱克，你是一个勇敢的小伙子，我要向你学习。 ③博莱克，我看到你的自信了，你真的很棒！ …… 师：博莱克真的让我们佩服，那就让我们把他介绍给所有的人吧！（生齐读。） 师：有句话说得好，台上一分钟，台下十年功！透过这个镜头你仿佛看到了什么呢？ 预设： ①我仿佛看到了博莱克在训练，他跌倒了又爬起，爬起来再跌倒。但一直在练习。 师：面对这样不怕苦不怕累的博莱克，你会竖起大拇指夸道——这个小伙子真棒！ ②我看到他的头声流出了很多汗。 师：看到这么辛苦的博莱克，你也会竖起大拇指夸道——这个小伙子真棒！ ③我看到他的衣服都磨破了，同学们对他说：“博莱克，休息休息吧。”但他没有停下来，还在练习。 师：你不仅看到了，而且还听到了他们在说话。好！同学们，这一幕幕镜头，一个个场景不仅你看到了，我看到了，成千上万的观众也看到了，所以，他们由衷的称赞这个自信、坚强的孩子——生齐：这个小伙子真棒！ 师：让我听到你发自内心的称赞！——生齐：这个小伙子真棒！ 师：如果说博莱克是靠他的自信和坚强迎来了观众的称赞，那么儿童队员们呢？他们可是手脚健全啊，走得好是应该的。为什么他们也得到了大家的称赞呢？他们“棒”在哪儿呢？我们下节课继续学习！ 四、书写生字 1、进一步认读生字。 2、记忆字形。交流记忆方法。 3、指导书写。 重点指导：“博”“羡”“慕”三个字，要注意字的结构，摆放匀称。“博”左小右大，“羡”“慕”上小下大 4、回家熟读课文。 《检阅》教案 篇7教学目标 2、有感情的朗读课文，理解课文内容，抓住重点语句，体会文章表达的思想感情，从中感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。 3、以读引写，能联系自己的生活实际和阅读中的经验发表自己的见解。 教学重难点 1、把握关键语句，体会人物心理的变化，领悟文章的思想内涵。 2、有感情地朗读课文。 教学课时：2课时 第二课时 一、回顾旧知，导入新课 1、今天这节课我们要继续来学习《检阅》这篇课文。首先让我们复习上节课的生词。 听写生词，请三位同学分别上台演板。（鸦雀无声、情不自禁、拄拐、保持一致、人山人海、议论） 2、找出带有“人山人海”一词的段落，请生朗读。 3、这是一次怎样的检阅？抓住“盛大、隆重”，通过朗读让大家感受到检阅的隆重和盛大。 二.走进故事，深入感知。 1、出示重点句，引导质疑 （1）引：在这些队伍中，最引人注目的是——儿童队员。 成千上万的观众把最热烈的掌声送给他们，把最真诚的称赞送给他们，有人说——有人说——（课件出示句子） 生齐：这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！ （2）质疑过渡：难道只有儿童队员的队伍最整齐吗？让我们就先走进博莱克，用心去体验，他“棒”在何处？（出示第12自然段，请一生朗读） 2、学习12自然段，走进博莱克 （1）你认识了一个怎样的博莱克呢？（学生自由说） 点拨：此时此刻，他忘记了自己——他也忘记了自己—— 他只记得自己—— (2)随机指导感情朗读12自然段。 （3）出示图片，看，走在队伍最前面拄着拐杖的就是博来克 同学们，请看清楚，博莱克不是普通的队员，他的左腿——（已经截肢），必须靠——（拄拐走路），现在却和全队——（保持一致）。在训练中，你能想象博莱克比别的队员付出了多少心血吗？台上一分钟，台下十年功！透过这个镜头你仿佛看到了什么呢？（重点理解“保持一致”） 预设： 生：我仿佛看到了博莱克在训练，他跌倒了又爬起，爬起来再跌倒。但一直在练习。 生：我看到他的头声流出了很多汗。 生：我看到他的衣服都磨破了，同学们对他说：“博莱克，休息休息吧。”但他没有停下来，还在练习。 师小结过渡：一分耕耘换来一分收获，博莱克洒下的辛勤汗水换来了出色的成绩。——再读12自然段。 师引：同学们，这一幕幕镜头，这一个个场景，不仅你看到了，我看到了，成千上万的观众也看到了，所以，他们由衷地称赞这个自信、坚强的孩子—— 生齐：这个小伙子真棒！ 师：让我听到你发自内心的称赞！——随机指名读 （5）真诚的赞美、如雷般的掌声都传到博莱克的耳朵，此时此刻，他的心情— （引导：心情非常激动，非常自豪，并对其他队员心存感激……） 3、学习2-9自然段，走进儿童队员 师引：博莱克感激队员们什么呢？如果说博莱克是靠他的自信和坚强迎来了观众的称赞，那么儿童队员们呢？他们可是手脚健全啊，走得好是应该的。为什么他们也得到了大家的称赞呢？(带着问题默读1——9自然段) （1）同学们因为要不要博莱克参加这件事很为难。从哪感受到大家的为难？ a.从一个队员说：“这是一件棘手的事。”说明很难办。(理解“棘手”一词的意思) b.从“大家都鸦雀无声”感受到了，谁都不愿意说这件事。（理解“鸦雀无声”的意思）此时无声胜有声，儿童队员们都在想些什么呢？(生自由说) （2）出示第六自然段感受大家的为难。 是啊，这一段有5个问号，多为难啊。谁能把他们的为难传递给大家？（指导朗读第六自然段） （3）博莱克左腿截肢，很不适合参加这次检阅，直接告诉他不就行了么？相信他会理解的，还用为难么？（生自由发表意见） （4）所以队长最后做出了一个决定。齐读第七自然段。 （5）大家一致赞成队长的建议都情不自禁的鼓起了掌，这掌声是对博莱克肯定，这掌声是对博莱克期待，于是就出现那感人的一幕。再读12自然段。 师：正是因为队员们对博莱克的期望与信任，关爱与尊重，才使博莱克表现得这么出色，他们的行为更让我们——感动，让成千上万的观众感动，所以，大家都情不自禁的赞叹道 生：这些小伙子真棒！ 三.拓展延伸，升华认识。 是的，博莱克成功了，儿童队员成功了！这次检阅不仅检阅了他们整齐的队伍，还检阅了他们美好的心灵。观众们把最热烈的掌声的送给了他们，他们是最棒的！同学们，此时此刻，你想对谁说些什么呢？ 1、出示句式，学生补充。 博莱克真棒。 儿童队员真棒。 2.学生进行练笔。 《检阅》教案 篇8检阅第一课时 教学目标： 1、5个生字，会写14个字，正确读写“检阅”“鸦雀无声”“截肢”“棘手”等词。 2、流利有感情地朗读课文。 3、能够揣摩人物的心理活动，感受人物的矛盾心理，体会“棘手、鸦雀无声”等词语及第6自然段问句组成的语段的含义。 4、体会“这些小伙子真棒！”的深层含义，感受大家对博莱克的尊重和爱护。 教学重点：理解课文的内容，体会人物心理的变化。 教学难点：体会“这些小伙子真棒！”的深层含义，感受大家对博莱克的尊重和爱护。 