| 标题 | 女娲补天—教学设计 |
| 范文 | 女娲补天—教学设计（精选17篇） 女娲补天—教学设计 篇1教学设计理念 这是一篇古老优美的神话故事，弘扬了人性的真、善、美。教学设计以读为本，多读感悟其真情实感，从而感悟人要做什么样的人，也就是故事所表达的主题：人要做善良、勇敢、勤劳、坚强的人。 教学目标 1、认识新字生词，正取流利地朗读课文。 2、理解课文内容，体会表达的情感。 3、树立正确的人生观与价值观。 教学重点 1、学习生字新词。 2、理解课文内容。 教学难点树立正确的人生观与价值观。 教学过程 第一课时 一、课前谈话，激发兴趣。 师：同学们，观察一下，今天和平时有什么不同？ 生： 师：今天我们预备怎样来学习呢？ 生： 师：很好，同学们都说出了自己的想法，有想法说明有思考，人只要有思考就会有行动，有行动就会有改变，有改变就会有发展。希望今天我们都能有所发展，有所收获。 二、揭示课题，导入新课。 1、课件出示课文插图，师:这幅图就是神话故事中的人类之母女娲，关于女娲的故事有谁听说过？ 2、今天我们一起来学习31课：女娲补天。板书课题。 三、学习生字新词 1、课件出示生字新词。 2、指名认读。 ① 谁懂读这些字词？ ② 指名带读。 ③ 检查认读情况。 四、初读课文，整体感知。 1、读了课文，说说女娲给你的印象是什么？ 2、女娲做了哪些事情？ 3、及时归纳小结并请学生上台板出词语。【善良勇敢坚强勤劳】 五、深入了解课文内容。 1、从哪些地方你看出女娲的善良？读出来。 2、相机板出：难过 求雨神 3、指导感情朗读。抓住“天哪，太可怕了！…”理解女娲的善良。 4、拓展想象女娲求雨神的场面。课件出示雨神图，让学生发挥想象力，体会文章的情感体验。 5、过渡语：天火被熄灭了，人们被救上来了，但天上的大窟窿还在喷火，看着人们在水深火热之中，女娲难过极了，于是她决定冒着生命危险做一件事情。 6、学习第三自然段。 ① 指导朗读第三自然段，找出表现女娲勇敢 坚强勤劳的词语或句子。 ② 相机板书：补天冒着生命危险勇敢忙了几天几夜找到五彩石坚强勤劳 ③ 细读品味字里行间表现出的人生观与价值观。 六、再读课文，情感朗读。 七、总结 1、学习了课文，我们知道了女娲的了不起，她的伟大。她之所以了不起是因为她具备着善良 勇敢 坚强 勤劳这些美德，因此作为她的子女，作为炎黄子孙，作为每一个中国人【板书：人】都应该具备这些美德，做人就要作善良 勇敢 坚强 勤劳的人。 2、在汶川大地震中我们更是表现出了这样的美德。课件播放资料。感受悲痛、感受众志成城。 八、板书设计 31、女娲补天 1、难过冒着生命危险 寻找五彩石 求雨神 补天 忙了几天几夜 善良 勇敢坚强勤劳 2、 人 善良 勇敢坚强勤劳 女娲补天—教学设计 篇2【教材简析】 《女娲补天》是人教课标版的一个流传千古的神话故事。讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲的勇敢、善良的品质，不怕危险、甘于献身的精神。原文只是若干片段，课文作者进行了再创作，通过合理想象，进行巧妙的综合、连缀和加工，使这个神州话故事完整、丰富、生动。选编这篇课文的意图，一是了解神话传说的特点，感受我国古代劳动人民丰富的想象力；二是体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。 【学生分析】学生是课堂教学的主体，学生的情趣是教学的动力，学生的参与是课堂教学成功的一半。本课教学是来宾市骨干教师讲师团送教下乡的一个课例，学生对象是忻城、象州、金秀三个县的农村学校的学生，各地的教学教育情况有所不同，学生的素质也不一样，而且教师不能与学生课前见面，上课时只有短短的几分钟交流，教师对学生情况只有通过两方面去了解：一、谈话。教师课前与学生谈话，主要了解学生整体素质，通过语言交流，捕捉一些学生的信息，即时分析学生，从多角度赏识学生，从赞扬入手，让教师的褒奖与激qing发挥作用。二、读书。通过学生的朗读了解学生的语文能力，即时分析学生综合素质，采取有效的教学手段。在学生激qing亢进时用动画《女娲补天》导入，这是一锤重磅，会激起千层浪，把学生情趣调动起来。 【学习目标】 1、在自主合作学习的过程中，有滋有味地读故事，会认5个生字，会写13个生字。能正确读写“轰隆隆、塌下、露出、燃烧、熊熊大火、围困、挣扎、熄灭、喷火、缺少、冶炼、液体、金光四射、云霞”等词语。 2、体会、学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。 3、了解神话传说的特点，感受我国古代劳动人民丰富的想象力，认识中华传统文化的深厚博大，激发学生的民族自尊心。 【学习重点】： 了解女娲为拯救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程。 【学习难点】：在阅读中体会女娲的勇敢精神和乐于奉献的高贵品质，感受神话故事的神奇。 【学法探究】：探究——互动——点拨 【设计理念】全面提高学生的语文素养。尊重学生在学习过程中的独特体验；积极倡导自主、合作、探究的学习方式；努力建设开放而有活力的语文课堂。 【课前准备】： 1、多媒体课件。 2 、动画片《女娲补天》 【学习时间】： 两课时。 第一课时 一、汉字解读，动画激趣。 1、了解女娲造福人类，引出人类的第一次大灾难。（火、水） 出示：人—大—天 （字理图示） 火——水（字理图示） 2、解读“人类始祖”——女娲 观看动画片《女娲补天》 出示灯片：我看了动画片认识女娲了 女娲有神奇的本领： 女娲是这样的一个人： 【设计意图：通过看动画片，让学生对神话故事有一定的了解，但是对女娲补天这个神话故事的了解是不多的。教学时，先把几个简单的汉字简笔画图象投入，再把《女娲补天》动画片播放，一是激发学生学习兴趣，二是让学生初步了解女娲的神奇，从而培养学生自主探究精神。】 二、自主互动，感知文意。 1、一读认字词：用 画出不认识的字，用（ ）画出好词，用 画出好句。 2、二读解疑惑：(方法是教师范读、小组读、学生个人读、全班读，让学生在读中遇疑，了解一些有价值性的问题)注意读准字音，了解课文每部分内容，提出有价值的问题。 3、 三读知其意：读了这篇课文，你读懂了什么？ 【设计意图：“以读为本”，有层次地让学生全员参与读书、全员自主地学习，培养学生的探究精神。这是符合“自主探究”的课标理念，是“以读代讲”“自读自悟”教学的前奏曲。学生通过自读，不但能读准字音，学习新词，积累字词句，了解课文内容，还能略知主人翁的品质。】 三、积累生字、词语。（出示生字，词语。） 1、生字排队：左右结构；上下结构。注意“火”字旁的写法；注意“炼”字的写法。（出示灯片：读读想想，我发现了……） 炼 熄 燃 隆 塌 挣 喷 缺 纯 冶 熊 露 盆 师：请你仔细观察，这些字有什么规律？ 生：第一排是： 生：都是与火有关的字。 师：谁还发现什么？ 生：第二排 生：第三排是 师：善于发现问题和敢于提出问题的同学都是智慧同学。 2、词语跳舞：轰隆隆、塌下……等13个词语跳舞着出来，让学生认识。 3、积累词语：抄写“挣扎、围困、冶炼”等词语。 【设计意图：培养学生观察发现的能力，用学生的眼睛去发现这些字的结构和规律，加深理解，教师进一步地指导，反复训练，利于学生积累运用。】 第二课时 一、品读佳段，感悟语言。 （一）读自己喜欢的段落，说说你读懂了什么？ （二）、激qing导读，读中悟情。 不知过了多少年，一天夜里，女娲突然被一阵“轰隆隆”的巨大响声震醒了，她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。 师：读书思考，文中的叠音词的用法有什么好？ 生：从语言环境中理解。 师：比较句子。 1、比较句子：（1）“天啊，太可怕了！” 读出两个标点表达的情感， （2）“天啊，太可怕了。” 比较感悟标点符号的魅力。 2、读本段话，找出可怕的句子。 多媒体课件：出示句子，学生品读，看谁读出“太可怕了”并能按句子意思说成语。 （1）远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。( 天崩地裂 ) （2）山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。 ( 水深火热 ) 3、读中感悟叠词的作用及佳词的意境。 （1）比较：换词法；如“轰隆”与“轰隆隆”在响声大小程度上有什么区别？ （2）演示：字理析解词意加动作演示。 如“挣扎”让学生在深水里做挣扎呼救表演。 “围困”演示：教室全部封闭没有出口…… 【设计意图：1、通过品读句子，让学生发现标点符号的作用，特别是感叹号能突出语气的的惊叹和人物内心的感情色彩。2、通过诵读句子让学生，培养学生的形象思维，从而能概括归纳成语：天崩地裂、水深火热；3、了解叠词在句子中的作用。4、通过字理析解，让学生明白“挣扎”“围困”词意。】 二、研读美文，体会神奇。 （一）研读句子，体会的女娲神奇。（从动作及描写找炼五彩石的艰难的词句中体会） 1、“她跑到山上，去寻找补天用的五彩石。她原以为这种石头很多，用不着费多大力气。到山上一看，全是一些零零星星的碎块。她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。” 师：想象：女娲到 ，她找啊找啊 。 生：女娲来到小河边，她找啊找啊 。 生：女娲来到草原上，她 。 生：女娲来到 ， 。 师：（点拨）（1）女娲跑遍了高山、平原、海河，找五彩石，“原以为” ？“用不着” ，“几天几夜”说明了 。 （2）理解句子和词语：于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。 师：“于是”“终于”你能理解吗？ 生：（理解回答） 师：好，把词语放到句子里去理解，这样就不难了。你试着用“终于”说话。 生：（练习说话）： ，终于 。 2、“五彩石找齐了，女娲在地上挖个圆坑，把五彩石放在里面，用神火进行冶炼。炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。” 师：读一读这段话，想想女娲都做了些什么？ 生：读书。说明女娲在干什么。 师：作者是怎么具体地把女娲做事的过程描写出来的？ 生：（引导学生从动作描写去理解） 师：作者通过一连串的动作描写生动形象地的把女娲补天的艰难写得清清楚楚的，我们再一次，以敬佩之情诵读这段话，体会女娲的神奇之处。 生：熟读成诵。 【设计意图：研读本段，让学生了解神话故事之神奇，培养学生的想象力，激发学生的学习热情，了解女娲的神奇和补天的艰难。从而发展学生的口语表达能力，有效地进行“读写”结合训练，把语文教学特点凸显出来，让学生美文美读，升华感情，以至达到入神入画的境地，使语文教学的工具性和人文性更加紧密联系在一起。】 三、欣赏美文，感悟蓄意，。 1、教师引入：你喜欢女娲吗？为什么？作者又是怎么表达他对女娲的敬佩之情呢？（欣赏第五自然段） 2、学生思考：为什么作者不直接地说他喜欢女娲，而是这样写第五自然段的？这样写有什么好处？（真情流露但表达却非常含蓄，这样使文章更有感染力，更富有情趣，表达出作者对女娲的敬佩之情更深。） 【设计意图：让学生初步了解文章结尾的收笔方法，欣赏到神话故事的神奇与美妙。】 四、回归整体，升华情感。 1、学了这篇课文，你学会了什么？ 2、你还有什么不懂的地方？ 3、作者的想象力丰富吗？ 4、你想说什么？ 