| 标题 | 《女娲补天》教学设计 |
| 范文 | 《女娲补天》教学设计（通用12篇） 《女娲补天》教学设计 篇1教者简介： 郑港珠，女，1972年出生，汉族人，小学高级教师，从教20年。学历本科，教学风格扎实细腻。 教学内容：义务教育课程标准实验教科书三年级下册第31课《女娲补天》第二课时。 教材分析： 这是一个流传千古的神话故事。讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲的勇敢、善良的品质，不怕危险、甘于奉献的精神。 选编这篇课文的意图，一是了解神话传说的特点，感受我国古代劳动人民丰富的想象力；二是体会女娲为了拯救受苦受难的人们不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。 教学目标： 1、会认5个生字，会写13个生字。能正确读写“轰隆隆、塌下、露出、燃烧、熊熊大火、围困、挣扎、熄灭、喷火、缺少、冶炼、液体、金光四射、云霞”等词语。 2、复述故事，积累优美生动的词语。 3、学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。 4 、感受神话故事的神奇，引发丰富的想象。 教学重点与难点： 课文的学习重点是了解女娲为拯救人类，怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好的过程；难点是在阅读中感受神话故事的神奇。 教学准备：多媒体课件 制作女娲图 教学课时：两课时 教学过程： 第一课时 一、神话导入，激发兴趣 1.上学期，我们学过哪些神话故事吗？你愿意把自己知道的神话故事概括地说给大家听吗？ 2.在我们悠久灿烂的文化历史长河中，神话故事是一朵美丽的浪花。它语言优美，故事生动，感情丰富，寄托人民美好的愿望和追求，比如《嫦娥奔月》《牛郎织女》等，今天我们就来学习优美动人的《女娲补天》这个神话故事。 二、初读课文，感知大意 1.自由读。 2.同桌互读。 读给你的同桌听一听，如果对方有读得不准确的地方，请你帮他指出来。 3.默读。 a.要求学生一边默读、一边思考。 b.想一想，文章主要讲了一件什么事，你能用几句话说一说吗？ c.画出不懂的词语。 三、识记生字，书写生字 1.自主识记生字，同桌交流识记小窍门。 2.观察字形，指导书写。 四、激qing朗读，想象惨景 1、女娲为什么要补天呢？因为天破了。天哪，太可怕了！天塌下一大块，天地间是什么样悲惨的情景呢？生说———— 2、（课件出示）天哪，太可怕了！ 远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。 3、简笔画：一个黑黑的大窟窿，深沟，山冈，熊熊大火，洪水，许多人。 4、想象：人们怎样求救，情况如何越来越危急。 5、激qing朗读——（多种形式的读） 五、布置作业，拓展延伸 1、再读课文，读的时候有什么感想和疑问就在课文旁边记下来。 2、把天塌地裂的可怕景象描述给你的爸爸妈妈听。 第二课时 一、复习导入，渲染气氛，激发学习欲望 1、师：今天，我们继续学习——（手指课题，读）。自从女娲创造了人类，大地上到处是欢歌笑语，人们一直过着快乐幸福的生活。可是，有一天，突然发生了一件可怕的事——（课件演示天塌地裂的可怕景象） 2、（出示文字）天哪，太可怕了！ 远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。 全班齐读—— 3、老师过渡语：许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。女娲———— （出示文字）女娲难过极了。她立刻去找雨神，求他下一场雨，把天火熄灭。又造了船，好救出挣扎在洪水中的人们。 师：谁想读一读？ (指名1生读) 师评价：a 对！你抓住“难过极了”读得真好！“难过极了”就是—— 生：“非常非常难过”。（“难过极了”变红色） 师：女娲不但难过，还非常—— 生：着急。 师：你从哪个词语中体会到的？——“立刻”。 师：天崩地裂，人类出于水深火热之中，女娲多么难过，多么着急，请大家读（齐读）—— 4、老师过渡语：在女娲的努力下，天火熄灭了，洪水中的人们被救上来了，可是——（学生说：天上的大窟窿还在喷火）因此女娲决定——（张贴）女娲决定冒着生命危险，把天补上。齐读！ 师：怎么补天呢？让我们继续走进课文—— 二、朗读感悟，品词析句，感受补天艰难 ㈠整体感知，理清故事线索 1、请默读课文第3——4自然段，思考：（课件出示）①女娲为了把天补好做了哪几件事？②女娲遇到了哪些危险和困难呢？用“——” 画出有关的句子。 2、交流： 问题一： 女娲做了三件事：寻找——冶炼——补好（找——炼——补）（板书） 师：用上表示顺序的词把句子说完整。 问题二： 师：女娲遇到了哪些危险和困难呢？你们画了哪些句子？ （ 出示课文第3——4自然段） 指名学生4人左右，师相机在课件下面加红线—— ㈡寻找五彩石，感受补天艰难 1、重点句子品析 ⑴（出示句子）她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。 师：（贴女娲图）为了找齐五彩石，女娲跳进了波涛汹涌的大海，也许会被滔天大浪打痛；——还到哪里去找呢？可能遇到什么艰难险阻呢？ 师：女娲冒着生命危险找了一天，两天，三天，四天……白天找，晚上找，不分昼夜，她————（接读）（“忙了几天几夜”变红） ⑵（出示句子）于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。 此时，女娲已经筋疲力尽，随时都会倒下，可是还缺少一种纯青石，于是——（接读） 此时，天地间狂风暴雨，电闪雷鸣，危险到处存在，可是还缺少一种纯青石，于是——（接读） 此时，许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。可是还缺少一种纯青石，于是——（接读） 师：老师发现你刚才读的时候，脸上带着微笑，为什么呢？ 生：找齐五彩石，就可以补天啦，很开心！真不容易啊！你从哪个词语体会出来的？（“找啊找啊”“终于”变红） 师：女娲终于找齐了五彩石，可以松口气了，她的心里十分喜悦。 师范读——生齐读。 师：啊！让我们再一次感受这充满危险与困难的找石过程吧。（出示“女娲决定冒着生命危险，把天补上……终于在一眼清清的泉水中找到了。”） 男女生赛读。 （三）冶炼补天，感受女娲神力 1、边听边想象 师：女娲冒着生命危险找齐了五彩石，她是怎么炼石补天的？请大家闭上眼睛，边听边想象当时的情景。（（出示文字：第4自然段，师读） 2、 交流。 a、抓住动词体会 师：你好像看见了什么？可以用文中的句子来说说，如果能说出自己的体会就更棒了！ 生1：女娲顾不得休息，她…… 师：你真行，抓住动词体会到了女娲的辛苦。（课件：动词加小圆点）咱们一起把这段中的动词加上小圆点。 （齐读第4段） b、抓住“五天五夜”从时间上体会 师：刚才，你的脑海里又出现了什么画面？ 生2；女娲已经筋疲力尽了，还要炼五天五夜，太辛苦了，怎么没累死？（五天五夜变红） 师：她心中装着人类，为了把天补好，她不顾生命危险硬撑着！ c、再读读这段，你一定会有新的发现。 生3:女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。女娲这样一泼就把天补好了，太神奇了！ （课件演示“金光四射”） 3、 齐读，感受女娲神力。 4、复述课文。 师：如果在这段文字中加上一组表示顺序的词。“先……然后……最后……” 请你试试应该加在什么地方？ [课件]演示加入顺序词后的课文。 [课件去掉其它文字，只留顺序词]引导学生复述课文。 三、回归整体，总结全文，领会女娲精神 1、你们想对女娲说些什么呢？你觉得女娲是一个什么样的人呢？ 2、师小结。 四、布置作业，拓展延伸，濡染神话神奇 1、把《女娲补天》这个神奇的故事讲给你的亲人或邻居小朋友听。 2、向你们推荐几本神话故事书：《宝莲灯》《西游记》《哪吒》…… 板书设计： 31女娲补天 补 炼 真了不起 找 女娲决定冒着生命危险，把天补上。 设计说明： 神话故事是我国宝贵的民间文艺瑰宝，让学生爱读、会讲，设法让学生浸润到这种民间文化的氛围中去，从中感悟、熏陶，直至喜爱是我们教学的出发点。在教学中，我注意让“读”深入课堂，落在实处。我的基本教法就是从感受到领悟再到积累最后到运用”。我设计的基本学法是：以读为基本手段，促进理解、促进感悟，习得语感。 一、在倡导语文教学的人文性，关注学生的探究性学习过程中,加强语言文字的训练。 如：第一自然段中描写天塌的情景，教者引导学生体会一边串叠词“轰隆隆”“黑黑的”“一道道”“熊熊大火”的作用，感受其传达出的人间惨状。 再如：三、四自然段的教学，教者引导学生找出女娲冶炼五彩石和补天的一连串动词，既使学生感受到女娲补天的艰难，同时使学生体会到这一连串动词生动传神的表达效果。 二、本课的教学注意把精力花在学生个性化、创造性读的训练。课文中“女娲补天”的过程是教学的重点，让学生根据各自的水平和习惯反复读出感觉来，读出味道来，用准确有感情地朗读把各自研究学习的收获告诉大家，学生读得动情大家听得入神。同时，用“边读边说”的方式交流，既是读中感悟的结果的呈现，又是自然的思维与说理的训练. 三、新课标要求：“能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。”在教学中，我注意渗透复述的方法。如教“忙了几天几夜”让学生想象女娲还到哪里去找呢？可能遇到什么艰难险阻呢？这就是创造性复述。还有教学第4自然段时，借用表示顺序的词复述也是一种方法。 课文： 31女娲补天 自从女娲创造了人类，大地上到处是欢歌笑语，人们一直过着快乐幸福的生活。不知过了多少年，一天夜里，女娲突然被一阵"轰隆隆"的巨大的响声震醒了。她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。 女娲难过极了。她立刻去找雨神，求他下一场雨，把天火熄灭。又造了船，好救出挣扎在洪水中的人们。 不久，天火熄灭了，洪水中的人们被救上来了。可是，天上的大窟窿还在喷火。女娲决定冒着生命危险，把天补上。她跑到山上，去寻找补天用的五彩石，她原以为这种石头很多，用不着费多大力气.。到山上一看，全是一些零零星星的碎块。她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。 五彩石找齐了，女娲在地上挖个圆坑，把五彩石放在里面，用神火进行冶炼。炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。 现在，人们常常看见天边五彩的云霞，传说那就是女娲补天的地方。 《女娲补天》教学设计 篇2学习目标 1.认识5个生字，会写13个生字，正确读写“创造、轰隆隆”等词语。 2.复述故事,积累优美生动的词语。 3.学习女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。 重点难点 1、理解课文，了解女娲是怎样补天的； 2、引导学生通过文中作者运用的生动语言和丰富奇丽的想象，体会人们的愿望和寄托。 课前准备：生字卡片、课件 教学过程： 昨天，同学们预习了课文，上课前，老师想先出几道题考考大家，（大屏）出示“补”字四个意思，分别给句子选择正确的选项。（课件1） 今天我们学习的课文也与补字有关系，那就是今天我们要学习的：女娲补天，师生写板书，师范写教“娲”字。（娲字左边一个女子旁，右边口字加内字） 一、昨天，我们了解了女娲造人的故事，传说自从女娲创造了人类，大地上到处是欢歌笑语，人们一直过着快乐幸福的生活，突然有一天夜里，天空中发出“轰隆隆”巨大的响声。 1.听！你听到了什么？你仿佛看到了什么？想象一下，谁来说一说（课件2） 2.老师送给你几个词，你可以再说说吗？（课件3） 3.原来天塌下一个大窟窿，课文中是怎么写的呢？谁来读读课文中的句子。（课件4）师适时指导“塌”“窟窿”“熊熊大火” 4.塌是什么意思？此时，远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。孩子，你此时的心情怎样？再来读一读这句话（课件5） 5.地被震裂了，出现了一道道深沟。孩子，你的心情又怎样呢？（生：我很伤心，太恐怖了）读出来；山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎。孩子你此时的心情又怎样呢？ 6.你看，人们在挣扎，在惨叫，大火烧到身上，火辣辣地疼，洪水淹到了脖子，透不过气来了！太可怕了！带着你的感受再读读吧！（课件6） 7.同学们，这简直是一场灭顶之灾啊！大家都来读一读，读出那种可怕！ 8.此时女娲的心情如何？为什么？（女娲很难过，因为她创造了人类，她是人类的母亲） 9.师：天破了，女娲非常难过，但她并没有一直沉浸在痛苦之中，她又做了哪些事呢？请同学们默读课文2-4自然段，从课文中找一找 二、学习课文2-4自然段 1.女娲做了哪些事？指名说一说：求雨灭火造船救人找石补天 2.师：不久，天火熄灭了，洪水中的人们被救上来了。可是，天上的大窟窿还在喷火。谁帮我读读这个词？（课件7）想像一下喷火是怎样的情景？请你再来读一读。指名2人-3人读； 3.在这危急的时刻，女娲决定冒着生命危险去找石补天，你想对女娲说什么？ 4.为了跟女娲一同去找石补天，我们要先扫清文章中的障碍，谁来读一读（出示词语）（课件8）“零零星星”什么意思？从中你知道了什么？请你读一读，读出五彩石的稀少，找石的艰难。 5.继续读词（课件9）：稠液体金光四射“冶炼”这是我们本课的生字，出示冶炼的意思注意冶是两点水，炼字右边，师范写，生仿写。 6.石头终于找齐了，女娲又做了些什么？指名读第四自然段，其他同学边听边划出表示动作的词；（出示）（课件10） 7.指名说一说，此时此刻，看着这些词，你想对女娲说—— 8.再读这句，读出女娲的艰辛，读出炼石的艰难； 9.五彩石炼好了，我们跟随女娲一起去补天吧！齐读（课件11） 这一泼就补好了天，你们读得这么轻松，说明了什么？他们脱口而出“神奇”。那你们能读出神奇吗？ 10.原来黑黑的大窟窿突然金光四射，这样的场面一定是很壮观的，谁来试一试把“金光四射”的壮观场面读来？ 11.通过小组比赛读，男女比赛读，读得一次比一次神奇。让我们再次目睹女娲补天的神奇经过吧！放视频（课件12） 12.女娲补天这么神奇，你能试着用自己的话，把3-4自然段的内容讲下来吗？同桌试一试。 教师小结：神奇的故事展示了一个神奇的女娲，老师今天也给你们一次表现的机会，请你们为自己插上一对想象的翅膀，也来编一个神化小故事。编一编：天为什么会突然破个大窟窿。请大家把自己的想法写下来。