教学过程 一、导入新课 1、板书课题：同学们，2009年10月1日，我们国家举行了隆重的检阅仪式，让我们一起回到那天去看一看吧！ 2、播放国庆60周年检阅的录像，学生欣赏：看了之后你想说些什么？ 老师把大家的感受浓缩成了两句话，一起来读一读。（出示：多么盛大的节日！多么隆重的检阅！） 像这样的，在重大的节日或庆典中，各个方阵以统一的着装，整齐划一的步伐接受国家领导、外国贵宾及广大群众检查观看的隆重的仪式就叫检阅。（板书：检阅）齐读课题（读得铿锵有力）。 3、导入：今天，就让我们一起到波兰华沙去看一场特殊的检阅。 二、初读课文 1、自由读课文，读准字音，读通句子，并在每一个自然段前标号自然段序号。 2、指名读课文，随机理解字词：课文共有几个自然段？还有没有不同的意见？那就让我们一起走进课文。 （1）第一段我们一起来读。这段话讲了——一起读。出示：波兰首都华沙准备欢庆国庆节。 （2）第2——9自然段中比较难读，特别是几个词语，我们先来读一读。 【1】博莱克（与搏斗的搏作比较） 拄（zhǔ）拐 截肢（里面是四横，跟着老师一起写一写。）截肢是什么意思？截肢就是因为生病不得不把腿或手锯掉。那博莱克左腿截肢之后会怎么样呢？截肢之后就不能走路，只能靠拄拐走路。除了这身体上的影响之外，截肢还会对他产生什么影响？让我们再一起来读一读这几个词。 这3个词语之间有十分密切的联系，谁能把这三个词语连起来说一句话。 【2】说得真好，现在老师请一组同学开火车读2——9自然段，其他同学边听边想：这部分主要讲了什么内容，然后像第一自然段那样用简单的话来说一说？（随机出示词卡：情不自禁（第一声） 读好后课件出示：一所学校的儿童队员们商量后决定，（ ）时，让（ ）的（ ）走在（ ）。要把长长的一大段文字概括成一句话，真的很有难度，所以老师给大家一些提示，你能根据老师的提示来说一说吗？自己先练一练。谁来说？（2-3个） （3）那第10——16自然段主要讲什么呢？请同学们先自己读一读这一部分，然后用刚才的方法说一说。先读后说。 出示：游行时，博莱克和其他队员的表现（ ），得到了（ ）。（2个） （4）概括文章主要内容：那你能把这三句话连起来说一说？先自己练一练。 瞧，把三句话连起来就是课文的主要内容了。 （5）小结：其实像这样先想一想课文每一个部分的主要内容，再连起来说一说的方法就叫段意归并法，这可是一个很好的学习方法呢。 三、这些小伙子真棒——走进儿童队员 （一）过渡：博莱克和儿童队员们的表现非常出色，得到了观众的称赞。那么，观众们是怎样称赞的呢？请同学们快速地看一看课文，把观众称赞的话用横线划下来。 学生回答后出示：“这个小伙子真棒！” “这些小伙子真棒！” 这个小伙子是谁？这些小伙子是谁？ 男女生读：让我们也来称赞一下他们，男孩子读上面一句，女孩子读下面一句，读出称赞的语气。 这节课我们来研究一下这些小伙子棒在哪儿呢？就让我们走进检阅前的那次讨论吧。 （二）请你快速默读课文2-9自然段，边读边想他们在讨论什么问题？ 1、第四段学习 （1）学生默读课文。 （2）交流反馈，第4自然段放大，指名读：是啊，博莱克怎么办呢？这真是一个棘手的问题。（出示词卡：棘手） （3）通过查字典的方式理解“棘手”的意思，并以棘手展开讨论。 1）“棘手”的“棘”是什么意思？字典里有三种解释，你认为该选哪一种呢？同一个字在不同的语言环境中有不同的意思，我们要根据词语的意思来选择这个字的意思，这就叫据词定义。 2）棘手：是啊，像针一样扎手。这件事多棘手啊！ （4）那从哪些地方可以看出这件事很棘手呢？请你再次认真默读2—9自然段，找出有关的语句划下来。 预设：1）队员们谁也不愿意第一个开口。 2）俱乐部里立刻鸦雀无声了。 还可以从哪些句子看出这件事非常棘手呢？ 2、“俱乐部里立刻鸦雀无声了，事情确实非常难办，因为博莱克左腿截肢了，现在靠拄拐走路。 整个俱乐部鸦雀无声，（出示词卡）鸦雀无声是什么意思？从鸦雀无声你感受到了什么？——大家都不知道怎么办，谁也不说话。 这个鸦雀无声，表面上看是没有一点声音，其实大家心里在做着激烈的思想斗争呢！这个时候大家心里在想些什么呢？ 3、“劝他不去？要不把他放在队尾？再不就把他藏在队伍中间？可是跟他怎么说呢？谁去跟他说呢？” 【1】 在这段话里你发现了什么？一共有几个问号？连续5个问号！你能读好他们吗？ 【2】 自己先读一读。——同学们读得真起劲，这件事真的很棘手。 【3】出示练习：劝他不去？队员们觉得很棘手（放大），因为…… 预设：因为这样会伤害他的自尊心，他会难过的。 我们是一个整体，不能抛弃他。 出示练习：劝他去？队员们也觉得很棘手（放大）因为……他去的话，也许会发生什么意外呢？ 预设：他也许会在检阅中摔倒。 他也许会和大家走的不一样。 观众也许会嘲笑他。 【4】这也不行，那也不行，此时队员们的心情是怎么样的呢？——着急、担心、矛盾、为难，事情十分棘手。 【5】指名读：那谁能用朗读表现出来？ 【6】 引读： 这件事情可真是棘手啊！一起读——是啊，难怪谁也不愿意第一个开口，俱乐部里鸦雀无声，再读。 ——真是一件棘手的事情。 （三）学习队长的话 1、过渡：这件棘手的事，最后谁把它解决了？（队长）队长是怎么说的？请你把队长的话划下来。 课件出示：队员们，如果把博莱克放在队伍第一排，让大家都看见他，怎么样？他虽然腿不方便，可仍然是儿童队员，还不是一般的队员！” 2、指名读队长的话：如果你是队长，该怎么读这段话呢？从哪儿看出来的？ 3、拄拐的博莱克参加检阅也许会发生那么多的意外，但是队长还是决定——把博莱克放在队伍第一排，让大家都看见他。 队长，你为什么要把他放在第一排，让大家都能看见他呢？你是怎么想的？ 预设：因为我们是一个整体，不能拉下他。——是啊，我们要有团结精神。 因为我相信博莱克一定能做好的。——信任同伴。 因为我们不能歧视他。——关爱同伴 因为他也是儿童队员，还不是一般的儿童队员。——我们是一个整体，要团结。 4、齐读：是啊，队长是多么相信博莱克，关心博莱克啊，让我们把自己的理解和感悟通过朗读表现出来吧。 （四）学习队员的表现 1、儿童队员们也是这样想的，所以，队长的话音刚落，一个队员大声说——齐读第8自然段。 课件出示：太棒了！这才叫儿童队员呢！别的队肯定会羡慕我们，第一排走着一名拄拐的儿童队员。 我听出来了，这朗读中充满了骄傲和自豪。 难怪人们由衷地赞叹──这些小伙子真棒！ 2、棘手的问题得到了圆满的解决，大家脸上——接读第9自然段。 （出示：大家脸上露出笑容，情不自禁地鼓起掌来。） （六）过渡：游行检阅时，观众们不仅称赞了这些小伙子，还称赞——这个小伙子真棒！