【设计意图：让更多的学生在感情上得到升华，在知识上得到有效地积累，在思维上得到更好地培养，在语文上得到更好发展……】 五、积累语言，拓展训练：（选择你喜欢的题目做） 1、用“自从……一直……”说话； 2、用“天哪，太可怕了！”开头，写一段话。 3、抄写好词佳句，用词造句。 【设计意图：学生有自己的选择,做自己喜欢的作业,真正地做到自主】 附 板书设计： 31女娲补天 天崩地裂 勇敢 求神造船 奉献 找五彩石 善良 炼五彩石 神奇 女娲补天—教学设计 篇3导入： 1、同学们，你们喜欢听神话故事吗？你听过什么神话故事呢？说说看 2、还记得我们曾经学过的盘古开天地吗？今天我们就要插上想象的翅膀，飞到天地初开之时，读一读人类的母亲女娲为救人所上演的动人故事，读课题 3、这是怎样动人的故事呢？请同学们打开语文书大声朗读吧，同时请你带着这样的问题：每个自然段写了什么内容？ 初读课文： 1、生自读课文，谁读懂了第一自然段写的内容？生交流：教师归纳： （1）女娲为什么补天？ (2)女娲怎样补天？ 2、过渡：让我们一起走进天地初开的场景吧。 精读课文： 1、录像：画外音，自从女娲创造了人类之后，大地上到处是欢声笑语，人们一直过着幸福的生活，人们围绕在女娲的身边，跳啊，唱啊，脸上还洋溢着灿烂的笑容 2、引读：不知过了多少年，一天夜里，女娲突然被一阵“轰隆隆”的巨大响声震醒了，她急忙起床，跑到外面一看，天啊，太可怕了！ 3、女娲看到了什么可怕的景象呢？ （1）指名生读 （2）读到这儿你的脑海中浮现出怎样的景象呢？ （3）这是多么惊心动魄的场面啊，此时此刻，你想用什么词语来诉说你的感受呢？ （4）你从哪些词语中体会到这些？ （5）处在这水深火热之中的可能有白发苍苍的老人，老人家，你现在有什么感受阿？（生说）可能有几岁的小孩子，你想说：（生说）， （6）让我们把这种感受送回到文章中去读读看吧 （7）我们看到这一切的时候心里都感觉到十分的痛心，更别提人类的母亲女娲了，当女娲亲眼目睹这一切之后，她的心在滴血，她的眼泪不断的流淌，她难过极了，她在想：（生说），她不能再眼睁睁的看着自己的孩子、自己的子民遭受这样的灾难了，引读：她立刻去找雨神，求他下一场雨，她天火熄灭。又造了船，好救出挣扎在洪水中的人们。 4、正是因为女娲心中对人类有着无穷无尽的爱，她开始了拯救人类的行动，请自读3、4段，把让你感受特别深刻的句子画出来。 （1）寻找五彩石： 生交流： 体会：冒着生命危险：如果她去补天，会怎样？如果不去，又会怎样？ 几天几夜：你能想象在这几天几夜中女娲寻找五彩石的情景吗？ 当女娲历尽千辛万苦，终于在那眼清清的泉水中找到了纯青石的时候，女娲笑了，因为：（生说） 让我们一起再去体会女娲寻找五彩石的艰辛历程吧：引读 （2）冶炼五彩石 生交流： 想象一下女娲将会怎样度过这五天五夜？她会遇到怎样的情景？她会怎样做呢？ 当女娲把五彩石炼成了很稠的液体，，引读，女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。 女娲的动作很简单，可是这个“泼”字，却不简单，这一泼，泼出了，生练习说 总结：所以现在，人们常常看见天边五彩的云霞，那就是女娲补天的地方。 教学反思： 1、前面部分的情绪没有很好的调动，所以显得沉闷，在挖掘上没有下足功夫，所以对于后面部分的理解也造成了障碍。 2、对于学生的评价还要再简练，抓住可以提炼的价值，更应该尊重孩子的回答 修改建议： 1、郑远：她提出，他从课文的插图中读出了，还没等着个孩子说完，我就打断了，这样没有尊重孩子的发言 2、多给孩子一些机会，让孩子把话说完，而不是从自己的口中说出来。 第一部分： 对于灾难可怕的体会不够深刻，不能造成一种震撼，所以在后面就不能够让孩子们产生对于女娲的感激之情， 1、找出动词体会一下，尽量说出自己的感受。 2、对于神话这种题材还没有渗透 3、 亮点： 1、泼：一泼，泼出了什么？ 女娲补天—教学设计 篇4(第二课时) 教材分析： 这是人教版三年级第八单元的一个流传千古的神话故事。讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲的勇敢、善良的品质；不怕危险、甘于奉献的精神。本组的主要学习目标有三：一是通过朗读、讨论和复述课文等多种方式，引导学生感受古人丰富的想象；二是识写生字词，积累生动语言；三是扩展开去，引导学生阅读其它民间故事和神话传说，酌情给学生提示一些有关神话故事的知识，让学生明白它们并非现实生活的科学反映，而是过去人类科学解释世界和自然现象，以他们贫乏的生活经验为基础，借助想象和幻想把自然力和客观世界拟人化的结果。 学习目标： 1、深入学习课文，在解疑过程中，了解女娲为拯救人类冒着生命危险，克服种种困难，把天补好的过程。 2、练习复述课文，积累优美生动的词语。 3、在阅读中感受神话故事的神奇，培养学生学习语文的兴趣。 教学重点：了解女娲为拯救人类克服种种困难，冒着生命危险，把天补好的过程。体会女娲不怕困难、不怕牺牲、敢于奉献的精神。 教学难点：在阅读中感受神话故事的神奇。 设计理念： 学生是学习的主体，每一个教师都希望在自己的课堂教学中使学生对学习感兴趣，让学生带着一种高涨的、激动的情趣进行学习和思考。如何充分达到这种境界，在阅读中，训练学生对语言文字的感悟，从而达到与文本对话，与文本沟通，感受语言文字的内在美，为学生创设民主、自主、和谐的学习氛围，充分发挥学生的主体作用。“以读为本”是阅读教学的基本特征，结合小课题研究“如何充分调动学生学习积极性”，在教学中围绕三个问题：1、女娲是谁？2、女娲为什么补天？3、女娲怎样补天？让学生带着问题读课文。我让学生在阅读中感受神话故事的神奇，使学生积极主动、生动活泼的参与教学全过程。 教学过程： 一 复习导入，整体感知 《女娲补天》是个神奇的故事，上节课大家提出了：女娲是谁？她为什么要补天？是怎样补天的？答案就在课文里，赶快打开课文读一读。 二、深入学习，感受故事的神奇 （一）我们先来解决第一个问题：女娲是谁？ （1）请读一、二自然段。 （2）找出课文中介绍女娲的句子， （3）读一读。（学生答不上时，教师带领学生从第一自然段中逐句读，在读中体会。） （第一句：自从女娲创造了人类，大地上到处是欢歌笑语，人们一直过着快乐幸福的生活。抓住重点词指导学生读：到处、欢歌笑语、一直、快乐幸福。） （4）当读到“自从女娲创造了人类”时，提问；大家听说过女娲造人的故事吗？（学生：看过动画片，女娲用泥捏成人，并是泥人复活，后来就有了女娲造人的说法。） 教师点拨：那我们人真是用泥捏的吗？（不是的）我们人是类人猿变成的，女娲捏人是个神话故事。 （第二句：让学生从重点词中体会女娲的心情：当有巨响发生时，她急忙起床， 第二自然段：人类在水火中挣扎，她立刻找雨神，求他下雨，又造船救出人们。从这些地方足以看出她把人类当做是自己的儿女，而且体会出她甘于奉献，爱人类的精神。） 设计意图：根据学生的学情，设计问题“女娲是谁”给学生一个悬念，学生急于想知道女娲是谁，带着问题去读课文，激发学生对课文的学习兴趣。 （二）解决问题2：女娲为什么补天？ 1 、读第三自然段，找出女娲补天的原因。 （虽然人们被女娲从洪水中救出，但是天上的大窟窿还在喷火，女娲决定把天补上。） 2 、女娲决定怎样补天的？找出有关的句子读一读。 3、从中体会出女娲具有什么样的精神？ （她决定冒着生命危险把天补上。“决定”看出补天的信心；“冒着生命危险”看出她很勇敢，不顾自己的生死，一心要救人们。 4、把“即使……也……”用在句子“她决定冒着生命危险把天补上。”设计意图：通过学生读→ 找→ 读→ 体会的学习方法，加上教师对学生富有激励性和启发性的评价语言，充分调动学生的阅读兴趣，激发学生读的愿望，培养学生的语感。 （三）解决问题3：女娲怎样补天？ 师生共同回顾读→ 找→ 读→ 体会的方法学习，女娲怎样补天？想自己解决吗？为让大家学的更棒，老师给大家一个提示： 1、出示自学提示： （1）读三、四自然段，想一想女娲用什么补天？她是怎样找的？ （2）找到女娲炼石及补天的句子。 （3）读一读，标出这一过程表示动作的词语。 （4）说说你从这些句子中体会到了什么？ 2、学生自主学习。 3、集体交流。 （女娲上山找五彩石补天，她共花费了很多时间与功夫。我们是从“她忙了几天几夜”才找到四种颜色的石头，“她找啊找啊”看出她花费的时间，终于找到了。女娲还是非常着急的，从“跑到”、“寻找”、“忙了几天几夜”这些词语体会到女娲的急切心理。） （女娲冶炼五彩石和补天的过程：找 挖 放 炼 化 装 端 泼） （感受补天是一件很危险的事情。这些词语看似是轻松的动作，突出女娲的神力。） （天终于补好了，大窟窿立刻被补上。） 设计意图：培养 学生认真读书的习惯和自主学习的能力，让学生获得美的情感体验，提高学生的阅读兴趣。 （四）天空塌下一大块人间的现状是怎样的，请找出描写人间惨状的词语。与“立刻补好了”形成了怎样的对比？你又体会到了什么？ （轰隆隆 黑黑的 一道道 熊熊大火 这些叠词展现了人间的悲惨现状，却被女娲炼好的五彩石补住，真是太神奇了。） （五）有感情地朗读课文，感悟故事的神奇。 设计意图：这样神奇的故事还想读吗？让我们一起来读b吧！此时此刻学生已完整掌握了本文的朗读技巧，领会了文章的思想感情，相信学生一定能够读得相当出色，使学生在朗读中体验学习语文的乐趣。 六、积累优美的词句。 想让自己的作文更具有神力吗？赶快拿起笔积累课文中的优美的词句。 1学生积累课文中的优美的词句。 2集体交流。 3对积累的词句说话。 4把同学们的精彩发言记下来，将是你更大的收获。 设计理念：体现语文学科思想性与工具性统一性的原则，把传授知识和发展能力结合起来，让“写”挤进语文课堂教学，逐步提高学生的写作能力。说和写是语文综合素质的基本组成部分，是检验学生阅读效果的有效途径，也是学生阅读内化吸收的环节。这里安排学生的写，是进一步帮助学生内化阅读中所学到的知识。 七、总结 想把这个神奇的故事讲给爸爸、妈妈及家人听吗？（想）故事很神奇，相信你讲的更神气。 设计意图：根据传授知识和发展能力相结合原则，充分挖掘家长这一课程资源，培养学生的口语交际能力，让学生把自己在学校学到的知识讲出来，符合学生爱表现的个性，激发学生学习语文的学习兴趣。 附板书设计： 女娲补天 原因 经过 结果 天塌地裂 求雨灭火 安居乐业 起火洪水 造船救人 炼石补天 爱心 吃苦 勇敢 教学反思：《女娲补天》这是一篇神话故事，在教学本课时，结合小课题“如何充分调动学生学习的积极性”设计了三个问题，让学生在解疑过程中，品读语言，引导学生有感情朗读，使朗读与悟情有机地融为一体，加上教师富有激情的语言，学生从而达到了“以读悟情”，从中感受到故事的神奇，体验学习的乐趣。教学中，注重教给学生的学习方法，培养学生自主学习的能力，逐步提高学生的阅读能力。 教学中，把积累与说、写结合起来，激发学生对写作的欲望，如：有一名学生用“快乐幸福”说话，“我们一家人过着快乐幸福的生活。”抓住这一有利时机，让学生把这一精彩语句写下来，当时我看到了那位学生写的是那么认真，那么仔细。从他的神情中我感受到了他对学习的欲望，更感受到了学生对学习的乐趣，从而提高了学生的写作能力。 女娲补天—教学设计 篇5设计理念： 《女娲补天》是一个流传千古的神话故事。讲的是古时候女祸为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲勇敢、善良、甘于奉献的精神。 本节课，我力求体现《语文课程标准》的精神，引导学生与文本对话，主动探究，通过感受人物形象，体验人物的情感变化，获得更多自己独特的阅读感受；鼓励学生在反复诵读中积累语言，感受神话故事的魅力，培养丰富的想象力，提高想象说话的能力。 