生汇报有的写“天”是被孙悟空的金箍棒捅破的；有的写是被王母娘娘的洗脚盆摔破的；还有的写是被猪八戒骑着摩托车撞破的……师对学生的想象给予肯定，注重引导把故事过程写完整、具体。（课件13） 板书： 女娲补天 求雨灭火造船救人找石补天 课后反思：《女娲补天》是一篇神话故事，课文条理清楚，通过女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事，赞扬了女娲勇敢、善良，不怕危险、甘于奉献的精神。课文的学习重点是了解女娲怎样冒着生命危险、克服重重困难把天补好；为了突破这一难点，我着力在课文第一、二自然段下功夫，通过朗读、想象、创设情境，让学生感受灾难的深重，情况的危机，从而感受女娲的精神品质，在授课时随文识字、写字，在感悟中朗读，在朗读中拓展，但在复述课文时，没有注意到方法的指导，所以这一环节学生没有做到位，另外课文在洋洋洒洒中结束了，回头品味，语文的味道欠缺了，读的层次性、深入性没有做到，学生说的、感悟的多，读的方法少。通过一节课，在同课异构中，我学到了其他老师更精彩、巧妙的教学设计，在教学中还要多下功夫。 《女娲补天》教学设计 篇3【教学要求】 1、学会本课的生字及其组成的新词，能借助字典理解词语的意思； 2、有感情地朗读课文，并练习讲述这个神话故事； 3、理解课文内容，理解古代神话传说中的女蜗补天的故事，体会作者运用的生动语言和丰富奇丽的想像； 4、通过学习课文，引导学生领会神话故事中所寄托的人们的愿望和感情。 【重点难点】 1、理解课文，了解女娲是怎样补天的； 2、引导学生通过文中作者运用的生动语言和丰富奇丽的想像，体会人们的愿望和寄托。 【教具准备】教学课件，学生查阅的课外资料。 【教学过程】 一、情境导入 1、师：我们中华民族，五千年的辉煌历史孕育了五千年的灿烂文化，而神话故事就是一颗璀璨的明珠。请欣赏…… 2、课件依次出示神话故事的图片，师生一起说出名称。 3、引题：《女娲补天》 4、课题质疑。师：读了课题，你有什么疑问？ 根据学生回答提炼两个问题：一是为什么要补天？二是怎样补天？（板书） 二、字词学习 1、现在我们就一起来听听这个动人的神话故事，要求听准字音，学习朗读的语气、语速和语调，遇到重要的或者不理解的词句画出来。 （你听得真仔细，希望在我们自己朗读的时候不要出现小失误） 2、字词正音。 我听一位特级教师说，学习课文就好比建造一座高楼大厦，而其中的生字、词语就是砖瓦，没有砖瓦，何来大厦，我们先来看看砖瓦。（课件出示课文重点词语） 齐读一遍。 有没有哪位同学想提醒同学注意什么的，请举手。（学生当小老师） 教师建议，小老师提醒完就带读一次。 三、解读课文 1、解读“为什么要补天？” （1）准备好了砖瓦，我们就可以建造大厦了。我们来看一看同学们找出的问题，女娲为什么要补天？指名回答 （课件情境展示） （2）看了这山崩地裂的一幕，你有什么感觉？（可怕） 文中哪些词句能让我们感受到可怕？ （3）引导学生与文本对话，体悟重点词句。 （4）用多种朗读方式来表达“可怕”“紧急”。 2、解读“怎样补天？” （1）天塌了，再也没有比这更糟糕的事情，相信很多人和神都在逃避，女娲是怎么做的呢？用上“首先……接着……然后……最后……”说说女娲是怎样做的。 先求助雨神，接着造船救人，然后找五彩石，最后冶炼补天 （2）女娲补天是很顺利的吗？她遇到什么困难？文章中哪里可以看出来，请划出表示女娲遇到困难的词句。 （3）课件出示有关句子。集体交流 （4）用朗读来表达补天过程的艰难。 3、补天结果怎样，呈现最后一个自然段。 四、总结提升 1、配乐小结，激qing叙述 师：女娲创造了人类，给世界带来欢歌笑语。当人类遭遇灭顶之灾时，女娲挺身而出，求助雨神，造船救人，冒着生命危险，历尽千辛万苦，终于找齐了红、黄、蓝、白、青五彩石头。她顾不上休息，用神火进行冶炼，一天过去了，两天过去了，五天五夜过去了，女娲终于把五彩石炼成液体。这时，她已经筋疲力尽，但她一想到人类的苦难，就拼着最后一丝力气往上一泼，天就这样被补好了。 2、课堂写话练习：我想对女娲说几句话。 此时此刻，你想对女娲说点什么？ 3、课堂交流，提炼对联。勇敢善良真女神，无私奉献为人类 五、作业设计 1、抄写生字。 2、这么生动感人的故事，我要讲给亲戚朋友们听。 六、板书设计 31、女娲补天？怎样 求助雨神 造船救人 勇敢善良真女神 找五彩石 无私奉献为人类 冶炼补天 《女娲补天》教学设计 篇4教学目标： 1、能正确读写“轰隆隆、塌下、燃烧、熊熊大火、围困、挣扎、熄灭、冶炼、金光四射”等词语。 2、学习概括小标题，并借助小标题讲述故事的主要内容。 3、在读中理解课文内容，体会女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。 4、启发学生展开想象的翅膀，尝试仿照文本创编神话故事片段，感受神话故事的神奇。 教学准备：《女娲补天》课件。 教学流程： 一、词语导入导入，揭题。 1.齐读词语： 精卫填海 八仙过海 夸父追日 开天辟地 嫦娥奔月牛郎织女 愚公移山 2.你有什么发现？（神话故事） 3.是的，我国古代的劳动人民勤劳而富有智慧，他们凭借丰富、大胆的想象，创造了许多优美的神话故事。《女娲补天》就是其中之一。（板书课题） （1）指导读“娲”wā. （2）女娲：传说女娲是人首蛇身的善良女神，她为人类做过许多好事，不仅创造了人类，还为人类造了一种叫笙簧的乐器，使人最感人的还是——指名读课题 4、质疑：读着读着，你产生了怎样的疑问? （女娲为什么要补天？她是怎么补天的呢？结果怎么样？） 答案就藏在书本的130爷，赶快打开，自己先把故事读通，把字音读准。 二、初读课文，认识生字、新词。 1.自由选择方式读文，遇到难读字、词多读几遍，把句子读通顺。 2.检查朗读生字、新词。 塌下 熄灭 冶炼 轰隆隆 熊熊大火 挣扎 窟窿 围困 燃烧 1）指名读注意“冶炼”的读音，范写。“冶炼”是指用焙烧﹑熔炼等方法，从矿石中提炼出所需要的金属。所以“炼”是金字旁，很容易理解，那“冶”为什么是两点水呢？因为古代“冶”是指以冰融化解释金属销熔 范写“冶炼” 2）指名读第二组词语，你们发现这四组词语的规律了吗？（偏旁部首都是一样的） 范写“挣”； 3）学生练习：冶、炼、挣 3、指名学生逐段读课文 4、围绕课题用一两句话说说课文主要讲了一件什么事？ 5、就让我们进一步走进这个故事！先去看看女娲究竟为什么补天！ 三、精读“原因” 1、自从女娲创造了人类，大地上到处是欢歌笑语，人们一直过着快乐幸福的生活。可是后来女娲为什么要补天呢？ 2、快速读读课文第一自然段，用横线划出补天的起因。 3.交流出示 不知过了多少年，一天夜里，女娲突然被一阵“轰隆隆”的巨大响声震醒了，她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震烈了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被围困在山顶上，许多人在水里挣扎。 （1）一读：（自由读一读）你最大的感受是什么？（天哪，太可怕了！） （2）二读（引读）：哪些地方的情景让我们觉得可怕呢？ 远远的天空——地——山冈上——田野里——许多人—— （3）三读：你觉得哪些字词特别触目惊心？同桌间可相互交流。 “塌”你能给它换一个字吗？（掉、落……） “黑黑的大窟窿”：“窟窿”两个字都是穴字头，它表示天空，说明这窟窿很大很大。 “一道道深沟”和“一道深沟”的区别：无数生命丧生在这一道道深沟中。 