下节课，就让我们走进博莱克，认识博莱克吧。 四、书写“羡慕”，运用“羡慕” 1、指导羡慕：拄拐的博莱克不仅参加了检阅，还走在队伍的第一排，真是让人——羡慕。仔细观察这两个字，说说写的时候要注意什么？（慕字下面的部分是由心变过来的，小多一点，这个部分好眼熟啊，我们学过的哪个字里也有——添）跟着老师一起写。请你在抄写本二里羡慕两个字各写一个。 2、羡慕造句：羡慕是个好词啊，谁能用它说说话？ 课件出示：我真羡慕 。 艺术节上， 。 《检阅》教案 篇9教学目标 1、读通课文，随课文学习，理解“鸦雀无声、棘手、截肢”等词语的意思。 2、有感情地朗读课文，理解课文内容。 3、给课文留白之处补充内容，培养学生的想象能力。 4、感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质。 教学重难点 重点：理解课文内容，在阅读中体会人物心理的变化，并有感情地朗读课文。 难点：体会关键词句“这个小伙子真棒！”、“这些小伙子真棒！”，初步体会自尊自强，尊重和爱护别人的人生观和价值观。 课前准备多媒体课件。 教学过程 第一教时 一、课前复习字词。（师示幻灯字词） 二、课前谈话 师：同学们，10月1日是我国的国庆节，在1999年10月1日是祖国的50岁生日，我国首都北京举行了大型的阅兵仪式，大家想去看看吗？（示阅兵录像）你看了刚才的检阅有什么想法？ 三、揭示课题 （一）、是呀，多么隆重、激动人心的场面！今年的10月1日是我国的60岁生日，到时在首都北京也会举行隆重的阅兵仪式，大家不要错过啊！有一年，在波兰首都华沙也举行了一次检阅，在那次检阅中，发生了一件感人的事，这节课让我们再去品读课文。（师板书课题，生齐读） （二）、谁能用自己的话说说课文讲了一件什么事？（师板书） 四、品读课文。 （一）、在这次检阅中，观众是怎样称赞博莱克的？又是如何称赞儿童队员的？ 1、齐读这两句话，你想知道些什么？ 2、课文哪里讲检阅的场面的？让我们自由读读，一齐去感受一下场面吧！ 3、在这些自然段中，哪一段具体写了当时的场面？谁来读读？ 4、当时的场面怎样？你从哪些词知道的？谁能读出他的隆重？（个别读、齐读） （二）、多么隆重、多么壮观的场面啊！检阅开始了，步兵过去了炮兵过去了，青年组织的队伍也通过了主席台，现在轮到：儿童队员。大家看，（示队员前进时的图）队员们走得多精神啊！ 1、这些队员中谁给你留下深刻的印象？ 2、大家都觉得博莱克给你留下深刻的印象，可老师觉得奇怪，参加检阅的都是经过千挑万选的人才，可博莱克是残疾人却为什么参与其中？文章哪里能找到答案？大家默读。2到9自然段. 3、读了这几个自然段，你知道了什么？指名说。 4、大家遇到一件棘手的事，怎样才算棘手的事？大家遇到棘手的事是什么？ 5、从哪些地方感受到事情是非常棘手的？谁都不愿意第一个开口，为什么？最后是谁有勇气站出来说话？你能读读他的话吗？你想这时他心里面是怎样的？ 6、还从哪里看出大家很为难？(幻灯示第六自然段)谁来读读？要读出怎样的心情？大家一起读。 7、对呀，大家是多么的矛盾、为难啊！俱乐部理立刻：（鸦雀无声）我们教室能算鸦雀无声吗？那鸦雀无声是什么意思？ 8、是呀，让他参加又怕影响队伍，不让他参加又怕伤了他自尊，大家的心情你觉得可以用什么词来形容？ 9、那最终是谁打破了沉默的局面？谁来当队长读读他的话。 10、我想问问队长，你为什么下这样的决定？ 11、队长讲这话时的心情怎样？大家你能用激动的心情读读队长的话吗？ 12、大家都同意队长的决定吗？从哪里看出？齐读（8、9自然段），解词：情不自禁。 13、多有爱心的队员！此时，博莱克正一个人坐在教室里，心里充满了焦急与不安，他多么渴望大家都能给他一个平等的机会啊！当大家兴冲冲的跑去告诉他这决定时，你想博莱克心里会怎样想？ 14如果你是博莱克，你会对队员们说什么？ 15、正因为大家对博莱克这种尊重、关爱（师板书）让他们在检阅中赢得了大家的称赞，千言万语汇成一句话：这些小伙子真棒！（幻灯示）齐读这句子。 16、大家这么信任博莱克，在检阅中，他的表现有让大家失望吗？哪个自然段讲？谁来读读？ 17、大家觉得博莱克表现怎样？哪句话讲？谁来读读这句话？ 18、此时，博莱克的心情怎样？他心里会想什么？因此，他同全队保持一致……再读这句。 19、俗话说：台上一分钟，台下十年功！博莱克是位拄拐的儿童，我们可以想象，在训练中他一定遇到了不少的困难，但他却一一克服了，与大家走得一样好，足以看出他在训练中一定付出了不少的努力，面对他的付出，你有什么话要对他讲吗？ 20、是呀，我们要向他学习自尊自强的精神，（板书）他的精神实在让人感动，我们也实在该为他鼓掌：（示句子）难怪大家都说，这个小伙子真棒！ 五、总结 （一）、一个多么自信的孩子！一群多么优秀善良的儿童队员！观众们把持久的掌声送给他们，他们不仅检阅了整齐的队伍，还检阅了美好的心灵！ 六、拓展 （一）、其实，社会上像博莱克这样的残疾人还有很多，在残奥会上，（幻灯示残奥运动员图）残疾人用残缺的身体、顽强的意志，为祖国夺得了一枚枚金牌，作为一个健全的人，我们应该怎样对待他们呢？ （二）、是呀，只要我们人人都献出一点爱，世界将会变得更加美好！（播音乐、示这句子）今天回去把这故事讲给家人听，好吗？ 《检阅》教案 篇10学习目标 1、会认5个生字，会写14个生字。正确读写“检阅、俱乐部、挑选”等词语。 2、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，感受儿童队员对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊自强的个性品质，体会队员们美好的心灵。 教学重点：帮助学生理解课文内容，在阅读中体会人物心理的变化，并有感情地朗读课文。 教学难点：体会关键句“这个小伙子真棒！” “这些小伙子真棒！”的深层含义。 一、导入 1、同学们，这节课，我们来学习14课《检阅》，板书课题，齐读课题。 2、观看阅兵图片理解检阅 二、新授 1、自由读课文 思考：观众怎么说的 这个小伙子真棒 这些小伙子真棒 2、观众为什么说“这个小伙子真棒”？请同学们认真默读课文10-16自然段，找出描写博莱克接受检阅时的段落，划出来。 看图体会心情指导感情朗读。 3、博莱克走得这么棒与他平时的刻苦训练是分不开的，透过这个镜头，你仿佛看到了什么？ 4、你想对他说些什么? 博莱克靠自己的努力走得和正常人一样好，所以大家称赞这个小伙子真棒。 