学习目标： 1、认识“隆、燃”等5个生字，会写“隆、塌”等13个字，正确读写“冶炼、轰隆隆”等词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、了解文章主要内容，体会女娲的献身精神。 4、培养想象力，感受神话故事的魅力。 5、积累课文中优美的词句，能有条理地讲这个故事。 教学重点：引导学生了解女娲补天的故事内容，激发他们阅读神话故事的兴趣，培养想象力,练习想象说话。 教学难点：引导学生在理解课文基础上,加上合理的想象，再现神奇、美好的画面。 教学过程: 一、故事导入，揭题激趣 同学们，大家都喜欢听故事。那你都听过哪些神话故事？（学生交流）今天，老师又给大家准备了一个神话故事，听。（故事铺垫：女娲造人） 可是，突然有一天夜里，女娲被一声巨响震醒了，一件可怕的事情发生了。（课件：天塌的画面）天塌下一个大窟窿，这可怎么办呢？（学生交流）今天我们一起来学习31课《女娲补天》。（板书课题） 【利用神话故事女娲造人来导入课题,为下文女娲冒着生命危险补天——拯救人类作下铺垫。】 二、初读课文，读准读通 1、自读课文 下面，先请同学们自己读故事，不过老师有一个小要求，那就是读书时，把生字读准，把句子读通顺，难读的地方多读几遍。 2、展示朗读 老师听同学读得都很认真，现在谁想把这个故事读给大家听听？（抽生读课文）其他同学当小评委。听他们哪里读得好，哪里还不够好，记下来。 3、朗读评价 谁来交流一下他们读得怎么样？（重点读准本课的生字隆、燃、冶炼、塌）同学们，‘塌’在课文中组什么词？ 【三年级的学生已经具备了一定的朗读基本功。在充分自读的基础上，扫清文字障碍，初步进入故事情境。】 三、读中感悟，想象说话 1、朗读感悟灾难的可怕 天塌了，那是一种怎样的景象呢？请同学们自己从课文中找出相关的句子读一读。 太可怕了！那个大窟窿好像一张大嘴要把人间的一切都吞掉。谁想站起来读读这段话。 放眼望去，山上是熊熊大火，地上是一道道深沟，田野里到处是洪水，人们妻离子散，家破人亡，多么凄惨的景象！谁还想来读读。 人们在水火中叫喊着、挣扎着、呻吟着，灾难面前的人们是多么无助啊！让我们一起来读读这段话。 【通过教师的语言渲染，引导学生读出天塌后的可怕，读出当时凄惨的景象，读出人们的无助。】 2、换位思考，感受人们的无助，体会女娲的奉献精神 同学们，如果你正承受着这样的灾难，你现在最大的愿望是什么？（生交流）此时，人类的母亲——女娲，看到眼前的情景女娲难过极了。她都做了什么？（学生朗读第二自然段，交流）（板书：求雨灭火，造船救人） 天火熄灭了，洪水中的人们得救了。可是，天上的大窟窿还在喷火。女娲又做出了什么决定？这又是一个怎样的决定呢？（学生交流，体会女娲冒着生命危险补天的奉献精神）接下来，女娲都做了哪些事？（板书：找石） 3、朗读女娲找石的部分，感悟女娲经历的艰难 请同学们再用心地读读女娲找石的部分，看看从这些词语和句子中你能体会出什么？可以用笔画下来。（学生交流，重点引导从‘几天几夜’‘找啊找啊’‘终于’等词语中来体会找石的艰难） 【找石部分是文章的重点段落，引导学生读活文本，让学生真正走进文本，敏锐地捕捉语句中的关键词，领悟其作用。】 4、想象女娲找石的艰难画面，练习说话。 同学们，虽然课文中没有写女娲在找石的过程中经历的艰难，但是我们可以想象的到。请同学们展开丰富的想象，把你想到的画面说给同学听听。（学生交流想象的画面） 出示：她忙了几天几夜，————————————————————————————。 她来到——，来到——，又来到————————…… 她找得好辛苦呀！ 谁能把这几个同学说得综合起来，完整地说一说。（学生完整地描述一段话） 【在学生朗读感悟的基础上，引导学生在更深层次上探究，练习想象说话。学生尽情交流自己想到的画面，教师引导学生注意倾听，将大家的发言综合起来，完整地描述。提高学生的口语表达水平。】 5、朗读升华 望着天边还在不停喷火的大窟窿，想到自己的儿女还在承受的苦难，女娲是怎样的心情？谁想站来读一读。（生朗读） 在经历了几天几夜的辛苦后，女娲终于找到了纯青石。我们一起读读这句话。 6、体会女娲补天的神奇 五彩石找齐了，而这仅仅是补天的第一步。接下来，女娲又做了什么呢？请同学们自己读一读课文最后两段。（交流，板书：炼石 补天） 天上那个黑黑的大窟窿，此时，还在喷着熊熊大火。就是这样的一个大窟窿。女娲是怎样补上的呢？（学生朗读） 女娲把炼石的液体就这么一装、一端、一泼，就把天补好了。女娲真了不起！多么神奇啊！用神奇的想像来实现美好的愿望，这也正是神话故事的魅力所在。 【补天部分主要体现了的女娲的神奇。通过引导学生朗读文本，从一装、一端、一泼中，体会女娲的神奇和了不起。】 四、回归整体，主题升华 同学们，天补好了，处在水深火热中的人类得救了。（课件）望着天边五彩的云霞，作为被女娲拯救的人们，你想对女娲说点什么？（生交流） 是呀，怀着一颗感恩的心，感谢女娲，感谢大自然。珍惜这蓝蓝的天，珍惜这清清的水，珍惜我们生存的每一片土地！ 五、课堂总结，推荐作业 同学们，我国古代的劳动人民创作了很多美丽的神话故事，你像后羿射日、精卫填海，嫦娥奔月等等，故事中运用了大胆的想象，寄托了人们美好的愿望。然而今天，神州5号、6号、载人遨游太空，嫦娥一号已实现成功绕月，百年飞天的梦想已不再是梦。事实证明，有梦想就会有希望。老师希望同学们也能插上想象的翅膀，创作出更加美丽神奇的故事。也许有一天，你的梦想也会变成现实呢！课后，同学们可以把《女娲补天》的故事讲给弟弟妹妹听，也可以搜集更多的神话故事读一读，讲给身边的人听。 【有梦想就会有希望，科技成就了梦想。鼓励学生大胆想象，并努力将自己的梦想变成现实，升华学生的认识和情感。】 教学反思： 《女娲补天》是三年级第八单元的一篇精读课文，是一个流传于千古的神话故事。讲的是古时候女祸为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲的勇敢、善良的品质；不怕危险、甘于奉献的精神. 在《女娲补天》这一课中，描写天塌的情景，通过一连串叠词的运用（轰隆隆、黑黑的、一道道、熊熊大火)逼真地传达出人间的惨状；女娲冶炼五彩石和补天的一连串动词的运用(找一挖一放一炼一化一装一端一泼等)十分生动传神。例如：女娲冶炼五彩石和补天的一连串动词的运用，充分体现了女娲不怕危险、不怕苦难的人格魅力。 《女娲补天》是一篇学生非常喜爱阅读的神话故事，整个教学学生的心都被女娲的善良、勇敢、吃苦耐劳等光辉形象深深地牵动着，我引导学生去想象，去体验，引导学生入境入情地读。 女娲补天—教学设计 篇6教学目标： 1.正确、流利地朗读课文，理解课文主要内容。 2.通过自读课文，小组交流，知道女娲为什么要补天以及补天的经过。 3.通过感情朗读，体会女娲急他人之所急、救民于水火的精神。 4. 根据课文内容想象天塌时的情景以及女娲补天的情景，训练学生合理想象的能力。 教学重难点： 1、理解课文主要内容，体会女娲急他人之所急、救民于水火的精神。 2、引导学生根据课文展开想象，训练学生合理想象的能力。 第一课时 一、谈话导入，引出课题。 1.同学们，你们听过《女娲造人》的故事吗？（请生讲述） 2.今天，我们要来学习的是关于女娲的另一个传说故事——《女娲补天》。 3.读题，正音“娲”，释“补”：修补。 二、初读课文，整体感知。 1.自读课文，出示要求： ◆轻声朗读课文，思考课文写了一件什么事？ 出示词语，指名读。根据这些词语，说说课文写了一件什么事？ 塌下 震裂 围困 救出 冶炼 补好 2.再读课文，出示要求： ◆默读课文，想想课文是分哪几部分来介绍女娲补天这件事的？ 交流：天塌地陷（补天原因） 找炼彩石（补天过程） 五彩云霞（补天结果） 三、读文学习“为什么补天”内容。 1、女娲为什么要补天呢？我们再来细细地读读课文，找找写女娲补天原因的句子,用横线画出来,有感情地读一读。找到的同学读一读。 2、指名读，课件出示句子：我们一起来读读句子，可以边读边想象当时的情景。 3、同学们都找到了女娲补天原因的句子,你们能想象出当时天塌地陷的景象吗？老师读，大家闭上眼睛边听边想象当时的情景。 4、指名说。 5、练习感情朗读：同学们，看到这样惨烈的场面，你又有怎样的感受呢？（指名说）那就让我们朗读表达出自己的感受吧，读出当时情景的可怕，人们的悲惨遭遇吧。（自由练读，指名读。） 四、学习“怎样补天”，感受女娲的善良、勇敢、乐于奉献 1、 过渡：同学们读得很好，读出了天塌之后的可怕情景，也读出了自己难过的心情。女娲看到天塌下来,许多人在水深火热之中受苦受难,心里也难过极了,她立刻去找雨神，哀求雨神下场大雨，女娲又造好了船，救出了水中的人。（板书：可这还不够，要想彻底地让天上的大窟窿不喷火，只有——把天补上。） 2、 课文哪几个自然段是写"补天"过程的?请快速读课文，找一找。 3、 女娲怎样艰难地补好天的呢？学生再读3、4段，划出能体现女娲补天艰难的语句，有感情地读一读，读出自己的理解、感情。 请学生读读自己找到的语句： 预设1、出示：“女娲决定冒着生命危险，把天补上。她跑到山上，去寻找补天用的五彩石。她原以为这种石头很多，用不着费多大力气。到山上一看，全是一些零零星星的碎块。她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。” （1）从这段话中你感受到什么？(女娲找五彩石很艰难)你是从哪些词语感受到的？ 小练习：女娲找啊找啊，她来到________找纯青石,_______________________________可是,还是没有找到。 （2）刚才他能够学们通过理解句子中的关键词感受到了女娲找五彩石的艰难，那就让我们读出女娲找石头的艰难与危险吧！ （3）同桌练读，请一组同桌读、齐读（男生读1、2句，女生读3、4句）（引导学生从“女娲决定冒着生命危险把天补好” “零零星星” “她忙了几天几夜” “找啊找啊”等体会）是啊，山上的五彩石又小又辟，分散开来，这儿一点，哪儿一点，用书上词语说就是“零零星星”，十分难找。 4、师：通过你的描述,我们仿佛看到了女娲不畏艰辛，跋山涉水寻找五彩石的情景。 预设2：五彩石找齐了，女娲在地上挖个圆坑，把五彩石放在里面，用神火进行冶炼。炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。 1、你是从哪里体会出补天的艰辛？ （引导生从“找…挖…放…炼…化…装…端…泼” “炼了五天五夜” “冶炼”等） 2、同学们，我们再来读读这一段，标出写女娲补天动作的词语，认真的读。 3、指导说动词，课件出示。 4、这短短的一段话，用了那么多描写女娲补天的动作，尤其是她炼五彩石共炼了五天五夜！由此，你又有怎样的感受？有感情地练读。 3、过渡：如此神奇的画面，谁愿意再现女娲的神奇，让学生填动词。 出示句子： 女娲把它（装）在一个大盆里，（端）到天边，对准那个大黑窟窿，往上一（泼），只见金光四射，大窟窿立刻被（补）好了。 写得真神啊，女娲神力无边，她真了不起！谁来读？ 女娲往上一泼天空出现了什么变化？大家想象一直“金光四射”是什么样？你见过什么东西金光四射？（金箍棒、太阳、金币、服饰、水晶灯……）练读“金光四射”的壮观场面。 读的过程中，问“金光四射”的景象，引导学生描述。 师小结：真是神奇呀，这一泼，泼出了五彩的云霞，那地方就是（出示最后一自然段齐读）灾难过去了，人们欢呼雀跃，重建美丽的家园，又过上了幸福快乐的生活，大地又焕发了勃勃生机。