| 标题 | 放飞蜻蜓教学实录 |
| 范文 | 放飞蜻蜓教学实录（精选2篇） 放飞蜻蜓教学实录 篇1东台市实验小学 张蓓 复习旧知,导入新课. 师:今天这节课,我们继续学习第19课(学生齐读课题:放飞蜻蜓),上节课我们初读了课文,学过了课文的生字新词,还学习了课文的1-6自然段.学得怎样 先来听写几个词语. 请一学生到黑板,其他孩子准备好默写纸. 师报词语:文中有一位慈爱的老师,请写:陶行知 掌握 蜻蜓爱吃的:苍蝇 蚊子 构成 简单的反义词: 复杂 师:看黑板,这个同学写得怎么样 生:很正确. 师:是啊,不但正确,而且字也写得很工整.咱们阜宁实小的学生字写得真好! 师:请大家对照大屏幕检查词语,都写对对了吗 有错误的现在就改正过来. 师:接下来,老师想请同学们用上这些词语说一段话,说说课文写了什么 能用几个用几个,用得越多越好. 生:陶行知看到孩子们捉了蜻蜓,他给孩子们介绍蜻蜓的尾巴可以掌握方向,眼睛的构成很复杂,孩子们把蜻蜓放了. 师:你把课文的内容都说出来了,你真不简单.还有谁想试一试. 生:课文主要写了陶行知看到孩子们抓蜻蜓后,跟孩子们对话,并劝孩子们把蜻蜓放飞的故事. 师: 你真会概括.说得真完整,相信你的语文一定会学得很好. 师:那通过上节课的学习,蜻蜓在你们的脑海中留下了什么印象呢 谁来说说蜻蜓是怎样的 出示:蜻蜓是 . 生:蜻蜓是人类的好朋友. 生:蜻蜓是庄稼的守护神.它爱吃苍蝇,蚊子,水里的孑孓等害虫. 师:你对蜻蜓的了解真多. 生:蜻蜓是我们的好朋友,它的本领很大. 师:看得出来,你学得很认真. 二,学习7-10自然段. 师:打开书,再读读课文的7-10自然段,边读边想,你又能从语言文字中读出怎样的蜻蜓呢 手指:蜻蜓是 . 生自由读书.师巡视. 交流: a:外形的研读 生:我读到的蜻蜓是美丽的. 师:从哪儿读出来的. 生:读"阳光下,蜻蜓的眼睛一闪一闪的,尾巴一撅一撅的."(点击课件,出示文字) 师:读得真好啊.从哪里感受到了它的美丽 能再给大家读一读吗 (点击关键词语) 生读. 师:谁能读得比他更漂亮,更美丽 生再读. 师:听了你的朗读,我好像看到了这只美丽的蜻蜓.了不起.(板书) 师:再读读这段文字,看看这只被人抓在手中的蜻蜓,你还能读出什么呢 生:我读到蜻蜓是可怜的. 师:你真是一个有爱心的孩子,你的感受就是和别人不一样. 生读. 师:阳光下,蜻蜓这一闪一闪的眼睛像是在说: 生:把我放了吧,我想回家. 师:这尾巴一撅一撅的,是想: 生:放了我吧,我想自由自在的飞. 师:多可怜的一只蜻蜓啊,能把你的感受读出来吗 生读. 师:看来,同样的语言文字能读出不同的感受,这就叫会读书. b:"平衡"的研读 师: 那谁再来说说,从7-10自然段中,我们还能感受到蜻蜓是怎样的呢 课件示:蜻蜓是 . 生:我觉得蜻蜓是神奇的. 师:你真会读书.你是从哪些文字中读出他的神奇的呢 把你找到的语句读出来. 生读书."它的尾巴一节节的,……不过,以后又会长出来." (点击课件,出示文字) 师:你是从哪些词感受到奇特的呢 生:我从"用尾巴保持平衡"中感受到它的奇特.(点击关键词语) 师:能把你的感受读出来吗 师:平衡的意思,你懂吗 师:能不能说说生活中有哪些保持平衡的例子呢 生:骑独轮车,走平衡木,走独木桥,…… 师:老师今天也带来了几张有关平衡的图片.认真看,看看图片中的主角分别是怎样保持平衡的. 生看图片 师:谁能用" 用 保持平衡说一句话.(再次点击课件,出现句式" 用 保持平衡.) 生:杂技演员走钢丝时,用伸开的双臂保持平衡. 生:骑独轮车时,也用伸开的双臂保持平衡. 生:体操运动员走平衡木时,也张开双臂保持平衡. 生:飞机起飞时,用两边的机翼保持平衡. 师:看来平衡怎么样啊 生:平衡很重要. 生:保持平衡真不简单. 生:保持平衡比较难. 师:看来保持平衡也是一门学问啊! 师:一根小小的尾巴就能保持身体的平衡,并掌握控制着飞行的方向,真是(神奇)啊!谁再来读读这段话 读出蜻蜓的神奇. 生读. 