此时可以用哪个词语形容眼前的场景——天崩地裂、地动山摇 “燃烧着熊熊大火”汉字中，火字旁表示火焰，四点底也表示火焰，瞧，这几个字展现在你眼前你感觉火势怎么样？这就是——熊熊大火。（指名读词） 师：把这种感受送进句子中，谁来读读！（指名读句） “到处是洪水”人们处在水深火热之中！ 可以用什么词语形容“水深火热” “困、挣扎”——“困”是一个会意字，也就是说看着这个字的字形，你就能猜出它是什么意思？“挣扎”两个字都是提手旁，透过这个“困”，透过这个“挣扎”，你好像看到了怎么样的情境？想象说话：同学们，看！熊熊大火已经向山顶逼近了，人们紧紧地抱在一起，几个孩子哭喊着……（生说）大人也吓得……（生说）瞧那边！水快要漫过一个女孩子的头顶了，只见她……（生说）一个老人被湍急的洪水卷走了，只听他拼命地嘶喊着……（生说） （4）四读：看到这天崩地裂、地动山摇、人们被困在水深火热之中，叫天天不应，叫地地不灵的情境，你觉得怎么样？（可怕、着急） （5）五读：此时此刻，你们和女娲的心灵相通了，让我们再来读读这段话吧！ 4、从天空，到山冈，到田野，从上到下，到处是悲惨的画面，到处是可怕的画面，我们无不哀叹——生：[天哪，太可怕了！] 6、充满着欢歌笑语的大地一夜间天昏地暗，这场灾难让人们饱受痛苦，垂死挣扎。引读：——[大地上失去了欢声笑语，人们失去了快乐幸福的生活。] 7、作为人类母亲的女娲，看到自己的子女忍受煎熬，她难过极了！她决定拯救这场灾难，她做了哪几件事？让我们下节课继续学习。 四、学习“行动”（第二自然段） 1、过渡：看到这样的景象，女娲的心里难过极了！（板书：难过极了！）可是难过不能解决任何问题，女娲又是怎么做的呢？找出有关的句子读一读。 2、指名读找到的句子，出示： 她立刻去找雨神，求他下一场雨，把天火熄灭。又造了船，好救出挣扎在洪水中的人们。 3.指名读。 4.读起来容易，可做起来难，从哪个字能特别感受出女娲的艰难？（板书：求） 5.师生情景表演（学生做女娲，老师做雨神）：师模仿雨神的口气百般的推卸，百般的刁难女娲，尽量让学生说出求的语气。 例：雨神：有什么事求我啊？ …… 不行，我可没那闲工夫。女娲，你别管人类的闲事！ ………… 好吧，我破例帮你一次。 6.雨神终于被感动了，你们呢？让你们用朗读声来表达内心的感受吧。 7、此时此刻你准备送什么词语给女娲？（善良、富有同情心……） 8.带着你此时的感受再次走进课文，齐读一、二段。 9、小结 同学们，女娲是古代劳动人民心中的一个神，也是优秀劳动人民的一个缩影，故事讲到这儿，女娲有没有救出洪水中的人民？又怎样补上天空的窟窿？我们下节课再来学习。 板书设计： 女娲补天 山崩地裂 水深火热地动山摇 求 《女娲补天》教学设计 篇5一、学习目标 ①认识“塌”“挣”等5个生字，会写“隆”“塌”等13个字，正确读写“创造、轰隆隆”等词语。 ②正确、流利、有感情地朗读课文。 ③了解文章主要内容，体会女娲的献身精神，培养想象力。 ④积累课文中的生动词句。能有条理的讲这个故事。 二、学习重点：了解女娲为拯救人类，怎样冒着生命危险，克服重重困难把天补好的过程。 三、学习难点：在阅读中感受神话故事的神奇。 四、课前准备收集中国著名的神话传说。 第一课时 一、谈神话传说，激阅读兴趣 ①同学们喜欢神话故事吗？你读过那些神话故事呢？说给大家听听。 ②在我们悠久灿烂的文化历史长河中，神话故事是一朵美丽的浪花。他语言优美，故事生动，感情丰富，寄托人民美好的愿望和追求，比如《嫦娥奔月》《牛郎织女》等，今天我们就来学习优美动人的《女娲补天》这个神话故事。 二、初读课文，感知大意 ①自由读。 同学们喜欢这个故事吗？赶快读读吧！ ②同桌互读 读给你的同桌听一听，比一比谁读的正确流利，如果对方有读得不准确的地方，请你帮 他指出来。 ③默读 a.要求学生不指读，不动唇，不出声，养成一边默读，一边思考的习惯。 b.想一想，文章主要讲了一件什么事，你能用几句话说一说吗？ 三、用心品读，细致感悟 ①边读书边思考。找出自己不懂或不明白的地方。(教师巡视指导) ②选喜欢的段落多读几遍，并说一说喜欢的原因。 四、交流释疑，赏析朗读 ①小组交流。 a.不懂或不明白的问题 b.喜欢的段落和原因 ②全班交流，释疑解难，感情朗读。 a.“挣扎、冶炼”等词语通过查字典，联系上下文理解。 b.抓读描写女娲着急、难过心情的语句，练习有感情朗读，体会女娲的善良。 如“她急忙起床，跑到外面一看，天哪，太可怕了！”“女娲难过极了。她立即去找雨神，求他下一场雨，把天火熄灭。” c.抓住女娲补天历尽千难万险的语句，联系有感情朗读，体会女娲冒着申明危险，为拯救人类的伟大精神。 如“女娲决定冒着生命危险，把天补上。”“她又找啊找啊，终于在一眼清清的水找到了。” 引导学生入情入境的练读、评读、在读中体会情感，积累语言。 第二课时 一、复习巩固 有感情朗读课文，巩固认读生词。 互相合作，练习讲故事 ①自主练习讲故事 ②小组合作讲故事。可以独立完整地讲给同学听；可以几个人合作，各讲某些情节，连成 一个完整故事；也可以讲自己最感兴趣或最精彩的情节；还可以创造地改编、编读故事。 ③自愿讲故事，可独立完成，也可以合作完成。 ④组织评议。① 评议要点：仪态是否端正大方，故事情节是否完整生动，语言表达是否流畅，有感力。 二、识记生字，书写生字 ①自动识生字，同桌交流识记小窍门儿。 例如：联系字意法，“燃、熄、炼”和火有关系；换偏旁法，“抬”字换偏旁变成“冶”字；“睁”字换偏旁变成“挣”字等。 ②观察字行，指导书写。 这一课时有10个左右结构字，左窄右宽的字有9个，左右均衡的字有1个，重点引导学生观察左窄右宽的字如何占格，教师范写“隆、喷”等字 三、课外拓展 ①抄写喜欢的语句 ②把这个故事讲给你的爸爸、妈妈或者邻居小伙伴听。 四、板书设计： 找雨神 31女娲补天造了船不畏艰险造福人类 找五彩石冶炼补天 《女娲补天》教学设计 篇6教学目标： 1 了解课文内容，弄清女娲补天的艰辛，从中受到教育。 2 指导复述故事。 教学重点：了解课文内容，弄清女娲补天的艰辛，从中受到教育。 教学用具：多媒体。 教学过程： 一、 导入。 1 检查生字。 2 回忆上节课提出的问题。（为什么补天，怎样补天，补天后的情形） 二、初步合作学习。 1 出示合作学习的要求，默读课文，然后进行小组交流。 2 全班交流。 （一）解决“为什么补天？” 1 归纳得出“天崩地裂”。 2 出示图片和录像，学生补充：“到处是 的情景。” 3 引导学生找出文中表现情景可怕的句子，并找出关键词句进行体会。 4 指导朗读。 （二）解决“怎样补天？” 1 引导学生用精炼的词语归纳出补天救人的过程。 2 出示提示，引导学生简单复述补天救人的过程。 （三）解决“补天后的情形”。 交流归纳。 三、在次进行合作学习，深入理解女娲身上的精神品质。 1 出示问题：女娲给你留下了什么印象？要求学生再次默读课文，找到相关句子进行说明，然后在小组中进行讨论。 2 全班交流。 （1）女娲善良的特点。 引导学生找到有关句子，如“女娲难过极了……好救出挣扎在洪水中的人们。”然后，找出关键词句进行体会，并指导朗读，评价。 （2） 女娲勇敢的特点。 如“可是，天上的大窟窿……把天补上。”，“女娲把它……立刻被补好了。” 指导朗读。 （3）女娲不怕困难的特点。 引导学生抓住句子，并找出自己认为特别关键的词。体会后指导朗读和进 行评价。 “她跑到山上……泉水中找到了。”