同学们，女娲是古代劳动人民心中的一个神，其实也是许多优秀劳动人民的一个缩影，让我们在敬佩女娲的同时，也为像女娲那样的人感到骄傲吧！ 女娲补天—教学设计 篇7【设计理念】民间传说是我国宝贵的民间文化瑰宝，虽然故事浅显易懂，但其间还有不少值得咀嚼的词句，所以应设法让学生浸润到课文之中去，从中感悟、熏陶。 【教学目标】 1.有滋有味地读故事，学会生字新词，积累优美语言。 2.感受女娲一心拯救人类的高尚品格。 3.喜爱民间文化。 【教学重点】通过朗读感受女娲的形象。 【教学流程】 一、导入新课 1.导入：我国古代劳动人民勤劳、富有智慧，他们凭借丰富、大胆的想像，创造出了许多瑰丽、多彩、优美的神话故事，创造出一个个离奇的神的形象，女娲就是其中的一个。（板书：女娲）传说中的女娲长着蛇的身子，人的头，她见大地上没有人类，就用黄泥捏成了小人，创造了人类，她为了人类的生存，不顾辛劳，不怕凶险，不停地工作，为人类造福，创造出一个个动人的故事。现代有一位叫刘毅的诗人，怀着对女娲的无限崇敬，写下了一首长达1200多行近10000字的长诗来歌颂女娲。 （教师选读这首诗） 2.交流：听完这首诗的朗读，你有什么话想说吗？ （学生自由发言） 二、初读课文，了解梗概 1.过渡：让我们一起带着我们的感受和疑问，自由朗读《女娲补天》（板书：女娲补天）。边读边想：女娲在你的心目中是怎样的一个神？请用一个词来表达你对女娲的感受。 （学生自由朗读课文） 2.交流反馈 （1）检查生字词。 同学们和课文已经不是第一次见面了，相信你们对生字词掌握得比较好了，下面我们一起来再认识一下刚刚结交的生字词朋友。 （出示：轰隆隆 塌下 露出 熊熊大火 挣扎 熄灭 零零星星 冶炼 金光四射） （2）交流：女娲补天的壮举，你细细地读了，默默地看了，也静静地想了。那么，你最想用哪个词来概括女娲的形象？ （估计会有：勇敢、有爱心、神奇、了不起、有责任心、悲天悯人、殚精竭虑……） （教师根据学生的发言，随机板书有关词语，并与学生展开二度对话： 你为什么想到用“勇敢”这个词来概括女娲的形象？ 最令你感动的是什么？ 当你想用“了不起”这个词来概括女娲时，你是怀着一种怎样的心情？ 老师也想用两个词来表达对女娲的感受：悲天悯人、殚精竭虑。） 三、潜心会文，品读词句 1. 过渡：女娲补天，义举壮天！面对着可怕的困难，女娲不畏艰险，毫不退缩，把自己的生命置之度外。女娲补天，殚精竭虑！她想办法熄灭天火，自己动手造船救人，还要想办法补天。找一找，女娲补天中哪些文字让你的心为之一颤；读一读，品一品，这些令你感动的文字到底包含着怎样的感情和意味。 （学生默读全文，找找、画画、品品） （教师根据情况随机插话： 感人的文字光找出来是不够的，你得用自己全部的感动去品味它们、咀嚼它们，不放过其中的任何一句话、一个词，甚至一个标点符号。 感人的文字品到最后，你会有一种冲动，一种要高声朗读它们的冲动。因为你知道，你积蓄已久的感动和感情，只有通过高声朗读，才能得到尽情的表达和宣泄。） 2. 交流：读读补天部分感动你的文字，说说女娲最感动你的地方好吗？ ☆ 女娲决定冒着生命危险，把天补上。 （1）你知道什么是冒着生命危险吗？（有可能会因为补天而丢掉自己的性命） 那到底有多危险？课文中是怎样写的？（指名学生读：远远的天空塌下了一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。） 然而，当女娲面对这样的危险时，她——（指名读：决定冒着生命危险，把天补上。） 这样看来，女娲做出这样的决定容易吗？——不容易！极不容易！ （2）开课时老师介绍了女娲，你们知道女娲是人还是神啊？（是神） 是的，女娲是一个神，作为一个上古时伟大的神，她本来在这个时候可以选择什么？（过幸福的生活，长生不老，不必管人类的死活…） 然而，当这个人类之母看到许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。自己的儿女生活在水深火热之中时，她难过极了！这位悲天悯人的人类之母面对这样的危险时，她——（指名读：决定冒着生命危险，把天补上。） 这样看来，女娲做出这样的决定是极不容易的啊！什么不容易啊？（学生自由发言） （3）过渡：可怜天下父母心！为了自己的儿女，女娲连自己的生命的不顾，为了拯救天下苍生，她想尽办法、忙忙碌碌、殚精竭虑地补天，更叫人无限感慨。读读让你无限感慨的文字，好吗？ ☆她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、绿、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。 （1）（板书：终于）你是怎样理解“终于”这个词的？（自由发言） 在你们看来，怎样地去找之后才可以用“终于”来做一个总结性的交代：终于找到了！也就是说，在这个“找到了”的结果之前，女娲是怎样在找石头？（仔细、认真、精心、精挑细选……） （2）女娲这样仔细、这样认真寻找的仅仅是一种石头吗？ ① 几天几夜过去了，女娲在山上零零星星的碎块中，仔细地寻找着，（指名第一组齐读：找啊找啊，终于找到了一块大小合适的红石）。 ② 几天几夜过去了，女娲在山上零零星星的碎块中，认真地寻找着，（指名第二组齐读：找啊找啊，终于找到了一块大小合适的黄石）。 ③ 几天几夜过去了，女娲在山上零零星星的碎块中，精心地寻找着，（指名第三组齐读：找啊找啊，终于找到了一块大小合适的蓝石）。 ④ 几天几夜过去了，女娲在山上零零星星的碎块中，精挑细选着，（指名第四组齐读：找啊找啊，终于找到了一块大小合适的白石）。 （3） 作为一个伟大的神，为了拯救人类，为了天下太平，她付出了太多太多，在寻石的路上，她 。 （学生写话，写完以后，以排比句的方式交流。教师读引文：“作为一个伟大的神，为了拯救人类，为了天下太平，她付出了太多太多，在寻石的路上”学生一个接一个读“她……”） （4） 过渡：石头终于找齐了，天到底补上了吗？请同学们自学课文的第4自然段，告诉我答案。 （生自读，读完师指名回答） 四、评价人物，布置作业。 1.学了课文，你想对女娲说什么？ 2.关于女娲的传说还有很多，大家可以收集更多的故事。 3.把这个故事讲给自己的好朋友或者爸爸妈妈听。 【板书设计】 女娲补天 悲天悯人 殚精竭虑 了不起 【附：诗歌节选】 有一个神话/流传很广很广/有一个故事/渊源流长/有一位女神/被人类永远敬仰/那是关于女娲的传说/无论什么年代/人们都从中吸取力量 当天河之水在流淌/困难激发了人母智慧灵光/炼石补天/智慧女神的抉择/震动八方/智慧女神的壮举/成为宇宙的辉煌/在女娲的指引下/人们找来南山之木 /采来北极之壤/运来天下奇石/在蒙山之顶/相传/当时是最接近天的地方/垒起炉膛/借太阳之火/借风神之力/将炉火烧旺/日日夜夜/锻炼彩浆/为了炉火更旺/为尽快炼出补天的彩浆/女娲将自己不多的鲜血/每天滴入炉膛/九九八十一天/炉膛升起了奇异的光芒/女娲又拿出了自己的心/投入了燃烧的彩浆/彩浆发出七色之光/她纵身跃入光中/托举着彩石在空中飞翔/逐一将漏洞和裂缝补上/就在补最后的一条裂缝时/她的精、气、神已被耗光/一缕芳魂随即飘向远方 女娲补天—教学设计 篇8教学目标： 1.会认5个生字，会写13生字。能正确读写“轰隆隆、塌下、熊熊大火”等词语。 2.学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。 3.复述故事，启发学生想象，感受神话故事的神奇。 教学准备： 1.课前让学生翻阅部分神话故事，对神话有初步的了解。 2.多媒体课件。 教学重难点：课文的学习重点是了解女娲为了拯救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程；难点是在阅读中感受神话故事的神奇。 一、预习探究 1.在夏夜美丽的星空下，在冬日温暖的炉火旁，我们经常缠着爷爷奶奶给我们讲述古老的神话，那一个个传奇的故事常常引起我们许多美好的遐想，同学们，你们都知道哪些神话故事呀？ 生：《嫦娥奔月》、《牛郎织女》、《后羿射日》…… 2.给大家简单介绍一下印象最深的神话人物。 师生交流：《西游记》孙悟空神通广大；《夸父追日》一个失败的英雄；《盘古开天》一个顶天立地的男子汉；《后羿射日》勇敢又力大无穷的后羿…… 3.大家知道的可真不少，今天我们再来学习一篇流传千古的神话故事《女娲补天》，请同学们伸出手，和老师一起写课题。（板书课题，生书空）齐读课题。 4.通过预习、搜集资料，你对女娲了解多少？ 生：女娲是了不起的女神；女娲创造了人类；女娲还造了一种乐器叫笙簧…… 5.读了这篇课文，你肯定对女娲会有更深的了解。打开书吧！请按照老师的提示来读课文。（点击课件，出示：1.用自己喜欢的方式读课文，力求读准字音，读通句子。2. 还有什么不明白的地方，标记一下。） 二、合作交流 1.课文里的生词，你们都认识了吗？（点击课件，出示词语：欢歌笑语 塌下 挣扎 熄灭 轰隆隆 熊熊大火 冶炼 金光四射） ①指名读 ②领读 ③带体会读。（读出对词语的理解） 2.词语读得这么投入，相信你们的课文读得更棒！谁来读课文？（指名读）看看谁读得准确流利，而且声音洪亮。其他同学不但要当好评委，而且要一边听一边思考：课文讲了一件什么事？ 读后生略评。 3.谁来说一说，课文讲了一件什么事？ 生汇报，师相机板书：天塌地裂 找石补天 三、品读体验 1.“天塌地裂”是一种什么样的景象？找一找课文中的描述。 ⑴生读句子。从这些句子中，你体会到了什么？ （出示句子：远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。） 生谈体会：可怕；悲惨；有人会死？人类遭遇了可怕的灾难…… ⑵你能读出自己的感觉吗？生练读、指名读。 谁能读得更可怕，让我们大家都感觉到：天哪，太可怕了！生试读。 ⑶来，我们大家一起来体会，老师读前半句，你们接读后边的句子。合作读。 2.现在问问你自己，你的心情怎样？ 生：我很伤心；我觉得害怕；太恐怖了！人类太可怜了！我想去救他们…… 3.那女娲看到处于水深火热之中的人们，她的心情怎样？ 生：她很难过。 生读句子：“女娲难过极了”指导读出女娲的心情。 女娲只是难过吗？ 生汇报：求雨神熄灭天火，造船救人。 4.人们的灾难解除了吗？只有怎样做才能完全把人们从灾难中解救出来？ 生：找石补天。 5.女娲是怎样找石补天的呢？请同学们自读三、四段，画出有关的句子。 ①生交流汇报，读句子，谈体会。 ②出示句子：女娲决定冒着生命危险，把天补上。 女娲会遇到什么样的生命危险？ 生交流：女娲在山中会遇到毒蛇；女娲也许会在山上遇到泥石流，滚落的石头会把她淹埋；女娲会被火烧死……引导学生带着想象读课文，体会女娲的勇敢、善良、奉献。教师相机板书。 ③出示：她跑到山上，去寻找补天用的五彩石，她原以为这种石头很多，用不着费多大力气。到山上一看，全是零零星星的碎块。 引导学生感受找石的艰辛，读出自己的体会。 ④出示：她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。 女娲找了“几天几夜”只找到了四种石头，她放弃了吗？ 引导学生边读边感受女娲的不畏艰险、坚持不懈。教师相机板书。 ⑤出示：女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。 体会五彩石的神力；女娲补天的神奇，读出感受。 四、复述女娲找石补天的过程 1.