5、为什么这些儿童队员们也得到了称赞？请同学们带着这个问题，默读2—9自然段。 6、开始时大家是什么态度？从哪儿看出来？ 7、谁解决的这个难题？ 8、大家怎么夸队长的？ 9、从队长和队员们的对话中我们明白，这些小伙子真棒！ 三、写话 博莱克参加了检阅，心情久久不能平静，他会说些什么呢？儿童队员们又会说些什么呢？选择其中一个角色写话。 《检阅》教案 篇11一、情境导入，感知课文 1、板书“检阅”——齐读： 同学们，看到这个词，你的眼前会出现怎样的画面呢？ 2、赏国庆五十周年阅兵式（片段）。 教师介绍背景知识：1999年10月1日，首都举行盛大阅兵仪式和群众游行，隆重庆祝中华人民共和国成立50周年。我国党和国家领导人同50万军民参加庆典，中央领导在天an门城楼上检阅游行队伍。（画面定格，配上字幕： 阅兵——国家民族的盛典 阅兵——军人向祖国的汇报） 提问：——现在你对“检阅”有了什么新的感受呢？ （场面庄严、盛大、隆重，队伍整齐，精神面貌好……） 3、出示大屏幕，引导观察。 （1）引：同学们，现在我们看到的这幅图，是波兰首都华沙欢庆国庆节的隆重场面。许多的游行队伍在这一天接受国家领导人、外国贵宾和亿万群众的检阅。对每一位波兰人来说，这是激动、幸福的时刻。让我们把视线移到这一队正走过主席台的儿童队员身上，仔细观察画面，你发现了什么特别之处呢？ ——学生自由说（队伍中有一位拄拐的队员，随机理解“截肢”）。 （2）过渡：就在这一队孩子身上，发生了一个非常感人的故事。让我们走进课文《检阅》，去用心体会那份感动吧！ （出示课题：14、检阅） 二、学生自由读课文，感知内容 1、自学课文：（大屏幕出示自学要求） a、读准生字字音，把课文读正确、流利。 b、思考：这是一次怎样检阅？有哪些队伍参加了这次检阅？ 2、小组交流。 3、，读准生字字音，认读词语： （1）我会认： 俱 博 鸦 截 伍 默 局 棒 羡 慕 禁 席 众 纠 （2）我会读：博莱克 截肢 队伍 沉默 局面 真棒羡慕 观众 纠正 俱乐部 主席台 鸦雀无声 情不自禁（带读字：拄拐走路 声音洪亮） 4、汇报交流思考的问题： a、这是一次怎样检阅？ ——随机出示10自然段，抓住“盛大、隆重”，通过朗读让大家感受到检阅的隆重和盛大。（大屏幕出示第10段） b、参加这次隆重的检阅的队伍有 ——（步兵、炮兵、青年队员、儿童队员） 二、走进故事，深入感知。 1、出示重点句，引导质疑 （1）引：在这些队伍中，最引人注目的是——（生：儿童队员）。 成千上万的观众把最热烈的掌声送给他们，把最真诚的称赞送给他们，有人说——有人说——（课件出示句子） 生齐：这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！ （2）引导发现：读这两句话，你有什么发现？ （3）质疑过渡：难道只有儿童队员的队伍最整齐吗？ 让我们就先走进博莱克，用心去体验，他“棒”在何处？ （要点：博莱克得到大家的称赞，是因为他左腿截肢了却走在队伍前面，走得那么自信，又那么精神。） [反思]学起于思，思源于疑，在初读课本前，让学生带着自己感兴趣的问题读，抓住重点词句，培养语感，极大地调动了学生读书探究的积极性。 2、走进博莱克 （1）多媒体出示带有画面的文字： 引：谁来把博莱克参加检阅时的情景介绍给大家？ ——指名一生读。 （2）引：你认识了一个怎样的博莱克呢？ 点拨：此时此刻，他忘记了自己——他也忘记了自己—— 他只记得自己—— 随机指导感情朗读。 （3）启发想象，练习说话： a、同学们，为了这次检阅，你知道博莱克和队员们练了多长时间吗？ ——资料补充：在波兰，特别隆重庆祝的国庆有两个，一个是5月3日，是通过波兰宪法（它是欧洲第一部宪法、世界第二部宪法）的周年纪念日。另一个是11月11日，这是波兰的独立节。也就是相当于我们我国家的国庆节。 ——联系第一段，可以知道这里庆祝的是波兰的第二个节日国庆节。 b、引：同学们，请看清楚，博莱克不是普通的队员，他的左腿——（已经截肢），必须靠——（拄拐走路），现在却和全队——（保持一致）。在这4个多月的训练中，你能想象博莱克比别的队员付出了多少心血吗？ 台上一分钟，台下十年功！透过这个镜头你仿佛看到了什么呢？ ——学生汇报（结合感情朗读）： 生：我仿佛看到了博莱克在训练，他跌倒了又爬起，爬起来再跌倒。但一直在练习。 生：我看到他的头声流出了很多汗。 生：我看到他的衣服都磨破了，同学们对他说：“博莱克，休息休息吧。”但他没有停下来，还在练习。 师小结过渡：一分耕耘换来一分收获，博莱克洒下的辛勤汗水换来了出色的成绩。——再读12自然段。 （4）出示特写画面，引导写话： 师继续引导：拄拐的博莱克走在队伍的第一排，同队伍保持一致。你们看，他高扬的头，他挺起的胸脯，此时此刻，你想对他说些什么呢？ ——学生自由写话（配乐）——交流汇报 生：博莱克，你真了不起，我佩服你！ 生：博莱克，你是一个勇敢的小伙子，我要向你学习。 生：博莱克，我看到你的自信了，你真的很棒！ …… （5）指导感情朗读 师引：自信、坚强的博莱克真让我们佩服，让我们再次把他介绍给所有的人吧！——生齐读。 （6）朗读深化 师引：同学们，这一幕幕镜头，这一个个场景，不仅你看到了，我看到了，成千上万的观众也看到了，所以，他们由衷地称赞这个自信、坚强的孩子—— 生齐：这个小伙子真棒！ 师：让我听到你发自内心的称赞！——随机指名读 （7）真诚的赞美、如雷般的掌声都传到博莱克的耳朵，此时此刻，他的心情— （引导：心情非常激动，非常自豪，并对其他队员心存感激……） 3、走进儿童队员（简略处理，以做铺垫） 师引：博莱克感激队员们什么呢？如果说博莱克是靠他的自信和坚强迎来了观众的称赞，那么儿童队员们呢？他们可是手脚健全啊，走得好是应该的。为什么他们也得到了大家的称赞呢？ （指名几生先简略谈谈。） 结课：同学们，下节课让我们走进检阅前的那次讨论中，去用心感受这些小伙子棒在哪里！ 三、小结巩固，指导书写 1、进一步认读生字。 2、记忆字形。交流记忆方法。 3、指导书写。 重点指导：“博”“羡”“慕”三个字，要注意字的结构，摆放匀称。“博”左小右大，“羡”“慕”上小下大。席：笔顺是“广席”。截：笔顺是“土隹截”。 《检阅》教案 篇12检阅 教学目标 1、学会本课生字，正确读写"检阅、俱乐部、挑选"等词语。 2、有感情朗读课文。 3、理解课文内容，体会队员们关注弱势的美好的心灵。 教学重点 学习生字词，理解课文内容。 教学难点 体会队员们关注弱势的美好的心灵。 