，“五彩石找齐了……很稠的液体。” （4）女娲的力量神奇。 女娲能请雨神，能造船救人，能炼石补天等。 四、朗读最后一段，把女娲给自己留下的印象转化为对她的赞叹。 那天边的五彩云霞是女娲冒着生命危险，不怕艰辛换来的，所以显得格外美，那么你认为该怎样读好最后一段？ 齐读。 复述故事。 五、谈启发。 读完这篇优美的神话故事，你有什么启发？ 六、联系实际，拓展思维。 1 女娲补天是个神话故事，在现实生活中，会不会因为人类的行为，而使天破了呢？（例举破坏大气层的例子） 2 如果天真的破了，我们人类可以运用什么科学方法来补救？ 3 与其到时想尽办法去补，倒不如从现在开始，从我做起，去保护地球。 七、总结。 1 梳理知识结构。 2 布置作业。 《女娲补天》教学设计 篇7导入： 1、同学们，你们喜欢听神话故事吗？你听过什么神话故事呢？说说看 2、还记得我们曾经学过的盘古开天地吗？今天我们就要插上想象的翅膀，飞到天地初开之时，读一读人类的母亲女娲为救人所上演的动人故事，读课题 3、这是怎样动人的故事呢？请同学们打开语文书大声朗读吧，同时请你带着这样的问题：每个自然段写了什么内容？ 初读课文： 1、生自读课文，谁读懂了第一自然段写的内容？生交流：教师归纳： （1）女娲为什么补天？ (2)女娲怎样补天？ 2、过渡：让我们一起走进天地初开的场景吧。 精读课文： 1、录像：画外音，自从女娲创造了人类之后，大地上到处是欢声笑语，人们一直过着幸福的生活，人们围绕在女娲的身边，跳啊，唱啊，脸上还洋溢着灿烂的笑容 2、引读：不知过了多少年，一天夜里，女娲突然被一阵“轰隆隆”的巨大响声震醒了，她急忙起床，跑到外面一看，天啊，太可怕了！ 3、女娲看到了什么可怕的景象呢？ （1）指名生读 （2）读到这儿你的脑海中浮现出怎样的景象呢？ （3）这是多么惊心动魄的场面啊，此时此刻，你想用什么词语来诉说你的感受呢？ （4）你从哪些词语中体会到这些？ （5）处在这水深火热之中的可能有白发苍苍的老人，老人家，你现在有什么感受阿？（生说）可能有几岁的小孩子，你想说：（生说）， （6）让我们把这种感受送回到文章中去读读看吧 （7）我们看到这一切的时候心里都感觉到十分的痛心，更别提人类的母亲女娲了，当女娲亲眼目睹这一切之后，她的心在滴血，她的眼泪不断的流淌，她难过极了，她在想：（生说），她不能再眼睁睁的看着自己的孩子、自己的子民遭受这样的灾难了，引读：她立刻去找雨神，求他下一场雨，她天火熄灭。又造了船，好救出挣扎在洪水中的人们。 4、正是因为女娲心中对人类有着无穷无尽的爱，她开始了拯救人类的行动，请自读3、4段，把让你感受特别深刻的句子画出来。 （1）寻找五彩石： 生交流： 体会：冒着生命危险：如果她去补天，会怎样？如果不去，又会怎样？ 几天几夜：你能想象在这几天几夜中女娲寻找五彩石的情景吗？ 当女娲历尽千辛万苦，终于在那眼清清的泉水中找到了纯青石的时候，女娲笑了，因为：（生说） 让我们一起再去体会女娲寻找五彩石的艰辛历程吧：引读 （2）冶炼五彩石 生交流： 想象一下女娲将会怎样度过这五天五夜？她会遇到怎样的情景？她会怎样做呢？ 当女娲把五彩石炼成了很稠的液体，，引读，女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。 女娲的动作很简单，可是这个“泼”字，却不简单，这一泼，泼出了，生练习说 总结：所以现在，人们常常看见天边五彩的云霞，那就是女娲补天的地方。 教学反思： 1、前面部分的情绪没有很好的调动，所以显得沉闷，在挖掘上没有下足功夫，所以对于后面部分的理解也造成了障碍。 2、对于学生的评价还要再简练，抓住可以提炼的价值，更应该尊重孩子的回答 修改建议： 1、郑远：她提出，他从课文的插图中读出了，还没等着个孩子说完，我就打断了，这样没有尊重孩子的发言 2、多给孩子一些机会，让孩子把话说完，而不是从自己的口中说出来。 第一部分： 对于灾难可怕的体会不够深刻，不能造成一种震撼，所以在后面就不能够让孩子们产生对于女娲的感激之情， 1、找出动词体会一下，尽量说出自己的感受。 2、对于神话这种题材还没有渗透 3、 亮点： 1、泼：一泼，泼出了什么？ 《女娲补天》教学设计 篇8【教学要求】 1、学习课学，了解课文主要内容，体会女娲为人们解除痛苦的勇敢精神。 2、引导学生根据课文展开想象，训练学生合理想象的能力。 3、联系臭氧层对环保教育。 4、自学课文生字词。 5、有感情地朗读课文。 【重难点、关健】 1、学习课文，了解课学主要内容，体会女娲为人们解除痛苦的勇敢精神。 2、引导学生根据课文展开想象，训练学生合理想象的能力。 【教学目的】 1、学习课文，了解课文主要内容。 2、学习课文生字词。 3、有感情地朗读课文。 【教具准备】 1、课文插图投影。 2、生字词卡片。 3、有关“五彩石”的实物。 （如雨花石） 【课时划分】两课时。 【教学过程】 第一课时 一、谈话激趣 同学们，你们爱听神话故事吗？你们都读过哪些神话故事？说说看。 《西游记》、《封神榜》、《宝莲灯》…… 师：今天，我们再来读一个神话故事。 二、出示插图投影，指导看图 图上是谁？她在干什么？ 三、揭题，释题 1、板书题目： 女娲补天 2、引导学生据题质疑。 3、学生讲自己知道的女娲补天的故事。 四、录音朗读，学生自由读 五、检查学生自学生字词情况 1、出示生字卡片，指名拼读： ⑴ 读准“窟隆冶”的读音。 ⑵ 指导书写生字： 注意以下字形： 娲：右下部是“内”。 隆：右边中间的一横别漏写。 窟窿：两个字都是穴宝盖。 冶炼：冶字是“两点水”不是“三点水”。 炼：是火字旁，右边不是东。 六、读生字，查字典或联系上下文理解字意 轰隆隆：像声词。 塌下：倒，下陷。 窟窿：洞，小孔。 山冈：地面形成高低不平的山脊。 洪水：指可能酿成灾害的大水。 熄灭：停止燃烧。 纯青石：指颜色只有青色的石头。 五彩石：传说中用来补天的各种颜色的石头。 冶炼：用高温熔炼或电解等方法将矿石中的有用成分提取出来。 七、指名读文，正音 八、齐读课文，边读边想：课文讲的是一件什么事 九、生讨论后汇报，师小结 课文讲的是传说中女娲看到天塌了一大块，便冒着生命危险把天补好的事。 十、指导熟读全文 十一、作业 1、抄写生字词。 2、有感情的朗读课文。 〖板书〗 女娲补天 1、女娲为什么补天？ 2、女娲怎么补天？ 3、女娲补好天后，会是什么样的情形呢？ 第二课时 一、复习 1、看卡片读生字词。 2、读后说说课文主要内容。 二、学习课文，解决上节课学生提出的三个问题 1、女娲为什么补天？ 2、女娲怎么补天？ 3、女娲补好天后，会是什么样的情形呢？ 三、学习课文第一自然段，解决第一个问题 1、默读，想哪些段分别写补天的起因，经过。 2、小组讨论以上三个问题后，汇报学习收获： 学生a：因为天塌地裂、烧起大火、发洪水，给人们带来痛苦。 学生b：女娲见此情景，很难过，求雨神熄灭大火。造船救出人们。 学生c：女娲去找五彩石，回来冶炼成水，把天补好。 学生d：女娲把天补好后，人们又过上安居乐业的幸福生活。 学生e：人们还记得……… 3、指导学生从内容想开去： 如果你当时在场，看到这样的情景，你会是怎样的一种心情呢？ （一方面教育孩子要了解人民的痛苦，一方面体会女娲看到这场面的心情） 四、指名读第二自然段，体会女娲的心情，了解她的所作所为及原因 1、女娲难过极了： 联系课文第一句来体会。“创造了人类”人类都是她的子女，她的子民，看到自己的孩子受苦受难，心情当然难过。 