女娲补天的过程是曲折的，她冒着生命危险，克服重重困难，终于把天补上了，你能发挥自己的想象，把女娲补天的过程讲述出来吗？ 2.同桌互述。 3.指名展示自述。 五、放飞想象，感受神话 1.天上的大窟窿被补好了，那天空变成什么样子了？ 2.出示云霞图片。有云霞的天空怎么样？你能读出它的美吗？ 3.原来女娲补天这个故事，是古代劳动人们看到天空出现了美丽的云霞，他们便发挥了自己丰富的想象，编出了这样一个生动优美、流传千古的神话故事。你是不是惊叹于中国劳动人民的丰富想象力？老师今天也给你们一次表现的机会，请你们为自己插上一对想象的翅膀，也来编一个小故事。编一编：天为什么会突然破个大窟窿。请大家把自己的想法写下来。 4.生展开想象，练习编写小故事。 5.把你的所思所想，读给大家听一听，让我们一起来享受奇思妙想带给我们的快乐！ 生汇报：有的写“天”是被孙悟空的金箍棒捅破的；有的写是被王母娘娘的洗脚盆摔破的；还有的写是被猪八戒骑着摩托车撞破的……师对予学生的想象给予肯定，注重引导把故事过程写完整、具体。 六、拓展延伸，推荐阅读 在我们悠久灿烂的文化历史长河中，神话故事是一朵朵美丽的浪花，它通过生动的故事，优美的语言，寄托着人们美好的愿望和追求，希望同学们课下读更多的书，来丰富自己的学习生活。 出示作业： 1.我国古代有很多想象神奇的神话故事老师向同学们推荐一本书《神话故事名篇导读》，大家可以读一读。 2.背诵和抄写你印象深刻的句子。 请大家任选一题来完成。下课。 女娲补天—教学设计 篇9教学目标： 1、知识与技能：会认“塌、挣”等5个生字，会写“隆、塌”等13个生字。能正确读写“轰隆隆、塌下”等15个词语。 2、过程与方法：能正确、流利、有感情地朗读课文；能通过联系上下文或借助工具书理解词语的含义。 3、情感、态度与价值观：感受我国古代神话故事的神奇和古代劳动人民丰富的想象力；学习女娲善良、勇敢、不怕困难、甘于奉献的精神。 教学重点：通过反复朗读，在具体的语言环境中识字、理解词语；抓住重点词句，体会女娲的可贵精神。 教学难点：在阅读中体会女娲的可贵精神；感受神话故事的神奇。 教具准备：多媒体课件（彩霞图片、生字新词、句子、《女娲补天》动画片段） 教学过程： 第一课时 一、 情境导入 1、 谈话。师：你们喜欢欣赏天边美丽的彩霞吗？上课之前让我们一起欣赏一下吧。 2、 课件出示彩霞图片，生欣赏。 3、 谈话。师：太阳、月亮、星星、白云是我们在天空中能够常常见到的事物，可我们却偶尔才能看到彩霞，面对彩霞，你们有没有什么疑问呢？ 生：提出心中的疑问（彩霞是如何形成的？）。 师：对呀，彩霞是如何形成的呢？很久很久以前的古人看到彩霞，也产生了和我们一样的问题，并试图寻求出问题的答案，于是有了今天我们要学习的这个和彩霞有关的美丽的中国古代神话故事。 4、 板书课题，师:读了课题，你想知道什么？生质疑。 二、 初读课文，认识、理解生字词，了解课文大意。 1、 自读课文，提出自读要求： （1） 有感情地朗读课文，画出不理解的地方。 （2） 读不流利的词语、句子要多读几遍。 （3） 思考：课文讲了一件什么事？ 2、 小组合作学习。 （1） 轮流分段读课文，互相正音。 （2） 组内互相检查生字新词认读情况。 （3） 在组内提出自己不理解的词语，通过联系上下文、查工具书等途径理解，实在不理解的留在班上解决。 3、 全班交流。 （1） 课件出示生字及词语表中的词语，以抽读、开火车读、齐读等不同方式检查认读情况。 （2） 提出在组内理解不了的词语，先由其他组同学说说，再由教师补充。 4、指导朗读。 （1）师范读课文，生认真听， （2）采用指名读、分组读、齐读等不同方式朗读课文，师随机指导朗读。 （3）试用一句简单的话说说课文大意。 5、写字指导。 （1）生观察田字格里的生字，说说写每个字时应注意的地方。 （2）生提出认为难写的字，师范写。 （3）生书写生字，师巡视指导。 （4）评议。 三、 小结铺垫。 师：女娲用她的善良、勇敢以及神奇的力量拯救了处于水深火热中的人们，课文学到这，你们一定有不少收获，也一定存在不少困惑吧，回去后，请认真总结、复习自己的收获，把困惑或者想向其他同学提出的问题整理一下，写在老师为你们准备的纸条上，准备在下一节课提出来一起讨论、交流。 板书设计： 31 女娲补天 范写学生提出的难写的字 第二课时 一、 复习导入。 1、 课件出示生字词，抽读、开火车读、齐读。 2、 口头填空：课文讲了 （ 什么时候），天空 （怎么样），女娲 。（做了什么） 二、 精读课文，释疑解惑。 1、 小组合作，拿出自己在课后写出的困惑或提出的问题交流讨论，选出最值得探讨的问题在班上汇报。 2、 各组汇报选出的问题，师随机选择有代表性的问题贴在黑板上，准备全班讨论。 3、 研读，解惑。 （1） 学习第一自然段，解决问题：女娲是什么人？她为什么要补天？ a、生自由读第一自然段，边读边思考：从这一段中能知道哪个问题的答案？从哪些地方看出来？ b、在班上汇报交流，师相机出示“远远的天空……许多人在水里挣扎”一段话，引导学生朗读，抓住重点词“塌、黑黑的大窟窿、深沟、熊熊大火、到处是洪水、挣扎” ，来体会人们面临的灾难之可怕。 （2）、学习第二至四自然段，解决问题：女娲是如何补天的？ a、生选择喜欢的方式读第二至四自然段。 b、引导生想象人们处境之可怕，对比普通人和女娲看到此种情景后产生的不同心理与态度（害怕、退缩和善良、勇敢）抓住“难过、冒着生命危险”等词体会女娲的可贵品质。师相机板书：善良勇敢。 c、交流使自己印象深刻的句子并说说理由，师相机指导朗读。 d、指导朗读第三、四自然段，了解女娲补天的过程，在反复阅读中引导学生体会女娲补天的艰辛与她不怕困难、甘于奉献的精神。找出补天过程中表示女娲动作的词语并板书。 e、多媒体播放动画片《女娲补天》片段，生边看边听老师读课文，感受神话故事的神奇和古代劳动人民丰富的想象力，说说自己的体会。 三、 总结延伸。 1、 师：同学们，天边美丽的彩霞是女娲补天的地方虽然仅仅是个传说，但我们应该感谢古人，因为有了这个神话，我们看到彩霞时才能产生这么一种美丽的联想，学完课文，你想对女娲说些什么呢？生谈。 2、 师：这么美丽神奇的故事，请你们回去跟身边的人讲讲吧。（提出复述课文的要求）下次我们开个故事会，看谁讲得最精彩。 板书设计： 寻石（几天几夜、又找啊找啊、终于） 善良勇敢 31 女娲补天 炼石（挖、放、冶炼、五天五夜、） 不怕困难 补天（装、端、泼） 甘于奉献 女娲补天—教学设计 篇10【教学目标】 〖知识点〗 1、会认5个生字，正确读写“塌下、挣扎、熄灭、冶炼、金光四射”等词语。有感情朗读课文，了解女娲冒着生命危险,克服重重困难补天的过程。 2、培养学生的空间想象力，激发学生的表达兴趣。培养学生品读、感悟课文的能力，丰富自己的语言积累。 3、学习女娲为了拯救人类不畏艰险、甘于奉献的精神。 〖情感目标〗 体会女娲补天精神。认识中华传统文化的深厚博大，激发学生民族自豪感。 【教学重难点】 重点：引导学生了解女娲补天的故事内容，激发他们阅读神话故事的兴趣，培养想象力。 【设计特色】 运用多媒体手段，创设情境，通过品读、想象、描述，感受语言文字的美，拓宽学生思维，引导探究性学习，激发学生阅读神话故事的兴趣。 【课前准备】 多媒体课件（《女娲补天》的动画片及简单演示文稿程序）。 【学生预习准备】 1、熟读课文，自学生字新词。理解“挣扎”“冶炼”的意思。 2、要求学生课前查找有关女娲造人、补天的资料。 【课时安排】 1、第一课时： 学习课文，了解女娲补天的故事内容。 2、第二课时： 复述故事，指导写字。 【教学流程】 第一课时 一、揭题导入 1、同学们，你们爱听神话故事吗？你们都读过哪些神话故事？说说看。《西游记》、《封神榜》、《宝莲灯》《盘古开天地》…… 2、师：今天，我们再来读一个神话故事。（课件2出示文中的图片）指导看图。图上是谁?她在干什么？（板题：女娲补天）这就是今天我们要学习的神话故事，一起来读一读课题。 3、看到这个课题，你想知道什么？有什么问题要问？（板书：女娲是谁？女娲为什么补天？女娲怎样补天？……） 4、问题提得真好！女娲是谁？传说中的女娲长着蛇的身子，人的头，她见大地上没有人类，就用黄泥捏成了小人，创造了人类。她为人类的生存，不辞劳苦，不停地工作，为人类造福，创造出了一个个动人的故事。 5、女娲为什么补天？女娲怎样补天？同学们一定很想知道啊，别着急，请大家到动画片里找答案吧！ 二、初读，检查生字 1、播放全文动画配乐录音范读。 2、看了这个动画片，你想说什么？交流。多么神奇的故事啊！老师发现你们被深深吸引了，看得多入迷啊！ 3、为了更好地了解这个神话故事，老师要来检查一下你们昨天预习得怎么样？这些生字，你们自学得怎么样了？请看大屏幕，课件3出示生字，检查生字词： 塌 tā 下 挣 zhēng 扎 熄 xī 灭 冶 yě 炼 liàn ⑴ 这四个词你会读吗？谁来试试？重点正音“冶炼”，后小老师带读。 ⑵ 课件4出示生字 生字拼音的帽子去掉了，你还会读吗？ 4、现在这些生字都跑到课文里去了，你还认得吗？请同学们快快打开课文，自由轻声读课文，课件5出示想想文中哪些段落分别在讲女娲为什么补天？（第一段）怎么补天？（第三、四段） 三、学习第一、二段，解决问题一 1、女娲为什么补天？其实答案在课文中了，请一个同学来读读第一段，其他同学用横线画出描写女娲为什么补天的有关语句。 2、指名答，交流：哪些语句在写女娲为什么补天？再出示： 课件6出示语段：天哪，太可怕了！远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。 ⑴ 女娲为什么要补天？发生了什么可怕的事？（板书：天塌地裂）链接课件28出示天塌地裂 可怕吗？读读这句话，指导读“天哪，太可怕了！” ⑵ “天塌地裂”造成什么后果呢？返回课件6，链接课件29出示熊熊大火。师述：山冈上燃烧着熊熊大火。熊熊大火会烧掉什么？可怕吗？再读读这句，指导读“天哪，太可怕了！” 课件30滚滚洪水。师述：田野里到处是洪水。滚滚洪水会冲走什么？许多人无家可归，许多人在水里挣扎，链接“挣扎”课件可怕吗？再读读“天哪，太可怕了！” ⑶ 返回课件7： 洪水中，火海里，有多少人，家破人亡，妻离子散啊！谁来读读这几句话？一起读出你们的担心、焦急！把可怕的场景读出来。 3、我们再来看看灾难之前，人们过着怎样的生活？快速找出文中的句子。 （课件8出示语段） 自从女娲创造了人类，大地上到处是欢歌笑语，人们一直过着快乐幸福的生活。 （课件9出示语段）再把加点的两个词读一读。 4、可是如今呢？大地上再没有？人们再也不能过着？只能？只能？课件10出示 5、看到这些，女娲的心情会怎么样？为什么？ （因为人类都是她的子女，她的子民，她是人类的母亲啊！） （课件10出示第二段,引读第二段：女娲难过极了……） 6、女娲为了救人们，先做哪些事？用简洁的语言说说。 （求雨灭火 造船救人） 7、过渡： 是呀，正因为，“天塌地裂”，人们处在水深火热之中，为了救人们，女娲先做了两件事：求雨灭火；造船救人。这样，人们是否真正脱离了危险？从哪里看出？ （不久，天火熄灭了，洪水中的人们被救上来了。可是，天上的大窟窿还在喷火。）所以，女娲为了彻底拯救人们，决定怎么做？（冒着生命危险，把天补上。）（箭号）那她是怎么补天的呢？ 四、学习第三、四段，解决问题二：女娲是怎样补天的 1、课件13出示请同学们快速读课文第三、四自然段，用简洁的话填空： 女娲补天先（ ），接着（ ），最后（ ）。想完后，和同桌讨论一下。 女娲补天的经过可以概括为这三个词语: 课件14出示：先找五彩石──接着炼五彩石──最后补天空。 