教具准备 生字词卡片，幻灯片 导 学 过 程 二 次 备 课 预习提纲 1、初读课文，理解课文主要内容。 2、借助工具书，认识本课生字词。 第一课时 一、读文解题，感知全文 1.板书课题：检阅 试问学生：什么是"检阅"？ 2.基于学生不甚理解，让学生通过初读课文，进一步理解检阅。 3.交流： 现在你知道什么是"检阅"了吗？ 4.出示插图，看这就是在七月，波兰首都华沙欢庆国庆节举行的一次检阅流行。 你仔细观察画面，说说你看到了什么？ 随机指导朗读文中有关描写检阅隆重场面的句子。 随机读词：博莱克截肢拄拐等，了解博莱克 二、再读课文，了解故事 就从这一队孩子身上，发生了一个感人至深的故事。 1.学生再读课文把课文读正确、读流利。并思考：队员们发生了什么事? 2.汇报交流，理清脉络： （儿童队员准备参加国庆捡阅，商量怎么解决一件"棘手的事"；国庆节那天儿童队员参加检阅的情景） 在交流中随机指名读相关段落，及时正音，如：鸦雀无声羡慕沉默的局面情不自禁等。 三、走进故事，品味语言 在这一次盛大的检阅中，博莱克和儿童队员们以他们出色的表现博得了观众的称赞，他们是这样说的： 生齐读：这个小伙子真棒！ 这些小伙子真棒！ 观众为什么称赞他们呢？难道仅仅是因为队伍走得整齐吗？还有没有其他的原因？ 你想说什么呢？（我知道博莱克得到大家的称赞是因为他左腿截肢了但依然走得很好。） 大家都想表达这一个意思，对么？好。下面我们就先走进博莱克，去体验一下，他"棒"在何处。谁来把博莱克参加检阅时的情景展示给大家？ （一）、走进博莱克 1.一生读。多媒体出示带有画面的文字。 2.生自由读，边读边想：哪些话让你感受博莱克棒。 3.交流 重点品读：他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。 ①哪些词让你感觉到博莱克棒？（根据学生回答，抓重点词指导朗读。） ②想象当时博莱克在想什么？透过这个镜头你仿佛看到了什么呢？（体会人物心情，引导有感而读。） ③看着这拐杖，这高扬的头，这挺起的胸脯，你想对博莱克说句什么话呢？（进一步指导朗读） 4.博莱克真的让我们佩服。好！同学们，这一幕幕镜头，一个个场景不仅你看到了，我看到了，成千上万的观众也看到了，所以，他们由衷的称赞这个自信、坚强的孩子-- 生齐读：这个小伙子真棒！ 让我听到你发自内心的称赞！ 生再齐读：这个小伙子真棒！ 第二课时 一、复习导入 师：这节课，我们继续学习课文。 1、通过上节课的学习，你知道了什么？（学生畅所欲言） 2、博莱克是一个什么样的孩子？ 二、继续故事 1.如果说博莱克是靠他的自信和坚强迎来了观众的称赞，那么人们为什么还要纠正说这些小伙子真棒！ 2.没考虑这个问题是么？没关系，要搞清楚这个问题并不难，只要我们走进检阅前的那次讨论中，去看看，去听听，去想想就明白了。（出示课文2--9段）读一读，想想自己知道了什么。 3.交流。 师：大家都夸队长的主意好，但好在哪里呢？我怎么不知道？谁来帮我解决这个疑问？ 生：队长让博莱克走在第一排，给了博莱克信心。 生：让博莱克感受到自己和普通人一个样，他们能做的事情，自己也能做！ 师：说得好！让博莱克感受到自己和普通的儿童队员是一样的，这就是队长主意的高妙之处。 4.我知道博莱克也明白大家的良苦用心，所以，他在队伍中走得那么出色。让我们再来看看检阅队伍中的博莱克。（出示：在队伍的第一排……睁大眼睛望着检阅台。再次指导朗读这个句子） 5.师：看着这整齐的队伍，看着这坚强的博莱克，想着队员们对博莱克的关爱，人们怎能不称赞呢？ 生齐读：这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！ 三、走出故事，升华认识。 1.教师诵读最后一节。 2.这长时间的掌声是送给谁的？ 3.虽然长时间的掌声淹没了观众的议论声，但你知道他们还会议论什么呢？（通过想象说话，升华课文主题。融人文性与工具性于一体。） 四、巩固积累，指导书写。 重点指导书写"博"、"截"、"默"、"羡慕" 五、课外练笔，引申主题。 1.读完了课文，我们每个人肯定都有这样的感受：这次国庆检阅，不仅检阅了孩子们整齐的队伍，更检阅了他们美好的心灵!相信每个人都永远忘不了这次难忘的检阅。你们也一定有好多心里话要说，对吗? 2.任选一个内容，写写你想说的话。 (1)博莱克回到家里，他激动的心情无法平静下来。他在日记中这样写道：……(请替他把日记写下来)。 (2)读了这个故事，我想说：… 《检阅》教案 篇13教材简说： 这篇课文讲述波兰一所学校的儿童队员，在国庆来临之际，做出了一个大胆的决定：国庆*检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排。*时，他们的检阅队伍获得了大家的一致喝彩。 课文的思路很清晰:先是交代事件发生的时间和背景，然后细致描述了两个场景：儿童队员准备参加国庆检阅，商量怎么解决一件“棘手的事”；国庆节那天儿童队员参加检阅的情景 课文对人物形象的刻画很突出。集中体现在文中细致的心理描写：刚开始，大家都很犹豫，很矛盾，不知道怎样解决该不该让博莱克参加检阅这个难题。又想使自己的检阅队伍整齐划一，又不想伤害大家的好伙伴博莱克。还是队长打破了僵局，提出了一个大胆的方案，并获得了大家的一致赞同，大家的心情由忐忑不安到激动自豪，经历了一个艰难的变化过程。课文的语言描写也很有特色。从文中几个人物的对话中，可以看出他们鲜明的个性特点，人物形象比较丰满。 帮助学生理解课文内容，在阅读中体会人物心理的变化，并有感情地朗读课文，是本课语文学习的重点。体会关键语句“这个孩子真棒…这些孩子真棒”的深层含义是学习本课的难点。另外，课文洋溢着浓浓的现代意识和人文关怀：要自尊、自强，要尊重每一个个体的平等权利，使学生在阅读时初步感受到这样的人生观和价值观。 学习目标： 1.会认“俱、拄”等5个生字。会写“俱、博”等14个字。正确读写“检阅、俱乐部、挑选”等词语。 2.有感情地朗读课文。 3.理解课文内容，体会队员们关注弱势的美好的心灵。 教学重难点： 理解课文内容，体会队员们关注弱势的美好的心灵。 教学课时安排： 2课时 整体教学设想： 一、读文解题，感知全文 1.板书课题：检阅 试问学生：什么是“检阅”？ 2.基于学生不甚理解，让学生通过初读课文，进一步理解检阅。 3.交流： 现在你知道什么是“检阅”了吗？ 4.出示插图，看这就是在七月，波兰首都华沙欢庆国庆节举行的一次检阅流行。 你仔细观察画面，说说你看到了什么？ 