2、从立刻，求等词中进一步体会女娲焦急、难过的心情 3、小结： 为救人们，先做了两件事：求雨灭火；造船救人。 五、学习课文第三、四自然段，了解女娲补天的经过，解决第二个问题 1、大声自由读文。 2、找出文中具体补天的句子读一读，体会女娲的精神： “她跑到山上，去寻找补天用的五彩石。她原以为这种石头很多，用不着费多大力气。到山上一看，全是一些零零星星的碎块。她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。” 生：我从她原以为……费多大力气这儿看出她原来找石头费了很大力气。 生：她忙了几天几夜这句话中也看出女娲是一个很有耐心的人。 生：有她找啊找啊这句话也可以看出。 “五彩石找齐了，女娲在地上挖个圆坑，把五彩石放在里面，用神火进行冶炼。炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。” ⑴ 结合挂图理解这段话，进一步体会女娲为补天所付出的艰辛。理解第三自然段中的”女娲决定冒着生命危险，把天补上”。 ⑵ 引导生用自己的话说说天的经过。 3、导朗读这两段话。 六、齐读第五自然段，了解大自然的美丽，解决第三个问题 后来，女娲补好了天，没有了危胁人们的大火，人们又可以安居乐业，过上幸福快乐的生活。 七、联系科学上的补臭氧层漏洞，培养学生对科学、对环保的热爱之情 八、引导学生读课前备好的神话故事，激发学生对我国古代文化的热爱之情 九、齐读课文，小结 十、作业 1、回答课后第二题。 2、阅读课外神话故事。 〖板书〗 女娲补天 原因 经过 结果 天塌地裂 求雨 灭火 人们又安居乐业 起火发洪水 造船救人 炼石补天 （爱心、吃苦、勇敢） 《女娲补天》教学设计 篇9教学目标： 1.正确、流利地朗读课文，理解课文主要内容。 2.通过自读课文，小组交流，知道女娲为什么要补天以及补天的经过。 3.通过感情朗读，体会女娲急他人之所急、救民于水火的精神。 4. 根据课文内容想象天塌时的情景以及女娲补天的情景，训练学生合理想象的能力。 教学重难点： 1、理解课文主要内容，体会女娲急他人之所急、救民于水火的精神。 2、引导学生根据课文展开想象，训练学生合理想象的能力。 第一课时 一、谈话导入，引出课题。 1.同学们，你们听过《女娲造人》的故事吗？（请生讲述） 2.今天，我们要来学习的是关于女娲的另一个传说故事——《女娲补天》。 3.读题，正音“娲”，释“补”：修补。 二、初读课文，整体感知。 1.自读课文，出示要求： ◆轻声朗读课文，思考课文写了一件什么事？ 出示词语，指名读。根据这些词语，说说课文写了一件什么事？ 塌下 震裂 围困 救出 冶炼 补好 2.再读课文，出示要求： ◆默读课文，想想课文是分哪几部分来介绍女娲补天这件事的？ 交流：天塌地陷（补天原因） 找炼彩石（补天过程） 五彩云霞（补天结果） 三、读文学习“为什么补天”内容。 1、女娲为什么要补天呢？我们再来细细地读读课文，找找写女娲补天原因的句子,用横线画出来,有感情地读一读。找到的同学读一读。 2、指名读，课件出示句子：我们一起来读读句子，可以边读边想象当时的情景。 3、同学们都找到了女娲补天原因的句子,你们能想象出当时天塌地陷的景象吗？老师读，大家闭上眼睛边听边想象当时的情景。 4、指名说。 5、练习感情朗读：同学们，看到这样惨烈的场面，你又有怎样的感受呢？（指名说）那就让我们朗读表达出自己的感受吧，读出当时情景的可怕，人们的悲惨遭遇吧。（自由练读，指名读。） 四、学习“怎样补天”，感受女娲的善良、勇敢、乐于奉献 1、 过渡：同学们读得很好，读出了天塌之后的可怕情景，也读出了自己难过的心情。女娲看到天塌下来,许多人在水深火热之中受苦受难,心里也难过极了,她立刻去找雨神，哀求雨神下场大雨，女娲又造好了船，救出了水中的人。（板书：可这还不够，要想彻底地让天上的大窟窿不喷火，只有——把天补上。） 2、 课文哪几个自然段是写"补天"过程的?请快速读课文，找一找。 3、 女娲怎样艰难地补好天的呢？学生再读3、4段，划出能体现女娲补天艰难的语句，有感情地读一读，读出自己的理解、感情。 请学生读读自己找到的语句： 预设1、出示：“女娲决定冒着生命危险，把天补上。她跑到山上，去寻找补天用的五彩石。她原以为这种石头很多，用不着费多大力气。到山上一看，全是一些零零星星的碎块。她忙了几天几夜，找到了红、黄、蓝、白四种颜色的石头，还缺少一种纯青石。于是，她又找啊找啊，终于在一眼清清的泉水中找到了。” （1）从这段话中你感受到什么？(女娲找五彩石很艰难)你是从哪些词语感受到的？ 小练习：女娲找啊找啊，她来到________找纯青石,_______________________________可是,还是没有找到。 （2）刚才他能够学们通过理解句子中的关键词感受到了女娲找五彩石的艰难，那就让我们读出女娲找石头的艰难与危险吧！ （3）同桌练读，请一组同桌读、齐读（男生读1、2句，女生读3、4句）（引导学生从“女娲决定冒着生命危险把天补好” “零零星星” “她忙了几天几夜” “找啊找啊”等体会）是啊，山上的五彩石又小又辟，分散开来，这儿一点，哪儿一点，用书上词语说就是“零零星星”，十分难找。 4、师：通过你的描述,我们仿佛看到了女娲不畏艰辛，跋山涉水寻找五彩石的情景。 预设2：五彩石找齐了，女娲在地上挖个圆坑，把五彩石放在里面，用神火进行冶炼。炼了五天五夜，五彩石化成了很稠的液体。女娲把它装在一个大盆里，端到天边，对准那个大黑窟窿，往上一泼，只见金光四射，大窟窿立刻被补好了。 1、你是从哪里体会出补天的艰辛？ （引导生从“找…挖…放…炼…化…装…端…泼” “炼了五天五夜” “冶炼”等） 2、同学们，我们再来读读这一段，标出写女娲补天动作的词语，认真的读。 3、指导说动词，课件出示。 4、这短短的一段话，用了那么多描写女娲补天的动作，尤其是她炼五彩石共炼了五天五夜！由此，你又有怎样的感受？有感情地练读。 3、过渡：如此神奇的画面，谁愿意再现女娲的神奇，让学生填动词。 出示句子： 女娲把它（装）在一个大盆里，（端）到天边，对准那个大黑窟窿，往上一（泼），只见金光四射，大窟窿立刻被（补）好了。 写得真神啊，女娲神力无边，她真了不起！谁来读？ 女娲往上一泼天空出现了什么变化？大家想象一直“金光四射”是什么样？你见过什么东西金光四射？（金箍棒、太阳、金币、服饰、水晶灯……）练读“金光四射”的壮观场面。 读的过程中，问“金光四射”的景象，引导学生描述。 师小结：真是神奇呀，这一泼，泼出了五彩的云霞，那地方就是（出示最后一自然段齐读）灾难过去了，人们欢呼雀跃，重建美丽的家园，又过上了幸福快乐的生活，大地又焕发了勃勃生机。同学们，女娲是古代劳动人民心中的一个神，其实也是许多优秀劳动人民的一个缩影，让我们在敬佩女娲的同时，也为像女娲那样的人感到骄傲吧！ 《女娲补天》教学设计 篇10(第二课时) 教材分析： 这是人教版三年级第八单元的一个流传千古的神话故事。讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们，冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲的勇敢、善良的品质；不怕危险、甘于奉献的精神。