请在文中圈出这三个字，就是板书“找──炼──补”。 2、女娲是怎么找五彩石的呢？请同学们自由读读第三段。 女娲找五彩石容易吗？（不容易）请你们再读读这几句话，把你认为找五彩石不容易的词句多读几遍，好好练练，能读出她的艰辛就更好了。 3、交流： 你从哪里感受到她找五彩石的不容易？重点从两个句子的读中体会，读中感悟。 （机动） ⑴ 到山上一看，全是一些零零星星的碎块： （链接课件32、33） ① 你从“零零星星”体会到什么？ （看出找五彩石很艰难） ② 读一读。 ⑵ 她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石： （链接课件34、35） ① 从这句话，你感受到了什么？为什么？ （看出找五彩石很艰难。） 师：你很会读书思考，透过字面看到了里面的东西。 ② 指名读，（从你的朗读中，我也感受到了女娲的辛苦不容易。） ③ “几天几夜”显屏 你为什么要突出这个词语？ （“几天几夜”不是“一天一天”，说明她找五彩石的不容易） ⑶ 于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了： （链接课件36、37） ① 指名读，为什么突出“找啊找啊，终于”这两个词？谁知道？ （我从“找啊找啊”“终于”这个词看出寻找五彩石很艰难。） ② 对呀！学着他的样子一起来齐读。 ③ 同学们，女娲为了寻找纯青石历尽千辛万苦，我们想象一下，女娲在寻找纯青石时，可能会遇到哪些困难呢？ ④ 同学们想象了女娲可能遇到的困难，现在再读这个句子，相信你肯定会读得更好，指名1～2人。 （个人读，齐读） 4、女娲历尽千辛万苦终于找齐了五彩石，她是怎么炼石、补天的呢？ ⑴ 课件16出示 请同学们默读第四段，想想这段共几句话？哪些句子在写“炼石”？哪些句子在写“补天”？用圆圈圈出描写女娲炼石、补天的动词。 ⑵ 交流，课件17出示： 五彩石找齐了，女娲在地上挖个圆坑，把五彩石放在里面，用神火进行冶炼。炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。 ⑶ 这段写了“炼石”“补天”两个部分，你喜欢哪个部分？为什么？ （我喜欢“炼石”这部分，因为它表现了女娲炼五彩石的艰辛） ⑷ 还有喜欢别的部分吗？你为什么喜欢这部分？ （因为我从这几个动词，体会出女娲很了不起，这看似轻松的动作却是常人不能做到的，这就体现了女娲具有神力。） ⑸ 谁来读描写女娲补天时的句子链接课件34：“女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼……” ⑹ 女娲往上一泼，天空出现了什么变化？课件35、36出示“金光四射”图 ⑺ 太神奇了，谁来读读？链接课件37出示女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。 （指名读、齐读） 5、女娲补天的地方，人们经常可以看到天边有什么出现？ （板书：五彩云霞）出示课件19～23五彩云霞图片 6、五彩云霞太漂亮了，原先天塌地裂，经过女娲补天，那地方变成了五彩云霞，人们又过上了快乐幸福的生活。此时此刻，你想对女娲说些什么？ （女娲，你真是一个善良的人，勇敢的人。女娲，你真神奇！真了不起！） 板书“了不起”，完成板书。 五、回归整体，歌颂升华 （课件24出示女娲图）（音乐：神话伴奏）这个神话故事展示了一个神奇的女娲，一个了不起的女娲。 师：同学们，让我们记住这美丽的神话── 生：女娲补天 师：让我们记住这惊天动地的壮举── 生：女娲补天 师：让这嘹亮的声音在天地间回响── 生：女娲补天 六、作业 （课件25出示） 1、摘抄课文中的生动的语句。 2、任选一题做做，下节课，我们准备开个故事会： ⑴ 我喜欢的女娲──把女娲补天的故事说一说。 ⑵ 我敬佩的女娲──把女娲补天的故事画一画。 ⑶ 我心中的女娲──把女娲补天后的故事写一写。 七、板书 女娲补天 谁？ 为什么补天？ 怎么补天？ 天塌地裂 找 炼 补 五彩云霞 了不起 女娲补天—教学设计 篇11教学内容:人教版语文三年级下册 31 .女娲补天 教学目标: 1. 知识与技能:理解并掌握词语“轰隆隆,塌下,燃烧,熊熊大火,挣扎,冶炼,金光四射,五彩云霞。” 2.过程与方法:了解女娲为了拯救处于水深火热的 人类冒着生命危险补天的过程。能够复述故事积累优美生动的词句,在阅读中感受故事的神奇。 3.情感态度与价值观:学习女娲勇敢、善良的品质 及不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。 教学重点:了解女娲为了拯救人类怎样冒着生命危险克服重重困难把天补好的过程。 教学难点:在阅读中感受故事的神奇。 教具准备:多媒体课件 教学过程: 一、课前谈话: 师:瞧,大家多精神,老师相信,这节课大家一定会表现的很出色,一定会给在座的的各位老师留下深刻的印象,大家有信心吗? 二、导入新课: 师:同学们,你们最近看电视了吗?你们知道最近哪个地方发生灾难了吗?谁愿意给大家讲讲? 生:讲述自己了解的信息。 师:你们知道的可真多,同学们,你们知道吗?在远古时候也曾发生过这样另人震撼的灾难!那又是谁伸出了援助之手呢? 生:女娲。 师:这节课我们继续来学习一个流传千古的神话故事-——31.《女娲补天》(板书课题)。 三、深入学习课文,体会故事的神奇。 1、师:请大家把书翻到130页,老师非常想把这个故事再一次读给大家,你们欢迎吗? 生:欢迎。 师:在老师读的时候,大家要一边听一边思考,这篇课文讲了一个什么故事?你认为女娲是一个怎样的人呢?(教师配乐朗读) 师:课文读完了,谁来说一说,这篇课文讲的是一个什么故事? 师:那你觉得女娲是一个怎样的人呢?(板书:女娲补天) 生:女娲是一个善良的人,勇敢的人,女娲是一个甘于奉献的人,女娲很神奇,女娲很了不起。 师:说的真好,女娲的确很神奇,也很了不起。 2、学习3、4自然段,体会女娲补天过程的艰难、危险能及女娲的神奇力量。 师:那好,我们就来看看作者是如何来写女娲的神奇和了不起的。请大家自读课文3、4自然段,想一想你读懂了什么?女娲补天的过程有几个步骤，简单的概括出来（找彩石，炼彩石，补天），用表示顺序的词表述。（板书:找，炼，补） 再找一找哪些词或句子能看出女娲的神奇和了不起。拿出笔来画一画,先在小组内交流,然后汇报给大家。 (学生自主学习,小组交流) 师:谁来说一说你读懂了什么,哪些地方看出女娲神奇和了不起? 师:“几天几夜”这是从哪个角度来写的? 师:那怎样才能把寻找五彩石这一过程的艰难与危险读出来呢?自己练练,谁愿意给大家读读,(指名读) 师:女娲历尽千辛万苦终于找齐了五彩石,大家看图,看图上描绘的是怎样的情景。 师:你能带着这各喜悦的心情把描写找齐五彩石的句子读读吗? 生:(个人读,齐读) 师:女娲终于找齐了五彩石,那她又是怎样补天的呢? 师:从女娲补天的过程中你体会到了什么?你是从哪些词或句子体会出来的? 师:“五天五夜”这又是从啊个角度杰说明的? 师:谁能把描写女娲神力的语句再读读,看谁能读出她的神力。(指名读) 师:女娲往上一泼天空出现了什么变化? 生:金光四射。 师:大家想象一直“金光四射”是什么样?你见过什么东西金光四射? 师:原来黑黑的大窟窿突然金光四射,这样的场面一定是很壮观的,谁来试一试日产“金光四射”的壮观场面读出赤? 师:(起头) 生:接读 师:读的太好了,女娲的了不起让你们表现的淋漓尽致,你们真了不起,在你们身边有没有什么人或什么事也让你觉得了不起? (学生结合实际说) 师:说得真好,这节课你们的表现也让老师觉得你们真了不起。那女娲补天后天空又变成什么样了呢?我们来齐读最后一自然段。 师:请大家再看图,你看到五彩云霞了吗?结合你的生活经验说一说你脑中的五彩云霞是什么样的 师:为什么天空会出现五彩云霞? 师:通过大家的介绍老师也感觉五彩云霞太美了,谁能美美的读一读这一段? (指名读) 3、教学1、2自然段,体会补天前的悲惨。 师:读的太美了,可女娲补天前人间又是什么样呢?我们来年第一自然段,谁来说一说? 师:这些语句中你感受到了什么? 师:“熊熊大火”是什么意思? 师:你能读一读这个词吗? 师:除了这些还有哪能看出人间的悲惨? 师:你怎么理解“挣扎”这个词,人在什么时候挣扎? 师:你能表演一下吗? 师:看来当时的状况真是太悲惨,太吓人了,能读出这种感觉吗? (多种方式朗读) 师:大地上原来是这样的吗? 师:你能读出这种快乐的感觉吗? (指各读) 师:大地上原来充满了欢歌笑语,突然间出现了一场灾难,这时是女娲伸出了援助之手,那女娲是怎样做的? 生:女娲找雨神熄灭了天火,又造船救出挣扎的人们。（板：求雨神灭火 造船救人） 师:从这你能看出女娲是一个怎样的人?（板：勇敢、善良，甘于奉献） 4、复述故事 根据老师给出的复述故事的方法步骤进行小组内复述，然后叫个别人进行复述。 5、教师小结:神奇的故事展示了一个神奇的女娲,我们了解了女娲补天的过程,这个故事虽然离我们很遥远,但我们会终生不忘她的善良、勇敢的品质以及不怕危险,甘于奉献的精神一定会在人间永远流传。 拓展延伸：你还知道哪些神话故事？(生畅言) 板书设计: 求雨神灭火 救人 勇敢、善良 31、女娲补天 造船救人 甘于奉献 补天 找 炼 补 女娲补天—教学设计 篇12【设计理念】 神话故事是我们悠久灿烂的历史文化长河中一朵美丽的浪花。《女娲补天》是一个流传千古的神话故事，在教学中既要让学生感悟神话故事的神奇#此前在首页部分显示#，感受我国古代劳动人民丰富的想象力，又要让学生体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。文本特点和人文精神这两者是互相整合统一的，课标中指出三维目标的整合，在整合中培养学生对阅读神话和传说的兴趣，受到中国传统文化的熏陶；在整合中积累语言，发展语言，培养丰富的想象力。 【教材分析】这是一个流传千古的神话故事。讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲的勇敢、善良的品质，不怕危险、甘于奉献的精神。 【学习目标】 1、知识与技能：理解并掌握词语“轰隆隆，塌下，燃烧，熊熊大火，挣扎，冶炼，金光四射，五彩云霞。” 2、过程与方法：了解女娲为了拯救处于水深火热中的人类冒着生命危险补天的过程。能够复述故事并积累优美生动的词句，在阅读中感受故事的神奇。 3、情感态度与价值观：学习女娲勇敢、善良的品质以及不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。 【学习重点】体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。 【学习难点】在阅读中感受神话故事的神奇，感受我国古代劳动人民丰富的想象力。 【过程预设】 第 一 课 时 教学内容： 1 、通读全文，感知内容。 2 、会认5个生字，会写13个生字。能正确读写词语表中词语。 3 、学习课文1～2自然段。 教学步骤：略 第 二 课 时 教学内容： 1 、学习课文3～5自然段，了解女娲补天的过程。 2 、品悟女娲寻找五彩石的不容易与补天的艰难，感受女娲无边的神力。 3 、培养学生边读书边写批注的能力。 教学步骤： 一、回顾导入，铺垫情感基调 1、同学们，上节课我们已经初步了解了《女娲补天》这个神话故事的内容，这堂课就让我们继续插上想象的翅膀，飞到这个神奇的故事中去。 2、女娲为什么要补天？ 