随机指导朗读文中有关描写检阅隆重场面的句子。 随机读词：博莱克截肢拄拐等，了解博莱克 二、再读课文，了解故事 就从这一队孩子身上，发生了一个感人至深的故事。 1.学生再读课文把课文读正确、读流利。并思考：队员们发生了什么事? 2.汇报交流，理清脉络： （儿童队员准备参加国庆捡阅，商量怎么解决一件“棘手的事”；国庆节那天儿童队员参加检阅的情景） 在交流中随机指名读相关段落，及时正音，如：鸦雀无声羡慕沉默的局面情不自禁等。 三、走进故事，品味语言 在这一次盛大的检阅中，博莱克和儿童队员们以他们出色的表现博得了观众的称赞，他们是这样说的： 生齐读：这个小伙子真棒！ 这些小伙子真棒！ 观众为什么称赞他们呢？难道仅仅是因为队伍走得整齐吗？还有没有其他的原因？ 你想说什么呢？（我知道博莱克得到大家的称赞是因为他左腿截肢了但依然走得很好。） 大家都想表达这一个意思，对么？好。下面我们就先走进博莱克，去体验一下，他“棒”在何处。谁来把博莱克参加检阅时的情景展示给大家？ （一）走进博莱克 1.一生读。多媒体出示带有画面的文字。 2.生自由读，边读边想：哪些话让你感受博莱克棒。 3.交流 重点品读：他同全队保持一致，目视右方，睁着大眼睛望着检阅台。 ①哪些词让你感觉到博莱克棒？（根据学生回答，抓重点词指导朗读。） ②想象当时博莱克在想什么？透过这个镜头你仿佛看到了什么呢？（体会人物心情，引导有感而读。） ③看着这拐杖，这高扬的头，这挺起的胸脯，你想对博莱克说句什么话呢？（进一步指导朗读） 4.博莱克真的让我们佩服。好！同学们，这一幕幕镜头，一个个场景不仅你看到了，我看到了，成千上万的观众也看到了，所以，他们由衷的称赞这个自信、坚强的孩子—— 生齐读：这个小伙子真棒！ 让我听到你发自内心的称赞！ 生再齐读：这个小伙子真棒！ （二）走进儿童队员 1.如果说博莱克是靠他的自信和坚强迎来了观众的称赞，那么人们为什么还要纠正说这些小伙子真棒！ 2.没考虑这个问题是么？没关系，要搞清楚这个问题并不难，只要我们走进检阅前的那次讨论中，去看看，去听听，去想想就明白了。（出示课文2——9段）读一读，想想自己知道了什么。 3.交流。 预设情况如下： 生：我知道了在讨论时同学们因为要不要博莱克参加这件事很为难。 师：从哪感受到大家的为难？ 生：从“大家都鸦雀无声”感受到了，谁都不愿意说这件事。 生：一个队员说：“这是一件棘手的事。”说明很难办。 生：我从这一段感受到的：“劝他不去？要不把它放在队尾？……怎么跟他说呢？” 师：是啊，这一段有6个问号，多为难哪。谁能把你的为难传递给大家？ 生读。 师：这我就不明白了，博莱克左腿截肢，很不适合参加这次检阅，直接告诉他不就行了么？相信他会理解的，还用为难么？ 生：不能直接告诉他，会伤害他的自尊心的。 师：哦，原来是怕博莱克伤心，自卑。这可怎么办呢？队长，队长在哪里呢？你可是儿童队的核心啊！你有好主意么？ （生不敢举手，终于有一只手怯怯的举起来。） 师：好！队长在这里，想说什么呢？ 生：队员们，如果我们把博莱克放在队伍的第一排……还不是一般的队员！ （出示队长的话。） 师：这么好的主意怎么说的声音这么小？来，自信得说一遍，注意是用“洪亮”的声音说。 声再读。同学们踊跃尝试！ 师：队长的话音刚落，马上有一个队员接口说—— 生：太棒了！这才叫儿童队呢！别的队肯定会羡慕我们，第一排走这一名拄拐的儿童队员！ 师：你好像是在朗诵，不是说话呀！一名队员激动地说—— 生说（很激动的样子） 师：他的话音刚落，教室里议论纷纷，有的说—— 生：队长的主意真高！ 师：也有的说—— 生：不愧是队长！博莱克一定会高兴的。 师：还有的说—— 生：真是一个绝妙的主意！ 师：大家都夸队长的主意好，但好在哪里呢？我怎么不知道？谁来帮我解决这个疑问？ 生：队长让博莱克走在第一排，给了博莱克信心。 生：让博莱克感受到自己和普通人一个样，他们能做的事情，自己也能做！ 师：说得好！让博莱克感受到自己和普通的儿童队员是一样的，这就是队长主意的高妙之处。 4.我知道博莱克也明白大家的良苦用心，所以，他在队伍中走得那么出色。让我们再来看看检阅队伍中的博莱克。（出示：在队伍的第一排……睁大眼睛望着检阅台。再次指导朗读这个句子） 5.师：看着这整齐的队伍，看着这坚强的博莱克，想着队员们对博莱克的关爱，人们怎能不称赞呢？ 生齐读：这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！ 四、走出故事，升华认识。 1.教师诵读最后一节。 2.这长时间的掌声是送给谁的？ 3.虽然长时间的掌声淹没了观众的议论声，但你知道他们还会议论什么呢？（通过想象说话，升华课文主题。融人文性与工具性于一体。） 五、巩固积累，指导书写。 重点指导书写“博”、“截”、“默”、“羡慕” 六、课外练笔，引申主题。 1.读完了课文，我们每个人肯定都有这样的感受：这次国庆检阅，不仅检阅了孩子们整齐的队伍，更检阅了他们美好的心灵!相信每个人都永远忘不了这次难忘的检阅。你们也一定有好多心里话要说，对吗? 2.任选一个内容，写写你想说的话。 (1)博莱克回到家里，他激动的心情无法平静下来。他在日记中这样写道：……(请替他把日记写下来)。 (2)读了这个故事，我想说：…… 《检阅》教案 篇14《检阅》讲述波兰一所学校的儿童队员，在国庆来临之际，做出了一个大胆的决定：在国庆游行检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排。游行时，他们的检阅队伍获得了大家的一致喝彩。 帮助学生理解课文内容，在阅读中体会人物心理的变化，并有感情地朗读课文，是本课语文学习的重点。体会关键语句“这个孩子真棒”“这些孩子真棒”的深层含义是学习本课的难点。另外，课文洋溢着浓浓的现代意识和人文关怀：要自尊、自强，要尊重每一个个体的平等权利，使学生在阅读时初步感受到这样的人生观和价值观。 新课标指出：“阅读教学是学生、教师、文本和编者之间对话的过程。” 在这个过程中，师生共同沐浴着人性的光辉，尽情享受着阅读的乐趣。学生不仅是在解读文本，而且在受到情感熏陶、思想启迪、审美乐趣、文化积淀、语言发展的同时，实现对文本的超越，读出有创意的感悟，实现自我建构。 我在第二课时的教学中紧紧围饶为什么观众说“这个小伙子真棒”，又说“这些小伙子真棒”来展开教学，让学生充分与博莱克、与儿童队员对话，在与文本、师生、生生的互动中感悟他们的人文精神。