本组的主要学习目标有三：一是通过朗读、讨论和复述课文等多种方式，引导学生感受古人丰富的想象；二是识写生字词，积累生动语言；三是扩展开去，引导学生阅读其它民间故事和神话传说，酌情给学生提示一些有关神话故事的知识，让学生明白它们并非现实生活的科学反映，而是过去人类科学解释世界和自然现象，以他们贫乏的生活经验为基础，借助想象和幻想把自然力和客观世界拟人化的结果。 学习目标： 1、深入学习课文，在解疑过程中，了解女娲为拯救人类冒着生命危险，克服种种困难，把天补好的过程。 2、练习复述课文，积累优美生动的词语。 3、在阅读中感受神话故事的神奇，培养学生学习语文的兴趣。 教学重点：了解女娲为拯救人类克服种种困难，冒着生命危险，把天补好的过程。体会女娲不怕困难、不怕牺牲、敢于奉献的精神。 教学难点：在阅读中感受神话故事的神奇。 设计理念： 学生是学习的主体，每一个教师都希望在自己的课堂教学中使学生对学习感兴趣，让学生带着一种高涨的、激动的情趣进行学习和思考。如何充分达到这种境界，在阅读中，训练学生对语言文字的感悟，从而达到与文本对话，与文本沟通，感受语言文字的内在美，为学生创设民主、自主、和谐的学习氛围，充分发挥学生的主体作用。“以读为本”是阅读教学的基本特征，结合小课题研究“如何充分调动学生学习积极性”，在教学中围绕三个问题：1、女娲是谁？2、女娲为什么补天？3、女娲怎样补天？让学生带着问题读课文。我让学生在阅读中感受神话故事的神奇，使学生积极主动、生动活泼的参与教学全过程。 教学过程： 一 复习导入，整体感知 《女娲补天》是个神奇的故事，上节课大家提出了：女娲是谁？她为什么要补天？是怎样补天的？答案就在课文里，赶快打开课文读一读。 二、深入学习，感受故事的神奇 （一）我们先来解决第一个问题：女娲是谁？ （1）请读一、二自然段。 （2）找出课文中介绍女娲的句子， （3）读一读。（学生答不上时，教师带领学生从第一自然段中逐句读，在读中体会。） （第一句：自从女娲创造了人类，大地上到处是欢歌笑语，人们一直过着快乐幸福的生活。抓住重点词指导学生读：到处、欢歌笑语、一直、快乐幸福。） （4）当读到“自从女娲创造了人类”时，提问；大家听说过女娲造人的故事吗？（学生：看过动画片，女娲用泥捏成人，并是泥人复活，后来就有了女娲造人的说法。） 教师点拨：那我们人真是用泥捏的吗？（不是的）我们人是类人猿变成的，女娲捏人是个神话故事。 （第二句：让学生从重点词中体会女娲的心情：当有巨响发生时，她急忙起床， 第二自然段：人类在水火中挣扎，她立刻找雨神，求他下雨，又造船救出人们。从这些地方足以看出她把人类当做是自己的儿女，而且体会出她甘于奉献，爱人类的精神。） 设计意图：根据学生的学情，设计问题“女娲是谁”给学生一个悬念，学生急于想知道女娲是谁，带着问题去读课文，激发学生对课文的学习兴趣。 （二）解决问题2：女娲为什么补天？ 1 、读第三自然段，找出女娲补天的原因。 （虽然人们被女娲从洪水中救出，但是天上的大窟窿还在喷火，女娲决定把天补上。） 2 、女娲决定怎样补天的？找出有关的句子读一读。 3、从中体会出女娲具有什么样的精神？ （她决定冒着生命危险把天补上。“决定”看出补天的信心；“冒着生命危险”看出她很勇敢，不顾自己的生死，一心要救人们。 4、把“即使……也……”用在句子“她决定冒着生命危险把天补上。”设计意图：通过学生读→ 找→ 读→ 体会的学习方法，加上教师对学生富有激励性和启发性的评价语言，充分调动学生的阅读兴趣，激发学生读的愿望，培养学生的语感。 （三）解决问题3：女娲怎样补天？ 师生共同回顾读→ 找→ 读→ 体会的方法学习，女娲怎样补天？想自己解决吗？为让大家学的更棒，老师给大家一个提示： 1、出示自学提示： （1）读三、四自然段，想一想女娲用什么补天？她是怎样找的？ （2）找到女娲炼石及补天的句子。 （3）读一读，标出这一过程表示动作的词语。 （4）说说你从这些句子中体会到了什么？ 2、学生自主学习。 3、集体交流。 （女娲上山找五彩石补天，她共花费了很多时间与功夫。我们是从“她忙了几天几夜”才找到四种颜色的石头，“她找啊找啊”看出她花费的时间，终于找到了。女娲还是非常着急的，从“跑到”、“寻找”、“忙了几天几夜”这些词语体会到女娲的急切心理。） （女娲冶炼五彩石和补天的过程：找 挖 放 炼 化 装 端 泼） （感受补天是一件很危险的事情。这些词语看似是轻松的动作，突出女娲的神力。） （天终于补好了，大窟窿立刻被补上。） 设计意图：培养 学生认真读书的习惯和自主学习的能力，让学生获得美的情感体验，提高学生的阅读兴趣。 （四）天空塌下一大块人间的现状是怎样的，请找出描写人间惨状的词语。与“立刻补好了”形成了怎样的对比？你又体会到了什么？ （轰隆隆 黑黑的 一道道 熊熊大火 这些叠词展现了人间的悲惨现状，却被女娲炼好的五彩石补住，真是太神奇了。） （五）有感情地朗读课文，感悟故事的神奇。 设计意图：这样神奇的故事还想读吗？让我们一起来读b吧！此时此刻学生已完整掌握了本文的朗读技巧，领会了文章的思想感情，相信学生一定能够读得相当出色，使学生在朗读中体验学习语文的乐趣。 六、积累优美的词句。 想让自己的作文更具有神力吗？赶快拿起笔积累课文中的优美的词句。 1学生积累课文中的优美的词句。 2集体交流。 3对积累的词句说话。 4把同学们的精彩发言记下来，将是你更大的收获。 设计理念：体现语文学科思想性与工具性统一性的原则，把传授知识和发展能力结合起来，让“写”挤进语文课堂教学，逐步提高学生的写作能力。说和写是语文综合素质的基本组成部分，是检验学生阅读效果的有效途径，也是学生阅读内化吸收的环节。这里安排学生的写，是进一步帮助学生内化阅读中所学到的知识。 七、总结 想把这个神奇的故事讲给爸爸、妈妈及家人听吗？（想）故事很神奇，相信你讲的更神气。 设计意图：根据传授知识和发展能力相结合原则，充分挖掘家长这一课程资源，培养学生的口语交际能力，让学生把自己在学校学到的知识讲出来，符合学生爱表现的个性，激发学生学习语文的学习兴趣。 附板书设计： 女娲补天 原因 经过 结果 天塌地裂 求雨灭火 安居乐业 起火洪水 造船救人 炼石补天 爱心 吃苦 勇敢 教学反思：《女娲补天》这是一篇神话故事，在教学本课时，结合小课题“如何充分调动学生学习的积极性”设计了三个问题，让学生在解疑过程中，品读语言，引导学生有感情朗读，使朗读与悟情有机地融为一体，加上教师富有激情的语言，学生从而达到了“以读悟情”，从中感受到故事的神奇，体验学习的乐趣。教学中，注重教给学生的学习方法，培养学生自主学习的能力，逐步提高学生的阅读能力。 教学中，把积累与说、写结合起来，激发学生对写作的欲望，如：有一名学生用“快乐幸福”说话，“我们一家人过着快乐幸福的生活。”抓住这一有利时机，让学生把这一精彩语句写下来，当时我看到了那位学生写的是那么认真，那么仔细。从他的神情中我感受到了他对学习的欲望，更感受到了学生对学习的乐趣，从而提高了学生的写作能力。 《女娲补天》教学设计 篇11教学目标： 1.理解课文主要内容。 2.正确流利朗读课文。 3.感受女娲为了拯救人类不怕危险、不怕困难、甘于奉献的精神。 教师目标：1、指导学生有效自学、互学。 2、关注中下生。 学生目标：1、会在老师的指导下进行有效的自学、互学。 2、继续保持良好的学习习惯——发言习惯等。 教学重点：理解课文，弄清事情的起因、经过、结果。 教学难点：感受女娲为了拯救人类不惧危险、不怕困难、甘于奉献的精神。： 教学时间：2课时 教学过程： 第一课时 一、板题、审题 1、师：同学们，我们学过《夸父追日》这篇神话故事，被夸父征服自然的雄心壮志所感动。