二、初读课文，整体感知 1、自由读3～4自然段。 2、整体感知： 女娲是怎样补天的？用“先……然后……最后……的句式来概括。 3、学生汇报结果。 三、精读课文，品读感悟 1、默读3～4自然段,画出体现女娲寻找五彩石不易的词句,并作简单的批注。 2、学生默读，写批注。 3、小组内互相交流，汇报结果。 4、引导学生抓住关键词句理解，品悟。 女娲决定冒着生命危险，把天补上。 她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。 她找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。 5、感情朗读。 6、拓展想象，补充练笔 女娲补天过程中，到处寻找纯青石，找啊找啊，终于找到了。那么，女娲去过哪些地方寻找纯青石呢？可能遇到什么困难，她又是怎样面对的呢？发挥你的想象，完成练习。 女娲，她飞过 寻找纯青石。 女娲，她潜入 寻找纯青石。 女娲，她 。 四、听读课文，想象炼石补天的情景，感受女娲神力。 1、边听边想象 师：女娲冒着生命危险找齐了五彩石，她是怎么炼石补天的？请大家闭上眼睛，边听边想象当时的情景。（第4自然段，师读） 2、 交流。 (1)抓住动词体会。 (2)抓住“五天五夜”从时间上体会。 五、回归整体，总结全文，领会女娲精神。 1、你们想对女娲说些什么呢？你觉得女娲是一个什么样的人呢？ 2、师小结。 六、作业超市 1、读故事，积累词语。 2、把这个故事讲给爸爸妈妈听。 3、课外读读更多的神话故事。 【板书设计】 找 几天几夜 女娲补天 炼 五天五夜 多了不起 补 装 端 泼 女娲补天—教学设计 篇13【教学要求】 1、学会本课的生字及其组成的新词，能借助字典理解词语的意思； 2、有感情地朗读课文，并练习讲述这个神话故事； 3、理解课文内容，理解古代神话传说中的女蜗补天的故事，体会作者运用的生动语言和丰富奇丽的想像； 4、通过学习课文，引导学生领会神话故事中所寄托的人们的愿望和感情。 【重点难点】 1、理解课文，了解女娲是怎样补天的； 2、引导学生通过文中作者运用的生动语言和丰富奇丽的想像，体会人们的愿望和寄托。 【教具准备】教学课件，学生查阅的课外资料。 【教学过程】 一、情境导入 1、师：我们中华民族，五千年的辉煌历史孕育了五千年的灿烂文化，而神话故事就是一颗璀璨的明珠。请欣赏…… 2、课件依次出示神话故事的图片，师生一起说出名称。 3、引题：《女娲补天》 4、课题质疑。师：读了课题，你有什么疑问？ 根据学生回答提炼两个问题：一是为什么要补天？二是怎样补天？（板书） 二、字词学习 1、现在我们就一起来听听这个动人的神话故事，要求听准字音，学习朗读的语气、语速和语调，遇到重要的或者不理解的词句画出来。 （你听得真仔细，希望在我们自己朗读的时候不要出现小失误） 2、字词正音。 我听一位特级教师说，学习课文就好比建造一座高楼大厦，而其中的生字、词语就是砖瓦，没有砖瓦，何来大厦，我们先来看看砖瓦。（课件出示课文重点词语） 齐读一遍。 有没有哪位同学想提醒同学注意什么的，请举手。（学生当小老师） 教师建议，小老师提醒完就带读一次。 三、解读课文 1、解读“为什么要补天？” （1）准备好了砖瓦，我们就可以建造大厦了。我们来看一看同学们找出的问题，女娲为什么要补天？指名回答 （课件情境展示） （2）看了这山崩地裂的一幕，你有什么感觉？（可怕） 文中哪些词句能让我们感受到可怕？ （3）引导学生与文本对话，体悟重点词句。 （4）用多种朗读方式来表达“可怕”“紧急”。 2、解读“怎样补天？” （1）天塌了，再也没有比这更糟糕的事情，相信很多人和神都在逃避，女娲是怎么做的呢？用上“首先……接着……然后……最后……”说说女娲是怎样做的。 先求助雨神，接着造船救人，然后找五彩石，最后冶炼补天 （2）女娲补天是很顺利的吗？她遇到什么困难？文章中哪里可以看出来，请划出表示女娲遇到困难的词句。 （3）课件出示有关句子。集体交流 （4）用朗读来表达补天过程的艰难。 3、补天结果怎样，呈现最后一个自然段。 四、总结提升 1、配乐小结，激qing叙述 师：女娲创造了人类，给世界带来欢歌笑语。当人类遭遇灭顶之灾时，女娲挺身而出，求助雨神，造船救人，冒着生命危险，历尽千辛万苦，终于找齐了红、黄、蓝、白、青五彩石头。她顾不上休息，用神火进行冶炼，一天过去了，两天过去了，五天五夜过去了，女娲终于把五彩石炼成液体。这时，她已经筋疲力尽，但她一想到人类的苦难，就拼着最后一丝力气往上一泼，天就这样被补好了。 2、课堂写话练习：我想对女娲说几句话。 此时此刻，你想对女娲说点什么？ 3、课堂交流，提炼对联。勇敢善良真女神，无私奉献为人类 五、作业设计 1、抄写生字。 2、这么生动感人的故事，我要讲给亲戚朋友们听。 六、板书设计 31、女娲补天？怎样 求助雨神 造船救人 勇敢善良真女神 找五彩石 无私奉献为人类 冶炼补天 女娲补天—教学设计 篇14课题：31 女娲补天 教学目标： 1、 理解课文内容，积累精彩的词句。 2、 体会神话神奇的想象，激发学生对传统文化的热爱。 教学重点： 教学难点： 教具： 学具： 教学过程： 一、 导入 师：同学们，黎明和黄昏的天空，常常会出现一片片彩霞。它是那么鲜艳、那么灿烂，总是吸引着我们的眼睛，引起我们无限的遐想。 （播放世纪阳光软件的视频资料，呈现绚丽多彩的云霞场景，给学生以感官上的强烈刺激。） 师：这些绚丽多彩的云霞，是怎么来的呢？ 生从科学和神话两个不同的角度回答。 师：有的同学科学知识很丰富，有的同学想象力很丰富。在遥远的古代，我们的祖先面对这些灿烂的云霞，也有过种种猜想。其中最著名的一种，就是今天我们要学的这篇神话故事——《女娲补天》。（板书：女娲补天） 师：我们来看看“女娲”的“娲”字，你用什么办法可以很快记住它？ 生：把“蜗牛”的“蜗”换成“火”字旁。 生：把“灾祸”的“祸”换成“火”字旁。 师：换偏旁，这是一个很好的识字方法。我们还要注意它的读音是—— 生：wā(板书) 师：我们来读一读课题。 生：女娲补天，女娲补天！ 师：女娲，是我国古代神话中的一位了不起的女神，让我们一起进入第31课，来认识一下她。 二、 字词学习 师：要读好一篇课文，首先要把生字、生词读好。呵!这一课的生字、生词可真不少，我们赶紧来认一认。 (播放世纪阳光的“词语积累”部分，学生认读，老师相机指导。) “轰隆隆”这个字，我们平时读“lóng”,比如“隆重”。但是在这个词语中，我们要读“lōng”。我们还要特别注意这个字的写法，“生”字的上面还有一横。（副板书：lónglōng ） 隆重 轰隆隆 “液体”：你知道的液体有哪些？ “熊熊大火”指的是火烧得很—— “挣扎”的“挣”在这里读“zhēng”,它还有一个读音是“zhèng”,比如挣脱。（副板书：zhēngzhèng） 挣扎挣脱 “冶炼”：这个字我们要特别注意，因为它太像“治”字了！我们一定要擦亮眼睛，认准它的两点水！（分颜色板书该字）而且，它读——yě! （副板书：yě zhì） 冶炼 治病 三、理解课文 师：扫清了字词障碍，读起课文来一定会顺畅流利，现在翻开课文，大声地读吧！ 师：同学们读得非常起劲，个个都一副胸有成竹的样子。好，老师就来考考你。这是一篇神话故事，无论什么故事，一般都是由起因，也叫原因、经过、结果组成。（板书：起因、经过、结果）故事的结果很简单，就是女娲把天补好了。（贴词条：补天成功）但是，这个故事的起因是什么呢？请你默读课文，找一找。 师：哪些句子是讲起因的呢？ 生：天哪，太可怕了！远远的天空塌下一大块，路出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。 师：你找得非常准确，他的口到，我们的笔到。请大家赶紧把这句话画下来。我们也来读一读。 生读。 师：让我们闭上眼睛，想象一下当时可怕的情景吧！天上有一个黑洞洞的大窟窿，地上到处是悬崖峭壁，一不小心就会掉到深沟里去，摔得粉身碎骨。人们往山上跑去，山上正燃烧着熊熊大火，人们又往山下跑去，可是山脚又被洪水包围了！山顶、山腰、山脚，到处是被洪水围困的人们，他们无路可逃，凄惨地喊叫着。但是，叫天天不应，叫地地不灵……你看，人们在挣扎，在惨叫，大火烧到身上，火辣辣地疼，洪水淹到了脖子，透不过气来了！ 师：这么可怕的灾难，怎么能用那么平静的语气读出来呢？让我们再读一遍。 师：我们可以把这场灾难概括为——天塌地裂、水深火热。（贴词条：天塌地姴、水深火热）当女娲看到这样么可怕的情景的时候，她的心情应该是怎样的啊？ 生：着急！ 师：对啊！她一定很着急很着急。那么，我们也着急起来，皱起你的眉头，读吧！ 师生齐读。 师：灾难发生了，人类的救世主女娲，是怎样把人们从天塌地裂、水深火热的灾难中拯救出来的呢？让我们来看看故事的经过。在第几段？ 生：第2、3、4段。 师：同学们真是火眼金睛！我们一边默读，一边思考，看看女娲做了哪几件事？ 生：请雨神下雨救火。 生：造船救洪水中的人们。 生：寻找五彩石补天上的窟窿。 师：一点都没错，你们真是一群善于思考的孩子！谁能学着老师的样子，用四个字概括女娲所做的这三件事？ （贴词条：求雨灭火、造船救人、寻石补天。） 师：女娲为了拯救人类，做了三件事，就是…… 生：求雨灭火、造船救人、寻石补天。 师：这三件事情当中，具体写了哪件事？ 生：寻石补天！ 师：女娲是一位神哪，补天对她来说，是一件很容易的事情，对吗？ 生：不对！ 师：这么说，你觉得女娲补天不容易。找出句子来证明你的观点。 生：女娲决定冒着生命危险，把天补上。 师：同学的口到，你的笔到。赶紧把他说的画下来。 生：她跑到山上，去寻找补天用的五彩石，她原以为这种石头很多，用不着费多大力气。到山上一看，全是一些零零星星的碎块。她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。 生：炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。 师：好，让我们把这几句描写女娲补天不容易的句子读一读，看看哪些词语最能表现女娲补天的辛苦。 生：冒着生命危险 、忙了几天几夜 、找啊找啊 、终于 、炼了五天五夜 …… 师：（ppt）这些词语，都说明女娲补天真不容易。我们在这些词语的下面做上“△”记号。为了拯救地上的人们，女娲花费了很多时间和精力。让我们来想象一下，女娲为了寻找五彩石，会走到什么地方去，遇到什么情况呢？想出什么办法呢？拿起你的笔，让我们用自己的智慧，把课文变得更精彩一些。 ppt投影：“她跑到山上，去寻找补天用的五彩石，她原以为这种石头很多，用不着费多大力气。到山上一看，全是一些零零星星的碎块。于是 ” 四、 拓展 师：历尽千辛万苦，女娲终于补天成功。可是，女娲为什么会对人类这么好呢？对！因为传说当中，人是女娲造的。我们都学过《盘古开天地》。之后，还有一个精彩的神话，就是——《女娲造人》！（幻灯片播放故事）谁来简单地复述一下《女娲造人》的故事？ 请一、两个学生讲故事。 师：对，我们把《盘古开天地》、《女娲造人》、《女娲补天》连起来读，就会觉得更加有意思。我们的祖先是非常爱动脑筋的，他们面对天地万物、日月星辰的来历有过很多猜测，因此创造了很多精彩神奇的神话故事，我们知道的神话故事还有《后羿射日》、《嫦娥奔月》、《精卫填海》、《牛郎织女》等，这是祖先留给我们的非常宝贵的财富，课后我们应该找来好好读一读。 五、总结：（拿掉所有的词条） 师：让我们一起来总结一下。今天，我们学习了一篇神话故事，我们知道，故事一般都有起因、经过和结果三部分组成，故事的起因是什么？ 