通过挖掘课文的空白点，让学生想像博莱克在训练过程中遇到的困难以及为克服困难所付出的代价；在平等对话的基础上调动学生的情感体验，让他们思考“如果你是儿童队员中的一员，你会怎么处理呢”……从而比较深入充分地感悟博莱克的身残志坚、顽强拼搏精神和儿童队员们善良、友爱的美好心灵，进而表达出自己独特的阅读体验，使学生的个性绽放出迷人的光彩。 在教学中，我努力使课堂成为教师与学生双主体的交流，让师生之间、生生之间、师生与文本、编者之间进行自由、开放、弘扬个性的对话。让学生在一次次的对话中，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。 让学生的“个性”在语文课堂中尽情地流淌，学生就产生了与文本对话的内在需要，师生对话就成为彼此情感交融、智慧碰撞的过程。在:走近儿童队员的教学中，我采用了情景模拟的教学方式。在老师的朗读中，学生马上进入了创设的情景，表情、心理活动随着文本内容而变化，大家都在为遇到的难题苦恼、思索；在老师的引导下，学生边听边思考，联系上下文理解了文本中 “棘手、鸦雀无声”等重点词语；在师生进一步的交谈中，学生完全进入了儿童队员的角色，体会了他们矛盾的内心世界，对课文有了更深入的思考。如：课文第六自然段是连续六个问号的句子，这静止的画面更是孩子们思想斗争的矛盾的焦点，思想的高潮。老师随着学生的每一句朗读，引导他们以儿童队员的角色深入到文本中，入情入境地体会人物感情，体会他们的想法，体会他们强烈的集体荣誉感，体会他们善良的心地，并通过有感情的朗读表现出来。 就这样，孩子在教师的引领下，与文本无数次的对话，真正走进了文本，融入了文本，知识、技能目标自然达成，过程与方法潜移默化，情感自然萌发，价值观又得以提升。 在走近博莱克的教学中，我设计了两次的采访，这种形式深受学生的喜爱，他们兴致勃勃地选择当起了小记者，当起了博莱克，当起了现场的观众，设身处地想，积极主动地投入到学习当中，与文中的人物进行了一次次对话。如：你能体会博莱克此时的心情吗？假如你是他，你会想什么？这时，学生在感悟、体验、交流中，已经自然进入特定的情境之中，情感也完全调动起来了，与文中的博莱克、观众思想感情产生强烈的共鸣，形成“心理相融”。对博莱克油然而生敬仰、赞叹之情，同时，在前面充分理解孩子心理的基础上，对本课的难点，最后两句话：“这个小伙子真棒！”“这群小伙子真棒！”的理解，也水到渠成！此时引导学生感情朗读，他们的表现投入而到位，感悟也越加丰富而透彻，在动情的朗读中，学生的心灵得以飞扬，生命的活力得以焕发。 《检阅》教案 篇15【学习目标】 1、学习生字词，理解“鸦雀无声、截肢”等词语的意思。 2、有感情地朗读课文，理解课文内容。 3、感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊、自强的个性。 【教学重点】 1、帮助学生理解课文内容，在阅读中体会人物心理的变化。 2、有感情地朗读课文。 【教学难点】 1、体会关键语句“这个孩子真棒”“这些孩子真棒”的深层含义。 2、使学生在阅读中感受要自尊、自强，要尊重每一个人的平等权利的人生观和价值观。 【教学过程】 一、新课导入 1、由春节联欢晚会的《千手观音》引入新课。（由学生感兴趣的、又与课文内容相关的话题入手，激发学生的学习兴趣。） 2、播放检阅军队视频，让学生谈谈检阅队伍给自己的感受。（观看视频，使学生对检阅有感性认识，并为下文讨论是否让博莱克参加检阅作铺垫。） 3、让学生简单说说在检阅中发生了什么事。（培养学生的概括能力。） 二、 模拟讨论 1、结合学生概括主要内容时的回答，引导学生了解“截肢”的意思，谈谈拄拐走路的感觉。（为下文理解博莱克训练的艰苦作铺垫） 2、模拟儿童团讨论的情景，学生充当队员、队长，老师读旁白。在此过程中引导学生理解“棘手”、“鸦雀无声”等词语，让学生进入情景，想象儿童队员内心的想法，指导学生朗读课文。（此环节的设计让学生入情入境地思考，说出儿童队员们内心的矛盾心理，并通过朗读进一步体会儿童队员们的心情。） 三、模拟采访 1、播放波兰国歌，齐读课文10到16自然段。（让学生在雄壮的国歌声中朗读课文，体会检阅的壮观。） 2、让学生当记者，默读课文，设想采访博莱克他的问题，作上记号。（培养学生边读书边思考的习惯） 3、全班交流，模拟采访过程，相机指导朗读。（让学生通过记者采访的形式，想象博莱克的心情、想法、练习中的困难） 4、让学生当记者，了解一下观众的想法。相机指导朗读。（让学生从观众的角度对博莱克和儿童队员的表现作出评价。） 三、总结 1、在我们身边，也有不少残疾的青少年在大家的帮助下，在自己的努力下，获得了成功。观看《千手观音》表演视频。（让学生明白残疾人通过自己的努力奋斗，是能够和健康的人一样做出成绩的。） 2、投影残疾孩子的照片，配乐解说。 3、引导学生谈谈自己想对残疾的孩子们、对健康正常的人说话。（此处的交流不但训练了学生的语言表达能力，更揭示了文章的中心。） 4、爱是我们共同的语言，让我们把爱传送身边的每一个人，这样，我们的生活将洒满爱的阳光。 【板书设计】 检阅 博莱克──自信、坚强 队员们──善良、信任 《检阅》教案 篇16【学习目标】 1、会人5个生字，理解“鸦雀无声、截肢”等词语的意思。 2、有感情地朗读课文，理解课文内容。 3、感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护，以及博莱克自尊、自强的个性。 【学习过程】 一、录象揭题 1、小朋友，每年国庆节，很多国家都要举行隆重的检阅仪式。到时候，部队首长、国家领导人、甚至外国贵宾都会观看部队队伍和群众队伍。 2、瞧，这是我们中国的检阅仪式。（看阅兵式录象） 3、看了刚才的录象，画面中的军人、部队给你留下了什么印象？ 4、今天，我们要去波兰首都华沙看一场特殊的检阅仪式。（出示课题） 二、初读课文，了解大意 1、自由读课文，把课文读正确。 2、同桌读课文。讨论课文主要内容：波兰一所学校的儿童队员，在国庆节的（ ）仪式上，让（ ）的博莱克走在（ ）。游行时，他们的队伍得到了观众的一致（ ）。 3、指名说。 4、读了课文，你感觉课文中向我们描述的这次检阅和我们刚才录象中看到的检阅有什么不一样？ 三、学习课文第12段：博莱克的表现 1、你瞧，这就是博莱克，他在队伍中，表现怎么样？ 2、看看书上是怎么写博莱克的。指导朗读12段，读出自信、投入、有精神的博莱克。（自由读、指名读讲评、男女读、全体站起来读。） 3、看到博莱克的表现，你想怎么夸他？出示：这个小伙子真棒！