师:你强调了平衡,读出了蜻蜓的神奇,你真不简单.谁也想读一读. 生读. 师:听了你的朗读,感觉到你对蜻蜓的佩服! 师:那想不想看看蜻蜓是怎样用尾巴保持平衡,在空中飞行的 生看视频. 师:再来读读这段话,相信你会读得更好. 生读. 师:你真会读书,又一次让我们领略到了蜻蜓的奇特. 吃尾巴的研读 师:那再读这段话,你还能从哪些词句中感受到蜻蜓的奇特呢 生:"在他饿极时,会将自己的尾巴……"我从吃去尾巴又会长出来感受到了它的奇特.(点击关键词语) 师:吃去了,还能再长出来,真是奇特,能把你的感受读出来吗 生读. 放飞蜻蜓教学实录 篇2一、导入 师：今天这节课，我们继续来学习课文——《放飞蜻蜓》，齐读课题。这是关于大教育家陶行知的一个故事，故事虽小，意义却很大。 二、精读2-6 师：请一位同学先读一下第1自然段。 指名读。 师：读得真好听，当陶行知从村子里走出来时，看到了一群孩子在那儿捉蜻蜓，他停下了脚步。诶？他在想什么呢？请同学们认真地读2-6自然段，想一想。 生自由读。 师：（出示填空）好，陶先生在想什么呢？谁来说？ 指名说。 师：我最爱听陶先生劝孩子们的这段话了，你们先练练，看看该怎么读？ 生自由练。 师：谁愿意来读一读？你一读就要让我们好象看到陶先生和孩子们。 指名分角色读。 师：哦！我知道了，陶先生是这样教孩子们的。（师拿着书模仿学生读）陶先生是这样说的吗？（他可没有拿书） 师：对，他是读书，不是说话，谁来说一说？ 指名说。 师：你对着他说话，再来一遍。 学生读。 师：哎呀！这才像说话，那么我们加上提示语再读一读，一定会有新的发现。 生自由读。 师：你有什么发现？ （耐心、慈爱、亲切） 师：那好，我们就把陶先生的慈爱和耐心读出来。好！谁来读陶先生的话？ 指名读。 师：还不够慈爱，你要把自己当成陶先生，旁边就是翠贞，你伸手摸摸她的头，再来读一读！（师拉生的手摸头，练读。） 师：好，谁来读翠贞？ 指名读。 师：翠贞是这么说的吗？赶紧看看！ （想了一下） 师：那你也想一下。 师：别的孩子怎么说的？ 生：七嘴八舌 师：哦，知道了，就是七张嘴八个舌头。 生大笑：不是，是抢着说，争着说。 师：那你们七嘴八舌地对我说。你们坐下！ 师：你坐哪儿？ 生：坐凳子上。 师：恩？你呢？ 生：田埂上。 师：对。陶先生继续对孩子们说—— 生读。 师：好，我们把这段完整地演一演，推荐好的同学。 生分角色朗读。 师：读得真好。陶先生多么慈爱，多么耐心。同学们似乎也明白了这个道理。我们再回到前面，陶先生除了想一定要孩子们把蜻蜓放了，还会想什么？ 生自由说。 师：同学们似乎也听懂了，他们点了点头。这时，陶先生有没有让孩子们马上把蜻蜓放了？他又想______________。请大家读剩下的部分。 三、精读7-11 生自由读。 师：想什么呢？ 生自由说。 师：想不想让大家了解蜻蜓啊？好，那我们就来读读陶先生告诉孩子们的话。先自己说一说。 师：谁来告诉孩子们？ 指名读。 师：哎呀！又来了！这么读行吗？谁再来！ 指名读。 师：这才像说话。我们加上提示语，再读一读，发现了什么？ 生：陶先生很喜欢蜻蜓。 师：那你用喜欢的语气读一读！ 指名读。 师：有点喜欢了，还有谁比他更喜欢？ 师：这位陶行知，你拿着蜻蜓来告诉大家！ 指名读。 师：看来，陶先生真的很喜欢蜻蜓，那他只是喜欢蜻蜓吗？我们来读读最后一段话，看看有没有发现！ 生自由读。 师：发现了什么？ （爱孩子，尊重孩子） 师：说得真好，陶先生不仅爱蜻蜓，更爱孩子。我们回头看看，当孩子们点点头时，他仅仅是想告诉孩子们蜻蜓的知识吗？还想什么？ （爱蜻蜓，所以想让孩子们也爱蜻蜓；爱孩子，所以想让孩子们心甘情愿地把蜻蜓放了。） 师：刚才孩子们还只是点点头，现在都纷纷说——引读。 师：这只蜻蜓被放飞了，但孩子们心里留下的是什么？ 生自由说。 师：是啊！一个美好的回忆，一个深刻的道理，一个慈爱的形象，让我们带着心中的感受一起——放飞蜻蜓。 |
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