生：天塌地裂、水深火热。（请一个学生找到词条贴上去。） 师：女娲为了把人类从天塌地裂、水深火热拯救出来，做了三件事，这三件事是—— 生：求雨灭火、造船救人、寻石补天。（请一个学生找到词条贴上去。） 师：这三件事情当中，具体写了哪件事？ 师：很好！故事的结果就是——补天成功！（贴词条） 师：这篇课文我们已经学完了，但神话带给我们的神奇幻想，会陪伴我们到永远。下课以后，我们把能找到的神话故事都好好读一读，好好享受神话带给我们的神奇吧。 板书设计： 31 女娲补天 起因天塌地裂 水深火热 经过求雨灭火 造船救人 寻石补天 结果补天成功 教学后记： 科组长的评课，优点：1、重视学法的指导；2、重视学习习惯的培养；3、整个教学流程层次清晰；4、善于用评价引导学生的学习。建议：1、应关注学生的坐姿和站姿；2、学生读词拖音应及时纠正；3、整体读得不够，理清脉络之后应该再读，指导朗读也不够；5、拓展部分可以采用讲故事比赛的方式，6、板书应该体现本课的重要内容。 教研员曾老师评课：优点：1、层次清楚，重难点突出；2、导入自然；3、重视字音、字形的学习，生字的学法多样；4、教学流程清晰；5、有小结。建议：1、要面带笑容，充满激情；2、拼读不到位；3、感悟不够，对神话的神奇，灾难画面的夸张想象；4、自主学习还不够明显；5、对文本的理解不够，想象不够，读得不够，所以写不出来。 听从各位的意见，对教案进行了修改。这是修改以后的教案，跟上课的实际情况相比，主要的改动如下：增加了对“挣扎”一词的讲解；在理解故事的原因的时候，增加了想象的环节和表情朗读；在引入《女娲造人》的故事的时候，由幻灯片显示改为请一、两个学生简要复述故事，部分板书采用贴词条的形式，节约时间。之所以作这样的改动，是因为听从了街道的教研员和我们的教导主任、科组长的意见。 女娲补天—教学设计 篇15学习目标 1.认识“塌、挣”等5个生字，会写“隆、塌”等13个字，正确读写“创造、轰隆隆”等词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.了解文章主要内容，体会女娲的献身精神，培养想象力。 4.积累课文中的生动语句，能有条理地讲这个故事。 课前准备 收集中国著名的神话传说。 第 一 课 时 谈神话传说，激阅读兴趣 1.同学们喜欢神话故事吗？你读过哪些神话故事呢？说给大家听听。 2.在我们悠久灿烂的文化历史长河中，神话故事是一朵美丽的浪花。它语言优美，故事生动，感情丰富，寄托人民美好的愿望和追求，比如《嫦娥奔月》《牛郎织女》等，今天我们就来学习优美动人的《女娲补天》这个神话故事。 初读课文，感知大意 1.自由读。 同学们喜欢这个故事吗？赶快读读吧！ 2.同桌互读。 读给你的同桌听一听，比一比谁读得正确流利，如果对方有读得不准确的地方，请你帮他指出来。 3.默读。 a.要求学生不指读，不动唇，不出声，养成一边默读、一边思考的习惯。 b.想一想，文章主要讲了一件什么事，你能用几句话说一说吗？ 用心品读，细致感悟 1.边读书边思考。找出自己不懂或不明白的地方。（教师巡视指导） 2.选喜欢的段落多读几遍，并说一说喜欢的原因。□教学设计 交流释疑，赏析朗读 3.小组交流： a.不懂或不明白的问题。 b.喜欢的段落和原因。 2.全班交流，释疑解难，感情朗读。 a.“挣扎、冶炼”等词语通过查字典、联系上下文理解。 b.抓住描写女娲着急、难过心情的语句，练习有感情朗读，体会女娲的善良。 如“她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！”“女娲难过极了。她立刻去找雨神，求他下一场雨，把天火熄灭。” c.抓住女娲补天历尽千难万险的语句，练习有感情朗读，体会女娲冒着生命危险，拯救人类的伟大精神。 如“女娲决定冒着生命危险，把天补上。”“她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。” 引导学生入情入境的练读、评读、再读，在读中体会情感、积累语言。 第 二 课 时 复习巩固 有感情朗读课文，巩固认读生词。 互相合作，练习讲故事 1.自主练习讲故事。 2.小组合作讲故事，可以独立完整地讲给同学听；可以几个人合作，各讲某些情节，连成一个完整故事；也可以讲自己最感兴趣或最精彩的情节；还可以创造性地改编、续编故事。 3.自愿讲故事，可独立完成，也可合作完成。 4.组织评议。 评议要点：仪态是否端庄大方，故事情节是否完整生动，语言表达是否流畅、有感染力。 识记生字，书写生字 1.自主识记生字，同桌交流识记小窍门。 例如：联系字意法，“燃、熄、炼”和火有关系；换偏旁法，“抬”字换偏旁变成“冶”字；“睁”字换偏旁变成“挣”字等。 2.观察字形，指导书写。 这一课有10个左右结构的字，有9个左窄右宽的字，有1个左右均衡的字，重点引导学生观察左窄右宽的字如何占格，教师范写“隆、喷”等字。 课外拓展 1.抄写喜欢的语句。 2.把这个故事讲给你的爸爸、妈妈或邻居小伙伴听。 女娲补天—教学设计 篇16【学习目标】 1、会认5个生字，会写13个生字。能正确读写“轰隆隆、塌下、露出、燃烧、熊熊大火、围困、挣扎、熄灭、喷火、缺少、冶炼、液体、金光四射、云霞”等词语。 2、复述故事，积累优美生动的词语。 3、学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。 【教学重点】了解女娲为拯救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程。 【教学难点】在阅读中感受神话故事的神奇。 【课前准备】 1、多媒体课件。 2、布置学生搜集神话故事。 【教学时间】 2课时。 【教学过程】 第一课时 一、激趣导入 在中华民族悠久灿烂的历史文化长河中，有一朵美丽的浪花，就是神话故事，它语言优美，故事生动，感情丰富，寄托了人民美好的愿望和追求。上学期我们学过一篇神话故事《盘古开天地》还记得吗？你还读过哪些神话故事？（学生说）在中国传说中，是女娲创造了人类。（板：女娲）作为人类的母亲，在人类遇到灾难时，女娲会怎么做呢？今天我们学习课文《女娲补天》（板：补天）。看了课题，你有什么疑问？ （质疑，归纳出示：女娲为什么补天？女娲是怎么补天的？） 二、感知课文 1、听课文朗读，解答心中的疑问。 2、听完后用简短的话回答。 3、自读课文，思考： 课文中是怎样描写女娲为什么补天和怎样补天的？用自己喜欢的方式读课文，在文中划出关键词句，然后同桌讨论。 三、深入理解 1、指名回答问题，相机出示课件。 2、引导： 女娲补天容易吗？从哪儿体会到的？ （一连串的动作） 3、在回答问题时相机指导朗读，从中体会灾难的深重、女娲为了人类的幸福不辞辛劳。 四、整体朗读 从刚才的阅读中，我们感受到了女娲补天的辛劳和不易，让我们快速浏览一遍，充分感受作品中丰富的想象力。找出你认为这个故事中神奇的地方。指名回答。 五、升华情感 1、很多美好神奇的神话故事都被拍成了大家喜爱的动画片，上海美术电影制片厂于1985年把《女娲补天》这个故事拍成了动画片，下面我们就来欣赏这部动画片的精彩片段。老师先预告一下，动画片的结尾和课文中的不一样，请同学们认真看，看完了说说你的体会。 （观看影片7分半至9分半一段。） 2、指名复述两个结尾。 3、讨论： 这两个结尾你喜欢哪个？为什么？ （在讨论中体会女娲坚毅、勇敢的献身精神。） 六、总结拓展 这节课我们学习了《女娲补天》这篇神话故事，下节课我们就边看动画片，边来讲一讲这个故事，为动画片解说，还可以讲讲自己搜集到的其它神话故事，开个神话故事会。 第二课时 （略） 【后记】 《女娲补天》为人教版义务教育课程标准实验教材三年级下册第八单元第三篇精读课文。本课是一节市级优质课参赛课，在执教过程中得到了同行教师的指点，也受到了大家的好评。学生在讨论两个不同的结尾时，充分展现了孩子们的智慧。有的说喜欢动画片中的结尾，因为它更能体现女娲的献身精神（片中的女娲最后用自己的身体堵住了天上的窟窿）；有的说喜欢课文中的结尾，因为他们不忍心看到女娲牺牲生命……学生们迸发出的思维的火花让我欣喜，也达到了我设计此环节的目的。 女娲补天—教学设计 篇17一、学习目标 ①认识“塌”“挣”等5个生字，会写“隆”“塌”等13个字，正确读写“创造、轰隆隆”等词语。 ②正确、流利、有感情地朗读课文。 ③了解文章主要内容，体会女娲的献身精神，培养想象力。 ④积累课文中的生动词句。能有条理的讲这个故事。 二、学习重点：了解女娲为拯救人类，怎样冒着生命危险，克服重重困难把天补好的过程。 三、学习难点：在阅读中感受神话故事的神奇。 四、课前准备 收集中国著名的神话传说。 第一课时 一、谈神话传说，激阅读兴趣 ① 同学们喜欢神话故事吗？你读过那些神话故事呢？说给大家听听。 ② 在我们悠久灿烂的文化历史长河中，神话故事是一朵美丽的浪花。他语言优美，故事生动，感情丰富，寄托人民美好的愿望和追求，比如《嫦娥奔月》《牛郎织女》等，今天我们就来学习优美动人的《女娲补天》这个神话故事。 二、初读课文，感知大意 ① 自由读。 同学们喜欢这个故事吗？赶快读读吧！ ② 同桌互读 读给你的同桌听一听，比一比谁读的正确流利，如果对方有读得不准确的地方，请你帮他指出来。 ③ 默读 a.要求学生不指读，不动唇，不出声，养成一边默读，一边思考的习惯。 b.想一想，文章主要讲了一件什么事，你能用几句话说一说吗？ 三、用心品读，细致感悟 ① 边读书边思考。找出自己不懂或不明白的地方。(教师巡视指导) ② 选喜欢的段落多读几遍，并说一说喜欢的原因。 四、交流释疑，赏析朗读 ① 小组交流。 a. 不懂或不明白的问题 b. 喜欢的段落和原因 ② 全班交流，释疑解难，感情朗读。 a.“挣扎、冶炼”等词语通过查字典，联系上下文理解。 b.抓读描写女娲着急、难过心情的语句，练习有感情朗读，体会女娲的善良。 如“她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！”“女娲难过极了。她立即去找雨神，求他下一场雨，把天火熄灭。” c.抓住女娲补天历尽千难万险的语句，联系有感情朗读，体会女娲冒着申明危险，为拯救人类的伟大精神。 如“女娲决定冒着生命危险，把天补上。”“她又找啊找啊，终于在一眼清清的水找到了。” 引导学生入情入境的练读、评读、在读中体会情感，积累语言。 第二课时 一、复习巩固 有感情朗读课文，巩固认读生词。 互相合作，练习讲故事 ① 自主练习讲故事 ② 小组合作讲故事。可以独立完整地讲给同学听；可以几个人合作，各讲某些情节，连成一个完整故事；也可以讲自己最感兴趣或最精彩的情节；还可以创造地改编、编读故事。 ③ 自愿讲故事，可独立完成，也可以合作完成。 ④ 组织评议。① 评议要点：仪态是否端正大方，故事情节是否完整生动，语言表达是否流畅，有感力。 二、识记生字，书写生字 ① 自动识生字，同桌交流识记小窍门儿。 例如：联系字意法，“燃、熄、炼”和火有关系；换偏旁法，“抬”字换偏旁变成“冶”字；“睁”字换偏旁变成“挣”字等。 ② 观察字行，指导书写。 这一课时有10个左右结构字，左窄右宽的字有9个，左右均衡的字有1个，重点引导学生观察左窄右宽的字如何占格，教师范写“隆、喷”等字 三、课外拓展 ① 抄写喜欢的语句 ② 把这个故事讲给你的爸爸、妈妈或者邻居小伙伴听。 四、板书设计： 找雨神 31女娲补天 造了船 不畏艰险造福人类 找五彩石冶炼补天 |
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