今天，我们又要学习一篇这样的神话故事，题目叫《女娲补天》。我请同学们把课题读两遍。（很好）。我再请朱国梁和李思江浩两位同学一起把课题读一遍。（声音真大，来点掌声。） 2、激趣，引发思考（1） 像这样的神话故事，你们还知道哪些？（学生的回答可能有：《后羿射日》、《愚公移山》、《夸父追日》、《精卫填海》、《女娲 造人》、《嫦娥奔月》、《盘古开天地》、《大禹治水》……） （2） 学习这样的课文，我们要弄清哪些问题呢？（弄清事情的起因、经过、结果。）板书：起因、经过、结果 （3）根据事情的起因、经过、结果，你想知道哪些问题： 学生提问后，师板书： ①女娲为什么补天？ ②女娲怎么补天？ ③补好后的天是怎样的？ 二：初读课文，审题 对应 1、 师：你们说的真好，赶快打开书读一读，找出写这三个问题的对应段落吗？ 2、汇报交流 回答审题中的问题——对应（相机板书，为概括课文主要内容做准备。） 补天的原因（1）： 天塌地裂、起火发洪水 怎样补天（2、3、4）： 求雨灭火 造船救人 找石、炼石、补天 结果（5）： 窟窿变成了五彩的云霞 3、课文主要写什么？（天塌地裂后，女娲先求人灭火，造船救人、后又找石、炼石，终于把天补好了。） 4、读了课文后，你觉得女娲是怎样的一个人？（善良、勇敢、甘于奉献） 过度：我们对课文的初步了解就到此，接下来，老师请同学们再读课文，划出生字、词语。 三：学习生字词 （1）学生自主划出生字新词。 （2）读准生字，新词。 （3）检查学生认读生字的情况。 ①你觉得哪几个字在写法上要提醒大家注意的。 （轰隆隆、塌下、露出、燃烧、熊熊大火、挣扎、熄灭、喷火、缺少、冶炼、盆子、五彩石、窟窿、零零星星、几天几夜、金光四射、一道道深沟。） ②训练学生读出什么，出现什么？ 轰隆隆（读了这个词语，你仿佛听到了什么？）（请中等生回答） 一道道深沟(你的眼前好像出现了许多条深深的沟。) （请下等生回答） 熊熊大火、水中挣扎（我仿佛看到：人们有的被火围困、有的在大水里挣扎。）（请中下生回答） （4）检查学生的读书情况。 指名读文。（请几个中下生合读一段，依次读完全文。） 指名读文。（请五个中下生独立读，依次读完全文。） 过度：刚才同学们的表现真好，接下来，老师给同学们的作业任务还是读书。（请看大屏幕。） 四：作业。 1、比赛内容：（文中第一自然段）（出示幻灯片）（ 中下生与中下生比） 2、比赛要求：声音大声、大方、（中下生互相比） 3、参赛队员：每小组的②号学生。（中下生） 第二课时 一、复习导入，学习课文第一自然段，解决第一个问题。， 1、生自由读文中第一自然段，找出相应的部分来读一读。（读完后，同桌②号学生读给①号学生听。）（中下生读给优生听。） 2、指明学生读描写原因的句子。（幻灯片出示。） 3、讨论朗读后的学习收获。 师：读了这段话，你体会到什么？ 学生1：因为天塌地裂、燃起大火、发洪水，给人们带来痛苦。 学生2：女娲见此情景，很难过。 学生3：女娲见此情景，很着急。 学生4：女娲肯定火想办法灭火、救人。 …… 4、指导学生从内容想开去： 看到这样的情景，女娲是怎样的一种心情呢？能通过你的朗读表达出来吗？ 你觉得这是一个怎样的女娲？（善良） 二、指名读第二自然段，体会女娲的难过心情。 1、 女娲难过极了。 联系课文中的句子来体会。 2、从“立刻，求”等词语中进一步体会女娲焦急、难过的心情 3、 小结，为救人们，女娲先做了两件事：求雨灭火；造船救人。 三、学习课文第三、四自然段，了解女娲补天的经过，解决第二个问题。 1、 学生大声自由读文。 《女娲补天》教学设计 篇12一·激趣导入 1·同学们，喜欢做游戏吗？现在我们来做个填空的游戏，看看谁最厉害。 2·请大家仔细看看，这四个填空其实都是（ ）？ 3·在我们中华民族悠久灿烂的文化历史长河中，神话故事是一朵美丽的浪。它语言生动、故事神奇有趣。这节课，我们就来学习其中的一篇。 4·板书课题、齐读课题。 二·检查自学 1·请同学们打开课本，让我们一起走进女娲，看看在她的身上发生了什么神奇的故事？ 2·自由读文：读准字音，遇到不认识的字用笔圈出来，想办法认识它。 3·检查正音。 4·再读课文：女娲为什么要补天？ 三·感受天塌的可怕 1·通过刚才的朗读，大家一定对课文有了初步的了解，现在谁来说一说女娲为什么要补天？ 2·是整个天都落下来了吗？ 3·讲述天塌的原因。 4·“天塌了一大块儿”是什么情景呢？迅速在文中找出描写天塌地裂的语句，找到后用曲线画出。 5·谁来读一读这句话？ （1）原来的天空蓝蓝的，现在却露出了（ ）？ （2）原来的地是平坦的，现在却被（ ）？ （3）真是太可怕了，能读出这种可怕的感觉吗？谁来读？ （4） 想不想听一听更可怕的?(范读) （5）此时此刻，你们有何感受？ （6）谁能带着这种令人胆战心惊、可怕的感觉来读一读这句话? （7）让我们共同读出这可怕的感觉吧！ 6·这么可怕的情景，作为人类的始祖----女娲，更关心的是她的子民，人们现在是什么状况？ 7·有一位哲人说过：如果插上想像的翅膀，我们回到任何地方，会变成任何人。现在让我们闭上眼睛来到天塌的地方。 （1）谁看到什么？ （2）好像还有声音传来，谁仿佛听到什么？ （3）当你们看到这一幕幕可怕的情景、听到这一声声凄惨的叫声，你们是怎样一种心情？ （4）你们看到的就是女娲看到的、你们听到的就是女娲听到的，你们的心情就是女娲的心情！怎么办？怎么办呀？ 四·体会找石的辛苦 1·请同学们默读课文的2-3段，找出女娲在天破以后做了那几件事？ 2·哪件事干起来最困难、最不容易？ 3·女娲是怎么寻找五彩石的 （1）找五彩石容易吗？从哪儿看出来的？ （2）找了几天几夜都找齐了吗？ 4·补天迫在眉睫，刻不容缓，没找齐那该怎么办？ （1）齐读，有什么感受？ （2）从哪儿看出找纯青石更不容易？谁能通过这几个词语读出寻找纯青石的不容易？ （3）指导朗读。（重点指导“找啊找啊”、“终于”） （4）女娲找啊找啊，都去哪里找过呢？ （5）找了这么多地方。终于找齐了，女娲该是怎样的一种心情啊？此时你们的心情呢？ （6）谁能用高兴的语气再来读一读这一句话？ （7）苍天不负有心人，女娲不畏困难与艰辛，终于找到了纯青石，让我们一起读出女娲的这种执着精神和找齐五彩石的快乐吧！ 五·体味炼石的不易 1·找五彩石不容易，炼五彩石也很辛苦，请大家一边默读第四段，一边用笔圈出女娲炼石补天的动词。 2·从这些动词可以看出什么？ 3·谁能抓住这些动词，用自己的话说一说女娲是怎么补天的？ 4·天补好了。有什么话想对女娲说吗？ 六·总结、拓展 1·后来，天空经常会出现五彩的云霞。相传那就是女娲补天的地方。学完这篇课文，以后每当看到天边五彩的云霞，我们就会想起一位勇敢、坚强、为救人类于水火之中而无私奉献的神仙，她就是------ 2·也一定会想起一个神奇的故事，那就是----- 3·女娲补天的故事至今被人们传诵，女娲氏无私帮助人类的精神光芒永驻。其实，在我们现在的生活中就有像女娲这样为人民默默无私奉献的人。 在2008年5·12汶川大地震后，原本美丽迷人的汶川顷刻之间化为一片废墟，人们失去了温暖的、赖以生存的家园，流离失所。就在这个紧急关头，无数像女娲一样的英雄儿女，用他们的双手为灾区人民重建家园。，看一幢幢漂亮宽敞的楼房拔地而起，人们在漂亮的新家园里重新开始了新生活，孩子们又有了新的幼儿园、新的学校，。他们就是我们的当代女娲。 |
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