（读一读） 4、那为什么有的观众说：这些小伙子真棒！（齐读） 四、学习课文第2～9段 1、这些小伙子更棒的表现是在检阅仪式之前。我们一起去了解一下检阅之前的情况吧。请小朋友自由读课文2～9段，思考：检阅仪式之前，这些小伙子在讨论一件什么事？ 2、指名回答。（他们在讨论该不该让博莱克去参加检阅仪式？） 3、该不该让博莱克去，为什么要讨论呢？分析： 如果让他去，______________________。 如果不让他去，____________________。 4、大家觉得非常为难。课文中也可以具体看出同学们为难的样子。请你们读读课文第3～6段，找出表现同学们很为难的词句。 5、四人小组交流：你找了哪些句子？ 6、全班汇报：谁也不愿意第一个开口。（怕伤害了博莱克） 终于（终于有一个人开口了，但是也没有解决问题） 鸦雀无声（表面上一点声音也没有，其实心里呢？） 第6段中连续6个问号。指导读出为难、犹豫不决的心情。 7、这么为难、这么难办的事，称为（ ）的事？（板书：棘手） 8、这么难办的事最后解决了吗？怎么解决的呀？再次看图。再次朗读第12段。怪不得，博莱克那么努力地表现自己。此时，他在想什么呀？ 9、是呀，能让博莱克有机会参加这么重大的活动的是他的同学们，能让博莱克这么有自信地站在游行队伍中的是他的同学们。这群小伙子，懂得尊重身体有残疾的同学，这些小伙子真棒！（朗读句子） 五、小结 这次检阅，不但检阅了小朋友整齐的队伍，更检阅了他们美好的心灵。 《检阅》教案 篇17对话中让学生情感飞扬──《检阅》教学反思 《检阅》是新课标小学三年级下册的课文。这篇课文讲述了波兰一所学校的儿童队员，在国庆来临之际，做出了一个大胆的决定：在国庆检阅时让拄拐的博莱克走在第一排。游行时，他们的检阅队伍获得了大家的一致喝彩。 这篇课文在人物形象的刻画上非常突出。特别体现在细致的心理描写上：刚开始，大家都很犹豫，很矛盾，不知道怎样解决该不该让博莱克参加检阅这个难题。因为队员们既希望自己的检阅队伍整齐划一，又不想伤害大家的好伙伴博莱克，这让大家左右为难。最后队长打破了僵局，提出了一个大胆的方案，并获得了大家的一致赞同，大家的心情由忐忑不安到激动自豪，经历了一个艰难的变化过程。从中，一群善良、纯真的孩子的形象跃然纸上。课文洋溢着浓浓的现代意识和人文关怀：作为健康人，要尊重每一个个体的平等权利，作为残疾人，也应该像课文中的博莱克一样，自尊、自强。 分析教材后，我又走出教材，面对学生，我发现学生对学习这篇课文还有很大的难度。首先：检阅对很多同学来说，是很陌生的事，课文中所描述的事情和学生生活实际相差较远。其次，课文篇幅较长，初读课文，很多学生大概意思都读不懂，更不用说通过语言文字理解人文内涵了。再者，课文中人物的心理活动没有直白的叙述，都是隐含的，只有通过语言文字的理解才能读懂。考虑到这些，我在教学中，努力使课堂成为教师与学生双主体的交流，让师生之间、生生之间、师生与文本之间进行自由、开放、弘扬个性的对话。让学生在一次次的对话中，在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。 一、让学生与课程资源对话 在设计教学时，我努力寻找、充分利用有助于学生理解课文内容的课程资源。 如：一上课，我就给学生播放了中国人民解放军阅兵式的录像。放完后，请学生说说感受。录像的播出，学生一方面理解了检阅的意思。更重要的是通过看录像，让学生感受阅兵式的庄严、隆重的场面，让学生明白这是多么重大、要求又是多么严格的事。同时，为后面学生对课文内容的理解做好铺垫。事情这么重要，怪不得孩子们会犹豫不决该不该让博莱克去。同时，这么重大的事也让博莱克参加了，更可以看出孩子们做出这一决定的伟大。 结束教学之前，我又播放了《千手观音》的表演片断，孩子们看得那么专注，那些残疾人所表现出来的意志和力量又让他们深深地震撼了，使他们进一步理解了文章的内涵。 二、让学生与文本对话 让学生的“个性”在语文课堂中尽情地流淌，学生就产生了与文本对话的内在需要，师生对话就成为彼此情感交融、智慧碰撞的过程。 在课文描写的第一个场景的教学中，我采用了情景模拟的教学方式。在老师的朗读中，学生马上进入了创设的情景，表情、心理活动随着文本内容而变化，大家都在为遇到的难题苦恼、思索；在老师的引导下，学生边听边思考，联系上下文理解了文本中重点的词语；在师生进一步的交谈中，学生完全进入了儿童队员的角色，体会了他们矛盾的内心世界，对课文有了更深入的思考。如：课文第六自然段是连续六个问号的句子，这静止的画面更是孩子们思想斗争的矛盾的焦点，思想的高潮。老师随着学生的每一句朗读，引导他们以儿童队员的角色深入到文本中，入情入境地体会人物感情，体会他们的想法，体会他们强烈的集体荣誉感，体会他们善良的心地，并通过有感情的朗读表现出来。 就这样，孩子在教师的引领下，与文本无数次的对话，真正走进了文本，融入了文本，知识、技能目标自然达成，过程与方法潜移默化，情感自然萌发，价值观又得以提升。 三、让学生与文中人物对话 老师带领学生与文中的人物进行“思想与思想的碰撞、情感与情感的交融、心灵与心灵的接纳”。让学生们“悟”得其神，“说”得其法，尽情展现学生的个性与学习智慧。 在课文描述的第二个场景的教学中，我设计了两次的采访，这种形式深受学生的喜爱，他们兴致勃勃地选择当起了小记者，当起了博莱克，当起了现场的观众，设身处地想，积极主动地投入到学习当中，与文中的人物进行了一次次对话。这时，学生在感悟、体验、交流中，已经自然进入特定的情境之中，情感也完全调动起来了，与文中的博莱克、观众思想感情产生强烈的共鸣，形成“心理相融”。对博莱克油然而生敬仰、赞叹之情，同时，在前面充分理解孩子心理的基础上，对本课的难点，最后两句话：“这个小伙子真棒！”“这群小伙子真棒！”的理解，也水到渠成！此时引导学生感情朗读，他们的表现投入而到位，感悟也越加丰富而透彻，在动情的朗读中，学生的心灵得以飞扬，生命的活力得以焕发。 总之，在这堂课中，我让学生亲近文本，与文本碰撞，让学生与文本与作者进行了“零距离”的心灵对话。用心灵去倾听心灵，达到心灵相通，情感共鸣，形成独特的阅读体验。但是，教学也是一门遗憾的艺术，在这节课的教学中，我准备的《波兰国歌》不知为何无法正常播放，所以无法给学生的朗读营造那种隆重、热烈的气氛；另外，由于有些教学环节还不够紧凑，以至教学时间延长了两分钟。 |
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